Youri Kozlov. Nous vivons dans une société où il n’y a pas d’idéologie. « Nous vivons dans une société où la pizza arrive plus vite qu'une ambulance Code de la Fédération de Russie sur les infractions administratives
Une phrase aussi succincte décrit suffisamment les problèmes du monde moderne. Cependant, ce n’est pas la faute des médecins si l’ambulance n’arrive parfois pas à l’heure. Certaines zones sont difficiles d'accès, certaines routes sont impossibles à emprunter sans casser votre équipement à cause de l'horrible secousse de la conduite rapide. Et parfois, ce sont les gens eux-mêmes qui sont à l’origine de ces retards. Natalya Novikova, médecin de l'équipe spéciale d'ambulance de réanimation, parle de ces problèmes et de son travail quotidien.
Natalya Kharlampyevna, comment avez-vous choisi le métier de médecin ?
Contrairement à une idée répandue, mes deux parents ne sont pas médecins et n’ont eu aucune influence sur ma décision. Cependant, j’ai toujours voulu lier ma vie à la médecine. Elle n’a jamais renoncé à son choix et ne l’a pas regretté plus tard. D’aussi loin que je me souvienne, étant enfant, j’ai toujours joué au docteur et soigné des animaux empaillés. Qui sait, peut-être que cela a fait de moi ce que je suis maintenant. Mes parents ont longtemps essayé de m’en dissuader, me convainquant que c’était difficile, que c’était un travail très nerveux, mais ils n’ont jamais dit que je n’y arriverais pas. Je leur en suis très reconnaissant.
Selon vous, quel est le problème le plus important dans le travail des ambulances ?
Malheureusement, le facteur humain. Notre efficacité est entravée par de faux appels. Les appels sont soit ivres, soit des personnes qui décident de se moquer d'eux. Mais pendant ce temps qu’on nous enlève, quelqu’un meurt qui n’a pas pu passer. Le deuxième problème est encore une fois lié au facteur humain. Souvent, les véhicules des brigades ne sont pas autorisés à circuler sur les routes. Je pense que les gens ne comprennent tout simplement pas que cela peut leur arriver. Personne n’est à l’abri de cela. Je dirais aussi que cela n'est pas toujours le cas des jeunes, et souvent des adultes, mais ils devraient être un exemple pour la jeune génération.
Comment décririez-vous les personnes avec qui vous travaillez ?
Mes collègues sont des gens plutôt joyeux ; ils atténuent la tension au poste avec leurs blagues ou les histoires de leurs appels. Il me semble que c'est une très bonne qualité pour les gens de notre domaine. De nombreuses personnes qui ont visité notre gare constatent que nous avons une atmosphère très conviviale. D’un autre côté, je peux dire que nous ne sommes pas tous des gens dotés de nerfs d’acier. Nous sommes des gens comme tout le monde. Il arrive que des gens ivres se précipitent sur nous et nous pleurons face à l'horreur et à la pitié. Cependant, nous savons que nous ne le faisons pas en vain, que sauver les gens est le sens de leur vie. Et après avoir sorti une personne de l'autre monde, ils sont terriblement heureux, car c'est notre travail bien fait.
Il y a probablement des moments agréables dans votre travail, par exemple la gratitude des patients ?
Tout le monde ne se souvient pas des personnes qui les ont emmenés à l'hôpital et ont stabilisé leur état. Ils disent « merci » à ceux qui les quittent déjà. Encore aujourd'hui, lors d'un appel, nous devons remplir et remettre à la personne réhabilitée de nombreux documents à signer attestant qu'elle accepte que nous lui apportions de l'aide. Après tout, avant, sans eux, nous étions souvent poursuivis en justice. J’assimile cela à la réaction de la société face à une ambulance, car c’est une ingratitude injuste pour le fait qu’une personne a été sauvée, même sans son consentement. Cependant, la loi la plus élevée d’un médecin est de sauver les gens, et nous essayons de la respecter quoi qu’il arrive.
Comment commenter l’image des médecins dans les médias ?
Récemment, le statut du personnel médical a considérablement diminué. Cela est particulièrement vrai pour les équipes d’ambulance. Tout cela vient des médias, car presque tout le monde est intéressé à lire sur des incidents tragiques, sur les raisons de savoir qui est responsable de ce qui s'est passé, pourquoi cela s'est produit. Peu de gens aiment savoir combien les médecins économisent réellement chaque jour. Si sauver une personne ne fait pas exception à la règle, alors c’est ordinaire et sans intérêt. Les journalistes, bien entendu, se concentrent sur la demande. Cela crée une certaine image erronée.
Voyez-vous souvent des adolescents ?
C’est malheureusement devenu un phénomène courant. Récemment, ils ont commencé à consommer de l’alcool, des drogues, etc. Ils commencent à ressentir des douleurs au cœur, une tachycardie, des cellules cérébrales détruites, et aussi à cause du fait de rester longtemps assis devant l'ordinateur - convulsions et encéphalopathie, beaucoup de choses se développent dans ce contexte, beaucoup de maladies. Ce n’est pas normal, car désormais ces jeunes devraient être forts et en bonne santé, car ils sont notre avenir.
Que souhaiteriez-vous pour votre station d’ambulance à l’avenir ?
J'espère que des brigades seront bientôt ajoutées, comme promis, car elles manquent cruellement. Certains ambulanciers paramédicaux doivent travailler en double, ce qui n’est pas bon pour la stabilité d’emploi. Ce serait bien de créer un service pédiatrique distinct, car il est difficile de se spécialiser à la fois dans les nouveau-nés et dans les personnes âgées.
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A la veille de Pâques, les lettres des habitants de la ville au Père Gennady ont commencé à arriver à « Nouveau Kachkanar ». Les habitants s'intéressent aux questions urgentes : la clôture monolithique à proximité de la nouvelle église, les règles d'entrée sur le territoire, la chapelle de la ville hospitalière, les règles de confession. Il est également important pour les habitants de Kachkanar de connaître l'opinion du chef de la communauté orthodoxe locale sur des sujets d'actualité - l'existence du groupe suicidaire « Baleine bleue » et le transfert de la cathédrale Saint-Isaac à l'Église orthodoxe. Nous l'avons rencontré et lui avons posé toutes les questions qui s'étaient accumulées à la rédaction.
Le dimanche des Rameaux est l'une des fêtes préférées des paroissiens
- Notre lecteur s'intéresse à : pourquoi les voitures entrent-elles librement sur le territoire du temple ?
Commençons par le fait que le territoire n'est pas encore totalement aménagé, il n'y a pas de places de parking, c'est le premier point. Deuxièmement, tout le monde ne peut pas entrer sur le territoire du temple ; il n'y a pas de parking ici. Seuls les employés du temple et les services rituels ont le droit de franchir la clôture. Parfois, les taxis appellent et amènent des grands-mères qui ont du mal à se déplacer de manière autonome. Ceux qui entrent seuls organisent ce qu'on appelle un squatting. Nous faisons des commentaires, mais malheureusement tout le monde ne comprend pas.
Quand nous aurons fini d'aménager le territoire, tout sera différent ici, et l'emplacement des sentiers changera, et la construction des routes ne permettra plus aux voitures de circuler comme ça. Il s'agit d'un phénomène temporaire.
La première bâtisseuse de la ville, Tamara Andreevna, se demande pourquoi il y a une clôture si puissante et si terrible autour du temple ?
Cette clôture reste de la construction du temple. Je suis également mécontent de lui. Mais si nous le supprimons maintenant, nous devrons en installer un nouveau. Et le coût d'un nouveau commence à 10 millions de roubles. Nous n'avons pas encore trouvé de sponsors prêts à nous reverser cette somme.
Je souhaite contacter l'administration de la ville via le journal. Peut-être qu’ils ont l’opportunité de nous aider à développer le territoire. Bien que le terrain appartienne à la paroisse, il constitue le territoire de la ville et les citoyens y viennent. Si nous aménageons ici un jardin culturel, dont notre paroisse s'occupera, et équipons une aire de jeux pour enfants, cela deviendra un endroit merveilleux pour des vacances en famille. J'aimerais que la ville apprécie nos vœux et puisse nous aider dans cette affaire.
La lectrice Ekaterina aimerait savoir si le prêtre dirige des services à l'hôpital. Et pourquoi la chapelle de la ville hospitalière a-t-elle cessé de fonctionner ?
Il y a la possibilité d'effectuer un service privé à l'hôpital. Concernant la deuxième question, je peux dire qu'il y a actuellement un conflit foncier. Avec l'aide de l'administration de la ville, nous avons fait une demande auprès de la région. Nous attendons actuellement une réponse. Nous espérons que nous recommencerons à y organiser des services.
Lydia, une habitante de Kachkanar, a déclaré qu'elle voyait souvent des sans-abri boire de l'alcool près du temple. Une fois, elle et son mari ont essayé de faire une remarque et en réponse ils ont entendu dire que c'était de l'eau bénite. Est-il vraiment impossible d’interdire de boire à proximité du temple ?
En fait, c'est notre casse-tête. Nous essayons de travailler avec eux, le dimanche nous leur donnons un déjeuner au cours duquel nous avons des conversations. S'ils entrent sur le territoire du temple et commencent une émeute, nous appelons la police, elle vient toujours à notre aide. Mais malheureusement, il est difficile de combattre de telles personnes.
- Une mère de trois enfants se demande à quel âge un enfant peut-il se confesser ?
Selon les canons, il est d'usage de se confesser dès l'âge de sept ans, mais tout dépend de l'enfant.
Père Gennady, j'aimerais savoir ce que vous pensez du transfert de la cathédrale Saint-Isaac à l'Église orthodoxe russe ?
Je ne comprends pas pourquoi cette question a été posée ; je pense que c’est tiré par les cheveux. On a l’impression qu’ils veulent juste faire du bruit politique. Tout le monde vivait paisiblement et amicalement, c'est la propriété de la ville et du peuple. Bien entendu, il serait avantageux pour l'État de transférer la cathédrale Saint-Isaac entre les mains de la paroisse. La paroisse prendrait en charge l'entretien de la cathédrale.
Prenez, par exemple, notre temple. A qui appartient-il ? C'est écrit - diocèses, mais vous ne pouvez pas le prendre et le mettre dans votre poche et ne laisser personne entrer ici. Le temple appartient à la ville, toute la ville a participé à la construction et à l'aménagement de ce temple. Toute personne qui se comporte décemment peut y entrer.
La lectrice Olga souhaite connaître votre avis sur les groupes « Blue Whale » désormais répandus sur les réseaux sociaux. Comment en protéger les enfants ?
Un lieu saint n'est jamais vide. Cela suggère que les enfants n'ont rien d'autre. Leur vide intérieur est rempli de ces bêtises venues des réseaux sociaux. Les parents doivent veiller à l’épanouissement spirituel de leurs enfants. Si une personne avait une plénitude intérieure, elle n'aurait pas besoin de toutes ces ordures. Le fait qu’un enfant soit impliqué dans cela est un problème d’éducation et de famille. Désormais, l'école utilise les technologies occidentales. Mais une telle technologie ne suffit pas. Cela donne des connaissances, mais ne donne pas d'éducation. L'enfant ne peut pas résister aux influences extérieures et se retrouve donc dans le réseau de ces scélérats.
Un habitant douteux de Kachkanar a écrit une lettre à l'éditeur dans laquelle il demande de dire pourquoi beaucoup portent des croix, vont à l'église à Pâques et à Noël, et en même temps croient aux présages, aux superstitions et vivent selon les prévisions de leur zodiaque. signes.
La soi-disant double foi et superstition sont très fortes parmi notre peuple. Surtout ces derniers temps. Nous travaillons avec cela, nous avons organisé une école du dimanche pour adultes, où les gens étudient pendant trois ans, nous parlons de tout, venez.
Établissement d'enseignement préscolaire municipal
Centre de développement de l'enfant – école maternelle « Skazka »
Village d'Ivnya, région de Belgorod
Projet familial :
«La sécurité de nos enfants grâce à la familiarisation avec le code de la route.»
(formation de connaissances sur les règles de circulation chez les enfants d'âge préscolaire)
Abramenko T.V.,
enseignante de maternelle
CRR – école maternelle « Skazka »
1. Introduction……………………………………………………3
2. Technologie du projet………………..………....8
3. Conclusion………………………………….…15
4. Liste bibliographique de la littérature utilisée…………………………………….18
5. Candidatures……………………………………19
Introduction
« La famille pour un enfant est une source
expérience sociale. Ici, il trouve
des exemples à suivre ici aussi
sa naissance sociale a lieu. ET
si nous voulons grandir moralement
génération en bonne santé, alors nous devons décider
ce problème "le monde entier": les enfants
jardin, famille, communauté.
V.A. Soukhomlinski
Nous vivons tous dans une société où nous devons respecter certaines normes et règles de conduite dans un environnement routier. Souvent, les coupables des accidents de la route sont les enfants eux-mêmes, qui jouent près des routes, traversent la rue aux mauvais endroits et entrent et sortent incorrectement des véhicules. Toutefois, les enfants d’âge préscolaire constituent une catégorie particulière de piétons et de passagers. Ils ne peuvent pas être abordés avec les mêmes normes que les adultes, car pour eux une interprétation littérale du code de la route est inacceptable, et la présentation normative des responsabilités des piétons et des passagers dans un vocabulaire routier inaccessible pour eux nécessite une réflexion abstraite de la part des enfants d'âge préscolaire et complique le processus d’apprentissage et d’éducation.
C'est pourquoi, dès le plus jeune âge, il est nécessaire d'enseigner aux enfants des comportements sécuritaires dans la rue, sur les routes, dans les transports et le code de la route. Les parents et les établissements préscolaires devraient y participer, et à l'avenir, bien sûr, les écoles et autres établissements d'enseignement.
Compte tenu de l'importance particulière du travail dans ce sens et du fait que la maternelle est la toute première étape du système d'éducation permanente, le personnel enseignant du MDOU TsRR - Jardin d'enfants « Conte de fées », en étroite coopération avec les parents, accorde une attention particulière à enseigner aux enfants les règles de la circulation.
Dans le cadre de la mise en œuvre des travaux dans ce sens, un projet à long terme a été créé pour sujet: «La sécurité de nos enfants grâce à la familiarisation avec le code de la route.»
Type de projet : orienté vers la pratique, à long terme, ouvert, collaboratif.
Cible: créer les conditions d'un travail intensifié avec les familles basé sur une interaction bidirectionnelle, visant à assimiler et à consolider les connaissances des enfants et de leurs parents sur le code de la route.
Tâches :
À l'aide de diverses méthodes et techniques, optimiser le travail avec les parents d'enfants d'âge préscolaire pour le plein développement de la personnalité de l'enfant et la consolidation des connaissances sur le code de la route ;
Créer les conditions pour la formation de compétences sociales et de normes de comportement basées sur des activités conjointes avec les parents et l'entraide ;
Intensification des activités de propagande auprès des parents des établissements d'enseignement préscolaire sur les règles de circulation et les comportements sécuritaires sur la route.
Développer un système de travail éducatif pour développer des compétences comportementales sécuritaires sur la route.
Résultat prévu :
Créer les conditions nécessaires à l'organisation d'activités conjointes avec les parents pour protéger et sécuriser la vie des enfants ;
Formation chez les enfants à l'indépendance et à la responsabilité dans les actions sur la route ;
Humanisation des liens familiaux avec les salariés du MDOU, avec les agents de la police de la circulation ;
Inculquer des compétences durables de comportement sûr dans toute situation de circulation ;
L'émergence d'un intérêt des parents pour les problèmes des établissements d'enseignement préscolaire.
Calendrier de mise en œuvre du projet: 2008-2011
Lieu de l'événement :
Établissement d'enseignement préscolaire municipal Centre de développement de l'enfant - jardin d'enfants "Skazka" à Ivnya, région de Belgorod
Participants: enfants de groupes préscolaires, parents d'élèves, enseignants du préscolaire, directeur musical, directeur d'un studio d'art, psychologue scolaire, professeur d'éducation physique, inspecteur de la police de la circulation.
Cadre réglementaire et juridique de l'interaction entre un établissement d'enseignement et une famille :
CODE FAMILLE DU RF
Chapitre 12. DROITS ET RESPONSABILITÉS DES PARENTS
Article 63. Droits et obligations des parents concernant l'éducation et l'éducation des enfants
Article 65. Exercice des droits parentaux
Chapitre 2. Droits et libertés de l'homme et du citoyen
1. Maternité et enfance, la famille est sous la protection de l'État.
2. Prendre soin des enfants et les élever est un droit et une responsabilité égaux pour les parents.
3. Les enfants valides de plus de 18 ans doivent s'occuper de parents handicapés
1. Toute personne a droit à l’éducation.
2. L'accessibilité générale et la gratuité de l'enseignement préscolaire, général de base et secondaire professionnel dans les établissements d'enseignement et les entreprises publics ou municipaux sont garanties.
3. Toute personne a le droit de recevoir gratuitement un enseignement supérieur sur une base compétitive dans un établissement d'enseignement et une entreprise d'État ou municipal.
4. La formation générale de base est obligatoire. Les parents ou les personnes qui les remplacent veillent à ce que leurs enfants reçoivent une formation générale de base.
5. La Fédération de Russie fixe les normes éducatives de l’État fédéral et soutient diverses formes d’éducation et d’auto-éducation.
Déclaration des droits de l'homme de la Fédération de Russie
1. Toute personne a droit à l’éducation. L'éducation devrait être gratuite, au moins en ce qui concerne l'enseignement primaire et général. L'enseignement primaire devrait être obligatoire. L'enseignement technique et professionnel devrait être rendu accessible à tous et l'enseignement supérieur devrait être également accessible à tous en fonction des capacités de chacun.
2. L'éducation doit viser au plein épanouissement de la personnalité humaine et au respect accru des droits de l'homme et des libertés fondamentales. L'éducation devrait promouvoir la compréhension, la tolérance et l'amitié entre tous les peuples, groupes raciaux et religieux, et devrait contribuer aux activités de maintien de la paix des Nations Unies.
3. Les parents ont un droit prioritaire dans le choix du type d'éducation de leurs jeunes enfants.
Pacte international relatif aux droits économiques, sociaux et culturels
PARTIE III Article 13
3. Les États parties au présent Pacte s'engagent : à respecter la liberté des parents et, le cas échéant, des tuteurs légaux, de choisir pour leurs enfants non seulement les écoles établies par les autorités publiques, mais également d'autres écoles répondant aux exigences minimales d'éducation telles que peuvent être créés ou agréés par l'État, et pourvoir à l'éducation religieuse et morale de leurs enfants conformément à leurs propres convictions.
Loi sur l'éducation de la Fédération de Russie
Article 13. Charte d'un établissement d'enseignement.
Article 15. Exigences générales pour l'organisation du processus éducatif
Article 16. Conditions générales d'admission des citoyens dans les établissements d'enseignement
Article 32. Compétence et responsabilité d'un établissement d'enseignement
Article 50. Droits et accompagnement social des étudiants et élèves
Article 52. Droits et obligations des parents (représentants légaux)
Article 55. Droits des salariés des établissements d'enseignement et mesures de leur accompagnement social
Code de la Fédération de Russie sur les infractions administratives
Chapitre 5. INFRACTION ADMINISTRATIVE VIOLANT LES DROITS DES CITOYENS
Article 5.35. Manquement des parents ou autres représentants légaux des mineurs à s'acquitter de leurs responsabilités en matière d'entretien et d'éducation des mineurs.
Chapitre 6. INFRACTIONS ADMINISTRATIVES AFFECTANT LA SANTÉ, LE BIEN-ÊTRE SANITAIRE ET ÉPIDÉMIOLOGIQUE DE LA POPULATION ET LA MORALE PUBLIQUE
Article 6.7. Violation des exigences sanitaires et épidémiologiques relatives aux conditions d'éducation et de formation
Article 6.8. Trafic illégal de stupéfiants, de substances psychotropes ou de leurs analogues (tel que modifié par la loi fédérale n° 161-FZ du 8 décembre 2003)
Article 6.9. Consommation de stupéfiants ou de substances psychotropes sans prescription médicale
Article 6.10. Impliquer un mineur dans la consommation de bière et de boissons à base de bière, de boissons alcoolisées ou de substances intoxicantes
Chapitre 20. INFRACTION ADMINISTRATIVE PORTANT ATTEINTE À L'ORDRE PUBLIC ET À LA SÉCURITÉ PUBLIQUE.
Article 20.1. Petit hooliganisme
Article 20.20. Boire de la bière et des boissons à base de bière, des produits alcoolisés et contenant de l'alcool, ou consommer des stupéfiants ou des substances psychotropes dans les lieux publics
Article 20.21. Apparaître dans des lieux publics en état d'ébriété
Article 20.22. L'apparition de mineurs en état d'ébriété, ainsi que leur consommation de bière et de boissons fabriquées à base de celle-ci, de produits alcoolisés et contenant de l'alcool, leur consommation de stupéfiants ou de substances psychotropes dans les lieux publics (telle que modifiée par la loi fédérale de décembre 5, 2005 N 156-FZ)
LOI de la région de Belgorod
À PROPOS DE LA RESPONSABILITÉ DES PARENTS POUR L'ÉDUCATION DES ENFANTS
Adopté par la Douma régionale de Belgorod
20 janvier 2005
Article 1. Objet du règlement de la présente loi.
Article 2. Fournir aux parents des mesures pour garantir que leurs enfants reçoivent une éducation générale de base.
Article 3. Offrir aux parents des mesures pour élever leurs enfants.
Article 4. Fournir aux parents des mesures pour le développement des enfants.
Article 5. Mesures visant à empêcher le non-respect ou la mauvaise exécution des responsabilités parentales.
Article 6. Responsabilité des parents en cas d'inexécution ou de mauvaise exécution des responsabilités parentales.
Article 7. Entrée en vigueur de la présente loi.
Problème: En Russie, environ 2 000 enfants meurent chaque année dans des accidents de la route et plus de 20 000 sont blessés.
Pertinence Le projet est que le premier établissement d'enseignement, la première institution sociale non familiale avec laquelle les parents entrent en contact soit un jardin d'enfants. Le développement ultérieur de l'enfant dépend de collaboration entre parents et enseignants. Après tout, quel que soit le sérieux avec lequel les formes d'éducation des enfants à la maternelle sont réfléchies, il est impossible d'atteindre l'objectif sans le soutien constant et la participation active des parents au processus pédagogique.
Ce projet a été développé en raison de l'importance particulière de la problématique d'assurer la sécurité des enfants d'âge préscolaire sur les routes et les rues du village et de la ville.
Les données statistiques sur la participation des enfants aux accidents de la route, ainsi que le manque de formation de qualité pour les enfants d'âge préscolaire au code de la route, incitent les enseignants et les parents de notre jardin d'enfants à rechercher de nouvelles approches plus avancées pour résoudre ce problème.
Le projet implique un travail systématique et diversifié, l'utilisation de formes et de méthodes créatives d'enseignement et d'éducation des enfants, ainsi que des formes actives d'organisation de la formation des enseignants et d'éducation des parents sur cette question. Une solution globale aux problèmes et une coopération avec la police de la circulation lors de la mise en œuvre du projet peuvent modifier les activités d'une institution préscolaire et créer les conditions nécessaires pour inculquer aux enfants des compétences durables pour un comportement sûr sur la route.
Nouveauté:
Le système d'activités des établissements d'enseignement préscolaire permettant aux enfants de maîtriser les règles de base de comportement sur la route, présenté dans le projet, reflète des approches créatives pour résoudre ce problème et représente le travail ciblé et planifié de l'ensemble du personnel de l'établissement d'enseignement.
Analyse des conditions
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Ressources externes |
Ressources internes |
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| Potentiel personnel |
Appui et coopération avec BelRIPKPS, la direction régionale de la gestion de l'éducation, le bureau méthodologique régional. Enseignants d'autres établissements d'enseignement préscolaire de la région |
Enseignants du MDOU Spécialistes Infirmière Parents |
| Soutien logistique |
Mise en place de coins de sécurité en groupe Réapprovisionnement du soutien méthodologique au processus éducatif |
Acheter le matériel didactique nécessaire Création d'une vidéothèque sur les règles de circulation Fournir des conditions pour prévenir les blessures Reconstruction du « Parcours de Sécurité » sur le territoire de l'établissement d'enseignement préscolaire |
| Prestations spéciales |
Police de la circulation, médias - journal "Rodina" |
Spécialistes |
Technologie de projet
Caractéristique de ce projet fait partie intégrante des activités d'un enseignant, parent avec enfants dans le cadre du travail d'un établissement d'enseignement préscolaire, dans lequel la nature de la relation enfant-parent est révélée, les problèmes et les tâches sont identifiés et les moyens de mise en œuvre ces tâches sont construites dans une variété d'activités avec les enfants. Les supports de candidature sont particulièrement utiles au projet : scénarios de vacances communes, d'activités de loisirs, de conversations et d'excursions, recommandations et rappels aux parents, matériel photographique, etc. Ces développements méthodologiques peuvent être mis en œuvre dans tout établissement d'enseignement préscolaire travaillant dans ce sens. . Au cours du processus de mise en œuvre de ce projet, les opérations suivantes sont réalisées : des enquêtes, des journaux et des albums avec des photographies d'événements sont créés, une coopération avec les médias, un tournage de vacances est réalisé et bien plus encore. Il est conseillé de surveiller la satisfaction des parents quant à leurs activités tout en travaillant sur le projet.
Les activités conjointes rapprochent les parents et les enfants, enseignent la compréhension mutuelle, la confiance et en font de véritables partenaires. La compréhension mutuelle entre les éducateurs d’adultes et les parents est également importante pour un enfant. Tout le monde bénéficie de la participation active des parents au travail des établissements d'enseignement préscolaire.
Étapes de mise en œuvre du projet :
1. Préparatoire (analytique);
2. Principal (mise en œuvre des plans prévus)"
3. Final (résumer, apporter des modifications en cas de problèmes non résolus).
Calendrier des activités du projet avec les enfants
| Non. |
Délais |
Responsable |
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| Série de cours « Je suis un piéton » |
Pendant la mise en œuvre du projet |
enseignants |
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| « Un moment de sécurité » |
Enseignants |
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| Animation de semaines thématiques : |
Enseignant principal, enseignants |
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| Excursion « Dans les rues du village » |
Enseignants |
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| Rencontres avec les agents de la police de la circulation |
Enseignants |
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| Regarder la pièce « Merry Journey », quiz littéraire |
Directeur, professeur principal |
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| Concours de créativité pour enfants : |
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| Fabriquer des livres maison « Road Tale » |
Enseignants |
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| Regarder des films DVD « L'ABC de la sécurité » |
Enseignants |
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| Animation « Visite des panneaux routiers » (jeux, puzzles, énigmes) |
Enseignants |
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| Vacances « Rouge, Jaune, Vert » |
Éducateur, directeur musical, professeurs de formation complémentaire |
||
| Lire de la fiction |
Enseignants |
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| Diagnostic des compétences des enfants selon le code de la route |
A la fin de l'année scolaire |
Enseignants |
|
| Examen final pour les enfants du groupe préparatoire |
A la fin du projet |
Enseignants |
Calendrier des activités du projet avec les parents
| Non. |
Délais |
Responsable |
|
| L'éducation pédagogique des parents à travers : Réunions de parents (sur invitation des employés de l'Inspection nationale de la sécurité routière) ; Revue orale « Pour les parents sur la sécurité routière » Maison d'édition de livrets « Lettre au Chauffeur » ; Journées portes ouvertes ; Affichage des événements ouverts. |
Pendant la mise en œuvre du projet |
Directeur, professeur principal, professeurs de groupe, directeur musical, professeurs de formation complémentaire |
|
| Mener des consultations : "Comment apprendre à votre enfant à ne pas tomber dans les pièges typiques de la route" « Toi, l'enfant et la voiture » « Tout le monde devrait connaître le code de la route » |
1 fois par trimestre |
Enseignants |
|
| Concevoir dans les coins parents les rubriques « Tout le monde doit connaître le code de la route », « Attention - la route », « Enfant dans la voiture », etc. (voir Annexe 3) |
1 fois par trimestre |
Enseignants |
|
| Interrogatoire des parents « Moi et mon enfant dans la rue » (voir Annexe 8) |
Enseignants |
||
| Enquête sociologique |
Au début du projet et à la fin |
Enseignants |
|
| Formation « Comment enseigner le code de la route » |
Pendant la mise en œuvre du projet |
Enseignants, inspecteur de la police de la circulation |
|
| Exposition d’art familiale « Soyez prudent ! » |
Pendant la mise en œuvre du projet |
Enseignants |
|
| Concours de chansons familiales selon le code de la route |
Pendant la mise en œuvre du projet |
Enseignant principal, enseignants |
|
| Elaboration d'une carte-schéma « Chemin sûr vers la maternelle » |
Pendant la mise en œuvre du projet |
Enseignants |
|
| Rendez-vous dans la salle des professeurs « Maman au volant » |
Pendant la mise en œuvre du projet |
Enseignants, inspecteur de la police de la circulation |
|
| Quiz sur les règles de circulation |
Pendant la mise en œuvre du projet |
Enseignants |
|
| Vacances "Route ABC" |
Pendant la mise en œuvre du projet |
Enseignant, directeur musical, professeurs de formation complémentaire |
|
| Exposition photos « Piétons exemplaires », « Enseigner les règles de circulation » (voir annexe 10) |
Pendant la mise en œuvre du projet |
Enseignants |
|
| Concours du meilleur journal familial promouvant le code de la route |
Pendant la mise en œuvre du projet |
Enseignants |
| Délais |
Responsable |
Résultat |
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| 1er - Préparatoire |
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| Etude du cadre réglementaire Interroger les parents sur le problème Veille de l'information (étude du travail des établissements d'enseignement préscolaire de district sur cette question) « Banque d'idées » (recherche, étude de technologies et méthodes efficaces dans le domaine de l'enseignement aux enfants des règles de comportement sécuritaire sur la route) Développement et accumulation de matériels méthodologiques, développements, recommandations sur la problématique |
Septembre – octobre 2008 |
Chef de projet |
Création d'un cadre juridique et méthodologique pour la mise en œuvre du projet et fourniture des informations nécessaires aux parents |
| Renforcement du socle matériel et technique : Manuels d'achat, nouveaux jeux ; Réalisation et conception à faire soi-même de sentiers, feux tricolores, balisage pour un groupe et un chantier. |
pendant la mise en œuvre du projet |
Enseignants de tous groupes, administration préscolaire, enseignants de l'enseignement complémentaire, parents |
Renforcement du socle matériel et technique |
| Examen des affiches sur la sécurité routière avec les parents lors d'une réunion parents-enseignants. |
Éducateurs |
Systématisation des connaissances des enfants et de leurs parents sur le code de la route |
|
| Élaboration d'une planification approximative à long terme pour le travail avec les enfants (voir Annexe 9) |
Éducateurs |
Systématisation des connaissances des enfants, renforcement du code de la route avec les enfants |
|
| Lire des ouvrages, regarder leurs illustrations : Druzhinina M. « Notre ami le feu tricolore » ; « Règles de comportement dans la rue » ; « Règles du cyclisme » ; Ivanov A. « L'ABC de la sécurité » ; Krivitskaya A. « Les secrets de la signalisation routière », Seryakov I. « La rue est pleine de surprises » Etc. |
Pendant la mise en œuvre du projet |
Éducateurs |
Renforcer les règles de circulation auprès des enfants à travers l'expression artistique |
| Réalisation avec les enfants et les parents des attributs pour les jeux de rôle : « Police », « Mécaniciens », « Conducteurs et piétons », « Bistro » |
Réapprovisionnement de l'environnement de développement du sujet, renforcement du code de la route avec les enfants et les parents |
||
| Sortie du dépliant « Règles du cyclisme » (voir Annexe 1) |
Octobre 2009 |
Chef de projet |
Sensibilisation parentale |
| Réunion de parents « Comment initier les enfants au code de la route » : Discours d'un inspecteur de la police de la circulation ; Résoudre les situations problématiques qui surviennent sur les routes ; Discussion entre parents, enseignants et inspecteur de la police de la circulation, |
Au début de chaque année académique |
Administration préscolaire, enseignants de groupe |
Consolider les connaissances des parents sur le code de la route |
| 2e – Principal |
|||
|
Concours photo « Piétons exemplaires » (voir photo en annexe) ; Concours pour le meilleur journal faisant la promotion du code de la route ; Concours du meilleur plan « Parcours sécurisé vers la maternelle ». |
Octobre 2008 novembre 2009, Février 2010, novembre 2010, |
Professeurs de groupe |
Favoriser l'intérêt des enfants pour l'apprentissage des règles de circulation, développer leurs capacités créatives et consolider leurs connaissances sur les règles de circulation. |
| - « Rues du village » - une excursion dans la rue principale du village ; - « Oh oui, zèbre » - une excursion au passage piéton avec la participation des agents de la police de la circulation (voir photo en annexe) ; - "Carrefour" - une visite à travers les rues du village. |
Selon le plan du professeur |
Professeurs de groupe |
Renforcer la capacité de distinguer les panneaux routiers et de naviguer sur la route. |
| Promotion « Lettre et cadeau au chauffeur » (voir Annexe 6) |
octobre 2009, |
Chef de projet |
Présenter les enfants aux conducteurs de véhicules, en activant l'attention des conducteurs pendant que le véhicule est en mouvement. |
| "An Incident on the Road" - un jeu d'entraînement adaptatif avec jeu de rôle et d'action |
mars 2010 |
Professeur de groupe, psychologue scolaire |
Renforcer la capacité à distinguer et évaluer son propre comportement dans les transports et sur la route |
| « Rouge, jaune, vert » - divertissement d'éducation physique (Voir Annexe 4) |
Avril 2009 |
Professeur d'éducation physique |
Développer la capacité à démontrer ses capacités physiques et à faire preuve d’assiduité |
| Vacances - concours "Route ABC" avec la participation d'un inspecteur de la police de la circulation (voir Annexe 5) |
novembre 2009 |
Professeur de groupe, directeur musical |
Renforcer la capacité de distinguer les panneaux routiers, en améliorant la coopération entre les parents, les enfants, les enseignants et les agents de la police de la circulation. |
| Couverture des travaux du projet dans les médias. (voir Annexe 7) |
Pendant la mise en œuvre du projet |
Chef de projet, enseignant senior, inspecteur de la police de la circulation |
Attirer l'attention sur le problème des blessures chez les enfants et sur la nécessité d'étudier les règles de circulation pour tous les usagers de la route. |
| Concours de dessin pour enfants « Ceinture de sécurité » (voir photo en annexe) |
Août 2009 |
Inspecteur de la police de la circulation |
Renforcer les connaissances des enfants sur le comportement en voiture et les précautions contre le danger |
| Participation à un séminaire régional pour familiariser les enfants d'âge préscolaire avec le code de la route |
Pendant la mise en œuvre du projet |
Enseignants de tous les groupes |
Consolidation des connaissances, augmentation du niveau de compétences professionnelles |
| Réaliser des diagnostics intermédiaires et finaux des connaissances et compétences des enfants selon le code de la route |
A la fin de l'année scolaire |
Professeurs de groupe |
Connaître les résultats du projet |
| Familiarisation des enseignants des établissements d'enseignement préscolaire de la région (lors de la conférence méthodologique finale) avec les résultats des travaux sur le projet |
Pendant la mise en œuvre du projet |
Chef de projet |
Échange d'expérience |
| 3ème - Finale |
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| Réalisation d'un quiz parent-enfant « La sécurité est entre nos mains » |
avril 2011 |
Chef de projet, directeur musical |
Consolider les connaissances du code de la route chez les enfants et leurs parents |
| Conduire une réunion finale des parents sur la base des résultats des travaux sur le projet |
rapport analytique sur les résultats des travaux sur le projet |
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| Présentation d'une expérience positive. Faire des ajouts et des modifications en cas de problèmes non résolus ou secondaires Présentation des résultats des travaux sur le projet au RMK du Département de l'éducation du district d'Ivnyansky |
Septembre-octobre 2011 |
Chef de projet |
Documents sur l'expérience de travail dans ce domaine. |
Conclusion
...Enseigner à l'enfant -
donne au monde une personne.
V.Hugo
Chaque année, des centaines d'accidents de la route se produisent sur les routes des villes de notre pays, entraînant la mort de dizaines d'enfants et des centaines de blessés. C’est pourquoi les accidents de la route restent un problème de société prioritaire qui nécessite des solutions avec la participation de tous et les méthodes les plus efficaces.
Le premier enseignant qui peut aider la société à résoudre ce problème devrait être un enseignant de maternelle, mais, en règle générale, les enseignants ont peu de connaissances sur le code de la route et ont une vague compréhension de ce problème. À cet égard, il est d'une grande importance de former les éducateurs aux règles de circulation et aux méthodes de conduite des cours afin d'inculquer aux enfants les techniques d'un comportement sécuritaire sur la route.
Comme mentionné ci-dessus, les règles de circulation sont les mêmes pour les enfants et les adultes. Malheureusement, ils sont rédigés dans un langage « adulte » sans aucune considération pour les enfants. Par conséquent, la tâche principale des éducateurs et des parents est d'expliquer clairement les règles à l'enfant et, lors du choix d'une forme d'éducation, de transmettre aux enfants le sens et le danger du non-respect des règles, sans déformer leur contenu. Ce n'est que grâce aux efforts conjoints des éducateurs et des parents, utilisant leurs connaissances, leur patience et leur tact, qu'il est possible d'enseigner à nos enfants les compétences nécessaires pour communiquer en toute sécurité avec le monde complexe des rues et des routes traversées.
Le projet proposé est une tentative de montrer en pratique le système d'activités d'un établissement d'enseignement préscolaire pour enseigner aux enfants les règles de base du mouvement et leur inculquer les habitudes et le comportement de piétons habiles et prudents.
Les formes d'apprentissage situationnelles utilisées pendant le travail, la variété maximale de techniques et de moyens, l'informalité, la recherche créative des enseignants et des parents, permettent à l'enfant d'anticiper les situations dangereuses et de les évaluer correctement, de créer un modèle de comportement sur la route ; incite les parents à interagir avec l'établissement d'enseignement préscolaire.
Les travaux lors de la mise en œuvre du projet peuvent être spécialement organisés et également introduits dans les formes de travail habituelles planifiées.
Nous espérons que ce système de travail (bien qu'il ne soit pas encore entièrement testé) suscitera un intérêt pratique et servira de matériel de référence aux enseignants du préscolaire et aux parents, leur permettant d'expliquer clairement les règles de circulation aux enfants.
Les résultats intermédiaires du travail ne sont pas immédiats, ils sont retardés dans le temps, ils sont difficiles à mesurer en chiffres et en pourcentages. Est-il nécessaire de faire cela ? …Cependant:
Une analyse des opinions des parents a montré que, devenus acteurs actifs de la vie « sociale » et du processus d'enseignement à leurs enfants des règles de comportement sécuritaire dans la rue, les mères et les pères se sentent comme de « bons parents » car ils contribuent à l'apprentissage et à l'éducation. et acquérir de nouvelles compétences.
Une enquête par questionnaire auprès des parents a montré :
La nécessité de continuer à travailler dans ce sens :
L'efficacité de ce projet se voit déjà à partir des résultats ci-dessus, de l'activation des parents et des enfants lors d'événements, de classes ouvertes, de participation à des expositions familiales, à la conception d'albums photos, etc.
Nous sommes convaincus qu'un tel système de travail donne des résultats positifs - au cours des années de notre travail minutieux pour enseigner aux enfants le code de la route, il n'y a pas eu un seul accident de la route causé par une violation du code de la route par nos élèves. Nous pensons que ce domaine de travail doit toujours être sous la surveillance étroite des enseignants, des parents et de la police de la circulation, ce qui signifie que de nouvelles recherches et améliorations dans l'organisation du travail pour prévenir les accidents de la route sont nécessaires.
Liste bibliographique de la littérature utilisée
1. Arnautova E.P. Bases de la coopération entre un enseignant et la famille d’un enfant d’âge préscolaire. M., 1994.
2. Arnautova E.P. Enseignant et famille. – M., 2002.
3. Belaïa K.Yu. Activités innovantes dans les établissements d'enseignement préscolaire : Manuel méthodologique. –M., 2004.
4. Butyrina N.M., Borukha S.Yu., Gushchina T.Yu. Technologie des nouvelles formes d'interaction entre un établissement d'enseignement préscolaire et la famille : manuel pédagogique et méthodologique. –M., 2004.
5. Bochkareva O.I. Interaction entre les établissements d'enseignement préscolaire et les familles. –Volgograd : ITD « Coryphée », 2008.
6. Derkunskaya V.A. Coopération entre la maternelle et la famille pour développer une culture de santé pour les enfants d'âge préscolaire // Pélagogie préscolaire 2006. N° 5.
7. Leçons sur le code de la route/Comp. N.A. Izvekova, A.F. Medvedeva et autres ; édité par E.A. Romanova, A.B. Malyushkina.-M. : Centre commercial Sphère, 2008.
8. Zenina T.N. Réunions de parents à la crèche. –M., 2006.
9. Kozlov A.V., Desheulina R.P. Travail d'un établissement d'enseignement préscolaire en famille. Diagnostics, planification, notes de cours, consultations, suivi. –M., 2000.
10. Likhanov A.A. Lettres pour la défense de l'enfance. Deuxième édition, augmentée. – M. : ONG « Édition Centre Educatif et Culturel « Enfance. Adolescence. Jeunesse", 2002.
11. Mayer A.A., Projets sur l'interaction des établissements d'enseignement préscolaire et des familles. // Gestion d'un établissement d'enseignement préscolaire. 2008.№3
12. Règles de circulation. Groupes juniors et intermédiaires./ Comp. Poddubnaïa L.B. – Volgograd : ITD « Coryphée »
13. Règles de circulation. Groupes seniors et préparatoires./ Comp. Poddubnaïa L.B. – Volgograd : ITD « Coryphée »
14. Programme « Origines » : Bases du développement de l'enfant – préscolaire/T.I. Alieva, T.V. Antonova et autres, - M., 2003.
15. Khromtsova T.G. Éducation aux comportements sécuritaires des enfants d'âge préscolaire dans la rue : Manuel - M. : Centre d'éducation pédagogique, 2007.
Candidatures au projet :
Annexe 1 – Dépliant « Règles du cyclisme » ;
Annexe 3 – Rappels et consultations aux parents Annexe 4 – Résumé des animations d'éducation physique dans le groupe des seniors : « Rouge, jaune, vert » ;
Annexe 5 – Scénario d'un programme de jeu commun pour parents et enfants du groupe senior « A » sur le thème : « Route ABC » ;
Annexe 6 – Livret de la campagne « Lettre et cadeau au chauffeur » ;
Annexe 7 - Couverture des travaux du projet dans les médias ;
Annexe 8 – Questionnaires destinés aux parents sur le projet ;
Annexe 9 – ;
Annexe 10 – Matériel photographique sur le projet.
Sur le site de la FIPI dans la rubrique Démos, spécifications, codes Des projets de documents définissant le contenu du matériel de mesure de contrôle pour l'examen d'État principal de 2020 en langue russe, en mathématiques, en littérature et dans d'autres matières ont été publiés pour discussion publique et professionnelle.
Dans les KIM 2020 en langue russe, le nombre de tâches est passé de 15 à 9, et la note principale pour l'achèvement du travail a également été modifiée de 39 à 33.
Les spécificités du texte à présenter ont changé (des textes de genres variés peuvent être proposés (notes de voyage, notes, essais, critiques, journaux intimes, etc.). Il y a 7 tâches dans la partie test.
Exemple de résumé
Dans une société où l'idée d'individualisme est cultivée, beaucoup ont oublié l'entraide et l'entraide. Et la société humaine existe grâce à la cause commune et à l’aide aux faibles. Il est faux de croire qu’il n’y a pas d’autres intérêts que les siens.
Et le point ici n’est pas que cela soit égoïste, mais que les intérêts personnels et publics sont étroitement liés dans cette question. L'individualisme détruit la société, qui ne peut être préservée et renforcée que par un soutien mutuel.
Et qu’y a-t-il de plus dans notre intérêt : l’entraide ou l’égoïsme ? Il ne peut y avoir deux opinions ici. Nous devons nous comprendre si nous voulons tous bien vivre ensemble. Lorsque vous aidez les gens, vous ne devez pas vous attendre à de la gratitude. Ensuite, ils vous aideront certainement en retour.
Texte détaillé
(1) Dans une société où l'idée d'individualisme est cultivée, beaucoup ont oublié des choses telles que l'entraide et l'entraide. (2) Et la société humaine s'est formée et continue d'exister grâce à une cause commune et à l'aide aux faibles, grâce au fait que chacun de nous se complète. (3) Et comment pouvons-nous aujourd’hui soutenir un point de vue complètement opposé, selon lequel il n’y a pas d’autres intérêts que les nôtres ?
(4) Et le problème ici n’est même pas que cela semble égoïste. (5) Le fait est que c’est dans cette question que s’entremêlent les intérêts personnels et publics. (6) Comprenez-vous à quel point cela est plus profond qu’il n’y paraît ? (7) Après tout, l’individualisme détruit la société et, par conséquent, nous affaiblit. (8) Et seul un soutien mutuel peut préserver et renforcer la société.
(9) Et qu'est-ce qui est le plus conforme à nos intérêts communs : l'entraide ou l'égoïsme primitif ? (10) Il ne peut y avoir ici deux opinions. (11) Nous devons nous comprendre si nous voulons tous bien vivre ensemble et ne dépendre de personne. (12) Et lorsque vous aidez des personnes dans des moments difficiles, vous n’avez pas besoin d’attendre de la gratitude, vous avez juste besoin d’aider sans chercher d’avantages pour vous-même. (13) Ensuite, ils vous aideront certainement en retour.
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1. rédiger un résumé
Beaucoup s'attendent à ce que l'on commence alors à dire qu'on peut vivre honnêtement et bien dans n'importe quelle société et dans n'importe quelles conditions... Mais non. Vous pouvez vivre honnêtement, mais en même temps vous ne pouvez pas vivre correctement selon les normes d’une société voleuse et injuste.
Vous serez exclus et battus, mais avec la seule joie d'être battus pour la vérité et non pour des mensonges. C'est peut-être la voie du Christ, si quelqu'un ne l'a pas encore compris.
Certes, notez que vous vivrez mal selon les normes d'une société consumériste et de voleurs, mais selon vos normes orthodoxes, vous vivrez bien mieux que ceux qui se considèrent comme maîtres de la vie et ne dorment pas la nuit avec leur richesse. Il ne dort pas quand il l’accumule, puis il ne dort pas paisiblement quand il le sauvegarde et le protège, et puis il souffre quand il le perd.
Rien n’est éternel et la thésaurisation a aussi une fin logique. C'est la vie et le but de Dieu.
La question principale est de savoir comment vivre dans la droiture là où tout le monde vit comme des voleurs, une vie injuste ? Et en même temps, vivre non seulement pour vivre, mais aussi pour le bien de la société, en la rapprochant de Dieu au mieux de ses capacités et de ses forces.
La chose la plus importante dans cette affaire est de vivre sagement et chrétiennement. Il n’est probablement pas nécessaire de se précipiter pour faire quelque chose, condamner quelqu’un pour sa vie injuste, changer la société ou participer à des rassemblements, jusqu’à ce que vous compreniez ce qui se cache sous les mots « chrétien » et « raisonnable ». C'est-à-dire que vous devez commencer par vous-même, et non par les autres, cela vous garantit de ne pas être battu immédiatement et en vain, ce qui est toujours offensant lorsqu'une personne souffre sans aucune raison ni sens.
L'essentiel dans le christianisme n'est pas l'action physiquement accomplie, ni la des indicateurs personnels, par exemple un grand nombre de personnes amenées à l'église par vous, ou le nombre de voleurs identifiés et de biens restitués, ou le nombre de dons et de donations en général, l'essentiel est votre désir de le faire, c'est-à-dire réussirle désir du bien et non du mal, le désir d'aider et non de condamner et de punir.
Que ces désirs se réalisent sur le plan physique et matériel n’est pas la chose la plus importante. Cela ne dépend plus de vous, et cela ne sert à rien de vous en plaindre si quelque chose de vos bonnes intentions ne fonctionne pas. Cela signifie que c’est la volonté de Dieu, ce qui signifie que, selon la Providence de Dieu, le moment n’est pas encore venu. L'essentiel est votre désir et votre aspiration.
Cette idée a été bien exprimée au XIIe siècle par saint Isaac le Syrien : « Dieu n'a pas tant besoin d'un service à long terme que de vertu de volonté : une âme vertueuse est choisie par Dieu non pas grâce aux œuvres, mais grâce à une volonté vertueuse. dirigé vers Lui. Il ne rejette pas une âme pécheresse sur la base de ses actes, car souvent les actes sont empêchés de se produire pour diverses raisons.
Mais même sans la participation de la volonté, beaucoup de choses se font, bonnes et mauvaises. Dieu regarde les efforts de la volonté, ce en quoi elle trouve du plaisir. Et la vertu de l'âme lui suffit, même sans les actes, s'il n'y a aucune possibilité d'agir. Si tout le monde, progressivement, bien sûr, commence à avoir de bons désirs vertueux, alors la société elle-même changera, et alors il faudra un président et des ministres chrétiens intelligents, et alors ils seront capables de diriger une société chrétienne, et cette règle sera perçue par la société.
Les gens demandent souvent : est-il possible de croire en Dieu sans aller à l’église ? Vous pouvez commencer à croire sans aller à l’église. Après tout, il y avait des saints qui priaient et vivaient de nombreuses années dans le désert et allaient très rarement à l’église. Vous pouvez commencer par lire des livres, des prières du matin et du soir, bien que dans une version abrégée, car la règle de prière complète vous sera largement incompréhensible et cela prendra beaucoup de temps. Vous pouvez lire des prières partout et toujours, à voix basse et mentalement. Il y a des gens qui lisent constamment dans leur esprit la prière de Jésus : « Seigneur Jésus-Christ, Fils de Dieu, aie pitié de nous. Amen".
Les prières sont nécessaires au moins pour montrer aux démons que vous n’allez pas être amis avec eux et que vous avez décidé de servir Dieu, et non le flatteur Satan. Sinon, si vous ne confirmez votre désir par rien, les démons ont parfaitement le droit de continuer à vous séduire, de vous envoyer des pensées pécheresses dans votre tête, puisqu'ils ont les mêmes droits sur vous que l'Ange Gardien dans ce cas.
De plus, une personne sans l'aide des Puissances supérieures elle-même, sans prier, sans se repentir de ses péchés, immédiatement, dès qu'une pensée pécheresse vous aura visité, ne pourra pas commencer à vivre dans la droiture, c'est-à-dire sans pensées pécheresses. dans sa tête. Vous savez vous-même combien il est difficile de pardonner à un ennemi, et encore plus difficile de pardonner à un ami. Comme il est difficile de ne pas se mettre en colère, de ne pas jurer, de ne pas s'offusquer, d'accepter les défauts des gens et d'aimer ses ennemis...
Pensez-vous vraiment que vous pouvez changer radicalement votre façon de penser par vous-même, sans aide extérieure ? Peu probable. L’Église devrait vous y aider. Par conséquent, la question « Dois-je aller à l’église ou non ? similaire à la question « Dois-je aller à la salle de sport si je veux faire du sport ? » Bien sûr, vous pouvez soulever des poids et des haltères à la maison, mais pourquoi ?
Des prières sont données à une personne pour demander aux Puissances supérieures de « nous purifier de toute saleté », de « pardonner nos iniquités », « et de nous accorder de traverser toute la nuit de notre vie présente avec un cœur alerte et un esprit sobre ». », afin que nous « ne soyons pas tombés et paresseux, mais éveillés et élevés », « pour éclairer nos yeux mentaux et sortir notre esprit du lourd sommeil de l'insouciance ».
La personne qui prie doit demander principalement des valeurs spirituelles et non mondaines : « Crée en moi un cœur pur, ô Dieu, et renouvelle en moi un esprit droit » - c'est la principale chose dont une personne a besoin. Tout autre bien se forme tout seul si une personne a de l'ordre dans son âme, dans son monde intérieur et dans son cœur.
