Gençler arasında aile değerlerinin oluşumuna ilişkin sonuçlar. Öğrenci gençliğin aile değerleri. sosyal yaşamın olguları

Bölüm 1. Teorik temel sosyal ve psikolojik-pedagojik bir sorun olarak aile değerlerinin oluşumu.

1.1. Psikolojik, pedagojik ve sosyal araştırmalarda gençler arasında aile değerlerinin oluşumu.

1.2. Psikolojik ve pedagojik bir kategori olarak “aile değeri” kavramının temel özellikleri.

1.3. Gençliğin sosyal bir grup olarak özellikleri.

2.1. Öğrenciler arasında aile değerlerinin oluşma düzeyinin teşhisi.

2.2. Öğrenciler arasında aile değerlerinin oluşumunun psikolojik ve pedagojik modelinin gerekçesi.

2.3. Öğrenciler arasında aile değerlerinin oluşması için pedagojik koşullar.

Önerilen tez listesi

• Aile-okul etkileşiminde lise öğrencilerinde aile manevi ve ahlaki değerlerinin oluşması 2010, Pedagoji Bilimleri Doktoru Akutina, Svetlana Petrovna

• Öğrencilerin aile kurmaya hazır olma durumlarını oluşturmak 2005, pedagojik bilimler adayı Pitelin, Sergey Mihayloviç

• Anneliğe yönelik değer temelli bir tutum geliştirme sistemi 2009, pedagojik bilimler adayı Rudova, Natalya Evgenievna

• Bir üniversitenin eğitim sürecinde öğrencilerin evlilik ve aile ilişkilerine kişisel hazırlığının geliştirilmesi için pedagojik koşullar 2002, pedagojik bilimler adayı Semina, Marina Viktorovna

• Üniversite öğrencilerinin yaşam planlarında aile değerlerinin güncellenmesi 2008, Pedagoji Bilimleri Adayı Koroleva, Yulia Gennadievna

Tezin tanıtımı (özetin bir kısmı) “Öğrenciler arasında aile değerlerinin oluşumu” konulu

Araştırmanın önemi. Yerli bilimlerde, çalışmayı amaçlayan araştırma aile ilişkileri eğitim ve yetişme olanakları, aile manevi ve ahlaki değerleri ve bunların oluşumundaki sorunlar. Bu, hem “ebedi” bir konu olarak sınıflandırılabilecek sorunsalın önemiyle, hem de toplumsal gelişimin günümüzdeki aşamasında aile kurumunun ortaya çıkmasıyla birlikte ortaya çıkan ve birçok soruna yol açan yoğun süreçlerle açıklanmaktadır. ile ilgili karmaşık problemler ve çelişkiler.

Bilimsel literatürün analizi şunu gösterdi: modern aile Sosyo-pedagojik işlevleri ve sosyo-pedagojik işlevleri nedeniyle, hem genel sosyo-ekonomik eğilimlerle bağlantılı olarak küresel düzeyde, hem de son yirmi yılda ülkemizde meydana gelen değişikliklerle bağlantılı olarak ulusal düzeyde büyük değişiklikler meydana geldi.

Rus nüfusunun düşük doğum oranı, üreme için yetersiz olması, küçük çocukların, tek çocuklu, çocuksuz ve tek ebeveynli ailelerin yayılma eğilimi, ailenin nükleerleşmesi, kürtaj ve boşanmaların yüksek düzeyde olması Rusya'nın gerçekleridir. doğası gereği toplumu istikrarsızlaştıran ve sürdürülebilir kalkınmasını engelleyen sosyal gerçeklik.

Rusya'daki yeni sosyo-ekonomik koşullar, sosyo-ekonomik ve demografik kriz, aile eğitimi, genç neslin bilinçli ebeveynliğe hazırlanması ve kendi ailesini kurma alanında birçok sorunun ortaya çıkmasına neden oldu.

Dönüştürülmüş ahlaki fikirler Evlilik ve aile konusunda ailenin temelleri istikrarsızlaşmış, gençler geleneksel ebeveynlik ve çocukluk algısını kaybetmiş, modern ailede tahakküm hakimdir. maddi varlıklar maneviyat üzerinde değer kaybı meydana gelir Aile değerleri babalık ve anneliğin sosyal önemi azalır.

Günümüz koşullarında sosyal çevrenin insan düşünce ve davranışının esnekliğine, bağımsızlığına ve kendi kaderi ve diğer insanların kaderine karşı sorumluluk sahibi olmasına, yaşam yolculuğunun anlamlılığına, anlayışına ve? çelişkileri çözmek mi? modern insanın varoluşu", onun çeşitli alanlar evlilik ve aile dahil.

Aile maddi, manevi ve psikolojik zorluklar yaşamakta ve işlevlerinin tam olarak yerine getirileceğini her zaman garanti edememektedir. gerekli bir durum muhafaza için; nesillerin devamlılığı", bireylerin ve toplumların bir bütün olarak gelişmesi, sosyal istikrar ve ilerleme. Yerli bilim adamlarının araştırmaları, genç nesiller arasında aile ve aile ilişkilerinin değerinin, yeni bir aile ilişkileri sisteminin oluşması nedeniyle düştüğünü tespit etti. değerler; bireyselliğin önceliğine dayalı<<Я»,.утрате семейных традиций. и обычаев, нарушении семейного: .уклада, низком:; уровне- представлений: о базовой социально-психологической5 функции человека - родительстве (материнстве или отцовстве).

Rus toplumu da dahil olmak üzere tüm dünya toplumunu saran küresel değişimlerin yaşandığı bir çağda, büyüyen bir toplum hazırlama sorunu bir öncelik haline geliyor. bir aile yaratmak için nesil, doyum; sorumlu ebeveynlerin rolü ve genç nesiller arasında aile değerlerinin oluşumu; Hayatta kendi kaderini tayin etme eşiğinde olan öğrenciler özellikle aile değerlerinin oluşumunda ümit vericidir; Çünkü gençliğin en değerli sosyo-psikolojik kazanımı: kişinin iç dünyasını keşfetmesi, yaşamsal değerleri kazanması, başkalarıyla, sevdikleriyle ve kendisiyle ilişkiler kazanmasıdır.

Bu nedenle, şu anda Rusya'da aileye yönelik tutumların değişmesi, yani aileyi sosyal ve kişisel bir değer olarak görme ihtiyacı konusunda ciddi bir sorun var.

Günümüz şartlarında öğrenciler arasında aile değerinin oluşturulmasının önemi bizim açımızdan; ayrıca bir takım çelişkilerin varlığıyla: organizasyon ihtiyacı arasında. öğrenciler arasında aile değerlerinin oluşması için pedagojik koşulların sağlanması ve oluşumunun teorik, metodolojik ve teknolojik temellerinin yetersiz gelişimi;

Genç nesilde ailenin değerini formüle etmeye yönelik toplumun ve devletin nesnel sosyal ihtiyacı ile modern toplumdaki ailenin gerçek statüsü arasında, ebeveyn ailesinin, toplumun sosyal kurumlarının* ve eğitim kurumlarının rolündeki düşüş yeni sosyo-ekonomik koşulları dikkate alarak oluşum süreci;

Subjektif arasında! ailenin değerini geliştirmede öğrencinin kendisinin faaliyeti ve ebeveynlerin pedagojik okuryazarlığının düşük olması ve öğretmenlerin mesleki hazırlığı, bu süreci organize etmedeki ortak faaliyetleri.

Belirtilen çelişkiler, üniversitenin eğitim sürecinde öğrenciler arasında ailenin oluşumunun teorik ve metodolojik temelleri, değeri sorununun yeterince gelişmediğinin bir göstergesidir ve bu nedenle, özel bir çalışma ihtiyacını belirler. daha sonra bu çalışmanın sonuçlarını günlük Rus gerçekliğinin pratik düzlemine dahil etmek. 1

Böylece, belirlediğimiz çelişkiler pedagojik araştırma sorununu şu şekilde formüle etmemize izin veriyor: Öğrenciler arasında aile değerinin oluşmasına yönelik pedagojik koşullar nelerdir?

Modern öğrenciler arasında aile değerlerinin oluşumunda nesnel olarak mevcut ihtiyaçlar ve yukarıda belirtilen sorunun yetersiz bilimsel, teorik ve metodolojik gelişimi, tez araştırması konusunun seçimini belirlemiştir: “Öğrenciler arasında aile değerlerinin oluşumu .”

Buna dayanarak çalışmanın amacı, sosyal gelişimin mevcut aşamasında öğrenciler arasında aile değerlerinin oluşmasına yönelik pedagojik koşulları belirlemektir.

Araştırmanın amacı öğrencilerde aileye verilen değerdir.

Araştırmanın konusu öğrencilerde aile değerinin oluşma sürecidir.

Araştırmanın çalışma hipotezi, modern sosyal gelişim koşullarında, özellikle üniversite eğitimi durumunda öğrenciler arasında aile değerini oluşturma sürecinin aşağıdaki durumlarda etkili olacağı fikrine dayanmaktadır:

Bilimsel-pedagojik bir kategori olarak “aile değeri” kavramı açıklığa kavuşturulmakta ve kendine özgü özellikleri belirlenmekte;

Pedagojik ilkelere, ilkelere ve yaklaşımlara dayalı olacak, aile yaşamına ve sorumlu ebeveynliğe (annelik veya babalık) hazır olmayı teşvik etmeyi amaçlayan, modern sosyokültürel koşullarda öğrenciler arasında aile değerlerinin oluşumuna yönelik bir model geliştirilmiş ve test edilmiştir; öğrenciler arasında aile değerlerinin oluşma kriterleri, göstergeleri ve düzeyleri sistemi belirlendi; öğrenciler arasında aile değerlerinin etkili bir şekilde oluşmasını sağlamak için bir dizi pedagojik koşul geliştirilmiş ve uygulanmıştır.

Nesnenin tanımı, çalışmanın konusu, amacı, çalışma hipotezi temel alınarak araştırma hedefleri aşağıdaki bağlamda özetlenmiştir:

1. Bilimsel ve pedagojik bir kategori olarak “aile değeri” kavramını açıklığa kavuşturacak ve kendine özgü özelliklerini belirleyecektir.

2. Psikolojik, pedagojik ve sosyal araştırmalarda öğrenciler arasında aile değerlerinin oluşumunun teorik ve metodolojik temellerini belirlemek.

3. Öğrenciler arasında aile değerlerinin oluşma kriterlerini, göstergelerini ve düzeylerini geliştirin.

4. Pedagojik kalıplara, ilkelere ve yaklaşımlara dayanan, aile yaşamına ve sorumlu ebeveynliğe (annelik veya babalık) hazır olmayı teşvik etmeyi amaçlayan, modern sosyokültürel koşullarda öğrenciler arasında aile değerlerinin oluşumuna yönelik bir model geliştirmek ve test etmek.

5. Öğrenciler arasında aile değerlerinin geliştirilmesinin etkinliğini sağlayan pedagojik koşulları belirleyin.

Çalışmanın teorik ve metodolojik temeli, felsefi ve pedagojik antropolojinin bir konu olarak insan, kişilik ve bireysellik hakkındaki en önemli hükümlerinden*, bir ilişki konusu ve en yüksek değer olarak kişilik hakkındaki sistemik fikirlerden, faaliyet özünden oluşmaktadır (K. A. Abulkhanova, B. G. Ananyev, L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, B. F. Lomov, V. N. Myasishchev, S. L. Rubinshtein, vb.); sistem yaklaşımı fikirleri (V.P. Bespalko, I.V. Blauberg, G.P. Shchedrovitsky, vb.); bütünsel yaklaşım (Yu. K. Babansky, V. V. Kraevsky, V. A. Slastenin, vb.); kişisel aktivite yaklaşımı (V.V. Davydov, M.S. Kagan, E.A. Levanova, A.V. Mudrik, vb.); akmeolojik yaklaşım (A. A. Bodalev, A. A. Derkach, V. P. Zazykin, N. V. Kuzmina, vb.); Yetkinliğe dayalı yaklaşım (I. A. Zimnyaya, A. K. Markova, S. B. Seryakova, A. V. Khutorskoy, vb.).

Çalışma pedagojik araştırma metodolojisine dayanmaktadır (V. I. Zagvyazinsky, V. V: Kraevsky, B. T. Likhachev, N. D. Nikandrov, vb.)

Sorunları çözmek ve öne sürülen hipotezi test etmek için birbirini tamamlayan aşağıdaki araştırma yöntemleri kullanıldı:

Teorik (araştırma problemine ilişkin bilimsel literatürün analizi, belgelerin incelenmesi ve analizi, aile değerlerinin oluşumunda ev içi deneyimlerin incelenmesi ve genelleştirilmesi);

Ampirik (sosyolojik araştırma (sorgulama), pedagojik gözlem, anket, konuşma, pedagojik teşhis, pedagojik modelleme, deneysel çalışma);

Deneysel araştırma verilerinin niteliksel ve niceliksel olarak işlenmesi yöntemleri (istatistiksel yöntemler, araştırma sonuçlarının tablolar, diyagramlar, çizimler, diyagramlar şeklinde sunulması).

Araştırmanın deneysel temeli: Çalışmaya St.Petersburg Ortodoks Enstitüsü'nün 3. ve 4. sınıflarında öğrenim gören toplam 96 öğrenci (63 kız) katılmıştır. İlahiyatçı John (insani uzmanlıklar) ve Armavir Ortodoks Sosyal Enstitüsü'nün 3. ve 4. sınıflarından (insani uzmanlıklar) 85 öğrenci (57 kız) Deneysel çalışmaya toplam 180 kişi katıldı.

Araştırma aşamaları:

Aşama I (2008 - 2009) - araştırma ve teorik. Edebi kaynakların analizine dayanarak araştırma probleminin çeşitli yönleri incelenmiş ve öğrenciler arasında aile değerlerinin oluşma kriterleri, göstergeleri ve düzeyleri belirlenmiş, nesne, konu, görevler, hipotez, metodoloji ve araştırma yöntemleri belirlenmiştir.

Aşama II (2009 - 2010) - deneysel. 2009 yılında, öğrenci gençler arasında aile değerlerinin oluşumunun başlangıç ​​​​düzeyinin tanısı sosyolojik bir araştırma (anket) yoluyla gerçekleştirildi; ayrıca bireyin tutumları ve değer kavramları hakkında en doğru fikri sağlayan tamamlayıcı bir metodolojinin (M. Rokeach tarafından "Değer yönelimlerini incelemek için metodoloji") kullanılması. Teşhisin ardından, “öğrencilerin aile, evlilik ve ebeveynlik konularına ilgi duymasını teşvik etmeyi amaçlayan “Gençleri Aile Hayatına Hazırlama” eğitim ve yetiştirme4 programı üniversitenin çalışmalarına dahil edildi. 2010 yılında öğrenciler programa dahil edildikten sonra. , aynı katılımcılarla, aynı yaş ve profesyonel gruptan boylamsal yöntem kullanılarak öğrenci gençleri arasındaki aileler (2009'da yürütülen araştırma verilerinin 2010 verileriyle karşılaştırılması) oluşan™ değerlerdeki değişim dinamikleri üzerine bir analiz gerçekleştirildi. tekrarlanan sorgulama yoluyla.

Aşama III (2010 - 2011) - final ve genelleme. Veriler analiz edildi, sistemleştirildi, özetlendi ve yorumlandı. deneysel çalışma, ana sonuçlar formüle edildi. Onay, uygulama ve yayın gerçekleştirildi; sonuçları; Tez metnine yönelik araştırma materyallerinin hazırlanması tamamlanmıştır.

Çalışma sırasında elde ettiğimiz en önemli sonuçlar bilimsel yenilik, teorik ve pratik önem açısından karakterize edilmiştir.

Araştırmanın bilimsel yeniliği şu şekilde belirlenir: katkısı ^ öğrenciler arasında aile değerlerinin oluşumuna yönelik pedagojik temellerin geliştirilmesi:

Bilimsel ve pedagojik bir kategori olarak “aile değeri” kavramı açıklığa kavuşturulmuş, kendine özgü özellikleri belirlenmiş;

Öğrenciler arasında oluşan™ aile değerlerinin seviyeleri, değerlendirilmesine yönelik kriterler ve göstergeler belirlenmiştir;

Öğrenciler arasında aile değerlerinin oluşması ve içerik desteğine yönelik bir model geliştirilmiş;

Üniversite eğitimi de dahil olmak üzere modern sosyal gelişim koşullarında öğrenciler arasında aile değerinin oluşmasını sağlayan pedagojik koşullar belirlenmiştir.

Çalışmanın teorik önemi. Araştırma sırasında elde edilen materyaller, modern pedagoji biliminde öğrenciler arasında aile değerlerinin oluşumuna yönelik mevcut yaklaşımları tamamlamaktadır. “Aile değeri” kavramının, kendine özgü özelliklerinin anlaşılmasını zenginleştirir ve üniversitenin eğitim sürecinde öğrenciler arasında aile değerinin oluşma sürecini önemli ölçüde etkileyen pedagojik koşullar hakkındaki bilgiyi genişletir.

Çalışmanın pratik önemi. Araştırma materyalleri, öğrencilerin aile, evlilik ve ebeveynlik konularına ilgisini teşvik etmeyi, öğrencilerin aileyi sosyal bir olgu olarak anlamalarını teşvik etmeyi amaçlayan “Gençleri aile hayatına hazırlamak” eğitim programının üniversitenin çalışmalarına girişine yansıtılmıştır. ve kişisel değer.

Araştırmanın sonuçları ve materyalleri, üniversitelerin öğrenci aileleriyle çalışma sisteminde programların geliştirilmesinde ve öğrenciler arasında aile değerinin desteklenmesinde kullanılabilir.

Çalışmanın hükümlerinin ve sonuçlarının geçerliliği ve güvenilirliği, modern pedagoji ve psikolojinin kazanımlarına dayanılarak sağlanmıştır; Bu çalışmanın amaçlarına, hedeflerine ve hipotezine uygun materyale hakim olmak için yöntemlerin entegre kullanımı, temsili örneklem büyüklüğü, kullanılan yöntemlerin güvenilirliği ve geçerliliği, niteliksel ve niceliksel göstergelerin doğru kombinasyonu, yapılan çalışmanın sonuçlarının test edilmesi pratik.

Savunmaya sunulan başlıca hükümler:

1. “Aile değeri”, bireyin asıl önemliliğin aile olduğuna dair inancına dayanan, toplumsallaşma süreci yoluyla, belirli bir kültür veya toplum içindeki insan davranış kalıplarına ilişkin genel bir ilkeyi içeren çok değerli bir kavram olarak kabul edilmektedir. hayatındaki anlam ve standarttır. Değer belirtileri taşıyan aile, hem kişisel hem de toplumsal değerler olarak sınıflandırılabilir ve nesnel gerçekliğin yönlerinden biri olan insan ilişkileri alanında yer alır. Aile, kişisel ve toplumsal bilinçte özel anlamlar yüklenen bir değer nesnesidir. Gençlerin aileyi bir değer olarak algılaması, aile üyeleriyle iletişim kurma ihtiyacının karşılanmasına ve ailenin bir üyesi gibi hissetmeye duyulan güvene, aile değerlerine uygun hareket etmeye istekli olmaya ve aileden tatmin olma arzusuna bağlıdır. boş zamanlarını birlikte geçirmek. Ailenin ve aile ilişkilerinin değeri konusundaki inançlara uygun sürdürülebilir davranış.

2. “Aile” kavramının özünü ve içeriğini belirlemenin metodolojik temeli şu yaklaşımlarda belirlenmiştir: bütünleştirici, işlevsel, sistem-yapısal, faaliyet temelli. Aile konularının incelenmesinde en önemlisi, aileyi insanlık tarafından geliştirilen bir değer olarak kabul etmeyi, bu değerin bugün gerçek anlamda ulaşılabilirliğini fark etmeyi ve ilerlemenin bir bileşeni olarak daha da oluşumunu öngörmeyi içeren değer yaklaşımıdır. Pedagoji biliminde aileyi sosyal açıdan önemli bir olgu olarak görmek, onu "gelişen bir toplumda" hayal etmek ve aynı zamanda aileye öznel (kişisel) bir değer olarak yaklaşmak mümkün hale gelir.

3. Öğrenciler arasında aile değerlerinin oluşumuna ilişkin kriterler aşağıdaki göstergeleri içerir: ahlaki bilincin ideolojik oluşumu; bir değer olarak ailenin farkındalığı; ailenin ulusal ve kültürel geleneklerinin korunması ve geliştirilmesi, aile ve klana katılım), eğitim ve öğretim (aile ve evlilik ilişkileri sorunları hakkında bilgi edinme ve yenileme; eşlerin ve ebeveynlerin sosyal rollerinin oluşumu; - pedagojik okuryazarlık, donanım) ileri deneyim ve yeni eğitim teknolojileri, bunların uygulanmasına hazır olma), faaliyet temelli (gelecekte günlük yaşamda gerekli olan ekonomik ve ticari becerilerin varlığı ve bunları kullanma yeteneği; aile içi ilişkileri düzenleme yeteneği, çatışma) durumlar; aile çıkarları topluluğu, hobiler). Her göstergenin değeri, ailenin bir değer olarak farkındalığının ana belirtilerinin tezahürünün derecesini yargılamaya * olanak tanır; bu da oluşum düzeyinin belirlenmesine yardımcı olur.

4. Öğrenciler arasında aile değerinin oluşumuna yönelik model, bu sürecin sosyal çevre unsurları tarafından desteklenmesine dayanmaktadır, bütünsel, oldukça dinamik bir pedagojik sistem biçiminde ortaya çıkmakta, sürekli yenilenmeye açık ve temsil edilebilmektedir. aşağıdaki birbiriyle ilişkili ve birbirine bağlı bileşenler tarafından: teorik-metodolojik, kritere dayalı değerlendirme, teknolojik, psikolojik ve pedagojik, üniversitenin eğitim sürecinde öğrenciler arasında ailenin değerini geliştirmeyi amaçlayan psikolojik ve pedagojik etkinin karmaşıklığını ve etkinliğini sağlamak.

5. Öğrenciler arasında aile değerlerinin etkili bir şekilde oluşması için, aşağıdaki pedagojik koşul gruplarının uygulanması gerekmektedir: 1) ideolojik bir bileşenin oluşumunu amaçlayan, gençlerin aile konusundaki farkındalığını önemli bir insani değer olarak teşvik eden bir bütün olarak birey ve toplum; 2) bir eğitim bileşeni dahil: a) gençleri aileye ve evliliğe hazırlamanın teorik ve pratik düzeyini artırmaya odaklanan bir eğitim alanının oluşturulması ve b) bilginin hacmini ve kalitesini artırmak için üniversitede bir bilgi alanı öğrencilerin aile ve evlilik ilişkileri konularında bilgi edinmesi ve yenilenmesi için alınan metodolojik ve organizasyonel çalışma; 3) devlet, kamu ve özel kuruluşlar, eğitim kurumları, ailelerin etkileşiminin gençlerin sosyal açıdan faydalı faaliyetlere dahil edilmesine olanak tanıyacağı, çeşitli çalışma biçimleri ve bunların etkileşimi yoluyla gençlerin yeteneklerini ortaya çıkaracağı faaliyet bileşenine dayalı gençleri aile yaşamına ve sorumlu ebeveynliğe hazırlamak için sosyal kurumlar.

Araştırma sonuçlarının test edilmesi ve uygulanması şu şekilde gerçekleştirildi: deneysel çalışma çerçevesinde, yazarın ders vermesi ve pratik dersler vermesi, bilimsel yayınlar, seminer ve eğitimlere katılım yoluyla; bilimsel ve pratik konferanslardaki sunumların bir parçası olarak.

Tezin yapısı. Tez bir giriş, iki bölüm, bir referans listesi ve uygulamalardan oluşmaktadır. Çalışmada metinsel materyallerin yanı sıra tablolar ve diyagramlar da yer alıyor.

Benzer tezler "Genel Pedagoji, Pedagoji ve Eğitim Tarihi" uzmanlığında, 13.00.01 kodu VAK

• Pedagojik bir üniversitedeki öğrenciler için cinsiyet yaklaşımına dayalı bir sosyal eğitim sisteminin geliştirilmesi 2013, Pedagoji Bilimleri Doktoru Fedoseeva, Irina Aleksandrovna

• Öğrenciler arasında anneliğe yönelik bir tutum kültürünün geliştirilmesi 2009, pedagojik bilimler adayı Alifirenko, Olga Vyacheslavovna

• Lise öğrencilerinin evlilik ve aile yaşamına hazır olma durumlarının oluşturulması 2000, pedagojik bilimler adayı Zritneva, Elena Igorevna

• Gönüllülük sürecinde öğrenci gençlerin ahlaki niteliklerinin oluşması için sosyo-kültürel koşullar 2010, pedagojik bilimler adayı Kozodaeva, Larisa Fedorovna

• Öğrencileri evlilik ve aile ilişkilerine hazırlamak için pedagojik koşullar: Dağıstan Cumhuriyeti'nin materyallerine dayanarak 2010, pedagojik bilimler adayı Salavatova, Naida Aliaskhabovna

Tezin sonucu “Genel pedagoji, pedagoji ve eğitim tarihi” konulu Gorbunova, Ekaterina Viktorovna

Bölüm 2 için Sonuçlar:

Pedagojik modelleme alanındaki bilimsel ilkelere (V.V. Davydova, M.I. Rozhkova, V.A. Shtofa, T.V. Masharova, vb.) dayanarak, çalışma, öğrenciler arasında aile değerlerinin oluşumu için bu sürecin unsurlarla desteklenmesine dayalı bir model geliştirdi. sosyal çevrenin. Bu model birbiriyle bağlantılı dört bloğu içerir: teorik-metodolojik, kriter-değerlendirici, teknolojik, psikolojik-pedagojik.

Teorik ve metodolojik blok, modelin oluşturulmasının amacını tanımlar; Oluşturulan™ aile değerlerinin kriterleri, göstergeleri ve seviyeleri, kriter-değerlendirme kriterlerinde tanımlanır. Teknolojik blok, oluşum süreci üzerinde doğrudan etkisi olan sosyal çevre unsurlarını içerir; öğrenciler arasındaki aile değerleri ve etkileşimlerinin yapısı. Psikolojik ve pedagojik blok, aile değerlerinin oluşumunun etkinliğine katkıda bulunan koşulları yansıtır; öğrenci gençler arasında: Araştırmada, öğrenci gençler arasında oluşan aile değerlerinin düzeyleri formüle edilmiş ve kanıtlanmıştır: yüksek, orta ve düşük.

Teorik; bilimsel yaklaşımların analizi, yüksek öğrenim sürecinde gençler arasında aile değerinin özü ve içeriği: bir modelin geliştirilmesi; oluşumu*, köydeki öğrenciler arasında aile değerinin oluşumunun içeriğinin deneysel olarak test edilmesine yönelik bir metodolojinin geliştirilmesini mümkün kıldı. genel bilimsel, pedagojik ve psikolojik teşhis yöntemlerinin kullanılması; ve istatistiksel; veri işleme.

Bir araştırma problemi üzerinde deneysel çalışma! üç aşamada gerçekleştirildi. İlk tespit aşamasında bir teşhis yapıldı; ilk; Sosyolojik bir araştırma (anket) yaparak öğrenciler arasında oluşan™ aile değerlerinin düzeyleri. Bu çalışmada yazarın anketi kullanılarak anket ile birlikte! öyleydi; tamamlayıcı bir teknik kullanıldı: daha kesin bir teknikle ilişkilendirilen bir teknik; Bir bireyin tutumlarını ve değer fikirlerini belirlemek “Değer yönelimlerini incelemek için metodoloji) (M. Rokeach). Pedagojik deneyin ikinci biçimlendirici aşamasında, amaçlı; Üniversite etkinlikleri gençlerin aile ve evlilik hakkında bilgi edinmelerinin yanı sıra öğrenciler arasında aile değerini geliştirmeye odaklandı. Üniversitedeki deney sırasında eğitim ve yetiştirme gerçekleştirildi; Öğrenciler arasında aile, evlilik ve ebeveynlik konularına ilgiyi teşvik etmeyi amaçlayan “Gençleri Aile Hayatına Hazırlama” programı. Bu dersin programı 20 yaşındaki öğrenciler için tasarlanmıştır. Çalışmanın üçüncü aşamasında, öğrenciler arasında aile değerlerinin oluşumundaki değişikliklerin dinamikleri (2009'da yapılan bir çalışmanın verilerinin 2010'un verileriyle karşılaştırılması) tekrarlanan sorgulama yoluyla boylamsal yöntem kullanılarak bir analiz gerçekleştirildi. öğrenciler arasında aile değerlerinin oluşumunun dinamiklerini belirlemek amacıyla.

Deneysel çalışmanın kontrol aşamasında öğrenciler arasında aile değerlerinin oluşumunun etkinliğinin analizi, eğitim sürecinin teknolojik etkinliği nedeniyle aile değerlerinin oluşma düzeyinde bir artış elde edildiğini göstermiştir. Üniversite.

İÇİNDE; etkili değer yaratma amacıyla! Öğrencilerin ve gençlerin aileleri, çalışmanın sonuçları ve sonuçları dikkate alınarak aşağıdakilerin yapılması tavsiye edilir:

Üniversite müfredatına özel bir ders olan “Gençlerin hazırlık aşamasında cinsiyet ve aile eğitimi teorisi” ni ekleyin. aile hayatına”; eldeki görevlere bağlı olarak desteklenebilir ve değiştirilebilir;

Üniversitenin öğretim kadrosunun dikkate alması gerekenler; faaliyetlerinde öğrenciler arasında aile değerlerinin oluşumunu etkileyen pedagojik koşullar. "

Bu çalışma bunu yapmadı; amacı böylesine çok yönlü bir olgunun kapsamlı bir şekilde ele alınmasıdır: aile değerlerinin oluşması, ancak bu yönlerin başarılı bir şekilde geliştirilmesidir; şüphesiz öğrenciler arasında aile değerleri oluşturma sürecini optimize etmeye yardımcı olacaktır.

Tez araştırması için referans listesi Pedagoji Bilimleri Adayı Gorbunova, Ekaterina Viktorovna, 2011

1. Abdalina L.V., Borisova I.I., Dronova T.A., Polivaeva N.P., Tolstoukhova N.S. Aileyle sosyal hizmet: bir ders kitabı. Voronej, 2009. - 101 s.

2. Abulkhanova-Slavskaya K. A. Bireyin psikolojisi ve bilinci (Metodoloji sorunları, gerçekliklerin teorisi ve araştırması, kişilik): Seçilmiş psikolojik eserler. M.: Moskova. psikol.-sosyal Enstitü, 1999. - 216 s.

3. Amonashvili Sh. A. Yaşam Okulu: İnsani-kişisel pedagoji ilkelerine dayanan eğitimin ilk aşamasına ilişkin bir inceleme / Sh. A. Amonashvili. M.: Yayınevi. Sh.Amonashvili'nin Evi, 1998 - 74 s.

4. Antonov A.I. Ailenin mikrososyolojisi “(yapıları ve süreçleri incelemek için metodoloji). - M., 1998.

5. Antonov A.I. Modern Rusya'da aile yaşam tarzı: monografi: (ebeveynler ve çocuklar üzerinde yapılan sosyolojik ve pedagojik bir araştırmanın sonuçlarına dayanarak) / A.I. Antonov; Ross. akad. eğitim vb. - M .: Klyuch-S, 2006.

6. Antonov A.I. Ailenin sosyolojisi. M., 1996.

7. Antonov A.I., Medkov V: M. Ailenin sosyolojisi. M., 1996.

8. Antonov A.I., Sorokin, S.A. XXI. Yüzyılda Rusya'da ailenin kaderi. Aile politikası, ailenin azalması ve nüfus azalmasına karşı koyma olasılığı üzerine düşünceler. - M.", 2000.

9. Antonyuk E. V. Eşlerin genç bir ailenin rol dağılımı ve rol yapısının oluşumuna ilişkin görüşleri: Tezin özeti. dis. . Doktora psikol. Bilim. M., 1992.-24 s.

10. Babanskiy Yu.K. Pedagojik araştırmanın etkinliğini artırma sorunları // Babanskiy Yu.K. Izbr. ped. operasyon M.: Pedagoji, 1989.

11. Berdyaev N. A. İnsan, özgürlüğü ve maneviyatı hakkında. Seçilmiş eserler / Ed.-comp. L. I. Novikova ve I. N. Sizemskaya M .: Flint Yayınevi, 1999.

12. Bolotova S. R. Öğrencilerin zihnindeki aile değerlerinin dinamikleri: Habarovsk'taki üniversiteler örneği üzerine: sosyoloji bilimlerinde tez: 22.00.04. -Habarovsk, 2005. 180 s.

13. Borisova T. S. Kırsal okul çocuklarının yaşamları ve mesleki kendi kaderlerini belirlemeleri için bir kaynak olarak inisiyatifinin geliştirilmesi: Monograf. M.: ISPS RAO, 2007. - 176 s.

14. Bueva L.P. Sosyal ilerleme ve hümanizm. M., Bilgi, 1985 - 64 s.

15. Vasilyeva E. K. Ailesi ve işlevleri (istatistiksel ve demografik analiz). M.: İstatistikler, 1975.- 181 s.

16. Vasilyeva E.K. Ailesi ve işlevleri. M.: Eğitim, 1995. - 190 s.

17. Weber M. Favoriler: Protestan ahlakı ve kapitalizmin ruhu. - M.: ROSSPEN, 2006.

18. Vishnevsky A.G. Demografik politikanın bilimsel gerekçelendirilmesi gerekiyor. // Ulusal projeler. Sayı 4 (11), 2007 - S. 7-10.

19. Vishnevsky A.G. Modern aile: ideoloji ve politika // Özgür Düşünce. 1993. Sayı 11.-S. 113.

20. Vlasenko A. S. Öğrencilerin şimdiki aşamada eğitiminde bazı konular.-M., 1987.-P. 54.

21. Vygotsky L. S. Çocuğun kişiliğinin ve dünya görüşünün gelişimi. Seçilmiş psikolojik çalışmalar. -M., 1956.

22. Gershunsky B. S. Eğitim alanında bilgisayarlaşma - M .: 1987.

23. Gozman L. Ya., Aleshina Yu.E. Ailenin sosyal ve psikolojik çalışmaları: sorunlar ve beklentiler // Moskova Devlet Üniversitesi Bülteni. Ser. 14. Psikoloji. 1985. - No. 4. -S. 10-20.

24. Golod S.I. Aile ve evlilik: tarihsel ve sosyolojik analiz. St.Petersburg, TK Petropolis LLP, 1998.

25. Açlık S.I. Aile istikrarı. L., 1989.

26. Goncharova Yu.A. Modern Rus öğrenci gençliğinin değer dünyası: Sosyoloji bilimleri adayının tezi: 22.00.06. -Stavropol, 2008. - 167 s.

27. Gorovaya V.I., Tarasova, S.I.Öğretmenleri araştırma pedagojik faaliyetlerine hazırlamak. - M.: Ilexa: Stavropol: Stavropolservvisshkola, 2002. - 128* s.

28. Rusya'da demografik politika: yansımadan eyleme / Ed. Elizarova V.V.M., 2008 tarafından düzenlenmiştir.

29. Rusya'nın demografik geleceği // Ed. L. L. Rybakovsky, G. N. Karelova M.: “İnsan Hakları” Yayınevi, 2001.

30. Diligensky G. G. Tarihin sonu mu yoksa medeniyetlerin değişimi mi? // Felsefe Soruları, 1991, Sayı 3.

31. Rusya Federasyonu'nda 2008 yılı insan potansiyelinin gelişimine ilişkin rapor / Ed. A. G. Vishnevsky ve S. Ng tarafından düzenlenmiştir. Bobyleva M.: Şehir Baskısı, 2009.

32. Drobnitsky O. G. Değerler sorununun bazı yönleri // Felsefede değerler sorunu. -M.-L.: Nauka, 1996.

33. Durkheim E. Değer ve “gerçek” yargılar // Durkheim, E. Sosyoloji. Konusu, yöntemi, amacı / Çev. fr. M.: Kanon, 1995.

34. Zhukov V.I. Küresel dünyada Rusya: dönüşümlerin felsefesi ve sosyolojisi. 3 cilt halinde. M., 2007.

35. Zapesotsky A.I. Modern dünyada gençlik. Bireyselleşme ve sosyo-kültürel entegrasyon sorunları. - M .: RAO Üniversitesi Yayınevi, 1996.

36. Zdravomyslov A.G. İhtiyaçları. İlgi alanları. Değerler / A. G. Zdravomyslov. -M.: Politizdat, 1986.

37. Zider R. Batı ve Orta Avrupa'da ailenin sosyal tarihi (XVIII-XX yüzyılların sonu). M., 1997.

38. Zubok Yu.A. Sosyolojide risk olgusu: Gençlik araştırmalarında deneyim. - Mg. Düşünce, 2007.

39. Izgoev A. S. Akıllı gençlik hakkında (Yaşamları ve ruh halleri hakkında notlar) // Kilometre Taşları, 1909, S. 145.

40. Ikonnikova S. N. Öğrencilerin kişiliğini incelerken yapısal-fonksiyonel ve genetik analizlerin kombinasyonu // Eğitim sürecinde öğrenci. i1. Kaunas: Akademi, 1972.

41. Ilyinsky I.M. Gençlik ve gençlik politikası. Felsefe. Hikaye. Teori.-M.: Golos, 2001.-P. 75.

42. Ishchenko T.V. Öğrencilerin toplumun sosyal yapısındaki yeri. Tomsk, 1970.-S. 243.

43. Kant I. Çalışıyor. 6 cilt halinde. M.: Mysl, 1965.

44. Karaseva E. O. Bir öğretmenin sosyokültürel bir değer olarak modern aileye ilişkin ideolojik konumunun geliştirilmesi: adayın tezi pedagojik bilimler: 13.00.01. Stavropol, 2003. - 227 s.

45. Kvasha B.F., Spitsnadel V.B., Minko N.I. Ailenin değer temelleri: Monograf. St. Petersburg: Rusya Federasyonu İçişleri Bakanlığı SPbYuI, St. Petersburg ve Leningrad İçişleri Ana Dairesi. bölgesi, ANIT'ler, 1997. -168 s.

46. ​​​​Kovalevsky M. Ailenin ve mülkiyetin kökeni ve gelişimi üzerine bir makale / Çev. Fransızca'dan, ed. M.O. Dolaylı. M.: OGIZ, 1939.

47. Kovalevsky M. Sosyoloji. T.P. Genetik sosyoloji veya aile, klan, mülkiyet, siyasi güç ve zihinsel faaliyetin gelişimindeki ilk anların Doktrini. St.Petersburg: Matbaa M.M. Stasyulevich, 1910.

48. Kozlov A. A. Yeni Rusya'nın genç vatanseverleri ve vatandaşları. - St.Petersburg: Peter, 1999.

49. Kolesnikov Yu.S. Bir sosyoloğun gözünden öğrenci. Rostov-na-Donu: RSU Yayınevi, 1969.

50. Kon I. S. Çocuk ve toplum: tarihsel ve etnografik bakış açısı. - M.: Nauka, 1988.

51. Kon I.S. Gençlik // Büyük Sovyet Ansiklopedisi. 3. baskı. T.16.

52. Konstantinovsky D. L. 90'ların gençliği: yeni gerçeklikte kendi kaderini tayin etme. -M.: Mysl, 2000.

53. Koroleva Yu.G. Üniversite öğrencilerinin yaşam planlarında aile değerlerinin güncellenmesi: Pedagojik bilimler adayının tezi: 13.00.01. Veliky Novgorod, 2008. - 200 s.

54. Kravchenko A. I. Sosyoloji: Öğrenciler ve öğretmenler için bir referans kılavuzu. M., 1996.

55. Krasnokutskaya S.N. Öğrenci gençliğinin aile davranışı // Bir öğrencinin sosyo-demografik portresi: Makale koleksiyonu. // Yayın kurulu: E.K. Vasiliev ve diğerleri M.: Mysl, 1986. 94 s.

56. Sosyolojinin kısa sözlüğü / Genel olarak. ed. D. M. Gvishiani, N. I. Lapina. -M 1998.

57. Kuznetsova T.V. Lise öğrencileri arasında yeterli bir aile imajının oluşumu: Pedagojik bilimler adayının tezi: 13.00.01. - Orel, 1998. - 184 s.

58. Levitskaya I. B. Okul eğitiminde lise öğrencileri arasında aileye yönelik bir değer tutumu geliştirmek: Pedagojik bilimler adayının tezi: 13.00.01. Rostov-na-Donu, 2002. - 175 s.

59. Leontiev D. A. Değer yönelimlerini incelemek için metodoloji. - M.: “ANLAMI”, 1992. - 17 s.

60. Lisovsky V. T. Rusya'nın gençliğinin manevi dünyası ve değer yönelimleri: Ders Kitabı. St. Petersburg: SPbGUP, 2000. 63: Lisovsky V. T. Sovyet öğrencileri. Sosyolojik makaleler. M .: Yüksek okul, 1990.

61. Litvinova A. L. Kültürel bir değer olarak aile // Sosyal dinamikler ve manevi kültür. Tver, 1991 - S.108.

62. Levanova E.A. Genç: Kişilik psikoplastisitesi hakkında ebeveynlere: Üniversite öğrencileri için bir ders kitabı. - M: Moskova. psikol. sosyal Enstitü, 2003. 94 s.

63. Magun V., Rudnev M. Nüfusun yaşam değerleri: Ukrayna'nın diğer Avrupa ülkeleriyle karşılaştırılması // Avrupa alanındaki Ukrayna toplumu / Ed. E. I. Golovakha, S." A. Makeev. Kiev, 2007. S. 226-273.

64. Markovskaya N. G. Bireyin değer yönelimleri sisteminde ailenin yeri: Yazarın özeti. dis. Doktora sosyal. Bilimler / Moskova Devlet Üniversitesi. M. V. Lomonosov. Uzman Sosyoloji Konseyi (D 053.05.67). bilimler M., 1990. - 23 s.

65. Markovskaya N. G., Mytil A. V. Aileye yönelik değer yönelimlerindeki değişiklikleri inceleme deneyimi // Ebeveynlik ve aile planlaması sorunları. M., 1992.-S. 80-98.

66. Matskovsky M. S. Sosyal alan: çalışma koşullarının ve yaşamın dönüşümü. -M., 1988.

67. Matskovsky M. S. Ailenin sosyolojisi. Teori, metodoloji ve teknik sorunları. M., 1989.

68. Matskovsky M. S., Bodrova V. V. Nüfusun çeşitli kesimlerinin bilincinde ailenin değeri // Modern insanın görüşlerine göre aile. M., 1990. - S.154.

69.Mardakhaev L.V. Rus ailesinin eğitim potansiyelinin geliştirilmesi // Modern aile: manevi, ahlaki ve sosyo-ekonomik sorunlar. -M: Sputnik+, 2010.-198 s.

70. Masharova T.V. Kişilik odaklı öğrenmenin pedagojik teknolojisi. - M .: “Pedagoji - BASIN”, 1999. - 144 s.

71. Moskovalıların değerlendirmelerinde aile yılı olayları // Nabız. Kamuoyu, sosyolojik araştırma, Sayı 19 (344). Moskova, 2009.

72. Genç aile: sosyal destek için sorunlar ve beklentiler: monografi / Krasnoyar. Durum Üniversite, Hukuk. Enstitü, Sosyal Bilimler ve Hukuk Fakültesi; E. V. Zhizhko ve S. D. Chiganova'nın genel editörlüğünde. Krasnoyarsk: RUMC Güney Osetya, 2005. -300 s.

73. Mardakhaev L.V. Ailenin sosyokültürel ortamının gelişimi // Gençlerin manevi ve ahlaki eğitimi: aile ulusal gelenekleri: VI Uluslararası Kongresi “Rus Ailesi” materyalleri. - M: RGSU, 2009.-284 s.

74. Moskvicheva N. L. Öğrencinin kişiliğinin değer yönelimleri sisteminde aile: psikolojik bilimler adayının tezi: 19.00.11. St.Petersburg, 2000.- 165 s.

75. Mudrik A.V. Küresel krizin zorlukları ve ergenlerin sosyalleşmesinin yeni sorunları // Modern eğitim yapısında kütüphane ve okuma: bölgeler arası bilimsel konferansın materyalleri. M: Nauka, 2009. - S. 128133.

76. Nikandrov N. D. Sosyalleşme ve eğitimin temeli olarak değerler // Eğitim Dünyası. 2003. - No. 3. - S. 6-8.

77. Devlet aile politikası kavramı üzerine: Parlamento oturumlarından elde edilen materyallere dayanarak / Genel. ed. E. B. Mizulina. M.: Devlet Dumasının Yayını, 2009.

78. Ovcharova R.V. Ebeveynliğin psikolojik desteği. M.: Psikoterapi Enstitüsü Yayınevi, 2003.

79. Ozhegov S.I.Rus dili sözlüğü: 70.000 kelime / Ed. I. Yu Shvedova. 21. baskı, revize edildi. ve ek - M .: Rus dili, 1999. - 924 s.

80. Parsons G. L. Modern dünyada adam / Çev. İngilizce'den, ed. V. A. Kuvakina. M.: İlerleme, 1985.

81. Parsons T. Toplumsal eylemin yapısı üzerine. M.: Akademik proje, 2002.

82. Parsons T. Modern toplumların sistemi. M., 1998.

83. Petrova T. E. Rusya'daki öğrencilerin sosyolojisi: Oluşum kalıplarının aşamaları. St. Petersburg: St. Petersburg Devlet Üniversitesi Yayınevi, 2000.

84. Pitelin S. M. Öğrencilerin aile kurmaya hazır olma durumunun oluşumu: Pedagojik bilimler adayının tezi: 13.00.08. Astrahan, 2005. - 167

85. Plotkin M. M. Kırsal bir ailenin eğitim işlevlerinin modern koşullarda uygulanması: Öğretmenler için metodolojik el kitabı. M.: ISPS RAO, 2006. - Seri “Eğitimin modernizasyonu ve köyün sosyal gelişimi.” - Sayı 55. 96 s.

86. Pratik psikodiagnostik. Yöntemler ve testler. Öğretici. -Samara: “BAKHRAH-M” Yayınevi, 2001. 672 s.

87. Psikoloji. Sözlük / Genel ed. A. V. Petrovsky, M. G. Yaroshevsky - 2. baskı, revize edildi. ve ek M.: Politizdat, 1990.

88. Psikolojik ve pedagojik sözlük-referans kitabı / Comp. Lobeiko Yu.A., Borozinets N.M. - M.: Halk eğitimi; Stavropol: StGAU "AGRUS" yayınevi, 2004.

89. Kalkınma ve yeni nesil. Dünya Kalkınma Raporu 2007. M.: Ves mir, 2007.

90. Çocukların ve gençlerin sosyal inisiyatifinin geliştirilmesi: Monografi / Ed. ed. T. S. Borisova. -M.: ISP RAO, 2008.

91. Romanenko N: Yüksek Lisans Programı. Ebeveyn-çocuk ilişkileri alanında iletişim. Ebeveynlerle çatışmalar nasıl “çözülür” (ebeveynler ve çocuklar için bir kılavuz) - M., 2010.

92. Rumyantsev V. A. Gençliğin değerleri ve değer yönelimleri konusunda // SOTIS sosyal teknolojiler araştırması, 2009. - No. 3. - S. 31-41.

93. Rutkevich M.N., Rubina L: Y. Sosyal ihtiyaçlar, eğitim sistemi, gençlik. -M.: Politizdat, 1988.

94. Ruchka A. A. Sosyolojik bilgi sisteminde değer yaklaşımı: tezin özeti. Felsefe Doktoru: 09.00.09. Kiev, 1989. - 28 s.

95. Svadbina T.V. Yenilenme arayışı içinde aile ve Rus toplumu: Monografi. N. Novgorod: NSPU Yayınevi, 2000.

96. Modern toplumda aile (20. yüzyılın sonu 21. yüzyılın başı) Bölüm 1 / Genel. ed. Dr.ped. Bilimler, Profesör T.V. Lodkina. 2. baskı. - Vologda: LLC PF "Polygraphist", 2007. - 212 s.

97. Modern toplum sistemi / Çev. İngilizce'den, ed. M. S. Kovaleva. M.: Aspect Press, 1997.

98. Slastenin V. A. Pedagojik aksiyoloji: monografi. Krasnoyarsk: Sibirya Devleti. Teknoloji Üniversitesi, 2008. -293 s.

99. Sosyal ve insani terimler sözlüğü / Genel olarak. ed. A. L. Aizenstadt. -Minsk: Theseus, 1999. 320 s.

100. Slutsky E. G. 19. yüzyılda gençlik ve çocuk politikası: karmaşık disiplinlerarası araştırma deneyimi. - M.: Bilgi, 2004.

101. Slastenin V. A., Adzhieva E. M. Eğitim çalışma yöntemleri: yüksek öğretim kurumlarının öğrencileri için bir ders kitabı. M: Akademi, 2008. - 158 s.

102.Sorokin-P. A. Modernliğin sosyolojik teorileri. - M., 1992.

103. Sorokin P. A. Sosyoloji sistemi. T.1.M.: Nauka, 1993.

104. Sorokin P.A. Adam. Medeniyet. Toplum. M.: Politizdat, 1992.

105. Sorokina T. Yu.Öğrenci gençlerin evlilik ve aile tutumlarının özellikleri: Psikoloji bilimleri adayının tezi: 19.00.05. - Samara, 2007. 240 s.

106. Gençlik Sosyolojisi: Ders Kitabı / Ed. prof. V. T. Lisovsky. St. Petersburg: St. Petersburg Üniversitesi Yayınevi, 1996.

107. Sosyal psikoloji: Öğrenciler için ders kitabı. daha yüksek ders kitabı kurumlar / A. N. Sukhov, A. A. Bodalev, V. N. Kazantsev, vb.; Ed. A. N. Sukhov, A. A. Derkach. M.: Yayın merkezi "Akademi", 2001. - 600 s.

108. Öğrenci ailesi sağlıklı bir nesildir. Aile ve aile yaşam tarzının değerini oluşturma sorunlarına ilişkin materyal ve metodolojik önerilerin toplanması; nesillerin devamlılığı ve ailenin kabile kültürü. -M.: RGSU Yayınevi, 2008.

109. Değerler dünyasında kişilik yönelimi teorisi^ (Monograf). -Orenburg, 1996.

110. Titma M. X. Toplumsal bir sorun olarak meslek seçimi. M.: Bilgi, 1975.

111. Tugarinov V.P. Seçilmiş felsefi eserler. L.: Leningrad Devlet Üniversitesi Yayınevi, 1988.

112. Tyagunova Yu.V. Bir öğretmenin ergenlere aileye karşı değer temelli bir tutum aşılamaya hazır olma durumunun geliştirilmesi: Pedagojik bilimler adayının tezi: 13.00.08. Çelyabinsk, 2008. - 180 s.

113. Uvarova N. N. Öğrencilerin aile kurumuna karşı değer tutumunun oluşumu: Pedagojik bilimler adayının tezi: 13.00.01. - Stavropol, 2006. 232 s.

114. Uzdenova E.K. Tam teşekküllü bir ailenin temeli olarak lise öğrencileri arasında ebeveynliğe yönelik değer tutumunun oluşturulması: tez. pedagojik bilimler adayı: 13.00.01. - Karachaevsk, 2006. - 232 s.

115. Urbanovich L. N. Lise öğrencileri arasında ders dışı etkinliklerde aileye yönelik bir değer tutumu geliştirmek: Pedagojik bilimler adayının tezi: 13.00.01. Smolensk, 2008. - 184 s.

116. Fedulova A. B. Aile ve aile değerleri: Felsefi ve aksiyolojik analiz: tez. Felsefi Bilimler Adayı: 09.00.11. Arkhangelsk, 2003. - 252 s.

117. Filippov F. R. Nesilden nesile. M.: Mysl, 1989.

118. Felsefi Sözlük / Ed. I. T. Frolova. 6. baskı, revize edildi. ve ek - M.: Politizdat, 1991.

119. Kharchev A.G. SSCB'de evlilik ve aile. Sosyolojik araştırma deneyimi. -M: Mysl, 1979.

120. Kholostova E.I.Sosyal politika ve sosyal hizmet: Ders kitabı. - M., 2007.

121. Chernova E. F. Rusya'nın Orta Avrupa bölgesindeki küçük kasabalardaki modern öğrencilerin değer yönelimleri: psikolojik bilimler adayının tezi: 19.00.05. - Arzamas, 2003. 152 s.

122. Chernyak E. M. Ailenin Sosyolojisi: Ders Kitabı. - 3. baskı, revize edilmiş: ve ek. - M .: Yayıncılık ve ticaret şirketi "Dashkov ve K", 2004. - 238 s.

123. Chuprov-V. I: Zubok Yu.A., William K. Risk toplumunda gençlik. M.: Nauka, 2001-.

124. Shaikhelislamov R.F., Tagirov E.R. Sivil eğitim: insani bir vektör. Kazan: Publishing House LLC "Operasyonel Baskı Merkezi", 2007. - 122 s.

125. Sheler MI Etikte Biçimcilik ve Değerlerin Maddi Etiği // Sheler M. Seçilmiş Eserler / Çev. onunla. M.: Gnosis, 1994.

126. Shimin N. D. Aile ve sosyal çevre arasındaki çelişkiler // Sosyo-politik bilimler. M.-, 1990. - No. 6. S. 19-23.

127. Shimin N. D. Ailenin sosyal ve felsefi sorunları: Ders kitabı. -Voronej, 1996. 136 s.

128. Shimin N.D., Metelskaya.K. S. Modernin değeri hakkında! aile // Felsefede yeni fikirler. Perm, 2007. - Cilt 16. - S. 291-292. "

129. Okul ve aile: Pedagojik İttifak. Araç seti. M.: Rusya Pedagoji Derneği, 2004. - 112 s.

130. Schneider JT. B. Aile ilişkilerinin psikolojisi. Ders kursu. M.: Nisan-Basını, EKSMO-Basın Yayınevi, 2000. - 512 s.

131. Şok N.P. Modern Rusya'da aile politikası: sivil toplum kurumlarının ve yetkililerinin uygulanmasında etkileşimi: dis. . Doktora siyaset bilimi / N.P1. Şok. - Moskova, 2008.

132. Shtoff V. A. Bilimsel bilgi metodolojisinin modern sorunları. D.: Bilgi, 1975.-40 s.

133. Shubkin V. N. Sosyolojik deneyler. M.: Mysl, 1970.

134. Eidemiller E. G., Justitskis V. V. Ailenin psikolojisi ve psikoterapisi. 4. baskı. - “Peter”, 2010. 672 s.

135. Engels F. Ailenin, özel mülkiyetin ve devletin kökeni // Marx K., Engels F. Works. 2. baskı. M., 1964.T.21.

136. Aile yaşamının etiği ve psikolojisi: Öğretmenler için bir el kitabı / I. V. Grebennikov ve diğerleri; Ed. I.V. Grebennikova, 255.1. İle. 23 cm, 2. baskı, revize edildi. ve ek M. Eğitim 1987.

137. “Levada Center” analitik merkezinden veriler (www.levada.ru)

Yukarıda sunulan bilimsel metinlerin yalnızca bilgilendirme amaçlı olarak yayınlandığını ve orijinal tez metni tanıma (OCR) yoluyla elde edildiğini lütfen unutmayın. Bu nedenle kusurlu tanıma algoritmalarıyla ilişkili hatalar içerebilirler. Teslim ettiğimiz tez ve özetlerin PDF dosyalarında bu tür hatalar bulunmamaktadır.

Eyalet müşterisi - koordinatör

PROGRAM PASAPORTU

2015-2019 için Tyumen bölgesindeki çocuklar, ergenler, gençler ve ebeveyn topluluğu arasında kapsamlı eğitim ve aile yaşamı değerlerinin oluşturulması programı

Program geliştirmenin temeli	Rusya Federasyonu Hükümeti'nin 25 Ağustos 2014 tarih ve 1618-r sayılı Emri “2025 yılına kadar Rusya Federasyonu'nda devlet aile politikası kavramının onaylanması hakkında”
Programı onaylayan yasal düzenlemenin tarihi ve numarası	22 Eylül 2015 tarih ve 1517-rp sayılı
Programın eyalet müşteri koordinatörü	Tyumen Bölgesi Sosyal Kalkınma Dairesi Başkanlığı
Programın ana geliştiricileri ve uygulayıcıları	Tyumen Bölgesi Sosyal Kalkınma Dairesi Başkanlığı Tümen Bölgesi Eğitim ve Bilim Bakanlığı Tümen Bölgesi Sağlık Bakanlığı Tyumen Bölgesi Spor ve Gençlik Politikası Dairesi Başkanlığı Tümen Bölgesi Kültür Bakanlığı Tyumen Bölgesi Bilgi Politikası Dairesi Başkanlığı Tümen Bölgesi Milliyetler İşleri Komitesi Tümen'deki Çocuk Hakları Komiseri Anlaşmaya göre: Tümen Bölgesel Duması Tümen Devlet Üniversitesi Tümen Devlet Kültür Enstitüsü Tümen Devlet Tıp Üniversitesi Tümen Bölgesel Devlet Bölgesel Eğitimi Geliştirme Enstitüsü Vakıf "Tyumen Bölgesi Yatırım Ajansı" Bölgedeki kamu ve dini kuruluşlar
Programın amacı
Program hedefleri	1. Çocuklar, gençler ve gençler arasında aile değerlerinin desteklenmesi. 8. Özel kişilerle, yaşlı kuşakla ailelerin aktif yaşam pozisyonunun oluşturulması, aile içi ilişkilerin uyumlaştırılmasına yardımcı olunması, ailelerin özel ihtiyaçları olan kişilere yaşam desteği konularında farkındalık ve yetkinliğinin arttırılması.
Program uygulama dönemi	2015-2019
Program uygulamasının beklenen nihai sonuçları	çocuklar, ergenler ve gençler arasında aileye, aile yaşam tarzına, aile değerlerine yönelik olumlu tutumlar sisteminin oluşturulması; Çocuk yetiştirmedeki acil sorunları çözmek için öğretmenler ve ebeveynler arasında popüler ve etkili işbirliği biçimlerinin geliştirilmesi; Ebeveynlerin pedagojik okuryazarlığının ve uzmanlardan yardım arama kültürünün arttırılması; Farklı yaş ve sosyal kategoriler için birleşik bir aile odaklı kültürel ve eğitimsel eğlence sisteminin oluşturulması; Aile ilişkileri kültürü ve aile gelenekleri hakkında toplumsal farkındalığın arttırılması.

Genel özellikleri

Devlet aile politikasının şu andaki öncelikleri, geleneksel aile değerlerinin ve aile yaşam tarzının onaylanması, aile ilişkilerinde ve aile eğitiminde manevi ve ahlaki geleneklerin yeniden canlandırılması ve korunması, aile refahını sağlayacak koşulların yaratılması, Sorumlu ebeveynlik, ailede ebeveynlerin otoritesinin arttırılması ve sosyal sürdürülebilirliğin sağlanması aile, ebeveyn eğitimi ve öğretimi.

Ailelerin rahat yaşaması için koşullar yaratmaya, yaşam standartlarını iyileştirmeye, hakların ve meşru çıkarların korunmasına yönelik faaliyetler doğası gereği bölümler arasıdır ve mevcut federal ve bölgesel mevzuat çerçevesinde yürütülür.

Son dönemin önemli bir olayı, Rusya Federasyonu'nda 2025 yılına kadar olan dönem için Devlet Aile Politikası Kavramının Ağustos 2014'te kabul edilmesiydi; bu kavramın geliştirilmesi ve uygulanması ihtiyacı toplumun sosyo-ekonomik alanda karşılaştığı zorluklarla belirlendi. ve demografik gelişim.

Devlet aile politikasının amaçları, aileyi ve aile yaşamına ait değerleri desteklemek, güçlendirmek ve korumak, ailenin işlevlerini yerine getirebilmesi için gerekli koşulları oluşturmak, ailelerin yaşam kalitesini iyileştirmek ve aile üyelerinin haklarını sağlamaktır. sosyal gelişme sürecinde. Devlet aile politikasının temel amaçlarından biri, aile yaşam tarzının değerlerini arttırmak, aile ilişkilerinde ve aile eğitiminde manevi ve ahlaki gelenekleri korumaktır.

1 Ocak 2015 itibarıyla Tyumen bölgesinde 215 binden fazla çocuklu aile, 309 binden fazla çocuk yaşıyor. Toplam aile sayısının 17 binden fazlası büyük aileler, 60 bine yakını ise genç ailelerdir. Aynı zamanda 41 binden fazla tek ebeveynli aile var.

Çocuklar, ergenler, gençler ve ebeveyn topluluğu arasında aile yaşamının değerlerini oluşturma süreci, erken okul öncesi çağdan itibaren yürütülen eğitim kurumlarının öncelikli çalışma alanlarından biridir.

Okul öncesi eğitimin devlet standardını uygulayan anaokulları, öğrencilerin aileleriyle yakın etkileşim içindedir ve onları doğrudan eğitim faaliyetlerine dahil eder. Aynı zamanda başarılı aile eğitimi deneyimi popüler hale geliyor, eğitim sürecinin içeriği önemli aile etkinlikleri, ilginç aile hikayeleri ve gelenekleri haline geliyor. Ebeveynlerin eğitim faaliyetlerine aktif katılımı kurumun etkililiğinin göstergelerinden biridir.

Okulda aile değerlerinin oluşumu hem sınıf içi hem de ders dışı etkinliklerle gerçekleştirilir. Edebiyat derslerinde okul çocukları, 18.-20. yüzyılların yaşam tarzını ve aile geleneklerini anlatan Rus klasiklerinin eserleriyle tanışıyor ve bunları moderniteyle karşılaştırıyor. Tarih ve sosyal bilgiler dersleri, modüler “Din Kültürlerinin Temelleri ve Laik Ahlak” dersi (2012'den beri aile değerlerinin oluşumu için yeni bir kaynaktır), toplumun temeli olarak ailenin öneminin anlaşılmasını mümkün kılar; tarih derslerinde çocuklar şecerelerini vb. derlemeyi öğrenirler. Okul çocukları araştırma, sosyal projeler ve uygulamaya yönelik dersler aracılığıyla manevi kültür geleneklerini şekillendiren ortak aile etkinliklerinde beceriler kazanırlar.

Eğitim örgütlerinde öğrenciler arasında aile değerlerinin oluşumu sosyal açıdan önemli faaliyet alanlarından biridir. Aile değerlerinin oluşturulması, olumlu aile imajı, aile geleneklerinin güçlendirilmesi ve nesillerin manevi birliğinin güçlendirilmesine yönelik faaliyetlerin yürütüldüğü manevi ve ahlaki eğitim programları geliştirilmiş ve uygulanmaktadır. Akademik disiplinler çerçevesinde, aile kurumunun modern sorunlarına yönelik konular tartışılmaktadır (aile içi iletişim konuları, medeni evlilik, tek ebeveynli aileler, aile geleneklerinin korunması vb.), "Şecereden" şecere dersleri verilmektedir. başlangıçtan, kökenlerden, temel ilkelerden ...” modülünde “Aile hukuku” (aile kavramı, aile hukuku ilişkileri, aile hukukunun konusu ve kaynakları, Rus aile kanununa aşinalık) incelenmektedir. Federasyon).

Şu anda okullar ve ebeveynler arasındaki yakın işbirliği, okul-aile projelerinin, sosyal uygulamaların, bölgesel sosyal ve pedagojik etkinliklerin vb. uygulanmasında kendini göstermektedir.

2013 yılından bu yana, tüm belediye eğitim otoritelerinin ve eğitim kuruluşlarının eğitim çalışma planları, “Aile değerlerinin, geleneklerin ve çok kuşaklı aile kültünün yaygınlaştırılması ve desteklenmesi” bölümünü içermektedir; bu bölümde:

Yaratıcı çalışma yarışmaları ve fotoğraf sergileri düzenleniyor: “Aile Ağacım”, “Aile Meslekleri”, “Sibirya Eyaletinin Aile Gelenekleri”, Anneler Günü, Yaşlılar Günü, Çocuk Bayramı vb. ile ilgili etkinlikler;

Projeler oluşturulmakta ve uygulanmaktadır: “İşçi Hanedanları”, “Tyumen Bölgesi Tarihinde Ailem”, “Ülke Tarihinde Ailemin Tarihi”, “Aile Kültürü İdealleri”, “Bir Toplumun Oluşumu” Aile Adamı” vb.

Eğitim organizasyonlarında kulüpler sırasında pratik temizlik becerileri geliştirilir. Çalışmaları ebeveynlere ve akrabalara karşı görev ve sorumluluk duygusu geliştirmeyi, ailede ekonomik ilişkiler alanında bilgi, beceri ve yetenekler edinmeyi, evlilik ilişkileri kültürünü beslemeyi amaçlayan genç aile kulüpleri oldukça popülerdir. Geleneksel soru-cevap akşamlarının yanı sıra çocuk matineleri, pedagojik, tıbbi ve hukuki danışmanlık, proje faaliyetleri de gerçekleştirilmektedir. Kulüplerde gerçekleştirilen etkinlikler, eğitim kurumu ile aile arasındaki bağın güçlenmesine yardımcı olmakta ve öğrencilerde güzel ahlakın oluşmasına olumlu etki yapmaktadır.

Eğitim kuruluşları, yetimlerin ve ebeveyn bakımı olmayan çocukların velileri, öğrenciler, öğrenciler ve ebeveynleriyle aile, çalışma, idari ve ceza mevzuatının yanı sıra psikoloji, pedagoji, çocuk yetiştirme alanıyla ilgili konularda sistematik olarak bireysel istişareler yürütür. aile, sorunlu yaşam durumlarını çözüyor.

Çocuklara ve ailelerine yönelik kapsamlı sosyal, psikolojik, pedagojik ve hukuki yardımın organize edilmesi çerçevesinde sosyal eğitimcilerin vesayet ve kayyımlık makamları ve sosyal hizmet kurumlarıyla birlikte çalışacakları bir sistem oluşturulmuştur.

Eğitim kuruluşları, ebeveynlerle eğitim konularında yetkinliğin artırılmasına yönelik bilgilendirme ve açıklayıcı çalışmalar yürütmektedir. Veli toplantılarında metodolojik öneriler, broşürler ve kitapçıklar dağıtılır. Ebeveynler için yararlı bilgiler aynı zamanda ebeveynler, çocuklar ve öğretmenler arasında özgür iletişim için platformlar haline gelen okul web sitelerinde de yayınlanmaktadır. 2014 yılında çeşitli “evrensel ebeveyn eğitimi” kapsamındaki ebeveynlerin payı %70'tir (2013 - %60, 2012 - %55).

Her yıl öğretmenlere yönelik kurs eğitiminin içeriği, çocuklarla gelecekteki bir aile babası olarak kendileri hakkında bilgi, fikir ve inançların oluşması, "ebeveynlerin pedagojik yeterliliğinin" oluşumu açısından eğitim çalışmalarının düzenlenmesi ve yürütülmesine ilişkin soruları içermektedir. gelecekteki ailelerinin refahının görünümü. Öğretmenler, kurs eğitiminin zorunlu bir bileşeni olan en iyi eğitim kuruluşlarında staj sırasında pratik çalışma becerileri kazanırlar. 2014 yılında yaklaşık 2,3 bin kişi kurs eğitimini tamamladı. (2013 - 2,4 bin kişi, 2012 - 2,2 bin kişi).

2012 yılından bu yana, öğretim ve veli topluluğu ile aşağıdaki ortak çalışma formatları başarıyla test edilmiş ve kalıcı uygulamaya konulmuştur:

Derslerin, sohbetlerin, psikolojik eğitimlerin yapıldığı Açık Forum “Büyük Değişim” (ebeveynler öğrenci olarak okul gününü yaşıyor) (2014 - 2 binden fazla kişi, 2013 - yaklaşık 1 bin kişi, 2012 - 300 kişi) ;

Seminerler, eğitimler, ustalık sınıfları dahil “Engelsiz Yaşam” Forumu.

Yıllık kapsam 1,2 bin kişidir.

Ayrıca, aile değerlerini ve aile yaşam tarzını teşvik etmeyi, aile ilişkilerinde ve aile eğitiminde manevi ve ahlaki gelenekleri canlandırmayı ve korumayı, aile refahını, sorumlu ebeveynliği sağlayacak koşulları yaratmayı, ebeveynlerin otoritesini artırmayı amaçlayan önlemlerin uygulanması. Aile ve toplum, bölgede gençlik politikası alanında 44'ü çocuk ve gençlere yönelik ek eğitim kurumu olmak üzere 59 kurumdan oluşan kurumlar sistemi aracılığıyla yürütülmektedir.

Geleneksel aile değerlerinin oluşmasına yönelik faaliyetler, kurumsal programlar ve eğitim çalışma programları çerçevesinde gençlerle çalışan öğretmenler ve uzmanlar tarafından yürütülmektedir.

Eğitim fonksiyonunun uygulanmasında özel bir rol, çocukların ve ebeveynlerin ortak boş zaman faaliyetlerine aittir.

Geleneksel aile değerlerinin oluşturulması amacıyla, gençlik politikası alanındaki kurumların yanı sıra beden eğitimi ve spor alanındaki kurumlar bazında ek eğitim ve boş zaman etkinlikleri programlarında çocuklar ve ebeveynlerin ortak faaliyetleri tanıtılmaktadır.

Ayrıca öğrenciler ve aileleriyle etkileşim halinde gençlik politikası alanındaki kurumların iç mekanlarının düzenlenmesine özel önem verilmektedir. Kurumun konu-mekansal ortamının oluşturulması yoluyla ebeveynlerin çocukların yaratıcı yaşamına katılımı sağlanır (bilgi standları, kurum öğrencilerinin başarılarının sergilenmesi, ebeveynlerle “geribildirim” organizasyonu vb.). ).

Devlet Özerk Kurumu DO TO “Yaratıcılık ve Spor Sarayı “Öncü” temelinde uygulanan “Gençliğin Kişisel ve Meslek Öncesi Gelişim Merkezi” modüler programının bir parçası olarak, “Aile İlişkileri” tematik bloğu bulunmaktadır. “Aile İlişkilerine Hazırlık”, “Aile İlişkilerinin Geliştirilmesi”, “Aile ilişkileri ve çocuklar” vb. modüller.

189 genç aile kulübünün faaliyetleri, bölgenin belediye ilçelerindeki (kentsel bölgeler) gençlik politikası kurumları temelinde organize edilmiştir. Faaliyetlerinin koordinatörü Bölgesel Kulüp “Genç Aile”dir. Bu kulüpler, gençlerin ve gelecekteki ebeveynlerin sağlıklı yaşam tarzı ve aile planlaması konusunda eğitilmesine yönelik çalışmaların yürütüldüğü eğitim, bilgilendirme, danışmanlık ve propaganda faaliyetleri yürütmekte, danışmanlık hizmetleri, psikolojik ve hukuki yardım sağlamaktadır. 2014 yılında genç ailelere yönelik kulüplerin çalışmaları yaklaşık 90 bin kişiyi kapsıyordu.

Tyumen bölgesinde geleneksel aile değerlerini yaygınlaştırmak ve tanıtmak amacıyla gençleri aile yaşamına ve sorumlu ebeveynliğe hazırlamayı içeren faaliyetler uygulanıyor. 2014 yılında 60 binin üzerinde kişinin katıldığı yaklaşık 1,6 bin etkinlik düzenlendi.

2014 yılında Tyumen Bölge Duması milletvekilleriyle birlikte, 34 ailenin katıldığı Tüm Rusya yarışması “Rus Hanedanlığı”nın bölgesel aşaması düzenlendi. Kazanan eserler yarışmanın Tüm Rusya aşamasına katılmak üzere gönderildi.

Bölgesel yarışma “İnanç. Umut. Aşk". Bu yarışmaya 2014 yılında Tyumen bölgesindeki 17 belediyeden 110 kişi katıldı. Yarışmanın Grand Prix'si, Uluslararası Vera Festivali'nde Tyumen bölgesini temsil eden Tyumen bölgesinden Karyakin ailesine verildi. Umut. Aşk".

Bölgede uygulanan sosyal politikanın ana yönlerinden biri çocuklu ailelere yönelik sosyal destektir.

Çocuklara ve çocuklu ailelere gerekli kapsamlı hizmetlerin zamanında sağlanması için bölgede optimal bir sosyal hizmet kurumu ağı (32 birim) faaliyet göstermektedir.

Tyumen bölgesi nüfusuna yönelik sosyal hizmet kurumlarının temelinde, küçükler için çeşitli türlerde yaklaşık 200 kulüp ve çevre bulunmaktadır: yaratıcı, uygulamalı, müzikal, spor ve eğlence. 2014 yılında çevrelerin (kulüplerin) faaliyetleri 12,7 binden fazla kişiyi kapsamıştır. Tüm kulüpler ve kulüpler farklı yaş kategorilerindeki küçüklerle çalışır. Lider konum, yaratıcı ve uygulamalı yönelim kulüpleri ve çevreleri tarafından işgal edilmiştir.

Ailede olumlu bir ahlaki ve psikolojik iklimin oluşması, aile içi ilişkilerin güçlendirilmesi ve uyumlaştırılması için koşullar yaratmak, çeşitli kategorilerdeki ailelere psikolojik yardım ve danışmanlık sağlamak, kulüplerin organizasyonu, “Aile oturma odaları” ve stüdyolar sosyal hizmet kurumları bazında sağlanmaktadır.

Böylece 2014 yılında Tyumen bölgesi nüfusuna yönelik 29 sosyal hizmet kurumu temelinde, çocuklar ve yetişkinler arasında ortak faaliyetlere yönelik 44 aile iletişim kulübü ve yalnızca yetişkinlerle çalışmayı amaçlayan 24 kulüp faaliyet gösterdi. Kulüplerin çalışmalarına yaklaşık 3,3 bin yetişkin ve 1,7 binden fazla çocuk katılıyor. Kulüplerin faaliyetleri çeşitli kategorilerdeki aileleri kapsamaktadır. genç, geniş aileler, engelli çocuğu olan aileler.

Mevcut mevzuat çerçevesinde sosyal hizmet sağlayan 29 kuruluş, vesayet ve kayyımlık yetkisinin belirli yetkilerini kullanıyor. Bu kuruluşlara dayanarak koruyucu ailelere yönelik destek hizmetleri (bundan sonra Hizmet olarak anılacaktır) faaliyet göstermektedir. Hizmet uzmanları koruyucu ailelerde kriz durumlarının önlenmesine yönelik önleyici ve rehabilitasyon çalışmaları yürütmektedir. Vekil ebeveynlerin psikolojik, pedagojik ve hukuki yeterliliklerini geliştirmek ve yetimlerin ve ebeveyn bakımı olmadan çocukların geri dönüşünü önlemek amacıyla yetimler organizasyonu "Vekil Ebeveyn Okulu" sınıfları düzenlemektedir. Potansiyel evlat edinen ebeveynler için eğitim süresi 30,5 ila 80 akademik saat arasında değişmektedir. Bölgede 2014 yılında 247 adet “Yedek Veli Okulu” açılmış ve 732 kişiye eğitim verilmiştir.

Koruyucu aileler ve bölgede 3,5 binden fazlası var, Tyumen bölgesinin tüm belediye bölgelerinde (kentsel bölgeler), velilerin (mütevelli heyeti), üstesinden gelmeyi başaran koruyucu ebeveynlerin bulunduğu 29 Koruyucu Aile Kulübünde birleşmiştir. Aile içinde uyum sağlamanın tüm zorluklarını yaşayan ve müreffeh bir aile ortamı yaratan çocuk, olumlu deneyimlerini paylaşıyor. Kulüpleri birleştiren bölgesel organizasyon, 2014 yılında oluşturulan Koruyucu Aileler Meclisi'dir.

Boşanma öncesi durumdaki ailelere zamanında sosyo-psikolojik, sosyo-pedagojik yardım sağlamak, tüm belediye ilçelerinde (kentsel bölgeler) boşanmayı önlemek için, nüfus müdürlükleri, sosyal hizmet kurumlarının uzmanları ile işbirliği içinde, “Her birine ihtiyacımız var. Diğer” teknolojisi hayata geçiriliyor.

5 veya daha fazla çocuğu onurlu bir şekilde doğuran ve yetiştiren, aile yaşam tarzını ve aile değerlerini destekleyen bir kadın-annenin kamuoyu tarafından tanınmasını ve yüksek saygı görmesini sağlamak için Tyumen bölgesinde “Annelik Zaferi” madalyası kuruldu. . 2006 yılından bu yana çok sayıda çocuk sahibi 281 anneye, tek seferlik 50 bin ruble tutarında devlet yardımı ile “Annelik Zaferi” madalyası verildi. “Annelik Zaferi” madalyasına layık görülen birçok çocuğun annesi, Tyumen bölgesinin emek gazileridir.

Ek olarak, Tyumen bölgesindeki üç büyük aileye devlet ödülü olan Ebeveyn Zaferi Nişanı verildi ve bir aileye Ebeveyn Zaferi Nişanı madalyası verildi.

Çok çocuklu babaların, çocukların düzgün yetiştirilmesinde ve aile değerlerinin güçlendirilmesindeki erdemlerini tanımak için, 6 Ekim 2014 tarihli ve 70 sayılı Tyumen Bölgesi Kanunu, bölgesel bir ödül olan “Baba Cesareti” madalyasını tanıttı.

2009 yılında, toplumun ana unsuru olan ailenin manevi ve ahlaki değerlerin koruyucusu olduğuna ve öyle kaldığına dikkat çekmek amacıyla Tüm Rusya tatili “Aile, Sevgi ve Sadakat Günü” kuruldu. ulusal kültür ve nesillerin tarihsel devamlılığı, istikrar ve gelişme unsurudur. Her yıl Tyumen bölgesindeki evli çiftlere "Aşk ve Sadakat İçin" kamu ödül madalyası veriliyor. Böylece 2014 yılında ciddi bir törenle Tyumen bölgesinde aile hayatı deneyimi 25 yıl veya daha fazla olan 70 evli çifte "Aşk ve Sadakat İçin" madalyası verildi.

Tyumen Bölgesi'nin kuruluşunun 70. yıl dönümü kutlamaları kapsamında, aile kurumunun prestijinin artırılması ve aile ilişkilerinde ahlaki ilkelerin güçlendirilmesi amacıyla "Tyumen Bölgesinin En İyi 70 Ailesi" kampanyası düzenlendi. Kampanyanın sonuçlarına göre, Tyumen bölgesindeki hükümet yetkililerinin portalında yayınlanan bölgedeki en iyi 70 ailenin hikayeleri seçildi.

Her yıl Uluslararası Aile Günü, Aile, Sevgi ve Sadakat Günü ve Anneler Günü kutlamaları kapsamında bölgedeki belediyelerde aile değerlerinin tanıtılması, prestijinin artırılması amacıyla bir dizi etkinlik düzenleniyor. aileye ait (tatil konserleri ve kutlamaları, sergiler, yarışmalar, sosyal etkinlikler, atölye çalışmaları), sınıflar, flaş çeteler vb.), dahil. gönüllülerin katılımıyla. Bölgedeki sosyal hizmet kurumlarında 2014 yılında toplam 300'ün üzerinde etkinlik düzenlendi.

2014 yılında Tyumen bölgesindeki kültür kurumları, 25 binden fazla ailenin katıldığı yaklaşık 150 kültür ve eğlence etkinliği düzenledi. 2015 yılında en az 28 bin ailenin katılımıyla 250'den fazla aile odaklı etkinliğin düzenlenmesi planlanıyor.

Tyumen bölgesinin medyası, aile değerlerinin oluşumu için olumlu bir bilgi, kültür, eğitim ve öğretim ortamının yaratılmasında aktif olarak yer almaktadır. Aile kurumunu güçlendirmeyi, büyük ailelerin prestijini artırmayı amaçlayan devlet politikası konularında, bölgede uygulanan sosyal açıdan önemli olaylar ve projeler hakkında materyaller yayınlanmaktadır.

Medyada ailelerde sağlıklı bir yaşam tarzının oluşmasına özellikle dikkat ediliyor. Bölgenin medya topluluğu bugün kişisel gelişim ve büyüme programlarını ele almaya açıktır. “Liderlik bir yaşam tarzıdır” ve “Genç yeşil değildir” başlıkları yürürlüktedir.

“Tyumen Bölgesi Bugün” gazetesi şu sütunları yayınlıyor: “İnsan ve Toplum”, “Gelecek için Ortaklık”.

Aktif gençleri ve gençleri bir araya getiren internet portalı “My Portal” ve gençlik radyosu “Radyo 7” başarıyla çalışıyor. Devlet Televizyon ve Radyo Yayıncılığı Şirketi "Bölge-Tyumen" ve "Tyumen Time" TV kanalı, aile sağlığını teşvik eden bilgi materyalleri ve hikayeler yayınlıyor.

Basın düzenli olarak büyük aileleri, geleneklere saygı duyulan aileleri, işte başarıya ulaşmış yaratıcı aileleri veya favori aktiviteyi anlatan materyaller yayınlıyor. Bazı yayınlar düzenli olarak ailece okunabilecek sayfalar, öğretici ve eğitici makaleler, şiirler ve oyunlar içeren “çocuk” sayfaları yayınlamaktadır.

Toplumun gelişiminin şu andaki aşamasında, bütünsel bir aile eğitimi sisteminin oluşturulması ve aile kurumunun desteklenmesi özellikle önemlidir.

Çocuklarda ve gençlerde aile değerlerinin oluşumu, aile ve evlilikle ilgili ahlaki fikirlerin yok edilmesi, ebeveynliğin rolüne ilişkin geleneksel anlayışta bir değişiklik, annelik ve babalık prestijinin azalması gibi olumsuz faktörlerden ciddi şekilde etkilenmektedir. aile geleneklerinin kaybı vb.

Modern Rus toplumunda aile ve evlilik kurumu bir krizden geçiyor. Boşanmaların ve yasal olarak kayıt dışı evliliklerin sayısı keskin bir şekilde arttı, bu da sosyal durumu büyük ölçüde istikrarsızlaştırıyor ve gelecek nesillerin manevi kültürünün yetiştirilmesini tehdit ediyor. Böylece, 2010-2014 döneminde bölgede boşanmalardaki artış yüzde 21,3 (6.572'den 7.977'ye) olurken, bölgede tek ebeveynli ailelerin payı, bölgede yaşayan toplam çocuklu aile sayısının ortalama yüzde 19'unu oluşturuyor. bölge.

“Nesillerin Demografisi” Hareketi ile ANO “Sivil Girişimleri Araştırma Merkezi” tarafından “Tyumen Bölgesinde Aile” konulu sosyolojik bir çalışma, genç ve yaşlı ailelerin aile becerilerini başkalarının temeline dayanarak öğrendiklerini gösterdi. ve çoğunlukla olumsuz olan kendi deneyimleri. Sonuç olarak, önceki nesillerde yapılan hatalar modern aile deneyimine kopyalanıyor.

Aile değerlerinin oluşumu çocuklukta başlamalıdır. Bu, hem bir bütün olarak toplumu hem de aileyi ve genç nesli hedefleyen, amacı aileye ve evliliğe karşı olumlu tutumları teşvik etmek, evliliğe hazırlanmak ve genç bir ailenin sorunlarını çözmek olan amaçlı bir süreç olarak anlaşılmaktadır. Gençleri aileye hazırlamak, mesleki faaliyete hazırlanmak ve toplumdaki hayata uyum sağlamakla aynı önemli sorundur. Aile değerleri ebeveyn ailesinde, ardından okulda ve diğer eğitim kuruluşlarında, gençlik örgütlerinde ve çalışma kolektiflerinde oluşturulmalıdır.

Aile ilişkileri alanında olumlu bir deneyim yaratmak için ailenin çabaları her zaman yeterli değildir, bu nedenle gençlerin aile hayatıyla ilgili konularda eğitilmesine, sosyal ve eğitici kurumların bu faaliyete aktif katılımına ihtiyaç vardır. hizmetlerin yanı sıra kamu. Ergenlik ve ergenlik, istikrarlı ve müreffeh bir aileye yönelim, sorumlu ebeveynlik ve aile yaşamının değerleri de dahil olmak üzere, bir kişinin ideolojik konumlarının ve değer yönelimlerinin oluşumu ile karakterize edilir. Bu nedenle gençleri ve ergenleri aile kurarken eşlerin sosyal rolleri konusunda bilgilendirmek, aileye karşı olumlu bir tutum oluşturmak ve onun sosyal açıdan önemli bir değer olduğu konusunda fikir sahibi olmak önemlidir. Kamu hizmeti reklamları da dahil olmak üzere medyanın dikkatini modern ailenin sorunlarına çekmek gerekiyor.

Aile hayatı konularında birleşik bir eğitim programı, genç nesil ve ebeveyn topluluğu için son derece önemlidir. Geliştirilmekte olan programın uygunluğu, genç neslin herhangi bir kişinin hayatında ailenin önemini anlama, bütünsel bir dünya görüşü oluşturma, ailesine, topluma ve manevi, ahlaki ve sosyokültürel değerlere saygı duyma ihtiyacı ile belirlenir. Ailede ve toplumda kabul edilir.

Çocuklar, ergenler, gençler ve ebeveynler arasında aile değerlerini geliştirmeyi amaçlayan bir programın uygulanması için ebeveynlerin, öğretmenlerin, sağlık profesyonellerinin, bilim adamlarının ve kamuoyunun saygın figürlerinin ortak katılımı büyük önem taşımaktadır.

Programın uygulanmasının amacı, hedefleri, zamanlaması ve aşamaları

Programın amacı:

Çocuklarda, ergenlerde ve gençlerde aile değerlerine, aile kurmaya yönelik yapıcı bir tutuma ve sorumlu ebeveynliğe karşı olumlu bir tutum oluşturmak.

Bu hedefe ulaşmak için aşağıdaki görevler öngörülmüştür:

1. Çocuklar, ergenler ve gençler arasında aile değerlerinin desteklenmesi.

2. Gençleri aile kurmaya hazırlamak.

3. Sorumlu ebeveynliğin oluşturulması, aile ilişkilerinin korunması.

4. Aile geleneklerinin güçlendirilmesi ve geliştirilmesi. Ulusal aile geleneklerinin yeniden canlandırılması.

5. Aile eğitimi konularında sosyal hizmet uzmanlarının niteliklerinin geliştirilmesi.

6. Çocuklar, gençler ve ebeveynler arasında sağlıklı bir yaşam tarzının teşvik edilmesi.

7. Ailenin toplumdaki prestijini ve rolünü güçlendirmeyi amaçlayan bir bilgilendirme kampanyasının düzenlenmesi.

8. Özel kişilerle, yaşlı kuşakla ailelerin aktif yaşam pozisyonunun oluşturulması, aile içi ilişkilerin uyumlaştırılmasına yardımcı olunması, ailelerin özel ihtiyaçları olan kişilere yaşam desteği konularında farkındalık ve yetkinliğinin arttırılması.

Programın uygulama dönemi: 2015-2019.

Ana program faaliyetleri sistemi

Programın ana faaliyet sistemi, toplumda aile değerlerinin oluşmasını ve ailenin güçlendirilmesini amaçlayan çeşitli, sistematik, çok yaşlı aile faaliyetlerinin kompleksinin uygulanmasını içermektedir.

Program, aile izleyicilerine, okul öncesi, okul ve ergenlik dönemi de dahil olmak üzere genç nesle yöneliktir.

Hedefe ulaşmak için aşağıdaki faaliyetlerden oluşan bir dizi öngörülmektedir:

• Okul öncesi eğitimin temel genel eğitim programının uygulanmasının bir parçası olarak ebeveynlerin eğitim sürecine dahil edilmesine yönelik sistematik çalışma.
• Aile içi ilişkiler kültürünün yaratılmasına yönelik eğitim sürecindeki tüm katılımcılarla faaliyetler yürütmek.
• Aile değerlerini geliştirmeye yönelik genel eğitim kurumlarının öğrencileri arasında yıllık bölgesel yarışmalar ve tanıtımlar düzenlemek.
• Çocuklar, ergenler, gençler ve ebeveynler arasında eğitim ve aile yaşamı değerlerinin oluşturulması için bölümler arası teknolojilerin geliştirilmesi ve uygulanması.
• Eğitim ve kamu kuruluşlarının katılımıyla ebeveynlerin pedagojik kültürünün geliştirilmesinin teşvik edilmesi.
• Kültür kurumları tarafından aile odaklı etkinliklerin düzenlenmesi.
• Aile ve ulusal geleneklerin korunması.
• Ailede olumlu bir ahlaki ve psikolojik iklimin oluşması, aile içi ilişkilerin güçlendirilmesi ve uyumlaştırılması için koşullar yaratmak için işin organizasyonu.
• Aile eğitimi konularında uzmanların becerilerini ve mesleki yeterlilik düzeylerini geliştirmeye yönelik faaliyetler yürütmek.
• Önleme sistemi departmanlarından uzmanlar için aile eğitimine ve çocuklar, ergenler ve gençler arasında aile yaşamı değerlerinin oluşturulmasına yönelik elektronik bölgesel bir bilgi bankası, metodolojik ve didaktik materyaller oluşturulması.
• Ailenin güçlendirilmesine, geleneksel aile ve ahlaki değerlerin, aile yaşam kültürünün korunmasına ve canlandırılmasına, aile eğitiminde babanın rolünün güçlendirilmesine yardımcı olan aile kulüplerinin geliştirilmesi.
• Çocuklar, gençler ve ebeveynler arasında sağlıklı bir yaşam tarzını teşvik etmeyi amaçlayan faaliyetler. Aile tatillerinin organizasyonu.
• Ailenin prestijinin ve rolünün güçlendirilmesi, geleneksel kültürel, ahlaki ve aile değerlerinin toplumda yaygınlaştırılması konularında toplumsal bilinç düzeyinin artırılması.

Beklenen program sonuçları ve göstergeler

Programın beklenen sonuçları:

• ergenler ve gençler arasında aileye, aile yaşam tarzına, aile değerlerine yönelik olumlu tutumlar sisteminin oluşturulması;
• sağlıklı bir yaşam tarzı, evlilik ilişkilerinin ahlakı ve psikolojisi, aile planlaması, çocuk yetiştirme ve aile değerlerinin oluşumu konularında genç neslin eğitim ve öğretimi için kamu-devlet sisteminin geliştirilmesi;
• ebeveynlerin pedagojik okuryazarlığının ve uzmanlardan yardım arama kültürünün arttırılması;
• geniş ailelerin payının arttırılması;
• ailenin sosyal prestijinin, babalık ve anneliğin arttırılması, geleneksel aile değerlerinin korunması ve yaşatılması, aile eğitim geleneklerinin güçlendirilmesi;
• farklı yaş ve sosyal kategoriler için birleşik bir aile odaklı kültürel ve eğitimsel eğlence sisteminin oluşturulması;
• çocukların ve ebeveynlerin katılımıyla eğitim etkinliklerinin sayısının arttırılması;
• aile eğitimi konularında sosyal hizmet uzmanlarının becerilerini geliştirmek, bir bilgi bankası ve metodolojik materyaller oluşturarak birikmiş deneyimi sistemleştirmek;

• Aile ilişkileri kültürü ve aile gelenekleri hakkında halkın farkındalığının arttırılması.

Program faaliyetlerinin uygulanmasının etkinliğini değerlendirmek için aşağıdaki göstergeler kullanılır:

1. Kayıtlı boşanma sayısından aile terapisi sistemine dahil olan ailelerin payı.
2. Çeşitli “evrensel ebeveyn eğitimi” biçimleri kapsamındaki ebeveynlerin payı.
3. Tyumen bölgesinde yaşayan toplam aile sayısı içinde sosyal hizmet kurumlarında kulüp faaliyetlerine katılan çocuklu ailelerin payı.
4. Sistematik olarak fiziksel kültür ve sporla uğraşan Tyumen bölgesi vatandaşlarının toplam nüfus içindeki payı.
5. Sosyal hizmet alan engelli çocuğa sahip ailelerin toplam engelli çocuğa sahip aile sayısı içindeki payı.
6. Ergenlere yönelik tıbbi ve sosyal yardım sağlayan bölüm sayısı “Genç Dostu Klinik”.
7. Her tür ve türden kuruluşlar bazında organize ders dışı istihdam ve ek eğitime kayıtlı genel eğitim programlarındaki öğrencilerin payı.

Program uygulama mekanizması

Program, aşağıdaki işlevleri yerine getirerek Tyumen Bölgesi Sosyal Gelişim eyalet müşteri koordinatörü Dairesi tarafından yönetilmektedir:

• Faaliyetlerin programın ortak uygulayıcıları ile birlikte uygulanmasını sağlar;
• finansman hacimlerini, hedeflerini ve program faaliyetlerini yıllık olarak netleştirir;
• izleme faaliyetlerine katılır ve bunların uygulanmasını kontrol eder;

Programın uygulayıcıları:

• Programın uygulanmasının sürekli yönetimini kendi yetkileri dahilinde yürütmek;
• program faaliyetlerinin uygulanması için tahsis edilen fonların etkin kullanımını sağlamak;
• program faaliyetlerinin uygulanmasının bir parçası olarak Program faaliyetlerinin uygulayıcılarının faaliyetlerinin yönetimini yürütmek;
• Program faaliyetlerinin uygulanmasına ilişkin Program göstergelerini ve maliyetlerini açıklığa kavuşturmak için önerilerde bulunmak;
• izleme programı faaliyetlerine katılın.

Genel olarak Kapsamlı Program faaliyetlerinin uygulanması, 2020 yılına kadar Tyumen bölgesinin devlet programları çerçevesinde yürütülmektedir:

• “Sosyal Politika endüstrisinin ana gelişim yönleri”;
• “Sağlık hizmetlerinin gelişiminin ana yönleri”;
• “Eğitim ve bilimin gelişiminin ana yönleri”;
• “Fiziksel kültür ve sporun gelişiminin ana yönleri, gençlik politikası”;

• “Kültürel gelişimin ana yönleri”;
• “Bilgi politikasının ana yönleri”;
• “Ulusal, devlet-itiraf, sosyo-politik ilişkiler ve aşırılıkçı tezahürlerin önlenmesi alanlarında devlet politikasının uygulanmasına yönelik ana faaliyet alanları.”

Programın uygulanmasının izlenmesi

Kapsamlı Programın izlenmesinin amaçları uygulanan program faaliyetleridir.

İzleme, Tyumen Bölgesi Sosyal Kalkınma Dairesi tarafından yürütülmektedir.

İzleme sonuçları şunları sağlar:

Programın ilerleyişi hakkında sürekli ve objektif bilgiye sahip olun;

Program faaliyetlerinin uygulanmasının verimliliğini artırmak için zamanında kararlar alın.

15 Temmuz'a kadar altı ayın sonuçlarına ve raporlama yılını takip eden yılın 1 Şubat'ına kadar olan yılın sonuçlarına göre program faaliyetlerinin uygulayıcıları, Tyumen Bölgesi Sosyal Kalkınma Departmanına belirlenen formlarda raporlar sunar. Raporlar, program faaliyetlerinin uygulanmasına, finansman hacmine ve fon kullandırımına, planlanan gösterge değerlerine ulaşılmasına ve fiili gösterge değerlerinin planlanan değerlerden sapma nedenlerine ilişkin bilgileri içermelidir.

İzleme sonuçlarına dayanarak, Tyumen Bölgesi Sosyal Kalkınma Departmanı, “Kapsamlı Bölgesel Eylemin uygulanması için Tyumen Bölgesi Valisi başkanlığındaki Konsey toplantılarında değerlendirilmek üzere Kapsamlı Bölgesel Programın uygulanmasına ilişkin özet raporlama bilgileri sunmaktadır. 2012-2017 Tyumen Bölgesi'nde çocukların durumunun iyileştirilmesi ve haklarının korunmasına yönelik program” .

Oluşturulma tarihi: 30.04.2015
Güncelleme tarihi: 11/19/2015

Aile gelenekleri, maneviyat, gençlik eğitimi, aile hakkında olumlu kamuoyunun oluşturulması milli bir fikirdir ve projenin ana hedefleridir.
Her zaman, herhangi bir ülkede, herhangi bir eyalette, herhangi bir dinde aile, bir kişinin sahip olabileceği en önemli şey olarak kabul edilir. Bugün Rusya'da bu kurumun özel bakıma ihtiyacı var.
Öncelikle ergenler ve dezavantajlı ailelerin çocukları ile zor yaşam koşullarındaki çocuklar arasında aile kurumunun yaygınlaştırılmasının önemli olduğunu düşünüyoruz.
Program iki ana bloğa ayrılmıştır: dersler, tartışmalar ve tiyatro gösterileri. Ders bloğunun bir parçası olarak, profesyonel aile psikologları, sanat tarihçileri ve gönüllüler, çocukların ve ergenlerin aile gelenekleri ve değerlerine ilişkin olumsuz veya kayıtsız bakış açısını değiştirmeyi amaçlayan bir dizi ustalık sınıfı ve ders verecek.
Bir dünya görüşünün oluşumu, kişinin zihinsel ve bilişsel özü üzerindeki etkinin bir sonucu olarak ciddi kişisel değişiklikleri gerektiren karmaşık bir süreçtir. Bu nedenle proje derslerle sınırlı değildir. Tiyatro, yalnızca gerçekliği yeniden üretmenin en iyi araçlarından biri olarak değil, aynı zamanda onu anlamanın bir yolu olarak kişiliğin eğitimi ve oluşumu açısından değerlidir. Erkek ve kız çocuklarının karakteri romantik coşku ve yoğun duygusallıkla karakterize edilir. Psikolojik etkinin etkinliği doğrudan performansın içeriğine, ilginç konuya ve izleyicinin ilgisini çekme, onunla temas kurma ve bir dünya görüşünün oluşumuna göze çarpmadan katkıda bulunma yeteneğine bağlıdır. Gençlerin entelektüel gelişimi çoğu zaman duygusal gelişimlerini geride bırakıyor. Performanslar bu durumu düzeltmeye yardımcı olur ve kapsamlı bir şekilde gelişmiş bir kişiliğin oluşmasına katkıda bulunur.
Proje kapsamında, yetimhaneler ve yatılı okulların topraklarında, dezavantajlı ailelerin çocukları, aile gençleri ve genç aileler için bir dizi ders ve ustalık sınıfı düzenlenecek, Peter ve Fevronya'nın masalına dayanan bir oyun oynanacak. sahnelendi ve icra edildi. 1.500'den fazla kişi seyirci olacak. Gösteri hayır amaçlı olarak Rus şehirlerinde gösterilecek: Murom, Tula, Moskova. Gösterinin ardından geleneksel aile değerleri üzerine tartışmalar gerçekleştirilecek.

Hedefler

1. Aile kurumunun ve aile değerlerinin güçlendirilmesinin teşvik edilmesi

Görevler

1. Ergenler ve gençler arasında aile değerlerine, aile kurmaya yönelik yapıcı bir tutuma ve sorumlu ebeveynliğe karşı olumlu bir tutum oluşturmak
2. Aile geleneklerinin ve değerlerinin öneminin desteklenmesi

Sosyal önemin gerekçesi

Gençler arasında aile değerlerinin oluşumu birçok olumsuz faktörden etkilenmektedir: aile ve evlilikle ilgili ahlaki fikirlerin yok edilmesi, geleneksel rol anlayışında bir değişim
ebeveynlik, annelik prestijinin azalması, aile geleneklerinin kaybı. Gençleri aileye hazırlamak, mesleğe hazırlanmak kadar önemli bir görevdir. faaliyetler, toplumda adaptasyon.
Aile ilişkileri alanında olumlu bir deneyim yaratmak için ailenin çabaları her zaman yeterli olmayıp, gençlerin aile hayatıyla ilgili konularda eğitilmesine, sosyal ve sosyal hizmet sağlayan kurumların bu faaliyete aktif olarak katılmasına ihtiyaç vardır. Eğitim Hizmetleri. Ergenlik, müreffeh bir aileye yönelim ve aile yaşamının değerleri de dahil olmak üzere, bir kişinin ideolojik konumlarının ve değer yönelimlerinin oluşmasıyla karakterize edilir. Bu nedenle gençleri aile kurarken eşlerin sosyal rolleri konusunda bilgilendirmek, aileye karşı olumlu bir tutum oluşturmak ve onun sosyal açıdan önemli bir değer olduğu konusunda fikir sahibi olmak önemlidir. Ancak bunu göze çarpmadan ve basit, erişilebilir bir dilde yapmak önemlidir. Mesela tiyatro dili gibi.
Batı ülkelerinde dini temalı kurgular nadir değildir. Rus sanatında bu konu çeşitli nedenlerden dolayı her zaman kaçınılmıştır. Bunu büyük bir ihmal olarak görüyoruz çünkü Rus kültürü Ortodoksluktan ayrılamaz.
90'lı yıllarda, Sovyet döneminin engin deneyimini miras alan, ancak değerli bir aktarımın olanaklarından yoksun olan Rus sineması ve tiyatro sanatı, kendi benzersiz yolunu aramaya başladı. 2000'li yılların ortalarına gelindiğinde Rus sanatı güçlendi ve Batılı meslektaşlarını kopyalamayı bıraktı. Artık Rusya'da sanatın yardımıyla tüm nesillerin dünya görüşünü şekillendirmenin mümkün olduğu aşamadır. “Peter + Fevronya” projesi, öncelikle Rus izleyicinin anlayabileceği benzersiz bir Aile, Sevgi ve Sadakat anlayışı yaratmayı amaçlıyor. Tiyatronun gençler tarafından özel bir hayranlık ve güvenle algılanan bir sanat türü olması nedeniyle vurgu genç izleyici üzerindedir. Bu nedenle projemiz bu izleyici kitlesine karşı olabildiğince dürüst olmaya ve izleyiciyi diyaloga sokmaya çalışıyor. Proje, modern toplumdaki sosyal bir sorunu - aile değerlerine karşı anlamsız ve şüpheci bir tutumu - çözmeyi amaçlıyor. "Peter + Fevronya" soruna ilişkin vizyonunu empoze etmiyor, ancak düşünmeye yiyecek veriyor. Her performansın ardından gençlerle toplantılar yapılacak ve “Aile, aşk ve vefa nedir?” konulu tartışmalar gerçekleştirilecek.

Proje coğrafyası

Proje süresince planlanan ana alanlar Moskova, Tula ve Murom'dur. St. Petersburg, Tver, Sevastopol, projede belirtilen proje uygulama süresinin bitiminden sonra hayırseverlik esasına göre performans gösterilecek şehirlerdir.

Hedef guruplar

1. Çocuklar ve gençler
2. Büyük aileler
3. Gençlik ve öğrenciler
4. Yetimler ve çocuklar ebeveyn bakımı olmadan kaldı

Giriş Son yıllarda Ukrayna'da sosyo-ekonomik ve politik yaşamda süregelen istikrarsızlık bağlamında, yetimlerin ve ebeveyn bakımından mahrum kalan çocukların sayısında istikrarlı bir artış eğilimi olduğu bir sır değil. Üstelik bu çocukların çok az bir kısmı ebeveynlerinin ölümü nedeniyle bakımsız kaldı. Geri kalanlar sözde "sosyal yetimlik" olgusuna aittir, yani ebeveynleri hayatta olan yetimlerdir ve sayıları felaket derecede artmaktadır. Bunun nedeni, Ukraynalı ailenin yaşamının, ahlaki ilkelerinin ve bunun sonucunda çocuklara karşı tutumun sürekli olarak bozulmasıdır.

Büyüyüp yetimhanelerden ve yatılı okullardan ayrılanlarla ilgili istatistikler hayal kırıklığı yaratıyor. Her yıl on binlerce yetim, bağımsız yaşamak için yetimhanelerden ayrılıyor ve çoğu böyle bir hayata uyum sağlayamıyor. Sonuç işsizlik, yoksulluk, suç, alkolik veya uyuşturucu bağımlısı olmak ve intihardır. Ve yalnızca %10'u topluma uyum sağlamayı başarıyor.

“Sosyal yetimliğin” başlıca nedenleri şunlardır: = 656; ebeveyn haklarından yoksun bırakma (% 70'e kadar); = 656; çocuk yetiştirmeyi reddetme (% 20'ye kadar); = 656; ebeveynlerin cezaevinde kalması (%10'a kadar).

Devlet aile politikasının temel amacı, kendi sağlığından sorumlu ve anavatanının aile değerlerini, ulusal geleneklerini, tarihini ve kültürünü koruyan, sosyal ve ekonomik açıdan sorumlu davranış becerilerine sahip bir nesil oluşturmaktır.

Bugün ülkenin en acil sorunlarından biri çocukların ve gençlerin beden ve ruh sağlığıdır. Durumu değiştirmek ancak sağlığın, ailenin ve sağlıklı çocukların doğumunun hayattaki temel değer haline geleceği bir genç neslin ortaya çıkmasıyla mümkündür. Ülkemizde 5-6 yaş grubunda sağlıklı çocukların dünyaya gelebilmesi için 14-18 yaş arası gençler arasında değerler eğitiminin oluşturulmasına yönelik çalışmaların yapılması gerekmektedir. Sosyal ve pedagojik nitelikteki çelişkiler, gençleri aile hayatına hazırlama sorunlarının çözümünde modern araştırmaların eksikliği, bizi Ukrayna'nın kültürel özelliklerine ve sosyal koşullarına uymayan yabancı pedagojik sistemlerden eğitim programlarını kopyalamaya zorluyor. Bu çelişkiler, ele alınan problemin incelenmesinin uygunluğunu ve kız ve erkek çocuklar arasında aile değerleri hakkında yeterli fikirlerin geliştirilmesini amaçlayan modern programların geliştirilmesi ihtiyacını göstermektedir.

4 sayfa, 1664 kelime

İnsan, hayatındaki tüm önemli olayların sadece hatırlanmasıyla kalmayacak şekilde tasarlanmıştır. Zamanla, ek ayrıntılar ve anlamlar kazanarak "mitolojik hale gelirler". Ve bu olayların, birlikte yaşadıkları kişi için kişisel önemi kadar gerçekliği yansıtmaya başlarlar. Bu özellikle bilgi eksikliğinden veya bazı nedenlerden dolayı anlaşılması zor olan olaylar için geçerlidir...

Ukrayna toplumunun sağlık, iş, aile, Anavatan sevgisi, tarihi ve gelenekleri, doğası gibi değerlerinin desteklenmesi, gençlerle çalışan çeşitli kuruluşların faaliyetlerini tek bir sistemde birleştirecek bir eylem haline gelmelidir. Dersin amacı: sosyal değerler sistemi Konu: sosyal barınaklarda gençlerin sosyalliğinin oluşumu.

Amaç: Sosyal barınaklardaki gençlerin sosyal ve pedagojik değerlerinin geliştirilmesi.

Ders çalışmasının amaçları: 1. Gençlerin aile değerleri kavramlarının tanımı. 2. Gençlerin sosyalleşmesine yönelik kurumlar olarak sosyal barınakların faaliyetlerinin analizi. 3. Programın gerekçesi. 4. Programın uygulanması.Çalışma yöntemleri: 1. Teorik: bilimsel literatürün analizi ve sentezi, yasal belgeler. 2. Ampirik: aile değerlerinin, anketlerin ve test yapmak. 1. Sosyal değerler sistemi Ukrayna toplumu şu anda asosyal fenomenlerle doludur, Aile kurumunun işlevsiz durumunun yarattığı: sosyal yetimlik, alkolizm, sapkın davranışlar, genç intiharları, çocuk fuhuşu, uyuşturucu bağımlılığı, suç - tam teşekküllü bir aileyi yeniden canlandırarak nelerin ortadan kaldırılabileceğinin eksik bir listesi.

Toplum güçlü, ruhsal ve ahlaki açıdan sağlıklı bir aileyle ilgilenir. Çünkü genç neslin sağlığı, milletin sağlığıdır.

Bireyin, vatandaşın, ahlaki ve değer yönelimlerinin temelleri ailede oluşur. Ailedeki bir kişinin başına ilk ve en önemli şeyler gelir: doğum, ilk adımlar, güvenlik duygusu, sevgi ve mutluluk. Her insan için aile, yalnızca biyolojik ihtiyaçları değil, öncelikle manevi ihtiyaçları, sevgi, bakım ve tanınma ihtiyacını gerçekleştirdiği bir zorunluluktur. Tarihte aile değerleri taklit edilemez ve benzersiz kalır, başka hiçbir değerle yeri doldurulamaz.

25 sayfa, 12296 kelime

Akrabalar arasındaki etkileşimin ve karşılıklı yardımın değeri, geniş veya çekirdek ailenin değeri. Aile değerlerini sınıflandırmanın ikinci seçeneği, aile tarafından yürütülen sosyal faaliyetlere dayanmaktadır... Rusya Federasyonu'nda Gençlik Yılı'na adanmış öğrenci bilimsel ve uygulamalı konferansı. - M.: Institute of International... referanslar) Cevap seçenekleri Evliliğin avantajları 1 Sevgi, sıcaklık 2 Destek, güven...

İnsan kültürü aile, aşk, çocuklar, evlilik ve bağlantılı ilişkiler olmadan düşünülemez. Sosyologlar, modern Ukrayna'da bir değerler krizinin yaşandığını ve dolayısıyla kişinin ekonominin kaprislerine bağımlılığının ortaya çıktığını belirtiyor. Fayda, tüm toplumun ana itici gücü haline gelir. Giderek artan sayıda insan, özellikle aile değerlerinin aşınması nedeniyle ortaya çıkan, kendi hayatlarının anlamsızlığı hissini bastırmak, mevcut boşluğu mümkün olan her şekilde doldurmaya çalışıyor.

Bu yollardan biri, ne pahasına olursa olsun kişinin sosyal statüsünü ve maddi refah düzeyini artırma arzusudur. Bir kişi, kişisel kendini gerçekleştirme yollarını aile hayatıyla ilişkilendirme sorunuyla karşı karşıya kaldı. Bugün hayatta maneviyata, ahlaka ve sevgiye odaklanabileceğinizi anlamak önemlidir. Bu kurallar değerlidir ve ailede yetiştirilir ve toplumda pekiştirilir; aksi takdirde manevi bozulma öngörülebilir.

İnsanlık ancak tüm insan ilişkilerinin merkezi olan aile çevresi sayesinde hayattadır. Ailenin yıkılması devletin yıkılmasını beraberinde getirir. Halkımızın aile değerlerini ve aileyi bir değer olarak koruyup korumaması, Ukrayna'nın bir ülke olarak kendisini koruyup koruyamayacağını belirleyecektir. Aile, insanın kaderini, karakterlerini yaratır ve “ekonomik merkezcilik” ve cinsel devrim çağında, kişinin içindeki en iyinin korunmasına yardımcı olmalıdır.

Aile, bir yandan toplumun durumunun bir türevidir, diğer yandan da toplumun gelişiminin itici gücüdür. Aile, kişiliğin oluşmasında en önemli toplumsal kurum, kültürel ve ahlaki değerlerin aktarımında rol oynayan bir kurumdur. Aile meselesi gençler için ayrı bir önem taşıyor. Günümüzde vesayet dönemi uzuyor, bağımsız eylem ve değerlendirme imkânı daralıyor, gençlerin yönelimleri prestij ve tüketim odaklı, “ortam”ın bilgi kirliliği, okul yıllarında farkındalığın azlığı, bilgi eksikliğini görüyoruz. aile yaşamının temelleri üzerine bir program. Gençleri, trajik olarak onarılamaz olanlar da dahil olmak üzere can sıkıcı hatalardan korumak, düşüncelerinizi ve tavsiyelerinizi empoze etmeden doğru sorumlu kararı vermelerine yardımcı olmak çok önemlidir.

11 sayfa, 5020 kelime

19 İçindekiler: Giriş………………………………………………………………………………………………………………………… ………………… ……………………3 1. Eğitimin öznesi olarak çocuk………………………………………………………………… ……………4 2. İhtiyaçlar ve çocuk bilincinin oluşumu……………………………………………………8 3. Aile eğitimi…………………………… …………………………… …………………………………………………………13 Sonuç……………………………………… ………………………………………… …………………………………………………………17 Referans listesi……………………… ………………………………………………………… …………19 ...

Bir kişinin gençliğinde evlilik ve aile sorununu nasıl çözdüğü, onun yaşam yolunu, zihinsel ve ruhsal durumunu ve gelişimini büyük ölçüde belirler. Sonuçta aile, doğal bir sevgi okulu, yaratıcı bir fedakarlık okulu, sosyal duygular ve fedakar bir düşünce tarzıdır. Aile, samimiyet, doğruluk, çalışma, disiplin, yaratıcılık özgürlüğü ve manevi olan her şeye duyulan sevgi atmosferiyle beslenir, yani. nesilden nesile aktarılması gereken değerler.

Sevgi ve sevgi ile eğitime ihtiyacımız var, ancak o zaman işlevsiz aileler olmayacak, bu da bir dizi mutsuz ve işlevsiz insanın ortaya çıkmasına neden olacak. Birbirleriyle ilişkiler yoluyla edinilen bilgi, otomatik olarak bilgeliğe ve ahlaka yol açmaz; yaşam deneyimi, düşünme ve zaman gerektirir.

Kendi içinde bir Ebeveyn yetiştirmek için, kişinin kendi içinde bir kişilik oluşturması, yüksek manevi ve ahlaki potansiyele sahip olması ve manevi olarak kendini geliştirme ihtiyacının olması ve bunun karşılığında çocuğuna sevgisini aktarması gerekir. Sevgi, iffet, sadakat gibi değerlerin önemini vurguluyoruz. Bu değerlerin öncelikle ergenlerin ve gençlerin bilincine aktarılması gerekir ki şunu anlasınlar: Bir insan içgüdü kanununa göre yaşayamaz.

Bugün tüm çabalar aileyi korumaya ve gençlere ailenin ne olduğunu öğretmeye yönelik olmalıdır. Bilim adamlarına göre aile, insanlığın varoluş tarihi boyunca yarattığı en büyük değerlerden biridir. Aile değerleri, ailenin benzersizliği ve sosyal önemi tarafından belirlenir. Eşler, çocuklar ve ebeveynler arasındaki ilişkiler son yıllarda hızla değişmiş, aile ve evlilik ilişkilerinin duygusal ve psikolojik yönü giderek daha değerli hale gelmiştir. Bu, birçok eşin toplumun kültürel gelenekleri ve eşlerin bireysel özellikleri nedeniyle gerçekleştiremediği aile hayatıyla ilgili beklentilerin düzeyini keskin bir şekilde arttırdığı için aile hayatını önemli ölçüde karmaşıklaştırdı.

8 sayfa, 3517 kelime

Ukrayna'da aile ve çocuklara ilişkin yeni sosyal politika, çocuk yardımlarının ödenmesinde, yeni sosyal kurumların oluşturulmasında kendini gösteriyor... Giderek artan sayıda insan için çocuklar yaşamın temel değerlerinden biri haline geliyor. Ama sonuçta bu... ebeveyn hakları ve sorumlulukları. Başka bir deyişle evlilik, geleneksel bir aile kurma ve sosyal kontrol aracıdır.. "Aile" kavramı,...

Bireyin değer ve anlamsal yönelimleri sosyalleşme sürecinde oluşur ve gelişir. Sosyalleşmenin farklı aşamalarında, gelişimleri belirsizdir ve aile ve kurumsallaşmış yetiştirme ve eğitim, mesleki faaliyet ve sosyo-tarihsel koşullar faktörleri tarafından belirlenir.

Ele alınan aile kavramına dayanarak ve değer kavramının teorik gerekçesine dayanarak, ailenin temel değerlerini tanımlayabiliriz: bireyin yakın çevresinde kendini onaylamasıyla ilişkili değerler; babalık ve annelik ihtiyacını karşılayan değerler; sevgi ve tanınma ihtiyacının karşılanmasıyla ilişkili değerler; fizyolojik ihtiyaçları karşılayan değerler (eşler arasındaki cinsel açıdan yakın ilişkiler); göreceli istikrar ve güvenlik hissetmenizi sağlayan değerler; iletişim ihtiyacını karşılayan ve çevresini genişleten değerler; Pragmatik ihtiyaçların karşılanmasını mümkün kılan değerler.

Değerlerin niteliksel bir analizini yaptıktan sonra onların insani özünü vurgulamak gerekir. Aile yaşamının anlamını ve amacını belirleyen, hümanist idealdir - en yüksek değer olarak insan - ve değerleri, hümanist evrensel ideallerin (iyilik, adalet, karşılıklı yardım, merhamet vb.) tanınmasını yansıtır.

Ailede ve evlilikte, bir kişiye en yüksek değer olarak yönelim, başka bir kişiye hizmet etme fikriyle ilişkili çeşitli kişisel anlamların geliştirilmesinde, bir kişinin diğer insanlarla etkileşim içinde bir birey olarak kendini gerçekleştirmesiyle gerçekleştirilebilir. .

5 sayfa, 2495 kelime

LİSANSÜSTÜ TEZİ MODERN GENÇLİK BAKIŞINDA AİLE DEĞERLERİ: CİNSİYET YÖNÜ İÇERİKLER Giriş……………………………………………………………………….. 3 Bölüm 1 Sosyolojik analizin bir nesnesi olarak aile değerleri........ 8 1.1 Aile ve aile değerlerinin sosyolojik anlayışı...... 8 1.2 Modern toplumda aile değerlerinin değişim ve dönüşümündeki eğilimler...

Değerlerin farkındalığı, değer fikirlerine yol açar ve değer fikirleri temelinde, kişisel anlamlar sisteminin bilinçli bir bölümünü temsil eden değer yönelimleri yaratılır.

Kız ve erkek çocukları aile ilişkilerine hazırlamanın görevi, onların bu değerleri anlamalarına ve aile davranışları için kişisel motivasyon oluşturmalarına yardımcı olmaktır. Bu nedenle, değere dayalı bir sosyal kurum olarak modern ailenin daha da gelişmesi, istikrarı ve refahı için, daha büyük öğrencilerin aile hakkındaki fikirlerinin değer içeriğini sistematik ve bilinçli bir şekilde pedagojik olarak etkilemek ve böylece genel bir hazırlık oluşturmak gerekir. aile hayatı için. 1. 2. Gençlerin sosyalleşmesine yönelik kurumlar olarak sosyal barınakların faaliyetlerinin analizi. Ukrayna'da hükümet organları çocukluğun sosyal sorunlarına ve çocuk haklarının hem siyasi hem de yasal düzeyde korunmasına daha fazla önem vermeye başladı.

Ukrayna Hükümeti, iç mevzuat ve uygulamanın BM Çocuk Hakları Sözleşmesi ilke ve hükümlerine uygun hale getirilmesine yönelik tedbirler almaya devam etmektedir.

Ukrayna'da, çocuk haklarının korunması alanında aşağıdaki uluslararası belgeler yürürlüğe girmiş ve ulusal mevzuatın bir parçası haline gelmiştir: - Ukrayna Bakanlar Kurulu Kararı No. 1125: Aileler ve Çocuklar için Devlet Sosyal Hizmetinin oluşturulması hakkında ve Gençlik (2007); - Ukrayna Kanunu “Çocuklar ve gençlerle sosyal hizmet” (2001); - Ukrayna “Çocukların Korunmasına İlişkin” Kanunu (2001); - Ukrayna Kanunu “Ukrayna'da gençliğin sosyal oluşumunu ve gelişimini teşvik etmek” (1993); - Çocuk Haklarının Kullanılmasına İlişkin Avrupa Sözleşmesi (Ukrayna adına imza tarihi 05/15/2003, onay tarihi 08) /03/2006 (bir beyanla); - Çocuklarla Temasa İlişkin Sözleşme (Ukrayna adına imza tarihi 15.05.2003, onay tarihi 20.09.2006 (başvuru ile birlikte); - Yargı yetkisi, uygulanacak hukuk, tanınmaya ilişkin sözleşme ebeveyn sorumluluğu ve çocuk koruma önlemlerine ilişkin uygulama ve işbirliği (başvuru ve çekincelerle katılım tarihi 09.14.2006); - Ukrayna Kanunu “Ebeveyn bakımından yoksun yetimlerin ve çocukların sosyal korunmasına yönelik kurumsal ve yasal koşulların sağlanması hakkında” (2005) ); - Ukrayna Kanunu “Konut sosyal amaçlı fonu” (2006).

8 sayfa, 3536 kelime

İletişimin evlilik, aile, çocuk sahibi olma ve yetiştirme vb. değerlerini teşvik etmesi önemlidir. Gençler arasında evlilik oranının, doğum oranının ve aile değerlerine ilginin artması,... Zapesotsky A.S. Değişim çağının çocukları: değerleri ve seçimleri // Sosyolojik araştırma - 2008. - No. 7 Lisovsky V.G. (2008) Gençlik: aşk, evlilik, aile. (Sosyolojik araştırma...

Bu belgeler, Ukrayna'nın çocukların durumunu iyileştirmeye yönelik çalışmaları yoğunlaştırma isteğini ve hazırlığını doğruluyor ve çocuğun sağlık, eğitim, sosyal koruma, kültürel ve manevi gelişimi, topluma katılım, korunma haklarının uygulanmasına yönelik bütünleşik bir yaklaşım sağlıyor. Ukrayna'daki çocukların durumuna yönelik istismar ve iyileştirme kontrol ve izleme sistemleri.

Sokakta yaşayan veya çalışan çocukların haklarının ihlali ülke için hâlâ ciddi bir sorundur.

Son yıllarda kendilerini kriz durumunda bulan çocuklar ve ebeveynleri ile önleyici çalışmalar artmış ve onlara sunulan hizmetlerin kalitesi artmış olsa da, pek çok sokak çocuğu çeşitli fiziksel ve zihinsel şiddet biçimleriyle karşı karşıya kalmaya ve gerekli önlemlerin alınmamasına devam etmektedir. bakım.

Bu çocukların yeterli eğitim, sağlık ve sosyal hizmetlere ve etkili yasal koruma mekanizmalarına erişimi sınırlıdır.

Çocukların mülkiyet ve barınma haklarına uyum konusunda devlet kontrolünün güçlendirilmesine rağmen, bu hakların hâlâ ihlal edildiği vakalar bulunmaktadır. Kendilerini zor yaşam koşullarında bulan çocukların haklarını korumanın yollarından biri, çocuk hizmetleri ve eğitim otoriteleri tarafından “İstasyon”, “Sokak”, “Genç”, “Ders” ve benzeri genel önleyici baskınların yapılmasıdır. Çocuk işleri için Kriminal Polis.

Baskınlarda tespit edilen çocuklara sosyal, tıbbi ve hukuki yardım sağlanıyor, çocuklara yönelik sosyal kurumlara yerleştiriliyor ve eğitimlerine devam etmelerine yardımcı olunuyor. Ukrayna'da, hedefli ve uzun vadeli sosyal hizmet sunumu sağlayan sosyal hizmet kurumlarının ağı giderek genişliyor. Bunların arasında (2006 sonu itibariyle) 95 çocuk sığınma evi, 28 sosyo-psikolojik çocuk rehabilitasyon merkezi, 22 sosyo-psikolojik yardım merkezi, 9 sosyal pansiyon, 7 anne ve çocuk sosyal merkezi, 529 mobil danışma noktası bulunmaktadır. kırsal ve dağlık bölgelerdeki sosyal hizmetlere, uzak bölgelere, 682 aile sosyal destek hizmetlerine ve benzerlerine yönelik.

Yetimlerle iletişim kurmak zorunda kalan herkes bilir ki bu tür çocukların en büyük hayali bir ailedir. Her insan bir ailede yaşamayı, kendi sevdiklerine sahip olmayı hayal eder.

Çocuklar küçükken ebeveynlerinin kaybolduğuna ve yakında bulunacaklarına içtenlikle inanırlar, ancak zaman geçer ve çocuklar kendilerinin bulunamayacağını ve bulunamayacağını anlar. Yatılı okuldan ayrıldıktan, meslek okulundan mezun olduktan veya cezaevinden çıktıktan sonra pek çoğu kendini neredeyse sokakta buluyor. Sonuçta, bir lise veya teknik okul mezununun, bir daire kiralayabilecek kadar yüksek maaşlı bir iş bulma şansı çok azdır. Bu sorunu çözmek için eyaletimizde yetimler ve ebeveyn bakımından yoksun çocukların yanı sıra yetimler ve ebeveyn bakımından yoksun çocuklardan bireyler için sosyal pansiyonlar açıldı.

Bu pansiyonlardan biri, Kharkov bölgesinde, Chuguev şehrinde kuruldu ve Şubat 2008'den bu yana başarıyla faaliyet gösteriyor. Bu sosyal pansiyon, 15 ila 18 yaş arası yetimlerin ve ebeveyn bakımından yoksun çocukların yanı sıra 18 ila 23 yaş arası yetimler ve ebeveyn bakımından yoksun çocuklar arasından bireylerin geçici olarak ikamet etmesine yönelik bir kurumdur. Yetimlere ve ebeveyn bakımı olmayan çocuklara yönelik kurumlar, yetimlerin ve ebeveyn bakımı olmayan çocukların tutulduğu (eğitimli, eğitimli) eğitim kurumlarıdır; sosyal hizmet kurumları (zihinsel engelli ve fiziksel engelli engelli çocuklar için yetimhaneler, ebeveyn bakımı olmayan çocuklar için sosyal rehabilitasyon merkezleri, sosyal barınaklar); sağlık kurumları (yetimhaneler) ve kanunla belirlenen usule uygun olarak oluşturulan diğer kurumlar. Sosyal pansiyon, sakinlere konforlu koşullarda ücretsiz konaklama imkanı sunmaktadır.

Ellerinde mobilya ve yatak takımları, mutfak, tabaklar, buzdolabı, otomatik çamaşır makinesi, elektrikli süpürge ve duş bulunan iki kişilik odalar bulunmaktadır.

Pansiyon çalışanlarının en önemli görevi sakinlerin sosyal uyumudur. Çocukların yatılı okullarda aldıkları yaşam yeterliliği toplumdaki yaşam için yeterli değildir. Yaşamları, boş zamanları ve sosyal bağlantıları da dahil olmak üzere koğuşların yaşamının tüm yönlerini kapsaması durumunda yüksek iş verimliliği elde edilecektir.

Gençlerin toplumda etkili yaşaması ve daha fazla işleyebilmesi için şartlardan biri aile değerlerinin oluşmasıdır. 2. Aile değerlerini belirlemek için sosyal barınakta gençlerin teşhisi Modern dönemde Ukrayna toplumunda, insanların yaşamının zihinsel temelleri olan sosyal ve manevi değerlerde bir değişiklik var.

Sosyokültürel gerçeklikteki derin değişiklikler, modern Ukrayna ailesinin dönüşümüne ve aile değerlerine yansıyor. Geleneksel kültürde aile değerleri; ebeveynlik, akrabalık ve evlilik üçlüsünü içerir. Aile değerlerinde merkezi öneme sahip olan ebeveynliğe yönelik yönelimlerdir - anne ve babanın sosyal rollerini kabul etmeye, çocukların doğumuna yönelik. Modern aile, daha az çocuk sahibi olma ve ailenin değerinin azalması eğilimindedir.

Toplumda çekirdek ailenin konumunun güçlenmesi ve aile bağlarının öneminin kaybolması nedeniyle kültürel deneyimin gelenek ve görenekler biçiminde nesiller arası aktarım süreci zayıflamaktadır. Evlilik oranlarında azalma eğilimi artıyor, boşanmaların ve tek ebeveynli ailelerin sayısı artıyor, bu da olumsuz demografik ve sosyal sonuçlara yol açıyor. Bütün bunlar ailede bir dönüşüm yaşandığını, gelecekte başka temeller üzerine inşa edilen ve yeni ideolojik tutumların ortaya çıktığı bir aileyi işaret ediyor.

Gençleri evliliğe hazırlamadan aile kurumunun yeniden canlandırılmasından bahsetmek düşünülemez. Gençlerin gelecekteki evliliklerinde ilişkilerini uyumlu bir şekilde kurabilmeleri için modern bir ailede iletişimin ve kişilerarası ilişkilerin özelliklerini bilmeleri gerekir. Ailenin açıklığı, geçmişe ve geleceğe odaklanması, güçlü bir aile mekanizmasına ihtiyaç duyan yeni bir topluma geçiş için gerçek bir temel oluşturur.

Ukrayna toplumunun gelişiminin bir dönüm noktasında, hayatın son derece karmaşık ve dinamik olduğu bir dönemde, gençlere rehberlik eden ve toplumun bugünü ve geleceği hakkındaki gündelik bilinci ve gündelik fikirleri büyük ölçüde belirleyen değerleri kaydetmek ve anlamak önemlidir. nesiller hayata giriyor. Çalışmanın amacı: Sosyal barınakta modern gençliğin temel aile değerlerini belirlemek. Çalışma sırasında aşağıdaki görevler belirlendi: 1. Gençler arasında ailenin diğer değerler arasında hangi sırada yer aldığını öğrenin; 2. Gençlerin “aile” kavramına ne anlam yüklediğini öğrenin; 3. Aile yaşamının hangi değerlerinin (gelenekler, çocuklar, sevgi, destek) gençler için en önemli olduğunu öğrenin; 4. Gençlerin kaç çocuk sahibi olmak istediklerini (eğer varsa) ve muhtemelen hangi ebeveynlik tarzını seçeceklerini öğrenin; 5. Hangi aile tipinin gençlere daha yakın olduğunu öğrenin (ataerkil aile, anaerkil, partner).

Araştırmanın amacı Chuguva şehrinde sosyal pansiyonda yaşayan gençlerdir.

Araştırmanın konusu aile değerleridir.Gençler, yaş özelliklerinin, sosyal statü özelliklerinin birleşimine göre ayrılan ve 14 - 16 ile 29 yaş arası yaş sınırına sahip sosyo-demografik bir gruptur. Aile, tek bir ekonomik faaliyete dayanan, evlilik, ebeveynlik, akrabalık bağlarıyla birbirine bağlanan ve bu sayede nüfusun yeniden üretimini ve aile nesillerinin devamlılığını, ayrıca çocukların sosyalleşmesini ve toplumun sosyalleşmesini sağlayan bir insan topluluğudur. aile üyelerinin varlığının sürdürülmesi.

Aile değerleri, evlilik, ebeveynlik, akrabalık bağlarıyla birbirine bağlanan, tek bir ortak faaliyete dayanan bir insan topluluğuyla ilgili nesnelerin, bu nesnelerin alana dahil edilmesiyle bağlantılı olarak öneminin olumlu ve olumsuz göstergeleridir. insan hayatı, insan ilgileri, ihtiyaçları ve sosyal ilişkiler.

Araştırma hipotezleri: 1. Pek çok genç, kayıt dışı bir evlilik yaşamak istiyor ancak gelecekte evlenmeyi planlıyor; 2. Aile bir değer olarak gençler arasında ilk sırada yer almaz; 3. Gençlerin net bir aile kavramı yoktur; 4. Aile değerlerinin yapısında sevgi ve çocuk büyük önem taşımaktadır, ancak maddi güvenlik ve istikrar da büyük önem taşımaktadır; 5. Gençler çoğunlukla 1-2 çocuk sahibi olmak istiyor; 6. Nükleerleşme eğilimi var, evli gençler ebeveynlerinden ayrı yaşamak istiyor.

Araştırmayı gerçekleştirmek için 15 sorudan oluşan bir anket hazırlandı.

Soru dizisi, aile değerlerinin sınıflandırılması dikkate alınarak hazırlanmıştır: ankette önce evlilik, ardından ebeveynlik ve akrabalık ile ilgili sorular bulunmaktadır (Ek 1).

2.1. Gençlerin aile değerlerinin analizi ve değerlerin gelişimi Çalışmaya 17-23 yaş arası 15 genç kız ve erkek çocuk katılmıştır. Bunların %46'sı erkek, %54'ü kızdı. Bunların yüzde 70'inin ailesi ya da akrabası yok, yüzde 26'sının ise akrabası var. Gençlerin resmi evlilik yapma isteklerinin cinsiyete göre dağılımı, % Cevap seçenekleri Kadın Erkek Toplam Evet, kesinlikle 52 34 45 Evet, büyük ihtimalle 36 37 36 Cevap vermek zor 8 17 12 Hayır, büyük ihtimalle 4 3 4 Hayır, kesinlikle 0 9 4 Toplam 100 100 100 Ankete katılanların neredeyse yarısı (%45) gelecekte evlenmeyi kesinlikle düşünüyor.

Temelde olumlu yanıt ağır basmaktadır ve kızlar arasında bu oran daha yüksektir. Ayrıca erkeklerin %9'unun evlenmeyi hiç düşünmediğini, kızlar arasında ise hiç kimsenin bu seçeneği seçmediğini de belirtmekte fayda var.

Böylece gençlerin gelecekte ilişkilerini resmi olarak kaydetmeyi planladıkları hipotezi doğrulandı. Aslında gençler sadece birlikte yaşamaya değil, resmi evliliğe de daha fazla odaklanıyor. Araştırmanın bir sonraki hedefi, erkekler ve kadınlar için en uygun evlilik yaşını bulmaktı Şekil 1 Aile kurmak için en uygun yaş (erkekler için) Bir erkek için aile kurmak için en uygun yaş 26 ile 30 arasıdır. yıllar. 21-25 yaş arası ikinci sırada. Pirinç. 2 Aile kurmak için en uygun yaş (kadınlar için) Ankete katılanların büyük çoğunluğu (%71) kadınlar için en uygun evlilik yaşının 21 ile 25 arasında olduğunu belirtmiştir. Kadınlar için “30 yaş üstü” yanıt seçeneğini belirten tek bir katılımcı bile yok.

Muhtemelen yaş farklılıkları, bir erkeğin bu süre zarfında "ayağa kalkması", ailesinin geçimini sağlamak için bir iş ve konut edinmesi için zamana sahip olması gerektiğinden kaynaklanmaktadır.

Ayrıca çalışma sırasında öğrenciler arasında ailenin diğer değerler arasında hangi sırada yer aldığını tespit etmek gerekiyordu. Bunu yapmak için katılımcılardan temel yaşam değerlerinin bir listesini sıralamaları istendi. Hayatta en önemli şey Cinsiyet Cevap seçenekleri Erkek Kadın Toplam Sevgi 3,3 2,4 2,8 Eğitim 3,1 4,4 3,9 Çocuk 3,6 4,7 4,2 Aile 5,5 6,2 5,9 İş 3,8 4,9 4,4 Yaratıcılık 4,5 6,3 5,5 Sağlık 3,8 3,3 3,5 Başkalarına Saygı 2,3 3,2 2,8 Bu tablo bunu gösteriyor gençliğe sevgi ve saygı her şeyden önce gelir.

Aile ilk konumdan uzaktır. Çalışma sırasında belirlenen bir sonraki görev, öğrencilerin “aile” kelimesine ne anlam yüklediklerini bulmaktı. Aile kelimesinin anlamı, seçenek sayısı Nasıl bir ailede büyüdünüz? Cevap seçenekleri Akrabaları var Ailesi yok Toplam Aile, birbirini seven ve saygı duyan 2 kişiden oluşan birliktir 20 7 27 Ebeveynler ve çocukları 6 2 8 Bir kişinin desteklendiği ve sevildiği kişisel alanı 2 5 7 Karşılıklı anlayış, ortak İlgi ve yaşam tarzı, rahatlık 3 2 5 Eşlerin hak ve yükümlülüklerinin eşit olduğu bir toplum birimi 11 8 19 Güçlü güvene dayalı ilişkiler 1 0 1 Toplumun temeli 1 0 1 Kan ve manevi akrabalık yoluyla birbirine bağlı farklı kuşaklardan insanlar 6 1 7 Birbirine karşı sorumluluk ve bakım, çocuklar 2 1 3 Her bireyin akrabaları 2 1 3 Cevaplaması zor 14 3 17 Tarihsel olarak tanımlanmış küçük bir sosyal grup org-ey 2 1 3 Sevgi dolu ekip 1 1 2 Bu tablodan katılımcıların çoğunluğunun ailenin ne olduğunu bildiği sonucunu çıkarabiliriz.

Ancak gençlerin aile konusunda çok farklı fikirleri var.

Çoğunluk (%31) ailenin “birbirini seven ve saygı duyan iki kişinin birleşimi” olduğuna, yani gençlerin aileyi çocuklardan çok evlilikle ilişkilendirdiğine inanıyor; katılımcıların %21'i aileyi “bir birim” olarak tanımlıyor Eşlerin hak ve sorumluluklarının eşit olduğu bir toplumun sorusu” üçüncü sırada (%19) “Cevap vermek zor.” Katılımcılar ayrıca şu aile tanımlarını da verdiler: “ebeveynler ve çocukları”, ankete katılan çocukların yalnızca %9'u bu seçeneği seçti; “kişinin desteklendiği ve sevildiği kişisel alanı” yanıt verenlerin yalnızca %8'i şunu yazdı: Ailenin “kan ve manevi akrabalık bağıyla birbirine bağlı, farklı kuşaklardan insanlar” olması, gençler arasında aile değerleri arasında kuşaklar arası sürekliliğin birinci sırayı almaktan uzak olduğunu, çekirdekleşmeye doğru bir eğilimin olduğunu düşündürmektedir.

Aynı zamanda en az bir akrabası olan katılımcılar “aile” kelimesinin anlamını daha iyi anlıyor, ebeveynsiz büyüyenlere göre bu soruya daha fazla yanıt veriyorlar. 2.2. Sosyal barınaklardaki gençler arasında aile değerlerinin oluşmasına yönelik sosyal ve pedagojik bir programın uygulanması.

Çalışmanın ardından aile değerlerinin oluşumuna yönelik sosyo-pedagojik bir program geliştirildi. No. Dersin türü ve teslim şekli Ek. Anlamı Davranış tarihi Uzman Aile bloğu 1 Aile ve işlevleri Konuşma-tartışma, sorgulama, dersler Rol yapma oyunları yürütme, münazara, Haziran Sosyal öğretmen 2 Ailede iletişim etiği Ders Eğitim çalışmaları Haziran Sosyal öğretmen Tıbbi-hijyenik blok 3 Anatomi ve cinsiyet fizyolojisi (erkekler ve kızlar için ayrı ayrı) Ders, alıştırmalar Şemalar, posterler, isimli kartlar, diyagramlar Temmuz Sağlık çalışanı 4 Sağlıklı bir yaşam tarzının sorunları: toplardamar hastalıklarının ve HIV enfeksiyonlarının önlenmesi; doğum kontrolü; kürtaj Anlatım, alıştırmalar Görsel yardımcılar, diyagramlar, posterler, tıbbi. Araçlar, videolar, oyunlar Temmuz Sağlık çalışanı 5 Ahlaki bir kavram olarak yakınlık.

Bir erkek ve bir kızın cinsel arzusunun özellikleri Konuşma Temmuz Sosyal öğretmen 6 Çocukları kendi kişisel potansiyelinin açığa çıkması olarak yetiştirmek Ders Temmuz Sosyal öğretmen Ekonomik blok 7 Bütçelemenin temelleri, aile tasarruf modu Ders, alıştırma Ağustos Sosyal öğretmen 8 Bütçe planlama Rol oyun Ağustos Sosyal öğretmeni 9 Son ders Tartışma, Ağustos ayı özetleyen Sosyal öğretmen Aile, aile değerleri, ailedeki davranış kuralları ve kişilerarası ilişkiler, hijyen ve doğum kontrolü kuralları, aile bütçesinin planlanması ve sürdürülmesi konularında 9 ders gerçekleştirildi.

Derslerin başında gençler bilgiyi kabul etmekte isteksizdi; birçoğu ailenin ne olduğunu, toplumdaki rolünü, ailede ve toplumda hangi değerlerin önemli kabul edildiğini formüle edemiyordu.

Süreç boyunca çocuklar dinledikleri dersleri aktif olarak tartıştılar, rol yapma oyunlarına ve eğitimlere isteyerek katıldılar. 2.3. Aile değerlerinin oluşumu için gençlerin tekrarlanan teşhisi Sosyal barınaklarda gençlerin aile değerlerinin oluşumuna yönelik sosyo-pedagojik bir programın başlatılmasının ardından, çocukların tekrarlanan testleri gerçekleştirildi.

Sonuçlar son derece cesaret vericiydi. Cinsiyet Cevap seçenekleri Erkek Kadın Toplam Sevgi 2,3 3,2 2,8 Eğitim 3,1 4,4 3,9 Çocuk 3,6 4,7 4,2 Aile 3,3 2,4 2,8 İş 3,8 4,9 4,4 Yaratıcılık 4,5 6,3 5,5 Sağlık 3,8 3,3 3,5 Başkalarına Saygı 5,5 6,2 5,9 Dersleri dinledikten sonra erkekler ve kızlar Aile değerleri sistemini anladı ve yeniden düşündü, baykuşun aile ve onun insan ve toplum yaşamındaki rolü hakkındaki görüşünü değiştirdi.

Artık test sonuçlarına göre gençlerin zihinlerinde ön sıralarda Sevgi ve Aile yer alıyor. Buna dayanarak aile değerlerinin oluşumuna yönelik programın başarıyla geliştirildiği ve uygulandığı sonucuna varabiliriz. Sonuçlar Tarihsel olarak aile, özünde toplumun ilk yapısal birimi olmuştur ve olmaya devam etmektedir ve aynı zamanda geleneksel olarak önde gelen bir sosyo-kültürel kurum, bir grup çocuk ve yetişkin, manevi gelişimleri için doğal bir ortam olmuştur ve öyle kalacaktır.

İnsan gelişiminin ilk temelleri ailede atılır. Çocukların zihinsel, bedensel yetenekleri, ahlaki ve estetik nitelikleri ilk kez burada gelişmeye başlar. Ancak modern koşullarda aile eğitim sistemi önemli değişiklikler yaşamaktadır. Bu bağlamda, devlet aile politikasının öncelikli yönü yalnızca ailenin mali ve yaşam durumunu güçlendirecek önlemler değil, aynı zamanda çeşitli nedenlerle ailelerin sosyo-kültürel ve psikolojik rehabilitasyonuna yönelik özel eylemler sistemi olmalıdır. zor, bazen aşırı durumlardalar.

Bir ailede büyüyen çocuk, kendisini daha az katı bir talep ve kontrol durumunda bulur, çeşitli karmaşık yetişkin etkinliklerine katılma fırsatına sahiptir (babasıyla televizyon tamir etmek, annesiyle akşam yemeği pişirmek), sadece performans göstermeyi değil, aynı zamanda performans göstermeyi de öğrenir. bireysel operasyonlar, aynı zamanda oldukça karmaşık planlama programlarına, organizasyona ve faaliyetlerinin kontrolüne de hakimdir.

Ailede, karmaşık faaliyet unsurlarının asimilasyonu, eylemlerin iç planlamasının geliştirilmesi, özel bir eğitim durumunda meydana gelmez, ancak çocuk için çekici olan, aileyi asimile etmeye yardımcı olan faaliyetler bağlamına doğal olarak dahil olma ve sosyal değerleri fazla zorluk çekmeden. Bir ailedeki bir çocuğa, ebeveynlerin özel çabaları olmadan, bir yetimhane öğrencisi ve sosyal barınaklarda yaşayan gençler, kendiliğinden verilen şeyi, yalnızca ekibin muazzam hedefli sosyal ve pedagojik çalışması pahasına alabilirler.

Sosyo-pedagojik programın sonuçları bir sosyal barınaktaki sosyal öğretmenin çalışmasında kullanılabilir. Çalışmanın sonuçlarına dayanarak, aile ve sosyal değerlerin oluşum düzeyini artırmak amacıyla Chuguev'deki sosyal pansiyonun öğrencileriyle çalışmaların düzenlenmesi için önerilerde bulunuldu. Referanslar 1. Belicheva S.A. Uyumsuz ergenlerin sosyal gelişimini değerlendirmek için sosyal ve pedagojik yöntemler // Psikososyal ve düzeltici rehabilitasyon çalışmaları bülteni: 1995, No. 1 2. Gologuzova M.N. Sosyal pedagoji. M 1999 3. Dementieva I.F. Yetimlerin sosyal uyumu.

Piyasa koşullarındaki modern sorunlar ve beklentiler. // Yetimliğin sosyal sorunları. - M 1992 4. Dubrovina I.V Lisina M.I. Aile içindeki ve aile dışındaki çocukların zihinsel gelişiminin özellikleri // Çocukların zihinsel gelişiminin yaşa bağlı özellikleri. — M 1998 — 110 s. 5. 1125 Sayılı Bakanlar Kurulu Kararı: Aile, Çocuk ve Gençlik Devlet Sosyal Hizmetinin Kurulmasına İlişkin (2007).

6. Ukrayna Kanunu “Çocuklar ve gençlerle sosyal hizmet” (2001).

7. Ukrayna “Çocukların Korunmasına İlişkin” Kanunu (2001).

8. Ukrayna Kanunu “Ukrayna'da gençliğin sosyal oluşumunu ve gelişimini teşvik etmek” (1993).

9. Çocuk Haklarının Kullanılmasına İlişkin Avrupa Sözleşmesi (Ukrayna adına imza tarihi 15.05.2003, onay tarihi 03.08.2006 (başvuru ile).

10. Çocuklarla Temasa İlişkin Sözleşme (Ukrayna adına imza tarihi 15 Mayıs 2003, onay tarihi 20 Eylül 2006 (başvuru ile).

11. Ebeveyn sorumluluğu ve çocuk koruma tedbirlerine ilişkin yargı yetkisi, uygulanabilir hukuk, tanıma, uygulama ve işbirliğine ilişkin sözleşme (beyan ve çekincelerle birlikte katılım tarihi 09/14/2006).

12. Ukrayna Kanunu “Yetimlerin ve Ebeveyn Bakımından Yoksun Çocukların Sosyal Korunmasına İlişkin Kurumsal ve Yasal Koşulların Sağlanması Hakkında” (2005) 13. Ukrayna Kanunu “Sosyal Amaçlı Konut Stoku Hakkında” (2006).

Kondratyev M.Yu. Kapatılan eğitim kurumlarının sosyal psikolojisi. - St. Petersburg: Peter, 2005. - 304 s. 14.Medkova D.V. Sosyolojik analizin bir nesnesi olarak aile değerleri / Lomonosov okumaları 2003 Öğrenciler.

Cilt No. 2. // 15. Mudrik A.V. Sosyal pedagojiye giriş. - M 1997. 16. Ovcharova R.V. Bir sosyal eğitimcinin referans kitabı. - M.: Sphere alışveriş merkezi, 2001. - 480 s. 17. Podlasy I.P. Pedagoji: 100 soru ve 100 cevap, M: VLADOS BASIN, 2000 18. Psikoloji.

Sözlük / genel altında. ed. AV. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky. — 2. baskı, rev. ve ek - M.: Politizdat. 1990. - 494.

navigasyon gönderisi