"Naše emócie"

Zhrnutie integrovanej lekcie o rozvoji emocionálnej sféry starších detí predškolskom veku cez hudbu a psychológiu.

Obsah programu:

Cieľ: Rozvíjať a obohacovať emocionálnu sféru detí prostredníctvom dvoch disciplín: hudby a psychológie.

Upevniť doterajšie poznatky o rôznych emocionálnych stavoch: radosť, hnev, smútok, prekvapenie atď., identifikovať a rozlíšiť ich pomocou schematických obrázkov.

Naučte sa rozpoznávať hudbu, korelovať jej obsah a náladu s vlastnými zážitkami a emóciami.

Obohatiť lexikón deti rozvíjajú svoje komunikačné schopnosti.

Naučte deti identifikovať svoj emocionálny stav.

Materiály:

Využitie IKT: multimédiá, magnetofón, diapozitívy;

Magnetická tabuľa „Mood Screen“;

Schematické obrázky: hnev, radosť, smútok, prekvapenie atď.;

Fonogramy hudobných diel: Detský album P. I. Čajkovského „The Doll's Disease“, pieseň z karikatúry „Dobrodružstvo prasaťa Funtika“;

Vlastnosti postáv v rozprávkach a príbehoch;

Bábika s výrazmi tváre rôznych emócií;

Masky zobrazujúce rôzne emócie;

Magnetická tabuľa na určenie nálady;

Hviezdičky za hodnotenie vedomostí detí.

Prípravné práce:

Úvod do umeleckých diel:

Príbeh princeznej Nesmeyan

A. Tolstoy „Zlatý kľúč“

Priebeh lekcie:

Najprv sa do sály prinesie magnetická tabuľa, na ktorej sú umiestnené farebné masky odrážajúce rôzne emocionálne stavy detí. (diagnostika vykonaná vopred)

Deti vstupujú do haly.

Psychológ: Ahoj chlapci. Som rád, že vás dnes vidím v našej sále. Navštívte nás ešte dnes MATERSKÁ ŠKOLA prišlo veľa hostí. Poďme sa s nimi pozdraviť.

Hudba vedúci: Ahoj chlapci! Hudba nás pozýva úžasný svet rozprávky Pozrite sa na obrazovku. Čo na ňom vidíš?

(deti vidia masky zobrazujúce rôzne emocionálne stavy). Chlapci, viete, že každá maska ​​má svoju špecifickú hudbu a my ju musíme uhádnuť.

Hrá hudba P. I. Čajkovského „The Doll’s Disease“. Deti si vyberú piktogram s príslušnou emóciou (smútok).

Psychológ: Chlapci, ako ste vedeli, že je to smútok?

Aké znaky možno použiť na určenie, že je človek smutný?

Odpovede detí: hlavu má naklonenú, oči smutné, obočie a kútiky úst padnuté atď.

Odpovede detí: smutné.

Hudba vedúci: Deti, pozrite, čo sú to za predmety? Čie to sú?

Upozorňuje deti na atribúty princeznej Nesmeyany: koruna, šatka.

Psychológ: Poďme ju vykresliť chlapci. (deti zobrazujú emócie tejto postavy).

Za oknom svieti slnko,

Deti chodia po dvore.

Nesmeyana, ako vždy

Slzy stekajú ako vedrá.

Nie je spokojná s hračkami

Teraz potrebuje priateľky.

Teraz je sama smutná

Čo má robiť s melanchóliou???

Odpovede detí: Deti sa ponúknu, že sa s ňou skamarátia a zabavia ju zábavnou hrou.

dráždiť

Žije tu Khmurilka (deti sa mračia),

Tu žije teaser (ukázať jazyk).

Tu žije Smeshilka (oči široko otvorené, ruky natiahnuté dopredu, prsty roztiahnuté, ústa otvorené).

Toto je Bibkin nos!!! ( ukazovákov spojené na špičke nosa)

Kde je tvoj úsmev??? (deti s úsmevom odpovedajú na otázku učiteľa).

Hudba vedúci: Počúvajme nasledujúcu hudbu a vyberme si masku.

Pieseň sa hrá z karikatúry Dobrodružstvo prasaťa Funtika „Kindness“ od V. Shulzhika.

Deti: Toto je zábavná hudba.

Psychológ: Zobrazme aj radosť a zábavu. (deti predstierajú, že sú šťastné)

Ako vyjadrujeme svoju radosť? Podľa akých znakov môžete pochopiť, že človek je šťastný?

Hudba vedúci: Správne, uhádli ste.

Úder bubnov – aký zázrak!

Nočná obloha, všade hviezdy,

A v strede haly je čarodejník:

V turbane, plášti. Je to pre ľudí

Okamžite premení hodváb na guľôčky

A dáva darčeky deťom.

Náš priateľ prišiel na pódium,

Zrazu som z klobúka vytiahol stuhu,

Začal ťahať rýchlejšie, rýchlejšie,

Za stuhou sa mihol vrabec,

Kúzelník prešiel rukou po klobúku,

Kvety padali ako hora,

Celá scéna rôznych farieb Farba,

A čarodejník nám posiela pozdrav!!!

Hudba vedúci: Chlapci, potešme čarodejníka aj hrou na hudobné nástroje, čím vytvoríme radostnú a veselú náladu pre všetkých okolo nás.

Orchester "Caprice" V.A. Gavrilin

Hudba vedúci: Chlapci, navrhujem, aby ste si vypočuli ešte jednu hudobná kompozícia.

Hudba je „Baba Yaga“ od M.P. Musorgského.

Deti si vyberú piktogram s príslušnou emóciou (hnev, zlosť).

Psychológ: Ako ste vedeli, že to bol hnev alebo hnev? Podľa akých znakov môžete pochopiť, že sa človek hnevá?

Odpovede detí: obočie má zapletené, oči sú nahnevané, ústa pevne zovreté, telo napäté, ruky zovreté v päsť, pohyby prudké a trhavé.

Hudba vedúci: Čo môžeš povedať o hudbe? Aká je?

Deti: Nahnevaný, strašidelný.

Hudba vedúci: Chlapci, pozrite sa na predmety a povedzte mi, komu by mohli patriť? (vizuálna pomôcka) (metla, malta).

Deti: Baba Yaga...

Psychológ: Skúsme to vykresliť.

Chlapci, myslím, že Baba Yaga je zlá, pretože žije sama v lese, vo svojej chatrči???

Hudba vedúci: Naše deti sú skvelí herci, zábavní ľudia a snívatelia.

Hra „Poďme hrať rozprávku“

Deti majú pomocou mimiky a gest stvárniť rôzne postavy z detských diel: radostný Pinocchio, smutný Pierrot, pracovitá Popoluška, sympatický doktor Aibolit, zlá Baba Yaga, dobromyseľný kocúr Leopold, hrdá Snehová kráľovná, chamtivý Malý medveď, prekvapený krokodíl Gena atď.

Psychológ: A teraz chlapci. Prejdite na obrazovku nálady a vyberte ikonu, ktorá zodpovedá vašej aktuálnej nálade.

Dnes ste sa dobre učili, boli aktívni, správne ste splnili všetky úlohy a na pamiatku vám dávame tieto nádherné hviezdy. (učitelia rozdávajú deťom hviezdičky s nápismi „Výborne“, „Šikovné dievča“ atď.). Rozlúčte sa s chalanmi.

Zostavil: Blizhenskaya N.V. -učiteľ-psychológ

Sorokina Zh.P. - hudobný režisér

Sekcie: Práca s predškolákmi

Niekoľko rokov pracoval ako učiteľ-psychológ v kompenzačnej predškolskej výchovno-vzdelávacej inštitúcii pre deti s ŤZP poruchy reči, dospel som k záveru, že je potrebné vypracovať sériu tried na nápravu emocionálno-vôľovej sféry pre deti staršieho predškolského veku. Je to spôsobené tým, že emócie detí so všeobecným nedostatočným rozvojom reči sú povrchné a nestabilné, v dôsledku čoho sú tieto deti sugestibilné, napodobňujúce a môžu ľahko nasledovať ostatných vo svojom správaní. Spravidla sú necitliví a temperamentní, často bez dostatočného dôvodu môžu byť hrubí, uraziť priateľa a niekedy sa stanú krutými. Zaznamenávajú sa aj problémy pri formovaní morálnej a etickej sféry: deti nie sú pripravené na „emocionálne teplé“ vzťahy s rovesníkmi, môžu byť narušené emocionálne kontakty s blízkymi dospelými, deti sú zle orientované v morálnych a etických normách správania.

Všetko vyššie uvedené potvrdzujú výsledky psychodiagnostiky realizovanej u detí staršieho predškolského veku (17 detí) metódou „Cactus“ (upravená M.A. Panfilovou). 41,2 % detí má vysokú mieru agresivity a impulzívnosti a 47,1 % má nízke sebavedomie a úzkosť.

Prečo som sa konkrétne dotkol emocionálno-vôľovej sféry detí staršieho predškolského veku? Po prvé, formovanie emocionálno-vôľovej sféry je jednou z hlavných zložiek psychologickej pripravenosti na školskú dochádzku. A do akej miery sa u dieťaťa vyvinie emocionálna stabilita, schopnosť obmedzovať emocionálne výbuchy, dôvera v prekonávanie ťažkostí, ako aj to, do akej miery bude schopné predvídať a prežívať individuálne dôsledky svojich aktivít, tým úspešnejšie je jeho prispôsobenie sa školstvo bude, a tým úspešnejší bude.učte sa. Po druhé, starší predškolský vek je citlivý na formovanie kompetencií v oblasti vzťahov, rozvoj stabilného a pozitívneho postoja k sebe samému. Deti tohto veku sú už schopné preukázať nezávislosť pri riešení sociálnych problémov, naučiť sa vyjednávať a brať do úvahy záujmy druhých a obmedzovať svoje emocionálne impulzy.

Triedy, ktoré ponúkam na nápravu emocionálno-vôľovej sféry, sú postavené hravou formou, keďže vedúcou činnosťou v predškolskom veku, ktorá vytvára najpriaznivejšie podmienky pre duševný a osobnostný rozvoj dieťaťa, sú hry.

Cyklus herných aktivít na nápravu emocionálno-vôľovej sféry detí staršieho predškolského veku

I blok lekcií

Predmet:

Ja a ostatní

Cieľ: Rozvoj sebauvedomenia; spôsoby správania sa vo vzťahoch s inými ľuďmi.

Úlohy:

• uvedomenie si dieťaťa o svojom postoji k sebe, o svojom vzhľade, o svojich vlastnostiach a schopnostiach. Uvedomenie si vlastnej jedinečnosti a fyzických vlastností;
• rozvíjať u detí pocit spolupatričnosti s materskou školou. Získanie skúseností pozitívnej interakcie s inými ľuďmi;
• detské chápanie emócií a nálad iných ľudí na verbálnej a neverbálnej úrovni.

Lekcia 1 „Moje ja“

1. Cvičenie „Priateľstvo začína úsmevom“. Deti sediace v kruhu sa držia za ruky, pozerajú sa susedovi do očí a ticho sa na seba usmievajú.
2. Cvičenie na rozvoj pozitívneho vnímania seba samého: "Ako sa volám." Deti sú požiadané, aby povedali svoje meno: krátke, plné, láskavé atď.
3. Hra, vďaka ktorej si deti uvedomia svoje vlastnosti a schopnosti: „Vietor fúka...“. Deti sú pozvané, aby zobrazili „vietor“: „Vietor fúka na toho, kto má najradšej sladkosti... kto rád kreslí...“.
4. Hra pre deti, aby si uvedomili svoj vlastný vzhľad: „Rádio“. Deti sú požiadané, aby „našli“ dieťa na základe popisu.
5. Kreslenie na tému „Autoportrét“.

Lekcia 2 „Každý je atraktívny svojím vlastným spôsobom“

1. Cvičenie „Poklony“. Deti sú vyzvané, aby sa postavili do kruhu a držali sa za ruky, pozerali sa do očí svojho suseda a povedali niečo pekné.
2. Hra, vďaka ktorej si deti uvedomia vlastnosti a schopnosti iných detí: „Povedz dobré veci o priateľovi. Vyberie sa dieťa a každý povie, čo sa mu na ňom páči.
3. Hra pre deti, aby si uvedomili fyzické vlastnosti iných detí: „Nájdite si priateľa“. Dieťa dostane zaviazané oči a požiada ho, aby sa priblížilo k akémukoľvek dieťaťu a spoznalo ho. Môžete to zistiť rukami, prehmataním vlasov, oblečenia, rúk.
4. Kreslenie na tému „Portrét priateľa“.

Lekcia 3 „Všetci sme iní, ale žijeme v rovnakej skupine“

1. Cvičenie „Kruh priateľov“. Deti sú požiadané, aby sa postavili do kruhu a držali sa za ruky. Potom si podajte ruky v kruhu.
2. Hra na rozvoj zmyslu pre príslušnosť detí ku skupine: „Urobme príbeh.“ Deti sú pozvané, aby pokračovali v príbehu: „Boli raz deti školskej prípravnej skupiny MŠ č. 67...“, pokračuje ďalší účastník a tak ďalej v krúžku. Učiteľ opraví zápletku príbehu.
3. Hra na rozvoj zmyslu detí pre skupinovú súdržnosť: „Kind Animal“. Deti stoja v kruhu a držia sa za ruky. Učiteľka tichým hlasom hovorí: „Sme jedno veľké, milé zviera. Počúvajme, ako to dýcha!“ Každý počúva ich dýchanie a dýchanie svojich susedov. „Nádych – všetci urobíme krok vpred, výdych – krok späť. Takto zviera nielen dýcha, ale rovnako hladko bije jeho veľké, láskavé srdce. Klop – krok vpred, klop – krok vzad atď.“
4. Tímová práca pre chýbajúce deti v škôlke „Čo človek nezvládne sám, urobíme spolu“.

Lekcia 4 „Kúzelné prostriedky porozumenia“

1. Cvičenie „Z očí do očí“ Deti sú pozvané, aby si precvičili vzájomné porozumenie výrazom tváre a očí.
2. Hra pre schopnosť detí venovať pozornosť činom iných detí: „Zrkadlo“. Učiteľ stojí pred deťmi a hovorí, že všetky deti sú „zrkadlá“ a žiada ich, aby jeho pohyby opakovali čo najpresnejšie. Potom deti vykonávajú pohyby vo dvojiciach.
3. Hra na rozvoj schopnosti detí porozumieť iným deťom na verbálnej úrovni: „Rozbitý telefón“. Deti sedia v rade. Učiteľka pošepká prvému dieťaťu do ucha slovo (frázu), ktoré to pošepká druhému atď. až do posledného. Posledné dieťa povie nahlas slovo (frázu), ktoré počulo. Ak slovo (fráza) nie je skreslené, telefón je opravený, ale ak je skreslený, je jasné, kto telefón poškodil, a to tak, že sa jeden po druhom pýtali, kto čo počul.
4. Hra o schopnosti detí porozumieť výrazom tváre a pantomíme iných detí: „Nepovieme vám, kde sme boli, ale ukážeme vám, čo sme robili.“ Detský „divák“ ide za plátno, ostatné deti rozhodujú, čo a ako budú premietať. Potom „divák“ pozorne sleduje súdruhov a háda, čo robia a kde sú.
5. Hra na testovanie schopnosti detí vyjednávať medzi sebou. "Mozaika v pároch." Každá dvojica detí dostane mozaiku. Úlohou je poskladať celkový obraz dohromady a rýchlo.

II blok tried

Predmet:

Dúha nálad

Cieľ: Vytváranie predstáv o jazyku emócií u detí ako znakov, ktoré dáva človek o sebe; poznatky o prostriedkoch vyjadrovania rôznych emocionálnych stavov.

Úlohy:

• schopnosť detí opísať slovne a graficky svoju náladu. Rozvíjať pozornosť na emocionálne stavy druhých. Úvod do výrazov tváre a pantomímy;
• oboznamovanie detí s rôznymi emóciami;
• oboznámenie detí so spôsobmi, ako zmierniť psychomuskulárne napätie.

Lekcia 5 "Aká je nálada?"

1. Cvičenie „Všeobecný kruh“. Deti sú pozvané, aby „pozdravili“ očami všetky deti.
2. Cvičenie na rozvoj schopnosti detí verbálne opísať svoju náladu: „Ako vyzerá nálada? Deti striedavo hovoria, na aké ročné obdobie, prírodný úkaz, počasie je ich momentálna nálada podobná.
3. Načrtnite „Tréning emócií“. Deti sú pozvané: zamračiť sa ako jesenný oblak; usmievajte sa ako mačka na slnku; hnevať sa, ako dieťa, ktorému zobrali hračku; báť sa ako dieťa stratené v lese; unavená, ako matka po práci; byť urazený, ako dieťa, ktoré nebolo zahrnuté do hry; byť prekvapený, ako dieťa, ktoré videlo na ulici veľkého slona; byť smutný, pretože vonku prší; predviesť nové topánky atď.
4. Náčrt „Ako cítim, tak hovorím.“ Vyzvite deti, aby povedali frázu „Poďme sa hrať“ smutne, veselo, nahnevane, vystrašene, urazene, skromne, unavene, prekvapene, previnilo.
5. Kreslenie na tému „Moja nálada“.

Lekcia 6 „Zdieľaná radosť – dvojitá radosť“

1. Načrtnite „Slnečný zajačik“. Deti sa môžu pohodlne usadiť, relaxovať a predstavovať si, že im do očí hľadí slnečný lúč. Ponúknite mu, že zavriete oči a jemne pohladíte zajačika dlaňami, keď vám kĺže po čele, nose, ústach, lícach a brade. A potom sa zhlboka nadýchnite a usmejte sa jeden na druhého.
2. Hra pre schopnosť detí používať výrazy tváre a pantomímu: „Narodeniny“. Narodeninový chlapec je vybraný. Hostia (deti) sú pozvaní, aby prišli s gratuláciou a pripravili darček. Musíte dať darček pomocou gest a výrazov tváre. Jeden z účastníkov dáva narodeninovej osobe imaginárny „darčekový obraz“ a všetci ostatní musia uhádnuť, čo mu bolo darované.
3. Náčrt „Na lesnej čistinke“

Zhromaždené na čistinke
Líšky, veveričky, zvieratá.
Začali sa piesne a tance
Pri zelenom smreku.

4. Deti sú vyzvané, aby pomocou výrazov tváre a gest ukázali, aké šťastné sú zvieratá zhromaždené na čistinke, a viedli okrúhly tanec.
5. Hra na zmiernenie stresu u detí: "Dve krajiny." Učiteľka rozpráva rozprávku, že kedysi boli dve susediace krajiny. Jeden bol obývaný veselými obyvateľmi: veľa sa smiali a žartovali a často mali sviatky. Druhým sú smutní obyvatelia: celý čas mysleli na smutné veci a boli veľmi smutní. Obyvatelia veselej krajiny veľmi ľutovali svojich smutných susedov a jedného dňa sa im rozhodli prísť na pomoc: rozhodli sa nakaziť smutných obyvateľov svojou zábavou a smiechom. Potom sú deti požiadané, aby sa rozdelili na dve „krajiny“. Deti z veselej krajiny sa snažia svojim smiechom a radosťou nakaziť deti zo smutnej krajiny. Deti, ktoré sú nakazené smiechom veselých obyvateľov, pristupujú k nim a začínajú prenášať svoju radosť na tých, ktorí sú stále smutní.
6. Kreslenie na tému „Strom radosti“. Učiteľ rozdá deťom obrysové obrázky stromu a farebné ceruzky. Úlohou detí je sprostredkovať „radostnú náladu“ stromu.

Lekcia 7 „Strach má veľké oči“

1. Hra na schopnosť detí verbálne opísať svoj strach: „Povedz mi svoj strach.“ Učiteľ hovorí o svojich obavách z detstva a potom požiada deti, ak chcú, aby hovorili o situáciách, keď mali strach.
2. Hra na uvoľnenie psychosvalového napätia: „Rybári a ryby“. Vyberie sa dieťa - „ryba“, zvyšok stojí v dvoch stĺpcoch a spája ruky v dvoch, čím vytvára „sieť“. „Ryba“ sa chce dostať von zo siete, ale „sieť“ sa kýve a dotkne sa jej chrbta a hlavy. Keď ryba vylezie zo „siete“, stane sa „sieťou“.
3. Náčrt "Si lev!" Učiteľka vyzve deti, aby zavreli oči a predstavili si, že každé z detí je lev – kráľ zvierat, silný, mocný, sebavedomý, pokojný a múdry. Je pekný a sebestačný, hrdý a slobodný. A volá sa rovnako ako každé z detí, má ich oči, ruky, nohy a telo. Lev, ktorého každé z detí predstavilo, sú oni.
4. Kreslenie na tému: „Kreslenie strachu“. Deti majú nakresliť to, čoho sa najviac boja.

Lekcia 8 „Keď robíš zlo, nedúfaj v dobro“

1. Cvičenie „Feisty“. Deti sú požiadané, aby si predstavili, že hnev a hnev „ovládli“ jedno z detí a zmenili ho na Nahnevaného muža. Deti stoja v kruhu, v strede ktorého stojí Zlyuka. Všetci spolu čítajú krátku báseň:
2. Žil raz jeden malý chlapec (dievča).
3. Malý chlapec (dievča) sa hneval.
4. Dieťa, ktoré hrá rolu Angry, musí sprostredkovať vhodný emocionálny stav pomocou mimiky a pantomímy (stláča obočie, našpúli pery, máva rukami). Pri opakovaní cvičenia sú všetky deti požiadané, aby zopakovali pohyby a mimiku nahnevaného dieťaťa.
5. Hra na zmiernenie psychického stresu detí „Magic bags“. Deti sú vyzvané, aby všetko vložili do prvého magického vrecka negatívne emócie: hnev, hnev, odpor atď. Môžete dokonca kričať do tašky. Po prehovorení detí sa taška zaviaže a skryje. Potom je deťom ponúknutá druhá taška, z ktorej si deti môžu vziať pozitívne emócie, ktoré chcú: radosť, zábavu, láskavosť atď.
6. Načrtnite „Dajte sa dokopy“. Učiteľka hovorí, že akonáhle má jedno z detí pocit, že sa trápi, chce niekoho udrieť, niečo kričať, dochádza k veľmi dobrý spôsob Dokážte si svoju vytrvalosť: zopnite si lakte dlaňami a ruky pevne pritlačte k hrudníku. Táto póza sa nazýva póza sebaistého človeka.
7. Kreslenie na tému „Môj hnev“. Učiteľka vyzve deti, aby svoj hnev zobrazili farebnými škvrnami.

Lekcia 9 „Smútok nepomôže problémom“

1. Hra na aktiváciu pozitívnych emócií na odstránenie alebo zníženie intenzity prežívaného smútku. Učiteľ upozorní na dieťa, ktoré prišlo na MATERSKÁ ŠKOLA smutný, vyzve ho, aby si sadol na stoličku. A ostatné deti dostanú za úlohu vymyslieť čo najviac dobrých slov na adresu svojho kamaráta.
2. Hra pre schopnosť detí rozpoznať svoje emócie a pocity: „Dokonči vetu“. Deti sú požiadané, aby sa striedavo dopĺňali vety: „Urazím sa, keď...“; „Hnevám sa, keď...“; „Je mi smutno, keď...“ atď.
3. Náčrt "Kto je šťastný?" Deti sú vyzvané, aby sa postavili do kruhu a bez slov ukázali, aké sú šťastné, keď sa stretnú s priateľom, dostanú darček atď.
4. Kreslenie na tému „Vtipné kreslenie“. Učiteľka vyzve deti, aby sa pri nich striedali oči zatvorené nakresliť zajaca, slona atď.

III blok tried

Predmet:

"Aká je postava, také sú činy"

Cieľ: Formovanie morálneho správania a pozitívnych charakterových vlastností u detí. Obohatenie o spôsoby, ako prekonať negatívne charakterové vlastnosti.

Úlohy:

• rozvíjať schopnosť zvládať negatívne emócie
• regulovať svoje postavenie prostredníctvom sociálnych emócií, morálnej sebaúcty, dobrovoľného správania, podriadenosti motívov.

Lekcia 10 „Dobrí čarodejníci“

1. Cvičenie „Štafeta priateľstva“. Deti sú vyzvané, aby sa držali za ruky a podávali si ruky ako obušok.
2. Rozhovor o dobrých a zlých ľuďoch.
   - Kto sa nazýva dobrý? Kto sa nazýva zlý?
   - Ako sa správajú dobrí ľudia? Ako sa správajú zlí ľudia?
   - Aké slová hovoria dobrí ľudia?
   - Aké slová hovoria zlí ľudia?
   - Ktoré z detí v našej skupine možno nazvať láskavým? prečo?
   - Uveďte príklady zlých postáv z filmov a karikatúr. Prečo sú zlí?
   Vypracovanie pravidiel láskavosti.
   - Aké sú podľa vás pravidlá?
   - Pamätajme na všetko, čo sme povedali o láskavosti, oh dobrí ľudia a vytvoriť pravidlá láskavosti.
   Pravidlá láskavosti:
   - pomáhať slabým, malým, chorým, starým, v ťažkostiach;
   - odpúšťať chyby iných;
   - nebuď chamtivý;
   - nezávidieť;
   - ľutovať ostatných.
3. Rozhodovacia hra problémové situácie"Kúzelné obrázky." Učiteľ ukáže „začarovaný“ obrázok zobrazujúci nevhodné správanie detí (napríklad chlapec uráža dievčatko, dvaja chlapci sa bijú, tyran ťahá mačku za chvost atď.). Deti vysvetľujú, prečo je tento obrázok začarovaný. Potom učiteľ vyzve deti, aby kúzlili na obrázok tak, že vymyslia pre deti správne správanie.
4. Načrtnite „Save the Chick“. Učiteľka vyzve deti, aby si predstavili, že majú v rukách malé bezvládne kuriatko. Natiahnite ruky dlaňami nahor. Zahrejte ho, schovajte ho do dlaní kurčaťa, dýchajte naň atď. A potom vás pozvite, aby ste otvorili dlane a predstavili si, že kuriatko radostne vzlietlo; usmej sa na neho.

Lekcia 11 „Každý potrebuje zdvorilosť“

1. Hra „Zdvorilá lopta“. Deti sedia v kruhu. Učiteľ podá klbko nite dieťaťu, ktoré si niť namotá okolo prsta a zároveň povie „kúzlo“ zdvorilé slovo. Potom odovzdá loptu ďalšiemu dieťaťu, kým nie je na rade učiteľ.
2. Rozhovor o slušných ľuďoch.
   -Kto sa nazýva slušný? Kto sa nazýva hrubý človek?
   - Ako sa správajú slušní ľudia? Ako sa správajú neslušní ľudia?
   - Aké slová hovoria zdvorilí ľudia?
   - Ktoré z detí v našej skupine možno nazvať zdvorilým? prečo?
3. Vypracovanie pravidiel slušnosti.
   - Zapamätajme si všetko, čo sme povedali o zdvorilosti, o zdvorilých ľuďoch a zostavme pravidlá slušnosti.
   Pravidlá slušnosti:
   - zdvorilosť - schopnosť správať sa tak, aby sa s vami ostatní cítili príjemne;
   - buďte vždy priateľskí: pozdravte sa, keď sa stretnete, poďakujte sa za pomoc a rozlúčte sa pri odchode;
   - nerob si starosti o seba; keď budeš odchádzať, povedz mi, kam ideš;
   - nebuď rozmarný, nereptaj. Váš rozmar môže pokaziť náladu ostatným.
4. Hra na riešenie problémových situácií „Začarované obrázky“. Učiteľka ukáže „začarovaný“ obrázok, na ktorom je znázornené nesprávne správanie detí (napr. matka nesie ťažké tašky a syn jej nepomáha, chlapec neodovzdá svoje miesto starej mame v autobuse atď. .). Deti vysvetľujú, prečo je tento obrázok začarovaný. Potom učiteľ vyzve deti, aby kúzlili na obrázok tak, že vymyslia pre deti správne správanie.
5. Hra „Sviatok zdvorilosti“. Učiteľka oznámi deťom, že dnes je v družine sviatok zdvorilosti a že slušní ľudia nikdy nezabudnú poďakovať ostatným, takže každé z detí môže prejaviť svoju slušnosť a poďakovať iným deťom za ich dobré skutky.

Lekcia 12 „Poctivosť je cennejšia ako čokoľvek iné“

1. Cvičenie „Úprimné oči neodvracajú pohľad“. Deti majú sedieť v kruhu a pozerať sa jeden druhému do očí.
2. Rozhovor o čestných ľuďoch.
   - Kto sa nazýva čestný človek? Kto sa nazýva klamár?
   - Myslíte si, že je ťažké byť čestným človekom? prečo?
3. Vypracovanie pravidiel čestnosti.
   Pravidlá úprimnosti:
   - povedal - urob to;
   - nie som si istý - nesľubuj;
   - urobil chybu - priznaj si to;
   - zabudol - pros o odpustenie;
   - povedz, čo si myslíš;
   - ak nemôžete povedať pravdu, vysvetlite prečo;
   - neprezrádzajte cudzie tajomstvo.
4. Cvičenie na písanie príbehu: „Čestný čin priateľa“. Deti sú požiadané, aby si spomenuli na čestný skutok svojho priateľa a napísali príbeh.
5. Hra „Horúce kreslo“. Účastníci sedia v kruhu. Do stredu kruhu sa umiestni prázdna stolička („horúca“ stolička). Deti sa na ňom striedajú v sede. Ostatní účastníci v kruhu hovoria tomu, kto sedí v centre, čo si na ňom váži a aké sú jeho vlastnosti podľa nich negatívne, na čom treba popracovať. Podmienkou je úprimne vyjadriť svoj názor.

Použité knihy

1. Danilina T.A., Zedgenidze V.Ya., Stepina N.M. Vo svete detských emócií. - M.: Iris-press, 2006
2. Smirnova E.O., Kholmogorova V.M. Medziľudské vzťahy detí predškolského veku. - M.: VLADOS, 2005
3. Kryazheva N.L. Svet detských emócií. - Jaroslavľ: Akadémia rozvoja, 2000
4. Klyueva N.V., Filipova Yu.V. Komunikácia. Deti 5-7 rokov. - Jaroslavľ: Akadémia rozvoja, 2006

Sekcie: Práca s predškolákmi

TÉMA: Spôsoby komunikácie.

CIEĽ: Naučiť deti chápať emocionálny stav iných ľudí a vyjadrovať svoju náladu rôznymi (verbálnymi a neverbálnymi) spôsobmi. Vytvorte príležitosť na sebavyjadrenie, prekonanie komunikačných bariér a uvoľnenie napätia.

VYBAVENIE: mäkká hračka Lesovichok, plátno „Forest“, magnetofón, kazetový záznam hudby F. Couperina „Butterflies“, piktogramy s emóciami radosti, smútku, strachu, hnevu.

POKROK TRIEDY

1. Pozdravujem

- Poďme sa pozdraviť.

Deti stoja v kruhu, držia sa za ruky a každý v kruhu hovorí svojmu susedovi: „Rád ťa vidím, ... (meno).

2. Chvíľka relaxu

– Aké je teraz ročné obdobie?

– Aké je počasie v zime?

- Ukážme, aká je nám zima.

– Akými spôsobmi sa môžete zahriať?

– Chcete sa zohriať a nechať sa preniesť do letného lesa? Aby ste to urobili, posaďte sa na koberec v polohe, ktorá je pre vás pohodlná (môžete si sadnúť, ľahnúť), zatvorte oči a predstavte si, že sme boli prenesení do letného lesa. Slnko krásne svieti, vtáčiky spievajú...

(znie hudba, učiteľ vytvára slovný obraz leta).

Tak sme sa ocitli na čistinke v letnom lese... Otvárame oči.

– Akú máš náladu?

3. Problémová situácia

(Je počuť šušťanie)

– Čo je to za šušťanie? Odkiaľ pochádza tento zvuk?

(Objaví sa hračka - Lesovichok)

- Kto by to mohol byť? Spýtajme sa ho.

Lesovichok: Dobrý deň! Som obyvateľ lesa, volám sa Lesovichok.

– Náhodou som bol nablízku a počul som, čo hovoríš o nálade.

– Čo je to nálada?

– Prečo potrebujete vedieť určiť svoju náladu? (zhrnutie odpovedí detí)

Lesovichok: Teraz chápem, prečo nemám priateľov, ukázalo sa, že nedokážem odhadnúť náladu, a preto neviem, ako komunikovať.

4. Hlavná časť. Výskum spôsobov, ako určiť náladu.

4.1. Cvičenia na identifikáciu emócií podľa výrazov tváre. Práca s piktogramami.

– Naučme Lesoviča rozpoznať (uhádnuť, určiť) náladu?

- Chlapci, akú máte náladu? (Veselé, smutné, nahnevané, niekedy strašidelné...).

– Ako zistíte, akú náladu má človek?

Piktogram "radosť"

– akú máš náladu?

- Ako si to zistil? (prižmúrené oči, úsmev).

- Predstierajme, že sme šťastní.

– Kedy sa radujete? Skúste dokončiť vetu „Som šťastný, keď...“

– Nájdite v miestnosti predmety, ktoré majú radostnú náladu.

Piktogram "smútok"

– akú máš náladu?

- Ako si to zistil?

- Zobrazme si na tvári smutnú náladu.

– Dokončite vetu „Je mi smutno, keď...“

– Nájdite v miestnosti predmety, ktoré majú smutnú náladu.

– Čo robiť, keď je vám smutno?

Piktogram „strach“, piktogram „hnev“ – analýzy podobných problémov.

Záver: Ako môžeme poznať náladu človeka? (Podľa výrazu tváre).

4.2. Cvičenia o schopnosti detí určovať a vyjadrovať ľudské stavy pomocou gest a pantomímy.

– Ako inak môžete zistiť náladu človeka? A hra vám pomôže hádať.

Hra "Ako žiješ?"

Učiteľ položí otázku, deti odpovedajú „takto“ a slová sprevádzajú pohybmi.

- Ako sa máš? Páči sa ti to…

- Plávaš? Páči sa ti to…

-Beháš? Páči sa ti to…

-Pozeráš sa do diaľky? Páči sa ti to…

- Čakáš na obed? Páči sa ti to…

- Mávaš za mnou? Páči sa ti to…

- Spíte ráno? Páči sa ti to…

- Si nezbedný? Páči sa ti to…

Hra „Hádaj náladu“.

Učiteľ ukazuje rôzne ľudské stavy pomocou výrazných gest a deti hádajú.

Navrhované možnosti:

1. zlý;
2. hustý;
3. smutný;
4. Chladný;
5. veľký;
6. ťažký;
7. rád.

Záver: Ako ste spoznali náladu? Nepovedal som ti to. S použitím čoho? (Pomocou pohybov, gest).

4.3. Cvičenia na identifikáciu emócií hlasom.

– Existuje nejaký iný spôsob, ako zistiť náladu?

– A keď nevidíme človeka?

- Kedy spolu telefonujeme?

- Nechaj ma teraz sa schovať v lese a hovoriť v rôznych náladách a ty sa pokúsiš uhádnuť? (Učiteľ povie akúkoľvek frázu spoza obrazovky s radostnou, smutnou, vystrašenou, nahnevanou náladou)

- Ako si uhádol?

Podobné otázky sa pýtajú smutný, vystrašený, nahnevaný hlas.

Záver: Ako ste spoznali náladu? (Hlasom).

Hra "Mačiatka"

Teraz sme uhádli náladu, ukážme Lesovichovi, ako vyjadriť náladu.

Premeníme sa na mačiatka a mňaukáme v rôznych náladách. (Deti mňaukajú radostne, s hnevom, bojazlivo, smutne).

5. Zovšeobecňovanie

1. Čo musíte urobiť, aby ste sa naučili byť priateľmi?
2. Ako sme s Lesovichokom spoznali náladu? (Podľa výrazu tváre, pohybov, hlasu).
3. Pri rozlúčke želáme Lesovichovi všetko najlepšie a lúčime sa. (Deti v kruhu mu prajú a lúčia sa s ním).

6 . Záver.

1. A aby sme sa vrátili do škôlky, treba si opäť ľahnúť na kvety (podložky), zavrieť oči a predstaviť si (hrá hudba), že už nie sme v lese, vonku sa ochladzuje, sneží opadlo, prišla zima, sme v škôlke. (Učiteľka opisuje škôlku v závislosti od ročného obdobia). Otvárame oči.
2. Teraz sa pochváľme Dobrá práca. (Deti v kruhu hovoria svojmu susedovi: „(meno dieťaťa) si milý, dobrý chlapec (dievča).“)

Literatúra:

1. Kurazheva N.Yu., Varaeva N.V. Psychologické triedy s predškolákmi „Tsvetik-Semitsvetik“

Trieda"radosť"

(o rozvoji emocionálnej sféry u starších predškolákov)

(pomocou inovatívnych technológií)

Cieľ:

1. Rozvoj emocionálnej sféry starších predškolákov. 2. Uveďte deti do pocitu radosti, naučte ich vyjadrovať svoj emocionálny stav pomocou mimiky a gest. 3. Rozvíjajte schopnosť porozumieť emocionálnemu stavu inej osoby a schopnosť vyjadriť ho mimikou, náčrtmi a gestami.
4. Rozšírte u detí chápanie emócie radosti, formujte pozitívne pocity a emócie prostredníctvom úsmevu.

Úlohy:

Prispieť k jednote detského kolektívu a nastoliť v skupine pozitívne emocionálne naladenie.

Vybavenie : slnko, obálka so zadaním, obrázok “Joy”, čisté hárky papiera (formát A4), farebné ceruzky.

Priebeh lekcie

I Úvodná

1. Cvičenie "Slnko v kruhu"

Dobré ráno, deti! Postavme sa do kruhu. V rukách mám hračkárske „slnko“. Slnko je svetlo, teplo, radosť, dobrá nálada. Navrhujem, aby ste si to rozdali a venovali jeden druhému ten najkrajší úsmev. Som veľmi rád, že ste si dali úsmev jeden za druhého, pretože keď sa človek usmeje, aj on chce úsmev opätovať. A vďaka tomu bude vaša duša teplejšia. Slnko sa ku mne vrátilo.

Psychológ: Deti, tému našej hodiny vám povie hádanka, vypočujte si ju a povedzte odpoveď.

Presne tak, to je radosť, dnes sa stretneme s deťmi a porozprávame sa o radosti. Pocity nám pomáhajú pochopiť samých seba a sú našou súčasťou. Niektoré pocity, ako je láska, radosť, šťastie, v nás vyvolávajú teplo. Iné pocity ako strach, smútok, hnev, hanba v nás vyvolávajú pocit bezmocnosti a po tele nám behá mráz. Je veľmi dôležité naučiť sa ich rozpoznať a pochopiť, čo nám hovoria.

II Hlavná časť.

1. Cvičenie „Zbierajte slnko“ (zoznámiť deti s emóciou radosti, obrázok slnka s emóciou radosti)

Chlapi, pozri, dnes vonku svieti slnko a to nám robí dobrú náladu. Ale sú dni, keď je vonku zamračené a prší a teplo a úsmevy nám všetkým veľmi chýbajú. Dostal som list poštou. Otvorme ho a uvidíme, čo je v ňom. (Kruh s emóciou radosti a pruhy, lúče). Deti, skúsme teraz zbierať, zlatko. Musíte vziať lúč a povedať si želanie. Pozrite, aké máme slnko. Ako ste sa cítili pri plnení úlohy? Zobrazme emóciu radosti a úsmevu jeden na druhého.A skutočnosť, že „Úsmev rozjasňuje pochmúrny deň!“ - toto je skutočná pravda! Vy, všetky malé slniečka, ktoré svietia a vyžarujú dobro.Výborne, odviedli ste veľmi dobrú prácu!

2. Konverzácia

Navrhujem sedieť na stoličkách v kruhu a pokračovať vo vetách:

Keď som šťastný,... (úsmev, skok, smiech, tanec, spievanie...)

Teším sa, keď vidím... (darčeky, mamina tvár, torta, sladkosti, klauni...)

Ako vyzerá radosť?... (Radosť je podobná ohňostroju, ohňostroju, sviatku, radosť je, keď sú všetci šťastní, keď vidíte svoju matku, plávate v rieke atď.)

Ako môžeš niekoho potešiť? (dať darček a pod.)

Psychologička. Výborne, deti, cítili ste: keď sme hovorili o radostných chvíľach, rozveselili sa aj naše duše.

3. Náčrt "Mačiatko, ktoré chcelo potešiť svoju matku"

Učiteľka upozorňuje deti na to, že človek sa vie usmievať a radovať nielen vtedy, keď sa mu niečo daruje alebo sa mu splní nejaké želanie, ale aj vtedy, keď sám urobí niečo dobré pre niekoho iného. Na potvrdenie svojich slov učiteľ prečíta rozprávku:

"Bolo raz na svete malé mačiatko. Mal všetko: veľa hračiek, sladkostí, ceruziek, farieb a dokonca aj počítač. Celý deň behal a hral sa, nevnímal nič naokolo. A potom sa stal nuda.Všetko bolo nudné a nič mu neprinášalo radosť radosť.Prestal sa usmievať.Mama sa bála, že jej syn je chorý.

Jedného dňa mačiatko čakalo na mamu z práce a nemalo čo robiť, túlalo sa po dome. Zatúlal som sa do kuchyne a v dreze som videl veľa špinavého riadu. „Mama príde domov unavená z práce a ešte bude musieť umyť tú horu riadu,“ pomyslelo si dieťa. - "Možno túto prácu zvládnem?" A snažil sa. Keď mama prišla, radostné mačiatko ju odtiahlo do kuchyne. "Pozri, mami, dal som ti darček," a ukázal na čistý drez. Mama sa usmiala: "Aký si dobrý človek, ďakujem!" A mačiatko sa tiež usmialo - ukázalo sa, že je také pekné urobiť niekomu radosť."

Po prečítaní rozprávky učiteľ postupne vyzve každé dieťa, aby stvárnilo mačiatko, a on sám prevezme úlohu matky mačky. Je dôležité, aby deti cítili radosť z pomoci svojej matke. Na konci cvičenia môžete opäť upozorniť deti na to, aké pekné je urobiť niečo pre druhého.

4. Cvičenie "Radosť"

Teraz si predstavte, že sme umelci a musíme nakresliť obrázok na tému: „Radosť“. Akú farbu môžete použiť na maľovanie radosti?

Vezmite si listy a ceruzky a nechajte každého kresliť radosť tak, ako chce. Povedzte nám o svojej radosti: kto bol vedľa vás alebo koho by ste chceli vidieť v radostnej chvíli; čo cítili a čo robili, keď boli šťastní. Možno by niekto chcel namaľovať „Portrét radosti“. Povedzte nám o svojej radosti: kde býva, čo robí, rada sa navštevuje alebo častejšie sedí sama doma, má priateľov alebo možno nepriateľov?

III Záverečná časť

Cvičenie "Daruj úsmev"

Psychológ: Zatvorte oči a usmejte sa. Stretnite sa so svojou radosťou vo svojom tele, nájdite ju, toto miesto by malo vyžarovať teplo. Pamätajte si toto miesto. Ach, teraz otvorte oči a usmejte sa jeden na druhého. A darujte svojmu susedovi v kruhu ten najkrajší úsmev.

psychológ:

Dnes sme sa dozvedeli o radosti.

Povedz mi, je byť šťastný dobré alebo zlé?

Ako si môžete vytvoriť dobrú náladu?

(Zapamätajte si tvár milovaného človeka, veselého hrdinu z rozprávky, vymyslite príbeh o nejakej radostnej udalosti, nakreslite ho). Deti si pamätajú, čo robili, čo nové sa naučili.

Psychologička chváli deti za príjemnú aktivitu, všíma si pozitívne stránky, vyslovuje želania celej skupine: „Usmejme sa častejšie a vďaka našim úsmevom sa svet rozjasní.“

Cieľ: harmonizovať osobnosť dieťaťa.

Úlohy:

- vytvoriť priateľskú atmosféru v skupine;

- formovať pozitívny vzťah dieťaťa k jeho „ja“;

- zvýšiť mieru sebaprijatia;

- rozšíriť predstavy o emóciách a rôznych emocionálnych stavoch;

- rozvíjať tvorivé myslenie, predstavivosť, reč, dobré motorové zručnosti ruky

Materiály: farebná guľa vlnené nite, zvonček, masky na tvár, listy papiera, ceruzky, fixky, audiokazeta.

Úvodná časť

učiteľ. Deti, urobme cvičenie „Meno - pohyb“. Nech sa každý volá menom a zároveň vykonáva nejaké pohyby alebo úkony. Napríklad poviem svoje meno a urobím toto: dva kroky vpred (môžete tiež tlieskať rukami, vykonávať nejaké pohyby rúk atď.).

Robia to deti.

Úžasný! Teraz poďme na to herné cvičenie"Brány".

Deti stoja v kruhu, ruky dole. Moderátor vyvolá meno dieťaťa, tlieska rukami nad hlavou, otočí sa a prikrčí sa a deti stojace naľavo a napravo od neho sa chytia za ruky a zdvihnú ich tak, aby sa nad skrčeným objavila vysoká brána. . Potom sa volá meno druhého dieťaťa atď.

Hlavná časť

učiteľ. Vymyslím si želanie o tebe (postupne o každom dieťati) dobré slovo, a každý môže podľa pier uhádnuť, ktorý z nich.

Deti vykonávajú cvičenie „Dobré slovo“.

Učiteľ chváli dieťa, ale nehovorí nahlas, ale vyslovuje iba perami. Pochvala môže byť za skutočné a očakávané výsledky, za vzhľad, osobnostné vlastnosti. Napríklad: „Si milý...“, „Si šikovný...“.

Výborne! A teraz cvičenie (v kruhu s loptou) „Čo môžeš robiť lepšie ako dospelý“. Napríklad: „Myslím, že behám lepšie ako mama“, „Viem sa nahlas smiať, lepšie ako otec!“, „Viem skákať na jednej nohe, ale babička nie.“

Robia to deti.

Potom učiteľ pomenuje slovo-situáciu a dieťa musí pomenovať náladu, pocit.

Teraz poďme vykonať autotréning „Sunny Bunny“. Slnečný lúč sa ti pozrel do očí. Zatvorte ich. Prešiel si ďalej po tvári, jemne ju hladkal dlaňami: po čele, nose, ústach, lícach, brade. Opatrne ho hladkajte, aby ste ho nevyplašili. Zľahka ho pohladkajte po hlave, krku, rukách, nohách... Vyliezol na bruško, pohladkajte ho po brušku. Slnečný zajačik nie je zlomyseľný, miluje vás a hladí vás. A ty ho hladkáš a kamarátiš sa s ním.

Deti vykonávajú cvičenie „Nakreslite domček pre slnečného zajačika“. Navrhuje sa nakresliť nejaký (graficky najjednoduchší) dom s otvorenými a zatvorenými očami.

Ako ste sa cítili?

Deti odpovedajú.

V ktorom prípade to bolo pre vás jednoduchšie?

Deti odpovedajú.

Záverečná časť

učiteľ. Každý stojaci alebo sediaci v kruhu by sa mal chytiť za ruky a potriasť si nimi, pozrieť sa na každého a usmiať sa.

Robia to deti.