V súčasnosti je problém s čítaním u nás jedným z najakútnejších.
Výrazne poklesol záujem o čítanie fikcia v mladšej generácii. Naše storočie je, samozrejme, storočím rozvoja počítačových a iných technológií, ale kniha a svet multimediálneho formátu v živote dieťaťa by mali existovať paralelne, bez toho, aby sa navzájom rušili alebo nahrádzali. Svoje dieťa je potrebné zoznámiť s knihami čo najskôr. Predškolské detstvo totiž zohráva výnimočnú úlohu pri formovaní toho, čím sa stane nielen každý jednotlivec, ale aj celé ľudstvo, svet ako celok. Vzdelávacie, ideové, morálne a kultúrne priority stanovené v predškolskom veku určujú životnú dráhu generácií a ovplyvňujú vývoj a stav celej našej krajiny. Čítanie beletrie výrazne prispieva k rozvoju vnútorného sveta dieťaťa a k výchove jeho tvorivého potenciálu, pretože v procese komunikácie s knihou sa dieťa učí myslieť, analyzovať, vcítiť sa do postáv a nadväzovať spojenia medzi svojimi skúsenosťami. a skúsenosti iných. Teda morálne a kultúrny základ jeho osobnosť.

Ako priviesť dieťa k čítaniu?

Naliehavosť riešenia tohto problému je zrejmá. Na vychovanie čitateľa v dieťati musí dospelý prejaviť záujem o knihu, pochopiť jej úlohu v živote človeka a poznať knihy odporúčané deťom. predškolskom veku, vedieť viesť zaujímavý rozhovor s deťmi a pomôcť pri analýze práce.

Stáli sme pred otázkou, ako motivovať deti, a ešte viac rodičov, aby si s deťmi čítali nielen v škôlke, ale aj doma?Ako oživiť tradície rodinné čítanie?

Rozhodli sme sa postupovať takto:
Na skrinku každého dieťaťa sme umiestnili kruh predstavujúci hlavu húsenice a vyzvali deti, aby zbierali najväčšiu húsenicu, ktorej húsenice budú na konci roka najväčšie, tieto deti budú nominované na odmenu. Za každé doma prečítané dielo, pomenovaním autora a prerozprávaním diela, dieťa dostalo čip, čím sa jeho húsenica zväčšila.
Po získaní motivácie v materskej škole samotné dieťa povzbudzuje rodičov, aby aktívne spolupracovali. A ako viete, najlepšou motiváciou pre rodiča je, samozrejme, milované dieťa.

Typ projektu: informačný, vzdelávací, kreatívny.
Trvanie: dlhodobé (september 2016 – máj 2017)
Účastníci projektu: deti prípravná skupina„Luchiki“, učitelia, rodičia, zamestnanci knižnice.
Podľa čísla: všetky deti skupiny.

Ocakavane vysledky:
Zvyšovanie záujmu detí o čítanie a beletriu.
Zvyšovanie úrovne vývinu reči detí (obohacovanie slovnej zásoby, rozvoj lexikálnej a gramatickej štruktúry,
súvislý prejav).
Oboznamovanie detí s morálnymi a kultúrnymi hodnotami.
Schopnosť využívať fondy knižnice.
Doplnenie vývojového prostredia v skupine.
Nadviazanie úzkej spolupráce medzi sociálnymi partnermi.
Oživenie tradície domáceho čítania.
Pozitívny prístup rodičov pri spoločných aktivitách s učiteľmi.

Detský literárny projekt "Zlatý kľúč"

Prezentovaný projekt: deti prípravnej školskej skupiny č.6, učiteľ Chasovskikh S.O.
Informatívny. Kreatívne. Krátky.

Relevantnosť:
Sila umenia pri výchove detí je obrovská, najmä fikcia, ktorá dieťaťu otvára a vysvetľuje život spoločnosti a prírody, sveta. ľudské pocity a vzťahy. Beletria rozvíja myslenie a predstavivosť dieťaťa, zovšeobecňuje jeho emócie a poskytuje vynikajúce príklady ruského literárneho jazyka.
Umelecké diela vás znepokojujú, súcitíte s postavami a udalosťami a v procese tejto empatie sa vytvárajú isté vzťahy a morálne hodnotenia, ktoré majú neporovnateľne väčšiu donucovaciu silu ako hodnotenia jednoducho komunikované a asimilované. Uvádzajú dieťa do zvláštneho, exkluzívneho sveta pocitov, hlbokých zážitkov a emocionálnych objavov.
Ako Malé dieťa Dokážete pochopiť vrchol vďačného činu a nízkosť klamstva, zloby a zrady, zažiť radosť z lásky a silu nenávisti? Samozrejme, z umeleckých diel. Deti rozumejú myšlienke len vtedy, keď je stelesnená v živých obrazoch. Dojmy prijaté v detstve sú najživšie, trvalé a nezabudnuteľné.

Úlohy:
1 Oboznámte deti s javmi okolitej reality prostredníctvom umenia (fikcie).
2 Rozvíjať schopnosť aktívne využívať svoje vedomosti a zručnosti pri rôznych činnostiach, rozvíjať predstavivosť, schopnosť formulovať plán a nájsť formu na jeho realizáciu.
3 Rozvíjať dialogické a monologické formy reči, kultúru verbálnej komunikácie v rôznych komunikačných situáciách.
4 Pestujte emocionálnu vnímavosť, morálne cítenie (empatia, súcit, spravodlivosť).
5 Rozvoj záujmu o beletriu a knihy.
6 Rozvíjajte kreativitu.
7 Prebudiť u predškolákov túžbu samostatne sa venovať knihám ako zdroju zmysluplného a zábavného trávenia voľného času

Plán projektu.
1. Čítanie rozprávky od A.N. Tolstoy "Zlatý kľúč alebo dobrodružstvá Pinocchia"
2. Samostatná výtvarná činnosť založená na prečítaných kapitolách rozprávky.
3. Vytváranie albumov „Pinocchio“
4. Rozhovor s rodičmi na tému “ Vzdelávací projekt“ (pomoc, spolupráca, účasť).
5. Prerozprávanie rozprávky pomocou detských kresieb.
6. Konzultácia pre rodičov „Cesta do krajiny kníh. Od poslucháča k čitateľovi."
7. Výroba leporela „Kvíz vo veršoch na motívy rozprávky A.N.Tolstého. Nakreslíme rozprávku. Literatúra a aplikovaná kreativita“

Dosiahnuté výsledky.
Počas práce na projekte sa dosiahli očakávané výsledky: zvýšil sa záujem detí o beletriu, ich túžba samostatne skúmať knihy a odovzdávať poznatky získané z kníh v samostatnom umeleckej činnosti. Rodičia si vypočuli prerozprávanie rozprávky podľa kresieb detí.

Projekt pre deti staršieho predškolského veku „Vieš si na chvíľu predstaviť, ako by sme žili bez kníh?

"Čítanie je okno, cez ktoré vidia a chápu svet a seba."
V.A. Suchomlinsky

Projektový pas
Typ projektu: krátkodobý.
Doba realizácie: jeden mesiac.
Typ projektu: informačné a kreatívne.
Účastníci projektu: deti seniorská skupina, rodičia, učitelia, hudobný režisér.
Materiálne a technické zdroje potrebné na dokončenie projektu:
-výber metodologickej a beletristickej literatúry;
-výber obrazového materiálu (ilustrácie, plagáty, fotografie, knihy encyklopédie; kniha hádaniek; autorské rozprávky; ruské ľudové rozprávky; detské časopisy);
-didaktické hry;
- výber karikatúr; prezentácie na danú tému;
-výstava kníh, kresieb, výstava tvorivých prác rodičov a detí.
Nevyhnutné podmienky pre realizáciu projektu:
-záujem rodičov a detí;
- metodologický vývoj.
Relevantnosť tohto projektu.
Čítanie je dôležité pre gramotnosť detí a osobný rozvoj všeobecne. Čitateľská skúsenosť sa začína rozvíjať v detstve. Toto je vek, v ktorom sa najzreteľnejšie objavuje schopnosť vnímať umelecké dielo sluchom, zrakom, hmatom a predstavivosťou; úprimne, zo srdca, súcitiť, byť rozhorčený, tešiť sa.
Dnes deti zaznamenávajú pokles záujmu o čítanie beletrie. Knihy sa stávajú nevyžiadanými a postupne ustupujú do pozadia. Deti trávia viac času hraním počítačových hier a sledovaním televízie. Dôsledkom nedostatočnej komunikácie medzi deťmi a knihami je poruchy reči ako aj nedostatočné čítanie s porozumením; objavuje sa nemožnosť vlastných myšlienok.
Týmto projektom by som chcela pomôcť rodičom a deťom nájsť knihy, ktoré im pomôžu získať radosť z komunikácie.
V dôsledku realizácie projektu došlo k zvýšeniu pedagogickej kultúry rodičov, oboznamovať ich s „rodinným“ čítaním, rozvíjať reč žiakov.
Cieľ projektu: Rozvíjať lásku a úctu ku knihám. Formovanie záujmu detí o detské knihy prostredníctvom tvorivých a poznávacích činností.
Ciele projektu:
- Udržiavať u detí záujem o beletriu, pestovať lásku ku knihám a rozvíjať záujem o čítanie.
- Oboznámiť deti s druhmi a účelom kníh.
- Oboznámiť deti s procesom tvorby knihy.
- Objasniť úlohu spisovateľov, ilustrátorov a dizajnérov.
- Naučte deti vytvárať knihu vlastnými rukami.
- Rozvíjať kreativitu, predstavivosť, fantáziu.
- Vytvárať podmienky pre rozvoj tvorivosť deti.
- Formovať u detí predstavu o úlohe kníh v ľudskom živote.
- Zoznámte deti s rôznymi žánrami kníh.
- Poskytnite deťom vedomosti o úlohe knižnice.
- Podporujte lásku a úctu ku knihám.
- Naučiť deti vyjadrovať svoj vzťah k literárnym dielam v rôznych umeleckých druhoch tvorivá činnosť.
- Zapájať rodičov žiakov do výtvarných a tvorivých aktivít spolu s deťmi a pedagógmi.
-Vytvoriť v predškolskom zariadení vhodné vývojové prostredie na realizáciu tohto projektu.
Úlohy pre prácu s rodičmi:
- Obohatiť vedomosti rodičov o úlohe čítania pri rozvoji myšlienkových procesov a tvorivých schopností.
- Zvýšiť kompetenciu rodičov v téme projektového mesiaca.
- Zapojte rodiny, aby sa zúčastnili vzdelávací proces na základe pedagogickej spolupráce.
Ocakavane vysledky:
- výstava detských prác (aplikácia, kresba, remeslá...);
- spoločná práca rodičov a detí;
- rečová tvorivosť detí;
- didaktické hry a príručky;
- GCD;
- detská dramatizačná hra;
- pomenujte svoje obľúbené diela;
- vie prerozprávať krátke texty, skladať rozprávky, expresívne čítať básne a samostatne ich dramatizovať;
- vedieť správne a starostlivo zaobchádzať s knihami: opravovať ich, používať záložky;
-deti sa dozvedeli o význame kníh v živote človeka;
- pochopiť pojem „knižnica“;
- vedia, že sa o knihu musia starať;
- vedieť si vyrobiť vlastné knihy.
Metódy použité v projekte:
- hranie: didaktické hry, Stolné hry, hry vonku, dramatizačné hry, hry na hranie rolí;
-verbálne: čítanie a prezeranie básní, rozprávok, hádaniek;
Rozhovor, rozhovor; prezeranie obrázkov; prezeranie kníh; encyklopédie;
- praktické: spoločné akcie učiteľa a dieťaťa;
- vizuálne: predvádzanie prezentácií, používanie ilustrácií, malieb, fotografií, predvádzanie karikatúr; tematická výstava.
Práce prebiehali v dvoch smeroch:
- spoločné aktivity dospelých a detí;
- interakcia s rodičmi.

Etapy práce na projekte

1. fáza – prípravná
Identifikácia problému a témy projektu. Stanovenie cieľov pre úlohy týkajúce sa problému nedostatočného záujmu detí o knihy, ťažkostí pri prerozprávaní rozprávok, poviedok a expresívneho rozprávania básní.
Vývoj etáp aktivít projektu.
Určenie činností na realizáciu projektu.
Vypracovanie hrubého plánu projektu.
Aktivity učiteľa:
- stanovenie cieľov, formulovanie úloh, premyslenie postupnosti prác a obsahu záverečnej fázy projektu;
-čítanie a diskusia s deťmi o probléme: „Potrebujeme knihy?“;
- zobrazenie prezentácie „Kde k nám prišla kniha?“ (Cieľom je: vzbudiť v deťoch záujem o bádateľské aktivity, ktoré zahŕňajú získanie odpovede na otázku, na čo sú knihy potrebné. Oboznámiť deti s históriou vzhľadu a vzniku knihy, s profesiami ľudu práca na knihe);
-zbieranie informácií o knihách, detských spisovateľoch;
-vyhľadávanie kníh, ktoré nie sú v skupine, zapájanie rodičov do spoločnej práce;
-rozhovor a prieskum rodičov.
Aktivity detí: prijímanie návrhov dospelých a vstupovanie do problému, diskusia (spolu s dospelými) o postupnosti akcií, zavádzanie prianí do aktivít projektu.
Počas prípravnej fázy sa riešili tieto úlohy:
-Vzbudiť u detí záujem o bádateľské aktivity, ktorých súčasťou je získanie odpovede na otázku, na čo sú potrebné knihy.
-Oboznámiť deti s históriou vzhľadu a tvorby knihy, s profesiami ľudí pracujúcich na knihe.
-Vytvoriť u detí podmienky a záujem na tvorbu vlastných domácich kníh.
2. fáza – úvodná
"Cesta do histórie knihy"

Pozrite si prezentáciu „História knihy“. Úvaha odlišné typy papier, písacie potreby a materiály, na ktoré sa písalo, keď ešte neboli perá (husacie brká, trstinové palice, atrament, atrament, brezová kôra, kamene, surová hlina).
Konverzácia "Odkiaľ k nám prišla dovolenka?" Zoznámenie sa s tradíciou sviatku „Týždeň knihy“ u nás.
V druhej fáze sa riešia tieto úlohy:
-Výlet do minulosti: skúmanie rôznych druhov papiera, písacích potrieb a materiálov, na ktoré ľudia písali, keď ešte neboli perá.
-Zaviesť tradíciu konania „Týždňa knihy“ u nás a jej vznik medzinárodný deň detská kniha.
- Rozvíjať záujem o knihy a chuť ich čítať.
3. fáza – praktická
Problémová situácia"Chýbajú knihy"
1Učiteľ a deti sa zhromažďujú v čitateľskom kútiku, pozerajú si knihy a diskutujú na tému: je každá skupina MATERSKÁ ŠKOLA je tam kútik na čítanie? Učiteľ navrhuje overiť si to exkurziou do iných skupín. Deti idú najskôr do prípravnej skupiny (krátko si prezrú čitateľský kútik, všimnú si, že tam sú, že je tam veľa kníh, že sú pekne zoradené, ak nie, opravia).
Potom exkurzia smeruje do juniorská skupina(v kútiku na čítanie by mali byť prázdne police, žiadne knihy). Deti zo staršej skupiny s učiteľkou sa pýtajú detí mladšej skupiny, či majú kútik na čítanie, majú knihy? Deti hovoria, že sú, ale zrazu objavia prázdne police... Učiteľka mladšej skupiny predpokladá, že knihy ukradli lupiči. Učiteľ seniorskej skupiny oslovuje svoje deti: čo by mali robiť? Ako sú deti bez kníh? Možno im môžeme pomôcť? Si starší ako oni, však?... Ako môžeme pomôcť? Učiteľ ponúka, že deťom vyrobí knihy vlastnými rukami. Deti súhlasia, sľúbia, že deťom pomôžu a pôjdu do ich skupiny.
2 Po príchode do skupiny si deti sadnú k stolom (učiteľ im pripomenie chýbajúce knihy). Učiteľ navrhne, aby kniha pozostávala zo strán a obalu. Vyzve každého, aby si vytvoril svoju vlastnú stranu a potom strany zlepil a vytvoril knihu. Pripomína mi, že knihy obsahujú obrázky (ilustrácie) a slová – príbehy, básne, hádanky, rozprávky.
Učiteľka dá každému dieťaťu kúsok papiera (s okrajmi, aby si mohli obliečky spojiť) a vyzve deti, aby nakreslili deťom ľubovoľné hračky (všetci si spolu zapamätajú, aké hračky existujú). Učiteľka pripomína, že deti by si na hárku mali nechať priestor pre svoje príbehy, básničky, rozprávky či hádanky. Deti kreslia, učiteľ ich chváli a povzbudzuje a hovorí, aké budú deti šťastné.
3 Potom učiteľ diskutuje s každým dieťaťom o tom, čo bolo nakreslené. Ďalej učiteľ vyzve dieťa, aby vymyslelo príbeh (rozprávku, básničku, hádanku) alebo si zapamätalo niečo z čítania o predmete, ktorý nakreslilo, v prípade potreby pomôže a napíše text na papier.
4 Na hodine aplikácie: Učiteľka spojí listy stránok s kresbami a upozorní deti na skutočnosť, že na knihu nie je dostatok obalu. Ponúka, že ho navrhne a na obal použije hrubší papier a vysvetľuje prečo. Pripomína, že na obálke by mal byť napísaný názov knihy a autor (učiteľ si všetko zapíše alebo hneď napíše veľkými písmenami názov a deti potom môžu zakrúžkovať každé písmeno alebo niekoľko písmen). Obal je spoločne ozdobený aplikáciou.
5 Na hodine modelovania deti vyrezávali hrdinov z rozprávok K.I. Čukovský. Učiteľ odfotografoval remeslá, vytlačil ich a nalepil na hárky papiera. Potom boli deti požiadané, aby napísali príbehy o zvieratkách pre deti. Keď sa rozprávky detí nahrali, deti s pomocou pani učiteľky vyrobili obal na knihu, pani učiteľka deťom pripomenula, aby nezabudli napísať názov knihy a autora.
6 Keď boli knihy hotové, deti si ich pozreli a učiteľka ich prečítala a pochválila deti, pretože sa ukázali byť veľmi skutočné, deti by z nich mali veľkú radosť.
Deti išli do mladšej skupiny a dali deťom knihy.
Počas praktickej časti boli vykonané tieto činnosti:
-Deti putovali po výstavách kníh. Pozreli sme sa na knihy, ktoré sa líšili obsahom, dizajnom a zameraním.
- Uskutočnili sa rozhovory "Máme sa postarať o knihu?" , "Z čoho pozostáva kniha?", "Čo je knižnica", "Kniha je náš priateľ", "Chcem vedieť všetko!"
-Umelecké a kreatívnečinnosti (modelovanie, aplikácia, kreslenie).
-Herné aktivity (divadelné aktivity, didaktické hry, rečové hry, hry vonku, hry na hranie rolí).
-Organizovali sa literárne kvízy (rozprávkové hádanky, podľa ruských ľudových rozprávok, podľa diel detských spisovateľov).
Interakcia s rodičmi.
1 Informačná výchova: konzultácie, zriadenie kútika pre rodičov k projektovým témam, vydávanie fotonovín.
2 Výber atribútov pre realizáciu tvorivých aktivít detí.
3 Výroba remesiel na túto tému na usporiadanie výstavy.
Boli splnené tieto úlohy:
Hľadanie odpovedí na položené otázky rôzne cesty, prostredníctvom praktických činností detí.
Realizácia plánu spoločných aktivít prostredníctvom integrácie rôznych typov detských aktivít.
Usmerňovanie detských aktivít; stimulácia prejaviť kreativitu, aktivitu a emocionálne pozitívny postoj ku všetkému, čo sa deje.
Táto etapa prebiehala aj počas bezprostredného vzdelávacie aktivity, a v voľná činnosť deti.
4. etapa - finále
Záverečná fáza bola:
1. Správanie otvorená trieda"Cesta cez rozprávky."
2. Vydanie fotografických novín „Ocko, mami, som knižní priatelia.“
3. Navrhovanie výstav detských remesiel:
-"Kreslenie Barto";
- „Obálka vašej obľúbenej knihy“;
- „Domáce knihy“;
- "Záložky sú priatelia knihy."

Ciele záverečnej fázy:

Dajte deťom možnosť prejaviť sa a svoje vedomosti počas otvorené podujatie.
Pestujte silný záujem o knihy a čítanie.
Zhrnúť výsledky práce formou hry, analyzovať ich, upevniť nadobudnuté poznatky, sformulovať záver, vytvoriť prezentáciu projektu.
Formy práce s rodičmi
1.Rodičovský prieskum.
Príprava vizuálnych informácií
2. „Čítajte so svojimi deťmi“ – plagátová informácia.
3. Konzultácia pre rodičov „Knihy v živote dieťaťa“.
4. Spoločná kreativita rodičov s deťmi - „Vernisáž obľúbených rozprávok.“ (Nakreslenie obálky vašej obľúbenej rozprávky).
5. Spoločná účasť rodičov a detí na zostavení krátkej rozprávky a jej stvárnení do podoby domácej knihy.
6. Účasť rodičov na organizovaní výstav v knižnom kútiku: „Krajina časopisov“, náučné encyklopédie pre deti, knihy s básňami od Agnie Barto „Milujem túto knihu“.
Počas realizácie projektu „Vieš si na chvíľu predstaviť, ako by sme žili bez kníh?
Dosiahli sa očakávané výsledky:
- Výsledkom projektu bolo, že sa deti zoznámili s tvorbou detských spisovateľov.
- Deti sa naučili rozpoznávať spisovateľov a básnikov na reprodukciách a fotografiách.
- Deti sa zoznámili s ilustráciami detskej knihy.
- Pre deti boli organizované tematické výstavy.
- Boli vytvorené deťmi kreatívne diela podľa prečítaných prác.
-Rodičom žiakov boli oboznámené odporúčania na pestovanie lásky k čítaniu.

Aplikácia

Zhrnutie otvorenej integrovanej lekcie „Cesta rozprávkami“

Cieľ: Hravou formou si zapamätajte a upevnite vedomosti detí o ich obľúbených rozprávkových postavičkách. Povzbudzujte, aby ste „pomáhali“ hrdinom týchto diel - aby s nimi recitovali známe básne pomocou intonačných prostriedkov výrazovej reči.
Úlohy:
Vzdelávacie:
- Zapojte deti správne prevedenieúlohy.
- Formovať zmysel pre pochopenie obrazu literárnych diel, pochopiť význam rozprávok.
- Formovať a zlepšovať komunikačné a rečové schopnosti detí.
Vzdelávacie:
-Zlepšiť rečovú a motorickú aktivitu detí.
- Rozvíjať pamäť, myslenie, pozorovanie.
-Rozvíjať záujem o malé folklórne žánre.
Vzdelávacie:
- Podporovať lásku detí k beletrii rôznych žánrov, vzbudzovať záujem, zvedavosť a potešenie z kvízovej hry.
-Pestujte emocionálnu odozvu na známe a obľúbené rozprávky.

Priebeh udalosti

Vychovávateľ: Ahojte deti! Pozdravom „ahoj“ podľa zvyku si navzájom prajeme veľa zdravia a šťastia. Povedzme našim hosťom „Ahoj“. Týmto im prajeme zdravie a prosperitu.
Vychovávateľ: Deti, máte radi rozprávky?
Deti: Milujeme to.
Pedagóg: V našom knižnom kútiku sú knihy s vašimi obľúbenými rozprávkami, ktoré ste si priniesli z domu. Teraz sa s vami vyberieme na cestu. Ako môžete cestovať cez rozprávky? Precestujme rozprávkami vlakom a vráťme sa lietadlom.
- Posaďte sa! Poďme na cestu!
(Učiteľ si nasadí smiešny klobúk)
- Ahojte chlapci! Moje meno je Confusion. Rád všetko zamotám, zamotám, zamotám. A viem, že vy, dievčatá a chlapci, ste takí zlomyseľní, radi hádžete hračky v skupine, neslušne sa správate, aj ja to milujem, som si istý, že sa s vami staneme priateľmi.
-A tu je naša prvá zastávka. Hádanková stanica. Už som tu bol a pomiešal som si všetky hádanky. Rád veci miešam. Moje hádanky sú veľmi ťažké, zaujímalo by ma, či ich dokážete uhádnuť? Sadnite si na stoličky a pozorne počúvajte.
„Alyonushka má sestry
Vtáky odniesli môjho malého brata,
Hrala sa s kamarátmi,
Chýbal mi brat Vanya." (labutie husi)

„Aký hosť prišiel do domu?
Trom lesným medveďom?
Jedol som tam a pil,
Spala som v troch posteliach,
A majitelia sa vrátili -
Sotva som prišiel o nohy!" (Tri medvede)

„Brat nepočúval
veľká sestra
A pil z mláky
Zablátená voda.
Priniesol veľa smútku
Voda je pre nich nečistá." (Sestra Alyonushka a brat Ivanushka)

„Medveď kráča lesom,
Krabička na zadnej strane nesie -
Koláče pre babku a dedka
Vnučka Máša upiekla
Nespolupracujúci Misha
Omotal som si to okolo prsta!" (Masha a medveď)

"Opustil svoju babičku,
A opustil svojho starého otca,
Spievali piesne pod modrou oblohou,
Stal sa obedom pre líšku." (Kolobok)

Výborne, vyriešili všetky hádanky a vniesli poriadok do tejto stanice. Odídeme dlhšie, posaďte sa v zábavnom vláčiku.
- Tak sme dorazili na rozprávkovú stanicu. Na tejto stanici žijú rozprávky. Deti pomocou obalov kníh určujú názvy rozprávok.
- Výborne, aj tu urobili poriadok. Posaďte sa v našom zábavnom vláčiku a poďme ďalej.
-Naša ďalšia zastávka sa volá „Triky z tašky“
-Mám tašku a k nej je pripojená poznámka: „Chlapci, pomôžte mi vrátiť tieto veci do rozprávok. Naozaj ich potrebujeme." Hrdinovia rozprávok.
Zmätok zavolá postupne jedno dieťa z tímu. Dieťa vytiahne predmet a háda, z ktorej rozprávky je.
Vo vrecku: mydlo („Moidodyr“), múka („Kolobok“), vajce („sliepka Ryaba“), jablko („Príbeh mŕtvej princeznej a siedmich rytierov“), hrášok („Princezná a hrášok“) “), orechová škrupina („Thumbelina“), drevená lyžica („Tri medvede“), guľa („Ivan Tsarevich a Sivý vlk“), vitamíny („Aibolit“), pohár džemu („Kid a Carlson“)
-Výborne! Pomôžte hrdinom rozprávok! Poďme na náš malý vlak!
-Toto je moja obľúbená stanica a bude sa vám veľmi páčiť, pretože sa veľmi radi hráme a stanica sa presne tak volá - ilyochka. Pozorne počúvajte, čo je potrebné urobiť. Poďme, chlapci, zahrať si hru „Ty mi povieš, ja ti poviem“ (s loptou). Začiatok hovorí Zmätok, deti končia.
Malá myš.
Žaba - žaba.
Bežecký zajačik.
Foxy sestra.
Sestra - Alyonushka.
Brat Ivanuška.
Šedý vlk.
Princezná Žaba.
Neviditeľný klobúk.
Kobercové lietadlo.
Firebird.
Vasilisa je múdra.
Baba Yaga.
Malý chlapec.
- Výborne a na túto stanicu vniesli poriadok. Je čas, aby sme sa pohli ďalej, čaká nás veľa zaujímavých dobrodružstiev. Posaďte sa v našom vlaku.
-Naša ďalšia stanica sa volá „Pochtovaya“. Dostal som telegramy, ale neviem, od koho sú. Pomôžte mi pochopiť, kto ich poslal.
„Dedko a babička, zachráňte ma! Utiekol som pred vlkom, ale líška ma prenasleduje!“ (Kolobok)
„Prišiel vlk a zožral šesť kozliatok. Zachráňte mojich bratov“ (Kozačka)
„Strýko Fedor! Príďte súrne! Mačka Matroskin a Sharik sa pohádali!“ (Poštár Pechkin)
„Príď súrne! Je čas potiahnuť ma." (repka)
„Uložiť! Môj starý otec ma chytil v Modrom mori!“ (zlatý otrok)
"Zachráň nás, zožral nás sivý vlk" (Červená čiapočka a babička)
"Nechoď, len čo vyskočím, kusy budú lietať zadnými ulicami." (Fox z rozprávky „Zayushkina chata“)
-Poďme na konečnú stanicu.
-Chlapi, dorazili sme na konečnú stanicu, ktorá sa nazýva čítačka. Sadnite si na stoličky. Chlapci, poznáte veľa rozprávok. A dokonca si vymýšľali vlastné rozprávky. Spolu s rodičmi sme vyrábali detské knižky. Teraz sa pozrime, či poznáte hrdinov rozprávok a karikatúr.
(Deti si prezerajú prezentáciu „Hrdinovia svojich obľúbených rozprávok“)
-Výborne, chlapci, zvládli ste všetky úlohy, nepodarilo sa mi vás zmiasť, dobre poznáte rozprávky a rozprávkové postavičky.
Teraz vám dám obrázky a rýchlo sa vrátime do škôlky na koberci v lietadle, len si rozlúsknite všetky rozprávky a všetky postavy sami. A je čas, aby som išiel domov do rozprávky. Posaďte sa na náš čarovný koberec. Všetci sa držte okrajov koberca a opakujte po mne čarovné slová:
Ty, koberec, lietaj, lietaj,
Vezmi nás cez oblohu.
Nižšie, nižšie, ísť nižšie.
Ticho, ticho, nekolíš sa.
Tu je, tu je, škôlka,
Prijmite svojich chlapov!
Vychovávateľ: Takže sme sa vrátili s vami späť do našej skupiny. Páčil sa vám náš výlet? Na čo najradšej spomínate? Aký darček vám dal Zmätok? Predtým, ako začneme vyfarbovať obrázky s rozprávkovými postavičkami, navrhujem, aby ste si zahriali prsty a urobili prstové cvičenia.
Prstová gymnastika „Obľúbené rozprávky“
Spočítajme prsty
Nazvime to rozprávkami
Rukavice, Teremok,
Kolobok je ryšavá strana.
Je tu krásna Snehulienka,
Tri medvede, vlk, líška.
Nezabudnime na Sivku-Burka,
Náš prorocký kaurka.
Poznáme rozprávku o ohnivom vtákovi,
Nezabúdame na repku
Poznáme vlka a deti.
Každý má z týchto rozprávok radosť.
(Deti ohýbajú prsty jeden po druhom a tlieskajú rukami, kým sa nedosiahne posledný riadok.)
Po dokončení úlohy sa organizuje výstava „Moje obľúbené“. rozprávkový hrdina»

Nelson Kristína Ervinovna
Názov práce: učiteľ
Vzdelávacia inštitúcia: MŠ MGOU č. 5 "Zlatý kľúč"
lokalita: Lyubertsy
Názov materiálu:ČLÁNOK
Predmet:„SKÚSENOSTI SO ZAPOJENÍM STARŠÍCH PREDŠKOLÁKOV DO BEELE“
Dátum publikácie: 20.01.2018
kapitola: predškolská výchova

Téma mojej pracovnej skúsenosti: „Zoznámenie detí s beletriou“

Každý vie, že účinným prostriedkom duševného, ​​morálneho a

Beletria slúži ako estetická výchova dieťaťa v materskej škole.

Čítanie beletrie zohráva dôležitú úlohu v procese komplexnosti

deti a ich rodičia ku knihe v materskej škole

Relevantnosť uvádzania predškolákov do sveta fikcie

je daná tým, že záujem detí o čítanie klesá. Už v predškolskom veku

deti uprednostňujú pozeranie televízie pred knihami resp počítačové hry, a

všetky druhy gadgetov: tablety, telefóny atď. V dôsledku toho už mladší

problém, takže je to pre mňa obzvlášť dôležité.

Cieľom mojej práce bolo rozvíjať záujem dieťaťa o čítanie a potreby

v beletrii.

A na dosiahnutie tohto cieľa som si v tomto určil hlavné úlohy

smer:

1. Prispieť k formovaniu záujmu o knihy a diela

fikcia.

2. Rozvíjať schopnosť počúvať a porozumieť dielam rôznych žánrov,

vyjadrovať emócie.

3. Rozvíjajte prvky kreativity, naučte sa používať to, čo čítate, aj v iných formách

činnosti (hra, produktívna, komunikácia).

4. Poskytnite rodičom informácie o dôležitosti čítania beletristických kníh v

detský rozvoj.

Pre svoju prácu používam nasledujúcu metodickú literatúru:

1. V.V.Gerbová „Zoznámenie detí s beletriou“

2.Z.A. Gritsenko „Pošlite mi dobré čítanie“

3. L.M. Gurevich „Dieťa a kniha“

4. O.S. Ushakova „Zoznámenie predškolákov s beletriou“

rodičia"

6. Federálny štátna norma predškolská výchova.

Svoju prácu som viedla dvoma smermi: v škôlke, to je práca s deťmi as deťmi

učitelia; a práca s rodinou.

Pri zoznamovaní detí s beletriou používam rôzne metódy,

techniky a prostriedky ako: čítanie diel, diskusia o obsahu s deťmi

čítať, prerozprávať dielo, zapamätať si básne, riekanky, hry -

dramatizácia, didaktické hry, divadelné hry, prvky inscenácie.

Efektívnejšia je podľa mňa praktická metóda, a to

divadelná čitateľská činnosť, keďže podporuje porozumenie a

detská asimilácia významu umeleckého diela im umožňuje odhaliť

herecké talenty, prinúti vás vcítiť sa do vašich postáv a jednoducho pomáha deťom

nájsť medzi sebou spoločnú reč.

Okrem toho, s cieľom oboznámiť deti s beletriou a

Na rozvíjanie lásky a záujmu o knihu využívam tieto formy práce:

Zdobenie knižného kútika v skupine;

– dizajn tematických výstav venovaných dielam spisovateľov.

Triedy na oboznámenie sa s biografiami spisovateľov.

Vytvorenie „Nemocnice Knizhkina“ v skupinách, ktoré pomohli deťom vštepiť opatrnosť

postoj ku knihe.

Výstavy detská kreativita na základe prečítaných diel.

- exkurzie do knižnice

Pre zvýšenie kvalifikácie som viedol rôzne konzultácie, semináre,

workshopy, majstrovské kurzy pre učiteľov pre

propagácia

profesionálny

učitelia,

revitalizácia

aplikácie

umelecký

literatúre

rozvoj

komunikatívny

kvality

učitelia, schopnosť pracovať v tíme; uvoľnenie tvorivého potenciálu každého

učiteľ Výsledkom našej spoločnej práce bolo predstavenie pre deti.

S deťmi pracujem pravidelne a systematicky. Ale ona by taká nebola

úplné a efektívne bez zapojenia rodičov, pretože rozhodujúcu úlohu v

Rodina zohráva veľkú úlohu vo vývoji dieťaťa v každom veku.

Začal som spolupracovať s rodičmi, aby som deťom predstavil beletriu

najprv rodičovské stretnutie z prieskumu. Rodičia boli požiadaní, aby odpovedali

na niekoľko otázok s cieľom určiť úlohu rodičov pri rozvoji záujmu o

rodinné čítanie s deťmi a zistiť, či samotní rodičia prejavujú záujem

fikcia.

Na základe výsledkov prieskumu som urobil záver -

je dôležité pritiahnuť pozornosť rodičov k rodinnému čítaniu

rozšíriť prácu s rodičmi na túto tému. A bol vyvinutý a implementovaný mnou

projekt „Čítajúca rodina“.

Cieľom projektu je pomôcť rodičom uvedomiť si hodnotu rodinného čítania ako efektívneho

prostriedky vzdelávania a výchovy detí predškolského veku, oživiť tradície rodinného čítania.

V počiatočnej fáze projektu som zostavil pripomienky pre rodičov o dôležitosti každodennosti

domáce čítanie, o správnom výbere literatúry pre deti, o výchove opatrného

vzťah ku knihe a mnohé iné.

Na realizáciu projektu bol v skupine vytvorený kútik „Čítajúca rodina“. V tomto rohu sú dve

umelecké diela nezaradené do učebných osnov materskej školy. Vedľa rodičov

Bol som požiadaný, aby som odpovedal na niekoľko otázok o práci, ktorú som čítal, čo som

vopred pripravené. Rodičia odpovedali na otázky spolu s deťmi a oni odpovedali

vhodené do špeciálnej poštovej schránky. A na konci každého mesiaca boli výsledky zhrnuté -

ktorá rodina bola najaktívnejšie a odpovedala správne na všetky otázky. A na konci roka som

zhrnul celkové výsledky a najčítanejšia rodina bola ocenená čestným listom.

V záverečnej fáze projektu som pozval rodičov, aby strávili nejaký čas so svojimi deťmi.

nielen čitateľov, ale aj vydavateľov. K tomu bolo potrebné vybrať najviac

obľúbené dielo z toho, čo čítate a urobte ho na základe tohto diela

DIY rodinná kniha. Mnohé rodiny preukázali neuveriteľnú kreativitu

schopnosti. Teraz bol náš kútik v skupine doplnený o knihy spoločnej kreativity

dieťa a rodič.

Po ukončení projektu som urobil opakovaný prieskum medzi rodičmi, pričom som im položil rovnaké otázky.

otázky ako na začiatku roka a zaznamenali pozitívnu dynamiku. Rodičia sa stali častejšími

Majú veľký význam a vznikli tradície rodinného čítania.

Keď som zhrnul prácu na zoznámení detí s beletriou, urobil som to

záver: moja sústredená, systematická práca priniesla dobré výsledky. U detí

vzrástol záujem o knihu, obohatili sa poznatky o beletristických dielach

literatúre, deti sa aktivizovali na hodinách, rozšírila sa im slovná zásoba,

detská reč sa stala gramotnejšou, bohatšou, vytvorila sa monológová reč,

bola obohatená ich predstavivosť a fantázia. Deti začali prejavovať viac empatie

hrdinovia, začali s nimi prežívať svoje útrapy, dobrodružstvá a víťazstvá. Pre veľa

Ivaščenko Valentina Nikolajevna
Názov práce: učiteľ
Vzdelávacia inštitúcia: MBDOU č. 10 „Úsmev“
lokalita: h.Aleksandrovka
Názov materiálu: projektu
Predmet: Projekt pre deti strednej skupiny o čítaní beletrie v rodine a predškolských zariadeniach.
Dátum publikácie: 25.05.2017
kapitola: dodatočné vzdelanie

Projekt pre deti strednej skupiny o čítaní beletrie

literatúre v rodine a predškolských výchovných zariadeniach.

Vychovávateľ: Ivaščenko V.N.

Typ projektu: krátkodobé, tvorivé pedagogické, umelecké

Téma: "Týždeň detskej knihy."

Trvanie projektu: 1 týždeň (od 23.01. do 27.01.2017)

Vek detí: stredná skupina(deti 4-5 rokov).

Cieľ a ciele projektu:

Úvod do praxe rôzne formy a metódy práce s

literárne diela, ktoré prispievajú k inklúzii detí

ku knihe pre rozvoj kognitívnych, tvorivých a emocionálnych

detská aktivita;

Odhaľte vedomosti o detských rozprávkach prostredníctvom rôzne druhy hry;

Zapojte rodičov spolutvorby, ukázať potrebu

čítanie beletrie v rodine.

Pestovať túžbu po neustálej komunikácii s knihami a opatrnosť

smerom k nej.

Predbežné práce s

deti:

Pýtanie sa rodičov, aby zistili, do akej miery sú deti zapojené

tenký literatúru v rodine.

Tematický dizajn skupinovej miestnosti,

Výstava kníh na čítanie pre deti od 4 do 5 rokov

Kreslete spolu s rodičmi postavy svojich obľúbených rozprávok,

Čítanie detských rozprávok, príbehov, básní,

Výber básní a príprava expresívneho čítania na zapamätanie,

Výber portrétov básnikov a spisovateľov.

Atribúty a inventár:

Portréty detských spisovateľov,

Portréty spisovateľov - rozprávačov,

Vystrihnuté obrázky „Moje obľúbené rozprávky“,

Ilustrácie s hrdinami vašich obľúbených rozprávok, príbehov, básní.

Etapy implementácie

projektu

Pred projektom sa v skupine vytvorilo vývojové prostredie.

Boli zorganizované výstavy kníh na tieto témy: „Smart

knihy“, „Knižky“, „Kúzelné rozprávky“, „Moja obľúbená kniha“,

Deti a rodičia dostali domáce

Nakreslite svoje obľúbené postavy

Zbierajte knihy doma a od priateľov, ktoré si vyžadujú opravu.

Realizácia projektu

Dni v týždni

Aktivity počas

1 polovica

2 pol dňa

Prvý deň

bom, tili -

vzplanul

mačací dom"

(Deň S. Ya.

Známosť

tvorivosť

Tvorba

cestu

na výstave

* pohyblivé

hra "myši"

Tancujú v okrúhlom tanci.“

básne od S.

Marshak "Oheň"

* OBZH „Oheň.

predmety";

1. Zoznámte deti s

kreativita S. Ya.

Marshak, zavolaj

záujem o kreativitu,

túžba zapamätať si texty

a analyzovať akcie

hrdinovia. 2. V rôznych

druhy činností

ponúknuť deťom

uplatniť literárne

materiál o diele S.

„Veselé

básne“ (podľa

básne S. Ya.

Marshak);

didakticky

hra „Nájsť

* didaktické

hra "Môže -

* vyšetrenie

knihy od S. Ya.

Áno, Marshak.

druhý "Zaba"

obrázky pre

(Deň V.G

polovicu

polovicu

Spoznávanie sa

tvorivosť

zvážiť

ilustrácie

V. G. Suteeva

do rozprávok;

rozprávky „Pod

* modelovanie „Moja

rozprávky „Pod

didakticky

hra „Zistite

popis“ (h

hádať o

zvieratá);

* pohyblivé

hra „Kto

rýchlejšie pod

rozprávky "Prútik"

- záchranca života";

* didaktické

hra "Povedz mi"

malé slovo";

* pohyblivé

hra "zajačik"

umýva si tvár“;

* „Knižkina

nemocnica“ (oprava

detská kniha od V. G.

Suteev.

2. V didaktickej a

hry vonku, v

kreatívne typy

činnosti na konsolidáciu

znalosti detí o zápletkách a

hrdinovia rozprávok od V.G.

3. Ukážte deťom techniky

oprava knihy.

tretí "doc"

Aibolit"

(Deň K.I.

Spoznávanie sa

tvorivosť

Čukovskij;

* didaktické

hra "Ako viesť"

chorý?";

* pohyblivé

1. Zoznámte deti s

kreativita spisovateľa,

vzbudiť záujem o

spisovné slovo, do

komunikácia s knihou.

Čukovskij)

básne

som lekár

Aibolit";

kresba "B"

nemocnica pre

hra "Zmätok".

dramatizácia "M"

ucho – klapot“;

2. Naučte sa vyjadrovať

názor na to, čo čítaš,

hodnotiť hrdinov

podporovať činnosť5.

Vzbudiť u detí záujem

diela K. Čukovského

s pomocou

vizuálne médiá;

vyjadrite svoj postoj

k rozprávkovým postavičkám.

vizualizácia súvislej reči.

štvrtý"

Neviem

matematický

hra "Pomohla"

a neviem";

* "Neviem

Mesiac“ (šport

zábava);

*"Pre domov

Neviem a

priatelia“ (nevýhody.

pravda)

* pohyblivé

hra „Nájdi sa

* Konverzácia zapnutá

téma „Čo je

knižnica?";

* didaktické

hra "Pridať"

obrázok"

1. Zoznámte deti s

tvorivosti N. Nosova. 3.

Rozvíjať kreativitu

predstavivosť, myslenie,

2. Naučte deti tvoriť

kreatívne práce na

na základe toho, čo čítate

Tvorba.

3. Naučte deti vystupovať

mobilné pravidlá,

desktop, šport,

didaktické hry.

Cesta

výstava „In

rozprávky" -

zvážiť

rozdielny od

dizajn,

smerovo

Finálny

udalosť.

znovuuzákonenie

rozprávky "Teremok"

pre rodičov.

Diskusia

ďalej

plány pre

oboznámenie

brožúry.

1. Predstavte sa

rôzne druhy

rozprávkové diela.

2. Naučte sa rozpoznávať

rozprávkové postavy, veď

prerozprávať

tvoj postoj k hrdinom

3. Posilniť zručnosti

použiť finančné prostriedky

didakticky

hra "Doska"

slovo“ (napr

Didakticky

y hra „Od

aká rozprávka

expresivita (pózy,

gestá, mimika,

intonácia, pohyby)

Aktivity s rodičmi:

1. Kreslenie obľúbených literárnych postáv.

2. Individuálny rozhovor"Aké knihy čítajú doma?"

3. Výstava kníh.

4. Doplnenie skupinovej knižnice.

5. Tlačené informácie pre rodičov

(„Ako naučiť dieťa milovať knihy“, „Ako naučiť dieťa

6. Tvorba detských kníh.

Výsledok projektu:

1. V rámci projektu sa deti zoznámili s tvorivosťou detí

spisovateľov.

2. Deti sa naučili rozpoznávať spisovateľov a

3. Deti sa stretli s ilustrátormi detskej knihy.

4. Pre deti boli organizované tematické výstavy.

5. Deti sa naučili opravovať knihy.

6. Deti tvorili tvorivé diela na základe prečítaných diel.

7.. Rodičia žiakov sa oboznámili s informáciami o výchove a vzdelávaní

milujú čítanie, aktívne sa tvorivo podieľali na projekte.