Pedagogické prasiatko. Formy práce o bezpečnosti života s deťmi staršieho predškolského veku - konzultácie pre pedagógov Konzultácie pre pedagógov o bezpečnosti života

Konzultácia pre predškolákov na tému:

„Formovanie základov bezpečnosti života u detí predškolskom veku»

Pripravené

učiteľ na MBDOU "Kindergarten"

Miklyaeva Oksana Viktorovna

Vytváranie základov bezpečnosti a životných aktivít detí v predškolských podmienkachvzdelávacej inštitúcie je naliehavý a významný problém, keďže je determinovaný objektívnou potrebouinformovanie detí o pravidlách bezpečného správania, získavanie skúsenostíbezpečné správanie doma. V tejto oblasti spolu s rodičmi cielene pracujeme.

formulárbezpečnébezpečnosťživot a zdravie detíbezpečnosť

Je dôležité nielen chrániť dieťa pred nebezpečenstvom, ale aj pripraviť ho na prípadné ťažkosti,formulárpochopenie najnebezpečnejších situácií, potreba prijať preventívne opatrenia, vštepiť mu zručnostibezpečnésprávania v bežnom živote spolu s rodičmi, ktorí sú pre dieťa vzorom. koncepciabezpečnosťv predškolskej vzdelávacej inštitúcii predtým zahŕňala iba bezpečnosťživot a zdravie detí. ale modernom svete zmenil prístup k problémubezpečnosťzahŕňala aj také pojmy ako environmentálna katastrofa a terorizmus.

Po preskúmanídeti so základnými bezpečnostnými základmiby sa malo definovať nasledovnéCiele:

kladenie základovna ochranu a podporu zdravia;

výchova k bezpečnému správaniu, schopnosť predvídať nebezpečné situácie, vyhýbať sa im, ak je to možné, a v prípade potreby konať.

Práca s deťmi na bezpečnosti života zahŕňa celý komplexúlohy:

oboznámenie sa s domácimi zdrojmi nebezpečenstva, s potrebné opatrenia v prípade nebezpečenstva,tvoreniepredstavy o spôsobochbezpečné správanie doma;

rozvoj základyekologická kultúra,výchova lásky, zodpovedný a opatrný prístup k našej rodnej prírode;

výchovoukompetentný účastník dopravy;

výchovoupocity vzájomnej pomoci a kamarátstva.

Realizácia týchto úloh avytvorenie počiatočných bezpečnostných základovvykonaná s prihliadnutím na nasledujúcezákladné princípy:

systematickosť a konzistentnosť (akákoľvek nová úroveň v tréningudetispolieha sa na to, čo už bolo zvládnuté v predchádzajúcom);

dostupnosť (komplikácia materiálu nastáva pri zohľadnenívekové charakteristiky detí);

zaradenie do aktivít(herné, vzdelávacie, vyhľadávacie a iné typy);

viditeľnosť (technikabezpečnosť je vnímaná najlepšieprostredníctvom bohatého ilustračného materiálu);

dynamika (integrácia úloh do odlišné typy aktivity);

psychická pohoda(odstránenie stresových faktorov).

Etapy implementácie údaje o úlohe:

1. fáza – úrokdeti, aktualizovať, objasniť a systematizovať svoje vedomosti o pravidláchbezpečnosť;

Fáza 2 - zadajte pravidládetské životy, ukazujú rôznorodosť ich prejavov vživotné situácie, trénovať schopnosť uplatňovať tieto pravidlá;

3. fáza – zapnutá základnadobudnuté vedomosti a zručnosti, ktoré pomôžu vedome zvládnuť skutočné praktické úkony.

Formuláre vzdelávacích organizácií vzdelávací proces :

triedy;

Zapamätanie básní;

Zber fotografických materiálov;

Hry - aktivity;

Učenie sa pravidielbezpečné správanie;

Rozhovory;

Didaktické hry;

Vonkajšie hry;

Čítanie beletrie;

Skúmanie ilustrácií na danú tému;

Pozorovania;

Výlety;

Divadelné predstavenia;

Zápletka - hry na hranie rolí;

Hry - tréningy;

Sledovanie karikatúr;

Pracovná činnosť;

Produktívna činnosť;

Hádanie hádaniek;

Zábava;

Voľný čas;

Prehrávanie situácií správneho a nesprávneho správania;

Stretnutie s zaujímaví ľudia;

Účasť na rôznych súťažiach;

Osobný príklad od dospelých.

Spolu s tradičnýmiformy vzdelávania v predškolských výchovných zariadeniach, veľká pozornosť sa venuje organizácii rôzne druhyčinnosti a získavanie skúseností detí. Predsa všetko, čo učímedeti, musia sa vedieť reálne uplatniťživota, na praxi.

Dieťa sa nachádza v rôznychživotné situácie, v ktorom sa môže jednoducho zmiasť. Po prvé, je potrebné poskytnúť deťom potrebné množstvo vedomostí o všeobecne uznávaných ľudských normách správania. Po druhé, naučiť, ako v danej situácii primerane a vedome konať, pomáhaťpredškolákovosvojiť si základné zručnosti správania sa doma, na ulici, v parku, v doprave a po tretie, rozvíjať sapredškolákovsamostatnosť a zodpovednosť.

Podpora pri riešení problémovbezpečné, zdravý imidžživotaje možné len pri neustálej komunikácii medzi dospelým a dieťaťomrovní: spoločne hľadáme východisko z ťažkej situácie, spolu diskutujeme o probléme, vedieme dialóg, spolu sa učíme, objavujeme a necháme sa prekvapiť.

Pre rozvíjanie zručností bezpečného správania u predškolákovpotreba vytvoriťpredmetovo-vývojové prostredie v skupine. Obsahuje:

1. Rohový bezpečnosť, ktorý obsahuje materiály: štít bezpečnosťs rôznymi typmi zásuviek, spínačov, zámkov; usporiadanie ulíc s dopravnými značkami, značenie pre vozidlá a chodcov, semafory; atribúty pre hry na hranie rolí"Vodiči a chodci", „Dopravný kontrolór“, „Záchranári“, „Sanitka“ atď Plán-schéma mikrodistriktu, v ktorom sa materská škola nachádza, označenie nebezpečných oblastí, miest vhodných na hry; plagáty životnej bezpečnosti podľa témy"Ak sa stratíš na ulici", "Pozor! Terorizmus!",,Oheň bezpečnosť pre predškolákov“ atď.; albumov "Liečivé rastliny", "Jedovaté rastliny a huby", "Profesie" , "Valeológia alebo zdravé dieťa", "Ak sa dieťa zraní" atď.

2. Knižnica hier, ktoráobsahuje: didaktické hry "Nebezpečný - nie nebezpečný", "Pokračovať v sérii" , "Nazvite to jedným slovom", “Štvrtý je navyše”, "Takže - nie tak" atď.; stolové a tlačené hry« Základy zabezpečenia» , “Skvelá prechádzka po meste”, "Dobrý zlý", "Valeológia", "Dopravné značky", "Núdzové situácie doma" atď.

3. Knižnica, ktorá obsahuje náučnú a beletristickú literatúru, fotoalbumy, ilustrácie na prezeranie a diskusiu o rôznych situáciách.

L. Tolstoy „Oheň“, "Ohnivé psy";

V. Zhitkov „Oheň“, „V dyme“;

S. Marshak "Oheň", "Príbeh neznámeho hrdinu", "Príbeh hlúpej myši";

T. Shorygina "Zelené rozprávky", "Opatrné príbehy";

K. Zaitseva "Lekcie Aibolitu";

Rozprávky "Vlk a kozliatka", "Tri prasiatka" , "Červená čiapočka", "chata Zayushkina", "Kolobok", "Mačka, kohút a líška" atď.

Y. Sokolova „Pravidlá bezpečnosť» ;

I. Serjakov "Ulica, kde sa všetci ponáhľajú", "Vedecký priateľ" ;

E. Permyakov "Unáhlený nôž";

A. Ivanov „ABCbezpečnosť. Ako nerozluční priatelia nezhoreli v ohni,“„Ako sa nerozluční priatelia neutopili vo vode“, „Ako nerozluční priatelia strážili dom“;

I. A. Yavorskaya „Deti a cesta“;

I. Leshkevich „Semafor“;

N. Nosov „Auto“;

G. Yurmin "Zvedavá myš";

A. Dorokhov "Podzemný prechod", "Plot pozdĺž chodníka", "Bariéra" ;

L. Galperstein "Električka a jeho rodina";

A. Dmochovského "Úžasný ostrov";

V. Semernin “Zakázané – povolené”;

A. Severná "Tri úžasné farby".

Práca s rodičmi - jedna z najdôležitejších oblastívzdelávacie-výchovná práca v predškolských výchovných zariadeniach. Koniec koncov, rozsah problémov spojených sbezpečnosť detí, nie je možné riešiť len v rámci MŠ, preto je nevyhnutný úzky kontakt s rodičmi. Nič nie jevychovávas takým presvedčením ako jasný príklad dospelých.

Cieľ pracovať s rodičmi – vysvetliť relevantnosť a dôležitosť problémubezpečnosť detí, zvýšiť vzdelanostnú úroveň rodičov v tejto problematike, načrtnúť okruh pravidiel, ktoré je potrebné zaviesť predovšetkým v rodine.

Pri práci s rodičmi využívame:

informačne-analytický smer: vykonávanie prieskumov. rodičovský prieskum;

vzdelávacie smer: rodičovské stretnutia, workshopy;

vizuálne informačný smer: organizovanie dní otvorených dverí, otvorených prehliadok tried a iných aktivít,informácie v stánku, presúvanie priečinkov, vytváranie poznámok;

voľný čas smer: spoločné usporiadanie dovoleniek, voľnočasových aktivít, exkurzií; rodinné výstavy kreatívne diela, produkty vyrobené z odpadu a prírodných materiálov.

Vďaka odvedenej práci sa to očakávavýsledky:

Poznatky a informácie, ktoré dieťa o sebe a svojom zdraví dostane, mu umožnia nájsť spôsoby, ako si zdravie upevňovať a udržiavať.

Získané zručnosti vám pomôžu vedome si zvoliť zdravý životný štýl.života.

Získané skúsenosti vám pomôžu vyhnúť sa nehodám.

Jedným z naliehavých problémov súčasnosti je problém bezpečnosti. Je to dané sociálno-ekonomickou a kriminálnou situáciou v krajine. Bezpečnostné problémy prudko eskalovali a zabrali charakterové rysy problémy prežitia človeka, t.j. možnosti chrániť sa v rôznych životných situáciách.

Úlohou dospelých (rodičov a učiteľov) je dieťa nielen chrániť a chrániť, ale aj pripraviť ho na rôzne ťažké a niekedy aj nebezpečné životné situácie.

Bezpečnosť nie je len súhrnom nadobudnutých vedomostí, ale aj schopnosťou správne sa správať v rôznych situáciách, rozvíjať praktické zručnosti a schopnosti správania pri hrách, v bežnom živote a učiť sa správnemu konaniu.

Deti sa môžu na ulici a doma ocitnúť v nepredvídateľných situáciách, preto je hlavnou úlohou dospelých povzbudiť ich k samostatnosti a zodpovednosti.

Hlavný všeobecný vzdelávací program našej materskej školy nás v súlade s FGT zaväzuje k implementácii obsahu do našej práce vzdelávacej oblasti"Bezpečnosť". Táto oblasť zahŕňa dosiahnutieCiele - vytváranie základov bezpečnosti vlastného života a predpokladov environmentálneho vedomia (bezpečnosť okolitého sveta). A tiež riešenie nasledujúcehoúlohy :

Vytváranie predstáv o situáciách, ktoré sú nebezpečné pre človeka a životné prostredie a spôsoby správania sa v nich;

Úvod do pravidiel správania, ktoré je bezpečné pre ľudí a životné prostredie;

Odovzdávanie vedomostí o pravidlách bezpečnosti cestnej premávky deťom ako chodcovi a pasažierovi vo vozidle;

Formovanie opatrného a obozretného postoja k situáciám, ktoré sú potenciálne nebezpečné pre človeka a okolitý prírodný svet.

Okrem špecifických problémov tejto oblasti poskytuje riešenianápravné úlohy:

Rozšírte svoje obzory;

Rozvoj komunikačnej funkcie reči.

Úlohy každej vekovej skupiny sú uvedené v „Programe výchovy a vzdelávania v MATERSKÁ ŠKOLA"upravil M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova a sú podrobnejšie formulované v knihe „Základy bezpečnosti predškolských detí“ od V.A. Ananyeva.

Aby sme dosiahli cieľ a vyriešili problémy vzdelávacej oblasti „Bezpečnosť“, je potrebné vziať do úvahy vlastnosti vo vývoji našich detí:

nedostatok pozornosti, obmedzené príležitosti jeho distribúcia, znížená produktivita memorovania, zaostávanie vo vývoji vizuálno-figuratívnych foriem myslenia (ONR, ZPR), ako dôsledok

Deti sú často roztržité, konajú impulzívne a majú narušenú sebakontrolu. To všetko môže byť príčinou nesprávneho, nepremysleného konania detí a viesť k nebezpečným životným situáciám.

Pozrime sa, ktoré úseky vzdelávacej oblasti „Bezpečnosť“ budeme implementovať do našej práce s deťmi.

toto:

Dieťa a iní ľudia;

Dieťa a príroda;

Dieťa doma;

Dieťa na ulici.

Čo je hlavným obsahom týchto sekcií?

V kapitole "Dieťa a iní ľudia" Budeme sa s deťmi rozprávať o nebezpečenstvách kontaktu s cudzími ľuďmi, o tom, čo treba urobiť, ak do domu príde „cudzinec“, o rozpore medzi dobrým vzhľadom ľudí a dobrými úmyslami.

V kapitole "Dieťa a príroda"- o jedovatých rastlinách, kontakte so zvieratami, znečisťovaní životného prostredia a o tom, že všetko v prírode je prepojené.

V kapitole "Dieťa doma"- schopnosť manipulovať s elektrickými spotrebičmi, ostrými, požiarne nebezpečnými predmetmi, takými zdrojmi nebezpečenstva, ako je otvorené okno, balkón, ako aj extrémne situácie doma.

V kapitole "Dieťa na ulici"- o pravidlách cestnej premávky, pravidlách správania sa v doprave, o tom, čo robiť, ak sa stratí dieťa na ulici.

Práce na implementácii vzdelávacej oblasti „Bezpečnosť“ by nemali byť oddelené do samostatnej sekcie, ale mali by byť zahrnuté do všetkých sekcií a oblastí práce. Malo by byť zahrnuté do priamo organizovaných aktivít, do spoločných aktivít dospelého a dieťaťa, do samostatných aktivít dieťaťa, do výnimočných chvíľ a realizované nielen pedagógmi, ale aj všetkými odborníkmi.

Keď učíte svoje dieťa pravidlám bezpečného správania, nesnažte sa ho zastrašiť. Toto nenaučí vaše dieťa správne sa správať v kritickej situácii. Prílišné strašenie dieťaťa môže pôsobiť deprimujúco na jeho psychiku a negatívne ovplyvniť jeho budúci vývoj. Z tohto dôvodu je našou úlohou naučiť dieťa byť opatrné, ale nie urobiť z neho alarmistu a zbabelca. Pri komunikácii s deťmi odborníci odporúčajú:

Čo nehovoriť...
1. Nehovorte s cudzími ľuďmi.
2. V okolí je veľa psychopatov.
3. Môžete byť ukradnutí.
4. Pre deti je veľmi nebezpečné chodiť po parkoch.
5. V dnešnej dobe nemôžete nikomu dôverovať.

Namiesto toho povedzte:
1. K cudzím ľuďom by ste sa mali správať nasledovne...
2. Väčšina ľudí je dôveryhodná, ale...
3. Nič sa ti nestane, ak...
4. Ak sa k vám niekto priblíži...
5. Môžete požiadať o pomoc...

Aké metódy a techniky sú účinné pri práci s deťmi?

Samozrejme, ide o rôzne hry.

Celý život predškolského dieťaťa je presiaknutý hrou, len tak je pripravené otvoriť sa svetu a svetu pre seba. Je príliš skoro očakávať, že deti v predškolskom veku nájdu bezpečné riešenie v tej či onej situácii. Toto je ich rozhodnutie potrebujem radu.

Deťom môžete navrhnúť riešenie v tréningových hrách na hranie rolí. Tréningy pomáhajú dieťaťu byť aktívnym pri získavaní vedomostí, zhromažďovať ich, prehlbovať a systematizovať. Aktívne rozvíjajú u detí pozornosť, sebakontrolu, starostlivý postoj k ich životu a zdraviu, zodpovednosť za činy, samostatnosť pri výbere konania a variabilitu myslenia (rýchly a správny výber potrebných metód pomoci). A pozitívne hodnotenie od ostatných detí a dospelých umožňuje potvrdiť správne pochopenie noriem bezpečného správania.

Príkladom takejto hry môže byť hra "Stranger".

Primárny cieľ:Schopnosť odmietnuť „nepoznám ťa“ na adresu neznámeho, „cudzieho“ dospelého .

Na prehrávanie môžu byť ponúknuté príbehy, v ktorých sa dospelý cudzinec môže opýtať dieťaťa:

priniesť niečo do bytu;

nájsť niečo (napríklad vypadnutý kľúč);

ukázať niečo (napríklad kde je lekáreň, obchod atď.)

zobrať ťa k rodičom atď.

Dej hry možno hrať s hračkami ako dramatizačnú hru alebo režisérsku hru, prípadne ako hru na hranie rolí s prvkami kostýmov.

Hra: "Sám doma".

Účel: Pomôcť pochopiť, že ani ľudia, ktorých poznáte, by nemali otvárať dvere v neprítomnosti dospelých.

Je potrebné nechať dieťa pochopiť, že by nemalo povedať cudziemu človeku, že jeho rodičia nie sú doma. Ak cudzinec požiada, aby zavolal svojim rodičom, dieťa by malo povedať nasledovné: „Mama je momentálne zaneprázdnená nemôžem prísť".
V prípade, že cudzinec požiada o otvorenie dverí, aby mohol použiť telefón, dieťa by ho malo odmietnuť, ponúknuť mu zavolať od susedov alebo požiadať o číslo a zavolať sebe. . Zároveň s tým, že jeden z rodičov je doma, ale v tento moment sú zaneprázdnení (spia, v kúpeľni atď.)

Dvere by sa nemali otvárať ani tým cudzincom, ktorí prichádzajú v službe: poštári, inštalatéri, doručovatelia telegramov, policajti, lekári.

Počas hry je dôležité počúvať návrhy a vyjadrenia detí k tejto situácii. Ak je to možné, hrajte cez všetky možnosti.
Deťom treba pripomenúť, že prevažná väčšina ľudí, ktorí zazvonia pri dverách, pre nich nepredstavuje hrozbu.

Hra "Mladí zdravotníci." Tento smer vo výučbe základných techník prvej pomoci je dostupný deťom stredného predškolského veku (oplachovať, povedz dospelým, aplikovať chlad a pod.).

Uvediem príklady takýchto tréningových hier na hranie rolí: « Ak sa stratíte...“, „Nebezpečenstvo“, „Podplácanie“, „ Hovor“, „Cesta domov“ atď.

Obsah týchto situácií je možné s deťmi rozohrať pomocou rozprávkových zápletiek „Vlk a sedem kozliatok“, „Mačka, líška a kohút“, „Červená čiapočka“. V tomto prípade musia deti staršieho predškolského veku samostatne nájsť správnu cestu zo situácie, prísť s ďalším pokračovaním rozprávky a deti mladší vek sa musí ukázať správne správanie rozprávkový hrdina.

Je potrebné vybrať obsah hry koordinovať s lexikálnou témou.

Možno použiť pri práci s deťmi hranietelefonické školenie zistiť telefónne čísla asistenčných služieb (hasičov, ambulancia, polícia) a pravidlá dialógu, správania sa v konkrétnych nebezpečných situáciách. Učiteľ nahlas oznámi problémovú situáciu deťom a deti vytočia požadované číslo a oznámia, čo sa stalo.

Napríklad: Máša, zostala si doma sama, pozeráš televíziu, zapálilo sa. Čo budeš robiť?

Alebo, Váňo, zostal si doma s babkou, zrazu jej prišlo zle – silno ju bolela hlava. Požiada vás, aby ste zavolali sanitku.

Pre mladších predškolákov to môžu byť hry s bábikami („Bábika sa stratila“, „Strýko niekoho iného lieči bábiku cukríkom“ atď.).

Na upevnenie získaných vedomostí ich môžete využiť pri práci s deťmi a hry vonku. Uvediem príklady hier súvisiacich s náplňou práce na oboznámenie predškolákov s pravidlami cestnej premávky.

V ranom predškolskom veku môžete využiť známe hry "Farebné autá", "Vrabci a auto" a ako napríklad: „ autá"
Každé dieťa dostane obruč. Deti behajú po ihrisku, otáčajú obruče (alebo napodobňujú pohyb volantu) - volanty vpravo a vľavo a snažia sa navzájom neprekážať. Na signál učiteľa „ídu do garáže“, „zastavte“. Úlohu môžete skomplikovať tým, že dáte signály: „odbočiť doľava“, „odbočiť doprava“, „vpred“ atď.

"električka"
Cieľ: Naučiť deti pohybovať sa vo dvojiciach, koordinovať svoje pohyby s pohybmi ostatných hráčov; naučiť ich rozoznávať farby semaforov a meniť podľa nich premávku.

Deťom staršieho predškolského veku možno ponúknuť hru"Semafor". Cieľ: upevnenie vedomostí o semaforoch, rozvoj dobrovoľnej pozornosti, sebakontroly.

Deti sú rozdelené do dvoch tímov. Keď je na semafore zelená, všetci pochodujú na mieste, keď je na semafore žltá, tlieskajú rukami, keď je červená, stoja. Ten, kto pomiešal signál, urobí krok späť.
Signály by sa mali meniť neočakávane, v rôznych intervaloch. Tím, ktorý má na konci hry najviac účastníkov, vyhráva.

Hra "Obraty"
Deti sa postavia čelom k učiteľovi. Deťom môžete dať volanty. Učiteľ má znaky: „Pohyb rovno“, „Pohyb doprava“, „Pohyb doľava“.
Pravidlá hry : Ak učiteľ ukáže znamenie „Pohybuj sa rovno“, potom deti urobia jeden krok vpred; ak je znamenie „Pohyb doprava“, deti napodobňujú otáčanie volantom a odbočia doprava; ak znamenie „Pohyb doľava“, deti napodobňujú otočte volant a odbočte doľava.

Aj hra je podľa mňa zaujímavá„Gestá kontrolóra dopravy" Deti stoja v kruhu.Na signál učiteľa si deti odovzdávajú štafetu v kruhu za sprievodu hudby alebo zvuku tamburíny.
Zaznie povel „Červený signál“ – kto má v tej chvíli obušok v rukách, predvedie „Červený signál“, t.j. zdvihne ruku s obuškom hore, ak hráč splnil úlohu správne, pokračuje v hre. Ak neuspejete, vypadnete z hry. Hra pokračuje dovtedy, kým sa do hry nezapojí väčšina hráčov, to znamená, že neukážu signály „červená“, „žltá“ (ruka s obuškom je posunutá dopredu), „zelená“ (ruka s obuškom je posunuté na stranu).

Hra "K vašim znameniam." Tri dopravné značky sú rozmiestnené v obručiach a umiestnené na rôznych koncoch lokality alebo skupiny. Učiteľ dáva deťom podobné znaky. Deti sa pohybujú po ihrisku pri hudbe alebo zvuku tamburíny. Na signál "Raz, dva, tri, hľadajte svoje znamenie!" deti sa zhromažďujú okolo obruče so svojím znamením. Podobná hra sa dá hrať s druhmi dopravy a s mladších predškolákov so semaformi.

Zoznámte sa s niektorými štafetové hry možné v časopise" Predškolská výchova» č. 4-2007

Pri práci s deťmi na formovaní základov bezpečného života sa to nezaobíde slovné hry.

Hra: „Toto som ja, toto som ja, toto všetci moji priatelia" .

Vychovávateľ kladie otázky a deti, ak súhlasia, odpovedajú: „To som ja, to som ja, to sú všetci moji kamaráti!“ Ak nesúhlasia, tlieskajú rukami alebo dupú nohami.

Koľkí z vás si všimli dym, vytočte 01?

Kto z vás včera zabudol vypnúť plyn v byte?

Kto nezapaľuje sviečky a nedovolí to iným?

Prebehla červená žiara, kto sa hral so zápalkami?

Vidieť dym bez zívania, kto volá hasičov?

V stĺpci zrazu stúpal dym, kto nevypol žehličku?

Kto presne pozná pravidlá a vždy ich dodržiava?

Hra „Povedz slovo“

Napríklad pomocou básne S. Mikhalkova.

Ak sa svetlo rozsvieti na červeno,
Takže pohyb....(nebezpečné).
Zelené svetlo hovorí:
"Poď, cesta ...... (otvorená)."
Žlté svetlo - varovanie -
Počkajte na signál….(pohyb).

Slovná hra s loptou "Ako sa voláš" v ranom predškolskom veku a pre staršie deti môžete skomplikovať „Ako sa voláš a kde bývaš?“

V práci môžete použiť známu hru "Jedlé - nejedlé" na fixáciu jedlých a jedovatých bobúľ a húb.

A tiež hra "Dobrý zlý", kde sa identifikujú napríklad deti prospešné vlastnosti požiar a jeho nebezpečné následky.

Hra „Môžeš – nemôžeš“- deti sú slovne prezentované situáciou a hodnotia, či je to možné alebo nie. Hra sa môže hrať s loptou, s podmienenými signálmi, napríklad je povolený zelený kruh, červený kruh nie je povolený, alebo s pohybmi: je to možné - deti tlieskajú rukami, nie - dupú.

Uvediem príklad situácie na tému „Dieťa a iní ľudia“: Učiteľka povie deťom, že zostali samé doma (otvorte zámočníkovi; otvorte babke; povedzte, že rodičia nie sú doma; povedz im, kedy prídu rodičia atď.)

Hra "Nebezpečné - nie nebezpečné", sa vykonáva podľa typu hry „Môžeš - nemôžeš“. Využitie nájde pri oboznamovaní detí s pravidlami cestnej premávky, príčinami vzniku požiarov, nebezpečnými predmetmi v domácnosti a pri oboznamovaní sa s pravidlami správania sa v prírode.

Hra "Nebezpeční susedia" odporúča sa používať u detí staršieho predškolského veku. Hrá sa s loptou. Učiteľ pomenúva predmety v domácnosti a deti, ktoré vracajú loptu, definujú, o aký predmet ide? - prepichnutie, rezanie, nebezpečenstvo požiaru, horúce.

Napríklad ihla je prepichnutá, zápalky sú horľavé, nôž prerezáva, vidlička je prepichnutá, kanvica je horúca atď. Zároveň sa rozvíja schopnosť detí koordinovať podstatné meno s prídavným menom.

Využitie slovných hier v práci prispeje nielen k riešeniu problémov vzdelávacej oblasti „Bezpečnosť“, ale pomôže aj pri riešení hlavnej úlohy našej predškolskej vzdelávacej inštitúcie - korekcie detskej reči. Navrhované hry prispejú k rozširovaniu a aktivizácii slovnej zásoby, formovaniu gramatickej stavby reči, rozvoju dialogickej reči, schopnosti pozorne počúvať reč dospelého, plniť jeho verbálne pokyny, rozvíjať pozornosť a myslenie. Verbálne hry pomôžu deťom upevniť vedomosti o objektoch okolitej reality, spôsoboch interakcie s nimi, a preto pomôžu pri riešení problémov v oblasti „Kognícia“. V týchto hrách sa deti učia komunikovať s partnermi a dodržiavať pravidlá, a to sú úlohy vzdelávacej oblasti „Socializácia“. Uvedené hry môžu vo svojej práci využiť nielen pedagógovia, ale aj logopédi, logopédi, inštruktori telesnej výchovy.

Využitie verbálnych hier v práci teda pomáha implementovať princípy navrhované FGT, integráciu a komplexné tematické, ako aj didaktické princípy: systematickosť, konzistentnosť, dostupnosť atď.

Pri práci s deťmi predškolského veku je vhodné použiť didaktické hry, počas ktorej dieťa získava a upevňuje teoretické vedomosti. Hry s pravidlami sú prospešné pre rozvoj schopnosti vzájomného hodnotenia a sebaúcty predškolákov. Dieťa v konkrétnej hernej situácii, ktorá je pre neho zaujímavá, pestro a emocionálne zafarbená, vidí svoje chyby, nedodržiavanie požiadaviek a uvedomuje si to v porovnaní, vyvoláva v ňom túžbu stať sa lepším, t.j. rodí sa túžba po sebazdokonaľovaní. Táto cesta nám umožňuje riešiť zadané úlohy – zoznámiť ich s pravidlami bezpečného správania.

Uvediem príklady takýchto hier. Hra "Komu volať?"

Cieľ: deti poznajú telefónne čísla špeciálnych služieb.

Učiteľ rozloží na stôl obrázky s rôznymi situáciami (horie dom, chlapec si poranil ruku, cudzinec klope na dvere, dievča sa stratilo na ulici a pod.) a kartičky s telefónnymi číslami -01 , -02, -03. Potom vyzve deti, aby si vybrali ľubovoľnú obrátenú kartu, pozreli si ju a určili, na ktoré číslo zavolať.

Hra „Daj to na miesta“

Cieľ: Posilniť pravidlo „Každá vec má svoje miesto“ a dôsledky nedodržiavania tohto pravidla.

Na stole sú rozložené obrázky ostrých, požiaru nebezpečných predmetov lícom nadol a obrázky s približným umiestnením ich uloženia: ihelníček, kuchynský stôl, skrinka, polica atď. Deti si vyberú obrázok a povedia, kam ho treba umiestniť a prečo.

Ako variant tejto hry môžete použiť hry „Zbierajte bobule (huby) do košíka. Jedlé deti sa dajú do košíka, jedovaté na lesnú čistinku.

Variácie hry "Vystrihnúť obrázky": „Zložte značku“, „Zložte semafor“ atď. Tieto hry je možné používať od druhej juniorská skupina, môžete si hru skomplikovať kvôli množstvu dielov a spôsobu strihania obrázka.

Možnosti didaktických hier sú prezentované v časopisoch „Starší učiteľ“ č. 7-2009, „Zdravie predškoláka“ č. 3-2010 (požiarna bezpečnosť). Tento časopis má sekciu „Bezpečnosť života“, kde sú prezentované poznámky, voľnočasové večery, pravidlá a odporúčania pre rodičov.

Jedným z predpokladov efektívnej práce s deťmi predškolského veku je používanie názorných pomôcok. Hry s tabuľovou potlačou dokonale zodpovedajú tejto podmienke. Tieto hry by mali byť primerané veku a vývojovej úrovni detí.

Výrobcovia vydali nasledujúce hry: „Takže nie“, „Čo je dobré, čo je zlé“, „Dopravné značky“, „Dopravné značky na obrázkoch“, „Čo robiť a nerobiť“, „Veľká prechádzka“, „ ABC bezpečnosti“ atď.

Na rozvoj detského myslenia a tvorivého uplatňovania získaných vedomostí v oblasti bezpečnosti práce môžete použiť vzdelávacie hry s kruhmi Lulie, napríklad „Urob znamenie“. Na vonkajšom kruhu - symboly dopravných značiek (červený kruh - zákazové značky, červený trojuholník - výstražné značky, modrý kruh - povinné, modrý obdĺžnik - služobné značky) na vnútornom kruhu - obrázok dieťaťa, auta, bicykla, semafor. Dieťa spájaním zbiera známy znak a pomenúva ho alebo vymýšľa nový znak pre hru.

Podobne môžete vymýšľať hry s jedlými a jedovatými rastlinami, nebezpečnými a bezpečnými predmetmi.

Morfologická cesta (Konanie dieťaťa v súlade s pravidlami cestnej premávky). Chlapec sa hrá s loptou pri ceste.

farba semaforu (červená, zelená, žltá)
2 - signál - verbálny („Stoj!“, „Pozor!“, „Choď!“)
3 - symboly - signály (bodka - výkričník - priamka)

Analogicky môžete prísť s hrami na iné témy. Napríklad (akcie detí v prírode). Dievčatko našlo v lese neznámu hubu.

farba semaforu (červená, zelená, žltá)

signál – verbálny („Nemôžeš!“, „Môžeš“!, „Pozor!“)

symboly – signály (preškrtnutý kruh, plus, výkričník)

Nepostrádateľný pri práci s deťmi pri vytváraní základov bezpečnosti života hry na hranie rolí. Hra je na jednej strane samostatnou činnosťou dieťaťa, na druhej strane je vplyv dospelých nevyhnutný na to, aby sa hra stala jeho prvou „školou“, prostriedkom výchovy a vzdelávania. Urobiť z hry prostriedok výchovy znamená ovplyvňovať jej obsah. Na to musí byť učiteľ schopný zapojiť do hier problematické situácie, ktorá vám umožní simulovať rôzne situácie a dať deťom možnosť prakticky si uplatniť nadobudnuté vedomosti o základoch bezpečného života. Sloboda hernej činnosti predpokladá, že sa jej dieťa venuje častejšie ako v skutočný život, je postavený do podmienok, v ktorých musí urobiť nezávislý výber (čo má robiť?). Opakované opakovanie spôsobov, ako sa dostať z nebezpečných situácií v hre, vám pomôže rozvíjať zručnosť bezpečného správania.

Na tento účel možno v ranom predškolskom veku použiť hry na témy: „Rodina“, „Autobus“, „Cestujúci“, „Škôlka“, „Cestovanie“, „Nemocnica“.

Aké problémové situácie možno použiť? Napríklad v hre „Rodina“ - cudzinec zazvonil na zvonček, matka zabudla kašu na sporáku a začala horieť, jej dcéra sa stratila atď.

Vo vyššom veku, okrem uvedených hier na hranie rolí, môžete ponúknuť tieto zápletky: „Záchranná služba“, „Hasiči“, „Sme vodiči“, „Dopravná polícia“ atď.

Môžeme teda skonštatovať, že možnosti všetkých typov hier sú mimoriadne veľké. Je dôležité, aby ich dospelí realizovali tak, aby nenarušili prirodzený priebeh hry, ale napriek tomu dosiahli cieľ, v v tomto prípade učiť deti bezpečnému správaniu.

Edukačný potenciál hry sa zvyšuje, ak je organicky kombinovaná s nejakým iným typom aktivity. Napríklad produktívne činnosti: vytváranie atribútov pre hru na hranie rolí, kreslenie plagátov, znakov povolenia a zákazu atď. Alebo hudobné a umelecké činnosti, kde sa dajú použiť plastické štúdie. Deti napríklad napodobňujú plameň ohňa na hudbu: sedenie - pokojný plameň; státie - oheň. Vyššie sme hovorili o využití pohybových a komunikatívnych činností v hre. Hru je možné kombinovať aj s poznávacími a výskumnými aktivitami, vrátane jej experimentálnych aktivít. Napríklad hra „Detektívi“ - musíte nájsť stratenú ihlu. Deti si vytvárajú domnienky, ako to urobiť efektívnejšie a testujú svoje predpoklady pomocou magnetu alebo plastelíny.

Je dobré tráviť každý deň v skupine "chvíle bezpečia" zahrnuté v rôznych GCD, režimových momentoch. Pomôžu upevniť vedomosti a zručnosti osobnej bezpečnosti u žiakov. Deti budú vedieť, že musia byť opatrné pri stúpaní a zostupovaní po schodoch, že je nebezpečné byť v blízkosti otvoreného okna alebo balkónových dverí, budú mať jasnú predstavu o správaní pri prípadných stretnutiach a náhodnej komunikácii s cudzími ľuďmi (v obchod, vo výťahu, na ulici) a oveľa viac

Pre deti sú poučné a zaujímavé exkurzie a cielené prechádzky. Dávajú deťom možnosť reálne vidieť štruktúru cesty, jej značenie, dopravné značenie, prácu semafora či kontrolóra, správne a nesprávne konanie chodcov. A príbeh učiteľa a jeho vysvetlenia pomôžu deťom pochopiť vzťah medzi cestujúcimi a chodcami, príčiny nehôd a nehôd a dôsledky porušenia pravidiel. Nezabudnuteľné sú exkurzie do hasičského a záchranného zboru, keď si deti prezerajú skutočné náradie, autá, rozprávajú sa so zamestnancami týchto služieb alebo počúvajú ich príbehy.

Môže byť použitý ako prostriedok na učenie detí základom bezpečnosti života. fikcia. Deti majú krehkú a zraniteľnú psychiku a literárne diela a rozprávky sú univerzálnym prostriedkom, ktorý im umožňuje rozprávať o negatívach v živote a vytvárať paralely s realitou bez morálneho a emocionálneho poškodenia. Deti môžu čítať ruské ľudové rozprávky a diela autorov ako: S. Marshak „Oheň“, „Príbeh neznámeho hrdinu“; „Ohnivé psy“ L. Tolstého, „Strýko policajt Styopa“ S. Michalkova atď. Používanie básní a hádaniek vzbudzuje u detí záujem a uľahčuje zapamätanie si pravidiel správania a dopravných značiek. Staršie deti v predškolskom veku môžu a mali by sa zoznámiť s prísloviami a porekadlámi, naučiť ich chápať ich význam a prostredníctvom nich si osvojiť pravidlá bezpečného správania.

Napríklad:

Drahé v prípade požiaru a vedra s vodou;

Malá iskra spaľuje mestá;

Každý človek myslí na oheň vopred;

Požiare sa dajú uhasiť vodou, ale rozumom sa im dá predchádzať;

Bojujú s ohňom, ale bez ohňa smútia;

Plameň je požehnaním a životom, ak ho nezabudnete uhasiť včas.

Tradičnými metódami a technikami práce s deťmi sú rozhovory a prieskumné otázky na témy bezpečného života.

Skúmanie obrázkov, rozhovory na základe ich obsahu, skladanie príbehov sú tiež tradičné metódy práce s deťmi, ktoré môžu využívať pedagógovia aj iní odborníci, pretože deťom umožňujú rozširovať si obzory, rozvíjať dialogickú a monologickú reč, myslenie a , spolu s To predstaví pravidlá bezpečného správania.

Voľnočasové večery sú jednou z foriem práce s deťmi vo vzdelávacej oblasti „Bezpečnosť“. Deťom poskytujú emocionálne pozitívny vzťah k dodržiavaniu pravidiel bezpečného správania, k aktualizácii vedomostí a upevňovaniu zručností.

Práca na rozvoji zručností bezpečného správania detí by teda mala pokrývať všetky typy detských aktivít tak, aby dieťa odovzdávalo nadobudnuté vedomosti prostredníctvom aktivít a následne ich implementovalo v bežnom živote materskej školy i mimo nej.

Sociálne problémy našej doby postihujú najmä deti. Charakteristiky predškolských detí ako vnímavosť, dôvera k dospelým okolo nich, otvorenosť v komunikácii a zvedavosť určujú správanie v nebezpečnej situácii a prispievajú k ich zraniteľnosti. Predškoláci často zažívajú slabý rozvoj zručností pri analýze situácie a predpovedaní dôsledkov svojich činov. Je teda potrebné chrániť deti pred nebezpečenstvami bez toho, aby sme potláčali ich prirodzenú zvedavosť, otvorenosť a dôveru vo svet, bez toho, aby sme ich strašili a pripravovali na plnohodnotný život. V tejto súvislosti je potrebné hľadať pedagogické podmienky na zabezpečenie sociálneho zabezpečenia dieťaťa.

Na vyriešenie týchto problémov je potrebné:

Poskytovať výchovný a výchovný vplyv na deti vo výchovných a vzdelávacích inštitúciách voľná činnosť;

Organizujte problémové a herné situácie, ktoré zabezpečujú vývojovú interakciu medzi deťmi;

Vytvorte rozvíjajúce sa objektovo založené herné prostredie, ktoré podporuje používanie známych pravidiel pri samostatných a spoločných aktivitách dospelých a detí.

Po prvé, je potrebné zdôrazniť pravidlá správania, ktoré musia deti prísne dodržiavať, pretože od toho závisí ich zdravie a bezpečnosť. Tieto pravidlá by mali byť deťom podrobne vysvetlené a následne monitorované z hľadiska ich implementácie.

Bezpečnosť ale nie je len súhrn nadobudnutých vedomostí, ale schopnosť správne sa správať v rôznych situáciách. Okrem toho sa deti môžu na ulici alebo doma ocitnúť v nepredvídateľných situáciách, takže hlavnou úlohou dospelých je podporovať ich rozvoj samostatnosti a zodpovednosti. V tejto súvislosti by sa mala venovať väčšia pozornosť organizácii rôznych druhov aktivít a získavaniu skúseností detí. Veď všetko, čo deti naučia, musia vedieť uplatniť v reálnom živote, v praxi.

Program bezpečnosti života zahŕňa 5 sekcií:

Oddiel I Dieťa komunikuje s inými ľuďmi.

Oddiel II. Dieťa a príroda.

Oddiel III. Dieťa je doma.

Oddiel IV. Zdravie a emocionálna pohoda dieťaťa.

Sekcia V Dieťa v uliciach mesta.

1. "Dieťa a iní ľudia", ktorý vysvetľuje, čo presne môže byť nebezpečné pri komunikácii s inými ľuďmi; že príjemný vzhľad sa nie vždy zhoduje s dobrým úmyslom a aké správanie treba zvoliť v ťažkej situácii.

2. "Dieťa a príroda." Hovoríme o znečisťovaní životného prostredia, starostlivosti o voľne žijúce zvieratá; o jedovatých rastlinách; o kontakte so zvieratami.

3. "Dieťa doma"– nebezpečenstvo požiaru, ostré a ťažké predmety, balkóny, otvorené okná a iné nebezpečenstvá v domácnosti. A tiež schopnosť používať telefón v extrémnych situáciách. Domáce potreby, ktoré sú zdrojom potenciálneho nebezpečenstva pre deti, sú rozdelené do troch skupín:

Predmety, ktoré je prísne zakázané používať (zápalky, plynové sporáky, zásuvky, zapnuté elektrické spotrebiče);

Veci, s ktorými je potrebné v závislosti od veku detí naučiť správne zaobchádzať (ihla, nožnice, nôž);

Veci, ktoré by dospelí mali uchovávať mimo dosahu detí (chemikálie pre domácnosť, lieky, alkoholické nápoje, cigarety, rezné a bodné nástroje).

4. „Zdravie a emocionálna pohoda dieťaťa“- štúdium stavby tela, upevňovanie zručností osobnej hygieny, úloha liekov a vitamínov, postoj k chorému, ako aj detské strachy, konflikty medzi deťmi atď. Väčšina skutočný problém dnešok posilňuje zdravie detí. V.A. Sukhomlinsky napísal: „Nebojím sa znova a znova opakovať: starostlivosť o zdravie dieťaťa je najdôležitejšou prácou učiteľa.

U detí predškolského veku je veľmi dôležité rozvíjať motívy, koncepty a presvedčenia o potrebe chrániť si svoje zdravie a posilňovať ho oboznamovaním sa s zdravý imidžživota

5. "Dieťa na ulici"– pravidlá cestnej premávky, pravidlá správania sa v preprave pri strate dieťaťa, orientácia v teréne.

Podľa štatistík sa na cestách našej krajiny stanú ročne desaťtisíce dopravných nehôd s účasťou detí a mladistvých. Preto úrazy v cestnej premávke zostávajú hlavným problémom spoločnosti, ktorý je potrebné riešiť za účasti všetkých.

V tejto oblasti je potrebné venovať pozornosť pri práci s deťmi začínajúcimi od mladšej skupiny a u detí staršieho predškolského veku je systematická a cieľavedomá. Cieľom preventívno-bezpečnostnej práce v materských školách je zvýšiť informovanosť zamestnancov, detí a rodičov o správaní sa v mimoriadnych situáciách.

S rodičmi sa plánuje organizovanie stretnutí, konzultácií, seminárov, otvorených prehliadok, zábavných večerov a výstav umeleckých a produktívnych aktivít detí a dospelých.

Napríklad: letáky „Používanie elektriny pre deti a dospelých“, „Postup v prípade nehody“;

brožúry „Základy bezpečnosti života pre deti“, „Výchova kompetentného chodca“, „Základy bezpečnosti života pre deti predškolského veku“, „Doktor Aibolit“;

konzultácie „Zoznamovanie detí s liečivými rastlinami“, „Úloha rodiny pri znižovaní úrazovosti v cestnej premávke“, „Deti hrajúce sa žarty s ohňom“ atď.

Práca na rozvoji zručností bezpečného správania u detí musí začať identifikáciou úrovne ich vedomostí a záujmov. Dvakrát ročne je potrebné vykonať diagnostické práce na určenie úrovne kognitívny vývoj Pre každé dieťa sa na základe jeho výsledkov plánuje ďalšia individuálna práca.

Použite rôzne metodické techniky:

1. Je vhodné hrať rôzne situácie: R dieťa je samé doma; dieťa je doma s priateľmi, bratmi, sestrami; dieťa s dospelými atď.

2. Preštudujte si literatúru o bezpečnosti detí.

Veľký význam venovaný čítaniu umeleckých diel, a to rozprávok. Rozprávky sú učebnicou, z ktorej sa malý človiečik začína učiť žiť. Obsahom rozprávok je životná skúsenosť mnohých generácií. V rozprávkach sa učíme práve tie bezpečnostné lekcie, ktoré sa naše deti musia naučiť. Počúvaním a „diskutovaním“ o ľudových rozprávkach s vami, hraním sa v nich sa vaše dieťa ľahko naučí nejakú novú situáciu alebo problém, ktorému bude musieť rastúci človek v reálnom živote čeliť.

3. Venujte pozornosť ilustráciám.

Deti majú obraznú pamäť. Psychika dieťaťa „zabezpečuje“, že to, čo dieťa videlo, zostane pred jeho očami.

Pre túto sekciu máme v našej skupine výber ilustrácií, kníh a prezentácií pre deti.

4.Pýtajte sa.

Ak dieťa ešte nevie rozprávať (alebo hovorí zle), bude vám stále rozumieť. Zmyslom otázky ani nie je okamžite dostať správnu odpoveď. Otázka zdôrazňuje to hlavné a núti vás premýšľať. A to je presne to, čo (my) potrebujete.

Povzbudzujte svoje dieťa, aby vám kládlo otázky (to však dokáže bez problémov, tu ide hlavne o to, aby ste sa neodklonili od témy).

Reagujte emocionálne. Malé deti sa dokážu pýtať a odpovedať gestami, zvukmi a činmi. Reagujú emocionálne a to, čo je prežité emóciami, zostáva v nás hlbšie.

5.Chôdza.

Prechádzka perfektný čas s cieľom porozprávať sa s dieťaťom o jeho bezpečnosti. Samozrejme, 5-7 ročné deti spravidla ťažko prijímajú „nahé“ rady, ako sa správať v nebezpečnej situácii alebo ako sa jej vyhnúť. Ale ak ich predstavíme takpovediac „s odkazom“ na konkrétne okolnosti...

6. Hra je veľmi dôležitý bod v živote malých detí.

Prostredníctvom hry spoznávajú svet a zvykajú si naň. Takže spolu hrajte rolové hry, didaktické hry na rozvoj kognitívnych procesov u detí.

Môžete použiť nasledujúce didaktické hry:

"Ktorí z týchto ľudí sú tvoji príbuzní?"

"Kto je ten zvláštny?"

"Ako môžeš dokončiť vetu"

„Hádaj podľa znamenia“ atď.

Ak zistíte, že dieťa v ťažkých podmienkach urobilo správnu vec, určite ho pochváľte. To mu pomôže byť sebavedomejší v budúcnosti. Ak dieťa urobilo niečo zlé, nie je potrebné ho karhať - pokojne mu vysvetlite chybu, ktorú urobilo, a povedzte mu o možných následkoch.

Práca s deťmi sa musí vykonávať systematicky. Výučba bezpečného správania je práca, ktorá trvá mnoho rokov. Jedným či dvoma rozhovormi tu nič nedosiahnete.

Cieľom „bezpečného“ rodičovstva je vzbudiť v dieťati dôveru vo svoje schopnosti, že ak bude striktne dodržiavať určité pravidlá správania, neocitne sa v nebezpečnej situácii a ak sa niečo také stane, nájde spôsob von z toho.

Každá zručnosť bezpečného správania sa precvičuje postupne. Skontrolujte, či dieťa pochopilo, čo ste povedali. Zistite, čo sa ukáže ako nejasné. Už bolo zdôraznené, že dodržiavanie bezpečnostných pravidiel by malo byť automatické. Len tak je zaručená bezpečnosť dieťaťa.

Môžeme teda vyvodiť závery, že na vykonanie GCD na tému „Základy bezpečnosti života pre deti predškolského veku“ môžete použiť rôzne metodické techniky:

konverzácie,

experimenty,

tréningy,

viditeľnosť,

Príbehy zo života

Umelecké práce,

hry,

Kreslenie na rôzne témy.

Každý musí poznať pravidlá správania sa v extrémnych situáciách a naučiť sa samostatne rozhodovať a potom sa nestanú žiadne problémy.

Musíme si však uvedomiť, že hlavnou vecou je osobný príklad rodičov, vychovávateľov a len dospelých.

učiteľ na MBDOU d/s č. 71, Belgorod, Rusko.

Konzultácia pre pedagógov „Bezpečnosť detí predškolského veku“

Na vyriešenie týchto problémov je potrebné:

Zabezpečiť výchovné a výchovné pôsobenie na deti vo výchovno-vzdelávacej činnosti a vo voľnej činnosti;

Organizujte problémové a herné situácie, ktoré zabezpečujú vývojovú interakciu medzi deťmi;

Vytvorte rozvíjajúce sa objektovo založené herné prostredie, ktoré podporuje používanie známych pravidiel pri samostatných a spoločných aktivitách dospelých a detí.

Program bezpečnosti života zahŕňa 5 sekcií:

Oddiel IDieťa komunikuje s inými ľuďmi.

Oddiel II.Dieťa a príroda.

Oddiel III.Dieťa je doma.

Oddiel IV.Zdravie a emocionálna pohoda dieťaťa.

Sekcia VDieťa v uliciach mesta.

Použite rôzne metodické techniky:

1. Odporúča sa hrať rôzne situácie: p dieťa je samé doma; dieťa je doma s priateľmi, bratmi, sestrami; dieťa s dospelými atď.

2. Preštudujte si literatúru o bezpečnosti detí.

Veľký význam sa venuje čítaniu umeleckých diel, a to rozprávok. Rozprávky sú učebnicou, z ktorej sa malý človiečik začína učiť žiť. Obsahom rozprávok je životná skúsenosť mnohých generácií. V rozprávkach sa učíme práve tie bezpečnostné lekcie, ktoré by sa naše deti mali naučiť. Počúvaním a „diskutovaním“ o ľudových rozprávkach s vami, hraním sa v nich sa vaše dieťa ľahko naučí nejakú novú situáciu alebo problém, ktorému bude musieť rastúci človek v reálnom živote čeliť.

3. Venujte pozornosť ilustráciám.

Deti majú obraznú pamäť. Psychika dieťaťa „zabezpečuje“, že to, čo dieťa videlo, zostane pred jeho očami.

Pre túto sekciu máme v našej skupine výber ilustrácií, kníh a prezentácií pre deti.

4.Pýtajte sa.

Povzbudzujte svoje dieťa, aby vám kládlo otázky (to však dokáže bez problémov, tu ide hlavne o to, aby ste sa neodklonili od témy).

Reagujte emocionálne. Malé deti sa dokážu pýtať a odpovedať gestami, zvukmi a činmi. Reagujú emocionálne a to, čo je prežité emóciami, zostáva v nás hlbšie.

5.Chôdza.

Prechádzka je ideálny čas porozprávať sa s dieťaťom o jeho bezpečnosti. Samozrejme, 5-7 ročné deti spravidla ťažko prijímajú „nahé“ rady, ako sa správať v nebezpečnej situácii alebo ako sa jej vyhnúť. Ale ak ich predstavíme takpovediac „s odkazom“ na konkrétne okolnosti...

6. Hra je veľmi dôležitým momentom v živote malých detí.

Prostredníctvom hry spoznávajú svet a zvykajú si naň. Takže spolu hrajte rolové hry, didaktické hry na rozvoj kognitívnych procesov u detí.

Môžete použiť nasledujúce didaktické hry:

"Ktorí z týchto ľudí sú tvoji príbuzní?"

"Kto je ten zvláštny?"

"Ako môžeš dokončiť vetu"

„Hádaj podľa znamenia“ atď.

Práca s deťmi sa musí vykonávať systematicky. Výučba bezpečného správania je práca, ktorá trvá mnoho rokov. Jedným či dvoma rozhovormi tu nič nedosiahnete.

Cieľom „bezpečnej“ výchovy je vzbudiť v dieťati dôveru vo svoje schopnosti, že ak bude dôsledne dodržiavať určité pravidlá správania, neocitne sa v nebezpečnej situácii, a ak sa tak stane, nájde cestu von. to.

Môžeme teda vyvodiť závery, že na vykonanie GCD na tému „Základy bezpečnosti života pre deti predškolského veku“ môžete použiť rôzne metodické techniky:

rozhovory,

experimenty,

tréningy,

viditeľnosť,

príbehy zo života,

umelecké práce,

hry,

kreslenie na rôzne témy.

Každý musí poznať pravidlá správania sa v extrémnych situáciách a naučiť sa samostatne rozhodovať a potom sa nestanú žiadne problémy.

Musíme si však uvedomiť, že hlavnou vecou je osobný príklad rodičov, vychovávateľov a len dospelých.