Mogućnosti kombiniranja dječjih radova u zajedničku kompoziciju. Kolektivne aktivnosti u nastavi aplikacije s djecom starije predškolske dobi. Materijali i oprema za kolektivni rad u vrtiću od papira

Rad, kao što znamo, oplemenjuje. A zajednički rad i kolektivno stvaralaštvo - još više. Najbolji primjeri na stranicama ovog odjeljka prikupljeni su slični tečajevi koje uspješno izvode vaši kolege. Ovdje možete pronaći ogroman broj kolektivnih zanata za sve praznike i nezaboravni datumi naš kalendar; djela posvećena temama godišnjih doba (različita godišnja doba). Izbor kreativnih tehnika i njihovih kombinacija jednostavno je nevjerojatan.

Radimo i stvaramo remek-djela u prijateljskom “timu istomišljenika”.

Sadržano u odjeljcima:
Po grupama:

Prikaz publikacija 1-10 od 3425.
Svi odjeljci | Timski rad. Zajednički rad, kolektivno stvaralaštvo

Maslenica je nestašni i veseli ispraćaj zime i dobrodošlica proljeću, donosi revitalizaciju prirode i toplinu sunca. Ljudi su oduvijek proljeće doživljavali kao početak novog života i štovali Sunce koje daje život i snagu svemu živom. Ljudi su se radovali suncu koje je s približavanjem proljeća...


Kolektivno stvaralaštvo djeca srednje škole skupine: "U peradarniku" Cilj: naučiti djecu izvoditi kreativni timski rad u tehnologiji« kolaž» Zadaci: - Razviti različiti tipovi pamćenje (vidno, motoričko, slušno, taktilno, pažnja. - Razvijati vidnu percepciju,...

Timski rad. Zajednički rad, kolektivna kreativnost - Kolektivni rad "Dolazak proljeća"

Publikacija “Kolektivni rad “Ofenziva...”
"Umjetnički - kreativni razvoj» Cilj: Naučiti djecu prikazivati ​​predmete koji se sastoje od nekoliko dijelova u aplikaciji, stvoriti kompoziciju određenog sadržaja iz gotovih figura. Uvježbati sposobnost mazanja dijelova slike ljepilom. Razvijati estetsku percepciju...

Biblioteka slika "MAAM-slike"

Ove godine naša zemlja slavi svoju obljetnicu. Obilježava 75 godina od pobjede u Velikom domovinskom ratu Domovinski rat. Odlučili smo prikupiti malo materijala o pilotima koje su nazivali KRALJEVIMA NEBA. A...


Maria Vorobyova Zima je prekrasno i nevjerojatno doba godine! Možete igrati snježne kugle, napraviti nešto neobično od snijega. Pod dojmom nedavno palog snijega, moji učenici i ja smo nakon razgledavanja zimskih slika, gledanja snijega na ulici, odlučili snimiti snježne...

Kolektivni rad na volumetrijskoj aplikaciji od papirnih grudica "Težnja za životom" Cilj: Razvoj senzualnosti emocionalna sfera djecu kroz izlaganje umjetnosti i sudjelovanje u kreativnim aktivnostima. Ciljevi: 1. Nastavite učiti djecu tehnici gužvanja mekog papira u kuglu s dva prsta obje ruke. 2. Ojačati svoje vještine u radu s ljepilom. 3. Obrazovati...

Timski rad. Zajednički rad, kolektivno stvaralaštvo - Kolektivni rad "Vojna oprema" u mješovitoj skupini


Kolektivni rad u višedobnoj skupini “Vojna oprema” Imamo jedan praznik. Ovaj praznik je dan muškaraca, dan branitelja, vojnika. Na ovaj dan će biti parada! Vidjet ćemo helikoptere, topove, tenkove, avione. Koračat ćemo vojničkim korakom Pod velikom lijepom zastavom. Čitajmo...

Cilj: Upoznati djecu s nekonvencionalnim tehnikama crtanja - otisak dlana, otisak pjenom. Ciljevi: Razviti kreativnu maštu, pažnju i fine motorike ruke Izazivati ​​emocionalne i estetske osjećaje kod djece. Njegujte brižan odnos prema pticama, ljubav prema...

Olga Demina
Kolektivno stvaralaštvo djece predškolske dobi

SVE je tisuću puta zanimljivije

Kad sve radimo zajedno...

Razvoj djece jedan je od najvažnijih zadataka moderno obrazovanje. Dinamičnost svijeta u kojem živimo čini kreativnost ne luksuzom, dostupnim i potrebnim nekolicini odabranih, već svakodnevnom potrebom svake osobe. Visok stupanj razvoja kreativan sposobnosti se u naše vrijeme sve više smatraju nužnim uvjetom za opstanak u okruženju koje se stalno mijenja. Posebno značajno za modernog čovjeka sposobnost raditi kreativno u timu.

Kako organizirati kolektivne aktivnosti djece? Za interakciju predškolci u procesu kreativnog Je li aktivnost donijela radost zajedničke pomoći?

Prepoznajem tri glavna oblika zajedničkih aktivnosti djece:

“zajednički – pojedinačno”, “zajednički – dosljedno” I “zajednički - međusobno djelujući”.

A) “Zajedno – pojedinačno”- karakteriziran činjenicom da sudionici aktivnosti na početku rade pojedinačno, vodeći računa o općem planu, a tek u završnoj fazi rad svakog postaje dio cjelokupnog sastava.

Zadatak dobiva svatko odmah, prvo se radi individualno, a zatim se prilagođava ovisno o tome što su drugi napravili. Obavljajući svoj dio posla, dijete zna da što bolje ono što mu se zada, to će posao biti bolji tim.

S jedne strane, time se stvaraju uvjeti za mobilizaciju kreativan sposobnostima djeteta, a s druge strane zahtijeva njihovo očitovanje kao nužan uvjet. Prednosti ovog oblika organizacije aktivnosti također uključuju činjenicu da vam omogućuje uključivanje kolektivni stvaralački aktivnosti prilično velike skupine djece koja nemaju iskustva zajedničkog rada.

b) “Zajedno – dosljedno”- uključuje rad na principu pokretne trake, kada je rezultat djelovanja jednog sudionika usko povezan s rezultatima prethodnih i sljedećih sudionika.

V) “Zajednički - u interakciji”- rad izvode svi sudionici istovremeno, koordinacija njihovih radnji provodi se u svim fazama.

U nastavi u drugoj juniorskoj skupini koristim sva tri oblika zajedničke aktivnosti djece. Izbor ovisi o zadacima koji su postavljeni djeci u lekciji.

Za izvođenje ove nastave potrebna je određena priprema i određeni stav djeteta. Sustavno provoditi nastavu na kolektivno stvaralaštvo stvorio dugoročni plan, odabrane teme, materijali, promišljeni oblici organizacije.

Rad u 2. mlađoj skupini, vrtić I veliki značaj posvećujem se kolektivno stvaralaštvo djece. U ovoj dobi možemo govoriti o nastajanju sposobnosti djece za zajednički rad. U našoj grupi radimo na kolektivni aktivnosti djece provode se kao u neposredno organiziranim obrazovne aktivnosti s učiteljicom, u jutarnjim i večernjim satima. Rad na stvaranju slika raspoređujem između djece tako da su svi zainteresirani, da dijete može stvoriti svoj dio u ukupnoj kompoziciji i da se može izraziti, na najbolji mogući način korištenjem svojih sposobnosti i postizanjem visokih rezultata.

U središtu vizualnog kreativnost opremio mjesto za smještaj kolektivna djela. Stvoreno timski rad, ostavljamo na neko vrijeme u grupi, ovo okreće dijete na zavrsen posao, može ga dopuniti, razgovarati s vršnjacima o sadržaju crteža. A to vas tjera na stvaranje novih kolektivne kompozicije.

Tijekom kolektivni Tijekom rada zanimljivo je promatrati kako djeca pronalaze izlaz iz trenutnih situacija, neka ispravljaju partnerove pogreške (lijepe ih, drugi pristaju raditi ono što mogu bolje, a nekima pada raspoloženje i gube interes za posao. U takvim trenucima pokušavam na vrijeme uočiti napetost i pronaći prave tehnike za promjenu trenutne situacije. U isto vrijeme dečki i ja pokušavamo podržati jedni druge. prijatelju: “Mi nismo čarobnjaci, mi samo učimo”

U nastavi koristim različite vrste. umjetnost: fino i dekorativno, glazba, ples, književnost.

Integracija omogućuje djeci pokazati umjetničku sliku koristeći različita izražajna sredstva, razumjeti kreativan umjetnička radionica, naučite tražiti načine kako kreativnost, stvarajući vlastitu sliku.

Učinkovita tehnika za prepoznavanje podskupina djece koja teže zajedničkim aktivnostima može biti Dan dječjih interesa. Na ovaj dan djeca rade svoje omiljene stvari, iz čega je jasno koliko i kakve dječje podskupine djece se formiraju i prema kojim interesima.

Za roditelje se organiziraju zajedničke aktivnosti s djecom u kojima roditelji kreiraju rad zajedno sa svojom djecom. U takvim aktivnostima dijete osjeća podršku roditelja i dijete je ponosno što ih može nečemu naučiti. Nudim i domaću zadaću u kojoj roditelj i dijete prave praznine za budući zajednički rad, i svečani događaj stvoriti jedan veliki timski rad. I to svima izaziva more radosti i užitka.

Djeci su vrlo zanimljive i korisne aktivnosti u kojima se djeca udružuju u dvoje i stvaraju zajedničku kompoziciju. Takva udruženja čine nužnim poslovni razgovor djeca međusobno, uče se pregovarati s partnerom. Za takav rad djeca se udružuju u dvoje i djeca sama odlučuju s kim će raditi u paru. Uostalom, djeca moraju identično ukrašavati uparene predmete, a za to moraju moći raditi ne samo zajedno, jedno uz drugo, već se dogovoriti kakav će uzorak biti u sastavu, u sastavu ukrasnih elemenata, u boji , ali to nije tako lako. Kako bi djeca radila u paru, vježbam korištenje karata. dovest ću te primjer: “Sada ću vam dati karte koje će vam pomoći da se izmjenjujete u čarobnjake i njihove pomoćnike. Radit ćete u dvoje."

Kroz razgovore treninzi igre, modeliranjem situacija, čitanjem likovnih djela, prikazivanjem crtića i didaktičkim, aktivnim, opuštajućim igrama, njegovali su prijateljske odnose kod djece, učili ih surađivati, suosjećati, pokazivati ​​brigu i pažnju jedni prema drugima.

U nastajanju kolektivni radu, provodi se moralni i estetski odgoj djece, razvijaju se sljed vještine:

Radite zajedno, ustupite mjesto prijatelju, pomozite, predložite;

Dogovoriti zajednički rad i njegov sadržaj

Planirati svoj rad, odrediti njegov redoslijed, sadržaj, sastav, dodatke;

Radujte se svojim i uspjesima svojih drugova u stvaranju posla

Crtanje u nekoliko ruku, kao kolektivni oblik stvaralaštva okuplja djecu. Razvijaju komunikacijske vještine i razvijaju emocionalno tople odnose s vršnjacima. Djeca lako uče moralne standarde i pravila ponašanja.

Iz iskustva rada odgajatelja u dječjem vrtiću

Opis: Ovaj materijal namijenjen je odgojiteljicama i roditeljima u dječjim vrtićima.
Sudionici: djeca predškolske dobi.

Cilj:
pružiti djeci priliku da utjelovljuju slike svijeta oko sebe u skladbama i stvaraju uvjete za kreativnu interakciju.

Zadaci:
Obrazovni:
naučiti stvarati kolektivna djela, pokazati svoje umjetničke sposobnosti u različite vrste likovne umjetnosti;

Obrazovni:
razviti Kreativne vještine, fantazija, mašta;

Obrazovni:
njegovati sposobnost zajedničkog rada, graditi komunikaciju, razvijati naviku međusobnog pomaganja.

Jedan od oblika provođenja GCD u Dječji vrtić su kolektivni radovi, čiji su rezultat opće slike, ploče, kompozicije.

Zajednički radovi s djecom stvaraju se već od rane predškolske dobi u crtanju, modeliranju, aplikaciji i dizajnu.

Stvaranje zajedničkih slika, kompozicija u kojima se kombiniraju slike sve djece u skupini djeci pričinjava veliku radost. Takve slike imaju značajniji rezultat za djecu, izazivaju divljenje, doista kao u pjesmi V. Majakovskog: "Što ne možemo, učinit ćemo zajedno."

U procesu obavljanja kolektivnog rada provodi se moralni i estetski odgoj djece, sljedeće vještine:
- dogovarati zajednički rad i njegov sadržaj;
- surađivati, ustupati jedni drugima, pomagati, sugerirati i tako razvijati komunikacijske sposobnosti djece;
- planirati svoj rad, odrediti njegov redoslijed, sadržaj, sastav, dopune;
- radujte se svojim i uspjesima svojih drugova u stvaranju posla.

Razvojni potencijal ovog oblika rada leži u razvoju samoregulacije kod djece i sposobnosti timske interakcije.

Želio bih napomenuti da su među ciljevima u fazi završetka predškolski odgoj Savezni državni obrazovni standard za obrazovanje navodi da “dijete aktivno komunicira s vršnjacima i odraslima... sposobno je pregovarati, uzeti u obzir interese i osjećaje drugih.”

Obavljajući zajednički rad, izrađujemo ukrase za praznike, izrađujemo panoe za slobodno vrijeme, za dječji rođendan, ilustriramo bajke, pjesme itd.

Za zajedničke radove biram različite teme, ali posebno me privlači stvaranje skladbi o prirodi. To su zelena polja, borove i mješovite šume, rijeke i jezera, životinje, insekti i ptice. Učim djecu da se dive ljepoti prirode svog rodnog kraja.

A koliko se djeca trude kada pripremaju kolektivne radove za praznike i oduševljavaju svoje roditelje rezultatima svog rada! Posvećuju ih najljubaznijim, najosjetljivijim, najnježnijim i najbrižnijim majkama i očevima.

Djeca u svoj rad unose toliko topline i dobrote da ih želite gledati beskrajno.

Na nastavi se trudim koristiti različite vrste umjetnosti: likovnu i dekorativnu, glazbu, ples, književnost. Integracija omogućuje djeci prikazati umjetničku sliku koristeći različita izražajna sredstva.

Djeca u mlađoj skupini stvaraju svako svoju sliku, a na kraju osmišljavaju cjelovitu sliku.

I starija djeca obavljaju složenije i raznovrsnije zadatke ("Gradska ulica" - prijevoz, kuće, drveće, ljudi itd.). Kako djeca ne bi smetala jedni drugima u stvaranju zajedničkog rada, svatko određuje područje svog djelovanja, odnosno dogovaraju se tko će gdje stvarati.

Za sustavno izvođenje nastave o kolektivnoj kreativnosti u grupi, izrađuje se dugoročni plan, odabiru se teme i materijali, promišljaju se oblici organizacije.

Ponekad se kolektivni rad može odvijati u nekoliko razreda. Ciklus nastave na jednu temu omogućava postupno rješavanje zadatka. Na primjer, tema "Gradska ulica": u prvoj lekciji se stvara grad, u drugoj lekciji na drugom listu - prijevoz, na kraju lekcije oba su lista povezana. U trećoj lekciji ljudi izvode i dovršavaju grad po želji (drveće, cvijeće, oblaci, sunce itd.)

Timskom interakcijom dijete ne samo da uči i razvija se fizički, mentalno i verbalno, već stječe važna socijalna iskustva i ovladava društvenim vrijednostima.

A vidjevši rezultat timskog rada, djeca doživljavaju pozitivne emocije.




Samostalna kreativna aktivnost, njezine karakteristike

Konsolidacija dječjih znanja, vještina i sposobnosti iz likovne umjetnosti može se odvijati na zahtjev djece u slobodno vrijeme od nastave. Ovo vrijeme uglavnom je rezervirano za igre. Ali ako neko od djece želi crtati ili kipariti, to ne treba sprječavati. Takva želja ponekad ukazuje na to da dijete ima sposobnosti, te je potrebno pomoći u njihovom prepoznavanju i razvoju. U procesu samostalne aktivnosti konsolidiraju se različite vještine djece.
Vizualna aktivnost koja se javlja tijekom igre je podređene prirode. Njegovi ciljevi i sadržaj određeni su potrebama igre. Na primjer, igranje "škole" zahtijeva izradu bilježnica, knjiga i torbi za sudionike igre. Neka djeca se bave izgradnjom ovih predmeta od papira. Takve aktivnosti razvijaju inicijativu, kreativnost i obogaćuju sadržaj igre.
Djeca moraju biti zbrinuta potreban materijal za rad izvan nastave. U skupnim prostorijama pribor za crtanje i modeliranje treba odložiti u kutove ili na police u ormaru, kojima se djeca mogu slobodno služiti. U mlađe grupe takav kutak nastaje kada djeca steknu osnovne vještine korištenja materijala. Istina, moramo se ograničiti na olovke, jer je rad s bojom i glinom složen i zahtijeva stalni nadzor učitelja. U srednjoj skupini olovkama se dodaje plastelin. Djeca u starijim skupinama mogu dobiti sve materijale koje koriste u nastavi, samo uz manja ograničenja. Dakle, umjesto gline daje se plastelin, a umjesto škrobnog ljepila daje se kazein ili papirnica. Prirodni i drugi dopunski materijali odlažu se u ladice s pretincima koji su lako dostupni djeci. Sve ove materijale djeca koriste u slobodno vrijeme od nastave i uzimaju ih uz dopuštenje učitelja. Tijekom rada učitelj promatra djecu, savjetuje ih i brine da se započeti posao završi.



Načini organiziranja kolektivnih aktivnosti u razredu.

Kolektivna vizualna aktivnost – učinkovit pravni lijek rješavanje mnogih obrazovnih i didaktičkih problema. Kolektivni oblik organiziranja omogućuje razvijanje vještina i sposobnosti za zajednički rad, izgradnju komunikacije, razvijanje navike međusobnog pomaganja te stvaranje temelja za ispoljavanje i formiranje društveno vrijednih motiva.

Kolektivna likovna aktivnost djece, kao i druge vrste dječjeg likovnog stvaralaštva, treba biti usko povezana s igrom. Korištenje metoda i tehnika igre u takvim razredima povećava učinkovitost umjetnička djelatnost.

Postoji mnogo specifičnih metoda za kombiniranje kolektivnih i individualnih oblika rada predškolaca u procesu vizualnih, dekorativnih ili dizajnerskih aktivnosti. Rađaju se kao rezultat zajedničke kreativnosti učitelja i djece. U kolektivnim likovnim aktivnostima djeca samostalno raspoređuju obveze, ostvaruju kolektivnu kontrolu i samokontrolu, teže koordiniranom djelovanju, imaju dodatnu energiju, lakše svladavaju poteškoće i rješavaju složene kreativne probleme, rađa se kolektivna inicijativa i natjecanje.

Klasifikacija oblika organiziranja kolektivnog rada djece. A.I. Savenkov, nakon što je proveo istraživanje s djecom starije predškolske dobi, predložio je klasifikaciju koja nam omogućuje sistematizirati, a zatim stalno komplicirati proces zajedničke aktivnosti djece od zajedničkog individualnog do složenijeg zajedničkog sekvencijalnog i, konačno, zajedničkog interakcije. . Interakcija djece može se odvijati u parovima, u maloj grupi (3-5 osoba) i velikoj, zapravo uključujući svu djecu u grupi. Učenici mogu stvarati slike istovremeno ili radeći na slici po principu pokretne trake.



Ovisno o stupnjevima razvijenosti sposobnosti kolektivne aktivnosti kod djece različite dobi Nastavnik bira oblik organiziranja kolektivnog rada:

1. Zajednički-individualni.

2. Zglobno-sekvencijalni.

3. Suradnički-interakcijski.

Timski rad može biti različit ne samo prema obliku organizaciju rada, ali i prema vrsti, koji se mogu odrediti prema tematskom kriteriju:

· Izrada umjetničkih panoa i maketa;

· Izrada poklon plakata;

· Izrada atributa za zajedničke igre;

· Ilustracija bajki i priča;

· Dekoracija izložbi;

· Izrada kostima i kazališnih scenografija.

Kako točno organizirati zajedničke aktivnosti s djecom? Prije svega treba naglasiti da odabir jednog ili drugog oblika organiziranja kolektivne aktivnosti ovisi o dobi djece, temi slike koja se prikazuje, broju djece u skupini te o tome hoće li se izrada kolektivne aktivnosti odvijati u skladu s tim. slike provode tijekom skupnih obrazovnih aktivnosti ili u slobodno vrijeme, u procesu samostalnog likovnog djelovanja. Složenost sadržaja i pojedinačnih slika povećavat će se kako djeca budu starala. Kolektivni rad može se odvijati iu neposredno organiziranim odgojno-obrazovnim aktivnostima s učiteljem, te u jutarnjim i večernjim satima.

U organizaciji rada postoje 3 faze:

· Pripremni. Ciljevi: produbljivanje znanja o temi budućeg rada, stvaranje živopisnih umjetničkih slika.

· Glavno je obaviti posao. Ciljevi: pružiti djeci mogućnost utjelovljenja slika okolne stvarnosti u kompoziciji, stvoriti uvjete za kreativnu interakciju djece.

· Konačna. Ovo je razdoblje interakcije između djece i obavljenog posla.

Svaki zajednički rad mora imati svrhu. Učitelj navodi djecu da zajedno naprave sliku ili rukotvorinu koju bi bilo teško napraviti sami. Tijekom grupnog rada djeca uče komunicirati s odraslima i međusobno. Ako u početnoj fazi takvog rada djeca komuniciraju uglavnom s učiteljem, onda malo kasnije počinju komunicirati jedni s drugima. Postupno, pod vodstvom odrasle osobe, djeca planiraju, pregovaraju, pitaju, sugeriraju i suosjećaju. Učiteljeva je zadaća naučiti djecu kako pregovarati, popuštati jedni drugima i cijeniti pomoć prijatelja.

Zajednički rad moguće je provoditi u bilo kojoj dobnoj skupini, u bilo kojoj vrsti likovne nastave.

Skupni rad je najlakše organizirati u kiparstvu ili apliciranju, teže u crtanju. Oblici organizacije ovise o dobi i komunikacijskim sposobnostima djece.

U mlađim skupinama djeca ispunjavaju zadatak svako na svom listu, a na kraju sata sav se rad spaja u jedan ili dva zajednička sastava. Od samog početka djeca trebaju znati da će dobiti cjelokupnu kompoziciju.

Iz srednje skupine moguće je riješiti zadatak na jednom listu papira. Djeca stoje ispred stolova s ​​dugim listovima papira na njima. Svatko određuje svoje mjesto - stavlja dlanove na papir tako da laktovi susjeda ne smetaju. Zatim sva djeca rade isti zadatak, a zatim dopunjuju crtež detaljima po želji. Može postojati ova opcija: svako dijete dovršava sliku na listu iste boje kao i opća pozadina kompozicije; nakon dovršetka zadatka, mali komadi papira se lijepe na zajednički list koji objedinjuje sav rad. Ova se opcija može koristiti iu mlađim skupinama.

U starijim skupinama, nakon pripreme opće pozadine, možete podijeliti list na dijelove i, nakon dovršetka zadatka, spojiti sve dijelove istim redoslijedom.

Već u mlađoj skupini djeca mogu ispuniti zadatak na jednom listu, stvarajući dvije slike jednake složenosti; tada se grupa može povećati na troje - četvero ili više djece.

U aplikaciji je lakše obavljati zajednički rad. Svako dijete na svom mjestu izrezuje i lijepi predmet, a zatim ga lijepi na zajednički list.

S djecom starije predškolske dobi stvaraju se kolektivni radovi temeljeni na narodnoj umjetnosti u crtežima ili aplikacijama.

Kotkova Galina Nikolaevna,
učitelj GBDOU dječjeg vrtića br. 57
Kirovski okrug Sankt Peterburga

“Ono što ne možemo sami, učinit ćemo zajedno”
V. Majakovskog

Relevantnost .

Analizirajući postupke djece u vrtiću i na ulicama grada, uočava se da oni nastoje zadovoljiti, prije svega, svoje potrebe, želje, interese, bez obzira na težnje ljudi oko njih, a ponekad i ne znajući. o njima. Upravo u vrtiću dijete mora naučiti živjeti među ljudima. A kolektivni rad će ujediniti djecu.

Razvijanje sposobnosti djece za kreativan timski rad jedna je od najvažnijih zadaća suvremenog obrazovanja. Kolektivno stvaralaštvo jedinstvena je i ujedno prirodna društveno-pedagoška pojava na kojoj se mogu temeljiti sve timske aktivnosti. Dakle, riječ je o životno važnoj, društveno nužnoj stvari. Kolektivan je jer ga zajednički planiraju, pripremaju, provode i raspravljaju učenici i odgojitelji kao mlađi i stariji drugovi u zajedničkoj životno-praktičnoj skrbi. Kreativan je jer se planira, priprema i raspravlja svaki put u novoj verziji, kao rezultat traženja najbolji načini, sredstva za rješavanje određenih vitalnih problema.

Poznato je da dječje kreativnosti- jedinstvena pojava. Mnogi učitelji i psiholozi, domaći i inozemni, ističu veliku važnost likovnog stvaralaštva u svim aspektima, a posebno u estetski razvoj osobnost. Moderan izgled o estetskom odgoju djeteta pretpostavlja jedinstvo oblikovanja estetskog stava prema svijetu i umjetnički razvoj pomoću različitih vrsta likovnih i dekorativnih umjetnosti u estetskim djelatnostima.

U zajedničkim i samostalnim aktivnostima djeca najčešće izvode sliku pojedinačno, svatko sa svojim crtežom, modeliranjem, aplikacijom. Ali djeca dobivaju posebno zadovoljstvo stvaranjem zajedničkih slika, skladbi koje kombiniraju slike sve djece u skupini. Takve se slike nazivaju kolektivnim djelima. Imaju značajniji rezultat za djecu, izazivaju divljenje, doista kao u pjesmi V. Majakovskog: "Što ne možemo, učinit ćemo zajedno."

Kolektivni oblik organiziranja omogućuje svakom djetetu razvijanje vještina i sposobnosti za zajednički rad, izgradnju komunikacije i razvijanje navike međusobnog pomaganja. Izrađuju se kolektivni radovi s djecom (počevši od rane predškolske dobi) u crtanju, modeliranju, aplikaciji, jednoj vrsti ili dvije ili tri vrste u jednom satu (modeliranje i aplikacija, aplikacija i crtanje, aplikacija i likovni rad).

Ako u mlađim skupinama stvaranje kolektivnog rada, prije svega, daje djetetu priliku da vidi kako njegova osobna kreativnost nadopunjuje kreativnost druge djece, pretvarajući se u čvrstu, šarenu sliku, onda u starijim skupinama, pri izvođenju kolektivnog rada, djeca se uče međusobno dogovarati o zajedničkom radu i njegovom sadržaju. Radite jedno zajedno, prepuštajte se i pomažite jedni drugima, planirajte posao, radujte se uspjesima svojih drugova.

Svaki zajednički rad mora imati svrhu. Učiteljica vodi djecu da zajedno naprave sliku koju bi teško mogli napraviti sami. Tijekom grupnog rada djeca uče komunicirati s odraslima i međusobno. Ako u početnoj fazi takvog rada djeca komuniciraju uglavnom s učiteljem, onda malo kasnije počinju komunicirati jedni s drugima. Postupno, pod vodstvom odrasle osobe, djeca planiraju, pregovaraju, pitaju, sugeriraju i suosjećaju. Učiteljeva je zadaća naučiti djecu pregovarati, popuštati jedni drugima i cijeniti pomoć prijatelja...

Na putu formiranja kolektivističke orijentacije kod djeteta predškolske dobi mora se proći niz uzastopnih koraka: od formiranja djetetove orijentacije prema vršnjacima (u prvoj fazi) do stvaranja osjećaja vlastite važnosti za njih (u prvoj fazi). drugi) i učvršćivanje djetetovog osjećaja vlastite važnosti radi postizanja ukupnog rezultata uz potporu svakoga od svih (na trećem).

Pri rješavanju problema razvoja kolektivnog stvaralaštva učitelj treba polaziti od sljedećih načela:

kreativna realizacija svakog učenika kao uvjet za razvoj kolektivnog sustvaralaštva;

računovodstvo individualne karakteristike djeca pri određivanju mjesta uloge u kolektivnoj interakciji;

menadžersko usmjeravanje u postavljanju procesa kolektivnog djelovanja;

udobnost djeteta u grupi vršnjaka.

Priručnik za nastavnike različite faze Provedba plana kolektivne kreativne aktivnosti ima svoje karakteristike. U prvoj fazi, pri planiranju kolektivnih akcija, učitelj nastoji stvoriti motivacijsku rezonancu - pojavu želje da se uključi u kolektivnu aktivnost kod svakog djeteta. Važno je ujediniti djecu sa zajedničkim ciljem, atraktivnošću budućeg rezultata aktivnosti, izazvati emocionalni uzlet, dobro poslovno uzbuđenje. Pružanje djeci raznih vizualnih materijala privlačno je zajedničkoj stvari. Tako je, na primjer, za primjenu preporučljivo koristiti ne samo gotove papir u boji, ali i isječke iz novina i časopisa, gotove crteže djeca; za modeliranje koristite i tijesto i plastelin s glinom; za crtanje, voštane i olovke u boji, akvarel i gvaš te razne građevinske materijale.

Sljedeća faza u kolektivnoj interakciji je raspodjela uloga za nadolazeću aktivnost među djecom. Kako bi sudjelovanje u zajedničkoj stvari pomoglo svakom djetetu da se otvori izvana najbolje kvalitete, važno je da učitelj identificira individualne sposobnosti i sklonosti svakog sudionika. Istodobno, njegov zadatak nije samo proučavati dijete, već "predstaviti" manifestacije njegove individualne jedinstvenosti i pomoći mu da ga vidi Najbolje značajke svoj djeci. Identificiranje individualnih karakteristika djece omogućuje učitelju da ocrta izglede za razvoj kolektivne kreativnosti.

Druga mogućnost organiziranja suradnje djece je da zajednički cilj aktivnosti provodi nekoliko podskupina, a konačni rezultat ovisi o kvaliteti rada svake podskupine. Aktivnosti ovog tipa kod svakog sudionika izazivaju osjećaj zadovoljstva, kod djeteta se razvija osjećaj korisnosti i osobnog doprinosa zajedničkoj stvari, što mu daje sigurnost u svoje sposobnosti. Dijeleći se u podskupine po vlastitoj volji, djeca samostalno odlučuju koju će radnju njihova grupa odražavati na zajedničkom vidnom polju.

Završne faze kolektivne interakcije povezane su s postizanjem, svjesnošću i procjenom značaja dobivenog rezultata. Istodobno, učitelj usmjerava pozornost djece na svačiji osobni doprinos zajedničkoj stvari, naglašavajući da bi bez zajedničkih napora provedba zajedničkog plana bila nemoguća. Dobro je kada uspješnost zajedničkih aktivnosti procjenjuju ne samo sama djeca, nego i ljudi čije mišljenje cijene - roditelji, drugi odgajatelji, djeca drugih skupina.

Osnovni oblici zajedničkih aktivnosti djece :

“zajednički – pojedinačni”, “zajednički – dosljedni” i “zajednički – međudjelovajući”.

a) “Zajedničko – individualno” - karakterizira činjenica da sudionici aktivnosti na početku rade pojedinačno, vodeći računa o zajedničkom planu, a tek u završnoj fazi rad svakoga postaje dio cjelokupnog sastava.

Zadatak dobiva svatko odmah, prvo se radi individualno, a zatim se prilagođava ovisno o tome što su drugi napravili. Odrađujući svoj dio posla, dijete zna da što bolje ono samo odradi ono što mu se zada, to će biti bolji i rad tima.

To, s jedne strane, stvara uvjete za mobilizaciju djetetovih kreativnih potencijala, as druge, zahtijeva njihovu manifestaciju kao nužan uvjet. Prednosti ovog oblika organizacije aktivnosti također uključuju činjenicu da vam omogućuje uključivanje kreativna aktivnost prilično velika grupa djece koja nemaju iskustva zajedničkog rada.

b) “Zajedničko – sekvencijalno” - uključuje rad na principu pokretne trake, kada je rezultat djelovanja jednog sudionika u bliskoj vezi s rezultatima prethodnih i sljedećih sudionika.

c) "Zajednički - međusobno djelujući" - rad obavljaju svi sudionici istovremeno, koordinacija njihovih akcija provodi se u svim fazama.

Za sustavno provođenje nastave o kolektivnoj kreativnosti u svakom vrtiću izrađuje se dugoročni plan, odabiru se teme i materijali, osmišljavaju se oblici organizacije. Grupni rad može se odvijati u jednom ili više razreda. Važno je da svaka lekcija ima dojam završetka određene faze. Kolektivna likovna djelatnost djece može se organski povezati sa svim aspektima dječjeg života, a posebno s drugim likovno-stvaralačkim aktivnostima (uz različite vrste igara, glazbenih, likovnih, komunikacijskih).

Prilikom planiranja nastave, učitelj za svaku temu odabire jedan ili drugi oblik organiziranja kolektivnog rada, uzimajući u obzir opremu i dobne karakteristike djece. U nastavi učitelj koristi različite vrste umjetnosti: likovnu i dekorativnu, glazbu, ples, književnost. Integracija omogućuje da se djeci pokaže umjetnička slika različitim izražajnim sredstvima, da je vide na svoj način, da razumiju kreativnu radionicu umjetnika, da nauče tražiti putove u stvaralaštvu, da kreiraju svoju sliku. U izvođenju kolektivnog likovnog rada učitelj aktivno koristi metode i tehnike igre. Svaki se temelji na posebno razvijenom zapletu igre.

Faze planiranja rada na kolektivnim aktivnostima .

Pripremna faza

Produbiti vlastito znanje djece o temi budućeg rada, oblikovati u njima živopisne slike koje stvaraju želju da ih utjelovljuju u vlastitim vizualnim aktivnostima (ispitivanje reprodukcija, ilustracija, izleta, razgovora)

Glavna pozornica. Faza izvođenja radova.

Planiranje i vrednovanje timskog rada.

Cilj: pružiti djeci priliku da utjelovljuju slike svijeta oko sebe u kompozicijama, stvoriti uvjete za kreativnu interakciju tijekom zajedničkog rada i razviti svoje vještine kreativnog rada u timu.

Završna faza. Interakcija djece s dovršenim radom.

Sastav koji su izradila djeca najbolje je ostaviti u grupnoj sobi. Postat će predmet raznih rasprava, igara, te potiče rađanje kreativnih ideja i prijedloga za nadopunu već stvorene kompozicije.

Zadaci za razvoj kolektivne aktivnosti djece, razvijeni na temelju programa "od rođenja do škole".

Druga mlađa grupa

Naučiti stvarati individualne i skupne kompozicije u crtežima, modelacijama i aplikacijama.

Srednja grupa

Nastaviti razvijati sposobnost stvaranja zajedničkih radova u crtanju, modeliranju i aplikaciji.

Potaknite djecu da procijene radove svojih prijatelja. Naučite biti prijateljski raspoloženi kada ocjenjujete rad druge djece. Naučiti prepoznati izražajna sredstva.

Starija grupa

Poboljšati vizualne vještine i sposobnosti, razviti umjetničke i kreativne sposobnosti. Razvijati dječju dekorativnu kreativnost (uključujući kolektivnu kreativnost). Nastavite unaprjeđivati ​​sposobnost djece da ispituju rad (crteži, modeliranje, aplikacije) i uživajte u postignutim rezultatima.

Približno tematsko planiranje klase

Srednja grupa

Pogled
aktivnosti

Ime
klase

Kol
sati

listopad

Crtanje na tkanini

„Tepih iz Jesenje lišće»

Crtanje

"Zlatna jesen"

studeni

Modeliranje parcele

"Pomozimo kokoši pronaći piliće"

Umjetnički rad

"Medvjedići"

prosinac

Crtanje s elementima
aplikacijama

"Šareni pokrivač"

Primjena

"Božićno drvce"

siječnja

Modeliranje parcele

"Pravljenje snjegovića"

Crtanje

"zimska šuma"

veljača

Modeliranje parcele

"Čestitam tata"

Dekorativni crtež

"Zastave za praznik"

ožujak

Crtanje

"Cvijeće za mame"

Crtanje nekonvencionalnim tehnikama

“Želimo biti bliže suncu!”

travanj

Modeliranje parcele

"Čaše plešu"

Crtanje

“Rođendan Mukhe - Tsokotuhi”

Starija grupa

Pogled
aktivnosti

Ime
klase

Kol
sati

listopad

Crtanje s elementima
aplikacijama

"Cvijeće"

Crtanje na tkanini

„Gredica iz jesenje cvijeće»

Crtanje

"Jesenja šuma"

Crtanje i aplikacija

"Bogatstvo jeseni"

studeni

Primjena

"Šareni let"

Crtanje i
Origami

"Žaba putnik"

Crtanje plastelinom
(3-4 djece svaki)

“Vjetar preko mora puše...”

Modeliranje
(3-4 djece svaki)

“Vjetar puše po moru i gura čamac…”

prosinac

Crtanje i
Umjetnički rad

"Zima

Aplikacija je slomljena
(3-4 djece)

"zimski dan"

Crtanje

« božićno drvce»

Crtanje
(3-4 djece)

« Zimska zabava»

siječnja

Crtanje

"Pomoć pticama"

Crtanje

"Svijet životinja"

Crtanje

Izrada “Crvene knjige prirode”

veljača

Crtanje
(Dimkovsko slikarstvo)

"Stolnjak"

Crtež (ukras)

"Ubrus"

Crtanje
(Gorodets uzorci)

"Čudesno drvo"

Dekorativni crtež

"Servis za Fedoru"

ožujak

Trodimenzionalna aplikacija

"Lila"

Crtanje

"Peradnjak"

Crtanje

"Ispod gljive"

Crtanje u paru

"U blizini Lukomoryea postoji zeleni hrast"

travanj

Crtanje

"Prostor"

"Prostor"

Crtanje u paru

"Igrajmo, Šurale!" (prema djelu G. Tukaya)

Crtanje

"Procvjetalo je lijepo cvijeće"

Pripremna grupa

Pogled
aktivnosti

Ime
klase

Kol
sati

listopad

Primjena

"Buket cvijeća"

Crtanje

"Ljepota jeseni"

Primjena

"Jesensko raspoloženje"

Crtanje

"Jesensko raspoloženje"

studeni

Modeliranje parcele

"Naša mala braća"

Crtanje i
Primjena

"Na dnu mora"

Modeliranje parcele

"morsko dno"

Modeliranje parcele

"Ribe se igraju, ribe se pjenušaju"

prosinac

Modeliranje parcele

"Bijelo more i Arktički ocean"

Crtanje i
Umjetnički rad

“Oh, kako je zabavno zimi!”

Crtanje u paru

"Karnevalsko kolo"

Crtanje

"Knjiga o zimi"

siječnja

Crtanje

"Žar ptica"

Crtanje i ručni rad

"Djeca u kavezu"

Crtanje s elementima aplikacije

"Cirkus"

veljača

Crtež (Dymkovo slika)

"Prodavaonica igračaka"

Crtanje (Gzhel slika)

"Uzorci na staklu"

Crtež (Gorodetsova slika)

“O, vi konji, moji konji...”

Dekorativni crtež

"Šal s uzorkom"

ožujak

Volumetrijska aplikacija

"Poklon za mamu"

Primjena

"Svijet cvijeća"

Crtanje i primjena.
(u parovima)

"Na Pepeljuginom balu."
(Dvorac)

(Dame i gospodo)

travanj

Primjena

« Nevjerojatan svijet vruće zemlje"

Ručni rad

"Majmuni"

Crtanje (2 grupe)

"Park pobjede"

Crtanje

"Moj rodni grad"

Književnost

  1. Gribovskaya A. A. „Kolektivna kreativnost djece predškolske dobi. Bilješke s nastave.” Moskovski kreativni centar Sfera, 2004.-192 str.
  2. Dubrovskaya N.V. "Poziv na kreativnost." - “DJETIJSTVO-PRESS”, 2004. - 128s.
  3. Doronova T.N. "Razvoj djece u likovnoj umjetnosti." - “DJETIJSTVO-PRESS”, 2005. - 96-e.
  4. Kazakova R.G., Sayganova T.I., Sedova, Smagina T.V. „Crtanje s djecom predškolske dobi. Moskva, trgovački centar Sfera, 2004.-128 str.
  5. “Kolektivna kreativnost djece predškolske dobi” / Gribovskaya A.A. - “TC Sfera”, 2005. - 192 str.
  6. Komarova T.S., Savenkov A.I. “Kolektivna kreativnost djece predškolske dobi.” - M.: Pedagoško društvo Rusije, 2005. - 128 str.
  7. Komarova T.S. Djeca u svijetu kreativnosti. M.: 1995.
  8. “Moralno i estetsko obrazovanje djeteta u vrtiću” / Vetlugina N.A., Kazakova T.N., Panteleev G.N. - M.: Obrazovanje, 1989. - 79 str.
  9. Trunova M. Kolektivni rad u nastavi likovne kulture // Predškolski odgoj. - 2005. -№2. - Str. 60.
mob_info