Garīgā un morālā izglītība skolā. Materiāls par tēmu "Garīgās un morālās izglītības sistēma vidusskolā". Klases audzinātāja darba virzieni
Garīgi - morālā izglītība V lauku skola.
Programma izglītojošs darbs
"Skolēnu morālo vērtību orientāciju veidošana."
Kas tev būs tālāk?
Par to vajadzētu domāt arvien biežāk
Un, ja jūs esat īsts cilvēks,
Valsts sagaida no jums lieliskus rezultātus
Ja tu jautā dažādi cilvēki raksturot mūsdienu pasaule, tad mēs dzirdēsim: briesmīgi, nežēlīgi, nevienoti. Un tiešām ir biedējoši dzīvot mūsu pasaulē: bail zaudēt samaņu uz ielas, bail vakarā doties mājās, bail atvērt durvis svešiniekam, bail lidot lidmašīnā. Bet vēl ļaunāk ir doma, ka gan mūsu bērni, gan mūsu mazbērni dzīves laikā piedzīvos neuzticības un neiecietības sajūtu pret citiem.
Tāpēc pēdējā laikā arvien vairāk tiek runāts par tikumisko audzināšanu, kurā svarīgākā vērtība ir unikālā un neaizskaramā cilvēka personība.
Viens no uzdevumiem studenta personības veidošanā ir bagātināt viņu ar morālām idejām un jēdzieniem. To meistarības pakāpe bērniem ir atšķirīga, kas ir saistīta ar bērna vispārējo attīstību un viņa dzīves pieredzi.
Garīgā un morālā izglītība ir vissvarīgākais bērna personības veidošanās un attīstības aspekts. Šobrīd ir kļuvusi acīmredzama nepieciešamība pēc krievu tautas garīgās dziedināšanas, bez kuras Tēvzeme ne tikai nespēj progresīvi attīstīties, bet arī ir vēsturiski lemta. IN mūsdienu apstākļos Krievu izglītība ir sabiedrības garīgās dzīves sfēra, kurā tiek nodota cilvēces uzkrātā sociālā un etnokulturālā pieredze visā tās attīstības vēsturē.
Garīgā un morālā izglītība ir orientācija uz augstām morālajām vērtībām. Pamatojoties uz to, garīgās un tikumiskās audzināšanas saturam jābūt: pienākuma un atbildības apziņas veidošana pret savu valsti un savu uzvedību, nepieciešamība pēc darba, humāna attieksme pret apkārtējiem, cieņa pret dabu, likumpaklausība, sociāli apstiprinātu uzskatu un attieksmju veidošana ģimenes dzīve, komunikācijas prasmju, saskarsmes kultūras, vajadzību un prasmju pašizziņā un pašizglītībā attīstība.
Lauku izglītība ieņem īpašu vietu kopējā skolēna garīgās un morālās kultūras veidošanas sistēmā. vispārizglītojošā skola. Vairāku sociāli ģeogrāfisku faktoru dēļ (attālums no kultūras centriem, specifiska izglītība izglītības process, audzēkņu un pedagogu skaits un sastāvs, izglītības un materiālo resursu pieejamība u.c.), lauku skola ir spiesta uzņemties skolai apkārtējā sabiedrībā dzīvojošo jaunatnes izglītības un audzināšanas centra funkcijas. Lauku skola ir vadošais faktors pusaudžu morālajā audzināšanā. Tai ir līdzekļu arsenāls, kuru pilsētā nav, tostarp cieša organiska saikne ar dabisko vidi, saglabātas tradīcijas, paražas, rituāli sociālajā un ģimenes dzīvē, garīgā vienotība, rūpes par jaunākiem un vecākiem cilvēkiem, kā arī koncentrēšanās uz darbu.
Tajā pašā laikā mūsdienu lauku skolotājs savā darbā saskaras ar vairākām grūtībām. Galvenās no tām ir: attālums no mūsdienu kultūras centriem, nepieciešamo materiālo resursu trūkums skolā, nepietiekami augsts mūsdienu ciema iedzīvotāju dzīves līmenis kultūras jomā, zema brīvā laika daudzveidības pakāpe, mazattīstīta ārpusskolas iestāžu sistēma, ierobežota un slēgta sabiedrība. uc Visas šīs iezīmes rada nepieciešamību meklēt formas, izglītības metodes, kas atbilst lauku dzīves apstākļiem, lai veidotu pusaudžu morālo stabilitāti.
Izmantojot Kirillovskas pamatvidusskolas piemēru, vēlos runāt par mācībspēku darbu pie personības garīgās un morālās attīstības lauku skolā. Viens no galvenajiem izglītības darba aspektiem ir skolēnu izglītošana tautas tradīcijas, un garīgās un tikumiskās audzināšanas uzdevums ir viena no prioritātēm skolā. Mācībspēki cenšas skolēnos attīstīt šādas īpašības:
- morālās jūtas (pienākums, ticība, sirdsapziņa, atbildība, patriotisms, pilsonība);
- morālais raksturs (žēlsirdība, tolerance);
- morālā pozīcija (spēja atšķirt labo un ļauno, nesavtīgas mīlestības izpausme);
- morālā uzvedība (gatavība kalpot cilvēkiem, savai dzimtenei).
Uz šo jautājumu risināšanu ir vērsta mūsu skolā izveidotā izglītības darba sistēma ar skolēniem, kuras mērķi ir:
- Krievijas pilsoņa attīstība un izglītošana, kas spēj saglabāt un vairot Tēvzemes sociāli kulturālo pieredzi;
- garīgo un morālo vērtību veidošana un to nostiprināšana skolēnu apziņā un uzvedībā;
- veidot attiecības, kuru pamatā ir labestība, taisnīgums, cilvēcība.
Skolotāju komanda ir izstrādājusi programmu skolēnu izglītošanaiskolēnu morālo vērtību orientāciju veidošana
"Es esmu Krievijas pilsonis." Programmā galvenais ir sistemātiska pieeja skolēna pilsoniskās pozīcijas veidošanai, radot apstākļus viņa sevis izzināšanai un pašizglītībai, kā arī palīdzība sociāli vēsturiskās pieredzes apgūšanā, ieejot sociālajā vidē, viņa attīstīšanā. savu individuālo dzīves pieredzi.
Programma tiek izmantota skolā no 1. līdz 9. klasei. Tas ietver sešas jomas, kuras savstarpēji savieno Krievijas pilsoņa veidošanās loģika.
1. “ES UN MANA TĒVzeme”.
2. “ES un ĢIMENE”.
3. “ES UN MANA VESELĪBA”.
4. “ES UN KULTŪRA”.
5. “ES UN PLANĒTA”.
6. “ES UN DARBS”.
Īstenojot programmu, tiek veidotas šādas vērtības:
- Mīlestība pret dzimteni
- Cieņa pret ģimeni
- Nepieciešamība pēc veselīga dzīvesveida
- Skaistuma apzināšanās
- Komunikācijas kultūra.
- Smags darbs
- Rūpes par Zemi
1. “ES UN MANA TĒVzeme”.
Vērtība: mīlestība pret Dzimteni.
Mīlestība pret Tēvzemi ir gan aktīva pilsoniskā pozīcija, gan tradīciju pārzināšana, valsts vēstures, novada vēstures pārzināšana. Bet viss sākas ar mīlestību un cieņu pret mūsu mazo Dzimteni, pret cilvēkiem, kas mūs ieskauj. Skolā izveidota muzejistaba. Šeit ir daudz fotoattēlu. Daži no tiem ir ļoti veci. Iepazīstoties ar šīm fotogrāfijām, bērnus pārņem mīlestība pret saviem tuvākajiem, pret Tēvzemi. Galu galā šie cilvēki, strādnieki, ir savas neatlaidības un ticības paraugs. Novadpētniecības darbs ne tikai aktivizē izziņas interesi, attīsta skolēnu radošās spējas, bet ir arī nozīmīgs līdzeklis garīgi un morāli izglītība. Novadpētniecība ir viena no garīgās un morālās personības audzināšanas formām
Mēs kā skolotāji ne nejauši pievērsāmies novadpētniecības izmantošanas problēmai klasē un ārpusstundu nodarbībās. Analizējot darbu par dabas vēsturi, mutiskās un rakstiskās runas attīstību lasīšanas un krievu valodas stundās, t.i. mācot pamatpriekšmetus, secināja, ka skolēni zina maz mazā dzimtene, dzimtā zeme, nav pietiekami iepazinušies ar tās pagātni un tagadni. Bet pat nelielajam pieejamo materiālu daudzumam ir abstrakts raksturs. Paaugstināt izglītības interesi par novada vēsturi, pagātni, tagadni un nākotni, dabā dzimtā zeme, mēs pievērsāmies šīs problēmas analīzei un veidu meklēšanai, kā to atrisināt.
Kāpēc jums vajadzētu pētīt savu reģionu? Ko studēt? Kā mācīt novadpētniecības materiālu?
Nozīmīgs darba posms novadpētniecībā ir mērķtiecīgs ārpusskolas un ārpusskolas izglītības darbs. Liela nozīme ir saiknei ar sociālo vidi, ar vecākiem, kuri var palīdzēt apgūt savas dzimtās zemes sociālo, kultūras un dabas vidi. Šāda novadpētniecības darba organizācija veicina apziņu par savu vietu apkārtējā pasaulē (“Es esmu mans ciems”), Ņižņijnovgorodas apgabala nozīmi Krievijas vēsturē un kultūrā (“Es esmu mans ciems, mans reģions, mana tēvzeme”). Tas, pētot reģionu, neļauj ieslīdēt parohiālisma pozīcijās un vienlaikus veicina pilsonības veidošanos.
Vietējā vēsture ietver visaptverošu dzimtās zemes izpēti. Plašs darbības lauks ir mācību priekšmeta “dabas vēsture”, ģeogrāfiskā novadpētniecība, bioloģiskā novadpētniecība.
Lai veidotos civiltiesiskās attiecības Tēvzemes labā tika veikti šādi pasākumi:
- Dzimtene. Ceļojumu spēle.3-4 klases. Kauķenas O.V.
- Ekskursijas uz reģionālo novadpētniecības muzeju. 7-8 klases Tereshina V.N.
- Labāka darba organizācija ceļu satiksmes negadījumu novēršanai. Atskaite konkursam. Klašu audzinātāji.
- Drosmes mācības. Saruna, tikšanās ar Otrā pasaules kara veterāniem, vietējo konfliktu dalībniekiem. Cl. līderiem.
- "Mana dzimtene". Zīmējumu konkurss. 3-6 klases.Kazarina M.E.
- “Ņižņijnovgorodas apgabala vēsture”, “Es esmu Krievijas pilsonis”.
Sarunas. 8 -9 šūnas. Gorbatihs L.A.
- Krievijas Federācijas valsts simboli. Statīva dizains.
Kukuškina Z.V.
- Nepilngadīgo tiesības. Zināšanas par likumiem un to praktiska izmantošana. Lekcija 6-9 klase.Gorbatihs L.A.
- “Tavas tiesības” Lomu spēle 5-6 klase. Serova L.G.
- Dalība reģionālajās sacensībās.
- "Skats cauri gadsimtiem." Par Ņižņijnovgorodas milicijas vēsturi. Dumina S.2.vieta.
- Vēlēšanu vēsture Ņižņijnovgorodas guberņā. Pagātne un tagadne. Plehanova I.3.vieta.
- Kampaņa “Es esmu Krievijas pilsonis.” Erliks K. 1.vieta.
- Konvencija par bērna tiesībām. Bodrovs D. Pateicība.
Veikto aktivitāšu rezultātāskolēni pārliecinājās, ka īsts pilsonis mīl un lepojas ar savu Dzimteni, pēta tās vēsturisko, kultūras, garīgo mantojumu, ir uzticīgs pilsoņa pienākumam un ir gatavs aizstāvēt Tēvzemi.
2. “ES un ĢIMENE”.
Vērtība: cieņa pret ģimeni.
Nākamā virziena “Es un ģimene” mērķis bija veidot pilsonisku attieksmi pret savu ģimeni.
Tas ir neapstrīdams fakts, ka bērns saņem sākotnējo morāles veidošanos ģimenē. Ģimenē veidojas galvenais - ticība un dievbijība, un skola ir veidota tikai tāpēc, lai palīdzētu vecākiem, bet ne aizvietotu.
Tika izvirzīti šādi uzdevumi:
- Attīstīt cieņu pret ģimenes locekļiem.
- Veidot ģimenes cilvēku, kurš mīl savus vecākus.
- Veidot bērnos izpratni par galveno sociālo lomu būtību: meita, dēls, vīrs, sieva.
Lai sasniegtu šos mērķus
ar vecākiem tiek veiktas kopīgas izglītojošas aktivitātes
atvērto durvju dienas
Lekcija vecākiem,
Vecāku sapulces,
vecāku sapulces tētiem,
vecāku + bērnu kopīgās sapulces
Šāda tikšanās notika novembrī Mātes dienas priekšvakarā.
Bērni, gatavojoties šiem svētkiem, rakstīja esejas par savām mammām un rādīja poētisku kompozīciju.
Tika izstrādātas un veiktas šādas aktivitātes:
- sarunas 5.-7.klasē “Ko nozīmē būt labs dēls un laba meita" Serova L.G.
- zīmējumu konkurss “Es un mana ģimene” 3.-4.kl.Kazarina M.E.
- svētki māmiņām “No visas sirds” 5 - 6 kl. Serova L.G.
- “Mans tētis ir dzimtenes aizstāvis” un citi 5-9 klase. Gorbatihs L.
- Fotoizstāde “Mani radi ir dzimtenes aizstāvji”. Kukuškina Z.V.
- Ģimenes svētki “Stāsts no sirds un dvēseles par to, cik labas ir mammas!” Terešina V.N., 7.-8.klašu klases audzinātāja.
- Amatnieku konkurss “Ziedi mammai” Kauķenas O.V., 3.-4.klašu audzinātāja sākumskolas Kauķenas O.V.
- “Mana topošā ģimene” - jautājumu un atbilžu vakars 6 -9 klase. Kukuškina Z.V.
3. “ES UN MANA VESELĪBA”.
Vērtība: veselīgs dzīvesveids.
Lai radītu nepieciešamību pēc veselīga dzīvesveida un radītu veselību saudzējošus apstākļus izglītības procesa organizēšanai skolā, ir izstrādāta programma “Veselība”.
Viens no mūsu skolas mērķiem ir sasniegt skolēniem pieņemamu veselības līmeni un veselīgu dzīvesveidu. Skolā tiek izstrādāta sistēma, kuras mērķis ir stiprināt bērnu veselību. Mācības skolā notiek vienā maiņā. Skolā un katrā klasē tiek kontrolēta gaisa temperatūra.Stundu laikā skolotāji vada fiziskās audzināšanas nodarbības. Skolā notiek Veselības dienas. Regulāri tiek organizēti dažādi skolu iekšējie konkursi.
Lielākā daļa fiziskās audzināšanas stundu notiek sporta laukumā.
Skolā darbojas sporta sekcija un tūrisma pulciņš.
Atpūtas laiks tiek izmantots fizisko aktivitāšu paplašināšanai (izmantojot āra spēles).
Veselīga dzīvesveida popularizēšana, ķermeņa veselības uzlabošanas veidu mācīšana, cilvēka un vides attiecību kā veselību būtiski ietekmējoša faktora nozīmīguma atklāšana – šie jautājumi tiek akcentēti atsevišķos mācību priekšmetos un stundu stundās. Tiek veikts mērķtiecīgs darbs veselīga dzīvesveida prasmju attīstīšanā - pastaigas, sarunas, spēles brīvā dabā, sacensības. Diriģēts
- Akcija "Skola veselīgam dzīvesveidam".
- Profilakses nodarbība “Es izvēlos dzīvi” (saruna ar medicīnas darbinieku).
- Spēle Smieklīgi un ļauni (KFOR darbinieki)
- Viktorīna "Mana veselība ir manās rokās."
- Veselības nodarbības.
IN Mūsu darba rezultātā studenti cenšas veselīgs tēls dzīve; atzīt veselību par vienu no galvenajām dzīves vērtībām, s iesaistīties fiziskajā sevis pilnveidošanā
4. “Es un kultūra”
Vērtības: Skaistuma apziņa,komunikācijas kultūra.
Izpratne par skaistumu veidojas caur muzikālo un māksliniecisko pratību, bet estētiskās gaumes ieaudzināšana caur radošo darbību. Sākot ar sākumskolu, bērnus piesaista radošums. Tās ir komunikācijas stundas, Z.V.Kukuškina folkloras svētki “Karstie rullīši no krievu krāsns”, klases stundas, kas izglīto caur piemēriem. izcili cilvēki, sacensības, Prāta spēles, plakātu, dažāda satura avīžu izgatavošana. Klašu audzinātāji rīkoja diskusijas
- “Iemācīties pareizi sēdēt pie galda”;
- “Sveicam vārdi mūsu dzīvē”;
- “Atnācām ciemos...”;
- “Vecajiem - cieņa un gods”;
- “Par zēnu un meiteņu attiecībām”;
- “Pusaudžu uzvedība iekšā sabiedriskās vietās»
- Tika rīkoti šādi pasākumi: ekskursija uz reģionālo novadpētniecības muzeju, ekskursija uz cirku), sporta un atpūtas centrs (Semjonovs), brīvdienas “Rudens zelta hīti”, “Jaungada serpentīns”, Ziemassvētku dziesmas, "Masļeņica". Šie pasākumi notika kopā ar KFOR un bibliotēku.
- Bērniem tika piedāvātas nodarbības arī klubos “Dari pats”, “Maģiskais mačs”, “Tautas mākslinieks”. Paveiktā darba rezultātā bērni sāka aktīvāk piedalīties mākslinieciskās pašdarbības aktivitātēs, un viņiem attīstījās spēja saskatīt skaistumu apkārtējā dzīvē.
- Dalība reģionālajā fotokonkursā “Bērni. Radīšana. Dzimtene."
- Reģionālais konkurss “Es zīmēju pasauli”, jauno floristu konkurss, “Art Deco” 2. vieta.
5. “Es un planēta”
Vērtība: rūpes par Zemi.
Nākamā virziena “Es un planēta” mērķis ir veidot pilsonisku attieksmi pret planētu Zeme.
Šī virziena mērķi:
1. Veidot izpratni par cilvēka, sabiedrības un dabas attiecībām.
- Veidot bērnu estētisko attieksmi pret vidi un darboties kā prieka un radošuma avotu bērniem.
Skola strādā, lai skolēnos attīstītu izpratni par dabas vērtību ikvienam cilvēkam. Skolā darbojas klubs “Cilvēks un daba”. Apļa dalībnieki piedalās konkursos, akcijās, veic eksperimentus un strādā eksperimentālajā vietā.
Notikušie pasākumi:
- ekskursijas dabā “Tātad rudens pie mums ir atnācis”
"Zaļās aptiekas apmeklējumā"
- zīmējumu konkurss “Pasaule mums apkārt”.
- Nodarbības stunda “Zemiešiem – tīra planēta”
- Ekoloģiskā nodarbība “Ņižņijnovgorodas apgabala fauna”
- Pastkaršu izdošana “Glābiet mūsu dzimto stūrīti”.
- Vides stāsta “Svētdiena mežā” lasīšana un diskusija
- Informatīvi - izklaide"Ekoloģiskais sortiments"
- Putnu māju izgatavošana
Skolas ziedu izstāde.
- "Putnu diena". Konkursi, viktorīnas. 1-8 klases. Par vides tēmu.
- Dalība reģionālajā vides kampaņā.
Darba gaitā kļuva manāms, ka bērni domā par planētas Zeme saglabāšanu, ka īsts pilsonis mīl un saudzē dabu un aktīvi iesaistās cīņā par miera saglabāšanu uz Zemes.
6. “Es un darbs”
Vērtība: smags darbs.
Viena no garīgās un morālās izglītības jomām ir darba izglītība. Lauku skolā tā ir viena no prioritārajām darbības jomām. Cieņa pret darbu tiek veidota ar darba aktivitātēm skolas kolektīvā, skolas vietā un darba darbībām.
Darba aktivitāte palīdz atrisināt pašpietiekamības jautājumus.
Galvenais, lai bērni redz sava darba rezultātu. Mūsdienās lauku skola redz savus uzdevumus, mācīt skolēniem prasmīgi apvienot darbības lauksaimniecībā ar cieņu pret zemi, tehnoloģijām un apkārtējo dabu kā cilvēka dzīves pamatu.
Īpašu vietu skolas darbā ieņem izglītības un eksperimentu zona. Skolas vieta ir vieta, kur bērni strādā un veic eksperimentus. Bērnu darbs dod ievērojamus rezultātus. Bērni saskata prieku un ieguvumus darbā un jūt nepieciešamību pēc tā. Mūsdienās darba aktivitāte ir kļuvusi par neatņemamu skolēnu garīgās un morālās izglītības sastāvdaļu. Skolēnu darba dzīve sākas agrā bērnībā. Pirmās darba “mācības” viņi saņem ģimenē vecāku vadībā. Skolā ievērojami paplašinās viņu veicamo darbu loks. Tas aptver visvairāk dažādas aktivitātes: ciema labiekārtošana, sakopšanas dienas, bērnudārza, veterānu un veco ļaužu aizbildniecība, skolas teritorijas labiekārtošanas darbi, ciema teritorijas labiekārtošana un piemiņas vietas apzaļumošana kritušajiem karavīriem - ciema biedriem, dežūras ap skolu un klasē .
Darbs skolēnos attīsta ne tikai prasmes veikt noteiktas nozīmīgas operācijas, bet arī idejas par galvenajām morālajām vērtībām: smags darbs un savstarpēja palīdzība, reputācija, gods un cieņa, žēlsirdība; ieaudzina bērnos cieņpilnu attieksmi pret līdzcilvēku, vecāku un skolotāju darbu.
Darbs skolēnos attīsta vajadzību strādāt personīgā un kopējā labuma labā, ļauj skolai realizēt tehnoloģiju, vēstures, literatūras stundu izglītojošo potenciālu un dažāda veida pulciņus. Skolā notika akcijas “Pasteidzies darīt labu”, “Mūsu palīdzība veterāniem un veciem cilvēkiem”, prezentācija “Visi darbi labi, izvēlies pēc savas gaumes”.
Mācību gadā tika veikta pusaudžu morālā, aktīvā-gribas rakstura izpausmju diagnostika, kuras rezultāti, salīdzinot ar iepriekšējiem gadiem, uzrādīja sekojošo:
Attiecības:
- Aug saudzīga attieksme pret īpašumu, izglītības darbu, cilvēkiem, sevi.
- Pozitīva attieksme pret sabiedrību un dabu paliek aptuveni tādā pašā līmenī.
Šādi rezultāti liecina par to klašu skolotāju izglītojošo ietekmi, kuri maksā Īpaša uzmanībašiem jautājumiem.
Tajā akadēmiskais gads veikta skolēnu izglītības līmeņa diagnostika.
Katra mācību gada beigās skolotāji apkopo, vai bērniem bija interesanti dzīvot skolā. Lai to izdarītu, viņi piedāvāja bērniem aizpildīt anketu. Pirmais jautājums bija šāds: “Kura no mūsu kopīgajām lietām jums šķita interesanta un neaizmirstamākā? Puiši uzskaitīja daudzus gada laikā notikušos pasākumus, daži rakstīja: "Skolā nav jāgarlaikojas, bet jādzīvo interesanti un jautri." Uz jautājumu "Ko mūsu darbi jums ir iemācījuši?" Skolēni rakstīja, ka mācījās mīlēt savu Dzimteni, savu ciemu, mācījās saudzēt dabu, apzinīgi strādāt, apguva godīguma un labestības vērtību, pieklājību, mācījās palīdzēt viens otram un nepamest draugu nelaimē.
Apkopojot, mēs varam teikt, ka R mūsu darba rezultāts ir:
Bērnu iepazīstināšana ar tautas garīguma pirmsākumiem, paaudžu pēctecības saglabāšana;
Bērnu un vecāku kompetences paaugstināšana morāles jomā;
Nepilngadīgo noziedzības neesamība (PDN nav reģistrēts neviens skolēns).
Tikai apvienojot visus skolotāju, vecāku, nodaļu un iestāžu spēkus, mēs spējām sasniegt šādus rezultātus.
Raksts "Garīgā un tikumiskā audzināšana lauku skolā"
Darba apraksts: Rakstā apkopota garīgās un tikumiskās audzināšanas pieredze krievu valodas un literatūras stundās un ārpusstundu laikā.Programmas “Atpakaļ uz pamatiem” ieviešana.
Trešais maršruts"Dzīvojošās svētnīcas." Templī r.p. Voznesenskoje skūpstījās
Nikolaja relikvijām Apmeklējām Suvorova mocekļu Evdokijas, Darijas, Darijas un Marijas kapu. Mēs devāmies ekskursijā uz Diveevo.
Bibliotekāre Ryzhova M. Ya. mums rādīja filmu par Tā Kunga dzīvības dāvājošo krustu, par tā paveiktajiem brīnumiem.
Bērni patiešām atcerējās un izbaudīja šīs divpadsmit gaišās vasaras dienas, kas piepildītas ar ceļojumiem, izzināšanu, maziem un lieliem atklājumiem. Lielākā daļa no viņiem vēlētos vēlreiz piedalīties pareizticīgo-novadpētniecības sesijā.
Mana darba galvenais mērķis ir audzināt bērnos morālās vērtības, un, man šķiet, esmu to sasniedzis, lai arī ne tādā apjomā, kā gribētos, bet esmu to sasniedzis, un rezultāti ir acīmredzami: bērni ir laipni, labi audzināti, prot parūpēties par mazākajiem, ciena vecākos, spējīgi, zinātkāri, gādīgi.
Un par sāpīgāko - ļoti vēlos atgriezt skolotāju uz godības pjedestāla, atjaunot cieņpilnu attieksmi. Ar katru savu dvēseles šķiedru es ceru, ka skolotāja autoritāte ieņems savu īsto vietu. Galu galā tas, kāda būs mūsu Krievija nākotnē, lielā mērā ir atkarīgs no mums pašiem.
Nobeigumā es vēlos jums pastāstīt skaistu pasaku:
Tas bija sen. Kādā Ukrainas ciematā meitenes un sievietes nolēma parādīt savas prasmes. Sarunājām, ka svētdien visi nāks uz ciema laukumu, un katrs atnesīs pašu rokām darināto labāko: izšūtu dvieli, mežģīnes, veļu, galdautu, drēbes. Noteiktajā dienā visas meitenes un sievietes ieradās laukumā. Viņi atnesa daudz pārsteidzošu lietu. Vecie vīri un sievietes, kurām sabiedrība uzdeva nosaukt prasmīgākās amatnieces, bija ieplestas acis: bija tik daudz talantīgu sieviešu un meiteņu. Bagātnieku sievas un meitas atnesa ar zeltu un sudrabu izšūtus zīda gultas pārklājus, plānus mežģīņu aizkarus, uz kuriem tika adīti apbrīnojami putni.
Bet uzvarēja nabaga sieva Marina. Viņa neņēma līdzi ne izšūtu dvieli, ne mežģīnes, lai gan to visu lieliski prata izdarīt. Viņa atveda savu piecus gadus veco dēlu Petrusu, un Petrus atnesa cīruli, kuru viņš pats izgrebja no koka. Petruss pielika cīruli pie lūpām – putns sāka dziedāt un čivināt, it kā dzīvs. Visi stāvēja laukumā nekustīgi, visus apbūra dziesma, un pēkšņi zilajās debesīs sāka dziedāt īsts, dzīvs cīrulis, ko piesaistīja dziedāšana no zemes.
“Tas, kurš rada gudru un laipns cilvēks, "visprasmīgākais meistars," bija veco ļaužu lēmums.
Un es gribu beigt rakstu ar savu pedagoģisko kredo:
Bērna dvēsele ir ugunīgs trauks,
Caurspīdīgas sienas, ideālas formas
Bet ar ko mēs to piepildām
Ir atkarīga nākotnes cilvēka būtība.
Izglītības un metodiskā rokasgrāmata izvēles kursam “Garīgā un morālā izglītība in mūsdienu skola» paredzēts visu profilu bakalauriem pedagoģiskās izglītības apmācības jomā un ietver topošo skolotāju profesionālās kompetences pilnveidošanu vidusskolēnu garīgās un morālās izglītības jomā, ņemot vērā krievu valodas nacionālās izglītības pamatvērtības klasiskā pedagoģija federālā valsts izglītības standarta ieviešanas kontekstā vispārējā izglītība. Tas var būt noderīgs arī maģistrantiem un plašam speciālistu lokam, kas iesaistīti izglītības jautājumos izglītības sistēmā.
Garīgā un morālā attīstība un izglītība kā svarīgas federālā valsts izglītības standarta kategorijas.
Lai sasniegtu plānotos izglītības rezultātus, jo īpaši garīgo morālā attīstība, ir izstrādātas vairākas papildu programmu un dokumentu kopas, kas nosaka izglītības komponenta īstenošanas nozīmi un būtību federālā valsts izglītības standarta ietvaros. Apskatīsim “Krievijas pilsoņa garīgās un morālās attīstības un audzināšanas koncepciju” (turpmāk DNRV koncepcija), kas ir metodiskais pamats Federālā valsts izglītības standarta izglītības komponenta īstenošanai. vispārējā izglītība. Šī koncepcija dod virzienu praktizējošiem skolotājiem izglītības procesa izstrādē un organizēšanā kopumā mūsdienu skolā.
Garīgā un morālā attīstība un audzināšana būtu jāuzskata par galvenajām kategorijām izglītības programmu izstrādes metodoloģijā Federālās vispārējās izglītības iestādes ietvaros.
Īpaša DNRV koncepcijas sadaļa ir veltīta, lai atklātu attiecības starp jēdzieniem "garīgā un morālā attīstība un izglītība (SMD)". Sadaļā “Garīgā un morālā attīstība un audzināšana” tas definēts šādi: “Indivīda garīgā un morālā attīstība un izglītošana kopumā ir sarežģīts, daudzpusīgs process. Tā nav atdalāma no cilvēka dzīves visā tās pilnībā un nesaskaņotībā, no ģimenes, sabiedrības, kultūras, cilvēces kopumā, no mītnes zemes un kultūrvēsturiskā laikmeta, kas veido tautas dzīvesveidu un cilvēka apziņu.
Lejupielādējiet e-grāmatu bez maksas ērtā formātā, skatieties un lasiet:
Lejupielādējiet grāmatu Garīgā un morālā izglītība mūsdienu skolā, Jishkarani T.D., 2016 - fileskachat.com, ātri un bez maksas lejupielādējiet.
- Mūsdienu tehnoloģijas stundu vadīšanai pamatskolās, ņemot vērā federālā valsts izglītības standarta, metodiskās rokasgrāmatas prasības, Dememeva N.N., 2013
- Apmācības vispārīgie pamati, Īss lekciju kurss, Čerņajeva T.N.
- Skolotāja prasme klasē, Grāmata skolotājiem un skolēniem, Bragina G.V., 2001
Sekojošās mācību grāmatas un grāmatas.
BĒRNU GARĪGĀ UN MORĀLĀ IZGLĪTĪBA SKOLĀ
Es gribētu sākt savu runu ar senu indiešu līdzību. Reiz vecs indiānis savam mazdēlam atklāja vienu patiesību. Katrā cilvēkā ir cīņa, ļoti līdzīga divu vilku cīņai. Viens vilks simbolizē ļaunumu - skaudību, greizsirdību, nožēlu, egoismu, ambīcijas, melus... Otrs vilks pārstāv labo - mieru, mīlestību, cerību, patiesību, laipnību, lojalitāti... Mazais indiānis, aizkustināts līdz dvēseles dziļumiem. pēc vectēva vārdiem, dažus mirkļus padomāja un tad jautāja: "Kurš vilks galu galā uzvar?" Vecais indiānis vāji pasmaidīja un atbildēja: “Vilks, kuru tu baro, vienmēr uzvar”...
Mūsdienu Krievijas sabiedrība atrodas garīgās un morālās krīzes stāvoklī, kas neizbēgami ietekmē jaunākās paaudzes likteni.
Izeja no šīs krīzes ir redzama tautas garīgajā un morālajā atdzimšanā, kas var sākties tikai ar izglītību. Mūsdienās vērojamas jaunas tendences izglītības attīstībā liek cerēt, ka mēs garīgi atdzimsim un mūsu nākotnes sabiedrība būs vesela.
Bērnu garīgās un morālās izglītības jautājums ir viena no galvenajām problēmām, ar ko saskaras ģimene, skola un sabiedrība kopumā.
Federālā pamatizglītības vispārējās izglītības standarta mērķis ir nodrošināt studentu garīgo un morālo attīstību un izglītību, viņu pilsoniskās identitātes veidošanos kā pilsoniskās sabiedrības attīstības pamatu. Atbilstoši Standartam vispārējās pamatizglītības posmā tiek veikta izglītojamo garīgā un tikumiskā attīstība un audzināšana, nodrošinot tikumības normu, ētikas vadlīniju un nacionālo vērtību pieņemšanu.
Galvenais uzdevums, ko standarts nosaka izglītības iestādēm, ir Krievijas pilsoņa izglītība.
Saskaņā ar likuma “Par izglītību” un federālā valsts izglītības standarta prasībām ir izstrādāta Krievu skolēnu garīgās un morālās audzināšanas koncepcija, kas nosaka bērna garīgās un morālās attīstības galvenās vadlīnijas, ideoloģiju. izglītības satura izvēles, izglītības un socializācijas programmu pamatizglītības, pamata un vidējās vispārējās izglītības pakāpēs. Koncepcijā formulētās Krievijas sabiedrības nacionālās pamatvērtības ļauj apvienot Krievijas Federācijas izglītības iestāžu izglītības darba sistēmu.
Koncepcija definē mūsdienu valsts izglītības ideālu - augsti morālu, radošu, kompetentu Krievijas pilsoni, kurš pieņem Tēvzemes likteni kā savu, apzinās atbildību par savas valsts tagadni un nākotni, kas sakņojas garīgajās un kultūras tradīcijās. krievu tautas.
Galvenais pedagoģiskā atbalsta instruments pilsoņa personības garīgajai un tikumiskajai attīstībai ir vispārizglītojošā skola, kas veido partnerattiecības ar citiem sociālajiem izglītības priekšmetiem: ģimeni, pilsoniskās sabiedrības iestādēm, konfesijām, sabiedriskajām organizācijām.
Bērnība vienmēr ir vērsta uz nākotni ar cerību, lai cik nežēlīga būtu tagadne. Un bērni, kā likums, gaida, kad pieaugušie parādīs viņiem ceļu, kas noteiks viņu dzīvi. No tā ir atkarīga mūsu rītdiena. Sukhomlinskis uzskatīja, ka “morālās pārliecības nesatricināmais pamats tiek likts bērnībā un agrā pusaudža vecumā, kad labais un ļaunais, gods un negods, taisnīgums un netaisnība ir pieejami bērna izpratnei tikai ar skaidru skaidrību, morālās nozīmes acīmredzamību. ko viņš redz, dara, novēro”.
Priekš pēdējos gados Verkhovazhskaya mācībspēki pamatskola nodarbojas ar studentu personības garīgās un morālās attīstības problēmu. Visu šo laiku esam bijuši aizņemti, meklējot perfektāko skolas izglītības darba sistēmas modeli. Tas tika izveidots lēni, izmantojot izmēģinājumus un kļūdas. Tagad ar pārliecību varam teikt, ka mūsu skolai ir atrasts optimālais izglītības sistēmas modelis. Ir izveidota garīga un morāla vide, kas ir labvēlīga bērna vispārējās un ētiskās kultūras attīstībai.
Jēdziens “garīgais” ļāva apvienot galvenās bērna dzīves sastāvdaļas (estētiskās, intelektuālās, sociālās, fiziskās utt.) holistiskā struktūrā. Jēdziens “morāls” palīdzēja pievērst uzmanību tā ētiskajai sastāvdaļai, kas mūsdienās ir īpaši aktuāla. Uzskatām, ka iestādes garīgo un morālo potenciālu veido visi izglītības procesa dalībnieki: skolēni, skolotāji un skolas administrācija, vecāki. Mūsuprāt, garīga un tikumiska vide var rasties tikai tad, kad, pirmkārt, mācību un audzināšanas procesi kļūst līdzsvaroti un līdzvērtīgi, otrkārt, tiek nodrošināta vispusīga un harmoniska skolēnu attīstība, treškārt, klases un skolas mēroga pasākumos notiek attīstība. notiek vispārcilvēcisko vērtību ievērošana. Skolas izglītības sistēmas modeļa pamatvirzieni ir intelektuālie, ētiskie un estētiskie, kas vērsti uz bērna vispārējās kultūras veidošanu, kā arī patriotiskā un fiziskā.
Kā vadītājs izglītības tehnoloģija mēs izvēlamies kolektīvu radošā darbība. Mēs uzskatām, ka tas ir efektīvs izglītības līdzeklis, jo tas ir visaptverošs pēc būtības un aptver dažādas jomas un skolēnu aktivitāšu veidi. Jebkura kolektīva radošā darbība notiek ar vecāku līdzdalību, jo tieši skolēnu, vecāku un skolotāju sadarbība un koprade veicina mūsu izglītības sistēmas attīstību un paceļ to jaunā augstumā, augstākā kvalitātes līmenī,
Kā mēs to panācām? Pirmkārt, izglītojošā darba organizēšanā tiek ņemtas vērā bērnu un vecāku intereses, otrkārt, augstā CTD līmeņa dēļ. Ar pārliecību varam teikt, ka visa mūsu skola radošā dzīve ir ne mazāka ietekme uz vecākiem un skolotājiem kā uz bērniem. Tas ietver garīgo un morālo īpašību audzināšanu, estētisko un ētisko vadlīniju veidošanu un attīstību radošums un izglītojoša interese.
Kopīgu aktivitāšu rezultātā 4 gadu garumā bērni, vecāki un skolotāji ir aktīvi dalībnieki vairāk nekā 40 kolektīvās radošās aktivitātēs. Kopīgas ekskursijas, atpūtas dienas, brīvdienas, saviesīgie un tautas kalendārs ne tikai vieno bērnu kolektīvu, bet arī veicina vecāku savstarpējo palīdzību un ģimenes izglītības pieredzes izplatīšanu.
Skolas kolektīvs aktīvi sadarbojas ar Tradicionālās tautas kultūras centru, Namu bērnu radošums, Kultūras nams, muzejs, bērnu bibliotēka, jaunatnes sporta skola, ar Debesbraukšanas baznīcas pareizticīgo draudzi. Ar māmiņas Ariadnes piedalīšanos tradicionālas kļuvušas sarunas ar māmiņām “Par mātes laimi” un Ziemassvētku tikšanās. Pēc vecāku lūguma divus gadus māte Ariadna vadīja nodarbības par garīgām un morālām tēmām.
Attīstības nolūkā skolēni tiek iesaistīti dažādās radošās aktivitātēs. Šajā mācību gadā darbojas 32 pulciņi un sekcijas, bērnu ārpusstundu aktivitāte ir 100%. Mūsu skolas audzēkņi katru gadu piedalās un kļūst par uzvarētājiem un godalgotajiem novada Izglītības, kultūras un garīdzniecības departamenta rīkotajā reģionālā konkursā “Mēs esam tavi mantinieki, Krievija”, reģionālajā konkursā “Kristus piedzimšana”. , mūžīgās dzīvības gaisma” un daudzi citi. Skolā darbojas teātra, vokālās un horeogrāfijas studijas. 2007. gadā skola ieguva grantu skolas teātra attīstībai. Ar Vologdas arhibīskapa Maksimiliāna un Veļikija Ustjuga finansiālu atbalstu izdošanai tiek sagatavots scenāriju krājums teātra iestudējumiem un mūsu skolā rīkotajām brīvdienām.
2010. gada aprīlī Valsts prezidenta Medvedeva uzdevumā 19 valsts reģionu skolās sākās kursa “Reliģisko kultūru un laicīgās ētikas pamati” pasniegšana.
Mūsu skolā mācās dažādu tautību un reliģiju bērni. Tāpēc pēc vecāku lūguma studijām tika izvēlēti divi moduļi: “Pareizticīgās kultūras pamati” un “Laicīgās ētikas pamati”. Izglītības process jaunā kursa ietvaros ir vērsts uz to, lai skolēnus iepazīstinātu ar Krievijas tautu garīgo un laicīgo tradīciju pamatiem. Tas viss veicina mūsdienās ļoti svarīgu uzdevumu sasniegšanu: skolēnu morālo audzināšanu, pamatojoties uz tradicionālajiem ideāliem un universālajām vērtībām, viņu intereses veidošanos par apkārtējo pasauli, cieņpilnas attieksmes veidošanos pret dažādiem uzskatiem un uzskatiem. mūsu lielās valsts iedzīvotāju savstarpējās sapratnes stiprināšana un morālās atmosfēras uzlabošana sabiedrībā.
Studijas “Pareizticīgās kultūras pamati” un “Laicīgā ētika” veicina ciešāku ģimenes un skolas mijiedarbību skolēnu izglītības jautājumos, sniedzot nepieciešamo, savlaicīgu atbalstu sarežģītās morālās izvēles un sociālās pašnoteikšanās situācijās.
Ģimene, skolotāji un audzinātāji vienmēr ir bijuši un paliek bērna morālās attīstības pamatā. Tāpēc ir tik svarīgi koordinēt visu pieaugušo kopīgos centienus bērnu garīgai un morālai attīstībai un audzināšanai, pilnībā ņemt vērā pilsoņu izglītības vajadzības, aktualizēt pedagoģiskajā praksē tuvāko cilvēku morālās vērtības. un vissvarīgākais bērnam, viņa bagātā dzīves pieredze un vēlme nodot šo pieredzi jaunajai paaudzei.
Skolā darbojas klubs “Ģimene”, kura darbība vērsta uz labākās ģimenes izglītības pieredzes izplatīšanu, un bērnu sabiedriskā organizācija “Ogoņki”, kas darbojas virzienā “Steidzies darīt labus darbus”. Studenti sniedz palīdzību veciem cilvēkiem un uzstājas ar koncertiem veterānu namā. Tādējādi ar praktiskiem darbiem tiek izkopta žēlastība, līdzjūtība un mīlestība pret tuvāko.
Skolas kolektīvs ar novada un novada skolotājiem aktīvi dalās pieredzē audzēkņu garīgajā un tikumiskajā audzināšanā. Mūsu izglītības iestādē notika vairāki rajona un reģiona līmeņa semināri par šo tēmu.
Ir gandarījums, ka mūsu panākumi ir novērtēti ar balvām. Tā 2010. gada aprīlī skolas pieredze saskarsmē ar skolēnu vecākiem tika apbalvota ar 1. pakāpes diplomu Viskrievijas konkursā “Modernā skolu vadība”.
Garīgās un morālās izglītības procesa īpatnība ir jāuzskata par to, ka tas ir ilgs un nepārtraukts, un tā rezultāti tiek kavēti. Neskatoties uz to, procesam ir jānotiek nepārtraukti, bet bez vardarbības, vadoties pēc principa “nekaitēt” un vienmēr ciešā sadarbībā starp ģimeni un skolu.
Savas runas nobeigumā vēlos atgādināt daudziem zināmos vārdus: “Cilvēks ir sava veida zieds, kas labprāt uzzied klusā pusnaktī un novīst pēc pieskāriena. raupjas rokas" Tāpēc, lai skolēnu dvēselēs iedēstītu morāles ideālus, katram skolotājam ir vajadzīgas ne tikai teorētiskas zināšanas, pašai viņa dzīvei ir jābūt paraugam.
Literatūra:
1., Bayborodova studenti: teorija un metodoloģija. - Jaroslavļa, 2002.
2. Daņiļuka reliģiskās kultūras un laicīgā ētika. Grāmata vecākiem.-M., Izglītība, 2010.g.
3., Šibanova skolu sistēma: būtība, saturs, vadība - M., 2005.
Sākums > DokumentsMORĀLĀ IZGLĪTĪBA SKOLĀ
Ševčenko L.I.,
Direktora vietnieks
Pašvaldības izglītības iestāde "Krasnojaružskas 2.vidusskola"
Skatoties uz mūsu jaunatni, jūs nevarat viņus nepažēlot!
Cik viņa ir lidojoša! Kā viņš nedomā par neko citu kā tikai prieku,
samaitājot gan morāli, gan veselību, gatavojoties
skumjākā nākotne. Man šķiet, ka tas viss
iemesls ir nepareiza audzināšana, kas dod jauniešiem
nepareizs skatījums uz sevi un dzīvi.
Ignatijs Briančaņinovs
Pašlaik Krievija piedzīvo vienu no sarežģītajiem vēstures periodiem. Un lielākās briesmas, ar kurām šodien saskaras mūsu sabiedrība, ir nevis ekonomikas sabrukums, nevis politiskās sistēmas maiņa, bet gan indivīda iznīcināšana. Šodien materiālās vērtības dominēt pār garīgo, morālo, estētisko Bērnu morālās audzināšanas nozīme ir īpaši parādījusies mūsdienu periodā saistībā ar cilvēku morālās nozīmes zaudēšanu viņu pašu dzīvē, kas atspoguļojas dažu jauniešu pieaugošā agresivitātē, infantilismā. , un garīguma trūkums. Morālo vērtību trūkums un morāles normu neievērošana kļūst par plaši izplatītu parādību. Morālā izglītība patiesībā ir visas daudzpusīgās jaunās paaudzes izglītošanas sistēmas pamats. Audzinot bērnu morāli, cenšamies ietekmēt viņa personību tā, lai viņā atmostas morālā darbība, viņš apgūst morāles normas, bērns pats veido dzīves pozīcijas un vadās pēc tām attiecībā pret realitāti, ar Dzimteni, uz darbu. , pret cilvēkiem, pret saviem pienākumiem un pret sevi. Morālā veidošanās cilvēks sākas ģimenē, iekšā bērnudārzs; skolā tas kļūst vēl sistemātiskāks un mērķtiecīgāks.Ģimene ir īpašs kolektīvs, kam ir galvenā, ilgtermiņa un vissvarīgākā loma izglītībā. Ģimene – bērns – skola – sabiedrība – morāle – tā ir ķēde, kas mūs interesē. Darbs pie garīgās un morālās izglītības izglītības iestādē tiek veikts šādos virzienos: - ar audzēkņiem - ar vecākiem - ar skolotājiem Strādājot šajā virzienā ar skolēniem, mācībspēki izvirza šādus uzdevumus: - palīdzēt skolēnos attīstīt ne tikai intelektuālās, fiziskās, bet arī garīgās tieksmes; realizēt intereses un tieksmes: attīstīt personīgo morālo pārliecību, toleranci pret citādāku dzīvesveidu; - mācīt izpratne, metodes, kā strādāt komandā; rūpīga un saudzīga attieksme pret vidi un vienam pret otru; - radīt nosacījumi neatkarīgas attīstībai radošā domāšana; skolēniem garīgo vajadzību apmierināšanai; - iedrošina pašizpausme un pašapziņa; - ievads izglītības saturs ietver pasaules tautu reliģijas vēstures izpēti; - koncentrēties bērnu uzmanība materiāla saturam, kas reprezentē garīgās vērtības, kuru pamatā ir Vārds un darbība. Izglītības pasākumu veidi un formas:
- klases tikšanās; foršs pulkstenis:
- Lekcija; Saruna; Sabiedriskās stundas; Lomu spēles; Strīdi; Radošuma stunda.
- anketas, sarunas, konsultācijas, vecāku sapulces, ģimenes apmeklējumi, kopīgu saziņas stundu rīkošana, foršas stundas, vakari, ekskursijas, klases audzinātāja, vecāku un bērnu braucieni.
