Seminarii de logoped scolar pentru parinti, grupa mijlocie. „Atelier pentru părinți „Gimnastică magică pentru acasă și grădiniță. Sunet L - aburul bâzâie
Dragi colegi, vă aduc în atenție un atelier-seminar „Aplicarea tehnologiei TRIZ în dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari.” T-creativitate, R-dezvoltare, I-inventivitate. Tehnologiile TRIZ ajută la dezvoltarea flexibilității și agilității gândirii la un copil; acestea sunt sisteme de jocuri și activități care sunt concepute pentru a maximiza eficiența învățării și dezvoltării preșcolarilor. Puteți utiliza acest material pentru a le desfășura în cadrul instituției dvs. de învățământ preșcolar, precum și ca un eveniment de oraș deschis. Seminarul este compilat în stilul autorului original; la el pot fi invitați să participe educatori, logopediști, copii din grupurile senior și pregătitoare.
Atelier pentru logopediști și educatori „Aplicarea tehnologiei TRIZ în dezvoltarea vorbirii la copiii preșcolari”
1. Partea organizatorică „Comunicare prietenoasă”
Facultatea de psihologie
- Antrenament psihologic „Hai să ne cunoaștem”
- Organizarea laboratoarelor de creație
2. Partea principală „Utilizarea tehnologiei TRIZ în dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari”
Facultatea de Dezvoltare
- Sondaj Blitz „În țara alfabetizării”
Facultatea de Creativitate
- Exemplu de sarcină „Desenează o poezie”
Facultatea de Ingeniozitate
- Dezvoltarea autorului: „Mese amuzante”
- Abordare interactivă a dezvoltării unui discurs coerent „Portret”
3. Rezumând munca
- Concluziile Consiliului Academic
- Părere
Obiectivele atelierului:
Profesor logoped:
Dragi colegi, la bază grădiniţă Nr. 18 își deschide lucrarea „Institutul de cercetare a tehnologiilor inovatoare pentru dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari”.
Ca orice institut de cercetare, institutul are propriile sale Consiliul Academic care reprezinta:
Metodist GROOO(NUMELE COMPLET)
Şeful asociaţiei metodologice a educatorilor(NUMELE COMPLET)
Institutul nostru de cercetare angajează astăzi experți:
Profesor-metodolog (nume complet)
Profesor-metodolog (nume complet)
Profesor logoped (nume complet)
Facultăți ale institutului nostru:
Facultatea de psihologie
- Facultatea de Dezvoltare
- Facultatea de Creativitate
- Facultatea de Ingeniozitate
Compoziția metodologică a facultăților:
profesor-metodolog (nume complet)
profesor (nume complet)
director muzical (nume complet)
profesor-logoped de cea mai înaltă categorie, profesor-metodolog Vinogradenko I.M.
Toți participanții la atelier își vor desfășura activitatea de cercetare în laboratoare de creație, care vor fi organizate ulterior.
Partea organizatorica.
Profesor logoped:
- Și acum, prieteni, veți urma o pregătire la departamentul de psihologie al institutului nostru de cercetare. Hai să te cunoaștem. Îi invit pe toți să se ridice și să formeze un cerc.Colegi, să ne ținem de mână și să ne zâmbim unul altuia, pentru că bună dispoziție azi este cheia succesului nostru!
1. Pregătirea psihologică „Hai să ne cunoaștem” are ca scop: stabilirea contactului emoțional între participanți, crearea unei dispoziții pozitive, depășirea timidității, eliberarea de emoțiile negative și configurarea grupului pentru a lucra împreună.
Profesor logoped: (aduce un sicriu magic cu două încuietori și două chei)
Să adăugăm puțină magie stării noastre minunate: în fața noastră este un fabulos cutia de cunoștințe cu două încuietori și două chei, să încercăm să-l deschidem. Prima lacăt se va deschide după ce ne vom cunoaște mai bine, așa că numele meu este Irina, numele tău? (participanții la seminar își spun numele, după care logopedul deschide primul lacăt)
Al doilea lacăt se va deschide când ne spui de ce ești aici? Sunt aici pentru a te inspira să obții noi realizări creative în munca ta de vorbire. Și tu? (participanții la seminar vorbesc despre scopul vizitei lor, după care logopedul deschide a doua lacăt)
Sicriul magic al cunoașterii este deschis și în el se află această floare cu șapte culori, care este emblema seminarului nostru și reprezintă motto!
Dezvolta! Dezvolta!
A fi inspirat! A inspira!
Crea! A fi indragostit! Vrei să știi totul!
Pentru a deveni cel mai bun profesor!
Profesor logoped:
Și pentru a deveni cel mai bun, trebuie să lucrați creativ și eficient, ceea ce vom face acum, vă propun să organizați mai multe laboratoare de creație și să alegeți nume pentru ele, astăzi sunteți cu toții cercetători, vă doresc plăcut, înalt- munca de calitate si interesanta (participanții la seminar sunt împărțiți în grupuri - laboratoare de creație).
Stimați colegi, ne bucurăm să vă vedem ca participanți la atelier, al cărui subiect este: „Utilizarea tehnologiei TRIZ în dezvoltarea vorbirii la copiii preșcolari”
Așadar, prieteni, acum veți face un curs la Facultatea de Dezvoltare. Și prima noastră lucrare de laborator se numește „În țara alfabetizării”, acesta este un sondaj rapid care va ajuta la determinarea nivelului general de cunoștințe al participanților noștri.
Parte principală.
Facultatea de Dezvoltare
Fiecare cercetător primește un card de sondaj blitz.
Sondaj Blitz „În țara alfabetizării”
1. Completați propozițiile alegând cuvintele potrivite:
1.1. Sună noi (ce facem?)... (auzi și pronunță)
1.2. Noi (ce facem?) scrisori... (vedem și scriem)
2. După varianta corecta pune + (plus), după cel greșit - (minus)
2.1 Am pus o pălărie pe păpușă. (-)
2.2 Îmbrăc păpușa Natasha. (+)
2.3 Am pus o pălărie pe păpușă. (+)
2.4 Am pus o pălărie pe păpușă. (+)
2.5 I-am pus o pălărie pe păpușa Natasha. (-)
3. Determinați ultimul sunet din cuvinte și scrieți-l în conformitate cu regulile de transcriere:
3.1 pisică…[t]
3.2 bunicul...[t]
3.3 cavaler…[n’]
coloana 3.4...[p]
3.5 mouse…[w]
3,6 schiuri…[e]
3.7 cuțit…[w]
3,8 dinți...[n]
4.Răspundeți la întrebări.
4.1 Care sunet nu apare niciodată în poziția „la începutul unui cuvânt”? ([e])
4.2 Câte sunete vocale există în limba rusă? (6)
4.3 Ce sunete nu sunt moi? (w, f, c)
4.4 Ce litere nu sunt indicate prin sunete? (b, b)
4.5 Numiți sunetele șuierate (sh, zh, sh’, h)
Profesor logoped:
Stimate Consiliu Academic! Sarcina ta astăzi este să observi, să evaluezi și să tragi concluzii. Scopul tău în această sarcină este să identifici nivelul general de cunoștințe al publicului.
O echipă de experți evaluează munca participanților.
Metodologia analizei expertului: evaluare bazată pe numărul total de întrebări,
P - răspunsuri corecte;
H - răspunsuri parțial corecte;
N - răspunsuri incorecte;
Concluzia expertului: evaluarea nivelului general de cunoștințe.
Profesor logoped:
Dragi cercetători, vă ofer un scurt training de discurs „Lumea magică a cuvintelor”.
Instruire de vorbire „Lumea magică a cuvintelor”
1. Joc: „Alege cuvântul”
Laboratoarele primesc carduri cu cuvinte și sunete de referință.
Exercițiu: trebuie să alegeți cuvinte care sunt potrivite pentru exersarea pronunției corecte a sunetului specificat (puneți +) și să explicați alegerea dvs.
CU |
Z |
SH |
ȘI |
B |
D |
Metodologia de evaluare a experților: determinarea numărului de răspunsuri corecte pentru fiecare laborator; pentru cel mai mare scor alocat, laboratorul de creație primește un soare, pentru medie - o floare, pentru cel mai scăzut - un nor gri.
Profesor logoped:
- Și acum, prieteni, să ne jucăm niște jocuri interactive minunate de vorbire - să ne activăm vorbirea și gândirea.
2. Joc: „Cuvinte similare”.
Exercițiu: potriviți substantivele cu adjectivele prin asociere.
Există un cuvânt dulce - bomboane,
Există un cuvânt rapid - rachetă,
Există un cuvânt cu o fereastră - o trăsură,
Există un cuvânt acru - lămâie!
Acum nu căscă, alege-ți cuvintele cuvânt cu cuvânt!
Cuvinte rapide - (rachetă, avion, tigru, vultur).
Cuvinte dulci - (bomboane, prăjituri, produse de patiserie, zahăr).
Cuvinte amuzante - (vacanță, clovn, cadou, muzică).
Exercițiu: numiți obiecte care posedă simultan două caracteristici.
Galben strălucitor - (lumină, lămâie, soare, cireș, lampă).
Dulce și ușoară- (vată, cireș, viață, miros, victorie).
Metodologia de evaluare a experților: stabilirea numărului de răspunsuri corecte pentru fiecare laborator; pentru cel mai mare scor alocat, laboratorul de creație primește un soare, pentru medie - o floare, pentru cel mai scăzut - un nor.
3. Joc: „Pisica”
Exercițiu: alege cât mai multe verbe pentru substantiv.
- Ce poate face o pisică?(aleargă, sari, dormi, miau, stai, stai în picioare
musca, zgarie, mananca, bea, suiera, toarce, vaneaza,
scuturați-vă, spălați, răsturnați, înotați)
Exercițiu: alege un substantiv prin asociere.
Cercetătorii fac o figurină de pisică din degetele lor.
de la degete - ... o figurină,
caramel, caramel- ...dulceata,
din lut, plastilina-...un meșteșug,
făcut din aluat -... biscuiți,
din hârtie -... aplicație,
din plus, cauciuc, plastic-…jucărie,
din fire -...broderie,
dintr-un basm -...un erou.
Metodologia de evaluare a experților:
4. Joc: „Brainstorm”
Exercițiu: de ce s-a întâmplat acest lucru, sugerați versiuni.
Proprietarul stătea pe iarbă în timpul recoltei. De ce s-a întâmplat?
(Obosit, odihnit, a luat prânzul, s-a ascuns de ploaie sub o umbrelă, a sortat recolta, a privit răsăritul, apusul, a numărat cutiile, a ascuțit o lopată, a reparat mânerul unei găleți, a sunat clientul la telefon, a așteptat mașina ).
5. Joc: „Vocabulary Assault”
Exercițiu: alege substantive, verbe, adverbe.
 |
Copiii cunosc acest fruct Spune-mi despre mine. |
Cum am intrat in casa?(cumpărat, dăruit, tratat).
Ce sunt eu? (galben, lung, moale, dulce, aromat, gustos).
Ce pot face?(crește, se coace, se îngălbenește, căde, mint, putrezește).
Ce poți face cu mine?(cumpărați, spălați, curățați, tăiați, uscați, mâncați, ambalați, cântăriți, dați).
Cine ma iubeste cel mai mult?(copii, adulți, maimuțe, muște, viespi).
Ce iubesc cel mai mult?(soare, adiere, ploaie).
Cu ce materii mă pricep?(cu apă, cuțit, farfurie, vază, răzătoare, tigaie, storcator, iaurt, înghețată, prăjitură, patiserie, bomboane, dulceață, suc, marmeladă, băutură).
Arăt ca? (delicios, minunat, minunat, magic).
Metodologia de evaluare a experților: stabilirea numărului de răspunsuri corecte pentru fiecare laborator; pentru cel mai mare scor alocat, laboratorul de creație primește un soare, pentru medie - o floare, pentru cel mai scăzut - un nor.
6. Joc: „Cuvinte polisemantice”.
Laboratoarele primesc carduri cu cuvinte care au mai multe semnificații.
Exercițiu: dovedesc polisemia cuvintelor: pipa, steaua, ace, banda elastica, rama, cheia.
Cuvinte ambigue
 |
Pix | ||||
 |
 |
Cadru | |||
 |
Ac | ||||
| Cheie | |||||
| Cauciuc | |||||
| țeavă | |||||
 |
Stea | ||||
Metodologia de evaluare a experților: stabilirea numărului de răspunsuri corecte pentru fiecare laborator; pentru cel mai mare scor alocat, laboratorul de creație primește un soare, pentru medie - o floare, pentru cel mai scăzut - un nor.
Criterii de evaluare: viteza de reacție, corectitudinea răspunsurilor, soluții interesante, abordare originală.
Profesor logoped:
- Pregătirea noastră la Facultatea de Dezvoltare este finalizată, iar eu vă transfer la Facultatea de Creativitate.
Facultatea de Creativitate
Temă - exemplu „Desenează o poezie”
Există diverse tehnici care vă permit să dezvoltați capacitatea copilului de a memora și reproduce cu succes texte, atât în proză, cât și poetice. În toate tehnicile de dezvoltare a memoriei, principalul lucru este utilizarea suportului. A sustine- acesta este un model vizual-spațial, abilitatea de a codifica text folosind imagini, cuvinte, litere, simboluri, pictograme, diagrame. Scopul unei astfel de codări, prin corelarea cuvintelor din text cu suportul, este de a reproduce textul dat cât mai complet și corect posibil.
Dar există un alt obiectiv - crearea unei zone de succes la copil, adică încrederea în sine, capacitatea de a efectua cu succes activități atât de complexe precum povestirea. Motivele pentru care suportul vă permite să vă amintiți mai bine textul sunt următoarele:
- un model dat ajută la concentrarea atenției copilului asupra executării voluntare a sarcinii de reproducere a textului și la planificarea acestei activități;
- implicarea mai multor analizatori în perceperea textului vă permite să folosiți mai pe deplin abilitățile copilului în memorare;
- alegerea tipului potrivit de sprijin ajută la găsirea unei modalități orientate personal de a rezolva problema cu care se confruntă copilul.
1. Suportul pot fi acțiunile care sunt menționate în poezie, așa-numita tehnică „spune poezii cu mâinile tale”.
2. O imagine a intrigii care ilustrează poezia poate servi și ca suport.
3. Suportul poate fi un tabel mnemonic cu imagini, simboluri, pictograme care reflectă cuvintele principale dintr-o poezie sau text. Tabelele mnemonice sunt deosebit de eficiente atunci când învățați poezii. Ideea este aceasta: pentru fiecare cuvânt sau frază mică este inventată o imagine (imagine), astfel întregul poem este schițat schematic. După aceasta, copilul reproduce întregul poem din memorie, folosind o imagine grafică.
Să încercăm, colegi, să punem în practică această minunată metodă de memorare.
Laboratoarele primesc cartonașe cu poezii.
Exercițiu:înfățișează poezia în desene, diagrame, pictograme, simboluri pentru ca copiii să memoreze cu succes și rapid această poezie.
Am cumpărat pisica
Cizme pentru vacanță.
I-au pieptănat mustața,
Am cusut chiloți noi.
Cum să le pui,
Nu există unde să pui coada
Ira întreabă: - Arici, arici,
Îmi coase o rochie?
Ariciul a răspuns de sub copac:
- Nu există fire - doar ace!
Arici la piață
Am cumpărat niște cizme.
Cizme pentru picioarele tale,
Puțin mai puțin pentru soția mea,
Cu catarame pentru fiul meu,
Cu agrafe pentru fiica mea
Și a pus totul într-o pungă.
Metodologia de evaluare a experților: analiza desenelor, diagramelor, tabelelor prezentate, pentru cel mai mare punctaj laboratorul de creație primește un soare, pentru medie - o floare, pentru cel mai scăzut - un nor.
Criterii de evaluare: un număr suficient de articole, locație corectă, disponibilitatea imaginilor grafice.
Schema de abordare creativă „Țara opuselor”
Profesor logoped:
- Dragi colegi, astăzi vrem să vă prezentăm o diagramă a unei abordări creative a studiului contrariilor. Înainte de a introduce copiii în contradicții, merită să lucrați asupra conceptului de „opus”. Trebuie avut în vedere faptul că pentru copiii cu dizabilități dezvoltarea vorbirii Ceea ce contează este mai întâi acțiunea și abia apoi exprimarea ei verbală.
1. Desenați opusul:(culoare) clovn amuzant- clovn trist, copac tânăr - copac bătrân, iarnă - vară, noapte - zi etc.
2. Arată contrariul: scrie - șterge, ia - dă, salut - spune la revedere, vorbește - tace, se ceartă - machiază etc.
3. Atingeți opusul: moale - dur, neted - aspru, rar - gros, proaspăt - învechit etc.
4. Descompuneți contrariile: pe două zone de culori contrastante (negru - roșu, negru - alb), copiii așează perechi de imagini, jucării, obiecte care au proprietăți opuse, apoi își explică alegerea, jocuri cu aruncarea mingii de la profesor la copil și înapoi.
5. Urcă-te pe scara contrariilor: Pentru exercițiu trebuie să aveți o scară plată tăiată din hârtie groasă, 2 figuri de bărbați și un mic steag de hârtie. Copiii, numind cuvinte opuse, își ridică omuleții pe treptele scărilor, dându-și unul altuia câte un steag pentru fiecare răspuns și plasează un steag al prieteniei în mijloc în partea de sus.
6. Călătorie în țara zânelor contrariilor poate fi rezultatul muncii. Eroii buni și răi, deștepți și proști, trăiesc la țară, există un pârâu curat și un iaz murdar, o pădure mohorâtă și o poiană însorită. La acest nivel, copiii pot rezolva și probleme creative, de exemplu: cum să faci o pădure prietenoasă, un iaz curat, eroii răi buni.
Profesor logoped:
- Prieteni, ne mutam la Facultatea de Ingeniozitate.
Facultatea de Ingeniozitate
Profesor logoped:
- Aș dori să vă prezint evoluțiile autorului, așa-numitele „Fun Tables”, care ajută la dezvoltarea proceselor fonemice la un copil. Ce jocuri crezi că se pot juca cu o astfel de masă?
1. Dezvoltarea de către autor a abilităților de auz fonemic și analiză a sunetului „Fun Tables”- obiecte plate din carton cu lipire partea din spate imagini pentru un sunet de referință, de exemplu: minge - [w], navă - [k] etc.
Jocuri sugerate:
„Găsiți un sunet comun”
„Identificați un sunet de referință cu vocea dvs.”,
„Denumește imaginile cu sunet de referință”,
„Determină poziția unui sunet într-un cuvânt”,
„Găsiți obiecte în care un sunet dat este într-o poziție dată.”
„Găsiți cuvinte de 2, 3 silabe.”
2. Abordare interactivă a dezvoltării unui discurs coerent „Portret”
Profesor logoped:
- Colegi, unul dintre cele mai dificile aspecte ale dezvoltării vorbirii este vorbirea coerentă. A te asigura că un copil comunică nu numai liber, ci și frumos, nu este ușor. Folosim o varietate de metode interactive pentru dezvoltarea vorbirii coerente, una dintre ele este „Portretele anotimpurilor”, care vă permite să compuneți o poveste mai complet, plin de culoare și mai expresiv.
Există multe lucruri în natură și în viața noastră care se întâmplă întotdeauna într-o anumită secvență și nu se întâmplă niciodată altfel. De exemplu, schimbarea anotimpurilor. În vernisajul nostru, fiecare sezon își prezintă propriul portret.
Iată o iarnă de cristal cu zăpadă.
Și aceasta este o primăvară frumoasă înflorită.
Vară veselă colorată.
Și toamna vrăjitoarea de aur.
Profesor logoped:
- În vernisajul nostru, fiecare sezon își prezintă propriul portret. Ghici unde și al cui portret?
Galeria de primăvară
A venit primăvara - este roșu! Ea însăși se schimbă și schimbă în mod constant totul în jurul ei. Trei tinere frumuseți trezesc natura, încălzesc pământul și înfloresc cu culori delicate.
Primavara in martie! - o frumusețe blândă care luptă cu iarna și o învinge. Pe acoperiș atârnau țurțuri, deja picurau, picături sunau, soarele apărea din spatele norilor.
Toate furtunile de zăpadă s-au stins,
Și gerurile nu se sparg.
Picături au picurat de pe acoperișuri,
Și țurțurile atârnă la rând.
Mai distractiv și mai cald
Zilele lunii martie au început.
În parc, pătrat pe alei
Peticele dezghețate sunt deja vizibile.
Primavara este in aprilie! - vrăjitoarea, atât de timidă, vine cu grijă, parcă întrebând: „Pot?” Și abia atunci eliberează un ghiocel, un vlăstar verde, iarbă tânără, umflă mugurii de pe copaci și eliberează nori ușori pe cer. Cerul devine din ce în ce mai strălucitor, mai albastru, soarele încălzește pământul din ce în ce mai puternic. Și acum narcisele stricte albe și galbene - copiii soarelui - își înfloresc petalele.
Primavara in mai! - cea mai frumoasă, curajoasă, puternică, veselă!
Soarele devine din ce în ce mai strălucitor și mai fierbinte, lacramii parfumați înfloresc, lalelele subțiri ard stacojiu. Molii multicolore și albine vesele se rotesc peste flori, adunând nectar parfumat. Toată natura este parfumată, cântă, se distrează, înflorește și se bucură!
Rezumând munca
Un „portret” schematic al muncii fiecărui laborator de creație.
Profesor logoped:
- Dragi colegi, ați absolvit un curs de studii la institutul nostru de cercetare și vă sugerez să vă evaluați cursul folosind simbolurile de evaluare dactilografiate, să faceți o poză din ele și să vedeți cum ați lucrat astăzi.
Cercetătorii creează un „portret” din imaginile de evaluare colectate - sori, nori, flori și, pe baza imaginii rezultate, ei înșiși își evaluează munca.
Părere.
Toți participanții la seminar primesc cârcote de hârtie, pe care li se cere să scrie cât de utilă le-a fost această întâlnire, să-și exprime dorințele și sugestiile.
Concluziile Consiliului Academic.
- Experții rezumă munca laboratoarelor creative, evaluează cunoștințele, stăpânirea limbii materne, manifestarea unei abordări creative, activitatea, originalitatea, viteza de reacție, evaluează deciziile îndrăznețe și abordările neconvenționale.
- Consiliul Academic evaluează conținutul seminarului, metodele de predare și munca autorului.
Criterii de evaluare: utilitate, varietate, caracter practic, inițiativă, perspectivă.
Echipament: 2 mese și scaune pentru participanți, un magnetofon cu înregistrarea fragmentelor de muzică, o tablă magnetică cu magneți, roșu și de culoare albastră, cărți și imagini pentru jocuri.
Desfășurarea seminarului
Conducere. Bună, dragi părinți! Știi că poți saluta nu numai cu cuvinte și o strângere de mână, ci și în alte moduri. Și cum, acum vei afla. Cei cu jetoane albastre îi invită pe cei cu jetoane roșii să danseze. Faceți perechi. Cei cu jetoane albastre efectuează primele mișcări, cei cu jetoane roșii efectuează a doua. Atenție! (modelul T. Borovik sună „Hei, salut!”)
Conducere. Veți afla subiectul competiției noastre de astăzi prin rezolvarea cuvintelor încrucișate. Această sarcină evaluează corectitudinea răspunsului și viteza de finalizare.
1 . Încălzire. Sarcina „Străbători de limbă”.
Fii atent, observator și activ. Prezentatorul citește răsucitorul de limbi, participanții îl reproduc, uitându-se la imaginile complotului.
Prezentator (V.).În orice situație de viață poți găsi cum laturi pozitive, și negativ. Acum ne vom juca cu tine.
2. Exercițiu de joc „De ce bine, de ce rău.”
Participanții sunt invitați să facă o declarație. O echipă găsește aspecte pozitive (de ce este bine), iar a doua echipă găsește aspecte negative (de ce este rău). Se evaluează numărul de argumente prezentate, inventivitatea și originalitatea.
Profesorul logoped a repartizat teme extinse...
Un profesor de logoped mă invită la o consultație...
Am fost invitat la un curs...
ÎN. Un tip de lucru de vorbire este efectuarea de exerciții pentru a coordona vorbirea cu mișcarea.
3. Joc de coordonare și mișcare „Vude li ache”(modelul T. Borovik)
ÎN.În următoarea sarcină trebuie să ghiciți lucrări celebre pentru copii.
4. „Ghicește poezia” (folosind imagini simbol)
Fiecărei echipe i se oferă o poezie criptată. Această competiție va fi câștigată de cel care nu numai că ghicește, dar o citește și expresiv (un fragment din lucrarea lui K.I. Chukovsky „Doctorul Aibolit” și A. Barto „Tanya noastră”).
ÎN. După cum puteți vedea, schematizarea diferitelor texte contribuie nu numai la o mai bună percepție a textului poetic și memorarea acestuia, ci și la compilarea de către copii a poveștilor descriptive și intrigă.
5. „Anotimpuri”
Este necesar să criptați unul dintre anotimpurile propuse. Trebuie să desenați cât mai multe semne posibil, astfel încât echipa adversă să poată nu numai să ghicească ce perioadă a anului descrie, ci și să scrie o poveste descriptivă pe baza schemei dvs. Se evaluează originalitatea spectacolului, numărul de trăsături desenate și povestea compusă creativ.
6 . Reflecție „Terminați propoziția”
Membrii echipei sunt rugați să stea în cerc și să completeze fraza într-o singură propoziție. Exemplu: Azi am aflat...am fost surprins azi...mi-a placut cel mai mult...as vrea sa adaug...etc.
Rezumând rezultatele competiției.
Baranova S.V., Krishtofik N.A.
Inapoi inainte
Atenţie! Previzualizările diapozitivelor au doar scop informativ și este posibil să nu reprezinte toate caracteristicile prezentării. Dacă sunteți interesat de această lucrare, vă rugăm să descărcați versiunea completă.
Ţintă: oferirea de asistență practică părinților în selectarea materialelor de vorbire și a tehnicilor de joc atunci când desfășoară lecții la domiciliu despre automatizarea sunetului;
Echipament: instalație multimedia, ecran, PC, prezentare Microsoft Office PowerPoint „Învățare prin joc”, flipchart cu markere, fișe cu sarcini și material de vorbire (seturi de cuvinte și propoziții pentru un anumit sunet, rânduri silabice pentru alcătuirea „propoziții pure”).
Importanta jocului in viata unui copil este foarte mare! Jocurile stimulează activitatea cognitivă a copilului și îi permit să dobândească cunoștințele necesare într-o formă care este interesantă pentru el. Astăzi vom analiza cum să transformăm munca monotonă și monotonă de întărire a pronunției sunetelor la copii într-un joc distractiv. Diverse tehnici de joc vor fi prezentate atenției dvs. folosind ca exemplu sunetele R și L. Aceste două sunete nu au fost alese întâmplător - încălcările pronunției lor sunt cele mai frecvente la copiii de vârstă preșcolară mai mare (adică, 5-7 ani) . La efectuarea exercițiilor într-un mod ludic, simultan cu automatizarea sunetului, auzul fonemic al copilului se va îmbunătăți, procesele de memorie și atenție se vor îmbunătăți, iar imaginația creativă se va dezvolta. Dacă însoțiți vorbirea temelor desenând imagini, jucându-vă cu jucăriile de la Kinder Surprises, așezați „căi” din bastoane de numărat, mozaicuri, nasturi, pietricele etc., atunci se vor folosi degetele copilului, ceea ce la rândul său este benefic. afectează dezvoltarea abilități motorii fineși pregătirea mâinii pentru scris.
Mai întâi, să ne uităm la cum să pronunțăm corect sunetul P (descrierea articulării sunetelor P, Pb). Slide 2
Pronunția sunetului R este uneori distorsionată. Apar următoarele tipuri de încălcări: Slide 3
- Pronunția gâtului (sunetul P velar și uvular) este cea mai frecventă;
- Pronunţie laterală, bucală;
- O singură lovitură;
- Iotat (înlocuire cu [j]);
- Spate lingual
- Înlocuire cu sunete Рь, Л, В, Д, Ль
Acum încercați să pronunțați sunetul L și să descrieți poziția organelor dvs. de articulație (unul dintre participanți spune articulația L, apoi comparați-o cu descrierea de pe diapozitiv). Slide 4
Cum poate fi perturbată pronunția sunetului L? Slide 5
- pronunție labială;
- Spate lingual;
- Iotat;
- Nazal;
- Înlocuit de sunetele L, V, R.
Articularea perechii moale a sunetului L este mai ușoară, astfel încât copiii încep să vorbească L destul de devreme, prin urmare, încălcările sale rămân rareori la vârsta preșcolară mai mare.
Punerea în scenă (sau evocarea, formarea) sunetelor este proces dificil, care este efectuat cel mai adesea de un logoped. „Deoarece sunetul se dovedește a fi plasat într-una dintre pozițiile silabice, se lucrează pentru a-l încorpora în vorbire sau pentru a-l automatiza.” Automatizarea este exerciții de antrenament cu cuvinte special selectate care sunt simple în compoziția fonetică și nu conțin sunete întrerupte.
Automatizarea oricăror sunete se realizează într-o anumită secvență: Slide 6
- în silabe;
- în cuvintele fără grup de consoane, ținând cont de locația sunetului (la început, la mijloc, la sfârșitul unui cuvânt), în cuvinte cu un grup de consoane;
- în propoziții;
- în răsucitori puri de limbi, răsucitori de limbi și poezie;
- în povești și într-un limbaj vorbit coerent.
Atunci când stabiliți pronunția corectă a unui anumit sunet, trebuie să urmați câteva reguli de bază: Slide 7
La început, trebuie să vorbiți în mod repetat cu copilul materialul de vorbire oferit de logoped - este important să pronunțați clar șirurile de cuvinte cu sunet într-o anumită poziție, iar puțin mai târziu - propoziții bogate în sunet întărit, memorați poezii.
Se asigură o creștere treptată a tempo-ului exercițiilor de vorbire: de la pronunția pe îndelete a cuvintelor și propozițiilor cu un accent exagerat și lung pe sunetul practicat, copilul ar trebui să treacă treptat la tempo-ul obișnuit al vorbirii. La o anumită etapă, va fi posibil să începeți să pronunțați mai repede răsucitori de limbă.
Dacă un copil nu pronunță mai multe sunete, este recomandabil să automatizezi mai întâi un sunet. Materialul de vorbire și imagine trebuie selectat astfel încât alte sunete perturbate să apară cât mai rar posibil. Nu se recomandă automatizarea simultană a două sunete care sunt similare ca caracteristici acustice (de exemplu, [С] și [Ш], [Р] și [Л], [Ц] și [Ч] etc.). În caz contrar, copilul poate experimenta confuzie de sunete în pronunție: de exemplu, în loc de „pălărie”, va spune „sapka”, în loc de „barcă” - „rodka”, etc.
Este necesar să se mute de la tipuri simple activități de vorbire la altele mai complexe: la început copilul pur și simplu repetă cuvintele după adult, apoi el însuși numește obiecte, acțiuni bazate pe imagini și efectuează exerciții gramaticale într-un mod ludic. Puteți exersa pronunția și dicția clară în poezii, șubitori de limbi și povești bazate pe imagini.
Înainte de oră, este necesar să se creeze o motivație pozitivă: este important să-i explici copilului importanța pronunției corecte. Asigurați-vă că vă lăudați copilul pentru sarcinile îndeplinite, pentru realizările sale și sărbătoriți succesele copilului dumneavoastră. Nu vă concentrați pe eșecuri, ci depășiți-le intenționat. Încercați să nu lucrați cu copilul dumneavoastră dacă este obosit sau supraexcitat; cel mai probabil, astfel de activități nu vor da rezultate.
Pentru a face procesul de automatizare a sunetului mai distractiv și eficient, trebuie să vă jucați mai mult cu copilul. Puteți include jocuri în activitățile zilnice: jucați-vă cu bebelușul în timp ce mergeți, în drum spre casă de la grădiniță, în autobuz sau la clinică, în timpul creativitatea comună sau gătind cina! Imaginile și jucăriile, o situație de joacă, precum și prezentarea emoțională a materialului de vorbire creează o atmosferă relaxată și transformă întărirea sunetelor într-o activitate interesantă.
Un preșcolar petrece câteva ore pe săptămână cu un logoped, în timp ce dezvoltarea vorbirii este un proces continuu. Doar participarea părinților, interesul și atenția constantă la pronunția copilului vor ajuta la depășirea tulburărilor de vorbire. Slide 8
Astăzi există o selecție foarte mare de caiete de terapie logopedică pentru teme pentru sunete. Am încercat să aleg cele mai interesante și mai utile exerciții pe care le oferă. Aceste sarcini le îndeplinim la cursurile de logopedie, dar ele trebuie consolidate acasă.Încercați să găsiți puțin timp pentru a vă pregăti și a vă arăta imaginația.
Deci hai sa invatam sa ne jucam! În primul rând, trebuie să colectați material de vorbire pentru a automatiza un anumit sunet:
- faceți cartonașe cu cuvinte și propoziții (puteți folosi tipăritele și cardurile pe care logopedul le-a selectat pentru dvs.);
- găsiți și decupați imagini cu sunet automat din reviste vechi sau selectați imagini din „Loto” (poate avea Loto „Copii”, „Alege și nume”, „ anotimpuri”, „Animale”, etc.);
- puteți folosi prezentările sau manualele electronice care au fost furnizate în timpul orele corecţionale cu un profesor logoped;
- puteți cumpăra caiete de logopedie gata făcute pentru teme (despre unele dintre ele voi vorbi mai târziu).
În prima etapă, sunetul este automatizat în silabe, dar, de regulă, nu stăm mult la această muncă. Totuși, exercițiile semantice ar trebui să prevaleze asupra repetiției și pronunției pur mecanice. Prin urmare, să ne uităm la exemple jocuri didactice pentru a consolida sunetele în cuvinte:
- "Loto";
- „Labirinturi” (creați-vă propriile „labirinturi” din imaginile pe care le-ați selectat sau utilizați manualul L.A. Komarova „Automatizarea sunetului R (L) în exercițiile de joc”).
Vă puteți juca cu imagini din „Loto” sau „Labyrinths” în „Walkers”: urmați săgețile și denumiți imaginile. Și, de asemenea, îndepliniți alte sarcini: „ghicitori”, „ecou”, „fotograf”, etc. Slide-urile 10, 11
Cu părinții, jucăm tehnici de automatizare a sunetelor R și L: "Ghici ce?"(ghicirea obiectelor după semnele sau acțiunile lor: de exemplu: „Bărbat, dungat... Ce? (cămașă), „Curgând, murmurând... Ce? (pârâu), „Jumătăți”(ghicirea unui cuvânt după început: rubash-.., rouge-.., ruba-...), „Flappers” sau "Telegraf"(pronunțarea cuvintelor este însoțită de bătăi din palme, ciocănirea lor pe silabe: lap-py, la-do-ni).
- „Colectează obiecte identice” este un exercițiu de dezvoltare a atenției similar cu un „test de corectură”: poți să înfățișați schematic orice obiect cu sunetul R sau L în nume și să întrebi copilul: „Ai multe diverse articole, dar trebuie să aduni doar pixurile din cutie. Numiți toate obiectele într-un rând, dar tăiați doar pixurile”, „Dacă trebuie să culegeți toate perele, încercuiți-le cu un creion”, „Dați romilor doar rachete” etc. Slide 12
Jocurile pe care le vom lua în considerare în continuare pot fi jucate atât cu imagini, cât și fără imagini.
- „Ghicește cuvântul”, „Veniți cu un cuvânt” - recunoașterea sau inventarea cuvintelor după o anumită silabă inițială sau după prima literă (sunet) Slide-urile 13, 14
Variantele jocului „Magic Wand” sunt exerciții lexicale și gramaticale: „Unul - mulți” - formarea substantivelor la plural; „Ascunde și caută”, „O mulțime de lucruri” - utilizarea corectă a terminațiilor substantivelor la singular și la plural în cazul genitiv; „Numiți-l cu afecțiune”, „Mare-mic” – formarea substantivelor folosind sufixe diminutive; Slide 15
- „Numără” acordul substantivelor cu numerale. Slide 16
Numărarea obiectelor până la cinci, până la șapte sau până la zece îi ajută pe copii să stăpânească abilitățile de numărare ordinală, îi ajută să prelungească expirarea vorbirii și, de asemenea, îi învață să coordoneze corect substantivele cu numerele „unu”, „două”, „cinci” . Când automatizăm P, numărăm, de exemplu, pepenii verzi în acest fel: un pepene, doi pepeni, trei pepeni... cinci pepeni etc. Puteți folosi bastoane de numărare sau numere magnetice.
După cum puteți vedea, astfel de exerciții vă permit să învățați cum să utilizați corect unele forme gramaticale complexe, fără erori.
Următoarele tehnici de joc dezvoltă auzul vorbirii copilului, îi activează vocabularul și dezvoltă memoria.
- „Ecou” - „Repetă trei (patru) cuvinte după mine, ca și cum ai fi ecoul meu în pădure”;
- „Rhymes” - o selecție de cuvinte care sună similar. Slide 17
Părinții sunt invitați să joace „Poeți”: trebuie să aleagă dintre cuvintele propuse sau să aleagă în mod independent cuvintele care rimează cu un anumit cuvânt (prezentatorul notează cuvintele care rimează pe un flipchart):
Agaric zbura - pantă, Munte, roșie; Covor – ...(sofer, foc); Kefir - ... (marshmallow, fakir). Kolobok - ... (ciocan, minge), săpun - ... (awl, was), etc.
„Al patrulea extra” - în această sarcină trebuie să selectați și să denumiți obiectul suplimentar. Trei obiecte pot fi combinate în funcție de anumite caracteristici, de exemplu, formă, scop, sau pot fi numite un singur cuvânt general („legume”, „animale”, „unelte”, „ rechizite scolare" și așa mai departe.). Dar un articol nu are această caracteristică și este de prisos.
Slide-urile 18, 19
Pe slide 18 participanții trebuie să numească toate obiectele din casă, pronunțând corect sunetul R (sau L), apoi să spună ce este de prisos și să explice de ce acest obiect nu se potrivește cu toate celelalte. Pe diapozitivul 19 obiectul suplimentar este selectat dintr-un număr de cuvinte fără întărire vizuală.
- „Jumătăți” - puteți descrie schematic jumătăți de obiecte cu sunetul R (L) în nume și puteți cere copilului să ghicească ce fel de obiect sunt. Slide 20
Următorul pas este automatizarea sunetului în propoziții. Doar a face sugestii este plictisitor! Prin urmare, va trebui să fii creativ pentru a-ți menține copilul interesat. Puteți juca astfel de sarcini după cum urmează: un adult pronunță propoziții bogate în sunetul R (L), distorsionând pronunția sunetului - omițând sunetul, înlocuindu-l cu altul sau imitând pronunția incorectă a copilului însuși.
- „Remediază copilul” Slide 22
- „Reparați un adult” Slide 23
Această tehnică este jucată cu mai mulți părinți cărora li se dau cartonașe cu sugestii.
Rearanjați cuvintele dintr-o propoziție astfel încât sensul acesteia să devină incorect sau neobișnuit. Este foarte distractiv și copiilor le plac aceste tehnici.
- „Propoziții fermecate”, „Povești înalte”, „Confuzie”, „Ajută, nu știu”, „Bufonul a decis să te facă să râzi” Slide-urile 24, 25
- „Gemeni”, „Repetări”, „Tachinări” - în aceste jocuri vom exersa mai bine pronunția L la sfârșitul cuvintelor (verbele EL, SEL, VĂZUT etc.) Slide 26
În același scop, folosim următoarea tehnică la cursurile de logopedie și puteți continua acest lucru acasă: listăm obiectele pe care le-au găsit „Mila” și „Vladik”. Acest joc poate fi aranjat sub forma unui concurs – cine vine cu cele mai multe cuvinte cu sunetul L și îl pronunță corect este considerat câștigător.
De exemplu, Mila a mers, a mers, a mers și a găsit oja,
Vladik a mers, a mers, a mers și a găsit o lopată.
Mila a mers, a mers, a mers și a găsit o eșarfă,
Vladik a mers, a mers, a mers și a găsit un pom de Crăciun etc.
Puțin mai târziu, când copilul își poate controla deja vorbirea și pronunță sunetele fără prea mult efort, vorbirea poetică poate fi inclusă în procesul de automatizare.
În primul rând, de regulă, luăm un tip simplu de vorbire poetică - vorbire pură. Expresiile pure sunt silabe și propoziții care rimează unele cu altele. Ele pot fi vorbite împreună, negociate sau inventate independent. De exemplu, ascultați câteva cuvinte pure despre automatizarea sunetului L, apoi R. Slide 28, 29
Și acum te așteaptă munca independentă - cineva va încerca să compună un proverb pur și cineva va veni cu finalul lui.
Grupurilor de 3-4 părinți li se dau cartonașe cu începutul unor cuvinte pure, 2-4 minute pentru muncă creativă, apoi pot asculta mai multe exemple.
După etapele anterioare de lucru, unii copii vor putea deja să folosească pronunția corectă în vorbirea normală fără supravegherea unui adult. Dar alții vor trebui să lucreze la sunete în răsucitori de limbi, poezii scurte și povești coerente. Niște răsucitori de limbi vă sunt cunoscuți încă de la școală: de exemplu, „Grecul trecea cu mașina peste râu...”, „Străbăcătorii de limbă sar pe limbă ca carasul într-o tigaie”, „Mama a spălat-o pe Mila cu săpun. , Milei nu-i plăcea săpunul.” Puteți vedea alte exemple pe diapozitive. Slide 30, 31
Schimbătoare de limbă, poezii, ghicitori, bogate în sunet fix, pot fi găsite în orice manuale de terapie logopedică, pe site-uri web pentru dezvoltarea vorbirii și, de asemenea, o selecție de răsucitoare de limbă se află în dulapul biroului nostru de logopedie.
Pentru a memora mai bine poeziile, vă sfătuiesc să folosiți mnemotecnici - i.e. desenați obiecte din fiecare rând a unei rime sau ghicitori și apoi amintiți-vă textul uitându-vă la schițe. Slide 32
Și totuși, scopul principal al tuturor lucrărilor de logopedie este formarea abilităților de comunicare la copil. Este important ca până la sfârșitul orelor cu un logoped, preșcolarul să poată pronunța corect toate sunetele în orice situație de comunicare. Prin urmare, etapa finală este automatizarea sunetului în vorbirea coerentă: compunerea și repovestirea poveștilor (pe baza unui tablou intriga, o serie de imagini), repovestirea basmelor, inventarea poveștilor și fantezia. „Poveștile sunt un tip de discurs coerent care se apropie cel mai mult de vorbirea conversațională (spre deosebire de poezie). Prin reproducerea poveștilor, copilul consolidează în cele din urmă sunetul invocat de logoped, apoi îl transferă în declarații independente.” Această lucrare nu numai că ajută la consolidarea pronunției sunetelor, dar contribuie și la dezvoltarea discursului monolog al copilului și are un efect pozitiv asupra pregătirii sale de vorbire pentru școală.
Există manuale speciale pentru dezvoltarea vorbirii coerente - seturi și serii de imagini ale intrigii, texte special create de autor, saturate maxim cu sunet automatizat. De exemplu, „Povestiri fonetice cu imagini” de T.A. Tkachenko? Acestea sunt albume cu picturi bazate pe intriga cu mici povești atașate. Puteți folosi cărți obișnuite pentru copii cu imagini, pe care probabil că fiecare dintre voi le aveți în biblioteca de acasă. Pentru repovestire, basmele „Teremok”, „Napul”, „Kolobok”, cunoscute copiilor, sunt potrivite pentru repovestire; lucrările lui V.G. Suteev cu ilustrațiile autorului sunt foarte bune. Slide 33
Dacă știți să desenați puțin, puteți crea un tabel mnemonic: în timp ce citiți un basm, descrieți schematic succesiunea obiectelor, personajelor sau acțiunile acestora. Și apoi repovesti-l pe baza acestei diagrame. Slide 34
O altă modalitate de repovestire „neplictisitoare” este să desenezi imagini cu subiectul cu săgeți - „o poveste în lanț”. Slide 35
Munca de creație în colaborare va fi foarte interesantă pentru un copil - veniți împreună cu un basm, amintiți-vă o poveste sau o aventură din viața voastră. Sau oferă să compui un final amuzant pentru basmul pe care începi să-l spui.
Astăzi există o selecție mare de diverse jocuri de societate tipărite și caiete de logopedie acasă. Unele dintre ele pot fi redate, desenate, colorate și în același timp întărite pronunția corectă a sunetelor. Foarte interesante, după părerea mea, sunt manualele lui L.A. Komarova „Automatizarea sunetului în exerciții de joc”, caiete cu sarcini distractive „Ziua lui R”, „Aventurile lui L”, etc. I.V. Baskakina și M.I. Lynskoy, „Talking Pencil” N.V. Galskaya și alții. Slide 36
Procesul de dezvoltare a vorbirii corecte, frumoase este foarte complex și necesită multă răbdare și interes! Sunt sigur că, dacă lucrezi cu copilul tău pe toată perioada muncii logopedice și îi monitorizezi pronunția, rezultatul acestei munci minuțioase nu va întârzia să apară. Vorbirea clară va mulțumi pe toată lumea: părinții, profesorii și, în primul rând, copilul însuși.
Literatură.
- Bogomolova A.I. Manual de logopedie pentru cursuri cu copii. M.: Editura şcoală, Sankt Petersburg: Bibliopolis, 1996.
- Baskakina I.V., Lynskaya M.I. Seria „Logopedie populară”, Jocuri de logopedie. „Ziua lui R”, „Aventurile lui L”, etc. M.: Iris-Press, 2013.
- Komarova L.A. Seria „Albumul Preșcolarului”, Automatizarea sunetului R (L, etc.) în exerciții de joc. M.: Gnome, 2013.
- Lazarenko O.I. Seria „Biblioteca unui logoped-practician”, album de logopedie pentru automatizarea pronunției sunetului R (L).M.: Iris-press, 2006
- Logopedie: Manual pentru studenți pedagogi. Institutul de specialități „Defectologie” / ed. L.S. Volkova - M.: Educație, 1989.
- Smirnova L.N. Logopedie. Joaca cu sunetele: Discurs material didactic: un manual pentru logopediști, logopezi și educatori, M.: Mozaika-sintez, 2004.
- Tkachenko T.A. Seria „Învățați să pronunți corect”, Povestiri fonetice cu imagini, M.: ARKTI, 2004.
Întocmit de Natalia Vladimirovna Ivanova, profesor-logoped, Instituția de Învățământ Bugetar de Stat Școala Gimnazială Nr. 4, Syzran
Scop: asistarea părinților în stăpânirea tehnicilor de dezvoltare a jocului abilități motorii articulatorii copilul acasă
Sarcini:
- spuneți părinților despre importanța dezvoltării abilităților motorii articulatorii
- pentru a-și face o idee despre efectuarea corectă a exercițiilor de articulare
- preda tehnici de joc pentru dezvoltarea mobilității și coordonării organelor de articulație
- introduceți regulile de organizare a gimnasticii articulatorii la domiciliu
- să dezvolte abilitățile de asistență conștientă, adecvată și eficientă a copiilor.
Echipament: jucărie de casă Kvaka-zadavaka, oglinzi, laptop, ecran, proiector, prezentare electronică cu versiuni de poezii și basme pentru gimnastica de articulație, broșuri pentru părinți, chestionare.
Muncă preliminară:
2-3 săptămâni înainte de atelier colțul părinților Materialele sunt postate pentru revizuire:
- norme de dezvoltare a vorbirii pentru copiii preșcolari;
- complexe de gimnastică de articulare;
- lista de referințe pe această temă
Partea teoretică
Toate punctele cheie cărora părinții ar trebui să le acorde o atenție deosebită sunt evidențiate pe diapozitive.
Logopedul subliniază relevanța problemei dezvoltării abilităților motorii articulatorii, vizează înțelegerea corectă a acesteia și oferă soluții.
Logoped:
Pronunțăm corect diferite sunete datorită mobilității bune a organelor de articulație, care includ limba, buzele, maxilarele (jos, sus), palat tare și moale, alveole. Dintre acestea, limba, buzele, palatul moale și maxilarul inferior sunt mobile, restul sunt imobile. Astfel, producerea de sunete de vorbire este o abilitate motrică complexă.
Lucrările privind dezvoltarea mișcărilor de bază ale organelor aparatului articulator se desfășoară sub forma gimnasticii articulatorii. Scopul gimnasticii articulatorii este de a dezvolta mișcări cu drepturi depline și anumite poziții ale organelor aparatului articulator necesare pentru pronunția corectă a sunetelor.
- Gimnastica de articulație trebuie efectuată zilnic pentru ca abilitățile dezvoltate la copii să fie consolidate. Este mai bine să efectuați exercițiile de 2 ori pe zi, dimineața și seara, timp de 3-5 minute. Copiilor nu trebuie să li se ofere mai mult de 3-4 exerciții odată.
- Fiecare exercițiu este efectuat de 4-5 ori.
- Exercițiile statice se efectuează numărând până la 5 (ținând poziția articulatorie într-o singură poziție).
- Gimnastica de articulație se efectuează stând în picioare, deoarece în această poziție copilul are spatele drept, corpul nu este încordat, iar brațele și picioarele sunt într-o poziție calmă.
- Copilul trebuie să vadă clar fața adultului, precum și propria lui față, pentru a controla în mod independent corectitudinea exercițiilor. Prin urmare, un copil și un adult pot fi în fața unei oglinzi de perete în timpul gimnasticii de articulare, iar copilul poate folosi și o oglindă de mână mică. (aprox. 9x12 cm), dar apoi adultul ar trebui să fie vizavi de copil, cu fața lui.
Logoped (pe scurt, detalii pe slide):
Organizarea gimnasticii de articulare acasă
- Înainte de a începe să faci exerciții de articulare, trebuie să afli cum navighează copilul tău în spațiu: poate arăta ce este în dreapta, stânga, în față, în spate, deasupra, dedesubt; face el distinge între drept și mâna stângă. Fără aceasta, efectuarea gimnasticii articulatorii va fi extrem de dificilă.
- Vorbiți despre exercițiul următor folosind tehnici de joc.
- Spectacol executie corecta exerciții.
- Invitați copilul să repete exercițiul și să monitorizeze finalizarea acestuia.
- Monitorizați calitatea mișcărilor efectuate de copil: acuratețea mișcării, netezime, ritmul de execuție, stabilitate, trecerea de la o mișcare la alta.
Partea practică
1. Logoped:
Și acum vă sugerez să faceți singur exerciții de articulare. Pune o oglindă în fața ta.
Logopedul vorbește despre procedura de realizare a exercițiului de articulare și demonstrează executarea corectă. (Părinții fac câteva exerciții ( "Smile-Tube" , "Fereastră" , "Ac" , "Clătită" ("Spatula" ) , "Ceașcă" , "Cal" , "ciuperca" ).
Logoped: După cum probabil ați observat, am petrecut doar câteva minute făcând aceste exerciții. Efectuarea gimnasticii articulatorii nu iti va lua mult timp, dar va aduce mari beneficii copilului tau. Exercițiile regulate, zilnice, vor accelera semnificativ producerea și introducerea sunetelor vorbite.
2. Kwak-dur:
Sunteți de acord că va fi mai interesant să efectuați gimnastică la poezii amuzante pe care le puteți găsi în cărți sau pe care le puteți inventa singur.
Logopedul și Kwaka arată mai multe exerciții cu acompaniament poetic (pe diapozitiv sunt o poză și o poezie)
3. Logoped:
Un basm pentru copii este un element necesar în creșterea unui copil. Un basm este limbajul copiilor; pentru ei este cel mai informativ, insipid discurs pentru adulți. Prin urmare, dacă noi, adulții, vrem să ajutăm, să explicăm, să sprijinim, să-i dezvăluim ceva copilului nostru, atunci trebuie să reînvățăm limbajul uitat al copiilor - basmele. Există întotdeauna o lecție într-un basm, dar lecția este foarte blândă, bună, mai degrabă, este un sfat prietenesc.
Nu întâmplător fiecare exercițiu de articulare are propriul nume și imagine. Ce este mai interesant pentru un copil: conform instrucțiunilor, lingeți buza superioară cu limba largă sau imaginați-vă că lingeți o dulceață delicioasă de pe buza superioară... căpșuni, zmeură, măr? Deci, în același timp, vocabularul bebelușului a fost extins. Și cu cât este mai ușor și mai adânc să modelezi o ceașcă din limbă, astfel încât ceaiul să nu se reverse, decât încearcă un copil să apese marginile laterale ale limbii pe dinții laterali superiori.
Copiilor le place să se joace. Și când combinăm exercițiile individuale într-un complot, într-un basm și ei înșiși devin participanți activi la acest basm, atunci, ca într-un basm, se întâmplă miracole. Basmele propuse au fost inventate pentru a exersa seturi de exerciții care dezvoltă structura articulatorie corectă a diferitelor sunete. Adultul spune un basm, iar copilul face exercițiile în același timp.
Logopedul și Kvaka sugerează părinților să facă exerciții cu "fabulos" acompaniament. (Anexa 2)
4. Logopedul invită unul dintre părinți să vină cu un basm combinând mai multe exerciții (logopedul oferă o descriere și imagini).
Schimb de impresii de la întâlnirea de la atelier.
Părinții sunt chestionați (Anexa 3)
Logopedul prezintă părinților literatura pe această temă (pe diapozitive)și predă broșura „Încărcare pentru limbă” .
Logopedul și Kwak-the-Trash vă mulțumesc pentru participarea la seminar-atelier.
Anexa 1
Jucărie Kwack the Trickster
Anexa 2
Basm „Cum au devenit prieteni un șoarece și un pisoi”
Într-o dimineață, pisoiul Timka s-a trezit foarte devreme, s-a scărpinat după ureche cu laba și a decis să-și spele fața și să-și pieptene părul. (exercițiu "Pieptene" ) . Pisicuța a zâmbit și s-a întins (exercițiu „Broaștele zâmbesc” , "Gard" ) și deodată a devenit precaut (exercițiu "Bagel" ) . Ce este acest zgomot? Am ascultat, iar ceasul ticăie (exercițiu "Ceas" ) . Nu, nu este doar un ceas, altceva face zgomot.
Și apoi Timka a observat un șoricel mic, care a alergat repede spre cămară cu labele. Pisicuța a fost foarte surprinsă, apoi a fost încântat și a început să se strecoare liniștit în spatele șoarecelui. A profitat de momentul, a sărit și a apucat șoarecele în labele din față. Șoarecele a fost atât de speriat încât a închis ochii și a încetat să mai respire complet.
"Mrrr miau!" - spuse Timka și și-a lins buzele (exercițiu "Dulceata delicioasa" ) . Șoarecele a deschis un ochi și a văzut dinți ascuțiți de pisică chiar în fața lui. A vrut să scârțâie, dar de frică nu a putut scoate niciun sunet și și-a mișcat doar slab limba (exercițiu "Ceașcă" ) .
Ce, nu poți vorbi? - pisoiul a fost surprins și a mișcat laba șoarecelui.
Mouse-ul și-a deschis al doilea ochi, a zâmbit și chiar a putut să-și clacă limba (exercițiu "Cal" ) .
Ce e în neregulă cu tine? Să ne jucăm! - spuse Timka și lingă șoarecele cu limba.
Uf! - în sfârșit șoarecele a putut expira (exercițiu "Trompă" ) . - Deci vrei să te joci?
Ei bine, da! Si ce credeai? - Timka a fost surprins. - Acum toată lumea încă doarme, dar m-am plictisit. Hai sa fim prieteni!
Haideti! – a fost de acord șoarecele.
Și acum în fiecare dimineață se joacă împreună (exercițiu "Leagăn" ) , iar șoarecele Timka nu se mai teme deloc!
Basm „Ursulețul plin de resurse”
A fost odată ca niciodată un pui de urs. În fiecare dimineață, de îndată ce se trezea, se spăla pe dinți (exercițiu „Ne spălăm pe dinți” ) și a plecat la plimbare. La urma urmei, sunt atât de multe lucruri interesante în jur!
Într-o zi a mers așa într-o zi însorită de vară până a simțit că îi este foarte foame. Micul ursuleț și-a mângâiat burtica cu laba și s-a întrebat de unde poate obține căpșuni gustoase și dulci. (exercițiu „Să ne mângâim limba și buzele cu dinții” ) . Micul ursuleț s-a uitat în jur și s-a hotărât să caute o poiană cu fructe de pădure. Mai întâi a trebuit să coboare pe tobogan (exercițiu "Alunecare" ) . Mishka s-a oprit sub un copac pentru a se odihni scurt și apoi a auzit o pasăre cântând deasupra capului său. (exercițiu „Motorul fluieră” ) .
Micul ursuleț și-a dat capul pe spate și a întrebat politicos: „Dragă pasăre, ești așa de sus, poate vezi o poiană cu căpșuni? Spune-mi pe ce drum ar trebui să merg!” . Dar nimeni nu i-a răspuns. Ursul s-a scarpinat pe cap cu laba si a crezut ca pasarea nu-l auzise si ca trebuie sa urce mai sus si sa strige mai tare. A sărit, a apucat trunchiul cu labele și a început încet, împingând cu toată puterea, să urce. (exercițiu „Limba este puternică” ) . Apoi puiul de urs s-a mai tras puțin în sus, s-a atârnat de o creangă și a început să se leagăn (exercițiu "Leagăn" ) .
„Hei, este cineva acolo?!” - a strigat puiul de urs, dar iarasi nu i-a raspuns nimeni. Apoi s-a ridicat și mai sus, întinzând chiar limba din cauza efortului (exercițiu "Spatula" ) , și deodată de sus am văzut un poiană în care creșteau o mulțime de căpșuni.
Ura! E bine că mi-a venit ideea de a mă catara într-un copac! - strigă puiul de urs și se rostogoli din copac cât de repede a putut (exercițiu "Bobina" ) .
Și-a luat respirația sub un copac și a alergat repede spre poiană pentru a se împrospăta în cele din urmă.
Anexa 3
Exemplu de chestionar
- A fost interesant subiectul atelierului?
- Ce ai învățat care a fost util pentru tine?
- Ce jocuri și exerciții v-au interesat cel mai mult? De ce?
- Ai dorința de a petrece timp acasă cu copilul tău? "fabulos" gimnastica de articulare?
- La ce întrebări ați dori să primiți răspunsuri la următoarea noastră întâlnire?
Organizație: grădinița MBDOU nr. 4 „Ladushki”
Locație: Rusia, Republica Ciuvaș, Shumerlya
Locație: cameră de muzică
Participanti: parintii si copiii care frecventeaza grupa pregatitoare.
Scopul atelierului: creșterea competenței psihologice și pedagogice a părinților pe probleme de vorbire și dezvoltare psihologică a copiilor în pregătirea pentru școală.
Sarcini pentru adulți:
- arătați adulților tehnici și exerciții de joc pentru a dezvolta vorbirea și pregătirea psihologică a copiilor pentru școală;
- prevedere de formă experienta practica parteneriat de joacă cu copiii;
- să focalizeze atenția părinților asupra rolului de asistent empatic al copilului, și nu asupra rolului unui expert care evaluează nivelul dezvoltării sale intelectuale.
Sarcini pentru copii:
Îmbunătățiți auzul fonemic al copiilor și capacitatea de a distribui atenția pe parcursul lecției.
Să consolideze și să extindă cunoștințele copiilor pe tema: animale domestice și păsări, transformând memoria pe termen scurt în memorie pe termen lung.
Să cultive la copii receptivitatea emoțională, dorința de a-i ajuta pe cei care au nevoie (animale, păsări, oameni).
Formează relații de prietenie, extinde și activează vocabularul copiilor.
Lucrare anterioara:
- Introducerea copiilor cu animalele de companie și copiii;
- Antrenament „Toți suntem diferiți, cu toții suntem minunați”;
- Joc - test „Pe drumul spre bunătate”.
Materiale necesare: acompaniament muzical „Zâmbet” (muzică de V. Shainsky, versuri de M. Plyatskovsky), minge, dungi multicolore (Luscher Color Test), înregistrare sonoră a vocilor animalelor, labirinturi pentru sarcina „Animale foame”, prezentare multimedia „Animale și puii lor”, farfurii de plastic, castroane cu un amestec de paste, fasole și mazăre, o cameră digitală.
Desfășurarea atelierului:
Profesor logoped: Bună ziua, dragi părinți și profesori. Astăzi ne-am adunat aici pentru a vă arăta cum vorbirea și pregătire psihologică copiii la școală. Și am dori să vă aducem în atenție tehnici de joc și exerciții pentru a dezvolta abilitățile cognitive și de vorbire ale copiilor.
Ex. "Termina propozitia"
Psihologul educațional aruncă pe rând mingea profesorilor și părinților, pronunțând începutul propoziției „Pentru mine, expresia „Copilul este gata de școală” înseamnă...”. După declarațiile părinților și ale profesorilor, psihologul educațional face o concluzie.
Profesor-psiholog: Astfel, vedem că un copil este pregătit pentru școală dacă:
- distinge culoarea și forma;
- știe să țină cu încredere un creion;
- știe să răspundă la întrebări: „De ce?”, „Ce..., dacă...”, „Dacă..., atunci...”;
- știe să rezolve simplu probleme de logica;
- știe să determine poziția obiectelor pe un plan;
- cunoaște cuvintele care indică locația și înțelege corect sensul acestora (în față, în spate, în dreapta, în stânga, deasupra, dedesubt, deasupra, sub, în spate, în față);
- distinge și denumește corect principalul figuri geometrice(cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi);
- compară și distinge obiectele după dimensiune (mai mare, mai mică, mai mult, mai puțin, egal)
- numără până la 10;
- știe să curețe patul, jucării, știe să se pună în ordine, știe să lege șireturile, să prindă sandale;
- știe să se comporte „corect” la masă;
- știe să lucreze conform instrucțiunilor.
Și iată ce spune cel excepțional despre asta psiholog pentru copii Leonid Abramovici Wenger: „A fi pregătit pentru școală astăzi nu înseamnă să fii capabil să citești, să scrii sau să numere. A fi pregătit pentru școală înseamnă a fi pregătit să înveți totul.” Care este esența pregătirii?
Adesea, disponibilitatea de a învăța înseamnă doar un anumit nivel de cunoștințe, abilități și abilități ale unui copil, dar acest lucru nu este suficient pentru o învățare de succes. Este necesar să nu se învețe copilul ceea ce va fi predat la școală, ci să se dezvolte premisele pentru învățare.
În pregătirea intelectuală, nu atât volumul de cunoștințe este important, ci calitatea, gradul de conștientizare și claritatea ideilor.
În pregătirea volitivă - capacitatea de a-și controla emoțiile și comportamentul. Vorbim nu numai despre capacitatea de a asculta, ci și despre capacitatea de a asculta, de a pătrunde în conținutul a ceea ce vorbește un adult.
Pregătire motivațională.
Există diferență uriașăîntre „Vreau să merg la școală” și „Trebuie să învăț să lucrez”. Când pregătiți un copil pentru școală, este necesar să-l învățați să audă, să vadă, să observe, să-și amintească și să proceseze informațiile primite.
Este important să înțelegeți că cea mai bună pregătire pentru școală pentru un copil este dorința naturală de a se juca, și nu studii serioase pe o anumită temă. Nu-i reduce interesul. Bucuria pe care o aduci copilului tău va deveni bucuria ta, iar momentele plăcute petrecute împreună te vor ajuta să faci viata impreuna mai amabil si mai distractiv.
Profesor logoped: Jocul este activitatea principală a unui copil, care îi permite să primească cu plăcere cunoștințele de care are nevoie. Deoarece pregătirea pentru învățare implică un anumit nivel de dezvoltare a vorbirii, prin joc învățăm să pronunțăm corect sunetele, să le auzim și să le distingem, să stabilim locul unui sunet într-un cuvânt, să folosim corect cuvintele cu sens diminutiv, să coordonăm cuvintele în gen, număr. și caz, folosiți vorbirea frazală extinsă, găsiți în mod independent erorile și eliminați-le, stăpânește repovestirea, păstrând sensul și conținutul textului. Dacă un elev de clasa I are deficiențe în dezvoltarea fonemică și lexico-gramaticală, îi va fi dificil să stăpânească programul educațional. Fii atent la modul în care vorbește copilul tău. în timp util munca de logopedie va ajuta la prevenirea dificultăților de comunicare în echipă și a performanței slabe la școală. Deci hai să ne jucăm.
(La cântecul „Zâmbește”, elevii intră în sala de muzică cu Zâna Binelui, profesoara și psihologul Olga Nikolaevna).
Zâna binelui: Copii, uite câți invitați avem astăzi! Spune buna! Aceștia sunt educatori și părinți, dă-le un zâmbet. Acum uite ce ti-am pregatit.
Testul de culoare Luscher.
Zâna binelui: Băieți, sunt benzi multicolore pe masă, aranjați-le după culoare așa cum doriți. Acum alegeți banda care vă place cel mai mult (Notă în ce stare de spirit este fiecare copil conform testului Luscher).
(Se aude muzică liniștită despre un zâmbet)
Zâna binelui: Fiecare nouă zi trebuie să înceapă cu fapte bune, o dispoziție bună, iar pentru ca starea de spirit să fie bună și veselă, să stăm în cerc, să închidem ochii și să ne imaginăm că soarele strălucește pentru noi, îi vom simți căldura, ne vom ține de mână și ne vom oferi unul altuia acea scânteie de căldură și iubire, ceea ce trăiește în inima noastră. Simțiți cum bunătatea ne trece prin mâini cu o apăsare ușoară, din palmă în palmă și ne duce undeva... transportă... transporturi. Oh, unde am ajuns? (Copiii deschid ochii) Satul Lyubimovka. Se pare că cineva de aici are nevoie și de căldura și grija noastră. (Se aud voci de animale). Pe tobogane, copiii urmăresc modul în care oamenii au grijă de animale.
bunica Tanya - logoped: Salut dragii mei! Mă bucur să te văd aici în Lyubimovka! Ce te-a adus aici?
Zâna binelui : O scânteie de bunătate ne-a adus aici.
Copil: Poate ai nevoie de ajutorul nostru?
bunica Tanya : Minunat, mea, chiar am nevoie de el. Sunt bolnav și animalele mele trebuie hrănite. Vă rugăm să ajutați caii, porcii și câinii să-și găsească drumul spre tratarea lor.
Zâna binelui : Băieți, o putem ajuta pe bunica Tanya? Atunci să luăm acum un creion și să încercăm să trecem prin labirinturi, prin care animalele nu vor rămâne foame.
Acum spune-mi, ce mănâncă un cal? Porc? Câine?
Bunica Tanya: Bravo baieti! Mulțumesc, toată lumea a fost hrănită.
Și în curtea mea sunt și alte animale și păsări: La uritsa, La Oza, ar fi La, La vacă, indiană La, ut La A, La din, La clip video. Ai observat ceva neobișnuit în numele animalelor mele? (toate cuvintele conțin sunetul LA ).
Așa e, poți găsi unde este ascuns sunetul? La început, la mijloc sau la sfârșit? (Copiii stabilesc după ureche locul sunetului în cuvânt.) Acum așează-te și întindeți o diagramă a acestui cuvânt. (Sunt distribuite imagini cu animale). Verifică-te pentru a vedea dacă ai făcut ceea ce trebuie.
Bunica Tanya: Ce deștept ești, doar te-am obosit cu întrebările mele, joacă-te cu cățelușul, încălzi-te.
Zâna binelui: „Cățelul alerga prin curte.”
Un cățeluș alerga prin curte (Alergă încet pe loc)
Vede o bucată din plăcintă. (Apleaca-te inainte, bratele in lateral)
S-a târât sub verandă și l-a mâncat, (Așează-te, cu mâinile la gură)
S-a destrămat și a început să adulmece. (Bratele in lateral, capul in lateral)
Acum fereastra s-a deschis, (Mâinile în lateral)
Pisica a ieșit pe pervaz. (Imitația mersului grațios al unei pisici)
Pisica și-a ridicat privirea, (Înclină-ți capul înapoi, privește în sus)
Pisica se uită în jos. (Coboara capul, uita-te in jos)
Aici m-am întors la stânga, (Întoarce-mi capul la stânga)
Ea privea muștele. (Întoarce-ți capul la dreapta)
Ea s-a întins și a zâmbit. (Mișcări și expresii faciale adecvate)
Știți care este numele afectuos pentru puiul de capră, pui, iepure, berbec sau curcan? Vizualizați diapozitive cu animale (adulti - tineri).
Bunica Tanya: Toate animalele mele au fugit. Ajută băieții, adună familiile.
Jocul „Adună familia”. (jucării pentru jocuri de masă).
Jocul „Spune Cuvântul”.
Toate animalele sunt bine hrănite, în casele lor. Câini... într-o canisa, vaci... într-un hambar, porci... într-o porci, oi... într-o stână, păsări... într-o casă de păsări, cai... într-un grajd.
Mulțumesc, vrăjitorii mei. Băieți, ajutați-mă să aranjez cumpărăturile, vă rog.
Zâna binelui:
Exercițiul „Sortare”. (Psihologul le dă copiilor farfurii de plastic, boluri cu un amestec de paste, fasole și mazăre și le roagă copiilor, cu ochii închiși și cu capul sus, să trimită amestecul în trei secțiuni de farfurie.
La final, copiii deschid ochii și verifică corectitudinea muncii lor).
Și cât de deștepți sunt!
Bunica Tanya: Vă mulțumesc pentru îngrijorare, asistenții mei. Mai vino. (Sună un cântec despre un zâmbet, pleacă bunica Tanya).
Zâna binelui: Băieți, este timpul să mergem acasă. La revedere, bunica Tanya.
Exercițiul „Animal amabil”
Vă invit să stați în cerc șițineți-vă de mână, închideți ochii și imaginați-vă, ce noi -un animal mare, bun. Să ascultăm cum respiră! AAcum haideți să respirăm împreună! Când inspirați, faceți un pas înainte, când expirați, faceți un pas înapoi. Să mai repetăm asta de câteva ori.
Așa se face că animalul nu numai că respiră, inima lui mare și bună bate la fel de clar și uniform. Cu toții luăm respirația și bătăile inimii acestui animal pentru noi înșine.
Rezumatul lecției.
Zâna binelui: Iată-ne acasă, vă invit să urmăriți călătoria noastră și să ne spuneți ce ți-a plăcut și ți-ai amintit despre ea? ( Toate părțile lecției au fost filmate cu o cameră. Copiii se uită prin reportajul foto de la început până la sfârșit, comentând ceea ce văd).
Zâna binelui: Care este starea ta acum? De ce? Și eu sunt într-o dispoziție bună. Faptele noastre bune ne-au făcut să ne simțim bine atât pe noi, cât și pe bunica Tanya. Ce cuvinte frumoase te-a sunat ea? (Asistenții mei, cei deștepți, deștepți, minunați.) Ce ți-a plăcut cel mai mult? (Răspunsurile copiilor).Băieți, vă rog să reveniți la masă, sunt dungi multicolore pe ea, alegeți banda care vi se potrivește acest moment ii place mai mult decat orice. (Se compară culorile benzilor alese la începutul lecției și se evaluează starea de spirit a fiecărui copil cu ajutorul testului Luscher). Să ne luăm rămas bun de la oaspeți.
Profesor logoped: Vă mulțumim, dragi părinți, pentru că ați găsit timp și ați participat la seminarul-atelierul nostru. Combinând eforturile noastre, pregătim un viitor elev de clasa întâi competent, încrezător în sine. Vom fi bucuroși să vă ascultăm întrebările și dorințele.
Bibliografie:
1. Agapova I.A., Davydova M.A. Cele mai bune jocuriși distracție cu cuvintele. – M.: SRL IKTC „Lada”, 2008.
2. Artshevskaya I.L. Pregătire psihologică pentru viitorii elevi de clasa I. Note de lecție. – M.: Knigolyub, 2017.
3.Volkova I.I. Manual educațional și metodologic: joc educațional „Găsește imaginea”, 2008.
4. Danilova S.I. Suport psihologic pentru copiii preșcolari. Diagnosticare și scenariu de lecție. Standardul educațional de stat federal DO. – M.: Sfera, 2018.
5. Seliverstov V.I. Jocuri de vorbire cu copii. – M.: Proiect academic, 2017.
6.Manualul profesorului-psiholog. Grădiniţă. Nr. 2, februarie. – M.: SRL „MCFER”, 2015.
