Petržlen ide pracovať na svojom stojane a poznámky. Zhrnutie lekcie o spoznávaní ostatných v strednej skupine na tému „Petržlen ide do práce. Metodický vývoj o okolitom svete (stredná skupina) na tému: kontinuálna edukačná činnosť v

Ciele: formovať prostredníctvom herných obrazov pravidlá správania sa verejná doprava; rozšíriť vedomosti detí o pojmoch: „chodec“, „cestujúci“; upevniť vedomosti o rôznych druhoch osobnej dopravy; pestovať kultúru správania vo verejnej doprave.

Obohatenie slovnej zásoby: cestujúci, chodec, doprava.

Prípravné práce: cielená prechádzka po ulici; monitorovanie zberníc; kladenie hádaniek; čítanie beletrie: príbeh N. Nosova „Auto“, báseň „Pozor na deti“, prezeranie obrázkov zo série „Doprava“

Metódy a techniky: moment prekvapenia, otázky učiteľa.

Materiál: hračka „Petržlen“, obrázky zo série „Doprava“.

Priebeh lekcie

V.: Deti, dnes k nám prišiel na návštevu petržlen.

Petržlen, prečo si taký smutný? Čo sa stalo?

P.: Chlapci, prišiel som k vám po pomoc. Bol som pozvaný na návštevu do dediny, ale neviem, ako sa tam dostať, a nepoznám ani pravidlá správania sa v doprave! Pomôž mi?!

V.: No, chlapci, skúsime pomôcť Petruške?

V.: Dobre, najprv si spomeňme, čo môžete použiť, aby ste sa dostali k vám domov, do obchodu alebo do cirkusu.

D: Autobusom, autom, vlakom.

O: Je to tak, chlapci, keď jazdíte v doprave, ktorá prepravuje ľudí, je to osobná doprava, kto jazdí v osobnej doprave?

D.: Cestujúci!

V.: Presne tak, chlapci. S kým cestuješ?

D.: S mamou, otcom, starými rodičmi.

V.: Počuješ, Petruška, naše deti cestovali len s dospelými, preto ti pre istotu radíme cestovať rovnako. A v osobnej doprave si musíte kúpiť lístok, ísť do kabíny, sadnúť si na prázdne miesto a dodržiavať pravidlá správania.

Otázka: Deti, ktoré sa nazývajú cestujúci?

Odpovede detí (kto cestuje autobusom, vlakom)

O: A tí, čo chodia po chodníkoch?

D: Chodcami

O: Správne, chlapci, toto sú chodci.

Teraz si vy, ja a Petruška zahráme hru „Ideme v autobuse“. Predstavme si, že naša izba je interiérom autobusu, sedíme na svojich miestach a čakáme na odchod. A Mišo, pred všetkými ho posadíme do kresla, bude šoférom, odvezie nás. Kate-

bude dirigentom. Katya, prosím, dajte lístky všetkým deťom. Takže chlapci, poďme na cestu. Pred nami je zastávka „Detská klinika“. Pamätajte, chlapci, počas jazdy sa nemôžete dotýkať dverí rukami, kým ich vodič neotvorí. Má špeciálne tlačidlo. Stlačte a dvere sa otvoria. Ale potom sme prišli do škôlky.

Misha, naberáme nových pasažierov.

(deti nastúpia do autobusu, kúpia si lístky)

Otázka: Chlapci, posaďte sa. Poďme ďalej a položme si otázky:

Otázka: Chlapci, môžem hovoriť s vodičom počas jazdy? (nie) Je to tak, vodič sa nedá rozptyľovať, musí sledovať cestu.

Je dovolené chodiť v autobuse, keď je v pohybe?

D: Nemôžeš, môžeš spadnúť.

Otázka: Je možné nahlas hovoriť v autobuse, skákať do autobusu, spievať piesne?

D: Nemôžeš, je to nebezpečné.

O: Správne, chlapci, musíte hovoriť potichu, aby ste nerušili ostatných, nedávajte nohy na sedadlá, buďte civilizovaní a zdvorilí. Pamätáš si, Petruška?

P: Áno, vďaka deckám, pochopil som, ako sa správať v MHD. Teraz môžem navštíviť svojich priateľov.

Otázka: A teraz prestaň, „Škôlka“. Vystúp z autobusu. Čo by ste mali povedať vodičovi?

D: Ďakujem a dovidenia!

O: Sasha a Katya vystúpili z autobusu, kto sú teraz - chodci alebo cestujúci?

D: Chodci.

O: Výborne chlapci, všetko ste si zapamätali správne. Teraz sme vy a ja dobrí pasažieri a chodci. A nikto nás nebude napomínať. (Petržlen ďakuje deťom, lúči sa a odchádza)

Ako 0 Zlé 0

Elena Kornienko
Zhrnutie lekcie „Petržlen ide kresliť“

Cieľ: Pokračujte v učení detí zoskupovať predmety podľa účelu.

Úlohy:

Vzdelávacia oblasť "Sociálny a komunikačný rozvoj": oboznámiť deti s profesiami (umelec, zdôrazňovať dôležitosť práce.

Vzdelávacia oblasť "Kognitívny vývoj": upevniť predstavy detí o predmetoch potrebných v rôznych typoch detských aktivít (kreslenie) .

Vzdelávacia oblasť "Vývoj reči": rozširovať slovnú zásobu detí, rozumieť všeobecným slovám. Formujte potrebu podeliť sa o svoje dojmy s učiteľom a rodičmi.

- Fyzický vývoj : rozvíjajte túžbu hrať hry vonku s jednoduchým obsahom a jednoduchými pohybmi.

Prostriedky a metódy: otázky, hra, telesná výchova, elektronická príručka „Zober náradie“.

Materiály:

demonštrácia - portrét Petržlen, vyrobená farbami, učebná pomôcka v elektronickom formáte "Vyber si nástroje", bábika Petržlen, balík, list.

letáky - obálky s kartami s nástrojmi na prenášanie ťažkých predmetov, osvetlenie miestnosti a na šitie odevov.

Prípravné práce: pýtanie sa hádaniek o farbách, pastelkách, štetcoch, ceruzkách, prezeranie albumu „Profesie“, didaktické hry „Nájdi pár“, „Kto čo potrebuje“, „ Úžasné vrecko". Kreslenie farebnými kriedami, ceruzky, farby. Distribúcia manuálov v elektronickej forme medzi rodičmi.

Samostatná práca: pomoc Sveta K., Masha D. určiť, či predmety patria do určitej skupiny.

Literatúra a internet zdrojov:

Program "Výchova a vzdelávanie v materskej škole" editovali M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova, 2005

Program „Od narodenia do školy“, N. E. Veraksa, 2015

- „Oboznamovanie predškolákov s prostredím a sociálnou realitou (stredná skupina)“, Dybina O. V., 2015

http://www.site

Vychovávateľ: Deti, všimli ste si, že keď ste raňajkovali, v našej skupine sa objavil hosť. Kto je on? (Petržlen)

Petržlen: Dobrý deň, deti, dievčatá a chlapci! Chcem vám ukázať krásny obrázok (kresba - " Petržlen kreslí") . Kto vedel, čo je na ňom vyobrazené? (Petržlen kreslí) .

Áno to som ja, Petržlen. Umelec nakreslil ma ako kreslím. Chcem ti povedať tajomstvo, nikdy som to neurobil kreslil. Na čo potrebujete kreslenie, Vieš? (farby, štetce, ceruzky, papier.)

Petržlen: Môžem to urobiť hneď? farba a farby a pastelky a ceruzky? Som úplne zmätený.

Vychovávateľ: deti, pomôžme Petržlen pochopiť nástroje pre kreslenie?

Pozrite sa na obrazovku. Čo vidíš? (papier, farby, štetce, pastelky.) Zvyčajne kreslia na papier, ale používajú rôzne nástroje. Na čo sú potrebné nástroje kreslenie ceruzkami(farby, pastelky). Skontrolujme to.

Kliknutím myšou sa nástroje zoskupia kreslenie ceruzkami, farby, pastelky.

Myslíte si, že všetko stačí kreslenie? (potrebujete gumu, handričku na utieranie rúk, obrúsky na utieranie štetcov, stojan na štetce a ceruzky)

Petržlen: Teraz už viem, na čo sú potrebné nástroje kreslenie ceruzkami, farby, pastelky.

Deti, chcem vás pobaviť, chcete sa so mnou hrať?

Minúta telesnej výchovy:

Som zábavná hračka

Mám hrkálku, rozťahujem ruky do strán

S chalanmi nie som lenivý

Bavte sa celý deň. Bočné ohyby

Nosím červenú čiapku

Ako sa volám? Drepy

Nie žaba ani prasiatko,

A som veselá...

Ruky hore

som vtipný Petržlen,

Elegantné aj vtipné,

Ruky na opasku, ohýbanie do strán

Žiadna hračka na svete

Žiadny spôsob sa mi nevyrovná.

Vychovávateľ: deti, včera neskoro večer, keď ste všetci išli domov, mi poštár priniesol balík a list. Chcete vedieť, čo hovorí? List prišiel od detí z inej škôlky. Pozývajú nás hrať hru „Nájdi pár“ a opíšu ju. A v balíku sú obálky s obrázkami. Každá obálka obsahuje 4 obrázky zobrazujúce predmety. Všetky položky sú na niečo potrebné. Pozrite sa na obrázok, čo ukazuje? (stolová lampa). Načo to je?

Učiteľka rozdá deťom jeden obrázok a Petržlen.

Každému dávam úlohu, pamätaj. Deti budú sedieť pri tomto stole, ktorého obrázky zobrazujú predmety na prenášanie ťažkých bremien. Deti si sadnú za ďalší stôl, ktorého obrázky zobrazujú predmety na osvetlenie miestnosti. Deti budú sedieť pri treťom stole, ktorého obrázky zobrazujú predmety na šitie oblečenia.

deti, Petržlen sadol správne, pri tom stole? prečo?

Zoberte si obrázky predmetov, ktoré vám pomôžu pri práci. Výborne.

Reflexia:

Petržlen: aké materiály umelec používa? nakreslil môj portrét(farby, štetce.) Zabudol som názov hry, ktorú sme všetci hrali? ("Nájsť pár"). Určite si to zahrám s kamarátmi.

Mám počítač, chcem si znova zahrať „Match the Tools“.

Vychovávateľ: Petržlen Hru ti pošlem mailom a môžeš si ju zahrať. Hru si deti aj vy prinesú domov, aby ste mali vy aj vaši rodičia možnosť hrať sa na počítači.

Petržlen: Zdalo sa mi to veľmi zaujímavé vo vašej skupine. Dám ti svoj portrét.

deti: Ďakujem.

Publikácie k téme:

Konzultácia „Aby dieťa chcelo kresliť“ Pri formovaní osobnosti dieťaťa sú neoceniteľné rôzne druhy umeleckých a tvorivých činností: kreslenie, modelovanie, rezbárstvo.

V našej skupine moji študenti v voľný čas veľmi radi študujú umeleckej činnosti a kreslenie a sochárstvo a aplikácia.

Didaktická hračka - bábika Petržlen (pre deti mladší vek) Učiteľka materskej školy Dvurechensky „Semitsvetik“ Ilyushchenko.

Zábava pomocou hudobných a didaktických hier „Petržlen k nám prišiel!“ Zábava pomocou hudobných a vzdelávacích hier. (pre deti strednej skupiny) Deti sedia na stoličkách v polkruhu. Predtým.

ŠTÁTNY ŠTÁTNY ZDRAVOTNÍCKY ÚSTAV MESTA MOSKVA „Detské pneumologické sanatórium č. 47 ministerstva zdravotníctva.

Zhrnutie lekcie hry pre deti 1. juniorskej skupiny (škôlka), téma: „Petržlen a farebné ceruzky“

Ciele:

Zoznámte deti s oranžovou farbou, posilnite schopnosť rozlišovať a pomenovať červenú, žltú, zelenú, modrú a bielu farbu.
Vytvárajte stabilné predstavy o tvare, veľkosti, množstve, geometrické tvary.
Precvičte si počítanie do troch.
Upevnite svoje znalosti o číslach „1“, „2“, „3“.
Zaveďte slová „petržlen“, „ceruzky“, „tenký“, „hrubý“ do aktívneho slovníka detí.
Zlepšite svoju schopnosť koordinovať svoje činy so slovami.
Precvičte si kreslenie ceruzkami a prstami, lepenie, vyrezávanie a stavanie zo stavebných materiálov.
Rozvíjať myslenie, jemnú a hrubú motoriku, zrakovú a sluchovú pozornosť.

Vybavenie:

Bábika v palčiakoch „Petržlen“. Hrkálky.
Obrazová schéma zobrazujúca petržlen z geometrických tvarov, geometrické tvary vyrezané z farebného kartónu.
Farebné ceruzky rôznych hrúbok (hrubé a tenké).
Obrázok zobrazujúci predmety rôznych farieb, kartónové kruhy rovnakých farieb.
Poháre s číslami „1“, „2“, „3“.
obrázok na pozadí s nakreslenými cestami.
Prstové farby, farbenie vo forme ceruziek s farebnými tuhami.
Obrázok s obrázkom petržlenov, rovnaká silueta petržlenov.
Tlačidlá rôzne farby dve veľkosti, obrázok petržlenu s kruhmi zodpovedajúcich farieb a veľkostí.
Stavebné materiály: kocky, trojuholníkové hranoly.
Obrázky objektov rozrezané na dve polovice.
Viacfarebná plastelína, kartónové obdĺžniky-škatuľky na ceruzky.
Štipce na prádlo, kartónové krabice.
Lepidlo, listy papiera, hviezdičky (flex), diely na lepenie (trojuholník, pásik, kruh).
Zvukové nahrávky: „Petrushka Sings“, Stravinsky „Russian“ z baletu „Petrushka“.

Priebeh lekcie:

Pozdravová hra „Naše inteligentné hlavy“

Naše múdre hlavy
Budú veľa premýšľať, chytro.
Uši budú počúvať
Ústa hovoria jasne.
Ruky budú tlieskať
Nohy budú dupať.
Chrbát sa narovnáva,
Usmievame sa na seba.

Moment prekvapenia „Petržlen je zábavná hračka“

Učiteľ si nasadí bábiku „Petržlen“.

Som zábavná hračka
Mám hrkálku
Chlapci, nie som lenivý
Bavte sa celý deň.
Nosím krásnu čiapku
Ako sa volám?
Nie žaba ani prasiatko,
A veselá som Petruška!

Hrá Stravinského hudba, ktorou Petruška pozdravuje všetky deti.

Petržlen ťa prišiel navštíviť, aby sa s tebou pohral. Ale zo všetkého najradšej kreslí.

Dizajn "Petržlen"

Tu je trojuholník. Nájdite jeho miesto na obrázku s obrázkom petržlenu.
Tu je obdĺžnik. Umiestnite ho na správne miesto. Čo je to za postavu? Kruh. Koľko kôl som ti dal? Dva kruhy. Umiestnite ich na správne miesto na obrázku. Ako sa volá táto figúrka? Oválny. Koľko oválov? Dva ovály. Dajte ich späť. Takto krásne vyšiel petržlen.
Teraz mi dajte figúrky červenej, žltej, zelenej, modrej.

Zoznámenie sa s oranžovou farbou

Petržlen miluje kresliť farebnými ceruzkami. Tu je ceruzka. Jeho farba je oranžová. Opakujte toto slovo.

Didaktické cvičenie "Čo je to oranžová?"

Vezmite oranžové kruhy do rúk a zakryte nimi len tie obrázky, na ktorých sú nakreslené oranžové predmety.

Didaktické cvičenie „Hrubé a tenké ceruzky“

Tu sú ceruzky hrubé, ale tu sú tenké. (Deťom sa dávajú hrubé ceruzky.) Spojte svoju hrubú ceruzku s tenkou ceruzkou presne rovnakej farby.

Didaktická hra „Umiestnite ceruzky do pohárov“

Pred vami sú okuliare. Koľko ich je, viete ich spočítať? Tri poháre. Každý pohár má na sebe číslo. Ukážte pohár s číslami „1“, „2“, „3“. Do pohárov umiestnite toľko ceruziek, koľko je na nich napísaných. Koľko ceruziek dáte do pohára s číslom „1“ („2“, „3“)?

Kreslenie ceruzkami „Veď petržlen po ceste“

Pomôž petržlenu chodiť po cestičkách.

Kreslenie "Vyfarbite ceruzky"

Pomocou prstových farieb vytvorte farebné ceruzky: natrite ceruzku farbou jej oloveného hrotu.

Dynamická pauza „Na návšteve Petrušky“

V lese je chata,
A v ňom býva Petržlen.
Prichádzajú k nemu zvieratá
Skákať, hrať.

Tu prichádza kohútik
Hrdo zdvihol hrebeň.
červená brada,
Dôležitá chôdza.
(Chôdza, zdvihnutie nôh vysoko, ruky narovnané a stiahnuté dozadu, kývanie rukami)

Mačka je veľmi pekná
Kráča jemne, pomaly.
Sadne si a umyje sa.
Utiera sa labkou.
(plazenie po všetkých štyroch, imitácia umývania mačky)

Tu je malá nezbedná koza
Zrazu potriasol bradou,
Pokrúti hlavou.
Straší rohmi.
(Poskakovanie. Otočte hlavu doľava a doprava, pritlačte ukazováky k hlave)

Didaktická hra „Nájdi dve rovnaké petržleny“

Tu sú rôzne petržleny. Nájdite identické, úplne rovnaké petržleny na obrázku.

Hra s tlačidlami „Oblečenie pre petržlen“

Usporiadajte gombíky na obrázku - ozdobte elegantné oblečenie petržlenovou vňaťou.

Stavba „Petržlenovej šmýkačky“

Na kocku pripevnite trojuholníkový hranol – získate sklíčko. A aby bolo pohodlnejšie stúpať na kopec, urobíme kroky.

Didaktická hra „Nájdi svoju spriaznenú dušu“

Petržlen kreslil krásne obrázky a potom ich rozrežte na polovicu. Polovičky boli zmiešané a zmätené. Vyberte polovice tak, aby ste získali celý obrázok.

Modelovanie „krabica s ceruzkami“

Deti priamo vyvaľujú tenké klobásy a ukladajú ich na obdĺžnikový list kartónu, ktorý predstavuje škatuľu.

Hra so štipcami „Krabica ceruziek“

Vezmite štipce do rúk a naplňte škatuľku ceruzkami.

Aplikácia „Čiapka na petržlen“

Prilepte trojuholník na kus papiera. Teraz prilepte kruh-bubo do horného rohu trojuholníka a prilepte pásik na spodok trojuholníka. Teraz ozdobte čiapku hviezdičkami.

Tanec petržlenu

Stáli spolu v kruhu petržlenu,
Budú sa baviť pri hraní.
Vzali hrkálky do rúk,
Začali veselo tancovať.
(jar)

Ding-dong, ding-dong -
Tak sa hrajú.
Ding-dong, ding-dong-
Kývli hlavami.
(prikývnuť hlavami)

Hrbia sa a vstávajú
(drepy)

A vôbec sa neunavia.
A vaše nohy budú unavené -
(sedieť na zemi)

Poďme si spolu sadnúť a relaxovať.
Posaďme sa na chvíľu.
(vstaň a tancuj)

Deti sa naďalej zoznamujú s prácou blízkych dospelých. Je pre nich ľahšie pochopiť osobné a obchodné vlastnosti človeka, jeho pracovné činy na príklade práce svojich matiek, otcov, babičiek a starých otcov.

Na tento účel sa konajú hry a aktivity „Obývačka“ (matka alebo babička je šikovná, starostlivá, umýva riad, čistí koberce, mokré čistenie atď.); "Varvara je krásna, dlhý cop„(Mama je doma kaderníčka, zapletá dievčatám vlasy, viaže mašle a chlapcom dáva vzorný účes); „Ochoreli zvieratká a obľúbené hračky“ (doma je mama lekárka, starostlivá, citlivá, pozorná, lieči celú rodinu); „Ako sa s nami viezol medvedík v ockovom aute“ (otec je doma šofér, vyzná sa v autách, vozí celú rodinu po meste, na chatu, k babke, pomáha mame prevážať rôzne náklady z obchodu , garáž a letná chata).

Uveďme približné zhrnutie hernej lekcie.

Herná aktivita „Varvara kráska, dlhý cop“

Cieľ. Dajte deťom predstavu, že matke záleží na svojej rodine, na svojom milovanom dieťati; Mama dokáže všetko – zapletie dievčatám vlasy, viaže krásne mašle, chlapcov vzorne ostrihá, češe; mama je pracovitá, úhľadná - stará sa o vlásky detí, umýva ich, utiera, češe - je kaderníčkou u nej doma. Budujte úctu k mame. Materiál. Výrobky na starostlivosť o vlasy; tri vrecká: v prvom - predmety na šitie, v druhom - predmety na opravu (kladivo, kliešte, klince), v treťom - predmety na starostlivosť o vlasy.

Priebeh lekcie

Učiteľka hovorí deťom: „Chlapci, pozývam vás na návštevu do Varvary, býva neďaleko. Je to blízko alebo ďaleko? (Veľmi blízko.) Pôjdem po úzkej cestičke, ale je vás veľa, pôjdete...? ( Po širokej ceste.) Pôjdem dlhou cestou. Ktorou cestou sa vyberiete? (Krátky príbeh.) A tu je dom! Dom je veľký, ale lavička..? (Malý.)“. Objaví sa kráska Varvara s dlhým vrkočom. Ona spieva:

Všetko v dome upracem, upracem,

A učešem si vlasy, učešem si vlasy.

Zapletiem si vlasy, zaviažem mašľu...

Varvara. Dobrý deň, moji milí hostia! Vstúpte, posaďte sa. Volám sa Varvara-krásny, dlhý cop. Viete si predstaviť, prečo ma tak nazvali? Mám naozaj dlhý cop. Ktorá z vás má vrkoče? Aké účesy majú ostatní chlapci? ( Chvosty, účesy.)

Vychovávateľ. Ukážte všetkým svoje krásne účesy. Prezraďte nám, kto sa stará o vaše účesy a vlasy? ( Ja sama, mama, babka, učiteľka...). Ako sa mamy a babičky starajú o vaše vlasy, aby ste vždy vyzerali krásne a upravene? ( Učesať, zapliesť, pripnúť, umyť vlasy.)

Varvara. Keď som bola malá, tak ako ty, moja mama sa mi starala o vlasy: umývala ich šampónom, sušila uterákom, sušila a keď mi česala cop, povedala:

Rast, vrkoč, do pása,

Nestrať ani vlas

Rast, šatka, až po prsty na nohách -

Všetky vlasy sú v rade.

Vyrásť, vrkoč, nenechaj sa zmiasť,

Počúvajte svoju matku a dcéru.

(ruská ľudová pieseň)

Deti sú vedené k tomu, aby pochopili, že ich matka je pracovitá, starostlivá a pozorná.

Varvara požiada deti, aby jej pomohli nájsť kabelku s prípravkami na starostlivosť o vlasy. Deti nájdu dve rovnaké vrecká a preskúmajú ich obsah. Jedno vrecko obsahuje nite, nožnice, ihlu a gombík. Učiteľ vyzve deti, aby pomenovali predmety a povedali, kto tieto veci potrebuje. (K krajčírke.) V druhom vrecúšku je kladivo, klince a kliešte. Deti veci pomenúvajú (kladivo, kliešte, klince) a vysvetľujú, na čo slúžia. Varvara nájde tretiu kabelku, svoju.

Učiteľ vyzve deti, aby hádali, čo je v taške, a pýta sa hádanky:

Jemné, veľmi voňavé,

Umýva čisto.

Kráčam, netúlam sa po lesoch,

A po fúzoch, po vlasoch.

(hrebeň)

Nepozrel sa z okna...

Bola tam len Antoshka,

Pozrel som sa z okna -

Je tu ďalšia Antoshka.

Čo je toto okno?

(zrkadlo)

Kto to žije v maminej krabici?

Strčíš si prsty do uší a otvoríš ústa.

(Nožnice)

Rôzne, rôzne: modrá, červená,

Žlté, zelené, sú nádherné

Detské účesy žiaria a trblietajú sa.

(sponky do vlasov, sponky do vlasov)

Deti riešia hádanky, Varvara vyťahuje odpovede z kabelky a dáva ich deťom s vysvetlením, že tieto veci sú potrebné, aby ich bábiky boli vždy upravené a učesané.

Deti sa naďalej oboznamujú s prácou predškolských pracovníkov: zdravotná sestra, kuchárka, učiteľka. Pri vykonávaní tejto práce je potrebné dodržiavať určité pravidlá.

Oboznámte deti s tými druhmi pôrodov, pôrodných úkonov, ktorých výsledky sú vizuálne („Sestra si umyla ryhu na ruke, natrela ju jódom a prelepila náplasťou. Takto sa škrabanec rýchlejšie zahojí“).

Predstavte prácu blízkym dospelým, ukážte ich osobné a obchodné kvality, charakteristiky ich práce a postoj k nej a odhaľte ich vzťah v konkrétnych pojmoch. Kuchár (úhľadný, šikovný, kreatívny) teda za prítomnosti detí v skupinovej miestnosti pripraví niekoľko koláčov, potom ich vezme do kuchyne a upečie. Asistent učiteľa (starostlivý, úhľadný) kladie hotové koláče na taniere a ošetruje deti.

O človeku a jeho diele je potrebné rozprávať zaujímavo, aby sa im obyčajný fakt ukázal živo a zmysluplne. Napríklad, keď učiteľ predstavil deťom kuchára, vedie ich k pochopeniu: „Naša kuchárka Nina Pavlovna je majsterka svojho remesla, pracovitá, milá, starostlivá. Pečie koláče a pripravuje rôzne iné veci chutné jedlá. Bola tam múka, droždie, cukor, mlieko (to všetko je na stole učiteľa). A teraz sa koláče ukázali - chrumkavé a ružové! Taká je remeselníčka Nina Pavlovna.“ Môžete sa porozprávať o tom, ako kuchárka miesila cesto, vyvaľkala ho, rozdelila na porcie, pripravila plnku a urobila koláče. Keď hovoríme o predstaviteľoch konkrétnej profesie, učiteľ by mal dať deťom predstavu o osobných a obchodných kvalitách človeka a pestovať úctu k jeho práci.

Učiteľ obohacuje predstavy detí o práci vymenovaním profesií ( zdravotná sestra, kuchár, učiteľ), hodnotenie ich práce a ľudských vlastností (pracuje rýchlo, opatrne; pracovitý, zručný atď.), uvádzanie pracovných úkonov (meria výšku, určuje váhu, mastí, dáva horčičné omietky; varí, smaží, pečie, perie, rezy) atď.

Predstavy, ktoré deti získajú o predmetoch a javoch reality a ich vlastnostiach, sa objasňujú a upevňujú v procese skúmania obrázkov a ilustrácií sprisahania a predmetov.

Stredná skupina (vo veku od štyroch do piatich rokov)

Predmetové prostredie

V tomto veku sa u predškolákov prebúdza záujem o predmety, ktoré v nich nemajú miesto osobná skúsenosť. Tento záujem musí byť uspokojený. Deti sa tiež naďalej zoznamujú s predmetmi v ich bezprostrednom okolí. Hlavnou úlohou je prispievať k hromadeniu vedomostí o predmetoch, ktorých účelom je uspokojovať potreby predškoláka v hre, práci a produktívnych činnostiach. Deti by sa mali naďalej oboznamovať s vlastnosťami predmetov (funkcia, účel, farba, tvar, veľkosť, materiál atď.). Predmety sa kombinujú podľa spoločného podstatného znaku – takto sa osvojujú pojmy (riad, oblečenie, obuv, hračky, pracovné predmety, predmety osobnej hygieny atď.), ktoré majú spoločný funkčný základ.

Pri oboznamovaní sa s objektívnym svetom je potrebné vziať do úvahy, že deti už poznajú názvy jednotlivých predmetov, napríklad nábytku, ale málokedy použijú zovšeobecňujúce slovo a len ťažko dokážu vysvetliť podstatnú vlastnosť. Problém je v tom, že každá vec má svoj vlastný spôsob použitia (napríklad stolička sa používa na sedenie, posteľ na spanie, skriňa na uloženie oblečenia atď.). Preto je potrebné povzbudzovať deti, aby kombinovali a klasifikovali predmety podľa rôznych kritérií. Na tento účel môžete použiť didaktické „Hry s definíciami“: „Priniesli nám hračky“, „Petržlen bude pracovať“, „Čo je zbytočné“, „Petržlen v športovom oblečení“, „Petržlen bude kresliť“ atď.

V hre „Petržlen v športovej uniforme“ sa deti učia zoskupovať predmety (lopta, švihadlo, obruč, tenisová raketa, stuha, činky, palica, taška atď.) podľa ich účelu (uspokojiť potrebu športu. ). Petržlen prináša do skupiny obrázky zobrazujúce predmety s rôznym účelom a tvrdí, že všetky sú potrebné na šport. Učiteľka vyzve deti, aby to skontrolovali a odložili všetky nepotrebné veci. Petržlen žiada deti, aby mu ukázali športové vybavenie. Deti si prinesú vybavenie dostupné v skupine. Učiteľ navrhne algoritmus - každé dieťa pomenuje svoj vlastný objekt, popíše ho, porozpráva o jeho účele a aplikácii. Potom sa detí pýta, čo tieto predmety spája, kto ich vytvoril, aké vlastnosti rozvíjajú v človeku. Navrhuje spomenúť si na rôzne športy a povedať Petruške, ktoré športy sú letné a ktoré zimné. Na podlahe sú dve obruče s obrázkami „Zima“ a „Leto“. Deti fotia rôzne športy a priraďujú ich k príslušným obrúčkam. Herná úloha sa považuje za splnenú, ak deti správne zoskupili všetky predmety a obrázky.

V piatom roku života sa u detí zvyšuje záujem o rozlišovanie a pomenovanie rôznych znakov predmetu a opis predmetov. Séria „Description Games“ vám pomôže v tejto práci: „Pomenujte objekt“, „Určte miesto pre objekt“, „Neviem o svojich obľúbených objektoch“ atď. V hre „Neviem o svojich obľúbených objektoch“ Neviem príde navštíviť deti s vašou obľúbenou hračkou. Učiteľ sa ho pýta: „Čo je to za hračku? Aká je? Načo to je? Z čoho je to vyrobené? Kto to dokázal? Dunno sa pýta, aké sú obľúbené hračky a veci detí, a učiteľ ich vyzve, aby tieto veci našli v skupine, priniesli ich Dunnovi a povedali im o nich; nastaví algoritmus na popis objektu (tvar, veľkosť, časti, funkcie atď.) a popíše objekt, napr.: „Toto je stôl, má veko, štyri nohy, je biely, dá sa pri ňom sedieť , jedz a píš, stôl je vyrobený z dreva, odkazuje na svet vytvorený človekom.“ Deti striedavo opisujú svoje obľúbené predmety.

Mestská rozpočtová škôlka vzdelávacia inštitúcia“Materská škola č. 36 “Rozprávka” v meste Dimitrovgrad, Uljanovská oblasť”

ORGANIZOVANÉ VZDELÁVACIE AKTIVITY

V STREDNEJ SKUPINE

„PARSHKA IDE DO PRÁCE“

Vedúca vzdelávacia oblasť " Vývoj reči»

Programová vzdelávacia oblasť " Kognitívny vývoj»

Vykonané:

Učiteľka Sitniková A.A.

Dimitrovgrad

Cieľ: systematizácia poznatkov o profesiách a predmetoch ich práce.

Úlohy:

Vzdelávacie: Rozvíjať schopnosť detí klasifikovať, porovnávať a analyzovať predmety podľa ich zamýšľaného účelu. Rozšírte predstavy o predmetoch, javoch, udalostiach, ktoré sa neodohrali vo vlastnej skúsenosti predškolákov. Zintenzívniť používanie slovies zodpovedajúcich týmto profesiám v reči. (vzdelávaciesoblasti: „Kognitívny rozvoj“, „Rozvoj reči“)

Vzdelávacie: Rozvíjať vedomosti o profesiách. Upevniť vedomosti o geometrických tvaroch. Zlepšite svoje zručnosti rúk a očí obkresľovaním bodkovaných čiar. Zabezpečiť pohybovú aktivitu detí a využívať zdravotne nezávadné technológie. Zlepšiť koordináciu reči a presnosť pohybov (dynamická pauza) (vzdelávaciesoblasti: „Kognitívny rozvoj“, „Rozvoj reči“, „Umelecký a estetický rozvoj“ „Fyzický rozvoj“)

Vzdelávacie: Pestovať záujem o prácu učiteľa, záhradníka, kuchára, lekára, stolára, krajčíra. (Vzdelávacie oblasti: „Kognitívny rozvoj“, „Socio-komunikačný rozvoj“).

Práca so slovnou zásobou:

Remeslo, flákač, flákač, krajčír.

FORMY ORGANIZÁCIE SPOLOČNÝCH ČINNOSTÍ

Typy detských činnosti	Formy a metódy organizácie spoločné aktivity
Motor	Formácia detí, dynamická pauza, vizuálna gymnastika.
	Herné situácie, herné cvičenia.
Komunikatívne	Rozhovor, otázky, formulácia odpovedí na položenú otázku.
Vnímanie fikcia	Čítanie básní.

Materiály a vybavenie

Kniha od Gianniho Rodariho „Ako vonia remeslá?“, list od petržlenu, červené a ružové srdiečka, obrázok petržlenu ako krajčíra. Hračky (náradie a pár vecí navyše), ilustrácie povolaní, lopta, fixky, hárky papiera s nakreslenými časťami oblečenia - košeľa, šaty (gombíky a vrecká s bodkovanými čiarami).

Prípravné práce:

Preskúmanie ilustrácií zobrazujúcich ľudí rôznych profesií, súbor obrázkov zobrazujúcich predmety potrebné pre rôzne profesie, vytvorenie umeleckého albumu skupiny „Všetky profesie sú dôležité, všetky profesie sú potrebné“ (fotografie profesionálnych zručností rodičov skupiny), hra s loptou „Pomenujte, kto pracuje.“ rodičia“, tlačené spoločenské hry: veľa o „Povolaniach“, „Kto potrebuje čo k práci?“, hry na hranie rolí, exkurzie do škôlky, do obchodu, kaderníčka, mini -ateliér „Peredelkino“.

miesto: Skupinová miestnosť.

POKROČ V KONTINUÁLNYCH VZDELÁVACÍCH AKTIVITÁCH

Činnosti učiteľa	Aktivity žiakov
Úvodná časť (motivácia)
Chlapi, čo robia vaši rodičia, akú majú prácu, aké remeslo – čo môžu robiť v práci? Kto mi povie, ako sa volá moja profesia? Hrám sa s tebou, učím ťa, starám sa o teba, kým si na materskej a tvoji rodičia v práci. A niekedy sa dá povolanie či remeslo určiť aj podľa pachu. Prechádzate popri kuchyni, ako vonia kuchárske remeslo?	(Niekoľko detí hovorí.) (pedagóg) (Deti pomenúvajú jedlá)
Hlavná časť
Taliansky básnik Gianni Rodari napísal túto báseň: „Ako vonia remeslá? Pozorne počúvajte a pamätajte, o akých remeslách hovorí. (čítanie) - Pamätáte si, o akých remeslách sa hovorí v básni? (pridávajte čítaním pasáží). – Kto nič necíti? Ale ty a ja takí nie sme, však? Čo môžeš urobiť? – Čím by ste sa chceli stať, keď vyrastiete? Dynamická pauza „Profesie“ Viete, chlapci, Petruška dnes poslal list zo svojej rozprávkovej krajiny. Toto píše: „Ahoj, chlapci! Píšem ti na diaľku. Veľmi sa mi tu páči. Dozvedel som sa veľa zaujímavých vecí o ľuďoch rôznych profesií a dokonca som s nimi chcel pracovať. A vy, chlapci, hádajte, s kým chcem pracovať." Hra „Kto potrebuje tieto položky“ Nožnice, hrebeň, fén... Teplomer, fonendoskop, obväz... Váhy, tovar, pult... Naberačka, panvica, jedlo... Tkanina, meter, šijací stroj… Pre koho podľa vás petržlen pracuje? (Ukáž obrázok.) Je to tak, je krajčír, šije oblečenie pre deti aj dospelých. V rukách má meter, pomocou ktorého zistíte, koľko látky treba na nohavice či sukňu. Petržlen vás pozýva zahrať si hru "Na čo potrebuje tieto veci?"(Cvičenie na rozvoj logiky.) Nožnice… Šijací stroj.. Tlačidlo.. Pomôžme Petruške vytvoriť Nová kolekcia oblečenie Kreslenie“Nakreslite gombíky a vrecká na košeľu pre chlapcov, na šaty pre dievčatá”	(Deti volajú remeslá) Mokasíny, flákači. (vyrezávať, kresliť, držať, hrať sa, pripravovať stôl atď.) (odpovede detí) Kuchár varí kašu. (Imitácia s otáčaním rúk) Krajčírka šije plášť. (Mávaj rukami) Lekár lieči Mashu. (Otvorte a zatvorte ústa, vyplazujte jazyk) Kováč kuje oceľ. (tlieska) Drevorubači sekajú. (Hojdá sa s ohybmi) Remeselníci stavajú. (Imitácia s vyskočením) čo sa bude robiť? (Zdvihnutie ramien) Naše deti? Navrhnite atribúty pre profesie: kaderník, lekár, predavač, kuchár, krajčír. Deti stoja v kruhu, hádžu si loptu a pomenujú predmet, deti odpovedajú. (deti dostanú polotovar nakreslený pozdĺž bodkovaných čiar; okrúhle gombíky a štvorcové vrecká sú ohraničené fixkou)
Záverečná časť (úvaha)
Vskutku, každá práca je veľmi dôležitá a potrebná. Všetky práce sú dobré Vyberte si podľa svojho vkusu! Dúfame, že Dunno si vybral to správne povolanie a vážne sa naň pripraví. Ešte raz si pripomeňme povolania, o ktorých sme dnes hovorili. . Kto si pamätá, aké povolanie si vybral Petruška? Správne, dobre! Chlapci, Petruška poslala aj srdiečka v obálke. Reflexia. "Srdce" Veľmi sa mi páčila tá červená, Pink - zažil ťažkosti.	(odpovede detí)

Oľga Alexandrová
Zhrnutie lekcie o spoznávaní okolia stredná skupina na tému „Petržlen ide do práce“

Zhrnutie lekcie o spoznávaní ostatných v strednej skupine na danú tému« Petržlen ide do práce»

Cieľ:Učte deti skupina položky na určený účel; pestovať túžbu pomáhať dospelým.

Materiály: Obrázky zobrazujúce položky potrebné pre hry a práca v záhrade, v kuchyni, v byte; tri rozloženie: záhrada, kuchyňa, izba, obálka.

Priebeh lekcie.

Vychovávateľ: Chlapci, príďte k nám dnes skupina dostala list. Chcete vedieť od koho je? (ukáže deťom list od Petržlen a číta to)

Milé deti, ja - Petržlen, som na návšteve u babky. Hrám sa, kreslím, chodím a pomáham aj babke. Dnes mi dala tri úlohy: zasaďte mrkvu do záhrady a zalejte kvety; variť polievku; upratať izbu (odložiť hračky, utrieť prach, vysať). Ale som zmätený v nástrojoch pôrod potrebné na dokončenie úloh a žiadam vás, aby ste mi pomohli.

Vychovávateľ: Chlapci, pomôžme Petržlen?

deti: Áno

Vychovávateľ:Ukážem vám modely záhrady, kuchyne a izby. Musíte urobiť jeden obrázok, pozorne si ho prezrieť, pomenovať predmet, povedať, ako sa používa a na aký účel. práca je potrebná a potom umiestnite obrázok na príslušné rozloženie. Vysávač sa používa napríklad na čistenie koberca, treba ho zapnúť a povysávať, takže na dispozíciu miestnosti je potrebné umiestniť obrázok s obrázkom vysávača.

Vychovávateľ: Ale na to by som rád upozornil medzi obrázky so zbraňami pôrod sú tam obrázky s hračkami. Treba ich vybrať a vložiť do krabice. Úloha sa považuje za dokončenú, ak sú všetky obrázky správne usporiadané.

Najprv sa však trochu zohrejeme

Minúta telesnej výchovy:

Som zábavná hračka

Mám hrkálku (Roztiahnutie rúk do strán)

S chalanmi nie som lenivý

Bavte sa celý deň. (Ohýba sa do strán)

Nosím červenú čiapku

Ako sa volám? (drepy)

Nie žaba ani prasiatko,

A som veselá (Ruky hore)

som vtipný Petržlen,

Aj elegantné, aj vtipné (Ruky na opasku, ohýbanie do strán)

Žiadna hračka na svete

Žiadny spôsob sa mi nevyrovná. (skok)

deti: vykonávať úlohy

Vychovávateľ: Všetci ste skvelí, odviedli ste dobrú prácu. Petržlen dakujem vam vsetkym a pyta sa, radi ste mu pomohli?

deti: Áno

Vychovávateľ:A teraz vyriešime malé hádanky, počúvaj pozorne:

Nástroj je v našich rukách

V záhrade - top trieda!

Môžeme im kopať záhony.

Povedz mi, ako to nazvať? (Lopata)

Ten záhradník

žije s dlhým nosom.

Kde sa ti trasie nos,

potečie tam voda (kanva na vodu)

Zuby majú

ale nepoznajú bolesť zubov (hrabe)

Pre gazdinky z dávnych čias

Ide o špeciálne zariadenie.

Prečo sa v kuchyni brúsi?

On je ten, kto krája mrkvu. (nôž)

Starý hlinený hrniec

Bol to náš vzdialený starý otec.

Predtým ho mohol nakŕmiť

Obed pre celú rodinu.

A teraz sme sa stali ľahšími

A boky sa lesknú smaltom.

Ale ako predtým varíme kašu

A nakŕmime vašu rodinu. (hrnce)

Býva v kuchyni

Agilný, tenký,

Zametá podlahu

S tvojou bradou. (metla)

Chodí a túla sa po kobercoch,

Pohybuje nosom po rohoch.

Kam som šiel, nebol prach,

Prach a odpadky sú jeho obedom. (vysávač)

Zhrnutie triedy.

Publikácie k téme:

Ciele: Rozšíriť vedomosti o domácich miláčikoch a starostlivosti o ne. Ciele: *Rozvíjať pozornosť, pamäť, myslenie, jemnú motoriku. * Rozvíjať zručnosť.

Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia MATERSKÁ ŠKOLAč. 12 obec Slavjansky okres Abstrakt.

Téma: "Masha chodí do školy." Ciele a zámery: 1) Zhrnúť poznatky získané počas roka: upevniť, poskladať vety, príbeh o.

Obsah programu: Rozšíriť vedomosti detí o doprave. Rozvíjať reč, pozornosť, logické myslenie, schopnosť vytvárať holistický obraz.

Zhrnutie lekcie o FEMP v strednej skupine „Petržlen na návšteve u chlapcov“ Obsah programu: Výchovno-vzdelávacie ciele: - Naučiť sa reprodukovať určený počet pohybov (do 5). - Cvičte svoju zručnosť.

Ciele programu: Naučiť deti zostaviť príbeh na základe schéma - popis; korelovať vzhľad zelenina s geometrickými tvarmi.

Ciele: formovať prostredníctvom herných obrázkov pravidlá správania sa vo verejnej doprave; rozšíriť vedomosti detí o pojmoch: „chodec“, „cestujúci“; upevniť vedomosti o rôznych druhoch osobnej dopravy; pestovať kultúru správania vo verejnej doprave.

Obohatenie slovnej zásoby: cestujúci, chodec, doprava.

Metódy a techniky: moment prekvapenia, otázky učiteľa.

Materiál: hračka „Petržlen“, obrázky zo série „Doprava“.

Priebeh lekcie

V.: Deti, dnes k nám prišiel na návštevu petržlen.

Petržlen, prečo si taký smutný? Čo sa stalo?

P.: Chlapci, prišiel som k vám po pomoc. Bol som pozvaný na návštevu do dediny, ale neviem, ako sa tam dostať, a nepoznám ani pravidlá správania sa v doprave! Pomôž mi?!

V.: No, chlapci, skúsime pomôcť Petruške?

V.: Dobre, najprv si spomeňme, čo môžete použiť, aby ste sa dostali k vám domov, do obchodu alebo do cirkusu.

D: Autobusom, autom, vlakom.

O: Je to tak, chlapci, keď jazdíte v doprave, ktorá prepravuje ľudí, je to osobná doprava, kto jazdí v osobnej doprave?

D.: Cestujúci!

V.: Presne tak, chlapci. S kým cestuješ?

D.: S mamou, otcom, starými rodičmi.

Otázka: Deti, ktoré sa nazývajú cestujúci?

Odpovede detí (kto cestuje autobusom, vlakom)

O: A tí, čo chodia po chodníkoch?

D: Chodcami

O: Správne, chlapci, toto sú chodci.

Misha, naberáme nových pasažierov.

(deti nastúpia do autobusu, kúpia si lístky)

Otázka: Chlapci, posaďte sa. Poďme ďalej a položme si otázky:

Otázka: Chlapci, môžem hovoriť s vodičom počas jazdy? (nie) Je to tak, vodič sa nedá rozptyľovať, musí sledovať cestu.

Je dovolené chodiť v autobuse, keď je v pohybe?

D: Nemôžeš, môžeš spadnúť.

Otázka: Je možné nahlas hovoriť v autobuse, skákať do autobusu, spievať piesne?

D: Nemôžeš, je to nebezpečné.

O: Správne, chlapci, musíte hovoriť potichu, aby ste nerušili ostatných, nedávajte nohy na sedadlá, buďte civilizovaní a zdvorilí. Pamätáš si, Petruška?

P: Áno, vďaka deckám, pochopil som, ako sa správať v MHD. Teraz môžem navštíviť svojich priateľov.

Otázka: A teraz prestaň, „Škôlka“. Vystúp z autobusu. Čo by ste mali povedať vodičovi?

D: Ďakujem a dovidenia!

O: Sasha a Katya vystúpili z autobusu, kto sú teraz - chodci alebo cestujúci?

D: Chodci.

O: Výborne chlapci, všetko ste si zapamätali správne. Teraz sme vy a ja dobrí pasažieri a chodci. A nikto nás nebude napomínať. (Petržlen ďakuje deťom, lúči sa a odchádza)

Dieťa a svet okolo neho. Program a usmernenia. Pre prácu s deťmi vo veku 2-7 rokov Dybina Olga Vitalievna

Stredná skupina (vo veku od štyroch do piatich rokov)

Predmetové prostredie

V tomto veku sa u predškolákov prebúdza záujem o predmety, ktoré v ich osobnej skúsenosti nemajú miesto. Tento záujem musí byť uspokojený. Deti sa tiež naďalej zoznamujú s predmetmi v ich bezprostrednom okolí. Hlavnou úlohou je prispievať k hromadeniu vedomostí o predmetoch, ktorých účelom je uspokojovať potreby predškoláka v hre, práci a produktívnych činnostiach. Deti by sa mali naďalej oboznamovať s vlastnosťami predmetov (funkcia, účel, farba, tvar, veľkosť, materiál atď.). Predmety sa kombinujú podľa spoločného podstatného znaku – takto sa osvojujú pojmy (riad, oblečenie, obuv, hračky, pracovné predmety, predmety osobnej hygieny atď.), ktoré majú spoločný funkčný základ.

Je potrebné rozšíriť predstavy detí o uskutočniteľnosti vytvárania domácich potrieb, ktoré spríjemňujú životy ľudí. Predškoláci musia pochopiť, aké dôležité sú kvalitné domáce potreby ( drevený nábytok je odolný a dobrý pre zdravie; Teflónový riad zachováva kvalitu potravín a pod.).

Deti by mali byť povzbudzované, aby našli spojenie medzi účelom predmetu a jeho štruktúrou, účelom a materiálom; vytvoriť vzťah príčiny a následku medzi predmetom a jeho výhodami (napríklad chladnička chráni potraviny pred skazením; stolička je pohodlnejší nábytok na relaxáciu ako stolička; zubná kefka a pasta chránia zuby).

Téma „Naše obľúbené hračky“ je pre deti obzvlášť zaujímavá. Je potrebné priviesť ich k pochopeniu, že dospelí tvoria hračky nielen pre zábavu. K pochopeniu sveta pomáha napríklad technická hračka. Učiteľka vytvára situácie, prostredníctvom ktorých si deti uvedomujú potrebu hračiek v každodennom živote.

Predškoláci sa v priebehu roka učia rozoznávať predmety z hliny, papiera, látky, kovu, gumy, plastu, skla, porcelánu; hovorte o ich vlastnostiach a kvalitách, odôvodňujte svoje úsudky. Oboznámenie sa s materiálom musí byť organizované tak, ako doteraz, tak, aby každé dieťa praktickým spôsobom (pôsobením s materiálom) vedelo identifikovať jeho vlastnosti a kvality. Pre deti stredného predškolského veku sú zabezpečené zložitejšie experimentálne aktivity, pozostávajúce z viacerých herných prvkov. Séria „Experimentálne hry“ na oboznámenie sa s materiálom obsahuje hry: „Prečo môžu vtáky lietať, ale ľudia nie?“, „Zistite všetko o sebe, balón“, „Na čom budú lietať mužíci“, „Strom vie plávať“, „Dunnov poklad“, „Úžasné sklo“ atď.

Napríklad v hre „Zisti o sebe všetko, balón“, deti povedia všetko, o čom vedia balóny. Učiteľ ich vyzve, aby pomohli loptičke zistiť, z akého materiálu je vyrobená. Deti vysvetľujú, že je to guma; v praxi zistia, že guma je mäkká a hladká. Potom ukážu, aká malá môže byť lopta (vyfúkne vzduch). Lopta je rozhorčená a žiada ju znova nafúknuť. Dospelý nafúkne balón a vyzve každé dieťa, aby urobilo to isté. Deti spolu s učiteľkou zistia, že guma je elastická, naťahuje sa a povedia loptičke, že sa volá vzduch, pretože má vo vnútri vzduch. Sharik žiada, aby ho umyl. Deti si umyjú loptu a objasnia, že guma je na vrchu vlhká a vlhká. Porovnajte s papierom, látkou (papier sa namočí a roztrhne, látka sa namočí, ale neroztrhne); utrite loptu a je opäť suchá; pozrite sa dovnútra lopty a zistite, či sa tam nedostala voda. Deti sú vedené k tomu, aby pochopili, že guma neprepúšťa vodu, je vodotesná; predmety vyrobené človekom z gumy neprepúšťajú vodu. Napríklad gumené čižmy sa nosia v daždivom počasí, pri umývaní riadu sa nosia gumené rukavice: ruky sú vždy suché a čisté. Deti spolu s dospelým vykonávajú experiment s gumové rukavice: nasaďte si ich a položte ruky do vody, potom ich vyzlečte – ruky máte suché. Sharik ich požiada, aby pomenovali jeho kamarátov vyrobených z gumy. Deti vymenúvajú gumené predmety. Lopta sa rozlúči a odletí.

Tu sú vzorové poznámky k lekcii.

Lekcia „Neviem poklad“

Cieľ. Upevniť vedomosti detí o vlastnostiach materiálov, z ktorých sa vyrábajú rôzne predmety; nácvik triedenia predmetov podľa farby, tvaru, materiálu, účelu.

Materiál. Rôzne predmety z gumy, plastu, skla, kovu.

Priebeh lekcie

Učiteľ hlási, že ich starý priateľ Dunno prišiel navštíviť deti. Nedávno sa vrátil z výletu a nie s prázdnymi rukami: Neviem našiel poklad. Upúta pozornosť detí na truhlicu s pokladom, ktorý vykopal Dunno. Deti si pozrú poklad (podložka, lopta, rukavice), pomenujú predmety, povedia, že sú všetky z gumy; je odolný, mäkký, vodeodolný, nerozbitný, ľahký. Učiteľ sa pýta, či sa všetky tieto predmety dajú vyrobiť z papiera. Deti o tom premýšľajú a prídu na to, že nie je možné ich vyrobiť z papiera: koberec sa roztrhne; rukavice budú krehké a prepustia vodu; lopta bude preliačená a zlomená. Učiteľ sa pýta, či sa tieto predmety dajú vyrobiť zo skla. Deti vysvetľujú, že nemôžu byť vyrobené zo skla: koberec bude krehký a ťažký; nemožno nosiť sklenené rukavice; lopta sa rýchlo zlomí. Deti sa potom pýtajú, či sa tieto predmety dajú vyrobiť z plastu a kovu; vysvetľujú, že nie je možné ich vyrobiť z kovu, pretože budú ťažké a nepohodlné na použitie; Môžete si vyrobiť podložku z plastu, ale bude to ťažké a nepríjemné; môžete urobiť loptu, ale bude to tiež ťažké.

Deti prídu na to, že podložka, lopta a rukavice môžu byť vyrobené iba z gumy: budú mäkké, odolné, vodeodolné, ľahko použiteľné a nerozbitné.

Potom si deti pozrú zubnú kefku, mydelničku, téglik a zistia, že sú z plastu, plastu. Učiteľka ponúka vysvetlenie, prečo je toľko vecí vyrobených z plastu (je odolný, vodeodolný, mäkký, nerozbitný, krásny). Deti zistia, že tieto predmety sa nedajú vyrobiť z papiera (rýchlo navlhnú a roztrhnú sa); vyrobené zo skla (položky budú krehké a rýchlo sa rozbijú); vyrobené z kovu (položky budú ťažké); vyrobené z gumy (predmety budú mäkké, ohybné a nepohodlné na používanie). Deti prídu na to, že zubnú kefku, misku na mydlo alebo téglik je vhodnejšie vyrobiť z plastu.

Ďalej si deti prezerajú kovové platne a autíčka. Zistia, že sú vyrobené z kovu, teda z kovu; kov je pevný, hladký, tvrdý. Vysvetľujú, že tieto predmety nemôžu byť vyrobené z papiera (budú krehké a rýchlo sa rozbijú), skla (budú krehké a rýchlo sa rozbijú) atď. Deti prídu na to, že autá je lepšie vyrábať z kovu.

Deti sa pozerajú na pohár a vázu. Zistia, že sú zo skla, teda zo skla. Charakteristiky skla sa nazývajú: priehľadné, tvrdne, ľahké, vodotesné a počas výroby môže mať akýkoľvek tvar. Zistia, že tieto predmety sa nedajú vyrobiť z papiera (predmety budú krehké), ani z gumy (predmety budú mäkké, beztvaré). Pohár a váza môžu byť vyrobené z kovu, ale budú veľmi ťažké.

Učiteľka tak vedie deti k pochopeniu, že výber materiálu závisí od spôsobu použitia, teda od účelu veci.

Lekcia „Vo svete skla“

Cieľ. Pomôžte deťom identifikovať vlastnosti skla (pevné, priehľadné, hladké); kultivovať starostlivý postoj k veciam; rozvíjať zvedavosť.

Materiál. Malé sklenené predmety (flaštičky na parfumy, guličky) rôzne tvary atď.), tyčinky na kontrolu zvuku skla, skleneného skla.

Priebeh lekcie

Učiteľka položí deťom na stoly malé sklenené predmety a požiada ich, aby ich pomenovali, a potom zovšeobecní: tieto predmety sú vyrobené zo skla, sú sklenené. Ďalej učiteľ postupne položí priehľadné a farebné sklenené gule na svoj stôl a vysvetlí, že sklo môže byť farebné alebo priehľadné. Potom sa detí opýta, aké predmety z farebného a priehľadného skla poznajú. Meno detí: fľaše, okná, riad. Učiteľ vloží farebné guľôčky do priehľadného pohára, čím ukáže, že sklo je priehľadné; vyzýva deti, aby sa rozhliadli a pomenovali sklenené predmety ( okno, žiarovka, riad). Učiteľ ich vyzve, aby zobrali sklenené predmety ležiace na stoloch a povedali, na čo majú chuť ( hladká, studená). Potom učiteľka naleje do pohára vodu a deti dbajú na to, aby pohár neprepustil, je vodotesný. Učiteľ a deti vymenujú sklenené nádoby, do ktorých možno nalievať tekutiny ( fľaše, dózy, vázy). Ďalej učiteľ hovorí, že sklo môže mať rôznu hrúbku; predmety vyrobené z hrubého skla ( okno, vitrína) menej krehké ako predmety vyrobené z tenkého skla ( vázy, poháre), ale akékoľvek sklo sa môže rozbiť nárazom, tlakom alebo pádom; So sklenenými predmetmi sa musí zaobchádzať opatrne a presne. Učiteľka vyzve deti, aby zľahka udierali špeciálnou palicou do sklenených predmetov a počúvali, ako sklo znie. Deti vyjadrujú svoj názor: pohár zvoní a zvoní.

Na záver učiteľ vyzve deti, aby hádali hádanky o skle:

Znejúce, transparentné,

Ja sa vody nebojím

zrútim sa.

Na oknách je to jednoduché,

A fľaše sú farebné.

Netečie, neleje.

Ak ho udriete, zlomí sa.

Deti dostanú rôzne úlohy na určenie materiálu: dostanú ceruzky, diely zo stavebnice, hniezdiace bábiky, huby atď.; Ponúkajú sa, že ich pomenujú a určia, v čom sú si navzájom podobné. Učiteľ kladie navádzacie otázky: „Možno sú predmety rovnakej farby? Rovnaký tvar?“, postupne vedie deti k záveru, že všetky tieto predmety sú z dreva, sú drevené.

Osobitná pozornosť by sa mala venovať vysvetleniu uskutočniteľnosti výroby predmetu z určitého materiálu (karosérie automobilov sú vyrobené z kovu, pneumatiky sú vyrobené z gumy, nábytok je vyrobený z dreva, dáždnik je vyrobený z nepremokavej tkaniny atď.). Deti majú záujem spoznať nielen materiály, ale aj históriu svojho vzhľadu.

Tu je ukážka osnovy lekcie.

Z knihy Morálna výchova v škôlke. Programové a metodické odporúčania. Pre deti 2-7 rokov autora Petrova Vera Ivanovna

Stredná skupina (od štyroch do piatich rokov) Prispievať k formovaniu osobného postoja dieťaťa k dodržiavaniu (a porušovaniu) morálnych noriem: súcit s urazenou osobou a nesúhlas s konaním páchateľa; súhlas s konaním toho, kto konal spravodlivo (rozdelil kocky

Z knihy Vývoj dieťaťa v predškolskom detstve. Manuál pre predškolákov autora Veraksa Nikolay Evgenievich

Seniorská skupina(päť až šesť rokov) Starší predškoláci sa zúčastňujú rôznych aktivít, ktoré ich ovplyvňujú morálny vývoj a zameraný na: rozvoj pozitívneho vzťahu k pravidlám správania; upevňovanie významu pravidiel v mysliach predškolákov

Z knihy Učíme predškolákov čítať a písať. Pre triedy s deťmi vo veku 3-7 rokov autora Varentsová Natalya Sergejevna

Stredná skupina (od štyroch do piatich rokov) Situáciu sociálneho rozvoja v piatom roku života charakterizuje ďalší rozvoj hernej činnosti. Organizovaním výchovná práca dospelý človek môže ovplyvniť jeho vznik. Dieťa je už schopné

Z knihy Dieťa a svet okolo. Programové a metodické odporúčania. Pre prácu s deťmi vo veku 2-7 rokov autora Dybina Oľga Vitalievna

Stredná skupina V strednej skupine sa pokračuje v práci na rozvoji fonemickej stránky reči s cieľom pripraviť deti na zvládnutie zvukovej analýzy slov a formovanie pohybov rúk a prstov s cieľom pripraviť ruku na písanie. proces práce po zvukovej stránke

Z knihy Herné aktivity v materskej škole. Programové a metodické odporúčania. Pre deti 3-7 rokov autora Gubanova Natalya Fedorovna

Stredná skupina (od štyroch do piatich rokov) Predmetové prostredie Uveďte deti do sveta predmetov potrebných pre odlišné typyčinnosti: práca, kreslenie, hry atď. Objasniť a aktivovať vo svojej reči názvy a účel predmetov v bezprostrednom okolí.

Z knihy Dizajn a manuálna práca v škôlke. Programové a metodické odporúčania. Pre deti 2-7 rokov autora Kutsaková Ľudmila Viktorovna

Skupina seniorov (od päť do šesť rokov) Prostredie predmetu Objasniť a aktivovať názvy rôznych predmetov v reči detí. Vysvetlite účel neznámych predmetov. Vytvárať predstavu o objektoch, ktoré uľahčujú ľudskú prácu v každodennom živote a vytvárajú pohodlie

Z knihy Moje dieťa je introvert [Ako identifikovať skryté talenty a pripraviť sa na život v spoločnosti] od Laney Marty

Stredná skupina (od štyroch do piatich rokov) Predmetové prostredie V tomto veku sa u predškolákov prebúdza záujem o predmety, ktoré nemajú miesto v ich osobnej skúsenosti. Tento záujem musí byť uspokojený. Deti sa tiež naďalej zoznamujú s predmetmi v ich bezprostrednom okolí.

Z knihy 150 vzdelávacích hier pre deti od troch do šiestich rokov od Warner Penny

Seniorská skupina (od päť do šesť rokov) Prostredie predmetu Učiteľka pokračuje vo formovaní predstáv detí o predmetoch, ktoré uľahčujú ľudskú prácu v bežnom živote (elektrické predmety: mlynček na kávu, mixér, mlynček na mäso, rýchlovarná kanvica, krájač zeleniny, mikrovlnná rúra, odšťavovač, atď.

Z knihy autora

Stredná skupina (vo veku od štyroch do piatich rokov) Hra na hranie rolí Pokračovať v práci na vývoji a obohacovaní zápletiek hier; Pomocou nepriamych metód vedenia viesť deti k samostatnej tvorbe herných plánov. V hrách spolu s učiteľom, ktoré obsahujú

Z knihy autora

Skupina seniorov (vo veku od 5 do 6 rokov) Hra na hranie rolí Na zlepšenie a rozšírenie herných nápadov a zručností detí. Rozvíjať túžbu organizovať hry na hranie rolí Podporovať výber témy pre hru; naučiť rozvíjať zápletku na základe vedomostí získaných z

Z knihy autora

Stredná skupina (vo veku od štyroch do piatich rokov) Hranie rolí V tomto veku hranie rolí zaujíma popredné miesto v živote detí. Rozvíjajú túžbu nielen hrať, ale aj plniť tú či onú rolu. Po prevzatí úlohy sa dieťa správa

Z knihy autora

Seniorská skupina (od piatich do šiestich rokov) Hra na hrdinov Túžba reprodukovať svet dospelých vzťahov vyvoláva u 5-6 ročného dieťaťa potrebu partnerskej interakcie, ktorá sa realizuje v dlhšej komunikácii s inými deťmi. RPG v tejto skupine

Z knihy autora

Stredná skupina Stavba Upútajte pozornosť detí na rôzne budovy a stavby v okolí materskej školy. Na prechádzkach, pri hrách si s deťmi prezerajte autá, káry, autobusy a iné druhy dopravy, zvýraznite ich časti, pomenujte tvar častí a umiestnenie podľa

Z knihy autora

Stredná skupina Dieťa v piatom roku života je dosť samostatné a iniciatívne. Aktívne sa rozvíja dobré motorové zručnosti, očné meradlo. Jeho pohyby rúk sú presnejšie a obratnejšie, čo mu pomáha zvládnuť majstrovanie. Dieťa rozvíja záujem o kvalitu

Z knihy autora

Od štyroch do piatich Štyri a pol roka je vek, kedy je dieťa svieža farba Rozkvitá prílišná zhovorčivosť, chvastúnstvo, sklon k preháňaniu a emočná nepredvídateľnosť. „Vnútornosti“ môžu rodičov prekvapiť náhlou zmenou

Z knihy autora

Štyri a pol až päť rokov predškolskom veku deti sú obzvlášť náchylné na herectvo. Dieťa vstupuje do tvorivého sveta rôznych hry na hranie rolí a fantázie. Môžete ho nájsť, ako sa s ním rozpráva imaginárnych priateľov a hrá scény z filmov a

Súhrn výchovno-vzdelávacej činnosti o formovaní pozitívneho vzťahu k rôzne druhy práca a kreativita v strednej skupine na tému „Čarodejnica usilovnosti“

Durasova Elena Nikolaevna – učiteľka MBDOU MŠ č.2 v obci. Novozavidovsky, okres Konakovsky, región Tver.
Popis materiálu: Dávam do pozornosti súhrn vzdelávacej aktivity o formovaní pozitívneho vzťahu k rôznym druhom práce a kreativity v strednej skupine na tému „Čarodejnica tvrdej práce“. Tento materiál bude užitočný pre učiteľov materských škôl pri vedení tried zameraných na rozvoj pozitívneho postoja detí k práci.
Integrácia vzdelávacích oblastí:„Socio-komunikačný rozvoj“, „Kognitívny rozvoj“, „Rozvoj reči“, „Fyzický rozvoj“.

Cieľ: Rozvoj pozitívneho vzťahu k rôznym druhom práce a kreativity.
Úlohy:
1. Rozvíjať záujem detí o rôzne druhy práce a kreativitu;
2. Posilniť sociálne a komunikačné zručnosti detí;
2. Rozvíjať priateľské vzťahy v detskom kolektíve;
3. Rozvíjať Tvorivé schopnosti deti predškolského veku;
Demo materiál: Kostýmy pre Elsu a veštkyňu tvrdej práce, Balóny, dekorácie na tému rozprávková krajina, repliky príborov.
Metodické techniky: Herné situácie, rozhovor-dialóg, produktívne činnosti detí, sčítanie.

Priebeh lekcie:

Vychovávateľ:
- Chlapci, dnes tu máme nezvyčajného hosťa, počujete, už sa blíži!

(Zaznie rýchla a veselá melódia, na ktorú do sály vbehne rozprávková postavička, čarodejnica Elsa.)
Čarodejnica Elsa:
- Dobrý deň, milí chlapci! Som čarodejnica Elsa, asistentka veľkej a mocnej čarodejnice tvrdej práce. Teraz naozaj potrebuje vašu pomoc.
Vychovávateľ:
- Chlapci, čo keby sme pomohli čarodejnici tvrdej práce?
deti:
- Áno!
Vychovávateľ:
- Potom je rozhodnuté, takže Elsa, povedz mi, kde žije veštkyňa tvrdej práce a ako sa k nej dostať?
Čarodejnica Elsa:
- Žije vo vzdialenej a rozprávkovej krajine, kam sa dá dostať len špeciálnymi balónmi, tu sú.
(Čarodejnica dáva deťom po tri balóny.)
- Pevne sa ich držte a okamžite vás odvedú do rozprávkovej krajiny, ale už musím ísť, uvidíme sa znova!
deti:
- Uvidíme sa znova, Elsa!
(Zaznie rýchla, veselá melódia, deti sa pohybujú po sále jedna za druhou.)
Vychovávateľ:
Rýchlo sa ponáhľame do rozprávky
Vidieť voľne žijúce zvieratá
Pozrite sa na Miracle Yudo
Vidieť mačku s ťavou
Preleťte cez búrky a fujavice
A konečne sa tam dostať
Do neznámeho kráľovstva
Kde sa deje kúzlo!

(Učiteľ vedie deti k výzdobe hradných brán.)
Vychovávateľ:
- Konečne sme sa dostali do čarovného kráľovstva, ale brány sú, povedzme, zatvorené magické slová a možno ich pomôžu otvoriť.
Ricky, tiki-taki
Brána, otvor sa do rozprávky a pusti nás dnu!
(Brána sa otvára príjemnej a pokojnej melódii.)
- Výborne, urobili ste to a brány sa otvorili, teraz môžeme pokračovať v našom magická cesta, rýchlo poď dovnútra a vpred do hradu!
- Chlapci, pozrite sa, tu je čarodejnica tvrdej práce.

Čarodejnica tvrdej práce:
- Dobrý deň, milí chlapci! Som veľmi rád, že ste odpovedali a prišli mi na pomoc.
Vychovávateľ:
- Áno, naše deti sú odvážne, statočné a láskavé. Nemohli ťa nechať v problémoch. Teraz nám povedzte, čo sa stalo vo vašej čarovnej krajine?
Čarodejnica tvrdej práce:
Dostal som sa do problémov
Pomôžte mi, priatelia!
Nejako sa dostal do hradu
Neznámy čarodejník
A zničil môj čarovný prútik,
Okamžite zmizol v tme noci.
- A veľmi skoro by ku mne mali prísť hostia, ale nebudem mať čas vyrovnať sa so všetkými záležitosťami sám, môžete mi pomôcť?
deti:
- Áno!
Vychovávateľ:
- Ako vám môžeme pomôcť?
Čarodejnica tvrdej práce:
- Prosím, pomôžte mi najprv pripraviť stôl.
Hra "Nastavenie stola".
Učiteľka vyberie niekoľko detí a pomôže im so zásterami a klobúkmi. Na stole je niekoľko podnosov (podľa počtu zapojených detí), na ktorých leží čajník, miska na obrúsky, cukornička, 4 taniere, 4 šálky a 4 lyžice.
Naša práca je ťažká, to je pravda
Ale aj tak chceme pomáhať
Pomôžeme rýchlo
Úhľadné a krásne
Postavme stôl!
(Deti začnú samy prestierať stôl, v tomto čase sa učiteľ rozpráva s predškolákmi, ktorí nemajú prácu.)
Vychovávateľ:
- Chlapi, kým sa naše statočné duše snažia, povedzte veštkyni tvrdej práce, akí ste pomocníci, pomáhate doma rodičom, však?
deti:
- Áno!
Vychovávateľ:
- Ako pomáhate rodičom doma?
(Predbežná odpoveď detí je, že pomáhame s upratovaním, dávame hračky na svoje miesta atď.)
Vychovávateľ:
- Vidíš, čarodejnica tvrdej práce, aké dobré deti máme.
Čarodejnica tvrdej práce:
- Samozrejme, vidím, pozri, moji asistenti sa už s touto ťažkou a mimoriadne dôležitou úlohou vyrovnali! Ďakujem vám veľmi pekne! Ale to nie je všetko, mám ešte jednu veľmi dôležitú úlohu, môžete mi pomôcť?
deti:
- Áno!
Čarodejnica tvrdej práce:
- Skvelé, potom poďme k môjmu magická záhrada. Chlapci, viete čo rastie v záhrade?
(Predbežná odpoveď detí je jablone, hrušky, slivky, čerešne, čerešne.)
Čarodejnica tvrdej práce:
- Správne, dobre! Pozri, tu mám záhon s kvetmi, ale v poslednom čase nám vädnú pred očami, u nás už veľmi dlho nepršalo, takže čoskoro všetky zomrú.
Vychovávateľ:
- Nebojte sa, čarodejnica tvrdej práce, pomôžeme vám zaliať všetky kvety, však, chlapci?
deti:
- Áno!
(V určitej vzdialenosti od záhona je nádoba naplnená konfetami, deti k nej striedavo pristupujú s malým vedierkom a konfety naberajú, potom ich vysypú na záhon, „polievajú“ kvety, zaznie veselá melódia.)
Vychovávateľ:
- To je všetko, dobre!
Čarodejnica tvrdej práce:
- Ach, moji drahí chlapci, ste takí skvelí, teraz moje kvety budú naďalej rásť a potešia nás všetkých! Ale to nie je všetko, na znak mojej vďaky za vašu skvelú prácu by som vás chcel pohostiť darmi mojej materskej školy, prosím, príďte k stolu!
(Deti sedia pri stole a jedia „záhradné“ ovocie.)

KONTINUÁLNE VZDELÁVACIE AKTIVITY

V STREDNEJ SKUPINE

„PARSHKA IDE DO PRÁCE“

Vedúca vzdelávacia oblasť "Rozvoj reči"

Programová vzdelávacia oblasť "Kognitívny rozvoj"

Systematizácia poznatkov o profesiách a predmetoch ich práce.

Vzdelávacie:

Rozvíjať schopnosť detí klasifikovať, porovnávať a analyzovať predmety podľa ich zamýšľaného účelu. Rozšírte predstavy o predmetoch, javoch, udalostiach, ktoré sa neodohrali vo vlastnej skúsenosti predškolákov. Zintenzívniť používanie slovies zodpovedajúcich týmto profesiám v reči.(vzdelávacích oblastiach: „Kognitívny vývoj“, „Vývoj reči“)

Vzdelávacie: Rozvíjať vedomosti o profesiách. Upevniť vedomosti o geometrických tvaroch. Zlepšite svoje zručnosti rúk a očí obkresľovaním bodkovaných čiar. Zabezpečiť pohybovú aktivitu detí a využívať zdravotne nezávadné technológie. Zlepšiť koordináciu reči a presnosť pohybov (dynamická pauza)(vzdelávacie oblasti: „Kognitívny rozvoj“, „Rozvoj reči“, „Umelecký a estetický rozvoj“ „Telesný rozvoj“)

Vzdelávacie: Pestovať záujem o prácu učiteľa, záhradníka, kuchára, lekára, stolára, krajčíra.(vzdelávacie oblasti: „Kognitívny rozvoj“, „Sociálno-komunikačný rozvoj“).

Práca so slovnou zásobou:

Remeslo, flákač, flákač, krajčír.

FORMY ORGANIZÁCIE SPOLOČNÝCH ČINNOSTÍ

Typy detských Aktivity	Formy a metódy organizácie spoločné aktivity
Motor	Formácia detí, dynamická pauza, vizuálna gymnastika.
	Herné situácie, herné cvičenia.
Komunikatívne	Rozhovor, otázky, formulácia odpovedí na položenú otázku.
Vnímanie fikcie	Čítanie básní.

Materiály a vybavenie

Prípravné práce:

miesto:

Skupinová miestnosť.

POKROČ V KONTINUÁLNYCH VZDELÁVACÍCH AKTIVITÁCH

Činnosti učiteľa	Aktivity žiakov
Úvodná časť (motivácia)
Chlapi, čo robia vaši rodičia, akú majú prácu, aké remeslo – čo môžu robiť v práci? Kto mi povie, ako sa volá moja profesia? Hrám sa s tebou, učím ťa, starám sa o teba, kým si na materskej a tvoji rodičia v práci. A niekedy sa dá povolanie či remeslo určiť aj podľa pachu. Prechádzate popri kuchyni, ako vonia kuchárske remeslo?	(Niekoľko detí hovorí.) (pedagóg) (Deti pomenúvajú jedlá)
Hlavná časť
Taliansky básnik Gianni Rodari napísal túto báseň: „Ako vonia remeslá? Pozorne počúvajte a pamätajte, o akých remeslách hovorí. (čítanie) - Pamätáte si, o akých remeslách sa hovorí v básni? (pridávajte čítaním pasáží). – Kto nič necíti? Ale ty a ja takí nie sme, však? Čo môžeš urobiť? – Čím by ste sa chceli stať, keď vyrastiete? Dynamická pauza „Profesie“ Viete, chlapci, Petruška dnes poslal list zo svojej rozprávkovej krajiny. Toto píše: „Ahoj, chlapci! Píšem ti na diaľku. Veľmi sa mi tu páči. Dozvedel som sa veľa zaujímavých vecí o ľuďoch rôznych profesií a dokonca som s nimi chcel pracovať. A vy, chlapci, hádajte, s kým chcem pracovať." Hra „Kto potrebuje tieto položky“ Nožnice, hrebeň, fén... Teplomer, fonendoskop, obväz... Váhy, tovar, pult... Naberačka, panvica, jedlo... Látka, meter, šijací stroj... Pre koho podľa vás petržlen pracuje? (Ukáž obrázok.) Je to tak, je krajčír, šije oblečenie pre deti aj dospelých. V rukách má meter, pomocou ktorého zistíte, koľko látky treba na nohavice či sukňu. Petržlen vás pozýva zahrať si hru "Na čo potrebuje tieto veci?"(Cvičenie na rozvoj logiky.) Nožnice… Šijací stroj.. Tlačidlo.. Pomôžme Petruške tvoriť svoju novú kolekciu oblečenia Kreslenie “Nakreslite gombíky a vrecká na košeľu pre chlapcov, na šaty pre dievčatá”	(Deti volajú remeslá) Mokasíny, flákači. (vyrezávať, kresliť, držať, hrať sa, pripravovať stôl atď.) (odpovede detí) Kuchár varí kašu. (Imitácia s otáčaním rúk) Krajčírka šije plášť.(Mávaj rukami) Lekár lieči Mashu.(Otvorte a zatvorte ústa, vyplazujte jazyk) Kováč kuje oceľ.(tlieska) Drevorubači sekajú.(Hojdá sa s ohybmi) Remeselníci stavajú. (Imitácia s vyskočením) čo sa bude robiť? (Zdvihnutie ramien) Naše deti? Navrhnite atribúty pre profesie: kaderník, lekár, predavač, kuchár, krajčír. Deti stoja v kruhu, hádžu si loptu a pomenujú predmet, deti odpovedajú. (deti dostanú polotovar nakreslený pozdĺž bodkovaných čiar; okrúhle gombíky a štvorcové vrecká sú ohraničené fixkou)
Záverečná časť (úvaha)
Vskutku, každá práca je veľmi dôležitá a potrebná. Všetky práce sú dobré Vyberte si podľa svojho vkusu! Dúfame, že Dunno si vybral to správne povolanie a vážne sa naň pripraví. Ešte raz si pripomeňme povolania, o ktorých sme dnes hovorili. . Kto si pamätá, aké povolanie si vybral Petruška? Správne, dobre! Chlapci, Petruška poslala aj srdiečka v obálke. Reflexia. "Srdce" Veľmi sa mi páčila tá červená, Pink - zažil ťažkosti.	(odpovede detí)

Zhrnutie lekcie pre strednú skupinu

Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia Všeobecná rozvojová materská škola č. 19 „Yablonka“

Zhrnutie lekcie o FCCM v strednej skupine na túto tému

"Petržlen ide do práce"

Pripravil a viedol: učiteľ

s. Baranovskoe

Cieľ: Naučte deti zoskupovať predmety podľa účelu; pestovať túžbu pomáhať dospelým.

Materiály: Obrázky zobrazujúce predmety potrebné na hry a prácu v záhrade, v kuchyni, v byte; tri dispozície: záhrada, kuchyňa, izba, obálka.

Priebeh lekcie.

O: Chlapci, dnes prišiel do našej skupiny hosť.

P: Milé deti, ja som Petruška, som na návšteve u starej mamy. Hrám sa, kreslím, chodím a pomáham aj babke. Dnes mi dala tri úlohy: zasadiť do záhrady mrkvu a zaliať kvety; variť polievku; upratať izbu (odložiť hračky, utrieť prach, povysávať). Som však zmätený ohľadom nástrojov potrebných na dokončenie úloh a žiadam vás, aby ste mi pomohli.

Otázka: Chlapci, môžeme pomôcť Petruške?

Deti: áno

Otázka: Ukážem vám modely záhrady, kuchyne a izby. Musíte urobiť jeden obrázok, pozorne si ho prezrieť, pomenovať predmet, povedať, ako sa používa a na aký druh práce je potrebný, a potom obrázok umiestniť na príslušné rozloženie. Vysávač sa používa napríklad na čistenie koberca, treba ho zapnúť a povysávať, preto je potrebné umiestniť obrázok vysávača do dispozície miestnosti.

Otázka: Upozorňujem však na skutočnosť, že medzi obrázkami s nástrojmi sú obrázky s hračkami. Treba ich vybrať a vložiť do krabice. Úloha sa považuje za dokončenú, ak sú všetky obrázky správne usporiadané.

Najprv sa však trochu zohrejeme

Minúta telesnej výchovy:

Som zábavná hračka

Mám hrkálku (Rozpaženie rúk do strán

S chalanmi nie som lenivý

Bavte sa celý deň. (Ohýba sa do strán)

Nosím červenú čiapku

Ako sa volám? (drepy)

Nie žaba ani prasiatko,

A som veselý (ruky hore)

Som veselý petržlen,

Elegantné aj vtipné (Ruky na opasku, ohýbanie do strán)

Žiadna hračka na svete

Žiadny spôsob sa mi nevyrovná. (skok)

Deti: robenie úloh

O: Všetci ste skvelí, odviedli ste dobrú prácu. Petruška vám všetkým ďakuje a pýta sa, radi ste mu pomohli?

Otázka: A teraz vyriešime malé hádanky, pozorne počúvajte:

Nástroj je v našich rukách

V záhrade - top trieda!

Môžeme im kopať záhony.

Povedz mi, ako to nazvať? (Lopata)

Ten záhradník

žije s dlhým nosom.

Kde sa ti trasie nos,

tam bude tiecť voda (Leika)

Zuby majú

ale nepoznajú bolesť zubov (Rake)

Pre gazdinky z dávnych čias

Ide o špeciálne zariadenie.

Prečo sa v kuchyni brúsi?

On je ten, kto krája mrkvu. (nôž)

Starý hlinený hrniec

Bol to náš vzdialený starý otec.

Predtým ho mohol nakŕmiť

Obed pre celú rodinu.

A teraz sme sa stali ľahšími

A boky sa lesknú smaltom.

Ale ako predtým varíme kašu

A nakŕmime vašu rodinu. (hrnce)

Býva v kuchyni

Agilný, tenký,

Zametá podlahu

S tvojou bradou. (metla)

Chodí a túla sa po kobercoch,

Pohybuje nosom po rohoch.

Kam som šiel, nebol prach,

Prach a odpadky sú jeho obedom. (vysávač)

Zhrnutie lekcie.