Sarcini de gândire creativă pentru copii. Jocuri creative pentru copii și adolescenți. Varianta competitiei anterioare

ca mijloc de modelare calități moraleîn lecțiile „Biblia pentru copii și moralitatea”

Compilat de: Natalia Vankova

Introducere

Starea reală a moralității în societatea modernă, în special în rândul tinerilor, poate fi descrisă ca o criză morală profundă. Mass-media este plină de scene de violență, agresiune și sex. Numeroase secte religioase totalitare și-au reînviat activitățile. Școala a abandonat vechile îndrumări în creșterea unui copil, iar altele noi nu au apărut niciodată.

Acești factori arată nevoia urgentă de a pune și rezolva problema educării moralității tinerei generații încă din copilărie.

Orice societate, dacă intenționează cu adevărat să avanseze în economie, politică și în toate celelalte domenii ale dezvoltării, are nevoie de linii directoare morale de încredere. Pentru generațiile mai tinere, acestea sunt definite de familie. Dar școala are și potențialul de a avea cea mai profundă și mai eficientă influență asupra unui individ în creștere. De aceea a apărut ideea creării unui curs despre Biblia pentru copii și morală. De ce Biblia? Biblia este sursa principală a moralității. Conține principii ale moralității universale care au fost folosite pentru a îmbunătăți atmosfera morală în societate de sute de ani. Sunt îndrumările morale depășite: „Nu judeca, ca nu cumva să fii judecat”, „Iubește-ți aproapele ca pe tine însuți”, „Deci în toate, așa cum vrei ca oamenii să ți-o facă, fă-le lor”, etc. Biblia ne permite pentru a le arăta copiilor că au întotdeauna o alegere în viață și că credința este un drept de alegere voluntară. De ce am conceput și alcătuit o colecție de jocuri și sarcini creative? O persoană necunoscută răspunde la această întrebare

De ce să asculți o predică?
Ar fi bine să arunc o privire.
Și e mai bine să mă îndepărtezi
decât să-mi arate drumul.
Ochii sunt mai deștepți decât auzul
și vor înțelege totul fără dificultate.
Cuvintele sunt uneori confuze
Niciodată un exemplu.

Dacă citiți doar notații, predici și țineți conversații pentru copiii de vârstă școlară primară, nu veți obține rezultate în dezvoltarea calităților personale, ci mai degrabă opusul - veți obține rezultatul opus. Avantajul jocului este că își atinge scopurile neobservat de elev, adică nu necesită niciun mijloc de violență împotriva individului.

„Viața spirituală a unui copil”, a scris V. A. Sukhomlinsky, „este completă numai atunci când trăiește în lumea jocului, a basmelor, a muzicii, a fanteziei și a creativității. Fără aceasta, el este o floare uscată.” Rolul jocului este deosebit de important în educatie morala. Promovează dezvoltarea unor calități de personalitate precum activitatea, integritatea, prietenia și capacitatea de a se bucura de creativitatea celorlalți. Jocul ajută la dezvoltarea sentimentelor morale, adică favorizează o atitudine emoțională față de societate, față de oameni, față de sine. La urma urmei, un joc este o activitate creativă care reflectă realitatea.

Trebuie amintit că copiii de vârstă școlară primară au un nivel scăzut de gândire abstractă și, deși există elemente de gândire critică și de atitudine față de ei înșiși și de camarazii lor, ei înlocuiesc adesea un concept moral cu altul. De exemplu, integritatea este confundată cu încăpățânarea, iar modestia este înlocuită cu conceptul de liniștit, timid. Iar conceptele morale se transformă în credințe doar dacă se contopesc cu alte aspecte ale conștiinței – cu sentimentele și voința. Sentimentele morale, experiența școlarilor a ceea ce au asimilat, servesc drept stimul pentru activitatea activă.

Date de joc și sarcini creative vă permit să rezolvați problema principală: ajută la modelarea caracterului copilului, îl învață să înțeleagă lumea și să stabilească relații armonioase cu alti oameni.

Toate sarcinile și jocurile sunt grupate în 3 blocuri:

ajung să mă cunosc
Armonia relațiilor
Jocuri biblice.

Pentru fiecare joc sunt indicate principalele subiecte pe care poate fi folosit pentru a le studia.

Jocurile din primul bloc „Ma apuc să mă cunosc” îi permit copilului să se uite mai atent la sine, să se descopere, să se studieze, să se iubească; la urma urmei, dacă o persoană nu se iubește și nu se respectă, nu va putea să-i iubească și să-i respecte pe alții.

Chiar și anticii spuneau că nu există nimic mai interesant pentru o persoană decât el însuși. Copilul se urmărește cu interes: „Cum arăt? Cum sunt eu unic? Ce calități de caracter am deja și ce altceva trebuie să pun în „ghiveciul” meu pentru ca personajul meu să se formeze, de exemplu. Sa dovedit a fi o „tocană delicioasă”?

Jocurile și sarcinile ajută la asta: „Sunt fericit”, „Sunt unic”, „Prietenii mei sunt în inima mea”, „ O persoană ideală" etc. Cât de important este să-i insufleți unui copil că cineva are nevoie de el, că este o persoană, că este interesant și iubit.

Cum să-i înveți pe copii să comunice pe deplin, de unde să înceapă. Jocurile și sarcinile creative ale celui de-al doilea bloc „Armonia relațiilor” ajută în acest sens. Secretul comunicării umane este a ghici ceea ce nu se spune, a putea percepe ceea ce se aude. Capacitatea de a „empatiza” cu o altă persoană se formează încă din copilărie. Cum să dezvolti această abilitate?

Jocuri precum „Prietenul secret”, „Muntele faptelor bune”, „Situația de viață” vor juca un rol neprețuit în acest sens.

Și jocurile biblice îți permit să asimilezi mai bine poruncile morale, te ajută să înțelegi ce este bine și ce este rău, te învață să evaluezi acțiunile altor oameni și ale tale; arată clar copilului că în viață omul are de ales: lumină sau umbră, bine sau rău, iar persoana primește fructe în funcție de alegere.

Multe jocuri și sarcini sunt de natură diagnostică. Ele fac posibilă identificarea calităților morale ale copiilor și planificarea lucrărilor privind dezvoltarea trăsăturilor pozitive de caracter. De exemplu, „Prieten secret”, „Locul din dreapta mea este liber”, „Ce ar trebui să fac?”, „Drumul meu în viață” și multe altele.

Dificultatea de a conduce jocuri constă în faptul că este necesar, menținând o dispoziție de joc, să rezolvi problemele lecției. Și valoarea este că toate aceste jocuri și sarcini creative sunt un mijloc eficient de dezvoltare a calităților morale ale copiilor.

Această colecție se adresează profesorilor clasele primare, profesorii de grădiniță, cei care predau cursuri biblice, profesori de clasăși poate chiar și părinții.

Aș dori să închei acest articol introductiv cu o poezie de Sally Feldman, care ne reamintește că indiferent de rolul pe care îl jucăm în viața unui copil, cu toții trebuie să ne amintim că ceea ce o persoană percepe în copilărie determină întreaga sa viață viitoare.

Copii obișnuiți cu CRITICA
Ei învață să judece.
Copii crescuți cu dușmănie,
Ei știu să atace.
Copii care au crescut în ridicol,
Absorb timiditatea.
Mult și adesea RUȘINE -
Sunt inseparabili de vina lor.
Cei care sunt crescuți cu TOLERANȚĂ,
Învață știința răbdării.
Hrănit de un Cuvânt încurajator
Ei știu să creadă în ei înșiși.
Copii crescuți prin laudă
Ei știu să vadă binele.
Și crescut de justiție
Învață copiii să aibă încredere.
Copii crescuți cu aprobare
Ei trăiesc în armonie cu ei înșiși.
Dăruit cu prietenie, căldură -
Găsirea iubirii în lume.

Vankova Natalya

JOCURI ȘI ACTIVITĂȚI CREATIVE

ajung să mă cunosc

1. „Unicitatea mea”.

Copiii completează un card pentru a completa propoziția. Mai jos se desenează sau își lipesc fotografia.
Subiecte sugerate pentru conversație: Fiecare persoană este unică, diferită de ceilalți, ceea ce înseamnă că fiecare persoană este demnă de respect.

2. „Sunt fericit”.

Copiii se desenează sau lipesc o fotografie la soare.
Subiect: Mă respect și mă iubesc, familia mea mă iubește, prietenii mă tratează bine. Sunt fericit.

3. „Prietenii mei sunt în inima mea.”

Copiii își desenează prietenii într-o inimă sau își scriu numele.
Subiect: Stimă de sine. Am prieteni buni. „Dacă nu ai un prieten, caută-l, dar dacă îl găsești, ai grijă de el.”

4. „Locul meu preferat.”

Copiii desenează un loc în care le place să fie.
Subiect: Unde merg? Unde sunt calm și fericit? Unde ma simt in siguranta?

5. Copiii desenează un portret al familiei lor.

Subiect: Familia mea mă iubește și are grijă de mine. Cum pot răspunde familiei mele? Respect pentru familie.

6. „Visul meu”.

Copiii desenează ceea ce visează în nor sau dedesubt Anul Nou sub bradul de Crăciun.
Subiect: „Se spune în ajunul Anului Nou că orice îți dorești se va întâmpla mereu, totul se va împlini mereu.”

7. „Ce este pe numele meu.”

Copilul își descifrează numele cu calități de caracter - a cărui literă inițială este litera numelui.
M - dulce A - îngrijit Sh - jucăuș A - activ
Subiect: Numele meu. De ce mi-au spus așa? Numele meu sugerează calități ale caracterului meu? Abilitatea de a găsi binele în tine.

8. „Persoană ideală” (contur?).

Copiii desenează forma unui măr și forma unei persoane cu cuvinte care denotă calitățile ideale ale ambelor.
Subiect: Imaginează-ți că ai primit cadou un măr. Închide ochii și imaginează-ți cum este. Nimeni nu și-ar dori să primească un măr urât cadou. Omul nu este ideal, dar tinde spre ideal.

9. „Oglinda respectului”.

Copiii se desenează în oglindă.
Subiect: Am stima de sine. Mă respect pentru... Îmi arăt respect pentru mine atunci când...

10. „Buzunar de promisiuni”.

Copiii fac un plic din hârtie și semnează „Buzunar de promisiuni”. Apoi scriu promisiuni pe bucăți de hârtie, le pun în buzunare și încearcă să le îndeplinească cu sârguință.
Subiect: Nu suntem întotdeauna fericiți de noi înșine, dar ne putem schimba multe în viața noastră dacă vrem.

11. „Calea vieții mele”

Copiii își desenează schematic calea vieții, folosind simboluri, înfățișând principalele evenimente din viața lor: nașterea, grădiniţă, școală, mutare etc.
Subiect: Vorbiți despre modul în care calea noastră în viață depinde adesea de noi și de alegerile noastre, deși toate căile încep la fel. Vorbiți despre planuri pentru viitor.

12. Termină fraza: „Totul mi-ar merge mai bine dacă...”

Subiect: Încercările și ispitele din viața noastră, cum să le rezistăm.

13. Mini-eseu „Cine sunt eu?”

Subiect: Cine sunt? De ce am venit pe lumea asta?

14. „Uită-te în viitorul tău”

Copiii desenează o farfurie pe care se rostogolește un măr magic. Și pe un platou de argint se pictează ca adulți.
Subiect de conversație: Ale mele viata viitoare. Profesia mea. Ce fel de persoană voi fi?

15. „Harta comorilor”

Copiii desenează o hartă, marchează locul în care este îngropată comoara, conține toate cele mai bune calități umane ale lor. Cărări necunoscute cu obstacole duc la comoară.
Subiect: Care sunt cele mai bune calități pe care le am. Ce îi împiedică să se deschidă?

16. „Singur pe insulă”

Copiii desenează sau își imaginează o insulă minune care are de toate. Insula va aparține copilului dacă acesta este de acord să trăiască pe ea fără oameni. Dacă copilul nu este de acord cu o astfel de condiție, atunci trebuie să explice motivele refuzului.
Subiect: A trăi printre oameni nu este ușor. Dar este posibil să fii fericit fără a comunica cu oamenii?

17. Încercuiește cuvintele pentru oamenii care te iubesc. Desenați-le fețele.

Subiect: Mulți oameni țin la tine, îți oferă dragostea și căldura lor. Cum le raspunzi? Cum poți răspunde la iubire și grijă?

18. „Locul din dreapta...”

Copiii stau în cerc pe scaune. Un scaun este gratuit. Copilul spune: „Locul din dreapta mea este liber. Vreau ca Misha să vină la mine sub formă de iepure de câmp (lup, vulpe, ...)"
Subiect: Schimbările în aspectul oamenilor sunt posibile, iar schimbările calităților morale sunt posibile. Te poți schimba atât de mult încât chiar și cei dragi să te recunoască cu greu, deși în exterior nu te-ai schimbat. De exemplu, poți deveni mai amabil, mai atent, mai vesel etc.

19. „Ce ar trebui să fac?”

Situație dificilă (profesorul sugerează situația). Trei copii participă la joc: unul dă sfat bun, al doilea este rău, al treilea este cel care se află într-o situație conflictuală. El încearcă să facă alegerea corectă.
Subiect: La cine să apelez pentru sfat dacă mă aflu într-o situație dificilă? Ce rol jucați în această situație?

20. „De ce au nevoie copiii pentru a crește?”

Băieții completează literele lipsă.

da (mancare)
vo- (apa)
bov (dragoste)
cineva iubește (a iubi)

Subiect: Armonia în societate este atinsă atunci când oamenii se tratează unii pe alții cu dragoste, grijă și fără a aștepta nimic în schimb.

21. „Hrăniți-vă caracterul - pregătiți o „tocană delicioasă”

Iată o listă de trăsături de caracter care trebuie încorporate în „fonta” din viața noastră pentru a obține o preparare bună și a dezvolta un caracter. Încercuiește trăsăturile care sunt deja în „fontă”, în personajul tău.

Veselie
Înţelepciune
Curaj
Pace
Generozitate
Respectul
Îngrijirea
Milă
Răbdare
Modestie
Extras
Nobleţe
Curaj
Bunătate
Recunoștință
Toleranţă
Determinare
Adevarul
Ascultare
Loialitate
Capacitatea de a ierta
Rezistenta
Perseverenţă
Fiabilitate
Responsabilitate
Abilitatea de a iubi

Subiect: Autoeducatie. Recunoaște-ți sincer ce calitate îți lipsește pentru a găti o „tocană bună” și a avea un caracter bun.

22. „Eu sunt lumină, sunt umbră”

Copiii desenează două persoane, unul este vopsit în galben deschis, iar celălalt este gri. Pe un fundal deschis, copiii își scriu toate cele mai bune calități, iar pe gri - cele de care ar dori să se despartă rapid. Apoi omul cenușiu este aruncat afară sau sfâșiat, dar cel ușor rămâne. Puteți să atârnați o tabletă în clasă, să puneți acești oameni mici strălucitori pe ea și să vă notați calitățile bune pentru o vreme.
Subiect: Fiecare persoană are ceva bun și ceva rău. Toată viața sa o persoană trebuie să se angajeze în autoeducație, deoarece dacă nu te străduiești pentru bine, răul este ușor atras și este foarte greu să scapi de el.

„Armonia relațiilor”

23. Mini-eseu „Prietenul meu”

Subiect

24. Termină fraza.

„Un prieten adevărat este cel care...”
Subiect: Pe cine numim prieten? Ce înseamnă să fii prieten bun? Spune-mi despre prietenul tău.

25. „Copacul bun”

Copiii desenează orice pom fructifer, de exemplu, un măr, iar fiecare fruct este etichetat cu ceva de genul: dragoste, grijă, pace, răbdare, bucurie etc.
Subiect: În Biblie, o persoană bună este comparată cu un pom bun care dă roade bune. Oameni buni Oferă altor oameni grijă, iubire, pace.

26. „Prietenul secret”

Copiii își scriu numele pe bucăți mici de hârtie. Frunzele se rulează și se pun într-o cutie, se amestecă apoi fiecare copil scoate câte o frunză. Persoana al cărei nume este scris pe această bucată de hârtie este un „prieten secret”. Puteți juca 1 sau 3 zile. Oferă în secret mici cadouri, scrie poezie, ai grijă în secret de această persoană. După 3 zile trebuie să rezumați jocul. Copiii stau în cerc. Toată lumea încearcă să ghicească cine a fost prietenul lui secret.
Subiect: Făcând lucruri frumoase unul pentru celălalt, ne facem viața mai strălucitoare și mai interesantă. Nu te aștepta la o recompensă pentru fapta ta bună, în primul rând te face mai bun.

27. „Muntele faptelor bune”

Dacă un copil a făcut o faptă bună, atunci desenează pe o bucată de hârtie de peisaj sau decupează o pietricică din hârtie, iar dacă nu a spus nimănui despre fapta lui, atunci trage 2 pietricele. Așa crește treptat un munte de fapte bune.
Subiect: Îți poți arăta grija față de ceilalți în moduri diferite: o poți face în cuvânt sau o poți face în faptă. Cine are nevoie de ajutorul tău? Ajutându-i pe ceilalți, în primul rând te ajuți pe tine devenind mai bun.

28. „Urmele iertării”

Copiii desenează 3 urme. Profesorul întreabă: „Dacă avem nevoie de iertare, atunci facem 3 pași. Care?"

1. Realizează-ți vinovăția.
2. Cere iertare.
3. Nu mai face asta.

Subiect: Toată lumea poate greși, dar nu toată lumea își dă seama de greșelile lor și nu toată lumea știe să ceară iertare de la oamenii pe care i-a jignit. Admițându-ne gândurile sau acțiunile greșite, devenim oameni mai buni și eliberăm pe alții de suferință.

29. „Cutie de bani a cuvintelor”

Pe cutie este inscripția „Pușculița de cuvinte”. Amintește-ți o perioadă în care ai avut o ceartă cu cineva. Ce ar fi trebuit spus pentru a opri cearta?
Subiect: Iertarea implică toleranță față de acțiunile celorlalți. Alegând calea iertării, le arătăm altora calea. Iertându-i pe ceilalți, ne eliberăm de sentimentele de resentimente, de furie și de dorința de răzbunare.

30. „Alege și marchează”

Bifați caseta dacă credeți că această trăsătură de caracter vă va ajuta să iertați ofensele.

Curaj
Compasiune
Generozitate Dragoste
Respect
Simțul răspunderii

Subiect: Posedând astfel de calități, o persoană este capabilă să aleagă calea dificilă a iertării.

31. „Distribuie cuvintele”

Distribuiți cuvintele din listă în două coloane, astfel încât cuvintele din stânga să se refere la o persoană care nu vrea să ierte, iar în dreapta să descrie o persoană care este gata să ierte.

Dezamăgit
Drăguț
Fericit
Îngrijorat
Nefericit
Mulţumit
Trist
Amuzant
Sumbru
Calm
Bine dispus
Deprimat
Gratuit
Răzbunător
Suspicios
Furios
Prietenos
Sensibil
Iubitor
Pașnic

Subiect: Iertându-i pe ceilalți, rupem cercul vicios al răzbunării, dobândind calități noi și mai bune ale caracterului nostru.

32. „Terminați propoziția”

Există multe moduri diferite de a fi grijuliu și iubitor.
Termină propoziția:

Îi arăt mamei că o iubesc prin...
Îi pot arăta tatălui meu că îmi pasă de el când...
Pot să arăt că mă iubesc prin...
Îi pot arăta prietenului meu că îl iubesc prin...

Subiect

33. Trimite literele „e” și „u” și vei citi despre cum poți arăta dragoste față de străini.

Subiect: Iubim alții? Cum vor ști ei despre asta? Cum avem grijă de ei?

34. „Situația de viață”

Ce ai face in aceasta situatie?
De exemplu:

1) Sasha i-a promis prietenului său că va merge la pescuit, iar mama lui a rugat-o pe Sasha să o ajute cu curățarea apartamentului. Cum se procedează?
2) Prietenii o invită pe Masha să vizioneze un film pe care părinții ei i-au interzis să-l vadă. Ce ar trebuii să fac?

Subiect: Toate gândurile și acțiunile noastre au consecințe. Încercați să vă gândiți și să urmăriți toate consecințele alegerii dvs.

35. „Povestea familiei mele”

Fiecare familie este unică. Cercetați-vă pentru a afla...

1) De unde este familia ta?
2) Care a fost profesia strămoșilor tăi?
3) Ai vreunul tradiții de familie, sărbători?
4) Scrieți pe scurt despre cele mai interesante informații din istoria familiei.

Subiect: Cunoscând istoria familiei tale, câștigi respect pentru ea. Cunoașterea trecutului face mai ușor să faci planuri pentru viitor.

36. „Scrie o scrisoare”

Chiar acum, scrieți o scrisoare cuiva care are nevoie de mângâiere și încurajare (de exemplu, bunica, prietenă, mamă, tată, dvs., erou de basm, ...).
Subiect: Abilitatea de a consola și încuraja.

37. Realizarea unui fanion.

Copiii fac împreună un fanion și îl atârnă în clasă.
Subiect: Dragoste. Iertare.

38. „Ghid tare”

Album. În partea de sus a foii este un autoportret, în partea de jos - un nume. Ce îi place unui copil? Telefon.
Subiect: Echipa. Prietenie.

39. „A mea și a noastră”

1. Cereți elevilor să enumere lucruri în clasă pe care nu au voie să le atingă.
2. Cereți-i să enumere în clasă lucruri pe care le pot spune altora să nu le atingă.
3. Cereți o listă cu lucrurile din clasă care aparțin tuturor și pentru care toată lumea este responsabilă.

Subiect: Cum te-ai simți despre o persoană care refuză să fie responsabilă pentru unele lucruri și obiecte din sala de clasă pe care toată lumea le folosește, inclusiv pentru el însuși?

Jocuri biblice.

40. „Roata poruncilor”

Cercul este împărțit în 10 părți. Fiecare parte conține o poruncă. Dacă faceți o roată mare, puteți juca jocul: Atașați roata de tablă. O persoană cu cu ochii inchisi indică la 1 din porunci. El deschide ochii și îi citește cuvintele. Copilul spune ce știe despre această poruncă. Copiii se completează apoi.
Subiect: O persoană are de ales să se supună acestor legi sau nu. Dacă o persoană împlinește poruncile de la 1 la 10, atunci este un credincios. Asta nu înseamnă că acești oameni sunt mai buni sau mai răi decât toți ceilalți. Cum crezi că ar fi viața ta dacă toată lumea ar urma poruncile de la 3 la 10?

41. „Se lucrează 6 zile și se odihnește 1”

Luni am spalat rufele
Și marți am măturat
Miercuri am copt kalach
Și joi căutam mingea
Am spălat paharele vineri
Și sâmbătă am cumpărat o prăjitură
Toți invitații de duminică
Te voi invita la ziua ta

Subiect: O persoană are nevoie de 1 zi de odihnă pe săptămână pentru a câștiga putere și inspirație pentru următoarea săptămână de lucru.

42. „În jurul mesteacănului”

Copiii stau în cerc, merg în cerc și fredonează un cântec, efectuând următoarele mișcări:

1. Ne vom trezi devreme,
Devreme, dimineața devreme,
Și să ne luăm de mână,
Și în jurul mesteacănilor,
Și în jurul mesteacănilor
Să mergem într-un dans rotund cu un cântec.

2. Devreme, dimineața devreme,
Luni dimineață
Vom turna niște apă în bazine,
Și cămășile tale
Și cămășile tale
Îl spălăm curat în el.

3. Și marți dimineața,
Devreme, dimineața devreme,
Vom pune fierele de călcat împreună,
Cămăși curate
Cămăși curate
Călcați și uscați șosetele.

4. Devreme, dimineața devreme,
Miercuri dimineața devreme
Vom lua acele și fire,
Și sunt găuri în pantalonii mei,
Și sunt găuri în pantaloni
O vom coase cu mare grijă.

5. Ne vom trezi joi
Devreme, dimineața devreme,
Vom lua mături și mături,
Nici măcar o pată
Nici măcar o pată
Nu o vom lăsa pe podea acasă.

6. Vineri devreme
Devreme, dimineața devreme,
Să luăm o cârpă și o găleată cu apă,
Și podelele din apartament,
Și podelele din apartament
Te vom spăla până când strălucește.

7. Și sâmbătă dimineața,
Devreme, dimineața devreme,
Ne vom aprinde aragazul în casă,
Pâine parfumată,
Pâine dulce
Vom încerca să o coacem la cuptor.

8. Duminica dimineata,
Duminica devreme
Nici măcar nu încerca să ne ridici.
Am lucrat 6 zile
Am lucrat 6 zile.
Dă-mi cel puțin 1 zi de somn.

Subiect: O persoană are nevoie de 1 zi de odihnă pe săptămână pentru a câștiga putere și inspirație pentru următoarea săptămână de lucru.

43. „Un om a căzut într-o fântână”

Deşert. Fântână veche. Bărbatul nu l-a observat și a căzut în fântână. Cine îl va ajuta?
Copiii stau într-un cerc, unul stă în centrul cercului. Copii: „Un bărbat a căzut într-o fântână. Cine îl va ajuta? Copil: „Mă vor ajuta (de exemplu: Cine a primit un „5” sau care a fost sărutat de mama lor dimineața etc.)” Cei cărora li se aplică acest semn ajută persoana să iasă din fântână.
Subiect: Mila. Oricine poate avea nevoie de ajutor la fel ca noi.

44. „Arca lui Noe”

Copiii se împart în perechi și convin asupra sunetelor animalelor pe care le vor imita. De exemplu: 2 pisoi, 2 viței etc. apoi toți aleargă și scot sunete. Un copil este Noah. El trebuie să găsească cuplurile după sunete și să le ducă la chivot.
Subiect: Ascultarea. Este bine sau rău?

45. Trimite toate literele „f” și vei afla tema lecției.

f f m f i l f o f s fer f d f f i f e f
Subiect: Orice.

46. „Labirint”

Inventează și desenează un labirint pentru povestea „Testoasa se duce la Arca lui Noe”, „Ajută-l pe om să ajungă la Turnul Babel”, „Ajută-l pe fiul risipitor să se întoarcă la Tatăl său”, „Ajută-i pe înțelepții să ajungă la Isus”
Subiect: Orice.

47. „Actori, artiști, jurnaliști”

După citirea sau ascultarea unei povești biblice, se joacă acest joc. Copiii aleg cine vor să fie. Dacă au ales rolul unui actor, atunci fac o scenetă bazată pe această poveste. Artiștii pictează un tablou. Jurnaliştii intervievează eroii acestei poveşti.
Subiect: Orice.

48. „TV - program „Știri”.

Macheta TV. Unul este prezentatorul programului. Există un raport de la fața locului.
Subiect: Orice.

49. „Modeling”

Vorbind despre bine și rău și despre lupta lor veșnică, îl sculptăm pe Satana, apoi îl modelăm în ceva bun (în soare, o floare, un înger, o inimă, ...).
Subiect: Bun si rau.

50. „Comara”

Pe tablă este postată o hartă desenată de profesor corespunzătoare temei lecției. (Pe el pot fi desenate turnuri, porți, ziduri, un far etc.)
Înainte de începerea jocului, profesorul scrie pe o foaie de hârtie numele locului unde este ascunsă comoara. Profesorul marchează pe hartă locurile numite de copii. După ce a răspuns la toate întrebările, profesorul citește ceea ce este scris pe foaie. Așa se descoperă locația reală a comorii. Puteți ascunde câteva mici cadouri pentru copii.
Subiect: Acest joc este jucat în etapa de consolidare pe orice subiect.

51. „Cine este personajul principal?”

Pregătiți o listă de povești biblice. Cereți copiilor să numească personajul principal al unei povești pe care o cunosc.

De exemplu:
1. Potop (Noe)
2. Trecerea israeliților prin deșert (Moise)
3. Predica de pe munte (Isus)
4. Construirea templului (Solomon)
5. Învierea lui Lazăr (Isus)
Subiect: Repetarea eroilor biblici și a poveștilor lor.

52. „Ce poruncă?”

Profesorul citește o listă de acțiuni interzise, cerându-le să identifice din ce poruncă provine interdicția.
1. Ce poruncă interzice minciuna?
2. Jur?
3. Neascultă-ți părinții?
4. A răni intenționat pe altcineva?
5. Bârfă?
6. Îți pasă de lucruri mai mult decât de vecinii tăi?
Subiect: Repetarea a ceea ce poruncile cer și interzic.

53. „Alege un prieten din Biblie”

Profesorul oferă o listă de oameni din Biblie. Copiii trebuie să spună despre fiecare dacă l-ar alege ca prieten. De ce? Și dacă nu, de ce nu?
1. Regele Saul
2. Noe
3. Moise
4. Pilat
5. Iuda
6. Faraon
7. Irod
Subiect: Ajută-i pe copii să înțeleagă diferența dintre faptele bune și rele ale oamenilor și învață-i cum să-și aleagă prietenii.

54. „Călătorie la Ierusalim”

Copiii „vin” la gară și cumpără un bilet. Numele orașului sau locului biblic este scris pe bilet. Toată lumea se urcă în trenul Kurgan - Ierusalim și pleacă într-o călătorie. Profesorul anunță numele posturilor. De exemplu: Eden, Babilon, Betleem, Nazaret, Ierihon, Ierusalim. Copilul, care are scris numele acestei stații pe bilet, povestește ce știe despre ea.
Subiect: Ajutați-i pe copii să-și amintească mai bine numele de locuri biblice și evenimentele care s-au întâmplat acolo.

55. „Un model de urmat?”

Profesorul oferă o listă de oameni din Biblie. Ar trebui să le urmăm exemplul?
1. Noe
2. Iosif
3. Isus
4. Avraam
5. Solomon
6. Maria
7. Iuda
Subiect: În creștere, un copil trebuie să învețe multe în această viață. Cine ar trebui și nu ar trebui să imite în viața ta?

56. „Nuci”

Crăciun. Să împodobim bradul cu nuci. Pe fiecare nucă este scrisă câte o întrebare pe tema „Crăciun”.Cine va răspunde la întrebare va mânca nuca.
Posibile intrebari:
? Care au fost numele părinților pământești ai lui Isus?
? Cine a aflat primul despre nașterea mântuitorului?
? Cu câți ani în urmă s-a întâmplat asta?
? Ce i-au dat înțelepții lui Isus?
Subiect: Crăciun.

57. „Încurcătură”

Copiii stau în cerc, se țin de mână și, fără a-și elibera mâinile, încearcă să se încurce. Un copil este liderul. Încearcă să dezlege încurcătura.
Subiect: Păcatul îi încurcă atât de mult pe oameni, încât poate fi foarte greu pentru oameni să scape de el. Păcatul atrage alți oameni ca un bulgăre de zăpadă.

58. „Imagini”

Copiii sunt împărțiți în grupuri de 5 până la 10 persoane. Unul este căpitanul. Căpitanul urmărește imaginea copiilor săi pe o foaie de hârtie cu un creion, apoi copiii din alte echipe încearcă să ghicească cui aparține fiecare imagine.
Subiect: Biblia spune că omul este creat după chipul lui Dumnezeu, dar nu întotdeauna corespunde acestei imagini.

Proverbe despre oameni, faptele lor și calitățile morale.

Muncă

Munca hrănește, dar lenea strică.
Pentru un cal leneș, este întotdeauna vina căruței.
Ce muncă, așa fructe.
Făcut repede şi foarte bine.
Pământului iubește munca, leneșul distruge pământul.
Soarele pictează pământul, iar munca pictează pe om.

Prietenie

Prietenii sunt ușor de găsit, dar greu de păstrat.
Cel care are un caracter cool nu este prietenul nimănui.

Patrie

Peste tot este bine, dar nu există o patrie mai dulce.
Nu există apă mai gustoasă decât cea din izvorul tău natal.
Unde se naște cineva, acolo îi va fi de folos.
Propriul tău pământ este dulce chiar și într-o mână.

Uman. Esență. Aspect.

O inimă bună este mai bună decât un cufăr de lucruri bune.
Nu este bun cine este arătos, dar este bun cine este bun pentru afaceri.
Puteți vedea tristețea în ochii leneși și tristețea în fața albă.
Ochii sunt oglinda sufletului.
Se spune că este bun, dar nu merită un ban.
Cel care este puternic nu este niciodată luptator.
Ondulează-ți buclele, dar nu uita de chestiune.
Are o față bună, dar nu un suflet bun.
Are o față albă și un suflet negru.
Mic și inteligent.
Un copac drept nu se teme de vânt.
Forța este bună, dar inteligența este mai bună, dar o inimă bună acoperă totul.
Un om destept nu este cel care vorbeste mult, ci cel care stie multe.
Modestia se potrivește tuturor.
Modestia face o persoană frumoasă.
Oricine este narcisist nu este plăcut.
Nu te lăuda, ci așteaptă ca oamenii să te laude.
Dacă ai foame după al altcuiva, îl vei pierde pe al tău.
Înțelepciunea nu este în barbă, ci în cap.
Tinerețe lenevă - bătrânețe dizolvată.
Copiii sunt buni - o coroană pentru tată și mamă;
rău - tatăl - sfârșitul mamei.
Vei găsi totul în lume, cu excepția tatălui și a mamei.
Fiul meu, dar are propria sa minte.
A trăi în pace înseamnă a trăi în pace.
A câștiga o reputație proastă este ca și cum ai cere o băutură, dar oameni buni ajunge acolo, nu-l stivui.
Faima bună este mai valoroasă decât bogăția.
Nu judeca oamenii, ai grijă de tine.
Nu este locul unei persoane, ci al celui care pictează locul.
Sweet Nothing E zi de primăvară.
Trăiește pentru oameni, oamenii vor trăi pentru tine.

Bibliografie

Krutetsky V.A. Psihologie. M., 1974.
Karpova E.V. Jocuri didacticeîn perioada iniţială de pregătire. Da, 1997.
Cernozemcev V.A. Colecția enciclopedică „Jocuri” Ch., 1995.
Program de curs pentru elevii de vârstă școlară „Introducere în Etica Creștină” Sistem de educație suplimentară. Partea I. Partea a II-a. M., 1995.
Kruglov Yu.G. Ghicitori populare rusești, proverbe, zicători. M., 1990.
Dal V. Colecţie în două volume. Proverbe ale poporului rus. M., 1984.
Bolton B. Activitate creativă în clasă scoala de duminica de la 7 la 11.
Revista" Școală primară„Nr. 11 1991.
Program școlar internațional. Formarea unei personalități morale. M., 1996.

Dezvoltarea gândirii creative la copii. Dezvoltare creativitate la copii. Jocuri educative. Jocuri educative pentru petreceri pentru copii. Exerciții pentru dezvoltarea gândirii creative.

În psihologia modernă, sarcinile cărora le este dedicată această secțiune sunt de obicei numite divergente, iar gândirea pe care o activează este gândirea divergentă.

Specificul sarcinilor divergente este că o întrebare pusă poate avea nu unul, ci mai multe sau chiar multe răspunsuri corecte. Desigur, este tipul divergent de gândire care este de obicei calificat drept creativ. Acest tip de gândire este strâns legat de imaginație.

Sarcinile de tip divergent sunt extrem de rar utilizate în predarea școlară tradițională. Educația ortodoxă, de obicei, nu urmărește să dezvolte abilități de gândire non-standard la o persoană și, prin urmare, sarcinile divergente dobândesc o valoare specială: pt. activitate creativăÎn orice domeniu, gândirea divergentă este necesară înainte de toate.

Să luăm în considerare, ca exemplu, câteva tipuri de sarcini utilizate în mod obișnuit în practică cu copiii.

Luați forme geometrice multicolore din plastic, lemn (sau din carton) și invitați copilul să creeze cât mai multe imagini stilizate diferite (Fig. 1).

Orez. 1. Exemple de imagini care pot fi compuse din forme geometrice simple

Următoarea sarcină este în multe privințe similară cu cea anterioară: de la conuri de hârtie, cilindri și alte elemente, încercați să lipiți cât mai multe figuri de oameni și animale. Exemple de realizare a acestei sarcini sunt prezentate în Fig. 2.

Orez. 2. Proiectați și creați figuri de oameni și animale din hârtie

Să ne aprovizionăm cu reviste vechi ilustrate și bucăți strălucitoare de țesătură. Împreună cu copilul tău, decupează figuri din ilustrații și bucăți de material conținute în reviste. forme diferite. Acum să lipim figurile rezultate pe o foaie de carton și să obținem un colaj. Exemple sunt prezentate în Fig. 3. Toate acestea sunt muncă creativă, dar sarcina principală este: „Găsiți cât mai multe analogii cu obiectele reale.” Colajul poate fi rotit după cum doriți.

Orez. 3. Exemple de colaje din materiale diferite

O sarcină foarte interesantă și, prin urmare, foarte populară a fost propusă de psihologul J. Guilford: să găsești cât mai multe aplicații diferite, originale, pentru un subiect binecunoscut. Ca un astfel de articol puteți folosi cărămidă, cretă, ziar și multe altele.

Această sarcină durează de obicei cinci până la șase minute. La analiza rezultatelor se iau în considerare toate răspunsurile, cu excepția celor care nu corespund sarcinii, se repetă sau pot fi considerate ridicole. Această sarcină poate fi oferită atât preșcolarilor mai mari, cât și adulților.

Estimată la în acest caz, productivitatea și originalitatea gândirii. Cu cât mai multe idei, cu atât mai neobișnuite dintre ele, cu atât participantul primește mai multe puncte.

O altă sarcină: selectați adjective și substantive care conțin conceptele de lumină și întuneric (căldură și frig, primăvară și iarnă, dimineața și seara etc.). Să dăm exemple de răspunsuri.

Lumina este strălucitoare, blândă, vie;
Soare -...
dimineata -...
lampă - ...
foc de tabără -...
lumânare - ...

Întuneric - închis, nocturn;
noapte - ...
seara -...
pestera -...

Găsiți cât mai multe caracteristici comune posibil între obiecte diferite.

Ei bine - parchet;
buștean - casetă;
nor - usa;
păpuşă - zăpadă.

Sarcinile divergente includ sarcini pentru a găsi cauzele evenimentelor. Iată câteva situații în care trebuie să determinați motivele apariției lor:

1. Dimineața Dima s-a trezit mai devreme decât de obicei.
2. Soarele nu a trecut încă dincolo de orizont, dar deja s-a întunecat.
3. Câinele care stătea la picioarele stăpânului mârâia amenințător la pisicuța mică.

O altă versiune a sarcinii descrise mai sus: veniți cu și spuneți ce sa întâmplat cu fiecare dintre personaje.

Copilul trebuie să înțeleagă starea emoțională a fiecăruia dintre băieți și să povestească ce li s-a întâmplat.

A treia opțiune: gândiți-vă ce s-ar putea întâmpla dacă...

„... ploaia va continua să cadă”.
„... oamenii vor învăța să zboare ca păsările”.
„...câinii vor începe să vorbească cu o voce umană”.
„...toți eroii de basm vor prinde viață”.
„... din robinet va curge sucul de portocale.”

Este bine dacă copilul a reușit să vină cu un răspuns interesant la fiecare dintre frazele propuse.

Un alt tip de sarcină pentru dezvoltarea gândirii creative la copii: inventarea de povești, povești sau basme folosind un anumit set de cuvinte, de exemplu:

Semafor, băiete, sanie.

A doua opțiune pentru acest tip de sarcină: priviți imaginile și veniți cu un basm la care ar participa toate aceste personaje.

Următorul tip de sarcini: „Nori de ghicitori”. Copilul trebuie să determine cum arată norii (petele de cerneală) prezentate în imagini. Este bine dacă poate vedea cel puțin un personaj în fiecare nor.

O altă opțiune pentru această sarcină: încercați să desenați ceva interesant folosind aceste forme.

Un alt exercițiu: desenează și colorează vrăjitoarele astfel încât una să devină bună și cealaltă rea.

Sarcinile divergente, creative pot fi dezvoltate pe orice material. O sarcină bună de acest tip ar fi crearea unei varietăți de forme din piesele setului de construcție. La urma urmei, nu numai palate, poduri și alte structuri arhitecturale pot fi construite din piese de kit de construcție. Să încercăm să ne uităm la proiectantul clădirii din cealaltă parte. Piesele sale sunt potrivite, de exemplu, pentru realizarea de modele tehnice ale unui vas cu aburi, locomotivă, mașină sau avion. Din ele puteți realiza imagini schematice cu animale și oameni și chiar compoziții de intrigi tridimensionale. Dăm exemple de soluții posibile (Fig. 4).

Să vorbim despre ce poți oferi un pic agitat la 3-5 ani. Și asta:

Desen neconvențional.
Aplicație.
Faceți jucării delicioase.
Atelier distractiv.

Să aruncăm o privire mai atentă la fiecare tip de artizanat.
Modalități neconvenționale ale acestui tip de creativitate:

Metoda nr. 1
"Bagheta magica"
un creion sau pix este înfășurat cu cauciuc spumă la capătul tocit, care este legat cu fir. Se dovedește a fi o perie mare, fără fire de păr. Bățul este ținut strict perpendicular pe suprafața foii, fără înclinare. Traseul pe care îl lasă imită blana animalelor, coroanele copacilor și zăpada. Un băț cu cauciuc spumos este scufundat în vopsea (principalul este că nu există o cantitate mare de apă), iar bebelușul începe să acopere foaia cu urme ale acesteia. Mai întâi, lăsați-l să înțeleagă că, cu ajutorul unei „baghete magice”, puteți desena rapid și ușor semne. Apoi desenați ramuri de copac sau un tufiș cu un pix negru și lăsați copilul să termine de pictat frunzișul cu vopsea verde, galbenă, roșie sau portocalie. Desenați un contur simplu al unui iepuraș sau al unei vulpi cu un creion, lăsați copilul să îl „calce” cu „instrumentul său magic” - iepurașul și vulpea vor deveni pufoase, blana lor va părea atât de dezordonată încât copilul va dori cu siguranță să atingă aceasta. Este extrem de interesant să lucrezi în această tehnică cu un șablon. Decupați o imagine în mijlocul unei foi groase de carton, cum ar fi capul unui pui de tigru sau al unui urs. Atașați cartonul cu șablonul decupat pe foaia de peisaj și invitați copilul să „călce” în picioare partea foii de peisaj care este vizibilă prin orificiul din șablon. După ce copilul face acest lucru, lăsați lucrul să se usuce, apoi desenați ochii, gura, mustața și dungile cu o perie.

Metoda nr. 2
"Figurină"
Un mod foarte interesant de a desena cu creionul, creionul, pix conform șabloanelor prefabricate. Șabloanele pot fi de două tipuri - unele sunt tăiate în interiorul foii, altele sunt făcute din foaie și separate de aceasta. Este mai ușor pentru copiii mici să urmărească figurile în relief în interiorul foii. Multe pătrate și rigle au astfel de modele. După ce le atașați pe foaia albumului, îi cereți copilului să traseze formele. Apoi scoateți șablonul și, împreună cu acesta, vă dați seama cum puteți completa cutare sau cutare formă. Copiii de 4,5-5 ani vor putea să urmărească șabloane individuale decupate din carton. Acest lucru este mai dificil, deoarece mâna nu ține bine pe exteriorul modelului și bebelușul desenează linii suplimentare. Dar îi puteți interesa pe copii în conținutul șabloanelor: pentru băieți, acestea sunt siluete de mașini și avioane, pentru fete, animale, păpuși cuibărătoare, arcuri și case. După ce au trasat modelele, copiii pot picta peste imaginile lor cu pixuri și vopsele și le pot croșa cu diverse linii: drepte, ondulate, în zig-zag, cu bucle, ondulate cu vârfuri ascuțite. Șabloanele vă pot ajuta să vă creați propriile desene; ele vor completa ceea ce copilul însuși a creat.
Puteți începe un joc: copilul înconjoară diverse obiecte și ghiciți care sunt acestea. În primul rând, nu toate obiectele pot fi încercuite. Găsindu-le, bebelușul va înțelege diferența dintre obiectele tridimensionale și plate sau lucrurile care au cel puțin o latură plană și cele care nu au. În al doilea rând, nu este ușor să încercuiești singur cutare sau cutare obiect, fără ajutorul unui adult. Și în al treilea rând, în acest joc rolurile se schimbă: copilul îi încurcă pe părinți, iar adulții încearcă să găsească răspunsul. Toate acestea îi plac copilului, oferindu-i un val de energie creativă.

Metoda nr. 3
„Copie în oglindă”
O altă metodă se bazează pe faptul că o siluetă desenată cu vopsele poate fi imprimată cu ușurință atunci când se pune pe ea o coală de hârtie. Secvența de lucru este următoarea: foaia este pliată în jumătate, desfășurată, iar suprafața este ușor umezită cu apă. Pe o jumătate a foii, silueta unui obiect sau a unei părți a unei imagini simetrice este desenată cu vopsele, de exemplu, jumătate de pom de Crăciun, jumătate de floare, jumătate de casă. Foaia este pliată și apăsată ferm cu mâna. Prin desfacerea foii, veți vedea o imagine întreagă sau două obiecte (dacă ați desenat un obiect întreg pe o jumătate). Mulți copii le place această metodă; pentru copii, pare un miracol ca aceeași imagine să apară pe a doua jumătate a foii. Când lucrarea se usucă, detaliile pot fi completate cu pixuri, creioane sau vopsele.
metoda numărul 4 - „A cui urmă”
Un alt mod de a desena, sau mai degrabă, de imprimare, se bazează pe capacitatea multor obiecte de a lăsa amprente colorate pe hârtie. Luați un cartof, îl tăiați în jumătate și dintr-o jumătate decupați un pătrat, un triunghi, un diamant, o floare sau ceva interesant. Mai mult decât atât, o parte a imprimării trebuie să fie plată pentru aplicarea pe hârtie, iar pe cealaltă o veți ține cu mâna. Apoi, tu sau copilul tău înmuiați un astfel de sigiliu în vopsea (de preferință guașă) și aplicați-l pe hârtie. După cum ați putea ghici, rămâne o amprentă. Cu ajutorul acestor semne puteți realiza margele, ornamente, modele și mozaicuri.

Metoda nr. 5
„Desene sărate și vopsea pentru dinți”
Ce se întâmplă dacă pictezi cu lipici și presari sare deasupra acestor zone? Apoi veți obține imagini uimitoare de zăpadă. Vor arăta mai impresionant dacă sunt realizate pe hârtie de culoare albastră, albastră, roz. Încercați, este foarte interesant!
Sau să creăm peisaje de iarnă într-un alt mod - pictând cu pastă de dinți. În primul rând, copilului trebuie să i se explice că aceasta este o căutare creativă, iar această utilizare a pastei de dinți nu îi dă dreptul de a o stoarce pe podea, pe rafturi și pe mese. Împreună cu copilul tău, conturează cu un creion contururile ușoare ale copacilor, caselor și cantităților de zăpadă. Strângând încet pasta de dinți, treceți peste toate contururile conturate. O astfel de muncă trebuie să fie uscată și este mai bine să nu o puneți într-un dosar împreună cu alte desene. Pentru creativitate, cel mai bine este să folosiți un produs casnic - se usucă mai repede.

Metoda numărul 6
„Mozaic de ouă”
O altă modalitate foarte distractivă de a crea lucrări creative este să faci mozaicuri folosind coji de ouă colorate. Odată lăsat pe masa din bucătărie coajă de ou, nu-l arunca. Separați de pelicule, spălați, uscați și măcinați. Diluați vopseaua în mai multe căni și puneți acolo cojile zdrobite. După 15 minute, cojile se prind cu o furculiță și se pun la uscat. Acum materialul pentru mozaic este gata. Acum trebuie să vă gândiți la desen, să-l marcați cu un contur de creion și, după ce ați uns suprafața cu lipici, acoperiți-l cu o anumită culoare a carcasei.

Metoda nr. 7
„Ca un artist pentru un artist”
Dar aceasta este o cale complet neobișnuită! Trebuie să-l luăm frunză mare hârtie. Foi uriașe de hârtie Whatman sunt vândute în librării și costă 6 ruble. Îi ceri copilului să se întindă pe o astfel de cearșaf și să o încercuiască. Desigur, este mai bine ca întregul să se potrivească (acest lucru se poate realiza prin lipirea a două sau trei coli de hârtie Whatman) sau, în ultimă instanță, ca trunchiul și capul să se potrivească. Ați urmărit copilul și acum este timpul lui - lăsați-l să încerce să decoreze silueta: desenați ochii, gura, părul, bijuterii, haine. Dacă copilul este mic, atunci faceți această lucrare împreună - copilul sugerează, iar voi, admirându-i imaginația, desenați cu el.

Metoda nr. 8
„Fantezii ploioase”
Altă opțiune desen neconvențional este după cum urmează: pe timp de ploaie sau ninsoare, deschideți cu îndrăzneală fereastra și expuneți o foaie de hârtie pentru mai puțin de un minut, ținând-o orizontal. Probabil ați ghicit că picături de ploaie sau zăpadă vor rămâne pe cearșaf. Și asta am căutat. Acum urmele de vreme rea pot fi conturate și transformate în creaturi de poveste. De asemenea, pot fi conectați unul cu celălalt ghicind ce fel de imagine primesc.

"Aplicație"
Foarte des, în timp ce desenează, copiii cer foarfece. Dorința de a ține în mâini un astfel de obiect adult periculos crește propria importanță în ochii unui copil. Copiii își pot tăia destul de ușor desenul sau pot tăia o parte din el. Și asta nu se întâmplă pentru că nu le pare rău pentru desen. Doar interesul pentru separarea „magică” a părților sale de foaie îi fascinează mult mai mult decât dorința de a păstra ceea ce a fost deja creat.
De unde poți începe să faci aplicații?
Cele mai simple subiecte sunt o casă cu ușa care se deschide, mașini primitive, munți. Este mai bine să faci treaba asta. Atrageți atenția copilului dumneavoastră asupra faptului că o parte a hârtiei este colorată, iar cealaltă este albă. Linia de tăiere este trasată numai pe partea albă. Desenați un pătrat mare pe partea albă a hârtiei. Cele două laturi ale acesteia vor coincide cu marginile foii; va trebui să desenați singur celelalte două linii. Dați copilului foarfece, țineți singur foaia și ghidați-o. După decuparea pătratului, puteți face un acoperiș triunghiular. Acum casa este gata, nu mai rămâne decât să o întindeți cu lipici și să o apăsați ferm pe hârtie. Destul de ciudat, dar și copiii trebuie să li se învețe asta. Este mai bine să-l întindeți pe un suport special din linoleum sau plastic. Apăsând piesa pe fundalul principal, îndepărtați lipiciul rămas cu o cârpă. După terminarea lucrării, invitați-vă copilul să completeze detaliile, de exemplu, marcați ferestrele, ușa, lucarna, gardul. Copiilor le place să deschidă părți în case sau peșteri din stânci. Aceste piese sunt foarte ușor de realizat. În partea de jos a casei tăiați o ușă. O parte ar trebui să o țină ca pe balamale. Desigur, ușa nu este lipită, ci ținută deschisă. Acum copilul îl poate închide și deschide singur. De asemenea, puteți face obloane la ferestre, deschideți uși în mașini, grote misterioase în stânci.
Copiii foarte mici pot pregăti diverse modele în avans. Tot ce trebuie să facă bebelușul este să le scoată din plic sau din geantă, să le examineze, să le întindă cu lipici și să le așeze pe cearșaf după dorință. Cu o anumită îndemânare, copilul poate efectua această activitate independent. Modelele pot fi următoarele siluete: forme geometrice, flori, fructe de pădure, stele.
Puteți folosi mai mult decât hârtie pentru aplicații. Bucățile de material sunt, de asemenea, un material minunat. Ei fac costume minunate, diverse obiecte naturale, de exemplu, coroane de copaci, suprafețe de apă, blană de animale. Țesătura este selectată în funcție de textura sa și de adecvarea la imagine. Invitați-vă copilul să se uite la resturile călcate, să-și dea seama la ce pot fi folosite și veți fi surprinși de interesul și entuziasmul lui.
Un material excelent pentru aplicații sunt revistele vechi. Copiii care au stăpânit deja procesul de tăiere se vor bucura să găsească desene și fotografii pe anumite subiecte. De exemplu, astăzi creăm o aplicație pe tema „Curse”, iar copiii caută imagini tipuri variate transport. Vino cu subiecte și dă-le celor mici reviste!
Este interesant să-i înveți pe copii să folosească nu numai publicații vechi pentru aplicații, ci și hârtie nedorită- etichete, ambalaje, hârtie de împachetat cadou. Trebuie să fii un adevărat visător pentru a vedea într-o fotografie a unei păduri un fundal pentru aplicarea fundului mării și pentru a decupa un dans floral dintr-un înveliș în formă bule de săpun. Transformarea a ceea ce vezi în alte imagini neobișnuite este o adevărată creativitate! În acest sens, jocul cu literele este foarte interesant. Decupați diverse scrisori din reviste și rugați copilul să vină cu ceva nou din ele. Deci, la litera „I” se adaugă o fundă, o față veselă și un pantof - iar acum omulețul este gata. Ce se întâmplă dacă „P” este completat cu un acoperiș și un coș de fum? "K" - coadă, gheare și cap? Încercați, este distractiv și pentru adulți.
De asemenea, puteți crea o aplicație din cereale și paste. Dar trebuie să fii extrem de atent cu produsele alimentare. La urma urmei, mâncarea este menită să ne susțină viața, și nu pentru joacă. Și totuși puteți încerca, cu precizarea că vom lua doar puțin orez, fulgi de ovăz, fasole și paste pentru a crea ceva interesant și incitant. O potecă făcută din orez, trunchiuri de copaci din paste, o mare de ovăz laminat vor arăta original și neobișnuit.

Deci, sunt idei, tot ce lipsește este timpul liber și energie. Să găsim o oră, să avem răbdare și... să începem să creăm împreună cu bebelușul. Puterea va apărea de nicăieri, va veni dorința de a inventa și de a fantezi, iar bebelușul te va implora să lipiți, să sculptați, să desenați și să mai lucrați cu el. De acord, pentru că din acest „puțin” un fir se va întinde până la „pentru totdeauna”. Și fiecare mamă visează să devină pentru totdeauna prietenă, colegă creativă și sfătuitoare pentru copilul ei.
La pregătirea articolului s-au folosit materiale din cărți:
Feldcher Sh., Lieberman S. „400 de moduri de a păstra un copil între 2 și 8 ani.” Sankt Petersburg: „Peter”, 1996.
Doronova T. N. „Natura, arta și activitate vizuală copii”. M,: „Iluminismul”, 2000.

Mai multe idei pentru aplicații
Creăm un acvariu: pești, alge, perle.
Etichetăm orașul: case, mașini, copaci, imagini stilizate (simplificate) ale oamenilor.
Avem o bucătărie! Lipim fotografii sau siluete ale diverselor feluri de mâncare, legume și fructe pe farfurii de hârtie.
Să venim cu un omuleț din pahare de hârtie, cutii cube de kefir, lipirea fundalului, trăsături faciale și păr.
Un colaj de bucăți de serpentină, frânghii, panglici, sfoară. Aranjând aceste materiale într-o anumită secvență, răsucindu-le în spirală, țesându-le împreună, puteți crea lucrări decorative interesante.
Aplicare folosind metoda de rupere, atunci când hârtia nu este tăiată, ci ruptă, aceasta arată mai ales bine când se creează valuri de mare, copaci groși, monștri. Dacă este dificil pentru copilul dumneavoastră să rupă o imagine mare, lăsați-l să o rupă în bucăți, lipindu-le unul de celălalt pe fundalul principal.

Jucării delicioase
Să repetăm încă o dată că atunci când face jucării delicioase, bebelușul trebuie să înțeleagă că mâncarea este de mare valoare. Tratarea alimentelor cu respect ar trebui să fie o necesitate atunci când faceți meșteșuguri alimentare.
Invitați-vă copilul să decoreze salata. Lasă-l să aibă la îndemână felii de roșii, măsline, fâșii de ardei, morcovi și bucle de pătrunjel. Poate că bebelușul va crea fața unui bărbat mic sau va face un decor ornamental?
Este foarte interesant să stoarceți crema dintr-o seringă sau dintr-o pungă după un model preconceput. Nu toată lumea poate face această artă, așa că lăsați-l pe cel mic să o încerce mai întâi pe fursecuri. Foarte des copiii văd în bucata de pâine pe care o mănâncă fie un pui de urs, fie o veveriță. Să încercăm să-i cerem copilului să creeze diferite animale, rupând cu grijă bucăți de pâine. Vor deveni prajituri distractive la micul dejun, iar pesmeturile ramase le vom usca si le vom pune intr-un borcan separat. Vor fi utile pentru pane. Asigurați-vă că îi spuneți copilului dumneavoastră despre asta, spuneți-i că nici măcar o firimitură de pâine nu a fost irosită!
Alături de aceste hobby-uri originale, vă sfătuim să implicați mai des și agitații în treburile din bucătărie. Coaceți prăjituri cu mama, gătiți paste, tăiați cartofii
ku - ce poate fi mai interesant și mai important pentru un copil în creștere!

Factotum
După ce ai terminat de citit articolul, trebuie să fii obosit, nu? Este imposibil să-ți amintești atât de multe idei deodată, să înțelegi atâtea propoziții. Prin urmare, în ultima secțiune am plasat doar gânduri abia indicate despre crearea a ceva nou și interesant cu propriile noastre mâini. Dacă ești curios de ceva, organizează aceste gânduri împrăștiate după gust!
Hai sa facem Bijuterii: Folosind un ac mare, nasturi de sfoară, margele și fructe de pădure pe un fir. Un întreg colier poate fi realizat prin conectarea agrafelor de hârtie între ele.
Spunem povești de frânghie: am făcut un cerc dintr-o frânghie, începem o poveste despre... un coc, un soare, o farfurie, o roată. Cercul nostru a crescut un nas. Ce este asta? Pinocchio, nap? Și așa mai departe - arată și spune.
Facem păpuși din perne legate cu frânghie, pungi de hârtie umplute cu ziar și răsucite la mijloc. Puteți decora păpuși de hârtie și puteți lipi pe ele păr, mustață și barbă.
Gândiți-vă la ce altceva puteți găsi din perne? Îți este greu, dar copiii vor fi bucuroși să-ți spună că poate fi o casă, o mașină sau un avion. Invită-ți micuțul să construiască o astfel de clădire - va fi pur și simplu fericit.
Să ne consolidăm planurile creative! Puneți agrafe pe o coală de hârtie curată. Se dovedește că puteți crea diverse siluete din ele și le puteți contura. Încercați-l singur și apoi oferiți-l unui mic creator.
Rugați copilul să facă multe găuri în carton folosind un perforator. Când treaba este terminată, înmânează-i bebelușului tău dantelă. După ce l-ați fixat într-una dintre găuri cu un nod, cereți-le să creeze modele. Acesta este asemănător cu jocurile educaționale numite „șireturi”, dar pânza este realizată în întregime de copilul însuși! Prin urmare, jocul va fi perceput complet diferit. Puteți crea modele în moduri diferite, de ce să nu încercați să „desenați” imagini familiare și nefamiliare cu o dantelă.

Pe Sărbători de Anul Nou Este dificil pentru părinți să-i determine pe școlari să studieze. Copiii vor să ia o pauză de la școală și să petreacă timpul într-un mod interesant și neobișnuit. Oferim 12 exerciții de gândire creativă din cartea Rice Storm. Încercați să finalizați sarcinile împreună cu copilul dvs. Mă întreb care dintre voi o va face mai repede? Gândește-te la fiecare întrebare cel puțin două minute și nu te grăbi să te uiți la răspunsurile pe care le vei găsi la sfârșitul articolului.

Sarcina nr. 1

Împărțiți tortul în opt bucăți, făcând nu mai mult de trei tăieturi. Sugestie: Pentru a rezolva acest lucru, trebuie să vă schimbați înțelegerea despre tort, bucata din el și cum să tăiați tortul în general. Există mai multe răspunsuri posibile.

Sarcina nr. 2

Sarcina nr. 3

Sarcina nr. 4

Sarcina nr. 5

Sarcina nr. 6

Sarcina nr. 7

Sarcina nr. 8

Sarcina nr. 9

Sarcina nr. 10

Sarcina nr. 11

Sarcina nr. 12

Răspunsuri

Sarcina nr. 1

Când renunți la tiparele înrădăcinate, realizezi rapid că există multe soluții. Una dintre ele este să tăiați tortul în jumătate și să puneți o jumătate peste cealaltă. După aceasta, trebuie să mai tăiați succesiv bucățile de două ori și să le îngrămădiți una peste alta. Sau puteți împărți tortul în patru părți și apoi le tăiați pe orizontală. Sau puteți tăia tortul așa cum se arată în imaginile de mai jos.

Sarcina nr. 2

Animalul înfățișat poate fi perceput atât ca o rață, cât și ca un iepure. Dacă nasul este pe dreapta, în fața ta este un iepure; dacă nasul este în stânga, atunci este o rață. În funcție de ceea ce vă acordați, veți vedea fie un iepure, fie o rață. Este foarte greu să vezi ambele animale în același timp.

Sarcina nr. 3

Desenul arată simultan chipul unui bărbat și al unui șobolan. Privește mai atent: ochelarii sunt urechile, nasul este botul, urechea este picioarele din spate, iar bărbia este coada.

Sarcina nr. 4

Prima formulare ar putea fi: „Cum poți ajunge la cealaltă frânghie?” După aceasta, cel mai probabil vei cheltui multă energie, dar totul în zadar, deoarece este pur și simplu imposibil să ajungi la a doua frânghie. Dacă formulăm altfel întrebarea: „Cum ne putem conecta eu și frânghiile?” - atunci asta deja ne aduce mai aproape de o soluție.

Leagă un obiect mic (cheie, breloc, inel etc.) de capătul unei frânghii și balansează-l ca pe un pendul. Și apoi, ținând a doua frânghie cu mâna, apucă frânghia legănată cu mâna liberă.

Sarcina nr. 5

Aceasta este litera E. Este greu de identificat din cauza fontului întins și aldine. Unii oameni au capacitatea de a vedea anumite simboluri în imagini suprareale. Se pare că iese din senin, dar de fapt există și o logică. Această construcție de imagini se numește hipnagogică. Această abilitate poate fi antrenată: încercați să vedeți ceva original în imagini familiare. Interpretarea desenelor abstracte dă naștere la noi gânduri și idei.

Sarcina nr. 6

Întrebați: „Cum altfel poți obține patru?” sau: „Ce înseamnă patru?” - și puzzle-ul este rezolvat. Scoateți chibriturile de sus, în dreapta și dedesubt - iată răspunsul dvs. (obțineți cifra romană 4 - IV).

Sarcina nr. 7

Pentru a rezolva această problemă, trebuie să renunțăm la modul obișnuit de a privi lucrurile. Rămânând mereu la o singură perspectivă, tu însuți conturezi cercul în care rătăcesc gândurile tale. Pentru a rezolva o problemă, trebuie să o priviți într-un mod nou.

Întoarceți cartea cu susul în jos - atunci totul va fi corect.

Sarcina nr. 8

Există un indiciu în sarcina în sine: dacă te uiți la desen timp de unul sau două minute, gândacul va ajunge cumva în cutie! Și peretele în carouri se va transforma în podea. Uneori superficialitatea noastră, care duce la grabă, ne împiedică să rezolvăm o problemă. Dacă te așezi și te gândești la o problemă timp de câteva minute, aceasta se poate rezolva de la sine.

Sarcina nr. 9

Răspunsuri posibile: frânghie, pânze de păianjen, cafea vărsată, sigla McDonald's. Și orice răspuns ai!

Sarcini de dezvoltare pentru școlari mai mici în timpul orelor la o asociație artistică creativă

Experiență ca profesor de educație suplimentară. Material metodologic

Sokolova Svetlana Sergeevna, profesor de educație suplimentară, Centrul MBU DO creativitatea copiilor Satul Syava, regiunea Nijni Novgorod.

Ciclul de activități de dezvoltare pentru elevii de școală primară este un set de jocuri și exerciții special concepute care vizează dezvoltarea memoriei, atenției, percepției, vorbirii, gândirii, imaginației creative și activității.
Puteți lucra cu sarcinile propuse în grupuri de zi prelungită; profesorul poate folosi unele exerciții ca material suplimentar pentru lecțiile de arte plastice.
Acest material poate fi recomandat părinților care acordă atenție dezvoltării copiilor.

Ţintă: crearea condiţiilor pentru dezvoltarea abilităţilor creative ale copiilor.
Sarcini:
- cunoașterea rolului, organizarea și conținutul sarcinilor de dezvoltare în cadrul orelor într-o asociație de creație a copiilor.
- dezvoltarea potenţialului creativ al fiecărui copil.
- crearea unei atmosfere relaxate, confortabile în clasă.

Locul și rolul sarcinilor de dezvoltare în clasele asociației artistice „Paletă”

Lumea care înconjoară un copil devine din ce în ce mai diversă și complexă de la an la an și cere de la el acțiuni nu stereotipe, obișnuite, ci mobilitate de gândire, rapiditate de orientare și o abordare creativă pentru rezolvarea problemelor mari și mici. Prin urmare, una dintre sarcinile definitorii ale educației devine sarcina de a forma și dezvolta abilitățile creative ale copiilor.
Abilitățile sunt înțelese ca caracteristici psihologice individuale ale unei persoane, care sunt exprimate nu numai în cunoștințele, abilitățile și abilitățile pe care le are o persoană, ci se manifestă și în viteza, profunzimea și puterea de a stăpâni metodele și tehnicile de activitate. Potrivit cercetărilor psihologilor, procesul creativ decurge în același mod atât la un om de știință care face descoperiri în știință, cât și la un copil angajat, de exemplu, în construirea unui mozaic. figură nouă. Munca creativa copiii procedează la nivelul noutății subiective - „descoperire pentru sine”. „Descoperirile pentru sine” făcute de un copil sunt baza pentru viitoarea activitate creativă a unei persoane. Baza oricărei activități creative este un intelect bine dezvoltat. Este important să se asigure o astfel de organizare a muncii educaționale în care procesele mentale cognitive să se dezvolte cel mai productiv: percepția, atenția, gândirea, vorbirea, imaginația, abilitățile creative ale copiilor, individualitatea fiecărui copil să se dezvăluie, ceea ce în cele din urmă dezvoltă inteligența copilului.
În perioada de la 7 la 10 ani, abilitățile creative ale copilului se dezvoltă activ: imaginație, gândire creativă, curiozitate; se formează capacitatea de a observa și analiza fenomene, de a face comparații, de a generaliza fapte și de a trage concluzii. Copilul devine mai activ, independent și începe să manifeste interes pentru diverse fenomene ale lumii înconjurătoare.
Copiii de vârstă școlară primară experimentează o creștere a activității creative, o dorință de cunoaștere și activitati de cercetare. Cu cât conținutul activității copilului este mai divers, cu atât este mai mare numărul de roluri sociale pe care le primește pentru experiența socială, cu atât se dezvoltă mai versatil.
Prin urmare, este foarte important din punct de vedere pedagogic să nu ratați acest timp și să profitați la maximum de el pentru a identifica și dezvolta abilitățile fiecărui copil.
Abilitățile se dezvoltă numai prin activitate. Desigur, într-un cerc artistic nu este posibil să se acopere toate aspectele dezvoltării unui copil în aceeași măsură sau să se țină cont de toate interesele și abilitățile potențiale ale fiecărui copil. Cu toate acestea, este posibil să se creeze condiții pentru dezvoltarea abilităților creative ale copiilor în clasele în cerc și una dintre mijloace eficiente Aceasta include sarcini de dezvoltare care includ jocuri, deoarece la juniori varsta scolara joaca ocupă încă unul dintre cele mai importante locuri în conștiința și activitatea copiilor și este cea mai stăpânită activitate de către aceștia.

Organizarea sarcinilor de dezvoltare în clasă

Sarcinile de dezvoltare sunt efectuate de la 5 la 10 minute în timpul lecțiilor în cerc. Durata sarcinilor este determinată de nivelul de dezvoltare și pregătire al fiecărui copil și al grupului în ansamblu.
Ținând cont de interesele copiilor, bazându-se pe capacitățile și aptitudinile acestora, profesorul determină sarcinile unei sarcini specifice și alege cele mai potrivite metode și tehnici de lucru. Există opțiuni pentru a face sarcinile mai dificile sau mai ușoare. În același timp, profesorul trebuie să definească clar cunoștințele, abilitățile și abilitățile care trebuie dezvoltate, pe baza a ceea ce este deja disponibil.
Sarcinile date în această lucrare sunt simple, scurte și clare. Profesorul doar ghidează și stimulează dezvoltarea abilităților copilului în direcția corectă.
Posibilitățile de dezvoltare ale sarcinilor propuse nu sunt întotdeauna echivalente, rezultatul nu este întotdeauna vizibil imediat, cu toate acestea, majoritatea sarcinilor vizează dezvoltarea calităților precum curiozitatea și capacitatea de a-și exprima gândurile, de ex. acele calități de care copilul are nevoie mai târziu în viață.
De foarte multe ori, atunci când copiii și adulții comunică, adulții sunt cei care vorbesc, dar este extrem de important să poți asculta copilul și să-l inviti să vorbească. Jocuri - sarcinile contribuie la extindere vocabularși activarea activității de vorbire a copilului.
Multe sarcini și exerciții contribuie la dezvoltarea gândirii logice a copilului. Copilul învață să definească, să compare, să recunoască scopul și să stabilească o relație cauzală între fenomene.
Disponibilitatea de a înțelege lumea din jurul nostru, capacitatea de a raționa se dezvoltă treptat: se dezvoltă abilitățile motorii și coordonarea mișcărilor. Copiii încep să navigheze mai bine în jurul lor, să se concentreze mai bine, iar comportamentul lor devine mai independent și mai independent.
Capacitatea unui copil de a percepe lumea se va dezvolta dacă este învățat să observe detaliile din jur. Această abilitate este foarte importantă pentru dezvoltarea mentală a unui copil - la urma urmei, un copil curios poate fi cu ușurință captivat dacă a învățat să observe și să evalueze cu atenție fenomenele care apar în viață.
Multe sarcini implică utilizarea mijloacelor vizuale, deoarece artele vizuale au un impact puternic asupra dezvoltării minții unui copil. Desenele copiilor, ca nimic altceva, reflectă viziunea copilului asupra lumii.
Copiii se familiarizează cu jocuri care îi captivează din ce în ce mai mult; copiii încep să vină cu propriile versiuni, adăugându-le noi detalii.
Profesorul trebuie să îmbunătățească tehnologia jocurilor, ceea ce ajută la menținerea interesului pentru joc și în îndeplinirea diferitelor sarcini.
De asemenea, este necesar să ne amintim despre modalitățile de stimulare a copiilor: evaluarea rezultatului unei sarcini finalizate; laude pentru originalitate, soluție non-standard a problemei, evidențierea momentelor creative.
Jocul formează baza sarcinilor de dezvoltare, ale căror sarcini prioritare sunt:
- identificarea caracteristicilor personale și creative ale fiecărui copil.
- dezvoltarea atenţiei, percepţiei, vorbirii, memoriei, gândirii, imaginaţiei.
- dezvoltarea sferei emoțional-voliționale.
- formarea și dezvoltarea unor calități de personalitate precum: independență, inițiativă, activitate creativă.
- dezvoltarea abilităților de comunicare.
- extinderea orizontului copilului, modelarea intereselor și nevoilor acestuia.

Esența și caracteristicile sarcinilor de dezvoltare în orele de asociere creativă

Nu este o coincidență faptul că sarcinile de dezvoltare sunt numite așa, deoarece cu toată diversitatea lor ele pornesc de la conceptul general al claselor și au trăsături caracteristice.
1. Sarcinile sunt date copilului sub diferite forme: instrucțiuni scrise sau orale, desene plate - și astfel îi inițiază pe copii la căi diferite transfer de informatii.
2. Sarcinile sunt aranjate în ordinea complexității crescânde, după principiul „de la simplu la complex”.
3. Sarcinile au o gamă largă de dificultăți: de la ușor la dificil. Prin urmare, ele pot stârni și menține interesul pentru o lungă perioadă de timp.
4. Majoritatea sarcinilor sunt orientate spre realizarea independentă, ceea ce dezvoltă activitatea și responsabilitatea copilului.
5. Algoritmul pentru finalizarea sarcinilor are o variabilitate suficientă, ceea ce oferă copilului posibilitatea de a alege o soluție independentă și de a căuta o abordare non-standard a sarcinii.
6. Sarcinile de dezvoltare variază și ele în funcție de caracteristici individuale fiecare copil. Este necesar să se concentreze pe „zona de dezvoltare proximă” a copilului, să se ofere sarcini de un asemenea grad de complexitate care să provoace copilului stres mental fezabil și să contribuie la dezvoltarea lui ulterioară.
7. Rezultatele activităților copilului sunt exprimate într-o formă specifică, vizibilă, tangibilă: sub forma unui desen, a unui model, a unei probleme rezolvate.

1 bloc „Jocuri intelectuale”

Obiectivele blocului: dezvoltarea atenției, percepției, vorbirii, memoriei, gândirii
1. Veniți cu o ghicitoare pentru cuvânt (creion, album, pensulă, vopsele)
2. Explicați și interpretați proverbe, expresii figurate, fraze („Măsurați de două ori, tăiați o dată”, „Vezi în roz”, „Ziua neagră”)
3. Jocuri cu cuvinte și cuvinte.
A) „Compozitor”
Compune cuvinte noi din literele cuvântului propus (desen, compoziție, acuarelă, paletă, amestecare etc.)
B) „Loto silabic”
Creați cuvinte și fraze din silabe. (Zo. o. lo. Per. zăpadă. că. baldachin. I. vy. at. Gra. li. chi. tele. („Toamna de aur”, „Prima zăpadă”, „Curgurile au sosit”)
C) Cuvânt încrucișat (concepte criptate, termeni, răspuns la întrebări ghicitori etc.)
D) Puzzle-uri, șarade, anagrame, logaritmi. Concepte și termeni criptați.
D) „Lanț de cuvinte”
Fiecare cuvânt ulterior trebuie să înceapă cu ultima literă a celui precedent. Spot-volum-stroke-brush-dot-watercolor-line și așa mai departe.
E) „Cuvântul s-a prăbușit”
Faceți cuvântul Riskak (vopsea), kizes (schiță), alaptir (paletă), oțel (foaie) din litere.
H) „A patra roată”
- Albastru, verde, roșu, violet
- Paleta, ac, pensula, creion.
I) „Repetați și adăugați un cuvânt”
Numiți cuvinte pe o anumită temă. Copilul le repetă pe cele deja numite în aceeași ordine și le adaugă pe ale sale. Desen. Desen, pensula. Desen, pensulă, schiță și așa mai departe.
K) „Spune contrariul”
Selectarea cuvintelor antonime. Luminos - palid, cald - rece, simetrie - asimetrie.
4. Jocul „Bine-rău”
Evaluează obiectele din diferite unghiuri, evidențiind proprietățile și calitățile pozitive și negative ale unui obiect sau fenomen. Radieră, creion, foaie de peisaj, guașă etc.
5. „Jocul „Compara obiectul”
Găsiți asemănări și diferențe între obiecte, concepte și fenomene. Creioane și vopsele colorate; pictura si sculptura; simetrie si asimetrie.
6. Mozaice - puzzle-uri.
Deschideți pachetul, memorați poza, turnați elementele, asigurați-vă că le amestecați și asamblați imaginea din memorie.
7. Jocuri didactice. Jocuri de cuvinte - ghicitori, sarcini de presupuneri.

Blocul 2 „Minute de fantezie”

Obiectivele blocului: dezvoltarea imaginației și activității creative.

1. „Imaginați-vă și auziți”
Imaginați-vă și vorbiți despre: vopsea uscată, creion spart.
2. „Imaginați-vă și desenați”
Starea de spirit a periilor spălate după muncă; culoarea preferată, culoarea râsului - bunătate, furie.
3. „Imaginați-vă și încercați”
Imaginați-vă și descrieți gustul: culori diferite (acuarele sau guașă; albastru și roz)
4. „Imaginați-vă și miroșiți-l”
Imaginați-vă și descrieți mirosul: natură moartă.
5. „Imaginează-te pe tine”
Imaginează-ți ca cineva sau ceva și descrie-ți viața (sau desenează). Artist faimos.
6. „Desenează un obiect”
Vino cu o imagine a intrării în legătură cu tema lecției, desenând obiecte din formele geometrice propuse.
7. „Model”
Vino cu model nou: ciucuri, album și alte articole.
8. „Scrie un basm”
Această sarcină poate fi folosită în orice lecție fără a ține cont de subiect.Profesorul oferă copiilor:
- să vină cu un titlu pentru pasajele citite;
- vin cu o continuare a basmului;
- alcătuiește un basm în sens invers (Povestea lupului bun și a porcilor răi);
- vin cu un basm într-un mod nou;
- descrie caracterul eroilor etc.

Blocul 3 „Hai să ne jucăm împreună”

Obiectivele blocului: dezvoltarea atenției, trăsături de personalitate cu voință puternică, abilități de comunicare, creativitate.
Blocul include o listă de sarcini care sunt specificate ținând cont de subiectele lecțiilor.
„Colored Centipedes” - un joc pentru a consolida cunoștințele despre culoare
„Culori” - un joc pentru unirea echipelor de copii
„Trei culori vesele” - un joc pentru dezvoltarea atenției
„Drawing a Cat” - un joc pentru a consolida abilitățile de desen
„Cum este ASTA” - un joc pentru a dezvolta imaginația și fantezia
„Merry Men” - un joc pentru coordonarea mișcărilor
„Desenează o imagine cu bețișoare” - un joc despre capacitatea de a evidenția forma unui obiect

Jocul „Centipede colorate”
Un grup de copii este împărțit în două echipe. Fiecare echipă selectează un artist, apă, pensulă, vopsele: roșu, portocaliu, galben, verde, albastru, albastru, violet - „Fiecare vânător vrea să știe unde se află fazanul”
Sarcina participanților la joc: la textul prezentatorului, aliniați-vă în ordine, stând unul în spatele capului celuilalt, aplecați-vă, dați o mână jucătorului care stă în spate (mâna trece între picioare) , al doilea jucătorului care stă în față, care își întinde și mâna între picioare. Primul și ultimul jucător au fiecare o mână liberă. Astfel, fără să-și deschidă mâinile, echipele trebuie să ajungă la ace (cuburile) de sub textul liderului, apoi să se întoarcă la locul de plecare, mergând din nou pe potecă, aplecându-se. A cărei echipă ajunge înaintea celeilalte este câștigătoare.
Textul prezentatorului (se citește încet, astfel încât copiii să aibă timp să se alinieze):
„Trezindu-se dimineața devreme, Artistul s-a hotărât să deseneze un desen, a turnat apă..., a pregătit o pensulă..., a așezat în fața lui vopsele: roșu..., portocaliu..., galben... ., Verde..., Albastru..., Albastru..., Violet. Artistul a început să lucreze (în acest moment copiii aleargă la ace, aleargă în jurul lor sau aliniază cuburi). Am desenat o poză (copii care se deplasează la punctul de plecare). Uf - f. Frumoasă poză!

Jocul „Vopsele”
Jocul este interpretat ca un joc „Zoo”.
Pentru a juca jocul, liderul îi pune pe băieți într-un cerc. Ar trebui să se ia de brațe și să formeze un inel strâns.
Conditii de joc: animatorul numește în urechea fiecărui copil o culoare de vopsea: roșu, galben, albastru pal etc., sau un fel de vopsea: guașă, acuarelă, ulei etc. Apoi începe să o spună cu voce tare, jucătorul care îi aude cuvântul trebuie brusc, cu toată greutatea lui, să se atârne de mâinile vecinilor săi și să iasă din cerc. Restul trebuie să fie foarte atenți și să încerce să nu lase pe nimeni să iasă din cerc. Deci pierde de mai multe ori. Totul este că, pentru ultima dată, prezentatorul le spune doar la doi participanți numele culorilor sau culorilor, de exemplu: unul - violet, altul - negru, iar restul - roșu! Dar ei nu știu despre asta!

Jocul „Cum arată?”
Sarcina didactică: dezvoltarea imaginației și fanteziei copiilor prin reprezentarea diferitelor obiecte folosind forme geometrice.
Material de joc: carduri cu imagini schematice ale diverselor obiecte.
Progresul jocului.
Profesorul le arată copiilor mai multe cartonașe pe rând și le cere să vină cu ce jucării sau obiecte seamănă cu imaginile de pe cartonașe. Când îi întreabă pe copii, profesorul este atent să se asigure că răspunsurile nu se repetă; răspunsurile originale ar trebui deosebite. La sfârșitul sondajului, profesorul îi invită pe copii să deseneze în mod independent diverse obiecte din forme geometrice, constând în:
- cercuri;
- triunghiuri;
- pătrate;
- triunghiuri și pătrate;
- triunghiuri, pătrate și cercuri.
Combinațiile de forme geometrice pot fi diferite.
Copiii se pot juca, îndeplinind sarcini individual sau ca parte a unui microgrup.

Jocul „Bărbați vesele”
Sarcina didactică: dezvoltarea imaginației, coordonarea mișcărilor, capacitatea de a corela pozițiile umane cu reprezentarea lor schematică.
Material de joc: carduri cu poza unei persoane în diferite ipostaze.
Progresul jocului.
Profesorul explică regulile conform cărora toți copiii trebuie să se miște prin cameră, iar la comanda: „Unul, doi, trei - înghețați!” - opriți. În timp ce rostește aceste cuvinte, profesorul le arată copiilor una dintre cărți care înfățișează o diagramă a unei persoane într-o anumită ipostază (de exemplu: picioare împreună, mâna dreaptă în jos, mâna stângă lateral), copiii ar trebui să înghețe în aceeași poziție. Jocul se repetă de mai multe ori, dar de fiecare dată cu o nouă carte. În loc de o numărătoare inversă, puteți utiliza un semnal muzical (redarea unei coloană sonoră pe un magnetofon).

Jocul „Trei culori vesele”
Jucătorii îl urmează pe lider și citesc poezia și efectuează mișcările corespunzătoare. Repetați de mai multe ori, accelerând ritmul de fiecare dată.
Trei culori vesele (arată trei degete cu o mână, zâmbind)
M-am plimbat prin curte (pas pe loc)
Trei culori vesele (arată trei degete)
A început un joc:
Fabricat cu capete -
Nick - nick - nick, (Întoarce-ți capul în lateral de trei ori)
Cu degete dibace
Pui-pui-pui! (Poscește din degete de trei ori)
Fabricat cu palme -
Aplauda - aplauda - bate din palme, (bate din palme de trei ori)
Și-au călcat picioarele -
De sus - de sus - de sus! (Ștampilați-vă picioarele de trei ori)
După ultima dată, puteți încheia așa:
Dintr-o dată au început să picure picături (aplauze)
Vine ploaia (aplauze transformate în aplauze)

Joc „Desenează o pisică”
Un jucător este selectat, legat la ochi și desenează cu cretă pe tablă sub dictare.
Desenați un cerc mare
Este mic în vârf.
În vârful capului sunt două urechi -
Acesta va fi capul!
Să desenăm pentru frumusețe
Dă-i o mustață mai plină.
Aici coada pufoasă este gata...
(Basicul este îndepărtat și participanții își văd fotografia sau reflectarea lor în oglindă)
Esti cea mai frumoasa dintre toate pisicile!!!

Joc „Desenează o imagine cu bețișoare”
Sarcina didactică: dezvoltarea capacității de a face abstracție din detalii minore, evidențiind forma principală a unui obiect prin reprezentarea schematică a acestora.
Material de joc: Imagini care înfățișează diverse obiecte, un set de bețe de numărat (mai multe seturi), cartonașe cu o descriere verbală a obiectelor.
Progresul jocului.
Profesorul le împarte copiilor seturi de bețe de numărat și le arată mai multe imagini. Apoi întreabă dacă copiii pot folosi bețe pentru a așeza pe masă obiectele pe care le văd în imagini. După ce a primit un răspuns afirmativ, profesorul sugerează să așezați forme simple cu bețișoare și apoi altele mai complexe. Elevii „desenează” individual cu bețe grupuri diferite materii corespunzătoare ciclurilor tematice ale claselor. De exemplu, diferite plante: tufiș, copac, floare, sau casă, piramidă, corabie.
Profesorul poate invita copiii să interpreteze obiecte după ce le-a ascultat descrierea verbală sau să vină cu un fel de compoziție din diverse obiecte ei înșiși.

Eficacitatea sarcinilor de dezvoltare

Rezultatele, atât personale cât și colective (de grup), sunt rezumate la finalul fiecărei sarcini, deoarece partea principală a sarcinilor are o completitudine logică și capacitatea de a fi îndeplinite într-o perioadă limitată de timp. Principalul lucru este dorința copilului de a se implica în sarcină și de a obține un anumit rezultat.
Rezultatele muncii efectuate pot fi apreciate după:
- „produse” activității creative (desene, meșteșuguri, rezolvare de cuvinte încrucișate, probleme, puzzle-uri etc.);
- rapiditatea și calitatea implementării acestora;
- participarea copiilor la concursuri și jocuri de creație, evenimente educaționale ale asociației de creație și Centrului pentru Creativitatea Copiilor;
- nivelul de activitate creativă și independență.
Rezultatele jocului pot fi luate în considerare:
- extinderea orizontului și dobândirea de către copil a experienței în activitatea creativă, îndeplinirea diferitelor roluri sociale.
- manifestare de independenţă, iniţiativă, activitate creativă.
- la nivel comportamental - manifestarea dinamicii pozitive in comunicarea cu adultii si semenii.