Realizarea de experimente cu copii preșcolari de către profesori logopediști. Experimentarea ca mijloc de dezvoltare a activității cognitive a copiilor de vârstă preșcolară în vârstă în munca unui logoped. consultatie pe logopedie (grup de seniori) pe tematica. Stabilirea unui obiectiv

Abstract clasa deschisa V grupa mijlocie despre familiarizarea cu lumea înconjurătoare „Aerul invizibil”

Ţintă: Extindeți cunoștințele despre aer.
Integrare zonele educaționale: „dezvoltare socio-comunicativă”, „cogniție”, „ dezvoltarea vorbirii», « dezvoltarea fizică”, „dezvoltare artistică și estetică”.
Sarcini de formare:
Practicați observarea mediului.
Pentru a consolida ideile copiilor despre aer și proprietățile acestuia.
Învață să construiești ipoteze despre semnele și proprietățile aerului.
Continuați să vă consolidați abilitățile de experimentare.
Sarcini de dezvoltare:
Dezvoltați capacitatea de a trage în mod independent concluzii pe baza experienta practica.
Creați condiții pentru dezvoltarea gândirii imaginative, a inteligenței și a atenției.
Contribuie la formarea operațiilor mentale, la dezvoltarea vorbirii și la capacitatea de a motiva afirmațiile cuiva.
Sarcini educaționale:
Cultivați bunătatea, receptivitatea și respectul pentru camarazii tăi.
Dezvoltați independența, capacitatea de a înțelege o sarcină de învățare și de a o finaliza independent.
Cultivați interesul pentru experimentare, cultivați precizia atunci când lucrați cu apă
Tehnici metodologice: conversație-dialog, situație de joc, sesiune de educație fizică, experiență, experiment, activitate productivă a copiilor, analiză, rezumare, întrebări, răspunsuri individuale ale copiilor).
Ipoteze:
- aerul ne inconjoara constant;
- metoda de detectare a aerului este de a „bloca” aerul, de a-l „prinde” într-o coajă;
- aerul este mai ușor decât apa;
- există aer în interiorul oamenilor;
- Viața este imposibilă fără aer.
Echipament: pungi de plastic (după numărul de copii); recipient cu apa, borcan, pahare de unica folosinta cu apa si mazare, paie de cocktail; guașă; ciucuri; lanternă.
Progresul lecției:
Educator: Băieți, să ne încălzim cu zâmbetele noastre! Pentru a face acest lucru, puneți mâinile pe centură și spuneți cuvintele: „Virați la stânga - întoarceți-vă la dreapta și zâmbiți unul altuia”.
Educator: Băieți, ce altceva ne încălzește și ne îmbunătățește starea de spirit?
Copii: Soare!
Educator: Dreapta! Să ne imaginăm că mâinile noastre sunt raze de soare. Să ne atingem și să dăm căldură prietenilor noștri (copiii stau în cerc, își întind brațele în sus, atingându-se și rostesc cuvintele:

Soare, soare
Noi suntem razele tale.
Fiți oameni buni
Invata-ne)

Educator: Băieți, astăzi vă invit să vă transformați în adevărați oameni de știință și să faceți o excursie la laboratorul unde puteți face cercetări. Tu vrei?
Copii: Da!
Educator: Atunci pune-ți șapca repede!
Dar vei afla ce vom explora ghicindu-mi ghicitoarea:

Trece prin nas în piept,

Și întoarcerea este pe drum.
El este invizibil, dar totuși,
Nu putem trăi fără el.
Avem nevoie de el să respire
Pentru a umfla balonul.
Cu noi în fiecare oră,
Dar el este invizibil pentru noi!

Copii: Aer!
Educator: Spuneți-mi, băieți, vedeți aerul din jurul nostru?
Copii: Nu, nu vedem.
Educator: Din moment ce nu-l vedem, ce fel de aer este?
Copii: Aerul este transparent, incolor, invizibil!
Educator:Și pentru a găsi aer, mergem în laboratorul nostru (copiii merg la tabelul 1). Pentru a vedea aerul, trebuie să-l prinzi. Vrei să te învăț cum să prinzi aer?
Copii: Da.

Experiența 1.„Prinde omul invizibil” (Cu o pungă de plastic și o lanternă).

Educator: Lua punga de plastic. Ce este înăuntru?
Copii: E gol.
Educator: Poate fi pliat de mai multe ori. Uite ce subtire este, acum hai sa prindem aerul din punga. Bravo, ești atât de rapid! Acum o răsucim. Geanta este plină de aer, arată ca o pernă. Aerul ocupa tot spațiul din geantă. Dacă-l dezlegăm? Ce se va intampla?
Copii: Dacă dezlegam punga și lăsăm aerul să iasă din ea, punga se va subțire din nou.
Educator: Concluzie: pentru a vedea aerul, trebuie să-l prinzi. Și am reușit să o facem! Am prins aerul și l-am închis într-o pungă, apoi l-am eliberat. Ce culoare are aerul?
(răspunsurile copiilor). Am o lanternă pe mese. Vrăjitorii, acum voi lumina pachetul. Ce ai vazut?
Copii: Lanterna trece prin geantă.
Educator: Lumina trece printr-o pungă de aer deoarece aerul nu are culoare, adică este transparent. Iată prima proprietate a aerului - transparent, incolor.
Educator: Băieți, voi și cu mine am avut o experiență atât de serioasă!

Căutăm aer cu tine
Și l-au prins într-o pungă!
Privit, luminat
Și au fost eliberați!

Acum să ne relaxăm puțin și să ne jucăm. Amintiți-vă care a fost pachetul. Când am prins aer în el? Care atunci. Când am eliberat aerul?
(Gimnastica de articulație „Balon” - umflați obrajii cât mai mult posibil, țineți apăsat timp de 5 secunde, „explozia balonului” - trageți obrajii, țineți apăsat timp de 5 secunde.)
Educator: Mă întreb dacă există aer în interiorul oamenilor? Voi ce credeți? Sa verificam.

Experimentul 2. „Aer într-o persoană”. Pe mese, fiecare copil are un pahar cu apă cu mazăre pe fund și bețișoare de cocktail.
Educator: Ce vezi în cupe? Ce fel de apă? Atingeți-l cu atenție cu degetele. Ce face mazărea? (întinde pe fundul paharului). Vrei să-ți condimentezi mazărea? Sugerați-mi cum pot reînvia mazărea. Ce ne poate ajuta? Așa e, aer. Ce trebuie să facem pentru asta? (Suflați în tuburi). Ce se întâmplă? Au apărut bule - acesta este aer. L-am văzut din nou. Ce face mazărea noastră? Se mișcă. Ce ne-a ajutat să reînvie mazărea? Da, desigur, aer. Nu numai că l-am găsit, dar am văzut și cum a făcut să se miște mazărea. Și de unde a venit acest aer (mai întâi l-au inspirat în ei înșiși, apoi l-au expirat într-un tub). Deci acum suntem convinși. Că există aer într-o persoană! O respirăm! Băieți, știți să respirați corect?
Copii: Putem!
Educator: Spectacol! Bine făcut! Dar pentru a respira mai bine, trebuie să cunoașteți câteva reguli: respirați pe nas, nu ridicați umerii când inhalați, stomacul ar trebui să participe activ la respirație.

Minutul de educație fizică:

Din moment ce avem de-a face cu apă, (demonstrație - turnați apă dintr-un pumn în altul)
Să ne suflecăm mânecile cu încredere. (suflecați-ne mânecile)
Apă vărsată - nicio problemă (mâinile pe talie, scutură din cap)
O cârpă este întotdeauna la îndemână (care arată palmele legate între ele printr-o margine)
Un șorț este un prieten. Ne-a ajutat (trebuie-ți palmele de la gât până la genunchi)
Și nimeni aici nu s-a udat (mâinile pe talie, capul întors în lateral)
Ti-ai terminat treaba? Ai pus totul la loc? (pas pe loc).

Educator: Băieți, vă rog să vă luați loc la mese.

Experimentul 3. „Care este mai ușor: apă sau aer?„Profesorul îi invită pe copii să meargă la masă. Pe masă se află un recipient cu apă și un borcan gol.

Educator:Cum crezi. Baieti. Aerul este ușor sau greu? Cum putem afla (răspunsurile copiilor). Să încercăm să răspundem la această întrebare realizând următorul experiment. Crezi că este aer în borcan? (Mânca). Se poate dovedi acest lucru? Pentru a face acest lucru, trebuie să punem borcanul în apă, cu gâtul în jos și să vedem ce se întâmplă. Dacă îl ții la nivel, nu intră apă în el. Ce împiedică apa să intre în borcan? Acum înclinați ușor borcanul și scoateți-l puțin din apă. Ce a apărut? (Bule). De ce crezi că au apărut? Apa a îndepărtat aerul din borcan, i-a luat locul, iar aerul a ieșit sub formă de bule. Acum suntem convinși. Acea apă este mai grea decât aerul și o poate deplasa.

Experiența 4.„Aruncă picătura” (desen cu aer).

Educator: vrei sa desenezi? Astăzi vom desena într-un mod neobișnuit!

Aerul poate face multe!
El ne va ajuta să desenăm!
Să suflăm în tuburi
Să aruncăm în aer picăturile!

Aplicați câteva picături de vopsea lichidă (guașă) pe o foaie de hârtie și luați tuburi de cocktail. Îndreptăm capătul inferior al tubului către centrul petei, apoi suflam cu forță în tub și umflam blot-ul din centru în direcții diferite. Uitați-vă cum „picioarele” petei rulează în direcții diferite. Băieți, cum arată asta? Îți place? Când frunzele sunt uscate, vei completa detaliile care lipsesc, iar noi vom aranja o expoziție cu desenele tale!

Copii: Grozav!
Educator: Băieți, sunteți detectoare de aer excelente! În urma căutărilor noastre, am descoperit (copiii rezumă rezultatele activităților experimentale și de cercetare în clasă):

Că aerul este transparent, incolor;
- acel aer ne inconjoara constant;
- acel aer este invizibil, dar poate fi găsit căi diferite;
- că aerul este mai ușor decât apa;
- că tu și cu mine respirăm aer;
- că există aer în interiorul oamenilor.

Băieți, de ce credeți că avem nevoie și este important să cunoaștem proprietățile aerului? (răspunsuri: aerul este necesar tuturor viețuitoarelor)

Proiectarea unei expoziții de lucrări creative.

Obiective:

Educational:

— stimularea activității cognitive;

- dezvoltarea înțelegerii vorbirii;

- activarea, extinderea vorbirii expresive, îmbogățirea vocabularului lexical;

- dezvoltarea capacităţii de a imita şi stăpâni comunicarea de către fiecare mijloacele disponibile(privire expresivă, gest de arătare, cuvinte „ușoare”, onomatopee, cuvinte);

- consolidarea cunoștințelor copilului despre numele său, părți ale feței și corpului și acțiunile din mediu.

corectiv:

- invata copilul sa-si fixeze privirea asupra unui obiect, sa-i urmareasca miscarea cu privirea;

— dezvoltarea generală și abilități motorii fine, coordonarea vizual-motorie;

— dezvoltarea aparatului articulator;

- formarea unei expiraţii orale corecte

- ameliorează starea de disconfort intern.

Educational:

— educarea copiilor în activități comune productive, stabilirea unui contact emoțional pozitiv și crearea unui mediu de încredere.

Echipament: un castron cu apă, un prosop mic, chupa chups, un pahar cu apă, un pai de cocktail, joc pe calculator„Lumea din jurul nostru”, imagini, blat joc didactic cu imaginea unui chip, nisip, păpușă.

Progresul lecției.

Organizarea timpului.

Moment surpriză: bat, bat, bat. Cine bate aia? Oh, păpușa Lala a venit să ne viziteze.

Da, am venit la (numele copilului) astăzi, vreau să mă joc cu el. Uite, (numele copilului), cum picioarele mele bat de-a lungul cărării - stomp, stomp, stomp. Mâinile mele bat, aplaudă, aplaudă, aplaudă.

(Numele copilului) uite, repetă după mine. Acestea sunt brațele (ambele brațe sunt ridicate în sus), acestea sunt picioarele (acesta se calcă cu ambele picioare alternativ). Bravo, (numele copilului).

(Numele copilului), Lyalya se grăbea atât de mult să vină la noi încât nu a avut timp să se spele cu apă. Să o ajutăm!

Există un lighean pregătit cu apă și un prosop mic pe masă.

Împreună cu copilul, spălăm Lyalya sub rimă, concentrându-ne pe structura feței - ochi, gură, nas, obraji.

Apă, apă, spală-mă pe față,

Ca să-ți strălucească ochii,

Ca să-ți înroșești obrajii,

Ca să-ți faci gura să râdă,

Pentru ca dintele să muște.

Mulțumesc, (numele copilului), acum Lyalya este atât de frumoasă și spălată.

Acum arată-ți unde sunt ochii tăi, unde este gura, unde este nasul, unde sunt obrajii (dacă copilului îi este greu să-și arate singur părți din față, îl ajutăm folosind metoda mână în mână ).

Elemente de masaj al mușchilor faciali ai unui copil: Folosește-ți vârfurile degetelor pentru a mângâia părți ale feței (folosește metoda mână în mână).

Plouă, toarnă, toarnă, toarnă.

Pe mine și pe oameni.

Picura, picura, picura.

Pe măsură ce ploaia picură, să arătăm cu degetele spre frunte, pe ochi, pe obraji, pe nas, pe gură.

Gimnastica de articulare.

Copilul și adultul se află în fața oglinzii, unde sunt vizibile fețele adultului și ale copilului (pentru a controla corectitudinea exercițiilor).

Exerciții pentru dezvoltarea mobilității buzelor:

- Zâmbet.
Păstrându-ți buzele într-un zâmbet. Dintii nu sunt vizibili.

— Proboscis (Tub).
Tragând buzele înainte cu un tub lung.

— Gard.
Buzele sunt într-un zâmbet, dinții sunt închiși într-o mușcătură naturală și sunt vizibili.

- Mușcă și zgârie mai întâi buza superioară și apoi cea inferioară cu dinții.

- Zâmbet - Tub.
Trageți-vă buzele înainte cu un tub, apoi întindeți-vă buzele într-un zâmbet.

Exerciții dinamice pentru limbă(în stadiul inițial folosim întărirea alimentară, puteți folosi acadea - chups, sirop pe un tampon de bumbac).

— Dulceata delicioasa.
Gura este deschisă. Folosind o limbă largă, linge-ți buza superioară și mișcă-ți limba în fundul gurii.

- Hai să ne lingăm buzele.
Gura este ușor deschisă. Linge mai întâi buza superioară, apoi buza inferioară într-un cerc.
— Ceas.
Gura este ușor deschisă. Buzele sunt întinse într-un zâmbet. Cu vârful limbii înguste, ajungeți alternativ la numărul profesorului până la colțurile gurii.
— Leagăn.
Gura este deschisă. Cu limba încordată, atingeți nasul și bărbia sau incisivii superiori și inferiori.

3. Exerciții pentru dezvoltarea mobilității maxilarului inferior

— Imitație de mestecat cu gura închisă și deschisă.

Și acum tu și Lyalya vă veți distra puțin și vă veți juca „teasers”.

Exerciții de respirație.

Ne-am jucat în fața oglinzii și acum ne vom odihni puțin.

Furtuna de joc într-un pahar (se toarnă apă în pahar, se prepară un pai pentru un cocktail). Jocul se joacă prin imitarea unui adult.

Punem tubul în gură, inspirăm mai puternic pe nas, suflam mai puternic în tub și vedem o mulțime de bule.

Utilizarea TIC:

Joc „Lumea din jurul nostru”, secțiune: structura facială. Vizualizați fragmente educaționale pe panoul tactil timp de 5 minute.

După prezentarea diapozitivelor, oferim copilului imagini din joc, imprimate pe o imprimantă color (structură facială). Îi rugăm pe copil să arate în imagine unde sunt ochii, unde este gura, unde este nasul, unde sunt obrajii.

Reflecţie:

Oferim copilului joc de societate cu imaginea unui chip. (Părți ale modelului feței sunt rupte și atașate cu Velcro). În primul rând, îi prezentăm copilului o imagine completă, apoi scoatem părțile atașate și îi rugăm să asambleze poza.

Dezvoltarea abilităților motorii ale degetelor.

Folosim sandbox:

Jocuri cu degetele.

Pe calea cenușie, netedă,

Degetele galopează ca caii.

Clac - clac, clac - clac - galopează o turmă plină de frumusețe.

(Toate degetele sar pe suprafața nisipului în ritmul unei cântece).

Pumnii încrucișați, pumnii bătuți,

Cinci-cinci-cinci-cinci, cinci-cinci-cinci-cinci!

Ne vom ascunde degetele într-un pumn mic

În pumnul tău, în pumnul tău!

Chock, chock, chock!

(Mergeți alternativ cu fiecare pumn al mâinii stângi și al mâinii drepte în nisip, apoi cu ambii pumni în același timp).

Degetele vor dansa din nou.

Pumn la pumn,

Bang, a căzut de partea ta!

Framant, framant aluatul

Există un loc în nisip

Coc, coac o pâine

Treci, mergi înainte.

(Toate degetele și pumnii acționează în ritmul rimei).

Și acum ne vom desena fața în nisip. Ajutând un copil degetul aratator desenați un oval în nisip cu ochi, o gură, un nas, urechi și fire de păr pe el.

Rezumatul lecției.

Astăzi (numele copilului), tu și cu mine ne-am distrat jucându-ne. Dar a sosit timpul ca Lyalya să meargă acasă. La revedere, Lyalya! Vino din nou la noi, te așteptăm.

Titlu: Plan - schiță lecții individuale profesor-defectolog cu copii vârstă fragedă cu dizabilități folosind terapia cu nisip
Nominalizare: Pedagogie corectivă. Note de lecție, cursuri de GCD / logopedist
Autor: Averina Olga Vladimirovna
Post: profesor-defectolog
Locul de muncă: Instituția Bugetarului de Stat „OSDR pentru copiii cu leziuni organice ale sistemului nervos central cu tulburări psihice”
Locație: regiunea Murmansk, Apatity, st. Stroiteley 14

Preșcolară municipală instituție educațională orașul Novosibirsk" Grădiniţă № 381 tip combinat»

EXPERIMENTE ȘI EXPERIMENTE

ÎN ACTIVITATEA UNUI PROFESOR logoped

(din experienta de munca)

Profesori logopediști

MKDOU d/s nr. 381

V.Z.Shirzai

N.G.Leonova

Novosibirsk

EXPERIMENTAȚI CU SUNETUL din jurul nostru

Pentru implementarea cu succes a noului federal standardele de stat trebuie să asigurăm dezvoltarea diversificată a copilului ţinând cont de vârsta acestuia şi caracteristici individuale. Și pentru a atinge aceste obiective, este important să dezvoltați capacitatea de a vorbi frumos și corect.

Pentru a stăpâni partea fonetică a unei limbi, trebuie să fiți capabil să ascultați bine, să auziți și să distingeți între pronunția corectă și incorectă a sunetelor din discursul altcuiva și propriul dvs., precum și să vă controlați propria pronunție.

Conștientizarea fonemică dezvoltată a unui copil este o condiție indispensabilă pentru succesul învățării de alfabetizare. Distingerea sunetelor vorbirii -conștientizarea fonemică - stă la baza înțelegerii sensului a ceea ce se spune.

Dezvoltarea auzului fonemic începe încă din primele etape munca de logopedie si este parte integrantă impactul corecțional asupra formelor frontale, subgrupale și individuale ale activităților educaționale directe.

În logopedie și neuropsihologie, exerciții speciale au fost dezvoltate și utilizate cu succes în practică pentru formarea discriminării sunetelor non-vorbice. Distincția după ureche a sunetelor non-vorbire este fundația și baza pentru dezvoltarea auzului fonemic. Este important să luați în serios aceste exerciții, să le acordați atât timp și atenție cât este nevoie și, în același timp, nu uitați că activitățile ar trebui să devină atractive și interesante pentru copil.

Experimente de joc pentru dezvoltarea auzului fonemic

„Unde sună?”

Determinați direcția sunetului. Pentru acest joc ai nevoie de un clopoțel sau alt obiect care sună (fluier, tamburin). Copilul închide ochii, tu stai departe de el și suni în liniște (zdrăngănit, foșnet). Copilul ar trebui să se întoarcă spre locul din care se aude sunetul și, cu ochii închiși, să arate direcția cu mâna, apoi să deschidă ochii și să se verifice. Puteți răspunde la întrebarea: unde sună? – stânga, față, sus, dreapta, jos. O opțiune mai complexă și mai distractivă este „buful orbului”. Copilul este șoferul.

„Urechi – zvonuri”

Un adult arată linguri din lemn, metal și pahare de cristal. Copiii numesc aceste obiecte. Se recomandă să ascultați cum sună aceste obiecte. După ce a instalat ecranul, adultul reproduce pe rând sunetul acestor obiecte. Copiii recunosc sunetele și numesc obiectele care le produc.

„Cutii zgomotoase”

Trebuie să luați două seturi de cutii mici - pentru tine și copil, umple-le cu diverse materiale care scot sunete diferite atunci când sunt scuturate. Puteti turna in cutii nisip, cereale, mazare, pune nasturi, agrafe, bile de hartie, nasturi etc. Luați o cutie din setul dvs., o scuturați, copilul, închizând ochii, ascultă cu atenție sunetul. Apoi își ia cutiile și caută printre ele una care sună asemănător. Jocul continuă până când toate perechile sunt găsite. Acest joc are multe opțiuni: un adult scutură mai multe cutii una după alta, copilul își amintește și repetă o anumită secvență de sunete diferite. Nu uitați să schimbați rolurile și asigurați-vă că faceți greșeli uneori.

„Ascultă, încearcă cum sună”

Explorați natura sonoră a oricăror obiecte și materiale la îndemână. Schimbați volumul și tempo-ul sunetului. Puteți bate, călca, arunca, turna, sfâșie, bate din palme.

« Ghici cum a sunat"

Analizați zgomotele din gospodărie împreună cu copilul dvs. - scârțâitul unei uși, zgomotul pașilor, sunetul unui telefon, un fluier, ticăitul unui ceas, zgomotul turnării și a apei clocotite, zgomotul unei linguri pe un pahar, foșnet de pagini etc. Copilul ar trebui să învețe să-și recunoască sunetele cu ochii deschiși și închiși, treptat este necesar să-l obișnuiești să rețină în memorie „vocile” tuturor obiectelor, crescându-le numărul de la 1-2 la 7-10. .

„Cum sună”

Faceți o baghetă magică cu copilul dvs., atingeți bagheta pe orice obiect din casă. Lasă toate obiectele din casa ta să sune. Ascultați aceste sunete, lăsați copilul să-și amintească cum sună și să găsească obiecte care sună la cererea dvs.: „spune-mi, arată-mi, verifică ce a sunat”, „ce a sunat mai întâi și ce apoi”. Dați bagheta copilului, lăsați-l să „voce” tot ce îi vine în mână, acum este rândul vostru să ghiciți și să faceți greșeli. Nu uita să iei cu tine bagheta magică în plimbare.

O opțiune mai dificilă este recunoașterea sunetelor fără a te baza pe viziune. Copilul răspunde la întrebările: „La ce obiect am bătut? Si acum? Ce sună asemănător? Unde am auzit sunete similare?

„Alege o poză sau o jucărie”

Ciocăni (foșnet, zdrăngănit, trompetă, sunet, cânți la pian), iar copilul ghicește ce ai făcut, ce a sunat și selectează poza sau jucăria corespunzătoare.

« Furculiţă"

Invitați-vă copilul să pronunțe orice text poetic silabă cu silabă și, în același timp, să-i bată ritmul conform regulilor: silabele sunt bătute (fiecare silabă este o bătaie), pe fiecare cuvânt, inclusiv prepozițiile, mâna sau piciorul se schimbă.

EXPERIMENTE ÎN PERFORMANȚĂ DE GIMNASTICII RESPIRAȚII

O secțiune importantă a activității logopedice este dezvoltarea respirației și corectarea tulburărilor acesteia. Corectarea tulburărilor respiratorii începe cu exerciții generale de respirație, al căror scop este creșterea volumului, forța și adâncimea aerului inspirat și expirat și normalizarea ritmului respirator.

Antrenamentul de respirație se efectuează în diferite poziții ale copilului: culcat pe spate, așezat, în picioare. Logopedul efectuează toate exercițiile împreună cu copilul. Când efectuați exerciții de respirație, nu trebuie să exagerați copilul. Este necesar să vă asigurați că nu își încordează gâtul, umerii și nu ia o poziție incorectă. Trebuie să monitorizați netezimea și ritmul mișcărilor respiratorii. Exercițiile de respirație trebuie efectuate înainte de masă, într-o zonă bine ventilată.

Pentru a lucra la stăpânirea respirației voluntare (abilitatea de a schimba voluntar ritmul, de a menține inhalarea și de a prelungi expirația), este necesară o pregătire pe termen lung bazată pe mișcări respiratorii involuntare. Aceste exerciții sunt pregătirea necesară pentru lucrări ulterioare privind formarea și dezvoltarea respirația vorbirii. Odată cu dezvoltarea respirației vorbirii, logopedul efectuează lucrări care vizează diferențierea inhalării și expirației nazale și orale. Este necesar să expirați pe gură cât mai mult posibilarbitrar, lung, ritmic .

În timpul exercițiilor de respirație, atenția copilului ar trebui să se concentreze asupra senzațiilor de mișcări ale diafragmei, mușchilor intercostali și durata inhalării și expirației voluntare. În acest scop, este eficientă efectuarea unor exerciții de respirație sub formă de experimente. În acest caz, invităm copilul să observe și să compare rezultatele atunci când efectuează exerciții cu diferite forțe de expirație. Acest lucru este deosebit de important atunci când lucrați pentru a eliminasigmatism lateral . Pentru a forma un curent de aer direcționat, este necesar să arătați copilului că aerul expirat poate ieși din gură în diferite direcții: înainte, lateral sau chiar în obraji. Pentru a face acest lucru, vă sugerăm să experimentați, „prinderea” fluxului de aer în diferite exerciții de respirație jucăușe cu obiecte.

Glug-glug

Trebuie să luați două pahare de plastic transparent. Turnăm multă apă într-unul, aproape până la refuz, iar în celălalt - puțin. Copilul este invitat să se joace „glug-glug” folosind paiele de cocktail. Sarcina copilului este să joace „Bul-Bulki” în așa fel încât să nu verse apă. Încercând să sufle în căni în moduri diferite, copilul trage o concluzie - într-o cană cu multă apă trebuie să suflați slab printr-un pai, iar într-o ceașcă cu puțină apă trebuie să suflați puternic. În același timp, observăm ce se întâmplă dacă suflați puternic într-un pahar cu multă apă. Asigurați-vă că atrageți atenția copilului asupra cuvintelor:slab, puternic, mult, puțin .

Trei lumânări

Pentru a juca veți avea nevoie de lumânări mari, multicolore. Este necesar să puneți trei lumânări pe masă în fața copilului Culori diferite la diferite distanțe de el și cereți-i să le sufle pe rând: aproape, mijloc și departe. Trebuie să suflați încet, inhalarea nu trebuie să fie zgomotoasă și nu vă puteți umfla obrajii. În timpul jocului, observăm și tragem o concluzie: pentru a sufla lumânarea apropiată, este suficient să suflați slab; pentru a sufla pe cea îndepărtată, trebuie să suflați cât mai tare posibil.

Fotbal

Copilului i se cere să împingă mingea de bumbac în poartă. Pentru a face acest lucru, trebuie să vă întindeți buzele cu un „tub” și să suflați pe o minge de bumbac, încercând să o introduceți în „poarta” de la jucărie. material de construcții. În acest caz, porțile sunt amplasate la distanțe diferite față de copil. Efectuând acest exercițiu, copilul trage o concluzie despre forța necesară și direcția expirării.Opțiune de joc - conduceți mașina în garaj.

Magician

Copilului i se cere să efectueze un truc: să-i pună o bucată de vată pe vârful nasului, să zâmbească, să deschidă ușor gura, să sufle cu forță pe limbă, încercând să-și sufle vata de pe nas. Efectuând acest exercițiu în moduri diferite, concluzionăm: pentru a sufla vata, trebuie să vă îndoiți limba în sus și să suflați mai tare. Și pentru a menține vata în vârf mai mult timp, expirația trebuie să fie nu doar puternică, ci și lungă.

Prinde curentul de aer

Copilului i se cere să sufle pe un mic roată, care se va învârti numai dacă aerul expirat îl lovește. Pentru a „prinde” curentul de aer, copilul suflă și, în același timp, mișcă încet roata la stânga și la dreapta. Unde se învârte rotitorul, iese aer. Acest exercițiu este util pentru sigmatismul lateral.

Două plăci turnante

Pentru a juca veți avea nevoie de două plăci turnante - una cu lame mici, cealaltă cu cele mari. Copilul suflă pe lamele unui pinwheel de jucărie și observă: pentru a face lamele unui mic pinwheel să se învârtă, puteți sufla slab, dar pentru a face lamele unui pinwheel mare să se învârtă, trebuie să suflați mai tare. În mod similar, se recomandă să suflați pe o roată cu o floare și pe o roată cu mai multe flori: pentru ca toate florile să se învârtească, trebuie să suflați mult mai tare.

Ne încălzim mâinile

În acest exercițiu învățăm să comparăm fluxul de aer expirat. Pentru a face acest lucru, copilul este rugat să controleze expirația cu palmele - suflați pe palme. Folosim același exercițiu atunci când producem sunete de șuierat și șuierat. Copilul își folosește palma pentru a controla corectitudinea pronunției sale. Dacă „briza” este rece, „iarnă”, atunci sunetul [s] este pronunțat corect. Când se pronunță sunetul [w], „briza” este caldă, „vară”, palmele se încălzesc.

Surse de informare:

Conținutul programului:Învață-i pe copii să stabilească conexiuni de bază în natura neînsuflețită. Să promoveze acumularea la copii a unor idei specifice despre proprietățile aerului. Continuați să vă dezvoltați la copii activitate cognitivăîn procesul de experimentare. Dezvoltați vorbirea copiilor atunci când descrieți ceea ce văd și stabiliți relații cauză-efect. Dezvoltați capacitatea de a lucra împreună (în perechi), de a oferi ajutor și sprijin reciproc în situații dificile. Încurajează respectul pentru mediu.

Muncă preliminară:
1. Conducerea unei conversații „Aer pe Pământ”;
2. Revizuirea enciclopediei „Planeta noastră”;
3. Citirea lui A. Lindgren „Carlson, care locuiește pe acoperiș”;
4. Experimentare gratuită în colțul de activități experimentale.

Materiale: ventilatoare dupa numarul de copii, lupe, farfurii si linguri de unica folosinta, sticle, pahare, lumanare, borcan, vopsele, pensule, baloane, disc, păpușă Carlson.

Progresul lecției:

Educator: Băieți, astăzi grupul nostru a primit un mesaj audio. Vrei să știi de la cine este? (Vizionarea unui fragment din desenul animat „Carlson, care locuiește pe acoperiș”, în timp ce sună o înregistrare)
Laboratorul meu
Cunoscut de toată lumea, prieteni!
Cu mare așteptare
te astept azi.
Orice substanță este un mister
Aici poți recunoaște
Dar scuză-mă
Pot să întârzii?
Am făcut recent un experiment,
Am greșit ceva
Și parcă invizibil
S-a stabilit cu mine
Se joacă cu mine,
Nu-l văd
Încearcă, găsește
Ești tu pentru mine.

Educator: Băieți, împreună cu scrisoarea, Carlson a trimis și un plan despre cum să ajungeți la laboratorul său. Ei bine, să mergem la laboratorul lui Carlson? Vom merge exact conform planului.

Educator: Ce laborator spațios și luminos are Carlson. Există atât de mult echipament pentru experimente.

Educator:Începem să căutăm invizibilul?

Se bate în uşă. Apare jucăria Carlson.

Carlson: Buna baieti! E bine că am avut timp. Acum vom căuta cu toții lucrul invizibil împreună.

Experiența nr. 1. Luați un pahar de sticlă cu gât larg, umplut pe jumătate cu apă. Să colorăm apa cu acuarele. Să luăm un borcan mai mic, unul care să se potrivească cu ușurință într-unul mai mare. Ținând borcanul ferm de fund, coborâți-l cu grijă, cu gâtul în jos, în apa colorată. (Copiii observă și ajung la concluzia că apa nu intră în borcan).

Educator: Ce o oprește, din moment ce borcanul este gol. Sau nu? Sau poate un bărbat invizibil se ascunde aici? Este posibil să-l faci să apară, să devină vizibil? Să încercăm?

Experiența nr. 2. Luăm același borcan mic și îl coborâm într-un vas cu apă, dar cu gâtul sus. (Copiii privesc cum bulele de aer sar din borcan si se repezi la suprafata apei).
Copii: Era aer în borcan, este mai ușor decât apa, așa că apa a umplut spațiul din borcan.
Carlson: Băieți, credeți că este aer în apă?
(Copiii examinează un pahar cu apă și notează bulele transparente de pe pereții borcanului).

Experiența nr. 3. Puneți cu grijă o lingură în borcan și începeți să amestecați apa. Bulele încep să se învârtească, urcând treptat la suprafață și dispărând.
Copii: Există și aer în apă.
Educator: Băieți, să presupunem: există aer în sol? (Ipotezele copiilor).
Educator: Sa verificam. Să ne uităm printr-o lupă pentru a vedea din ce este făcut pământul? (Copiii se uită la el).
Copii: Granule de nisip, bucăți de praf, fire de iarbă uscate, lipite împreună în bulgări de diferite dimensiuni.
Educator: Nu se ascunde un aer invizibil aici? Să facem un experiment.

Experiența nr. 4. Copiii pun un bulgăre de pământ într-un pahar cu apă.
Copii: Pe bulgări au apărut bule transparente și se ridică.
Educator: Acesta este aerul care era în interiorul bulgărului dintre boabele de nisip și fire de iarbă. Apa a intrat și a împins-o afară. A plutit în sus și s-a amestecat cu aerul din jurul nostru. (Copiii concluzionează: este aer în sol).
Educator: Ce concluzie se poate trage din aceste experimente?
Copii: Aerul este peste tot. El este peste tot în jurul nostru. Aerul ocupă spațiu. Se găsește în apă și sol.
Educator: De ce nu-l vedem?
Copii: Aerul este transparent și incolor. Este inodor și fără gust.
Carlson: Atât de interesant! Simți aerul?
Educator: Băieți, luați un evantai în mâini și fluturați-l lângă fața voastră. Din mișcarea ta, aerul din jur se va legăna și vei părea că îi auzi vocea: „Sunt!”, „Sunt în jurul tău!”

Minutul de educație fizică:
Ventilatorul sufla aerul,
Vântul ridică ventilatorul.
Ne face să ne trezim
Trage, zâmbește!
Evantai, evantai ca o pasăre
Îi place să se învârtească în aer.
Deci hai să mergem cu asta, băieți.
Zburăm ca vulturii.
Am zburat, ne-am odihnit,
Aerul era luat adânc.
Îndreptați-vă spre stânga, dreapta, lateral
Ventilatorul ne-a ajutat să ne încălzim!

Educator: Acum ne vom odihni puțin.
Copiii interpretează un vers dintr-un cântec despre un vrăjitor eșuat.
Educator: Vreau să vă arăt un alt experiment, dar îl voi face singur. Dacă vrei să o repeți acasă, cu siguranță ar trebui să o faci cu adulții.
Educator: Cum poți stinge o lumânare fără să o atingi sau să o stingi?

Experiența nr. 6. Aprinde o lumanare. Țineți paharul de porțelan peste flacăra lumânării. Obiectul s-a întunecat și s-a acoperit cu un strat de funingine. Aerul este poluat.
Carlson: Zburam pe aici și am văzut fum negru ieșind din țevi.
Zburam prin aer
Iar motorul bâzâia.
Deodată apare un horn cu fum deasupra lui,
M-am trezit deasupra lui.
M-am pierdut în fum
Nu înțeleg ce este în neregulă cu mine.
Am tușit și am strănutat mult timp,
Chiar am încetat să văd.
Întrebarea aici este clară pentru oricine!
Aerul murdar este periculos pentru noi
Nu zbura peste țeavă -
Vă riscați!

Carlson: Băieți, cum se numește orașul în care locuiți? Ce fabrici sunt în orașul tău?
Copii: Uzină de mașini, Nefteorgsintez, combinat de nichel.
Educator: Băieți, ce ar trebui să facem?
(Copiii sugerează purtarea măștilor și vin cu un purificator de aer).
Schițați-l și lăsați-l în laborator.

Educator: Am trimis toate desenele dumneavoastră către fabrici, iar inginerii de proiectare de acolo vor dezvolta noi purificatoare de aer.
Carlson: Vă mulțumesc băieți pentru descoperirile interesante. Ce ți-a plăcut cel mai mult să faci în laboratorul meu? Ce îți amintești? Ce lucruri interesante ai învățat?
Ca un cadou de despărțire vreau să îți fac baloane cu aer. Acum știi ce fel de persoană invizibilă se ascunde în ei.

Durata lectiei: 25 minute
Titlu: Lecție despre activități experimentale la seniori grup de terapie logopedică„În laboratorul lui Carlson”
Nominalizare: Grădiniță, Note de lecție, GCD, activități experimentale

Post: profesor de categoria I de calificare
Locul de lucru: MDAU nr. 106 " panselute»
Locație: Orsk, regiunea Orenburg