Uloga obitelji u razvoju djeteta. Uloga i utjecaj komunikacije u obitelji na psihički razvoj djeteta. Kakvu ulogu ima obitelj u odgoju djeteta?

Uloga obitelji u razvoju mentalno retardiranog djeteta nka

želiš li, želiš li,

Ali poanta je drugovi

Da smo prije svega roditelji,

A sve ostalo - kasnije!

R. Roždestvenski

Pojava djeteta sa smetnjama u razvoju postaje izuzetno intenzivno iskustvo za obitelj, praktički razbija, “hakira” postojeće predodžbe obitelji o sebi, uništava očekivanja vezana uz budućnost. Kad se nađe u ovoj situaciji, obitelj započinje dugo putovanje. To je putovanje bez kraja, možda i cijeli život. Kako reći o ovom putu? Kako učiniti jasnima i vidljivima te unutarnje procese koji se događaju tijekom ovog putovanja? Kako uočiti promjene? Gdje tražiti snagu za prevladavanje poteškoća? Kako vidjeti horizonte koji su možda otvoreni?

U našoj zemlji, unatoč teškim okolnostima, mnoge obitelji već se s vremenom počinju nositi s očajem. Traže gdje dijete može dobiti pomoć koja odgovara njihovom razumijevanju njegovih potreba, prikupljaju informacije o metodama odgoja i poučavanja posebne djece, pronalaze istomišljenike i pozitivne priče o ljudima koji se suočavaju sa sličnim problemima. Sve više ljudi ostavlja dijete s teškoćama u razvoju u obitelji i postupno se nosi sa situacijom. Iako se, naravno, mora reći da se razdoblja očaja mogu vratiti. Ali ipak, u većini slučajeva, obitelj nauči prihvatiti te uvjete i nositi se s njima, te dalje graditi svoj život. Podrška voljenih osoba, drugih obitelji i stručnjaka ovdje može odigrati veliku ulogu. S vremenom dobijete osjećaj da možete utjecati na situaciju. Istovremeno, možemo reći da samo društvo čini prve korake prema razumijevanju potreba takve djece i njihovih obitelji i osiguravanju njihovih prava na pristojan život u društvu.

Možemo reći da je trenutna društvena situacija u našoj zemlji odsutnost sustava pomoć, informacije, usluge podrške - "radi" više na strani očaja. Većina obitelji ostaje sama s problemima, najbolji mogući scenarij dobivanje više ili manje adekvatnih liječenje i mala mirovina. Štoviše, predstavnici zdravstvenih, obrazovnih i socijalnih službi uporno uvjeravaju roditelje da napuste svoje posebno dijete i pošalju ga u internat, slikajući mutne izglede za život njega i njegove obitelji.

U obitelji se često uspostavlja “politika šutnje”. Rasprava o poteškoćama i teškim iskustvima povezana je s naglim porastom tjeskobe. Ponekad se članovi obitelji boje da bi, ako počnu razgovarati i raspravljati o uznemirujućim temama, to moglo ugroziti opstanak obitelji. Anksioznost može biti toliko intenzivna da oduzima svu energiju i da je jednostavno nema za komunikaciju. Znam mnogo priča o obiteljima u kojima roditelji nikada ne razgovaraju jedni s drugima ili s drugom djecom što misle o problemu. Ali ti osjećaji postoje. Šutnja može uništiti bliskost i povjerenje među ljudima.

Drugi aspekt izolacije je osjećaj da nigdje i nitko nema takvu tugu, i nitko ne može razumjeti što znači imati takvo dijete. Često postoji osjećaj akutne, ekstremne usamljenosti. Vlastita bol je toliko jaka da kao da briše svijest da bol može biti prisutna iu životima onih oko tebe, blizu i daleko. Da postoji mnogo ljudi oko sebe koji doživljavaju ništa manje tešku tugu, na primjer, smrt ili tešku bolest većine dragi ljudi i druge ozbiljne probleme. Ali čini se da to ispada iz svijesti, zatvarajući mogućnost čak i hipotetske povezanosti s drugim ljudima. Dakle, ne samo da se vanjsko društveno okruženje pokazuje neprijateljskim prema osobi, već se on sam ne osjeća bliskim s drugim ljudima, udaljava se od njih i zatvara se u vlastita iskustva.

Kulikova T.A. u svom radu “Obiteljska pedagogija i kućni odgoj” (1999.) napominje da u posljednjih godina povećana pažnja proučavanju obitelji kao obrazovne institucije iz pedagogije, psihologije, sociologije i drugih znanosti. No, mogućnosti znanstvenika u istraživanju ograničene su zbog činjenice da je obitelj prilično zatvorena jedinica društva, nesklona inicirati autsajdere u sve tajne života, odnosa i vrijednosti koje ispovijeda. Razlike u obrazovnoj i općoj kulturnoj razini, idealima, moralnim i psihološkim stavovima, životnim iskustvima, sposobnostima organiziranja dječjih aktivnosti, tipološkim karakteristikama roditelja i ostalih članova obitelji – sve to i još mnogo toga, preklapajući se, stvara jedinstvenu obiteljsku atmosferu. Stoga znanstvenici nailaze na mnoge poteškoće u proučavanju Moderna obitelj.

Obitelj s “posebnim” djetetom strukturalno je deformirana zbog psihičkog stresa, često je bespomoćna, njezina se situacija može okarakterizirati kao unutarnja (psihološka) i vanjska (socijalna) slijepa ulica. Članovi takve obitelji imaju poremećaje osobnosti, jer nalaze se u dugotrajnoj psihotraumatskoj situaciji.

Kao stručnjaci, možemo stvoriti prilike zanove veze ili ažuriranje postojećihprevladati samoću, noviskustva zajedništva, razumijevanja i empatije za druge. Posebnu ulogu u tom procesu mogu odigrati obiteljska savjetovališta i roditeljske grupe, gdje se stvara poseban prostor dijaloga u kojem se iskustva i doživljaji ljudi prihvaćaju i dijele s drugima.

Često roditelji na prve sastanke dolaze s pričom da ne mogu utjecati na situaciju i nemoćni su išta promijeniti. Obiteljsko i individualno savjetovanje, sudjelovanje u roditeljske grupe i aktivnosti s djetetom, uključivanje odgojno-razvojnih programa u razgovor omogućuje otkrivanje i razvijanje onih dijelova priče o sebi i svom životu u kojima inicijativa, odgovornost, sposobnost djelovanja i snaga zauzimaju veće mjesto. Istodobno, želio bih reći da su inicijativa i odgovornost, pogotovo kada se tek pojavljuju, vrlo krhke i zahtijevaju posebnu podršku drugih.

U tom pogledu sve bi O Sve veću ulogu dobiva pružanje kvalificirane psihološko-pedagoške pomoći obiteljima koje imaju dijete s poteškoćama u razvoju. Trenutačno već postoji psihološko savjetovalište za takve obitelji, iako bi, po našem mišljenju, defektolog trebao biti u mogućnosti pružiti kompetentnu psihološku i pedagošku pomoć, imajući dovoljno znanja o temi i svjestan novih smjerova u razvoju psihološkog savjetovanja. Ovo je samo po sebi uzrokovano vitalna potreba, kada mu dolaze roditelji s djecom koja imaju dijagnozu „intelektualne teškoće“, što im zvuči kao strašna kazna i jak je stresni čimbenik koji nepovoljno utječe kako na cijelu obitelj u cjelini tako i na svakog njezinog člana pojedinačno.

Psihološko savjetovanje– aktivnost psihologa da ispravi one značajke mentalnog razvoja koje, prema prihvaćenom sustavu kriterija, ne odgovaraju određenom optimalnom modelu (Tkacheva V.V., 1998). Stoga, konzultant (ili učitelj-defektolog) mora posebno pažljivo poštovati etička načela u komunikaciji s članovima djetetove obitelji:

dobronamjernost i neosuđujući odnos prema njima, pomoć i razumijevanje, odbijanje percepcije osobe na temelju stereotipa i predrasuda;
orijentacija na norme i osobnost roditelja (sposobnost gledanja na situaciju njegovim očima, zauzimanje njegovog stava);
obvezna povjerljivost;
razlikovanje osobnih i profesionalnih odnosa; ako se odnos razvije u osobni, neformalni, preporučljivo je prenijeti klijente drugom stručnjaku;
uključenost roditelja u savjetodavni proces (motivirani za suradnju s konzultantom, pomažući u malim otkrićima o sebi i svijetu);
zabranjeno je davati savjete, roditelje treba voditi u rješavanju problema i usmjeravati ih na prihvaćanje vlastite odgovornosti za ono što se događa.

Trenutno se još nije pojavio jedinstveni sustav klasifikacije stilova obiteljskog odgoja, pa razmotrimo neke od njih koji se najčešće nalaze u radovima autora koji proučavaju ovu problematiku. U Rusiji je 1976. u sažetku disertacije dr. sc. “Obitelj i mentalno retardirano dijete” Mayramyan R.F. (1976) dokazao je da su majke izložene dugotrajnom psihogenom stresu. Problemi s kojima se roditelji susreću javljaju se na nekoliko razina: psihičkoj, somatskoj i socijalnoj (Tkacheva, 1999).

U somatskim Općenito, postoje poremećaji u radu koronarnog sustava, rano starenje tijela, onkologija, urtikarija, svrbež, poremećaji termoregulacije.

Na psihološkirazini, to se očituje u roditeljskom razumijevanju ireverzibilnosti mentalne retardacije, koja dovodi do trajne depresije i neurotskih poremećaja (histerija, suze, loše raspoloženje), tj. cijeli niz stresnih iskustava. Neurotična i depresivna iskustva tijekom života s bolesnim djetetom tijekom godina transformiraju se u postojane crte ličnosti.

U okviru specijalne psihologije 1999. godine prvo psihološko istraživanje obitelji proveo je V.V. Tkacheva. Kao rezultat toga, identificirala je tri psihološka tipa roditelja:

Autoritaran.
Neurotičan.
Psihosomatski.

Razmotrimo detaljnije karakteristike osobnih karakteristika svake skupine roditelja.

Takvi roditelji imaju snažan tip odgovora na probleme i nastoje ih riješiti. U jednom od stotinu slučajeva napuštanje djeteta javlja se kao opcija za rješavanje ovog problema. Međutim, većina ovog tipa roditelja prihvaća dijete, ali ne i njegovu manu, zbog čega se počinju boriti s manom i uz pomoć stručnjaka nastoje postaviti točnu dijagnozu. Punu odgovornost za prevladavanje problema stavljaju na sebe. U ustanovama ih često karakterizira neprimjereno ponašanje i negativan odnos prema specijalistima. Nezadovoljstvo se očituje u agresiji i konfliktnoj poziciji. Ali zahvaljujući takvim roditeljima, mnogi problemi vezani uz položaj djece s teškoćama u razvoju počinju se rješavati u našoj zemlji.Glavni cilj ovih roditelja je pomoći djetetu.

U članku S.A. Smatra se da je Soshinsky, inicijator stvaranja “Tečaja za svećenike i laike o radu s djecom s teškoćama u razvoju” (Handbook of Psychiatry, 1985.), koji je prihvatio autističnog dječaka.iskustvo u rješavanju društvenih problema. Iskustvo je da se svi oni rješavaju samo pritiskom odozdo, odnosno onih koji su osobno uključeni u problem, za koje dijete s teškoćama u razvoju nije apstraktna jedinica, već osoba, individua. Obično su to roditelji udruženi u javne organizacije, a zatim u udruge takvih organizacija. Kod nas je to još uvijek tako, a tako je bilo i u zapadnim zemljama - SAD-u, Njemačkoj, drugima - nešto prije nas.

Jedna od prvih matičnih organizacija u Rusiji stvorena je 1989. u Istraživačkom institutu za defektologiju (sada Institut korektivna pedagogija) javna organizacija roditelja “Dobro”, za pomoć autističnoj djeci. Njezin glavni zadatak bio je zastupati i braniti prava djece s autizmom. Odnosno, riješiti upravo te probleme o kojima sam govorio. Spasite djecu od sirotišta, pomozite njihovom razvoju, moralno pomozite obiteljima, stvorite komunikacijsko okruženje, osigurajte odmor, branite prava autistične djece na pozornost vladine agencije, o državnoj pomoći, kako bi im se omogućilo studiranje.

Iste godine u Moskvi se pojavio „Centar za ljekovitu pedagogiju“, također kao javna organizacija roditelja i nastavnika. Počele su se pojavljivati i druge roditeljske organizacije, u drugim regijama i u vezi s drugim dječjim bolestima. Na primjer, u Petrozavodsku je matična organizacija "Posebna obitelj" nastala već 1991. godine. A 1992. godine trinaest matičnih organizacija Sankt Peterburga ujedinilo se u gradsku udrugu ("GAOORDI"). Sada je u ovu udrugu već uključeno 75 matičnih udruga.

Trenutačno u Rusiji postoje stotine centara ili matičnih organizacija. Postoje razvoji koji se provode u tim centrima. Društvo postupno uviđa problem djece s teškoćama u razvoju. Iskustvo udruživanja roditelja bolesne djece, iskustvo njihove međusobne pomoći, iskustvo raznih događanja koja provode takve udruge djeluje. Sama činjenica je da od tri ili pet tisuća sudionika Božićnih čitanja koja se održavaju u Moskvi: na Moskovskom državnom sveučilištu, u Velikoj kremaljskoj palači, u Hramu Krista Spasitelja i na drugim mjestima. Organizator Božićna čitanja organizira Moskovska patrijaršija uz sudjelovanje Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije, Ruske akademije znanosti, Ruske akademije obrazovanja, Moskovskog državnog sveučilišta. M.V. Lomonosova i drugih znanstvenih i obrazovnih institucija.Sedamdeset-osamdeset ljudi za sebe je odabralo ovu rubriku, temu djece s teškoćama u razvoju, što pokazuje da je situacija u društvu (što se tiče djece s teškoćama u razvoju) bitno drugačija nego prije desetak godina. To je rezultat upravo onih roditelja, učitelja, liječnika, pravnika koji su ovih godina učinili prve korake i stvorili prve organizacije.

Mediji su tek nedavno i do sada počeli posvećivati nedovoljno pozornosti problemu djece s teškoćama u razvoju, šira zajednica još nije spremna prihvatiti takvu djecu. Često zdrava djeca puno lakše prihvaćaju djecu s teškoćama u razvoju nego njihovi odrasli roditelji. Vidjevši gdje su granice mogućnosti bolesnog djeteta, djeca su se u tim granicama igrala s njim – prilagodila su svoje ponašanje. Kod odraslih postoje odbijanja s predrasudama. Odjednom su zdravo dijete Komunikacija s djetetom s cerebralnom paralizom ili mentalnom retardacijom bit će štetna.

Prema S.A. Sošinski, “Put svake udruge roditelja djece s teškoćama u razvoju mogao bi postati osnova za poseban opis, knjigu. Put počinje s boli, s tragedijom djece i roditelja, prolazi kroz socijalne i organizacijske poteškoće. I to nije samovoljna želja roditelja da se ujedine pod svaku cijenu, već stroga potreba da se pomogne svojoj djeci. Ne “pobjednički pohod” matične udruge, nego stalna borba, pokušaj opstanka i pomoći” (2007.).

Roditelje autoritarnog tipa karakterizira oslanjanje na vlastito mišljenje i uvjerenje u vlastitu ispravnost. Prema djetetu pokazuju hiperprotekciju, ponekad i fizičko kažnjavanje. Stupanj ispoljenosti ovih kvaliteta ovisi o stupnju kulture, poznavanju problema posebne djece i vlastitom odgoju.

Također, među negativnim osobinama je i to što takvi roditelji vole biti hvaljeni, svoje uspjehe ili odlučnost stavljaju kao primjer drugima, te ne podnose proturječja.

2. Neurotični roditelji.

Imaju slab tip odgovora na problem, popuštaju pred defektom djeteta. Tuga koja ih je zadesila čini im se nesavladivom i teškom. Ne nastoje nešto ispraviti ili pomoći ("beskorisno", "što jest, to je"). Zbog vlastite slabosti, takvi roditelji “odbacuju” problem i pokušavaju izbjeći odgovornost za budućnost djeteta, ne mogu podnijeti taj teret. Ovaj tip roditelja karakterizira neurotičnost, anksioznost i nedostatak samopouzdanja, njihova djeca imaju nisko samopoštovanje, izdvajaju se po tome što ne posjeduju mnoge vještine i sposobnosti koje bi mogli savladati, jer da su roditelji uvjereni da su "beskorisni" - ili poučavati. Dok je za djetetovu osobnost iznimno važno pozitivno samopoštovanje, povjerenje u vlastite snage i mogućnosti. Ali roditelji svoj život doživljavaju kao “upropašten”, oni su “patnici” koji “nose križ”, što stvara povoljnu pozadinu za govorne poremećaje.

3. Psihosomatski roditelji.

Ovo je mješoviti tip odgovora na problem. Ovi roditelji nemaju priliku eksterno odgovoriti na problem zbog blokade bihevioralnog kanala. Nerješivost problema prenosi se na unutarnji plan i dolazi do prelaska s emocionalnih doživljaja na psihosomatske poremećaje. Takvi se roditelji ponašaju normativno, problemi koji dolaze izvana ne ostaju na vanjskom planu, već se sele na unutarnji. Psihotraume su otrov za njihovu psihu, zbog čega se razvijaju somatske bolesti: slabost živčanog sustava, trajanje emocionalnih iskustava i stresa, originalnost karakteristika živčane aktivnosti, danih ustavno.

Po svojim psihološkim karakteristikama spajaju autoritarne osobine i brigu za dijete, ali, s druge strane, znaju popustiti pred poteškoćama, imaju manje snage boriti se za svoje dijete. Takvi roditelji čine većinu: 55–65% (2/3), ostali tipovi raspoređeni su približno jednako.

Težak nedostatak kod djeteta može promijeniti crte osobnosti roditelja, formirajući kod njih agresivnost, otuđenost, autoritarnost, a ponekad i nedostatak volje.Društveni život takve obitelji nije zaštićen. Majka zajedno s djetetom ima zakonom definirana prava, ali bez pravne potpore za zakone niti ne zna. Ponekad se godinama bori s lokalnim dužnosnicima za prava djece. Ponekad pobjeđuje – pogotovo ako se udruži s drugim roditeljima. Ali često pobjeda nije potpuna i ima visoku cijenu - nepovratno izgubljeno vrijeme za razvoj djeteta. I ne može svaka majka izdržati takvu borbu.

Uvod... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . .. . .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... 4
1. Uloga obitelji u formiranju psihološke osobnosti djeteta.. 6
1.1. Pojam obitelji, obitelj kao mikrodruštvo... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 6
1.2. Tipovi obitelji (potpuna. jednoroditeljska, uspješna. disfunkcionalna) ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 10
1.3. Značajke psihološkog odgoja djeteta u obitelji različiti tipovi... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 14
2. Uvjeti uspješne obiteljske psihološke edukacije... 17
2.1. Osnovni uvjeti za uspješan odgoj djeteta u obitelji... ... 17
2.2. Uloga obitelji u emocionalnom razvoju djeteta... ... ... ... ... ... ... 22
Zaključak... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... 26
Popis literature... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 27
Prilog 1 ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 28
Dodatak 2 ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. trideset
Dodatak 3 ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 31
Dodatak 4 ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 33

Negativan utjecaj nevolje obiteljski odnosi na psihu i samosvijest djece, dovodi do potrebe traženja mogućnosti za prevladavanje, ispravljanje i kompenziranje novonastalih deformacija u njihovu razvoju.
Djeca odgajana u takvim obiteljima imaju svoje psihološke karakteristike po kojima se razlikuju od djece iz prosperitetnih obitelji. Potrebno je identificirati glavne, najznačajnije psihološke značajke dječjeg razvoja, koje će stvoriti osnovu za znanstveno utemeljen pristup razvoju skupa obrazovnih, pedagoških, psihoprofilaktičkih i psihokorekcijskih mjera usmjerenih na prevladavanje deformirajućeg utjecaja načina života. u disfunkcionalnim obiteljima.
To određuje relevantnost studije.
Svrha ovog istraživanja je identificirati karakteristike psihičkog razvoja i psihološke specifičnosti djece odgojene u problematičnim obiteljima (rizične obitelji).
Predmet istraživanja je obiteljski psihološki odgoj.
Predmet istraživanja su psihološke karakteristike obiteljskog odgoja u problematičnim obiteljima (rizične obitelji).
Hipoteza istraživanja: pretpostavljeno je da će obitelj biti glavni čimbenik u razvoju djetetove psihe.
Praktični značaj rada je u tome
Na temelju njegovih rezultata mogu se odrediti pravci odgojnog i odgojnog utjecaja za psihološku potporu razvojnog procesa djece odgajane u problematičnim obiteljima (rizičnim obiteljima).
Od trenutka kada se dijete rodilo i počelo naseljavati u svijetu, počelo je učiti. Učeći, dijete se neprestano obrazuje. Proces obrazovanja usmjeren je na formiranje društvenih kvaliteta pojedinca, na stvaranje i širenje raspona njegovih odnosa sa svijetom oko sebe - s društvom, s ljudima, sa samim sobom. Što je širi, raznovrsniji i dublji čovjekov sustav odnosa prema različitim aspektima života, to je bogatiji njegov vlastiti duhovni svijet.
Dakle, osobnost se formira u procesu aktivne interakcije s vanjskim svijetom, svladavanja društvenog iskustva, javne vrijednosti. Na temelju čovjekovog odraza objektivnih odnosa, formiraju se unutarnje pozicije ličnosti, individualne karakteristike mentalnog sklopa, formiraju se karakter, inteligencija, njegov odnos prema drugima i prema sebi. Nalazeći se u sustavu kolektivnih i međuljudskih odnosa, u procesu zajedničkih aktivnosti, dijete se afirmira kao pojedinac među drugim ljudima.

1. Belobrykina O.A. Psihologija ličnosti: norma i patologija / O.A. Belobrykina. - M.: Flinta, 2010.
2. Burns, R. Tko su djeca s teškoćama u razvoju? / R. Burns. - M.: Visoka škola za psihologiju, 2011.
3. Bodalev A.A. Psihološke preporuke i metode razvojnog i popravnog rada s djecom predškolske dobi / A.A. Bodalev. - M.: NPO "MODEK", 2006. 4. Vishnevskaya V.I. O organizaciji obrazovanja djece s mentalnom retardacijom / V.I. Vishnevskaya. - St. Petersburg: "ALFA", 2001. - 304 str.
5. Golovey L.A. Radionica iz razvojne psihologije / L.A. Golovey, E.F. Rybalko. - Sankt Peterburg: Reč, 2005.
6. James W. Obitelj atipičnog djeteta / W. James. - Moskva: Bijeli lešinar, 2010.
7. Dontsov A.I. Sociokulturni aspekti / A.I. Dontsov. - M.: Eksmo, 2009.
8. Dubrovina I.V. Dobne značajke mentalnog razvoja djece / I.V. Dubrovina, M.I. Lisina. - M.: Astrel AST, 2005.
9 . Egides A.P. Labirinti komunikacije / A.P. Egides - M.: "FILIN", 2001.
10. Emelyanova O.Yu. Budite pažljivi prema djeci / O.Yu. Emelyanova. - M.: Aorta, 2008.
11. Zimbardo F.G. Sramežljivost / F.G. Zimbardo. - Minsk: Viša škola, 2009.
12. Kon I.S. Otkriće "ja" / I.S. Con. - M.: Eksmo, 2007. - 123 str.
13. Kreslavsky, E.S. Mi i naša djeca / E.S. Kreslavski. - M.: Medicina, 2011.
14. Kun V.N. Interpersonalna komunikacija / V.N. Kun. - Sankt Peterburg: "ALFA", 2001.
15. Kunitsyna V.N. Učitelji, roditelji i djeca / V.N. Kunitsyna, N.V. Kazarinova, V.M. Polirati. - St. Petersburg: "ALFA" 2001. - 544 str.
16. Kurbatov V.I. Osnove sociologije / V.I. Kurbatov. - St. Petersburg: "PHOENIX", 2009.
17. Labunskaya V.A. Osobnost u aktivnosti i komunikaciji / V.A. Labunskaja, A.K. Belousova. - Izhevsk: "GEPHESTUS", 2004. - 264 str.
18. Lebedev V.I. Spoznaja osobnosti / V.I. Lebedev. - M.: Medicina, 2006. - 59 str.
19. Lang R. Mikroklima u obitelji / R. Lang. - M.: VLADOS, 2008. - 43 str.
20. Mukhina V.S. Psihologija djeteta / V.S. Mukhina. - M.: Metalurgija, 2009.
21. Nemov R.S. Psihologija / R.S. Nemov. - St. Petersburg: Nauka, 2011. - 543 str.
22. Panferov V.N. Ljudska psihologija / V.N. Panferov. - Voronjež: VSU, 2011.
23. Petrovsky A.V. Ruska obitelj na europskoj pozadini / A.V. Petrovskog. - M.: Eksmo, 2008.

Disciplina: Psihologija
Vrsta rada: Tečajni rad
Opseg: 33 stranice
Cijena ovog rada: 1300 tenge
U favorite:
Besplatno: Antiplagijat

Kako mogu kupiti?

Bul zhumysty terminal arkyly satyp aluga bolady nemes 777 614 50 20 nominalna jedinica zhíberíңíz, datoteke po shtanyzga zhiberíz.

Puni prikaz

pronašao grešku

Koju ste grešku pronašli?

Ministarstvo obrazovanja i znanosti Republike Kazahstan
Karaganda College trenutno obrazovanje Bolašak

NASTAVNI RAD

Disciplina: Predškolska psihologija
Na temu: Uloga različitih tipova obitelji u psihičkom razvoju djeteta

Izvršio: student skupine D13-2s
Dmitrijeva Anastazija
Voditelj: Tleubaeva Anna Aktaevna

Matični broj_______
Razred_________________
Potpis________________

Karaganda, 2016
Sadržaj

Uvod... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . .. . .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
4
1. Uloga obitelji u formiranju psihološke osobnosti djeteta.
6
1.1. Pojam obitelji, obitelj kao mikrodruštvo... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
6
1.2. Tipovi obitelji (potpuna - nepotpuna, uspješna - nefunkcionalna) ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. ... ..
10
1.3. Značajke psihološkog odgoja djeteta u obiteljima različitih tipova... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . .. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
14
2. Uvjeti uspješne obiteljske psihološke edukacije...
17
2.1. Osnovni uvjeti za uspješan odgoj djeteta u obitelji... ...
17
2.2. Uloga obitelji u emocionalnom razvoju djeteta... ... ... ... ... ... ...
22
Zaključak... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. .. ... ...
26
Popis korištene literature... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
27
Prilog 1 ... ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... . .. ... ... ... ... ... ... ... ... .
28
Dodatak 2 ... ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... . .. ... ... ... ... ... ... ... ... .
30
Dodatak 3 ... ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... . .. ... ... ... ... ... ... ... ... .
31
Dodatak 4 ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... . .. ... ... ... ... ... ... ... ... .
33

Uvod

Relevantnost istraživanja. Djetinjstvo je razdoblje u kojem se polažu temeljne kvalitete ličnosti koje osiguravaju psihičku stabilnost, pozitivne moralne orijentacije, vitalnost i odlučnost. Ove duhovne kvalitete osobe ne razvijaju se spontano, već se formiraju u uvjetima izraženog roditeljska ljubav u obitelji. Međutim, mnoge obitelji, na temelju vrste odnosa koji se u njima razvijaju, mogu se svrstati u neharmonične. U Kazahstanu je u prosjeku jedno od 34 djeteta u nepovoljnom položaju. U posljednjih deset godina broj takve djece raste, uglavnom zbog sve većeg broja roditelja koji vode asocijalan način života. Više od 168,8 tisuća roditelja privedeno je administrativnoj odgovornosti i evidentirano u policiji.
Negativan utjecaj disfunkcionalnih obiteljskih odnosa na psihu i samosvijest djece dovodi do potrebe traženja mogućnosti za prevladavanje, ispravljanje i kompenziranje novonastalih deformacija u njihovom razvoju.
Djeca odgajana u takvim obiteljima imaju svoje psihološke karakteristike po kojima se razlikuju od djece iz prosperitetnih obitelji. Potrebno je identificirati glavne, najznačajnije psihološke značajke dječjeg razvoja, koje će stvoriti osnovu za znanstveno utemeljen pristup razvoju skupa obrazovnih, pedagoških, psihoprofilaktičkih i psihokorekcijskih mjera usmjerenih na prevladavanje deformirajućeg utjecaja načina života. u disfunkcionalnim obiteljima.
To određuje relevantnost studije.
Svrha ovog istraživanja je identificirati karakteristike psihičkog razvoja i psihološke specifičnosti djece odgojene u problematičnim obiteljima (rizične obitelji).
Predmet istraživanja je obiteljski psihološki odgoj.
Predmet istraživanja su psihološke karakteristike obiteljskog odgoja u problematičnim obiteljima (rizične obitelji).
Hipoteza istraživanja: pretpostavljeno je da će obitelj biti glavni čimbenik u razvoju djetetove psihe.
Praktični značaj rada je u tome
Na temelju njegovih rezultata mogu se odrediti pravci odgojnog i odgojnog utjecaja za psihološku potporu razvojnog procesa djece odgajane u problematičnim obiteljima (rizičnim obiteljima).
Od trenutka kada se dijete rodilo i počelo naseljavati u svijetu, počelo je učiti. Učeći, dijete se neprestano obrazuje. Odgojni proces usmjeren je na formiranje društvenih kvaliteta pojedinca, na stvaranje i širenje raspona njegovih odnosa prema svijetu koji ga okružuje - prema društvu, prema ljudima, prema sebi. Što je širi, raznovrsniji i dublji čovjekov sustav odnosa prema različitim aspektima života, to je bogatiji njegov vlastiti duhovni svijet.
Dakle, osobnost se formira u procesu aktivne interakcije s vanjskim svijetom, svladavanja društvenog iskustva i javnih vrijednosti. Na temelju čovjekovog odraza objektivnih odnosa, formiraju se unutarnje pozicije ličnosti, individualne karakteristike mentalnog sklopa, formiraju se karakter, inteligencija, njegov odnos prema drugima i prema sebi. Nalazeći se u sustavu kolektivnih i međuljudskih odnosa, u procesu zajedničkih aktivnosti, dijete se afirmira kao pojedinac među drugim ljudima.
Nitko se ne rađa sa gotovim karakterom, interesima, sklonostima, voljom ili određenim sposobnostima. Sva ta svojstva razvijaju se i formiraju postupno, tijekom života, od rođenja do odrasle dobi.
Obitelj ima posebnu ulogu u životu čovjeka, njegovoj zaštiti, formiranju i zadovoljenju duhovnih potreba, kao i u njegovoj primarnoj socijalizaciji. Djetetova se osobnost formira pod utjecajem svih društvenih odnosa u kojima se odvija njegov život i djelovanje. Međutim, stupanj moralne kulture roditelja, njihovi životni planovi i težnje, društvene veze, obiteljske tradicije od odlučujuće su važnosti u razvoju osobnosti. Mladić.
U obitelji dijete stječe uvjerenja, društveno prihvaćene oblike ponašanja potrebne za normalan život u društvu. U obitelji se najviše očituje djetetova individualnost i njegov unutarnji svijet. Roditeljska ljubav pomaže u otkrivanju i obogaćivanju emocionalne, duhovne i intelektualne sfere dječjeg života.
Ciljevi istraživanja:
1. Sažeti znanstveno-teorijske izvore i praktično stanje problematike utjecaja obiteljskog odgoja na formiranje dječje psihe.
2. Provesti komparativnu analizu psiholoških karakteristika u odnosima s djecom i stupnja mentalnog razvoja djece u prosperitetnim obiteljima i problematičnim obiteljima sa socijalno-ekonomskim poteškoćama.
3. Razviti program za ispravljanje odnosa roditelj-dijete u problematičnim obiteljima.

1. Uloga obitelji u formiranju psihološke osobnosti djeteta
3.1 Pojam obitelji, obitelj kao mikrodruštvo
Obitelj je mala društvena skupina zasnovana na braku, krvnom srodstvu, čiji su članovi povezani zajedničkim načinom života, međusobnom moralnom i materijalnom odgovornošću.Treba uzeti u obzir da obitelj nije homogena, već diferencirana društvena skupina. , sadrži različitu dob i spol (žene i muškarci), članove obitelji po zanimanju.
Posebnost obiteljskog odgoja je u tome što obitelj neprestano djeluje (to je prva djetetova okolina), postupno uvodeći dijete u društveni život, vodeći računa o njegovom rodno-ulognom ponašanju (tipičnom za predstavnika određenog spola kada obavlja razne društvene uloge) i postupno širenje njegovih vidika i iskustva.
Utjecaj obitelji ostvaruje se i očituje na sljedeći način:
1. Obitelj pruža osnovni osjećaj sigurnosti, jamči djetetovu sigurnost u interakciji s vanjskim svijetom, svladavanjem novih načina istraživanja i reagiranja na njega.
2. Djeca od roditelja uče određene načine ponašanja, usvajajući određene gotove modele ponašanja.
3. Roditelji su izvor potrebnog životnog iskustva.
4. Roditelji utječu na djetetovo ponašanje poticanjem ili osuđivanjem određenog ponašanja, kao i primjenom kazni ili dopuštanjem prihvatljivog stupnja slobode u ponašanju djeteta.
5. Komunikacija u obitelji omogućuje djetetu razvoj vlastitih pogleda, normi, stavova i ideja. Razvoj djeteta ovisit će o tome kako dobri uvjeti za komunikaciju mu se pružaju u obitelji; razvoj ovisi i o jasnoći i jasnoći komunikacije u obitelji.
Na mentalni razvoj djeteta utječu:
1) glavni (pravi) odgajatelji, odnosno oni članovi obitelji koji su kroz primarnu brigu o njemu najviše utjecali na djetetov razvoj, te oni koji su za dijete bili najmjerodavniji i najomiljeniji, odnosno one bliske osobe koje htio bi želio biti više kao;
2) stil odgoja u obitelji - može se smatrati prevladavajućim stilom glavnog odgajatelja (npr. majke) i pomoćnih odgajatelja (baka, otac, djed, braća, sestre);
3) stvarni osobni, moralni i kreativni potencijal obitelji.
4) obiteljska struktura je sastav obitelji i njezinih članova, kao i ukupnost njihovih odnosa.
Na svakoj točki potrebno je stati.
1) Dijete je najsklonije oponašanju svog voljenog (autoritativnog) roditelja. Usvaja njegove geste, izraze lica i stil komunikacije. Dijete najčešće sluša mišljenje autoritativnog roditelja i slijedi sve upute. Vrlo je važno da roditelji daju pozitivan primjer svom djetetu i da se sami usavršavaju.
2) Među različitim funkcijama obitelji (vidi Dodatak 1) od najveće je važnosti odgoj mlađe generacije.
Brojne studije A. I. Zakharova, A. Ya. Varge, E. G. Eidemillera, J. Gippenreitera, G. Khomentauskasa, A. Fromma i mnogih drugih pomno proučavaju dominantnu ulogu obitelji (obično majke) u formiranju i razvoju psihe. djece. Utvrđuje se izravna veza između normalnog mentalnog razvoja djeteta i psihičkog ozračja u obitelji. Djetetove kvalitete kao što su ljubaznost, empatija, toplina i prijateljski odnosi odnos prema drugim ljudima, kao i stabilna pozitivna slika o sebi ovise o mirnoj, prijateljskoj atmosferi u obitelji, pažljivom, nježnom odnosu prema djetetu od strane roditelja. I obrnuto, grubost, neljubaznost i ravnodušnost roditelja – najbližih ljudi – daju djetetu povoda da vjeruje da mu stranac može nanijeti još više nevolja i žalosti, što rađa stanje neizvjesnosti i nepovjerenja, osjećaj neprijateljstva i sumnje, te strah od drugih ljudi.
Mentalni razvoj je proces kvantitativnih i kvalitativnih promjena koje se događaju u kognitivnom, emocionalno-voljnom i osobnom razvoju djeteta.
Norma mentalnog razvoja: ovo su postignuća koja djeca pokazuju prema svojoj dobnoj normi. Normalan psihički razvoj ima strogo definirane faze kroz koje dijete mora proći. Ako se neka faza ne prijeđe pravilno, tada u budućnosti ljudska psiha neće nadoknaditi taj gubitak, a razvoj će slijediti pogrešan obrazac.
Djetetov mentalni razvoj ne može biti normalan ako nisu zadovoljene osnovne potrebe za osjećajem sigurnosti, ljubavi, poštovanja, međusobnog razumijevanja i povezanosti s obitelji.
Među različitim društvenim čimbenicima koji utječu na razvoj osobnosti, jedan od najvažnijih je obitelj. Tradicionalno, obitelj je glavna odgojna institucija. Ono što čovjek stekne u obitelji, zadržava cijeli svoj daljnji život. Važnost obitelji proizlazi iz činjenice da čovjek u njoj živi značajan dio svog života. U obitelji se postavljaju temelji osobnosti.
Obitelj je socijalno-pedagoška skupina ljudi stvorena da optimalno zadovolji potrebe za samoodržanjem (rađanjem) i samopotvrđivanjem (samopoštovanjem) svakog svog člana.
Obitelj u čovjeku stvara pojam doma ne kao prostorije u kojoj živi, već kao osjećaja, osjećaja mjesta gdje se očekuje, voli, cijeni, razumije i štiti. Obitelj igra glavnu ulogu u formiranju moralnih načela i životnih načela djeteta. Obitelj stvara osobnost ili je uništava; ima moć obitelji ojačati ili potkopati mentalno zdravlje svojih članova. Obitelj potiče neke osobne težnje dok druge sprječava, zadovoljava ili potiskuje osobne potrebe. Obitelj stvara mogućnosti za postizanje sigurnosti, zadovoljstva i samospoznaje. Označava granice identifikacije i pridonosi stvaranju slike pojedinca o svom “ja”.
U procesu bliskih odnosa s majkom, ocem, braćom, sestrama, djedovima, bakama i drugim rođacima, u djetetu se od prvih dana života počinje formirati struktura ličnosti.
U obitelji se formira osobnost ne samo djeteta, već i njegovih roditelja.
Obitelj je entitet koji obuhvaća cijelu osobu u svim njezinim pojavnostima.
Odlučujuća uloga obitelji je zbog njezina dubokog utjecaja na cjelokupni sklop tjelesnog i duhovnog života osobe koja u njoj raste. Obitelj je za dijete životna i obrazovna sredina. Utjecaj obitelji, osobito u početnom razdoblju djetetova života, daleko nadilazi druge odgojne procese. Prema istraživanjima, obitelj ovdje odražava školu, medije, javne organizacije, radnim kolektivima, prijatelji, utjecaj književnosti i umjetnosti. Sve je to omogućilo učiteljima da izvedu određenu ovisnost: uspjeh formiranja ličnosti prvenstveno određuje obitelj. Što je obitelj bolja i što je njezin utjecaj na odgoj bolji, to je rezultat tjelesnog, moralnog i radnog odgoja pojedinca veći. Rijetko je uloga obitelji u formiranju osobnosti određena ovisnošću: koja obitelj, takva će osoba u njoj rasti.
Ova se ovisnost koristi u praksi. Iskusan učitelj treba samo pogledati i razgovarati s djetetom kako bi shvatio u kakvoj je obitelji odgajano.
Na isti način, neće biti teško komunicirati s roditeljima i odrediti kakva će djeca rasti u njihovoj obitelji. Obitelj i dijete zrcalna su slika jedno drugoga.
Ako obitelj tako snažno utječe na procese i rezultate razvoja ličnosti, onda bi upravo obitelj trebala dati prednost društvu i državi u organiziranju ispravnog odgojnog utjecaja. Jake, zdrave, duhovne obitelji moćna su država. Najjači utjecaj na djecu imaju roditelji – prvi odgajatelji. Također J.-J. Rousseau je tvrdio da svaki sljedeći odgajatelj ima manji utjecaj na dijete od prethodnog. Roditelji su ispred svih; učitelj, nastavnik, profesor Dječji vrtić, učiteljice razredne nastave i predmetne nastave. Njima je priroda dala prednost u odgoju djece. Obiteljski odgoj, sadržajni i organizacijski aspekti vječna su i vrlo odgovorna zadaća čovječanstva.
Duboki kontakti s roditeljima stvaraju kod djece stabilno stanje života, osjećaj povjerenja i pouzdanosti. I donosi radostan osjećaj zadovoljstva roditeljima. U zdrave obitelji roditelji i djeca povezani su prirodnim svakodnevnim kontaktima. To je tako bliska komunikacija između njih, kao rezultat koje nastaje duhovno jedinstvo, koordinacija osnovnih životnih težnji i djelovanja. Prirodnu osnovu takvih odnosa čine obiteljske veze, osjećaji majčinstva i očinstva koji se očituju u roditeljskoj ljubavi i brižnoj privrženosti djece i roditelja.
Dijete obitelj doživljava kao bliske ljude oko sebe: oca i majku, baku i djeda, braću i sestre. Ovisno o sastavu obitelji, o odnosima u obitelji s članovima obitelji i općenito s ljudima oko sebe, čovjek pozitivno ili negativno gleda na svijet, oblikuje svoje stavove, gradi svoje odnose s drugima. Obiteljski odnosi također utječu na to kako će osoba graditi svoju karijeru u budućnosti i kojim će putem krenuti. Upravo u obitelji pojedinac stječe svoja prva životna iskustva, stoga je vrlo važno u kojoj obitelji dijete odgaja: prosperitetnoj ili nefunkcionalnoj, potpunoj ili nepotpunoj.

1.2. Vrste obitelji (potpuna - nepotpuna, uspješna - disfunkcionalna)

KAO. Makarenko je posebnu važnost pridavao strukturi obitelji. Uveo je pojam “potpune” i “nepotpune obitelji”, misleći pod tim na obitelj koja nema oca ili majku. O strukturi obitelji ovisi odgoj i uspješna socijalizacija djeteta. Obitelji s očuhom ili maćehom obično se ubrajaju u obitelji s dva roditelja. Ove se obitelji smatraju cjelovitima jer svaka od njih ima muža, ženu i dijete (djecu), a očuh je dužan brinuti se o djeci svoje žene kao o svojoj, a djeca mu se moraju pokoravati kao ocu.
Obitelj samohrane majke ili oca s djecom obično se smatra nepotpunom.
Samohrana žena-majka često razvija čisto negativne osjećaje prema muškarcima, prema braku i obiteljski život, i, posljedično, djeca mogu razviti deformirane i iskrivljene ideje o braku i obitelji. Smanjenje odgojnih sposobnosti jednoroditeljske obitelji nastaje kao rezultat spleta niza nepovoljnih okolnosti, kao što su dugotrajni utjecaj konfliktnih situacija na djecu, napeta psihička situacija zbog pogrešnog odnosa obitelji članova na obilježja života jednoroditeljske obitelji, nemogućnost odabira pedagoški primjerenog stila odgoja, pojavu situacija emocionalne "gladi" ili pretjerane, požrtvovne roditeljske ljubavi, kao i često nemoralno ponašanje roditelja. roditelj, njegova niska kulturna, obrazovna i stručna razina, materijalne i svakodnevne teškoće te slaba povezanost sa školom.
Nepotpunim se mogu smatrati i obitelji u kojima djeca žive s djedom ili bakom, ali bez oca i majke, jer su im se roditelji razveli, a majka je potom ili umrla ili je lišena roditeljskih prava zbog pijanstva i zlostavljanja djece, nakon čega starci su vodili djecu na školovanje. Ili je majka sebi našla novog muža ili partnera koji se nije želio brinuti o djetetu, a sama ga je dala roditeljima.
U tim slučajevima, čak i ako je starija generacija djedova i baka predstavljena bračnim parom, obitelj je svakako nepotpuna, jer u njoj uopće nema srednje, odnosno roditeljske generacije. S psihološko-pedagoškog stajališta, malo je vjerojatno da će bake i djedovi koji obavljaju roditeljske funkcije zamijeniti roditelje, jer je njihova uloga u obitelji bitno drugačija. Isto tako, nepotpune su obitelji u kojima djeca žive sa stričevima, tetkama, starijom braćom i sestrama ili drugim rođacima.
U našem društvu kriza obitelji postaje sve uočljivija. Kriza se izražava u činjenici da obitelj sve više ispunjava svoju glavnu funkciju - odgoj djece. Razlozi ove krize samo su dijelom povezani s pogoršanjem gospodarske situacije, oni su općenitije prirode. Neozbiljan odnos prema braku i obitelji, zaboravljanje tradicije, moralnih načela, cinizam, pijanstvo, nesamodisciplina i seksualni promiskuitet, visok postotak razvoda najštetnije utječu na odgoj djece.
Disfunkcionalne obitelji. Disfunkcionalna obitelj je obitelj u kojoj je struktura poremećena, osnovne obiteljske funkcije obezvrijeđene ili zanemarene, te očiti ili skriveni nedostaci u odgoju, što rezultira teškom djecom.
Jedan od najjačih nepovoljnih čimbenika koji uništava ne samo obitelj, već i duševni mir djeteta je pijanstvo roditelja.
Uzimajući u obzir navedeno, još jednom se možemo uvjeriti da obiteljski odgoj nije uvijek “kvalitetan”. Razlozi tome su nemogućnost odgoja i poticanja razvoja vlastite djece. Neki roditelji ne žele, drugi ne mogu zbog pedagoške nepismenosti, treći ne pridaju dužnu važnost procesu obiteljskog odgoja. Posljedično, svaka obitelj ima samo svoj inherentni obrazovni potencijal.
Istraživači identificiraju 4 taktike odgoja u obitelji i njima odgovarajuća 4 tipa obiteljskih odnosa koji su preduvjet i rezultat njihovog nastanka: diktat, skrbništvo, "nemiješanje" i suradnja.
Diktat u obitelji očituje se u sustavnom potiskivanju inicijative i samopoštovanja od strane roditelja kod djece. Naravno, roditelji mogu i trebaju postavljati zahtjeve svom djetetu na temelju ciljeva odgoja, moralnih standarda i specifičnih situacija u kojima je potrebno donijeti pedagoški i moralno opravdane odluke. No, oni koji preferiraju red i nasilje od svih vrsta utjecaja susreću se s otporom djeteta koje na pritiske, prisilu i prijetnje odgovara licemjerjem, prijevarom, izljevima grubosti, a ponekad i izravnom mržnjom. Ali čak i ako se pokaže da je otpor slomljen, uz njega dolazi do sloma mnogih osobina ličnosti: samostalnosti, samopoštovanja, inicijative, vjere u sebe i svoje mogućnosti, sve je to jamstvo neuspješnog formiranja ličnosti.
Obiteljsko skrbništvo sustav je odnosa u kojem roditelji svojim radom osiguravaju zadovoljenje svih djetetovih potreba, štite ga od svih briga, napora i poteškoća, preuzimajući ih na sebe. Pitanje aktivnog formiranja osobnosti blijedi u drugi plan. Roditelji, naime, blokiraju proces ozbiljne pripreme svoje djece za stvarnost iza praga doma. Takva pretjerana briga za dijete, pretjerana kontrola nad cijelim njegovim životom, temeljena na bliskom emocionalnom kontaktu, naziva se prezaštićivanjem. Dovodi do pasivnosti, nesamostalnosti i poteškoća u komunikaciji. Postoji i suprotan koncept - hipoprotekcija, koja podrazumijeva kombinaciju ravnodušnog roditeljskog stava s potpunim nedostatkom kontrole. Djeca mogu raditi što god žele. Kao rezultat toga, kako odrastaju, postaju sebični, cinični ljudi koji ne mogu nikoga poštovati, sami ne zaslužuju poštovanje, ali istovremeno zahtijevaju ispunjenje svih svojih hirova.
Sustav međuljudskih odnosa u obitelji, izgrađen na priznavanju mogućnosti, pa čak i svrsishodnosti neovisnog postojanja odraslih od djece, može se generirati taktikom nemiješanja. Pretpostavlja se da dva svijeta mogu koegzistirati: odrasli i djeca, a ni jedan ni drugi ne smiju prijeći tako povučenu crtu. Najčešće se ovakav odnos zasniva na pasivnosti roditelja kao odgajatelja.
Suradnja kao vrsta odnosa u obitelji pretpostavlja posredovanje međuljudskih odnosa u obitelji zajedničkim ciljevima i ciljevima zajedničkog djelovanja, njegovom organizacijom i visokim moralnim vrijednostima. Upravo u ovoj situaciji prevladava se djetetov sebični individualizam. Obitelj, u kojoj je vodeći tip odnosa suradnja, dobiva posebnu kvalitetu i postaje skupina visokog stupnja razvoja - tim.
Stil obiteljskog odgoja i vrijednosti prihvaćene u obitelji od velike su važnosti u razvoju samopoštovanja.
Mogu se razlikovati tri stila obiteljskog odgoja (vidi Dodatak 2): - demokratski - autoritarni - permisivni (liberalni).
Dijete predškolske dobi sebe vidi očima bliskih odraslih koji ga odgajaju. Ako procjene i očekivanja obitelji ne odgovaraju dobi i individualnim karakteristikama djeteta, njegova se slika o sebi čini iskrivljenom.
MI. Lisina je pratila razvoj samosvijesti djece predškolske dobi ovisno o karakteristikama obiteljskog odgoja. Djeca s točnom predodžbom o sebi odgajaju se u obiteljima u kojima im roditelji posvećuju puno vremena; pozitivno procjenjuju svoje fizičke i mentalne podatke, ali ne smatraju svoju razinu razvoja višom od one većine vršnjaka; predvidjeti dobar uspjeh u školi. Ta su djeca često nagrađena, ali ne darovima; Kažnjavaju se uglavnom odbijanjem komunikacije. Djeca s niskom slikom o sebi odrastaju u obiteljima koje ih ne poučavaju, već traže poslušnost; nisko ih ocjenjuju, često im prigovaraju, kažnjavaju ih, ponekad i pred strancima; od njih se ne očekuje da će uspjeti u školi ili postići značajna postignuća u kasnijem životu.
Adekvatno i neprimjereno ponašanje djeteta ovisi o uvjetima odgoja u obitelji. Djeca s niskim samopoštovanjem nezadovoljna su sobom. To se događa u obitelji u kojoj roditelji stalno okrivljuju dijete ili mu postavljaju pretjerane ciljeve. Dijete osjeća da ne udovoljava zahtjevima roditelja.
Što se tiče stvarnog osobnog, moralnog i kreativnog potencijala obitelji, to uključuje cijeli niz pozitivnih ljudskih kvaliteta odraslih članova obitelji: moralne, voljne (prisutnost ili odsutnost liderskih kvaliteta, muževnost, sposobnost zauzimanja za sebe i djecu ), emocionalne (toplina-hladnoća u odnosima među ljudima), intelektualne (razina intelektualnog razvoja starijih), kulturološke (obrazovanje, kulturne karakteristike, uključujući etničke karakteristike), kognitivne i kreativne karakteristike.
Obitelj ima svoju strukturu, određenu društvenim ulogama njezinih članova: muž i žena, otac, majka, sin i kći, sestra i brat, djed i baka. Na temelju tih uloga formiraju se međuljudski odnosi u obitelji.

1.3. Osobitosti psihološkog odgoja djeteta u obiteljima različitih tipova

Značajke psihološkog obrazovanja jedinog djeteta u obitelji. Dva su najčešća gledišta o ovom pitanju. Prvo: ispada da je jedino dijete emocionalno stabilnije od druge djece, jer ne poznaje brige povezane s rivalstvom među braćom. Drugo: jedinac mora svladati više poteškoća nego inače kako bi postigao duševnu ravnotežu, jer mu nedostaje brat ili sestra. Može se tvrditi da je odgoj sina jedinca ili kćeri jedinke mnogo teži od odgoja nekoliko djece. Čak i ako obitelj ima financijskih poteškoća, ne može se ograničiti na jedno dijete. Jedino dijete vrlo brzo postaje središte obitelji. Brige oca i majke, usmjerene na ovo dijete, obično prelaze korisnu normu. Roditeljska ljubav u ovom slučaju odlikuje se određenom nervozom. Bolest ovog djeteta ili smrt takva obitelj jako teško podnosi, a strah od takve nesreće uvijek se suočava s roditeljima i lišava ih potrebnog mira. Vrlo često se jedinac navikne na svoj isključivi položaj i postane pravi despot u obitelji. Roditeljima je vrlo teško usporiti ljubav prema njemu i brige, te htjeli-ne htjeli odgajaju egoistu.
Svakom djetetu je za mentalni razvoj potreban mentalni prostor u kojem se može slobodno kretati. Potrebna mu je unutarnja i vanjska sloboda, slobodan dijalog s vanjskim svijetom, kako ne bi bio stalno poduprt roditeljskom rukom. Dijete ne može bez prljavog lica, poderanih hlača i svađa.
Jednom djetetu često je uskraćen takav prostor. Svjesno ili ne, nameće mu se uloga uzornog djeteta. Mora posebno pristojno pozdravljati, posebno izražajno čitati poeziju, mora biti uzoran čistač i isticati se među ostalom djecom. Kuju mu se ambiciozni planovi za budućnost. Svaka manifestacija života pažljivo se promatra, sa skrivenom brigom. Manjak dobar savjet dijete to ne doživljava kroz cijelo djetinjstvo. Takav odnos prema njemu nosi opasnost da se jedinac pretvori u razmaženo, ovisno, nesigurno, precjenjujuće, raštrkano dijete.
Odgojni potencijal velike obitelji ima svoje pozitivne i negativne karakteristike, a proces socijalizacije djece ima svoje teškoće i probleme.
S jedne strane, ovdje se u pravilu njeguju razumne potrebe i sposobnost uzimanja u obzir potreba drugih; niti jedno dijete nema povlašteni položaj, što znači da nema osnove za formiranje sebičnosti i asocijalnih osobina; više mogućnosti za komunikaciju, brigu o mlađima, učenje moralnih i društvenih normi i pravila zajednice; takav moralne kvalitete, kao što su osjetljivost, humanost, odgovornost, poštovanje ljudi, kao i kvalitete društvenog uređenja - sposobnost komunikacije, prilagođavanja, tolerancije.
Djeca iz takvih obitelji su spremnija za bračni život, lakše prevladavaju sukobe uloga povezane s prenapuhanim zahtjevima jednog supružnika prema drugom i podcijenjenim zahtjevima prema sebi.
Međutim, proces obrazovanja u velikoj obitelji nije ništa manje složen i kontradiktoran. Prvo, u takvim obiteljima odrasli često gube osjećaj za pravdu u odnosu na djecu i pokazuju im nejednaku privrženost i pažnju. Uvrijeđeno dijete uvijek oštro osjeća nedostatak topline i pažnje prema njemu, reagirajući na to na svoj način: u nekim slučajevima, popratno psihičko stanje za njega je tjeskoba, osjećaj manje vrijednosti i sumnje u sebe, u drugima - povećana agresivnost , neadekvatna reakcija na životne situacije. Stariju djecu u velikoj obitelji karakteriziraju kategorički prosudbe i želja za vodstvom i vodstvom čak iu slučajevima kada za to nema razloga. Sve to prirodno otežava proces socijalizacije djece. Drugo, u velikim obiteljima fizički i psihički stres roditelja, posebno majke, naglo se povećava. Ima sve manje slobodnog vremena i mogućnosti za razvoj djece i komunikaciju s njima, za obraćanje pažnje na njihove interese. Nažalost, djeca iz velike obiteljičešće biraju društveno opasne oblike ponašanja, gotovo 3,5 puta češće nego djeca iz drugih tipova obitelji.
Obitelj s više djece ima manje mogućnosti zadovoljiti potrebe i interese djeteta, kojemu se ionako daje znatno manje vremena nego u obitelji s jednim djetetom, što, naravno, ne može ne utjecati na njegov razvoj. U tom kontekstu vrlo je značajna razina materijalne sigurnosti velike obitelji. Praćenje socioekonomskog potencijala obitelji pokazalo je da većina velikih obitelji živi ispod praga siromaštva.
Odgoj djeteta u nepotpunoj obitelji. Dijete uvijek duboko pati ako se obiteljsko ognjište uruši. Razdvajanje obitelji ili razvod, čak i kada se sve događa s najvećom pristojnošću i kurtoaznošću, neizbježno uzrokuje mentalni slom i jake osjećaje kod djece. Naravno, moguće je pomoći djetetu da se nosi sa sve većim poteškoćama u odvojenoj obitelji, ali to će zahtijevati puno truda roditelja s kojim će dijete ostati. Ako do razdvajanja obitelji dođe u dobi djeteta od 3 do 12 godina, posljedice se osjećaju posebno oštro.
Razlazu obitelji ili razvodu supružnika često prethode višemjesečne nesuglasice i obiteljske svađe koje je teško sakriti od djeteta i koje ga jako zabrinjavaju. Štoviše, njegovi roditelji, zaokupljeni svojim svađama, također se loše ponašaju prema njemu, čak i ako su puni dobrih namjera da ga zaštite od rješavanja vlastitih problema.
Dijete osjeća odsutnost oca, čak i ako otvoreno ne izražava svoje osjećaje. Osim toga, očev odlazak doživljava kao odbijanje njega. Dijete može zadržati te osjećaje dugi niz godina.
Vrlo često, nakon razdvajanja obitelji ili razvoda, majka je prisiljena prihvatiti dobro plaćeni posao i, kao rezultat toga, može posvetiti manje vremena djetetu nego prije. Stoga se osjeća odbačenim od majke.
Pitanje strukture obitelji vrlo je važno pitanje i treba mu pristupiti posve svjesno.
Ako roditelji istinski vole svoju djecu i žele ih što bolje odgojiti, trudit će se da međusobne nesuglasice ne dovedu do prekida i time svoju djecu ne dovedu u najtežu situaciju.
Da bismo pomogli djetetu i obitelji, potrebno je proučiti karakteristike obiteljskih odnosa. Karakteristike obiteljskih odnosa i dobrobit djeteta u obitelji možete proučavati razgovorom s roditeljima i djecom, promatranjem odnosa između djece i roditelja, kao i korištenjem testova, na primjer pomoću testa: ANALIZA OBITELJI ODNOSI NPR. Eidemiller, V.V. Yustitskis (ASV).
Obiteljski crtež također pruža mnogo informacija. Baveći se karakteristikama obiteljskih odnosa, G. T. Homentauskas je tvrdio da slika obitelji nije samo tematski crtež, već i psihološka tehnika za proučavanje međuljudskih odnosa djeteta. Grupiranjem članova obitelji, bojanjem, ukrašavanjem jednih i nehajnim crtanjem drugih, izostavljanjem pojedinih članova obitelji i na druge načine, dijete nehotice izražava svoj odnos prema njima. Crtež često otkriva one osjećaje koje dijete svjesno ne priznaje ili ih ne može izraziti na drugi način. Stoga obiteljski crtež u nekim slučajevima može pružiti duboke i značajne informacije o djetetovim odnosima (vidi Dodatak 3).
Kako bismo pomogli roditeljima i djeci, potrebno je s njima uspostaviti odnos povjerenja. A.V. Petrovsky predlaže da to učinite na sljedeći način (vidi Dodatak 4).

2. Uvjeti uspješne obiteljske psihološke edukacije
2.1 Osnovni uvjeti za uspješan odgoj djeteta u obitelji

Najvažnija društvena funkcija obitelji je odgoj podmlatka. Obitelj je institucija primarne socijalizacije djeteta. Roditeljstvo ima sociokulturnu prirodu i karakterizira ga sustav normi i pravila propisanih kulturom i društvom koji reguliraju raspodjelu funkcija brige o djeci i odgoja u obitelji među roditeljima; određivanje sadržaja uloga, modeli ponašanja uloga. Roditelji su odgovorni za organiziranje uvjeta koji odgovaraju dobnim karakteristikama djeteta u svakoj fazi ontogeneze i pružaju optimalne mogućnosti za njegov osobni i mentalni razvoj. Ranije je odgovornost za odgoj djeteta bila pripisana društvu, dok je individualno roditeljstvo obuhvaćalo samo relativno kratko razdoblje djetinjstva djeteta prije nego što je počelo raditi ili početi obavljati društvene funkcije. No sada je sve očitiji trend povećanja važnosti institucije obitelji.
Glavne zadaće obitelji u mentalnom razvoju djeteta:
1. Formiranje prve socijalne potrebe djeteta - potrebe za socijalnim kontaktom (M.I. Lisina). Za formiranje socijalne potrebe za komunikacijom važna je napredna inicijativa odrasle osobe. Stoga, ako se roditelji u ranoj fazi razvoja djeteta (prva dva mjeseca života) nađu daleko od njega ili mu ne posvećuju dužnu pažnju, povećanje

Posebnu ulogu u formiranju imaju odnosi unutar obitelji

Istraživački institut za osobnost. Važnost unutarobiteljskih odnosa u razvoju

istraživanje i razvoj pojedinca određeno je kako činjenicom da su

156 Dio I. Pedagogija

prvi konkretan primjer društvenih odnosa, s kojim

s kojima se osoba suočava od trenutka rođenja te one koje

čini se da se usredotočuju i pronalaze jedinstven izraz

bogatstvo društvenih odnosa, i stoga je stvoreno od strane

mogućnost ranog uključivanja djeteta u svoj sustav.

Unutarobiteljski odnosi imaju takve, samo oni

postojeće relativno neovisne karakteristike, koje

Nekima je obiteljsko obrazovanje najprikladniji oblik

obrazovanje, posebno u ranoj dobi. To se postiže tako što

odnosi unutar obitelji uključuju izravnu povezanost

takt pojedinaca, za razliku od drugih društvenih odnosa,

predmeti od kojih se mogu odvojiti prostornim i

vremenski intervali.

Odnos roditelja i djece prvenstveno ovisi o

odnos između samih supružnika, sporazum između njih, raspodjela

podjela odgovornosti između muža i žene, atmosfera topline,

prijateljstvo, emocionalna podrška jedno drugom, uzajamna simpatija

Čimbenici koji utječu na odnose u obitelji i, posljedično,

ly, na formiranje i razvoj djetetove osobnosti, multi-

Brojna zapažanja danas su:

sastav obitelji i njezina struktura, priroda odnosa u njoj,

osobito između oca i majke;

koordinacija obiteljskih uloga i podrška članovima

obitelj, red i ustaljene norme koje vladaju u kući;

obrazovna razina roditelja, kompatibilnost i opće

psihološka atmosfera u obitelji;

odnos majke i oca prema djeci, njihov utjecaj.

Glavni način na koji odrasli utječu na razvoj djetetove osobnosti je

tey - prenošenje djeci moralnih standarda koji upravljaju ponašanjem

cija ljudi u društvu. Te norme dijete usvaja pod utjecajem

nedostatak modela i pravila ponašanja. Modeli ponašanja su

Prije svega sami odrasli – njihovi postupci, odnosi. su-

Naravno, najznačajniji utjecaj na dijete je

ponašanje ljudi koji ga neposredno okružuju. Djeca, kao da od

Poznato je da se razlikuju po sposobnosti oponašanja. Oni ponovno

usvojiti manire odraslih, posuditi od njih njihovu procjenu drugih ljudi

dyam: koga voljeti, koga izbjegavati, s kim više ili manje računati,

kome izraziti ono što vam se sviđa ili ne sviđa.

Poglavlje 7. Obitelj kao sociokulturna sredina za obrazovanje 157

Nakon pojave emocionalnog odnosa prema sebi

sebe i primarnu identifikaciju sa svojim spolom dijete ima

kuje novo, društveno potrebno obrazovanje - želju za su-

zadovoljiti zahtjeve odraslih, želju da budu priznati

ne m. Pozitivna strana ove želje je moralna

osjećaj ili savjest. Moralno formiranje ličnosti

organizirati znanje koje dijete dobiva, moralna načela

navike ponašanja s drugim ljudima, emocionalna iskustva

vaš uspjeh ili neuspjeh u odnosima s drugima.

Posebno je u ovom razdoblju važno da dijete bude prepoznato.

Za stvaranje snažnih duhovnih kontakata između roditelja,

učitelji i djeca trebaju visoku razinu međusobne informiranosti

uzajamnost među njima, povjerenje i poštovanje jednih prema drugima, uzajamno

razumijevanje, prijateljski stil komunikacije i adekvatno pozitivan

procjena djeteta od strane roditelja. Nepostojanje ovih uvjeta dovodi do

mnoge devijacije u razvoju osobnosti: niska socijalna ak-

tivnost, negativni oblici ponašanja, razdražljivost, po-

depresivno raspoloženje, deformirati samopoštovanje i rodnu ulogu

ponašanje.

Patologija obiteljskih odnosa proizvodi širok raspon

anomalije u mentalnom i moralnom razvoju djeteta. Razu-

Čini se da te anomalije nastaju u nepovoljnim uvjetima

obiteljski odnosi nisu posljedica samo tih odnosa.

Mogu se pojaviti pod utjecajem niza nuspojava.

stvari koje ili postaju uzrokom samog sukoba,

ili djelovati na njega kao katalizator, na primjer, niska

duhovna kultura roditelja, njihova sebičnost, pijanstvo itd.

Ako odrasli negativno ocjenjuju postupke ili rezultate

aktivnosti djece, tada potonji mogu razviti kompleks ne-

korisnost. U ovoj situaciji dijete postaje ravnodušno

strah da ne učini nešto pogrešno, osjećaj nesigurnosti

samopouzdanje. Naprotiv, ako roditelji to odobravaju

radnje njegovog djeteta, ako djeluju usklađeno, dijete

osjeća povjerenje u svoje sposobnosti iu odrasle osobe koje su mu bliske, ne

boji se preuzeti inicijativu, u isto vrijeme uči upravljati

svojim postupcima i djelima u skladu s moralnim standardima.

Govoreći o samopouzdanju, posebno treba istaknuti rođenje

tjelesna ljubav. Upravo je ona najveća i nezamjenjiva

naš izvor duhovnog razvoja djeteta, formiranje emocionalnog

158 Dio!. Pedagogija

cije, kao što je već spomenuto, samopouzdanje itd. Manje

dijete dobiva toplinu i ljubav, to se sporije razvija

kao osoba. Čak i nedovoljna pozornost, niska učestalost općeg

Roditelji i djeca (hiposkrbništvo) često izazivaju osjećaje kod djece

glad za travom, nerazvijenost viših osjetila, infantilnost

osobnost. To može dovesti do zaostajanja u intelektualnom razvoju

ta, loš uspjeh u školi, problemi s mentalnim zdravljem

rowya. Budući da je dječja svijest sklona jednostranim zaključcima

Generalizirat ću zbog ograničenog životnog iskustva koje imam

Dijete razvija iskrivljenu prosudbu o ljudima. Grubost,

neljubaznost, ravnodušnost prema njemu od strane njegovih roditelja - njegovih najbližih -

To će mu uzrokovati još više nevolja i žalosti. Ovo je zaključak

karakterizira nepovjerenje, osjećaj neprijateljstva i sumnje, strah

hom pred drugim ljudima. Pokušavajući se nekako prilagoditi

teškoj situaciji, kako bi izbjegli okrutnost starijih, djeca su prisiljena

pribjegavati opakim sredstvima samoobrane: lažima, lukavstvima,

cemerija. Ovo često objašnjava slučajeve nemotiviranih

okrutnost i agresivno ponašanje neke djece.

Zbog značajnih promjena koje se događaju u sustavu

tema obrazovanja, pojava novih, alternativnih tradicionalnih

novi školski oblici koje obitelj danas stječe novi status, ulaziti

tvoje ruke su uzde obrazovni proces. Razvoj

ovi novi obrazovni oblici, uključujući alternativne i kom-

komercijalno, daje obitelji više izbora. Ali postoji izbor

ujedno i odbijanje nečega, a time i zahtjev za statusom

obiteljsko – kulturno, obrazovno, ekonomski značajno

se povećavaju. Osim toga, promjene koje se događaju u sustavu

obrazovanje, imaju značajan utjecaj na brak i obitelj, izglađujući ili, naprotiv,

Borot, povećavajući "iskrivljenja" obrazovanja.

PITANJA

1. Koje su značajke razvoja moderne obitelji?

2. Koje su specifičnosti obitelji? pedagoški sustav?

3. Koje su glavne funkcije obitelji u odnosu na društvo i specifičnosti

osobi?

UZORCI SAŽETAKA TEMA

1. Povijest razvoja obiteljske institucije u Rusiji.

2. Obitelj kao dinamičan sustav. Vanjski i unutarnji čimbenici razvoja.

Poglavlje 7. Obitelj kao sociokulturna sredina za obrazovanje 159

3. Obiteljski odgojni stil kao čimbenik formiranja ličnosti.

4. Problemi odnosa djece u obitelji; njihov utjecaj jedni na druge i na

obitelji u cjelini.

KNJIŽEVNOST

1. Azarov Yu.P. Umijeće odgoja. M., 1985.

2. Kovalev SV. Psihologija suvremene obitelji. M., 1988.

3. Lesgaft P.F. Obiteljski odgoj djeteta i njegov značaj. M., 1991.

4. Mudrost odgoja: knjiga za roditelje / Comp. B.M. Bim-Loš. M., 1987.

5. Satir V. Kako izgraditi sebe i svoju obitelj. M., 1988.

6. Fromm A. Abeceda za roditelje. L., 1991. (monografija).

Poglavlje 8. Upravljanje pedagoškim sustavima

Glavne zadaće obitelji u mentalnom razvoju djeteta:

1. formiranje prve socijalne potrebe djeteta - potrebe za socijalnim kontaktom (M.I. Lisina). Za formiranje socijalne potrebe za komunikacijom važna je “anticipacijska inicijativa odraslog”. Dakle, ako se roditelji u ranoj fazi razvoja djeteta (prva dva mjeseca života) nađu daleko od njega ili mu ne posvete dužnu pažnju, postoji rizik od poremećaja formiranja njegove potrebe za komunikacijom i pojave sklonosti ka izbjegavati društvene kontakte povećava. Vrlo je važno da odrasla osoba nije samo izvor novih dojmova, već da dijete uključuje u emocionalno pozitivan prostor interakcije. Ako se kompleks revitalizacije pokaže neformiranim, tada već u ranom djetinjstvu dolazi do poremećaja u razvoju motoričkih, govornih i socio-emocionalnih funkcija, a stradaju gotovo svi aspekti djetetova razvoja.

2. bazično povjerenje u svijet (E. Erikson) i privrženost (J. Bowlby, M. Ainsworth) u djetinjstvu.

U obitelji dijete razvija neku vrstu privrženosti bliskoj odrasloj osobi. J. Bowlby: vrsta privrženosti utječe kognitivni razvoj dijete. Prva godina djetetova života je osjetljivo razdoblje za formiranje privrženosti. Otprilike u dobi od 6-10 mjeseci dijete počinje biti izbirljivo u odnosu na odrasle, razlikujući „nas“ od „stranaca“. Roditelj ili druga bliska odrasla osoba postaje figura privrženosti. Ako se privrženost ne formira prije 12 mjeseci, to dovodi do ozbiljnih poremećaja mentalnog razvoja. Odrastanje izvan obitelji predstavlja ozbiljan rizik od razvoja mentalnih poremećaja, zastoja u razvoju i hospitalizacije. Samo obitelj može zadovoljiti djetetovu potrebu za sigurnošću koju dijete čini otvoren prema svijetu i pruža mogućnosti za kognitivnu aktivnost(K. Horney).

3. formiranje predmetno-alatne kompetencije u ranoj dobi moguće je samo u suradnji i komunikaciji s odraslim (Elkonin). Ovdje bliska odrasla osoba igra ulogu nositelja modela metode djelovanja, kontrole, korekcije i ocjene provedbe radnje, poticanja. Štoviše, dijete pokazuje tu potrebu za komunikacijom (Lisina): nastoji privući pozornost na svoje aktivnosti, traži ocjenu i poticaj za svoje uspjehe, traži podršku. Razumno dopuštenje i podrška roditelja stvara preduvjete za formiranje djetetove autonomije (Erikson). Snažna, iako nesvjesna, privlačnost prema roditelju suprotnog spola rađa tjeskobu koju dijete gasi identificiranjem s roditeljem istog spola. Ovo primarno rodno samoodređenje najuspješnije je u obitelji s dva roditelja.

4. formiranje socijalne kompetencije u predškolskoj dobi. Zahvaljujući reprodukciji (igranju uloga) svakodnevnih obiteljskih priča dijete se socijalizira i postavljaju standardi za buduću odraslu dob. ove igre uloga moguće su samo kroz promatranje i asimilaciju karakteristika ponašanja članova obitelji. Poticanjem aktivnosti i pružanjem dodatnih mogućnosti u obitelji povećava se djetetova inicijativa (Erikson).

5. suradnja i podrška bliskih odraslih u svladavanju sustava znanstvenih pojmova i provođenju samostalnih obrazovne aktivnosti u osnovnoškolskoj dobi. Djeca imaju tendenciju da budu dobra u školi ako im roditelji daju podršku (Craig). Sustavna obuka, edukacija, dostupnost dobri primjeri uzor u obitelji dovodi do razvoja djetetove marljivosti (Erikson)

6. stvaranje uvjeta za razvoj autonomije i samosvijesti u adolescenciji i mlađoj odrasloj dobi. Jer obitelj s djecom mladost ima za cilj razvoj obiteljskog sustava, vodeći računa o sve većem osamostaljivanju djece i uključivanju brige o starijoj generaciji, zatim u obitelji dolazi do postupnog priznavanja prava adolescenata na punoljetnost. Omogućuje im se potrebna neovisnost i samostalnost u najvećoj mogućoj mjeri, kako bi se adolescenti u povoljnim obiteljskim uvjetima okušali u ulozi odraslih.

Osim toga, u obitelji dijete dobiva jasno definirane rodne uzore i pozitivne povratne informacije koje potiču identifikaciju spolnih uloga s odgovarajućim roditeljem. Unutarnja stabilnost i kontinuitet tradicije u obitelji daje adolescentu dobru osnovu za izgradnju identiteta (Erikson).

Povoljni obiteljski uvjeti za osobne i intelektualni razvoj dijete na teret:

emocionalni intenzitet međuljudskih odnosa
emocionalno-pozitivna priroda međuljudskih odnosa
stabilnost, trajanje i stabilnost interakcije u obitelji
zajedničke aktivnosti i suradnja s bliskom odraslom osobom kao model kompetencije
socijalna potpora i poticanje na samostalno djelovanje

O specifičnoj ulozi oca i majke govori se u 12. pitanju (drugi dio).

Uloga braće i sestara: To je najbliža vršnjačka skupina koja utječe na razvoj djetetove osobnosti. Društveno kompetentnija starija braća i sestre uzori su i često služe kao društveni vodiči, zaštitnici i nježni objekti za mlađu braću i sestre. Interakcija braće i sestara blagotvorno utječe na osobni razvoj i komunikacijske kompetencije djece.

Uloga bake i djeda: prijenos kulturnog iskustva i tradicije, formiranje obiteljskog identiteta djeteta. Briga bake i djeda, njihova podrška i prihvaćanje djeteta stvara dodatne uvjete za kvalitetniji rast i razvoj djece u obitelji.

Ljudska psiha ne nastaje bez ljudskih životnih uvjeta, bez komunikacije s ljudima. Psiholozi vjeruju da ljudsko okruženje nije samo uvjet za razvoj djeteta, ono je izvor tog razvoja.

Kao što znate, svaka generacija ljudi izražava svoje iskustvo, znanje, vještine i mentalne kvalitete u proizvodima svog rada. Tu spadaju i predmeti materijalne kulture i djela duhovne kulture. Svaki novi naraštaj prima od prethodnih sve što je prije stvoreno. Obitelj je centar razvoja, pogotovo dok je dijete još vrlo malo. To ima ogroman utjecaj na to što će postati u budućnosti, na njegovo mjesto u društvu.

Za dijete je obitelj mjesto rođenja i glavno stanište. U obitelji ima bliske ljude koji ga razumiju i prihvaćaju onakvog kakav jest - zdrav ili bolestan, ljubazan ili ne tako ljubazan, popustljiv ili prgav i drzak - tu mu je i mjesto.

Obitelj je osnova za cjelovit i skladan razvoj djece, ima veliki utjecaj na formiranje djetetove osobnosti, te njegovanje važnih ljudskih kvaliteta u njemu.

Postoji određena specifičnost obiteljskog odgoja za razliku od javnog odgoja. Po prirodi se obiteljski odgoj temelji na osjećajima. U početku obitelj, u pravilu, nastaje i postoji na osjećaju ljubavi, koji određuje moralnu atmosferu ove društvene skupine.

Kognitivna orijentacija svojstvena je u jednom ili drugom stupnju svoj normalnoj djeci. Prevođenje ove orijentacije u glavne tokove spoznajnih interesa zadatak je odraslih koji treba provoditi tijekom cijelog predškolskog djetinjstva.

Za dijete je roditelj, s jedne strane, primjer koji treba slijediti, utjelovljenje najboljih osobnih kvaliteta, model odnosa s drugim ljudima; s druge strane, izvor znanja iz životnog iskustva, prijatelji i savjetnici u rješavanju složenih životnih problema.

U suvremenom društvu sve je rjeđi klasični oblik obitelji koju čine roditelji oba spola i djeca, a čest oblik obitelji postaje nepotpuna obitelj s jednim roditeljem i djetetom. Dešava se da razvodom braka majka ostane sama sa djetetom, ali se dešava i da otac ostane sam da odgaja svoju djecu.

Uloge oba roditelja u obitelji teško je precijeniti; svaki ima svoje funkcije u odgoju. Kvalitativnu razliku između majčinskog i očinskog stava prema djetetu opisao je i E. Fromm. Ocjenjivao ih je po dva kriterija: uvjetovanost-bezuvjetnost, upravljivost-nekontroliranost, dakle majčina ljubav on ga opisuje kao bezuvjetno, dano od rođenja i izvan kontrole djeteta.

Utjecaj majke na dijete počinje puno prije njegova rođenja i utječe na njegov psihički razvoj. TELEVIZOR. Andreeva napominje da je uspješan psihosocijalni razvoj djeteta izravno povezan s osjetljivošću njegove majke, njezinim pozitivnim emocionalnim odgovorom.

Razmatrajući utjecaj majke na nerođeno dijete, možemo primijetiti utjecaj kontakta majke s djetetom na njegovo emocionalni razvoj. Dijete s kojim oba roditelja komuniciraju emocionalno je stabilnije, a mentalne funkcije i sposobnosti komuniciranja i uspostavljanja kontakata bolje su mu razvijene. Majke koje su tijekom trudnoće proživljavale stalni jaki stres tako djetetu stvaraju percepciju svijeta kao opasnog.

U psihologiji majčinstva proučava se majčino ponašanje kao temelj razvoja djeteta kao subjekta samosvijesti, kognitivne aktivnosti i komunikacije. U stranoj psihologiji odnos majke i djeteta smatra se samo jedinstvenim sustavom.

Istraživanja A. Adlera pokazuju da zdrava ljubav Interakcija majka-dijete razvija samostalnost i sposobnost suradnje. Majčinska skrb pruža mogućnost prihvaćanja, dok očinska skrb potiče davanje. Obje su neophodne za osobni razvoj.

Dakle, majka je prije svega izvor emocionalne topline i podrške.

Očinska ljubav, prema E. Frommu, određena je njegovim očekivanjima od djeteta, mora se zaslužiti i postići djetetovom vlastitom aktivnošću.

Utjecaj obitelji na dijete očituje se u stvaranju osnovnog osjećaja sigurnosti kod djeteta u interakciji s vanjskim svijetom. Djeca od svojih roditelja uče pravila međuljudske interakcije i pravila moralnog ponašanja. Komunikacija u obitelji omogućuje djetetu razvoj vlastitih pogleda, stavova, normi i ideja. Dakle, obitelj je za dijete škola odnosa s ljudima.

Usporedbom majčinskog i očevog roditeljskog stila pokazalo se da očeva autoritarnost pozitivno utječe na mentalne karakteristike djece, dok majčina autoritarnost negativno utječe.

U suvremenom društvu broj razvoda je u stalnom porastu. Kao što je primijetio A.V. Lysov, posljednjih godina broj obitelji s jednim roditeljem značajno se povećao u usporedbi s drugim oblicima. Dvije su vrste takvih obitelji: 1) u kojima je majka jedini roditelj; 2) otac je jedini roditelj.

Jednoroditeljske obitelji nastaju razvodom braka, smrću jednog od bračnih drugova, kao i ako jedan od roditelja živi i radi u drugom mjestu ili ako roditelji djeteta nikada nisu živjeli zajedno.

Svaki od identificiranih tipova jednoroditeljskih obitelji stvara posebnu socijalnu situaciju za razvoj djeteta i karakteriziran je svojim specifičnostima:

- u razvedenim obiteljima dijete je svjedočilo konfliktnim, neharmoničnim odnosima među roditeljima;
-u udovičkim obiteljima, sjećanja na zajednički život roditelje prate pozitivne emocije;
- u obitelji s jednom majkom dijete nema priliku učiti se obiteljskoj komunikaciji i podjeli funkcija.

Glavni faktor u nastanku obitelji sa samohranim roditeljem – ženom – je razvod. Drugi faktor je želja za rađanjem djeteta izvan braka. Bez obzira na to kako žena postane samohrani roditelj, teško joj je financijski uzdržavati svoju obitelj i više od polovice takvih obitelji živi u siromaštvu, a majke svoju djecu smatraju teško odgojivim. Samohrana majka mora nositi nekoliko funkcija: ispunjavati uloge glave obitelji, hraniteljice obitelji, domaćice i odgojiteljice djeteta. Samohrana majka može svojoj djeci uspješno pružiti ljubav i brigu koja im je potrebna, ali se sama može boriti s nedostatkom druge odrasle osobe koja će joj pružiti ljubav i pomoć koja je njoj samoj prijeko potrebna.

A.V. Lysova napominje da su problemi obitelji neudatih žena rezultat stavova, a ne odsutnosti oca. dječaci iz ovih obitelji nemaju više problema u postizanju svog maskulinog identiteta u usporedbi s drugim dječacima.

Malo je obitelji u kojima je jedini roditelj otac. Prema riječima A.V. Lysovaya je oko 2%. Većina samohranih očeva brzo se ponovno oženi. Kao samohrani roditelj, otac može trpjeti ekonomske poteškoće, iako mnogo rjeđe od samohranih majki, i, kao i žene, nalaze vrlo malo socijalne, socijalna podrška. Muškarci također doživljavaju sukobe uloga kao rezultat profesionalnih zahtjeva, društvenih zahtjeva i zahtjeva roditeljske uloge. Očevi u tim obiteljima, osobito ako je do toga došlo zbog razvoda, pate od istih problema usamljenosti i preopterećenosti ulogama kao i žene. Mnogi očevi ovu situaciju rješavaju ponovnim brakom, koji većinu odgovornosti za djecu stavlja na novog supružnika.

Stoga se utjecaj oca razlikuje od utjecaja majke. To je zbog sociokulturnih uloga koje pripadaju majci i ocu u odgoju djeteta.