Zabavne eksperimentalne aktivnosti za srednju skupinu. Plan rada za eksperimentalne aktivnosti srednje skupine. Eksperimentalne aktivnosti u srednjoj skupini: ciljevi, ciljevi, metode organizacije

Maryam Miroshnichenko (Khanapieva)
Otvorena lekcija-eksperimentiranje u srednja skupina"Vodena čarobnica"

Otvorena lekcija-eksperimentiranje u srednja skupina« Vodena čarobnica»

Zadaci:

1. Stvoriti holističku predodžbu o vodi kao prirodnom fenomenu;

2. Upoznati svojstva vode;

3. Pojasniti važnost vode u ljudskom životu i prirodi;

4. Poticati poštovanje prema vodi;

5. Obogatiti i aktivirati rječnik;

6. Razvijati mentalnu aktivnost i samostalno donositi zaključke;

7. Razvijajte sposobnost zajedničkog rada.

Potez klase: (Formiranje pozitivne motivacije)

Odgojiteljica:

Dobro jutro! Govorim ti.

Dobro jutro! Volim vas sve!

Želim ti uspješan studij!

Slušaj pažljivo, osvijesti se!

- Danas su nam dečki u gostima, pozdravite ih.

djeca: Dobro jutro!

Danas nas posjetite razreda došla je Kapljica, vidi kako je tužna i žalosna.

Poslušajte njezinu priču: Kapljica je nedavno rođena i ne zna ništa o sebi. To je jako rastužuje, jer ne znati ništa o sebi uopće nije zabavno. I tako se odlučila obratiti vama za pomoć, jer vi ste pametni momci i vjerojatno znate nešto o njoj.

Ljudi, mislite li da Droplet možemo reći nešto o njoj?

Naravno, fuj! Pa počnimo odmah.

Od čega se sastoji kapljica? (Od vode). A gdje ona živi? U vodi.

Bravo, gdje možemo naći vodu? (u rijeci, moru, slavini itd.)

U: Ljudi, Kapljica se pita znate li kome treba voda?

(Prikazivanje i gledanje slika)

Da! Drveće, ptice, ljudi, životinje, biljke. A za nas, u Dječji vrtić, trebaš vodu?

I za što?

Operite lice, operite pod, skuhajte večeru, operite rublje, operite igračke, zalijte cvijeće.

Da, ljudi, bez vode, sve živo biće na svijetu će umrijeti. Voda je život!

U: Bravo dečki! Sve si rekao Pravo: biljke trebaju vodu

i treba ih zalijevati – inače će uginuti.

Životinje također piju vodu, a neke žive u njoj (riba). Voda za ljude

jednostavno potrebno: piti, kuhati, prati, otvrdnuti, opustiti se uz vodu.

Nijedno živo biće ne može živjeti bez vode.

Jeste li čuli za vodu?

Kažu da je ima posvuda!

U lokvi, u moru, u oceanu

I u slavini za vodu.

Kao ledenica, smrzava se,

Magla se uvlači u šumu.

Na štednjaku vrije.

Para iz kotlića šišta,

Bez toga se ne možemo oprati,

Ne jedi, ne opijaj se!

usuđujem se izvijestiti vas:

Bez vode ne možemo!

U: Djeco, znate li tu vodu čarobni. Možete se igrati s njom, trošiti

razni trikovi, eksperimenti. Hoćeš li se igrati s vodom?

Onda, molim vas, dođite za stolove!

U: Ljudi, pogledajte, imam dvije čaše na stolu. Odredi u kojoj se čaši nalazi voda (djeca pokazuju) .

U: Kako si pogodio? Kako smo odredili što nam je pomoglo?

D: Voda je bistra, ali mlijeko nije.

U: Da vidimo, je li to istina ili nije?

Iskustvo br. 1: “Za određivanje prozirnosti vode”

U: Stavimo kamenčiće u čašu vode. Možete li ih vidjeti?

D: Da

U: A sada ćemo te iste kamenčiće staviti u čašu mlijeka. Možete li ih vidjeti?

D: Ne

U: Dakle, ti i ja smo uvjereni da je voda zapravo bistra.

Recite mi ljudi, koje je boje voda?

Iskustvo br. 2 "Odrediti boju vode"

U: Provjerimo. Imam kapke različitih boja. Spuštat ću ove poklopce u vodu jedan po jedan, a vi ćete vidjeti koji poklopac odgovara boji vode. (Provjerava boju vode pomoću čepova u boji) Pa, ljudi, odgovara li neki poklopac bojom?

D: Ne.

U: Kakav zaključak onda ti i ja možemo izvući? Ima li voda boju? Ne. To znači da je voda bezbojna.

Gle, Kapljica se malo nasmiješila. Već je malo naučila o sebi i sretna je, a mi ćemo se malo odmoriti.

Minute tjelesnog odgoja.

Brzo smo sišli do rijeke

Pognut i opran

1,2,3,4. Tako smo se lijepo okrijepili

A sada plivajmo zajedno

Morate to učiniti svojim rukama

Zajedno jednom je mjed

Jedan drugome je zec.

Otišao na obalu strmo

I otišli smo doma.

Pa, nastavimo.

Iskustvo br. 3: “Odrediti okus vode”

Sada saznajmo ima li voda okusa? Uzmite slamke i probajte sok. Je li sok ukusan? Kakav je okus?

D: Ukusno, slatko.

U: Tako je, sok je sladak. Sad probaj vodu. Kakav je okus vode? (daj mi da okusim vodu). Ima li ona ukusa? Voda je slatka, kisela itd. Br. A

kakvu vodu?

D: Voda je bezukusna!

U: Sada pogledajte što se događa ako dodam limun u čistu vodu.

Sad probaj vodu. Kakva je voda?

D: Kiselo.

U: Tako je, voda se zakiselila. Čista voda je bezukusna, ali ako joj dodate neku tvar, voda poprima okus onoga što je u nju stavljeno.

Ljudi, recite mi, molim vas, miriše li voda na nešto? Pomirišimo vodu i saznajmo miriše li voda ili ne.

Iskustvo br. 4: "Odrediti miris vode"

D: Ne.

U: Tako je, voda ništa ne miriše. Sada pomirišite vodu s limunom. Ima li mirisa?

D: Jedi.

U: Zašto voda s limunom miriše?

D: Zato što miriše na limun.

U: Da, jer limun ima miris. Dakle, što možemo zaključiti?

Čista voda nema miris, ali ako joj dodate tvar s mirisom, hoće

Bravo, vidim da znaš puno o vodi. Podsjetimo Kapljicu da mi

naučeno? I da je voda bistra, bez boje, okusa i mirisa. Izgled,

Kako je Kapljica postala vesela i radosna. Želi se sjećati sebe

dati vam svoje djevojke - "kapljice".

Budi prijatelj s njima i čuvaj ih!

Publikacije na temu:

Plan “Čarobnica – voda”: 1. Razgovor o vodi. 2. Učiteljeva priča o značenju vode. 3. Igra na otvorenom "Kapljice i oblaci". 4. Iskustvo.

Složena lekcija o kognitivnom razvoju u starijoj skupini "Vodena čarobnica" Svrha lekcije: Razjasniti i proširiti znanje djece o vodi, ulozi u ljudskom životu i živim organizmima, o oblicima i vrstama vode (izvori, rijeke, itd.).

Sadržaj programa: 1. Učvrstiti s djecom svojstva vode u procesu istraživačke aktivnosti. Pojasnite njegovo značenje za sva živa bića.

Sažetak lekcije o eksperimentalnim aktivnostima u srednjoj skupini "Vodena čarobnica" Sažetak lekcije o eksperimentu - eksperimentalne aktivnosti u srednjoj skupini „Čarobnica vode” Trusova Lyudmila Anatolyevna Tema lekcije:.

EKSPERIMENTALNE AKTIVNOSTI DJECE

AT Logopedski tečajevi.

Timakhova T.A.

Kako bi se povećala učinkovitost popravnog rada u nastavi logopeda, uz druge vrste rada, preporuča se koristiti eksperimentalne aktivnosti djece. Dijete najpotpunije i najjasnije opaža i pamti ono što mu je bilo zanimljivo, što je samostalno istraživalo.

Psiholozi su dokazali da nastava naučena bez interesa, neobojana vlastitim pozitivnim stavom i emocijama, ne postaje korisna. Ovo je mrtav teret. Tijekom nastave dijete piše, čita, odgovara na pitanja, ali taj rad ne utječe na njegove misli i ne izaziva interes. On je pasivan. Naravno, nešto nauči, ali pasivna percepcija i asimilacija ne mogu biti temelj čvrstog znanja. Djeca slabo pamte jer ih učenje ne osvaja. Uvijek možete pronaći nešto zanimljivo i uzbudljivo. Samo ga treba pronaći i poslužiti djeci, što će ih potaknuti na slična otkrića i otkrića.

Na logopedski satovi Djeca ne mogu samo nešto naučiti, već sama pokušavati i eksperimentirati, stječući znanje. Prilagodili smo se individualne karakteristike djece i u sadržaje nekih nastavnih sati uključio modificirane zadatke i vježbe

"Konstrukcija slova." Na stolovima su štapići, uzice, gumbi, olovke. Od djece se traži da postave različita slova. Moraju odabrati materijal koji je najprikladniji za polaganje ovih slova.

“Rekonstrukcija slova” je varijanta vježbe konstrukcije slova. Kako iz jednog pisma dobiti druge? (Pomakni štapić ili dodaj, spoji otpad, prirodni materijal itd.)

Igra "Riječ se rasula" (anagram). Na ploči je riječ s promijenjenim redoslijedom slova (to može rezultirati ne jednom, već nekoliko riječi, na primjer: bor - pumpa, ribež - glumac).

Igra "Tko može sakupiti najviše riječi." Smišljanje riječi na određeni slog (na primjer: brašno, muha, muzej, smeće). Izbor riječi zadanom zvučnom modelu. Ispred djece je dijagram obojenih žetona koji predstavljaju zvukove. Morate odabrati što je moguće više riječi (mentalno "uklopiti" riječi u dijagram). Složenija opcija za rad djece s modelom je igra zagonetki. Određena riječ se pogađa, djeca moraju pogoditi uz pomoć sugestivnih pitanja: je li živ? neživo? artikal? koji oblik? od čega je napravljeno?

Odabir riječi za slogovne obrasce. Imenujte riječi koje se sastoje od jednog, dva ili tri sloga - s naglaskom na prvom, drugom, trećem slogu itd.

Sastavljanje riječi koristeći početne glasove ili završni glas drugih riječi.

Zamjena u riječi od jednog glasa (slova) da bi se dobila nova riječ (metagram). Na primjer: zeko - majica - orah - galeb.

Tvorba novih riječi od slova date riječi. Na primjer: sladoled - more, nož, morž itd.

Izbor riječi ovoj rimi. Na primjer: sok - ribolov, čarapa, remen, glasić itd.

Rad s izografima. Na slikama su riječi ispisane slovima čiji raspored podsjeća na sliku predmetnog predmeta.

Izrada prijedloga pomoću grafičkih dijagrama (igra "Telegraf").

Preuređivanje riječi kako bi se dobila željena fraza. Na primjer: „Fatima kod lijepa lutka».

Povezivanje dijelova rastavljenih rečenica. Na primjer: “Pada ljepljivo. Snijeg glasno laje. Lopta".

Pisanje priče iz dvaju tekstova koji se čitaju naizmjenično.

Pisanje koherentne priče od fragmentarnih fraza i fraza.

Čitanje teksta s kraja shvatiti neugodnost takvog čitanja.

Edukativna igra “Čitaj na kuglicama” (autor Voskobovich i druge slične igre).

Rješavanje zagonetki (osobito uz uporabu prijedloga – sposobnost odabira pravog prijedloga).

Rješavanje križaljki (riječi koje počinju određenim slovom, tematske i sl.).

Posebna pažnja U organizaciji dječjih eksperimentalnih aktivnosti težište smo stavili na rad na individualnim karticama. Prvo smo koristili kartice sa zadacima objavljene u metodička literatura. Zatim smo, vidjevši interes djece za ovu vrstu zadataka, izradili kartice sa zadacima sve veće složenosti. Izvršavanje zadataka na pojedinim karticama ima veliki značaj, kako za djecu tako i za učitelja.

Za djecu:

Osigurati minimalnu razinu fonemskih, zvučno-slovnih, grafičkih, kognitivnih alata, koji omogućuju prijelaz na sljedeću fazu učenja - čitanje;

Stvoriti uvjete za orijentacijske i istraživačke aktivnosti djece;

Razviti različite aspekte mentalne aktivnosti: pozornost, mišljenje, pamćenje, govor;

Oni konsolidiraju zalihu postojećih ideja o zvučno-slovnoj strani riječi, stupnju spremnosti ruke za izvođenje grafičkih vještina;

Razvijaju sposobnost razumijevanja zadatka učenja i samostalnog ga rješavanja;

Razvijaju vještine samokontrole i samopoštovanja.

Za učitelja:

Smanjuje poteškoće pri odabiru didaktički materijal na individualni rad s djecom;

Omogućuje kontrolu razine asimilacije programskog materijala;

Grade odnose s djecom, posebno onom s malo kontakta.

Rad s karticama odvijao se na individualna nastava, kao jedan od vidova kontrole frontalne nastave, kao i prilikom provođenja korektivno-odgojnog rada između djeteta i učitelja, a preporučivala se roditeljima za igru s djecom kod kuće.

Svi zadaci na karticama bili su popraćeni svijetlim ilustracijama, koje su bile zaštićene posebnom folijom, što je djeci omogućilo korištenje flomastera prilikom ispunjavanja zadataka.

Nudimo popis oglednih zadataka - eksperimenata koje smo proveli s djecom:

Napravi zvučne modele riječi i usporedi ih.

Napravite zvučni model riječi, označavajući samoglasnike slovima.

Koliko glasova ima riječ? Upiši broj u kvadrat.

Poveži sliku sa zvučnim modelom.

Povežite slike i zvučne modele zajedno.

Ispravite pogreške u zvučnom modelu riječi.

Odaberite jednu riječ za svaki zvučni model.

Poveži tri riječi s zvučnim modelom.

Sastavite riječ prema prvim glasovima naziva slika.

Sastavite riječ na temelju drugih glasova imena slika.

Smislite riječ na temelju posljednjih glasova imena slika.

Odredite mjesto glasa [l] u riječima (na početku, sredini, kraju).

Označite prve glasove u nazivima slika. Imenujte njihove parove glasova prema tvrdoći i mekoći.

Označite prve glasove u nazivima slika. Imenuj glasove u paru s njima prema njihovoj gluhoći – tvrdoći.

Napiši riječ slovima. Koje se još riječi mogu sastaviti od ovih slova?

Koliko slogova ima riječ? Upiši broj u kvadrat.

Poveži sliku sa dijagramom slogova.

Povežite slike i slogove međusobno.

Odaberite jednu riječ za svaki slog.

Sastavite riječ od prvih slogova naziva slika.

Napravi zvučni model riječi. Koliko glasova ima riječ? Dajte opis svakog zvuka. Napiši riječ slovima. Koliko slova ima svaka riječ? Podijelite riječ na slogove i dodajte naglasak.

Napravite prijedlog na temelju slike i grafičkog dijagrama.

Napiši po jednu rečenicu za svaki grafički dijagram.

Kolesnikova E.V. Zabavna gramatika za djecu od 5-7 godina. M., 2008. (monografija).

Kolesnikova E.V. Razvoj glasovno-slovne analize kod djece 5-6 godina. M., 2000. (monografija).

Pozhilenko EL. Čarobni svijet zvukova i riječi. M., 1999. (monografija).

Uzorova O.V., Nefedova E.L. 1000 riječi za fonetsku (zvučno-slovnu) analizu. Razvoj fonemskog sluha. M., 2007. (monografija).

Kartica br. 6. Povežite slike i slogove

Sadržaj programa: Učiti djecu uspostaviti osnovne veze u neživoj prirodi. Promicati akumulaciju kod djece specifičnih ideja o svojstvima zraka. Nastavite se razvijati kod djece kognitivnu aktivnost u procesu eksperimentiranja. Razvijati dječji govor pri opisivanju onoga što vide i uspostavljanju uzročno-posljedičnih veza. Razvijati sposobnost zajedničkog rada (u parovima), pružanja pomoći i podrške jedni drugima u teškim situacijama. Njegujte poštovanje prema okolišu.

Pripremni radovi:
1. Vođenje razgovora “Zrak na zemlji”;
2. Prikaz enciklopedije “Naš planet”;
3. Čitanje A. Lindgren “Carlson, koji živi na krovu”;
4. Slobodno eksperimentiranje u kutku za eksperimentalne aktivnosti.

Materijali: lepeze prema broju djece, lupe, jednokratni tanjuri i žlice, boce, čaše, svijeća, staklenka, boje, kistovi, Baloni, disk, lutka Carlson.

Napredak lekcije:

Odgajatelj: Ljudi, danas je naša grupa primila audio poruku. Želite li znati od koga je? (Gledanje odlomka iz crtanog filma “Carlson, koji živi na krovu”, dok se čuje snimak)
Moj laboratorij
Poznato svima, prijatelji!
S velikim iščekivanjem
Čekam te danas.
Svaka tvar je misterij
Ovdje možete prepoznati
Ali samo me ispričaj
Smijem li zakasniti?
Nedavno sam napravio eksperiment,
Nešto sam zabrljao
I kao da je nevidljiv
Nagodio se sa mnom
On se igra sa mnom,
Ne vidim ga
Pokušajte, pronađite
Ti si za mene.

Odgajatelj: Ljudi, Carlson je uz pismo poslao i plan kako doći do svog laboratorija. Pa, idemo u Carlsonov laboratorij? Ići ćemo točno prema planu.

Odgajatelj: Kakav prostran, svijetao laboratorij Carlson ima. Ima toliko opreme za eksperimente.

Odgajatelj: Počinjemo li tražiti nevidljivo?

Čuje se kucanje na vratima. Pojavljuje se igračka Carlson.

Carlson: Bok dečki! Dobro je da sam imao vremena. Sada ćemo svi zajedno tražiti ono nevidljivo.

Iskustvo br. 1. Uzmite staklenu čašu sa širokim grlom, do pola napunjenu vodom. Obojimo vodu vodenim bojama. Uzmimo manju staklenku, onu koja lako stane u veću. Čvrsto držeći staklenku za dno, pažljivo je spustite, grlom prema dolje, u obojenu vodu. (Djeca promatraju i zaključuju da voda ne ide u teglu).

Odgajatelj:Što je sprječava, jer je staklenka prazna. Ili ne? Ili se možda ovdje krije nevidljivi čovjek? Je li ga moguće učiniti da se pojavi, da postane vidljiv? Hoćemo li probati?

Iskustvo br. 2. Uzimamo istu malu staklenku i spuštamo je u posudu s vodom, ali s grlom prema gore. (Djeca gledaju kako mjehurići zraka iskaču iz staklenke i jure na površinu vode).
djeca: U tegli je bio zrak, lakši je od vode, pa je voda ispunila prostor u tegli.
Carlson: Ljudi, mislite li da ima zraka u vodi?
(Djeca promatraju čašu s vodom i primjećuju prozirne mjehuriće na stijenkama posude).

Iskustvo br. 3. Pažljivo spustite žlicu u staklenku i počnite miješati vodu. Mjehurići se počinju kovitlati, postupno se dižu na površinu i nestaju.
djeca: I u vodi ima zraka.
Odgajatelj: Ljudi, pretpostavimo: ima li zraka u tlu? (Dječje pretpostavke).
Odgajatelj: Provjerimo. Pogledajmo kroz povećalo od čega se sastoji tlo? (Djeca gledaju).
djeca: Zrnca pijeska, mrvice prašine, suhe vlati trave, slijepljene u grudice različitih veličina.
Odgajatelj: Ne krije li se ovdje neki nevidljivi zrak? Napravimo eksperiment.

Iskustvo br. 4. Djeca stave grumen zemlje u čašu vode.
djeca: Na kvržicama su se pojavili prozirni mjehurići koji se dižu.
Odgajatelj: Ovo je zrak koji je bio unutar grudice između zrna pijeska i vlati trave. Voda je ušla i izgurala ga. Lebdio je i miješao se sa zrakom oko nas. (Djeca zaključuju: u tlu ima zraka).
Odgajatelj: Koji se zaključak može izvući iz ovih eksperimenata?
djeca: Zrak je posvuda. On je svuda oko nas. Zrak zauzima prostor. Nalazi se u vodi i tlu.
Odgajatelj: Zašto ga ne vidimo?
djeca: Zrak je proziran i bezbojan. Bez mirisa je i okusa.
Carlson: Baš zanimljivo! Osjećaš li zrak?
Odgajatelj: Ljudi, uzmite lepezu u ruke i mašite njome uz lice. Od vašeg kretanja zaljuljat će se okolni zrak i činit će vam se da čujete njegov glas: "Ja sam!", "Ja sam oko tebe!"

Tjelesna minuta:
Ventilator puše zrak,
Vjetar diže lepezu.
Tjera nas da se probudimo
Povuci, nasmiješi se!
Lepeza, lepeza kao ptica
Voli se vrtjeti u zraku.
Pa krenimo s tim, dečki.
Letimo kao orlići.
Doletjeli smo, odmorili se,
Zrak je duboko uhvaćen.
Glava lijevo, desno, bočno
Ventilator nam je pomogao da se zagrijemo!

Odgajatelj: Sada ćemo se malo odmoriti.
Djeca izvode stih iz pjesme o propalom čarobnjaku.
Odgajatelj:Želim vam pokazati još jedan eksperiment, ali napravit ću ga sam. Ako to želite ponoviti kod kuće, svakako to trebate učiniti s odraslima.
Odgajatelj: Kako možete ugasiti svijeću, a da je ne dodirnete ili ne ugasite?

Iskustvo br. 6. Zapali svijeću. Držite porculansku šalicu iznad plamena svijeće. Predmet je potamnio i prekrio se slojem čađe. Zrak je zagađen.
Carlson: Prolijetao sam i vidio crni dim kako izlazi iz cijevi.
Letjela sam kroz zrak
I motor je brujao.
Odjednom se pojavi dimnjak iznad kojeg se dimi,
Našao sam se iznad njega.
Izgubio sam se u dimu
Ne razumijem što nije u redu sa mnom.
Dugo sam kašljao i kihao,
Čak sam i prestala vidjeti.
Ovdje je pitanje jasno svakome!
Prljavi zrak je opasan za nas
Ne leti iznad cijevi -
Riskirate sebe!

Carlson: Ljudi, kako se zove grad u kojem živite? Koje tvornice postoje u vašem gradu?
djeca: Strojna tvornica, Nefteorgsintez, Kombinat nikla.
Odgajatelj: Dečki, što da radimo?
(Djeca predlažu nošenje maski i osmislite pročišćivač zraka).
Skicirajte ga i ostavite u laboratoriju.

Odgajatelj: Poslali smo sve vaše crteže u tvornice i tamošnji dizajneri će razviti nove pročistače zraka.
Carlson: Hvala vam na zanimljivim otkrićima. Što ste najviše voljeli raditi u mom laboratoriju? Čega se sjećaš? Što ste zanimljivog naučili?
Kao oproštajni dar želim ti dati zračni baloni. Sada znate kakva se nevidljiva osoba krije u njima.

Trajanje lekcije: 25 minuta
Naslov: Lekcija o eksperimentalnim aktivnostima u višim razredima logopedska grupa"U Carlsonovom laboratoriju"
Nominacija: Dječji vrtić, Bilješke o lekciji, GCD, eksperimentalne aktivnosti

Radno mjesto: nastavnik I. kvalifikacijske kategorije
Mjesto rada: MDAU br. 106 " Maćuhice»
Mjesto: Orsk, regija Orenburg

Kako bi se povećala učinkovitost popravnog rada u nastavi govorne terapije u vrtiću, uz druge vrste rada, preporuča se koristiti eksperimentalne aktivnosti djece. Predloženi materijal može se koristiti u grupnoj i individualnoj nastavi.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

EKSPERIMENT KAO SREDSTVO RAZVOJA SPOZNAJNE AKTIVNOSTI DJECE STARIJE PREDŠKOLSKE DOBI U RADU logopeda.

Govor je veliki dar prirode, zahvaljujući kojem ljudi dobivaju široke mogućnosti međusobnog komuniciranja. Govor povezuje ljude u njihovim aktivnostima, pomaže u razumijevanju, oblikuje poglede i uvjerenja te pruža golemu uslugu u razumijevanju svijeta. Budući prvašić mora biti sposoban izraziti svoje misli koherentno, logično, dosljedno i izražajno, stvoriti različiti tipovi tekstove o temama dostupnim njegovom razumijevanju.

Razvoj govora i eksperimentiranje usko su povezani.
Kako bi se povećala učinkovitost popravnog rada u nastavi govorne terapije u vrtiću, uz druge vrste rada, preporuča se koristiti eksperimentalne aktivnosti djece. Dijete najpotpunije i najjasnije opaža i pamti ono što mu je bilo zanimljivo. U učenju ruskog jezika uvijek možete pronaći nešto zanimljivo i uzbudljivo. Samo ga trebate pronaći i prezentirati djeci na način da ih potaknete na slična otkrića i otkrića.

Algoritam organizacije dječje eksperimentiranje formirano ovako - dijete zajedno s odraslim:

1-prepoznaje i postavlja problem koji želi riješiti (tj. uči pravilno postaviti pitanje, postaviti sebi kognitivne zadatke);

2- ponude razne opcije njezine odluke; provjerava ta moguća rješenja (tj. obrazlaže, daje razne argumente, a rečenice moraju biti pravilno konstruirane, razumljive drugoj djeci);

3-sažima (tj. analizira primljene informacije, sistematizira ih).

Dakle, u svakoj fazi svog rada učenik aktivno razvija svoj govor. Tijekom dječjeg eksperimentiranja djeca predškolske dobi uče aktivno ulaziti u rasprave s vršnjacima, dokazati svoje stajalište, koristeći složene rečenice u svom govoru (razvija se demonstrativni govor). Na satovima logopedije djeca ne mogu samo nešto naučiti, već sama pokušavaju i eksperimentiraju, stječući znanje. Želim ponuditi zadatke i vježbe koje koristim u svom radu.

Konstrukcija slova.Na stolovima su štapići, uzice, gumbi, štipaljke. Od djece se traži da rasporede zadana slova. Moraju odabrati materijal koji je najprikladniji za polaganje ovih slova.

Rekonstrukcija slova.Kako iz jednog pisma dobiti druge? (Premjesti ili dodaj dio).

"Dovrši slovo" (dovrši slomljeno slovo: radimo prema uputama u bilježnici)
Igra "Riječ se rasula". Na ploči je riječ s promijenjenim redoslijedom slova (opcija: ovo može rezultirati ne jednom, već nekoliko riječi).

Odabir riječi za zadani glasovni model.Na ploči se nalazi dijagram neobojenih ili obojenih žetona koji predstavljaju zvukove. Djeca moraju odabrati što je moguće više riječi (mentalno "uklopiti" riječi u dijagram).

"Slova su skrivena." Koristeći gotova slova, rasporedite ona koja dijete vidi na dijagramu (ili ocrtajte prstom). Pronađi zadano slovo i oboji ga.

Tvorba novih riječi od slova zadane riječi.(igra “Tajanstvena slova”)

Zamjena jednog glasa (slova) u riječi da bi se dobila nova riječ(metagram). Na primjer: zeko - majica - orah - galeb. Igra "Zamijeni zvuk" tijekom razlikovanja zvuči Sh-S, R-L.
Izbor riječi za ovu rimu.

Rješavanje zagonetki. Rješavanje križaljki.
Sastavljanje riječikoristeći početne glasove ili završni glas drugih riječi.
Izrada prijedloga pomoću grafičkih dijagrama(igra "Telegraf")
Preuređivanje riječi kako bi se dobila željena fraza.Na primjer: "Misha ima novi auto."
Povezivanje dijelova rastavljenih rečenica.(Na primjer: “Romi kiša. Kiša žalosno mjauče. Murka”).
Sastavljanje priče od dva teksta, čitaj pomiješano.
Sastavljanje koherentne priče od fragmentarnih fraza i fraza.
Prilikom dijagnosticiranja razvoja govora kod djece, učitelji se često susreću s brojnim problemima: djeca ne mogu jasno formulirati svoje pitanje, izraziti svoje misli ili ispravno konstruirati rečenicu.

Korištenje eksperimentalnih aktivnosti u radu s djecom pomaže u rješavanju niza problema u ovom području. Potrebno je uočiti dvosmjernost ovih veza. Sposobnost jasnog izražavanja misli olakšava izvođenje eksperimenta, a povećanje znanja o svijetu oko nas doprinosi razvoju govora. U procesu eksperimentiranja djeca predškolske dobi uče postavljati cilj, rješavati probleme i empirijski ih testirati, donositi zaključke i jednostavne zaključke. Oni doživljavaju radost, iznenađenje, pa i oduševljenje svojim malim i velikim „otkrićima“, koja djeci daju osjećaj zadovoljstva obavljenim poslom. Uvođenje novog predmeta za proučavanje svaki put pomaže proširiti dječji vokabular. U procesu eksperimentiranja, predškolsko dijete dobiva priliku zadovoljiti svoju inherentnu znatiželju, odgovoriti na sto tisuća "zašto?" Za što? Kako? što se događa ako…?".

Isprva Školska godina kada razmatramo pitanje "Što nam pomaže da govorimo?" Provodi se eksperiment "Rad glasnica". Svrha toga je: razumjeti porijeklo zvuka u glasnicama. Ako napuhate balon, stisnite rupu balona prstima, ostavljajući malu rupu, i pritisnite na balon, zrak koji izlazi iz balona u rupu stvara zvižduk. Ako drugačije razvučemo rupu, dobit ćemo drugačiji zvižduk. Upravo tako dobivamo zvuk. Kao rezultat pokusa, djeca zaključuju: zrak iz pluća ulazi u grkljan i prolazi kroz glasnice.

Eksperimentalni rad usmjeren je na usavršavanje teorijskih osnova poučavanja, odgoja i razvoja djece predškolske dobi, postizanje pozitivni rezultati praktične aktivnosti.

U procesu eksperimentalne aktivnosti razvija se emocionalna sfera dijete, Kreativne vještine, formiraju se radne vještine. Tijekom eksperimenta obogaćuje se djetetovo pamćenje, aktiviraju se njegovi misaoni procesi, jer se stalno javlja potreba za izvođenjem operacija analize i sinteze, usporedbe i klasifikacije. Eksperimentalne aktivnosti također imaju veliki utjecaj na razvoj dječjeg govora.

Primjerice, dugogodišnji projekt “Naše cvijeće”, koji je trajao 6 mjeseci, upravo je pokazao da je znanje stečeno eksperimentima duboko i trajno. I godinu dana nakon početka ovog projekta djeca ga se prisjećaju i pričaju o tome što su radili, zašto i što su naučili.

Za povećanje učinkovitosti korektivnog rada u logopedskoj nastavi u dječjem vrtiću, uz druge vrste rada,eksperimentalne igre.Kroz ove igre postižu se sljedeći zadaci:

proširiti i produbiti informacije o okolnom svijetu, na temelju toga formirati sustav ideja;
razvijati mentalne operacije kod djece - analizu, sintezu, usporedbu, generalizaciju;
razvijati dječji govor, podučavati ih upitnom obliku govorne interakcije;
formirati potrebu za organiziranjem kognitivne komunikacije s odraslima;

razvijati apstraktne i logično mišljenje djeca;
naučiti postaviti pitanje, analizirati, pronaći točan odgovor i donijeti zaključak.

Navest ću primjere eksperimentalnih igara koje se koriste u nastavi logopedije u skupini s OPD-om, a koje su povezane s leksičkom temom koja se proučava.

Eksperimentalne igre s loptom.

Mogućnosti eksperimenta:

a) uzmite dvije lopte iste veličine, samo je jedna od gume, a druga je od plastike.

Pitanje: Koja će lopta odskočiti kad padne na pod?

Djeca jedno po jedno udaraju loptu o pod i izvode zaključke.

b) Dvije lopte jednake veličine i obje gumene. Napravimo rupu u jednoj lopti, što će se dogoditi?

Može li takva lopta skakati i skakati? Od djece se traži da prvo kucnu o pod s ispuhanom loptom, a zatim s običnom. Postoji li razlika, koji je razlog? Izvodimo zaključak.

C) Utopite ispuhanu loptu u vodi, običnu, metalnu: koja će od kuglica plutati ili potonuti?

Uz pomoć demonstracije potvrđujemo točan odgovor. Izvucimo zaključke.

“Na koje se načine čovjek može kretati?” (tema "Čovjek. Dijelovi tijela")

Vježbajte. Smislite različite načine kretanja i dolaska do stola. Otkrivamo tko je smislio najviše načina prijevoza, izvlače se zaključci da osoba može koristiti ogroman broj različiti putevi pokret.

Približne mogućnosti: skakanje na jednoj (dvije) noge, hodanje, puzanje na trbuhu, leđima, na sve četiri, čučanj, ples, kotrljanje itd.

Posebnu pozornost u organiziranju dječjih eksperimentalnih aktivnosti treba posvetiti radu na pojedinačnim karticama sa zadacima sve veće složenosti s ciljem sprječavanja pogrešaka u čitanju i pisanju na razini slova, slogova, riječi i rečenica.
Izvršavanje zadataka na pojedinačnim karticama od velike je važnosti i za djecu i za učitelja.
Za djecu:
- osigurati minimalnu razinu fonemskih, zvučno-slovnih, grafičkih, kognitivnih alata koji omogućuju prijelaz na sljedeću fazu učenja - čitanje;
- stvarati uvjete za orijentacijske i istraživačke aktivnosti djece;
- razvijati različite aspekte mentalne aktivnosti - pozornost, mišljenje, pamćenje, govor;
- konsolidirati zalihu postojećih ideja o zvučno-slovnoj strani riječi, stupnju spremnosti ruke za izvođenje grafičkih vještina;
- razvijati sposobnost razumijevanja zadatka učenja i samostalnog ga rješavanja;
- formirati vještine samokontrole i samopoštovanja.
Za učitelja:
- otkloniti poteškoće pri odabiru didaktičkog materijala u individualnom radu s djecom;
- omogućuju vam kontrolu razine asimilacije programskog materijala;
- izgraditi odnose s djecom, posebno onom s malo kontakta.
Rad na karticama može se provoditi na individualnim satovima - kao jedna od vrsta kontrole frontalne nastave, poslijepodne - u popravnom radu s učiteljem i kod kuće.
Svi zadaci na karticama popraćeni su svijetlim ilustracijama i zaštićeni filmom, što djeci omogućuje korištenje flomastera pri ispunjavanju zadataka i mogu se koristiti više puta.

Ogledni zadaci.

1. Napravi zvučne modele riječi i usporedi ih.

2. Napravite zvučni model riječi, označavajući samoglasnike slovima.

3. Koliko glasova ima riječ? Upiši broj u kvadrat.

4. Poveži sliku sa zvučnim modelom.

5. Poveži slikovne i zvučne modele.

6. Ispravi pogreške u glasovnom modelu riječi.

7. Odaberite jednu riječ za svaki zvučni model.

8. Spoji tri riječi s glasovnim modelom.

9. Sastavi riječ prema prvim glasovima naziva slika.

10. Sastavi riječ prema drugim glasovima naziva slika.

11. Sastavi riječ prema posljednjim glasovima naziva slika.

12. Odredite mjesto glasa u riječima (na početku, sredini, kraju).

13. Označi prve glasove u nazivima slika. Imenujte glasove uparene s njima na temelju tvrdoće i mekoće.

14. Označi prve glasove u nazivima slika. Imenujte glasove uparene s njima na temelju gluhoće i zvučnosti.

15. Napiši riječ slovima. Koje se još riječi mogu sastaviti od ovih slova?

16. Koliko slogova ima riječ? Upiši broj u kvadrat.

17. Poveži sliku sa shemom slogova.

18. Poveži slike i slogove.

19. Odaberite jednu riječ za svaki slog.

20. Od prvih slogova naziva slika sastavi riječ.

21. Napravi zvučni model riječi. Koliko glasova ima riječ? Dajte opis svakog zvuka. Napiši riječ slovima. Koliko slova ima riječ? Podijelite riječ na slogove i dodajte naglasak.

22. Napravite prijedlog na temelju slike i grafičkog dijagrama.

23. Napravite jednu rečenicu za svaki grafički dijagram.

Tako se u procesu odgojno-razvojnog rada, uključujući nove tehnike i metode, stvaraju povoljni uvjeti za ispravljanje nedostataka u razvoj govora, u osobnoj, kognitivnoj, emocionalno-voljnoj sferi. Eksperimentiranje je sredstvo za razvoj kognitivne aktivnosti starije djece predškolska dob. Zahvaljujući eksperimentalnoj vrsti aktivnosti dječji govor postaje smisleniji, izražajniji i pravilno izgrađen. Široka primjena Eksperimentalne aktivnosti u našem radu pomoći će nam da pripremimo djecu za školu, sposobna za kreativno rješavanje problema, sposobna za hrabre izjave, stvaranje pretpostavki i pronalaženje načina za rješavanje situacije.

Zueva L.N., Kostyleva N.Yu., Soloshenko O.P. Zabavne vježbe za razvoj govora. M., Astrel-AST, 2001.
Kolesnikova E.V. Zabavna gramatika za djecu od 5-7 godina. M., 2003. (monografija).
Kolesnikova E.V. Razvoj glasovno-slovne analize kod djece 5-6 godina. M., 2000. (monografija).
Milostivenko L.G. Metodičke preporuke za sprječavanje dječjih pogrešaka u čitanju i pisanju. Sankt Peterburg, 1995.
Nechaeva N.V., Belorusets K.S. ABC. Samara, 1997
Pozhilenko E.A. Čarobni svijet zvukova i riječi. M., 1999. (monografija).
Uzorova O.V., Nefedova E.A. 1000 riječi za fonetsku (zvučno-slovnu) analizu. Razvoj fonemskog sluha. M., 2003. (monografija).

Objašnjenje

Od posebne je važnosti za razvoj osobnosti djeteta predškolske dobi njegova asimilacija ideja o odnosu prirode i čovjeka.

Veliku ulogu u tom smjeru igraju potraga i kognitivna aktivnost predškolaca, koja se odvija u obliku eksperimentalnih radnji.

Istraživačke aktivnosti razvijaju kognitivnu aktivnost djece, uče ih samostalno djelovati, planirati rad i dovesti ga do pozitivnog rezultata.

Uz pomoć odrasle osobe i samostalno, dijete uči razne veze u svijetu oko sebe: stupa u govorne kontakte s vršnjacima i odraslima, iznosi svoje dojmove, sudjeluje u razgovoru.

Glavni cilj programa je razvijanje kognitivne aktivnosti djece, znatiželje i želje za samostalnim znanjem.

Mjesec	Teme eksperimentalnih igara
Mjesec	Prvi tjedan	Drugi tjedan	Treći tjedan		Četvrta tjedan
rujan	Putovanje s kapljicom	Voda je bistra, može promijeniti boju			U gostima nam je igra "Voda".
listopad	Vjetar, vjetar, povjetarac	Potraga za zrakom	Leteće sjemenke		Zemlja pijeska
studeni	Posjet Karandash-Karandashovich i Gvozd-Gvozdovich	Plutajući i tonući objekti	lebdeće pero		Krzno. Zašto zečiću treba još jedna bunda?
prosinac	Pijesak, glina	Čarobna rukavica	Metalni predmeti		Djelovanje magneta na metal
siječnja		Ledena pahulja i snježna pahulja	Voda, led, snijeg		Kako snijeg postaje voda
veljača	Čarobna četkica	Sa i bez vode			Kako izvaditi spajalicu iz vode
ožujak	Zašto se Snježna djevojka otopila?	Oslobađanje kuglica iz zarobljeništva leda	Topla kapljica		Staklo njegova kvaliteta i svojstva
travanj	Čuda biljaka	Treba li korijenima zrak?	Tlo. Pijesak, glina, kamenje		Sunčani zečići
svibanj	Topla voda za biljke	Zašto biljke predu?	Ulovimo sunčanog zeku.	U svijetu plastike

Ne. Mjesec			Predmet		Ciljevi. Zadaci.	Osiguravanje integracije obrazovanja (obrazovno područje)	Planirani rezultati
rujan	№1		Putovanje s kapljicom		Stvoriti holističku predodžbu o vodi kao prirodnom fenomenu; Upoznati svojstva vode (tekuća, prozirna, bez mirisa, okusa) Dati ideju o važnosti vode u ljudskom životu; Odgajati poštovanje prema vodi.	Komunikacija: Naučiti odabrati pridjeve i glagole uz imenice.Pronaći riječi suprotnog značenja Kognicija: razvijati kognitivnu aktivnost djece u procesu izvođenja pokusa...	Znaju imenovati svojstva vode, njezino značenje, mogu pronaći riječi suprotnog značenja
	№2		Voda je bistra, ali može promijeniti boju		Odrediti svojstva vode. Voda je bistra, ali može promijeniti boju. Voda se može zagrijati i zagrijati druge predmete	Komunikacija: obogatiti i aktivirati rječnik imenicama i pridjevima. Kognicija: Razviti se kod djece spoznajni interes tijekom eksperimentiranja	Mogu izvući zaključke o tome zašto su predmeti vidljivi u vodi; boje se mogu otopiti u vodi
	№3		Važnost vode u životu biljaka		Formirati ideje djece o važnosti vode za život i rast biljaka	Spoznaja: proširiti znanja o stanju biljaka u jesen. Komunikacija: promicati formiranje dijaloškog govora kod djece.	Sposobnost zanimanja za istraživanje i eksperimentiranje
	№4		Igra "Vodyanoy je naš gost"		Razvijati kognitivnu aktivnost djece u procesu formiranja ideja o rezervoaru i njegovim stanovnicima; razvijati kreativnu maštu i kreativnost tijekom igre	Komunikacija: razvijati dječju govornu aktivnost, proširivati njihov vokabular imenovanjem vodenih tijela. Spoznaja: dovedite djecu do neovisne spoznaje dok se igraju s Vodyanoyem.	Znaju imenovati vodene površine i njihove stanovnike.
listopad	№1		Vjetar, vjetar, povjetarac.		Upoznajte djecu s takvim prirodnim fenomenom kao što je vjetar, njegovim svojstvima i ulogom u ljudskom životu. Naučite djecu promatrati, izvoditi pokuse i donositi vlastite zaključke.	Spoznaja: njegovati interes za eksperimentalne aktivnosti, ljubav prema prirodi. Komunikacija: nastaviti razvijati logično razmišljanje, maštu; aktivirati vokabular: vjetar, vjetar, bodljikav, nježan. Oluja, mećava, mećava.	Znaju promatrati, analizirati, uspoređivati. Sažeti, izvući zaključke; koristiti pridjeve u svom govoru i uskladiti ih s imenicama.
	№2		Potraga za zrakom		Razvijati kognitivnu aktivnost u procesu eksperimentiranja, proširiti znanje o zraku, aktivirati govor i obogatiti dječji rječnik.	Komunikacija: razvijati slobodnu komunikaciju s odraslima i vršnjacima u procesu izvođenja pokusa, obogaćivati dječji rječnik (laboratorijski, transparentno, nevidljivo.) Spoznaja: razvijati zapažanje, znatiželju, mišljenje, pamćenje. Kognitivna aktivnost.	Znaju imenovati svojstva zraka. Donesite zaključke tijekom pokusa i eksperimenata.
	№3		Leteće sjemenke		Upoznati djecu s ulogom vjetra u životu biljaka, razviti sposobnost uspoređivanja sjemenki biljaka i njegovati interes za proučavanje biljaka.	Komunikacija: razvijati kod djece sposobnost slušanja književne riječi, uključivanje u razgovor tijekom razgovora. Spoznaja: učvrstiti znanje o jesenskim znakovima, njegovati kognitivni interes za svijet prirode.	Znaju imenovati znakove jeseni, zanimaju se za prirodu oko nas, a tijekom igre imenuju sjemenke biljaka.
	№4		Zemlja pijeska		Identificirati svojstva pijeska, dati koncept pješčanog sata, stvoriti holističku ideju pijeska kao objekta nežive prirode.	Spoznaja: upoznati djecu s neživim predmetima. Razvijati znatiželju tijekom izvođenja pokusa. Komunikacija: nadopunjavanje i aktiviranje rječnika na temelju produbljivanja znanja o objektima nežive prirode.	Mogu imenovati svojstva pijeska, donositi zaključke tijekom pokusa, mogu uskladiti pridjeve s imenicama i donositi logične zaključke.
studeni	№1		U posjeti Karandašu Karandašoviču i Gvozdu Gvozdoviču		Razjasniti i generalizirati znanja o svojstvima drva i metala, njegovati brižan odnos prema predmetima. Obogatiti dječji vokabular (grubo, krhko topi)	Spoznaja: Metodom istraživanja oblikovati spoznajno – istraživački interes. Komunikacija: razvijati sposobnost koordiniranja riječi u rečenici.	Znaju imenovati svojstva drva i metala, kao i njihove razlike. Pokažite interes za istraživačke aktivnosti.
	№2		Plutajući i tonući objekti		Dajte ideje o objektima koji plutaju i tonu u vodi. Razvijati sposobnost razvrstavanja prema sljedećim kriterijima: tone, lebdi.	Kognicija: razvoj kod djece kognitivnog interesa za objekte oko nas i njihova svojstva. Komunikacija: njegovati sposobnost čuti i slušati učitelja. Aktivacija rječnika željezo, plastika, kamen.	U stanju su klasificirati objekte prema sljedećim karakteristikama: tonu, plutaju. U govoru koriste karakteristike predmeta: guma, željezo, plastika.
	№3		lebdeće pero		Proširiti razumijevanje ljudskog korištenja prirodnih čimbenika okoliša, formirati razumijevanje djece o važnosti čiste vode i zraka u ljudskom životu	Kognicija: razvijati zapažanje, sposobnost uspoređivanja, analiziranja, generaliziranja, razvijati kognitivni interes djece za proces eksperimentiranja, uspostavljanje uzročno-posljedičnih veza i zaključivanje.	Sposoban uspoređivati i generalizirati; pokazati interes za kognitivne i istraživačke aktivnosti.
	№4		Krzno. Zašto zečiću treba još jedna bunda?		Prepoznati ovisnost promjena u životu životinja o promjenama u neživoj prirodi.	Spoznaja: nastaviti učvršćivati znanja o prirodi oko nas; stvoriti predodžbu o životu divljih životinja zimi. Komunikacija: razvijati sposobnost gramatički ispravnog govora.	Znaju odgovoriti na postavljeno pitanje nastavnika. Pokažite interes za prirodu oko nas.
prosinac	№1		Pijesak. glina.		Naučiti prepoznati svojstva pijeska i gline (sipljivost, drobljivost); otkrit će drugi pijesak i glinu različito apsorbirati vodu.	Spoznaja: razvoj radoznalosti, proširivanje predodžbi o svojstvima pijeska i gline. Komunikacija: razvijati sposobnost sudjelovanja u dijaloškom govoru, aktivirati vokabular zbog svojstava pijeska i gline.	Znaju imenovati svojstva pijeska i gline. Odgovarajte na pitanja koja postavlja učitelj.
	№2		Čarobna rukavica		Saznajte sposobnost magneta da privuče određene predmete. (magnet, male predmete iz različitih materijala, rukavica s magnetom unutra)	Spoznaja: formirati kognitivne interese djece. Razvijati znatiželju, razmišljanje, aktivnost. Komunikacija: aktiviranje vokabulara, razvoj logičkog mišljenja, zaključivanje.	Pokažite znatiželju i interes za istraživačke aktivnosti.
	№3		Metal		Prepoznati predmete izrađene od metala, odrediti njegove kvalitativne karakteristike (struktura površine, utonuće, prozirnost; svojstva: lomljivost, toplinska vodljivost)	Spoznaja: promicati razvoj kognitivnog interesa u procesu praktične aktivnosti. Komunikacija: naučiti opisati predmet, gramatički pravilno sastaviti rečenice, aktivirati vokabular.	Ima sposobnost opisa predmeta, imena karakteristične značajke koji odgovara metalu.
	№4		Djelovanje magneta na predmet		Proširiti logično i prirodno znanstveno iskustvo djece povezano s identificiranjem takvih svojstava materijala kao što su ljepljivost, sposobnost lijepljenja i lijepljenja te svojstva magneta da privlače željezo.	Spoznaja: razvijati znanje o svojstvima magneta, razvijati interes i znatiželju. Komunikacija: naučiti dijeliti dojmove iz pokusa i pokusa; poučavati ispravno, graditi gramatičke rečenice.	Posjeduje vještinu samostalnog ispitivanja predmeta i imenovanja svojstava materijala.
siječnja	№1		Kako snijeg postaje voda.		Pokažite djeci da se snijeg topi na toplini i postaje voda. Otopljena voda sadrži smeće. Snijeg je prljav. Ne možeš to staviti u usta.	Kognicija: razvijati kognitivne interese kroz eksperimentalne aktivnosti.	Sposoban donositi zaključke i zaključke.
	№2		"Led i pahuljica"		Razviti istraživačke vještine u prikupljanju podataka o objektima nežive prirode: snijeg i led, sličnosti i razlike. Razvijati kognitivni interes za nežive predmete na temelju usporedne analize.	Spoznaja: Potaknite djecu da donose zaključke kroz praktično istraživanje. Komunikacija: razvijati pamćenje, mišljenje, pažnju, maštu. Razgovarajte o svojstvima vode.	Znaju navesti sličnosti i razlike između snijega i leda. Izvucite zaključke i zaključke.
	№3		Voda, led, snijeg.		Nastavite se upoznavati sa svojstvima vode, leda, snijega, usporedite ih, identificirajte značajke njihove interakcije.	Spoznaja: razvijati interes za kognitivne i istraživačke aktivnosti. Komunikacija:	Pokazati interes za kognitivne istraživačke aktivnosti. Navedi svojstva leda, snijega i vode.
veljača	№1		Čarobna četkica		Primite nijanse plave boje na svijetloj podlozi, ljubičasta boja izrađena od crvene i plave boje.	Umjetničko stvaralaštvo. Razviti interes za estetsku stranu okolne stvarnosti. Komunikacija:	Znaju odabrati boje miješajući boje.
	№2		Sa i bez vode		Pomozite identificirati čimbenike okoliša potrebne za rast i razvoj biljaka (voda, svjetlost, toplina)	Spoznaja: identificirati potrebne uvjete za rast biljaka, razvijati sposobnost donošenja osnovnih zaključaka o odnosima.	Znaju imenovati čimbenike okoliša koji utječu na rast i razvoj biljaka.
	№3		Putovanje u svijet staklenih stvari		Upoznati djecu sa staklenim posuđem i procesom njegove izrade. Aktivirati kognitivnu aktivnost, pobuditi interes za predmete svijeta koji je stvorio čovjek, učvrstiti sposobnost klasificiranja materijala od kojeg su predmeti izrađeni.	Kognicija: Poznavati i imenovati svojstva stakla, razvijati interes za kognitivne istraživačke aktivnosti. Komunikacija: naučiti gramatički ispravno sastavljati rečenice.	Znaju imenovati svojstva staklenih predmeta. konstruirati rečenice gramatički ispravno.
	№4		Kako izvaditi spajalicu iz vode.		Pomozite odrediti koja svojstva ima magnet u vodi i zraku	Spoznaja: razvijati interes za kognitivne i istraživačke aktivnosti. Komunikacija: naučiti imenovati svojstva magneta, razvijati govornu aktivnost djece	Posjeduje istraživačke vještine i imenuje svojstva magneta.
ožujak	№1		Zašto se Snježna djevojka otopila?		Proširiti razumijevanje djece o svojstvima vode? snijeg, led. Naučiti uspostaviti osnovne uzročno-posljedične veze: snijeg se za toplog vremena topi i pretvara u vodu, za hladnog vremena smrzava se i pretvara u led.	Kognicija: razvijati sposobnost zaključivanja i zaključivanja tijekom eksperimentiranja. Komunikacija: Naučite izraziti svoje misli i zaključke koristeći riječi u rečenici.	Zna se zainteresirati za istraživanje i provoditi pokuse. Izražavati svoje misli i donositi zaključke.
	№2		Oslobađanje kuglica iz zarobljeništva leda.		Stvorite uvjete za širenje dječjeg razumijevanja svojstava leda - topi se na toplini, razvijajte razmišljanje pri odabiru metode djelovanja. Potaknite djecu da samostalno formuliraju zaključke	Spoznaja: Nastaviti djecu upoznavati sa svojstvima leda. Komunikacija: razvijati govornu aktivnost djece, podučavati dijaloški govor.	U stanju su donositi zaključke tijekom pokusa, imenovati svojstva leda.
	№3		Topla kapljica		Upoznati način dobivanja tople vode, razvijati sposobnost djece da planiraju svoje aktivnosti, donose zaključke. Njegujte točnost u radu s vodom.	Kognicija: Naučite djecu da vide različita stanja vode (toplo, hladno). Naučite donositi zaključke. Komunikacija: proširite svoj rječnik pridjevima koji označavaju svojstva vode.	Znaju imenovati stanje vode, koristeći pridjeve u govoru, usklađujući ih s imenicama
	№4	Staklo, njegove kvalitete i svojstva		Prepoznati predmete od stakla, odrediti njegove kvalitete (površinska struktura: debljina, prozirnost i svojstva: lomljivost)		Kognicija: poznavati svojstva prozirnosti, lomljivosti, debljine. Komunikacija: proširiti dječji rječnik koristeći riječi koje karakteriziraju svojstva stakla	U stanju su razlikovati predmete izrađene od stakla od mnogih drugih predmeta. Mogu slagati imenice s pridjevima.
travanj	№1	Čuda biljaka		Omogućiti teorijske i praktične vještine vegetativnog razmnožavanja biljaka (reznicama) i učvrstiti vještine njege sobnih biljaka.		Kognicija: razvijati znatiželju, kognitivne sposobnosti; njegovati ljubav prema prirodi. Komunikacija: proširite svoj vokabular imenicama (biljka, korijen, stabljika, lišće, cvijeće)	Djeca znaju da se biljke mogu saditi pomoću reznica sa i bez korijena.
	№2	Treba li korijenima zrak?		Kako bi se lakše identificirao razlog zašto biljka treba rahliti, kako bi se dokazalo da biljka diše u svim oblicima.		Spoznaja: nastaviti s upoznavanjem sobnih biljaka i načina njegovanja. Komunikacija: proširite svoj vokabular pomoću glagola: saditi, zalijevati, njegovati, uvenuti, cvjetati.	Zovu se sobne biljke.
	№3	Tlo (pijesak, glineno kamenje)		Proširiti razumijevanje djece o svojstvima tla. Dati osnovne pojmove o pijesku, glini, kamenju.		Spoznaja: upoznati djecu s neživim predmetima Komunikacija: proširiti leksikon imenovanjem svojstava kamena pijeska glina.	Pokazuju interes za znanje i prirodu oko nas.
	№4	"Sunčani zečići"		Formirati ideje o svojstvima sunčevih zraka		Spoznaja: Razumjeti da se refleksija javlja na glatkim sjajnim površinama, naučiti kako propuštati sunčeve zrake (reflektirati svjetlost zrcalom). Komunikacija: aktivirajte dječji vokabular, naučite djecu gramatički ispravno govoriti.	Može opisati vremenski uvjeti. Navedi svojstva sunčeve svjetlosti.
svibanj	№1	Zašto biljke predu?		Pokažite djeci da je biljkama potrebna svjetlost za rast.		Spoznaja: dati pojam da su biljke živi organizmi i ne mogu živjeti bez sunčeve svjetlosti i vode, razvijati interes za svijet biljaka. Komunikacija: proširiti vokabular imenicama – naslovima sobne biljke. Poboljšati intonacijsku izražajnost govora.	Oni mogu zaključiti da je biljkama potrebna svjetlost za rast, da biljke privlače svjetlost. Znaju dati imena sobnim biljkama.
	№2	“Topla voda za biljke”		Dajte djeci razumijevanje učinaka topline i hladnoće na rast biljaka.		Spoznaja: formirati interes djece za istraživačke aktivnosti, razvijati znatiželju i promatranje. Komunikacija: razvijati dijaloški govor, popunjavati i aktivirati dječji vokabular na temelju produbljivanja znanja o neposrednom okruženju.	Oni znaju kako njegovati biljke u vrtu.
	№3	Prijenos sunčanog zeca		Na primjeru sunčeve zrake pokažite kako se svjetlost i slike predmeta mogu opetovano reflektirati.		Spoznaja: imenovati svojstva sunčevih zraka. Komunikacija: učite djecu da iznesu svoje dojmove opažanja.	Oni mogu sami donositi zaključke i iznositi svoje dojmove.
	№4	U svijetu plastike		Uvesti svojstva i kvalitete plastičnih predmeta, pomoći u prepoznavanju svojstava plastike - glatka, lagana, obojena.		Spoznaja: naučiti razlikovati predmete od plastike i imenovati njihova svojstva. Razvijati znatiželju i interes za predmete koji se uče. Komunikacija: proširite dječji vokabular koristeći svojstva plastike (glatka, lagana, šarena).	Oni mogu razlikovati predmete izrađene od plastike od mnogih drugih predmeta. U svom govoru koristite pridjeve koji opisuju svojstva plastike.

Bibliografija:

1. L. N. Prokhorova “Organizacija eksperimentalnih aktivnosti djece predškolske dobi.” Metodološke preporuke - izdavačka kuća Arki 2005.

2. L. N. Menshchikova “Eksperimentalna aktivnost” skijaške preporuke - i aktivnost djece" izdanje - 2009.

3. časopis " Predškolski odgoj» broj 11/2004

4. Program “Od rođenja do škole” uredio N. E. Veraksa,T. S. Komarova, A. A. Moskva 2012

5. Dugoročno planiranje prema programu “Od rođenja do škole” ur. – “učiteljica”, 2011

6. Solomenikova O. A. " Obrazovanje za okoliš u vrtiću“ Program i smjernice 2. izd. – M: Mozaik – sinteza.2006.

7. Prokhorova L.N., Balakšina TA. Dječje eksperimentiranje način je razumijevanja svijeta oko sebe//Formacija počeci ekološke kulture djece predškolske dobi Ed. L.N. Prokhorova. - Vladimir, VOIUU, 2001.

8. "Eksperimentalna aktivnost" V.V. Moskalenko.