"dans etkinlikleri yoluyla çocukların yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi." Dans yaratıcılığının geliştirilmesi için yaratıcı görevler Sanatsal açıdan okul öncesi çocuklarda yaratıcı yetenekleri geliştirmenin bir aracı olarak tematik eğlenceli dans

Pyankova Nonna Valentinovna

MDOU No.7 "Teremok" Koryazhma

"Eğlenceli dans sürecinde çocukların yaratıcılığının gelişimi"

Dans etkinlikleri çocukların yaratıcı potansiyellerinin gelişmesine katkıda bulunur ve genel olarak estetik eğitimlerine katkı sağlar.

Birçok bilim insanı ve öğretmen dans aktivitelerinin eğitimdeki rolünü analiz etmiştir. estetik eğitimi. Anatoly Fomin, belirli bir formun genellikle hakim olduğu muhteşem dansın aksine, durumsal değişkenlik, dürtüsellik, doğaçlama açısından zengin olan "şakacı dans" kavramını tanıttı. Eğlenceli dansta, çocuk bütünsel bir görüntü görüşüne ve hissine sahipken, muhteşem dansta öğretmen, sanatçıya görüntünün (rol) yalnızca parçalı bir vizyonunu aktarır.

Oyun ve hareket çocukların en sevdiği aktivitelerdir. Çalışmanın temasını da tam olarak bu belirledi: “Çocukların Yaratıcılığının Gelişimi” okul öncesi yaş eğlenceli dans sürecinde.

Çocukların müzik eğitimine yönelik çeşitli programları, “Çocukluk” programının “Müzik ve Çocuk” bölümünü, bu konudaki literatürü ve süreli yayınları inceledikten sonra “Müzikal ve ritmik hareketler” bölümüne karar verdim, özellikle dansa ilgi duydum. .Çocuklara dans etmeyi öğretme çalışmaları, kişiliğin uyumlu gelişimini, öğrencilerde dans becerilerini geliştirmeyi ve bu da çocuğun genel kültürünü geliştirmeye yardımcı olmayı amaçlamaktadır. Dans etmenin büyük bir eğitim değeri vardır ve estetik keyif getirir. Derslerin temel amacı çocuklarda güzellik arzusunu, müziğe ilgiyi ve dans yaratıcılığını uyandırmaktır; duygusal duyarlılığın ve yaratıcı aktivitenin güçlendirilmesi; çocukları kendi halklarının ve diğer ülkelerin halklarının dans kültürüyle tanıştırmak; yaratıcı düşünme ve hayal gücünün gelişimi.

Kendime bir hedef belirledim ve işimin görevlerini tanımladım.

Amaç: Okul öncesi çocukların yaratıcı yeteneklerini eğlenceli dans yoluyla geliştirmek

Görevler:

Okul öncesi çocukların yeteneklerinin geliştirilmesi için koşullar yaratın;

Okul öncesi çocukların entelektüel, fiziksel, ruhsal, yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesi;

Dansın kökeninden günümüze kadar ortaya çıkışı ve gelişiminin tarihini tanıtmak;

Tam teşekküllü kültürel ve boş zaman etkinliklerinin organizasyonu;

Beceri aşılama sağlıklı görüntü dans hareketi nedeniyle kasları ve psikolojik engellemeyi ortadan kaldırır.

Bu yönde bilinçli olarak çalışmaya başladım:

Edebiyat okudum.

Okul öncesi çocuklara koreografi sanatını öğretmek için önerilen programlar.

Farklı öğretmenlerin bu konudaki deneyimleri.

Müzikal bilgi, beceri ve yeteneklerin gelişim düzeyini belirlemek için çocuklarla teşhis yapıldı.

Ve şu sonuca vardım ki çocuklar okul öncesi kurumlar size sadece matinelerdeki performanslar için gerekli olan muhteşem dansları yapmayı öğretiyorlar, temalı tatiller, yarışmalar ve festivaller. Ve bu nedenle, tam olarak bu tür bir dansın ürünü, aktivitenin kendisini oluşturma ve icra etme süreci değil, formdur.

Bu konuyla ilgili çalışmalar, okul öncesi çocuklarda temel seviyeyi aşan dans tekniği becerilerini geliştirir. eğitici program Bu nedenle “Topotushki” çemberinin sınıflarında çocukların yaratıcılığının eğlenceli dans sürecinde gelişimi düzenlendi. Çalışma okul öncesi çağ dönemlerine karşılık gelen üç aşamada gerçekleştirilmiştir.

– hazırlık (orta grup)Beşinci yılda Yaşamda ritmik hareket becerisi müziğin doğasına uygun olarak oluşur; çocuklar müziğe göre hareketleri bağımsız olarak değiştirebilirler. Dans hareketlerini, bir daire içinde çiftler halinde, danslarda ve yuvarlak danslarda hareket etme, ritmik olarak ellerini çırpma, basit formasyon değişiklikleri yapma ve atlama becerilerini geliştirirler.

1. yılın önemli bir kısmı müzik hareketinin ABC'sine ayrılmıştır. Bu, çeşitli yürüyüş türlerini, belirli dans kalıplarına aşinalığı, esnekliği, müzikaliteyi, koordinasyonu ve mekansal yönelimi geliştiren, çocukları etkinliklere hazırlayan egzersizler ve oyunları içerir. Bununla birlikte planda çocukların duygusallığını, hayal gücünü ve oyunculuk becerilerini geliştirecek olay örgüsü, oyun ve halk oyunları da yer alıyor.

– ana (kıdemli grup)Altıncı yılda Yaşam boyunca çocuk fiziksel olarak güçlenir ve daha hareketli hale gelir. Temel hareketlerde başarılı bir şekilde ustalaşıyor; yürüme, koşma ve atlamada iyi bir koordinasyona sahip. Daha yüksek sinirsel aktivite süreçleri iyileşir, analiz etme, genelleme yapma, basit sonuçlar çıkarma yeteneği gelişir ve rastgele bellek. Yaratıcılığın unsurları her türlü çocuk aktivitesinde kendini gösterir.

– iyileştirme aşaması (hazırlık grubu)

Yedinci yılın çocukları hayatta oldukça gelişmiş motor becerilere sahiptirler: ritmik olarak yürüyebilir ve koşabilirler: kolayca, enerjik olarak ve ayrıca bacaklarını dizlerinden yukarı kaldırabilirler; ayaktan ayağa atlamak; bağımsız olarak bir daire inşa edin, onu genişletin ve azaltın; çiftler arasındaki mesafeyi koruyarak bir daire içinde çiftler halinde hareket edin; nesnelerle ve nesneler olmadan çeşitli hareketler gerçekleştirin; bireysel dans hareketleri gerçekleştirin (zıplarken ayaklarınızı öne doğru uzatın, bir uzatma adımı yapın, çömelme, yarım çömelme, dönme, ileri doğru hareket etme); çeşitli doğadaki oyun görüntülerini aktarabilme yeteneğine sahiptir.

Sınıfların organizasyonu buna göre inşa edilmiştir. metodolojik öneriler müzik dersleri yürütmek için.Koreografi dersleri verilmektedir. orta grup haftada bir kez, öğleden sonra, kestirmeden sonra. Derslerin süresi karşılık gelir4-7 yaş arası çocukların yaş özellikleriSırasıyla 20 dakika, 25 dakika, 30 dakika.

Ders yapısı: Bölüm I - orta dereceli motor aktiviteye yönelik görevler: formasyon, selamlama, hazırlık için bir dizi egzersiz farklı gruplar ana iş için kaslar. Süre - Toplam ders süresinin 1/3'ü Bölüm II - büyük fiziksel aktivite içeren görevler, yeni hareketlerin öğrenilmesi. Süre - Toplam ders süresinin 2/3'ü Bölüm III - müzikli oyunlar, yaratıcı görevler, kasları gevşetmek ve nefes almayı yeniden sağlamak için bir dizi egzersiz. Süre: 2-3 dakika.Bu çalışma sürekli olarak yapılmakta ve sisteme dayalıdır. çeşitli formlar, yöntemler, teknikler ve araçlar.Formlar Temel ve ek olarak ayrılabilir. Ana formlar şunları içerir: müzik dinlemek, koreografların çalışmalarını tanımak. Ek formlar şunları içerir: Kültür Evi'ndeki gösterilere toplu veya bireysel ziyaretler, Çocuk Sanat Okulu'ndaki müzik performansları, ancak bunlar çocuklar için boş ve uygun bir zamanda düzenlenir.Yöntemler sözlü, pratik, görsel olarak ayrılabilir.Sözlü yöntemler açıklamaya, konuşmaya, hikayeye dayalıdır.Pratik - koreografi becerilerini öğretmek. Çocukları etkilemenin önemli bir yöntemigörsel yöntem. Bu yöntem okul öncesi çocukların yetiştirilmesinde çok önemlidir. Öğretmenlerinin hareketlerini gerçekleştirme tekniğini yeniden üretiyorlar, yalnızca yetkin ve anlamlı bir gösteriyi değil aynı zamanda olası hatalarını da özümsüyorlar.Teknikler: Bir hareketin örneğini müzik eşliğinde gösterme, sayma; müzikle hareketin etkileyici performansı; hareketin sözlü açıklaması; egzersizin kalitesinin dikkatli bir şekilde izlenmesi ve değerlendirilmesi; yaratıcı görevler.

Çalışmanızda çocukların yaşını, özel eğitimlerini, duygusal duyarlılık düzeylerini, koreografik sanata olan ilgilerini dikkate alan yöntemlerin kullanılması en çok tavsiye edilir. Öğrenmeye canlı ve heyecan verici izlenimler eşlik ederse bilgi çok güçlü ve gerekli hale gelir. Dersler ilgi çekici hale gelir ve çocuk yaratıcılık konusundaki çabalarının sonuçlarını görür.

Ders sırasındaki koreografik aktiviteler aşağıdaki görevleri içerir:

Müzikal-ritmik becerilerde ve ifadesel hareket becerilerinde ustalaşmak ve bunları pekiştirmek için müzikal-ritmik egzersizler.

danslar: çift halk temalı

oyunlar: hikayeye dayalı, olay örgüsü olmayan, şarkılı, müzikal ve öğretici

yuvarlak danslar:

inşaat, yeniden inşa

nesnelerle egzersizler: toplar, toplar, çiçekler, kaşıklar vb.

dans ve oyun yaratıcılığına yönelik görevler

Çocukların başarısı, ebeveynlerin olumlu eleştirileri, derslere yüksek katılım, konserlere ve anaokulunun kültürel ve boş zaman etkinliklerine aktif katılım, şehir yarışmalarına ve festivallerine katılımla kanıtlanmaktadır: okul öncesi eğitim kurumlarında küçük Olimpiyat oyunlarının açılması; okul öncesi eğitim kurumunda okuma yarışmasının açılması; şehir festivali “Yetenekler Takımyıldızı”; engelli çocuklar için şehir yaratıcılık festivali “Light a Star”; Şehir İkizleri Festivali; şehir festivali "Umudun Kanatları".

Çalışmanın sonunda bir teşhis koydum ve aynı kriterleri kullanarak bunu ilk teşhis sonuçlarıyla karşılaştırdım.

Müziğin karakterine, ritmine ve temposuna uygun hareket edin;
- Hareketi müzikle birlikte başlatın ve bitirin;
- korurken hareketleri gerçekleştirin doğru duruş;
- farklı müzik eşliği türlerini ayırt etmek (yuvarlak dans, marş, polka vb.);
- usta çeşitli türler dans adımları (hızlı ayak basımı, ayak sesleri, dans koşusu, atlamalar, vb.);
- bacakların doğru pozisyonlarına ve ellerin pozisyonuna hakim olun;
- Yuvarlak danslar ve halk oyunlarının hareketlerini ve dans kompozisyonlarını icra edebilme.

Elde edilen sonuçlar olumlu dinamiklere sahiptir. Düşük ve ortalama gelişim düzeylerinin yüzdesi azaldı ve çocukların yüksek düzeyde gelişimi ortaya çıktı.

Topotushki çemberindeki çalışmaları özetleyerek boşuna olmadığını söyleyebiliriz. Çocuklarla öğrenilen oyun dansları şu şekilde sunulabilir:

1. Bağımsız çalışma ve müzik yönetmeni olarak benim için faydalı.

2. Çocuklarda kas gerginliğini azaltmak için eğitimciler tarafından kullanılan, beden eğitimi, sağlık, sanat, estetik ve eğitim derslerinde yer alan dans dakikaları.

3. Çocuğun kişiliğini özgürleştirmeyi amaçladığı için sözel derslerde bir öğretmen-psikoloğa.

Yaratıcı

başarı!!!

Ekaterina Çernova
Kişisel gelişim programı “Okul öncesi çocuklarda müzikal ve ritmik hareketlerin ve dans yaratıcılığının geliştirilmesi”

Konuyla ilgili kişisel gelişim programı:

« Okul öncesi çocuklarda müzikal ve ritmik hareketlerin ve dans yaratıcılığının geliştirilmesi».

1. Uygunluk….…. 3 sayfa

2. Hedefler, hedefler…. 5 sayfa

3. İşin aşamaları…. 6 sayfa

4. Uygulama eylem planı programlar…. 8 sayfa

5. Beklenen sonuçlar…. 15 s.

6. Sonuç….16 s.

7. Referans listesi…. …. ... 19 sayfa

Alaka düzeyi: Aktif yetiştirme sorununun sosyal önemi yaratıcı kişilik. Bu önemli sorunun çözümü zaten başlıyor okul öncesi yaş, beri çocuk Yuvası tanışmış dans eden çocuklar ve bu türe ilk aktif girişleri yaratıcı aktivite . Sorunun modern anlayışı çocukların müzik eğitimi onları iletişim sürecine dahil etmeyi içerir. müzikçalışma prensibine göre ve yaratıcı oyun. Çocukların performansı belirli bir eğitim gerektirir hareketler: tekrarlar, alıştırmalar, pekiştirmeler. Ancak en çok asıl mesele çocukların ilgilerini kaybetmemeleridir müzikal aktivite! İÇİNDE Federal yasa "Eğitim konusunda Rusya Federasyonu» 29 Aralık 2012 tarih ve 273-FZ sayılı Federal Eyalet Eğitim Standartları ilkeleri ortaya koyar Çocuğun yaratıcı kişiliğinin gelişimi bireysel ihtiyaçlara dayanmaktadır. Sorun gelişim yaratıcılıkçocuklarda devam etmemiz gerektiğini Okul öncesi çocuklarda müzikal, ritmik ve dans hareketlerini geliştirmek doğa tarafından ortaya konmuştur, çünkü müzikal ve ritmik yaratıcılık başarılı bir şekilde gelişebilir yalnızca öğretmenin hedefe yönelik rehberliği koşuluyla ve uygun organizasyon ve bu türü yürütmek yaratıcılık çocuğun yaratıcı yeteneklerini geliştirmesine yardımcı olacaktır. Bu sorun, A.V. Zaporozhets, B.V. Astafiev, Z. Freud ve diğerleri gibi birçok ünlü bilim adamı ve öğretmen tarafından ele alındı.

gerekli okul öncesi çocuklarda müzik, ritim ve dans becerilerini geliştirmek, doğa tarafından ortaya konmuştur. Ve bu nedenle konu seçimi, yeni yollar bulma ihtiyacı tarafından belirlenir. okul öncesi çocuklarda müzikal, ritmik ve dans hareketlerinin gelişimi, formasyon çocukların müzik zevki ve kültürü.

Hedef: Terfi yaratıcı Gelişim Müzikal ve ritmik hareketler, dans ve jimnastik oyunları aracılığıyla okul öncesi bir çocuğun kişiliğini geliştirir. Gerekli olumlu psikolojik tutumu yaratın.

Görevler:

Çalışın ve analiz edin metodolojik literatür bu sorun hakkında -Fiziksel aktiviteyi artırın dans ve müzik aracılığıyla çocuklar-ritmik aktivite - Öğretmenleri ve ebeveynleri bu yönde çalışırken çocuklara yardımcı olmaya yönlendirin

İşin aşamaları

Tanı

Sorunun formülasyonu. Bu konuyla ilgili kişinin kendi öğretme deneyiminin analizi

Materyalin ayrıntılı bir çalışması, bu konuyla ilgili mevcut deneyimler ve sorunla ilgili literatürün incelenmesi;

Konuyla ilgili çalışmanın amaç ve hedeflerinin belirlenmesi Üç yıl süreyle

prognostik- sorunları çözmeye yönelik bir önlemler sisteminin geliştirilmesi;

- sonuçları tahmin etmek

Bu konuyla ilgili uzun vadeli planlama yapmak. Üç yıl içinde

Pratik - öğretmen konseylerindeki iş deneyiminden, veli toplantılarından sunum,

Öğretmen ve velilerin bilgilendirilmesi istişareler yoluyla okul öncesi çocuklar:

Seminerlere, metodolojik derneklere katılmak;

Öğretmenlere yönelik açık gösterimler ve atölye çalışmaları düzenlemek. Üç yıl içinde

Genelleme - iş analizi

Deneyimin genelleştirilmesi, materyalin hazırlanması, izleme. Üç yıl içinde

Üç yıl boyunca diğer okul öncesi eğitim kurumlarında öğretmen olarak deneyimin yenilikçi kullanımı

Uygulama eylem planı programlar

2017 – 2018 akademik yıl

Orta grup

Geçiş süresi

Olaylar

müzikal olarak-motor yetenekler yılın başında çocuklar.

2. Tanıtın kavramları olan çocuklar"sonbahar", "sonbahar yaprakları", "sonbaharda yaprak dökümü".

Bilgiyi genişlet çocuklar kavramlar hakkında"dans", "Uzayda yönelim", "Düz sırt", "burun düz görünüyor".

Temel becerileri öğretin "Halının kenarında yerinizi bulmak", "halının kenarı boyunca ilerleyin".

tatil

ARALIK. OCAK -Tanıtım kavramları olan çocuklar"kış", "kış tatilleri".

Bilgiyi genişlet çocuklar kavramlar hakkında"çizgiler", "döner, sağa sola hamle yapar".

Öğrenmek yuvarlak dans hareketleri el ele tutuşmak ve

gözlemlemek doğru biçim daire.

-Müzikal olarak gelişin-ritmik koordinasyon hareketler müzik nesneleri kullanma.

El ele tutuşmadan büyük bir daireden küçük bir daireye ve tam tersi yönde hareket etme yeteneğini genişletin.

Tatil

Yılbaşı

ŞUBAT. MART -Tanıtım kavramları olan çocuklar"bahar", "Annemin tatili".

Karakteri, yüz ifadelerini, esnekliği, hayal gücünü aktarmayı öğrenin. hareket arsa içeriği ile dans.

Kavramların taklit bilgisini genişletin "Kedi pençelerini keskinleştirir", "yıkama", "sürünür", "kuyruğunu sallıyor", "bacaklar sarkıyor".

Tatil

NİSAN. MAYIS-Öğret bantla çalışırken çocukların hareketi: "Ellerin dönüşümlü olarak kaldırılması", "dairesel el hareketleri» , "yılan", "şelale".

Tekrarlama ve pekiştirme

Derslerde sonuçlara ulaşmada azim ve dayanıklılık oluşumuna katkıda bulunmak

Çalışmak müzikal olarak dans hareketleri.

Seviye teşhisi müzikal olarak-motor yetenekler çocuklar

"Yaz"

2018–2019 akademik yılı

Kıdemli grup

Geçiş süresi

Olaylar

EYLÜL. EKİM 1. Seviye teşhisi müzikal olarak-motor yetenekler yılın başında çocuklar.

2. Devam et ritim duygusu geliştirmek, aktarma yeteneği hareket karakter müziği. Uzayda serbestçe yön verin

3. Tanıtın Rus yuvarlak dans dans hareketleri olan çocuklar.

tatil

ARALIK. 1 OCAK. Çocuklara kavramları hatırlatın "kış", "kış tatilleri".

2. Basit şerit değişiklikleri gerçekleştirin, kendi başına Orta tempodan hızlı veya yavaş tempoya geçiş yapın, değiştirin Müzikal ifadelere uygun hareketler.

3. Müzikal olarak gelişin-ritmik koordinasyon hareketler, karaktere uygun olarak anlamlı bir şekilde hareket etme yeteneği müzik nesneleri kullanma.

4. Performans becerilerinin gelişimini teşvik edin dans

hareketler(dönüşümlü olarak bacakları öne doğru atarak; çömelerek yan adım atarak, ilerlemek, daire çizerek; bacaklar öne doğru çömelme).

Tatil

Yılbaşı

ŞUBAT. 1 MART. Tanıtmaya devam edin kavramları olan çocuklar"bahar", "Annemin tatili".

2. Karakteri, yüz ifadelerini, esnekliği ve hayal gücünü aktarmayı öğrenin. hareket arsa içeriği ile dans.

3. Öğrenmeye devam edin çocuklar Muhteşem hayvanların ve kuşların (at, keçi, tilki, ayı, tavşan, turna, kuzgun ve

vb.) farklı oyun durumlarında.

4. icat etmeyi öğretin hareket

dans etmeye, dans.

Tatil "Anavatan Günü Savunucusu"

Tatil

NİSAN. 1 MAYIS. Tanıtın konsepti olan çocuklar"balo dansı"- vals, polka.

2. Tekrarlama ve pekiştirme

akademik yıl boyunca işlenen materyaller.

4. Öğrenin müzikal olarak, anlamlı ve duygusal olarak karakteristiği aktarır dans hareketleri.

Seviye teşhisi müzikal olarak-motor yetenekler çocuklar

Tatil, Güne adanmış Zafer "Yaz"

Hazırlık grubu

Geçiş süresi

Olaylar

EYLÜL. EKİM 1. Seviye teşhisi müzikal olarak-motor yetenekler yılın başında çocuklar.

2. Devam et ritim duygusu geliştirmekÇeşitli karakterlere uygun olarak anlamlı ve ritmik hareket etme yeteneği müzik. Uzayda özgürce gezinin

3. Rus danslarının özelliklerini tanıtın (tekli, grup, çember dansı, yeniden dans)

tatil

ARALIK. 1 OCAK Belarus danslarının özelliklerini tanıtın. ( "Yuraçka", "Bulba", "Polka-Yanka").

2. Tanıtın çocuklar Ulusal kültürlerin özellikleri ile. « Dünya halklarının dansları» . ("Kadril")

3. Doğaçlama yapma yeteneğini geliştirin müzik uygun nitelikte (kayakçı, patenci, binici; kurnaz kedi ve kızgın keçi vb.)

4. Konsepti tanıtın "Çingene Dansı". Çocuklara çingene kültürünün özelliklerini, halk icrasının doğasını ve şeklini anlatın dans.

Tatil

Yılbaşı

ŞUBAT. 1 MART. Tarihi ve gündelik yaşamın çeşitliliği hakkında konuşun dans: ("Gavot dansı", "Menüet", "Mazurka")

2.Ukrayna danslarının özelliklerini tanıtmak ( "Hopak", "Kazak")

3. Dansı geliştirin ve yaratıcılığı oynayın; şarkıları sahnelerken çeşitli görüntülerin sanatsal performansında becerileri geliştirmek.

4. İcat etme yeteneğini güçlendirin hareketşarkının içeriğini yansıtıyor.

Tatil "Anavatan Günü Savunucusu"

Tatil

NİSAN. 1 MAYIS. Tanıtın konsepti olan çocuklar"Balo dansı" ("Vals")

2. Tekrarlama ve pekiştirme

akademik yıl boyunca işlenen materyaller.

3. Sınıfta sonuçlara ulaşmada azim ve dayanıklılığın oluşmasına katkıda bulunun

4. Seviye teşhisi müzikal olarak-motor yetenekler çocuklar

Zafer Bayramı'na adanmış tatil "Okul mezuniyeti"

Beklenen sonuçlar:

Yukarıdaki görevleri çözmek aşağıdakileri başarmayı içerir sonuçlar:- Daha fazlasına git kapsamlı ve karmaşık dans kompozisyonları, bunu kullanarak devam edebilirsiniz çocukların dansta yaratıcılığının gelişimi(performans ve kompozisyon).- Güçlendirme sağlık: büyümeyi optimize etmeye yardımcı olun ve gelişim kas-iskelet sistemi; doğru duruş oluşturun. - Psikomotor yeteneklerin geliştirilmesi okul öncesi çocuklar: kas gücünü geliştirmek esneklik, dayanıklılık, hız-kuvvet ve koordinasyon yetenekleri; terfi ritim duygusu geliştirmek, müzik kulağı, hafıza, dikkat, koordinasyon yeteneği müzikli hareketler; ifade, esneklik, zarafet ve zarafet becerilerini geliştirmek dans hareketleri ve dans. Uzayda yönelimin iyileştirilmesi - Yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi: düşünmeyi geliştirmek, hayal gücü, beceriklilik ve bilişsel aktivite ufkunuzu genişletin; beceriler geliştirmek hareketlerin müzikle bağımsız ifadesi; duygusal ifade, özgürleşme becerilerini geliştirmek ve harekette yaratıcılık; liderliği geliştirmek, inisiyatif, dostluk duygusu, karşılıklı yardım. - Velilerin bu alana olan ilgisinin artması

Çözüm.

Müzikal alanda müzik-ritmik eğitim merkezi yerlerden birini işgal eder. Biz Biz konuşuruz: "Öğretmeliyiz çocuklar çok güzel hareket ediyor» . Ancak bunun işe yaraması için çok iyi bir tane seçmeniz gerekiyor. müzik, kültür yetiştirmek hareket en iyi örnekler müzikal yaratıcılık. Müzik olağanüstü bir duygusal etki gücüne sahip olan, eşlik eden hareket performanslarının kalitesinin (anlamlılık, ritim, netlik, koordinasyon) iyileştirilmesi üzerinde etkisi vardır. Ve burada öğretmenin özel bir içgüdüye ve uygun hazırlığa ihtiyacı var. Zaten öğrenme sürecinin başında çocuklar bunlara dikkat etmelisin müzikalite. Algı müzik ve özellikleri plastik olarak yansıtma yeteneği müzik - ritmik, tempo, duygusal - her çocuğun kendine ait bir duygusu vardır. Bu nedenle müzik ve iyi seçilmiş bir ders, öğretmenin ilk dersten itibaren en fazla resmi bir yaklaşımdan kaçınmasına olanak tanıyacaktır. basit egzersizler. Bu çalışma sırasında Çocuklar müzikle tanıştırılmalı Neşeli, kaygısız, lirik, nazik, enerjik, iradeli, ciddiye kadar çeşitli görüntüler aktarıyor. Spesifik karşılaştırma müzikal görüntüler duygusal dünyayı zenginleştirir ve düzenler çocuklar ve yerleştirme yeteneği zaman içindeki hareketler Farklı metroritmik yapıya uygun olarak olumlu bir etkiye sahiptir. işitme gelişimi. Egzersizlerin dikkatli seçimi ve müzik eşliği, yazışmaları Çocukların yaş özellikleri ve müzik eğitimi, egzersizlerin karmaşıklığının kademeli olarak artması ve müzikal Destek, öğrenme sorunlarının başarılı çözümüne yol açar, geliştirmek katılanlar takdir etme yeteneğine sahiptir güzel müzik. Müzikal Dersin eşliği çok önemlidir. Çocuğun bir tür melodik düşünceye alışması birbirini izleyen bir dizi dersle olur. Ancak çocuk ne yaparsa yapsın özellikle ilk başta içerik ve algı açısından son derece net melodiler seçmek gerekiyor. Bestecinin orijinalinde melodi çok karmaşık bir gelişmeyle verilmişse düzenlemeye tabi tutularak bir miktar basitleştirilebilir. elbette ki müzik iyi zevkin gereklerine uygun olarak seçilmelidir. İyi olma kriterlerine gelince müzik zevki o zaman melodinin netliği, anlaşılırlığı, bütünlüğü gibi kavramlarla belirlenmelidirler. Menzil müzikal repertuar geniştir - özel olarak yazılmış eserlerden çocuklar, karmaşık senfoni örneklerine müzik. Ve burada önemli olan tek şey, seçim yaparken müzik, uzmanların her seferinde bu materyalin dersle ne kadar alakalı olduğunu özel olarak hayal etmesi gerekir. Yukarıda bahsedilen her şey bir hedefe yöneliktir hedef: çocukta aktif gelişmek yaratıcı müzik algısı, temastan gerçek estetik zevk alma yeteneği müzik içeriğini ifade etme yeteneği hareketler. Yani her biçimde müzikal olarak- ritmik aktivite - algı, performans, yaratıcılık ana olanlar hariç müzik yetenekleri(modal duygu, müzikal olarak- işitsel algı ve ritim duygusu, diğerleri de gelişiyor. Algılama sürecinde müzik müzikal düşünmeyi geliştirir. Performansta ve Temel müzikal becerilerin yanı sıra çocukların yaratıcılığı yetenekler performans göstererek oluşturulur ve Yaratıcı beceriler Belirli bir performans ve doğaçlama tekniğine hakim olmayı gerektirir. Müzikal olarak-ritmik aktivite sadece müzikal olarak gelişmez, ama aynı zamanda genel yetenekler. Düşünme gelişir, duygular, büyütülmüş yaratıcı hayal gücü, irade güçlendirilir, gönüllü dikkati sürdürme yeteneği. Buna karşılık, genel yetenekler formasyonu etkiler müzikal. Gelişim Tüm yetenekler, onların eğilimleri ve ilgi alanları dikkate alınarak çocuklara bireysel bir yaklaşım gerektirir.

Kaynakça:

1."Metodoloji müzikal anaokulunda eğitim" Düzenleyen: N. A. Vetlugin - M., 1989

2. Dergi « Müzikal yönetmen» .

3. « Çocuklar için müzik» , N. A. Metlov - M., 2005

4. « Müzik ve hareket» Bekina S. ve M., 1984

5. « Müzikal olarak– anaokulunda motor egzersizleri". E.P. Raevskaya S. Rudneva - M., 1991

Bölümler: Okul öncesi çocuklarla çalışmak

Müzikal ve ritmik hareketler en etkili ve en etkili hareketlerden biridir. Etkili araçlarçocukların eğitimi, çocukların yeteneklerinin ortaya çıkarılmasına, işitme, ritim duygusunun geliştirilmesine ve onlara müzikal görüntülerin dilini algılamayı öğretmeye yardımcı olur.

Ritmik egzersizler yardımcı olur fiziksel GeliştirmeÇocuklar: Hareketlerin koordinasyonu gelişir, çocuğun canlılığı artar ve duruşu gelişir. Bütün bunlar çocuklarda neşeli ve neşeli bir ruh hali yaratır. Çocuklar ritmik hareketler yaparken aktivite, inisiyatif, beceriklilik gösterir, yaratıcı yeteneklerinin farkına varır, müzikal ve estetik duygularını geliştirir.

20 yıldan fazla bir süredir okul öncesi çocuklarla çalışmış, bu konuyu derinlemesine tanıtmış, halihazırda kreş grubu Ellerimin pürüzsüzlüğü üzerinde çalışmaya başlıyorum, temel, figüratif ve dans hareketlerinde temel ritmikliği aktarmayı öğreniyorum. Sınıflarda ve çocukların ücretsiz bağımsız etkinliklerinde, çocukların figüratif hareketlerde gezinmelerine, nesnelerle dans etmelerine, yaratıcılığa odaklanmalarına, çocukları etkinlik, beceriklilik, inisiyatif ve kararlılık göstermeleri gereken koşullara yerleştirmelerine yardımcı oluyorum. Eğlenceli anlarla ifade edilen her aktivite çocuklar için ilgi çekici hale gelir, hayal güçlerini uyandırır ve yaratıcılığı hedefler. Herhangi bir derste, sihirli bir halının veya bir bulutun üzerinde "uçabilir", ilginç bir görüntüyle (bir hayvan veya güneş ışını olsun) karşılaşabilir ve tüm bunları hareket halinde, hayal ederek ve besteleyerek aktarabilirsiniz. Bazen bu tür “Beste” oyunları ilginç masalların ve farklı görüntülerin ortaya çıkmasına neden olur. Aşağıdaki konularda yardımcı olan öğretmenlerle, beden eğitimi uzmanlarıyla ve ebeveynlerle yakın işbirliği içinde çalışıyorum:

dersler sırasında temel hareketleri (atlama, atlama, hafif koşma vb.) öğrenmek için zaman kaybetmeyin;
bu görüntüler, danslar, olay örgüleri, hareketler için müzik parçalarını daha dikkatli dinleyin;
dinlediğiniz müzik hakkında konuşun (gerekirse çizimler yapın);
bu görüntü için gerekli kelimeleri ve şiirleri öğrenin;
nitelikleri, kostümleri hazırlayın.

Bunun çok büyük bir yardım olduğunu kabul edin! Ancak şarkı söyleme, hareketler ve diğer faaliyetler üzerinde çalışmak için zaman serbest bırakılır.

Hareketlerin kalitesi için temel şartım müzikle olan bütünlüğüdür. Bu birliğin kalitesi ne kadar yüksek olursa, hareketler müzikal konuşmanın gelişimini o kadar doğru bir şekilde aktarır, ritmik hareketler o kadar müzikal ve anlamlı olur. Müzik ve hareketin pek çok ortak noktası vardır: tempo, dinamikler, ritim, sanatsal imaj. Bu nedenle, yalnızca çocuğu memnun etmekle kalmayıp onu hareket etmeye teşvik eden görüntüler oluşturmak için müziği dikkatlice seçmek çok önemlidir. Müzik çocuklar için anlaşılır olmalı, tür, icra tarzı ve tabii ki sanatsal ve etik açıdan çeşitlilik göstermelidir.

Çocuklar, hareketlerin müziğin doğasına uygun olması gerektiğini ve müzikal oyun görüntüsünün ifade gücünün, hareketlerinin müziğin tüm özelliklerine ve müzikal görüntülerin gelişimine ne ölçüde karşılık geldiğine bağlı olduğunu öğrenirler. Özel dikkat Zamanımı çocukların müzikal ve dans yaratıcılığına ayırıyorum. Bu yaratıcılık olmadan danstaki görüntülerin duygusallığı ve ifade gücü üzerinde çalışmak düşünülemez.

Müzikal ve dans yaratıcılığı, çocukların tanıdık dans unsurlarını birleştirmesinde, kendi hareketlerini doğaçlamada, beste yapmalarında kendini gösterir. basit dans, eskizlerde-hayalilerde. Örneğin, o meşhur görevi veriyorum: dans doğaçlaması Sonbahar yaprakları ve bu doğaçlama, hareketlerde yeni bir masalın kompozisyonuna dönüşebilir: burada sadece yapraklar değil, aynı zamanda rüzgar, ağaçlar, kütükler ve engeller, yağmur ve orman sakinleri (tanıdık tilkilerden, ayılardan karıncalara ve böceklere kadar) ortaya çıkıyor. Çocuklar hayal kurmayı severler, onlara her türlü görevi vererek, eskizlere odaklanarak onlara ivme kazandırmak önemlidir. Çocuklar ilk önce temel işaret dilini (“lütfen”, “yapma”, “çabuk git” vb.), insanların karakteristik hareketlerini (“ağlayan bebekler” veya “bebekler” gibi) öğrenirler. komik palyaço"). Eskizler, yaratıcı görevler ve oyunlar aracılığıyla çocuklar yeteneklerini gösterir, müzikal ve ritmik hareketlerden oluşan bir bagaja sahiplerse beste yapar ve doğaçlama yaparlar. Bu nedenle temel hareketlerin gelişimine, kas duyusunu geliştirecek egzersizlere, ritim duygusunu geliştirmeye, hareketlerin koordinasyonuna çok dikkat ediyorum. Isınma oyunlarını sıklıkla derslerde ve bağımsız aktivitelerde kullanırım. İçinde çeşitli kol, bacak ve baş kaslarına yönelik egzersizleri birleştiriyorum; farklı şekiller yürüme, atlama, koşmanın yanı sıra halk ve modern dans hareketlerinin unsurları, mekânsal yönelim. Elbette tüm bunları bir oyun aracılığıyla yapıyorum (örneğin ilginç istasyonlar ve duraklar içeren “Eğlenceli Tren”, seyahat oyunları, tebrik oyunları vb.). İÇİNDE hazırlık egzersizleriÇocuklar, belirli bir doğadaki müziği çeşitli hareketlerle birleştirme deneyimi, etkileyici jestler ve yüz ifadeleri deneyimi biriktirir. Ve bu olmadan imkansız çocukların yaratıcılığı. Burada şunu unutmamak gerekiyor ki, yaratıcılık sırasında çocukların yorum yapmaması gerektiğini düşünüyorum (kim daha iyi performans gösterdi, kim fikir üretemedi vb.). Önemli olan, çocuğun yaratıcı başlangıcını, en beceriksiz ve "beceriksiz" olanı bile "korkutmak" ve yaratıcı becerilerde bir "rekabet" düzenlememektir. Çocuğun müziğe yönelmesinin ve kendini bestelemesinin tadını çıkarmasına izin verin! Sadece seçmenize yardımcı olabiliriz doğru renk bu görüntüye yardımcı olacak bir mendil, atkı, çiçek, melodinin uçuşu vb. Kostümler, görüntüyü ekleme ve süsleme konusunda çok yardımcıdır. Çalışmamda belirli kostümler kullanmayı değil (“Kelebekler”, “Palyaçolar”, “Kar Taneleri”), bireysel unsurlardan (pelerinler, etekler, elastik kollar, kanatlar, şapkalar vb.) bir kostümü “birleştirmeyi” seviyorum. çocukların kendileri kendi imajlarını yaratırlar.

Çocuklara dans etmeyi ve bireysel hareketleri öğretmek, müzikal ve motor yaratıcılığa hazırlık olarak kabul edilmektedir. Tüm çocuk dansları çeşitli türlere ayrılabilir.

İlki repertuarın çoğunluğunu oluşturur. Bunlar, kural olarak dairesel bir düzende, genellikle çiftler halinde gerçekleştirilen, günlük halk danslarına benzer danslardır. Bu çocuk oyunlarının en büyük avantajı halk oyunları hareketlerine dayanmasıdır. Benzersiz biçim ve anlamlar, ilginç ve anlamlı kompozisyonlar oluşturmanıza olanak tanır (örneğin, "Balalaika" dansı, "Jolly Guys" dansı vb.). Halk danslarını öğrenme sürecinde ön çalışmalar yapıyorum: sözde ısınmaya bir halk hareketleri bloğu dahil ediyorum. Çocuklarda hareket aralığı ne kadar geniş olursa, halk hareketlerinde ustalaşmak için 2-3 ders boyunca öğrettiğim serbest dansın yaratıcılığı da o kadar ilginç olur. Çocuklar kendi icat ettikleri hareketleri kendileri önerirler. Daha sonra tanıdık hareketlerin kullanıldığı bir dans öğreniyorum. Bu yüzden çocuklar, dans dönemiyle ilgili hikayeyi büyük bir dikkatle dinliyorlar (kızın dansta nasıl hareket ettiği - figürünü, pürüzsüzlüğünü, heybetini ve çocuğun nasıl hareket ettiğini - cüretkar, gururlu olduğunu gösteriyor), şiirler, şakalar okuyor , tekerlemeler burada uygundur.

Diğer bir dans türü ise figüratif veya karakteristik danslardır (örneğin Maydanoz, Kardan Adam vb.). Bunlarda, belirli bir görüntünün varlığı ve belirli bir karakterin esnekliğine özgü figüratif hareketlerin baskın kullanımı sayesinde, çocukların performansını canlandıran ve onu bir anlamla dolduran belirli bir dönüşüm meydana gelir. Bu tür yaratıcı danslarda, çocuklar ve yaratıcılık için yalnızca belirli bir görüntüyü yeniden üretmenin bireysel tarzı alanı kalır. Örneğin Palyaço dansını öğrenmeden önce çocuklara bir görev veriyorum: Bu görüntüyü karakterize eden hareketleri, ruh halini, yüz ifadelerini göstermek. Böylece, yaratıcı bir eskiz sırasında, çocukların icat ettiği hareketlerden gelecekteki bir dans doğar. Aynı şey diğer birçok dans için de söylenebilir: "Fenerlerin Dansı", "Hayranlar ile Nedimeler", "Serçeler", "Altın Balıklar" vb.

Konu yapısına sahip danslar gibi çok çeşitli yaratıcı danslar var - bu çok parlak bir form sanatsal aktivite Hem sanatçıların hem de izleyicilerin çocukları arasında büyük ilgi uyandıran eser. Çekiciliği mecazi dönüşümünden, karakterlerin çeşitliliğinden ve olay örgüsüne uygun olarak birbirleriyle iletişimlerinden kaynaklanmaktadır. Bu özellikler sayesinde dansta çocukları müzikal ve motor yaratıcılığa teşvik eden eğlenceli bir durum yaratılır. Olay örgüsü gelişimi çocuğun dansta görmesine yardımcı olur özel biçim Anlatımsal hareketleri, içeriğini iletmenin özel araçları olarak algılarlar.

Çocukları örneğin Charleston dansını yapmaya hazırlarken, bu dansın zamanından, büyük büyükannelerimizin dans ettiği karakteristik hareketlerden ve icat ettiğinden bahsederim. ilginç hikaye, dansın konusunu açığa çıkarıyor. Çocuklar dansın eşsiz “diyaloğuna” hareketleriyle canlı bir şekilde tepki verirler. Bu ilginç ve cilveli bir dans yaratır. Çocuklar ayrıca uzak ülkelere yelken açan denizcilerin, bir geminin güvertesinde dinlenmelerinin - "Denizci" dansındaki hikayeyi de seviyorlar; Çocuklar zevkle "Genç Hanımlar ve Süvariler" i canlandırıyor, aynı zamanda "Charlie" dansında büyük komedyeni taklit ediyorlar ve en sevdikleri şarkıyı söylerken "Küçük Ülke" dansını arka arkaya birkaç kez yapmaya hazırlar. şarkı.

Sonuç olarak, olay örgüsü dansının özellikleri çocuklarda müzikal ve motor yaratıcılığın ortaya çıkması ve gelişmesi için uygun koşullar yaratır. Ve sonuç olarak, çocukların dansı ve ritmik aktivitesi, eğlence akşamlarında, matinelerde ve diğer boş zaman türlerinde kendini gösterir.

Çocuk danslarının performansına, çocukların yeteneklerine ve isteklerine ve görevlere göre farklı bir şekilde yaklaşmaya çalışıyorum. pedagojik süreç, mevsimsel gereksinimler ve koşullar. Örneğin, klasik müzik dinlerken “Fenerler”, “Periler”, “Orman Perisinin Dansı ve Sayfalar”, “Hayranlar ile Nedimeler” vb. dansları ortaya çıkar, çocuklar kendi hayallerini kurarlar. Prenses Boccherini'nin "Minuet" müziği eşliğinde dans ediyor. Orkestrada Rus halk müziği eşliğinde çocuk enstrümanları çalan çocuklar, geleceğin “Kaşıklarla Dans”, “Teflerle Dans” için ritmik bir kalıp hazırlıyorlar. Oyun etkinliklerinde figüratif hareketler, jestler, pantomim, yüz ifadeleri, eskizler kullanırlar ve bunlar daha sonra bir dans konusu oluşturmaya yardımcı olur. Pek çok müzikal ve didaktik oyun, ritmik işitmeyi geliştirmeyi ("Ritmik Loto", "Ritmi Tekrarla", "Civcivler ve Horoz", "Komik Küp" vb.) ve ayrıca yaratıcı düşünme ve yaratıcılığı geliştirmeyi ("Fantezi) amaçlamaktadır. ”, “ Sochinyayka"), dans yaratıcılığı, mantık, düşünme, tepki hızı ("Dondur", "Kendini göster"), şarkı söylemek dansın konusunu ortaya çıkarmaya yardımcı olur, rengi, çocuğun yaratıcı potansiyelinin açığa çıkmasını gösterir. Her türlü müzik etkinliğinin yaratıcı doğası açıktır.

Sonuç olarak müzikal-motor yaratıcılık tek başına müzik eğitiminin sorunlarını çözemez. Bu ancak birbiriyle yakından ilişkili çeşitli biçim ve türdeki müzik etkinliklerinin bir kompleksinde mümkündür: şarkı söylemek, müzik dinlemek, müzikal-ritmik hareketler, oyun etkinliği, çocukların müzik aletlerini çalmak, müzikal ve didaktik oyunlar. Sunulan diyagram (Şekil) “Müzikal ve ritmik hareketler” bu konudaki çeşitli çalışma biçimlerinin tam bir resmini vermektedir.

Tatilleri ve eğlenceyi organize etme ve konuyla ilgili derinlemesine çalışma sürecinde, 60'tan fazla orijinal dans, müzikal ve ritmik kompozisyon sunan bir kılavuz ("Dans Atlıkarınca") geliştirdim. Bu materyal (Bölüm 1), 2002 yılında II. Tüm Rusya okul öncesi ve ilkokul çocukları “Ponaroshkin Dünyası” festivalinde sunuldu ve “Eğitim Projesi” kategorisinde diploma ve ödül sahibi unvanını aldı.

Ekte “Dance Carousel” koleksiyonundaki dansların sadece bir kısmı sunulmaktadır. Danslarla ilgili çalışmalar bitmedi, devam ediyor. Birkaç yıl içinde gelip okuldan mezun olan çocuklar bana yaratıcılık konusunda yeni bir hayal gücü kazandırıyor. Umarım bu uzun süre devam eder, herkes için de dileğim budur.

Müzikal hareket, yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi göreviyle bağlantılı olarak özellikle ilgi çekicidir. Açıklanıyor:

■ öncelikle çocukların hayal gücünün “motor doğası”
(L.S. Vygotsky);

■ ikinci olarak, müziğe maksimum hareket erişilebilirliği

küçük yaştakiler de dahil olmak üzere her yaştan çocuklar için;

■ üçüncü olarak, müzikal ve ritmik müziğin sentetik doğası
aktiviteler.

Ancak, çocuğun başladığını unutmamak önemlidir. doğaçlama, "kendi" müzikal ve eğlenceli imajını yaratın, dans edin, eğer müzik hakkında ince bir algıya, onun karakterine, ifade araçlarına sahipse ve gerekli motor becerilere sahipse, yani. bu tür faaliyetlere hazırsa, bunları gerçekleştirme deneyimi varsa aktiviteler.

Bu nedenle, çocukların ritimdeki yaratıcı tezahürleri, mevcut performans hareketleri stokuna dayanarak müzikte doğaçlama yapma yetenekleriyle ilişkilidir.

Ek olarak, çocukların ritimdeki yaratıcı tezahürleri büyük ölçüde bir dizi başka faktörden kaynaklanmaktadır:

■ müzikal algının gelişim düzeyi; çocuğun müzikal imajın gelişimsel özelliklerini anlama derecesi;

■ çocukların ritimdeki yaratıcı tezahürlerine yönelik pedagojik rehberliğin kalitesi;

■ çocukların yaşı ve bireysel özellikleri, eğilimleri ve ilgileri dikkate alınarak.

Ayrıca önemli müzik repertuarının seçimi, Çocukların ritimdeki yaratıcı tezahürleri için bir senaryo görevi gördüğünden, müzikal ve oyunsal yaratıcılığın önde gelen yeri programlı müzik eserleri tarafından işgal edilmektedir.

Bir çocuğun ritim konusunda tam teşekküllü yaratıcılığı için, anaokulunda ve ailede bu tür müzik aktivitelerini gerekli olan her şeyle donatmak gerekir:

■ müzik eşliği;

■ kostümler ve nitelikler;

■ müzik aletleri;

■ oyun ve dans için alan;

■ bağımsızlığı gösterme fırsatı (G. A. Praslova ve diğerleri).

Müzik öğretmenleri (M.L. Palavandishvili ve diğerleri), ritimde yaratıcılığı geliştirmek için çocuklara çeşitli aşamalarda sunulan bir dizi yaratıcı görev önermektedir.

Eğer içindeyse genç yaş bu tür görevler için en iyi şarkılar türkülerdir, daha sonra daha büyük çocuklara da sunulur

1. aşama	Çocuklardan bireysel karakterlerin hareketlerinde, onların alışkanlıklarını, özelliklerini yansıtan müzikal ve eğlenceli görüntüler yaratmaları veya çeşitli müzik enstrümanlarını çalmayı taklit etmeleri istenir. Öğretmen daha sonra çocuğun seçebileceği çeşitli seçenekleri gösteren bir hareket örneği verir. ona göre müziğin doğasına en iyi uyan şarkı
2. aşama	Çocuklara, müzikal ve oyun görüntülerinin gelişim dinamiklerini bireysel karakterlerin hareketlerinde aktarma veya çeşitli dans türlerinde müziğin doğasını aktarmayla ilgili yaratıcı görevler verilir. Çocuğun yaratıcı tezahürlerini zenginleştirmek için, onu müzikal görüntünün ön sözlü tanımını sağlamaya teşvik etmeniz önerilir, daha sonra yaratıcı fikir onun için daha net hale gelir, bu da daha önce öğrenilen müzikal-ritmik hareketlerin deneyimini pratik olarak uygulamaya yardımcı olur.
3. aşama	Çocuklar oyunda birkaç karakterin zıt kişiliklerle ilişkisini aktarmaya davet edilir. Aynı zamanda dikkatlerini görselliğe değil, hareketlerin ifade edici işlevine odaklamak önemlidir.
4. aşama	Çocuklar daha karmaşık görevleri yerine getirmeye teşvik edilir: kendi başlarına bir kompozisyon oluşturmak müzik oyunu veya dans edin. Taklitten bağımsızlığa geçiş, çocuğun kendini kontrol etmesini, istemli çaba göstermesini ve psikolojik özgürleşmesini gerektirir.

klasik ve modern müzik. Aynı zamanda çocuklar, müziğin ifade edici araçlarının, plastik doğaçlama için hareket seçiminde onlara yardımcı olacağını bilmelidir: tonlama-figüratif yapısı, ritmi, zirveleri, düşüşleri, kontrastları vb.

Yaratıcı müzikal ve motor tezahürleri geliştirmek için, çocukların karakteri jestlerle aktardığı serbest yürütme görevlerinin (G. A. Praslova, vb.) kullanılması da önerilmektedir. müzikten bir parça, vuruşları, dinamikleri, temposu vb. Bu görevlerin amacı, hareketler ile müziğin karakteri arasında bir uyum duygusu geliştirmektir.

Özetlemek gerekirse, çocukların ritim alanında yaratıcı becerilerinin geliştirilmesine yönelik kriterlerin şunlar olduğunu belirtmek gerekir:

■ müzikal ve ritmik hareketlerin seçiminde bağımsızlık, hareketlerin ifade gücü, standart dışı plastik ifade araçları;

■ müzikte ifade edilen deneyimlere motor olarak tepki verme yeteneği;

■ kendi müzik ve hareket kompozisyonlarınızı oluşturma yeteneği;

■ müziği harekete yansıtma sürecine olan tutku.

"KELEBEKLER"

Aziz gr.

Hedef:

İlerlemek:Öğretmen çocuklara sorar"dönüş" kelebeklere dönüştürün ve onun hikayesine göre kelebeklerin yaşamını gösterin:« Parlıyor parlak güneş. Kelebek yeni uyandı. Omuzlarını düzeltiyor, esniyor, bacaklarını kontrol ediyor. O mutlu. Kanatlarını yavaşça çırpmaya başlar, sonra daha hızlı ve daha hızlı. Ve sonra havalanıyor. Sıcak, sıcak, neşeli havada uçuyor. Hava sıcak, güneş kanatlarını ısıtıyor. Sevinçle gülüyor. Böylece bir çiçek gördü, oturdu, kanatlarını katladı ve kokusunu içine çekti: ne kadar lezzetli kokuyor! Muhtemelen çiçek de mutludur. Karanlık oluyor. Kelebek oturur, kanatlarını katlar ve uykuya dalar. Harika bir rüya görüyor» .

" ORMANDA "

Sanat. d/v

Hedef: Çocukları belirli bir görüntüye bağlı hareketleri bağımsız olarak doğaçlama yapmaya teşvik edin.

İlerleme: Öğretmen: “Ormanda sabahın erken saatleri, güneş parlıyor ve çeşitli hayvanlar parlak, sıcak ışınlarının tadını çıkarmak için açıklığa geliyor. Herkes kendi müziğine gelir. Bugün açıklığımıza hangi hayvanlar geldi? Şimdi sessizce bakacağız."

Buna göre, "Tavşan açıklığa doğru dörtnala koşan ilk kişiydi", buna göre müziğin bir tavşan teması var. Sonra: "Açıklığa bir kurt koşarak geldi." bir konu var kurt vb. Çocuklar açıklığa gelen bir canavarı canlandırmalıdır. Davranışları, tavırları vs. Oyunun sonunda en korkunç kurdu veya en korkak tavşanı seçebilirsiniz.

* tavşan, kurt, ayı, kirpi, tilki, kuşlar.

"ÇİÇEKLER"

Sanat. d/v

Hedef: Çocukları belirli bir görüntüye bağlı hareketleri bağımsız olarak doğaçlama yapmaya teşvik edin.İçeriği yansıtan hareketleri bağımsız olarak bulma yeteneğini geliştirin.

İlerleme: Öğretmen: “ Kış. Filiz toprağa oturur ve baharın gelmesini bekler. Ve sonra geldi. Topraktan bir filiz çıkar, bir sap büyür, sonra birer birer yapraklar, ardından da bir tomurcuk belirir. Daha sonra çiçek açar. Çiçek açıyor, bazen rüzgar esiyor ve o nefesinden sallanıyor, bazen de sevinçten dönüyor. Ama işte sonbahar. Çiçek solmaya başlar ve ilkbaharda tekrar çimlenmek üzere toprağa döner.»

"YAĞMURDA"

Evlenmek. gr.

Hedef:

İlerleme: Yağmur seslerinin sesinin kaydı. Çocuklar “yağmurda” koşmaya başlar ve avuçlarını onun “damlalarının” altına koyarlar. Müzik daha endişe verici gelmeye başlıyor ve ormanda gerçek bir sağanak yağış var! Öğretmen şemsiyeyi açar ve çocukları çağırır. Yağmurdan saklanmayı teklif ediyor. Öğretmen çocukları mutlu bir şekilde selamlıyor, hareketleri taklit ediyor - sanki burunlarını, ellerini siliyor, yağmur damlalarını kıyafetlerinden silkiyor, çocukları da aynısını yapmaya davet ediyor.

"BÜYÜYEN ÇİÇEKLER"

Ortalama gr.

Hedef: Çocukları belirli bir görüntüye bağlı hareketleri doğaçlama yapmaya teşvik edin.

İlerleme: Sakin müzik çalıyor. Çocuklar, öğretmenle birlikte büyüyen çiçekleri tasvir ediyorlar: ilk başta çiçeklerin hepsi uyuyor, sonra yavaş yavaş uyanmaya başlıyorlar, güneşe doğru uzanıyorlar, giderek daha yükseğe uzanıyorlar. Orman açıklığında hep birlikte olmak ne kadar mutluydu, çiçekler ortak bir dansla kuş cıvıltılarının müziğiyle dönüyordu. Ve şimdi bütün çiçekler birbirine koşup birbirlerine sarıldılar.

"OYUNCAK DÜKKANI"