Niža razina dijagnostike. Utvrđivanje stupnja razvoja fine motorike ruku. Grafikon pedagoških potencijala interakcije obitelji i predškolske odgojne ustanove za razvoj fine motorike

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja jednostavno je. Koristite obrazac u nastavku

Studenti, diplomanti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u svom studiju i radu bit će vam vrlo zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

na temu: Dijagnostičke metode za proučavanje motoričkih sposobnosti male djece, predškolska dob

u disciplini “Razvoj motoričkih sposobnosti kod predškolaca”

Kazan 2015

Problemi studiranja fine motorike Mnogi istraživači proučavali su školsku djecu u domaćim znanostima (D.B. Elkonin, A.R. Luria, L.F. Fomina, M.M. Koltsova, N.M. Shchelovanov, N.L. Figurin, M.P. Denisova, M.Yu. Kistyakovskaya i drugi). Razvoj fine motorike usko je povezan s razvojem kognitivne, voljne i emocionalne sfere psihe. Istraživanja znanstvenika Instituta za fiziologiju djece i adolescenata Akademije znanosti (M.M. Koltsova, E.N. Isenina, L.V. Antakova-Fomina) potvrdila su vezu između intelektualnog razvoja i motoričkih sposobnosti.

Istodobno, kvalitativne promjene u studentskoj populaciji, povećanje udjela djece koja imaju značajne poteškoće u procesu učenja čak iu okviru školskih programa kakvog im se preporučuje, vraćaju se na pitanja proučavanja fine motorike. vještine relevantan aspekt suvremenog istraživanja.

Fina motorika je skup koordiniranih radnji živčanog, mišićnog i koštanog sustava, često u kombinaciji s vizualnim sustavom u izvođenju malih i preciznih pokreta rukama i prstima na rukama i nogama. Pojam spretnost se često koristi kada se odnosi na motoriku šake i prstiju (Elkonin 1989).

A.R. Luria je istaknuo kako je razvoj fine motorike osnovnoškolske djece, finih pokreta šaka i prstiju u psihologiji od velike važnosti i smatra se jednim od pokazatelja mentalni razvoj dijete (Luria 1970).

Razvoj kognitivnih sposobnosti događa se povezan s razvojem pokreta ruku, a posebno je aktivan u dojenačkoj dobi i ranoj dobi zbog činjenice da su pokreti ruke pri ispitivanju raznih predmeta uvjet za djetetovo poznavanje objektivnog svijeta. „Izravan praktični kontakt s predmetima, radnje s njima dovode do otkrivanja sve više i više novih svojstava predmeta i odnosa među njima“ (Elkonin 1989).

Područje fine motorike uključuje najrazličitije pokrete: od primitivnih gesta, poput hvatanja predmeta, do vrlo malih pokreta, o kojima ovisi, primjerice, ljudski rukopis. Fine motoričke vještine neophodna su komponenta mnogih ljudskih radnji: predmetnih, instrumentalnih, radnih, razvijenih tijekom kulturnog razvoja ljudskog društva. Važno je napomenuti da je fina motorika ruku u interakciji s višim mentalnim funkcijama i svojstvima svijesti kao što su pažnja, mišljenje, optičko-prostorna percepcija (koordinacija), mašta, promatranje, vizualno i motoričko pamćenje, govor. Razvoj fine motorike također je važan jer će cijeli budući život osnovnoškolskog djeteta zahtijevati korištenje preciznih, usklađenih pokreta šake i prstiju, koji su neophodni za odijevanje, crtanje i pisanje, ali i obavljanje raznih svakodnevnih poslova. i obrazovne aktivnosti.

Razvoj fine motorike također je usko povezan s razvojem govora. Ako dijete ima dobro razvijenu finu motoriku, tada se govor pravilno razvija. Intenzivan razvoj govora u ranoj dobi, prema D. B. Elkoninu, treba promatrati ne kao funkciju, već kao poseban predmet kojim dijete vlada na isti način kao što vlada drugim alatima (žlica, olovka i sl.). Ovo je svojevrsna "grančica" u razvoju samostalne objektivne aktivnosti (Elkonin 1989).

NA. Bernstein u svojoj teoriji pokazuje da anatomski razvoj razina konstrukcije kretanja počinje od prvih mjeseci života i završava do druge godine. Tada počinje dugi proces međusobnog prilagođavanja svih razina konstrukcije pokreta. (Berstein 1966.)

Ta se tradicija, zbog svoje učinkovitosti, nastavlja iu suvremenoj praktičnoj pedagogiji. Razvijaju se brojne vježbe: igre s prstima(M.S. Vorontsova, S.V. Svetlova i dr.), autodidaktičke igre s predmetima (N.N. Pavlova, V.V. Tsvintarny).

Razina razvijenosti fine motorike jedan je od pokazatelja intelektualne spremnosti djeteta za školovanje (Voronkova 1994). Obično je dijete s visokim stupnjem razvoja finih motoričkih sposobnosti sposobno logično zaključivati, njegovo pamćenje, pažnja i koherentan govor su dovoljno razvijeni. Učitelji primjećuju da prvašići često imaju ozbiljne poteškoće u svladavanju vještina pisanja. Pisanje je složena vještina koja uključuje fine, koordinirane pokrete rukom. Tehnika pisanja zahtijeva koordiniran rad malih mišića šake i cijele ruke, kao i dobro razvijenu vizualnu percepciju i voljnu pažnju (Petrova, Belyakova 2002). Rukopis osobe ovisi o stupnju razvoja fine motorike.

Nedostatak pripreme za pisanje u razvoju fina motorika, vizualna percepcija, pažnja mogu dovesti do negativnog stava prema učenju i tjeskobnog stanja djeteta u školi. Stoga, prije školske dobi važno je razviti mehanizme potrebne za ovladavanje pisanjem, stvoriti uvjete da dijete akumulira motoričke i praktično iskustvo, razvoj manuelnih vještina. Ali u predškolskoj dobi važna je priprema za pisanje, a ne podučavanje, što često dovodi do formiranja pogrešnih tehnika pisanja.

Zbog važnosti razvoja fine motorike ostaje aktualno pitanje dijagnosticiranja njezinog razvoja.

Za utvrđivanje stupnja razvijenosti fine motorike i njezinih bitnih obilježja odabrali smo nekoliko metoda.

Dijagnostika se temeljila na zadacima predloženim u sljedećim publikacijama:

1. Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toporkova I.G., Shcherbinina S.V. Knjiga testova. - M.: CJSC "ROSMEN - PRESS". - 2008. - 80 str.

2. Dijagnoza djetetove spremnosti za školu / Ed. NE. Veraxes. - M.: Mosaika-Sintez, 2007.

Tehnika "pruga".

Upute: „Uzmite olovku u ruku i pogledajte list papira koji leži ispred vas. Ima pruge na sebi. Između ovih traka, od početka lista do kraja, nacrtajte ravne linije olovkom. Kada kažem "Počni!", počni crtati ravne linije, kada kažem "Stop!" - Završite zadatak i odložite olovke. Radite brzo i pažljivo." (1 minuta je dodijeljena za rješavanje zadatka).

Napomena: Za ovu aktivnost koristili smo papir za bilježnicu sa širokim linijama.

3 boda - dijete je završilo 10 redaka ili više uz zadovoljavajuću kvalitetu izvedbe (iscrtane linije nalaze se bliže središtu crte, karakterizira ih umjerena valovitost, nacrtane bez prekida, bez odlaska izvan linija, bez propuštenih linija) .

2 boda - dijete je završilo 6 - 9 redaka sa zadovoljavajućom kvalitetom izvedbe (umjereno valovite linije s tendencijom približavanja središtu linije, bez prekida, bez odlaska izvan crte, bez propuštenih linija).

1 bod - dijete je završilo 5 ili manje redaka ili je izvršeni zadatak nezadovoljavajuće kvalitete (značajni nagibi linija u odnosu na središte crte, izlazak izvan njezinih granica i/ili isprekidane crte, izostavljene crte).

Tehnika "staza".

Upute: „Uzmite olovku u ruku i pogledajte list papira koji leži ispred vas. Ima staze. Nacrtajte crtu niz sredinu putanje bez podizanja olovke s papira.”

3 boda - sve linije su ravne i padaju točno u iglu.

2 boda - 1-2 pogreške (pogreška je neravna crta ili linija koja ne pogađa pin).

1 bod - 3 ili više grešaka.

0 bodova - nije uspjelo izvršiti zadatak.

Metodologija "Šuma"

Upute: „Uzmite olovku i pogledajte list papira s crtežima ispred sebe. Precrtajte crteže točno duž linije bez podizanja olovke s papira.”

3 boda - napustio liniju 1-2 puta.

2 boda - napustio liniju 3-4 puta.

1 bod - napustio liniju 5 ili više puta.

0 bodova - nije uspjelo izvršiti zadatak.

Metodologija "Uzorci"

Upute: „Uzmite olovku u ruke i nastavite crtati uzorke. Pokušajte ne dizati olovku s papira.”

3 boda - bez greške.

2 boda - s greškama.

0 bodova - nije uspjelo izvršiti zadatak.

Metodologija “Uzorci po stanicama”

Upute: "Uzmite olovku u ruke i nastavite crtati uzorke u ćelijama."

3 boda - bez greške.

2 boda - s greškama.

1 bod - dijete nije moglo nastaviti 1 ili 2 uzorka.

0 bodova - nije uspjelo izvršiti zadatak.

Tehnika "Linije".

Upute: „Uzmi olovku u ruke. Slušajte pažljivo i nacrtajte uzorak od točke: stavite olovku na točku, povucite crtu - dvije ćelije gore, jedna ćelija udesno, dvije ćelije dolje, jedna ćelija udesno, dvije ćelije gore, jedna ćelija udesno . Zatim sami nastavite ovaj obrazac.”

3 boda - bez greške.

2 boda - 1 greška.

1 bod - 2 greške ili više.

0 bodova - nije uspjelo izvršiti zadatak.

Tehnika "Cvijet".

3 boda - bez greške.

2 boda - 1 - greške.

1 bod - 3 greške ili više.

0 bodova - nije uspjelo izvršiti zadatak.

"Kućna" tehnika

Upute: „Uzmi olovku u ruke. Nacrtajte točno istu figuru u ćelije."

3 boda - bez greške.

2 boda - 1 - 2 pogreške.

1 bod - 3 greške ili više.

0 bodova - nije uspjelo izvršiti zadatak.

Metoda "Slike"

Upute: “Uzmi olovku u ruku i pored nje nacrtaj potpuno istu figuru.”

3 boda - bez greške.

2 boda - pogreške u 1 slici.

1 bod - greške u 2 brojke.

0 bodova - nije uspjelo izvršiti zadatak.

Metoda "Pisanje"

Upute: “Uzmite olovku u ruke i prepišite frazu točno prema modelu.” motoričke sposobnosti mišićna predškolska dijagnostika

3 boda - ispravno prepisano.

2 boda - kopirano s 1 - 2 pogreške.

1 bod - napravio 2 ili više grešaka.

0 bodova - nije moguće kopirati izraz.

Tumačenje dijagnostičkih rezultata razvoja fine motorike:

Visoka razina: Ukupan rezultat od 27 ili više bodova ukazuje na to da dijete ima razvijene i prilično visoko automatizirane vještine grafičke aktivnosti (ispravno drži olovku, slobodno raspoređuje mišićnu aktivnost šake i prstiju pri radu s njom), kao i razvijeno proizvoljnost (orijentira svoje radnje prilikom obavljanja zadatka prema vanjskim određenim uvjetima: pravilo lista, uzorak, zahtjevi točnosti). Navedene značajke ukazuju na visoku razvijenost fine motorike djeteta, koja je neophodna za uspješno ovladavanje motoričkim sposobnostima potrebnim u obrazovne aktivnosti.

Srednja razina: Ukupan rezultat od 17 do 26 bodova pokazuje da su djetetove vještine grafičke aktivnosti dovoljno razvijene i umjereno automatizirane, kao i umjereno razvijena voljna regulacija pokreta. Takvi pokazatelji za glavne komponente fine motorike kao dijela motoričke vještine uglavnom su dovoljni za daljnje učenje.

Niska razina: Ukupan rezultat od 16 bodova ili manje ukazuje na djetetov nedovoljan razvoj motoričke komponente vještine grafičke aktivnosti, kao i na nisku razvijenost voljne regulacije i kontrole nad izvođenjem pokreta koji zahtijevaju točnost i dostatnu izvedbu. Takva fina motorika možda neće biti dovoljna za uspješno svladavanje osnovnih vještina učenja u osnovnoj školi.

Objavljeno na Allbest.ru

Slični dokumenti

Teorijska osnova razvoj fine motorike kod djece mlađe (rane predškolske) dobi. Uloga fine motorike u razvoju osobnosti, pravilan razvoj koji određuje formiranje senzomotorne koordinacije. Fina motorika kod djece s mentalnom retardacijom.

kolegij, dodan 22.04.2011

Dobne značajke razvoja finih motoričkih sposobnosti djece predškolske dobi. Nerazvijenost fine motorike u djece predškolske dobi s mentalnom retardacijom. Razvoj i testiranje tehnologije za razvoj fine motorike u procesu vizualne aktivnosti.

diplomski rad, dodan 04.12.2015

Značajke razvoja fine motorike u osnovnoškolskoj dobi. Struktura i suština dodatnog obrazovanja u sustavu obrazovnog jedinstva Rusije. Izrada metodologije za razvoj finih motoričkih sposobnosti djeteta, organizacija njezinog eksperimentalnog testiranja.

kolegij, dodan 27.05.2013

Psihološko-pedagoške karakteristike i dijagnostika djece starije predškolske dobi. Origami kao vrsta konstrukcije od papira za razvoj fine motorike. Rad učitelja na razvoju finih motoričkih sposobnosti kod djece starije predškolske dobi.

diplomski rad, dodan 05.07.2017

Fiziološki temelji i značajke formiranja razvoja finih motoričkih sposobnosti ruku. Karakteristike djece s mentalnom retardacijom. Uloga didaktičke igre I vježbe igre za razvoj fine motorike kod djece s mentalnom retardacijom.

diplomski rad, dodan 29.06.2011

Fiziološke značajke razvoja motoričkih sposobnosti djece predškolske dobi. Dijagnostika razvoja fine motorike kod djece ove dobi. Preporuke za organiziranje aktivnosti sa stolom-tabletom za crtanje pijeskom za razvoj motoričkih sposobnosti ruku u mlađoj predškolskoj dobi.

kolegij, dodan 22.03.2016

Patogeneza, kliničke manifestacije mentalne retardacije. Značajke razvoja fizičkih kvaliteta i finih motoričkih sposobnosti kod djece s mentalnom retardacijom. Mehanizam terapijskog učinka AFC-a u razvoju fine motorike kod djece. Gimnastika za prste.

diplomski rad, dodan 23.08.2010

Provođenje dijagnostike i utvrđivanje stupnja razvoja fine motorike kod djece s općim oštećenjem govora iz studijske skupine. Izbor igara i vježbi za razvoj motoričkih sposobnosti u nastavi ručni rad. Razvoj i učinkovitost pedagoškog programa.

prezentacija, dodano 13.04.2016

Opće karakteristike usvajanja zvučnog sustava kod djece u ontogenezi. Metode proučavanja stanja izgovora zvuka kod djece. Odabir vježbi za nastavu za aktiviranje fine motorike dječjih ruku u kombinaciji s poetskim tekstom i onomatopejom.

kolegij, dodan 29.06.2012

Psihološke i tjelesne karakteristike djece osnovnoškolske dobi. Fina motorika ruku i stupanj razvoja govora, njihova međuovisnost. Razvoj aktivnih pokreta prstiju. Proučavanje utjecaja razvoja fine motorike na razvoj govora.

Odjeljci: Rad s djecom predškolske dobi

Danas u svim novinama možete pronaći oglas: “Učimo čitanje od druge godine” ili “Oslobađanje potencijala djeteta predškolske dobi”. Mame i tate, u pravilu, spremni su učiniti sve za svoju voljenu djecu. Sretni su kad im dijete s tri godine čita, s četiri svira klavir, a s pet piše mrtve prirode. Roditeljima, nažalost, izmiče još jedna istina: da je djetetov um na dohvat ruke, a može se dodati i ne samo um, već i osnovne sposobnosti, pa i talenti. Stoga nismo slučajno odabrali temu razvoja fine motorike kod djece 3. godine života.

Relevantnost je određena činjenicom da je, prema statističkim podacima, u posljednjih 5-10 godina razina razvoja govora kod djece smanjena. Mnogo je razloga za ovaj trend. Roditelji ne posvećuju dovoljno pažnje svojoj djeci, sada dijete, gotovo od prvih dana, uranja u svijet televizije i audio komunikacija, moderne igračke ne pridonosi svatko razvoju govora, posebno fine motorike, koja je vrlo važna za njegov razvoj.

Relevantnost rješavanja pitanja razvoja dječje ruke olakšava činjenica da za uspješno učenje u školi dijete mora ne samo govoriti lako i bez naprezanja, već i obavljati pismeni rad. Dokazano je da formiranje djetetovog usmenog govora počinje kada pokreti prstiju dosegnu dovoljnu točnost, da nesavršenost fine motoričke koordinacije ruku i prstiju ne dopušta djetetu da ovlada pisanjem, crtanjem i drugim važnim vještinama. obrazovni proces vještine. Stoga je od najranije dobi potrebno razvijati bebinu ruku organizacijom samonjege, raznim vrstama produktivnih aktivnosti, posebnim igrama i vježbama.

Problem razvoja manuelnih vještina i fine motorike također je važan za osobni razvoj samo dijete. Posjedovanjem ruke dijete u procesu svog razvoja postaje samostalnije, autonomnije i neovisnije o odrasloj osobi, što pridonosi razvoju njegove inicijative u raznim vrstama dječjih aktivnosti.

Mnogi učitelji, psiholozi, fiziolozi i neurofiziolozi primijetili su da je odnos između mozga i ruke aksiom, potvrđen najfinijim senzorima posebnih uređaja. Istaknuli su prednosti motorike ruku: razvoj odgovarajućih dijelova mozga, izoštravanje taktilnih sposobnosti, uvježbavanje mišićne memorije, razvoj ustrajnosti i pažnje, priprema za učenje pisanja.

Kao rezultat toga, možemo zaključiti: razvoj mišljenja počinje rukom.

I kako je napisao I.P Pavlov: “...ruka uči glavu, a zatim mudrija glava uči ruke, a pametne ruke opet i jače doprinose razvoju mozga.”

Istraživanje o stupnju razvijenosti fine motorike ruku djece treće godine života odlučili smo provesti kroz 9 zadataka igre koje su djeca dobila na početku i na kraju Školska godina. Tablica prikazuje materijale korištene za zadatke, upute i vještine koje smo očekivali vidjeti.

Zadaci su odabrani na način da dijete nema osjećaj da mu se postavlja dijagnoza, već se igra s predloženim didaktičkim materijalom.

"Zadaci igre za djecu"(na početku i na kraju akademske godine)

Djeca su zamoljena da se igraju s priručnicima, koji su dobivani jedan po jedan, kako bi se točnije odredio stupanj razvoja dječjih manuelnih vještina.

stol 1

Materijal za izradu zadataka	Upute za dijete	Djetetove vještine
Vodič za vezivanje "Čizma"	“Provucite čipku”	Provucite čipku kroz usku rupu
Piramida (5 prstenova)	"Sastavite piramidu"	Navucite prstenove na šipku
Matrjoška (3-sjed)	"Sakupi matrjošku"	Spajanje dijelova matrjoške
Sprava za vježbanje s navlakama (4 komada)	"Odvrnite čepove, a sada ih zavrnite"	Navrnuti (odvrnuti) čepove
Montessori okviri (s gumbima)	"Zakopčajte gumbe i otkopčajte ih."	Otkopčati (zakopčati) gumbe
Mali predmeti (perle, gumbi), spremnik	"Stavite perle s tanjura u staklenku."	Preuredite objekte
Montessori okviri (konop)	"Zaveži čvor, sad ga odveži"	Vežite čvorove
Plastična lopta (promjer 2cm)	“Kotrljaj loptu između dlanova, a sada prstima”	Rotirajte loptu između dlanova i prstiju

Na početku školske godine prema stupnju razvijenosti fine motorike šake djeca su bila raspoređena na sljedeći način.

tablica 2

Za djecu niskog stupnja razvoja pokazalo se da je teško ispuniti mnoge zadatke koje sam predložio. Mališani su imali poteškoća u stavljanju prstenova na štap, sastavljanju lutkica za gniježđenje i hvatanju raznih sitnih predmeta cijelim dlanom, a ne s dva ili tri prsta. Najteže je bilo kopčanje i otkopčavanje gumba te vezanje čvorova. Prsti su im bili neposlušni, neaktivni, prenapeti, tempo i najlakših vježbi bio je spor.

Na temelju rezultata dijagnostike odredili smo individualne edukacijske pravce razvoja fine motorike ruku kod djece koja su na početku školske godine pokazivala prosječan i nizak stupanj razvoja prema sljedećem rasporedu.

Slika 1

Na grafikonu okomiti brojevi označavaju stupnjeve razvoja djece: niski, srednji i visoki, a vodoravni brojevi označavaju brojeve zadataka za djecu:

provlačeći uzicu kroz usku rupu
nizanje prstenova na piramide
spajanje dijelova matrjoške
odvrtanje (odvrtanje) poklopaca
otkopčavanje (zakopčavanje) dugmadi
preslagivanje sitnih predmeta
vezivanje čvorova
kotrljanje loptica između dlanova
kotrljanje kuglica prstima

Koristeći istu dijagnostiku na kraju školske godine, grafikon odmah prikazuje dinamiku stupnja razvoja djetetove ruke. Rezultati su prikazani u usporednoj tablici 3.

Tablica 3

Broj djece s visokim stupnjem razvoja mišića male ruke povećao se za 13%, djece s prosječnim stupnjem povećao se za 24%, a broj djece s niskim stupnjem smanjio se s 56% na 19%.

Takve rezultate smo postigli rješavanjem sljedećih zadataka:

redovito provoditi rad na usavršavanju motorike prstiju, izdvajajući za to optimalno vrijeme u dnevnoj rutini kroz organiziranje zajedničkih aktivnosti s djecom;
povećati interes djece za takve vježbe pretvarajući ih u zabavnu igru;
kombinirajte igre i vježbe za treniranje prstiju s govornim aktivnostima djece;
organizirati odgovarajuće okruženje za razvoj predmeta u skupini kako bi potaknuli samostalnu aktivnost djece;
uključiti roditelje učenika u suradnju u razvoju fine motorike.

U cilju sustavnog pristupa razvoju fine motorike ruku, klasificirali smo glavne vrste igara, zadataka i vježbi:

igre s prstima;
masaža prstiju i ruku;
igre sa različitih materijala: pjenasta guma, tijesto, pijesak, glina, žitarice, papir, voda, s prirodnim materijalima, s tkaninom, s plastelinom, s bojama;
igre s predmetima igračkama koje imaju prolazni otvor, s igračkama na rasklapanje, s umetcima, s igračkama na napuhavanje i gumene igračke, sa male predmete, s magnetima, s građevinskim setovima, s štipaljkama, s vezicama, s štapićima, s oblikovanim igračkama;
igre sa spravama za vježbanje: na tkanini i kartonu, na drvu i metalu, s plastičnim poklopcima.

Sastavivši dugoročni plan o korištenju ovih igara i vježbi, m Počeli smo nadopunjavati predmetno-razvojno okruženje, koristeći sve centre aktivnosti, koji su koncentrirali različite materijale o razvoju fine motorike ruku.

Slika 2

Temelj našeg rada su zajedničke aktivnosti s djecom tijekom dana.

Slika 3

U grupi s djecom počeli smo se svakodnevno igrati prstima. slobodno vrijeme ujutro i nakon spavanja 2-3 minute, a često uključuje i gimnastiku, satove tjelesnog odgoja, igre tijekom hodanja

Primijetili smo da djeca jako vole recitirati pjesmice i pjesmice koristeći prste. Oni uživaju u tome. Vidjeli smo kako su te igre pridonijele razvoju govora, razvile osjećaj za ritam, maštu, izazvale smijeh i radost komunikacije.

Uz igre s prstima, u rad s djecom počeli smo uključivati i svakodnevnu masažu prstiju i dlanova.

Jednostavne igre i vježbe s prstima zamjenjuje kazalište s prstima s čijim likovima možete uprizoriti bilo koju bajku.

Igra s različitim materijalima pomogla je u razvoju fine motorike: pjenasta guma, papir, tkanina, tijesto, plastelin, glina, prirodni materijali, žitarice, voda, pijesak.

“Pješčana pedagogija” nam je omogućila:

poboljšati koordinaciju pokreta, motoriku prstiju;
stimulirati razvoj taktilno-kinestetičke osjetljivosti;
stimulirati kognitivni interes, proširiti horizonte

Za samostalne aktivnosti djece za poboljšanje sposobnosti vezivanja predmeta na šipku u sredini igra na ploči donijeli smo piramide raznih vrsta, pločice sa šipkama i geometrijskim likovima; bačve, kuglice, kapice od flomastera; razviti vještine sastavljanja umetnutih predmeta - zdjele, cilindri, slagalice, trodimenzionalne kuće. Djeca su uživala u igri s narodne igračke(matrjoške), poneseni njihovim šarenilom i izražajnošću.

Veliku važnost u našem radu pridajemo razvojnim simulatorima .

Omogućili su da se tijekom boravka u ranoj dobi ne propusti tako dragocjeno vrijeme za razvoj djetetove ruke i prstiju. Primijetili smo da što ranije dijete počinje raditi na senzornim simulatorima, brže dolazi do razvoja malih mišića u djetetovoj ruci. Uz njihovu pomoć razvijaju se vještine za jačanje djetetove slabe ruke.

Mnogi su roditelji sudjelovali u stvaranju mnogih simulatora, poput "Budući majstor", "Vilinska vrata", "Prijevoz", "Livada", "Gljiva", "Slatkiš - šest u jednom". Djeci su se jako svidjeli ovi simulatori.

Simulator "Vilinska vrata" nalazi se na izdržljivoj drvenoj podlozi, s 3 piljena vrata koja se otvaraju i zatvaraju pomoću različitih zasuna. Otvarajući i zatvarajući brave, djeca se, vježbajući svoje manuelne vještine, nalaze u svijetu bajki.

U razvojnom simulatoru “Budući majstor” različiti tipovi zatvor: brave, vijci, kuke, zasuni; prekidači, tipke za zvonce, kotačići za namještaj i drugi uređaji (potrebno prikupiti 20 različite vrste), pričvršćen na podlogu od vlaknatice dimenzija 1 m. x 60 cm. Vježbajući na simulatoru, djeca su mogla izvoditi sljedeće radnje: otvarati brave ključem, otvarati i zatvarati kuke, brave, lanac na vratima; okretati gumbe, gramofone; pritisnite zvono, prekidač, gumenu žarulju; okretati kotač; odvrnite i zavrnite poklopce. Za roditelje dječaka iz naše grupe organizirali smo poster savjetovanje “Simulator za dječake”.

Smislili smo i originalne priručnike – simulatore tkanina. Simulator se pokazao prilično univerzalnim - ploča "Transport". Na platnenoj podlozi dimenzija 80cm x 60cm nalazi se prikaz različitih vrsta transportnih medija - zrak, voda, zemlja. Na plavoj traci (nebo) - zračni prijevoz (avion, helikopter); na plavoj traci (rijeka) - vodeni prijevoz (parobrod, brod); na crnoj traci (autocesta) - kopneni prijevoz (kamion, automobil, autobus). Svaka vrsta prijevoza na ovom panelu-simulatoru može se postaviti iz geometrijski oblici, zatim pričvršćivanje različiti putevi(Velcro, kuka, gumb) prozori, kotači, jedra, cijevi. Na ovom platnu, osim mogućnosti "prikazivanja različitih vrsta prijevoza", možete izvršiti sljedeće radnje: nacrtati "razdjelnu crtu" na cesti, "uključiti" semafor; "Biljno cvijeće; konac i vezati "propeler" na helikopteru; “otvaraju” i “zatvaraju” vrata autobusa (zatvarač). Ova ploča nam pomaže riješiti mnoge probleme: razviti fine motoričke sposobnosti, pažnju, pamćenje, naučiti završiti posao, naučiti igrati rame uz rame bez ometanja jedni drugima, učvrstiti znanje o boji, obliku, veličini, razlikovati vrste prijevoza.

Panel-simulator "Polyanka" je od velike vrijednosti za razvoj taktilnih senzacija, budući da je na ovoj livadi svaki leptir i cvijet izrađen od materijala različite teksture i na njih su ušiveni razni ukrasi (perle, perle, rese, pletenica) , čineći njihovu površinu raznolikom za dodir. I cvijeće i leptiri pričvršćeni su na čistinu pomoću čičak trake, gumba i kukica, što vam omogućuje razvoj fine motorike.

Zahvaljujući domišljatosti naših roditelja, u našoj se grupi pojavio simulator "Gljiva". Možete staviti "grašak" na kapu gljive pomoću Velcro-a; pričvrstite leptire gumbima, a bobice kukicama. Mjesto ispod gljive nije prazno - životinje se ispod njega mogu sakriti od kiše. Pomogao nam je u uprizorenju bajke “Pod gljivom”.

U našem Dječji vrtić Objavljen je natječaj “Slatkiš mojih snova”. Pratio ju je tajanstveni slatkiš “Šest u jedan” na kojem su djeca morala dobro poraditi prije nego što su u njemu uživala. Ovaj se zanat može nazvati simulatorom.

Ne bismo uspjeli stvoriti bogato razvojno okruženje bez pomoći obitelji s kojom smo radili u različitim smjerovima.

Slika 4

S obzirom na to da je razvoj djece nemoguć bez interakcije s roditeljima, proveli smo anketu među njima, utvrđujući postoje li kod kuće igračke koje potiču razvoj fine motorike te kako se roditelji osjećaju kada se igraju s djecom: pokazuju li akcije, rade li sudjeluju u igrama, potiču li ih?aktivnost itd.

Upitnik za roditelje "Razvoj fine motorike ruku."

Tablica 4

Kriteriji za ocjenjivanje	Samopoštovanje
1. Uvjeti za razvijanje sposobnosti nanizanja karika na štap
Dostupnost materijala kod kuće: a) Najmanje 3 različite vrste piramida (po veličini, broju i obliku objekata koji se nanižu)
Pozornost roditelja na razvoj izvođenja akcija s piramidama
b) Igrajte s djetetom igre s piramidama
c) Potičemo samostalnu igru s piramidama
2. Uvjeti za razvijanje sposobnosti provlačenja uzice kroz uski otvor
Dostupnost materijala kod kuće: a) Najmanje 2 različite vrste igara, pomagala za vezivanje.
Pozornost roditelja na razvoj vezanja
b) S djetetom se igramo različitih vrsta igara vezivanja
c) Potičemo samostalnu igru vezivanjem
3. Uvjeti za razvijanje sposobnosti spajanja montažnih igračaka
Dostupnost materijala kod kuće: a) Najmanje 3 različite vrste sklopivih igračaka (lutke za gniježđenje s 3 - 5 sjedala, bochata)
Pozornost roditelja na razvoj izvođenja radnji sa sklopivim igračkama
b) Igramo se zajedno s djetetom sklopivim igračkama
c) Potičemo samostalnu igru s gotovim igračkama
4. Uvjeti za razvijanje sposobnosti kotrljanja malih okruglih predmeta među dlanovima
Dostupnost materijala kod kuće: a) Najmanje 3 različite vrste okruglih predmeta: lopte, lopte (gumene, bodljikave, plišane, plastične, gumene itd.)
Pozornost roditelja na razvoj izvođenja akcija s loptama i kuglicama
b) Zajedno s djetetom igramo igre s loptama i klikerima
c) Potičemo samostalnu igru lopticama i klikerima
5. Uvjeti za razvijanje vještine zatezanja (odvrtanja)
Dostupnost materijala kod kuće: a) Najmanje 2 vrste beneficija u kojima djeca obavljaju te radnje
Pozornost roditelja na razvoj radnji s uvrnutim predmetima (poklopci)
b) Igrajte se s djetetom igara s poklopcima
c) Potičemo samostalnu igru s poklopcima
6. Uvjeti za razvijanje sposobnosti otkopčavanja (puceta) gumba
Dostupnost materijala kod kuće: a) Najmanje 3 vrste beneficija u kojima djeca obavljaju ove radnje
Pozornost roditelja na razvoj izvođenja radnji sa zatvaračima
b) Igrajte se sa svojim djetetom igara sa zatvaračima
c) Potičemo samostalnu igru sa zatvaračima
7. Uvjeti za razvijanje sposobnosti vezanja čvorova
a) Dostupnost vrpci, uzica, vezica kod kuće

b) Zajedno s djetetom igramo igre sa konopcima
c) Potičemo samostalnu igru konopima
8. Uvjeti za razvijanje sposobnosti pomicanja malih predmeta
a) Dostupnost malih stvari kod kuće, spremnici za prijenos
Pozornost roditelja na razvoj radnji
b) Zajedno s djetetom igramo igre s malim predmetima
c) Potičemo samostalnu igru malim predmetima

Ukratko, saznali smo da mnogi roditelji ne znaju koje vrste igračaka i pomagala trebaju biti u kutcima za igru. U mnogim su obiteljima umjesto vezanja priručnika za odvrtanje i odvrtanje poklopaca postojale velike Plišane igračke, plastični autići, lutke. Ove igračke potiču aktivnosti igre, maštu, kognitivni razvoj, ali ne potiču fine ručne vještine. Iako, pod određenim uvjetima, ove igračke mogu poslužiti i za razvoj fine motorike.

Prema upitnicima, primijećena je dovoljna pozornost roditelja razvoju aktivnosti s piramidama, sa sklopivim Inguškama, jer Gotovo svaka obitelj ima dovoljno ovih igara. Roditelji se igraju sa svojom djecom ovim igračkama i potiču svoje mališane na samostalnu igru. Mnoge obitelji imaju mnogo lopti različitih veličina. Igrajući se s njima, djeca razvijaju velike tjelesne mišiće, a roditelji ne znaju kako pomoću igara s loptom razvijati finu motoriku. Nakon analize svih upitnika, sastavili smo grafikon pedagoškog potencijala interakcije između obitelji i predškolske obrazovne ustanove za korištenje glavnih vrsta pomagala za razvoj finih motoričkih sposobnosti.

Grafikon pedagoških potencijala interakcije obitelji i predškolske odgojne ustanove za razvoj fine motorike.

Slika 5

4 boda – U potpunosti odgovara tvrdnji

3 boda – Dovoljno odgovara tvrdnji

2 boda – Donekle odgovara tvrdnji

1 bod – uopće ne odgovara tvrdnji

Mogućnost navijanja prstenova na šipku.
Mogućnost provlačenja užeta kroz usku rupu.
Mogućnost povezivanja igračaka koje se mogu skinuti.
Sposobnost kotrljanja malih okruglih predmeta između dlanova.
Mogućnost zavrtanja i odvrtanja čepova.
Mogućnost otkopčavanja i zakopčavanja gumba.
Sposobnost vezanja čvorova.
Sposobnost pomicanja malih predmeta.

Iz rasporeda se odmah vidi težište rada s obiteljima učenika. Na primjer, na točki 6 - mogućnost otkopčavanja i zakopčavanja gumba, još uvijek imamo posla, jer roditelji ne obraćaju pažnju na to. Najveći pokazatelj je sposobnost nanizanja prstena na šipku, jer mnoge obitelji imaju dovoljan broj različitih piramida.

Rezultati rada pokazuju da organizacija zajedničkih aktivnosti odrasle osobe i djece za razvoj fine motorike ruku, kroz sustav različitih igara, vježbi, zadataka, kroz stvaranje specifičnog predmetno-razvojnog okruženja u skupini i stalna suradnja s roditeljima učenika, doveli su do značajnog povećanja manuelnih sposobnosti djece 3. godine života. Djeca imaju povećan interes za razne vježbe, igre s malim predmetima i spravama za vježbanje; Djeca su rado počela koristiti igre prstima u svojim aktivnostima, kombinirajući ih s govornom aktivnošću, a roditelji su se uvjerili u važnost razvoja manuelnih vještina.

Dijagnostika za osnovnu predškolsku dob.

Stupanj razvoja finih motoričkih sposobnosti kod djece osnovnoškolske dobi može se utvrditi pomoću sljedećih zadataka:

Zadatak br. 1
Izvođenje prema vizualnom uzorku:
· spojite 1 i 2 prsta u prsten - “O-KEY”
· prsti stisnuti u šaku, prst 2 i 3 ispruženi - “zeko”
· 2. i 3. prst - "koza-dereza"
Isto s lijevom rukom.

Zadatak br. 2
Izvođenje prema taktilnom uzorku s isključenim vizualnim analizatorom:
· zatvorenih očiju rukom pitajte “zeko” i “koza”
· otvoriti oči - ponoviti pokrete.

Zadatak br. 3
Prijenos poze s isključivanjem vizualnog analizatora:
· Odrasla osoba radi pozu na lijevoj ruci, dijete ponavlja na desnoj i obrnuto ("zeko" i "koza").

Procjena rezultata s psihološkog gledišta.
1) Dijete ne može pronaći pravi set pokreti (okreće prstima, pomaže drugom rukom, griješi)
Razred : kršenje kinestetičke prakse, lijeva ruka - desna hemisfera, desna ruka ili obje - parijetalna.
2) Dijete nepravilno postavlja pozu u prostoru i reproducira pozu na zrcalni način.
Razred : kršenje vizualno-prostorne organizacije kretanja.
3) Dijete reproducira pozu samo desnog kažiprsta, zanemarujući lijevi.
Razred : jednostrana prostorna agnozija.
4) Poteškoće s prebacivanjem na nova poza, ponavlja jedan od prethodnih pokreta.
Razred : inercija pokreta (frontalni režnjevi).
5) Ne može reproducirati pozu zadanu s druge strane. (S desna na lijevo - parijetalni dijelovi lijeve hemisfere; s lijeva na desno - desna hemisfera).

Razred : kršenje kinestetičke osnove kretanja

Evaluacija rezultata od strane nastavnika.

(+) - 0 bodova – dijete se nije snašlo sa zadatkom.

(-) - 0,5 bodova - dijete se snašlo uz pomoć odrasle osobe.

(=) – 1 bod – dijete je izvršilo zadatak.

Znanstvenici N.O. Ozeretsky i N.I. Gurevich je u svojoj knjizi “Psihomotorika” predložio dijagnostičke metode za procjenu psihomotornog razvoja djece predškolske dobi, koje su jednostavne za korištenje, informativnog sadržaja i, kako svjedoči njihova dugotrajna provjera vremena, pouzdane.

Zadaci za djecu od 3 - 4 godine:

1. Mali prst i nos pozdravljaju.
Nakon preliminarne demonstracije zadatka, od djeteta se traži da zatvori oči i dodirne kažiprst desna ruka: a) vrh nosa; b) lijeve ušne školjke.
Zadatak se ponavlja u istom nizu s drugom rukom.

Evaluacija-zaključak. Točno izvršen zadatak je norma; ako dijete čini netočnosti (dodiruje srednji ili gornji dio nosa ili uha), to ukazuje na nezrelost njegovih koordinacijskih mehanizama i nepoštivanje dobne norme.

2. Stavite novčiće u kutiju.
Na stol se postavi kartonska kutija dimenzija 10x10 cm ispred koje

Na udaljenosti od 5 cm neuredno je poslagano 20 kovanica (žetona, gumba) promjera 2 cm, na znak odrasle osobe dijete mora staviti sve kovanice jedan po jedan u kutiju. što je prije moguće.
Zadatak se izvodi naizmjenično lijevom i desnom rukom.

Evaluacija-zaključak . Norma je ispravnost i vrijeme izvođenja: za vodeću ruku - 15 sekundi, za drugu - 20 sekundi.

3. Crtajte krugove prstima.
Unutar 10 sekundi, s kažiprstima ruku vodoravno ispruženih prema naprijed, dijete treba opisivati jednake krugove bilo koje veličine u zraku (šake se kreću u suprotnim smjerovima).

Evaluacija-zaključak. Zadatak nije dovršen ako dijete istovremeno okreće ruke u jednom smjeru ili opisuje krugove različitih veličina.

4. Pozdravimo se(zadatak za procjenu mehanizama automatizacije pokreta vodeće ruke).
Odrasla osoba poziva dijete da izdrži: a) lijeva ruka za pozdrav - "pozdravimo" 6) prvo desna ruka, zatim lijeva, obje ruke.

Evaluacija-zaključak. Ako se dijete nosilo s "pozdravom", to je norma. Niska razina korekcije voljnih radnji naznačena je nepotrebnim pokretima: dijete stišće ruku suprotne ruke; podiže ramena; otvara usta itd.

Zadatak za djecu od 4-5 godina.

1 blok.

Vježbe za ponavljanje uzoraka prstiju

¬ "Pjetlić" (dlan prema gore, kažiprst na palcu, ostali prsti rašireni i podignuti);
¬ "zeko" (srednji i kažiprst ispružite prema gore, a domali i mali prst palcem pritisnite na dlan);
¬ “Potvrdni okvir” (četiri prsta - kažiprst, srednji, domali i mali prst - zajedno, i palac spušten dolje stražnjica dlanovi okrenuti prema vama);
¬ "Vilica" (ispružite tri prsta prema gore - kažiprst, srednji i prstenjak - razmaknuti, palac drži mali prst na dlanu).

Sve vježbe se izvode nakon demonstracije. Prilikom izvođenja složenih figura možete pomoći djetetu da zauzme pravilan položaj prstiju. Tada dijete djeluje samostalno.

2 blok.

Vježbe za dovršavanje crteža

¬ Nacrtajte ravnu liniju;
¬ Nacrtajte valovitu liniju;
¬ Nacrtajte isprekidanu liniju (ogradu).

Pri izvođenju ovih vježbi, na početku godine, obraća se pozornost na to kako dijete drži olovku, u kojoj ruci, kako nastavlja liniju olovkom: s pritiskom ili bez pritiska, linija je tanka, isprekidana, široka.

3 blok.

Rukovanje papirom

♣ Rezanje škarama (otkrivamo kako je dijete razvilo koordinaciju pokreta ruku);
♣ Presavijanje lista papira na pola (otkrivamo suradnju obje ruke u radu).

4 blok.

Vježbe koordinacije pokreta.

∙ "Dlan, šaka, rebro" - prvo djeci pokazujemo kako da rade ovu vježbu s nama. Kada dijete zapamti slijed, izvodi vježbu brojeći 1, 2, 3;
∙ Posolimo kupus. Posolite juhu (dijete kao da trlja grumen soli);
∙ Kotrljanje lopte.

Metodika ispitivanja razvijenosti fine motorike.

(+) – 1 bod – izvršio zadatak;
(-) – 0 bodova – nije uspio izvršiti zadatak;
(=) – 0,5 bodova – snašao se uz pomoć odrasle osobe;

2 - bodovi i niže - niska razina;
2-2,5 boda – prosječna razina;
3-4 boda – visoka razina;

2 boda i niže (niska razina)– Kod takve djece fina motorika jako zaostaje dobna norma. Pokreti su ograničeni, zglobovi prstiju i spretnost nisu uočeni. Koordinacija pokreta ruku je poremećena. Djeci je teško raditi sa škarama; savijte list na pola; Ne znaju pravilno držati olovku, linije pri crtanju su isprekidane i isprekidane. Opća koordinacija pokreta, njihova svrhovitost i točnost su poremećeni. Djeca teško oponašaju pokrete, izvode radnje prema modelu i propuštaju njihove elemente.

2-2,5 bodova (prosječna razina)– Opća i fina motorika kod djece je dosta dobro razvijena. Ali događa se da djeca imaju male poteškoće u brzom mijenjanju vježbi prstiju, izrezivanja ili konstruiranja od papira.
3-4 boda (visoka razina)– Opća i fina motorika djece je dobro formirana. Dobro razvijena jasnoća i koordinacija pokreta. Pokreti prstiju i ruku su precizni, spretni, a sve zadatke obavlja brzo i lako.

Izvorni test "prstima" predložio je krajem 90-ih istraživač - liječnik A.M. Mustafin za određivanje "budžeta sposobnosti" djeteta. Koja je njegova bit? Dijete starije od 4-5 godina traži se da prekriži domali prst s malim prstom. “Što više prstenjak pokriva mali prst, to je veći “budžet” mozga... Budući da dijete nije naučilo ovaj pokret, to je elementarni kreativni motorički čin”, piše A.M. Mustafin.

Na Zapadu je uobičajena jednostavnija metoda dijagnostike pomoću ruke, koja otkriva formiranje koordinacije prstiju, bez koje je učenje nemoguće prekrasno pismo. Uzmite jednu djetetovu ruku u svoju, pazeći da je blokirate svojim tijelom ili ekranom s rupom za ruku, i dodirnite njegove prste. Zamolite drugu ruku da ispruži isti prst koji dodirujete. Ako je koordinacija normalna, tada će dijete od tri godine točno prepoznati palac, a dijete od šest godina palac, kažiprst i mali prst. Samo djeca s vrlo dobrom koordinacijom mogu prepoznati srednji i domali prst.

Metode dijagnosticiranja stanja finih motoričkih sposobnosti kod djece starije predškolske dobi.

Mnogi istraživači bavili su se problemima proučavanja finih motoričkih sposobnosti školske djece u domaćim znanostima (D.B. Elkonin, A.R. Luria, L.F. Fomina, M.M. Koltsova, N.M. Shchelovanov, N.L. Figurin, M.P. Denisova, M.Yu. Kistyakovskaya, itd. ). Razvoj fine motorike usko je povezan s razvojem kognitivne, voljne i emocionalne sfere psihe. Istraživanja znanstvenika Instituta za fiziologiju djece i adolescenata Akademije znanosti (M.M. Koltsova, E.N. Isenina, L.V. Antakova-Fomina) potvrdila su vezu između intelektualnog razvoja i motoričkih sposobnosti.

A.R. Luria je primijetio da je razvoj fine motorike u osnovnoškolske djece, finih pokreta ruku i prstiju od velikog značaja u psihologiji i smatra se jednim od pokazatelja mentalnog razvoja djeteta (Luria 1970).

Razvoj kognitivnih sposobnosti događa se povezan s razvojem pokreta ruku, a posebno je aktivan u dojenačkoj dobi i ranom djetinjstvu s obzirom na to da su pokreti ruku pri ispitivanju raznih predmeta uvjet za djetetovo upoznavanje objektivnog svijeta. „Izravan praktični kontakt s predmetima, radnje s njima dovode do otkrivanja sve više i više novih svojstava predmeta i odnosa među njima“ (Elkonin 1989).

Ta se tradicija, zbog svoje učinkovitosti, nastavlja iu suvremenoj praktičnoj pedagogiji. Razvijaju se brojne vježbe: igre prstima (M.S. Vorontsova, S.V. Svetlova i dr.), autodidaktičke igre s predmetima (N.N. Pavlova, V.V. Tsvintarny).

Razina razvoja fine motorike jedan je od pokazatelja intelektualne spremnosti djeteta za školsko obrazovanje (Voronkova 1994). Tipično, dijete koje ima visoku razinu razvoja fine motorike može logično zaključivati, ima dovoljno razvijeno pamćenje, pažnju i koherentan govor. Učitelji primjećuju da prvašići često imaju ozbiljne poteškoće u svladavanju vještina pisanja. Pisanje je složena vještina koja uključuje fine, koordinirane pokrete ruke. Tehnika pisanja zahtijeva koordiniran rad malih mišića šake i cijele ruke, kao i dobro razvijenu vizualnu percepciju i voljnu pažnju (Petrova, Belyakova 2002). Rukopis osobe ovisi o stupnju razvoja fine motorike.

Nepripremljenost za pisanje, nedovoljan razvoj fine motorike, vizualne percepcije i pažnje mogu dovesti do negativnog stava prema učenju i anksioznog stanja djeteta u školi. Stoga je u predškolskoj dobi važno razvijati mehanizme potrebne za ovladavanje pisanjem, stvarati uvjete da dijete stječe motorička i praktična iskustva te razvijati manuelne sposobnosti. Ali u predškolskoj dobi važna je priprema za pisanje, a ne podučavanje, što često dovodi do formiranja pogrešnih tehnika pisanja.

Zbog važnosti razvoja fine motorike ostaje aktualno pitanje dijagnosticiranja njezinog razvoja.

Za utvrđivanje stupnja razvijenosti fine motorike i njezinih bitnih obilježja odabrali smo nekoliko metoda.

Dijagnostika se temeljila na zadacima predloženim u sljedećim publikacijama:

1. Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toporkova I.G., Shcherbinina S.V. Knjiga testova. – M.: CJSC “ROSMEN - PRESS”. – 2008. – 80 str.

2. Dijagnoza djetetove spremnosti za školu / Ed. NE. Veraxes. – M.: Mosaika-Sintez, 2007.

Tehnika "pruga".

Napomena: Za ovu aktivnost koristili smo papir za bilježnicu sa širokim linijama.

Razred:
3 boda - dijete je završilo 10 redaka ili više uz zadovoljavajuću kvalitetu izvedbe (iscrtane linije nalaze se bliže središtu crte, karakterizira ih umjerena valovitost, nacrtane bez prekida, bez odlaska izvan linija, bez propuštenih linija) .

2 boda – dijete je završilo 6 – 9 redaka uz zadovoljavajuću kvalitetu izvedbe (umjereno valovite linije s tendencijom približavanja središtu crte, bez prekida, bez odlaska izvan crte, bez promašaja).

1 bod – dijete je završilo 5 ili manje redaka ili je izvršeni zadatak nezadovoljavajuće kvalitete (značajni nakošenosti crta u odnosu na središte crte, izlazak izvan njezinih granica i/ili isprekidane crte, nedostajuće crte).

Tehnika "staza".

Upute: „Uzmite olovku u ruku i pogledajte list papira koji leži ispred vas. Ima staze. Nacrtajte crtu niz sredinu putanje bez podizanja olovke s papira.”

Razred:

3 boda – bez greške.

2 boda – dijete je 1 – 2 puta prešlo crtu.

1 bod – dijete je prešlo crtu 3 ili više puta.

0 bodova – nije uspio izvršiti zadatak.

Tehnika "loptice".

Upute: „Uzmite olovku u ruku i pogledajte list papira koji leži ispred vas. Ima loptice i igle. Udarajte kuglicama u igle. Pokušajte crtati ravne linije bez podizanja olovke s papira.”

Razred:
3 boda – sve linije su ravne i padaju točno u iglu.

2 boda – 1–2 pogreške (pogreškom se smatra neravna linija ili linija koja ne pogađa pin).

1 bod – 3 ili više grešaka.

0 bodova – nije uspio izvršiti zadatak.

Metodologija "Šuma"

Upute: „Uzmite olovku i pogledajte list papira s crtežima ispred sebe. Precrtajte crteže točno duž linije bez podizanja olovke s papira.”

Razred:

3 poena – izletio s crte 1-2 puta.

2 boda – napustio liniju 3-4 puta.

1 bod – napustio liniju 5 ili više puta.

0 bodova – nije uspio izvršiti zadatak.

Metodologija "Uzorci"

Upute: „Uzmite olovku u ruke i nastavite crtati uzorke. Pokušajte ne dizati olovku s papira.”

Razred:
3 boda – bez greške.

2 boda – s greškama.

0 bodova – nije uspio izvršiti zadatak.

Metodologija “Uzorci po stanicama”

Upute: "Uzmite olovku u ruke i nastavite crtati uzorke u ćelijama."

Razred:

3 boda – bez greške.

2 boda – s greškama.

1 bod – dijete nije moglo nastaviti 1 ili 2 uzorka.

0 bodova – nije uspio izvršiti zadatak.

Tehnika "Linije".

Razred:
3 boda – bez greške.

2 boda – 1 greška.

1 bod – 2 greške ili više.

0 bodova – nije uspio izvršiti zadatak.

Tehnika "Cvijet".

Razred:

3 boda – bez greške.

2 boda – 1 greška.

1 bod – 3 greške ili više.

0 bodova – nije uspio izvršiti zadatak.

"Kućna" tehnika

Upute: „Uzmi olovku u ruke. Nacrtajte točno istu figuru u ćelije."

Razred:

3 boda – bez greške.

2 boda – 1 – 2 pogreške.

1 bod – 3 greške ili više.

0 bodova – nije uspio izvršiti zadatak.

Metoda "Slike"

Upute: “Uzmi olovku u ruku i pored nje nacrtaj potpuno istu figuru.”

Razred:

3 boda – bez greške.

2 boda – pogreške u 1 slici.

1 bod – pogreške u 2 brojke.

0 bodova – nije uspio izvršiti zadatak.

Metoda "Pisanje"

Upute: “Uzmite olovku u ruke i prepišite frazu točno prema modelu.”

Razred:

3 boda – ispravno prepisano.

2 boda – prepisano s 1 – 2 pogreške.

1 bod – napravio 2 ili više grešaka.

0 bodova – nije mogao kopirati izraz.

Tumačenje dijagnostičkih rezultata razvoja fine motorike:

Visoka razina:Ukupni rezultat od 27 ili više bodova ukazuje na to da dijete ima razvijene i prilično visoko automatizirane vještine grafičke aktivnosti (ispravno drži olovku, slobodno raspoređuje mišićnu aktivnost ruke i prstiju pri radu s njom), kao i razvijenu proizvoljnost (kada izvršavajući zadatak usmjerava svoje radnje prema izvana specificiranim).uvjeti: pravilo za list, uzorak, zahtjevi točnosti). Navedene značajke ukazuju na visoku razvijenost fine motorike djeteta koja je neophodna za uspješno ovladavanje motoričkim vještinama potrebnim u odgojno-obrazovnim aktivnostima.

Prosječna razina:Ukupan rezultat od 17 do 26 bodova ukazuje da su djetetove vještine grafičke aktivnosti dovoljno razvijene i umjereno automatizirane, kao i umjereno razvijena voljna regulacija kretanja. Takvi pokazatelji za glavne komponente fine motorike kao dijela motoričke vještine uglavnom su dovoljni za daljnje učenje.

Niska razina: Ukupni rezultat od 16 bodova ili manje ukazuje na djetetov nedovoljan razvoj motoričke komponente vještine grafičke aktivnosti, kao i na nisku razvijenost voljne regulacije i kontrole nad izvođenjem pokreta koji zahtijevaju točnost i dostatnu izvedbu. Takva fina motorika možda neće biti dovoljna za uspješno svladavanje osnovnih vještina učenja u osnovnoj školi.

Olga Kljuškina
Dijagnostika razvoja fine motorike kod djece 2-4 godine

Prilog 1

Dijagnostika razvoja fine motorike kod djece 2-4 godine

studiranje fine motorike prstiju važan je zadatak psihološkog, pedagoškog i odgojnog razvojni rad. Ovdje se igra primarna uloga dijagnostički ispit kao sredstvo istraživanja nastavnika fine motorike.

Cilj dijagnostika: otkrivanje razine razvoj fine motorike prstiju.

Zadatak: sistematizacija i izbor popravnih razvojni rad.

Obrada i analiza rezultata:

1. Nedostatak osnovnih elemenata u strukturi pokreta – razina razvoj nije formiran;

2. Osnovni elementi pokreta su dovršeni, ali postoje nepreciznosti u izvođenju - razina razvoj nedovoljno formiran;

3. Točna reprodukcija pokreta - razina razvoj dovoljno formiran.

Značajke događaja:

Sve vježbe se izvode nakon demonstracije nastavnika. Prilikom prvog izvođenja složenih zadataka potrebno je pomoći djetetu da zauzme pravilan položaj prstiju, tada dijete djeluje samostalno. U svrhu vjerodostojnog ocjenjivanja, podaci se bilježe u prirodnom okruženju, po mogućnosti uz stvaranje opuštene situacije igre, individualno za svako dijete. Preporuča se isključiti bodovni sustav ocjenjivanja, ali za dublji rad na temi “ Razvoj fine motorike kod djece mlađi predškolski uzrast“, učitelj upisuje podatke u tablicu.

Evaluacija rezultata od strane nastavnika.

1 bod – dijete nije izvršilo zadatak.

2 boda - dijete se nosilo uz pomoć odrasle osobe.

= – 3 boda – dijete je izvršilo zadatak.

Razina razvoj fine motorike kod djece mlađa predškolska dob može se odrediti pomoću sljedećeg zadaci:

Zadatak br. 1

Izvedba vizualnim uzorak:

Spojite 1 i 2 prsta u prsten - "O-KEY"

Prsti stisnuti u šaku, prsti 2 i 3 ispruženi - "zeko"

2. i 3. prst - "koza-dereza"

Isto s lijevom rukom.

Zadatak br. 2

Izvođenje prema taktilnom uzorku s isključenim vizualnim analizator:

Zatvorenih očiju pitajte rukom "zeko" i "koza".

Otvorite oči - ponovite pokrete.

Zadatak br. 3

Prijenos poze s isključivanjem vizualnog analizator:

Odrasla osoba radi pozu na lijevoj ruci, dijete ponavlja na desnoj i obrnuto ("zeko" i "koza").

Znanstvenici N. O. Ozeretsky i N. I. Gurevich u svojoj knjizi « Psihomotorni» ponudio dijagnostičke metode za procjenu psihomotornog razvoja djece predškolske dobi, koji su jednostavni za korištenje, informativnog sadržaja i, kao svjedoči Dugo su testirani i pouzdani su.

Zadaci za djeca 3-4 god.

1. Pozdravite prst i nos.

Nakon preliminarne demonstracije zadatka, od djeteta se traži da zatvori oči i dotakne svoju desnu stranu ruke: a) vrh nosa; b) lijeve ušne školjke.

Zadatak se ponavlja u istom nizu s drugom rukom.

Evaluacija-zaključak. Točno izvršen zadatak je norma; ako dijete čini netočnosti (dodiruje srednji ili gornji dio nosa, uho, ovaj svjedoči o nezrelosti njegovih koordinacijskih mehanizama i nepoštivanju dobne norme.

2. Stavite novčiće u kutiju.

Na stol se postavi kartonska kutija dimenzija 10x10 cm ispred koje

20 novčića položeno je u neredu na udaljenosti od 5 cm (žetoni, gumbi) promjera 2 cm.Na znak odrasle osobe, dijete mora staviti sve novčiće, jedan po jedan, u kutiju što je brže moguće.

Zadatak se izvodi naizmjenično lijevom i desnom rukom.

Evaluacija-zaključak. Točnost i vrijeme se smatraju normom. izvršenje: za vodeću ruku - 15 sekundi, za drugu - 20 sekundi.

3. Crtajte krugove prstima.

Unutar 10 sekundi, s kažiprstima ruku vodoravno ispruženih prema naprijed, dijete treba opisati jednake krugove bilo koje veličine u zraku. (ruke se kreću u suprotnim smjerovima).

Evaluacija-zaključak. Zadatak nije dovršen ako dijete istovremeno okreće ruke u jednom smjeru ili opisuje krugove različitih veličina.

4. Pozdravimo se (zadatak za procjenu mehanizama automatizacije pokreta vodeće ruke).

Odrasla osoba nudi dijete rastegnuti: a) lijeva ruka za pozdrav - "hajde da se pozdravimo" 6) prvo desna ruka, zatim lijeva, obje ruke.

Evaluacija-zaključak. Ako se dijete snašlo s "pozdrav"- ovo je norma. Niska razina korekcije voljnih radnji označena je ekscesom pokret: dijete stišće suprotnu ruku; podiže ramena; otvara usta itd.

Zadaci za dijagnostika fine motorike djece 3-4 god:

Zatvorite oči, dodirnite lijevi i desni kažiprst (naizmjenično) vrh nosa.

Naizmjenično savijajte i ispravljajte prste ruke: prvo na desnoj, zatim na lijevoj ruci.

Promjena položaja četkica ruke: jedan je stisnut u šaku, prsti drugog su ispravljeni i obrnuto.

Naizmjence udarajte po stolu rubovima ravnih dlanova.

Lupkajte prstima skupljenim u prstohvat po dlanu.

Naizmjenično lupkajte prstima po stolu.

Stavite palac i kažiprst u prsten, prvo na desnoj, zatim na lijevoj ruci.

Ponudite crtanje vodoravnih i okomitih linija, krugova kako biste utvrdili sposobnost držanja olovke, crtanje prema uputama.

Ponudite zakopčavanje i otkopčavanje gumba.

Ponudite se kretati jedan po jedan mala stavka(gumbi, čips, grašak, itd.) s površine stola u malu kutiju ili drugu posudu.

Pri izračunavanju rezultata zabilježeno:

Izvršava li dijete zadatke glatko, točno i istovremeno te ima li napetosti ili ukočenosti u pokretima?

kršenje tempa kretanja (ne računajući);

neusklađenost;

prisutnost ljevorukosti.

Dodatak 3

Kartoteka igara po razvoj fine motorike

Ciljevi:

Poticanje govorne aktivnosti djece, razvoj govora;

razvoj pokreti prstiju, koordinacija pokreta, te učenje i uvježbavanje razlikovanja i slaganja boja;

razvoj fine motorike tri glavna prsta ruke: veliki, indeks i sredina;

Priprema ruke za pisanje;

razvoj senzomotoričke koordinacije ruku;

Utjecaj na opći intelektualni razvoj djeteta(posredno);

Formiranje vještina vezivanja (pertlanje, vezivanje vezice u mašnu)

razvoj prostorna orijentacija, promicanje razumijevanja koncepti: "gore", "na dnu", "desno", "lijevo";

razvoj pažnje, percepcija, mišljenje;

razvoj kreativne sposobnosti.

Igre s olovkom.

Oprema: olovka

1. Djeci se daju fasetirane olovke. Dijete stavlja olovku između dlanova i okreće je, pomičući je od baze dlanova do vrhova prstiju.

2. Držite olovku svakim savijenim prstom. Držite olovku prstima Tako: kažiprst i domali prst na vrhu, srednji i mali prst na dnu.

Rad s elastičnom trakom

Oprema Dodatna oprema: gumica, kutija

1. Između kažiprsta i srednjeg prsta povucite tanku gumica za tiskanice. Prođite kroz ovu gumicu (kao žice na gitari) kažiprst i srednji prst druge ruke. Skinite elastičnu traku naizmjenično prstima desne i lijeve ruke. (indeks, sredina itd.).

2. "Gusli". Na kartonska kutija Tanke gumene trake rastegnute su rupama na poklopcu. Dijete, dodirujući svoje prste, svira "harfa".

Čarobna torba.

Oprema: torba, 2 seta identičnih igračaka.

Cilj: U ovoj igri je dijete razvija vizualnu pažnju,

pamćenje, vaša sposobnost prepoznavanja predmeta dodirom.

Jedan od dva identična seta mali igračke je potrebno staviti u torbu. Igračke iz istog kompleta pokazuju se djetetu jednu po jednu. Mora dodirom odabrati istu igračku iz vrećice. Nakon 2-3 sata, dijete bi trebalo moći prepoznati predmete dodirom, bez čekanja da ih parna soba pokaže.

Igre s loptom.

Oprema: razne lopte

1. Pogoditi metu loptom (na igračku).

2. Zakotrljajte loptu stol: guranje desnom rukom, hvatanje lijevom rukom.

3. Držite loptu palcem i kažiprstom, palcem i srednjim prstom itd. držite loptu jednim savijenim prstom.

4. "Nogomet" Lijevi dlan, koji rubom leži na stolu, polusavijen je. Ovo su vrata. Prsti desne ruke naizmjenično "zabiti gol"- gurnuti loptu prema lijevom dlanu.

Igre s perlicama.

Oprema: perle, niti

1. "Slučajno" razbacati kuglice. Zamolite dijete da vam pomogne staviti ih u kutiju s malom rupom.

2. Na konac nanižemo perlice i napravimo ukras za igru.

3. Perle nizamo određenim redom, izmjenjujući ih po obliku, boji ili veličini.

4. Uzmite kuglice pincetom i stavite ih jednu po jednu u plastične kutije za tablete.

Igre s vezicama.

1. Stavite špagu ili uzicu u cik-cak na stol i ponudite je djetetu nku:

Preskačite zavoje svakim prstom "tok";

"hodati" uz ljestve od čipke;

2. "Tkanje" od čipke uzorak: omotajte vrh čipke oko malog prsta, zatim ga povucite odozdo ispod prstenjaka, odozgo prema srednjem prstu, odozdo prema kažiprstu, odozgo prema palcu i natrag - obrnutim redoslijedom.

3. Razne vezice.

4. Razmrsite čvorove, "slučajno" vezan uzicom (ne pretijesno). Možete organizirati natjecanje „Tko je brži? odriješit će čvor» .

Igre sa štapićima za brojanje.

Oprema: štapići za brojanje, kartice sa slikama predmeta.

1. Postavljanje geometrijskih oblika.

2. Izrada krojeva.

3. Postavljanje predmeta.

Igre od razvoj taktilne memorije.

Cilj: Za pomoć u pamćenju osjeta dodirivanja različitih površina, za učenje pronalaženja točnih riječi za definiranje vaših osjeta.

Materijal: kartice s različitim dodirom površine

Šmirgl papir

Bicikl (flanel)

Voštane kapi

Cik-cak uže

Cijeli štapići

Slomljeni štapići

Celofan

1."kako izgleda"

Pozovite dijete da zatvori oči, dodirne svaku karticu i pokuša reći na što sliči njezina površina.

2. “Tko je koji na dodir”

Zamolite dijete da kaže na koju osobu ova ili ona kartica sliči. Ovdje može biti najrazličitijih asocijacija.

3. "Odleti, tugo"

Zamolite ih da poredaju ploče tako da je najneugodnija na početku reda, a najugodnija na kraju. Pitajte koji događaji (neugodan ili ugodan, tužan ili sretan) nalikuje jednoj ili drugoj tableti.

Igre s štipaljkama.

Oprema: različite vrste štipaljki, osnove za kreiranje oblika.

Cilj:1. Razvoj fine motorike.

2. formiranje i razvoj relevantne za zadatak matematičke reprezentacije(percepcija boje, oblika, veličine, kvantitativnih i prostornih odnosa);

3. razvoj osjećaja za ritam;

4. razvoj konstruktivno razmišljanje;

5. formiranje pozitivnog odnosa prema radu.

Rad s mozaicima

Oprema: mozaici raznih vrsta, uzorci

postavljene figure.

Postavite nekoliko stupaca ploča iste boje. Postavite mozaik s uzorkom pred očima. Napravite vlastiti crtež na temelju prošlih iskustava.

Tjestenina, grašak, grah,

različite sjemenke.

1. "Pepeljuga": dodati mahune i grašak (ili različite vrste tjestenine) u istu posudu i zamolite dijete da odvoji jednu od druge.

Komplicirana verzija: zamolite dijete da uzme

grašak veliki i srednji, veliki i prsten, veliki i mali prsti.

2. Žlicom prebacite tjesteninu, grah ili grašak iz jedne posude u drugu. Žlica treba biti duboka kako ne bi prosipala materijale.

3. "Miješenje tijesta".Uronite djetetove ruke u zdjelu s tim materijalima i pretvarajte se da mijesite tijesto, tražeći malu igračku.

A. “Tko će skupiti najviše graha?” - grah skupljati u bocu sa širokim i uskim grlom. Navrtanje čepova na boce.

5. "Kuglice za moju voljenu baku." Trebat će vam otprilike 200 g tjestenine s velikim razmakom i dugački konac. Zadatak: nanizati tjesteninu na konac.

6. "Nahrani lutku".Izvučeno ispod čepa od pluta

smiješno lice, a umjesto usta nalazi se rupa promjera 1-1,5 cm (rubovi su obrađeni trakom). Predložiti za dijete: "Hajdemo

Nahranimo lutku tjesteninom!" Ove lutke posebno vole školjke i rogove.

Pronađite nagradu!

Oprema: svijetli omoti od slatkiša i mali zanimljivi predmeti (bedževi, ukrasi, igračke iz Kinder iznenađenja i više).

Pripremljeni predmeti moraju biti zamotani u omote od slatkiša, a zatim ispred djeteta rasklopi jedan od njih pokazujući iznenađenje. Zadatak - proširiti preostali"slatkiše" i pažljivo presavijte omote bombona.

Gumbi

Oprema: gumbi s velikim rupama, čipka

1. "Smiješna zmija".Ponudite da nanižete gumbe na čipku. Za raznolikost možete dodati nepotrebne ključeve, prstenje i zglobove. Važno je da dijete dok žica prstićima osjeti razliku u teksturi - tako će se stimulirati taktilni receptori.

2. "Zakopčavanje gumba". Gumbi različitih veličina našiveni su na komad tkanine. Zatim, na komadićima malo većim od gumba, napravite proreze za pričvršćivače. Zakopčajte oblike.

3. Namjena: Igra razvija pažnju, percepcija.

Pomiješajte nekoliko različitih setova gumba i neka ih vaše dijete sortira.

Rasporedite gumbe u nizu s određenim uzorkom.

4. Namjena: Igra razvija koordinaciju oko-ruka.

Gumbi za slaganje (kupole). Djeca se natječu čija će hrpa biti veća.

5. Igra "Gumb".

Cilj: razvoj pamćenja, prostorna percepcija i mišljenje.

Igraju dvije osobe. Ispred njih leže dva identična niza gumba, u svakom od njih se ne ponavlja niti jedan gumb. Svaki igrač ima polje za igru - to je kvadrat podijeljen na ćelije. Igrač koji započinje igru stavlja 3 gumba na svoje polje, drugi igrač mora pogledati i zapamtiti gdje se koji gumb nalazi. Nakon toga, prvi igrač pokrije svoje polje za igru komadom papira, a drugi mora ponoviti isti raspored gumba na svom polju. Što se više ćelija i gumba koristi u igri, igra postaje teža.