Čo robiť, ak má dieťa trojročnú krízu. Kríza troch rokov Boj proti rozmarom

Kríza troch rokov

Základné javov krízy tri rokov

Vo veku troch rokov si dieťa začína rozvíjať svoje vlastné túžby, ktoré sa priamo nezhodujú s túžbami dospelých. V ranom veku neexistovali žiadne zvláštne rozpory medzi túžbami dieťaťa a dospelých. Ak dieťa chcelo niečo nelegálne, dospelí rýchlo obrátili jeho pozornosť na iný atraktívny predmet. Vo veku troch rokov sa túžby dieťaťa stanú definitívnymi a stabilnými, čo potvrdzujú pretrvávajúce slová „chcem“.

Prudko zvýšená túžba ku koncu raného detstva sa nezávislosť A nezávislosť od dospelého, a to ako v konaní, tak v túžbach dieťaťa, vedie k významným komplikáciám vo vzťahu medzi dieťaťom a dospelým. Toto obdobie v psychológii bolo tzv krízy tri rokov . Tento vek je kritický, pretože v priebehu niekoľkých mesiacov sa správanie dieťaťa a jeho vzťahy s inými ľuďmi výrazne menia.

L. S. Vygotsky opísal nasledujúce príznaky krízy troch rokov. Prvým je negativizmus . Nie je to len neposlušnosť alebo neochota riadiť sa pokynmi dospelého, ale túžba robiť všetko naopak, v rozpore s požiadavkami alebo požiadavkami starších. S negativitou dieťa nerobí niečo len preto, že ho o to požiadali. Okrem toho takáto túžba často poškodzuje vlastné záujmy dieťaťa.

Napríklad dieťa, ktoré veľmi rado chodí, odmieta ísť na prechádzku, pretože mu to navrhuje matka. Len čo ho mama prestane presviedčať, trvá na tom: „Choď na prechádzku! Chodiť!"

Silnou formou negativizmu dieťa popiera všetko, čo mu dospelý povie. Môže trvať na tom, že syr je maslo, modrá je zelená a lev je pes atď. Ale akonáhle s ním dospelý súhlasí, jeho „názor“ sa dramaticky zmení na opačný. Dieťa, ktoré koná a hovorí v rozpore s dospelým, koná a hovorí v rozpore so svojimi vlastnými pocitmi. Tu správanie dieťaťa nielenže nezávisí od vnímaných okolností, ale je aj v rozpore s dôkazmi. Toto správanie nie je spôsobené objektívnou situáciou, ale postojom k osobe. Dieťa koná v rozpore so svojimi túžbami a dôkazmi, aby vyjadrilo svoj postoj k druhému.

Druhým príznakom trojročnej krízy je tvrdohlavosť , ktoré treba odlíšiť od vytrvalosti. Napríklad, ak dieťa chce nejaký predmet a vytrvalo sa oň usiluje, nie je to tvrdohlavosť. Ale keď dieťa trvá na svojom nie preto, že to naozaj chce, ale preto On požadoval toto, toto je už prejav tvrdohlavosti. Motívom tvrdohlavosti je, že dieťa je viazané svojim pôvodným rozhodnutím a v žiadnom prípade sa od neho nechce odchýliť. Opäť tu možno pozorovať presne opačný obraz situačného správania a túžob 1-2 ročného dieťaťa.

Tretím príznakom tohto veku je tvrdohlavosť . Tento príznak je ústredným prvkom krízy troch rokov, a preto sa tento vek niekedy nazýva vek tvrdohlavosti. Tvrdohlavosť sa od negativizmu líši tým, že je neosobná. Protest dieťaťa nie je namierený proti konkrétnemu dospelému, ale proti spôsobu života. Dieťa začne popierať všetko, čo predtým pokojne urobilo. Nič ho nebaví, nechce ísť ruka v ruke s mamou, odmieta si umyť zuby, obuť papuče a podobne. Akoby sa búril proti všetkému, čo predtým riešil.

Štvrtým príznakom je svojvôľa . Dieťa chce robiť všetko samo, odmieta pomoc dospelých a dosahuje samostatnosť tam, kde toho ešte málo vie.

Zvyšné tri symptómy sú menej časté a sú druhoradé, hoci rodičia niekedy zaznamenávajú ich prítomnosť u detí. Prvým je vzbura proti tí okolo . Zdá sa, že dieťa je v stave vážneho konfliktu s ľuďmi okolo neho, neustále sa s nimi háda a správa sa veľmi agresívne. Ďalším príznakom je odpisy dieťa osobnosti blízko k ich . Takže dieťa môže začať volať svoju matku alebo otca nadávkami, ktoré nikdy predtým nepoužilo. Tak isto zrazu zmení svoj postoj k svojim hračkám, hojdá sa na nich ako nažive a odmieta sa s nimi hrať. A napokon v rodinách s jediným dieťaťom je túžba po despotický potlačenie tí okolo ; celá rodina musí uspokojiť akúkoľvek túžbu dieťaťa, inak budú dospelí zažívať hysterické záchvaty s bitím hláv o podlahu, slzami, krikom a pod. Ak je v rodine viac detí, prejavuje sa tento príznak žiarlivosťou alebo agresivitou voči najmladšie dieťa, v požiadavkách na neustálu pozornosť na seba.

Množstvo psychologických pozorovaní zároveň ukazuje, že 3-ročné deti nie vždy prejavujú takéto akútne negatívne formy správania alebo ich rýchlo prekonávajú. Zároveň sa ich osobný rozvoj vyskytuje normálne. V tejto súvislosti M. I. Lisina navrhol rozlišovať medzi objektívnou a subjektívnou krízou. Subjektívne kríza - ide o špecifický obraz správania dieťaťa a jeho vzťahov s blízkymi dospelými, ktorý závisí od súkromných subjektívnych faktorov. Cieľ kríza - povinná a prirodzená etapa vo vývoji osobnosti dieťaťa, v ktorej sa objavujú nové osobné formácie. Navonok, podľa jeho subjektívneho obrazu, nie je vždy sprevádzaný negatívnym správaním.

Osobné novotvary V obdobie krízy tri rokov

Je ľahké vidieť, že všetky opísané príznaky odrážajú významné zmeny vo vzťahoch dieťaťa s blízkymi dospelými a so sebou samým. Dieťa je psychologicky oddelené od blízkych dospelých, s ktorými bolo predtým nerozlučne späté, a je im vo všetkom protivné. Vlastné ja dieťaťa je emancipované od dospelých a stáva sa predmetom jeho skúseností. Objaví sa pocit „ja sám“, „chcem“, „môžem“, „robím“. Je charakteristické, že práve v tomto období mnohé deti začínajú používať zámeno „ja“ (predtým o sebe hovorili v tretej osobe: „Sasha sa hrá“, „Katya chce“). D. B. Elkonin definuje novú formáciu trojročnej krízy ako osobné konanie a vedomie „Ja sám“. Ale vlastné ja dieťaťa môže vyniknúť a realizovať sa iba tak, že sa odsunie a postaví sa proti inému ja, odlišnému od jeho vlastného. Odlúčenie (a odstup) seba od dospelého vedie k tomu, že dieťa začne dospelého vidieť a vnímať inak. Predtým sa dieťa primárne zaujímalo o predmety, on sám bol priamo pohltený svojimi objektívnymi činmi a zdalo sa, že sa s nimi zhoduje. Všetky jeho afekty a túžby spočívali práve v tejto oblasti. Objektívne činy pokryli postavu dospelého a vlastné ja dieťaťa. V kríze troch rokov, s oddelením seba od svojho konania a od dospelého, nastáva nové objavovanie seba a dospelého. Zdá sa, že dospelí sa svojím postojom k dieťaťu prvýkrát objavujú vo vnútornom svete života dieťaťa. Zo sveta obmedzeného predmetmi sa dieťa dostáva do sveta dospelých, kde jeho ja nadobúda nové miesto. Po odlúčení od dospelého s ním vstupuje do nového vzťahu. L.I. Bozhovich spája nové formácie 3-ročnej krízy so vznikom „systému ja“, v ktorom dominuje potreba realizácie a schválenia vlastného Ja. V dôsledku vzniku „systému ja“ objavujú sa ďalšie nové formácie, z ktorých najvýznamnejšia je sebaúcta a s ňou spojená túžba „byť dobrý“. Vznik tejto túžby na konci tretieho roku života vedie k výraznej komplikácii vnútorného života dieťaťa: na jednej strane chce konať podľa vlastného uváženia, na druhej strane vyhovieť požiadavkám významných dospelých. . Tým sa posilňujú ambivalentné tendencie v správaní, vytvárajú sa nové vzťahy s dospelými.

Akú pozitívnu hodnotu má nový vzťah s dospelým? Táto problematika bola skúmaná v práci T.V. Guskovej (Ermolovej).

Pri pozorovaní 3-ročných detí sa jednoznačne vynoril veľmi zvláštny komplex správania. Po prvé, túžba dosiahnuť výsledok svojej činnosti: deti nielen manipulujú s predmetmi, ale vytrvalo hľadajú správny spôsob riešenia problému. Neúspech spravidla nevedie k opusteniu plánu - deti nemenia svoje zámery a konečný cieľ.

Po druhé, keď dosiahli to, čo chcú, okamžite sa snažia ukázať svoje úspechy dospelému, bez ktorého súhlasu tieto úspechy do značnej miery strácajú svoju hodnotu. Negatívny alebo ľahostajný postoj dospelého k ich výsledku spôsobuje afektívne zážitky.

Po tretie, deti majú zvýšený pocit sebaúcty, ktorý sa prejavuje zvýšenou citlivosťou a citlivosťou na uznanie svojich úspechov, emocionálnymi výbuchmi pre maličkosti, chvastaním sa a zveličovaním vlastných úspechov.

Opísaný behaviorálny komplex sa nazýval „hrdosť na úspechy“. Tento komplex súčasne pokrýva tri hlavné sféry vzťahu dieťaťa - k objektívnemu svetu, k iným ľuďom a k sebe samému. V práci T.V. Ermolovej sa navrhlo, že „hrdosť na úspechy“ je behaviorálnym korelátom hlavného osobného novotvaru trojročnej krízy. Podstatou tejto novej formácie je, že dieťa sa začína vidieť cez prizmu svojich úspechov, uznávaných a oceňovaných inými ľuďmi.

Na overenie tohto predpokladu sa uskutočnil experiment, v ktorom boli deťom ponúknuté rôzne úlohy (zostavenie zložitého pyramídového psa, stavba nákladného auta alebo domu z dielov stavebnice atď.) a dospelý hodnotil dosiahnuté výsledky. Experimentov sa zúčastnili deti troch vekových skupín: od 2 rokov 6 mesiacov do 2 rokov 10 mesiacov; od 2 l. 10 mesiacov Do 3 rokov 2 mesiacov. A od 3 l. 2 mesiace Až 3 l. 6 mesiacov Počas experimentov sa zaznamenávali ukazovatele objektívnej aktivity detí (prijatie a pochopenie úlohy, vytrvalosť, zapojenie, samostatnosť) a ukazovatele postoja k dospelému (hľadanie hodnotenia dospelého, postoj k tomuto hodnoteniu, hodnotenie vlastného výsledku).

Výsledky experimentu ukázali, že napriek malému vekovému intervalu (iba 4-5 mesiacov) sú medzi mladšou a strednou vekovou skupinou pozorované štatisticky významné rozdiely. Ukazovatele vytrvalosti, nezávislosti a reakcie na hodnotenie dospelého sa približne zdvojnásobujú. Pri prechode zo strednej do staršej skupiny sa miera zmeny znižuje (všetky tieto ukazovatele sa zvyšujú iba 1,2-krát).

Materiály tejto štúdie ukázali, že vo veku 3 rokov sa efektívna stránka činnosti stáva pre deti významnou a zaznamenávanie ich úspechov dospelými je nevyhnutným momentom jej realizácie. V súlade s tým sa zvyšuje aj subjektívna hodnota vlastných úspechov, čo spôsobuje nové, afektívne formy správania, zveličovanie vlastných zásluh a pokusy o znehodnotenie svojich neúspechov. Zvyšuje sa aj aktivita detí pri hľadaní súhlasu dospelých.

Údaje získané v tejto štúdii teda ukazujú, že počas krízového obdobia 3 rokov vzniká osobná nová formácia, ktorá sa prejavuje vo forme hrdosť na úspechy .

Integruje objektívny postoj, ktorý si deti vytvorili v ranom detstve k realite, k dospelému ako vzoru, a postoj k sebe samému, sprostredkovaný ich úspechom. Dieťa má novú víziu sveta a seba v ňom. Nová vízia seba samého spočíva v tom, že dieťa po prvýkrát otvára hmotnú projekciu svojho Ja, ktoré sa teraz môže vteliť navonok a ako jeho meradlo môžu slúžiť jeho vlastné špecifické schopnosti a úspechy. Objektívny svet sa pre dieťa stáva nielen svetom praktického konania a poznania, ale aj sférou, v ktorej sa nachádza skúša ich možnosti , rea olizuje A tvrdí ja . Každý výsledok činnosti je teda aj výpoveďou vlastného Ja, ktoré by sa nemalo hodnotiť všeobecne, ale prostredníctvom jeho špecifického, materiálneho stvárnenia, teda prostredníctvom jeho úspechov v objektívnej činnosti. Hlavným zdrojom takéhoto hodnotenia je dospelá osoba. Dieťa preto začína vnímať postoj dospelého so zvláštnou predilekciou, vyhľadávať a dožadovať sa uznania jeho úspechov a tým sa presadzovať. OK A pochvala dospelý porodiť pocit pýcha A vlastné dôstojnosť . Uznanie od druhých preusporiadava pocity dieťaťa, ktoré zažíva pri dosahovaní výsledku: od radosti alebo smútku, že niečo vyšlo alebo nevyšlo, sa tieto pocity zmenia na zážitky úspechu alebo zlyhania. Začne sa na seba pozerať očami iného – dospelého človeka. Koniec koncov, úspech (alebo neúspech) je vždy výsledkom, ktorý si niekto všimol a ocenil, je to uznanie alebo neuznanie v očiach niekoho iného, zoči-voči niekomu inému. Keď dieťa zažije úspech, predstavuje si, ako jeho úspechy ocenia ostatní. Prežívanie pocitov, ako je pýcha, hanba, sebadôvera alebo pochybnosti o sebe, naznačuje, že dieťa privlastnil (interiorizované) postoj iní z ľudí Komu pre seba . Tento „cudzí“ postoj sa stal jeho vlastným majetkom a jeho vlastným postojom k sebe samému.

Nová vízia seba samého cez prizmu vlastných úspechov kladie základ pre rýchly rozvoj detského sebauvedomenia. Detské ja, „objektivizované“ v dôsledku činnosti, sa pred ním javí ako objekt, ktorý sa s ním nezhoduje. To znamená, že dieťa je už schopné realizovať elementárnu reflexiu, ktorá sa neodvíja na vnútornej, ideálnej rovine ako akt introspekcie, ale má navonok nasadený charakter hodnotenia jeho výkonu a porovnávania jeho hodnotenia s hodnotením iných. a tým aj seba s inými ľuďmi.

Vytvorenie takého „sebasystému“, kde východiskovým bodom je úspech oceňovaný ostatnými, znamená prechod do predškolského detstva.

VÝSLEDKY

Hlavnou črtou raného detstva súvisiacou s vekom je situácia, ktorá spočíva v závislosti správania a psychiky dieťaťa od vnímanej situácie. Situacionizmus je spojený s afektívnym charakterom vnímania malých detí.

Vo veku troch rokov sa túžba po nezávislosti a nezávislosti od dospelého prudko zvyšuje, čo sa prejavuje v kríze troch rokov. Hlavnými príznakmi tejto krízy sú negativizmus, tvrdohlavosť, tvrdohlavosť a svojvôľa dieťaťa, vzbura voči iným. Za týmito negatívnymi príznakmi sú nové osobné formácie: „systém ja“, osobné konanie, vedomie „ja sám“, pocit hrdosti na svoje úspechy.

Nová vízia seba samého cez prizmu svojich úspechov znamená začiatok rýchleho rastu sebauvedomenia: Ja dieťaťa, „objektivizované“ vo výsledkoch svojich aktivít, sa javí ako objekt, ktorý sa s ním nezhoduje. Dieťa sa stáva schopným realizovať elementárnu reflexiu, ktorá sa neodvíja vnútorne, ale má navonok nasadený charakter hodnotenia jeho výkonu, teda elementárnu sebaúctu.

Formovanie „systému I“ a sebaúcty znamená prechod na novú etapu vývoja - predškolské detstvo.

Trojročná kríza u detí

Do troch rokov sa mnohí rodičia stretávajú s problémom, že dieťa sa stáva nekontrolovateľným a nie je tak ľahké sa s ním vyrovnať. Predtým všetko bral ako samozrejmosť, no teraz zrazu prestal počúvať, protestuje, vzdoruje.

Kríza troch rokov - Toto je jedna z najznámejších detských kríz. Táto kríza sa často nazýva vek tvrdohlavosti. Predchádzajúce krízy – novorodenecká a ročná – mohli pre dieťa prejsť celkom hladko. Boli pokojnejšej povahy a neprejavovali sa tak aktívne. Kríza troch rokov sa prejavuje zložitejšie, nemožno si ju nevšimnúť. Poslušné trojročné dieťa je nezmysel. Kríza troch rokov oplýva všetkými znakmi kríz súvisiacich s vekom - neposlušnosť, ťažko vzdelávateľná, konfliktnosť, tvrdohlavosť.

Trojročná kríza sa nazýva „sedemhviezdičková“, pretože ju sprevádza sedem nepríjemných znakov, o ktorých by rodičia trojročného dieťaťa mali vedieť vopred, aby presne určili nástup krízovej situácie. . Ak viete, čo znamená každá zložka „siedmich hviezd“ trojročnej krízy, potom môžete svojmu dieťaťu úspešne pomôcť vyrovnať sa s problémami ťažkého veku, a tým udržať zdravý nervový systém, váš aj jeho. . Pozrime sa podrobne na všetkých sedem príznakov trojročnej krízy.

Negativizmus

Samotný pojem negativizmus znamená rozpor, túžbu robiť opak. Aj keď je dieťa hladné, môže odmietnuť jesť jedlo len preto, že mu ho ponúkajú dospelí. Negativizmus si však netreba zamieňať s obyčajnou neposlušnosťou. Dieťa to nerobí preto, že chce, ale preto, že nemôže inak. Toto je prejav sebaochrany, potreby sebapotvrdenia. Negativizmus sa môže prejavovať v aktívnych a pasívnych formách. Aktívna forma je vyjadrená v tom, že dieťa robí opak. Napríklad v reakcii na žiadosť o podanie ruky si ju schová za chrbát. Pasívny negativizmus sa prejavuje tým, že dieťa ignoruje akékoľvek požiadavky dospelého. Napríklad v reakcii na ponuku sadnúť si dieťa zostane stáť na rovnakom mieste.

Tvrdohlavosť

Dieťa sa snaží zo všetkých síl brániť svoj názor. Po vyjadrení akejkoľvek túžby urobí všetko pre to, aby dosiahol jej splnenie. A nie je nutné, aby to, o čo žiadal, tak veľmi chcel. S najväčšou pravdepodobnosťou toto už dávno prestal chcieť, ale chce, aby jeho názor bol vypočutý.

Tvrdohlavosť

Na rozdiel od negativizmu sa tvrdohlavosť prejavuje vo všeobecnej nespokojnosti dieťaťa s jeho obvyklým spôsobom života. Protestuje proti všetkému, čo sa mu ponúka.

Vlastná vôľa

V troch rokoch sa u dieťaťa objavuje tendencia k neobmedzenej samostatnosti. Chce robiť všetko sám, ale nekoreluje svoje túžby so svojimi schopnosťami a preceňuje svoje sily a zručnosti. Bábätko akceptuje len to, čo má na mysli. Takáto nezávislosť často vedie ku konfliktom a hádkam s ostatnými.

Odpisy

Všetko, čo bolo predtým milované, drahé a zaujímavé, sa začína odpisovať. Hračky, s ktorými sa dieťa nikdy predtým nerozlúčilo, sa stávajú „zlými“ a prestávajú vzbudzovať rovnaký záujem; milovaní príbuzní sa tiež stávajú „zlými“ a „zlými“. Dieťa ho začne oslovovať, rozbíja hračky a trhá knihy. Devalvujú sa staré normy správania, znehodnocujú sa staré zvyky a pripútanosti k ľuďom a predmetom.

Protestná vzbura

Dieťa je v neustálom vojnovom stave s ľuďmi okolo neho.

Despotizmus

Nedávno bolo dieťa láskavé a láskavé, ale vo veku troch rokov sa zrazu zmenilo na malého despotu, ktorý terorizoval celú rodinu. Hovorí rodičom, ako sa majú správať, zavádza nové normy a pravidlá správania, sám si vyberá oblečenie a stravu, velí dospelým, naznačuje, čo sa v danej chvíli môže a čo nie. Ak sú v rodine ďalšie deti, potom despotizmus vedie k scénam akútnej žiarlivosti, pretože bratia a sestry dieťaťa podľa jeho názoru nemajú v rodine žiadne práva.

Všetky tieto príznaky trojročnej krízy dokážu zmiasť nejedného rodiča. Ale v skutočnosti to nie je také strašné. Pri takýchto prejavoch krízy nesmieme zabúdať, že toto všetko je len odvrátená strana tých pozitívnych osobnostných zmien, ktoré tvoria podstatu každého kritického veku. V každom špecifickom štádiu vývoja má dieťa určitý súbor potrieb, vlastností a spôsobov interakcie s okolitým svetom, ktoré sú jedinečné len v určitom veku. Dieťa rastie, staré potreby prestávajú byť aktuálne a musia byť nahradené novými, inými, ale možnými len v zmenených podmienkach. Vznik nového nevyhnutne sprevádza chradnutie starého, opustenie zaužívaných vzorcov správania a vzťahov s ostatnými. Počas krízy dochádza k výrazným zmenám vo vývoji dieťaťa a formovaní jeho osobnosti.

Počas krízy Od svojho dieťaťa by ste nemali očakávať zvyčajnú poslušnosť, ale to neznamená, že sa stalo zlým. Prežíva zlomový bod vo svojom živote, ktorý nemôže prejsť bez povšimnutia, bez toho, aby to ovplyvnilo správanie dieťaťa a jeho postoj k ostatným.

Hlavným obsahom každej krízy sú novotvary. Dieťa sa začína správať inak k dospelým a v jeho každodennom živote sa objavujú nové aktivity. Takže. napríklad pri narodení sa u dieťaťa vyvinie reakcia a vnímanie sveta okolo seba a v jednom roku dieťa začne chodiť a rozprávať. Podľa psychológov sa vo veku troch rokov objavuje jedna z najdôležitejších nových formácií v živote - formovanie vlastného „ja“ dieťaťa. Uvedomuje si svoju dôležitosť a usiluje sa o nezávislosť.

Dieťa už prežilo tri roky, zvyklo si a zvykalo si na svet okolo seba a v tomto období sa objavuje ako samostatná osoba. Skúsenosti získané v ranom detstve sú zhrnuté, dieťa hodnotí svoje úspechy a formuje sa jeho postoj k sebe, jeho činom a schopnostiam. V tomto čase sa formujú nové osobnostné črty a odhaľuje sa charakter človeka. Dieťa čoraz viac začína používať zámeno „ja“ vo vzťahu k sebe namiesto svojho mena. Začína sa spoznávať na fotografiách, v zrkadlovom odraze, rozumieť. že to, čo sa na neho usmieva zo zrkadla, nie je ďalšie bábätko, ale on sám. Dieťa si uvedomuje seba ako samostatnú osobu a formuje sa nová forma sebauvedomenia. V tomto veku je však vnímanie vlastného „ja“ stále veľmi odlišné od vnímania dospelého. Stále má vonkajší charakter: dieťa hodnotí svoje úspechy a porovnáva ich s hodnotením dospelých.

Sebauvedomenie u dieťaťa je úzko spojená s pojmom „ja sám“. Vo veku troch rokov sa túžba po praktickej nezávislosti mnohonásobne zvyšuje. Teraz dieťa nepoháňa obyčajná zvedavosť a túžba naučiť sa niečo nové, celý priestor okolo neho sa mení na arénu sebarealizácie. Berie na seba takmer všetko, skúša svoju silu a schopnosti. Dieťa sa presadzuje, rozvíja si sebaúctu, a to je najdôležitejší podnet na sebarozvoj a sebazdokonaľovanie.

Veľmi často nastávajú situácie, keď rodičia potrebujú rýchlo zhromaždiť dieťa, rýchlo ho nakŕmiť a bolo by pohodlnejšie to urobiť sami, ale vo veku troch rokov to už dieťa nemusí dovoliť dospelým. Jeho túžba po nezávislosti je taká silná, že akékoľvek pokusy o jej obmedzenie môžu skončiť hystériou, protestom, rebéliou. Chce, aby ho dospelí brali vážne, rešpektovali jeho názor a verili, že všetko zvládne sám. Búri sa proti starému režimu, proti predchádzajúcim vzťahom. V tomto veku sa formuje vôľa človeka, čo znamená nezávislosť a sebestačnosť.

Dieťa vyžaduje samostatnosť, ale umožniť mu všetko. to co chce je samozrejme zle. Bábätko ešte celkom správne nevníma svoje schopnosti, preceňuje ich, ešte nevie, ako správne a jasne formulovať svoje myšlienky a vyjadrovať túžby a nevie si správne naplánovať svoje činy. Je veľmi dôležité včas si všimnúť zmeny prebiehajúce u bábätka, pretože sa mení jeho postoj nielen k okolitému svetu, ale aj k sebe samému.

Hodnoty sa menia, motivácia sa mení. Kríza je pre dieťa bolestivá, zdá sa mu, že dospelí mu nerozumejú. Ak včas spozorujete nástup krízového veku, môžete bábätku pomôcť a uľahčiť ho. Vzťah dieťaťa s rodičmi sa v tomto období radikálne mení. Rodičia sa stávajú nielen zdrojom tepla a starostlivosti o dieťa, ale stávajú sa aj vzormi. Dieťa vníma rodičov ako ideál, štandard dokonalosti. Vzťahy s dieťaťom by mali byť postavené na rešpekte a trpezlivosti.

Veľmi dôležitou zložkou, ktorá sprevádza tri roky starú krízu, je hrdosť na úspechy. Správanie dieťaťa sa radikálne mení. Podstatou tejto zmeny je, že sa za každú cenu snaží dosiahnuť výsledok svojej činnosti. Nebojí sa ťažkostí a neúspechov, znova a znova, vytrvalo a cieľavedome smeruje k zamýšľanému cieľu, kým nedosiahne požadovaný výsledok. Veľmi dôležitým bodom je súhlas dospelých, pretože bez toho je úspech do značnej miery znehodnotený. Vo veku troch rokov sa pocit sebaúcty dieťaťa zintenzívňuje, a preto sa stáva veľmi emotívnym, citlivým a môže sa hnevať pre maličkosti. Rodičia by mali byť trpezliví a nezabúdať, že aj tie najtriviálnejšie, podľa ich názoru, úspechy sú pre dieťa dôležité a významné.

Rozvojové ciele pre trojročné dieťa

Do piatich rokov sú všetky základné duševné procesy dieťaťa – pozornosť, pamäť, myslenie – mimovoľné. To znamená, že bábätko ich nemôže ovládať vôľou, nie je schopné sa sústrediť alebo si niečo konkrétne zapamätať – dáva si pozor na to, čo ho zaujalo, a to si zapamätá. čo je samo osebe zapamätateľné. Toto je najdôležitejšia vlastnosť. ktorý určuje charakter metód a techník používaných pri práci s deťmi.

Trojročné dieťa je veľmi emotívne, no jeho emócie sú vrtkavé. Je ľahké, aby sa dieťa rozptýlilo a prešlo z jedného emočného stavu do druhého. Obnovenie citovej rovnováhy napomáha takzvaná rytmická stimulácia – hry s dospelými, medzi ktoré patrí rytmické hojdanie, prehadzovanie, hladkanie. Ľudová tradícia výchovy detí oplýva takýmito hrami.

Malé dieťa sa učí len to , čo ho zaujalo, a prijme niečo len od človeka, ktorému dôveruje. Preto úspešnosť jeho vzdelávania závisí od toho, či bol nadviazaný kontakt s učiteľom. V tomto smere je veľmi dôležité, ako sa dieťa adaptuje na škôlku a či v kolektíve prežíva emocionálnu pohodu.

Deti vo veku troch rokov sa vyznačujú nízkymi prahmi zmyslovej citlivosti, nemajú ešte dostatočne vyvinuté mechanizmy fyziologickej samoregulácie tela. Subjektívny pocit fyzického nepohodlia vedie k prudkému poklesu efektívnosti učenia.

Nepohodlie môže byť spôsobené tým, že dieťa nemá dostatok spánku, je mu zima alebo teplo, je smädné alebo hladné, niečo ho bolí, má obavy z tlaku topánok, tesnosti v páse pančuchových nohavíc alebo nohavíc. , elastický pás mu príliš stiahol vlasy, podráždenie pokožky pri kontakte s látkou atď. Dospelý si musí byť istý, že dieťatko nič netrápi.

Komunikácia u detí tohto veku je situačná a osobná. To znamená, že každé dieťa potrebuje neustále cítiť individuálnu pozornosť dospelého a mať s ním individuálny kontakt. Z toho vyplýva, že aktivity s bábätkom by mali byť krátkodobé. Už vyššie bolo uvedené, že iba dospelý, s ktorým sympatizuje, môže dieťa niečo naučiť.

Učenie v tomto veku sa deje tak z vlastnej praktickej skúsenosti dieťaťa, ako aj z napodobňovania dospelého, ktorého má rád. Bábätko zároveň napodobňuje všetko, čo robí dospelý – dobré aj zlé, správne aj nesprávne.

Vrstovníci ho ešte zvlášť nezaujímajú a často sa považujú za ďalší predmet. Deti v tomto veku sa hrajú v blízkosti, ale nie spolu. Jeden pre druhého sa často stávajú zdrojom negatívnych emócií: iné dieťa upútalo pozornosť svojho obľúbeného učiteľa, iné dieťa mu stúpilo na nohu, rozlialo kompót na obrus atď.

Trojročné dieťa nemusí pochopiť rozdiel medzi živými a neživými predmetmi. To isté robí so živým motýľom. ako pri plastovom aute. Toto správanie ešte nie je prejavom krutosti. Učí sa rozdiel medzi živými a neživými vecami pozorovaním postoja dospelých k rôznym predmetom.

Myslenie dieťaťa tohto veku je vizuálne a efektívne. To znamená, že k poznaniu okolitého sveta dochádza v procese skutočných manipulácií s objektmi a hlavným typom hry je manipulácia s objektmi. Pre malých priekopníkov je veľmi dôležité podporovať samotnú motiváciu skúmať a chápať svet okolo seba. Všetko, čo sa od dospelého vyžaduje, je vytvoriť zaujímavé vývojové prostredie a poskytnúť deťom čas a slobodu v ňom pôsobiť.

Z hry na manipuláciu s predmetmi rastú také dospelé typy tvorivej činnosti ako neobjektívny dizajn, t.j. architektúra, dizajn, abstraktné výtvarné umenie.

Skúsenosti s deťmi ukazujú, že niektoré deti majú a zachovávajú si za priaznivých podmienok záujem a schopnosť vidieť krásu v jednoduchej kombinácii farebných škvŕn a línií, v prepracovanosti dizajnu, bez ohľadu na to, či sa podobá na nejaký konkrétny predmet a či dá sa to nazvať niečím ako zvyčajným slovom.

V tomto zmysle mnohé deti spolu s vizuálnym prejavujú vo svojej kreativite aj výrazovú tendenciu. Takéto deti ani tak nezaujíma účel ich práce, ako ich baví tvorivý proces. Posúdenie výsledku je v tomto prípade voľnejšie, pretože nie je obmedzené počiatočným plánom na vytvorenie obrázka predmetu.

Z hľadiska učenia a vývoja možno u trojročných detí rozlíšiť tieto psychologické charakteristiky:

vyznačujú sa vizuálnym a efektívnym myslením;
ich intelektuálny vývoj závisí od toho, aké bohaté je okolité vývojové prostredie, t.j. umožňuje vám skúmať svet okolo vás rôznymi spôsobmi, manipulovať s rôznymi predmetmi;
reč je v štádiu formovania;
školenie je účinné len na pozadí psycho-emocionálneho-pohodlného stavu;
pozornosť, myslenie a pamäť sú nedobrovoľné.

Kríza 3 roky - hranica medzi raným a predškolským detstvom. L.S. Vygotsky opísal „sedem hviezd symptómov“, ktoré naznačujú nástup trojročnej krízy:

1) negativizmus - túžba urobiť niečo v rozpore s návrhom dospelého, dokonca aj v rozpore s vlastnou túžbou; negatívna reakcia na návrh, pretože pochádza od dospelého;

2) tvrdohlavosť – dieťa na niečom trvá, pretože si to vyžiadalo, je viazané prvotným rozhodnutím;

3) tvrdohlavosť je vo všeobecnosti namierená proti normám výchovy, spôsobu života, ktorý sa vyvinul pred dovŕšením troch rokov. Tvrdohlavosť je namierená proti normám správania akceptovaným v rodine;

4) vlastná vôľa - prejav iniciatívy vlastného konania, túžba robiť všetko sám;

5) protest-rebélia - dieťa vo vojnovom stave a konflikte s ostatnými;

6) príznak devalvácie - dieťa začne nadávať, dráždiť a nazývať rodičov menami. To, čo bolo predtým cenné, sa znehodnocuje. 3-ročné dieťa môže zlomiť obľúbenú hračku;

7) despotizmus – dieťa núti rodičov robiť všetko, čo požaduje. Vo vzťahu k mladším sestrám a bratom sa despotizmus prejavuje ako žiarlivosť.

Záujem o seba v zrkadle, dievčatá v outfitoch, chlapci - úspech v dizajne.

Kríza prebieha ako kríza sociálnych vzťahov, odlúčenie od blízkych dospelých a je spojená s formovaním sebauvedomenia dieťaťa. To prejavuje potrebu uvedomenia si a utvrdenia vlastného Ja. Slová „chcem“, „nechcem“, „ja“, ktoré sa objavujú v reči dieťaťa, sú naplnené skutočným obsahom a nadobúdajú zmysel. Vzniká zvláštna forma osobného vedomia, ktorá sa navonok prejavuje v slávnom vzorci „Ja sám“. Fenomén „ja sám“ označuje psychické oddelenie dieťaťa od dospelého a zrútenie predchádzajúcej situácie sociálneho vývoja. V krízovom období sa realizujú dva vzájomne súvisiace vývojové trendy – tendencia k emancipácii a tendencia k vôľovej forme správania. Zvláštnosťou tohto nového typu akcie je, že trvá bez ohľadu na správanie dospelých; dieťa zostáva v každom prípade nespokojné. Behaviorálny komplex „hrdosť na úspechy“ vyjadruje novú formáciu trojročnej krízy. Spočíva v tom, že pre trojročné deti sú významné úspechy (výsledok, úspech v činnosti) a uznanie (hodnotenie dospelých). Internalizácia postoja druhých k sebe samému kladie základy „systému ja“, vrátane počiatočného sebavedomia a „snahy byť dobrý“. Pri relatívne demokratickom systéme vzťahov medzi dospelým a dieťaťom je kritické obdobie tlmenejšie. Ale aj v týchto prípadoch deti samy niekedy hľadajú dôvod, prečo sa postaviť proti dospelému, pretože to „vnútorne potrebujú“. U detí sa začína rozvíjať vôľa a samostatnosť (samostatnosť, nezávislosť), prestávajú potrebovať starostlivosť dospelých a usilujú sa o vlastné rozhodnutia. Dieťa sa učí rozdiel medzi „chcem“ a „mal by som“. Poznamenáva sa, že deti, ktoré nemali problémy so správaním vo veku troch rokov, keď sa stali dospelými, sú často charakterizované ako deti so slabou vôľou a chýbajúcou iniciatívou. Pocity hanby a neistoty namiesto autonómie vznikajú u detí, keď rodičia obmedzujú prejavy samostatnosti dieťaťa, trestajú alebo zosmiešňujú akékoľvek pokusy o nezávislosť.

Ku koncu raného detstva sa záujmy dieťaťa presúvajú do sveta dospelých. Objavuje sa nový postoj k dospelým. Teraz pôsobí ako zosobnenie sociálnych rolí („matka vo všeobecnosti“, otec, vodič autobusu, lekár, policajt). Riešenie krízy v ranom detstve je spojené so vznikom plnohodnotnej hry.

Jadrom krízy je teda rozpor dvoch trendov: túžba zúčastniť sa života dospelých a presadzovanie nezávislosti – seba!

Kríza 3 rokov u dieťaťa- Ide o relatívne krátku etapu života, ktorá môže byť charakterizovaná trvaním niekoľkých mesiacov, niekedy až dvoch rokov. Dieťa sa v tomto štádiu výrazne mení a posúva sa o krok vyššie na svojej vlastnej životnej ceste. Keď dieťa presiahne tri roky, jeho dospelé prostredie si v ňom začne všímať vážne zmeny: dieťa sa stáva tvrdohlavým, premenlivým, rozmarným a absurdným.

Príčiny 3-ročnej krízy u detí

Žiaľ, prevažná väčšina dospelých si neuvedomuje, že toto obdobie vývoja je pre dieťa charakterizované pomerne dôležitým duševným procesom, ktorý spočíva vo objavení sa prvého živého vyjadrenia vlastného „ja“. Správanie detí teda predstavuje snahu naučiť sa veľa vecí robiť samostatne a hľadať riešenia vlastných problémov.

Existuje niekoľko prejavov, ktorých znalosť pomôže rodičom určiť, že bábätko sa blíži do krízového štádia. Deti prejavujú živý záujem o odraz vlastnej osoby v zrkadle, začínajú si lámať hlavu nad vlastným výzorom a prejavujú záujem o to, ako vyzerajú v očiach svojho okolia a deti začínajú ostro reagovať aj na zlyhania.

Vygotsky považoval 3-ročnú krízu za najťažšiu fázu dospievania detí. Nové potreby trojročného dieťaťa už neuspokojuje predchádzajúci model interakcie s ním a predtým zabehnutý spôsob života. Preto sa na protest, aby bránil svoje vlastné „ja“, správa vzdor svojim rodičom, pričom pociťuje rozpor medzi svojím „chcením“ a „potrebou“.

Takto sa dieťa vyvíja. Každý vývojový proces je okrem pomalých zmien sprevádzaný aj náhlymi krízovými prechodmi. Postupné hromadenie osobných zmien ustupuje násilným zvratom.

Príznaky krízy 3 roky

V období krízy sa deti vyznačujú osobitnou citlivosťou na hodnotenie seba a svojich činov. Stávajú sa dotykovejšími, mierne pomstychtivými (dlho si pamätajú nezaslúžený trest, podľa ich názoru), prefíkaní (prejavujú city a postoje, ktoré necítia).

Vygotsky opísal 3-ročnú krízu ako „sedemhviezdičkový symptóm“. Za prvé príznaky trojročnej krízy sa považuje objavenie sa negativizmu a zvýšená túžba po nezávislosti.

Negativizmus predstavuje snahu dieťaťa ukázať svoju vlastnú nezávislosť. Inými slovami, dieťa reaguje negatívne na akýkoľvek návrh, ktorý počuje od svojich rodičov - „nie“ sa stáva jeho obľúbeným slovom. Napríklad matka zavolá svoje dieťa na večeru, ale ako odpoveď dostane „nie“, ale po 10 minútach môže dieťa prísť samo. Takýmto správaním demonštruje, že sa rozhoduje, či obed potrebuje alebo nie. Takéto akcie nie sú reakciou na obsah návrhu. Táto reakcia smeruje k odosielateľovi návrhu. Dieťa prežívajúce krízové štádium vývoja sa iba usiluje o opak, aj keď to ide proti jeho túžbam.

Kríza 3 rokov, hysterici sa stávajú stálym spoločníkom štádia krízy, ktorá môže rodičov zmiasť a rozrušiť, v dôsledku čoho budú hľadať dôvody takýchto činov v odchýlkach duševného vývoja. Pokusy detí oddeliť svoje vlastné „ja“ od rodičov sú progresívne vývojové trendy.

3-ročné krízové symptómy a hlavné prejavy prvýkrát opísal E. Köhler. Identifikovala tieto príznaky trojročnej krízy: negativizmus, tvrdohlavosť a tvrdohlavosť, svojvôľa, protest-rebélia, devalvácia dospelých, sklon k despotickému správaniu. Za týmto zložením negatívnych vlastností sa však rodič musí snažiť rozlíšiť pokusy dieťaťa nadviazať kvalitatívne nové formy vzťahov s okolím a vyzdvihnúť svoje vlastné „ja“.

Trojročné deti často sprevádzajú akékoľvek svoje konanie v reakcii na návrhy svojich rodičov slovami: „Ja sám“. Fenomén frázy „Ja sám“ znamená nielen nezávislosť v konaní, ale aj psychologickú izoláciu dieťaťa od dospelého. A čím skôr rodič pochopí potrebu transformácie vzťahu s bábätkom a prebuduje ho, tým menej negatívne prejavy krízy budú.
Tvrdohlavosť a negativizmus v správaní detí vzniká tým, že deti ešte nevedia zhodnotiť svoj vlastný stav a nedokážu svoje zámery realizovať a vysvetliť. Preto sa ich správanie javí ako nezmyselná konfrontácia s dospelými.

Pre deti v krízovom období troch rokov je charakteristická nadmerná vytrvalosť, ktorá niekedy dosahuje úroveň zotrvania, ak chce dieťa od dospelého dosiahnuť niečo konkrétne.

Kríza 3 rokov v prípadoch, keď deti nedostanú to, čo chcú, sa pozoruje pomerne často. Aby sa im vyhli, rodičia by sa mali pokúsiť presunúť pozornosť dieťaťa zo situácie, ktorá konflikt vyvoláva, na objekt alebo jav, ktorý ho rozhodne zaujme. Hlavná vec je správať sa vyvážene. Keďže rodičovské výkriky môžu hysterické prejavy len zhoršiť.

Vlastnou vlastnosťou detí v krízovom období troch rokov je aj tvrdohlavosť. Prejavuje sa to nie preto, že by bábätko chcelo konkrétnu vec, ale preto, že potrebuje splniť to, čo požaduje. Dieťa je jednoducho viazané vlastným počiatočným rozhodnutím.

Tvrdohlavosť v správaní detí je namierená proti systému výchovy, spôsobu života, ktorý je zavedený pred tretím rokom. Bábätko sa môže začať hrať, keď jeho rodičia pozerajú televíziu alebo pripravujú jedlo.

Vlastná vôľa sa prejavuje v túžbe robiť všetko nezávisle. Dieťa si chce pripraviť vlastný chlebíček, snaží sa ustlať si vlastnú posteľ alebo si zaviazať šnúrky na topánkach. Toto správanie je prvým prejavom jeho dospelosti. V tomto štádiu si už bábätko začína uvedomovať rozdiel medzi dospelými a deťmi, v dôsledku čoho sa snaží byť ako dospelí okolo neho.

Protestné povstanie sa prejavuje v stave konfrontácie s ostatnými a často sa môže prejaviť aj ako „vojenské akcie“ voči nim. Deti bývajú k starým rodičom hrubé a hádajú sa s mamou. Často sa deti, ktoré prekročili trojročnú hranicu, hádajú so svojimi rovesníkmi, berú im hračky alebo sa o tie svoje nechcú deliť a často sa aj bijú.

Devalvácia dospelých sa prejavuje v tom, že dieťa začína nadávať, dráždiť a často dokonca nazývať svojich rodičov. Deti si odmietajú priznať, že sa mýlia, alebo žiadajú o odpustenie za to, že boli tvrdé.

Detský despotizmus núti rodičov robiť všetko, čo deti vyžadujú. Svojich rodičov sa snažia zmanipulovať pomocou nekontrolovateľného revu, hrubého zaobchádzania a vrtošivosti. Vo vzťahu k mladším deťom v rodine ide o despotický prejav.

Trojročné krízové symptómy a hlavné prejavy teda pomáhajú rodičom pochopiť, čo sa s ich deťmi deje, aby mohli promptne korigovať svoj vzorec správania, v dôsledku čoho bude trojročná kríza pre bábätko najmenej citeľná.

Deti, ktoré prekonali trojročnú známku, začínajú očakávať uznanie vlastnej autonómie a nezávislosti od dospelých účastníkov rodinných vzťahov. Chcú, aby ich názory boli brané do úvahy a konzultované. Deti sa nevedia dočkať, kedy sa splnia ich túžby po nezávislosti. Budúcemu času ešte nerozumejú. Všetko potrebujú okamžite, v dôsledku čoho sa deti snažia za každú cenu dosiahnuť nezávislosť a presadiť sa vo víťazstve, aj keď takéto víťazstvo prináša nepríjemnosti kvôli hádke s ich blízkym kruhom.

Rodičovskú starostlivosť si možno predstaviť ako škrupinu vajíčka chrániacu embryo kurčiat. Pre bábätko je pod ním bezpečné, teplé a útulné, no v určitom bode mu to vytvára prekážky v raste. Preto dieťa neinštinktívne, ale vedome rozbíja „škrupinu“, aby zažilo peripetie osudu, zažilo nepoznané a nepoznané. A jeho hlavným objavom je objavenie samého seba. Dieťa sa začína cítiť nezávislé, istým spôsobom všemocné, no vzhľadom na svoje vekové možnosti sa bez rodičov nezaobíde. Preto sa na nich začne hnevať a pomstiť sa jediným prostriedkom, ktorý má k dispozícii – slzami.

Psychológia charakterizuje trojročnú krízu ako hybnú silu vývinu dieťaťa, čo predstavuje zmenu vedúcej činnosti. Koniec tejto etapy znamená začiatok nového obdobia - predškolského detstva.

Vo veku troch rokov sa hranie rolí stáva vedúcou činnosťou. Deti cvičia hry, v ktorých zobrazujú a napodobňujú okolie dospelých.

Krízy v detstve môžu mať nepriaznivé dôsledky, ako je zvýšená citlivosť mozgu na vplyvy prostredia, zraniteľnosť centrálneho nervového systému v dôsledku porúch metabolickej reštrukturalizácie a transformácie endokrinného systému. Inými slovami, vrcholiaca fáza 3-ročnej krízy u dieťaťa je kombináciou progresívneho evolučného skoku a funkčnej nerovnováhy, ktorá je nepriaznivá pre zdravie dieťaťa.

Táto nerovnováha je tiež podporovaná aktívnym rastom fyzického tela dieťaťa a jeho vnútorných orgánov. V dôsledku toho sa adaptačné schopnosti a kompenzačný potenciál detského organizmu znižujú a deti sa stávajú náchylnejšie na rôzne ochorenia, najmä neuropsychického charakteru.

Kríza 3 rokov u dieťaťa - ako sa s ňou vyrovnať? Náklonnosť detí môžete posúdiť podľa toho, na koho je ich kríza zameraná. V podstate je takýmto objektom matka. Zodpovednosť za kompetentné a priaznivé vystúpenie dieťaťa z krízy preto spočíva predovšetkým na nej. Musíte pochopiť, že samotné dieťa trpí krízovými prejavmi.

Psychológia tvrdí, že 3-ročná kríza je jedným z najvýznamnejších období duševného vývoja dieťaťa, ktoré znamená jeho prechod na ďalší krok nahor v detstve. Preto sa rodičom odporúča, ak si začnú všímať náhle zmeny v správaní svojho dieťaťa, pokúsili sa vyvinúť správnu stratégiu v interakcii s ním, stali sa lojálnejšími vo výchovných opatreniach, rozšírili práva a rozsah povinností dieťaťa. dieťa, dajte mu ochutnať nezávislosť v rozumnej miere, aby si ju dokázalo užiť.

Musíte pochopiť, že dieťa z obyčajnej tvrdohlavosti nesúhlasí so svojimi rodičmi, snaží sa otestovať charakter dospelých a hľadá v ňom slabé miesta, aby v budúcnosti pri obrane vlastnej nezávislosti mohlo ovplyvniť ich. Preto môže dieťa niekoľkokrát denne skontrolovať rodičovské zákazy. A ak si všimne čo i len najmenšiu príležitosť, v ktorej sa „nemôžeš“ premeniť na „môžeš“, potom dosiahne svoj cieľ, ak nie so svojimi rodičmi, tak určite so svojimi starými rodičmi. Stále sa neodporúča hnevať sa na neho za takéto správanie. Je jednoducho potrebné správne vyvážiť systém odmien a poradie trestov, dodržiavať postupnosť akcií všetkých účastníkov rodinných vzťahov. Napokon, boli to dospelí príbuzní už od narodenia bábätka, ktorí ho systematicky učili chápať, že želania bábätka sú zákonom pre jeho blízkych. Preto sa netreba čudovať, keď dieťa nevenuje pozornosť zákazom dospelých. Dieťa nedokáže pochopiť, prečo sa zrazu zmenil systém požiadaviek. Preto ako odvetu zopakuje svojim rodičom „nie“. Za to by ste sa na dieťa nemali uraziť.

V situáciách, keď túžby dieťaťa výrazne presahujú jeho skutočné schopnosti, je potrebné nájsť východisko zo situácie prostredníctvom hrania rolí.

Ak rodičia zaznamenajú krízu vo veku 3 rokov u dieťaťa a ako sa s ňou vyrovnať, je naliehavá otázka, potom sa odporúča urobiť všetko pre to, aby sa dieťa cítilo rovnocenné svojmu blízkemu dospelému okoliu.

Predtým celkom poslušné bábätko zrazu začne robiť „scény“ a dupotať nohami v snahe dosiahnuť, čo chce. Niekedy je intenzita krízového obdobia taká vysoká, že rodičia siahnu po valeriáne, aby upokojili rozstrapkané nervy.

Medzitým sú psychológovia presvedčení, že trojročná kríza je povinnou etapou v živote každého dieťaťa, keď sa odlúči od dospelého a uvedomí si seba ako svojbytnú jednotku. Nemali by ste sa preto báť a najmä mu brániť v dospievaní, no rozhodne by ste mali pomôcť dieťaťu prežiť toto obdobie s maximálnym úžitkom.

Čo je to tri roky stará kríza?

Múdra príroda neznáša statické a nemenné javy, a preto je doslova všetko, čo nás obklopuje, v neustálom vývoji a pohybe.

Toto pravidlo sa dá aplikovať aj na psychiku dieťaťa, ktorá sa časom mení a stáva zložitejšou.

V procese duševného vývoja sa periodicky vyskytujú krízové štádiá, ktoré sa vyznačujú rýchlym hromadením vedomostí, zručností a prechodom na vyššiu úroveň.

V prvom rade je však trojročná kríza rozpadom a reštrukturalizáciou spoločenských vzťahov. Otázka, prečo vzniká a na čo je potrebná, je celkom prirodzená. Skúsme odpovedať trochu alegoricky.

Bábätko v rodine milujúcich rodičov rastie ako kuriatko v ulite. Svet okolo nás je jasný, v „škrupine“ je veľmi pohodlný a pokojný. Takáto ochrana však netrvá večne a príde isté obdobie, kedy praskne.

Škrupina sa zlomí a dieťa si uvedomí zaujímavú myšlienku: môže vykonávať niektoré činnosti sám a dokáže to urobiť aj bez pomoci svojej milovanej matky. To znamená, že dieťa sa začína vnímať ako autonómna osoba, ktorá má túžby a určité schopnosti.

Americký vedec Erik Erikson tvrdil, že trojročná kríza prispieva k formovaniu silných vôľových vlastností a nezávislosti u dieťaťa.

Ale napriek túžbe stať sa nezávislejšími, deti ešte nie sú dostatočne kompetentné, takže v mnohých situáciách sa jednoducho nezaobídu bez pomoci dospelých. Vzniká tak rozpor medzi „chcem“ („ja sám“) a „môžem“.

Je zaujímavé, že hlavná negatíva smeruje k najbližším ľuďom a predovšetkým k matke. S ostatnými dospelými a rovesníkmi sa dieťa môže správať úplne hladko. Sú to teda príbuzní, ktorí nesú zodpovednosť za optimálne východisko z krízy pre dieťa.

Táto etapa rozvoja osobnosti sa bežne nazýva „trojročná kríza“. Prvé príznaky neposlušnosti sú niekedy zaznamenané už v 18-20 mesiacoch, ale najväčšiu intenzitu dosahujú v období od 2,5 do 3,5 roka.

Trvanie tohto javu je tiež podmienené a zvyčajne je len niekoľko mesiacov. V prípade nepriaznivého vývoja sa však kríza môže natiahnuť aj o pár rokov.

Stupeň závažnosti psycho-emocionálnych reakcií, ako aj trvanie obdobia závisí od takých charakteristík, ako sú:

detský temperament (u cholerických ľudí sa znaky objavujú jasnejšie);
rodičovský štýl (autoritárstvo rodičov prehlbuje prejavy detského negativizmu);
črty vzťahu medzi matkou a dieťaťom (čím je vzťah bližší, tým ľahšie sa prekonávajú negatívne stránky).

Nepriame podmienky môžu tiež ovplyvniť intenzitu emočných reakcií. Napríklad pre dieťa bude ťažšie prežiť krízu, ak vrchol tohto javu nastane počas adaptácie na materskú školu alebo objavenia sa mladšieho brata alebo sestry v rodine.

7 hlavných znakov tohto javu

Psychológia charakterizuje 3-ročnú krízu ako sedemhviezdičkový symptóm. Tieto charakteristické vlastnosti pomáhajú presne určiť, že dieťa vstúpilo do obdobia nezávislosti od dospelých a jeho emocionalita nie je dôsledkom kazenia alebo bežnej škodlivosti.

Tento prejav treba odlíšiť od elementárnej detskej neposlušnosti, ktorá sa stáva v každom veku. Správanie nezbedného dieťaťa je určené jeho túžbami, ktoré sa nezhodujú s požiadavkami rodičov.

Krízové obdobie niekedy prebieha celkom hladko, bez zjavných príznakov a je charakterizované iba vznikom určitých osobných nových formácií, vrátane:

uvedomenie si dieťaťa o svojom „ja“;
hovoriť o sebe v prvej osobe;
vznik sebaúcty;
objavenie sa silných vôľových vlastností a vytrvalosti.

Ako už bolo uvedené, kríza bude prebiehať oveľa miernejšie, ak rodičia pri výbere optimálnych výchovných opatrení zohľadnia vek a individuálne charakteristiky dieťaťa.

Vo všeobecnosti sa trojročné deti vyznačujú niektorými spoločnými črtami správania, ktoré stojí za to spomenúť podrobnejšie, aby ste ich mohli zohľadniť pri komunikácii s vaším dieťaťom:

Deti sa snažia dosiahnuť konečný výsledok svojich činov. Pre trojročné dieťa je dôležité splniť nejakú úlohu, či už je to kreslenie alebo umývanie riadu, preto ho neúspechy často nezastavia, ale iba stimulujú.
Dieťa miluje ukázať výsledok získaný dospelým. Preto musia rodičia pozitívne hodnotiť výsledky detských aktivít, pretože negatívny alebo ľahostajný prístup môže u detí viesť k negatívnemu vnímaniu seba samého.
Vznikajúca sebaúcta spôsobuje, že dieťa je citlivé, závislé od názorov iných ľudí a dokonca sa vystatuje. Preto sa nevšímavosť rodičov voči skúsenostiam detí môže stať zdrojom negatívneho sebaurčenia.

Vznik vlastného „ja“, schopnosť dosiahnuť svoje a závislosť na hodnotení blízkych sa tak stávajú hlavnými dôsledkami krízy vo veku 3 rokov a znamenajú prechod dieťaťa do ďalšej fázy detstva – predškolského veku. .

3-ročná kríza nie je dôvodom na paniku a považovať svoje dieťa za zlé a nezvládnuteľné. Týmto obdobím prechádzajú všetky deti, no vy máte tú moc, aby bolo pre vaše bábätko čo najmenej bolestivé a plodné. Aby ste to dosiahli, musíte ho rešpektovať ako osobu.