Diplomová práca: Umelecká a estetická výchova detí predškolského veku na základe materiálu výučby manuálnych zručností detí. Význam umeleckého a estetického rozvoja detí predškolského veku.Výtvarný a estetický rozvoj detí je nevyhnutný.

Estetická výchova predškolákov je organizácia životných aktivít detí v rámci rodiny a predškolských vzdelávacích inštitúcií, ktorá prispieva k formovaniu vedomostí a predstáv dieťaťa o kráse, rozvíjaniu schopnosti vidieť krásu vo všetkom, čo ho obklopuje.

Človek už v ranom veku začína vidieť krásu hračiek, hudby, oznamov svetlé farby okolo teba. Avšak umelecký a estetický rozvoj detí predškolskom veku Nemožno si to predstaviť bez integrovanej práce pedagógov a prítomnosti vzdelávacieho prostredia.

Vo väčšine predškolských vzdelávacích programov je estetická výchova na jednom z popredných miest, rozdiel je len v názve prístupu. Význam tohto smeru možno len ťažko preceňovať. Dieťa zbavené estetického vývoja vo vyššom veku bude mať problém prejaviť sa v práci, ktorá si vyžaduje tvorivý, inšpiratívny prístup.

Slávny ruský klasik A.P. Čechov raz povedal: „Všetko v človeku by malo byť krásne: tvár, oblečenie, duša a myšlienky. Je to výsledok kompetentnej umeleckej a estetickej výchovy detí predškolského veku. Dieťa musí byť schopné vidieť, oceniť, vytvárať krásu a tiež byť „krásne“, to znamená byť duchovným, humánnym, morálnym a harmonickým človekom.

Ciele a ciele

Cieľom umeleckej a estetickej výchovy predškolákov je vštepiť dieťaťu kultúru, ktorá pozostáva z viacerých zložiek:

Vnímanie je schopnosť vnímať krásu vo všetkých jej prejavoch.
Pocity sú schopnosť emocionálne hodnotiť krásu.
Potreby – túžba zažiť estetické emócie z vnímania krásy.
Chuť je schopnosť analyzovať krásu na základe rozvinutých estetických ideálov.
Ideály sú osobným hodnotením krásy prírody, ľudí a kultúry.

Medzi úlohy estetickej výchovy predškolákov patrí:

rozvoj harmonickej osobnosti;
rozvíjať schopnosť všimnúť si a oceniť krásu okolo;
pomoc pri formovaní osobného vkusu a ideálov;
vytváranie podmienok pre umelecký a estetický rozvoj detí predškolského veku.

Dosiahnutie cieľa je založené na určitých prostriedkoch a metodických technikách.

Prostriedky estetickej výchovy:

maliarstvo, sochárstvo;
divadlo, kino;
architektúra (dizajn, architektúra);
fikcia;
TV, tlač;
Hudobné kompozície;
svet.

Metódy estetickej výchovy:

osobný príklad a skúsenosť;
hovorové formy;
triedy v rámci predškolskej vzdelávacej inštitúcie;
exkurzie;

Základnou metódou je osobný príklad (učiteľa alebo rodiča), pretože ideály, ktoré sa následne stanú základom pre formovanie estetického cítenia, stanovuje dospelý.

Estetický rozvoj predškolákov je proces, ktorý zahŕňa nielen prácu vychovávateľov, ale aj aktívnu účasť rodičov. Toto znepokojovať sa, ktorej základ stanovuje predovšetkým rodina.

Estetický vývoj v rodine

Uvádzanie dieťaťa do sveta začína mamou a otcom. Sú to prvé a hlavné estetické ideály.

Rodinná estetická výchova zahŕňa:

Osobný príklad rodičov. Toto zahŕňa vzhľad, oblečenie, upravenosť a úprava dospelých, ako aj spôsob komunikácie a výchovy rodičov. Dieťa si rýchlo osvojí rodinné kritériá krásy a bude mať problém zmeniť sa, ak napríklad od detstva počúva obscénne reči alebo chodí v špinavom oblečení.
Výchova hudobného vkusu. Začať s nízky vek keď mama spievala uspávanky a veselo rozprávala riekanky. Keď vaše dieťatko rastie, je dôležité, aby ste s ním spievali riekanky a púšťali si doma klasickú hudbu.
Umelecká činnosť predškolákov. Najdôležitejší aspekt estetického rozvoja v rodine aj v predškolských zariadeniach. Je potrebné dať dieťaťu príležitosť vyjadriť svoje myšlienky a emócie na papieri, v rôzne techniky(plsti, farby, ceruzky), tak sa bábätko zoznámi s farbami a ich kombináciami, naučí sa vidieť tvar, zhodnotí veľkosť.
Čítanie kníh. Deti často žiadajú svoju matku, aby prečítala rozprávku pred spaním, a tak sa zoznámili s bohatstvom a krásou ruského jazyka, naučili sa používať slovo ako nástroj na vyjadrenie pocitov a emócií.
Rozhovory. Počas emocionálnych rozhovorov sa dieťa učí a osvojuje si skúsenosti svojich rodičov, kladie si otázky o svete okolo seba. Treba si vyhradiť čas na rozhovory zamerané na estetický rozvoj.
Estetika každodenného života. Pozostáva z rekonštrukcie bytu, dizajnových riešení, výzdoby obytného priestoru (obrazy, kvety a pod.), čistoty a poriadku. Je potrebné mať estetické vývojové prostredie.

Estetika prostredia (živé rastliny, nábytok, farebnosť herní, čistota a poriadok).
Samostatná výtvarná činnosť (triedy voľnej tvorivosti s využitím dekoratívneho a úžitkového umenia).
Hodiny s lektorom (rozvíjanie chutí a ideálov pod dohľadom a citlivým vedením mentora).

V predškolských vzdelávacích inštitúciách existujú niektoré črty estetickej výchovy detí predškolského veku. Na rozdiel od domáceho prostredia sa tvorivá činnosť odohráva medzi rovesníkmi a pod vedením kompetentného mentora. To motivuje dieťa robiť všetko lepšie, aby bolo chválené a odlíšené od ostatných. Ak sa doma dieťa často vzdá pri prvom neúspechu, potom v materskej škole, pri pohľade na príklad iných detí, bude hľadať spôsoby, ako sa s úlohou vyrovnať. Preto by sa tvorivé a estetické aktivity mali vykonávať práve v predškolských vzdelávacích inštitúciách.

K tomu musí učiteľ jasne pochopiť, čo je tvorivosť a aké kompetencie a zručnosti by vďaka tomu malo dieťa získať.

Ukazovatele tvorivej činnosti (podľa I. Lernera):

schopnosť používať staré vedomosti v novej situácii bez vonkajšej pomoci;
schopnosť nájsť a aplikovať nové funkcie už známeho objektu;
schopnosť vidieť problémy v štandardnej situácii;
schopnosť kombinovať predtým známe metódy do nových.

Učiteľ by mal povzbudzovať dieťa k prejavom samostatnosti a v žiadnom prípade ho nenadávať, ak deti napríklad namiesto jedného kvetu začnú kresliť kyticu. Dôležitá je uvoľnená atmosféra a určité uvoľnenie disciplíny – nechajte predškolákov rozprávať, choďte k oknu alebo postavte sa s hračkami. Potom bude estetická výchova predškolákov prebiehať s radosťou a inšpiráciou pre dieťa.

Príroda ako prostriedok rozvoja estetického vkusu

Príroda je najdôležitejšie estetické prostredie. Čím skôr sa s prírodou zoznámi, tým hlbší dojem zanechá v jeho srdci, predurčuje ďalší duchovný vývoj. Dôležité je tu všetko: prechádzky, spoznávanie sveta zvieratiek a hmyzu, kvetov a stromov, diela detských spisovateľov a básnikov, výtvarné maľby, besedy a aktivity v MŠ.

Dieťa musí vidieť, podľa akých zákonov sa príroda vyvíja, ako sa menia ročné obdobia, ako sa mení počasie, rastliny a zvieratá. Je dôležité poukázať dieťaťu na krásu týchto procesov a javov a posilniť ich v triede kreatívna úloha. Záujem majú najmä deti predškolského veku zvieracieho sveta: domáce zvieratá, voľne žijúce dravce, motýle a mravce.

V príbehoch E. Charushina a V. Biankiho sú v realistickom rozprávaní zvieratá predstavené ako ľudia, s vlastnými postavami a náladami. Deti s radosťou počúvajú takéto rozprávky a neskôr svoje postavičky kreslia, čo napomáha rozvoju ich výtvarných zručností. tvorivosť predškolákov.

Pre deti je potrebné organizovať stretnutia so zvieratami. Môže to byť zoologická záhrada, farma alebo cirkus. Je dobré, ak má rodina domáceho maznáčika. To isté platí pre rastlinný svet. Čím viac času dieťa strávi v ekoprostredí, tým viac inšpirácie pre kreativitu bude mať.

Umelecký a estetický rozvoj detí predškolského veku sa môže uskutočňovať iba v nepretržitom spojení s environmentálnej výchovy. Táto integrácia prispieva k rozvoju schopností dieťaťa analyzovať, syntetizovať, porovnávať, rozvíjať predstavivosť, pozitívny a morálny vzťah k prírode a kultúre.

Výsledok estetickej výchovy v rámci predškolského vzdelávacieho zariadenia v oblastiach

Akákoľvek činnosť učiteľa pri výtvarnej a estetickej výchove detí predškolského veku musí prinášať výsledky, ktoré zodpovedajú požiadavkám vzdelávacieho programu. Programy jasne stanovujú, čo by malo dieťa vedieť a vedieť. Estetickú výchovu predškolákov možno zaradiť do viacerých oblastí.

Smer 1. Vnímanie umenia a reality:

vidieť a oceniť krásu umeleckých diel, prírody, prostredia, vedieť voči nim prejavovať pozitívne emócie;
poznať viacerých skladateľov, umelcov, spisovateľov a ich diela;
vedieť používať výrazy vo výtvarnom umení (divadelné: hlas, mimika, intonácia, držanie tela, gestá; hudobné: rytmus, tempo, dynamika; umelecké: kompozícia, farba, forma);
poznať ľudovú kultúru: piesne, riekanky, hádanky, príslovia, porekadlá.

Smer 2. Rozvoj umeleckých a tvorivých schopností detí predškolského veku:

zaujímať sa o viaceré druhy umenia a prejaviť vlastnú iniciatívu v tvorivých nápadoch učiteľa;
samostatne vytvárať kreatívne diela v akejkoľvek forme umenia;
vedieť čo najobjektívnejšie zhodnotiť vlastnú kreativitu, porovnať ju s výsledkami rovesníkov, diskutovať o nej a snažiť sa v tomto smere rozvíjať.

Smer 3. ISO:

poznať, pomenovať a nakresliť tvary predmetov;
poznať farby dúhy a ich hlavné odtiene;
vedieť, aké materiály sa používajú na kreslenie.

Smer 4. Hudobný vývoj:

mať túžbu počúvať hudbu a spievať;
rozlišovať dynamiku, výšku a rytmus zvuku;
určiť náladu hudby;
poznať názvy nôt a vedieť ich zaspievať;
hrať jednoduché melódie na detských nástrojoch.

Smer 4. Architektúra a dizajn:

vedieť, čo robia architekti;
vidieť krásu architektonických foriem;
zaujímať sa o papierové remeslá;
majú túžbu zdobiť izby na dovolenku.

Estetická výchova je dlhý a náročný proces, do ktorého sú zapojení rodičia aj vychovávatelia. Začína sa narodením a pokračuje počas celého života človeka.

Jednou z najdôležitejších úloh pri výchove malého dieťaťa je rozvoj jeho mysle, formovanie takých zručností a schopností myslenia, ktoré uľahčujú učenie sa novým veciam. Obsah a metódy prípravy myslenia predškoláka na školské vzdelávanie by mali smerovať k riešeniu tohto problému.

Tieto úlohy sa realizujú v procese rôzne druhy detské aktivity: herné, vzdelávacie, umelecké, motorické, pracovné.

Jedným z typov detských aktivít je časť „umelecká a estetická výchova“. Táto časť zahŕňa oboznamovanie detí s umením, estetikou vývojového prostredia, vizuálnymi aktivitami (kresba, modelovanie, aplikácia), kultúrnymi a voľnočasovými aktivitami, dizajnom a manuálna práca, hudobná výchova.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Výtvarná a estetická výchova detí predškolského veku.

Tieto úlohy sa realizujú v procese rôznych typov detských aktivít: herné, vzdelávacie, umelecké, motorické, pracovné.

Jedným z typov detských aktivít je časť „umelecká a estetická výchova“. Táto časť zahŕňa oboznamovanie detí s umením, estetikou rozvíjajúceho sa prostredia, vizuálnymi aktivitami (kresba, modelovanie, aplikácia), kultúrnymi a voľnočasovými aktivitami, dizajnom a manuálnou prácou a hudobnou výchovou.

Realizácia úloh umeleckej a estetickej výchovy sa bude najoptimálnejšie realizovať za týchto podmienok:

Maximálne zohľadnenie veku a individuálnych vlastností detí.
Základom umeleckej a estetickej výchovy je umenie a okolitý život.
Vzťah medzi výtvarnou a tvorivou činnosťou samotných detí a výchovnou prácou, ktorá poskytuje rozmanitosť pre rozvoj vnímania, nápaditých predstáv, predstavivosti a kreativity.
Integrácia rôznych druhov umenia a rôznych druhov umeleckých a tvorivých činností, podpora hlbšieho estetického chápania reality, umenia a vlastnej umeleckej tvorivosti; formovanie obrazných predstáv, obrazného asociatívneho myslenia a predstavivosti.
Úctivý prístup k výsledkom tvorivosti detí, široké začlenenie ich diel do života predškolskej vzdelávacej inštitúcie.
Variabilita obsahu, foriem a metód práce s deťmi v rôznych oblastiach estetickej výchovy.
Zabezpečenie kontinuity v umeleckej a estetickej výchove medzi všetkými vekovými skupinami v materskej škole, ako aj medzi materskou a základnou školou.
Úzky vzťah a interakcia medzi materskou školou a rodinou.

Umenie, klasické aj ľudové, má v estetickej výchove neoceniteľný význam. Mal by byť súčasťou života detí už od útleho veku. IN predškolská inštitúcia umelecké diela sa používajú tromi spôsobmi.

Široká opora o regionálny materiál, jeho špecifiká: príroda, umenie – klasické aj ľudové. Spoznávanie sa súčasné umenie a jej tvorcov pôsobiacich v obci, meste, regióne. Poznatky detí o pamiatkach, ich okolí a významných udalostiach.

Prvým smerom je, že umenie, vrátane ľudového umenia, je zaradené do každodenného života detí ako neoddeliteľná súčasť estetického prostredia. Hudbu tak možno hrať v triedach aj mimo nich a umelecké diela možno použiť pri navrhovaní predškolskej inštitúcie.
Druhým smerom je, že umenie tvorí obsah vzdelávania: deti sa zoznamujú s rôznymi druhmi umenia, s udalosťami, javmi, predmetmi, ktoré vo svojich dielach odhaľujú umelci, hudobníci, spisovatelia a básnici; s expresívnymi prostriedkami, ktoré umožňujú vytvárať živé obrazy reality.
Tretím smerom je, že umenie sa používa v odlišné typy umeleckej činnosti, slúži rozvoju výtvarnej tvorivosti detí. Obrazy umenia sú štandardom krásy.

Cieľ umelecké vzdelanie– estetický a umelecký rozvoj detí predškolského veku.

Úvod do umenia v MATERSKÁ ŠKOLA začína v ranom veku a pokračuje počas celého predškolského detstva.

Úlohou umeleckej výchovy je rozvoj umeleckého vnímania, citov a emócií, fantázie, myslenia, pamäti, reči: úvod do základných vedomostí z oblasti umenia; rozvíjanie záujmu o umelecké diela; rozvoj tvorivých schopností detí v rôznych druhoch umeleckej tvorivosti; formovanie základov umeleckej a estetickej kultúry jednotlivca.

Postupne sa rozširuje ponuka ľudových umeleckých remesiel.

Najprístupnejšie pre deti na vnímanie a porozumenie sú ľudové hračky (Filimonovskaja, Bogorodskaja, Dymkovskaja, Kargopolskaja), ľudové hračky - zábava (pyramída, huba, matrioška), s ktorými môžu deti ľahko hrať, ako aj ľudové detské piesne, riekanky. , okrúhle tance, ľudové hry atď.

Počas vyučovania oboznamovania sa s ľudovým umením, v druhej časti - po príbehu a ukážke, učiteľ poskytuje deťom príležitosť zapojiť sa do produktívnych činností: ozdobiť papierové hračky, poháre, lyžice, kostýmy v súlade s vlastnosťami akéhokoľvek remesla; Môžete vyrábať darčeky a maľovať ich.

Oboznámenie sa s druhmi umenia možno rozdeliť do nasledujúcich etáp:

Všeobecné oboznámenie sa s druhmi umenia (ukazovanie, počúvanie alebo predvádzanie diel pre dospelých, deti; zvýraznenie hlavných výrazových prostriedkov, napr. zvuk, slová, pohyb, farba).
Príbeh o histórii vzniku určitého druhu umenia.
Príbeh o materiáloch a predmetoch použitých na vytvorenie obrazu, ich zobrazenie.
Zobrazenie diel tohto druhu umenia (vykazujúcich charakteristické črty).
Zoznámenie sa s dielami rôznych autorov, ktorí pracovali v rovnakej umeleckej forme.
Porovnanie rôznych umeleckých diel, vyzdvihnutie čŕt zobrazovania predmetov a javov v rôznych druhoch umenia.
Viesť deti k vyzdvihovaniu umeleckých diel vo svete okolo seba; vysvetlenie potreby ich zachovania a starostlivosti o ne.

Oboznamovanie sa s umením teda začína jeho jednotlivými typmi a žánrami, ktoré sú deťom najprístupnejšie, s realizáciou schopností detí v rôznych druhoch tvorivej činnosti. Ako sa ich vedomosti o umení rozširujú, deti sa učia porovnávať diela z rovnakého žánru a z rôznych žánrov, ako aj diela z rôznych druhov umenia. Práca končí formovaním pojmu „umenie“ ako odraz okolitého sveta v umeleckých obrazoch.

Od druhej môžete začať predstavovať dekoratívne a úžitkové umenie juniorská skupina(34 rokov). Deti tohto veku môžu kresliť, vyrezávať jednotlivé predmety, vytvárať aplikácie z hotových tvarov, sprostredkovať jednoduchý dej, ozdobiť siluetu predmetu vystrihnutého z papiera učiteľom ( Hračka Dymkovo, šálka, podšálka).

Zoznámenie detí s hračkami Dymkovo a Filimonov obohatí ich predstavy o kráse a vzbudí záujem o zdobenie predmetov, preto by mali byť povzbudzované, aby hračku obdivovali a tiež venovali pozornosť jasným farebným obrázkom, a to nielen v ľudová hračka, ale aj na obrázkoch a ilustráciách. Deti sa učia zdobiť rôzne siluety, napríklad: sukňu mladej dámy Dymkovo, šál, palčiaky, šálky atď. Na maľovanie majú k dispozícii prvky techniky Dymkovo (čiary, bodky, škvrny, bunky).

Deti piateho roku života sa naďalej zoznamujú s ľudovými umeleckými výrobkami: Dymkovo, Filimonovské hračky, Gorodetova maľba. Už vedia nielen vnímať maľbu, farebnú štruktúru, kompozíciu a prvky vzorov, ale aj samotné kresliť jednoduché prvky, zdobiť samostatne vytvorené hračky či siluety vystrihnuté učiteľom z papiera. Najprv musíte deťom ukázať niekoľko rôznych figúrok Dymkovo, pozrieť sa na ne spoločne a identifikovať ich vlastnosti(biele pozadie, svetlé, viacfarebné vzory), zložky vzoru (čiary široké a tenké, rovné a zvlnené, škvrny, bodky, bunky, krúžky, kruhy atď.). Potom by sa deti mali zoznámiť s Filimonovovou maľbou a naučiť sa zvýrazniť jej črty (maľba na bielom pozadí so zelenými, červenými a zlatými vianočnými stromčekmi, čiarami, slniečkami atď.). Je vhodné poskytnúť deťom príležitosť navrhnúť siluety domácich potrieb (riad, oblečenie atď.).

S cieľom rozvíjať dekoratívnu kreativitu v seniorská skupina je potrebné pokračovať v oboznamovaní predškolákov s výrobkami ľudového umenia, prehlbovať ich vedomosti, vytvárať obrazy na základe ľudovej dekoratívnej maľby (farebnosť, kompozičné prvky), dosahovať rôznorodosť použitých prvkov a starostlivé prevedenie. Aby ste to dosiahli, pri skúmaní maľby musíte upozorniť deti na prvky, ktoré si predtým nevšimli. Sú oboznámení s Gorodetovou maľbou, jeho farebná schéma. Keď zvládnete Gorodetovu maľbu, môžete začať oboznamovať deti s chochlomskou maľbou.

Na hodinách umenia a remesiel v prípravná skupina deti by mali naďalej rozvíjať svoje chápanie umenia ľudových remeselníkov. Na základe všetkej doterajšej tvorby sú už v tomto veku schopní nielen vnímať diela ľudového dekoratívneho a úžitkového umenia, ale aj postupne vytvárať svoje vlastné na základe obrazov toho či onoho remesla. Na zvládnutie a kreatívnu realizáciu (pre prenos vo výtvarnom umení) majú deti prístup k takým remeslám, ako je Khokhloma, Zhostovo, Gorodets, maľba Gzhel atď.

Dekoratívne kompozície môžu deti vytvárať kresbou, modelovaním, aplikáciou, ako podľa ľudových remesiel, tak aj podľa vlastných predstáv. Musia objasniť, že pri vytváraní dekoratívnych kompozícií sa môže použiť hlina, brezová kôra, papier, tkanina, drevo, sklo, kov a iné materiály. Rozvíja to u detí chápanie ľudového umenia a remesiel vo všeobecnosti, umelecký vkus a estetické záujmy. Vytváranie dekoratívnych výrobkov prispieva k rozvoju zmyslu pre formu, farbu, rytmus, kompozíciu; umožňuje pochopiť výrazové prostriedky ľudových remesiel a ich špecifickosť.

Deťom je potrebné priblížiť ľudové umenie a remeslá predovšetkým autentickými predmetmi – výrobkami ľudových remeselníkov. Môžete použiť umelecké albumy, tabuľky, ako aj albumy špeciálne navrhnuté pre predškolské zariadenia - notebooky o ľudovom umení.

Konferencia: Moderná materská škola

Organizácia: MADOU č.339

Miesto: Tatarská republika, Kazaň

Umelecká a estetická výchova je cieľavedomý, systematický proces ovplyvňovania osobnosti dieťaťa s cieľom rozvíjať jeho schopnosť vidieť krásu sveta okolo seba, umenie a vytvárať ho. Začína sa od prvých rokov života detí.

Estetická výchova je veľmi široký pojem. Zahŕňa rozvoj estetického vzťahu k prírode, práci, verejný život, život, umenie. Poznanie umenia je však také mnohostranné a jedinečné, že vyčnieva zo všeobecného systému estetickej výchovy ako jeho osobitná súčasť. Výchova detí prostredníctvom umenia je predmetom umeleckej výchovy.

Umelecká a estetická výchova sa uskutočňuje v procese oboznamovania sa s rôznymi druhmi umenia a aktívneho začleňovania detí do rôznych druhov výtvarných a estetických činností. Jeho cieľom je priblížiť deťom umenie ako neoddeliteľnú súčasť duchovnej a materiálnej kultúry.

Závažnosť problému je daná skutočnosťou, že umelecký a estetický rozvoj je najdôležitejším aspektom výchovy dieťaťa. Prispieva k obohateniu zmyslového zážitku, emocionálna sféra osobnosť, ovplyvňuje poznanie mravnej stránky skutočnosti, zvyšuje a kognitívna aktivita. Zložkou tohto procesu je výtvarná výchova - proces osvojovania si výtvarných vedomostí, schopností, zručností, rozvíjanie schopností pre výtvarnú tvorivosť v letné obdobie. Umenie je nevyhnutným prostriedkom formácie duchovný svet deti: literatúra, hudba, divadlo, sochárstvo, ľudové umenie, maľovanie. U detí predškolského veku prebúdza emocionálny a tvorivý začiatok. Úzko súvisí aj s morálna výchova, keďže krása pôsobí ako akýsi regulátor medziľudských vzťahov.

Moderátor pedagogická myšlienka výtvarná a estetická výchova - vytváranie výchovného systému zameraného na rozvoj jednotlivca oboznamovaním sa s duchovnými hodnotami, zapájaním sa do tvorivých hudobných, výtvarných a divadelných aktivít.

Primárny cieľ:

Vytvorenie systému práce na výtvarnej a estetickej výchove, zabezpečenie emocionálnej pohody každého dieťaťa a na tomto základe rozvoj jeho duchovného, tvorivého potenciálu, vytváranie podmienok pre jeho sebarealizáciu. Mladší predškolský vek: Beletria(rozvíjať schopnosť počúvať literárne diela rôznych žánrov a tém; podieľať sa na rozprávaní známych diel; obohacovať hry a iné druhy aktivít literárnymi obrazmi).

Výtvarné umenie (rozvíjať schopnosť experimentovať a vytvárať jednoduché obrázky, podporovať nezávislý prenos obrázkov predmetov).

Hudba (rozvíjať schopnosť pozorne počúvať hudobné diela, určovať žáner; používať hudobné obrazy pri rôznych druhoch činností atď.).

Starší predškolský vek: Beletria (naďalej oboznamovať deti s vysoko umeleckou literatúrou, vytvárať zásobu umeleckých dojmov, rozvíjať expresívnu reč atď.).

Výtvarné umenie (ďalej rozvíjať zrakové schopnosti, predstavivosť a kreativitu).

Umelecké a dekoratívne činnosti (pestovať estetický vzťah k prírodnému prostrediu a dizajnu domova).

Hudba (pokračujte vo vytváraní zásoby hudobných dojmov, používajte ich pri rôznych činnostiach).

Výtvarná a estetická výchova dieťaťa sa začína už od jeho narodenia. Aby kreativita a umelecké diela účinne vplývali na umelecký a estetický rozvoj jednotlivca a jednotlivec pociťoval potrebu tešiť sa z krásneho, je potrebné vytvoriť základ, základ pre tvorivé schopnosti.

V lete je asistentom výtvarnej a estetickej výchovy krása prírody, detské aktivity organizované v areáli materskej školy aj mimo nej.

Realizácia úloh umeleckej a estetickej výchovy sa bude najoptimálnejšie realizovať za týchto podmienok:

Maximálne zohľadnenie veku a individuálnych vlastností detí;

Základom umeleckej a estetickej výchovy je umenie a okolitý život;

Vzťah medzi výtvarnou a tvorivou činnosťou samotných detí a výchovnou prácou, ktorá poskytuje pestrú potravu pre rozvoj vnímania, imaginatívnych predstáv, predstavivosti a kreativity;

Integrácia rôznych druhov umenia a rôznych druhov umeleckých a tvorivých činností, podpora hlbšieho estetického chápania reality, umenia a vlastnej umeleckej tvorivosti; formovanie obrazných predstáv, obrazného, asociatívneho myslenia a predstavivosti.

Úctivý prístup k výsledkom tvorivosti detí, široké začlenenie ich diel do života predškolskej vzdelávacej inštitúcie;

Organizovanie výstav, koncertov, vytváranie estetického vývojového prostredia a pod.;

Variabilita obsahu, foriem a metód práce s deťmi v rôznych oblastiach estetickej výchovy.

Veľké schopnosti predškolákov umožňujú rodičom a učiteľom nachádzať nové spôsoby, ako ich rozumne využívať, zoznamovať deti nielen s jednotlivými javmi prírody a spoločenského života, ale aj s najjednoduchšími súvislosťami a vzájomnými závislosťami medzi nimi, dosahovať vyššiu úroveň fyzickej, duševnej , umelecký a estetický rozvoj detí.

O riadne vzdelanie V predškolskom veku sa najintenzívnejšie rozvíja celostné vnímanie okolitého sveta, vizuálne a obrazné myslenie, tvorivá predstavivosť, priamy citový vzťah k druhým, sympatie k ich potrebám a prežívaniu. Úlohou učiteľov je zohľadňovať vekové charakteristiky a

schopnosť predškoláka rozvíjať v ňom predovšetkým také cenné vlastnosti, ako je schopnosť pozorne pozorovať realitu, tvorivo ju meniť vo svojej fantázii, cítiť krásu prírody a umenia, zaujať zodpovedný postoj k svojim malým pracovným povinnostiam, emocionálne reagovať na potreby iných ľudí a snažiť sa im v prípade potreby pomôcť.

Pri organizovaní prác na výtvarnej a estetickej výchove je potrebné racionálne využívať prostredie materskej školy.

Prostredie je dôležitým faktorom pri výchove a rozvoji predškoláka. Vybavenie priestorov predškolského zariadenia má byť bezpečné, zdravotne nezávadné, esteticky príťažlivé a rozvojové.

V materskej škole by sa mali organizovať oblasti pre hry, čítanie a samostatné aktivity. Chodby a chodby predškolskej inštitúcie musia byť vyzdobené predmetmi ľudového umenia a remesiel a musí byť vybavená hudobná miestnosť. Konajú sa tu folklórne festivaly a zábavy, organizujú sa divadelné predstavenia.

V materskej škole je potrebné mať kostýmovú miestnosť, kde je uložených veľa divadelných kostýmov pre deti a dospelých. Používajú sa na divadelné predstavenia, voľnočasové aktivity a hry. V ďalšej miestnosti sú uložené všetky atribúty potrebné na koncertné a hracie aktivity predškolákov.

Počas prechádzok sa dieťaťu objavuje okolitá príroda v tých najjasnejších farbách, obrazy a maľby sa postupne menia podľa ročných období. To priťahuje pozornosť predškolákov, s vekom sa ich cielené pozorovania stávajú komplexnejšími a pestrejšími. Výsledkom je, že deti nielen hromadia dojmy z krásy prírody, ale vytvárajú si aj predstavy o tom, ako sa mení, ak na nej inteligentne pracujete.

Malé deti sa neberú na výlety mimo územia. Uskutočňujú sa v areáli materskej školy. Na tieto účely je potrebné rozložiť kvetinové záhony a kvetinové záhony, zeleninové záhony na rozvoj pracovných zručností a pozorovania. Existujú rôzne druhy stromov a

kríky. Deti môžu sledovať hmyz, dážďovky, vtáky a rastliny. To všetko možno zhrnúť do zábavy (napríklad „Teremok“), v ktorej sa deti naďalej oboznamujú so zeleninou, ovocím a bobuľami, ktoré dozrievajú v lete.

Pre deti staršieho predškolského veku je možné zorganizovať výlet do najbližšieho lesa, kde vedie ekologický chodník popri jazierku, kde majú predškoláci možnosť pozorovať žaby a žubrienky. V lese deti študujú rastliny, huby, život hmyzu a vtákov iný čas ročník (pozri „Do lesa za konvalinkami“, „Pes - najlepší priateľ"a atď.).

Počas leta sa skupinové kurzy neposkytujú. Kultúrne a voľnočasové aktivity by sa však mali organizovať oddelene, aby každé dieťa malo odpočinok, emocionálnu pohodu a prispelo k rozvoju schopnosti zamestnať sa.

Praktické činnosti detí sú dôležité pre ich estetický rozvoj. A osobitné miesto v ňom zaujíma umelecká činnosť. Deti milujú pesničky a básničky a veľmi ochotne sa zapájajú do aktivít, ktoré sú na ne bohaté. Počas Letné prázdniny Je potrebné zorganizovať detské prázdniny: „Deň detí“, „Rusko je moja vlasť“, „Ahoj, leto!“. Radi učia a čítajú poéziu, spievajú piesne, tancujú v kruhoch.

Deti sú to najcennejšie, čo rodičia majú. A preto rodičia a učitelia stoja pred neľahkou otázkou - ako urobiť život dieťaťa radostným, šťastným a chrániť ho pred nebezpečenstvami, ktoré číhajú na každom kroku? Na to existujú pravidlá správania. Keď ich dieťa ovláda, prispieva to k formovaniu silných morálnych návykov, pomáha vytvárať vzťahy s rovesníkmi a rozvíjať organizované správanie. Pravidlá poskytujú smer činnosti a keď si ich osvojí, stanú sa nevyhnutnými pre samotné dieťa: začne sa na ne spoliehať. Rozumné opatrenia na ochranu dieťaťa pred nehodou by nemali vyústiť do kategorických zákazov, ktoré úplne potláčajú jeho iniciatívu. V zábave „Ako Katyine narodeniny“, „Tri prasiatka“ a ďalšie deti herná forma naučiť sa rozpoznávať a vyhýbať sa nebezpečenstvám, ktoré ich môžu stretnúť doma, v lese, na cestách.

V predškolskom veku je potrebné počas celého roka naďalej rozvíjať trvalo udržateľný záujem o ľudové umenie, lepšie chápať jeho nevyhnutnosť a hodnotu a rešpektovať prácu a talent majstrov. V zábave prezentovanej v zbierke: „Posledný letný mesiac“, „Cesta Koloboka“, „Návšteva rozprávky“, „Moja priateľská rodina“, „Narodeniny“ a iné sa deti zoznamujú so znakmi leta, zvykmi. a tradície ruského ľudu, zapamätať si básne a príslovia o lete, viesť okrúhle tance, spievať ruské ľudové piesne, hrať ľudové hry.

Literatúra:

1. N.A. Vetlugina „Estetická výchova v materskej škole“ 1978

2. V.I. Yadeshko Predškolská pedagogika» 1978

3. S.A. Kozlová „Predškolská pedagogika“

4. O.A. Kurevin "Cesta za krásou"

5. M. V. Gribanová „Formovanie estetického a umeleckého vnímania detí staršieho predškolského veku“ 1999

6. A. A. Adaskina „Funkcie prejavu estetického postoja vo vnímaní reality“ 1996.

Výtvarný rozvoj je neoddeliteľnou súčasťou výtvarnej a estetickej výchovy detí. Existuje mnoho názorov na definíciu pojmu „umelecký a estetický rozvoj“. Pozrime sa na niektoré z nich.

Umelecká a estetická výchova je proces cieľavedomého pestovania zmyslu pre krásu, rozvíjania schopnosti vnímať a vidieť krásu v umení a živote a hodnotiť ju. Úlohou umeleckej a estetickej výchovy je formovať umelecký vkus. Preto si problematika cieľov a zámerov umeleckej a estetickej výchovy vyžaduje osobitnú pozornosť.

Cieľ estetickej výchovy úspešne reflektoval T.N. Fokina, ktorý verí: „Umelecká a estetická výchova je výchovou celostného, harmonického rozvinutá osobnosť, ktorý sa vyznačuje formovaním estetického vedomia, prítomnosťou systému estetických potrieb a záujmov, tvorivých schopností a správnym chápaním krásy v realite a umení.“

Osobitný význam v detských vzdelávacích inštitúciách môžu a mali by sa venovať divadelným aktivitám, všetkým typom detského divadla, ktoré pomôžu vytvoriť správny model správania v modernom svete, zlepšiť všeobecnú kultúru dieťaťa, predstaviť mu detskú literatúru, hudbu, výtvarné umenie, pravidlá etikety, rituály a tradície. Láska k divadlu sa stáva nielen živou spomienkou na detstvo, ale aj pocitom spoločne strávených prázdnin s rovesníkmi, rodičmi a učiteľmi v nevšednom čarovnom svete.

Divadelné aktivity v materskej škole sú vhodnou príležitosťou na odhaľovanie tvorivého potenciálu dieťaťa a pestovanie tvorivej orientácie jednotlivca. Deti sa učia vnímať svet okolo seba zaujímavé nápady, stelesňujú ich, vytvárajú si vlastný umelecký obraz postavy, rozvíjajú tvorivú predstavivosť, asociatívne myslenie a schopnosť vidieť nevšedné momenty v všednosti.

Divadelné aktivity prispievajú k získavaniu nových vedomostí, zručností a schopností, rozvíjajú schopnosti, rozširujú okruh komunikácie, vytvárajú plnohodnotné rozvojové prostredie, pomáhajú každému dieťaťu nájsť si svoje špeciálne miesto.

Dieťa, ktoré sa stretáva s estetickými fenoménmi života a umenia, sa esteticky a výtvarne rozvíja. Ale napriek tomu si dieťa neuvedomuje estetickú podstatu predmetov a vývoj je často spojený s túžbou po zábave. B. T. Lichačev verí, že iba cielený pedagogický estetický a výchovný vplyv, zapájajúci deti do rôznych umeleckých a tvorivých aktivít, môže rozvinúť ich citlivú sféru, poskytnúť hlboké pochopenie estetických javov a pozdvihnúť ich k pochopeniu skutočného umenia, krásy reality. a to krásne v ľudskej osobnosti.

Umelecký a estetický rozvoj je schopnosť vnímať a hodnotiť umelecké diela rôznych druhov a žánrov, z pohľadu dobra a zla, krásy a škaredosti. Umelecký a estetický rozvoj zvyšuje zážitky, zvyšuje túžbu po aktívnom poznávaní sveta okolo nás, rozvíja sa duchovne a duševne.

Umelecká a estetická výchova – smer výchovná práca, ktorej podstatou je organizovanie rôznych estetických a umeleckých aktivít zameraných na osvojenie si estetického poznania, formovanie estetických potrieb, názorov a presvedčení, schopnosť plne vnímať krásu v umení a živote, oboznámenie sa s umeleckou tvorivosťou, rozvoj schopností a zručností v tej či onej forme umenia.

Hlavnou zložkou obsahu estetickej výchovy je rozvíjanie umeleckého vnímania u žiakov.

Základy umeleckého a estetického vývoja:

Vzájomné prepojenie so všetkou výchovnou prácou v predškolskej inštitúcii (umelecký a estetický rozvoj by sa mal vyskytovať spolu s inými oblasťami rozvoja dieťaťa);

Pripojenie detská kreativita so životom (činnosti dieťaťa by sa mali týkať situácií z životná skúsenosť dieťa);

Kombinácia rôznych druhov umenia (pre úplný rozvoj dieťaťa musíte používať všetky druhy umenia v kombinácii);

Umelecký a estetický základ pre výber materiálu (pre prácu s dieťaťom je potrebné vyberať materiál tak, aby rozvíjalo určité predstavy, emócie a pocity);

Individuálny prístup (objavovanie tvorivých schopností dieťaťa a podpora ich rozvoja).

V literatúre sú identifikované tieto prostriedky umeleckého a estetického rozvoja detí predškolského veku:

Estetická komunikácia (komunikácia s dieťaťom, navrhnutá tak, aby zaujala dieťa v tvorivých činnostiach);

Príroda (vďaka harmónii príroda učí dieťa správnemu správaniu, kráse, prísnym vzorom, proporciám, rozmanitosti tvarov, línií, farieb, zvukov)

Okolité predmetné prostredie(zvyšuje aktivitu, tvorivý charakter umeleckej a estetickej činnosti detí predškolského veku, jej účinnosť);

umenie;

Samostatná výtvarná činnosť detí;

Prázdniny.

Prejavy detskej tvorivosti v hrách sú veľmi rôznorodé: vymýšľajú zápletky pre obsah hry, hľadajú spôsoby, ako plniť úlohy dané literárnym dielom. Jedným z typov takýchto tvorivých hier je dramatizácia alebo divadelná hra.

Divadelné hry sú hry s predstavením, v ktorých sa literárne dielo hrá v tvárach pomocou výrazových prostriedkov, ako je intonácia, mimika, gestá, držanie tela a chôdza, čiže sa vytvárajú špecifické obrazy. Hrdinami divadelných hier sa stávajú postavy a ich dobrodružstvá a životné peripetie zmenené detskou fantáziou sa stávajú zápletkou hry.

Zvláštnosťou divadelných hier je, že majú pripravený dej, čo znamená, že detské aktivity sú predurčené textom diela.

Divadelná hra má nasledujúcu štruktúru: koncept, zápletka, obsah, herná situácia, rola, hranie rolí, pravidlá.

Divadelné hry sa delia na:

1. Dramatizačné hry (dieťa hrá na umelca, vytvára obraz pomocou súboru verbálnych a neverbálnych prostriedkov).

2. Režisérske hry (dieťa vystupuje s hračkami alebo ich náhradami, organizuje aktivity ako scenárista a režisér, vyjadruje postavy a komentuje dej).

Úloha divadelných hier v umelecký vývoj deti sú veľmi veľké. V divadelných hrách sa rozvíjajú rôzne druhy detskej tvorivosti: výtvarná a rečová, hudobná a hravá, tanečná, scénická, spevácka.

Zo všetkého vyššie uvedeného teda môžeme usúdiť, že pri práci s deťmi v predškolskom veku môžete využívať rôzne druhy divadla a každé bude pre dieťa svojím spôsobom zaujímavé.

Umelecká a estetická výchova a výchova v škole.

Detstvo je časom získavania vedomostí o svete okolo nás, časom formovania morálnych zručností a návykov.

Proces humanizácie a humanizácie výchovy, rastúca úloha duchovného činiteľa vo vývoji jednotlivca posúva umeleckú a estetickú výchovu na nové pozície v modernej spoločnosti.

Umelecký a estetický rozvoj žiakov neobmedzuje svoje úlohy len na formovanie estetického cítenia, umeleckého vkusu, ideálov, potrieb, názorov a presvedčení jednotlivca. Umelecký a estetický rozvoj dáva schopnosť vnímať a hodnotiť svet z hľadiska harmónie, dokonalosti a krásy, je neoddeliteľnou súčasťou estetickej kultúry jednotlivca. Proces vzdelávania človeka spočíva v rozvíjaní schopnosti tvorivo pretvárať svet v súlade s jeho cieľmi a túžbami.

Umelecká a estetická výchova zohráva významnú úlohu pri formovaní charakteru a morálne vlastnosti, ako aj pri rozvoji dobrého vkusu a správania. Výraz „umelecká a estetická výchova“ znamená pestovanie zmyslu pre krásu, rozvíjanie schopnosti vnímať, cítiť a chápať krásu v spoločenskom živote, prírode a umení.

Úlohou výtvarnej a estetickej výchovy v škole je uchovávať, obohacovať a rozvíjať duchovný potenciál každého dieťaťa.

Kreativita a tvorivá činnosť určujú hodnotu človeka, preto formovanie tvorivej osobnosti dnes nadobúda nielen teoretický, ale aj praktický význam.

Efektívnosť školy je v súčasnosti daná tým, do akej miery vzdelávací proces zabezpečuje rozvoj tvorivých schopností každého žiaka, formy tvorivá osobnosť a pripravuje ju na plnohodnotné kognitívne a sociálne pracovné aktivity.

„Škola je dielňa,
kde sa formujú myšlienky mladšej generácie,
musíš to držať pevne v rukách,
ak sa nechceš vzdať budúcnosti"
A.Barbus

Súčasný systém vzdelávania a výchovy detí zabezpečuje kontinuitu v rozvoji umeleckých a estetických základov jednotlivca.

Hlavným cieľom umeleckej a estetickej výchovy a vzdelávania v škole je obohatenie zmyslového, citového, hodnotového a estetického prežívania detí; rozvoj umeleckého a nápaditého myslenia, schopnosti umeleckej tvorivosti. V súlade s tým sa rozlišujú 3 hlavné obsahové riadky:

rozvoj estetického postoja k javom okolitého života a umenia;
obohatenie emocionálneho sveta dieťaťa;
rozvoj tvorivého vnímania umeleckých diel.

V škole sa žiaci zoznamujú s rôznymi druhmi umenia, rôznorodosťou žánrov, originalitou a bohatosťou umeleckých tradícií národov sveta a ich rodnou umeleckou kultúrou.

Tvorivá skúsenosť detí sa rozširuje v rôznych druhoch umenia. Umelecké a estetické aktivity v škole vykonávané v týchto oblastiach:

výtvarné umenie
umelecký prejav
muzikál
choreografické
kultúrno-masové

Široké využívanie rôznych druhov estetických aktivít pomáha prebúdzať umelecké záujmy a rozvíjať umelecké a tvorivé schopnosti školákov. Úspech všetkých rôznych estetických činností závisí od toho, koľko toho žiaci ovládajú rôzne druhy umenie a prežívať potreby a pôžitky z umeleckej a tvorivej činnosti.

Výchovno-vzdelávací plán školy bol upravený pre dôkladné štúdium predmetov umelecko-estetického cyklu, pričom vzdelávacích oblastiach sú splnené a maximálny objem vyučovacej záťaže nepresahuje normu.
Skúsenosti ukazujú, že vzdelávanie, odborná príprava a rozvoj školákov prebieha najúspešnejšie, ak zahŕňa všetky typy detskej komunikácie s umením. Prostredníctvom rôznych metodické formy: príbeh, dialóg, hra, experiment, analýza a hranie životných situácií, uskutočňuje sa proces poznávania etické normy dobre vychovaný človek. Hodiny sú vedené zábavnou formou, emotívne, plné príkladov a konkrétnych faktov. V hre sa sociologizuje správanie detí, formuje sa základ morálky, podmienky pre estetický a duchovný rozvoj osobnosti.

Do plánu mimoškolskej činnosti umelecko-estetického cyklu sú preto zaradené nasledovné kluby a oddiely.

Nie	názov	CELÉ MENO. hlavu	Zamestnávateľ
1	Akademický zbor mladších a stredných tried	Vastrukhina O.S.
2	Vokálny krúžok	Vastrukhina O.S.
3	"Umelecké scénické slovo"	Zorina N.S.	MBOU "Sekundárne" všeobecná školač. 35 pomenovaná po K.D. Vorobyov"
4	Vokálne a varietné štúdio	Fedorovská E. V.
5	Ateliér výtvarného umenia "Mladý umelec"	Barteneva E. A.	regionálny rozpočet vzdelávacia inštitúcia pridať. vzdelávanie detí regionálneho centra kreatívny rozvoj a humanitárne vzdelávanie detí a študentov
6	"Umelecké pletenie"	Sorokoletová S.A.	Dom umenia a remesiel pre deti
7	"Zábavná rétorika"	Gorjačkina D. V.	Dom umenia a remesiel pre deti
8	"Maľba na látku"	Igina I. Yu.	Regionálna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia dodatočná. Vzdelávanie detí regionálneho centra tvorivého rozvoja a humanitné vzdelávanie detí a študentov
9	Vokálne a varietné štúdio	Ovčinnikov N.S.	Dom umenia a remesiel pre deti
10	« Hodiny literatúry »	Kargalová M.A.	MBOU „Stredná škola č.35 pomenovaná po. K.D. Vorobyov"
11	"Technická kreativita"	Vulikh V.Kh.	Regionálna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia dodatočná. Vzdelávanie detí regionálneho centra tvorivého rozvoja a humanitné vzdelávanie detí a študentov
12	"Živá duša"	Panova N. M.	MBOU „Stredná škola č.35 pomenovaná po. K.D. Vorobyov"
13	Tancovanie	Shchuleva I.E.	Dom umenia a remesiel pre deti

Sprístupniť umenie úplne každému dieťaťu je hlavnou tézou, ktorá je základom všetkých vzdelávacích aktivít.

Materiálno-technické zabezpečenie použitých programov plne zodpovedá regulačnému rámcu (vybavenie hudobnej miestnosti, technických miestností, dielne). Významné didaktický materiál(vrátane diapozitívov, zvukových a obrazových informácií, internetových odkazov)

Zavedenie integračných hodín do školského vzdelávania vedie k zníženiu psychickej záťaže a prispieva k formovaniu špeciálneho typu myslenia. Preto majú učitelia umelecko-estetickej výchovy a výchovy vypracované integrované vyučovacie hodiny a vzdelávacie bloky, ktoré sa úspešne realizujú v vzdelávací proces. Tematické lekcie ako „Hudba na stojane“, M.P. Mussorského „Obrázky z výstavy“, Príroda a hudba v téme „Môj smútok je svetlo“, Literatúra a umenie, tvorivé stretnutia a spoločné podujatia so skupinami Detská umelecká škola č. 2, DDT, dizajnérske práce, účasť na mestských a regionálnych podujatiach.

V oblasti hudobnej výchovy a rozvoja získavajú školáci skúsenosti v emocionálne celistvom vzťahu k hudobným dielam, oboznamujú sa so žánrami a formami hudby, jej intonačným základom, výrazovými prostriedkami, hlavnými črtami hudby svojej rodnej krajiny a iné národy sveta. Formy oboznamovania žiakov s hudbou sú zborový a vokálny spev, počúvanie hudobných diel skladateľov, vyjadrovanie svojich dojmov slovami, kresbami, umeleckým pohybom, skladaním vlastných melódií, mimoškolské aktivity o spoluobčanoch – skladateľoch a krajakoch – umelcoch, návšteva výstavných siení, múzeí, galérií, po ktorej nasledovala diskusia o tom, čo videli a počuli.

HUDBA je energetické pole osobnosti. Porozumieť hudbe znamená pochopiť druhého človeka, precítiť jeho náladu a vnútorný stav. Hudba vytvára určitú emocionálnu náladu, ktorá si vyžaduje reflexiu. Deti sa učia vyjadrovať svoje pocity a zážitky a uvedomujú si prepojenie medzi hudbou a životom a maľbou. Napríklad v rámci podujatí roka Kultúra sa konali celoškolské podujatia: Literárna a hudobná skladba „Je spomienka, na ktorú sa nezabúda, je spomienka, ktorá nekončí“, Stretnutie pri hudbe. miestnosť „Naši veľkí súčasníci“, „Sme na vás hrdí, naši krajania“, „Cesta za svetlom Alexandra Deinka“.

Spevácke schopnosti žiakov sa dôkladnejšie rozvíjajú na hodinách zborového spevu. Počas štúdia zborového umenia si školáci rozvíjajú sluch pre hudbu, pamäť, hlas, rozvíjajú emocionálnu citlivosť na umenie, formujú umelecké názory a nápady a rozvíjajú estetický vkus.

Nemenej dôležitým v systéme výtvarnej a estetickej výchovy je rozvoj zrakovej tvorivosti detí. Vizuálne aktivity pre svoju špecifickosť poskytuje veľké možnosti pre estetický rozvoj jednotlivca. Rozvíja sa výtvarné umenie vizuálna pamäť, pozorovanie, priestorová predstavivosť, dobré motorové zručnosti prsty, oko, vytrvalosť, zmysel pre rytmus a harmóniu, učí deti vidieť krásu sveta okolo seba a dosiahnuť zlepšenie vo svojej práci.

Detskej fantázii sa medze nekladú: deti maľujú vodovými farbami, gvašom, voskovkami, uhlíkmi, ceruzkami, sochárstvom, dizajnom, aplikáciou, výšivkou, použitím prírodný materiál. S akým záujmom žiaci pracujú na týchto hodinách? Pôsobia ako dobrí čarodejníci, zručne odhaľujúce bohatstvo a hĺbku umeleckého obrazu pomocou rôznych prostriedkov umeleckého vyjadrenia. V podmienkach kolektívnej práce sa každé dieťa môže presvedčiť o reálnosti svojich výsledkov tvorivá práca a korelovať ich s výsledkami tvorivého úsilia celého tímu. Pri analýze detských kompozícií môžete vidieť, ako tematická kresba pomocou pozorovaní, cestovania a exkurzií detí dopĺňa ich zásoby vedomostí o živote, obohacuje ich pamäť, podporuje lásku k ich rodnej prírode a dáva zmysel pre hrdosti na svoju rodnú zem.

Hlavným princípom remesiel alebo kreslenia detí je rozvoj tvorivej individuality. Rozvíjaním tvorivého myslenia sa učitelia snažia vyhnúť akýmkoľvek vzorom a vzorom vo farbe, forme a v schopnosti ako umelec vnímať svet okolo seba vlastným spôsobom. Detské práce vždy upútajú pozornosť svojou spontánnosťou, originalitou, bohatosťou a jasom farieb. Úlohou učiteľa nie je narúšať originalitu videnia dieťaťa, viesť deti k pravdivému zobrazovaniu života.

Výstavy kresieb, remesiel, spoločensky významných projektov, tradičné tvorivé súťaže, charitatívne jarmoky slúžia ako podnety pre ďalší rozvoj tvorivosti detí. Najlepšie diela mladých umelcov sú ocenení diplomami a certifikátmi.

Škola vytvorila také množstvo aktivít, ktoré umožňujú každému žiakovi robiť to, čo má rád.
Pri plnení estetických a vzdelávacích funkcií sa konajú kultúrne podujatia: tradičné sviatky, tematické koncerty, súťaže, prehliadky, kvízy, predstavenia, výstavy detskej tvorivosti. Samozrejme, miera umeleckej úspešnosti účastníkov takýchto podujatí je rôzna, spája ich však masová účasť, možnosť zoznámiť sa so svetom krásy, ako aj možnosť odhaliť individuálny tvorivý potenciál študenta.

Jednota triednej a mimoškolskej práce prispieva k rozširovaniu a prehlbovaniu vedomostí a zručností žiakov, k rozvoju ich kognitívnych záujmov, formuje samostatnosť a tvorivú činnosť a dáva všetkým vzdelávacím aktivitám cieľavedomý, komplexný charakter.

Vysoká kvalita hudobnej, výtvarnej a umelecko-remeselnej prípravy našich detí bola opakovane zaznamenaná na úrovni okresu, mesta a kraja.

Učitelia technológií sa neustále zúčastňujú umeleckých a remeselných súťaží:

1. Venované Dňu víťazstvá vo Veľkej vlasteneckej vojne;

2. „Veľkonočná zvonkohra“;

3. "vianočná hviezda";

4. „Dávam svoje srdce deťom“;

5. "Zlaté ruky".

Učitelia výtvarnej výchovy sa zúčastňujú nasledujúcich podujatí :

Okresná a mestská súťaž „Magická paleta“;

- „Veľkonočná radosť“;

- „Obľúbené mesto“;

- "Vojna očami detí."

učiteľ techniky, Výtvarné umenie, hudba a ich žiaci sa počas školského roka aktívne podieľali na podujatiach, ktoré sa na škole konali:

Deň poznania

Ďeň učiteľov

Deň matiek

vianočné svetlá

Stretnutie absolventov

Posledný hovor

Charitatívne veľtrhy

Žiaci našej školy hudobný režisér Vastrukhina O.S. sa každoročne zúčastňuje okresných a mestských súťaží popových sólistov, speváckych zborov, amatérskych výtvarných prehliadok pre deti a zamestnancov vzdelávacích inštitúcií a vonkajších koncertov.

Študenti, ktorí sa zúčastňujú všetkých uvedených súťaží, sú víťazmi a výhercami cien.

Každé dieťa má svoju umeleckú stránku. A učiteľ potrebuje v tomto tvorivom začiatku vidieť dve stránky – sociálnu a morálnu – a zároveň stimulovať ich rozvoj. Učiteľ rozvíjaním kreativity otvára deťom cestu k prežívaniu krásy, emocionálne deti obohacuje, vedie ich k hlbšiemu pochopeniu sveta.

Systém výchovno-vzdelávacej práce, vybudovaný na báze komplexného vplyvu umenia, tak prispieva k rozvoju mnohostranných tvorivých schopností dieťaťa, plne formuje potrebu komunikácie s umením a svojou účinnosťou patrí medzi popredné väzby v kontinuálnom vzdelávacom procese.