Základné princípy práce s deťmi. Skúsenosti učiteľa najvyššej kategórie Vaše základné princípy práce s deťmi
Učitelia z Vokhtogy sa stali víťazmi regionálnej fázy celoruskej súťaže.
Regionálna fáza III. celoruskej súťaže „Vychovávatelia Ruska“ bola dokončená. Zúčastnilo sa ho 113 ľudí z 22 mestských častí a dvoch mestských častí kraja v šiestich nomináciách.
Organizačný výbor určil víťazov krajskej etapy súťaže. V nominácii „Najlepší učiteľ vzdelávacej organizácie“ sa víťazkou stala Olga Aleksandrovna Laricheva, učiteľka MBDOU „Centrum rozvoja detí – materská škola č. 5“ v obci Vokhtogi, okres Gryazovets.
V nominácii „Najlepší učiteľ vzdelávacej organizácie - Lojalita k profesii“ sa na druhom mieste umiestnila Tatyana Nikolaevna Serova, učiteľka MBDOU „Centrum rozvoja detí - materská škola č. 5“ v dedine Vokhtogi, okres Gryazovets.
Víťazi krajského stupňa súťaže budú ocenení diplomami 1., 2. a 3. stupňa. Práce víťazov budú zaslané na účasť vo federálnej fáze súťaže.
Výsledky akejkoľvek odbornej pedagogickej súťaže sú v prvom rade výsledky práce za určité obdobie, osobné úspechy učiteľa a jeho žiakov, hodnotenie toho, ako efektívne a efektívne učiteľ rieši problémy stanovené štátom. a spoločnosť v súčasnej fáze rozvoja ruského vzdelávacieho systému . Pri prezeraní súťažných materiálov našich víťazov chápete, že okrem vysokých úspechov a ocenení za účasť na mestských, krajských a federálnych súťažiach a konferenciách zohráva dôležitú úlohu pri hodnotení činnosti učiteľa aj jeho postoj k zvolenému povolanie, neľahká úloha učiteľa v modernej spoločnosti a samozrejme jeho postoj k deťom. Preto vám ponúkame krátke úryvky z materiálov súťažných prác našich výhercov.
Oľga Aleksandrovna Laricheva
- Aké sú vaše základné princípy práce s deťmi?
„Dnes už niet pochýb o tom, že moderné dieťa nie je rovnaké ako jeho rovesníci pred niekoľkými desaťročiami. Zásadne sa zmenil život, objektívny a sociálny svet, očakávania dospelých od detí, výchovné modely v rodine, pedagogické požiadavky v materskej škole. To všetko si od nás, učiteľov, vyžaduje, aby sme nielen zmenili prístupy v práci s deťmi, ale zmenili aj seba, aby sme boli v prvom rade asistentom a organizátorom pre deti: aby sme im vytvorili priateľské, psychicky pohodlné prostredie. deti v ťažkých situáciách. pomôcť dieťaťu pochopiť, kde sa mýli, priznať a opraviť chybu a dosiahnuť plánovaný výsledok, všímať si a zaznamenávať úspechy dieťaťa, podporovať jeho vieru vo vlastné schopnosti; organizovať vzdelávací proces nie poskytovaním vedomostí v hotovej forme, ale vytváraním situácií, aby sa u detí vyvinula potreba objavovať vedomosti.“
- Čo považujete za svoj najväčší pracovný úspech?
- „Za najvýznamnejší úspech považujem účasť a víťazstvo v celoruskej pedagogickej súťaži „Učíme sa učiť“, ktorú organizuje Federálny inštitút pre rozvoj vzdelávania a „Inštitút pedagogiky systémových činností“. Dosiahnutie vysokého výsledku sa pre mňa stalo obzvlášť významným nielen preto, že moja práca sa umiestnila na prvom mieste, ale predovšetkým preto, že organizátori súťaže a členovia poroty sú skutočne poprednými vedcami ruského predškolského vzdelávacieho systému, ktorí sa problémom zaoberajú prispôsobenia prístupu systémovo-činnosti práci s predškolákmi. Vysoké skóre mi umožnilo dospieť k záveru, že som na správnej ceste."
Výňatky zo súťažnej práce Tatyany Nikolaevny Serovej
Prečo ste si vybrali toto povolanie?
„Ako dieťa som, žiaľ, nechodil do škôlky. Dobre si však pamätám na učiteľku mojej mladšej sestry. Bola pozorná, milá, veselá a veľa času trávila s deťmi. Doma som sa často hrával v škôlke. Ako deti som mala bábiky, ktorým som veci hovorila, učila ich a organizovala večierky, niekedy som ich aj karhala za neposlušnosť. V tomto období som si uvedomil, že sa chcem stať učiteľom. Táto túžba mi zostala po celý život a nikdy nevyprchala, ale naopak, ešte viac zosilnela. Tešila som sa, že sa mi splní sen... Štúdium na pedagogickej škole bolo pre mňa veľmi zaujímavé a vzrušujúce. Následne som vďaka múdremu vodcovi, skúseným mentorom, úžasným kolegom a chápavým rodičom uspel ako pedagóg a som za to svojmu osudu nesmierne vďačný.“
Čo považujete za svoj najväčší úspech v práci s deťmi?
„Nie je nič cennejšie ako dôvera dieťaťa. Schopnosť získať si ho je najdôležitejšou vecou v práci učiteľa.“
Prečo ste sa rozhodli zúčastniť sa súťaže?
„Moderný rytmus života si vyžaduje, aby sme neustále profesionálne rástli a mali kreatívny prístup k práci. Účasť v súťaži mi podľa mňa pomôže analyzovať a prehodnotiť etapy mojej práce. Verím, že účasť v súťažnom hnutí je dobrým spôsobom sebaúcty a stimulom pre rozvoj.“
Prajeme Olge Aleksandrovna a Tatyane Nikolaevnej ďalší úspech v ich profesionálnej činnosti, plodnú prípravu a úspešnú účasť v záverečnej fáze III všeruskej súťaže „Vychovávatelia Ruska“.
Pripravila Anna Tarasenko
Dobrý deň, milí návštevníci stránky!
Vítam vás na mojej stránke!
Hlavná vec pri výchove a rozvoji detí je správať sa k dieťaťu ako k jedinečnému, slobodnému, nenapodobiteľnému jedincovi s vlastným plánom rozvoja, vlastnými spôsobmi a načasovaním osvojovania si sveta okolo seba.
Každé dieťa sníva byť milovaný a oceňovaný práve tak, pretože on je on, pretože nikto iný ako on nie je a nikdy nebude.
A
úloha pre dospelých
– daj túto lásku svojim deťom. A milovať je snažte sa porozumieť dieťaťu, žite podľa jeho záujmov, považujte ho za svojho kamaráta, vnímajte ho ako partnera v obchode, hrách, rekreácii a živote.
Samozrejme, vidieť v dieťati druhého človeka, osobnosť a pochopiť ho nie je ľahká úloha, ale pokúsime sa to spoločne vyriešiť podľa našich duševných síl a rozumových možností. Zdieľajme užitočné skúsenosti, aby naše deti vyrastali dobre vychované a zdravé!
O mne
Prečo ste si vybrali toto povolanie?
Od detstva som sníval o tom, že budem učiteľom. Keď sme prešli do 4. ročníka, naša triedna učiteľka Maria Dmitrievna Ushakova nám počas vyučovania položila otázku: „Čím sa chceš stať, keď vyrastieš? A napísal som, že chcem byť učiteľom, aby som učil deti. Odvtedy sa moja túžba stať sa učiteľkou nezmenila. Teraz sa mi zdá, že som mal túto túžbu niekde na podvedomej úrovni. Keďže som pracoval takmer 20 rokov, nikdy som neoľutoval svoju zvolenú cestu. Učením detí otváram cestu k novým vedomostiam, učím sa každý deň, rozvíjam sa vo svojej profesii a stojím na ceste neustáleho poznania. Bez toho to v našej profesii nejde: učiteľ sa pri zdokonaľovaní svojich pedagogických schopností musí venovať sebarozvoju, dopĺňať si vedomostnú základňu, aby mal neskôr svojim žiakom čo rozdávať.
Čo považujete za svoj najväčší úspech v práci s deťmi?
Profesia učiteľa poskytuje príležitosť neustále sa duchovne, duševne a tvorivo rozvíjať. Každý nový deň práce s deťmi je iný ako ten predchádzajúci, určite prináša nové objavy. A je na učiteľovi, aby sa ubezpečil, že jeho študenti chcú s ním robiť tieto úžasné objavy, aby sa detská duša usilovala o nové poznatky a záujem v očiach dieťaťa nezmizol. Najdôležitejším úspechom v práci s deťmi je, keď vás deti milujú a radi sa s vami stretávajú. A nech plynú roky, moji prví absolventi, ktorí sa stali dospelými, vás stále pozdravujú a usmievajú sa na vás, keď sa stretnú. Toto považujem za najvyšší úspech.
Aké sú vaše základné zásady pri práci s deťmi?
Princíp vytvárania pohodlnej, priateľskej atmosféry pre deti.
Správajte sa ku každému dieťaťu s rešpektom. Každé dieťa je človek, individualita a pri vývoji dieťaťa na to treba vždy pamätať!
Naučiť dieťa nielen osvojiť si a zapamätať si množstvo vedomostí, ale hlavne ukázať spôsoby, ktorými možno nájsť odpoveď na otázku, ktorá dieťa zaujíma.
Knihy, ktoré formovali môj vnútorný svet
Čechov "Višňový sad", "Tri sestry"
Môj pohľad na svet
Ako môže podľa vás predškolská vzdelávacia inštitúcia vyriešiť problém nedostatku materských škôl v regióne:
V 90. rokoch, keď v krajine klesla pôrodnosť, boli v našej škôlke zatvorené tri skupiny. Otvorili telocvičňu, spálne pre skupiny, kancelárie pre psychológa, logopéda a ďalšie služby. Domnievam sa, že v materskej škole sa vytvorilo množstvo služieb, ktoré priamo nesúvisia s pedagogickými procesmi, s hlavným účelom predškolskej inštitúcie. Mnohé zo služieb je možné preniesť na obecnú úroveň. To by umožnilo otvoriť skupinu. Myslím, že podobne sú na tom aj ostatné škôlky.
TO Ako si predstavujete ideálnu materskú školu budúcnosti:
Naša škôlka vyzerá krásne. Je zrekonštruovaný, zakúpený je nový nábytok a hracie kútiky. A to je veľmi dobré, pretože lásku ku kráse nie je možné v deťoch rozvinúť bez toho, aby ju videli. V našej materskej škole bola vytvorená webová stránka našej inštitúcie, kde neustále informujú o tom, aké podujatia, súťaže sa konali. Rodičia môžu na fóre komunikovať, klásť otázky a zdieľať svoje názory.
Na fóre dostali rodičia rovnakú otázku, hlavnou vecou vo všetkých odpovediach bol milý, starostlivý učiteľ a až potom bazény, skleníky, moderné vybavenie - interaktívne tabule atď. Veď rodičia, nechávajú svoje deti v škôlke, nechávajú to najcennejšie, čo majú. Keď môžu pokojne chodiť do práce a pracovať v práci a nemyslieť na to, či je s dieťaťom všetko v poriadku - to je ideálna škôlka do budúcnosti aj teraz.
Moje portfólio
Vo svojom portfóliu prezentujem svoj vývoj v triedach, prejavy, prezentácie, testovacie systémy
Moje otvorené hodiny
Typ udalosti | Predmet | Poloha |
Otvorená lekcia o oboznamovaní sa s vonkajším svetom v seniorskej skupine | „Ako sa marec a február hádali“ | Metodické združenie marec 2009 |
Otvorená hodina pre učiteľov základných škôl v prípravnej skupine na Sekcii: „Učíme sa náš rodný jazyk“ podľa programu „Predškolský čas“ N.F. Vinogradova. | "Posilnenie písmena T a zvuku T" | Otvorená hodina pre učiteľov základných škôl |
Otvorená lekcia o rozvoji reči | Zostavenie príbehu podľa obrazu „Zimné radovánky“ | Na úrovni škôlky decembra 2008 |
Moja metodická práca
Typ udalosti | Predmet | Poloha |
„Rozvoj jemných motorických zručností pomocou vyšívania“ | ||
2Majstrovská trieda | "Zoznámenie sa so sezónnymi zmenami a znakmi ročných období." | |
3. Správa o výskumnej činnosti: „Vývoj gramatickej štruktúry“ | "Rozvoj gramatickej štruktúry" | Metodické združenie pre predškolskú výchovu |
4. Práca na sebavzdelávaní | „Úloha didaktických hier vo vývoji reči u detí staršieho predškolského veku“ | Na úrovni škôlky |
5. Som vedúci krúžku | "tvorba slov" | Na úrovni škôlky |
Prečo ste si vybrali toto povolanie?
Nemôžem povedať, že od detstva som sníval o práci s deťmi. Všetko sa udialo nejako, prirodzene. Najprv ma rodičia poslali študovať na pedagogický inštitút, potom som mal dve úžasné deti a potom som sa rozhodol vyskúšať ako učiteľ. Sám som, bez toho, aby som si to uvedomoval, pre seba nebadane, bol vtiahnutý do tohto úžasného sveta - sveta detstva. Netvrdím, že ťažkosti vznikajú v mojej práci, ale učím sa ich prekonávať, a to mi prináša inšpiráciu a dôveru že moja práca nevyjde nazmar.Považujem sa za šťastného človeka,pretože v skupine mám 29 ľudí a všetci sú moji,každému som dal kus svojej duše,srdca. Milujem každého z nich a bojím sa o každého z nich. Sme jedna veľká šťastná rodina! Starať sa o deti a milovať ich je ten najúžasnejší pocit!
Čo považujete za svoj najväčší úspech v práci s deťmi?
Najvyšším úspechom v práci s deťmi sú podľa mňa šťastné tváre detí, ich chuť ísť do škôlky a naučiť sa niečo nové. Som hrdý na každé malé víťazstvo v mojej veľkej profesii. Uvedomila som si, že najdôležitejšie v mojej práci je vedieť pochopiť, precítiť každé dieťa, vedieť s ním splynúť s celou mojou podstatou, stať sa s ním jedno. Svoju prácu s deťmi zakladám na vzájomnom porozumení, láskavosti, spravodlivosti, starostlivosti a náklonnosti. Vďaka tomuto psychologickému postoju ma deti milujú, správajú sa ku mne s dôverou a venujú ma všetkým svojim malým tajomstvám.
Aké sú vaše základné zásady pri práci s deťmi?
Hlavné princípy práce s deťmi vidím:
- Každé dieťa je už individualita, ktorá si vyžaduje rešpekt. Ak chcete dosiahnuť sebaúctu, musíte ju ukázať ostatným.
- K deťom musíte byť úprimní a povinní. Slová učiteľa by sa nikdy nemali odchyľovať od činov. Deti si nebudú vážiť človeka, ktorý neverí tomu, čo hovorí.
- Novinka prezentácie. Každý deň by mal byť iný ako ten predchádzajúci.
- Vytváranie problémových situácií. Spoločné spôsoby ich riešenia.
- Kontakt s deťmi je založený na hre. Veď v predškolskom veku je hlavnou činnosťou detí hra. A aj vo svojej práci sa snažím využívať moderné, inovatívne technológie využívajúce internet, ako aj tradičné metódy práce s deťmi, predovšetkým obohacujem a podnecujem detskú kreativitu.
Hlavné črty vzdelávacieho procesu detí, používanie inovatívnych techník:
V posledných rokoch pribúda detí s poruchami reči. V tomto ohľade sa význam používania inovatívnych metód a techník pri výučbe správnej reči detí predškolského veku stáva globálnym. Pri práci s deťmi využívam rôzne metódy a techniky. V súčasnosti sa vo svojej práci zameriavam na program „Dialóg“, ktorého jednou z dôležitých vlastností je, že zohľadňuje charakteristiky moderných detí („detí nových čias“) Hlavný dôraz v programe kladieme na rozvoj a obohatenie rečových procesov. Preto využívam problémové situácie, priestorové modelovanie, technológiu na intenzívny rozvoj intelektuálnych schopností „Hry s rozprávkovým labyrintom“ a hry-aktivity s prírodnými materiálmi. Každý bude určite súhlasiť s názorom A.S.Makarenka, ktorý povedal, že nech študent akokoľvek dobre vyštuduje vzdelávaciu inštitúciu, nech má akýkoľvek talent a schopnosti pre povolanie, ak sa nebude učiť od skúsenejších kolegov, sa nikdy nestane skutočným špecialistom. Preto sa neustále obraciam na svojich kolegov, ktorí majú bohaté pracovné skúsenosti s prosbou o pomoc, poskytnú potrebné rady a vyjadria svoj názor na ten či onen problém.
Ako si predstavujete ideálnu vzdelávaciu organizáciu budúcnosti:
Výchovnú organizáciu budúcnosti si predstavujem ako kombináciu liečebno-reštauračných a nápravno-pedagogických procesov. Učiteľ musí úzko spolupracovať s učiteľom týfusu, psychológom, logopédom, zdravotnou sestrou a ďalšími odborníkmi – podľa jednotného tematického plánu. Na každej hodine sa okrem všeobecných vzdelávacích musia riešiť aj nápravné úlohy, ktoré zahŕňajú zahrnutie všetkých intaktných analyzátorov do práce. Práca by mala využívať prvky zdravotne nezávadnej techniky (schémy vizuálnych trajektórií, hodiny sú vedené v režime striedania dynamických póz, vizuálno-priestorová aktivita, značka na skle (podľa Avetisova)). Materská škola budúcnosti by mala byť dobre technicky vybavená a nemala by mať problémy s opravami, nákupom hračiek a benefitov. Hlavnou vecou v predškolskej inštitúcii sú však ľudia okolo detí, ktorí svojou povahou priťahujú prácu vzdelávania. Materská škola budúcnosti bude obsadzovaná vysokokvalifikovanými odborníkmi, ktorí neustále zvyšujú svoju odbornú úroveň, keďže podľa L.N. Tolstého, "... výchova detí je len sebazdokonaľovanie, ktorému nič nepomôže tak ako deti."
Môj prístup k práci s deťmi
Hra je hlavnou činnosťou dieťaťa. Preto vo svojej praxi venujem veľkú pozornosť rozvoju herných aktivít. Herné momenty, situácie a techniky zaraďujem do všetkých typov detských aktivít. Snažím sa napĺňať každodenný život detí zaujímavými hrami. Mojím cieľom je, aby sa hra stala náplňou života detí, aby som predškolákom odhalil rozmanitosť sveta hry, pričom sa spolieham na osobnosť dieťaťa a jeho potreby. Hneď pri nástupe do práce som narazil na problémy s deťmi: zlý vývoj prstov, slabá pamäť farieb, tvarov atď. Kombinácia všetkých ťažkostí ma prinútila vytvoriť tréningové hry v mojej skupine, požičané od iných učiteľov a mnou vyvinuté. Tieto vzdelávacie tréningové hry je možné použiť v triedach v druhej juniorskej, strednej, staršej a dokonca aj prípravnej skupine iba zmenou cieľov. Vyžaduje si to kreatívny prístup učiteľa, jeho túžbu urobiť lekciu vzrušujúcejšou, zaujímavejšou a vzdelávacou.
Podstatou môjho prístupu sú metódy výchovnej práce, ktoré využívam pri práci s deťmi.
Ako už bolo spomenuté vyššie, vo svojej práci využívam prístup orientovaný na človeka, vychádzajúci z potrieb a požiadaviek detí. Na organizovanie priamych vzdelávacích aktivít premýšľam prostredníctvom techník, ktoré pomôžu dieťaťu uviesť tému. K tomu efektívne využívam príslovia, porekadlá, básničky, didaktické hry, hry v prírode a hádanky. Pre dieťa je veľmi dôležitá aj sociálna realita, ktorá zahŕňa celý svet okolo neho, ktorý dieťa obklopuje a sprevádza celý jeho život, silne ho ovplyvňuje a vyživuje jeho myseľ i dušu. Preto kladiem veľký dôraz na to, aby sa v skupine vytvorilo prostredie na rozvoj predmetov, aby deti mali záujem a pohodlne objavovať svet okolo seba a cítili sa bezpečne; Navrhujem vzdelávacie stánky, ktoré nesú aj určité informácie, ktoré sú prístupné deťom v tomto veku.Za hlavné kvality mojej profesie považujem lásku a láskavosť. Vo svojej tvorbe kladiem do popredia jednoduché ľudské vlastnosti: pomáhať, povzbudzovať, vidieť to pekné, pohladiť, súcitiť, jednoducho sa od srdca porozprávať.
"Najlepšia učiteľka v škôlke"Prečo ste si vybrali toto povolanie? Často sa pýtam, prečo som si vybral povolanie učiteľa? Moja voľba povolania bola viac ako vedomá. Verím, že učiteľ je po matke prvý učiteľ, ktorého deti na svojej životnej ceste stretnú. Sú to ľudia, ktorí v srdci vždy zostanú deťmi. Moja profesia je pre mňa príležitosťou byť neustále vo svete detstva, rozprávok a fantázie. Na svete je veľa povolaní, ale toto povolanie sa nevyberá, ONA si vyberá! Nie sú tu žiadni náhodní ľudia, jednoducho nemôžu žiť v tomto štáte.
Čo považujete za svoj najväčší úspech v práci s deťmi? Za svoj hlavný úspech vo svojej práci považujem vznik vzájomného porozumenia s deťmi a dôvery mojich žiakov.Koniec koncov, v žiadnom inom povolaní neuvidíte takú rozkoš len preto, že ste prišli! A v tomto čase cítite radosť, že ste si získali dôveru detí, čo vám umožňuje vytvoriť niečo nové, jedinečné a úžasné.
Aké sú vaše základné zásady pri práci s deťmi? Prvou zásadou je milovať dieťa. Učiteľ musí vyžarovať ľudskú láskavosť a lásku, bez ktorej nie je možné vypestovať v človeku ľudskú dušu. Dieťa sa stáva šťastným, akonáhle cíti, že ho učiteľ miluje, úprimne a nezištne miluje.
Druhým princípom (vyplýva to z prvého) je, že žiadna oblasť komunikácie by nemala dieťa dráždiť alebo vyvolávať strach, neistotu, skľúčenosť či ponižovanie. Učiteľ musí do všetkých týchto oblastí vniesť jasno a transformovať ich v záujme výchovy dieťaťa.
Treťou zásadou je prežiť svoje detstvo v dieťati. Toto je spoľahlivý spôsob, ako môžu deti dôverovať učiteľovi, oceniť láskavosť jeho duše a prijať jeho lásku.
Prečo ste sa rozhodli zapojiť do Súťaže? Chcel by som si to vyskúšať, získať potvrdenie, že som na správnej ceste.
Ako si predstavujete ideálnu materskú školu budúcnosti: Verím, že materská škola budúcnosti by mala byť pre deti druhým domovom, kde môžu nájsť šťastie. A šťastný človek je predovšetkým zdravý človek. Preto v materskej škole budúcnosti musia byť vytvorené podmienky pre plnohodnotný rozvoj fyzických, tvorivých a kognitívnych schopností každého dieťaťa v súlade s jeho individuálnymi schopnosťami. Materská škola budúcnosti je domovom pozitívnych emócií, úsmevu a radosti, kde sa každé dieťa uznáva ako individualita a vie sa radovať nielen zo svojich, ale aj z úspechov iných.
Môj prístup k práci s deťmi.
Vo svojej skupine vytváram podmienky pre všestranný rozvoj každého dieťaťa.
Pri práci s deťmi zohľadňujem ich individuálne a psychické schopnosti.
Moji žiaci majú poruchy reči. Za určujúci moment v práci s takýmito deťmi považujem spoluprácu logopéda, pedagóga a individuálny prístup ku každému dieťaťu s diferencovaným upevňovaním vedomostí. Pri vedení tried s mojimi deťmi využívam netradičné formy: koordinácia reči s pohybom (oživujúca gymnastika); upevnenie dobre umiestnených zvukov (výslovnosť slabík, slov, viet); rozvoj jemných motorických zručností (prstová gymnastika, mozaika, skladanie figúrok z počítacích palíc, viazanie a rozväzovanie šnúrok na topánkach atď.); zostavovanie popisných príbehov pomocou mnemotechnických tabuliek.
Vo svojej praxi venujem veľkú pozornosť rozvoju herných aktivít. Herná technika sa realizuje prostredníctvom takých metód ako: hry s pravidlami, hry v prírode, dramatizačné hry, rolové hry, režisérske hry, rozprávková terapia, vytváranie problémových situácií s prvkami sebaúcty.
Zdravotne šetriacu techniku realizujem organizovaním dynamických prestávok, outdoorových a športových hier, relaxu, gymnastiky: prstová, očná, dýchacia, posilňujúca; hodiny telesnej výchovy, hodiny zdravého životného štýlu a pod.
Široko využívam výskumnú metódu výučby, ktorá najlepšie vyhovuje povahe dieťaťa a moderným vzdelávacím cieľom. Práve cez rozprávky, hry, umenie a výskumný dizajn sa ich snažím naučiť samostatne myslieť, vyvodzovať závery, reflektovať a počúvať iných ľudí.
Hlavným smerom mojej činnosti je morálka -vlasteneckú výchovu detí.Svoju prácu v tomto smere som začal od druhej juniorskej skupiny krátkodobým projektom „Moja rodina“. Hlavným cieľom projektu bolo formovať u dieťaťa duchovný a morálny postoj a pocit spolupatričnosti k rodine a domovu.
Pri práci s projektom som využila tieto formy: rozhovory o rodine „Moja priateľská rodina“, „Čo je rodina“, priame vzdelávacie aktivity „Ako sa staráš o členov svojej rodiny?“, hrové aktivity, čítanie prác o rodina, detské kresby o rodine. Moji rodičia pripravili: fotografickú koláž „Moja rodina“, jednoduchý rodokmeň, moji otcovia vyrobili kŕmidlá pre vtáky.
Výsledky projektu:
deti poznajú svojich rodinných príslušníkov a sú na nich hrdé;
deti poznajú svoju rodinnú históriu, rodinné tradície a sviatky;
S rodičmi sa vytvoril dôverný, partnerský vzťah.
Neskôr, ďalší rok, som v strednej skupine prevzal komplexnejší a dlhodobejší projekt „Moja vlasť od A po Z“.
Ciele tohto projektu boli rozsiahlejšie a zahŕňali:
Formovať u dieťaťa lásku k materskej škole, mestu, rodnej krajine, krajine;
Formovanie duchovných a morálnych postojov a pocitu spolupatričnosti ku kultúrnemu dedičstvu svojho ľudu.
Formovanie duchovného a morálneho postoja k prírode rodnej krajiny a pocitu spolupatričnosti k nej;
Pestovanie lásky, úcty k svojmu národu, chápanie vlastných národných charakteristík, sebaúcta ako predstaviteľa svojho ľudu a tolerantný postoj k predstaviteľom iných národností.
Formy projektu boli: NOD „Naša škôlka, pravidlá správania“, „Moje mesto“, „Moja rodná krajina“, „Štátne symboly“, „Ruský ľudový kroj“, „Ruská chata“, čítanie a zapamätanie si prísloví, prísloví. , ľudové znaky , herné činnosti, vizuálne a konštruktívne činnosti (kreslenie ruskej vlajky, projektovanie rodinného domu a pod.), ľudové hry. Interakcia s rodičmi: fotoplagát „Miesta v našom meste, kde sme radi spolu“, „Povolanie mojich rodičov“, „Som mamina pomocníčka“.
Zapojenie rodiny do mravnej a vlasteneckej výchovy detí si vyžaduje osobitný takt, pozornosť a citlivosť učiteľa ku každému dieťaťu. Práca s rodičmi je základ, na ktorý sa môžem bezpečne spoľahnúť. Konzultácie, rozhovory, rodičovské stretnutia, práca na realizácii projektu, akcie za účasti rodičov – všetky tieto práce sa vykonávajú denne. V mojom pedagogickom prasiatku je účasť na mestskej súťaži pedagogickej excelentnosti „Učiteľ roka v predškolskej výchove“, ako aj vystúpenie na GMO s témou « Organizácia spoločnej práce materskej školy a rodičov pri projektových aktivitách pre mravnú a vlasteneckú výchovu detí predškolského veku.“ Neustále hľadám nové zaujímavé techniky, aby som z každého stretnutia s deťmi urobil dovolenku. A ak opäť uvidím zaujaté oči svojich študentov, vypočujem si tisíc otázok a dokážem na ne odpovedať, tak ten deň nebol prežitý nadarmo.
