Tez: Çocuklara el becerilerini öğretme materyaline dayalı olarak okul öncesi çocukların sanatsal ve estetik eğitimi. Okul öncesi çocukların sanatsal ve estetik gelişiminin önemi Çocukların sanatsal ve estetik gelişimi gereklidir.

Okul öncesi çocukların estetik eğitimi, çocuğun aile ve okul öncesi eğitim kurumları içindeki yaşam aktivitelerinin organizasyonu olup, çocuğun güzellikle ilgili bilgi ve fikir oluşumuna, onu çevreleyen her şeyde güzelliği görme yeteneğinin gelişmesine katkıda bulunur.

Zaten erken yaşta olan bir kişi oyuncakların, müziğin, ilanların güzelliğini görmeye başlar. parlak renkler Senin etrafında. Ancak çocukların sanatsal ve estetik gelişimi okul öncesi yaş Eğitimcilerin entegre çalışması ve bir eğitim ortamının varlığı olmadan hayal etmek imkansızdır.

Okul öncesi eğitim programlarının çoğunda estetik eğitimin ön planda olduğu, farkın yalnızca yaklaşımın adında olduğu görülmektedir. Bu yönün önemi fazla tahmin edilemez. İlerleyen yaşlarda estetik gelişimden mahrum kalan bir çocuk, yaratıcı, ilham veren bir yaklaşım gerektiren işlerde kendini ifade etmekte zorlanacaktır.

Ünlü Rus klasiği A.P. Çehov bir keresinde şöyle demişti: "Bir insandaki her şey güzel olmalı: yüz, kıyafetler, ruh ve düşünceler." Bu, okul öncesi çocukların yetkin sanatsal ve estetik eğitiminin sonucudur. Çocuğun güzelliği görebilmesi, takdir edebilmesi, yaratabilmesi ve aynı zamanda kendisinin de “güzel” olabilmesi, yani manevi, insancıl, ahlaklı ve uyumlu bir insan olması gerekir.

Amaçlar ve hedefler

Okul öncesi çağındaki çocukların sanatsal ve estetik eğitiminin amacı, çocuğa bir dizi bileşenden oluşan bir kültür aşılamaktır:

Algı, güzelliğin tüm tezahürlerini hissetme yeteneğidir.
Duygular, güzelliği duygusal olarak değerlendirme yeteneğidir.
İhtiyaçlar - güzellik algısından estetik duyguları deneyimleme arzusu.
Tatlar, gelişmiş estetik ideallere dayanarak güzelliği analiz etme yeteneğidir.
İdealler doğanın, insanların ve kültürün güzelliğinin kişisel bir değerlendirmesidir.

Okul öncesi çocukların estetik eğitiminin görevleri şunlardır:

uyumlu bir kişiliğin gelişimi;
etrafındaki güzelliği fark etme ve takdir etme yeteneğini geliştirmek;
kişisel zevklerin ve ideallerin oluşumunda yardım;
okul öncesi çocukların sanatsal ve estetik gelişimi için koşullar yaratmak.

Bir hedefe ulaşmak belirli araçlara ve metodolojik tekniklere dayanır.

Estetik eğitim araçları:

resim, heykel;
tiyatro, sinema;
mimari (tasarım, mimarlık);
kurgu;
TV, basın;
müzik besteleri;
Dünya.

Estetik eğitim yöntemleri:

kişisel örnek ve deneyim;
konuşma dili formları;
okul öncesi eğitim kurumu içindeki sınıflar;
geziler;

Temel yöntem kişisel örnektir (bir öğretmenin veya ebeveynin), çünkü daha sonra estetik duyguların oluşumunun temeli olacak idealleri ortaya koyan yetişkindir.

Okul öncesi çocukların estetik gelişimi sadece eğitimcilerin çalışmalarını değil aynı zamanda ebeveynlerin aktif katılımını da içeren bir süreçtir. Bu kaygılanmak temeli öncelikle aile tarafından belirlenir.

Ailede estetik gelişim

Bir çocuğun dünyayla tanışması anne ve babasıyla başlar. Bunlar ilk ve ana estetik ideallerdir.

Aile estetik eğitimi şunları içerir:

Ebeveynlerin kişisel örneği. Bu içerir dış görünüş yetişkinlerin giyimi, temizliği ve tımarının yanı sıra ebeveynlerin iletişim ve eğitimi. Bir çocuk, ailenin güzellik kriterlerini hızla benimser ve örneğin çocukluğundan beri müstehcen bir dil duymuşsa veya kirli giysilerle dolaşmışsa, bunu değiştirmekte zorluk çekecektir.
Müzik zevkinin eğitimi. İle başlar Erken yaş annem ninniler söylediğinde ve neşeyle tekerlemeler söylediğinde. Bebeğiniz büyüdükçe onunla tekerlemeler söylemek ve evde klasik müzik çalmak önemlidir.
Okul öncesi çocukların sanatsal faaliyetleri. Hem ailede hem de okul öncesi eğitim kurumlarında estetik gelişimin en önemli unsuru. Çocuğa düşünce ve duygularını kağıt üzerinde ifade etme fırsatı vermek gerekir. çeşitli teknikler(keçeli kalemler, boyalar, kurşun kalemler), böylece bebek renkler ve bunların kombinasyonları hakkında bilgi sahibi olacak, şekli görmeyi öğrenecek ve boyutu değerlendirecektir.
Kitap okuma. Çocuklar genellikle annelerinden yatmadan önce bir hikaye okumasını isterler, böylece Rus dilinin zenginliği ve güzelliği ile tanışırlar, bu kelimeyi duygu ve duyguları ifade etmek için bir araç olarak kullanmayı öğrenirler.
Konuşmalar. Duygusal konuşmalar sırasında çocuk, ebeveynlerinin deneyimlerini öğrenir ve benimser, etrafındaki dünya hakkında sorular sorar. Estetik gelişim odaklı sohbetlere zaman ayrılmalıdır.
Gündelik yaşamın estetiği. Dairenin yenilenmesi, tasarım çözümleri, yaşam alanının dekorasyonu (tablolar, çiçekler vb.), temizlik ve düzenden oluşur. Estetik bir gelişim ortamına sahip olmak gerekir.

Çevrenin estetiği (canlı bitkiler, mobilyalar, oyun odalarının renk şeması, temizlik ve düzen).
Bağımsız sanatsal aktivite (dekoratif ve uygulamalı sanatlar kullanılarak özgür yaratıcılık dersleri).
Öğretmenli dersler (bir mentorun gözetimi ve hassas rehberliği altında zevklerin ve ideallerin geliştirilmesi).

Okul öncesi eğitim kurumlarında okul öncesi çocukların estetik eğitiminin bazı özellikleri vardır. Ev ortamından farklı olarak, yaratıcı faaliyetler akranlar arasında ve yetkin bir mentorun rehberliği altında gerçekleşir. Bu, çocuğu her şeyi daha iyi yapmaya motive eder, böylece övülür ve diğerlerinden ayrılır. Evde bir çocuk genellikle ilk başarısızlıkta pes ederse, o zaman anaokulunda diğer çocukların örneğine bakarak görevle başa çıkmanın yollarını arayacaktır. Bu nedenle okul öncesi eğitim kurumlarında yaratıcı ve estetik etkinliklerin titizlikle yürütülmesi gerekmektedir.

Bunu yapabilmek için öğretmenin yaratıcılığın ne olduğunu ve bunun sonucunda çocuğun hangi yeterlilik ve becerileri kazanması gerektiğini açıkça anlaması gerekir.

Yaratıcı aktivitenin göstergeleri (I. Lerner'e göre):

eski bilgiyi yeni bir durumda dışarıdan yardım almadan kullanma yeteneği;
zaten bilinen bir nesnenin yeni işlevlerini bulma ve uygulama yeteneği;
sorunları standart bir durumda görme yeteneği;
önceden bilinen yöntemleri yenileriyle birleştirme yeteneği.

Öğretmen çocuğu bağımsızlığını göstermeye teşvik etmeli ve örneğin çocuklar bir çiçek yerine buket çizmeye başlarsa hiçbir durumda azarlamamalıdır. Önemli olan rahat bir atmosfer ve disiplinin biraz gevşetilmesidir; okul öncesi çağındaki çocukların konuşmasına, pencereye gitmesine veya oyuncakların yanında durmasına izin verin. Daha sonra okul öncesi çocukların estetik eğitimi çocuk için neşe ve ilhamla gerçekleştirilecektir.

Estetik zevkleri geliştirmenin bir aracı olarak doğa

Doğa en önemli estetik ortamdır. Doğayı ne kadar çabuk tanırsa, onun kalbinde o kadar derin bir izlenim bırakacak ve daha fazla ruhsal gelişimi önceden belirleyecektir. Burada her şey önemlidir: yürüyüşler, hayvanların ve böceklerin, çiçeklerin ve ağaçların dünyasını tanımak, çocuk yazar ve şairlerin eserleri, sanat resimleri, anaokulundaki sohbetler ve aktiviteler.

Çocuk doğanın hangi yasalara göre geliştiğini, mevsimlerin nasıl değiştiğini, havanın, bitkilerin ve hayvanların nasıl değiştiğini görmelidir. Çocuğa bu süreçlerin ve olayların güzelliğini vurgulamak ve bunları sınıfta kullanarak pekiştirmek önemlidir. yaratıcı görev. Özellikle okul öncesi çocukların ilgisini çekiyor hayvan dünyası: evcil hayvanlar, vahşi yırtıcılar, kelebekler ve karıncalar.

E. Charushin ve V. Bianki'nin öykülerinde gerçekçi bir anlatımla hayvanlar, kendilerine ait karakterleri ve ruh halleri olan insanlar olarak sunulur. Çocuklar bu tür masalları keyifle dinler, daha sonra karakterlerini çizerler, bu da sanatsal becerilerinin gelişmesine yardımcı olur. yaratıcılık okul öncesi çocuklar.

Çocuklar için hayvanlarla toplantılar düzenlemek gerekiyor. Bir hayvanat bahçesi, bir çiftlik veya bir sirk olabilir. Ailenin bir evcil hayvanı olması iyidir. Aynı durum bitki dünyası için de geçerlidir. Bir çocuk eko-çevrede ne kadar çok zaman geçirirse, yaratıcılık konusunda o kadar fazla ilham alacaktır.

Okul öncesi çocukların sanatsal ve estetik gelişimi ancak sürekli bağlantılı olarak gerçekleştirilebilir. çevresel eğitim. Bu bütünleşme çocuğun analiz, sentez, karşılaştırma becerilerinin gelişmesine, hayal gücünün gelişmesine, doğaya ve kültüre karşı olumlu ve ahlaki tutum geliştirmesine katkıda bulunur.

Okul öncesi eğitim kurumunda estetik eğitiminin alanlardaki sonuçları

Bir öğretmenin okul öncesi çocukların sanatsal ve estetik eğitimindeki herhangi bir faaliyeti, eğitim programının gerekliliklerini karşılayan sonuçlar üretmelidir. Programlar bir çocuğun neleri yapabilmesi ve bilmesi gerektiğini açıkça belirtiyor. Okul öncesi dönemdeki çocukların estetik eğitimi çeşitli alanlarda sınıflandırılabilir.

Yön 1. Sanat ve gerçeklik algısı:

sanat eserlerinin, doğanın, çevrenin güzelliğini görüp takdir edebilmek, onlara karşı olumlu duygular ifade edebilmek;
birçok besteciyi, sanatçıyı, yazarı ve eserlerini tanır;
sanatta ifadeleri kullanabilme (teatral: ses, yüz ifadeleri, tonlama, duruş, jestler; müzikal: ritim, tempo, dinamik; sanatsal: kompozisyon, renk, biçim);
Halk kültürünü bilir: şarkılar, tekerlemeler, bilmeceler, atasözleri, deyimler.

Yön 2. Okul öncesi çocukların sanatsal ve yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi:

çeşitli sanat türleriyle ilgilenin ve öğretmenin yaratıcı fikirlerinde kendi inisiyatifinizi gösterin;
herhangi bir sanat türünde bağımsız olarak yaratıcı çalışmalar yaratmak;
Kendi yaratıcılığınızı olabildiğince objektif olarak değerlendirebilmeli, akranlarının sonuçlarıyla karşılaştırabilmeli, tartışabilmeli ve bu yönde gelişmeye çalışabilmelidir.

Yön 3. ISO:

nesnelerin şekillerini bilir, adlandırır ve çizer;
gökkuşağının renklerini ve ana tonlarını bilir;
Çizim için hangi malzemelerin kullanıldığını bilir.

Yön 4. Müzikal gelişim:

müzik dinleme ve şarkı söyleme arzusu var;
sesin dinamiklerini, perdesini ve ritmini ayırt etmek;
müziğin ruh halini belirlemek;
notaların adlarını bilmek ve bunları söyleyebilmek;
çocuk enstrümanlarında basit melodiler çalın.

Yön 4. Mimari ve tasarım:

mimarların ne yaptığını biliyor;
mimari formların güzelliğini görün;
kağıt el sanatlarına ilgi duymak;
tatil için odaları dekore etme arzunuz var.

Estetik eğitimi hem ebeveynlerin hem de eğitimcilerin dahil olduğu uzun ve zorlu bir süreçtir. Doğumla başlar ve kişinin hayatı boyunca devam eder.

Küçük bir çocuk yetiştirmenin en önemli görevlerinden biri zihninin gelişmesi, yeni şeyler öğrenmeyi kolaylaştıran düşünme becerilerinin ve yeteneklerinin oluşmasıdır. Bir okul öncesi çocuğun okul eğitimine yönelik düşüncesini hazırlamanın içeriği ve yöntemleri bu sorunu çözmeye yönelik olmalıdır.

Bu görevler süreçte uygulanır çeşitli türlerçocuk aktiviteleri: oyun, eğitici, sanatsal, motor, emek.

Çocuk etkinliği türlerinden biri de “sanatsal ve estetik eğitim” bölümüdür. Bu bölüm, çocukları sanatla tanıştırmayı, gelişimsel çevrenin estetiğini, görsel etkinlikleri (çizim, modelleme, aplik), kültürel ve boş zaman etkinliklerini, tasarım ve el emeği, müzik eğitimi.

İndirmek:

Ön izleme:

Okul öncesi çocukların sanatsal ve estetik eğitimi.

Bu görevler, çeşitli çocuk etkinlikleri sürecinde gerçekleştirilir: oyun, eğitim, sanatsal, motor, emek.

Çocuk etkinliği türlerinden biri de “sanatsal ve estetik eğitim” bölümüdür. Bu bölüm çocukları sanatla tanıştırmayı, gelişen çevrenin estetiğini, görsel etkinlikleri (çizim, modelleme, aplike), kültürel ve boş zaman etkinliklerini, tasarım ve el emeğini ve müzik eğitimini içermektedir.

Sanatsal ve estetik eğitim görevlerinin uygulanması en iyi şekilde aşağıdaki koşullar altında gerçekleştirilecektir:

Çocukların yaşı ve bireysel özellikleri maksimum düzeyde dikkate alınır.
Sanatsal ve estetik eğitimin temeli sanat ve çevredeki yaşamdır.
Çocukların sanatsal ve yaratıcı faaliyetleri ile algının, yaratıcı fikirlerin, hayal gücünün ve yaratıcılığın gelişimine çeşitlilik sağlayan eğitim çalışmaları arasındaki ilişki.
Çeşitli sanat türlerinin ve çeşitli sanatsal ve yaratıcı etkinliklerin entegrasyonu, gerçekliğin, sanatın ve kişinin kendi sanatsal yaratıcılığının daha derin bir estetik anlayışını teşvik etmek; figüratif fikirlerin oluşumu, figüratif çağrışımsal düşünme ve hayal gücü.
Çocukların yaratıcılığının sonuçlarına saygılı tutum, çalışmalarının okul öncesi eğitim kurumunun yaşamına geniş ölçüde dahil edilmesi.
Estetik eğitiminin farklı alanlarında çocuklarla çalışma içeriğinin, biçimlerinin ve yöntemlerinin değişkenliği.
Anaokulunda tüm yaş grupları ile anaokulu ve ilkokul arasında sanat ve estetik eğitiminin sürekliliğinin sağlanması.
Anaokulu ve aile arasındaki yakın ilişki ve etkileşim.

Hem klasik hem de halk sanatı, estetik eğitiminde paha biçilemez bir öneme sahiptir. Küçük yaşlardan itibaren çocukların hayatının bir parçası olmalıdır. İÇİNDE okul öncesi kurumu Sanat eserleri üç şekilde kullanılır.

Bölgesel malzemeye ve onun özelliklerine geniş ölçüde bağlılık: doğa, sanat - hem klasik hem de halk. Tanımak çağdaş sanat ve bir köyde, şehirde, bölgede çalışan yaratıcıları. Çocukların görülecek yerler, çevreleri ve önemli olaylar hakkındaki bilgileri.

Birinci yön, halk sanatı da dahil olmak üzere sanatın, estetik ortamın ayrılmaz bir parçası olarak çocukların günlük yaşamına dahil edilmesidir. Böylece ders içinde ve dışında müzik çalınabilir ve okul öncesi kurumun tasarımında güzel sanat eserleri kullanılabilir.
İkinci yön ise eğitimin içeriğini sanat oluşturur: Çocuklar farklı sanat türleriyle, sanatçıların, müzisyenlerin, yazarların ve şairlerin eserlerinde ortaya koyduğu olaylar, olgular, nesnelerle tanıştırılır; gerçekliğin canlı görüntülerini yaratmanıza olanak tanıyan etkileyici araçlarla.
Üçüncü yön ise sanatın kullanılmasıdır. farklı şekiller sanatsal etkinlik, çocukların sanatsal yaratıcılığının gelişmesine hizmet eder. Sanat görüntüleri güzelliğin standardıdır.

Hedef sanatsal eğitim– okul öncesi çocukların estetik ve sanatsal gelişimi.

Sanata giriş çocuk Yuvası Erken yaşta başlar ve okul öncesi çocukluk boyunca devam eder.

Sanatsal eğitimin görevi sanatsal algının, duygu ve duyguların, hayal gücünün, düşünmenin, hafızanın, konuşmanın geliştirilmesidir: sanat alanındaki temel bilgilere giriş; sanat eserlerine ilginin geliştirilmesi; çeşitli sanatsal yaratıcılık türlerinde çocukların yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi; bireyin sanatsal ve estetik kültürünün temellerinin oluşumu.

Yavaş yavaş, halk sanatları ve el sanatları yelpazesi genişliyor.

Çocukların algılaması ve anlaması için en erişilebilir olanlar halk oyuncakları (Filimonovskaya, Bogorodskaya, Dymkovskaya, Kargopolskaya), çocukların kolayca hareket edebileceği halk oyuncakları - eğlence (piramit, mantar, matryoshka) ve halk çocuk şarkıları, tekerlemelerdir. yuvarlak danslar, halk oyunları vesaire.

Halk sanatını tanıma dersleri sırasında, ikinci bölümde - hikaye ve gösteriden sonra, öğretmen çocuklara üretken faaliyetlerde bulunma fırsatı sunar: kağıt oyuncakları, bardakları, kaşıkları, kostümleri herhangi bir zanaatın özelliklerine göre dekore etmek; Hediyeler hazırlayabilir ve boyayabilirsiniz.

Sanat türleriyle tanışma aşağıdaki aşamalara ayrılabilir:

Sanat türlerine genel aşinalık (yetişkinlere, çocuklara eserler göstermek, dinlemek veya icra etmek; ses, kelimeler, hareket, renk gibi ana ifade araçlarını vurgulamak).
Belirli bir sanat türünün ortaya çıkış tarihi hakkında bir hikaye.
Görüntüyü oluşturmak için kullanılan malzemeler ve nesneler ve bunların gösterimi hakkında bir hikaye.
Bu tür sanat eserlerinin sergilenmesi (ayırt edici özellikler gösteren).
Aynı sanat formunda çalışan farklı yazarların eserleriyle tanışma.
Farklı sanat eserlerinin karşılaştırılması, farklı sanat türlerindeki nesnelerin ve olayların tasvirinin özelliklerinin vurgulanması.
Çocukları çevrelerindeki dünyadaki sanat eserlerini öne çıkarmaya yönlendirmek; onları korumanın ve onlara özenle davranmanın gerekliliğine dair bir açıklama.

Böylece sanata aşinalık, çocukların en çok erişebileceği bireysel türleri ve türleriyle, çocukların çeşitli yaratıcı faaliyet türlerindeki yeteneklerinin farkına varılmasıyla başlar. Sanat bilgileri geliştikçe çocuklara aynı türden ve farklı türlerden eserlerin yanı sıra farklı sanat türlerinden eserleri de karşılaştırmaları öğretilir. Çalışma, çevredeki dünyanın sanatsal görüntülere yansıması olarak “sanat” kavramının oluşmasıyla sona eriyor.

Dekoratif ve uygulamalı sanatlara ikinciden itibaren başlayabilirsiniz. genç grup(34 yıl). Bu yaştaki çocuklar bireysel nesneleri çizebilir, şekillendirebilir, hazır şekillerden uygulamalar oluşturabilir, basit bir olay örgüsü aktarabilir, öğretmen tarafından kağıttan kesilmiş bir nesnenin siluetini süsleyebilir ( Dymkovo oyuncağı, fincan, tabak).

Çocukları Dymkovo ve Filimonov oyuncaklarıyla tanıştırmak, güzellik hakkındaki fikirlerini zenginleştirecek ve nesnelerin dekorasyonuna ilgi uyandıracak, bu nedenle oyuncağa hayran olmaları teşvik edilmeli ve aynı zamanda sadece parlak renkli görüntülere de dikkat etmeleri gerekir. halk oyuncağı, ama aynı zamanda resimlerde ve resimlerde. Çocuklara çeşitli silüetleri süslemeler öğretilir, örneğin: Dymkovo'lu genç bir bayanın eteği, bir eşarp, eldivenler, fincanlar vb. Boyama için Dymkovo tekniğinin unsurları kullanılabilir (çizgiler, noktalar, noktalar, hücreler).

Yaşamın beşinci yılındaki çocuklar halk sanatı ürünleriyle tanıştırılmaya devam ediyor: Dymkovo, Filimonov oyuncakları, Gorodets resimleri. Zaten sadece resmi, renk yapısını, kompozisyonu ve desen unsurlarını algılamakla kalmıyor, aynı zamanda basit unsurları kendileri çizebiliyor, bağımsız olarak şekillendirilmiş oyuncakları veya öğretmen tarafından kağıttan kesilmiş silüetleri süsleyebiliyorlar. Öncelikle çocuklara birkaç farklı Dymkovo figürü göstermeniz, onlara birlikte bakmanız ve tanımlamanız gerekiyor. özellikler(beyaz arka plan, parlak, çok renkli desenler), desenin bileşenleri (geniş ve ince çizgiler, düz ve dalgalı çizgiler, noktalar, noktalar, hücreler, halkalar, daireler vb.). Daha sonra çocuklara Filimonov resmi tanıtılmalı ve onun özelliklerini vurgulamaları öğretilmelidir (beyaz zemin üzerine yeşil, kırmızı ve altın renkli Noel ağaçları, çizgiler, güneşler vb. ile resim yapmak). Çocuklara ev eşyalarının (tabak, kıyafet vb.) silüetlerini tasarlama fırsatı verilmesi tavsiye edilir.

Dekoratif yaratıcılığı geliştirmek amacıyla kıdemli grup Okul öncesi çocukları halk sanatı ürünleriyle tanıştırmaya devam etmek, bilgilerini derinleştirmek, halk dekoratif resmine (renk şeması, kompozisyon unsurları) dayalı görüntüler oluşturmak, kullanılan çeşitli unsurları başarmak ve dikkatli bir şekilde uygulamak gerekir. Bunun için tabloyu incelerken çocukların dikkatini daha önce fark etmedikleri unsurlara çekmeniz gerekir. Gorodets resimleriyle tanıştırılırlar. renk uyumu. Gorodets resminde ustalaştıkça çocukları Khokhloma resmiyle tanıştırmaya başlayabilirsiniz.

Sanat ve el sanatları dersleri sırasında hazırlık grubuÇocuklar sanat anlayışlarını geliştirmeye devam etmeli halk ustaları. Önceki tüm çalışmalara dayanarak, bu çağa gelindiğinde, yalnızca halk dekoratif ve uygulamalı sanat eserlerini algılamakla kalmıyor, aynı zamanda belirli bir zanaatın resimlerine dayanarak sırayla kendi eserlerini de yaratabiliyorlar. Ustalık ve yaratıcı uygulama için (görsel sanatlarda aktarım için), çocukların Khokhloma, Zhostovo, Gorodets, Gzhel resmi vb. el sanatlarına erişimi vardır.

Çocuklar hem halk sanatlarından yola çıkarak hem de kendi fikirlerine göre çizim, modelleme, aplike gibi dekoratif kompozisyonlar oluşturabiliyorlar. Dekoratif kompozisyonlar oluştururken kil, huş ağacı kabuğu, kağıt, kumaş, ahşap, cam, metal ve diğer malzemelerin kullanılabileceğini açıkça belirtmeleri gerekiyor. Bu, çocukların genel olarak halk sanatları ve el sanatlarına ilişkin anlayışlarını, sanatsal zevklerini ve estetik ilgilerini geliştirir. Dekoratif ürünlerin yaratılması biçim, renk, ritim, kompozisyon duygusunun gelişmesine katkıda bulunur; Halk el sanatlarının ifade araçlarını ve özelliklerini anlamanızı sağlar.

Çocukları halk sanatlarıyla ve el sanatları ile tanıştırmak, her şeyden önce otantik nesneleri - halk ustalarının ürünlerini kullanarak - tanıtmak gerekir. Sanat albümleri, tabloların yanı sıra okul öncesi kurumlar için özel olarak tasarlanmış albümleri - halk sanatıyla ilgili defterleri kullanabilirsiniz.

Konferans: Modern anaokulu

Organizasyon: MADOU No.339

Yer: Tataristan Cumhuriyeti, Kazan

Sanatsal ve estetik eğitim, çocuğun etrafındaki dünyanın güzelliğini, sanatını görme ve yaratma yeteneğini geliştirmek için kişiliğini etkileyen amaçlı, sistematik bir süreçtir. Çocukların yaşamlarının ilk yıllarından itibaren başlar.

Estetik eğitimi çok geniş bir kavramdır. Doğaya, işe karşı estetik bir tutumun geliştirilmesini içerir. kamusal yaşam, hayat, sanat. Ancak sanat bilgisi o kadar çok yönlü ve benzersizdir ki, genel estetik eğitimi sisteminin özel bir parçası olarak öne çıkmaktadır. Çocukları sanatla yetiştirmek sanat eğitiminin konusudur.

Sanatsal ve estetik eğitimi, farklı sanat türlerine aşinalık ve çocukların çeşitli sanatsal ve estetik faaliyetlere aktif olarak dahil edilmesi sürecinde gerçekleştirilir. Çocuklara manevi ve maddi kültürün ayrılmaz bir parçası olarak sanatı tanıtmayı amaçlamaktadır.

Sorunun alaka düzeyi, sanatsal ve estetik gelişimin çocuk yetiştirmenin en önemli yönü olduğu gerçeğiyle belirlenir. Duyusal deneyimin zenginleşmesine katkıda bulunur, duygusal küre kişilik, gerçekliğin ahlaki yönüne ilişkin bilgiyi etkiler, arttırır ve bilişsel aktivite. Bu sürecin bir bileşeni sanat eğitimidir - sanat bilgisine, yeteneklerine, becerilerine hakim olma süreci, sanatsal yaratıcılık için yetenekler geliştirme süreci yaz dönemi. Sanat vazgeçilmez bir oluşum aracıdır ruhsal dünyaçocuklar: edebiyat, müzik, tiyatro, heykel, Halk sanatı, tablo. Okul öncesi çocuklarda duygusal ve yaratıcı başlangıcı uyandırır. Aynı zamanda yakından ilişkilidir ahlaki eğitimçünkü güzellik, insan ilişkilerinin bir nevi düzenleyicisi görevi görüyor.

Sunucu pedagojik fikir sanatsal ve estetik eğitim - yaratıcı müzikal, görsel ve tiyatro etkinliklerine katılım yoluyla manevi değerleri tanıma yoluyla bireyin gelişimine odaklanan bir eğitim sisteminin oluşturulması.

Birincil hedef:

Her çocuğun duygusal refahını sağlayan ve bu temelde manevi, yaratıcı potansiyelinin gelişimini sağlayan, kendini gerçekleştirmesi için koşullar yaratan sanatsal ve estetik eğitime yönelik bir çalışma sisteminin oluşturulması. Küçük okul öncesi yaşı: Kurgu(çeşitli tür ve temalardaki edebi eserleri dinleme yeteneğini geliştirmek; tanıdık eserlerin hikaye anlatımına katılmak; oyun ve diğer etkinlik türlerini edebi görüntülerle zenginleştirmek).

Güzel sanatlar (basit görüntüler deneme ve oluşturma yeteneğini geliştirmek, nesnelerin görüntülerinin bağımsız olarak aktarılmasını teşvik etmek).

Müzik (müzik eserlerini dikkatlice dinleme yeteneğini geliştirmek, türü belirlemek; müzikal görüntüleri farklı türdeki etkinliklerde kullanmak vb.).

Kıdemli okul öncesi yaş: Kurgu (çocukları son derece sanatsal edebiyatla tanıştırmaya devam edin, sanatsal izlenimler biriktirin, etkileyici konuşmayı geliştirin, vb.).

Güzel sanatlar (görsel yeteneği, hayal gücünü ve yaratıcılığı geliştirmeye devam edin).

Sanatsal ve dekoratif faaliyetler (doğal çevreye ve kişinin evinin tasarımına karşı estetik bir tutum geliştirmek).

Müzik (müzikal izlenimlerden oluşan bir stok oluşturmaya devam edin, bunları farklı etkinliklerde kullanın).

Çocuğun sanatsal ve estetik eğitimi doğduğu andan itibaren başlar. Yaratıcılığın ve sanat eserlerinin bireyin sanatsal ve estetik gelişimine etkili bir şekilde etki edebilmesi, bireyin güzel olandan keyif alma ihtiyacı duyabilmesi için yaratıcı yeteneklere bir temel, bir temel oluşturmak gerekmektedir.

Yaz aylarında doğanın güzellikleri, anaokulu sitesi ve dışında düzenlenen çocuk etkinlikleri sanatsal ve estetik eğitimin yardımcısıdır.

Sanatsal ve estetik eğitim görevlerinin uygulanması en iyi şekilde aşağıdaki koşullar altında gerçekleştirilecektir:

Çocukların yaşının ve bireysel özelliklerinin maksimum düzeyde dikkate alınması;

Sanatsal ve estetik eğitimin temeli sanat ve çevredeki yaşamdır;

Çocukların sanatsal ve yaratıcı faaliyetleri ile algının, yaratıcı fikirlerin, hayal gücünün ve yaratıcılığın gelişimi için çeşitli yiyecekler sağlayan eğitim çalışmaları arasındaki ilişki;

Çeşitli sanat türlerinin ve çeşitli sanatsal ve yaratıcı etkinliklerin entegrasyonu, gerçekliğin, sanatın ve kişinin kendi sanatsal yaratıcılığının daha derin bir estetik anlayışını teşvik etmek; figüratif fikirlerin oluşumu, figüratif, çağrışımsal düşünme ve hayal gücü.

Çocukların yaratıcılığının sonuçlarına saygılı tutum, çalışmalarının okul öncesi eğitim kurumunun yaşamına geniş ölçüde dahil edilmesi;

Sergi, konser organizasyonu, estetik gelişim ortamının yaratılması vb.;

Estetik eğitiminin farklı alanlarında çocuklarla çalışma içeriğinin, biçimlerinin ve yöntemlerinin değişkenliği.

Okul öncesi çağındaki çocukların büyük yetenekleri, ebeveynlerin ve öğretmenlerin bunları akıllıca kullanmanın yeni yollarını bulmalarına olanak tanır, çocukları yalnızca doğanın ve sosyal yaşamın bireysel fenomenleriyle değil, aynı zamanda aralarındaki en basit bağlantılar ve karşılıklı bağımlılıklarla tanıştırarak daha yüksek düzeyde fiziksel, zihinsel gelişim elde etmelerini sağlar. Çocukların sanatsal ve estetik gelişimi.

Şu tarihte: uygun eğitim Okul öncesi çağda, çevredeki dünyanın bütünsel algısı, görsel ve figüratif düşünme, yaratıcı hayal gücü, başkalarıyla doğrudan duygusal ilişki, onların ihtiyaçlarına ve deneyimlerine sempati en yoğun şekilde gelişir. Öğretmenlerin görevi yaş özelliklerini dikkate almak ve

okul öncesi bir çocuğun, her şeyden önce, gerçeği dikkatlice gözlemleme, hayal gücünde yaratıcı bir şekilde değiştirme, doğadaki ve sanattaki güzelliği hissetme, küçük iş sorumluluklarına karşı sorumlu bir tavır alma yeteneği gibi değerli nitelikleri geliştirme yeteneği; diğer insanların ihtiyaçlarına duygusal olarak yanıt verin ve gerekirse onlara yardım etmeye çalışın.

Sanatsal ve estetik eğitime yönelik çalışmaları düzenlerken anaokulu ortamını rasyonel bir şekilde kullanmak gerekir.

Çevre, okul öncesi çocuğun yetiştirilmesinde ve gelişiminde önemli bir faktördür. Bir okul öncesi kurumunun tesislerinin donanımı güvenli, sağlık tasarrufu sağlayan, estetik açıdan çekici ve gelişimsel olmalıdır.

Anaokulunda oyun, okuma ve bağımsız aktivite alanları düzenlenmelidir. Okul öncesi kurumunun koridorları ve geçitleri halk sanatları ve el sanatları objeleriyle süslenmeli ve bir müzik odası bulunmalıdır. Burada folklor festivalleri ve eğlenceler düzenleniyor, tiyatro gösterileri düzenleniyor.

Bir anaokulunda çocuklar ve yetişkinler için birçok tiyatro kostümünün saklandığı bir kostüm odasının olması gerekir. Tiyatro gösterileri, boş zaman etkinlikleri ve oyunlar için kullanılırlar. Başka bir odada okul öncesi çocukların konser ve oyun etkinlikleri için gerekli tüm özellikler depolanıyor.

Yürüyüşler sırasında çevredeki doğa en parlak renklerle, mevsimlere göre yavaş yavaş değişen görüntü ve tablolarla çocuğun karşısına çıkar. Bu durum okul öncesi çağındaki çocukların dikkatini çeker; yaşlandıkça hedeflenen gözlemler daha karmaşık ve çeşitli hale gelir. Sonuç olarak, çocuklar yalnızca doğanın güzelliğine dair izlenimler biriktirmekle kalmaz, aynı zamanda üzerinde akıllıca çalışırsanız doğanın nasıl değişeceğine dair fikirler de oluştururlar.

Küçük çocuklar bölge dışındaki gezilere götürülmez. Okul öncesi sitesinde gerçekleşirler. Bu amaçlar için, emek becerilerinin ve gözlemin geliştirilmesi için çiçek tarhlarının ve çiçek tarhlarının, sebze yataklarının düzenlenmesi gerekmektedir. Çeşit çeşit ağaç var ve

çalılar. Çocuklar böcekleri, solucanları, kuşları ve bitkileri izleyebilirler. Bütün bunlar, çocukların yaz aylarında olgunlaşan sebze, meyve ve meyvelerle tanışmaya devam ettiği eğlencede (örneğin "Teremok") özetlenebilir.

Daha büyük okul öncesi çağındaki çocuklar için, okul öncesi çocukların kurbağaları ve kurbağa yavrularını gözlemleme fırsatı bulduğu, göletin yanından geçen ekolojik bir parkurun bulunduğu en yakın ormana bir gezi düzenlemek mümkündür. Çocuklar ormanda bitkileri, mantarları, böceklerin ve kuşların yaşamını inceliyorlar. farklı zaman yıl (bkz. “Vadideki zambaklar için ormana”, “Köpek - en iyi arkadaş" ve benzeri.).

Yaz aylarında grup dersleri verilmemektedir. Ancak kültürel ve boş zaman etkinlikleri ayrı ayrı düzenlenmeli, her çocuğun dinlenmesine, duygusal refahına izin verilmeli ve kendi kendine meşgul olma yeteneğinin gelişmesine katkıda bulunulmalıdır.

Çocukların pratik aktiviteleri estetik gelişimleri açısından önemlidir. Ve sanatsal faaliyet bunda özel bir yere sahiptir. Çocuklar şarkıları ve şiirleri severler ve bunlar açısından zengin etkinliklere katılmaya çok isteklidirler. Sırasında yaz tatilleriÇocuk tatilleri düzenlemek gerekiyor: “Çocuk Bayramı”, “Rusya Benim Anavatanım”, “Merhaba Yaz!”. Şiir öğretmekten ve okumaktan, şarkı söylemekten, çemberler halinde dans etmekten mutlular.

Çocuklar ebeveynlerin sahip olduğu en değerli şeydir. Bu nedenle ebeveynler ve öğretmenler zor bir soruyla karşı karşıyadır: Bir çocuğun hayatını nasıl neşeli, mutlu hale getirebilir ve onu her adımda pusuda bekleyen tehlikelerden nasıl koruyabiliriz? Bunun için davranış kuralları vardır. Bir çocuk bunlara hakim olduğunda, bu güçlü ahlaki alışkanlıkların oluşmasına katkıda bulunur, akranlarıyla ilişkilerin oluşmasına ve organize davranışın gelişmesine yardımcı olur. Kurallar faaliyetlere yön verir ve bunlarda uzmanlaştıkça çocuğun kendisi için gerekli hale gelir: Onlara güvenmeye başlar. Çocuğu kazadan korumaya yönelik makul önlemler, onun inisiyatifini tamamen ortadan kaldıran kategorik yasaklarla sonuçlanmamalıdır. Eğlencede “Katya'nın doğum günü gibi”, “Üç Küçük Domuz” ve diğer çocuklar oyun formu Evde, ormanda, yolda karşılaşabilecekleri tehlikeleri tanımayı ve bunlardan kaçınmayı öğrenirler.

Yıl boyunca, okul öncesi çocukların halk sanatına sürdürülebilir bir ilgi geliştirmeleri, bunun gerekliliğini ve değerini daha iyi anlamaları ve ustaların çalışmalarına ve yeteneklerine saygı duymaları gerekmektedir. Koleksiyonda sunulan eğlencede: “Yazın Son Ayı”, “Kolobok'un Yolculuğu”, “Bir Masal Ziyareti”, “Dost Ailem”, “Doğum Günü” ve diğerleri, çocuklar yazın belirtileri, gelenekleri ile tanışıyor Rus halkının gelenekleri ve gelenekleri, yazla ilgili şiirler ve atasözleri ezberlemek, yuvarlak danslar yapmak, Rus türküleri söylemek, halk oyunları oynamak.

Edebiyat:

1. N.A. Vetlugina “Anaokulunda estetik eğitimi” 1978

2. V.I. Okul öncesi pedagoji» 1978

3. S.A. Kozlova “Okul öncesi pedagojisi”

4. O.A. Kurevin "Güzele Yolculuk"

5. M. V. Gribanova “Okul öncesi çağdaki çocukların estetik ve sanatsal algısının oluşumu” 1999

6. A. A. Adaskina “Gerçeklik algısında estetik tutumun tezahürünün özellikleri” 1996.

Sanatsal gelişim, çocukların sanatsal ve estetik eğitiminin ayrılmaz bir parçasıdır. “Sanatsal ve estetik gelişim” kavramının tanımına ilişkin pek çok bakış açısı bulunmaktadır. Bunlardan bazılarına bakalım.

Sanatsal ve estetik eğitimi, bilinçli olarak güzellik duygusunu geliştirme, sanatta ve yaşamda güzelliği algılama, görme ve değerlendirme yeteneğini geliştirme sürecidir. Sanat ve estetik eğitiminin görevi sanatsal beğeniyi oluşturmaktır. Bu nedenle sanatsal ve estetik eğitimin amaç ve hedefleri sorunu özel dikkat gerektirir.

Estetik eğitimin amacı T.N. tarafından başarıyla yansıtıldı. Fokina şöyle inanıyor: “Sanatsal ve estetik eğitim bütünsel, uyumlu bir eğitimdir gelişmiş kişilik Estetik bilincin oluşumu, estetik ihtiyaçlar ve ilgiler sisteminin varlığı, yaratıcı yetenekler, gerçeklikte ve sanatta güzelliğin doğru anlaşılmasıyla karakterize edilen.”

Çocuk eğitim kurumlarında tiyatro etkinliklerine özel önem verilebilir ve verilmelidir, her türlü çocuk tiyatrosu, doğru davranış modelinin oluşturulmasına yardımcı olacaktır. modern dünyaÇocuğun genel kültürünü geliştirin, onu çocuk edebiyatıyla, müzikle, güzel sanatlarla, görgü kurallarıyla, ritüellerle, geleneklerle tanıştırın. Tiyatro aşkı sadece canlı bir çocukluk anısı değil, aynı zamanda akranları, ebeveynleri ve öğretmenleri ile alışılmadık, büyülü bir dünyada geçirilen bir tatil hissine de dönüşüyor.

Anaokulundaki tiyatro etkinlikleri çocuğun yaratıcı potansiyelini ortaya çıkarmak ve bireyin yaratıcı yönelimini beslemek için iyi bir fırsattır. Çocuklar etraflarındaki dünyayı fark etmeyi öğrenirler ilginç fikirler onları somutlaştırır, karakterin kendi sanatsal imajını yaratır, yaratıcı hayal gücünü, çağrışımsal düşünmeyi ve olağandışı anları sıradan görme yeteneğini geliştirirler.

Tiyatro etkinlikleri, yeni bilgi, beceri ve yeteneklerin edinilmesine, yeteneklerin geliştirilmesine, iletişim çemberinin genişletilmesine, tam teşekküllü bir gelişim ortamı yaratılmasına ve her çocuğun kendi özel yerini bulmasına yardımcı olur.

Yaşamın ve sanatın estetik olgularıyla karşılaşan çocuk, estetik ve sanatsal açıdan gelişir. Ancak yine de çocuk nesnelerin estetik özünün farkında değildir ve gelişim genellikle eğlence arzusuyla ilişkilendirilir. B.T Likhachev, çocukları çeşitli sanatsal ve yaratıcı faaliyetlere dahil eden, yalnızca hedeflenen pedagojik estetik ve eğitimsel etkinin, onların hassas alanlarını geliştirebileceğine, estetik olgular hakkında derin bir anlayış sağlayabileceği ve onları gerçek sanat, gerçekliğin güzelliği anlayışına yükseltebileceğine inanıyor. ve insan kişiliğindeki güzellik.

Sanatsal ve estetik gelişim, çeşitli tür ve türlerdeki sanat eserlerini iyi-kötü, güzellik-çirkinlik perspektifinden algılama ve değerlendirme becerisidir. Sanatsal ve estetik gelişim deneyimleri artırır, çevremizdeki dünya hakkında aktif bilgi edinme arzusunu artırır, ruhsal ve zihinsel olarak gelişir.

Sanatsal ve estetik eğitim - yön eğitim çalışmasıözü, estetik bilgiye hakim olmayı, estetik ihtiyaçların, görüş ve inançların oluşumunu, sanatta ve yaşamda güzelliği tam olarak algılama yeteneğini, sanatsal yaratıcılığa aşina olmayı, gelişmeyi amaçlayan çeşitli estetik ve sanatsal faaliyetler düzenlemektir. bir veya başka bir sanat biçimindeki yetenek ve beceriler.

Estetik eğitiminin içeriğinin temel bileşeni öğrencilerde sanatsal algıların geliştirilmesidir.

Sanatsal ve estetik gelişimin temelleri:

Okul öncesi bir kurumdaki tüm eğitim çalışmaları ile karşılıklı bağlantı (sanatsal ve estetik gelişim, çocuk gelişiminin diğer alanlarıyla birlikte gerçekleşmelidir);

Bağlantı çocukların yaratıcılığı yaşamla (çocuğun etkinlikleri, yaşamdan itibaren durumlarla ilgili olmalıdır) hayat deneyimiçocuk);

Farklı sanat türlerini birleştirmek (bir çocuğun tam gelişimi için tüm sanat türlerini bir arada kullanmanız gerekir);

Materyal seçiminin sanatsal ve estetik temeli (bir çocukla çalışmak için materyali onun belirli fikirleri, duyguları ve hisleri geliştirecek şekilde seçmek gerekir);

Bireysel yaklaşım (çocuğun yaratıcı yeteneklerinin keşfedilmesi ve gelişiminin teşvik edilmesi).

Literatürde okul öncesi çocukların sanatsal ve estetik gelişiminin aşağıdaki araçları tanımlanmaktadır:

Estetik iletişim (çocuğu yaratıcı faaliyetlere ilgilendirmek için tasarlanmış bir çocukla iletişim);

Doğa (uyum sayesinde doğa çocuğa doğru davranışı, güzelliği, katı kalıpları, oranları, şekil çeşitliliğini, çizgileri, renkleri, sesleri öğretir)

Ortam konu ortamı(okul öncesi çocukların sanatsal ve estetik faaliyetlerinin aktivitesini, yaratıcı doğasını, etkinliğini arttırır);

Sanat;

Çocukların bağımsız sanatsal faaliyetleri;

Bayram.

Çocukların oyunlarda yaratıcılığının tezahürleri çok çeşitlidir: Oyunun içeriği için olay örgüsü bulurlar, edebi eserin verdiği rolleri yerine getirmenin yollarını ararlar. Bu tür yaratıcı oyunların bir türü dramatizasyon veya teatral oyundur.

Tiyatro oyunları, bir edebi eserin tonlama, yüz ifadeleri, jestler, duruş ve yürüyüş gibi ifade araçları kullanılarak yüzlerde canlandırıldığı, yani belirli görüntülerin yeniden yaratıldığı performans oyunlarıdır. Tiyatro oyunlarının kahramanları karakterlere dönüşür ve onların maceraları ve çocukların hayal gücüyle değiştirilen yaşam olayları oyunun konusu haline gelir.

Tiyatro oyunlarının özelliği, hazır bir olay örgüsüne sahip olmalarıdır, bu da çocukların etkinliklerinin eserin metni tarafından önceden belirlendiği anlamına gelir.

Bir tiyatro oyunu şu yapıya sahiptir: kavram, olay örgüsü, içerik, oyun durumu, rol, rol yapma eylemi, kurallar.

Tiyatro oyunları ikiye ayrılır:

1. Dramatizasyon oyunları (çocuk bir sanatçının rolünü oynar, bir dizi sözlü ve sözsüz araç kullanarak bir imaj yaratır).

2. Yönetmen oyunları (çocuk oyuncaklarla veya onların yerine geçenlerle hareket eder, senarist ve yönetmen olarak etkinlikler düzenler, karakterleri seslendirir ve olay örgüsü hakkında yorum yapar).

Tiyatro oyunlarının rolü sanatsal gelişimçocuklar çok büyük. Tiyatro oyunlarında çocukların yaratıcılığının çeşitli türleri geliştirilir: sanatsal konuşma, müzikal oyun, dans, sahne, şarkı söyleme.

Böylece, yukarıdakilerin hepsinden, okul öncesi çocuklarla çalışırken farklı tiyatro türlerini kullanabileceğiniz ve her birinin çocuğun kendi açısından ilgisini çekeceği sonucuna varabiliriz.

Okulda sanatsal ve estetik eğitim ve öğretim.

Çocukluk, etrafımızdaki dünya hakkında bilgi edinme, ahlaki beceriler ve alışkanlıklar oluşturma zamanıdır.

Eğitimin insanileşmesi ve insanileşmesi süreci, bireyin gelişiminde manevi faktörün artan rolü, modern toplumda sanatsal ve estetik eğitimi yeni konumlara itmektedir.

Öğrencilerin sanatsal ve estetik gelişimi, görevlerini yalnızca bireyin estetik duygularının, sanatsal zevklerinin, ideallerinin, ihtiyaçlarının, görüş ve inançlarının oluşmasıyla sınırlamaz. Sanatsal ve estetik gelişim, dünyayı uyum, mükemmellik ve güzellik açısından algılama ve değerlendirme yeteneği verir; bireyin estetik kültürünün ayrılmaz bir öğesidir. Bir insanı yetiştirme süreci, onun dünyayı hedeflerine ve arzularına uygun olarak yaratıcı bir şekilde dönüştürme yeteneğini geliştirmekten oluşur.

Karakter ve kişiliğin oluşmasında sanatsal ve estetik eğitim önemli rol oynamaktadır. ahlaki nitelikler ve ayrıca iyi tat ve davranışın geliştirilmesinde. “Sanat ve estetik eğitimi” ifadesi, sosyal yaşamda, doğada ve sanatta güzellik duygusunu geliştirmek, güzelliği algılama, hissetme ve anlama yeteneğini geliştirmek anlamına gelir.

Okulda sanat ve estetik eğitiminin görevi her çocuğun manevi potansiyelini korumak, zenginleştirmek ve geliştirmektir.

Yaratıcılık ve yaratıcı aktivite bir kişinin değerini belirler, bu nedenle günümüzde yaratıcı bir kişiliğin oluşumu sadece teorik değil, aynı zamanda pratik bir anlam da kazanmaktadır.

Bir okulun etkinliği şu anda eğitim sürecinin her öğrencinin yaratıcı yeteneklerinin gelişimini ne ölçüde sağladığı, yaratıcı kişilik ve onu tam teşekküllü bilişsel ve sosyal hizmet faaliyetlerine hazırlar.

“Okul bir atölyedir,
genç neslin düşüncelerinin oluştuğu yer,
onu ellerinle sıkıca tutmalısın,
eğer gelecekten vazgeçmek istemiyorsan
A.Barbus

Mevcut çocuk yetiştirme ve yetiştirme sistemi, bireyin sanatsal ve estetik temellerinin gelişiminde süreklilik sağlar.

Okulda sanatsal ve estetik yetiştirme ve eğitimin temel amacı çocukların duyusal, duygusal, değer ve estetik deneyimlerini zenginleştirmek; sanatsal ve yaratıcı düşüncenin gelişimi, sanatsal yaratıcılık yetenekleri. Buna göre, önde gelen 3 içerik satırı ayırt edilir:

çevredeki yaşam ve sanat olgularına karşı estetik bir tutumun geliştirilmesi;
çocuğun duygusal dünyasını zenginleştirmek;
sanat eserlerinin yaratıcı algısının gelişimi.

Okulda öğrenciler farklı sanat türleri, çeşitli türler, dünya halklarının sanatsal geleneklerinin özgünlüğü ve zenginliği ile kendi yerel sanat kültürleriyle tanışırlar.

Çocukların yaratıcı deneyimi farklı sanat türlerinde genişler. Okulda sanatsal ve estetik faaliyetler aşağıdaki alanlarda gerçekleştirilir:

güzel Sanatlar
sanatsal konuşma
müzikal
koreografik
kültürel kitle

Çeşitli estetik etkinliklerin yaygın kullanımı, okul çocuklarının sanatsal ilgilerini uyandırmaya ve sanatsal ve yaratıcı yeteneklerini geliştirmeye yardımcı olur. Çeşitli estetik etkinliklerin başarısı öğrencilerin ne kadar ustalaştığına bağlıdır. çeşitli türler sanat ve sanatsal ve yaratıcı faaliyetin ihtiyaçlarını ve zevklerini deneyimleyin.

Okulun eğitim planı, sanatsal ve estetik döngü konularının kapsamlı bir şekilde incelenmesi için ayarlandı. eğitim alanları karşılanır ve maksimum öğretim yükü hacmi normu aşmaz.
Deneyimler, okul çocuklarının eğitim, öğretim ve gelişiminin, çocukların sanatla her türlü iletişimini kapsaması durumunda en başarılı şekilde gerçekleştirildiğini göstermektedir. Çeşitli aracılığıyla metodolojik formlar: hikaye, diyalog, oyun, deney, analiz ve yaşam durumlarının canlandırılması, biliş süreci gerçekleştirilir etik standartlar iyi huylu insan. Dersler eğlenceli, duygusal, örneklerle ve belirli gerçeklerle dolu bir şekilde işleniyor. Oyunda çocukların davranışları sosyolojikleştirilir, ahlakın temeli oluşturulur, kişiliğin estetik ve manevi gelişimi için koşullar.

Bu nedenle sanatsal ve estetik döngünün ders dışı etkinlikleri planına aşağıdaki kulüp ve bölümler dahil edilmiştir.

HAYIR.	İsim	AD SOYAD. KAFA	İş veren
1	Orta ve orta sınıflardan oluşan akademik koro	Vastrukhina O.S.
2	Vokal çemberi	Vastrukhina O.S.
3	"Sanatsal sahne kelimesi"	Zorina N.S.	MBOU "İkincil" Kapsamlı okul 35 numaranın adı K.D. Vorobyov"
4	Vokal ve varyete stüdyosu	Fedorovskaya E. V.
5	Güzel sanatlar stüdyosu "Genç Sanatçı"	Barteneva E. A.	Bölgesel bütçe Eğitim kurumu eklemek. bölgesel merkezdeki çocukların eğitimi yaratıcı Gelişim ve çocukların ve öğrencilerin insani eğitimi
6	"Sanatsal örgü"	Sorokoletova S.A.	Çocuklar için sanat ve el sanatları evi
7	"Eğlenceli Retorik"	Goryachkina D.V.	Çocuklar için sanat ve el sanatları evi
8	"Kumaş üzerine resim"	Igina I.Yu.	Bölgesel bütçe eğitim kurumu ek. Çocukların ve öğrencilerin yaratıcı gelişimi ve insani eğitimi için bölgesel merkezdeki çocukların eğitimi
9	Vokal ve varyete stüdyosu	Ovchinnikov N.S.	Çocuklar için sanat ve el sanatları evi
10	« Edebiyat dersleri »	Kargalova M.A.	MBOU "35 Nolu Ortaokul adını almıştır. K.D. Vorobyov"
11	"Teknik yaratıcılık"	Vulikh V.Kh.	Bölgesel bütçe eğitim kurumu ek. Çocukların ve öğrencilerin yaratıcı gelişimi ve insani eğitimi için bölgesel merkezdeki çocukların eğitimi
12	"Canlı ruh"	Panova N.M.	MBOU "35 Nolu Ortaokul adını almıştır. K.D. Vorobyov"
13	Dans	Shchuleva I.E.	Çocuklar için sanat ve el sanatları evi

Sanatı mutlaka her çocuk için erişilebilir kılmak, tüm eğitim faaliyetlerinin temelinde yatan temel tezdir.

Kullanılan programların maddi ve teknik desteği, düzenleyici çerçeveye tamamen uygundur (müzik odası, teknik odalar, atölye donanımı). Önemli didaktik materyal(slaytlar, ses ve video bilgileri, İnternet bağlantıları dahil)

Bütünleştirici derslerin okul eğitimine dahil edilmesi psikolojik stresin azalmasına yol açar ve özel bir düşünce türünün oluşmasına katkıda bulunur. Bu nedenle sanatsal ve estetik eğitim ve öğretim öğretmenleri, okullarda başarıyla uygulanan entegre dersler ve eğitim blokları geliştirmiştir. Eğitim süreci. “Şövalede Müzik” gibi tematik dersler, M.P. Mussorsky “Bir Sergiden Resimler”, “Acılarım Işıktır” konulu doğa ve müzik, Edebiyat ve sanat, yaratıcı toplantılar ve gruplarla ortak etkinlikler Çocuk Sanat Okulu No. 2, DDT, tasarım çalışması, şehir ve bölgesel etkinliklere katılım.

Müzik eğitimi ve gelişimi alanında, okul çocukları müzik eserleriyle duygusal açıdan bütünsel bir ilişki kurma konusunda deneyim kazanırlar, müzik türlerine ve biçimlerine, tonlama temellerine, ifade araçlarına ve kendi ülkelerinin müziğinin temel özelliklerine aşina olurlar ve dünyanın diğer halkları. Öğrencileri müzikle tanıştırma biçimleri koro ve vokal söyleme, dinlemedir. müzik eserleri besteciler, izlenimlerini kelimelerle, çizimlerle, sanatsal hareketle ifade ederek, kendi melodilerini besteleyerek, müfredat dışı etkinlikler hemşerileri - besteciler ve hemşerileri - sanatçılar hakkında, sergi salonlarını, müzeleri, sanat galerilerini ziyaret ederek, gördükleri ve duydukları hakkında bir tartışma yaptı.

MÜZİK bireyin enerji alanıdır. Müziği anlamak, başka bir kişiyi anlamak, onun ruh halini ve içsel durumunu hissetmek anlamına gelir. Müzik, derinlemesine düşünmeyi gerektiren belirli bir duygusal ruh hali yaratır. Çocuklar duygu ve deneyimlerini ifade etmeyi öğrenir, müzik ile yaşam ve resim arasındaki bağlantıyı fark eder. Örneğin Kültür yılı etkinlikleri kapsamında okul çapında etkinlikler düzenlendi: Edebi ve müzikal kompozisyon “Unutulmayacak bir anı var, bitmeyecek bir anı var”, müzikte buluşma “Büyük Çağdaşlarımız”, “Sizinle Gurur Duyuyoruz, Yurttaşlarımız”, “Alexander Deinek'in Işığına Giden Yol” odası.

Öğrencilerin şarkı söyleme becerileri koro şarkı söyleme derslerinde daha kapsamlı bir şekilde geliştirilir. Koro sanatını incelerken okul çocukları müzik, hafıza, ses için bir kulak geliştirir, sanata karşı duygusal duyarlılık geliştirir, sanatsal görüş ve fikirler oluşturur, estetik zevk geliştirir.

Sanatsal ve estetik eğitim sisteminde çocukların görsel yaratıcılığının gelişimi daha az önemli değildir. Görsel aktiviteler kendine özgü olması nedeniyle bireyin estetik gelişimi için büyük fırsatlar sağlar. Güzel sanatlar gelişiyor görsel hafıza gözlem, mekansal hayal gücü, iyi motor yetenekleri parmaklar, göz, azim, ritim ve uyum duygusu, çocuklara çevrelerindeki dünyanın güzelliklerini görmeyi ve işlerinde gelişme sağlamayı öğretir.

Çocukların hayal gücü sınır tanımaz: çocuklar sulu boya, guaj, mum boya kalemi, kömür, kurşun kalemle resim yapar, heykel yapar, tasarlar, aplike eder, nakış yapar, kullanır doğal malzeme. Öğrenciler bu derslere ne gibi bir ilgiyle çalışıyorlar? İyi büyücüler gibi davranırlar, çeşitli sanatsal ifade araçlarını kullanarak sanatsal görüntünün zenginliğini ve derinliğini ustaca ortaya çıkarırlar. Kolektif çalışma koşullarında her çocuk, çalışmalarının sonuçlarının gerçekliğine ikna edilebilir. yaratıcı iş ve bunları tüm ekibin yaratıcı çabalarının sonuçlarıyla ilişkilendirin. Çocuk kompozisyonlarını incelerken, tematik çizimin çocukların gözlemleri, seyahatleri ve gezileri yardımıyla hayata dair bilgi stoklarını nasıl yenilediğini, hafızalarını zenginleştirdiğini, kendi doğalarına olan sevgiyi nasıl beslediğini, bir duygu uyandırdığını görebilirsiniz. memleketleri için gurur kaynağı.

Çocukların el işi veya çizim yapmasının temel ilkesi yaratıcı bireyselliğin gelişmesidir. Öğretmenler, yaratıcı düşünmeyi geliştirerek renk, biçim ve bir sanatçı gibi çevrelerindeki dünyayı kendi yöntemleriyle algılama yeteneğindeki her türlü kalıp ve kalıptan kaçınmaya çalışırlar. Çocuk eserleri her zaman kendiliğindenliği, özgünlüğü, renk zenginliği ve parlaklığıyla dikkat çeker. Öğretmenin rolü çocuğun vizyonunun orijinalliğini bozmak değil, çocukları hayatın doğru bir tasvirine yönlendirmek değildir.

Çizimler, el sanatları, sosyal açıdan önemli projeler, geleneksel yaratıcı yarışmalar ve yardım fuarlarından oluşan sergiler, çocukların yaratıcılığının daha da gelişmesi için teşvik görevi görüyor. En iyi eserler genç sanatçılar diploma ve sertifikalarla ödüllendirilir.

Okul, her öğrencinin sevdiği şeyi yapmasına olanak tanıyan çok çeşitli aktiviteler yaratmıştır.
Estetik ve eğitici işlevleri yerine getiren kültürel etkinlikler düzenlenmektedir: geleneksel tatiller, temalı konserler, yarışmalar, gösteriler, sınavlar, performanslar, çocukların yaratıcılık sergileri. Elbette, bu tür etkinliklere katılanların sanatsal başarı derecesi farklılık gösterir, ancak kitlesel katılım, güzellik dünyasına aşina olma fırsatı ve öğrencinin bireysel yaratıcı potansiyelini ortaya çıkarma fırsatı ile birleşirler.

Sınıf ve ders dışı çalışmaların birliği, öğrencilerin bilgi ve becerilerinin genişletilmesine ve derinleştirilmesine, bilişsel ilgi alanlarının gelişmesine katkıda bulunur, bağımsızlık ve yaratıcı aktivite oluşturur ve tüm eğitim faaliyetlerine amaçlı, kapsamlı bir karakter kazandırır.

Çocuklarımızın müzik, görsel sanatlar, sanat ve el sanatları alanlarındaki eğitimlerinin kalitesi ilçe, şehir ve bölge düzeyinde defalarca dile getirildi.

Teknoloji öğretmenleri sürekli olarak sanat ve el sanatları yarışmalarına katılmaktadır:

1. Güne Adanmış Büyük Vatanseverlik Savaşı'ndaki zaferler;

2. “Paskalya zili”;

3. "Noel Yıldızı";

4. “Çocuklara kalbimi veriyorum”;

5. "Altın eller".

Resim öğretmenleri aşağıdaki etkinliklere katılıyor :

İlçe ve şehir yarışması “Sihirli Palet”;

- “Paskalya sevinci”;

- "Favori şehir";

- “Çocukların gözünden savaş.”

teknoloji öğretmeni, Okulda yıl boyunca düzenlenen etkinliklerde güzel sanatlar, müzik ve öğrencileri aktif rol aldı:

Bilgi Günü

Öğretmenler Günü

Anneler Günü

Noel ışıkları

Mezunlar toplantısı

Son çağrı

Yardım fuarları

Okulumuzdaki öğrenciler müzik yönetmeni Vastrukhina O.S. her yıl pop solistlerinin ilçe ve şehir yarışmalarına, korolara, çocuklara ve eğitim kurumu çalışanlarına yönelik amatör sanat gösterilerine ve açık hava konserlerine katılmaktadır.

Listelenen tüm yarışmalara katılan öğrenciler kazanan ve ödül kazananlardır.

Her çocuğun sanatsal bir yanı vardır. Ve öğretmenin bu yaratıcı başlangıçta iki tarafı (sosyal ve ahlaki) görmesi ve aynı zamanda onların gelişimini teşvik etmesi gerekir. Öğretmen, yaratıcılığı geliştirerek çocukların güzelliği deneyimlemelerinin yolunu açar, çocukları duygusal açıdan zenginleştirir ve onları dünyayı daha derinden anlamaya yönlendirir.

Böylece sanatın karmaşık etkisine dayanarak inşa edilen eğitim çalışmaları sistemi, çocuğun çok yönlü yaratıcı yeteneklerinin gelişmesine katkıda bulunur, sanatla iletişim ihtiyacını tam olarak şekillendirir ve etkinliği nedeniyle önde gelenlerden biridir. Sürekli eğitim sürecindeki bağlantılar.