Projekt o umeleckom a estetickom vývoji v dow. Vianočný projekt o umeleckom a estetickom rozvoji vekovo zmiešanej skupiny materskej školy. Video: kreslenie dlaňami a prstami

MKDOU č. 8 „Solnyshko“, okres Barabinsky, región Novosibirsk

Umelecký projekt estetický vývoj deti predškolskom veku"Jeseň môže byť iná: zlatá, žltá, červená"

Skomplikovaný:

Žukova Oksana Mikhailovna

V súčasnosti vo vzdelávacom priestore predškolských vzdelávacích inštitúcií Osobitná pozornosť sa venuje umeleckému a estetickému rozvoju detí predškolského veku.Produkt činnosti detí nemá spoločenský význam, ale táto činnosť má sama o sebe priaznivý vplyv na pracovné vzdelanie predškolákov. Od prvých rokov života dieťa nevedome siaha ku všetkému svetlému a príťažlivému, raduje sa z lesklých hračiek, farebných kvetov a predmetov. To všetko mu dáva pocit potešenia a záujmu. Slovo „krásny“ vstupuje do života detí skoro. Od prvého roku života počujú pesničku, rozprávku, pozerajú obrázky. Zároveň s realitou sa umenie stáva zdrojom ich radostných zážitkov. V procese estetickej výchovy podstupujú prechod od nevedomej reakcie na všetko svetlé a krásne k vedomému vnímaniu krásy.

Relevantnosť: Triedy manuálna práca a kreslenie pomáha rozvíjať tvorivé sklony predškolákov, dobré motorové zručnosti prsty; presadiť sa, prejaviť individualitu a získať výsledok svojej umeleckej tvorivosti. V procese zapájania sa do umeleckej práce sa formujú všetky duševné procesy, umelecké Tvorivé schopnosti a pozitívne emocionálne vnímanie okolitého sveta. Formovanie pracovných zručností a schopností prebieha v jedinom procese oboznamovania detí s tvorivosťou, kultúrou a estetickými hodnotami. Keď na papieri alebo inom materiáli, potom každý vie, že je to najbežnejší materiál pri práci s deťmi. Ale dospelí nie vždy využívajú jeho schopnosti. Prácou s papierom a kartónom dieťa získava ďalšie vedomosti a praktické zručnosti, pričom si rozširuje obzory. Berúc do úvahy záujem detí o tento problém, vypracoval som projekt „Jeseň môže byť iná: zlatá, žltá, červená“. Verím, že práca na tejto problematike bude pre deti v prípravnej skupine prístupná a zaujímavá.

Cieľ: Naučte deti odrážať svoje dojmy zo zlatej jesene v remeslách, kresbách a sprostredkovať jej chuť. Využitie detských prác pri navrhovaní skupín a priestorov MATERSKÁ ŠKOLA.

Ciele projektu:

Vytváranie tvorivého, priateľského prostredia vo voľných umeleckých a manuálnych činnostiach.

Rozvoj estetického vnímania detí pozorovaním prírody na exkurziách, vychádzkach, ilustráciách a maľbách výtvarníkov.

Rozvíjať tvorivú predstavivosť, umelecký vkus, tvorivú iniciatívu.

Učte deti, robte remeslá, zobrazujte jednoduché pozemky a objekty prírodných predmetov pod vedením učiteľa.

Vytvárajte individuálne a kolektívne diela z prírodných, odpadový materiál, papier, slané cesto, krajinné kompozície.

Trvanie projektu: dlhodobý (3 mesiace).

Realizácia projektu:

Práca s deťmi:

1. Spoločné vytváranie estetického prostredia v skupine.

Pridanie kytice do skupiny jesenné lístie s rôznymi farbami a tvarmi.

Skúmanie a porovnávanie konárov s trsmi jarabiny a kaliny.

Levitanov obraz „Zlatá jeseň“;

Skladacia zložka "Príroda na jeseň";

Album „Jesenné skice“;

1. Zohľadňovanie vizuálnych materiálov a pomôcok, predmetov a javov pre rozvoj imaginatívneho vnímania

Prírodný materiál: šišky, žalude, listy, konáre atď.

Maľba „Zlatá jeseň“;

Exkurzia do lesného kúta „Príroda na jeseň“;

Album „Jesenné skice“;

1. Zvládnutie prístupných vizuálnych zručností pre deti pri tvorbe remesiel a kreslenia:

technika origami;

Technika quilling je umenie zhotovovania plochých resp objemové kompozície z dlhých a úzkych pásikov papiera stočených do špirál;

Technika „mozaika“ – omrvinky zo sušených rastlín;

Technika "koláž";

technika „Kreslenie soľou“;

technika „mokrého maľovania“;

1. Pozorovanie prírody a schopnosť vidieť a obdivovať krásu:

Chôdza s deťmi a sledovanie vetra; za oblohou; pre zmeny v prírode; za pádom lístia; pre sťahovavé vtáky; na kvety; za stromami; za dažďom.

Rozhovory o tom, čo videli.

1. Čítanie fikcia, príslovia a porekadlá o prírode a javoch jesene POHĽAD PODĽA PROGRAMU

Z. Fedorovskaya „Jeseň“; K. Balmont „Jeseň na dvore“; V. Stepanov „september“, „október“, „november“; I. Bunin „Padajúce listy“; A.S. Puškin „Obloha už dýchala jeseňou“; V. Berestov „Cloud“; M. Yasnov „Dážď“.

Próza: „Kytica“ od Y. Kovala; "Babičkina záhrada" S. Georgiev; „Huby“ V. Kataev; „Hmla“ M. Gumilevskaja; "Veverička sa pripravuje na zimu" G. Skrebitsky.

Príslovia a porekadlá na jesenná téma; jesenné znamenia.

Kvíz hádaniek o jeseni.

6. Úvod do hudobných diel:

Počúvanie hudobných diel: Vivaldiho cyklus „Ročné obdobia“ „Jeseň“; Čajkovského cyklus „Ročné obdobia“ „September. Lov", "Október. Jesenná pieseň“, „November. O tretej."

Učenie piesní od A. Fillipenka, T. Volginy „Úroda“, „Prišla jeseň“

1. Herná aktivita:

Didaktické hry: „Uhádni rastlinu podľa popisu (názvu)“, „Nájdi list, ktorý ti ukážem“, „Kto rýchlejšie nájde správny strom“, „Nájdi pár“.

Hry na hrdinov: „Cesta do jesenného lesa“, „Výlet k babičke“, „Rekreácia v prírode s rodinou“.

Vonkajšie hry: " Jesenné lístie", "Kto rýchlejšie pribehne k breze", "Prechodové vtáky", "Slnko a dážď", "Studený vánok", "Lei dážď"

Situačné hry: „Ktoré počasie je lepšie?“, „Prírodný materiál“, „Kúzelný papier“.

Spolupráca s rodičmi:

1. konzultácie: „Spoznávanie rôzne techniky manuálna a umelecká práca“, „Krása okolo nás“;
2. individuálne rozhovory: „Pozorujte s dieťaťom“, „Ponúknite dieťaťu“;
3. výstava detských prác: remesiel a kresieb, individuálnych aj kolektívnych.

Práca na spoločných aktivitách rodičov, detí a učiteľov:

Jesenná zábava „Zlatá jeseň“;

Výstava fotografií „Deti a jeseň“

Dizajn výstavy rodinnej kreativity „Jeseň na pokraji farieb sa šíri...“

Prezentácia projektu:

Vyzdobenie družiny a priestorov materskej školy detskými prácami.

Rozdelenie prác podľa fáz projektu:

Etapy projektu	Činnosti učiteľa	Detské aktivity
1. fáza – prípravná	Definuje ciele a zámery. Zhromažďuje a objasňuje informácie. Vyberie najlepšie možnosti. Vypracuje plán činnosti.	akceptovať ciele a zámery navrhnuté učiteľom, Doplniť ich vlastnými.
2. fáza – Praktické aktivity na riešenie problému	Organizuje prácu prostredníctvom tried pomocou účinných metód a techník. Vykresľuje praktická pomoc deti.	Formovať vedomosti, zručnosti, schopnosti, Vytváranie remesiel.
3. fáza – Analýza aktivít projektu a vyhodnotenie výsledkov
4. etapa – Prezentácia projektu „Výstava remesiel roka“		Podieľať sa na organizácii výstavy.

Plán a harmonogram projektu

Ciele projektu	Diania		Zodpovedný	Účastníci		Očakávané výsledky
Oboznámte deti s vlastnosťami a vlastnosťami papiera v rôzne produkty a otvárať nové možnosti	Rozhovory, skúmanie vzoriek papiera, výrobkov z odlišné typy papier	september október	Vychovávateľ	Rodičia a deti	Vzorky papiera, výrobky z rôznych druhov papiera	Rozšírte svoje chápanie typov papiera a otvorte nové možnosti
Pestujte záujem o históriu tvorby papiera, umenie origami, quilling	Rozhovory, prezeranie ilustrácií	október november	Vychovávateľ			Záujem o históriu
Vytvorte potrebu vytvoriť si vlastné remeslá alebo obrazy	Výroba rôzne remeslá, maľby, konštruktívna činnosť	Počas školský rok	Vychovávateľ	Deti, rodičia	Poskytovanie materiálov na vytváranie remesiel	Uspokojte potrebu vytvárať si vlastné remeslá
Rozvíjajte emocionálnu a osobnú sféru dieťaťa	Triedy, písanie príbehov	Počas školského roka	Vychovávateľ		Poskytovanie obrazového materiálu	Rozvoj emocionálnej a osobnej sféry
Rozvíjať vyhľadávaciu činnosť a intelektuálnu iniciatívu	Práca s vodovými farbami, triedy	Počas školského roka	Vychovávateľ		Materiál na aktivitu (akvarel, kvaš)	Schopnosť výberu farieb, rozvoj kreativity
Rozvíjajte kreatívnu slobodnú osobnosť		Počas školského roka	Pedagóg, hudobný režisér.		Materiál pre triedy	Rozvoj kreativity
Naučte sa používať špeciálnu terminológiu		Počas školského roka	Vychovávateľ		Vizuálny materiál	Obohatenie slovnej zásoby, zintenzívnenie používania terminológie na hodinách a v bežnom živote.

Záver: p vedecká práca má veľký význam pre harmonický vývoj dieťaťa. Podporuje rozvoj obrazového, emocionálneho vnímania predstáv o predmetoch a javoch prostredia, je nevyhnutnou podmienkou pre rozvoj predstavivosti; rozmanitosť materiálu rodí deti originálne nápady, rozvíja fantáziu a predstavivosť, nabáda vás k vymýšľaniu nových návrhov a naučí vás ich používať v hre.

Sekcie: Práca s predškolákmi

Relevantnosť vypracovania a realizácie pedagogického projektu

Každý vie o úlohe rozvoja jemnej motoriky: spojenie s rečovým centrom, rozvoj koordinácie ruka-oko, obratnosť a presnosť pohybu, rozvoj ruky a prstov a mnohé ďalšie.
Navrhovaný projekt zlepší a urýchli nielen rozvoj jemnej motoriky rúk, ale aj vývin reči u detí v predškolskom veku; zlepšiť kvalitu reči, čistotu zvuku a rozšíriť lexikón; vzbudí u detí záujem učiť sa nové a zaujímavé veci.
Raný vek je obdobím, keď tvorba všetkých orgánov a systémov tela prebieha veľmi rýchlym tempom. Preto je veľmi dôležité položiť základy pre plný rozvoj včas.
IN predškolských zariadení S cieľom vzdelávať deti tretieho roku života sa tradične konajú hodiny rozvoja reči a oboznamovania sa s prostredím, rozvoj pohybov, hudobné hodiny, didaktické hry o zmyslovom rozvoji, hodiny konštruktívnych a vizuálnych aktivít.
Kurzy aplikácií s deťmi týchto rokov života však môžu byť pre deti atraktívne a dostupné.
Prístupnosť sa vysvetľuje jednoduchosťou vykonávania techník, ktoré deti ovládajú počas aplikácií, ako aj schopnosťou manipulovať s hotovými formami, aby dosiahli výsledky.
Hodiny aplikácie s riadeným vedením as použitím metód a techník primeraných veku majú veľký výchovný a vývojový účinok.
Deti úspešne zvládajú technické zručnosti operácií s aplikáciou: vyskladanie, skladanie celku z jednotlivých častí, nácvik rovnomerného ukladania prvkov po ploche listu; úspešne zvládnuť senzorické štandardy; získať počiatočné vyhľadávacie zručnosti; naučiť sa základné zručnosti tímovej práce; aktívne komunikovať medzi sebou a s učiteľom.
Skúsenosti, ktoré deti nadobudnú v ranom veku pri skladaní námetov alebo dejových obrazov pomocou hotových foriem, zaisťujú rozvoj imaginatívneho videnia, ako aj formovanie predpokladov pre dejovú kresbu a rozvoj súvislej reči v neskoršom veku.
Zručnosti a schopnosti rozvíjané v ranom veku pri porovnávaní a kontrastovaní, hľadaní toho, čo je rovnaké a čo odlišné, a identifikácii toho, čo je dôležité, prispievajú k zrýchlenému rozvoju analytických a syntetických procesov, schopnosti kombinovať a transformovať, čo je jedna z zložky úspešného vzdelávania dieťaťa v škole.

Cieľ projektu: formovanie intelektuálnej, kognitívnej, rečovej činnosti prostredníctvom umeleckého a estetického rozvoja; rozvoj tvorivých schopností, fantázie, predstavivosti; pomoc pri preukazovaní umeleckých schopností v rôznych druhoch vizuálnych aktivít.

Úlohy pre deti:

1. Rozvíjať herné, kognitívne, zmyslové, rečové schopnosti, motoriku rúk s prihliadnutím na individuálne a vekové vlastnosti dieťaťa.
2. Formovať u dieťaťa emocionálny, estetický a starostlivý postoj k okolitému svetu.
3. Rozvíjať estetické vnímanie sveta, prírody, umeleckú tvorivosť dospelých a detí;
4. Rozvíjať predstavivosť detí, podporovať prejavy ich fantázie, odvahu pri prezentovaní vlastných nápadov;
5. Zapojte deti do práce s rôznymi materiálmi;
6. Naučte sa vytvárať kolektívne diela.

Úlohy pre rodičov: vytvárať v rodine priaznivé podmienky pre rozvoj osobnosti dieťaťa s prihliadnutím na skúsenosti detí nadobudnuté v materskej škole.

Úlohy pre učiteľa:

1. Analýza a zber informácií o umeleckom a estetickom vývoji detí.
2. Rozvíjať dopredné plánovanie podľa projektu.
3. Doplňte prostredie na rozvoj predmetu.
4. Monitorovanie výsledkov.

Účastníci projektu:

1. Deti prvej juniorskej skupiny.
2. Skupinoví učitelia.
3. Rodičia a ostatní členovia rodiny.

Trvanie projektu: 4 mesiace.

Ocakavane vysledky:

1. Dopĺňanie predmetovo-vývojového prostredia pre umelecký a estetický rozvoj.
2. Formovanie rečových schopností.
3. Rozvoj záujmu o pochopenie sveta okolo nás.
4. Obohacovanie skúseností rodičov.

I. Prípravná etapa

1. Učiteľ určí tému, ciele a zámery, obsah projektu, predpovedanie výsledku.
2. Diskusia s rodičmi projektu, určenie obsahu aktivít všetkých účastníkov projektu.

II. Hlavná fáza realizácie projektu

1. Interakcia s rodičmi:
- organizovanie výstavy detských prác;
- zverejnenie majstrovských kurzov na vykonávanie práce na webovej stránke učiteľa.
2. Plán hodiny pre kruh „Malý prst, ale veľký“.

			Obsah programu
	1. týždeň	Toto sú také slnečné palmy, aké máme.	Vzbudiť záujem o vytvorenie kolektívneho panelu dlaní. Naučte sa umiestňovať farebné dlane okolo kruhu a lepiť ich. Predstavte techniku ​​aplikácie: naneste lepidlo na jednu stranu formy, opatrne naneste na pozadie/základ. Rozvíjajte zmysel pre farbu a tvar. Pestujte záujem o svetlé, krásne prírodné javy.
	3. týždeň	Pohár s bodkami	Naučte deti lepiť kruhy papiera na tento polotovar, čím rozvíjate estetiku.
	1. týždeň	Toto je naša kytica!	Vzbudiť záujem o tvorenie krásna kytica v spolupráci s učiteľkou a ostatnými deťmi. Naučte sa vytvoriť kompozíciu kvetov a listov: vyberte si ich podľa vlastného uváženia a umiestnite ich na zložitý tvar (silueta kytice). Ukážte možnosť výroby kvetu technikou papieroplastu - z pokrčených hrudiek a natrhaných kúskov. Rozvíjať zmysel pre formu a kompozíciu. Pestujte si zmysel pre starostlivosť o mamu.
	3. týždeň	Nadýchaný oblak.	Pokračujte v učení detí modulárnym spôsobom vytvárať reliéfne obrázky z plastelíny - odštipujte kúsky, priložte na pozadie a pripevnite (stlačte, rozmazajte) prstami. Vzbudiť záujem o vytvorenie krásneho nadýchaného obláčika z kúskov plastelíny iná farba. Diverzifikujte spôsoby delenia plastelíny na časti (vytrhávanie, trhanie, odskrutkovanie, rezanie do stohov). Rozvíjajte zmysel pre formu, textúru, hmatové vnemy. Posilnite prsty a ruky.
	1. týždeň	Karavan	Pokračujte v rozvíjaní schopnosti prilepiť hotové šablóny na kartón a hrať sa s nimi.
	3. týždeň	lienky	Pokračujte v učení detí nalepiť pripravené kruhy na predmet a pridať malé detaily.
	1. týždeň	Toto sú druhy kurčiat, ktoré máme.	Naučte deti v spolupráci s učiteľom a ostatnými deťmi vytvárať obraz kurčiat: podľa výberu učiteľa - nakreslite alebo vytvorte aplikácie. Ujasnite si svoju predstavu vzhľad kurča (telo a hlava - kruhy rôznych veľkostí, tenké nohy, na hlave - zobák a oči). Rozvíjať zmysel pre tvar a farbu. Pestovať záujem o prírodu, túžbu prejaviť svoje nápady a dojmy v umeleckých aktivitách.
	3. týždeň	Kvetinová lúka - tímová práca	Na upevnenie praktických zručností schopnosť vyrobiť kvetinu z niekoľkých kruhov farebného papiera, prilepiť ich na lepenku a správne umiestniť.

V týchto triedach si predškolák aktívne rozvíja tvorivú predstavivosť, fantáziu, vnímanie farieb, nápadité myslenie, získava plné komunikačné schopnosti.
Realizácia krúžkového programu je založená na uvádzaní detí do sveta krásy a rozvíjaní aktívneho záujmu o výtvarné umenie. Vek a psychologické charakteristiky detí predškolského veku umožňujú nastaviť im realizovateľné vizuálne úlohy - objekty aplikácie rôzne formy, veľkosti, proporcie. Vyučovanie prebieha v kolektívnych aj individuálnych formách práce. Do konca roka sa deti zoznámia s rôznymi materiálmi a ich vlastnosťami; zvládnuť zručnosti práce s lepidlom; naučiť sa niektoré techniky na transformáciu materiálov; naučiť sa vidieť nezvyčajné v bežnom predmete; rozvinie jemnú motoriku rúk.

III. Záverečná fáza

Pri analýze vykonanej práce môžeme vyvodiť tieto závery:

Téma vypracovaného projektu bola zvolená s prihliadnutím na vekové charakteristiky detí mladší vek a množstvo nimi vnímateľných informácií, ktoré majú pozitívny vplyv na rôzne druhy ich činností (intelektové, kognitívne, umelecké a rečové);
- bola zaznamenaná pozitívna reakcia a emocionálna reakcia detí na zoznámenie sa s rôznymi technikami, materiálmi, novými hračkami, deti prejavili záujem a túžbu stať sa aktívnymi účastníkmi procesu;
- zvýšila sa rečová aktivita detí, čo má pozitívny vplyv na samostatnú hru detí; deti sa snažia viesť dialóg na hranie rolí;
- veríme, že sme dosiahli dobré výsledky interakcia medzi učiteľom a rodičmi.

Výhľad do budúcnosti:

Rozvinúť perspektívu projektu „Prst je malý, ale odvážny“ v 2. juniorskej skupine.

Literatúra:

1. Lykova I.A.„Výtvarné aktivity v materskej škole. II juniorská skupina" - M.: T Ts Sfera, 2007
2. Yanushko E.A.„Aplikácia s deťmi nízky vek» . Toolkit pre vychovávateľov a rodičov.-M.:-Mosaika-Sintez.: 2006.-64 s.

Mestská rozpočtová škôlka vzdelávacia inštitúcia

„Všeobecná rozvojová materská škola č. 16“ „Victoria“

Mestská časť Chistopol

Krátkodobý projekt

o umeleckom a estetickom vývoji

"Krása Matryoshka"

s deťmi vo veku 4-5 rokov

Saleeva Elena Nikolaevna, hudobný režisér,

najvyššia kvalifikačná kategória;

Bochkareva Svetlana Anatolyevna , učiteľ, prvá kvalifikačná kategória.

Obsah:

Projektový pas

anotácia

Relevantnosť

Cieľ a ciele projektu

Hlavné etapy projektu

Očakávané výsledky projektu

Záver

Bibliografia

Projektový pas

Krátkodobý projekt „Beauty Matryoshka“ na rozvoj umeleckého a estetického rozvoja u detí vo veku 4-5 rokov oboznamovaním detí s ruským jazykom ľudová hračka„Matryoshka“ a zároveň spoznávanie jej prototypu, tatárskej hračky „Milyausha“, prostredníctvom hudobných a umeleckých aktivít.

Organizácia žiadateľa

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Všeobecná rozvojová materská škola č. 16" "Victoria"

Vývojár projektu

Saleeva Elena Nikolaevna, hudobná riaditeľka, najvyššia kvalifikačná kategória;

Bochkareva Svetlana Anatolyevna, učiteľka, prvá kvalifikačná kategória.

Problém

Nedostatočný rozvoj hudobných a rytmických pohybov u detí predškolského veku s využitím ľudového umenia.

Cieľ projektu

Zoznámiť deti stredného predškolského veku s tradičnou ľudovou kultúrou, ruskou históriou a ľudovým umením na príklade ruských národných hračiek.

Ciele projektu

1. Formovať u detí predstavu o ruskej ľudovej hračke Matryoshka.

2.

3. Rozvíjať a zlepšovať hudobné zručnosti a schopnosti, predvádzať

svoje tvorivé schopnosti.

4.

činnosti;

priblížiť deťom malé formy vo folklóre.

5.

vlastenectvo.

Obdobie realizácie

od 13.03.2017 do 30.03.2017

Očakávané výsledky

1.

2.

3. Vznikli predstavy o histórii vzniku matriošky v Rusku, o odrodách matriošek podľa miesta oživenia, ako aj o tatárskej matrioške „Milyausha“.

anotácia

„Beauty Matryoshka“ pre rozvoj umeleckého a estetického rozvoja u detí vo veku 4-5 rokov oboznámením detí s ruskou ľudovou hračkou „Matryoshka“ a zároveň oboznámením sa s jej prototypom, tatárskou hračkou matryoshka „Milyausha“. Projekt je zameraná na riešenie problémov vlasteneckú výchovu deti v súlade so vzdelávacím programom „Od narodenia do školy“ od Veraksa N.

Kto potrebuje projekt?

Aké sú ciele a zámery projektu?

Cieľ projektu: Zoznámiť deti stredného predškolského veku s

tradičná ľudová kultúra, ľudové umenie na príklade ruských a tatárskych národných hračiek.

Úlohy:

1.

2. Rozvíjať emocionálnu citlivosť na ľudovú hudbu.

3. Rozvíjajte a zdokonaľujte hudobné zručnosti a schopnosti, predvádzajte svoje

Tvorivé schopnosti.

4. Rozvíjať tvorivé schopnosti detí v hudobnom a výtvarnom umení

činnosti; priblížiť deťom malé formy vo folklóre.

5. Pestovať lásku a úctu k ľudovému umeniu, vštepovať zmysel pre

vlastenectvo.

Ako sa projekt realizuje?

Realizácia projektu v 3 etapách zahŕňa prácu s deťmi a rodičmi žiakov

Aké aktivity sa vykonávajú počas projektu?

Projekt bol realizovaný v procese priameho vzdelávacieho a

spoločné vizuálne aktivity a hodiny hudby s

deti 4-5 rokov

Termíny realizácie

od 13.03.2017 do 30.03.2017

aký je výsledok?

1. Deti si vytvorili predstavy o ruských ľudových hračkách.

2. Majú vedomosti o malých formách folklóru.

3. Vznikli predstavy o histórii vzniku matriošky v Rusku, o odrodách matriošek podľa miesta oživenia, ako aj o tatárskej matrioške „Milyausha“.

Relevantnosť projektu

Ako viete, ľudové umenie spája slovo, hudbu a pohyb. Spojením týchto troch zložiek vzniká harmonická syntéza dosahujúca veľkú silu emocionálneho vplyvu, umožňujúca komplexný prístup k problému vývoja detí. rôzne druhy umenia Štúdium folklóru ako prostriedku hudobnej a estetickej výchovy dieťaťa sa preto javí ako možné len vtedy, ak sú tieto tri zložky vzájomne prepojené. Problém rozvoja hudobno-rytmických pohybov u predškolákov pomocou ľudového umenia je aktuálny aj z toho dôvodu, že je menej známy a jeho štúdium by umožnilo riešiť jeden z programových problémov hudobnej výchovy v materskej škole.Našou hlavnou úlohou pre učiteľov je preto čo najúplnejšie priblížiť svojim žiakom ľudové umenie,cs národnou hračkou matrioškou, aby im vštepila lásku k ruskej hudobnej kultúre a ruským tradíciám. Dbajte na to, aby túto lásku preniesli aj na svoje deti.

Cieľ a ciele projektu

Cieľ projektu: Zoznámiť deti stredného predškolského veku s tradičnou ľudovou kultúrou a ľudovým umením na príklade ruských a tatárskych národných hračiek.

Ciele projektu:

1. Formovať u detí predstavu o ruskej a tatárskej ľudovej hračke Matryoshka.

2. Rozvíjať emocionálnu citlivosť na ľudovú hudbu.

3. Rozvíjajte a zdokonaľujte hudobné zručnosti a schopnosti, ukážte svoje tvorivé schopnosti.

4. Rozvíjať tvorivé schopnosti detí v hudobných a vizuálnych aktivitách; priblížiť deťom malé formy vo folklóre.

5. Pestovať lásku a úctu k ľudovému umeniu, vštepovať zmysel pre vlastenectvo.

Cieľová skupina projektu : deti stredná skupina, učiteľ, hudobný režisér.

Dizajnové riešenie : Všetkyhudobný folklórny materiálV oboznamovaní detí s matrioškou nachádza svoje miesto na organizovaných ľudových slávnostiach. V rámci prípravy na folklórny festival „Matroshka-Girlfriends“ sa využívajú tieto druhy hudobných aktivít: vnímanie, hudobno-rytmické pohyby, spev, hra na hudobné nástroje, ľudové hry, tanec, okrúhle tance, ústne ľudové umenie, vizuálna aktivita s nášivkovými prvkami. V dôsledku toho, že sa deti zoznámili s ruskou ľudovou hračkou „Matryoshka“, súčasne sa zoznámili s jej prototypom, tatárskou hračkou matryoshka „Milyausha“.

Hlavné fázy realizácie projektu

1.Prípravný (od 13.03.2017 do 15.03.2017)

2.Praktické (od 16.03.2017 do 28.03.2017)

3.Konečná (od 29.03.2017 do 30.03.2017)

Súbor opatrení

Poloha

Dátum

Zodpovedný

1.Etapa: Prípravná

Štúdium diel malých folklórnych žánrov: - riekanky: „Chodili sme s matrioškou“, „Zábavné dievča Miljauša“, Červený sarafán“,

Hádanky o Matrioshke.

Hudobná sála

13.03.2017

Hudobný režisér.

učiteľ

Výber metodického, didaktického a obrazového materiálu

farebný album „Zostav si hniezdnu bábiku“, didaktická hra"tatárske vzory"

V skupine

14.03.2017

Vychovávateľ

Výber hudobný materiál: Ruské ľudové melódie „Kalinka“, „Mesiac svieti“, „Na poli bola breza“.

Hudobná sála

15.03.2017

Hudobný režisér.

2. Etapa: Praktická

Zobraziť prezentáciu

„Zoznámenie sa s ruskou hniezdnou bábikou“:

"Zázračné bábiky - tatárske hniezdiace bábiky"

V skupine

16.03.2017

Vychovávateľ

Rozhovor s deťmi: „Toto je Matryoshka“

V skupine

17.03.2017

Vychovávateľ

GCD pre aplikáciu“Ozdobte letné šaty na matriošku”(Príloha 1)

V skupine

21.03.2017

Vychovávateľ

Učenie sa tanca „Hniezdime bábiky“

Hudobná sála.

16.03-28.03.

Hudobný režisér

Naučte sa pieseň „Ruská Matryoshka“

Hudobná sála.

22.03-28.03

Hudobný režisér

3. Etapa: Záverečná

11.

Organizácia folklórneho festivalu „Matryoshka-Girlfriends“ (príloha 2)

Hudobná sála.

29.03.2017

pedagóg,

hudobný režisér.

22.

Zhrnutie, analýza výsledkov a efektívnosti projektu v pedagogickej rade predškolského zariadenia

V skupine

29.03.2017

Učiteľ, hudobný režisér

33.

Otázky rodičov na tému „Folklór v živote detí predškolského veku“ (príloha 3)

V skupine

29.03.2017

Vychovávateľ

44.

Prezentácia projektu na rodičovské stretnutie predškolská vzdelávacia inštitúcia

V skupine

30.03.2017

Hudobný režisér, pedagóg.

Očakávané výsledky projektu:

1. Deti si vytvorili predstavy o ruských ľudových hračkách.

2. Majú vedomosti o malých formách folklóru.

3. Vznikli predstavy o histórii vzniku matriošky v Rusku, o odrodách matriošek podľa miesta oživenia, ako aj o tatárskej hračke Milyausha.

4. Rozvinula sa schopnosť realizovať vlastné nápady v aplikácii, tancoch a piesňach.

Záver

Projekt „Beauty Matryoshka“ by sa mal stať silným impulzom pre rozvoj pri oboznamovaní detí predškolského veku s ruskou tradičnou kultúrou. A hlavnou úlohou je pomôcť dieťaťu rozvíjať sa a ukázať jeho tvorivý potenciál. Za týmto účelom bol urobený pokus o zovšeobecnenie a systematizáciu folklórneho repertoáru z rôznych zdrojov s dôrazom na spoločenský, morálny a rečový a hudobný vývoj predškolákov, ako aj prekonávanie ostychu u detí prostredníctvom hudby a umeniaBrazílske aktivity. Vo všeobecnosti projekt napreduje vo svojom vývoji, pretože jeho originalita spočíva v interakcii kreativity, zvládnutí skúseností minulých generácií, ich štúdiu a implementácii získaných vedomostí v každodennom živote. Folklór a ľudové umenie učia deti chápať dobro a zlo, ako aj odolávať negatívnym javom. Tento projekt pomáha komplexne pristupovať k problému sociálnej a mravnej výchovy detí predškolského veku a riešiť komunikačné a rečové problémy na základe etnokultúrnej zložky.

Hlavnou myšlienkou tohto projektu je prebudiť u detí záujem o kultúru rôzne národy prostredníctvom oboznamovania detí s hrami a hračkami, tradíciami a zvykmi ruských a tatárskych národov.

Folklór je jednou z najefektívnejších výchovných metód, opradená obrovskými didaktickými možnosťami. Dospelí musia dať priestor ašpiráciám detí, pomôcť uspokojiť ich túžbu zúčastňovať sa hier, tancov, vystúpení a vyzdobiť sálu a skupinu. To prispieva k socializácii dieťaťa, vytvára v ňom aktívnu pozíciu a spôsobuje túžbu zachovať tradície a zvyky ruského ľudu.

Bibliografia

Hlavná literatúra:

Panteleeva N.G. " štátne sviatky v škôlke"Nakladateľstvo "Syntéza mozaiky", 2014

Lykova I.A. Názorné aktivity v materskej škole výchovno-metodická príručka. Vydavateľstvo M.: „Tsvetnoy Mir“, 2012

Doplnková literatúra:

Berdniková N.V. “Veľká dovolenka pre deti” Academ Publishing House, Jaroslavľ 2007

Davydova M.A. „Hudobné vzdelávanie v materskej škole“ Vydavateľstvo Nauka (M), Moskva 2006

Suvorová T.I. Vydavateľstvo „Dance baby“ Petrohrad 2008

Internetové zdroje:

Webová stránka: Poznámky k lekcii pre detihtt:// www. vor. ru/ kultúra/ kultový192

Web: Všetko pre škôlkuhtt:// www. ivalex. vistcom. ru

Webstránka: International vzdelávací portál MAAM.ruhttp:// www. maam. ru/

Príloha 1

Abstrakt priamo vzdelávacie aktivity

pri aplikácii v strednej skupine

“Ozdobte Matrioshkine letné šaty”

Cieľ: Vytvorte atmosféru radosti. Vzbudzujte u detí pozitívne emócie. Pritiahnuť pozornosť detí k ruskej ľudovej hračke matrioška. Rozvíjať u detí záujem, citovú odozvu a pocit radosti zo stretnutia s hniezdnou bábikou. Naučte sa zvýrazniť niektoré detaily jej kostýmu.
Úlohy:

1) Posilnite schopnosť pomenovať okrúhly tvar

2) Pokračujte v učení, ako lepiť časti okrúhleho tvaru na papier

3) Posilnite schopnosť opatrne nanášať lepidlo pomocou opačná strana, prilepte, stlačte ich obrúskom

4) Pokračujte v učení, ako správne používať lepiacu tyčinku, handričku,

obrúsok

Materiály pre GCD:

- Matriošky(hračky)

Šablónyhniezdiace bábiky, pre každé dieťa, vyrobené z bieleho papiera

Hrnčeky vyrezané z farebného papiera, 4 druhy

Lepidlo - ceruzka pre každé dieťa

Obrúsky

Olejové plátno

Priebeh priamych vzdelávacích aktivít:

Ozve sa klopanie na dvere:

Učiteľ sa prekvapene pýta detí:

Kto to klope, deti? Nie ty?

Odpovede detí.

Učiteľ sa pozerá za dvere,pýta sa :

Kto klope? Kto nás prišiel navštíviť?

Prichádzajúhniezdiace bábiky(drevená hračka a vyrezaná z bieleho papieramatrioška)

Vychovávateľ: Deti, pozrite, naše priateľky nás prišli navštíviť -Matriošky!

Matryoshka: Dobrý deň, chlapci! Prišli sme vás navštíviť. Na teba

pozri sa a ukáž sa

Vychovávateľ:Matriošky, sme vždy radi, že máme hostí. Dokonca o tebe poznáme aj pesničku

chceš počúvať?

Matriošky Áno, chceme!

Deti spievajú pesničku s pani učiteľkou « Matriošky »

Po zaspievaní piesne učiteľ upozorní deti na to, aká je krásnasundresses v blízkosti drevených hniezdnych bábik, aké vzory sú na nich, v podobe kvetov, bodiek.

Zrazu sa ozve plač a všetci sú prekvapení: Kto by mohol plakať?

Pýta sa učiteľmatrioška, rezané z bielejpapier :- Matrioška, prečo plačeš? Čo sa stalo?

Matrioška: Každý má takéto krásne outfity, ale môj outfit je biely, bez vzorov.

Vychovávateľ: Nehnevajte sa! Pomôžeme vám. Naozaj, deti?

deti: Áno!

Matrioška: Ako mi môžete pomôcť?

Odpovede detí...

Vychovávateľ: Aký vzor chcete vy, deti?zdobiť Matryoshka sundress?

Odpovede detí...

Vychovávateľ: Výborne, chlapci! Existujú rôzne vzory: pruhy, kvety a škvrny. A sme s vamiozdobte letné šaty bodkami.

Učiteľ ukazuje na bodky a pýta sadeti :- Povedz mi, aký druh hrášku? geometrický obrazec podobný?

Deti: Kruh!

MatrioškyZa správnu odpoveď sú deti chválené.

Učiteľka vyzve deti, aby išli k pracovným stolom, kde už majú

pripravené plátno, lepidlo, šablónyMatriošky z bieleho papieravystrihnúť kruhy z farebného papiera, obrúsky.

Vychovávateľ: Poďme, chlapci, prilepíme hrnčeky na bieleMatryoshka sundress aona bude maťbodkované letné šaty.

Po dokončení prácehovorí matrioška:

Deti, už nebudem plakať. Tak vy chlapcivyzdobili ma krásne

oblečenie. Teraz nemám len bieleletné šaty, Abodkované letné šaty.

Ďakujem! Lúčiť saMatriošky - priateľky odchádzajú.Učiteľ vás pozýva obdivovať svoje diela.

Dodatok 2

Scenár pre dovolenku „Matryoshka-Girlfriends“

pre deti strednej skupiny

Účel lekcie: Predstavujeme deťom ruskú ľudovú hračku Matryoshka a tatársku matriošku „Milyausha“.

Úlohy:

1. Zoznámte deti s históriou Matriošky.

2. Rozvíjať emocionálnu citlivosť na ľudovú hudbu.

3. Rozvíjať záujem detí o ľudové umenie.

4. Rozvíjať tvorivé schopnosti detí prostredníctvom ľudového umenia a úžitkového umenia.

5. Pestovať lásku k ľudovému umeniu.

Vedúci:

Hej, prvé kolo! Hej bábika!

Hneď ťa prihlásim

S tvojím pierkom:Zaokrúhlime si oči,nakreslíme obočie,

Vytiahneme nos a ústa.

A na šatku, sako, letné šatyDám zo seba všetku svoju silu.

Obdivujte ju:milé stvorenie.

Drevené okrúhle - zrazu sa stal...

deti: Matrioška!

Vedúci:

Tu je - ruská matrioška! Obraz Matryoshky je obrazom ruskej dedinskej krásy - štíhlej, okrúhlej, ryšavej dievčiny. Pozrite, prišli k nám aj matriošky, ale neboli to ľahké. Veselý a šibalský.

Vedúci:

Ay-lyuli, ay-lyuli,prišiel navštíviť deti

Zábavné hniezdiace bábiky -červené čižmy.

Deti hrajú pieseň

"matryoshechka"

(do sprievodnej stopy)

dieťa:

Šarlátová hodvábna vreckovka,

Svetlé slnečné šaty s kvetmi.

Opierky rúk

Na drevených stranách.

A vo vnútri existujú tajomstvá,

Možno tri, možno šesť.

dieťa:

Prvá bábika je tučná,

Vo vnútri je však prázdna.

Rozchádza sa

Na dve polovice.

Býva v ňom ďalší

Bábika je v strede.

Otvor túto bábiku -

V druhom bude tretí.

dieťa:

Odskrutkujte polovicu

Husté, zabrúsené.

A budete môcť nájsť

Štvrtá bábika.

Vytiahnite to a pozrite sa

Kto sa v nej ukryl?

dieťa:

Ukrýva sa v nej piaty

Bábika má bruško.

A vnútri je prázdno -

Žije v ňom šiesty,

A v šiestom - siedmom,

A v siedmom - ôsmom.

Táto bábika najmenej zo všetkých,

Trochu väčší ako orech.

dieťa:

Sme veselé sestry,

Radi spievame a zabávame sa.

Viacfarebné vreckovky,

Ružové líca.

Vo farebnom oblečeníHniezdiace bábiky tancujú.

"ruský tanec"

Deti tancujúce vo dvojiciach (Variácie na ruské ľudové melódie)

dieťa:

Tu sú umiestnené v rade,

Sestry bábiky stoja.

kolko z vas? - opýtame sa ich

A bábiky odpovedia: osem.

dieťa:

Osem drevených bábik

Chudák a ryšavý,

Vo viacfarebných letných šatách

Žijú na našom stole

Každý sa volá matrioška.

Vedúci:

Sú letné aj zimné

Milujú žiť jeden v druhom.

Prineste im čižmy

A hniezdiace bábiky začnú tancovať.

Chlapci vystupujú"Tanec s lyžičkami"

("Ach, ty baldachýn..." ruská ľudová melódia)

dieťa:

Hniezdime bábiky, sme okrúhle.

Všetky sme lakovky rovnaké.

Ako tancovať poďme

Len stĺp prachu.

dieťa:

Hniezdime bábiky, sme sestry,

Sme malí tučníci.

Poďme tancovať a spievať

Nebudete s nami môcť držať krok.

dieťa:

Všade smiech a výkriky radosti

Naše líčka sú žiarivejšie ako jahody!

Len keby moje nohy neboli unavené,

Iný smútok neexistuje!

Vedúci:

No, hudba hrá!

Nohy túžia tancovať!

A elegantné hniezdiace bábiky

Budú vám veselo tancovať!

"Tanec matriošek" »

Dievčatá tancujú na hudbu „Russian Dance“

(SD „Ach, karneval“ č. 19, „Ladušky“)

Vedúci:

Trochu som sa začervenal

Náš ruský...

deti: Matrioška!

Vedúci: Chlapci! Ruská hniezdna bábika má veľa sestier a priateliek Zoznámte sa s krásou Tatarstanu - nežným menom - Milyausha!

Stanú sa priateľmi a budú spolu tancovať. Dajú vám radosť, aby vaša duša spievala!

Tatarský tanec "Matreshkalar"

Dodatok 3

Dotazník pre rodičov na tému: „Folklór v živote detí“

Majú význam vo vzdelávaní?detské malé folklórne žánre (rozprávky, riekanky, bájky, vtipy, hádanky, príslovia, porekadlá, eposy?______________________________________________________________________________________________

Pri čítaní beletrie deťom sa pozornosť venuje malýmfolklórne žánre ?__________________________________________________

Používate vzorkyfolklór v komunikácii s dieťaťom?_______________________

Myslíte si, že by škôlka mala zaviesťdeti s ústnymi dielami ľudové umenie? Aké malé formyfolklór poznáš ?

Ktoré používate s deťmi? Za akým účelom?

____________________________________________________________________________

Rozprávate deťom hádanky? Ako často?

___________________________________________________________________________

Aké riekanky poznáte?

__________________________________________________________._______________

Spievate svojim deťom uspávanky? Ktoré?

__________________________________________________________________________

Aký je podľa vás význam malých foriem?folklór v živote dieťaťa ?_____________________________________________________________________

Ďakujeme za účasť v prieskume!!!

Marina Telyuk
Projekt o umeleckom a estetickom rozvoji v strednej skupine " Nekonvenčné techniky kreslenie"

Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola č. 15, budova 2, Blagoveščensk"

Projekt

Autor: umelecký a estetický vývoj:

Stredná skupina č.5

Pripravené:

Telyuk Marina Vladimirovna,

učiteľ

Mesto Blagoveshchensk, 2017

Projekt umeleckého a estetického rozvoja« Netradičné techniky kreslenia ako prostriedok rozvoja tvorivé schopnosti detí predškolského veku“

Typ projektu: krátkodobá, kreatívna.

Účastníci projektu: deti stredná skupina, učitelia, rodičia.

Relevantnosť:

Tvorenie tvorivá osobnosť– jedna z dôležitých úloh pedagogickej teórie a praxe v súčasnosti. Najefektívnejšie znamená Jeho riešením je zraková činnosť detí v materskej škole.

Kreslenie je jedným z najdôležitejších prostriedky na pochopenie sveta a vývoja znalosť estetického vnímania, keďže je spojená so samostatnou, praktickou a tvorivou činnosťou dieťaťa. Pomáhajú kurzy výtvarného umenia rozvoj tvorivosť, predstavivosť, pozorovanie, umelecký myslenie a pamäť detí.

Použitie netradičné obrazové metódy vám umožňujú diverzifikovať schopnosti dieťaťa kreslenie, vzbudiť záujem o skúmanie vizuálnych schopností materiálov a v dôsledku toho zvýšiť záujem o vizuálnu aktivitu vo všeobecnosti. Môže byť znázornený pomocou rôznych materiálov, založených na rôznych materiáloch.

Aplikácia vytvára atmosféru pohody, uvoľnenia, podporuje rozvoj iniciatívy, samostatnosť detí, tvorivé schopnosti predškolákov; propaguje rozvoj jemnú motoriku prstov, čo má pozitívny vplyv na rozvoj rečová zóna mozgovej kôry, duševné procesy, hmatová citlivosť, kognitívne a komunikačné schopnosti; Dieťa má možnosť experimentovať.

Netradičná kresba hrá dôležitú úlohu v celkovom duševnom zdraví detský rozvoj. Koniec koncov, hlavnou vecou nie je konečný produkt - kresba alebo remeslo, ale osobný rozvoj: budovanie sebadôvery vo svoje schopnosti.

Cieľ projektu: Umelecký vývoj-tvorivé schopnosti detí predškolského veku pomocou nekonvenčných techník kreslenia.

Úlohy projektu:

Vzdelávacie:

zoznámiť deti s rôznymi druhmi vizuálnych činností, rôznorodosťou umelecký materiály a techniky práce s nimi, upevniť nadobudnuté zručnosti a schopnosti a ukázať deťom šírku ich možného uplatnenia.

Vývojový:

formulár kreatívne myslenie, trvalý záujem o umeleckej činnosti;

rozvíjať umelecký vkus, predstavivosť, vynaliezavosť, priestorová predstavivosť;

rozvíjať túžba experimentovať, prejavovať jasné kognitívne schopnosti pocity: prekvapenie, pochybnosť, radosť z učenia sa nových vecí.

Vzdelávacie:

pestovať tvrdú prácu a túžbu dosiahnuť úspech vlastnou prácou;

kultivovať pozornosť, presnosť, odhodlanie, tvorivú sebarealizáciu.

Ocakavane vysledky:

Projekt musí zabezpečiť dosiahnutie konkrétnych výsledky:

Deti v predškolskom veku majú vedomosti o nekonvenčné spôsoby kreslenia;

Poznatky predškolákov o prvokoch technické techniky práce s rôznymi vizuálnymi materiálmi;

Schopnosť študentov samostatne sa uplatniť nekonvenčné techniky kreslenia;

Zvyšovanie kompetencie rodičov žiakov v danej veci kreslenie pomocou nekonvenčných techník, aktívna účasť rodičov na spoločnej tvorbe projektov.

Vedenie tried pomocou nekonvenčné techniky: pomáha zbaviť sa detského strachu, rozvíja sebavedomie, priestorové myslenie, učí deti slobodne vyjadrovať svoje nápady, pracovať s rôznymi materiálmi, rozvíja zmysel pre kompozíciu, rytmus, farba, vnímanie farieb, hlasitosť, rozvíja jemnú motoriku rúk, kreativita, predstavivosť a fantázia, deti pri práci získavajú estetické potešenie.

Etapy implementácie projektu.

1. fáza Prípravné (organizačný):

Činnosť učiteľov:

1. Štúdium a analýza vedeckého výskumu, metodologickú literatúru, internetové zdroje o tejto problematike; výber softvéru a metodickej podpory pre tento problém; názorná ukážka, materiál na rozdávanie.

2. Vývoj obsahu projektu.

3. Plánovanie nadchádzajúcich aktivít zameraných na implementáciu projektu.

2. fáza Základné (praktické).

Rozširovanie detských nápadov. Hromadenie a upevňovanie získaných poznatkov o metódach netradičná kresba ; stimulácia a aktivizácia detskej predstavivosti; implementácia kompetentného pedagogického vedenia.

Spoločné aktivity učiteľa s deti: GCD, hry, rozhovory, práca s obrazovým materiálom, praktické cvičenia na rozvoj potrebných zručností, čítanie a zapamätanie fikcia, pri pohľade na reprodukcie obrazov.

Interakcia s rodinami žiakov:

1. Individuálne rozhovory s rodičmi;

2. Konzultácie k téme projektu;

3. Master class pre rodičov na tému: "Používanie nekonvenčné techniky kreslenia s deťmi v predškolskom veku“.

3. fáza Finálny, konečný.

Činnosti učiteľa:

1. Príprava na prezentáciu. Prezentácia.

2. Organizácia a prezentácia.

Aplikácia.

Dlhodobý plán.

GCD 1: "Strieborné snehové vločky". (Sviečka + akvarel.)

Cieľ: zoznámte deti s týmto druhom nekonvenčné techniky kreslenia.

Úlohy: upevniť schopnosť tónovať kresbu vodovými farbami; rozvíjať zmysel pre kompozíciu.

Materiály: List A4, sviečka, akvarel, štetce, ilustrácie.

GCD 2: "Farebné škvrny". (Nadúvanie.)

Cieľ technika - inflácia.

Úlohy: rozvíjať vnímanie farieb, predstavivosť, kreativita.

Materiály: akvarel, papier, koktailová tuba, štetce.

GCD 3: "Vianočné stromčeky v zime". (Kreslenie krupicou.)

Cieľ: zoznámiť deti s technika maľovania krupice.

Úlohy: rozvíjať zmysel pre kompozíciu, Kreatívne schopnosti.

Materiály: listy tónovaného papiera A4 (tón - tmavý, tvrdé štetce, šablóny "vianočné stromčeky", PVA lepidlo, krupica, obrúsky).

GCD 4: « Zimné vzory» . (Ebru- kreslenie na kvapalinu(ryazhenka).

Cieľ: predstaviť výtvarné umenie technológia - ebru: čerpanie kvapalín.

Úlohy: rozvíjať predstavivosť, tvorivé schopnosti detí.

Materiály: tmavomodrá, fialová, modrý kvaš, listy papiera, kefy, špáradlá, fermentované pečené mlieko.

GCD 5: "Sýkorka na vetve jarabiny" (Natrhnutie nášivky + popichanie vatovými tampónmi).

Cieľ: zlepšiť zručnosti v oblasti údajov techniky.

Úlohy: naučiť sa používať neobvyklé materiály na vytvorenie výrazného obrazu.

Materiály: biely papier A4 so siluetou sýkorky, farebný papier(čierna, žltá, lepidlo, vatové tyčinky, červený kvaš, hnedá ceruzka.

GCD 6: "Podmorský svet". (Voskovky + akvarel.)

Cieľ: upevniť zručnosť kresliť voskovkami.

Úlohy: upevniť schopnosť starostlivo tónovať plachtu vo farbách mora (modrá, modrá); rozvíjať vnímanie farieb.

Materiály: List A4, voskovky, vodové farby, štetce, diashow.

Záver.

Projekt stelesňuje nový prístup Komu umelecký a tvorivý rozvoj predškolákov prostredníctvom učenia nekonvenčné techniky kreslenia.

Netradičné prístup k realizácii obrazu dáva impulz rozvoj inteligencie detí, podporuje tvorivú činnosť dieťaťa, učí ho myslieť mimo rámca. Objavujú sa nové nápady na kombinácie rôzne materiály, dieťa začne experimentovať a vytvárať. Kreslenie netradičné spôsoby - vzrušujúca, fascinujúca činnosť. Pre deti je to obrovská príležitosť premýšľať, skúšať, hľadať, experimentovať a hlavne sa vyjadrovať.

U detí sa zvýšila tvorivá aktivita, emocionalita a sebaúcta. Deti sa učia používať predmety, ktoré sú im známe umeleckých materiálov. To znamená, že sa mi podarilo zaujať deti, prebudiť v nich kreativitu bez toho, aby som im vnucoval vlastné názory a vkus.

V súčasnosti ich chlapci vlastnia veľa netradičné techniky: maľovanie prstami, maľovanie dlaňou, korkové odtlačky, strihaná aplikácia, plastilineografia, fúkanie, ebru, tykanie atď. technik, detská tvorba sa stala zaujímavejšou a pestrejšou.

Zoznam použitých zdrojov:

1. Bakushinsky A.V. Umelecké tvorivosť a vzdelávanie. Skúsenosti s výskumom materiálu priestorových umení. – M.: Nová Moskva, 1925 [Elektronický zdroj] / A. V. Bakushinsky. - Režim prístup: http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/162].

2. Kazakova T. G. Teória a metodológia rozvoj detské výtvarné umenie tvorivosť: učebnica príspevok / T. G. Kazakova. – M.: Vlados, 2006. – 256 s.

3. Komarová T. S. Metódy vyučovania vizuálnej činnosti a dizajnu / T. S. Komarová. – M.: Školstvo, 1991. – 256 s.

4. A. V. Nikitina « Netradičné techniky kreslenia v materskej škole»

6. I. A. Lykova „Metodická príručka pre odborníkov predškolských vzdelávacích inštitúcií“

V súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom má zmysel považovať estetický a umelecký rozvoj za samostatné oblasti rozvoja dieťaťa predškolského veku. Deti sú obdarené prirodzeným sklonom objavovať a chápať svet krásy, preto učiteľ stojí pred úlohou pretaviť tento intuitívny pocit do vedomej činnosti.

Umelecký a estetický rozvoj detí predškolského veku podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu

Etapy a podmienky

Umelecký a estetický rozvoj je proces a výsledok formovania a prehlbovania schopností vizuálneho a emocionálneho vnímania krásy vonkajšieho sveta, sféry umenia, ako aj rozvoja samostatnej tvorivej činnosti vo svete krásy.

Program pre predškolské deti zahŕňa niekoľko etáp:

• 3–4 roky - pozitívna emocionálna reakcia na obrázok pri rozpoznávaní známych alebo cenných predmetov v chápaní dieťaťa na obrázku. Psycho-emocionálna úroveň vývoja, ako aj stupeň rozvoja abstraktného myslenia a predstavivosti nám zatiaľ neumožňuje hovoriť o vnímaní umeleckého obrazu. Hodnotiaca motivácia je jednoduchá, každodenná, subjektívna, napríklad túto fotografiu som si vybral, pretože zobrazuje hračku a páči sa mi.
• 5 rokov - dieťa nielen venuje pozornosť, ale začína aj vedome vnímať príťažlivé estetické kvality umeleckého diela. Deti v tomto veku sú schopné zažiť pocity emocionálneho uspokojenia pri kontemplácii farebnej palety obrazu, menej často reagujú na kompozičné riešenie a vlastnosti formy.
• 6-7 rokov - žiaci sú schopní prekonať obmedzenia doslovného vnímania vonkajších zjavných znakov zobrazovaných predmetov. Úroveň rozvoja figuratívneho myslenia umožňuje zachytiť jemné vnútorné charakteristiky zobrazovaných umeleckých predmetov.

Umelecká a estetická činnosť je činnosť špecifická pre deti, pri ktorej sa dieťa môže naplno prejaviť, svoje schopnosti, cítiť produkt svojej činnosti (kresby, remeslá), jedným slovom realizovať sa ako tvorivý človek.

Podmienky, ktoré stimulujú prechod dieťaťa na novú kvalitatívnu úroveň umeleckého a estetického vývoja:

• kompetentné usporiadanie hmotného a kultúrneho priestorového prostredia, malo by zahŕňať predmety, ktoré sú atraktívne na kontempláciu a štúdium;
• vysoká úroveň odbornej spôsobilosti a osobnostných kvalít realizátorov pedagogického zboru estetická výchova deti;
• záujem a pozornosť k tvorivým experimentom dieťaťa, túžba všimnúť si a počuť jeho myšlienky a skúsenosti;
• premyslenou, cieľavedomou pedagogickou činnosťou organizovať estetické vnímanie žiakov.

Vzdelávanie premieňa vývoj na riadený a riadený proces, podľa L.S. Vygotského zmyslom estetickej výchovy je „viesť vývoj“.

Účel takéhoto vzdelávania v pedagogickej definícii

• Formovanie a zlepšovanie estetického vkusu, pestovanie zmyslu pre krásu.
• Formovanie a rozvoj schopnosti dieťaťa milovať a oceňovať krásu sveta okolo seba, užívať si kontempláciu krásy v oblasti umenia a každodenného života.
• Rozvíjať hlboké porozumenie a kompetentné hodnotenie umeleckých predmetov.
• Aktualizácia tvorivých schopností jednotlivca a ich stelesnenie v aktívnej nezávislosti tvorivá činnosť vytvárať krásu v živote.
• Formovanie morálnych a etických univerzálnych noriem a hodnôt, dosiahnutie vysokej úrovne všeobecnej erudície, rozšírenie sféry estetických záujmov.
• Vedomá tvorivá práca prispieva k rozvoju kultúry myslenia a reči, silných osobnostných vlastností, sebaorganizačných schopností, vnútornej kontroly a disciplíny.

Pedagogika definuje výtvarnú a estetickú výchovu detí predškolského veku ako cieľavedomý proces formovania tvorivo aktívnej osobnosti dieťaťa, schopného vnímať a oceňovať krásu života a umenia.

N. Varkki

Dieťa vo svete kreativity: Tvorivá a estetická výchova detí predškolského veku / N. Varkki // Predškolská výchova. – 2003. S.53.

Ciele a princípy

Úlohy umeleckého a estetického rozvoja sú špecifikované v súlade s charakteristikami vývinovej psychológie detí a sú rozdelené do štyroch skupín:

• rozvoj emocionálna sféra estetické cítenie, osobné priority a záujmy - vytvorenie vlastnej zbierky umeleckých obrazov, vďaka ktorej sa vnútorný život osobnosti dieťaťa stane bohatým a zmysluplným.
• Vedomosti a úsudok - hromadenie základného arzenálu estetických vedomostí a vnútorných osobná skúsenosť zmyslové zážitky, bez ktorých nie je možné prebudiť živý osobný záujem o svet estetických javov. Na splnenie tejto úlohy sú žiaci uvedení do sveta noriem zmyslového vnímania, krásy, estetických kategórií, emocionálneho správania atď.
• Formovanie na základe získaných vedomostí a skúseností sociálno-psychologických vlastností jednotlivca, umožňujúce zažiť pocit emocionálneho uspokojenia z vnímania estetických predmetov a javov. Zároveň je potrebné rozvíjať u dieťaťa schopnosť analyzovať, kriticky a rozumne hodnotiť akúkoľvek prácu.
• Výchova a rozvoj schopností tvorivej činnosti vo výtvarnej oblasti - prejavovanie a zdokonaľovanie výtvarných, hudobných, plastických aspektov tvorivých sklonov.

Princípy pedagogickej práci o umeleckom a estetickom vývoji.

• Individuálny prístup založený na rešpekte a pozornosti k psychickým a intelektuálnym vlastnostiam žiakov. Vytváranie individuálnych podmienok pre rozvoj zahŕňa vypracovanie optimálnej trajektórie pedagogickej stratégie pre každé dieťa, berúc do úvahy jeho prirodzené schopnosti a sklony.
• Jednota výchovno-vzdelávacieho procesu. Tento princíp má hlavný vývojový charakter a zabezpečuje integritu etického, estetického a intelektuálny rozvoj osobnosť dieťaťa.
• Hlboké vnútorné spojenie detská kreativita s reálnym životom – určuje rôznorodosť obsahu, techník a metód organizovania a realizácie umeleckej praxe.
• Integrácia rôznych druhov umenia – podporuje hlbšie a celistvejšie poznanie a chápanie javov a predmetov okolitého sveta, všestranné vnímanie a harmonické stelesnenie detskej predstavivosti a fantázie v hudobnej, rečovej, divadelnej a výtvarnej činnosti dieťaťa.
• Princíp národnosti a kultúrnej konformity pomáha predškolákom pochopiť hlboké genetické súvislosti medzi kultúrnym obrazom sveta a tradičným sebauvedomením ľudí. Okrem toho im rozširuje obzory, obohacuje vnútorný svet študentov o nové kognitívne fakty zo života iných krajín a kontinentov a vštepuje im zručnosti úcty k jedinečnosti a originalite života a umeleckej tvorivosti iných národov.
• Kontinuita vo výtvarnej a estetickej výchove a výchove predškolákov a mladších školákov.

Typy a formy

Druhy umeleckého a estetického vývoja:

• Estetická komunikácia prebudí v deťoch zvedavosť, pomôže im veriť v seba samého a cítiť chuť tvorivej činnosti, navyše rozvinie záujem o sebapoznanie, pripraví ich na pochopenie zmyslu svojej existencie. Komunikácia na témy vznešené a krásne ukáže v dieťati túžbu prinášať svetu dobro a krásu, dávať lásku a svetlo ľuďom okolo seba.
• Kontakt s prírodou vytvorí kultúru priateľského štýlu vzťahu k prírode, pomôže jemnejšie precítiť a pochopiť bohatstvo a jedinečnosť okolitého sveta a zasiať semienko citlivosti v duši dieťaťa.
• Samostatná činnosť (hudba, poézia, kresba, divadlo, remeslá) - teoretické a praktické ponorenie sa do sveta umenia vás naučí ho oceniť a pochopiť, zažiť estetické potešenie z komunikácie s rôznymi druhmi a žánrami umenia, formovať umelecké nápady a usmernenia.
• Organizácia predmetovo-priestorového prostredia - esteticky príťažlivé veci a predmety formujú vkus, vytvárajú náladu a atmosféru, stimulujú umelecký a estetický výkon detí.
• Organizovanie sviatkov a organizovanie hier je stelesnením estetickej myšlienky v integrovanom spojení hudby, slova, dekorácií a výtvarného umenia. Dovolenka vám umožňuje spojiť estetickú a intelektuálnu sféru rozvoja a zvýšiť emocionálny účinok umeleckého vplyvu.
• Radosť z ručnej tvorivej práce v záhrade či záhone.
• Športové hry, formácia telesnej kultúry telá.

Formy organizácie estetického rozvoja:

• Herná činnosť je prostriedkom integrácie tvorivej činnosti dieťaťa so všetkými druhmi umenia.
• Školenia - výučba kreslenia, hudby, dizajnu, modelovania, aplikácie.
• Výstava detských prác vám umožňuje demonštrovať dynamiku a tiež monitoruje výsledky vzdelávacej práce.
• Exkurzie - organizácia pozorovania a štúdia rôznych objektov v prírodné podmienky alebo v múzeách.
• Prázdniny - detské koncerty, súťaže, divadelné tematické a literárne predstavenia a večery, zábavné hry, prechádzky s prekvapeniami, hudobné rozprávky.

Plánovanie

Ako sa robí plánovanie

Projekt pedagogickej činnosti je nevyhnutná podmienka na realizáciu vedecky podloženej, usporiadanej, dôslednej a riadenej organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu s konkretizáciou potrebných programových úloh, metód a prostriedkov. Pri plánovaní má obrovský význam nielen to, ako učiteľ rozumie vlastnostiam vývinová psychológia, ale aj s prihliadnutím na osobné možnosti a schopnosti dieťaťa. Rozvojová koncepcia vzdelávacej stratégie bude od učiteľa vyžadovať:

• študovať osobné charakteristiky charakteru, svetonázor, sklony, sociálne pomeryživot dieťaťa;
• schopnosť posúdiť úroveň zrelosti osobných vlastností;
• pochopenie psychologickej motivácie správania, znalosť oblastí záujmu žiakov;
• šikovne stimulovať aktivitu, iniciatívu a sebaorganizáciu aktivít dieťaťa;
• včasná diagnostika a odstránenie problémov, ktoré bránia dosiahnutiu vzdelávacích cieľov.

Plánovacie úlohy:

• uvedomenie si perspektív činnosti;
• Rovnomerné rozdelenie vzdelávací materiál berúc do úvahy konkrétne časové obdobie;
• príprava potrebných foriem práce, rozvoj pedagogických metód a techník.

Kalendárový plán – je vypracovaný na krátke časové obdobie (1–2 vyučovacie hodiny) a zahŕňa:

• obsahová časť označujúca ciele programu;
• formulácia vzdelávacích cieľov;
• uvedenie metodických techník;
• zoznam potrebných učebných pomôcok.

Dlhodobý plán - strategické rozloženie vzdelávacieho procesu na dlhé časové obdobie (od 1 mesiaca do 1 roka).

Plán vychádza z programového dokumentu, ktorý uvádza množstvo vedomostí, zručností a schopností pre jednotlivé vekové kategórie.

Rozvojový program podľa vekových skupín

Psychologické črty vývoja detí predškolského veku.

Mladší predškoláci. Prvá a druhá juniorská skupina (2–4 roky).

• Rozvíja sa samostatná predmetová činnosť – osvojujú si normatívne metódy manipulácie s rôznymi predmetmi. Vo veku 3–4 rokov dieťa presahuje obmedzené hranice domáceho priestoru rodiny, čo sa stáva príčinou prvej vekovej krízy spôsobenej konfliktom túžob a skutočných schopností dieťaťa. Začína sa formovať sebaúcta, ale kľúčovými usmerneniami naďalej zostávajú hodnotenia dospelých.
• Zdokonaľuje sa reč - pokračuje proces zoznamovania sa s názvami okolitých predmetov, komplikuje sa situačná a obchodná komunikácia s dospelými, navyše sa obohacuje slovná zásoba, osvojujú si základné gramatické štruktúry stavby viet. Na konci raného predškolského obdobia si deti pamätajú malé úryvky svojich obľúbených diel.
• Sú stanovené primárne formy dobrovoľného správania - transformácia prirodzeného modelu činnosti dieťaťa na kultúrny model založený na napodobňovaní foriem správania dospelých, ktoré dieťa vníma ako regulačný model reprodukcie.
• Zlepšujú sa schopnosti zmyslovo-priestorovej orientácie – dieťa môže vykonávať jednoduché úlohy na identifikáciu a výber dvoch alebo troch predmetov na základe charakteristických znakov farby, tvaru a veľkosti. Deti si postupne rozvíjajú porozumenie zmyslového štandardu, mladších predškolákov štyri roky dokáže identifikovať viac ako päť tvarov predmetov a viac ako sedem farieb a môže sa voľne pohybovať v priestore skupiny svojich detí.
• Rozvíja sa zvukové a sluchové vnímanie – dieťa dokáže rozlíšiť zvukový vzor melódie, vie spievať, správne počuje zvuky reči, no výslovnosť je stále dosť skreslená.
• Vzniká vedomá vizuálna aktivita - dieťa jasne formuluje túžbu zobraziť predmet; bežná kresba je kresba osoby v tvare „hlavonožca“ - veľký kruh s čiarami, ktoré sa z neho tiahnu.
• Pri herných činnostiach sa fantázia rozvíja, keď v mysli dieťaťa sú niektoré predmety symbolickými náhradami za iné.

Video: umelecký a estetický rozvoj detí v materskej škole

Stredná skupina (4-5 rokov).

• Hra začína nadobúdať rolový charakter, dieťa sa už oddeľuje od roly, ktorú hrá, hranie rolí a skutočné udalosti nemiešať.
• Intenzívne sa rozvíjajú výtvarné aktivity. Kresba nadobúda detaily, grafický obraz človeka má špecifické a presné zobrazenie čŕt tváre, častí tela a prvkov odevu. Deti sa učia samostatne vystrihovať a lepiť úlomky aplikácie na papier.
• Rozvíja sa schopnosť zapamätať si a uchovávať informácie v pamäti, formuje sa dobrovoľné zapamätanie a deti môžu plniť zapamätávaciu úlohu.
• Gramatické štruktúry reči sa stávajú zložitejšími a slovná zásoba sa dopĺňa.
• Úroveň rozvoja imaginatívneho myslenia detí umožňuje zaradiť do vyučovacích činností úlohy súvisiace so schopnosťou dešifrovať jednoduché schémy.
• Zvyšuje sa schopnosť sústrediť sa a udržať pozornosť, trvanie obdobia vedomej sústredenej činnosti sa zvyšuje na 15–20 minút, v prípravná skupina Táto schopnosť sa posilní po dobu 30 minút.

Seniorské a prípravné skupiny (5–7 rokov).

• Vo veku šiestich rokov deti sprevádzajú interakciu pri hraní rolí rečou napodobňujúcou hernú postavu. Deti sa učia sociálne roly v hernej situácii a v tomto smere môžu nastať konflikty v dôsledku rozdelenia rolí.
• Techniky kreslenia sa zdokonaľujú, deti veľa kreslia a baví ich to, môžu to byť ilustrácie ich obľúbených kreslených rozprávok alebo kníh, ale aj imaginárne scény.
• Mentálne schopnosti analýzy a syntézy vám umožňujú diverzifikovať a skomplikovať váš koníček dizajnu. Pri vytváraní budov sa dieťa spolieha na danú schému a dohodnutú podmienku alebo plán a samotný proces kolektívnej výstavby prejavuje túžbu po solidarite a vzájomnej pomoci.
• Stupeň rozvoja figuratívneho myslenia a predstavivosti umožňuje skladať logicky súvislé, konzistentné, dejovo organizované príbehy. Stojí za to venovať pozornosť skutočnosti, že predstavivosť sa bude aktívne rozvíjať iba so sociálnymi a pedagogická organizácia a stimulácia.

Úvod do oblasti umenia

Juniorská skupina

• Preskúmanie a diskusia o ilustráciách umelcov k literárnym dielam, osvojenie si zručností formulovania odpovedí na otázky dospelých o obrázkoch sprisahania. Je dôležité oboznámiť deti s tradičnými ľudovými hračkami, zamerať pozornosť detí na povahové črty ľudového hrdinu a dekoratívny štýl jeho dizajnu.
• Aktivácia pozornosti a záujmu detí o rôzne kontúry a línie kresby. Učiteľ pomáha zvládnuť zobrazovanie jednoduchých predmetov rôznych tvarov, priamych pretínajúcich sa línií a jednoduchých kompozícií.
• Je potrebné naučiť dieťa chápať a diskutovať o vlastnoručne nakreslenom obrázku, prebudiť v ňom pocit emocionálneho potešenia a radosti z komunikácie so svetom farieb a tvarov.
• Školenie v opatrnom a správny postoj s umeleckým materiálom. Úlohou učiteľa je naučiť dieťa voľne držať ceruzku tromi prstami, opatrne naberať farbu na štetec a odstraňovať prebytočnú farbu zo štetín štetca na okraji pohára s vodou.

Seniorská skupina

• Deti sa zoznamujú s profesiami umelca, skladateľa, spisovateľa, herca, ale aj s umeleckými žánrami ako maľba, hudba, architektúra, literatúra, cirkus, divadlo.
• Žiaci sa učia spoznávať prírodné javy a okolité predmety na výtvarných obrazoch literárnych diel, rozprávok a hudobných skladieb.
• Kresba sa stáva zložitejšou, deti sa učia miešať farby, maľovať, rytmicky kresliť čiary v jednom smere, bez toho, aby prekročili obrysy. Zručnosti sa rozvíjajú v proporcionálnom umiestňovaní častí obrazu, berúc do úvahy veľkosť a tvar.

Prípravná skupina

Dieťa ovláda zručnosť kreslenia zo života a z pamäti, zdokonaľuje techniku ​​zobrazovania detailov a tvarov predmetov, konštruovanie dejovej kompozície. Kresba predmetov a predmetov sa vyvíja, paleta farieb sa stáva rozmanitou a bohatou.

Modelovanie

• Cieľom je zoznámiť deti s rôznymi plastovými materiálmi, ako je plastelína, hlina, rozvíjať jemnú motoriku, naučiť ich odlamovať malé kúsky, vyvaľkať a tvarovať jednoduché tvary.
• Pre deti seniorská skupina pomôcť osvojiť si zručnosti štipnutia, hladenia a naučiť techniky lisovania s cieľom získať dutý tvar.
• V prípravnej skupine deti samostatne vyrezávajú figúrky svojich obľúbených postáv a vytvárajú dejové kompozície.

Aplikácia

• V druhej mladšej skupine sa deti začínajú oboznamovať s umením výroby nášiviek. Dospelí učia dieťa najskôr rozložiť pripravené prvky v tvare zamýšľaného predmetu a potom pristúpiť k lepeniu výslednej kresby na papier.
• V staršej skupine deti začínajú samostatne pracovať s nožnicami a učia sa vystrihovať rôzne geometrické tvary, z ktorých potom vytvárajú koláže.
• Žiaci prípravnej skupiny môžu samostatne rozvíjať a vykonávať zápletky a kompozície zložitejších návrhov z rôznych geometrických a ľubovoľných tvarov.

Stavebníctvo

Zoznámenie detí s geometrickými prvkami stavebnice na stolovú dosku a podlahu. Dospelí naďalej učia deti, ako stavať štruktúry podľa predlohy, pričom podnecujú samostatnú kreativitu a predstavivosť.

Hudobný vývoj

• Cieľom je prebudiť záujem o hudobné diela, podnietiť úprimnú túžbu počúvať a cítiť harmóniu zvuku hudby, prejaviť emocionálnu reakciu, spievať a vykonávať pohyby, ktoré zodpovedajú rytmickému vzoru melódie.
• Deti druhého ročníka juniorskej skupiny sa zoznamujú so spevom, tancom, pochodom a učia sa rozlišovať tieto tri žánre. Deti sa učia rozoznávať jednodielne a dvojdielne formy kúsok hudby, rozlišovať zvuky podľa výšky v rámci oktávy, počuť a ​​určiť silu zvuku (tichý, hlasný).
• Žiaci staršieho súboru ovládajú umenie dramatizácie, hranie jednoduchých melódií na metalofóne.
• V prípravnej skupine deti určujú žáner a celkovú náladu skladby, ktorú počúvajú, rozlišujú jej kompozičné časti, rozpoznávajú zvuk hudobných nástrojov a učia sa svoje hudobné dojmy sprostredkovať kresbou.

Dlhodobé kalendárne plánovanie hodín hudobnej výchovy v skupine juniorov na 1 mesiac.

Druh činnosti	Programové úlohy	Repertoár
Hudobné a rytmické pohyby:	Povzbudzujte deti, aby s učiteľom zdieľali rytmus chôdze a behu. Naučte deti pohybovať sa s predmetmi (letáky, vlajky), vykonávať jednoduché tanečné pohyby, ako ukazuje učiteľ. Povzbudzujte deti, aby odovzdávali jednoduché herné akcie.	„Chyť a bež“ od Tilicheeva, „Kráčame“ od Rustamova, „Listy a vreckovky“ od Goltsova, „Voľný tanec“, „Gopachok“ od Makshantseva, „Hra na schovávačku“ od Rustamova.
Vnímanie hudobných diel:	Naučte deti počúvať pokojnú melódiu, reagovať na veselú, tanečnú hudbu. Naučte sa rozlišovať medzi tichými a hlasnými zvukmi. Tlieskaním označte zmenu melódie hudby.	„Uspávanka“ od Tilicheeva, „Ach, ty baldachýn!“ R. n. m., „Obratné ruky“ od Tilicheeva.
spev:	Oboznámte deti so spevom, povzbuďte deti, aby spievali spolu s opakovanými slovami dospelému.	"Áno áno áno!" Tilicheeva", "Cat" Alexandrov.
Zábava:	Rozvíjajte u detí emocionálnu citlivosť. Upevniť vedomosti o známej rozprávke.	"Kura Ryaba."

Dopredné plánovanie pre umeleckej tvorivosti(druhá najmladšia skupina) na 1 mesiac.

ciele lekcie 1. týždeň	Téma a ciele vyučovacích hodín 2. týždeň	Téma a ciele vyučovacích hodín 3. týždeň	Téma a ciele vyučovacích hodín 4. týždeň
	Predstavujeme ceruzku a papier	Prší	Na gule priviažte farebné šnúrky	Krásny pruhovaný koberec
Ciele	kresliť ceruzkou; vidieť podobnosť ťahov s predmetmi; rozvíjať túžbu kresliť.	Učiť: sprostredkovať dojmy z okolitého života v kresbe; vidieť obraz javu na kresbe upevniť schopnosť kresliť krátke ťahy a čiary.	Naučte sa: správne držať ceruzku; kresliť priame čiary zhora nadol bez prerušenia; vidieť obraz objektu v riadkoch; rozvíjať estetické vnímanie.	Naučte sa: naneste farbu na štetec, odstráňte ďalšiu kvapku; opláchnite kefu vo vode; Pokračujte v skúmaní kvetov.
Materiál	Farebné ceruzky, listy papiera (na šírku)	Ceruzky, listy papiera (1\2 na šírku)	Farebné ceruzky, albumové listy papiera	Farby, štetce, listy krajinného papiera

Projekty v rámci umeleckého a estetického rozvoja detí predškolského veku

"Aký je tento svet krásny"

1. "Umenie - úžasný svet krásne." Ciele: oboznámiť žiakov s ukážkami umeleckých diel, rozvíjať zručnosti v chápaní sveta maľby, rozvíjať schopnosť vyjadrovať svoje estetické dojmy a rozvíjať reč.
2. "Magický kvet" Spoločné maľovanie vodovými farbami a voskovkami. Ciele: Pomocou rôznych materiálov a vizuálnych techník aktivovať u detí voľné experimentovanie, rozvíjať tvorivú predstavivosť, nápadité myslenie a zmysel pre farby. Učte netradične výtvarná technika obrázky kvetov.
3. "Krásne letné chvíle." Monotyp. Ciele: Naučiť zručnosti zobrazovania zrkadlovo symetrických výtlačkov. Oboznámiť deti s pravidlami tvorby harmonickej farebnej kompozície a zlepšiť vizuálnu techniku ​​akvarelu.
4. "Koncept zátišia." Ciele: Predstaviť črty a históriu vývoja žánru zátišie. Naučte sa správne opísať myšlienky a emócie, ktoré obraz vyvoláva.
5. "Jesenný listový ples" Krupicové obrazy s prvkami aplikácie. Ciele: zorganizovať a uskutočniť hru v múzeu umenia. Naučiť schopnosť vytvárať obrázky z krupice pomocou farieb, rozvíjať zmysel pre farby.
6. "Scenéria". Ciele: Predstaviť črty a históriu vývoja krajinného žánru. Naučte sa správne opísať myšlienky a emócie, ktoré obraz vyvoláva.
7. "Jesenná krajina". Jemná technika grisaille. Ciele: zvládnutie kresby uhlíkom alebo sangvinikom, správanie experimentálna práca s jednou farbou, dosiahnutie rôznych odtieňov.

Video: kreslenie dlaňami a prstami

„Svet klasickej hudby“ (trvanie 1 rok)

• septembra. Zoznámenie sa s tvorivým hudobným dedičstvom P.I. Čajkovského "Detský album".
• októbra. Úvod do klasického baletu ako žánru výtvarného umenia. "Šípková Ruženka", "Luskáčik".
• novembra. Diskusia o dielach P.I. Čajkovského, formovanie vnímania tanečného pohybu ako spôsobu sprostredkovania hudobného obrazu u detí.
• december – január. Úvod do európskej klasickej hudby: Bach, Mozart, Beethoven.
• februára. Vedenie integrovanej lekcie výtvarného umenia a hudby, učenie sa sprostredkovať hudobné dojmy a skúsenosti v kreslení.
• Marec apríl. Oboznámenie sa so starodávnou tanečnou tradíciou (menuet, gavota).
• Smieť. Záverečný rozhovor pre deti a rodičov „Rozhovory o hudbe“.

Video: Projekt „Deň hudby“.

Ako a prečo sa vykonáva diagnostika rozvojových programov

Diagnostika sa vykonáva na zistenie úrovne zvládnutia výtvarnej činnosti detí v súlade s požiadavkami programu. Realizuje sa špeciálnymi testovacími metódami, ktoré zahŕňajú úlohy pre každý druh umeleckej činnosti pre konkrétnu vekovú kategóriu detí.

Kritériá na sledovanie vývinu umeleckého a estetického vývinu detí rôznych vekových kategórií:

Juniorská skupina

• Kreslí farbami, fixkami, ceruzkami, pozná farby, vie znázorniť jednotlivé predmety, kompozične jednoduché námety.
• Emocionálne vníma jeho kreatívne diela, je schopný povedať, čo je zobrazené na obrázku.
• Oboznámenie sa s plastovým materiálom, zručnosť modelovania, dieťa môže s pomocou kruhové pohyby ruky na vytváranie jednoduchých tvarov.
• Klasifikuje prvky stavebnice podľa tvaru.
• S pomocou učiteľa stavia základné budovy z malého rozsahu dielov.
• Počúva a rozpoznáva melódie, rozlišuje výšku zvukov.
• Spolu s učiteľom aktívne spieva a robí pohyby v súlade s rytmom hudobného diela.
• Spieva spolu s ostatnými deťmi, ani pred nimi, ani za nimi.
• Pozná a vie pomenovať najjednoduchšie hudobné nástroje, ako sú tamburína a hrkálky.

Stredná skupina

• Vyjadruje svoje pocity, myšlienky a emócie pomocou vizuálnych prostriedkov dostupných jeho veku.
• Kreslí jednoduché dejové kompozície na témy okolitého života, literárne a rozprávkové príbehy pomocou rôznych výtvarných techník.
• Strihá nožnicami pod dohľadom učiteľa, lepí úlomky aplikácie na papier.
• Stavia budovy na rôzne účely, berúc do úvahy tvar, veľkosť a vlastnosti stavebný materiál.

Seniorská skupina

• Zúčastňuje sa divadelných improvizácií na hranie rolí, zapamätáva si krátke básne.
• Kreslí predmety s jasnými tvarmi, vyberá a mieša farby a vie, ako maľovať opatrne.
• Dokáže sprostredkovať obsah jednoduchého pozemku v obraze, rovnomerne usporiadať predmety po celom priestore listu.
• Určuje žáner hudobného diela a rozlišuje jeho kompozičné časti.
• Pozná zvuk hudobných nástrojov, naučí sa sprostredkovať svoje hudobné dojmy kresbou.
• Samostatne pracuje s nožnicami, učí sa vystrihovať rôzne geometrické tvary, z ktorých potom vznikajú koláže.

Prípravná skupina

• Pozná a definuje rôzne druhy výtvarného umenia (maľba, grafika, sochárstvo, dekoratívne a úžitkové umenie).
• Formuluje svoje vlastné estetické úsudky.
• Vytvára plastické obrázky rôzne položky, pomocou zložitých technických techník reliéfu, ich kombináciou do spoločnej kompozície.
• Samostatne konštruuje ako z improvizovaných prostriedkov, tak pomocou hracích stavebných materiálov, organizuje hra na hranie rolí okolo objektu.
• Disponuje zručnosťami predmetu a predmetu kreslenia zo života a z pamäte.

Konečné závery:

1. Vysoká úroveň - dieťa sa nadšene a pozorne venuje umeleckým aktivitám, prejavuje vysokú úroveň vedomostí a emocionálnych reakcií.
2. Priemerná úroveň - prejavuje slabý záujem o hodiny, nedostatočnú úroveň vedomostí, vykazuje nevýznamnú úroveň emocionálneho vnímania.
3. Nízka úroveň – neprejavuje záujem o estetické aktivity, neodpovedá na otázky z oblasti umenia.

Estetický rozvoj dieťaťa v materskej škole je každodenná práca vo všetkých typoch tvorivých činností dieťaťa, ako je modelovanie, kreslenie, spievanie, navrhovanie. Popri zdokonaľovaní prirodzených schopností v oblasti rôznych druhov umeleckých činností sa dieťaťu otvárajú vyhliadky na všestranný rozvoj osobnostných vlastností, rozširuje sa okruh jeho vedomostí o svete a prírode, zušľachťujú sa jeho myšlienky a city. Stojí za to pripomenúť, že rovnako ako etické, ani estetické cítenie nie je vrodené, ale vyžaduje si pozornosť a výchovu od dospelých okolo dieťaťa.