Activități distractive de experimentare pentru grupul de mijloc. Plan de lucru pentru activități experimentale ale grupului de mijloc. Activități experimentale în grupa de mijloc: scopuri, obiective, metode de organizare

Maryam Miroshnichenko (Khanapieva)
Lecție deschisă-experimentare în grupa mijlocie„Vrăjitoarea apei”

Lecție deschisă-experimentare în grupa mijlocie« Vrăjitoarea apei»

Sarcini:

1. Creați o idee holistică a apei ca fenomen natural;

2. Introduceți proprietățile apei;

3. Faceți clar despre importanța apei în viața umană și în natură;

4. Încurajarea respectului pentru apă;

5. Îmbogățiți și activați vocabularul;

6. Dezvoltați activitatea mentală și trageți concluzii în mod independent;

7. Dezvoltați capacitatea de a lucra împreună.

Mișcare clase: (Formarea motivației pozitive)

Educator:

Buna dimineata! Iti spun.

Buna dimineata! Vă iubesc pe toți!

Îți doresc succes la studii!

Ascultă cu atenție, câștigă-ți mintea!

- Astăzi băieții sunt oaspeții noștri, salutați.

Copii: Buna dimineata!

Astăzi vizitează-ne clasa a venit Droplet, uite ce tristă și îndurerată este.

Ascultă povestea ei: Picătura sa născut recent și nu știe nimic despre ea însăși. Acest lucru o face foarte tristă, pentru că a nu ști nimic despre tine nu este deloc distractiv. Și așa a decis să apeleze la tine pentru ajutor, pentru că sunteți băieți deștepți și probabil știți ceva despre ea.

Băieți, credeți că îi putem spune lui Droplet ceva despre ea?

Desigur, eh! Deci, să începem chiar acum.

În ce constă o picătură? (De apa). Și unde locuiește ea? In apa.

Bravo, unde găsim apă? (în râu, mare, robinet etc.)

ÎN: Băieți, Droplet se întreabă dacă știți cine are nevoie de apă?

(Afișarea și vizualizarea imaginilor)

Da! Copaci, păsări, oameni, animale, plante. Și pentru noi, în grădiniţă, ai nevoie de apa?

Si pentru ce?

Spălați-vă fața, spălați podeaua, gătiți cine, spălați rufele, spălați jucăriile, udați flori.

Da, băieți, fără apă, orice ființă vie din lume va muri. Apa este viata!

ÎN: Bravo baieti! Ai spus totul Dreapta: plantele au nevoie de apă

și trebuie udate - altfel vor muri.

Animalele beau și apă, iar unele trăiesc în ea (peşte). Apa pentru oameni

pur și simplu necesar: bea, gateste, spala, intari, relaxeaza-te langa apa.

Nicio creatură vie nu poate trăi fără apă.

Ai auzit de apă?

Se spune că e peste tot!

Într-o băltoacă, în mare, în ocean

Și în robinetul de apă.

Ca un gheață, îngheață,

Ceața se strecoară în pădure.

Fierbe pe aragaz.

Aburul ibricului șuieră,

Nu ne putem spăla fără el,

Nu mânca, nu te îmbăta!

Îndrăznesc să vă raportez:

Nu putem trăi fără apă!

ÎN: Copii, știți apa aia magic. Te poți juca cu ea, cheltui

diverse trucuri, experimente. Vrei să te joci cu apa?

Atunci te rog vino la mese!

ÎN: Băieți, uite, am două pahare pe masă. Determinați ce pahar conține apă (spectacol pentru copii) .

ÎN: Cum ai ghicit? Cum am stabilit ce ne-a ajutat?

D: Apa este limpede, dar laptele nu.

ÎN: Să vedem, este adevărat sau nu?

Experiența nr. 1: „Pentru a determina transparența apei”

ÎN: Să punem pietricele într-un pahar cu apă. Le poți vedea?

D: Da

ÎN: Și acum vom pune aceleași pietricele într-un pahar cu lapte. Le poți vedea?

D: Nu

ÎN: Deci tu și cu mine suntem convinși că apa este de fapt limpede.

Spuneți-mi, băieți, ce culoare are apa?

Experiența nr. 2 „Pentru a determina culoarea apei”

ÎN: Hai să verificăm. Am pleoapele de diferite culori. Voi coborî aceste capace în apă unul câte unul și veți vedea care capac se potrivește cu culoarea apei. (Verifică culoarea apei folosind capace colorate) Ei bine, băieți, vreun capac se potrivește cu culoarea?

D: Nu.

ÎN: Atunci ce concluzie putem trage tu și cu mine? Apa are culoare? Nu. Aceasta înseamnă că apa este incoloră.

Uite, Droplet a zâmbit puțin. Ea a învățat deja puțin despre ea și este fericită, iar noi ne vom odihni puțin.

Minut de educație fizică.

Am coborât repede la râu

Aplecat și spălat

1,2,3,4. Așa eram de frumos înviorați

Și acum să înotăm împreună

Trebuie să faci asta cu mâinile tale

Împreună odată este alamă

Unul altul este un iepure.

A coborât abrupt

Și ne-am dus acasă.

Ei bine, hai să continuăm.

Experiența nr. 3: „Pentru a determina gustul apei”

Acum să aflăm dacă apa are gust? Luați paiele și încercați sucul. Este sucul gustos? Ce gust are?

D: Delicios, dulce.

ÎN: Așa e, sucul este dulce. Acum încercați apa. Ce gust are apa? (lasa-ma sa gust din apa). Are gusturi? Apa este dulce, acrișoară etc. Nu. A

ce fel de apa?

D: Apa este fără gust!

ÎN: Acum uite ce se întâmplă dacă adaug lămâie în apa curată.

Acum încercați apa. Cum este apa?

D: Acru.

ÎN: Așa e, apa a devenit acidă. Apa pură este fără gust, dar dacă îi adaugi ceva substanță, apa capătă gustul a ceea ce a fost pus în ea.

Băieți, vă rog să-mi spuneți, apa miroase a ceva? Să simțim mirosul de apă și să aflăm dacă apa miroase sau nu.

Experiența nr. 4: „Pentru a determina mirosul de apă”

D: Nu.

ÎN: Așa e, apa nu miroase a nimic. Acum miroși apa cu lămâie. Există vreun miros?

D: Mânca.

ÎN: De ce miroase apa cu lamaie?

D: Pentru că miroase a lămâie.

ÎN: Da, pentru că lămâia are un miros. Deci, ce putem concluziona?

Apa pură nu are miros, dar dacă adaugi o substanță cu miros, o va face

Bravo, văd că știi multe despre apă. Să-i reamintim lui Droplet că noi

învățat? Și că apa este limpede, incoloră, fără gust și fără miros. Uite,

Cât de veselă și veselă a devenit Droplet. Vrea să-și amintească de ea însăși

să-ți ofere prietenele tale - „picături”.

Fii prieten cu ei și ai grijă de ei!

Publicații pe această temă:

Planul „Vrăjitoarea – Apă”: 1. Conversație despre apă. 2. Povestea profesorului despre semnificația apei. 3. Joc în aer liber „Picături și nori”. 4. Experiență.

Lecție complexă despre dezvoltarea cognitivă în grupul de seniori „Vrăjitoarea apei” Scopul lecției: Să clarifice și să extindă cunoștințele copiilor despre apă, rolul în viața umană și organismele vii, despre formele și tipurile de apă (izvoare, râuri etc.).

Conținutul programului: 1. Consolidarea cu copiii a proprietăților apei în procesul activităților de cercetare. Clarificați-i sensul pentru toate ființele vii.

Rezumatul lecției despre activitățile experimentale în grupa de mijloc „Vrăjitoarea de apă” Rezumatul lecției despre experiment - activități experimentaleîn grupul de mijloc „Vrăjitoarea apei” Trusova Lyudmila Anatolyevna Subiectul lecției:.

ACTIVITĂȚI EXPERIMENTALE ALE COPIILOR

Cursuri de logopedie la AT.

Timakhova T.A.

Pentru a crește eficacitatea muncii corecționale în orele de logopedie, împreună cu alte tipuri de muncă, se recomandă utilizarea activităților experimentale ale copiilor. Copilul percepe și își amintește cel mai complet și clar ceea ce a fost interesant pentru el, ceea ce a fost explorat de el în mod independent.

Psihologii au dovedit că orele învățate fără interes, necolorate de propria atitudine pozitivă și emoții, nu devin utile. Aceasta este greutatea moartă. În timpul orei, copilul scrie, citește, răspunde la întrebări, dar această muncă nu îi afectează gândurile și nu trezește interes. El este pasiv. Desigur, învață ceva, dar percepția pasivă și asimilarea nu pot sta la baza cunoștințelor solide. Copiii își amintesc prost pentru că învățarea nu îi captivează. Puteți găsi întotdeauna ceva interesant și interesant. Trebuie doar să îl găsiți și să îl serviți copiilor, ceea ce îi va încuraja să facă descoperiri și descoperiri similare.

Pe cursuri de logopedie Copiii nu pot doar să învețe ceva, ci să încerce și să experimenteze singuri, dobândind cunoștințe. Ne-am adaptat caracteristici individuale copii și a inclus sarcini și exerciții modificate în conținutul unor ore

„Constructia scrisorilor”. Pe mese sunt bețe, sfori, nasturi, creioane. Copiii sunt rugați să așeze diferite litere. Ei trebuie să aleagă materialul cel mai convenabil pentru aranjarea acestor litere.

„Reconstituirea scrisorii” este o variantă a exercițiului de construire a scrisorii. Cum să obții pe alții dintr-o singură scrisoare? (Mutați bastonul sau adăugați, combinați deșeurile, material natural etc.)

Jocul „Cuvântul s-a împrăștiat” (anagramă). Pe tablă este un cuvânt cu o ordine schimbată a literelor (aceasta poate duce la nu un cuvânt, ci mai multe, de exemplu: pin - pompă, răzătoare - actor).

Jocul „Cine poate colecta cele mai multe cuvinte”. Inventarea cuvintelor la o anumită silabă (de exemplu: făină, muscă, muzeu, gunoi). Alegerea cuvintelor la un model de sunet dat. În fața copiilor este o diagramă de jetoane colorate reprezentând sunete. Trebuie să selectați cât mai multe cuvinte posibil („potriviți” mental cuvintele în diagramă). O opțiune mai complicată pentru ca copiii să lucreze cu un model este un joc de ghicitori. Un anumit cuvânt este ghicit, copiii trebuie să ghicească cu ajutorul întrebărilor conducătoare: este viu? neînsufleţit? articol? ce formă? din ce este facut?

Selectarea cuvintelor pentru modelele de silabe. Numiți cuvinte formate dintr-o silabă, două sau trei silabe - cu accent pe prima, a doua, a treia silabă etc.

Alcătuirea unui cuvânt folosind sunetele inițiale sau sunetul final al altor cuvinte.

Înlocuire într-un cuvânt cu un sunet (litera) pentru a obține un cuvânt nou (metagramă). De exemplu: iepuraș - tricou - nucă - pescăruș.

Formarea de cuvinte noi din literele unui cuvânt dat. De exemplu: înghețată - mare, cuțit, morsă etc.

Alegerea cuvintelor la această rimă. De exemplu: suc - fir de pescuit, șosetă, curea, voce mică etc.

Lucrul cu izografele. În imagini, cuvintele sunt scrise cu litere, a căror aranjare seamănă cu imaginea obiectului în cauză.

Realizarea de propuneri folosind diagrame grafice (jocul „Telegraf”).

Rearanjarea cuvintelor pentru a obține fraza dorită. De exemplu: „Fatima la frumoasa papusa».

Conectarea părților propozițiilor rupte. De exemplu: „Cade lipicios. Zăpada latră zgomotos. Minge".

Scrierea unei povești din două texte citite alternativ.

Scrierea unei povestiri coerente din fraze și fraze fragmentare.

Citirea textului de la sfarsit sa-si dea seama de inconvenientul unei asemenea lecturi.

Joc educativ „Citește pe bile” (autorul Voskobovich și alte jocuri similare).

Rezolvarea puzzle-urilor (mai ales cu utilizarea prepozițiilor - capacitatea de a alege prepoziția potrivită).

Rezolvarea de cuvinte încrucișate (cuvinte care încep cu o anumită literă, tematică etc.).

Atentie specialaÎn organizarea activităților experimentale pentru copii, ne-am concentrat pe lucrul pe cartonașe individuale. Mai întâi am folosit carduri cu sarcini publicate în literatura metodologica. Apoi, văzând interesul copiilor pentru acest tip de sarcină, am realizat cartonașe cu sarcini de o complexitate crescândă. Completarea sarcinilor pe carduri individuale este de mare importanță, atât pentru copii, cât și pentru profesor.

Pentru copii:

Furnizați un nivel minim de fonetică, literă sonoră, grafică, instrumente cognitive, care fac posibilă trecerea la următoarea etapă de învățare – citire;

Crearea condițiilor pentru activitățile de orientare și cercetare a copiilor;

Dezvoltați diverse aspecte ale activității mentale: atenție, gândire, memorie, vorbire;

Ele consolidează stocul de idei existente despre partea de sunet-litera a unui cuvânt, gradul de pregătire a mâinii pentru a efectua abilități grafice;

Ei dezvoltă capacitatea de a înțelege o sarcină de învățare și de a o rezolva în mod independent;

Ei dezvoltă abilitățile de autocontrol și de stima de sine.

Pentru profesor:

Reduce dificultățile de selecție material didactic la munca individuala cu copii;

Vă permite să controlați nivelul de asimilare a materialului programului;

Ei construiesc relații cu copiii, în special cu cei cu contact redus.

S-au efectuat lucrări cu carduri lecții individuale, ca unul dintre tipurile de control al orelor frontale, precum și atunci când se desfășoară activități de corecție între un copil și un profesor, și a fost recomandat părinților pentru a se juca cu copiii acasă.

Toate sarcinile de pe carduri au fost însoțite de ilustrații strălucitoare, care au fost protejate cu o peliculă specială, care a făcut posibil ca copiii să folosească pixuri cu pâslă atunci când îndeplinesc sarcinile.

Oferim o listă de exemple de sarcini - experimente pe care le-am efectuat cu copii:

Faceți modele sonore ale cuvintelor și comparați-le.

Realizați un model sonor al cuvântului, etichetând sunetele vocale cu litere.

Câte sunete sunt într-un cuvânt? Scrieți numărul în pătrat.

Conectați imaginea cu modelul de sunet.

Conectați imagini și modele de sunet împreună.

Corectați erorile în modelul sonor al cuvântului.

Alegeți un cuvânt pentru fiecare model de sunet.

Potriviți trei cuvinte cu modelul sonor.

Alcătuiește un cuvânt pe baza primelor sunete ale numelor imaginilor.

Alcătuiește un cuvânt pe baza sunetelor secunde ale numelor imaginilor.

Alcătuiește un cuvânt pe baza ultimelor sunete ale numelor imaginilor.

Determinați locul sunetului [l] în cuvinte (la început, la mijloc, la sfârșit).

Evidențiați primele sunete în numele imaginilor. Numiți sunetele lor pereche pe baza durității și moliciunii.

Evidențiați primele sunete în numele imaginilor. Numiți sunetele asociate cu ele în funcție de surditatea - duritatea lor.

Scrieți cuvântul cu litere. Ce alte cuvinte pot fi făcute din aceste litere?

Câte silabe sunt într-un cuvânt? Scrieți numărul în pătrat.

Conectați imaginea cu diagrama de silabe.

Conectați imaginile și modelele de silabe între ele.

Alegeți un cuvânt pentru fiecare model de silabă.

Alcătuiește un cuvânt folosind primele silabe ale numelor imaginii.

Faceți un model sonor al cuvântului. Câte sunete sunt într-un cuvânt? Dați o descriere a fiecărui sunet. Scrieți cuvântul cu litere. Câte litere sunt în fiecare cuvânt? Împărțiți cuvântul în silabe și adăugați accent.

Faceți o propunere pe baza imaginii și diagramei grafice.

Scrieți o propoziție pentru fiecare diagramă grafică.

Kolesnikova E.V. Gramatică distractivă pentru copii 5-7 ani. M., 2008.

Kolesnikova E.V. Dezvoltarea analizei sunet-litere la copiii de 5-6 ani. M., 2000.

Pozhilenko EL. O lume magică de sunete și cuvinte. M., 1999.

Uzorova O.V., Nefedova E.L. 1000 de cuvinte pentru analiza fonetică (sunet-litera). Dezvoltarea auzului fonemic. M., 2007.

Cardul nr. 6. Conectați imaginile și modelele de silabe

Conținutul programului:Învață-i pe copii să stabilească conexiuni de bază în natura neînsuflețită. Să promoveze acumularea la copii a unor idei specifice despre proprietățile aerului. Continuați să dezvoltați activitatea cognitivă a copiilor prin experimentare. Dezvoltați vorbirea copiilor atunci când descrieți ceea ce văd și stabiliți relații cauză-efect. Dezvoltați capacitatea de a lucra împreună (în perechi), de a oferi ajutor și sprijin reciproc în situații dificile. Încurajează respectul pentru mediu.

Muncă preliminară:
1. Conducerea unei conversații „Aer pe Pământ”;
2. Revizuirea enciclopediei „Planeta noastră”;
3. Citirea lui A. Lindgren „Carlson, care locuiește pe acoperiș”;
4. Experimentare gratuită în colțul de activități experimentale.

Materiale: ventilatoare dupa numarul de copii, lupe, farfurii si linguri de unica folosinta, sticle, pahare, lumanare, borcan, vopsele, pensule, baloane, disc, păpușă Carlson.

Progresul lecției:

Educator: Băieți, astăzi grupul nostru a primit un mesaj audio. Vrei să știi de la cine este? (Vizionarea unui fragment din desenul animat „Carlson, care locuiește pe acoperiș”, în timp ce sună o înregistrare)
Laboratorul meu
Cunoscut de toată lumea, prieteni!
Cu mare așteptare
te astept azi.
Orice substanță este un mister
Aici poți recunoaște
Dar scuză-mă
Pot să întârzii?
Am făcut recent un experiment,
Am greșit ceva
Și parcă invizibil
S-a stabilit cu mine
Se joacă cu mine,
Nu-l văd
Încearcă, găsește
Ești tu pentru mine.

Educator: Băieți, împreună cu scrisoarea, Carlson a trimis și un plan despre cum să ajungeți la laboratorul său. Ei bine, să mergem la laboratorul lui Carlson? Vom merge exact conform planului.

Educator: Ce laborator spațios și luminos are Carlson. Există atât de mult echipament pentru experimente.

Educator:Începem să căutăm invizibilul?

Se bate în uşă. Apare jucăria Carlson.

Carlson: Buna baieti! E bine că am avut timp. Acum vom căuta cu toții lucrul invizibil împreună.

Experiența nr. 1. Luați un pahar de sticlă cu gât larg, umplut pe jumătate cu apă. Să colorăm apa cu acuarele. Să luăm un borcan mai mic, unul care să se potrivească cu ușurință într-unul mai mare. Ținând borcanul ferm de fund, coborâți-l cu grijă, cu gâtul în jos, în apa colorată. (Copiii observă și ajung la concluzia că apa nu intră în borcan).

Educator: Ce o oprește, din moment ce borcanul este gol. Sau nu? Sau poate un bărbat invizibil se ascunde aici? Este posibil să-l faci să apară, să devină vizibil? Să încercăm?

Experiența nr. 2. Luăm același borcan mic și îl coborâm într-un vas cu apă, dar cu gâtul sus. (Copiii privesc cum bulele de aer sar din borcan si se repezi la suprafata apei).
Copii: Era aer în borcan, este mai ușor decât apa, așa că apa a umplut spațiul din borcan.
Carlson: Băieți, credeți că este aer în apă?
(Copiii examinează un pahar cu apă și notează bulele transparente de pe pereții borcanului).

Experiența nr. 3. Puneți cu grijă o lingură în borcan și începeți să amestecați apa. Bulele încep să se învârtească, urcând treptat la suprafață și dispărând.
Copii: Există și aer în apă.
Educator: Băieți, să presupunem: există aer în sol? (Ipotezele copiilor).
Educator: Sa verificam. Să ne uităm printr-o lupă pentru a vedea din ce este făcut pământul? (Copiii se uită la el).
Copii: Granule de nisip, bucăți de praf, fire de iarbă uscate, lipite împreună în bulgări de diferite dimensiuni.
Educator: Nu se ascunde un aer invizibil aici? Să facem un experiment.

Experiența nr. 4. Copiii pun un bulgăre de pământ într-un pahar cu apă.
Copii: Pe bulgări au apărut bule transparente și se ridică.
Educator: Acesta este aerul care era în interiorul bulgărului dintre boabele de nisip și fire de iarbă. Apa a intrat și a împins-o afară. A plutit în sus și s-a amestecat cu aerul din jurul nostru. (Copiii concluzionează: este aer în sol).
Educator: Ce concluzie se poate trage din aceste experimente?
Copii: Aerul este peste tot. El este peste tot în jurul nostru. Aerul ocupă spațiu. Se găsește în apă și sol.
Educator: De ce nu-l vedem?
Copii: Aerul este transparent și incolor. Este inodor și fără gust.
Carlson: Atât de interesant! Simți aerul?
Educator: Băieți, luați un evantai în mâini și fluturați-l lângă fața voastră. Din mișcarea ta, aerul din jur se va legăna și vei părea că îi auzi vocea: „Sunt!”, „Sunt în jurul tău!”

Minutul de educație fizică:
Ventilatorul sufla aerul,
Vântul ridică ventilatorul.
Ne face să ne trezim
Trage, zâmbește!
Evantai, evantai ca o pasăre
Îi place să se învârtească în aer.
Deci hai să mergem cu asta, băieți.
Zburăm ca vulturii.
Am zburat, ne-am odihnit,
Aerul era luat adânc.
Îndreptați-vă spre stânga, dreapta, lateral
Ventilatorul ne-a ajutat să ne încălzim!

Educator: Acum ne vom odihni puțin.
Copiii interpretează un vers dintr-un cântec despre un vrăjitor eșuat.
Educator: Vreau să vă arăt un alt experiment, dar îl voi face singur. Dacă vrei să o repeți acasă, cu siguranță ar trebui să o faci cu adulții.
Educator: Cum poți stinge o lumânare fără să o atingi sau să o stingi?

Experiența nr. 6. Aprinde o lumanare. Țineți paharul de porțelan peste flacăra lumânării. Obiectul s-a întunecat și s-a acoperit cu un strat de funingine. Aerul este poluat.
Carlson: Zburam pe aici și am văzut fum negru ieșind din țevi.
Zburam prin aer
Iar motorul bâzâia.
Deodată apare un horn cu fum deasupra lui,
M-am trezit deasupra lui.
M-am pierdut în fum
Nu înțeleg ce este în neregulă cu mine.
Am tușit și am strănutat mult timp,
Chiar am încetat să văd.
Întrebarea aici este clară pentru oricine!
Aerul murdar este periculos pentru noi
Nu zbura peste țeavă -
Vă riscați!

Carlson: Băieți, cum se numește orașul în care locuiți? Ce fabrici sunt în orașul tău?
Copii: Uzină de mașini, Nefteorgsintez, combinat de nichel.
Educator: Băieți, ce ar trebui să facem?
(Copiii sugerează purtarea măștilor și vin cu un purificator de aer).
Schițați-l și lăsați-l în laborator.

Educator: Am trimis toate desenele dumneavoastră către fabrici, iar inginerii de proiectare de acolo vor dezvolta noi purificatoare de aer.
Carlson: Vă mulțumesc băieți pentru descoperirile interesante. Ce ți-a plăcut cel mai mult să faci în laboratorul meu? Ce îți amintești? Ce lucruri interesante ai învățat?
Ca un cadou de despărțire vreau să îți fac baloane cu aer. Acum știi ce fel de persoană invizibilă se ascunde în ei.

Durata lectiei: 25 minute
Titlu: Lecție despre activități experimentale la seniori grup de terapie logopedică„În laboratorul lui Carlson”
Nominalizare: Grădiniță, Note de lecție, GCD, activități experimentale

Post: profesor de categoria I de calificare
Locul de lucru: MDAU nr. 106 " panselute»
Locație: Orsk, regiunea Orenburg

Pentru a crește eficacitatea muncii corecționale în orele de logopedie din grădiniță, împreună cu alte tipuri de muncă, se recomandă utilizarea activităților experimentale ale copiilor. Materialul propus poate fi folosit în lecții de grup și individuale.

Descarca:

Previzualizare:

EXPERIMENTAȚIA CA MIJLOC DE DEZVOLTARE A ACTIVITĂȚII COGNITIVE A COPIILOR SUPERIOR PREȘCOLAR ÎN MUNCĂ UNUI Logoped.

Vorbirea este un mare dar al naturii, datorită căruia oamenii primesc oportunități ample de a comunica între ei. Vorbirea conectează oamenii în activitățile lor, îi ajută să înțeleagă, modelează opinii și convingeri și oferă un serviciu extraordinar în înțelegerea lumii. Viitorul elev de clasa I trebuie să fie capabil să-și exprime gândurile în mod coerent, logic, consecvent și expresiv, pentru a crea tipuri diferite texte pe teme accesibile înțelegerii lui.

Dezvoltarea vorbirii și experimentarea sunt strâns legate.
Pentru a crește eficacitatea muncii corecționale în orele de logopedie din grădiniță, împreună cu alte tipuri de muncă, se recomandă utilizarea activităților experimentale ale copiilor. Copilul percepe și își amintește cel mai complet și clar ceea ce a fost interesant pentru el. Puteți găsi întotdeauna ceva interesant și interesant în învățarea limbii ruse. Trebuie doar să-l găsiți și să îl prezentați copiilor astfel încât să-i încurajați să facă descoperiri și descoperiri similare.

Algoritm de organizare experimentarea copiilor format astfel - un copil împreună cu un adult:

1-identifică și pune o problemă pe care dorește să o rezolve (adică învață să pună corect o întrebare, își stabilește sarcini cognitive);

2- oferte diverse opțiuni deciziile ei; verifică aceste posibile soluții (adică motivează, oferă diverse argumente, iar propozițiile trebuie construite corect, de înțeles pentru alți copii);

3-resumează (adică analizează informațiile primite, le sistematizează).

Astfel, în fiecare etapă a muncii sale, elevul își dezvoltă în mod activ discursul. Pe parcursul experimentării copiilor, preșcolarii învață să intre activ în discuții cu semenii lor, să-și demonstreze punctul de vedere, folosind propoziții complexe în vorbirea lor (se dezvoltă vorbirea demonstrativă). În orele de logopedie, copiii nu pot doar să învețe ceva, ci să încerce și să experimenteze singuri, dobândind cunoștințe. Vreau să ofer sarcinile și exercițiile pe care le folosesc în munca mea.

Construcția de litere.Pe mese sunt bețe, sfori, nasturi, agrafe de rufe. Copiii sunt rugați să așeze literele date. Ei trebuie să aleagă materialul cel mai convenabil pentru aranjarea acestor litere.

Reconstituirea literelor.Cum să obții pe alții dintr-o singură scrisoare? (Mutați sau adăugați o parte).

„Completează scrisoarea” (terminăm litera spartă: lucrăm conform instrucțiunilor din caiet)
Jocul „Cuvântul s-a împrăștiat”. Pe tablă este un cuvânt cu o ordine schimbată a literelor (opțiune: aceasta poate avea ca rezultat nu un cuvânt, ci mai multe).

Selectarea cuvintelor pentru un model de sunet dat.Pe tablă există o diagramă de jetoane necolorate sau jetoane colorate reprezentând sunete. Copiii trebuie să aleagă cât mai multe cuvinte posibil („potriviți” mental cuvintele în diagramă).

— Literele sunt ascunse. Folosind litere gata făcute, așezați pe cele pe care copilul le vede în diagramă (sau trasați cu degetul). Găsiți litera dată și colorați-o.

Formarea de cuvinte noi din literele unui cuvânt dat.(jocul „Scrisori misterioase”)

Înlocuirea unui sunet (litera) într-un cuvânt pentru a obține un cuvânt nou(metagrama). De exemplu: iepuraș - tricou - nucă - pescăruș. Jocul „Înlocuiește sunetul” în timpul diferențierii sună Sh-S, R-L.
Selecția de cuvinte pentru această rimă.

Rezolvarea puzzle-urilor. Rezolvarea de cuvinte încrucișate.
Alcătuirea unui cuvântfolosind sunetele inițiale sau sunetul final al altor cuvinte.
Întocmirea de propuneri folosind diagrame grafice(jocul „Telegraph”)
Rearanjarea cuvintelor pentru a obține fraza dorită.De exemplu: „Misha are o mașină nouă”.
Conectarea părților propozițiilor rupte.(De exemplu: „Este burniță. Ploaia miaună plângătoare. Murka”).
Compilarea unei povestiri din două texte, citit amestecat.
Compilarea unei povestiri coerente din fraze și fraze fragmentare.
Când diagnostichează copiii cu privire la dezvoltarea vorbirii, profesorii întâmpină adesea o serie de probleme: copiii nu își pot formula clar întrebarea, își pot exprima gândurile sau nu pot construi corect o propoziție.

Utilizarea activităților experimentale în lucrul cu copiii ajută la rezolvarea unui număr de probleme în acest domeniu. Este necesar să remarcăm natura bidirecțională a acestor conexiuni. Capacitatea de a-și exprima clar gândurile facilitează realizarea experimentului, în timp ce creșterea cunoștințelor despre lumea din jurul nostru contribuie la dezvoltarea vorbirii. În procesul de experimentare, preșcolarii învață să stabilească un scop, să rezolve probleme și să le testeze empiric, să tragă concluzii și concluzii simple. Ei experimentează bucurie, surpriză și chiar încântare din micile și marile lor „descoperiri”, care le oferă copiilor un sentiment de satisfacție pentru munca depusă. Introducerea unui nou obiect pentru studiu de fiecare dată ajută la extinderea vocabularului copiilor. În procesul de experimentare, preșcolarul are ocazia de a-și satisface curiozitatea inerentă, de a răspunde la o sută de mii „de ce?” Pentru ce? Cum? ce se întâmplă dacă...?".

La început an scolar când luăm în considerare întrebarea „Ce ne ajută să vorbim?” Se efectuează experimentul „Lucrarea corzilor vocale”. Scopul căruia este: să înțeleagă originea sunetului în corzile vocale. Dacă umflați un balon, apoi strângeți orificiul balonului cu degetele, lăsând o mică gaură și apăsați pe balon, aerul care iese din balon în gaură face un fluier. Dacă întindem gaura diferit, vom primi un fluier diferit. Exact așa obținem sunetul. În urma experimentului, copiii concluzionează: aerul din plămâni intră în laringe și trece prin corzile vocale.

Lucrarea experimentală are ca scop îmbunătățirea bazei teoretice a predării, creșterii și dezvoltării copiilor preșcolari, realizând rezultate pozitive activitati practice.

În procesul de activitate experimentală se dezvoltă sfera emoțională copil, Abilități creative, se formează deprinderi de muncă. În timpul experimentului, memoria copilului este îmbogățită, procesele lui de gândire sunt activate, deoarece apare constant nevoia de a efectua operațiuni de analiză și sinteză, comparare și clasificare. Activitățile experimentale au, de asemenea, un impact uriaș asupra dezvoltării vorbirii copiilor.

De exemplu, proiectul pe termen lung „Florile noastre”, care a durat 6 luni, tocmai a arătat că cunoștințele dobândite prin experimente au fost profunde și de durată. Chiar și la un an de la începerea acestui proiect, copiii își amintesc și vorbesc despre ce au făcut, de ce și ce au învățat.

Pentru a crește eficiența muncii corecționale în orele de logopedie din grădiniță, împreună cu alte tipuri de muncă,jocuri experimentale.Următoarele sarcini sunt realizate prin aceste jocuri:

extinde și aprofundează informațiile despre lumea înconjurătoare, formează un sistem de idei pe această bază;
dezvoltarea operațiilor mentale la copii - analiză, sinteză, comparație, generalizare;
dezvoltați vorbirea copiilor, învățați-i forma interogativă a interacțiunii vorbirii;
să formeze nevoia de organizare a comunicării cognitive cu adulții;

dezvolta gândirea abstractă și logică a copiilor;
invata sa pui o intrebare, sa analizezi, sa gasesti raspunsul corect si sa tragi o concluzie.

Voi da exemple de jocuri experimentale folosite în orele de logopedie într-un grup cu OPD, care au legătură cu tema lexicală studiată.

Jocuri experimentale cu mingea.

Opțiuni de experiment:

a) luați două bile de aceeași dimensiune, doar una este din cauciuc, a doua este din plastic.

Întrebare: Care minge va sări când ajunge la podea?

Copiii lovesc mingea unul câte unul pe podea și trag concluzii.

b) Două bile, identice ca mărime și ambele din cauciuc. Să facem o gaură într-una dintre bile, ce se va întâmpla?

Poate o astfel de minge să sară și să sară? Copiii sunt rugați să bată la podea mai întâi cu o minge dezumflată, apoi cu una obișnuită. Există vreo diferență, care este motivul? Tragem o concluzie.

C) Îneacă o minge dezumflată în apă, una obișnuită, una metalică: care dintre bile va pluti sau se va scufunda?

Cu ajutorul unei demonstrații confirmăm răspunsul corect. Să tragem concluzii.

„În ce fel se poate mișca o persoană?” (tema „Om. Părți ale corpului”)

Exercițiu. Veniți cu moduri diferite de a vă deplasa și de a ajunge la masă. Aflăm cine a venit cu cele mai multe metode de transport, se trag concluzii că o persoană poate folosi un număr mare de căi diferite circulaţie.

Opțiuni aproximative: sări pe unul (două) picioare, plimbare, târâi pe burtă, spate, în patru picioare, ghemuit, dans, rostogolire etc.

O atenție deosebită în organizarea activităților experimentale ale copiilor ar trebui acordată lucrului pe carduri individuale cu sarcini de o complexitate crescândă menite să prevină erorile de citire și scriere la nivel de litere, silabe, cuvinte și propoziții.
Completarea sarcinilor pe carduri individuale este de mare importanță atât pentru copii, cât și pentru profesor.
Pentru copii:
- să ofere un nivel minim de instrumente fonemice, sonore-litere, grafice, cognitive care să permită trecerea la următoarea etapă de învățare - lectura;
- crearea condițiilor pentru orientarea și activitățile de cercetare ale copiilor;
- dezvolta diverse aspecte ale activitatii mentale - atentia, gandirea, memoria, vorbirea;
- consolidarea stocului de idei existente despre partea sunet-litera a unui cuvânt, gradul de pregătire a mâinii pentru a efectua abilități grafice;
- dezvolta capacitatea de a înțelege o sarcină de învățare și de a o rezolva în mod independent;
- formarea abilităților de autocontrol și respect de sine.
Pentru profesor:
- înlăturarea dificultăților de selectare a materialului didactic atunci când se lucrează individual cu copiii;
- vă permit să controlați nivelul de asimilare a materialului programului;
- construiți relații cu copiii, în special cu cei cu contact redus.
Lucrarea pe cărți poate fi efectuată în lecții individuale - ca unul dintre tipurile de control al orelor frontale, după-amiaza - în muncă corecțională cu un profesor și acasă.
Toate sarcinile de pe carduri sunt însoțite de ilustrații strălucitoare și protejate cu folie, ceea ce le permite copiilor să folosească pixuri cu pâslă atunci când îndeplinesc sarcinile și pot fi folosite în mod repetat.

Exemple de sarcini.

1. Realizați modele sonore ale cuvintelor și comparați-le.

2. Realizați un model sonor al cuvântului, denotând sunetele vocale cu litere.

3. Câte sunete sunt într-un cuvânt? Scrieți numărul în pătrat.

4. Conectați imaginea cu modelul de sunet.

5. Conectați imagini și modele de sunet.

6. Corectează erorile în modelul sonor al cuvântului.

7. Alegeți un cuvânt pentru fiecare model de sunet.

8. Potriviți trei cuvinte cu modelul sonor.

9. Alcătuiește un cuvânt pe baza primelor sunete ale numelor imaginilor.

10. Alcătuiește un cuvânt pe baza sunetelor secunde ale numelor imaginilor.

11. Alcătuiește un cuvânt pe baza ultimelor sunete ale numelor imaginilor.

12. Stabiliți locul sunetului în cuvinte (la început, la mijloc, la sfârșit).

13. Evidențiați primele sunete din numele imaginilor. Numiți sunetele asociate cu ele pe baza durității și moliciunii.

14. Evidențiați primele sunete din numele imaginilor. Numiți sunetele asociate cu ele pe baza surdității și a sonorității.

15. Scrie cuvântul cu litere. Ce alte cuvinte pot fi făcute din aceste litere?

16. Câte silabe sunt într-un cuvânt? Scrieți numărul în pătrat.

17. Leagă imaginea cu diagrama de silabe.

18. Conectați imaginile și modelele de silabe.

19. Alegeți un cuvânt pentru fiecare model de silabă.

20. Alcătuiește un cuvânt pe baza primelor silabe ale numelor imaginilor.

21. Realizați un model sonor al cuvântului. Câte sunete sunt într-un cuvânt? Dați o descriere a fiecărui sunet. Scrieți cuvântul cu litere. Câte litere sunt într-un cuvânt? Împărțiți cuvântul în silabe și adăugați accent.

22. Faceți o propunere pe baza imaginii și diagramei grafice.

23. Alcătuiește câte o propoziție pentru fiecare diagramă grafică.

Astfel, în procesul muncii corecționale și de dezvoltare, inclusiv tehnici și metode noi, se creează condiții favorabile pentru corectarea deficiențelor în dezvoltarea vorbirii, în sfera personală, cognitivă, emoţional-volitivă. Experimentarea este un mijloc de dezvoltare a activității cognitive a copiilor mai mari vârsta preșcolară. Datorită activității de tip experimental, vorbirea copiilor devine mai semnificativă, mai expresivă și corect construită. Utilizarea pe scară largă a activităților experimentale în munca noastră ne va ajuta să pregătim copiii pentru școală care sunt capabili să rezolve probleme în mod creativ, capabili să facă afirmații îndrăznețe, să facă presupuneri și să găsească modalități de a rezolva o situație.

Zueva L.N., Kostyleva N.Yu., Soloshenko O.P. Exerciții distractive pentru dezvoltarea vorbirii. M., Astrel-AST, 2001.
Kolesnikova E.V. Gramatică distractivă pentru copii 5-7 ani. M., 2003.
Kolesnikova E.V. Dezvoltarea analizei sunet-litere la copiii de 5-6 ani. M., 2000.
Milostivenko L.G. Recomandări metodologice pentru prevenirea erorilor de citire și scriere ale copiilor. Sankt Petersburg, 1995.
Nechaeva N.V., Belorusets K.S. ABC. Samara, 1997
Pozhilenko E.A. O lume magică de sunete și cuvinte. M., 1999.
Uzorova O.V., Nefedova E.A. 1000 de cuvinte pentru analiza fonetică (sunet-litera). Dezvoltarea auzului fonemic. M., 2003.

Notă explicativă

De o importanță deosebită pentru dezvoltarea personalității unui preșcolar este asimilarea ideilor sale despre relația dintre natură și om.

Un rol uriaș în această direcție îl joacă căutarea și activitatea cognitivă a preșcolarilor, care se desfășoară sub forma unor acțiuni experimentale.

Activitățile de cercetare dezvoltă activitatea cognitivă a copiilor, îi învață să acționeze independent, să planifice munca și să o aducă la un rezultat pozitiv.

Cu ajutorul unui adult și în mod independent, copilul învață diverse conexiuni în lumea din jurul său: el intră în contacte verbale cu semenii și adulții, își împărtășește impresiile și ia parte la conversații.

Scopul principal al programului este de a dezvolta activitatea cognitivă a copiilor, curiozitatea și dorința de cunoaștere independentă.

Lună	Teme ale jocurilor experimentale
Lună	Prima săptămână	A doua saptamana	A treia săptămână		Al patrulea o săptămână
Septembrie	Călătorind cu o picătură	Apa este limpede, poate schimba culoarea			Jocul „Apa” este invitatul nostru
octombrie	Vânt, vânt, briză	Caută aer	Semințe zburătoare		Țara Nisipului
noiembrie	Vizitarea lui Karandash-Karandashovich și Gvozd-Gvozdovich	Obiecte plutitoare și scufundate	pană plutitoare		Blană. De ce un iepuraș are nevoie de o altă haină de blană?
decembrie	Nisip, lut	Mănușă magică	Obiecte metalice		Efectul unui magnet asupra metalului
ianuarie		Fulg de gheață și fulg de zăpadă	Apă, gheață, zăpadă		Cum zăpada devine apă
februarie	Perie magică	Cu și fără apă			Cum să scoți o agrafă din apă
Martie	De ce s-a topit Fecioara Zăpezii?	Eliberarea mărgele din captivitatea gheții	Picătură caldă		Sticla calitatea și proprietățile sale
Aprilie	Miracolele plantelor	Au rădăcinile nevoie de aer?	Pamantul. Nisip, lut, pietre		Iepurași însorite
Mai	Apă caldă pentru plante	De ce se rotesc plantele?	Să prindem un iepuraș însorit.	În lumea plasticului

Nu. Lună			Subiect		Goluri. Sarcini.	Asigurarea integrării educației (domeniul educațional)	Rezultate planificate
Septembrie	№1		Călătorind cu o picătură		Creați o idee holistică a apei ca fenomen natural; Introduceți proprietățile apei (lichid, transparent, inodor, fără gust) Dă o idee despre importanța apei în viața umană; Încurajează respectul pentru apă.	Comunicare: Învață să selectezi adjective și verbe pentru substantive Găsește cuvinte cu semnificații opuse Cogniție: dezvoltați activitatea cognitivă a copiilor în procesul de realizare a experimentelor...	Ei pot numi proprietățile apei, sensul acesteia, pot găsi cuvinte care au sensuri opuse
	№2		Apa este limpede, dar poate schimba culoarea		Determinați proprietățile apei. Apa este limpede, dar poate schimba culoarea. Apa se poate încălzi și încălzi alte obiecte	Comunicare: îmbogățiți și activați vocabularul cu substantive și adjective. Cogniție: pentru a dezvolta interesul cognitiv la copii prin experimentare	Ei pot trage concluzii despre motivul pentru care obiectele sunt vizibile în apă; coloranții pot fi dizolvați în apă
	№3		Importanța apei în viața plantelor		Să formeze ideile copiilor despre importanța apei pentru viața și creșterea plantelor	Cogniție: extindeți cunoștințele despre starea plantelor în toamnă. Comunicare: promovează formarea vorbirii dialogice la copii.	Capacitatea de a manifesta interes pentru cercetare și experimentare
	№4		Jocul „Vodyanoy este oaspetele nostru”		Să dezvolte activitatea cognitivă a copiilor în procesul de formare a ideilor despre rezervor și locuitorii acestuia; dezvolta imaginația creativă și creativitatea în timpul jocului	Comunicare: dezvoltați activitatea de vorbire a copiilor, extindeți-le vocabularul prin denumirea corpurilor de apă. Cogniție: conduceți copiii la o cunoaștere independentă în timp ce se joacă cu Vodyanoy.	Ei știu să numească corpurile de apă și locuitorii lor.
octombrie	№1		Vânt, vânt, briză.		Faceți cunoștință copiilor cu un astfel de fenomen natural precum vântul, proprietățile și rolul acestuia în viața umană. Învață-i pe copii să observe, să efectueze experimente și să tragă propriile concluzii.	Cogniție: cultivați interesul pentru activități experimentale, dragostea pentru natură. Comunicare: continuă să dezvolte gândirea logică, imaginația; activați vocabularul: vânt, vânt, înțepător, blând. Furtună, viscol, viscol.	Ei știu să observe, să analizeze, să compare. Rezumă, trage concluzii; folosește adjective în discursul tău și coordonează-le cu substantive.
	№2		Caută aer		Dezvoltați activitatea cognitivă în procesul de experimentare, extindeți cunoștințele despre aer, activați vorbirea și îmbogățiți vocabularul copiilor.	Comunicare: dezvoltați comunicarea liberă cu adulții și colegii în procesul de realizare a experimentelor, îmbogățiți vocabularul copiilor (laborator, transparent, invizibil.) Cogniția: dezvoltați observația, curiozitatea, gândirea, memoria. Activitatea cognitivă.	Ele pot numi proprietățile aerului. Trageți concluzii în timpul experimentelor și experimentelor.
	№3		Semințe zburătoare		Să prezinte copiilor rolul vântului în viața plantelor, să dezvolte capacitatea de a compara semințele plantelor și să cultive interesul pentru studiul plantelor.	Comunicare: pentru a dezvolta la copii capacitatea de a asculta cuvinte literare, de a se angaja într-o conversație în timpul unei conversații. Cogniție: consolidați cunoștințele despre semnele toamnei, cultivați interesul cognitiv pentru lumea naturală.	Ei știu să numească semnele toamnei, arată interes față de natura din jurul nostru, iar în timpul jocului numesc semințele plantelor.
	№4		Țara Nisipului		Identificați proprietățile nisipului, oferiți conceptul de clepsidră, creați o idee holistică a nisipului ca obiect al naturii neînsuflețite.	Cogniție: introduceți copiii în obiecte neînsuflețite. Dezvoltați curiozitatea în timp ce desfășurați experimente. Comunicare: completarea și activarea vocabularului pe baza aprofundării cunoștințelor despre obiectele de natură neînsuflețită.	Ei pot denumi proprietățile nisipului, pot trage concluzii în timpul experimentării, pot coordona adjectivele cu substantive și pot face concluzii logice.
noiembrie	№1		În vizită la Karandash Karandashovich și Gvozd Gvozdovich		Clarificați și generalizați cunoștințele despre proprietățile lemnului și metalului, cultivați o atitudine grijulie față de obiecte. Îmbogățiți vocabularul copiilor (topituri aspre, fragile)	Cogniție: Pentru a forma interes cognitiv - de cercetare folosind metoda cercetării. Comunicare: dezvoltați capacitatea de a coordona cuvintele dintr-o propoziție.	Ele pot numi proprietățile lemnului și metalului, precum și diferențele dintre acestea. Arătați interes pentru activitățile de cercetare.
	№2		Obiecte plutitoare și scufundate		Oferă idei despre obiectele care plutesc și se scufundă în apă. Dezvoltați capacitatea de clasificare după următoarele criterii: scufundare, plutire.	Cogniție: dezvoltarea la copii a interesului cognitiv pentru obiectele din jurul nostru și proprietățile acestora. Comunicare: cultivați capacitatea de a auzi și asculta profesorul. Activarea dicționarului fier, plastic, piatră.	Sunt capabili să clasifice obiectele după următoarele caracteristici: scufundare, plutire. Ei folosesc în vorbire caracteristicile obiectelor: cauciuc, fier, plastic.
	№3		pană plutitoare		Extindeți înțelegerea utilizării umane a factorilor naturali de mediu, formați de către copii înțelegerea importanței apei și aerului curat în viața umană	Cogniție: dezvoltați observația, capacitatea de a compara, analiza, generaliza, dezvolta interesul cognitiv al copiilor în procesul de experimentare, stabilirea relațiilor cauză-efect și trage concluzii.	Capabil să compare și să generalizeze; manifestă interes pentru activitățile cognitive și de cercetare.
	№4		Blană. De ce are nevoie iepurașul de o altă haină de blană?		Identificați dependența schimbărilor din viața animalelor de schimbările naturii neînsuflețite.	Cogniție: continuă să consolidăm cunoștințele despre natura din jurul nostru; pentru a-și face o idee despre viața animalelor sălbatice în timpul iernii. Comunicare: dezvoltați capacitatea de a vorbi corect din punct de vedere gramatical.	Ei sunt capabili să răspundă la întrebarea pusă de profesor. Arătați interes pentru natura din jurul nostru.
decembrie	№1		Nisip. lut.		Învață să identifici proprietățile nisipului și argilei (fluxabilitate, friabilitate); va dezvălui alt nisip și argilă diferit absorb apa.	Cunoașterea: dezvoltarea curiozității, extinderea ideilor despre proprietățile nisipului și argilei. Comunicare: pentru a dezvolta capacitatea de a participa la vorbirea dialogică, pentru a activa vocabularul datorită proprietăților nisipului și argilei.	Ele pot denumi proprietățile nisipului și argilei. Răspundeți la întrebările puse de profesor.
	№2		Mănușă magică		Aflați capacitatea unui magnet de a atrage anumite obiecte (magnet, obiecte mici din materiale diferite, mănușă cu magnet în interior)	Cogniție: pentru a forma interesele cognitive ale copiilor. Dezvoltați curiozitatea, gândirea, activitatea. Comunicare: activarea vocabularului, dezvoltarea gândirii logice, efectuarea de inferențe.	Manifestați curiozitate și interes pentru activitățile de cercetare.
	№3		Metal		Recunoașteți obiectele din metal, determinați caracteristicile calitative ale acestuia (structura suprafeței, scufundare, transparență; proprietăți: fragilitate, conductivitate termică)	Cogniție: promovează dezvoltarea interesului cognitiv în procesul activității practice. Comunicare: învață să descrii un subiect, să construiești propoziții corect gramatical, să activezi vocabularul.	Are capacitatea de a descrie un obiect, nume trasaturi caracteristice corespunzătoare metalului.
	№4		Efectul unui magnet asupra unui obiect		Pentru a extinde experiența științifică logică și naturală a copiilor asociată cu identificarea unor proprietăți ale materialelor cum ar fi lipiciitatea, capacitatea de a lipi și de a lipi și proprietățile magneților de a atrage fierul.	Cogniție: dezvoltați cunoștințele despre proprietățile unui magnet, dezvoltați interesul și curiozitatea. Comunicare: învață să împărtășești impresii din experimente și experiențe; predați corect, construiți propoziții gramaticale.	Posedă abilitățile de a examina în mod independent obiectele și de a numi proprietățile materialelor.
ianuarie	№1		Cum zăpada devine apă.		Arată-le copiilor că zăpada se topește la căldură și devine apă. Apa topită conține gunoi. Zăpada este murdară. Nu o poți pune în gură.	Cogniție: dezvoltarea intereselor cognitive prin activități experimentale.	Capabil să tragă concluzii și concluzii.
	№2		„Gheață și fulg de zăpadă”		Pentru a dezvolta abilități de cercetare în colectarea de informații despre obiecte de natură neînsuflețită: zăpadă și gheață, asemănări și diferențe. Dezvoltați interesul cognitiv pentru obiectele neînsuflețite pe baza analizei comparative.	Cogniție: Încurajați copiii să tragă concluzii prin explorare practică. Comunicare: dezvoltarea memoriei, gândirii, atenției, imaginației. Vorbiți despre proprietățile apei.	Ei pot numi asemănările și diferențele dintre zăpadă și gheață. Trageți concluzii și concluzii.
	№3		Apă, gheață, zăpadă.		Continuați să vă familiarizați cu proprietățile apei, gheții, zăpezii, comparați-le, identificați caracteristicile interacțiunii lor.	Cogniție: pentru a dezvolta interesul pentru activitățile cognitive și de cercetare. Comunicare:	Arătați interes pentru activitățile de cercetare cognitivă. Numiți proprietățile gheții, zăpezii și apei.
februarie	№1		Perie magică		Primește nuanțe de culoare albastră pe un fundal deschis, de culoare violet din vopsea roșie și albastră.	Creativitate artistică. Pentru a dezvolta interesul pentru partea estetică a realității înconjurătoare. Comunicare:	Ei știu să aleagă culorile amestecând vopsele.
	№2		Cu și fără apă		Ajută la identificarea factorilor de mediu necesari creșterii și dezvoltării plantelor (apă, lumină, căldură)	Cogniție: identifică conditiile necesare pentru creșterea plantelor, pentru a dezvolta capacitatea de a trage concluzii de bază despre relații.	Ei sunt capabili să numească factorii de mediu care influențează creșterea și dezvoltarea plantelor.
	№3		Călătorie în lumea lucrurilor din sticlă		Faceți cunoștință copiilor cu sticlăria și procesul de realizare a acestora. Activați activitatea cognitivă, treziți interesul pentru obiectele lumii create de om, consolidați capacitatea de a clasifica materialul din care sunt realizate obiectele.	Cogniție: Cunoașteți și denumiți proprietățile sticlei, dezvoltați interesul pentru activitățile de cercetare cognitivă. Comunicare: învață să construiești propoziții corecte din punct de vedere gramatical.	Ele pot denumi proprietățile obiectelor din sticlă. construiți propoziții corecte din punct de vedere gramatical.
	№4		Cum să scoți o agrafă din apă.		Ajută la determinarea ce proprietăți are un magnet în apă și aer	Cogniție: pentru a dezvolta interesul pentru activitățile cognitive și de cercetare. Comunicare: învățați să denumiți proprietățile unui magnet, dezvoltați activitatea de vorbire a copiilor	Posedă abilități de cercetare și numește proprietățile unui magnet.
Martie	№1		De ce s-a topit Fecioara Zăpezii?		Extindeți înțelegerea copiilor cu privire la proprietățile apei? zăpadă, gheață. Învață să stabilești relații de bază cauză-efect: zăpada se topește pe vreme caldă și se transformă în apă; pe vreme rece îngheață și se transformă în gheață.	Cogniție: pentru a dezvolta capacitatea de a trage concluzii și concluzii în timpul experimentării. Comunicare: Învață să-ți exprimi gândurile și concluziile folosind cuvinte dintr-o propoziție.	Știe să se intereseze de cercetare și să efectueze experimente, să-și exprime gândurile și să tragă concluzii.
	№2		Eliberarea mărgele din captivitatea gheții.		Creați condiții pentru extinderea înțelegerii copiilor asupra proprietăților gheții - se topește în căldură, dezvoltați gândirea atunci când alegeți o metodă de acțiune Încurajați copiii să formuleze concluzii în mod independent	Cogniție: Continuați să prezentați copiilor proprietățile gheții. Comunicare: dezvoltați activitatea de vorbire a copiilor, predați vorbirea dialogică.	Ei sunt capabili să tragă concluzii în timpul experimentelor, să numească proprietățile gheții.
	№3		Picătură caldă		Introduceți metoda de obținere a apei calde, dezvoltați capacitatea copiilor de a-și planifica activitățile, trage concluzii Cultivați acuratețea atunci când lucrați cu apă.	Cogniție: Învățați copiii să vadă diferite stări ale apei (caldă, rece). Învață să faci inferențe. Comunicare: extindeți-vă vocabularul cu adjective care denotă proprietățile apei.	Ei sunt capabili să numească starea apei, folosind adjective în vorbire, coordonându-le cu substantive
	№4	Sticla, calitățile și proprietățile sale		Recunoașteți obiectele din sticlă, determinați-i calitățile (structura suprafeței: grosime, transparență și proprietăți: fragilitate)		Cunoaștere: cunoașteți proprietățile transparenței, fragilității, grosimii. Comunicare: extindeți vocabularul copiilor folosind cuvinte care caracterizează proprietățile sticlei	Ei sunt capabili să distingă obiectele din sticlă de multe alte obiecte. Ei pot pune de acord substantivele cu adjective.
Aprilie	№1	Miracolele plantelor		Oferiți abilități teoretice și practice în înmulțirea vegetativă a plantelor (butași) și consolidați abilitățile în îngrijirea plantelor de interior.		Cogniție: dezvolta curiozitatea, abilitățile cognitive; cultivă dragostea pentru natură. Comunicare: extindeți-vă vocabularul cu substantive (plantă, rădăcină, tulpină, frunze, flori)	Copiii știu că plantele pot fi plantate folosind butași cu și fără rădăcini.
	№2	Au rădăcinile nevoie de aer?		Pentru a ajuta la identificarea motivului nevoii plantei de afânare, pentru a demonstra că planta respiră sub toate formele.		Cogniție: continuați să introduceți plante de interior și modalități de a le îngriji. Comunicare: extindeți-vă vocabularul folosind verbe: plant, water, care, wither, bloom.	Se numesc plante de interior.
	№3	Sol (nisip, pietre de argilă)		Extindeți înțelegerea copiilor asupra proprietăților solului. Dați concepte de bază despre nisip, argilă, pietre.		Cogniție: introduceți copiii în obiecte neînsuflețite Comunicare: extindeți vocabularul prin denumirea proprietăților nisipului, argilei, pietrelor.	Ei manifestă interes pentru cunoaștere și natura din jurul nostru.
	№4	„Iepurași însorit”		Pentru a forma idei despre proprietățile razelor solare		Cogniție: înțelegeți că reflexia are loc pe suprafețe netede și strălucitoare, învățați cum să lăsați să intre razele solare (reflectați lumina cu o oglindă). Comunicare: activați vocabularul copiilor, învățați copiii să vorbească corect gramatical.	Poate descrie conditiile meteo. Numiți proprietățile luminii solare.
Mai	№1	De ce se rotesc plantele?		Arătați copiilor că plantele au nevoie de lumină pentru a crește.		Cunoașterea: pentru a da conceptul că plantele sunt organisme vii și nu pot trăi fără lumina soarelui și apă, pentru a dezvolta interesul pentru lumea plantelor. Comunicare: extindeți-vă vocabularul cu substantive - nume de plante de interior. Îmbunătățirea expresivității intonației a vorbirii.	Ei sunt capabili să tragă concluzii că plantele au nevoie de lumină pentru creștere, că plantele sunt atrase la lumină. Ei știu să dea nume plantelor de apartament.
	№2	„Apă caldă pentru plante”		Oferiți copiilor o înțelegere a efectelor căldurii și frigului asupra creșterii plantelor.		Cogniție: pentru a forma interesul copiilor pentru activitățile de cercetare, pentru a dezvolta curiozitatea și observația. Comunicare: dezvoltați vorbirea dialogică, completați și activați vocabularul copiilor pe baza aprofundării cunoștințelor despre mediul imediat.	Ei știu să îngrijească plantele din grădină.
	№3	Transferul unui iepuraș de soare		Folosind exemplul unei raze de soare, arată cum lumina și imaginile unui obiect pot fi reflectate în mod repetat.		Cunoașterea: denumește proprietățile razelor solare. Comunicare: învață-i pe copii să-și împărtășească impresiile despre observații.	Ei sunt capabili să tragă propriile concluzii și să-și împărtășească impresiile.
	№4	În lumea plasticului		Pentru a introduce proprietățile și calitățile obiectelor din plastic, pentru a ajuta la identificarea proprietăților plasticului - neted, ușor, colorat.		Cunoaștere: învață să deosebești obiectele din plastic și să numești proprietățile acestuia. Dezvoltați curiozitatea și interesul față de subiectele studiate. Comunicare: extindeți vocabularul copiilor folosind proprietățile plasticului (neted, ușor, colorat).	Ei sunt capabili să distingă obiectele din plastic de multe alte obiecte. Folosiți în discursul lor adjective care descriu proprietățile plasticului.

Bibliografie:

1. L. N. Prokhorova „Organizarea activităților experimentale ale copiilor preșcolari”. Recomandări metodologice - Editura Arki 2005.

2. L. N. Menshchikova „Activitate experimentală” recomandări de schi – și Activitatea copiilor” ediția – 2009.

3. Revista" Educatie prescolara» Nr 11/2004

4. Programul „De la naștere la școală” editat de N. E. Veraksa,T. S. Komarova, A. A. Moscova 2012

5. Planificare pe termen lung conform programului „De la naștere la școală” ed. – „profesor”, 2011

6. Solomennikova O. A. " Educația pentru mediu la grădiniţă” Program şi instrucțiuni a 2-a ed. – M: Mozaic – sinteza.2006.

7. Prokhorova L.N., Balakshina TA. Experimentarea copiilor este un mod de a înțelege lumea din jurul lor//Formarea începuturile culturii ecologice a copiilor preșcolari Ed. L.N. Prokhorova. - Vladimir, VOIUU, 2001.

8. „Activitate experimentală” V.V. Moskalenko.