Základná vedná disciplína, ktorá študuje zákonitosti výchovy človeka. Systém a štruktúra pedagogickej vedy. Čo urobíme s prijatým materiálom?

Pedagogika je veda o výchove a vzdelávaní človeka v rôznych štádiách jeho vekového vývoja.

Pedagogický systém zahŕňa:

všeobecná pedagogika,

pedagogika súvisiaca s vekom,

sociálna pedagogika,

Špeciálne pedagogiky.

Všeobecná pedagogika je základná vedná disciplína, ktorá študuje všeobecné princípy výchovy, rozvíjania človeka všeobecné základy vzdelávací proces v vzdelávacie inštitúcie všetky druhy. Všeobecná pedagogika tradične obsahuje štyri veľké časti:

1) všeobecné základy,

2) didaktika (teória učenia),

3) teória výchovy,

4) školské štúdium (pedagogický manažment). Táto sekcia sa dnes čoraz viac označuje ako nezávislý vedecký smer.

Opakuje rovnakú štruktúru a pedagogiku Základná škola, v ktorej sú zvýraznené aj menované časti.

Veková pedagogika spája výchovu s charakteristikami veku. Každý človek vie, že v detstve, dospievaní a dospelosti sa výchova uskutočňuje inak a vedie k rôznym výsledkom. Pedagogika súvisiaca s vekom, ako sa doteraz vyvinula, pokrýva celé obdobie života človeka. Ľudia sa celý život učia a rozvíjajú a potrebujú kvalifikovanú pedagogickú pomoc a podporu. Medzi komponentov z rozsiahleho systému vekovej pedagogiky sa rozlišujú: pedagogika rodinnej výchovy, pedagogika predškolskej výchovy, pedagogika základnej, strednej, strednej školy, výchovy dospelých a pod.. Dokončuje sa návrh samostatných pedagogických smerov reflektujúcich špecifiká vzdelávania v jednotlivých vekových skupinách spojené s typmi vzdelávacích inštitúcií, pedagogika odborného vzdelávania, priemyselná pedagogika, pedagogika dištančného vzdelávania a pod.

Predškolská pedagogika skúma charakteristiky výchovy detí predtým školského veku. Pedagogika na základnej škole študuje zákonitosti výchovy rastúceho človeka vo veku 6–7 až 10–11 rokov.

Medzi odvetviami zaoberajúcimi sa pedagogickými problémami dospelých napreduje vysokoškolská pedagogika. Jej predmetom sú zákonitosti vzdelávacieho procesu prebiehajúceho na vysokých školách všetkých stupňov akreditácie, špecifické problémy získania vysokoškolského vzdelania v r. moderné podmienky vrátane počítačových sietí. Pedagogika postgraduálneho vzdelávania sa v úzkej spolupráci s pedagogikou práce zaoberá problematikou zdokonaľovania, ako aj aktuálnymi aktuálnymi otázkami rekvalifikácie pracovníkov v rôznych odvetviach národného hospodárstva, osvojovania si nových poznatkov a získavania novej profesie v dospelosti. Znaky výchovno-vzdelávacích procesov v konkrétnych podmienkach skúma vojenská pedagogika.

V sociálnej pedagogike sa rozlišujú také odvetvia ako rodinná pedagogika, preventívna pedagogika (ochranná, ochranná, prípadne aj povinná výchova, prevýchova páchateľov), preventívno-ochranná pedagogika a pod.. V poslednom období sú oblasti súvisiace s poskytovaním pedagogickej pomoci „. rizikové skupiny“ rýchlo napredujú.ľudia v problémoch – alkoholici, narkomani, odsúdení a pod.

Ľudia s rôznym postihnutím a vývinovými poruchami spadajú do pôsobnosti špeciálneho vzdelávania. Výchovou a vzdelávaním hluchonemých sa zaoberá pedagogika nepočujúcich, nevidomých tyflopedagogika a mentálne retardovaných oligofrenopedagogika.

Osobitnú skupinu pedagogických vied tvoria takzvané súkromné, alebo predmetovo špecifické metódy, ktoré skúmajú vzorce vyučovania a učenia sa špecifických akademických disciplín vo všetkých typoch vzdelávacích inštitúcií. Každý učiteľ musí dokonale ovládať metódy výučby svojho predmetu. Existuje aj metodika vyučovania pedagogiky, podľa požiadaviek ktorej bola zostavená táto učebnica.

Všetky odbory pedagogiky sa v posledných desaťročiach vydali cestou vytvárania súkromných technológií, ktoré sa líšia od tradičných metód maximalizáciou špecifikácie spôsobov a prostriedkov dosahovania daných výsledkov za existujúcich podmienok.

Pedagogika sa rozvíja v úzkom vzťahu s inými vedami. Filozofické vedy - predovšetkým etika, epistemológia (vedecké štúdie) a pod. - pomáhajú pedagogike určovať zmysel a ciele výchovy, správne zohľadňovať pôsobenie všeobecných zákonitostí ľudskej existencie a myslenia. Pedagogika má najužšie a najpriamejšie spojenie s anatómiou a fyziológiou. Tvoria základ pre pochopenie biologickej podstaty človeka - vývoj jeho vyššej nervovej činnosti a jej typologické znaky, prvý a druhý signálny systém, vývoj a fungovanie zmyslových orgánov, pohybového aparátu, kardiovaskulárneho a dýchacieho systému.

Pre pedagogiku má osobitný význam psychológia, ktorá študuje zákonitosti duševného vývoja. S prihliadnutím na nové psychologické poznatky pedagogika navrhuje efektívnejšie vzdelávacie systémy, ktoré vedú k zamýšľaným zmenám vo vnútornom svete a správaní človeka. Každý úsek pedagogiky nachádza oporu v zodpovedajúcom úseku psychológie: vo výučbe sa napríklad opierajú o teóriu kognitívnych procesov a duševného rozvoja; Teória výchovy vychádza z psychológie osobnosti atď. Ich integrácia viedla k vzniku pedagogickej psychológie a psychopedagogiky.

Rozširujú sa súvislosti medzi pedagogikou a históriou a literatúrou, geografiou a antropológiou, medicínou a ekológiou, ekonómiou a archeológiou. Dokonca aj veda o mimozemských civilizáciách pomáha pochopiť pedagogické problémy. Človek, jeho sféra biotopu, vplyv kozmických rytmov na formovanie ľudí sa dnes intenzívne študuje po celom svete.

Na priesečníku pedagogiky s exaktnými a technickými vedami vznikli nové odbory - kybernetická, matematická, počítačová pedagogika, sugestionológia atď. Dnešná pedagogika ako jedna z hlavných vied o človeku sa veľmi intenzívne rozvíja.

Pedagogika, ktorá prešla dlhou cestou vývoja a hromadenia informácií, sa zmenila na rozsiahly systém pedagogických vied.

Základnou vednou disciplínou, ktorá študuje všeobecné zákonitosti ľudskej výchovy, rozvíjajúce základy výchovno-vzdelávacieho procesu vo vzdelávacích inštitúciách všetkých typov, je všeobecná pedagogika. Všeobecná pedagogika tradične obsahuje štyri veľké časti:

a) všeobecné základy pedagogiky;

b) teória učenia (didaktika);

c) teória výchovy;

d) riadenie vzdelávacích systémov.

V posledných desaťročiach objem materiálu v týchto sekciách narástol natoľko, že sa začali rozlišovať ako samostatné samostatné vedné odbory.

Osobitnou skupinou pedagogických vied, ktoré skúmajú špecifiká výchovno-vzdelávacej činnosti v rámci určitých vekových skupín, je vekovej pedagogiky. Obsahuje predškolské zariadenie (škôlka) A predškolská pedagogika, školská pedagogika, vysokoškolská pedagogika, pedagogika dospelých A andragogika.

Predškolská (materská) pedagogikaštuduje vzorce a podmienky výchovy detí do troch rokov. Jeho váha rýchlo narastá, keď vedecké myslenie preniká do tajomstiev riadeného vplyvu na formovanie intelektu, emocionálnej a zmyslovej sféry osobnosti dieťaťa a jeho zdravia. Charakteristickým rysom materskej pedagogiky je jej interakcia s inými oblasťami vedomostí: psychológia, fyziológia, medicína.

Predškolské zariadenie pedagogiky - náuka o zákonitostiach vývoja a formovania osobnosti dieťaťa predškolského veku. Existuje didaktika predškolská výchova, teória a metódy vzdelávania detí predškolského veku, technológie na vzdelávanie detí tohto veku vo verejných, súkromných, neštátnych vzdelávacích inštitúciách, v podmienkach jedno-, dvoj-, veľkých, úplných, neúplných rodín.

Pedagogikaškolyštuduje vzorce prípravy a vzdelávania detí v školskom veku. Patrí k najrozvinutejším odvetviam vied o výchove.

Pedagogikavyššej školy. Jej predmetom sú zákonitosti výchovno-vzdelávacieho procesu vo vysokoškolskom vzdelávaní vzdelávacia inštitúcia, špecifické problémy získania vysokoškolského vzdelania.

PedagogikadospelýchA andragogika študuje špecifiká práce s dospelými a staršími ľuďmi.

Pedagogické disciplíny sa delia aj podľa toho, ktorý aspekt konkrétneho druhu ľudskej činnosti sa berie ako základ pre klasifikáciu. Zlatý klinec vojenská, strojárska, športová, divadelná, múzejná, hudobná, priemyselná pedagogika, pedagogika nápravno-pracovných ústavov atď.

Každá z týchto pedagogík má aj svoj predmet. Napríklad vojenská pedagogika odhaľuje zákonitosti, zdôvodňuje teoretické princípy, rozvíja princípy, metódy, formy výcviku a výchovy vojenského personálu všetkých hodností.

Študuje zásady vzdelávania pracovníkov, zvyšovania ich kvalifikácie a rekvalifikácie na nové profesie. produkčná pedagogika.

Pedagogika odborného vzdelávania je vedný odbor, ktorého predmetom sú vzorce prípravy vysokokvalifikovaných pracovníkov.

Nápravná pedagogika práceštuduje vzorce prevýchovy osôb uväznených za spáchané zločiny.

Medzi pedagogické disciplíny patria aj: dejiny pedagogiky, komparatívna pedagogika, etnopedagogika, filozofia výchovy, sociálna pedagogika, pedagogická psychológia, sociológia výchovy atď.

Dejiny pedagogiky skúma vznik a vývoj pedagogickej praxe, pedagogických teórií, všeobecných a partikulárnych metodologických koncepcií v rôznych historických obdobiach a obdobiach. Znalosť dejín pedagogiky je potrebná na lepšie pochopenie aktuálne riešenej problematiky.

Porovnávacia pedagogika sa zaoberá rozborom a komparáciou vzdelávania v rozdielne krajiny.

Je tu tiež špeciálna pedagogika (defektológia). Skúma zákonitosti výchovy a vzdelávania ľudí s telesným a mentálnym postihnutím. Defektológia zahŕňa tieto vedné disciplíny: pedagogika nepočujúcich, tyflopedagogika, oligofrenopedagogika A logopédia.

Pedagogika nepočujúcichštuduje vzorce školenia a vzdelávania sluchovo postihnutých a nepočujúcich; tyflopedagogika - slepý a slabozraký; oligofrenopedagogika- mentálne retardovaný, logopédia - veda o poruchách reči a spôsoboch ich prekonávania a prevencie.

Osobitnú skupinu pedagogických vied tvoria tzv súkromné, alebo predmet, metódy, skúmanie vzorcov vyučovania a učenia sa špecifických akademických disciplín vo všetkých typoch vzdelávacích inštitúcií.

Ide o vnútorný systém pedagogickej vedy, ktorého vznik nových odborov generuje rozvoj spoločnosti a vedeckého poznania.

Pedagogika, ktorá prešla dlhou cestou vývoja a hromadenia informácií, sa zmenila na rozsiahly systém pedagogických vied.

Základnou vednou disciplínou, ktorá študuje všeobecné zákonitosti ľudského vzdelávania a výchovy, rozvíjajúce základy výchovno-vzdelávacieho procesu vo vzdelávacích inštitúciách všetkých typov, je všeobecná pedagogika.

Všeobecná pedagogika tradične obsahuje štyri veľké časti:

a) všeobecné základy pedagogiky;

b) teória učenia (didaktika);

c) teória výchovy;

d) školská veda (riadenie vzdelávacích systémov).

V posledných desaťročiach objem materiálu v týchto sekciách narástol natoľko, že sa začali rozlišovať ako samostatné samostatné vedné odbory.

Osobitnou skupinou pedagogických vied, ktoré skúmajú špecifiká výchovno-vzdelávacej činnosti v rámci určitých vekových skupín, je vekovej pedagogiky. Zahŕňa predškolskú (materskú) a predškolskú pedagogiku, školskú pedagogiku, vysokoškolskú pedagogiku, pedagogiku dospelých a andrológiu.

Predškolská (materská) pedagogikaštuduje vzorce a podmienky výchovy detí do troch rokov. Jeho váha, keď vedecké myslenie preniká do tajomstiev riadeného vplyvu na formovanie intelektu, emocionálnej a zmyslovej sféry osobnosti dieťaťa a jeho zdravia, rýchlo narastá. Charakteristickým rysom materskej pedagogiky je jej úzka interakcia s inými oblasťami poznania: psychológia, fyziológia, medicína.

Predškolská pedagogika - náuka o zákonitostiach vývoja a formovania osobnosti dieťaťa predškolského veku. Existujú didaktiky predškolskej výchovy, teória a metódy výchovy predškolákov, technológie na vzdelávanie detí tohto veku vo verejných, súkromných, neštátnych vzdelávacích inštitúciách, vo veľkých, úplných, neúplných rodinách, ako aj v rodinách s jedným alebo dvoma deti.

Školská pedagogikaštuduje vzorce prípravy a vzdelávania detí v školskom veku. Patrí k najrozvinutejším odvetviam vied o výchove.

Predmet vysokoškolská pedagogika sú zákonitosti výchovno-vzdelávacieho procesu na vysokej škole, špecifické problémy získania vysokoškolského vzdelania.

Pedagogika dospelých A andragogikaštudovať vlastnosti práce s dospelými a staršími ľuďmi.

Študuje zásady prípravy a vzdelávania pracovníkov, zvyšovanie ich kvalifikácie, osvojovanie si nových profesií. produkčná pedagogika.

Pedagogika odborného vzdelávania skúma vzorce prípravy vysokokvalifikovaných pracovníkov.

Medzi pedagogické disciplíny patria aj: dejiny pedagogiky, komparatívna pedagogika, etnopedagogika, filozofia výchovy, sociálna pedagogika, pedagogická psychológia, sociológia výchovy atď.

Dejiny pedagogiky skúma vznik a vývoj pedagogickej praxe, pedagogických teórií, všeobecných a partikulárnych metodologických koncepcií v rôznych historických obdobiach a obdobiach. Znalosť dejín pedagogiky je potrebná na lepšie pochopenie aktuálne riešenej problematiky. Historicko-pedagogický výskum je neoddeliteľne spojený s výskumom civilných dejín, etnografie, etnológie a archeológie. Rešerše vedcov v oblasti dejín vzdelávania a výchovy sú v súlade so všeobecnou periodizáciou ľudského vývoja, ktorá rozlišuje obdobia primitívneho, otrokárskeho, feudálneho, kapitalistického, socialistického, postsocialistického vývoja spoločnosti. V dejinách pedagogiky obdobie staroveku, stredoveku, novoveku a moderné dejiny vzdelanie. Táto koordinácia pedagogiky s históriou sa vysvetľuje tým, že dejiny pedagogiky patria do dejín materiálnej a duchovnej kultúry ľudstva.

Jeden z moderné problémy Dejinami pedagogiky je jej ideologická nezávislosť. Z tohto hľadiska si hodnotenie vzdelávacích paradigiem predrevolučného Ruska, sovietskeho vzdelávacieho systému s jeho kladmi a zápormi, súčasný stav ruského školstva a veda o ňom vyžaduje od výskumníkov úplnú nestrannosť, objektivitu a čestnosť. Za hlavné kritérium hodnotenia vzdelania sa považuje kritérium priaznivých sociálno-ekonomických podmienok pre procesy výchovy a rozvoja detí.

Porovnávacia pedagogika sa zaoberá porovnávacou analýzou vzdelávania v rôznych krajinách porovnávaním a hľadaním podobností a rozdielov. Hľadá všeobecné a špecifické vo vzdelávacích systémoch rôzne národy umožňujú nám nájsť a podať vedeckú interpretáciu vzdelávacích tradícií, systémov, obohatiť národné pedagogickej kultúry vďaka medzinárodným skúsenostiam.

Je tu tiež špeciálna pedagogika (defektológia). Skúma zákonitosti výchovy a vzdelávania ľudí s telesným a mentálnym postihnutím. Defektológia zahŕňa tieto vedné disciplíny: pedagogika nepočujúcich, tyflopedagogika, oligofrenopedagogika a logopédia.

Pedagogika nepočujúcichštuduje modely školenia a vzdelávania sluchovo postihnutých a nepočujúcich ľudí; tyflopedagogika- slepý a slabozraký; oligofrenopedagogika- mentálne retardovaný. Logopédia- náuka o poruchách reči, spôsoboch ich prekonávania a prevencie.

Jedzte pedagogika tretieho veku, ktorá rozvíja systém vzdelávania, rozvoja a výchovy ľudí dôchodkový vek. Celosvetová prax práce so staršími ľuďmi, ktorí ukončili aktívnu profesionálnu prácu vo výrobe, poskytuje rôzne možnosti. Na hraniciach medicíny a gerontológie prebieha mnoho pedagogických vývojov zameraných na vytvorenie optimálnej implementácie skúseností starších ľudí, ich normálneho zdravého životného štýlu. Podľa zahraničných sociálno-psychologických a demografických štúdií spoločnosť vďaka zavedeniu pedagogického vývoja súvisiaceho s tretím vekom zabraňuje strate obrovského intelektuálneho potenciálu a odstraňuje strach ľudí z nevyhnutnosti straty aktívnej úlohy v živote spoločnosti.

Nápravná pedagogika práce obsahuje teoretické zdôvodnenia a vývoj postupov pri prevýchove osôb väznených za spáchané trestné činy. Iný názov je „pedagogika nápravných zariadení“. Na prevýchovu ľudí vo výkone trestu za spáchané trestné činy existujú vedy pre deti a dospelých. So vznikom nových druhov trestných činov sa rozširuje oblasť vedeckého výskumu v oblasti nápravy antisociálnych foriem správania u detí a dospelých. Nápravná pedagogika práce je prepojená s judikatúrou a judikatúrou.

Liečebná pedagogika- porovnateľne nový priemysel pedagogika, ktorá sa rozvíja ruka v ruke s medicínou. Jeho hlavným predmetom je systém výchovno-vzdelávacej činnosti učiteľov so školákmi trp chronické choroby. V súvislosti s narastajúcim počtom takýchto školákov vyvstáva problém rozvoja šetrných vzdelávacích štruktúr. Výcvik a liečba v ich optimálnej kombinácii si vyžadujú medzivedecké teoretické zdôvodnenia, metodologický vývoj. Vzniká integrovaná medicínsko-pedagogická veda a prax spolupráce lekárov a pedagógov.

Systém pedagogických vied zahŕňa početné metódy výučby školákov A študenti v rôznych odboroch: metódy výučby jazyka, literatúry, histórie, fyziky, matematiky, chémie, biológie a všetkých ostatných akademických predmetov. Obsahuje špecifické súkromné vzorce na riadenie rozvoja myslenia študentov. Vedecké výsledky získané autormi metód sú dôležité nielen pre konkrétny vzdelávací predmet, ale rozširujú aj arzenál všeobecnej teórie učenia – didaktiky.

Toto je zloženie pedagogických vied, ktoré odráža súčasný stav pedagogického myslenia v Rusku. Nedotýkame sa zahraničnej pedagogiky, ktorá má, prirodzene, podobnosti i rozdiely s domácou vedou o výchove a navyše s praxou školských a univerzitných záležitostí. Ide o systém pedagogickej vedy, ktorej vznik nových odborov generuje rozvoj spoločnosti a vedeckého poznania.

1. Medzi vedy, ktoré sú všeobecným teoretickým základom pedagogiky, patria...

a) anatómia, ekonómia, sociológia

b) kybernetika, fyziológia, psycholingvistika

c) genetika, filozofia, kultúrne štúdiá

d) psychológia, fyziológia, filozofia

2. Základnou vednou disciplínou, ktorá študuje zákonitosti ľudského učenia a výchovy je ________ pedagogika

a) porovnávacie

b) sociálne

c) vek

3. Pedagogika študuje zákonitosti fungovania a rozvoja vzdelávacích a vzdelávacích systémov v rôznych krajinách.

a) porovnávacie

b) strojárstvo

c) škola

d) sociálne

4. Odvetvie pedagogiky, ktoré rozvíja teóriu učenia a výchovy sa nazýva...

a) didaktika

b) epistemológia

c) pedológia

d) kognitívna veda

5. Systém pedagogických vied zahŕňa...

a) všeobecná, špeciálna a história pedagogiky

b) predškolská pedagogika, školský dejepis, teória výchovy, psychológia

c) všeobecná pedagogika, etika, estetika a vývinová fyziológia

d) didaktika, logopédia, dejepis, psychológia

6. V závislosti od odvetví činnosti existujú...

a) vojenská pedagogika, priemyselná pedagogika

b) tyflopedagogika, pedagogika nepočujúcich

c) edukačná technika, liečebná pedagogika

d) dejiny pedagogiky, sociológia výchovy

7. K hlavným formám prepojení pedagogiky s inými vedami nepoužiteľné …

a) využívanie popredných trendov v rozvoji vzdelávania v zahraničí

b) používanie termínov a pojmov iných vied

c) aplikácia výskumných metód iných vied

d) tvorivé rozvíjanie vedeckých myšlienok

8. Systém poznatkov o základoch a štruktúre pedagogickej teórie, metódach získavania poznatkov o pedagogickej realite, činnostiach na získanie takýchto poznatkov je...

a) metodika pedagogiky

b) technologická metodika

c) metódy vedeckého výskumu

d) vyučovacie metódy

9. Študuje spôsoby, ako získať spoľahlivé vedecké pedagogické poznatky...

a) metodika pedagogiky

b) pedagogická diagnostika

c) testológia

d) porovnávacia pedagogika

10. Systém vedúcich myšlienok, princípov a metód, ktorý odhaľuje spôsoby chápania a transformácie vybraného pedagogického fenoménu, sa nazýva...

a) metodika

b) koncepcia

c) paradigma

d) metodika

11. Všeobecné princípy poznania a kategoriálna štruktúra vedy ako celku tvoria obsah takej úrovne metodológie, akou je...

a) všeobecný vedecký

b) filozofický

c) špecificky vedecké

d) teoretická

12. Súbor postupov, ktoré zabezpečujú príjem spoľahlivého empirického materiálu, je ______ úroveň metodológie

a) dizajn

b) praktické

c) teoretická

d) technologické

13. Jedným z metodologických parametrov pedagogického výskumu je...

a) objekt

b) predmet

c) vyučovacie metódy

d) teória

14. Myšlienka výsledku vedeckého výskumu sa nazýva...

b) objekt

c) úloha

d) hypotéza

15. Jedným z hlavných kritérií kvality pedagogického výskumu je teoretická a...

a) technologické

b) praktické

c) prognostické

d) konštruktívne

16. Cesta vedeckého bádania (alebo cesta poznania akejkoľvek reality) je tzv

a) vedecká paradigma

b) metodický princíp

c) metóda

d) vedecký prístup

17. Výskumná metóda využívajúca štandardizované otázky a úlohy je...

prieskum

b) experiment

c) testovanie

d) pozorovanie

18. Experiment v psychologickom a pedagogickom výskume umožňuje testovať hypotézy o prítomnosti...

a) samotný jav

b) príčinná súvislosť medzi javmi

c) samotný jav a súvislosti medzi javmi

d) súvislosti medzi javmi

Koniec práce -

Táto téma patrí do sekcie:

Disciplína „úvod do pedagogickej činnosti a všeobecné základy pedagogiky“

Ústav pedagogiky a psychológie KPFU.. Katedra pedagogiky.. Potvrdzujem, že vedúcim katedry je A N Chuziakhmetov..

Ak potrebujete ďalší materiál k tejto téme, alebo ste nenašli to, čo ste hľadali, odporúčame použiť vyhľadávanie v našej databáze diel:

Čo urobíme s prijatým materiálom:

Ak bol tento materiál pre vás užitočný, môžete si ho uložiť na svoju stránku v sociálnych sieťach:

Všetky témy v tejto sekcii:

Účel a ciele disciplíny
Účelom disciplíny je pripraviť študentov na organizovanie výcviku v systéme základného vzdelávania s prihliadnutím na obsahové špecifiká kurzu Úvod do pedagogickej činnosti.

Miesto disciplíny v štruktúre OOP HPE
Disciplína „Úvod do vyučovania a všeobecné základy pedagogiky“ patrí do všeobecného odborného cyklu disciplín a je súčasťou jeho základnej časti. Zvládnutie gotickej disciplíny

Požiadavky na výsledky zvládnutia disciplíny
Proces štúdia disciplíny je zameraný na rozvoj nasledujúcich kompetencií: Všeobecné kultúrne kompetencie: ─ má kultúru myslenia, je schopný zovšeobecňovať, analyzovať,

V dôsledku štúdia odboru študent musí
poznať: -metódy sebavzdelávania a práce na rozvíjaní profesijne významných osobnostných kvalít ako učiteľ. -jasne poznať pojmový kategoriálny aparát

Rozsah disciplíny a typy akademickej práce
Celková pracovná náročnosť disciplíny je 2 kredity (72 hodín). vyhliadka akademická práca Celkový počet hodín semestra

Edukačná a metodická podpora disciplíny
a) hlavné: 1. Andreev V.I. Pedagogika. - M., 2000. 2. Úvod do pedagogickej činnosti / Ed. Robotová A.S. - M., 2002. 3. Nikitina N.N., K

Pokyny pre študentov
Po zvládnutí programu musí študent: 1. Vlastniť systém vedomostí o podstate a špecifikách učiteľskej profesie, sám pochopiť podstatu učiteľskej činnosti. 2. Poznať metódy

Metodické odporúčania pre učiteľa
Učebný materiál „Úvod do vyučovania a všeobecné základy pedagogiky“ je zameraný na to, aby si študenti osvojili systém vedomostí o podstate a špecifikách odborného vyučovania.

Dočasná certifikácia
Kontrolné otázky: 1. Aké sú špecifiká učiteľského povolania? 2. Aké sú profesijné funkcie učiteľa? 3. Čo je náplňou pedagog

Kontrola testu
I. 1. Väčšina bádateľov spája formovanie pedagogiky do samostatnej vedy s názvom: A.G. Pestalozzi B Ya.A. Komensky V. K.D. Ushinsky

Témy seminárov
Téma 1. Všeobecná charakteristika učiteľského povolania. Vznik a vývoj učiteľského povolania. Pedagogická činnosť a jej črty (humanistická orientácia

Všeobecné základy pedagogiky
Cieľ: zabezpečiť študentom zvládnutie poznatkov o predmete, hlavných kategóriách a štruktúre pedagogiky, jej prepojeniach s inými vedami a pedagogickou praxou, o met.

Témy seminárov
Seminár 5. Osobnosť a odborná spôsobilosť učiteľa. 1. Osobnosť učiteľa a jej štruktúra. 2. Požiadavky štátneho vzdelávacieho štandardu

Praktické témy
Lekcia 7. Profesijné sebavzdelávanie a sebavýchova budúceho učiteľa. 1. Profesijné sebavzdelávanie a sebavzdelávanie, ich úloha v profesijnej a osobnej

Metodické odporúčania pre učiteľov
Na prednáškach tohto vzdelávacieho kurzu by mala byť vytvorená vedomostná báza, ktorá orientuje študentov k samostatnému hľadaniu významu pedagogických javov. Materiál na prednášky vytvorený

Pokyny pre študentov
Na začiatku štúdia tohto kurzu sa musíte oboznámiť s jeho obsahom, cieľmi a zámermi (pozri vysvetlivku). Zaneprázdnený prípravami na prednášky a semináre

Základné formy samostatnej práce žiakov
1. Preštudujte si a urobte si poznámky z odporúčanej literatúry. 2. Príprava správ na seminárne hodiny. 3. Príprava na laboratórne a praktické vyučovanie.

Úroveň I.
Napíšte definície hlavných pojmov témy, stanovte ich hierarchiu a vzájomnú závislosť. Aký koncept témy je podľa vás kľúčový? Ako s tým súvisia ostatné pojmy? Porovnaj

Úroveň II.
Musíte vytvoriť zoznam kľúčových slov na tému „Teenager 21. storočia“. Aké pojmy zahrniete do tohto zoznamu? prečo? Ktoré z týchto pojmov možno považovať za znaky takýchto kategórií,

Testy s výberom jednej správnej odpovede
1. Druh spoločenskej činnosti zameranej na prenos kultúry a skúseností ľudstva nahromadených zo starších generácií na mladšie generácie je a) pedagogická činnosť

1. V súlade s požiadavkami Štátneho vzdelávacieho štandardu vyššieho odborného vzdelávania sa rozlišujú tieto druhy pedagogickej činnosti...

Testy s viacerými možnosťami výberu
1. Predmetom pedagogiky je... a) rozvoj človeka b) technológie výchovno-vzdelávacieho procesu c) obsah vzdelávania d) vychováva sa osobnosť

Predpisy bodového systému hodnotenia
Body za 1 štúdiu. jednotka Počet študentov jednotky Celkový počet bodov

Učebnica odhaľuje problémy didaktiky, uvažuje nad problémami všeobecnej pedagogiky a manažmentu pedagogických systémov, sociálnej a nápravnej pedagogiky, teóriou výchovy s prihliadnutím na výdobytky modernej vedy.
a pedagogické skúsenosti.
Učebnica je písaná v súlade so štátnym vzdelávacím štandardom vyššieho odborného vzdelávania Ruská federácia.
Pre vysokoškolákov, postgraduálnych študentov a vysokoškolských učiteľov.

Systém pedagogických vied.
Pedagogika, ktorá prešla dlhou cestou vývoja a hromadenia informácií, sa zmenila na rozsiahly systém pedagogických vied.
Základnou vednou disciplínou, ktorá študuje všeobecné zákonitosti výchovy človeka a rozvíja základy výchovno-vzdelávacieho procesu vo vzdelávacích inštitúciách všetkých typov, je všeobecná pedagogika. Všeobecná pedagogika tradične obsahuje štyri veľké časti:
a) všeobecné základy pedagogiky;
b) teória učenia (didaktika);
c) teória výchovy;
d) riadenie vzdelávacích systémov.

V posledných desaťročiach objem materiálu v týchto sekciách narástol natoľko, že sa začali rozlišovať ako samostatné samostatné vedné odbory.
Osobitnou skupinou pedagogických vied, ktoré skúmajú špecifiká výchovno-vzdelávacej činnosti v rámci určitých vekových skupín, je veková pedagogika. Zahŕňa predškolskú (materskú) a predškolskú pedagogiku, školskú pedagogiku, vysokoškolskú pedagogiku, pedagogiku dospelých a andrológiu.

Predškolská (materská) pedagogika študuje zákonitosti a podmienky výchovy detí do troch rokov. Jeho váha rýchlo narastá, keď vedecké myslenie preniká do tajomstiev riadeného vplyvu na formovanie intelektu, emocionálnej a zmyslovej sféry osobnosti dieťaťa a jeho zdravia. Charakteristickým rysom materskej pedagogiky je jej interakcia s inými oblasťami vedomostí: psychológia, fyziológia, medicína.

Predškolská pedagogika je veda o zákonitostiach vývoja a formovania osobnosti dieťaťa predškolského veku. Existuje didaktika predškolskej výchovy, teória a metódy výchovy predškolákov, technológie na vzdelávanie detí tohto veku vo verejných, súkromných, neštátnych vzdelávacích inštitúciách, v podmienkach jedno-, dvoj-, veľkých, úplných, neúplných rodín.

OBSAH
ODDIEL I. VŠEOBECNÉ ZÁKLADY PEDAGOGIKY
Kapitola 1. Vecno-problémová oblasť modernej pedagogiky 3
1. Formovanie vedeckej pedagogiky 3
2. Predmet, predmet a funkcie pedagogiky
3. Systém pedagogických vied 12
4. Prepojenie pedagogiky s inými vedami 14
Otázky na sebaovládanie 16
Základná literatúra 17
Ďalšie čítanie 17
Kapitola 2. Osobnosť ako objekt a subjekt výchovy 17
1. Biologický a sociálny vývoj človeka a formovanie jeho osobnosti 17
2. Hnacie sily a základné vzorce rozvoja osobnosti 20
3. Faktory ovplyvňujúce formovanie osobnosti 24
Otázky na sebaovládanie 27
Základná literatúra 27
Ďalšie čítanie 27
Kapitola 3. Vzdelávanie as spoločenský fenomén a pedagogický proces 28
1. Podstata výchovy ako pedagogickej kategórie 28
2. Genéza výchovy ako sociálneho fenoménu 33
3. Výchova ako proces a výsledok pedagogickej činnosti 39
4. Ruské a medzinárodné dokumenty o vzdelávaní 43
Otázky na sebaovládanie 48
Základná literatúra 48
Ďalšie čítanie 49
Kapitola 4. Metodológia pedagogiky a metódy pedagogického výskumu 49
1. Koncepcia metodológie pedagogiky 49
2. Metodologické zásady pedagogického výskumu 53
3. Metódy pedagogického výskumu 54
4. Štruktúra pedagogického výskumu 60
Otázky na sebaovládanie 63
Základná literatúra 63
Ďalšie čítanie 64
ODDIEL I. TEÓRIA VZDELÁVANIA
Kapitola 5. Podstata vzdelávania 65
1. Výchova ako predmet teórie 65
2. Všeobecné pojmy výchovy 70
3. Koncepcia výchovy v moderné Rusko 78
Otázky na sebaovládanie 82
Základná literatúra 82
Ďalšie čítanie 82
Kapitola 6. Výchova ako pedagogický proces 82
1. Podstata vzdelávacieho procesu 83
2. Zákonitosti vzdelávacieho procesu 89
3. Zásady výchovy 93
Otázky na sebaovládanie 102
Základná literatúra 102
Ďalšie čítanie 102
Kapitola 7. Formovanie osobnosti v procese vzdelávania 102
1. Problémy obsahu vzdelávania 103
2. Morálna výchova a svetonázor školákov: 107
3. Občianska výchova mládeže 111
4. Pracovné vzdelávanie a profesijné sebaurčenie študentov 114
5. Estetická výchovaškoláci 117
6. Telesná výchova mládeže 121
Otázky na sebaovládanie » 126
Základná literatúra 127
Ďalšie čítanie 127
Kapitola 8. Metódy, prostriedky a formy výchovy v modernej pedagogike 127
1. Koncepcia vzdelávacích metód 127
2. Klasifikácia metód vzdelávania 130
3. Charakteristika výchovných metód 132
4. Výchovné prostriedky 140
5. Formy vzdelávania 144
Otázky na sebaovládanie 152
Základná literatúra 152
Ďalšie čítanie 152
Kapitola 9. Tím ako prostriedok vzdelávania 152
1. Vyjadrenie k problému: je vždy prioritou tímu? 153
2. Vznik kolektívnej teórie 155
3. Podstata, charakteristika tímu 158
4. Rozvoj detského kolektívu 162
5. Metodika práce s tímom 165
Otázky na sebaovládanie 167
Základná literatúra 168
Ďalšie čítanie 168
Kapitola 10. Vzdelávacie technológie a systémy 168
1. Metodika, technológia, zručnosť 168
2. Prevádzková technológia triedny učiteľ 173
3. Vzdelávací systém školy 189
Otázky na sebaovládanie 194
Základná literatúra 194
Ďalšie čítanie 194
Kapitola 11. Pedagogika sociálneho prostredia 195
1. Teenagerské prostredie a subkultúra 195
2. Interetnická komunikácia ako problém medzi mladými ľuďmi. 201
3. Detské verejné združenia 205
4. Inštitúcie doplnkového vzdelávania pre mládež 211
Otázky na sebaovládanie 214
Základná literatúra 214
Ďalšie čítanie 214
Kapitola 12. Rodinná výchova 214
1. Vplyv atmosféry rodinný život o procese a výsledku osobnostnej výchovy 215
2. Charakteristika rodinnej politiky a demografie v Rusku 219
3. Vzťahy medzi rodinou a školou v vzdelávací proces 222
4. Rodinná výchova a rodinné právo 228
Otázky na sebaovládanie 231
Základná literatúra 231
Ďalšie čítanie 231
ODDIEL III. TEÓRIA UČENIA (DIDAKTIKA)
Kapitola 13. Podstata procesu učenia 232
1. Všeobecná koncepcia didaktiky 232
2. Základné didaktické kategórie 234
3. Epistemologické základy procesu učenia 236
4. Hnacie sily a vzorce procesu učenia 238
5. Funkcie a štruktúra procesu učenia 240
Otázky na sebaovládanie 246
Základná literatúra 246
Ďalšie čítanie 246
Kapitola 14. Zákony, zákonitosti a princípy učenia 246
1. Pojem práva, zákonitosti a princípy učenia 246
2. Prehľad základných zákonov a zákonitostí výcviku 248
3. Zásady a pravidlá výcviku 251
Vedecký princíp 252
Zásada prístupnosti 253
Princíp vedomia a činnosti 254
Princíp viditeľnosti 254
Princíp systematickosti a konzistentnosti 256
Princíp pevnosti 256
Princíp výchovného výcviku 257
Princíp prepojenia teórie a praxe 258
Zásada primeraného tréningu veku a jednotlivca
charakteristika žiakov 258
Otázky na sebaovládanie 261
Základná literatúra 261
Ďalšie čítanie 261
Kapitola 15. Obsah vzdelávania 261
1. Pojem a podstata obsahu vzdelávania 262
2. Základné teórie tvorby obsahu vzdelávania 263
3. Princípy a kritériá výberu obsahu všeobecné vzdelanie 265
4. Štátny vzdelávací štandard. 266
5. Regulačné dokumenty upravujúce obsah vzdelávania 268
Otázky na sebaovládanie 274
Základná literatúra 274
Ďalšie čítanie 274
Kapitola 16. Metódy a prostriedky vyučovania 274
1. Pojem a podstata metódy, techniky a pravidiel tréningu 275
2. Vývoj vyučovacích metód 276
3. Klasifikácia vyučovacích metód 278
4. Učebné pomôcky 288
5. Výber vyučovacích metód a prostriedkov 290
Otázky na sebaovládanie 290
Základná literatúra " 290
Ďalšie čítanie 290
Kapitola 17. Formy organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu 291
1. Koncepcia foriem školenia a formy organizácie školenia 291
2. Genéza foriem výchovy 292
3. Formy organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu 298
4. Typy školení 309
Otázky na sebaovládanie 310
Základná literatúra 310
Ďalšie čítanie 310
Kapitola 18. Diagnostika a kontrola v tréningu 310
1. Diagnostika kvality výučby 311
2. Druhy, formy a spôsoby kontroly 311
3. Vyhodnocovanie a zaznamenávanie výsledkov vzdelávacie aktivity 314
4. Chyby v odhade 316
Otázky na sebaovládanie 317
Základná literatúra 317
Ďalšie čítanie 317
Kapitola 19. Moderné vyučovacie technológie 317
1. Pojem „pedagogická vyučovacia technika“ 318
2. Preskúmanie pedagogické technológie tréning 320
Tradičná (reprodukčná) technológia výučby 321
Technológia rozvojového vzdelávania 321
Technológia postupného formovania duševných činností 322
Technológia kolektívnej interakcie 324
Technológia úplnej absorpcie 325
Technológia viacúrovňového tréningu 327
Technológia adaptívneho učenia 328
Technológia programovaného učenia 330
Technológia počítačového učenia 332
Technológia učenia založená na problémoch 332
Modulárna tréningová technológia 334
Technológia koncentrovaného učenia 335
Technológia projektového učenia 336
Zaručená technológia učenia 337
Technológia dištančného vzdelávania 338
Autorské vzdelávacie technológie 339
Otázky na sebaovládanie 339
Základná literatúra 340
Ďalšie čítanie 340
ODDIEL IV. RIADENIE VZDELÁVACÍCH SYSTÉMOV
Kapitola 20. Základy všeobecnej teórie sociálneho manažmentu 341
1. Základné pojmy a princípy všeobecnej teórie sociálneho manažmentu 341
2. Manažment pedagogických systémov ako typ sociálneho manažmentu 345
3. Základné princípy, metódy a formy riadenia pedagogických systémov 346
Otázky na sebaovládanie 352
Základná literatúra 352
Ďalšie čítanie 352
Kapitola 21. Vzdelávací systém v Rusku 353
1. Princípy štátnej politiky v oblasti školstva 353
2. Vzdelávací systém v Ruskej federácii a školské orgány 359
3. Vzdelávacie inštitúcie, ich druhy a organizačná štruktúra 366
Otázky na sebaovládanie 373
Základná literatúra 373
Ďalšie čítanie 373
Kapitola 22. Základy vnútroškolského manažmentu 374
1. Pojmy a funkcie vnútroškolského manažmentu 374
2. Organizačné formy riadiacej činnosti 383
3. Zdokonaľovacie vzdelávanie a certifikácia zamestnancov škôl 385
Otázky na sebaovládanie 390
Základná literatúra 390
Ďalšie čítanie 391
ODDIEL V. SOCIÁLNA A KOREKČNÁ TEDAGOGIKA
Kapitola 23. Sociálna pedagogika 392
1. Vznik sociálnej pedagogiky 392
2. Predmet, predmet a funkcie sociálnej pedagogiky 394
3. Kategórie sociálnej pedagogiky 397
Otázky na sebaovládanie 403
Základná literatúra 403
Ďalšie čítanie 403
Kapitola 24. Nápravná pedagogika 403
1. Korektívna pedagogika v sústave odborov pedagogickej vedy 404
2. Normy a odchýlky vo vývoji človeka 407
3. Regulačný a právny rámec pre systém nápravného a rozvojového vzdelávania 410
Otázky na sebaovládanie 413
Základná literatúra 413
Ďalšie čítanie 413
THESAURUS 414.

Stiahnite si e-knihu zadarmo vo vhodnom formáte, pozerajte a čítajte:
Stiahnite si knihu Pedagogika, Krivshenko L.P., Weindorf-Sysoeva M.E., 2004 - fileskachat.com, rýchle a bezplatné stiahnutie.

Stiahnite si zip
Nižšie si môžete kúpiť túto knihu za najlepšiu cenu so zľavou s doručením po celom Rusku.