Závery o formovaní rodinných hodnôt medzi mladými ľuďmi. Rodinné hodnoty študentskej mládeže. fenomény spoločenského života

Kapitola 1. Teoretický základ formovanie rodinných hodnôt ako sociálny a psychologicko-pedagogický problém.

1.1. Formovanie rodinných hodnôt medzi mladými ľuďmi v psychologickom, pedagogickom a sociálnom výskume.

1.2. Základné charakteristiky pojmu „rodinná hodnota“ ako psychologickej a pedagogickej kategórie.

1.3. Charakteristika mládeže ako sociálnej skupiny.

2.1. Diagnostika úrovne formovania rodinných hodnôt medzi študentmi.

2.2. Zdôvodnenie psychologického a pedagogického modelu formovania rodinných hodnôt medzi študentmi.

2.3. Pedagogické podmienky pre formovanie rodinných hodnôt medzi študentmi.

Odporúčaný zoznam dizertačných prác

Formovanie rodinných duchovných a morálnych hodnôt u študentov stredných škôl v interakcii medzi rodinou a školou 2010, doktorka pedagogických vied Akutina, Svetlana Petrovna
Formovanie pripravenosti študentov na založenie rodiny 2005, kandidát pedagogických vied Pitelin, Sergej Michajlovič
Systém výchovy k hodnotovému postoju k materstvu 2009, kandidátka pedagogických vied Rudova, Natalya Evgenievna
Pedagogické podmienky pre rozvoj osobnej pripravenosti študentov na manželské a rodinné vzťahy vo výchovno-vzdelávacom procese vysokej školy 2002, kandidátka pedagogických vied Semina, Marina Viktorovna
Aktualizácia rodinných hodnôt v životných plánoch vysokoškolákov 2008, kandidátka pedagogických vied Koroleva, Julia Gennadievna

Úvod dizertačnej práce (časť abstraktu) na tému „Utváranie rodinných hodnôt medzi študentmi“

Relevantnosť výskumu. V domácej vede výskum zameraný na štúdium rodinné vzťahy, ich možnosti vzdelávania a výchovy, rodinné duchovné a morálne hodnoty a problémy ich formovania. Vysvetľuje to jednak dôležitosť samotnej problematiky, ktorú možno klasifikovať ako „večnú“ tému, ako aj intenzívne procesy prebiehajúce s inštitúciou rodiny v súčasnom štádiu spoločenského vývoja, ktoré podnietili vznik mnohých z komplexné problémy a protirečenia.

Analýza vedeckej literatúry ukázala, že v r moderná rodina a jeho sociálno-pedagogických funkcií nastali veľké zmeny, a to tak na globálnej úrovni, spojené so všeobecnými sociálno-ekonomickými trendmi, ako aj na národnej úrovni, spojené so zmenami, ktoré sa u nás v posledných dvoch desaťročiach odohrávajú.

Nízka pôrodnosť ruského obyvateľstva, nedostatočná na jeho reprodukciu, tendencia šírenia malých detí, jednodetných, bezdetných a neúplných rodín, nuklearizácia rodiny, vysoká miera potratovosti a rozvodovosti sú fakty sociálnej reality, ktoré svojou povahou destabilizujú spoločnosť a bránia jej trvalo udržateľnému rozvoju.

Nové sociálno-ekonomické podmienky, sociálno-ekonomická a demografická kríza v Rusku vyvolali mnohé problémy v oblasti rodinnej výchovy a prípravy mladej generácie na uvedomelé rodičovstvo a formovanie vlastnej rodiny.

Transformované morálne myšlienky o manželstve a rodine sa destabilizovali základy rodiny, mladí ľudia stratili tradičné vnímanie rodičovstva a detstva, v modernej rodine prevláda nadvláda. hmotný majetok nad duchovnom dochádza k devalvácii rodinné hodnoty, spoločenský význam otcovstva a materstva sa znižuje.

V súčasných podmienkach narastajú požiadavky sociálneho prostredia na flexibilitu ľudského myslenia a správania, na samostatnosť a zodpovednosť za svoj osud i osudy iných ľudí, na zmysluplnosť životnej cesty, pochopenie a? riešenie rozporov? modernej ľudskej existencie“ v, jeho rôznych odboroch vrátane manželstva a rodiny.

Rodina má materiálne, duchovné a psychické ťažkosti a nemôže vždy zaručiť plný výkon svojich funkcií, čo je nevyhnutnou podmienkou na konzerváciu; kontinuita" generácií, rozvoj jednotlivcov a spoločností ako celku, sociálna stabilita a pokrok. Výskumy domácich vedcov preukázali, že hodnota rodinných a rodinných vzťahov u mladej generácie! klesá v dôsledku formovania nového systému hodnoty, založené na priorite individualizmu<<Я»,.утрате семейных традиций. и обычаев, нарушении семейного: .уклада, низком:; уровне- представлений: о базовой социально-психологической5 функции человека - родительстве (материнстве или отцовстве).

V ére globálnych zmien, ktoré zachvátili celé svetové spoločenstvo, vrátane ruskej spoločnosti, sa otázka prípravy rastúceho stáva prioritou. generácie vytvoriť rodinu, naplnenie; úloha zodpovedných rodičov a formovanie rodinných hodnôt medzi mladšou generáciou; Vo formovaní rodinných hodnôt sú perspektívni najmä študenti, ktorí sú na prahu sebaurčenia v živote; keďže najcennejšou sociálno-psychologickou akvizíciou mládeže je: objavovanie svojho vnútorného sveta, osvojovanie si životne dôležitých hodnôt a vzťahov s inými, blízkymi a so sebou samým.

V súčasnosti je teda v Rusku akútna otázka zmeny postojov k rodine, konkrétne potreba považovať rodinu za spoločenskú a osobnú hodnotu.

Relevantnosť formovania hodnoty rodiny medzi študentmi v moderných podmienkach je z nášho pohľadu daná; aj prítomnosťou množstva rozporov: medzi potrebou organizácie. proces poskytovania pedagogických podmienok na formovanie rodinných hodnôt medzi študentmi a nedostatočné rozvíjanie teoretických, metodických a technologických základov ich formovania;

Medzi objektívnou sociálnou potrebou spoločnosti a štátu formulovať hodnotu rodiny u mladšej generácie a skutočným postavením rodiny v modernej spoločnosti, pokles úlohy rodičovskej rodiny, sociálnych inštitúcií spoločnosti* a vzdelávacích inštitúcií v r. proces jeho formovania s prihliadnutím na nové sociálno-ekonomické podmienky;

Medzi subjektívnymi! aktivita samotného žiaka pri rozvíjaní hodnoty rodiny a nízkej úrovne pedagogickej gramotnosti rodičov a odborná pripravenosť učiteľov, ich spoločné aktivity pri organizovaní tohto procesu.

Uvedené rozpory sú indikátorom nedostatočného rozvoja problému teoretických a metodologických základov formovania, hodnoty rodiny medzi študentmi vo vzdelávacom procese univerzity, a preto určujú potrebu jej špeciálneho štúdia s cieľom následné uvedenie výsledkov tejto štúdie do praktickej roviny každodennej ruskej reality. 1

Rozpory, ktoré sme identifikovali, nám teda umožňujú formulovať problém pedagogického výskumu takto: aké sú pedagogické podmienky pre formovanie hodnoty rodiny u študentov?

Objektívne existujúce potreby pri formovaní rodinných hodnôt u moderných študentov a nedostatočný vedecký, teoretický a metodologický rozvoj vyššie uvedeného problému predurčili výber témy dizertačnej práce: „Formovanie rodinných hodnôt u študentov. “

Na základe toho je cieľom štúdie určiť pedagogické podmienky pre formovanie rodinných hodnôt u študentov v súčasnej etape sociálneho vývoja.

Predmetom štúdia je hodnota rodiny medzi študentmi.

Predmetom štúdia je proces formovania hodnoty rodiny u študentov.

Pracovná hypotéza štúdie je založená na myšlienke, že proces formovania hodnoty rodiny u študentov v moderných podmienkach spoločenského rozvoja, konkrétne v situácii vysokoškolského vzdelávania, bude efektívny, ak:

Objasňuje sa pojem „rodinná hodnota“ ako vedecko-pedagogická kategória a určujú sa jej špecifiká;

Bol vyvinutý a testovaný model formovania rodinných hodnôt medzi žiakmi v moderných sociokultúrnych podmienkach zameraný na podporu pripravenosti na rodinný život a zodpovedné rodičovstvo (materstvo alebo otcovstvo), ktoré bude založené na pedagogických princípoch, princípoch a prístupoch; bol stanovený systém kritérií, ukazovateľov a úrovní formovania rodinných hodnôt medzi študentmi; bol vyvinutý a implementovaný súbor pedagogických podmienok na zabezpečenie efektívneho formovania rodinných hodnôt medzi študentmi.

Na základe definície objektu, predmetu štúdie, jeho účelu, pracovnej hypotézy sú ciele výskumu načrtnuté v nasledujúcom kontexte:

1. Objasniť pojem „rodinná hodnota“ ako vedeckú a pedagogickú kategóriu a určiť jej špecifické črty.

2. Identifikovať teoretické a metodologické základy formovania rodinných hodnôt u študentov v psychologickom, pedagogickom a sociálnom výskume.

3. Rozvíjať kritériá, ukazovatele a úrovne formovania rodinných hodnôt medzi žiakmi.

4. Vypracovať a otestovať model formovania rodinných hodnôt u žiakov v moderných sociokultúrnych podmienkach zameraný na podporu pripravenosti na rodinný život a zodpovedné rodičovstvo (materstvo alebo otcovstvo), ktorý je založený na pedagogických vzorcoch, princípoch a prístupoch.

5. Identifikovať pedagogické podmienky, ktoré zabezpečia efektívnosť rozvíjania rodinných hodnôt medzi žiakmi.

Teoreticko-metodologický základ štúdia tvoria najdôležitejšie ustanovenia* filozofickej a pedagogickej antropológie o človeku ako subjekte, osobnosti a individualite, systémové predstavy o osobnosti ako subjekte vzťahu a najvyššej hodnoty, o jej aktivitnej podstate (K. A. Abulkhanová, B. G. Ananyev, L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, B. F. Lomov, V. N. Myasishchev, S. L. Rubinshtein atď.); myšlienky systémového prístupu (V.P. Bespalko, I.V. Blauberg, G.P. Shchedrovitsky atď.); holistický prístup (Yu. K. Babansky, V. V. Kraevsky, V. A. Slastenin atď.); osobnostno-aktívny prístup (V.V. Davydov, M.S. Kagan, E.A. Levanova, A.V. Mudrik a i.); akmeologický prístup (A. A. Bodalev, A. A. Derkach, V. P. Zazykin, N. V. Kuzmina a i.); prístup založený na kompetenciách (I. A. Zimnyaya, A. K. Markova, S. B. Seryakova, A. V. Khutorskoy atď.).

Práca vychádza z metodológie pedagogického výskumu (V. I. Zagvjazinskij, V. V: Kraevskij, B. T. Lichačev, N. D. Nikandrov atď.)

Na vyriešenie problémov a testovanie predloženej hypotézy sa použil nasledujúci súbor výskumných metód, ktoré sa navzájom dopĺňajú:

Teoretické (analýza vedeckej literatúry o výskumnom probléme, štúdium a analýza dokumentov, štúdium a zovšeobecňovanie domácich skúseností pri formovaní rodinných hodnôt);

Empirický (sociologický prieskum (spytovanie), pedagogické pozorovanie, prieskum, rozhovor, pedagogická diagnostika, pedagogické modelovanie, experimentálna práca);

Metódy kvalitatívneho a kvantitatívneho spracovania údajov experimentálneho výskumu (štatistické metódy, prezentácia výsledkov výskumu vo forme tabuliek, diagramov, nákresov, diagramov).

Experimentálna základňa štúdie: Štúdie sa zúčastnilo spolu 96 študentov (63 dievčat) 3. a 4. ročníkov Pravoslávneho inštitútu sv. Jána Teológa (humanitné odbory) a 85 študentov (57 dievčat) 3. a 4. ročníka Armavirského ortodoxného sociálneho inštitútu (humanitné odbory) Celkovo sa na experimentálnej práci zúčastnilo 180 ľudí.

Fázy výskumu:

I. etapa (2008 - 2009) - rešeršná a teoretická. Na základe analýzy literárnych zdrojov sa študovali rôzne aspekty výskumného problému a identifikovali sa kritériá, ukazovatele a úrovne formovania rodinných hodnôt u študentov, určil sa objekt, predmet, úlohy, hypotéza, metodológia a metódy výskumu.

Etapa II (2009 - 2010) - experimentálna. V roku 2009 bola vykonaná diagnostika počiatočnej úrovne formovania rodinných hodnôt medzi študentskou mládežou prostredníctvom sociologického prieskumu (dotazníka), a; aj využitie komplementárnej metodológie („Metodológia pre štúdium hodnotových orientácií“ od M. Rokeacha), ktorá poskytuje čo najpresnejšiu predstavu o postojoch a hodnotových konceptoch jednotlivca. Po stanovení diagnózy bol do práce univerzity zavedený vzdelávací a výchovný4 program „Príprava mládeže na rodinný život“, zameraný na „podnecovanie záujmu študentov o problematiku rodiny, manželstva a rodičovstva po zaradení študentov do programu v roku 2010“. , bola vykonaná analýza dynamiky zmien vo formovaných hodnotách; rodiny medzi študentskou mládežou (porovnanie výskumných údajov z roku 2009 s údajmi z roku 2010) longitudinálnou metódou s rovnakými respondentmi, v rovnakom veku a profesijnej kohorte prostredníctvom opakovaného kladenia otázok.

Etapa III (2010 - 2011) - záverečná a zovšeobecňujúca. Dáta boli analyzované, systematizované, zhrnuté a interpretované. experimentálnej práce boli sformulované hlavné závery. Uskutočnila sa schválenie, implementácia a zverejnenie; jeho výsledky; Dokončila sa príprava rešeršných materiálov do textu dizertačnej práce.

Najvýznamnejšie výsledky, ktoré sme počas štúdia získali, sú charakterizované z hľadiska vedeckej novosti, teoretického a praktického významu.

Vedeckú novosť výskumu určuje: jeho prínos ^ rozvoj pedagogických základov pre formovanie rodinných hodnôt medzi študentmi:

Objasňuje sa pojem „rodinná hodnota“ ako vedecká a pedagogická kategória, určujú sa jej špecifické črty;

Boli identifikované úrovne formovaných ™ rodinných hodnôt medzi študentmi, kritériá a ukazovatele na ich hodnotenie;

Bol vyvinutý model formovania rodinných hodnôt medzi študentmi a jeho obsahová podpora;

Boli identifikované pedagogické podmienky, ktoré zabezpečujú formovanie hodnoty rodiny medzi študentmi v moderných podmienkach sociálneho rozvoja, a to aj v situácii vysokoškolského vzdelávania.

Teoretický význam štúdie. Materiály získané počas výskumu dopĺňajú prístupy dostupné v modernej pedagogickej vede k formovaniu rodinných hodnôt medzi študentmi. Obohacujú chápanie pojmu „rodinná hodnota“, jeho špecifík a rozširujú poznatky o pedagogických podmienkach, ktoré významne ovplyvňujú proces formovania rodinnej hodnoty u študentov vo výchovno-vzdelávacom procese vysokej školy.

Praktický význam štúdie. Výskumné materiály sa premietli do práce vysokej školy vzdelávacieho programu „Príprava mládeže na rodinný život“, zameraného na podnietenie záujmu študentov o problematiku rodiny, manželstva a rodičovstva, na podporu chápania rodiny ako sociálnej spoločnosti. a osobnú hodnotu.

Výsledky a materiály štúdia je možné využiť pri rozvíjaní programov v systéme práce vysokých škôl so študentskými rodinami, ako aj pri propagácii hodnoty rodiny medzi študentmi.

Platnosť a spoľahlivosť ustanovení a záverov štúdie bola dosiahnutá opieraním sa o výdobytky modernej pedagogiky a psychológie; integrované používanie metód na zvládnutie materiálu, ktoré sú adekvátne cieľom, cieľom a hypotéze tejto štúdie, reprezentatívna veľkosť vzorky, spoľahlivosť a validita použitých metód, správna kombinácia kvalitatívnych a kvantitatívnych ukazovateľov, testovanie výsledkov práce vykonanej v prax.

Hlavné ustanovenia predložené na obhajobu:

1. „Hodnota rodiny“ sa považuje za viachodnotový koncept, ktorý zahŕňa všeobecný princíp týkajúci sa vzorcov ľudského správania v rámci určitej kultúry alebo spoločnosti, prostredníctvom procesu socializácie, založený na presvedčení jednotlivca, že rodina je skutočným významom. zmysel a štandard v jeho živote. Rodinu, ktorá má znaky hodnoty, možno klasifikovať ako osobné a sociálne hodnoty a nachádza sa v oblasti ľudských vzťahov, jedného z aspektov objektívnej reality. Rodina je hodnotový objekt, ktorý má v osobnom a spoločenskom vedomí osobitný význam. Vnímanie rodiny ako hodnoty mladými ľuďmi závisí od naplnenia potreby komunikovať s rodinnými príslušníkmi a dôvery v pocit, že sú členom rodiny, od pevnej vôle konať v súlade s rodinnými hodnotami a od túžby po uspokojení spoločné trávenie voľného času. udržateľné správanie v súlade s presvedčením o hodnote rodiny a rodinných vzťahov.

2. Metodický základ pre určenie podstaty a obsahu pojmu „rodina“ bol identifikovaný v týchto prístupoch: integračný, funkčný, systémovo-štrukturálny, aktivitný. Pre štúdium problematiky rodiny je najvýznamnejší hodnotový prístup, ktorý spočíva v tom, že rodinu považujeme za ľudstvo vyvinutú hodnotu, uvedomujeme si skutočnú dosiahnuteľnosť tejto hodnoty v súčasnosti a predvídame jej ďalšie formovanie ako komponentu pokroku, na základe ktorého v pedagogickej vede je možné považovať rodinu za spoločensky významný fenomén, predstaviť si ju v „rozvojovej spoločnosti“ a zároveň pristupovať k rodine ako k subjektívnej (osobnej) hodnote.

3. Kritériá pre formovanie rodinných hodnôt medzi študentmi zahŕňajú tieto ukazovatele: ideologické formovanie morálneho vedomia; uvedomenie si rodiny ako hodnoty; zachovávanie a zveľaďovanie národných a kultúrnych tradícií rodiny, angažovanosť v rodine a rode), výchovné a vzdelávacie (získavanie a dopĺňanie vedomostí o problematike rodinných a manželských vzťahov; formovanie sociálnych rolí manželov a rodičov; - pedagogická gramotnosť, vybavenie s pokročilými skúsenosťami a novými technológiami vzdelávania, pripravenosť na ich implementáciu), založené na aktivite (prítomnosť ekonomických a obchodných zručností potrebných v budúcnosti v každodennom živote a schopnosť ich využívať; schopnosť regulovať vzťahy v rodine, konflikty situácie, komunita rodinných záujmov, koníčky). Hodnota každého ukazovateľa umožňuje posúdiť* mieru prejavu hlavných znakov uvedomenia si rodiny ako hodnoty; čo zase pomáha určiť úroveň jeho formovania.

4. Model formovania hodnoty rodiny u študentov je založený na podpore tohto procesu prvkami sociálneho prostredia, objavuje sa vo forme uceleného, pomerne dynamického pedagogického systému, otvoreného neustálej obnove a môže byť reprezentovaný týmito vzájomne súvisiacimi a na seba nadväzujúcimi zložkami: teoreticko-metodologickými, kritériami hodnotiacimi, technologickými, psychologickými a pedagogickými, zabezpečujúcimi komplexnosť a efektívnosť psychologického a pedagogického pôsobenia zameraného na rozvoj hodnoty rodiny u študentov vo výchovno-vzdelávacom procese vysokej školy.

5. Pre efektívne formovanie rodinných hodnôt u študentov je potrebné realizovať tieto skupiny pedagogických podmienok: 1) zamerané na formovanie ideologickej zložky, podporujúcej povedomie mladých ľudí o rodine ako dôležitej ľudskej hodnote pre jednotlivca a spoločnosť ako celok; 2) vrátane vzdelávacej zložky: a) vytvorenie vzdelávacieho priestoru zameraného na zvýšenie teoretickej a praktickej úrovne prípravy mladých ľudí na rodinu a manželstvo a b) informačného priestoru na univerzite s cieľom zvýšiť objem a kvalitu informácií. prijímaná, metodická a organizačná práca na získavanie a dopĺňanie vedomostí žiakmi o problematike rodinných a manželských vzťahov; 3) na základe zložky aktivity, kde interakcia štátnych, verejných a súkromných organizácií, vzdelávacích inštitúcií, rodín umožní začleniť mládež do spoločensky užitočných aktivít, odhaliť schopnosti mladých ľudí prostredníctvom rôznych foriem práce a interakcie týchto sociálne inštitúcie na prípravu mládeže na rodinný život a zodpovedné rodičovstvo.

Testovanie a implementácia výsledkov výskumu sa uskutočňovalo: v rámci experimentálnych prác, prostredníctvom prednášok a praktických cvičení autora, prostredníctvom vedeckých publikácií, účasťou na seminároch a školeniach; v rámci prezentácií na vedeckých a praktických konferenciách.

Štruktúra dizertačnej práce. Dizertačná práca pozostáva z úvodu, dvoch kapitol, zoznamu literatúry a aplikácií. Súčasťou práce sú okrem textových materiálov aj tabuľky a schémy.

Podobné dizertačné práce v odbore "Všeobecná pedagogika, dejiny pedagogiky a školstva", 13.00.01 kód VAK

Rozvoj systému sociálneho vzdelávania študentov vysokej školy pedagogickej založeného na rodovom prístupe 2013, doktorka pedagogických vied Fedoseeva, Irina Aleksandrovna
Pestovanie kultúry postoja k materstvu medzi študentkami 2009, kandidátka pedagogických vied Alifirenko, Olga Vyacheslavovna
Formovanie pripravenosti stredoškolákov na manželstvo a rodinný život 2000, kandidátka pedagogických vied Zritneva, Elena Igorevna
Sociálno-kultúrne podmienky pre formovanie morálnych vlastností študentskej mládeže v procese dobrovoľníctva 2010, kandidátka pedagogických vied Kozodaeva, Larisa Fedorovna
Pedagogické podmienky na prípravu žiakov na manželstvo a rodinné vzťahy: na základe materiálu Dagestanskej republiky 2010, kandidátka pedagogických vied Salavatova, Naida Aliaskhabovna

Záver dizertačnej práce na tému „Všeobecná pedagogika, dejiny pedagogiky a vzdelávania“, Gorbunova, Ekaterina Viktorovna

Závery pre kapitolu 2:

Na základe vedeckých princípov v oblasti pedagogického modelovania (V.V. Davydova, M.I. Rožkova, V.A. Shtofa, T.V. Masharova atď.) štúdia vyvinula model formovania rodinných hodnôt medzi študentmi založený na podpore tohto procesu prvkami. sociálneho prostredia. Tento model zahŕňa tieto štyri vzájomne prepojené bloky: teoreticko-metodologický, kriteriálno-hodnotiaci, technologický, psychologicko-pedagogický.

Teoretický a metodologický blok definuje účel tvorby modelu; Kritériá, ukazovatele a úrovne hodnôt formovanej rodiny sú definované v kritériách hodnotenia. Technologický blok zahŕňa prvky sociálneho prostredia, ktoré majú priamy vplyv na proces formovania; rodinné hodnoty medzi študentmi, ako aj štruktúru ich interakcie. Psychologický a pedagogický blok odráža podmienky, ktoré prispievajú k efektívnosti formovania rodinných hodnôt; medzi študentskou mládežou: V štúdii boli formulované a zdôvodnené úrovne rodinných hodnôt formovaných medzi študentskou mládežou: vysoká, stredná a nízka.

Teoretické; analýza vedeckých prístupov, podstata a obsah hodnoty rodiny u mladých ľudí v procese získania vysokoškolského vzdelania: vypracovanie modelu; jej formovanie* umožnilo vypracovať metodiku experimentálneho testovania obsahu formovania hodnoty rodiny u žiakov z dediny. používanie všeobecných vedeckých, pedagogických a psychologických diagnostických metód; a štatistické; spracovanie dát.

Experimentálna práca na výskumnom probléme! sa uskutočnilo v troch etapách. V prvom štádiu zisťovania bola vykonaná diagnóza; počiatočné; úrovne formovaných™ rodinných hodnôt medzi študentmi prostredníctvom vykonania1 sociologického prieskumu (dotazníka). Spolu s prieskumom pomocou autorského dotazníka v tejto štúdii! bol; bola použitá doplnková technika: technika spojená1 s presnejšou; určovanie postojov a hodnotových predstáv jednotlivca „Metodika štúdia hodnotových orientácií) (M. Rokeach). V druhej formatívnej fáze pedagogického experimentu, cieľavedomý; Univerzitné aktivity boli zamerané na to, aby mladí ľudia získavali poznatky o rodine a manželstve, ako aj rozvíjali hodnotu rodiny medzi študentmi. Počas experimentu na univerzite prebiehalo vzdelávanie a výchova; program „Príprava mládeže na rodinný život“, zameraný na podnietenie záujmu študentov o problematiku rodiny, manželstva a rodičovstva. Program tohto kurzu je určený pre študentov vo veku 20 rokov. V tretej etape štúdie bola vykonaná analýza dynamiky zmien vo formovaní rodinných hodnôt medzi študentmi (porovnanie údajov zo štúdie uskutočnenej v roku 2009 s údajmi z roku 2010) longitudinálnou metódou prostredníctvom opakovaného dotazovania v r. s cieľom identifikovať dynamiku formovania rodinných hodnôt medzi študentmi.

Analýza efektívnosti formovania rodinných hodnôt medzi študentmi v kontrolnej fáze experimentálnej práce ukázala, že zvýšenie úrovne formovania rodinných hodnôt sa dosahuje vďaka technologickej efektívnosti vzdelávacieho procesu na univerzite.

IN; pre účely efektívnej tvorby hodnôt! rodinám študentov a mladých ľudí, berúc do úvahy výsledky a závery štúdie, je vhodné:

Zaviesť do vysokoškolských osnov špeciálny kurz „Teória sexuálnej a rodinnej výchovy mladých ľudí pri ich príprave. na rodinný život“, ktorý; môžu byť doplnené a upravené v závislosti od aktuálnych úloh;

Pedagogickí zamestnanci univerzity by mali brať do úvahy; vo svojej činnosti pedagogické podmienky, ktoré ovplyvňujú utváranie rodinných hodnôt medzi žiakmi. "

Súčasná štúdia nie; jej cieľom je komplexná úvaha o takom mnohostrannom fenoméne: je formovanie rodinných hodnôt, ale úspešný rozvoj týchto aspektov; nepochybne pomôže optimalizovať proces formovania rodinných hodnôt medzi študentmi.

Zoznam odkazov na výskum dizertačnej práce Kandidátka pedagogických vied Gorbunova, Ekaterina Viktorovna, 2011

1. Abdalina L.V., Borisova I.I., Dronova T.A., Polivaeva N.P., Tolstoukhova N.S. Sociálna práca s rodinou: učebnica. Voronež, 2009. - 101 s.

2. Abulkhanova-Slavskaya K. A. Psychológia a vedomie jednotlivca (Problémy metodológie, teórie a výskumu reálií, osobnosti): Vybrané psychologické práce. M.: Moskva. psychol.-sociálne Ústav, 1999. - 216 s.

3. Amonashvili Sh. A. School of life: Traktát o počiatočnom štádiu vzdelávania, založený na princípoch humánno-osobnej pedagogiky / Sh. A. Amonashvili. M.: Vydavateľstvo. House of Sh.Amonashvili, 1998 - 74 s.

4. Antonov A.I. Mikrosociológia rodiny “(metodika na štúdium štruktúr a procesov). - M., 1998.

5. Antonov A.I. Rodinný životný štýl v modernom Rusku: monografia: (na základe výsledkov sociologického a pedagogického prieskumu rodičov a detí) / A.I. Antonov; Ross. akad. vzdelávanie atď. - M.: Klyuch-S, 2006.

6. Antonov A.I. Sociológia rodiny. M., 1996.

7. Antonov A.I., Medkov V: M. Sociológia rodiny. M., 1996.

8. Antonov A.I., Sorokin, SA Osud rodiny v Rusku v XXI storočí. Úvahy o rodinnej politike, o možnosti čeliť úpadku rodiny a vyľudňovaniu. - M.", 2000.

9. Nápady Antonyuk E. V. Spouses o rozdelení rolí a formovaní štruktúry rolí mladej rodiny: Abstrakt práce. dis. . Ph.D. psychol. Sci. M., 1992.-24 s.

10. Babanskiy Yu. K. Problémy zvyšovania efektívnosti pedagogického výskumu // Babanskiy Yu. K. Izbr. ped. op. M.: Pedagogika, 1989.

11. Berďajev N. A. O človeku, jeho slobode a duchovnosti. Vybrané diela / Ed.-komp. L. I. Novikova a I. N. Sizemskaya M.: Vydavateľstvo Flint, 1999.

12. Bolotova S. R. Dynamika rodinných hodnôt v mysliach študentov: na príklade univerzít v Chabarovsku: dizertačná práca v sociologických vedách: 22.00.04. -Chabarovsk, 2005. 180 s.

13. Borisova T. S. Rozvoj iniciatívy vidieckych školákov ako zdroja pre ich život a profesijné sebaurčenie: Monografia. M.: ISPS RAO, 2007. - 176 s.

14. Bueva L.P. Sociálny pokrok a humanizmus. M., Vedomosti, 1985 - 64 s.

15. Vasilyeva E. K. Rodina a jej funkcie (štatistická a demografická analýza). M.: Štatistika, 1975.- 181 s.

16. Vasilyeva E. K. Rodina a jej funkcie. M.: Školstvo, 1995. - 190 s.

17. Weber M. Obľúbené: Protestantská etika a duch kapitalizmu. - M.: ROSSPEN, 2006.

18. Višnevskij A.G. Demografická politika potrebuje vedecké odôvodnenie. // Národné projekty. č. 4 (11), 2007 - str. 7-10.

19. Vishnevsky A.G. Moderná rodina: ideológia a politika // Voľná myšlienka. 1993. Číslo 11.-S. 113.

20. Vlasenko A. S. Niektoré problémy výchovy a vzdelávania žiakov v súčasnej etape.-M., 1987.-P. 54.

21. Vygotsky L. S. Rozvoj osobnosti dieťaťa a svetonázoru. Vybrané psychologické štúdie. -M., 1956.

22. Gershunsky B. S. Elektronizácia v oblasti vzdelávania.- M.: 1987.

23. Gozman L. Ya., Aleshina Yu. E. Sociálne a psychologické štúdie rodiny: problémy a vyhliadky // Bulletin Moskovskej štátnej univerzity. Ser. 14. Psychológia. 1985. - č. 4. -S. 10-20.

24. Golod S.I. Rodina a manželstvo: historická a sociologická analýza. Petrohrad, TK Petropolis LLP, 1998.

25. Hlad S.I. Stabilita rodiny. L., 1989.

26. Goncharova Yu.A. Hodnotový svet modernej ruskej študentskej mládeže: dizertačná práca kandidáta sociologických vied: 22.00.06. -Stavropol, 2008. - 167 s.

27. Gorovaya V.I., Tarasova, S.I. Príprava učiteľov na výskumnú pedagogickú činnosť. - M.: Ilexa: Stavropol: Stavropolservvisshkola, 2002. - 128* s.

28. Demografická politika v Rusku: od reflexie k činom / Ed. Spracovala Elizarova V. V. M., 2008.

29. Demografická budúcnosť Ruska // Ed. L. L. Rybakovsky, G. N. Karelova M.: Vydavateľstvo „Ľudské práva“, 2001.

30. Diligenský G. G. Koniec dejín alebo zmena civilizácií? // Otázky filozofie, 1991, č.3.

31. Správa o rozvoji ľudského potenciálu v Ruskej federácii za rok 2008 / Ed. Spracovali A. G. Višnevskij a S. Ng. Bobyleva M.: City-Print, 2009.

32. Drobnitsky O. G. Niektoré aspekty problému hodnôt // Problém hodnôt vo filozofii. -M.-L.: Nauka, 1996.

33. Durkheim E. Hodnota a „skutočné“ úsudky // Durkheim, E. Sociology. Jeho predmet, metóda, účel / Prel. od fr. M.: Kanon, 1995.

34. Žukov V.I. Rusko v globálnom svete: filozofia a sociológia premien. V 3 zväzkoch. M., 2007.

35. Zapesotsky A.I. Mládež v modernom svete. Problémy individualizácie a sociokultúrnej integrácie. - M.: Vydavateľstvo RAO University, 1996.

36. Zdravomyslov A. G. Needs. Záujmy. Hodnoty / A. G. Zdravomyslov. -M.: Politizdat, 1986.

37. Zider R. Sociálne dejiny rodiny v západnej a strednej Európe (koniec XVIII-XX storočia). M., 1997.

38. Zubok Yu.A. Fenomén rizika v sociológii: Skúsenosti z výskumu mládeže. - Mg. Myšlienka, 2007.

39. Izgoev A. S. O inteligentnej mládeži (Poznámky o ich živote a náladách) // Míľniky, 1909, s. 145.

40. Ikonnikova S. N. Kombinácia štruktúrno-funkčných a genetických analýz pri štúdiu osobnosti študentov // Študent vo vzdelávacom procese. i1. Kaunas: Academia, 1972.

41. Ilyinsky I. M. Mládež a mládežnícka politika. filozofia. Príbeh. Teória.-M.: Golos, 2001.-P. 75.

42. Ishchenko TV Miesto študentov v sociálnej štruktúre spoločnosti. Tomsk, 1970.-S. 243.

43. Kant I. Diela. V 6 zväzkoch. M.: Mysl, 1965.

44. Karaseva E. O. Vývoj ideologického postoja učiteľa k modernej rodine ako sociokultúrnej hodnote: kandidátska dizertačná práca pedagogické vedy: 13.00.01. Stavropol, 2003. - 227 s.

45. Kvasha B.F., Spitsnadel V.B., Minko N.I. Hodnotové základy rodiny: Monografia. Petrohrad: SPbYuI Ministerstva vnútra Ruskej federácie, Hlavné oddelenie pre vnútorné záležitosti Petrohradu a Leningradu. kraj, ANITs, 1997. -168 s.

46. Kovalevsky M. Esej o vzniku a vývoji rodiny a majetku / Prel. z francúzštiny, vyd. M.O. Nepriame. M.: OGIZ, 1939.

47. Kovalevsky M. Sociológia. T.P. Genetická sociológia, alebo Náuka o počiatočných momentoch vo vývoji rodiny, rodu, majetku, politickej moci a duševnej činnosti. Petrohrad: Tlačiareň M.M. Stasyulevich, 1910.

48. Kozlov A. A. Mladí vlastenci a občania nového Ruska. - Petrohrad: Peter, 1999.

49. Kolesnikov Yu. S. Študent očami sociológa. Rostov na Done: Vydavateľstvo RSU, 1969.

50. Kon I. S. Dieťa a spoločnosť: historický a etnografický pohľad. - M.: Nauka, 1988.

51. Kon I.S. Mládež // Veľká sovietska encyklopédia. 3. vydanie. T. 16.

52. Konstantinovský D. L. Mládež 90. rokov: sebaurčenie v novej realite. -M.: Mysl, 2000.

53. Koroleva Yu. G. Aktualizácia rodinných hodnôt v životných plánoch vysokoškolákov: dizertačná práca kandidáta pedagogických vied: 13.00.01. Veľký Novgorod, 2008. - 200 s.

54. Kravchenko A. I. Sociológia: Referenčná príručka pre študentov a učiteľov. M., 1996.

55. Krasnokutskaya S.N. Rodinné správanie študentskej mládeže // Sociodemografický portrét študenta: Zbierka článkov. // Redakčný výbor: E.K. Vasiliev a kol., M.: Mysl, 1986. 94 s.

56. Stručný slovník sociológie / Pod všeobecný. vyd. D. M. Gvishiani, N. I. Lapina. -M„ 1998.

57. Kuznetsova T.V. Formovanie adekvátneho rodinného imidžu medzi stredoškolákmi: dizertačná práca kandidáta pedagogických vied: 13.00.01. - Orel, 1998. - 184 s.

58. Levitskaja I. B. Rozvíjanie hodnotového postoja k rodine u stredoškolákov v školskom vzdelávaní: dizertačná práca kandidáta pedagogických vied: 13.00.01. Rostov na Done, 2002. - 175 s.

59. Leontiev D. A. Metodika štúdia hodnotových orientácií. - M.: “MEANING”, 1992. - 17 s.

60. Lisovskij V. T. Duchovný svet a hodnotové orientácie mládeže" Ruska: Učebnica. Petrohrad: SPbGUP, 2000. 63: Lisovskij V. T. Sovietski študenti. Sociologické eseje. M.: Vyššia škola, 1990.

61. Litvinová A. L. Rodina ako kultúrna hodnota // Sociálna dynamika a duchovná kultúra. Tver, 1991 - str. 108.

62. Levanova E.A. Teenager: rodičom o psychoplasticite osobnosti: Učebnica pre vysokoškolákov. - M: Moskva. psychol. sociálna Inštitút, 2003. 94 s.

63. Magun V., Rudnev M. Životné hodnoty obyvateľstva: porovnanie Ukrajiny s inými európskymi krajinami // Ukrajinská spoločnosť v európskom priestore / Ed. E. I. Golovakha, S." A. Makeev. Kyjev, 2007. S. 226-273.

64. Markovskaya N. G. Miesto rodiny v systéme hodnotových orientácií jednotlivca: Autorský abstrakt. dis. Ph.D. sociol. vedy / Moskovská štátna univerzita. M. V. Lomonosov. Špecialista Rady (D 053.05.67) o sociológii. vedy M., 1990. - 23 s.

65. Markovskaya N. G., Mytil A. V. Skúsenosti so štúdiom zmien hodnotových orientácií na rodinu // Problémy rodičovstva a plánovania rodiny. M., 1992.-S. 80-98.

66. Matskovsky M. S. Sociálna sféra: transformácia pracovných podmienok a života. -M., 1988.

67. Matskovsky M. S. Sociológia rodiny. Problémy teórie, metodológie a techniky. M., 1989.

68. Matskovsky M. S., Bodrová V. V. Hodnota rodiny vo vedomí rôznych segmentov populácie // Rodina v názoroch moderného človeka. M., 1990. - S. 154.

69. Mardakhaev L.V. Rozvoj vzdelávacieho potenciálu ruskej rodiny // Moderná rodina: duchovné, morálne a sociálno-ekonomické problémy. -M: Sputnik+, 2010.-198 s.

70. Masharova T.V. Pedagogická technológia osobnostne orientovaného učenia. - M.: “Pedagogika - PRESS”, 1999. - 144 s.

71. Udalosti roka rodiny v hodnotení Moskovčanov // Pulz. Verejná mienka, sociologický výskum, č. 19 (344). Moskva, 2009.

72. Mladá rodina: problémy a perspektívy sociálnej podpory: monografia / Krasnojar. Štát VŠ, právo. Ústav, Fakulta sociálnych vied a práva; pod generálnym redaktorom E. V. Žižka a S. D. Chiganovej. Krasnojarsk: RUMC Južné Osetsko, 2005. -300 s.

73. Mardakhaev L.V. Rozvoj sociokultúrneho prostredia rodiny // Duchovná a morálna výchova mládeže: rodinné národné tradície: materiály medzinárodného kongresu VI „Ruská rodina“. - M: RGSU, 2009.-284 s.

74. Moskvicheva N. L. Rodina v systéme hodnotových orientácií osobnosti študenta: dizertačná práca kandidáta psychologických vied: 19.00.11. Petrohrad, 2000.- 165 s.

75. Mudrik A.V. Výzvy globálnej krízy a nové problémy socializácie adolescentov // Knižnica a čítanie v štruktúre moderného vzdelávania: materiály medziregionálnej vedeckej konferencie. M: Nauka, 2009. - S. 128133.

76. Nikandrov N. D. Hodnoty ako základ socializácie a vzdelávania // Svet vzdelávania. 2003. - č. 3. - S. 6-8.

77. Ku koncepcii štátnej rodinnej politiky: Na základe materiálov z parlamentných vypočutí / Generál. vyd. E. B. Mizulina. M.: Publikácia Štátnej dumy, 2009.

78. Ovcharová R.V. Psychologická podpora rodičovstva. M.: Vydavateľstvo Inštitútu psychoterapie, 2003.

79. Ozhegov S.I. Slovník ruského jazyka: 70 000 slov / Ed. I. Yu. Shvedova. 21. vydanie, revidované. a dodatočné - M.: Ruský jazyk, 1999. - 924 s.

80. Parsons G. L. Človek v modernom svete / Transl. z angličtiny, vyd. V. A. Kuvakina. M.: Progress, 1985.

81. Parsons T. O štruktúre sociálneho konania. M.: Akademický projekt, 2002.

82. Parsons T. Systém moderných spoločností. M., 1998.

83. Petrova T. E. Sociológia študentov v* Rusku: Etapy formovania. Petrohrad: Vydavateľstvo Petrohradskej štátnej univerzity, 2000.

84. Pitelin S. M. Formovanie pripravenosti študentov na vytvorenie rodiny: dizertačná práca kandidáta pedagogických vied: 13.00.08. Astrachaň, 2005. - 167

85. Plotkin M. M. Realizácia výchovných funkcií vidieckej rodiny v moderných podmienkach: Metodická príručka pre učiteľov. M.: ISPS RAO, 2006. - Edícia „Modernizácia školstva a sociálneho rozvoja obce.“ - Číslo 55. 96 s.

86. Praktická psychodiagnostika. Metódy a testy. Návod. -Samara: Vydavateľstvo “BAKHRAH-M”, 2001. 672 s.

87. Psychológia. Slovník / Všeobecné vyd. A. V. Petrovsky, M. G. Yaroshevsky - 2. vyd., prepracované. a dodatočné M.: Politizdat, 1990.

88. Psychologický a pedagogický slovník-príručka / Comp. Lobeiko Yu. A., Borozinets N. M. - M.: Verejné vzdelávanie; Stavropol: Vydavateľstvo StGAU "AGRUS", 2004.

89. Vývoj a nová generácia. Správa o svetovom rozvoji 2007. M.: Ves mir, 2007.

90. Rozvoj sociálnej iniciatívy detí a mládeže: Monografia / Ed. vyd. T. S. Borisová. -M.: ISP RAO, 2008.

91. Romanenko N: M. Program. Komunikácia v oblasti vzťahov rodič-dieťa. Ako „riešiť“ konflikty s rodičmi (príručka pre rodičov a deti). - M., 2010.

92. Rumyantsev V. A. K problematike hodnôt a hodnotových orientácií mládeže // Výskum sociálnych technológií SOTIS, 2009. - č. 3. - S. 31-41.

93. Rutkevich M.N., Rubina L: Y. Sociálne potreby, vzdelávací systém, mládež. -M.: Politizdat, 1988.

94. Ruchka A. A. Hodnotový prístup v systéme sociologického poznania: abstrakt dizertačnej práce. Doktor filozofie: 09.00.09. Kyjev, 1989. - 28 s.

95. Svadbina T.V. Rodina a ruská spoločnosť hľadajúca obnovu: Monografia. N. Novgorod: Vydavateľstvo NSPU, 2000.

96. Rodina v modernej spoločnosti (koniec 20. začiatok 21. storočia) 1. časť / Všeobecné. vyd. Dr ped. vedy, profesor T.V. Lodkina. 2. vyd. - Vologda: LLC PF "Polygraphist", 2007. - 212 s.

97. Systém modernej spoločnosti / Prel. z angličtiny, vyd. M. S. Kovaleva. M.: Aspect Press, 1997.

98. Slastenin V. A. Pedagogická axiológia: monografia. Krasnojarsk: Sibírsky štát. Technická univerzita, 2008. -293 s.

99. Slovník spoločenských a humanitných pojmov / Pod všeobecný. vyd. A. L. Aizenstadt. -Minsk: Theseus, 1999. 320 s.

100. Slutsky E. G. Juvenológia a juvenilná politika v 19. storočí: skúsenosti s komplexným interdisciplinárnym výskumom. - M.: Vedomosti, 2004.

101. Slastenin V. A., Adzhieva E. M. Metódy vzdelávacej práce: učebnica pre študentov vysokých škôl. M: Akadémia, 2008. - 158 s.

102. Sorokin-P. A. Sociologické teórie modernity. - M., 1992.

103. Sorokin P. A. Systém sociológie. T. 1. M.: Nauka, 1993.

104. Sorokin P. A. Man. civilizácia. Spoločnosť. M.: Politizdat, 1992.

105. Sorokina T. Yu.Črty manželských a rodinných postojov študentskej mládeže: dizertačná práca kandidáta psychologických vied: 19.00.05 - Samara, 2007. 240 s.

106. Sociológia mládeže: Učebnica / Ed. Prednášal prof. V. T. Lisovský. Petrohrad: Univerzitné vydavateľstvo Petrohradu, 1996.

107. Sociálna psychológia: Učebnica pre študentov. vyššie učebnica inštitúcie / A. N. Suchov, A. A. Bodalev, V. N. Kazantsev atď.; Ed. A. N. Suchov, A. A. Derkach. M.: Edičné stredisko "Akadémia", 2001. - 600 s.

108. Študentská rodina je zdravá generácia. Zbierka materiálov a metodických odporúčaní k problémom formovania hodnoty rodiny a rodinného životného štýlu; kontinuita generácií a kmeňová kultúra rodiny. -M.: Vydavateľstvo RGSU, 2008.

109. Teória orientácie osobnosti^ vo svete hodnôt (Monografia). - Orenburg, 1996.

110. Titma M. X. Voľba povolania ako sociálny problém. M.: Vedomosti, 1975.

111. Tugarinov V.P. Vybrané filozofické diela. L.: Vydavateľstvo Leningradskej štátnej univerzity, 1988.

112. Tyagunova Yu. V. Rozvoj pripravenosti učiteľa vštepovať adolescentom hodnotový postoj k rodine: dizertačná práca kandidáta pedagogických vied: 13.00.08. Čeľabinsk, 2008. - 180 s.

113. Uvarova N. N. Formovanie hodnotového postoja študentov k inštitúcii rodiny: dizertačná práca kandidáta pedagogických vied: 13.00.01 - Stavropol, 2006. 232 s.

114. Udenova E.K. Formovanie hodnotového postoja k rodičovstvu u stredoškolákov ako základ plnohodnotnej rodiny: dizertačná práca. kandidát pedagogických vied: 13.00.01. - Karačajevsk, 2006. - 232 s.

115. Urbanovich L. N. Rozvíjanie hodnotového vzťahu k rodine u stredoškolákov v mimoškolskej činnosti: dizertačná práca kandidáta pedagogických vied: 13.00.01. Smolensk, 2008. - 184 s.

116. Fedulova A. B. Rodina a rodinné hodnoty: Filozofický a axiologický rozbor: dizertačná práca. Kandidát filozofických vied: 09.00.11. Archangelsk, 2003. - 252 s.

117. Filippov F. R. Z generácie na generáciu. M.: Mysl, 1989.

118. Filozofický slovník / Ed. I. T. Frolovej. 6. vydanie, revidované. a dodatočné - M.: Politizdat, 1991.

119. Charčev A. G. Manželstvo a rodina v ZSSR. Skúsenosti so sociologickým výskumom. - M: Mysl, 1979.

120. Kholostova E.I. Sociálna politika a sociálna práca: Učebnica. - M., 2007.

121. Chernova E. F. Hodnotové orientácie moderných študentov malých miest v stredoeurópskom regióne Ruska: dizertačná práca kandidáta psychologických vied: 19.00.05. - Arzamas, 2003. 152 s.

122. Chernyak E. M. Sociológia rodiny: Učebnica. - 3. vydanie, prepracované: a dodatočné. - M.: Vydavateľská a obchodná spoločnosť "Dashkov and K", 2004. - 238 s.

123. Čuprov-V. I: Zubok Yu.A., William K. Mládež v rizikovej spoločnosti. M.: Nauka, 2001-.

124. Shaikhelislamov R.F., Tagirov E.R. Občianske vzdelávanie: humanitárny vektor. Kazaň: Vydavateľstvo LLC "Centrum operatívnej tlače", 2007. - 122 s.

125. Sheler MI Formalizmus v etike a materiálna etika hodnôt // Sheler M. Vybrané diela / Trans. s ním. M.: Gnóza, 1994.

126. Shimin N. D. Rozpory medzi rodinou a sociálnym prostredím // Sociálno-politické vedy. M.-, 1990. - č. 6. S. 19-23.

127. Shimin N. D. Sociálne a filozofické problémy rodiny: Učebnica. -Voronež, 1996. 136 s.

128. Shimin N.D., Metelskaya.K. S. O hodnote moderného! rodina // Nové myšlienky vo filozofii. Perm, 2007. - Zväzok 16. - S. 291-292. "

129. Škola a rodina: Pedagogická aliancia. Toolkit. M.: Pedagogická spoločnosť Ruska, 2004. - 112 s.

130. Schneider JT. B. Psychológia rodinných vzťahov. Prednáškový kurz. M.: April-Press, Vydavateľstvo EKSMO-Press, 2000. - 512 s.

131. Shock N.P. Rodinná politika v modernom Rusku: interakcia inštitúcií občianskej spoločnosti a orgánov pri jej implementácii: dis. . Ph.D. politológia / N. P1. Šok. - Moskva, 2008.

132. Shtoff V. A. Moderné problémy metodológie vedeckého poznania. D.: Vedomosti, 1975.-40 s.

133. Shubkin V. N. Sociologické experimenty. M.: Mysl, 1970.

134. Eidemiller E. G., Justitskis V. V. Psychológia a psychoterapia rodiny. 4. vyd. - “Peter”, 2010. 672 s.

135. Engels F. Pôvod rodiny, súkromného vlastníctva a štátu // Marx K., Engels F. Works. 2. vyd. M., 1964. T. 21.

136. Etika a psychológia rodinného života: Manuál pre učiteľov / I. V. Grebennikov a kol.; Ed. I. V. Grebennikova, 255,1. s. 23 cm, 2. vyd., prepracované. a dodatočné M. Školstvo 1987.

137. Údaje z analytického centra „Levada Center“ (www.levada.ru)

Upozorňujeme, že vyššie uvedené vedecké texty sú zverejnené len na informačné účely a boli získané prostredníctvom rozpoznávania textu pôvodnej dizertačnej práce (OCR). Preto môžu obsahovať chyby spojené s nedokonalými rozpoznávacími algoritmami. V súboroch PDF dizertačných prác a abstraktov, ktoré dodávame, sa takéto chyby nevyskytujú.

Štátny objednávateľ – koordinátor

PROGRAMOVÝ PASSPORT

Komplexný program výchovy a formovania hodnôt rodinného života medzi deťmi, dospievajúcimi, mládežou a komunitou rodičov v regióne Tyumen na roky 2015-2019

Základ pre vývoj programu	Nariadenie vlády Ruskej federácie z 25. augusta 2014 č. 1618-r „O schválení Koncepcie štátnej rodinnej politiky v Ruskej federácii na obdobie do roku 2025“
Dátum a číslo právneho úkonu o schválení programu	zo dňa 22.09.2015 č.1517-rp
Štátny zákazník-koordinátor programu	Odbor sociálneho rozvoja regiónu Tyumen
Hlavní vývojári a implementátori programu	Odbor sociálneho rozvoja regiónu Tyumen Ministerstvo školstva a vedy regiónu Tyumen Ministerstvo zdravotníctva regiónu Tyumen Odbor športu a politiky mládeže regiónu Tyumen Oddelenie kultúry regiónu Tyumen Oddelenie informačnej politiky regiónu Tyumen Výbor pre národnostné záležitosti regiónu Tyumen Komisár pre práva detí v Ťumeni Po dohode: Oblastná duma Tyumen Štátna univerzita Tyumen Štátny kultúrny inštitút v Tyumeni Štátna lekárska univerzita v Tyumeni Ťumeňský oblastný štátny inštitút pre rozvoj regionálneho školstva Nadácia „Investičná agentúra regiónu Tyumen“ Verejné a náboženské organizácie regiónu
Účel programu
Programové ciele	1. Podpora rodinných hodnôt u detí, dospievajúcich a mladých ľudí. 8. Formovanie aktívneho životného postavenia rodín so špeciálnymi ľuďmi, staršej generácie, pomoc pri harmonizácii vnútrorodinných vzťahov, zvyšovanie povedomia a kompetencie rodín v otázkach podpory života ľudí so špeciálnymi potrebami.
Obdobie implementácie programu	2015-2019
Očakávané konečné výsledky implementácie programu	formovanie systému pozitívnych postojov k rodine, rodinnému životnému štýlu, rodinným hodnotám u detí, dospievajúcich a mladých ľudí; zlepšenie populárnych a efektívnych foriem spolupráce medzi učiteľmi a rodičmi pri riešení naliehavých problémov pri výchove detí; Zvyšovanie pedagogickej gramotnosti rodičov a kultúry hľadania pomoci od odborníkov; Vytvorenie jednotného systému rodinne orientovaného kultúrneho a vzdelávacieho trávenia voľného času pre rôzne vekové a sociálne kategórie; Zvyšovanie povedomia verejnosti o kultúre rodinných vzťahov a rodinných tradíciách.

všeobecné charakteristiky

Prioritami štátnej rodinnej politiky v súčasnosti je schvaľovanie tradičných rodinných hodnôt a životného štýlu rodiny, obnova a zachovávanie duchovných a morálnych tradícií v rodinných vzťahoch a rodinnej výchove, vytváranie podmienok na zabezpečenie rodinného blahobytu, zodpovedné rodičovstvo, zvyšovanie autority rodičov v rodine a udržanie sociálnej udržateľnosti rodiny, rodičovskej výchovy a vzdelávania.

Činnosti na vytváranie podmienok pre pohodlné bývanie rodín, zvyšovanie životnej úrovne a zabezpečenie ochrany práv a oprávnených záujmov majú medzirezortný charakter a realizujú sa v rámci platnej federálnej a regionálnej legislatívy.

Významnou udalosťou posledného obdobia bolo v auguste 2014 prijatie Koncepcie štátnej rodinnej politiky v Ruskej federácii na obdobie do roku 2025, ktorej potreba vypracovania a implementácie bola determinovaná výzvami, ktorým spoločnosť čelí v sociálno-ekonomickej oblasti. a demografický vývoj.

Cieľmi štátnej rodinnej politiky je podporovať, upevňovať a chrániť rodinu a hodnoty rodinného života, vytvárať rodine potrebné podmienky na plnenie jej funkcií, zlepšovať kvalitu života rodín a zabezpečovať práva členov rodiny. v procese sociálneho rozvoja. Jedným z hlavných cieľov štátnej rodinnej politiky je zvyšovanie hodnôt rodinného životného štýlu, zachovávanie duchovných a morálnych tradícií v rodinných vzťahoch a rodinná výchova.

K 1. januáru 2015 žije v Ťumenskom regióne viac ako 215-tisíc rodín s deťmi s viac ako 309-tisíc deťmi. V celkovom počte rodín je viac ako 17 tisíc rodín mnohopočetných, okolo 60 tisíc sú mladé rodiny. Zároveň viac ako 41-tisíc neúplných rodín.

Proces formovania hodnôt rodinného života medzi deťmi, dospievajúcimi, mládežou a komunitou rodičov je jednou z prioritných oblastí práce vzdelávacích inštitúcií, ktorá sa uskutočňuje už od raného predškolského veku.

Materské školy pri realizácii štátneho štandardu predškolského vzdelávania úzko spolupracujú s rodinami žiakov a priamo ich zapájajú do výchovno-vzdelávacej činnosti. Zároveň sa popularizuje úspešné prežívanie rodinnej výchovy, obsahom výchovno-vzdelávacieho procesu sa stávajú významné rodinné udalosti, zaujímavé rodinné príbehy a tradície. Aktívna účasť rodičov na vzdelávacích aktivitách je jedným z ukazovateľov efektívnosti inštitúcie.

V škole sa formovanie rodinných hodnôt uskutočňuje v rámci tried aj mimoškolských aktivít. Na hodinách literatúry sa školáci oboznamujú s dielami ruských klasikov, ktoré opisujú spôsob života a rodinné tradície 18. – 20. storočia a porovnávajú ich s modernou. Hodiny dejepisu a náuky o spoločnosti, modulárny kurz „Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky“ (od roku 2012 je to nový zdroj pre formovanie rodinných hodnôt) umožňujú pochopiť význam rodiny ako základu spoločnosti; na hodinách dejepisu sa deti učia zostavovať si rodokmene a pod. Školáci získavajú zručnosti v spoločných rodinných aktivitách, ktoré formujú tradície duchovnej kultúry prostredníctvom výskumu, sociálnych projektov a hodín zameraných na prax.

Vo vzdelávacích organizáciách je formovanie rodinných hodnôt medzi študentmi jednou z oblastí spoločensky významnej činnosti. Boli vypracované a realizujú sa programy duchovnej a mravnej výchovy, v rámci ktorých sa realizujú aktivity zamerané na formovanie rodinných hodnôt, pozitívneho obrazu rodiny, upevňovanie rodinných tradícií a duchovnú jednotu generácií. V rámci akademických disciplín sa prediskutujú témy venované moderným problémom rodinnej inštitúcie (problematika komunikácie v rodine, civilný sobáš, neúplné rodiny, zachovávanie rodinných tradícií a pod.), vyučovanie prebieha o genealógii „Od r. od začiatku, od počiatkov, od základných princípov ...“, modul sa študuje „Rodinné právo“ (pojem rodiny, rodinné právne vzťahy, predmet a pramene rodinného práva, oboznámenie sa s rodinným zákonníkom ruského federácia).

V súčasnosti sa úzka spolupráca medzi školami a rodičmi prejavuje pri realizácii školsko-rodinných projektov, spoločenských praktík, regionálnych spoločenských a pedagogických podujatí a pod.

Od roku 2013 je súčasťou plánov výchovno-vzdelávacej práce všetkých obecných školských úradov a školských organizácií časť „Popularizácia a propagácia rodinných hodnôt, tradícií a kultu viacgeneračnej rodiny“, v rámci ktorej:

Konajú sa tvorivé práce a výstavy fotografií: „Môj rodokmeň“, „Rodinné povolania“, „Rodinné tradície sibírskej provincie“, podujatia venované Dňu matiek, Dňu starších ľudí, Dňu detí atď.;

Vznikajú a realizujú sa projekty: „Robotnícke dynastie“, „Moja rodina v dejinách Ťumenského regiónu“, „História mojej rodiny v dejinách krajiny“, „Ideály rodinnej kultúry“, „Formovanie Rodinný muž“ atď.

Vo vzdelávacích organizáciách sa praktické zručnosti v domácnosti rozvíjajú počas krúžkov. Veľmi obľúbené sú kluby mladých rodín, ktorých činnosť je zameraná na rozvíjanie zmyslu pre povinnosť a zodpovednosť voči rodičom a príbuzným, získavanie vedomostí, zručností a schopností v oblasti ekonomických vzťahov v rodine a pestovanie kultúry manželských vzťahov. Popri tradičných večeroch otázok a odpovedí, detských matiné, pedagogické, medicínske a právne poradenstvo, sa cvičia aj projektové aktivity. Aktivity realizované v krúžkoch pomáhajú upevňovať prepojenie medzi výchovným zariadením a rodinou a priaznivo pôsobia na pestovanie najlepších morálnych vlastností u žiakov.

Výchovné organizácie systematicky vedú individuálne konzultácie s opatrovníkmi sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti, študentmi, študentmi a ich rodičmi k otázkam rodinnej, pracovnej, správnej a trestnej legislatívy, ako aj otázkam súvisiacim s oblasťou psychológie, pedagogiky, výchovy detí v r. rodinu, riešenie problémových životných situácií.

Pre sociálnych pedagógov je vybudovaný systém spolupráce s opatrovníckymi a opatrovníckymi orgánmi a ústavmi sociálnych služieb v rámci organizovania komplexnej sociálnej, psychologickej, pedagogickej a právnej pomoci deťom a ich rodinám.

Výchovné organizácie vykonávajú informačnú a vysvetľujúcu prácu s rodičmi zameranú na zvyšovanie kompetencie vo veciach výchovy. Na rodičovských stretnutiach sú distribuované metodické odporúčania, letáky a brožúry. Informácie užitočné pre rodičov sú zverejňované aj na webových stránkach škôl, ktoré sa stávajú platformami pre bezplatnú komunikáciu medzi rodičmi, deťmi a učiteľmi. Podiel rodičov s rôznymi formami „univerzálneho rodičovského vzdelávania“ v roku 2014 bol 70 % (2013 - 60 %, 2012 - 55 %).

Obsahom kurzov pre učiteľov sú každoročne otázky týkajúce sa organizácie a vedenia výchovno-vzdelávacej práce s deťmi o formovaní vedomostí, predstáv a presvedčení o sebe ako o budúcom členovi rodiny, formovaní „pedagogickej kompetencie rodičov“ z hľadiska pohľad na blaho ich budúcej rodiny. Učitelia získavajú praktické pracovné zručnosti počas stáže v najlepších vzdelávacích organizáciách, ktorá je povinnou súčasťou prípravy kurzu. V roku 2014 absolvovalo kurzové školenie asi 2,3 tisíc ľudí. (2013 - 2,4 tisíc ľudí, 2012 - 2,2 tisíc ľudí).

Od roku 2012 boli úspešne odskúšané a ďalej zavádzané do trvalej praxe nasledovné formáty spoločnej práce s učiteľskou a rodičovskou komunitou:

Otvorené fórum „Veľká zmena“, v rámci ktorého sa konajú lekcie, rozhovory, psychologické školenia (rodičia žijú školský deň ako študenti) (2014 - viac ako 2 000 ľudí, 2013 - asi 1 000 ľudí, 2012 - 300 ľudí) ;

Fórum „Život - bez bariér“, vrátane seminárov, školení, majstrovských kurzov.

Ročné pokrytie je 1,2 tisíc ľudí.

Okrem toho realizácia opatrení zameraných na presadzovanie rodinných hodnôt a rodinného životného štýlu, oživovanie a zachovávanie duchovných a morálnych tradícií v rodinných vzťahoch a rodinnej výchove, vytváranie podmienok pre zabezpečenie rodinnej pohody, zodpovedné rodičovstvo, zvyšovanie autority rodičov v rodina a spoločnosť je realizovaná prostredníctvom systémových inštitúcií v oblasti mládežníckej politiky v kraji, ktoré tvoria 59 inštitúcií vrátane 44 inštitúcií doplnkového vzdelávania detí a mládeže.

Aktivity zamerané na formovanie tradičných rodinných hodnôt vykonávajú učitelia a odborníci na prácu s mládežou v rámci inštitucionálnych programov a programov výchovnej práce.

Osobitnú úlohu pri realizácii výchovno-vzdelávacej funkcie majú spoločné voľnočasové aktivity detí a rodičov.

S cieľom formovania tradičných rodinných hodnôt sa do programov doplnkového vzdelávania a voľnočasových aktivít zavádzajú spoločné aktivity pre deti a rodičov na báze inštitúcií v oblasti mládežníckej politiky, ako aj v oblasti telesnej a športovej výchovy.

Okrem toho sa v interakcii so študentmi a ich rodinami osobitná pozornosť venuje organizovaniu vnútorného priestoru inštitúcií v oblasti mládežníckej politiky. Formovaním subjektovo-priestorového prostredia inštitúcie je zabezpečená účasť rodičov na tvorivom živote detí (informačné stánky, výstava úspechov žiakov inštitúcie, organizovanie „spätnej väzby“ s rodičmi a pod. ).

V rámci modulového programu „Centrum osobnostného a predprofesionálneho rozvoja mládeže“, realizovaného na báze Štátnej samosprávnej inštitúcie DO TO „Palác kreativity a športu „Pionier“, prebieha v r. moduly „Pripravenosť na rodinné vzťahy“, „Rozvoj rodinných vzťahov“, „Rodinné vzťahy a deti“ atď.

Činnosť 189 mladých rodinných klubov je organizovaná na báze inštitúcií mládežníckej politiky v mestských častiach (mestských častiach) kraja. Koordinátorom ich činnosti je Regionálny klub Mladá rodina. Tieto kluby vykonávajú výchovnú, informačnú, poradenskú a propagačnú činnosť, v rámci ktorej sa pracuje na výchove mládeže a budúcich rodičov k zdravému životnému štýlu a plánovaniu rodičovstva, poskytujú poradenskú činnosť, psychologickú a právnu pomoc. V roku 2014 sa činnosťou klubov pre mladé rodiny týkalo asi 90 tisíc ľudí.

S cieľom popularizovať a podporovať tradičné rodinné hodnoty v regióne Tyumen sa realizujú aktivity, ktoré zahŕňajú prípravu tínedžerov na rodinný život a zodpovedné rodičovstvo. Počas roku 2014 sa uskutočnilo približne 1,6 tisíc podujatí, na ktorých sa zúčastnilo viac ako 60 tisíc ľudí.

V roku 2014 sa spolu s poslancami Tyumenskej regionálnej dumy konala regionálna fáza celoruskej súťaže „Ruská dynastia“, na ktorej sa zúčastnilo 34 rodín. Víťazné práce boli zaslané na účasť v celoruskej fáze súťaže.

Krajská súťaž „Viera. Nádej. Láska“. V roku 2014 sa tejto súťaže zúčastnilo 110 ľudí zo 17 obcí Ťumenského regiónu. Grand Prix súťaže bola udelená rodine Karyakinovcov z regiónu Tyumen, ktorá reprezentovala región Tyumen na medzinárodnom festivale „Vera. Nádej. Láska“.

Jedným z hlavných smerov realizovanej sociálnej politiky v kraji je sociálna podpora rodín s deťmi.

Pre včasné poskytovanie potrebných komplexných služieb deťom a rodinám s deťmi funguje v kraji optimálna sieť ústavov sociálnych služieb (32 jednotiek).

Na základe inštitúcií sociálnych služieb pre obyvateľstvo regiónu Tyumen existuje asi 200 klubov a krúžkov pre maloletých rôznych typov: tvorivé, aplikované, hudobné, športové a rekreačné. Počas roku 2014 činnosť krúžkov (klubov) pokrývala viac ako 12,7 tisíc ľudí. Všetky kluby a kluby pracujú s rôznymi vekovými kategóriami maloletých. Vedúce postavenie zaujímajú kluby a krúžky tvorivej a aplikovanej orientácie.

Za účelom vytvárania podmienok pre vytváranie priaznivej morálnej a psychickej klímy v rodine, upevňovanie a harmonizovanie vnútrorodinných vzťahov, poskytovanie psychologickej pomoci a poradenstva rodinám rôznych kategórií, organizovanie krúžkov, „Rodinných obývačiek“ a štúdia je poskytovaná na základe ústavov sociálnych služieb.

V roku 2014 tak na báze 29 ústavov sociálnych služieb pre obyvateľstvo Ťumenského regiónu fungovalo 44 rodinných komunikačných klubov pre spoločné aktivity detí a dospelých a 24 klubov zameraných len na prácu s dospelými. Do práce v kluboch je zapojených asi 3,3 tisíc dospelých a viac ako 1,7 tisíc maloletých. Činnosť klubov zastrešuje rodiny rôznych kategórií vr. mladé, veľké rodiny, rodiny s postihnutými deťmi.

V rámci platnej legislatívy vykonáva niektoré oprávnenia opatrovníckeho a opatrovníckeho orgánu 29 organizácií poskytujúcich sociálne služby. Na základe týchto organizácií fungujú podporné služby pre náhradné rodiny (ďalej len Služba). Špecialisti služieb vykonávajú preventívnu a rehabilitačnú prácu na predchádzanie krízovým situáciám v náhradných rodinách. S cieľom zlepšiť psychologickú, pedagogickú a právnu spôsobilosť náhradných rodičov a zabrániť návratu sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti organizuje organizácia pre siroty hodiny „Škola náhradných rodičov“. Trvanie školenia pre potenciálnych adoptívnych rodičov sa pohybuje od 30,5 do 80 akademických hodín. V roku 2014 sa v kraji uskutočnilo 247 „Náhradných rodičovských škôl“ a preškolilo sa 732 osôb.

Pestúnske rodiny, ktorých je v kraji viac ako 3,5 tisíc, sú združené v 29 Kluboch pestúnskych rodín vo všetkých mestských častiach (mestských častiach) Ťumenského kraja, v ktorých sú opatrovníci (správcovia), pestúni, ktorým sa podarilo prekonať všetky ťažkosti spojené s adaptáciou dieťaťa v rodine a ktorí vytvorili prosperujúcu rodinnú atmosféru, zdieľajú pozitívne skúsenosti. Regionálnou organizáciou združujúcou kluby je Zhromaždenie pestúnskych rodín, ktoré vzniklo v roku 2014.

Poskytovať včasnú sociálno-psychologickú, sociálno-pedagogickú pomoc rodinám v predrozvodovej situácii, predchádzať rozvodovosti vo všetkých mestských častiach (mestských častiach), v spolupráci s matričnými úradmi, odborníkmi z ústavov sociálnych služieb „Potrebujeme každý iná“ technológia.

S cieľom zabezpečiť verejné uznanie a vysoký rešpekt žene-matke, ktorá dôstojne porodila a vychovala 5 a viac detí, podporu rodinného životného štýlu a rodinných hodnôt, bola v regióne Ťumeň zriadená medaila „Matinská sláva“. . Od roku 2006 získalo 281 matiek mnohých detí medailu „Matinská sláva“ s jednorazovou štátnou dávkou vo výške 50 000 rubľov. Matky mnohých detí, ocenené medailou „Materská sláva“, sú veteránmi práce z regiónu Tyumen.

Okrem toho boli trom veľkým rodinám v regióne Tyumen udelené štátne vyznamenanie - Rád rodičovskej slávy a jedna rodina získala medailu Rádu rodičovskej slávy.

S cieľom uznať zásluhy viacdetných otcov na slušnej výchove detí a upevňovaní rodinných hodnôt zaviedol zákon Ťumeňského regiónu zo 6. októbra 2014 č. 70 regionálne ocenenie - medailu „Otcovská odvaha“.

V roku 2009 bol ustanovený celoruský sviatok „Deň rodiny, lásky a vernosti“, ktorý má upozorniť na skutočnosť, že rodina ako hlavný prvok spoločnosti bola a zostáva strážkyňou duchovných a morálnych hodnôt, národná kultúra a historická kontinuita generácií, faktor stability a rozvoja. Každý rok sú manželské páry z regiónu Tyumen ocenené verejnou medailou „Za lásku a vernosť“. V roku 2014 tak bola na slávnostnom ceremoniáli udelená medaila „Za lásku a vernosť“ 70 manželským párom v regióne Tyumen, ktorých skúsenosti s rodinným životom sú 25 rokov alebo viac.

V rámci osláv 70. výročia založenia Ťumenskej oblasti sa uskutočnila kampaň „70 najlepších rodín Ťumenskej oblasti“, zameraná na zvýšenie prestíže rodinnej inštitúcie a posilnenie morálnych princípov v rodinných vzťahoch. Na základe výsledkov kampane boli vybrané príbehy 70 najlepších rodín v regióne, ktoré boli zverejnené na portáli vládnych orgánov regiónu Ťumen.

Každoročne sa v rámci osláv Medzinárodného dňa rodiny, Dňa rodiny, lásky a vernosti a Dňa matiek v obciach kraja koná súbor podujatí zameraných na podporu rodinných hodnôt, zvyšovanie prestíže. rodiny (prázdninové koncerty a oslavy, výstavy, súťaže, spoločenské akcie, workshopy), kurzy, flash moby a pod.), vr. za účasti dobrovoľníkov. Celkovo sa v roku 2014 v ústavoch sociálnych služieb v kraji uskutočnilo viac ako 300 podujatí.

V roku 2014 kultúrne inštitúcie regiónu Tyumen usporiadali približne 150 kultúrnych a voľnočasových podujatí, na ktorých sa zúčastnilo viac ako 25 tisíc rodín. V roku 2015 sa plánuje uskutočniť viac ako 250 rodinných podujatí, ktoré prilákajú minimálne 28 tisíc rodín.

Médiá regiónu Tyumen sa aktívne podieľajú na vytváraní pozitívneho informačného, kultúrneho, vzdelávacieho a vzdelávacieho prostredia pre formovanie rodinných hodnôt. Vychádzajú materiály o otázkach štátnej politiky zameranej na posilnenie inštitúcie rodiny, zvýšenie prestíže mnohodetných rodín, o spoločensky významných podujatiach a projektoch realizovaných v regióne.

Osobitná pozornosť sa v médiách venuje formovaniu zdravého životného štýlu v rodinách. Mediálna komunita regiónu je dnes otvorená programom osobného rozvoja a rastu. V platnosti sú nadpisy „Vedenie je životný štýl“ a „Mladý nie je zelený“.

Noviny „Tyumen Region Today“ uverejňujú tieto stĺpce: „Človek a spoločnosť“, „Partnerstvo pre budúcnosť“.

Úspešne funguje internetový portál „Môj portál“, ktorý združuje aktívnu mládež a tínedžerov a mládežnícke rádio „Rádio 7“. Štátna televízna a rozhlasová spoločnosť „Region-Tyumen“ a televízny kanál „Tyumen Time“ vysielali informačné materiály a príbehy podporujúce zdravie rodiny.

V tlači sa pravidelne zverejňujú materiály o veľkých rodinách, rodinách, v ktorých sa rešpektujú tradície, kreatívnych rodinách, ktoré dosiahli úspech v práci alebo obľúbenej činnosti. Množstvo publikácií pravidelne vydáva stránky pre rodinné čítanie, „detské“ stránky s poučnými a vzdelávacími článkami, básňami a hrami.

V súčasnom štádiu vývoja spoločnosti má osobitný význam vytvorenie uceleného systému rodinnej výchovy a podpory inštitúcie rodiny.

Formovanie rodinných hodnôt u detí a mládeže je vážne ovplyvnené takými negatívnymi faktormi, ako je deštrukcia morálnych predstáv o rodine a manželstve, posun v tradičnom chápaní úlohy rodičovstva, pokles prestíže materstva a otcovstva. , strata rodinných tradícií a pod.

V modernej ruskej spoločnosti prechádza inštitúcia rodiny a manželstva krízou. Prudko sa zvýšil počet rozvodov a zákonne neregistrovaných manželstiev, čo značne destabilizuje sociálnu situáciu a ohrozuje výchovu duchovnej kultúry ďalších generácií. V období rokov 2010 až 2014 tak nárast rozvodovosti v kraji predstavoval 21,3 % (z 6 572 na 7 977), podiel neúplných rodín v kraji je v priemere 19 % z celkového počtu rodín s deťmi žijúcich v r. región.

Sociologická štúdia Hnutia „Demografia generácií“ spolu s „Centrom pre štúdium občianskych iniciatív“ ANO na tému „Rodina v regióne Tyumen“ ukázala, že mladé a staršie rodiny sa učia rodinné zručnosti na základe iných a vlastné skúsenosti, najčastejšie tie nepriaznivé. V dôsledku toho sa chyby, ktoré sa zachovali v predchádzajúcich generáciách, klonujú do modernej rodinnej skúsenosti.

Formovanie rodinných hodnôt by sa malo začať v detstve. Ide o cieľavedomý proces zameraný tak na celú spoločnosť, ako aj na rodinu a mladú generáciu, ktorého cieľom je pestovanie pozitívnych postojov k rodine a manželstvu, príprava na manželstvo a riešenie problémov mladej rodiny. Príprava mladých ľudí na rodinu je rovnako dôležitý problém ako príprava na profesionálnu činnosť a prispôsobenie sa životu v spoločnosti. Rodinné hodnoty sa musia formovať v rodičovskej rodine a potom v školských a iných vzdelávacích organizáciách, v mládežníckych organizáciách a pracovných kolektívoch.

Na vytvorenie pozitívneho zážitku v oblasti rodinných vzťahov nie vždy úsilie rodiny nestačí, preto je potrebné vzdelávať mladých ľudí v otázkach rodinného života, aktívnej účasti na tejto činnosti inštitúcií, ktoré zabezpečujú sociálne a vzdelávacie aktivity. služby, ako aj verejnosť. Dospievanie a dospievanie je charakterizované formovaním ideových pozícií a hodnotových orientácií človeka, vrátane orientácie na stabilnú a prosperujúcu rodinu, zodpovedné rodičovstvo a hodnoty rodinného života. Preto je dôležité informovať mladých a dospievajúcich o sociálnych rolách manželov pri vytváraní rodiny, vytvárať si pozitívny vzťah k rodine a predstavám o nej ako o spoločensky významnej hodnote. Je potrebné upútať pozornosť médií na problémy modernej rodiny, a to aj prostredníctvom verejnoprávnej reklamy.

Pre mladú generáciu a rodičovskú komunitu je mimoriadne dôležitý jednotný vzdelávací program v otázkach rodinného života. Relevantnosť pripravovaného programu je daná potrebou mladej generácie pochopiť dôležitosť rodiny v živote každého človeka, vytvoriť si holistický svetonázor, rešpektovať svoju rodinu, spoločnosť a duchovné, morálne a sociokultúrne hodnoty. akceptované v rodine a spoločnosti.

Spoločná účasť rodičov, učiteľov, zdravotníkov, vedcov a uznávaných osobností verejného života má veľký význam pre realizáciu programu zameraného na rozvoj rodinných hodnôt u detí, dospievajúcich, mládeže a rodičov.

Cieľ, ciele, načasovanie a fázy implementácie programu

Účelom programu je:

Formovanie pozitívneho vzťahu u detí, dospievajúcich a mladých ľudí k rodinným hodnotám, konštruktívny postoj k vytváraniu rodiny a zodpovednému rodičovstvu.

Na dosiahnutie tohto cieľa sa plánujú tieto úlohy:

Presadzovanie rodinných hodnôt u detí, dospievajúcich a mladých ľudí.

2. Príprava mladých ľudí na založenie rodiny.

3. Formovanie zodpovedného rodičovstva, zachovávanie rodinných vzťahov.

4. Posilňovanie a rozvoj rodinných tradícií. Oživenie národných rodinných tradícií.

5. Zvyšovanie kvalifikácie sociálnych pracovníkov vo veciach rodinnej výchovy.

6. Podpora zdravého životného štýlu medzi deťmi, mládežou a rodičmi.

7. Organizácia informačnej kampane zameranej na posilnenie prestíže a úlohy rodiny v spoločnosti.

8. Formovanie aktívneho životného postavenia rodín so špeciálnymi ľuďmi, staršej generácie, pomoc pri harmonizácii vnútrorodinných vzťahov, zvyšovanie povedomia a kompetencie rodín v otázkach podpory života ľudí so špeciálnymi potrebami.

Obdobie realizácie programu: 2015-2019.

Systém hlavných programových aktivít

Systém hlavných aktivít programu zahŕňa realizáciu komplexu rôznorodých, systematických, viacvekových rodinných aktivít zameraných na formovanie rodinných hodnôt v spoločnosti a posilňovanie rodiny.

Program je zameraný na rodinné publikum, mladšiu generáciu vrátane predškolského veku, školy a dorastu.

Na dosiahnutie cieľa sa predpokladá súbor nasledujúcich činností:

Systematická práca na zapájaní rodičov do výchovno-vzdelávacieho procesu v rámci realizácie základného rámcového vzdelávacieho programu predškolskej výchovy.
Uskutočňovanie aktivít so všetkými účastníkmi výchovno-vzdelávacieho procesu zameraných na vytváranie kultúry vnútrorodinných vzťahov.
Realizácia každoročných regionálnych súťaží a propagačných akcií medzi študentmi všeobecnovzdelávacích organizácií zameraných na rozvoj rodinných hodnôt.
Vývoj a implementácia medzirezortných technológií pre výchovu a formovanie hodnôt rodinného života u detí, dospievajúcich, mládeže a rodičov.
Podpora zlepšovania pedagogickej kultúry rodičov za účasti vzdelávacích a verejných organizácií.
Organizovanie rodinných podujatí kultúrnymi inštitúciami.
Zachovanie rodinných a národných tradícií.
Organizácia práce na vytvorenie podmienok pre vytváranie priaznivej morálnej a psychickej klímy v rodine, upevňovanie a harmonizácia vnútrorodinných vzťahov.
Vykonávanie činností zameraných na zvyšovanie zručností a úrovne odbornej spôsobilosti odborníkov vo veciach rodinnej výchovy.
Vytvorenie elektronickej regionálnej banky informačných, metodických a didaktických materiálov venovaných rodinnej výchove a formovaniu hodnôt rodinného života u detí, mládeže a mládeže pre odborníkov z oddelení systému prevencie.
Rozvoj rodinných klubov, ktoré pomáhajú upevňovať rodinu, zachovávať a oživovať tradičné rodinné a mravné hodnoty, kultúru rodinného života a posilňovať úlohu otca v rodinnej výchove.
Aktivity zamerané na podporu zdravého životného štýlu medzi deťmi, mládežou a rodičmi. Organizácia rodinných dovoleniek.
Zvyšovanie povedomia verejnosti o otázkach posilňovania prestíže a úlohy rodiny, popularizácia tradičných kultúrnych, morálnych a rodinných hodnôt v spoločnosti.

Očakávané výsledky a ukazovatele programu

Očakávané výsledky programu:

formovanie systému pozitívnych postojov k rodine, rodinnému životnému štýlu, rodinným hodnotám u dospievajúcich a mladých ľudí;
rozvoj verejno-štátneho systému výchovy a vzdelávania mladej generácie v otázkach zdravého životného štýlu, etiky a psychológie manželských vzťahov, plánovania rodičovstva, výchovy detí a formovania rodinných hodnôt;
zvýšenie pedagogickej gramotnosti rodičov a kultúry hľadania pomoci u odborníkov;
zvýšenie podielu veľkých rodín;
zvyšovanie spoločenskej prestíže rodiny, otcovstva a materstva, zachovávanie a oživovanie tradičných rodinných hodnôt, upevňovanie tradícií rodinnej výchovy;
vytvorenie jednotného systému rodinne orientovaného kultúrneho a vzdelávacieho trávenia voľného času pre rôzne vekové a sociálne kategórie;
zvýšenie počtu vzdelávacích podujatí s účasťou detí a rodičov;
zdokonaľovanie zručností sociálnych pracovníkov v otázkach rodinnej výchovy, systematizácia nazbieraných skúseností prostredníctvom vytvorenia Banky informačných a metodických materiálov;

zvyšovanie povedomia verejnosti o kultúre rodinných vzťahov a rodinných tradíciách.

Na hodnotenie efektívnosti implementácie aktivít programu sa používajú tieto ukazovatele:

Podiel rodín zapojených do systému rodinnej terapie z počtu evidovaných rozvodov.
Podiel rodičov pokrytých rôznymi formami „univerzálneho rodičovského vzdelávania“.
Podiel rodín s deťmi zapojených do krúžkovej činnosti v ústavoch sociálnych služieb z celkového počtu rodín žijúcich v Ťumenskom regióne.
Podiel občanov regiónu Ťumen, ktorí sa systematicky venujú telesnej kultúre a športu, na celkovom počte obyvateľov.
Podiel rodín s postihnutými deťmi, ktorým bola poskytnutá sociálna služba, na celkovom počte rodín s postihnutými deťmi.
Počet oddelení lekárskej a sociálnej pomoci mladistvým „Klinika priateľská k mládeži“.
Podiel študentov všeobecnovzdelávacích programov zaradených do organizovaného mimoškolského zamestnania a doplnkového vzdelávania na báze organizácií všetkých typov a typov.

Mechanizmus implementácie programu

Program je riadený štátnym zákazníckym koordinátorom oddelenia sociálneho rozvoja regiónu Tyumen vykonávaním nasledujúcich funkcií:

zabezpečuje realizáciu aktivít spolu so spolurealizátormi programu;
každoročne objasňuje objemy financovania, ciele a činnosti programu;
podieľa sa na monitorovacích činnostiach a kontroluje ich realizáciu;

Realizátori programu:

vykonávať priebežné riadenie implementácie programu v rámci svojej pôsobnosti;
zabezpečiť efektívne využívanie finančných prostriedkov vyčlenených na realizáciu aktivít programu;
vykonávať riadenie činnosti realizátorov aktivít programu v rámci realizácie aktivít programu;
predkladať návrhy na objasnenie ukazovateľov programu a nákladov na realizáciu činností programu;
podieľať sa na aktivitách monitorovacieho programu.

Vo všeobecnosti sa vykonávanie činností komplexného programu vykonáva v rámci štátnych programov regiónu Tyumen do roku 2020:

„Hlavné smery rozvoja odvetvia sociálnej politiky“;
„Hlavné smery rozvoja zdravotníctva“;
„Hlavné smery rozvoja vzdelávania a vedy“;
„Hlavné smery rozvoja telesnej kultúry a športu, mládežnícka politika“;

„Hlavné smery rozvoja kultúry“;
„Hlavné smery informačnej politiky“;
"Hlavné smery činnosti pre realizáciu štátnej politiky v oblasti národnostných, štátno-konfesionálnych, spoločensko-politických vzťahov a predchádzania extrémistickým prejavom."

Monitorovanie implementácie programu

Predmetom sledovania Komplexného programu sú realizované programové aktivity.

Monitoring vykonáva odbor sociálneho rozvoja regiónu Tyumen.

Výsledky monitorovania umožňujú:

Majte neustále, objektívne informácie o priebehu programu;

Robiť včasné rozhodnutia na zlepšenie efektívnosti implementácie aktivít programu.

Vykonávatelia programových aktivít na základe výsledkov polroka do 15. júla a výsledkov roka do 1. februára roku nasledujúceho po roku, za ktorý sa podáva správa, podávajú správy odboru sociálneho rozvoja Ťumenského regiónu v stanovených formulároch. Správy musia obsahovať informácie o realizácii aktivít programu, objeme financovania a čerpania finančných prostriedkov, dosahovaní plánovaných hodnôt ukazovateľov a dôvody odchýlky skutočných hodnôt ukazovateľov od ich plánovaných hodnôt.

Oddelenie sociálneho rozvoja Ťumenského regiónu na základe výsledkov monitorovania predkladá súhrnné spravodajské informácie o implementácii Komplexného regionálneho programu na posúdenie na zasadnutiach Rady pod vedením guvernéra Ťumenského regiónu pre implementáciu „Komplexnej regionálnej akcie“. Program na zlepšenie situácie detí a ochranu ich práv v regióne Tyumen na roky 2012-2017“.

Vytvorené: 30.04.2015
Dátum aktualizácie: 19.11.2015

Rodinné tradície, spiritualita, výchova mládeže, vytváranie pozitívnej verejnej mienky o rodine sú národnou myšlienkou a hlavnými cieľmi projektu.
Vždy, v ktorejkoľvek krajine, v akomkoľvek štáte, v akomkoľvek náboženstve je rodina považovaná za hlavnú vec, ktorú človek môže mať. V Rusku dnes táto inštitúcia potrebuje osobitnú starostlivosť.
V prvom rade považujeme za dôležité spopularizovať inštitúciu rodiny medzi dospievajúcimi a deťmi zo znevýhodnených rodín a deťmi v ťažkej životnej situácii.
Program je rozdelený do dvoch hlavných blokov: prednášky, diskusie a divadelné predstavenia. V rámci prednáškového bloku profesionálni rodinní psychológovia, kunsthistorici a dobrovoľníci zrealizujú sériu majstrovských kurzov a prednášok zameraných na zmenu negatívneho či ľahostajného pohľadu detí a dospievajúcich na rodinné tradície a hodnoty.
Formovanie svetonázoru je zložitý proces, ktorý so sebou prináša vážne osobné zmeny v dôsledku vplyvu na duševnú a kognitívnu podstatu človeka. Projekt sa preto neobmedzuje len na prednášky. Divadlo je cenné pre výchovu a formovanie osobnosti nielen ako jeden z najlepších prostriedkov na reprodukciu reality, ale aj ako spôsob jej pochopenia. Charakter chlapcov a dievčat sa vyznačuje romantickou nadnesenosťou a intenzívnou emocionalitou. Efektivita psychologického pôsobenia je priamo závislá od obsahu predstavenia, zaujímavej témy a schopnosti zaujať publikum, nájsť s ním kontakt a nenápadne prispieť k formovaniu svetonázoru. Intelektuálny vývoj mladých ľudí často predbieha ich emocionálny vývoj. Výkony pomáhajú napraviť túto situáciu a prispievajú k formovaniu všestranne rozvinutej osobnosti.
V rámci projektu sa uskutoční séria prednášok a majstrovských kurzov na území detských domovov a internátnych škôl, pre deti zo znevýhodnených rodín, pre rodinných tínedžerov a mladé rodiny bude predstavená hra na motívy rozprávky Peter a Fevronya. inscenovali a hrali. Divákov bude viac ako 1500 ľudí. Predstavenie bude uvedené na charitu v ruských mestách: Murom, Tula, Moskva. Po predstavení budú diskusie o tradičných rodinných hodnotách.

Ciele

Presadzovanie upevňovania inštitúcie rodiny a rodinných hodnôt

Úlohy

Formovanie pozitívneho vzťahu adolescentov a mladých ľudí k rodinným hodnotám, konštruktívneho postoja k vytváraniu rodiny a zodpovednému rodičovstvu
Presadzovanie významu rodinných tradícií a hodnôt

Zdôvodnenie spoločenského významu

Formovanie rodinných hodnôt medzi mladými ľuďmi je ovplyvnené mnohými negatívnymi faktormi: ničenie morálnych predstáv o rodine a manželstve, posun v tradičnom chápaní úlohy.
rodičovstvo, pokles prestíže materstva, strata rodinných tradícií. Príprava mladých ľudí na rodinu je rovnako dôležitá úloha ako príprava na povolanie. činnosti, adaptácia v spoločnosti.
K vytváraniu pozitívnej skúsenosti v oblasti rodinných vzťahov nie vždy stačí úsilie rodiny, preto je potrebné vzdelávať mladých ľudí v otázkach rodinného života a aktívne sa podieľať na tejto činnosti inštitúcií, ktoré poskytujú sociálne a vzdelávacie služby. Dospievanie je charakterizované formovaním ideologických pozícií a hodnotových orientácií človeka, vrátane orientácie na prosperujúcu rodinu a hodnoty rodinného života. Preto je dôležité informovať mladých ľudí o sociálnych rolách manželov pri vytváraní rodiny, vytvárať si pozitívny vzťah k rodine a predstavám o nej ako o spoločensky významnej hodnote. Je však dôležité robiť to nenápadne a jednoduchým, prístupným jazykom. Ako je napríklad jazyk divadla.
Beletria s náboženskou tematikou nie je v západných krajinách ničím výnimočným. Zatiaľ čo v ruskom umení sa tejto téme vždy vyhýbali z viacerých dôvodov. Považujeme to za veľké opomenutie, pretože ruská kultúra ako taká je neoddeliteľná od pravoslávia.
Ruská kinematografia a divadelné umenie v 90. rokoch zdedili obrovské skúsenosti zo sovietskeho obdobia, no chýbali im prostriedky na dôstojné nástupníctvo, začali hľadať svoju vlastnú jedinečnú cestu. V polovici roku 2000 ruské umenie posilnilo a prestalo kopírovať svojich západných kolegov. Teraz je fáza, keď je možné pomocou umenia v Rusku formovať svetonázor celých generácií. Projekt „Peter + Fevronya“ je zameraný na vytvorenie jedinečného chápania rodiny, lásky a vernosti, ktoré je pochopiteľné predovšetkým pre ruské publikum. Dôraz sa kladie na mladého diváka, keďže divadlo je forma umenia, ktorú mladí ľudia vnímajú s osobitým rešpektom a dôverou. Náš projekt sa preto snaží byť k tomuto publiku čo najúprimnejší a priviesť diváka do dialógu. Projekt je zameraný na riešenie sociálneho problému modernej spoločnosti – ľahkomyseľný a skeptický postoj k rodinným hodnotám. "Peter + Fevronya" nevnucuje svoju víziu problému, ale dáva podnet na zamyslenie. Po každom predstavení sa budú konať stretnutia s mladými ľuďmi a diskusie na tému: „Čo je rodina, láska a vernosť?

Geografia projektu

Moskva, Tula, Murom sú hlavné lokality plánované počas trvania projektu. Petrohrad, Tver, Sevastopoľ sú mestá, v ktorých bude predstavenie uvedené na charitatívnej báze po skončení obdobia realizácie projektu uvedeného v projekte.

Cieľové skupiny

Deti a tínedžeri
Veľké rodiny
Mládež a študenti
Siroty a deti zostali bez rodičovskej starostlivosti

Úvod Nie je žiadnym tajomstvom, že v posledných rokoch na Ukrajine v kontexte pretrvávajúcej nestability v sociálno-ekonomickom a politickom živote neustále stúpa počet sirôt a detí, ktoré zostali bez rodičovskej starostlivosti. Navyše len malý počet týchto detí zostal bez starostlivosti v dôsledku smrti svojich rodičov. Zvyšok patrí k fenoménu takzvanej „sociálnej siroty“, čiže sú to siroty so živými rodičmi a ich počet katastrofálne narastá. Je to spôsobené pokračujúcim zhoršovaním života ukrajinskej rodiny, jej morálnych zásad a v dôsledku toho aj zmenou postoja k deťom.

Štatistiky o tých, ktorí vyrastú a opustia detské domovy a internáty, sú sklamaním. Desaťtisíce sirôt každoročne opúšťajú detské domovy, aby žili samostatne, a väčšina z nich sa takémuto životu dobre neprispôsobí. Výsledkom je nezamestnanosť, chudoba, kriminalita, stávajú sa alkoholikmi alebo drogovo závislými a páchajú samovraždy. A len 10 % sa dokáže prispôsobiť spoločnosti.

Hlavné príčiny „sociálneho sirotstva“ sú: = 656; pozbavenie rodičovských práv (až 70 %); = 656; odmietnutie vychovávať dieťa (až 20%); = 656; pobyt rodičov vo väzení (do 10 %).

Hlavným cieľom štátnej rodinnej politiky je formovať generáciu zodpovednú za svoje zdravie a so schopnosťami spoločensky a ekonomicky zodpovedného správania, ktoré zachováva rodinné hodnoty, národné tradície, históriu a kultúru svojej vlasti.

Jedným z najpálčivejších problémov v krajine je dnes fyzické a duchovné zdravie detí a mládeže. Zmeniť situáciu je možné len s nástupom generácie mladých ľudí, pre ktorých sa zachovanie zdravia, rodiny a narodenie zdravých detí stane hlavnou životnou hodnotou. Aby sa u nás o 5-6 rokov narodili zdravé deti, musí sa medzi mladými ľuďmi vo veku 14-18 rokov pracovať na formovaní hodnotovej výchovy. Rozpory spoločensko-pedagogického charakteru, nedostatok moderného výskumu pri riešení problémov prípravy mladých ľudí na rodinný život nás núti kopírovať vzdelávacie programy zo zahraničných pedagogických systémov, ktoré nezodpovedajú ukrajinským kultúrnym špecifikám a spoločenským podmienkam. Tieto rozpory naznačujú relevantnosť štúdie skúmaného problému a potrebu vyvinúť moderné programy zamerané na rozvoj primeraných predstáv o rodinných hodnotách medzi chlapcami a dievčatami.

4 strany, 1664 slov

Človek je navrhnutý tak, aby si všetky významné udalosti v jeho živote nielen pamätal. Postupom času sa „mytologizujú“ a získavajú ďalšie podrobnosti a významy. A začnú odrážať nie tak realitu, ako osobný význam týchto udalostí pre toho, s kým sa stali. To platí najmä pre tie udalosti, ktoré boli ťažko pochopiteľné, či už pre nedostatok informácií alebo pre...

Propagácia hodnôt ukrajinskej spoločnosti, akými sú zdravie, práca, rodina, láska k vlasti, jej histórii a tradíciám, jej prírode, by sa mala stať akciou, ktorá zjednotí aktivity rôznych organizácií pracujúcich s mládežou do jedného systému. Cieľ predmetu práce: systém sociálnych hodnôt Predmet: formovanie sociality mládeže v sociálnych útulkoch.

Cieľ: rozvoj sociálnych a pedagogických hodnôt mladých ľudí v sociálnych útulkoch.

Ciele práce v kurze: 1. Definícia pojmov rodinných hodnôt mladých ľudí. 2. Analýza činnosti sociálnych útulkov ako inštitúcií pre socializáciu mládeže. 3. Zdôvodnenie programu. 4. Implementácia programu. Pracovné metódy: 1. Teoretické: analýza a syntéza vedeckej literatúry, legislatívne dokumenty. 2. Empirické: merať úroveň formovania rodinných hodnôt, dotazníkov a testovanie. 1. Systém sociálnych hodnôt Ukrajinská spoločnosť je v súčasnosti plná asociálnych javov, generované nefunkčným stavom rodinnej inštitúcie: sociálna sirota, alkoholizmus, deviantné správanie, samovraždy tínedžerov, detská prostitúcia, drogová závislosť, kriminalita – neúplný zoznam toho, čo je možné odstrániť oživením plnohodnotnej rodiny.

Spoločnosť má záujem o pevnú, duchovne a morálne zdravú rodinu, pretože zdravie mladšej generácie je zdravím národa.

Práve v rodine sa tvoria základy jednotlivca, občana, jeho mravné a hodnotové orientácie. S človekom v rodine sa dejú všetky úplne prvé a najdôležitejšie veci: narodenie, prvé kroky, pocit bezpečia, láska a šťastie. Pre každého človeka je nevyhnutnosťou rodina, pomocou ktorej si uvedomuje nielen biologické potreby, ale predovšetkým duchovné potreby, potrebu lásky, starostlivosti a uznania. V histórii zostávajú rodinné hodnoty nenapodobiteľné a jedinečné, nenahraditeľné akýmikoľvek inými hodnotami.

25 strán, 12296 slov

Hodnota interakcie a vzájomnej pomoci medzi príbuznými, hodnota rozšírenej alebo jadrovej rodiny. Druhá možnosť klasifikácie rodinných hodnôt je založená na sociálnych aktivitách, ktoré vykonáva rodina... študentská vedecká a praktická konferencia venovaná Roku mládeže v Ruskej federácii. - M.: Inštitút medzinárodných... referencie) Možnosti odpovede Výhody manželstva 1 Láska, teplo 2 Podpora, dôvera...

Ľudská kultúra je nemysliteľná bez rodiny, lásky, detí, manželských a súvisiacich vzťahov. Sociológovia tvrdia, že na modernej Ukrajine je kríza hodnôt, a preto sa objavuje závislosť človeka od rozmarov ekonomiky. Benefit sa stáva hlavnou hybnou silou celej spoločnosti. Rastúci počet ľudí sa všemožne snaží vyplniť existujúce vákuum, potlačiť pocit nezmyselnosti vlastného života, ktorý vzniká najmä narúšaním rodinných hodnôt.

Jedným z týchto spôsobov je túžba za každú cenu zvýšiť svoje sociálne postavenie a úroveň materiálneho blahobytu. Človek čelil problému korelácie ciest osobnej sebarealizácie s rodinným životom. Dnes je dôležité pochopiť, že v živote sa môžete zamerať na spiritualitu, morálku a lásku. Tieto usmernenia sú cenné a na druhej strane sú vychovávané v rodine a posilňované v spoločnosti; ak nie, potom možno predvídať duchovnú degradáciu.

Ľudstvo je živé len vďaka rodinnému kruhu, stredobodu všetkých medziľudských vzťahov. S deštrukciou rodiny prichádza deštrukcia štátu. To, či si naši ľudia zachovajú rodinné hodnoty a rodinu ako hodnotu, určuje, či sa Ukrajina zachová ako krajina. Rodina vytvára ľudské osudy, charaktery a v ére „ekonomického centrizmu“ a sexuálnej revolúcie by mala pomôcť zachovať v človeku to najlepšie.

Rodina je na jednej strane derivátom stavu spoločnosti a na druhej strane pôsobí ako hybná sila jej rozvoja. Rodina je najdôležitejšou spoločenskou inštitúciou pre formovanie osobnosti, inštitúciou na odovzdávanie kultúrnych a morálnych hodnôt. Rodinná otázka je obzvlášť dôležitá pre mladých ľudí. Dnes sa predlžuje obdobie poručníctva, zužuje sa možnosť samostatného konania a hodnotenia, orientácia mladých ľudí je prestížna a konzumná, zaznamenávame informačné znečistenie „životného prostredia“, malú osvetu v školských rokoch, absenciu program o základoch rodinného života. Je veľmi dôležité chrániť mladých ľudí pred nepríjemnými chybami, vrátane tragicky nenapraviteľných, poskytnúť pomoc pri prijímaní správneho zodpovedného rozhodnutia bez toho, aby ste im vnucovali svoje myšlienky a rady.

11 strán, 5020 slov

19 Obsah: Úvod……………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………… …………………………3 1. Dieťa ako subjekt vzdelávania……………………………………………………………………… …………………4 2.Potreby a formovanie detského vedomia………………………………………………………………8 3. Rodinná výchova………………………………… ………………………………… ………………………………………………………………… 13 Záver……………………………………………… ………………………………………… ………………………………………………………………17 Zoznam referencií……………………… ………………………………………………………………… 19 ...

To, ako človek v mladosti rieši problém manželstva a rodiny, do značnej miery určuje jeho životnú cestu, duševný a duchovný stav a vývoj. Rodina je predsa prirodzená škola lásky, škola tvorivého sebaobetovania, sociálneho cítenia a altruistického myslenia. Rodinu živí samotná atmosféra úprimnosti, pravdy, práce, disciplíny, slobody tvorivosti a lásky ku všetkému duchovnému, teda k hodnotám, ktoré by sa mali odovzdávať z generácie na generáciu.

Potrebujeme výchovu v láske a s láskou, len tak nebudú nefunkčné rodiny, z ktorých zasa vzniká rad nešťastných a nefunkčných ľudí. Poznatky získané vzájomnými vzťahmi nevedú automaticky k múdrosti a morálke, ale vyžadujú si životnú skúsenosť, reflexiu a čas.

Na to, aby sme v sebe vychovali rodiča, je potrebné formovať v sebe osobnosť, mať vysoký duchovný a morálny potenciál a potrebu duchovného sebarozvoja, aby sme zasa odovzdali svoju lásku dieťaťu. Zdôrazňujeme dôležitosť takých hodnôt, ako je láska, cudnosť, vernosť. Tieto hodnoty sa musia v prvom rade sprostredkovať do povedomia tínedžerov a mladých ľudí, aby pochopili: človek nemôže žiť podľa zákona inštinktu.

Dnes sa všetko úsilie musí zamerať na zachovanie rodiny a na učenie mladých ľudí, čo je rodina. Rodina je podľa vedcov jednou z najväčších hodnôt, ktoré ľudstvo vytvorilo v celej histórii svojej existencie. Rodinné hodnoty sú určené jedinečnosťou a sociálnym významom rodiny. Vzťahy medzi manželmi, deťmi a rodičmi sa za posledné desaťročia rýchlo zmenili a emocionálna a psychologická stránka rodinných a manželských vzťahov sa stáva čoraz cennejšou. To výrazne skomplikovalo rodinný život, pretože to prudko zvýšilo úroveň očakávaní vo vzťahu k rodinnému životu, čo mnohí manželia nie sú schopní realizovať kvôli kultúrnym tradíciám spoločnosti a individuálnym charakteristikám samotných manželov.

8 strán, 3517 slov

Nová sociálna politika na Ukrajine ohľadom rodiny a detí sa prejavuje vo vyplácaní prídavkov na deti, vytváraní nových sociálnych ústavov... pre čoraz väčší počet ľudí sa deti stávajú jednou z hlavných hodnôt života. Ale toto predsa... rodičovské práva a povinnosti. Inými slovami, manželstvo je tradičným prostriedkom formovania rodiny a sociálnej kontroly.Pojem „rodina“ charakterizuje...

Hodnotové a sémantické orientácie jednotlivca sa formujú a rozvíjajú v procese socializácie. V rôznych štádiách socializácie je ich vývoj nejednoznačný a je determinovaný faktormi rodinnej a inštitucionalizovanej výchovy a vzdelávania, profesionálnej činnosti a spoločensko-historických podmienok.

Na základe uvažovaného konceptu rodiny a opierajúc sa o teoretické zdôvodnenie konceptu hodnoty môžeme identifikovať základné hodnoty rodiny: hodnoty spojené so sebapotvrdením jednotlivca medzi bezprostredným okolím; hodnoty, ktoré uspokojujú potrebu otcovstva a materstva; hodnoty spojené s uspokojením potreby lásky a uznania; hodnoty, ktoré uspokojujú fyziologické potreby (sexuálne intímne vzťahy medzi manželmi); hodnoty, ktoré vám umožňujú cítiť relatívnu stabilitu a bezpečnosť; hodnoty, ktoré uspokojujú potrebu komunikácie a rozširujú jej okruh; hodnoty, ktoré umožňujú uspokojovať pragmatické potreby.

Po vykonaní kvalitatívnej analýzy hodnôt je potrebné zdôrazniť ich humanistickú podstatu. Práve humanistický ideál - človek ako najvyššia hodnota - určuje zmysel a účel rodinného života a jeho hodnoty odrážajú uznanie humanistických univerzálnych ideálov (dobro, spravodlivosť, vzájomná pomoc, milosrdenstvo atď.).

V rodine a manželstve sa orientácia na človeka ako na najvyššiu hodnotu môže realizovať v rozvoji rôznych osobných významov spojených s myšlienkou slúžiť inej osobe, so sebarealizáciou človeka ako jednotlivca v interakcii s inými ľuďmi. .

5 strán, 2495 slov

BAKALÁRSKA ABSOLVENTSKÁ PRÁCA RODINNÉ HODNOTY Z NÁHĽADU MODERNEJ MLÁDEŽE: RODOVÝ ASPEKT OBSAH Úvod………………………………………………………………………………..... 3 Kapitola 1 Rodinné hodnoty ako objekt sociologickej analýzy....... 8 1.1 Sociologické chápanie rodiny a rodinných hodnôt...... 8 1.2 Trendy v zmene a transformácii rodinných hodnôt v modernej spoločnosti...

Z uvedomenia si hodnôt vznikajú hodnotové predstavy a na základe hodnotových predstáv sa vytvárajú hodnotové orientácie, ktoré zase predstavujú vedomú súčasť systému osobných významov.

Úlohou prípravy chlapcov a dievčat na rodinné vzťahy je pomôcť im pochopiť tieto hodnoty a vytvoriť osobnú motiváciu pre rodinné správanie. Pre ďalší rozvoj modernej rodiny ako hodnotovej sociálnej inštitúcie, jej stability a blahobytu je teda potrebné systematicky a cieľavedome pedagogicky ovplyvňovať hodnotový obsah predstáv starších žiakov o rodine a tým formovať všeobecnú pripravenosť pre rodinný život. 1. 2. Analýza činnosti sociálnych útulkov ako inštitúcií pre socializáciu mládeže. Vládne orgány na Ukrajine začali venovať väčšiu pozornosť sociálnym problémom detstva a ochrane práv detí na politickej aj legislatívnej úrovni.

Vláda Ukrajiny pokračuje v prijímaní opatrení zameraných na zosúladenie domácej legislatívy a praxe so zásadami a ustanoveniami Dohovoru OSN o právach dieťaťa.

Na Ukrajine vstúpili do platnosti a súčasťou národnej legislatívy tieto medzinárodné dokumenty v oblasti ochrany práv detí: - Uznesenie Kabinetu ministrov Ukrajiny č. 1125: O vytvorení Štátnej sociálnej služby pre rodiny, deti a mládež (2007); - Zákon Ukrajiny „O sociálnej práci s deťmi a mládežou“ (2001); - Zákon Ukrajiny „O ochrane detí“ (2001); - Zákon Ukrajiny „O podpore sociálneho formovania a rozvoja mládeže na Ukrajine“ (1993); - Európsky dohovor o výkone práv detí (dátum podpisu v mene Ukrajiny 15.5.2003, dátum ratifikácie 8. /03/2006 (s vyhlásením); - Dohovor o styku s deťmi (dátum podpisu v mene Ukrajiny 15.05.2003, dátum ratifikácie 20.09.2006 (s prihláškou); - Dohovor o právomoci, rozhodné právo, uznávanie , implementácia a spolupráca v oblasti rodičovských práv a povinností a opatrení na ochranu detí (dátum vstupu 14.09.2006 so žiadosťou a výhradami); - Zákon Ukrajiny „O zabezpečení organizačných a právnych podmienok pre sociálnu ochranu sirôt a detí zbavených rodičovskej starostlivosti“ (2005); - Zákon Ukrajiny „O fonde sociálneho účelu bývania“ (2006).

8 strán, 3536 slov

Pre komunikáciu je dôležité podporovať hodnoty manželstva, rodiny, rodenia a výchovy detí atď. Zvýšenie sobášnosti, pôrodnosti a záujmu o rodinné hodnoty medzi mladými ľuďmi znamená získať... Zapesotsky A.S. Deti éry zmeny: ich hodnoty a voľba // Sociologický výskum. - 2008. - č. 7 Lisovsky V.G. (2008) Mladosť: láska, manželstvo, rodina. (Sociologický výskum...

Tieto dokumenty potvrdzujú túžbu a pripravenosť Ukrajiny zintenzívniť prácu zameranú na zlepšenie situácie detí a zabezpečiť integrovaný prístup k uplatňovaniu práv dieťaťa na zdravie, vzdelanie, sociálnu ochranu, kultúrny a duchovný rozvoj, účasť v spoločnosti, ochranu detí pred zneužívaním a zlepšovanie systémov kontroly a monitorovania situácie detí na Ukrajine.

Porušovanie práv detí, ktoré žijú alebo pracujú na ulici, je pre krajinu stále akútnym problémom.

Aj keď sa v posledných rokoch zvýšila preventívna práca s deťmi, ktoré sa ocitli v krízových situáciách a ich rodičmi, a zlepšila sa kvalita poskytovaných služieb, mnohé deti ulice naďalej čelia rôznym formám fyzického a psychického násilia a nedostatku starostlivosť.

Tieto deti majú obmedzený prístup k primeraným vzdelávacím, zdravotným a sociálnym službám a účinným mechanizmom právnej ochrany.

Napriek posilneniu štátnej kontroly dodržiavania majetkových a bytových práv detí sa stále vyskytujú prípady porušovania týchto práv. Jedným z prostriedkov ochrany práv detí, ktoré sa ocitli v ťažkej životnej situácii, je vykonávanie všeobecných preventívnych razií „Stanica“, „Ulica“, „Teenager“, „Lekcia“ a pod. Kriminálna polícia pre záležitosti detí..

Deťom identifikovaným pri raziách je poskytovaná sociálna, zdravotná a právna pomoc, sú umiestňované v sociálnych ústavoch pre deti a pomáha sa im pokračovať v štúdiu. Na Ukrajine dochádza k postupnému rozširovaniu siete inštitúcií sociálnych služieb, ktoré poskytujú cielené a dlhodobé poskytovanie sociálnych služieb. Medzi nimi (ku koncu roka 2006) je 95 detských domovov, 28 centier sociálno-psychologickej rehabilitácie detí, 22 centier sociálno-psychologickej pomoci, 9 sociálnych ubytovní, 7 sociálnych centier pre matky a deti, 529 mobilných poradní na sociálnu prácu vo vidieckych a horských oblastiach, odľahlých oblastiach, 682 služby sociálnej podpory rodiny a podobne.

Každý, kto musel komunikovať so sirotami, vie, že najväčším snom takýchto detí je rodina. Každý človek sníva o tom, že bude žiť v rodine, mať svojich blízkych.

Kým sú deti malé, úprimne veria, že ich rodičia sú jednoducho stratení a čoskoro ich nájdu, ale čas plynie a deti chápu, že sa nenájdu a ani sa nenájdu. Mnohí z nich sa po odchode z internátu, absolvovaní učilišťa, či odchode z väzenia ocitnú prakticky na ulici. Absolvent lýcea alebo technickej školy má totiž malú šancu nájsť si dobre platenú prácu, aby si mohol prenajať byt. Na vyriešenie tohto problému boli v našom štáte otvorené sociálne ubytovne pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti, ako aj jednotlivcov z radov sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti.

Jedna z týchto ubytovní bola vytvorená v regióne Charkov, v meste Chuguev, a úspešne funguje od februára 2008. Sociálna ubytovňa je ústavom na prechodný pobyt sirôt a detí odkázaných na rodičovskú starostlivosť od 15 do 18 rokov, ako aj jednotlivcov z radov sirôt a detí odkázaných na rodičovskú starostlivosť od 18 do 23 rokov. Ústavy pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti sú výchovné ústavy, v ktorých sa držia (školia, vzdelávajú) siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti; ústavy sociálnych služieb (detské domovy pre zdravotne postihnuté deti s mentálnym postihnutím a telesným postihnutím, centrá sociálnej rehabilitácie pre deti bez rodičovskej starostlivosti, sociálne útulky); zdravotnícke ústavy (detské domovy) a iné ústavy vytvorené zákonom ustanoveným postupom. Sociálna ubytovňa poskytuje obyvateľom bezplatné ubytovanie v komfortných podmienkach.

K dispozícii sú izby pre dvoch s nábytkom a posteľnou bielizňou, kuchyňa, riad, chladnička, automatická práčka, vysávač, sprcha.

Najdôležitejšou úlohou pracovníkov ubytovní je sociálna adaptácia obyvateľov. Životná kompetencia, ktorú deti dostávajú na internátoch, pre život v spoločnosti nestačí. Vysoká efektivita práce sa dosiahne, ak pokryje všetky aspekty života zverencov, vrátane ich života, voľného času a sociálnych väzieb.

Jednou z podmienok efektívneho života a ďalšieho fungovania mladých ľudí v spoločnosti je formovanie rodinných hodnôt. 2. Diagnostika mládeže v sociálnom útulku s cieľom identifikovať rodinné hodnoty V modernej dobe dochádza v ukrajinskej spoločnosti k zmene sociálnych a duchovných hodnôt, mentálnych základov života ľudí.

Hlboké zmeny v sociokultúrnej realite sa odrážajú v transformácii modernej ukrajinskej rodiny a v rodinných hodnotách. V tradičnej kultúre rodinné hodnoty zahŕňajú trojicu rodičovstva, príbuzenstva a manželstva. V rodinných hodnotách má ústredný význam orientácia na rodičovstvo – na prijatie sociálnych rolí matky a otca, na narodenie detí. Moderná rodina má tendenciu mať málo detí a pokles hodnoty rodiny.

V spoločnosti sa oslabuje proces medzigeneračného odovzdávania kultúrnej skúsenosti v podobe tradícií a zvykov, v dôsledku posilňovania postavenia nukleárnej rodiny a straty významu rodinných väzieb. Rastie trend znižovania sobášnosti, rastie počet rozvodov a neúplných rodín, čo vedie k negatívnym demografickým a sociálnym dôsledkom. To všetko naznačuje, že dochádza k premene rodiny, ktorá v budúcnosti znamená rodinu postavenú na iných základoch a dáva vznik novým ideologickým postojom.

Je nemysliteľné hovoriť o oživení inštitúcie rodiny bez prípravy mladých ľudí na manželstvo. Aby mladí ľudia harmonicky budovali svoje vzťahy v budúcom manželstve, musia poznať črty komunikácie a medziľudských vzťahov v modernej rodine. Otvorenosť rodiny, jej zameranie na minulosť a budúcnosť vytvára reálny základ pre prechod do novej spoločnosti, ktorá potrebuje silný rodinný mechanizmus.

V zlomovom bode vývoja ukrajinskej spoločnosti, keď je život mimoriadne zložitý a dynamický, je dôležité zaznamenať a pochopiť hodnoty, ktoré vedú mladých ľudí a ktoré do značnej miery určujú každodenné vedomie a každodenné predstavy o súčasnosti a budúcnosti. generácie vstupujúce do života. Cieľ štúdie: Identifikovať základné rodinné hodnoty modernej mládeže v sociálnom útulku. V priebehu práce boli identifikované nasledovné úlohy: 1. Zistiť, aké miesto zaraďuje rodina medzi ostatné hodnoty medzi mladými ľuďmi; 2. Zistite, aký význam prikladajú mladí ľudia pojmu „rodina“; 3. Zistite, aké hodnoty rodinného života (tradície, deti, láska, podpora) sú pre mladých ľudí najdôležitejšie; 4. Zistite, koľko detí chcú mladí ľudia mať (ak vôbec) a aký výchovný štýl si pravdepodobne zvolia; 5. Zistite, ktorý typ rodiny je mladým ľuďom bližší (patriarchálna rodina, matriarchálna, partnerská).

Objektom štúdie sú mladí ľudia žijúci v sociálnej ubytovni v meste Chuguva.

Predmetom štúdie sú rodinné hodnoty Mládež je sociálno-demografická skupina, ktorá sa rozlišuje na základe kombinácie vekových charakteristík, charakteristík sociálneho postavenia a má vekové hranice od 14 - 16 do 29 rokov. Rodina je spoločenstvo ľudí založené na jedinej ekonomickej aktivite, spojených zväzkami manželstva, rodičovstva, príbuzenstva, čím sa uskutočňuje reprodukcia obyvateľstva a kontinuita rodinných generácií, ako aj socializácia detí a rodiny. zachovanie existencie rodinných príslušníkov.

Rodinné hodnoty sú pozitívnymi a negatívnymi ukazovateľmi významu predmetov súvisiacich so spoločenstvom ľudí založených na jedinej spoločnej činnosti, spojenej väzbami manželstva, rodičovstva, príbuzenstva, v súvislosti so zapojením týchto predmetov do sféry ľudský život, ľudské záujmy, potreby a sociálne vzťahy.

Výskumné hypotézy: 1. Veľa mladých ľudí chce žiť v neregistrovanom manželstve, ale plánujú sa v budúcnosti vydať; 2. Rodina ako hodnota nie je u mladých ľudí na prvom mieste; 3. Mladí ľudia nemajú jasnú koncepciu rodiny; 4. Láska a deti v štruktúre rodinných hodnôt majú prvoradý význam, ale veľký význam má aj materiálne zabezpečenie a stabilita; 5. Mladí ľudia väčšinou chcú mať 1-2 deti; 6. Existuje tendencia k nuklearizácii, vydatá mládež chce žiť oddelene od svojich rodičov.

Na vykonanie štúdie bol zostavený dotazník s 15 otázkami.

Postupnosť otázok bola zostavená s prihliadnutím na klasifikáciu rodinných hodnôt: najskôr sú v dotazníku otázky týkajúce sa manželstva, potom rodičovstva a príbuzenstva (príloha 1).

2.1. Analýza rodinných hodnôt mládeže a rozvoja hodnôt Štúdie sa zúčastnilo 15 mladých dievčat a chlapcov vo veku od 17 do 23 rokov. Z toho bolo 46 % chlapcov a 54 % dievčat. Spomedzi nich 70 % nemá rodinu ani príbuzných, 26 % má príbuzných. Rozdelenie túžby mladých ľudí uzavrieť oficiálne manželstvo podľa pohlavia, % Možnosti odpovede Žena Muž Spolu Áno, určite 52 34 45 Áno, s najväčšou pravdepodobnosťou 36 37 36 Ťažko odpovedať 8 17 12 Nie, s najväčšou pravdepodobnosťou 4 3 4 Nie, určite 0 9 4 Spolu 100 100 100 Takmer polovica opýtaných (45 %) sa rozhodne plánuje v budúcnosti vydať.

V podstate prevláda kladná odpoveď, ktorá je vyššia u dievčat. Za zmienku tiež stojí, že 9 % mužských respondentov sa vôbec nemieni oženiť a medzi dievčatami si túto možnosť odpovede nevybral nikto.

Potvrdila sa tak hypotéza, že mladí ľudia plánujú v budúcnosti oficiálne registrovať svoje vzťahy. V skutočnosti sa mladí ľudia viac zameriavajú nielen na spolužitie, ale aj na oficiálne manželstvo. Ďalším cieľom štúdie bolo zistiť optimálny vek na uzavretie manželstva pre mužov a ženy Obr.1 Optimálny vek na založenie rodiny (u mužov) Pre muža je najvhodnejší vek na založenie rodiny od 26 do 30 rokov rokov. Na druhom mieste od 21 do 25 rokov. Ryža. 2 Optimálny vek na založenie rodiny (u žien) Prevažná väčšina opýtaných (71 %) označila optimálny vek na uzavretie manželstva pre ženy od 21 do 25 rokov. Ani jeden respondent neuviedol možnosť odpovede „nad 30 rokov“ pre ženy.

Vekové rozdiely sú pravdepodobne spôsobené tým, že muž musí mať v tomto období čas „postaviť sa na nohy“, získať prácu a bývanie, aby zabezpečil svoju rodinu.

Počas štúdia bolo tiež potrebné zistiť, aké miesto medzi študentmi zaraďuje rodina medzi ostatné hodnoty. Na to boli respondenti požiadaní, aby zoradili zoznam základných životných hodnôt. Najdôležitejšia vec v živote Pohlavie Možnosti odpovede Muž Žena Celková láska 3,3 2,4 2,8 Vzdelanie 3,1 4,4 3,9 Deti 3,6 4,7 4,2 Rodina 5,5 6,2 5,9 Práca 3,8 4,9 4,4 Kreativita 4,5 6,3,3 8 2 Zdravie 4,5 6,3,3 3 5,5 Zdravie 8 Táto tabuľka to ukazuje láska a úcta k mládeži sú na prvom mieste.

Rodina zďaleka nie je na prvom mieste. Ďalšou úlohou stanovenou počas štúdie bolo zistiť, aký význam vkladajú študenti do slova „rodina“. Význam slova „Rodina“, počet možností V akej rodine ste vyrastali? Možnosti odpovede Mať príbuzných Bez rodiny Úplná rodina je zväzok 2 ľudí, ktorí sa milujú a rešpektujú 20 7 27 Rodičia a ich deti 6 2 8 Osobný priestor človeka, kde je podporovaný a milovaný 2 5 7 Vzájomné porozumenie, spoločné záujmy a životný štýl, pohodlie 3 2 5 Jednotka spoločnosti, v ktorej sú práva a povinnosti manželov rovnaké 11 8 19 Silné dôverné vzťahy 1 0 1 Základ spoločnosti 1 0 1 Ľudia rôznych generácií spojení pokrvným a duchovným príbuzenstvom 6 1 7 Zodpovednosť a starostlivosť jeden o druhého, deti 2 1 3 Moji príbuzní každého človeka 2 1 3 Ťažko odpovedať 14 3 17 Malá sociálna skupina, ktorá historicky definovala org-ey 2 1 3 Milujúci tím 1 1 2 Z tejto tabuľky môžeme usúdiť, že väčšina respondentov vie, čo je rodina.

Ale mladí ľudia majú veľmi odlišné predstavy o rodine.

Väčšina (31 %) sa domnieva, že rodina je „zväzok dvoch ľudí, ktorí sa milujú a rešpektujú“, teda mladí ľudia spájajú rodinu viac s manželstvom ako s deťmi; 21 % opýtaných definuje rodinu ako „jednotku“. spoločnosti, v ktorej sú práva a povinnosti manželov rovnaké“, na treťom mieste (19 %) je „Ťažko odpovedať“. Respondenti ďalej definovali rodinu: „rodičia a ich deti“, túto možnosť zvolilo len 9 % opýtaných detí, „osobný priestor človeka, kde je podporovaný a milovaný“, napísalo len 8 % respondentov. že rodina sú „ľudia rôznych generácií, spojení pokrvným a duchovným príbuzenstvom“, naznačuje to, že kontinuita generácií medzi rodinnými hodnotami nie je medzi mladými ani zďaleka na prvom mieste a existuje tendencia k nuklearizácii.

Respondenti, ktorí majú aspoň jedného príbuzného, zároveň lepšie chápu význam slova „rodina“, na túto otázku odpovedali viac ako tí, ktorí vyrastali bez rodičov. 2.2. Realizácia sociálneho a pedagogického programu pre formovanie rodinných hodnôt medzi mladými ľuďmi v sociálnych útulkoch.

Po štúdiu bol vypracovaný sociálno-pedagogický program na formovanie rodinných hodnôt. č Typ lekcie Forma a spôsoby doručenia Doplnkové. prostriedky Termín konania Špecialista Rodinný blok 1 Rodina a jej funkcie Rozhovor-diskusia, kladenie otázok, prednášky Vedenie rolových hier, debata, jún Sociálny učiteľ 2 Etika komunikácie v rodine Prednáška Cvičenia jún Sociálny učiteľ Liečebno-hygienický blok 3 Anatómia a fyziológia sexu (samostatne pre chlapcov a dievčatá) Prednáška, cvičenia Schémy, plagáty, kartičky s menami, schémy Júl Zdravotnícky pracovník 4 Problémy zdravého životného štýlu: prevencia žilových chorôb a HIV infekcií; antikoncepcia; potrat Prednáška, cvičenia Názorné pomôcky, schémy, plagáty, lek. Nástroje, videá, hry júl Zdravotnícky pracovník 5 Intimita ako morálny pojem.

Rysy sexuálnej túžby chlapca a dievčaťa Rozhovor Júl Sociálna učiteľka 6 Výchova detí ako odhalenie vlastného osobného potenciálu Prednáška Júl Sociálna učiteľka Ekonomický blok 7 Základy rozpočtovania, režim šetrenia rodiny Prednáška, cvičenie August Sociálna učiteľka 8 Plánovanie rozpočtu Úloha hra August Sociálna učiteľka 9 Záverečná hodina Diskusia , zhrnutie August Sociálna učiteľka Uskutočnilo sa 9 hodín na tému rodina, rodinné hodnoty, pravidlá správania sa v rodine a medziľudské vzťahy, pravidlá hygieny a antikoncepcie, plánovanie a udržiavanie rodinného rozpočtu.

Na začiatku vyučovania sa mladí ľudia zdráhali prijímať informácie, mnohí nevedeli sformulovať, čo je rodina a jej úloha v spoločnosti, aké hodnoty sa v rodine a spoločnosti považujú za dôležité.

Počas procesu deti aktívne diskutovali o vypočutých prednáškach a ochotne sa zapájali do rolových hier a tréningov. 2.3. Opakovaná diagnostika mládeže pre formovanie rodinných hodnôt Po zavedení sociálno-pedagogického programu pre formovanie rodinných hodnôt mládeže v sociálnych útulkoch sa uskutočnilo opakované testovanie detí.

Výsledky boli veľmi povzbudivé. Po Pohlavie Možnosti odpovede Muž Žena Celková láska 2,3 3,2 2,8 Vzdelanie 3,1 4,4 3,9 Deti 3,6 4,7 4,2 Rodina 3,3 2,4 2,8 Práca 3,8 4,9 4,4 Kreativita 4,5 6,3 5,5 Zdravie 3 3,2 prednáška.5 Zdravie 3 3,8 počúvanie s, chlapci a dievčatá pochopil a prehodnotil systém rodinných hodnôt, zmenil sovu mienku o rodine a jej úlohe v živote človeka a spoločnosti.

Teraz podľa výsledkov testov zaujímajú popredné miesta v mysliach mladých ľudí Láska a rodina. Na základe toho môžeme konštatovať, že program na formovanie rodinných hodnôt bol vyvinutý a úspešne implementovaný. Závery Historicky rodina vo svojej podstate bola a zostáva východiskovou štruktúrnou jednotkou spoločnosti a zároveň tradične vedúcou sociálno-kultúrnou inštitúciou, skupinou detí a dospelých, prirodzeným prostredím pre ich duchovný rozvoj.

Počiatočné základy ľudského rozvoja sú položené v rodine. Tu sa prvýkrát začínajú rozvíjať duševné, fyzické schopnosti, morálne a estetické vlastnosti detí. V moderných podmienkach však systém rodinnej výchovy prechádza výraznými zmenami. V tomto smere by prioritným smerovaním štátnej rodinnej politiky mali byť nielen opatrenia na posilnenie finančnej a životnej situácie rodiny, ale aj systém konkrétnych opatrení na sociálno-kultúrnu a psychickú sanáciu rodín, ktoré z rôznych dôvodov sú v ťažkých, niekedy extrémnych situáciách.

Dieťa vychovávané v rodine sa ocitá v menej prísnej situácii nárokov a kontroly, má možnosť zapojiť sa do rôznych zložitých činností dospelých (oprava televízora s otcom, varenie večere s mamou), učí sa vystupovať nielen jednotlivé prevádzky, ale ovláda aj pomerne zložité plánovacie programy, organizáciu a kontrolu svojej činnosti.

V rodine sa asimilácia zložitých prvkov činnosti, rozvoj vnútorného plánovania činností nevyskytuje v situácii špeciálneho tréningu, ale prirodzeného začlenenia do kontextu aktivít, ktoré sú pre dieťa atraktívne, čo pomáha asimilovať rodinu a spoločenských hodnôt bez väčších problémov. To, čo sa dieťaťu v rodine dáva spontánne, bez osobitného úsilia rodičov, môže žiak detského domova a mladí ľudia žijúci v sociálnych útulkoch dostať len za cenu enormnej cielenej sociálnej a pedagogickej práce kolektívu.

Výsledky sociálno-pedagogického programu je možné využiť v práci sociálneho učiteľa v sociálnom útulku. Na základe výsledkov práce boli dané odporúčania na organizáciu práce so žiakmi sociálnej ubytovne v Chugueve s cieľom zvýšiť úroveň formovania rodinných a sociálnych hodnôt. Literatúra 1. Belicheva S.A. Sociálno-pedagogické metódy hodnotenia sociálneho vývinu neprispôsobivých adolescentov // Bulletin psychosociálnej a nápravno-rehabilitačnej práce: 1995, č. 1 2. Gologuzová M.N. Sociálna pedagogika. M 1999 3. Dementieva I.F. Sociálna adaptácia sirôt.

Moderné problémy a vyhliadky v trhových podmienkach. // Sociálne problémy siroty. - M 1992 4. Dubrovina I. V Lisina M.I. Vlastnosti duševného vývoja detí v rodine a mimo rodiny // Vekové vlastnosti duševného vývoja detí. — M 1998 — 110 s. 5. Uznesenie MsZ č. 1125: O zriadení Štátnej sociálnej služby pre rodinu, deti a mládež (2007).

6. Zákon Ukrajiny „O sociálnej práci s deťmi a mládežou“ (2001).

7. Zákon Ukrajiny „O ochrane detí“ (2001).

8. Zákon Ukrajiny „O podpore sociálnej formácie a rozvoja mládeže na Ukrajine“ (1993).

9. Európsky dohovor o výkone práv dieťaťa (dátum podpisu v mene Ukrajiny 15.05.2003, dátum ratifikácie 03.08.2006 (so žiadosťou).

10. Dohovor o styku s deťmi (dátum podpisu v mene Ukrajiny 15. mája 2003, dátum ratifikácie 20. septembra 2006 (s prihláškou).

11. Dohovor o právomoci, rozhodnom práve, uznávaní, vykonávaní a spolupráci v oblasti rodičovských práv a povinností a opatrení na ochranu detí (dátum pristúpenia 14. 9. 2006 s vyhlásením a výhradami).

12. Zákon Ukrajiny „O zabezpečení organizačných a právnych podmienok pre sociálnu ochranu sirôt a detí zbavených rodičovskej starostlivosti“ (2005) 13. Zákon Ukrajiny „O bytovom fonde na sociálne účely“ (2006).

Kondratyev M.Yu. sociálna psychológia uzavretých vzdelávacích inštitúcií. - Petrohrad: Peter, 2005. - 304 s. 14. Medková D.V. Rodinné hodnoty ako objekt sociologickej analýzy / Lomonosovove čítania 2003 Študenti.

Ročník č.2. // 15. Mudrik A.V. Úvod do sociálnej pedagogiky. - M 1997. 16. Ovchárová R.V. Referenčná kniha sociálneho pedagóga. - M.: Nákupné centrum Sphere, 2001. - 480 s. 17. Podlasy I.P. Pedagogika: 100 otázok a 100 odpovedí, M: VLADOS PRESS, 2000 18. Psychológia.

Slovník / pod všeobecným. vyd. A.V. Petrovský, M.G. Jaroševskij. — 2. vydanie, rev. a dodatočné - M.: Politizdat. 1990. - 494.

Navigácia príspevku

Závery o formovaní rodinných hodnôt medzi mladými ľuďmi. Rodinné hodnoty študentskej mládeže. fenomény spoločenského života

Odporúčaný zoznam dizertačných prác

Formovanie rodinných duchovných a morálnych hodnôt u študentov stredných škôl v interakcii medzi rodinou a školou 2010, doktorka pedagogických vied Akutina, Svetlana Petrovna

Formovanie pripravenosti študentov na založenie rodiny 2005, kandidát pedagogických vied Pitelin, Sergej Michajlovič

Systém výchovy k hodnotovému postoju k materstvu 2009, kandidátka pedagogických vied Rudova, Natalya Evgenievna

Pedagogické podmienky pre rozvoj osobnej pripravenosti študentov na manželské a rodinné vzťahy vo výchovno-vzdelávacom procese vysokej školy 2002, kandidátka pedagogických vied Semina, Marina Viktorovna

Aktualizácia rodinných hodnôt v životných plánoch vysokoškolákov 2008, kandidátka pedagogických vied Koroleva, Julia Gennadievna

Úvod dizertačnej práce (časť abstraktu) na tému „Utváranie rodinných hodnôt medzi študentmi“

Podobné dizertačné práce v odbore "Všeobecná pedagogika, dejiny pedagogiky a školstva", 13.00.01 kód VAK

Rozvoj systému sociálneho vzdelávania študentov vysokej školy pedagogickej založeného na rodovom prístupe 2013, doktorka pedagogických vied Fedoseeva, Irina Aleksandrovna

Pestovanie kultúry postoja k materstvu medzi študentkami 2009, kandidátka pedagogických vied Alifirenko, Olga Vyacheslavovna

Formovanie pripravenosti stredoškolákov na manželstvo a rodinný život 2000, kandidátka pedagogických vied Zritneva, Elena Igorevna

Sociálno-kultúrne podmienky pre formovanie morálnych vlastností študentskej mládeže v procese dobrovoľníctva 2010, kandidátka pedagogických vied Kozodaeva, Larisa Fedorovna

Pedagogické podmienky na prípravu žiakov na manželstvo a rodinné vzťahy: na základe materiálu Dagestanskej republiky 2010, kandidátka pedagogických vied Salavatova, Naida Aliaskhabovna