Odjeljci: Rad s djecom predškolske dobi

“Boje su istinitije od riječi, one su dublji simbol našeg života...”
(A. Blok)

U ranom djetinjstvu postavljaju se duhovni temelji buduće osobnosti. Djetetu je potrebno što ranije probuditi svjesni interes za razne vrste kreativnosti. Takvu plodnu, opsežnu osnovu daje rani razredi likovne aktivnosti djece. Kreativnost daje djetetu poticaj za istraživanje svijeta, iznenađenje i upoznavanje umjetnosti. “Dječji crtež, proces crtanja, dio je duhovnog života djeteta. Oni ne prenose samo boje na papir, već žive u ovom svijetu, ulaze u njega kao kreatori ljepote.” (V.A. Sukhomlinsky).

U sustavu odgoja djece posebno se izdvaja rana dob, kojoj, nažalost, učitelji ne posvećuju veliku pažnju. Ovo je prvi korak, svojevrsna odskočna daska o kojoj mnogo ovisi budući razvoj djeteta; pomaže u akumulaciji potrebnih vještina i sposobnosti koje će postati osnova za kvalitetno obrazovanje u budućnosti.

Zašto ovu dob učitelji izdvajaju u zasebno razdoblje u predškolski razvoj? Razlog tome je psihološki i fiziološki razvoj bebe. Svo njegovo ponašanje je situaciono, emocionalno raspoloženje nestalan i nestalan. Emocije i afekti u ovoj dobi manifestiraju se trenutno, neposredno u određenoj situaciji. Djeca su izuzetno dojmljiva i prijemčiva za okolinu, kod njih svaka stvar ima emocionalni naboj. Mašta, kao odraz okolne stvarnosti, usko povezana s djetetovim proživljenim iskustvom, počinje se razvijati tijekom igre, kada igra poznate radnje odraslih, moguće opcije za njihovo ponašanje i iskusna iskustva samog djeteta. Dodatni poticaj za razvoj mašte je i razvoj govora. Potom se počinje razvijati složenija asocijativna percepcija, a zamjene postupno ulaze u repertoar radnji igre. Glavni sadržaj igre u ranom djetinjstvu je oponašanje postupaka odrasle osobe, a potom se razvija samostalna aktivnost i kreativnost.

Potrebno je istaknuti tri najvažnije faze u aktivnostima djece: reproduktivnu, produktivnu, kreativnu. U ranoj dobi djeca razvijaju reproduktivnu fazu koja izgleda otprilike ovako: "radi što i ja", "ponovi sam".

Stvaralačka mašta u ranoj dobi zahtijeva oslanjanje na predmet, njegove karakteristike, operiranje i igru ​​njime u epizodama sižejne igre, u kombinaciji s govorom i radnjama s predmetom.

U ranoj dobi vodeća aktivnost je predmetna. Dijete od 1,5 godina ili starije prepoznaje sliku. U početku dijete percipira list papira kao neograničenu ravninu. Stoga crta, ispunjava ga raznim slikama, okreće ga, crta po stolu ako ono što je zamislio ne odgovara. Prvi koraci djeteta: označite gornji i donji dio lista papira, a zatim središte, stavljajući u njega glavni objekt (element) na slici. Odražava predmet na općenit način, ističući ono najbitnije. Percepcija i osjećaji još nisu odvojeni jedni od drugih, što uzrokuje izrazitu dojmljivost djece, svjetlinu i prolaznost njihovih emocija.

Djetetov proces percepcije uvijek uključuje motoričke komponente: opipavanje predmeta i pomicanje očiju pri opažanju cjeline i dijela.

Važan poticaj za razvoj mašte je formiranje igrovne aktivnosti kod djeteta (npr. izmišljena priča o liku – zečiću, medvjedu, potičemo djecu da im pomognu, pozovu dobri odnosi likovima u igri, želja da se pomogne herojima.

Koračajući korake od najjednostavnijih do složenijih, slijedeći glavno načelo - kontinuitet u učenju, dobivamo daljnje rezultate: sposobnost vidjeti cjelinu u objektu prije njegovih dijelova, širenje horizonta malog čovjeka, radost kreativnosti .

Djeca su vrlo osjetljiva na informacije, posebice na njihov vizualni raspon. Zanimaju ih sve vrste aktivnosti: od jednostavnih elemenata crtanja mrlja prstima, tragova na stazi, kiše, trave do gotove vizualne slike napravljene raznim materijalima.

Opća shema organiziranja nastave likovnih aktivnosti sastoji se od nekoliko dijelova:

1. psihološki ulaz (može biti glazbeni, u obliku slušanja glazbe ili pjesme, ili vizualni pri gledanju slike, pa čak i olfaktorni – za prepoznavanje predmeta), uključuje osjetilno proučavanje predmeta – opipavanje, milovanje, okretanje, cijeđenje;
2. obrazovne, u kojima se na razigran način otkriva tema, postavljaju zadaci, postavljaju pitanja o sličnostima s nečim („kako to izgleda? - ledenica, mrkva, most, mjesec“, tj. poznato slike), ili razlike - jedne od drugih;
3. završni - razgovor, analiza, pjevanje pjesme, emocionalni završetak, osjećaj radosti, zadovoljstva.

Za malu djecu u početku je korisno koristiti crtanje prstima i iz zraka u igrama uloga - to su asocijativne motoričke demonstracije djece: "kako mazimo mačku", "kako se ljuljačka", "kako se kotači automobila rotirati." Djeca, podižući ruke, pokazuju visoko stablo, čučeći - nisko. Pokreti ruku pokazuju valove - velike i male.

U crtanju djeca se upoznaju s olovkama u boji, svojstvima voštanih bojica, uče različite pritiske materijala i dobivanje linija različitih debljina, tehniku ​​slikanja bez izlaska iz obrisa; Uče elemente ponavljanja poteza, kombinacije dviju boja, osjećaj za ritam, svladavaju crvenu, zelenu, žutu, plavu, bijelu i crnu boju. U svakoj lekciji potrebno je koristiti vizualne slike.

Malu djecu treba učiti crtati linije odozgo prema dolje (vertikalno) i slijeva nadesno (vodoravno). To mogu biti duge ili kratke staze, svečani vatromet, trava koja se savila od vjetra, žice s lopticama itd. Zatim, nakon što ste savladali linije, dovedite do slike predmeta koji imaju okrugli oblik (oblak, snježna kugla, lokve, lopte, prstenovi itd.)

Pravila za crtanje četkom uključuju sljedeće točke:

1. Držite četku iza vrha glačala u "stisku".
2. Ruka s kistom pomiče se ispred crte kod vodoravnih linija, a iza crte kod crtanja okomitih linija.
3. Kada crtate široke linije, naslonite se na cijelu dlaku kista, držeći štapić pod kutom u odnosu na papir.
4. Krajom kista povlači se tanka linija.
5. Kad slikate kistom, crtajte liniju samo u jednom smjeru i samo u jednom smjeru, a ne naprijed-natrag, kao olovkom.

Dječje fantazije, koje su prikazane na papiru ili izrađene u plastelinu ili glini, ubrzavaju i olakšavaju djetetov govor, budući da je motorička aktivnost šaka i prstiju izravno povezana s aktivnošću hemisfera mozga. Stoga je u učenju potrebno razviti sudjelovanje obje ruke djeteta: držati kist, olovku s prstima u „stisku“ vodeće ruke, a drugom rukom držati list papira, ako je potrebno, napredujte, okrećite, za što je vrlo korisno izvoditi vježbe za razvoj sinkronizacije pokreta ruku.

Kao rezultat ovih aktivnosti, djeca razvijaju:

• koordinacija ruka-oko, oko;
• fine motoričke sposobnosti šake i prstiju (posebno kretanje i interakcija "štipajućih" prstiju - kažiprsta, palca i srednjeg);
• mašta;
• prostorno, figurativno razmišljanje;
• emocionalno stanje postaje kompliciranije (djeca uživaju u kreativnosti);
• djeca počinju primjećivati ​​"lijepo";
• sposobnost zapažanja karakteristične značajke predmete, pronalaziti sličnosti i razlike među njima;
• osjećaj za boje;
• djeca se upoznaju s najjednostavnijim pojmovima "uzorak", "ritam".

Anna Yuzhakova
Vizualne aktivnosti za malu djecu

Okolna stvarnost umjetnost, narodna umjetnost - kao sredstvo punopravnog estetski odgoj i razvoj umjetničkog kreativnost djece

“Djetinjstvo je važno razdoblje ljudskog života, a ne priprema za njega budući život, ali pravi, svijetli, originalni, jedinstveni život. A kako je proteklo njegovo djetinjstvo, tko je dijete vodio za ruku tijekom djetinjstva, što je iz svijeta koji ga je okruživao ulazilo u njegov um i srce – to presudno određuje kakav će čovjek postati današnje dijete.”

(V. A. Suhomlinski)

Koncept predškolskog odgoja govori o potrebi razvoja dječji osjećaj za lijepo, formiranje estetskog ukusa, želja za izražavanjem u umjetnosti aktivnosti.

Estetski odgoj je svrhovit, sustavan proces utjecanja na djetetovu osobnost kako bi se razvila njegova sposobnost da vidi ljepotu okolnog svijeta, umjetnosti i da je stvara. Počinje od prvih godina života.

Estetski odgoj je vrlo širok pojam. Obuhvaća razvijanje estetskog odnosa prema prirodi, radu, javni život, život, umjetnost. Međutim, poznavanje umjetnosti je tako višeznačan i originalan da se izdvaja iz općeg sustava estetskog odgoja kao njegov poseban dio. Odgoj djece umjetnička sredstva čine predmet umjetničkog odgoja.

Na temelju koncepta, u svom radu posvetio sam veliku pažnju likovne umjetnosti , jer su dječji crteži oduvijek privlačili pažnju učitelja i psihologa. I nije slučajno: može se koristiti za određivanje psihičko stanje dijete, njegov mentalni razvoj, zaliha znanja koje posjeduje itd. Prema ustaljenoj tradiciji rana dob V pedagošku literaturu nazvao « prefigurativno» (Ne slike predmeta, bez ideje i želje za bilo čim prikazati). Stoga, u pravilu, s djecom koja pohađaju jaslice, nastava likovne umjetnosti Formalne su naravi i malo pomažu djeci, ruke im još nisu razvijene, pokreti su kaotični, a olovka ostavlja blijed trag na papiru. Rad s djecom ranoj dobi može se tvrditi koji interes za likovne umjetnosti imaju ga i treba ga razvijati.

Sva djeca vole crtati. Kreativnost je za njih odraz mentalnog rada. Osjećaji, um, oči i ruke su instrumenti duše. Suočeni s ljepotom i harmonijom svijeta, iskusivši osjećaj oduševljenja i divljenja, iskuse želju "zaustavi lijep trenutak", prikazujući svoj stav prema stvarnosti na komadu papira.

Kreativnost ne može postojati pod pritiskom i nasiljem. Trebao bi biti besplatan, svijetao i jedinstven. Ne odvajajući se od olovaka, flomastera i boja, dijete tiho uči promatrati, uspoređivati, razmišljati i maštati. Za dijete, tragovi koje ostavljaju olovke, flomasteri, kemijska olovka i kist, ali upotreba prstiju i dlanova za crtanje pečata i šablona ostaje nevjerojatna. Nestandardni pristupi organizaciji likovne umjetnosti iznenađenje i oduševljenje djece, izazivajući tako želju da učinite tako zanimljivu stvar. Izvorni crtež otkriva djetetov kreativni potencijal, dopuštajući mu da osjeti boje, njihov karakter i raspoloženje.

U svom radu oslanjala sam se na istraživanja učitelja i psihologa koji su veliku pozornost posvetili problemima inkluzije. predškolske djece na vizualne aktivnosti i njegovu važnost za njihov cjelovit razvoj (T. G. Kazakova, G. N. Dronova, T. S. Komarova, I. A. Lykova).

Iz radnog iskustva F. S. Novoselove uzeo sam nekoliko preporuka koje je preporučljivo slijediti u komunikaciji s djecom bilo kojeg dob, a još više sa djeca:

Potrebno je podržati djece samopouzdanje interes za organizacijski aktivnosti, želju da u tome sudjeluju - HVALIM IH ŠTO ČEŠĆE!

Treba imati na umu da su djeca, posebno mala, najviše zainteresirana za odraslu osobu koja s njima radi, a preko njega se počinju zanimati za predmet i radnje - NASTOJIM IM UVIJEK BITI PRIVLAČAN!

Od samog početka učenja crtanja treba krenuti od slike, a ne od svladavanja vještina - BIRAM TEMU KOJU MOŽE IZBJEĆI DOVOLJNO DUGOROČNI INTERES MALOG UMJETNIKA!

Pokreti ruku razvijaju se i usavršavaju postupno, kao rezultat ponovljenih vježbi koje, ponavljam, ipak ne bi smjele biti dosadne djetetu - UČITI BITI STRPLJIV I UNOSITI ŠTO VIŠE MAŠTE I RAZNOLIKOSTI U ORGANIZACIJU AKTIVNOST!

Jedan od važnih trenutaka u razvoju tada počinje vizualna aktivnost, kada dijete počne povezivati ​​pokrete ruke s prirodom nastalih linija, poteza, razumjeti njihov odnos - NE PROPUSTITE OVAJ TRENUTAK, JER NAKON NJEGA MOŽETE DIJETE NAUČITI VIZUALNOJ KONTROLI, RAZLIČITIM OBLICIMA POKRETA RUKU, SVJESNOM UPOTREBI STEČENO ISKUSTVO!

U prvoj mlađoj skupini djeca uče crtati samo demonstracijom koju daje učitelj. Čak i ako se djeca podsjećaju na ono što su ranije vidjela, ne vode računa o tome da se dojmovi koje dobiju stvarno odražavaju na crtežu. Naviknuvši se da uvijek ponavljaju za učiteljem ono što on pokaže, djeca nemaju potrebu ništa zapamtiti.

Preuzeo sam na sebe pronaći načine za povezivanje crteža djece 2-3 godine s dojmovima života, nastojte odraziti te dojmove u dječjim crtežima u obliku dostupnom djece ove dobi.

Tijekom šetnje, igre, obrazovne aktivnosti Pokušao sam privući djece na promatranja, razvijali svoju znatiželju i interes za okolinu.

Dodavanjem u grupu nova igračka Obraćala sam pozornost na njegovu boju, oblik, uspoređivala predmete kako bih izdvojila ono što je najkarakterističnije za određeni predmet. Hodajući, promatrajući promet, isticao sam veličinu automobila, boju, što prevoze u autima, obraćao sam pažnju na stabla zasađena uz ulicu koja vodi prema vrtiću, njihovu veličinu. U jesen sam skupljala lišće, ispitivala njegovu boju, oblik i pravila bukete od jesenskog lišća. Važno je pažljivo odabrati objekt promatranja, istaknuti one aspekte na koje ćemo obratiti pozornost djeca za obrazovne aktivnosti .

Vrlo korisno za vizualnu percepciju djece dodati mišićno-motorne senzacije, kao i koristiti druge mogućnosti za senzorno upoznavanje predmeta i pojava.

Stoga sam u procesu promatranja gestom opisala predmet, pozvala djecu da dodirnu predmet, zaokruže prstom loptu, dodirnu deblo stabla, pokažu rukama kako grane božićnog drvca, breza i dr. nalaze se.

Tako sam ljeti, promatrajući cvjetnjak u cvatu, primijetio djece na niskoj zelenoj travi, bijele tratinčice, crvene ruže. U isto vrijeme, shvatio sam da će trogodišnja djeca moći reflektirati vrlo malo predmeta koje su promatrala na crtežu. Stoga je bilo potrebno ponuditi takve teme kako bi se djeca snašla zamislite sebe. Za to je bilo potrebno uzeti u obzir koje vještine djeca posjeduju u određenom trenutku.

Zimi sam u šetnji pokazao djeci ledenice koje su visile s krova dječje kuće. Djeca su vidjela da ledenice vise, pomicala su prst u prostoru, pokazujući smjer, a zatim primijetila da ledenice na sunčan dan "plač". Tijekom nastave oslanjao sam se na iskustvo koje su djeca stekla. Kako bih pobudio veliko zanimanje za crtanje ove teme, dao sam papir u boji plavkastosive boje.

U razgovoru koji je prethodio edukativnom aktivnosti, mališani su zapamtili što su vidjeli i nisu zaboravili na crtežu prikazati poput ledenica "plač".

Kada su djeca stekla sposobnost povlačenja linija u različitim smjerovima, ja sam krenuo na temu crtanja bojama „Ljestve iz vatrogasni kamion» . Djeca i ja jako volimo raditi tjelesni odgoj, a naravno najviše vole penjati se uz ljestve. Prvo smo primijetili stubište na fizička kultura, primijetio je da na njemu ima mnogo prečki, ravne su i prikovane na dvije dugačke letvice. Djeca su pomicanjem prstića pokazivala smjer poprečnih i uzdužnih linija, nakon čega sam pokazivala požarne stepenice na ulici. Crtanju je prethodilo postavljanje ljestava gotovih traka, jer je djeci lakše stvoriti predmet od postojećih linija nego ih tražiti. Djeca su dobila dvije dugačke trake papira i mnogo kratkih. Cijela je grupa izvršila zadatak, nakon čega su djeca sama počela graditi ljestve od građevinskog materijala u igri.

Za obrazovne aktivnost Prema crtežu dovezene su ljestve iz vatrogasnog vozila igračke. Ona i djeca pažljivo su je pregledali. Plašljivija djeca su zamoljena da prstom prate šipke, pazeći na njihov smjer. Zatim je dan zadatak nacrtati ljestve. Uzorak nije dat, učitelj nije dao demonstraciju. 80% djece obavio posao.

Pokazalo mi je da djeca mogu prikazati predmet samostalno nakon temeljitog upoznavanja s njim. Shvatio sam koliko je važno da djeca imaju predmet ispred sebe tijekom procesa. aktivnosti. Živopisan dojam koji djeca dobivaju podiže njihov interes za crtanje i budi želju za prenošenjem karakterne osobine ovu stavku. Da bi se ta želja ispunila, likovna umjetnost zadatak treba biti dostupan djeci.

Fino umjetnost je umjetnikov odraz okolne stvarnosti u umjetničkim slikama i izražavanje njegovog stava prema životu pomoću oblika, boje i kompozicije. V. G. Belinsky je napisao - “Kod djece od samog rano godina, osjećaj milosti mora se razviti kao jedan od primarnih elemenata čovječanstva.”

Odabirom predmeta koji su najbliži dječjoj percepciji možemo njegovati pravi ukus. Što umjetničkije, to realističnije prikazano našu stvarnost, tim više što je dostupna percepciji i pruža istinski estetski doživljaj.

Fino umjetnost obogaćuje dječji dojmovi, pospješuje razvoj osjetila, razmišljanja, mašte, čini promatranje usredotočenijim i dubljim.

Umjetnost se razvija dječja sposobnost da vide, razumjeti ljepotu prirode, procijeniti pojave stvarnosti, nastojati ne samo razumjeti, već i promijeniti je, učiniti život zanimljivijim, smislenijim i ljepšim.

U kojoj mjeri umjetnost utječe na dijete uvelike ovisi o metodologiji koju koristi učitelj. Stoga sam organizaciji kruga pristupio s osjećajem velike odgovornosti. "Duga" Po likovne umjetnosti. Radim s djecom dva puta tjedno u popodnevnim satima u slobodno vrijeme.

Razmišljanje o poznanstvu djeca s likovnim djelima, pokušao sam odabrati, prije svega, visokoumjetnički, razumljiv djece, koji bi im razvijao osjećaje, obogaćivao ih novim pojmovima o okolini, odnosno razvijao estetsku osjetljivost djece.

U svom radu koristio sam slike, skulpture i djela primijenjene umjetnosti. Predstavljamo djece uz žanrovsko slikarstvo, naučio sam razumjeti raspoloženje krajolika i umjetnikov stav prema slici. Razvijena ljubav prema rodnoj prirodi, sposobnost viđenja prirode u umjetničkim djelima (slike I. Levitana "Zlatna jesen", A. Savrasov "Tupovi su stigli", I. Šiškin "Zima"). Ispitivanje zapletnih slika (V. Vasnetsov "Ivan Carević na sivom vuku", "Aljonuška", I. Šiškin "Jutro u borovoj šumi") formira sposobnost percipiranja slike, osjećanja njenog raspoloženja, razumijevanja osjećaja likova i opisivanja izgleda osobe.

Vjerujem da nije uvijek potrebno iskoristiti vrijeme namijenjeno obrazovnim aktivnostima za gledanje slika. aktivnosti, jer je vrlo važno uzeti u obzir okruženje koje odgovara raspoloženju koje stvara umjetnik na slici. Na primjer, na slici "Zlatna jesen" Obratio sam pozornost na I. Levitana djece na vedar sunčan dan.

Ne možemo se ograničiti na gledanje slika koje u nama bude samo radost i zadovoljstvo. Pažnju zaslužuju i oni radovi koji prenose tugu i tugu. Takve slike mogu djeci usaditi osjećaje osjetljivosti i empatije. Na primjer, slika V. Vasnetsova "Aljonuška". Izjave su bile vrlo zanimljive djece: “Alenushku je povrijedila majka, zato je tužna” ili "Aljonuški je hladno, bosa je, gdje su joj papuče?"

Koristio sam razne tehnike za upoznavanje slika: Često sam ih objavljivao izravno na obrazovnim aktivnost, ponekad nekoliko dana prije nastave i dao djeci priliku da ih samostalno ispitaju bez podsjetnika učitelja. Bilo je slučajeva kada je slika bila uklonjena na duže vrijeme i ponovno vraćena grupi.

Skulptura krasi i našu vrtićku grupu. Preporučljivo je odabrati umjetničku skulpturu, sadržajno pristupačnu, lijepu i gracioznu formu. Na primjer, "Balerina", "Jelen", "Snositi", "Kokoš" i tako dalje.

Skulptura je trodimenzionalno umjetničko djelo, dobro odražava oblik predmeta, odajući njegove karakteristične značajke. Djeca i ja ga možemo pogledati sa svih strana, dodirnuti, prstom iscrtati obrise.

Također sam upoznao svoju djecu s umjetnošću i zanatima. Proizvodi narodna umjetnost raznolika. To su razne drvene i glinene igračke, oslikane posude, svijetle ladice itd. Svaki takav proizvod ispunjava radošću, dobrotom i ljepotom. Nosi fantaziju koja osvaja djecu u svijet bajki.

Predstavljamo djece Uz ovaj ili onaj zanat nastojim jasno govoriti o tome gdje je nastao i koje su njegove karakteristike. Kako bi djeca osjetila čari bajke narodne igračke, pozivam ih da maštaju smišljajući smiješne priče ili bajke. Naravno, često ispadnu bajke, a dečki se sami smiju onome što su rekli, ali zabavno je, razigrano i dugo se pamti.

Poznanik djece narodnim obrtima pomaže im ući u svijet ljepote, budi potrebu za ljubavlju i uživanjem u životu, te podiže emocionalnu i estetsku kulturu.

Dao sam sve od sebe u obrazovanju aktivnosti koristite glazbenu pratnju, poeziju, dječje pjesmice, pjesme, zagonetke, to je omogućilo održavanje interesa i pažnje djece. Neprocjenjivu pomoć pružile su didaktičke igre s kuglicama u boji, mozaicima, matrjoškama, igre veličine, oblika, boje za razvoj fine muskulature ruku, igre po metodi M. Montessori. Sve je to bilo od presudnog značaja za razvoj vizualnih predodžbi o predmetima i pojavama.

Kako bih obogatio osjetilni doživljaj, promatrao sam prirodne pojave i promatrao odjeću djece, igračke, čitali dječje knjige i gledali ilustracije za njih. Organizirane igre dramatizacije prema bajkama "Rjaba kokoš", "Repa". Koristio sam minute tjelesnog odgoja, "aerobik", igre na otvorenom.

U radu s djecom koristila sam kolektivno crtanje i aplikaciju, od čega djeca imaju veliko zadovoljstvo, dugo gledaju u dobiveni crtež, smiju se i prisjećaju se tko je što nacrtao. Kao rezultat toga, vaš vokabular se proširuje djece, zglob aktivnost ih zbližava, čini odnos između njih ljubaznim i privrženim. Osim toga, papir veliki format omogućuje vam crtanje u velikom mjerilu, osjećaj prostora i razumijevanje zakona kompozicije. U kolektivni rad isto kao i kod individualnih dječje aktivnosti uz glazbu, poeziju i folklor koriste se. Nakon što nacrtaju lik, djeca mu pjevaju pjesmu, igraju s njim igru ​​na otvorenom ili plešu. Djeca vrlo emocionalno percipiraju igre i aktivnosti s crtežima.

U svom radu koristim nekonvencionalne oblike crteža. Crtanje na nekonvencionalne načine, fascinantno, fascinantno aktivnost. Moja djeca nisu samo djeca, već mali istraživači koji svaki dan otkrivaju nepoznati svijet oko sebe. Volimo sve lijepo, svijetlo, volimo učiti, igrati se, plesati i, naravno, crtati! I vjerujem da je estetski ukus djece, razvija se iz dana u dan. I volimo crtati ne samo na standardni način, kako je to uobičajeno Dječji vrtić, ali i crtati na nekonvencionalne načine.

Promatranja su pokazala da dijete dob od dvije do tri godine zanimljiv je sam materijal jer bolje opipa predmet istražujući ga rukama, a pritom djeluje slobodnije nego kistom. Stoga sam vježbao metodu crtanja padajućeg lišća i životinjskih tragova prstima. Fino- dijete na razigran način ne samo da prstom pokazuje kako mala mačka šeće, kako dlanom gazi veliki medvjed, već se zamišlja kao ova mačka i medvjed.

Djeca su jako uživala crtajući pečatima od krumpira. Neobične upotrebe proizvod je bio zadivljujući djece, s veseljem su tiskali i stvarali svoja unikatna umjetnička djela. Gledali smo s djecom što se dogodilo i kako je to izgledalo slika, a detalje koji nedostaju dopunjavali smo kistom, olovkom ili flomasterom. Tako sam na nastavi likovno-estetskog ciklusa rješavala probleme kreativnog razvoja mlada djeca, A točno: razvijen od djece interes za razne netradicionalne metode slike predmeta, potaknuo emocionalni odgovor na kontrastne boje, oblike, teksture; testirati različite umjetničke materijale i pokazati osobni stav prema rezultatima vlastitih aktivnosti.

iskustvo svjedoči: Crtanje neobičnim materijalima omogućuje djeci da dožive nezaboravne, pozitivne emocije. A emocije su i proces i rezultat praktične aktivnosti i umjetničko stvaralaštvo. Bilo je zadovoljstvo vidjeti kako su nacrtane, isklesane slike dijete doživjele kao žive i kako su mu dale pozitivne emocije.

Kao rezultat svog rada došao sam do zaključka Što:

Djeca su se, radeći zajedno s učiteljicom i drugom djecom, približila stvaranju izražajne slike.

Naučili smo raditi s različitim alatima i savladali razne tehnike crtanja.

Samostalno su birali materijal i boju (kada su zamoljeni da nacrtaju vrpce za balerinu, neki su to radili prstima, drugi su birali flomastere, a treći slikali kistom).

Tijekom procesa crtanja počeli su objašnjavati svoje postupke i namjeru crteža.

Povećano zanimanje za likovne umjetnosti, kako u nastavi tako i izvan nje.

Djeca znaju što je skulptura, portret i razlikuju Dimkovsko slikarstvo iz Khokhloma.

Odnos između djece postao je prijateljski.

Djeca su postala emocionalnije osjetljiva na pojave života oko sebe, postala su opuštenija i samouvjerenija.

rujan

1 1 Uvod u knjižnu grafiku
“Smiješne slike” (rime) Gledanje slika u dječjim knjigama. Upoznavanje s ilustracijama Yu. Vasnetsova (Zbirke ruskih narodnih pjesmica “Rainbow-Arc” ili “Ladushki.”) Pobuđivanje interesa za knjižnu grafiku. 18
2 2 Uvod u knjižnu grafiku
“Smiješne igračke” Nastavak upoznavanja s ilustracijama Yu. Vasnetsova. Uspostavljanje veze između slika i nadrealnih igračaka. Prepoznavanje životinja na slikama 19
3 3 Crtanje predmeta na pijesku
“Slike na pijesku” Stvaranje slika na pijesku: crtanje štapom na suhom pijesku, otisci ruku na mokrom pijesku. Usporedba svojstava suhog i mokrog pijeska. 22

listopad
tjedan br Tema Odgojni ciljevi str
1 4 Crtanje
"Prekrasno lišće"

Razvoj umjetnička tehnika tiskanje. Upoznavanje boja. Nanošenje boje na lišće (umakanjem u kupku) i stvaranje slika – otisaka. Razvoj osjećaja za boje.
27

2 5 Slikanje prstima “Lišće pada, pada...” (jesenji prozor)

Stvaranje kolektivni sastav"opadanje lišća"
(U suradnji s nastavnikom). Nastavak upoznavanja s bojama. Ovladavanje tehnikom slikanja prstima: umakanje vrhova prstiju u boju i otisak na papiru 29
3 6 Crtanje (eksperimentiranje)
"Kist pleše"

Upoznavanje s kistom kao umjetničkim sredstvom. Ovladavanje položajem prstiju koji drže kist. Imitacija crteža - pomicanje kista u zraku ("dirigiranje").
30
4 7 Crtež “Lišće pleše”

Ovladavanje tehnikom slikanja kistom (pranje, uzimanje boje, tapkanje). Crtanje jesenskog lišća - otisci na plavoj pozadini (nebo). Razvoj osjećaja za boje i ritam.
31
5 8 Slikarstvo
“Povjetarac, puhni lagano!”
Stvaranje slike jesenjeg vjetra. Daljnje upoznavanje s kistom. Ovladavanje tehnikom crtanja zakrivljenih linija preko cijelog lista papira. 33

studeni
tjedan br Tema Odgojni ciljevi str
1

9 Crtanje prstima ili vatom
“Kiša, češće, kap-kap-kap!”
Crtanje kiše prstima ili vatom na temelju oblaka koje je prikazao učitelj. Razvijanje osjećaja za boje i ritam. 34

2 10 Crtanje olovkama u boji ili flomasterima.
“Kišo, kišo, zabavi se!”
Crtanje kiše u obliku poteza ili ravnih okomitih i kosih linija olovkama u boji ili flomasterima na temelju oblaka koje je prikazao učitelj. Razvijanje osjećaja za boje i ritam. 35
3 11 Crtanje olovkama u boji ili flomasterima.
“Ovo su noge stonoge!”
Ovladavanje tehnikom crtanja okomitih linija. Dovršavanje crteža nogu duge stonoge koju je prikazao učitelj. Razvijanje osjećaja za boje i ritam. 39
4 12 Crtanje olovkama u boji ili flomasterom

Radni kurikulum za razvoj likovno-stvaralačkih sposobnosti u likovnoj umjetnosti djece mlađe dobi

profesor na MADOU

"Centar za razvoj djece -

vrtić br. 94 “Osmijeh”

Veliki Novgorod

Objašnjenje

Aktivnosti crtanja, modeliranja i dizajna jedno su od najvećih zadovoljstava djeteta. Donose bebi puno radosti. Prilikom crtanja dijete odražava ne samo ono što vidi oko sebe, već pokazuje i vlastitu maštu. Ne smijemo zaboraviti da su pozitivne emocije osnova dječjeg mentalnog zdravlja i dobrobiti. A budući da je vizualna aktivnost izvor Imajte dobro raspoloženje, treba podržati i razvijati djetetov interes za kreativnost.

U likovnoj umjetnosti postoji intenzivan kognitivni razvoj. Malo dijete već formira prve osjetilne orijentacije u boji, obliku, veličini, teksturi predmeta, razvija sposobnost zavirivanja, slušanja, analiziranja predmeta, pojava, uočavanja zajedničkog i osebujnog u njima, pozornosti. U tijeku je početni razvoj instrumentalnih radnji s vizualnim materijalom. Morate pravilno uzeti olovku (kist): s tri prsta, držite je palcem i srednjim prstom, ne blizu zaoštrenog kraja (drijema), držeći je na vrhu kažiprstom. Prečvrsto stiskanje olovke prstima dovodi do prenaprezanja ruke i ukočenosti pokreta; preslabo – ne drži olovku (kist). Ove radnje imaju izraženu senzornu osnovu: tempo, opseg, ritam, smjer kretanja, osjećaj za prirodu vizualnog materijala - sve to također zahtijeva koordinaciju u radu vizualnih i motoričkih analizatora. Prikazivanjem najjednostavnijih predmeta i pojava dijete ih upoznaje i stvaraju mu se prve predodžbe.

Postupno, beba uči govoriti o pojavi koju je vidjela i zadivila je jezikom boja, linija i riječi. Pozitivna emocionalna reakcija odraslih podržava djetetovu želju da vidi, uči više i traži još razumljiviji i izražajniji jezik linija, boja i oblika. Time se potiče razvoj djetetove kreativnosti.

Proces nastave likovne umjetnosti temelji se na interakciji djeteta s učiteljem i djecom. U procesu takve interakcije grade se odnosi i formira se čovjekova osobnost. U likovnoj umjetnosti moguće je uspješno razvijati takve kvalitete ličnosti kao što su neovisnost, inicijativa, komunikativnost, kao i sposobnost podređivanja vlastitog ponašanja elementarnim pravilima - kao prototip buduće samoregulacije i samoupravljanja.

Stoga je vizualna aktivnost važna ne toliko za ovladavanje sposobnošću crtanja, koliko za opće mentalno i osobni razvoj dijete.

Ovaj program ima za cilj razvijanje ljubavi djeteta prema ljepoti, njeno obogaćivanje duhovni svijet, razvoj mašte, estetskog odnosa prema okolnoj stvarnosti, upoznavanje umjetnosti kao sastavnog dijela duhovne i materijalne kulture, estetskog sredstva formiranja i razvoja djetetove osobnosti.

Svrha ovog programa– formiranje likovno-kreativnih sposobnosti u likovnim aktivnostima kod djece mlađe dobi.

Provedba umjetničko-estetskog odgoja i obrazovanja obuhvaća:

Formiranje prvih ideja o ljepoti u životu i umjetnosti, sposobnost njezina opažanja;

Formiranje umjetničkih i figurativnih ideja i razmišljanja, emocionalnog i osjetilnog odnosa prema predmetima i pojavama stvarnosti, obrazovanje estetskog ukusa, emocionalne reakcije na ljepotu;

Razvoj kreativnih sposobnosti u crtanju i modeliranju;

Podučavanje osnova stvaranja umjetničkih slika, razvijanje praktičnih vještina u radu različite vrste umjetnička djelatnost;

Razvoj senzorne sposobnosti percepcija, osjećaj za boje, ritam.

U ovom programu velika pažnja posvećena je različitim tehnikama rada djece bojama: slikanje prstima, slikanje pečatom, slikanje kistom.

Sustav nastave izgrađen je uzimajući u obzir načela dosljednosti i dosljednosti u formiranju znanja, vještina i sposobnosti.

Program uključuje jedan sat tjedno, u prvoj polovici dana. Trajanje nastave je 15 minuta. Ukupan broj godišnjih treninga iz crtanja je 36 sati, iz modeliranja - 36 sati. Pedagoška analiza znanja, sposobnosti i vještina djece (pedagoška dijagnostika) provodi se 3 puta godišnje (osnovna - u rujnu, srednja - u siječnju i završna - u svibnju. Dijagnostika se provodi prema metodi T.S. Komarova.

Zadaci umjetničkog i kreativnog razvoja djece 2-3 godine.

Crtanje.

Razvijajte dječju percepciju, obogaćujte osjetilni doživljaj isticanjem oblika predmeta, ocrtavajući ih po konturama naizmjenično jednom ili drugom rukom.

Vodite djecu do slika poznatih predmeta, dajući im slobodu izbora sadržaja slike.

Skrenite pozornost djece na različite linije i konfiguracije koje prikazuju na papiru. Potaknite ih da razmišljaju o tome što su nacrtali, kako to izgleda. Stvorite osjećaj radosti od poteza i linija koje su djeca sama nacrtala. Poticati dodavanje karakterističnih detalja nacrtanoj slici; na svjesno ponavljanje prethodno dobivenih poteza, linija, mrlja, oblika.

Razviti estetsku percepciju okolnih predmeta. Naučiti razlikovati boje olovaka, flomastera i pravilno ih imenovati. Naučiti crtati različite linije (duge, kratke, okomite, vodoravne, kose), presijecati ih, uspoređujući ih s predmetima: vrpcama, rupčićima, stazama, potocima, ledenicama, ogradama itd. Navedite djecu na crtanje predmeta okruglog oblika.

Formirajte pravilno držanje prilikom crtanja (slobodno sjedite, nemojte se naginjati nisko nad listom papira).

Naučite pažljivo postupati s materijalima i pravilno ih koristiti. Naučite slobodno držati olovku i kist; olovka - tri prsta iznad izoštrenog kraja, kist - odmah iznad željeznog vrha; pokupite boju na kistu, uranjajući je u staklenku s čekinjama. Uklonite višak boje dodirivanjem dlačica na rub staklenke; Isperite kist nakon slikanja i osušite ga laganim pritiskom na salvetu.

Metode i tehnike

Da bi djeca imala želju za izvršenjem odgojno-obrazovnog zadatka, odgojitelj mora provoditi poseban rad usmjeren na razvijanje motivacije za igru.

Čitanje pjesmica, pjesmica, dječjih pjesmica važna je metodička tehnika. Povećava pozitivan emocionalni stav djece prema aktivnosti.

Tijekom igre, promatranja u šetnji, gledanja, crtanja rukama po konturama predmeta treba vas poticati na crtanje najrazličitijih predmeta koji okružuju i privlače pažnju. Postupno, privlačeći pozornost djece na crtež, moramo ih naučiti pronaći sličnost između poteza i linija koje nastaju na papiru i okolnih predmeta.

Za uspješno svladavanje crtanja važno je razvijati osjetilne temelje vizualne aktivnosti: percepciju predmeta različitih oblika (vizualnih, taktilnih, kinestetičkih) i boja.

Pregledavanje svih crteža na kraju sata kod djece razvija interes za rezultate vršnjaka i vlastite aktivnosti. Analiza rada treba proizaći iz karaktera igre.

Aktivnosti trebaju djeci donositi radost!

Modeliranje

Pobuditi interes djece za modeling. Upoznati plastične materijale: glinu, plastelin. Naučite djecu da pažljivo koriste materijale.

Naučite djecu da odlome grudice plastelina od velikog komada, valjajući grumen između dlanova ravnim pokretima, oblikujte štapiće, kobasice, spojite krajeve štapića, čvrsto ih pritišćući (prsten, janje, kotač itd.).

Naučite razvaljati grudu plastelina kružnim pokretima dlanove (loptu, jabuku, bobicu i sl.), spljoštiti grudu između dlanova (torte, kolačiće, medenjake), ukrasiti ih. Naučite spojiti dva oblikovana oblika u jedan predmet: štap i loptu (zvečku ili gljivu itd.)

Kako biste naučili djecu pažljivo rukovati materijalima: stavite plastelin i oblikovane predmete na ploču ili posebnu prazninu.

Metode i tehnike

U kiparstvu se koristi informacijsko-receptivna metoda, tj. imitacijski, ponavljajući pokreti za izgradnju oblika.

Satovi modeliranja su sadržajni, odnosno djeca klešu pojedinačne figure.

Plastični materijali pružaju više mogućnosti za razvoj i učenje djece. Tijekom kiparstva razvijaju se fine motoričke sposobnosti prstiju i dječja mašta, vještine se formiraju i razvijaju. ručni rad, djeca uče koordinirati pokrete ruku, stječu nova osjetilna iskustva – osjećaj za plastičnost, oblik i težinu.

Važna točka u izvođenju lekcije je procjena aktivnosti djece. Učitelj treba izazvati radosno raspoloženje, ocjenjujući sam proces i rezultate rada, te podržati želju djece za kiparstvom.

Pravilno odabran materijal i oprema od velike su važnosti u procesu učenja. Suvremene tehnologije omogućile su poboljšanje korištenog plastičnog materijala - plastelin je postao mekši i elastičniji, dobio je čiste i raznolike boje i više se ne lijepi za ruke. Ove osobine čine rad s njim ugodnim i zanimljiva aktivnost, kako za djecu tako i za odrasle.

Alati i materijali koji se koriste u nastavi likovne kulture s djecom od 2-3 godine.

Obrazovna vizualna pomagala:

plakati;

igračke;

Oprema:

Stalak;

Bojice;

Markeri;

Voštane bojice;

Mali kistovi br. 6, srednji br. 10-12, veliki br. 12-16;

Gouache boje;

Sippy staklenka;

Stalci za kistove;

Voštani plastelin;

daske;

Pamučne maramice za ruke;

Voštano platno.

Dugoročno planiranje umjetničkih aktivnosti u prvoj juniorskoj skupini

CRTANJE

rujan

Tjedan	Predmet (tehnika crtanja, metode i tehnike)	Sadržaj programa		Materijal za lekciju
	"Kako crtamo" (crtanje olovkama)	Odredite svoju razinu znanja olovke. Upoznajte djecu s pravilnim načinom korištenja olovke: držati s tri prsta, ne blizu zašiljenog kraja, ne stiskati olovku prečvrsto; naučiti crtati samo na papiru, koristiti različite boje; razvijati interes i pozitivan odnos prema crtanju.		Pejzažni list, setovi olovaka u boji (prema broju djece).
	"Pileći putevi" (crtanje olovkama)	Pobuditi interes djece za temu i proces crtanja; naučiti držati olovku u desnoj ruci s tri prsta; naučiti napraviti široke, glatke pokrete u bilo kojem smjeru; potaknuti i održati osjećaj zadovoljstva procesom kao rezultat aktivnosti.		Pejzažni list A4 papira, olovke u boji, slike kokoši i pilića.
	"Orasi za vjevericu" (crtanje bocom od pjenaste gume)	Upoznajte djecu s gvaš bojama; naučiti djecu koristiti četku; učvrstiti znanje o primarnim bojama, uvesti nove boje (smeđe); razvijati interes i pozitivan odnos prema crtanju.		Listovi papira za crtanje sa slikom stabla i vjeverice za svako dijete; pjenasti štapići; igračka vjeverica; orasi; košara; staklenke s vodom, salvete.
	« Jesenje lišće» (slikanje kistom)	Nastavite upoznavati djecu s bojama gvaša, naučiti ih kako pravilno koristiti četku; učvrstiti znanje o osnovnim bojama, uvesti nove boje i nijanse; naučiti razlikovati Javorovo lišće; razvijati interes i pozitivan odnos prema crtanju.		Gouache u žutim i crvenim bojama; četke br. 4; listovi albuma za crtanje za svako dijete, prostirke s izrezanim siluetama javorovog lišća (prema broju djece); Javorovo lišće; šalice za gutljaj; salvete.
listopad
	"Kiša"	Naučite djecu kako pravilno držati flomaster; naučite crtati flomasterom - ne pritiskajte jako, crtajte ravne okomite crte; nemojte ići preko granične crte; razvijati interes i pozitivan odnos prema crtanju.		Plavi ili svijetloplavi markeri; listovi papira s prazninama (prema broju djece), na vrhu lista nacrtan je plavi oblak, a vodoravna crta ispod je tlo, tako da djeca, crtajući kišu, ne idu dalje od donjeg granica.
	"Pomozimo bubama da se sakriju u travi" (crtež olovkom; završni crtež	Naučiti djecu pravilno držati voštanu olovku u ruci i crtati ravne okomite crte; učvrstiti znanje o cvijeću; pobuditi interes za crtanje olovkama u boji.		Zelene voštane olovke; listovi papira za crtanje s nacrtanim kornjašima koji se nalaze na različitim mjestima na listu (prema broju djece).
	"Žuto lišće leti"	Naučite djecu crtati lišće umakanjem kista na list papira; nastaviti učiti kako pravilno držati kist, koristiti boju, krpu i ispirati kist u posudi s vodom.		Pejzažni listovi formata A4 s oslikanim stablima (prema broju djece); žuta boja, kistovi br. 4, posude s vodom, krpe.
	"Na glatkom putu" (slikanje prstima)		Naučite djecu crtati prstima, ritmički ostavljajući otisak na traci papira; nastaviti upoznavati djecu s bojama (crvena, plava, zelena), učvrstiti nazive boja; razvijati interes i pozitivan stav prema crtanju.	Demonstracijski list sa slikom dviju kuća s crvenim i plavim krovom, smještenih jedna nasuprot druge (put je nacrtan između kuća olovkom i bojom); trake papira za crtanje 1/2 lista prema broju djece; zeleni gvaš, vlažne maramice za ruke.
studeni
	“Kiša, kiša, još” (slikanje kistom; dorada detalja)	Naučite djecu nanositi ritmičke poteze kistom uz verbalnu pratnju; nastaviti učiti kako pravilno držati četku, koristiti boju, uklanjajući višak na rubu staklenke; nastavite s uvođenjem plave boje.		Listovi albuma sa slikama oblaka; plava boja, čašice, kistovi, salvete.
	"Rowanova grančica"	Nastaviti učiti djecu slikanju prstima; pokupiti boju; radujte se rezultatu; učvrstiti znanje o primarnim bojama; razvijati interes i pozitivan stav prema crtanju.		Listovi papira za crtanje sa slikom rowan grane bez bobica (prema broju djece); rowan grana, crtež - uzorak; crveni gvaš, vlažne maramice za ruke.
	"Sakrij sliku" (crtanje olovkama ili flomasterima)	Naučiti djecu pravilno držati olovku (flomaster) u ruci; pravilno sjediti za stolom; naučiti crtati poteze; razvijati želju za crtanjem.		Olovke ili markeri u boji; listovi papira za crtanje formata A4 s nacrtanim prazninama (slikama) prema broju djece.
	"Divite se geraniju" (crtanje pečatom; dorada crteža	Naučite djecu da ritmički nanose crtež pomoću pečata (starih četkica ili zgužvanog papira); naučite koristiti pečat: umočite ga u gusti gvaš, a zatim pritisnite na list papira; razvijati estetsku percepciju i želju za crtanjem.		Listovi papira s prazninama (slika geranija u loncu s praznim reznicama); crveni gvaš, pečati prema broju djece; salvete; cvjetajući geranij.
prosinac
	"Kuća s ogradom" (slikanje kistom)	Naučite crtati linije od vrha do dna duž hrpe; po potrebi umočite kist u boju; Odgajati osjetljivost i dobru volju kod djece.		Crtež koji prikazuje kuću; dugi list whatman papira ili tapete, četke, staklenke s vodom, stalci za četke, salvete.
	"Sniježi" (crtanje vatom)	Ojačajte svoje slikarske vještine pomoću boja štapići za vatu; razjasniti i učvrstiti znanje o bojama; razvijati estetsku percepciju i želju za crtanjem.		Plavi ili svijetlo plavi karton, format A4 (prema broju djece), staklenke za sippy cup, salvete.
	“Božićno drvce - zelena iglica” (crtanje flomasterima)	Vježbajte djecu u crtanju borovih iglica potezima pomoću flomastera; poticati dječju samostalnost i inicijativu; učvrstiti znanje o primarnim bojama; izazvati želju za komunikacijom o crtežu s učiteljem i djecom.		Crnogorična grana; list Whatman papira na kojem je nacrtano deblo božićnog drvca; listovi A4 papira (prema broju djece), zeleni flomasteri.
	“U posjet nam je došla mala božićna jelka” (slikanje prstima; dorada detalja)	Naučite djecu da postavljaju svjetiljke određene boje didaktička igra“Ukrasite božićno drvce”; ojačati sposobnost slikanja prstima različitim bojama; učvrstiti znanje o primarnim bojama; razvijati estetsku percepciju i želju za crtanjem.		Pejzažni listovi papira za crtanje sa slikom božićnog drvca (prema broju djece); gouache crvene, plave, žute boje; mokre krpe, salvete; učinio. igra "Ukrasite božićno drvce."
siječnja
	"Zimski uzorak" (crtanje voštanim olovkama)	Nastavite učiti djecu kako pravilno držati olovku; učvrstiti prethodno stečene vještine crtanja; učvrstiti znanje o bojama (plava, bijela); nastaviti razvijati interes za crtanje; razvijati estetsku percepciju.		Karton u boji plave boje(po broju djece); bijele voštane olovke; uzorci gotovog uzorka i nekoliko elemenata uzorka.
	"Snjegović" (slikanje kistom)	Naučite djecu slikati obris kistom tapkajući; prenijeti sliku snjegovića na crtežu; učvrstiti znanje o boji; podsjetiti vas da pažljivo radite.		Plavi gvaš; listovi bijelog papira s nacrtanim obrisom snjegovića (prema broju djece); crtež uzorka, staklenke s vodom, kistovi, salvete.
	"Nahranimo ptice" (slikanje kistom)	Ojačati s djecom sposobnost stvaranja slike ritmom poteza, ovladavajući cijelim prostorom lista; uvesti crnu boju; Usaditi djeci brižan odnos prema pticama.		Praznina je hranilica nacrtana na listu whatman papira, aplicirana slika ptica; crni gouache; kistovi, čašice, salvete, sjemenke.
	« Elegantna haljina za lutku" (slikanje kistom; dorada detalja)	Naučite djecu da pravilno drže četku i ritmički nanose poteze na siluetu haljine; razviti percepciju boja; učvrstiti znanje o primarnim bojama; razvijati interes i želju za crtanjem.		Gouache u 4 boje: crvena, plava, zelena, žuta po izboru djece; prazne haljine (prema broju djece), rese, staklenke vode, salvete.
veljača
	"Prugaste rukavice" (slikanje kistom; dorada detalja)	Naučite djecu crtati linije s lijeva na desno, neprestano pomicati kist duž dlačica, dobro pokupiti boju na kistu i razvijati percepciju boja.		Praznine - siluete rukavica izrezanih od bijelog papira (prema broju djece); gouache 4 boje; kistovi, čašice.
	"pahuljice" (crtanje flomasterom	Nastavite učiti djecu crtati flomasterima, pravilno ga držati u ruci, ne stiskati i ne pritiskati prejako; ukrasite snježne pahulje - nacrtajte ravne linije, lukove; razvijati interes i pozitivan odnos prema crtanju.		Plavi markeri (prema broju djece); listovi papira s prazninama - nacrtane baze snježnih pahuljica (prema broju djece); listovi s gotovim slikama snježnih pahuljica; 3-4 snježne pahulje izrezane iz papira.
	"Snježni koloboci" (slikanje kistom)	Nastavite učiti djecu da koriste četku, crtaju krugove s mjesta, ponavljaju sliku, ispunjavajući slobodni prostor lista; zadržati razigran stav prema slici.		List A4 kartona plave ili plave boje (prema broju djece); bijeli gvaš, kistovi, šalice, salvete.
	"perle" (crtanje flomasterima)	Nastavite učiti djecu da pravilno drže flomaster u ruci, da njime crtaju bez snažnog pritiska; nacrtati krugove i osjenčati ih u krug; učvrstiti znanje o cvijeću; njegovati estetsku percepciju.		Markeri za svako dijete; listovi papira za crtanje s prazninom - nacrtana linija perli (prema broju djece); završio crtež-uzorak; niz pravih perli.
ožujak
	"Buket za mamu"(crtanje olovkama)	Poticati kod djece nježan, brižan stav prema majci; učvrstiti sposobnost crtanja kontinuiranih krugova kružnim pokretima, bez podizanja olovke s papira i pravilnog držanja.		Listovi papira s prazninama - aplikativna slika grane ruže s lišćem u loncu; olovke za svako dijete.
	"Sunce sija kroz prozor" (slikanje kistom; dorada detalja)	Nastavite učiti djecu da crtaju okrugle predmete, iz mrlja; nacrtajte ravne linije (zrake), pažljivo radite četkom, uklanjajući boju na rubu staklenke; učvrstiti znanje o geometrijskim oblicima (krug); koncepti „jedan“, „mnogo“.		Listovi papira za crtanje formata A4 (prema broju djece); narančasti i žuti gvaš, kistovi, staklenke s vodom, salvete.
	"Kapi"(crtanje četka)	Nastavite učiti djecu da pravilno drže kist i umoče cijele čekinje u boju; naučiti prenijeti dojmove okolnog života u crtežu, prikazati kapljice ritmom poteza.		Listovi A4 papira, plavi gvaš, kistovi, stalci za kistove, staklenke s vodom, salvete.
	"Aj, ljuljaj se, ljuljaj se, ljuljaj se"(crtanje četka; završni detalji)	Ojačati s djecom sposobnost crtanja zatvorenih linija sličnih krugovima; naučiti neprekidno pomicati kist duž hrpe, dobro skupljajući boju na kistu; pobuditi interes za dobiveni rezultat.		Okrugli listovi papira (tanjuri); gvaš žuta boja, kistovi, stalci za kistove, posudice, salvete.
travanj
	“Čamac plovi proljetnim potocima”(slikanje kistom)	Nastavite učiti djecu da ritmički crtaju linije na listu papira, pomičući četku duž hrpe; naučiti se kretati po listu papira; razvijati interes za crtanje.		Listovi papira za crtanje, plavi gvaš, kistovi, stalci za kistove, staklenke s vodom, salvete; Brod od papira, lavor s vodom.
	"jabuke" (crtanje flomasterima; dodavanje detalja)	Nastavite učiti djecu kako pravilno držati flomaster, crtati male krugove, ravnomjerno rasporediti krugove i ne ići izvan konture; razvijati interes za crtanje.		Flomasteri žute, crvene, zelene boje; listovi papira za crtanje s prazninama - na listu se nalazi obris stabla (prema broju djece); jabuka.
	"Trava na travnjaku"(slikanje kistom)	Vježbajte djecu u brzim, ritmičkim umjetničkim radnjama kistom; nastaviti učiti kako crtati okomite linije (trava); njegovati ljubav prema živoj prirodi.		Listovi papira za crtanje (prema broju djece), zeleni gvaš, kistovi, čašice.
	"Drveće se probudilo"	Nastavite učiti djecu kako pravilno držati kist, umočiti cijele dlake u boju i ukloniti višak na rubu posude; naučiti crtanjem prenijeti dojmove okolnog života i promatranih pojava; prikažite lišće nanošenjem cijele dlake kista na papir i po potrebi ga umočite u boju; učvrstiti znanje o cvijeću; razvijati želju za crtanjem.		Pejzažni listovi papira za crtanje sa slikama drveća bez lišća (prema broju djece); zeleni gvaš, kistovi, stalci za kistove, šalice, salvete.
	"Leptiri"(slikanje kistom; dorada detalja)	Nastaviti učiti djecu slikanju; učvrstiti sposobnost ispunjavanja gotove siluete uzorkom, ritmički primjenjujući dizajn; uvesti novi način crtanja (monotipija); razjasniti i učvrstiti znanje o bojama; razvijati želju za crtanjem.		Siluete leptira izrezane iz papira (prema broju djece); gotovi uzorak s jednostavnim uzorkom; gvaš primarnih boja, kistovi, stalci za kistove, čašice, salvete.
	“Smiješne male životinje - prugaste igračke”(slikanje kistom; dorada detalja)	Ojačati sposobnost slikanja kistom; nacrtajte ravne linije u različitim smjerovima (slijeva na desno i odozgo prema dolje), promatrajući kretanje četke duž hrpe; njegovati osjetljivost kod djece.		Siluete konja, pataka, koza itd., Izrađene u stilu Filimonovljevih igračaka; crveni i crni gvaš, kistovi, čašice, stalci za kistove, salvete.
	"Cvjetni proplanak"(crtanje vatom)	Nastavite učiti djecu crtati bojama pomoću pamučnih štapića; učvrstiti znanje o cvijeću; razvijati interes i pozitivan odnos prema crtanju.		Zeleno obojeni listovi papira za crtanje; gotov crtež - uzorak, reprodukcije s prikazom cvjetne livade (poljsko cvijeće); gvaš primarnih boja, kistovi, čašice, salvete.
	"Procvjetala grančica"(slikanje kistom; dorada detalja)	Naučite kistom s čekinjama slikati cvjetove cvjetnih stabala (trešnja, jasmin); izazvati želju za divljenjem cvjetnoj grani, želju za crtanjem; njegovati estetsku percepciju.		Zatamnjeni listovi papira koji prikazuju grane s lišćem; bijeli gvaš, kistovi, čašice, stalci za kistove, salvete; grana s cvjetovima trešnje ili jasmina.

KALUPANJE

rujan

Tjedan	Predmet (kiparske tehnike)	Sadržaj programa	Materijal za lekciju
	"Uvod u plastelin"	Upoznati djecu s plastelinom i njegovim svojstvima; upoznati s pravilima rada s ovim materijalom.	Meki plastelin (prema broju djece), maramice za ruke, igračka lisica.
	"Ograda za pijetla" (razvijanje)	Naučite sposobnost razvaljavanja plastelina u "kobasicu" ravnim pokretima dlanova, pojačavajući svojstva materijala; razvijati interes za rad s plastelinom; razviti fine motorike.	Igračka pijetao, kućica, plastelin, daske, salvete za ruke,
	"Nahranimo ptice" (štipanje, kotrljanje)	Nastavite upoznavati djecu s plastelinom i njegovim svojstvima; naučiti odvajati male komadiće plastelina od velikog komada; razvijati interes za rad s plastelinom; razvijati finu motoriku.	Ptice igračke, plastelin, daske, maramice za ruke.
	"Mozaik od plastelina"	Nastavite upoznavati djecu s plastelinom i njegovim svojstvima; naučiti odvajati male komadiće plastelina od velikog komada i lijepiti ga na ravnu površinu; razvijati interes za rad s plastelinom; razvijati finu motoriku.	Listovi debelog A4 kartona (u podskupine), meki plastelin, igra mozaika.
listopad
	"Lišće pada, lišće pada, žuto lišće leti" (štipanje, pritiskanje)	Nastavite upoznavati djecu s plastelinom i njegovim svojstvima; naučiti odvajati male komadiće plastelina od velikog komada i lijepiti ga na ravnu površinu; upoznati djecu s bojom; razvijati interes za rad s plastelinom; razvijati finu motoriku.	Listovi kartona sa slikama drveća djelomično prekrivenih jesenskim lišćem; žuti i narančasti plastelin; daske, maramice za ruke.
	"palačinke" (valjanje, ravnanje)	Nastavite upoznavati djecu s plastelinom i njegovim svojstvima; naučiti spljoštiti kuglice od plastelina koristeći sve prste; učvrstiti znanje o bojama; razvijati interes za rad s plastelinom; razvijati finu motoriku.	Meki žuti plastelin, plastični tanjuri, lutke, daske, salvete za ruke.
	"Kiša, kiša, kap - kap - kap" (štipanje, pritiskanje)	Nastavite podučavati djecu da od velikog komada odvade male komadiće plastelina i zalijepe ga na ravnu površinu; učvrstiti znanje o primarnim bojama; razvijati finu motoriku.	Plavi plastelin, listovi kartona s apliciranom slikom oblaka (prema broju djece); daske, maramice za ruke.
	"Kuglice različitih boja" (kotrlja se prema dolje)	Naučite djecu da kružnim pokretima kotrljaju plastelin između dlanova; učvrstiti znanje o primarnim bojama; razvijati finu motoriku.	Plastelin osnovnih boja, daske, salvete za ruke; gumene lopte za igranje.
studeni
	"perle" (štipanje, kotrljanje)	Nastavite učiti djecu da odvajaju male komadiće plastelina od velikog komada i kotrljaju plastelin u loptu; učvrstiti znanje o primarnim bojama; razvijati interes za rad s plastelinom i razvijati finu motoriku.	Zeleni i crveni plastelin prema broju djece; mali komadi kartona s pričvršćenim žicama (baza za perle); daske, maramice za ruke.
	"Divne olovke" (razvijanje)	Nastavite upoznavati djecu s plastelinom i njegovim svojstvima; naučite motati plastelin između dlanova poput "kobasice"; razviti želju za kiparstvom; razvijati finu motoriku.	Plastelin osnovnih boja, daske, salvete za ruke.
	"Vjeverica sjedi na kolima" (kotrlja se prema dolje)	Nastavite upoznavati djecu s plastelinom i njegovim svojstvima; učvrstiti sposobnost oblikovanja zaobljenih grudica od plastelina i polaganja u ograničenom prostoru; razvijati finu motoriku.	Igračka vjeverica, plastelin Smeđa, t ploče izrezane od kartona (prema broju djece); daske, maramice za ruke.
	"Vitamini u teglici" (valjanje, prešanje)	Nastavite upoznavati djecu s plastelinom i njegovim svojstvima; naučite kažiprstom pritisnuti kuglicu od plastelina, pričvrstiti je na podlogu i postaviti kuglice od plastelina na jednaku udaljenost jedna od druge; razvijati interes za rad s plastelinom; razvijati finu motoriku.	Žuti plastelin, oblici staklenki izrezani iz kartona (prema broju djece); tablete, salvete za ruke, lutka.
prosinac
	"Prekrasan tanjur"	Nastavite učiti djecu da odvajaju male komadiće plastelina od velikog komada i razvaljaju ih u kuglice promjera 5-7 mm, kažiprstom pritisnite loptu, pričvrstite je na ravnu podlogu - tanjur, razmažite plastelin na kartonu pritiskom kažiprst; razvijati interes za rad s plastelinom; razvijati finu motoriku.	Plastelin različite boje, kartonske praznine (bijeli krugovi promjera 15-20 cm prema broju djece); daske, maramice za ruke.
	“Kao naša mačka” (razvijanje)	Nastavite učiti djecu da razvaljaju plastelin ravnim pokretima između dlanova, slažu „kobasice“ jednu za drugom, tvoreći prostirku; učvrstiti znanje o primarnim bojama; razvijati interes za rad s plastelinom“ i razvijati finu motoriku.	Plastelin u crvenoj, žutoj, plavoj i zelenoj boji; osnova za tepih, izrezana od kartona; igračka za mače; daske, maramice za ruke.
	"Sniježi" (valjanje, prešanje)	Nastavite podučavati djecu da odvajaju male komadiće plastelina od velikog komada i uvaljaju ih u kuglice, pritisnite loptu kažiprstom, pričvrstite je na ravnu podlogu; razvijati finu motoriku.	Plastelin je bijele boje, prazan list je plavo obojeni list Whatman papira 1/2 sa slikama kuća (aplikacije) u 2 podskupine; daske, maramice za ruke.
	"Oblačenje božićnog drvca" (valjanje, prešanje, mazanje)	Ojačati sposobnost oblikovanja grudica od plastelina i uvaljati ih u kuglice; pritisnite loptu kažiprstom, pričvrstite je na ravnu podlogu - božićno drvce, razmažite plastelin na kartonu pritiskom kažiprsta; razvijati finu motoriku.	Plastelin različitih boja; prazno - božićno drvce izrezano od kartona (prema broju djece), malo umjetno božićno drvce; daske, maramice za ruke.
siječnja
	"Bagel za lutku" (razvaljavanje, spajanje krajeva)	Nastavite učiti djecu da umotaju plastelin između dlanova u "kobasicu" i spoje krajeve štapića u prsten; razvijati interes za modeling; razvijati finu motoriku.	Plastelin, lutka, daske, maramice za ruke.
	"Rowanova grančica" (valjanje, prešanje)	Ojačati sposobnost formiranja grudica i uvaljati ih u kuglu, pritisnite kažiprst na loptu, pričvrstite je na ravnu podlogu; razviti fine motoričke sposobnosti; razvijati estetsku percepciju.	Crveni plastelin; prazno - grana rowan bez bobica nacrtana na 1/2 lista whatman papira (za podskupine); grančica rowan, slike rowan, tablete, salvete za ruke.
	"čokolada s orasima" (pritiskom)	Naučite djecu utiskivati ​​dijelove u plastelin; razvijati interes za rad s plastelinom; razvijati finu motoriku.	Smeđe pločice plastelina, grašak, čokolada s orasima, daske, salvete za ruke.
	“Sašili smo sarafan za Tanju” (valjanje, prešanje)	Nastavite učiti djecu da odvajaju male komadiće plastelina od velikog komada i kažiprstom pritisnu kuglicu plastelina, pričvrste je na podlogu, stavljajući kuglice na jednaku udaljenost jedna od druge; razvijati finu motoriku.	Haljina - prazna, plastelin različitih boja, daske, salvete za ruke.
veljača
	“Pas je hodao preko mosta” (razvijanje)	Ojačati sposobnost valjanja plastelina između dlanova ravnim pokretima; razvijati finu motoriku.	Psić igračka, plastelin osnovnih boja, baza za most (karton), daske, salvete za ruke.
	"kolobok" (kotrlja se prema dolje)	Ojačati sposobnost kotrljanja plastelina kružnim pokretima između dlanova; razvijati interes za rad s plastelinom; razvijati interes za djela usmene narodne umjetnosti; razvijati finu motoriku.	Žuti i narančasti plastelin, daske, salvete za ruke.
	"Riba" (pritiskom)	Nastavite učiti djecu da utiskuju detalje u plastelin kako bi stvorili sliku; promicati razvoj mašte; razvijati interes za rad s plastelinom; razvijati finu motoriku.	Baza izrađena od bilo kojeg plastelina svijetla boja(prema broju djece), uzorak, sjemenke suncokreta, grašak i sl., tablete, salvete za ruke.
	"Petya, Petya pjetlić" (razvijanje)	Naučite djecu da slažu „kobasice“ od plastelina u luku od jedne točke, kako bi učvrstili vještine valjanja plastelina ravnim pokretima između dlanova; razvijati finu motoriku.	Igračka - pijetao, plastelin osnovnih boja, debeli karton sa slikom pijetla bez repa (prema broju djece), daske, salvete za ruke.
ožujak
	"Cvijeće" (štipanje, valjanje, pritiskanje)	Nastavite učiti djecu da od velikog komada odvajaju male komadiće plastelina i razvaljaju ih u kuglice, kažiprstom pritisnite kuglicu plastelina, pričvrstite je na podlogu, pritiskom kažiprsta razmažite plastelin po kartonu; razvijati interes za rad s plastelinom; promicati razvoj mašte; razvijati finu motoriku.	Plastelin u osnovnim bojama, A4 karton u boji (prema broju djece), ploče, salvete, reprodukcije cvijeća.
	"jabuke" (štipanje, valjanje, pritiskanje)	Nastavite učiti djecu da odvajaju male komadiće plastelina od velikog komada i kažiprstom pritisnu kuglicu plastelina, pričvršćujući je na ravnu podlogu - drvo; razvijati finu motoriku.	Plastelin crvene, žute, zelene boje, komad bijelog kartona u obliku stabla, daske, salvete za ruke.
	"Kiša" (mazanje)	Nastavite učiti djecu da razmažu plastelin po kartonu pritiskom kažiprsta; razvijati interes za rad s plastelinom; razvijati finu motoriku.	Plavi plastelin; listovi sivog ili plavog kartona (prema broju djece); daske, maramice za ruke.
	"Prstenovi za piramidu" (motanje, spajanje krajeva)	Nastavite učiti djecu kako napraviti štapiće, spajajući njihove krajeve u prsten; izazvati želju za kiparstvom.	Plastelin osnovnih boja, ploče, pamučne štapiće na stalku za plastelin (osnova piramide), salvete za ruke.
travanj
	"Gumbi za haljinu" (štipanje, valjanje, pritiskanje)	Nastavite učiti djecu da pričvrste plastelin na ravnu podlogu - haljinu, pritiskom kažiprsta; učvrstiti znanje djece o okolnom objektivnom svijetu, svrsi gumba na odjeći; razvijati finu motoriku.	Plastelin primarnih boja; kartonsko prazno - haljina, salvete za ruke, daske.
	"Sunce" (mazanje)	Nastavite učiti djecu razmazati plastelin po kartonu pritiskom kažiprsta” kako bi razvili interes za rad s plastelinom; razvijati finu motoriku.	Žuti plastelin. listovi plavog ili svijetloplavog kartona formata A5 (prema broju djece), ploče, salvete za ruke.
	"Kobasice na tanjuru" (razvijanje)	Naučite djecu da otkidaju male grudice plastelina, valjaju ih ravnim pokretima između dlanova; razvijati finu motoriku.	Plastelin, daske, kartonski tanjuri, maramice za ruke.
	"naranče" (kotrlja se prema dolje)	Nastavite učiti djecu da oblikuju okrugle predmete; veseliti se gotov proizvod; razvijati finu motoriku.	Narančasti plastelin, narančasta lutka, daske, salvete za ruke.
	"Jež" (pritisak, razmazivanje)	Nastavite učiti djecu da razmazuju plastelin na kartonu; stavite kuglice na jednaku udaljenost jedna od druge; izazvati želju za kiparstvom.	Listovi kartona svijetla boja A4 format sa slikom obrisa ježa (prema broju djece); sivi ili crni plastelin; valjane kuglice promjera oko 7 mm, po stopi od 10-12 kuglica za svako dijete; igračka jež.
	"Gusjenica" (kotrlja se prema dolje)	Nastaviti razvijati sposobnost motanja grude plastelina kružnim pokretima dlanova, prepoznavanja predmeta po obliku (lopta), veličini (duga, kratka), boji (zelena); razvijati interes za modeling; razvijati finu motoriku.	Zeleni plastelin, senzorni simulator "Caterpillar", ploče, salvete.
	"Leptir" (pritiskom)	Nastavite učiti djecu da utisnu detalje u bazu plastelina, stvarajući sliku; promicati razvoj mašte; razvijati finu motoriku.	Baza od plastelina u obliku leptira bilo koje svijetle boje; žitarice (grašak, leća).
	"Maslačak" (pritiskom)	Nastavite učiti djecu kako utiskivati ​​dijelove u plastelin i stvarati volumetrijsko plovilo; razvijati interes za rad s plastičnim materijalima; razvijati finu motoriku.	Žute kuglice od plastelina; kratki štapići, štapići za uši bez vate ili komadići koktel tubica, maslačak (pravi ili slika).

BIBLIOGRAFIJA

Wenger L.A., Pilyugina E.G., Wenger N.B. Njegovanje senzorne kulture djeteta. – M., 1988.

Volosova E.B. Razvoj malog djeteta (glavni pokazatelji) // Dodatak časopisu "Hoop". 1999. br. 2.

Obrazovanje i razvoj male djece. / Ed. G.M. Lyamina. – M., 1981.

Grigorieva G.G. i dr. Krokha: Priručnik za odgoj, obuku i razvoj djece mlađe od 3 godine. M., 2000. (monografija).

Grigorieva G.G. Beba u zemlji akvarela: metod. priručnik za odgojitelje i roditelje / G.G. Grigorieva. – M.: Obrazovanje, 2006.

Doronova T.N.. Yakobson S.G. Podučavanje djece od 2-4 godine kako crtati, oblikovati i primijeniti u igrama. – M., 1992.

Zhukova O.G. Planiranje i bilješke o likovnim aktivnostima za djecu mlađe dobi / O.G. Žukova. – M., 2006.

Kazakova T.G. Vizualne aktivnosti mlađi predškolci/ T.G Kazakova. – M., 1980.

Komarova T.S. Dječja likovna umjetnost: što se pod tim podrazumijeva? - “Predškolski odgoj”. – str.80., broj 2, 2005.

Komarova T.S. Dječje likovno stvaralaštvo: metod. priručnik za odgajatelje. – M., 2005.

Komarova T.S. Podučavanje djece tehnikama crtanja. – M., 1994.

Komarova T.S., Razmyslova A.V. Boja u dječjoj likovnoj umjetnosti predškolaca. – M., 2005.

Krokha: program za obrazovanje i razvoj male djece u predškolskim ustanovama. institucije / (G.G. Grigorieva, N.P. Kochetova, D.V. Sergeeva, itd.). – M.: Obrazovanje, 2007.

Lykova I.A. Program za umjetničko obrazovanje, osposobljavanje i razvoj djece od 2 do 7 godina "Dlanovi u boji". – M., 2006.

Program odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću / Ed. M.A. Vasiljeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova. – 3. izd., rev. i dodatni – M., 2005.

Produktivne aktivnosti s malom djecom. Auto. – komp. E.V. Polozova. Nastavno metodički priručnik za odgojitelje i metodičare. Voronjež, 2007.

Prošireno planiranje unaprijed prema programu koji je uredio M.A. Vasiljeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova. Prvi juniorska grupa/auth. – komp. U I. Mustafaeva (i drugi). – Volgograd: Učitelj, 2010.

Sakulina N.P. Vizualne aktivnosti u dječjem vrtiću / N.P. Sakulina, T.S. Komarova. – M., 1982.

Sakulina N.P. crtanje u predškolskom djetinjstvu / N.P. Sakulina. – M., 1965.

Khalezova N.B. Modeliranje u dječjem vrtiću / (N.B. Khalezova, N.A. Kurokina. G.S. Pantyukhova). – M., 1986.

Yanushko E.A. Modeliranje s malom djecom (1-3 godine). Metodološki priručnik za odgojitelje i roditelje, - M., 2007.

Iožica Natalija Fedorovna
Naziv posla: učitelj, nastavnik, profesor
Obrazovna ustanova: MBDOU br. 13
Mjesto: Grad Lobnya
Naziv materijala: metodološki razvoj
Predmet: Razvoj vizualnih vještina kod male djece.
Datum objave: 29.09.2017
Poglavlje: predškolski odgoj

OPĆINSKI PRORAČUN

PREDŠKOLSKA ODGOJNA USTANOVA

KOMBINIRANI DJEČJI VRTIĆ br. 13 “BAJKA”

Razvoj likovnih vještina

aktivnosti male djece.

Pripremio: Iozhitsa N.F.

Lobnja, 2017

Uvod…………………………………………………………………..3

1. Pojam: likovna aktivnost………………………….5

2. Značajke razvoja male djece…………………10

3. Razvoj likovnih vještina kod male djece

dob…………………………………………………………………………………14

objekata

razvoj

vizualne vještine male djece………….19

Zaključak…………………………………………………………...22

Popis izvora i literature…………………………….…25

Uvod

Dječja kreativnost je svijet svijetlih, nevjerojatnih slika, uz pomoć

prikazati

dojam

okolni

stvarnost.

Fino

aktivnost

specifičnost

vidljivost

pruža

prilika

upoznavati ih s novim pojavama u društvenom životu, prirodi, svakodnevnom životu,

obogaćuje prezentaciju.

Gledanje

prikazati

crteži

tipičan

Svojstva; formirajući umjetničku sliku, uče prikazati zaplet,

razvija se

koordinacija

pokret

Samo kontrola.

zadatak obrazovanja i osposobljavanja u procesu likovne djelatnosti

je stjecanje sposobnosti djece za prenošenje dojmova predmeta i

pojave

izražajan

Uključujući

umjetnički

kreativnost,

obrazujemo

estetski

stav

okolni

promovirati

akumulacija

emotivan

dojmovi,

formiramo

pojedinac

interesi,

sklonosti, sposobnosti.

Relevantnost

istraživanje:

razvoj

mašta

likovna umjetnost

aktivnosti

najmanje

razvijena

psihološki

potrebitima

temeljito

istraživanje

istraživanje:

osobitosti

razvoj

likovne aktivnosti djece rane predškolske dobi.

Ciljevi istraživanja:

1.Analizirati znanstvena i metodološka literatura o problematici

likovna umjetnost

aktivnosti

predškolski

dob.

2.Za otkrivanje

principi

razvoj

likovna umjetnost

aktivnosti

predškolska dob.

3.Okarakterizirati

razvoj

n a v y k o v

figurativno

aktivnosti male djece.

4.Istraživanje

specifičnosti

crtanje

predškolci

dob: oblici, metode, sredstva i sadržaj rada.

Predmet istraživanja: vizualna aktivnost djece predškolske dobi

ranoj dobi.

Predmet istraživanja: crtačke vještine djece mlađe dobi.

Istraživanje razvoja vizualnih vještina

proučavali Dyachenko O.M., Vygotsky L.S., Komarova T.S., Zaporozhets

A.V., Dudetsky A.Y., Yanushko E.A. i drugi.

1. Koncept: vizualna aktivnost

Umjetnički razvoj djece trebao bi započeti u ranoj dobi.

dob. Postoje različite vrste kreativnosti: likovna umjetnost,

književnost,

mlađi

dob

upio umjetničku kulturu. Da bi kultura postala

sastavni dio njegova života i imao je formativni utjecaj na njegov

osobnost.

Vizualna aktivnost je prva vrsta koju djeca

svladavaju. Pomažući djeci u tom smjeru može se puno postići.

Djeca crtanjem izražavaju svoje misli, razvijajući svoje tijelo, dušu i um.

“Izvori dječjih sposobnosti i talenata su im nadohvat ruke.

Iz prstiju, slikovito rečeno, dolaze najfinije niti- potoci koji

izvor

kreativan

vještina

tvrdio

V.A. Sukhomlinsky.

potrebno

predškolski

dob

obrazovanje

likovna umjetnost

aktivnosti.

poboljšanje

umjetnički

obrazovanje

estetski

odgajati djecu.

Djecu treba učiti da prepoznaju ljepotu, da je shvate i cijene

djela

umjetnost,

bogatstvo

priroda. Tijekom vizualne aktivnosti razvijaju se manuelne vještine

vještina, koordinacija oko-ruka, koje su potrebne za

priprema djece za pisanje.

Fino

aktivnost

karakteristika

kognitivne

stvarnost.

obrazovni

aktivnost je od velike važnosti za psihički razvoj djece.

Razumijevanje

razvoj

svrhovito vizualno opažanje – opažanje. Da bi

da dijete prikaže bilo koji predmet, morate ga unaprijed upoznati s njim

materijala, skrenuti mu pažnju

oblik, veličina, dizajn,

boja, raspored dijelova.

intelektualac

formiranje

značenje

postupan

proširenje

pogleda

raznolikosti

mjesto

objekti

okolni

prostora, raznih veličina, raznih nijansi boja.

Pretvoriti

pažnja

prolaznost

veličine, boje, različite prostorne položaje stvari i

likovna umjetnost

aktivnosti

nije izvedivo

razvoj

psihički

operacije,

obzir,

usporedba,

konkretnost. Analitičke vještine razvijaju se iz općenitije diskriminacije

Spoznaja

stavke

kupljeno

na učinkovit način, fiksiran u svijesti.

Kada djecu podučavate likovnoj umjetnosti, ona se razvija

razvoj

Ime

nijanse,

prostorni

notacija

promiče

obogaćivanje

izjave

postupak

zapažanja

objekti,

studiranje

predmeta, kao i pri gledanju crteža, reprodukcija sa slika

umjetnici, sve to pozitivno utječe na proširenje vokabulara

zaliha i formiranje pismenog govora.

implementacija

razne

aktivnosti,

U mentalnom razvoju djece one vještine koje

dijete stječe crtanjem, aplikacijom i oblikovanjem.

Vizualna aktivnost izravno je povezana s osjetilnom

obrazovanje.

trening

figurativno

umjetnost,

formiraju se

reprezentacija

predmeta

Nesvjesno

početak

odrediti

poziv

Svojstva,

usporediti

objekti,

pronaći razliku, odnosno izvršiti mentalne radnje.

Stoga,

likovna umjetnost

aktivnost

promiče

senzorni odgoj i razvoj vizualnog i figurativnog mišljenja.

Razvoj

likovna umjetnost

aktivnosti

dob ima društvenu orijentaciju. Djeca crtaju ne samo za

za svoje zadovoljstvo, ali i za svoju okolinu. Svojim crtežom žele

predati,

nacrtan

oni okolo.

Društveni

usredotočenost

dječji

likovna umjetnost

kreativnost

očituje se i u tome što svojom kreativnošću

djeca prenose pojave

javni život.

postupak

likovna umjetnost

aktivnosti

kombinira

intelektualnu i fizičku inicijativu. Za izradu crteža

priložiti

ispuniti

rad

akcije,

ovladati; majstorski

određene vještine. Vizualne aktivnosti za malu djecu

dob

nadvladati

poteškoće,

pokazati

rad

ovladati radnim vještinama. Za početak, djeca razvijaju interes za

kretanje olovke ili kista prema tragovima koje ostavljaju na papiru;

malo po malo

nastati

kreativnost

rezultat, stvoriti određenu sliku.

dob

dobiti

praktični

dobro će doći

izvršenje

raznolika

djela, steći ručne vještine koje će im pomoći da osjećaju

nezavisna.

Asimilacija

rad

razvoj pažnje, upornosti, izdržljivosti. Djeca razvijaju vještine

naporno raditi kako bi postigli željeni rezultat. Formiranje napornog rada,

samoposluga

promiče

priprema

nastave i čišćenje radnih mjesta.

značenje

likovna umjetnost

aktivnosti

sredstva

estetski

obrazovanje.

likovna umjetnost

aktivnosti

formiraju se

prikladan

obrazovanje

estetski

percepcije i osjećaje, koji postupno prelaze u estetske osjećaje,

pridonoseći razvoju estetskog odnosa prema stvarnosti.

Specifično

estetski

pojavljuje se

percepcija

prekrasan objekt, uključuje razne sastavne elemente:

osjećaj za boju, osjećaj za mjeru, osjećaj za oblik, osjećaj za ritam.

estetski

obrazovanje

proizvodnja

likovna umjetnost

sposobnostima

upoznavanje

djela

likovna umjetnost

umjetnost.

izražajnost

Slike,

skulptura,

arhitektura

djela

primijeniti

umjetnost

uzrok

estetski

iskustva,

Pomozite

percipirati

pronaći

figurativno

izražavanje dojmova u crtežu, modeliranju, aplikaciji. Malo po malo

formira se umjetnički ukus djece.

Također napominjemo da u svakoj lekciji postoji indikativno

izvodeći

prema tome

indikativan

izvodeći

akcije;

indikativan

akcije

započeo

studiranje

usporedba

s vlastitim vjerojatnostima, s poznatim rješenjima, preferencijama

način izvršenja; vršenje radnji – vršenje radnji i

postignuće

proizlaziti.

odnositi se

izvedbeni dio aktivnosti, bilo da se radi o praktičnoj aktivnosti

ili obrazovne.

približan

akcije

neovisan,

podređeni

obrazovni

praktični

zadaci. Prilikom izvođenja radnji formiraju se indikativni -

zavrnuo. Kada trebate naučiti nove radnje, brzinu i kvalitetu

ovladavanje ovisi o prirodi orijentacije u zadatku.

Labunskaja

Sakulina

stvaranje

Slike

sklopi se

formiranje

vizualni

izvedbe i njezine reprodukcije. Prema N.P. Šakulina prva

aktivnosti

nazvao

približan

izvodeći

lik

osoba

manifestacije raznih kvaliteta (svojstava) ličnosti.

Sljedeća razdoblja prikazana su u studiji Yu.A.Poluyanova

razvoj

likovna umjetnost

aktivnosti,

pokrivati

prefigurativno

"crtačke"),

figurativno

bezobličan

slike,

likovna umjetnost

vjerojatan

slike,

ispravne (ili realne) slike.

predškolski

dob

promatrati

razvoj

likovna umjetnost

aktivnosti

prefigurativno

vjerojatan

slike,

predškolski

primjenjuje, ali se uočava u nekim slučajevima.

likovna umjetnost

aktivnost

razumije se

umjetnički i stvaralački

aktivnost,

usmjerena

odraz dojmova stečenih u životu, ali i izraziti svoje

odnos

prikazano.

zanimljiv,

vizualne aktivnosti omogućuju djeci da prenesu ono što vide

okolni

uzbuđen

Prikazujući te pojave, dijete kao da pobjeđuje strah koji izazivaju.

2. Značajke razvoja male djece

Rana dob je posebno i vrlo značajno razdoblje u životu.

razvijaju se

temeljni

vitalan

uči

govoriti,

adresa

komunicirati s različitim objektima. Tijekom ovog razdoblja važno je

pažnje i pravilnog odgoja, budući da priroda i funkcije mozga

dječji mozak nije samo nasljedni proces, već i rezultat

interakcije s okolinom.

Razdoblje ranog djetinjstva jedno je od najvažnijih u životu djeteta.

Glavna stvar u ovim godinama je ovladavanje svijetom predmeta, njihovom svrhom i značenjem.

okolni

kao prije

odrasli,

nastaje

sudjeluje u praktičnom životu, ali do određene granice.

promatranom

specifično

značajke razvoja male djece i vrlo brz tempo

razvoj djetetovog tijela. Ovo je jedino razdoblje u kojem možete

vidi kako se za kratko vrijeme nemoćni i bez

nema stvorenja vještine se formiraju refleksi, navike, osjetilni i

govor, da ne nabrajam brzo zapošljavanje težine i povećane visine.

između

rođenje

najviše

izrazio

Značajke razvoja male djece izražene su u sljedećem:

Djetetova se pokretljivost naglo povećava, ono počinje puzati i

kretati se prostorom, istražujući sve što mu se nađe na putu

Senzori se razvijaju - dijete komunicira s objektima:

preokreće se,

prevrne se

pokušava

okusiti. Postoji i interes za knjige, ali još ne

objekti,

izvor

informacija:

pozorno

gleda u

Slike

preokreće se

stranice.

Promatra se formiranje pamćenja. Dijete sve razumije i pamti

više riječi i odgovara na zahtjeve. U ovoj ranoj dobi djeca nisu

boravak

sama,

mogućnosti

instalirati

kontakt s objektom koji na njega reagira interakcijom.

Važno je naučiti dijete da razumije i osjeća svijet oko sebe, tako

kako potpuni razvoj djeteta uvelike ovisi o odgajateljima

njegovi odrasli. Morate što više razgovarati s njim. Po mogućnosti

Neka bude jednostavno, ali jasno. Pokažite slike i postavite pitanja o

što na njima piše. Također koristeći pitanja "Gdje?", "Što?" važno

Da biste naučili svoje dijete razlikovati predmete oko sebe, možete početi s

jednostavno svakodnevno okruženje: stolac, krevet, svjetiljka, knjiga itd.

Značajke odgoja male djece karakteriziraju

intenzivno mentalno obrazovanje. Dijete se razvija aktivno

govor, poslovna komunikacija s roditeljima i predmetne aktivnosti. Također

pojavljuje se

proizvoljan

ponašanje,

neovisnost

samosvijesti, javlja se želja za komunikacijom s vršnjacima, kao i kod njega

dob

apsolutno

na poseban način

reagira

stvarnost.

primljeno

Ime

situativnost. Situacionizam je ovisnost djetetova ponašanja, i

također i njegovu psihu od percipirane okoline.

Rastući

znanje

pojačava se,

s obzirom

povećati

budnost

MOGUĆNOST

vy n o s l i s t i

posvetiti

studija

predmetom njegovog interesa.

Razdoblje od 2 do 3 godine povezano je s aktivnim razvojem živčanog sustava.

sustava, uslijed čega dijete postaje pokretljivije, a njegov

tijelo se počinje fizički intenzivnije razvijati. Zahvaljujući

Tako dijete lakše razvija vještine ispravnog ponašanja. On

nauči kontrolirati neke svoje potrebe i želje.

Intenzivnije dolazi do neuropsihičkog razvoja, vokabulara

Zalihe bebe se povećavaju puno brže nego u prethodne dvije godine

počinje

odražavati

razmišljanje,

počinje koristiti složene rečenice, to se događa zahvaljujući

razvijanje

mogućnostima

instalirati

odnos

objekti

pojave,

počinje

usporediti

Svojstva

usporediti

odraženo

funkcije.

Promjene

percepcija govora drugih, beba razumije značenje onoga što je rečeno.

počinje

razumjeti

raspravljati

prošlosti

futur. Uči odrediti cilj “Igrat ću”, “Hoću

izgraditi kuću." Dijete počinje shvaćati svojstva i svrhu mnogih

predmeta, također razlikuje boje i oblike predmeta: „Kad je mrak, trebaš

spavati”, “Ptice lete visoko”, a također i ideja o

količina (“malo – mnogo”).

Tijekom treće godine važno je djetetu omogućiti promatranje i

istraživanje. Ako ga nešto zanima, trebate ga podržati u tome.

obrazovanje

oblik

stereotipi.

olakšava

odgovor

okolni

okolnosti,

povećava se

izvođenje

nervne ćelije.

Svaka faza razvoja djeteta kao individue i ličnosti mora

živjeti u potpunosti, bez nepotrebnog ubrzavanja, a time i polaganja

duboku osnovu za sljedeću fazu razvoja. U mladim godinama

Emocionalna komponenta je ta koja je dominantna i odlučujuća.

Uloga odrasle osobe je velika tijekom ranog djetinjstva, podrška

dijete korak po korak ulazi u kulturu društva. Što se polaže

odrasli u tom razdoblju uglavnom su očuvani zdravstveni pokazatelji i

psihičke karakteristike u drugim dobnim razdobljima.

Dijete, dakle, nije minijaturni model odrasle osobe

Učitelji i roditelji trebaju poznavati karakteristike djetetovog tijela

odrasli,

domaćin

obrazovanje

razvoj

malo dijete.

3. Razvoj dječjih likovnih vještina

rana dob

Razviti interes za crtanje kod male djece, identificirati

sposobnost uočavanja i uočavanja ljepote u okolini je zadatak

roditelji i učitelji.

Što vizualna aktivnost pruža u ranoj fazi razvoja?

Upoznavanje

raznolika

umjetnički

materijala

uzroci

podržan

likovnih materijala, uz stjecanje vještina rada s njima

Uči djecu razumijevanju svijeta i sebe u njemu, kroz otkrivanje zvukova,

boje, oblici.

Razvija se

upaliti

kreativan

fizički

verbalni

akcije,

promiče

nastanak

emocionalni odnos prema slici.

Razvija se

promatranje

pažnja,

vježbanje

primjena na razne načine nekonvencionalni crtež; stvoriti

atmosfera međusobnog razumijevanja i komunikacije između djeteta.

Sposobnost prepoznavanja predmeta na crtežu jedan je od poticaja

POBOLJŠANJE

figurativno

d e i t e l n o s t i .

poboljšanje

dugoročno

uvode se različiti oblici iskustva koje dijete pritom dobiva

radnje s objektima, njihova vizualna percepcija, sama grafika

aktivnosti

trening

odrasle osobe.

odrasla osoba

prikazuje

Svojstva

predmet,

percipirati

vizualno.

koristi

crteži

slike,

relevantan

vizualni

percepcije, mogu se pronaći oni koji izražavaju da dijete

ne otkriva gledajući predmet, već djelujući s njim ili ga opipavajući. Tako,

oštrokutni

(Na primjer,

trokut)

osjećaj

odlazni

kratak

crtice,

koji

pokušavaju

naglasiti

prodornost

portretiran

subjekt.

Slike

figure s oštrim kutom objašnjavaju se pokušajima prilagodbe za tu svrhu

prethodno oblikovana grafička slika u obliku zatvorenog kruga

Grafički

prikazati

objekti,

određuju prvenstveno tri čimbenika: raspoloživo

dijete s grafičkim slikama, vizualnim dojmovima predmeta i

motoričko-taktilno iskustvo stečeno u procesu djelovanja sa

mu. Osim toga, dijete u crtež prenosi ne samo dojam

predmet, ali i vaše razumijevanje predmeta, vaše znanje o njemu. Tako,

jedan mali dječak, gledajući svoju majku kako crta ženski lik,

inzistirala da se prvo nacrtaju noge, a zatim haljina.

Roditelji često potiču svoju djecu da pohađaju nastavu

crtanje. Počinje nastava likovne kulture

bebe od 1 god. Posebna pažnja fokusiran je na razvoj fine motorike,

što je, kao što znate, vrlo važno za razvoj govora.

Dalje ćemo razmotriti kako organizirati takvu nastavu.

Nastava mora započeti motivacijom igre, korištenjem

tri ili četiri vrste vizualnih aktivnosti, sve iznenađujući trenuci

To pomaže da djeca budu zainteresirana.

Nastava se temelji na tradicionalnim i netradicionalnim

Tehnike

trening

likovna umjetnost

aktivnosti.

Kompleks

trening

crtanje

izgrađena

kombinacija

razne vrste aktivnosti (upoznavanje s prirodom, umjetnost,

slikovni

aktivnosti,

razne

pravcima

u dječjoj sobi

iznenađenja,

dopušta

iskustvo

čuđenje,

kreativnost

(“Pelene

puf-puf-puf,

"Smiješno

snjegović" i drugi).

Satovi crtanja s djecom trebali bi započeti s načinima na koje to ne treba činiti

zahtijevajući

maleni

umjetnici

profesionalno

umjetnički

opterećenje.

boja

prst

komplicirati:

koristiti

postupak crtanja "vatom", tvrdom četkom. Prethodno

nacrtajte crtež na listu papira jednostavnom olovkom. Pitajte dijete

Pažljivo pogledajte crtež i precrtajte ga prstom govoreći:

". evo grude snijega, moj mali snjegoviću” itd. Zatim se rade bockalice

tampon

četka,

odlazeći

lumen

Ispadaju voluminozni i živahni, razumljivi djetetu.

Značajan

povući

razigravanje

pomoću modeliranja, male predmete("mi hranimo ptice", "kiša

kap-kap-kap"

promiče

akumulacija

podnesci

razvoj mašte.

boja,

ovladati; majstorski

glavni

formativni

akcije,

primjenom

izvornik

tehnike, djeca uče fine pokrete.

stvaranje

završetak

koristiti

siluete životinja, drveća, maše itd. (na primjer, u lekciji „Jež

puf, puf”, uvodimo crvenu boju, oblik kruga).

primijeniti

klase

slijedeći

materijala

Gouache (6 boja);

Četke (okrugle, ravne);

Markeri;

Obojeni i bijeli papir različiti formati;

Plastelin, glina, plastelin, tijesto;

Razni otpadni materijali.

dob

karakteristika

makro pokreti ruke, što znači da format papira treba biti velik (A - 3,

Ove aktivnosti daju roditeljima uvid u dječju vizualnu umjetnost.

kreativnost je drugačija. Uče djecu razumjeti svijet i sebe u njemu, kroz

otkrivanje zvukova, boja, oblika, raznih materijala, metoda i metoda.

probuditi

kreativan

sposobnosti,

interes za stjecanje novih iskustava.

obrazovanje

dob,

aktivira

informativan

oblicima

emocionalno

pozitivan

odnos prema kreativnom procesu, promiče učinkovit razvoj

osobnost.

U razvoju dječji crtež trend razvoja grafike

lica

trend

konsolidacija

pretvarajući ih u grafičke predloške. Koji od ovih trendova

prevladati,

značajan

dječji

crtanje.

odlučan

značajke treninga. Trening temeljen na kopiranju gotovih

uzoraka, potiče stvaranje uzoraka. Trening usmjeren

poboljšati načine prenošenja svojstava objekta na slici,

poboljšava

grafički

crteži.

odgajateljima

obrnuti

pažnja

razvoj

likovne aktivnosti djece.

Vizualna aktivnost ima specifičan utjecaj na

razvoj

moderna

crtanje

prelazi preko

difuzno

(nedefiniran)

grafički

zvučnici

znakove sličnih skupina predmeta, do stvarne slike određenog

stvaran

subjekt.

Razvoj

likovna umjetnost

aktivnosti

smjer

razvoj

percepcija

razmišljanje,

izgled,

dopušta

prenositi

subjekt

prihvaćeno

figurativno

Korištenje boja, pak, utječe na razvoj percepcije i

estetski osjećaji djeteta.

4. Oblici, metode, sredstva i sadržaj razvojnog rada

vizualne vještine male djece

Djetetova mašta se formira u fazama kako ono stječe

važeći

život

Aktivnost

mašta

najaktivnije se razvija u djetinjstvu i najpotpunije se ostvaruje u

igre, pisanje bajki, crtanje i druge vrste kreativnosti.

crtanje

dob-

ogroman

prilika

uzorak,

eksperiment,

Glavno je izraziti se.

razvoj

dječji

kreativnost

prijavljujem se

slijedeći

trening:

informacijski receptivan

uključuje

tehnike ispitivanja i prikazivanja učiteljevog uzorka;

2) reproduktivna metoda usmjerena na učvršćivanje znanja i

dječje vještine. Ovo je metoda vježbanja koja vještine dovodi do automatizma.

Uključuje ponavljanje, rad na nacrtima, performans

oblikovanje pokreta rukom;

heuristički

usmjerena

manifestacija

samostalnost u svakom trenutku rada u nastavi, tj. učitelj, nastavnik, profesor

poziva dijete da samostalno obavi dio posla;

istraživanje

razvijanje

neovisnost,

fantazija,

stvaranje.

ponude

ne bilo koji dio, nego sav posao sam.

koristiti

osobno

tehnologije usmjerene na igre i zdravlje.

Primjena

a r t - t e r a p i i

T e h no lo gija

zdravlje, promiče:

Otklanjanje dječjih strahova;

Izlaz agresije

Razvoj samopouzdanja;

Koncentracija na svoje senzacije i osjećaje.

Jedan od najvažnijih uvjeta za razvoj dječje kreativnosti je

interakcija

suradnja

odgajateljima

roditelji,

mjesto u razumijevanju perspektive razvoja djeteta.

U cilju pružanja psihološke i pedagoške podrške obitelji i

povećanje kompetencije roditelja u pitanjima kreativnog razvoja

djece, učitelj likovne kulture treba roditelje uključiti u aktiv

kreativna zajednička aktivnost čiji su rezultati

izložbe kreativnosti djece i roditelja skupine, izložbe obrta, sudjelovanje

na natjecanjima raznih razina.

Kreativni proces je pravo čudo. Djeca otkrivaju svoje

jedinstvene sposobnosti i iskusiti radost koju im to donosi

stvaranje. Ovdje počinju osjećati dobrobiti kreativnosti i vjeruju u to

pogreške su samo koraci prema postizanju cilja, a ne prepreka, kao u

kreativnosti iu svim aspektima njihovih života.

Prilikom učenja crtačkih vještina, čovjek mora zapamtiti taj crtež

za malu djecu to je prvenstveno igra. Djecu treba dati

potpuna sloboda, mogućnost eksperimentiranja. Prateći razvoj

određene vještine i tehnike crtanja djeca mogu pokazati svoje

vještina stvaranja izvornih slika. Treba zapamtiti da

Mala djeca trebaju stalnu pozornost odrasle osobe, njegovu

pohvale i odobravanja. Očekivanje takve pažnje jedno je od najvećih

psihološki motivi koji potiču djecu na angažman i postignuća

proizlaziti.

„Dijete je

ispuniti, nego vatra koju treba zapaliti.” Od osnutka

osobnost polažu u ranoj dobi roditelji i učitelji

mora biti u stanju zapaliti iskru kreativnosti kod djece.

Zaključak

proizlaziti

istraživanje

razmatran

osobitosti

razvoj

vještine crtanja u ranoj predškolskoj dobi i identificirani su načini

razvoj

likovna umjetnost

aktivnosti

dob.

Karakteristična značajka formiranja imaginativnih slika u

malog djeteta u vizualnim aktivnostima je to

slike, u pravilu, ne prethode aktivnosti, već nastaju tek tijekom

značenje

postupak

stvaranje

steći

pojedinac

osobitosti

svjestan

koristiti

izražajna sredstva likovne aktivnosti.

Dakle, odrasla osoba razvija djetetove sposobnosti crtanja

treba sebi postaviti sljedeće zadatke:

Doprinesite

razvoj

dječji

mašta,

kreativna misao i u predmetnom i u tematskom crtanju.

Izaberi

Slike

objekti,

uzeti u obzir

interese djece, obrazuju dječje osjećaje, sadrže spoznajne

materijal.

3. Razviti metodologiju za vođenje procesa izvođenja crteža.

Definirati

najviše

prikladan

materijal

izvedba crteža ovisno o njegovom sadržaju.

5. Osigurajte ponavljanje i varijacije u slici predmeta i

pojave s postupnim i dosljednim usložnjavanjem softvera

materijal.

Kod male djece potrebno je stvoriti preduvjete za

kreativnost, razvijati sposobnost prenošenja slike u crtežu.

Dakle, za razvoj vizualne aktivnosti u ranoj dobi

potrebni su određeni uvjeti:

Sadržajno dostupni kreativni zadaci;

korištenje

razne

umjetnički

likovna umjetnost

materijali (olovke, boje, itd.);

Poučavanje vizualnih vještina i sposobnosti (demonstracija radnji,

koji se moraju pridržavati);

Razvoj samostalnih radnji u procesu crtanja.

Popis izvora i literature

Abramova G.S. Psihologija vezana uz dob: Tutorial Za

studenti / G.S. Abramova. - M.: Obrazovanje, 2009. -342 str.

Belobrykina

Maleni

čarobnjaci,

kreativnost. Novosibirsk: Država. ped. Institut, 1993. -166 str.

Mi se razvijamo

mašta.

Predškolski

obrazovanje. 2001. - br.1. - Str.23.

Demina E.S. Razvoj i obrazovanje male djece u

DOW. M.: Trgovački centar Sphere, 2005. -203 str.

Dudetski

Teorijski

mašta

kreativnost - Smolensk, 2004. – 326 str.

Djačenko O.M. Predškolska mašta. - M.: Prosvjeta.

Jedinstvena

metodologija

razvoj

rođenja do 3 godine. M.: 2012.-180 str.

Kirillova G. D. Početni oblici kreativne imaginacije u

djece. // Predškolski odgoj. 2008. – br. 2. str. 41 – 46.

Umjetnički i estetski

razvoj

predškolci. Volgograd, 2005. -250 str.

Koršunova

Mašta

racionalnost.

metodološki

kognitivne

mašta.-

Kravtsova E. Razvoj mašte. // Pitanja psihologije.

2005. broj 12. - Str.17.

Psihologija:

učenicima

obrazovne ustanove:

psihologija.

Prosvjeta, 2007. – 478 str.

Crtanje

dob.

"Mozaik-Sinteza", 2006. -237 str.