Divna torba - edukativna igra. Didaktički priručnik za dječji vrtić: Igra čudesna torba
Ova igra je namijenjena senzorni razvoj djece. Ne samo da razvija dječje prstiće, njihov osjet dodira i maštu, već ga djeca jako vole. Osim toga, možete se igrati bilo gdje i s bilo kojim brojem djece. Ipak, za igru vam je potrebna oprema – čarobna torba. To može biti bilo koja torba od guste, neprozirne tkanine. Ali, naravno, bit će bolje ako je torba lijepa - čarobna je!
Pravila edukativne igre "Čudesna torba"
Dakle, razne stvari stanu u torbu male predmete– ključevi, lopte, kocke, lutke, autići – sve što vam se nađe pri ruci! Od djeteta se traži da stavi ruku u vrećicu, odabere bilo koji predmet i naslijepo pogodi koji je predmet "ulovio". Zatim vade predmet iz vrećice i provjeravaju jesu li dobro pogodili ili ne.
Od igre možete napraviti natjecateljsku lutriju - tada se može koristiti za dječja zabava, i stavlja igračke u vrećicu – tko pogodi uzima igračku za sebe.
A možete ga “nakrcati” edukativnim sadržajem. Na primjer, stavite tamo geometrijske figure i tijela i zamolite dijete da pronađe i izvuče krug, kvadrat, kocku, loptu, trokut... Ili čak savije slova izrezana iz kartona. U ovom slučaju igra nije usmjerena samo na senzorni razvoj djece, već nosi i kognitivno i obrazovno opterećenje.
Općenito, "Magic Bag" je višestruka igra. Sve ovisi o vašoj mašti i zadacima s kojima se suočavate. Evo, na primjer, verzije igre "Čudesna torba" za osnovnoškolce
Torba s novcem - edukativna igra za djecu od 8 godina
Igra Money Bag namijenjena je senzornom razvoju djece. Također pomaže poboljšati vještine mentalnog brojanja na zabavan način. Uostalom, novac voli brojati! Namijenjen je starijoj djeci od 8-9 godina. Možete igrati s dva, tri, četiri ili dva tima. Može biti i više od dva tima. Za igru su vam potrebne male neprozirne vrećice od tkanine - ovisno o broju sudionika ili ekipa. Bilo bi bolje da su sve različite boje. Veličina vrećica je otprilike 20x20 cm Vrećice moraju biti zavezane. Osim toga, za svakog igrača morate pripremiti oko deset novčića različitih denominacija. Dobro će vam doći i papir i olovke.
Svaki tim ili igrač stavlja pet ili šest kovanica bilo kojeg apoena u torbu. Istodobno se sastavlja popis "blaga". Vreće su vezane i proslijeđene protivnicima. Opipom pokušavaju odrediti koji se novčići nalaze u vrećici i količinu tih novčića. Ako u igri sudjeluje više od dva igrača (ekipe), vrećice se dodaju u krug i svaki put se zapisuje dobiveni iznos. Zatim se vrećice otvaraju i provjerava njihov sadržaj.
Jasno je da je cilj igre što točnije pogoditi broj, denominaciju i količinu kovanica.
Dajte djeci vrećice s rajčicom, krastavcem, repom ili mrkvom. Zamolite, bez gledanja u vrećicu, da dodirom pogodite koje je povrće tamo.
6. Sažetak lekcije. Kod kuće: zadatak 7.
Lekcija 8 Tema:
Ciljevi:
Oprema: zeko - lutka bibabo, lažna mrkva.
Napredak lekcije
Igra "Počastite zeku."
Zeko je odgalopirao do djece,
Skok-skok-skok.
Što ćemo dati zečiću?
Čime ćemo počastiti zeku?
Evo mrkve. Izgled,
Brzo počastite zeku!
3. Vježbanje "Nauči zeku" (za razvoj artikulacijskih organa).
Pozovite djecu da pomognu zečiću - naučite ga:
a) otvori usta:
Zeko, otvori usta! Kao ovo! Kao ovo!
b) pokazati zube:
Zeko, pokaži zube! Kao ovo! Kao ovo!
c) pokazati jezik:
Zeko, pokaži jezik! Kao ovo! Kao ovo!
d) zagrizi mrkvu:
I zagrizite mrkvu! am! am! am!
d) obliznuti usne:
Zeko je pojeo sve mrkve. Jako mu se svidjela ukusna mrkva. Počeo je lizati usne. Kao ovo! Kao ovo! I djeca brišu usne ubrusom.
Hvala vam! - reče zeko i pobjegne u šumu. Svaku vježbu izvodite do 3 puta.
4. Tjelesna minuta.
Pozovite djecu da skaču poput zečića.
5. Gimnastika za prste.
Sivi zečići sjede i miču ušima. Kao ovo! Kao ovo! Svima se uši miču!
Pritisnite mali prst i domali prst palcem u dlan. Kazalo i srednji prsti ispravite ih i pomaknite. Napravite zeku s drugom rukom i obje ruke zajedno.
6. Sažetak lekcije. Kod kuće: zadatak 8.
Lekcija 9 Tema: "Povrće. fraza"
Ciljevi:
1. Naučite sastaviti frazu od 3 riječi
2. Učvrstiti nominativni vokabular na temu.
3. Učvrstiti opći pojam "povrće".
4. Razvijati pažnju, pamćenje, fine motorike ruke, osjetilna percepcija.
5. Razvijati sposobnost slušanja govora logopeda.
Oprema: košara, lutke od povrća, prirodno povrće, baka - lutka bibabo.
Napredak lekcije
1. Organizacijski trenutak.
2. Vježbanje "Što Ovaj?".
Baka je došla posjetiti djecu I donio košaru. Pogledajte što je baka uzgojila u vrtu. (Pokažite djeci košaru s povrćem.)
Što je to? (Ovo je povrće.)
Pozovite djecu da uzmu jedno povrće iz košare i imenuju ga.
Baka je otišla na tržnicu da proda ovo povrće. I idemo ih kupiti.
3. I gra "Na tržištu".
Uzet ćemo košare i prošetati stazom. Hodat ćemo stazom, I doći ćemo na tržnicu. Pogledaj tezgu, kupi si malo povrća!
Pogledaj pažljivo i reci mi koje se povrće prodaje na tržnici?
Katya, što ti mogu dati? (Daj mi repu (krastavac, paradajz, mrkvu).)
4. Igra "Jedan dva, tri- Što si kupio, Imenuj."
Nosimo košare. Idemo kući s tobom.
Svi smo otišli na tržnicu i kupili sebi povrće. Jedan, dva, tri - Reci mi što si kupio.
Što si kupila, Katya? (Kupio sam repu.)
Što si kupio, Vova? (Kupio sam rajčicu.)
5. Igra "Pogodite povrće po ukusu."
- Došli smo kući. Što ćemo s povrćem? (Poslušajte odgovore djece. Pojasnite ih.)
Povrće ćemo oprati i od njega napraviti salatu.
Pogodite koje je povrće u mojoj salati?
Dijete zatvorenih očiju isprobava komad povrća i pokušava pogoditi njegovo ime. (Ovo je mrkva. Ovo je repa. Ovo je rajčica. Ovo je krastavac.)
6. Sažetak lekcije. Kod kuće: zadatak 9.
Lekcija 10 Tema: "Povrće. Crtanje"
Ciljevi:
1. Učvrstiti pojam „povrće“.
2. Naučiti pisati opise repe i rajčice.
3. Naučiti uskladiti pridjeve s imenicama muškog i ženskog roda.
4. Razvijati senzornu percepciju i motoriku.
5. Njegujte pristojnost i sposobnost slušanja govora logopeda.
Oprema: lutka, košara, lutke repe i rajčice, slike predmeta koje prikazuju isto povrće, papir, flomasteri.
Napredak lekcije
- Organiziranje vremena.
- Vježbajte "Reci mi koji?"
Pokažite lutku i pozovite djecu da je pozdrave:
Došla nam je u posjet lutka Katya i donijela košaru. Što je tamo, Katya? (Ima povrća.)
Razmotrite rajčicu i repu, nazovite njihovu boju:
Crveni paradajz.
Žuta repa.
Ispitajte oblik ovog povrća, nazovite ga:
Rajčica je okrugla.
Repa je okrugla.
Naučite pisati opise:
Rajčica crvena, okrugla.
Repa je žuta i okrugla.
3. Razgovor na temelju slika.
Pogledajte slike repe i rajčice sa svojom djecom.
Koja rajčica? (Crvena rajčica, okrugla.)
Kakva repa? (Repa je žuta, okrugla.)
4. Tjelesna minuta "Okrugli ples".
Djeca i majka brali su povrće u vrtu. Bralo se povrće i gostili gosti. Ovdje su mrkva, krastavci, rajčice, repa. Jedite povrće, ljudi, bit ćete jaki.
5. Crtanje "Rajčica i repa" (po uzoru na logopeda). Boja kružnim pokretima od centra.
6. Vježbanje "Reci mi koji?" (nastavak).
Recite mi kakvu vrstu rajčice (repe) imate? (Imam crvenu, okruglu rajčicu. Imam žutu, okruglu repu.)
7. Sažetak lekcije.
Pozovite djecu da daju crteže lutki Katya i pozdrave se s njom. Kod kuće: zadatak 10.
Lekcija 11
Predmet: „Artikulacijski i gimnastika za prste»
Ciljevi:
1. Razvijati artikulaciju i finu motoriku ruku.
2. Razvijati slušnu i vidnu pažnju.
3. Razvijati sposobnost praćenja uputa logopeda.
Oprema: zeko - lutka bibabo, lažna repa.
Napredak lekcije
1. Organizacijski trenutak.
2. Igra "Počasti zeku."
Zeko je odgalopirao do djece,
Skok-skok-skok.
Što ćemo dati zečiću?
Čime ćemo počastiti zeku?
Imamo repu. Izgled,
Brzo počastite zeku!
3. Vježbanje "Nauči zeku" (vidi lekciju 8).
4. Minute tjelesnog odgoja (vidi lekciju 8).
5. Gimnastika za prste (vidi lekciju 8).
6. Sažetak lekcije. Kod kuće: zadatak 11.
Lekcija 12
Predmet: "Jesen (poznanstvo)"
Ciljevi:
2. Formirajte koncept "jesen".
3. Učiti elemente dijaloškog govora.
4. Razvijati pažnju, pamćenje, mišljenje, finu i grubu motoriku.
Oprema: slike zapleta na temu "Jesen", lutke - djevojčica i dječak, tambura.
Napredak lekcije
1. Organizacijski trenutak.
2. Vježbanje "Hajde da se upoznamo".
Pogledajte tko nam je došao! Tko je to? (Ovo su lutke.)
Pozdrav djeco!
Pozdravimo ih i upoznajmo ih. (Djeca se pozdravljaju.)
- Pitajte djevojku: "Djevojko, kako se zoveš?"
Moje ime je Tanya.
Pitajte dječaka: "Dječače, kako se zoveš?"
Moje ime je Vanya.
Tanja i Vanja redom pitaju djecu: "Kako se zoveš?" Svako dijete odgovara: "Zovem se..."
3. Razgovor na temelju slike.
Pogledajte, Tanja i Vanja su donijeli sliku kako šetaju.
Razmotrite sa svojom djecom sliku koja prikazuje jesen, djevojčicu i dječaka u jesenskoj odjeći s lišćem u rukama.
Pogledajte pažljivo Tanju i Vanju. Obukli su tople jakne, kape i čizme. Zašto? (Vani je hladno.)
Što nije u redu s Tanyom? (Tanja ima komad papira.)
Kakav list ima Tanya? (Crveni list.)
Što Vanja ima? (Vanja također ima list.)
Kakav list ima Vanya? (Vanja ima žuti list.)
Pravo. hladno. Lišće je postalo crveno i žuto. Jesen je.
Koje je doba godine? (Jesen.)
Razmotrite sliku zapleta "Jesen", koja prikazuje znakove ovog doba godine.
Na nebu su oblaci. Hladan vjetar puše i lišće pada. Pada hladna kiša. Koje je ovo doba godine? (Jesen.)
Gledaj pažljivo. Gdje je Tanya? (Ne Tanja.) Gdje je Vanja? (Ne Vanja.)
Oni su kod kuce. Zašto? (Hladno je. Pada kiša.)
4. Tjelesna minuta "Sunce i kiša."
Ujednačena zvonjava tamburice - "sunce", djeca hodaju; tambura se udara u ritmu onomatopeje: „Kap-kap-kap“ - „kiša“, djeca trče do svojih stolica. "
5. Rad sa slikom zapleta.
Skrenite pozornost djece na sliku koja prikazuje jesen, postavljajte pitanja:
Kako si pogodio? (Hladno je. Lišće je žuto, crveno. Oblaci. Pada kiša.)
6. Sažetak lekcije. Kod kuće: zadatak 12.
Lekcija 13
Predmet: "Jesen. Jedan je mnogo"
Ciljevi:
1. Učvrstite pojmove "jedan" - "mnogo".
3. Naučite čuti i koristiti dogovore "žuto lišće" i "crveno lišće" u govoru.
4. Naučite sastaviti frazu s brojem "jedan" i riječju "mnogo".
5. Njegujte pristojnost i sposobnost slušanja govora logopeda.
Oprema: slika s likom jeseni, lutke - djevojčica i dječak, žuto i crveno lišće.
Napredak lekcije
1. Organizacijski trenutak.
Gle, Tanja i Vanja su nam došli.
Pozdrav djeco! (Lutke pozdravljaju djecu.) Djeca odgovaraju:
Pozdrav, Tanya! Pozdrav, Vanja!
Tanya i Vanya pokazuju djeci sliku "Jesen" i zamole ih da kažu što je na njoj nacrtano. (Dječji odgovori, pojašnjenje godišnjeg doba prikazanog na slici.)
3. Vježbanje — Prebroji.
NaŽuto i crveno lišće je poslagano na pod (tepih). Lutke su "čitale" pjesmu:
Stigla je tmurna jesen i sve lišće otkinula. Leže na zemlji, Žele se igrati s nama. Skupit ćemo ih i prebrojati listove.
Pozovite djecu da uzmu jedan komad papira i zamolite svako dijete da odgovori na pitanje:
Koliko listova imate? (Imam jedan list.) Stavite sve listove u buket i pitajte:
Koliko listova imamo? (Imamo puno lišća.)
4. Tjelesna minuta.
Djeca imaju lišće u rukama.
Vjetar puše, Puše, puše,
Djeca podižu ruke i njišu ih s jedne na drugu stranu.
5. Igra "Predstaviti".
Pozovite djecu da daju Tanji žuto lišće.
Evo, Tanya, žuti list.
Koliko ste papirića dali Tanji? (Samo.) Kada sva djeca daju Tanji papiriće, pitajte:
Koliko listova ima Tanya? (Tanja ima puno lišća.)
Kakvo lišće ima Tanya? (Tanja ima žuto lišće.) Zatim dajte crveno lišće Vanji.
Kada su listovi crveni i žuti? (U jesen.)
6. Sažetak lekcije. Kod kuće: zadatak 13.
Lekcija 14 Predmet: "Jesen. Broji do dva"
2. Učvrstiti pojmove "crvena boja" i "žuta boja".
3. Nastavite učiti čuti i koristiti dogovore "žuto lišće" i "crveno lišće" u govoru.
4. Naučiti sastaviti frazu s brojevima “jedan”, “dva” i prijedlogom U.
5. Njegujte pristojnost i sposobnost slušanja govora logopeda.
Oprema: prirodno lišće, lišće od papira, slika "Jesen".
Napredak lekcije
1. Organizacijski trenutak.
2. Rad sa slikom zapleta.
Pogledajte s djecom sliku jeseni i pročitajte im pjesmu:
Došla je tmurna jesen, kidao sam lišće s grana. Lišće je palo i stiglo do djece. Sakupit ćemo lišće i prebrojati lišće.
3. Vježbanje — Prebroji. Razmotrite žuto i crveno lišće.
Koji je ovo list? (Pokažite djeci žuti papir.)(Ovo je žuti list.)
Koji je ovo list? (Pokažite djeci crveni papir.)
(Ovo je crveni papir.) Dajte djeci jedan papir i pitajte:
Koliko listova imate? (Imam jedan papirić.) Podijelite još jedan papirić, prebrojite ih zajedno s djecom:
Jedan dva. Samo dva lista.
Koliko ukupno imate listova? (Imam dva lista.) Pozovite djecu da uzmu jedan po jedan list u ruke. Na broj "jedan"
Podignite jednu ruku s komadom papira, a drugom brojite "dva". Zatim, na broj "jedan", spustite jednu ruku, a na broj "dva" spustite drugu.
4. Tjelesna minuta (vidi lekciju 13).
5. Igra "Vjerujemo".
Jesen nam je došla u goste, Jesen lišćem donijela.
Dajte djeci 2 žuta lista i 2 crvena lista.
Kakvo lišće imate? (Imam crveno (žuto) lišće.)
Koliko ima crvenih (žutih) listova? (Jedan, dva. Dva crvena (žuta) lista.)
Koliko listova imate? (Imam dva lista.)
6. Sažetak lekcije. Kod kuće: zadatak 14.
Lekcija 15 Tema: "Artikulacija i gimnastika prstiju"
Ciljevi:
1. Razvijati artikulaciju i finu motoriku ruku.
2. Razvijati slušnu i vidnu pažnju.
3. Razvijati sposobnost praćenja uputa logopeda.
Oprema: jež - lutka bibabo, lažna gljiva.
Napredak lekcije
1. Organizacijski trenutak.
2. Vježbanje "Hajde da se upoznamo".
Logoped tiho kuca i pita:
Tko je tamo? Jeste li vi pokucali? (Obraća se djetetu.)(Ne.) Pitajmo:
Tko je tamo? (Uhvati ježa.)
Tko je to? (Ovo je jež.)
Upoznajmo ga.
Ježić pita svako dijete kako se zove. Dijete odgovara:
Moje ime je...
A ja se zovem Jež - bez glave, bez nogu.
3. Igra "Liječiti."
Djeco, u goste nam je došao jež. Počastimo ga - daj mu gljivu. Recimo: "Jedi, jež!"
Imam bodljikavog ježa, hranim ga gljivama. Jež uzima gljivu u šape, ali ne može otvoriti usta. Ja ću liječiti ježa i naučiti ga da otvori usta.
4. Artikulacijska gimnastika (5 puta svaka vježba):
Širom otvorite usta - zatvorite ih;
Pokažite dug jezik - uklonite ga;
Jezik trči lijevo-desno;
Pokazati zube;
Osmijeh (izgovaraj "I")- cijev (izgovaraj "U")
5. Tjelesna minuta.
Izvršite radnje na temelju teksta pjesme:
Hoda jež i luta, Nožice male, Nožice male, Čizmice na nogama. Noge: tap, tap, stomp, čizme: stomp, stomp, stomp. Kad se sklupča u loptu, ne vidite mu stopala u čizmama.
6. Gimnastika za prste:
Ježeve bodlje (raširite prste). Jež se uplašio lisice i skupio svoje bodlje (spojiti prste) i sklupčana u loptu (stisnite prste u šaku).
Svi pokreti se izvode prvo jednom, a zatim drugom rukom. Ponovite nekoliko puta;
Ježeva glava (spojite palčeve s vrhovima) a tijelo ježa (preostali prsti su isprepleteni: prsti jedne ruke su između prstiju druge);
Jež je poravnao iglice (ispraviti prste) sklupčan u loptu (pritisnite prste da stražnja strana dlanovi).
7. Sažetak lekcije. Kod kuće: zadatak 15.
Lekcija 16 Tema: "Jesen. Crtanje. Broji do dva"
Ciljevi:
1. Učvrstiti pojam "jesen".
2. Pojasniti i proširiti vokabular o temi.
3. Oblikujte frazni govor.
5. Razvijati senzomotoriku, pažnju, pamćenje.
6. Njegujte pristojnost i sposobnost slušanja govora logopeda.
Oprema: slika zapleta "Jesen", olovke, papir, tambura, lutke, flanelograf ili magnetska ploča, izrezane slike žutog i crvenog lišća, lokve, oblaka, sunca.
Napredak lekcije
1. Organizacijski trenutak.
2. Vježbanje — Pogledaj i reci.
Pogledajte, lutke su nam došle u posjet. Pozovite djecu da pozdrave i upoznaju goste.
Što su nam donijeli? (Žuto i crveno lišće, slika.)
3. Razgovor o jeseni.
Pogledajte lišće i sliku s djecom i postavljajte pitanja:
Što je to? (Crveno lišće. Žuto lišće. Oblaci. Kiša. Lokve.)
Koje je ovo doba godine? (Jesen.)
4. Tjelesna minuta "Sunce I kiša" (vidi lekciju 12).
5. Vježbajte "Sliku po sliku."
Stigla je tmurna, kišovita jesen. Jako je hladno za hodanje, slikajmo jesen.
Stavite 2 oblaka, 2 lokve i pruge kiše između njih na flanelograf ili magnetsku ploču. Pogledajte rezultirajuću sliku.
6. Vježbanje — Prebroji.
Broji oblake (lokve).
Nakon svakog prebrojavanja pitajte:
Koliko ukupno? (Dva oblaka. Dvije lokve.)
7. Crtanje "Jesen".
Dajte djeci papir, olovke i pozovite ih da nacrtaju 2 oblaka.
Djeca uz pomoć logopeda crtaju oblake kružnim pokretima iz središta.
Zatim plavim olovkama nacrtajte kišu i 2 lokve u ravnim linijama - kružnim pokretima od središta.
8. Razgovor na temelju dječjih crteža. Pozovite djecu da odgovore na pitanja:
Što je to? (Operi ruku od oblaka.)(Ovo su oblaci.)
Što je to? (Rukom prati lokve.)(Ovo su lokve.)
Što je to? (Rukom zaokruži kišu.)(Pada kiša.)
Što je sve ovo? (Zaokruži rukom cijeli crtež.)(Jesen je.)
9. Sažetak lekcije. Kod kuće: zadatak 16.
Lekcija 17
Predmet: „Gljive. Jedan, dva, mnogo"
Ciljevi:
1. Učvrstite pojmove „jedan“, „mnogo“.
3. Pojačajte znakove jeseni.
4. Stvorite sintagmu s prijedlogom U i riječima “jedan”, “dva”, “mnogo”.
5. Razvijati pažnju, pamćenje, fine motoričke sposobnosti ruku.
6. Razvijati komunikacijsku kulturu.
Oprema: papirići, košara, lutke gljiva, dva ježa, slika „Jesen. gljive".
Napredak lekcije
1. Organizacijski trenutak.
2. Vježbanje — Pogledaj i reci.
- Pogledajte, u goste su nam došli ježevi. Pozovite djecu da pozdrave goste.
Što su nam donijeli? (Košara s gljivama, slika.)
3. Rad sa slikom zapleta.
Pogledajte sliku "Jesen" sa svojom djecom. Gljive”, postavljajte pitanja:
Koje je ovo doba godine? (Jesen je.)
Što Tanja i Vanja rade? (Tanja i Vanja beru gljive.)
Koliko su gljiva djeca skupila? (Djeca su skupila puno gljiva.)
4. Vježbanje "Jedan - Puno".
Dajte djeci jednu gljivu, pitajte svako:
Koliko gljiva imate? (Imam jednu gljivu.) Pozovite djecu da stave sve gljive u košaru.
Koliko gljiva imamo? (Imamo puno gljiva.)
5. Tjelesna minuta (vidi lekciju 13).
6. Igra "Liječiti."
Ježevi se spremaju za zimu. Oni su gladni. Počastimo ježeve gljivama. Zamolite dvoje djece da svakom ježu daju po jednu gljivu.
Koliko si gljiva, Vanja, dao ježu? (Dao sam jednu gljivu.)
Pitajte drugo dijete na isti način. Zatim zamolite djecu da daju ježićima još jednu gljivu i ponovno prebrojite gljive. Pazite da djeca broje gljive s lijeva na desno, pokazujući svaku gljivu, povezujući broj i predmete.
Pomozite djeci ako je potrebno. Nakon brojanja, rukom zaokružite gljive jednog ježa i pitajte:
Koliko ukupno? (Dvije gljive.)
7. Sažetak lekcije. Kod kuće: zadatak 17.
Lekcija 18 Tema: "Voće (poznanstvo)"
Ciljevi:
1. Pojasniti i proširiti vokabular o temi.
2. Formirajte generalizirajući koncept "voća".
3. Naučite sastaviti frazu od 2 riječi na temelju zadanog pitanja.
4. Razvijati pažnju, pamćenje, fine i opće motoričke sposobnosti, taktilne osjete.
5. Razviti sposobnost slušanja logopeda, izvoditi jednostavne upute, vještine kulturnog ponašanja.
Oprema: košara, lutke voća (jabuka, kruška, limun, banana), baka - lutka bibabo, torba.
Napredak lekcije
1. Organizacijski trenutak.
2. Vježbanje "Pokaži mi I Reći".
Prijavi da je baka došla posjetiti djecu. Ponudite joj se pozdraviti.
Baka ti je donijela neke darove.
Pokaži mi gdje baka drži jabuku u korpi? (Ovdje je jabuka.)
Gdje je kruška (limun, banana)? (Ovdje je kruška (limun, banana).)
3. Vježbanje « Što je to?».
Učitelj uzima jednu voćku iz košare i pita:
Što je to? (Ovo je jabuka. Ovo je kruška. Ovo je limun. Ovo je banana.)
4. Tjelesna minuta.
5. Igra « Divna torba."
Sakrijte jabuku (krušku, limun, bananu) u vrećicu. Zamolite djecu da dodirom pogode što je u vrećici. - Što ima? (Ima jabuka.) Itd.
6. Sažetak lekcije. Kod kuće: zadatak 18.
Lekcija 19 Tema: "Artikulacija i gimnastika prstiju"
Ciljevi:
1. Razvijati dijaloške govorne vještine.
2. Razvijati pozornost, pamćenje, artikulacijski aparat i fine motoričke sposobnosti ruku.
3. Razviti vještine ponašanja, sposobnost slušanja logopeda i točno slijediti njegove upute.
Oprema: jež - lutka bibabo, replika jabuke.
Napredak lekcije
1. Organizacijski trenutak.
2. Igra "Tko je tamo?".
Diskretno pokucajte i pitajte: “Tko je tamo? djeca! Jeste li vi pokucali?”
Pitajmo: "Tko je tamo?" (Uhvati ježa.)
Ovo sam ja - jež, bez glave, bez nogu.
Pozdrav, jež!
3. Vježbanje "Nauči ježa."
Djeco, u goste nam je došao jež. Počastimo ga. Dajmo mu jabuku. Recimo: "Pojedi jabuku, ježu!"
Moj bodljikavi, sivi jež uzima jabuku u šape, ali ne može otvoriti usta. Ja ću liječiti ježa i naučiti ga da otvori usta.
Izvodite artikulacijsku gimnastiku s djecom (svaka vježba 5 puta) (vidi lekciju 15).
4. Tjelesna minuta (vidi lekciju 15).
5. Gimnastika za prste.
Svi pokreti se izvode prvo jednom, a zatim drugom rukom.
Preklopite prste kako biste oblikovali ježa.
Pritisnite i ispravite njegove bodlje.
6. Sažetak lekcije. Kod kuće: zadatak 19.
Lekcija 20
Predmet: "Voće. Promjena riječi"
Ciljevi:
1. Učvrstite i proširite svoj vokabular o temi.
2. Konsolidirati opći pojam "voće".
3. Formirati razumijevanje i pravilnu upotrebu imenica jednine i množine u nominativu.
4. Naučiti sastaviti frazu od 3 riječi s prijedlogom U.
5. Razvijati pažnju i pamćenje.
6. Razvijati sposobnost slušanja govora logopeda.
Oprema: lutka, slike i modeli voća, tanjuri, slika “Vrt”, košara, volani.
Napredak lekcije
1. Organizacijski trenutak.
2. Rad sa slikom zapleta.
Pogledaj sliku. Recite djeci da je ovo vrt u kojem raste voće.
Hodali smo po vrtu, brali plodove sa stabla, brzo pogledaj, navedi što si ubrao.
Pokažite redom jabuku, krušku, limun, bananu.
Što je to? (Ovo je jabuka (kruška, limun, banana).)
Što je to sve skupa? (Ovo su voće.)
3. Vježbanje "Pokaži i reci."
Zamolite djecu da pogledaju slike predmeta, pokažu ih i daju potpune odgovore:
Gdje je jabuka? Gdje su jabuke? (Evo jabuke. Evo jabuke.)
Gdje je kruška? Gdje su kruške? (Evo kruške. Evo kruške.)
Gdje je limun? Gdje su limunovi? (Ovdje je limun. Evo limuna.)
Gdje je banana? Gdje su banane? (Evo banane. Evo banane.)
4. Tjelesna minuta.
S djecom se igraju didaktičke igre Dječji vrtić počevši od samog ranoj dobi. Postoji veliki broj uzbudljivih igara kroz koje učitelji upoznaju male učenike s prirodnim predmetima i predmetima, njihovom bojom, oblikom i veličinom. O pravilno organiziranoj i zanimljivo vođenoj didaktičkoj igri ovisi cjelokupni razvoj djeteta i njegova želja za učenjem novih stvari te komunikacijom s vršnjacima i odraslima.
Važni aspekti teorije
U vrtiću se učenici ne igraju samo iz zadovoljstva i zabave, oni usvajaju korisna znanja i vještine, razvijaju se, uče biti dobri prijatelji, voli prirodu, poštuje druge. Didaktičke (edukativne) igre osmišljene su tako da djeci daju informacije koje ne mogu samostalno naučiti samo na temelju promatranja i reprodukcije pojava iz okoliša u uobičajenoj igri. Glavni cilj didaktičke igre je mentalni razvoj djeteta.
U edukativnoj igri dijete će naučiti znanja koja ne može steći u običnoj igri.
Igra je vodeća aktivnost u predškolskoj dobi. U procesu igranja dolazi do znanja o okolnom svijetu.
Ciljevi didaktičkih igara
Glavni ciljevi didaktičkih igara proizlaze iz njihovog sadržaja, odnosno ovise o vrsti igre. Ovisno o sadržaju, didaktičke igre u ranoj dobi mogu biti:
- na formiranje senzornih standarda (boja, oblik, veličina);
- na razvoju finih motoričkih sposobnosti (kretanje prstiju, dlanova);
- o razvoju govora (nadopunjavanje i aktivacija vokabulara);
- upoznati prirodu;
- za upoznavanje objektivnog svijeta.
Osim toga, didaktičke igre rješavaju niz drugih problema:
- razvoj komunikacijskih vještina, interakcija s vršnjacima;
- moralni odgoj djece;
- razvoj kognitivnih procesa (pažnja, pamćenje, mišljenje).
Tehnike
Prilikom provođenja didaktičke igre s djecom jaslička skupina najprikladnije metode su:
- iznenadna pojava predmeta, igračaka;
- smišljanje i pogađanje zagonetki;
- čitanje malih folklornih formi (stihovke, pjesme);
- stvaranje situacija igre (lutka je bolesna, želi spavati, želi jesti);
- igranje igračkama i predmetima („Čudesna torba”);
- iznenađenje (morate pronaći skriveni predmet);
- mijenjanje mjesta igračaka (zeko na stolu, iza ormara);
- prikazivanje predmeta u različitim radnjama (lutka spava, hoda, jede);
- demonstracija odraslima slijeda radnji igre;
- elementi dramatizacije (djeca sebe zamišljaju kao životinje, vagone parne lokomotive).
To je važno. U mlađa grupa Učiteljica detaljno objašnjava pravila i igra se s djecom.
Vrste didaktičkih igara i zahtjevi za njihovu primjenu u ranoj dobi
Potrebno je pravilno organizirati i sustavno provoditi didaktičke igre od prvog boravka djeteta u vrtiću. Sljedeći opći zahtjevi nameću se organizaciji didaktičkih igara u prvoj juniorskoj skupini, na temelju psihološke karakteristike zjenice:
- Igra mora biti primjerena dobi djeteta i zahtjevima softvera.
- Sudjelovanje u igri mora biti dobrovoljno. Praksa pokazuje da djeca obično spremno reagiraju na učiteljevu ponudu za igru, izrečenu u emotivnom, prijateljskom tonu. Ako dijete kategorički ne želi sudjelovati u igri, treba ga ostaviti pod nadzorom pomoćnog učitelja, igrati igru s ostalom djecom, a zatim saznati razlog odbijanja. Možda leži u lošem zdravlju ili raspoloženju.
- Mala djeca imaju vrlo razvijenu imitaciju. Usmene upute i objašnjavanje pravila u ranoj dobi nisu dovoljni. Obavezan je nadzor igre od strane odrasle osobe (odgajatelja). Pokazuje kako igrati, slijed radnji.
- Igra je izgrađena s neizostavnom podrškom na osobno iskustvo djece. Ne biste trebali uzimati nepoznate predmete, inače će djeca biti ometena od igre, početi ih gledati, a najplašljiviji će jednostavno odbiti igrati.
- Za razliku od starije djece, kod koje se potiče česta izmjena igara, kod male djece poželjno je igrati poznate igre uz postupno kompliciranje. Često ponavljanje već poznatih radnji daje djeci osjećaj ugode i samopouzdanja.
- Igra treba biti dovoljno jednostavna da dijete može ispuniti zadatak igre, odnosno potrebno je stvoriti zajamčenu "situaciju uspjeha". To će potaknuti dijete da nastavi aktivno sudjelovati u igrama.
- Optimističan, pozitivan stav vrlo je važan emocionalna pozadina. Mala djeca se ne hvale za svoje rezultate, već za njihovo sudjelovanje u igri i njihov trud. Nagrade moraju biti prisutne tijekom svake igre.
Igre s predmetima
Budući da je glavna aktivnost djece u ranoj dobi predmetna, a djeca razmišljaju na temelju radnji, veliku ulogu u ranoj dobi ima igra s predmetima (igračke, lutke, prirodni materijali). Prilikom planiranja predmetnih igara s najmlađim učenicima, učitelj treba razmisliti o sljedećim točkama:
Društvene igre
Igre s tiskanim pločama su složenije, u njima se dijete treba „prebaciti“ s predmeta na njegovu sliku, odnosno koristiti apstraktno mišljenje. Postoje i neke značajke koje treba uzeti u obzir:
- Slike predmeta i stvorenja u igrama za malu djecu trebale bi što više odgovarati prirodnim, imati boje, proporcije i dijelove karakteristične za stvarne predmete.
- Povećanje složenosti mora se kombinirati s načelom pristupačnosti. Odnosno, dajući djetetu materijal koji je razumljiv, kada se igra ponavlja, zadatak postaje kompliciraniji. Na primjer, u igri "Presavij sliku" uzima se slika koja je djeci poznata (mačić, kuća, parna lokomotiva), ali djeca prvo slažu sliku iz 4, zatim iz 6, a kasnije iz 8. i 12 dijelova.
Društvene i tiskane igre zahtijevaju od djece povećanu pozornost i logično razmišljanje
Igre s riječima
Igra riječi najteža je za malu djecu jer njihov govor nije dovoljno razvijen, kao ni izgovor glasova i pamćenje. U početku djeca mogu obavljati samo najjednostavnije zadatke (ponoviti zvukove koji čuju, oponašati poznate), a do kraja godine dostupne su im igre za tvorbu novih riječi, sastavljanje kratkih rečenica, odabiranje jednostavne riječi opisati kvalitetu predmeta ("Nazovi ga nježno", "Koji?", "Opiši što vidiš"). Verbalne didaktičke igre u ranoj dobi obavljaju sljedeće zadatke:
- doprinose formiranju pravilnog izgovora zvuka;
- razvijati koherentan govor;
- aktivirati djetetov postojeći vokabular;
- doprinose obogaćivanju i nadopunjavanju rječnika;
- naučiti slušati i percipirati govor, odgovarati na pitanja;
- razvijati snagu glasa, brzinu govora, govorno disanje.
Aktivna može biti i verbalna igra, tijekom koje će djeca rado izgovarati oponašajuće riječi koje zahtijevaju vježbanje.
Postoje i zahtjevi za provođenje verbalnih igara s malom djecom:
- Učiteljev govor je uzor djetetu. Mora biti kompetentan, ispravan i emocionalno nabijen.
- Učitelj mora imati ekspresivan govor, moći govoriti različitim tempom, tiho i glasno, ali u isto vrijeme jasno.
- Igra se uvijek izvodi pomoću vizualnih pomagala (ilustracija, predmeta, predmetnih slika). Kada igrate igre riječima u šetnji, možete koristiti prirodne objekte kao vizualna pomagala: drveće, nebo, cvijeće itd.
- Treba uzeti u obzir da u zimsko vrijeme igre riječi na na otvorenom Neželjeno je provoditi kako se ne bi prehladio dječji glasovni aparat.
Tablica: kartoteka didaktičkih igara za malu djecu
| Usredotočenost | Ime | Ciljevi igre | Pravila igre | Materijali, oprema | Kako igrati |
| Upoznavanje okoline | „Naći ćemo se nova lutka"(igra prilagodbe) |
| Jasno recite svoje ime. |
| Učitelj pokazuje djeci lijepu, elegantnu lutku koja je došla u grupu i želi ih upoznati. Djeca naizmjence govore lutki svoja imena, zajedno s učiteljicom pregledavaju njenu odjeću, hvale je, a zatim je časte čajem i slatkišima. |
| "Naše igračke" |
| Navedite kako se igraju s ovom ili onom igračkom. | Razne igračke već poznate djeci, uključujući 1-2 polomljene. | Djeca naizmjence uzimaju igračku, pregledavaju je i razgovaraju o tome kako se igraju s njom. Učiteljica obraća pozornost na slomljenu igračku, razgovara s djecom o tome što joj se moglo dogoditi i zajedno s djecom dolazi do zaključka: igračke treba čuvati, ne bacati ih, pažljivo ih presavijati i neće se slomiti. |
|
| "Sto nedostaje?" |
| Zatvorite oči zajedno, pričekajte dok se predmet ne ukloni i tek ga tada imenujte. |
| Učitelj postavlja 3-4 predmeta u niz, poziva djecu da ih gledaju i dodiruju, određuju boju, veličinu i sl. Zatim zamoli djecu da zatvore oči i ukloni jedan predmet. Na znak djeca otvaraju oči i pokušavaju odrediti što nedostaje. Igra se može igrati kao dio lekcije o relevantnoj temi (za učvršćivanje znanja o povrću, voću, jelima). |
|
| "Nahranimo lutku ručkom" |
| Postavite stol zajedno, ne uzimajte stvari jedni drugima. |
| Učiteljica govori djeci da lutka želi jesti. Od igračaka koje se nalaze u prostoru za igru, djeca biraju stol i stolicu, zajedno pokrivaju stol stolnjakom, slažu posuđe i posjedaju lutku. Učitelj ponavlja pravila ponašanja za stolom. Lutka “jede” (improvizacija učiteljice), briše usta salvetom i zahvaljuje djeci. Prilikom postavljanja "blagovaonice" za lutke potrebno je poticati djecu da imenuju predmete, njihov oblik, boju i svrhu. (Ovo je šalica, bijela je, iz nje će lutka piti čaj). |
|
| "Dućan" |
| Da biste dobili sliku, morate glasno i pravilno imenovati ono što je na njoj prikazano. | Predmetne slike koje prikazuju posuđe, odjeću, hranu, igračke. | Učiteljica je u ulozi prodavača, djeca su kupci. Predmetne slike su poredane u redove na flanelografu tako da ih sva djeca mogu jasno vidjeti. Djeca imenuju prikazani predmet, dobivaju sliku i stavljaju sliku u košaru ili torbicu. Nakon što su sve slike poredane, učitelj nudi da se vidi tko je što kupio. Djeca vade i preimenuju svoje "kupnje". | |
| “Idemo obući lutku za šetnju” |
| Odaberite odjeću i obuću za lutku prema sezoni. |
| Jedna od dječjih omiljenih lutaka traži da je izvedemo u šetnju. Učiteljica poziva djecu da pomognu lutki i obuku je. Na početku godine djeca na lutke oblače odjevne predmete koje je već odabrala učiteljica, au drugom polugodištu sami odabiru potrebne odjevne predmete i obuću. |
|
| "Pronađi par" |
| Set uparenih slika: Djed Mraz i božićno drvce, pas i štand, ptica i gnijezdo, beba i zvečka. | Učitelj pokazuje djeci slike (mješovite) i traži od njih da nauče lutku da ih stavi u parove, pronalazeći zajedničku vezu (asocijaciju). Djeca formiraju parove slika, učiteljica potiče djecu da daju izjave: zašto su baš te slike uparene, kako su povezane. | ||
| "Pronađi uljeza" | Razviti logično razmišljanje djece, sposobnost utvrđivanja opća svojina objekte u grupi i označite onaj koji nema to svojstvo. | Pričekajte svoj red, ne prekidajte drugu djecu. | Trake koje prikazuju četiri slike, od kojih jedna ne pripada općoj skupini (odjevni predmet među namještajem, posuđe među igračkama itd.) | Učiteljica poziva djecu da pogledaju trake sa slikama i pronađu što je ovdje suvišno te objasne zašto. Igra je pogodna za individualni rad. |
|
| Upoznavanje prirode | "Prekrasna torba" |
| Nemojte vaditi voće i povrće iz vrećice dok ne pogodite o čemu se radi. | Torba od debele tkanine, povrće i voće ili njihove lutke. | Učiteljica donosi grupi prekrasnu vrećicu i govori djeci da su u njoj skriveni darovi šumskih životinja. A darove možete dobiti tek kada ih djeca dotaknu i pogode što se krije u vrećici. Djeca naizmjenično stavljaju ruku u vrećicu i pipaju povrće ili voće, pokušavajući ga pogoditi. |
| "Naši prijatelji su životinje" |
| Od ponuđene hrane odaberite hranu za životinje i pažljivo je stavite ispred likova životinja. |
| Da bi motivirao djecu na igru, učitelj im čita zagonetke ili kratke pjesme o životinjama i predlaže odlazak u bakino dvorište kako bi joj pomogao nahraniti životinje. Na posebnom stolu nalazi se “bakino dvorište”: životinje na maketi dvorišta, oko koje su poslagane slike hrane. Djeca pod vodstvom učitelja prvo promatraju životinje i prisjećaju se tko što jede, a zatim pronalaze potrebne slike i polažu ih ispred životinja. |
|
| "Tko je zvao?" |
| Slušajte pažljivo i tiho glasove životinja, jasno imenujte životinju. |
| Djeca sjede na stolicama ispred ekrana. Učiteljica javlja da su im u posjet došle životinje, ali su se sakrile. Djeca moraju pogoditi "glas" životinje i on će im se javiti. Učitelj oponaša mukanje, lajanje, mijaukanje, svaki put postavljajući željenu životinju iza paravana. Kada djeca pogađaju, životinje “izlaze” i poredaju se ispred ekrana. Zatim učitelj nudi ponavljanje imena životinja i igru s njima (dječja igra kreativnog redatelja). |
|
| "Pronađi mladunce" |
|
| Figurice životinja i beba ili njihove slike. | Učitelj na jedan stol (ili u jedan njegov dio) postavlja figurice odraslih životinja, a na drugi njihove bebe. Djeca gledaju figure, a učitelj javlja da su mladunci izgubljeni i traže svoje majke. Djeca moraju pronaći male životinje i "donijeti ih" svojim majkama. | |
| Formiranje senzornih standarda (boja, oblik, veličina) | "Djevojke za matrjošku" |
| Morate tražiti djevojku po veličini, uspoređujući svoje lutke za gniježđenje s igračkama vašeg prijatelja. | Tri lutke u tri veličine ( različite boje) za svako dijete. | Učiteljica postavlja djecu u parove, svakome daje set lutaka za gniježđenje, traži da ih pogledaju i poredaju po veličini: najveća, srednja, mala. Zatim javlja da lutke za gniježđenje traže djevojke: velike se žele sprijateljiti s velikima, male s malima, lutke srednje veličine s istima. Djeca spajaju lutke i formiraju parove. Ako su lutke za gniježđenje pogrešno odabrane, one postaju "tužne", a učiteljica poziva djecu da isprave pogrešku i sastave točne parove. |
| "Šarene lopte" |
| Uzimajte jednu po jednu loptu i “dajte je” lutki u odgovarajućoj haljini. |
| Lutke sjede na stolicama u nizu, pored svake lutke nalazi se košara, na udaljenosti od 1,5-2 m od njih nalazi se stol s pladnjem na kojem su poslagane male loptice različitih boja. Učiteljica prvo skreće pozornost djece na lutke i njihovu odjeću, a zatim na lopte. Pravi zagonetku o smiješnoj lopti. Poziva svako dijete da uzme loptu, odredi njezinu boju i "da" loptu lutki čija boja haljine odgovara boji lopte. | |
| "Pronađi figuru" |
| Nemojte vikati, već jasno izgovorite ime figure. | Geometrijski oblici različitih boja i veličina (krug, trokut, kvadrat). | Djeci dolazi gost (zeko, lutka) i u košari donosi geometrijske oblike. Učiteljica vadi figure iz košare jednu po jednu i traži od djece da ih imenuju. Zatim se figure polože na stol, a djeca, na zahtjev lika, pronađu plavi kvadrat, crveni krug itd. | |
| “Zatvori prozore u kući” |
| Odaberite takve figure da potpuno prekrivaju prozore, nemojte raspršiti figure. |
| Učitelj pokazuje djeci kuće s miševima u prozorima. Da biste sakrili miša od mačke, morate zatvoriti prozor u kući s likom odgovarajućeg oblika i boje. | |
| Razvoj govora | "Imenuj ono što vidiš" |
| Odgovorite jedan po jedan, pažljivo pogledajte sliku. |
| Učiteljica poziva djecu da gledaju TV, ali ne samo TV, već sa zanimljivim slikama. Slike koje prikazuju akcije pojavljuju se na ekranu jedna po jedna. Učitelj jasno imenuje radnju i predmet, a djeca ponavljaju. Ponavljanjem igre povećava se dječja samostalnost: radnje i predmete imenuju prvo frazom, a zatim rečenicom. |
| "Automobili" |
| Napustite “garažu” na znak, ne vičite preglasno. | Volani ili medaljoni sa slikama automobila. | Učitelj poziva djecu da se "voze automobilima" po grupi ili prostoru. Djeca stoje u redu (u garaži). Kad učitelj podigne zastavu, djeca se kreću u krug, glasno govoreći "Bip-bip", "Too-too", "R-r-r", oponašajući zvukove automobila. |
|
| "Vlak" |
| Nemojte se sudarati, izvodite akcije zajedno sa svima. |
| Učiteljica pokazuje djeci ilustraciju, podsjeća ih da vlak ima mali stroj (sprijeda), a automobili se kotrljaju iza njega i poziva ih da se igraju vlaka. Najprije ulogu “vozača” ima učiteljica, a do kraja godine djeca. Djeca stoje u redu iza učitelja i kreću se, ponavljajući "Chuh-chuh, tu-tu" različitim snagama glasa i različitim tempom. Kad vlak stane, svi kažu "Šššš". Na stanici možete učiniti kreativni zadatak: zamislite sebe kao zečića, moljca itd. |
|
| "Saznaj po opisu" |
| Ne vičite, pričekajte dok se zagonetka ne riješi. |
| Učitelj postavlja slike, figure, predmete na stol ili na flanelograf i postavlja zagonetku. Djeca ga pogađaju, pronalaze predmet ili sliku koja daje trag i pokazuju ga svim svojim prijateljima. | |
| "Kiša" |
| Kapljice i oblak papira. | Učiteljica pokazuje djeci oblak s kapljicama i obavještava ih da će padati kiša. U početku kiša pada polako, rijetko “Kap...Kap...”, zatim sve češće, jače “Kap-kap-kap!” Zatim učitelj poziva djecu da pokažu kako kiša polako kaplje, brzo, tiho, glasno. |
Organizacija i struktura didaktičkih igara u ranoj dobi
Organizacija igre uključuje:
- priprema za događaj;
- izravna igraća aktivnost;
- analiza.
Prilikom pripreme igre nastavnik mora:
- odaberite ga, vođeni postavljenim ciljevima i ciljevima;
- odabrati prikladno mjesto i vrijeme (tijekom organiziranog obrazovne aktivnosti, šetnje, jutarnji prijem) za igru;
- odrediti broj sudionika;
- pripremiti materijal, opremu;
- razmišljati o tijeku igre, metodama vođenja (pokazivanje, objašnjavanje);
- provoditi pripremni rad s djecom.
Vremenski plan igre
Didaktička igra prolazi kroz sljedeće faze:
- Uvodni dio (1–2 min). Djeca se upoznaju sa sadržajem igre i pokazuju didaktički materijal, koji će se u njemu koristiti.
- Glavni dio (6–7 min).
- Poruka zadatka igre i pravila igre. Za mališane su pravila iznimno jednostavna, a njihovo objašnjenje ne oduzima puno vremena. Ako nisu sva djeca odmah razumjela pravila, učitelj ih ponovno objašnjava dok se radnje izvode.
- Prikaži radnje igre. Treba biti jasan, razumljiv i može se ponavljati tijekom igre.
- Izvođenje igrovnih radnji od strane djece pod izravnom kontrolom i sudjelovanjem učitelja, koji ne traži samo interakciju između djeteta i odrasle osobe, već i usmjerava djecu na interakciju s vršnjacima.
- Sažetak (1–2 min). Učitelj hrabri sve sudionike, obavještava da je zadatak igre postignut i nastoji kod učenika izazvati pozitivan odgovor na rezultat igre.
Didaktička igra u skupini djece treće godine života može trajati u prosjeku 8-10 minuta, ali taj okvir nije strogo ograničen. Ako je interes djece za igru velik, onda se ona produžava, razvija, a može trajati i do 15 minuta. Primijetivši da su djeca umorna i rastresena, učitelj ima pravo ranije završiti igru.
Nakon igre, učitelj analizira njezin napredak i rezultate: što je uspjelo, što nije, koje su se tehnike pokazale najučinkovitijima i pomogle u postizanju ciljeva. Individualne preferencije djece u igri također treba uočiti i uzeti u obzir u sljedećim igrama.
Analiza igre pomaže učitelju da je modificira u budućnosti, obogati novim materijalom.
Tablica: primjer sažetka didaktičke igre u prvoj juniorskoj skupini
| Autor | Shevtsova E.A. |
| Ime | "Smiješne bube" |
| Ciljevi igre |
|
| Materijali | Slike crne bube, sunčeve bube, krugova i kvadrata u crnoj i crvenoj boji, glazbena pratnja. |
| Uvodni dio | Učiteljica skreće pozornost djece na veliku crnu bubu (slika) na prostirci. Reci nam, crna bubo, Zašto je odjednom došao k nama? Buba mrda brkovima, Kaže djeci: Malo mi je dosadno Izgubila sam svoju djecu. Možete li molim vas Možete li pronaći moju djecu? I onda smo ti i ja zajedno Zabavit ćemo se igrajući se. V.: Potražimo gdje su skrivene bebe crnih buba. |
| Glavni dio | P: Ljudi, koje je boje naša buba? (Crno). Kojeg je oblika? (Krug). To znači da su mu djeca crna i okrugla. Da vidimo jesu li ovdje na travnjaku. Na stol se stavlja “travnjak” (zeleno platno ili papir), a na njemu geometrijski oblici, krugovi i kvadrati crne i crvene boje. Djeca biraju crne krugove. P: Zašto ste odlučili da su to bebe naše bube? (Okrugli su i crni). Odvedimo djecu do velike bube. Koliko velikih kornjaša? (Jedan). Što je s mališanima? (Puno). Koje su boje bube? (Crno). A sada se bube žele zabavljati s nama. Zvuči glazba, djeca izvode dobrovoljne pokrete, držeći bube u rukama. V.: Pa igrali smo se s bubama. Sada ih stavimo na travu i pustimo ih da se odmore pored velike bube. (Djeca postavljaju krugove na zelenu podlogu). Dok smo plesali, prema nama je doletjela još jedna buba. (Učitelj stavlja sliku bubamare na štafelaj). Koje je on boje? (Crvena). Pronađimo i njegovu djecu. Djeca traže crvene krugove. V.: Oh, kako su bube bile sretne i htjele su letjeti visoko, visoko. A onda su potonuli, leteći nisko, blizu zemlje. I opet visoko! (Djeca ponavljaju pokrete s bubama za učiteljem). Stavimo bube blizu njihove majke, nedostaje im. A onda ćemo se još malo igrati s našim bubama. |
| Završni dio | P: Ljudi, tko nam je došao u posjet? Koje su boje bile bube? Jesu li bile četvrtaste ili okrugle? Jeste li pronašli bebu buba? (Odgovori djece). Da, uspjeli ste, bravo! |
Izrada obrazovne igre vlastitim rukama
Izrada didaktičke igre za djecu u vrtiću nije nimalo teška. Glavna stvar je odlučiti kakvu igru želite napraviti i koju vrstu: tiskanu ili objektnu.
Roditelji učenika rado će pomoći u izradi atributa za igru s lutkom (odjeća, namještaj). Mame i bake će plesti kape i šalove, šivati haljine i kapute. Tate će napraviti fotelje, trosjede, krevetiće. Namještaj za lutke može se staviti na tepih ili na policu, ali bolje je staviti odjeću i obuću u prostranu kutiju, na primjer, kutiju za cipele, i napraviti svijetli, lijepi natpis.
Igre s poklopcima iz plastične boce, štipaljke, vezice. Predloške za njih možete pronaći i ispisati na Internetu, a zatim pokupiti štipaljke željenu boju. To su igre „Ježić“, „Jelka“, „Sunce“, „Pokupi perje za pjetlića“, „Popravi auto“ i druge. Služe za razvoj spretnosti i koordinacije pokreta prstiju, njeguju ustrajnost, koncentraciju, pažnju, omogućuju fiksiranje boja i oblika predmeta.
Fotogalerija: igre s štipaljkama, vezicama i poklopcima
Ovako jednostavnu i simpatičnu gusjenicu lako je napraviti sami. Osnova za štipaljke može biti jež, sunce ili bubamara Djeca će rado napraviti rep za papigu ili ribu od štipaljki ili zrake za sunce 
U igri s vezicama, mali dijelovi pričvršćeni su na veliku pozadinu. Raznolikost upotrebe čepova od plastičnih boca ograničena je samo maštom učitelja. Možete pozvati djecu da stave "bobice" s čepova u košare.
Video: didaktička igra za prepoznavanje različitih zvukova
Uzimajući u obzir neke karakteristike male djece i pokazujući kreativnost i maštovitost, učiteljica predškolski može diverzificirati aktivnosti svojih štićenika ne samo zabavnim, zabavnim igrama. Učitelj u svom radu svakako koristi didaktičke igre koje uče nove stvari, razvijaju finu motoriku, kognitivne i govorne sposobnosti te njeguju dobrotu, humanost, ljubav i zanimanje za svijet oko sebe.
S djecom ranog i predškolska dob Važno je provoditi ciljani rad na formiranju taktilno-motoričke percepcije. Upravo je ovo doba najpovoljnije za poboljšanje rada osjetila i stjecanje ideja o svijetu oko nas.Razvoj taktilno-motoričke percepcije kod djece pospješuju didaktička igra"Prekrasna torba." Ovu igru u svojoj praksi široko koriste pedagoški psiholozi, defektolozi, logopedi i odgajatelji. Tajna koja se krije u prekrasnoj torbi u djetetu budi interes, radoznalost i radoznalost te ga motivira za učenje. Postoji nekoliko opcija za igru.
Prva opcija. Za igru će vam trebati nekoliko igračaka prema broju igrača. Najprije se djeca igraju u njima, a nakon nekog vremena odrasla im osoba pokaže “divnu torbu” i kaže da u nju možete sakriti igračke i onda ih pronaći. Poziva djecu da svoje igračke stave u torbu. Zategne vezicu, protrese vrećicu i zamoli dijete da pronađe svoju igračku bez gledanja u vrećicu.
Ako dijete pravilno odabere igračku, opipavajući je jednom rukom, imenuje je samo ili uz pomoć odrasle osobe. Ako je igračka pogrešno odabrana, odrasla osoba je vraća u torbu i iz nje vadi ispravnu. U ovoj fazi važno je naučiti dijete kako pravilno opipati igračku, pokazati kako pomicati prste, obraćajući pozornost na oblik, veličinu, teksturu i dijelove predmeta. Zatim drugo dijete traži svoju igračku.
Druga opcija. Za igru su vam potrebni upareni predmeti, na primjer, dvije lopte, dvije lutke, dva tanjura s igračkama, dva pačića. Odrasla osoba uzima nekoliko predmeta, ispituje ih s djecom, imenuje ih, pazeći da su predmeti isti. A onda jednu od njih stavi u torbu. Isto vrijedi i za drugi par objekata. Preostale predmete pokrijte ubrusom.
Taktilna percepcija važna je u određivanju temperature i težine predmeta, kao i u svladavanju vještina ručni rad. Prilikom izvođenja mnogih uobičajenih radnji, gotovo ne koristimo vid i oslanjamo se na taktilno-motoričku osjetljivost.
Djeca naizmjenično prilaze učitelju. Izvadi jedan od predmeta ispod salvete, pozove dijete da ga pogleda ne podižući ga, a zatim pronađe isti u vrećici. Dijete dodirom vadi željeni predmet i uspoređuje ga s uzorkom. Ako je izbor točan, odrasla osoba kaže: „Točno ste identificirali igračku. Na stolu je pače, a ti si izvadio pače iz torbe.” Kada ponovno igrate igru, možete ubaciti tri, zatim četiri, pet predmeta itd. u torbu.
Možete malo pojednostaviti zadatak ako se djeca ne mogu nositi. Dijete ne samo da ispituje uzorak igračke, već ga i opipa.
Treća opcija. Teži zadatak je pred djetetom kada ne vidi uzorak, već ga samo opipa. Odrasla osoba stavlja predmete u torbu iza paravana (pregrade), odnosno djeca ne vide koji su predmeti u torbi. Odrasla osoba vadi uzorak predmeta ispod salvete i daje djetetu da ga opipa iza paravana, a potom isti pronađe u vrećici. Kada se predmet izvadi iz vrećice, odrasla osoba pokazuje djeci uzorak i oni ih uspoređuju. Ako je stavka ispravno pronađena, tada se djetetove radnje potiču. Ako je pogriješio, onda se predmet vraća u torbu, dijete 
opipa drugi uzorak i pronađe njegov par u vrećici.
Pri odabiru predmeta za igru važno je zapamtiti pravilo: u svim varijantama igra se s oštro različitim predmetima, a kako se svladava taktilno-motorički izbor, koriste se predmeti sličniji po obliku. Prvo treba birati između dvije ili tri stavke, a zatim se njihov broj može povećati.
U svojoj praksi koristim ne samo "prekrasnu torbu", već i "prekrasnu kutiju". U tu svrhu u kartonska kutija s poklopcem, u njegovim bočnim zidovima, izrezao sam dvije rupe. Veličina svake rupe treba biti takva da dječja ruka može lako proći kroz nju. Razlika između ove opcije je u tome što dijete ima prikladniji način pregledavanja predmeta - s obje ruke u isto vrijeme.
Osim toga, koristim Waldov gotov set Miracle Pouch. Sastoji se od 15 pari figurica koje se okreću (ukupno 30 komada) i pamučne vrećice. Figurice su izrađene od drva, veličine su 3–4 cm. Same figurice su pravi predmeti - božićna drvca, žirevi, lijevano željezo, lutke za gniježđenje itd. Izrađene su od homogenog materijala koji djetetu omogućuje da se ne fokusira na teksturu, već na oblik predmeta.
Nailya Khairetdinova, učitelj-defektolog, Moskva
Lena Dolganova
Sažetak didaktičke igre "Čudesna torba" s djecom mlađe skupine
Sažetak didaktičke igre» S djeca mlađe skupine.
Dolganova Elena Evgenevna
učitelj, nastavnik, profesor
MBDOU "DSOV br. 24 "KRIJESNICA"
Cilj: Dajte opću ideju o povrću (krastavac, mrkva, rajčica).
OO integracija:
Kognitivni razvoj
Komunikacija.
Obrazovni ciljevi:
1. Naučite prepoznati i imenovati povrće (rajčica, krastavac, mrkva) Po izgled (ime, boja, oblik).
2. Učvrstite koncept (mnogo, jedan, podučavati istaknuti "mnogo - jedan".
3. Razvijati djetetov aktivni vokabular.
Razvojni zadatak:
razvijati govor, mišljenje, pamćenje.
Odgojni zadatak:
njegovati želju za gledanjem povrća.
djeca sjede u polukrugu.
Rad na rječniku: mrkva, rajčica, krastavac, crvena, zelena, izdužena, narančasta, okrugla, ljuta.
Napredak igre:
Uvodni dio:
Djeci dolazi lik iz bajke - zec.
Zec: "Bok dečki. Došao sam ti se igrati. Pogledaj što imam!” (Djeca gledaju divna torbica) .
Ljudi, želite li vidjeti što imam unutra? vrećica?
djeca: Da, želimo!
Glavni dio:
Odgojiteljica: “Sjedni, zeko.”
Učiteljica izvadi povrće rajčicu.
- “Ovo je rajčica. Kolja, reci mi što je ovo?" (rajčica).
- “Recimo složno "rajčica"!
- “Pogledaj crvenu rajčicu” .
- "Gledajte ljudi, okruglo je" (zborski i individualni govor).
Učiteljica vadi krastavac
- "To je krastavac" (individualni i zborni govor).
- "Zeleni krastavac" (ind. izgovor).
- “Gledajte, krastavac je duguljast, izdužen (ind. izgovor).
Učiteljica vadi mrkvu
- “Ovo je mrkva. Katya, što je ovo? (indijski i zborski izgovor).
- "Narančasta mrkva". (ind. i zbor prog.)
-“Mrkva je duguljasta. Jedan kraj mrkve je oštar.”
-"Paša, kakve mrkve?"
- “Recimo to jednoglasno. Duguljast, jedan kraj oštar."
- “Ljudi, pogledajte koliko povrća imamo. Puno."
Recimo jednoglasno "Puno".
Ukloni povrće i ostavi jedno.
-„Koliko sad povrća? Jedan."
Nakon pregleda sveg povrća, stavlja se povrće vrećica. Zeko zove svu djecu redom. I svako dijete izvadi povrće i opisuje ga (koristeći sugestivna pitanja).
Na taj način svako povrće možete pogledati nekoliko puta.
Završni dio:
Odgojiteljica:
“Što nam je zeko danas donio?”
djeca: vrećica.
Odgojiteljica: "Što je u torbi?"
djeca: povrće.
Odgojiteljica: "Gdje vreća s povrćem je odnesena?»
djeca: "U kuhinju kuhara."
Publikacije na temu:
"Čarobna torba" Dobar dan ili večer, dragi kolege! Predstavljam vam još jedno moje djelo - didaktički priručnik “Čarolija.
Divna torba. Da biste sa svojom djecom napravili tako prekrasnu torbu, trebat će vam: tkanina bilo koje boje i veličine.
Putovnica didaktičke igre za prvu juniorsku skupinu "Cvjetik-Semitsvetik" Državna proračunska predškolska odgojno-obrazovna ustanova Centar za razvoj dijete – dječji vrt br. 49 Kolpinskog okruga St. Petersburga.
Zainteresirati djecu, učiniti učenje zanimljivim i raznolikim, pretvoriti dosadan rad u živahan i kreativan rad i održati interes.
Programski sadržaj: Ovaj sat razvija kod djece sposobnost opisivanja igračaka i predmeta, odabira nježnih i umanjenica;
Sažetak završne lekcije o razvoju govora u prvoj mlađoj skupini "Wonderful Pouch" SINOPSIS završnih izravnih obrazovnih aktivnosti u obrazovno polje « Razvoj govora"na temu: "Prekrasna torba."
