Çocuk eserlerini ortak bir kompozisyonda birleştirme seçenekleri. Okul öncesi çağındaki çocuklarla uygulamalı sınıflarda toplu aktiviteler. Anaokulunda kolektif çalışma için kağıttan yapılmış malzeme ve ekipmanlar

Bildiğimiz gibi çalışmak asilleştirir. Ve ortak çalışma ve kolektif yaratıcılık - daha da fazlası. En iyi örnekler Meslektaşlarınızın başarıyla yürüttüğü benzer dersler bu bölümün sayfalarında toplanmıştır. Burada tüm tatiller için çok sayıda kolektif el sanatları bulabilirsiniz. unutulmaz tarihler takvimimiz; mevsimsel değişimlerin (farklı mevsimler) temalarına ayrılmış çalışmalar. Yaratıcı tekniklerin ve bunların kombinasyonlarının seçimi tek kelimeyle şaşırtıcı.

Dost canlısı, "benzer düşünen insanlardan oluşan bir ekip" içinde çalışıyor ve başyapıtlar yaratıyoruz.

Bölümlerde bulunur:
Gruplara göre:

3425 adetten 1-10 arası yayınlar gösteriliyor.
Tüm bölümler | Takım çalışması. İşbirlikçi çalışma, kolektif yaratıcılık

Maslenitsa, doğaya canlanma ve güneşin sıcaklığını getiren, kışa muzip ve neşeli bir veda, bahara hoş geldin demektir. İnsanlar baharı her zaman yeni bir yaşamın başlangıcı olarak algılamış ve tüm canlılara hayat ve güç veren Güneş'e büyük saygı duymuşlardır. Baharın yaklaşmasıyla birlikte insanlar güneşle sevindi...

Kolektif yaratıcılık ortaokul çocukları gruplar: "Kümes çiftliğinde" Hedef: çocuklara performans göstermeyi öğretin teknolojide yaratıcı ekip çalışması« kolaj» Görevler: - Geliştirmek farklı şekiller hafıza (görsel, motor, işitsel, dokunsal, dikkat. - Görsel algıyı geliştirin,...

Takım çalışması. Ortak çalışma, kolektif yaratıcılık - Kolektif çalışma “Baharın Gelişi”

Yayın “Toplu çalışma “Saldırgan...”
"Sanatsal olarak - yaratıcı Gelişim» Amaç: Çocuklara aplikede birkaç parçadan oluşan nesneleri tasvir etmeyi, hazır figürlerden belirli bir içerikten oluşan bir kompozisyon oluşturmayı öğretmek. Bir görüntünün bazı kısımlarını yapıştırıcıyla lekeleme becerisini uygulayın. Estetik algınızı geliştirin...

Resim kütüphanesi "MAAM-resimleri"

Bu yıl ülkemiz kuruluş yıldönümünü kutluyor. Büyük Vatanseverlik Savaşı'ndaki Zaferin 75. yıl dönümü Vatanseverlik Savaşı. GÖKYÜZÜNÜN KRALLARI olarak anılan pilotlar hakkında küçük bir materyal toplamaya karar verdik.O zamanın uçakları günümüz uçaklarından çok farklıydı, uçmaları hiç de kolay değildi. A...

Maria Vorobyova Kış yılın harika ve muhteşem bir zamanı! Kartopu oynayabilir, kardan alışılmadık bir şeyler yapabilirsiniz. Son zamanlarda yağan kardan etkilenen öğrencilerim ve ben, kış fotoğraflarına bakıp sokaktaki kar yağışını izledikten sonra karlı manzarayı fotoğraflamaya karar verdik...

“Yaşam Çabası” kağıt topaklarından yapılmış hacimsel bir aplik üzerine toplu çalışma Hedef: Duygusallığın geliştirilmesi duygusal küreçocukların sanatla tanışması ve yaratıcı etkinliklere katılması yoluyla. Hedefler: 1. Çocuklara yumuşak kağıdı iki elinizin iki parmağıyla top şeklinde buruşturma tekniğini öğretmeye devam edin. 2. Tutkalla çalışma becerilerinizi güçlendirin. 3. Eğitin...

Takım çalışması. Ortak çalışma, kolektif yaratıcılık - Karma yaş grubunda kolektif çalışma “Askeri teçhizat”

Çok yaş grubundaki toplu çalışma “Askeri teçhizat” Bir tatilimiz var. Bu bayram erkeklerin günü, savunucuların, askerlerin günüdür. Bu gün bir geçit töreni yapılacak! Helikopterleri, silahları, tankları, uçakları göreceğiz. Büyük, güzel bir bayrağın altında askeri tempoyla yürüyeceğiz. Okuyalım...

Amaç: Çocukları alışılmadık çizim teknikleriyle tanıştırmak - avuç içi baskısı, köpük baskı. Amaçlar: Yaratıcı hayal gücünü, dikkati ve iyi motor yetenekleri eller Çocuklarda duygusal ve estetik duyguları uyandırın. Kuşlara karşı şefkatli bir tutum geliştirin, onlara sevgi gösterin...

Olga Demina
Okul öncesi çocukların kolektif yaratıcılığı

HER ŞEY bin kat daha ilginç

Her şeyi birlikte yaptığımızda...

Çocuklarda gelişim en önemli görevlerden biridir çağdaş eğitim. İçinde yaşadığımız dünyanın dinamizmi, yaratıcılığı seçkin bir azınlığın erişebileceği ve talep ettiği bir lüks değil, herkes için günlük bir ihtiyaç haline getiriyor. Yüksek düzeyde gelişme yaratıcıÇağımızda yetenekler giderek değişen bir ortamda hayatta kalmanın gerekli bir koşulu olarak görülüyor. için özellikle önemli modern adam yetenek bir takımda yaratıcı bir şekilde çalışmak.

Nasıl organize edilir çocukların toplu etkinlikleri? Etkileşim yaratıcı süreçte okul öncesi çocuklar Faaliyet ortak yardımdan keyif aldı mı?

Üç ana ortak faaliyet biçimini tanımlıyorum çocuklar:

“ortaklaşa – bireysel olarak”, “ortaklaşa – tutarlı” Ve “ortaklaşa etkileşimli”.

A) “Birlikte - bireysel”- başlangıçtaki aktiviteye katılanların genel planı dikkate alarak bireysel olarak çalışmaları ve ancak son aşamada her birinin çalışmasının genel kompozisyonun bir parçası haline gelmesiyle karakterize edilir.

Görev herkese anında veriliyor, önce bireysel çalışıyorlar, sonra başkalarının yaptıklarına göre ayarlanıyorlar. Çocuk, işin üzerine düşeni yaparken, kendisine verilen işi ne kadar iyi yaparsa, işin de o kadar iyi olacağını bilir. takım.

Bir yandan bu seferberlik için koşullar yaratıyor yaratıcı Diğer yandan çocuğun yetenekleri, onların şu şekilde tezahür etmesini gerektirir: gerekli kondisyon. Bu faaliyet organizasyonu biçiminin avantajları aynı zamanda katılımınıza izin vermesi gerçeğini de içerir. kolektif yaratıcı birlikte çalışma deneyimi olmayan oldukça büyük bir çocuk grubunun faaliyetleri.

B) “Birlikte - tutarlı”- bir katılımcının eylemlerinin sonucu önceki ve sonraki katılımcıların sonuçlarıyla yakından ilişkili olduğunda, taşıma bandı prensibi üzerinde çalışmayı içerir.

V) “Ortak-etkileşimli”- Çalışma tüm katılımcılar tarafından aynı anda gerçekleştirilir, eylemlerinin koordinasyonu her aşamada gerçekleştirilir.

İkinci genç gruptaki sınıflarda çocukların üç ortak faaliyet biçimini de kullanıyorum. Seçim, derste çocuklar için belirlenen görevlere bağlıdır.

Bu dersleri yürütmek için belirli bir hazırlık ve çocuğun belirli bir tutumu gereklidir. Dersleri sistematik olarak yürütmek kolektif yaratıcılık yaratıldı Uzun vadeli plan, seçilmiş konular, materyaller, organizasyon biçimleri aracılığıyla düşünülmüş.

2. küçük grup anaokulu I'da çalışıyorum büyük önem adadım çocukların kolektif yaratıcılığı. Bu yaşta çocukların birlikte çalışma yeteneğinin ortaya çıkmasından bahsedebiliriz. Grubumuzda üzerinde çalışıyoruz topluçocuk etkinlikleri doğrudan organize edildiği gibi yürütülür Eğitim faaliyetleriÖğretmenle hem sabah hem de akşam saatlerinde. Herkesin ilgisini çekebilmesi, çocuğun genel kompozisyonda kendi rolünü oluşturabilmesi ve kendini ifade edebilmesi için görsel oluşturma çalışmalarını çocuklar arasında dağıtıyorum. mümkün olan en iyi şekilde Yeteneklerinizi kullanmak ve yüksek sonuçlar elde etmek.

Görselliğin merkezinde yaratıcılık kalacak bir yer donattı toplu işler. Oluşturuldu takım çalışması, gruptan bir süre ayrılıyoruz, bu çocuğu bitmiş iş, onu tamamlayabilir, çizimin içeriği hakkında akranlarıyla konuşabilir. Bu da sizde yenilerini yaratma isteği uyandırıyor kolektif kompozisyonlar.

Sırasında topluİş yaparken çocukların mevcut durumlardan nasıl bir çıkış yolu bulduklarını, bazılarının partnerlerinin hatalarını nasıl düzelttiklerini (yapıştırdıklarını, bazılarının daha iyi yapabilecekleri şeyi yapmayı kabul ettiklerini, bazılarının ruh hallerini ve işe olan ilgilerini nasıl kaybettiklerini) izlemek ilginçtir. Böyle anlarda, gerilimi fark etmek ve mevcut durumu değiştirmek için doğru teknikleri bulmak için zamanında olmaya çalışıyorum.Aynı zamanda çocuklar ve ben birbirimize destek olmaya çalışıyoruz. arkadaş: “Biz sihirbaz değiliz, sadece öğreniyoruz”

Derslerimde farklı türlerini kullanıyorum. sanat: güzel ve dekoratif, müzik, dans, edebiyat.

Entegrasyon, çocuklara farklı ifade araçları kullanarak sanatsal bir imaj göstermeyi, anlamalarını mümkün kılar. yaratıcı sanatçının atölyesinde, yollarını aramayı öğrenin yaratıcılık, kendi imajınızı yaratın.

Ortak faaliyetler için çabalayan çocukların alt gruplarını belirlemek için etkili bir teknik, Çocuk İlgi Günü olabilir. Bu günde çocuklar en sevdikleri şeyleri yapıyorlar, bundan kaç tane ve ne tür çocuk alt gruplarının oluşturulduğu ve hangi ilgi alanlarına göre olduğu anlaşılıyor.

Ebeveynler için çocuklarla ortak çalışmalar düzenleniyor ve ebeveynler çocuklarıyla birlikte iş yaratıyor. Bu tür etkinliklerde çocuk ebeveynlerinin desteğini hisseder ve çocuk onlara bir şeyler öğretebildiği için gurur duyar. Ayrıca ebeveyn ve çocuğun gelecekteki ortak çalışmalar için boşluklar bıraktığı ödevler de sunuyorum ve şenlikli olay büyük bir tane yarat takım çalışması. Bu da herkese bir neşe ve keyif denizi yaşatıyor.

Çocuklar için çok ilginç ve yararlı olan etkinlikler, çocukların ikişerli olarak bir araya gelerek ortak bir kompozisyon oluşturdukları etkinliklerdir. Bu tür dernekler bunu gerekli kılıyor iş görüşmesiÇocuklar birbirleriyle, partnerleriyle müzakere etmeleri öğretilir. Bu tür çalışmalar için çocuklar ikili gruplar halinde bir araya getirilir ve çocuklar ikili olarak kiminle çalışacaklarına kendileri karar verirler. Sonuçta, çocukların eşleştirilmiş nesneleri aynı şekilde dekore etmeleri gerekiyor ve bunun için sadece birlikte, yan yana çalışabilmeleri değil, aynı zamanda kompozisyonda, dekoratif elemanların bileşiminde, renkte desenin ne olacağı konusunda anlaşabilmeleri gerekiyor. ama bu o kadar da kolay değil. Çocukların çiftler halinde çalışması için harita kartlarını kullanarak pratik yapıyorum. sana getireceğim örnek: “Şimdi size sırayla sihirbaz ve onların asistanı olmanıza yardımcı olacak kartlar vereceğim. İkişer ikişer çalışacaksınız."

Konuşmalar yoluyla oyun eğitimleri, modelleme durumları, sanat eserleri okuma, çizgi film ve didaktik gösterme, aktif, rahatlama oyunları, çocuklarda dostane ilişkileri teşvik etti, onlara işbirliği yapmayı, empati kurmayı, birbirlerine özen ve ilgi göstermeyi öğretti.

Devam etmekte topluçalışma, çocukların ahlaki ve estetik eğitimi yapılır, aşağıdakiler geliştirilir yetenekler:

Birlikte çalışın, bir arkadaşınıza yol verin, yardım edin, önerin;

Ortak çalışma ve içeriği üzerinde anlaşmaya varmak

Çalışmanızı planlayın, sırasını, içeriğini, kompozisyonunu, eklemelerini belirleyin;

Kendinizin ve yoldaşlarınızın iş yaratmadaki başarılarına sevinin

Birkaç elde çizim yapmak gibi kolektif bir yaratıcılık biçimi çocukları bir araya getirir. İletişim becerilerini geliştirirler ve akranlarıyla duygusal açıdan sıcak ilişkiler geliştirirler. Çocuklar ahlaki standartları ve davranış kurallarını kolaylıkla öğrenirler.

Anaokulu öğretmeni olarak çalışma deneyiminden

Tanım: Bu materyal anaokulu öğretmenleri ve ebeveynleri için tasarlanmıştır.
Katılımcılar: Anaokulu oğrencileri.

Hedef:
çocuklara çevrelerindeki dünyanın görüntülerini kompozisyonlarda somutlaştırma ve yaratıcı etkileşim için koşullar yaratma fırsatı verin.

Görevler:
Eğitici:
kolektif çalışmalar yaratmayı öğrenin, sanatsal yeteneklerinizi sergileyin çeşitli türler görsel Sanatlar;

Eğitici:
geliştirmek Yaratıcı beceriler, fantezi, hayal gücü;

Eğitici:
birlikte çalışma yeteneğini geliştirmek, iletişim kurmak, karşılıklı yardımlaşma alışkanlığını geliştirmek.

GCD'yi yürütme biçimlerinden biri çocuk Yuvası sonucu genel resimler, panolar, kompozisyonlar olan kolektif çalışmalardır.

Çizim, modelleme, aplike ve tasarım konularında okul öncesi çağdan itibaren çocuklarla kolektif çalışmalar oluşturulmaktadır.

Gruptaki tüm çocukların görüntülerinin bir araya getirildiği ortak resimler, kompozisyonlar oluşturmak çocuklara büyük keyif verir. Bu tür resimler çocuklar için daha anlamlı bir sonuç yaratıyor, hayranlık uyandırıyor, tıpkı V. Mayakovski'nin şiirinde olduğu gibi: "Kimsenin yapamadığını birlikte yapacağız."

Toplu çalışmanın gerçekleştirilmesi sürecinde çocukların ahlaki ve estetik eğitimi gerçekleştirilir, aşağıdaki beceriler:
- ortak çalışma ve içeriği üzerinde anlaşmaya varmak;
- birlikte çalışın, birbirinize teslim olun, yardım edin, öneride bulunun, böylece çocukların iletişim becerilerini geliştirin;
- çalışmanızı planlayın, sırasını, içeriğini, kompozisyonunu, eklemelerini belirleyin;
- kendinizin ve yoldaşlarınızın iş yaratmadaki başarılarına sevinin.

Bu çalışma biçiminin gelişim potansiyeli, çocuklarda öz düzenlemenin ve bir takımla etkileşimde bulunma yeteneğinin geliştirilmesinde yatmaktadır.

Tamamlanma aşamasındaki hedefler arasında şunu da belirtmek isterim. okul öncesi eğitim Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardı, "çocuğun akranları ve yetişkinlerle aktif olarak etkileşime girdiğini... müzakere edebildiğini, başkalarının çıkarlarını ve duygularını dikkate alabileceğini" belirtmektedir.

Kolektif çalışma yürüterek tatil için süslemeler yaratıyor, eğlence için paneller oluşturuyor, bir çocuğun doğum günü için masallar, şiirler vb. resimliyoruz.

Kolektif çalışmalar için çeşitli konular seçiyorum ama özellikle doğayla ilgili kompozisyonlar yaratmak beni cezbediyor. Bunlar yeşil alanlar, çam ve karışık ormanlar, nehirler ve göller, hayvanlar, böcekler ve kuşlardır. Çocuklara kendi memleketlerinin doğasının güzelliğine hayran olmayı öğretiyorum.

Ve çocuklar tatil için toplu çalışmalar hazırlarken ve çalışmalarının sonuçlarıyla ebeveynlerini memnun ederken ne kadar çok çalışıyorlar! Onları en nazik, en hassas, en nazik ve şefkatli anne ve babalara ithaf ediyorlar.

Çocuklar işlerine o kadar sıcaklık ve nezaket katıyorlar ki, onlara sonsuza kadar bakmak istiyorsunuz.

Derslerimde farklı sanat türlerini kullanmaya çalışıyorum: güzel ve dekoratif, müzik, dans, edebiyat. Entegrasyon, çocuklara farklı ifade araçları kullanarak sanatsal bir imaj göstermeyi mümkün kılar.

Küçük gruptaki çocukların her biri ayrı bir resim oluşturur ve sonunda genel bir resim ortaya çıkar.

Daha büyük çocuklar ise daha karmaşık ve çeşitli görevleri yerine getirir (“Şehir caddesi” - ulaşım, evler, ağaçlar, insanlar vb.). Çocukların kolektif çalışma yaratırken birbirlerine karışmamaları için herkes kendi faaliyet alanını belirliyor yani kimin nerede yaratacağı konusunda anlaşıyorlar.

Bir grupta kolektif yaratıcılığa ilişkin dersleri sistematik olarak yürütmek için uzun vadeli bir plan oluşturulur, konular ve materyaller seçilir, organizasyon biçimleri düşünülür.

Bazen birden fazla sınıfta kolektif çalışma yapılabilir. Bir konuyla ilgili bir ders döngüsü, görevin kademeli olarak çözülmesini sağlar. Örneğin, "Şehir Sokağı" konusu: ilk derste bir şehir yaratılır, ikinci derste başka bir sayfada - ulaşım, dersin sonunda her iki sayfa da birbirine bağlanır. Üçüncü derste insanlar kendi istekleriyle şehri (ağaçlar, çiçekler, bulutlar, güneş vb.) gerçekleştirip tamamlıyorlar.

Bir takımda etkileşimde bulunarak çocuk yalnızca fiziksel, zihinsel ve sözel olarak öğrenip gelişmekle kalmaz, aynı zamanda önemli sosyal deneyimler kazanır ve sosyal değerlere hakim olur.

Ekip çalışmasının sonucunu gören çocuklar olumlu duygular yaşıyor.

Bağımsız yaratıcı aktivite, özellikleri

Çocukların görsel sanatlardaki bilgi, beceri ve yeteneklerinin pekiştirilmesi, çocukların derslerden boş zamanlarında talebi üzerine gerçekleşebilir. Bu süre esas olarak oyunlara ayrılmıştır. Ancak çocuklardan herhangi biri resim yapmak veya heykel yapmak isterse buna engel olunmamalıdır. Böyle bir arzu bazen çocuğun yeteneklere sahip olduğunu ve bunların tanımlanmasına ve geliştirilmesine yardımcı olunması gerektiğini gösterir. Bağımsız aktivite sürecinde çocukların çeşitli becerileri pekiştirilir.
Oyun sırasında ortaya çıkan görsel aktivite ikincil niteliktedir. Hedefleri ve içeriği oyunun ihtiyaçlarına göre belirlenir. Örneğin “okul” oynamak, oyuna katılanlar için defter, kitap, çanta yapmayı gerektirir. Bazı çocuklar bu nesneleri kağıttan yapmakla meşguller. Bu tür faaliyetler inisiyatifi, yaratıcılığı geliştirir ve oyunun içeriğini zenginleştirir.
Çocuklara yönelik olanaklar sağlanmalıdır gerekli malzeme ders dışında çalışmak için. Grup odalarında çizim ve modelleme malzemeleri çocukların özgürce kullanabileceği köşelerde veya dolaptaki raflarda saklanmalıdır. İÇİNDE genç gruplar Böyle bir köşe, çocuklar materyali kullanma konusunda temel beceriler kazandığında yaratılır. Doğru, boya ve kil ile çalışmak karmaşık olduğundan ve öğretmenin sürekli denetimini gerektirdiğinden kendimizi kalemlerle sınırlamamız gerekiyor. Orta grupta kalemlere hamuru eklenir. Daha büyük gruplardaki çocuklara derste kullandıkları tüm materyaller küçük kısıtlamalarla sağlanabilmektedir. Yani kil yerine hamuru, nişasta tutkalı yerine kazein veya kırtasiye verilir. Doğal ve diğer tamamlayıcı malzemeler çocukların kolayca erişebileceği bölmeli çekmecelerde saklanıyor. Çocuklar tüm bu materyalleri derslerden boş zamanlarında kullanırlar ve öğretmenin izniyle alırlar. Öğretmen çalışma sırasında çocukları gözlemler, onlara tavsiyelerde bulunur ve başlatılan çalışmanın tamamlanmasını sağlar.

Sınıfta kolektif etkinlikler düzenlemenin yolları.

Toplu görsel aktivite – etkili çözüm birçok eğitimsel ve didaktik problemin çözümü. Kolektif örgütlenme biçimi, birlikte çalışma becerilerini ve yeteneklerini geliştirmeyi, iletişim kurmayı, karşılıklı yardımlaşma alışkanlığını geliştirmeyi, sosyal açıdan değerli güdülerin tezahürü ve oluşumu için temel oluşturmayı mümkün kılar.

Çocukların kolektif görsel etkinlikleri, diğer çocuk sanatsal yaratıcılık türleri gibi oyunla yakından bağlantılı olmalıdır. Bu tür derslerde oyun yöntem ve tekniklerinin kullanılması etkinliği artırmaktadır. sanatsal aktivite.

Okul öncesi çocukların kolektif ve bireysel çalışma biçimlerini görsel, dekoratif veya tasarım faaliyetleri sürecinde birleştirmenin birçok özel yöntemi olabilir. Öğretmen ve çocukların ortak yaratıcılığı sonucu doğarlar. Kolektif görsel etkinliklerde çocuklar sorumlulukları bağımsız olarak dağıtır, kolektif kontrol ve öz kontrol uygular, koordineli eylemler için çabalar, ek enerjiye sahip olurlar, zorlukların üstesinden daha kolay gelirler ve karmaşık yaratıcı sorunları çözerler, kolektif inisiyatif ve rekabet doğar.

Çocukların kolektif çalışmasını organize etme biçimlerinin sınıflandırılması. Okul öncesi çağındaki çocuklarla bir çalışma yürüten A.I. Savenkov, çocukların ortak-bireyselden daha karmaşık ortak-sıralı ve son olarak ortak-etkileşimli olana kadar ortak aktivite sürecini sistematikleştirmemize ve daha sonra sürekli olarak karmaşıklaştırmamıza olanak tanıyan bir sınıflandırma önerdi. . Çocukların etkileşimi çiftler halinde, küçük bir grupta (3-5 kişi) ve aslında gruptaki tüm çocukları içeren büyük bir grupta gerçekleştirilebilir. Öğrenciler aynı anda veya konveyör prensibini kullanarak görüntü üzerinde çalışarak görüntüler oluşturabilirler.

Çocuklarda kolektif aktivite becerilerinin gelişim düzeylerine bağlı olarak farklı yaşlardaÖğretmen kolektif çalışmayı organize etme biçimini seçer:

1. Ortak-bireysel.

2. Ortak sıralı.

3. İşbirlikçi-etkileşimli.

Ekip çalışması sadece farklı olabilir forma göre işin organizasyonu, aynı zamanda türe göre tematik kriterlere göre belirlenebilecek:

· Sanatsal pano ve maketlerin üretimi;

· Hediye posterleri yapmak;

· Ortak oyunlar için niteliklerin oluşturulması;

· Masal ve hikayelerin illüstrasyonları;

· Sergilerin dekorasyonu;

· Kostüm ve tiyatro dekorlarının imalatı.

Çocuklarla kolektif etkinlikleri tam olarak nasıl düzenlemelisiniz? Her şeyden önce, kolektif faaliyet düzenlemenin şu veya bu biçiminin seçiminin çocukların yaşına, tasvir edilen resmin temasına, gruptaki çocuk sayısına ve resmin yaratılıp yaratılmadığına bağlı olduğu vurgulanmalıdır. imaj, grup eğitim faaliyetleri sırasında veya boş zamanlarında bağımsız sanatsal faaliyet sürecinde gerçekleştirilir. Çocuklar yaşlandıkça içeriğin karmaşıklığı ve tek tek görseller artacaktır. Toplu çalışma hem öğretmen eşliğinde doğrudan düzenlenen eğitim faaliyetlerinde hem de sabah ve akşam saatlerinde yapılabilir.

İşi organize etmenin 3 aşaması vardır:

· Hazırlık. Hedefler: Gelecekteki çalışmaların konusuyla ilgili bilgiyi derinleştirmek, canlı sanatsal görüntüler yaratmak.

· Asıl mesele işin bitirilmesidir. Amaçlar: Çocuklara çevredeki gerçekliğin görüntülerini bir kompozisyonda somutlaştırma fırsatı sağlamak, çocukların yaratıcı etkileşimi için koşullar yaratmak.

· Son. Bu, çocuklar ile tamamlanan işler arasındaki etkileşim dönemidir.

Her kolektif çalışmanın bir amacı olmalıdır. Öğretmen çocukları, tek başına yapılması zor olan bir resmi veya el sanatını birlikte yapmaya yönlendirir. Grup çalışması yaparken çocuklar yetişkinlerle ve birbirleriyle iletişim kurmayı öğrenirler. Böyle bir çalışmanın ilk aşamasında çocuklar esas olarak öğretmenle iletişim kurarsa, bir süre sonra birbirleriyle iletişim kurmaya başlarlar. Yavaş yavaş, bir yetişkinin rehberliği altında çocuklar plan yapar, müzakere eder, sorar, öneride bulunur ve empati kurar. Öğretmenin görevi çocuklara nasıl pazarlık yapacaklarını, birbirlerine nasıl teslim olacaklarını ve bir arkadaşlarının yardımını nasıl takdir edeceklerini öğretmektir.

Her yaş grubunda, her türlü görsel sanatlar dersinde kolektif çalışmalar yapılabilir.

Grup çalışmasını düzenlemenin en kolay yolu heykel veya aplike yapmaktır; çizim yapmak ise daha zordur. Organizasyon biçimleri çocukların yaşına ve iletişim becerilerine bağlıdır.

Küçük gruplarda çocuklar görevi kendi kağıtlarında tamamlarlar ve dersin sonunda tüm çalışmalar bir veya iki ortak kompozisyonda birleştirilir. Çocuklar en başından itibaren genel kompozisyonu elde edeceklerini bilmelidirler.

Orta gruptan görevi tek bir kağıt üzerinde tamamlamak mümkündür. Çocuklar, üzerinde uzun kağıtlar bulunan masaların önünde duruyorlar. Herkes yerini belirler - komşusunun dirsekleri karışmasın diye avuçlarını kağıdın üzerine koyar. Daha sonra tüm çocuklar aynı görevi tamamlar ve ardından çizimi istedikleri detaylarla tamamlarlar. Bu seçenek olabilir: Her çocuk, kompozisyonun genel arka planıyla aynı renkteki bir kağıda bir görüntüyü tamamlar; görevi tamamladıktan sonra, küçük kağıt parçaları, tüm işi birleştiren ortak bir kağıda yapıştırılır. Bu seçenek daha genç gruplarda da kullanılabilir.

Daha eski gruplarda genel arka planı hazırladıktan sonra sayfayı parçalara ayırabilir ve görevi tamamladıktan sonra tüm parçaları aynı sırayla birleştirebilirsiniz.

Zaten genç grupta, çocuklar görevi tek bir sayfada tamamlayarak eşit karmaşıklıkta iki görüntü oluşturabilirler; daha sonra grup üç - dört veya daha fazla çocuğa çıkarılabilir.

Uygulamada toplu çalışma yapmak daha kolaydır. Her çocuk kendi yerine bir nesneyi kesip yapıştırır ve ardından onu ortak bir kağıda yapıştırır.

Okul öncesi çağındaki çocuklarla çizimlerde veya uygulamalarda halk sanatına dayalı kolektif çalışmalar yaratılmaktadır.

Kotkova Galina Nikolaevna,
GBDOU 57 numaralı anaokulu öğretmeni
St.Petersburg'un Kirovsky bölgesi

“Tek başına yapamayacağımız şeyi birlikte yapacağız”
V. Mayakovski

Alaka düzeyi .

Çocukların anaokulundaki ve şehrin sokaklarındaki eylemlerini inceleyerek, etraflarındaki insanların istekleri ne olursa olsun, hatta bazen bilmeden, her şeyden önce ihtiyaçlarını, arzularını, ilgi alanlarını karşılamaya çalıştıklarını görebilirsiniz. onlar hakkında. Bir çocuğun insanlar arasında yaşamayı öğrenmesi gereken yer anaokuludur. Ve kolektif çalışma çocukları birleştirecek.

Çocukların bir takımda yaratıcı çalışma yeteneğini geliştirmek, modern eğitimin en önemli görevlerinden biridir. Kolektif yaratıcı çalışma, tüm ekip etkinliklerinin temeli olarak kullanılabilecek benzersiz ve aynı zamanda doğal, sosyal ve pedagojik bir olgudur. Bu nedenle hayati önem taşıyan, sosyal açıdan gerekli bir konudur. Kolektiftir çünkü ortak yaşam pratik bakımında ast ve kıdemli yoldaşlar olarak öğrenciler ve eğitimciler tarafından ortaklaşa planlanır, hazırlanır, yürütülür ve tartışılır. Yaratıcıdır çünkü her seferinde yapılan aramalar sonucunda yeni bir versiyonda planlanır, hazırlanır ve tartışılır. en iyi yollar, bazı hayati sorunları çözmenin yolları.

biliniyor ki çocukların yaratıcılığı- benzersiz bir fenomen. Yerli ve yabancı pek çok öğretmen ve psikolog, sanatsal yaratıcılığın her açıdan, özellikle de sanatta büyük önemini vurgulamaktadır. estetik gelişim kişilik. Modern görünüm Bir çocuğun estetik eğitimi üzerine, dünyaya karşı estetik bir tutum oluşumunun birliğini varsayar ve sanatsal gelişim estetik etkinliklerde güzel ve dekoratif sanatların farklı türleri aracılığıyla.

Ortak ve bağımsız etkinliklerde, çoğu zaman çocuklar, her biri kendi çizimi, modellemesi ve aplikasyonuyla görüntüyü bireysel olarak gerçekleştirirler. Ancak çocuklar, gruptaki tüm çocukların görüntülerini birleştiren ortak resimler ve kompozisyonlar oluşturmaktan özellikle keyif alırlar. Bu tür resimlere kolektif çalışmalar denir. Çocuklar için daha anlamlı bir sonuç yaratıyorlar, hayranlık uyandırıyorlar, tıpkı V. Mayakovski'nin şiirindeki gibi: “Kimsenin yapamadığını birlikte yapacağız.”

Kolektif organizasyon biçimi, her çocuğun birlikte çalışma becerilerini ve yeteneklerini geliştirmesine, iletişim kurmasına ve karşılıklı yardımlaşma alışkanlığını geliştirmesine olanak tanır. Çocuklarla (erken okul öncesi çağdan başlayarak) çizim, modelleme, aplike, bir derste tek tip veya iki veya üç tipte (modelleme ve aplike, aplike ve çizim, aplike ve sanatsal çalışma) kolektif çalışmalar oluşturulur.

Daha küçük gruplarda kolektif çalışmanın yaratılması, her şeyden önce çocuğa kendi kişisel yaratıcılığının diğer çocukların yaratıcılığını nasıl tamamladığını, sağlam, renkli bir imaja dönüştüğünü görme fırsatı veriyorsa, daha sonra daha büyük gruplarda kolektif çalışma yaparken, Çocuklar ortak çalışma ve içeriği konusunda kendi aralarında anlaşmayı öğrenirler. Birlikte bir şey yapın, pes edin ve birbirinize yardım edin, iş planlayın, yoldaşlarınızın başarılarına sevinin.

Her kolektif çalışmanın bir amacı olmalıdır. Öğretmen çocukları tek başına yapılması zor olan bir resmi birlikte yapmaya yönlendirir. Grup çalışması yaparken çocuklar yetişkinlerle ve birbirleriyle iletişim kurmayı öğrenirler. Böyle bir çalışmanın ilk aşamasında çocuklar esas olarak öğretmenle iletişim kurarsa, bir süre sonra birbirleriyle iletişim kurmaya başlarlar. Yavaş yavaş, bir yetişkinin rehberliği altında çocuklar plan yapar, müzakere eder, sorar, öneride bulunur ve empati kurar. Öğretmenin görevi çocuklara nasıl pazarlık yapacaklarını, birbirlerine nasıl teslim olacaklarını ve bir arkadaşlarının yardımını nasıl takdir edeceklerini öğretmektir...

Okul öncesi çağındaki bir çocukta kolektivist bir yönelim oluşturma yolunda, bir dizi ardışık adım atılmalıdır: çocuğun akranlarına yönelik bir yönelim oluşturmasından (ilk aşamada) onlar için kendi önemi duygusunun yaratılmasına (ilk aşamada) kadar. ikincisi) ve herkesin desteğiyle genel bir sonuç elde etmek için çocuğun kendi önemine ilişkin duygusunun pekiştirilmesi (üçüncüsü).

Kolektif yaratıcılığı geliştirme sorununu çözerken öğretmen aşağıdaki ilkelere dayanmalıdır:

kolektif ortak yaratımın gelişmesinin bir koşulu olarak her öğrencinin yaratıcı gerçekleştirilmesi;

muhasebe bireysel özelliklerçocukların kolektif etkileşimdeki rol yerini belirlerken;

kolektif faaliyet sürecinin aşamalandırılmasında yönetimsel yön;

çocuğun bir akran grubundaki rahatlığı.

Öğretmen Kılavuzu Farklı aşamalar Kolektif yaratıcı faaliyet planının uygulanmasının kendine has özellikleri vardır. İlk aşamada, kolektif eylemleri planlarken, öğretmen motivasyonel bir rezonans yaratmaya çalışır - her çocukta kolektif bir aktiviteye katılma arzusunun ortaya çıkışı. Çocukları ortak bir hedefle, aktivitenin gelecekteki sonucunun çekiciliğiyle, duygusal bir yükselişe, iyi bir iş heyecanına neden olmak için birleştirmek önemlidir. Çocuklara çeşitli görsel materyaller sağlamak ortak amaca yönelik ilgi çekicidir. Bu nedenle, örneğin, uygulama için yalnızca hazır ürünlerin kullanılması tavsiye edilmez. renkli kağıt, aynı zamanda gazete ve dergilerden kupürler, hazır çizimlerçocuklar; modelleme için hem hamur hem de hamuru kil ile birlikte kullanın; çizim için balmumu ve renkli kalemler, sulu boya ve guaj ve çeşitli yapı malzemeleri.

Kolektif etkileşimdeki bir sonraki aşama, çocuklar arasında yaklaşan aktiviteye ilişkin rollerin dağılımıdır. Her çocuğun dışarıdan açılmasına yardımcı olmak için ortak bir amaca katılmak için en iyi niteliklerÖğretmenin her katılımcının bireysel yeteneklerini ve eğilimlerini belirlemesi önemlidir. Aynı zamanda görevi sadece çocuğu incelemek değil, aynı zamanda onun bireysel benzersizliğinin tezahürlerini "sunmak" ve onu görmeye yardımcı olmaktır. En iyi özellikler tüm çocuklara. Çocukların bireysel özelliklerini belirlemek, öğretmenin kolektif yaratıcılığın gelişimine yönelik olasılıkları özetlemesine olanak tanır.

Çocuk işbirliğini organize etmenin bir başka seçeneği de, faaliyetin ortak amacının birkaç alt grup tarafından gerçekleştirilmesi ve nihai sonucun, her alt grubun çalışmalarının kalitesine bağlı olmasıdır. Bu tür faaliyetler her katılımcıda bir tatmin duygusu uyandırır; çocuk, ortak amaca yararlılık ve kişisel katkı duygusu geliştirir, bu da ona yeteneklerine güven verir. Kendi istekleri doğrultusunda alt gruplara ayrılan çocuklar, ortak görsel alanda hangi olay örgüsünün kendi grupları tarafından yansıtılacağına bağımsız olarak karar verirler.

Kolektif etkileşimin son aşamaları, elde edilen sonucun önemine ilişkin başarı, farkındalık ve değerlendirme ile ilişkilidir. Öğretmen aynı zamanda çocukların dikkatini herkesin ortak amaca kişisel katkısına odaklar ve ortak çabalar olmadan kolektif planın uygulanmasının imkansız olacağını vurgular. Kolektif faaliyetlerin başarısının yalnızca çocukların kendileri tarafından değil, aynı zamanda görüşlerine değer verdikleri kişiler (ebeveynler, diğer eğitimciler, diğer grupların çocukları) tarafından da değerlendirilmesi iyidir.

Çocukların ortak faaliyetlerinin temel biçimleri :

"ortaklaşa - bireysel", "ortaklaşa - tutarlı" ve "ortaklaşa - etkileşimli".

a) “Ortak - bireysel” - başlangıçta faaliyetteki katılımcıların ortak planı dikkate alarak bireysel olarak çalışmaları ve yalnızca son aşamada her birinin çalışmasının genel kompozisyonun bir parçası haline gelmesiyle karakterize edilir.

Görev herkese anında veriliyor, önce bireysel çalışıyorlar, sonra başkalarının yaptıklarına göre ayarlanıyorlar. Çocuk, işin üzerine düşeni yaparken, kendisine verilen işi ne kadar iyi yaparsa, ekibin çalışmasının da o kadar iyi olacağını bilir.

Bu, bir yandan çocuğun yaratıcı potansiyelinin harekete geçirilmesi için koşullar yaratırken, diğer yandan bunun gerekli bir koşul olarak ortaya çıkmasını gerektirir. Bu faaliyet organizasyonu biçiminin avantajları aynı zamanda katılımınıza izin vermesi gerçeğini de içerir. yaratıcı aktivite birlikte çalışma deneyimi olmayan oldukça büyük bir çocuk grubu.

b) “Ortak - sıralı” - bir katılımcının eylemlerinin sonucu önceki ve sonraki katılımcıların sonuçlarıyla yakın ilişki içinde olduğunda, taşıma bandı prensibi üzerinde çalışmayı içerir.

c) "Ortak - etkileşimli" - çalışma tüm katılımcılar tarafından aynı anda gerçekleştirilir, eylemlerinin koordinasyonu her aşamada gerçekleştirilir.

Her anaokulunda kolektif yaratıcılığa ilişkin dersleri sistematik olarak yürütmek için uzun vadeli bir plan oluşturulur, konular ve materyaller seçilir, organizasyon biçimleri düşünülür. Grup çalışması bir veya birkaç sınıfta yapılabilir. Her dersin belirli bir aşamayı tamamlamış gibi görünmesi önemlidir. Çocukların kolektif görsel faaliyetleri, çocukların yaşamlarının tüm yönleriyle ve özellikle diğer sanatsal ve yaratıcı faaliyetlerle (farklı oyun türleri, müzikal, sanatsal, iletişimsel) organik olarak bağlantılı olabilir.

Dersleri planlarken öğretmen, çocukların donanımını ve yaş özelliklerini dikkate alarak her konu için kolektif çalışmanın bir veya daha fazla örgütlenme biçimini seçer. Öğretmen sınıfta farklı sanat türlerini kullanır: güzel ve dekoratif, müzik, dans, edebiyat. Entegrasyon, çocuklara sanatsal bir imgeyi farklı ifade araçları kullanarak göstermeyi, onu kendi açılarından görmeyi, sanatçının yaratıcı atölyesini anlamayı, yaratıcılığın yollarını aramayı öğrenmeyi, kendi imgesini yaratmayı mümkün kılar. Öğretmen görsel sanatlar konusunda toplu çalışma yaparken oyun yöntem ve tekniklerini aktif olarak kullanır. Her biri özel olarak geliştirilmiş bir oyun planına dayanmaktadır.

Toplu faaliyetlere ilişkin çalışma aşamalarının planlanması .

Hazırlık aşaması

Çocukların gelecekteki çalışmalar konusundaki kendi bilgilerini derinleştirmek, kendi görsel etkinliklerinde onları somutlaştırma arzusu uyandıran canlı görüntüler oluşturmak (reprodüksiyonları, illüstrasyonları, gezileri, konuşmaları incelemek)

Ana sahne. İş yürütme aşaması.

Ekip çalışmasını planlamak ve değerlendirmek.

Amaç: Çocuklara çevrelerindeki dünyanın görüntülerini kompozisyonlarda somutlaştırma, kolektif çalışma sırasında yaratıcı etkileşim için koşullar yaratma ve bir takımda yaratıcı çalışma becerilerini geliştirme fırsatı sağlamak.

Son aşama. Çocukların tamamlanmış çalışmalarla etkileşimi.

Çocukların yaptığı kompozisyonu grup odasında bırakmak en iyisidir. Çeşitli tartışmaların, oyunların nesnesi haline gelecek ve önceden oluşturulmuş kompozisyonu tamamlayacak yaratıcı fikirlerin ve önerilerin doğuşunu teşvik edecek.

“Doğumdan okula” programı temelinde geliştirilen çocukların kolektif faaliyetlerinin geliştirilmesine yönelik görevler.

İkinci genç grup

Çizimlerde, modellemede ve aplikelerde hem bireysel hem de kolektif kompozisyonlar oluşturmayı öğrenin.

Orta grup

Çizim, modelleme ve aplike konularında kolektif çalışmalar yaratma yeteneğini geliştirmeye devam edin.

Çocukları arkadaşlarının yarattığı eserleri değerlendirmeye teşvik edin. Diğer çocukların çalışmalarını değerlendirirken arkadaş canlısı olmayı öğretin. İfade araçlarını tanımlamayı öğrenin.

Kıdemli grup

Görsel beceri ve yetenekleri geliştirin, sanatsal ve yaratıcı yetenekler geliştirin. Çocukların dekoratif yaratıcılığını geliştirin (kolektif yaratıcılık dahil). Çocukların çalışmaları (çizimler, modellemeler, uygulamalar) inceleme becerilerini geliştirmeye devam edin ve elde edilen sonuçlardan keyif alın.

Yaklaşık tematik planlama sınıflar

Orta grup

	Görüş aktiviteler	İsim sınıflar	Adet saat
Ekim	Kumaş üzerine çizim	"Halı sonbahar yaprakları»
	Çizim	"Altın sonbahar"
Kasım	Modelleme grafiği	"Tavuğun tavukları bulmasına yardım edelim"
	Sanatsal çalışma	"Ayı yavruları"
Aralık	Elemanlarla çizim aplikler	"Renkli Battaniye"
	Başvuru	"Noel ağacı"
Ocak	Modelleme grafiği	"Kardan adam yapmak"
	Çizim	"Kış ormanı"
Şubat	Modelleme grafiği	"Tebrikler baba"
	Dekoratif çizim	"Tatil için bayraklar"
Mart	Çizim	"Anneler için Çiçekler"
	Alışılmadık tekniklerle çizim	“Güneşe daha yakın olmak istiyoruz!”
Nisan	Modelleme grafiği	"Tumblers dans ediyor"
	Çizim	“Mukha - Tsokotuhi'nin Doğum Günü”

Kıdemli grup

	Görüş aktiviteler	İsim sınıflar	Adet saat
Ekim	Elemanlarla çizim aplikler	"Çiçekler"
	Kumaş üzerine çizim	"Çiçek tarhı Sonbahar çiçekleri»
	Çizim	"Sonbahar ormanı"
	Çizim ve aplikasyon	"Sonbaharın Zenginlikleri"
Kasım	Başvuru	"Renkli Uçuş"
	Çizim ve Japon kağıt katlama sanatı	"Kurbağa gezgin"
	Hamuru ile çizim (Her biri 3-4 çocuk)	“Rüzgar denizin üzerinden esiyor...”
	Modelleme (Her biri 3-4 çocuk)	“Rüzgar denizin üzerinden esiyor ve tekneyi itiyor…”
Aralık	Çizim ve Sanatsal çalışma	"Kış
	Aplik bozuldu (3-4 çocuk)	"Kış günü"
	Çizim	« Noel ağacı»
	Çizim (3-4 çocuk)	« Kış eğlencesi»
Ocak	Çizim	"Kuşlara yardım ediyorum"
	Çizim	"Hayvan dünyası"
	Çizim	“Doğanın Kırmızı Kitabı”nın Oluşturulması
Şubat	Çizim (Dymkovo tablosu)	"Masa örtüsü"
	Çizim (süs)	"Peçete"
	Çizim (Gorodet desenleri)	"Mucize Ağacı"
	Dekoratif çizim	"Fedora'ya Hizmet"
Mart	Üç boyutlu aplike	"Leylak"
	Çizim	"Tavuk çiftliği"
	Çizim	"Mantarın altında"
	Çiftler halinde çizim	“Lukomorye yakınında yeşil bir meşe var”
Nisan	Çizim	"Uzay"
		"Uzay"
	Çiftler halinde çizim	"Hadi oynayalım Shurale!" (G. Tukay'ın çalışmasına dayanmaktadır)
	Çizim	"Güzel çiçekler açtı"

Hazırlık grubu

	Görüş aktiviteler	İsim sınıflar	Adet saat
Ekim	Başvuru	"Çiçek buketi"
	Çizim	"Güzellik Sonbahar"
	Başvuru	"Sonbahar Ruh Hali"
	Çizim	"Sonbahar Ruh Hali"
Kasım	Modelleme grafiği	"Küçük kardeşlerimiz"
	Çizim ve Başvuru	"Denizin dibinde"
	Modelleme grafiği	"Deniz tabanı"
	Modelleme grafiği	"Balıklar oynuyor, balıklar parlıyor"
Aralık	Modelleme grafiği	"Beyaz Deniz ve Arktik Okyanusu"
	Çizim ve Sanatsal çalışma	“Ah, kışın ne kadar eğlenceli!”
	Çiftler halinde çizim	"Karnaval yuvarlak dansı"
	Çizim	"Kış hakkında kitap"
Ocak	Çizim	"Ateş kuşu"
	Çizim ve el emeği	"Kafesteki Çocuklar"
	Aplike elemanlarıyla çizim	"Sirk"
Şubat	Çizim (Dymkovo tablosu)	"Bir oyuncak dükkanı"
	Çizim (Gzhel tablosu)	"Cam üzerindeki desenler"
	Çizim (Gorodets tablosu)	“Ah, siz atlar, benim atlarım...”
	Dekoratif çizim	"Desenli eşarp"
Mart	Hacimsel aplik	"Anneme Hediye"
	Başvuru	"Çiçek Dünyası"
	Çizim ve Uygulama. (çift halde)	"Külkedisi'nin balosunda." (Kale)
		(Bayanlar ve Baylar)
Nisan	Başvuru	« Muhteşem dünya sıcak ülkeler"
	El emeği	"Maymunlar"
	Çizim (2 grup)	"Zafer Parkı"
	Çizim	"Memleketim"

Edebiyat

1. Gribovskaya A. A. “Okul öncesi çocukların kolektif yaratıcılığı. Sınıf notları." Moskova Yaratıcılık Merkezi Sfera, 2004.-192 s.
2. Dubrovskaya N.V. "Yaratıcılığa davet." - “ÇOCUKLUK-BASIN”, 2004. - 128'ler.
3. Doronova T.N. "Çocukların görsel sanatlarda gelişimi." - “ÇOCUKLUK-BASIN”, 2005. - 96'lar.
4. Kazakova R.G., Sayganova T.I., Sedova, Smagina T.V. “Okul öncesi çocuklarla çizim. Moskova, Sfera alışveriş merkezi, 2004-128s.
5. “Okul öncesi çocukların kolektif yaratıcılığı” / Gribovskaya A.A. - “TC Sfera”, 2005. - 192 s.
6. Komarova T.S., Savenkov A.I. “Okul öncesi çocukların kolektif yaratıcılığı.” - M .: Rusya Pedagoji Derneği, 2005. - 128 s.
7. Komarova T.S. Çocuklar yaratıcılık dünyasında. M.: 1995.
8. “Anaokulunda bir çocuğun ahlaki ve estetik eğitimi” / Vetlugina N.A., Kazakova T.N., Panteleev G.N. - M.: Eğitim, 1989. - 79 s.
9. Trunova M. Sanat derslerinde kolektif çalışma // Okul öncesi eğitim. - 2005. -№2. - S.60.