Iz iskustva rada kao nastavnik Dječji vrtić

Opis: Ovaj materijal namijenjen je odgojiteljicama i roditeljima u dječjim vrtićima.
Sudionici: djece predškolska dob.

Cilj:
pružiti djeci priliku da utjelovljuju slike svijeta oko sebe u skladbama i stvaraju uvjete za kreativnu interakciju.

Zadaci:
Obrazovni:
naučiti stvarati kolektivna djela, pokazati svoje umjetničke sposobnosti u različite vrste vizualne aktivnosti;

Obrazovni:
razviti Kreativne vještine, fantazija, mašta;

Obrazovni:
njegovati sposobnost zajedničkog rada, graditi komunikaciju, razvijati naviku međusobnog pomaganja.

Jedan od oblika provođenja odgojno-obrazovnih aktivnosti u dječjem vrtiću je kolektivni rad, čiji rezultat su opće slike, panoi, skladbe.

Zajednički radovi s djecom stvaraju se već od rane predškolske dobi u crtanju, modeliranju, aplikaciji i dizajnu.

Stvaranje zajedničkih slika, kompozicija u kojima se kombiniraju slike sve djece u skupini djeci pričinjava veliku radost. Takve slike imaju značajniji rezultat za djecu, izazivaju divljenje, doista kao u pjesmi V. Majakovskog: "Što ne možemo, učinit ćemo zajedno."

U procesu obavljanja kolektivnog rada moralni estetski odgoj proizvode se djeca sljedeće vještine:
- pregovarati o raditi zajedno, njegov sadržaj;
- surađivati, ustupati jedni drugima, pomagati, sugerirati i tako razvijati komunikacijske sposobnosti djece;
- planirati svoj rad, odrediti njegov redoslijed, sadržaj, sastav, dopune;
- radujte se svojim i uspjesima svojih drugova u stvaranju posla.

Razvojni potencijal ovog oblika rada leži u razvoju samoregulacije kod djece i sposobnosti timske interakcije.

Želio bih napomenuti da su među ciljevima u fazi završetka predškolski odgoj Savezni državni obrazovni standard za obrazovanje navodi da “dijete aktivno komunicira s vršnjacima i odraslima... sposobno je pregovarati, uzeti u obzir interese i osjećaje drugih.”

Obavljajući zajednički rad, izrađujemo ukrase za praznike, izrađujemo panoe za slobodno vrijeme, za dječji rođendan, ilustriramo bajke, pjesme itd.

Za zajedničke radove biram različite teme, ali posebno me privlači stvaranje skladbi o prirodi. To su zelena polja, borove i mješovite šume, rijeke i jezera, životinje, insekti i ptice. Učim djecu da se dive ljepoti prirode svog rodnog kraja.

A koliko se djeca trude kada pripremaju kolektivne radove za praznike i oduševljavaju svoje roditelje rezultatima svog rada! Posvećuju ih najljubaznijim, najosjetljivijim, najnježnijim i najbrižnijim majkama i očevima.

Djeca u svoj rad unose toliko topline i dobrote da ih želite gledati beskrajno.

U razredu pokušavam koristiti različiti tipovi umjetnosti: likovna i dekorativna, glazba, ples, književnost. Integracija omogućuje djeci prikazati umjetničku sliku koristeći različita izražajna sredstva.

Djeca u mlađoj skupini stvaraju svako svoju sliku, a na kraju osmišljavaju cjelovitu sliku.

I starija djeca obavljaju složenije i raznovrsnije zadatke ("Gradska ulica" - prijevoz, kuće, drveće, ljudi itd.). Kako djeca ne bi smetala jedni drugima u stvaranju zajedničkog rada, svatko određuje područje svog djelovanja, odnosno dogovaraju se tko će gdje stvarati.

Za sustavno izvođenje nastave o kolektivnoj kreativnosti u grupi, izrađuje se dugoročni plan, odabiru se teme i materijali, promišljaju se oblici organizacije.

Ponekad se kolektivni rad može odvijati u nekoliko razreda. Ciklus nastave na jednu temu predviđa postupno rješavanje zadatka. Na primjer, tema "Gradska ulica": u prvoj lekciji se stvara grad, u drugoj lekciji na drugom listu - prijevoz, na kraju lekcije oba lista su povezana. U trećoj lekciji ljudi izvode i dovršavaju grad po želji (drveće, cvijeće, oblaci, sunce itd.)

Timskom interakcijom dijete ne samo da uči i razvija se fizički, mentalno i verbalno, već stječe važna socijalna iskustva i ovladava društvenim vrijednostima.

A vidjevši rezultat timskog rada, djeca doživljavaju pozitivne emocije.

Vrlo jednostavan grupni projekt za djecu napravljen od papira. Vidjeli smo je na festivalu lisica u kulturnom centru Moskvorečje. Rad mi se svidio zbog svoje jednostavnosti i minimalizma potrebna oprema. U zadnje vrijeme često putujemo na razne festivale i gledamo razne majstorske tečajeve. Djeca, ali i odrasli, jako vole crtati: možete koristiti kolačiće od đumbira, razne trodimenzionalne figure, na papiru. Čini nam se da će se takav zajednički rad svidjeti i djeci u vrtiću.

Materijali i oprema za grupni rad u vrtiću od papira.

1. Bijeli papir s otisnutim obrisima ptica
2. Olovke u boji, flomasteri (možete slikati)
3. Škare
4. Tkanina ili papir za vješanje figura
5. Igle ili ljepilo za pričvršćivanje radova.

Faze kolektivnog rada u vrtiću izrađene od papira "Ptice"

Svakom djetetu dajemo papir s otisnutim obrisom ptice.

Mogućnosti crteža za grupni rad u vrtiću "Ptice".

Djeca boje sliku.

Izrežite dobivenu pticu duž konture.

Prilažemo zavrsen posao protiv opće pozadine. Pozadina može biti tkanina ili papir.

Na isti princip mogu se raditi i drugi kolektivni radovi.

Mogućnosti crteža za grupni rad u vrtiću od papira "Leptiri"

Analizirajući postupke djece u vrtiću i na ulicama grada, vidi se da ona nastoje zadovoljiti prije svega svoje potrebe, želje, interese, bez obzira na težnje ljudi oko njih, a ponekad i ne znajući. o njima.

Ne želim vidjeti djecu sebičnu!

Upravo u vrtiću dijete mora naučiti živjeti među ljudima. A kolektivni rad će ujediniti djecu.

Ciljevi kolektivne nastave:

Razvijati vještine i sposobnosti zajedničkog rada, graditi komunikaciju, razvijati naviku međusobnog pomaganja, stvarati temelje za ispoljavanje i formiranje društveno vrijednih motiva;

Razvijati kreativnost, fantaziju, maštu;

Pomozite svom djetetu da pokaže svoje umjetničke sposobnosti u različitim vrstama likovnih i primijenjenih aktivnosti.

Glavni ciljevi:

Razvijati estetsku percepciju svijeta, prirode, umjetničko stvaralaštvo odrasli i djeca;

Razvijati maštu djece, podržavajući manifestacije njihove mašte, hrabrost u predstavljanju vlastitih ideja;

Uključiti djecu u rad s različitim materijalima;

Naučiti stvarati kolektivne radove.

Grupna nastava – u pripremna grupa Predlažem da to provedu u poslijepodnevnim satima, kada su već odmorni i puni nove snage i želje za ponovnom međusobnom komunikacijom. Trajanje sata je 25-30 minuta, u skladu s programom.

U procesu obavljanja kolektivnog rada provodi se moralno i estetsko obrazovanje djece, razvijaju se sljedeće vještine:

Raditi zajedno, popuštati jedni drugima, pomagati, savjetovati;

Dogovoriti zajednički rad i njegov sadržaj;

Planirati svoj rad, odrediti njegov redoslijed, sadržaj, sastav, dodatke;

Radujte se svojim i uspjesima svojih drugova u stvaranju posla.

Sumirajući obavljeni posao, razgovaramo kreativni rad s djecom. To pomaže djetetu da vidi svijet ne samo iz vlastitog kuta gledanja, već i iz kuta drugih ljudi, da prihvati i razumije interese druge osobe.

Timski rad u vrtiću rezultat je zajedničkog rada djece i odraslih. Svaki rad služi kao vizualna informacija za roditelje i uređenje interijera. Naši radovi neprestano oduševljavaju i djecu i roditelje na izložbi u blizini grupe iu svlačionici. Svatko od djece s ponosom pokazuje kako je njihov dio posla Detaljan opis proces stvaranja ovog ili onog dijela, kao i dijelovi rada koje su dovršili prijatelji iz grupe. Smatram da je ovakav posao motivirajući dječje kreativnosti, jer nakon završetka rada dečki nastavljaju ostati za stolovima, ujedinjuju se u grupe i rade na svoju temu.

Marina Krasnova
Metodologija organiziranja kolektivnih aktivnosti

Jedan od oblika izvođenja nastave u dječjem vrtiću je kolektivni rad, čiji rezultat su opće slike, ploče, kompozicije.

U nastajanju kolektivni radovi se izvode

moralnog i estetskog odgoja djece razvijaju se sljed vještine:

Dogovoriti zajednički rad i njegov sadržaj;

Razgovarajte zanimljive opcije planira i prihvatiti

najbolja rješenja,

Radite zajedno, popuštajte jedni drugima, pomažite, savjetujte, naučite kritizirati i razvijajte vještine

poslovna suradnja;

Planirajte svoj rad, odredite njegov redoslijed,

Procjenjujte, budite pažljivi, radujte se svojim i uspjesima svojih drugova pri stvaranju kolektivna djela.

svi kolektivni rad mora imati svrhu.

Učiteljica vodi djecu u zajedničko stvaranje

slika, napraviti dekoraciju za praznik, ukrasiti grupu,

hodnik, predsoblje, napraviti pano za slobodno vrijeme, za rođendan

dijete, ukrasi za igre, predstave, knjiga na poklon,

ilustrirati bajke, pjesme, scene iz crtanih filmova

filmova. U ovom slučaju ne ocjenjuje se samo ukupni rezultat,

ali i doprinos svakog djeteta u timski rad.

U istaknute su organizacije kolektivnih aktivnosti

tri glavna oblika.

1. Zajednički-individualni.

Djeca rade individualno prema jedinstvenom planu i tek u završnoj fazi aktivnost postaje

dio ukupne kompozicije. Posao ovako organiziran, Što

sastav kolektivni rad je unaprijed osmišljen, odabrana je boja, veličina, mjesto; odabiru se materijal i tehnika za pozadinu i detalje;

promišlja se proces implementacije kolektivni

skladbe, obrada.

Raspored elemenata na pozadini može biti slobodan, u jednoj liniji, organiziran položaj i mozaik.

2. Zajedničko-sekvencijalni.

Rad jednog djeteta je međusobno povezan s prethodnim i

naknadno dijete. Djeca rade individualno

na elementu, a zatim slijedi sekvencijski rad

montaža povezana.

3. Zajednički - međudjelovanje.

Kolektivna aktivnost provode simultano

sva djeca, koordinirajući sve radnje kod svakog

pozornici. Djeca su podijeljena u skupine koje će imati različite

zadatke koje treba izvršiti timski rad(pozadina, likovi

drveće, kuće, cvijeće, životinje).

U nastavi na kolektivne aktivnosti koriste se različite vrste umjetnost: fino i dekorativno, glazba, ples, književnost. Integracija omogućuje djeci prikazati likovnu sliku različitim izražajnim sredstvima, vidjeti je na svoj način i razumjeti kreativne zadatke; naučite tražiti načine u kreativnosti, stvarajući vlastitu sliku.

Redovito se koristi u nastavi kolektivni oblik rada, možete dobiti prekrasan umjetnički

rad, pozitivan, emotivan odnos djece, učitelja i želja za radom u tim.

Erokhova Olga Gennadievna
Naziv posla: učitelj, nastavnik, profesor
Obrazovna ustanova: MKDOU d/s "Ogonyok"
Mjesto: Novosibirska oblast r.p. Linevo
Naziv materijala:članak
Predmet:„Kolektivno vizualna aktivnost - učinkovit pravni lijek razvoj komunikacije kod djece predškolske dobi"
Datum objave: 30.09.2017
Poglavlje: predškolski odgoj

Tema: „Kolektivna vizualna aktivnost

- učinkovito sredstvo za razvoj komunikacije

u predškolskoj dobi"

Relevantnost teme je nedvojbena, jer svi znamo da je predškolska dob

izuzetno povoljno za svladavanje komunikacijskih vještina. Kako stvari ispadnu

djetetov odnos u prvoj skupini u njegovom životu – vrtićkoj skupini – uvelike ovisi

kasniji put njegove osobne i društveni razvoj, a samim tim i njegova buduća sudbina.

U uvjetima suvremenog života, gdje su djeca često prepuštena sama sebi i “odgojena”

računala i televizije, komunikacijske vještine djece predškolske dobi su na a

nizak stupanj razvoja. U formiranju djetetove osobnosti razli

likovna umjetnost

aktivnosti.

organizacije

aktivnosti

kolektivni kreativna aktivnost. Okupljanje djece da zajedno izvrše zadatke

omogućuje im da razviju jake načine suradnje, razumijevanje posebnosti rada u

tim. Ovakve aktivnosti stvaraju uvjete za komunikacijski razvoj djece u ovom ključnom razdoblju.

razdoblje za formiranje osobnosti.

Kolektivna

likovna umjetnost

aktivnost

učinkovit

sredstva

obrazovni

didaktički

Kolektivna

organizacije

prilika

oblik

raditi

razvija se

navika

na uzajamnu pomoć, stvara osnovu za ispoljavanje i formiranje društveno vrijednih motiva. Češće

Ukupno, djeca pojedinačno dovršavaju sliku, svako svojim crtežom, modeliranjem i aplikacijom. Ali

Djeca dobivaju posebno zadovoljstvo od stvaranja zajedničkih slika, skladbi gdje se ujedinjuju

Slike

se zovu

kolektivni

djela.

rezultatima značajniji za djecu, izazivaju divljenje, uistinu, kao u V.-ovoj pjesmi.

Majakovski: "Ono što ne možemo sami, učinit ćemo zajedno."

Kolektivna vizualna aktivnost djece, kao i druge vrste dječje umjetnosti

kreativnost mora biti usko povezana s igrom. Korištenje metoda i tehnika igranja na takvim

z a n i t i i x

povećava se

učinkovitost

h o u d i n g

d e i t e l n o s t i .

pokazuje

specifično

veze

kolektivni

pojedinac

rad djece predškolske dobi u procesu likovnih, dekorativnih ili dizajnerskih aktivnosti

može ih biti mnogo. Rađaju se kao rezultat zajedničke kreativnosti učitelja i djece. U

kolektivni

likovna umjetnost

aktivnosti

na svome

raspodijeliti

odgovornosti,

provode kolektivnu kontrolu i samokontrolu, teže koordiniranom djelovanju, oni

pojavljuje se

dodatni

nadvladati

poteškoće

rađaju se kreativni zadaci, kolektivna inicijativa i natjecanje.

Istovremeno, unatoč važnosti korištenja kolektivnih oblika rada u svojim

primjena

potrebno

usklađenost

pedagoški

kolektivni

crtanje

organiziran prečesto, osim toga gubi element novosti i atraktivnosti za djecu

Proces svladavanja novih znanja i vještina predškolske djece postaje sve teži.

Prilikom karakterizacije kolektivna aktivnostŽelio bih vam skrenuti pozornost na nju

obrazovni

vrijednost:

dovršeno

kolektivno,

koristi se

skupni dizajn, koristi se kao ukras za igre dramatizacije temeljene na umjetničkim

djela, služe kao ukras dvorane za odmor, razonodu ili zabavu. U ovom slučaju

umjetničko stvaralaštvo dobiva društveno korisnu usmjerenost, koja ima

pozitivan

moralni

Razni

moguće

udruživanja djece u skupine uzrokovana su željom da se prevlada nesklad između frontalnog

rad učitelja s timom i provođenje individualnog pristupa svakom djetetu.

Kolektivna

je

svojstven

trening

određene vizualne vještine. U procesu kolektivnog rada nastavnik

odlučuje veliki broj zadaci moralnog odgoja.

Stvaranje

kolektivni

slike

organizirati

dob

skupine. Može se razlikovati nekoliko oblika takvih aktivnosti. Prvi je najjednostavniji kada dijete

dovršava njegovu sliku, a zatim se sve što su djeca stvorila spaja u zajedničku kompoziciju.

Na primjer, svatko izreže i zalijepi neki predmet i od tih slika smišlja

slika: “Ptice na grani”, “Pilići hodaju po travi”, “Gradska ulica” itd. Ili svako dijete

izvlači jesenje drveće. Crteži povezani zajedno čine ukupnu kompoziciju: „Jesen

šuma”, itd. Takve općenite slike ostavljaju živ dojam na djecu, doslovno ih fasciniraju

djecu, potaknite ih da žele učiti.

Za izradu općih sastava učenici se mogu kombinirati u nekoliko podskupina,

od kojih svaki priprema svoj dio ukupne kompozicije. Na primjer, jedna podskupina je

uzorak za sredinu tepiha, drugi razvija dekoraciju polja, treći priprema dijelove uzorka za

granice, uglovi. Djeca različitih dobnih skupina mogu sudjelovati u stvaranju takvog sastava, i

za svakoga ima ponešto, što je posebno važno u ljetno razdoblje. Učitelj treba

moći raspodijeliti rad na stvaranju slika među djecom tako da svatko može

Zanimljivo je da dijete može samostalno kreirati svoj dio u ukupnoj kompoziciji i da može

dokazati se na najbolji mogući način, mogli postići visoke rezultate.

Može postojati još jedna klasifikacija oblika organiziranja dječjeg kolektivnog rada. A. I. Savenkov,

Nakon što je proveo istraživanje s djecom starije predškolske dobi, predložio je sljedeću klasifikaciju,

dopušta

sistematizirati

konstantno

komplicirati

spojnica

aktivnosti djece od zajedničko-individualnih do složenijih zajedničko-sekvencijalnih i,

konačno, zajedničkim djelovanjem. Djeca mogu komunicirati u paru, u

mali

(3-5 osoba)

zapravo

uključujući

Zjenice

stvoriti

Slike

istovremeno

slika

princip pokretne trake.

Ovisno o stupnjevima razvijenosti vještina kolektivne aktivnosti kod djece različitih

dobi, nastavnik bira oblik organiziranja kolektivnog rada:

1. Zajednički-individualni.

2. Zglobno-sekvencijalni.

3. Suradnički-interakcijski.

Kolektivni rad može biti različit ne samo po obliku organizacije rada, već i po vrstama,

koji se mogu odrediti prema tematskom kriteriju:

Izrada umjetničkih panoa i maketa;

Izrada poklon plakata;

Izrada atributa za zajedničke igre;

Ilustracije bajki i priča;

Dizajn izložbe;

Izrada kostima i kazališnih scenografija.

Kako točno organizirati zajedničke aktivnosti s djecom? Prije svega, trebali biste

naglasiti da izbor jednog ili drugog oblika organizacije kolektivne djelatnosti ovisi o

dob djece, tema prikazane slike, broj djece u skupini, je li izrada izvedena

slike na razini cijele grupe obrazovne aktivnosti ili u slobodno vrijeme, u

postupak

nezavisna

umjetnički

aktivnosti.

Složenost

pojedinac

slika će se povećavati kako djeca budu starala. Kolektivni rad može se odvijati kao u

direktne organizirane odgojno-obrazovne aktivnosti s nastavnikom, kako u jutarnjim tako iu jutarnjim satima

večernjim satima.

U organizaciji rada postoje 3 faze:

Pripremni. Ciljevi: produbljivanje znanja o temi budućeg rada, formiranje svijetle

umjetničke slike.

Glavno je obaviti posao. Ciljevi: pružiti djeci priliku za uključivanje u skladbu

slike okolne stvarnosti, stvarajući uvjete za kreativnu interakciju između djece.

Konačna. Ovo je razdoblje interakcije između djece i obavljenog posla.

Ako je u mlađim skupinama stvaranje timskog rada, prije svega, daje priliku djetetu

vidjeti kako se njegova osobna kreativnost nadopunjuje s kreativnošću druge djece pretvarajući se u cjelinu

šarenu sliku, zatim u starijim skupinama, kada rade kolektivni rad, djeca uče

međusobno dogovaraju zajednički rad i njegov sadržaj. Učinite jednu stvar zajedno

prepuštati se i pomagati jedni drugima, planirati rad, radovati se uspjesima drugova.

Svaki zajednički rad mora imati svrhu. Učitelj vodi djecu do

da zajedno napravite sliku ili rukotvorinu koju bi bilo teško učiniti sami. Tijekom

izvršenje

kolektivni

komunicirati

odrasle osobe

U početnoj fazi takvog rada djeca uglavnom komuniciraju s učiteljem, a zatim nešto kasnije

započinje međusobna komunikacija. Postupno, pod vodstvom odrasle osobe, djeca planiraju,

pregovaraju, pitaju, predlažu, suosjećaju. Učiteljeva je zadaća naučiti djecu kako da

pregovarati, popuštati jedni drugima, cijeniti pomoć prijatelja.

Kolektivni rad se može provoditi u bilo kojoj dobnoj skupini, u bilo kojoj vrsti nastave.

likovna umjetnost

aktivnosti.

organizirati

kolektivni

aplikacija, teže – crtež. Oblici organizacije ovise o dobi i komunikacijskim vještinama

dječje vještine.

U mlađim skupinama djeca rješavaju zadatak svako na svom listu, a na kraju sata svi rade

spajaju se u jednu ili dvije opće kompozicije. Od samog početka djeca moraju znati što imaju

dobiti cjelokupni sastav.

Co srednja skupina Zadatak je moguće riješiti na jednom listu. Djeca stoje ispred stolova, na

od kojih se nalaze dugi listovi. Svatko određuje svoje mjesto - stavlja dlanove na papir

izvoditi

isti

nadopunite crtež detaljima po želji. Može postojati ova opcija: svako dijete izvodi

slika na listu iste boje kao i opća pozadina kompozicije, nakon završetka zadatka,

papirići se lijepe na zajednički list koji objedinjuje sve radove. Ova opcija

može se koristiti i u mlađim skupinama.

U starijim skupinama, nakon pripreme opće pozadine, list možete podijeliti na dijelove, a zatim

dovršite zadatak, spojite sve dijelove istim redoslijedom.

Već unutra mlađa grupa djeca mogu ispuniti zadatak na jednom listu, stvarajući dva identična

ispuniti

kolektivni

aplikacije.

izrezuje se

lijepi predmet, a zatim ga lijepi na zajednički list.

Grupni radovi izrađuju se s djecom starije predškolske dobi u crtežima ili aplikacijama.

na temelju narodne umjetnosti. Takve aktivnosti mogu se organizirati na različite načine. Na primjer,

Svako dijete crta uzorak na traci ili kvadratu. Kada je uzorak završen, sve

crteži se spajaju u zajedničku dekorativnu kompoziciju na unaprijed pripremljenom velikom listu

papir Uzorak na sredini panoa mogu nacrtati djeca koja su najuspješnija u savladavanju crtanja.

Dekorativni sastav može se pripremiti u stilu neke vrste narodne umjetnosti:

Gorodets, Pavlovsk šalovi, au pripremnoj skupini može se ponuditi takav sastav

izvršiti

Zhostovo

pladnjevi,

zidne slike.

u radu s djecom koristiti narodno stvaralaštvo kraja u kojem djeca žive. Radi na

dekorativni

sastav

organizirati

različito.

učitelj, nastavnik, profesor

veliki list određuje sastav budućeg uzorka: sredina, granica, uglovi. Istovremeno je potrebno

aktivno uključiti djecu u razmišljanje i raspravu o sadržaju proizvoda, pozivajući ih da pokažu

gdje i kako će se uzorak postaviti, razgovarati o boji i ukrasnim komponentama. Zatim sve zajedno

savjetovati

boja

Sastav

se stvara

sekvencijalno (kao pokretna traka): prvo se uzorak nacrta u sredini, zatim u kutovima i rubu.

Ovaj uzorak može dovršiti 2 do 4 djece. Da biste to učinili, prikladnije je staviti list na stol, na koji

možete pristupiti iz različitih smjerova. Zatim se u kutovima nacrta uzorak, a na isti način se dizajnira i obrub.

Djeci su vrlo zanimljive i korisne aktivnosti u kojima se stvara zajednička

Za skladbe djeca se udružuju u dvoje. Ovakva druženja čine poslovnu komunikaciju nužnom

djeca međusobno, uče se pregovarati s partnerom. Tako, na primjer, možete predložiti

za djecu da ukrase par rukavica i čizama. Za takav rad djeca se udružuju u grupe od dvoje ili više, tako da

sami su odlučili s kim će raditi u paru. Uostalom, djeca trebaju ukrasiti uparene predmete

identični, a za to morate biti u mogućnosti raditi ne samo zajedno, rame uz rame, već i dogovoriti se o tome što će biti

uzorak po sastavu, po sastavu ukrasnih elemenata, po boji, ali to nije tako jednostavno. I učiteljica

moraju pomoći djeci, naučiti ih pregovarati, popuštati jedni drugima.

U modeliranju djeca mogu stvarati likove u kompoziciji. Ali ovdje je jako bitno dogovoriti se tko

tko će kipariti, moći korelirati veličinu figura, odrediti dodatke koje će napraviti

opći sastav.

Grupni rad može se odvijati u jednom ili više razreda. pri čemu

Važno je da svaka lekcija izgleda kao da je završena određena faza. Mnogi kolektivni

slike se mogu stvarati u nekoliko seansi ili se odlučuje o glavnom sadržaju

besplatno

sastav

postati bogat,

proširiti,

biti dopunjen.

Postepeno

postaje

zanimljiv,

izražajan. Ne mogu sva djeca sudjelovati u konačnom usavršavanju kompozicije, ali ona

koji izražavaju želju. Međutim, preporučljivo je razgovarati o daljnjem radu na sastavu

sa svima.

Učenicima su zanimljivi i takvi oblici stvaranja skupnih skladbi, u

kojima učitelji također rade s djecom, potonji obavljaju i onaj dio posla koji nije

u okviru mogućnosti djece. Tako, na primjer, učitelj, pozivajući djecu da naprave kompoziciju "Ptice na grani",

Unaprijed izreže i zalijepi sliku stabla i donese je u razred, a djecu se potiče

izrežite i zalijepite ptice. Bilo bi bolje da u tome, makar i pasivno, sudjeluju i djeca

pripremajući takvu sliku.

Istovremeno, u ovoj vrsti rada, i odrasli i djeca su ujedinjeni jednim ciljem, zainteresirani za

ukupni rezultat, prirodnije je razgovarati o nadolazećem poslu, njegovom tijeku, zajedno

savjetovati

Isprobaj,

uspjet će to.

Interakcija

učitelj, nastavnik, profesor

provodi se slobodnije, au isto vrijeme djeca imaju priliku vidjeti kako funkcionira

odgajatelja, učiti bez izravnih uputa učitelja, što djecu često sputava i zakida

neovisnost, mogućnost izražavanja vlastitog mišljenja.

U kolektivnom obliku organiziranja rada detalji kostima, scenografija,

atributi za igre dramatizacije prema književnim djelima. Kolektivni vizual

dječje aktivnosti mogu biti organski povezane sa svim aspektima dječjeg života, a posebno s

umjetnički i stvaralački

aktivnosti

glazbeni,

umjetnički, komunikativni).

Književnost:

Trunova M. Kolektivni rad na nastavi likovne kulture // Predškolski odgoj. – 2005. (monografija).