Sekcie: Práca s predškolákmi

"Farby sú pravdivejšie ako slová, sú hlbším symbolom nášho života..."
(A. Blok)

V ranom detstve sa kladú duchovné základy budúcej osobnosti. Dieťa potrebuje čo najskôr prebudiť vedomý záujem o rôzne druhy kreativity. Takúto úrodnú, extenzívnu základňu poskytuje ranné triedy detské vizuálne aktivity. Kreativita dáva dieťaťu podnet objavovať svet, byť prekvapený a spoznávať umenie. „Detská kresba, proces kreslenia, je súčasťou duchovného života dieťaťa. Neprenášajú farby len na papier, ale žijú v tomto svete a vstupujú doň ako tvorcovia krásy.“ (V.A. Suchomlinsky).

V systéme výchovy detí vyčnieva raný vek, ktorému sa, žiaľ, učitelia príliš nevenujú. Ide o prvý krok, akýsi odrazový mostík, na ktorom veľa závisí od budúceho vývoja dieťaťa, pomáha nahromadiť potrebné zručnosti a schopnosti, aby sa v budúcnosti stali základom kvalitného vzdelávania.

Prečo tento vek vyzdvihujú učitelia v samostatnom období v predškolský rozvoj? Dôvodom je psychologický a fyziologický vývoj dieťaťa. Celé jeho správanie je situačné, emocionálne rozpoloženie nestály a nestály. Emócie a afekty sa v tomto veku prejavujú momentálne, priamo v určitej situácii. Deti sú mimoriadne ovplyvniteľné a vnímavé k okoliu, každá vec má pre ne emocionálny náboj. Predstavivosť, ktorá je odrazom okolitej reality, úzko súvisiaca s prežívanou skúsenosťou dieťaťa, sa začína rozvíjať počas hry, keď rozohráva známe činy dospelých, možné možnosti ich správania a prežívané skúsenosti samotného dieťaťa. Dodatočným impulzom pre rozvoj predstavivosti je rozvoj reči. Následne sa začína rozvíjať komplexnejšie asociatívne vnímanie a do repertoáru herných akcií sa postupne dostávajú striedania. Hlavným obsahom hry v ranom detstve je napodobňovanie konania dospelého a potom sa rozvíja samostatná činnosť a tvorivosť.

V činnosti detí je potrebné zdôrazniť tri najdôležitejšie etapy: reprodukčnú, produktívnu, tvorivú. V ranom veku sa u detí vyvinie reprodukčné štádium, ktoré vyzerá asi takto: „rob ako ja“, „opakuj si to sám“.

Tvorivá predstavivosť v ranom veku si vyžaduje spoliehanie sa na objekt, jeho vlastnosti, ovládanie a hranie sa s ním v epizódach dejových hier, v kombinácii s rečou a konaním s objektom.

V ranom veku je vedúca činnosť spojená s predmetom. Dieťa vo veku 1,5 roka alebo staršie rozpozná obrázok. Dieťa najprv vníma list papiera ako neobmedzenú rovinu. Preto kreslí, plní rôznymi obrázkami, prevracia, kreslí na stôl, ak sa tam nehodí to, čo má na mysli. Prvé kroky dieťaťa: zvýraznite hornú a spodnú časť listu papiera a potom stred a umiestnite do neho hlavný objekt (prvok) na obrázku. Odráža tému všeobecným spôsobom, pričom zdôrazňuje to najpodstatnejšie. Vnímanie a emócie ešte nie sú od seba oddelené, čo spôsobuje extrémnu ovplyvniteľnosť detí, jas a pominuteľnosť ich emócií.

Proces vnímania dieťaťa vždy zahŕňa motorické komponenty: cítenie predmetov a pohyb očí pri vnímaní celku a časti.

Dôležitým podnetom pre rozvoj fantázie je formovanie hernej činnosti u dieťaťa (napr. vymyslený príbeh o postavičke - zajačikovi, medveďovi, vyzývame deti, aby im pomáhali, zavolajte dobré vzťahy k herným postavám túžba pomôcť hrdinom.

Stupňovaním krokov od najjednoduchších po komplexné, dodržiavajúc hlavný princíp - kontinuitu v učení, dostávame ďalšie výsledky: schopnosť vidieť celok v objekte pred jeho časťami, rozšírenie obzorov malého človiečika, radosť z tvorivosti .

Deti sú veľmi vnímavé k informáciám, najmä k ich vizuálnemu rozsahu. Zaujímajú sa o akýkoľvek typ činnosti: od jednoduchých prvkov kreslenia škvŕn prstami, stôp na ceste, dažďa, trávy až po hotový vizuálny obraz vyrobený z rôznych materiálov.

Všeobecná schéma organizovania tried umeleckých aktivít pozostáva z niekoľkých častí:

1. psychologický vstup (môže byť hudobný, vo forme počúvania hudby alebo piesne, alebo vizuálny pri pohľade na obrázok a dokonca aj čuchový - rozpoznať predmet), zahŕňa zmyslové štúdium predmetu - cítenie, hladenie, otáčanie, stláčanie;
2. vzdelávacie, v ktorom sa hravou formou odhaľuje téma, stanovujú sa úlohy, kladú sa otázky o podobnosti s niečím („ako to vyzerá? - cencúľ, mrkva, most, mesiac“, teda známe obrázky), alebo rozdiely - jeden od druhého;
3. záverečné - diskusia, rozbor, spev piesne, emocionálne dotvorenie, pocit radosti, potešenia.

Pre malé deti je spočiatku užitočné používať kresbu prstom a vzduchom v hrách na hranie rolí - ide o asociatívne motorické ukážky detí: „ako hladkáme mačku“, „ako sa hojdá hojdačka“, „ako kolesá auta točiť sa." Deti, zdvíhajúce ruky, ukazujú vysoký strom, prikrčený - nízky. Pohyby rúk ukazujú vlny - veľké a malé.

Pri kreslení sa deti zoznamujú s farebnými ceruzkami, vlastnosťami voskoviek, učia sa rôzne tlaky materiálu a získavanie čiar rôznej hrúbky, techniku ​​maľby bez toho, aby prekročili obrys; Učia sa prvky opakovaných ťahov, kombinácie dvoch farieb, zmysel pre rytmus, ovládajú farby červenú, zelenú, žltú, modrú, bielu a čiernu. V každej lekcii je potrebné používať vizuálnu predstavivosť.

Malé deti by sa mali naučiť kresliť čiary zhora nadol (vertikálne) a zľava doprava (horizontálne). Môžu to byť dlhé alebo krátke cesty, slávnostné ohňostroje, tráva, ktorá sa ohýbala od vetra, šnúry s loptičkami atď. Potom, po zvládnutí čiar, povedzte k obrazu predmetov, ktoré majú okrúhly tvar (oblak, snehová guľa, kaluže, gule, krúžky atď.)

Pravidlá pre kreslenie štetcom zahŕňajú nasledujúce body:

1. Kefku držte za hrot žehličky v „štipke“.
2. Ruka so štetcom sa pohybuje pred čiarou v horizontálnych líniách a za čiarou pri kreslení vertikálnych čiar.
3. Pri kreslení širokých línií sa opierajte o celú štetinu štetca a držte tyčinku v uhle k papieru.
4. Koncom štetca sa nakreslí tenká čiara.
5. Pri maľovaní štetcom ťahajte linku len jedným smerom a len jedným smerom a nie tam a späť, ako pri ceruzke.

Detské fantázie, ktoré sú zobrazené na papieri alebo vyrobené z plastelíny alebo hliny, urýchľujú a uľahčujú reč dieťaťa, pretože motorická aktivita rúk a prstov priamo súvisí s aktivitou mozgových hemisfér. Preto je pri učení potrebné rozvíjať účasť oboch rúk dieťaťa: držte kefu, ceruzku prstami v „štipke“ vedúcej ruky a druhou rukou držte list papiera, ak je to potrebné, napredujte, otočte, na čo je veľmi užitočné vykonávať cvičenia na rozvoj synchronizácie pohybov rúk.

V dôsledku týchto aktivít deti rozvíjajú:

• koordinácia ruka-oko, oko;
• jemné motorické zručnosti rúk a prstov (najmä pohyb a interakcia „štipľavých“ prstov - index, palec a stred);
• predstavivosť;
• priestorové, obrazné myslenie;
• emocionálny stav sa stáva komplikovanejším (deti sa tešia z tvorivosti);
• deti si začínajú všímať „krásne“;
• schopnosť všímať si charakteristické znaky predmety, nájsť medzi nimi podobnosti a rozdiely;
• zmysel pre farbu;
• deti sa zoznámia s najjednoduchšími pojmami „vzor“, „rytmus“.

Anna Južáková
Vizuálne aktivity pre malé deti

Okolitá realita umenie, ľudové umenie - ako prostriedok plnohodnotného estetická výchova a rozvoj umenia tvorivosť deti

„Detstvo je dôležité obdobie ľudského života, nie príprava naň budúci život, ale skutočný, jasný, originálny, jedinečný život. A ako prešlo jeho detstvo, kto viedol dieťa za ruku počas jeho detských rokov, čo vstúpilo do jeho mysle a srdca z okolitého sveta - to rozhodne určuje, akým človekom sa dnešné dieťa stane.“

(V. A. Suchomlinsky)

Koncepcia predškolského vzdelávania hovorí o potrebe rozvoja detský zmysel pre krásu, formovanie estetického vkusu, túžba prejaviť sa v umení činnosti.

Estetická výchova je cieľavedomý, systematický proces ovplyvňovania osobnosti dieťaťa s cieľom rozvíjať jeho schopnosť vidieť krásu okolitého sveta, umenia a vytvárať ho. Začína sa od prvých rokov života.

Estetická výchova je veľmi široký pojem. Zahŕňa rozvoj estetického vzťahu k prírode, práci, verejný život, život, umenie. Avšak znalosť umenia je taká mnohostranné a originálneže vyčnieva zo všeobecného systému estetickej výchovy ako jeho osobitná súčasť. Výchova deti umelecké prostriedky tvoria predmet umeleckej výchovy.

Na základe konceptu som vo svojej práci venoval veľkú pozornosť výtvarné umenie , pretože detské kresby vždy priťahovali pozornosť učiteľov a psychológov. A nie je náhodne: dá sa použiť na určenie duševný stav dieťa, jeho duševný vývoj, zásoby vedomostí, ktoré má atď. Podľa ustálenej tradície nízky vek V pedagogickej literatúry volal « predobrazný» (Nie obrázky položiek, žiadny nápad ani túžba po ničom znázorniť). Preto spravidla s deťmi navštevujúcimi škôlky, triedy výtvarné umenie Majú formálnu povahu a ponúkajú deťom malú pomoc, ich ruky ešte nie sú vyvinuté, ich pohyby sú chaotické a ceruzka zanecháva na papieri bledú stopu. Práca s deťmi ranom veku sa o tom dá polemizovať o aký záujem výtvarné umenie majú to a treba to rozvíjať.

Všetky deti radi kreslia. Kreativita je pre nich odrazom duševnej práce. Pocity, myseľ, oči a ruky sú nástrojmi duše. Tvárou v tvár kráse a harmónii sveta, keď zažili pocit rozkoše a obdivu, zažijú túžbu "zastav krásny moment", zobrazujúci svoj postoj k realite na kúsku papiera.

Kreativita nemôže existovať pod tlakom a násilím. Mal by byť voľný, jasný a jedinečný. Bez rozlúčky s ceruzkami, fixkami a farbami sa dieťa v tichosti učí pozorovať, porovnávať, myslieť a fantazírovať. Pre dieťa stopy zanechané ceruzkami, fixkami, guľôčkové pero a štetcom, ale používanie prstov a dlaní na kreslenie pečiatok a šablón zostáva úžasné. Neštandardné prístupy k organizácii výtvarné umenie prekvapenie a potešenie deti, čo spôsobuje túžbu urobiť takú zaujímavú vec. Originálna kresba odhaľuje tvorivý potenciál dieťaťa a umožňuje mu cítiť farby, ich charakter a náladu.

Vo svojej práci som sa opieral o výskumy učiteľov a psychológov, ktorí venovali veľkú pozornosť problémom inklúzie predškolských detí k zrakovým činnostiam a jeho význam pre ich komplexný rozvoj (T. G. Kazáková, G. N. Dronová, T. S. Komarová, I. A. Lyková).

Z pracovných skúseností F. S. Novoselovej som prevzal niekoľko odporúčaní, ktoré je vhodné dodržiavať pri komunikácii s deťmi akéhokoľvek Vek, a ešte viac s deti:

Je potrebné podporovať deti sebavedomie záujem o organizáciu činnosti, chuť zúčastniť sa na ňom - ​​CHVÁLIM ICH ČO NAJČASTEJŠIE!

Treba pamätať na to, že deti, najmä tie malé, sa najviac zaujímajú o dospelého, ktorý s nimi pracuje, a cez neho sa začínajú zaujímať o predmet a činy - SNAŽÍM SA BYŤ PRE NE VŽDY ATRAKTÍVNY!

Už od začiatku učenia sa kresliť treba vychádzať z obrazu, a nie z majstrovských zručností - VYBERÁM SI PREDMET, SCHOPNÝ VYHNÚŤ SA DOSTATOČNE DLHODOBÉMU ZÁUJMU MALÉHO UMELECA!

Pohyby rúk sa vyvíjajú a zdokonaľujú postupne, v dôsledku opakovaných cvičení, ktoré by však, opakujem, nemali dieťa nudiť - NAUČIŤ SA TRPEZLIVOSTI A Vniesť do ORGANIZAČNÉHO ČO NAJVIAC FANTÁZIE A ROZMANITOSTI. ČINNOSŤ!

Jeden z dôležitých momentov vo vývoji vtedy začína zraková aktivita, kedy dieťa začne korelovať pohyby rúk s charakterom výsledných línií, ťahov, chápať ich vzťah – NEPREHLIADNITE TENTO CHVÍĽ, PO NEJ MÔŽETE DIEŤA NAUČIŤ ZRAKU, RÔZNE FORMY POHYBU RUKY, VEDOMÉ POUŽÍVANIE NABÚDENÉ SKÚSENOSTI!

V prvej juniorskej skupine sa deti učia kresliť iba ukážkou, ktorú predvedie učiteľ. Aj keď sa deťom pripomenie, čo videli predtým, nedbajú na to, aby sa dojmy, ktoré získajú, skutočne odrazili v kresbe. Deti, ktoré si zvykli po učiteľovi vždy opakovať to, čo ukazuje, necítia potrebu si nič pamätať.

Zobral som to na seba, aby som našiel spôsoby, ako spojiť kresby deti 2-3 ročné s dojmami života, snažte sa tieto dojmy odrážať v detských kresbách vo forme prístupnej deti tohto veku.

Počas prechádzok, hier, vzdelávacích činnosti Snažil som sa zaujať deti na pozorovania, rozvíjali ich zvedavosť a záujem o životné prostredie.

Pridaním do skupiny nová hračka, venoval som pozornosť jeho farbe, tvaru, porovnával predmety, aby som vyčlenil to, čo bolo pre daný predmet najcharakteristickejšie. Pri prechádzke, sledovaní premávky som upozorňoval na veľkosť áut, farbu, čo prevážajú v autách, všímal som si stromy vysadené pozdĺž ulice vedúcej ku škôlke a ich veľkosť. Na jeseň som zbierala listy, skúmala ich farbu, tvar a robila kytice z jesenných listov. Je dôležité starostlivo vybrať objekt pozorovania, zdôrazniť tie aspekty, ktorým budeme venovať pozornosť deti pre vzdelávacie aktivity .

Veľmi užitočné pre vizuálne vnímanie deti pridať svalovo-motorické vnemy, ako aj využiť ďalšie príležitosti na zmyslové oboznámenie sa s predmetmi a javmi.

Preto som v procese pozorovania opísal predmet gestom, vyzval som deti, aby sa predmetu dotkli, prstom zakrúžkovali loptičku, dotkli sa kmeňa stromu, ukázali rukami, ako konáre vianočného stromčeka, sa nachádzajú breza a pod.

A tak som si v lete pri pohľade na kvitnúci záhon všimol deti na krátkej zelenej tráve, biele sedmokrásky, červené ruže. Zároveň som pochopila, že trojročné deti dokážu z predmetov, ktoré pozorovali na kresbe, reflektovať len veľmi málo. Preto bolo potrebné ponúknuť také témy, aby si s nimi deti poradili predstav si seba. K tomu bolo potrebné vziať do úvahy, aké zručnosti majú deti v danom čase.

V zime na prechádzke som deťom ukazoval cencúle visiace zo strechy detského domčeka. Deti videli, že cencúle visia, pohybovali prstom v priestore, ukazovali smer, a potom si všimli, že cencúle za slnečného dňa "plač". Na hodine som sa opieral o skúsenosti, ktoré deti nadobudli. Aby som vyvolal veľký záujem o kreslenie tohto námetu, dal som farebný papier modro-šedá farba.

V rozhovore predchádzajúcemu výchovnému činnosti, decká si zapamätali, čo videli a nezabudli v kresbe znázorniť ako cencúle "plač".

Keď deti nadobudli schopnosť kresliť čiary v rôznych smeroch, ujal som sa témy kreslenia farbou „Rebrík z hasičské auto» . Deti a ja naozaj milujeme telesnú výchovu a, samozrejme, najviac ich baví liezť po rebríku. Najprv sme si všimli schodisko na telesnej kultúry, poznamenal, že je na ňom veľa priečok, sú rovné a pribité na dvoch dlhých lištách. Deti pohybom prstov ukazovali smer priečnych a pozdĺžnych čiar, po ktorých som ukázal požiarne schodisko na ulici. Kresleniu predchádzalo vyskladanie rebríka z hotových pásov, pretože pre deti je jednoduchšie vytvoriť objekt z existujúcich čiar, ako ich hľadať. Deti dostali dva dlhé pásy papiera a veľa krátkych. Celá skupina splnila úlohu, po jej splnení začali deti pri hrách samy stavať rebríky zo stavebného materiálu.

Pre vzdelávacie činnosť Podľa nákresu bol prinesený rebrík z hračkárskeho hasičského auta. Ona a deti ju starostlivo skúmali. Bojazlivejšie deti mali prstom obkresľovať mreže a dávať pozor na ich smer. Potom bola zadaná úloha nakresliť rebrík. Nebola poskytnutá žiadna vzorka, žiadna ukážka učiteľa. 80 % deti dokončil prácu.

Ukázalo mi, že deti môžu znázorniť subjekt samostatne po dôkladnom oboznámení sa s ním. Uvedomil som si, aké dôležité je, aby deti počas procesu mali predmet pred sebou. činnosti. Živý dojem, ktorý deti získavajú, zvyšuje ich záujem o kreslenie a vyvoláva túžbu sprostredkovať charakterové rysy táto položka. Aby sa toto želanie splnilo, výtvarné umenieúloha by mala byť prístupná deťom.

Dobre umenie je umelcovým odrazom okolitej reality v umeleckých obrazoch a vyjadrením jeho postoja k životu prostredníctvom formy, farby a kompozície. V. G. Belinsky napísal - „U detí od samého skoro rokov sa zmysel pre milosť musí rozvíjať ako jeden z primárnych prvkov ľudskosti.“

Skutočný vkus môžeme pestovať výberom predmetov, ktoré sú detskému vnímaniu najbližšie. Čím umeleckejšie, tým realistickejšie zobrazené našej reality, najmä preto, že je prístupná vnímaniu a prináša skutočne estetický zážitok.

Dobre umenie obohacuje detské dojmy, podporuje rozvoj zmyslov, myslenia, predstavivosti, robí pozorovania sústredenejšie a hlbšie.

Umenie sa rozvíja schopnosť detí vidieť, porozumieť kráse prírody, hodnotiť javy reality, snažiť sa nielen pochopiť, ale aj zmeniť, urobiť život zaujímavejším, zmysluplnejším a krajším.

Miera, do akej umenie ovplyvňuje dieťa, do značnej miery závisí od metodiky, ktorú učiteľ používa. K organizácii krúžku som preto pristupoval s pocitom veľkej zodpovednosti. "dúha" Autor: výtvarné umenie. S deťmi pracujem dvakrát do týždňa v popoludňajších hodinách vo voľnom čase.

Premýšľanie cez známosť deti s výtvarnými dielami, snažil som sa vybrať predovšetkým vysoko umelecké, zrozumiteľné deti, ktorá by rozvíjala ich city, obohacovala ich o nové koncepty o životnom prostredí, teda rozvíjala estetickú citlivosť deti.

Vo svojej tvorbe som využíval obrazy, sochy a diela úžitkového umenia. Predstavujeme sa deti so žánrovou maľbou som sa naučil chápať náladu krajiny a postoj umelca k maľbe. Vyvinutá láska k pôvodnej prírode, schopnosť vidieť prírodu v umeleckých dielach (obrazy I. Levitana "zlatá jeseň", A. Savrašov "Rooks dorazili", I. Shishkin "zima"). Skúmanie dejových obrazov (V. Vasnetsov "Ivan Tsarevich na sivom vlkovi", "Alyonushka", I. Shishkin "Ráno v borovicovom lese") formuje schopnosť vnímať obraz, cítiť jeho náladu, porozumieť pocitom postáv a opísať vzhľad osoby.

Domnievam sa, že nie vždy je potrebné čas vyhradený na vzdelávacie aktivity využiť na prezeranie obrazov. činnosti, pretože je veľmi dôležité vziať do úvahy prostredie, ktoré zodpovedá nálade, ktorú vytvoril umelec na obraze. Napríklad na obrázku "zlatá jeseň" Venoval som pozornosť I. Levitanovi deti za jasného slnečného dňa.

Nemôžeme sa obmedziť len na pozeranie obrázkov, ktoré v nás vzbudzujú len radosť a potešenie. Pozornosť si zaslúžia aj tie diela, ktoré prenášajú smútok a smútok. Takéto obrázky môžu v deťoch vyvolať pocity vnímavosti a empatie. Napríklad obraz V. Vasnetsova "Alyonushka". Výpovede boli veľmi zaujímavé deti: "Alenushka bola zranená svojou matkou, preto je smutná" alebo "Alyonushke je zima, je bosá, kde má papuče?"

Na zoznámenie som použil rôzne techniky maľovanie: Často som ich uverejňoval priamo na vzdelávacích činnosť, niekedy aj niekoľko dní pred vyučovacou hodinou a dali deťom možnosť samostatne si ich vyskúšať bez upozornenia učiteľa. Vyskytli sa prípady, keď bol obraz na dlhší čas odstránený a opäť vrátený do skupiny.

Plastika zdobí aj našu materskú skupinu. Je vhodné vybrať umeleckú sochu, prístupnú vo svojom obsahu, krásnu a pôvabnú formu. Napríklad, "Balerína", "Jelen", "medveď", "sliepka" a tak ďalej.

Socha je trojrozmerné umelecké dielo, dobre odráža tvar objektu a prezrádza jeho charakteristické črty. S deťmi si ho môžeme obzerať zo všetkých strán, dotýkať sa ho, obkresľovať prstom obrys.

Svoje deti som tiež zoznámil s umením a remeslami. Produkty ľudové umenie rôznorodé. Sú to rôzne drevené a hlinené hračky, maľované riady, svetlé podnosy atď. Každý takýto výrobok napĺňa radosťou, láskavosťou a krásou. Nesie v sebe fantáziu, ktorá uchvacuje deti do sveta rozprávok.

Predstavujeme sa deti S tým či oným remeslom sa snažím jasne rozprávať o tom, kde vzniklo a aké má vlastnosti. Aby deti pocítili čaro rozprávok ľudové hračky, vyzývam ich, aby fantazírovali vymýšľaním veselých príbehov alebo rozprávok. Samozrejme, často sa ukážu ako bájky a samotní chlapci sa smejú tomu, čo povedali, ale je to zábavné, hravé a nezabudnuteľné na dlhú dobu.

Známosť deti s ľudovými remeslami im pomáha vstúpiť do sveta krásy, prebúdza potrebu milovať a užívať si život a posilňuje emocionálnu a estetickú kultúru.

Vo výchove som sa snažil čo najlepšie činnosti používať hudobný sprievod, poéziu, riekanky, piesne, hádanky, to umožnilo udržať záujem a pozornosť deti. Neoceniteľnú pomoc poskytli didaktické hry s farebnými loptičkami, mozaikami, matrioškami, hry na veľkosť, tvar, farbu na rozvoj jemného svalstva rúk, hry podľa metódy M. Montessori. To všetko malo rozhodujúci význam pre rozvoj vizuálnych predstáv o predmetoch a javoch.

Pre obohatenie zmyslového zážitku som pozoroval prírodné javy a prezeral si oblečenie deti, hračky, čítali detské knihy a pozerali si ilustrácie k nim. Organizované dramatizačné hry na motívy rozprávok "Ryaba Hen", "Krútňava". Využil som minúty telesnej výchovy, "aerobik", hry vonku.

Pri práci s deťmi som využívala kolektívnu kresbu a aplikáciu, z ktorej majú deti veľkú radosť, výslednú kresbu si dlho pozerajú, smejú sa a pamätajú si, kto čo nakreslil. V dôsledku toho sa vaša slovná zásoba rozširuje deti, kĺb činnosť ich zbližuje, robí vzťah medzi nimi láskavý a láskavý. Okrem toho papier veľký formát umožňuje kresliť vo veľkom meradle, cítiť priestor a pochopiť zákony kompozície. IN kolektívna práca rovnako ako u jednotlivca detské aktivity v sprievode hudby sa využíva poézia a folklór. Po nakreslení postavičky mu deti zaspievajú pesničku, zahrajú sa s ním vonku hru alebo zatancujú. Deti vnímajú hry a činnosti s kresbami veľmi emotívne.

Vo svojej tvorbe využívam netradičné formy kresby. Kreslenie nekonvenčnými spôsobmi, fascinujúce, fascinujúce činnosť. Moje deti nie sú len deti, ale malí prieskumníci, ktorí každý deň objavujú neznámy svet okolo seba. Milujeme všetko krásne, svetlé, radi študujeme, hráme sa, tancujeme a samozrejme kreslíme! A verím tomu estetickému vkusu deti, sa vyvíja zo dňa na deň. A radi kreslíme nielen štandardným spôsobom, ako je u nás zvykom MATERSKÁ ŠKOLA, ale aj kresliť netradičnými spôsobmi.

Pozorovania ukázali, že dieťa Vek od dvoch do troch rokov je zaujímavý už samotný materiál, pretože predmet lepšie cíti, skúma ho rukami a zároveň pôsobí voľnejšie ako so štetcom. Precvičila som si preto metódu kreslenia padajúcich listov a stôp zvierat prstami. Dobre- dieťa hravou formou nielen ukazuje, ako malá mačka chodí prstom, ako veľký medveď dupe dlaňou, ale predstavuje si aj seba ako tohto kocúra a medveďa.

Deťom sa veľmi páčilo kreslenie pečatami zo zemiakov. Nezvyčajné využitie produkt zaujal deti, s radosťou tlačili a vytvárali svoje jedinečné umelecké diela. S deťmi sme sledovali, čo sa stalo a ako to vyzerá obrázok a chýbajúce detaily boli doplnené štetcom, ceruzkou alebo fixkou. Na hodinách výtvarno-estetického cyklu som teda riešil problémy tvorivého rozvoja malé deti, A presne tak: vyvinutý deti záujem o rôzne netradičné metódy obrazy predmetov, povzbudil emocionálnu reakciu na kontrastné farby, tvary, textúry; otestujte rôzne umelecké materiály a ukážte osobný postoj k svojim vlastným výsledkom činnosti.

skúsenosti svedčí: Kreslenie s neobvyklými materiálmi umožňuje deťom zažiť nezabudnuteľné, pozitívne emócie. A emócie sú procesom aj výsledkom praxe činnosti a umeleckej tvorivosti. Bolo potešujúce vidieť, ako nakreslené, vytvarované obrázky vnímalo dieťa ako živé a dodávali mu pozitívne emócie.

Výsledkom mojej práce som dospel k záveru Čo:

Deti pri práci spolu s učiteľkou a ostatnými deťmi sa priblížili k vytvoreniu expresívneho obrazu.

Naučili sme sa pracovať s rôznymi nástrojmi a osvojili sme si rôzne techniky kreslenia.

Samostatne si vyberali materiál a farbu (keď mali nakresliť stuhy pre baletku, niektorí to robili prstami, iní fixky a ďalší maľovali štetcom).

Počas procesu kreslenia začali vysvetľovať svoje činy a zámer kresby.

Zvýšený záujem o výtvarné umenie v triede aj mimo nej.

Deti vedia, čo je socha, portrét, a rozlišujú Dymkovo maľovanie z Chochlomu.

Vzťah medzi deťmi sa stal priateľským.

Deti začali viac emocionálne reagovať na javy života okolo nich, stali sa uvoľnenejšími a sebavedomejšími.

septembra

1 1 Úvod do knižnej grafiky
„Vtipné obrázky“ (rýmy) Prezeranie obrázkov v detských knihách. Zoznámenie sa s ilustráciami Yu.Vasnetsova (Zbierky ruských ľudových riekaniek „Dúhový oblúk“ alebo „Laduški.“) Prebudenie záujmu o knižnú grafiku. 18
2 2 Úvod do knižnej grafiky
„Vtipné hračky“ Pokračovanie zoznámenia sa s ilustráciami Yu.Vasnetsova. Vytvorenie spojenia medzi obrázkami a neskutočnými hračkami. Spoznávanie zvierat na obrázkoch 19
3 3 Kreslenie predmetov na piesok
„Obrázky na piesku“ Vytváranie obrázkov na piesku: kreslenie palicou na suchom piesku, odtlačky rúk na mokrom piesku. Porovnanie vlastností suchého a mokrého piesku. 22

októbra
týždeň č Téma Strana Vzdelávacie ciele
1 4 Kreslenie
"Krásne listy"

rozvoj výtvarná technika tlač. Zoznámenie sa s farbami. Nanášanie farby na listy (namáčaním do kúpeľa) a vytváranie obrázkov - odtlačkov. Rozvoj zmyslu pre farby.
27

2 5 Maľba prstami „Padá lístie, padá...“ (jesenné okno)

Tvorba kolektívne zloženie"pad listov"
(v spolupráci s učiteľom). Pokračovanie zoznámenia sa s farbami. Zvládnutie techniky maľovania prstami: namáčanie končekov prstov do farby a vytváranie odtlačkov na papier 29
3 6 Kreslenie (experimentácia)
"Štetec tancuje"

Úvod do štetca ako umeleckého nástroja. Zvládnutie polohy prstov držiacich kefu. Imitácia kresby - pohyb štetca vo vzduchu („vedenie“).
30
4 7 Kresba „Listy tancujú“

Zvládnutie techniky maľovania štetcom (umývanie, naberanie farby, tupovanie). Kreslenie jesenných listov - výtlačky na modrom pozadí (obloha). Rozvoj zmyslu pre farbu a rytmus.
31
5 8 Maľovanie
"Vánok, fúkaj zľahka!"
Vytvorenie obrazu jesenného vetra. Ďalšie zoznámenie sa so štetcom. Zvládnutie techniky kreslenia zakrivených čiar cez celý list papiera. 33

novembra
týždeň č Téma Strana vzdelávacích cieľov
1

9 Kreslenie prstami alebo vatovými tampónmi
"Dážď, častejšie, kvapkanie-kvapkanie-kvapkanie!"
Kreslenie dažďa prstami alebo vatovými tampónmi na základe oblaku znázorneného učiteľom. Rozvíjať zmysel pre farby a rytmus. 34

2 10 Kreslenie farebnými ceruzkami alebo fixkami.
"Dážď, dážď, bavte sa!"
Kreslenie dažďa vo forme ťahov alebo rovných zvislých a šikmých čiar farebnými ceruzkami alebo fixkami na základe oblaku znázorneného učiteľom. Rozvíjať zmysel pre farby a rytmus. 35
3 11 Kreslenie farebnými ceruzkami alebo fixkami.
"Toto sú nohy stonožky!"
Zvládnutie techniky kreslenia zvislých čiar. Dokončenie kresby nôh dlhej stonožky znázornenej učiteľom. Rozvíjať zmysel pre farby a rytmus. 39
4 12 Kreslenie farebnými ceruzkami alebo fixkou

Pracovné osnovy pre rozvoj výtvarných a tvorivých schopností vo výtvarnom umení u malých detí

učiteľ na MADOU

"Centrum rozvoja detí -

MŠ č. 94 „Úsmev“

Veľký Novgorod

Vysvetľujúca poznámka

Kreslenie, modelovanie a dizajnérske činnosti sú jedným z najväčších potešení pre dieťa. Prinášajú bábätku veľa radosti. Pri kreslení dieťa odráža nielen to, čo vidí okolo seba, ale prejavuje aj vlastnú predstavivosť. Netreba zabúdať, že pozitívne emócie tvoria základ duševného zdravia a pohody detí. A keďže vizuálna aktivita je zdrojom Majte dobrú náladu, mal by sa podporovať a rozvíjať záujem dieťaťa o kreativitu.

Vo výtvarnom umení je to intenzívne kognitívny vývoj. Už malé dieťa si vytvára prvé zmyslové orientácie vo farbe, tvare, veľkosti, štruktúre predmetov, rozvíja schopnosť pozerať sa, počúvať, analyzovať predmety, javy, vidieť v nich spoločné a charakteristické a byť pozorné. Prebieha počiatočný vývoj inštrumentálnych akcií s obrazovým materiálom. Ceruzku (kefku) musíte vziať správne: tromi prstami ju držte palcom a prostredníkom, nie blízko naostreného konca (zdriemnutie), pričom ju držte na vrchu ukazovákom. Príliš silné stlačenie ceruzky prstami vedie k nadmernému namáhaniu ruky a stuhnutosti pohybov; príliš slabé – nedrží ceruzku (štetec). Tieto akcie majú výrazný zmyslový základ: tempo, rozsah, rytmus, smer pohybov, zmysel pre povahu vizuálneho materiálu - to všetko si tiež vyžaduje koordináciu pri práci vizuálnych a motorických analyzátorov. Zobrazovaním najjednoduchších predmetov a javov sa o nich dieťa učí a vytvárajú sa jeho prvé nápady.

Bábätko sa postupne učí rozprávať o jave, ktorý videl a ohromil ho rečou farieb, čiar a slov. Pozitívna emocionálna reakcia dospelých podporuje túžbu dieťaťa vidieť, dozvedieť sa viac a hľadať ešte zrozumiteľnejší a výraznejší jazyk línií, farieb a tvarov. To stimuluje rozvoj kreativity dieťaťa.

Proces výučby výtvarného umenia je založený na interakcii dieťaťa s učiteľom a deťmi. V procese takejto interakcie sa budujú vzťahy a formuje sa osobnosť človeka. Vo výtvarnom umení je možné úspešne rozvíjať také osobnostné vlastnosti, ako je samostatnosť, iniciatíva, komunikácia, ale aj schopnosť podriadiť svoje správanie elementárnym pravidlám - ako prototyp budúcej sebaregulácie a samosprávy.

Zraková aktivita je teda dôležitá ani nie tak pre zvládnutie schopnosti kresliť, ale pre celkovú duševnú a osobný rozvoj dieťa.

Tento program je zameraný na rozvoj lásky dieťaťa ku kráse a jej obohatenie duchovný svet, rozvoj fantázie, estetický postoj k okolitej realite, uvedenie do umenia ako neoddeliteľnej súčasti duchovnej a materiálnej kultúry, estetický prostriedok formovania a rozvoja osobnosti dieťaťa.

Účel tohto programu– formovanie umeleckých a tvorivých schopností vo výtvarných činnostiach u malých detí.

Realizácia umeleckej a estetickej výchovy zahŕňa:

Formovanie prvých predstáv o kráse v živote a umení, schopnosť ju vnímať;

Formovanie umeleckých a obrazných predstáv a myslenia, emocionálny a zmyslový postoj k predmetom a javom reality, výchova estetického vkusu, emocionálna citlivosť na krásu;

Rozvoj tvorivých schopností v kreslení a modelovaní;

Výučba základov tvorby umeleckých obrazov, rozvíjanie praktických zručností pri práci rôzne druhy umeleckej činnosti;

rozvoj zmyslové schopnosti vnímanie, zmysel pre farby, rytmus.

V tomto programe je veľká pozornosť venovaná rôznym technikám práce detí s farbami: maľovanie prstami, maľovanie pečiatkami, maľovanie štetcom.

Systém tried je vybudovaný s prihliadnutím na zásady dôslednosti a dôslednosti pri formovaní vedomostí, zručností a schopností.

Program zahŕňa jednu vyučovaciu hodinu týždenne, v prvej polovici dňa. Trvanie lekcií je 15 minút. Celkový počet tréningov za rok v kreslení je 36 hodín, v modelovaní - 36 hodín. Pedagogický rozbor vedomostí, schopností a zručností detí (pedagogická diagnostika) sa vykonáva 3x ročne (základný - v septembri, stredne pokročilý - v januári a záverečný - v máji. Diagnostika sa vykonáva podľa metódy T.S. Komarovej.

Úlohy umeleckého a tvorivého rozvoja detí vo veku 2-3 rokov.

Kreslenie.

Rozvíjajte detské vnímanie, obohacujte zmyslový zážitok zvýraznením tvaru predmetov, ich obkresľovaním pozdĺž obrysu striedavo jednou alebo druhou rukou.

Viesť deti k obrázkom známych predmetov a dať im slobodu pri výbere obsahu obrázku.

Upozornite deti na rôzne línie a konfigurácie, ktoré zobrazujú na papieri. Povzbuďte ich, aby premýšľali o tom, čo nakreslili, ako to vyzerá. Vytvorte pocit radosti z ťahov a čiar, ktoré deti samy nakreslili. Podporte pridanie charakteristických detailov k nakreslenému obrázku; k vedomému opakovaniu predtým získaných ťahov, čiar, škvŕn, tvarov.

Rozvíjať estetické vnímanie okolitých predmetov. Naučte sa rozlišovať farby ceruziek, fixiek a správne ich pomenovať. Naučte sa kresliť rôzne čiary (dlhé, krátke, zvislé, vodorovné, šikmé), pretínajte ich, prirovnávajte k predmetom: stužkám, vreckovkám, cestičkám, potôčikom, cencúľom, plotom atď. Viesť deti ku kresleniu predmetov okrúhleho tvaru.

Pri kreslení vytvorte správny postoj (voľne seďte, nenakláňajte sa nízko nad listom papiera).

Naučte sa zaobchádzať s materiálmi opatrne a správne ich používať. Naučte sa voľne držať ceruzku a štetec; ceruzka - tri prsty nad naostreným koncom, kefa - tesne nad hrotom železa; naberte farbu na kefu a ponorte ju do nádoby so štetinami. Odstráňte prebytočnú farbu dotykom vlákna na okraj nádoby; Po natretí štetec opláchnite a jemným zatlačením na obrúsok vysušte.

Metódy a techniky

Aby deti mali túžbu dokončiť vzdelávaciu úlohu, učiteľ musí vykonávať špeciálnu prácu zameranú na rozvoj hernej motivácie.

Čítanie riekaniek, pesničiek, riekaniek je dôležitou metodickou technikou. Zvyšuje u detí pozitívny emocionálny vzťah k činnosti.

Mali by ste byť povzbudzovaní k tomu, aby ste kreslili širokú škálu predmetov, ktoré obklopujú a priťahujú pozornosť počas hier, pozorovaní na prechádzkach, pozerania, obkresľovania rukami pozdĺž obrysu objektu. Postupne, aby sme upútali pozornosť detí na kresbu, ich musíme naučiť nájsť podobnosť medzi ťahmi a čiarami, ktoré vznikajú na papieri a okolitých predmetoch.

Pre úspešné zvládnutie kresby je dôležité rozvíjať zmyslové základy zrakovej činnosti: vnímanie predmetov rôznych tvarov (vizuálnych, hmatových, kinestetických) a farieb.

Prezeranie všetkých kresieb na konci hodiny rozvíja u detí záujem o výsledky ich rovesníkov a vlastné aktivity. Analýza práce by mala vychádzať z hernej postavy.

Aktivity by mali deťom prinášať radosť!

Modelovanie

Vzbudiť u detí záujem o modeling. Zaviesť plastové materiály: hlina, plastelína. Naučte deti používať materiály opatrne.

Naučte deti odlamovať hrudky plastelíny z veľkého kusu, váľať hrudku medzi dlaňami rovnými pohybmi, tvarovať palice, klobásy, spájať konce palice a pevne ich pritláčať (krúžok, jahňacie, koliesko atď.).

Naučte sa vyvaľkať hrudku plastelíny krúživým pohybom dlane (guľa, jablko, bobule atď.), Urovnajte hrudku medzi dlaňami (koláče, sušienky, perník), ozdobte ich. Naučte sa kombinovať dva vytvarované tvary do jedného objektu: palicu a loptičku (hrkálku alebo hríbik atď.

Naučte deti opatrne zaobchádzať s materiálmi: umiestnite plastelínu a tvarované predmety na dosku alebo špeciálny polotovar.

Metódy a techniky

Pri sochárstve sa využíva informačno-receptívna metóda, t.j. napodobňovacie, opakujúce sa pohyby vytvárajúce formu.

Hodiny modelovania sú vecnej povahy, to znamená, že deti vyrezávajú jednotlivé postavy.

Plastové materiály poskytujú viac príležitostí pre rozvoj a učenie detí. Pri modelovaní sa rozvíja jemná motorika prstov a detská predstavivosť, formujú a rozvíjajú sa zručnosti. manuálna práca, deti sa učia koordinovať pohyby rúk, získavajú nové zmyslové skúsenosti – zmysel pre plasticitu, tvar a hmotnosť.

Dôležitým bodom pri vedení hodiny je hodnotenie aktivít detí. Učiteľ musí vyvolať radostnú náladu, hodnotiť samotný proces a výsledky práce a podporovať túžbu detí vyrezávať.

V procese učenia má veľký význam správne zvolený materiál a vybavenie. Moderné technológie umožnili vylepšiť použitý plastový materiál - plastelína sa stala mäkšou a pružnejšou, získala čisté a pestré farby a už sa nelepí na ruky. Tieto vlastnosti robia prácu s ním príjemnou a zaujímavá aktivita, pre deti aj dospelých.

Nástroje a materiály používané na hodinách výtvarnej výchovy s deťmi vo veku 2-3 rokov.

Vzdelávacie vizuálne pomôcky:

Plagáty;

Hračky;

Vybavenie:

Stojan;

Farbičky;

Značky;

Voskové pastelky;

Malé štetce č. 6, stredné č. 10-12, veľké č. 12-16;

Gvašové farby;

Nádržka na pitie;

Stojany na kefy;

Vosková plastelína;

Dosky;

Bavlnené utierky na ruky;

Olejové plátno.

Dlhodobé plánovanie výtvarných aktivít v prvej juniorskej skupine

KRESLENIE

septembra

Týždeň	Predmet (technika kreslenia, metódy a techniky)	Obsah programu		Materiál na lekciu
	"Ako kreslíme" (kresba ceruzkami)	Určite svoju úroveň ovládania ceruzky. Oboznámte deti so správnym spôsobom používania ceruziek: držte ich troma prstami, nie blízko nabrúseného konca, ceruzku nestláčajte príliš silno; naučiť sa kresliť iba na papier, používať rôzne farby; rozvíjať záujem a pozitívny vzťah ku kresleniu.		Krajinka, sady farebných ceruziek (podľa počtu detí).
	"Kuracie uličky" (kresba ceruzkami)	Vzbudiť u detí záujem o tému a proces kreslenia; naučte sa držať ceruzku v pravej ruke tromi prstami; naučiť sa robiť široké, plynulé pohyby v akomkoľvek smere; navodzovať a udržiavať pocit procesnej spokojnosti ako výsledku činnosti.		Krajina z papiera A4, farebné ceruzky, obrázky sliepok a kurčiat.
	"Oriešky pre veveričku" (kresba s hrotom z penovej gumy)	Zoznámte deti s gvašovými farbami; naučiť deti používať kefu; upevniť vedomosti o základných farbách, zaviesť nové farby (hnedé); rozvíjať záujem a pozitívny vzťah ku kresleniu.		Listy papiera na kreslenie s obrázkom stromu a veveričky pre každé dieťa; penové tampóny; hračka veverička; orechy; košík; poháre s vodou, obrúsky.
	« Jesenné lístie» (maľovanie štetcom)	Pokračujte v zoznamovaní detí s gvašovými farbami, naučte ich správne používať štetec; upevniť vedomosti o základných farbách, zaviesť nové farby a odtiene; naučiť rozlišovať Javorové listy; rozvíjať záujem a pozitívny vzťah ku kresleniu.		Gvaš v žltej a červenej farbe; kefy č. 4; albumové listy papiera na kreslenie pre každé dieťa, podložky s vystrihnutými siluetami javorových listov (podľa počtu detí); Javorové listy; sippy poháre; obrúsky.
októbra
	"dážď"	Naučte deti, ako správne držať fixku; naučte sa kresliť fixkou - netlačte silno, kreslite rovné zvislé čiary; neprekračujte hraničnú čiaru; rozvíjať záujem a pozitívny vzťah ku kresleniu.		Modré alebo svetlomodré značky; hárky papiera s prírezmi (podľa počtu detí), v hornej časti hárku je nakreslený modrý oblak a vodorovná čiara pod zemou, aby deti pri kreslení dažďa neprekročili spodnú časť hranica.
	"Pomôžme chrobáčikom schovať sa v tráve" (kresba ceruzkou; dokončovacie kreslenie	Naučte deti správne držať voskovú ceruzku v ruke a kresliť rovné zvislé čiary; upevniť vedomosti o kvetoch; vzbudiť záujem o kreslenie farebnými ceruzkami.		Zelené voskové ceruzky; hárky kresliaceho papiera s nakreslenými chrobákmi umiestnenými na rôznych miestach hárku (podľa počtu detí).
	"Žlté listy lietajú"	Naučte deti kresliť listy namáčaním štetca na list papiera; pokračujte v učení, ako správne držať štetec, používať farbu, handričku a opláchnuť štetec v nádobe s vodou.		Krajinárske listy formátu A4 s maľovanými stromami (podľa počtu detí); žltá farba, štetce č. 4, tégliky s vodou, handry.
	"Na hladkej ceste" (maľovanie prstami)		Naučte deti kresliť prstami a rytmicky vytvárať odtlačok na prúžok papiera; pokračovať v oboznamovaní detí s farbami (červená, modrá, zelená), upevňovať názvy farieb; rozvíjať záujem a pozitívny vzťah ku kresleniu.	Ukážkový list s vyobrazením dvoch domov s červenými a modrými strechami, ktoré sa nachádzajú oproti sebe (medzi domami bola nakreslená cesta ceruzkou a farbou); pásy kresliaceho papiera 1/2 listu podľa počtu detí; zelený kvaš, vlhčené obrúsky na ruky.
novembra
	“Dážď, dážď, viac” (maľovanie štetcom; dokončovacie detaily)	Naučte deti aplikovať rytmické ťahy štetcom za verbálneho sprievodu; pokračujte v učení, ako správne držať kefu, používať farbu a odstraňovať prebytok na okraji nádoby; pokračovať v zavádzaní modrej farby.		Listy albumov s obrázkami oblakov; modrá farba, sippy poháre, štetce, obrúsky.
	"Jarabinová vetvička"	Pokračujte v učení detí maľovať prstami; vyzdvihnúť farbu; radujte sa z výsledku; upevniť vedomosti o základných farbách; rozvíjať záujem a pozitívny vzťah ku kresleniu.		Listy kresliaceho papiera s obrázkom jarabiny bez bobúľ (podľa počtu detí); jarabina vetva, kresba - ukážka; červený kvaš, vlhčené obrúsky na ruky.
	"Skryť obrázok" (kresba ceruzou alebo fixkou)	Naučte deti správne držať ceruzku (fixku) v ruke; sedieť správne pri stole; naučiť sa kresliť ťahy; rozvíjať túžbu kresliť.		Farebné ceruzky alebo značky; hárky kresliaceho papiera formátu A4 s nakreslenými prírezmi (obrázkami) podľa počtu detí.
	"Obdivujte pelargónie" (kresba pečiatkou; dokresľovanie	Naučte deti rytmicky aplikovať kresbu pomocou pečiatky (staré štetce alebo pokrčený papier); naučte sa používať pečiatku: ponorte ju do hustého kvašu a potom ju pritlačte na list papiera; rozvíjať estetické vnímanie a túžbu kresliť.		Listy papiera s prírezmi (obrázok muškátov v kvetináči s prázdnymi odrezkami); červený gvaš, pečiatky podľa počtu detí; obrúsky; kvitnúce pelargónie.
December
	"Dom s plotom" (maľovanie štetcom)	Naučte sa kresliť čiary zhora nadol pozdĺž hromady; namočte štetec do farby podľa potreby; Pestovať u detí vnímavosť a dobrú vôľu.		Kresba zobrazujúca dom; dlhý list papiera alebo tapety Whatman, kefy, poháre s vodou, stojany na kefy, obrúsky.
	"Sneží" (kresba vatovými tampónmi)	Posilnite svoje maliarske schopnosti pomocou farieb vatové tyčinky; objasniť a upevniť vedomosti o farbách; rozvíjať estetické vnímanie a túžbu kresliť.		Modrý alebo svetlomodrý kartón, formát A4 (podľa počtu detí), dózy na poháre, obrúsky.
	"Vianočný stromček - zelená ihla" (kresba fixkami)	Cvičte deti v kreslení ihličia ťahmi pomocou fixiek; podporovať samostatnosť a iniciatívu detí; upevniť vedomosti o základných farbách; vyvolať túžbu komunikovať o kresbe s učiteľom a deťmi.		Ihličnatá vetva; list papiera Whatman, na ktorom je nakreslený kmeň vianočného stromčeka; listy papiera A4 (podľa počtu detí), zelené fixky.
	“Prišiel nás navštíviť malý vianočný stromček” (maľovanie prstami; dokončovacie detaily)	Naučte deti umiestňovať lampáše určitej farby pomocou didaktická hra„Ozdobte vianočný stromček“; posilniť schopnosť maľovať prstami pomocou rôznych farieb; upevniť vedomosti o základných farbách; rozvíjať estetické vnímanie a túžbu kresliť.		Krajinárske listy papiera na kreslenie s obrázkom vianočného stromčeka (podľa počtu detí); kvaš červenej, modrej, žltej farby; mokré obrúsky, obrúsky; urobil. hra „Ozdobte vianočný stromček“.
januára
	"Zimný vzor" (kresba voskovými ceruzkami)	Pokračujte v učení detí, ako správne držať ceruzku; upevniť predtým získané zručnosti kreslenia; upevniť vedomosti o farbách (modrá, biela); naďalej rozvíjať záujem o kreslenie; rozvíjať estetické vnímanie.		Farebný kartón modrej farby(podľa počtu detí); biele voskové ceruzky; vzorky hotového vzoru a niekoľko prvkov vzoru.
	"snehuliak" (maľovanie štetcom)	Naučte deti maľovať obrys štetcom tupovaním; sprostredkovať obraz snehuliaka na výkrese; upevniť vedomosti o farbe; pripomenie vám, aby ste pracovali opatrne.		Modrý kvaš; listy bieleho papiera s nakresleným obrysom snehuliaka (podľa počtu detí); vzorový výkres, poháre s vodou, štetce, obrúsky.
	"Poďme kŕmiť vtáky" (maľovanie štetcom)	Posilniť s deťmi schopnosť vytvárať obraz s rytmom ťahov, zvládnuť celý priestor listu; zaviesť čiernu farbu; Vštepiť deťom starostlivý prístup k vtákom.		Polotovar je podávač nakreslený na liste papiera Whatman, nášivka s obrázkom vtákov; čierny kvaš; kefy, sippy poháre, obrúsky, semienka.
	« Elegantné šaty pre bábiku" (maľovanie štetcom; dokončovacie detaily)	Naučte deti správne držať kefu a rytmicky aplikovať ťahy na siluetu šiat; rozvíjať vnímanie farieb; upevniť vedomosti o základných farbách; rozvíjať záujem a túžbu kresliť.		Gvaš v 4 farbách: červená, modrá, zelená, žltá podľa výberu detí; prázdne šaty (podľa počtu detí), strapce, tégliky s vodou, obrúsky.
februára
	"Prúžkované palčiaky" (maľovanie štetcom; dokončovacie detaily)	Naučte deti kresliť čiary zľava doprava, neustále posúvať štetec po štetinách, dobre naberať farbu na štetec a rozvíjať vnímanie farieb.		Blanks - siluety palčiakov vystrihnuté z bieleho papiera (podľa počtu detí); kvaš 4 farby; kefy, sippy poháre.
	"snehové vločky" (kresba fixkou	Naďalej učte deti kresliť fixkami, držte ich správne v ruke, nestláčajte a príliš netlačte; ozdobte snehové vločky - nakreslite rovné čiary, oblúky; rozvíjať záujem a pozitívny vzťah ku kresleniu.		Modré fixky (podľa počtu detí); listy papiera s prírezmi - nakreslené základne snehových vločiek (podľa počtu detí); listy s hotovými obrázkami snehových vločiek; 3-4 snehové vločky vystrihnuté z papiera.
	"Snehové koloboky" (maľovanie štetcom)	Pokračujte v učení detí používať kefu, kresliť kruhy z miesta, opakovať obrázok a vyplniť voľný priestor listu; zachovať hravý postoj k obrazu.		List kartónu A4 v modrej alebo modrej farbe (podľa počtu detí); biely kvaš, kefy, šálky, obrúsky.
	"korálky" (kresba fixkami)	Naďalej učte deti správne držať fixku v ruke, kresliť s ňou bez silného tlaku; kresliť kruhy a tieňovať ich v kruhu; upevniť vedomosti o kvetoch; kultivovať estetické vnímanie.		Značky pre každé dieťa; listy papiera na kreslenie s prírezom - nakreslená čiara korálkov (podľa počtu detí); hotový výkres-vzorka; šnúra skutočných korálkov.
marca
	"Kytica pre mamu"(kresba ceruzkami)	pestovať u detí nežný a starostlivý prístup k matke; upevniť schopnosť kresliť súvislé kruhy krúživým pohybom bez toho, aby ste ceruzku zdvihli z papiera, a správne ju držať.		Listy papiera s polotovarmi - aplikačný obrázok vetvy ruže s listami v kvetináči; ceruzky pre každé dieťa.
	"Slnko svieti cez okno" (maľovanie štetcom; dokončovacie detaily)	Pokračujte v učení detí kresliť okrúhle predmety zo škvŕn; nakreslite rovné čiary (lúče), opatrne pracujte štetcom a odstráňte farbu z okraja nádoby; upevniť vedomosti o geometrických tvaroch (kruh); pojmy „jeden“, „veľa“.		Listy papiera na kreslenie vo formáte A4 (podľa počtu detí); oranžový a žltý kvaš, kefy, poháre s vodou, obrúsky.
	"kvapky"(kresba kefa)	Pokračujte v učení detí správne držať štetec a namáčať celé štetiny do farby; naučiť sa sprostredkovať dojmy z okolitého života v kresbe, znázorniť kvapky s rytmom ťahov.		Listy papiera A4, modrý gvaš, štetce, stojany na štetce, poháre s vodou, obrúsky.
	"Ay, hojdačka, hojdačka, hojdačka"(kresba kefa; detaily dokončenia)	Posilniť s deťmi schopnosť kresliť uzavreté čiary podobné kruhom; naučte sa nepretržite pohybovať štetcom pozdĺž hromady a dobre naberať farbu na kefu; vzbudiť záujem o získaný výsledok.		Okrúhle listy papiera (dosky); kvaš žltá farba, štetce, stojany na štetce, dózy, obrúsky.
apríla
	“Loď sa plaví pozdĺž jarných potokov”(maľovanie štetcom)	Pokračujte v učení detí rytmicky kresliť čiary na list papiera a posúvať kefu pozdĺž hromady; naučiť sa navigovať na hárku papiera; rozvíjať záujem o kreslenie.		Listy kresliaceho papiera, modrý kvaš, štetce, stojany na štetce, poháre na vodu, obrúsky; papierová loďka, umývadlo s vodou.
	"jablká" (kresba fixkami; doplnenie detailov)	Pokračujte v učení detí, ako správne držať fixku, kresliť malé kruhy, rovnomerne rozmiestňovať kruhy a neprekračovať obrys; rozvíjať záujem o kreslenie.		Plstené perá žltej, červenej, zelenej farby; listy papiera na kreslenie s polotovarmi - na liste je obrys stromu (podľa počtu detí); jablko.
	"Tráva na trávniku"(maľovanie štetcom)	Cvičte deti v rýchlych, rytmických umeleckých akciách so štetcom; ďalej sa učiť, ako kresliť zvislé čiary (tráva); pestovať lásku k živej prírode.		Listy papiera na kreslenie (podľa počtu detí), zelený gvaš, štetce, poháre.
	"Stromy sa prebudili"	Pokračujte v učení detí správne držať štetec, ponorte celé štetiny do farby a odstráňte prebytok na okraji téglika; naučiť sa sprostredkovať kresbou dojmy z okolitého života a pozorovaných javov; znázornite listy nanesením celej štetiny štetca na papier a podľa potreby ho namáčajte do farby; upevniť vedomosti o kvetoch; rozvíjať túžbu kresliť.		Krajinárske listy papiera na kreslenie s obrázkami stromov bez listov (podľa počtu detí); zelený kvaš, štetce, stojany na štetce, hrnčeky, obrúsky.
	"motýle"(maľovanie štetcom; dokončovacie detaily)	Pokračujte v učení detí maľovať; upevniť schopnosť vyplniť hotovú siluetu vzorom a rytmicky aplikovať dizajn; zaviesť nový spôsob kreslenia (monotyp); objasniť a upevniť vedomosti o farbách; rozvíjať túžbu kresliť.		Siluety motýľov vystrihnuté z papiera (podľa počtu detí); hotová vzorka s jednoduchým vzorom; kvaš základných farieb, kefy, stojany na kefy, poháre na pitie, obrúsky.
	“Zábavné malé zvieratká – pruhované hračky”(maľovanie štetcom; dokončovacie detaily)	Posilniť schopnosť maľovať štetcom; nakreslite priame čiary v rôznych smeroch (zľava doprava a zhora nadol), pričom pozorujte pohyb kefy pozdĺž hromady; kultivovať u detí schopnosť reagovať.		Siluety koní, kačíc, kôz atď., Vyrobené v štýle hračiek Filimonov; červený a čierny gvaš, kefy, poháre na pitie, stojany na kefy, obrúsky.
	"Kvetinová lúka"(kresba vatovými tampónmi)	Pokračujte v učení detí kresliť farbami pomocou vatových tampónov; upevniť vedomosti o kvetoch; rozvíjať záujem a pozitívny vzťah ku kresleniu.		Listy kresliaceho papiera v zelenej farbe; hotová kresba - ukážka, reprodukcie zobrazujúce kvetinovú lúku (divoké kvety); kvaš základných farieb, kefy, sippy poháre, obrúsky.
	"Kvitnúca vetvička"(maľovanie štetcom; dokončovacie detaily)	Naučte sa maľovať kvety kvitnúcich stromov (čerešňa, jazmín) štetinovým štetcom; vyvolať túžbu obdivovať kvitnúcu vetvu, túžbu kresliť; kultivovať estetické vnímanie.		Tónované listy papiera zobrazujúce vetvy s listami; biely kvaš, kefy, poháre, stojany na kefy, obrúsky; konárik s kvetmi čerešne alebo jazmínu.

LIŠOVANIE

septembra

Týždeň	Predmet (sochárske techniky)	Obsah programu	Materiál na lekciu
	"Úvod do plastelíny"	Zoznámte deti s plastelínou a jej vlastnosťami; zaviesť pravidlá pre prácu s týmto materiálom.	Mäkká plastelína (podľa počtu detí), utierky na ruky, hračka líška.
	"Plot pre kohúta" (rozbieha sa)	Naučte sa schopnosť rozvinúť plastelínu do „klobásy“ priamymi pohybmi dlaní, čím sa posilnia vlastnosti materiálu; rozvíjať záujem o prácu s plastelínou; rozvíjať dobré motorové zručnosti.	Toy Cockerel, domček, plastelína, dosky, obrúsky,
	"Poďme kŕmiť vtáky" (odtrhnutie, odvalenie)	Pokračujte v oboznamovaní detí s plastelínou a jej vlastnosťami; naučte sa odštipovať malé kúsky plastelíny z veľkého kusu; rozvíjať záujem o prácu s plastelínou; rozvíjať jemné motorické zručnosti.	Hračka vtáčikov, plastelína, dosky, utierky na ruky.
	"Plastilínová mozaika"	Pokračujte v oboznamovaní detí s plastelínou a jej vlastnosťami; naučte sa odštipovať malé kúsky plastelíny z veľkého kusu a prilepiť ho na rovný povrch; rozvíjať záujem o prácu s plastelínou; rozvíjať jemné motorické zručnosti.	Listy hrubého kartónu A4 (do podskupín), mäkká plastelína, mozaiková hra.
októbra
	"Opadá lístie, padá lístie, lietajú žlté listy" (štipkanie, stláčanie)	Pokračujte v oboznamovaní detí s plastelínou a jej vlastnosťami; naučte sa odštipovať malé kúsky plastelíny z veľkého kusu a prilepiť ho na rovný povrch; zoznámiť deti s farbou; rozvíjať záujem o prácu s plastelínou; rozvíjať jemné motorické zručnosti.	Listy kartónu s obrázkami stromov čiastočne pokrytých jesenným lístím; žltá a oranžová plastelína; dosky, utierky na ruky.
	"palacinky" (valcovanie, sploštenie)	Pokračujte v oboznamovaní detí s plastelínou a jej vlastnosťami; naučiť sa sploštiť plastelínové gule pomocou všetkých prstov; upevniť vedomosti o farbách; rozvíjať záujem o prácu s plastelínou; rozvíjať jemné motorické zručnosti.	Mäkká žltá plastelína, plastové taniere, bábiky, dosky, obrúsky.
	"Dážď, dážď, kvapkanie - kvapkanie - kvapkanie" (štipkanie, stláčanie)	Pokračujte v učení detí, aby štípali malé kúsky plastelíny z veľkého kusu a prilepili ho na rovný povrch; upevniť vedomosti o základných farbách; rozvíjať jemné motorické zručnosti.	Modrá plastelína, listy kartónu s nášivkou obláčikov (podľa počtu detí); dosky, utierky na ruky.
	"Rôzne farebné gule" (rolovanie dole)	Naučte deti valiť plastelínu krúživými pohybmi medzi dlaňami; upevniť vedomosti o základných farbách; rozvíjať jemné motorické zručnosti.	Plastelína základných farieb, dosky, obrúsky; gumené loptičky na hranie.
novembra
	"korálky" (odtrhnutie, odvalenie)	Pokračujte v učení detí odštipovať malé kúsky plastelíny z veľkého kusu a zrolovať plastelínu do gule; upevniť vedomosti o základných farbách; rozvíjať záujem o prácu s plastelínou a rozvíjať jemnú motoriku.	Zelená a červená plastelína podľa počtu detí; malé kúsky kartónu s pripevnenými šnúrkami (základ pre korálky); dosky, utierky na ruky.
	"Úžasné ceruzky" (rozbieha sa)	Pokračujte v oboznamovaní detí s plastelínou a jej vlastnosťami; naučte sa valiť plastelínu medzi dlaňami ako „klobásu“; rozvíjať túžbu vyrezávať; rozvíjať jemné motorické zručnosti.	Plastelína základných farieb, dosky, obrúsky.
	"Veverička sedí na vozíku" (rolovanie dole)	Pokračujte v oboznamovaní detí s plastelínou a jej vlastnosťami; upevniť schopnosť vytvárať zaoblené hrudky z plastelínu a rozložiť ich v obmedzenom priestore; rozvíjať jemné motorické zručnosti.	Hračka veverička, plastelína Hnedá, t taniere vystrihnuté z kartónu (podľa počtu detí); dosky, utierky na ruky.
	"Vitamíny v pohári" (valcovanie, lisovanie)	Pokračujte v oboznamovaní detí s plastelínou a jej vlastnosťami; naučte sa stlačiť plastelínovú guľu ukazovákom, pripevniť ju k základni a umiestniť plastelínové guličky do rovnakej vzdialenosti od seba; rozvíjať záujem o prácu s plastelínou; rozvíjať jemné motorické zručnosti.	Žltá plastelína, tvary téglikov vystrihnuté z kartónu (podľa počtu detí); tablety, obrúsky na ruky, bábiky.
December
	“Krásny tanier”	Pokračujte v učení detí odštipovať malé kúsky plastelíny z veľkého kusu a vyvaľkať ich do guľôčok s priemerom 5-7 mm, ukazovákom stlačte guľôčku, pripevnite ju k rovnej podložke - tanieru, namažte plastelínu na kartón lisovacím pohybom ukazovák; rozvíjať záujem o prácu s plastelínou; rozvíjať jemné motorické zručnosti.	Plastelína rôzne farby, kartónové prírezy (biele kruhy s priemerom 15-20 cm podľa počtu detí); dosky, utierky na ruky.
	“Ako naša mačka” (rozbieha sa)	Pokračujte v učení detí vyvaľovať plastelínu rovnými pohybmi medzi dlaňami, postupne jeden po druhom rozkladať „klobásy“ a vytvárať podložku; upevniť vedomosti o základných farbách; rozvíjať záujem o prácu s plastelínou“ a rozvíjať jemnú motoriku.	Plastelína v červenej, žltej, modrej a zelenej farbe; základ pre koberec, vyrezaný z lepenky; hračka pre mačiatka; dosky, utierky na ruky.
	"Sneží" (valcovanie, lisovanie)	Pokračujte v učení detí odštipovať malé kúsky plastelíny z veľkého kusu a zvinúť ich do guľôčok, stlačiť loptu ukazovákom a pripevniť ju k rovnej základni; rozvíjať jemné motorické zručnosti.	Plastelína je biela, blank je modro zafarbený list 1/2 papiera Whatman s obrázkami domov (aplikácia) do 2 podskupín; dosky, utierky na ruky.
	"Obliekanie vianočného stromčeka" (valcovanie, lisovanie, natieranie)	Posilniť schopnosť vytvárať hrudky z plastelínu a zvinúť ich do guľôčok; stlačte loptičku ukazovákom, pripevnite ju k rovnej základni - vianočnému stromčeku, namažte plastelínu na kartón stlačením ukazováka; rozvíjať jemné motorické zručnosti.	Plastelína rôznych farieb; polotovar - vianočný stromček vyrezaný z kartónu (podľa počtu detí), malý umelý vianočný stromček; dosky, utierky na ruky.
januára
	"Bagel pre bábiku" (rozvíjanie, spájanie končí)	Pokračujte v učení detí valiť plastelínu medzi dlaňami do „klobásy“ a spájať konce palice tak, aby vytvorili krúžok; rozvíjať záujem o modelovanie; rozvíjať jemné motorické zručnosti.	Plastelína, bábika, dosky, utierky na ruky.
	"Jarabinová vetvička" (valcovanie, lisovanie)	Posilnite schopnosť vytvárať hrudky a zvinúť ich do gule, pritlačiť ukazovák na loptu a pripevniť ju k rovnej základni; rozvíjať jemné motorické zručnosti; rozvíjať estetické vnímanie.	Červená plastelína; prázdny - vetva jarabiny bez bobúľ nakreslená na 1/2 hárku papiera Whatman (pre podskupiny); vetvička jarabiny, obrázky jarabiny, tablety, obrúsky na ruky.
	"Čokoláda s orechmi" (stláčanie)	Naučte deti stláčať časti do plastelíny; rozvíjať záujem o prácu s plastelínou; rozvíjať jemné motorické zručnosti.	Hnedé plastelíny, hrášok, čokoláda s orechmi, dosky, obrúsky.
	"Šili sme slnečné šaty pre Tanyu" (valcovanie, lisovanie)	Pokračujte v učení detí odštipovať malé kúsky plastelíny z veľkého kusu a ukazovákom stlačiť plastelínovú guľu, pripevniť ju k základni a umiestniť guličky do rovnakej vzdialenosti od seba; rozvíjať jemné motorické zručnosti.	Šaty - prázdne, plastelína rôznych farieb, dosky, obrúsky na ruky.
februára
	“Pes prešiel cez most” (rozbieha sa)	Posilnite schopnosť valiť plastelínu medzi dlaňami priamymi pohybmi; rozvíjať jemné motorické zručnosti.	Hračka šteniatka, plastelína základných farieb, základňa pre mostík (kartón), dosky, obrúsky na ruky.
	"Kolobok" (rolovanie dole)	Posilnite schopnosť valcovať plastelínu kruhovým pohybom medzi dlaňami; rozvíjať záujem o prácu s plastelínou; rozvíjať záujem o diela ústneho ľudového umenia; rozvíjať jemné motorické zručnosti.	Žltá a oranžová plastelína, dosky, obrúsky.
	"ryby" (stláčanie)	Pokračujte v učení detí stláčať detaily do plastelíny, aby vytvorili obrázok; podporovať rozvoj predstavivosti; rozvíjať záujem o prácu s plastelínou; rozvíjať jemné motorické zručnosti.	Základňa vyrobená z akejkoľvek plastelíny svetlá farba(podľa počtu detí), vzorka, slnečnicové semienka, hrášok a pod., tablety, obrúsky.
	"Petya, kohút Petya" (rozbieha sa)	Naučte deti rozložiť „klobásy“ z plastelíny v oblúku z jedného bodu, aby ste upevnili zručnosti valcovania plastelíny priamymi pohybmi medzi dlaňami; rozvíjať jemné motorické zručnosti.	Hračka - kohút, plastelína základných farieb, hrubá lepenka s obrázkom kohúta bez chvosta (podľa počtu detí), dosky, obrúsky na ruky.
marca
	"kvety" (zvieranie, valcovanie, lisovanie)	Pokračujte v učení detí štipkať malé kúsky plastelíny z veľkého kusu a zvinúť ich do guľôčok, ukazovákom stlačte plastelínovú guľu, pripevnite ju k základni, stlačením ukazováka namažte plastelínu na kartón; rozvíjať záujem o prácu s plastelínou; podporovať rozvoj predstavivosti; rozvíjať jemné motorické zručnosti.	Plastelína v základných farbách, farebný kartón A4 (podľa počtu detí), dosky, obrúsky, reprodukcie kvetov.
	"jablká" (zvieranie, valcovanie, lisovanie)	Pokračujte v učení detí odštipovať malé kúsky plastelíny z veľkého kusu a ukazovákom stlačiť plastelínovú guľu a pripevniť ju na rovnú základňu - drevo; rozvíjať jemné motorické zručnosti.	Plastelína červenej, žltej, zelenej farby, prírez z bieleho kartónu vo forme stromčeka, dosky, obrúsky na ruky.
	"dážď" (rozmazanie)	Pokračujte v učení detí rozmazávať plastelínu na kartón pomocou lisovacieho pohybu ukazováka; rozvíjať záujem o prácu s plastelínou; rozvíjať jemné motorické zručnosti.	Modrá plastelína; listy šedej alebo modrej lepenky (podľa počtu detí); dosky, utierky na ruky.
	"Prstene pre pyramídu" (valcovanie, spájanie koncov)	Pokračujte v učení detí, ako vyrábať palice, spájať ich konce a vytvárať krúžok; vyvolať túžbu vyrezávať.	Plastelína základných farieb, dosky, vatové tampóny na plastelínovom stojane (základ pyramídy), obrúsky.
apríla
	"Gombíky na šaty" (zvieranie, valcovanie, lisovanie)	Pokračujte v učení detí pripevňovať plastelínu na rovnú základňu - šaty pomocou tlačného pohybu ukazováka; upevniť vedomosti detí o okolitom objektívnom svete, účel gombíkov na oblečení; rozvíjať jemné motorické zručnosti.	Plastelína základných farieb; kartónový polotovar - šaty, obrúsky, dosky.
	"Slnko" (rozmazanie)	Pokračovať v učení detí rozmazávať plastelínu na kartón pomocou stláčacieho pohybu ukazováka“, aby ste si vypestovali záujem o prácu s plastelínou; rozvíjať jemné motorické zručnosti.	Žltá plastelína. listy modrého alebo svetlomodrého kartónu formátu A5 (podľa počtu detí), dosky, obrúsky.
	"Klobásy na tanieri" (rozbieha sa)	Naučte deti odštipovať malé hrudky plastelíny, váľať ich medzi dlaňami rovnými pohybmi; rozvíjať jemné motorické zručnosti.	Plastelína, dosky, kartónové taniere, utierky na ruky.
	"pomaranče" (rolovanie dole)	Pokračujte v učení detí vyrezávať okrúhle predmety; radovať sa dokončený produkt; rozvíjať jemné motorické zručnosti.	Oranžová plastelína, oranžová - atrapa, dosky, obrúsky.
	"ježko" (tlak, rozmazanie)	Pokračujte v učení detí rozmazávať plastelínu na kartón; umiestnite gule v rovnakej vzdialenosti od seba; vyvolať túžbu vyrezávať.	Listy kartónu svetlá farba formát A4 s obrázkom obrysu ježka (podľa počtu detí); šedá alebo čierna plastelína; valcované loptičky s priemerom asi 7 mm, v pomere 10-12 loptičiek na každé dieťa; hračka ježko.
	"Húsenica" (rolovanie dole)	Pokračujte v rozvíjaní schopnosti krúživými pohybmi dlaní zrolovať hrudku plastelíny, identifikovať predmety podľa tvaru (guľa), veľkosti (dlhá, krátka), farby (zelená); rozvíjať záujem o modelovanie; rozvíjať jemné motorické zručnosti.	Zelená plastelína, senzorický simulátor „Caterpillar“, dosky, obrúsky.
	"motýľ" (stláčanie)	Pokračujte v učení detí stláčať detaily do plastelínovej základne a vytvárať obraz; podporovať rozvoj predstavivosti; rozvíjať jemné motorické zručnosti.	Plastelínová základňa v tvare motýľa akejkoľvek svetlej farby; obilniny (hrach, šošovica).
	"púpava" (stláčanie)	Pokračujte v učení detí, ako stláčať časti do plastelíny a vytvárať objemové remeslo; rozvíjať záujem o prácu s plastovými materiálmi; rozvíjať jemné motorické zručnosti.	Žlté plastelínové gule; krátke tyčinky, tyčinky do uší bez vaty alebo kúsky koktailových trubičiek, púpava (skutočná alebo obrázková).

BIBLIOGRAFIA

Wenger L.A., Pilyugina E.G., Wenger N.B. Pestovanie zmyslovej kultúry dieťaťa. – M., 1988.

Vološová E.B. Vývoj malého dieťaťa (hlavné ukazovatele) // Dodatok k časopisu „Hoop“. 1999. Číslo 2.

Vzdelávanie a rozvoj malých detí. / Ed. G.M. Lyamina. – M., 1981.

Grigorieva G.G. a iné Krokha: Manuál na výchovu, vzdelávanie a rozvoj detí do 3 rokov. M., 2000.

Grigorieva G.G. Dieťa v krajine akvarelov: metóda. príručka pre pedagógov a rodičov / G.G. Grigorieva. – M.: Vzdelávanie, 2006.

Doronova T.N.. Yakobson S.G. Učiť deti vo veku 2-4 rokov, ako kresliť, vyrezávať a aplikovať v hrách. – M., 1992.

Žukova O.G. Plánovanie a poznámky k výtvarným aktivitám pre malé deti / O.G. Žukova. – M., 2006.

Kazakova T.G. Vizuálne aktivity mladších predškolákov/ T.G Kazakova. – M., 1980.

Komárová T.S. Detské výtvarné umenie: čo to znamená? - „Predškolská výchova“. – s.80., č.2,2005.

Komárová T.S. Umelecká tvorivosť detí: metóda. manuál pre pedagógov. – M., 2005.

Komárová T.S. Učiť deti techniky kreslenia. – M., 1994.

Komarová T.S., Razmyslová A.V. Farba v detskom výtvarnom umení predškolákov. – M., 2005.

Krokha: program na vzdelávanie a rozvoj malých detí v predškolskom zariadení. inštitúcie / (G.G. Grigorieva, N.P. Kochetova, D.V. Sergeeva atď.). – M.: Vzdelávanie, 2007.

Lykova I.A. Program pre umelecké vzdelávanie, školenie a rozvoj detí vo veku 2-7 rokov „Farebné dlane“. – M., 2006.

Výchovno-vzdelávací program v materskej škole / Ed. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komárovej. – 3. vydanie, rev. a dodatočné – M., 2005.

Produktívne aktivity s malými deťmi. Auto. – komp. E.V. Polozova. Edukačná a metodická príručka pre vychovávateľov a metodikov. Voronež, 2007.

Rozšírené dopredné plánovanie podľa programu spracovaného M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbová, T.S. Komárovej. najprv juniorská skupina/auth. – komp. IN AND. Mustafaeva (a ďalší). – Volgograd: Učiteľ, 2010.

Sakulina N.P. Vizuálne aktivity v MŠ / N.P. Sakulina, T.S. Komárovej. – M., 1982.

Sakulina N.P. kreslenie v predškolskom detstve / N.P. Sakulina. – M., 1965.

Khalezova N.B. Modelovanie v škôlke / (N.B. Khalezova, N.A. Kurokina. G.S. Pantyukhova). – M., 1986.

Yanushko E.A. Modelovanie s malými deťmi (1-3 roky). Metodická príručka pre vychovávateľov a rodičov, - M., 2007.

Iozhitsa Natalya Fedorovna
Názov práce: učiteľ
Vzdelávacia inštitúcia: MBDOU č. 13
lokalita: Mesto Lobnya
Názov materiálu: metodologický vývoj
Predmet: Rozvoj zrakových schopností u malých detí.
Dátum publikácie: 29.09.2017
kapitola: predškolská výchova

ROZPOČET OBCE

PREDŠKOLSKÝ VÝCHOVNÝ ÚSTAV

KOMBINOVANÁ ŠKÔLKA č.13 „ROZPRÁVKA“

Rozvoj zručností výtvarného umenia

aktivity malých detí.

Pripravil: Iozhitsa N.F.

Lobnya, 2017

Úvod………………………………………………………………………..3

1. Pojem: vizuálna aktivita………………………….5

2. Charakteristiky vývoja malých detí………………………10

3. Rozvoj výtvarných zručností u malých detí

vek ……………………………………………………………………… 14

zariadení

rozvoj

zrakové schopnosti malých detí………….19

Záver……………………………………………………………… 22

Zoznam prameňov a literatúry……………………………….…25

Úvod

Detská kreativita je svet jasných, úžasných obrázkov, s pomocou

znázorniť

dojem

okolité

reality.

Dobre

činnosť

špecifickosť

viditeľnosť

poskytuje

príležitosť

oboznámiť ich s novými javmi v spoločenskom živote, prírode, každodennom živote,

obohacuje prezentáciu.

Sledovanie

znázorniť

kresby

typický

vlastnosti; pri vytváraní umeleckého obrazu sa učia zobrazovať dej,

rozvíja

koordinácia

pohyb

sebaovladanie.

úlohou výchovy a vzdelávania v procese zrakovej činnosti

je osvojenie si schopnosti detí sprostredkovať dojmy predmetov a

javov

expresívne

Zahŕňajúce

umelecký

kreativita,

vzdelávame sa

estetický

postoj

okolité

propagovať

akumulácia

emocionálne

dojmy,

tvoríme

individuálne

záujmy,

sklony, schopnosti.

Relevantnosť

výskum:

rozvoj

predstavivosť

výtvarné umenie

činnosti

najmenej

vyvinuté

psychologický

núdzny

dôkladné

výskumu

výskum:

zvláštnosti

rozvoj

zrakové aktivity detí raného predškolského veku.

Ciele výskumu:

1.Analyzovať vedecká a metodologická literatúra k danej problematike

výtvarné umenie

činnosti

predškolský

Vek.

2.Na odhalenie

zásady

rozvoj

výtvarné umenie

činnosti

predškolskom veku.

3.Charakterizujte

rozvoj

n a v y k o v

obrazný

aktivity malých detí.

4.Výskum

špecifiká

kreslenie

predškolákov

vek: formy, metódy, prostriedky a obsah práce.

Predmet štúdia: zraková aktivita detí predškolského veku

nízky vek.

Predmet výskumu: kresliarske zručnosti malých detí.

Výskum rozvoja zručností výtvarného umenia

študovali Dyachenko O.M., Vygotsky L.S., Komarova T.S., Záporožec

A.V., Dudetsky A.Y., Yanushko E.A. a ďalšie.

1. Pojem: zraková činnosť

Umelecký vývoj detí by mal začať už v ranom veku.

Vek. Existujú rôzne typy kreativity: výtvarné umenie,

literatúra,

junior

Vek

absorboval umeleckú kultúru. Aby sa kultúra stala

neoddeliteľnou súčasťou jeho života a mal naňho formujúci vplyv

osobnosť.

Vizuálna aktivita je úplne prvý typ, ktorý deti

ovládajú. Pomáhaním deťom v tomto smere sa dá veľa dosiahnuť.

Deti vyjadrujú svoje myšlienky kresbou, pričom rozvíjajú svoje telo, dušu a myseľ.

„Pôvod schopností a talentu detí je na dosah ruky.

Z prstov, obrazne povedané, pochádzajú najjemnejšie vlákna- prúdi to

zdroj

kreatívny

zručnosť

tvrdil

V.A. Suchomlinsky.

nevyhnutné

predškolský

Vek

vzdelanie

výtvarné umenie

činnosti.

zlepšenie

umelecký

vzdelanie

estetický

vychovávať deti.

Deti by sa mali učiť rozpoznávať krásu, chápať a oceňovať

Tvorba

umenie,

bohatstvo

prírody. V priebehu zrakovej činnosti sa rozvíjajú manuálne zručnosti

zručnosť, koordinácia oko-ruka, ktoré sú potrebné pre

príprava detí na písanie.

Dobre

činnosť

charakteristický

poznávacie

reality.

vzdelávacie

aktivita má veľký význam pre duševný vývoj detí.

Porozumenie

rozvoj

cieľavedomé zrakové vnímanie – pozorovanie. Za účelom

dieťa na zobrazenie akéhokoľvek predmetu, musíte ho s ním vopred oboznámiť

materiál, upozorniť naň

tvar, veľkosť, dizajn,

farba, usporiadanie dielov.

intelektuál

tvorenie

význam

postupné

rozšírenie

názory

rôznorodosť

umiestnenie

predmety

okolité

priestor, rôzne veľkosti, rozmanitosť odtieňov farieb.

konvertovať

pozornosť

nestálosť

veľkosti, farby, rôzne priestorové umiestnenie vecí a

výtvarné umenie

činnosti

neuskutočniteľné

rozvoj

duševný

operácie,

úvaha,

porovnanie,

konkrétnosť. Analytické schopnosti sa rozvíjajú zo všeobecnejšej diskriminácie

Poznanie

položky

zakúpené

účinným spôsobom, zafixovaný vo vedomí.

Pri výučbe detí výtvarného umenia sa rozvíja

rozvoj

názov

odtiene,

priestorové

notový zápis

propaguje

obohatenie

Vyhlásenia

proces

pozorovania

predmety,

študovať

predmetov, ako aj pri prezeraní kresieb, reprodukcií z obrazov

umelcov, to všetko má pozitívny vplyv na rozširovanie slovnej zásoby

zásob a formovanie gramotnej reči.

implementáciu

rôzne

aktivity,

V duševnom vývoji detí tie zručnosti, ktoré

dieťa získava kresbou, aplikáciou a dizajnom.

Vizuálna činnosť priamo súvisí so zmyslovou

vzdelanie.

školenia

obrazný

umenie,

sa tvoria

zastupovanie

predmetov

podvedome

začať

určiť

hovor

vlastnosti,

porovnať

predmety,

nájsť rozdiel, to znamená vykonávať duševné činnosti.

teda

výtvarné umenie

činnosť

propaguje

zmyslová výchova a rozvoj zrakového a obrazového myslenia.

rozvoj

výtvarné umenie

činnosti

vek má sociálnu orientáciu. Deti kreslia nielen pre

pre svoje potešenie, ale aj pre svoje okolie. Svojou kresbou chcú

odovzdať,

nakreslený

tí okolo.

Sociálna

zameranie

detská

výtvarné umenie

tvorivosť

sa prejavuje aj v tom, že svojou kreativitou

deti prenášajú javy

verejný život.

proces

výtvarné umenie

činnosti

kombinuje

intelektuálna a fyzická iniciatíva. Na vytvorenie kresby

priložiť

splniť

pôrod

akcie,

majster

určité zručnosti. Vizuálne aktivity pre malé deti

Vek

prekonať

ťažkosti,

šou

pôrod

ovládať pracovné zručnosti. Na začiatok u detí vzniká záujem

pohyb ceruzky alebo štetca smerom k značkám, ktoré zanechávajú na papieri;

kúsok po kúsku

vznikajú

tvorivosť

výsledkom je vytvorenie konkrétneho obrázka.

Vek

dostať

praktické

príde vhod

exekúcie

rôznorodé

práce, osvojiť si manuálne zručnosti, ktoré im pomôžu cítiť sa

nezávislý.

Asimilácia

pôrod

rozvoj pozornosti, vytrvalosti, vytrvalosti. Deti rozvíjajú zručnosti

tvrdo pracovať, aby ste dosiahli požadovaný výsledok. Formovanie tvrdej práce,

samoobslužná

propaguje

príprava

triedy a čistiace pracoviská.

význam

výtvarné umenie

činnosti

znamená

estetický

vzdelanie.

výtvarné umenie

činnosti

sa tvoria

vhodné

vzdelanie

estetický

vnemy a pocity, ktoré sa postupne menia na estetické cítenie,

prispieva k rozvoju estetického postoja k realite.

Špecifické

estetický

zobrazí sa

vnímanie

krásny objekt, obsahuje rôzne základné prvky:

zmysel pre farbu, zmysel pre proporcie, zmysel pre formu, zmysel pre rytmus.

estetický

vzdelanie

výroby

výtvarné umenie

schopnosti

oboznámenie

Tvorba

výtvarné umenie

umenie.

expresívnosť

obrázky,

sochárstvo,

architektúra

Tvorba

aplikované

umenie

spôsobiť

estetický

skúsenosti,

Pomoc

vnímať

Nájsť

obrazný

vyjadrenie svojich dojmov kresbou, modelovaním, aplikáciou. Kúsok po kúsku

formuje sa detský umelecký vkus.

Upozorňujeme tiež, že v každej lekcii je orientačný

predvádzanie

podľa toho

orientačné

predvádzanie

akcie;

orientačné

akcie

začala

študovať

porovnanie

s vlastnými pravdepodobnosťami, so známymi riešeniami, preferenciou

spôsob vykonania; vykonávanie úkonov – vykonávanie úkonov a

úspech

výsledok.

vzťahovať

vykonávacej časti činnosti, či už ide o praktickú činnosť

alebo vzdelávacie.

približné

akcie

nezávislý,

podriadený

vzdelávacie

praktické

úlohy. Pri vykonávaní akcií sa tvoria orientačné -

zrolované. Keď sa potrebujete naučiť nové akcie, rýchlosť a kvalitu

zvládnutie závisí od charakteru orientácie v úlohe.

Labunskaya

Sakulina

tvorba

snímky

zloží sa

tvorenie

vizuálny

výkon a jeho reprodukciu. Podľa N.P. Najprv Sakulina

činnosti

volal

približné

predvádzanie

charakter

osoba

prejavy rôznych osobnostných kvalít (vlastností).

Nasledujúce obdobia sú prezentované v štúdii Yu.A. Poluyanova

rozvoj

výtvarné umenie

aktivity,

krytina

predobrazný

"sviatočné logá"),

obrazný

beztvarý

snímky,

výtvarné umenie

hodnoverný

snímky,

správne (alebo realistické) obrázky.

predškolský

Vek

pozorovať

rozvoj

výtvarné umenie

činnosti

predobrazný

hodnoverný

snímky,

predškolský

platí, ale v niektorých prípadoch sa dodržiava.

výtvarné umenie

činnosť

je pochopená

umelecký a tvorivý

činnosť,

riadený

odrazom dojmov prijatých v živote, ale aj vyjadrením svojich

vzťah

zobrazené.

zaujímavé,

vizuálne aktivity umožňujú deťom sprostredkovať to, čo vidia

okolité

vzrušený

Zobrazovaním týchto javov sa zdá, že dieťa prekonáva strach, ktorý spôsobujú.

2. Vlastnosti vývoja malých detí

Raný vek je špeciálne a veľmi dôležité obdobie v živote.

sa vyvíjajú

zásadný

vitálny

študuje

hovoriť,

adresu

interagovať s rôznymi predmetmi. Počas tohto obdobia je to dôležité

pozornosť a správna výchova, keďže povaha a funkcie mozgu

mozog dieťaťa nie je len dedičný proces, ale aj výsledok

interakcie s okolím.

Obdobie raného detstva je jedným z najdôležitejších v živote dieťaťa.

Hlavnou vecou v týchto rokoch je zvládnutie sveta predmetov, ich účelu a významu.

okolité

ako predtým

dospelí,

Vyvstáva

sa zúčastňuje na praktickom živote, ale do určitej miery.

pozorované

špecifické

rysy vývoja malých detí a veľmi rýchle tempo

vývoj tela dieťaťa. Toto je jediné obdobie, v ktorom môžete

vidieť, ako v krátkom čase bezmocní a bez

žiadne tvorové zručnosti sa formujú reflexy, návyky, zmyslové a

reči, ani nehovoriac rýchly nábor hmotnosť a zvýšená výška.

medzi

narodenia

najviac

vyjadrený

Charakteristiky vývoja malých detí sú vyjadrené takto:

Pohyblivosť dieťaťa sa rýchlo zvyšuje, začína sa plaziť a

pohybovať sa vesmírom a skúmať všetko, čo mu príde do cesty

Vyvíjajú sa senzory - dieťa interaguje s predmetmi:

prevráti sa,

zvrhne sa

skúša

ochutnať. Záujem je aj o knihy, no zatiaľ nie

predmety,

zdroj

informácie:

pozorne

pozerá na

Obrázky

prevráti sa

stránky.

Pozoruje sa tvorba pamäte. Dieťa rozumie a pamätá si všetko

viac slov a odpovedá na požiadavky. V tomto ranom veku deti nie sú

pobyt

sám,

možnosti

Inštalácia

kontakt s objektom, ktorý naň reaguje interakciou.

Je dôležité naučiť dieťa chápať a cítiť svet okolo seba, tzv

ako plný rozvoj dieťaťa do značnej miery závisí od pedagógov

jeho dospelých. Musíte sa s ním čo najviac porozprávať. Výhodne

aby to bolo jednoduché, ale jasné. Ukážte obrázky a pýtajte sa

čo je na nich napísané. Tiež pomocou otázok "Kde?", "Čo?" dôležité

Ak chcete naučiť svoje dieťa rozlišovať predmety okolo neho, môžete začať s

jednoduché každodenné prostredie: stolička, posteľ, lampa, kniha atď.

Vlastnosti výchovy malých detí sa vyznačujú

intenzívna duševná výchova. Dieťa sa aktívne rozvíja

reč, obchodná komunikácia s rodičmi a objektívne aktivity. Tiež

zobrazí sa

svojvoľný

správanie,

nezávislosť

sebauvedomenie, túžba komunikovať s rovesníkmi sa objavuje, rovnako ako v jeho

Vek

absolútne

zvláštnym spôsobom

reaguje

reality.

prijaté

názov

situovanosť. Situacionizmus je závislosť od správania dieťaťa a

aj jeho psychika z vnímaného prostredia.

Rastúce

vedomosti

zintenzívňuje,

zvažovať

zvýšiť

bdelosť

MOŽNOSŤ

vy n o s l i s t i

venovať

štúdium

predmetom jeho záujmu.

Obdobie od 2 do 3 rokov je spojené s aktívnym vývojom nervového systému.

systému, v dôsledku čoho sa dieťa stáva mobilnejším, a jeho

telo sa začína intenzívnejšie fyzicky rozvíjať. Vďaka

To uľahčuje dieťaťu rozvoj zručností správneho správania. On

učí sa ovládať niektoré svoje potreby a túžby.

Neuropsychický vývoj prebieha intenzívnejšie, slovná zásoba

Zásoba bábätka sa zvyšuje oveľa rýchlejšie ako v predchádzajúcich dvoch rokoch

začína

odrážať

myslenie,

začína používať zložité vety, deje sa tak vďaka

rozvíjanie

schopnosti

Inštalácia

vzťah

predmety

javy,

začína

porovnať

vlastnosti

porovnať

odrážal

funkcie.

Zmeny

vnímanie reči druhých, bábätko chápe význam toho, čo bolo povedané.

začína

rozumieť

diskutovať

z minulosti

budúci čas. Učí sa určiť si cieľ „budem hrať“, „budem

postaviť dom." Dieťa začína chápať vlastnosti a účel mnohých

objektov, rozlišuje aj farby a tvary predmetov: „Keď je tma, treba

spánok“, „Vtáky lietajú vysoko“ a tiež predstavu

množstvo („málo – veľa“).

Počas tretieho roku je dôležité umožniť dieťaťu pozorovať a

výskumu. Ak ho niečo zaujme, mali by ste ho v tom podporiť.

vzdelanie

formulár

stereotypy.

uľahčuje to

odpoveď

okolité

okolnosti,

zvyšuje

výkon

nervové bunky.

Každá etapa vývoja dieťaťa ako jednotlivca a osobnosti musí

žiť naplno, bez zbytočného zrýchľovania, a tým ležať

hlboký základ pre ďalšiu etapu vývoja. V mladých rokoch

Je to emocionálna zložka, ktorá je dominantná a určujúca.

Úloha dospelého je v ranom detstve vysoká, podporná

dieťa krok za krokom vstupuje do kultúry spoločnosti. Čo sa kladie

dospelí počas tohto obdobia sú vo veľkej miere zachované v zdravotných ukazovateľoch a

psychologické charakteristiky v iných vekových obdobiach.

Dieťa preto nie je miniatúrnym modelom dospelého

Učitelia a rodičia potrebujú poznať vlastnosti tela dieťaťa

dospelí,

hostiteľ

vzdelanie

rozvoj

mladé dieťa.

3. Rozvoj detských výtvarných zručností

nízky vek

Rozvíjať záujem o kreslenie u malých detí, identifikovať

schopnosť všimnúť si a vidieť krásu v prostredí je úloha

rodičov a učiteľov.

Čo poskytuje vizuálna aktivita v ranom štádiu vývoja?

Oboznámenie sa

rôznorodé

umelecký

materiálov

príčin

podporované

umeleckých materiálov, pričom získava zručnosti v práci s

Učí deti chápať svet a samých seba v ňom prostredníctvom objavovania zvukov,

farby, tvary.

Rozvíja

zapnúť

kreatívny

fyzické

verbálne

akcie,

propaguje

vznik

citový vzťah k obrazu.

Rozvíja

pozorovanie

pozornosť,

cvičenie

aplikácie rôznymi spôsobmi netradičná kresba; vytvoriť

atmosféru vzájomného porozumenia a komunikácie medzi dieťaťom navzájom.

Schopnosť rozpoznať predmet na kresbe je jedným z podnetov

ZLEPŠENIE

obrazný

d e i t e l n o s t i o n .

zlepšenie

dlhý termín

zavádzajú sa rôzne formy skúseností, ktoré dieťa v tomto procese získava

akcie s predmetmi, ich vizuálne vnímanie, samotná grafika

činnosti

školenia

dospelých.

dospelý

zobrazuje

vlastnosti

predmet,

vnímať

vizuálne.

používa

kresby

snímky,

relevantné

vizuálny

vnímania, možno nájsť tie, ktoré vyjadrujú, že dieťa

zisťuje nie pohľadom na predmet, ale tým, že s ním konáme alebo ho cítime. takže,

ostrý uhlový

(Napríklad,

trojuholník)

pocit

vychádzajúce

krátky

čiarky,

ktoré

sa snažia

zdôrazniť

akútnosť

zobrazovaný

predmet.

snímky

postavy s ostrým uhlom sa vysvetľujú pokusmi prispôsobiť sa na tento účel

predtým vytvorený grafický obraz vo forme uzavretého kruhu

Grafický

znázorniť

predmety,

je určená predovšetkým tromi faktormi: dostupnými

dieťa s grafickými obrázkami, vizuálnymi dojmami objektu a

motoricko-hmatové skúsenosti získané v procese konania s

ho. Okrem toho dieťa prenáša v kresbe nielen dojem

predmet, ale aj vaše chápanie predmetu, vaše vedomosti o ňom. takže,

jeden malý chlapec sledujúc svoju matku, ako kreslí ženskú postavu,

trval na tom, aby sa najprv nakreslili nohy a potom šaty.

Rodičia často povzbudzujú svoje deti, aby navštevovali hodiny

kreslenie. Začínajú hodiny výtvarného umenia

bábätká od 1 roka. Osobitná pozornosť zameriava sa na rozvoj jemnej motoriky,

čo, ako viete, je veľmi dôležité pre rozvoj reči.

Ďalej zvážime, ako organizovať takéto triedy.

Triedy musia začať hernou motiváciou, používaním

tri alebo štyri druhy vizuálnych aktivít, všetky momenty prekvapenia

Pomáha to udržať záujem detí.

Hodiny sú založené na tradičnom aj netradičnom

techniky

školenia

výtvarné umenie

činnosti.

Komplexné

školenia

kreslenie

postavený

kombinácia

rôzne druhy aktivít (zoznamovanie sa s prírodou, umenie,

obrázkový

aktivity,

rôzne

inštrukcie

v škôlke

prekvapenia,

umožňuje

skúsenosti

údiv,

tvorivosť

(„Plienky

baf-baf-baf,

„Vtipné

snehuliak“ a ďalšie).

Kurzy kreslenia s deťmi by mali začať spôsobmi, ako nie

vyžadujúce

maličkí

umelcov

profesionálne

umelecký

naložiť.

farba

prstom

komplikovať:

použitie

proces kreslenia „vatového tampónu“, tvrdej kefy. Predtým

načrtnite kresbu na list papiera jednoduchou ceruzkou. Opýtajte sa dieťaťa

Pozorne sa pozrite na kresbu a obkreslite ju prstom a povedzte:

". tu je hruda snehu, môj malý snehuliak,“ atď

tampón

kefa,

opúšťať

lumen

Ukazujú sa objemné a živé, zrozumiteľné pre dieťa.

Významné

odstúpiť

rozohrávanie

pomocou modelovania, drobné predmety(„kŕmime vtáky“, „dážď

kvapkať-kvapkať-kvapkať"

propaguje

akumulácia

podania

rozvoj predstavivosti.

farba,

majster

Hlavná

formatívne

akcie,

uplatnenie

originálny

techniky, deti sa učia jemné pohyby.

tvorba

dokončenie

použitie

siluety zvierat, stromov, mashy atď. (napríklad v lekcii „Ježko

šluk, šluk“, predstavte červenú farbu, tvar kruhu).

uplatniť

triedy

nasledujúce

materiálov

Gvaš (6 farieb);

Kefy (okrúhle, ploché);

Značky;

Farebné a biely papier rôzne formáty;

Plastelína, hlina, plastelína, cesto;

Rôzne odpadové materiály.

Vek

charakteristický

makro pohyby ruky, čo znamená, že formát papiera by mal byť veľký (A - 3,

Tieto aktivity umožňujú rodičom nahliadnuť do detského výtvarného umenia.

kreativita je iná. Učia deti chápať svet a seba v ňom, prostredníctvom

objavovanie zvukov, farieb, tvarov, rôznych materiálov, metód a metód.

prebudiť

kreatívny

schopnosti,

záujem získať nové skúsenosti.

vzdelanie

Vek,

aktivuje

informatívny

formulárov

emocionálne

pozitívne

postoj k tvorivému procesu, podporuje efektívny rozvoj

osobnosť.

Vo vývoji detská kresba trend vývoja grafiky

tváre

trend

konsolidácia

premeniť ich na grafické šablóny. Ktorý z týchto trendov

prevládať,

významný

detská

kreslenie.

určený

vlastnosti tréningu. Školenie založené na kopírovaní ready-made

vzorky, podporuje tvorbu vzorov. Školenie riadené

zlepšiť spôsoby vyjadrenia vlastností objektu na obrázku,

zlepšuje

grafický

kresby.

pedagógovia

obrátene

pozornosť

rozvoj

detské vizuálne aktivity.

Vizuálna aktivita má špecifický vplyv na

rozvoj

moderné

kreslenie

prejde

difúzne

(nedefinované)

grafický

reproduktory

znaky podobných skupín predmetov, k skutočnému obrazu konkrétneho

reálny

predmet.

rozvoj

výtvarné umenie

činnosti

smer

rozvoj

vnímanie

myslenie,

pozri,

umožňuje

vysielať

predmet

prijatý

obrazný

Použitie farby zasa ovplyvňuje rozvoj vnímania a

estetické cítenie dieťaťa.

4. Formy, metódy, prostriedky a obsah vývojovej práce

zrakové schopnosti malých detí

Detská predstavivosť sa formuje postupne, ako si to osvojuje

platné

života

Aktivita

predstavivosť

sa najaktívnejšie rozvíja v detstve a najplnšie sa realizuje v

hry, písanie rozprávok, kreslenie a iné druhy kreativity.

kreslenie

Vek-

obrovský

príležitosť

vzorka,

experiment,

Hlavná vec je vyjadriť sa.

rozvoj

detská

tvorivosť

podávam žiadosť

nasledujúce

školenie:

prijímajúci informácie

zahŕňa

techniky na skúmanie a ukazovanie vzorky učiteľa;

2) reprodukčná metóda zameraná na upevnenie vedomostí a

zručnosti detí. Toto je metóda cvičenia, ktorá prináša zručnosti do automatizácie.

Zahŕňa opakovanie, prácu na návrhoch, predvádzanie

tvarovanie pohybov rukou;

heuristický

riadený

prejavom

samostatnosť v ktoromkoľvek momente práce v triede, t.j. učiteľ

vyzýva dieťa, aby vykonalo časť práce samostatne;

výskumu

rozvíjanie

nezávislosť,

fantázia,

tvorba.

ponúka

nerobte hocijakú časť, ale celú prácu sami.

použitie

osobne

orientované, herné a zdravie šetriace technológie.

Aplikácia

a r t - t e r a p i i

T e ch no l o g y

zdravie, podporuje:

Odstránenie strachu detí;

Výstup z agresie

Rozvoj sebavedomia;

Sústreďte sa na svoje pocity a pocity.

Jedna z najdôležitejších podmienok rozvoja detská kreativita je

interakcia

spolupráce

pedagógovia

rodičia,

pozíciu v chápaní vyhliadok vývoja dieťaťa.

S cieľom poskytnúť psychologickú a pedagogickú podporu rodine a

zvýšenie kompetencie rodičov v otázkach tvorivého rozvoja

deti, učiteľ výtvarnej výchovy potrebuje zapojiť rodičov do aktívneho

tvorivá spoločná činnosť, ktorej výsledky sú

výstavy tvorivosti detí a rodičov družiny, výstavy remesiel, účasť

v súťažiach na rôznych úrovniach.

Kreatívny proces je skutočný zázrak. Deti odhaľujú svoje

jedinečné schopnosti a zažiť radosť, ktorú im to prináša

tvorba. Tu začínajú pociťovať výhody kreativity a veria tomu

chyby sú len kroky k dosiahnutiu cieľa, a nie prekážka, ako v

tvorivosti a vo všetkých oblastiach ich života.

Pri učení kresliarskych zručností si treba pamätať na kreslenie

pre malé deti je to predovšetkým hra. Deti treba dať

úplná sloboda, možnosť experimentovať. Sledovanie vývoja

určité kresliarske zručnosti a techniky môžu deti ukázať svoje

schopnosť vytvárať originálne obrázky. Malo by sa to pamätať

Malé deti potrebujú stálu pozornosť dospelého, jeho

pochvala a uznanie. Očakávanie takejto pozornosti je jedným z najväčších

psychologické motívy, ktoré povzbudzujú deti, aby sa zapojili a dosiahli

výsledok.

„Dieťa je

naplniť, ale oheň, ktorý treba zapáliť.“ Od založenia

osobnosť je položená v ranom veku rodičmi a učiteľmi

musí byť schopný v deťoch zapáliť iskru kreativity.

Záver

výsledok

výskumu

zvážiť

zvláštnosti

rozvoj

boli identifikované zručnosti kreslenia v ranom predškolskom veku a spôsoby

rozvoj

výtvarné umenie

činnosti

Vek.

Charakteristickým znakom formovania imaginatívnych obrazov v

malého dieťaťa vo vizuálnych činnostiach je to

obrazy spravidla nepredchádzajú činnosti, ale vznikajú až počas

význam

proces

tvorba

získať

individuálne

zvláštnosti

pri vedomí

použitie

výrazové prostriedky vizuálnej činnosti.

Takže dospelý rozvíjajúci kresliace schopnosti dieťaťa

by si mal stanoviť tieto úlohy:

Prispieť

rozvoj

detská

predstavivosť,

tvorivé myslenie v námetovej aj tematickej kresbe.

Vyberte

snímky

predmety,

vziať do úvahy

záujmy detí, vychovávať pocity detí, obsahovať kognitívne

materiál.

3. Vypracovať metodiku na usmerňovanie procesu vykonávania výkresov.

Definujte

najviac

vhodné

materiál

prevedenie výkresu v závislosti od jeho obsahu.

5. Zabezpečte opakovanie a variácie v obraze predmetov a

javy s postupnou a dôslednou komplikáciou softvéru

materiál.

U malých detí je potrebné vytvárať predpoklady pre

kreativitu, rozvíjať schopnosť sprostredkovať obraz v kresbe.

Takže pre rozvoj zrakovej aktivity v ranom veku

sú potrebné určité podmienky:

Tvorivé úlohy prístupné v obsahu;

použitie

rôzne

umelecky

výtvarné umenie

materiály (ceruzky, farby atď.);

Výučba vizuálnych zručností a schopností (predvádzanie akcií,

ktoré sa musia dodržiavať);

Rozvoj nezávislých akcií v procese kreslenia.

Zoznam prameňov a literatúry

Abramová G.S. Psychológia súvisiaca s vekom: Návod Pre

vysokoškoláci / G.S.Abramová. - M.: Vzdelávanie, 2009. -342 s.

Belobrykina

Maličkí

čarodejníci,

tvorivosť. Novosibirsk: Štát. ped. Ústav, 1993. -166 s.

Vyvíjame sa

predstavivosť.

Predškolské zariadenie

vzdelanie. 2001. - č.1. - S.23.

Demina E.S. Rozvoj a vzdelávanie malých detí v

DOW. M.: Nákupné centrum Sphere, 2005. -203 s.

Dudetsky

Teoretické

predstavivosť

kreativita - Smolensk, 2004. – 326 s.

Djačenko O.M. Predstavivosť predškoláka. - M.: Osveta.

Jedinečný

metodiky

rozvoj

od narodenia do 3 rokov. M.: 2012.-180 s.

Kirillova G. D. Počiatočné formy tvorivej predstavivosti v

deti. // Predškolská výchova. 2008. – Číslo 2. S. 41 – 46.

Umelecké a estetické

rozvoj

predškolákov. Volgograd, 2005. -250 s.

Korshunova

Predstavivosť

racionalita.

metodologické

poznávacie

predstavivosť.-

Kravtsova E. Rozvoj predstavivosti. // Otázky psychológie.

2005. Číslo 12. - S.17.

Psychológia:

študentov

vzdelávacie inštitúcie:

psychológia.

Školstvo, 2007. – 478 s.

Kreslenie

Vek.

"Mosaic-Synthesis", 2006. -237 s.