Korektivne razvojne aktivnosti za djecu predškolske dobi. Korektivne razvojne aktivnosti za predškolce. Program rada za korekcijski odgoj u dječjem vrtiću

Sažetak popravne i razvojne lekcije o razvoju kognitivne sfere starije djece predškolska dob

“Igramo se, istražujemo svijet, razvijamo se”

Izradio i vodio obrazovni psiholog

MADOU d/s kombinirani tip

br. 10 “Osmijeh”

Zaraysk, Moskovska regija

Sholokhova Tatyana Nikolaevna

Ublažavanje napetosti mišića;

Ujedinjavanje grupe, stvaranje pozitivnog emocionalnog raspoloženja;

Razvoj logično mišljenje, govor i pamćenje;

Razvoj promjenjivosti, stabilnosti i distribucije pažnje;

Razvoj figurativne mašte;

Razvoj slušne i vizualne memorije;

Razvoj općeg i fine motorike;

Razvoj slušne i vizualne percepcije

Razvoj fine motorike.

Razvoj mišljenja.

Formirajte proizvoljnost svih mentalnih procesa. Formiranje pojmova "dio" i "cjelina".

Poboljšanje komunikacijskih vještina.

Oprema: glazbena pratnja; mekana igračka"miš"; krznena torba s uzicom; male igračke iz različitih materijala; prazna jaja iz Kinder Surprise; gumena lopta; prostirke za opuštanje, čips u boji.

Napredak lekcije

1. Pozdrav "Drago mi je što te vidim"

Psihologinja i djeca sjede u krugu i naizmjence daju mekanog miša s riječima „(Ime djeteta, drago mi je što te vidim“, dok se gledaju u oči i smiješe se, nakon čega se miš vraća u psiholog i on kaže: "Jako mi je drago što vas sve vidim" i svi se uhvate za ruke.

2. Gimnastika za prste"Rezač povrća"

Psihologinja: “Domci, nije li vrijeme da jedemo? Jedimo različito povrće"

S vama oštrimo noževe (prsti su ispravljeni i pritisnuti jedan uz drugi, izvodimo pokrete rukama, simulirajući oštrenje noževa)

Izrezat ćemo iz srca (pomičemo ruke, postavljene na rub, naizmjenično naprijed-natrag)

Sjeckamo i sjeckamo mrkvu (Pomiče ravne četke gore-dolje).

Mrkvu posolimo, posolimo (sa tri dlana jedan prema drugom)

Mi tri, tri mrkve (Prsti obje ruke su stisnuti u šake, šake se kreću prema vama i od vas)

Ocijedimo mrkvu i stisnemo je. (Skupite i opustite prste.)

Sada dodajte malo soli (Imitirajte posipanje soli iz prstohvata.)

I malo ga nauljimo (Imitirajte sipanje ulja iz boce u krug uz natpis "glug-glug")

Brzo promiješajte (brzo okrenite ruke oko kotača)

Počastite svoje prijatelje (raširite ruke naprijed i sa strane, nagnite se naprijed)

Psihologinja: “Ljudi, sad probajte kako je ispala susjedova salata! “Djeca se pretvaraju da jedno drugome probaju salatu i govore: 'Mmmm, kako je ukusno!' »

Psiholog: „Napravimo salatu od drugog povrća! »

Djeca zovu "krumpir, kupus, repa, pmidorchik itd.", a igra se ponavlja još 1-2 puta s drugim nazivima povrća.

3. Igra "Hajde, nađi ulogu."

U igri se koristi svijetla lopta. Djeca i psiholog stoje u krugu. Psiholog baca loptu jednom od djece jednom po jednom i imenuje riječ, na primjer: "Autobus". Dijete hvata loptu, imenuje bilo koji njezin dio, na primjer: "Kotač" i dodaje loptu natrag. Igra se nastavlja.

(Možete koristiti poticajne riječi: bicikl (volan, sjedalo, prtljažnik, TV, lutka, haljina (džep, rukav, knjiga itd.)

Igru je moguće zakomplicirati tako da se od djece traži da imenuju što više dijelova, čime se potiče njihova govorna aktivnost (davanjem žetona za točan odgovor, poput natjecanja)

4. Igra "Čarobna torba"

Za igru će vam trebati krznena torba, prazna Kinder Surprise jaja; male igračke od različitih materijala i različite oblike(Na primjer: guma, plastika, drvena lopta, grubi i glatki kamen, staklena boca, prsten, veliko dugme i mala drvena lutka za gniježđenje itd.). U vrećici su prazna Kinder Surprise jaja, psiholog stavlja 8-10 malih igračaka u vrećicu, pokazuje ih djeci i traži da ih zapamte. Gornji dio torbe je stegnut uzicom tako da unutra može stati samo ruka. Djeca naizmjence stavljaju ruku u vrećicu, traže kakvu igračku i dodirom određuju što je, od kojeg se materijala zove. Zatim iz torbe izvade igračku, pokažu je svima i sakriju ispod stola. Igra se nastavlja dok sva djeca (6-7 osoba) ne dobiju igračku. Zatim psiholog zamoli djecu da se sjete koju igračku susjed ima “nasuprot”, i tako za sve. Psihologinja također poziva djecu da se prisjete koje su igračke ostale u „Čarobnoj torbi“ i prebroje ih.

Za djecu starija igrica Postaje još kompliciranije: u vrećicu stavljamo samo igračke, a djeca međusobno zagonetaju koju igračku kome uzeti. Dečki jednostavno obožavaju ovu igru!

5. Opuštanje “Sunčano raspoloženje”

Djeca se izuju i liježu na prostirke prostrte u obliku sunca. Zvuči mirna glazba uz zvukove šume, šum vjetra i pjev ptica.

Opis vježbe:

Zamislite što vidite ispred sebe na slici prekrasno sunce koja ti se smiješi. Uzvratite osmijeh suncu i osjetite kako osmijeh prelazi u vaše ruke, dopire do vaših dlanova. Učinite to ponovno i pokušajte se nasmiješiti još radosnije. Usne vam se rastežu, mišići obraza napinju... Udahnite i nasmijte se, ruke i šake ispunjene su snagom osmijeha sunca (ponovite 2-3 puta).

Sažetak lekcije.

Psiholog: “Naša lekcija završava. Što je danas bilo zanimljivo na satu? Lako? Što vam je bilo teško? "

Djeca izražavaju svoje mišljenje.

Psihologinja pohvali svu djecu i pozdravi se do sljedećeg sata.

www.maam.ru

Program popravne i razvojne nastave: "Razvoj komunikacijskih sposobnosti kod djece starije predškolske dobi."

MBDOU "Kombinirani dječji vrtić br. 102"

Program popravne i razvojne nastave na temu:

"Razvoj komunikacijskih sposobnosti kod djece starije predškolske dobi."

Pedagog-psiholog:

Isakova Julija Aleksandrovna

Čerepovec

Uvod.

Dobrobit djetetovih odnosa s vršnjacima, uspostavljanje emocionalnog kontakta s ljudima oko sebe, uspostavljanje novih društveni odnosi– sve su to važni uvjeti za unutarnji razvoj pojedinca. Jedan od razloga izolacije djeteta od vršnjaka i odraslih te gubitka zajedničkih timskih aktivnosti je u razvoju komunikacijske vještine, nedruštvenost. Pronalaženjem uzroka nedruželjubivosti i načina za njegovo uklanjanje, učitelji rješavaju važan problem, pomažu u izbjegavanju ozbiljnih poremećaja u djetetovom ponašanju, oslobađaju se od stanja nesigurnosti, tjeskobe i nemira.

Nedruštvenost je poremećaj koji se očituje sužavanjem kruga komunikacije, smanjenjem mogućnosti emocionalnog kontakta s drugim ljudima te povećanjem poteškoća u uspostavljanju novih društvenih odnosa.

Nedovoljno razvijena komunikacijska sfera može se manifestirati na sljedeće načine u ponašanju djece: anksioznost, emocionalna nestabilnost, opće loše raspoloženje, pogoršanje apetita, poremećaj sna zbog najmanjih promjena u životu djeteta. Ovu djecu karakterizira i strah od stranaca te ukočenost pri ulasku u novu situaciju.

DIJAGNOSTIČKI BLOK.

Cilj: identificirati individualno tipične manifestacije nedovoljno razvijene sfere komunikacije kod djece u vrtićkoj skupini, pratiti njihov odnos s djetetovim stvarnim postignućima, položajem u skupini, odnosima s vršnjacima i odraslima.

Tehnike:

1. Metodologija za osobno samopoštovanje djeteta "Ljestve" (V. G. Shchur).

2. Test "Kuća - Drvo - Osoba" za proučavanje osobnih karakteristika djece predškolske dobi.

3. Test za razvoj samokontrole (N.V. Klyueva).

4. Tehnika "maske" T.V.Senko u svrhu proučavanja međuljudski odnosi djeca predškolske dobi.

5. Tehnika "Rođendan" (M. Panfilova) u svrhu proučavanja međuljudskih odnosa djeteta.

6. Metodologija proučavanja ideja predškolske djece o odnosu učitelja prema njima (V. G. Uruntaeva).

7. Promatranje djece u raznim situacijama.

8. Proučavanje položaja djeteta u skupini sociometrijskom metodom.

INSTALACIJA BLOK.

Cilj: stvoriti način razmišljanja kod djece, učitelja i roditelja za aktivan psihokorekcijski proces, korištenje odgovarajućih motivacijskih mehanizama.

1. Individualni razgovori s roditeljima kako bi se stvorile smjernice za korekciju nedruštvenosti kod njihove djece.

3. Provođenje nenametljivog odnosa prema samim predškolcima za obavljanje određenih aktivnosti.

KOREKCIJSKI BLOK.

Cilj: postupno uklanjanje kompleksa simptoma nedruštvenosti, razvoj komunikacijskih vještina, razvoj samopouzdanja, usklađivanje odnosa djeteta u obitelji i grupi vršnjaka, formiranje socijalnog povjerenja, socijalnih emocija.

1. Organizacija posebnih aktivnosti usmjerenih na ispravljanje nedruštvenosti (obuka, tečajevi, psihodijagnostika, terapija igrom).

2. Racionalno udruživanje djece u grupu.

3. Razgovor s roditeljima i odgajateljima radi otklanjanja stereotipa percepcije nedruželjubive djece i razvijanja određenih taktika ponašanja.

4. Promjena stava predškolskog djeteta prema nedruštvenom djetetu, naglasak na pozitivne strane, stvarajući situaciju uspjeha.

BLOK OCJENJIVANJA.

Cilj: procjena učinkovitosti provedenog korektivnog rada.

Korištenje dijagnostičkih blok tehnika. Pratite promjene u ponašanju djeteta.

Lekcija 1. Ovo sam ja (1).

1. Ritual “Nit za vezivanje”.

Cilj je uskladiti djecu jedno s drugim, da se svako dijete osjeća kao centar pažnje.

Držim loptu u rukama. Kad počnem govoriti, dat ću ga osobi o kojoj pričam. "Jako mi je drago što je Seryozha u grupi..." Tko god primi loptu, omota konac oko prsta i proslijedi ga sljedećem djetetu koje sjedi s njegove desne strane. Kad posljednji završi s govorom, ti i ja bit ćemo povezani jednom niti. Ja počinjem…

Lopta mi se vratila. Sada svi podignimo ruke, spustimo ih i spustimo ih na koljena. Pokušajte učiniti sve u isto vrijeme, jer ako netko oklijeva, naš krug će se srušiti. Sada pažljivo postavimo nit koja nas povezuje na pod.

2. Snježna kugla.

Cilj je uspostaviti kontakt.

Prvi sudionik (na primjer, lijevo od voditelja) izgovara svoje ime. Sljedeći to ponavlja, a zatim imenuje svoje. I tako u krug. Vježba završava kada prvi sudionik imenuje cijelu grupu.

3. 3.1. Igra "Cvijet raste".

Cilj je promicanje svijesti o vlastitom tijelu, ublažavanje napetosti mišića i treniranje izražajnih pokreta.

Od djece se traži da prikažu kako klica niče iz sjemena, seže prema suncu, kako lišće raste, pojavljuje se pupoljak, cvijet cvjeta; sunce se sakrilo - cvijet spusti glavu, lišće se osuši, savije se i padne; Sunce je ugrijalo, cvijet opet cvjeta.

3.2. Crtajući sebe kao cvijet.

Cilj je promicati formiranje ideja o sebi, promatrati kako dijete odražava stav prema sebi u crtežu.

Nakon crtanja ispričajte priču o sebi: kakav ste cvijet? Koje boje, kakvog ste raspoloženja? Zašto? Uz koji cvijet rasteš?

3.3. Okrugli ples cvijeća.

Sve se cvijeće spaja u jedan veliki "buket" i organizira se ples cvijeća.

3.4. Igra "Završi rečenicu."

Cilj je razviti sposobnost analize svojih osjećaja i verbaliziranja svojih iskustava.

Tužan sam kad...

Sretan sam kada...

Sramim se kad...

Ljutim se kad...

4. Opuštanje "Snowdrop".

Cilj je ublažiti psihomišićnu napetost.

Nježni cvijet sakrio se ispod snježnog nanosa u šumi. Čvrsto je sklopio latice da ne umre od hladnoće. Zaspao je do proljeća (djeca čučnu, obgrle ramena rukama, pritisnu glavu). Sunce je počelo jače grijati. Zrake sunca postupno bude cvijet. Polako raste, probija se kroz snježni nanos (djeca se polako dižu i ustaju). Snijeg je svuda okolo. Nježno sunce je tako daleko, ali cvijet stvarno želi osjetiti toplinu (djeca ispruže ruke prema gore, naprežu prste, dižu se na prste). Ali sada je snjegulja narasla i ojačala (djeca se spuštaju na noge). Latice su se počele otvarati, uživajući u proljetnoj toplini. Cvijet se raduje i ponosi svojom ljepotom (djeca polako spuštaju ruke i ramena i smiješe se). “Ja sam, prvi proljetni cvijet, a zovem se snjegulja”, kima svima glavom. Ali proljetno je vrijeme ćudljivo. Zapuhao je vjetrić i snjegulja se počela njihati u različitim smjerovima (djeca se njišu). Cvijet se savijao sve niže i potpuno legao na odmrznutu površinu (djeca leže na tepihu). Potoci su tekli, voda je pokupila i odnijela snjegulju na dugi put. On lebdi i iznenađen je prekrasnim proljetnim transformacijama (zvuči prirodna glazba, djeca leže na tepihu i "putuju" zatvorenih očiju). Kad cvijet putuje, otplovit će u bajkovitu zemlju (djeca ustanu i ispričaju što su vidjeli, čemu su se iznenadili i obradovali).

5. Odraz.

6. Ritual "Štafeta prijateljstva".

Cilj je završiti lekciju.

Držite se za ruke i prenesite ruku poput štafete. Voditelj počinje: “Prenijet ću vam svoje prijateljstvo, a ono ide od mene do Maše, od Maše do Saše itd., i na kraju se opet vraća meni. Osjećam da postoji više prijateljstva jer je svatko od vas dodao dio svog prijateljstva. Neka vas ne napušta i grije. Doviđenja! »

Lekcija 2. Ovo sam ja (2).

1. Ritual “Nit za vezivanje”.

2. “Nježno ime.”

Cilj je stvoriti ugodno okruženje za svakog sudionika.

“Sjetite se kako vas nježno zovu kod kuće. Dobacivat ćemo loptu jedan drugome. A onaj kome lopta padne nazove jednim ili više njegovih nježnih imena. Osim toga, važno je zapamtiti tko je kome od vas dobacio loptu. Kada sva djeca izgovore svoja nježna imena, lopta ide obrnuta strana. Sada se trebaš potruditi ne pomiješati i baciti lopticu onome tko ti je bacio prvi put, a uz to izgovori i njegovo nježno ime.”

3. 3.1. "Tko sam ja? "

Cilj je proširiti razumijevanje sebe, sagledati sebe iz različitih kutova.

Djeca se izmjenjuju pokušavajući navesti što više odgovora na pitanje: „Tko sam ja? » Osobine, osobine, interesi i osjećaji koriste se za opisivanje sebe, a svaka rečenica počinje zamjenicom “ja”. Na primjer: “Ja sam djevojka”, “Ja sam dobar čovjek“, itd. Odrasla osoba pazi da djeca ne ponavljaju ono što su prethodna djeca rekla, već da opisuju sebe.

3.2. “Slušamo sebe.”

Cilj je razviti koncentraciju, obratiti pozornost na sebe, na svoje osjećaje.

Odrasla osoba se okreće djetetu: „Sjednimo, opustimo se i zatvorimo oči. Poslušajmo što se događa oko i u tebi. Pažljivo osluškujte svoje osjećaje... Što sada osjećate, što želite? Što ste čuli? » Dijete iznosi svoje dojmove.

3.3. "Zoološki vrt".

Cilj je razviti samopouzdanje i povećati pažnju na sebe.

Napredak: Djeca se pretvaraju u životinje, što god žele. U početku svi sjede na stolicama – u kavezima. Svako dijete prikazuje svoju životinju. Nakon što svi saznaju, kavezi se otvaraju i sve životinje izlaze na slobodu: skaču, trče, režu.

3.4. "Zemlja mrlja"

Cilj je razviti pažnju prema sebi.

Postavljeno ispred djece veliki list papir na kojem moraju nacrtati mrlje: mrlje u boji bilo koje veličine i oblika. Zatim se djeca pozivaju da pokušaju vidjeti neku sliku u mrljama i smisle bajku o onome što su vidjeli.

Trepavice padaju

Oči se zatvaraju,

Mirno počivamo

Zaspimo snom čarobnim.

Noge nam se odmaraju

Mirno smo se odmorili

Zaspali smo čarobnim snom,

Dobro je da se odmorimo,

Ali vrijeme je za ustajanje!

Stišćemo šake jače,

Podižemo ih više.

Protegnite se, nasmijte se!

Svi otvore oči i ustanu.

5. Odraz.

Cilj je učvrstiti pozitivno iskustvo.

6. Ritual "Štafeta prijateljstva".

Lekcija 3. Moje emocije.

1. Ritual “Nit za vezivanje”.

2. “Ustanite oni koji...”

voli trčati;

uživa u lijepom vremenu;

Ima mlađa sestra;

voli poklanjati cvijeće i sl.

3. 3.1. "Piktogrami".

Cilj je uvježbati sposobnost prepoznavanja emocionalnog stanja.

Djeca dobivaju set predložaka, prepoznaju raspoloženja (emocije) i imenuju svaki piktogram (određuju kakva je osoba: vesela ili tužna, ljuta ili ljubazna, sretna ili uzrujana). Zatim se nudi drugi identični set, samo se izrezane šablone miješaju. Djecu se potiče da pomažu ljudima, pronalaze i skupljaju njihove fotografije.

3.2. „Mimička gimnastika“.

Cilj je proučavanje izraza lica i povezanih emocionalnih stanja osobe, treniranje izražajnosti izraza lica.

Od djece se traži da izvode niz vježbi za mišiće lica. Naborati čelo, podići obrve (iznenađenje). Opustiti. Držite čelo glatkim jednu minutu. Pomaknite obrve, namrštite se (ljutito). Opustiti. Potpuno opustite obrve, zakolutajte očima (ali i dalje me nije briga - ravnodušnost). Oči raširene, usta otvorena, ruke stisnute u šake, cijelo tijelo napeto (strah, užas). Opustiti. Opustite kapke, čelo, obraze (previše ste lijeni, želite odrijemati). Raširite nosnice, naborajte nos (gađenje, udisanje loš miris). Opustiti. Stisnuti usne, stisnuti oči (prezir). Opustiti. Osmijeh, namig (zabavan, takav sam ja).

3.3. "Piktogrami".

Cilj je uvježbati sposobnost prepoznavanja emocionalnog stanja po izrazu lica.

Djeca su podijeljena u parove. Svaki sudionik ima svoj set piktograma. Jedan sudionik uzima piktogram i, ne pokazujući ga drugome, imenuje raspoloženje koje je na njemu prikazano. Drugi mora pronaći sliku koju je zamislio njegov partner. Nakon toga uspoređuju se dvije odabrane slike. Ako postoji odstupanje, možete zamoliti djecu da objasne zašto su odabrali ovaj ili onaj piktogram kako bi odredili svoje raspoloženje.

3.4. Igra "Lopta u ruci".

Cilj je povećati samopoštovanje djece.

Voditelj baca loptu svakom djetetu u krug, a onaj koji je uhvati mora odgovoriti na pitanje: „Što najviše voliš? " ili "Što vam se najviše ne sviđa? ", ili "Što voliš raditi? “, ili „Čega se najviše bojiš? »

5. Odraz.

Cilj je učvrstiti pozitivno iskustvo.

Djeca sjede na podu formirajući krug. Psihologinja traži od djece da kažu koji je zadatak danas bio najteži. Djeca, dodajući jedni drugima "čarobni štapić", naizmjenično izražavaju svoja mišljenja.

6. Ritual "Štafeta prijateljstva".

Lekcija 4. Moje raspoloženje (1).

1. Ritual “Nit za vezivanje”.

2. "Dobri čarobnjaci".

Cilj je stvoriti ugodno okruženje za svakog sudionika.

Djeca sjede u krugu, a odrasla osoba im priča bajku: „U jednoj zemlji živio je zli čarobnjak - grub čovjek. Mogao je opčiniti svako dijete, nazvavši ga ružnom riječi. I svi koje je nazvao grubim riječima prestali su se smijati i nisu mogli biti ljubazni. Takvo nesretno dijete možete samo razočarati ljubaznim, nježnim imenima. Da vidimo imamo li tako očaranu djecu.” Odrasla osoba odabire “začarane” i traži od drugih da im pomognu: “A tko može postati dobar čarobnjak i odčarati ih nazivajući ih nježnim imenom? »

3. 3.1. Razgovor „Kako možete razumjeti nečije raspoloženje? »

Cilj je razviti sposobnost slušanja sugovornika, zapažanja i pažnje prema osjećajima drugih ljudi.

1. Danas sam loše volje. a ti

Događa li vam se uvijek dobro raspoloženje?

Pogledaj ove slike i reci mi po čemu se razlikuju?

2. Zašto je to tako tužno?

Ako ste tužni, loši, kako se ponašate?

A ako je vaš prijatelj, učitelj, loše volje, kako ćete to primijetiti?

Kakvo lice ima takva osoba?

Kako možete podići svoje raspoloženje?

Kako možete tražiti razlog? Loše raspoloženje?

Što ako osoba samo želi biti sama?

Kako znati je li osoba dobro raspoložena? Zašto se to događa?

Kako vrijeme utječe na raspoloženje čovjeka?

Ako je u kući praznik, a vi ste loše volje, hoćete li to pokazati drugima? Mislite li da će ih to uzrujati?

Uzmimo se za ruke i pogledajmo se u oči, recimo si lijepe riječi. Neka svi budu dobro raspoloženi.

Djeci moramo objasniti koliko je važno znati odrediti raspoloženje osobe, biti pažljiv i razborit, ljubazan i pažljiv.

3.2. Vježba "Pričaj mi o svom raspoloženju."

Cilj je dijagnosticirati emocionalno stanje djece.

Djeci se nude piktogrami koji prikazuju razne nijanse raspoloženja. Odrasla osoba nudi odabir slike koja je najsličnija djetetovom raspoloženju.

Kojim riječima možete opisati svoje raspoloženje?

Koje je boje tvoje raspoloženje?

Kakvo je tvoje raspoloženje?

Ako se tijekom razgovora ispostavi da je jedno od djece loše raspoloženo, odrasla osoba ih poziva da sve negativne emocije stave u čarobnu vrećicu.

3.3. Vježba "Čarobna torba".

Cilj je upoznati metode upravljanja i regulacije raspoloženja.

Predlaže se staviti sve negativne emocije u čarobnu vrećicu: ljutnju, ljutnju, ljutnju.

3.4. "Pogodi što! »

Cilj je trenirati pažnju i sposobnost praćenja stanja osobe pomoću izraza lica i pantomime.

Odabire se jedan voditelj. Djeca sjede u redu njemu sučelice. Mala lopta ili drugi predmet dodaje se iza leđa. Na temelju izraza lica i držanja, voditelj mora pogoditi tko ima loptu. Dodavanje lopte prestaje nakon zvona.

3.5. Skica “Nacrtaj svoje raspoloženje i reci nam zašto je danas takvo.”

Cilj je razviti sposobnost opisivanja svog raspoloženja.

4. Opuštanje “Prijedlog”.

5. Odraz.

Djeca sjede na podu formirajući krug. Psihologinja traži od djece da kažu koja im se vježba svidjela. Djeca, dodajući loptu jedni drugima, naizmjenično iznose svoje dojmove.

6. Ritual "Štafeta prijateljstva".

Lekcija 5. Moje raspoloženje (2).

1. Ritual “Nit za vezivanje”.

2. Igra "Pošalji pismo".

3. 3.1. "Putovanje kroz čarobne zemlje."

Cilj je naučiti sposobnost razumijevanja i izražavanja vlastitog raspoloženja riječima.

Danas vas pozivam na putovanje kroz čarobne zemlje s neobičnim fenomenima.

Evo nas u prvoj zemlji. (Snimka glazbe misteriozne prirode.)

Što mislite kakvi ljudi ovdje žive? Kakav im je izraz lica? (Iznenađenje.) Sada pokušajte prikazati ovo raspoloženje. (Pokazuje ikonu.)

Djeco, što vas je nedavno iznenadilo? Dakle, kako se zove ova država? (Zapanjenost.)

Sada ćemo otići u drugu zemlju. Imenujte lik zvučna glazba. Kakvo je raspoloženje ljudi koji ovdje žive? Odaberite ilustraciju koja prikazuje osobu ovakvog raspoloženja. (Pokazuje piktogram - radost.) Što mislite, koje cvijeće raste u ovoj zemlji, koje životinje žive (u skladu s tim raspoloženjem, koje je godišnje doba ovdje?)

Što mislite: “Radost je kad...”

Ljudi, kada biste počeli slikati ovu zemlju, koju biste boju koristili?

Slušajte koja se glazba pušta u drugoj zemlji. (Tužno, tužno.) Odaberite željenu ilustraciju. Pokušajte izgledati tužno. Kutovi usana, obrve su spušteni, oči izražavaju melankoliju.

Kako se zove ova država? (Tuga.)

Ovo je posljednja zemlja koju ćemo danas posjetiti. (Zvuči glazba.) Pokušajte prikazati ovaj osjećaj - strah. Usta su blago otvorena, oči širom otvorene, obrve podignute. Što mislite, čega se ljudi ove zemlje boje?

Što mislite koje životinje žive ovdje?

Govorite li roditeljima o svojim strahovima?

Kako se zove ova država? (Strah.)

Naše je putovanje sada završilo.

3.2. "Crtanje ugođaja glazbe."

Cilj je razvijanje sposobnosti izražavanja osjećaja i dojmova bojom i crtežom.

Pokušajte prikazati bilo koju zemlju pomoću boja.

Cilj je opuštanje mišića.

Iako je vruće,

Sve zauzeto

Šumski ljudi.

Samo jazavac -

Prilično lijena osoba

Slatko spava

Rupa je cool.

Kauč krumpir sanja,

Kao da ima posla.

U zoru i u zalazak sunca

Još uvijek ne može ustati iz kreveta.

5. Odraz.

Cilj je učvrstiti pozitivno iskustvo.

Djeca sjede na podu formirajući krug. Psihologinja traži od djece da kažu koja im se vježba svidjela. Djeca, dodajući loptu jedni drugima, naizmjenično iznose svoje dojmove.

6. Ritual "Štafeta prijateljstva".

Lekcija 6. Govorna sredstva komunikacije.

1. Ritual “Nit za vezivanje”.

2. Igra "More je uzburkano."

Cilj je pomoći djeci da kontroliraju svoje tijelo.

Psiholog kaže:

3. 3.1. "Šalji osmijeh okolo."

Cilj je ispuniti grupno pravilo i razmijeniti iskustva.

Oni koji sjede u krugu drže se za ruke, gledaju susjeda u oči i tiho mu se, jedan po jedan, smiješe najljubaznije što mogu.

3.2. Igra "Cvijet - ime".

Cilj je naučiti djecu uspostaviti kontakt govornim (nazivanje imenom) sredstvima komunikacije.

Stanite u krug, zatvorite oči i zamislite da ste na čistini. Okruženi ste cvijećem. Pokušajte vidjeti cvijet koji biste mogli nazvati po sebi. Kakav je on? Recite nam nešto o svom cvijetu.

“Uvijek oslovljavajte jedno drugo imenom prije nego započnete razgovor.”

3.3. "Leđa o leđa".

Cilj je kod djece razviti sposobnost međusobnog pregovaranja i pokazati koliko je za to važno vidjeti sugovornika.

Djeca sjede okrenuta leđima jedno drugom. Zadatak je dogovoriti se oko nečega ili nešto reći jedni drugima. Nakon vježbe djeca iznose svoje dojmove i osjećaje. Odrasla osoba im može pomoći postavljanjem pitanja poput: “Jeste li se osjećali ugodno? “, „Jeste li htjeli nešto promijeniti? “Bolje je da djeca sama smisle temu za razgovor, ali im u tome može pomoći odrasla osoba.

Bilo je teško razgovarati jer se niste gledali u oči.

3.4. Igra "kompliment".

Sjedeći u krugu, svi se uhvate za ruke. Gledajući u oči svog susjeda, morate mu reći nekoliko lijepe riječi, pohvaliti ga za nešto. Slušalica klimne glavom i kaže: "Hvala, jako mi je drago!" “Potom daje kompliment susjedu, vježba se izvodi u krug.

Koje ste tri tajne danas naučili? Tako je, kad se sretnete prvo se nasmiješite, izgovorite svoje ime, pogledajte se u oči i po mogućnosti dajte kompliment.

4. Opuštanje “Čarobni san”.

Cilj je razvijanje mašte i unutarnje opuštenosti.

Djeco, počnimo Nova igra. Lezite na način koji vam je udoban. Udahnite i izdahnite. Opustite noge i ruke.

Trepavice padaju

Oči se zatvaraju,

Mirno počivamo

Zaspimo snom čarobnim.

Dišite lako, ravnomjerno, duboko.

Noge nam se odmaraju

Vrat nije napet i opušten.

Dišite lagano, ravnomjerno, duboko (2 puta).

Mirno smo se odmorili

Zaspali smo čarobnim snom,

Dobro je da se odmorimo,

Ali vrijeme je za ustajanje!

Stišćemo šake jače,

Podižemo ih više.

Protegnite se, nasmijte se!

Svi otvore oči i ustanu.

5. Odraz.

Cilj je učvrstiti pozitivno iskustvo.

6. Ritual "Štafeta prijateljstva".

Lekcija 7. Neverbalna sredstva komunikacije.

1. Ritual “Nit za vezivanje”.

2. Igra “Vjetar puše na...”

Cilj je razviti sposobnosti zapažanja i omogućiti djeci da se bolje upoznaju.

Riječima "Vjetar puše na..." odrasli započinje igru. Kako bi svi sudionici igre saznali više jedni o drugima, pitanja bi mogla biti sljedeća: “Vjetar puše onome tko plava kosa- svi svijetlokosi ljudi okupljaju se u jednu grupu. “Vjetar puše na onoga ko ima sestru... brata... ko najviše voli slatkiše... itd.”

Prezenter se mora promijeniti, dajući svakom sudioniku mogućnost postavljanja pitanja.

3. 3.1. Razgovor “Kako možete komunicirati bez riječi.”

Cilj je shvatiti da, osim govora, postoje i druga sredstva komunikacije.

Razgovarajte s djecom o načinima na koje mogu komunicirati s drugim ljudima. Vjerojatno će odmah nazvati govor. Pitajte ih kako možete komunicirati s osobom bez riječi, kako prenijeti svoje emocionalno stanje uz pomoć gesta i izraza lica. Može li se saznati o čemu je pisac, umjetnik ili skladatelj razmišljao, što je osjećao čitajući, gledajući ili slušajući njihova djela?

3.2. "Stranac".

Cilj je razvoj znakovnog jezika, mimike i pantomime.

U goste vam je došao stranac koji ne zna ruski, a vi ne znate jezik kojim on govori. Pozovite djecu da razgovaraju s njim, pokažite mu svoju sobu, svoje igračke, pozovite ga na ručak, naravno, sve to bez riječi.

3.3. — Kroz staklo.

Cilj je razviti sposobnost prenošenja misli i osjećaja izrazima lica i izražajnim pokretima.

Djecu se poziva da nešto kažu jedni drugima gestama, zamišljajući da su jedno od drugog odvojeni staklom kroz koje zvukovi ne prodiru. Djeci možete ponuditi temu za razgovor, na primjer: “Zaboravio si staviti kapu, a vani je jako hladno” ili “Donesi mi čašu vode, žedan sam” itd., ili sami djeci mogu smisliti vlastite poruke. Nakon igre morate saznati koliko su se djeca točno i ispravno razumjela i razgovarati o tome kako su se djeca osjećala pri prenošenju poruka, je li im bilo lako.

3.4. "Pokvaren telefon".

Cilj je shvatiti važnost pravilnog, pismenog govora za komunikaciju sa sugovornikom.

Djeca sjede u jednom redu. Prvo dijete smišlja riječi. Zadatak je prenijeti ovu riječ duž lanca što je brže moguće, govoreći šapatom jedni drugima na uho. Na kraju igre prvi i zadnji sudionik izgovaraju prvu verziju riječi i ono što je posljednji čuo. Djeca uspoređuju koliko se promijenilo značenje riječi. Možete pratiti promjene koje su se dogodile tijekom prijenosa riječi; za to svako dijete prijavljuje ono što je čulo.

3.5. "Poklon za prijatelja."

Cilj je razviti sposobnost neverbalnog “opisivanja” predmeta.

Jedno dijete postaje "rođendanski dječak", ostali mu daju "darove", prenoseći svoj stav prema "rođendanskom dječaku" svojim pokretima i izrazima lica.

4. Opuštanje “Uspavano mače”.

Cilj je opustiti mišiće tijela.

Djeca igraju ulogu mačića koji legne na prostirku i zaspi. Veseli mačići šetali su vani cijeli dan. A onda je došla večer. Šape mačića bile su umorne i teške, a mačići su otišli spavati. Trbuščići mačića ritmički se dižu i spuštaju. Dišu ravnomjerno i tiho, sanjaju lijepog leptira. Ali onda dođe jutro, mačići se protežu, nasmiješe i polako ustaju s mekih i udobnih tepiha.

5. Odraz.

Cilj je učvrstiti pozitivno iskustvo.

6. Ritual "Štafeta prijateljstva".

Lekcija 8. Lekcije pristojnosti.

1. Ritual “Nit za vezivanje”.

2. Igra "Parna lokomotiva".

Sada će se svi pretvoriti u lokomotivu. Kada "lokomotiva" vozi u krug, ona će pljesnuti rukama i izgovoriti svoje ime. Počet ću: “Ju-la, Ju-la...”. Odvozio sam cijeli krug, a sada ću izabrati jednog od vas i on će postati vlak umjesto mene. Biram Olju. Sada će ona izgovoriti svoje ime i pljesnuti rukama, a ja ću postati njezina prikolica, staviti joj ruke na ramena i ponavljati njezino ime s njom... Idemo!

Dakle, odvezli smo cijeli krug, sada će Olya izabrati onoga koji će postati "motor", a nas troje ćemo ponavljati njegovo ime.

I tako dok sva djeca ne sudjeluju u igri.

3. 3.1. "Rituali komunikacije."

Cilj je naučiti djecu koristiti promjenjive pozdravne riječi i izgovarati ih odgovarajućom intonacijom.

Kojim riječima pozdravljaš novi dan? Što ti roditelji kažu kad se probudiš?

Odigrajmo s tobom ovu situaciju. Potrebno je dočarati kako vas ukućani bude i što vam govore: mama, tata, starija sestra, baka djed. Odredimo tko će obnašati koju ulogu. (Uloge se dodjeljuju i situacija se odigrava.)

Koje još pozdravne riječi znate?

Djeco, pogledajte ove ilustracije, što mislite tko bi trebao prvi pozdraviti? (Ilustracije koje prikazuju dječaka i djevojčicu, odraslu osobu i dijete.)

Naravno, dječak i djevojčica, dijete i odrasla osoba, trebaju prvi pozdraviti. I uvijek to radiš.

Koje se riječi mogu koristiti kada se obraćaju poznatim i nepoznatim odraslim osobama, vršnjacima? (" Dobro jutro", "Dobar dan, zdravo"; "Zdravo", "Pozdrav".)

3.2. "Riječi zahvalnosti".

Cilj je djecu naučiti pravilnoj upotrebi riječi zahvalnosti.

Djeco, sada ću vam pročitati pjesmu zagonetku, slušajte.

Maša je znala puno riječi,

Ali jedan od njih nedostaje

I to je kao grijeh,

Kaže se najčešće.

Ova riječ slijedi

Za dar, za ručak,

Ova riječ je rečena

Ako vam se zahvali.

Ljudi, tko je pogodio koja je ovo riječ? (Hvala.) Što ova riječ znači? Kada to kažemo? (Kada drugome zahvaljujemo na nečemu.)

Kome i za što zahvaljujete?

Kada se ova riječ može čuti u transportu? (Kada je osoba dobila mjesto.) U trgovini? (Kad prodavač pokloni kupljeno.) Kod frizera? (Kada su se šišali ili radili kosu.)

Tko zna kako još možete zahvaliti osobi? Imenujte riječi. (Hvala, hvala puno.)

Ljudi, što mislite da bi se dogodilo da ljudi prestanu zahvaljivati jedni drugima? Kakvi bi ljudi bili?

3.3. "Molim".

Cilj je razviti vještinu korištenja “čarobnih” riječi.

Svi stoje u krugu. Učitelj pokazuje različite pokrete, a igrači ih moraju ponoviti samo ako on doda riječ “molim”. Tko pogriješi ispada iz igre.

3.4. — Pristojne riječi.

Cilj je razvijati poštovanje u komunikaciji, stvoriti naviku korištenja uljudnih riječi.

Igra se loptom u krugu. Djeca bacaju loptu jedni drugima, dozivajući ih uljudne riječi. Zatim vježba postaje kompliciranija: trebate samo pozdraviti (zdravo, zdravo, hvala (hvala, molim, isprike (oprostite, oprostite, zbogom (doviđenja, Laku noć). Na kraju vježbe razgovara se o tome kako su pristojne riječi pobudile osjećaje onoga tko ih je izgovorio i onoga kome su upućene.

4. Opuštanje “Prijedlog”.

Cilj je jačanje samopouzdanja.

Danas kao da ste se kod kuće okupali u toploj, čak vrućoj kupki. Voda teče preko vašeg tijela, a cijelo tijelo se zagrijava. Od peta do glave osjećate toplinu od vruće kupke i od činjenice da je vaša majka u blizini. Zapamtite ovo stanje. Osjećate se mirno i dobro. I kako ste onda sigurni, sabrani, pažljivi? Nasmiješ se i taj će osmijeh trajati cijeli dan. Oštro duboko udahnemo. Oči otvorene. Ustani. Istegnite se. Slobodno su ispustili ruke, opet se protegli, zabacili ruke. Naša lekcija se nastavlja.

5. Odraz.

Cilj je učvrstiti pozitivno iskustvo.

Djeca sjede na podu formirajući krug. Psihologinja traži od djece da kažu koja im se vježba svidjela. Djeca, dodajući loptu jedni drugima, naizmjenično iznose svoje dojmove.

6. Ritual "Štafeta prijateljstva".

Lekcija 9. Ja i drugi.

1. Ritual “Nit za vezivanje”.

Cilj je ujediniti djecu.

3. 3.1. "Čarobne naočale".

Cilj je naučiti djecu da se usredotoče na vanjske kvalitete osobnosti vršnjaka i sposobnost "vidjeti" pozitivne kvalitete u ljudima. Korekcija niskog samopoštovanja.

Djecu se potiče da "stave čarobne naočale". Upute: “Danas ćemo naizmjence stavljati čarobne naočale. A oni su čarobni jer nam omogućuju da vidimo ono najbolje što je u svakome od nas, čak i ono što obično ne primjećujemo. Zamislite da kroz čarobne naočale pažljivo promatrate sve prisutne i pokušajte vidjeti što više dobrog u svakome.”

Djeca moraju govoriti o osobinama koje su primijetila kod drugih nakon što su “stavili” čarobne naočale.

Možete "navući" zamišljene naočale ili koristiti okvire posuđene iz kazališnog kutka ili ručno izrađene od starog materijala.

3.2. "Princeza Nesmejana."

Cilj je razviti sposobnost razumijevanja emocionalnog stanja druge osobe.

Odrasla osoba priča bajku o princezi Nesmeyani i nudi se igrati istu igru. Jedno od djece bit će princeza koja je stalno tužna i plače, a ostali će joj naizmjenično prilaziti i pokušavati je nasmijati. Princeza se svim silama trudi ne nasmijati se. Pobijedit će onaj tko je još uspije nasmijati ili nasmijati.

3.3. Igra "Zmaj".

Cilj je razviti motoričku aktivnost i smanjiti negativna iskustva.

Svira vesela glazba. Djeca stoje jedno za drugim i čvrsto se drže za ramena. Prvo dijete je zmajeva glava, posljednje je zmajev rep. Zmajeva glava pokušava uhvatiti rep, ali mu izmiče. Uloge glave i repa djeca obavljaju naizmjenično.

3.4. "Ogledalo".

Cilj je razviti sposobnosti zapažanja i komunikacije.

Vozač se bira iz skupine djece. Čini se da je došao u trgovinu u kojoj ima mnogo ogledala. Vozač stoji u krugu, a djeca u polukrugu. Vozač pokazuje pokrete, a ogledala ponavljaju.

Nakon toga djeca se dijele u parove i svaki par naizmjence nastupa pred ostalima.

4. Opuštanje “Natjecanje ljenčina”.

Cilj je opuštanje mišića.

Voditelj čita pjesmu V. Viktorova:

Iako je vruće,

Sve zauzeto

Šumski ljudi.

Samo jazavac -

Prilično lijena osoba

Slatko spava

Rupa je cool.

Kauč krumpir sanja,

Kao da ima posla.

U zoru i u zalazak sunca

Još uvijek ne može ustati iz kreveta.

Zatim se djeca izmjenjuju glumeći lijenog jazavca. Legnu na strunjaču ili prostirku i dok svira pjesma D. Kabalevskog "Lazy", pokušavaju se što dublje opustiti.

5. Odraz.

Cilj je učvrstiti pozitivno iskustvo.

Djeca sjede na podu formirajući krug. Psihologinja traži od djece da kažu koja im se vježba svidjela. Djeca, dodajući loptu jedni drugima, naizmjenično iznose svoje dojmove.

6. Ritual "Štafeta prijateljstva".

Lekcija 10. Učenje kako se nositi s ljutnjom.

1. Ritual “Nit za vezivanje”.

2. Igra “Tko je zvao? "

Cilj je zbližiti djecu, razviti pažnju, pamćenje, vježbati slušni analizator.

Djeca stoje u krugu, voditelj je u središtu kruga.

Pogodi zagonetku

Saznajte tko vas je nazvao.

Voditelj daje znak jednom djetetu i ono proziva vozača po imenu, koji mora pogoditi tko ga je zvao.

3. 3.1. "Treniranje emocija."

Cilj je razviti sposobnost razlikovanja izraza lica, samostalnog i svjesnog korištenja izraza lica za izražavanje različitih emocionalnih stanja; razvoj izražajnosti pokreta.

Psihologinja pita djecu:

Namršti se kao jesenji oblak; ljuta osoba; zla čarobnica. Smijte se kao mačka na suncu; samo sunce; Pinokio; lukava lisica; radosno dijete; kao da si čudo vidio. Ljutite se kao dijete kojemu su oduzeli sladoled; dvije ovce na mostu; osoba koja je gurnuta. Boji se kao dijete izgubljeno u šumi; zec koji je vidio vuka; mače na koje pas laje.

3.2. Razgovor s djecom.

Cilj je dijagnosticirati agresivnost.

Jeste li ikada u životu bili ljuti?

Što se ljutiš?

Kada ste ljuti zbog nečega, što želite učiniti? (Odgovori poput: udariti, gurati, vikati - ukazuju na agresivne tendencije.)

Što činite da se ne naljutite ili ne naljutite? (Ovim pitanjem odrasla osoba može procijeniti djetetovu sposobnost da konstruktivno rješava teške situacije i svjesno upravlja svojim emocijama i ponašanjem.)

3.3. "Zhuzha."

Cilj je vježbati reguliranje svog emocionalnog stanja.

"Zhuzha" sjedi na stolici s ručnikom u rukama. Svi ostali trče oko nje, prave grimase, zadirkuju je, diraju je, škakljaju. “Zhuzha” to tolerira, ali kada joj sve to dosadi, skoči i počne ganjati “prestupnike” po stolici, pokušavajući ih udariti ručnikom po leđima.

3.4. "Uklanjanje prašine."

Cilj je upoznati djecu s načinima izražavanja negativne emocije i upravljanje njima.

Svaki sudionik dobiva "prašnjavi" jastuk. Mora ga, marljivo udarajući rukama, temeljito "očistiti".

3.5. “Kunemo se s povrćem.”

Cilj je upoznati se s igračkim tehnikama koje verbalnim sredstvima pomažu ublažiti ljutnju u prihvatljivom obliku.

Pozovite djecu da se svađaju, ali ne ružnim riječima, već... povrćem: “Ti si krastavac”, “A ti si rotkvica”, “Ti si mrkva”, “A ti si bundeva” itd. .

4. Opuštanje “Čarobni san”.

Cilj je razvijanje mašte i unutarnje opuštenosti.

Djeco, počnimo novu igru. Lezite na način koji vam je udoban. Udahnite i izdahnite. Opustite noge i ruke.

Trepavice padaju

Oči se zatvaraju,

Mirno počivamo

Zaspimo snom čarobnim.

Dišite lako, ravnomjerno, duboko.

Noge nam se odmaraju

Vrat nije napet i opušten.

Dišite lagano, ravnomjerno, duboko (2 puta).

Mirno smo se odmorili

Zaspali smo čarobnim snom,

Dobro je da se odmorimo,

Ali vrijeme je za ustajanje!

Stišćemo šake jače,

Podižemo ih više.

Protegnite se, nasmijte se!

Svi otvore oči i ustanu.

5. Odraz.

Cilj je učvrstiti pozitivno iskustvo.

6. Ritual "Štafeta prijateljstva".

Lekcija 11. Prijateljstvo (1).

1. Ritual “Nit za vezivanje”.

2. Igra "Leti - ne leti."

Cilj - igra razvija proizvoljnost i slušnu pažnju.

Učitelj kaže: “Imenovat ću predmete i pitati: “Leti li?” “Na primjer, leti li muha? Leti li stol? Ako imenujem objekt koji stvarno leti, podići ćete ruke. Ako imenujem objekt koji ne leti, onda ne morate dizati ruke. Molim te budi oprezan."

Zatim učitelj započinje igru: „Leti li golub? - i diže ruke. Djeca kažu: "Leti" i također podignu ruke. “Leti li auto? “- pita učitelj i provokativno diže ruke.

3.3.1. Razgovor „Što znaš o svom prijatelju? »

Cilj je kod djece formirati pojmove "prijatelj" i "prijateljstvo".

Djeco, danas sam želio s vama razgovarati o prijateljstvu, vašim prijateljima, bez kojih bi život na svijetu bio tužan.

Zašto samo neke ljude nazivamo prijateljima?

Kako birate prijatelje?

Gdje ste upoznali svoje prijatelje?

Možete li reći kako bi se vaš prijatelj ponašao da ste u nevolji?

Koje je tvoje nježno ime za prijatelja?

3.2. Skica "Reci dobre stvari o prijatelju."

Cilj je razviti empatiju i sposobnost otvorenog izražavanja osjećaja.

Dijete se bira po volji. Posjednu ga u krug i svatko priča što mu se sviđa kod tog djeteta. Djeca bilježe vanjske i unutarnje prednosti djeteta i daju primjere bilo koje životne situacije.

3.3. Igra "Pronađi prijatelja".

Cilj je smanjiti psihoemocionalni stres; razvoj pažnje.

Djeca su podijeljena u dvije grupe, od kojih jednoj stavljaju povez na oči i daju joj priliku hodati po prostoriji. Pozvani su da dođu i upoznaju se. To možete saznati rukama, pipajući kosu, odjeću, ruke. Zatim, kada se pronađe prijatelj, igrači mijenjaju uloge.

3.4. Igra „Riči, lave, riči; kuc, vlak, kuc."

Cilj je smanjiti psihoemocionalni stres.

Voditelj kaže: “Svi smo mi lavovi, velika lavlja obitelj. Idemo se natjecati tko će najglasnije režati. Čim kažem: „Riči, lave, riči! "neka se čuje najglasnije režanje." “Tko može režati još glasnije? Dobro ričite, lavovi." Morate zamoliti djecu da reže što je moguće glasnije. Zatim svi stanu jedan za drugim, stavljajući ruke na ramena osobe ispred. Ovo je parna lokomotiva. Puhće, zviždi, kotači rade jasno, na vrijeme, svatko sluša i prilagođava se susjedu. Lokomotiva putuje prostorijom u različitim smjerovima, ponekad brzo, ponekad polako, ponekad se okreće, ponekad savija, ispuštajući glasne zvukove i zvižduke. Vozač na stanicama se mijenja. Na kraju igre dolazi do "crash-a".

4. Opuštanje “Uspavano mače”.

Cilj je opustiti mišiće tijela.

5. Odraz.

Cilj je učvrstiti pozitivno iskustvo.

6. Ritual "Štafeta prijateljstva".

Lekcija 12. Prijateljstvo (2).

1. Ritual “Nit za vezivanje”.

2. Igra "Jestivo - nejestivo".

Cilj je ujediniti djecu.

Djeca sjede u krugu. Vozač izgovori riječ koju je isplanirao i dobaci loptu susjedu. Ako riječ znači hrana, tada je dijete kojem je lopta bačena mora uhvatiti ("pojesti"). Kada riječ označava nejestive predmete, lopta nije uhvaćena. Dijete koje ne ispuni zadatak postaje vozač, naziva željenu riječ drugom djetetu i baca loptu.

3. 3.1. "Opišite prijatelja."

Cilj je razviti sposobnosti zapažanja i sposobnost opisivanja vanjskih detalja.

Vježba se izvodi u paru (svi sudionici istovremeno). Djeca stoje okrenuta leđima jedno drugome i naizmjenično opisuju frizuru, odjeću i lice svog partnera. Zatim se opis uspoređuje s originalom i donosi zaključak koliko je dijete točno.

3.2. „Što se promijenilo? »

Cilj je razviti pažnju i vještine zapažanja potrebne za učinkovitu komunikaciju.

Svako dijete naizmjence postaje vozač. Vozač izlazi iz sobe. Za to vrijeme napravi se nekoliko promjena odjeće i frizure djece, a možete se preseliti na drugo sjedalo (ali ne više od dvije do tri promjene; sve promjene moraju biti vidljive). Zadatak vozača je uočiti promjene koje su se dogodile.

3.3. "Prijenos osjećaja."

Cilj je naučiti djecu neverbalnom prenošenju različitih emocionalnih stanja.

Dijete dobiva zadatak prenijeti određeni osjećaj "niz lanac" mimikom, gestama i dodirima. Kada su ga djeca prenijela, možete razgovarati o kakvom se raspoloženju željelo stvoriti. Tada svatko može postati domaćin. Ako jedno od djece želi biti vođa, ali ne zna kakvo raspoloženje napraviti, odrasla osoba mu može pomoći tako što će mu prići i reći mu neko raspoloženje na uho.

3.4. "Prijateljstvo dviju boja."

Cilj je steći pozitivno iskustvo zajedničkih aktivnosti.

“Društvo, želim vam ispričati priču o prijateljstvu dviju boja. Bilo je to davno. Bile jednom dvije boje, žuta i plava. Žuti je bio jako ponosan na činjenicu da je isti kao sunce i kao pijesak na morskoj obali za vedrog sunčanog vremena. Nedaleko od žute vene Plava boja. I on se smatrao vrlo važnim i nije htio ni u čemu popustiti. žuta boja... Tako su živjeli, svađajući se tko je od njih važniji.

Svađali su se i svađali, a jednog dana su se umalo potukli. Ali u tom trenutku zapuhao je vjetar i pomiješao žute i plave boje. Tako je nastala zelena boja, a iz nje - trava, cvijeće, drveće! A svijet je postao tako dobar: sada i more, i sunce, i nebo, i trava - sve je šareno!

A žuti i plavi su shvatili da su pogriješili, da je svaki od njih dobar na svoj način i ako su prijatelji pojavit će se puno zelenog, a bez njega nitko ne može!

Pa ćemo pokušati napraviti prijatelje žuto i plavo, plavo i crveno, žuto i crveno - i vidjeti kako će nam se njihovo prijateljstvo svidjeti. Podijelite se u parove, neka svaki odabere jednu od boja o kojima sam upravo govorio. Nakon toga ćemo početi bojati list, svako dijete za sebe. Boje će se u početku jako razlikovati, no što se bliže sredini lista pomaknete, to će se vaša boja više stapati s bojom vašeg partnera. Morate uskladiti svoje boje tako da sredina lista dobije neku treću boju.”

4. Opuštanje “Prijedlog”.

Cilj je jačanje samopouzdanja.

5. Odraz.

Cilj je učvrstiti pozitivno iskustvo.

Djeca sjede na podu formirajući krug. Psihologinja traži od djece da kažu koja im se vježba svidjela. Djeca, dodajući loptu jedni drugima, naizmjenično iznose svoje dojmove.

6. Ritual "Štafeta prijateljstva".

Lekcija 13. Snaga volje.

1. Ritual “Nit za vezivanje”.

2. "Hajde da se pozdravimo."

Cilj je razviti maštu i stvoriti psihički opuštenu atmosferu.

Na početku vježbe voditelj govori o na različite načine pozdrav, prihvaćeno i duhovito. Zatim se djeca pozivaju da pozdrave dodirujući svoje rame, leđa, ruku, nos, obraz, smisle svoj neobičan način pozdrava za današnju lekciju i kroz njega se pozdrave.

3. 3.1. Igra "Ne reci da" i "ne".

Cilj je razvoj mašte, emocionalnih i voljnih procesa.

Djeca sjede na stolicama.

Psiholog kaže:

Svakome ću od vas postaviti pitanje. Kada odgovarate, ne smijete koristiti riječi "da" i "ne".

Psiholog postavlja djeci sljedeća pitanja jedno po jedno:

Jesi li kod kuće sad?

imaš li 6 godina?

Jesi li u školi?

Volite li gledati crtiće?

Mogu li mačke lajati?

Rastu li jabuke na božićnom drvcu?

Je li sada noć? I tako dalje.

Ako dijete prilikom odgovora koristi riječi "da" ili "ne", psiholog ponavlja pitanje. Tijekom igre od svakog se djeteta može tražiti da odgovori na 1-3 pitanja.

3.2. Igra "Zabranjeni pokreti".

Cilj je ujediniti igrače, razviti brzinu reakcije i doživjeti pozitivne emocije.

Djeca stoje u polukrugu nasuprot psihologu.

Psiholog kaže:

Prikazat ću razne pokrete. Ponovit ćete sve pokrete osim jednog.

Psiholog imenuje i pokazuje "zabranjeni" pokret (na primjer, skakanje) i daje znak za početak igre.

3.3. Igra "More je uzburkano".

Cilj je razvijati maštu, izražajne pokrete i sposobnost kontrole motoričke aktivnosti.

Djeca trče po dvorani, prikazujući pokrete valova rukama.

Psiholog kaže:

More se brine jednom, more se brine dva puta, more se brine tri puta, morski lik - smrzni se!

Djeca se moraju zaustaviti i zadržati položaj u kojem su bila prije nego što se oglasila naredba "Smrzni".

Psiholog obilazi dvoranu, pregledava „morske figure“, hvali svako dijete za neobičnost ili ljepotu figure, za nepomičnost itd.

3.4. Igra "Vikači - šaptači - prigušivači."

Cilj je razvijati zapažanje, sposobnost postupanja po pravilu i voljnu regulaciju.

Psiholog kaže:

Ljudi, obratite pozornost na kvadrate koje ću pokazati. Ako vidite crveni kvadrat, možete skakati, trčati i vrištati, ako je žuti, možete samo šaptati, a ako je plav, morate se ukočiti na mjestu i šutjeti.

Psihologinja pokazuje kvadratiće, djeca slijede upute.

4. “Šalica dobrote” (vizualizacija).

Cilj: emocionalni razvoj.

Instruktor: “Udobno se smjestite, zatvorite oči. Zamislite svoju omiljenu šalicu ispred sebe. Mentalno ga ispunite do vrha svojom dobrotom. Zamislite šalicu druge osobe pored sebe, prazna je. Natoči svoju čašu dobrote u nju. Pokraj nje je još jedna prazna šalica, još jedna i još jedna. Prelij dobrotu iz svoje čaše u praznu. Neka vam ne bude žao! Sada pogledaj u svoju šalicu. Je li prazan, pun? Dodajte tome svoju dobrotu. Svoju dobrotu možete podijeliti s drugima, ali će vaša čaša uvijek ostati puna. Otvori oči. Mirno i samouvjereno recite: “To sam ja! Imam takvu čašu dobrote! »

5. Odraz.

Cilj je učvrstiti pozitivno iskustvo.

Djeca sjede na podu formirajući krug. Psihologinja traži od djece da kažu koja im se vježba svidjela. Djeca, dodajući loptu jedni drugima, naizmjenično iznose svoje dojmove.

6. Ritual "Štafeta prijateljstva".

Lekcija 14. Zajedno smo (1).

1. Ritual “Nit za vezivanje”.

2. “Čarobna stolica”.

Cilj je postići pozitivan osjećaj sebe.

Jedno od djece sjedi u sredini na "čarobnoj" stolici, ostali mu govore ljubazne riječi i komplimente. Osobu koja sjedi možete maziti, grliti, ljubiti.

3. 3.1. "Piramida ljubavi"

Cilj je njegovati odnos poštovanja, brige prema ljudima i razvijati komunikacijske vještine.

Djeca sjede u krugu. Učitelj kaže: „Svatko od nas voli nešto ili nekoga, ali svi različito izražavamo ljubav. Volim svoju obitelj, svoju djecu, svoj dom, svoj grad, svoj posao. Recite nam koga i što volite (slijede priče djece). Sada izgradimo "piramidu ljubavi" iz naših ruku. Imenovati ću nešto što volim i staviti svoju ruku na to, a zatim će svaki od vas imenovati ono što voli i staviti svoju ruku na moju. (Djeca grade piramidu.) Osjećate li toplinu svojih ruku? Jeste li zadovoljni? Pogledajte koliko je visoka naša piramida, a sve zato što znamo voljeti sebe i voljeni smo.

3.2. "Zbunjena žena."

Cilj je aktivirati grupu i doživjeti grupno jedinstvo.

Prema brojalici koju djeca predlože, odabire se voditelj, on napušta prostoriju, ostala djeca se uhvate za ruke i formiraju krug bez stiskanja ruku. Počinju se zbunjivati - vozač, najbolje što može, razmrsuje "zbrku" bez opuštanja ruku zapetljanih.

3.3. "Čarobne šikare"

Cilj je ukloniti tjelesne barijere i razviti sposobnost postizanja vlastitih ciljeva prihvatljivim metodama komunikacije.

Svaki sudionik (naizmjenično) pokušava prodrijeti u središte kruga koji čine „čarobne alge” tijesno stisnute jedna uz drugu - svi ostali sudionici. Alge razumiju ljudski govor i osjećaju dodir, mogu se opustiti i pustiti sudionika u središte kruga ili ga možda ne pustiti ako ih se loše “zamoli”.

Nakon toga slijedi rasprava o tome kada se morska trava rastavila, a kada nije; o čemu je to ovisilo?

3.4. — Na mostu.

Cilj je razviti komunikacijske sposobnosti i motoričku spretnost.

Odrasla osoba poziva djecu da prijeđu most preko ponora. Da biste to učinili, na podu je nacrtan most - traka širine 30 - 40 cm. Prema uvjetu, dvije osobe moraju hodati duž "mosta" u isto vrijeme s obje strane jedna prema drugoj, inače će se prevrnuti . Također je važno ne prijeći crtu, inače se smatra da je igrač pao u ponor i ispada iz igre. Drugi igrač ispada zajedno s njim (jer kad je ostao sam, most se prevrnuo). Dok dvoje djece šeta “mostom”, ostali aktivno “navijaju” za njih.

4. Opuštanje “Natjecanje ljenčina”.

Cilj je opuštanje mišića.

Voditelj čita pjesmu V. Viktorova:

Iako je vruće,

Sve zauzeto

Šumski ljudi.

Samo jazavac -

Prilično lijena osoba

Slatko spava

Rupa je cool.

Kauč krumpir sanja,

Kao da ima posla.

U zoru i u zalazak sunca

Još uvijek ne može ustati iz kreveta.

Zatim se djeca izmjenjuju glumeći lijenog jazavca. Legnu na strunjaču ili prostirku i dok svira pjesma D. Kabalevskog "Lazy", pokušavaju se što dublje opustiti.

5. Odraz.

Cilj je učvrstiti pozitivno iskustvo.

Djeca sjede na podu formirajući krug. Psihologinja traži od djece da kažu koja im se vježba svidjela. Djeca, dodajući loptu jedni drugima, naizmjenično iznose svoje dojmove.

6. Ritual "Štafeta prijateljstva".

Lekcija 15. Zajedno smo (2).

1. Ritual “Nit za vezivanje”.

2. “Ustanite oni koji...”

Cilj je razviti sposobnosti zapažanja i omogućiti djeci da se bolje upoznaju.

Voditelj daje zadatak: „Ustanite, oni koji...

voli trčati;

uživa u lijepom vremenu;

ima mlađu sestru;

voli poklanjati cvijeće i sl.

Po želji djeca mogu igrati ulogu voditelja. Nakon završetka, svima se postavljaju pitanja koja rezimiraju igru: „Sada ćemo vidjeti tko je u našoj skupini bio najpažljiviji. Tko u našoj grupi voli slatkiše? Tko ima mlađu sestru? “ Zatim pitanja postaju složenija (uključuju dvije varijable): “Tko iz naše grupe voli slatkiše i ima mlađu sestru? " Svako pitanje je upućeno određenom djetetu, a ako ne može samo odgovoriti, pomaže mu grupa.

3. 3.1. "Vage".

Cilj je razvijati maštu, izražajnost pokreta, sposobnost zajedničkog djelovanja.

Upute: „Igrajmo ljestvice. Podijeliti na troje. Jedan će biti prodavač, a dva će biti vaga. Tada ćete zamijeniti uloge. Prodavač stavi nešto na tavu vage, ona se savije od težine, a druga se tava podigne za isto toliko. Razumiješ li sve? Onda pokušajmo."

Prvo učitelj (sada je prodavač) odabere dvoje djece, jednom od njih “stavi” “proizvod” i pokaže što svako dijete treba raditi. Onda dečki igraju sami. Odrasla osoba prati igru i pomaže onima kojima je pomoć potrebna.

3.2. "Stonoga".

Cilj je naučiti djecu kako komunicirati s vršnjacima i promicati jedinstvo među dječjim timovima.

Odrasla osoba posadi djecu na pod i kaže: “Možete li zamisliti kako je teško živjeti stonogi, jer ima čak 40 nogu! Uvijek postoji opasnost od zabune. Igrajmo se stonoge. Spustite se na sve četiri jedno iza drugog i stavite ruke na susjedova ramena. Spreman? Sada počinjemo ići naprijed. U početku polako da se ne zbunite. A sada – malo brže.” Odrasla osoba pomaže djeci da se postave u red i usmjerava pokrete stonoge. Zatim kaže: "Oh, kako je naša stonoga umorna, doslovno pada s nogu od umora." Djeca, još držeći svoje susjede za ramena, padaju na tepih.

Zadatak možete zakomplicirati koordiniranim prevladavanjem prepreka, kompliciranjem pokreta "stonoge" (sjesti, skočiti na jednu nogu, puzati); glavni cilj ostaje isti: ostati integralna “stonoga”.

3.3. "Čičak".

Cilj je da igra pomaže u oslobađanju napetosti mišića, razvijanju sposobnosti interakcije s vršnjacima i ujedinjenju dječje grupe.

Sva se djeca kreću, trče po sobi, po mogućnosti uz brzu glazbu. Dvoje djece držeći se za ruke pokušavaju uhvatiti svoje vršnjake. U isto vrijeme kažu: "Ja sam ljepljivi štap, želim te uhvatiti." Velcro uzima svako uhvaćeno dijete za ruku, pridružujući ga svom društvu. Zatim zajedno hvataju druge u svoje “mreže”. Kada sva djeca postanu čičak, plešu u krug uz mirnu glazbu, također držeći se za ruke. Odrasla osoba može odrediti tempo pljeskom; na kraju igre djeca plešu u kolu i pjevaju pjesmu.

3.4. "Vrući krumpir".

Cilj je osjetiti i razumjeti da je ponekad neuspjeh neizbježan i da se morate znati nositi s njim. Pokažite kako je lako pomoći nekome u nevolji.

“Sjednite na pod u krug. Imam pripremljen krumpir za našu igru. Ali ona je posebna. Morate zamisliti da su ti krumpiri jako vrući. Dakle, moramo to prenijeti jedni drugima vrlo, vrlo brzo. Ako ostane u nečijim rukama, mogli bismo opeći prste. Što onda? Imamo i stop sat u igri. Bit će to jedan od vas koji sjedi iza kruga nama okrenut leđima i s vremena na vrijeme, kad hoće, vikne “Stoj! "Ako smo čuli "Stani! “Krompir se ne može prenijeti, nekome ostane u rukama, a on se opeče.” (Interval za štopericu trebao bi biti od 30 do 60 sekundi.) Ay-yay-yay! Da, ovo je pravi problem! Ali, na sreću, možemo utješiti našeg prijatelja. Oni koji sjede pored njega stavit će ga rukama oko ramena i nježno ga ljuljati s jedne strane na drugu dok dijete s krumpirom ne kaže: "Sljedeći." I opet brzo, brzo dodajemo krumpire iz ruke u ruku dok stop sat opet ne vikne “Stoj! »

4. Opuštanje “Čarobni san”.

Cilj je razvijanje mašte i unutarnje opuštenosti.

Djeco, počnimo novu igru. Lezite na način koji vam je udoban. Udahnite i izdahnite. Opustite noge i ruke.

Trepavice padaju

Oči se zatvaraju,

Mirno počivamo

Zaspimo snom čarobnim.

Dišite lako, ravnomjerno, duboko.

Noge nam se odmaraju

Vrat nije napet i opušten.

Dišite lagano, ravnomjerno, duboko (2 puta).

Mirno smo se odmorili

Zaspali smo čarobnim snom,

Dobro je da se odmorimo,

Ali vrijeme je za ustajanje!

Stišćemo šake jače,

Podižemo ih više.

Protegnite se, nasmijte se!

Svi otvore oči i ustanu.

5. Odraz.

Cilj je učvrstiti pozitivno iskustvo.

6. Ritual "Štafeta prijateljstva".

Lekcija 16. Zajedno smo (3).

1. Ritual “Nit za vezivanje”.

2. "Lov na dinosaure."

Cilj je naučiti interakciju različiti putevi(verbalni i neverbalni). Formiranje sposobnosti bilježenja i najmanjih promjena u izrazima lica komunikacijskog partnera.

Grupa sudionika stoji u krugu. Vozač izlazi iz kruga, staje leđima okrenut skupini i počinje glasno brojati do deset. U to vrijeme sudionici dodaju jedni drugima malu igračku dinosaura. Na kraju brojanja, onaj koji ima životinju, ispruživši ruke prema naprijed, pokriva je dlanovima. Ostali sudionici ponavljaju ovu gestu. Zadatak vozača je pronaći tko drži dinosaura.

3. 3.1. "Pronađi podudarnost."

Cilj je razviti osjetljivost za korelaciju taktilnih slika.

Vozač sjedi na stolcu na drugom kraju prostorije u opuštenom položaju, zatvorenih očiju. Jedan iz grupe mu prilazi i pruža mu ruku u ruke. Vozač je, ne otvarajući oči, pažljivo pregledava. Čim vozač povjeruje da je već dovoljno dobro proučio ruku, kaže: "To je to." Zatim svi članovi grupe istovremeno pružaju ruke prema njemu, a vozač pokušava među tim skupom pronaći upravo onu ruku koja mu je prvotno pružena.

3.2. "Boca."

Cilj je stvoriti pozitivu emocionalna pozadina, razvoj mašte.

Djeca sjede u krugu. Voditelj uzima bocu i, prije nego što je zavrti, nudi zadatak, na primjer: skočiti na jednoj nozi, pjevati pjesmu, pljesnuti rukama, brojati nešto ili donijeti nešto. Dijete na koje pokazuje grlić boce mora izvršiti zadatak, a zatim smisliti novi.

3.3. "Dodaj naranču."

Cilj je razviti spretnost i inteligenciju te potaknuti sudionike na skladno djelovanje.

Sudionici stoje u redu. Prvi igrač drži naranču s bradom blizu vrata. Morate dodati naranču sljedećem igraču bez korištenja ruku.

3.4. "Klokan".

Cilj je razviti vještine interakcije s partnerom (koordinacija akcija, jedinstvo grupe.

Sudionici su podijeljeni u parove. Jedan od njih, klokan, stoji, drugi - mladunče klokana - prvo stoji okrenut leđima (čvrsto, a zatim se sagne. Oba partnera se spoje za ruke. Zadatak svakog para je u tom položaju, bez odvajanja ruku, hodati do suprotnog zida, zaobilaziti prepreku itd.

U sljedećoj fazi igre sudionici mogu promijeniti uloge, a zatim i partnere.

4. Opuštanje “Uspavano mače”.

Cilj je opustiti mišiće tijela.

5. Odraz.

Cilj je učvrstiti pozitivno iskustvo.

6. Ritual "Štafeta prijateljstva".

Lekcija 17. Prijateljski tim (1).

1. Ritual “Nit za vezivanje”.

2. Igra "Pošalji pismo".

Cilj je njegovati humane međusobne odnose.

Sva djeca stoje u krugu. Jedan vozi. Voditelj kaže: "Šaljem pismo od Olje Serjoži." Djeca prenose pismo rukujući se. Vozač mora primijetiti tko ima pismo.

3. 3.1. "Sjena".

Cilj je razvijati zapažanje, pamćenje, unutarnju slobodu i opuštenost.

Zvuči mirna glazba. Iz skupine se bira dvoje djece. Ostatak publike. Prvi je putnik, drugi je sjena. Putnik hoda poljem, a iza njega, 2-3 koraka iza njega, dolazi drugo dijete - sjena (pokušava kopirati pokrete putnika). Putnika je potrebno stimulirati raznim pokretima: ubrati cvijet, sjesti na panj i sl.

3.2. "Mozaik u paru."

Cilj je poticati brižno i obzirno ponašanje prema vršnjacima.

Svaki par djece dobiva mozaik čiji su dijelovi jednako podijeljeni. Izazov je sastaviti veliku sliku. Da biste to učinili, morate osmisliti zaplet, rasporediti napore, uzeti u obzir i nastaviti radnje svog partnera. Po završetku rada, svaki rad se pokazuje svima ostalima, a oni pokušavaju pogoditi što su autori prikazali.

3.3. Igra "Lokomotiva".

Cilj je potaknuti djecu na zajednički rad.

Sada će se svi pretvoriti u lokomotivu. Kada se "lokomotiva" kreće u krug, pljesnut će rukama i

www.maam.ru

Vježba 4

"Airbus"

Cilj: Naučiti djecu da djeluju koherentno u maloj grupi, pokazati da međusobni prijateljski stav drugova daje povjerenje i smirenost.

Tijek vježbe: “Tko je od vas barem jednom letio avionom? Možete li objasniti što drži avion u zraku? Znate li koje sve vrste aviona postoje? Bi li netko od vas želio biti Mali Airbus? Ostali dečki pomoći će Airbusu da "leti".

Jedno od djece (po izboru) leži potrbuške na tepihu i raširi ruke u stranu, poput krila aviona. Troje ljudi stoji mu sa svake strane. Neka čučnu i provuku ruke ispod njegovih nogu, trbuha i prsa.

Na broj “tri” oni istovremeno ustaju i podižu Airbus s polja... Dakle, sada možete polako nositi Airbus po sobi. Kad se osjeća potpuno sigurnim, neka zatvori oči, opusti se, "leti" u krug i polako ponovno "sleti na tepih".

Kada Airbus "leti", voditelj može komentirati njegov let, okrećući se Posebna pažnja da bude oprezan i pažljiv u vezi s tim. Možete zatražiti od Airbusa da samostalno odabere one koji će ga nositi. Kad vidite da je djeci dobro, možete “lansirati” dva Airbusa u isto vrijeme.

Trajanje – 3-4 minute.

"Feeling Out Loud"

Cilj: Verbalizacija osjećaja, njihovo osvještavanje i učvršćivanje.

Tijek razgovora: djeca u krugu odgovaraju što im se svidjelo, a što nije svidjelo u lekciji, zašto? Dodatno, djecu koja su bila Airbusovi putnici pitaju je li im bilo lako „letjeti“, zatvoriti oči, zašto i što misle.

Trajanje – 5-7 minuta.

"Želim spavati"

Cilj: Ublažavanje psihoemocionalnog stresa.

Tijek vježbe: dijete je zamolilo roditelje da mu se omogući susret s odraslima Nova godina. Bilo mu je dopušteno, ali što se više bližila noć, to je više želio spavati. Dugo se bori sa snom, ali na kraju zaspi.

Izražajni pokreti: zijevanje, gornji kapci spušteni, obrve podignute, glava nagnuta prema dolje, ruke dolje.

Trajanje – 2-3 minute.

"Vila (čarobnjak) sna"

Cilj: Poticanje člana grupe koji se istaknuo, nesmetan završetak lekcije.

Tijek vježbe: Djeca sjede na stolicama stojeći u krugu na prilično velikoj udaljenosti jedno od drugog. Zvuči "uspavanka".

Djevojčica s tankim štapićem u ruci prilazi djeci - to je vila (dječak je čarobnjak). Vila jednom djetetu štapićem dotakne rame, ono zaspi (zabaci glavu i zatvori oči), vila obiđe svu djecu dodirujući ih čarobnim štapićem... vila ih gleda: svi spavaju, ona se nasmiješi i ode. Tada psiholog kaže: "Dobro jutro!" i svi se probude.

1. Igrajte se s djetetom svaki dan igre uloga ili barem u "razgovorima igranja uloga" ( govorne igre, gdje dijete govori u ime lika).

2. Kad dijete dođe iz vrtića, zanimajte ga što su se druga djeca igrala, potičući ga da malo bolje promotri igre svojih vršnjaka i pokuša se i kod kuće igrati sličnih igara.

3. Zaštitite dijete od gledanja crtića agresivnog sadržaja, akcijskih filmova, horor filmova i raznih programa koji u ovom ili onom obliku sadrže motive nasilja.

4. Razgovarajte s djetetom o tome što se događa na ekranu i dajte svoje procjene.

5. Ne pokazujte pred djetetom povećanu emotivnost i afektivnost.

6. Nemojte koristiti prestroge mjere prema djetetu, uključujući fizičko kažnjavanje, ponižavanje pred drugim ljudima i sl.

7. Ne pokazujte svom djetetu međusobno ponižavanje ili konfliktne situacije.

8. Pokažite tople osjećaje prema djetetu, stvorite kod njega osjećaj sigurnosti.

9. Pokušajte eliminirati odgovor na djetetovo agresivno ponašanje.

10. Pokušajte premjestiti agresiju na drugi objekt (na primjer, krušku).

1. Ne budite bezobrazni pred djecom.

2. Pokušajte potaknuti djecu da se ponašaju miroljubivo u prisutnosti grupe. Objasnite i raspravite ova ponašanja sa svojom djecom.

3. Uključite svoje dijete u opća igra, prvo za manje uloge, a zatim za sve važnije. Organizirajte zajedničke aktivnosti za djecu što je češće moguće, pokušavajući ih isključiti.

4. Sudjelujte u igri sa svojom djecom kako biste spriječili da vaše dijete bude isključeno iz igre. Skrenite pažnju djece na međusobna postignuća.

5. Tijekom igre, ako je moguće, izbjegavajte upute, moraliziranje i komentare; ne dijelite djecu na dobru i lošu.

6. Spriječiti pojavu u skupini igračaka proizvedenih prema radnjama “dječjih akcijskih filmova”.

7. Organizirajte komunikaciju među djecom bez uplitanja ikakvih predmeta. Komunikacija se treba temeljiti na usmjerenosti na partnera, a ne na sredstvo komunikacije (predmet, igračka koja sudjeluje u igri).

8. Ako imate videorekorder, pustite domaće crtiće, organizirajte razgovor o njima i pustite djeci pojedine epizode.

9. Omogućiti djeci uvjete za izražavanje agresivnih težnji u društveno prihvatljivom obliku. To se može učiniti tako da se napravi kutak u koji bi se smjestila sportska oprema (bicikl, boksačka vreća, užad, trampolin i sl.).

10. Zajedno sa svojom djecom izradite rukotvorine za svoje najdraže (mame, tate, bake, djedove...) za razne blagdane.

Bibliografija

1. Volkova E. Značajke rada učitelja i psihologa predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova s teškom djecom i njihovim roditeljima. Agresivna djeca. // Predškolski odgoj. №3. 2000.

2. Zmanovskaya E. V. Devijantologija (Psihologija devijantnog ponašanja). – M., 2003

3. Kamenskaya M. V. Psihologija djeteta s elementima psihofiziologije. – M., 2005

4. “Nenasilje”: Program za razvijanje sposobnosti za nenasilnu interakciju kod djece predškolske dobi / Pod. ur. Maralova V. G. – Čerepovec, 1998

5. Psihološki rječnik /Auth.-comp. Korpulina V.N., Smirnova M.N., Gordeeva N.O. – Rostov n/D., 2004.

6. Razvoj socijalnih emocija u djece predškolske dobi /. – M., 1986

7. Rutter M. Pomaganje teškoj djeci. – M., 1987

8. Rean A. A.. Agresivnost i agresivnost pojedinca // Psychological journal. T. 17. br. 5. 1996. str. 3-16.

9. Rogov E. I., referentna knjiga praktični psiholog u obrazovanju. - M., 1995

10. Rumyantseva T. G. Koncept agresivnosti u modernoj stranoj psihologiji // Pitanja psihologije br. 1. 1991. godine

11. Semenaka S.I. Učenje suosjećanja i empatije. Korektivna i razvojna aktivnost za djecu od 5-8 godina. – M., 2004

12. Smirnova E., Khuzeeva G. Agresivna djeca. // Predškolski odgoj. broj 4. 2003. str. 62-67.

13. Smirnova E., Kholmogorova V. Igre usmjerene na razvoj prijateljskih odnosa s vršnjacima. // Predškolski odgoj. broj 8. 2003. str. 73-76.

14. Smirnova E., Kholmogorova V. Predškolci: stvaranje prijateljskih odnosa. Predškolski odgoj. broj 9. 2003. godine.

15. Strakova V. L. 300 igara za zdravlje djece od 1 godine do 14 godina. – M., 1994

16. Furmanov I. A. Dječja agresivnost. Psihodijagnostika i korekcija - Minsk, 1996

17. Chistyakova M. I. Psiho-gimnastika / Pod. ur. M. I. Buyanova. – M., 1995.

Vježbe za razvoj fine motorike, masaža uha

Opuštanje.

Napredak lekcije:

Tepisi su poslagani u krug u obliku cvjetnih latica, psiholog poziva djecu na sat, kaže da mu je drago što ih vidi i pita ih jesu li spremni za početak sata. Djeca naizmjence govore da su spremna, psiholog ih poziva da zauzmu svoja mjesta na strunjačama, djeca se izuju i stanu na strunjače.

Opuštanje.

Ps-g: Ljudi, da se bolje uklopimo Dobar posao Zauzmimo "pozu djeteta" i pokušajmo se opustiti. (Djeca sjednu na koljena, nagnu se naprijed, ispruže ruke naprijed, glava im leži na podu. Zvuči mirna glazba.) Dišite duboko: udahnite, izdahnite (3 puta), a sada dišite lagano i mirno.

Ruke su opuštene, leže slobodno na podu, leđa su opuštena, odmaraju se. Sve loše što je bilo s tobom, što je bilo u tebi, ide ti preko glave u zemlju, postaje lako, dobro, samo sve dobro ostaje u tebi. Osjećaš to, godi ti.

Lezite još malo i polako ustanite.

Strije.

Ps-g: Pozivam vas da zamislite sebe kao sjeme u orahu, iz kojeg će postupno izrasti moćno stablo. Sjednite, raširite koljena, stavite glavu između njih i rukama čvrsto stisnite koljena.

Sada se sjeme probudilo, stisnuto je u ljusci, pokušava je razbiti - napinje se jako, jako, čak i više, ljuska puca, polako ispravljamo noge, leđa, ruke - grane, ispružimo dlanove - listovi prema suncu, stati na prste, opružiti se cijelim tijelom. Sad kad je stablo ojačalo, stanite na cijelo stopalo, napregnite noge u koljenima, osjetite njihovu snagu, nastavite cijelim tijelom posezati za suncem, stojeći na cijelom stopalu. Spustite ruke i odmorite se malo.

Vježba "Roboti i puževi".

Ps-g: Prisjetimo se pjesme o vjetru i suncu, ispričajmo je i pokažimo:

Vjetar nam puše u lice (Pokreti rukama prema licu)

Drvo se zanjihalo (ruke iznad glave, ruke se pomiču u stranu)

Vjetar tiše, tiše, tiše (Naglo čučnu u tri koraka)

Drvo je sve više, više, više. (Tijelo i ruke se naglo podižu)

Pa smo se kretali kao roboti - naglo, brzo, a sada ćemo kao puževi - glatko i polako: na brojeći do 5 čučnemo, a na brojeći do 5 dižemo se.

Vježba disanja

Ps-g: Sjednimo na pod. Desnu ruku stisnimo u šaku, ispravimo palac i mali prst, palcem zatvorimo desnu nosnicu, pokazujući mali prst prema gore. Dišemo samo kroz lijevu nosnicu, duboko udišemo na nos, izdišemo na usta. (3 ciklusa). Sada zatvorite lijevu nosnicu malim prstom ovako - dišite samo kroz desnu nosnicu (3 ciklusa).

Masaža uha.

Ps-g: Sjednimo na strunjače, malo raširenih nogu. Palcem i kažiprstom masirajte ušne resice. Podižući prste prema gore, masirajte cijelo uho.

Sada protrljajmo uši.

Vježba "Slon izvlači osmice"

Ps-g: Predlažem da se pretvorite u slonove. Sjednimo kao što sjede slonovi (noge lagano savijene u koljenima, koljena raširena u stranu). Ispružimo desnu ruku ispred sebe i pomaknimo je malo u stranu - ovo je slonova surla.

Slon će nacrtati ležeće osmice - ovako (Pokaži sliku). Kažiprstom glatko nacrtajte osmicu. Promijenimo ruku i crtajmo lijevom rukom. Vježba "Čajnik".

Ps-g: Slon je umoran. Dajmo mu malo čaja, ispričajmo mu i pokažimo pjesmu "Čajnik", a za to ćemo stati na strunjače i početi:

Chainichek (Okomiti pokreti rubovima dlanova)!

Na čajniku je poklopac ( Lijeva ruka oblikuje šaku, desna ruka čini kružnim pokretima iznad šake).

Postoji kvrga na kapku (Okomiti pokreti šakama).

Postoji rupa u stošcu (indeks i palac napraviti prstenje s obje ruke)

Iz rupe dolazi zastoj ( Kažiprsti crtaju se spirale).

Para izlazi iz rupe

Izvor nsportal.ru

Edukativne igre za djecu predškolske dobi

Sažetak popravne i razvojne nastave s agresivnom djecom

Sekrier Alla Ivanovna, obrazovni psiholog, MBDOU br. 75, Norilsk

1. Igra "Pozdrav"(K. Fopel)

Cilj: stvaranje povoljne psihološke klime, ozračja međusobnog prihvaćanja, raspoloženja za beskonfliktnu komunikaciju i razvoj samoregulacije.

Psiholog: Ljudi, svaki put se pozdravljamo na neobičan način. Danas ćemo se pozdraviti na poseban način. Hodat ćete po sobi i tiho, bez riječi, rukovati se.

Reći ću vam kako se točno pozdravljate.

Kao prijatelj koji dugo nije viđen;
Kao važna - važna osoba;

2. Igra "Bore"

Cilj: Ublažavanje napetosti.

Psiholog: Ljudi, udahnite i izdahnite nekoliko puta. Udah-izdah, udah-izdah. I posljednji put - udahnite i izdahnite. Sjajno...

Široko se nasmiješite susjedu s desne strane, a sada i susjedu s lijeve strane. Naborati čelo - iznenadit ćete se, namrštiti obrve - naljutit ćete se, naborati nos - nešto vam se ne sviđa. Opustite mišiće lica, lice vam je mirno.

Podignite i spustite ramena. Udahni-izdahni, udahni-izdahni, udahni-izdahni. Dobro napravljeno!

3. Igra "Predator"

Cilj: smanjenje napetosti mišića, korekcija ponašanja agresivne djece, smanjenje agresivnosti.

Psiholog: A sada, predlažem da se pretvorite u neku vrstu predatora (tigar, lav, vuk, ris). Stanite jedno nasuprot drugome i počnite jedno drugom pokazivati svoju snagu i hrabrost. Pokažite koliko ste jaki, hrabri i hrabri. E, sad se smirite, poštujete međusobnu snagu.

4. Igra "Nazivanje imenom"(Kryazheva N. L.)

Cilj: ukloniti verbalnu agresiju, pomoći djeci da izraze ljutnju u prihvatljivom obliku.

Psiholog: Dečki, dodavajmo loptu, zovimo se različitim bezazlenim riječima (unaprijed se dogovara o tome koji se nazivi mogu koristiti. To mogu biti nazivi povrća, voća, gljiva ili namještaja). Svaka žalba treba započeti riječima: "A ti, ..., mrkva!" Upamtite da je ovo igra, kako se ne bismo uvrijedili jedni na druge. U završnom krugu svakako treba reći nešto lijepo susjedu, na primjer: “A ti, ..., sunce!”

5. Igra "Traži igračku"- verbalna opcija (Karpova B.V., Lyutova E.K., 1999.)

Cilj: učiti djecu učinkovite načine komunikacija.

Skupina je podijeljena u parove, jedan od članova para (sudionik 1) podiže predmet, na primjer, igračku, bilježnicu, olovku itd. Drugi sudionik (sudionik 2) mora tražiti ovu stavku.

U rukama držite igračku (bilježnica, olovka), koji je vama jako potreban, ali i vašem prijatelju. On će to od vas tražiti. Pokušajte zadržati igračku i dajte je samo ako to stvarno želite.

Pa, morate odabrati prave riječi i pokušati zatražiti igračku kako bi vam je dali. Zatim sudionici 1 i 2 mijenjaju uloge.

6. Vježba opuštanja “Odmor u šumi”(pomoću opreme panel senzorne sobe “Vodopad”)

Momci, sad se odmorimo. Udobno lezite, zatvorite oči i slušajte moj glas. Zamislite da ste u šumi jednog lijepog ljetnog dana. Oko vas ima mnogo lijepih biljaka i svijetlog šarenog cvijeća.

Osjećate se potpuno smireno i sretno. Ugodan osjećaj svježine i snage prekriva cijelo tijelo: čelo, lice, leđa, trbuh, ruke i noge. Osjećate kako vam tijelo postaje lagano, snažno i poslušno.

Povjetarac vam obasjava tijelo laganom svježinom. Zrak je čist i proziran. Dišite lako i slobodno. Raspoloženje postaje veselo i veselo - želite ustati i kretati se.

Otvaramo oči. Puni smo snage i energije. Pokušajte zadržati ovaj osjećaj tijekom dana.

Odraz. Jeste li uživali u aktivnosti? Što je najviše, najmanje? Kakvo je tvoje raspoloženje?

Oproštajni ritual. Nasmiješili su se jedni drugima i poželjeli im dobro raspoloženje.

Ovo zaključuje našu lekciju, hvala svima!

Više detalja doshvozrast.ru

Provođenje individualne popravne i razvojne nastave

članak " Provođenje individualne popravne i razvojne nastave” S. I. Reznichenko - Imenik učitelja-psihologa Dječji vrtić br. 00 (pilot broj) za 2011.

Korektivni fokus nastave očituje se u ispravljanju poremećenih viših mentalnih funkcija povezanih s organskim nedostacima učenika, kao i njihovim osobnim karakteristikama (emocionalno-voljna, motivacijsko-potrebna sfera, itd.), koji otežavaju procese učenja i prilagodbe. .

Općenito, sustav korektivnih mjera koji se provodi u predškolskoj ustanovi obrazovne ustanove, režija:

Za aktiviranje kognitivnu aktivnost i socijalna i radna prilagodba učenika;

Povećanje razine mentalnog razvoja djece;

Formiranje individualnih viših mentalnih funkcija (pamćenje, pozornost, percepcija, itd.);

Stjecanje znanja o svijetu oko sebe, razvijanje praktičnog iskustva učenja i sposobnosti samostalnog traženja informacija;

Ispravljanje nedostataka u emocionalnom, osobnom i društveni razvoj djece.

Načela popravnih i razvojnih aktivnosti

Pri organiziranju popravne i razvojne nastave potrebno je oslanjati se na objektivno postojeće ili pretpostavljene obrasce razvoj djeteta i pridržavati se sljedećih načela:

1. Jedinstvo nastavnih, odgojnih, razvojnih i odgojnih zadataka.

2. Razvoj svijesti, aktivnosti i samostalnosti djeteta u procesu popravnih i razvojnih aktivnosti.

3. Sustavnost i dosljednost (znanja, vještine i sposobnosti koje djeca usvajaju trebaju predstavljati određeni sustav, a njihovo formiranje treba se odvijati u fazama).

4. Dostupnost sadržaja nastave (materijal koji se proučava mora biti prilagođen uvažavajući mentalne, psihičke, tjelesne mogućnosti djece, razinu znanja i vještina koje su postigla, a istovremeno zahtijeva određene napore da se njime svladaju).

Vizualizacija (načelo proizlazi iz potrebe djece da aktivno percipiraju, shvaćaju i generaliziraju gradivo koje proučavaju; koristi se kao sredstvo učenja novih stvari, te za razvijanje sposobnosti zapažanja i boljeg pamćenja informacija).

5. Individualni pristup studentima.

6. Moralnost, ekološka prihvatljivost (jedno od najvažnijih etičkih načela, uključujući moralno obrazovanje (formiranje spremnosti djeteta za samostalan izbor)).

Pedagoški psiholozi ističu sljedeće: individualne razlike zjenice u intelektualnoj i motivacijsko-potrebnoj sferi:

¦ stopa asimilacije znanja, sposobnosti, vještina;

¦ sklonost jednoj ili drugoj vrsti analize, osobito tijekom početnog rada s materijalom;

¦ stupanj identifikacije i generalizacije metoda operativnog znanja;

- ekonomično razmišljanje;

¦ značajke samopoštovanja i stupanj razvijenosti samokritičnosti;

¦ stupanj razvijenosti samoregulacije ponašanja, spremnosti na voljni čin i sl.

Dijagnostika stupnja razvoja djeteta

Psihološko-pedagoška korekcija djeteta kroz cijelo njegovo razdoblje mora biti sustavna, cjelovita i individualizirana. Da bi se pravilno izgradio sustav popravnog i razvojnog utjecaja, potrebno je uzeti u obzir osobitosti razvoja određenih funkcija u ontogenezi.

Na primjer, postoje osjetljiva razdoblja za razvoj govora, logičkih operacija, koncentracije i drugih viših mentalnih funkcija. Učenici iste skupine nalaze se na različitim stupnjevima razvoja govorne, senzorno-perceptivne i mentalne aktivnosti, različito su im izgrađene prostorno-vremenske predodžbe, nejednako su pripremljeni za brojanje, čitanje, pisanje i imaju različitu zalihu znanja. o svijetu oko sebe. Stoga korektivni rad zahtijeva stalno bilježenje promjena koje se događaju u djetetovoj psihi i njegovim kognitivnim sposobnostima.

Nije dovoljno dijete dijagnosticirati samo u početnoj fazi, pri planiranju odgojno-razvojnih aktivnosti, kao što nije dovoljno ispitati samo one psihičke funkcije s kojima dijete ima vidljive poteškoće. Dijagnostički pregled mora biti sveobuhvatan; uključuju istraživanje sadržaja i dinamičkih karakteristika različite vrste mišljenje, pamćenje, pažnja, osjeti, percepcija, te fina i gruba motorika, govor, značajke interhemisferne lateralizacije, komunikacijska, motivacijsko-potrebna i emocionalno-voljna sfera. Dijagnostičke metode koje se koriste trebaju biti što kraće, raznovrsnije i pogodne za brzo prepoznavanje senzorne nerazvijenosti djeteta, kao i one koje se koriste nastavna sredstva(komplet za gradnju, logička kocka, igračke itd.).

Nije uvijek ispravno započeti individualni korektivni rad osobnim pregledom djeteta, budući da prvi kontakt koji se provodi na ovaj način može povećati tjeskobu, strah od procjene i u konačnici iskriviti dijagnostičke rezultate. Ispravnije je primarne informacije o djetetu, posebice o njegovim osobnim karakteristikama (razini samopoštovanja, anksioznosti, pretenzijama, agresivnosti, sumnjičavosti itd.), dobiti od učitelja ili roditelja.

Individualni pregled najbolje je započeti razgovorom. U nekim slučajevima, na primjer, ako dijete ima osobine ličnosti u spektru autizma, trebali biste unaprijed proučiti njegovo područje interesa i organizirati početni kontakt uzimajući u obzir djetetove hobije.

Općenito, bilo koji popravni sat uključuje dijagnostički blok s kojim možete bilježiti trenutni stupanj razvoja pojedinih mentalnih funkcija djeteta, identificirati zonu proksimalnog razvoja, a osim toga, formirati mehanizme koji kompenziraju manjkave funkcije ili razvijaju postojeće, nedovoljno oblikovane funkcije.

Oblik izvođenja nastave

Oblik izvođenja nastave ovisi o konkretnim ciljevima učenja. Tempo prolaska kroz svaki stupanj razvoja funkcija može biti različit, ovisno o vremenskim karakteristikama djetetove osobnosti, kao i njegovom osjetilnom iskustvu.

Praksa pokazuje da je najučinkovitije stjecanje znanja i vještina koje imaju vizualnu podlogu (ilustracije, neposredna demonstracija). potrebne radnje pedagoški psiholog), popraćeni su verbalnim materijalom, komentarima stručnjaka i samog djeteta, a nude se i u igri ili praktičnim aktivnostima (konstruiranje, crtanje, modeliranje i sl.).

Igra pomaže u stvaranju emocionalnog raspoloženja kod djece; povećava motivaciju za obavljenu aktivnost; pruža mogućnost proučavanja (ili ponavljanja) gradiva na raznolikiji način.

Na početku obuke u individualnom popravnom i razvojnom programu u razredu, bolje je ponuditi djetetu niz igara i vježbi s jasno definiranim algoritmima i pravilima djelovanja, koji će mu omogućiti da razvije vještinu djelovanja u skladu s upute. Ako je dijete već razvilo takvu vještinu, preporučljivo je ponuditi igre za razvoj prijenosne funkcije po analogiji ili za razvijanje vještine samostalnog traženja informacija o zadanim svojstvima predmeta (ili teme općenito).

Da biste razvili i ispravili osobnu sferu, možete koristiti igre putovanja, gdje svaka faza radnje oblikuje određenu osobnu karakteristiku.

Struktura popravne i razvojne nastave

Struktura popravne i razvojne lekcije trebala bi uključivati izmjenu različitih vrsta aktivnosti: glazbene i ritmičke vježbe, grafički zadaci, didaktičke igre, igranje skečeva po ulogama, dopuštenje problemske situacije. Prilikom konstruiranja lekcije potrebno je predvidjeti tri glavne faze: motivacijsko-orijentacijsku, operativnu i kontrolno-evaluacijsku.

Pravila ušteda zdravlja u odgojno-razvojnoj nastavi:

Organiziranje odmora pomoću vježbi opuštanja, vježbi za jačanje mišićno-koštanog sustava i vježbi za oči;

Reguliranje stupnja umora djeteta planiranjem redoslijeda izlaganja zadataka prema stupnju težine (zagrijavanje i završni dio sata trebaju biti lakši od glavnog dijela);

Odabir optimalnog tempa rada u skladu s osobnim karakteristikama djeteta;

Praćenje usklađenosti djeteta pravilno držanje, položaj olovke i bilježnice, udaljenost očiju od predmetnog predmeta itd.; korištenje raznovrsnih didaktičkih, vizualnih i igrivih materijala primjerenih dobi i stupnju razvoja djeteta.

Metode izvođenja nastave

Metode izvođenja nastave trebaju osigurati međuodnos perceptivnih, govornih i intelektualnih preduvjeta za svladavanje potrebnih znanja, vještina i sposobnosti. Važno je da izlaganje gradiva bude dozirano, frakcijsko, s postupnim usložnjavanjem i učvršćivanjem ponovnim korištenjem vježbi, zadataka i didaktičkih igara.

Popravni bi sat trebao biti integrativne prirode, omogućujući rješavanje nekoliko različitih problema. Pritom je potrebno da sadržaj ovih zadataka unutar svakog sata bude ispred razine stvarnog razvoja djece, ali da odgovara granicama njihove zone najbližeg razvoja. Tijekom lekcije djeci treba pružiti odmjerenu pomoć (na primjer, postavljanje sugestivnih pitanja), pohvalu i ohrabrenje.

U djetetu je potrebno formirati svijest o ciljevima i zadacima svakog sata te ga poticati da verbalno posreduje sve svoje radnje i radnje.

Učinkovitost popravnog rada u Dječji vrtić

Stvaranje cjelovitog odgojno-razvojnog sustava za djecu s teškoćama u razvoju složen je zadatak koji zahtijeva angažman različitih stručnjaka. U vrtiću će popravni rad biti učinkovit samo ako se provodi u kombinaciji, uključujući pedagošku i psihološku korekciju, kao i medicinsku podršku učenicima.

Više detalja na web stranici fusionpiter.ru

Korektivno-razvojni program "Spremnost za školu"

Lavrentieva M. V.

U dobi od 5-6 godina aktivno se širi obujam djetetovog znanja, au vezi s tim mijenja se i priroda njegove mentalne aktivnosti, koja se temelji na razumijevanju, na aktivnoj analizi i sintezi. S razvojem mišljenja analiza postaje sve detaljnija, a sinteza sve općenitija i točnija.

Djeca već mogu razumjeti vezu između okolnih predmeta i pojava, uzroke određenih događaja. Uz vizualno i figurativno mišljenje pojavljuju se i začeci verbalnog i logičkog mišljenja. Pažnja starijeg predškolskog djeteta postaje sve manje rastresena i stabilnija.

Pamćenje sve više poprima karakter posredovanog pamćenja.

Dolazi do intenzivnog razvoja djetetovog govora koji se odlikuje bogatstvom vokabular i složenu strukturu, uključujući gotovo sve govorne obrasce i semantičke strukture. Zbog činjenice da je u ovoj dobi glavna stvar u mentalnoj aktivnosti želja za stjecanjem novih znanja i vještina, djeca od 5-6 godina često rado uče čitanje, pisanje, matematiku, ako se takvo učenje odvija u zaigranom obliku koji im je dostupan .

U dobi od 5-6 godina aktivno se razvijaju gruba motorika i fina motorika šake. Pokreti djeteta postaju precizniji i jasniji, dijete u ovoj dobi može samostalno i precizno raditi sa škarama i iglom, djetetova je ruka gotovo spremna za učenje pisanja.

Do kraja predškolske dobi dijete je dovoljno sposobno za voljno ponašanje, odnosno svjesno regulirano ponašanje. Dijete uči djelovati, poštujući posebna pravila koja nije razvila sama, već su mu dana izvana.

Djecu u ovoj dobi još uvijek karakterizira povećana razdražljivost, emocionalnost i prilično brzi umor. Stoga se uz igre za razvoj i učenje koriste igre koje potiču opuštanje i oslobađaju od stresa.

Ciljevi obrazovne igre su unaprijediti mentalni i osobni razvoj dijete.

Glavni kriterij je sposobnost djeteta da se nosi sa zadatkom igre uz pomoć psihologa, a kada se igra ponavlja, ta se pomoć postupno smanjuje dok se potpuno ne napusti.

U čemu je igra za dijete nova u odnosu na one s kojima se već nosi?

Prvo, može biti usmjereno na svladavanje novih načina djelovanja s već poznatim predmetima.

Drugo, može uključivati predmete nepoznate djetetu i složenija pravila.

Treće, možete promijeniti sadržaj radnje igre. Svaka takva inovacija postavlja svoje zahtjeve djetetu, aktivira i razvija određene strukture njegove psihe.

Igra postaje kompliciranija samo u jednom smjeru, budući da se u drugom slučaju može pokazati neočekivano teškom za dijete i neće imati razvojni učinak, odnosno izaći će izvan granica njegove zone proksimalnog razvoja. Pri planiranju nastave vodilo se računa o međusobnoj kompenzaciji razvojnih utjecaja različiti tipovi dječje aktivnosti.

Na primjer, razvoj fine motorike šake pospješuju crtanje, bojanje, mozaik, kiparstvo, oblikovanje itd. Ove aktivnosti bolje pripremaju djetetovu ruku za pisanje nego da tjeraju štapiće i vijuge na papir.

Tradicionalno postoje tri aspekta školske zrelosti: intelektualni, emocionalni i socijalni.

Intelektualna zrelost shvaća se kao diferencirana percepcija (perceptivna zrelost), uključujući identifikaciju figure iz pozadine; koncentracija, analitičko razmišljanje, izraženo u sposobnosti shvaćanja osnovnih veza među pojavama; prilika logično pamćenje; sposobnost reproduciranja uzorka, kao i razvoj finih pokreta ruku i senzomotoričke koordinacije.

Emocionalna zrelost općenito se shvaća kao smanjenje impulzivnih reakcija i sposobnost dugotrajnog obavljanja ne baš privlačnog zadatka.

Socijalna zrelost uključuje djetetovu potrebu za komunikacijom s vršnjacima i sposobnost podređivanja svog ponašanja zakonitostima dječjih grupa, kao i sposobnost igranja uloge učenika u školskoj situaciji učenja.

Cilj ovog programa je maksimizirati individualni razvoj djece kroz dubinsko učenje i razvoj na razini mentalni razvoj, psihička spremnost za školu.

U tom smislu postavljaju se sljedeći zadaci: 1. razvijanje znatiželje kao osnove kognitivnu aktivnost u predškolskoj dobi; 2. razvoj djetetovih sposobnosti; 3. razvoj komunikacije.

, Korektivna pedagogija

Prezentacija za lekciju

Natrag naprijed

Pažnja! Pregledi slajdova služe samo u informativne svrhe i možda neće predstavljati sve značajke prezentacije. Ako ste zainteresirani za ovaj rad, preuzmite punu verziju.

Cilj: formiranje kognitivne aktivnosti.

Zadaci:

razvijati voljnu pažnju i maštu.
razvijati vizualnu i slušnu percepciju.
razvijati sposobnost uspostavljanja uzročno-posljedičnih veza na neverbalnoj razini.
razvijati vizualno pamćenje.
naučiti tehnikama opuštanja i ublažiti psihomišićnu napetost.
razvijati sposobnost određivanja svog raspoloženja
razvijati osjećaj jedinstva i kohezije grupe.
stvoriti pozitivnu emocionalnu pozadinu.

Oprema: računalo , multimedijski uređaj, igračka miš.

Napredak lekcije

1. pozdrav. Vježba "Pozdrav dlanom."

Pozdrav ljudi, drago mi je što sam vas upoznao i prvo vas želim pozdraviti. Predlažem da se pozdravite na neobičan način - dlanom ( djeca se dodiruju dlanovima u krug).

2. vježba “Lijepa riječ”.

Pojavljuje se mekana igračka - miš. Djeca govore lijepe riječi igrački i jedno drugome.

3. vježba "Boja mog raspoloženja."

Zamislimo da sada nosimo majice, čija je boja boja našeg raspoloženja. Reći ćemo vam naše ime i boju našeg čarobnog dresa.

4. vježba "Uzastopne slike". Slajd broj 2.

Vi, naravno, znate rusku narodnu priču Teremok. Pogledajte na ploči ispred sebe slike za ovu bajku. Jesu li pravilno postavljeni? Prisjetimo se bajke i posložimo slike pravilnim redoslijedom.

5. Vježba "Teremki". Slajd broj 3.

Promijenimo malo kraj bajke. Zamislite da ste odlučili pomoći životinjama - izgraditi zasebnu kuću za svaku od njih. Koliko kuća treba izgraditi? Imenuj junake bajke i nabroji ih. Šest je točno. Naši junaci počeli su se svađati i svađati tko u kojoj kući treba živjeti. Hoćemo li im pomoći?

6. igra „Leti“. Slajd broj 4.

Životinje su počele živjeti odvojeno, ali ubrzo im je postalo dosadno jedna bez druge. Odlučili su se zajedno igrati, postavljati jedni drugima zagonetke i rješavati zanimljive zadatke. Lisica je pozvala svoje prijatelje da igraju igru "muha". Hoćemo li se igrati s njima? Dakle, lisica kaže u kojem smjeru i koliko ćelija muha gmiže, a vi imenujete boju ćelije u kojoj se muha nalazi.

7. vježba opuštanja “Sunce i oblak”, “Sunčanje”.

Predlažem da pozovemo junake bajke da nas posjete i malo se opustimo s njima.

Sunce je zašlo iza oblaka, postalo je svježe, skupili smo se da se ugrijemo. Sunce je izašlo iza oblaka, postalo je vruće, opustili smo se, odmrznulo nas je. ( Ponovljeno 2-3 puta)

Zamislite da se sunčamo na suncu, zatvorite oči. Brada ti se sunča, izloži je suncu, stisni usne i zube. Buba leti, sprema se uletjeti u vaša usta - čvrsto zatvorite usta. Buba je odletjela - otvorili su usta i izdahnuli. Nos ti se sunča - hajmo nos na sunce. Leptir leti, bira na čiji će nos sjesti - naborati nos, podići gornju usnu prema gore, usta su poluotvorena. Leptir je odletio - opustimo nos. Opet je stigao leptir, zaljuljajmo ga na ljuljački, podignimo obrve gore, spustimo ga dolje. Leptir je odletio, a mi smo bili potpuno opušteni, htjeli smo spavati. Udobno se smjestite i opustite ( glazba za opuštanje).

Odmorili smo se, dobili snagu i nastavit ćemo s našom lekcijom.

8. vježba "Tko ima više?" Slajd broj 5.

Miš pita da li je skupio više oraha ili žireva? Životinje ne znaju brojati, pa što da rade? Ispravno, možete staviti žir pored svakog oraha, a zatim vidjeti što ostaje. Odgovorit ćemo mišu s više.

9. igra „Četvrto kolo“. Slajd br. 6, 7.

Jeste li spremni izvršiti zadatak koji su predložili vuk i medvjed? Pogledaj slike, imenuj životinje koje su prikazane. Tko je čudan? Zašto su to odlučili?

10. vježba "Odaberi put." Slajd broj 8.

Žaba se nudi pronaći put koji treba slijediti kako bi završila u močvari.

11. igra „Par sličica“. Slajd broj 9, 10, 11, 12.

Zeko se nudi igrati sa slikama. Pogledajte, pokraj slike je ikona figurice. Zapamtite koja je ikona nacrtana uz sliku. Zeko će vam pokazati ikonu, vi ćete zapamtiti i imenovati sliku.

12. Povratne informacije. Oproštajni ritual. "Dlanovi."

Odrasla osoba poziva djecu da stave svoje dlanove na njegov dlan; svaki sljedeći sudionik stavlja svoj dlan na dlan prethodnog. Kada se dlanovi sudionika skupe u zboru govore: "Zbogom!"

Nacrt popravne i razvojne nastave za djecu predškolske dobi

Svrha lekcije: Ublažavanje tjeskobe.

Zadaci:

Razvoj fine motorike.
Razvoj emocionalne sfere.
Razvoj logičkog mišljenja, pažnje, govora.
Formiranje sposobnosti ublažavanja napetosti mišića.
Podizanje emocionalne pozadine.

Plan učenja:

Organizacijski dio - 2 min.
Praktični dio (16 min.). Skup psihogimnastičkih vježbi set psihorazvojnih vježbi
Zaključak - 2 min.

Potrebni materijali: multimedijska instalacija (projektor, platno, laptop), odabir glazbe, kuhar.

Napredak lekcije:

Bok dečki! Pogledaj kroz prozor. Koje je danas doba godine? Tako je, zima! Zimi je jako hladno, vani je snijeg i mraz! A zimi mnogi sanjaju da prije dođe... Tako je, ljeto! Ljeti mnogi ljudi odlaze u toplije krajeve kako bi se sunčali, kupali u pitomom moru i ležali na toplom pijesku. ...
Pojavljuje se Mišutka
- Ljudi, nemojte biti tužni! Ljeto će sigurno doći! Ali da vas danas razveselim, želim vas danas pozvati na putovanje morem! Slažeš li se? (djeca se slažu). Pa, onda samo naprijed!

Uranjanje u bajku.
Uključuje se šum mora, djeca se hvataju za ramena i njišu se zatvorenih očiju.

Pa eto nas u bajci. Oh, pogledaj! Pozdravljaju nas morski stanovnici!

Vježba 1. Na ekranu se pojavljuju slike morskih životinja pomiješane s kopnenim životinjama. Djeca imenuju morske životinje i uklanjaju zemljane.

Ljudi, pogledajte ekran. Što vidiš? (Djeca odgovaraju da je ovo morsko dno).
- Točno! Mi smo na morsko dno. čarobna moć pretvara nas u morske ribe.

Vježba "Riba". Lagani pokreti ruku (peraje), kaotično kretanje po sobi uz glazbu.
- Djeco, pozornost na opasnost! (na ekranu se pojavljuje slika morskog psa, čuje se alarmantna glazba). Djeca se šćućure od straha i pretvaraju se da su uplašena.
- Čarobna moć nam pomaže i pretvara nas u morske pse!

Vježba "Morski pas". Djeca se pretvaraju u morske pse. Prave ljutita, napeta lica i stavljaju ruke ispred sebe, oponašajući čeljusti morskog psa. Kaotično kretanje po sobi uz glazbu.
- Morski psi su otplivali da rade svoje. Sada se možete opustiti!
Djeca odmahuju rukama i duboko udahnu. Sjednite na prostirku u opuštenom položaju.
- Ljudi, mi smo na obali mora. Pretvorimo se u valove.
Vježba "Valovi". Djeca sklapaju ruke i prave valovite pokrete, isprva malene, a zatim "valovi" postaju sve veći i veći. Nakon završetka vježbe opustite se.
- Sada, idemo igrati!

Vježba "Igra s valom". Učitelj prikazuje val pomoću komada šifona. Djeca promatraju kretanje "vala". Čim se "val počne kotrljati na obalu" (voditelj krene prema djeci), djeca bježe. „Val se vraća u more“ (voditelj se udaljava), a djeca ponovno trče do ruba „mora“.
- Pa, jesi li umoran? Odmorimo se malo.

Vježba "Ležim na suncu"(vježbe opuštanja). Djeca leže na tepihu i slušaju glazbu, zamišljajući da se sunčaju pod vrelim ljetnim suncem.
Pa, naša lekcija je gotova.

Sjetimo se što se zanimljivo dogodilo u našoj lekciji?
Vodi se rasprava. Svako dijete izražava svoje mišljenje.
Dečki, danas ste dobro obavili posao, bravo! Doviđenja!

Ekaterina Manuilova
Popravne i razvojne nastave za djecu starije predškolske dobi

Nudimo približni dijagram klase, provjereno kod nas u praksi. Nastava nisu napisani kao sažetak, jer je sav sadržaj dan u prilogu iz kojeg možete sastavljati po vlastitom nahođenju radeći to na svoj način.

STARIJA GRUPA

Lekcija 1

1. Ritual početka klase.

2. Vježbanje "Kako se zovem".

Djeca izgovaraju svoje ime: kratak, potpun, nježan, najdraži (možete uzeti razgovor kao osnovu "Kako možeš zvati osobu imenom": vidi str. 62).

3. Plastična studija "Sunce".

Od nježnih imena osjećao sam se toplo, poput sunca. Svi ćemo sada postati sunca i grijati jedni druge.

4. Igra "Dodirni to.".

Danas smo se bolje upoznali, naučili svačija omiljena imena, ugrijali se toplinom sunca, a sada se dobro pogledajte tko što nosi i koje je boje odjeće.

Učitelj nudi: "Dodirni to. plavo!

Svatko se mora odmah orijentirati, pronaći nešto plavo u odjeći sudionika i dodirnuti taj predmet.

Boje se povremeno mijenjaju, oni koji nisu imali vremena su voditelji. Učitelj se brine da svaki sudionik bude dirnut.

5. Završni ritual klase.

Lekcija 2

1. Ritual početka klase.

2. Studija "Reci dobre stvari o prijatelju".

Odabere se dijete po želji, sjedne u krug i svatko kaže što mu se kod tog djeteta sviđa. Učitelj obraća pažnju djeca za to, da se ne ponavljaju, daje uzorak. U svojim izjavama djeca bilježe vanjske i unutarnje prednosti djeteta i daju primjere bilo koje životne situacije.

Na jedan razreda izabrati više od dva djece. Povremeno se vratite na ovu skicu na drugom klase.

3. Igra "Pronađi prijatelja".

Djeca su podijeljena u dvije grupe, od kojih jednom stavljaju povez na oči i daju mu priliku hodati po prostoriji. Pozvani su da dođu i upoznaju se. To možete saznati rukama, pipajući kosu, odjeću, ruke. Zatim, kada se pronađe prijatelj, igrači mijenjaju uloge.

4. Igra "Lopta u ruci".

Učitelj naizmjence baca lopticu svakom djetetu u krugu, a onaj koji je uhvati mora odgovarati pitanje: “Što najviše voliš?” ili “Što vam se najviše ne sviđa?”, ili "Što voliš raditi?", ili “Čega se najviše bojiš?”

5. Završni ritual klase.

Lekcija 3

1. Ritual početka klase.

2. Igra — Vjetar puše dalje..

Riječima — Vjetar puše dalje. Učitelj započinje igru. Kako bi svi sudionici u igri saznali više jedni o drugima, pitanja mogu biti Sljedeći: "Vjetar puše na onu s plavom kosom"- svi svijetlokosi ljudi okupljaju se u jednu grupu. “Vjetar puše na onoga koji ima sestru. Brat. tko najviše voli slatkiše? itd.". Opcije se mogu uzeti iz prethodne klase(Igra "Lopta u ruci").

Prezenter se mora promijeniti, dajući svakom sudioniku mogućnost postavljanja pitanja.

3. Studija "Napravimo priču".

Učitelj počinje povijesti: “Bila jednom djeca stariji grupe jednog vrtića.", nastavlja sljedeći sudionik i tako u krug. Kad opet dođe red na vođu, on prilagođava zaplet priče, čini ga smislenijim i vježba se nastavlja.

4. Igra "Zmaj".

Igrači stoje u redu držeći se za ramena. Prvi sudionik "glava", posljednji - "rep" zmaj. "glava" mora doseći "rep" i dotakni ga. "Tijelo" zmaj je nerazdvojan. Što prije "glava"će zgrabiti "rep", ona postaje "rep". Poželjno je da više sudionika preuzme dvije uloge.

5. Završni ritual klase.

Lekcija 4

1. Ritual početka klase.

2. Studija "Reci dobre stvari o prijatelju" (2 djece).

3. Igra „Riči, lave, riči; kuc, vlak, kuc".

Učitelj kaže: “Svi smo mi lavovi, velika lavlja obitelj. Idemo se natjecati tko će najglasnije režati. Čim ja reći ću ti: “Rikni, lave, riči!”- neka se čuje najjače režanje.

Zatim se svi poredaju jedan iza drugoga, stavljajući ruke na ramena osobe ispred. Ovo je parna lokomotiva. Puhće i zviždi, kotači rade točno u taktu, svatko sluša i prilagođava se susjedu. Lokomotiva putuje u različitim smjerovima, jednim tempom, ispuštajući glasne zvukove i zvižduke. Vozač na stanicama se mijenja. Na kraju utakmice to se može dogoditi "sudar", i svi padaju na pod.

4. Završni ritual klase.

Lekcija 5

1. Ritual početka klase.

2. Razgovor "Kako ti može biti žao" (vidi str. 56).

3. Skice za izražavanje patnje i tuga:

- “Oh-oh, boli me trbuh!”

Dva medvjedića Tim i Tom jeli su ukusne, ali neoprane jabuke.

Boli ih trbuh. medvjedići žaliti se:

Oh, oh, boli me trbuh!

Oh, oh, bolesna sam!

Oh, oh, nećemo jabuke!

Mi smo bolesni. Tom i Tim.

Ekspresivni pokreti: obrve podignute, trbuh uvučen, ruke pritisnute na trbuh.

Učitelj nudi "medvjedići" sažalijevati jedno drugo.

Etida "Tako sam umoran".

Mali patuljak na leđima nosi velikog šišarka. Pa je stao, stavio stožac pred noge i govori: – Tako sam umoran, tako sam umoran..

Ekspresivni pokreti: stoji, ruke vise uz tijelo, ramena dolje.

Nastavnik nudi jednu grupu djeca da prikazuju patuljke, a drugi - pomoći u pružanju velikog udarca, požaliti. Zatim djeca mijenjaju mjesta.

4. Završni ritual klase.

Lekcija 6

1. Ritual početka klase.

2. Igra transformacije “Beskućnik se uvijek osjeća loše”.

3. Studija "Spasi pile".

Učiteljica kaže da mnoge životinje trebaju našu pomoć i nudi se da spasi malenog. pilence:

Zamislite da u rukama imate malo bespomoćno pile. Ispružite ruke s dlanovima prema gore. Sada ga zagrijte, polako, savijte dlanove prst po prst, sakrijte pile u njih, dišite na njega, grijući ga svojim ravnomjernim, mirnim dahom, stavite dlanove na prsa, dajte piletu toplinu svog srca i dah. Sada raširite dlanove i vidjet ćete da je pile radosno poletjelo, nasmiješite mu se i ne tugujte, opet će doletjeti k nama!

4. Završni ritual klase.

Lekcija 7

1. Ritual početka klase.

2. Bajka "Maša i sandale".

3. Razgovor na temelju bajke, koji koristi pitanja o osjećajima djece u odnosu na junake bajke.

4. Skica "Oči u oči".

Učiteljica kaže da morate biti vrlo pažljivi prema ljudima oko sebe. Nudi vježbanje međusobnog razumijevanja izraza lica i očiju. Djeca se podijele u parove i drže se za ruke.

Učitelj nudi:

Gledajući se samo u oči i pipajući ruke, pokušajte tiho prenijeti drugačije emocije: “Tužan sam, pomozite mi!”, "Zabavljam se, igrajmo se!", "Želim biti prijatelj s tobom!"

Djeca izvode etidu u paru. Zatim djeca raspravljaju o tome u koje vrijeme je koja emocija prenesena i percipirana.

5. Završni ritual klase.

Lekcija 8

1. Ritual početka klase.

2. Igra transformacije “Svatko jednog dana sanja da postane ptica”.

3. Plastična studija "Ptice". (Glazbena pratnja).

4. Završni ritual klase.

Lekcija 9

1. Ritual početka klase.

2. Razgovor "Kako možete razumjeti nečije raspoloženje?"

3. Igra "Kakvo je raspoloženje?"

Djeca naizmjence govore kojem je godišnjem dobu, prirodnoj pojavi, vremenu slično njihovo trenutno raspoloženje. Bolje je da učitelj započne sa sjećanjem „Moje raspoloženje je poput bijelog paperja

oblak na mirnom plavom nebu, a tvoj?" Na kraju učiteljica rezimira kakva je cijela grupa danas raspoloženje: tužan, sretan, smiješan, ljut, itd.

Mora se uzeti u obzir loše vrijeme, hladnoća, kiša, tmurno nebo, agresivni elementi svjedočiti o emocionalnoj nevolji.

4. Skica “Nacrtaj svoje raspoloženje i reci nam zašto je danas ovako”.

5. Završni ritual klase.

Lekcija 10

1. Ritual početka klase.

2. Igra transformacije "Ti si malo drvo".

3. Plastična studija "Ja sam mali list".

4. Završni ritual klase.

Sažetak popravne i razvojne lekcije za djecu starije predškolske dobi "U posjetu Alyonushki."

Predmet (fokus): sažetak popravne i razvojne nastave.
Dob djece: djeca starije predškolske dobi
Mjesto: ordinacija psihologa.

Cilj:
Stvaranje uvjeta za korekciju i razvoj emocionalno-voljne sfere djece.
Zadaci:
- nastaviti razvijati socijalne emocije;
- razvijati proizvoljnu kontrolu nad svojim postupcima;
- vježbati izražavanje suprotnih emocionalnih stanja; razvijati sposobnost postupanja po pravilu;
- doprinose jedinstvu dječjeg tima.

Materijal:
Alyonushka lutka, kuća sa zvonom, ogledalo. Bajkoviti likovi: baka, Baba Yaga, prekrasna vrećica bodljikavih loptica, papirnata srca.
Pripremni radovi:
igre za razlikovanje različitih emocionalnih stanja, slušanje glazbena djela s različitim likovima, čitanje umjetničkih djela, crtanje različitih emocionalnih stanja ljudi, provođenje treninga ponašanja.
Napredak lekcije
"Minuta ulaska"
Psiholog. Došao je dan, ja ti se smiješim i vi ćete se nasmiješiti jedno drugom
i pomisli: kako je dobro što smo danas ovdje zajedno. Mirni smo i ljubazni, prijateljski nastrojeni i dragi.
Igra "Čarobno ogledalo".
Pogledaj tko nam je danas došao u posjet? Aljonuška.
Aljonuška. Bok dečki! Moje ime je Alyonushka. Nisam ti došao praznih ruku - donio sam čarobno ogledalo. Tko ga uzme u ruke, pogleda ga, i dobro slatko Ništa kaže za sebe, polako će ulaziti u bajku.
(djeca igraju igru)
Igra-diskusija "Odnosi".
Alyonushka čita pjesmu L. Kuzmina "Kuća sa zvonom":

Vrijedi mala starina
Kuća iznad zelenog brežuljka.
(Djeca sa zvonom prilaze kući)
Na ulazu visi zvono,
Ukrašena srebrom.
I ako nježno, tiho
Ako ga zoveš, onda mu vjeruj,
Da će se starica u kući probuditi,
Sjedokosa starica,
I odmah će otvoriti vrata.
Starica će ljubazno:
- Uđi, nemoj se sramiti, prijatelju.
On će staviti samovar na stol,
U pećnici će se ispeći pita.
I on će biti s vama
Pijte čaj dok ne padne mrak
I dobra stara bajka
Ona će ti reći.
Ali ako, ali ako, ali ako
Vi ste u ovom ugodnom domu
Počneš kucati šakom,
Dići ćeš zvonjavu i grmljavinu,
Tada će Baba Yaga izaći,
I nećeš čuti bajke,
A pite nema na vidiku.
Psiholog. Alyonushka, zašto u drugom dijelu pjesme djeci iz iste kuće nije izašla ljubazna starica, već Baba Yaga?
Aljonuška. A dečki će pokušati odgovoriti na ovo pitanje
(odgovori djece)
Psiholog. Dečki, zašto je starica dala djeci čaj i pite i pročitala dobru bajku?
(odgovori djece)
(Psihologinja poziva djecu da ožive ovu bajku.)
Trening emocija
(djeca pokazuju ljubaznu staricu i zlu Babu Jagu).
Psiholog. Koje radnje Baba Yaga najčešće čini?
(odgovori djece).
Vježba "Bodljiva torba".
Igra "Sve je obrnuto."
Aljonuška. Dečki, brzo stanite u krug. Baba Yaga se nije pojavila samo u našoj bajci. Ispostavilo se da je ona začarala tebe. Sada ste se od običnih dječaka i djevojčica pretvorili u obrnute dječake i djevojčice.
Psiholog. Dečki, sada ćemo igrati igru "Sve je obrnuto." Ja ću demonstrirati određene pokrete, a vi ćete te pokrete ponavljati unazad. Na primjer: ako ja podignem ruke, ti ih spusti.
Dobro, Alyonushka, kako se sada možemo riješiti magije i ponovno postati normalni momci?
Aljonuška. A za to ne morate imenovati određene riječi, već ih zamijeniti gestama. Igrajmo igru "Moja kapa je trokutasta."
Igra "Moja trokutasta kapa."
Psiholog. Vidim da se još niste u potpunosti riješili Baba Yaginih vještica, pa predlažem da zaigrate još jednu igru koja ima posebnu riječ - to je čarolija protiv lošeg raspoloženja, ogorčenosti, otklanjanja čaranja i razočarenja.
Vježba opuštanja "Tuh-tibi-duh."
Aljonuška. Sada smo se ti i ja pretvorili u vesele, ljubazne, pametne momke. Kakav je lik Baba Yaga? (Djeca su zla). Pogledajte sliku, prikazuje Babu Yagu u različitim raspoloženjima. Koje raspoloženje Babe Yage vam se najviše svidjelo? Obojite šal Baba Yage koji vam se najviše svidio.
Na kraju rada, Alyonushka daje djeci srca kao suvenire.
Šteta, ali ne mogu više ostati s tobom, moram se vratiti u svoju bajku.
Psiholog. Djeco, hajdemo stati u krug, uhvatiti se za ruke i naizmjence se rukovati njima. Posjeti nas opet, Alyonushka!
Alyonushka odlazi.
Psiholog. Djeco, tko nam je danas došao u posjet?
Što vam se najviše svidjelo u bajci?
U kakvom se raspoloženju vraćate iz bajke?
Djeca odgovaraju na pitanja i vraćaju se u grupnu sobu.