Pedagogické projekty pracovnej výchovy detí predškolského veku. Projekt pracovného vzdelávania v prípravnej skupine „Malý skutok je lepší ako veľká nečinnosť. Poradenstvo v oblasti pracovného vzdelávania od L.V. Kutsaková
Projekt „PRÁCA PREDŠKOLÁKOV“
Seniorská skupina
Relevantnosť:
Pracovná výchova je pre deti predškolského veku veľmi dôležitá a potrebná. Hlavnou vecou v pracovnom vzdelávaní predškolských detí je formovanie osobnosti dieťaťa, láska k práci a jej výsledky.
Deti sa vďaka práci stávajú vynaliezavými, pozornými, usilovnými, angažovanými, fyzicky silnými a zdravými.
Cieľ projektu:
Formovanie stabilného pozitívneho vzťahu k práci u detí predškolského veku
Úlohy:
1. Formovanie predstáv detí v predškolskom veku o druhoch detská práca; o práci dospelých, jej úlohe v spoločnosti a živote každého človeka.
2. Vývoj pracovnej činnosti.
3. Pestovanie hodnotového postoja k vlastnej práci, práci iných ľudí a jej výsledkom.
Očakávané výsledky:
1. úcta k práci a túžba pomáhať starším;
2. rozvinuté pracovné schopnosti;
3. pracovitosť, zodpovedný prístup k práci;
4. rozvinuté zručnosti pri organizovaní spoločnej práce.
Krátkodobý projekt: jeden týždeň
Účastníci projektu:
Deti, učitelia, zamestnanci predškolského zariadenia.
Etapy realizácie projektu.
ja etapa – prípravná
Prvý týždeň4.04 – 8.04.2016
Hľadanie nápadov na projekt: štúdium záujmov detí s cieľom určiť ciele projektu;
Výber metodickej a referenčnej literatúry k vybranej téme projektu;
Výber literárnych diel na čítanie pre deti;
Vypracovanie plánu realizácie projektových aktivít;
Zverejňovanie informácií o spustení a fázach projektu.
Zvyšovanie pedagogickej úrovne
Aktualizácia pedagogických vedomostí
II etapa projektu - hlavná (od 4. apríla do 8. apríla)
pondelok:Samoobslužná
Učiteľka stále učí deti vykonávať sebaobslužné práce. Teraz im však pomáha správne pristupovať k implementácii zložitej úlohy, ukazuje im, ako ju dokončiť ľahšie a lepšie, bez toho, aby sa tento proces zmenil na drobnú starostlivosť. Učiteľ sa snaží naučiť deti kontrolovať sa. Jednou z foriem organizovania sebaobsluhy starších predškolákov je teraz učiť deti viac mladší vek.
ráno:
Cvičenie „Gombík hore“
Cvičenie „Umyme si ruky“ (Ružová tehla, voňavá
Pretriete a hneď je čistý. )
Hra „Zastrčíme si tričká“
Pomôžte opatrovateľke: zaveste uteráky do umyvárne
GCD: " Hodina hygieny:
Naučte sa základy osobnej hygieny; rozšíriť obzory detí o osobnej hygiene, čistote a poriadku.
Vštepovanie zručností zdravého životného štýlu, rozvíjanie hygienických zručností: umývanie rúk, čistenie zubov
Podporovať zmysel pre kolektivizmus a vzájomnú pomoc.
Večer:
Hra "Odežkinov dom"
Cvičenie „Naše veci idú do postele“
Hra "Úžasné hrebene" (vyberte si veľkosť hrebeňa pre každú rozprávkovú postavičku )
Situácia: „Potrebuje mačka obrúsok?
utorok:
Práca v prírode
Starších predškolákov treba naučiť pracovať vo všetkých ročných obdobiach. Na jeseň sa zbiera úroda, hrabú lístie a okopávajú záhony. V zime kŕmia vtáky a podieľajú sa na čistení chodníkov od snehu. Na jar vykopávajú a kyprí pôdu, robia hriadky a vysádzajú semená. V lete sa starajú o rastliny, polievajú, kyprejú a odburiňujú. Deti sa musia naučiť správne používať pracovné pomôcky: lopatka, naberačka, kanva, hrable. Je dôležité vytvoriť si návyk pracovať z vlastnej iniciatívy a nielen na návrh učiteľa, robiť prácu usilovne, starať sa o materiály a predmety práce.
ráno:
Situácia: Prečo kvety na okne zvädli?
Hra "Čo najskôr, čo potom?" (rastový algoritmus rastlín )
Polievanie izbových rastlín, postrek rastlín vodou
Výsadba cibule a veľkých semien zeleniny
Didaktická hra„Zasadíme cibuľu, cibuľu...“
Chôdza:
Upratovanie odpadkov na mieste
Večer:
Štafetová hra „Zbierajte odpadky“
streda
Manuálna práca
Manuálna a umelecká práca je práca zameraná na uspokojovanie estetických potrieb človeka;
ráno:
Hra „Darčeky od lesníka“ (šišky, gaštany, žalude, brezová kôra, listy, bylinky atď.)
Hra "Čo je čo?" (látka, koža, drevo, papier, penová guma, guma atď.)
"Papierová čarodejnica" (origami)
Hra „Na čo slúžia tieto predmety? (niť, ihlu, náprstok, nožnice, zvinovací meter, obruč atď.)
Večer:
Situácia: "Čo dať našim hosťom?"
Situácia: "Ako pozvať rodičov na koncert?" (pozvánky)
Workshop "Oprava hračiek"
Workshop „obrúsky a koberčeky do kútika pre bábiky“
štvrtok
Úvod do práce dospelých
Pokračovať v rozširovaní chápania práce dospelých u detí. Ukážte výsledky práce a jej spoločenský význam. Systematizovať poznatky o práci ľudí v iný čas roku. Poskytnúť počiatočnú predstavu o rozmanitosti profesií, úlohe strojov, zariadení, nástrojov, moderná technológia a vybavenie v práci dospelých. Na racionalizačných návrhoch s cieľom urýchliť produkciu pracovných výsledkov, zlepšiť kvalitu, diverzitu a uľahčiť ľudskú prácu. Naučte sa hodnotiť výsledky svojej práce s pomocou dospelého. Stimulovať túžbu zúčastniť sa pracovných aktivít.
ráno:
Exkurzie do kuchyne, práčovne
Čítanie diela D. Rodariho „Ako vonia remeslá?“
Hra „Všetky povolania potrebujú...“
Hra "Kto potrebuje čo k práci?"
Hra "Kto byť?"
Hra "Čo som videl?"
Príbeh učiteľa na tému „Profesie spotrebiteľských služieb“
Čítanie diela S. Marshaka „Mail“
GCD:
Zostavenie príbehov na tému „Čo robia moji rodičia?
Pozrite si prezentáciu na tému „Ako putuje list“
Večer:
Didaktická hra „Kto vie viac povolaní?
Didaktická hra „Nástroje. Nástroje"
Čítanie kapitol z knihy T. Potapovej „Rozhovory s predškolákmi o povolaniach“
Počúvanie zvukovej hry „Chcem byť“
Čítanie diela Y. Tuwima „Všetko pre každého“ Konverzácia „Kým chcem byť“
piatok
Domáce práce
Vo vyšších a školských prípravných skupinách materskej školy sa systematicky organizujú spoločné pracovné činnosti, ktoré spájajú všetky deti v skupine naraz (upratovanie skupinovej miestnosti, výsadba zeleninovej záhrady).
Kolektívna práca je možná len vtedy, ak je splnených niekoľko podmienok:
- Všetky deti sa dajú zjednotiť až po získaní potrebných skúseností s prácou v malom kolektíve.
Definovanie obsahu všeobecná práca, učiteľ zaraďuje len tie druhy prác, ktorých zručnosti deti dostatočne ovládajú a snaží sa obsadiť všetky deti.
ráno:
Konverzácia „Všetko má svoje miesto“
Ukážka „Ako utierať hračky“
Pomoc učiteľovi pri oprave papierových potrieb
Upratovanie stavebného materiálu po hre
Pomôžte učiteľovi pripraviť sa na hodinu.
GCD:
Premietanie videa „Petržlen ide do práce“
Večer:
Povzbudzujte deti, aby pomáhali umývať hračky
Utrite police s hračkami od prachu
Umyte listy fikusu
Pranie oblečenia pre bábiky
Hra „Dajme bábikám kúpať sa“ (kúpacie bábiky )
Situácia: "O čom snívajú roztrhané knihy?"
III etapa - finále
Kolektívna práca v domácnosti
Predmet: "služba pre domácnosť"
Cieľ: Formovanie pozitívneho vzťahu k práci a jej výsledkom.
Každá matka a otec vychováva svoje dieťa po svojom a vštepuje mu ho správne zásady. Pracovné vzdelávanie, ako súčasť akéhokoľvek programu v MATERSKÁ ŠKOLA, pomáha bábätku rozvíjať iniciatívu a sebadisciplínu. Malí pracovníci ešte nie sú schopní dokončiť úlohu efektívne, ale v procese práce získajú užitočné zručnosti a dôležité vedomosti. Pracovná výchova v materskej škole obsahuje herné prvky, ktoré pomáhajú upútať záujem detí a plniť úlohu s osobitným významom.
Dôležité! Niekedy sa oplatí prezentovať úlohy ako pracovné činnosti, bez hernej zápletky. To pomôže deťom zvyknúť si na potrebu práce a rozvíjať túžbu plniť úlohy.
Dobre vytvorený tréningový systém pracovné vzdelanie, umožňuje zlepšiť fyzickú zdatnosť detí a zlepšiť zdravotný stav.
Pracovná výchova v materskej škole má pozitívny vplyv na rozvoj a formovanie reči, duševnej činnosti a kvality myslenia. Deti sa učia analyzovať, prevziať iniciatívu a rozvíjať trpezlivosť. Stojí za to ukázať dieťaťu efektívnosť jeho práce. Spojte zalievanie rastlín s ich rastom a kvitnutím. V procese pozorovania sa dieťa naučí plánovať pracovné činnosti.
Počas vyučovania učiteľ povie deťom výhody, spôsob použitia a nevyhnutnosť každej položky v inventári.
Spolu s tým hľadajú a čítajú:
Plnenie úloh pre pracovné vzdelávanie je rozdelené do nasledujúcich typov:
Domáce práce: samostatnosť v osobnej starostlivosti, upratovanie izieb a vecí, varenie.
Starostlivosť o rastliny a zvieratá: zalievanie kvetov a kríkov na území, výsadba stromov, starostlivosť o našich malých bratov.
Kreatívna práca s vašimi rukami: vytváranie remesiel, hračiek a vtáčích domov vlastnými rukami z prírodných surovín.
V starších skupinách by sa deťom mali ponúkať zložitejšie a pestrejšie úlohy, ktoré si vyžadujú neštandardný prístup. Malé deti sa v prvom rade musia naučiť postarať sa o seba a rešpektovať prírodu.
Projekt založený na výchove práce
Každý projekt bude úspešný, ak ho podporia nielen pedagógovia, ale aj rodičia. Komplexné pracovné vzdelávanie prinesie veľa výhod a pravidelnosť prinesie ovocie.
Rodičia by sa mali zaujímať o to, ako je projekt dokončený v materskej škole, a mali by sa snažiť doma. Deti radi pomôžu rodičom s akoukoľvek úlohou, keď sa to podarí spoločne. Váš vlastný príklad je najlepší. Prezentácia projektu by sa mala uskutočniť pred učiteľmi a rodičmi, ktorí sa zúčastnia.
Projekt pracovnej výchovy v materskej škole je zameraný na vzbudenie lásky k práci u detí. Deti sa učia samostatnosti, zodpovednosti a trpezlivosti. Projekt obsahuje úlohy, ktoré pomôžu dosiahnuť hlavný cieľ. S prihliadnutím na jednotlivé nuansy sa obsah upravuje počas procesu implementácie.
Projekt umožňuje deťom zoznámiť sa s novými profesiami a spoznať zvláštnosti práce ich rodičov. Deti si začnú vážiť svoju prácu a prácu iných a naučia sa s vecami zaobchádzať opatrne.
Pri vývoji projektu stojí za to vziať do úvahy umiestnenie potrebných sektorov. Vopred je potrebné prideliť miesto na výsadbu stromov a kvetov a umiestniť klietky so zvieratami. Príprava na hlavné práce obsahuje rôznorodé rozhovory a diskusie s deťmi na pripravené témy. V ďalšej fáze chlapci sledujú aktivity Iný ľudia a ponoriť sa do zložitosti práce.
Úlohy sú formulované jasne a jednoducho, aby sa deti mohli ľahko pustiť do práce. Vysvetlenie a názorná ukážka pomôže deťom vizuálne si zapamätať celý pracovný proces. Projekt by mal spájať jednoduchosť a efektívnosť, musí zohľadňovať vekové charakteristiky detí. Dôležitý je aj rodový komponent, pretože rozdeľovaním práce podľa pohlavia sa výsledky zlepšia.
Video: Výsadba arašidov
Poradenstvo v oblasti pracovného vzdelávania od L.V. Kutsaková
Lyudmila Viktorovna Kutsakova je slávna učiteľka, ktorá to dosiahla skvelé výsledky v oblasti vzdelávania. Jej diela obsahujú množstvo užitočných informácií o zvláštnostiach výchovy detí predškolského veku. Tento článok navrhuje Kutsakovu víziu pracovného vzdelávania detí v materských školách.
Hlavnou zodpovednosťou učiteľa je zapojiť deti do práce tak, aby každý mohol byť hrdý na vykonanú prácu. Deti sa pri užitočnej práci učia vytrvalosti a fyzicky sa rozvíjajú.
Dôležité! Dobrá nálada počas práce, pomôže zanechať dobré dojmy o vašej pracovnej činnosti. V budúcnosti sa to prejaví iniciatívou a sebadisciplínou.
Kutsakova poukazuje na veľké výhody kolektívnej práce, pretože každé dieťa chce pridať niečo vlastné. Deti rozvíjajú pochopenie synergického efektu a každý chce prispieť. Chalani sa učia pracovať ako tím a navzájom si pomáhať prekonávať ťažké chvíle.
Úcta k práci sa formuje z informácií, ktoré učiteľ ponúka o rôznych profesiách a ich prínosoch. Deti formou hry rozprávajú o svojich snoch budúce povolanie. Učiteľ analyzuje prijaté údaje a vyberá Zaujímavosti O práci slávni ľudia. Relevantná je aj prezentácia na tému pôrod, pretože deti sa prehľadne zoznámia s výsledkami pôrodu.
V každodennej práci je dôležitá aktuálnosť. Malé deti musia vykonávať základné úlohy a pracovať tak tvrdo, ako len môžu. Starší chlapci sa učia nové veci a pomáhajú mladším osvojiť si zručnosti.
L.V. Kutsakova opísala prácu v prírodnom prostredí podľa veku. Pre rozvoj dobré motorové zručnosti, malí bystrí ľudia sa učia polievať a sadiť kvety. Sledujte vývoj a rast rastlín. Starší chlapi pomáhajú pri starostlivosti o zvieratá a starajú sa o vybavenie.
V predškolskom veku má pochvala veľký význam pre deti. Za vykonanú prácu, aj keď nepatrnú, si preto každý zaslúži pozornosť a pozitívne hodnotenie.
Práca je silný pedagóg,
V pedagogický systém vzdelanie
Anton Semjonovič Makarenko.
Pracovné vzdelávanie je jedným z najdôležitejších aspektov výchovy mladej generácie. Pracovná výchova v materskej škole spočíva v oboznamovaní detí s prácou dospelých, v oboznamovaní detí s pracovnými činnosťami, ktoré majú k dispozícii.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Ak chcete použiť ukážky prezentácií, vytvorte si účet Google a prihláste sa doň: https://accounts.google.com
Popisy snímok:
OBECNÝ SAMOSTATNÝ PREDŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ ÚSTAV "MATERSKÁ ŠKOLA KOMBINOVANÉHO TYPU č. 5 "ZVON" Pripravili a viedli vychovávatelia MAOU č. 5 "Zvon" Sign Tatyana Valerievna Andrusik Tatyana Aleksandrovna Sovetsk 2016 "Projektové aktivity predškolského zariadenia ako a. technológia pracovnej výchovy detí predškolského veku »
Práca je silným pedagógom v systéme pedagogického vzdelávania. A.S. Makarenko. Relevantnosť. Pracovné vzdelávanie je jedným z najdôležitejších aspektov výchovy mladej generácie. Ako viete, záujem o prácu, potrebné pracovné zručnosti a osobné vlastnosti sú položené v detstve. Práca by mala s radosťou vstupovať do života dieťaťa a pomáhať mu v úspešnom všestrannom rozvoji. Podpora tejto potreby je jednou z hlavných úloh pracovného vzdelávania detí. Prečo tejto problematike venujeme takú pozornosť? Po všetkom moderní rodičia tvrdú prácu nepovažujte za dôležitú osobnostnú črtu. Významnejšiu úlohu u nich zohráva rozvoj intelektových schopností detí. Možno by sme v záujme našich rodičov mali pracovať týmto smerom? Nesúhlasím s rodičmi. Nejeden veľký objav by sa stal verejne známym, keby človek nevložil veľa tvrdej práce do jeho materiálneho stvárnenia.
Projektový pas. Téma projektu: „Projektové aktivity v predškolských zariadeniach ako technológia pracovnej výchovy detí predškolského veku.“ Účastníci projektu: deti staršieho predškolského veku, rodičia, učitelia. Trvanie: dlhodobé 2016-2017 akademický rok. Typ projektu: skupinový, sociálno-pedagogický, zameraný na interakciu s rodinou, vyvinutý s prihliadnutím na moderné požiadavky inovatívnych aktivít v predškolských vzdelávacích inštitúciách.
Ciele: rozvíjať u detí záujem a lásku k práci; udržiavať rešpekt a záujem o pracovné aktivity rodičov a dospelých; pestovať chuť pracovať, vytrvalo dosahovať výsledky v práci, pripravenosť podieľať sa na spoločných pracovných aktivitách; formovať morálne a pracovné vlastnosti, ako je tvrdá práca a odhodlanie; zapojiť rodičov do spoločných pracovných aktivít. Cieľ projektu: rozvíjať trvalo udržateľný pozitívny vzťah k práci.
Etapy realizácie projektu: Prvá etapa – prípravná (október 2016) Stanovenie témy projektu. Formulácia cieľov a definovanie úloh. Výber materiálov k téme projektu. Vypracovanie plánu pre hlavnú fázu projektu. Druhá etapa - Hlavná (október-apríl 2016-2017) Distribúcia vzdelávacie aktivity podľa mriežky súvislých vzdelávacích aktivít pre daný vek. Dopytovanie rodičov detí. Tretia etapa - Záverečná (apríl - máj 2017) Analytická správa o vykonanej práci Účasť na kampani „Dobro“. Prezentácia projektu
Očakávané výsledky: 1. Úcta k práci a túžba pomáhať starším; 2. Rozvinuté pracovné schopnosti; 3. Tvrdá práca, zodpovedný prístup k práci; 4. Rozvinuté zručnosti pri organizovaní spoločnej práce s dospelými.
Práca s rodičmi: 1. Dotazník „Pracovné povinnosti detí predškolského veku v rodine“; 2. Stretnutie rodičov: „Celá rodina sme spolu...“; 3. Konzultácie; 4. Domáce úlohy a organizácia kolektívnej práce v rámci kampane „Dobro“. 5. Navrhnutie centra pre hru na hranie rolí „Salón krásy“ prostredníctvom majstrovskej triedy. Práca s učiteľmi: 1. Konzultácia „Pracovná výchova v predškolských zariadeniach“; 2. Prezentácia projektu v predškolskom vzdelávacom zariadení. Práca s deťmi: 1. Konverzácie; 2.Herná činnosť; 3.Prezeranie karikatúr, prezentácií a ilustrácií; 4.Čítanie fikcia, učenie sa prísloví a porekadiel o práci; 5.Umelecká tvorivosť; 6.Organizácia pracovných činností v skupine a v prírode.
Každý deň sme sa rozprávali a čítali beletriu.
Hráme.
Každý deň sme si upevňovali pracovné zručnosti v skupine. Domáce práce Práca v prírode Samoobsluha
Počas vychádzky sme si upevnili pracovné zručnosti.
Exkurzia do knižnice pre deti a mládež - zoznámenie sa s profesiou "Knihovník"
Úvod do profesie „kaderník“ prostredníctvom hry na hranie rolí „Salón krásy“
umelecky - estetický vývoj- manuálna práca. Výroba darčekov pre členov rodiny.
Rodičovské stretnutie na začiatku a na konci projektových aktivít
V rámci kampane „Do Good“ spoločným úsilím našich priateľská rodina vznikla vychádzková zóna
Domáca úloha„Pomôžte hračke“ Domáca úloha „Kniha nemocnice“
Spoločne - tvorivá práca deti a ich rodičia. D/Z "SOM ASISTENT"
Hlavné výsledky projektu: Zhrnutím našej práce by sme chceli povedať, že: Deti si osvojili zručnosti, ktoré im umožňujú vykonávať náplň pracovnej činnosti, ktorej sme sa držali pri sebaobslužných prácach, v domácnosti a manuálnej práci a pri starostlivosti o rastliny. V procese činnosti si deti rozvíjali sebaorganizačné schopnosti a schopnosť dôsledne a cieľavedome vykonávať prácu, zručnosti pracovnej kultúry, zručnosti v používaní náradia, príručiek, starostlivosti o ne a hospodárneho využívania materiálov. V procese práce sa deti naučili prejavovať presnosť, vytrvalosť, schopnosť sústredene pracovať a dokončiť úlohu, ovládať sa. Deti si vytvorili predstavy o sociálnej orientácii a výhodách práce ľudí, o ich postoji k práci, o sociálnej povahe práce a vzťahoch v procese činnosti, založených na rešpekte a vzájomnej pomoci. U detí sa vyvinul záujem o prácu iných a spoločensky užitočné motívy vlastnej pracovnej činnosti, chuť do práce, schopnosť plniť si svoje povinnosti. V procese kolektívnej práce sa deti naučili koordinovať svoje činy, túžby, záujmy s tými, ktorí pracujú v blízkosti, v prípade potreby prísť na pomoc a požiadať o pomoc, používať taktné formy oslovovania a komentárov.
Bibliografia. 1. Ageeva I.D. 500 skladaných hádaniek pre deti. – M.: Guľa. – 2011. 2. Babunová, T.M. Predškolská pedagogika/ T.M. Babunová. - M.: Sféra, 2007. - 204 s. 3. Bure R.S., Godina G.N. Naučte deti pracovať - M., 1983 4. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Projektové aktivity pre predškolákov. Príručka pre učiteľov predškolských zariadení.- M.: Mozaika - Syntéza, 2014.-64s. 5. Časopis " Predškolská výchova"/ Ch. vyd. M.A. Vasilyeva. - č. 12, 1988. 6. Časopis „Predškolská výchova“ / Ch. vyd. M. A. Vasiljevová. - č. 5, 1994. 7. Časopis „Predškolská výchova“ / kap. vyd. M. A. Vasilyeva - č. 13, 1997. 8. Kolominsky Ya. L. Psychológia spoločnej práce detí. - Minsk Asveta, 1987. 9. Kravtsov G. Osobnosť sa formuje v rodine // predškolská výchova.-1991 10. Kozlova, S.A. Morálna a pracovná výchova detí predškolského veku / S.A. Kozlová. - M.: Vzdelávanie, 2002. - 271 s. 11. Kondrashov, V.P. Uvedenie predškolákov do sveta profesií: Výchovno-metodická príručka/ V.P.Kondrashov. - Balashov: vyd. "Nikolajev", 2004. - 52 s. 12.Kutsakova L.V. Pracovná výchova v materskej škole. Pre triedy s deťmi vo veku 3-7 rokov - M.: Mozaika - Syntéza, 2014. - 128 s. 13. Vzorový všeobecný vzdelávací program predškolská výchova„OD NARODENIA DO ŠKOLY“ edited N.E. Veraksy, T.S. Komárová, M.A. Vasilyeva - 3. vyd., prepracované. a doplnkové - M.: MOSAIKA-SYNTÉZA, 2014,368s. 14. http://www.detzdrav.com/11048.html 15. http://ejka.ru/blog/schitalki/5.html
ĎAKUJEM ZA TVOJU POZORNOSŤ!
Práca je neoddeliteľnou súčasťou ľudského života, a preto by aj pracovné vzdelávanie malo byť neustále a neustále. Nie je zvykom prideľovať jej konkrétne hodiny(ako hudba, telesná výchova). Práca je jednou z dôležitých zložiek výchovno-vzdelávacej práce v štátnych vzdelávacích inštitúciách. Aktivity výchovnej práce plánuje učiteľ, má ciele, zámery a metódy. Učitelia navyše podujatie aktívne využívajú ako efektívnu formu vzdelávania. Pracovno-výchovná činnosť sa uskutočňuje v škole (materskej škole) a mimo jej múrov.
Témy pracovných vzdelávacích podujatí nie sú vybrané náhodne. Pri výbere témy sa učiteľ riadi:
- Pridelená úloha;
- vek detí;
- miesto konania;
- Konečný cieľ.
Téma by mala znieť zaujímavo a mať pozitívna nálada, nesú obsah a účel podujatia.
Pracovné vzdelávacie aktivity
"Prečo sú potrebné udalosti v takej nie veľmi radostnej činnosti, akou je pracovné vzdelávanie?" – túto otázku si občas kladú študenti vysokých škôl pedagogických, ale aj mladí rodičia. Najprv povedz sám sebe Prečo sú vôbec potrebné udalosti? Prečo škôlky a školy míňajú ďalší čas (často viac peňazí) na dirigovanie tematické prázdniny, rozhovory, exkurzie, obývačky rodičov a iné zaujímavé momenty? Aký je ich účel?
Vzdelávacie aktivity by boli veľmi nudné, nebyť rôznorodosti metód a foriem. Forma voľného času je jednou z najúčinnejších. V neformálnom prostredí, s pozitívnym prístupom, často s hudbou a smiechom, sa riešia najdôležitejšie pedagogické úlohy, preberané materiály sú konsolidované, získavajú sa užitočné skúsenosti, prepojenia medzi vzdelávacia inštitúcia a rodiny.
Mnohí dnes vnímajú pracovné vzdelávanie ako niečo nedôležité, nudné a rutinné. Účelom podujatí je obrátiť tento koncept smerom k pozitivite, prospechu a rozmanitosti.
Aktivity a voľnočasové aktivity pre pracovnú výchovu v škole
Pracovná výchova v škole je bolestivou témou pre učiteľov aj rodičov žiakov. Ministerstvo školstva schvaľuje zákony, programy a požiadavky, no rodičia s tým niekedy zásadne nesúhlasia. Škola sa snaží dosiahnuť ideálnu rovnováhu vo svojej činnosti rôznymi aktivitami, ktoré realizuje spoločne so žiakmi alebo rodičmi.
Pri zostavovaní plánu činností pre pracovné vzdelávanie učitelia zahŕňajú všetky formy:
- rozhovor;
- exkurzia ako mimoškolská aktivita;
- cool hodiny (témy) chladné hodiny nižšie);
- rodičovské stretnutia;
- krúžky umeleckých remesiel a technickej tvorivosti;
- návšteva dní otvorených dverí na odborných univerzitách;
- rodičovské stretnutia;
- konzultácie pre rodičov;
- súťaže medzi triedami.
Ukážkové témy pre pracovnovýchovné aktivity na stredných školách
| Formulár udalosti | Predmet |
|---|---|
| Skvelé hodinky. Rozhovory | 1. „Môj dom – dám to do poriadku“ |
| 2. „Nič neprichádza bez námahy“ | |
| 3. „Moje povinnosti v rodine“ (so žiakmi 1. – 4. ročníka) | |
| 4. „Úloha vedomostí pri výbere povolania“ | |
| 5. „Svet povolaní a vaše miesto v ňom“ | |
| 6. „Vplyv temperamentu na výber povolania“ | |
| 7. „Schopnosť pracovať je hlavnou vlastnosťou človeka“ (u študentov v 5. – 8. ročníku) | |
| 8. „Prvé kroky pri uchádzaní sa o prácu“ | |
| 9." Pracovné práva mládež" | |
| 10. „Osobný a verejný výber“ | |
| 11. „Význam profesijnej voľby v neskoršom živote“ pre žiakov 9. ročníka | |
| Rodičovské stretnutia | 1. „Komponenty výberu povolania“ |
| 2. „Cesty, ktoré si vyberajú naše deti“ | |
| 3. „Pestovanie tvrdej práce v rodine“ | |
| 4. Ako vychovať asistenta?“ (na základnej škole) | |
| 5. „Zoznámenie mladších tínedžerov s užitočnou prácou.“ | |
| Konzultácie pre rodičov | 1. „Aký druh práce môžete robiť so svojím dieťaťom doma“ |
| 2. „Chyby a ťažkosti pri výbere povolania“ | |
| 3. „Hodnotenie schopnosti dieťaťa vybrať si povolanie“ | |
| 4. „Stredoškolské vzdelávacie inštitúcie a univerzity v Moskve a Moskovskej oblasti a podmienky prijatia na ne“ (príklad) | |
| Vedenie súťaží, mesiace, desaťročia | 1. „Najčistejšia škola“ |
| 2. „Najčistejšia trieda“ | |
| 3. “Najoriginálnejší záhon” | |
| Dizajn informačných stánkov vo vnútri strednej školy | 1. „Vaša profesionálna kariéra“ |
| 2. „Vo svete profesií“ | |
| 3. „Pomáhať absolventom“ | |
| 4. „Vyberte si povolanie“ |
Pracovná výchova v materských školách
Pracovná činnosť predškolákov je skôr napodobňovaním ako samotnou prácou. Imitácia práce dospelých. v tomto veku - stimulovať pozitívny vzťah k práci, pestovať úctu k práci dospelých a chuť pracovať s nimi.
Všetci vieme, že hlavnou činnosťou v predškolskom veku je hra. Deti spoznávajú svet hrou a práve hrou oživujú svoje zážitky.
Rozhovory o pracovnej výchove v materskej škole
Konverzácia ako prostriedok pracovnej výchovy v predškolských vzdelávacích inštitúciách je dôležitá, ale nie jej hlavná forma. Pre malé deti je ťažké predstaviť si niečo slovami. Potrebujú príklad, často jasný.. Takéto rozhovory sa vedú po prečítaní rozprávky, príbehu alebo zhliadnutí karikatúry („Morozko“ (stredná skupina), Ushinsky „Ako košeľa rástla v poli“ (prípravná), karikatúra „Vovka v ďalekom ďalekom kráľovstve“ ( seniorská skupina).
Hry o pracovnej výchove v predškolských vzdelávacích inštitúciách pre deti stredných a starších skupín (4-6 rokov)
Ako už bolo spomenuté, v predškolskom veku vedie herná aktivita. Informácie získané počas rozhovoru sú posilnené prostredníctvom hier. Hry môžu byť didaktické (využívané vo vzdelávacích aktivitách), alebo môžu byť hranie rolí. Každá hra zameraná na dieťa musí byť primeraná jeho veku. Účelom takýchto hier je rozvíjať pozitívny vzťah k práci.
IN stredná skupina deti sa začínajú oboznamovať s pojmami „povolanie“ a „práca“. Učia sa, ako a prečo pracujú dospelí. Zoznam povolaní na referenciu obsahuje tie, s ktorými sa dieťa stretáva v každodennom živote. Toto je kuchár, školník, opatrovateľka, učiteľ, hudobník, výtvarník, maliar, šofér, predavač, kaderník. Musia rozumieť podstate práce (manažér, stylista a iní nie sú zahrnutí v tomto zozname). IN seniorská skupina Deti sa môžu hrať pod vedením učiteľa alebo samostatne. Pre samostatné hry na hranie rolí v skupinách, hracie plochy: kaderníctvo, obchod, nemocnica, dielňa atď.
Pracovné vzdelávacie hry pre deti vo veku 4-6 rokov
| Typ hry | Téma hry. Jej cieľ |
|---|---|
| Didaktická hra | "Pomenujte svoju profesiu" Cieľ: naučiť sa správne pomenovať povolanie človeka na základe typov strojov, ktoré daný človek poháňa. |
| "Kto kde pracuje?" Cieľ: objasniť predstavy detí o tom, kde pracujú ľudia rôznych profesií. |
|
| kto to robí? Cieľ: trénovať deti v schopnosti určiť názov povolania podľa názvov akcií. |
|
| „Nakreslíme portrét“ (príhovor) Cieľ: naučiť deti vytvárať rečové portréty zamestnancov materskej školy. |
|
| "Ja začnem vetu a ty ju dokončíš" Cieľ: upevniť predstavy detí o zmysle a výsledkoch práce ľudí rôznych profesií. |
|
| Hra na hranie rolí | "Pre človeka v akej profesii je to potrebné?" Cieľ: rozšíriť porozumenie detí o položkách potrebných pre osobu v určitej profesii. |
| Hra "Poďme pripraviť stôl pre bábiky." Cieľ. Naučte deti prestrieť stôl, pomenovať veci potrebné na servírovanie. Zaviesť pravidlá etikety (stretávanie sa s hosťami, prijímanie darov, pozývanie ľudí k stolu, správanie sa pri stole). Podporovať ľudské city a priateľské vzťahy. |
Hra "Hádaj, čo robím?"
Cieľ. Rozšíriť u detí chápanie pracovných činností. Rozvíjať pozornosť.
Priebeh hry. Učiteľ a deti si podajú ruky a postavia sa do kruhu. Do stredu kruhu prichádza dieťa. Hudobný režisér hrá. Všetci kráčajú v kruhu a spievajú: Ideme v kruhu, zaspievame vám pieseň. Nevieme, čo robíte, pozrieme sa a hádame.
Dieťa napodobňuje pracovné činnosti pohybmi, ale ak je to možné, prenáša ich zvukmi. Napríklad čistí podlahu vysávačom, zatĺka klinec, píli, jazdí na aute, umýva, rúbe drevo, strúha atď. Deti hádajú akcie.
Pracovné výchovné aktivity pre predškolákov v prípravnej skupine
Deti v prípravnej skupine jasne chápu prácu dospelých a jej účel. Majú dostatočné zručnosti a schopnosti na vykonávanie najjednoduchších druhov práce. Metodická práca pracovné vzdelávanie sa uskutočňuje v súlade s dlhodobým a kalendárnym plánovaním.
Hry a aktivity na pracovnú výchovu pre deti vo veku 6-7 rokov
| Formulár udalosti | Téma, účel |
|---|---|
| Hry na rozvoj zručností sebaobsluhy | 1. Herné cvičenie„Všetko robíme v poriadku“ - naučte sa, ako si nezávisle obliecť a vyzliecť vrchné oblečenie |
| 2. „Cesta do krajiny čistoty“ - kultivovať presnosť pri plnení povinností, sebadôveru | |
| 3. Samostatne učiť súťaž „Najlepšia obsluha jedálne“ bez toho, aby som dospelému pripomínal, aby plnil povinnosti obsluhy; plánujte svoje aktivity vo dvojiciach | |
| 4. Súťaž „Kto robí posteľ lepšou“ - zdokonaľte svoje schopnosti pri ustelení postele. Pestujte úhľadnosť a túžbu pomáhať dospelým | |
| 5. „Oblečte bábiku“ – upevnite si schopnosť dôsledne obliekať a vyzliekať oblečenie | |
| 6. Hra – súťaž „Kto je krajší a úhľadnejší“ – upevnite si návyk starať sa o seba vzhľad bez pripomienok alebo dozoru dospelej osoby. | |
| Hry na HBT (domáce práce) | 1. Hra na hranie rolí (S.R.I) „Rodina“ – naučiť deti zodpovedne si plniť svoje povinnosti |
| 2. Hra – súťaž „Kto spraví posteľ lepšie“ – zdokonaľte svoje schopnosti pri ustelení postele. Pestujte úhľadnosť a túžbu pomáhať dospelým. | |
| 3. Hra – súťaž „Kto dokáže lepšie vyčistiť oblasť od snehu“ – rozvíjať schopnosť pracovať v tíme, vyjednávať a rozdeľovať povinnosti. | |
| Hry na rozvíjanie predstáv o povolaniach a práci dospelých | 1. S.R.I. „Naftoví pracovníci“ - pestovať kognitívny záujem o prácu dospelých. |
| 2. S.R.I. „Kozmonauti“ - rozširujú chápanie profesie kozmonautov, významu ich práce a učia, ako správne rozdeliť úlohy. | |
| Rozhovory o pracovnej výchove zamerané na rozvoj sebaobslužných zručností, predstáv o profesiách a bezpečnosti práce | 1. „Kto pracuje v materskej škole“ - naučí vás rozlišovať medzi profesiami dospelých na základe základných charakteristík. |
| 2. „Poriadok v skrini“ - rozvíjať schopnosť pracovať individuálne, preukázať nezávislosť. | |
| 3. Preskúmanie ilustrácií „Umývanie oblečenia pre bábiky“ - na upevnenie poradia prania oblečenia pre bábiky. | |
| 4. „Moje oblečenie a topánky“ - pestovať úhľadnosť; schopnosť samostatne hodnotiť svoj vzhľad. | |
| 5. "...A zubný prášok!" - Upevnite si schopnosť vedome sledovať K.G.N. bez upozornenia dospelého. | |
| 6. „Kultúra správania pri jedle“ – upevniť zručnosti kultúrneho správania pri stole. | |
| 7. „Čistota tela“ - upevnite vedomosti detí o zdravým spôsobomživota. | |
| Voľný čas | 1. Voľný čas „Čo je osobná hygiena“ - upevniť a obohatiť vedomosti detí o osobnej hygiene doma, predstavy detí o potrebe dodržiavať pravidlá osobnej hygieny. |
| 2. Voľný čas telesnej výchovy „23. február je červený deň v kalendári“ – rozvíjať záujem detí o rôzne vojenské profesie a ich vzájomné vzťahy. Pestujte úctu k obrancom vlasti. |
Učiteľky Ľudmila Nikolaevna Tatarenková a Inna Nikolaevna Puchková
Typ projektu: sociálno-pedagogický,zameraný na interakciu s rodinou, strednodobý
Rok vývoja: 2013-2014
Popis projektu:
problém:
Väčšina rodičov nezapája svoje deti do realizovateľnej spoločnej práce.
Nedávajú mu príležitosť konať nezávisle, robia zaňho to, čo môže urobiť sám.
Dieťa, ktoré v zásade ovláda potrebnú zručnosť, neplní pokyny dospelého.
Výskum problému: Dopytovanie rodičov.
Cieľ projektu:
Včas rozvíjať pocit radosti z práce a pozitívny vzťah k práci mladších predškolákov, túžba byť nezávislý.
Ciele projektu:
- Pestovať samostatnosť, iniciatívu, túžbu byť zručný, schopnosť zvládať vznikajúce ťažkosti a pomáhať druhým
Povzbudzujte každé dieťa, aby sa aktívne zapojilo rôzne druhy práce, rozširujúc svoje schopnosti.- Upevniť kultúrne a hygienické zručnosti detí.
- Podporovať organizáciu interakcie medzi deťmi a rodičmi v spoločných praktických aktivitách, vytvárať doma podmienky na zvýšenie motivácie detí k práci.
Plán realizácie projektu:
- Identifikácia problémov súvisiacich s témou projektu.
- Výskum problémov: prieskum rodičov na tému „Pracovná výchova v rodine“.
- Stanovenie cieľov a cieľov.
- Domáce kreatívna úloha zhotovenie modelu"Pomáham, ako najlepšie viem"
- Výber materiálov na konzultácie s rodičmi na tému „Pracovná výchova mladších predškolákov“.
- Uskutočnenie rodičovského stretnutia s prezentáciou „Pracovná výchova mladších predškolákov“.
- Návrh bulletinu pre rodičov „Čo môžeme robiť a čo sa učíme“
- Vzdelávacie aktivity s deťmi počas obmedzeného obdobia:
- denné čistenie hračiek herná forma za účasti hernej postavy a povzbudzovania detí: odznaky, nálepky;
- denné sprevádzanie umývacieho procesu čítaním riekaniek a krátke básne na túto tému pomocou rozloženia „Umyvayka“;
- každodenné počúvanie hudbypri obliekaní a vyzliekaní detí pomocou rozloženia „Dress Up“;
- kolektívna práca počas prechádzky: „Odstraňovanie snehu z cesty“, „Kŕmenie vtákov“;
- produktívna činnosť počas prechádzky: „Stavanie snehových figúrok“;
- každodenné úlohy pre deti.
Zoznámenie detí s prácou dospelých: pozorovanie, čítanie, zápletka- hry na hranie rolí, rozhovory a rečové hry pomocou koláží.
10. GCD s deťmi začlenenie detí do rôznych typov práce:
- HBT: stieranie modulov, čistenie ciest od snehu.
- Ručná práca: Aplikácia, modelovanie prírodné materiály, budovy zo snehu na prechádzke.
- Práca v prírode: starostlivosť izbové rastliny, kŕmenie vtákov.
- Denné úlohy pre rôzne druhy práce.
11. Zostavovanie príbehov na základe koláže „Pomáham, ako najlepšie viem.“
12. Opakovaný prieskum rodičov.
Realizácia projektu:
Dôležitou podmienkou pracovného vzdelávania je znalosť charakteristík rodinná výchova. Pretov prvej fázeProblémy boli identifikované a skúmané: Zorganizovali sme pozorovanie procesu obliekania detí, keď ich vyzdvihli rodičia, a ústny prieskum „čo dieťa robí doma samo a čo spolu“.
Uskutočnili sme prieskum pre rodičov na tému „pracovná výchova v rodine“.
Výsledky takejto diagnostiky spočiatku ukázali, že deti trávia väčšinu času pasívne, doma sa nezapájajú do pracovných aktivít – ani realizovateľných. (upratovanie hračiek, skladanie vecí).
Väčšinu vecí robia rodičia pre dieťa sami, bez toho, aby ich zapájali do spoločných aktivít.
Preto Osobitná pozornosť V tomto smere sme sa zamerali na prácu s rodičmi. Je veľmi dôležité zapojiť deti do pracovného procesu dospelých v rodine.
Je dôležité, aby rodičia dieťa zaujímali o to, čo robia, dali mu príležitosť, aby si to vyskúšalo samo, podporovali ho a chválili. Potom sa v dieťati vytvorí iniciatíva. Aby sme aktivizovali rodičov, ponúkli sme spoločnú tvorivú úlohu - zostavenie koláže „Pomáham, ako najlepšie viem.“ Rodičia boli požiadaní, aby si zapamätali, aké spoločné úlohy robí dieťa doma s otcom a ktoré s mamou, a zariadili ich. to všetko formou koláže, aby to dieťa vedelo povedať.
Ďalej sme vykonali Rodičovské stretnutie, kde rodičom premietli multimediálnu prezentáciu o pracovnej výchove detí v rodine! "Pozri, to sme my!", hovoril o dôležitosti rozvoja pracovných zručností v rodine. Ponúkané poskytnúť najjednoduchšia pomoc v záležitostiach dospelých.
Pri konzultáciách s rodičmi sme rodičom poradili, aby dali deťom možnosť samostatne sa obliecť a vyzliecť pri príchode do škôlky a odchode domov. V tom čase nám navrhli, aby sme sa zoznámili nové informácie v rodičovskom kútiku.
Matky dostali radu, že doma majú dôverovať svojim dcéram, že utierajú dlážky a umývajú riad. Oteckovia môžu zorganizovať upratovanie svojich synov behúne kobercov. Pripomenuli, že dieťa treba chváliť, možno aj povzbudzovať. A ak dieťa urobilo svoju prácu zle, urobte to znova, ale tak, aby nevidelo.
Aby sme rodičom poskytli potrebnú pomoc, mali by sme neustále pamätať na to, že iba v úzkej spolupráci s rodinou je možné úspešne vyriešiť problém výchovy dieťaťa prácou.
Potom sme sa každý týždeň v skupinách rozhodli uverejniť na stánku newsletter pre rodičov „Čo dokážeme a čo sa učíme“, aby rodičia vedeli, aké zručnosti vštepujeme v škôlke a doma si ich upevňujeme.
V druhej fázevykonával práce v režimových chvíľach a počas NOD.
Keďže cieľom projektu je promptne rozvíjať u detí zmysel pre radosť z práce a pozitívny vzťah k práci, spočiatku bolo pre nás dôležité vytvoriť určité podmienky na riešenie tohto problému:
- emocionálna situácia pri organizovaní práce detí;
- Ukážte im svoj záujem o nadchádzajúce aktivity;
- účasť na ňom ako partner;
- povzbudzovanie túžby detí zúčastňovať sa na práci.
Samoobsluha je jeden z druhov práce a to už od juniorky predškolskom veku Je to citlivé obdobie na formovanie sebaobslužných zručností, tomu sme venovali osobitnú pozornosť. Uvedomenie si vlastnej nezávislosti si vyžaduje sebavyjadrenie v činnostiach, vylúčenie zbytočného opatrovníctva zo strany dospelých. Zároveň je úloha sebaobsluhy dieťaťa taká veľká, že jej vplyv na osobnosť dieťaťa nie je možné kompenzovať iným druhom činnosti. Malé dieťa je schopné naučiť sa samostatne obliekať a vyzliekať, umývať sa, jesť a používať toaletu. Aby sa deti rýchlo naučili procesy umývania, obliekania a vyzliekania, boli vyhotovené schémy, ktoré sú umiestnené v miestnosti WC, respektíve recepcie. Pri pohľade na tieto diagramy každé dieťa vidí, čo je potrebné urobiť ako prvé, čo potom a ako ten či onen proces končí.
Edukačná činnosť v režimových chvíľachzahŕňal tieto metódy a techniky:
Čistenie hračiek hravou formou:
Cieľ:
- Vykonajte zadanú úlohu až do konca, pracujte spoločne.
- Pestovať úhľadnosť, nezávislosť, starostlivý prístup k hračkám a predmetom a chuť pracovať.
- Naučte sa, ako úhľadne a kompaktne vkladať stavebné diely do krabíc.
Dohliadanie na prácu detí:
Pri usmerňovaní práce detí je potrebné udržiavať neustále hodnotiace vplyvy na dieťa. Mimika, intonácia, pohľady, gestá, slová vyjadrujúce súhlas, náklonnosť, vtipy, nespokojnosť, rozhorčenie dospelého sú súčasťou tohto spoločného konania. Okrem toho využívame stimuly prostredníctvom nálepiek na skrinky a odznakov odmien. Dieťa sa snaží vyrovnať sa s ťažkosťami, preto je potrebné ho podporovať a zaznamenať aj ten najmenší úspech. To mu pomôže prekonať pochybnosti o sebe samom.
Okrem toho sa manažment nezaobíde bez každodenných úloh v rôznych druhoch práce.
Napríklad:
- Umiestnite odpadky do odpadkového koša.
- Usporiadajte stoličky (v skupinovej miestnosti, v hale).
- Vložte naostrené ceruzky do škatúľ.
- Po vyučovaní utrite utierky.
- Zbierajte štetce zo stolov po vyučovaní.
- Zbierajte útržky papiera zo stolov a podláh.
- Zobrať Stavebný Materiál atď.
Oboznámenie sa s prácou dospelých.
Potom pokračovalo oboznamovanie detí s prácou oboznamovaním detí s prácou dospelých. Pozorovanie práce dospelých je jedným zo silných faktorov socializácie dieťaťa, deti navyše hromadia dojmy. Vzhľadom na to, že naši žiaci ešte nemajú rozvinutú reč, prevláda mimovoľná pozornosť, nevedia vyzdvihnúť najpodstatnejšie aspekty pracovného procesu, začali sme ich postupne oboznamovať s prácou dospelých: robili sme prehliadky záhrady, pozorovali práca zdravotnej sestry, opatrovateľky, školníka a nakladačov atď.
Rozhovory prebiehali pomocou vopred pripravených otázok.
Čo robí pracovník?
- Ako to robí?
- Ako pristupuje k svojej práci?
- Prečo to robí?
Deti sa tiež zoznámili s profesiami a prácou dospelých prostredníctvom čítania rozprávok, rolových hier „Nemocnica“, „Obchod“, „Holičstvo“;
Aj prostredníctvom rozhovorov o profesiách rodičov pomocou koláží, ktoré si rodičia vyrobili doma. Deti povedali Neumeikinovi, kde mama a otec pracujú.
Počas vzdelávacích aktivít si deti vyskúšali rôzne druhy práce,kde pôsobili ako dospelí pomocníci, ktorí spolupracovali a pomáhali neschopnej dospelej alebo hernej postave.
Aby sme racionálne organizovali pracovné činnosti, kúpili sme zástery na domáce práce a pre skupinu sme zakúpili malé umývadlá na pranie oblečenia pre bábiky a hračiek.
HBT: umývanie a upratovanie hračiek, behanie, odstraňovanie snehu z chodníkov počas prechádzok, pomoc školníkovi.
Manuálna práca: robili sme kolektívne aplikácie, vyrezávali z prírodných materiálov a stavali budovy zo snehu počas chôdze.
Práca v prírode: staral sa o izbové rastliny, kŕmil vtáky na prechádzke.
Všetko, čo sme sa sami naučili a naučili Neumeykina.
V tretej etapeuskutočnila vzdelávaciu aktivitu „Skladanie príbehov na základe koláže „Pomáham, ako najlepšie viem“
Hodnotenie výkonnosti projektu:
Na posúdenie efektivity práce vykonanej počas projektu sa uskutočnil opakovaný prieskum a dotazník rodičov, z ktorých vyplynulo, že rodičia začali dávať viac a pozitívny výsledok sa zvýšil o 20 %. Deti majú možnosť robiť to, čo vedia, samé.
Počas práce na projekte sa zvýšilo percento rodičov (25 %) zapájajúcich svoje deti do spoločnej práce.
Záver:
Práca na projekte teda dala pozitívne výsledky. Počas projektu sa zvýšil počet rodičov zapájajúcich svoje deti do spoločnej práce.
Tiež výhody spoločnej práce s dospelými boli najzreteľnejšie u detí, ktoré odmietli vykonávať úlohy, a kontakt s dospelými počas práce prispel k tomu, že deti pokojne vykonávali zvládnuté akcie.
Takéto výsledky potešili nielen nás, ale aj deti a ich rodičov, pretože pri spoločných aktivitách dostávajú aj radosť z komunikácie.
Podľa pozorovaní učiteľov skupiny sa deti začali aktívnejšie zapájať do rôznych druhov práce, objavila sa túžba pomáhať, posilnili sa kultúrne a hygienické zručnosti.
V procese práce si deti zdokonaľujú svoje zručnosti a schopnosti, rozvíjajú sa ich pozorovacie schopnosti, rozširuje sa rozsah ich záujmov a formujú sa morálne vlastnosti: tvrdá práca, počiatočné formy zodpovednosti a zmysel pre povinnosť.
Pracovná aktivita by mala prispieť k zvýšeniu všeobecný rozvoj detí, rozširovanie ich záujmov, vznik najjednoduchších foriem spolupráce, formovanie napr morálne vlastnosti ako pri ťažkej práci, zodpovednosť za pridelenú prácu, dobré rady. K výchove prispievajú dobré rady, milá pomoc, podpora aj tých najmenších úspechov pozitívne vlastnosti osobnosť.
Výsledky rodičovského prieskumu:
K druhej otázke: je starostlivosť o seba pre dieťa prácou?33 % opýtaných rodičov si nemyslí, že starostlivosť o seba je práca pre dieťa. Zvyšných 67 % považuje sebaobsluhu za prácu, no rozvoju sebaobsluhy nevenuje náležitú pozornosť, pretože 47 % opýtaných pre nedostatok času robí pre dieťa to, čo zvládne samo.
Na otázku, akým typom práce sa dieťa v rodine zaoberá, odpovedali:
- KCB – 73 % – priťahuje, 27 % – nepriťahuje.
- 73 % opýtaných láka aj práca v prírode. Manuálna práca nie je atraktívna pre 20 % detí, zvyšných 80 % bolo dostupných.
- Len 53 % je zapojených do sebaobsluhy, zvyšných 47 % sa nezapája, to znamená, že rodičia robia pre dieťa to, čo môže urobiť pre seba.
- TO manuálna práca 80 % priťahuje a 20 % nie.
Na otázku o potrebe spoločnej práce odpovedalo 32 % kladne, 68 % sa do spoločnej práce prakticky nezapája, pretože na ňu nie je dostatok času.
Okrem toho 13 % verí, že je možné trestať prácou, zvyšných 87 % nie.
100 % opýtaných si chce vybudovať starostlivý postoj k výsledkom svojej práce.
Okrem toho, počas realizácie projektu, podľa pozorovaní skupinových učiteľov a rodičov,
5 % detí v skupine, ktoré v zásade mali osvojené potrebné zručnosti, ale nerešpektovali pokyny dospelých v škôlke ani doma. Dospeli sme k záveru, že tieto deti boli v takom štádiu vývoja, keď môžu pracovať len vtedy, ak niekto z dospelých robí niečo nablízku - nezáleží na tom, či je to to isté ako dieťa alebo iná činnosť, niečo iné. Uvedomili sme si, že deti sú akoby dobité z kontaktu dospelých a pokojne vykonávajú práve zvládnuté operácie. Preto sú výhody spoločnej práce s dospelými pre tieto deti najzreteľnejšie.
Materiály pre prácu na projekte:
- Konzultačné materiály pre rodičov
