Symptómy krízy siedmich rokov. „Psychológia Vonkajšie prejavy krízy siedmich rokov

Rodičia si často nevšimnú 7-ročnú krízu svojho dieťaťa. Neprejavuje sa tak intenzívne ako iné zmeny súvisiace s vekom. Ale stále prináša do života detí napätie a nezhody. Pozrime sa podrobnejšie na hlavné príčiny, symptómy a znaky psychologickej reštrukturalizácie tela. Dozviete sa tiež, ako pomôcť dieťaťu zvládnuť náročné obdobie dospievania.

Vo veku 3 rokov sa dieťa začína oddeľovať od svojich rodičov. V ďalšej fáze, vo veku siedmich rokov, dochádza k formovaniu vlastného „ja“. Odborníci identifikujú niekoľko hlavných príčin atypického správania dieťaťa:

Dieťa analyzuje svoje vlastné pocity. Snaží sa pochopiť jeho emocionálny stav. Začína zmysluplne oddeľovať udalosti, ktoré spôsobujú smútok a radosť. Keďže je pre neho ťažké samostatne zvládnuť všetky svoje skúsenosti, objavuje sa tvrdohlavosť, manierizmus, agresivita a rozmary.
Staré vzdelávacie hry pre deti už nestačia. Sú potrebné nové poznatky. Dieťa chce kopírovať správanie dospelých. Psychológovia odporúčajú vykonávať takzvané vedecké detské experimenty.
Toto obdobie sa vyznačuje aj vážnymi fyziologickými zmenami. Stimuluje sa rast. Na mieste mliečnych zubov sa objavujú trvalé zuby. Pre dieťa je ťažké vyrovnať sa s úzkosťou.
Jednou z hlavných príčin krízy je nástup do školy. V tomto veku sa prostredie úplne mení. Objavujú sa úplne neznáme povinnosti. Pre deti je často ťažké vytvoriť si nové ciele a pochopiť, čo je úspech.

Príznaky krízy 7 rokov

Pre niektorých rodičov prechádza prechodné obdobie úplne bez povšimnutia. Nie všetky deti reagujú na zmenu rovnako silno. Ale najčastejšie sa v správaní objavujú známky rebélie. Medzi hlavné príznaky krízy patria:

Negácia. Problém krízy 7 rokov je, že sa dá ľahko zameniť so zvyčajnou neposlušnosťou. Ale je tu jedna charakteristická vlastnosť. Dieťa bez vážneho dôvodu odmieta vyhovieť všetkým požiadavkám rodičov. Trest v tomto prípade nepomôže. Skúste ho rozptýliť zaujímavým koníčkom a ponúknite mu, že akciu vykonáte znova.
Sebapotvrdenie. Deti vyžadujú od svojich rodičov nespochybniteľné splnenie všetkých želaní. Ale ich hlavným cieľom nie je jednoducho vlastniť vec, ale túžba ukázať sa dospelým.
Vytrvalosť. Dieťa popiera zaužívaný režim a spôsob života rodiny. Kríza sa prejavuje 7 rokov odmietnutie ísť do školy, ráno vstať, robiť domáce úlohy a pod.
Rozmar. Deti prejavujú svojvoľnú túžbu robiť všetko sami. Odmietajú pomoc dospelých a nepočúvajú rady a pokyny.
Konflikt. Pre dieťa je ťažké prispôsobiť sa novým pravidlám a životným podmienkam. Preto sa neustále háda s ostatnými. V skutočnosti je dôvod vo vnútorných konfliktoch, ktoré prenáša na blízkych.
Kríza ideálov. Začínajú sa vytvárať nové hodnoty. Dieťa už nepoužíva svoje obvyklé hračky. Prekrúca frázy, rozbíja predtým milované veci. Vedome opakuje zlé frázy a sleduje reakcie rodičov. Prílišné opatrovníctvo vedie k despotickým sklonom, ako aj krutosti voči iným deťom.

Charakteristiky 7-ročnej krízy

Akékoľvek známky atypického správania by sa nemali ignorovať. Dôsledky ignorovania sú totiž tie najnepredvídateľnejšie – od problémov v komunikácii a nízkej študijnej výkonnosti až po ťažkú formu neurózy.

Kríza 7 rokov už v predškolskom veku mení chápanie dieťaťa o ľuďoch okolo neho. Začne ich deliť na „nás“ a „cudzích“. Môžete si všimnúť vypočítavé správanie. Dieťa si vopred zahrá situáciu, aby získalo prospech. Akákoľvek kritika rodičov je sprevádzaná neadekvátnou reakciou. Ak nepochválite za splnenie najjednoduchšej úlohy, odpoveďou budú obvinenia, krik a plač.

Krízové obdobie 7 rokov sa vyznačuje aj zvýšenou zvedavosťou. Dieťa sa zaujíma o vážne veci - politika, morálne problémy, rodinné problémy. Ale často to robí preto, aby analyzoval vedomosti dospelých.

Deti si uvedomujú svoju nedokonalosť. Hodnotia svoje vlastné schopnosti a fantazírujú o možných úspechoch. Z tohto dôvodu vzniká izolácia, neposlušnosť a nekontrolovateľnosť. Vytráca sa typická detská spontánnosť. Správanie sa stáva maniernym a rodinné vzťahy sú napäté.

Kríza 7 rokov – psychologický aspekt

Psychológovia rozlišujú dve fázy prechodného obdobia.

V prvej fáze začína rýchly vývoj. V dôsledku toho sa objavuje nerovnováha medzi ostatnými a dieťaťom.
Ak sa rodičia v druhom štádiu správajú správne, všetko bude fungovať. Vytvára sa nová personálna štruktúra. Dieťa si uvedomuje a analyzuje svoje potreby. Takéto znalosti pomáhajú rýchlo sa prispôsobiť spoločnosti.

Psychológovia neodporúčajú posielať deti do školy pred 7. rokom života. Spravidla už v prvom ročníku budú študijné výsledky dieťaťa nízke. V ďalších rokoch sa to prejaví ako zaostávanie v učení. Veď do siedmich rokov dominuje herná činnosť. Pre deti je ťažké prejsť do tried. Čo spôsobuje problémy so správaním.

Ale každé dieťa je individuálne. Preto iba odborník môže pomôcť posúdiť pripravenosť na nové záväzky a možné emocionálne a osobné nepohodlie. Ak vás prvé príznaky krízy zaskočia, musíte okamžite konať.

Okamžité opatrenia v prípade akútneho prejavu konfliktu

Po prvé, rodičia sa musia upokojiť. Toto je len ďalšia etapa vo vývoji dieťaťa. Skončí ako všetky krízy a choroby. Je dôležité správať sa správne a výsledok na seba nenechá dlho čakať.

V žiadnom prípade neobmedzujte slobodu svojho dieťaťa. Tým sa situácia ešte zhorší. Sám musí pochopiť svoje skúsenosti. Vašou úlohou je starostlivo ovládať a nenápadne usmerňovať.
Prestaňte svoje dieťa prehnane chrániť. Len čo sa bude cítiť nezávislý, určite si nechá poradiť. Potom ukážeš svoju starostlivosť.
Nevyčítajte deťom ani sa s nimi nerozprávajte. Takto úplne stratíte dôveru.
Postupne sa pripravte na nový spôsob života. Choďte spať skôr a vstávajte s dieťaťom. Komunikujte s ním ako s dospelým. Pred začiatkom školského roka navštívte spolu školu. Ukážte triedu a porozprávajte sa s učiteľom. V známom prostredí sa deti ľahšie adaptujú.

Existuje niekoľko jednoduchých, no zároveň účinných spôsobov, ako pomôcť zvládnuť prechodné obdobie. Pozrieme sa na ne nižšie.

Môžete využiť pomoc špecialistov. Psychológovia spravidla vyberajú individuálny prístup k dieťaťu na základe štruktúry rodiny. Stále však existujú štandardné tipy, ktoré neublížia:

Prestaňte rozkazovať. Neustále „musíš to urobiť“ sa zmení na „nebudem“. Ponúknite vykonanie akcie hravou formou. V tomto prípade pomôže aj varovný príbeh. Ukážte, ako sa správať na príklade svojho obľúbeného hrdinu.
Nestavajte sa nad svoje dieťa. Deti vo veku 7 rokov môžu čerpať z osobných skúseností. Spomeňte si, ako minulý mesiac prechladol z príliš veľkého množstva zmrzliny.
Nechajte svoje dieťa diskutovať. Už má informovaný názor. Stačí naučiť, ako správne argumentovať. Dáte tak najavo, že rešpektujete jeho rozhodnutie.
Náhly prechod od hračiek ku knihám je veľmi škodlivý a vyvoláva silné emócie. Čítanie a písanie navrhujte postupne. Najlepšie formou hry. Opakujte písmená spolu. Zároveň ich môžete znázorniť farebnými fixkami na veľkom papieri Whatman.
Nenúťte sa držať štandardného denného režimu. Vyzvite ho, aby si vybral svoj vlastný plán na splnenie všetkých úloh. Komunikujte s dieťaťom ako s dospelým.
Nikdy nesprávajte svoje dieťa ako svoj majetok. Nemusí sa stať vašou kópiou. Skúste si utriediť svoje pocity. Koniec koncov, pre deti je to oveľa ťažšie.

Dieťa bude musieť prejsť niekoľkými prechodnými obdobiami. Správna reakcia rodičov pomôže bezbolestne prekonať všetky ťažkosti. Použite vyššie uvedené odporúčania a kríza 7 rokov života sa skončí neočakávaným dospievaním vášho syna alebo dcéry.

Video: „Charakteristika 7-ročnej krízy“

Krízy súvisiace s vekom spravidla predbehnú dieťa v 1 roku, 3 rokoch, 7 a 14 rokoch a každá z nich je novou etapou formovania osobnosti dieťaťa. Kríza 7 rokov je teda vždy spojená s prechodom z predškolskej do základnej školy, keď sa dieťa v dôsledku novej zodpovednosti, ktorá na neho náhle padla, snaží všetkými možnými spôsobmi preukázať svoju nezávislosť a podobnosť s dospelými. Ako pochopiť, že vaše dieťa začalo sedemročnú krízu, ako sa dieťa cíti v tomto čase a ako by na to mali reagovať rodičia - čítajte ďalej.

Ako už bolo povedané, začiatok 7-ročnej krízy je spojený práve so získaním nového statusu „školáka“ predškoláka, čo znamená úplnú zmenu jeho obvyklého spôsobu života: vznik nového prostredie, nové povinnosti, nové zručnosti. Tento fenomén vývojovej psychológie trvá spravidla niekoľko mesiacov (jeho trvanie závisí od charakterových vlastností samotného dieťaťa a od správania rodičov) a má niekoľko špecifických fáz:

vedomie dieťaťa, že sa čoskoro stane školákom, čo znamená, že sa stane ešte dospelejším a dôležitejším;
zvládnutie svojich emócií, ktoré začne vyjadrovať normálnym jazykom, a nie plačom a hysterikou;
plné prijatie nového štatútu „študent školy“.

Známky krízy 7 rokov

Toto vekové obdobie je často charakterizované:

časté a bezpríčinné zmeny nálady;
neposlušnosť a úplné ignorovanie akýchkoľvek žiadostí;
nadmerné rozmary;
zámerné demonštrovanie vlastnej „zrelosti“, napodobňovanie spôsobov a zvykov dospelých;
prejav autonómie a nezávislosti;
vzhľad logiky v slovách a činoch.

Čo je príčinou krízy?

Po prvé, kríza tohto veku je spojená s fyziologickými zmenami, ktoré sa vyskytujú v tele predškolského dieťaťa, pretože práve vo veku 6-7 rokov deti prechádzajú nadmerne aktívnym dozrievaním. Mliečne zuby dieťaťa sa tak menia, jeho telo sa prudko predlžuje a čo je najdôležitejšie, jeho predná kôra, ktorá je zodpovedná za logiku a postupnosť slov a činov, sa začína vyvíjať extrémne rýchlo. Náhle zmeny nálady sa vysvetľujú aj tým, že pohyblivosť nervových procesov a najmä excitačných procesov u dieťaťa sa prudko zvyšuje.

Vaše bábätko po prvýkrát v živote získava svoje vlastné sociálne „ja“, pretože sa stáva objektom výchovných aktivít, ktoré sú pre spoločnosť významné. Čelí mnohým zmenám: mení sa jeho denný režim a prostredie, objavujú sa mnohé nové pravidlá, nová autorita a patrón - učiteľ, jeho aktivity po prvýkrát nadobúdajú na dôležitosti a sú hodnotené inými ľuďmi. To všetko nemôže prejsť bez stopy a neovplyvniť psychiku dieťaťa.

Ako sa dieťa cíti?

Kríza je konflikt medzi ochotou a schopnosťou podniknúť určité kroky. Dieťa chápe, že už nie je jeho matkou a otcom, ako bolo predtým, že vďaka svojej novej aktivite je bližšie k dospelosti ako kedykoľvek predtým a snaží sa všetkým dokázať svoju nezávislosť a dôležitosť. Hry ako relikt „detského života“ pre neho ustupujú do pozadia a často sa u neho vyvíja agresivita voči mladším deťom. Nezávislý život je cieľom č. 1, a preto sa často stávajú konflikty s rodičmi, ktorí sa snažia ľuďom povedať, aby boli „dospelí a nezávislí“.

Zmeny po kríze

Napriek tomu, že kríza je zložitý jav, ktorý často sprevádzajú konflikty a starosti, jej riešenie a ukončenie má niekoľko významných výhod:

Dieťa sa stáva psychologicky pripraveným navštevovať školu a študovať: snaží sa získať pochvalu za svoje úsilie a získať priazeň spolužiakov a učiteľov.
Rozvíja svoje vlastné sociálne „ja“: uvedomuje si a prijíma svoje nové povinnosti, zmieruje sa s určitými obmedzeniami atď.
Medzi jeho emóciami a činmi sa objavuje zmysluplnosť, vďaka ktorej vie vysvetliť, prečo sa hnevá alebo naopak, prečo je šťastný. Je to obrovský krok vo formovaní dieťaťa ako človeka, pretože takto si rozvinie svoje prvé záujmy, záľuby atď.

Čo nerobiť

Trvanie a hĺbka krízy vo veľkej miere závisí od toho, ako sa správajú dospelí. Najprv sa pozrime na úkony, ktoré by rodičia dieťaťa počas takého fenoménu vývinovej psychológie, akým je 7-ročná kríza, rozhodne nemali vykonávať:

neposielajte svojho predškoláka do školy príliš skoro, 7 rokov je najoptimálnejší vek;
Nemali by ste od svojho dieťaťa vyžadovať príliš veľa, napríklad by ste ho nemali posielať do triedy so zvýšenou záťažou, ak má priemernú úroveň inteligencie alebo akékoľvek vrodené choroby, ktoré nejako ovplyvnili úroveň jeho vývoja;
„nepriväzujte“ svoje dieťa k sebe a nesnažte sa ho obklopiť úplnou kontrolou, nechajte ho mať svoje vlastné „tajomstvá“, priateľov atď.;

nezasahujte do jeho záležitostí, ak vás o to nepožiada, nechajte dieťa, aby samo zistilo, aké môžu byť dôsledky jedného alebo druhého jeho konania;
nereagujte na agresiu agresivitou;
neodsudzujte ho a nekarhajte ho za školácke chyby, snažte sa čo najpokojnejšie vysvetliť, čo urobil zle a v čom bola jeho chyba.

Čo je potrebné urobiť

Aby sa kríza prekonala rýchlejšie a úspešnejšie, rodičia sa musia správať takto:

Začnite svoje dieťa oboznamovať so školou, školskými pomôckami a školským poriadkom vopred: prejdite sa okolo školy, nahliadnite dovnútra, stretnite sa s prvým učiteľom, neustále rozprávajte dieťaťu o tom, čo ho tam čaká, pretože takto sa dieťa bude cítiť oveľa sebavedomejšie, keď škola začína.
Zmeňte svoj postoj k dieťaťu, začnite počúvať jeho názory a argumenty.

Preštudujte si všetky svoje predchádzajúce zákazy; možno je čas nechať svoje dieťa ukázať svoju nezávislosť.
Dajte mu viac voľnosti, napríklad ak si nechce robiť domáce úlohy, nenaliehajte, nechajte ho pocítiť všetky nepríjemné dôsledky tohto prehrešku: komentáre učiteľa, nesúhlas spolužiakov atď.

Neprikazujte dieťaťu, ale snažte sa ho presvedčiť rozumnými argumentmi.
Povzbudzujte ho v interakcii so spolužiakmi a ostatnými rovesníkmi.
Chváľte svoje dieťa za každý nový, aj malý úspech.
Prideľte dieťaťu určité povinnosti ako dospelý, napríklad: umyť tanier, upratať izbu atď.

V prvom rade sa treba zmieriť a akceptovať, že 7-ročná kríza je nevyhnutný jav, no netreba zabúdať ani na to, že tento jav je dočasný a treba ho prežiť, ako každé iné detstvo. choroba.

Hlavné pravidlo tohto obdobia: prijať dieťa také, aké je. Snažte sa správať k svojmu dieťaťu ako k seberovným, s rešpektom, akceptujte, že skutočne dospelo a zaslúži si určitú slobodu. Za žiadnych okolností by ste nemali vstupovať do konfliktov so svojím „školákom“. Podporujte ho čo najviac vo všetkom jeho snažení, pomôžte rozptýliť zbytočné pochybnosti. Aktívne sa zaujímajte o jeho záujmy, skúsenosti, záľuby, no nebuďte príliš otravní. A pamätajte, že rodičia za každých okolností zostávajú jeho hlavnou podporou a radosťou.

Video o 7-ročnej kríze

Detská psychologička v tomto videu hovorí o novom vývoji 7-ročnej krízy a optimálnom modeli správania rodičov v tomto období.

Máte skúsenosti s prekonávaním kríz súvisiacich s vekom u detí, napríklad takých, ktoré predbehnú dieťa v alebo v? Prečítajte si aj naše ďalšie užitočné články: napríklad o tom, ako naučiť dieťa písať, alebo o tom, ako ho naučiť počítať.

Museli ste niekedy riešiť krízu so sedemročným dieťaťom? Ako silno sa to prejavuje u vášho dieťaťa? Ako mu pomáhate prekonať ťažké obdobie? Podeľte sa o svoje skúsenosti a tipy v komentároch!

– etapa duševného vývinu medzi predškolským a základným školským vekom. Je charakterizovaná túžbou dieťaťa zvládnuť sociálnu rolu školáka a vykonávať spoločensky významné aktivity. Prejavuje sa napodobňovaním dospelých, maniermi, tvrdohlavosťou, svojvôľou, stratou naivity a spontánnosti. Diagnostiku vykonáva psychológ, detský psychiater. Používa sa metóda rozhovoru, pozorovania, kreslenia. Dieťa nepotrebuje liečbu. V rámci psychologického poradenstva sa rodičom dávajú odporúčania na zmenu postojov a správania s cieľom napraviť negatívne symptómy krízy.

Všeobecné informácie

Vyrastajúce a rozvíjajúce sa dieťa prežíva stabilné a krízové obdobia. Prvé sa vyznačujú pokojným priebehom, postupným zlepšovaním existujúcich schopností. Krízu sprevádzajú kvalitatívne zmeny v psychike, ovplyvňujúce osobnosť a sociálne vzťahy. U sedemročných detí sú hrové činnosti nahradené výchovno-vzdelávacími aktivitami, rozširuje sa ich sociálny okruh, formuje sa sociálna rola - žiak. Známky krízy - neposlušnosť, tvrdohlavosť, podráždenosť - sa objavujú od 5 do 8 rokov. Trvanie prechodného štádia je 6-9 mesiacov. Nakoniec sa formuje „vnútorná pozícia študenta“, predstava dieťaťa o sociálnej úlohe (očakávania, vzťahy, aktivity).

Príčiny sedemročnej krízy

Sedemročná kríza sa zhoduje so začiatkom školskej dochádzky - vnútorné zmeny v psychike sú sprevádzané zmenou sociálnej situácie vývoja. Dieťa cíti potrebu osvojiť si sociálne roly a činnosti, ktoré sú v spoločnosti významné (štúdium). V počiatočnom štádiu sú dôležité vonkajšie atribúty „dospelosti“. Dieťa obhajuje právo voľby, samostatne posudzuje situáciu a rozhoduje sa. Obsah a zmysel akcií zostáva skrytý. Chýba pochopenie zodpovednosti, dôsledkov, vznikajú konfliktné situácie s učiteľmi a rodičmi.

Druhým znakom krízového obdobia je potreba akceptovať pravidlá, zákazy, práva a povinnosti žiaka. Štúdium hraníc toho, čo je povolené, sa vykonáva pomocou „skúšobnej metódy“ - dieťa ignoruje, popiera a odoláva požiadavkám dospelých. Závažnosť symptómov krízy závisí od psychologických charakteristík členov rodiny a metód výchovy. Krízu akútne prežívajú vzrušujúce deti s nadmernou ochranou a autoritárstvom matky a otca. Treťou črtou je, že vývoj novej role je sprevádzaný odmietnutím predchádzajúcej. Keď sa dieťa stalo študentom, odmieta robiť obvyklé veci - hrať sa so svojou mladšou sestrou, ísť skoro spať. K riešeniu krízy dochádza spolu s rozvojom obsahu (zmyslu) výchovno-vzdelávacej činnosti a dospelosti.

Patogenéza

Zmeny v krízovom štádiu majú fyziologický základ - vo veku 6-7 rokov sa aktívne rozvíjajú čelné laloky mozgovej kôry, ktoré sú zodpovedné za dobrovoľnosť: schopnosť plánovať, kontrolovať vykonávanie akcií, predvídať dôsledky. Ostáva pohyblivosť excitačno-inhibičných procesov, prejavujúca sa nepokojom, hyperaktivitou a emočnou labilitou. Na mentálnej úrovni dochádza k nasledujúcim zmenám: skúsenosti sa stávajú zmysluplnými, zovšeobecňujú, obraz „ja“ sa delí na vnútorný (sebaúcta) a vonkajší (hodnotenie inými). Dieťa si buduje vlastný hodnotový systém, rozlišuje „zlé“ a „dobré“, „správne“ a „nesprávne“. Dochádza k formovaniu predstavy o sebe ako jednotlivcovi v spoločnosti. Aktívne sa osvojujú vzťahy s učiteľmi a rovesníkmi. Krízové príznaky sa pozorujú pri vývoji novej pozície (študent, školák).

Príznaky sedemročnej krízy

Hlavnými prejavmi krízy sú náladovosť, negativizmus, neposlušnosť a podráždenosť. Napodobňujúc dospelých, dieťa sa správa a robí tváre. Pohyby a frázy nezodpovedajú veku, stávajú sa smiešnymi, zámernými, prehnanými. Doslovné opakovanie rodičovských slov, intonácií, gest – testovanie atribútov dospelosti. Túžbu zmeniť existujúce pravidlá správania a spôsoby interakcie s členmi rodiny sprevádzajú časté spory a ignorovanie požiadaviek starších. Po odvolaní dospelého sa dieťa zastaví, odloží plnenie nepríjemných povinností, zvolí taktiku (odpor, podriadenie sa). Porovnáva práva a povinnosti príbuzných, objavuje nespravodlivosť, otvorene vyjadruje nespokojnosť, je tvrdohlavý (odmieta spať, chodí bez šatky ako otec).

Správanie detí sa vyznačuje neposlušnosťou. Upustenie od zvyčajných požiadaviek a povinností sa vysvetľuje zmenou sociálneho postavenia – bolo dieťa, stal sa študent. Bábätko vyhadzuje hračky, odmieta svoje obľúbené jedlo (má rád džús - pije čaj „ako jeho matka“) a nedodržiava zavedený režim. Vlastná vôľa sa prejavuje odporom voči otázkam a požiadavkám dospelých. K formovaniu sebaúcty dochádza prostredníctvom schvaľovania/odsudzovania druhých. Dieťa sa často pýta starších na ich názor na výsledky svojej práce – žiada ich, aby zhodnotili kresbu, remeslo, kvalitu čistenia, krásu zvoleného oblečenia. Kritika vytvára neistotu, pasivitu a nedostatok iniciatívy.

Komplikácie

Pre prvákov sú čoraz dôležitejšie problémy s adaptáciou a psychickou pripravenosťou na školu. Bežne sa kríza a začiatok výchovy zhodujú, dieťa sa ľahko adaptuje na neznáme podmienky a rýchlo si osvojí sociálne postavenie školáka. Deti s dlhotrvajúcou, odloženou krízou zažívajú ťažkosti pri prechode z predškolského detstva do veku základnej školy – vedúcou aktivitou zostáva hra, vonkajšie znaky roly žiaka sú akceptované, ale silná citová väzba na matku zostáva. Nútená dochádzka do školy vyvoláva reakcie aktívneho/pasívneho protestu (poruchy správania), rozvoj neurotických porúch a psychosomatických ochorení.

Diagnostika

Diagnózu sedemročnej krízy vykonávajú psychológovia a učitelia, v prípade výrazných behaviorálnych a emocionálnych odchýlok môže byť potrebná konzultácia s psychiatrom. Vykoná sa štandardné vyšetrenie klinickými metódami a dodatočne sa zhodnotí psychická pripravenosť na školu. Celá škála vyšetrení zahŕňa:

Mám rozhovor s rodičmi. Rozhovor s rodičmi zostáva najinformatívnejšou metódou na štúdium detských kríz. Špecialista sa pýta na prejavy prechodného obdobia, zmeny v správaní dieťaťa a adaptačný proces.
Pozorovanie. Niekedy sa počas konzultácie objavia príznaky. Pri interakcii dieťaťa s rodičmi je determinovaný negativizmus, tvrdohlavosť a svojvôľa – nesadá si na indikovanú stoličku, nereaguje na návrh tichšieho a demonštratívne sa odvracia, keď je požiadané o rozhovor s lekárom.
Vypočúvanie dieťaťa. Otázky sa týkajú psychologickej zložky školskej pripravenosti: „Chceš ísť/chodiť do školy? Prečo?". Na základe šírky a smeru odpovede sa posudzuje zrelosť pozície študenta.

Diferenciálna diagnostika s poruchami emócií a správania sa vykonáva v závažných prípadoch krízy. V takýchto prípadoch je do vyšetrenia zapojený detský psychiater, ktorý na základe anamnézy urobí záver o možnej poruche. Okrem toho môže byť potrebné komplexné psychologické testovanie (kognitívna, emocionálno-vôľová sféra), inštrumentálne vyšetrenia (EEG, MRI mozgu).

Počas krízy dochádza k zmenám v správaní, životnom štýle a sebaponímaní dieťaťa. Dospelí by si mali osvojiť nové spôsoby rodinnej interakcie, prehodnotiť svoj postoj k budúcemu študentovi a začať sa pripravovať na školský rok vopred. Tieto opatrenia urýchlia prechodnú fázu a napravia negatívne prejavy krízy. Počas konzultácií psychológovia odporúčajú rodičom:

Súlad s režimom. Je potrebné vypestovať si návyk chodiť spať a vstávať skoro 4-6 mesiacov pred začiatkom školy. Dôležité je striedať prechádzky, hry a vzdelávacie aktivity.
Zoznámenie sa so školou. Pred prvým vyučovaním sa odporúča navštíviť budovu vzdelávacej inštitúcie. Dieťa sa stane sebavedomejším a pokojnejším.
Určenie práv a povinností. Neposlušnému dieťaťu treba vysvetliť, že každý má svoje povinnosti. Budúci žiak musí pochopiť, že požiadavky rodičov sú založené na dôvere, rozšíriť jeho práva a zvýšiť zodpovednosť.
Poskytovanie slobody. Musia existovať spôsoby, ako uplatniť nezávislosť. Príklad: upratovanie izby je povinné, ale dieťa si môže zvoliť čas a spôsob.
Chyba povolenia. Nie je potrebné predchádzať predpokladaným negatívnym dôsledkom konania dieťaťa (za predpokladu, že je bezpečné pre život a zdravie). Rozbor výsledku vás naučí predvídať problémy a prevziať zodpovednosť za svoje činy (večer som si namiesto domácich úloh vybral hry – ráno som dostal zlú známku).

Prevencia

Úspešné absolvovanie sedemročnej krízy formuje v dieťati postavenie žiaka, zodpovednosť, schopnosť prijímať a dodržiavať pravidlá a prispieva k adaptácii na školu. Prevencia komplikácií a zdĺhavého priebehu krízy je založená na zmene postoja rodičov k deťom. Je potrebné preukázať rešpekt, rovnosť a poskytnúť dieťaťu viac slobody. Pri výchove sa odporúča prejaviť flexibilitu, dodržiavať systém prijatých pravidiel, ale nechať priestor na samostatnosť, voľbu, zmenu roly. Nemali by ste vstúpiť do otvoreného konfliktu so svojím dieťaťom, pretože to zhorší negatívne symptómy.

Vo veku piatich rokov sa dieťa mení na „malého filozofa“. Rozoberá pôvod mesiaca, slnka, hviezd, na základe televíznych programov, ktoré sledoval o astronautoch, lunárnych roveroch, raketách, satelitoch atď.

V určitom období predškolského veku sa u dieťaťa rozvíja zvýšený kognitívny záujem a začína každého trápiť otázkami. Toto je črta jeho vývoja, takže dospelí by to mali pochopiť a nerozčuľovať sa, neoháňať dieťa, ale ak je to možné, odpovedať na všetky otázky. Nástup „prečo veku“ naznačuje, že dieťa je pripravené študovať v škole.

2. Vznik primárnych etických autorít. Dieťa sa snaží pochopiť, čo je dobré a čo zlé. Súčasne s asimiláciou etických noriem dochádza k estetickému rozvoju („Krásne nemôže byť zlé“).

3. Vznik podriadenosti motívov. V tomto veku prevažujú premyslené činy nad impulzívnymi. Vytvára sa vytrvalosť, schopnosť prekonávať ťažkosti a vzniká zmysel pre povinnosť voči súdruhom.

4. Správanie sa stáva svojvoľným. Správanie sprostredkované určitou myšlienkou sa nazýva dobrovoľné. D.B. Elkonin povedal, že v predškolskom veku správanie orientujúce sa na obraz najskôr existuje v špecifickej vizuálnej forme, ale potom sa čoraz viac zovšeobecňuje a objavuje sa vo forme pravidiel alebo noriem. Dieťa rozvíja túžbu ovládať seba a svoje činy.

5. Vznik osobného vedomia. Dieťa sa usiluje zaujať určité miesto v systéme medziľudských vzťahov, v spoločensky významných a spoločensky hodnotených činnostiach.

6. Vznik vnútornej pozície študenta. U dieťaťa sa rozvíja silná kognitívna potreba, okrem toho sa snaží dostať do sveta dospelých tým, že sa začne venovať iným aktivitám. Tieto dve potreby vedú k tomu, že si dieťa rozvíja vnútorné postavenie školáka. L.I. Bozhovich veril, že táto pozícia môže naznačovať pripravenosť dieťaťa študovať v škole.

28. Koncept psychickej pripravenosti dieťaťa na školu. Jeho štruktúra. Možnosti rozvoja psychickej pripravenosti na učenie a adaptácie prváka na školu.

Vysoká úzkosť sa stáva stabilnou s neustálou nespokojnosťou s výchovnou prácou dieťaťa zo strany učiteľa a rodičov - množstvo komentárov a výčitiek. Úzkosť vzniká zo strachu urobiť niečo zle alebo nesprávne.

Demonštratívnosť je osobnostná črta spojená so zvýšenou potrebou úspechu a pozornosti ostatných. Dieťa s touto vlastnosťou sa správa slušne. Jeho prehnané emocionálne reakcie slúžia ako prostriedok na dosiahnutie hlavného cieľa – upútať pozornosť a získať povzbudenie.

Vyhýbanie sa realite je ďalšou možnosťou nepriaznivého vývoja. Vtedy sa detská demonštratívnosť spája s úzkosťou. Aj tieto deti majú silnú potrebu pozornosti k sebe samému, no v ostrej divadelnej forme ju pre svoju úzkosť nedokážu realizovať.

Bez ohľadu na to, kedy dieťa nastúpi do školy, vo veku 6 alebo 7 rokov, v určitom bode svojho vývoja prechádza takzvanou sedemročnou krízou. Táto zlomenina môže začať vo veku 7 rokov alebo sa môže posunúť vo veku 6 alebo 8 rokov. Ako každá kríza, ani kríza 7 rokov nie je striktne spojená s objektívnou zmenou situácie. Je dôležité, ako dieťa prežíva systém vzťahov, do ktorých je zaradené – či už vzťahy stabilné, alebo dramaticky sa meniace. Zmenilo sa vnímanie svojho miesta v systéme vzťahov, čo znamená, že sa mení sociálna situácia vývoja a dieťa sa ocitá na hranici nového vekového obdobia.

Podľa L.I. Bozovič, kríza 7 rokov je obdobím narodenia sociálneho „ja“ dieťaťa.

Keď sa dieťa dostane do krízy 7 rokov, zrazu stratí detskú naivitu a spontánnosť; začne sa správať manýrsky, šaškovať, škeriť sa, objaví sa nejaký šašo, dieťa predstiera, že je šašo. Dieťa vedome preberá nejakú rolu, zaujíma nejakú vopred pripravenú vnútornú pozíciu, často nie vždy adekvátnu situácii, a v súlade s touto vnútornou rolou sa aj správa. Preto to neprirodzené správanie, nekonzistentnosť emócií a bezpríčinné zmeny nálady.

Vznikajú ťažkosti vo výchove, dieťa sa začína sťahovať do seba a stáva sa nekontrolovateľným. Tento vek sa nazýva vek výmeny zubov, vek predlžovania. Menia sa rysy tváre, dieťa rýchlo rastie, zvyšuje sa jeho vytrvalosť, svalová sila, zlepšuje sa koordinácia pohybov.

Počas sedemročnej krízy sa objavuje to, čo L. S. Vygotsky nazýva zovšeobecnenie skúseností. Reťazec neúspechov alebo úspechov (v škole, vo všeobecnej komunikácii), ktorý dieťa prežíva zakaždým približne rovnako, vedie k vytvoreniu stabilného afektívneho komplexu - pocitu menejcennosti, poníženia, zranenej hrdosti alebo pocitu vlastnej hodnoty, kompetencia, exkluzivita. Samozrejme, v budúcnosti sa tieto afektívne formácie môžu zmeniť, dokonca zmiznúť, pretože sa hromadia skúsenosti iného druhu. Niektoré z nich, posilnené relevantnými udalosťami a hodnoteniami, sa však zaznamenajú do osobnostnej štruktúry a ovplyvnia rozvoj sebaúcty dieťaťa a úroveň jeho ašpirácií. Vďaka zovšeobecňovaniu skúseností sa vo veku 7 rokov objavuje logika pocitov. Zážitky nadobúdajú pre dieťa nový význam, vytvárajú sa medzi nimi spojenia a je možný boj medzi zážitkami. Táto komplikácia emocionálnej a motivačnej sféry vedie k vzniku vnútorného života dieťaťa.

Začiatok diferenciácie vonkajšieho a vnútorného života dieťaťa je spojený so zmenou štruktúry jeho správania (pozri obr. 1) Objavuje sa sémantický orientačný základ pre akciu - prepojenie medzi túžbou niečo robiť a odvíjajúcimi sa akciami. . Ide o intelektuálny moment, ktorý umožňuje viac-menej adekvátne posúdiť budúcu akciu z hľadiska jej výsledkov a vzdialenejších dôsledkov. Zároveň je to však aj emocionálny moment, pretože je určený osobný význam činu - jeho miesto v systéme vzťahov dieťaťa s ostatnými a pravdepodobné pocity o zmenách v týchto vzťahoch. Zmysluplná orientácia vo vlastnom konaní sa stáva dôležitým aspektom vlastného života. Zároveň eliminuje impulzívnosť a spontánnosť správania dieťaťa. Vďaka tomuto mechanizmu sa stráca detská spontánnosť: dieťa pred konaním rozmýšľa, začína skrývať svoje skúsenosti a váhanie a snaží sa nedať ostatným najavo, že sa cíti zle. Dieťa už nie je navonok rovnaké ako „vnútorne“, aj keď počas celého základného školského veku bude stále existovať výrazná miera otvorenosti a túžby vyhodiť všetky emócie na deti a blízkych dospelých, robiť to, čo naozaj chce. .

Do konca predškolského veku sa dieťa dramaticky mení. Vek 6-7 rokov sa nazýva vek „predlžovania“ (dieťa rýchlo rastie do dĺžky) alebo sa mení vek zubov (v tomto čase sa zvyčajne objavia prvé trvalé zuby). Hlavnými zmenami však nie je zmena jeho vzhľadu, ale zmena správania.

Dieťa sa začne bezdôvodne tváriť, správať sa slušne, byť rozmarné a chodiť inak ako predtým. V jeho správaní sa objavuje niečo premyslené, absurdné a umelé, akési vrtenie, šaškovanie až šaškovanie. Samozrejme, že deti robia tváre, klauni či grimasy ešte skôr, než pobavia seba i dospelých. Ale vo veku 6-7 rokov táto neustála pretvárka a bifľovanie nie je nijako motivované zvonka, už nespôsobuje smiech, ale odsudzovanie zo strany dospelých. Dieťa môže hovoriť piskľavým hlasom, chodiť so zlomenou chôdzou a rozprávať obscénne vtipy pre dospelých pri úplne nevhodných príležitostiach. Je to zarážajúce a vyvoláva to dojem nejakého zvláštneho, nemotivovaného správania.

Tieto znaky sú hlavnými príznakmi prechodného obdobia z predškolského do školského veku. Toto obdobie sa nazývalo v psychológii sedemročná kríza. V tomto období nastávajú dôležité zmeny v duševnom živote dieťaťa. L. S. Vygotskij definoval podstatu týchto zmien ako stratu detskej spontánnosti. Predstierané, umelé, napäté správanie 6-7 ročného dieťaťa, ktoré je zarážajúce a pôsobí veľmi zvláštne, je práve jedným z najzreteľnejších prejavov tejto straty spontánnosti.

Ako poznamenal Vygotskij, hlavným dôvodom spontánnosti detí je nedostatočná diferenciácia vonkajšieho a vnútorného života. Detská naivita a spontánnosť znamená, že dieťa je navonok rovnaké ako vo vnútri. Podľa jeho vonkajšieho správania môžu dospelí ľahko prečítať, čo si predškolák myslí, cíti a prežíva. Strata spontánnosti naznačuje, že medzi skúsenosťou a konaním je „vložený“ intelektuálny moment – dieťa chce svojim správaním niečo ukázať, prichádza s novým obrazom pre seba, chce zobraziť niečo, čo v skutočnosti nie je. Jeho skúsenosti a činy sú intelektualizované, sprostredkované myšlienkami a znalosťami o tom, „ako by sa to malo robiť“.

Počas tohto obdobia vznikajú nové ťažkosti vo vzťahoch dieťaťa s blízkymi dospelými. Tieto ťažkosti boli konkrétne študované v práci K. N. Polivanova (1994). Podľa jej údajov v siedmom roku života vzniká nová reakcia na pokyny dospelých: v známych situáciách dieťa nijako nereaguje na jednoduché požiadavky alebo pripomienky rodičov, tvári sa, že ich nepočuje. . Ak predtým dieťa bez problémov vykonávalo obvyklé rutinné úlohy, teraz v reakcii na pozvanie ísť na večeru alebo spať nijako nereaguje a ignoruje výzvy blízkych dospelých. V rovnakom veku sa objavuje neposlušnosť, hádky s dospelými a námietky pri najrôznejších príležitostiach. Dieťa si môže napríklad odmietnuť umyť ruky pred jedlom (hoci to predtým robilo bez námietok) a argumentovať, že to nie je potrebné. Dokáže demonštratívne robiť veci, ktoré sú pre rodičov nepríjemné a nežiaduce.

Napríklad v autobuse dieťa vyhlási, že zastávky bude oznamovať samo. Matka ho žiada, aby to nerobil, no on ešte hlasnejšie ohlasuje zastávky celému autobusu a napriek matkiným prosbám pokračuje vo vykrikovaní mien.

V rodine deti začínajú prejavovať zámerne dospelé správanie. Dieťa môže stvárňovať konkrétneho člena rodiny (napríklad otca) alebo sa snažiť dosiahnuť nejaký „ dospelých» zodpovednosti. Dokáže „dospelácky“ dlho rozprávať o dôvodoch svojej neochoty niečo urobiť (umývať si zuby alebo ísť spať), pričom jeho „logická argumentácia“ má charakter akejsi úvahy, ktorá opakuje to, čo od dospelých a môže pokračovať donekonečna.

Deti sa začnú zaujímať o svoj vzhľad. Dlho si vyberajú, čo si oblečú, hádajú sa o tom s rodičmi, snažia sa vyzerať vyspelejšie a často odmietajú navrhované šaty pod zámienkou „Nie som malý“.

Ako poznamenáva K.N. Polivanova, všetky tieto symptómy sú sústredené okolo bežných pravidiel domácnosti stanovených rodičmi. deti" prestať počuť“ alebo poprieť predtým neprediskutované požiadavky dospelých. Do určitej doby boli tieto pravidlá neoddeliteľnou súčasťou holistického vzťahu s blízkym dospelým. Ale na konci predškolského veku sa tieto pravidlá stávajú pre dieťa stelesnením bežného, „detského“ spôsobu života, ktorý nezaviedol. Začína vidieť tento životný štýl zvonku a vzťahovať sa k nemu. V prvom momente sa postoj k pravidlu, ktoré nenastavil on, ale dospelý, ukáže ako negatívny a prvou reakciou naň je porušenie. Toto porušenie zaužívaných pravidiel je dôsledkom ich uvedomelosti a vzniknutého postoja k nim. Minulý, detský spôsob života je znehodnocovaný, popieraný, odmietaný. Dieťa sa snaží prevziať nové povinnosti a zaujať nové postavenie ako dospelý. Skúsi sa v známej situácii porušovaním bežných, známych pravidiel.

Postoj k známej situácii je však možný len vtedy, ak sa pred dieťaťom otvorí nová realita, z ktorej sa môže pozerať na svoj každodenný život a hodnotiť ho. Presne to sa deje počas sedemročnej krízy. Súčasne s príznakmi „zvláštneho správania“ a „ťažko trénovateľných“ vznikajú najdôležitejšie pozitívne novotvary tohto obdobia. Negatívne prejavy v správaní dieťaťa v tomto (ako v každom inom) prechodnom období sú len tieňom, odvrátenou stranou pozitívnych osobnostných zmien, ktoré tvoria hlavný psychologický význam tohto prechodného obdobia.