Šiuo metu vaikų grožinės literatūros skaitymo namuose problema tampa vis opesnė, o knygų skaitymas daro didžiulę įtaką raštingos kalbos formavimuisi, formuoja protinę veiklą, moko analizuoti, lyginti, daryti išvadas.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga „Darželis Nr.50 su prioritetiniu vaikų meninio ir estetinio ugdymo veiklų įgyvendinimu“

Pedagoginis projektas

„Knyga viduje darželis»

Parengė:

2 vidurinės grupės mokytojai

Osipova M.V., Yarlykova R.I.

Trumpalaikis projektas

„Knyga darželyje“ 2- vidurinė grupė

Parengė: 2 vidurinės grupės mokytojai Osipova M.V., Yarlykova R.I.

Projekto tema: „Knyga vaikų darželyje“.

Aktualumas:

Šiuo metu vaikų grožinės literatūros skaitymo namuose problema tampa vis opesnė, o knygų skaitymas daro didžiulę įtaką raštingos kalbos formavimuisi, formuoja protinę veiklą, moko analizuoti, lyginti, daryti išvadas.

Tikslas:

Naudoti praktikoje įvairių formų ir darbo su literatūros kūriniais metodai, skatinantys vaikus ir jų tėvus skaityti knygas.

Projekto tikslai:

1. Turtinti ir aktyvinti vaikų žodyną;
2. Ugdyti nuoseklią kalbą ir jos išraiškingumą;
3. Paruoškite vaikus suvokti, kad knyga yra žinių šaltinis;
4. Išmokyti vaikus tinkamai ir atsargiai elgtis su knygomis;
5. Skatinkite tėvus užsiimti bendra produktyvia veikla.
6. Padidinkite tėvų skaitymo raštingumą
7. Supažindinti tėvus su įvairiomis pasakomis pagal vaikų amžių;
8. Padidinti tėvų dalyvavimą formuojant vaikų knygų kultūrą.

Tikėtini Rezultatai:

Sužadinti vaikų susidomėjimą bendrauti knyga;

Papildykite mokomąją literatūrą vaikų grožine literatūra aplinka grupėje;

Didinti šeimos narių kompetenciją ugdant raštingą skaitytoją;

Užmegzti glaudų bendradarbiavimą tarp socialinių Partneriai : mokytojas ir tėvai ikimokyklinukų domėjimosi knygomis ir skaitymo ugdymo klausimais.

Įgyvendinimo terminai: iš į

Projekto dalyviai: vaikai 2-vidurinė grupė, pedagogai, mokinių tėvai.

Projekto trukmė: Trumpalaikis projektas. Projekto tipas: pažintinis ir kūrybingas.

Projekto produktas:

- parodos „Mano vaiko mėgstamiausios knygos“ organizavimas;

- Vaikų piešinių paroda“Mano mėgstamiausias pasakų personažas“.

Akcija „Knyga nuomai“.

Bendra akcija „Skaityk garsiai“ – tėvai vaikams.

Projekto įgyvendinimo etapai:

1. Parengiamasis etapas.

Metodinės ir vaikų literatūros pasirinkimas. Didaktikos, dalyko pasirinkimas - vaidmenų žaidimai, patarlės ir posakiai šia tema, vaidmenų žaidimo atributai, judantis, iliustruota medžiaga, grožinė literatūra šia tema projektą

Nustatykite pokalbių su vaikais temas. Dalyką ugdančios aplinkos kūrimas: Knygų kampelio projektavimas (įvairaus vystymo, paskirties, dizaino knygos). Teigiamos motyvacijos kūrimas tarp mokinių ir jų tėvų. Pasirinkite medžiagą produktyviai veiklai.

Konsultacijų tėvams rengimas: „Kaip išmokyti vaiką mylėti knygų knyga“.

2. Praktinis etapas.

Savaitės diena	Ugdymo sričių integracija
Pirmadienis	Kalbos raida Kognityvinė raida	Pokalbis – „Atsargus knygų saugojimas“.Tikslas: ugdyti rūpestingą požiūrį į knygas.Padarė. žaidimai „Vienas-daug“.Tikslas – Išmokyti vaikus sutarti dėl vienaskaitos ir daugiskaitos daiktavardžių.Darbas su tėvais:Atsineškite iš namų vaikų mėgstamiausias vaikiškas knygas.
antradienis	Kalbos raida Kognityvinė raida	Žiūrėti ir skaityti knygas su pasakomis grupėje su vaikais. Tikslas – supažindinti vaikus su vaikų literatūra ir knygomis. .Padarė\žaidimą „Atspėk knygos pavadinimą“. Tikslas – įtvirtinti žinias apie pasakų pavadinimus.Programa: „Žymė knygai“ Tikslas – Padarykite žymę savo mėgstamoms knygoms.Darbas su tėvais: Parodos dizainas: vaikų mėgstamiausia knyga. Žiūrint į iliustracijas su vaikais namuose.
trečiadienį	Kalbos raida Meninis ir estetinis vystymasis Kognityvinė raida	Pokalbis tema „Ką mes žinome apie knygas“. Tikslas – Ugdyti domėjimąsi knygomis, gebėjimą klausytis ir suprasti įvairius kūrinius.Vaikų apklausa temomis:„Mano mėgstamiausias pasakų herojus“Tikslas: Įtvirtinti vaikų žinias apie artimuosius pasakų herojai ir pasakos.Piešinys „Mano mėgstamiausias herojus iš pasakos“ Tikslas – Išmokyti vaikus perteikti pasakų vaizdus ir mėgstamus personažus. C\r žaidimai "Biblioteka" Tikslas – plėsti idėjas apie bibliotekininko profesiją, jos uždavinius ir funkcijas. Padarė. Žaidimas "Pasakyti žodį". Tikslas – išmokyti vaikus garsiai tarti daugiaskiemenius žodžius.Darbas su tėvais:Pasakų skaitymas namuose.
ketvirtadienis	Kalbos raida Meninis ir estetinis vystymasis Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas Kognityvinė raida	Poezijos išmokimas mintinai: „Kaip mokėti gerai skaityti“ (V. Berestovas, „Kas dirba prie knygos“ (K. Muhammadi).Tikslas – Supažindinti vaikus su naujais eilėraščiais ir padėti suprasti jų turinį. Modeliavimas „Koloboko pasakos“ Tikslas – toliau ugdyti gebėjimą tarp delnų ridenti plastilino gumulėlius. Knygų kampelio dekoravimas grupėje.Tikslas – pagilinti vaikų literatūrinį pomėgį žiūrint į iliustracijas knygų kampelyje. Padarė. žaidimas „Įvardink profesiją“. Tikslas – Įtvirtinti žinias apie profesijas ir jų atliekamus veiksmus. Darbas su tėvais: Vaikų piešinių ir rankdarbių parodos, vaikiškos knygelės pagal perskaitytus kūrinius. Spausdinta informacija tėvams („Kaip išmokyti vaiką mylėti knygos “, „Rekomendacijos, kaip ugdyti meilę ir domėjimąsi knyga."
penktadienis	Kalbos raida Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas Kalbos raida	Pokalbis „Žmonių, padedančių kurti knygą, profesijos“. Tikslas – Išplėsti vaikų supratimą apie bibliotekininko, sudarytojo, autoriaus, redaktoriaus profesiją ir įtvirtinti žinias apie profesijas. Grupės bibliotekos papildymas. Tikslas – Gilinti domėjimąsi vaikų literatūra, papildant knygų kampelį. Knygų restauravimas grupėje. Tikslas: Ugdykite rūpestingą požiūrį į grožinę literatūrą. Skaitant V. Berestovo eilėraštį „Kas ką išmoks“. Tikslas – kelti emocinę nuotaiką, padėti vaikams suprasti ir įsiminti naują eilėraštį. Darbas su tėvais: Akcija "Knygos nuoma"

3 etapas finalas.

Konkurso nugalėtojų apdovanojimas;

Mėgstamų ir ranka rašytų knygų paroda.

Darbo apibendrinimas: pokalbis su vaikais ir tėvais.

Projekto rezultatas:

Projekto dėka vaikai praplėtė pasakų supratimą, mokėsi atpažinti pasakų personažus iš iliustracijų. Vaikai išmoko pasidaryti žymes. Buvo surengtos teminės parodos. Vaikai mokėsi restauruoti knygas. Mokinių tėveliai susipažino su informacija apie meilės skaitymui ugdymą, dalyvavo parodose.

Projektas vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikams „Ar įsivaizduojate, kaip mes gyventume be knygų?

„Skaitymas yra langas, pro kurį jie mato ir supranta pasaulį ir save“.
V.A. Sukhomlinskis

Projekto pasas
Projekto tipas: trumpalaikis.
Įgyvendinimo laikotarpis: vienas mėnesis.
Projekto tipas: informacinis ir kūrybingas.
Projekto dalyviai: vyresni vaikai, tėvai, mokytojai, muzikos vadovas.
Projektui užbaigti reikalingi materialiniai ir techniniai ištekliai:
-metodinės ir grožinės literatūros parinkimas;
-vaizdinės medžiagos parinkimas (iliustracijos, plakatai, fotografijos, enciklopedijos knygos, mįslių knyga, autorinės pasakos, rusų liaudies pasakos, žurnalai vaikams);
-didaktiniai žaidimai;
- animacinių filmų pasirinkimas; pristatymai šia tema;
-knygų, piešinių paroda, tėvų ir vaikų kūrybinių darbelių paroda.
Būtinos sąlygos projektui įgyvendinti:
-tėvų ir vaikų susidomėjimas;
-metodologiniai pokyčiai.
Šio projekto aktualumas.
Skaitymas svarbus vaikų raštingumui ir Asmeninis tobulėjimas apskritai. Skaitymo patirtis pradeda formuotis vaikystėje. Tai amžius, kai ryškiausiai išryškėja gebėjimas meno kūrinį suvokti klausa, regėjimu, lytėjimu ir vaizduote; nuoširdžiai, iš širdies, užjausti, piktintis, džiaugtis.
Šiandien vaikų susidomėjimas grožinės literatūros skaitymu mažėja. Knygos tampa nereikalaujančios ir palaipsniui išnyksta į antrą planą. Vaikai daugiau laiko praleidžia žaisdami kompiuterinius žaidimus ir žiūrėdami televizorių. Nepakankamo vaikų ir knygų bendravimo pasekmė yra kalbos sutrikimai, taip pat skaitymo supratimo stoka; atsiranda savų minčių negalėjimas.
Šiuo projektu norėčiau padėti tėvams ir vaikams rasti knygų, kurios padėtų įgyti bendravimo džiaugsmo.
Dėl projekto įgyvendinimo padidėjo pedagoginė kultūra tėvus, supažindindami su „šeimyniniu“ skaitymu, ugdydami mokinių kalbą.
Projekto tikslas: Meilės ir pagarbos knygoms ugdymas. Vaikų susidomėjimo vaikiškomis knygelėmis formavimas per kūrybinę ir pažintinę veiklą.
Projekto tikslai:
- Išlaikyti vaikų domėjimąsi grožine literatūra, ugdyti meilę knygoms, ugdyti pomėgį skaityti.
- Supažindinkite vaikus su knygų rūšimis ir paskirtimi.
- Supažindinkite vaikus su knygos kūrimo procesu.
- Išsiaiškinkite rašytojų, iliustratorių ir dizainerių vaidmenį.
- Išmokykite vaikus savo rankomis sukurti knygą.
- Ugdykite kūrybiškumą, vaizduotę, fantaziją.
- Sudaryti sąlygas tobulėjimui kūrybiškumas vaikai.
-Suformuoti vaikams idėją apie knygų vaidmenį žmogaus gyvenime.
- Supažindinti vaikus su įvairių žanrų knygomis.
- Suteikite vaikams žinių apie bibliotekos vaidmenį.
- Ugdykite meilę ir pagarbą knygoms.
- Išmokykite vaikus išreikšti savo santykį su literatūros kūriniais įvairiomis meno rūšimis kūrybinė veikla.
- Į meninę ir kūrybinę veiklą įtraukti mokinių tėvelius kartu su vaikais ir mokytojais.
-Sukurti ikimokyklinėje įstaigoje tinkamą vystymosi aplinką šiam projektui įgyvendinti.
Užduotys dirbant su tėvais:
- Praturtinkite tėvų žinias apie skaitymo vaidmenį mąstymo procesų ir kūrybinių gebėjimų ugdymui.
– Didinti tėvų kompetenciją projektų mėnesio tema.
- Įtraukite šeimas, kad dalyvautų ugdymo procesas remiantis pedagoginiu bendradarbiavimu.
Tikėtinas rezultatas:
- vaikiškų darbelių paroda (aplikacijos, piešiniai, darbeliai...);
- bendras tėvų ir vaikų darbas;
- vaikų kalbos kūrybiškumas;
- didaktiniai žaidimai ir žinynai;
- GCD;
- vaikų dramatizavimo žaidimas;
- įvardykite mėgstamus darbus;
- gali perpasakoti trumpus tekstus, kurti pasakas, raiškiai skaityti eilėraščius, savarankiškai juos dramatizuoti;
- mokėti tinkamai ir kruopščiai elgtis su knygomis: jas taisyti, naudoti žymes;
-vaikai sužinojo apie knygų svarbą žmogaus gyvenime;
- suprasti „bibliotekos“ sąvoką;
- jie žino, kad knyga turi rūpintis;
- mokėti kurti savo knygas.
Projekte naudojami metodai:
- žaidimai: didaktiniai žaidimai, Stalo žaidimai, žaidimai lauke, dramatizavimo žaidimai, vaidmenų žaidimai;
-žodinis: eilėraščių, pasakų, mįslių skaitymas ir žiūrėjimas;
Pokalbis, pokalbis; žiūri į paveikslėlius; žiūri į knygas; enciklopedijos;
- praktinis: bendri mokytojo ir vaiko veiksmai;
- vizualinis: prezentacijų rodymas, iliustracijų, paveikslų, fotografijų, animacinių filmų rodymas; teminė paroda.
Darbas buvo vykdomas dviem kryptimis:
- bendra suaugusiųjų ir vaikų veikla;
- bendravimas su tėvais.

Darbo su projektu etapai

1 etapas – parengiamieji
Projekto problemos ir temos nustatymas. Užduočių, susijusių su vaikų nuolatinio domėjimosi knygomis stokos, sunkumų atpasakoti pasakas, apsakymus ir išraiškingą eilėraščių pasakojimą, uždavinių nustatymas.
Projekto veiklos etapų kūrimas.
Projekto įgyvendinimo veiklų paskyrimas.
Apytikrio projekto plano sudarymas.
Mokytojo veikla:
- išsikelti tikslus, formuluoti užduotis, apgalvoti darbų seką ir baigiamojo projekto etapo turinį;
-skaitymas ir aptarimas su vaikais: „Ar mums reikia knygų?“;
- žiūrėti pristatymą „Iš kur knyga atkeliavo pas mus? (Tikslas: sužadinti vaikų susidomėjimą tiriamąja veikla, kurios metu gaunamas atsakymas į klausimą, kam reikalingos knygos. Supažindinti vaikus su knygos atsiradimo ir kūrimo istorija, žmonių profesijomis darbas prie knygos);
-informacijos apie knygas, vaikų rašytojus rinkimas;
-knygų, kurių nėra grupėje, paieška, tėvelių įtraukimas į bendrą darbą;
-tėvų pokalbis ir apklausa.
Vaikų veikla: suaugusiųjų pasiūlymų priėmimas ir problemos įsisavinimas, veiksmų sekos aptarimas (kartu su suaugusiaisiais), pageidavimų įtraukimas į projekto veiklą.
Parengiamajame etape buvo išspręstos šios užduotys:
- Sužadinti vaikų susidomėjimą tiriamąja veikla, kurios metu reikia gauti atsakymą į klausimą, kam reikalingos knygos.
-Supažindinkite vaikus su knygos atsiradimo ir kūrimo istorija, su knyga dirbančių žmonių profesijomis.
-Sudaryti sąlygas ir domėtis vaikams kurti savo namines knygas.
2 etapas – įvadinis
„Kelionė į knygos istoriją“

Peržiūrėkite pristatymą „Knygos istorija“. Apsvarstyta įvairių rūšių popierius, rašymo priemonės ir medžiagos, ant kurių žmonės rašė, kai nebuvo tušinukų (žąsų plunksnos, nendrių pagaliukai, tuša, tuša, beržo žievė, akmenys, žalias molis).
Pokalbis „Iš kur pas mus atėjo šventė? Pažintis su „Knygų savaitės“ šventės tradicija mūsų šalyje.
Antrame etape išsprendžiamos šios užduotys:
-Kelionė į praeitį: įvairių tipų popierius, rašymo priemonės ir medžiagos, kuriomis žmonės rašė, kai nebuvo rašiklių.
- Pristatyti „Knygų savaitės“ rengimo tradiciją mūsų šalyje ir atsiradimą tarptautinė diena vaikiška knyga.
- Ugdykite domėjimąsi knygomis ir norą jas skaityti.
3 etapas – praktinis
Probleminė situacija„Trūksta knygų“
1Mokytoja ir vaikai susirenka į skaitymo kampelį, žiūri knygas, diskutuoja tema: ar kiekvienoje darželio grupėje yra skaitymo kampelis? Mokytojas siūlo tai pasitikrinti vykstant į ekskursiją į kitas grupes. Vaikai pirmiausiai eina į parengiamąją grupę (trumpai pasižiūri į skaitymo kampelį, pažymi, kad ten jų yra, kad daug knygų, kad jos tvarkingai sutvarkytos, jei ne, pataiso).
Tada ekskursija vyksta į jaunesnę grupę (skaitymo kampelyje turi būti tuščios lentynos, be knygų). Vyresnės grupės vaikai su mokytoja klausia jaunesnės grupės vaikų, ar turi skaitymo kampelį, ar turi knygų? Vaikai sako, kad yra, bet staiga atranda tuščias lentynas... Jaunesnės grupės mokytoja daro prielaidą, kad knygas pavogė plėšikai. Vyresniosios grupės mokytojas kreipiasi į savo vaikus: ką jie turėtų daryti? Kaip vaikai be knygų? Gal galime jiems padėti? Tu už juos vyresnis, ar ne?... Kuo mes galime padėti? Mokytojas siūlo savo rankomis pasidaryti knygeles vaikams. Vaikai sutinka, pažada padėti vaikams ir eiti į savo grupę.
2 Atvykę į grupę vaikai susėda prie stalų (mokytoja primena apie dingusias knygas). Mokytojas siūlo knygą sudaryti iš puslapių ir viršelio. Jis kviečia visus pasidaryti savo puslapį, o tada suklijuoti lapus ir sukurti knygą. Primena, kad knygose yra paveikslėlių (iliustracijų) ir žodžių – pasakojimų, eilėraščių, mįslių, pasakų.
Mokytojas kiekvienam vaikui duoda po lapelį (su paraštėmis, kad galėtų susegti lapus) ir pakviečia vaikus nupiešti bet kokius žaislus vaikams (visi kartu prisimena, kokių žaislų yra). Mokytoja primena, kad vaikai lape turėtų palikti vietos savo pasakojimams, eilėraščiams, pasakoms ar mįslėms. Vaikai piešia, mokytojas juos giria ir padrąsina, sakydamas, kokie bus laimingi vaikai.
3 Tada mokytojas aptaria tai, kas buvo nupiešta individualiai su kiekvienu vaiku. Toliau mokytojas kviečia vaiką sugalvoti istoriją (pasaką, eilėraštį, mįslę) arba ką nors prisiminti iš skaitymo apie nupieštą objektą, jei reikia, padeda ir užrašo tekstą ant popieriaus lapo.
4 Aplikacijos pamokoje: mokytojas sujungia puslapių lapus su piešiniais, atkreipdamas vaikų dėmesį į tai, kad knygai nepakanka viršelio. Jis siūlo jį suprojektuoti ir naudoti storesnį popierių viršeliui, paaiškindamas, kodėl. Primena, kad ant viršelio turi būti užrašytas knygos pavadinimas ir autorius (mokytojas viską užsirašo arba iš karto užrašo pavadinimą didelėmis raidėmis, o vaikai po to gali apibraukti po raidę ar kelias raides). Viršelis kartu dekoruotas aplikacijomis.
5 Per modeliavimo pamoką vaikai lipdė herojus iš K.I. pasakų. Čukovskis. Mokytoja nufotografavo amatus, atspausdino ir įklijavo ant popieriaus lapų. Tada vaikai buvo paprašyti parašyti pasakojimus apie gyvūnus vaikams. Kai buvo įrašyti vaikų pasakojimai, vaikai, padedami mokytojos, padarė knygos viršelį, mokytoja priminė vaikams nepamiršti parašyti knygos pavadinimo ir autoriaus.
6 Kai knygelės buvo paruoštos, vaikai jas apžiūrėjo, o mokytoja jas skaitė ir gyrė vaikus, nes knygos pasirodė labai tikros, vaikai jomis būtų labai patenkinti.
Vaikai nuėjo į jaunesnę grupę ir dovanojo vaikams knygas.
Praktinės dalies metu buvo vykdomos šios veiklos:
-Vaikai keliavo po knygų parodas. Žiūrėjome knygas, kurios skyrėsi turiniu, dizainu ir akcentu.
- Vyko pokalbiai „Ar turėtume pasirūpinti knyga? , "Iš ko susideda knyga?", "Kas yra biblioteka", "Knyga yra mūsų draugas", "Aš noriu viską žinoti!"
-Meninė ir kūrybinė veikla (modeliavimas, aplikavimas, piešimas).
-Žaidimų veikla (teatro veikla, didaktinė žaidimai, kalbos žaidimai, lauko žaidimai, vaidmenų žaidimai).
-Surengtos literatūrinės viktorinos (pasakų mįslės, pagal rusų liaudies pasakas, pagal vaikų rašytojų kūrybą).
Bendravimas su tėvais.
1 Informacinis švietimas: konsultacijos, kampelio tėvams įrengimas projekto temomis, fotolaikraščio leidyba.
2 Atributikos parinkimas vaikų kūrybinei veiklai įgyvendinti.
3 Amatų kūrimas šia tema rengiant parodą.
Buvo įvykdytos šios užduotys:
Atsakymų į užduodamus klausimus paieška Skirtingi keliai, per praktinę vaikų veiklą.
Bendros veiklos plano įgyvendinimas integruojant įvairias vaikų veiklos rūšis.
Vaikų veiklos kryptis; stimuliavimas parodyti kūrybiškumą, aktyvumą ir emociškai teigiamą požiūrį į viską, kas vyksta.
Šis etapas vyko tiek nedelsiant švietėjiška veikla, ir į nemokama veikla vaikai.
4 etapas – finalas
Paskutinis etapas buvo:
1.Elgesys atvira klasė„Kelionė per pasakas“.
2. Nuotraukų laikraščio „Tėti, mama, aš knygų draugai“ leidimas.
3.Vaikiškų rankdarbių parodų kūrimas:
-"Barto piešimas";
- „Mėgstamiausios knygos viršelis“;
- „Naminės knygos“;
- „Žymės yra knygų draugai“.

Paskutinio etapo tikslai:

Suteikite vaikams galimybę išreikšti save ir savo žinias atviras renginys.
Ugdykite didelį susidomėjimą knygomis ir skaitymu.
Žaidimo forma apibendrinkite darbo rezultatus, juos analizuokite, įtvirtinkite įgytas žinias, suformuluokite išvadą, sukurkite pristatymą apie projektą.
Darbo su tėvais formos
1.Tėvų apklausa.
Vaizdinės informacijos paruošimas
2. „Skaitykite su vaikais“ – plakato informacija.
3. Konsultacija tėvams „Knygos vaiko gyvenime“.
4. Bendra tėvų ir vaikų kūryba – „Mėgstamiausių pasakų vernisažas“. (Mėgstamiausios pasakos viršelio piešimas).
5. Bendras tėvų ir vaikų dalyvavimas kuriant trumpą pasaką ir kuriant ją savadarbės knygos pavidalu.
6.Tėvų dalyvavimas rengiant parodas knygų kampelyje: „Žurnalų šalis“, vaikų edukacinės enciklopedijos, knygos su Agnios Barto eilėraščiais „Aš myliu šią knygą“.
Įgyvendinant projektą „Ar bent akimirkai įsivaizduoji, kaip gyventume be knygų?
Buvo pasiekti laukiami rezultatai:
– Projekto dėka vaikai susipažino su vaikų rašytojų kūryba.
– Vaikai išmoko atpažinti rašytojus ir poetus reprodukcijose ir nuotraukose.
– Vaikai susipažino su vaikiškos knygos iliustracijomis.
– Vaikams buvo surengtos teminės parodos.
– Vaikai kūrė kūrybinius darbelius pagal perskaitytus kūrinius.
- Mokinių tėveliai buvo supažindinti su rekomendacijomis, kaip ugdyti meilę skaityti.

Taikymas

Atviros integruotos pamokos „Kelionė per pasakas“ santrauka

Tikslas:Žaismingu būdu prisiminkite ir įtvirtinkite vaikų žinias apie mėgstamus pasakų personažus. Skatinkite „padėti“ šių kūrinių herojams - deklamuoti su jais pažįstamus eilėraščius, naudojant intonacines raiškos priemones.
Užduotys:
Švietimas:
- Įtraukite vaikus teisingas vykdymas užduotys.
-Suformuoti literatūros kūrinių įvaizdžio supratimo jausmą, suprasti pasakų prasmę.
-Formuoti ir tobulinti vaikų bendravimo ir kalbos įgūdžius.
Švietimas:
- Pagerinti vaikų kalbą ir motorinę veiklą.
- Ugdykite atmintį, mąstymą, stebėjimą.
- Ugdykite domėjimąsi smulkiaisiais folkloro žanrais.
Švietimas:
- Puoselėti vaikų meilę įvairių žanrų grožinei literatūrai, kelti susidomėjimą, smalsumą ir malonumą iš viktorinos žaidimo.
- Ugdykite emocinį atsaką į gerai žinomas ir mylimas pasakas.

Renginio eiga

Auklėtojas: Sveiki vaikai! Tardami „labas“ pagal paprotį, linkime vieni kitiems sėkmės ir sveikatos. Sakykime „Labas“ savo svečiams. Linkime jiems sveikatos ir klestėjimo.
Pedagogas: Vaikai, ar jums patinka pasakos?
Vaikai: Mums tai patinka.
Pedagogas: Mūsų knygų kampelyje yra knygos su mėgstamomis pasakomis, kurias atsinešėte iš namų. Dabar mes eisime su jumis į kelionę. Kaip galima keliauti per pasakas? Per pasakas keliaukime traukiniu ir grįžkime lėktuvu.
- Užimkite savo vietas! Leiskitės į kelią!
(Mokytojas užsideda juokingą skrybėlę)
- Sveiki bičiuliai! Mano vardas Confusion. Mėgstu viską supainioti, painioti, painioti. Ir aš žinau, kad jūs, mergaitės ir berniukai, esate tokie išdykę, mėgstate mėtyti žaislus grupėje, netinkamai elgtis, man taip pat patinka, tikiu, kad mes su jumis tapsime draugais.
-Ir čia mūsų pirmoji stotelė. Mįslių stotis. Buvau čia anksčiau ir sumaišiau visas mįsles. Man patinka maišyti dalykus. Mano mįslės labai sunkios, įdomu, ar galite jas atspėti? Atsisėskite ant kėdžių ir atidžiai klausykite.
„Alyonushka turi seserų
Paukščiai nunešė mano mažąjį brolį,
Ji žaidė su draugais,
Pasiilgau brolio Vanios. (Gulbės žąsys)

„Koks svečias atėjo į namus?
Prie trijų miško lokių?
Aš ten valgiau ir gėriau,
Miegojau trijose lovose,
Ir savininkai grįžo -
Aš vos pamečiau kojas! (Trys lokiai)

„Brolis neklausė
vyresnioji sesuo
Ir gėrė iš balos
Drumzlinas vanduo.
Atnešė daug sielvarto
Vanduo jiems nešvarus“. (Sesuo Alionuška ir brolis Ivanuška)

„Meška vaikšto per mišką,
Dėžutė nugarėlėje neša -
Pyragai močiutei ir seneliui
Anūkė Maša kepė
Nebendradarbiaujanti Miša
Apvyniojau jį pirštu! (Maša ir lokys)

„Jis paliko savo močiutę,
Ir paliko senelį,
Dainavo dainas po mėlynu dangumi,
Jis tapo pietumis lapei. (Kolobokas)

Gerai padaryta, jie įminė visas mįsles ir įvedė tvarką šioje stotyje. Išvyksime ilgiau, sėskite į smagią mažą traukinuką.
- Taigi mes atvykome į pasakų stotį. Šioje stotyje gyvena pasakos. Vaikai naudoja knygų viršelius, kad nustatytų pasakų pavadinimus.
- Puiku, jie čia taip pat sutvarkė reikalus. Sėskite į mūsų linksmą mažą traukinuką ir judėkite toliau.
- Kita mūsų stotelė vadinasi „Tricks from a bag“
-Turiu maišelį, prie jo prisegtas raštelis: „Vaikinai, padėk man grąžinti šiuos daiktus į pasakas. Mums jų tikrai reikia“. Pasakų herojai.
Sumišimas iš komandos paeiliui kviečia vieną vaiką. Vaikas išsiima daiktą ir atspėja, iš kurios pasakos jis.
Maišelyje: muilas („Moidodyr“), miltai („Kolobok“), kiaušinis („Ryaba višta“), obuolys („Pasaka apie mirusią princesę ir septynis riterius“), žirniai („Princesė ir žirnis“ ), graikinio riešuto kevalas („Thumbelina“), medinis šaukštas („Trys lokiai“), rutulys („Ivanas Tsarevičius ir pilkasis vilkas“), vitaminai („Aibolit“), indelis uogienės („Kid and Carlson“)
-Šauniai padirbėta! Padėkite pasakų herojams! Leidžiamės į savo mažąjį traukinuką!
-Tai mano mėgstamiausia stotis ir jums ji tikrai patiks, nes mes labai mėgstame groti, o stotis vadinasi būtent taip - ilyochka. Atidžiai klausykite, ką reikia padaryti. Vaikinai, pažaiskime žaidimą „Tu man pasakyk, aš tau sakau“ (su kamuoliu). Pradžia sako Sumaištis, vaikai baigia.
Maža pelė.
Varlė – varlė.
Bėgikas zuikis.
Foxy sesuo.
Sesuo - Alyonushka.
Brolis Ivanuška.
Pilkas vilkas.
Princesė varlė.
Nematoma skrybėlė.
Kilimų lėktuvas.
Ugnies paukštis.
Vasilisa yra išmintinga.
Baba Yaga.
Berniukas.
- Gerai padaryta, ir jie įvedė tvarką šioje stotyje. Pats laikas judėti toliau, mūsų laukia daug įdomių nuotykių. Užimkite savo vietas mūsų traukinyje.
- Kita mūsų stotis vadinasi „Pochtovaya“. Gavau telegramas, bet nežinau, iš ko jos. Padėkite man suprasti, kas juos atsiuntė.
„Senelis ir močiutė, išgelbėk mane! Aš pabėgau nuo vilko, bet lapė mane vejasi! (Kolobokas)
„Atėjo vilkas ir suvalgė šešis vaikus. Išgelbėk mano brolius“ (Ožka)
„Dėdė Fiodoras! Ateik skubiai! Katinas Matroskinas ir Šarikas susimušė! (Pastininkas Pečkinas)
„Skubiai ateik! Laikas mane patraukti“. (Ropė)
"Sutaupyti! Senelis mane pagavo Mėlynojoje jūroje! (Auksinė vergas)
„Gelbėk mus, mus suėdė pilkas vilkas“ (Raudonkepuraitė ir močiutė)
„Neeik, kai tik aš iššoksiu, gabalai skris galinėmis gatvėmis“. (Lapė iš pasakos „Zajuškinos trobelė“)
-Eime į galutinę stotį.
- Vaikinai, mes atvykome į galutinę stotį, kuri vadinama skaitymo stotimi. Sėdi ant kėdžių. Vaikinai, jūs žinote daug pasakų. Ir jie netgi sugalvojo savo pasakas. Kūdikių knygeles kūrėme kartu su tėvais. Dabar patikrinkime, ar pažįstate pasakų ir animacinių filmų herojus.
(Vaikai žiūri pristatymą „Jų mėgstamiausių pasakų herojai“)
-Puikiai, vaikinai, susidorojote su visomis užduotimis, man nepavyko jūsų supainioti, jūs gerai žinote pasakas ir pasakų personažus.
Dabar duosiu jums nuotraukas, o mes greitai grįšime į darželį ant lėktuvo kilimo, tik patys išnarpliokite visas pasakas ir visus personažus. Ir man laikas namo į pasaką. Atsisėskite ant mūsų stebuklingo kilimo. Visi laikykitės už kilimo kraštų ir kartokite stebuklingus žodžius po manęs:
Tu, kilimas, skrisk, skrisk,
Vesk mus per dangų.
Žemiau, žemyn, eik žemiau.
Tylėk, tylėk, nesijaudink.
Štai čia, darželis,
Priimk savo vaikinus!
Pedagogas: Taigi mes grįžome su jumis atgal į savo grupę. Ar jums patiko mūsų kelionė? Ką labiausiai prisimenate? Kokią dovaną Confusion tau padovanojo? Prieš pradedant spalvinti paveikslėlius su pasakų personažais, siūlau apšilti pirštus ir atlikti pirštų mankštą.
Pirštų gimnastika „Mėgstamiausios pasakos“
Suskaičiuokime pirštus
Vadinkime pasakas
Kumštinė, Teremok,
Kolobok yra rausva pusė.
Yra graži Snieguolė,
Trys lokiai, vilkas, lapė.
Nepamirškime Sivkos-Burkos,
Mūsų pranašiškas kaurka.
Mes žinome pasaką apie ugnies paukštį,
Nepamirštame ir ropės
Mes pažįstame vilką ir vaikus.
Visi džiaugiasi šiomis pasakomis.
(Vaikai sulenkia pirštus po vieną ir ploja delnais paskutinę eilutę.)
Atlikus užduotį, surengiama paroda „Mano mėgstamiausias pasakų herojus“.

Grožinė literatūra nuo pat pradžių ankstyvas amžius formuoja vaiko charakterį. Jis jo gyvenime yra kaip moralinis ir estetinis vadovas: knygos tampa jo draugais ir patarėjais, jų herojai – sektinais pavyzdžiais, o autoriaus kalba atveria duris į vaizduotės pasaulį, kuriame karaliauja harmonijos grožis. Taip vaikas ugdo vertybių sistemą, ugdo savimonę ir kalbėjimo kultūrą, ugdo meninį skonį. Vaikai itin imlūs ir reaguoja į viską, kas gražu, todėl ugdymo procese turėtume siekti kuo plačiau panaudoti grožinę literatūrą. Kad literatūros pamokos būtų kuo veiksmingesnės, būtina atsižvelgti į ikimokyklinio amžiaus vaikų amžiaus ypatybes ir orientuotis pažangiomis šiuolaikinės pedagogikos tendencijomis.

Grožinės literatūros užsiėmimų darželyje tikslai

Galime suformuluoti šiuos bendruosius grožinės literatūros užsiėmimų darželyje tikslus:

1. Formuoti estetinį požiūrį į supančią tikrovę, lavinant meninį skonį, kaip gebėjimą ausimi suvokti įvairias autoriaus vartojamas raiškos kalbos priemones (bendrąją kūrinio tonalumą, metaforų grožį, kūrinio ritmą ir melodiją). kalba, kalbos vaizdingumas ir poetika).
2. Suteikti idėją apie pagrindinius literatūros kūrinio žanrus ir stilistines ypatybes (struktūrą ir kompoziciją, ritmą, įvairias kalbos figūras), be kurių neįmanomas holistinis skaitomo suvokimas ir turinio supratimas.
3. Įskiepyti meilę knygoms kaip pagrindą ugdyti įprotį skaityti ir ateityje savarankiškai naršyti literatūros pasaulyje.

Tikroji aistra literatūrai gali išsiugdyti vaikui tik atsižvelgiant į jo prigimtinius polinkius ir pomėgius.

Meno kūrinio suvokimas visada yra individualus. Ir ši individualybė turi būti ugdoma visais įmanomais būdais, nes tikra aistra literatūrai vaikui gali išsiugdyti tik atsižvelgiant į jo prigimtinius polinkius ir pomėgius.

Vaikai į meno kūrinį reaguoja visa širdimi. Jie sugeba tikėti literatūrinio personažo tikrove, gali atsidurti jo vietoje, kartu su juo džiaugtis ir liūdėti. Tai moko juos empatijos ir gailestingumo, atleidimo ir pakantumo. Toks emocinis įsitraukimas padeda jiems geriau suprasti tekstą – iš pradžių neverbaliniu, o vėliau, vyresniame amžiuje, semantinių atspalvių lygmeniu.

Neįmanoma įsivaizduoti literatūros studijų neanalizuojant perskaityto kūrinio. Laikui bėgant, kinta analitinės pokalbio forma, atspindinti vaiko amžiaus ypatybes. Tačiau vertindamas herojaus poelgį, mokytojas visada naudoja estetines kategorijas, įskiepijantis vaikui supratimą, kas yra moralu, yra ne tik teisinga ir gera, bet ir gražu.

Jaunimo grupė

Ankstyvojo ir pradinio ikimokyklinio amžiaus grupėse grožinės literatūros pamokos yra neatsiejamai susijusios su kalbos raida.

Pirma, darbas atliekamas su vaizdiniais vaizdais, kai pristatydamas kūrinį (pasaką, dainą, eilėraštį) mokytojas vienaip ar kitaip naudojasi aiškumo principu. Kalbą jis palydi judesiais ir veiksmais, skatindamas vaiką reaguoti ir kartoti paskui jį, skaito knygas su iliustracijomis, traukia žaislus.

Pristatydamas kūrinį, mokytojas palydi kalbą judesiais ir veiksmais, skatindamas vaiką reaguoti ir kartoti po jo.

Šiame etape vaikai mokomi trumpus kūrinius suvokti iš klausos, atpažinti juos susiejant su pažįstamais vaizdais ir atgaminti. Kartodamas tą patį darbą daug kartų, mokytojas palaipsniui veda vaiką prie atpasakojimo pagal iliustracijas.

Koregavimo technika turėtų būti naudojama atsargiai, nekreipiant dėmesio į vaiko klaidas ir nespaudžiant jo – verčiau raginant ir aiškinant, o ne taisant netikslumą. Vaikai gali emocingai reaguoti į kūrinį net nesuprasdami siužeto subtilybių ir nesuprasdami veikėjų veiksmų motyvų.

Paveikslėliai gali būti naudojami kaip atrama ruošiantis atpasakojimui: užduokite apie jas klausimų, paprašykite surasti tinkamą iliustraciją, apsunkinkite aprašymą, kai veiksmas vyksta.

Svarbiausia šios amžiaus grupės užduotis – lavinti klausymo įgūdžius. Per klausymą ir emocinį atsaką vaikas įgyja sudėtingesnius jausmų ir emocijų atspalvius, pradeda geriau suprasti darbo prasmę, lavina kalbos pojūtį ir bendravimo įgūdžius, dėmesį ir klausą muzikai. Taip vaikai mokosi kalbos; tai yra pagrindinis modelis.

Kartu, laikydamiesi bendrų pažinimo su grožine literatūra tikslų, jie kuria pagrindines idėjas apie raiškos metodus: kalbos vaizdingumą ir poetiką, liaudies kalbos intonacijų melodingumą ir eilėraščių ritmą. Jie pradeda intuityviai atpažinti žanrus (pasaka, proza, eilėraštis), geriau suprasti siužeto konstravimą, giliau suvokti prasmę. O svarbiausia – jie pažadina susidomėjimą knygomis ir meninę nuojautą, kuri vėliau virs meile ir pagarba.

Mokytojas susiduria su užduotimi išlaikyti šį susidomėjimą, sužavėti vaiką knyga ir išmokyti jį sekti siužetą.

Vaizdo įrašas: grožinės literatūros pamoka jaunesnėje grupėje

Vidurinė grupė

Atsižvelgiant į ugdymo proceso tęstinumą, vaikas lengvai įsisavina jo amžiui tinkamus sąveikos su literatūros tekstu būdus.

Taigi su vidurinės grupės vaikais jau galima atlikti detalesnę kūrinio analizę, aptarti žanrinius ir stilistinius ypatumus, atkreipti jų dėmesį į individualias raiškos priemones (epitetus, metaforas ir palyginimus), lyginti veikėjus ir įvertinti jų charakterius. santykiai. Mokytojas turėtų susilaikyti nuo žodžių, žyminčių kūrinio žanrą, iškraipymo, nevartoti pilnų formų be mažybinių priesagų (pasaka – ne pasaka, eilėraštis – ne rimas).

Vaizdo įrašas: skaitymo pamoka su tiriamosios veiklos elementais (vidurinė grupė)

Vyresnioji grupė

Šiame amžiuje vaikas pradeda sąmoningai domėtis knygomis. Mėgsta tam tikrus kūrinius, atskleidžia sudėtingus siužeto vingius ir geba įvertinti individualias raiškos priemones, būdingas konkrečiai knygai ar autoriui. Jis jau turi tam tikrų žinių ir patirties, leidžiančios giliau įsijausti į veikėjus, suvokiant jų elgesio motyvus. Vyresnės grupės vaikams galima ugdyti požiūrį į knygą kaip į meno kūrinį, išlaikyti juose pagarbą ir meilę autoriams, susidaryti idėją apie meninio vaizdo daugiasluoksniškumą ir dviprasmiškumą. (priešingai nei perdėtai geri ar blogi pasakų herojai).

Vyresnės grupės vaikai jau turi savo mėgstamas knygas ir kūrinius.

Mokytojas susiduria su užduotimi patobulinti analizės įrankius ir pagilinti vaiko žinias apie žanrų atmainas. Norėdami tai padaryti, galite atlikti teminiai pokalbiai remdamiesi perskaitytais kūriniais, aptarkite mėgstamų autorių knygas, skaitykite teksto fragmentus, o po to analizuokite jų bruožus.

Svarbu nepersistengti atliekant analitinį komponentą vaizduotės ir fantazijos sąskaita. Norint išlaikyti pusiausvyrą, būtina atsižvelgti į vaiko poreikį išlaisvinti kūrybinę energiją. Galite mokytis poezijos pagrindų ar rašyti istorijas, organizuoti literatūrinius konkursus ir „knygų šventes“. Pagaliau žaisk žodžių žaidimus. Svarbiausia yra išlaikyti susidomėjimą ir sistemingai stebėti vaiko būklę.

Vaizdo įrašas: grožinės literatūros skaitymo vyresniųjų grupėje pamokos fragmentas

Vaizdo įrašas: V. Sutejevo pasakos „Po grybu“ dramatizacija (vyresnė grupė)

Veiklos rūšys

Vadovaujantis estetinio ugdymo universalumo ir pastovumo principu, literatūra turi skverbtis į visas vaiko gyvenimo sritis bet kuriame amžiuje. Vaikų veiklos rūšys yra šios:

• Žaidimai;
• komunikabilus;
• meninis;
• variklis.

Tai reiškia, kad jų gali būti daugiausia Skirtingos rūšys literatūros pamokos: žaidimo pamoka su deklamavimo elementais, kai mokytojas, pavyzdžiui, mintinai skaito poeziją, o vaikai jo klausosi ir reaguoja pagal žaidimo situaciją, pokalbio pamoka (preliminari arba analitinė), meno kūrinio pastatymo pamoka, ekskursijų pamoka ar net užsiėmimas-pasivaikščiojimas. Ikimokyklinio amžiaus vaikui sunku ilgą laiką išlaikyti susikaupimą ties vienu dalyku, todėl aktyvią veiklą reikia kaitalioti su ramia.

Skaitymo užsiėmimus reikėtų kaitalioti su aktyvia veikla

Darbo su knygomis darželyje formos ir metodai

Darbo su knyga metodai skirstomi į pirminius ir antrinius. Antriniai supažindinimo metodai pagilina vaiko supratimą apie anksčiau klausytą tekstą naudojant pirminius metodus. Jie suteikia jam galimybę geriau įvertinti išraiškingas kalbos priemones – epitetų tikslumą prozoje, eilėraščių melodingumą ir ritmą, liaudies pasakų kalbos vaizdingumą ir melodingumą. Vaikai mėgsta vėl ir vėl klausytis mėgstamų kūrinių, kiekvieną kartą įsijausdami į veikėjus ir emocingai išgyvendami visus siužeto vingius.

Vaikai yra pasirengę daug kartų klausytis mėgstamos istorijos ar pasakos

Pradinio susipažinimo metodai

Pagrindiniai pradinio susipažinimo su knyga metodai yra šie:

1. Skaitymas.
2. Pasakojimas.

Skaitymas apima pažodinį teksto atkūrimą garsiai (iš knygos arba mintinai). Šio metodo variantu galima laikyti garso įrašo (įrašo) klausymą, kai mokytojas neveikia kaip skaitytojas ar pasakotojas.

Pasakojimas nuo skaitymo skiriasi tuo, kad laisvai perkeliama kūrinio siužetinė linija, o tai leidžia pakankamai keisti originalaus teksto kalbą. Pasakotojas gali keisti žodžių tvarką sakiniuose, naudoti sinonimus ar net laisvai interpretuoti kai kuriuos siužeto vingius. IN tokiu atveju viskas priklauso nuo pasakotojo talento ir sugebėjimo sudominti vaikus darbu.

Užsiėmimų vedimo formos

Šie metodai gali būti naudojami vedant užsiėmimus tokia forma:

• skaityti ar pasakoti vieną kūrinį;
• skaityti ar pasakoti kelis kūrinius, kuriuos vienija vienas meninis vaizdas (pasakojimai apie žvirblį, pasakos apie gaidį);
• skaityti ar pasakoti kelis kūrinius, kuriuos vienija viena tema (mėgstamiausi žaislai, miškas žiemą).

Kompleksinio poveikio principas

Galimos literatūros užsiėmimų vedimo formos, kai naudojamas įvairių meno rūšių kompleksinio poveikio ir sąveikos principas. Visų pojūčių įtraukimas į meno kūrinio suvokimo procesą sustiprina įspūdį ir sukelia gilesnę emocinę reakciją. Jei įmanoma, reikėtų stengtis derinti įvairių meno formų kūrinius.

Šešėlis ir kiti teatro tipai gali būti puikus skaitymo priedas

Tokios pamokų vedimo formos gali būti:

• skaitymas ar pasakojimas naudojant vaizdinę medžiagą ar vaizdinį akompanimentą (žiūrint į paveikslus, rodant skaidres su kūrinio reprodukcijomis ar kino juostas su kūrinio iliustracijomis);
• skaitymas arba meninis deklamavimas kartu su muzikinio kūrinio atlikimu;
• skaitymas arba meninis deklamavimas naudojant vaizdinį akompanimentą kartu su muzika;
• skaitymas, pasakojimas ar meninis deklamavimas su vaizdiniu akompanimentu teatro spektaklio forma (šešėlių teatras, lėlių teatras).

Visos šios pamokos vedimo formos formuoja vaikui holistinį meninį įspūdį, lavina skonį ir skatina domėtis literatūra.

Antrinio supažindinimo metodai

Antrinio susipažinimo su knyga metodai yra šie:

1. Analitinis pokalbis.
2. Pakartotinis skaitymas.
3. Kūrinio perpasakojimas.
4. Mokymasis mintinai.
5. Meninis deklamavimas.
6. Inscenizacija.

Analitinis pokalbis padeda užtikrinti, kad vaikai visapusiškai suvoktų skaitomą kūrinį. Pokalbio metu galima atkreipti dėmesį į kūrinio žanro ypatybes, kompoziciją ir raiškos priemones. Įvertinkite veikėjų charakterius, jų veiksmus ir santykius.

Labai svarbu po kūrinio perskaitymo padaryti pauzę, kad vaikas galėtų susivokti ir suvokti tai, ką išgirdo. Būtų klaida pereiti prie kūrinio analizės, kai vaikui vis dar daro įspūdį tai, ko klausėsi. Pasak E. A. Flerinos, perskaitant geriau naudoti analizės elementus, nes vaiko išgyvenimai yra daug svarbesni.

Jūsų inicijuotas edukacinis pokalbis gali sugadinti teksto žavesį ir sugadinti įspūdį. Kartais užtenka tiesiog paklausti vaiko, ar jam patiko pasaka ar istorija. Ir paremkite tai viena fraze, kuri emociškai susijusi su to, ką skaitote, turiniu. Deja, įprasta praktika yra analitinis pokalbis, neatsižvelgiant į emocinį teksto poveikį vaikui.

Perskaičius būtina duoti vaikui laiko suvokti tai, ką išgirdo.

Pakartotinis skaitymas, kaip analitinis pokalbis , Geriau jį naudoti tam tikru laiko intervalu, nes vaikas turi įsisavinti gautą informaciją ir suprasti gautą patirtį. Jei kūrinys didelis, galite perskaityti mažas, reikšmingas prasmę ištraukas, o po kelių savaičių perskaityti jį visą. Tačiau smulkūs kūriniai (eilėraščiai, pasakėčios, apsakymai) galima kartoti iškart po perskaitymo.

Vaikams jau žinomus kūrinius galima perpasakoti, įsiminti ir panaudoti žaidimuose bei dramatizacijose.

Knygų kartoteka darželyje

Literatūros sąrašas turėtų būti nuolat peržiūrimas, papildant jį naujomis knygomis, kad jame būtų įvairių žanrų ir autorių kūrinių: nuo eilėraščių ir pasakėčių iki apsakymų ir novelių. Mokytojas turi žinoti apie literatūrines naujoves, išmanyti geras leidyklas, kurios specializuojasi vaikų literatūroje, naudotis kūrybišku požiūriu ir skaitytojo intuicija.

Mokytojas turi žinoti ir literatūros naujoves, ir klasikinius kūrinius

Ikimokyklinio amžiaus vaikų literatūros kūrinio suvokimo psichologiniai ypatumai

Ikimokyklinukams būdingas konkretumas, vaizduotės mąstymas, todėl literatūros kūriniuose turėtų būti specifinių, vaikams psichologiškai artimų juslinių vaizdų. Šiame amžiuje jie yra labai emocingi ir impulsyvūs, pasižymi dinamiškumu. Atitinkamai reikia rinktis kūrinius su aiškia struktūra ir emociniu poteksčiu: priešybių, kurias įkūnija herojai, kova, greita įvykių kaita ir dramatiški siužeto vingiai.

Vaikai lengvai pripranta prie susitarimų ir įsijaučia į personažus, o tai priklauso nuo jų psichologines savybes. Tokią stilistinę priemonę jie labai gerai suvokia kaip perdėjimą – sąmoningą tam tikrų charakterio bruožų pabrėžimą, siekiant sustiprinti išraiškingumą. Kaip mažesnis vaikas, juo labiau jam reikia šio nukrypimo nuo „abejingos tiesos“, todėl mažieji labiausiai mėgsta pasakas, o vyresni – nuotykių literatūrą.

Kartoklių organizavimo principai

Sudarant kartoteką knygų sąrašas skirstomas į skyrius pagal turinį. Pavyzdžiui, grožinės literatūros kataloge gali būti tokių skyrių kaip „ Estetinis ugdymas"arba "Kalbos raida". Toliau nurodomas darbo autorius, pavadinimas ir numatomas pamokos tikslas, kuris visada yra susijęs su bendrais literatūros studijų tikslais. Tai galėtų būti „Grožio jausmo ugdymas“ skyrelyje „Estetinis ugdymas“. Arba „Kultūrinių ir higieninių įgūdžių ugdymas“ skyriui „Savitarna, darbas“. Failų spintos struktūra turi būti aiški ir logiška, kad ja būtų lengva naudotis.

Grožinės literatūros projekto kūrimas

Grožinės literatūros projektai ikimokyklinukams gali būti kūrybinio, pedagoginio, edukacinio ar edukacinio-meninio tipo. Jie yra ir trumpalaikiai, ir ilgalaikiai. Priklausomai nuo dalyvių skaičiaus, jie skirstomi į grupinius ir individualius.

Atitinkamai projektai gali paveikti daugiausiai skirtingomis temomis, su sąlyga, kad darbo tikslai yra susiję su bendraisiais literatūros užsiėmimų vedimo tikslais, o autorius sugebės pagrįsti savo dalyko pasirinkimą ir įrodyti tyrimo aktualumą.

Kokią temą pasirinkti

Ikimokyklinio amžiaus vaiko supažindinimo su literatūra projekte gali būti panaudota, pavyzdžiui, tokia darbo su vaikais forma kaip parodų stendų su vaikų piešiniais ir A. N. Tolstojaus ar S. Ya. Marshak skaitytų kūrinių iliustracijomis dizainas. Tuo pačiu metu galite vesti užsiėmimus ir pokalbius apie šių rašytojų biografijas - supažindinti vaikus su jų kūryba ir Įdomūs faktai iš savo gyvenimo. Projekto pavadinimas gali skambėti taip: „Mano mėgstamiausios S.Ya pasakos. Maršakas“ arba „Mėgstamiausi personažai iš A. N. Tolstojaus pasakų“.

Norėdami išmokyti vaiką pagarbiai ir rūpestingai elgtis su knygomis, galite organizuoti temines ekskursijas į muziejus ir spaustuves, leisti sieninį laikraštį, žiūrėti mokomuosius mokomuosius filmukus, vesti pamokas apie knygų istoriją ir įrengti specialią „Knygų pirmoji pagalba“. kampelis grupėmis.

Taip pat galite švęsti savo mėgstamo kūrinio gimtadienį. Tam kartu su vaikais pasigaminkite naminį kalendorių „Knygų vardadieniai“, kuriame nurodomos knygos, kurios netrukus švęs jubiliejų.

Projekto rezultatas gali būti paroda „Knygos vardadieniai“

Projekto rengimo algoritmas

Rengiant grožinės literatūros projektą ikimokyklinio ugdymo įstaigoms, buvo priimta tokia veiksmų seka:

1. Įvertinamas darbo aktualumas (atliekamas analitinis ir prognozinis projekto pagrindimas, nustatomos priežastys, lėmusios esamą reikalų būklę).
2. Suformuluoti projekto tikslai ir uždaviniai.
3. Nustatomi jo įgyvendinimo etapai (su kiekvieno etapo terminais ir užduotimis).
   • kartu su vaikais vyksta diskusija ir parenkama projekto tema (problematizavimo etapas);
   • sudaromas mokytojo ir vaikų veiklos planas, vaikas pasirenka meno kūrinį tolimesniam darbui (projekto rengimo etapas);
   • pereinama prie praktinės dalies, apimančios įvairias vaikų veiklos rūšis ir darbo formas (projekto įgyvendinimo etapas).
4. Sumuojami atlikto darbo rezultatai.
   Įvertinama projekto resursų bazė (personalas, materialinė techninė, programinė ir metodiniai, informaciniai ištekliai).
5. Kartu su kuriamo renginio scenarijumi sudaromas naudojamų meno kūrinių sąrašas.

Grožinės literatūros teminis planavimas darželyje

Prieš pradedant bet kokią veiklą, visada geriau apsispręsti dėl veiksmų plano. Planas turėtų padėti pasiekti tikslą, atlikti kontrolės funkciją ir motyvuoti vykdytoją, didinant pedagoginio proceso efektyvumą. Rezultatas priklausys nuo to, kaip gerai jis bus sudarytas.

Kokiais principais reikėtų vadovautis?

Kurdami grožinės literatūros pamokų planą darželyje, turite atsiminti teminį principą, o tai reiškia, kad egzistuoja bendra tema, jungianti visą vaikų veiklą. Pavyzdžiui, tai gali būti išreikšta tuo, kad mokytojas pamokoms parinks kūrinius, skirtus esamam metų laikui (pasakojimai ir pasakos apie vasarą) arba kokiai nors atostogų datai (eilėraščiai Naujiesiems metams).

Įvairių tipų užsiėmimų įtraukimą į planą lemia mokymo, ugdymo ir tobulinimosi procesų tarpusavio ryšio principas. Taigi žaidybinė veikla, pasivaikščiojimai ar ekskursijos leidžia įgyvendinti mokymosi užduotis ne tik ugdomojoje, bet ir kitokio pobūdžio veikloje.

Bet kokios medžiagos studijos turi būti vertinamos sistemingai: užsiėmimai turi būti reguliarūs ir nuoseklūs bei cikliški. Todėl, tarkime, prasminga vieną žaidimą planuoti kelis kartus, palaipsniui apsunkinant užduotis (nuo susipažinimo su taisyklėmis iki dalyvių sąveikos formos keitimo). Tokiu atveju būtina aktyvią veiklą kaitalioti su ramia, atsižvelgti į vietines klimato sąlygas (įskaitant sezonus ir orą), individualios savybės kiekvieno vaiko vystymasis (temperamentas, asmeninės savybės, polinkiai ir pomėgiai) – ir individualiai įvairioms darbo formoms skiriant įvairaus lygio ir sudėtingumo užduotis (žaidimus).

Bet kokia veikla klasėje turėtų būti pagrįsta vaiko iniciatyva ir aktyviu jo dalyvavimu ugdymo procese. Šis planavimo principas dabar išryškėja.

Vaikų veiklos rodo. kad jie domisi veikla

Planavimo tipai

Planas, kurio forma artima tradiciniam, gali atrodyti taip:

Lentelė: grožinės literatūros pristatymo darželyje planas (fragmentas)

	Pamokos tema	Programos turinys
1	Rusų liaudies pasakos „Kolobok“ skaitymas, arr. A. N. Tolstojus.	Pateikite pagrindines idėjas apie pasakos žanrą, paaiškinkite, kuo ji skiriasi nuo pasakojimo ir eilėraščio. Atkreipkite dėmesį į žodinio liaudies meno kūriniams būdingus stilistinius bruožus.
2	Rusų liaudies pasakos „Lapė ir vilkas“ skaitymas, arr. A. N. Tolstojus.	Plėtoti idėjas apie pasakos žanrą, atkreipti dėmesį į tokias raiškos priemones kaip vaizdingumas ir kalbos melodingumas. Palyginkite dviejų A. N. Tolstojaus pasakų veikėjų personažus, įvertinkite jų veiksmus ir kiekvienos pasakos veikėjų santykius.

Šis teminis planas yra logiškas ir nuoseklus įsisavinant edukacines užduotis, pasižymi paprastumu ir aiškumu. Kuris turi savo privalumų. Tačiau toks planavimas sukuria prieštaringą situaciją, kai nuspėjamai suplanuota veiksmų seka neleidžia vaikui imtis iniciatyvos ir veikti spontaniškai, priimti sprendimus pakeliui.

Pasirodo, planas neatsižvelgia į individualias vaiko savybes ir poreikius, nenumato jo dalyvavimo procese, pažeidžiant vieną svarbiausių planavimo principų.

Vaikas kaip aktyvus ugdymo proceso dalyvis

Pagal Federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimus mokytojas turi stengtis klasėje sudaryti tokias sąlygas, kad vaikas turėtų paskatą priimti savo sprendimus, o ne laukti paruošto atsakymo. Yra persvarstytos idėjos apie tai, kas yra švietimas ir mokymas. Senąjį bendravimo būdą keičia naujas, progresyvesnis, leidžiantis vaikui mąstyti ir ieškoti išeities iš susidariusios situacijos.

Viena pagrindinių darželio užduočių – ugdyti vaiko poreikį skaityti.

Atsižvelgiant į tai, kas išdėstyta pirmiau, prasminga naudoti ir perspektyvą, ir kalendorių teminis planavimas. Išankstinis planavimasšiuo atveju jis sumažinamas iki rekomenduojamos literatūros sąrašo. Plane turi būti nurodyti metų ugdymo tikslai, metodus ir būdus paliekant savo nuožiūra mokytojui, kuris įvertins situaciją pamokoje ir atsižvelgs į vaikų norus. Vaikai gali papildyti ir keisti literatūros sąrašą, atsinešti mėgstamas knygas paskaityti su visais arba išreikšti pageidavimus dėl siūlomos pamokos formos.

Ugdymo proceso organizavimas be jokių laiko rėmų ar apribojimų skatina vaikų savarankiškumą ir moko imtis iniciatyvos.

Kolekcijos technologijos vaidmuo planuojant

Planuojant kalendorių taikant šį metodą, naudojama grupinio rinkimo technologija, o tai reiškia, kad mokytojas planuoja visas veiklas kartu su vaikais. Šis planavimas skiriasi nuo tradicinio planavimo veiksmų seka. Pirmiausia vaikai nusprendžia savaitės ar projekto temą. Po to mokytojas su jais aptaria darbo formą ir būdus, veda pamoką ir tik tada visiškai užpildo planą.

Tokio tipo planavimas gali būti naudojamas tik vyresnio amžiaus ir parengiamosios grupės labiausiai išsivysčiusių ir aktyviausių ikimokyklinukų iniciatyva.

Planas gali būti sudarytas nuo 1 iki 3 savaičių laikotarpiui, kuris priklauso nuo projekto sudėtingumo, žinių lygio ir vaikų amžiaus. Esant poreikiui koreguojama darbo eigoje, atsižvelgiant į vaikų norus, ilgalaikiame plane iškeltus tikslus, metodinius principus bei ugdymo proceso realijas. Taigi, kalendorinis planas- tai daugiau atlikto darbo analizės priemonė ir savikontrolės forma, o ne nurodymas, kurio būtina be trūkumo laikytis.

Tinkamai organizuotas ugdymo procesas atsižvelgia į vaiko poreikius ir aktyviai įtraukia jį į atrankos diskusiją mokomoji medžiaga. Kartu sustiprėja emocinis atsakas iš skaityto kūrinio, kurį vaikas pats pasirinko, ugdoma atsakomybė, gebėjimas priimti sprendimus, atsiranda natūrali pagarba kito žmogaus nuomonei. Toks požiūris į literatūros užsiėmimus darželyje ugdo vaikų savigarbą, formuoja aktyvią gyvenimo poziciją. Ji gali suteikti neįkainojamą pagalbą mokytojui, kuris tikrai stengiasi įskiepyti vaikui meilę literatūrai, nes leidžia pabandyti užmegzti dialogą tarp dviejų tradiciškai priešingų pusių: vaiko ir suaugusiojo, mokytojo ir mokinio.

Bikkinina Zulfiya Talgatovna,

MBDOU darželis

Nr. 44 „Sibiryachok“, Surgutas

Kam jie skirti?pasakos mums?

Kam mums reikalingos pasakos?

Ko jose ieško žmogus?
Galbūt gerumas ir meilė.
Galbūt vakarykštis sniegas.
Pasakoje džiaugsmas laimi
Pasaka moko mus mylėti...

PROJEKTO AKTUALUMAS :

Vaikai nustojo skaityti. Televizorius, vaizdo įrašai, kompiuteris sugeria vaiką, užkariauja rezervuotus jo sąmonės ir sielos kampelius. V. Sukhomlinskis sakė: „ Skaitymas vaikystėje pirmiausia yra širdies ugdymas, žmogiškojo kilnumo prisilietimas prie slapčiausių vaiko sielos kampelių.».

Kalbos vystymasis tampa vis labiau ir labiau tikroji problema mūsų visuomenėje.

Šiuo metu naujų vaikų mokymo ir auklėjimo formų ir metodų paieška yra viena iš aktualiausių pedagogikos klausimų. Padidėjęs dėmesys vaiko asmenybės raidai yra susijęs su galimybe atnaujinti ir kokybiškai pagerinti jo kalbos raidą. Todėl suaugusiųjų, kuriems rūpi savalaikė ir harmoninga vaiko raida, dėmesio centre turėtų būti kalbos rodikliai ir asmenybės bruožai, jų tarpusavio įtaka.
O pasaka, kaip Rusijos žmonių lobynas, naudojama įvairiose darbo su ikimokyklinio amžiaus vaikais srityse.

Pasaka – vaisingas ir nepakeičiamas vaiko auginimo šaltinis. Pasaka yra dvasinis kultūros turtas, kurį išmokęs vaikas širdimi pažįsta gimtuosius žmones. Ikimokyklinis amžius- pasakos amžius. Būtent šiame amžiuje vaikas labai trokšta visko, kas pasakiška, neįprasta ir nuostabu. Jei pasaka parinkta gerai, jei ji pasakojama natūraliai ir kartu išraiškingai, galite būti tikri, kad ji ras vaikų jautrius, dėmesingus klausytojus. Ir tai prisidės prie mažo žmogaus vystymosi.

Vaikų pasakos plečia kūdikio žodyną, padeda taisyklingai užmegzti dialogą, ugdo nuoseklią loginę kalbą, nuoseklios kalbos ugdymas yra pagrindinė vaikų kalbos ugdymo užduotis. Teatralizuota veikla paįvairina vaiko gyvenimą darželyje, suteikia jam džiaugsmo ir yra viena iš labiausiai veiksmingi būdai poveikis vaikui, kuriame ryškiausiai pasireiškia mokymosi principas: mokytis žaidžiant.

PROJEKTO TIKSLAS:

• apibendrinti vaikų žinias apie jų perskaitytas pasakas,
• įskiepyti meilę rusų liaudies ir originalioms pasakoms bei jų herojams.

PROJEKTO TIKSLAI:

• sudaryti vaikams sąlygas, palengvinančias pasakų raidą;
• įtvirtinti ir plėsti vaikų žinias apie pasakas;
• ugdyti kūrybinius įgūdžius, bendravimo įgūdžius;
• padėti išlaikyti tradicijas šeimos skaitymas;
• toliau įtraukti vaikus ir tėvus į bendrą veiklą, siekiant susipažinti su pasakomis, parodyti bendros vaikų ir tėvų kūrybos vertę ir reikšmę;
• sukurti emocinio komforto, abipusio supratimo ir palaikymo atmosferą.

PROJEKTO DALYVIAI:

Vyresni vaikai : dalyvauti skirtingi tipai veikla (pažintinė, žaidimų, praktinė).

Auklėtojas: vykdo pedagoginį tėvų švietimą šia problema; organizuoja užsiėmimus vaikams ir tėveliams.

Tėvai: dalyvauti bendroje veikloje; pasidalinti patirtimi su kitais.

Muzikinis pvadovas: organizuoja muzikinį akompanimentą teatro spektakliams ir pastatymams.

PROJEKTO TIPAS:- kūrybingas

PROJEKTO TRUKMĖ : trumpalaikis (nuo 2015 m. lapkričio 19 d. iki gruodžio 30 d.)

Projektas buvo vykdomas per edukacinės sritys : socialinis ir komunikacinis tobulėjimas, Kognityvinė raida, kalbos raida, meninis ir estetinis vystymasis, fizinis vystymasis.

Darbo su projektu etapai

ašetapas. Parengiamasis O- informacinis:

Sužadinti vaikų ir tėvelių susidomėjimą projekto tema.

Informacijos, literatūros, papildomos medžiagos rinkimas.

Tėvų informavimas apie šio projekto įgyvendinimą. Metodinių, informacinių, grožinės literatūros, patarlių, priežodžių rinkinys. Ilgalaikio šio projekto plano sudarymas.

Medžiagos ir įrangos parinkimas užsiėmimams, pokalbiams, vaidmenų žaidimams su vaikais.

Bendradarbiavimas su tėvais: pokalbis su tėvais apie jų dalyvavimo projekte poreikį, apie rimtas požiūrisį ugdymo procesą ikimokyklinio ugdymo įstaigose.

Sienos laikraščio konkursas „Skaitančioji šeima“

Bendra tėvų ir vaikų kūryba „Mėgstamiausios pasakos iliustravimas“.

Amatų konkursas „Mūsų pasakos“

IIetapas. Praktinis – pažintinis:

Organizacija pažintinė veikla vaikai: vykdykite keletą edukacinių užsiėmimų. Pasakų motyvais sukurtos mini bibliotekėlės. Edukacinis pokalbis "Pasakos yra geri draugai", „Mano mėgstamiausios pasakos“. Edukaciniai renginiai. Mįslės apie pasakų personažus. Vaikų pasakojimai apie apsilankymą teatruose. NOD „Pasaka apie lapę ir pilkąjį vilką“. (nuotrauka Nr. 4) Pasakų ištraukų išmokimas gamybai lėlių teatras vaikams ir tėveliams. Darbas su pasaka „Ropė“. Įvairių dailininkų iliustracijų pasakoms nagrinėjimas. Bendra veikla namuose. Kartu su vaiku nupieškite paveikslėlį „Mėgstamiausia pasaka“. Konsultacijos tėvams „Kokias pasakas skaityti vaikui naktį“, „Pasakų terapija“.

Užsiėmimai darbui su vaikais: grožinės literatūros skaitymas, animacinių filmų žiūrėjimas, edukaciniai užsiėmimai, pasakų personažų kūrimas iš atliekų ir laužo medžiagų, didaktiniai ir vaidmenų žaidimai, rytiniai pokalbiai„Pasikalbėk apie pasaką, kurią perskaitai namuose“ (kasdien), mokymai, situacinis bendravimas.

IIIetapas.

Apibendrinimas, laukiamo rezultato analizavimas.

Parodos „Mėgstamiausios mūsų pasakos“ apipavidalinimas;

Pasakų personažų šeimos amatų parodos dizainas;

R.N.S. pasirodymo demonstravimas. „Kolobok“;

Projekto pristatymas

Tikėtinas rezultatas.

Vaikai turėtų:

Parodykite meilę pasakoms ir teatro veiklai;

Žinoti ir įvardinti skaitomus pasakų kūrinius, jų autorius, tekstus, veikėjus, moralę;

išmanyti įvairių tipų teatrus ir mokėti juos rodyti;

Gebėti savarankiškai pasirinkti pasaką, atlikti paruošiamuosius darbus jos pristatymui, priprasti prie savo vaidmens.

• Pokalbiai „Pasakos – geri draugai“, „Mano mėgstamiausios pasakos“, „Kokias pasakas tau skaito namuose“
• Įvairių pasakų skaitymas
• Mokymasis posakių, posakių ir patarlių apie pasakas ir pasakų personažus.
• Perpasakoti perskaitytas pasakas ir jas dramatizuoti.
• Kurti savo pasakas.
• Pasakoja savo pasakas.
• Skaitytų pasakų, savo sukurtų pasakų iliustracija. Apžiūros palydėjimas baigtus darbusžodiniai pasakojimai ir paaiškinimai.
• Įvairių dailininkų iliustracijų pasakoms nagrinėjimas.
• Mįslės apie pasakas, pasakų herojus.
• Viktorina apie pasakas.
• Apsilankymas parodoje „Mano mėgstamiausios pasakos“
• Pasakos „Kolobokas“ dramatizavimas.

Darbo su tėvais turinys .

• Apklausa - anketa " Pasakos jūsų vaiko gyvenime»
• Pokalbis su tėvais“ Susipažinimas su projektu».
• Namų darbai tėveliams ir vaikams (dirbti rankdarbius, piešti iliustracijas pasakoms).
• Pagalba papildant knygų kampelį pasakomis.
• Konsultacijos tėvams „Kokias pasakas skaityti vaikui naktį“, „Pasakų terapija“.
• Informacija tėvams aplanke – perkraustymas: " Pasakų skaitymas vaikams »
• Bendras kūrybinis darbas su vaikais: Pasigaminkite atributiką teatro kampeliui (kaukės, kepurės)

Jei labai nebijai Koščejaus
Arba Barmaley ir Baba Yaga,
Greitai užsuk pas mus,
Kur yra 9 grupė.
Ateik pas mus
Sužinosite daug
Magiškos ir geros pasakos:
Čia jūs turite ir „ropę“, ir auksinį raktą.
Štai Černomoras, tas, kuris
Nebuvo prasmės visus gąsdinti savo barzda.
Su mumis tapsi linksmas kaip Pinokis,
Ir protingas, protingas, kaip Ivanas kvailys!
Ateik pas mus
Greitai užsuk pas mus!
Katė tau viską pasakys
Nes viską matė pats.

NAUDOTOS KNYGOS:

1. Deryagina L.B. Teatralizuota veikla ikimokyklinio ugdymo įstaigose., Vaikystė-spauda, ​​2014 m.
2. Edukacinės programos pavyzdys ikimokyklinis ugdymas„Atradimas“ redagavo E.G. Yudina, Maskva 2013 m
3. Projekto veikla darželyje: mokslas ir pedagoginė praktika., redagavo Polyanskaya L.I., Mokyklos spauda, ​​2010 m.
4. Rusų liaudies pasakos, kurias redagavo Volkova T.S. , labirintas, 2015 m

Kviečiame Tiumenės srities, Jamalo Neneco autonominio apygardos ir Hantimansių autonominio Jugros srities ikimokyklinio ugdymo pedagogus paskelbti savo metodinė medžiaga:
- Pedagoginė patirtis, originalios programos; metodinius vadovus, pristatymai pamokoms, elektroniniai žaidimai;
- Asmeniškai sukurtos edukacinės veiklos, projektų, meistriškumo kursų (įskaitant vaizdo įrašus) užrašai ir scenarijai, darbo su šeimomis ir mokytojais formos.

Kodėl apsimoka skelbti pas mus?

Nelsonas Kristina Ervinovna
Darbo pavadinimas: mokytojas
Švietimo įstaiga: MGOU darželis Nr.5 "Auksinis raktas"
Vietovė: Liubertai
Medžiagos pavadinimas: STRAIPSNIS
Tema:„PATIRTIS, SUSIJUSIANT VYRESNUSIUS IKIMOKYKLINIO amžiaus VAIKUS SU Grožine literatūra“
Paskelbimo data: 20.01.2018
Skyrius: ikimokyklinis ugdymas

Mano darbo patirties tema: „Supažindinti vaikus su grožine literatūra“

Visi žino, kad veiksminga priemonė psichinei, moralinei ir

Grožinė literatūra tarnauja kaip estetinis vaiko ugdymas darželyje.

Grožinės literatūros kūrinių skaitymas vaidina svarbų vaidmenį visapusiškame procese

vaikai ir jų tėvai prie knygos darželyje

Ikimokyklinukų supažindinimo su grožinės literatūros pasauliu aktualumas

lemia tai, kad mažėja vaikų susidomėjimas skaitymu. Jau ikimokykliniame amžiuje

vaikai mieliau žiūri televizorių, o ne knygas arba Kompiuteriniai žaidimai, ir

visokios programėlės: planšetės, telefonai ir kt. Dėl to jau jaunesnis

problema, todėl ji man ypač aktuali.

Mano darbo tikslas buvo ugdyti vaiko susidomėjimą skaitymu ir poreikiais

grožinėje literatūroje.

Ir tam, kad pasiekčiau šį tikslą, aš sau įvardijau pagrindines užduotis

kryptis:

1. Prisidėti prie susidomėjimo knygomis ir kūriniais formavimo

grožinė literatūra.

2. Ugdyti gebėjimą klausytis ir suprasti įvairių žanrų kūrinius,

išreikšti emocijas.

3. Ugdykite kūrybiškumo elementus, išmokite panaudoti tai, ką perskaitote, kitomis formomis

veikla (žaidimas, produktyvus, bendravimas).

4. Suteikite tėvams informaciją apie grožinės literatūros skaitymo svarbą

vaiko vystymasis.

Savo darbui naudoju šią metodinę literatūrą:

1. V.V.Gerbova „Vaikų supažindinimas su grožine literatūra“

2.Z.A. Gricenko „Atsiųskite man gero skaitymo“

3. L.M.Gurevičius „Vaikas ir knyga“

4. O.S. Ušakova „Ikimokyklinio amžiaus vaikų supažindinimas su grožine literatūra“

tėvai"

6. Federalinis valstybinis standartas ikimokyklinis ugdymas.

Savo darbą vedžiau dviem kryptimis: darželyje tai darbas su vaikais ir su

mokytojai; ir darbas su šeima.

Supažindindama vaikus su grožine literatūra, naudoju įvairius metodus,

technikos ir priemonės, tokios kaip: kūrinių skaitymas, turinio aptarimas su vaikais

skaityti, perpasakoti kūrinį, išmokti mintinai eilėraščius, eilėraščius, žaidimus -

dramatizavimas, didaktiniai žaidimai, teatriniai žaidimai, inscenizacijos elementai.

Veiksmingesnis, mano nuomone, yra praktinis metodas, būtent

teatralizuota skaitymo veikla, nes skatina supratimą ir

vaikų meno kūrinio prasmės įsisavinimą, leidžia jiems atskleisti

aktorinius gabumus, priverčia įsijausti į savo personažus ir tiesiog padeda vaikams

rasti bendrą kalbą tarpusavyje.

Be to, siekiant supažindinti vaikus su grožine literatūra ir

Norėdamas ugdyti meilę ir susidomėjimą knyga, naudoju šias darbo formas:

Knygų kampelio dekoravimas grupėje;

– teminių parodų, skirtų rašytojų kūrybai, projektavimas.

Užsiėmimai, skirti susipažinti su rašytojų biografijomis.

„Knizhkina ligoninės“ sukūrimas grupėse, o tai padėjo vaikams įkvėpti atsargumo

požiūris į knygą.

Parodos vaikų kūrybiškumas remiantis perskaitytais kūriniais.

– ekskursijos į biblioteką

Siekdama kelti savo kvalifikaciją, vedžiau įvairias konsultacijas, seminarus,

seminarai, meistriškumo kursai mokytojams

skatinimas

profesionalus

mokytojai,

atgaivinimas

programos

meninis

literatūra

plėtra

komunikabilus

savybes

mokytojai, gebėjimas dirbti komandoje; išlaisvinant kiekvieno kūrybinį potencialą

mokytojas Mūsų bendro darbo rezultatas – spektaklis vaikams.

Reguliariai ir sistemingai dirbu su vaikais. Bet ji tokia nebūtų

visiškai ir veiksmingai nedalyvaujant tėvams, nes lemiamas vaidmuo

Šeima vaidina svarbų vaidmenį bet kokio amžiaus vaiko vystymuisi.

Pradėjau dirbti su tėvais, kad supažindinčiau vaikus su grožine literatūra

Pirmas tėvų susirinkimas iš apklausos. Tėvų buvo paprašyta atsakyti

į keletą klausimų, siekiant nustatyti tėvų vaidmenį ugdant susidomėjimą

šeimos skaitymas su vaikais ir nustatyti, ar patys tėvai domisi

grožinė literatūra.

Remdamasis apklausos rezultatais, padariau išvada -

svarbu atkreipti tėvų dėmesį į skaitymą šeimoje.Tam ir reikėjo

plėsti darbą su tėvais šia tema. Ir jį sukūriau ir įgyvendinau aš

projektas „Skaitanti šeima“.

Projekto tikslas – padėti tėvams suvokti skaitymo šeimoje, kaip veiksmingo, vertę

ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo ir auklėjimo priemones, atgaivinti skaitymo šeimoje tradicijas.

Pradiniame projekto etape rengiau priminimus tėvams apie kasdienybės svarbą

skaitymas namuose, apie teisingą literatūros vaikams parinkimą, apie rūpestingumo ugdymą

santykis su knyga ir daugeliu kitų.

Projektui įgyvendinti grupėje buvo sukurtas kampelis „Skaitančioji šeima“. Šiame kampe yra du

meno kūriniai, neįtraukti į darželio ugdymo programą. Šalia tėvų

Manęs buvo paprašyta atsakyti į daugybę klausimų apie perskaitytą kūrinį, kurį aš

paruoštas iš anksto. Tėvai atsakinėjo į klausimus kartu su vaikais, o patys atsakė

įmetė į specialią pašto dėžutę. Ir kiekvieno mėnesio pabaigoje rezultatai buvo sumuojami -

kuri šeima buvo aktyviausia ir teisingai atsakė į visus klausimus. O metų pabaigoje aš

susumavo bendrus rezultatus, o daugiausiai skaitanti šeima buvo apdovanota garbės raštu.

Paskutiniame projekto etape pakviečiau tėvelius pabūti su vaikais.

ne tik skaitytojai, bet ir leidėjai. Norėdami tai padaryti, reikėjo pasirinkti labiausiai

mėgstamiausią kūrinį iš to, ką perskaitėte, ir sukurkite jį pagal šį kūrinį

DIY šeimos knyga. Daugelis šeimų parodė neįtikėtiną kūrybiškumą

pajėgumus. Dabar mūsų kampelis grupėje pasipildė bendros kūrybos knygelėmis

vaikas ir tėvas.

Pasibaigus projektui, atlikau pakartotinę tėvų apklausą, uždaviau jiems tuos pačius klausimus.

klausimų, kaip ir metų pradžioje, ir pastebima teigiama dinamika. Tėvai tapo dažnesni

Jie turi didelę reikšmę, susiformavo šeimyninio skaitymo tradicijos.

Apibendrindamas vaikų supažindinimo su grožine literatūra darbą, aš tai padariau

išvada: mano kryptingas, sistemingas darbas davė gerų rezultatų. Vaikams

išaugo susidomėjimas knyga, praturtėjo žinios apie grožinės literatūros kūrinius

literatūra, vaikai suaktyvėjo užsiėmimuose, išsiplėtė jų žodynas,

vaikų kalba tapo raštingesnė, turtingesnė, susiformavo monologinė kalba,

praturtėjo jų vaizduotė ir fantazija. Vaikai pradėjo rodyti daugiau empatijos

herojai, su jais pradėjo patirti savo sunkumus, nuotykius ir pergales. Daugumai