Manuálna práca vo vývoji detí staršieho predškolského veku. Manuálna práca v škôlke

„Pracovné vzdelávanie detí predškolského veku v predškolských vzdelávacích inštitúciách vo svetle federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu“

Kazakova Elena Vladimirovna

Pracovná výchova v predškolských zariadeniach dôležitým prostriedkom všestranného rozvoja osobnosti predškoláka prostredníctvom oboznamovania sa s prácou dospelých, oboznamovaním detí s prístupnými pracovnými činnosťami.

Pracovná činnosť v predškolskej vzdelávacej inštitúcii vo svetle federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

Formačné úlohy pozitívne postoje k rôznym typom práce a kreativity u detí predškolskom veku odráža vo federálnych štátnych vzdelávacích štandardoch predškolského vzdelávania v oblasti „sociálneho a komunikačného rozvoja“.

V bode 3.1 Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie sú definované požiadavky na podmienky realizácie hlavného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania. Pre úspešné vyriešenie problémov, ktoré poskytuje program na vytváranie pozitívnych postojov u detí predškolského veku k rôznym druhom práce a tvorivosti, je mimoriadne dôležité vytvorenie potrebných podmienok. Len pri dobrej organizácii zažíva dieťa radosť z práce.

V súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom je pracovné vzdelávanie jednou z dôležitých oblastí práce predškolských zariadení, ktorej hlavným cieľom je rozvíjať pozitívny vzťah k práci prostredníctvom riešenia nasledujúcich problémov:

formovanie pozitívnych postojov k rôznym druhom práce a tvorivosti;

podporovať hodnotový postoj k vlastnej práci, práci iných ľudí a jej výsledkom;

výchova osobnosti dieťaťa po stránke práce a tvorivosti. rozvoj tvorivej iniciatívy, schopnosti samostatne sa realizovať v rôzne druhy práca a kreativita

Zásady výchovy detí k pozitívnemu vzťahu k práci:

Podpora iniciatívy detí v rôznych aktivitách

Propagácia a spolupráca detí a dospelých, uznanie dieťaťa ako plnohodnotného účastníka vzdelávacích vzťahov

Stavebníctvo vzdelávacie aktivity založené individuálnych charakteristík každé dieťa...

Plnohodnotné prežívanie všetkých štádií detstva dieťaťom, obohatenie (zosilnenie) detský rozvoj

Formovanie kognitívnych záujmov a kognitívnych činností dieťaťa v rôznych typoch aktivít

Veková primeranosť predškolského vzdelávania (súlad podmienok, požiadaviek, metód s vekovými a vývinovými charakteristikami)

Princíp rozvojového vzdelávania (systematického a dôsledného);

Princíp novosti (využívanie najnovších informačných technológií);

Princíp integrácie (prelínanie programových sekcií a aktivít do seba, vzájomná kombinácia rôznych úloh a vzdelávacích technológií)

Druhy práce v predškolských vzdelávacích inštitúciách

Samoobslužná- ide o prácu dieťaťa zameranú na samoobsluhu (obliekanie, vyzliekanie, jedenie, upratovanie postieľky, hračiek, príprava pracoviska, hygienické a hygienické potreby

procedúry atď.)

Domáce práce-zamerané na obsluhu tímu, udržiavanie čistoty a poriadku v priestoroch a areáli, pomoc dospelým pri organizovaní bežných chvíľ.

Práca v prírode- starostlivosť o rastliny, obyvateľov akvária a zvieratá, pestovanie zeleniny v záhrade a rastlín v kúte prírody, kvetinová záhrada, pozemok.

Manuálna práca -zamerané na uspokojovanie estetických potrieb človeka, rozvíjanie konštruktívnych a tvorivých schopností detí

Zložky pracovnej činnosti:

Motív- to je dôvod, ktorý podnecuje pracovnú aktivitu alebo chvíľku záujmu Cieľ- o to by sme sa mali snažiť.

Pracovné akcie- to je to, čo sa používa na dosiahnutie cieľa a dosiahnutie výsledku Plánovanie- schopnosť predvídať nadchádzajúcu prácu

Výsledok t je indikátorom dokončenia práce, faktorom, ktorý pomáha pestovať záujem detí o prácu.

Úlohy pracovnej výchovy detí predškolského veku podľa skupín:

1. juniorská skupina- Deti sa začínajú zoznamovať s prácou Hlavným druhom práce v tomto veku je sebaobsluha

2. juniorská skupina- Deti naďalej rozvíjajú túžbu po uskutočniteľnej práci.

Stredná skupina - Deti aktívne ovládajú rôzne pracovné zručnosti a techniky pre prácu v prírode, domáce práce a sebaobsluhu

Seniorská skupina- Pridáva sa manuálna práca. Dôraz sa kladie na rozvoj všetkých zručností a schopností, ktoré majú deti k dispozícii pri rôznych druhoch práce. Formuje sa uvedomelý postoj a záujem o pracovné činnosti a schopnosť dosahovať výsledky.

Prípravná skupina- Rozvinuté zručnosti a schopnosti sa zlepšujú.

Približná mriežka spoločných vzdelávacích aktivít

A kultúrne praktiky v citlivých chvíľach:

Samoobsluha a základné domáce práce

Juniorská skupina- Denne

Stredná skupina - Denne

Seniorská skupina - Denne

Pracovné úlohy (individuálne a v podskupinách)

Juniorská skupina - Denne

Stredná skupina - Denne

Seniorská skupina - Denne

Prípravná skupina - Denne

Pracovné úlohy (spoločná a spoločná práca)

Stredná skupina - 1 krát týždenne

Seniorská skupina - raz za 2 týždne

Prípravná skupina - raz za 2 týždne

Zvládnutie zložiek pracovnej činnosti v procese sebaobsluhy

Mladší vek - Deti vykonávajú základné pracovné úlohy každý deň, privykajú si ich na systematickú prácu, ktorá vytvára návyk na úhľadnosť a úhľadnosť (schopnosť obslúžiť sa, zabezpečiť dôkladné vykonávanie potrebné opatrenia, nezávislosť)

Priemerný vek- Komplikácia výchovných úloh sa prejavuje vo zvýšených požiadavkách na kvalitu konania, organizovaného správania v procese starostlivosti o seba, na čas, ktorý tomu venuje (sleduje postupnosť obliekania, umývania, vyzliekania, ktorá v nich formuje potreba čistoty a poriadku, návyk na samoobslužné práce .

Starší predškolský vek- Získajú sa zručnosti sebaobsluhy (jesť samostatne a opatrne, jedlo dôkladne žuť zatvorené ústa; bez vyzvania použite lyžicu, vidličku alebo obrúsok; umývať si ruky a tvár nezávisle, vyhrnúť si rukávy bez striekania vody, použiť mydlo, osušiť sa uterákom; samostatne sa obliekať a vyzliekať v určitom poradí, starostlivo zložiť a zavesiť oblečenie, všímať si problémy v oblečení a opravovať ich)

Zvládnutie zložiek pracovnej činnosti v procese práce v domácnosti

mladší vek - Deti odkladajú hračky a knihy, pomáhajú učiteľovi vynášať hračky a knihy na miesto. Pri príprave na jedlo deti vykonávajú samostatné pracovné úlohy.

Priemerný vek - Deti umývajú hračky, perú a vešia oblečenie pre bábiky, navštevujú jedáleň a triedy, utierajú prach zo stoličiek. Pomáhajú učiteľom vyniesť hračky na miesto a priniesť ich späť.

Starší predškolský vek - Starší predškoláci pomáhajú mladšiemu učiteľovi vkladať mydlo do mydielok a zavesiť uteráky. Oblasť je udržiavaná v poriadku: cesty sú zametané, kvety sú polievané. Deti majú službu v prírodnom kútiku a upratujú spoločenskú miestnosť (raz týždenne). Deti v siedmom roku života rozvíjajú nové pracovné procesy; dávajú veci do poriadku v skrini s materiálmi a pomôckami, utierajú nábytok U detí siedmeho roku života sa objavujú nové pracovné postupy; Urobia poriadok v skrini s materiálmi a pomôckami, utrú nábytok.

Zvládnutie zložiek pracovnej činnosti v pracovnom procese v prírode

Mladší vek- S pomocou dospelých polievajte izbové rastliny, vysádzajte cibuľky a zasejte veľké semená. Zúčastňujú sa zberu úrody zo svojej záhrady a kŕmia zimujúce vtáky. Prejavte záujem o život rastlín a živočíchov.

Priemerný vek- Deti samy polievajú rastlinky, s pomocou učiteľky sa učia určovať vlahovú potrebu rastlín, pestovať zeleninu Pomáhajú učiteľkám kŕmiť vtáčiky (nasypať potravu do kŕmidiel).

Starší predškolský vek- Práca sa stáva systematickou, jej objem sa zvyšuje. Deti postrekujú rastliny rozprašovačom, zametajú lístie a sneh. zbierať semená. Pracujú spolu s dospelými v kvetinovej a zeleninovej záhrade (zasiať semená, zalievať rastliny, zber). So záujmom sledujú život rastlín a živočíchov.

Zvládnutie zložiek pracovnej činnosti v procese ručnej práce

Seniorská skupina- V procese práce sa oboznamujú s rôznymi vlastnosťami materiálov, spôsobmi ich spracovania a spájaním do jedného celku. Deti sa zapájajú do obstarávania prírodného a odpadového materiálu (šišky, žalude, gaštany, kôra, lístie, slama, orechové škrupiny, cievky, zápalkové škatuľky atď.), výroba domácich hračiek na hranie, samostatné činnosti (ihelníčky, počítanie materiálu, detaily na kostýmy na divadelné aktivity a pod.), darčeky pre rodičov, zamestnancov škôlky, detičky (záložky, suveníry z r. prírodný materiál atď.), dekorácie na sviatky

Prípravná skupina- samostatne vykonávať jednoduché opravy hračiek (kníh, škatúľ, príslušenstva). Prišiť gombíky. Prírodný materiál sa triedi a pripravuje na prácu. Pod vedením vyučujúceho sú pripravené drobné počítacie materiály a študijné pomôcky. Pripravujú sa na ďalšie umelecké aktivity (príprava papier-mâché, lepenie krabičiek, vystrihovanie prvkov z plastové fľaše atď.).

„Dajte deťom radosť z práce. Táto radosť pochádza z úspechu, uvedomenia si jeho zručností a významu práce, ktorú robí, a príležitosti prinášať radosť iným.“ V.A. Suchomlinskij

Literatúra

1. Federálny štátny vzdelávací štandard DO.

2. „Hygienické a epidemiologické požiadavky na projektovanie, udržiavanie a organizáciu prevádzkového režimu predškolského zariadenia vzdelávacích organizácií» San Pin 2.4.1.3049-13. – Petrohrad: DETSVO-PRESS, 2014.

3. Pracovné vzdelávanie v MATERSKÁ ŠKOLA. Systém práce s deťmi vo veku 3-7 rokov / Kutsakova L.V. – M.: MOZAIKA-SYNTÉZA, 2012.

4. Oboznámenie sa s objektívnym a sociálnym svetom. Systém práce v MŠ prípravná skupina / Dybina O.V. – M.: MOZAIKA-SYNTÉZA, 2012.

5. Oboznámenie sa so subjektom a sociálnym svetom. Systém práce v prípravnej skupine materskej školy / Dybina O.V. – M.: MOSAIKA-SINTEZ, 2012.

6. Vizuálne aktivity a výtvarná tvorba s využitím moderných materiálov v predškolských vzdelávacích inštitúciách /Potapova E.V. – SPb.: VYDAVATEĽSTVO “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2012.

7. Práca. Ako pracovať podľa programu „Detstvo“: učebná pomôcka SPb.: VYDAVATEĽSTVO “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2012.

8. Tematické učiteľské rady v predškolských vzdelávacích zariadeniach: príprava a vedenie / N.V. Elžovej. – Rostov n/a: Phoenix. – 2012, s. 128-156.

9. Časopis „Príručka seniorských pedagógov“ 9 (s. 6-8), 10 (s. 8-21), 12 (s. 5-25) - 2013

V súčasnosti nadobudol osobitný význam problém tvorivého rozvoja a sebarozvoja osobnosti dieťaťa predškolského veku.

Rozvoj schopnosti detí tvorivo hľadať a pretvárať realitu napomáha umelecká manuálna práca, ktorú deti s potešením vnímajú ako vzrušujúcu hru.

Výroba hračiek a predmetov deťmi z rôznych materiálov je jedným z najdôležitejších aspektov pracovnej výchovy detí predškolského veku, najmä starších skupín. Tento typ práce otvára široké možnosti tvorby.

V.A. Sukhomlinsky zdôraznil: „Manuálna práca prispieva k diverzifikovanému rozvoju osobnosti dieťaťa. Umelecké a tvorivé aktivity odvádzajú pozornosť detí od smutných udalostí, zmierňujú nervové napätie a strach a poskytujú pozitívny emocionálny stav. Preto je také dôležité zahrnúť umeleckú manuálnu prácu do pedagogického procesu materskej školy.“

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Štátny rozpočet materská škola vzdelávacia inštitúcia MŠ č.2 kompenzačného typu, okres Kirovský

St. Petersburg

Článok

Manuálna práca je prostriedkom komplexného rozvoja

osobnosť dieťaťa predškolského veku

Na téme sa pracovalo

Učiteľ GBDOU d/s č.2

Stepanova Nadezhda Nikolaevna

Saint Petersburg

2014

Téma: Manuálna práca je prostriedkom komplexného rozvoja

Osobnosť dieťaťa predškolského veku

Úvod

Všetko to začína od detstva - pravda, ktorá nevyžaduje dôkaz, a preto nás, učiteľov a rodičov moderných predškolákov, čoraz viac znepokojuje problém efektívneho rozvoja dieťaťa (M.V. Krulekht, A.A. Krulekht).

Stojíme pred ústredným problémom, ako vychovávať, vzdelávať a rozvíjať dieťa tak, aby to zodpovedalo jeho povahe, jedinečným vekovým danostiam, individuálnym sklonom a záujmom. Od predškolského veku je potrebné pripraviť dieťa na samostatné, tvorivé rozhodnutia, schopnosť orientovať sa modernom svete. Aby sa sám tvorivo rozvíjal, potrebujeme my dospelí vytvárať také životné podmienky, ktoré by v deťoch vzbudzovali potrebu tvorivosti a premeny seba.

V tejto súvislosti je zaujímavá najmä zmysluplná tvorivá činnosť realizovaná v umeleckej ručnej práci detí.

Relevantnosť

V súčasnosti nadobudol osobitný význam problém tvorivého rozvoja a sebarozvoja osobnosti dieťaťa predškolského veku.

Rozvoj schopnosti detí tvorivo hľadať a pretvárať realitu napomáha umelecká manuálna práca, ktorú deti s potešením vnímajú ako vzrušujúcu hru.

Manuálna práca pomáha riešiť nasledujúce problémy:

Tvorenie tvorivá osobnosť– jedna z najdôležitejších úloh pedagogickej teórie a praxe;

Vývojové úlohy:

Rozvoj konštruktívnych, vizuálnych, tvorivých, dizajnérskych, divadelných schopností u starších predškolákov;
Rozvoj pracovných zručností a zručností pri práci s nástrojmi;
Rozvoj pozornosti, pamäti, predstavivosti, reči;
Rozvoj senzomotorických schopností, dobré motorové zručnosti ruky;
Rozvoj priestorovej predstavivosti, zrakového vnímania;
Rozvoj orientácie v priestore a na list papiera, ako aj EMF.

Vzdelávacie ciele:

Naučte deti vytvárať plán, premýšľať a plánovať postup činností na jeho realizáciu, vypracovať možnosti konštruktívneho riešenia, vybrať najoriginálnejšie a najjednoduchšie;
Oboznámiť deti s vlastnosťami rôznych materiálov: papier, látka, prírodné materiály;
Naučte deti „čítať“ najjednoduchšie kresby a schémy, operačné mapy;
Naučte sa dodržiavať verbálne pokyny a postupnosti akcií;
Vyučujte špeciálne pracovné zručnosti a metódy: ohýbajte papier v rôznych smeroch, robte rezy, spájajte časti vyrobené z prírodných materiálov pomocou lepidla a plastelínu, používajte jednoduché nástroje pod dohľadom dospelej osoby;
Forma elementárna matematické reprezentácie predškoláci, predstavy o okolitej realite;

Vzdelávacie úlohy:

Kultivovať vytrvalosť, zodpovednosť, presnosť, starostlivý postoj k predmetom a materiálom;
Podporovať nezávislosť, sebadôveru a budovať u detí sebaúctu;
Vytvorte túžbu podieľať sa na spoločnej kreatívne projekty s budovaním vzťahov spolupráce s ich účastníkmi;
Pestovať túžbu robiť remeslá z papiera, látky, nite, prírodných materiálov, a to ako pre vlastné potešenie, tak ako darček, ktorý prináša radosť priateľom, deťom, rodine a priateľom;
Zažiť pocit zadosťučinenia z dobre urobeného a krásne urobeného remesla, realizácie umeleckého konceptu;
Podporujte túžbu udržiavať poriadok;

Teoretický význam práce na túto tému,je zovšeobecniť, systematizovať a rozšíriť moderné predstavy o využívaní rôznych technológií ručnej práce v materskej škole, pre všestranný rozvoj detí predškolského veku.

Praktický význam práce na danú tému, je určená skutočnosťou, že rôzne technológie ručnej práce: výroba remesiel z papiera, prírodných materiálov a tkanín umožňujú riešiť vyššie uvedené problémy a rozvíjať množstvo zručností a schopností u predškolských detí.

Umelecká ručná práca je prácou dieťaťa s rôznymi materiálmi s cieľom vytvoriť užitočné a umelecky a esteticky významné predmety a výrobky na ozdobenie jeho života, hier a rekreácie.

V programe materskej školy manuálna práca zahŕňa prácu s rôznymi materiálmi: papier, prírodné materiály, tkanina. Výroba hračiek a predmetov deťmi z rôznych materiálov je jedným z najdôležitejších aspektov pracovnej výchovy detí predškolského veku, najmä starších skupín. Tento typ práce otvára široké možnosti tvorby.

Manuálna práca poskytuje deťom možnosť uplatniť si v praxi základné poznatky z oblasti kresby, aplikácie, dizajnu a využiť aj skúsenosti z vlastných životných postrehov. Manuálnou prácou v materskej škole si deti nielen rozvíjajú určitý aparát činností, vedomostí a zručností, ale zvyšujú aj svoj rozvojový potenciál. Dieťa sa stáva sebavedomejším, a teda slobodným pri výbere cieľov a hľadaní spôsobov, ako ich dosiahnuť.

Pri praktických činnostiach, ktorými je manuálna práca, dieťa zažíva rôzne pocity: raduje sa z toho, čo vytvorilo krásne remeslo, rozčuľuje sa, ak niečo nefunguje, snaží sa prekonať ťažkosti alebo sa im poddáva. Získa poznatky o predmetoch, materiáloch a ich vlastnostiach, o rôznymi spôsobmi a rôzne technológie na vytvorenie objektu. Predstavy predškolákov o svete okolo seba sa prehlbujú, chápu vlastnosti predmetov a zapamätajú si ich vlastnosti a detailov, ovládať konštruktívne, tvorivé, vizuálne zručnosti a schopnosti, naučiť sa ich vedome používať. Spolu s tým sa rozvíjajú dizajnérske zručnosti, ktoré sa prejavujú v dizajne pohľadníc, kompozícií a priestorov na dovolenku; divadelné zručnosti – vystupovanie komplexné modely, pomocou ktorých dramatizuje zápletky z diel detskej literatúry.

Manuálna práca rozvíja u detí užitočné praktické zručnosti a orientáciu, vytvára záujem o prácu, ochotu ju prijať, vyrovnať sa s ňou, schopnosť posúdiť svoje schopnosti a túžbu robiť prácu čo najlepšie.

Okrem toho je manuálna práca najdôležitejším prostriedkom rozvoja morálnych a vôľových vlastností: vytrvalosť, vzájomná pomoc, pozornosť a ďalšie, ktoré sú potrebné v budúcom živote dieťaťa (V.G. Zlotnikov).

Tento typ činnosti má priaznivý vplyv na rozvoj pozornosti a formovanie pamäti: deti si pamätajú pojmy, techniky výroby remesiel, ako aj metódy skladania a podľa potreby reprodukujú vedomosti a zručnosti uložené v pamäti.

Manuálna práca má veľký význam pre rozvoj reči u detí predškolského veku, umožňuje presnejšie rozlišovať priestorové súvislosti a používať špecifickejšie verbálne výrazy a termíny a rozvíjať komunikačné kvality detí.

Manuálna práca prispieva k rozvoju senzomotorických schopností - koordinácia v práci oka a ruky, zlepšenie koordinácie pohybov, flexibilita, presnosť pri vykonávaní úkonov, je prostriedkom na rozvoj jemnej motoriky, zlepšenie a koordináciu pohybov prstov a ruky (I.Ya. Bazik, E.K. Gulyants).

Tiež V.A. Suchomlinsky napísal: „Pôvod tvorivosť a talenty detí sú na dosah ruky. Z prstov, obrazne povedané, vychádzajú tie najjemnejšie prúdy, ktoré živia zdroj kreatívneho myslenia. Čím väčšia je istota a vynaliezavosť v pohyboch detskej ruky, čím jemnejšia je interakcia s nástrojom, čím zložitejšie sú pohyby potrebné na túto interakciu, tým hlbšia interakcia ruky s prírodou, so sociálnou prácou vstupuje do duchovného života. dieťaťa. Inými slovami: čím viac zručnosti má dieťa v ruke, tým je dieťa múdrejšie."

Môžeme teda konštatovať, že manuálna práca má obrovský vplyv na celkový stav intelektuálny rozvoj dieťa.

skúsenosti

S láskou a záujmom robím manuálnu prácu s predškolákmi už devätnásť rokov a celý ten čas sa snažím rozvíjať u detí záujem o remeslá vlastnými rukami, a tým rozvíjať ich praktické zručnosti.

Cieľom priamej výchovno-vzdelávacej činnosti v materskej škole, a to manuálnej práce, je rozvoj celého súboru zručností u predškolákov. Vo svojej práci sa snažím nielen naučiť deti pracovať s papierom, prírodnými materiálmi, látkou, ale rozvíjať ich priestorovú predstavivosť, schopnosť čítať kresby, riadiť sa slovnými pokynmi učiteľa a dlhodobo udržiavať pozornosť na predmete práce. čas.

V procese výroby remesiel venujem veľkú pozornosť rozvoju ústnej reči dieťaťa, snažím sa, aby bola krásna, gramotná a naučila deti slobodne komunikovať.

Keďže pracujem v kolektíve, ktorý navštevujú deti s ťažkými poruchami reči, hlavne s diagnózou ODD a sama mám vyššie vzdelanie v logopédii, venujem sa rozvoju reči špeciálne.

Vzhľadom na zložitosť diagnózy beriem do úvahy vzťah medzi stavom reči a motorickou sférou dieťaťa. Vzťahuje sa to nielen na stupeň formovania artikulačnej motoriky, ale aj na úroveň rozvoja jemnej diferencovanej motoriky rúk a prstov.

Tiež V.M. Bekhterev dospel k záveru, že medzi rukou a rečou existuje úzke spojenie. Napísal, že rozvoj pohybov rúk prispieva k rozvoju reči. Početné štúdie M.M. Koltsová potvrdila údaje, že pohyby rúk úzko súvisia s funkciou reči.

Vo svojej práci na rozvoj jemnej motoriky, ako aj na rozvoj reči u detí s rečovou diagnostikou teda využívam metódu N.A. Cheveleva, ktorá navrhuje rozvíjať reč dieťaťa v procese manuálnej práce. . Základom tejto techniky je posilnenie rečového mechanizmu najskôr v situačnej reči a potom s plynulým prechodom v kontextovej reči. Práce prebiehajú po etapách.

1. - etapa sprievodnej reči. V tejto fáze, v procese výroby remesiel detí, kladiem otázky, ktoré si vyžadujú jednoslovné odpovede. Napríklad: "Čo teraz robíš?" Dieťa odpovedá jedným slovom: „Vystrihol som to“. Tu sa v procese práce pozornosť dieťaťa sústreďuje na výrobu remesiel, ale aktivuje sa reč a aktivujú sa najjednoduchšie rečové mechanizmy.

2. fáza záverečnej reči, ktorú vykonávajú deti po ukončení práce.

V tejto fáze prebieha diskusia s deťmi o tom, ako bolo remeslo vyrobené. Pre deti s ťažkými poruchami reči to nie je ľahká úloha. Tu je veľa úloh integrovaných pred dieťaťom. Aby dieťa vedelo povedať, ako robilo remeslo, musí mať veľa vedomostí, zručností a schopností. Napríklad: matematické pojmy: poznať geometrické útvary, farbu, tvar; vedieť sa pohybovať vo vesmíre a na liste papiera; mať predstavy o okolitej realite: poznať vlastnosti rôznych materiálov a spôsoby ich spojenia; poznať názvy nástrojov používaných pri práci atď. Až potom, čo deti plynule zvládnu záverečnú reč, prechádzame do štádia predhovoru.

3. - fáza prípravného prejavu. Predtým, ako začnem robiť remeslo, kladiem svojmu dieťaťu otázky. Napríklad: "Povedz mi, ako vytvoríš postavu?" Deti tak stoja pred ešte zložitejšou úlohou, ktorá si vyžaduje mentálne plánovanie svojich budúcich aktivít, ako aj schopnosť formulovať svoje vedomosti a myšlienky a odrážať ich v reči, čím sa aktívna slovná zásoba detí rozširuje.

4. - etapa konsolidácie. V tejto fáze sú deti pripravené porovnávať svoje práce a hodnotiť ich.

V dôsledku praktických činností, vykonávania manuálnej práce, sa u detí posilňuje rečový mechanizmus a dosahuje sa plynulý prechod zo situačnej reči do kontextuálnej. Dieťa už môže slobodne povedať, ako robiť remeslo a hodnotiť prácu iných detí.

Hodiny manuálnej práce s predškolákmi sú teda zamerané na rozvoj reči, čo je primárne pre deti s ťažkými poruchami reči.

Okrem toho sa spolu s chlapcami manuálnou prácou učíme nielen vytvárať remeslá z rôznych materiálov, ale v procese práce študujeme rozprávky, spievame piesne, hráme sa, píšeme príbehy a zoznamujeme sa s postavy ruského folklóru. Figúrky vyrobené technikou origami, papier-plast, prírodné materiály, látky dopĺňajú lekcie a ilustrujú ich.

Aby sa dosiahlo pozitívne výsledky Pri rozvíjaní detí v tejto praktickej činnosti som stála pred úlohou zaujať deti a prinútiť ich, aby samy vyrábali nádherné remeslá. K tomu som najskôr vyrobila a darovala deťom darčeky z papiera, látok a prírodných materiálov. Netrvalo dlho a deti sa spýtali: „Ako to urobiť?“ a požiadali ich, aby ich naučili robiť takéto remeslá.

Na začiatok som deťom predstavila pojmy, čo je origami, papier plast, kirigami, kde tieto druhy umenia skladania papiera vznikli. Na prvých fázach som deti oboznámila s vlastnosťami papiera, precvičili sme presnosť pohybov, pretože zhoda strán a uhlov určuje vzhľad figúrky. Hodiny prebiehali emotívne, so záujmom, hravou formou. Základné matematické predstavy detí o geometrické tvary a formovali sa tvary ako: štvorec, kruh, obdĺžnik, trojuholník, kužeľ, valec, zručnosti orientácie v priestore a na hárku papiera.

Až potom sme začali robiť jednoduché remeslá. Najprv sa skladanie uskutočňovalo formou hry, pričom sa spoliehalo na asociatívne myslenie. Asociácie som používal pri výučbe origami, počnúc tým, že deti ovládali základné formy, ktorých samotné názvy sú spojené s reálnymi predmetmi, ktoré sú im podobné. Napríklad: existujú také základné tvary ako „kniha“, „skrinka“, „zmrzlina“ atď. Na rozvoj záujmu detí boli použité herné situácie ako „Tajemné premeny štvorca a obdĺžnika“. Skladanie a výrobu remesiel sprevádzali vysvetlenia, ktoré presne definovali úkony. Dôležité miesto mali herné techniky, výtvarný prejav, rady a otázky.

Spolu so svojimi zručnosťami deti získali sebadôveru, vo svoje schopnosti a chuť ďalej pracovať.

Pri svojej práci nepochybne zohľadňujem pracovné skúsenosti iných špecialistov v tejto oblasti: M.N. Silaeva, O.A. Safonová, G.I. Dolzhenko, I.M. Petrova a ďalší.V literatúre o ručnej práci a dizajne papiera sú vysvetlené medzinárodné konvenčné znaky, pomocou ktorých sa zaznamenáva postupnosť výroby akejkoľvek, aj tej najzložitejšej figúrky a naše deti o nich majú predstavy. Ale pre efektívnu prácu v materskej škole s deťmi, ktoré majú problémy s motorikou aj rečou, som vyvinul karty krok za krokom obsahujúce postupnosť výroby remesiel, pomocou ktorých môže dieťa ľahko zistiť, ako vyrobiť figúrku a ako navrhnúť to správne.

A začala som deti zoznamovať s látkou všeobecným rozhovorom o látkach, rozprávala som deťom o ich pôvode, z čoho sú vyrobené a čím sa od seba líšia. Oboznámila deti s tým, ako sa látka vyrába – so spôsobmi jej výroby, ako aj s jej vlastnosťami a vlastnosťami. Navrhovanie z malých úlomkov látok rôznych textúr, kompozícií a farieb je pre deti veľmi vzrušujúcou činnosťou. V priamych vzdelávacích aktivitách, a to pri vytváraní umeleckých obrazov zo zvyškov látky, môžete ľahko zmeniť úroveň zložitosti práce a zostaviť lekciu, berúc do úvahy vekové charakteristiky a úroveň výcviku skupiny. Takže napríklad deti vo veku 5-6 rokov plnia úlohy podľa pokynov, staršie deti môžu použiť kúsky látky na vytvorenie vlastných kompozícií. Materiály, ktoré používame, sú najbežnejšie, vždy sa nájdu v každej domácnosti: vlna, hodváb, bavlna a umelé tkaniny, navyše majú širokú škálu farieb, čo vám umožňuje stelesniť akékoľvek, najodvážnejšie nápady.

Táto práca dáva deťom možnosť aktívnejšie získavať poznatky o farbe, štruktúre predmetov, ich veľkosti, rovinnom tvare a zložení. Tu je možné vystrihnuté prvky posúvať, porovnávať, prekrývať jeden na druhý. Samozrejme, na vykonávanie takejto práce budú deti potrebovať trpezlivosť, presnosť a určité zručnosti pri práci s nožnicami a lepidlom, čo sa im v budúcnosti nepochybne bude hodiť.

Práca s prírodným materiálom: listy, žalude, šišky, brezová kôra, slama, kôra, mi dala príležitosť zoznámiť deti s bohatou paletou jej kvalít: farba, tvar, tvrdosť. Okrem toho sa deti naučili fantazírovať a rozpoznávať známe predmety v bizarných obrysoch prírodných materiálov. V procese práce som učil deti premýšľať o procese činnosti skôr, ako začne, vopred si vybrať všetky požadovaný materiál, hlavné časti štruktúry, premyslite proces ich spájania. Takéto predbežné myslenie v práci umožňuje dieťaťu počas samotnej práce nasmerovať svoje úsilie na skomplikovanie dizajnu, starostlivo ho dokončiť a tiež rýchlo dosiahnuť požadovaný výsledok.

Chcel by som poznamenať, že prírodný materiál je skladom pre rozvoj detská kreativita. Výroba remesiel z prírodných materiálov je starostlivá, zaujímavá, nezvyčajná a veľmi príjemná práca. Aby sa do toho deti mohli ochotne pustiť, je potrebné rozvíjať fantáziu, dobré cítenie a so zvládnutím zručností príde aj šikovnosť v práci.

Z prechádzok nám deti často nosia do škôlky žalude, šišky, gaštany a iný materiál, dlho si ich prezeráme, triedime, dotýkame sa, skúmame. To pomáha zapamätať si tvar, farby a vlastnosti každého typu materiálu.

Výroba remesiel si, samozrejme, vyžaduje od dieťaťa zručné činy a pohyby rúk sú spočiatku nepresné, ale následne v procese systematickej práce detská ruka získava istotu, presnosť a prsty sa stávajú flexibilnými. To všetko je dôležité pre prípravu ruky na písanie, pre vzdelávacie aktivity V škole.

Priaznivá nálada detí prítomných pri výrobe remesiel, radosť z komunikácie v práci, potešenie z procesu tvorby krásna hračka, sú veľmi dôležité pre celkový rozvoj. Koľko úprimnej radosti a potešenia prinášajú deťom zložité remeslá.

Aby som však zabezpečil, že záujem detí o manuálnu prácu neochladne, vytvoril som potrebné podmienky v skupine: bol zorganizovaný kútik umeleckej ručnej práce, kde sú skrinky s ručnými prácami vyrobenými deťmi, stojany s materiálmi a pracovnými potrebami. Pri organizovaní práce na umeleckej ručnej práci a výbere materiálov pre prácu vždy beriem do úvahy bezpečnosť života a zdravia detí.

Pri práci s deťmi im dávam možnosť realizovať svoje plány a byť kreatívny. Zdrojom nápadov detí je na jednej strane okolitý život, kde čerpajú obsah pre svoju prácu a na druhej strane výchovná hra, pri ktorej vzniká potreba vyrábať hračky.

Práca nepochybne povedie k väčšiemu úspechu, ak sa do nej zapoja rodičia. V mojej inštitúcii organizujem výstavy prác z prírodných materiálov, papiera, látky, na tvorbe ktorých sa podieľajú rodičia a ich deti. Poskytujem konzultácie pre rodičov na témy: „Význam ručnej práce pre formovanie osobnosti dieťaťa“, „Dieťa robí remeslá s rodičmi“, „Divadlo na stole“. Rodičia pracujú s deťmi v „Mikulášskej dielni“. Účelom takýchto podujatí je zaujať rodičov, vysvetliť význam a význam manuálnej práce pre formovanie osobnosti dieťaťa a jeho prípravu na školu.

Včasné školenie detí vychovávateľmi a rodičmi v pracovných zručnostiach výrazne mení charakter tvorivá činnosť. Po zvládnutí týchto zručností sú deti úspešnejšie pri uvádzaní svojich nápadov do života. Stávajú sa schopnými vyšších požiadaviek: prísť na to, ako vyrobiť hračku, ako robiť prácu krásne, aký materiál uprednostniť.

Existuje teda každý dôvod považovať manuálnu prácu za dôležitý prvok zmysluplné vzdelávanie detí.

Všetky práva vyhradené. Žiadna časť elektronickej verzie tejto knihy nesmie byť reprodukovaná v žiadnej forme alebo akýmikoľvek prostriedkami, vrátane zverejňovania na internete alebo v podnikových sieťach, na súkromné alebo verejné použitie bez písomného súhlasu vlastníka autorských práv.

©Elektronická verzia knihy pripravila spoločnosť liter ()

Od autora

Domáce. Ktoré dobré slovo!
Urobil som to sám! Vyrobil som hračku, remeslo, vec, do ktorej som vložil svoju námahu, fantáziu a invenciu – takáto práca má veľkú cenu.
Nie je radosť, ak sa vaše dieťa postaví do pozície tvorcu, začne pociťovať potešenie a hrdosť z výsledkov svojej práce, ak si stále viac verí vo svoje schopnosti a sebavedomejšie sa ujme výroby nového? domáci výrobok.
Viete, milé učiteľky, mamičky, otcovia, starí rodičia, akým úžasným rozvojovým a užitočným aktivitám sa vaše dieťa venuje?
Aktívne získava vedomosti, zručnosti a schopnosti, ktoré sa stanú jeho celoživotným prínosom. Dieťa získava skúsenosti, ktoré sa následne stanú základom, na ktorom sa bude zakladať rozsah jeho nových myšlienok a zručností nadobudnutých v škole, v práci a živote. Táto práca, ako žiadna iná, napĺňa kognitívna aktivita dieťa, podporuje rozvoj technického myslenia. Dieťa sa učí premýšľať a vytvárať schému pre budúce remeslo, vyberať materiál s prihliadnutím na možnosti jeho použitia, vymýšľať dizajn a výrobné techniky. Učí sa základom grafickej gramotnosti, učí sa označovať a merať, používa kresby, vzory, náčrty, technické výkresy. Dieťa začína analyzovať svoje aktivity (porovnáva, zvýrazňuje, zovšeobecňuje). Aktívne sa rozvíja jeho priestorové a matematické myslenie, ako aj schopnosť experimentovať a vymýšľať. Učí sa vlastnosti najrôznejších materiálov: papier, kartón, látka, prírodný, odpadový materiál.
Pomocou takejto práce, dostupnej pre dieťa, ho môžete naučiť predvídať, predvídať, predstavovať si, ako sa remeslo zmení, ak bude prerobené iným spôsobom, pridaním nových prvkov dizajnu, zmenou veľkosti, farebná schéma, použiť iný materiál atď.
Malý dizajnér tvorí podľa zákonov krásy a harmónie. Snaží sa, aby jeho remeslo bolo krásne, odolné, elegantné a výrazné. Zároveň sa rozvíja jeho fantázia, kreativita, umelecký vkus. Učí sa vyberať farebné kombinácie a tvorí, buduje kompozície. Bábätko sa zoznamuje s krásou prírody a sveta vytvoreného ľudskou rukou, učí sa chápať a oceňovať krásu a zároveň sa aktívne snaží tvoriť.
Vážení dospelí, nezabudnite, že rozvoj umeleckých schopností detí je založený na formovaní vysokej morálnej potreby tvorivej práce. Ale túto potrebu nemožno realizovať bez úsilia zo strany dieťaťa; Preto je také dôležité vštepovať mu pracovitosť, trpezlivosť, presnosť, samostatnosť, aktivitu a túžbu prinášať svojou prácou radosť iným.
Práca detí by mala vzdelávať, napĺňať ich duševné a tvorivé záujmy obsahom, pozdvihovať estetickú krásu. A ak vezmeme do úvahy, že v umeleckej práci predškolák prejavuje vysoký záujem, akademické úspechy a vedomú túžbu učiť sa, potom by sa do toho malo zapojiť dieťa, ako sa hovorí: „Sám Boh prikázal.
Rozvoj kognitívnych motívov je základom prípravy dieťaťa na školu, zárukou, že z dieťaťa vyrastie pozorné, zvedavé, bystré, vynaliezavé, usilovné, aktívne tvorivé a samostatné. Je veľmi dôležité pochopiť: dieťa nie je umelec, ale tvorca. V tejto knihe navrhujeme metodiku, ktorá zodpovedá trendom a pohľadom na problém detskej tvorivosti, ktoré sú v súčasnosti v pedagogike ustálené. Výroba konkrétneho remesla nie je samoúčelná, ale mala by sa stať prostriedkom rozvoja tvorivých schopností dieťaťa. Preto kniha ukazuje možnosti produktov a odhaľuje všeobecný princíp a vzorec konštrukcie tohto typu domáceho produktu.
Hlavnou úlohou dospelého nie je naučiť dieťa, ako vyrobiť konkrétneho zajačika alebo mačku (to, ako je známe, jednoducho prispieva k formovaniu manuálnych zručností pri reprodukcii vzorky), ale poskytnúť všeobecné metódy výroby pomocou zvládnutie, ktoré dieťa samo urobí rôzne remeslá, pričom ukáže nevyčerpateľnú fantáziu a invenciu. Dospelí musia dieťaťu nielen odovzdať určité vedomosti a rozvíjať manuálne zručnosti, ale ho aj naučiť učiť sa, maximálne využívať jeho vlastnú kognitívnu aktivitu a schopnosť samoučenia; schopnosť organizovať svoje pátracie činnosti, nájsť nové poznatky a osvojiť si ich.
Metodika navrhovaná v tejto príručke je zameraná na to, aby sa deti naučili samostatne vytvárať umelecký obraz, nachádzať expresívne vizuálne prostriedky na jeho sprostredkovanie, rozvíjať schopnosť konať s obrazom imaginárnej situácie a hrať sa s ním. Táto technika zahŕňa také formy prezentácie vedomostí a nápadov dieťaťu, ktoré môžu vzbudiť záujem, vniesť do jeho duše túžbu po vedomostiach, nasmerovať aktivitu na analýzu vzdelávacieho materiálu a aktivovať jeho zvedavú myseľ.
Dospelí by mali byť trpezliví, všetko nejasné vysvetliť, poradiť, včas pochváliť a niekedy aj aktívne pomôcť dieťaťu pri práci na domácom projekte. A hlavné je radovať sa z každého úspechu dieťaťa, podporovať jeho presvedčenie, že sa mu darí, že sa čoskoro naučí robiť lepšie.
Je veľmi dôležité vytvoriť pre škôlku potrebné podmienky umeleckej činnosti. Je potrebné prideliť miesto, kde môžete pohodlne umiestniť materiály na prácu: skriňa alebo police s krabicami, v ktorých sú materiály uložené. Do jednej škatule môžete napríklad vložiť rôzne druhy papiera a kartónu a do druhej všetky druhy drobností. odpadový materiál(škatuľky, plastové fľaše; kúsky olejovej látky, penovej gumy, vypchávky z polyesteru; obaly od cukríkov, špagát, opláštená kabeláž atď.), v treťom boxe si môžete uložiť materiály na šitie, vyšívanie, tkanie, pletenie a výrobu textilných remesiel (handry , ozdoby z vrkočov a stúh, čipky, gumičky, nite rôznej kvality, gombíky a pod.), štvrtú krabicu je možné naplniť všelijakými prírodnými materiálmi (šišky, žalude, gaštany, vetvičky, sušené rastliny, mušle, semienka , atď.) a piaty môže byť naplnený rôznymi nástrojmi a materiálmi potrebnými na prácu (pravítka, šablóny, vzory, ceruzky, fixy, nožnice, lepidlo, štetce atď.).
Dúfame, že táto užitočná kniha vám pomôže zorganizovať vzrušujúcu prácu s deťmi, poskytne príležitosť na tvorivú komunikáciu s nimi a stane sa darčekom pre tých, ktorí radi tvoria a pracujú. Prajeme vám úspech!

Papierové hračky

Štvornohí priatelia

Z pásika papiera preloženého na polovicu (obr. 1) vyrobíte akékoľvek zvieratko. Vyzvite deti, aby vytvorili psa. Ktorý - nech sa každé dieťa rozhodne samo. Psy sú rôzne: veľkí a malí, strapatí aj hladkosrstí, dekoratívni aj služobní... Možno má jedno z detí doma štvornohého kamaráta - môžete ho nakresliť. Alebo môžete urobiť kamaráta, o ktorom sníva vaše dieťa.

Na prácu budete potrebovať hrubý papier, nožnice, lepidlo, ceruzku, gumu a fixky.
Vysvetlite deťom, ako zložiť pás papiera na polovicu, urobiť na ňom značky jednoduchou ceruzkou (trup, labky, chvost), nakresliť hlavu a krk psa (samostatne), vyfarbiť fixkami, nakresliť fľaky, srsť, oči, nos a potom obe časti vystrihnite a hlavu prilepte k telu. Keď sa deti naučia vyrábať psov, môžu ľahko vyrobiť akékoľvek zviera.

Zvieratká vyrobené zo šišiek

Výroba tohto roztomilého medvedíka je jednoduchá. Spolu s deťmi si pozrite obrázok remesla, potom detaily (obr. 2). Nechajte deti, aby samy hádali, ktoré časti figúrky možno z týchto častí postaviť a koľko ich bude potrebných.
Vytvorte kartónové šablóny, ktoré môžu deti položiť na papier, obkresliť a potom vystrihnúť.
Odporúčame vám, aby ste začali stavať remeslo vytvorením kužeľa (košele), potom vytvorte hlavu. Neponáhľajte sa vysvetľovať a ukazovať, ako pripájať diely – nechajte deti, aby samy prišli na to, ako sa to dá urobiť.

Dobré zvieratá

Ale sedí veľmi milá líška a tigríča, pozerajú sa na nás a usmievajú sa (obr. 3). Pozrite sa na obrázok remesla s chlapcami; asi si budú chcieť vyrobiť takéto suveníry. Prezraďte svojim deťom tajomstvo výroby takýchto hračiek: sú vyrobené z dvoch častí tak, aby boli z oboch strán farebné a mohli sedieť na zadných nohách.

Nechajte každé dieťa vybrať hračku, ktorú si vyrobí. Prosím, poraďte, ktorý papier je lepšie zvoliť, ako ho zložiť na polovicu, použiť šablónu a vystrihnúť dve časti naraz, potom ozdobiť prednú časť remesla aplikáciou. Vysvetlite, že iba horné časti plavidla sú zlepené až po záhyb, takže môžete hračku zložiť pozdĺž línie skladania na oboch stranách a potom ju zasadiť.

vtipný pes

Aký smiešny pes, však?
Vyzvite deti, aby vyrobili týchto psíkov (alebo iné zvieratká). Naučte ich používať hotové šablóny (obr. 4). Vysvetlite, ako si vybrať papier požadovanú farbu, zložte ho na polovicu, naneste šablónu tak, aby sa zadná časť zvieraťa zhodovala s líniou ohybu a obkreslite šablónu ceruzkou; potom vystrihnite polotovar a navrhnite ho vlastným spôsobom (aplikáciou alebo nakreslite tvár fixami). Je dôležité, aby bol obraz výrazný.
To je všetko. Teraz môžete zasadiť zviera. Aby ste to dosiahli, musíte na hračke urobiť záhyby, ako je znázornené na obrázku. Po zvládnutí tohto jednoduchého spôsobu výroby bude dieťa schopné vymyslieť a vyrobiť si vlastné hračky (veverička, mýval, koza atď.) pomocou tohto princípu.

Skladacie hračky

Tu je vtipný zajačik (obr. 5). Môže byť vyrobený z papiera pomocou navrhovaných vzorov.
Telo je vyrobené z tenkého papiera. Deti si vystrihnú 5-6 papierových kruhov podľa šablón, prilepia ich na kartónové diely, ktorými sú spodná a vrchná časť korpusu (tieto časti si deti môžu sami vystrihnúť pomocou šablón z tenkého kartónu).
Plavidlo je prilepené nasledovne: na časti, ktorá slúži ako spodná časť hračky, urobte 5 ťahov lepidla (ako je znázornené na obrázku) a naneste kruh, potom na tento kruh urobte ťahy medzi bodmi predchádzajúceho lepenia. a naneste ďalší kruh, potom na tomto kruhu urobte ťahy na rovnakých miestach ako na prvom kruhu atď. Spodná časť plavidla je prilepená rovnakým spôsobom. Potom je prilepená hlava plavidla, ktorá je vyrobená z dvoch častí, medzi ktorými je prilepená slučka. Týmto spôsobom si môžete vyrobiť akékoľvek zvieratko: líšku, šteniatko, žabu, veveričku a mnoho ďalších zábavných zvieratiek. Tieto hračky sú obzvlášť dobré ako dekorácie na novoročný strom.

Nadýchané vtáky

Môžete začať organizovaním kolektívna činnosť, vyzve deti, aby vyrobili vtáčika. Potom sa na to s nimi pozrite, venujte pozornosť tomu, aké je nadýchané a krásne, a diskutujte o princípe jeho výroby (obr. 6).
Začínajú výrobou pierok: široké papierové prúžky (10 – 12 cm) sa narežú na úzke prúžky (3,5 – 4 cm), potom ich preložia pozdĺžne na polovicu, vystrihnú perie a narežú ich, ako je znázornené na obrázku. Z papiera poskladaného ako harmonika si môžete vystrihnúť niekoľko pierok naraz.
Dospelý človek vyrobí kužeľ (20–25 cm vysoký) z hrubého papiera alebo tenkej lepenky, odreže ostrú časť a prilepením pásikmi papiera dodá kužeľ zaoblený tvar (hlava vtáka).
Potom sa na výslednú základňu prilepia perá: najprv spodný rad, potom ďalší a potom až po hlavu, takže celý povrch kužeľa je pokrytý perím. Zostáva len vystrihnúť tri dlhé perá (chvost a krídla) a dve krátke (uši), prilepiť oči, zobák, nohy - hračka je pripravená.

Ak budete kreatívni, pomocou tejto techniky môžete vytvoriť akékoľvek vtáky: labuť, volavku, pštrosa, páv, sýkorku, hýľa, tučniaka, moriaka, kohúta s rodinou a dokonca aj vtáka ohnivého (nie len z bieleho, ale aj z farebného papiera) . Veľkosť remesiel môže byť ľubovoľná - v závislosti od toho, ako sa budú hračky používať (suveníry, vianočné dekorácie, bábiky na divadelné aktivity a pod.).

Také sú akordeóny!

Pozrite sa, aké úžasné hračky môžete vyrobiť z papiera poskladaného na harmonike. Tieto remeslá budú zdobiť vianočný stromček a interiér miestnosti. A každý bude rád, že dostane takýto suvenír ako darček!

Deti milujú výrobu takýchto hračiek, pretože ich výroba je jednoduchá. Deti milujú vytvárať svoje vlastné remeslá pomocou tejto metódy a zdobiť ich vlastnými vystrihnutými vzormi. Naučte deti skladať papierové prúžky ako harmoniku (obr. 7 A) a urobte na nich rôzne rezy, ako na navrhovanom obrázku (obr. 7 b) alebo iný.
Pozvite deti, aby pruhy rozvinuli a obdivovali prelamovaný vzor, a potom ho rôznymi spôsobmi poskladajte do vejára aj do valca. Tieto pásy sa dajú použiť na výrobu lampášov. Ak lepíte diely v pároch, získate päťuholníkový lampáš. Alebo môžete prilepiť iba dve vonkajšie časti - získate originálnu trojrozmernú baterku. Veľmi pekné sú lampáše s príveskami (obr. 7 G). Girlandu si môžete vyrobiť spojením niekoľkých svietidiel.
Dobré sú aj snehovo biele snehové vločky. Ich výroba nie je vôbec náročná. Harmoniku musíte zostaviť a potiahnuť niťou v strede a potom ju rozvetviť a prilepiť hornú a spodnú časť.

Môžete si vyrobiť japonskú lucernu. Najprv je harmonika zložená (záhyby sú úzke) a ohnuté. Potom sa harmonika natiahne, zvinie do valca a vonkajšie záhyby sa zlepia. Je vhodné zavesiť takéto hračky na nite z dažďa vianočného stromčeka (sú prilepené do stredu hračky alebo sa vytvorí slučka pomocou ihly, do ktorej je navlečená niť z dažďa vianočného stromčeka (remeslo je prišité, ihla je prišitá) odstráni a vytvorí sa slučka)).
Z akordeónov sú vyrobené nádherné motýle. Na to vystrihnite dva ovály (jeden veľký, druhý menší), preložte, spojte a v strede zviažte pevným obalom zloženým do bičíka.
Môžete si vyrobiť anjela (obr. 8). Najprv lepia papierový kužeľ. Potom vystrihnú kruh a poskladajú ho ako harmoniku (čiary skladania siahajú od stredu kruhu). Výsledná časť je v strede rozmazaná lepidlom a nasadená na kužeľ. Potom vytvoria krídla a skladajú vzor do malých záhybov; priviažte ho v strede a pomocou lepidla PVA ho prilepte na chrbát anjela. Potom hlavu vystrihnú, fixkou nakreslia črty tváre a prilepia na vrch valca.
krásne Novoročný suvenír môže byť vyrobený z akordeónu, ktorý slúži ako základ, stojan pre kompozíciu. Vyzvite deti, aby poskladali harmoniky z bieleho stavebného papiera a položili ich na stôl a potom vystrihli ľubovoľné tvary a prilepte ich bližšie a ďalej k záhybom, čím vytvoríte perspektívu. Zápletka môže byť čokoľvek. Ak urobíte otvory na horných častiach záhybov, potom sa postavy nedajú prilepiť, ale vložiť do týchto otvorov. Výsledkom je miniatúrne stolové divadlo.

Hračky vyrobené z valcov

Kto by nepoznal Carlsona - veselého nezbedníka a vynálezcu, milého a milého priateľa detí, hrdinu knihy Astrid Lindgrenovej?
Tu je, malý ryšavý tučný muž, naivný a zábavný, zhovorčivý, prefíkaný a má chuť na sladké! Deťom je jasná a blízka: vidia sa v nej. Ak pozvete deti, aby vytvorili vtipného Carlsona, šťastne budú súhlasiť. Toto sa robí takto (obr. 9).
Časti prilepte na obdĺžnikový list ružového papiera (140 × 120 mm), ako je znázornené na obrázku, a potom prilepte obdĺžnik do tvaru valca. Ruky a vlasy je potrebné vystrihnúť pozdĺž obrysu a sledovať lepenkové šablóny. Nohy a ruky urobte z obdĺžnika (20 × 30 mm), zloženého na polovicu.
Najdôležitejšia je však vrtuľa! Carlson sa bez neho nezaobíde. Vrtuľa sa musí otáčať. Naučte svoje deti vyrábať ho na princípe veterníka: štvorec papiera (40 × 40 mm) rozdeľte uhlopriečne, urobte rezy podľa obrázka, prehnite štyri rohy do stredu a zlepte. Aby boli rohy bezpečnejšie, prilepte na vrch kruh konfiet. Zaoblete ostré rohy gramofónu (trojlistú vrtuľu je možné vyrobiť aj z kruhu s priemerom 40 mm, ak ho rozdelíte na tri rovnaké segmenty).

Vrtuľa sa upevňuje takto: prepichnite stred kúskom drôtu (50 mm) v plášti z PVC, drôt z vonkajšej strany vrtule stočte do špirály, druhým koncom drôtu prepichnite hračku v mieste kde by mala byť upevnená vrtuľa. Zaistite drôt vo vnútri valca. Potom prilepte zostávajúce časti - remeslo je pripravené. Je zábavné sa s ním hrať a je potešením dať ho ako darček.
Analogicky môžete urobiť Luskáčika, Vojaka, Námorníka. Neponáhľajte sa svojim deťom vysvetliť, ako na to. Ponúknite premýšľanie a vysvetlite, ako si môžete vyrobiť hračku, ako vyrobiť čiapku z obdĺžnikového plechu (160 × 140 mm).
Pamätajte: je dôležité naučiť deti používať kresby a kresby, ktoré sú pre ne zrozumiteľné.
A keď sa deti naučia robiť tieto remeslá, vymyslia a vyrobia akékoľvek hračky z papierových valcov; bude môcť vytvárať postavy pre rôzne rozprávky a predvádzať skutočné divadlo; Budú vyrábať suveníry, remeslá a hračky.

Transformujte sa a prekvapte!

Chcete, aby z vašich detí vyrástli malí vynálezcovia, konštruktéri a dizajnéri? Potom s nimi hrajte „premenu“ častejšie. Tu je jedna z týchto hier - „Previesť modul“. Papier, nožnice, lepiaca tyčinka - to je všetko, čo potrebujete na túto úžasnú hru. A samozrejme sa nezaobídete bez fantázie, vynaliezavosti, vynaliezavosti a veľkej túžby prekvapiť každého nezvyčajným, zaujímavým, výrazným remeslom.
Prilepte dva papierové valce (veľký a malý) a malý valec prilepte k veľkému. Vyzvite deti, aby sa pozreli na výsledný modul a fantazírovali: na čo sa môže zmeniť, ak sa naň pozrieme z jedného alebo druhého uhla? A ak urobíte ohyby, rezy, rezy na valcoch, ako to bude vyzerať? (Napríklad valce sa dajú nastrihať na úzke prúžky na oboch stranách a „zakrútiť“ ich potiahnutím medzi koncami nožníc a palcami.) Nechajte deti premieňať moduly, vystrihovať a lepiť do nich papierové prvky, moduly otáčať do rôzne hračky, remeslá (obr. 10).
Na konci práce usporiadajte výstavu a pozrite si s deťmi výsledné produkty. Chváľte ich predstavivosť, všimnite si vynález tých, ktorí sa obzvlášť vyznamenali (určite jeden z chlapcov príde s niečím, čo nebudete hneď hádať, čo sa stalo).

Hračky vyrobené z kužeľov a valcov

Pomocou kružidla, šablóny alebo šablóny deti vystrihnú kruhy rôznych priemerov, preložia ich na polovicu, prerežú pozdĺž ohybových línií a zlepia polkruhy do kužeľov. Potom sa každý kužeľ prilepením zodpovedajúcich častí zmení na zvieratko, vtáčika, človiečika. Valce sú zlepené z pásikov. Pri navrhovaní týchto hračiek vynechajte šablóny a nechajte deti, aby si časti vystrihovali a lepili samy. Deťom môžete ponúknuť kresby a vzorky podobných hračiek.
Nezabudnite si všimnúť kreativitu, invenciu, originálne riešenie.
Navrhnite takéto hračky lepšia cesta nášivky s použitím papiera alebo látky, čipky, vrkoča, nití, flitrov, ktoré sa nedajú prišiť na dotyk, ale dajú sa jednoducho prilepiť k remeslu. Naučte deti používať lepidlo na určený účel: škrobové lepidlo je vhodné na lepenie a lepenie papiera, tenké tkaniny; kartón, korálky a vrkoč sú prilepené lepidlom PVA.

Lesný hudobník

Pozrite sa na vtipného hudobníka! Ako famózne hrá vlk na akordeóne.
Hudobníka možno „oživiť“. Pozrite sa na kresbu s deťmi; nechajte ich hádať, ktoré časti hračky sú pohyblivé (obr. 11). Dávajte pozor na nakreslené body - to sú miesta, kde sú časti pripevnené k základni. Dve zložené časti prepichnite šidlom, v polyvinylchloridovom plášti vezmite drôt dlhý 6–7 cm, navlečte ho do vytvoreného otvoru tak, aby boli konce na oboch stranách rovnako dlhé, a zatočte. Ukážte deťom, ako sa časti pohybujú. Ak k jednému z nich priviažete niť a vytiahnete ju nahor, časť sa odrazí. Toto je princíp trhacej hračky.

Vytvorte kartónové šablóny a pozvite deti, aby vyrobili hračku. Pri výrobe vlka dávajte pozor na to, že harmonika musí byť roztiahnuteľná a labky k nej musia byť prilepené.
Ozdobte remeslá aplikáciou a nakreslite malé detaily (náhubok, lem oblečenia) pomocou fixiek.
Rovnakým spôsobom môžete urobiť ďalších lesných hudobníkov: huslista žaba, bubeník myš, balalajka zajac.

Magická skrinka

Zvyčajne, aby ste vyrobili aj tú najjednoduchšiu škatuľu, musíte urobiť pomerne zložitý vzor. A navrhujeme vyrobiť krabicu z... pruhov! Krabica je užitočná na balenie suvenírov a skladovanie drobné predmety, napríklad počítanie materiálu atď.
Tento box sa dá rýchlo rozobrať a zložiť. Vystrihnite prúžok z tenkej lepenky a urobte na ňom značky, ako je znázornené na obrázku. Teraz si pozorne prezrite výkres, zapamätajte si poradie skladania a začnite s montážou (obr. 12).
Aby ste zabezpečili, že si plavidlo zachová svoj tvar, na konci montáže vložte roh štvorca do výsledného vrecka. Krabičku je možné ozdobiť aplikáciou.

V závislosti od šírky pásikov, ktoré použijete, dostanete rôzne veľké škatuľky.
Môžete si vyrobiť krabicu v tvare kocky alebo tyče, preto sú značky na pásoch vyrobené inak a remeslá sú zložené rovnakým spôsobom.

Kabelky a krabičky

Kabelky a krabice sú užitočné ako na hranie, tak aj na balenie suvenírov. Môžete ich zavesiť na vianočný stromček a ukryť v nich prekvapenia (cukríky, oriešky atď.).
Deti vzor položia na hrubý papier, obkreslia, vystrihnú a zlepia (obr. 13). Kabelky a škatuľky môžu byť zdobené vzormi z farebného papiera, konfiet a hadov. Výhodnejšie je aplikáciu nalepiť na rozložený kus.
Pri prezeraní nákresov s vašimi deťmi ich upozornite na to, že niektoré tašky sú na bokoch lepené, zatiaľ čo iné sú jednoducho zložené.

Farebné vzory

Suveníry a iné remeselné výrobky z papiera, kartónu, krabíc a pod. sú zdobené aplikáciou (obr. 14). Na aplikačné použitie farebný papier rôzne textúry a odtiene, papierová fólia, serpentín, konfety.
Ukážte deťom, ako vystrihnúť niekoľko rovnakých kusov z papiera poskladaného na harmonike. Pozrite sa s nimi na kresby, ponúknite výber vzoru alebo si vymyslite svoj vlastný.
Remeslá sú zdobené nielen geometrickými vzormi, ale aj obrazmi rôznych predmetov. Navrhovanými vzormi môžu byť zdobené napríklad koše, škatule, obrúsky, záložky a iné výrobky.

Nezabudnuteľný Gzhel

Gžel! Gžel! Gžel! Vypočujte si, ako toto melodické slovo zvoní – akoby zvonček spieval veselú pieseň. Gzhel sú nezvyčajné modro-modré kvety, listy, steblá trávy na snehobielej keramike. Kto aspoň raz uvidí tento zázrak, počuje úžasné piesne Gzhel, nikdy na ňu nezabudne. Pre toto a pre magické vzory nezábudiek sa Gzhel nazýva nezábudka.
Gzhel, rodisko ruskej keramiky, je dedina, ktorá sa nachádza 60 km od Moskvy. V dávnych dobách bol tento región bohatý na bielu hrnčiarsku hlinu, takže obyvateľstvo všetkých okolitých dedín sa tomuto remeslu oddávna venovalo (prvýkrát sa Gžel spomína v roku 1328 v Duchovnej listine kniežaťa Ivana Kalitu). Výrobky gzhelských remeselníkov sa vyznačujú originálnym, elegantným tvarom a vzormi vyrobenými iba jednou farbou, niekedy sotva viditeľnou modrou farbou, niekedy bohatou tmavomodrou s dúhovkou, transformujú vázy, riad, svietniky, rôzne postavy do rozprávkových, speváckych. A sláva ruských majstrov sa šíri po celom svete. Gzhel nemôže deti len nadchnúť svojou farebnosťou, fantáziou, dekoratívnosťou a zručným prevedením.
Pozrite sa s chlapmi na produkty Gzhel. Obdivujte ich krásu, žasnite nad zručnosťou ľudových remeselníkov a ponúknite sa navrhovať rôzne produkty vyrobené z papiera na báze Gzhel. Deti si môžu vyrobiť napríklad čajník a ozdobiť ho gželským vzorom (obr. 15).
Táto aktivita umožňuje deťom precvičovať kreslenie gzhelských vzorov, podporuje rozvoj dizajnérskych schopností v procese vytvárania jednoduchých vzorov a navrhovania produktov na ich základe; rozvoj fantázie, kreativity, invencie a manuálnych zručností.

ART 15075 MDT 372.862:373.24

Epurash Valentina Nikolaevna,

učiteľka MŠ MBDOU č.14, nar. p. Mukhen, územie Chabarovsk [chránený e-mailom]

Vlastnosti organizácie pedagogického procesu pre rozvoj manuálnej práce

Anotácia. Práca odráža problémy pracovnej výchovy, ktorým čelia učitelia predškolských zariadení: aké pracovné zručnosti by sa mali deti učiť, aké úlohy by sa mali dávať v triede a v voľný čas a ako zabezpečiť, aby rôznorodé aktivity všetkých detí boli pod dohľadom a zároveň riadené.

Kľúčové slová: manuálna práca, organizácia pedagogického procesu, deti predškolského veku.

Sekcia: (01) pedagogika; dejiny pedagogiky a vzdelávania; teória a metódy vyučovania a výchovy (podľa oblastí predmetov).

Aktuálnosť zvolenej témy je charakteristická tým, že problematika pracovnej výchovy bola v regióne opakovane diskutovaná na stretnutiach pedagógov predškolských zariadení. Rád by som zdôraznil, že pri formovaní celistvej osobnosti dieťaťa má veľký význam cieľavedomá, užitočná pracovná činnosť. Je potrebné vytvárať priaznivé podmienky pre rozvoj pracovných zručností, schopností a vzbudzovať u detí záujem o prácu.

To neznamená, že pedagógovia sa nesnažia deťom diverzifikovať pracovné aktivity. V pracovnom vzdelávaní však nie vždy existuje systém alebo dôslednosť pri riešení vzdelávacích problémov.

Treba poznamenať, že manuálna práca sa vykonáva sporadicky. Neexistuje jasná predstava o tom, aké pracovné zručnosti by sa mali učiť, aké úlohy by mali mať deti v triede a čo môžu robiť vo svojom voľnom čase a ako zabezpečiť súčasnú kontrolu a riadenie rôznych činností všetkých detí.

Chcela by som sa zamerať na rozvoj ručnej práce detí predškolského veku pomocou prírodných materiálov.

Predmetom štúdia je manuálna práca detí predškolského veku.

Predmetom štúdia sú osobitosti organizácie pedagogického procesu s rozvojom manuálnej práce detí predškolského veku.

Cieľom štúdie je študovať vplyv rozvoja manuálnej práce na organizáciu pedagogického procesu u detí predškolského veku.

Na dosiahnutie cieľa je potrebné vyriešiť nasledujúce úlohy:

1. Určite úlohu manuálnej práce pri formovaní osobnosti dieťaťa.

2. Identifikovať vlastnosti vplyvu prírodných materiálov na vývoj detí predškolského veku.

3. Určiť proces organizácie práce detí predškolského veku s prírodnými materiálmi.

4. Na príkladoch ukážte, ako rozvíjať manuálnu prácu u detí predškolského veku.

5. Zdôrazniť úlohu spoločnej práce medzi učiteľom a deťmi pri formovaní manuálnej práce.

Komplexný rozvoj detí predškolského veku

V proces práce s prírodnými materiálmi

Práca s prírodnými materiálmi obsahuje veľké príležitosti na priblíženie dieťaťa k jeho rodnej prírode, pestovanie opatrného a starostlivého prístupu.

Epurash V.N. Vlastnosti organizácie pedagogického procesu pre rozvoj manuálnej práce // Koncepcia. – 2015. – č.03 (marec). – ART 15075. – 0,4 p.l. – URL: http://e-koncept.ru/2015/15075.htm. - Pán. reg. El č. FS 77-49965. – ISSN 2304-120X.

ART 15075 MDT 372.862:373.24

úvod do nej a formovanie prvých pracovných zručností. Aby deti neboli hosťami v prírodnej dielni, ale stali sa v nej majstrami, zamyslime sa nad tým, aké sú ich stretnutia s prírodou v tejto dielni: zábava, vyplnenie voľného času alebo zaujímavá aktivita?

Výroba hračiek a remesiel z prírodných materiálov je starostlivá, vzrušujúca a veľmi príjemná práca. Na to, aby sa do toho deti ochotne zapojili, je potrebné rozvíjať fantáziu, dobré cítenie a so zvládnutím zručností príde aj šikovnosť v práci.

Deti si z prechádzok často prinášajú žalude, šišky a konáre; z exkurzie do nádrže - krásne kamienky, mušle. Chlapci sa dlho pozerajú na zozbieraný materiál, triedia ho, ohmatávajú a skúmajú. To pomáha zapamätať si tvar, farby a vlastnosti každého typu materiálu.

Výroba remesiel si od dieťaťa vyžaduje zručné konanie, a ak spočiatku hračku často poškodzuje nepresnými pohybmi rúk, potom neskôr, v procese systematickej práce, ruka získa istotu, presnosť a prsty sa stanú flexibilnými. Manuálna práca prispieva k rozvoju zmyslových schopností - dôslednosť v práci oka a ruky, zlepšenie koordinácie pohybov, flexibilita a presnosť pri vykonávaní činností. Práca s prírodnými materiálmi má veľký vplyv na duševný vývoj dieťaťa, na rozvoj jeho myslenia. Zábavný charakter výroby hračiek z prírodných materiálov prispieva k rozvoju pozornosti u detí - zvyšuje sa jej stabilita a vytvára sa dobrovoľná pozornosť.

Remeslá vyrobené z prírodných materiálov veľmi uspokoja detskú zvedavosť. Táto práca vždy obsahuje novosť, tvorivé skúmanie a možnosť dosiahnuť dokonalejšie výsledky.

Práca pri výrobe hračiek z prírodných materiálov prispieva k rozvoju osobnosti a charakteru dieťaťa. Nie je také ľahké vyrobiť hračku: jej výroba si vyžaduje určité dobrovoľné úsilie. Keď sa dieťa stretne s ťažkosťami, snaží sa ich vyriešiť samo. Niekedy dieťa nie je schopné okamžite dokončiť žiadnu prácu: zdvihnúť šišky požadovaného tvaru, aby vytvorilo osla, hromady žaluďov na klobúky alebo spojiť časti hračky určitým spôsobom. Pod vedením dospelého sa dieťa učí identifikovať príčiny neúspechov a prekonávať ich. Postupne sa formujú také vlastnosti ako vytrvalosť, odhodlanie a schopnosť vidieť veci až do konca.

V procese práce s prírodnými materiálmi sa vytvárajú pozitívne podmienky pre formovanie sociálnych motívov práce, ktoré vo vyššom predškolskom veku umožňujú cítiť a prežívať radosť z osobnej účasti na spoločnej veci.

Treba poznamenať, že práca na výrobe hračiek z prírodných materiálov môže byť individuálna a kolektívna. Kolektívna práca prináša deťom veľkú radosť svojou ucelenosťou a prehľadnou organizáciou. Chalani majú túžbu pomáhať si a zaujímajú sa o výsledky spoločnej veci. Kolektívna práca má veľký vplyv na vytváranie priateľských, benevolentných vzťahov, vzájomnej pomoci, kamarátstva medzi žiakmi materskej školy. Pri správnej organizácii vzdelávacieho procesu sa práca s prírodnými materiálmi stáva účinnými prostriedkami komplexný rozvoj a vzdelávanie detí predškolského veku.

ART 15075 MDT 372.862:373.24

Ako organizovať pracovné aktivity pre deti predškolského veku

Metodika organizácie práce detí predškolského veku s prírodnými materiálmi je založená na zásadách didaktiky: systematickosť, dôslednosť, dostupnosť atď. Kvalita výroby remesiel závisí od:

1) od kompetentného metodického vedenia od učiteľa;

2) úroveň duševného vývoja dieťaťa, rozvoj myšlienok, pamäti, predstavivosti (schopnosť analyzovať vzorku, plánovať fázy práce na hračke, primerane vyhodnotiť vzorku, plánovať fázy práce na hračke, primerane vyhodnotiť výsledok svojej práce atď.);

3) stupeň rozvoja špecifických praktických zručností a schopností detí pracovať s materiálmi a nástrojmi;

4) rozvoj u dieťaťa také vlastnosti, ako je vytrvalosť, odhodlanie, pozornosť, usilovnosť, zvedavosť, vzájomná pomoc atď.

Je dôležité, aby v každej fáze práce dieťa konalo aktívne a s dobrou náladou. Na tento účel je potrebné vziať do úvahy jeho schopnosti v počiatočnej fáze organizácie práce seniorská skupina, ako aj ich ďalšie rozširovanie a upravovanie. Chlapci sa veľmi radi pozerajú hotové diela vyrobené ich rovesníkmi, každý sa chce naučiť vyrábať takéto hračky a ak sa trochu zasnívate, môžete prísť s niečím novým, vlastným. Výstavy detských prác majú v skupine vždy úspech: “Samodelkin kútik”, “Šikovné ručičky”, “Príroda a my”... Je dôležité, aby deti pochopili, že konečný výsledok závisí od práce každého.

Po prvé, učiteľ aktívne zasahuje do procesu rozdeľovania povinností medzi deti a ukazuje, ako sa to robí. Aby sa zabránilo vnucovaniu názoru dospelého na deti, odporúča sa, aby sa zapojil do spoločnej výroby remesiel a ako všetci účastníci kolektívnej práce bol zodpovedný za nejakú konkrétnu úlohu.

V budúcnosti dostanú deti možnosť rozdeliť povinnosti medzi účastníkov samy. Práca na výrobe hračiek z prírodných materiálov sa vykonáva úspešnejšie, ak na to majú príležitosť

A pri iných druhoch činností (rôzne semienka, orechové škrupiny, mach, žalude, ich kalichy).

Pri organizovaní práce na výrobe hračiek z prírodných materiálov je potrebné brať do úvahy úroveň vedomostí a praktických zručností detí.

Výrobe plánovanej hračky predchádza množstvo prípravných prác. Pred začatím tvorby deti absolvujú exkurzie do prírody (do lesa, parku, k rieke, prechádzky po lokalite).

Pri rozhovore s deťmi ich učiteľ povzbudzuje k pozorovaniu, rozvíja imaginatívne vnímanie a predstavivosť: v semenách, šiškách, naplavenom dreve deti vidia vtipných ľudí, zvieratká, vtáky, hmyz. Dojem z toho, čo ste na exkurzii videli, umocňuje nadobudnuté vedomosti. Potom môžete prejsť na výrobu hračiek z prírodných materiálov.

Práca na výrobe hračiek by mala začať s ľahkými štruktúrami a keď deti ovládajú manuálnu prácu, prechádzajú na zložitejšie remeslá.

Na vytvorenie remesiel v počiatočnom štádiu sa odporúča používať iba rastlinný materiál. Predtým, ako deti začnú pracovať, sú požiadané, aby analyzovali hotové remeslo. Učiteľ vysvetľuje, ako sa to robí. Pri analýze sa zvažujú časti a detaily plavidla, charakteristické znaky jeho tvaru, farby, veľkosti, použitého materiálu a možnosti jeho nahradenia inými. Hračky sú ľahké

~ 3 ~

ART 15075 MDT 372.862:373.24

Takéto návrhy vyžadujú malé množstvo materiálu a plastelína sa používa na spojenie častí počas analýzy a práce. Ak sú časti spojené pomocou vetvičiek, napríklad hlavy osla (žaluď) s telom (ďalší žaluď), urobte otvory pomocou šidla. Na to potrebujete čerstvý materiál, potom sa injekcie robia ľahko, bez námahy. V tejto fáze všetky úkony so šidlom robí učiteľ. Keď sa deti naučia vyrábať hračky, ktoré majú jednoduchý dizajn (vážka, riad, motýľ, užovka, koza, mačiatko, vtáky), môžu im byť ponúknuté zložitejšie remeslá s viacerými operáciami a väčšou rozmanitosťou rastlinného materiálu.

Predškoláci sa naďalej učia analyzovať budúcu hračku na základe jej kresby a potom kresbu nahradí obrysový obraz remesla, takzvaný model. Pomocou modelu deti identifikujú charakteristické znaky a časti hračky, ktoré musia vyrobiť.

Kedy sa deti naučia robiť remeslá? jednoduché hračky vyrobené z rastlinného materiálu, možno im ponúknuť zložitejšie remeslá: jeleň, helikoptéra, páv, pes... Schéma metodiky vedenia kurzov na výrobu remesiel z prírodných materiálov

Materiál je asi takýto:

1. Úvodný rozhovor učiteľa o materiáli (napríklad mušle), s ktorým má pracovať. Rozprávku by mala sprevádzať ukážka tohto materiálu: deti sa môžu dotknúť, ohmatať povrch škrupiny, preskúmať tvar a venovať pozornosť farbe.

2. Predmet správy a zobrazenie vzorky hračky.

3. Rozbor vzorky a ukážka techník výroby hračky. Tu je vhodné využiť schopnosť detí analyzovať vzorku a povzbudiť ich, aby navrhli postupnosť dokončenia úlohy. Učiteľ opravuje odpovede detí a upriamuje ich pozornosť na vlastnosti práce s týmto materiálom.

4. Výroba hračky. Počas pracovného procesu učiteľ sleduje prácu detí, sleduje ich dodržiavanie bezpečnostných pravidiel pri používaní náradia, poskytuje potrebnú pomoc tým, ktorí majú ťažkosti, nabáda deti, aby samostatne hľadali spôsoby, ako zlepšiť dizajn hračky, jej výzdobu a podporuje prejavovanie priateľských vzťahov medzi deťmi pri plnení úloh.

5. Analýza hotovej hračky, počas ktorej si deti rozvíjajú schopnosť hodnotiť výsledky vlastnej práce a práce svojich kamarátov.

6. Čistenie pracovných plôch, nástrojov a zvyšných materiálov.

Na príklade viacerých remesiel by som chcel ukázať, ako sa dá materiál prakticky využiť.

Ciele: rozvíjať praktické zručnosti pri práci s rôznymi prírodnými materiálmi; pri výrobe hračky sa naučte merať jej časti; rozvíjať detskú predstavivosť a túžbu urobiť hračku krásnou; pokračovať vo výučbe analýzy pracovného procesu.

Materiál: žaluď (najlepšie malý rozmer, oválny tvar), listy stromov, šípky, vetvičky alebo drôt, plastelína alebo lepidlo (kefa), obrúsok.

Pokrok. Na učiteľskom stole sú hotové hračky - motýle rôznych veľkostí a farieb. Dospelý a deti určujú, ktoré časti motýľa sú vyrobené z určitého prírodného materiálu a diskutujú o možných možnostiach jeho výmeny.

ART 15075 MDT 372.862:373.24

V ďalšej fáze sa deti naďalej učia analyzovať postupnosť výroby hračky: na telo sa používa žaluď oddelený od čiapky; Ako motýlie krídla si vezmite malé (pre spodné) a veľké (pre horné) listy akéhokoľvek stromu, čo vám umožní vyrobiť motýlie krídla rôznych tvarov a farieb. Zároveň je dôležité naučiť deti merať veľkosť žaluďa (tela) a krídel (listov).

Ciele: naďalej učiť deti používať šípky na výrobu rôznych remesiel, upevňovať zručnosti pri práci so šidlom, schopnosť analyzovať vzorku remesla a proces jeho implementácie; vytvoriť udržateľný záujem o prácu s prírodnými materiálmi.

Materiál a nástroje:šípky, zápalky bez hláv alebo vetvičiek, ihličie, šupiny zo šišky, šidlo.

Pokrok. Učiteľka položí deťom hádanku o mačiatku, potom prinesie hotovú hračku a požiada ich, aby ju preskúmali a určili časti, z ktorých je vyrobená. Potom ukáže postupnosť činností pri výrobe hračky a požiada ho, aby si to zapamätal. Pre hlavu musíte vziať šípku a zasadiť ju na malú tenkú vetvičku alebo polovicu zápalky, očistenú od síry. Šidlom obkreslite oči, urobte si fúzy z ihličia a z ostrých šupín jedľová šiška- uši.

Pre telo mačiatka môžete použiť dva veľké ovociešípky, ktoré ich navzájom pevne spájajú zápalkou. Vytvorte nohy a chvost z polovíc zápasov, ktorých konce sú natreté čiernou farbou: to sú vankúšiky labiek a špička chvosta mačiatka.

Pri výrobe tejto hračky sa šidlá používajú minimálne. Čerstvé šípky sú jemné a ľahko sa rozotierajú na vetvičky alebo zápalky. Ak sa však používa sušené ovocie, bez šidla sa nezaobídete. Pred začatím práce so šidlom učiteľ upozorní deti na bezpečnostné pravidlá: všetky operácie vykonávajte so šidlom na stole, pričom šípku držte veľkú a ukazovákovľavá ruka. Uchopte šidlo do pravej ruky a pomaly, pomaly ho zasúvajte do ovocia a traste ním doľava a doprava.

Po analýze vzorky začnú deti samovýroba hračky, učiteľka sleduje prácu každého dieťaťa, pomáha šidlom zapichovať diery.

Hotové hračky vystaví na svojom stole, aby deti videli všetku prácu a dali im hodnotenie. Na konci hodiny sa zvyšný prírodný materiál a nástroje vrátia na miesto. Všetci oslavujú tie deti, ktoré používali materiál opatrne a šetrne.

Práca s prírodnými materiálmi pomôže zaviesť najmenších do dielne materskej školy, kde je zachovaná nevšedná vôňa zamrznutej prírody: šišky vianočného stromčeka jemne voňajú živicou, slama sa leskne slnečným žiarením, mušle sa trblietajú ako perleť.

Každý prírodný materiál, ktorý teraz leží v škatuliach alebo na policiach v prírodnej dielni, prebúdza v dieťati spomienky na teplú morskú vlnu, ktorá vybehla na breh a priniesla so sebou nádherné mušle, alebo na letný chládok lesa, či na nevyčerpateľné teplo. a zvláštna vôňa stepného prachu, zmiešaná s jemnou vôňou pšenice v miestach, odkiaľ ste slamu priniesli.

Našou úlohou je, aby deti túto dielňu nielen videli, ale keď do nej vstúpia, už z nej nikdy neodídu. Ako to spraviť? Skúste pomôcť

ART 15075 MDT 372.862:373.24

Prírodu dokážu oživiť šikovné ruky dospelých aj detí, ale aj fantázia, ktorá vás privedie do úžasnej krajiny, kde môžete spoznať a zažiť jeden z najúžasnejších pocitov – radosť z tvorenia, kreativitu.

1. Antonova T., Volkova E., Mishina N. Problémy a hľadanie moderné formy spolupráca medzi učiteľkami materskej školy a rodinou dieťaťa // Predškolská výchova. – 1998. – č. 6. – S. 66–71.

2. Babaeva T.I. Zlepšenie prípravy detí na školu v materskej škole. – L., 1990.

3. Wenger L.A. Ako zmeniť pripravenosť na školu // Predškolská výchova. – 1995. Číslo 8. – S. 66–74.

4. Budnitskaya I. I., Kataeva A. A. Dieťa chodí do školy. – M., 1985.

5. Kozlová S. A., Kulíková T. A. Predškolská pedagogika. – M., 2002.

Valentina Epurash,

Výchovný špecialista I. kvalifikačnej kategórie, MŠ č. 14, Muhen, Chabarovsk

[chránený e-mailom]

Vlastnosti organizácie pedagogického procesu pre rozvoj manuálnej práce

Abstraktné. Príspevok reflektuje problémy pracovnej výchovy, s ktorými sa stretávajú učitelia predškolských zariadení: aké sú potrebné životné zručnosti pre deti; aké úlohy by mali deti robiť v škôlke a doma; ako zabezpečiť súčasnú kontrolu a riadenie aktivít detí.

Kľúčové slová: manuálna práca, organizácia pedagogického procesu, deti predškolského veku.

1. Antonova, T., Volkova, E., Mishina, N. (1998) “Problemy i poisk sovremennyh form sotrudnichestva pedagogov detska sada s sem"ej rebenka”, Doshkol "noe vospitanie, č. 6, s. 66–71 (v ruštine).

2. Babaeva, T. I. (1990) Sovershenstvovanie podgotovki detej k shkole v detskom sadu, Leningrad (in Russian).

3. Venger, L. A. (1995) "Kak izmenit" gotovnost" k shkole", Doshkol "noe vospitanie, č. 8, s. 66–74 (v ruštine).

4. Budnickaja, I. I. & Kataeva, A. A. (1985) Rebenok idet v shkolu, Moskva (v ruštine).

5. Kozlová, S. A. & Kulíková, T. A. (2002) Doshkol"naja pedagogika, Moskva (v ruštine).

Gorev P. M., kandidát pedagogické vedy, šéfredaktor časopisu „Koncept“; Utemov V.V., kandidát pedagogických vied

V príručke je uvedený program a usmernenia na organizovanie dizajnérskej a manuálnej práce s deťmi vo veku 2–7 rokov. V každej vekovej skupine sú zdôraznené úlohy a obsah výchovnej práce a je odhalená metodika zohľadňujúca vekové charakteristiky detí.

Kniha je určená širokému okruhu pracovníkov predškolskej výchovy, ako aj pedagógom a študentom vysokých škôl pedagogických a univerzít.

Lyudmila Kutsakova - Dizajn a manuálna práca v materskej škole - Programové a metodické odporúčania - Pre triedy s deťmi vo veku 2–7 rokov 1

Ľudmila Kutsaková
Stavebné a manuálne práce v materskej škole
Programové a metodické odporúčania
Pre triedy s deťmi od 2 do 7 rokov

Knižnica "Programy výchovy a vzdelávania v materskej škole" pod generálnou redakciou M. A. Vasilyeva, V.V. Gerbová, T.S. Komárovej

Predslov

Stavebná a manuálna práca je nevyhnutnou súčasťou rozvoja základných a tvorivých schopností dieťaťa, najdôležitejším prostriedkom duševného, umeleckého a estetického rozvoja a mravnej výchovy.

„Program výchovy a vzdelávania v materskej škole“ si kladie za úlohu postupne rozvíjať konštruktívne zručnosti a schopnosti u detí s prihliadnutím na ich vekové schopnosti; rozvoj fantázie a predstavivosti, kreatívne myslenie; pestovanie nezávislosti, aktivity, priateľskosti, zvedavosti, presnosti, pracovitosti a iných dôležitých osobných vlastností. Tieto úlohy sa riešia tak na hodine, ako aj pri organizovaní konštruktívnych aktivít vo voľnom čase a pri hrách. V každej vekovej skupine sa odhaľujú psychologické charakteristiky detí, ktoré treba brať do úvahy pri organizovaní metodickej práce; typy návrhu sa určujú v závislosti od použitého materiálu, uvádza sa obsah práce a podrobné metodické odporúčania na jej realizáciu.

Učiteľ, ktorý zabezpečuje komplexný rozvoj detí v procese konštruktívnych činností, v nich formuje životne dôležité zručnosti a schopnosti, odhaľuje a rozvíja potenciálne schopnosti, organizuje prácu tak, aby deti získali dôveru vo svoje schopnosti, usilovali sa vytvoriť niečo krásne, pozerajúc sa na svet okolo seba očami umelca; sa cítil dôležitý, zručný, schopný a talentovaný.

Dizajn a program manuálnej práce

Prvá juniorská skupina

Stavebníctvo

Pri hre so stolovými a podlahovými stavebnými materiálmi pokračujte v oboznamovaní detí s detailmi (kocka, tehla, trojuholníkový hranol, doska, valec) s možnosťami usporiadania stavebných foriem na rovine.

Naďalej učte deti, ako stavať základné budovy podľa predlohy, podporovať túžbu postaviť si niečo svojpomocne.

Podporovať pochopenie priestorových vzťahov.

Naučte sa používať ďalšie príbehové hračky primerané veľkosti budov (malé autá pre malé garáže atď.). Na konci hry naučte dieťa dať všetko späť na svoje miesto.

Zoznámte deti s najjednoduchšími plastovými stavebnicami.

Naučte sa navrhovať vežičky, domy, autá spolu s dospelým. Podporte túžbu detí stavať samy.

V lete podporte stavebné hry s použitím prírodných materiálov (piesok, voda, žalude, kamienky atď.).

Do konca roka môžu deti
Rozlišujte základné tvary dielov stavebný materiál.
S pomocou dospelého postavte rôzne budovy,
pomocou väčšiny formulárov.
Rozvíjajte hru okolo vlastnej budovy.

Druhá juniorská skupina

Stavebníctvo

Viesť deti k čo najjednoduchšiemu rozboru vytvorených stavieb. Zlepšiť konštruktívne zručnosti, naučiť sa rozlišovať, pomenovať a používať základné stavebné diely (kocky, tehly, platne, valce, trojuholníkové hranoly), stavať nové budovy s využitím predtým získaných zručností (pokladanie, pripevňovanie, pripevňovanie), používať diely v budovách rôzne farby. Navodiť pocit radosti z úspešnej stavby.

Naučte sa ukladať tehly a platne vertikálne (v rade, v kruhu, po obvode štvoruholníka), umiestňujte ich blízko seba, v určitej vzdialenosti (plot, brána). Povzbudzujte deti, aby vytvárali možnosti dizajnu pridaním ďalších detailov (umiestnite trojuholníkové hranoly na stĺpiky brány, kocky vedľa stĺpikov atď.). Naučte sa meniť budovy dvoma spôsobmi: nahraďte niektoré časti inými alebo ich postavte na výšku a dĺžku (nízka a vysoká veža, krátky a dlhý vlak).

Rozvíjajte túžbu stavať budovy podľa vlastného návrhu.

Pokračujte v učení, ako sa hrať s budovami, kombinovať ich podľa pozemku: cesta a domy - ulica; stôl, stolička, sedačka - nábytok pre bábiky.

Po hraní naučte deti opatrne vkladať diely do krabíc.

Do konca roka môžu deti
Poznať, pomenovať a správne používať časti stavebných materiálov.
Umiestnite tehly a dosky vertikálne.
Zmeňte budovy pridaním alebo nahradením niektorých častí inými.

Stredná skupina

Stavebníctvo

Upozornite deti na rôzne budovy a stavby v okolí materskej školy. Na prechádzkach a pri hrách si s deťmi prezerajte autá, vozíky, autobusy a iné druhy dopravy, zvýraznite ich časti, pomenujte tvar častí a ich umiestnenie vzhľadom na najväčšiu časť.

Naďalej rozvíjať u detí schopnosť rozlišovať a pomenovať konštrukčné časti (kocka, tanier, tehla, kváder); naučiť sa ich používať s prihliadnutím na ich konštrukčné vlastnosti (stabilita, tvar, veľkosť). Rozvíjajte schopnosť vytvárať asociatívne spojenia tým, že ich požiadate, aby si zapamätali, aké podobné štruktúry deti videli.

Naučte sa analyzovať vzorku budovy: identifikujte hlavné časti, rozlíšte ich a porovnajte ich podľa veľkosti a tvaru, stanovte priestorové usporiadanie týchto častí voči sebe (v domoch - steny, v hornej časti - strop, strecha; v aute - kabína, karoséria atď.).

Naučte sa samostatne merať budovy (na výšku, dĺžku a šírku), dodržiavať princíp navrhovania daný učiteľom („Postav ten istý dom, ale vysoký“).

Naučte sa stavať budovy z veľkých a malých stavebných materiálov, používajte časti rôznych farieb na vytváranie a zdobenie budov.

Naučte sa konštrukciu papiera: ohnite obdĺžnikový list papiera na polovicu, zarovnajte strany a rohy (album, vlajky, blahoželanie), prilepte diely k hlavnému tvaru (do domu - okná, dvere, potrubia; na autobus - kolesá; na stoličku - operadlo).

Zapojte deti do výroby remesiel z prírodných materiálov: kôra, konáre, listy, šišky, gaštany, orechové škrupiny, slama (člny, ježkovia atď.). Naučte sa používať lepidlo a plastelínu na upevnenie častí; v remeslách používajte kotúče, krabice rôznych veľkostí a iné predmety.

Do konca roka môžu deti
Používajte stavebné diely s prihliadnutím na ich konštrukčné vlastnosti.
Premeňte budovy v súlade s úlohou.
Zložte obdĺžnikový list papiera na polovicu.