Note de lecție despre dezvoltarea emoțională. Rezumatul unei lecții despre corectarea sferei emoționale la copiii de vârstă preșcolară senior. Basm „Frica utilă”

„Emoțiile noastre”

Rezumatul unei lecții integrate despre dezvoltarea sferei emoționale a copiilor mai mari vârsta preșcolară prin muzică și psihologie.

Conținutul programului:

Scop: Dezvoltarea și îmbogățirea sferei emoționale a copiilor prin două discipline: muzica și psihologia.

Consolidați cunoștințele existente despre diverse stări emoționale: bucurie, furie, durere, surpriză etc., identificați și distingeți-le folosind imagini schematice.

Învață să recunoști muzica, să corelezi conținutul și starea ei de spirit cu propriile experiențe și emoții.

Îmbogăţi lexicon copiii, să-și dezvolte abilitățile de comunicare.

Învață-i pe copii să-și identifice starea emoțională.

Materiale:

Utilizarea TIC: multimedia, magnetofon, diapozitive;

Placă magnetică „Mood Screen”;

Imagini schematice: furie, bucurie, tristete, surpriza etc.;

Fonograme ale operelor muzicale: albumul pentru copii de P. I. Ceaikovski „Boala păpușii”, un cântec din desenul animat „Aventura porcului Funtik”;

Atributele personajelor din basme și povești;

O păpușă cu expresii faciale de diferite emoții;

Măști care înfățișează diverse emoții;

Tabla magnetica pentru determinarea starii de spirit;

Vedete pentru evaluarea cunoștințelor copiilor.

Muncă preliminară:

Introducere în operele de artă:

Povestea prințesei Nesmeyan

A. Tolstoi „Cheia de aur”

Progresul lecției:

Mai întâi, în hol este adusă o tablă magnetică pe care sunt așezate măști colorate, reflectând diferitele stări emoționale ale copiilor. (diagnostic efectuat în prealabil)

Copiii intră în sală.

Psiholog: Salut baieti. Mă bucur să te văd astăzi în sala noastră. Vizitați-ne astăzi grădiniţă au venit mulți oaspeți. Să le salutăm.

Muzică lider: Salut baieti! Muzica ne invită O lume minunata basme Priveste la ecran. Ce vezi pe el?

(copiii văd măști care înfățișează diverse stări emoționale). Băieți, știți că fiecare mască are propria sa muzică specifică și trebuie să o ghicim.

Se aude muzica lui P. I. Ceaikovski „The Doll’s Disease”. Copiii aleg o pictogramă cu emoția corespunzătoare (tristețea).

Psiholog: Băieți, de unde ați știut că asta e tristețe?

Ce semne pot fi folosite pentru a determina că o persoană este tristă?

Răspunsurile copiilor: capul este înclinat în jos, ochii sunt triști, sprâncenele și colțurile gurii îi sunt căzute etc.

Răspunsurile copiilor: trist.

Muzică lider: Copii, uite ce sunt aceste obiecte? ale cui sunt?

Atrage atenția copiilor asupra atributelor prințesei Nesmeyana: coroană, eșarfă.

Psiholog: Să o portretizăm băieții. (copiii înfățișează emoțiile acestui personaj).

Soarele strălucește în afara ferestrei,

Copiii se plimbă prin curte.

Nesmeyana, ca întotdeauna

Lacrimile curg ca niște găleți.

Nu este mulțumită de jucării

Are nevoie de prietene acum.

E tristă singură acum

Ce ar trebui sa faca cu melancolia???

Răspunsurile copiilor: Copiii se oferă să se împrietenească cu ea și să o amuze cu un joc amuzant.

şicana

Khmurilka locuiește aici (copiii se încruntă),

Teaser locuiește aici (arată limba).

Aici locuiește Smeshilka (ochii larg deschiși, brațele întinse înainte, degetele desfăcute, gura deschisă).

Acesta este nasul lui Bibka!!! ( degetele aratatoare reunite la vârful nasului)

Unde iti este zambetul??? (copiii răspund la întrebarea profesorului zâmbind).

Muzică lider: Să ascultăm următoarea muzică și să alegem o mască.

Cântecul este interpretat din desenul animat The Adventure of Pig Funtik „Kindness” de V. Shulzhik.

Copii: Aceasta este muzică distractivă.

Psiholog: Să înfățișăm și bucuria și distracția. (copiii pretind că sunt fericiți)

Cum ne exprimăm bucuria? Prin ce semne poți înțelege că o persoană este fericită?

Muzică lider: Corect, ai ghicit.

Bătaia tobelor - ce minune!

Cerul nopții, stele peste tot,

Și în centrul sălii este un vrăjitor:

Într-un turban, o mantie. Este pentru oameni

Transformă instantaneu mătasea în bile

Și dă cadouri copiilor.

Prietenul nostru a urcat pe scenă,

Deodată am scos o panglică din pălărie,

A început să tragă mai repede, mai repede,

O vrabie flutura în spatele panglicii,

Magicianul și-a trecut mâna peste pălărie,

Florile au căzut ca un munte,

Întreaga scenă de culori diferite Culoare,

Iar vrăjitorul ne trimite salutări!!!

Muzică lider: Băieți, să-i facem pe plac și vrăjitorului cântând la instrumente muzicale, creând astfel o dispoziție veselă și veselă pentru toți cei din jurul nostru.

Orchestra „Caprice” V.A. Gavrilin

Muzică lider: Băieți, vă sugerez să mai ascultați unul compoziție muzicală.

Muzica este „Baba Yaga” de M.P. Musorgski.

Copiii aleg o pictogramă cu emoția corespunzătoare (mânie, furie).

Psiholog: De unde ai știut că este furie sau furie? Prin ce semne poți înțelege că o persoană este supărată?

Răspunsurile copiilor: sprâncenele lui sunt tricotate, ochii lui sunt furios, gura este strânsă, corpul este încordat, mâinile sunt strânse în pumni, mișcările sale sunt ascuțite și sacadate.

Muzică lider: Ce poți spune despre muzică? Cum este ea?

Copii: Furios, înfricoșător.

Muzică lider: Băieți, uitați-vă la obiecte și spuneți-mi cui ar putea aparține? (ajutor vizual) (mătură, mortar).

Copii: Baba Yaga...

Psiholog: Să încercăm să o portretizăm.

Băieți, cred că Baba Yaga este rea pentru că trăiește singură în pădure, în coliba ei???

Muzică lider: Copiii noștri sunt actori magnifici, oameni amuzanți și visători.

Joc „Hai să jucăm un basm”

Copiii sunt rugați să folosească expresii faciale și gesturi pentru a portretiza diferite personaje din lucrările copiilor: Pinocchio vesel, Pierrot trist, Cenușăreasa harnică, simpaticul doctor Aibolit, răul Baba Yaga, pisica bună Leopold, mândră Regina Zăpezii, Ursul lacom, crocodilul surprins. Gena etc.

Psiholog: Și acum băieți. Accesați ecranul de dispoziție și selectați pictograma care se potrivește cu starea dvs. de spirit actuală.

Astăzi ai studiat bine, ai fost activ, ai îndeplinit corect toate sarcinile și îți oferim aceste stele minunate ca suvenir. (profesorii le dau copiilor stele cu inscripțiile „Bravo”, „Fata deșteaptă” etc.). Spune la revedere băieților.

Compilat de: Blizhenskaya N.V. -profesor-psiholog

Sorokina Zh.P. - director muzical

Secțiuni: Lucrul cu preșcolarii

A lucrat câțiva ani ca profesor-psiholog într-o instituție de învățământ preșcolară compensatorie pentru copiii cu tulburări de vorbire, am ajuns la concluzia că este necesară dezvoltarea unei serii de clase de corectare a sferei emoțional-voliționale pentru copiii de vârstă preșcolară superioară. Acest lucru se datorează faptului că emoțiile copiilor cu o subdezvoltare generală a vorbirii sunt superficiale și instabile, drept urmare acești copii sunt sugestibili, imitativi și îi pot urmări cu ușurință pe ceilalți în comportamentul lor. Ei sunt, de regulă, sensibili și temperați, adesea fără motive suficiente, pot fi nepoliticoși, jignesc un prieten și uneori pot deveni cruzi. Se remarcă, de asemenea, probleme în formarea sferei morale și etice: copiii nu sunt pregătiți pentru relații „calde din punct de vedere emoțional” cu semenii, contactele emoționale cu adulții apropiați pot fi întrerupte, copiii sunt slab orientați în standardele morale și etice de comportament.

Toate cele de mai sus sunt confirmate de rezultatele psihodiagnosticelor efectuate cu copii de vârstă preșcolară senior (17 copii) folosind metoda „Cactus” (modificată de M.A. Panfilova). 41,2% dintre copii au un nivel ridicat de agresivitate și impulsivitate, iar 47,1% au încredere în sine și anxietate scăzute.

De ce m-am referit în mod special la sfera emoțional-volițională a copiilor de vârstă preșcolară? În primul rând, formarea sferei emoțional-voliționale este una dintre componentele principale ale pregătirii psihologice pentru școlarizare. Și măsura în care un copil își dezvoltă stabilitatea emoțională, capacitatea de a limita izbucnirile emoționale, încrederea în depășirea dificultăților, precum și măsura în care va fi capabil să anticipeze și să experimenteze consecințele individuale ale activităților sale, cu atât mai reușită este adaptarea lui la şcolarizarea va fi, şi cu cât va avea mai mult succes.învăţa. În al doilea rând, vârsta preșcolară senior este sensibilă pentru formarea competenței în domeniul relațiilor, dezvoltarea unei atitudini stabile și pozitive față de sine. Copiii de această vârstă sunt deja capabili să demonstreze independență în rezolvarea problemelor sociale, să învețe să negocieze și să țină cont de interesele celorlalți și să-și rețină impulsurile emoționale.

Orele pe care le ofer pentru corectarea sferei emoțional-voliționale sunt construite într-o formă ludică, întrucât activitatea de conducere la vârsta preșcolară, care creează cele mai favorabile condiții pentru dezvoltarea psihică și personală a copilului, este jocurile.

Un ciclu de activități de joc pentru corectarea sferei emoțional-voliționale a copiilor de vârstă preșcolară senior

Bloc de clase

Subiect:

 Eu și alții

Ţintă: Dezvoltarea conștiinței de sine; modalități de comportament în relațiile cu alte persoane.

Sarcini:

  • conștientizarea copilului cu privire la atitudinea sa față de sine, propriul aspect, propriile caracteristici și abilități. Conștientizarea propriei unicități și caracteristici fizice;
  • dezvoltarea la copii a sentimentului de apartenență la grupa grădiniței. Dobândirea experienței de interacțiune pozitivă cu alte persoane;
  • înțelegerea de către copii a emoțiilor și stărilor de spirit ale altor persoane la nivel verbal și non-verbal.

Lecția 1 „Eul meu”

  1. Exercițiul „Prietenia începe cu un zâmbet”. Copiii care stau în cerc se țin de mână, se uită în ochii vecinului și își zâmbesc în tăcere unul altuia.
  2. Exercițiu pentru a dezvolta o percepție pozitivă de sine: „Care este numele meu”. Copiii sunt rugați să-și spună numele: scurt, plin, afectuos etc.
  3. Un joc pentru a-i face pe copii conștienți de caracteristicile și abilitățile lor: „Vântul bate pe...”. Copiii sunt invitați să înfățișeze un „vânt”: „Vântul bate asupra celui care iubește cel mai mult dulciurile... căruia îi place să deseneze...”.
  4. Un joc pentru ca copiii să devină conștienți de propriul aspect: „Radio”. Copiii sunt rugați să „găsească” copilul pe baza descrierii.
  5. Desen pe tema „Autoportret”.

Lecția 2 „Fiecare este atrăgător în felul său”

  1. Exercițiul „Complimente”. Copiii sunt invitați să stea în cerc și să se țină de mână, privind în ochii vecinului lor și să spună ceva frumos.
  2. Un joc pentru a-i face pe copii conștienți de caracteristicile și abilitățile altor copii: „Spune lucruri bune despre un prieten”. Se alege un copil si fiecare spune ce ii place la acest copil.
  3. Un joc pentru copii pentru a deveni conștienți de caracteristicile fizice ale altor copii: „Găsește-ți un prieten”. Copilul este legat la ochi și i se cere să se apropie de orice copil și să-l recunoască. Puteți afla cu mâinile, simțindu-vă părul, hainele, mâinile.
  4. Desenând pe tema „Portretul unui prieten”.

Lecția 3 „Toți suntem diferiți, dar trăim în același grup”

  1. Exercițiul „Cercul de prieteni”. Copiii sunt rugați să stea în cerc și să se țină de mână. Apoi strângeți mâinile în cerc.
  2. Un joc pentru dezvoltarea copiilor sentimentului de apartenență la un grup: „Hai să facem o poveste.” Copiii sunt invitați să continue povestea: „Erau odată copii ai grupei pregătitoare școlare a grădiniței nr. 67...”, continuă următorul participant și așa mai departe în cerc. Profesorul corectează intriga poveștii.
  3. Un joc pentru a dezvolta simțul copiilor de coeziune în grup: „Animal bun”. Copiii stau în cerc și se țin de mână. Profesorul spune cu o voce liniștită: „Suntem un animal mare și bun. Să ascultăm cum respiră!” Toată lumea își ascultă respirația și respirația vecinilor. „Inspiră – toți facem un pas înainte, expirăm – fă un pas înapoi. Așa se face că animalul nu numai că respiră, ci inima lui mare și blândă bate la fel de lin. Cioc – pas înainte, bat – pas înapoi etc.”
  4. lucru in echipa pentru copiii absenți la grădiniță „Ceea ce nu poate face cineva singur, vom face împreună.”

Lecția 4 „Mijloace magice de înțelegere”

  1. Exercițiul „Ochi în ochi” Copiii sunt invitați să exerseze înțelegerea expresiilor faciale și a ochilor celuilalt.
  2. Un joc pentru capacitatea copiilor de a fi atenți la acțiunile altor copii: „Oglindă”. Profesorul stă în fața copiilor și spune că toți copiii sunt „oglinzi” și le cere să-și repete mișcările cât mai precis posibil. După aceasta, copiii efectuează mișcările în perechi.
  3. Un joc pentru dezvoltarea capacității copiilor de a înțelege pe alți copii la nivel verbal: „Telefonul spart”. Copiii stau la rând. Profesorul șoptește un cuvânt (expresie) la urechea primului copil, care îl șoptește celui de-al doilea etc. până la ultima. Ultimul copil rostește cuvântul (expresia) pe care a auzit-o cu voce tare. Dacă cuvântul (expresia) nu este distorsionat, atunci telefonul este reparat, dar dacă este distorsionat, atunci devine clar cine a deteriorat telefonul întrebând unul câte unul cine a auzit ce.
  4. Un joc despre capacitatea copiilor de a înțelege expresiile faciale și pantomima altor copii: „Nu vă vom spune unde am fost, dar vă vom arăta ce am făcut.” Copilul „spectator” merge în spatele ecranului, copiii rămași decid ce și cum vor arăta. Apoi „spectatorul” urmărește cu atenție camarazii și ghicește ce fac aceștia și unde se află.
  5. Un joc pentru a testa capacitatea copiilor de a negocia între ei. „Mozaic în perechi.” Fiecare pereche de copii primește un mozaic. Sarcina este de a pune cap la cap imaginea de ansamblu împreună și rapid.

Blocul II de clase

Subiect:

 Curcubeu de dispoziții

Ţintă: Formarea la copii a ideilor despre limbajul emoțiilor ca semne date de o persoană despre sine; cunoștințe despre mijloacele de exprimare a diferitelor stări emoționale.

Sarcini:

  • capacitatea copiilor de a-și descrie verbal și grafic starea de spirit. Dezvoltarea atenției la stările emoționale ale celorlalți. Introducere în expresiile faciale și pantomimă;
  • familiarizarea copiilor cu diverse emoții;
  • familiarizarea copiilor cu modalități de ameliorare a tensiunii psihomusculare.

Lecția 5 „Cum este starea de spirit?”

  1. Exercițiul „Cercul general”. Copiii sunt invitați să „saluteze” cu ochii tuturor copiilor.
  2. Un exercițiu pentru dezvoltarea capacității copiilor de a-și descrie verbal starea de spirit: „Cum arată starea de spirit?” Copiii spun, pe rând, cu ce perioadă a anului, fenomenul natural, vremea se aseamănă starea lor de spirit actuală.
  3. Schiță „Antrenarea emoțiilor”. Copiii sunt invitați să: se încruntă ca un nor de toamnă; zâmbește ca o pisică la soare; enervează-te, ca un copil căruia i s-a luat jucăria; să-i fie frică, ca un copil pierdut în pădure; obosită, ca o mamă după muncă; a fi jignit, ca un copil care nu a fost inclus în joc; fii surprins, ca un copil care a văzut un elefant mare pe stradă; fii trist pentru ca afara ploua; arată pantofi noi etc.
  4. Schiță „Cum simt, așa vorbesc.” Invitați copiii să spună expresia „Hai să ne jucăm” cu tristețe, veselie, supărare, speriată, jignită, modest, obosită, surprinsă, vinovat.
  5. Desenând pe tema „Dispoziția mea”.

Lecția 6 „Bucurie împărtășită – bucurie dublă”

  1. Schița „Sunny Bunny”. Copiii sunt invitați să stea confortabil, să se relaxeze și să-și imagineze că o rază de soare le privește în ochi. Oferiți-vă să închideți ochii și mângâiați ușor iepurașul cu palmele în timp ce vă alunecă pe frunte, nas, gură, obraji și bărbie. Și apoi respirați adânc și zâmbiți unul altuia.
  2. Un joc pentru capacitatea copiilor de a folosi expresiile faciale și pantomima: „Ziua de naștere”. Este ales băiatul de naștere. Oaspeții (copiii) sunt invitați să vină cu o felicitare și să pregătească un cadou. Trebuie să oferi un cadou folosind gesturi și expresii faciale. Unul dintre participanți dă o „imagine-cadou” imaginară persoanei de naștere, iar toți ceilalți trebuie să ghicească ce i s-a oferit.
  3. Schiță „Într-o poiană”

    4. Adunați în poieniță
    Vulpi, veverițe, animale.
    Au început cântecele și dansurile
    La molid verde.

  4. Copiii sunt invitați să folosească expresii faciale și gesturi pentru a arăta cât de fericite sunt animalele adunate în poiană și să conducă un dans rotund.
  5. Un joc pentru eliminarea stresului la copii: „Două țări”. Profesorul spune un basm că odată erau două țări vecine. Unul era locuit de locuitori veseli: râdeau și glumeau mult și țineau adesea sărbători. Celălalt este rezidenții triști: s-au gândit tot timpul la lucruri triste și au fost foarte triști. Locuitorii din țara veselă le-a părut foarte rău pentru vecinii lor triști și într-o zi au decis să le vină în ajutor: au decis să-i molipsească pe locuitorii triști cu distracția și râsul lor. Apoi copiilor li se cere să se împartă în două „țări”. Copiii dintr-o țară veselă încearcă să-i molipsească pe copiii dintr-o țară tristă cu râsul și bucuria lor. Copiii care sunt infectați de râsul locuitorilor veseli vin alături de ei și încep să transmită bucuria lor celor care sunt încă triști.
  6. Desenând pe tema „Arborele bucuriei”. Profesorul distribuie copiilor imagini de contur ale unui copac și creioane colorate. Sarcina copiilor este de a transmite „dispoziția de bucurie” a copacului.

Lecția 7 „Frica are ochi mari”

  1. Un joc pentru capacitatea copiilor de a-și descrie verbal frica: „Spune-mi frica ta”. Profesorul vorbește despre fricile din copilărie și apoi le cere copiilor, dacă doresc, să vorbească despre situații în care s-au speriat.
  2. Un joc pentru ameliorarea tensiunii psihomusculare: „Pescarii și peștii”. Este ales un copil - un „pește”, restul stau în două coloane și își unesc mâinile în doi, formând o „plasă”. „Peștele” vrea să iasă din plasă, dar „plasa” se leagănă și își atinge spatele și capul. Când un pește se târăște dintr-o „plasă”, el devine o „plasă”.
  3. Schiță „Ești un leu!” Profesorul îi invită pe copii să închidă ochii și să-și imagineze că fiecare dintre copii este un leu – regele animalelor, puternic, puternic, încrezător în sine, calm și înțelept. Este frumos și stăpân pe sine, mândru și liber. Și numele lui este același cu fiecare dintre copii, are ochii, brațele, picioarele și corpul lor. Leul pe care l-a prezentat fiecare dintre copii sunt ei.
  4. Desenând pe tema: „Desenând frica”. Copiii sunt rugați să deseneze de ce le este cel mai frică.

Lecția 8 „Când faci răul, nu nădăjdui în bine”

  1. Exercițiul „Feisty”. Copiii sunt rugați să-și imagineze că furia și furia l-au „stăpânit” pe unul dintre copii și l-au transformat într-un om furios. Copiii stau într-un cerc, în centrul căruia stă Zlyuka. Toți citesc împreună o poezie scurtă:
  2. A trăit odată un băiețel (fată).
  3. Băiețelul (fata) era supărat.
  4. Copilul care joacă rolul lui Angry trebuie să transmită starea emoțională adecvată cu ajutorul expresiilor faciale și al pantomimelor (își împinge sprâncenele, își mufă buzele, flutură brațele). La repetarea exercițiului, toți copiii sunt rugați să repete mișcările și expresiile faciale ale unui copil furios.
  5. Un joc pentru ameliorarea stresului mental al copiilor „Saci magice”. Copiii sunt invitați să pună totul în prima pungă magică emoții negative: furie, furie, resentimente etc. Poti chiar sa strigi in geanta. După ce copiii au vorbit, geanta este legată și ascunsă. Apoi copiilor li se oferă o a doua geantă, din care copiii pot prelua emoțiile pozitive pe care și le doresc: bucurie, distracție, bunătate etc.
  6. Schița „Trageți-vă împreună”. Profesorul spune că, de îndată ce unul dintre copii simte că este îngrijorat, vrea să lovească pe cineva, să strige ceva, există un mod bun Dovediți-vă rezistența: strângeți-vă coatele cu palmele și apăsați-vă mâinile strâns la piept. Această ipostază se numește poziția unei persoane stăpânite de sine.
  7. Bazându-se pe tema „Mânia mea”. Profesorul îi invită pe copii să-și descrie furia cu pete de culoare.

Lecția 9 „Tristețea nu ajută la necazuri”

  1. Un joc de activare a emoțiilor pozitive pentru a elimina sau reduce intensitatea tristeții trăite. Profesorul atrage atenția asupra copilului care a venit la grădiniţă trist, îl invită să stea pe un scaun. Iar restului copiilor li se dă sarcina de a veni cu cât mai multe cuvinte bune, adresate prietenului lor.
  2. Un joc pentru capacitatea copiilor de a-și recunoaște emoțiile și sentimentele: „Terminați propoziția”. Copiii sunt rugați să completeze pe rând propozițiile: „Mă jignesc când...”; „Mă enervez când...”; „Mă simt trist când...”, etc.
  3. Schița „Cine este fericit?” Copiii sunt invitați să stea în cerc și să arate fără cuvinte cât de fericiți sunt atunci când se întâlnesc cu un prieten, primesc un cadou etc.
  4. Desen pe tema „Desen amuzant”. Profesorul le cere copiilor să ia pe rând cu ochii inchisi desenați un iepure de câmp, un elefant etc.

Blocul III de clase

Subiect:

„Precum este personajul, la fel sunt și acțiunile”

Ţintă: Formarea comportamentului moral și a trăsăturilor de caracter pozitive la copii. Îmbogățirea cu modalități de a depăși trăsăturile negative de caracter.

Sarcini:

  • dezvoltarea capacităţii de a gestiona emoţiile negative
  • reglarea propriei poziții prin emoții sociale, stima de sine morală, comportament voluntar, subordonarea motivelor.

Lecția 10 „Vrăjitorii buni”

  1. Exercițiul „Ștafeta prieteniei”. Copiii sunt invitați să se țină de mână și să dea o strângere de mână ca un baston.
  2. O conversație despre oameni buni și răi.
    - Cine se numește bun? Cine se numește rău?
    - Cum se comportă oamenii buni? Cum se comportă oamenii răi?
    - Ce cuvinte spun oamenii buni?
    - Ce cuvinte spun oamenii răi?
    - Care dintre copiii din grupul nostru poate fi numit amabil? De ce?
    - Dați exemple de personaje malefice din filme și desene animate. De ce sunt răi?
    Elaborarea regulilor de bunătate.
    - Care crezi că sunt regulile?
    - Să ne amintim tot ce am spus despre bunătate, oh oameni buniși faceți reguli de bunătate.
    Reguli de bunătate:
    - ajuta pe cei slabi, mici, bolnavi, batrani, in necaz;
    - iertați greșelile altora;
    - nu fi lacom;
    - nu invidia;
    - imi pare rau pentru ceilalti.
  3. Joc de decizie situații problematice„Imagini fermecate.” Profesorul arată o imagine „vrăjită” care înfățișează comportamentul neadecvat al copiilor (de exemplu, un băiat jignește o fetiță; doi băieți se ceartă; un bătăuș trage coada unei pisici etc.). Copiii explică de ce această imagine este fermecată. După aceasta, profesorul le cere copiilor să facă o vrajă asupra imaginii, venind cu comportamentul corect pentru copii.
  4. Schița „Salvați puiul”. Profesorul îi invită pe copii să-și imagineze că au în mâini un pui mic neajutorat. Întindeți-vă brațele cu palmele în sus. Încălziți-l, ascundeți-l în palmele puiului, respirați pe el etc. Și apoi vă invit să vă deschideți palmele și să vă imaginați că puiul a decolat cu bucurie; zâmbește-i.

Lecția 11 „Toată lumea are nevoie de politețe”

  1. Jocul „Minge politicoasă”. Copiii stau în cerc. Profesorul îi întinde mingea de ață copilului, care își înfășoară firul în jurul degetului și, în același timp, spune „magie” cuvânt politicos. Apoi îi dă mingea următorului copil până când este rândul profesorului.
  2. O conversație despre oameni politicoși.
    - Cine se numește politicos? Cine se numește nepoliticos?
    - Cum se comportă oamenii politicoși? Cum se comportă oamenii nepoliticoși?
    - Ce cuvinte spun oamenii politicoși?
    - Care dintre copiii din grupul nostru poate fi numit politicos? De ce?
  3. Elaborarea regulilor de politețe.
    - Să ne amintim tot ce am spus despre politețe, despre oamenii politicoși și să întocmim reguli de politețe.
    Reguli de politete:
    - politețe - capacitatea de a te comporta în așa fel încât ceilalți să se simtă confortabil cu tine;
    - fii mereu prietenos: salută când te întâlnești, mulțumesc pentru ajutor și spune la revedere la plecare;
    - nu te face să-ți faci griji pentru tine; când pleci, spune-mi unde mergi;
    - nu fi capricios, nu mormăi. Capriciul tău poate strica starea de spirit a altora.
  4. Joc pentru rezolvarea situațiilor problematice „Imagini fermecate”. Profesorul arată o imagine „vrăjită”, care înfățișează comportamentul incorect al copiilor (de exemplu, o mamă poartă genți grele, iar fiul ei nu o ajută, un băiat nu renunță la locul lui bunicii sale în autobuz etc. .). Copiii explică de ce această imagine este fermecată. După aceasta, profesorul le cere copiilor să facă o vrajă asupra imaginii, venind cu comportamentul corect pentru copii.
  5. Jocul „Sărbătoarea Politeții”. Profesorul îi anunță pe copii că astăzi este sărbătoare de politețe în grup și că oamenii politicoși nu uită niciodată să mulțumească altora, astfel încât fiecare dintre copii să își arate politețea și să mulțumească celorlalți copii pentru faptele lor bune.

Lecția 12 „Onestitatea este mai valoroasă decât orice altceva”

  1. Exercițiul „Ochii cinstiți nu se uită în altă parte”. Copiii sunt rugați să stea în cerc și să se privească în ochi.
  2. O conversație despre oameni cinstiți.
    - Cine se numește om cinstit? Cine se numește mincinos?
    - Crezi că este greu să fii o persoană cinstă? De ce?
  3. Elaborarea regulilor de onestitate.
    Reguli de onestitate:
    - a spus - fă-o;
    - nu sunt sigur - nu promite;
    - a greșit - recunoaște-o;
    - a uitat - cere iertare;
    - spune ce crezi;
    - dacă nu poți spune adevărul, explică de ce;
    - nu dezvălui secretul altcuiva.
  4. Exercițiu pentru scrierea unei povești: „Un act onest al unui prieten”. Copiii sunt rugați să-și amintească fapta sinceră a prietenului lor și să scrie o poveste.
  5. Jocul „Scaun fierbinte”. Participanții stau într-un cerc. Un scaun gol (scaun „fierbinte”) este plasat în centrul cercului. Copiii stau pe rând pe rând. Restul participanților într-un cerc îi spun persoanei care stă în centru ce prețuiesc la el și care sunt calitățile sale, după părerea lor, negative, la ce trebuie lucrat. Condiția este să vă exprimați sincer părerea.

Cărți uzate

  1. Danilina T.A., Zedgenidze V.Ya., Stepina N.M. În lumea emoțiilor copiilor. - M.: Iris-press, 2006
  2. Smirnova E.O., Kholmogorova V.M. Relațiile interpersonale ale copiilor preșcolari. - M.: VLADOS, 2005
  3. Kryazheva N.L. Lumea emoțiilor copiilor. - Iaroslavl: Academia de Dezvoltare, 2000
  4. Klyueva N.V., Filipova Yu.V. Comunicare. Copii 5-7 ani. - Yaroslavl: Academia de Dezvoltare, 2006

Secțiuni: Lucrul cu preșcolarii

TEMA: Modalitati de comunicare.

SCOP: Să-i învețe pe copii să înțeleagă starea emoțională a altor persoane și să-și exprime starea de spirit în diferite moduri (verbale și non-verbale). Creați o oportunitate de auto-exprimare, depășirea barierelor de comunicare și atenuarea tensiunii.

ECHIPAMENTE: jucarie moale Lesovichok, ecran „Pădure”, magnetofon, înregistrare pe casetă a muzicii lui F. Couperin „Fluturi”, pictograme cu emoții de bucurie, tristețe, frică, furie.

PROGRESUL CLASEI

1. Salutari

- Să ne salutăm unul pe altul.

Copiii stau în cerc, ținându-se de mână, iar fiecare într-un cerc îi spune vecinului: „Mă bucur să te văd,... (nume)”.

2. Un moment de relaxare

– Ce perioadă a anului este acum?

— Cum este vremea iarna?

- Să arătăm cât de frig suntem.

– În ce fel te poți încălzi?

– Vrei să te încălzești și să fii transportat într-o pădure de vară? Pentru a face acest lucru, haideți să ne așezăm pe covor într-o poziție confortabilă pentru dvs. (vă puteți așeza, vă puteți întinde), închideți ochii și imaginați-vă că am fost transportați într-o pădure de vară. Soarele strălucește puternic, păsările cântă...

(sunete muzicale, profesorul creează o imagine verbală a verii).

Așadar, ne-am trezit într-o poiană din pădurea de vară... Deschidem ochii.

– Cum ai chef?

3. Situație problematică

(Se aude un foșnet)

– Ce este sunetul acela de foșnet? De unde vine acest sunet?

(Apare o jucărie - Lesovichok)

-Cine poate fi? Hai sa il intrebam.

Lesovichok: Bună ziua! Sunt un locuitor al pădurii, numele meu este Lesovichok.

– S-a întâmplat să fiu în apropiere și am auzit ce spuneai despre starea de spirit.

– Ce este o stare de spirit?

– De ce trebuie să vă puteți determina starea de spirit? (rezumând răspunsurile copiilor)

Lesovichok: Acum înțeleg de ce nu am prieteni, se dovedește că nu pot ghici starea de spirit și, prin urmare, nu știu cum să comunic.

4. Partea principală. Cercetare modalități de a determina starea de spirit.

4.1. Exerciții de identificare a emoțiilor după expresiile faciale. Lucrul cu pictograme.

– Să-l învățăm pe Lesovich să recunoască (ghici, să determine) starea de spirit?

- Băieți, care este starea voastră? (Fericit, trist, supărat, uneori înfricoșător...).

– Cum poți afla în ce stare de spirit este o persoană?

Pictograma „bucurie”

– Care este starea ta?

- Cum ai aflat? (ochii mijiți, zâmbește).

- Să ne prefacem că suntem fericiți.

— Când te bucuri? Încercați să terminați propoziția „Sunt fericit când...”

– Găsiți obiecte în cameră care au o dispoziție veselă.

Pictograma „tristețe”

— Care este starea ta?

- Cum ai aflat?

- Să înfățișăm o dispoziție tristă pe fața noastră.

– Terminați propoziția „Mă simt trist când...”

– Găsiți obiecte în cameră care au o dispoziție tristă.

– Ce să faci când te simți trist?

Pictograma „frică”, pictograma „mânie” – analiză pe probleme similare.

Concluzie: Cum putem cunoaște starea de spirit a unei persoane? (După expresia facială).

4.2. Exerciții privind capacitatea copiilor de a determina și transmite stări umane folosind gesturi și pantomime.

– Cum altfel poți afla starea de spirit a unei persoane? Și jocul vă va ajuta să ghiciți.

Jocul „Cum trăiești?”

Profesorul pune o întrebare, copiii răspund „astfel”, însoțind cuvintele cu mișcări.

- Ce mai faci? Ca aceasta…

- Înoți? Ca aceasta…

-Tu alergi? Ca aceasta…

- Te uiți în depărtare? Ca aceasta…

- Aștepți prânzul? Ca aceasta…

- Mă faci cu mâna după mine? Ca aceasta…

- Dormi dimineata? Ca aceasta…

- Esti obraznic? Ca aceasta…

Jocul „Ghicește starea de spirit”.

Profesorul arată diferite stări umane folosind gesturi expresive, iar copiii ghicesc.

Opțiuni sugerate:

  1. rău;
  2. gros;
  3. trist;
  4. Rece;
  5. mare;
  6. greu;
  7. bucuros.

Concluzie: Cum ai recunoscut starea de spirit? Nu ți-am spus. Cu ce ​​foloseste? (Cu ajutorul mișcărilor, gesturilor).

4.3. Exerciții de identificare a emoțiilor prin voce.

– Există vreo altă modalitate de a afla starea de spirit?

– Și când nu vedem o persoană?

- Când vorbim la telefon?

- Lasă-mă să mă ascund în pădure acum și să vorbesc în diferite dispoziții, iar tu încerci să ghicesc? (Profesorul spune orice frază din spatele ecranului cu o dispoziție veselă, tristă, speriată, furioasă)

- Cum ai ghicit?

Întrebări similare sunt adresate unei voci triste, speriate, furioase.

Concluzie: Cum ai recunoscut starea de spirit? (Prin voce).

Jocul „Pisici”

Acum am ghicit starea de spirit, să-i arătăm lui Lesovich cum să transmită starea de spirit.

Ne vom transforma în pisoi și ne vom miauna în diferite dispoziții. (Copiii miauna veseli, cu furie, cu frica, cu tristete).

5. Generalizare

  1. Ce trebuie să faci pentru a învăța să fii prieteni?
  2. Cum am recunoscut Lesovichok și cu mine starea de spirit? (Prin expresia facială, prin mișcări, prin voce).
  3. La despărțire, îi urăm lui Lesovich toate cele bune și ne luăm la revedere. (Copiii în cerc îi urează bine și își iau rămas bun de la el).

6 . Concluzie.

  1. Și ca să ne întoarcem la grădiniță trebuie să ne întindem din nou pe flori (tampoane), să închidem ochii și să ne imaginăm (se cântă muzică) că nu mai suntem în pădure, afară se răcește, zăpadă. a căzut, a venit iarna, suntem la grădiniță. (Profesoara descrie grădinița în funcție de perioada anului). Deschidem ochii.
  2. Acum să ne lăudăm pe noi înșine Buna treaba. (Copiii într-un cerc îi spun vecinului lor: „(Numele copilului) ești un băiat (fată) bun și bun.”)

Literatură:

  1. Kurazheva N.Yu., Varaeva N.V. Cursuri psihologice cu preșcolari „Tsvetik-Semitsvetik”

Clasă"Bucurie"

(despre dezvoltarea sferei emoționale la preșcolari mai mari)

(folosind tehnologii inovatoare)

Ţintă:

1. Dezvoltarea sferei emoționale a preșcolarilor mai mari. 2. Introduceți copiii în sentimentul de bucurie, învățați-i să-și exprime starea emoțională folosind expresii faciale și gesturi. 3. Dezvoltați capacitatea de a înțelege starea emoțională a altei persoane și capacitatea de a o exprima prin expresii faciale, schițe și gesturi.
4. Extindeți înțelegerea copiilor asupra emoției bucuriei, formați sentimente și emoții pozitive printr-un zâmbet.

Sarcini:

Contribuie la unitatea echipei de copii și stabilește o dispoziție emoțională pozitivă în grup.

Echipamente : soare, plic cu sarcina, poza „Bucurie”, coli goale (format A4), creioane colorate.

Progresul lecției

I Introducere

1. Exercițiul „Soarele în cerc”

Buna dimineata, copii! Să stăm într-un cerc. Am o jucărie „soare” în mâini. Soarele este lumină, căldură, bucurie, bună dispoziție. Vă sugerez să-l dați peste cap și să vă oferiți unul altuia cel mai frumos zâmbet. Mă bucur foarte mult că v-ați dat un zâmbet unul altuia, pentru că atunci când o persoană zâmbește, și el vrea să zâmbească înapoi. Și asta îți face sufletul să se simtă mai cald. Soarele s-a întors la mine.

Psiholog: Copii, tema lecției noastre vi se va spune printr-o ghicitoare, ascultați-o și spuneți răspunsul.

Așa e, asta e bucurie, astăzi ne vom întâlni cu copiii și vom vorbi despre bucurie. Sentimentele ne ajută să ne înțelegem pe noi înșine și fac parte din noi. Unele sentimente precum iubirea, bucuria, fericirea ne fac să ne simțim cald. Alte sentimente precum frica, tristețea, mânia, rușinea ne fac să ne simțim neputincioși și un fior ne străbate corpurile. Este foarte important să învățăm să le recunoaștem și să înțelegem ce ne spun.

II Partea principală.

1. Exercițiul „Colectează soarele” (pentru a prezenta copiilor emoția bucuriei, o imagine a soarelui cu emoția bucuriei)

Băieți, uite, soarele strălucește afară astăzi și asta ne face să ne simțim bine. Dar sunt zile în care afară este înnorat și plouă și tuturor ne este foarte dor de căldură și zâmbete. Am primit o scrisoare prin poștă. Să-l deschidem și să vedem ce este în el. (Cercul cu emoția bucuriei și dungi, raze). Copii, hai să încercăm să colectăm acum, dragă. Trebuie să iei o rază și să spui o dorință. Uite ce fel de soare avem. Cum te-ai simțit când ai finalizat sarcina? Să înfățișăm emoția bucuriei și să ne zâmbim unul altuia.Și faptul că „Un zâmbet luminează o zi mohorâtă!” - acesta este adevăratul adevăr! Voi, toți micuții sori care strălucesc și radiază bunătate.Bravo, ai facut o treaba foarte buna!

2. Conversație

Vă sugerez să vă așezați pe scaune în cerc și să continuați propozițiile:

Când sunt fericit, eu... (zâmbește, sari, râzi, dansează, cântă...)

Ma bucur cand vad... (cadouri, chipul mamei, tort, dulciuri, clovni...)

Cum arată bucuria?... (Bucuria este asemănătoare cu artificiile, artificiile, o sărbătoare, bucuria este atunci când toată lumea este fericită, când îți vezi mama, înoți în râu etc.)

Cum poți mulțumi cuiva? (oferă un cadou etc.)

Psiholog. Bravo, copii, ați simțit: când am vorbit despre momente vesele, ne-au devenit și sufletele vesele.

3. Schiță „Pisicuța care a vrut să-i facă pe plac mamei sale”

Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că o persoană poate zâmbi și se bucura nu numai atunci când i se dă ceva sau are vreo dorință îndeplinită, ci și atunci când el însuși face ceva bun pentru altcineva. Pentru a-și confirma cuvintele, profesorul citește un basm:

"A fost odată un pisoi mic pe lume. Avea de toate: o mulțime de jucării, dulciuri, creioane, vopsele și chiar și un computer. Toată ziua a alergat, s-a jucat, fără să observe nimic în jur. Și apoi a devenit plictisit.Totul era plictisitor si nimic nu-i aducea bucurie bucurie.A incetat sa zambeasca.Mama era ingrijorata ca fiul ei era bolnav.

Într-o zi, pisoiul își aștepta mama de la serviciu și, neavând ce face, s-a plimbat prin casă. Am intrat în bucătărie și am văzut o mulțime de vase murdare în chiuvetă. „Mama va veni acasă obosită de la serviciu și va trebui să spele în continuare acest munte de vase”, se gândi copilul. - „Poate mă descurc cu treaba asta?” Și a încercat. Când a sosit mama, pisoiul vesel a târât-o în bucătărie. „Uite, mamă, ți-am făcut un cadou” și arătă spre chiuveta curată. Mama a zâmbit: „Ce tip bun ești, mulțumesc!” Și pisoiul a zâmbit - se dovedește că este atât de frumos să aduci bucurie cuiva.”

După ce a citit basmul, profesorul invită pe rând fiecare copil să înfățișeze un pisoi, iar el însuși preia rolul unei mame pisici. Este important ca copiii să simtă bucuria de a-și ajuta mama. La sfârșitul exercițiului, puteți atrage din nou atenția copiilor asupra cât de frumos este să faceți ceva pentru o altă persoană.

4. Exercițiul „Bucurie”

Acum imaginați-vă că suntem artiști și trebuie să desenăm o imagine pe tema: „Bucurie”. Ce culoare poți folosi pentru a picta bucuria?

Luați niște frunze și creioane și lăsați fiecare să deseneze bucuria așa cum vrea. Povestește-ne despre bucuria ta: cine a fost lângă tine sau pe cine ai vrea să vezi într-un moment de bucurie; ce au simțit și ce au făcut când au fost fericiți. Poate cineva ar dori să picteze un „Portret al bucuriei”. Povestește-ne despre bucuria ta: unde locuiește, ce face, îi place să viziteze sau stă mai des singură acasă, are prieteni, sau poate dușmani?

III Partea finală

    Exercițiul „Oferă un zâmbet”

Psiholog: Închide ochii și zâmbește pentru tine. Întâlnește-ți bucuria în corpul tău, găsește-o, acest loc ar trebui să radieze căldură. Amintește-ți acest loc. Ah, acum deschideți ochii și zâmbiți unul altuia. Și oferă vecinului tău din cerc cel mai frumos zâmbet.

Psiholog:

Astăzi am învățat despre bucurie.

Spune-mi, a fi fericit este bine sau rău?

Cum poți să-ți creezi o dispoziție bună?

(Amintiți-vă de chipul unei persoane dragi, un erou vesel dintr-un basm, veniți cu o poveste despre un eveniment vesel, desenați-o). Copiii își amintesc ce au făcut, ce lucruri noi au învățat.

Psihologul laudă copiii pentru o activitate plăcută, notează aspectele pozitive, exprimă dorințe întregului grup: „Să zâmbim mai des și lumea va deveni mai strălucitoare din zâmbetele noastre”.

Ţintă: armonizează personalitatea copilului.

Sarcini:

- să stabilească o atmosferă prietenoasă în grup;

- să formeze o atitudine pozitivă a copilului față de „eu” lui;

- creste gradul de autoacceptare;

- extinde ideile despre emoții și diverse stări emoționale;

- dezvolta gândirea creativă, imaginația, vorbirea, abilități motorii fine mâinile

Materiale: minge colorată fire de lână, clopoțel, măști de față schițate, coli de hârtie, creioane, markere, casetă audio.

Parte introductivă

Profesor. Copii, să facem exercițiul „Nume - mișcare”. Lăsați toți să-și spună pe nume și, în același timp, să efectueze unele mișcări sau acțiuni. De exemplu, voi spune numele meu și voi face asta: doi pași înainte (puteți și să bateți din palme, să efectuați niște mișcări ale mâinii etc.).

Copiii o fac.

Uimitor! Acum hai să o facem exercițiu de joc"Porti".

Copiii stau în cerc, cu mâinile în jos. Prezentatorul strigă numele unui copil, bate din palme deasupra capului, se întoarce și se ghemuiește, iar copiii care stau în stânga și în dreapta lui iau mâinile și le ridică astfel încât deasupra celui ghemuit să apară o poartă înaltă. . Apoi se cheamă numele celuilalt copil etc.

Parte principală

Profesor. O să vin cu o dorință despre tine (pe rând, despre fiecare copil) cuvânt bun, și toată lumea poate ghici care din buze.

Copiii efectuează exercițiul „Cuvântul bun”.

Profesorul laudă copilul, dar nu vorbește cu voce tare, ci pronunță doar cu buzele. Laudele pot fi pentru rezultatele reale și așteptate, pentru aspect, trăsături de personalitate. De exemplu: „Ești amabil...”, „Ești deștept...”.

Bine făcut! Și acum exercițiul (într-un cerc cu o minge) „Ce poți face mai bine decât un adult.” De exemplu: „Cred că alerg mai bine decât mama”, „Pot să râd în hohote, mai bine decât tata!”, „Pot să sară într-un picior, dar bunica nu poate.”

Copiii o fac.

Apoi profesorul numește cuvântul-situație, iar copilul trebuie să numească starea de spirit, sentimentul.

Acum să realizăm antrenamentul automat „Sunny Bunny”. Raza de soare s-a uitat în ochii tăi. Închide-le. A alergat mai departe peste față, mângâindu-l ușor cu palmele: pe frunte, nas, gură, obraji, bărbie. Mângâiește-l cu grijă pentru a nu-l speria. Mângâie ușor capul, gâtul, brațele, picioarele... S-a urcat pe burtă, și-a mângâiat burtica. Iepurașul însorit nu este răutăcios, te iubește și te mângâie. Și îl mângâi și te împrietenești cu el.

Copiii efectuează exercițiul „Desenează o casă pentru un iepuraș însorit”. Se propune desenarea unei case (din punct de vedere grafic cea mai simplă) cu ochii deschiși și închiși.

Cum te-ai simțit?

Copiii răspund.

In ce caz ti-a fost mai usor?

Copiii răspund.

Partea finală

Profesor. În picioare sau stând în cerc, toată lumea ar trebui să ia mâinile și să le strângă, să se uite la fiecare pe rând și să zâmbească.

Copiii o fac.

mob_info