Národno-regionálny komponent. Regionálna zložka štátneho štandardu všeobecného vzdelávania Regionálna zložka v predškolskej vzdelávacej organizácii

Snímka 1

Téma: „Implementácia regionálnej zložky do výchovno-vzdelávacieho procesu predškolských zariadení pre sociálny a komunikačný rozvoj žiakov“

Relevantnosť a význam regionálnej zložky v predškolskom vzdelávaní je nepochybná. Láska k vlasti začína od rodnej zeme a zohráva dôležitú úlohu pri výchove mladej generácie. Deti sú naša budúcnosť. Je veľmi dôležité rýchlo im vštepiť správnu víziu sveta, naučiť ich milovať svoju malú vlasť.

Snímka 2

Úlohy výchovná práca na realizáciu regionálnej zložky sú vymedzené vo vzdelávacej vzdelávacej inštitúcii č. 29 v Lipecku v časti tvorenej účastníkmi vzdelávacieho procesu (40 % z celkového objemu programu) a zabezpečujú jej realizáciu v procese oboznámenie predškolákov s históriou, kultúrou, prírodou a slávnymi ľuďmi mesta Lipeck.

Variácia obsahu predškolská výchova v každom predškolskom vzdelávacom zariadení je to individuálne a určuje ho vzdelávací program daného zariadenia. Na dosiahnutie cieľov definovaných vo federálnych štátnych vzdelávacích štandardoch pre predškolské vzdelávanie ide každá predškolská vzdelávacia inštitúcia svojou vlastnou cestou a vyberá si najefektívnejšie formy a metódy práce.

2. Zavedenie regionálnej zložky s prihliadnutím na princíp postupného prechodu od toho, čo je dieťaťu bližšie, osobne významné (domov, rodina) k tomu menej blízkemu – kultúrno-historické skutočnosti.

3. Činnostný prístup k oboznamovaniu detí s históriou, kultúrou a prírodou rodné mesto, kedy si deti samé vyberajú aktivity, do ktorých by sa chceli zapojiť, aby odrážali ich pocity a predstavy o tom, čo videli a počuli.

4. Interakcia s rodičmi.

5. Profesijný rozvoj všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu (pedagógovia, špecialisti);

6. Zovšeobecňovanie skúseností v pedagogickej činnosti, štúdium efektívnosti inovačných aktivít a ich výsledkov v hlavných oblastiach práce s deťmi, učiteľmi, rodičmi.

Snímka 5

V tomto smere je najdôležitejšou zložkou implementácia regionálnej zložky moderné vzdelávanie v predškolskej vzdelávacej inštitúcii, ktorej použitie je zamerané na dosiahnutie hlavného cieľa: formovanie počiatočných predstáv predškolákov o črtách ich rodného mesta.

Dosiahnutie stanoveného cieľa pomáha riešiť nasledujúce problémy :

Zoznámte deti s črtami a tradíciami mesta Lipetsk;

Vytvárajte si predstavy o svojom rodnom meste: história, ulice, povolania;

Predstavte mená slávnych krajanov;

Rozvíjať poznatky o živej a neživej prírode mesta;

Položiť základy mravnej osobnosti, národnej hrdosti a národnej identity.

Snímka 6

Prírodná, kultúrno-historická, sociálno-ekonomická jedinečnosť územia predpokladá výber obsahu regionálnej zložky výchovy a vzdelávania, ktorej asimilácia umožňuje absolventom predškolských zariadení adaptovať sa na životné podmienky v najbližšej spoločnosti, preniknúť lásku k svojej rodnej krajine a pestovať potrebu zdravým spôsobomživot, racionálne využívanie prírodných zdrojov, ochrana životného prostredia.

Efektívne formovanie základov kultúrneho a historického dedičstva u detí je možné, ak sa dodržia nasledovné: faktory:

· komplexná kombinácia rôznych druhov detských aktivít;

· využívanie programov a technológií miestnej histórie;

· vytváranie podmienok pre sebarealizáciu každého dieťaťa s prihliadnutím na skúsenosti, ktoré nazbieralo, najmä kognitívne, emocionálna sféra;

· zohľadnenie špecifík organizácie a výstavby pedagogického procesu;

· používanie foriem a metód zameraných na rozvoj emócií a citov.

Snímka 7

Vzdelávací proces zameraný na osvojenie si noriem a hodnôt akceptovaných v spoločnosti a zoznámenie detí s históriou, kultúrou a povahou ich rodnej krajiny bude úspešný, ak sa budú dodržiavať tieto zásady:

· princíp podpory detskej iniciatívy pri rôznych aktivitách

· princíp pomoci a spolupráce medzi deťmi a dospelými, uznanie dieťaťa za plnohodnotného účastníka výchovných vzťahov

Vytvárať predpoklady pre motiváciu ďalšieho vzdelávania s cieľom získať profesie pre prácu v rodnom meste.

Starší predškolský vek

Téma: „Všetka práca je čestná“

· Kto pracuje v materskej škole? /manažérka, metodička, telovýchovná supervízorka, krajčírka/

· Kto pracuje v meste? /architekt, murár, oceliar, maliar, pokrývač, železničiar, učiteľ, knihovník, hasič, dopravný policajt, ​​veterinár, zubár /

· Kto postavil nové mesto

· Továreň na nábytok

· služba „01“, „02“, „03“ vždy stráži mesto

· Čím budeš, keď vyrastieš?

· Kto pracuje pre NLMK /vodič autobusu, žeriavnik, bagrista/

Výlety:

· Do školy, knižnice

Zápletka- hry na hranie rolí:

· Stavebníctvo

· Škola, knižnica

· Vlaková stanica

Módne štúdio

· Mestská ulica

Stretnutie so zaujímavými ľuďmi:

· Rodinná dynastia

Komunita s rodinou:

· Zber materiálu o povolaniach rodičov

· Rodičovské stretnutie „Pestovanie úcty k práci dospelých“

· Výstava „Rôzne povolania sú dôležité, iné sú potrebné“

Snímka 21, 22

4. TEMATICKÝ BLOK „KULTÚRA, REKREÁCIA, ŠPORT“

Úlohy	Témy a formy práce
Predstavte deťom ruský folklór, majstrov umeleckých remesiel a tvorbu miestnych básnikov, skladateľov a umelcov. Podporovať celkový rozvoj dieťaťa založený na láske a záujme o kultúru mesta.	Mladší predškolský vek · Oboznámenie sa s folklórom · Prišli nás navštíviť matriošky · Nádherná ruská hruď · Fér · Remeselná predajňa · Babičkine rozprávky Zlaté ruky starého otca Starší predškolský vek Téma: „Úvod do ľudového pôvodu a mestských tradícií“ · Zázrak - nádherný, zázrak - nádherný (rozprávky, legendy a folklór ruského ľudu) · Majstri ľudových remesiel · Tradície ruského ľudu · Zoznámenie sa s tvorbou miestnych básnikov, skladateľov, umelcov · Kultúrne a športové centrá mesta · Šport je zdravie · Tradície vášho rodného mesta
Predstavte deťom ruský folklór, majstrov umeleckých remesiel a tvorbu miestnych básnikov, skladateľov a umelcov prispievať k celkovému rozvoju dieťaťa na základe lásky, záujmu o kultúru mesta a šport rozvíjať zručnosti kultúrneho správania u detí	Výlety: · Umelecká škola · Hudobná škola · Múzeum umenia a remesiel · Na klzisko Kalendárno-rituálne sviatky · Ruské zhromaždenia · Kolyada - otvorte bránu · Široká Maslenica Mestské tradície · Festival detská kreativita · Deň mesta Komunita s rodinou: · Spoločné telovýchovné a hudobné voľnočasové aktivity · Vintage rodinné tradície · Súťaž v kreslení, spolutvorba medzi rodičmi a deťmi · Výstava fotografií " Letný odpočinok»

Snímka 23, 24

5. ZNÁME ĽUDIA LIPETSKA

Úlohy	Témy a formy práce
Dajte deťom predstavu o slávnych ľuďoch žijúcich v meste Lipeck.	Mladší a stredný predškolský vek · „Kto má byť? » "Slávni ľudia nášho mesta" Výlety: (od hodIIpol roka stredná skupina) · Na Lutovú ulicu a 50 rokov NLMK Hry na hranie rolí: · Ideme do divadla (na koncert) · Prechádzka ulicami Lipecka Stretnutie so zaujímavými ľuďmi: · Detský pesničkár, skladateľ, performer Vladimir Žirov · Folklórna skupina "Zen"
Pokračujte v predstavovaní detí známym ľuďom žijúcim v meste Lipetsk. Predstavte im tvorbu lipeckých umelcov, básnikov a spisovateľov. Povedzte nám o prínose každého z nich pre kultúrne dedičstvo nášho mesta. Podporovať hrdosť na ľudí, ktorí oslavujú naše mesto.	Starší predškolský vek Téma: „Básnici, spisovatelia, skladatelia pre deti“ · « Bojová sláva naše mesto v poézii a próze lipeckých autorov“ · "Minulosť a budúcnosť mesta v dielach lipeckých autorov." Výlety: · Do školy, · Knižnica · Na Lutovej ulici Hry na hranie rolí: · Knižnica · Showroom · Na koncerte · V divadle Stretnutie so zaujímavými ľuďmi: · Pesničkár V. Žirov · Poetka Natalia Ushakova · S ľudovou skupinou "Zen" · Stretnutie s veteránmi Okťabrského okresu Komunita s rodinou: · Organizácia večerov poézie. · Návšteva výstav obrazov umelcov

Snímka 25

Pri implementácii regionálnej zložky zohráva dôležitú úlohu organizácia aktivít projektu. Spolu s mojimi rodičmi sa teda uskutočnili tieto projekty: „Môj rodokmeň“, „Prečo sa tak volala ulica“, „Z hrude starej mamy“, „Deň víťazstva - Svätý sviatok“ atď. A metodické produkty projektu „Lipetsk je moje rodné mesto“ - albumy, fotografie, schémy, beletriu a encyklopedickú literatúru sú široko používané v práci učiteľov

V súlade s jednou zo zásad Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu - s prihliadnutím na etnokultúrnu situáciu vývoja detí, materiál z dlhoročných skúseností predškolského učiteľa v morálnej a vlasteneckej výchove detí predškolského veku na tému „Predstavenie detí k histórii a kultúre mesta Lipeck“ (súhrny prázdnin, zábavy, výchovných situácií, metodické odporúčania, projekty, kalendárové a tematické plánovanie a pod.). Učitelia predškolského veku využiť všetky experimentálne materiály a aplikovať ich v ďalšej práci s deťmi.

Táto pracovná skúsenosť umožňuje učiteľom:

Rozvíjať u predškolákov záujem o minulosť a súčasnosť nášho mesta; - formovať svoje predstavy o rodine, domove, ulici, environmentálnej kultúre;

Oboznámiť sa so vznikom ľudového umenia;

Podporujte pocit hrdosti na svoju malú vlasť

Vykonávaním práce na regionálnej zložke sa snažíme dozvedieť sa viac o kultúrnych, historických, prírodných, etnografických danostiach regiónu a povedať o tom predškolákom v rôznych druhoch výchovno-vzdelávacej činnosti, pri vychádzkach a exkurziách po našom rodnom meste, pri návštevách Lipetské ľudové múzeum, Lipecké ľudové múzeum a dekoratívne umenie.

Snímka 26

Zabezpečiť výchovno-vzdelávací proces s regionálnou zložkou v predškolských vzdelávacích inštitúciách široko používame - prostredie priestorového rozvoja.

Je dôležité zabezpečiť realizáciu regionálnej zložky pre vytvorenie esteticky atraktívneho vzdelávacie a kultúrne prostredie , zamerané predovšetkým na poskytovanie duchovného morálny vývoj a výchovu detí v súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávanie.

V dieťati je možné vypestovať humánny vzťah k okolitému svetu, lásku k rodnej prírode, rodine, domovu, regiónu, mestu a vlasti vytváraním lokálnych historických centier v skupinách, minimúzeí a vlastivedných zákutí. predškolské vzdelávacie inštitúcie. Variabilita a obsah takýchto zón priamo závisí od kreativity a rozhľadu učiteľov. Rôzne exponáty, výstavy, zákutia s fotografiami, modelmi, stojanmi, ilustračným materiálom, zemepisnými mapami - všetky tieto prostriedky a materiály upútajú pozornosť detí, zvyšujú ich záujem o spoznávanie rodnej krajiny, čo im umožňuje úspešne riešiť problém výchovy záujmu a lásky detí k malej vlasti.

Každá skupina má kútik miestnej histórie. Obsah rohov je vybraný v súlade s regionálnou zložkou („Galichya Mountain“, „Eletsk Čipka“, „Lipetsk je naša pýcha“, „Pamätné miesta mesta Lipeck“ atď.) a zahŕňa výber ilustrácií , albumy, metodická, vlastivedná, umelecká literatúra, súbory, pohľadnice, fotografie a pod.

Snímka 27

V materskej škole sa nachádza minimúzeum „Russian Izba“, ktorého účelom je prezentovať tradičnú kultúru ruského ľudu. Učitelia a rodičia sa podieľali na výbere ruských každodenných predmetov. A teraz je minimúzeum doplnené zaujímavými exponátmi, ktoré k nám prichádzajú z rôznych miest. V „kolici“ je veľký drevený stôl, lavice, ruská piecka a autentické dedinské náčinie. V predškolskej vzdelávacej inštitúcii sa nachádza prenosné múzeum „Miestna história“, ktoré zahŕňa minerály, herbáre rastlín, fotografie a maľby zvierat charakteristických pre tento región. Roh ruských symbolov bol vyzdobený.

Spolu so SOŠ MBOU č. 61 bol vypracovaný a realizovaný plán nástupníctva, ktorý zahŕňa návštevy vlastivedných minimúzeí školy. Nadviazala sa spolupráca s Lipetským múzeom ľudového a dekoratívneho umenia. Zamestnanci múzea organizujú na mieste majstrovské kurzy a výstavy pre deti predškolského veku na témy ľudového a dekoratívneho umenia v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.

Predstavujeme starším predškolákom diela spisovateľov a básnikov Lipetskej regionálnej spisovateľskej organizácie Zväzu spisovateľov Ruska - Alexandra Tambovskaya, Elena Naumova, Olga Smirnova, Natalia Ushakova, Alexander Ponomarev, Larisa Shevchenko. Ich knihy potvrdzujú dobro ako jednu z hlavných hodnôt života - pre deti aj pre dospelých.

Snímka 28

Materská škola úzko spolupracuje s mestskou folklórnou skupinou „Zen“, s Lipeckým štátnym bábkovým divadlom a Lipeckým akademickým činoherným divadlom pomenovaným po ňom. , Lipecká oblastná filharmónia, Centrálna mestská knižnica. Prezeranie vystúpení, účasť na folklóre a rituálne sviatky(„Jesenné stretnutia“, „Vianočný čas“, „Vianoce“, „Veľkonočná nedeľa“ atď.) umožňujú deťom rozvíjať vedomosti o svojom rodnom meste, o tvorivých ľuďoch a skupinách.

Snímka 29

Rodičia sú aktívnymi účastníkmi projektov, prázdnin a zábavy v materskej škole a asistentmi pri ich príprave. Podpora zo strany rodičov je veľmi dôležitá, pretože proces pestovania lásky k ich malej vlasti by mal byť obojsmerný. Pri štúdiu miestnych historických tradícií regiónu Lipetsk sa snažíme efektívnejšie organizovať komunikáciu s rodičmi tak, aby rodina a materská škola vykonávali jednotný súbor vzdelávacích vplyvov zameraných na oboznámenie detí s ich rodnou krajinou; poskytujeme praktická pomoc rodičov pri výbere detskej beletrie lipeckých autorov pre predškolákov, zoznamujeme ich s ľudovými hrami, t. j. zaujímame rodičov o problém oboznamovania detí s kultúrnymi a historickými hodnotami ich rodného mesta a ukazujeme im relevantnosť problém nastolil.

Snímka 30

Efektívnosť práca na realizácii regionálnej zložky predpokladá, že v procese formovania základov miestnej histórie dieťa:

Osvojuje si určitý systém vedomostí o prepojení a vzájomnej závislosti ľudí, zvierat, flóry a sveta ľudí ich rodnej krajiny, o zvláštnostiach komunikácie človeka s vonkajším svetom a vplyve tejto interakcie na neho; Ovláda predstavy o sebe, svojej rodine, príslušnosti k určitému národu, elementárnej histórii svojej rodiny; Definuje svoju sociálnu úlohu; Má základné znalosti o histórii svojho rodného mesta, jeho zaujímavostiach; Obohacuje slovnú zásobu, rozvíja pamäť, myslenie, predstavivosť; Učí sa racionálne využívať zručnosti v samostatných činnostiach; Osvojuje si dobrú vôľu, citlivosť a schopnosti spolupráce v procese vzájomnej komunikácie; Rozvíja samostatnosť, kreativitu, iniciatívu;

Snímka 31

Záver: implementácia regionálnej zložky v sociálnom a komunikačnom rozvoji detí predškolského veku, ktorá je súčasťou systému, teda prispeje k dosiahnutiu cieľov federálnych štátnych vzdelávacích štandardov:

Dieťa ovláda vytvorenie pozitívneho postoja k svetu, k odlišné typy práca, voči iným ľuďom a voči sebe, má pocit vlastnej hodnoty;

Rozlišuje medzi podmienenými a skutočnými situáciami, vie poslúchať iné pravidlá a sociálne normy;

Má základné vedomosti o sebe, o prírodnom a sociálnom svete, v ktorom žije.

Snímka 32

Literatúra:

1. Bure - morálna výchova predškolákov. Toolkit/ – M.: Mozaika-Sintez, 2011. – 80 s.

2. V. Koltakov „Z histórie Lipetskej oblasti“. - Voronezh: Central - Black Earth Book Publishing House, 1965.

3. „Lipetsk. Stránky histórie." - Lipetsk: Central Black Earth Book Publishing House, 1991.

4. A. Berezen „Naša zem Lipeck“. - Voronezh: Central - Black Earth Book Publishing House, 1974.

5. "Umenie rodnej krajiny." - Lipeck: LIRO, 2008.

6. , Sarychevská povaha Lipetskej oblasti. - Lipetsk: -Prof-TASS", 2000.

7. , Šahy detstva. Domorodá kultúra: učebnica miestnych dejín regiónu Lipetsk pre predškolské a mladšie ročníky školského veku. Riazan - Lipeck: GELION, 1996.

8., Shakhov encyklopédia: v 3 zväzkoch - Lipetsk, 1999.

9. Baradulin umeleckého remesla: za 2 hodiny - M., Vzdelávanie, 2010.

OBECNÁ ROZPOČTOVÁ PREDŠKOLSKÁ VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA KOMBINOVANÉHO TYPU „MATERSKÁ ŠKOLA č. 8 „SLNKO“ V OBCI NOVOZAVEDNENY.“

Ivanová Anna Evgenievna

Starší skupinový učiteľ.

"Regionálny komponent k hlavnému vzdelávaciemu programu predškolského vzdelávania"

Prioritné oblasti činnosti vzdelávacej inštitúcie na realizáciu hlavného rámcového vzdelávacieho programu:

Regionálny program bol vypracovaný v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom zostaveným podľa vekových skupín. Zahŕňa dve vekové obdobia: mladší a starší predškolský vek. Program rozdeľuje úlohy psychologickej a pedagogickej práce do piatich oblastí:

Fyzický vývoj

Sociálny a komunikačný rozvoj

Kognitívny vývoj

Vývoj reči

Umelecký a estetický vývoj.

Bola vyvinutá organizácia pre spoločné aktivity učiteľov a rodičov s cieľom vštepiť deťom lásku k rodnej krajine. Bol vypracovaný komplexný tematický plán na rok. Zoznámenie sa s rodnou krajinou sa uskutočňuje prostredníctvom aktívnej interakcie detí s vonkajším svetom, emocionálnym a praktickým spôsobom, t. j. hrou, predmetovými aktivitami, komunikáciou, prácou, učením, dovolenkou a zábavou, rôznymi druhmi aktivít predškolák. Výber obsahu miestnej histórie prebieha v súlade s rozvojovými cieľmi dieťaťa, jeho vekovými charakteristikami a záujmami, obohatenie vývojového prostredia o materiál o rodnej krajine, didaktické hry, príručky, umelecké predmety, produkty detskej tvorivosti. . Koordinácia tém vyučovacích hodín o oboznamovaní sa s dedinou, s témami iných tried, s detskými hrami, vytváranie podmienok pre samostatnú a spoločnú prácu s dospelým s miestnym historickým materiálom, zabezpečenie emocionálnej pohody dieťaťa.

Ciele, zámery, zásady oboznamovania sa s rodnou krajinou

Hlavný cieľ Program je rozvoj duchovnej a mravnej kultúry dieťaťa, formovanie hodnotových orientácií prostredníctvom tradičnej ľudovej kultúry rodnej krajiny.

Úlohy na spoznanie svojej rodnej krajiny

Vzdelávacia oblasť

úlohy

Sociálny a komunikačný rozvoj

Výchova starších detí predškolskom veku cit lásky a náklonnosti k malej vlasti, domovu, na tomto základe prejavovanie hodnotových ideálov, humánnych citov, morálnych postojov k svetu okolo nás a rovesníkom.

Využite znalosti o svojej rodnej krajine v herných aktivitách. Vzbudiť záujem a úctu ku kultúre a tradíciám územia Stavropol, túžbu zachovať národné hodnoty.

Poznávacie
rozvoj

Zoznámiť deti s históriou Stavropolského regiónu, prostredníctvom oboznámenia sa s prírodou si vytvoriť predstavy o tradičnej kultúre ich rodnej krajiny.

Vývoj reči

Rozvíjať reč, myslenie, primárne vnímanie dialektovej reči prostredníctvom oboznámenia sa s kultúrou územia Stavropol

Umelecké a estetické

rozvoj

Zoznámiť deti v predškolskom veku s hudboutvorivosť rodnej krajiny; pestovať lásku v rodnej krajine počúvaním hudby, učením sa piesní, tradíciami územia Stavropol

Rozvíjať praktické zručnosti pri oboznamovaní detí staršieho predškolského veku s rôznymi ľudovo-umelecko-remeselnými činnosťami.

Fyzický vývoj

Rozvíjajte emocionálnu slobodu, fyzickú vytrvalosť, vynaliezavosť, obratnosť prostredníctvom tradičných hier a zábavy na území Stavropol

Úlohy na zoznámenie sa so svojou rodnou krajinou v skupinách.

Mladší predškolský vek .

Pokračujte v rozvíjaní záujmu o svoju „malú vlasť“, pestujte lásku k svojej rodnej krajine.

Poznať názov obce, svoju ulicu, rozprávať deťom o najkrajších miestach svojej rodnej obce, jej zaujímavostiach, zoznámiť ich s históriou obce, rodnou krajinou, kultúrou a tradíciami. Počas sviatkov pozorujte farebnú výzdobu budov a pestujte si zmysel pre zapojenie sa do života krajiny.

Poskytnite deťom základné geografické informácie o ich „malej vlasti“. Zoznámte vás s prírodou vašej rodnej krajiny.

Rozprávať sa o štátne sviatky, O ruská armáda, o vojakoch, ktorí chránia našu vlasť.

Vytvorte si predstavu, že naša obrovská krajina sa volá Rusko

Starší predškolský vek.

Rozšírte svoje chápanie svojej rodnej krajiny, jej minulosti a súčasnosti, jej geografickej polohy, flóry a fauny.

Prehĺbiť a objasniť myšlienku vlasti.

Udržať záujem detí o dianie v krajine a vo svete, ukázať spojenie medzi ich rodnou krajinou a celou krajinou, pestovať pocit hrdosti na svoju krajinu, predstaviť im vlajku, erb a hymna.

Zobraziť na mape celé Rusko, územie Stavropol, okres Georgievsky, obec. Novozaložená

Princípy práce:

Systematickosť a kontinuita.

Osobnostne orientovaný humanistický charakter interakcie medzi deťmi a dospelými.

Sloboda osobného rozvoja jednotlivca.

Uznanie priority hodnôt vnútorného sveta dieťaťa, spoliehanie sa na pozitívny vnútorný potenciál rozvoja dieťaťa.

Princíp regionalizácie (s prihliadnutím na špecifiká regiónu)

Integrácia regionálnej zložky do vzdelávacích oblastí

Vzdelávacie

regiónu

Metodické techniky

Kognitívny vývoj

Úvod do prírody:

Rozhovory, počítačové miniprezentácie, multimediálne premietanie filmových fragmentov o prírode, flóre a faune Spojeného kráľovstva s ľudovými znakmi.

Zbierka herbárov a zbierok

Experimentálne a experimentálna práca

Projektové aktivity

Vytváranie holistického obrazu sveta (zoznámenie sa s bezprostredným prostredím):

Exkurzia: 2. juniorské skupiny - po areáli a území MATERSKÁ ŠKOLA; stredná skupina - zoznámiť sa s pamiatkami okresu; senior – pešie a autobusové výlety po okrese, minivýlety do lesapriestor susediaci s predškolským vzdelávacím zariadením, školou, knižnicou.

Rozhovory: „Kde človek býva“, „Dom, v ktorom bývame“, „Moja dedina, môj okres“, „Malá vlasť a veľká vlasť“, „Moja rodná ulica“

Oboznámenie sa so symbolmi: vlajka, erb; portréty vodcov, okres, Rusko

Spoznajte minulosť svojej rodnej krajiny:

Organizácia etnografického kútika v predškolskej vzdelávacej inštitúcii

prezeranie fragmentov historických filmov, starých fotografií, putovné muzeálne výstavy, rozprávanie príbehov o historickej minulosti severného Kaukazu

Stretnutia s veteránmi 2. svetovej vojny, exkurzie k pamätníkom padlým hrdinom 2. svetovej vojny, pozeranie fragmentov filmov o vojne, rozprávanie príbehov o hrdinskej minulosti mesta

Spiritualita a kultúra:

- rozhovory o oboznámení sa s tradíciami Spojeného kráľovstva; s duchovným a morálnym spôsobom života

Uskutočňovanie detských folklórnych festivalov

Oslava všetkých štátnych a regionálnych sviatkov, Deň okresu, obec Novozavedennogo

Fyzické

rozvoj

Rozhovory o šampiónoch, pýche Spojeného kráľovstva

Rozhovory o športe, sledovanie karikatúr športová téma

Široké používanie ruských, ľudových hier

Vykonávanie športové prázdniny, zábava, štafetové behy, súťaže, miniolympiády

Rozhovory o zdraví „Lekcie Aibolitu“, „Lekcie etikety“, „Lekcie Moidodyr“

Exkurzie do obvodnej polikliniky, lekárne

Projektové aktivity

Skúsenosti a experimentovanie

Vytváranie zdravotných kútikov v skupinách

Umelecká tvorivosť

- Rozhovor o národný kroj Rusko, SK

Rozhovory o výtvarnom umení Ruska, SK

Prehliadka reprodukcií obrazov, diapozitívov, pohľadníc, brožúr o obci Novozavedený

Návrh umeleckej galérie ruských umelcov v predškolskej vzdelávacej inštitúcii

Umelecká a výrobná činnosť: ľudové remeslá

Hudobný folklór (detský, rituálny, domáci, okrúhly tanec)

Hudobná kultúra: oboznámenie sa s dielami skladateľov

Realizácia dovoleniek, zábavy, hudobných a literárnych kvízov, folklóru ľudové sviatky a slávnosti

Úvod do ľudových hudobných nástrojov

Používanie audio a video záznamov z koncertov a detských osláv v skupine; hudobné nástroje, portréty skladateľov

Dekorácia hudobného kútika

Reč

rozvoj

- Ruština, ľudová slovesnosť: príslovia, porekadlá, hádanky, spevy, upútavky, čisté porekadlá

Ruské rozprávky

Tematické výstavy sú venované dielam spisovateľov a básnikov Spojeného kráľovstva.

Dramatické hry

Dramatizácia ľudových rozprávok

Premietanie všetkých typov divadiel (tieňové, flanelové, bábkové divadlo hračky, stolová doska, prst)

Výzdoba maskovacích kútov pre všetky vekové skupiny;

Stretnutia s detskými divadelníkmi a pracovníkmi knižnice

Regionálna zložka poskytuje:

Seniorská skupina

Prípravná skupina

septembra

Ja a moja rodina

Cieľ: rozprávajte sa s deťmi o rodinných príslušníkoch, naučte ich vyslovovať ich mená; povzbudzovať deti, aby hovorili o svojich bratoch a sestrách; pestovať lásku a dobré vzťahy zatvárať ľudí.

Moja rodina

Cieľ: pestovať pripútanosť dieťaťa k rodine, lásku a starostlivý prístup k členom jeho rodiny; upevniť schopnosť určiť názov rodinných vzťahov medzi blízkymi členmi jej rodiny.

Pomôžte pochopiť, že rodina je každý, kto žije s dieťaťom. Poznajte a pomenujte svojich blízkych príbuzných.

Moja dedina

Cieľ: upevniť u detí chápanie obce Novozavedennoye, v ktorej žijeme, venovať pozornosť histórii obce, jej zaujímavostiam.

októbra

Moja obľúbená škôlka

Cieľ: Oboznámiť deti so zmyslom materskej školy, predstaviť ľudí, ktorí v materskej škole pracujú, pestovať medzi deťmi priateľské vzťahy; Pomôcť deťom lepšie spoznať škôlku, milovať ju a pochopiť, ako sa v škôlke správať;

Predstavte základy etikety; pestovať priateľský prístup k ostatným.

Obec, kde bývame

Cieľ: poskytnúť prvotné informácie o histórii obce, podporiť pocit hrdosti na vašu obec.

Naďalej predstavovať deťom ich rodnú obec, upevňovať vedomosti o adrese bydliska, názve materskej školy a družiny, pestovať záujem a úctu k práci dospelých.

Oblasť, kde žijem

Cieľ: Zoznámte deti s oblasťou mesta, v ktorej žijeme; svojimi vlastnosťami a zaujímavosťami

novembra

Môj dom

Cieľ: Dajte deťom pojem „dom“, povedzte o jeho účele, o rôznych typoch domov, o tom, že každý má svoj vlastný dom, kde žije so svojou rodinou.

Formovať v deťoch predstavu, že každý človek má domácu adresu – miesto, kde sa nachádza jeho bydlisko, pomôcť deťom zapamätať si adresu bydliska;

Naučte deti nájsť svoj domov na fotografiách. Povzbudzujte ich, aby hovorili o svojom dome (farba, veľkosť, drevo alebo tehla);

Môj región

Cieľ: oboznámiť deti s históriou rodného kraja, jeho názvom; vzbudiť u detí záujem o ich oblasť a navodiť z nej pocit radosti. Pokračujte v zoznamovaní detí s pamiatkami okresu Georgievsky, rozvíjajte pocit lásky k rodnému regiónu.

Cieľ:

Predstavte deťom bohatstvo Spojeného kráľovstva – jeho nerastné zdroje.

December

Nový rok pri bráne

Cieľ: povzbudzujte deti, aby hovorili o tradíciách prípravy a oslavy nového roka (vianočný stromček, slávnostný stôl, prítomný). O povinnostiach každého člena rodiny; zapojiť deti do participácie na príprave rôznych rodinných sviatkov.

Našou vlasťou je územie Stavropol

Cieľ: upevniť vedomosti detí o Spojenom kráľovstve, o regionálnom centre, o atrakciách;

Vytvárať priateľský a úctivý postoj k ľuďom žijúcim vedľa nás a s nami;

Predstavte deťom bohatstvo Spojeného kráľovstva – jeho nerastné zdroje.

Cieľ: upevniť u detí chápanie mesta, histórie mesta, jeho zaujímavostí, čŕt, predstaviť im mapu obce, symboly – erb;

Vzbudzovať záujem o historické a kultúrne dedičstvo, podporovať pocit hrdosti na architektonickú pamiatku mesta.

januára

Kde žijem

Cieľ: Upevniť u detí chápanie obce Novozavedennoye, v ktorej žijeme, venovať pozornosť histórii obce, jej zaujímavostiam.

Zoznámte deti s komunitou, v ktorej žijú, naučte ich ju pomenovať;

Zvážte ilustrácie zobrazujúce rôzne pamiatky, ktoré vštepujú lásku k ich rodnej krajine.

Hlavným mestom územia Stavropol je Stavropol

Cieľ: Pokračovať vo vytváraní predstáv o našej rodnej obci, predstavovať deťom pamätné miesta mesta, dávať poznatky o tom, ako si ľudia uchovávajú pamiatku na ľudí, ktorí preslávili naše mesto

Rieky, jazerá a hory na území Stavropol

Cieľ: Zoznámte deti s riekami v obci, odkiaľ pramenia, prečo sa tak volajú;

Predstavte deťom jazerá Spojeného kráľovstva. Sú rôzne: veľké a malé. Dajte deťom možnosť dozvedieť sa o ňom, kde je, prečo sa tak volá, čím sa preslávil. Vštepovať deťom starostlivý postoj k bohatstvu republiky, chrániť ho a uchovávať.

Predstavte deťom hory, ich polohu na mape UK, čo rastie v horách, aké zvieratá tam žijú, čo pestujú v horách.

februára

Naši obrancovia

Cieľ: Povedzte deťom o sviatku, ktorý oslavujeme vo februári - Deň obrancov vlasti, dajte im pojem „obranca“, predstavte si, že všetci otcovia sú obrancami svojich detí, ich rodín, svojej vlasti.

Rieky a jazerá na území Stavropol

Cieľ: objasniť deťom chápanie riek a jazier severného Kaukazu. Predstavte vlastnosti flóry a fauny riek a jazier. Pestujte si starostlivý postoj k našej rodnej prírode.

Kultúra a tradície regiónu Stavropol

Cieľ: Upevniť vedomosti detí o názve regiónu, v ktorom žijú, jeho prírode, niektorých historických udalostiach a kultúre.

Objasniť vedomosti detí o takom koncepte, ako je tradícia, spomenúť si na tradície ruského ľudu, o ktorých im bolo povedané, predstaviť im iné tradície

marca

Veľmi milujem svoju drahú matku!

Cieľ: Priblížiť deťom sviatok všetkých mamičiek a babičiek - 8. marec, pestovať v nich lásku k mame a chuť jej pomáhať.

Pestujte si úctivý postoj k matke a babičke.

Príroda a fauna Spojeného kráľovstva

Cieľ: Podporujte lásku k prírode a faune Spojeného kráľovstva. Pestovať starostlivý vzťah k prírode našej rodnej republiky.

Zoznámte deti s rozmanitosťou prírodných oblastí severného Kaukazu (hory, podhorie, les, rovina), kde rastú rôzne rastliny: ihličnaté, listnaté, bylinky; mnohé rastliny sú uvedené v Červenej knihe ako jedinečné.

Slávni krajania

Cieľ: Upevniť poznatky o tom, ako si dedinčania uctia pamiatku slávnych ľudí, ktorí oslávili náš región, predstaviť ulice, námestia, pamätníky spojené s menami známych osobností;

Vzbudiť pocit úcty a hrdosti na slávnych krajanov.

apríla

Príroda okolo nás

Cieľ: Dajte deťom pojem „príroda“, skúmajte prírodu v areáli materskej školy (stromy, kvety), naučte ich vidieť zmeny poveternostných podmienok a pestujte si starostlivý vzťah k prírode.

Oslávili našu zem

Cieľ: Poskytnúť vedomosti o ľuďoch, ktorí oslavovali mesto Georgievsk, o ctených hosťoch mesta.

Hlavným mestom Ruska je Moskva

Cieľ: upevniť predstavy o Rusku, hlavnom meste - Moskve. Predstavte históriu krajiny. Objasniť u detí chápanie štátnych symbolov.

Vzbudiť v deťoch záujem o krajinu, pocit lásky a hrdosti na svoju krajinu.

Upevniť vedomosti detí o prírode Ruska, ruskom národnom kroji, ruských rozprávkach, riekankách. Podporujte lásku k vlasti. Vytvorte pocit obdivu ku kráse prírody.

Smieť

Tento Deň víťazstva

Cieľ: Učiteľský príbeh o Dni víťazstva.

Predstavte hrdinom pamätníky

Veľká vlastenecká vojna

okraje.

Dajte deťom vedomosti o tom, ako ľudia

česť pamiatke hrdinov, ktorí bránili

našu krajinu v rokoch Veľkej

Vlastenecká vojna.

Konečným výsledkom je „Moja krajina“. Cieľ: upevniť vedomosti detí o histórii ich rodnej krajiny, o pamiatkach, vzbudiť v nich pocit hrdosti na svoj región a túžbu urobiť ho ešte krajším.

Kvíz: "Čo, kde, kedy?"

Cieľ: identifikovať vedomosti detí o regióne Stavropol a jeho mieste v živote Ruska.

Zoznámenie dieťaťa s národným kultúrnym dedičstvom: ukážky folklóru, ľudového umenia a remesiel, národné kultúrne tradície, diela spisovateľov a básnikov, výkonných umelcov, športovcov, známych osobností mesta a regiónu;

Uvádzanie do oboznamovania a dodržiavania tradícií a zvykov predkov;

Pestovanie tolerantného prístupu k ľuďom inej národnosti.

Udržiavanie regionálnej zložky s cieľom rešpektovať svoj domov, rodnú zem, rodnú zem..

Organizácia aktivít dospelých a detí na realizáciu a rozvoj Regionálneho predškolského programu.

Aktivity dospelých a detí na implementáciu a zvládnutie programu sú organizované na dennej báze v dvoch hlavných modeloch:

Spoločné aktivity medzi dospelými a deťmi;

Samostatná činnosť detí.

Družstevná činnosť - riešenie výchovných problémov sa uskutočňuje formou priamej výchovnej činnosti a počas bežných chvíľ.

OOD implementovaná:

- prostredníctvom organizovania rôznych druhov detských aktivít (hra, motorika, kognitívno – výskumné, komunikatívne, produktívne, hudobno – umelecké, pracovné, čítanie beletrie)

- pomocou integrácie pomocou rôzne formy(problematicko - herná situácia, čítanie beletrie (kognitívnej) literatúry, pozorovanie, hra v prírode, herné cvičenie, experimentovanie, projektové aktivity a pod.), ktorých výber vykonávajú učitelia samostatne.

Aby sa zabezpečila integrita predstáv dieťaťa o jeho rodnej krajine, používa sa komplexne – tematický prístup, ktorý odráža určitý fragment reality a stanovuje všeobecný kontextový význam, ktorý zodpovedá záujmom a vekovým schopnostiam detí.

Vykonávať vzdelávacie aktivity na oboznamovanie sa s rodnou krajinou s 2 juniorská skupina 1 krát za mesiac.

Trvanie OOD je 15 minút. Počet GCD za rok – 10

V strednej skupine sa 1-2 krát mesačne uskutočňujú vzdelávacie aktivity na zoznámenie sa s rodnou krajinou.

Trvanie OOD je 20 minút. Počet GCD za rok – 10

IN seniorská skupina Vykonajte vzdelávacie aktivity, aby ste sa zoznámili so svojou rodnou krajinou 2-krát mesačne.

Trvanie OOD je 25 minút, počet vyučovacích hodín ročne je 11 vyučovacích hodín.

Komplexné tematické plánovanie výchovno-vzdelávacej práce na regionálnej zložke v MBDOU „Materská škola č. 8 „Solnyshko“ v obci Novozavedenny.

Cielené vychádzky s deťmi staršieho predškolského veku na zoznámenie sa s rodnou obcou.

Cielená prechádzka do blízkej ulice.

Cieľ: Pripomeňte deťom názov ulice, čo sa na nej nachádza (materská škola,obchody)

septembra

pedagógovia

Školská exkurzia

Cieľ: Oboznámte sa s triedami školy, ich účelom, zborovňou a telocvičňou.

októbra

pedagógovia

Exkurzia na poštu

Cieľ: predstaviť prácu poštára(triedi korešpondenciu, distribuuje ju doadresy).

november

pedagógovia

Exkurzia do hudobnej školy

Cieľ: Predstavte deťom hudobnú školu, čo tam deti robia, na aké nástroje sa učia hrať. Počúvaj hudobná kompozícia, ktorú vykonáva dieťa.

December

učitelia, pracovníčka hudobnej školy

Exkurzia Vidiecky dom kultúry v obci Novozavedennoye.

Cieľ: Predstavte deťom vidiecke kultúrne stredisko, porozprávajte sa o starožitnostiach, ktoré sú tam uložené, porozprávajte o histórii kultúrneho domu. Zopakujte si pravidlá správania v kultúrnom dome.

januára

pedagógovia

Exkurzia do knižnice

Cieľ: predstaviť prácu knihovníka, pestovať starostlivý vzťah ku knihám.

februára

učitelia, knihovníci

Cielená prechádzka na ihrisko

Cieľ: Upozornite deti na krásu ihriska, aké stromy, kríky, trávy rastú v blízkosti ihriska, zopakujte si pravidlá správania sa na ihrisku.

marca

pedagógovia

Cielená prechádzka k rieke Kuma,

Cieľ: Ako sa rieka volá, aký má tvar. Porozprávajte sa o tom, na čo je rieka a o histórii jej vzniku, zopakujte si pravidlá správania sa na vode.

apríla

pedagógovia

Cielená prechádzka k pamätníkom Veľkej vlasteneckej vojny

Cieľ: Ukážte deťom pomník zosnulýmvojakov vo Veľkej Vlastenecká vojna, porozprávať o svojich skutkoch. Prečo im vo všetkých mestách a obciach stavajú pomníky?

Smieť

pedagógovia

Organizácia spoločných aktivít učiteľov a rodičov s cieľom vštepiť deťom lásku k ich rodnej krajine.

1

Pýtanie sa rodičov na tému „Čo viem o svojej rodnej krajine“.

september, máj

pedagógovia

Organizovanie konzultácií pre rodičov na tieto témy:

- „Úloha rodičov pri vštepovaní lásky deťom k ich rodnej krajine“;

- „Kam vziať dieťa v deň voľna“;

- “Pamiatky nášho regiónu”

- „Príroda môjho regiónu, interakcia dospelých a detí s ním“;

- „História obce Novozavedenny“

- "Obrancovia mojej krajiny"

október,

December,

január,

február,

marec,

Smieť.

pedagógovia

Organizácia a vedenie zábavy

- „Kto lepšie pozná svoju rodnú krajinu“;

Smieť

učitelia hudobný riaditeľ

Zapojenie rodičov do zberu materiálov z miestnej histórie na doplnenie skupinového kútika o miestnej histórii (odznaky, pohľadnice, fotografie, figúrky...)

počas roka

učitelia, rodičia

Vypracovanie bezpečných trás pre rodičov a deti do škôlky a späť domov

Príprava (spolu s rodičmi) výstavy fotografií „Sme obyvatelia Spojeného kráľovstva“ (fotografie detí a rodičov na najkrajších miestach Spojeného kráľovstva).

októbra

December

pedagógovia,

rodičov

Dizajn výstavy tvorivých prác detí, učiteľov a rodičov „Krása mojej dediny“.

apríla

učitelia, rodičia

Návrh stojana pre rodičov na témy

“Moja obľúbená dedina je Novozavedennoye.”

septembra

učiteľ

Organizovanie slávnostných podujatí, venovaný Dňu Víťazstvo.

Smieť

hudobný režisér, pedagóg

Propagácia pedagogických vedomostí o tejto problematike medzi rodičmi:

Vizuálna propaganda: stánky, tematické výstavy a expozície;

Konverzácie, konzultácie;

Vytváranie spoločných projektov s environmentálnymi workshopmi a experimentmi;

Zapojenie rodičov do organizácie vývojového prostredia skupín a stanovíšť, zbieranie vybavenia na pokusy, literatúra: usporiadanie experimentálneho kútika, navrhovanie nových objektov ekologického chodníka.

Prepojenie s inými aktivitami.

Poznávacie

Hranie

Pôrod

Produktívne

činnosť

činnosť

činnosť

činnosť

Príbeh - rozhovor

o rodnej dedine:

Zostavovanie príbehov z fotografií obce;

Cieľ: zabezpečiť

predstava o histórii pôvodu

posadil sa.

Didaktický

hry:

Vystrihnuté obrázky „Dedinské atrakcie“, „Pamiatky

okraje“.

- „Čo je nadbytočné“, zvieratá, vtáky, ryby, rastliny pôvodnej krajiny.

Úvod do práce dospelých:

Ľudia sledujúci

zabezpečenie čistenia a terénnych úprav obce;

Majte úctu k ľuďom, ktorí vytvárajú v obci čistotu a poriadok.

Kreslenie.

Naša obec;

História obce;

Obec sa buduje;

Naše obľúbené miesta na vidieku;

Dom, v ktorom bývam.

História obce Novozavedennoye.

Cieľ: predstaviť

história pôvodu

posadil sa.

Hry na hranie rolí:

- „Rodina“, „Úroda“, „Na farme“, „Vodiči“, „Výlet cez dedinu“, „Stavitelia dediny“.

umelecky - manuálna práca:

Výroba starých budov,

kostoly z papiera a odpadový materiál.

Prezeranie albumov, fotografií,

pohľadnice

zobrazujúci obec, jej zaujímavosti, prírodu, flóru a faunu pôvodnej krajiny.

Krížovky o histórii obce.

Modelovanie.

zbierame úrodu

Prehliadky dediny

do parku, do kostola, do školy, na centrálny záhon atď.

Vývojový

hry:

" Kde je

pamätník“; "Nájdite svoju dedinu na mape okresu Georgievsky, SK."

Aplikácia

Moja ulica.

Hra - kvíz:

"Dedinskí experti"„Exkurzia“ podľa schematickej mapy panorámy našej obce.

Pri práci na oboznamovaní detí s ich rodnou obcou je potrebné zvážiť:

Oboznámenie predškolákov s ich rodnou dedinou by malo byť prirodzene „zahrnuté“ do holistického vzdelávacieho procesu.

Zavádzanie vlastivedného materiálu do práce s deťmi, berúc do úvahy princíp postupného prechodu od toho, čo je dieťaťu bližšie, osobne významné, k menej blízkym - kultúrno-historickým faktom,

Formovanie osobného postoja k faktom, udalostiam, javom v živote republiky, vytváranie podmienok pre aktívne zapájanie detí do spoločenskej reality, zvyšovanie osobnej dôležitosti pre ne diania okolo nich.

Implementácia prístupu založeného na činnostiach pri oboznamovaní detí s históriou, kultúrou a prírodou ich rodnej krajiny, t.j. ich výber činnosti, v ktorej by chceli odrážať svoje pocity, predstavy o tom, čo videli a počuli ( kreatívna hra písanie príbehov, výroba remesiel, písanie hádaniek, nášivka, modelovanie, kreslenie, vedenie exkurzií, aktivity na zveľadenie záhrady, domova, ochrana prírody).

Zapojenie detí do účasti na vidieckych prázdninách, aby mali možnosť ponoriť sa do atmosféry všeobecnej radosti a zábavy.

Vedomý výber metód na uvedenie detí do ich rodnej dediny, predovšetkým zvýšenie ich kognitívnej a emocionálnej aktivity.

Organizovanie práce s rodičmi tak, aby svoje vedomosti a lásku k rodnej obci preniesli aj na ich deti.

Pri vedení tried na oboznámenie detí s ich rodnou dedinou musí učiteľ pamätať na toto:

1. Doplňte príbeh obrazovým materiálom, fotografiami, reprodukciami, schémami, kresbami.

2. Oslovujte deti otázkami počas rozprávky, aby ste aktivizovali ich pozornosť, vzbudili túžbu niečo samy zistiť, skúsili sami niečo uhádnuť, môžete sa opýtať: „Prečo si myslíte, že sa ľudia rozhodli postaviť našu obec v r. toto miesto?" ? Odkiaľ pochádza názov obce? Čo to môže znamenať?

3. Pri rozprávaní príbehu deťom neuvádzajte dátumy: sťažujú pochopenie látky. Použite takéto výrazy: Bolo to veľmi dávno, keď boli vaši starí rodičia takí malí ako vy.

4. Používajte slovnú zásobu prístupnú deťom, vysvetľujte význam neznámych slov, nepoužívajte špeciálnu terminológiu a nepreťažujte príbeh zložitými gramatickými štruktúrami.

V skupine je potrebné vytvárať také vývinové prostredie, ktoré by prispievalo k rozvoju osobnosti dieťaťa na základe ľudovej kultúry, vychádzajúcej z miestneho historického materiálu, ktoré by uspokojovalo potrebu poznania okolitého sveta (minimúzeá ruštiny život, predmety dekoratívneho a úžitkového umenia, folklór, hudba) . Úspešný rozvoj predškolákov pri spoznávaní svojej rodnej dediny bude možný len vtedy, ak budú aktívne emocionálne a prakticky komunikovať s okolitým svetom: hrou, objektovými aktivitami, komunikáciou, prácou, učením, ako aj používanie beletrie, výstavy, prezeranie obrazov, ilustrácií, exkurzie, túry, dovolenky, zábava. Teda prostredníctvom rôznych druhov aktivít charakteristických pre predškolský vek.

Budovanie prostredia na rozvoj predmetov v skupinách:

Knižnica vzdelávacej literatúry;

Experimentálny kútik podľa veku detí;

Kartotéka vzdelávacích hier.

Štátne symboly Ruskej federácie, fotografie zobrazujúce pamiatky ich rodnej dediny, regiónu, hračky - hrdinovia ruských ľudových rozprávok, detské fikcia, atď.

Zoznam materiálov a zariadení.

1. Básne o rodnej zemi;

2. Fotoalbum „Native Land“;

3. Ilustrovaný materiál: flóra pôvodnej krajiny, liečivé rastliny,ročné obdobia,domáce zvieratá,sťahovavé vtáky,divoké zvieratá,záhradné kvety,obrancovia vlasti,

4. Predstavujeme deťom okolitý svet: moja rodina, povolanie.

5.Ruský národný kroj.

6. Diela ústneho ľudového umenia.

7. Predstavujeme deťom prírodu: stromy,vtáky,hmyz,jedlé huby,divoké a lúčne kvety,hydina,zelenina,Ročné obdobia;

8. Ulice obce;

9. Dlhodobý plán vzdelávacích aktivít na uvedenie detí do rodnej krajiny pre mladší a starší predškolský vek.

10. Plán vyučovacej hodiny - exkurzie na zoznámenie sa s rodnou krajinou.

odkazy: https://www.pdou.ru

Mojou vlasťou je Rusko! M. 2005.

Informačné a obchodné vybavenie predškolskej vzdelávacej inštitúcie „Naša vlasť Rusko“

Soboleva L.G.

„Kavminvody vo vojnových rokoch alebo Reader a Umnyashka Tell“

Murashkina A.I., Skačkov I.M.

Georgievsky okres. Historické kroniky.

Gnilovský V.G.

Zábavná miestna história. Knižné vydavateľstvo Stavropol.

Dyakonova N., Dyakonov D.

Rodný stavropolský región. M. 2006.

Kozlová S.A.

Teória a metódy zoznamovania predškolákov so sociálnou realitou. M. akadémia. 1998.

Kondykinskaya L.A.

Kde začína vlasť? M. SFÉRA. 2005.

Litvinová R.M.

Predškolák v priestore Stavropolu a územia Stavropol. S. SKIPKRO. s.

Litvinová R.M.

Regionálna kultúra: umelci, spisovatelia, skladatelia.

Litvinová R.M.

Interaktívne formy práce s personálom.

Litvinová R.M.

Kozáci v regióne Stavropol. S. 2009

Litvinová R.M.

Regionálna kultúra: umelci, spisovatelia, skladatelia. S. 2010.-250 strán (s videoaplikáciou).

"Vzdelávanie by malo byť zamerané na vštepovanie rešpektu k rodičom dieťaťa, jeho kultúrnej identite, jazyku a národným hodnotám krajiny, v ktorej dieťa žije."

Myšlienka pestovania vlastenectva a občianstva, získavanie rastúceho spoločenského významu, sa stáva úlohou národného významu. Pozitívne zmeny nastali aj v predškolskom vzdelávaní: do výchovno-vzdelávacej a vzdelávací proces DOW.

Je potrebné pracovať na tom, aby sa u dieťaťa rozvíjal pocit lásky k vlasti, aby sa v ňom rozvíjal emocionálne pozitívny vzťah k miestam, kde sa narodil a žije, aby sa rozvíjala schopnosť vidieť a chápať krásu života okolo. on; túžba dozvedieť sa viac o vlastnostiach prírody a histórii ich rodnej krajiny. Implementácia regionálnej zložky je najdôležitejšou zložkou moderného vzdelávania, ktorej využitie smeruje k dosiahnutiu nasledovného ciele a ciele:

• Prispieť k vytvoreniu počiatočných predstáv o charakteristikách pôvodnej krajiny;
• Oboznámte deti s charakteristikami a tradíciami Kalmykovcov;
• Vytvárajte si predstavy o svojom rodnom meste: história, ulice, povolania;

V predškolských vzdelávacích inštitúciách sa implementácia regionálnej zložky uskutočňuje v rámci:

• priama vzdelávacia aktivita „Rozvoj reči“ (výučba kalmyckého jazyka);
• projektové aktivity;
• organizovanie interakcie všetkých predškolských odborníkov;
• organizovanie interakcie s rodičmi študentov;
• organizovanie interakcie so spoločnosťou;
• súťaže, výstavy, festivaly;
• organizovanie dovoleniek a voľnočasových aktivít.

S prihliadnutím na špecifiká národno-kultúrnych, demografických, klimatických podmienok, zabezpečenie realizácie regionálnej zložky sa do variabilnej časti výchovno-vzdelávacieho programu materskej školy zaviedla priama výchovno-vzdelávacia činnosť v kalmyckom jazyku, hodiny vo výchovno-vzdelávacej oblasti. „Vývoj reči“ - hodiny výučby jazyka Kalmyk. Vzdelávacie aktivity sú založené na programe „Program na výučbu jazyka Kalmyk v predškolskej vzdelávacej inštitúcii od 3 do 7 rokov“, ktorý vydal V.K. Erendzhenovej a na základe metodické odporúčania"Zoznámenie detí predškolského veku s kultúrou, históriou a tradíciami Kalmykov."

Deti titulárnych a netitulných národností ovládajú kalmycký jazyk organizovaním 15-30-minútových kurzov 2-krát týždenne, počnúc druhou najmladšou skupinou. Trvanie tried je: s deťmi štvrtého roku života - nie viac ako 15 minút, s deťmi piateho roku života - 20 minút, s deťmi šiesteho roku života - nie viac ako 25-30 minút.

Rečové situácie vytvorené na vzdelávacie účely s využitím hier, rozprávok, prvkov prekvapenia a rôznych typov vizuálnych pomôcok prispievajú k formovaniu emocionálnej a motivačnej pripravenosti detí na rečovú aktivitu v Kalmykovom jazyku.

Integrovaný NOD „Ishkәger“

Učenie sa Kalmyckej ľudovej piesne „Ulan, Ulan Alchurta“

Prstová hra „Mini plážové ráno“

„Loď života“ vymodelovaná zo slaného cesta

Odráža sa povinný minimálny obsah vedomostí o svojom regióne pre predškolákov s prihliadnutím na umelecký, estetický a morálny vývin žiakov, obsah v časti „Kognitívny vývin“, integráciu do vzdelávacích oblastí, do aktivít detí a vekové charakteristiky. detí. Program zahŕňa využitie projektovej metódy, integrovaný prístup k výučbe detí a ucelený tematický ročný plán. Používajú sa rôzne formy tréningu: ako súčasť hodín o rozvoji reči, kognitíve, umení, literatúre, výtvarné umenie. Samostatné aktivity a prechádzky detí zahŕňajú sprievodné formy učenia: rozhovory, prezeranie obrázkov, vonkajšie a didaktické hry, tvorivé rozprávanie.

• Obsah etnografických kútikov musí vo všetkých zodpovedať vekovým charakteristikám detí predškolské skupiny.
• Princíp informovanosti zabezpečujú pestré témy albumov zo série „Príroda rodnej zeme“ (rastliny, fauna) v strednej a vyššej skupine.
• V strednom a vyššom predškolskom veku je štátna symbolika Kalmyckej republiky, mapa Kalmyckej republiky.
• Predmety dekoratívneho a úžitkového umenia sú široko zastúpené: ľudové hračky, suveníry vo všetkých predškolských skupinách.
• Rozloženie „Seasons in Our Steppe“ sa pravidelne nahrádza.
• Didaktické hry „V stepi“, „Altn Avdr“, „Baira“, „Zvieratá a ich mláďatá“, „Biologické loto“, „Geologické loto“ sa využívajú vo vzdelávacích aktivitách v predškolských skupinách.
• Informačný materiál, manuály, ilustrácie, knihy v nasledujúcich oblastiach: „Kultúra Kalmyckej republiky“ (informácie o spisovateľoch, básnikoch, skladateľoch, umelcoch, interpretoch a športovcoch Kalmyckej republiky); „História Kalmyckej republiky“ (informácie o pamiatkach a pamätných miestach v Lagane, o povolaniach rodičov, hrdinstve národov vo Veľkej vlasteneckej vojne).

Integrácia vzdelávacieho procesu pomáha vytvárať podmienky na spoznávanie rodnej krajiny. Keďže v materskej škole sa práca s deťmi uskutočňuje v interakcii so všetkými účastníkmi vzdelávacieho procesu, všetci učitelia, odborníci a rodičia sú zapojení do procesu spoznávania republiky.

Úlohy regionálnej zložky sú integrované a riešené prostredníctvom vzdelávacích oblastí: „ Telesná kultúra"(prvky tanca) (napríklad o liečivom kalmyckom čaji, chigyan a iných mliečnych výrobkoch), "Kognitívny rozvoj", "Rozvoj reči", "Umelecká a estetická kreativita", "Komunikačná a osobná".

Didaktické hry využívané vo vzdelávacích aktivitách a v bežnom živote

Fragmenty hnuteľných a didaktické hry

Použitie hry s prstami na GCD vo svojom rodnom jazyku.
Učiteľka Botaeva L.A.

Formovanie duchovného a morálneho postoja ku kultúrnemu dedičstvu sa prejavuje v vzdelávacie projekty o formovaní duchovného a morálneho postoja detí ku kultúrnemu dedičstvu „Tsetsn Bulg“, „Spriateľte sa s Laganom“, „Folklór pre deti“.

Účel projektov:

Rozvoj duchovných a morálnych vlastností osobnosti dieťaťa prostredníctvom oboznámenia sa s pôvodom kultúry národov.

Ciele projektu.

Vytváranie podmienok pre výchovu detí v tradíciách ľudovej pedagogiky;

Formovanie záujmu o duchovné a morálne dedičstvo predkov.

Formovanie duchovných a morálnych postojov a pocitu spolupatričnosti ku kultúrnemu dedičstvu;

Formovanie sebaúcty ako zástupcu svojho ľudu a úctyhodný postoj k predstaviteľom iných národností;

Formovanie počiatočných predstáv o duchovných a morálnych hodnotách (česť, rodina, láska, láskavosť, súcit, milosrdenstvo, trpezlivosť, poslušnosť).

Integrovaný prístup, realizácia zaujímavých netradičných foriem práce s deťmi: ľudové prázdniny, návšteva múzea, knižnice, umeleckej školy, predvádzanie ľudových piesní, hra na hudobných nástrojoch, športové súťaže, spoznávanie umeleckých remesiel a výtvarného umenia, spolupráca s časopisom „Bayr“ je „Bairta“ prvým krokom k oboznámeniu detí s kultúrou Kalmykov, k ovládaniu kalmyckého jazyka a zvýšeniu záujmu detí o históriu ľudu.

Spolu hudobný režisér a učiteľ jazyka Kalmyk každoročne organizujú zábavu na Rybársky deň a štátne sviatky.

Na festivale Tsagan Sar

Dievčatá predvádzajú tanec s hadakmi

Hra „Zbierajte misku“

Počas prechádzok a vo voľnom čase z vyučovania učitelia učia deti hry vonku, ktoré pomáhajú deťom rozvíjať samostatnosť, zručnosť, presnosť, inteligenciu, postreh, vôľu a sebadôveru. Učitelia zariaďujú pre žiakov športová zábava použitím prírodný materiál a atribúty pre hry vonku (postroj, maska, mala, shakha). Zábava tohto charakteru je pre deti nielen vzrušujúca, ale aj zábavná. Vytvorené podmienky prispievajú k zdraviu detí pomocou prírodných faktorov.

Pri organizovaní kognitívnych, hudobných, vizuálnych, rečových a samostatných činností v predškolská inštitúcia Pri práci s deťmi sa používajú: pohľadnice, fotografie, ilustrácie zobrazujúce ich rodné mesto, krajiny stepnej prírody, albumy na prezeranie „Naša krajina“, „Moje mesto“, „Zvieratá z Kalmykie“, „Rastliny rodnej krajiny“ , „Rastliny a zvieratá Kalmykia“ atď., manuál „“, schémy kariet „Pravidlá správania v lese“, „Potreby živých bytostí“, séria obrazov rozprávajúcich o živote Kalmykovcov, o zvieratách a rastliny nášho regiónu, herbáre rastlín regiónu, umelecké diela, zbierky „Užitočné fosílie“, didaktické hry: „Zbierajte obrázok“, „Slávne mesto Kalmykia“, „Kto žije v stepi?“, „Čo Stalo? Čo sa stalo?“, „Krabica pocitov“ atď., šablóny kalmyckých ozdôb, zvierat, hudobných nástrojov (dombra, tamburíny, bubny, hlučné, zvončeky a pod.).

Podpora zo strany rodičov je veľmi dôležitá. Je potrebné, aby proces vzbudzovania lásky k malej vlasti bol obojsmerný, a preto sa práca s rodičmi uskutočňuje v predškolskom zariadení. Organizované a vedené rodičovské stretnutia, sú pripravené konzultácie, sťahovacie leporelá „Rozvoj poznávania a zvedavosti“, „Ako vyrobiť vtáčiu jedáleň?“, „Kŕmiť vtáčiky v zime“, „Jasné-neuveriteľné“, „Hranie, spoznávanie prírody“, „Ekologické vzdelanie - vzdelanie morálka, duchovnosť a intelekt“.

Rodičia sú aktívnymi účastníkmi súťaží a výstav organizovaných v MŠ a pomocníkmi počas Dní zdravia.

Investovaním vedomostí do detí a vštepovaním lásky k ich malej domovine sa snažíme v nich vychovať malých vlastencov. Dúfame, že naši študenti budú milovať svoju zem, chrániť a zvyšovať bohatstvo našej krajiny.

Rodičia sa aktívne zapojili do veľtrhu sladkostí

Matka Batyreva G.A. s dcérkou Enkirou, ktorá obsadila 1. miesto v súťaži „Bábika v národné oblečenie»

Na veľtrhu "chutné"

V súlade s vyhláškou hlavy Kalmyckej republiky „O verejnej rade na zachovanie kalmyckého jazyka zo dňa 3. augusta 2012 č. rodení hovorcovia tradícií a jazyka, komunita rodičov na riešenie problémov súčasného stavu kalmyckého jazyka V predškolskej vzdelávacej inštitúcii sa každoročne koná kampaň „Kalmykčina v každej domácnosti a každej rodine“ a hnutie „Torskn kelndәn tusan kurg!“ “ („Podporujte svoj rodný jazyk“). Každá vzdelávacia organizácia schválila akčný plán na organizáciu a vedenie Kampane. V rámci Propagácie sa na MKDOU DS „Topolek“ uskutočnilo otvorenie Propagácie s pozvaním rodičov, ctených hostí, tematické týždne, súťaž didaktických hier, jarmok národných jedál, ľudových sviatkov a zábav, žiaci MŠ sa zúčastnili regionálnych súťaží: „Alvn Kharadas“ (2. miesto), čitateľská súťaž (2. miesto), „Bilgta yoralch“ (1. miesto resp. 2. miesto), „Teegin Tuul“ (1. miesto), „Jangrin Achnr“ (2. miesto). Na základe výsledkov Kampane sa naša materská škola umiestnila na 1. mieste medzi predškolskými zariadeniami v kraji.

Pri otvorení akcie.
Aktívny účastník amatérskych umeleckých vystúpení okresu Lagansky, Ulyashaeva P.S.

Dikaev Bair, žiak MŠ Topolek, ktorý v krajskej súťaži “Bilgtә yөrәlch!” obsadil 1. miesto!

Gojaeva Gerel obsadila 1. miesto. A Anya Mangutova jej pomohla, Mochaeva Delgir

Za dramatizáciu rozprávky" Hare Hut„(v jazyku Kalmyk) deti obsadili 1. miesto v regionálnej súťaži „Teegin Tuul“

Učitelia z MKDOU DS „Topolek“ sa zúčastnili regionálnej súťaže „Erdmta surһmҗlach“ a obsadili 2. miesto.

V súlade s článkom 2.6. Federálny štátny vzdelávací štandard pre predškolské vzdelávanie, obsah vzdelávacej oblasti „Sociálny a komunikačný rozvoj“ je zameraný na: - osvojenie si noriem a hodnôt akceptovaných v spoločnosti vrátane morálnych a morálnych hodnôt, rozvoj komunikácie a interakcie dieťaťa s dospelými a rovesníkmi; -vytváranie základov bezpečnosti v každodennom živote, spoločnosti a prírode. Obsah vzdelávacej oblasti „Kognitívny rozvoj“ predpokladá: - formovanie primárnych predstáv o malej vlasti a vlasti, o sociálno-kultúrnych hodnotách našich ľudí, o domácich tradíciách a sviatkoch, o vlastnostiach prírody.

Využitie regionálnej zložky ako jedného z prostriedkov socializácie detí predškolského veku zahŕňa: 1. Oboznámenie detí predškolského veku s ich rodnou krajinou pri realizácii výchovno-vzdelávacieho programu predškolského výchovného zariadenia. 2. Zavedenie regionálnej zložky s prihliadnutím na princíp postupného prechodu od toho, čo je dieťaťu bližšie, osobne významné (domov, rodina) k tomu menej blízkemu – kultúrno-historické skutočnosti. 3. Aktivitný prístup k oboznamovaniu detí s históriou, kultúrou a prírodou ich rodného mesta, keď si deti samé vyberajú aktivity, ktorých by sa chceli zúčastniť, aby odrážali ich pocity a predstavy o tom, čo videli a počuli. 4. Interakcia s rodičmi. 5. Profesijný rozvoj všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu (pedagógovia, špecialisti); 6. Zovšeobecňovanie skúseností v pedagogickej činnosti, štúdium efektívnosti inovačných aktivít a ich výsledkov v hlavných oblastiach práce s deťmi, učiteľmi, rodičmi.

Cieľ: vytvoriť počiatočné predstavy detí v predškolskom veku o vlastnostiach ich rodného mesta. Ciele: - oboznámiť deti s črtami a tradíciami mesta; - vytvorte si predstavy o svojom rodnom meste: histórii, uliciach, profesiách; - predstaviť mená slávnych krajanov; - rozvíjať poznatky o živej a neživej prírode mesta; - položiť základy mravnej osobnosti, národnej hrdosti a národnej identity.

Efektívne formovanie základov kultúrneho a historického dedičstva u detí je možné, ak sú dodržané tieto faktory: využívanie lokálnych historických programov a technológií; komplexná kombinácia rôznych druhov detských aktivít; vytváranie podmienok pre sebarealizáciu každého dieťaťa, berúc do úvahy jeho nahromadené skúsenosti, najmä kognitívnu a emocionálnu sféru; s prihliadnutím na špecifiká organizácie a konštrukcie pedagogického procesu; používanie foriem a metód zameraných na rozvoj emócií a citov.

Pre efektívnu implementáciu regionálnej zložky je potrebných niekoľko pedagogických podmienok: ​​Vytvorenie kultúrneho a rozvojového prostredia v Predškolská výchovná inštitúcia Príprava pedagogických zamestnancov k realizácii regionálnej zložky predškolskej výchovy Organizácia efektívnej interakcie medzi predškolskou výchovnou inštitúciou a spoločnosťou Integrácia regionálnej zložky do vzdelávacie aktivity Organizácia efektívnej interakcie medzi predškolskými vzdelávacími inštitúciami a rodinami.

Vekové črty osvojovania si programového materiálu predškolákmi vo vzdelávacej oblasti „sociálny a komunikačný rozvoj“ (regionálna zložka) 3-4 roky 4-5 rokov 5-6 rokov 6-7 rokov pozná svoje meno, pozná a pomenúva dospelých v živote a na obrázkoch, chápe, že aj iné deti majú svoju rodinu, rodičia poznajú ich priezvisko, krstné meno rodičov, rodinné väzby a ich sociálnu rolu, vie zdvorilo oslovovať učiteľov krstným menom a priezviskom; zaznamenáva charakteristické zmeny v prírode; pomenúva rastliny rastúce na lokalite. uvádza svoju domácu adresu a názov mesta, v ktorom žije. pozná meno a priezvisko rodičov; svoje profesie, stručne o nich porozpráva, vymenuje niektoré zaujímavosti mesta. pomenúva objekty nachádzajúce sa v mikrodistriktu MŠ; uliciach, dokáže samostatne určiť cestu z domu do škôlky na pláne a v priestore, pozná diela miestnych básnikov a umelcov. má všeobecný prehľad o histórii svojho mesta, symboloch, tradíciách svojho rodného mesta

Príprava pedagogického zboru na realizáciu regionálnej zložky predškolskej výchovy Pri začatí práce na regionálnej zložke musí učiteľ sám poznať kultúrne, historické, prírodné, národopisné danosti regiónu, kde žije, aby v predškolskom veku vštepoval lásku a rešpekt k ľudové tradície váš región.

Organizácia efektívnej interakcie medzi predškolskou vzdelávacou inštitúciou a spoločnosťou Moderná predškolská vzdelávacia inštitúcia nemôže úspešne realizovať svoju činnosť a rozvíjať sa bez širokej spolupráce so spoločnosťou na úrovni sociálneho partnerstva (múzeá, divadlá, folklórne súbory a pod.)

Integrácia regionálnej zložky Dôležitým miestom pri oboznamovaní predškolákov s kultúrou ich rodnej krajiny sú ľudové sviatky a tradície, ktoré sa študujú počas prípravy na kalendárne a rituálne sviatky: Vianoce, Nový rok, Maslenitsa, Deň vtákov atď.

TEMATICKÝ BLOK „MESTO. ATRAKCIE. HISTÓRIA“ Ciele Témy a formy práce Formovať poznatky o rodnom meste, jeho kultúrnych a historických hodnotách Oboznamovať deti so symbolmi mesta, jeho zaujímavosťami Rozvíjať kognitívny záujem o históriu rodnej krajiny na základe vlastivedný materiál Téma mladšieho a stredného predškolského veku „Kde žijeme“ Téma „Kde bývame“ „Môj dom, moja ulica“ „Obľúbená škôlka“ „Ulice môjho rodného mesta“ „Život v meste“ Exkurzie od 2. pol. pol. skupina: okolo MŠ, k budovám, po ul. Hry na hrdinov: Dom Rodina Mesto ulica Spoločenstvo s rodinou Dotazník „Poznáte pamiatky mesta“ Deň otvorených dverí Stánok „Príbeh jednej fotografie“

Rozšíriť vedomosti detí o ich rodnom meste, jeho kultúrnych a historických hodnotách. Pokračujte v zoznamovaní detí so symbolmi mesta, jeho pamiatkami a pamätnými miestami mesta. Rozvíjať kognitívny záujem o históriu rodnej krajiny na základe miestneho historického materiálu. Starší predškolský vek Téma „Kde žijeme“ Moje rodné mesto, región Symboly mesta Pamätné miesta Cesta do minulosti mesta Kaliningrad - mesto budúcnosti Exkurzie: ABC chodca Do vlastivedného múzea Na miesta vojenskej slávy Hry na hrdinov: Dom-rodina Mestská ulica Stavebné súťaže: Kresby „Kaliningrad – mesto budúcnosti“ Vytváranie modelov vášho rodného mesta“ Spolupráca s rodinou Otázky „Poznáte svoje mesto“ Deň otvorených dverí Stánok „História jednej fotografie “ Súťaž „Tvoríme model mesta“, spolutvorba rodičov s deťmi Rodinný projekt „Rodinné tradície“

TEMATICKÝ BLOK „PRÍRODA DOMSKÉHO MESTA“ Ciele Témy a formy práce Rozšíriť, zovšeobecniť a systematizovať vedomosti detí o povahe predškolského zariadenia. Vychovávať od prvých rokov života spoločensky aktívne, tvorivá osobnosť, schopný porozumieť a milovať prírodu Mladší a stredný predškolský vek Téma „Vitajte v ekológii“ „Stromy okolo nás“ „Práca v prírode“ „Ako sa vtáky v meste pripravujú na zimu“ „Kŕmenie vtákov“ „Priatelia lesa. Čo je dobré a čo zlé" Akcie Pracovné vychádzky-propagácie Nakŕmme vtáky Komunita s rodinou Súťaž "Vtáčie búdky pre vtáky"

Rozšíriť, zovšeobecniť a systematizovať vedomosti detí o flóre a faune okolia mesta a problémoch ich rodnej krajiny. Vychovať od prvých rokov života humánnu, sociálne aktívnu, tvorivú osobnosť, schopnú chápať a milovať prírodu, starať sa o ňu, pretvárať ju a zveľaďovať Starší predškolský vek Téma „Vitajte v ekológii“ Rozhovor o domácich a divokých zvieratách Lekári z les. Prečo človek vysádza les? Súťaž „Živá a neživá príroda Kaliningradskej oblasti“ „Vplyv neživej prírody na život rastlín a zvierat v meste“. Propagácia. Výstava „Fantasy“ /remeslá z prírodných materiálov/ Akcia „Druhý život odpadového materiálu“ Výstava kresieb „Príroda rodného mesta“ Spolupráca s rodinou Dotazník „Čo viem o prírode svojej rodnej krajiny“ Súťaž rodiny tradície Turistické výlety Upratovacie práce „Ozelenenie záhradných pozemkov“

TEMATICKÝ BLOK „KULTÚRA, REKREÁCIA, ŠPORT“ Ciele Témy a formy práce Zoznámiť deti s ruským folklórom, majstrami umeleckých remesiel a tvorbou miestnych básnikov, skladateľov a umelcov. Podporovať celkový rozvoj dieťaťa založený na láske a záujme o kultúru mesta. Téma „Úvod do ľudového pôvodu, mestských tradícií“ Mladší a stredný predškolský vek Zoznámenie sa s folklórom Nádherná ruská truhlica Jarmok Remeselný obchod Rozprávky starej mamy Zlaté ruky starého otca Predškolský vek Zázrak - nádherné, úžasné (rozprávky, legendy a folklór ruského ľudu) Tradície ruského ľudu Zoznámenie sa s tvorbou miestnych básnikov, skladateľov, umelcov Kultúrne a športové centrá mesta Šport je zdravie Tradície rodného mesta

Predstavte deťom ruský folklór, majstrov umeleckých remesiel a tvorbu miestnych básnikov, skladateľov a umelcov. Podporovať celkový rozvoj dieťaťa založený na láske, záujme o kultúru mesta a šport. Rozvíjať zručnosti kultúrneho správania detí Exkurzie od druhej polovice strednej skupiny: do umeleckej školy do hudobnej školy Kalendár a rituálne prázdniny Ruské stretnutia Kolyada - otvorte brány Široká Maslenitsa Veľkonočné mestské tradície festival detskej tvorivosti Deň mesta 1. jún - Deň detí Spoločenstvo s rodinou: spoločné telesné a hudobné trávenie voľného času, staré rodinné tradície, súťaž v kreslení, spolutvorba medzi rodičmi a deťmi, výstava fotografií „Letné prázdniny“

Pri implementácii regionálnej zložky zohráva dôležitú úlohu organizácia aktivít projektu. „Pamiatky Kaliningradu“, „Prečo sa tak volala ulica“, „Slnečný kameň“, „Môj mikroobvod“ „Vtáky Kaliningradskej oblasti“ „Baltské more“ „Zvieratá Kaliningradskej oblasti“ „Červená kniha Kaliningradskej oblasti“ , atď.

Na zabezpečenie realizácie regionálnej zložky je dôležité vytvoriť esteticky atraktívne vzdelávacie a kultúrne prostredie zamerané predovšetkým na zabezpečenie duchovného a morálneho rozvoja a výchovy detí v súlade s požiadavkami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. pre vzdelávanie.

Efektívnosť práce na realizácii regionálnej zložky predpokladá, že v procese formovania základov miestnej histórie si dieťa: osvojuje určitý systém poznatkov o prepojení a vzájomnej závislosti človeka, zvierat, flóry a sveta ľudí hl. jeho rodnej krajine, o zvláštnostiach ľudskej komunikácie s vonkajším svetom a vplyve tejto interakcie na neho; ovláda predstavy o sebe, o svojej rodine, o príslušnosti k určitému národu, o elementárnej histórii svojej rodiny; určuje jeho sociálnu úlohu; má základné znalosti o histórii svojho rodného mesta a jeho zaujímavostiach; obohacuje slovnú zásobu, rozvíja pamäť, myslenie, predstavivosť; učí sa racionálne využívať zručnosti v samostatných činnostiach; získava dobrú vôľu, citlivosť a schopnosti spolupráce v procese vzájomnej komunikácie; rozvíja samostatnosť, kreativitu, iniciatívu;

Záver: implementácia regionálnej zložky v predškolskej inštitúcii, vybudovanej v systéme, prispeje k dosiahnutiu nasledujúcich cieľov federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávanie: - dieťa si osvojí postoj pozitívneho vzťahu k svetu, voči rôznym typom práce, iným ľuďom a sebe, má zmysel pre sebaúctu; - rozlišuje medzi podmienenými a skutočnými situáciami, vie sa podriadiť rôznym pravidlám a spoločenským normám; -má základné vedomosti o sebe, o prírodnom a sociálnom svete, v ktorom žije.

Literatúra: 1. Bure R.S. Sociálna a mravná výchova detí predškolského veku. Metodická príručka / R.S. Bure - M.: Mosaic-Synthesis, - 80 s. 2. V. Koltakov “Z histórie Lipetskej oblasti.” - Voronež: Centrálne vydavateľstvo čiernej zeme, A.S. Morgačev "Lipetsk. Stránky histórie.“ - Lipeck: Centrálne černozemské knižné vydavateľstvo, A. Berezen „Naša zem Lipeck.“ - Voronež: Centrálne černozemské knižné vydavateľstvo, „Umenie rodnej zeme“. - Lipeck: LIRO, Astakhov V.V., Dyukarev Yu.V., Sarychev V.S. Vyhradená povaha regiónu Lipetsk. - Lipetsk: LLC „Foto-Prof-TASS“, Shalnev B.M., Shakhov V.V. Svet detstva. Rodná kultúra: čítanka miestnych dejín regiónu Lipeck pre predškolský a základný školský vek. Riazan - Lipeck: GELION, Shalnev B.M., Shakhov V.V. Encyklopédia Lipetsk: v 3 zväzkoch - Lipetsk, Baradulin V.A. Základy umeleckého remesla: za 2 hodiny - M., Vzdelávanie, 2010.

Svetlana Khoverko

Predškolský vek je priaznivým obdobím pre potenciálny rozvoj vyššieho morálneho a vlasteneckého cítenia. Federálne štátne normy berú do úvahy účtovníctvo regionálnej zložky, Ako nevyhnutná podmienka variabilita predškolského vzdelávania. Základom vštepovania občianskych citov u predškolákov je nahromadenie sociálnych skúseností detí zo života v ich vlasti. Nám, predškolským učiteľom, je zverené veľké poslanie – vychovať mladú generáciu ako vlastencov svojej vlasti, naučiť ju milovať svoju krajinu a byť na ňu hrdí. A predovšetkým je potrebné dať deťom pochopenie, že veľká krajina začína malá vlasť- z miesta, kde si sa narodil a žiješ. Ak dieťa pozná históriu svojej obce, zaujíma sa o to, ako žije teraz a chce sa stať súčasťou diania v nej, vyrastie z neho skutočný patriot nielen svojej malej vlasti, ale aj veľká, veľká krajina zvaná Rusko.

Moderné požiadavky na organizáciu vzdelávacieho procesu v predškolskej vzdelávacej inštitúcii, berúc do úvahy regionálne vlastnosti si vyžadujú vytvorenie predškolských učiteľov vzdelávacie inštitúcie doplnkové vzdelávacie programy, ktoré pomáhajú učiteľom a rodičom vykonávať morálny a vlastenecký rozvoj detí predškolského veku.

Duchovná a mravná výchova sa v našej materskej škole realizuje v rámci vzdelávacej oblasti « kognitívny vývoj» , s prihliadnutím na národnostné a kultúrne pomery, mnohonárodnostné zloženie obyvateľstva a špecifiká geografickej polohy Belokatayského okresu, zamerané na výchovu detí k občianstvu, vlastenectvu, formovaniu základov miestnej histórie, predstavám o kultúrnom, historickom, kultúrnom, historickom, kultúrnom, národnom národné, geografické a prírodné danosti ich rodnej krajiny, s aktívnym zapojením detí V rôzne druhy aktivity a zapojenie rodičov do spolupráce.

Vedúcou myšlienkou v tejto oblasti je pochopenie, že historická, kultúrna, prírodná a ekologická originalita rodnej dediny je obrovským bohatstvom, ktoré sa každé dieťa potrebuje naučiť správne hospodáriť, osvojiť si ho, aby ho nevymieňalo za maličkosti, ale uchovávať a zveľaďovať ho, stelesňujúc ho v poklade svojho vnútorného sveta, svojej osobnosti v ďalšej tvorivej tvorbe.

Cieľom je realizovať obsiahly prístup k rozvoju kognitívnej činnosti a integračných vlastností detí predškolského veku v procese oboznamovania sa s prírodou, kultúrou a tradíciami ich rodnej krajiny.

To zahŕňa riešenie celku súbor úloh: vzdelávací, rozvojový, vzdelávací.

1. Rozvoj kognitívnych a tvorivých činností u detí predškolského veku;

2. Rozvíjať záujem a pozitívny vzťah k štúdiu histórie svojej rodnej krajiny. Priveďte deti k pochopeniu tejto histórie regiónu neoddeliteľne spojené s históriou Ruska.

3. Vytvárať všeobecné predstavy o jedinečnosti prírody Baškirska, podporovať pozitívnu emocionálnu hodnotu a starostlivý postoj k nej;

4. Rozvíjať tolerantný postoj k ľuďom rôznych národností spoznávaním ich kultúry, tradícií a zvykov.

5. Rozvíjať zručnosti tvrdej práce, rešpekt k práci a formovanie starostlivého postoja k výsledkom práce.

Takýto prístup umožňuje nielen vytvoriť v dieťati určitú zásobu predstáv o jeho rodnej dedine, ale tiež umožňuje cítiť sa ako občan, účastník udalostí, ktoré sa v nej odohrávajú, položiť základy rozvoja sebauvedomenie rastúceho človeka ako Rusa, jednotlivca s aktívnym životným postavením, pocit zodpovednosti a hrdosti na svoju obec a jej obyvateľov.

Základom vštepovania duchovných a morálnych zásad u predškolákov je množstvo zásad, ktoré zabezpečujú budovanie vzdelávacieho procesu s prihliadnutím na špecifické sociálne a prírodné danosti. regiónu. V čom "ponorenie" deti do miestneho historického materiálu sa objavuje postupne, od toho, čo je deťom blízke, zrozumiteľné až po vzdialený: z rodiny do dediny a ďalej do regiónu, krajina. Súčasne "ponorenie" do histórie vašej obce, k počiatkom jej vzniku. Deti si tak postupne vytvárajú ucelený obraz o svete okolo seba.

Uplatňovanie princípu integrácie zabezpečuje vzájomné prenikanie všetkých komponentov vzdelávacie priestor: rozvoj a sebarozvoj, prírodná a sociálna sféra, subkultúry detí a dospelých, úlohy vzdelávacích oblastiach v súlade so schopnosťami a vlastnosťami žiakov;

Formy a metódy práce s deťmi, zabezpečenie realizácie miestneho historického obsahu realizované hlavne komponentov vzdelávacie aktivity.

Hlavná forma akumulácie a registrácie zážitok z detstva je vzdelávacia situácia. Umožňuje vám ponoriť deti do materiálu, s ktorým sa musia zoznámiť, a formulovať pomocou nich vlastnú sociálnu skúsenosť komplex metód a techník.

Najvýznamnejšou formou rozširovania predstáv detí o rodnej dedine sú exkurzie a cielené vychádzky. Exkurzné objekty sú pamätné miesta a atrakcie, spoločenské a prírodné objekty bezprostredného okolia.

Nevyčerpateľným zdrojom informácií je vlastivedné múzeum. Múzeum je miesto, kde sa deti majú možnosť dotknúť živej histórie obce, skutočného života jej domorodých obyvateľov, pocítiť vznešenosť podujatí, ktoré sa v nej odohrávajú, zažiť estetický pôžitok z tvorivosti ľudových remeselníkov a majstrov. svojho remesla.

Veľký význam pre úplnú implementáciu národných - regionálnej zložky má informačné bohatstvo vo vzdelávacom priestore okolo dieťaťa. Už od stredného predškolského veku sa v skupinách pripravujú miestne historické kútiky a vyberajú sa materiály, aby deti zoznámili s ich rodnou dedinou, Baškirskom a ich rodnou krajinou. Ale mobilný mini má najväčšiu hodnotu - múzeum: "Ruská chata". Podieľanie sa na jeho tvorbe Všetky: zamestnanci MŠ, rodičia, deti, čím napomáha upevňovaniu integračných väzieb a vytváraniu dospelo-detskej komunity zameranej na dosahovanie spoločných cieľov.

Aby sa nadobudnuté poznatky o rodnej obci stali pre deti osobnostne významnými, poskytuje sa možnosť reflektovať ich nahromadené sociálne skúsenosti: v hrách, ktoré deťom predstavia rodnú dedinu.

Okrem toho program zabezpečuje povinnú registráciu detských výskumných produktov. činnosti: modely, domáce knihy, nástenné noviny, výstavy výtvarných prác, aktivity na zveľadenie obce, našej škôlky, ochrana prírody. Deti sa zúčastňujú rôznych podujatí vedenia okresu, slávnostných koncertov pre veteránov a osláv ku Dňu obce. Aktívne spolupracujeme s detskou knižnicou a zúčastňujeme sa výstav detských kresieb.

Dôležitým aspektom je interakcia s rodinou, ktorá je založená na pochopení, že rodičia sú plnohodnotnými účastníkmi vzdelávacieho procesu. Rodina zaujíma popredné miesto v vlasteneckú výchovu, pretože začína proces formovania osobnosti, pestovanie lásky k rodine a priateľom, domovu, škôlke, láske k rodnej dedine, rodnej prírode. Rodina je zdrojom a spojivom prenosu spoločensko-historickej skúsenosti na dieťa.

Do popredia sa preto dostáva formovanie aktívneho postavenia a uvedomelej participácie rodičov na živote svojich detí prostredníctvom organizovania spoločných záležitostí, projektov, podujatí, účasti na vzdelávacích a zábavných aktivitách družiny a materskej školy. Ide o spoločné exkurzie, súťaže, spoločné projekty dospelých a detí na vytváranie fotokoláží a výstav. Hlavnou hodnotou navrhovaných foriem je zapojenie rodičov do vzdelávacieho priestoru a možnosť demonštrovať vlastným príkladom aktívne postavenie občana svojej obce.

Rodičia poskytujú pomoc pri zabezpečovaní výchovno-vzdelávacieho procesu zberným materiálom, pomáhajú pri organizovaní exkurzií (peši, autobusom, zoznamujú deti s tradíciami svojej rodiny, svojich ľudí, zabezpečujú potrebu pohybovej aktivity detí využívaním ľudových hier v prírode , účasť na podujatiach inštitúcie.

Aké sú výsledky našej práce? Samozrejme, ide o vedomosti a predstavy detí o histórii obce, o slávnych krajanov a o pamiatkach. Hlavný je však nefalšovaný, aktívny záujem detí o rodnú dedinu, túžba robiť ju svojimi skutkami a činmi ešte krajšou a krajšou.

Začiatok práce regionálnej zložky, musí sám učiteľ poznať kultúrne, historické, prírodné, etnografické znaky regiónu kde žije, a čo je najdôležitejšie, učiteľ musí byť vlastencom svojej vlasti

Pestovanie lásky k vlasti, k dedine je náročný, dlhodobý proces, mal by sa vykonávať nenápadne a neustále, od raného detstva. Iný veľký učiteľ a humanista V. A. Suchomlinsky napísal, že „spomienky z detstva sú vtlačené do vedomia každého človeka na celý zvyšok jeho života, živé obrazy a obrazy vnímané v detstve sú navždy zachované“. Chceli sme, aby sa dojmy z detstva našich študentov stali prameňom lásky k rodnej dedine a ľuďom v nej žijúcim, prameňom vlasteneckého cítenia.