"Duygularımız"

Daha büyük çocukların duygusal alanının gelişimi üzerine entegre bir dersin özeti okul öncesi yaş müzik ve psikoloji aracılığıyla.

Programın içeriği:

Amaç: Çocukların duygusal alanını iki disiplin aracılığıyla geliştirmek ve zenginleştirmek: müzik ve psikoloji.

Çeşitli duygusal durumlar hakkındaki mevcut bilgileri pekiştirin: sevinç, öfke, keder, şaşkınlık vb., şematik görüntüleri kullanarak bunları tanımlayın ve ayırt edin.

Müziği tanımayı, içeriğini ve ruh halini kendi deneyimleriniz ve duygularınızla ilişkilendirmeyi öğrenin.

Zenginleştirmek sözlükçocukların iletişim becerileri gelişir.

Çocuklara duygusal durumlarını tanımlamayı öğretin.

Malzemeler:

BİT kullanımı: multimedya, kayıt cihazı, slaytlar;

Manyetik tahta “Ruh Hali Ekranı”;

Şematik görüntüler: öfke, sevinç, üzüntü, şaşkınlık vb.;

Müzik eserlerinin fonogramları: P. I. Tchaikovsky'nin çocuk albümü “The Doll's Patient”, “The Adventure of Pig Funtik” adlı çizgi filmden bir şarkı;

Masal ve hikâyelerdeki karakterlerin özellikleri;

Çeşitli duyguların yüz ifadelerine sahip bir oyuncak bebek;

Çeşitli duyguları tasvir eden maskeler;

Ruh halini belirlemek için manyetik tahta;

Çocukların bilgilerini değerlendirmek için yıldızlar.

Ön çalışma:

Sanat eserlerine giriş:

Prenses Nesmeyan'ın Hikayesi

A. Tolstoy “Altın Anahtar”

Dersin ilerleyişi:

Salona öncelikle çocukların çeşitli duygu durumlarını yansıtan renkli maskelerin yerleştirildiği manyetik bir tahta getiriliyor. (teşhis önceden gerçekleştirilir)

Çocuklar salona girer.

Psikolog: Merhaba arkadaşlar. Bugün sizi salonumuzda gördüğüme sevindim. Bugün bizi ziyaret edin çocuk Yuvasıçok sayıda misafir geldi. Onlara merhaba diyelim.

Müzik lider: Merhaba arkadaşlar! Müzik bizi davet ediyor muhteşem dünya peri masalları Ekrana bak. Üzerinde ne görüyorsun?

(çocuklar çeşitli duygusal durumları tasvir eden maskeler görürler). Arkadaşlar her maskenin kendine özel müziği olduğunu ve bunu tahmin etmemiz gerektiğini biliyor musunuz?

P. I. Çaykovski'nin "Bebek Hastalığı" müziği çalıyor. Çocuklar karşılık gelen duyguyu (üzüntü) içeren bir piktogram seçerler.

Psikolog: Arkadaşlar bunun üzüntü olduğunu nasıl anladınız?

Bir kişinin üzgün olduğunu belirlemek için hangi işaretler kullanılabilir?

Çocukların cevapları: Başı eğik, gözleri üzgün, kaşları ve ağzının köşeleri sarkık vb.

Çocukların cevapları: üzücü.

Müzik lider: Çocuklar, bakın, bu nesneler neler? Onlar kimin?

Çocukların dikkatini Prenses Nesmeyana'nın özelliklerine çekiyor: taç, atkı.

Psikolog: Hadi onu canlandıralım. (çocuklar bu karakterin duygularını tasvir eder).

Güneş pencerenin dışında parlıyor,

Çocuklar bahçede yürüyorlar.

Nesmeyana, her zamanki gibi

Gözyaşları kova gibi akıyor.

Oyuncaklardan memnun değil

Artık kız arkadaşlara ihtiyacı var.

O şimdi yalnız başına üzgün

Melankoli ile ne yapmalı???

Çocukların cevapları: Çocuklar onunla arkadaş olmayı ve onu eğlenceli bir oyunla eğlendirmeyi teklif ediyor.

alay etmek

Khmurilka burada yaşıyor (çocuklar kaşlarını çatıyor),

Teaser burada yaşıyor (dili göster).

Burası Smeshilka'nın yaşadığı yer (gözler tamamen açık, kollar öne doğru uzatılmış, parmaklar açık, ağız açık).

Bu Bibka'nın burnu!!! ( işaret parmakları burnun ucunda bir araya gelir)

Gülücüğün nerede??? (çocuklar öğretmenin sorusuna gülümseyerek cevap verirler).

Müzik lider: Aşağıdaki müziği dinleyelim ve bir maske seçelim.

Şarkı, V. Shulzhik'in Domuz Funtik'in Macerası “Kindness” adlı karikatüründen çalınıyor.

Çocuklar: Bu eğlenceli bir müzik.

Psikolog: Sevinci ve eğlenceyi de tasvir edelim. (çocuklar mutlu gibi davranırlar)

Sevincimizi nasıl ifade ederiz? Bir kişinin mutlu olduğunu hangi işaretlerden anlayabilirsiniz?

Müzik lider: Doğru, tahmin ettiniz.

Davulların ritmi - ne mucize!

Gece gökyüzü, her yerde yıldızlar,

Ve salonun ortasında bir büyücü var:

Türbanlı, pelerinli. Bu insanlar için

İpeği anında toplara dönüştürür

Ve çocuklara hediyeler veriyor.

Arkadaşımız sahneye çıktı.

Aniden şapkamdan bir kurdele çıkardım.

Daha hızlı, daha hızlı çekmeye başladı.

Kurdelenin arkasında bir serçe uçtu,

Sihirbaz elini şapkanın üzerinde gezdirdi.

Çiçekler dağ gibi düştü,

Farklı renkteki tüm sahne Renk,

Ve büyücü bize selam gönderiyor!!!

Müzik lider: Çocuklar, müzik enstrümanları çalarak büyücüyü de memnun edelim, böylece etrafımızdaki herkes için neşeli ve neşeli bir ruh hali yaratalım.

Orkestra "Caprice" V.A. Gavrilin

Müzik lider: Arkadaşlar, bir tane daha dinlemenizi öneririm müzikal kompozisyon.

Müzik M.P.'nin “Baba Yaga”sı. Mussorgsky.

Çocuklar karşılık gelen duyguyu (öfke, öfke) içeren bir piktogram seçerler.

Psikolog: Öfke mi öfke mi olduğunu nasıl anladınız? Bir kişinin kızgın olduğunu hangi işaretlerden anlayabilirsiniz?

Çocukların cevapları: Kaşları çatık, gözleri kızgın, ağzı sıkı sıkılı, vücudu gergin, elleri yumruk şeklinde sıkılmış, hareketleri keskin ve sarsıntılı.

Müzik lider: Müzik hakkında ne söyleyebilirsiniz? Neye benziyor?

Çocuklar: Kızgın, korkutucu.

Müzik lider: Çocuklar, nesnelere bakın ve bunların kime ait olabileceğini söyleyin (görsel yardım) (süpürge, harç).

Çocuklar: Baba Yaga...

Psikolog: Onu canlandırmaya çalışalım.

Arkadaşlar, Baba Yaga'nın kötü olduğunu düşünüyorum çünkü ormanda, kulübesinde yapayalnız yaşıyor???

Müzik lider: Çocuklarımız muhteşem oyuncular, komik insanlar ve hayalperestler.

Oyun "Bir peri masalı oynayalım"

Çocuklardan çocuk eserlerindeki farklı karakterleri canlandırmak için yüz ifadeleri ve jestler kullanmaları istenir: Neşeli Pinokyo, üzgün Pierrot, çalışkan Cinderella, sempatik Doktor Aibolit, kötü Baba Yaga, iyi huylu kedi Leopold, gururlu Kar Kraliçesi, açgözlü Küçük Ayı, şaşırmış timsah Gene vb.

Psikolog: Ve şimdi arkadaşlar. Ruh hali ekranına gidin ve mevcut ruh halinize uygun simgeyi seçin.

Bugün iyi çalıştınız, aktiftiniz, tüm görevleri doğru bir şekilde tamamladınız ve size bu harika yıldızları hatıra olarak veriyoruz. (öğretmenler çocuklara “Aferin”, “Zeki kız” vb. yazılı yıldızlar verir. Adamlara veda edin.

Derleyen: Blizhenskaya N.V. -öğretmen-psikolog

Sorokina Zh.P. - müzik yönetmeni

Bölümler: Okul öncesi çocuklarla çalışmak

Ağır engelli çocuklara yönelik telafi edici bir okul öncesi eğitim kurumunda öğretmen-psikolog olarak birkaç yıl çalışmış olmak konuşma bozuklukları, okul öncesi çağındaki çocukların duygusal-istemli alanını düzeltmek için bir dizi ders geliştirmenin gerekli olduğu sonucuna vardım. Bunun nedeni, genel konuşma az gelişmiş çocukların duygularının yüzeysel ve istikrarsız olması, bunun sonucunda bu çocukların telkin edilebilir, taklitçi olmaları ve başkalarının davranışlarını kolaylıkla takip edebilmeleridir. Kural olarak alıngan ve çabuk huyludurlar, çoğu zaman yeterli sebep olmadan kaba davranabilirler, bir arkadaşını rahatsız edebilirler ve bazen zalim olabilirler. Ahlaki ve etik alanın oluşumundaki sorunlara da dikkat çekiliyor: Çocuklar akranlarıyla "duygusal açıdan sıcak" ilişkilere hazır değiller, yakın yetişkinlerle duygusal temaslar bozulabilir, çocuklar ahlaki ve etik davranış standartlarına zayıf bir şekilde yönlendirilirler.

Yukarıdakilerin tümü, okul öncesi çağındaki çocuklarla (17 çocuk) “Kaktüs” yöntemi (M.A. Panfilova tarafından değiştirilmiştir) kullanılarak yürütülen psikoteşhis sonuçlarıyla doğrulanmıştır. Çocukların %41,2'sinde saldırganlık ve dürtüsellik düzeyi yüksek, %47,1'inde ise özgüven ve kaygı düzeyi düşük.

Neden okul öncesi çağındaki çocukların duygusal-istemli alanına özellikle değindim? Birincisi, duygusal-istemli alanın oluşumu, okula psikolojik hazırlığın ana bileşenlerinden biridir. Çocuğun duygusal istikrarı, duygusal patlamaları sınırlama becerisi, zorlukların üstesinden gelme konusunda güveni ne kadar gelişirse, aynı zamanda faaliyetlerinin bireysel sonuçlarını ne ölçüde tahmin edebildiği ve deneyimleyebildiği de, çevreye adaptasyonu o kadar başarılı olur. okullaşacak ve o kadar başarılı olacak. İkincisi, okul öncesi yaş, ilişkiler alanında yeterliliğin oluşması, kendine karşı istikrarlı ve olumlu bir tutumun geliştirilmesi açısından hassastır. Bu yaştaki çocuklar zaten sosyal sorunları çözmede bağımsızlık gösterebiliyor, müzakere etmeyi ve başkalarının çıkarlarını dikkate almayı öğrenebiliyor, duygusal dürtülerini dizginleyebiliyor.

Çocuğun zihinsel ve kişisel gelişimi için en uygun koşulları yaratan okul öncesi çağda önde gelen aktivite oyun olduğundan, duygusal-istemli alanı düzeltmek için sunduğum dersler eğlenceli bir biçimde inşa edilmiştir.

Okul öncesi çağındaki çocukların duygusal-istemli alanını düzeltmek için bir oyun etkinlikleri döngüsü

Dersleri engelliyorum

Ders:

Ben ve diğerleri

Hedef: Kişisel farkındalığın gelişimi; diğer insanlarla ilişkilerde davranış biçimleri.

Görevler:

• çocuğun kendine karşı tutumunun, kendi görünümünün, kendi özelliklerinin ve yeteneklerinin farkındalığı. Kişinin kendi benzersizliğinin ve fiziksel özelliklerinin farkındalığı;
• çocuklarda anaokulu grubuna ait olma duygusunun geliştirilmesi. Diğer insanlarla olumlu etkileşim deneyimi kazanmak;
• Çocukların sözlü ve sözlü olmayan düzeyde diğer insanların duygularını ve ruh hallerini anlamaları.

Ders 1 “Kendim”

1. Egzersiz "Arkadaşlık bir gülümsemeyle başlar." Bir daire şeklinde oturan çocuklar el ele tutuşur, komşularının gözlerine bakar ve sessizce birbirlerine gülümserler.
2. Olumlu öz algıyı geliştirmek için egzersiz yapın: "Benim adım ne?" Çocuklardan isimlerini söylemeleri istenir: kısa, tam, şefkatli vb.
3. Çocukların kendi özelliklerini ve yeteneklerini tanımalarını sağlayacak bir oyun: “Rüzgar esiyor...”. Çocuklardan bir “rüzgar” tasviri istenir: “Rüzgar en çok tatlıyı sevene eser... resim yapmayı sevene…”.
4. Çocukların kendi görünüşlerinin farkına varmalarını sağlayacak bir oyun: “Radyo”. Çocuklardan, açıklamaya göre çocuğu “bulmaları” istenir.
5. “Otoportre” teması üzerine çizim.

Ders 2 “Herkes kendine göre çekicidir”

1. “İltifatlar” egzersizi yapın. Çocuklar bir daire oluşturup el ele tutuşarak komşularının gözlerinin içine bakarak güzel bir şey söylemeye davet edilir.
2. Çocukların diğer çocukların özelliklerini ve yeteneklerini fark etmelerini sağlayacak bir oyun: “Bir arkadaşın hakkında güzel şeyler söyle.” Bir çocuk seçilir ve herkes bu çocuk hakkında ne düşündüğünü söyler.
3. Çocukların diğer çocukların fiziksel özelliklerinin farkına varmalarını sağlayacak bir oyun: “Bir arkadaş bul.” Çocuğun gözleri bağlanır ve herhangi bir çocuğa yaklaşması ve onu tanıması istenir. Ellerinizle, saçlarınızı, kıyafetlerinizi, ellerinizi hissederek öğrenebilirsiniz.
4. “Bir Arkadaşın Portresi” teması üzerine çizim.

Ders 3 “Hepimiz farklıyız ama aynı grupta yaşıyoruz”

1. “Arkadaş Çevresi” egzersizi yapın. Çocuklardan daire şeklinde durmaları ve el ele tutuşmaları istenir. Daha sonra daire şeklinde el sıkışın.
2. Çocukların bir gruba ait olma duygusunu geliştirecek bir oyun: “Hadi bir hikaye yazalım.” Çocuklar hikayeye devam etmeye davet edilir: "Bir zamanlar 67 No'lu anaokulunun okul hazırlık grubunun çocukları vardı...", bir sonraki katılımcı devam eder ve bu şekilde bir daire şeklinde devam eder. Öğretmen hikayenin konusunu düzeltir.
3. Çocukların grup bağlılığı duygusunu geliştirecek bir oyun: “Nazik Hayvan.” Çocuklar bir daire şeklinde dururlar ve el ele tutuşurlar. Öğretmen alçak bir sesle şunları söylüyor: “Biz büyük, nazik bir hayvanız. Nasıl nefes aldığını dinleyelim!” Herkes kendi nefesini ve komşusunun nefesini dinliyor. “Nefes alın - hepimiz ileri bir adım atıyoruz, nefes veriyoruz - bir adım geri atıyoruz. Hayvan bu şekilde sadece nefes almakla kalmaz, aynı zamanda büyük, nazik kalbi de aynı şekilde düzgün bir şekilde atar. Vurun – ileri adım atın, vurun – geri adım atın vb.
4. Takım çalışması Anaokuluna devam etmeyen çocuklar için “Tek başına yapamayacağını, birlikte yapacağız.”

Ders 4 “Anlamanın sihirli yolları”

1. “Göz Göze” Egzersizi Çocuklar birbirlerinin yüz ifadelerini ve gözlerini anlama pratiği yapmaya davet edilir.
2. Çocukların diğer çocukların hareketlerine karşı dikkatli olma becerisini geliştiren bir oyun: “Ayna”. Öğretmen çocukların önünde durur ve tüm çocukların “ayna” olduğunu söyler ve onlardan hareketlerini olabildiğince doğru bir şekilde tekrarlamalarını ister. Daha sonra çocuklar hareketleri çiftler halinde gerçekleştirirler.
3. Çocukların diğer çocukları sözel düzeyde anlama yeteneğini geliştirmeye yönelik bir oyun: “Kırık Telefon.” Çocuklar bir sıraya otururlar. Öğretmen ilk çocuğun kulağına bir kelimeyi (ifadeyi) fısıldar, o da bunu ikinciye fısıldar, vb. Sonuna kadar. Son çocuk duyduğu kelimeyi (cümleyi) yüksek sesle söyler. Eğer kelime (cümle) bozuk değilse telefon düzelmiştir, eğer bozuksa o zaman telefona kimin ne zarar verdiğini tek tek sorarak telefona kimin zarar verdiği anlaşılır.
4. Çocukların diğer çocukların yüz ifadelerini ve pantomimlerini anlama becerisi üzerine bir oyun: “Size nerede olduğumuzu söylemeyeceğiz ama ne yaptığımızı göstereceğiz.” Çocuk “izleyici” ekranın arkasına geçer, geri kalan çocuklar neyi, nasıl göstereceklerine karar verirler. Daha sonra "seyirci" yoldaşları dikkatle izler ve ne yaptıklarını, nerede olduklarını tahmin eder.
5. Çocukların birbirleriyle müzakere etme becerilerini test etmeye yönelik bir oyun. “Çiftler halinde mozaik.” Her çift çocuğa bir mozaik verilir. Görev, büyük resmi hızlı bir şekilde bir araya getirmektir.

II sınıf bloğu

Ders:

Gökkuşağı ruh halleri

Hedef: Bir kişinin kendisi hakkında verdiği işaretler olarak çocuklarda duyguların dili hakkında fikirlerin oluşması; Çeşitli duygusal durumları ifade etme yolları hakkında bilgi.

Görevler:

• Çocukların ruh hallerini sözel ve grafiksel olarak tanımlama yetenekleri. Başkalarının duygusal durumlarına dikkati geliştirmek. Yüz ifadeleri ve pantomime giriş;
• çocukları çeşitli duygularla tanıştırmak;
• çocuklara psikomüsküler gerginliği gidermenin yollarını öğretmek.

Ders 5 “Ruh hali nasıl?”

1. “Genel Çember” egzersizi yapın. Çocuklar tüm çocuklara gözleriyle “merhaba” demeye davet ediliyor.
2. Çocukların ruh hallerini sözel olarak tanımlama yeteneğini geliştirmeye yönelik bir alıştırma: "Ruh hali nasıl görünüyor?" Çocuklar sırayla yılın hangi zamanına, doğa olayına, mevcut ruh hallerinin hangi hava durumuna benzediğini söylerler.
3. “Eğitim Duyguları” taslağını çizin. Çocuklar şunları yapmaya davet edilir: sonbahar bulutu gibi kaşlarını çatmak; güneşte bir kedi gibi gülümse; oyuncağı elinden alınan bir çocuk gibi sinirlenmek; ormanda kaybolmuş bir çocuk gibi korkmak; işten sonra bir anne gibi yorgun; oyuna dahil edilmemiş bir çocuk gibi gücenmek; sokakta büyük bir fil gören bir çocuk gibi şaşırmak; üzgün ol çünkü dışarıda yağmur yağıyor; yeni ayakkabıları vb. gösterin.
4. “Nasıl hissediyorsam öyle konuşurum” taslağını yapın. Çocukları üzgün, neşeli, kızgın, korkmuş, kırgın, alçakgönüllü, yorgun, şaşırmış, suçlu "Hadi oynayalım" ifadesini söylemeye davet edin.
5. “Ruh halim” teması üzerine çizim.

Ders 6 “Paylaşılan sevinç – çifte sevinç”

1. “Güneşli Tavşan” taslağını çizin. Çocuklar rahatça oturmaya, rahatlamaya ve güneş ışınının gözlerine baktığını hayal etmeye davet edilir. Gözlerinizi kapatmayı ve tavşan alnınız, burnunuz, ağzınız, yanaklarınız ve çeneniz üzerinde kayarken avuç içlerinizle hafifçe okşamayı teklif edin. Sonra derin bir nefes alın ve birbirinize gülümseyin.
2. Çocukların yüz ifadelerini ve pantomimi kullanma becerilerini geliştiren bir oyun: “Doğum Günü”. Doğum günü çocuğu seçilir. Konuklar (çocuklar) bir tebrik bulmaya ve bir hediye hazırlamaya davet edilir. Jest ve mimiklerle hediye vermeniz gerekiyor. Katılımcılardan biri doğum günü kişisine hayali bir "hediye resmi" verir ve diğer herkes ona ne verildiğini tahmin etmelidir.
3. “Bir orman temizliğinde” taslağı

Açıklıkta toplandılar
Tilkiler, sincaplar, hayvanlar.
Şarkılar ve danslar başladı
Yeşil ladin üzerinde.

4. Çocuklar, açıklıkta toplanan hayvanların ne kadar mutlu olduğunu göstermek ve yuvarlak bir dans yapmak için yüz ifadeleri ve jestler kullanmaya davet edilir.
5. Çocuklarda stresi azaltacak bir oyun: “İki Ülke.” Öğretmen bir zamanlar iki komşu ülkenin olduğu masalını anlatır. Birinde neşeli sakinler yaşıyordu: Çok gülüyorlardı, şakalaşıyorlardı ve sıklıkla tatil yapıyorlardı. Diğeri ise üzgün sakinler: Her zaman üzücü şeyler düşünüyorlardı ve çok üzülüyorlardı. Neşeli ülkenin sakinleri üzgün komşularına çok üzüldüler ve bir gün onların yardımına gelmeye karar verdiler: eğlenceleri ve kahkahalarıyla üzgün sakinleri etkilemeye karar verdiler. Daha sonra çocuklardan iki “ülkeye” bölünmeleri istenir. Neşeli bir ülkenin çocukları, kahkahalarıyla, sevinçleriyle hüzünlü bir ülkenin çocuklarına bulaştırmaya çalışıyor. Neşeli sakinlerin kahkahalarından etkilenen çocuklar da yanlarına gelerek sevinçlerini hâlâ üzgün olanlara aktarmaya başlıyor.
6. “Sevinç Ağacı” teması üzerine çizim. Öğretmen çocuklara bir ağacın taslak resimlerini ve renkli kalemleri dağıtır. Çocukların görevi ağacın “neşeli ruh halini” aktarmaktır.

Ders 7 “Korkunun gözleri büyüktür”

1. Çocukların korkularını sözlü olarak ifade etme becerilerini geliştiren bir oyun: “Bana korkunu anlat.” Öğretmen çocukluk korkularından bahseder, ardından çocuklardan isterlerse korktukları durumlar hakkında konuşmalarını ister.
2. Psiko-kas gerginliğini azaltan bir oyun: “Balıkçılar ve Balıklar.” Bir çocuk seçilir - bir "balık", geri kalanı iki sütun halinde durur ve ikişer ikişer el ele tutuşarak bir "ağ" oluşturur. "Balık" ağdan çıkmak ister ama "ağ" sallanır ve sırtına ve kafasına dokunur. Bir balık “ağ”dan dışarı çıktığında “ağa” dönüşür.
3. Taslak “Sen bir aslansın!” Öğretmen çocukları gözlerini kapatmaya ve her çocuğun bir aslan olduğunu hayal etmeye davet eder - hayvanların kralı, güçlü, güçlü, kendine güvenen, sakin ve bilge. Yakışıklı ve kendine hakim, gururlu ve özgür. Ve adı çocukların her biriyle aynı, gözleri, kolları, bacakları ve vücudu var. Her çocuğun tanıttığı aslan onlardır.
4. Konu üzerine çizim: “Korku çizmek.” Çocuklardan en çok korktukları şeyi çizmeleri istenir.

Ders 8 “Kötülük yaparken iyilik umma”

1. "Feisty" egzersizi yapın. Çocuklardan öfkenin ve öfkenin çocuklardan birini “ele geçirdiğini” ve onu Öfkeli Bir Adama dönüştürdüğünü hayal etmeleri istenir. Çocuklar, ortasında Zlyuka'nın bulunduğu bir daire içinde dururlar. Herkes birlikte kısa bir şiir okur:
2. Bir zamanlar küçük bir oğlan (kız) yaşarmış.
3. Küçük oğlan (kız) sinirlendi.
4. Kızgın rolünü oynayan çocuk, yüz ifadeleri ve pantomimler (kaşlarını iter, dudaklarını sokar, kollarını sallar) yardımıyla uygun duygusal durumu aktarmalıdır. Egzersizi tekrarlarken tüm çocuklardan öfkeli bir çocuğun hareketlerini ve yüz ifadelerini tekrarlamaları istenir.
5. Çocukların zihinsel stresini hafifletmeye yönelik bir oyun “Sihirli Çantalar”. Çocuklar her şeyi ilk sihirli çantaya koymaya davet edilir olumsuz duygular: öfke, kızgınlık, kırgınlık vb. Çantanın içine bile bağırabilirsiniz. Çocuklar konuştuktan sonra çanta bağlanıp saklanır. Daha sonra çocuklara, içinde istedikleri olumlu duyguları alabilecekleri ikinci bir çanta sunulur: neşe, eğlence, nezaket vb.
6. "Kendinizi toparlayın" taslağını yapın. Öğretmen, çocuklardan biri endişelendiğini hissettiğinde, birine vurmak istediğinde, bir şeyler bağırmak istediğinde çok büyük bir heyecanın oluştuğunu söylüyor. iyi bir yol Dayanıklılığınızı kendinize kanıtlayın: Dirseklerinizi avuç içlerinizle kavuşturun ve ellerinizi sıkıca göğsünüze bastırın. Bu poza kendine hakim olan kişinin pozu denir.
7. “Öfkem” teması üzerine çizim. Öğretmen çocukları öfkelerini renkli noktalarla tasvir etmeye davet eder.

Ders 9 “Üzüntü dertlere yardım etmez”

1. Yaşanan üzüntünün yoğunluğunu ortadan kaldırmak veya azaltmak için olumlu duyguları harekete geçirmeye yönelik bir oyun. Öğretmen okula gelen çocuğa dikkat çeker. çocuk Yuvasıüzgün, onu bir sandalyeye oturmaya davet ediyor. Ve çocukların geri kalanına, arkadaşlarına hitaben mümkün olduğunca çok sayıda güzel söz bulma görevi veriliyor.
2. Çocukların duygu ve hislerini tanıma becerilerini geliştiren bir oyun: “Cümleyi tamamla.” Çocuklardan sırayla şu cümleleri tamamlamaları istenir: “Ne zaman kırılırım…”; "Olduğunda sinirlenirim..."; “Ne zaman üzülüyorum…” vb.
3. Taslak “Kim mutlu?” Çocuklar bir daire şeklinde durmaya ve bir arkadaşlarıyla buluştuklarında, bir hediye alırken vb. ne kadar mutlu olduklarını sözsüz olarak göstermeye davet edilir.
4. “Komik çizim” teması üzerine çizim. Öğretmen çocuklardan sırayla hareket etmelerini ister. Gözler kapalı bir tavşan, fil vb. çizin.

III sınıf bloğu

Ders:

“Karakter nasılsa eylemler de öyle”

Hedef:Çocuklarda ahlaki davranış ve olumlu karakter özelliklerinin oluşumu. Olumsuz karakter özelliklerinin üstesinden gelmenin yolları ile zenginleştirme.

Görevler:

• Olumsuz duyguları yönetme yeteneğini geliştirmek
• kişinin kendi konumunu sosyal duygular, ahlaki öz saygı, gönüllü davranış, güdülerin ikincilleştirilmesi yoluyla düzenler.

Ders 10 “İyi Sihirbazlar”

1. “Dostluk Bayrak Yarışı” egzersizini yapın. Çocuklar el ele tutuşmaya ve cop gibi el sıkışmaya davet edilir.
2. İyi ve kötü insanlar hakkında bir konuşma.
   -Kime iyi denir? Kime kötü denir?
   - İyi insanlar nasıl davranır? Kötü insanlar nasıl davranır?
   - İyi insanlar hangi kelimeleri söyler?
   - Kötü insanlar hangi kelimeleri söyler?
   - Grubumuzdaki çocuklardan hangisine nazik denilebilir? Neden?
   - Filmlerden ve çizgi filmlerden kötü karakterlere örnekler verin. Neden kötüler?
   Nezaket kurallarının belirlenmesi.
   - Kurallar nedir sence?
   - Nezaket hakkında söylediğimiz her şeyi hatırlayalım, oh iyi insanlar ve nezaket kuralları koyun.
   Nezaket kuralları:
   - zayıflara, küçüklere, hastalara, yaşlılara, başı dertte olanlara yardım edin;
   - başkalarının hatalarını affedin;
   - açgözlü olmayın;
   - kıskanmayın;
   - başkaları için üzülüyorum.
3. Karar oyunu sorunlu durumlar“Büyülü Resimler.” Öğretmen çocukların uygunsuz davranışlarını gösteren “büyülü” bir resim gösterir (örneğin, bir oğlan küçük bir kıza hakaret ediyor; iki oğlan kavga ediyor; bir zorba bir kedinin kuyruğunu çekiyor vb.). Çocuklar bu resmin neden büyülü olduğunu açıklıyorlar. Bundan sonra öğretmen çocuklardan, çocuklar için doğru davranışı bularak resme büyü yapmalarını ister.
4. “Civcivi Kurtar” taslağını çizin. Öğretmen çocukları ellerinde küçük, çaresiz bir civciv olduğunu hayal etmeye davet eder. Avuç içleriniz yukarı bakacak şekilde kollarınızı uzatın. Isıtınız, civcivin avuçlarına saklayınız, üzerine nefes veriniz vb. Ve sonra sizi avuçlarınızı açmaya ve civcivin sevinçle havalandığını hayal etmeye davet edin; ona gülümse.

Ders 11 “Herkesin nezakete ihtiyacı vardır”

1. Oyun "Kibar Top". Çocuklar bir daire şeklinde otururlar. Öğretmen, ipliği parmağına dolayan ve aynı zamanda “sihir” diyen çocuğa iplik yumağı verir. kibar söz. Daha sonra öğretmen sırası gelene kadar topu bir sonraki çocuğa geçirir.
2. Kibar insanlar hakkında bir konuşma.
   -Kime kibar denir? Kaba insan kime denir?
   - Kibar insanlar nasıl davranır? Kaba insanlar nasıl davranır?
   - Kibar insanlar hangi kelimeleri söylüyor?
   - Grubumuzdaki çocuklardan hangisine kibar denilebilir? Neden?
3. Nezaket kurallarının belirlenmesi.
   - Nezaket ve kibar insanlar hakkında söylediğimiz her şeyi hatırlayalım ve nezaket kuralları oluşturalım.
   Nezaket kuralları:
   - nezaket - başkalarının sizinle rahat hissetmesini sağlayacak şekilde davranma yeteneği;
   - her zaman arkadaş canlısı olun: buluştuğunuzda merhaba deyin, yardımınız için teşekkür edin ve ayrılırken veda edin;
   -kendin için endişelenmene izin verme, gittiğinde bana nereye gittiğini söyle;
   - kaprisli olmayın, homurdanmayın. Kaprisleriniz başkalarının ruh halini bozabilir.
4. Sorunlu durumları çözmek için oyun "Büyülü Resimler". Öğretmen, çocukların yanlış davranışlarını gösteren “büyülü” bir resim gösterir (örneğin, bir annenin ağır çantalar taşıması ve oğlunun ona yardım etmemesi, bir çocuğun otobüste büyükannesine yerini vermemesi vb.) .). Çocuklar bu resmin neden büyülü olduğunu açıklıyor. Bundan sonra öğretmen çocuklardan, çocuklar için doğru davranışı bularak resme büyü yapmalarını ister.
5. Oyun “Nezaket Bayramı”. Öğretmen çocuklara bugünün grupta nezaket bayramı olduğunu ve kibar insanların başkalarına teşekkür etmeyi asla unutmadıklarını, böylece çocukların her birinin nezaketini gösterip iyiliklerinden dolayı diğer çocuklara teşekkür edebileceğini duyurur.

Ders 12 “Dürüstlük her şeyden daha değerlidir”

1. “Dürüst gözler başka yere bakmaz” egzersizi yapın. Çocuklardan daire şeklinde oturmaları ve birbirlerinin gözlerine bakmaları istenir.
2. Dürüst insanlar hakkında bir konuşma.
   - Kime dürüst insan denir? Kime yalancı denir?
   - Dürüst bir insan olmanın zor olduğunu mu düşünüyorsunuz? Neden?
3. Dürüstlük kurallarının belirlenmesi.
   Dürüstlük kuralları:
   - dedi - yap;
   - emin değilim - söz vermeyin;
   - bir hata yaptım - itiraf et;
   - unuttum - af dileyin;
   - Ne düşündüğünü söyle;
   - Gerçeği söyleyemiyorsanız nedenini açıklayın;
   - başkasının sırrını vermeyin.
4. Hikaye yazma alıştırması: "Bir arkadaşın dürüst davranışı." Çocuklardan arkadaşlarının dürüst davranışını hatırlamaları ve bir hikaye yazmaları istenir.
5. Oyun "Sıcak Sandalye". Katılımcılar bir daire şeklinde otururlar. Dairenin ortasına boş bir sandalye (“sıcak” sandalye) yerleştirilir. Çocuklar sırayla üzerine otururlar. Bir dairedeki katılımcıların geri kalanı, merkezde oturan kişiye kendisinde neye değer verdiklerini ve kendi görüşlerine göre niteliklerinin ne olduğunu, nelerin üzerinde çalışılması gerektiğini anlatır. Şart, fikrinizi dürüstçe ifade etmenizdir.

İkinci El Kitaplar

1. Danilina T.A., Zedgenidze V.Ya., Stepina N.M. Çocukların duygu dünyasında. - M.: Iris-press, 2006
2. Smirnova E.O., Kholmogorova V.M. Okul öncesi çocukların kişilerarası ilişkileri. - M.: VLADOS, 2005
3. Kryazheva N.L. Çocukların duygu dünyası. - Yaroslavl: Kalkınma Akademisi, 2000
4. Klyueva N.V., Filipova Yu.V. İletişim. 5-7 yaş arası çocuklar. - Yaroslavl: Kalkınma Akademisi, 2006

Bölümler: Okul öncesi çocuklarla çalışmak

KONU: İletişim yolları.

AMAÇ: Çocuklara diğer insanların duygusal durumlarını anlamayı ve ruh hallerini çeşitli (sözlü ve sözsüz) yollarla ifade etmeyi öğretmek. Kendini ifade etmek, iletişim engellerini aşmak ve gerilimi azaltmak için bir fırsat yaratın.

TEÇHİZAT: yumuşak oyuncak Lesovichok, “Orman” ekranı, kayıt cihazı, F. Couperin'in “Butterflies” müziğinin kaset kaydı, sevinç, üzüntü, korku, öfke duygularını içeren piktogramlar.

SINIFIN İLERLEMESİ

1. Selamlar

- Birbirimize merhaba diyelim.

Çocuklar bir daire şeklinde dururlar, el ele tutuşurlar ve daire içindeki her biri komşusuna şöyle der: "Seni gördüğüme sevindim, ... (isim)."

2. Bir anlık rahatlama

– Şimdi yılın hangi zamanı?

- Kışın hava nasıl?

- Ne kadar soğuk olduğumuzu gösterelim.

– Hangi yollarla ısınabilirsiniz?

– Isınmak ve bir yaz ormanına mı taşınmak istiyorsunuz? Bunu yapmak için halının üzerine sizin için rahat olan bir pozisyonda oturalım (oturabilir, uzanabilirsiniz), gözlerinizi kapatalım ve bir yaz ormanına taşındığımızı hayal edelim. Güneş parlıyor, kuşlar şarkı söylüyor...

(müzik sesleri, öğretmen yazın sözlü görüntüsünü yaratır).

Böylece kendimizi yaz ormanındaki bir açıklıkta bulduk... Gözlerimizi açıyoruz.

– Havanız nasıl?

3. Sorun durumu

(Bir hışırtı sesi duyulur)

– Bu hışırtı sesi de ne? Bu ses nereden geliyor?

(Bir oyuncak belirir - Lesovichok)

-Kim olabilir? Hadi ona sor.

Lesovichok: Merhaba! Ben bir orman sakiniyim, adım Lesovichok.

– Yakınlardaydım ve ruh hali hakkında söylediklerini duydum.

– Ruh hali nedir?

– Ruh halinizi neden belirleyebilmeniz gerekiyor? (çocukların cevaplarını özetleyerek)

Lesovichok: Şimdi neden arkadaşım olmadığını anlıyorum, ruh halini tahmin edemiyorum ve bu nedenle nasıl iletişim kuracağımı bilmiyorum.

4. Ana bölüm. Ruh halini belirlemenin yollarını araştırın.

4.1. Duyguları yüz ifadeleriyle tanımlamaya yönelik alıştırmalar. Piktogramlarla çalışma.

– Lesovich'e ruh halini tanımayı (tahmin etmeyi, belirlemeyi) öğretelim mi?

- Arkadaşlar ruh haliniz nasıl? (Mutlu, üzgün, kızgın, bazen korkutucu...).

– Bir kişinin hangi ruh halinde olduğunu nasıl anlarsınız?

Sevinç piktogramı

– Ruh halin nedir?

- Nasıl buldun? (gözler kısıldı, gülümsedi).

- Mutluymuş gibi davranalım.

– Ne zaman sevinirsin? Cümleyi tamamlamayı deneyin: "Ne zaman mutluyum..."

– Odada neşeli bir ruh hali yaratan nesneler bulun.

Piktogram "üzüntü"

- Ruh halin nedir?

- Nasıl buldun?

- Yüzümüze üzgün bir ruh hali çizelim.

– Cümleyi tamamlayın “Ne zaman üzülüyorum…”

– Odada hüzünlü bir ruh hali yaratan nesneler bulun.

– Üzgün ​​hissettiğinizde ne yapmalısınız?

Piktogram “korku”, piktogram “öfke” – Benzer konularda analizler.

Çözüm: Bir kişinin ruh halini nasıl bilebiliriz? (Yüz ifadesiyle).

4.2. Çocukların jest ve pandomimleri kullanarak insani durumları belirleme ve aktarma becerileri üzerine alıştırmalar.

– Bir kişinin ruh halini başka nasıl öğrenebilirsin? Ve oyun tahmin etmenize yardımcı olacaktır.

Oyun "Nasıl yaşıyorsun?"

Öğretmen bir soru sorar, çocuklar kelimelere hareketlerle eşlik ederek “böyle” diye cevap verirler.

- Nasılsın? Bunun gibi…

- Yüzüyor musun? Bunun gibi…

-Koşuyor musun? Bunun gibi…

-Uzağa mı bakıyorsun? Bunun gibi…

- Öğle yemeğini mi bekliyorsun? Bunun gibi…

- Arkamdan el mi sallıyorsun? Bunun gibi…

- Sabah uyuyor musun? Bunun gibi…

- Edepsiz misin? Bunun gibi…

Oyun "Ruh Halinizi Tahmin Edin".

Öğretmen anlamlı jestler kullanarak farklı insan durumlarını gösterir ve çocuklar tahminde bulunur.

Önerilen seçenekler:

1. kötü;
2. kalın;
3. üzgün;
4. Soğuk;
5. büyük;
6. ağır;
7. memnun.

Çözüm: Ruh halini nasıl tanıdınız? Sana söylemedim. Neyi kullanarak? (Hareketlerin, jestlerin yardımıyla).

4.3. Duyguları sesle tanımlamaya yönelik alıştırmalar.

– Ruh halini öğrenmenin başka bir yolu var mı?

– Peki ya kimseyi görmediğimizde?

- Telefonda ne zaman konuşacağız?

- Şimdi ormanda saklanıp farklı ruh hallerinde konuşayım, siz de tahmin etmeye çalışır mısınız? (Öğretmen herhangi bir cümleyi ekranın arkasından neşeli, üzgün, korkmuş, kızgın bir ruh hali ile söyler)

- Nasıl tahmin ettin?

Benzer sorular üzgün, korkmuş, öfkeli bir ses tonuyla sorulur.

Çözüm: Ruh halini nasıl tanıdınız? (Sesle).

Oyun "Yavru Kediler"

Artık ruh halini tahmin ettik, Lesovich'e ruh halini nasıl aktaracağını gösterelim.

Yavru kedilere dönüşeceğiz ve farklı ruh hallerinde miyavlayacağız. (Çocuklar sevinçle, öfkeyle, korkuyla, üzüntüyle miyavlarlar).

5. Genelleme

1. Arkadaş olmayı öğrenmek için ne yapmanız gerekir?
2. Lesovichok ve ben bu ruh halini nasıl tanıdık? (Yüz ifadesiyle, hareketlerle, sesle).
3. Ayrılırken Lesovich'e en iyisini diliyor ve veda ediyoruz. (Bir daire içindeki çocuklar ona iyi dilekler diler ve ona veda ederler).

6 . Çözüm.

1. Ve anaokuluna geri dönebilmemiz için tekrar çiçeklerin (yastıklar) üzerine uzanmamız, gözlerimizi kapatmamız ve artık ormanda olmadığımızı (müzik çalıyor) hayal etmemiz gerekiyor, dışarısı serinliyor, kar yağıyor düştü, kış geldi, anaokulundayız. (Öğretmen yılın zamanına göre anaokulunu anlatır). Gözlerimizi açıyoruz.
2. Şimdi kendimizi övelim İyi iş. (Çevre oluşturan çocuklar komşularına şöyle derler: “(Çocuğun adı) sen nazik, iyi bir çocuksun (kız).”)

Edebiyat:

1. Kurazheva N.Yu., Varaeva N.V. Psikolojik dersler okul öncesi çocuklarla “Tsvetik-Semitsvetik”

Sınıf"Neşe"

(yaşlı okul öncesi çocuklarda duygusal alanın gelişimi üzerine)

(yenilikçi teknolojilerin kullanılması)

Hedef:

1. Daha yaşlı okul öncesi çocukların duygusal alanının gelişimi. 2. Çocukları sevinç duygusuyla tanıştırın, onlara duygusal durumlarını yüz ifadeleri ve jestlerle ifade etmeyi öğretin. 3.Başka bir kişinin duygusal durumunu anlama ve bunu yüz ifadeleri, çizimler ve jestlerle ifade etme becerisini geliştirin.
4. Çocukların sevinç duygusuna ilişkin anlayışlarını genişletin, bir gülümsemeyle olumlu duygular ve duygular oluşturun.

Görevler:

Çocuk ekibinin birliğine katkıda bulunun ve grupta olumlu bir duygusal ruh hali yaratın.

Teçhizat : güneş, ödevli zarf, “Sevinç” resmi, boş kağıtlar (A4 formatında), renkli kalemler.

Dersin ilerlemesi

I Giriş

1. "Güneş bir daire içinde" egzersizi yapın

Günaydın, çocuklar! Bir daire şeklinde duralım. Elimde oyuncak bir “güneş” var. Güneş ışıktır, sıcaklıktır, neşedir, iyi ruh hali. Onu elden ele dolaştırmanızı ve birbirinize en güzel gülümsemeyi vermenizi öneririm. Birbirinize gülümsediğinize çok sevindim, çünkü bir insan gülümsediğinde o da karşılık vermek ister. Bu da ruhunuzun daha sıcak hissetmesini sağlar. Güneş bana döndü.

Psikolog: Çocuklar dersimizin konusu size bir bilmeceyle anlatılacak, dinleyin ve cevabını söyleyin.

Doğru, bu sevinç, bugün çocuklarla buluşup neşe hakkında konuşacağız. Duygular kendimizi anlamamıza yardımcı olur ve bizim bir parçamızdır. Sevgi, neşe, mutluluk gibi bazı duygular içimizi ısıtır. Korku, üzüntü, öfke, utanç gibi diğer duygular kendimizi çaresiz hissetmemize neden olur ve vücudumuzu bir ürperti kaplar. Onları tanımayı ve bize ne söylediklerini anlamayı öğrenmek çok önemlidir.

II Ana bölüm.

1. “Güneşi Topla” Egzersizi (çocukları sevinç duygusuyla tanıştırmak, sevinç duygusunun olduğu bir güneş resmi)

Arkadaşlar bakın, bugün dışarıda güneş parlıyor ve bu da moralimizi yükseltiyor. Ama dışarıda havanın bulutlu ve yağmurlu olduğu günler var ve hepimiz sıcaklığı ve gülümsemeleri gerçekten özlüyoruz. Postayla bir mektup aldım. Hadi açalım ve içinde ne olduğuna bakalım. (Sevinç ve çizgiler, ışınlar duygusuyla daire içine alın). Çocuklar, şimdi toplamaya çalışalım tatlım. Bir ışın alıp bir dilek dilemelisin. Bakın nasıl bir güneşimiz var. Görevi tamamlarken nasıl hissettiniz? Sevinç duygusunu canlandıralım ve birbirimize gülümseyelim.Ve “Bir gülümseme kasvetli bir günü aydınlatır!” - gerçek gerçek bu! Siz, iyilik saçan ve parıldayan tüm küçük güneşler.Aferin, çok iyi bir iş çıkardın!

2. Konuşma

Daire şeklinde sandalyelere oturup cümlelere devam etmenizi öneririm:

Mutlu olduğumda ben... (gülümseme, zıplama, gülme, dans etme, şarkı söyleme...)

gördükçe mutlu oluyorum... (hediyeler, annenin yüzü, pasta, tatlılar, palyaçolar...)

Mutluluk neye benzer?... (Sevinç havai fişeklere, havai fişeklere, tatile benzer, neşe herkesin mutlu olduğu zamandır, annenizi gördüğünüzde, nehirde yüzdüğünüzde vb.)

Birini nasıl memnun edebilirsiniz? (hediye vermek vb.)

Psikolog. Aferin çocuklar, hissettiniz: Neşeli anlardan bahsettiğimizde ruhlarımız da neşelendi.

3. "Annesini memnun etmek isteyen kedi yavrusu" taslağı

Öğretmen, bir kişinin yalnızca kendisine bir şey verildiğinde veya bir dileği yerine getirildiğinde değil, aynı zamanda kendisi başkası için iyi bir şey yaptığında da gülümseyebileceği ve sevinebileceği gerçeğine çocukların dikkatini çeker. Öğretmen sözlerini doğrulamak için bir peri masalı okur:

"Bir zamanlar dünyada küçük bir kedi yavrusu vardı. Her şeye sahipti: bir sürü oyuncak, şeker, kalem, boya ve hatta bir bilgisayar. Bütün gün etrafta hiçbir şeyin farkına varmadan koştu, oynadı. sıkılmıştı. Her şey sıkıcıydı ve hiçbir şey ona neşe getirmiyordu. Anne, oğlunun hasta olmasından endişeleniyordu.

Bir gün yavru kedi annesini işten bekliyordu ve yapacak hiçbir şeyi olmadığı için evin içinde dolaştı. Mutfağa girdiğimde lavaboda bir sürü kirli bulaşık gördüm. Çocuk, "Annem işten eve yorgun gelecek ve yine de bu dağ dolusu bulaşıkları yıkamak zorunda kalacak" diye düşündü. - “Belki bu işi halledebilirim?” Ve denedi. Annem geldiğinde neşeli kedi yavrusu onu mutfağa sürükledi. "Bak anne, sana bir hediye verdim" ve temiz lavaboyu işaret etti. Annem gülümsedi: "Ne kadar iyi bir adamsın, teşekkür ederim!" Ve kedi yavrusu da gülümsedi; birine neşe getirmenin ne kadar güzel bir şey olduğu ortaya çıktı."

Peri masalını okuduktan sonra öğretmen her çocuğu sırayla bir yavru kedi canlandırmaya davet eder ve kendisi de anne kedi rolünü üstlenir. Çocukların annelerine yardım etmenin mutluluğunu hissetmeleri önemlidir. Egzersizin sonunda, başka biri için bir şeyler yapmanın ne kadar güzel olduğuna çocukların dikkatini bir kez daha çekebilirsiniz.

4. "Sevinç" egzersizi yapın

Şimdi sanatçı olduğumuzu ve “Neşe” konulu bir resim çizmemiz gerektiğini hayal edin. Sevinci boyamak için hangi rengi kullanabilirsiniz?

Biraz yaprak ve kalem alın ve herkesin neşeyi istediği gibi çizmesine izin verin. Bize sevincinizi anlatın: yanınızda kim vardı veya neşeli bir anda kimi görmek istersiniz; mutlu olduklarında ne hissettiklerini ve ne yaptıklarını. Belki birileri bir “Sevinç Portresi” çizmek ister. Bize sevincinizi anlatın: nerede yaşıyor, ne yapıyor, ziyaret etmeyi seviyor mu veya evde yalnız mı daha sık oturuyor, arkadaşları veya belki düşmanları var mı?

III Son bölüm

Egzersiz "Bir gülümseme ver"

Psikolog: Gözlerinizi kapatın ve kendinize gülümseyin. Sevincinizi bedeninizde karşılayın, bulun, burası sıcaklık yaymalı. Burayı hatırla. Ah, şimdi gözlerinizi açın ve birbirinize gülümseyin. Ve çevrenizdeki komşunuza en güzel gülümsemeyi verin.

Psikolog:

Bugün mutluluğu öğrendik.

Söylesene mutlu olmak iyi mi kötü mü?

Kendiniz için nasıl iyi bir ruh hali yaratabilirsiniz?

(Sevdiğiniz birinin, bir peri masalının neşeli kahramanının yüzünü hatırlayın, neşeli bir olayla ilgili bir hikaye bulun, çizin). Çocuklar ne yaptıklarını, ne gibi yeni şeyler öğrendiklerini hatırlarlar.

Psikolog çocukları hoş bir aktivite için övüyor, olumlu yönlerini not ediyor, tüm gruba dileklerini ifade ediyor: "Daha sık gülümseyelim, dünya bizim gülümsemelerimizle daha parlak hale gelsin."

Hedef:Çocuğun kişiliğini uyumlu hale getirin.

Görevler:

- grupta dostane bir atmosfer oluşturmak;

- Çocuğun “Ben” e karşı olumlu bir tutum oluşturmak;

- kendini kabul derecesini arttırmak;

- duygular ve çeşitli duygusal durumlar hakkındaki fikirleri genişletmek;

- yaratıcı düşünmeyi, hayal gücünü, konuşmayı geliştirin, iyi motor yetenekleri eller

Malzemeler: renkli top yün iplikler, zil, yarım yamalak yüz maskeleri, kağıt parçaları, kalemler, keçeli kalemler, ses kaseti.

Giriş kısmı

Öğretmen.Çocuklar, “İsim - hareket” egzersizini yapalım. Herkesin kendisini adıyla aramasına ve aynı zamanda bazı hareketler veya eylemler gerçekleştirmesine izin verin. Mesela adımı söyleyeceğim ve şunu yapacağım: iki adım ileri (ayrıca ellerinizi çırpabilir, bazı el hareketleri vb. yapabilirsiniz).

Çocuklar bunu yapıyor.

İnanılmaz! Şimdi yapalım oyun egzersizi"Kapılar".

Çocuklar elleri aşağıda bir daire şeklinde dururlar. Sunum yapan kişi bir çocuğun adını söyler, ellerini başının üstünde çırpar, kendi etrafında döner ve çömelir ve solunda ve sağında duran çocuklar el ele tutuşur ve çömelmiş kapının üzerinde yüksek bir kapı görünecek şekilde onları kaldırır. . Daha sonra diğer çocuğun adı okunur vb.

Ana bölüm

Öğretmen. Senin hakkında bir dilek bulacağım (sırayla her çocuk hakkında) iyi laf ve herkes hangisi olduğunu dudaklarından tahmin edebilir.

Çocuklar “İyi Söz” egzersizini yaparlar.

Öğretmen çocuğu övüyor ama yüksek sesle konuşmuyor, sadece dudaklarıyla söylüyor. Övgü gerçek ve beklenen sonuçlara, görünüşe, kişilik özelliklerine yönelik olabilir. Örneğin: “Naziksin…”, “Sen akıllısın…”.

Tebrikler! Ve şimdi egzersiz (toplu bir daire içinde) "Bir yetişkinden daha iyi ne yapabilirsin?" Örneğin: "Sanırım annemden daha iyi koşuyorum", "Yüksek sesle gülebiliyorum, babamdan daha iyi!", "Ben tek ayak üzerinde zıplayabiliyorum ama büyükannem yapamıyor."

Çocuklar bunu yapıyor.

Daha sonra öğretmen kelime durumunu adlandırır ve çocuğun ruh halini, duyguyu adlandırması gerekir.

Şimdi “Güneşli Tavşan” otomatik eğitimini gerçekleştirelim. Güneş ışını gözlerinin içine baktı. Kapat onları. Yüzünün üzerinde daha da koştu, avuçlarıyla hafifçe okşadı: alnına, burnuna, ağzına, yanaklarına, çenesine. Onu korkutmamak için dikkatlice okşayın. Başını, boynunu, kollarını, bacaklarını hafifçe okşadı... Karnının üzerine çıktı, karnını okşadı. Güneşli tavşan yaramazlık yapan biri değil, seni seviyor ve okşuyor. Ve onu seviyorsun ve onunla arkadaş oluyorsun.

Çocuklar “Güneşli bir tavşan için bir ev çizin” egzersizini yaparlar. Açık ve kapalı gözlerle bazı (grafiksel olarak en basit) evin çizilmesi önerilmektedir.

Nasıl hissettin?

Çocuklar cevap verir.

Hangi durumda senin için daha kolaydı?

Çocuklar cevap verir.

Son bölüm

Öğretmen. Ayakta veya daire şeklinde oturarak herkes el ele tutuşmalı, sıkmalı, sırayla herkese bakmalı ve gülümsemelidir.

Çocuklar bunu yapıyor.