Jocuri pentru dezvoltarea relațiilor interpersonale. Jocuri pentru dezvoltarea relațiilor interpersonale. Metodologia „Alegerea în acțiune”

E. O. Smirnova, doctor în psihologie, șef al Centrului de expertiză psihologică și pedagogică a jocurilor și jucăriilor, Universitatea de Stat de Psihologie și Educație din Moscova

U. Rakhimova, senior invatator Nr. 734, Moscova

Relațiile interpersonale ale preșcolarilor și jocul de povești

Până de curând, sfera relațiilor interpersonale în rândul preșcolarilor se afla la periferia procesului educațional. Cu toate acestea, recent situația s-a schimbat. În cerințele statului federal pentru programul de educație generală educatie prescolara Dezvoltarea sferei comunicative este declarată ca unul dintre domeniile prioritare ale muncii profesorului. Printre calitățile integrative care determină rezultatul procesului educațional, sunt definite în mod specific „Abilitățile comunicative”, „Reactivitatea emoțională”, „Conștiința de sine”1. Toate acestea aduc în prim plan determinarea condițiilor de formare a relațiilor interpersonale în rândul preșcolarilor. Se știe că la vârsta preșcolară (de la trei la șase ani), principala formă de interacțiune între copii este jocul de rol2. În acest moment, jocul devine colectiv - copiii preferă să se joace împreună decât singuri. Comunicarea cu ceilalți într-un joc de rol are loc la două niveluri: la nivelul relațiilor de rol (adică în numele rolurilor luate - medic-pacient, mamă-fiică etc.) și la nivelul celor reale, i.e. referitor la intriga care se joacă (copiii distribuie roluri, convin asupra condițiilor de joc, evaluează și controlează acțiunile celorlalți etc.). Conținutul principal al comunicării între copiii de vârstă preșcolară este cooperarea ludică. Copiii sunt ocupați cu o cauză comună; trebuie să-și coordoneze acțiunile și să țină cont de activitatea partenerului lor pentru a obține un rezultat comun. Astfel, jocul de poveste este o practică pentru comunicarea și relațiile copiilor.

Acest tip de comunicare apare în activități de joc dezvoltate. Cu toate acestea, recent, profesorii și psihologii au remarcat din ce în ce mai mult absența sau subdezvoltarea joc de rol printre preșcolari moderni, al căror conținut se reduce la subiect

1 Cerințe ale statului federal pentru structura programului de învățământ general de bază al învățământului preșcolar.

2 Dezvoltarea comunicării între preșcolari și colegi /

editat de A. G. Ruzskoy. - M, Pedagogie, 1989.

acțiunea 3: copiii se joacă din ce în ce mai puțin, iar jocurile lor devin din ce în ce mai primitive. Studiul a arătat că aproximativ 80% dintre preșcolari până la vârsta de 5-6 ani nu realizează o formă dezvoltată de activitate ludică și rămân la nivelul jocului primitiv.

Se poate presupune că subdezvoltarea activității de joacă la preșcolari are un impact negativ asupra comunicării și relațiilor interpersonale ale copiilor.

Scopul principal al acestei lucrări a fost de a identifica legătura dintre activitățile de joc și relațiile interpersonale ale preșcolarilor. Metoda de cercetare a fost o analiză comparativă a relațiilor cu semenii dintre preșcolari cu o formă dezvoltată de joc de rol și cei fără aceasta.

Am selectat două grupuri de preșcolari cu niveluri diferite de dezvoltare a jocului din două instituții de învățământ preșcolar diferite din Moscova, câte 20 de persoane fiecare. În primul grup, jocul liber, independent, ocupă cea mai mare parte a timpului petrecut grădiniţă, în timp ce în al doilea practic nu mai este timp pentru asta. În această grădină, se acordă suficientă atenție introducerii copiilor în cultura populară; copiii joacă basme familiare, inclusiv elemente de joc - dansuri rotunde, lectură artistică, sărbătorile sunt, de asemenea, asociate cu jocuri populare. Dar toate acestea se întâmplă sub îndrumarea profesorilor și nu prinde rădăcini în viața copilului, nu devin o formă de activitate independentă. Acest lucru se reflectă în dezbinarea copiilor și lipsa unei comunicări semnificative.

Nivelul de dezvoltare a jocului a fost determinat prin respectarea jocului liber al preșcolarilor în condițiile lor obișnuite. Observațiile au fost efectuate de trei ori într-o oră. Pe parcursul procesului de observare au fost înregistrați următorii indicatori:

Durata maximă a jocului;

Parcele de joc;

Prezența discursului de joc, care indică acceptarea rolului de joc;

3 Smirnova E. O., Gudareva O. V. Starea actuală a preșcolarilor moderni. - Știința psihologică și educația, 2005, nr. 2.

Dezvoltarea intrigii (numarul si varietatea actiunilor de joc).

Pe parcursul procesului de observare, au fost relevate diferențe clare în ceea ce privește modul de viață și natura jocului în aceste grădinițe, ceea ce a făcut posibil să se considere aceste grupuri ca două eșantioane țintă: preșcolari cu joc nedezvoltat („copii care nu se joacă”) și copii cu o formă dezvoltată de joc („copii care se joacă”). Obiectivul principal al muncii noastre a fost acela de a compara relațiile interpersonale în grupuri de copii care se joacă și care nu se joacă.

Pentru identificarea relațiilor interpersonale ale copiilor au fost utilizate metode care și-au demonstrat valabilitatea în lucrările anterioare4.

Observarea interacțiunii libere. Adultul, neobservat de copii, a observat interacțiunea copiilor timp de o oră și a înregistrat-o caracteristici. Fiecare grup a avut trei sesiuni de observare. În timpul observării, inițiativă în comunicare, sensibilitate față de parteneri, general fond emoționalși conținutul comunicării, adică despre ce vorbesc copiii cu semenii lor. Inițiativa și sensibilitatea față de colegi au fost evaluate pe o scară convențională în trei puncte.

Pentru a identifica caracteristicile percepției unui egal, a fost folosită o tehnică destul de eficientă și simplă „Povestea unui prieten”. În timpul conversației, adultul îl întreabă pe copil cu ce copii este prieten și cu ce copii nu este prieten. Apoi cere să-i caracterizeze pe fiecare dintre băieții numiți: „Ce fel de persoană este? Ce ne-ați putea spune despre el? Răspunzând la întrebările unui adult, copilul dezvăluie particularitățile percepției sale despre ceilalți și gradul de sensibilitate al atitudinii sale față de ceilalți. Trebuie remarcat faptul că abilitatea de a vedea și a percepe o altă persoană (și nu pe sine în ea), care este determinată în această tehnică, este unul dintre cele mai importante aspecte ale relațiilor interpersonale.

Au fost identificate modalități de depășire a situațiilor conflictuale folosind tehnica „Imagini”. Copiilor li s-au arătat imagini care îi înfățișează pe copii interacționând cu semenii lor. Fiecare dintre ei are un caracter jignit, suferind. Copilul trebuie să interpreteze conflictul dintre copii prezentat în imagine și să spună ce ar face în locul persoanei jignite. Atunci când rezolvă o situație conflictuală, copiii acționează de obicei după cum urmează:

4 Smirnova E.O., Kholmogorova V.M. Copii conflictuali. - M.: EKSMO, 2010.

1. Evitarea situației sau plângerea unui adult (voi fugi, voi plânge, voi plânge mamei).

2. Decizie agresivă (te voi bate, chem un polițist, te lovesc în cap cu un băț etc.).

3. Decizie verbală (voi explica că este atât de rău încât nu se poate face acest lucru; îi voi cere să-și ceară scuze).

4. Soluție productivă (Voi aștepta până ce alții termină de jucat; Voi repara păpușa etc.).

În cazurile în care mai mult de jumătate din cele patru variante de răspuns sunt agresive, putem spune că copilul este predispus la agresivitate. Dacă majoritatea răspunsurilor copiilor au o soluție productivă sau verbală, putem vorbi despre o relație prosperă, fără conflicte cu un egal.

Aceste studii au fost efectuate pe copii de 5-6 ani în grupe „joc” și „nejoc”.

Prezentăm rezultatele unei analize comparative pentru fiecare metodă. Unul dintre principalele rezultate ale observării interacțiunilor copiilor a fost numărul de solicitări proactive și receptive către colegi, care reflectă principalii indicatori ai comunicării - inițiativă ca indicator al nevoii de comunicare cu semenii și al sensibilității față de partener. Indicatorii atât ai inițiativei, cât și ai sensibilității față de semeni sunt semnificativ mai mari în grupul de copii care se joacă. Copiii din acest grup au comunicat în principal prin joc. Intrigile jocului au variat, dar cooperarea copiilor a fost destul de constructivă și semnificativă. Rolurile au fost clar distribuite - mamă, tată, fiică, bunic, bunica. Este tipic ca atât fetele, cât și băieții să participe la jocurile comune. De exemplu, când se jucau cu familia, fetele „găteau” ceva în bucătărie, iar băieții („tata” sau „bunicul”) erau rugați să ajute sau să „meargă la magazin”. Sau în jocul „salonului de coafură”, fetele jucau rolul unui coafor și al asistenților lui, iar băieții acceptau cu ușurință să fie clienți, prefăcând de bunăvoie plăcere și recunoștință. Grupul a fost dominat de o stare emoțională pozitivă și concentrat pe o cauză comună.

La lotul copiilor care nu se joacă s-a observat și o comunicare destul de intensă. Copiii au vorbit mult între ei, dar cele mai multe dintre aceste conversații au vizat proprietățile și jucăriile pe care le-au cumpărat părinții, sau desene animate, emisiuni TV, jocuri pe calculator. Uneori copiii vorbeau despre ei

părinți, rude, prieteni, în timp ce se laudă în mare parte (ce fel de mama buna, mi-a cumpărat o păpușă). Adesea au apărut conflicte; copiii nu puteau împărți jucăriile. Plângeri unul despre celălalt - cine a jignit pe cine, a luat o jucărie, nu i-a luat în joc - au fost observate destul de des. Din când în când profesorul trebuie să rezolve conflictele copiilor sau să despartă certurile. Au fost patru copii cu un nivel ridicat de inițiativă, dar această activitate nu a fost întotdeauna pozitivă.

Am încercat să comparăm conținutul comunicării dintre copiii din cele două loturi de studiu. Prima diferență este lipsa de demonstrativitate într-un grup de copii care se joacă. În grupul care nu se joacă, majoritatea covârșitoare a declarațiilor copiilor au fost îndreptate către ei înșiși (demonstrație de jucării sau abilități, povești despre evenimente din viața lor etc.). Fiecare copil a vorbit despre sine și nu a susținut afirmațiile partenerului său. Pronumele eu, al meu, eu au fost prezente în fiecare frază. Drept urmare, dialogurile s-au destramat rapid și s-au redus la remarci fragmentare („Mi-au cumpărat o mașină”; „Dar mă vor ridica în această după-amiază”). În schimb, în ​​grupul de joc, cele mai multe dintre enunțurile copiilor sunt orientate spre colegi. Copiii sunt interesați de acțiunile și preferințele celuilalt („Arată-mi ce ai făcut?”, „Îți place să desenezi mai mult - cu creioane sau vopsele?”) și planifică un joc comun („Să construim o navă spațială și să zburăm e la lună”). Copiii care se jucau se întorceau unul către altul mult mai des, își chemau camarazii pe nume, puneau întrebări mai des și discutau despre un plan de joc sau despre o cauză comună. Printre copiii care nu se joacă, astfel de conversații politicoase și semnificative au fost observate doar în cazuri izolate.

O altă diferență evidentă este prietenia și liniștea generală. Într-un grup de preșcolari care se joacă, practic nu apar conflicte. Și dacă apar, trec foarte repede și, de regulă, fără intervenția profesorului. Independența copiilor – atât în ​​organizarea activităților lor, cât și în rezolvarea problemelor emergente – deosebește, de asemenea, în mod clar copiii care se joacă de colegii lor care nu se joacă.

În metoda „Povestea unui prieten”, preșcolarii au fost rugați să-și descrie prietenii. Printre afirmațiile despre copii jucatori au predominat caracteristicile descriptive,

în care copiii, de regulă, au numit mai mulți prieteni și le-au dat caracteristici destul de precise. De exemplu:

Vaag: El este puternic, nu chiar atât de inteligent, face lupte, poate merge pe mâini.

Egor: Este gimnast, cunoaște orice tehnică, a ocupat locul 3 la gimnastică, îi place să glumească și să râdă, nu-i place să meargă în grădină.

Fedya: Îi place să joace soldații de etichetă și jucărie.

Valera: Intelepta; știe ce este Europa; știe ce fel de pești există.

Afirmațiile copiilor care nu se joacă au fost distribuite aproximativ egal între cele două grupuri, „eu” al copilului prezent în aproape fiecare declarație. De exemplu:

Serezha B.: „Vladik L. este prietenul meu, are părul galben, mergem la antrenament cu el, mergem să ne vizităm, uneori mă culc cu el.”

Sau: „...e rea, nu mă joc niciodată cu ea și nici nu mă lasă să mă uit la reviste,”

„.E gras și transpira mereu când aleargă și întotdeauna interferează cu desenul meu.”

Astfel, diferențele în percepțiile colegilor au fost destul de semnificative. Copiii care se joacă au arătat o capacitate mai pronunțată de a percepe o altă persoană, și nu ei înșiși în el, ceea ce, desigur, este una dintre principalele premise pentru dezvoltarea normală a relațiilor interpersonale.

În metoda „picture”, copiii au rezolvat o problemă specifică legată de depășirea situației conflictuale actuale.

ÎNTRIESTE la un adult și Verbal și

Agresiv cu soluții, soluții productive

Orez. 1. Raport tipuri diferite soluții la situații conflictuale în două grupuri (în %o)

Din diagramă (Fig. 1) se poate observa că în grupul de copii care se joacă au predominat răspunsurile constructive, iubitoare de pace, de exemplu: „M-aș împrieteni cu alți copii”, „Mi-aș juca propriul joc”, „ Mă duceam la un atelier de reparații, reparau „păpușa stricata”, „construiam casă nouă dacă este stricat”. Date

Rezultatele indică o capacitate mai mare a copiilor la joacă de a rezolva în mod independent conflictele într-un mod pașnic și constructiv.

În grupul copiilor care nu se joacă, plângerile către adulți, care indică lipsa de independență a copiilor, și deciziile agresive au fost observate semnificativ mai des. De exemplu: „I-aș spune profesorului tot ceea ce nu am fost acceptat în joc sau aș lua mingea”; „O să o rog pe Alina Alexandrovna (asistent profesor) să facă o jucărie”; „L-aș ajunge din urmă pe băiat, l-aș bate și i-aș lua păpușa sau i-aș spune profesorului.”

Rezultatele obținute arată că copiii care se joacă sunt mai prietenoși și atenți, mai puțin egocenți și mai constructivi în rezolvarea situațiilor conflictuale. Din moment ce ambele grupuri experimentale sunt situate în zone similare ale Moscovei și au aproximativ aceeași compoziție socială a familiilor, aceste diferențe pot fi considerate rezultatul unor abordări diferite

la educația copiilor, unde principalul lucru este locul jocului în viața preșcolarilor.

Având în vedere modurile în care jocul influențează comunicarea și relațiile dintre preșcolari, se pot trage următoarele concluzii.

În primul rând, jocul la vârsta preșcolară este practic singurul conținut al comunicării între egali. Ei nu sunt încă pregătiți pentru comunicare verbală non-situațională-personală și, în același timp, nevoia unui egal la vârsta preșcolară este destul de puternică. Intriga jocului și spațiul imaginar comun unește copiii, creează un câmp comun de interese pentru toți, pe care îl țin împreună. Este important să subliniem că un joc cu poveste adevărată exclude competiția, deoarece participanții săi fac o treabă comună și sunt la fel de interesați de rezultatul său.

În al doilea rând, jocul este o activitate comună a copiilor, pe care o construiesc împreună. Comunicarea despre joc presupune abilitatea de a asculta un partener, de a ține cont de acțiunile sale și de a se adapta la ele. Trebuie să fii capabil nu doar să-ți aperi pe al tău, ci și să negociezi și să cedezi în fața semenilor tăi. Cooperarea jucăușă construiește aceste abilități critice.

Și, în sfârșit, în al treilea rând, un joc de poveste este o practică în stăpânirea standardelor morale de comportament și relații dintre oameni. Conținutul oricărui joc este relațiile umane, semnificațiile și sarcinile activității umane; jucându-le, preșcolarii atribuie autorități etice și le implementează în relații specifice cu semenii.

Copiii care nu au experiență în jocul comun bazat pe povești le lipsește conținutul comunicării; nu găsesc o formă adecvată de activitate comună. În același timp, nevoia lor de a comunica cu semenii este destul de intensă. Dar, fără un conținut adecvat, această nevoie se realizează fie sub forma interacțiunii practice emoționale (adică copiii se frământă, „înnebunesc”, fac chipuri), fie sub forma lăudării, demonstrându-și avantajele și încercând să-și depășească semenii, ceea ce am observat la lotul copiilor nejucatori.

Revenind la problema dezvoltării abilităților comunicative și a receptivității emoționale, pe baza rezultatelor obținute, se poate susține că cea mai evidentă și firească metodă de dezvoltare a acestor calități valoroase este crearea condițiilor favorabile pentru jocul liber comun bazat pe povești a preșcolarilor. ■

Jocuri pentru formarea de relații interumane. Găsește-ți un prieten” (pentru copii de 5 ani) Exercițiul se efectuează între copii sau între părinți și copiii lor.

O jumătate este legată la ochi și i se cere să se plimbe prin cameră, unde trebuie să găsească și să recunoască un prieten (sau părintele lor). Puteți afla cu mâinile, folosind atingerea, simțindu-vă părul, hainele etc. Când un prieten este găsit, jucătorii își schimbă rolurile. „Secret” (pentru copii de 6 ani) Prezentatorul oferă tuturor participanților un „secret” dintr-un cufăr frumos (un nasture, o mărgea, o broșă, un ceas vechi...) îl pune în palmă și își strânge pumnul .

Participanții se plimbă prin cameră și, corodați de curiozitate, găsesc o modalitate de a-i convinge pe toți să le arate secretul. Facilitatorul monitorizează procesul de împărtășire a „secretelor” și îi ajută pe cei mai timizi să găsească un limbaj comun cu fiecare participant. „Manuși” (pentru copii de 5 ani) Pentru joc veți avea nevoie de mănuși decupate din hârtie, numărul de perechi corespunde numărului de participanți la joc. Prezentatoarea împrăștie mănuși cu același ornament, dar nevopsit, prin încăpere. Copiii se împrăștie prin hol, își caută perechea, merg într-un colț și, cu ajutorul a 3 creioane multicolore, încearcă să decoreze exact aceleași mănuși cât mai repede. Prezentatorul observă cum este organizat colaborareîn perechi, cum împart copiii creioanele, cum sunt de acord.

Câștigătorii sunt felicitați „Hai să facem o poveste” (pentru copii de 5 ani) Participanții sunt așezați în cerc. Prezentatorul începe să spună povestea „a fost odată ca niciodată...” Următorul participant continuă și așa mai departe într-un cerc. Când ii vine din nou rândul prezentatorului, acesta dirijează intriga poveștii, o clarifică, o face mai semnificativă, iar povestea continuă... III Test pentru identificarea nivelului de abilități de comunicare ale copiilor 1. Cât de des face copilul tău folosiți cuvinte de politețe când comunicați cu prietenii? A) Întotdeauna B) Niciodată C) În funcție de starea de spirit 2. Cum stabilește copilul dumneavoastră contactul cu semenii? A) Este ușor, îi place să-și facă prieteni noi B) Are nevoie de timp pentru a se obișnui cu o nouă echipă C) Nu-i place să comunice cu semenii pentru că nu ia niciodată contact singur 3. Cum se comportă copilul când vorbește cu semenii ? A) Poate să asculte cu atenție interlocutorul, dar nu își exprimă punctul de vedere B) Încearcă să încheie rapid conversația C) Vorbește mult, își întrerupe constant interlocutorul 4. Cum se comportă un copil față de un egal atunci când este supărat de ceva? A) Încearcă să ajute, să calmeze, să înveselească B) Nu-i acordă atenție C) Îl enervează când cineva este supărat 5. Cum se comportă copilul tău când un prieten îi împărtășește ceva vesel? A) Se bucură sincer cu el B) Este indiferent față de bucuria altui copil C) Provoacă invidie, irită 6. Când copilul tău este trist de ceva sau, dimpotrivă, este bucuros de ceva, își împărtășește experiențele cu un prieten? A) Da, întotdeauna B) Uneori C) Niciodată 7. Poate copilul dumneavoastră să-și exprime starea de spirit cu cuvintele „Sunt trist”, „Sunt fericit”, etc. A) Da B) nu întotdeauna C) nu 8. Cât de des se comportă copilul dumneavoastră în situații conflictuale? A) Încearcă să rezolve problema ca un adult, calm, fără să strige sau să reproșeze B) începe să plângă, se jignește, este capricios C) întrerupe brusc un coleg, arătând categoric că greșește 9. Descrieți reacția copilului dumneavoastră dacă aude asta i se adresează cuiva, apoi se rostesc cuvinte lipsite de etică, tachinate? A) Va apărea pentru persoana jignită B) nu va acorda nicio atenție C) va începe să-l tachineze 10. Cum se comportă cel mai adesea copilul dumneavoastră când unul dintre copii îl insultă sau îl insultă? A) va răspunde cu demnitate B) va rămâne tăcut și va merge să se plângă la adulți C) insultă ca răspuns 11. Cum reacționează copilul la pedeapsă? A) este de acord că o merită B) Începe să plângă C) se ceartă, nu este de acord cu pedeapsa Majoritatea răspunsurilor sunt „A” Copilul tău are relații bune, prietenoase cu semenii.

Este sociabil și ia ușor contact cu noi copii.

Sunt întotdeauna gata să ascult, să ajut (în măsura posibilităților mele), să liniștesc pe cineva care este supărat și să mă bucur sincer cu cineva care este fericit. Copilul se comportă corespunzător în situații conflictuale.

Cele mai multe răspunsuri sunt „B.” Copilul are dificultăți în relațiile cu semenii din cauza timidității și izolării sale.

El evită în orice mod posibil comunicarea cu oameni noi (copii), orice contact cu semenii, nu se bucură de ei, nu simpatizează, nu participă la dispute, îi este frică de situații conflictuale și de pedepse și plânge constant.

Majoritatea răspunsurilor sunt „B.” La prima vedere, putem spune că copilul este sociabil și activ, dar de fapt este fixat pe experiențele sale.

El nu este primul care ia contact; el este iritat de durerea sau bucuria altora.

Când comunică, vorbește mult și cere ca doar el să fie ascultat. Un astfel de copil se află adesea în situații de conflict, este insolent față de copii și îi insultă. Cel mai probabil, acest lucru este prefăcut, în felul acesta ascunde experiențele emoționale, arătând că totul este în regulă cu el, este mai bun decât toți ceilalți, dar în adâncul sufletului poate gândi cu totul altfel. ÎN

Sfârșitul lucrării -

Acest subiect aparține secțiunii:

Dezvoltarea unei întâlniri cu părinți „Comunicarea copilului cu semenii”

Un factor puternic în dezvoltarea sentimentelor umane este jocul de rol. Acțiunile și relațiile de joc de rol îl ajută pe un preșcolar să înțeleagă pe altul.Copiii învață să împărtășească experiențele, bucuria și tristețea altor copii. Empatia pentru un egal depinde în mare măsură de situația și poziția copilului. Deci, în condiții de rivalitate între copii...

Dacă aveți nevoie de material suplimentar pe această temă, sau nu ați găsit ceea ce căutați, vă recomandăm să utilizați căutarea în baza noastră de date de lucrări:

Ce vom face cu materialul primit:

Dacă acest material ți-a fost util, îl poți salva pe pagina ta de pe rețelele sociale:

Jocuri care vizează îmbunătățirea relațiilor interpersonale

la copiii mai mari vârsta preșcolară

"Complimente"

Ţintă: Ajută-ți copilul să-l vadă laturi pozitive, precum și calitățile pozitive ale altor copii, coeziunea de grup.

Așezați în cerc, toată lumea își unește mâinile. Privind în ochii vecinului tău, trebuie să-i spui câteva cuvinte amabile, să-l lauzi pentru ceva. Receptorul dă din cap și spune: „Mulțumesc, sunt foarte mulțumit!” Apoi își complimentează vecinul. Exercițiul se desfășoară în cerc.

„Clownii se luptă”

Ţintă: ameliorează agresivitatea verbală, ajută copiii să-și exprime furia într-o formă acceptabilă.

Prezentatorul le spune copiilor: „Băieți, trecând mingea, să ne numim unii altora diferite cuvinte inofensive (se discută în prealabil condiția ce nume pot fi folosite. Acestea pot fi numele de legume, fructe, ciuperci sau mobilier. Fiecare apel ar trebui să înceapă cu cuvintele: „Și tu,..., morcov!” Amintește-ți că acesta este un joc, așa că nu ne vom jigni unul pe celălalt. În runda finală, cu siguranță ar trebui să-i spui ceva drăguț. vecin, de exemplu: „Și tu,..., soare!”

„Alungă-l pe Baba Yaga”

Ţintă: Promovați distrugerea simbolică a fricilor copiilor.

Copilului i se cere să-și imagineze că Baba Yaga s-a urcat pe scaun; este imperativ să o alungi de acolo. Îi este foarte frică de țipete și zgomote puternice. Copilului i se cere să o alunge pe Baba Yaga. Pentru a face acest lucru, trebuie să strigi și să bati pe scaun cu sticle de plastic goale.

"Cale"

Ţintă: Dezvoltați disciplina, organizarea, coeziunea.

Copiii își unesc mâinile, formând un cerc și, la semnalul liderului, încep să se miște într-un cerc spre dreapta până când liderul spune cuvântul - sarcină. Dacă conducătorul spune: „Care!”, toți copiii stau unul după altul și își pun mâinile pe umerii celui din față. Dacă liderul spune: „Un șoc!”, copiii merg în centrul cercului, ducând mâinile înainte. Dacă spune: „Bumps!”, copiii se ghemuiesc cu mâinile pe cap. Sarcinile prezentatorului se alternează.

„Du-te, mânie, du-te!”

Ţintă: Alinați agresivitatea, ajutați copiii să-și exprime furia într-o formă acceptabilă.

Jucătorii se întind pe covor în cerc. Sunt perne între ei. Închizând ochii, încep să lovească podeaua din toată puterea și să lovească pernele cu mâinile, strigând cu voce tare „Du-te, mânie, du-te!” Exercițiul durează 3 minute, apoi participanții, la comanda unui adult, se întind în poziția „stea”, desfăcându-și picioarele și brațele larg depărtate și stau întinși în liniște, ascultând muzică timp de 3 minute.

„Cadou pentru un prieten”

Ţintă: Dezvoltați capacitatea de a descrie non-verbal obiecte, coeziunea de grup.

Un copil devine ziua de naștere, restul îi oferă cadouri, transmițându-și atitudinea față de ziua de naștere prin mișcările și expresiile faciale.

„Vreau să-mi fac prieteni”

Ţintă: Formați înțelegere reciprocă, promovați formarea de relații de prietenie.

Soferul este selectat. Spune cuvintele „Vreau să mă împrietenesc cu...”, apoi descrie aspectul unuia dintre copii. Cel care a fost dorit trebuie să se recunoască, să alerge repede la șofer și să-i strângă mâna. După aceasta, el însuși devine șofer.

„Știu cinci nume ale prietenilor mei”

Ţintă: Promovați o comunicare îmbunătățită cu colegii.

Unul dintre copii lovește mingea pe podea cu cuvintele: „Știu cinci nume ale prietenilor mei. Vanya - unu, Lena - doi... etc., apoi ii pasa mingea altui copil, care face la fel si ii pasa mingea urmatorului. Mingea trebuie să înconjoare întregul grup.

„Nu pot fi jignit, oh râd, cântă”

Ţintă: Ajută la reducerea resentimentelor la copii.

Un copil stă pe un „scaun magic”, altul se preface că îl jignește. În același timp, adultul începe să spună cuvintele: „Nu pot fi jignit...” - copilul continuă: „Oh, râd, cântă!”

"Gemeni siamezi"

Ţintă

Copiii se împart în perechi, stau umăr la umăr, se îmbrățișează cu un braț în jurul taliei și pun un picior unul lângă celălalt. Acum sunt gemeni uniți: 2 capete, 3 picioare, un trunchi și 2 brațe. Invitați-i să se plimbe prin cameră, să se așeze, să facă ceva, să se întoarcă, să se întindă, să se ridice, să deseneze etc.

Sfat: astfel încât al treilea picior să fie „prietenos”, poate fi prins cu o frânghie.

„Modelare psihologică”

Ţintă: Promovați comunicarea îmbunătățită cu colegii, unitatea

În acest joc, multe depind de imaginația unui adult. El le cere copiilor să „sculpte” o figură comună din corpul lor, de exemplu stea de mare(poți să te întinzi pe covor) și să arăți cum se mișcă. Puteți oferi o scoică, o pisică, o pasăre, o floare, o mașină etc. Copiii nu numai că „sculpează” figura, ci și o „reînvie”, mișcându-se lin și sincron, fără a-i încălca integritatea.

Bibliografie

Kostina L.M. Terapie prin joc cu copii anxioși. Sankt Petersburg, 2001.

Kryazheva N.L. Lumea emoțiilor copiilor, copii 5-7 ani. – Iaroslavl, 2000.

Kryazheva N.L. Dezvoltarea lumii emoționale a copiilor. – Iaroslavl, 1996.

Panfilova M.A. Terapia prin joc a comunicării. – M.; Iluminismul, 2000.

Ilyina M.N. Pregătirea pentru școală. Teste și exerciții de dezvoltare. Moscova-Sankt Petersburg, 2004.

Khukhlaeva O.V. Materiale practice pentru lucrul cu copii de 3-9 ani. Jocuri psihologice, exerciții, basme. – M.: Educație, 2003.

Chistyakova M.I. Psiho-gimnastică. – M.: Educație, 1995, 2003.

Card index al jocurilor care vizează dezvoltarea abilităților la preșcolari comunicare pozitivă cu semenii

Pe pod

Ţintă: dezvoltarea abilităților de comunicare, dexteritate motrică.

Numărul de jucători: 2 echipe.

Descrierea jocului: Un adult îi invită pe copii să treacă podul peste prăpastie. Pentru a face acest lucru, se trasează un pod pe podea sau pe sol - o bandă de 30-40 cm lățime.În funcție de condiție, două persoane trebuie să meargă de-a lungul „podului” în același timp de ambele părți pentru a se întâlni, altfel se va întoarce. De asemenea, este important să nu treci linia, altfel jucătorul este considerat că a căzut în abis și este eliminat din joc. Al doilea jucător este eliminat împreună cu el (pentru că atunci când a rămas singur, podul s-a răsturnat). În timp ce doi copii merg de-a lungul „podului”, ceilalți îi „aclama” în mod activ.

Un comentariu: După ce au început jocul, copiii trebuie să cadă de acord asupra ritmului de mișcare, să monitorizeze sincronizarea, iar când se întâlnesc în mijlocul podului, să schimbe cu grijă locurile și să ajungă la final.

Vânătoarea de Tigri

Ţintă:

Numar de jucatori: cel putin 4 persoane.

Echipament necesar: jucărie mică (tigru).

Descrierea jocului: copiii stau în cerc, șoferul se întoarce spre perete și numără până la 10. În timp ce șoferul numără, copiii își dau jucăria unul altuia. Când liderul termină de numărat, copilul care are jucăria acoperă tigrul cu palmele și își întinde brațele înainte. Restul copiilor fac exact la fel. Șoferul trebuie să găsească tigrul. Dacă a ghicit bine, atunci cel care a avut jucăria devine șofer.

Un comentariu: La copiii cu autism pot apărea dificultăți în timpul jocului, astfel încât mai întâi li se poate permite să privească mai atent modul în care se joacă alți copii.

Puteți antrena copiii în capacitatea de a reține emoțiile și de a nu le arăta în exterior. Acest lucru este destul de dificil pentru copiii preșcolari. Dar acest lucru poate fi predat într-o formă jucăușă (jocuri precum „The Sea Is Worried...”, „Princess Nesmeyana”).

Gemenii

Ţintă: dezvoltarea abilităților de comunicare, capacitatea de a-și coordona acțiunile, dezvoltarea abilităților grafice.

Număr de jucători: multiplu de doi.

Echipament necesar: pansament de pansament, frunză mare hârtii, creioane de ceară.

Descrierea jocului: copiii se împart în perechi, stau la masă foarte aproape unul de celălalt,

apoi leagă mâna dreaptă a unui copil și stânga celuilalt de la cot la mână. Fiecare persoană primește o bucată de cretă.

Creioanele trebuie să fie culoare diferita. Înainte de a începe desenul, copiii pot fi de acord între ele

ei înșiși pe care le vor desena. Timp de desenare: 5-6 minute. Pentru a complica sarcina, unul dintre jucători poate fi legat la ochi, apoi jucătorul „văzător” trebuie să dirijeze mișcările celui „orb”.

Un comentariu: În primele etape ale jocului, restricțiile de timp pot fi eliminate, astfel încât jucătorii să poată câștiga experiență interacționând în perechi fără persoane din afară. În timpul jocului, un adult poate însoți acțiunile participanților cu comentarii despre necesitatea unui acord în perechi pentru a obține un rezultat mai bun. După joc, copiii poartă o conversație despre ei

senzațiile care au apărut în timpul procesului de desen, dacă erau confortabile, ce i-a deranjat și ce i-a ajutat.

Glomerul

Ţintă: dezvoltarea abilităților de comunicare.

Numar de jucatori: grup de copii.

Echipament necesar: o minge de ață.

Descrierea jocului: copiii stau într-un semicerc. Adultul stă în centru și, înfășurând un fir în jurul degetului, îi aruncă copilului o minge, în timp ce întreabă despre ceva (cum te cheamă, câți ani ai, ce-ți place). Copilul prinde mingea, înfășoară firul în jurul degetului său, răspunde la întrebare și pune o întrebare, pasând mingea următorului jucător. Dacă copilului îi este greu să răspundă, el returnează mingea liderului.

Comentariu: Acest joc îi ajută pe copii să vadă conexiunile comune dintre ei și îi ajută pe adulți să determine care dintre copii are dificultăți de comunicare. Va fi util pentru copiii care nu sunt sociabili și poate fi folosit și în grupuri de participanți necunoscuti.

Un copil poate fi, de asemenea, ales ca lider.

Atunci când toți participanții sunt conectați printr-un fir, adultul ar trebui să își concentreze atenția asupra faptului că toți oamenii sunt oarecum asemănători și această asemănare este destul de ușor de găsit. Și este întotdeauna mai distractiv când ai prieteni.

Oglinzi

Ţintă: dezvoltarea abilităților de observare și comunicare.

Numărul de jucători: grup de copii.

Descrierea jocului: Prezentatorul este selectat. El stă în centru, copiii îl înconjoară în semicerc. Prezentatorul poate arăta orice mișcare, jucătorii trebuie să le repete. Dacă copilul greșește, este eliminat. Copilul câștigător devine lider.

Un comentariu: este necesar să le reamintim copiilor că sunt o „oglindă” a conducătorului, adică trebuie să facă mișcări cu aceeași mână (picior) ca el.

Bucătari

Ţintă: dezvoltarea abilităților de comunicare, a sentimentului de apartenență la un grup.

Numărul de jucători: grup de copii.

Descrierea jocului: totul copiii stau într-un cerc - aceasta este o „oală” sau „bol”. Apoi copiii se pun de acord asupra a ceea ce vor „găti” - supă, compot, salată etc. Fiecare vine cu ceea ce va fi: cartofi, carne, morcovi sau altceva. Prezentatorul este adult, strigă numele ingredientelor. Cel numit sare în cerc, următorul component îi ia mâna etc. Când toți copiii sunt înapoi în același cerc, jocul se termină, puteți începe să pregătiți un nou „mâncare”.

Un comentariu: Este bine dacă prezentatorul efectuează orice acțiune cu „produsele”: tăiere, sfărâmare, sărare, turnare etc. Puteți simula fierberea și amestecarea.

Acest joc ajută la ameliorarea tensiunii musculare și a rigidității printr-un masaj ușor de imitație.

Insulă

Ţintă: dezvoltarea abilităților de comunicare, depășirea barierelor tactile.

Numărul de jucători: patru sau un multiplu de patru.

Echipamentul necesar: ziar.

Descrierea jocului: Pe podea este pus un ziar derulat, pe care stau patru copii. Apoi ziarul este pliat în jumătate, toți copiii trebuie să stea din nou pe el. Ziarul este pliat până când unul dintre participanți poate sta pe ziar. În timpul jocului, copiii trebuie să înțeleagă că pentru a câștiga trebuie să se îmbrățișeze - atunci distanța dintre ei se va reduce cât mai mult posibil.

Un comentariu: Acest joc îi ajută pe copii să depășească timiditatea înainte de contactul fizic, îndepărtează „coaja musculară” și îi face mai deschiși. Acest lucru este deosebit de important pentru copiii retrași și timizi, precum și pentru copiii care au suferit un fel de traumă.

Jocul va fi mai interesant dacă copiii acționează la comandă. Cu alte cuvinte, ar trebui să fie pe gaz după un anumit semnal, iar între ele se pot mișca liber prin cameră. După ce copiii stau pe ziar, adultul ar trebui să înregistreze locația lor și să le ofere copiilor posibilitatea de a simți sprijinul vecinului lor.

Palmă la palmă

Ţintă: dezvoltarea abilităților de comunicare, dobândirea experienței de interacțiune în perechi, depășirea fricii de contact tactil.

Vârstă: orice.

Numărul de jucători: 2 sau mai multe persoane.

Echipament necesar: masă, scaune etc.

Descrierea jocului: copiii stau în perechi, apăsând palma dreaptă pe palma stângă și palma stângă pe palma dreaptă a prietenului lor. Conectați în acest fel, ei trebuie să se deplaseze prin cameră, evitând diverse obstacole: o masă, scaune, un pat, un munte (sub formă de grămadă de perne), un râu (sub formă de prosop întins sau un pepinieră). calea ferata) etc.

Dezvoltarea emoțiilor și sentimentelor la copiii preșcolari

Jocuri care vizează dezvoltarea relațiilor interpersonale prietenoase în rândul preșcolarilor mai mari

Jocurile sunt un sistem special construit în care fiecare etapă se bazează pe cea anterioară și o pregătește pe următoarea. În cadrul fiecărei etape, se propune o secvență dezirabilă de jocuri care dezvoltă anumite aspecte ale relațiilor copiilor. Repetarea repetată a acelorași jocuri este o condiție importantă pentru efectul lor de dezvoltare.

Etapa 1 – Comunicare fără cuvinte.

Viața în pădure

Adultul stă pe podea și așează copiii în jurul lui. „Hai să ne jucăm cu animalele în pădure. Nu cunoaștem limbajul uman. Dar trebuie să comunicăm cumva, așa că am venit cu propriul nostru limbaj special. Când vrem să salutăm, ne frecăm nasul unul de celălalt (profesorul arată cum să facem asta apropiindu-ne de fiecare copil); când vrem să întrebăm cum sunt lucrurile, batem palma în palma celuilalt (arată); când vrem să spunem că totul este bine, ne punem capul pe umărul celuilalt; când vrem să ne exprimăm prietenia și iubirea față de altcineva, ne frecăm capul de el (arată). Gata? Apoi am început. E dimineață, tocmai te-ai trezit, soarele a ieșit.” Liderul poate alege în mod arbitrar cursul următor al jocului (de exemplu, suflă un vânt rece, iar animalele se ascund de el, înghesuindu-se; animalele merg să se viziteze unele pe altele; animalele își curăță pielea etc.). În același timp, este important să ne asigurăm că copiii nu vorbesc între ei, nu forțați copiii să se joace, încurajați noi participanți etc. Dacă copiii încep să vorbească, profesorul se apropie de ei și le duce un deget la buze.

Elfi buni

Profesorul stă pe podea și adună copiii în jurul lui. „Odinioară, oamenii nu știau să doarmă. Au lucrat zi și noapte și, desigur, erau foarte obosiți. Și atunci spiridușii buni au decis să-i ajute. Când s-a lăsat noaptea, au zburat către oameni, i-au mângâiat ușor, i-au liniștit, i-au adormit ușor și le-au trimis vise bune. Și oamenii au adormit. Nu știau că visul lor era opera elfilor buni, pentru că elfii nu știau să vorbească limbajul uman și erau invizibili. Nu ai auzit vreodată de asta? Dar ei încă zboară către fiecare dintre voi și vă păzesc somnul. Să jucăm spiridușii buni. Fie cei care stau la dreapta mea să fie bărbați, iar cei din stânga mea să fie spiriduși. Și apoi vom schimba. Gata? Să începem. S-a lăsat noaptea, oamenii se culcă și spiridușii buni zboară înăuntru și îi adormă.” Copiii umani stau întinși pe podea și „dorm”; copiii spiriduși se apropie de fiecare dintre ei, îi mângâie ușor, fredonează în liniște cântece, își frământă părul etc. Apoi copiii își schimbă rolurile.

Valuri

Profesorul adună copiii în jurul lui și spune: „De obicei sunt valuri mici în mare și e atât de frumos când te spală ușor. Să ne transformăm acum în valuri ale mării, să ne mișcăm ca și cum am fi valuri, așa cum foșnesc și murmur, zâmbesc ca valurile când scânteie în soare.” Apoi adultul îi invită pe toți să „înoate în mare”, pe rând. „Scăldaia” stă în centru, „valurile” îl înconjoară și, mângâindu-l, murmură în liniște.

Joc de umbre

„Fiecare dintre voi are o umbră. De multe ori nu îi acordăm atenție, deși ea este cea mai mare parte a noastră prieten adevărat. Ea ne urmărește peste tot și ne repetă exact toate mișcările: plimbări, aleargă, sărituri, exerciții și doarme cu noi. Ea se împrietenește cu umbrele prietenilor noștri, ascultă umbrele mamelor și taților noștri. Este ca două mazăre într-o păstaie, doar că nu poate vorbi sau scoate sunete: face totul în tăcere. Să ne imaginăm că suntem umbrele noastre. Să ne plimbăm prin cameră, să ne uităm unul la altul, să încercăm să comunicăm unul cu celălalt, iar apoi împreună vom construi ceva din cuburi imaginare. Dar în același timp vom încerca să o facem în liniște, fără a scoate niciun sunet. Amenda? Apoi am început”. Copiii, împreună cu un adult, se mișcă în tăcere prin cameră, se uită unul la altul și strâng mâna. Un adult le arată copiilor un exemplu de joc cu cuburi imaginare: ridică un obiect imaginar, îl examinează, îl pune pe podea, îl ia pe următorul, îl pune pe cubul anterior, îl corectează, cheamă copiii la el, le arată ce s-a întâmplat, le cere cu gesturi să ajute să construiască mai departe.

Jucăriile prind viață

Adunând copiii în jurul lui pe podea, adultul spune: „Probabil ai auzit că jucăriile tale, cu care te joci ziua, se trezesc și prind viață noaptea când te culci. Închide ochii, imaginează-ți jucăria preferată (păpușă, mașină, cal, robot) și gândește-te la ce face noaptea. Gata? Acum lăsați-vă pe fiecare dintre voi să fie jucăria voastră preferată și, în timp ce proprietarul doarme, faceți cunoștință cu restul jucăriilor. Trebuie doar să faci toate acestea în tăcere, altfel proprietarul se va trezi. După joc vom încerca să ghicim ce jucărie ați reprezentat fiecare dintre voi.” Profesorul înfățișează un fel de jucărie (de exemplu, un soldat care bate o tobă, sau un pahar etc.), se mișcă prin cameră, se apropie de fiecare copil, îl examinează din diferite părți, îi strânge mâna (sau îl salută), îi aduce copii unul altuia și îi prezintă. După ce jocul se termină, adultul adună din nou copiii în jurul lui și îi invită să ghicească cine înfățișa pe cine. Dacă copiii nu pot ghici, profesorul le cere copiilor, unul câte unul, să-și arate din nou jucăria plimbându-se prin cameră.

Etapa 2 – Atenția față de ceilalți.

Cercul general

Profesorul adună copiii în jurul lui. „Să ne așezăm pe podea acum, dar pentru ca fiecare dintre voi să ne poată vedea pe toți ceilalți băieți și pe mine și să vă văd pe fiecare dintre voi.” (Singura soluție corectă aici este crearea unui cerc) Când copiii stau în cerc, adultul spune: „Și acum, pentru a fi sigur că nimeni nu se ascunde și că văd pe toată lumea și toată lumea mă vede, lăsați-vă fiecare salută cu ochii tuturor celor din cerc. Eu voi începe primul, când salut pe toată lumea, vecinul meu va începe să spună bună.” (Adultul se uită în cerc în ochii fiecărui copil și dă ușor din cap; când i-a „întâmpinat” pe toți copiii, atinge umărul vecinului său, invitându-l să salute copiii).

Tranziții

Copiii stau în cerc. Profesorul le cere copiilor să se privească cu atenție: „Fiecare dintre voi aveți o culoare diferită a părului. Acum schimbați locul, astfel încât cel din dreapta, pe acest scaun, să stea cel cu cel mai mult păr blond, lângă el - care avea cel mai întunecat, iar în extrema dreaptă, pe acest scaun, stătea cel care avea cel mai întunecat par inchis la culoare. Fără discuții zgomotoase. Să începem." Un adult îi ajută pe copii, se apropie de fiecare dintre ei, le atinge părul, se sfătuiește cu ceilalți unde să-l așeze etc.

Oglindă

Adultul, după ce a adunat copiii în jurul lui, spune: „Probabil că fiecare dintre voi are o oglindă acasă. Altfel, cum poți afla cum arăți astăzi, dacă ți se potrivește? costum nou sau o rochie? Dar ce să faci dacă nu ai o oglindă la îndemână? Să ne jucăm în oglindă astăzi. Stați în perechi unul față de celălalt (un adult îi ajută pe copii să se despartă în perechi). Decide care dintre voi este o persoană și care dintre voi este o oglindă. Apoi vei schimba rolurile. Lăsați persoana să facă ceea ce face de obicei în fața oglinzii: să se spele, să își pieptăneze părul, să facă exerciții, să danseze. Oglinda trebuie să repete simultan toate acțiunile persoanei. Trebuie doar să încerci să o faci foarte precis, pentru că nu există oglinzi inexacte! Gata? Atunci hai să încercăm.” Profesorul face pereche cu unul dintre copii și îi copiază toate mișcările, dând exemplu celorlalți. Apoi îi invită pe copii să se joace singuri. În același timp, monitorizează evoluția jocului și abordează perechi care nu se descurcă bine.

Telefon spart

Copiii stau în cerc. Un adult îi cere oricărui copil să spună în șoaptă vecinului său ce a făcut în weekend. Sarcina este de a transmite acest mesaj de-a lungul lanțului, vorbind în șoaptă unul altuia. La sfârșitul jocului, primul și ultimul participant spun versiunea originală a mesajului și ceea ce a auzit ultimul.

Treceți mișcarea

Copiii stau în cerc și închid ochii. Un adult, aflat într-un cerc general, vine cu un fel de mișcare (de exemplu, pieptănarea părului, spălarea mâinilor, prinderea unui fluture etc.), apoi „își trezește” vecinul și îi arată mișcarea, el „se trezește” pe următorul și îi arată și așa mai departe în cerc până când toți copiii „se trezesc” și este rândul ultimului. Jocul continuă până când toată lumea dorește să-și ghicească mișcarea și să o dea în cerc.

Transmite starea de spirit

Regulile jocului sunt aceleași ca în cel precedent, doar prezentatorul trebuie să vină cu o dispoziție (trist, vesel, trist, surprins etc.). Când copiii l-au transmis, puteți discuta despre ce fel de dispoziție a fost intenționată. Atunci oricine poate deveni gazda. Dacă unul dintre copii vrea să fie prezentator, dar nu știe ce dispoziție să aibă, profesorul îl poate ajuta venind și spunându-i ceva dispoziție la ureche.

Umbră

Profesorul adună copiii și îi invită să-și amintească cum s-au jucat în umbră mai devreme: „Îți amintești, ne-am jucat cândva cu tine în umbră? Dar apoi fiecare dintre noi era propria noastră umbră. Și astăzi să fim umbrele altora. Împărțiți în perechi (profesorul îi ajută pe copii să se împartă în perechi). Unul dintre voi să fie bărbat, iar celălalt umbra lui. Atunci te vei schimba. O persoană se va plimba prin cameră și se va preface că se află în pădure: culeg fructe de pădure, ciuperci, fluturi fluturi, iar umbra își va repeta exact mișcările.” Adultul îi cere unuia dintre copii să se prefacă că culege ciuperci într-un coș, iar el însuși îl urmărește și îi copiază exact toate mișcările. Apoi îi invită pe copii să se joace singuri. Dacă copiilor le place jocul, data viitoare li se poate da o altă sarcină, de exemplu: decora Brad de Crăciun, mergeți la magazin și cumpărați alimente; treziți-vă, spălați-vă și faceți exerciții etc.

Conversație prin sticlă

Profesorul îi ajută pe copii să se despartă în perechi, apoi spune: „Imaginați-vă că unul dintre voi este într-un magazin mare, iar celălalt îl așteaptă pe stradă. Dar ai uitat să fii de acord asupra a ceea ce trebuie să cumperi, iar ieșirea este la celălalt capăt al magazinului. Încercați să negociați achizițiile prin geamul unei vitrine. Dar amintiți-vă că paharul dintre voi este atât de gros încât încercarea de a țipa este inutilă: partenerul tău oricum nu te va auzi. Odată ce ați fost „de acord”, puteți discuta dacă v-ați înțeles corect. Profesorul selectează un copil și încearcă să-i explice prin gesturi ce ar trebui să cumpere, apoi îl întreabă dacă a înțeles totul. Apoi copiii se joacă independent. Profesorul monitorizează evoluția jocului și ajută cuplurile care nu se descurcă bine. Apoi puteți schimba rolurile.

Găsește-ți fratele sau sora

Adunând copiii în jurul lui, profesorul spune: „Știți că toate animalele se nasc orb și abia după câteva zile își deschid ochii? Să ne jucăm cu animalele oarbe. Acum voi merge la toți, le voi lega la ochi cu o eșarfă și le voi spune al cui pui sunt. Fiecare dintre voi va avea propriul frate sau soră care va vorbi aceeași limbă ca și dvs.: pisoi - miau, căței - scânci, viței - moo. Va trebui să vă găsiți unul pe altul după sunet”. Adultul leagă copiii la ochi și îi șoptește fiecăruia al cărui pui este și ce sunete ar trebui să scoată. Rolurile trebuie distribuite astfel încât să existe doi pui de fiecare animal în grup. Copiii se târăsc pe podea, își „vorbesc” limba și caută un alt copil care „vorbește” aceeași limbă. După ce copiii și-au găsit perechile, profesorul le dezleagă ochii și îi invită să cunoască alte perechi de copii.

Care a spus?

Este selectat un lider care stă cu spatele la grup. Apoi unul dintre copii, pe care l-a arătat profesorul, spune: „Nu vei recunoaște vocea mea; nu vei ghici cine a spus-o”. Prezentatorul trebuie să recunoască prin voce care dintre copii a spus această frază. Următorul prezentator este copilul căruia i s-a ghicit vocea. Jocul continuă până când fiecare copil a jucat rolul de lider.

Radio

Copiii stau în cerc. Profesorul se așează cu spatele la grup și anunță: „Atenție, atenție! Fata s-a pierdut (descrie în detaliu pe cineva din grup: culoarea părului, ochii, înălțimea, cerceii, câteva detalii caracteristice de îmbrăcăminte). Lasă-o să se apropie de crainic.” Copiii ascultă și se uită unii la alții. Ei trebuie să stabilească despre cine vorbesc și să numească copilul. Oricine poate juca rolul unui crainic radio.

Oglindă încăpățânată

După ce a adunat copiii, profesorul spune: „Îți poți imagina, te trezești dimineața, intri în baie, te uiți în oglindă și îți repetă toate mișcările invers: ridici mâna și o coboară, iti intorci capul la stanga, iar acesta se intoarce la dreapta, inchizi un ochi si inchide pe celalalt. Să ne jucăm cu aceste oglinzi. Împărțiți-vă în perechi. Lăsați unul dintre voi să fie o ființă umană, iar celălalt o oglindă încăpățânată. Atunci vei schimba rolurile.” Un adult îi ajută pe copii să se împartă în perechi și să îi atribuie roluri. Apoi, după ce a ales un copil, profesorul îl invită să facă ceva, iar el însuși își repetă toate mișcările invers. După aceasta, copiii se joacă independent sub supravegherea unui profesor care îi ajută în caz de dificultăți.

De la sămânță la copac

Copiii stau în cerc. Profesorul stă în centru și îi invită pe copii să se transforme într-o mică sămânță șifonată (se micșorează într-o minge pe podea, își scoate capul și îl acoperă cu mâinile). Un grădinar adult tratează semințele cu mare atenție, le udă (le mângâie pe cap și pe corp) și are grijă de ele. Odată cu soarele cald de primăvară, sămânța începe să crească încet (semințele pentru copii se ridică încet). Frunzele sale se deschid (brațele se ridică), o tulpină crește (corpul se întinde), apar ramuri cu muguri (brațele în lateral, degetele strânse). Vine un moment de bucurie, iar mugurii explodează (pumnii se strâng puternic), iar vlăstarul se transformă într-o floare frumoasă și puternică. Vine vara, floarea devine mai frumoasă, se admiră (se examinează), zâmbește florilor vecine, se înclină în fața lor, le atinge ușor cu petalele (ajunge la vecini cu vârful degetelor). Dar apoi a suflat vântul, vine toamna. Floarea se balansează în diferite direcții, luptă împotriva intemperiilor (legănându-se cu brațele, capul, corpul). Vântul rupe petalele și frunzele (brațele și capul cad), floarea se apleacă, se apleacă spre pământ și se întinde pe ea. E trist. Dar apoi zăpada de iarnă a început să cadă. Floarea s-a transformat din nou într-o sămânță mică (încolăciți-vă pe podea). Zăpada a acoperit sămânța, este cald și calm. În curând primăvara va veni din nou și va prinde viață. Profesorul merge între copii, le arată mișcările. După ce copiii se ghemuiesc pe podea, un adult se apropie de fiecare copil și îl mângâie.

Etapa 3 – Coerența acțiunilor.

Centiped

Profesorul așează copiii pe podea și spune: „Îți închipui cât de greu este să trăiască un centiped, pentru că are până la 40 de picioare! Există întotdeauna pericolul de a fi confuz. Hai să ne jucăm cu centipedul. Pune-te în patru labe unul în spatele celuilalt și pune-ți mâinile pe umerii vecinului tău. Gata? Apoi începem să mergem înainte. Încet la început, pentru a nu te încurca. Și acum - puțin mai repede." Profesorul îi ajută pe copii să se alinieze unul după altul și dirijează mișcarea centipedului. Apoi profesorul spune: „Oh, cât de obosit este centipedul nostru, cade literalmente de oboseală”. Copiii, încă ținându-și vecinii de umeri, cad pe covor.

Facem sculpturi

Profesorul îi ajută pe copii să se împartă în perechi, apoi spune: „Lăsați unul dintre voi să fie sculptor, iar celălalt - lut. Argila este un material foarte moale și docil. Acum voi oferi fiecărui sculptor o fotografie a viitoarei lui sculpturi, nu o arătați partenerului dvs. Aruncă o privire atentă la fotografia ta și încearcă să „sculpte” exact aceeași statuie din partenerul tău. În același timp, nu poți vorbi, pentru că lutul nu cunoaște limba și nu te poate înțelege.” Un adult distribuie copiilor fotografii cu diferite statui și monumente. Apoi alege orice copil și începe să-l „sculpteze” într-o sculptură, după ce a arătat întregului grup o fotografie a viitorului său monument. După aceasta, copiii „sculpează” singuri, adultul monitorizează jocul și se apropie de copiii care nu se descurcă bine. Apoi copiii își arată sculpturile profesorului și celorlalte perechi. După aceasta, adultul distribuie din nou fotografiile, iar copiii își schimbă rolurile.

Orbul și ghidul

Profesorul îi ajută pe copii să se împartă în perechi. Un adult leagă la ochi unul dintre copii cu o batistă; el este orb, partenerul său este ghid. Ghidul trebuie să conducă copilul „orb” prin diverse obstacole pe care profesorul le-a creat anterior din scaune, mese, cutii etc. Scopul ghidului este să-și ghideze colegul de cameră „orb” prin cameră, fără ca acesta să se împiedice sau să cadă. După parcurgerea traseului, copiii își schimbă rolurile. Profesorul, împreună cu ceilalți copii, monitorizează mersul jocului și ajută în cazul în care apar dificultăți.

Pe cale

O bandă îngustă este desenată pe podea sau asfalt. Profesorul atrage atenția copiilor asupra fâșiei: „Aceasta este o potecă îngustă pe un drum înzăpezit, doar o persoană poate merge pe ea odată. Acum veți fi împărțiți în perechi, fiecare dintre voi va sta pe părți opuse ale căii. Sarcina ta este să te întâlnești simultan la jumătatea drumului și să stai pe partea opusă a căii, fără să treci vreodată peste linie. Este inutil să vorbim unul peste altul: o furtună de zăpadă sufla, cuvintele tale sunt purtate de vânt și nu ajung la tovarășul tău.” Profesorul îi ajută pe copii să se împartă în perechi. Privește, împreună cu ceilalți copii, cum trece un alt cuplu pe potecă. Finalizarea cu succes a acestei sarcini este posibilă numai dacă unul dintre parteneri cedează prietenului său.

Labirint

Folosind scaune cu spatele întors unul spre celălalt, profesorul plasează pe podea un labirint complicat cu pasaje înguste. Apoi spune: „Acum trebuie să treci prin tot labirintul. Dar acesta nu este un simplu labirint: îl puteți parcurge împreună doar întorcându-vă unul față în față. Chiar dacă te întorci sau îți desprinzi brațele, ușile se vor trânti și nu vei mai putea ieși.” Copiii sunt împărțiți în perechi, se înfruntă, se îmbrățișează și încep să treacă încet prin labirint. În acest caz, primul copil merge cu spatele, întorcându-și fața către partener. După ce prima pereche a trecut prin întregul labirint, a doua pereche începe să se miște. Copiii, împreună cu un adult, urmăresc evoluția jocului.

Prostituată

Copiii stau în cerc, ținându-se de mână. Profesorul spune: „Țineți-vă de mâini foarte strâns și nu vă luați mâinile sub nicio circumstanță. Acum închide ochii și te voi încurca. Va trebui să te descurci fără să-ți rupi vreodată cercul.” Copiii închid ochii, adultul îi încurcă: îi întoarce spatele unul altuia, le cere copiilor să treacă peste mâinile împreunate ale vecinilor etc. Astfel, atunci când copiii deschid ochii, în loc de cerc, se dovedește a fi o grămadă de lucruri mărunte. Copiii trebuie să se descurce fără să-și elibereze mâinile.

Şarpe

Copiii stau unul în spatele celuilalt. Profesorul îi invită să joace șarpele: „Eu voi fi capul, iar tu vei fi trupul. Vor fi multe obstacole în calea noastră. Urmăriți-mă cu atenție și copiați-mi exact mișcările. Când ocolesc obstacole, ocolește-le exact în spatele meu; când sar peste găuri, lasă fiecare dintre voi, când este rândul lui, să sară peste în același mod ca mine. Gata? Apoi s-au târât”. Când copiii s-au obișnuit cu exercițiul, profesorul trece la coada șarpelui, iar copilul care era în spatele lui devine următorul lider. Apoi, la comanda profesorului, el este înlocuit de un nou lider - și așa mai departe până când toți copiii joacă pe rând rolul de lider.

Prieteni fermecați

Profesorul adună copiii în jurul lui și spune: „Într-o țară trăia un vrăjitor rău, a cărui distracție preferată era să se certe cu toată lumea. Dar oamenii din această țară erau foarte prietenoși. Și apoi s-a supărat și a decis să-i vrăjească. A legat fiecare persoană cu prietenul său, astfel încât să se transforme într-unul. Au crescut unul lângă altul, iar între ei aveau doar două brațe, două picioare etc. Să ne jucăm să fim acești prieteni fermecați. Împărțiți-vă în perechi, îmbrățișați-vă strâns în jurul taliei și luați în considerare că nu aveți această mână. Există o singură mână pentru fiecare. Mersul este dificil, pentru că și picioarele sunt topite, așa că trebuie să mergi ca o singură creatură. Mai întâi - un pas cu două picioare topite, apoi - un singur pas cu două picioare laterale (profesorul selectează doi copii și le arată celorlalți cum pot merge). Plimbați-vă prin cameră, obișnuiți-vă unul cu celălalt. Ești obișnuit cu asta? Acum încearcă să mănânci. Stai la masă. Amintiți-vă că aveți doar două mâini între voi. Luați o lingură într-o mână, o bucată de pâine în cealaltă. Mâncați și luați pe rând mușcături de pâine. Amintește-ți că trebuie să fii atent la acțiunile prietenului tău, altfel nimic nu va funcționa.” Dacă copiilor le place jocul, îi poți invita să se spele, să-și pieptene părul, să facă exerciții etc.

Pompă și păpușă gonflabilă

Profesorul împarte copiii în perechi. Una - o păpușă gonflabilă din care s-a eliberat aerul - stă pe podea într-o poziție relaxată (genunchi îndoiți, brațe îndoite, cap în jos). Un altul „pompează” păpușa cu aer folosind o „pompă”: se aplecă ritmic înainte, expirând și spunând: „Ssss”. Păpușa se umple încet cu aer, se îndreaptă, se întărește - și acum este umflată. Apoi păpușa este dezumflată apăsând ușor pe stomac, aerul o părăsește treptat cu sunetul „ssss”, „cade” din nou. După aceasta, copiii își schimbă rolurile.

Etapa 4 – Experiențe generale.

Dragonul rău

Pentru acest joc, trebuie să aduceți în grup mai multe cutii mari de carton sau lemn care ar putea încăpea 2-3 copii. La începutul jocului, profesorul îi invită pe copii să devină gnomi care locuiesc în căsuțe mici. Când copiii își ocupă locurile în căsuțe, adultul le spune: „La noi este o mare problemă. În fiecare noapte, un dragon mare și mare rău zboară și duce oamenii la castelul său de pe munte și nimeni nu știe ce se întâmplă cu ei mai departe. Există o singură cale de a scăpa de dragon: atunci când se lasă amurgul asupra orașului, oamenii se ascund în casele lor, stau acolo, îmbrățișându-se și se convingă să nu se teamă, se consolează, se mângâie. Dragonul nu suporta cuvintele afectuoase si amabile, iar cand le aude venind dintr-o casa, incearca sa zboare repede pe langa aceasta casa si continua sa caute o alta casa din care nu se aud astfel de cuvinte. Așadar, ultimele raze de soare se estompează încet, amurg peste oraș și oamenii se grăbesc să se ascundă în casele lor și să se îmbrățișeze strâns.” Profesorul se plimbă între case, prefăcându-se un dragon, urlă intimidant, amenință, oprindu-se la fiecare casă și privind înăuntru și, asigurându-se că copiii din casă se sprijină și se mângâie, trece la următoarea.

Cine va râde cel mai amuzant

Profesorul așează copiii în jurul lui și spune: „Într-o țară a domnit Regele Râsului și avea o soție - Regina Râsul. Și au avut, de asemenea, mulți, mulți copii Doi Mici. Oamenii din această țară nu erau niciodată triști și râdeau de dimineața până seara. Și apoi, într-o zi, un străin a venit în Țara Râsului. A fost primit foarte ospitalier și, bineînțeles, i s-a cerut să povestească despre țările pe care le vizitase. Și atunci călătorul le-a spus că toate statele vecine au fost atacate de o boală teribilă - oamenii nu mai râdeau și plângeau non-stop. Familia regală nu a dormit multă vreme în acea noapte și s-a tot întrebat cum să-și ajute vecinii. Și a doua zi dimineață, Regele Râsul și Regina Râsul și-au adunat copiii Râsul și i-au echipat pe drum, astfel încât să se împrăștie prin lume și să-i învețe pe oameni să râdă. De atunci, Smeshinki rătăcesc prin lume și oriunde apar, se aud râsete și oamenii încep să se distreze. Și doar o dată pe an toți cei doi se întorc în regatul lor pentru a-i vizita pe Rege și Regina și a se vedea. Ce începe aici! Ei râd atât de sincer și de tare, încât pământul se cutremură. Să avem o sărbătoare a râsului astăzi și să râdem cu toții sincer și bucuroși împreună, ca Smeshinki. De acord? Apoi am început. Și voi vedea care dintre voi râde cel mai amuzant.” Profesorul începe să râdă contagios, se apropie de fiecare copil, râde cu el și cheamă alți copii.

Copii Pierduți

Învățătoarea adună copiii și îi invită să se plimbe prin pădure: „Să ne imaginăm că am mers cu toții în pădure: culegând ciuperci, distrându-ne zbătându-ne în poienă, prinzând fluturi, culegând flori. Soarele ne încălzește ușor, iar o adiere ușoară ne ciufulește ușor părul.” Copiii se plimbă prin cameră, imaginându-se în pădure. După ceva timp, adultul adună din nou copiii în jurul lui și spune: „Se apropie, cerul se întunecă. Știi, seara vine mult mai repede în pădure decât în ​​oraș. Se face frig, e timpul să pleci acasă. Și nici măcar nu știm drumul spre casă! Se pare că suntem pierduți. Întunericul ne învăluie din toate părțile, ramurile copacilor foșnesc nepoftitor și îngrozitor. Să ne îmbrățișăm pentru căldură și să încercăm să mergem înainte. Mi-e frică și mi-e frig, tremur peste tot. Și tu? Să încercăm să chem ajutor, poate ne va auzi cineva. Aw! Aw! Țineți-vă unul de celălalt mai strâns, altfel veți îngheța sau vă veți pierde.” După câteva minute de rătăcire, profesorul spune: „Mi-e teamă că nu vom ajunge acasă astăzi. Vom rătăci în altă parte și nu vom mai ieși niciodată de aici! Voi aprinde un foc ca să ne putem încălzi și vă voi cânta un cântec de leagăn.” Copiii stau în jurul focului, „își încălzesc mâinile”, se înghesuie, profesorul le cântă un cântec liniștit. „Iată-i dimineața! Oh, uite, există un drum. Ce prosti suntem, am stat toata noaptea in padure la doi pasi de drumul spre casa. Dar atâtea aventuri!”

Spionii

Pentru joc sunt necesare cutii de carton sau lemn. Profesorul împarte grupul în mai multe subgrupe de câte 2-3 persoane. În prealabil, adultul ascunde „telegrame criptate” în diferite locuri din cameră (acestea pot fi foi de hârtie pe care sunt scrise simboluri de neînțeles). „Sunteți spioni. Statul dumneavoastră v-a trimis o sarcină foarte importantă: trebuie să obțineți un document de importanță națională. Dar trebuie să faci asta pentru ca nimeni să nu te observe. Pentru a face acest lucru, vi s-au oferit cutii de protecție de camuflaj, după urcare în care vă veți apropia încet și foarte atent de locul unde este ascunsă telegrama criptată. Această sarcină este cu adevărat importantă și extrem de periculoasă, pentru că în orice moment poți fi prins și băgat în închisoare. Uneori veți auzi o alarmă (profesorul scoate un sunet asemănător cu sunetul unei alarme): poliția face raiduri spioni. În acest moment trebuie să înghețați pe loc și să vă opriți din mișcare, altfel veți fi prins. Fii extrem de atent, mișcă-te încet și foarte liniștit. Uneori poți să te uiți prin crăpătură în timp ce ridici cutia, dar de fiecare dată când faci asta riști să fii prins.” Profesorul acoperă copiii cu cutii, după ce a explicat în prealabil unde este documentul important pe care trebuie să-l găsească fiecare dintre subgrupe. Copiii se deplasează prin cameră, fiecare spre propria telegramă. Periodic, un adult dă un semnal de alarmă și copiii se opresc din mișcare. Când toate grupurile au ajuns la telegrame, profesorul se apropie de fiecare dintre grupuri și mulțumește în numele guvernului pentru îndeplinirea cu succes a sarcinii secrete.

Două țări

Profesorul împarte grupul în două subgrupe. Apoi profesorul spune un basm: „A fost odată, demult, două state vecine. Unul era locuit de locuitori veseli: râdeau și glumeau mult și țineau adesea sărbători. Un alt lucru sunt locuitorii triști: se gândeau tot timpul la lucruri triste și erau foarte triști. Locuitorii statului vesel le-a părut foarte rău pentru vecinii lor triști și într-o zi au decis să le vină în ajutor: au decis să-i molipsească pe locuitorii triști cu distracția și râsul lor. Lasă-i pe cei care stau lângă mine mâna stângă, vor fi oameni triști. Încercați să vă amintiți ceva foarte trist și trist. Imaginează-ți cum trebuie să se simtă oamenii care nu au fost niciodată fericiți. Cei care stau la dreapta mea vor fi oameni veseli. Nu ai cunoscut niciodată tristețea și te-ai distrat toată viața. Acum sarcina ta este să-ți infectezi vecinii triști cu râsul și bucuria ta. Stați unul față de celălalt și lăsați-i pe cei triști care sunt infectați de râsul locuitorilor veseli să vină alături de ei și să înceapă să îi molipească pe cei care sunt încă triști cu bucuria lor.”

Îmbrățișări

Marcat pe podea cerc micîn aşa fel încât întregul grup să poată încăpea în el doar apăsând strâns unul împotriva celuilalt. Adultul spune: „Sunteți alpiniști care, cu mare dificultate, ați urcat în vârful celui mai înalt munte din lume. Acum trebuie să te odihnești. Alpiniștii au o tradiție: când ajung în vârf, stau pe el și cântă un cântec:

Suntem alpiniști

Am ajuns în vârf

Vânturi de lepră

Nu ne este frică.

Vă amintiți? Apoi ridică-te pe platformă. Este foarte mic, iar dincolo de linie este un abis adânc. Prin urmare, puteți sta pe el doar foarte strâns înghesuit împreună și îmbrățișat strâns. Sprijiniti-va unii pe altii sa nu cada nimeni.” Copiii stau în cerc; îmbrățișându-se și cântând.

Nu! Da!

Copiii aleargă liberi prin cameră și strigă tare, tare: „Nu! Nu!". Când se întâlnesc, se privesc unul în ochii celuilalt și strigă și mai tare: „Nu!” La semnalul profesorului, copiii se opresc, apoi continuă să alerge și de data aceasta strigă „Da!”, uitându-se în continuare unul în ochii celuilalt.

Actori

Copiii stau în cerc. „Toți sunteți actori, iar eu sunt un spectator. Îți voi spune pe cine ar trebui să portretizezi. Un actor bun joacă în așa fel încât publicul să creadă în ceea ce portretizează. Încruntă ca un nor de toamnă; persoană supărată; vrăjitoare rea. Zâmbește ca o pisică la soare; soarele însuși; Pinocchio; vulpe sireata; copil vesel; de parcă ai vedea soarele. Enervați-vă ca un copil căruia i s-a luat înghețata; două oi pe pod; persoana care a fost lovită. Fii frică ca niște copii pierduți în pădure; iepurele care a văzut lupul; un pisoi la care latra un caine. Obosește-te ca tata după muncă; o persoană care ridică o sarcină grea; o furnică târând o muscă mare. Relaxează-te ca un turist care și-a dat jos un rucsac greu; un copil care și-a ajutat mama să curețe toată casa; războinic obosit după victorie. Încearcă să-ți imaginezi cum se simt personajele tale și își transmit cu acuratețe starea lor. Uitați-vă unii la alții, încercați să vă infectați vecinii cu această afecțiune.”

Sunete nocturne

Profesorul adună copiii în jurul lui și spune: „Astăzi tu și cu mine ne vom juca cu rățușa care s-a rătăcit în pădure. Lăsați trei tipi să fie rătuci, iar restul - copaci, zgârie și tufișuri în pădure. Apoi fiecare dintre voi va avea ocazia să schimbe rolurile și să fie rătuci. Rățucile au fugit din curtea păsărilor. Noaptea i-a găsit în pădure. În plus, vremea s-a înrăutățit. A început să plouă și vântul s-a ridicat. Copacii scârțâie zgomotos și își îndoaie ramurile sub presiunea vântului aproape până la pământ, iar rățucile se simt de parcă sunt prinse de labe mari, întunecate și umede. Bufnițele vulturului se cheamă între ele, iar rățuștele cred că este cineva care țipă de durere. Rățucile au alergat în jurul pădurii mult timp până au găsit un loc unde să se poată ascunde.” Lumina din cameră este estompată, copiii se prefac a fi copaci, zgomote și cioturi, iau ipostaze amenințătoare și scot sunete puternice de amenințare: urlete, urlă etc. Rătucile rătăcesc prin cameră, sfiind de copaci și zgomote, tremurând. cu frică și frig. După câteva minute, profesorul îi îndreaptă pe rățuște spre o peșteră unde se pot ascunde de ploaie (sub masă). Copiii se târăsc sub masă și se ghemuiesc într-o minge. Când un adult aprinde lumina, îi invită pe cei care doresc să-și schimbe rolurile cu rățucile, iar jocul continuă până când toată lumea a jucat rolul unei rățuci.

Găină cu pui

Jocul implică o mamă găină, pui mici și un zmeu prădător care îi vânează (acest rol este jucat de un lider adult). În primul rând, mama găină și puii ei se lasă la soare, se împroșcă lângă iaz, caută viermi în poiană etc. Deodată zboară pasăre prădătoareși încearcă să fure găinile. O mamă găină trebuie să-și acopere, să-și ascundă copiii, să-i adune și să-i protejeze de pericol. Puteți folosi o bucată mare de pânză, astfel încât copiii să se poată ascunde sub ea. Un zmeu nu poate fura un pui ascuns. Când toți puii sunt ascunși, zmeul se rotește amenințător peste ei pentru o vreme și apoi zboară. Mama găină își eliberează copiii din ascunsă, iar aceștia se zbârnesc din nou în poiană. În jocurile ulterioare, rolul de mamă găină și zmeu poate fi încredințat altora, în special copiilor „cu probleme”.

Etapa 5 – Asistență reciprocă în joc.

Bunica bătrână

Profesorul împarte copiii în perechi. Fiecare cuplu este format dintr-o bunică (bunic) și o nepoată (nepot). Este necesar să muți un bătrân orb pe o stradă aglomerată. Mai mulți copii joacă rolul mașinilor și aleargă în sus și în jos pe stradă. „Ghidul” trebuie să-i protejeze pe „bătrânii” de mașini.

Păpuși vii

Profesorul împarte grupul în perechi. „Să ne imaginăm că păpușile tale prind viață nu doar noaptea, ci și ziua. Ei pot vorbi, întreba, alerga etc. Să ne imaginăm că unul dintre voi este un copil, iar celălalt este păpușa lui fată sau băiat. Păpușa va cere ceva, iar proprietarul ei își va îndeplini cererile și va avea grijă de asta.” Adultul se oferă să se prefacă că spăla mâinile păpușii, o hrănește, o scoate la plimbare, o pune în pat etc. În același timp, profesorul avertizează că proprietarul trebuie să îndeplinească toate capriciile păpușii și să nu o oblige să facă ceea ce nu vrea. Când copiii acceptă situația de joc și se lasă duși de cap, lăsați-i să continue să se joace singuri. În jocul următor vor trebui să schimbe rolurile.

Pălărie de vrăjitor

Pentru a juca ai nevoie de cărți multicolore și o pălărie. Profesorul le dă copiilor câte trei cartonașe de culori diferite, le așează în jurul lui și le spune: „În lume trăiește un vrăjitor bun care vindecă copiii bolnavi. Zboară către pacient, își pune pălăria magică pe cap, iar copilul își revine instantaneu. El zboară și la tine, dar tu nu-l vezi, pentru că este invizibil. Dar problema este că acest vrăjitor este un învins teribil. Și acum și-a pierdut pălăria și a căutat-o ​​de două zile, iar asta se află cu tine și cu mine. (Profesorul arată pălăria copiilor) Există o singură modalitate de a o returna proprietarului. Vrei să ajuți vrăjitorul și toți copiii bolnavi în același timp? Trebuie să-i umpleți pălăria cu cărțile voastre colorate, iar apoi, zburând pe lângă el, va observa. Dar mai există o condiție: pentru ca pălăria să nu-și piardă puterea de vindecare, cărțile multicolore nu pot fi plasate chiar așa. Fiecare dintre voi trebuie să-l ajutați pe celălalt într-un fel și numai după aceea să vă lăsați cardul jos, altfel pălăria nu va mai vindeca copiii.” În timpul zilei, profesorul le reamintește copiilor că până seara pălăria ar trebui să fie umplută cu cartonașe colorate și pot fi puse jos doar după ce copilul a ajutat un coleg. Seara, profesorul adună din nou copiii și pune solemn pălăria pe pervaz pentru ca vrăjitorul să o găsească noaptea.

Gnomi

Pentru a juca, ai nevoie de clopote (sau zdrănitoare) în funcție de numărul de participanți. Un clopoțel trebuie spart (nu să sune). Un adult îi invită pe copii să se joace cu gnomi. Fiecare dintre gnomi are un clopoțel magic: atunci când sună, gnomul câștigă putere magică - își poate pune orice dorință și într-o zi se va împlini. Copiii primesc clopote. „Hai să-ți auzim clopotele sunând! Fiecare dintre voi va suna pe rând și vă va pune dorința, iar noi vă vom asculta. Copiii își bat clopotele în cerc, dar deodată se dovedește că unul dintre ei tace. "Ce să fac? Unul dintre gnomii noștri nu sună! Aceasta este o nenorocire pentru el! Acum nu va putea să-și pună o dorință... Poate îl încurajăm? Sau ar trebui să dăm ceva în loc de un clopoțel? Sau vom încerca să-i îndeplinim dorința? (Copiii își oferă soluțiile) Sau poate cineva va renunța pentru un timp la clopoțel, astfel încât gnomul să-l sune și să-și pună dorința?” De obicei, unul dintre copii își oferă mereu clopoțelul, pentru care, în mod firesc, primește recunoștința copilului și aprobarea grupului și a adultului.

Copil pierdut

Profesorul adună copiii în jurul lui și spune: „Astăzi tu și cu mine ne vom juca cu animalele în pădure. Fiecare dintre voi va fi animalul pe care și-l dorește. Și unul dintre voi va fi un copil. Dimineața, copilul a mers cu mama sa în pădure și nu a observat cum a pierdut-o din vedere și s-a rătăcit. Așa că a rătăcit în pădure toată ziua, apoi, obosit și speriat, s-a așezat sub un copac și a plâns. Atunci animalele l-au descoperit. Au fost foarte surprinși, pentru că înainte de asta niciunul dintre ei nu văzuse o persoană vie. Însă copilul a plâns atât de amar, încât animalelor le-a părut milă de el și, după ce s-au consultat, au decis să ajute această creatură ciudată. Au început să-l mângâie pentru a-l mângâia, i-au construit o casă din crengi de copaci și pietre, ca să poată petrece noaptea în ea, i-au cântat un cântec de leagăn în limba lor animală, iar a doua zi dimineața l-au condus până la drumul care duce spre casă. ” După poveste, profesorul organizează un joc de rol. El le reamintește copiilor că nu cunosc limbajul uman și, prin urmare, nu pot vorbi; ajută la construirea unei case din ramuri și pietre imaginare; raportează debutul nopții și sosirea dimineții etc. Jocul poate fi repetat, dar este indicat să atribuiți „problemă” - copiilor agresivi sau, dimpotrivă, retrași - rolului copilului pierdut.

Ziua Asistentului

Profesorul adună întregul grup dimineața și spune: „Astăzi este o zi neobișnuită pentru tine și pentru mine. Ne vom ajuta unul pe celălalt, dar în așa fel încât să nu se observe. Acum voi veni la fiecare dintre voi și voi spune pe cine va încerca să ajute în toate astăzi. Nu spune nimănui despre asta. Seara, tu și cu mine ne vom întâlni din nou și veți încerca să ghiciți cine v-a ajutat astăzi și să-i mulțumiți.” În timpul zilei, adultul le reamintește copiilor despre sarcină. Seara, profesorul adună din nou grupul și îi cere fiecărui copil, pe rând, să vorbească despre cum și cine l-a ajutat.

Etapa 6 – Cuvinte și urări bune.

frumoasa adormită

„A fost odată ca niciodată, cu foarte, foarte mult timp în urmă, un vrăjitor rău și disprețuitor a decis să vrăjească o frumusețe care locuia într-un castel din apropiere. A adormit-o și de mai bine de o sută de ani frumusețea doarme profund. Vraja vrăjitorului se va risipi când cineva se va apropia de ea, o mângâia și va veni cu cea mai frumoasă poreclă pentru ea.” Jocul continuă până când toată lumea vrea să joace rolul Frumoasei adormite.

Dorințele magicienilor

„Odinioară, când magii buni trăiau printre oameni, era obiceiul să-i invite pe acești magicieni în casă la nașterea unui copil. Fiecare magician i-a oferit copilului o dorință, care cu siguranță se va împlini. Hai să ne jucăm magicienii. Îți poți dori orice, pentru că ești foarte puternic. Care dintre voi va fi copilul? Nu vă certați, pentru că fiecare dintre voi va avea timp să fie copil.”

Vrăjitori buni

Copiii stau în cerc. Profesorul spune: „Într-o țară trăia un răufăcător nepoliticos. Putea vrăji orice copil, numindu-l cuvinte rele. Copiii fermecați nu puteau să se distreze și să fie amabili până când vrăjitorii buni nu i-au dezamăgit, numindu-i cu nume afectuoase.” Copiii, imaginându-se a fi vrăjitori buni, se apropie unii de alții și încearcă să facă o vrajă, numindu-i cu nume afectuoase.

Complimente

Așezați în cerc, copiii își unesc mâinile. Privind în ochii vecinului tău, trebuie să-i spui câteva cuvinte amabile, să-l laudă pentru ceva. Destinatarul complimentului dă din cap și spune: „Mulțumesc, sunt foarte mulțumit!” Apoi își complimentează vecinul. Exercițiul se desfășoară în cerc.

Ochelari magici

Educatoare: „Am ochelari magici prin care poți vedea doar binele care este într-o persoană, chiar și ceea ce o persoană ascunde uneori de la toată lumea. Lăsați-vă pe fiecare dintre voi să încerce acești ochelari, să se uite la ceilalți băieți și să încerce să vezi cât mai bine posibil în toată lumea, poate chiar ceva ce nu ai observat până acum.”

Concursul de lăudăroși

Copiii stau în cerc. Educator: „Acum vom organiza un concurs de lăudăroși cu tine. Cel care se laudă cel mai bine câștigă. Nu ne vom lăuda cu noi, ci cu aproapele nostru. E atât de frumos să ai cel mai bun vecin! Privește cu atenție persoana care stă în dreapta ta, gândește-te la cum este, ce este bun la el, ce poate face, ce fapte bune a făcut, ce ți-ar putea plăcea.”

Legați firul

Copiii stau în cerc, trecându-și un fir de ață, astfel încât toți cei care țineau deja mingea să ia firul. Pasarea mingii este însoțită de declarații despre ceea ce copiii ar dori altora. Adultul începe, dând astfel un exemplu. Apoi se întoarce către copii, întrebând dacă vor să spună ceva. Când mingea se întoarce la conducător, copiii, la cererea profesorului, trag de ață și închid ochii, imaginându-și că formează un întreg, că fiecare dintre ei este important și semnificativ în acest ansamblu.

Dacă aș fi rege

Copiii stau în cerc. „Știi că regii pot face orice? Să ne imaginăm ce i-am da aproapelui nostru dacă am fi regi. Ai venit cu ea? Apoi lasă-i pe toți cei din cerc să spună ce cadou vor face. Începeți cu cuvintele: „Dacă aș fi rege, ți-aș da...”. Vino cu cadouri care ar putea cu adevărat pe placul aproapelui tău, pentru că ce băiat ar fi fericit dacă i s-ar oferi frumoasa papusa? - dar dacă e o corabie zburătoare!... A, apropo, nu uita să-i mulțumești regelui pentru dar, pentru că abia după aceea poți să devii tu însuți rege și să-i oferi aproapelui tău propriul tău dar.”

Mi-as dori sa pot fi exact ca tine...

„Fiecare persoană are multe trăsături frumoase. Să ne gândim ce puncte forte au băieții din grupul tău și în ce fel ai vrea să fii ca ei. Te-ai gândit la asta? Acum du-te în cerc la toată lumea și spune-i: „Mi-ar plăcea să fiu la fel... (deștept, frumos, vesel) ca tine”.

Festivalul politeței

„Astăzi, grupul nostru sărbătorește o sărbătoare a politeței! Oamenii politicoși se disting prin faptul că nu uită niciodată să le mulțumească altora. Acum fiecare dintre voi va avea șansa de a vă arăta politețea și de a le mulțumi celorlalți băieți pentru ceva. Poți să te apropii de oricine dorești și să spui: „Mulțumesc că ești...”. Vei vedea, să le mulțumești altora pentru ceva este foarte frumos. Încercați să nu uitați pe nimeni și abordați-vă pe toată lumea, pentru că și oamenii cu adevărat politicoși sunt foarte atenți. Gata? Atunci să începem.”

Ziua iertării

„De câte ori ne jignim unul pe celălalt și nici măcar nu observăm asta. Și dacă observăm, nu întotdeauna ne cerem scuze. Dar asta este atât de important! Să ne cerem azi iertare unul altuia, chiar dacă nu există nimic pentru asta. Doar în cazul în care. E mai bine încă o dată Cere-ți scuze în loc să jignești din nou. Sunteți de acord? Apoi faceți două cercuri - exterior și interior și stați față în față (profesorul îi ajută pe copii să se ridice, formând două cercuri). Și cereți-vă iertare unul altuia. Și când întrebi, îmbrățișează-te ca semn al reconcilierii eterne. După aceea, schimbă parteneri - și așa mai departe într-un cerc.”

Cărți poștale ca cadou

Copiii sunt împărțiți în perechi. „Astăzi tu și cu mine ne vom trage cărți ca un cadou unul altuia. Trageți o carte pentru partenerul dvs. Trebuie să fie foarte frumoasă, blândă și bună. Când cardul este gata, voi veni la fiecare dintre voi și veți dicta cuvinte buneși urări prietenului tău și apoi dă-i o felicitare.”

Coliere magice

„Astăzi tu și cu mine ne vom face coliere unul pentru celălalt. În primul rând, fiecare dintre voi va face atâtea mărgele câte oameni sunt în grupul nostru, iar apoi vom înșira una dintre mărgele dvs. pe colierul fiecărei persoane. Dar colierele noastre nu sunt simple, ci magice. Înșiră-ți mărgele pe colierul unui prieten, îi vei dori ceva și cu siguranță dorința ta se va împlini.”

Etapa 7 – asistență în activități comune.

Terminați desenul

Copiii stau în cerc. Fiecare persoană are un set de markere sau creioane și o bucată de hârtie. Profesorul spune: „Acum fiecare dintre voi veți începe să vă deseneze propria imagine. Când bat din palme, te vei opri din desen și vei da imediat poza ta neterminată vecinului din stânga. Va continua să-ți deseneze imaginea, apoi la palma mea se va opri și i-o va da vecinului său. Și tot așa până când desenul pe care ai început să-l desenezi la început ți se întoarce.”

Mănuși

Pentru a te juca, ai nevoie de mănuși decupate din hârtie cu diverse modele nevopsite. Numărul de perechi de mănuși trebuie să corespundă cu numărul de perechi de participanți la joc. Fiecărui copil i se dă o mănușă tăiată din hârtie și i se cere să-și găsească perechea, adică. mănușă cu exact același model. Copiii se plimbă prin cameră căutându-și perechea. După ce fiecare pereche de mănuși se întâlnește, copiii trebuie să coloreze mănușile la fel și li se oferă doar trei creioane de culori diferite.

Maestru și ucenici

Profesorul împarte grupul în subgrupe de trei până la patru persoane. Un copil este maestru, restul sunt ucenici. Profesorul spune: „Orașul nostru a anunțat un concurs pentru cea mai bună aplicație, la care participă cei mai cunoscuți maeștri. Fiecare maestru are proprii săi ucenici, care trebuie să-i urmeze întocmai toate instrucțiunile. Stăpânul vine cu un complot și distribuie responsabilitățile: unul trebuie să decupeze detaliile formei dorite, celălalt trebuie să caute culorile necesare, al treilea este de a întinde lipici. Maestrul va lipi detaliile pe o coală de hârtie.” După ce lucrările sunt gata, se organizează o expoziție.

Imaginea de ansamblu

Profesorul aduce o foaie mare de hârtie Whatman și spune: „Îți amintești, la început ne jucam cu animalele în pădure? În pădurea noastră trăiau animale amabile care se iubeau foarte mult, erau mereu gata să ajute pe altul și nu se certau niciodată. Astăzi vom aduna cu toții această pădure și toți locuitorii ei, pentru că suntem atât de asemănători cu ei: ne iubim și noi, ne ajutăm mereu și nu ne certam niciodată!”