Pročitajte online "Vjeruj u svoje dijete." Knjige o ranom razvoju. Cecile Lupan "Vjeruj u svoje dijete"
Cecile Lupan
Vjerujte u svoje dijete
Mojim roditeljima i djeci -
Onome bez koga ove knjige ne bi bilo, jer ne bi bilo ljubavi, podrške i djeteta
Dragi ruski čitatelju!
Jesam li mogao zamisliti 1982. godine, kada sam prvi put doživio radost uvođenja malog djeteta u svijet znanja, da će moju knjigu čitati ne samo Francuska, nego i Rusija. Rusija, s kojom je vezana sudbina tri generacije žena u mojoj obitelji! Rusija, koja je za mene uvijek ostala simbol poezije i romantike! Sada Rusija pokazuje interes za moj mali eksperiment, čija je jedina svrha stvoriti uvjete za rani razvoj djece, "dajući im naša ramena". Svim se srcem nadam da će oni roditelji koji na svoje dijete gledaju na isti način kao i ja, pronaći inspiraciju u ovoj knjizi.
Sretno ti!
Cecile Lupan
Predgovor ruskom izdanju
Problemi ubrzanog razvoja i učenja djece u ranoj dobi našem čitatelju nisu novi. Naravno, mnogi će odmah pomisliti: "Pa, da, to je baš kao Nikitinovi!" Pa, vjerojatno su u pravu. B.P. i L.A. Nikitinovi su poznati kao pioniri ovog posla u Rusiji. Oni koji se zanimaju za pitanja odgoja male djece znaju njihove knjige, a možda su i sami bili u svojoj obitelji, usvojili nešto za sebe, s nečim se nisu složili, nešto s indignacijom odbacili...
Kakav je odnos prema ranom razvoju djece u drugim zemljama, razvija li netko znanstvene metode za takav pristup djeci? Ispostavilo se da on to radi vrlo ozbiljno. Primjer za to je knjiga Cecily Lupan, osobe koja je duboko uronjena u probleme odgoja i obrazovanja djece.
Ova će knjiga svakako izazvati interes, jer zapravo, u našoj zemlji, osim istih Nikitina i njihovih nekoliko sljedbenika, nitko nije pisao o specifičnim uvjetima i mogućnostima za razvoj djece u obitelji, a ne u dječjim vrtićima.
Glavna ideja autora: djeca ne zahtijevaju pažnju, već pažnju, koju im mogu pružiti samo roditelji. Oni su najbolji učitelji za djecu. S. Lupan ne kopira slijepo metode američkog znanstvenika Glena Domana, voditelja Philadelphia Instituta za ubrzani razvoj djeteta, ona je kreativna u njegovim preporukama, nastojeći postići uspjeh tamo gdje u početku nije uspijevala. Pritom se autor nepokolebljivo drži svog osnovnog savjeta: treba imati na umu da djeca najviše vole učiti, “čak i više nego jesti slatkiše”; ali poučavanje je igra koja se mora prekinuti prije nego što se dijete umori od nje. Glavno je da je dijete "nedovoljno uhranjeno" i da ustaje od "stola znanja" s osjećajem stalne "gladi", tako da uvijek želi "još".
Potrebno je kod djeteta njegovati samopouzdanje. Zato se u knjizi stalno ponavljaju preporuke - ne forsirati stvari i svaki sat s djetetom završiti vježbom, elementom u kojem je dobro.
Knjiga S. Lupana temelji se na francuskoj građi: stvarnosti francuske povijesti, europske umjetnosti, francuske književnosti i jezika. Stoga je tijekom prijevoda postalo potrebno zamijeniti neke od primjera koje je naveo autor - na primjer, umjesto La Fontaineovih basni, rusko izdanje razmatra basne I.A. Krylova; umjesto pjesama francuskih pjesnika, koje bi, prema S. Lupanu, trebale pomoći djeci da shvate značenje pojedinih “vječnih” problema (ljubav, smrt i sl.), u nekim se slučajevima koriste druge koje su djetetu razumljivije, s naše točke gledišta, poetski stihovi. Gramatički oblici francuskog jezika, na koje se autor oslanja kada djetetu objašnjava osnove morfologije i sintakse, zamijenjeni su odgovarajućim oblicima ruskog jezika. Tekstovi rima i pjesama također su doživjeli promjene.
Osim toga, materijali o povijesti i zemljopisu Francuske, kao io povijesti slikarstva, prikazani su u skraćenom obliku kao primjer, nakon čega ruski čitatelj može graditi svoje studije.
Ponekad se, čitajući knjigu, može učiniti da se autor često ponavlja, ponekad čak i proturječi sam sebi, ili previše detaljno razmatra neke, po našem mišljenju, elementarne probleme i lukavo filozofira: malo je vjerojatno da su za to potrebna posebna predavanja. dijete shvatiti gdje mu je ruka, gdje noga, tko vam ide prema vama - mačka ili pas... Ali sve su to sitnice. Svaki čitatelj, napredan ili početnik, pronaći će u ovoj knjizi mnogo zanimljivosti i na temelju njezinih preporuka moći će izraditi razvojni program za svoje dijete.
Želim vam reći sve o knjigama koje su u dječjoj kući rano djetinjstvo Bio sam posebno pod utjecajem ili mi je pomogao.
Tih dana ideja o rani razvoj pod općim sloganom “Poslije tri je kasno”. Pojavila se masa gurua i njihovih sljedbenika, bebe su učili čitati, prepoznavati umjetnine, plivati i svirati violinu.
Kupio sam knjigu Cecile Lupan "Vjeruj u svoje dijete", kada je beba imala godinu ili godinu i pol. Francuskinja Lupan odlučila je da će svoju djecu razvijati od kolijevke. Sa najstarijom je malo kasnila - već se rodila :) Imala je osam mjeseci, a Cecile je bila trudna s drugom kćeri, kad je počela ići na kojekakve seminare o ranom razvoju. U prvoj polovici knjige ona detaljno opisuje te radionice.
Inače, išla je kod Glena Domana na Institut za ostvarenje ljudskih potencijala. Ovaj Amerikanac bavio se problemima djece s oštećenjem mozga i njihovom rehabilitacijom (u LiveJournalu ga je stalno posjećivala ista majka čije dijete nije moglo gledati u jednu točku niti držati glavu, a tvrdila je da je s tri godine pisao je poeziju u duhu - i jurili smo u autu o Provansi i Bordeauxu je udarao u naše glave i zvučao je tango. Tada sam se užasno iznenadio i ovdje smo dugo raspravljali o tome, pokazalo se da je sve tekstove utipkala majka, navodno znajući gdje točno dijete, koje nije imalo kontrolu nad svojim pokretima, želi staviti prst na tipkovnica.
Moj je dojam da je zbog stalne frustracije zbog bolesti i psihičke nesavršenosti djeteta majka poludjela, te je počela živjeti u svijetu fikcije i fantazije, zamišljajući svoj buran duhovni život za nesposobno dijete. Između ostalog, rekla je da ova polubeba očima pročita cijelu stranicu u vrlo kratkom vremenu. kratko vrijeme. Izbrojao sam – smislio sam ovako nešto – obim “Rata i mira” u 23 minute.
Stav prema Domanu u medicinskim krugovima je dvosmislen. Mnogi ga (sada) otvoreno smatraju šarlatanom koji profitira na očaju roditelja djece s teškom moždanom disfunkcijom, nemilosrdnim tiraninom koji ih tjera na stotine iscrpljujućih vježbi dnevno – ili su sami krivi što niste uspješni. Vidio sam video ovih vježbi - podsjeća na mučenje, da budem iskren.)
Lupan Doman u knjizi se bavi intenzivnim razvojem dojenčadi - treba krenuti sa šest mjeseci i u dijete ugurati povijest, zemljopis, matematiku, čitanje, književnost, likovnu umjetnost i sve te stvari. Cecile detaljno priča kakva su joj predavanja držali na Institutu za ubrzani razvoj djeteta i što su djeci pokazivali - čitali su, nazivali imena kraljeva i predsjednika, učili nekoliko jezika odjednom i birali kartice s riječima poput “ plankton” i “hermafrodit” prema opisu pojmova. Prvi dio knjige posvećen je opisu ovih tehnika, a tu je i sviranje violine i rano plivanje.
Vrativši se kući, pripremila je ogroman broj kartica o povijesti, biologiji, zemljopisu, matematici itd. i počela podučavati svoju nekoliko mjeseci staru kćer. Cijeli drugi dio knjige govori o tome kojim znanostima i stvarima dijete treba učiti u prvoj godini života:
razvoj govora i poezije,
tjelesna aktivnost,
čitanje i pisanje,
strani jezici,
logika i brojanje
priča
geografija
povijest umjetnosti i crtanje
glazba, muzika
plivanje
jahanje i sport
druga područja znanja.
Ona je tako tvrdoglava mama, zato je tu detaljni opisi i kartice i aktivnosti. Pa, nakon napornog rada, odmah je počela pisati knjigu - kad su djeca imala četiri i tri godine, već je svoje znanje i iskustvo uopćila u cijelu knjigu :)
Odmah ću reći da je i uz moju prirodnu dosadnost i upornost njezina dosadnost za mene bila van svake mjere :) Kad dvogodišnjem djetetu potanko objašnjava kako je nastala dinastija Kapeta, kako je Hugo Capet osigurao odluku naslijediti prijestolje - čak je i meni dosadno, a dijete nije dobrovoljno tražilo te podatke - Ovo je njezina lekcija, a prema planu treba održati lekciju povijesti. Ali tada me se dojmilo što su trogodišnja djeca na Klimtovoj izložbi ispravila oca - ne, tata, ovo nije “Poljubac”, ovo je “Postignuće”, “Poljubac” se nalazi na katu ispod.
Toplo preporučujem ovu knjigu, čak i samo za opći antropološki interes - kao što to čine drugi ludi roditelji! Postoje mnoge ideje za razvoj koje se mogu primijeniti bez planova lekcija i svakodnevnog podučavanja. Osim ako niste onaj izmučeni roditelj koji se sruši pod teretom srama što vam dijete ima već sedam mjeseci, a još ga niste natjerali da nauči koliko su duge najveće rijeke na svijetu :)
Lupanova glavna metoda je pripremiti ogroman broj različitih kartica, a zatim ih brzo pokazati djetetu tijekom sesija jedne lekcije - bilo da se radi o remek-djelima slikanja ili brojevima i primjerima zbrajanja. I vjerujem, stvarno vjerujem da će dijete kad-tad, poput majmuna, početi prepoznavati te karte! Ako ste roditelj kojemu je vrlo, vrlo važno reći drugima da vaše dijete s dvije godine već čita - knjiga sadrži detaljne preporuke, kako to postići (u stvarnosti ili iluziji). Sve to zahtijeva dosta mukotrpnog rada i posebnog vremena.
Ali svidjele su mi se neke ideje tamo. Na primjer, već sam govorio o ideji knjige napravljene od fotografija - sa samim djetetom ili njegovim igračkama i velikim, jasnim natpisima i frazama na dnu - u nekom foto članku. Odlična idejaČini mi se da za početnu nastavu čitanja – upravo u frazama. Lako je za napraviti - fotografirate nešto što je djetetu poznato, fotografije se isprintaju, a bijele pruge s frazama i potpisima iscrtavaju se odvojeno, sve je sastavljeno na prstenovima. To je bilo u eri prije masovnog računala, sada je lako napraviti cijelu stranicu odjednom na računalu - sliku, a zatim potpis velikim fontom. Možete napraviti priču o djetetovom danu - kako je ustalo, opralo se, hodalo, jelo. Možda priča s njegovim igračkama (upravo ono što je Cecile napravila – priča o avanturama plišanog slona Babara).
Zasebno, svidio mi se savjet da maloj djeci ne dajem dječje slike, već umjetnička djela - kažu da su složenija i više stimuliraju mozak. Ali jasno je zašto mi se svidio ovaj savjet - ja sam umjetnica i kao djevojčica znala sam satima gledati razglednice svojih roditelja s Tanagra figuricama ili slikama iz galerije u Dresdenu. Tako sam albume s reprodukcijama stavila na najnižu policu i pustila dijete da ih gleda kad god poželi. I apsolutno je voljela album Hansa Memlinga. (Ja sam, kao i ona, koristio slike od tamo da objasnim s nama). Pa činjenica je da djeci možete reći sve - ne znaju oni sve, pa što god im objasnili, sve će biti ravnopravno.
Lupanova knjiga nije prevedena na engleski pa je na Amazonu dostupna samo francuska verzija:
Croire en son infant(odgovori)
Imao sam ovo izdanje iz 1993.
Pa, osim toga, postojao je još jedan bestseler tog vremena, Cecile ga je također pročitala - knjiga Japanca Masarua Ibuke "Poslije tri je prekasno". Zanimljivo, pročitao sam je tek sada, kad sam se sjetio Lupanovljeve knjige. Ona je nekako vrlo jednostavna, ali ponavlja i ovu čaroliju - počni s pelenama, inače nećeš imati vremena.
Kasnije ću napisati što mislim o ovom ranom razvoju u posebnom postu. No, ono što je vrijedno pažnje je da i sama Lupan ima djecu u razmaku od godinu dana, a piše da ono što je odgovaralo najstarijem, mlađeg nije zanimalo. Čini mi se, iz mojih čitalačkih sjećanja, da je ona, kao i mnogi mladi roditelji, s oduševljenjem ulagala sve u svoje starije dijete, ali je do drugog djeteta već bila pomalo iscrpljena. A dijete nije sve to učilo s takvim žarom, pa mi se slika vrlo funkcionirajućeg sustava malo pokolebala - možda se samo njezino starije trudilo. I sad me užasno zanima što se dogodilo s tim djevojkama, one su, po mojoj računici, rođene 82-83 godine, a sada su i same u godinama svoje majke. Odnosno, krug je zaokružen – pa što će biti s njima? Sjećate se kako smo čitali što se dogodilo djeci Nikitinovih? Budući da nije preveden na engleski, sve informacije su vjerojatno samo na francuskom. Ako netko od vas govori francuski i pronađe ga, molim vas recite mi?
“Vjeruj u svoje dijete” – naslov je to njezine knjige koju je 1987. objavila autorica Cecile Lupan. Ona nije psihologinja ili učiteljica - ona je profesionalna majka koja je svoju komunikaciju i aktivnosti sa svojim kćerima detaljno opisala u obliku dnevnika.
Danas jest Alati na ranom razvoju je poznat i popularan u cijelom svijetu. Cecile Lupan dijeli s roditeljima svoja razmišljanja o tome kako prilagoditi dijete u životu i dati mu dobro zdravlje i zdravu psihu, samopouzdanje, vedrinu i izuzetnu želju za slobodom i novim otkrićima.
Cijeli urednički tim stranice priznaje da su ideje ove sunčane majke vrlo inspirativne. Prosudite sami!
1. Dijete nije posuda koju treba napuniti, već vatra koju treba zapaliti.
2. Najbolji učitelji za dijete su njegovi roditelji.
3. Učenje je igra koju treba prekinuti prije nego što se dijete umori.
4. Nemoguće je ne primijetiti razliku između sretno dijete i dijete koje se silom tjera na nešto.
5. Nedostatak prisile je princip kojim se vodimo, to je naša snaga.
6. Mnogi od nas u sebi kriju ogromnu energiju, stvaralačku snagu i rezervu strpljenja koja može pomaknuti planine ako se nevolja dogodi nekom od naše djece. Zašto ne bismo pokušali iskoristiti ovo blago za našu "normalnu" djecu?
7. Umjesto da brbljavo dijete gledate kao ljudsku ličinku, gledajte ga kao studenta koji priprema doktorsku disertaciju.
8. Svi znaju da će dijete govoriti onako kako oni govore oko njega. Ovisno o okruženju, izražavat će se profinjenim i profinjenim jezikom, ili figurativnim, prošaranim žargonskim riječima, ili, konačno, primitivnim i grubim jezikom.
9. Govor se počinje razvijati pri rođenju, a ne u trenutku kada dijete izgovori prvu riječ.
10. Za razvoj djetetova govora vrlo je važno čitati mu naglas, po mogućnosti svakodnevno. Usaditi djetetu ljubav prema čitanju knjiga vaš je glavni zadatak.
11. Proširenje vokabular beba bi trebala biti vaš svakodnevni zadatak. Stoga pripazite na govor kada razgovarate s bebom, izbjegavajte sleng i vulgarne riječi.
12. Učenje čitanja u školi počinje sa šest godina, što je prekasno. Do dobi od šest godina, nevjerojatna sposobnost percepcije znanja brzo se iscrpljuje.
13. Ako djetetov mozak nije intelektualno uvježban tijekom prvih godina života, bit će mu vrlo teško postići visoku razinu razumijevanja, pogotovo s često jednostavno odbojnim metodama školovanja.
14. Vjeruje se da optimalna dob za početak obuke bebe - 3-6 mjeseci. Početi u roku od godinu dana također je dobra ideja. Nakon dvije godine, poučavanje djeteta svake će godine biti sve teže.
15. Zašto ne možete početi s abecedom? Jer temelj svakog učenja je princip: od poznatog i konkretnog do nepoznatog i apstraktnog. Slova abecede su potpuna apstrakcija. Elementi jezika su riječi, a ne slova.
16. Čovječanstvo treba genije. Ne postoje zli geniji - ovo je apsurdno. Nema neučinkovitih genijalaca, oni su ništa više od "hodajuće enciklopedije". Pravi genij se mjeri rezultatima njegovih aktivnosti. Većina genijalaca u školi bili su osrednji učenici (Einstein, Edison itd.), tamo im je bilo dosadno, kao i većini djece; no za razliku od ostalih uspjeli su izaći neozlijeđeni!
17. Inteligencija je sposobnost posjedovanja znanja.
18. Sve ljudsko znanje podijeljeno je u deset grana: biologija, povijest, geografija, glazba, umjetnost, matematika, ljudska fiziologija, primijenjene znanosti, jezici, književnost.
19. Ako niste sigurni da je voditi svoje dijete putem znanja velika sreća, nemojte to činiti. Bit će bolje i tebi i njemu. Uvijek ostanite veseli i nemojte se stresirati.
20. Čuvajte se, dobro spavajte i dobro jedite.
21. Budite sigurni da vjerujete svom djetetu. Ako je pogriješio, možda vas je samo htio zafrkavati ili je trebao da ponovite nešto.
22. Nikad ne varajte svoju bebu. Održi sva obećanja koja si mu dao.
23. Podržite njegova nastojanja.
24. Prilikom ispravljanja pogrešaka nikada nemojte davati neugodne komentare, a uz svaki točan odgovor ne zaboravite pohvaliti.
25. Prekinite aktivnosti prije nego što se umori.
26. Uvijek odgovarajte na djetetova pitanja. Ako nešto ne znate, nemojte se bojati priznati i pokažite djetetu gdje ćete tražiti odgovor.
27. Izrazite svoje mišljenje, uvijek ga pokušajte opravdati.
28. Ne zaboravite da odgajate buduće roditelje svojih unuka.
29. Neka stjecanje novih znanja bude zaslužena nagrada za vašu bebu.
30. Dijete nije stroj za računanje! Mora imati emotivan i osoban odnos prema svemu što uči.
31. Ne možete od djeteta napraviti hodajuću enciklopediju, ono mora imati svoju kulturu.
32. Kakav je to obiteljski život kada je majka stalno opsjednuta brigom kako u dijete uložiti sljedeću porciju znanja?
33. Svaki pojedinac je proizvod utjecaja genetskog nasljeđa i okoline u kojoj raste. Jedina razlika za nas, roditelje, je što ne možemo ništa promijeniti u genima, ali je utjecaj okoline faktor koji, barem u prvim godinama djetetova života, gotovo u potpunosti ovisi o nama!
34. Ako dijete izgubi interes, to znači da mu dosađujete s onim što već zna.
35. Dječji entuzijazam je vrlo varljiv, a odrasli često pustaju želje.
36. Djeca toliko uživaju gledajući reprodukcije slika i skulptura da im te aktivnosti postaju najpoželjnija nagrada.
37. Djeca puno više vole učiti nego jesti slatkiše!
38. Ako dijete nije tako lako zainteresirati za čitanje ili matematiku, onda se kod proučavanja različitih područja umjetnosti uočava suprotna slika - dijete se za to odmah počinje zanimati. Štoviše, to je tipično i za onu djecu za koju se na prvi pogled čini da ne mogu koncentrirati svoju pozornost.
39. Tijekom prve godine života odgojni proces usmjeren je na četiri glavna zadatka: 1. pomoći djetetu da stekne pozitivnu svijest o sebi i svojoj okolini; 2. stimulirajte, koliko je to moguće, svih njegovih pet osjetila; 3. poticati dijete na razvoj njegove motoričke aktivnosti; 4. postaviti temelje jezika.
40. Roditelji trebaju naučiti osjetiti razliku između plača djeteta koje želi spavati i ostalih slučajeva kada dijete plačem doziva pomoć.
41. Dijete se može zainteresirati za grafički oblik riječi samo ako mu je ta riječ nekako bliska.
42. Nikad ne reci: “Ovo nije dječja stvar, sve ćeš shvatiti kad odrasteš.”
43. Čini se da je dijete okruženo prozorima prekrivenim crnim papirom. Ne trebate otkinuti sav papir odjednom i zaslijepiti ga jarkom i neočekivano šikljajućom svjetlošću, ali svaki put kada primijeti takav prozor, pomozite mu da pronađe labavi kut papira, počevši od kojeg će postupno ukloniti sve u svom ritmu. Ako svojoj bebi kažete da ovi prozori za nju jednostavno ne postoje, riskira život provesti u mraku!
44. Ne bojte se pokazati da nešto ne znate, kao ni svoje radosti da naučite nešto novo.
45. Prepusti to djetetu slobodno vrijeme tako da može razmisliti i posložiti svoje novo znanje.
46. Mnogi ljudi se boje dati boje, kistove, olovke vrlo maloj djeci: obojat će sve oko sebe, uništiti ih, rastrgati. Ali djeca koja su nekada smjela žvakati kartonske knjige, trgati stare časopise i crtati olovkama gdje god žele i koliko hoće, čine manje štete od onih koji to nisu smjeli.
47. Nikada ne govorite djetetu da pjeva neusklađeno! Ispravna reprodukcija glazbenih zvukova usko je povezana sa samopouzdanjem.
48. Nikada nemoj reći da je gluh, čak ni kada te dijete ne čuje. Netko od “dobronamjernika” sigurno će mu prenijeti vaše riječi. A osim toga, ako ste u stanju tako nešto pomisliti, dijete će to odmah osjetiti.
49. Ne možete djetetu ponuditi nešto jestivo kao nagradu. To je loše ne samo sa zdravstvenog gledišta, već i psihički. Vaše poštovanje i dobro mišljenje su najbolja nagrada za dijete.
50. Ništa se na dijete ne prenosi kao strah.
Cecile Lupan
Vjerujte u svoje dijete
Mojim roditeljima i djeci -
Onome bez koga ove knjige ne bi bilo, jer ne bi bilo ljubavi, podrške i djeteta
Dragi ruski čitatelju!
Jesam li mogao zamisliti 1982. godine, kada sam prvi put doživio radost uvođenja malog djeteta u svijet znanja, da će moju knjigu čitati ne samo Francuska, nego i Rusija. Rusija, s kojom je vezana sudbina tri generacije žena u mojoj obitelji! Rusija, koja je za mene uvijek ostala simbol poezije i romantike! Sada Rusija pokazuje interes za moj mali eksperiment, čija je jedina svrha stvoriti uvjete za rani razvoj djece, "dajući im naša ramena". Svim se srcem nadam da će oni roditelji koji na svoje dijete gledaju na isti način kao i ja, pronaći inspiraciju u ovoj knjizi.
Sretno ti!
Cecile Lupan
Predgovor ruskom izdanju
Problemi ubrzanog razvoja i učenja djece u ranoj dobi našem čitatelju nisu novi. Naravno, mnogi će odmah pomisliti: "Pa, da, to je baš kao Nikitinovi!" Pa, vjerojatno su u pravu. B.P. i L.A. Nikitinovi su poznati kao pioniri ovog posla u Rusiji. Oni koji se zanimaju za pitanja odgoja male djece znaju njihove knjige, a možda su i sami bili u svojoj obitelji, usvojili nešto za sebe, s nečim se nisu složili, nešto s indignacijom odbacili...
Kakav je odnos prema ranom razvoju djece u drugim zemljama, razvija li netko znanstvene metode za takav pristup djeci? Ispostavilo se da on to radi vrlo ozbiljno. Primjer za to je knjiga Cecily Lupan, osobe koja je duboko uronjena u probleme odgoja i obrazovanja djece.
Ova će knjiga svakako izazvati interes, jer zapravo, u našoj zemlji, osim istih Nikitina i njihovih nekoliko sljedbenika, nitko nije pisao o specifičnim uvjetima i mogućnostima za razvoj djece u obitelji, a ne u dječjim vrtićima.
Glavna ideja autora: djeca ne zahtijevaju pažnju, već pažnju, koju im mogu pružiti samo roditelji. Oni su najbolji učitelji za djecu. S. Lupan ne kopira slijepo metode američkog znanstvenika Glena Domana, voditelja Philadelphia Instituta za ubrzani razvoj djeteta, ona je kreativna u njegovim preporukama, nastojeći postići uspjeh tamo gdje u početku nije uspijevala. Pritom se autor nepokolebljivo drži svog osnovnog savjeta: treba imati na umu da djeca najviše vole učiti, “čak i više nego jesti slatkiše”; ali poučavanje je igra koja se mora prekinuti prije nego što se dijete umori od nje. Glavno je da je dijete "nedovoljno uhranjeno" i da ustaje od "stola znanja" s osjećajem stalne "gladi", tako da uvijek želi "još".
Potrebno je kod djeteta njegovati samopouzdanje. Zato se u knjizi stalno ponavljaju preporuke - ne forsirati stvari i svaki sat s djetetom završiti vježbom, elementom u kojem je dobro.
Knjiga S. Lupana temelji se na francuskoj građi: stvarnosti francuske povijesti, europske umjetnosti, francuske književnosti i jezika. Stoga je tijekom prijevoda postalo potrebno zamijeniti neke od primjera koje je naveo autor - na primjer, umjesto La Fontaineovih basni, rusko izdanje razmatra basne I.A. Krylova; umjesto pjesama francuskih pjesnika, koje bi, prema S. Lupanu, trebale pomoći djeci da shvate značenje pojedinih “vječnih” problema (ljubav, smrt i sl.), u nekim se slučajevima koriste druge koje su djetetu razumljivije, s naše točke gledišta, poetski stihovi. Gramatički oblici francuskog jezika, na koje se autor oslanja kada djetetu objašnjava osnove morfologije i sintakse, zamijenjeni su odgovarajućim oblicima ruskog jezika. Tekstovi rima i pjesama također su doživjeli promjene.
Osim toga, materijali o povijesti i zemljopisu Francuske, kao io povijesti slikarstva, prikazani su u skraćenom obliku kao primjer, nakon čega ruski čitatelj može graditi svoje studije.
Ponekad se, čitajući knjigu, može učiniti da se autor često ponavlja, ponekad čak i proturječi sam sebi, ili previše detaljno razmatra neke, po našem mišljenju, elementarne probleme i lukavo filozofira: malo je vjerojatno da su za to potrebna posebna predavanja. dijete shvatiti gdje mu je ruka, gdje noga, tko vam ide prema vama - mačka ili pas... Ali sve su to sitnice. Svaki čitatelj, napredan ili početnik, pronaći će u ovoj knjizi mnogo zanimljivosti i na temelju njezinih preporuka moći će izraditi razvojni program za svoje dijete.
Predgovor
Prvi put sam vidio Cécile Bray-Loupan na Radio France Interu, gdje smo je Jacques Pradel i ja pozvali da sudjeluje u emisiji posvećenoj problemima odgoja djece.
Naša tema bila je rana sklonost djeteta čitanju. Cécile Bray-Loupan jedna je od onih rijetkih koji su odmah osjetili razliku između razvijanja djetetove urođene "sklonosti" igri riječima i "naučavanja" djeteta čitanju. Imajte na umu da pišem o razvoju "sposobnosti", a ne o ranom "učenju" čitanja. Riječ "obrazovanje" nosi ideju rada, koji je nespojiv s malim djetetom, i izaziva vapaj negodovanja kako u Europi tako iu inozemstvu sa zahtjevom da se "malima ostavi djetinjstvo". Problem je što danas, u želji da bebe ne preopteretimo školskim znanjem, idemo u drugu krajnost, ne zadovoljavajući njihovu ranu znatiželju.
Zbog toga se maloj djeci jako dosađuje.
U našem društvu najviše nedostaju “todlersi”, kako ih zovu Amerikanci, odnosno djeca od godinu i pol do tri godine.
Super izdržljive, super složene, super stimulativne, šarene plastične igračke ne zanimaju ih. Ipak, budimo pošteni:
te ih igračke zabavljaju točno tri minute. Kutija u kojoj dolaze je četiri. Lonci u kuhinjskom ormariću zabavljaju ih dulje vrijeme.
Ali postoje stvari koje jako zanimaju djecu: oni su izvrsni u mijenjanju slike na malom ekranu pomoću daljinskog upravljača i nikada se ne umaraju ponavljati "Zdravo" u slušalicu vašeg telefona pritiskom na gumbe na uređaju. Ni udarci po rukama, ni luksuzni telefon u obliku ružičastog Mikija, poklonjen u nadi da će zamijeniti onaj pravi, ne rade ništa, a vas stalno muči briga kako pronaći barem dvije minute mir bez odustajanja od složenih, teško stečenih uređaja.
Jedini način da nakratko umirite svoje dijete je da s njim pogledate najnoviju epizodu “Babara” uz objašnjenje svake slike ili da uključite njegovu omiljenu emisiju “Brojke i slova”.
Mnoga mala djeca vole se igrati pisanim i izgovorenim riječima i, ne znajući toga, stječu rudimentarnu sposobnost čitanja, koja se, nažalost, nikada ne razvije.
Mojim roditeljima i djeci -
Onome bez koga ove knjige ne bi bilo, jer ne bi bilo ljubavi, podrške i djeteta
Prijevod s francuskog E. I. Duchesne, N. L. Suslovich, Z. B. Cheskis
Dragi ruski čitatelju!
Jesam li mogao zamisliti 1982. godine, kada sam prvi put iskusio radost uvođenja malog djeteta u svijet znanja, da će moju knjigu čitati ne samo Francuska, nego i
Rusija. Rusija, s kojom je vezana sudbina tri generacije žena u mojoj obitelji! Rusija, koja je za mene uvijek ostala simbol poezije i romantike! Sada Rusija pokazuje interes za moj mali eksperiment, čija je jedina svrha stvoriti uvjete za rani razvoj djece, "dajući im naša ramena". Svim se srcem nadam da će oni roditelji koji na svoje dijete gledaju na isti način kao i ja, pronaći inspiraciju u ovoj knjizi.
Sretno ti!
Cecile Lupan
Predgovor ruskom izdanju
Problemi ubrzanog razvoja i učenja djece u ranoj dobi našem čitatelju nisu novi. Naravno, mnogi će odmah imati misao: "Pa da, to je isto kao
Nikitinci! Pa, vjerojatno su u pravu. B.P. i L.A. Nikitinovi su poznati kao pioniri ovog posla u Rusiji. Oni koji se zanimaju za pitanja odgoja male djece znaju njihove knjige, a možda su i sami bili u svojoj obitelji, usvojili nešto za sebe, s nečim se nisu složili, nešto s indignacijom odbacili...
Kakav je odnos prema ranom razvoju djece u drugim zemljama, razvija li netko znanstvene metode za takav pristup djeci? Ispostavilo se da on to radi vrlo ozbiljno. Primjer za to je knjiga Cecily Lupan, osobe koja je duboko uronjena u probleme odgoja i obrazovanja djece.
Ova će knjiga svakako pobuditi zanimanje, jer u stvari, pored istog
Nikitina i njihovih malobrojnih sljedbenika, nitko nije pisao o specifičnim uvjetima i mogućnostima za razvoj djece u obitelji, a ne u dječjim vrtićima.
Glavna ideja autora: djeca ne zahtijevaju pažnju, već pažnju, koju im mogu pružiti samo roditelji. Oni su najbolji učitelji za djecu.
S. Lupan ne kopira slijepo metode američkog znanstvenika Glena Domana – voditelja
Philadelphia Institute for Accelerated Child Development, kreativna je u svojim preporukama, pokušavajući postići uspjeh tamo gdje u početku nije uspjela. Pritom se autor nepokolebljivo drži svog osnovnog savjeta: treba imati na umu da djeca najviše vole učiti, “čak i više nego jesti slatkiše”; ali poučavanje je igra koja se mora prekinuti prije nego što se dijete umori od nje. Glavno je da dijete jest
“podhranjen” i ustajao od “stola znanja” s osjećajem stalne “gladi”, tako da je uvijek želio “još”.
Potrebno je kod djeteta njegovati samopouzdanje. Zato se u knjizi stalno ponavljaju preporuke - ne forsirati stvari i svaki sat s djetetom završiti vježbom, elementom u kojem je dobro.
Knjiga S. Lupana temelji se na francuskoj građi: stvarnosti francuske povijesti, europske umjetnosti, francuske književnosti i jezika. Stoga je prilikom prevođenja postalo potrebno zamijeniti neke od primjera koje je naveo autor - na primjer, umjesto basni
Lafontaineovo rusko izdanje ispituje basne I. A. Krilova; umjesto pjesama francuskih pjesnika, koje bi, prema S. Lupanu, trebale pomoći djeci da shvate značenje pojedinih “vječnih” problema (ljubav, smrt i sl.), u nekim se slučajevima koriste druge koje su djetetu razumljivije, s naše točke gledišta, poetski stihovi. Gramatički oblici francuskog jezika, na koje se autor oslanja kada djetetu objašnjava osnove morfologije i sintakse, zamijenjeni su odgovarajućim oblicima ruskog jezika. Tekstovi rima i pjesama također su doživjeli promjene.
Osim toga, materijali o povijesti i zemljopisu Francuske, kao io povijesti slikarstva, prikazani su u skraćenom obliku kao primjer, nakon čega ruski čitatelj može graditi svoje studije.
Ponekad se, čitajući knjigu, može učiniti da se autor često ponavlja, ponekad čak i proturječi sam sebi, ili previše detaljno razmatra neke, po našem mišljenju, elementarne probleme i lukavo filozofira: malo je vjerojatno da su za to potrebna posebna predavanja. da beba shvati gdje mu je ruka, gdje noga, tko vam ide prema vama - mačka ili pas...
Ali sve su to manje stvari. Svaki čitatelj, napredan ili početnik, pronaći će u ovoj knjizi mnogo zanimljivosti i na temelju njezinih preporuka moći će izraditi razvojni program za svoje dijete.
Predgovor
Prvi put sam vidio Cécile Bray-Loupan na Radio France-Interu, gdje smo Jacques i ja
Pradel ju je pozvao da sudjeluje u programu posvećenom problemima odgoja djece.
Naša tema bila je rana sklonost djeteta čitanju. Cécile Bray-Loupan jedna je od onih rijetkih koji su odmah osjetili razliku između razvijanja djetetove urođene "sklonosti" igri riječima i "naučavanja" djeteta čitanju. Imajte na umu da pišem o razvoju "sposobnosti", a ne o ranom "učenju" čitanja. Riječ "obrazovanje" nosi sa sobom ideju rada, koji je nespojiv s malim djetetom, i izaziva vapaj negodovanja kako u Europi tako iu inozemstvu sa zahtjevom da se "malima ostavi djetinjstvo". Problem je što danas, u želji da bebe ne preopteretimo školskim znanjem, idemo u drugu krajnost, ne zadovoljavajući njihovu ranu znatiželju.
Zbog toga se maloj djeci jako dosađuje.
U našem društvu najviše nedostaju “todlersi”, kako ih zovu Amerikanci, odnosno djeca od godinu i pol do tri godine.
Super izdržljive, super složene, super stimulativne, šarene plastične igračke ne zanimaju ih. No, budimo pošteni: ove ih igračke zabavljaju točno tri minute. Kutija u kojoj dolaze je četiri. Lonci u kuhinjskom ormariću zabavljaju ih dulje vrijeme.
Ali postoje stvari koje jako zanimaju djecu: oni su izvrsni u mijenjanju slike na malom ekranu pomoću daljinskog upravljača i nikada se ne umaraju ponavljati "Zdravo" u slušalicu vašeg telefona pritiskom na tipke uređaja. Ni udarci po rukama, ni luksuzni telefon u obliku ružičastog Mikija, poklonjen u nadi da će zamijeniti onaj pravi, ne rade ništa, a vas stalno muči briga kako pronaći barem dvije minute mir bez odustajanja od složenih, teško stečenih uređaja.
Jedini način da nakratko smirite dijete je da s njim pogledate posljednju epizodu “Babara”1 uz objašnjenje svake slike ili da uključite njegov omiljeni program “Brojke i slova”.
Mnoga mala djeca vole se igrati pisanim i izgovorenim riječima i, ne znajući, stječu rudimentarnu sposobnost čitanja, koja se, nažalost, nikada ne razvije jer im nitko ne pomaže u otkrivanju. Što zahtijevati od djeteta koje je prisiljeno sve naučiti samo!? Otimajući s ekrana ono što je namijenjeno odraslima, malo po malo skuplja sve što može...
To je radoznalost mnoge djece koja mogu čitati riječi na staklenci
"Coca-Cola" puno prije nego što ih učiteljica nauči čitati vrlo dosadne tekstove.
No, vrlo je vjerojatno da će kad dođu do sudbonosnog razdoblja obveznog školovanja - šest godina - izgubiti entuzijazam. Uostalom, žeđ za otkrićem svojstvena djetetovom mozgu u određeno vrijeme podudara se s lakoćom asimilacije, koja zatim nestaje. Zato je potrebno zadovoljiti bebinu znatiželju u trenutku kada se ona manifestira.
Upravo je to zadatak kojeg strastvena majka Cécile Brai-Loupan preuzima dok odgaja svoje dvije male kćeri. Upoznali smo ih kad su jedan imali dvije, a drugi tri godine. Zabavljajući se, prepoznavali su Renoirove slike i pjevali o povijesti kraljeva
1
Francuska. Dobro ste pročitali, naime:
"zabavljati se"!
Ova velikodušna mlada žena nije se bojala sažeti svoje osobno iskustvo u knjizi, nastojeći ga prenijeti drugim roditeljima. U tome je izvrsno uspjela, a mnogi od vas moći će svojim klincima otkriti golemi svijet komunikacije u svoj svojoj raznolikosti.
Siguran sam da ni učitelji neće ostati ravnodušni na ovu knjigu, jer već počinju preispitivati preuske dobne granice koje su davno postavljene za prijelaz na pripremno obrazovanje.
Edwig Antje
Dijete nije posuda koju treba napuniti, nego vatra koju treba zapaliti.
KADULJA
Mama, voliš me kao svoje srce, a ja tebe volim kao praznik
GALYA (4 godine)
I. dio. ŽIVOT U OBITELJI JE NAJUZBUDLJIVIJI
AVANTURA
UVOD
srpnja 1969. U mala kuća, izgubljen u šumama Ardena, moj otac i stric pokušavaju spojiti pretpotopnu bateriju na prijenosni TV. S visine svojih četrnaest godina izdaleka promatram tu galamu i prepuštam se snazi burnih tinejdžerskih “mentalnih doživljaja”. Moja majka je u Lenjingradu, gdje studira ruski (smiješan nagovještaj mog budućeg braka), tako da moj mlađi brat a ja sam povjeren na brigu ocu.
Večeras će čovjek kročiti na Mjesec. Prvi koraci bit će napravljeni oko tri sata ujutro.
Otac i stric će ostati budni. Navečer, oko jedanaest sati, umoran, legnem u krevet. Sljedeći dan se probudim u čudnom stanju. Vidjevši oca još uvijek vrlo uzbuđenog, pitam ga:
- Ali zašto me nisi probudio?
- Nisi me pitao za ovo!
Doista! Tako sam propustio događaj stoljeća, veliko “međunarodno zajedništvo”.
Moj otac nije bio ravnodušan prema odgoju svoje djece, štoviše, silno je želio da ona dijele njegovu strastvenu ljubav prema kulturi. Kao dijete duboko je patio zbog nedopuštanja korištenja kućne knjižnice i, poput dobrog oca, nije mogao dopustiti da njegova djeca dožive slične uskraćenosti. Stoga su nam uvijek na raspolaganju bile brojne knjige i zapisi, kao i njegova golema erudicija. Rado je odgovarao na naša pitanja, iskreno izražavao svoje mišljenje o bilo kojoj temi, ali nam je uvijek davao pravo izbora.
Kasnije mi nije bilo žao što me te noći nije probudio. Iako sam propustio jedinstveni događaj, dobio sam nešto više - lekciju koju me naučio otac i koju sam naučio za cijeli život: ako dijete nije prilagođeno tome, može nešto značajno propustiti, a da to i ne primijeti. Nije dovoljno da beba zna za to, često ga je potrebno zaraziti svojim entuzijazmom.
Nekoliko godina prije opisanih događaja našao sam se zadnji u razredu po uspjehu (prva godina studija na liceju), budući da sam zbog disleksije2 imao poteškoća s čitanjem. Ovo je bio poziv na buđenje. Mama je odmah primila bika za rogove.
Psihološki testovi, procjena izgubljenog vremena, propisivanje liječenja. Zbog toga se između nje i mene stvorila bliskost koja je trajala šest mjeseci kakvu malo koja djeca ima sreću doživjeti.
Svaki tjedan smo išli psihologu, koji mi je, pod budnim okom moje majke, davao nove vježbe, provjeravao stare i razvijao naš tjedni program.
Ove su me vježbe učinile veliki interes. Na papirićima su bile prikazane raznobojne ćelije koje su odgovarale različitim ulogama riječi u rečenici i razne forme njihovo obrazovanje. Na jednom listu papira ispisane su riječi koje su subjekti i predikati, na drugom - razni dodaci, na trećem - imenice u određenom rodu i broju itd. Listova papira je sve više, a mi svaki dan prolazimo kroz njih tražeći onaj koji nam treba. Izgovaram fraze i uz svaku riječ kucam rukom po odgovarajućem kvadratu. Tako se pred mojim očima gramatika rastavlja na opipljive elemente. Lako je i zabavno! Ni svakodnevni diktat mi nije teret, već poligon za nova znanja.
Zahvaljujući tome, ne samo da sam mogao lako nastaviti studij, nego sam, što je najvažnije, potpuno progledao novi put stjecanje znanja: individualno i strukturalno. Ovaj razuman pristup, koji mi je danas prijeko potreban kako bih izgradio svoje “lekcije” iz povijesti, zemljopisa i drugih predmeta za dvo-trogodišnjake, stekao sam u velikoj mjeri zahvaljujući ovoj metodi proučavanja francuske gramatike (koju sam radio s mojom majkom unazad gotovo dvadeset godina).
Ali nije samo to. Mama mi je posve posvećivala jedan sat dnevno. Osjećao sam se kao da je istomišljenik. Vidio sam da Ona bilježi i najmanji moj uspjeh i da mu se raduje. Naravno, kad sam se vratila normalnom ritmu škole, takav angažman mi je jako nedostajao, ali sam uspjela zadržati uvjerenje da svojoj majci puno značim. Ovo je potpuno promijenilo naš odnos. Djeca često trebaju dokaz ljubavi svojih roditelja, čak i ako je ta ljubav očita.
Sve do svoje dvadeset treće godine, pitanja majčinstva nisu me se ticala. Imao sam briljantnu karijeru. I uopće nije iz besposlice odjednom promijenila svoje poglede. Upravo sam shvatila da moram imati djecu.
Mnogo prije nego što sam upoznala budućeg oca svoje djece, konačno sam odabrala svoju sudbinu. Činilo mi se divnim nositi dijete pod srcem, dati mu život, hraniti ga, njegovati ga, ali to nije bilo dovoljno.
Ako ja mogu nekome dati život, zašto bi najveća radost uvođenja mog djeteta u svijet znanja bila kod drugih (koji će to, naravno, osjetiti puno manje od mene).
Iskreno govoreći, nisam znala gotovo ništa o sposobnostima i potencijalima malog djeteta. Međutim, bio sam potpuno siguran u dvije stvari: strastven učitelj može i najdosadniji predmet učiniti zanimljivim; a tu su i znanja koja stječemo mnogo kasnije nego što bismo trebali. Najupečatljiviji primjer su strani jezici. Kako to da se do danas s ozbiljnim učenjem počinje tek s deset ili dvanaest godina? Uostalom, poznajemo ljude koji govore dva, tri ili više jezika i govore ih tečno jer su drugi i naredne jezike naučili u ranom djetinjstvu. Sjetite se koliko je truda potrebno da se natjerate misliti na drugom jeziku i odgovoriti učitelju, često s užasnim naglaskom. Tako je bilo i sa mnom. A ako to kod vas nije slučaj, onda ste sigurno iznimka.
Sjećam se dobro koliko sam bio šokiran kada sam shvatio da je problem prekasnog učenja stranih jezika općepoznat. A ipak još nitko nije
2
ozbiljno pokrenuo ovo pitanje s Ministarstvom obrazovanja! Od tada su se razlozi za šok znatno povećali i prestala sam se čuditi.
Opčinjena tim idejama, u isto vrijeme još uvijek nisam shvaćala kako se ponašati s vrlo malim djetetom. Znala sam da s njim ne treba biti previše sramežljiva, da ga treba okružiti ljubavlju, ali ono ostalo, ono najvažnije, uopće nisam shvaćala. Mislio sam da treba pričekati da on napuni šest godina, on će ići u školu, a ja ću dopuniti školsko obrazovanje.
Zamišljala sam kako ću s njim čitati knjige kako bih mu usadila ljubav prema čitanju, prepričavanju drevnih mitova i posebno Biblije (podučavanje osnova kulture ne može se u potpunosti povjeriti školi). Isto vrijedi i za umjetnost i glazbu. Što se tiče glazbe, znala sam da moram paziti da beba ne razvije averziju koja se često povezuje s uobičajenim sustavom učenja sviranja instrumenata.
Bile su to misli koje su me obuzele kada sam upoznala budućeg oca svoje djece, Viktora.
U tri godine koje su prethodile rođenju naše najstarije kćeri, mnogo sam razmišljala o tim pitanjima i pokušavala razviti svoju intuiciju. U tome mi je puno pomogla svekrva.
Izvrsna pripovjedačica, doslovno me uronila u djetinjstvo Victora, njegovog brata i sestre.
Ova se žena osam godina tvrdoglavo borila s neplodnošću i uz velike muke rodila svoje prvo dijete. Stoga je imala dovoljno vremena za vlastitu istragu. Da, unatoč teškim uvjetimaživot u Sovjetskom
Sindikat (osmosatno radno vrijeme, beskrajni redovi za namirnice, primitivni električni uređaji), majka mog supruga je odlučila da svojoj djeci treba dati šire obrazovanje nego što je to uobičajeno.
Budući da je i sama bila Ruskinja, a suprug Rumunj, a oboje su govorili oba jezika, u kući se stalno čuo dvojezični govor.
Djeca su se vrlo brzo navikla da se majci obraćaju na ruskom, a tati na rumunjskom.
U Sovjetskom Savezu postoje obrazovne ustanove, gdje uz redovni program djeca dobivaju i dublja znanja strani jezik, bilo u glazbi, matematici ili drugim predmetima. Moja je svekrva poslala svoje troje djece u francusku specijalnu školu, gdje se od drugog razreda provodila intenzivna obuka. francuski. Tako su kao odrasli tečno govorili tri jezika.
Osim toga, od pete godine ih je učila glazbi. Ovdje nije sve išlo glatko. Međutim, rezultati su vrlo ohrabrujući. Victor je učio prema redovnom programu od 5 do 12 godina.
Onda mu je to dosadilo i prestao je učiti svirati klavir. Počeo je sam učiti harmoniju i počeo nastupati u ansamblu sa svojim prijateljima. Sada poznaje glazbu mnogo šire, može improvizirati, svira nekoliko instrumenata i lako prati. Ovo je školovani amater. Osim toga, naučio je čitati s pet godina, što ga u školi uopće nije omelo, naprotiv!
Ono što me zadivilo i nadahnulo u ovom odgoju je to što sam vidio njegove rezultate: mladiće koji su u svemu bili slični svojim vršnjacima, ali su imali više strijela u svojim tobolcima. To ih nije nimalo traumatiziralo (suprotno stajalištima nekih običnih ljudi), ali ih nije ni učinilo sretnijima, jer znanje i sposobnost da se bude sretan nisu međusobno povezane stvari.
Vrlo je korisno promatrati odrasle osobe koje su dobile standardni odgoj.
Koliko puta su me upozoravali na defektologiju, navodeći kao primjer nesretnu djecu. Obično sam, nakon malo traženja, u gotovo svakom takvom slučaju otkrio da postoji nesloga u obitelji, što je očito utjecalo na živčani sustav dijete je mnogo jače od njegovog ranog razvoja. Ti dobronamjerni ljudi, uvjereni da su njihovi strahovi opravdani, obično su potpuno neosjetljivi na sve novo: “Tako sam odgojen i osjećam se odlično, zašto to ne bi bilo dovoljno dobro za moju djecu?” A da bi se oslobodili svake odgovornosti, ograđuju se pojmom “norme”. Ovo me podsjetilo na razgovor s redateljem osnovna škola, jako lijepo
žena koja je izvrsno vodila svoju instituciju. Razgovarali smo o mogućnosti ulaska djeteta pripremni razred u ranijoj dobi nego što je uobičajeno.
Znaš,” rekla je vrlo ozbiljno, “na kraju krajeva, odrasla osoba preuzima previše
odgovornost pri donošenju odluke o stavljanju djeteta u grupu starije djece.
Naravno,” odgovorio sam, “ali odgovornost neće biti ništa manja ako ja
Odlučio sam ne učiniti ovo.
Pa ne, rekla je odjednom postavši vrlo stroga, ipak je to općeprihvaćeno!
Pa ipak, usprkos ovim prvim zaključcima, kad sam krajem 1981. ostala trudna, nisam imala apsolutno nikakvu ideju što će uključivati odgoj moje djece. Bio je dug put do onoga što bi se moglo nazvati "ranim sveobuhvatnim učenjem": puno sam čitao i, osim toga, upoznao izvanrednu osobu - Glen Doman, osnivač Better Baby
Institut3, o kojem ću kasnije govoriti. Bio je to trnovit put na kojem sam doživio trenutke neopisive radosti i teške poraze. Moja strast prema ovom uzbudljivom predmetu dovela me do toga da radim mnogo, od čijih rezultata mislim da bi mnogi roditelji htjeli imati koristi.
Nakon što sam u početku prihvatio metodologiju koju je razvio BBI, kasnije sam se dosta udaljio od nje, ali sam zadržao osnovne principe koje smatram jedinim ispravnim. Zasigurno sežu u davna vremena, jer oduvijek je bilo roditelja koji su shvaćali da se iza razoružavajuće i dirljive nespretnosti najmanje djece krije intelekt sa svom snagom i pohlepnom radoznalošću. Ovi principi su vrlo jednostavni: najbolji učitelji za dijete su njegovi roditelji; učenje je igra koju treba prekinuti prije nego što se dijete umori; nema potrebe provjeravati svoje dijete; znatiželja je podržana brzinom i novošću.
Na temelju ova četiri principa postupno sam razvio sustav vježbi uzimajući u obzir realnost obiteljski život. Koristio sam tehnike prikupljene iz raznih knjiga, kao i moju kazališnu obuku, što je bilo od velike pomoći za izvođenje igara koje sam smislio.
Moja knjiga je priča o životu jedne obitelji koja je provela eksperiment ranog učenja; Osim toga, to je vodič s vježbama temeljenim na francuskoj kulturi (uzimajući u obzir uvjete suvremenog života). Uostalom, nije tajna da su stavovi roditelja u pedagošku literaturu nikad se ne uzimaju u obzir. Gotovo uvijek knjige o odgoju djece sadrže više ili manje pojednostavljene izvještaje znanstvenih istraživanja. Poziv roditeljima u ovakvim publikacijama obično se provodi u obliku teorijskog i općeg obrazloženja.
Imao sam sreću upoznati ženu koja je odgojila šestero djece, s kojom joj je bilo jako stalo. Bila je ljubazna da mi da dnevnik koji je vodila nekoliko godina. Bez previše otkrivanja, ovaj je dnevnik uhvatio bit poticajnog roditeljstva. Buđenje svijesti u bebi, njegove smiješne riječi, razvoj raznih karakternih osobina i smiješne epizode su ovdje uhvaćeni. Međutim, s moje točke gledišta, nedostajala mu je osobnost njegove majke. Nisu se davale nikakve vježbe, nisu se spominjale poteškoće i traženje.
Tada sam odlučio napisati knjigu. Prošlo je dosta vremena, točnije, otkako sam se upoznao
Françoise Dolto, ova ideja je bila u zraku. Odmah je izjavila da bih trebao ispričati o svemu: pisati o majci koja ne doživljava "stahanovsku koliku", ne sanja o stvaranju genija, već teži najbolji način zadovoljiti svoju znatiželju
3
Druga majka iz Le Fayettea piše: "Bravo! Uspjeli ste organizirati radio program i potaknuti raspravu o temi koja je donedavno bila previše zatvorena. Ako ćete ići dalje, pratit ću vas. Ima još toliko toga učiniti u odgoju djece i ... roditelja."
Jedan otac iz Chatoua napisao je: “Vaše ideje i metode tjeraju me na mnogo razmišljanja...
Hvala vam... Zato bih želio znati više o ovome... slušati vas, čitati vaše članke."
Pismo majke iz Pariza: “Stvarno bih voljela da mi kažeš više o svom osobno iskustvo, posebno o vremenu kada su vaše kćeri bile mlađe."
Sva ova pisma, kao i mnoga druga koja zbog nedostatka prostora ne mogu ovdje navesti, sažeta su u pismo koje me duboko dirnulo, a koje sam primio od Moa: „Toplo vam zahvaljujem na prijenosu koji me dirnuo i na vašem iskrenost, s kojom dijeliš svoje iskustvo. Jako mi se svidjela tvoja mudra ljubav prema kćerima. Mislim da se ta ljubav, koja postoji pored one instinktivne svojstvene svakoj majci, može naučiti. Molim te, nauči me!" Kako možete odbiti takav zahtjev? Ali nemam ni pedagoško ni psihološko obrazovanje.
Ne mogu i ne želim se pretvarati da stvaram ideje. Ne predstavljam nikakvu školu, prepuštam brige oko dubinskog istraživanja profesionalcima. Moja knjiga nije znanstveni rad, već priča o životu.
Mnogi od nas u sebi kriju ogromnu energiju, kreativnu moć i rezervu strpljenja koja može pomaknuti planine ako se nevolja dogodi nekom od naše djece. Zašto ne bismo pokušali iskoristiti ovo blago za našu "normalnu" djecu?
