Reggio Emilia metodika rozvoja "deti - tvorcovia a kolegovia." Interaktívny nástenný vzdelávací a metodický materiál na tému Možnosti scénok súčasťou dodávky
Ako vytvoriť interaktívnu stenu v skupine: tipy pre učiteľa.
Všimnite si prázdne steny. Dajú sa totiž navrhnúť a využiť aj pri práci s deťmi. Urobte napríklad jednu zo stien interaktívnou. S jeho pomocou budú pedagógovia riešiť problémy vo vzdelávacích oblastiach, organizovať vzdelávacie aktivity, tvorivosť a komunikáciu predškolákov medzi sebou.
V predvečer každého školského roka stoja pedagógovia pred úlohou, ako vyzdobiť skupinovú miestnosť tak, aby bola nielen útulná, ale aj zaujímavá pre deti. Keďže žiaci trávia väčšinu času v predškolskom zariadení, je dôležité, aby sem chceli prísť znova. Deti by sa tu mali každý deň cítiť príjemne a naučiť sa veľa nových vecí. Na vyriešenie tohto problému môžete použiť hotové hracie vybavenie a materiály alebo vytvoriť prvky na ozdobenie skupiny vlastnými rukami. Ani obsahovo bohaté prostredie v skupine však nebude vývojové, ak v ňom predškoláci nedokážu prejaviť svoje tvorivé schopnosti, kognitívnu aktivitu, samostatnosť.
Predstavujeme náš autorský projekt na návrh interaktívnej steny v skupine, ktorý bol realizovaný v MBDOU „Materská škola č. 8 „Cheburashka“ v meste Skopin, región Riazan. Pomôže pedagógom splniť požiadavky federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávacie vzdelávanie pre vývojové prostredie.
Myšlienka vytvorenia interaktívnej steny, ktorá prevezme časť záťaže a doplní tematicko-rozvojové kútiky, vznikla pri rekonštrukcii skupiny materskej školy. Na tento účel bola vybraná jedna z najväčších stien v miestnosti. Vďaka úsiliu učiteľov a rodičov sa stena stala farebnou a multifunkčnou.
Aké prvky obsahuje interaktívna stena?
Interaktívna stena je nástroj, ktorý umožňuje meniť výchovno-predmetno-priestorové prostredie predškolskej vzdelávacej inštitúcie nevšedným spôsobom, akousi živou obrazovkou.
Interaktívne stenové prvky
Interaktívna stena je kresba - mestečko na troch kopcoch. Uprostred nich sa rozprestierala svetlá dúha. Veselý vláčik prináša deťom niečo zaujímavé.
Tri kopce vizuálne rozdeľujú stenu na tri zóny, ktoré zodpovedajú vzdelávacím oblastiam:
- „Mesto“ – kognitívny vývoj;
- „Lokomotíva“ – sociálny a komunikačný rozvoj;
- „Rainbow“ je umelecký a estetický vývoj.
"Mesto". Žiaci prvého predškolského veku pod vedením učiteľa a deti staršieho predškolského veku si túto oblasť samostatne upravujú. Vyberajú a umiestňujú prvky sociálnej infraštruktúry: budovy, ulice, semafory, ľudí rôznych profesií. Potom simulujú reálne situácie a predvádzajú ich.
„Lokomotíva“ a spojovací prvok sú sezónne stromy. V súlade s obsahom výchovno-vzdelávacej činnosti učiteľ vyberá a umiestňuje do vozňov rušňa potrebný demonštračný materiál, s ktorým následne pracuje učiteľ aj žiaci. Do upútaviek vkladá napríklad kartičky s písmenami a číslami a učí deti gramotnosti a počítania.
"Dúha". Na dúhovú hojdačku učiteľ umiestni tematický prvok: napríklad symbol blížiaceho sa sviatku alebo tematické remeslo.
Práca s interaktívnou stenou zahŕňa neustálu komunikáciu: medzi deťmi, žiakmi a učiteľom. Počas hry alebo diskusie na tému učiteľ požiada deti, aby sa podrobne vyjadrili a opísali prvky steny. Učiteľ teda súčasne rieši problémy ďalšej vzdelávacej oblasti – vývin reči.
Aké problémy rieši interaktívna stena?
Interaktívna stena rieši dôležité problémy:
- vytvára podmienky pre hravú, kognitívnu a tvorivú činnosť detí;
- umožňuje meniť predmetovo-priestorové prostredie s prihliadnutím na vzdelávaciu situáciu;
- rozvíja pozornosť, pamäť, jemnú motoriku, reč, zrakové a sluchové vnímanie, predstavivosť, tvorivé myslenie predškolákov;
- poskytuje emocionálnu pohodu v skupine.
Interaktívna stena umožňuje spestriť vybavenie skupiny a zatraktívniť ju pre deti. Dynamická séria, ktorá je demonštrovaná na interaktívnej stene, pôsobí na vedomie a predstavivosť žiakov. Pomocou steny môžu učiteľ a deti vytvárať originálne interaktívne hry a prezentácie. Dá sa použiť na hodinách o FEMP, gramotnosti, rozvoji reči, výtvarnom umení – každý prvok môže byť prezentovaný v novom obrázku. Interaktívna stena pomáha učiteľovi nenápadne upevňovať a rozširovať skúsenosti detí, spríjemniť a zdynamizovať vzdelávacie aktivity a zároveň preukázať pedagogické zručnosti.
V skutočnosti Reggio Emilia nie je metódou rozvoja detí spôsobom, na ktorý sme zvyknutí. Ide o akúsi filozofiu a úplne inú skúsenosť a prístup k rozvoju a výchove detí.
Za zakladateľa teórie Reggio Emilia sa považuje Talian Loris Malaguzzi. Ale obaja predstavitelia mesta Reggio Emilia (Taliansko) a rodičia sa podieľali na vývoji prístupov k výchove detí. Výsledkom ich spoločnej práce bol rozvoj nových materských škôl v Reggio Emilia, ktorých atmosféra bola zásadne nová.
Vznik radikálne nového postoja k detstvu vo všeobecnosti v Taliansku nie je náhodný. V povojnovom období, keď ľudia práve prekonali fašizmus a všetko svoje úsilie venovali likvidácii totalitného režimu, bola neviditeľná potreba niečoho nového. Taliani začali chápať, že potrebujú zmeniť svoj postoj k životu vo všeobecnosti aj k ľuďom. A začali s deťmi. Teraz začali byť vnímaní ako plnohodnotná súčasť talianskej spoločnosti. A školstvo postupne začalo dosahovať novú úroveň. Deti by mali byť vychovávané v úzkom kontakte s verejnosťou a všetkými procesmi, ktoré sa okolo nich dejú. Počas štúdia v predškolskom zariadení sa musia aktívne zapájať do života a absorbovať čo najviac užitočných a životne dôležitých informácií.
V súčasnosti sa zástupcovia z mnohých krajín sveta snažia poučiť zo skúseností organizátorov materských škôl v Reggio Emilia. Ale v skutočnosti je veľmi ťažké vydržať prostredie a mikroklímu, ktorá panuje v takýchto inštitúciách v ich domovine – v talianskom mestečku Reggio Emilia. Napriek tomu s veľkým úspechom môžete prijať všeobecné prístupy k vytváraniu podmienok pre plný rozvoj osobnosti dieťaťa podľa zásad autorov metodológie Reggio Emilia.
Hlavnými učiteľmi v metodike sú rodičia a učitelia (pedagógovia) v materskej škole, ktorí sa spolu s deťmi neustále učia niečo nové.
Vek, pre ktorý je metóda určená je od 3 do 6 rokov (obdobie návštevy materskej školy). Treba však mať na pamäti, že ide o veľmi podmienený vekový rozsah, pretože autori techniky opakovane zameriavajú svoju pozornosť nie na vek dieťaťa, ale na postoj dospelých k nemu a jeho vývoju. Rozvíjajúce sa prostredie, ktoré umožňuje formovanie harmonickej, slobodnej a kompetentnej osobnosti, je kľúčom k úspešnej výchove už od narodenia dieťaťa.
Princípy metodiky:
Autor a tvorca konceptu Reggio Emilia Loris Malaguzi vychádzal z princípov v tom čase už dosť rozšírených metód Montessori, Steiner, Vygotsky. Keď si od nich osvojil hlboké myšlienky o prístupoch k rozvoju a výchove mladej generácie, vytvoril si vlastnú teóriu, ktorú úspešne implementoval do života v Taliansku.
Technika Reggio Emilia je založená na nasledujúcich princípoch:
Deti sa môžu učiť, ak sa dotýkajú, pohybujú, otáčajú, ovoniavajú, tvarujú, kreslia, vidia, počúvajú. Jedným slovom, pre úspešný a harmonický osobný rozvoj a učenie je potrebné využiť všetky možné kanály vnímania okolitého sveta a informácií;
- Deti by mali mať obrovské množstvo spôsobov, ako sa prejaviť: spev, tanec, divadlo, balet, šport, komunikácia, hudba;
- Dieťa je osoba. A ako každý z nás, aj on si zaslúži úctu;
- deti sú schopné samostatne ovládať svoj proces učenia;
- Deti môžu budovať harmonické vzťahy s ostatnými iba v priestore, kde majú možnosť objavovať svet;
- Dieťa tvorí seba. Je to hrdina, silný muž. V Reggio pedagogike výchova spočíva v zachovaní a zachovaní sily budovania osobnosti, ktorá je daná každému dieťaťu bez výnimky už od narodenia. A mnohí rodičia im tieto schopnosti jednoducho odoberajú, čím obmedzujú vedomosti svojich detí o svete okolo nich.
Veľkú úlohu v procese učenia zohrávajú nielen učitelia materských škôl, ale aj rodičia. Sú považovaní za hlavných a dôležitých učiteľov pre svoje deti. Rodičia sa nielen aktívne zapájajú do procesu učenia svojich detí, ale sú aj spoluautormi metód a programov používaných na rozvoj svojich detí. Rodičia sú si plne vedomí všetkého, čo sa deje s ich deťmi, majú neobmedzený prístup ku všetkým materiálom, remeslám, kresbám a dokonca aj vyhláseniam svojich detí. Je to veľmi dobré, pretože učitelia si počas celej doby štúdia vedú záznamy o rôznych dialógoch, vyjadreniach a situáciách, ktoré sa s deťmi vyskytujú.
V bežných škôlkach dochádza k rýchlemu odlúčeniu bábätka od jeho okolia, vrátane dospelých. Jednou z dôležitých myšlienok autorov konceptu Reggio Emilia bolo opätovné stretnutie dieťaťa, jeho rodiny a všetkých ľudí, ktorí ho obklopujú.
Učebné prostredie je akýmsi „akváriom“...:
Autori koncepcie rozvoja a výchovy detí z Reggio Emilia sú presvedčení, že neustále hľadanie, výskum a intelektuálna aktivita v ranom veku zohráva zásadnú úlohu pre úplné formovanie osobnosti dieťaťa.
Hlavným cieľom techniky je preto vytvoriť slobodné prostredie, ktoré bude ako „akvárium“ odrážať všetky pocity, myšlienky, vzťahy, emócie a výmysly malých obyvateľov tohto sveta a každého, kto ich obklopuje.
Vlastnosti prostredia vytvoreného v materských školách v Reggio Emilia:
◦ Všeobecné je na prvom mieste. V materských školách pracujúcich podľa princípov Reggio Emilia sú vytvorené absolútne všetky podmienky pre otvorenú a úzku komunikáciu medzi deťmi a všetkými naokolo. A to nie sú len ich rovesníci, ale aj dospelí, ktorí otvorene predvádzajú, čo robia a odovzdávajú tieto zručnosti deťom. Deti bez prekážok komunikujú medzi sebou (bez ohľadu na vek), ale aj s pracovníkmi škôlky, kuchárkami, remeselníkmi. Kuchyňa v materskej škole Reggio Emilia je otvorená. Deti s radosťou sledujú prácu, ktorá tam prebieha. Tam majú povolený prístup aj rodičia;
◦ Výskumná činnosť je dôležitým faktorom pri formovaní charakteru a rozvoji schopností. Deti v záhrade Reggio Emilia nikdy nedostanú hotové vedomosti a informácie, ktoré si treba zapamätať. Deti sú vychovávané tak, že musia samostatne hľadať zdroje vedomostí. Učitelia ich len usmerňujú správnym smerom a nenápadne kontrolujú celý proces rozvoja. Deti v takýchto škôlkach sú objaviteľmi a objaviteľmi;
◦ Pre deti v takýchto materských školách sú vytvorené výborné podmienky na sebarozvoj a realizáciu ich schopností a talentu. K dispozícii je ateliér, workshopy, niekoľko pódií pre mladých umelcov, miestnosti pre aktívne hry a šport. Záhrady Reggio Emilia sú vybavené mnohými zrkadlami, vždy majú kostýmovú miestnosť, tieňové divadlo, svetelné boxy a poštové schránky. Jedným slovom, takáto škôlka má všetko, čo dieťaťu pomôže nájsť samého seba, objaviť svoj talent a veľa sa naučiť. Deti maľujú steny, posteľnú bielizeň, vyjadrujú sa inými nezvyčajnými spôsobmi a hľadajú svoju cestu životom;
◦ Vývojové materiály – všetko prírodné a organické. Skutočných detských hračiek je tu minimum. Deti v materských školách v Reggio Emilia sa hrajú so skutočnými nástrojmi a materiálmi. Je tam drôt, sadra, hlina, rôzne farby, skrutky, matice, nožnice, papier, látky, nite a mnoho iného;
◦ Atmosféra je len domáca. Materská škola Reggio Emilia je domovom pre deti. Všetko je tu prístupné a otvorené. Na stenách visia portréty detí, sú napísané ich citáty a stoja ich remeslá. A všetko je na úrovni očí, všetkého sa môžete dotknúť. Podľa autorov metodiky sú „tretím vychovávateľom“ samotné priestory materskej školy;
◦ Vytváranie atmosféry bezpečia. Takéto materské školy musia mať „tichú miestnosť“. Tu si každý môže oddýchnuť, oddýchnuť si, byť sám so svojimi myšlienkami, len tak čítať knihu alebo ležať;
◦ Uvoľnená atmosféra. Materská škola Reggio Emilia nie je štandardná inštitúcia, ale útulné izby, kde deti žijú a rozvíjajú sa v slobode. Nie je tu miesto pre násilie. Bábätko napríklad nemusí spať počas obedňajšej prestávky. Nie všetkým deťom sa to predsa páči. Ale majú možnosť len tak ležať, počúvať relaxačnú hudbu, hrať sa s baterkou v šere, čítať knihu;
◦ V materskej škole majú deti plný prístup ku všetkým materiálom. Nie sú tu žiadne uzavreté skrinky. Deti sa môžu kedykoľvek dotknúť všetkého. Otvorený je aj prístup k portfóliu každého dieťaťa. Obsahujú všetky jeho remeslá, kresby, dokonca sú tam videá a fotografie, ako aj akýsi denník výrokov a monológov, ktoré si vedie učiteľ;
◦ Preferencie detí sú na prvom mieste. Učitelia pri tvorbe programov zohľadňujú predovšetkým preferencie detí. Deti sú spoluautormi vzdelávacích programov, sú tvorcami svojho života;
◦ Sloboda konania. V takýchto škôlkach deti nesedia striktne v laviciach, tým menej dlho. V podstate všetky aktivity a hry prebiehajú na podložkách, deti sedia oproti sebe, sedia v kruhu. Deti nemusia po učiteľovi všetko striktne opakovať;
◦ „Hovoriace steny“ sú jedinečným vývojom autorov. Počas vývinu dieťaťa v materskej škole si učitelia vedú denník, v ktorom sa písomne, ako aj vo videonahrávkach a fotografiách odráža celý život dieťaťa v ústave. To všetko sa odráža na obrazovkách - to sú takzvané „hovoriace steny“. V skutočnosti v záhrade nie sú žiadne prázdne steny. Všade na úrovni očí detí je o nich veľa rôznych informácií;
◦ Učiteľ je pre dieťa partnerom, nie tyranom. Učitelia pomáhajú deťom realizovať ich nápady a projekty, než aby vykonávali starostlivú a prísnu kontrolu nad plnením zadaných úloh. Všetci, čo pracujú v záhrade, deti, ale aj rodičia, sú kolegovia a rovnako zmýšľajúci ľudia. Učitelia sú asistentmi detí;
◦ Formovanie individuality, slobodnej a úspešnej osobnosti je hlavným cieľom kolektívu a metodiky materskej školy
Reggio Emilia ako celok;
◦ Realizácia nových projektov je základom pre činnosť detí a pedagógov v materskej škole. Deti liahnu nápady a potom ich spolu s učiteľmi a rodičmi naplno realizujú vo forme konkrétnych projektov. Projekt je všetko, čo dieťa zaujíma – dážď, tieň, divadlo a mnoho iného. Je dôležité, aby čas na jeho realizáciu bol neobmedzený. Môže to trvať niekoľko hodín až rok. Dôležitý je kreatívny proces, nie konečný výsledok.
Pri štúdiu princípu koncepcie Reggio Emilia je potrebné vziať do úvahy, že práve ich materské školy boli uznávané ako najlepšie na svete.
Materské školy Reggio Emilia sú nádhernou ukážkou toho, čo naše deti dokážu, ak je ich tvorivá činnosť stimulovaná včas a zmysluplne. V skutočnosti sú záhrady Reggio Emilia akousi svätyňou a miestom potešenia pre každého, komu nie je ľahostajná budúcnosť našej planéty. Veď práve tam sa rodia skutoční tvorcovia a nadšenci, nesebeckí a otvorení, talentovaní a sebavedomí, ale aj jednoducho slobodní a oslobodení jedinci, ktorí určite každému dokážu, že kompetentný prístup k výchove detí je jeden. z dôležitých a hlavných oblastí činnosti každého štátu, ktorý určite prekvitá.
Pre koho je koncept vhodný?:
V skutočnosti princípy reggio pedagogiky môžu plne uplatniť všetci rodičia, ktorí ich akceptujú. Prirodzene, nie každý má možnosť vziať svoje dieťa do škôlky tohto typu, ale je dôležité pochopiť podstatu metodiky a pokúsiť sa implementovať niektoré myšlienky autorov do svojej rodičovskej praxe.
Môžete začať z domu. Navrhnite ho podľa zásad materských škôl Reggio Emilia. Nechajte steny vášho domova rozvíjať vaše dieťa. Veďte plnohodnotný spoločenský život, zapájajte dieťa do všetkého, čo robíte. Nech má živé a prirodzené hračky, a nie čisto detské možnosti. Pozvite svoje dieťa, aby vyskúšalo svoju kreativitu: kúpte plastelínu, lepidlo, farby, nožnice, rôzne papiere atď.
Hlavná vec, ktorú Reggio pedagogika „vyžaduje“, je byť najlepším priateľom a partnerom vášho dieťaťa. Nechajte ho prísť s nápadmi a projektmi a vy ich pomôžte realizovať.
Neizolujte svoje dieťa od spoločnosti a každodenných aktivít. Dokáže veľa, len mu dať príležitosť a vytvoriť plnohodnotné podmienky na realizáciu a sebavyjadrenie.
Verte, že výsledky takejto výchovy a komunikácie s bábätkom vás ohromia!
Projekt "Hovoriaca stena"
Typ projektu: dizajnový, informačný.
Nápad: umiestnite na jednu stenu úsudky, myšlienky a výroky školákov na tému „Zdravie je...“ (alebo iné aktuálne číslo)
Cieľ: zaviesť novú formu školského prostredia, vytvoriť v škole „Hovoriacu stenu“, t.j. umiestniť na popredné miesto pravidelne aktualizovanú výstavu vyjadrení rôznych ľudí a (alebo) školákov o najpálčivejších otázkach duchovného, morálneho alebo fyzického zdravia.
Úlohy:
1. pritiahnuť pozornosť detí (aj nevedome) k problematike zdravia a ochrany zdravia;
2. rozvíjať pozitívny vzťah k vlastnému zdraviu a zdraviu iných; na posúdenie vyhliadok na vaše budúce zdravie;
3. zvýšiť sebaúctu účastníkov projektu, rozvíjať kritické myslenie; poznať vnútorný svet detí;
4. rozvíjať tvorivé schopnosti, schopnosť zapájať sa do diskusií, schopnosť obhajovať svoj názor;
5. rozvíjať umelecké schopnosti (dizajn) v dizajne „hovoriacej steny“;
6. rozvíjať spoluprácu a spolutvorbu medzi učiteľmi a žiakmi;
7. využiť podnety detí na zlepšenie školského prostredia v rámci rozvojového programu „Zdravá škola“.
Účastníci projektu
1. Žiaci 1.-4. Urobte kresbu na tému „Starostlivosť o moje zdravie“
2. žiaci v 5.-11. Napíšte esej na tému „Čo je zdravie?
3. triedni učitelia ročníkov 1-11;
4. kreatívny dizajnérsky tím.
E.I. Shipitsina – dizajnérka
Fázy realizácie projektu:
Oboznámenie účastníkov s myšlienkou projektu;
Vedenie jednej tvorivej hodiny v ročníkoch 5-11 s návrhom napísať esej na tému zdravie (na špeciálne pripravených listoch) a ukončiť ju slovami: „To je všetko, čo si o tom myslím“; v ročníkoch 1-4 - urobiť kresbu;
Spracovanie esejí a vzorkovanie detských úvah;
Príprava koláží s detskými myšlienkami a fotografiami ich autora;
Tlač a laminovanie koláží;
Výber umiestnenia a dizajnu Talking Wall
Výsledky sociologického prieskumu medzi školákmi vo forme esejí na tému „Čo je zdravie?“
1. Zdravie je dobrá nálada a pohoda. Zdravie človeka závisí od samotného človeka. Príroda pomáha ľuďom byť zdravými
(Semjon Legkostupov)
Zdravie je hlavnou hodnotou pre človeka a celé ľudstvo. zdravie závisí od veľa: od miesta, kde žijete – od mesta alebo dediny, od prostredia, od ľudí okolo vás. Človek je staviteľom svojho zdravia, jeho životný štýl závisí len od neho, od jeho vôle, ktorú treba upevňovať a robiť každý deň, každú minútu. (Ďuráková T.P.)
Zdravie je hlavnou hodnotou človeka. Športujem v lete aj v zime, pomáha mi to zostať zdravým. Málokedy ochoriem. Naozaj chcem, aby všetci športovali.
(Jakimenko Konstantin)
Zdravie je hlavnou vlastnosťou človeka. Lekár pomôže človeku byť zdravý. Ak človek chodí do kostola a modlí sa, potom mu Boh pomôže, aby bol zdravý.
(Chagina Elena)
Zdravie je radosť, šťastie! Bez zdravia by bol človek lenivý, tupý a slabý, často by trpel a bol by chorý. Vo všeobecnosti je človek bez zdravia ničím.
(Bespalov Maxim)
Zdravie je radosť, zdravie je smiech!
(Ermysheva Kristina)
Zdravie je stav človeka. Aby ste boli zdraví, musíte správne jesť, behať, skákať. Keď to človek robí, všetky orgány jeho tela fungujú správne. S učiteľkou telesnej výchovy vybehneme do lesa, zahráme sa guľáše, futbal, pioniersky ples. Radím vám, aby ste sa starali o svoje zdravie!
(Koreneva Alina)
Zdravie je sila, je to moja budúcnosť, moja práca. Toto je radosť každého dňa, toto je láska. Vtedy sú všetci nablízku: mama, otec, brat a sestra. Byť zdravý znamená byť šťastný.
(Lisa Bryushinkina)
Zdravie je moje hobby. Môj obľúbený oddiel je futbal a atletika. Zamiloval som sa do futbalu, pretože môj otec hrá futbal, pretože zdravie je šport.
(Shutikhin Slava)
Zdravie je dobrá nálada, keď vás nič netrápi, vaša duša je pokojná, chcete sa usmievať a robiť dobré skutky. Všetky veci treba robiť so záujmom, kreatívne a dobre. Potom to ostatní ocenia a povedia o vás milé slová. To je veľmi príjemné, zdvihne vám to náladu a budete chcieť byť lepší.
(Permyakova G.M.)
Zdravie je, keď nie ste chorí. Myslím si, že otužovanie a športovanie človeku pomôže, zvyšuje imunitu. Cvičenie zvyšuje silu a svalovú hmotu. Dievčatám sa to páči. Keď to sleduje iný človek, tiež sa chce stať rovnakým a sám začne športovať. Treba behať, robiť príťahy, takto sa dá udržať a rozvíjať zdravie.
(Kulinchenko Nikolay)
Zdravie je vrchol, na ktorý by sa mal vyšplhať každý. Ak človek vedie zdravý životný štýl, prirodzene bude zdravý. Musíte sa chrániť pred fajčením, pitím alkoholu a iných drog. Viac športu!
(Efimov Dmitrij)
Zdravie je kľúčom k dlhému a šťastnému životu. On a jeho blízki pomôžu človeku k zdraviu tým, že im ukážu svoj zdravý životný štýl.
(Richter Anna)
Zdravie je život. Aby ste sa aj vo vyššom veku cítili dobre, musíte sa starať o svoje zdravie. Myslím si, že hlavným cieľom v živote je byť zdravým človekom. Nestrácajte čas fajčením a pitím. Teraz to nie je v móde. V súčasnosti je v móde byť zdravý a do istej miery aj vyšportovaný. Šport je najlepšia cesta k zdraviu.
(Anufriev Alexey)
Zdravie je predovšetkým absencia špecifických chorôb a zvyšok sú maličkosti. Šport, optimizmus a zubná pasta! Som presvedčený, že zdravý životný štýl je dostupný pre každého!
(Kudrinskaya Ulyana)
Zdravie je prirodzený stav človeka ako celku: jeho myšlienky, pocity, slová a činy. Zdravý životný štýl znamená starať sa o svoj psychický stav, o stav svojej duše. Sú to čisté myšlienky, ktoré nepripúšťajú negatívne emócie. Niet divu, že hovoria, že sa netreba hnevať, závidieť ani smútiť. To všetko má zlý vplyv na naše zdravie a fyzickú pohodu.(?)
Zdravie je, keď sa ráno zobudíte a zabávate sa za každého počasia.
Človek môže ovplyvňovať zdravie druhých pozitívne aj negatívne. Buď presvedčí iného, aby cvičil, dodržiaval denný režim atď., alebo iného zvádza na drogy, alkohol, tabak atď. Každý si pomáha, aby bol zdravý. Voľba je na ňom. Vyberte si dlhý život alebo predčasnú smrť.
(Astafieva Tatyana)
Zdravie človeka závisí od neho samého. Ak je človek obklopený všelijakými opilcami, môže sa stať alkoholikom a ochorieť. Je lepšie viesť zdravý životný štýl.
(Kustová Alena)
Zdravie je pre človeka to najdôležitejšie. Ide o rozvoj jeho duševných a fyzických schopností. Faktor, ktorý určuje ľudskú životaschopnosť.
(Melentyeva S.V.)
21 Zdravie je, keď človek neochorie. Zdravý človek je najšťastnejší. Zdravie človeka závisí od jeho túžob a vôle. Ak človek fajčí alebo pije, nečaká ho šťastná budúcnosť, hoci sa považuje za chladného a nezávislého. Často sa takíto ľudia ponúkajú svojim priateľom, aby mohli byť ako on. Neverte im a majte skvelý život!
(Polushina Daria)
Zdravie je zvýšená aktivita človeka, optimistická nálada, túžba dobyť nové výšky (štúdium, práca).
Dubeshko Irina.
Zdravie je šťastie. Byť zdravý je skvelé! Koniec koncov, ak je človek zdravý, môže sa venovať akémukoľvek druhu činnosti. Vedecké výskumy potvrdzujú, že radosť z každodenného života je pre udržanie zdravia dôležitejšia ako pohyb. Schopnosť vidieť krásu svojho sveta pomáha zdraviu človeka!
(Luzikova Julia)
Organizujeme samostatné aktivity pre deti na náučnej stene
Davydová O.I.
Ph.D. ped. vedy, docent Katedry predškolského a doplnkového vzdelávania, Inštitút psychológie a pedagogiky, Altajská štátna pedagogická univerzita, Barnaul
Kovrizhnykh E.V.
starší učiteľ najvyššej kvalifikačnej kategórie MDOU "Centrum rozvoja dieťaťa - materská škola č. 11 "Ryabinushka"" Zarinsk, vedúci regionálnej inovačnej platformy vo vzdelávacom systéme na území Altaj
Čo robiť, ak deti v skupine doslova „lezú po stene“ napriek veľkému množstvu hračiek a učebných materiálov? Nezakazujte im to. Hlavná vec je, že stena je vývojová. Vytvoriť takýto priestor pre samostatnú hru nie je ťažké. Dôležité je zohľadniť vek a záujmy žiakov, vybrať potrebný materiál a pripraviť učiteľov na prácu s ním.
Dizajnová dielňa na výrobu vývojových stenových prvkov
Nezávislosť– zovšeobecnená osobnostná črta, prejavujúca sa iniciatívou, kritickosťou, primeranou sebaúctou a zmyslom pre osobnú zodpovednosť za svoje aktivity a správanie.
Rozvíjať samostatnosť u detí je úlohou učiteľov
Podľa Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie 1 musí dieťa v štádiu ukončenia predškolského vzdelávania ovládať základné kultúrne metódy činnosti, prejavovať iniciatívu a samostatnosť v hre, komunikácii, kognitívnych a výskumných činnostiach a dizajne; mať možnosť vybrať si povolanie a účastníkov spoločných aktivít.
Podľa psychológov a učiteľov nezávislosť ako integrujúca vlastnosť človeka zahŕňa vedomosti, morálne a vôľové vlastnosti a pocity. V každej vekovej fáze má nezávislosť svoje vlastné charakteristiky. V staršom predškolskom veku sa prejavuje osobnostne motivovanou aktivitou, sebaorganizáciou, iniciatívou, schopnosťami sebaovládania a sebahodnotením konania a správania. Do konca staršieho predškolského veku môžu deti pozorovať prejavy samostatnosti v rôznych typoch aktivít: hra, práca, poznávanie a komunikácia.
Pri organizovaní práce na rozvoj nezávislosti medzi študentmi sa učitelia každej skupiny musia zamerať na ich záujmy a brať do úvahy individuálne a vekové charakteristiky. Táto práca by mala vychádzať zo spoločných princípov a cieľov vzdelávania:
· charakterové vlastnosti: disciplína, sebaovládanie, trpezlivosť, pracovitosť, čestnosť;
· schopnosť rozhodovať sa, vyberať a zhromažďovať potrebné informácie na tento účel;
· trvalo udržateľný holistický svetonázor;
· zručnosti v každodennom živote (poznať pravidlá osobnej bezpečnosti, mať zručnosti v starostlivosti o domácnosť, zaobchádzať s vecami opatrne atď.);
· komunikačné zručnosti (nadväzovať a udržiavať kontakty s inými deťmi a dospelými, riešiť konfliktné situácie).
Jednou z požiadaviek Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie je vytvorenie vzdelávacieho priestoru v materskej škole, ktorý môže zabezpečiť rozvoj samostatnosti dieťaťa a urobiť z neho plnohodnotný subjekt vzdelávacích vzťahov. Na organizovanie a obohacovanie samostatných aktivít detí musia učitelia modernizovať vzdelávacie prostredie v súlade s požiadavkami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávacie vzdelávanie.
Vývojová stena v strednej skupine "Polyanka"
Náučná stena – spôsob, ako organizovať samostatné aktivity detí
Pedagogické tímy predškolských zariadení realizujú rôzne projekty s cieľom modernizácie vzdelávacieho prostredia v skupinách. Učitelia z Detskej vzdelávacej inštitúcie "Centrum rozvoja detí - Materská škola č. 11 "Rjabinushka"" v Zarinsku vypracovali a zrealizovali projekt, ktorého hlavnou myšlienkou je vytvorenie vzdelávacej steny pre samostatné vzdelávacie aktivity predškolákov, ktorá umožní aby sa učili, tvorili a snažili sa dosiahnuť určitý cieľ 2.
Každá skupina má svoju vzdelávaciu stenu. Odráža preferencie detí a učiteľov. Jeho dizajn a obsah korešponduje s názvom skupiny.
Napríklad v strednej skupine "Polyanka" sa používa technológia bombardovania priadze (pouličné pletenie). Takmer všetky komponenty rozvíjajúcej sa steny sú vyrobené z priadze.
V strednej skupine „Veselý úľ“ je stena prezlečená do zápletky, ktorej hrdinami sú včely. K predškolákom „lietajú“ s rôznymi úlohami.
V seniorskej skupine „Vtipní trpaslíci“ deti s pomocou náučnej steny „cestujú s trpaslíkmi lesom“. Každý deň k študentom „príde“ nový trpaslík (pripevnený na vlasec) s hernými úlohami. Pod stromy učiteľ vopred pripojí geometrické tvary s nápovedou, v ktorej obálke sa úloha nachádza. Dieťa presúva škriatka zo stromu na strom, keď sú úlohy splnené.
V prípravnej skupine ABCDeyka sa predškoláci stretávajú so „živými“ písmenami. Každému dieťaťu ponúkajú úlohy. Napríklad písmeno „M“ je pre matematické úlohy, písmeno „L“ je pre logické hry atď.
Deti plnia všetky úlohy počas samostatných činností, v čase, ktorý im vyhovuje a podľa vlastného uváženia.
Panel s prekrývacími prvkami
Vývojové prostredie v prístupe Reggio sa nazýva „tretí učiteľ“ (prví dvaja sú rodič a samotný učiteľ). Priestor by mal nabádať k objavovaniu a kreativite, vytvárať príjemný pocit „čerstvého vzduchu“, slobody, pokoja, vzbudzovať záujem a motivovať. Ako dosiahnuť tento efekt?
Prideliť priestor
Najprv musíme zistiť, koľko priestoru môžeme vyhradiť pre detské hry a aktivity. Budeme potrebovať nejaký úložný priestor (polica, komoda, policový diel s otvorenými policami, priestor na podlahe na koše) a pracovný priestor (stôl a/alebo priestor na podlahe, prípadne prekrytý koberec). Existuje veľa nápadov na usporiadanie priestoru na Pintereste pod štítkami reggio spaces a reggio playroom.
Tu je niekoľko príkladov:
Časť Kateinej škôlky (Blog každodenných príbehov) 
Materiály sú pútavo rozvrhnuté, knihy na danú tému sú otočené tvárou k dieťaťu 
Detský priestor Reggio z blogu My Happy Crasy Life
Materiály pre hru
Bolo by pekné mať vo svojom domácom vzdelávacom prostredí aspoň trochu z každej kategórie materiálu.
Materiály na stavbu
Najjednoduchšou možnosťou sú všetky druhy kociek, Lego a iné stavebnice. Ale tu sa dá použiť mnoho iných materiálov. Veľa závisí od možností priestoru. Oblasť konštrukcie môže obsahovať drevené odrezky, rolky toaletného papiera, dosky a preglejku a drôt. Kocky, lego a iné materiály je možné skladovať priamo na podlahe v košoch a nádobách, alebo im vyčleniť časť regálu/police
Fotografie materiálov na stavbu z webovej stránky Mrs. Myersova materská škola Všetko pre hranie rolí a premeny
Sú to látky, kostýmy, rohy pre „domy“, domčeky pre bábiky - v závislosti od záujmov. V každom dome, kde sú deti, sú takéto hry. Keď budete sledovať, ako sa vaše deti hrajú, premýšľajte o tom, akými predmetmi môžete obohatiť ich priestor na hranie! Dieťa určite poteší „skutočné“ predmety - telefónne zoznamy, oblečenie, čiapky, dáždniky, tašky.
Kreatívne materiály
V priestore Reggio je veľký priestor vyhradený pre tvorivú dielňu. Materiály pre kreativitu môžu byť známe (farby, ceruzky, pastelky, rôzne papiere, látky, hlina, slané cesto...) alebo tie najneočakávanejšie (špáradlá, gombíky, časti z rozbitých hračiek, pierka, kamene, kuchynské náčinie atď.) .
Časť regálu alebo police môžete vyčleniť do domáceho „ateliéru“. Zároveň nie je vôbec potrebné uchovávať materiály vo verejnej sfére pre všetky deti, najmä ak sú v dome deti. Hlavná vec je, že sú na dohľad. Je skvelé, ak sú materiály a kreatívne potreby rozdelené podľa tém a krásne usporiadané.
Predmety, ktoré pozývajú na prieskum
Môže to byť lupa alebo lupy, ďalekohľad, mikroskop alebo fotoaparát. Na poličke môže byť zápisník alebo denník na poznámky, ceruzky.
Miesto pre dialóg
Okrem kreatívneho „ateliéru“ v záhradách Reggio je tu ďalší špeciálny priestor – „piazza“ (doslovný preklad z taliančiny – „námestie“) – miesto, kde sa stretávajú deti a dospelí a diskutujú o svojich nápadoch a záujmoch. Doma je takýmto miestom najčastejšie kuchyňa, kde sa rodina pri raňajkách delí o plány na deň a pri večeri diskutuje o tom, ako to prebiehalo.
"Hovoriace steny"
Ďalším detailom vývojového prostredia je "hovoriace steny". V Reggio Gardens visia na stenách detské práce a stojany s fotografiami a poznámkami (o priebehu aktuálnych projektov, detských nápadoch, ich raste).
Doma si môžete na takúto „dokumentáciu“ vyčleniť časť steny, zavesiť malú korkovú tabuľu alebo vyrobiť „stojan“ z chladničky a magnetov.
Nápad na chladničku
Doma je zvyčajne málo miesta na stenách a často ho zaberajú hotové diela detí. Existuje však jednoduchý spôsob, ako venovať pozornosť nielen výsledku, ale aj procesu: toto je list na chladničke rozdelený do troch stĺpcov.
Do prvého stĺpca („Všimol som si“) zapíšeme, čo dieťa vidí a čomu venuje pozornosť. Druhý stĺpec („Myslím si“) obsahuje jeho myšlienky na túto tému. Tretia („Mám záujem“) obsahuje jeho otázky a všetko, čo ho prekvapilo a zaujalo. Toto jednoduché znamenie sa môže stať zdrojom cenných informácií!
Princípy pre vytváranie vývojového prostredia pre Reggio
Dôvera a viera v dieťa
Najdôležitejšie je, keď dospelí dôverujú deťom a sú optimistickí, pokiaľ ide o ich schopnosti. Všetko ostatné je vecou zisku.
Deti reagujú úžasne vďačne, keď im trochu viac dôverujeme. A naopak, ani to najkrajšie zorganizované prostredie sa nezaobíde bez kontaktu s dieťaťom a atmosféry záujmu a dôvery.
Ako to funguje? Začnime v malom! Nečakáme, kým budú k dispozícii prostriedky na nový nábytok alebo vysokokvalitné kreatívne materiály. Naše deti nepotrebujú veľa ku kreativite a hľadaniu.
Skúsme urobiť detský priestor trochu otvorenejší, trochu organizovanejší a príjemnejší, trochu krajší a zaujímavejší. A pozrime sa s otvorenými očami na naše deti v tomto priestore.
Otvorenosť a dostupnosť
Väčšina materiálov je prístupná a viditeľná. Môžete sa hrať a tvoriť s materiálmi rôznymi spôsobmi, môžu a mali by sa miešať a vytvárať nové a nové hry. A samotné materiály (aspoň väčšina z nich) tiež znamenajú slobodu kreativity.
Pozrime sa, čo môžeme urobiť s tým, čo už máme. Najčastejšie môžete materiály triediť a umiestniť do priehľadných nádob alebo košov. Lacné plastové hračky na chvíľu vyhoďte alebo odložte, snažte sa nehýbať, keď dieťa mieša a „kazí“ materiály (v tomto smere sme boli vychovaní dosť tvrdo, ale čo je strašidelné na tom, keď dieťa spotrebuje balíček plastelíny v deň?)
Estetika a ergonómia
Malo by to byť pohodlné a krásne. Čo najviac prírodných materiálov a príjemných farieb. Nábytok, ktorý je pohodlný pre deti. Knihy a encyklopédie s dobrými ilustráciami. Zaujímavé detaily interiéru. A najlepšími dekoráciami prostredia Reggia sú detské práce (kresby, koláže, mobily, sochy...)
Opäť začíname v malom. Jedna naozaj krásna kniha na tému, ktorá dieťa (v ideálnom prípade dieťa aj matku) zaujíma najviac. Prebytočné predmety odložte do špajze a nechajte voľné miesto na policiach. Položte zrkadlo na policu za materiály (alebo nalepte zrkadlový film na zadnú stenu skrinky). Pridajte malú izbovú rastlinu...
Špeciálnou témou je svetlo. Detský priestor môžete posunúť bližšie k oknu, kúpiť svetlejšie závesy, zlepšiť osvetlenie.
Pole pre nezávislosť
Nielen pri hre a učení, vo všetkom od obliekania až po jedenie. Položte si otázku: „Ako to môžem zariadiť, aby to dieťa zvládlo samo? Deti sú celkom schopné používať veci pre dospelých, dokonca aj také zložité, ako je fotoaparát alebo kuchynské náčinie, ale, samozrejme, s pomocou svojich rodičov.
Podporujeme zvedavosť
A tu môže vývojové prostredie presahovať herňu a domov. Chôdza môže byť najzábavnejšou aktivitou pre celú rodinu. Deti nás vždy majú čím prekvapiť, a to je úžasné!
Organizácia rozvojového priestoru v duchu Reggia
