Dobre vychovaný človek. Hodina na tému „dobré vystupovanie je nevyhnutnou kvalitou osobnosti“ Eseje na témy

2.1 Pojem „dobré mravy“

Jedným z najdôležitejších problémov výchovy je problém mravného rozvoja jednotlivca. V priebehu storočí vývoja spoločnosť vyvinula špeciálnu formu regulácie ľudského života - morálku, ktorá zakotvuje univerzálne ľudské hodnoty a normy, ktoré určujú ľudskú činnosť a interakciu medzi ľuďmi.

Pri určovaní východiskových ustanovení o stupni vzdelávania je potrebné vychádzať z celistvosti výchovno-vzdelávacieho procesu, kde sa výchova, vzdelávanie a rozvoj žiakov uskutočňuje v jednotnom pedagogickom osobnostne orientovanom systéme, ktorý vychádza z tzv. prioritou individuálneho vzdelávania. Vzdelávanie treba zároveň chápať ako organizáciu procesu osobného rozvoja. Úroveň vzdelania je kritériom hodnotenia kvality výsledkov vzdelávania.

Pojem „dobré mravy“ sa v pedagogickej teórii a praxi vykladá nejednoznačne. Vzdelávací proces v širšom zmysle ako vytváranie podmienok pre celostný rozvoj jednotlivca sa výchova chápe ako určitá úroveň jeho intelektuálneho, sociálneho a duchovného rozvoja. Dobré mravy v užšom zmysle znamenajú mravnú výchovu jednotlivca, ktorá je prirodzená, ak morálku človeka považujeme za jeho ústrednú, základnú vlastnosť. Samotnú morálnu výchovu zároveň bežné vedomie považuje za pomerne oklieštené - ako súlad správania a konania človeka s morálnymi normami a princípmi, ktoré sú akceptované v spoločnosti a prejavujú sa predovšetkým v kultúre správania a komunikácie, teda vo vonkajších formách správania. Aby sme mohli určiť skutočnú výchovu jednotlivca, musíme dobre chápať špecifiká morálky ako normatívnej regulácie správania ľudí.

Existujú dva prístupy k chápaniu morálnej výchovy jednotlivca. Podľa prvého je dobré mravy asimilácia a upevnenie vo vedomí a správaní človeka noriem a požiadaviek morálky bez dostatočne hlbokého preniknutia, pochopenia, skúsenosti a prijatia vnútorným svetom jednotlivca týchto noriem a požiadaviek. . Jednotlivec koná morálne, pretože je to zvykom, pretože to robí jeho okolie, pretože bude pokarhané za opačné činy.

Podľa druhého prístupu sa skutočná výchova meria úrovňou mravného rozvoja jednotlivca, keď hnacím motorom správania človeka sú jeho predstavy o tom, čo je správne a hodnotné, individuálne zásady svedomia, keď človek koná morálne, pretože jeho presvedčenie , jeho svedomie mu nedovoľuje správať sa inak.

Tradičný vzdelávací systém sa, žiaľ, zameriava na odovzdávanie morálnych vedomostí, zavádzanie určitého systému noriem a princípov do vedomia dieťaťa, a nie na rozvíjanie jeho morálneho sebauvedomenia. V moderných podmienkach, keď spoločnosť stráca predtým existujúce normy a princípy morálky a nové ešte neboli vyvinuté, je obzvlášť dôležité rozvíjať u študentov schopnosť sebaurčenia a morálnej voľby založenú na vysokej morálnej úrovni. rozvoj jednotlivca.

Zmysel výchovy dnes spočíva vo formovaní systému ľudských vzťahov k svetu, k sebe samému, vo formovaní schopnosti sebaurčenia v situáciách mravnej voľby. Nastáva problém, keď sa človek stáva subjektom svojho života, ktorý je nielen slobodný v rozhodovaní, ale aj nesie zodpovednosť za svoju voľbu. V modernom vzdelávacom systéme sa to dosahuje nielen vhodnou organizáciou životných aktivít študentov, ale aj takzvaným vzdelávacím vzdelávaním, teda systémom tried zameraných na organizovanie sebapoznania a sebaregulácie rastúceho osobnosť, vybaviť ju spôsobmi práce na sebe, spoznávaním, chápaním a rozvíjaním vlastných noriem a hodnôt založených na univerzálnych ľudských hodnotách. Najbežnejšou formou vyučovania zostáva etický rozhovor, ktorý je najčastejšie štruktúrovaný ako monológ učiteľa, jeho úvahy o morálnych témach, ako odpoveď študenta na vopred známe otázky typu „Čo je dobré a čo zlé?

Dobrý chov je integrujúcou osobnou charakteristikou, ktorá je systémom presvedčení, hodnôt, osobných kvalít a noriem ľudského správania, ktoré sa vyskytujú vo vzťahu k sebe, iným ľuďom, predmetom a javom okolitého sveta. Dobré správanie predpokladá dodržiavanie pravidiel správania a komunikácie akceptovaných v spoločnosti, ako aj vnútornú kultúru človeka, ktorá sa odráža v jeho svetonázore.

2.2 Proces sledovania úrovne vzdelania žiakov

Jedným z kritérií na určenie kvality vzdelávacieho procesu je úroveň vzdelania.

Stupňou vzdelania rozumieme stupeň formovania najdôležitejších osobnostných kvalít. Každý ukazovateľ vzdelania sa hodnotí podľa úrovne jeho formovania: vysoká, priemerná, nízka. Pri sledovaní úrovne vzdelania sa žiak zapája do sebaúcty. Systém spájania sebaúcty s hodnotením žiaka umožňuje žiakovi prispôsobiť svoje vzťahy so svetom, riadiť sa a zapájať sa do sebavzdelávania za účelom dosahovania lepších výsledkov a úspechu.

Ďalej žiaci v dôvernom rozhovore diskutujú o výsledkoch so samotným žiakom, v niektorých prípadoch o hodnotení jednotlivých ukazovateľov diskutujú na triednej schôdzi. V ostatných prípadoch diskusia o hodnotení úrovne vzdelania študenta s jeho rodičmi. Skúsenosti s využívaním hodnotenia dobrých mravov a postupu pri jeho hodnotení presviedčajú, že u žiakov stimuluje procesy sebapoznávania, vzbudzuje túžbu a túžbu po sebarozvoji a sebavzdelávaní, čo má priaznivý vplyv na formovanie osobnosti.

Efektívna výchova a vzdelávanie, ktoré formuje vzdelanú, kultúrnu, vysoko morálnu, tvorivo aktívnu a sociálne zrelú osobnosť, je nemysliteľné bez znalosti individuálnych charakteristík každého žiaka a neustáleho sledovania jeho osobnostného rozvoja, hodnotenia úrovne jeho vzdelania a povzbudzovania. k sebarozvoju a sebavzdelávaniu.

Sledovanie úrovne vzdelania zahŕňa diagnostické metódy, testy, psychologické a pedagogické metódy na štúdium úrovne vzdelania a štúdium psychického vývoja jednotlivca. Porovnávacia analýza vykonaná na štúdium úrovne vzdelania nám umožňuje sledovať efektívnosť vzdelávacieho procesu a určiť ďalšie kroky na zlepšenie úrovne vzdelávania. Kontrola je zameraná na úplnosť a komplexnosť, systematickosť a objektívnosť pri posudzovaní úrovne vzdelávania žiakov, čo sa zabezpečuje obsahovým zaradením všetkých prvkov výchovno-vzdelávacieho procesu ustanovených vzdelávacím programom. Kontrola sa vykonáva nielen na vykonávané činnosti, ale aj na špeciálne výchovné kvality jednotlivca.

Triedni učitelia 1. – 2. a 3. – 4. ročníka teda používajú metódu N. G. Kapustina, podľa ktorej sa dieťa spolu s rodičmi ohodnotí, učiteľ ho ohodnotí a zobrazí sa výsledná známka. Potom sa vypočíta priemerné skóre a určí sa úroveň vzdelania.

U mladších školákov si triedni učitelia rozvíjajú schopnosť rozlišovať medzi spravodlivosťou a nespravodlivosťou, dobrom a zlom, dobrom a zlom a selektívne sa vzťahovať k ľuďom, udalostiam a javom okolitého sveta.

Úroveň vzdelania žiakov sa sleduje počas celého školského roka na 3 úrovniach: vysoká, stredná a nízka. To vám umožňuje sledovať, ako sa mení úroveň vzdelania študentov v priebehu roka a v porovnaní počas niekoľkých rokov.

Sledovanie úrovne vzdelania žiakov umožňuje žiakom analyzovať ich činnosť a plánovať výchovno-vzdelávaciu prácu, prácu triednych učiteľov, metodickú a riadiacu činnosť školy.

Závery ku kapitole 2

Samotná definícia „dobrého správania“ naznačuje, že je to výsledok dlhého a vytrvalého leštenia človeka, výsledok jeho výchovy. Vzdelávanie je jedným z najdôležitejších problémov pedagogiky.

Existujú dva prístupy k chápaniu výchovy jednotlivca. Podľa prvého sú dobré spôsoby asimilácia a upevnenie vo vedomí a správaní človeka noriem a požiadaviek morálky bez dostatočne hlbokého prieniku. Podľa druhého sa skutočné vzdelanie meria úrovňou morálneho rozvoja jednotlivca, keď sa hybnou silou správania jednotlivca stávajú jeho predstavy o tom, čo je správne a hodnotné.

Sledovanie úrovne vzdelania žiakov nám umožňuje určiť úroveň formovania osobnosti. Musí sa nosiť počas celého školiaceho obdobia a počas celého akademického roka. Kontrola zahŕňa diagnostické metódy, testy, psychologické a pedagogické metódy na štúdium stupňa vzdelania, štúdium psychického vývinu jednotlivca a je zameraná aj na úplné a komplexné informácie o aktuálnom stupni vzdelania študenta.

Záver

Najvyššou hodnotou každej spoločnosti je človek. Dôraz na výchovu človeka, starostlivosť o všestranný rozvoj jeho schopností a talentu a zlepšovanie osobných vlastností je nielen hlavným cieľom, ale aj nevyhnutnou podmienkou štátu.

Výchova je proces systematického a cieľavedomého pôsobenia na človeka, na jeho duchovný a telesný rozvoj s cieľom pripraviť ho na priemyselnú, spoločenskú a kultúrnu činnosť. V oblastiach výchovy je ťažké identifikovať jednotlivé zložky, ktoré ovplyvňujú emócie, vôľu, charakter, hodnotové orientácie a inteligenciu.

Vzdelávanie je organizovaná interakcia medzi pedagógmi a žiakmi, zameraná na dosiahnutie cieľov vzdelávania v organizačných a pedagogických podmienkach konkrétnej technológie vzdelávania.

Cieľ vzdelávania, na ktorý sa musia moderné vzdelávacie technológie orientovať, je formulovaný v najvšeobecnejšej podobe ako vytváranie podmienok pre diverzifikovaný rozvoj jednotlivca.

V posledných rokoch sa názory na organizáciu kontroly výchovno-vzdelávacieho procesu rýchlo a radikálne menia. Dnes neexistuje jednota: naša spoločnosť a s ňou aj škola prechádza ťažkým obdobím chápania objektívnej pravdy.

Systém kontroly umožňuje stanoviť osobnú zodpovednosť učiteľa a školy ako celku za kvalitu výchovno-vzdelávacieho procesu. Kontrolný systém nemožno obmedziť na utilitárny cieľ – kontrolu osvojenia vedomostí a rozvoj zručností a schopností, ale na konkrétny akademický predmet. Kladie dôležitejšiu spoločenskú úlohu: rozvíjať u žiakov schopnosť kontrolovať a kontrolovať sa, kriticky hodnotiť svoje činnosti, nachádzať chyby a spôsoby ich odstraňovania.

Dôležitou podmienkou zvyšovania efektívnosti výchovno-vzdelávacieho procesu je systematické prijímanie objektívnych informácií učiteľa o napredovaní vzdelávacích a poznávacích činností žiakov. Učiteľ tieto informácie dostáva v procese monitorovania vzdelávacích aktivít.

Veľkú výchovnú úlohu vo výchovno-vzdelávacom procese zohráva aj kontrola. Pomáha zvyšovať zodpovednosť za vykonanú prácu nielen žiaka, ale aj učiteľa. Privykanie žiaka na systematickú prácu a presnosť pri plnení výchovno-vzdelávacích úloh.

Formou kontroly sú rozhovory s učiteľmi, žiakmi, rodičmi; navštevovanie tried a mimoškolských aktivít a podujatí; skúmanie predmetov, objektov procesu a výsledkov výchovno-vzdelávacej činnosti; príprava a vypočutie správ (správ); Na základe výsledkov kontrol sa vypracuje analytická správa.

Počas školského roka je potrebné sledovať nasledovné aspekty výchovno-vzdelávacej činnosti: plánovanie práce triednych učiteľov; organizovanie voľného času žiakov mimo vyučovania. Existujú dva predmety kontroly: prvým je proces vzdelávania; druhým sú výsledky získané v tomto procese.

Kontrola vo výchovno-vzdelávacom procese je potrebná na: včasné prijímanie, analyzovanie a vyhodnocovanie informácií o procese a výsledkoch výchovno-vzdelávacej činnosti; určiť prítomnosť alebo neprítomnosť odchýlok od cieľov a predtým plánovaného akčného programu na ich dosiahnutie; identifikovať a povzbudiť učiteľov, ktorí úspešne pracujú s deťmi, študujú, zovšeobecňujú a podporujú skúsenosti z ich aktivít, iniciatívu a tvorivé túžby; robiť úpravy v procese rozvíjania výchovných vzťahov, prispievať k jeho optimálnemu priebehu.

Pokiaľ ide o úroveň vzdelania, meranie úrovne vzdelania študentov sa uskutočňuje na základe kritérií a ukazovateľov na hodnotenie vzdelania. Kritériá hodnotenia a ukazovatele výchovy žiakov sa nazývajú osobnostné vlastnosti, ktoré je potrebné rozvíjať, aby sa dosiahol úspech. Sú diferencované podľa vekových období a sledované počas celého vzdelávacieho procesu. Hodnotenie výsledkov vzdelávania prostredníctvom osobnostných čŕt je determinované vedomím, že tvorivý rozvoj a kariéra človeka sú nemožné bez primeraných osobných vlastností. Znakom vysokej úrovne vzdelania je prítomnosť stabilnej a pozitívnej nezávislosti v činnosti a správaní spolu s prejavom aktívneho sociálneho postavenia. Priemerná úroveň vzdelania je charakterizovaná samostatnosťou, prejavom sebaregulácie a sebaorganizácie, aj keď stále absentuje aktívne sociálne postavenie. Nízka úroveň vzdelania sa javí ako slabé, stále nestabilné prežívanie pozitívneho správania, ktoré je regulované najmä požiadavkami starších a inými vonkajšími podnetmi, pričom sebaregulácia a sebaorganizácia sú situačné.

Sledovanie úrovne vzdelávania žiakov umožňuje pedagógom nielen kontrolovať úroveň vzdelávania žiakov, ale aj analyzovať ich činnosť a plánovať výchovno-vzdelávaciu prácu, prácu triednych učiteľov, metodickú a riadiacu činnosť školy.

Bibliografia

1. Azarov Yu.P. Umenie vzdelávania - M: „Osvietenie“, 1985

2. Bardin K.V.: „Ako naučiť deti učiť sa“, Moskva „Osvietenie“ 1987

3. Bogdanov G.A.: „Prieskum na hodinách ruského jazyka“, Moskva „Osvietenie“

4.Bolotika L.R.: „Pedagogika“, Moskva „Osvietenie“ 1987

5. Wigman S.L. Pedagogika v otázkach a odpovediach: Proc. príspevok. – M.: TK Velby, 2004. -208 s.

6. Grigorovič L.A. Pedagogika a psychológia: Učebnica pre vysokoškolákov. - M.: Gardariki, 2003. -475 s.

7. Zimnyaya I.A. Pedagogická psychológia. - M., 2000.

8. Makarenko A.S. O vzdelávaní - M; Politizdat, 1990

9. Onishchuk V.A.: „Didaktika modernej školy“, Kyjev „Rajanskaja škola“ 1987

10. Podlasy I.P. Pedagogika. Nový kurz: Učebnica pre študentov

pedagogické vysoké školy v 2 knihách - M, 1999.

11. Suchomlinsky V.A. Svoje srdce dávam deťom. Narodenie občana - Kišiňov: „Lumina“, 1979.

12. Fayzullina, G.Z. Metodika hodnotenia vzdelania žiakov. - 2006. - s. 39-49.

13. Kharlamov I.F. Pedagogika: Učebnica. Príručka pre vysokoškolákov, -M.: Gardariki, 2002. -517 s.

14. Hofmann, Franz. Múdrosť výchovy. Pedagogika. Pedagogika.- M: “Pedagogika”, 1979.

15. Vzdelávanie // Sovietsky encyklopedický slovník 4. vyd. – M.: Sovietska encyklopédia, 1987. – S. 248.

16. Pedagogická encyklopédia – 3. diel, s.369.

17. Pedagogický encyklopedický slovník / Ch. vyd. Bim-Bad B.M. –M.: Vydavateľstvo BRE, 2002. -528 s.

18. Časopis „Triedny učiteľ“. M., 2000, č. 3.

A zo strany rodičov vštepovať morálne hodnoty mladším žiakom. Psychologická a pedagogická výchova rodičov je dôležitá v interakcii medzi triednym učiteľom a rodičmi pri vštepovaní morálnych hodnôt deťom vo veku základnej školy. Psychologická a pedagogická výchova rodičov sa uskutočňuje v dvoch smeroch: celoškolská a celotriedna...

Pre učiteľov v školách nebolo využitie. To všetko bolo prirodzeným dôsledkom špecifických historických podmienok, ktoré sa v školskej praxi vyvinuli v 60. a 70. rokoch.2. Organizácia výchovno-vzdelávacieho procesu v škole: skúsenosti, problémy V súvislosti s realizáciou všeobecného stredoškolského vzdelávania sa musela zmeniť sociálna rola školy. V ideálnom prípade mala stredná škola teraz...

Časť štúdia od 4. 5. 4. do 1. 5. 2004 v škole č. 33 v 6. ročníku „B“. Triedu tvorilo 23 ľudí. Počas stáže sa vykonávala praktická práca zodpovedajúca problému „Mravná výchova mladšieho dorastu v mimoškolských aktivitách“. Počas cvičenia sme deti pozorovali, robili si poznámky, robili rôzne úlohy z pedagogiky a psychológie, strávili aj dve vyučovacie hodiny a...

VÝŽIVA je úroveň osobného rozvoja, ktorá sa prejavuje v súlade medzi vedomosťami, presvedčeniami, správaním a vyznačuje sa stupňom rozvoja spoločensky významných vlastností. Rozpor medzi tým, čo človek vie, ako myslí a ako skutočne koná, môže viesť ku kríze identity. V. - súčasná úroveň rozvoja osobnosti, na rozdiel od vzdelania - potenciálna úroveň osobnosti, zóna jej proximálneho rozvoja.

Pedagogický slovník. - M.: Akadémia. G. M. Kodžaspirová, A. Yu. Kodžaspirov. 2005 .

Synonymá:

Pozrite si, čo je „VZDELÁVANIE“ v iných slovníkoch:

slušné správanie- kultúra, slušné správanie, schopnosť správať sa, slušné správanie, inteligencia, slušné správanie, zdvorilosť, schopnosť správať sa, slušné správanie Slovník ruských synoným. slušné správanie, slušné správanie, sebauvedomenie...... Slovník synonym

slušné správanie- MEDZI, dobré mravy, zastaraný. dobré mravy VZDELANÝ, slušne vychovaný, zastaraný. slušne vychovaný... Slovník-tezaurus synoným ruskej reči

VZDELÁVANIE- ŠKOLKA, dobré mravy, množné číslo. nie, samica (zastaraný). V šľachticko-meštiackej spoločnosti znalosť pravidiel správania sa v spoločnosti, získaná ako výsledok dobrej výchovy. Ushakovov vysvetľujúci slovník. D.N. Ušakov. 1935 1940 ... Ušakovov vysvetľujúci slovník

slušné správanie- VZDELANÝ, ó, ó; an, Anna. Vyznačuje sa dobrou výchovou, dokáže sa dobre správať. B. dieťa. V. osoba. Ozhegovov výkladový slovník. S.I. Ozhegov, N.Yu. Švedova. 1949 1992 … Ozhegovov výkladový slovník

slušné správanie- ▲ kultúra, správanie, dobré spôsoby, kultúra správania. dobre vychovaný slušné správanie. dobre vychovaný. dobré správanie (zastarané). dobre vychovaný. dvorný. dobré mravy (pravidlá dobrých mravov). bonton. džentlmen. džentlmensky. nie do tvojej tváre. Nie…… Ideografický slovník ruského jazyka

Slušné správanie je kvalitatívna charakteristika úrovne vzdelania a výchovy človeka. Odráža vysoké vzdelanie, morálnu dokonalosť a etické správanie. Vzdelávanie v ortodoxnej pedagogike sa stotožňuje predovšetkým s duchovným... ... Základy duchovnej kultúry (učiteľský encyklopedický slovník)

Slušné správanie- a. roztržitý podstatné meno podľa adj. vzdelaný Výkladový slovník Efremovej. T. F. Efremová. 2000... Moderný výkladový slovník ruského jazyka od Efremovej

slušné správanie- výchova, vzdelanie, vzdelanie, vzdelanie, vzdelanie, vzdelanie, vzdelanie, vzdelanie, vzdelanie, vzdelanie, vzdelanie, vzdelanie (Zdroj: “Plne akcentovaná paradigma podľa A.A. ... ... Formy slov

slušné správanie- vzdelanie a... ruský pravopisný slovník

Slušné správanie- schopnosť správať sa v spoločnosti, slušné správanie. V. sa spravidla chápe zdvorilé, zdvorilé správanie osoby vyznačujúce sa dobrými mravmi, korektným prejavom, schopnosťou komunikovať s ľuďmi okolo seba v rôznych situáciách atď... ... Pedagogický terminologický slovník

slušné správanie- (3f), R., D., Ave. vzdelanie... Pravopisný slovník ruského jazyka

knihy

Gončarov bez lesku, Pavel Evgenievich Fokin. Gončarova nie je ľahké uhádnuť. Nerád inzeroval svoju identitu. A zasahovala vrodená skromnosť a ovplyvnil provinčný pôvod a utajenie charakteru, bolestivé...

Dobré správanie je vlastnosťou osobnosti, jednou z mnohých charakteristík človeka.

Spoločnosť to považuje za povinné, nie nadarmo sa ho rodičia, učitelia a ďalší starší súdruhovia snažia vychovávať už v detstve. Ťažko polemizovať: pre spoločnosť je prospešné mať do činenia so vzdelanými ľuďmi, ktorí posvätne rešpektujú jej zákony.

Dobrý chov znamená slušnosť, takt, rešpekt, dodržiavanie pravidiel etikety a všeobecne uznávaných noriem správania, ale to nie je všetko.

Dobre vychované správanie odhaľuje vnútornú kultúru človeka, jeho dobré návyky a najlepšie charakterové vlastnosti.

Kde sa začína vzdelávanie?

Čo robia rodičia a v ich neprítomnosti celý kolektív škôlky vo dne aj v noci? Presne tak, vychovávajú. Rozsievajú dobré a večné veci, vštepujú dobré spôsoby – mrkvou, paličkami, vlastným príkladom a dlhými rozhovormi.

V mnohých ohľadoch je dobré správanie zvykom, ktorý sa vyvinul v priebehu rokov, stabilnou zručnosťou kompetentného správania v spoločnosti.

Od detstva sa pestujú najslávnejšie črty dieťaťa, živia sa jeho cnosti a odstraňujú sa jeho nedostatky.

Paralelne s tým sa pracuje na tom, aby sa dieťa naučilo správnemu správaniu v spoločnosti.

Ale nemali by ste si myslieť, že dobre vychovaný človek je skutočným príkladom kvalitného rodičovského výcviku. Vôbec nie!

Nie je možné jednoducho „vštepiť dieťaťu dobré spôsoby“ a povedať mu, aké normy správania v spoločnosti sú teraz v móde.

Mnoho mamičiek a otcov verí, že stačí naučiť malého bontónu a vštepiť do mozgu rešpekt k druhým (zvyčajne starším) a práca je hotová – výchova sa podarila!

Možno také dieťa povie „čarovné slová“, správne použije vidličku a stiahne lakte zo stola, ale bude skutočne dobre vychované – vnútri, pod povrchnou zdvorilosťou a taktnosťou?

Kritériá dobrého správania: taká odlišná vlastnosť

V spoločnosti je rozšírené chápanie zdvorilosti, ktoré zahŕňa zdvorilosť, zdržanlivosť, sebaovládanie a zdvorilosť.

Slušne vychovaní ľudia majú ďaleko od hystérií a škriepok, nešíria fámy a vyhýbajú sa vulgárnostiam. Slušne vychovaný mladý muž, pravý gentleman, skromná a slušná dáma, dieťa, ktoré s úctou oslovuje starších... Všetko, čo sa cenilo pred tristo rokmi, je žiadané aj dnes.

Toto leží na povrchu, ale skutočná výchova je oveľa hlbší pojem: iba rovnováha medzi presvedčením, myšlienkami, vedomosťami a jeho činmi človeka dáva vznik harmonickej osobnosti.

Keď sú slová a gestá jedna vec, no v srdci je niečo iné, človek sa doslova rozpadá na jednotlivé časti.

Vo filozofických úvahách je vzdelaný človek chápaný ako štandard vzdelania a mravnej dokonalosti. Ide o inteligentného, bezchybne sa správajúceho jedinca, ktorý sa vážne stará o etiku a morálku.

Dobré spôsoby sú zvyčajne charakteristické pre slušných, vysoko morálnych, tolerantných a altruistických jedincov. Je ťažké stretnúť egoistu a eštebáka s touto životne dôležitou vlastnosťou. Ale to nie je nemenné pravidlo: svet videl tisíce dobre vychovaných zlodejov, podvodníkov a lenivcov!

Dobre vychovaný človek alebo nie - ako to môžete povedať?

Dobre vychovaného človeka možno vidieť podľa jeho činov: všetko jeho správanie ostatní hodnotia schvaľujúco, pozitívne, úctivo a adekvátne.

Nevyvolávať nepohodlie druhým, nezasahovať do činností iných ľudí, neporušovať slobodu sú pre takého človeka dôležité zručnosti.

Napríklad chodiť nahý je neslušné a neetické, odporuje morálnym zákonom, spoločenským dogmám a porušuje práva iných ľudí.

Ak spoločnosť vidí v konaní človeka neúctivý postoj, negatívne konotácie, urážlivé úmysly, nadmernú sebeckosť a okázalosť, neukojiteľnú túžbu obchádzať hranice a spoločenské pravidlá, rýchlo sa pokúsi tohto „problémového“ vyhnať z kruhu.

Dobré správanie je schopnosť ovládať sa vo chvíľach silných emócií, spôsob, ako sa pokojne prezentovať spoločnosti bez zbytočného egocentrizmu či šokovania, a talent čítať v tvárach druhých a úprimne sa zaujímať o komunikáciu s nimi.

Navyše, dobre vychovaný človek je povinný (robí, čo sľúbi), zodpovedný, priateľský a nemá vo zvyku meškať. Tu sa prejavuje jeho rešpekt voči svojim partnerom alebo kolegom.

Reaguje dôstojne, nezníži sa k hrubosti a urážkam, bitku prijíma so cťou a má pozoruhodnú sebakontrolu. Je priateľský a starostlivý, ľahko sa komunikuje a je príjemný zo všetkých strán!

Kultúra, slušné správanie, správanie, slušné správanie, inteligencia, slušné správanie, zdvorilosť, schopnosť správať, slušné správanie Slovník ruských synoným. slušné správanie, slušné správanie, sebauvedomenie...... Slovník synonym

slušné správanie- MEDZI, dobré mravy, zastaraný. dobré mravy VZDELANÝ, slušne vychovaný, zastaraný. slušne vychovaný... Slovník-tezaurus synoným ruskej reči

VZDELANÝ, oh, oh; an, Anna. Vyznačuje sa dobrou výchovou, dokáže sa dobre správať. B. dieťa. V. osoba. Ozhegovov výkladový slovník. S.I. Ozhegov, N.Yu. Švedova. 1949 1992 … Ozhegovov výkladový slovník

J. abstrakt podstatné meno podľa adj. vzdelaný Výkladový slovník Efremovej. T. F. Efremová. 2000... Moderný výkladový slovník ruského jazyka od Efremovej

Vychovaný, vychovaný, vychovaný, vychovaný, vychovaný, vychovaný, vychovaný, vychovaný, vychovaný, vychovaný, vychovaný, vychovaný (Zdroj: „Plne akcentovaná paradigma podľa A.A.... ... Formy slov

slušné správanie- vzdelanie a... ruský pravopisný slovník

slušné správanie- (3f), R., D., Ave. vzdelanie... Pravopisný slovník ruského jazyka

knihy

Gončarov bez lesku, Pavel Evgenievich Fokin. Gončarova nie je ľahké uhádnuť. Nerád inzeroval svoju identitu. A zasahovala vrodená skromnosť a ovplyvnil provinčný pôvod a utajenie charakteru, bolestivé...
Etiketa počas pracovných dní a sviatkov. Spôsob správania, pravidlá zdvorilosti a zdvorilosti akceptované v spoločnosti si treba osvojiť už od útleho detstva. Etiketa sa vyvíjala stáročia a je základom komunikácie medzi modernými ľuďmi. A…

Iným ľuďom.

Čo sa týka dobrých mravov, ich konkrétny zoznam sa v rôznych kultúrach líši, a preto sú dobré spôsoby niekedy definované ako schopnosť a zvyk dodržiavať pravidlá správania prijaté v referenčnej skupine.

Ak si za vzor vezmete maniere anglickej kráľovnej, nie je samozrejmé, že na východe urobíte zodpovedajúci dojem. Za nie veľmi vychovaného človeka vás môžu považovať, ak si počas jedla neodgrgnete (na východe to akceptujú ako prejav spokojnosti s jedlom) a nalejete hosťom plnú šálku čaju, kým na východe dobre vychovaní ľudia prilievajte čaj po kúskoch pre milých hostí, aby ukázali svoju pripravenosť sa o nich opäť starať...

Jeden opitý bezdomovec spomedzi ostatných opitých bezdomovcov však nikdy nebude uznaný za slušne vychovaného človeka práve preto, že takíto bezdomovci zásadne neuznávajú pravidlá správania, slušného správania a slušného správania.

Môžeme povedať, že dobré správanie je úcta k ľuďom okolo vás, ktorá je v človeku zabudovaná. Ak vás správne naučili správať sa, naučili slušnému správaniu a správne ste sa to naučili, ste slušne vychovaný človek. Ak si nebol vychovaný alebo si nevstrebal túto výchovu, nie si úplne vzdelaný. Ak však človek cvičí, tak výsledky niekedy nie sú o nič horšie.

Ako každá zručnosť, aj slušnému správaniu sa možno do hĺbky naučiť, stať sa osobnostnou črtou – a povrchnou, ľahko sa stratiť v problémových situáciách alebo časom z človeka vypadnúť, ak sa vytratila vonkajšia kontrola.

Základné vzdelanie odlišuje aspoň trochu vzdelaného človeka od človeka úplne nevychovaného. Ak dieťa nekričí ako šialené a nekradne jedlo z cudzieho taniera, už má základné vzdelanie. Základné vzdelávanie hovorí o tom, ČO treba robiť, ale v malej miere hovorí o AKO, a nehovorí o štýle. Skutočné alebo vysoké spôsoby sú skôr o AKO, je to štýl, je to krása pohybov a čaro intonácie. Vysoká plemenitba nie je len formálne a nepremyslené správanie, ale aj pochopenie zmyslu tohto správania, vnútorný záväzok k dobrému chovu.

Deťom treba vštepovať slušné správanie, pretože slušné správanie je na prvý pohľad nerentabilné: slušne vychovaný človek sa musí v mnohom obmedzovať a pri zrážke s nevychovaným človekom slušne vychovaný takmer vždy. stráca: nemôže si dovoliť to, čo si môže ľahko dovoliť človek zbavený dobrých mravov. Čím skôr sa dieťa naučí slušnému správaniu, tým väčšia je šanca, že to bude mať „v krvi“, avšak vštepovanie dobrých mravov na pozadí počiatočného vnútorného protestu dieťaťa vedie k veľmi kontroverzným výsledkom.

Dobré správanie (alebo nedostatok správania) človeka je viditeľné už z diaľky a je dôležitým znakom pre ľudí s rozvinutým sebavedomím. Vzdelanie je ako kasta. Slušne vychovaní ľudia tvoria určitý okruh, kde nie sú prijatí všetci, ale len pár vyvolených, ako sú oni sami – dobre vychovaní ľudia. Slušne vychovaný človek nebude zbytočne prejavovať neúctu k nevychovanému človeku, ale nikdy sa s ním nebude kamarátiť a nebude s ním vážne obchodovať.

Dobré spôsoby, ako súbor pravidiel ľudskej spoločnosti, v mnohých prípadoch celkom úspešne nahrádza empatiu a odporúčania psychológov. Dobre vychovaný človek je pozitívny, nepoužíva konfliktné látky, prejavuje syntóniu, v konflikte sa správa zdržanlivo a dôstojne nie preto, že by poznal odporúčania psychológov, ale jednoducho preto, že bol tak vychovaný. V mnohých prípadoch je praktická psychológia potrebná len do tej miery, do akej sa človeku nedostalo náležitého vzdelania naraz.

Bohužiaľ, fakty ukazujú, že v Rusku je vzdelanie nižšie ako v iných krajinách. Práve ruskí turisti dostávajú najviac sťažností na svoje správanie v zahraničí a tvorca anonymnej sociálnej siete Secret David Bittov smutne uviedol, že „v žiadnej inej krajine na svete ľudia nezverejňujú také množstvo neslušného obsahu“. Ľuďom s ruskou mentalitou treba špeciálne vysvetliť, že anonymita je potrebná nielen na rozprávanie o špinavom sexe a vzťahoch iných ľudí.

Skutočné dobré spôsoby sa prejavujú doma, vo vašej rodine, vo vzťahoch s príbuznými

Stanovisko Dmitrija Sergejeviča Lichačeva, literárneho kritika a kultúrneho historika, akademika Akadémie vied ZSSR

Ak muž na ulici nechá prejsť neznámu ženu, otvorí jej, ale doma nepomôže žene umyť riad, je nevychovaný. Ak je zdvorilý k svojim známym, no na rodinu sa rozčuľuje kvôli každej maličkosti, je to nevychovaný človek. Ak neberie do úvahy zvyky, túžby, preferencie svojich blízkych, je to nevychovaný človek. A ak rád žartuje o svojej žene a deťoch, niekedy ich dokonca ponižuje, najmä pred cudzími ľuďmi, tento muž je jednoducho hlúpy. Základom všetkých dobrých mravov je starostlivosť – starostlivosť, aby človek druhému neprekážal, aby sa všetci spolu cítili dobre. Nemusíte si pamätať stovky pravidiel, ale pamätajte si jednu vec – potrebu rešpektovať ostatných.