Školski logopedski seminari za roditelje, srednja grupa. “Radionica za roditelje “Čarobna gimnastika za dom i vrtić. Zvuk L - parobrod bruji
Dragi kolege, predstavljam vam radionicu-seminar “Primjena TRIZ tehnologije u razvoju govora djece predškolske dobi.” T-kreativnost, R-razvoj, I-inventivnost. TRIZ tehnologije pomažu u razvoju fleksibilnosti i agilnosti razmišljanja kod djeteta; to su sustavi igara i aktivnosti koji su osmišljeni kako bi se maksimizirala učinkovitost učenja i razvoja djece predškolske dobi. Ovaj materijal možete koristiti i za provođenje unutar vaše predškolske obrazovne ustanove. kao otvorena gradska manifestacija. Seminar je sastavljen u izvornom autorskom stilu, na sudjelovanje u njemu mogu biti pozvani odgojitelji, logopedi, djeca starijih i pripremnih skupina.
Radionica za logopede i odgojitelje “Primjena TRIZ tehnologije u razvoju govora djece predškolske dobi”
1. Organizacijski dio “Prijateljska komunikacija”
Psihološki fakultet
- Psihološki trening "Upoznajmo se"
- Organizacija kreativnih laboratorija
2. Glavni dio “Korištenje TRIZ tehnologije u razvoju govora djece predškolske dobi”
Fakultet za razvoj
- Blitz anketa “U zemlji pismenosti”
Fakultet za kreativnost
- Primjer zadatka "Nacrtaj pjesmu"
Fakultet domišljatosti
- Autorski razvoj: "Smiješni stolovi"
- Interaktivni pristup razvoju koherentnog govora "Portret"
3. Sažimanje rada
- Zaključci znanstvenog vijeća
- Povratne informacije
Ciljevi radionice:
Učitelj logoped:
Drage kolege, u bazi Dječji vrtić 18 otvara svoj rad “Istraživački institut inovativnih tehnologija za razvoj govora djece predškolske dobi.”
Kao i svaki istraživački institut, tako i institut ima svoju akademsko vijeće koji predstavljaju:
Metodičar GROOO(PUNO IME)
Voditeljica metodičkog društva odgajatelja(PUNO IME)
Naš istraživački institut danas zapošljava stručnjake:
Nastavnik metodičar (puno ime i prezime)
Nastavnik metodičar (puno ime i prezime)
Profesor logoped (puno ime)
Fakulteti našeg instituta:
Psihološki fakultet
- Razvojni fakultet
- Fakultet za kreativnost
- Fakultet genijalnosti
Metodološki sastav fakulteta:
nastavnik-metodičar (ime i prezime)
učitelj (puno ime)
glazbeni voditelj (puno ime)
učitelj-logoped najviše kategorije, učitelj-metodičar Vinogradenko I.M.
Svi sudionici radionice svoj će istraživački rad provoditi u kreativnim laboratorijima koji će biti naknadno organizirani.
Organizacijski dio.
Učitelj logoped:
- A sada, prijatelji, proći ćete obuku na odjelu za psihologiju našeg istraživačkog instituta. Hajde da te upoznamo. Pozivam sve da ustanu i naprave krug. Kolege, uhvatimo se za ruke i darimo osmijehe jedni drugima jer dobro raspoloženje danas je ključ našeg uspjeha!
1. Psihološki trening „Upoznajmo se“ ima za cilj: uspostavljanje emocionalnog kontakta među polaznicima, stvaranje pozitivnog raspoloženja, prevladavanje sramežljivosti, oslobađanje od negativnih emocija te postavljanje grupe na zajednički rad.
Učitelj logoped: (unosi čarobni kovčeg sa dvije brave i dva ključa)
Dodajmo malo čarolije našem prekrasnom raspoloženju: pred nama je bajka kutija znanja s dvije brave i dva ključa, pokušajmo ga otvoriti. Prva brava će se otvoriti nakon što se bolje upoznamo, dakle moje ime je Irina, tvoje ime? (polaznici seminara izgovaraju svoja imena, nakon čega logoped otvara prvu bravu)
Druga brava će se otvoriti kada nam kažete zašto ste ovdje? Ovdje sam da vas inspiriram na nova kreativna postignuća u vašem govornom radu. a ti (sudionici seminara govore o svrsi svog posjeta, nakon čega logoped otvara drugu bravu)
Čarobni kovčeg znanja je otvoren, au njemu se nalazi ovaj sedmobojni cvijet koji je amblem našeg seminara i predstavlja našu moto!
Razviti! Razviti!
Inspirirajte se! Nadahnite!
Stvoriti! Biti zaljubljen! Želite znati sve!
Postati najbolji učitelj!
Učitelj logoped:
A da biste postali najbolji, morate raditi kreativno i učinkovito, što ćemo sada učiniti, predlažem vam da organizirate nekoliko kreativnih laboratorija i odaberete imena za njih, danas ste svi istraživači, želim vam ugodan, visok- kvalitetan i zanimljiv rad (polaznici seminara podijeljeni su u grupe – kreativni laboratoriji).
Drage kolegice i kolege, drago nam je što vas vidimo kao sudionike radionice čija je tema: “Primjena TRIZ tehnologije u razvoju govora djece predškolske dobi”
Dakle, prijatelji, sada ćete pohađati tečaj na Razvojnom fakultetu. A naš prvi laboratorijski rad zove se “U zemlji pismenosti”, ovo je brza anketa koja će pomoći u određivanju opće razine znanja naših sudionika.
Glavni dio.
Fakultet za razvoj
Svaki istraživač dobiva karticu za blitz anketu.
Blitz anketa “U zemlji pismenosti”
1. Dopuni rečenice odabirom pravih riječi:
1.1. Zvuči mi (što radimo?)… (čujemo i izgovaramo)
1.2. Mi (što radimo?) pisma... (vidimo i pišemo)
2. Nakon ispravna opcija stavi + (plus), iza pogrešnog - (minus)
2.1 Stavila sam šešir na lutku. (-)
2.2 Oblačim lutku Natashu. (+)
2.3 Stavila sam šešir na lutku. (+)
2.4 Stavila sam šešir na lutku. (+)
2.5 Stavila sam šešir lutki Nataši. (-)
3. Odredite posljednji glas u riječima i napišite ga u skladu s pravilima transkripcije:
3.1 mačka…[t]
3.2 djed...[t]
3.3 vitez...[n’]
3.4 stupac...[p]
3.5 miš...[w]
3.6 skije…[s]
3.7 nož…[w]
3,8 zuba...[p]
4.Odgovorite na pitanja.
4.1 Koji se glas nikada ne pojavljuje na poziciji "na početku riječi"? ([s])
4.2 Koliko samoglasnika ima u ruskom jeziku? (6)
4.3 Koji zvukovi nisu tihi? (š, ž, c)
4.4 Koja slova nisu označena glasovima? (b, b)
4.5 Imenujte siktave zvukove (š, ž, š’, h)
Učitelj logoped:
Poštovano akademsko vijeće! Vaš današnji zadatak je promatrati, procjenjivati i donositi zaključke. Vaš cilj u ovom zadatku je utvrditi opću razinu znanja publike.
Tim stručnjaka ocjenjuje rad sudionika.
Metodologija ekspertne analize: procjena na temelju ukupnog broja pitanja,
P - točni odgovori;
H - djelomično točni odgovori;
N - netočni odgovori;
Stručni zaključak: procjena opće razine znanja.
Učitelj logoped:
Dragi istraživači, nudim vam kratki govorni trening “Čarobni svijet riječi”.
Trening govora "Čarobni svijet riječi"
1. Igra: “Odaberi riječ”
Laboratoriji dobivaju kartice s riječima i referentnim zvukovima.
Vježba: potrebno je odabrati riječi koje su prikladne za uvježbavanje pravilnog izgovora navedenog glasa (stavite +) i obrazložiti svoj izbor.
S |
Z |
Sh |
I |
B |
D |
Metodologija vještačenja: određivanje broja točnih odgovora za svaki laboratorij; za najvišu ocjenu kreativni laboratorij dobiva sunce, za prosječnu - cvijet, za nisku - sivi oblak.
Učitelj logoped:
- A sada, prijatelji, igrajmo divne interaktivne govorne igre - aktivirajmo svoj govor i razmišljanje.
2. Igra: "Slične riječi."
Vježba: spajanje imenica s pridjevima po asocijaciji.
Postoji slatka riječ - bombon,
Postoji brza riječ - raketa,
Postoji riječ s prozorom - kočija,
Postoji kisela riječ - limun!
Sada ne zijevaj, biraj riječi riječ po riječ!
Brze riječi - (raketa, avion, tigar, orao).
Slatke riječi - (slatkiši, kolači, kolači, šećer).
Smiješne riječi - (praznik, klaun, dar, glazba).
Vježba: imenovati predmete koji istodobno posjeduju dvije karakteristike.
Svijetlo žuta - (svjetlo, limun, sunce, trešnja, lampa).
Slatko i lagano- (vata, trešnja, život, miris, pobjeda).
Metodologija vještačenja: određivanje broja točnih odgovora za svaki laboratorij; za najvišu ocjenu kreativni laboratorij dobiva sunce, za prosječnu - cvijet, za nisku - oblak.
3. Igra: "Mačka"
Vježba: izaberi što više glagola uz imenicu.
- Što mačka može?(trčati, skakati, spavati, mijaukati, sjediti, stajati
gristi, grebati, jesti, piti, siktati, predeti, loviti,
otresti, oprati, prevrtati, plivati)
Vježba: odabrati imenicu po asocijaciji.
Istraživači prave figuricu mačke od svojih prstiju.
od prstiju - ... figurica,
karamela, toffee- ...dušo,
od gline, plastelina-...zanat,
od tijesta -...kolačići,
od papira -…aplikacija,
od pliša, gume, plastike-…igračka,
od konca -...vez,
iz bajke -...junak.
Metodologija vještačenja:
4. Igra: “Brainstorm”
Vježba: zašto se to dogodilo, predložite verzije.
Vlasnik je za vrijeme žetve sjedio na travi. Zašto se to dogodilo?
(Umoran, odmoran, ručao, sakrio se od kiše pod suncobran, prebirao berbu, gledao izlazak, zalazak sunca, brojao kutije, naoštrio lopatu, popravio dršku kante, nazvao kupca na telefon, čekao auto ).
5. Igra: “Vocabulary Assault”
Vježba: birati imenice, glagole, priloge.
 |
Djeca poznaju ovo voće Pričaj mi o meni. |
Kako sam ušao u kuću?(kupljeno, poklonjeno, počasteno).
Ono što sam ja? (žuto, dugo, mekano, slatko, aromatično, ukusno).
Što mogu učiniti?(rasti, sazrijeti, žutjeti, padati, ležati, trunuti).
Što možeš učiniti sa mnom?(kupiti, oprati, oguliti, izrezati, osušiti, pojesti, pakirati, izvagati, dati).
Tko me najviše voli?(djeca, odrasli, majmuni, muhe, ose).
Što najviše volim?(sunce, povjetarac, kiša).
S kojim sam predmetima dobar?(sa vodom, nožem, tanjurom, vazom, ribežom, tavicom, sokovnikom, jogurtom, sladoledom, tortom, kolačima, slatkišima, marmeladom, sokom, marmeladom, pićem).
Izgledam kao? (ukusno, divno, divno, čarobno).
Metodologija vještačenja: određivanje broja točnih odgovora za svaki laboratorij; za najvišu ocjenu kreativni laboratorij dobiva sunce, za prosječnu - cvijet, za nisku - oblak.
6. Igra: “Polisemantičke riječi.”
Laboratoriji dobivaju kartice s riječima koje imaju više značenja.
Vježba: dokazati višeznačnost riječi: lula, zvijezda, igle, elastična traka, okvir, ključ.
Dvosmislene riječi
 |
Olovka | ||||
 |
 |
Okvir | |||
 |
Igla | ||||
| Ključ | |||||
| Guma | |||||
| Cijev | |||||
 |
Zvijezda | ||||
Metodologija vještačenja: određivanje broja točnih odgovora za svaki laboratorij; za najvišu ocjenu kreativni laboratorij dobiva sunce, za prosječnu - cvijet, za nisku - oblak.
Kriteriji ocjenjivanja: brzina reakcije, točnost odgovora, zanimljiva rješenja, originalan pristup.
Učitelj logoped:
- Naša obuka na Fakultetu za razvoj je završena, a ja vas prebacujem na Fakultet za kreativnost.
Fakultet za kreativnost
Zadatak - uzorak "Nacrtaj pjesmu"
Postoje razne tehnike koje vam omogućuju da razvijete djetetovu sposobnost uspješnog pamćenja i reprodukcije tekstova, proznih i poetskih. U svim tehnikama razvoja pamćenja glavna stvar je korištenje podrške. podrška- ovo je vizualno-prostorni model, mogućnost kodiranja teksta pomoću slika, riječi, slova, simbola, piktograma, dijagrama. Svrha takvog kodiranja, povezivanjem riječi iz teksta s nosačem, jest što potpunije i točnije reproducirati zadani tekst.
Ali postoji još jedan cilj - stvaranje zone uspjeha kod djeteta, odnosno samopouzdanja, sposobnosti uspješnog obavljanja tako složenih aktivnosti kao što je pripovijedanje. Razlozi zbog kojih vam podrška omogućuje bolje pamćenje teksta su sljedeći:
- zadani model pomaže koncentrirati djetetovu pozornost na dobrovoljno izvršavanje zadatka reprodukcije teksta i planirati tu aktivnost;
- uključivanje nekoliko analizatora u percepciju teksta omogućuje vam potpunije korištenje djetetovih sposobnosti u pamćenju;
- odabir prave vrste podrške pomaže u pronalaženju osobno orijentiranog načina rješavanja problema s kojima se dijete suočava.
1. Potpora mogu biti radnje koje se spominju u pjesmi, tzv. tehnika “pričaj pjesme rukama”.
2. Kao potpora može poslužiti i sižejna slika koja ilustrira pjesmu.
3. Potpora može biti mnemotehnička tablica sa slikama, simbolima, piktogramima koji odražavaju glavne riječi u pjesmi ili tekstu. Mnemotehničke tablice posebno su učinkovite pri učenju pjesama. Suština je sljedeća: za svaku riječ ili mali izraz izmišljena je slika (slika), tako da je cijela pjesma shematski skicirana. Nakon toga, dijete reproducira cijelu pjesmu iz sjećanja, koristeći grafičku sliku.
Pokušajmo, kolege, ovu prekrasnu metodu pamćenja primijeniti u praksi.
Laboratorije dobivaju kartice s pjesmama.
Vježba: prikazati pjesmu crtežima, dijagramima, piktogramima, simbolima kako bi djeca uspješno i brzo zapamtila ovu pjesmu.
Kupili smo mačku
Čizme za odmor.
Češljali su joj brkove,
Sašili smo nove gaćice.
Samo kako ih staviti,
Nema se gdje staviti rep
Ira pita: - Jež, jež,
Hoćeš li mi sašiti haljinu?
Jež ispod drveta odgovori:
- Nema konca - samo igle!
Jež na tržnici
Kupio sam čizme.
Čizme za vaša stopala,
Malo manje za moju ženu,
S kopčama za mog sina,
S kopčama za moju kćer
I sve je stavio u torbu.
Metodologija vještačenja: analiza predstavljenih crteža, dijagrama, tablica, za najvišu ocjenu kreativni laboratorij dobiva sunce, za prosječnu - cvijet, za nisku - oblak.
Kriteriji za ocjenjivanje: dovoljan broj artikala, ispravno mjesto, dostupnost grafičkih slika.
Shema kreativnog pristupa "Zemlja suprotnosti"
Učitelj logoped:
- Dragi kolege, danas vas želimo upoznati s dijagramom kreativnog pristupa proučavanju suprotnosti. Prije nego što djecu upoznate s proturječjima, vrijedi poraditi na samom konceptu "suprotnosti". Mora se imati na umu da za djecu s teškoćama u razvoju razvoj govora Najprije je bitna radnja, a tek onda njezin verbalni izraz.
1. Nacrtajte suprotno:(boja) smiješni klaun- tužni klaun, mlado drvo - staro drvo, zima - ljeto, noć - dan itd.
2. Pokažite suprotno: pisati - brisati, uzeti - dati, pozdraviti - pozdraviti se, govoriti - šutjeti, posvađati se - pomiriti se itd.
3. Dodirnite suprotno: meko - tvrdo, glatko - hrapavo, rijetko - debelo, svježe - ustajalo itd.
4. Rastavite suprotnosti: na dva područja kontrastnih boja (crno - crveno, crno - bijelo), djeca postavljaju parove slika, igračaka, predmeta koji imaju suprotna svojstva, zatim objašnjavaju svoj izbor, igre s bacanjem lopte od učitelja do djeteta i natrag.
5. Popnite se ljestvama suprotnosti: Za vježbu trebate imati ravne ljestve izrezane od debelog papira, 2 figure muškaraca i malu papirnatu zastavicu. Djeca, imenujući suprotne riječi, podižu svoje čovječuljke uz stepenice, dodajući jedni drugima zastavicu za svaki odgovor, a u sredinu na vrhu stavljaju zastavicu prijateljstva.
6. Putovanje u bajkovitu zemlju suprotnosti može biti rezultat rada. Na selu žive dobri i zli junaci, pametni i glupi, postoji čist potok i prljava bara, sumorna šuma i sunčana livada. Na ovoj razini djeca također mogu rješavati kreativne probleme, na primjer: kako šumu učiniti prijateljskom, ribnjak čistim, zle heroje dobrima.
Učitelj logoped:
- Prijatelji, selimo se na Fakultet domišljatosti.
Fakultet domišljatosti
Učitelj logoped:
- Želio bih vas upoznati s autorovim razvojem, takozvanim "Zabavnim stolovima", koji pomažu u razvoju fonemskih procesa kod djeteta. Što mislite koje se igre mogu igrati s takvim stolom?
1. Autorov razvoj fonemskog sluha i vještina analize zvuka „Zabavni stolovi“- kartonski plosnati predmeti s lijepljenjem stražnja strana slike za referentni zvuk, na primjer: lopta - [w], brod - [k], itd.
Predložene igre:
"Pronađi zajednički zvuk"
"Prepoznajte referentni zvuk svojim glasom",
"Imenujte slike referentnim zvukom",
"Odredite položaj zvuka u riječi",
"Pronađi objekte u kojima je određeni zvuk u određenom položaju,"
“Pronađi riječi od 2, 3 sloga.”
2. Interaktivni pristup razvoju koherentnog govora "Portret"
Učitelj logoped:
– Kolege, jedan od najtežih aspekata razvoja govora je koherentni govor. Osigurati da dijete komunicira ne samo slobodno, nego i lijepo, nije lako. Koristimo različite interaktivne metode za razvoj koherentnog govora, a jedna od njih je "Portreti godišnjih doba", koja vam omogućuje da sastavite priču potpunije, šarenije i izražajnije.
Postoje mnoge stvari u prirodi iu našim životima koje se uvijek događaju u određenom slijedu i nikada se ne događaju drugačije. Na primjer, promjena godišnjih doba. U našem vernisažu svako godišnje doba predstavlja svoj portret.
Ovdje je snježna kristalna zima.
A ovo je prekrasno rascvjetalo proljeće.
Veselo šareno ljeto.
I zlatna čarobnica jesen.
Učitelj logoped:
- U našem vernisažu svako godišnje doba predstavlja svoj portret. Pogodi gdje i čiji portret?
Proljetna galerija
Proljeće je došlo - crveno je! I sama se neprestano mijenja i mijenja sve oko sebe. Tri mlade ljepotice bude prirodu, griju zemlju i cvjetaju nježnim bojama.
Proljeće u ožujku! - nježna ljepotica koja se bori sa zimom i pobjeđuje je. Ledenice su visjele po krovovima, već su kapale, kapi su zvonile, sunce se pojavilo iza oblaka.
Sve su snježne oluje utihnule,
A mrazevi ne pucaju.
Kapi su kapale s krovova,
I ledenice vise u nizu.
Zabavnije i toplije
Počeli su martovski dani.
U parku, trg na alejama
Odmrznute mrlje su već vidljive.
Proljeće je u travnju! - čarobnica, tako plašljiva, pažljivo dolazi, kao da pita: "Mogu li?" I tek tada pusti snjegulju, zelenu klicu, mladu travku, napuhne pupoljke na drveću i pusti lagane oblake u nebo. Nebo je sve svjetlije, plavije, sunce sve jače grije zemlju. A sada strogi bijeli i žuti narcisi - djeca sunca - rascvjetavaju svoje latice.
Proljeće u svibnju! - najljepši, hrabri, jaki, radosni!
Sunce postaje sve jače i toplije, cvjetaju mirisni đurđici, vitki tulipani žare grimizno. Raznobojni moljci i vesele pčele kruže iznad cvijeća skupljajući mirisni nektar. Sva priroda miriše, pjeva, zabavlja se, cvjeta i veseli se!
Rezimirajući rad
Shematski "portret" rada svakog kreativnog laboratorija.
Učitelj logoped:
- Drage kolegice i kolege, završili ste studij na našem znanstvenom institutu i predlažem da svoj studij ocijenite pomoću ispisanih simbola za ocjenjivanje, napravite sliku od njih i vidite kako ste danas radili.
Istraživači stvaraju “portret” od prikupljenih evaluacijskih slika - sunca, oblaka, cvijeća, te na temelju dobivene slike sami ocjenjuju svoj rad.
Povratne informacije.
Svi sudionici seminara dobivaju papirnate škrinje na kojima se od njih traži da napišu koliko im je ovaj skup bio koristan, da izraze svoje želje i prijedloge.
Zaključci znanstvenog vijeća.
- Stručnjaci sažimaju rad kreativnih laboratorija, ocjenjuju znanje, vladanje materinjim jezikom, manifestaciju kreativnog pristupa, aktivnost, originalnost, brzinu reakcije, ocjenjuju hrabre odluke i nekonvencionalne pristupe.
- Stručno vijeće ocjenjuje sadržaj seminara, način izvođenja i rad autora.
Kriteriji za ocjenjivanje: korisnost, raznolikost, praktičnost, inicijativa, perspektiva.
Oprema: 2 stola i stolice za sudionike, magnetofon sa snimljenim glazbenim ulomcima, magnetna ploča s magnetima, crvene i plave boje, kartice i slike za igre.
Tijek seminara
Vodeći. Pozdrav, dragi roditelji! Znate li da osim riječima i stiskom ruke, možete pozdraviti i na druge načine. A kako, sada ćete saznati. Oni s plavim žetonima pozivaju one s crvenim žetonima na ples. Podijelite se u parove. Oni s plavim žetonima izvode prve pokrete, oni s crvenim žetonima izvode druge. Budi oprezan! (model T. Borovik zvuči "Hej, zdravo!")
Vodeći. Temu našeg današnjeg natjecanja doznat ćete rješavanjem križaljke. Ovaj zadatak ocjenjuje točnost odgovora i brzinu rješavanja.
1 . Zagrijati se. Zadatak "Tongue Twisters".
Budite pažljivi, pažljivi i aktivni. Voditelj čita govornicu, sudionici je reproduciraju, gledajući slike zapleta.
Voditeljica (V.). U svakoj životnoj situaciji možete pronaći kako pozitivne strane, i negativno. Sada ćemo se igrati s vama.
2. Igra vježba "Zašto dobro, zašto loše."
Sudionici su pozvani da daju izjavu. Jedan tim pronalazi pozitivne strane (zašto je to dobro), a drugi tim one negativne (zašto je to loše). Ocjenjuje se brojnost iznesenih argumenata, snalažljivost i originalnost.
Učitelj logoped zadao je opsežnu domaću zadaću...
Profesor defektolog me poziva na konzultacije...
Pozvan sam na predavanje...
U. Jedna vrsta govornog rada je izvođenje vježbi za usklađivanje govora s pokretom.
3. Igra koordinacije i kretanja “Vude li boli”(model T. Borovik)
U. U sljedećem zadatku trebate pogoditi poznata dječja djela.
4. “Pogodi pjesmu” (koristeći slike simbola)
Svakom timu ponuđena je šifrirana pjesma. Ovo natjecanje osvojit će onaj tko ne samo pogodi, već ga i izražajno pročita (odlomak iz djela K.I. Chukovsky "Doktor Aibolit" i A. Barto "Our Tanya").
U. Kao što vidite, shematizacija različitih tekstova doprinosi ne samo boljoj percepciji pjesničkog teksta i njegovom pamćenju, već i sastavljanju opisnih i sižejnih priča od strane djece.
5. "Godišnja doba"
Potrebno je šifrirati jednu od predloženih sezona. Morate nacrtati što više znakova kako bi protivnički tim mogao ne samo pogoditi koje doba godine prikazuju, već i napisati opisnu priču na temelju vaše sheme. Ocjenjuje se originalnost izvedbe, broj nacrtanih crta i kreativno složena priča.
6 . Refleksija "Završi rečenicu"
Članovi tima moraju stati u krug i dovršiti frazu u jednoj rečenici. Primjer: Danas sam saznala...danas sam se iznenadila...najviše mi se svidjelo...dodala bih...itd.
Sumiranje rezultata natjecanja.
Baranova S.V., Krištofik N.A.
Natrag naprijed
Pažnja! Pregledi slajdova služe samo u informativne svrhe i možda neće predstavljati sve značajke prezentacije. Ako ste zainteresirani za ovaj rad, preuzmite punu verziju.
Cilj: pružanje praktične pomoći roditeljima u odabiru govornog materijala i tehnika igre pri izvođenju kućne nastave o automatizaciji zvuka;
Oprema: multimedijska instalacija, ekran, računalo, Microsoft Office PowerPoint prezentacija „Učimo igrajući se“, flipchart s markerima, kartice sa zadacima i govorni materijal (skupovi riječi i rečenice za određeni glas, slogovni redovi za sastavljanje „čistih izreka“).
Važnost igre u životu djeteta je vrlo velika! Igre potiču djetetovu kognitivnu aktivnost i omogućuju mu stjecanje potrebnih znanja u obliku koji mu je zanimljiv. Danas ćemo pogledati kako monoton i jednoličan posao jačanja izgovora glasova kod djece pretvoriti u zabavnu igru. Različite tehnike sviranja bit će vam predstavljene na primjeru glasova R i L. Ova dva zvuka nisu odabrana slučajno - kršenja njihovog izgovora najčešća su kod djece starije predškolske dobi (tj. 5-7 godina) . Prilikom izvođenja vježbi na razigran način, istodobno s automatizacijom zvuka, poboljšat će se fonemski sluh djeteta, poboljšat će se procesi pamćenja i pažnje, a razvijat će se kreativna mašta. Ako razgovor o zadaći popratite crtanjem slika, igrom s igračkama iz Kinder iznenađenja, postavljanjem „staza“ od štapića za brojanje, mozaika, gumba, kamenčića itd., tada će se koristiti djetetovi prstići, što je zauzvrat korisno. utjecati na razvoj fine motorike i priprema ruke za pisanje.
Prvo pogledajmo kako se pravilno izgovara glas P (opis artikulacije glasova P, Pb). Slajd 2
Izgovor glasa R ponekad je iskrivljen. Događaju se sljedeće vrste kršenja: Slajd 3
- Najčešći je grleni izgovor (velarni i uvularni glas P);
- Bočni, bukalni izgovor;
- Jedan udarac;
- Jotirano (zamjena s [j]);
- Stražnji lingvalni
- Zamjena glasovima Rʹ, L, V, D, Lʹ
Sada pokušajte izgovoriti glas L i opišite položaj svojih artikulacijskih organa (jedan od sudionika govori artikulaciju L, zatim je usporedite s opisom na slajdu). Slajd 4
Kako se može poremetiti izgovor glasa L? Slajd 5
- Usneni izgovor;
- Stražnji jezični;
- jotovan;
- nosni;
- Zamijenjeno glasovima L, V, R.
Artikulacija mekog para zvuka L je lakša, pa djeca počinju govoriti L prilično rano, stoga njegova kršenja rijetko ostaju do starije predškolske dobi.
Uprizorenje (ili evociranje, oblikovanje) zvukova je težak proces, koju najčešće provodi logoped. "Kako se ispostavilo da je zvuk smješten u jednu od slogovnih pozicija, radi se na njegovom uključivanju u govor ili automatizaciji." Automatizacija su vježbe s posebno odabranim riječima koje su jednostavne u fonetskom sastavu i ne sadrže slomljene zvukove.
Automatizacija bilo kojeg zvuka provodi se u određenom slijedu: Slajd 6
- u slogovima;
- u riječima bez skupine suglasnika, uzimajući u obzir mjesto zvuka (na početku, u sredini, na kraju riječi), u riječima s skupinom suglasnika;
- u rečenicama;
- u čistim jezičnim zavrzlamama, jezičnim zavrzlamama i poeziji;
- u pričama i u suvislom govornom jeziku.
Prilikom uspostavljanja ispravnog izgovora određenog zvuka morate slijediti nekoliko osnovnih pravila: Slajd 7
U početku morate više puta razgovarati s djetetom o govornom materijalu koji vam je dao logoped - važno je jasno izgovarati nizove riječi sa zvukom u određenom položaju, a malo kasnije - rečenice bogate pojačanim zvukom, zapamtiti pjesme.
Predviđeno je postupno povećanje tempa govornih vježbi: od ležernog izgovora riječi i rečenica s otegnutim, pretjeranim naglaskom na zvuk koji se vježba, dijete treba postupno prijeći na uobičajeni tempo govora. U određenoj fazi bit će moguće brže početi izgovarati jezične zavrzlame.
Ako dijete ne izgovara nekoliko glasova, preporučljivo je prvo automatizirati jedan glas. Govorni i slikovni materijal treba birati tako da se drugi smetnji zvukova javljaju što rjeđe. Ne preporuča se istovremeno automatizirati dva zvuka sličnih akustičkih karakteristika (na primjer [S] i [Š], [R] i [L], [C] i [Č] itd.). U suprotnom, dijete može doživjeti zbunjenost zvukova u izgovoru: na primjer, umjesto "šešir" reći će "sapka", umjesto "čamac" - "rodka" itd.
Potrebno je preseliti iz jednostavne vrste govorne aktivnosti do složenijih: isprva dijete samo ponavlja riječi za odraslim, a zatim samo imenuje predmete, radnje na temelju slika i izvodi gramatičke vježbe na razigran način. Možete vježbati jasan izgovor i dikciju u pjesmama, brzalicama i pričama na temelju slika.
Prije nastave potrebno je stvoriti pozitivnu motivaciju: važno je djetetu objasniti važnost pravilnog izgovora. Svakako pohvalite dijete za obavljene zadatke, za njegova postignuća i slavite djetetove uspjehe. Nemojte se fokusirati na neuspjehe, već ih namjerno prevladajte. Pokušajte ne raditi s djetetom ako je umorno ili pretjerano uzbuđeno; najvjerojatnije takve aktivnosti neće dati rezultate.
Kako bi proces automatizacije zvuka bio zabavniji i učinkovitiji, trebate se više igrati s djetetom. Igre možete uključiti u svoje dnevne aktivnosti: igrajte se s bebom u šetnji, na putu kući iz vrtića, u autobusu ili na klinici, tijekom zajedničko stvaralaštvo ili kuhanje večere! Slike i igračke, situacija za igru, kao i emocionalna prezentacija govornog materijala stvaraju opuštenu atmosferu i pretvaraju potvrđivanje zvukova u zanimljivu aktivnost.
Dijete predškolske dobi provodi nekoliko sati tjedno s logopedom, dok je razvoj govora kontinuirani proces. Samo sudjelovanje roditelja, interes i stalna pažnja na djetetov izgovor pomoći će u prevladavanju govornih poremećaja. Slajd 8
Danas postoji vrlo velik izbor logopedskih bilježnica za domaću zadaću o zvukovima. Pokušao sam odabrati najzanimljivije i najkorisnije vježbe koje nude. Ove zadatke izvodimo na satovima logopedije, ali ih je potrebno pojačati kod kuće. Pokušajte pronaći malo vremena za pripremu i pokažite svoju maštu.
Pa naučimo svirati! Prvo morate prikupiti govorni materijal za automatizaciju određenog zvuka:
- napravite kartice s riječima i rečenicama (možete koristiti ispise i kartice koje je logoped odabrao za vas);
- pronađite i izrežite slike s automatskim zvukom iz starih časopisa ili odaberite slike iz "Lota" (možda imate Loto "Dječji", "Izaberi i ime", " Godišnja doba“, „Životinje” itd.);
- možete koristiti prezentacije ili elektroničke priručnike koji su bili dostavljeni tijekom popravne nastave s učiteljem logopeda;
- za domaću zadaću možete kupiti gotove logopedske bilježnice (o nekima ću kasnije).
U prvoj fazi zvuk je automatiziran u slogovima, ali u pravilu se ne zadržavamo dugo na ovom poslu. Ipak, semantičke vježbe trebale bi prevladati nad čisto mehaničkim ponavljanjem i izgovorom. Stoga, pogledajmo primjere didaktičke igre konsolidirati glasove u riječima:
- "Loto";
- "Labirinti" (izradite vlastite "labirinte" od slika koje ste odabrali ili koristite priručnik L.A. Komarova "Automatizacija zvuka R (L) u vježbama igre").
Možete se igrati sa slikama iz "Lota" ili "Labirinata" u "Šetačima": slijedite strelice i imenujte slike. I također ispunite druge zadatke: "Zagonetke", "Eho", "Fotograf", itd. Slajdovi 10, 11
S roditeljima sviramo tehnike automatizacije glasova R i L: "Pogodi što?"(pogađanje predmeta po njihovim znakovima ili radnjama: na primjer: „Muško, prugasto...Što? (košulja), „Teče, žubori... Što? (potok), “Polovice”(pogađanje riječi po početku: rubash-.., rouge-.., ruba-...), "Flappers" ili "Telegraf"(izgovor riječi popraćen je pljeskom, kuckajući ih na slogove: lap-py, la-do-ni).
- „Skupljaj identične predmete” je vježba za razvoj pažnje slična „lektorskom testu”: možete shematski prikazati bilo koji predmet sa zvukom R ili L u imenu i pitati dijete: „Imaš puno razne predmete, ali morate skupiti samo olovke u kutiju. Imenuj sve predmete redom, ali prekriži samo olovke,” “Ako trebaš pobrati sve kruške, zaokruži ih olovkom”, “Daj Romima samo rakete” itd. Slajd 12
Igre koje ćemo dalje razmotriti mogu se igrati i sa slikama i bez njih.
- “Pogodi riječ”, “Smisli riječ” - prepoznavanje ili izmišljanje riječi po zadanom početnom slogu ili po prvom slovu (glasu) Slajdovi 13, 14
Varijante igre "Čarobni štapić" su leksičke i gramatičke vježbe: "Jedan - mnogo" - tvorba imenica u množini; "Skrivača", "Puno stvari" - ispravna upotreba završetaka imenica u jednini i množini. u genitivnom slučaju; „Nazovite to nježno“, „Veliko-malo“ – tvorba imenica pomoću deminutivnih sufiksa; Slajd 15
- “Prebroji” slaganje imenica s brojevima. Slajd 16
Brojanje predmeta do pet, do sedam ili do deset pomaže djeci da ovladaju vještinama rednog brojanja, pomaže produljiti govorni izdisaj, a također ih uči da pravilno koordiniraju imenice s brojevima "jedan", "dva", "pet" . Kod automatizacije P brojimo npr. lubenice na ovaj način: jedna lubenica, dvije lubenice, tri lubenice... pet lubenica itd. Možete koristiti štapiće za brojanje ili magnetske brojeve.
Kao što vidite, takve vježbe omogućuju vam da naučite kako pravilno koristiti neke složene gramatičke oblike, bez pogrešaka.
Sljedeće tehnike igranja razvijaju djetetov govorni sluh, aktiviraju njegov vokabular i razvijaju pamćenje.
- “Eho” - “Ponovi tri (četiri) riječi za mnom, kao da si moj eho u šumi”;
- “Rime” - izbor riječi koje zvuče slično. Slajd 17
Roditelji su pozvani da se igraju "Pjesnici": trebaju odabrati između predloženih riječi ili samostalno odabrati riječi koje se rimuju sa zadanom riječi (voditelj zapisuje riječi koje se rimuju na flipchart):
Muharica – nagib, planina, rajčica; Tepih – ...(vozač, vatra); Kefir - ... (sljez, fakir). Kolobok - ... (čekić, lopta), sapun - ... (šilo, bio) itd.
“Četvrti dodatni” - u ovom zadatku trebate odabrati i imenovati dodatni objekt. Tri predmeta mogu se kombinirati prema nekom svojstvu, na primjer, obliku, namjeni, ili se mogu nazvati jednom općom riječi (“povrće”, “životinje”, “oruđe”, “ Školski pribor" i tako dalje.). Ali jedna stavka nema ovu značajku i suvišna je.
Slajdovi 18, 19
Na slajd 18 sudionici trebaju imenovati sve predmete u kući, pravilno izgovarajući glas R (ili L), a zatim reći što je suvišno i objasniti zašto taj predmet ne pristaje uz sve ostale. Na slajd 19 dodatni objekt je odabran iz niza riječi bez vizualnog pojačanja.
- "Polovice" - možete shematski prikazati polovice predmeta sa zvukom R (L) u imenu i zamoliti dijete da pogodi kakav je to objekt. Slajd 20
Sljedeći korak je automatizacija zvuka u rečenicama. Samo izmišljanje prijedloga je dosadno! Stoga ćete morati biti kreativni kako biste zainteresirali svoje dijete. Takve zadatke možete odigrati na sljedeći način: odrasla osoba izgovara rečenice bogate zvukom R (L), iskrivljujući izgovor zvuka - izostavljajući zvuk, zamjenjujući ga drugim ili oponašajući netočan izgovor samog djeteta.
- “Popravi bebu” Slajd 22
- “Popravi odraslu osobu” Slajd 23
Ova tehnika se igra s nekoliko roditelja koji dobiju kartice s prijedlozima.
Preuredite riječi u rečenici tako da njezino značenje postane netočno ili neobično. Jako je zabavno i djeca vole ove tehnike.
- “Začarane rečenice”, “Priče”, “Zabuna”, “Upomoć, ne znam”, “Lukavica te je odlučila nasmijati” Slajdovi 24, 25
- “Blizanci”, “Ponavljanja”, “Zadirkivanja” - u ovim igrama ćemo bolje vježbati izgovor L na kraju riječi (glagoli EL, SEL, SEEN, itd.) Slajd 26
U istu svrhu koristimo sljedeću tehniku na nastavi logopedije, a možete to nastaviti i kod kuće: nabrajamo predmete koje su „Mila” i „Vladik” pronašli. Ova se igra može organizirati u obliku natjecanja - onaj tko smisli najviše riječi s glasom L i pravilno ga izgovori smatra se pobjednikom.
Na primjer, Mila hodala, hodala, hodala i našla lak za nokte,
Vladik je hodao, hodao, hodao i našao lopatu.
Mila hodala, hodala, hodala i našla šal,
Vladik je hodao, hodao, hodao i našao božićno drvce itd.
Malo kasnije, kada dijete već može kontrolirati svoj govor i izgovara zvukove bez puno napora, poetski govor može se uključiti u proces automatizacije.
Prvo, u pravilu, uzimamo jednostavnu vrstu pjesničkog govora - čisti govor. Čiste fraze su slogovi i rečenice koje se međusobno rimuju. Mogu se govoriti zajedno, pregovarati ili izmisliti neovisno. Na primjer, poslušajte nekoliko čistih izreka o automatizaciji glasa L, zatim R. Slajd 28, 29
A sada vas čeka samostalni rad - netko će pokušati sastaviti čistu poslovicu, a netko će smisliti njen završetak.
Grupe od 3-4 roditelja dobivaju kartice s početkom čistih izreka, daju im 2-4 minute za kreativan rad, zatim mogu poslušati nekoliko primjera.
Nakon prethodnih faza rada, neka će djeca već moći koristiti pravilan izgovor u normalnom govoru bez nadzora odraslih. Ali drugi će morati raditi na zvukovima u brzalicama, kratkim pjesmama i koherentnim pričama. Neke su vam džukele poznate još iz školske klupe: na primjer, “Vozio se Grk preko rijeke...”, “Drugači skaču po jeziku kao karasi u tavi”, “Mama je Milu prala sapunom. , Mila nije voljela sapun.” Ostale primjere možete vidjeti na slajdovima. Slajd 30, 31
Dvigalice, pjesmice, zagonetke, bogate fiksnim zvukom, nalaze se u svim logopedskim priručnicima, na web stranicama za razvoj govora, a također izbor brzalica nalazi se u kartoteci naše logopedske ordinacije.
Da biste bolje zapamtili pjesme, savjetujem vam da koristite mnemotehniku - tj. nacrtajte predmete iz svakog retka pjesmice ili zagonetke, a zatim se prisjetite teksta gledajući skice. Slajd 32
Pa ipak, glavni cilj cjelokupnog logopedskog rada je formiranje komunikacijskih vještina kod djeteta. Važno je da do kraja nastave s logopedom predškolsko dijete može pravilno izgovoriti sve zvukove u bilo kojoj komunikacijskoj situaciji. Stoga je završna faza automatizacija zvuka u koherentnom govoru: sastavljanje i prepričavanje priča (na temelju slike zapleta, niza slika), prepričavanje bajki, izmišljanje priča i maštanje. „Priče su vrsta koherentnog govora koja je najbliža konverzacijskom govoru (za razliku od poezije). Reproduciranjem priča dijete konačno učvršćuje zvuk koji zove logoped, a zatim ga prenosi u samostalne izjave.” Ovaj rad ne samo da pomaže u konsolidaciji izgovora glasova, već i doprinosi razvoju djetetovog monološkog govora i pozitivno utječe na njegovu govornu spremnost za školu.
Postoje posebni priručnici za razvoj koherentnog govora - setovi i nizovi zapletnih slika, posebno kreirani autorski tekstovi, maksimalno zasićeni automatiziranim zvukom. Na primjer, "Fonetske priče sa slikama" T.A. Tkačenka? To su albumi sa slikama zasnovanim na radnji uz koje su priložene male priče. Možete koristiti obične dječje knjige sa slikama, koje vjerojatno svatko od vas ima u svojoj kućnoj biblioteci. Za prepričavanje, bajke "Teremok", "Repa", "Kolobok", poznate djeci, prikladne su za prepričavanje; djela V.G. Suteeva s autorovim ilustracijama vrlo su dobra. Slajd 33
Ako znate malo crtati, možete napraviti mnemoničku tablicu: dok čitate bajku, dijagramski prikažite slijed predmeta, likova ili njihovih radnji. A zatim ga prepričati na temelju ovog dijagrama. Slajd 34
Drugi način "nedosadnog" prepričavanja je crtanje predmetnih slika sa strelicama - "priča u lancu". Slajd 35
Zajednički kreativni rad bit će vrlo zanimljiv za dijete - osmislite zajedno bajku, prisjetite se priče ili avanture iz svog života. Ili ponudite da sastavite smiješan kraj za bajku koju počnete pričati.
Danas postoji veliki izbor raznih tiskanih društvenih igara i kućnih logopedskih bilježnica. Neke od njih možete svirati, crtati, bojati i ujedno učvrstiti pravilan izgovor glasova. Vrlo su zanimljivi, po mom mišljenju, priručnici L.A. Komarova “Automatizacija zvuka u igrama vježbi”, bilježnice sa zabavnim zadacima “R’s Birthday”, “L’s Adventures” itd. I.V. Baskakina i M.I. Lynskoy, "Olovka koja govori" N.V. Galskoj i drugi. Slajd 36
Proces razvoja pravilnog, lijepog govora vrlo je složen i zahtijeva puno strpljenja i interesa! Siguran sam da ako cijelo vrijeme logopedskog rada radite sa svojim djetetom i pratite njegov izgovor, rezultat ovog mukotrpnog rada neće dugo čekati. Jasan govor će zadovoljiti sve: roditelje, učitelje, a prije svega samo dijete.
Književnost.
- Bogomolova A.I. Logopedski priručnik za nastavu s djecom. M.: Izdavačka škola, St. Petersburg: Bibliopolis, 1996.
- Baskakina I.V., Lynskaya M.I. Serija “Popularna govorna terapija”, Logopedske igre. “R’s Birthday”, “L’s Adventures” itd. M.: Iris-Press, 2013.
- Komarova L.A. Serija "Album za predškolce", Automatizacija zvuka R (L, itd.) U vježbama igara. M.: Gnome, 2013.
- Lazarenko O.I. Serija "Knjižnica logopeda-praktičara", Logopedski album za automatizaciju izgovora glasa R (L).M.: Iris-press, 2006.
- Logopedija: Udžbenik za studente pedagoških studija. Institut za specijalnosti “Defektologija” / ur. L.S. Volkova - M.: Obrazovanje, 1989.
- Smirnova L.N. Govorna terapija. Igra sa zvukovima: Govor didaktički materijal: priručnik za logopede, defektologe i pedagoge, M.: Mozaika-sintez, 2004.
- Tkachenko T.A. Serija "Učenje pravilnog izgovora", Fonetske priče sa slikama, M.: ARKTI, 2004.
Pripremila Natalia Vladimirovna Ivanova, učiteljica-logoped, Državna proračunska obrazovna ustanova Srednja škola br. 4, Syzran
Cilj: pomoć roditeljima u svladavanju tehnika razvoja igara artikulacijska motorika dijete kod kuće
Zadaci:
- reći roditeljima o važnosti razvoja artikulacijske motorike
- stvoriti predodžbu o pravilnom izvođenju vježbi artikulacije
- naučiti tehnike igre za razvoj pokretljivosti i koordinacije artikulacijskih organa
- predstaviti pravila za organiziranje artikulacijske gimnastike kod kuće
- razvijati vještine svjesne, primjerene i učinkovite pomoći djeci.
Oprema: domaća igračka Kvaka-zadavaka, ogledala, prijenosno računalo, platno, projektor, elektronska prezentacija s verzijama pjesama i bajki za artikulacijsku gimnastiku, knjižice za roditelje, upitnici.
Pripremni radovi:
2-3 tjedna prije radionice u roditeljski kutak Materijali se objavljuju na pregled:
- norme razvoja govora djece predškolske dobi;
- kompleksi artikulacijske gimnastike;
- popis literature na temu
Teorijski dio
Na slajdovima su istaknute sve ključne točke na koje roditelji trebaju obratiti posebnu pozornost.
Logoped ističe važnost problema razvoja artikulacijske motorike, teži njegovom pravilnom razumijevanju i nudi rješenja.
Govorni terapeut:
Različite glasove pravilno izgovaramo zahvaljujući dobroj pokretljivosti artikulacijskih organa koji uključuju jezik, usne, čeljusti (donji, gornji), tvrdo i meko nepce, alveole. Od toga su jezik, usne, meko nepce i donja čeljust pokretni, a ostali su nepokretni. Stoga je proizvodnja govornih zvukova složena motorička vještina.
Rad na razvoju osnovnih pokreta organa artikulacijskog aparata provodi se u obliku artikulacijske gimnastike. Cilj artikulacijske gimnastike je razviti potpune pokrete i određene položaje organa artikulacijskog aparata koji su potrebni za pravilan izgovor glasova.
- Artikulacijska gimnastika mora se izvoditi svakodnevno kako bi se konsolidirale vještine razvijene kod djece. Bolje je izvoditi vježbe 2 puta dnevno, ujutro i navečer, 3-5 minuta. Djeci ne treba nuditi više od 3-4 vježbe odjednom.
- Svaka vježba se izvodi 4-5 puta.
- Statičke vježbe izvode se brojeći do 5 (drži artikulacijski stav u jednom položaju).
- Artikulacijska gimnastika se izvodi sjedeći, budući da u ovom položaju dijete ima ravna leđa, tijelo nije napeto, a ruke i noge su u mirnom položaju.
- Dijete mora jasno vidjeti lice odrasle osobe, kao i svoje lice, kako bi samostalno kontroliralo ispravnost vježbi. Dakle, dijete i odrasla osoba tijekom artikulacijske gimnastike mogu biti ispred zidnog ogledala, a dijete može koristiti i malo ručno ogledalo. (cca. 9x12 cm), ali tada odrasla osoba treba biti nasuprot djeteta, okrenuta prema njemu.
Govorni terapeut (ukratko, detalji na slajdu):
Organiziranje artikulacijske gimnastike kod kuće
- Prije nego počnete raditi vježbe artikulacije, morate saznati kako se vaše dijete snalazi u prostoru: može li pokazati što je desno, lijevo, ispred, iza, iznad, ispod; razlikuje li pravo i lijeva ruka. Bez toga, izvođenje artikulacijske gimnastike bit će izuzetno teško.
- Razgovarajte o nadolazećoj vježbi koristeći tehnike igre.
- Pokazati ispravna izvedba vježbe.
- Pozovite dijete da ponovi vježbu i pratite njezin završetak.
- Pratite kvalitetu pokreta koje dijete izvodi: točnost pokreta, glatkoću, tempo izvođenja, stabilnost, prijelaz iz jednog pokreta u drugi.
Praktični dio
1. Logoped:
A sada predlažem da sami radite vježbe artikulacije. Stavite ogledalo ispred sebe.
Logoped govori o postupku izvođenja vježbe artikulacije i demonstrira pravilno izvođenje. (Roditelji rade neke vježbe ( "Smile-Tube" , "Prozor" , "Igla" , "Palačinka" ("Lopatica" ) , "Kupa" , "Konj" , "Gljiva" ).
Logoped: Kao što ste mogli primijetiti, proveli smo samo nekoliko minuta radeći ove vježbe. Izvođenje artikulacijske gimnastike neće vam oduzeti puno vremena, ali će vašem djetetu donijeti veliku korist. Redovite svakodnevne vježbe značajno će ubrzati proizvodnju i uvođenje govornih glasova.
2. Kwak-čvrsto:
Složite se da će biti zanimljivije izvoditi gimnastiku uz smiješne pjesme koje možete pronaći u knjigama ili koje možete sami smisliti.
Logoped i Kwaka pokazuju nekoliko vježbi uz poetsku pratnju (na slajdu je slika i pjesma)
3. Logoped:
Dječja bajka neophodan je element u odgoju djeteta. Bajka je jezik djece, za njih je to najinformativniji, neukusni govor odraslih. Stoga, ako mi odrasli želimo svom djetetu nešto pomoći, objasniti, podržati, otkriti, onda moramo ponovno učiti zaboravljeni dječji jezik – bajke. U bajci uvijek postoji pouka, ali pouka je vrlo nježna, ljubazna, točnije prijateljski savjet.
Nije slučajno da svaka vježba artikulacije ima svoje ime i sliku. Što je djetetu zanimljivije: prema uputama lizati širokim jezikom gornju usnu ili zamisliti da s gornje usne ližete slastan pekmez... jagoda, malina, jabuka? Dakle, u isto vrijeme, bebin vokabular je proširen. A koliko je lakše i dublje iz jezika oblikovati šalicu da se čaj ne prolije, nego da dijete pokušava pritisnuti bočne rubove jezika na gornje bočne zube.
Djeca se vole igrati. A kada pojedine vježbe spojimo u zaplet, u bajku, i oni sami postanu aktivni sudionici te bajke, onda se, kao u bajci, događaju čuda. Predložene bajke izmišljene su za vježbanje skupova vježbi koje razvijaju ispravnu artikulacijsku strukturu različitih zvukova. Odrasla osoba priča bajku, a dijete istovremeno radi vježbe.
Logoped i Kvaka predlažu roditeljima da rade vježbe sa "nevjerojatan" pratnja. (Dodatak 2)
4. Logoped poziva jednog od roditelja da osmisli bajku kombinirajući nekoliko vježbi (logoped daje opis i slike).
Razmjena dojmova sa susreta na radionici.
Anketiraju se roditelji (Dodatak 3)
Logoped upoznaje roditelje s literaturom na tu temu (na slajdovima) i preda knjižicu "Punjenje za jezik" .
Logoped i Kwak-the-trash zahvaljuju na sudjelovanju u seminaru-radionici.
Prilog 1
Kwack the Trickster Toy
Dodatak 2
Bajka “Kako su se miš i mačić sprijateljili”
Jednog jutra mačić Timka probudio se vrlo rano, počešao se šapom iza uha i odlučio oprati lice i počešljati kosu. (vježbanje "Češalj" ) . Mačić se nasmiješio i protegnuo (vježbanje "Žabe se smiješe" , "Ograda" ) i odjednom postao oprezan (vježbanje "Pecivo" ) . Kakva je ovo buka? Slušao sam, a sat je otkucavao (vježbanje "Gledati" ) . Ne, nije samo sat, nešto drugo stvara buku.
A onda je Timka primijetila malog miša, koji je šapicama brzo potrčao prema smočnici. Mačić se jako iznenadio, a onda se oduševio i počeo se tiho šuljati iza miša. Iskoristio je trenutak, skočio i zgrabio miša u prednje šape. Miš se toliko uplašio da je zatvorio oči i potpuno prestao disati.
"Mrrr mijau!" – rekao je Timka i obliznuo se (vježbanje "Ukusna marmelada" ) . Miš je otvorio jedno oko i ugledao oštre mačje zube točno ispred sebe. Htio je zacvrčati, ali od straha nije mogao ispustiti ni glasa i samo je slabo micao jezikom (vježbanje "Kupa" ) .
Što, ne možeš razgovarati? - iznenadi se mačić i pomakne mišju šapu.
Miš je otvorio drugo oko, nasmiješio se i čak je mogao pucnuti jezikom (vježbanje "Konj" ) .
Što nije u redu s tobom? Igrajmo se! – rekao je Timka i jezikom polizao miša.
Uf! - konačno je mogao izdahnuti miš (vježbanje "Nos" ) . - Dakle, želiš igrati?
Pa da! A što ste vi mislili? - iznenadio se Timka. - Sada još svi spavaju, ali meni je dosadno. Budimo prijatelji!
hajmo! – složi se miš.
I sada se svako jutro igraju zajedno (vježbanje "Ljuljačka" ) , a miš Timka više se ni najmanje ne boji!
Bajka "Snalažljivi mali medo"
Jednom davno živjelo je medvjedić. Svako jutro, čim bi se probudio, oprao bi zube (vježbanje "Peremo zube" ) i otišao u šetnju. Uostalom, toliko je zanimljivih stvari uokolo!
Jednog je dana tako šetao sunčanog ljetnog dana sve dok nije osjetio da je jako gladan. Medvjedić je šapom gladio trbuščić i pitao se gdje može nabaviti ukusne slatke jagode. (vježbanje "Pogladimo jezik i usne zubima" ) . Mali medo je pogledao oko sebe i odlučio potražiti čistinu s bobicama. Prvo se morao spustiti niz tobogan (vježbanje "Slajd" ) . Mishka je zastao ispod stabla da se nakratko odmori, a zatim je čuo pticu kako pjeva iznad njegove glave. (vježbanje "Motor zviždi" ) .
Mali medo je zabacio glavu i ljubazno upitao: “Draga ptico, sjediš tako visoko, možda vidiš čistinu s jagodama? Reci mi kojim putem da idem!” . Ali nitko mu nije odgovorio. Medo se šapom počešao po glavi i pomislio da ga ptica nije čula i da se mora popeti više i vikati glasnije. Skočio je, šapama uhvatio deblo i počeo se polako, gurajući iz sve snage, penjati (vježbanje "Jezik je jak" ) . Tada se medvjedić još malo pridigao, objesio na granu i počeo se njihati (vježbanje "Ljuljačka" ) .
“Hej, ima li koga?!” - vikao je medvjedić, ali mu opet nitko nije odgovorio. Zatim se još više podigao, čak je isplazio jezik od napora (vježbanje "Lopatica" ) , i odjednom sam odozgo ugledao čistinu na kojoj je raslo puno jagoda.
hura! Dobro je da sam došao na ideju da se popnem na drvo! - poviče medvjedić i otkotrlja se sa stabla što je brže mogao (vježbanje "zavojnica" ) .
Došao je do daha pod drvetom i brzo otrčao na čistinu da se konačno osvježi.
Dodatak 3
Uzorak upitnika
- Je li tema radionice bila zanimljiva?
- Što ste naučili korisno za sebe?
- Koje su vas igre i vježbe najviše zanimale? Zašto?
- Imate li želju provoditi vrijeme kod kuće sa svojim djetetom? "nevjerojatan" artikulacijske gimnastike?
- Na koja pitanja želite dobiti odgovore na našem sljedećem susretu?
Organizacija: MBDOU vrtić br. 4 "Ladushki"
Lokacija: Rusija, Čuvaška Republika, Shumerlya
Mjesto: glazbena soba
Sudionici: roditelji i djeca koja pohađaju pripremnu grupu.
Svrha radionice: povećanje psihološke i pedagoške kompetencije roditelja o pitanjima govorno-psihološkog razvoja djece u pripremi za školu.
Zadaci za odrasle:
- pokazati odraslima tehnike igre i vježbe za razvoj dječjeg govora i psihičke spremnosti za školu;
- odredba obrasca praktično iskustvo igrati partnerstvo s djecom;
- usmjeriti pažnju roditelja na ulogu empatičnog pomoćnika djetetu, a ne na ulogu stručnjaka koji procjenjuje stupanj njegova intelektualnog razvoja.
Zadaci za djecu:
Poboljšajte fonemski sluh djece i sposobnost raspodjele pažnje tijekom lekcije.
Konsolidirati i proširiti dječje znanje o temi: domaće životinje i ptice, pretvarajući kratkoročno pamćenje u dugoročno pamćenje.
Odgajati kod djece emocionalnu osjetljivost, želju da pomognu onima kojima je to potrebno (životinje, ptice, ljudi).
Formirajte prijateljske odnose, proširite i aktivirajte dječji rječnik.
Prethodni rad:
- Upoznavanje djece s kućnim ljubimcima i djecom;
- Trening “Svi smo različiti, svi smo nevjerojatni”;
- Igra – kviz “Na putu dobrote”.
Potrebni materijali: glazbena pratnja „Osmijeh” (glazba V. Shainsky, tekst M. Plyatskovsky), lopta, raznobojne pruge (Luscherov test boja), zvučni zapis glasova životinja, labirinti za zadatak „Gladne životinje”, multimedijska prezentacija „Životinje i njihovi mladi”, plastični tanjuri, zdjelice s mješavinom tjestenine, graha i graška, digitalni fotoaparat.
Tijek radionice:
Učitelj logoped: Pozdrav, dragi roditelji i učitelji. Danas smo se ovdje okupili da vam pokažemo kako govor i psihološka priprema djeca u školu. Željeli bismo vam skrenuti pozornost na tehnike igre i vježbe za razvoj kognitivnih i govornih sposobnosti djece.
npr. "Završi rečenicu"
Pedagoški psiholog redom baca lopticu učiteljima i roditeljima, izgovarajući početak rečenice „Za mene izraz „Dijete je spremno za školu“ znači...“. Nakon očitovanja roditelja i učitelja, pedagoški psiholog donosi zaključak.
Pedagog-psiholog: Dakle, vidimo da je dijete spremno za školu ako:
- razlikuje boju i oblik;
- zna pouzdano držati olovku;
- zna odgovoriti na pitanja: “Zašto?”, “Što..., ako...”, “Ako..., onda...”;
- zna riješiti jednostavno logički problemi;
- zna odrediti položaj predmeta u ravnini;
- poznaje riječi koje označavaju mjesto i pravilno razumije njihovo značenje (ispred, iza, desno, lijevo, iznad, ispod, iznad, ispod, iza, ispred);
- razlikuje i pravilno imenuje glavno geometrijske figure(krug, kvadrat, trokut, pravokutnik);
- uspoređuje i razlikuje predmete po veličini (veći, manji, više, manje, jednako)
- brojati do 10;
- zna pospremiti krevet, igračke, zna se dovesti u red, zna zavezati vezice, zakopčati sandale;
- zna se ponašati „prilično“ za stolom;
- zna raditi prema uputama.
A evo što o tome kaže onaj izvrsni dječji psiholog Leonid Abramovič Wenger: „Danas biti spreman za školu ne znači znati čitati, pisati ili računati. Biti spreman za školu znači biti spreman naučiti sve.” Što je bit spremnosti?
Često se pod spremnošću za učenje podrazumijeva samo određena razina znanja, vještina i sposobnosti djeteta, ali to nije dovoljno za uspješno učenje. Ne treba učiti dijete onome što će ga učiti u školi, već razvijati preduvjete za učenje.
U intelektualnoj spremnosti nije toliko bitan obim znanja, koliko njegova kvaliteta, stupanj osviještenosti i jasnoća ideja.
U voljnoj spremnosti - sposobnost kontrole vlastitih emocija i ponašanja. Ne govorimo samo o sposobnosti poslušnosti, već o sposobnosti slušanja, udubljivanja u sadržaj onoga o čemu odrasla osoba govori.
Motivacijska spremnost.
postoji ogromna razlika između “želim ići u školu” i “moram naučiti raditi”. Prilikom pripreme djeteta za školu potrebno ga je naučiti da čuje, vidi, promatra, pamti i obrađuje primljene informacije.
Važno je shvatiti da je najbolja priprema djeteta za školu prirodna želja za igrom, a ne ozbiljno proučavanje zadane teme. Nemojte umanjiti njegov interes. Radost koju donosite svom djetetu postat će i vaša radost, a ugodni zajednički trenuci pomoći će vam u tome zajednički život ljubazniji i zabavniji.
Učitelj logoped: Igra je glavna aktivnost djeteta, koja mu omogućuje da sa zadovoljstvom prima znanje koje mu je potrebno. Budući da spremnost za učenje podrazumijeva određeni stupanj razvoja govora, kroz igru učimo pravilno izgovarati glasove, čuti ih i razlikovati, određivati mjesto glasa u riječi, pravilno upotrebljavati riječi s umanjenim značenjem, usklađivati riječi u rodu, broju. i padeža, služiti se proširenim frazemom, samostalno pronalaziti pogreške i otklanjati ih, ovladati prepričavanjem, čuvajući smisao i sadržaj teksta. Ako učenik prvog razreda ima nedostatke u fonemskom i leksičko-gramatičkom razvoju, teško će svladati obrazovni program. Obratite pažnju na to kako vaše dijete govori. Pravovremeno logopedski rad pomoći će u prevenciji komunikacijskih poteškoća u timu i lošeg uspjeha u školi. Dakle, igrajmo se.
(Uz pjesmu "Osmijeh" učenici ulaze u glazbenu sobu s vilom dobra, učiteljicom i psihologinjom Olgom Nikolaevnom).
Vila dobra: Djeco, pogledajte koliko gostiju imamo danas! Reci zdravo! To su odgajatelji i roditelji, dajte im osmijeh. Sada pogledajte što sam vam pripremio.
Luscherov test boja.
Vila dobra: Dečki, na stolu su raznobojne trake, rasporedite ih po bojama kako želite. Sada odaberite traku koja vam se najviše sviđa (Zabilježite raspoloženje svakog djeteta prema Luscherovom testu).
(Svira tiha glazba o osmijehu)
Vila dobra: Svaki novi dan treba započeti dobrim djelima, dobrim raspoloženjem, a da bi raspoloženje bilo dobro i veselo, stanimo u krug, zatvorimo oči i zamislimo da sunce sija za nas, osjetit ćemo njegovu toplinu, držat ćemo se za ruke i dati jedno drugom onu iskru topline i ljubavi, ono što živi u našim srcima. Osjetite kako dobrota prolazi kroz naše ruke uz lagani stisak, s dlana na dlan i nekamo nas nosi... transportira... transportira. Oh, gdje smo završili? (Djeca otvaraju oči) Selo Lyubimovka. Očito i ovdje netko treba našu toplinu i brigu. (Čuju se glasovi životinja). Na slajdovima djeca gledaju kako se ljudi brinu za životinje.
Baka Tanja - govorni terapeut: Pozdrav dragi moji! Drago mi je vidjeti vas ovdje u Lyubimovki! Što vas je dovelo ovamo?
Vila dobra : Iskra dobrote nas je dovela ovdje.
Dijete: Možda trebate našu pomoć?
Baka Tanja : Divno, moj, stvarno mi treba. Ja sam bolestan, a moje životinje moraju biti nahranjene. Molimo pomozite konjima, svinjama i psima da nađu put do poslastice.
Vila dobra : Ljudi, možemo li pomoći baki Tanji? Onda uzmimo sada olovku i pokušajmo proći kroz labirinte kroz koje životinje neće ostati gladne.
Sad mi reci što konj jede? Svinja? Pas?
Baka Tanja: Bravo momci! Hvala, svi su bili nahranjeni.
A u mom dvorištu ima i drugih životinja i ptica: Do uritsa, Do Oza, bi Do, Do krava, indijanska Do, ut Do A, Do iz, Do video isječak. Jeste li primijetili nešto neobično u imenima mojih životinja? (sve riječi sadrže zvuk DO ).
Tako je, možete li pronaći gdje je zvuk skriven? Na početku, u sredini ili na kraju? (Djeca na sluh određuju mjesto glasa u riječi.) Sada sjednite i postavite dijagram ove riječi. (Podjeljene su slike sa životinjama). Provjerite sami jeste li učinili pravu stvar.
Baka Tanja: Kako ste pametni, samo sam vas umorio sa svojim pitanjima, igrajte se sa psićem, ugrijte se.
Vila dobra: “Štene je trčalo po dvorištu.”
Psić je trčao po dvorištu (Sporo trčanje u mjestu)
Vidi dio kolača. (Nagnite se naprijed, ruke sa strane)
Otpuzao je pod trijem i pojeo ga, (Sjedni, ruke na usta)
Raspao se i počeo šmrcati. (Ruke u stranu, glava u stranu)
Sada se prozor otvorio, (Ruke u stranu)
Mačka je izašla na izbočinu. (Imitacija gracioznog hoda mačke)
Mačka je podigla pogled, (Zabaci glavu, pogledaj gore)
Mačka je spustila pogled. (Spusti glavu, pogledaj dolje)
Ovdje sam se okrenuo ulijevo, (Okreni glavu ulijevo)
Promatrala je muhe. (Okreni glavu udesno)
Protegnula se i nasmiješila. (Prikladni pokreti i izrazi lica)
Znate li kako se od milja zove beba koze, kokoši, zeca, ovna ili purice? Pogledajte slajdove sa životinjama (odrasli - mladi).
Baka Tanja: Sve su mi životinje pobjegle. Pomozite momcima, okupite obitelji.
Igra "Okupite obitelj." (Igračke za društvene igre).
Igra "Reci riječ."
Sve životinje su dobro uhranjene, u svojim domovima. Psi... u kućici, krave... u staji, svinje... u svinjcu, ovce... u ovčarniku, ptice... u peradarniku, konji... u štali.
Hvala vam, moji čarobnjaci. Ljudi, pomozite mi sortirati namirnice, molim vas.
Vila dobra:
Vježba "Razvrstavanje". (Psihologinja daje djeci plastične tanjure, zdjelice sa smjesom tjestenine, graha i graška i traži od djece da zatvorenih očiju i podignute glave rasporede smjesu u tri dijela tanjura.
Na kraju djeca otvaraju oči i provjeravaju ispravnost svog rada).
A kako su samo pametni!
Baka Tanja: Hvala vam na brizi, moji pomoćnici. Dođi opet. (Svira pjesma o osmijehu, baka Tanja odlazi).
Vila dobra: Ljudi, vrijeme je da idemo kući. Zbogom, baka Tanja.
Vježba "Ljubazna životinja"
Pozivam vas da stanete u krug iuhvatite se za ruke, zatvorite oči i zamislite, što mi -jedna velika, ljubazna životinja. Poslušajmo kako diše! ASada dišimo zajedno! Kod udisaja napravite korak naprijed, kod izdisaja korak nazad. Ponovimo ovo još nekoliko puta.
Ovako životinja ne samo da diše, njeno veliko, ljubazno srce kuca jednako jasno i ravnomjerno. Svi mi uzimamo dah i otkucaje srca ove životinje za sebe.
Sažetak lekcije.
Vila dobra: Evo nas kod kuće, pozivam vas da pogledate naše putovanje i kažete nam što vam se svidjelo i što vam je ostalo u sjećanju? ( Svi dijelovi sata snimljeni su kamerom. Djeca pregledavaju fotoreportažu od početka do kraja, komentirajući ono što vide).
Vila dobra: Kakvo je tvoje raspoloženje sada? Zašto? I ja sam dobro raspoložen. Naša dobra djela razveselila su i nas i baku Tanju. Što lijepe riječi je li te zvala? (Moji pomoćnici, moji spretni, pametni, divni.) Što vam se najviše svidjelo? (Odgovori djece).Ljudi, vratite se za stol, na njemu su raznobojne pruge, odaberite traku koja vam odgovara ovaj trenutak voli više od svega. (Uspoređuju se boje trakica odabranih na početku lekcije i procjenjuje se raspoloženje svakog djeteta Luscherovim testom). Pozdravimo se s gostima.
Učitelj logoped: Hvala vam dragi roditelji što ste našli vremena i sudjelovali u našem seminaru-radionici. Zajedničkim snagama pripremamo kompetentnog, samopouzdanog budućeg prvašića. Rado ćemo saslušati vaša pitanja i želje.
Bibliografija:
1. Agapova I.A., Davydova M.A. Najbolje igrice i zabava s riječima. – M.: LLC IKTC “Lada”, 2008.
2. Artsishevskaya I.L. Psihološki trening za buduće prvašiće. Bilješke o lekciji. – M.: Knigolyub, 2017.
3.Volkova I.I. Nastavno-metodički priručnik: edukativna igra “Pronađi sliku”, 2008.
4. Danilova S.I. Psihološka podrška djeci predškolske dobi. Dijagnostika i scenarij lekcije. Savezni državni obrazovni standard DO. – M.: Sfera, 2018.
5. Seliverstov V.I. Govorne igre s djecom. – M.: Akademski projekt, 2017.
6.Priručnik učitelja-psihologa. Dječji vrtić. Broj 2, veljača. – M.: LLC “MCFER”, 2015.
