Ako prezentovať skupinu v materskej škole. Mottá, chorály, gratulácie do škôlky a školy. Básne "Naše koníčky"

Konzultácia pre rodičov (s prezentáciou) "Adaptácia malých detí na podmienky materskej školy"

Pre deti v akomkoľvek veku je veľmi ťažké začať navštevovať materskú školu. Každý z nich prechádza obdobím adaptácie na materskú školu. (snímka 2) Celý život dieťaťa sa dramaticky zmení. Zmeny doslova vtrhli do obvyklého, zavedeného života v rodine: jasný denný režim, neprítomnosť príbuzných a priateľov, neustála prítomnosť rovesníkov, potreba počúvať a poslúchať neznámych dospelých, množstvo osobnej pozornosti prudko klesá.
Problémom adaptácie detí v predškolskom veku sa zaoberalo mnoho vedcov, ktorí vykonali výskum a dokázali, že adaptačné obdobie závisí najmä od toho, ako dospelí v rodine dieťa na toto dôležité obdobie pripravia.
Ďalší vývoj a prosperita dieťaťa v materskej škole a v rodine závisí od toho, ako si dieťa zvykne na nový denný režim, na neznámych dospelých a rovesníkov. (snímka 3).
Ak sa pedagógovia a rodičia spoja a poskytnú dieťaťu ochranu, citovú pohodu, zaujímavý a zmysluplný život v škôlke i doma, tak to bude kľúčom k optimálnemu priebehu adaptácie malých detí na materskú školu.
Adaptačné obdobie možno rozdeliť do 3 etáp (snímka 4).
1. Prípravné. Začať by sa malo 1-2 mesiace pred prijatím dieťaťa do škôlky. Úlohou tejto fázy je vytvoriť v správaní dieťaťa také stereotypy, ktoré mu pomôžu bezbolestne sa zaradiť do nových podmienok. Náprava musí byť vykonaná doma a veľká pozornosť by sa mala venovať rozvoju nezávislosti.
2. Základné. Hlavnou úlohou tejto fázy je vytvoriť pozitívny obraz
učiteľ Rodičia by mali pochopiť dôležitosť tejto fázy a pokúsiť sa nadviazať priateľský vzťah s učiteľom. Učiteľ, ktorý sa s dieťaťom zoznámi, si podľa rodičov dokáže oveľa rýchlejšie a presnejšie nájsť prístup k dieťaťu a dieťa časom začne učiteľovi dôverovať, pričom zažije pocit telesného a duševnú ochranu.
3. Záverečná. V procese návyku sa najprv normalizuje nálada dieťaťa, jeho pohoda, chuť do jedla a nakoniec spánok.
V súčasnosti Čas rozlišuje 3 stupne adaptačného procesu (snímka 5):
1. Mierny stupeň. Vyznačuje sa malými odchýlkami v správaní, ako sú dočasné poruchy spánku, chuti do jedla, zriedkavé choroby, rozmary, agresivita, izolácia sú možné. Hlavné príznaky vymiznú do 2-3 týždňov, maximálne do 1 mesiaca.
2. Priemerný stupeň prispôsobenia: všetky porušenia sa vyslovia, choroby sa zaznamenajú. Reč sa buď nepoužíva, alebo sa rečová aktivita spomalí. Pri hre dieťa nevyužíva nadobudnuté zručnosti, hra je situačná.
3. Silný stupeň prispôsobenia(od 2 do 6 mesiacov) je sprevádzané hrubým porušením všetkých prejavov a reakcií dieťaťa. Ide o zníženie chuti do jedla, prudké narušenie spánku, dieťa sa často vyhýba kontaktu s rovesníkmi, snaží sa odísť do dôchodku, prejavuje sa agresivita, depresívny stav na dlhú dobu. Typicky sa vyskytujú viditeľné zmeny v reči a motorickej aktivite a je možné dočasné oneskorenie duševného vývoja.
Hlavné dôvody ťažkého prispôsobenia sa podmienkam predškolskej vzdelávacej inštitúcie nájdete nižšie. šmykľavka (snímka 6).
Niekedy samotní rodičia vyvolávajú prejavy ťažkostí pri adaptácii dieťaťa. Takíto rodičia sú často autoritatívni, súťažia s učiteľmi a preukazujú svoju superkompetenciu vo všetkých záležitostiach.
Ovplyvňuje prispôsobenie a typ temperamentu dieťaťa. Zistilo sa, že sangvinici a cholerikovia si rýchlo zvyknú na nové podmienky. Flegmatici a melancholici to však majú ťažké. Sú pomalé, a preto nedokážu držať krok s tempom života v škôlke: nevedia sa rýchlo obliecť, pripraviť na prechádzku a splniť úlohu.
Výskum učiteľov a lekárov ukazuje, že povaha adaptácie závisí od faktorov, ktoré môžete vidieť snímka 7.
Napríklad deti do 2 rokov sa ťažšie adaptujú na nové podmienky. V tomto veku sa stávajú zvedavejšími, dobre rozumejú reči dospelých a majú bohatšie skúsenosti so správaním v rôznych podmienkach.
Alebo napríklad, keď sa vytvorí objektívna aktivita dieťaťa, je ľahšie ho zaujať novou hračkou alebo aktivitou.
(Snímka 8) Najdôležitejšou vecou pre učiteľa je získať si dôveru a náklonnosť dieťaťa. Musíte mu dať pocítiť, že je pochopený a akceptovaný taký, aký je. Preto je veľmi dôležité, aby učiteľ organizoval prácu s rodinou. Ak rodičia a zamestnanci predškolského zariadenia spoja svoje sily a poskytnú dieťaťu ochranu, emocionálnu pohodu, zaujímavý a zmysluplný život v škôlke aj doma, potom môžeme s istotou povedať, že zmena v živote dieťaťa je v jeho prospech. Formy interakcie s rodičmi sa neustále menia. Tradičná forma práce, kde hlavné miesto dostali správy a hlásenia, stratila význam pre nízku efektivitu. Nové, aktívne formy práce s rodičmi ako fam. krúžky, kruhové stoly, semináre, záujmové krúžky a pod. umožniť rodičom zapojiť sa do života materskej školy. Môžete tiež zorganizovať okrúhle stoly s novými študentmi, do ktorých zapojíte rodičov starších študentov, aby si vymenili skúsenosti.
Keď dieťa začne veselo rozprávať o škôlke, čítať poéziu a prerozprávať udalosti, ktoré sa udiali počas dňa, je to neklamný znak toho, že sa usadilo. (Snímka 9)
Ťažko povedať, ako dlho bude adaptačné obdobie trvať, pretože všetky deti ním prechádzajú inak. Ale zvykanie si na predškolskú inštitúciu je pre rodičov aj skúškou, ukazovateľom toho, ako sú pripravení dieťa podporovať a pomáhať mu prekonávať ťažkosti. (Snímka 10)
Na uľahčenie adaptácie dieťaťa som vypracovala „Detský adaptačný plán“, množstvo odporúčaní a konzultácií pre rodičov a pracujem aj na vypracovaní všeobecnej stratégie výchovy a rozvoja dieťaťa v rodine a predškolských zariadeniach. . (Snímka 11)
Snímka 12.
Ďakujem za tvoju pozornosť!

Prezentácia na tému: Adaptácia malých detí na podmienky materskej školy

Vývojové prostredie mojej skupiny.

Prezentáciu pripravila Khripunova

Elena Vladimirovna, učiteľka na MKDOU

Mestská časť Kostroma, región Kostroma

"Materská škola v dedine Shunga"

Vlastnosti stredného veku:

Získavanie skúseností v spoločných aktivitách s rovesníkmi,

Rozvoj kognitívnej aktivity,

Pokusy kreatívne odrážať dojmy v produktívnych činnostiach.

Priestorové prostredie v mojej skupine zodpovedá záujmom a potrebám detí.

Snažím sa, aby každý deň života dieťaťa v materskej škole bol naplnený pozitívnymi emóciami, aby si každý žiak našiel niečo, čo mu vyhovuje a mohol realizovať svoj potenciál.

4snímka. Centrum "Kráľovstvo kníh"

Toto je knižný kútik, knihy sú tu zoradené.

Existujú pohľadnice a albumy, ktoré deti poznajú.

5 snímka. Herné centrum

Všetky deti sedia v rade,

Toto je úžasné miesto.

Varte raňajky a obed

Áno, odložte riad!

6 snímka. Herné centrum

Ak chcete, môžete bielizeň vyžehliť.

Alebo ulož svoje dcéry do postele,

Ak chcete, položte ich na stôl

a dopraj mi silný čaj!

Snímka 7 Herné centrum

Ak náhle ochoriete

A zostal bez práce,

Tu na poličke je nemocnica.

Príďte sa sem liečiť!

8 snímka. Herné centrum

V našom supermarkete

všetko, čo chcete v zálohe.

Nakupujte ovocie a zeleninu

a živiť svoju rodinu.

Snímka 9 Herné centrum

Ak chcete rozvíjať svoju ruku -

Musím si natiahnuť prsty

Je tam mozaika, šnurovanie,

aby boli vaše prsty šikovné.

Puzdrá, vložky, hniezdiace bábiky -

cvič trochu!

10 snímka. Hudobné centrum

Hudobný kútik.

Nástroje sú v rade tu:

Ak chcete, vezmite si tamburínu alebo hrajte na fajku.

Máme hlukotvorce a harmoniky sú jednoducho nóbl.

Tamburíny, lyžičky, hrkálky – hudobné hračky

11 snímka. Divadelné centrum

Chcete si zahrať rozprávku?

Môžete si teda vybrať:

Je tu veľa divadiel

Ani ich nedokážem všetky spočítať:

Stolové divadlo, divadlo hračiek,

lyžicové divadlo a petržlenové divadlo

Bábkové divadlo v životnej veľkosti.

Pozri sa na nich!

12 snímka. Divadelné centrum

Snímka 13 Centrum pre kognitívny rozvoj

Rozloženie tréningu -

Toto nemá nikto.

Snímka 14 Centrum pre kognitívny rozvoj

Snímka 15 Centrum pre kognitívny rozvoj

Ráno pastier

vedie kravy na lúku

Prasiatka s nimi

a deti a káčatká

Idú na lúku.

Žijú tu zvieratá.

16 snímka. Wildlife Center

K dispozícii je aj minizáhradka.

Začnite, čestní ľudia.

A rastlina a voda

A postarajte sa o všetko!

Snímka 17 Wildlife Center

18 snímka. Športový komplex

Aby sa lepšie rozvíjali,

robiť fyzické cvičenie

Vždy pre vás v rohu

vybavenie triedy!

kolky a švihadlá, gymnastické palice,

Stuhy a chocholy

pre dievčatá a chlapcov

A vlajky a lopty. Behajte, šplhajte a skáčte!

Snímka 19 Centrum kreativity

Chcel som kresliť alebo lepiť, vystrihnúť -

tu môžete ľahko nájsť

(oči sa rozšíria)

Nožnice, papier, farby

A fixky, maľovanky,

Lepidlo, kvaš, ceruzky.

A deti sú šťastné!

20 snímka. Centrum kreativity

Tu, všetci chlapci vedia -

Je tu miesto pre dizajnérov.

Si kamarát, nebuď lenivý,

Naučte sa navrhovať!

Požiadavky na priestorové prostredie:

sýtosť,

transformovateľnosť,

Polofunkčnosť,

variabilita,

Dostupnosť,

bezpečnosť

Každá zóna v skupine je umiestnená tak, aby každé dieťa mohlo ľahko rozvíjať hru podľa svojich záujmov.

Zoznam zdrojov:

http://skachatkartinki.ru/skachat.php?id=21727&num=1

Ďakujem za tvoju pozornosť!

Golubeva Natalya
Skupinová prezentácia pre rodičov

Dávam vám do pozornosti, ako môžete predstavte svoju skupinu rodičom.

Prostredníctvom vizuálneho, farebne navrhnutého materiálu ukážte, ako sa rozvíjajúce sa predmetovo-priestorové prostredie a vzdelávací proces budujú v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom. Páči sa ti to prezentácia Používam to na prvú organizáciu rodičovský stretnutie s novoprijatými deťmi.

Tu je vzorový sprievodný text pre diapozitívov:

Každý deň s radosťou pozdravíme vaše deti a pokúsime sa zabezpečiť emocionálnu pohodu každého dieťaťa

Vzdelávací proces v našom skupina sa realizuje Pracovným programom, ktorý je regulačným a riadiacim dokumentom, ktorý odôvodňuje výber účelu, obsahu, použitých metód a technológií, foriem organizácie vzdelávacieho procesu v skupina č.6"Teremok".

(šmykľavka) Program je vyvinutý na základe Federálny štátny vzdelávací štandard: Federálny štát

Vzdelávací štandard pre predškolské vzdelávanie.

Program je vyvinutý v súlade s predpismi Dokumenty:

Federálny zákon z 29. decembra 2012 č. 273 – Federálny zákon „O vzdelávaní v Ruskej federácii“;

- „Hygienické a epidemiologické požiadavky na projektovanie, údržbu a

organizovanie prevádzkových hodín predškolských vzdelávacích organizácií.“

Program bol vyvinutý s vziať do úvahy:

1. Približný základný všeobecný vzdelávací program pre predškolské zariadenia

vzdelanie "Od narodenia do školy", upravil N. E. Veraksa,

T. S. Komarová, M. A. Vasiljevová

2. Programy. "Žijeme na Urale" Tolstiková O. V., Savelyeva O. V.

Ospravedlňujeme sa, že vás nemôžeme pozvať na prehliadku skupina, druh organizačnej práce na prípravu na promócie

Pripravili sme pre vás výstavu našich fotografií skupiny

(šmykľavka) Na organizovanie herných aktivít, a to je hlavný typ detských aktivít, rovnako ako je pre vás práca hlavným typom, boli vytvorené herné centrá.

Centrá zodpovedajú princípom budovania rozvíjajúceho sa predmetovo-priestorového prostredia, je ich 8, na snímkach sú zvýraznené kurzívou.

(šmykľavka) spálňa je zariadená v štýle nebeského priestoru (hojdajúce sa hviezdy a mesiac). Pri pohľade na hviezdy sa dieťa upokojí, uvoľní a rýchlejšie zaspí.

(šmykľavka) Problémom č. 1 sa kvôli slabému financovaniu stáva obsah herného materiálu. Tu bude všetka nádej len na vás. Prijímame akékoľvek Pomoc: vyrobiť, prilepiť, darovať, sponzorovať...

(šmykľavka) Každý videl našu hojdačku, deťom sa páči, máme viac nápadov, dúfame, že ich pomôžete zrealizovať

(šmykľavka) K realizácii vzdelávacieho procesu pristupujeme tvorivo a s nadšením.

Každá práca dieťaťa je originálna a jedinečná.

(šmykľavka) Neustále vás budeme žiadať o rôzne odpadové materiály, prosím neodmietajte, dieťa musí tvoriť, aj bez „nemôžeš uvariť kašu so zrnami a maslom“

(šmykľavka) Kreatívne deti prejavujú kreativitu všade, v športe, v prírode, v skupina bude konať"divadlo v reálnom živote", je to zábavná inovácia pre rozvoj kreativity.

(šmykľavka) zákon „O vzdelávaní Ruskej federácie“, zavedením federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu sa od nás vyžaduje, aby sme deťom vedomosti nielen odovzdávali, ale predovšetkým rozvíjali schopnosť tieto vedomosti sami získavať, pracovať s nimi, myslieť samostatne a tvorivo, tj. ovládať univerzálne vzdelávacie akcie.

Na tento účel v skupina podmienky boli optimalizované pre rozvoj univerzálnych vzdelávacích aktivít dieťaťa prostredníctvom kognitívnych a výskumných aktivít.

Otvorené sú vzdelávacie centrá "pozorovateľ" A "výskumník", "čitateľ",

kde môže dieťa:

1. Učte sa nové veci.

2. Ovládajte tento alebo ten jav.

3. Spôsobiť alebo zastaviť javy.

4. Zmeňte ho jedným alebo druhým smerom.

(šmykľavka) Takto bude prebiehať organizácia experimentálnych aktivít

(šmykľavka) Projektové aktivity budú tvoriť základ vzdelávacieho procesu a vy rodičov Budete jej aktívnymi účastníkmi.

(šmykľavka) na realizáciu prioritného smerovania Svetlany Grigorievnej funguje centrum pre deti "ľudové"

(šmykľavka)Čaká na vás množstvo súťaží rôznych úrovní, každého účastníka odmeníme certifikátom a vecnou cenou.

(šmykľavka) Spoločne vyrobíme kostýmy pre deti na zábavu a tematické večery.

(šmykľavka) Práve teraz vás pozývam do klubu "Majster OK", kde sa môžete porozprávať o svojich záľubách, naučiť sa remeslu, poskytneme pomoc pri organizovaní a vedení krúžkových hodín

(šmykľavka) Detský kolektív je veľká rodina.

Ako v každej rodine by mali byť tradície, aj my ich máme a rokmi sa vyvinuli.

Môžeme sa veľa rozprávať o tom, ako budú naše spoločné aktivity organizované, a budeme o tom v budúcnosti diskutovať.

(šmykľavka) A teraz by som chcel upriamiť vašu pozornosť na skutočnosť, že základom našej spolupráce by mala byť bilaterálna informovanosť a dôvera.

Prítomnosť konfliktov

1. DIEŤA - DIEŤA

Pri riešení konfliktnej situácie spolu s dieťaťom sledujeme vzťah príčina-následok ... a ak by ste požiadali, čo by sa stalo, keby ste ho neodstrčili, ale ponúkli mu rolu vo svojom hra, myslíš si, že by ťa udrel, keby)

2. RODIČ - UČITEĽ

Ak dôjde k nejakému nedorozumeniu, nespokojnosti...na ktorejkoľvek strane. Žiadame vás, aby ste problém oznámili nám, učiteľom a my vám, a nie za vaším chrbtom. (k inému rodič alebo iný učiteľ). Stretneme sa, prediskutujeme, prediskutujeme všetky aspekty a dospejeme k spoločnému názoru. A konflikt bude vyriešený.

Dúfame, že nedôjde ku konfliktným situáciám, ale že budeme koordinovane spolupracovať vo veciach výchovy a vzdelávania detí.

Sľubujeme vám:

1. Hláste najmenšie úspechy dieťaťa.

2. Nezasväcujte iných rodičov Neobviňujte ostatné deti zo zlého správania "čierne značky".

3. Nevystavujte deti nátlaku iných rodičov. Čo to je Prostriedky:….

5. Akýkoľvek konflikt okamžite vyriešime – profesionálne kompetentne: presvedčenie, dokazovanie, rozvíjanie spoločného názoru

Vaše deti sú už veľké, no s prechodom do iného komunikačného prostredia nie je vylúčený proces adaptácie.

(šmykľavka) Samozrejme, vstup do nových podmienok je veľmi zložitý proces, ktorý si vyžaduje veľké emocionálne a vôľové náklady. Čím menej sociálnych skúseností má človek, tým je adaptácia náročnejšia. Ťažkosti vznikajú v súvislosti s novým prostredím, novými pravidlami, podľa ktorých dieťa začína žiť. Organizácia bežných chvíľ pre deti od 5 do 6 rokov je samozrejme iná ako u 4-ročných.

Čo môžete urobiť, aby ste pomohli svojmu dieťaťu prispôsobiť sa novým podmienkam?

Najprv potrebujete pozitívny prístup rodičov do škôlky. Z toho, ako hovoríš záhrada: s radosťou a inšpiráciou alebo so zúfalstvom a smútkom bude stav dieťaťa do značnej miery závisieť. Samozrejme, budete mať vzrušujúce a znepokojujúce otázky súvisiace s novým skupina, učitelia, ale nemali by ste ich pred dieťaťom rozoberať.

Po druhé, pripravte svoje dieťa na prechod do nového skupina, porozprávajte sa o dôvodoch, prečo sem príde (vy ste sa stali veľkými, ale malé zostali v jasliach, prídeme navštíviť Ľudmilu Nikolaevnu, som rád, že sa sťahujete do skupina, kde sú veľké samostatné deti, tam sa veľa naučíš, je tam krásne). Pred momentom rozchodu sa s ním dohodnite, povedzte mu, že sa vrátite a vezmete ho domov. A nezabudnite povedať, že je vám, ako predtým, drahý a milovaný.

Po tretie, nikdy nevystrašte dieťa pre zlé správanie nového skupina. Napríklad: "No, počkaj chvíľu, pôjdeš do veľkého." skupina Hneď vás naučia odkladať hračky; Nerob mi hanbu, inak povedia, že nevieš nič robiť...“ Predstavte si, aký to bude pocit dieťa: "Nový skupina je trest» , nie je to zaujímavá zábava.

Po štvrté, musíte sa oboznámiť s každodennou rutinou na strednej škole skupina a ak je to možné, držte sa ho doma.

Básničky na vytváranie prezentácií a videí pre rodičov
„Čo robíme od rána, celý deň až do večera“

Autor básní -
Bulatovej
Marina Borisovna,
hudobný režisér
najvyššej kategórie

Cieľ: dať rodičom možnosť lepšie sa zoznámiť s činnosťou učiteľa krúžku v ranom detstve, hudobného režiséra a konaním svojich detí v krúžku bez prítomnosti matky.

Vysvetľujúca poznámka.
Tieto básne môžu byť užitočné pre pedagógov pracujúcich s najmenšími deťmi, seniorov a hudobných režisérov. Každý rodič chce vidieť, ako sa jeho dieťa cíti v kolektíve detí, bez mamy, s cudzou tetou. Jednotlivé momenty sme natočili na video, následne vytvorili prezentáciu alebo video a použili na rodičovskom stretnutí. Stretnutie sa konalo v predvečer sviatku 8. marca a každú mamičku to veľmi potešilo.

1. Dnes vám to povieme, povieme vám a ukážeme vám,
Čo robíme od rána celý deň až do večera?

2. Na hodine hudobnej výchovy. Deti spievajú pieseň.
Každé malé dieťa miluje hudbu už od kolísky
A preto, priatelia, nemôžeme žiť bez hudby!

3. Na hodine hudobnej výchovy. Deti tancujú.
Tancujeme a spievame a vôbec sa neunavujeme.
A naše úsmevy sú skvelé! Všetci sa cítime veľmi dobre!

4.Noise orchester s hrkálkami.
Ráno skúša s náladou dieťaťa.
Orchester hrá výborne, blahoželá všetkým ženám.

5.Deti posielajú svojim mamám a babičkám vzdušné bozky.
Deti blahoželajú svojim matkám z celého srdca.

6. Deti si zoberú nočníky a sadnú si na ne.
Áno! Už sme „uvarili“ a ideme na vec:
Vezmeme si nočník a už si naň sadneme!

7.Na prechádzke. Pozorovanie slnka. Deti rozdávajú úsmevy slnku.
Slnko sa pozeralo von oknom a všetci sme sa začali baviť.
Úsmevy neľutujeme, vieme sa usmievať!

8. Na prechádzke. Vonkajšia hra.
Postav sa so mnou, môj priateľ, do malého okrúhleho kruhu.
Tu je začiarkavacie políčko. Komu to mám dať? Komu mám dať vlajku?

9.Na prechádzke. Pracovné úlohy.
Mali sme takú peknú prechádzku a pozbierali všetky hračky.
Oblasť je čistá! Aké decko!

10. Prvé minúty pokojného času. (Ešte sa mi nechce spať).
Tichá hodina, pokojný čas. Pozri sa na nás -
Je nám to smiešne a dnes poobede asi nezaspíme.

11.Deti už zaspali.
Tu sme na prahu, zatvor oči, priateľ môj!
Napriek tomu nás všetkých premohol spánok. Chcem spať - nemám silu!

12. Lekcia oboznamovania sa s vlastnosťami vody.
Musíme to rýchlo zistiť a podrobne nám povedať:
Nalejte nám trochu teplej alebo studenej vody,
Pretože v tej vode musíte kačicu okúpať!
A káčatká utiekli. Je nepravdepodobné, že ich chytíme.
Nájdeme ich pod stolom. Je na nej pyramída.
Pyramída nie je jednoduchá, je najväčšia.
Môžeme pomôcť kačici a pomôcť mu nájsť káčatká.

13. Vštepovať deťom samostatnosť pri obliekaní a vyzliekaní.
Vieme, ako sa obliekať. A tiež sa vyzliecť.
Keby to len moja mama nezistila, neprestala by ju obliekať.

14. Výchova kultúrnych a hygienických zručností pri jedle.
Učia ich opatrne jesť, ohýbať sa a počúvať dospelých.
Vieme, ako urobiť všetko sami, ale nepovieme to našej matke.
Aké je to úžasné, keď mama kŕmi lyžičkou!

15.Deti odchádzajú z domu. Deti sa lúčia so škôlkou aj medzi sebou navzájom.
Je dobré, že tu žijeme, zajtra prídeme znova.
Zbohom deti, je čas, aby všetci išli domov!

Názov: Básne na vytváranie prezentácií a videí pre rodičov v predškolských vzdelávacích inštitúciách „Čo robíme od rána celý deň až do večera“
Nominácia: Materská škola, Metodický rozvoj, Práca s rodičmi, juniorská skupina

Pozícia: hudobný režisér najvyššej kategórie
Miesto výkonu práce: MKDOU "Materská škola obce Šunga"
Miesto: Kostroma, okres Kostroma, dedina Shunga