„dezvoltarea abilităților creative ale copiilor prin activități de dans”. Sarcini creative pentru dezvoltarea creativității dansului Dansul tematic ludic ca mijloc de dezvoltare a abilităților creative la copiii preșcolari conform artistice

Pyankova Nonna Valentinovna

MDOU nr. 7 „Teremok” Koryazhma

„Dezvoltarea creativității copiilor în procesul de dans jucăuș”

Activitățile de dans contribuie la dezvoltarea potențialului creativ al copiilor și în general contribuie la educația lor estetică.

Mulți oameni de știință și profesori au analizat rolul activităților de dans în educatie estetica. Anatoly Fomin a introdus conceptul de „dans jucăuș”, care se caracterizează prin variabilitate situațională, impulsivitate, bogată în improvizație, spre deosebire de dansul spectaculos, unde o anumită formă domină de obicei. În dansul jucăuș, copilul are o viziune holistică și un sentiment asupra imaginii, în timp ce în dansul spectaculos profesorul transmite interpretului doar o viziune fragmentară asupra imaginii (rolului).

Jocul și mișcarea sunt activitățile preferate ale copiilor. Tocmai asta a determinat tema lucrării, care este „Dezvoltarea creativității copiilor vârsta preșcolarăîn procesul de dans jucăuș.”

După ce am studiat diverse programe de educație muzicală a copiilor, secțiunea „Muzică și copii” a programului „Copilărie”, literatură și periodice pe această temă, m-am așezat pe secțiunea „Mișcări muzicale și ritmice”, în special am fost atras de dans. .Lucrările privind predarea copiilor să danseze vizează dezvoltarea armonioasă a personalității, dezvoltarea abilităților de dans la elevi, ceea ce ajută la îmbunătățirea culturii generale a copilului. Dansul are o mare valoare educativă și aduce bucurie estetică. Scopul principal al cursurilor este de a trezi la copii dorinta de frumos, interes pentru muzica si creativitate pentru dans; întărirea receptivității emoționale și a activității creative; introducerea copiilor în cultura dansului a poporului lor și a popoarelor din alte țări; dezvoltarea gândirii imaginative și a imaginației.

Mi-am stabilit un obiectiv și mi-am definit sarcinile muncii mele.

Scop: Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor preșcolari prin dans jucăuș

Sarcini:

Creați condiții pentru dezvoltarea abilităților copiilor preșcolari;

Dezvoltarea potențialului intelectual, fizic, spiritual, creativ al copiilor preșcolari;

Introduceți istoria apariției și dezvoltării dansului de la origini până în zilele noastre;

Organizarea de activități culturale și de agrement cu drepturi depline;

Insuflarea abilităților imagine sănătoasă viață, îndepărtând inhibiția musculară și psihologică din cauza mișcării de dans.

Am început să lucrez intenționat în această direcție:

Am studiat literatura.

Programe propuse pentru predarea copiilor preșcolari a artei coregrafiei.

Experiența diferiților profesori în această problemă.

Diagnostice efectuate cu copiii pentru a identifica nivelul de dezvoltare a cunoștințelor, abilităților și abilităților muzicale.

Și am ajuns la concluzia că copiii în instituții preșcolare te învață să dansezi doar dansuri spectaculoase care sunt necesare pentru spectacole la matinee, sărbători tematice, concursuri și festivaluri. Și, prin urmare, produsul tocmai acestui tip de dans este forma, și nu procesul de compunere și desfășurare a activității în sine.

Lucrările pe această temă dezvoltă abilități de tehnică de dans la preșcolari care depășesc programul educațional de bază, astfel încât dezvoltarea creativității copiilor în procesul de dans jucăuș a fost organizată în clasele cercului „Topotushki”. Lucrarea s-a desfășurat în trei etape corespunzătoare perioadelor de vârstă ale vârstei preșcolare.

– pregătitoare (grupa mijlocie)În al cincilea an În viață, abilitățile de mișcare ritmică se formează în conformitate cu natura muzicii; copiii pot schimba în mod independent mișcările în conformitate cu muzica. Ei îmbunătățesc mișcările de dans, capacitatea de a se mișca în perechi în cerc, în dansuri și dansuri rotunde, bat din palme ritmic, efectuează schimbări simple de formare și sărituri.

O parte semnificativă a primului an de studiu este dedicată ABC-ului mișcării muzicale. Aceasta include diferite tipuri de mers, familiarizarea cu anumite modele de dans, exerciții și jocuri care dezvoltă flexibilitatea, muzicalitatea, coordonarea și orientarea spațială, ceea ce pregătește copiii pentru realizarea activităților. Alături de aceasta, planul include intriga, joc și dansuri populare care dezvoltă emoționalitatea, imaginația și abilitățile de actorie ale copiilor.

– principal (grup de seniori)În al șaselea an De-a lungul vieții, copilul devine fizic mai puternic și devine mai mobil. Stăpânește cu succes mișcările de bază, are o bună coordonare la mers, alergare, sărituri. Procesele de activitate nervoasă superioară sunt îmbunătățite, se dezvoltă capacitatea de a analiza, generaliza, trage concluzii simple și memorie aleatoare. Elemente de creativitate se manifestă în toate tipurile de activități ale copiilor.

– etapa de perfectionare (grup pregatitor)

Copii din anul al șaptelea în viață au abilități motrice destul de dezvoltate: pot merge și alerga ritmic: ușor, energic și, de asemenea, își ridică picioarele sus la genunchi; sari din picior in picior; construiți independent un cerc, extinzându-l și micșorându-l; se deplasează în perechi în cerc, păstrând distanța dintre perechi;efectuează diverse mișcări cu și fără obiecte; efectuați mișcări de dans individuale (puneți picioarele înainte când săriți, faceți un pas de extensie, cu o genuflexiune, jumătate ghemuită, rotire, deplasare înainte); capabile să transmită imagini de joc de diferite naturi.

Organizarea claselor se construieşte conform recomandări metodologice pentru conducerea lecţiilor de muzică.Cursurile de coregrafie sunt conduse cu grupa mijlocie, o dată pe săptămână, după-amiaza, după un pui de somn. Durata cursurilor corespundecaracteristicile de vârstă ale copiilor 4-7 ani20 de minute, 25 de minute, respectiv 30 de minute.

Structura lecției: Partea I - sarcini pentru activitate motrică moderată: formare, salut, set de exerciții pentru pregătire grupuri diferite mușchii pentru munca principală. Durata - 1/3 din timpul total al lecției Partea a II-a - sarcini cu activitate fizică mare, învățarea mișcărilor noi. Durata - 2/3 din timpul total de clasă Partea a III-a - jocuri muzicale, sarcini creative, un set de exerciții pentru relaxarea mușchilor și restabilirea respirației. Durata: 2-3 minute.Această muncă se desfășoară în mod constant și se bazează pe un sistem de diverse forme, metode, tehnici și mijloace.Forme pot fi împărțite în de bază și suplimentare. Principalele forme includ: ascultarea muzicii, familiarizarea cu munca coregrafilor. Formele suplimentare includ: vizite colective sau individuale la spectacole din Casa de Cultură, spectacole muzicale la Școala de Artă pentru Copii, dar sunt organizate la un timp liber și convenabil copiilor.Metode pot fi împărțite în verbale, practice, vizuale.Verbal metodele se bazează pe explicație, conversație, poveste.Practic - predarea abilităților de coregrafie. O metodă importantă de a influența copiii estevizual metodă. Această metodă este crucială în creșterea copiilor preșcolari. Ei reproduc tehnica de a efectua mișcările profesorului lor, absorb nu numai o demonstrație competentă și expresivă, ci și posibilele sale greșeli.Tehnici: prezentarea unei mostre a unei mișcări fără acompaniament muzical, numărare; performanța expresivă a mișcării la muzică; explicarea verbală a mișcării; monitorizarea atentă a calității exercițiului și evaluarea acestuia; sarcini creative.

În munca ta, este cel mai indicat să folosești metode care țin cont de vârsta copiilor, pregătirea lor specială, nivelul de receptivitate emoțională și interesul pentru arta coregrafică. Dacă învățarea este însoțită de impresii vii și incitante, cunoașterea devine foarte puternică și necesară. Orele devin interesante, iar apoi copilul vede rezultatele eforturilor sale în creativitate.

Activitățile coregrafice din timpul orei includ următoarele sarcini:

exerciții muzical-ritmice pentru stăpânirea și consolidarea abilităților muzical-ritmice și a abilităților de mișcare expresivă.

dansuri: pereche cu tematică populară

jocuri: bazate pe povești, non-intrigă cu cânt, muzicale și didactice

dansuri rotunde:

construcție, reconstrucție

exercitii cu obiecte: mingi, mingi, flori, linguri etc.

sarcini pentru dans și creativitate în jocuri

Succesul copiilor este evidențiat de recenzii pozitive din partea părinților, prezența ridicată la cursuri, participarea activă la concerte și activități culturale și de agrement ale grădiniței, participarea la competiții și festivaluri din oraș: deschiderea micilor jocuri olimpice în instituțiile de învățământ preșcolar; deschiderea unui concurs de lectură la o instituție de învățământ preșcolar; festivalul orașului „Constellation of Talents”; festivalul orașului de creativitate pentru copiii cu dizabilități „Aprinde o stea”; Festivalul Gemenilor Orașului; festivalul orașului „Aripile speranței”.

La finalul lucrării, am realizat un diagnostic și l-am comparat cu rezultatele diagnosticului inițial folosind aceleași criterii.

Treci la muzică, în conformitate cu caracterul, ritmul și tempo-ul acesteia;
- începe și încheia mișcarea împreună cu muzica;
- efectuați mișcări menținând o postură corectă;
- distinge între diferitele genuri de acompaniament muzical (dans rotund, marș, polcă etc.);
- maestru tipuri variate pasi de dans (pas vioi cu degetul de la picioare, stomps, alergare de dans, sarituri etc.);
- stapaneste pozitiile corecte ale picioarelor si pozitia mainilor;
- să poată executa mișcări și compoziții de dans de dansuri rotunde și dansuri populare.

Rezultatele obţinute au o dinamică pozitivă. A scăzut procentul de niveluri scăzute și medii de dezvoltare și a apărut un nivel ridicat de dezvoltare a copiilor.

Rezumând munca din cercul Topotushki, putem spune că nu a fost în zadar. Pot fi prezentate dansuri de joc învățate cu copiii:

1. Studiu independent și util pentru mine ca director muzical.

2. Minute de dans incluse în orele de educație fizică, sănătate, artistice, estetice și educative, folosite de educatoare pentru ameliorarea tensiunii musculare la copii.

3. Un profesor-psiholog în orele verbale, deoarece acestea au ca scop eliberarea personalității copilului.

Creativ

succes!!!

Ekaterina Chernova
Program de auto-dezvoltare „Dezvoltarea mișcărilor muzicale și ritmice și a creativității în dans la copiii preșcolari”

Program de auto-dezvoltare pe această temă:

« Dezvoltarea mișcărilor muzicale și ritmice și a creativității dansului la copiii preșcolari».

1. Relevanță….…. 3 pagini

2. Scopuri, obiective…. 5 pagini

3. Etapele lucrării…. 6 pagini

4. Planul de acțiuni de implementare programe…. 8 pagini

5. Rezultate așteptate…. 15 pp.

6. Concluzie….16 p.

7. Lista referințelor…. …. ... 19 pagini

Relevanţă: Semnificația socială a problemei creșterii active personalitate creativă. Soluția la această problemă importantă începe deja în vârsta preșcolară, din moment ce în grădiniţă fă cunoştinţă copii cu dansși prima lor introducere activă în această specie activitate creativă . Înțelegerea modernă a problemei educația muzicală a copiilor presupune implicarea acestora în procesul de comunicare cu muzică pe baza principiului de funcţionare şi joc creativ. Performanța copiilor necesită o anumită pregătire actiuni: repetari, exercitii, intariri. Dar cel mai principalul lucru este că copiii nu își pierd interesul pentru activitate muzicală! ÎN Lege federala „Despre educație în Federația Rusă» Nr. 273-FZ din 29 decembrie 2012 și standardele educaționale ale statului federal DO stabilesc principiile dezvoltarea personalității creative a copilului pe baza nevoilor individuale. Problemă dezvoltare creativitate la copii este că trebuie să continuăm dezvoltarea mișcărilor muzicale, ritmice și de dans la preșcolari, stabilită de natură, pentru că creativitatea muzicală și ritmică se poate dezvolta cu succes numai cu condiția îndrumării direcționate din partea profesorului și a organizării și conduitei corecte de acest tip creativitatea va ajuta copilul să-și dezvolte abilitățile creative. Această problemă a fost tratată de mulți oameni de știință și profesori celebri, cum ar fi A.V. Zaporozhets, B.V. Astafiev, Z. Freud și alții, care credeau că

necesar dezvoltarea abilităților muzicale, ritmice și de dans la preșcolari stabilite de natură. Și, prin urmare, alegerea subiectului este dictată de necesitatea de a găsi noi căi de a dezvoltarea mișcărilor muzicale, ritmice și de dans la preșcolari, formare gustul muzical și cultura copiilor.

Ţintă: Pentru a promova dezvoltarea creativă a personalității unui preșcolar prin mișcări muzicale și ritmice și gimnastică de dans și joacă. Creați atitudinea psihologică pozitivă necesară.

Sarcini:

Studiază și analizează literatura metodologica pe această problemă -Crește activitatea fizică copii prin dans și muzică-activitate ritmică - Orientați profesorii și părinții pentru a ajuta copiii atunci când lucrează în această direcție

Etapele muncii

Diagnostic

Formularea problemei. Analiza propriei experiențe de predare pe această temă

Un studiu detaliat al materialului, experiența existentă pe această temă și studiul literaturii de specialitate privind problema;

Determinarea scopurilor și obiectivelor de lucru pe tema Timp de trei ani

Prognostic- dezvoltarea unui sistem de măsuri care vizează rezolvarea problemelor;

- prognozarea rezultatelor

Elaborarea unei planificări pe termen lung pe această temă. Peste trei ani

Practic - prezentare din experiența de lucru la consiliile profesorilor, întâlnirile cu părinții,

Informarea profesorilor și a părinților prescolari prin consultatii:

Participarea la seminarii, asociații metodologice;

Realizarea de proiecții deschise și ateliere pentru profesori. Peste trei ani

Generalizare - analiza postului

Generalizarea experienței, pregătirea materialului, monitorizarea. Peste trei ani

Utilizarea inovatoare a experienței ca profesori în alte instituții de învățământ preșcolar Timp de trei ani

Planul de acțiuni de implementare programe

2017 – 2018 an academic

Grupul mijlociu

Perioada de trecere

Evenimente

muzical-capacitati motorii copii la începutul anului.

2. Introduceți copii cu concepte"toamnă", "frunze de toamna", „căderea frunzelor de toamnă”.

Extindeți cunoștințele copiii despre concepte"dans", „orientare în spațiu”, "spate plat", „nasul pare drept”.

Predați abilitățile de bază „găsește-ți locul la marginea covorului”, „deplasați-vă de-a lungul marginii covorului”.

vacanţă

DECEMBRIE. IANUARIE -Prezenta copii cu concepte"iarnă", „sărbătorile de iarnă”.

Extindeți cunoștințele copiii despre concepte"linii", „se întoarce, se aruncă la dreapta și la stânga”.

Învăța mișcări de dans rotundținându-se de mână și

observând forma corectă cerc.

-Dezvoltați-vă muzical-coordonare ritmică miscarile muzică folosind obiecte.

Extindeți capacitatea de a trece de la un cerc mare la unul mic și invers, fără a vă ține de mână.

Vacanţă

Anul Nou

FEBRUARIE. MARTIE -Prezenta copii cu concepte"arc", „Sărbătoarea mamei”.

Învață să transmită caracter, expresii faciale, plasticitate, imaginație, prin circulaţie cu conținutul intrigii dans.

Extindeți cunoștințele de imitație a conceptelor „Pisica își ascuți ghearele”, "spălă", "se târăște", "dandu-se din coada", "picioare atârnate".

Vacanţă

APRILIE. MAI -Preda mișcarea copiilor în timp ce lucrează cu bandă: „Ridicarea alternativă a mâinilor”, "circular miscarile mainilor» , "şarpe", "cascadă".

Repetare și întărire

Contribuie la formarea perseverenței și a rezistenței în obținerea rezultatelor la cursuri

Studiu muzical mișcări de dans.

Diagnosticare la nivel muzical-capacitati motorii copii

"Vară"

Anul universitar 2018–2019

Grup de seniori

Perioada de trecere

Evenimente

SEPTEMBRIE. 1 OCTOMBRIE. Diagnosticare nivel muzical-capacitati motorii copii la începutul anului.

2. Continuați dezvolta simțul ritmului, capacitatea de a transmite prin muzică de caracter de mișcare. Orientați-vă liber în spațiu

3. Introduceți copii cu mișcări de dans rotund rusesc.

vacanţă

DECEMBRIE. IANUARIE 1. Amintiți-le copiilor despre concepte "iarnă", „sărbătorile de iarnă”.

2. efectuați schimbări simple de bandă, pe cont propriu trece de la un ritm moderat la rapid sau lent, schimbare mișcări în acord cu fraze muzicale.

3. Dezvoltați-vă muzical-coordonare ritmică miscarile, capacitatea de a se mișca expresiv în conformitate cu caracterul muzică folosind obiecte.

4. Promovați dezvoltarea abilităților de performanță dans

miscarile(aruncare alternativ cu picioarele înainte într-un salt; pas lateral cu o ghemuire, cu a merge inainte, miscare de rotatie; ghemuit cu picioarele înainte).

Vacanţă

Anul Nou

FEBRUARIE. 1 MARTIE. Continuă introducerea copii cu concepte"arc", „Sărbătoarea mamei”.

2. Învață să transmită caracter, expresii faciale, plasticitate, imaginație, prin circulaţie cu conținutul intrigii dans.

3. Continuați să învățați copii improvizați imagini cu animale și păsări fabuloase (cal, capră, vulpe, urs, iepure de câmp, macara, corb și

etc.) în diferite situaţii de joc.

4. invata sa inventezi circulaţie

la dans, dans.

Vacanţă „Ziua Apărătorului Patriei”

Vacanţă

APRILIE. MAI 1. Prezintă copii cu concept"dans de sală"- vals, polca.

2. Repetiție și întărire

materiale acoperite pe parcursul anului universitar.

4. Învață muzical, transmit expresiv și emoțional caracteristica mișcări de dans.

Diagnosticare la nivel muzical-capacitati motorii copii

Vacanţă, dedicat Zilei Victorie "Vară"

Grupa pregătitoare

Perioada de trecere

Evenimente

SEPTEMBRIE. 1 OCTOMBRIE. Diagnosticare nivel muzical-capacitati motorii copii la începutul anului.

2. Continuați dezvolta simțul ritmului, capacitatea de a se mișca expresiv și ritmic în conformitate cu o varietate de personaje muzică. Navigați liber în spațiu

3. Introduceți trăsăturile dansurilor rusești (singur, grup, dans în cerc, re-dans)

vacanţă

DECEMBRIE. 1 IANUARIE Introduceți trăsăturile dansurilor din Belarus. ( "Yurachka", "Bulba", "Polka-Yanka").

2. Introduceți copii cu caracteristicile culturilor naţionale. « Dansurile popoarelor lumii» . ("Cadril")

3. Îmbunătățiți capacitatea de a improviza sub muzică de natură adecvată (schior, patinator, călăreț; pisică vicleană și capră furioasă etc.)

4. Introduceți conceptul "Dansul țiganilor". Spuneți copiilor despre trăsăturile culturii țigane, despre natura și modul de a interpreta folk dans.

Vacanţă

Anul Nou

FEBRUARIE. 1 MARTIE. Vorbiți despre diversitatea istorică și cotidiană dans: ("Gavotă", "Menuet", "Mazurca")

2. Introducerea particularităților dansurilor ucrainene ( "Hopak", "Cazac")

3. Dezvoltați creativitatea pentru dans și joacă; să dezvolte abilități în interpretarea artistică a diverselor imagini la punerea în scenă a cântecelor.

4. Întăriți capacitatea de a inventa circulaţie, reflectând conținutul cântecului.

Vacanţă „Ziua Apărătorului Patriei”

Vacanţă

APRILIE. MAI 1. Prezintă copii cu concept"Dansul de bal" ("Vals")

2. Repetiție și întărire

materiale acoperite pe parcursul anului universitar.

3. Contribuie la formarea perseverenței și a rezistenței în obținerea rezultatelor la clasă

4. Diagnosticarea nivelului muzical-capacitati motorii copii

Sărbătoare dedicată Zilei Victoriei „Absolvența școlii”

Rezultate asteptate:

Rezolvarea sarcinilor de mai sus presupune realizarea următoarelor rezultate:- Treci la mai multe compoziții de dans extinse și complexe, folosind care puteți continua dezvoltarea creativității copiilor în dans(performanță și compoziție).- Întărirea sănătate: ajuta la optimizarea cresterii si dezvoltare SIstemul musculoscheletal; formează o postură corectă. - Îmbunătățirea abilităților psihomotorii prescolari: dezvolta forta musculara, flexibilitate, anduranță, viteză-putere și abilități de coordonare; promova dezvoltarea simțului ritmului, ureche muzicală, memorie, atenție, capacitate de coordonare mișcări cu muzică; dezvolta abilități de expresivitate, plasticitate, grație și eleganță mișcări de dans și dans. Îmbunătățirea orientării în spațiu - Dezvoltarea abilităților creative: dezvolta gândirea, imaginație, inventivitate și activitate cognitivă, extinde-ți orizonturile; construi abilități exprimarea independentă a mișcărilor la muzică; dezvolta abilități de exprimare emoțională, emancipare și creativitatea în mișcare; dezvolta leadershipul, initiativa, simtul camaraderiei, asistenta reciproca. - Creșterea interesului părinților în acest domeniu

Concluzie.

Muzica în domeniul muzical-educaţia ritmică ocupă unul dintre locurile centrale. Noi noi vorbim: „Ar trebui să predăm copiii se misca frumos» . Dar pentru ca acest lucru să funcționeze, trebuie să alegeți unul foarte bun. muzică, cultivă cultura mișcarea pe cele mai bune exemple creativitatea muzicală. Muzică, care are o putere excepțională de impact emoțional, însoțitor circulaţie, are un impact asupra îmbunătățirii calității performanței lor - expresivitate, ritm, claritate, coordonare. Și aici profesorul are nevoie de un fler special și de o pregătire adecvată. Deja la începutul procesului de învățare copii trebuie să le acordați atenție muzicalitate. Percepţie muzicăși capacitatea de a reflecta plastic trăsăturile muzica – ritmic, tempo, emotional - fiecare copil are al lui. Prin urmare este muzică, și una bine aleasă, va permite profesorului încă de la prima lecție să evite o abordare formală până la cel mai mult exerciții simple. În timpul acestei lucrări copiii trebuie să fie introduși în muzică, care transmit imagini diverse - de la vesel, lipsit de griji, liric, blând, la energic, voinic, serios. Comparație de specific muzical imaginile îmbogățește și organizează lumea emoțională copii, și capacitatea de a vă pune mișcări în timp, în conformitate cu structura metroritmică diferită, are un efect pozitiv asupra dezvoltarea auzului. Selecția atentă a exercițiilor și acompaniament muzical, corespondența lor caracteristicile de vârstă și pregătirea muzicală a copiilor, creșterea treptată a complexității exercițiilor și muzical sprijinul conduce la rezolvarea cu succes a problemelor de învățare, dezvolta cei implicaţi au capacitatea de a aprecia muzica frumoasa. Muzicalînsoțirea lecției este de o importanță capitală. În timpul unei serii succesive de lecții copilul se obișnuiește cu un fel de gândire melodică. Dar indiferent de ceea ce face copilul, este necesar să selectezi melodii extrem de clare în conținut și percepție, mai ales la început. Dacă în originalul compozitorului melodia este dată într-o dezvoltare prea complexă, ea poate fi oarecum simplificată prin supunerea ei la aranjare. Desigur că muzică trebuie alese în conformitate cu cerințele bunului gust. Referitor la criteriile pentru bine gust muzical, atunci ar trebui să fie determinate de concepte precum claritatea, inteligibilitatea, completitudinea melodiei. Gamă muzical repertoriul este larg – de la lucrări scrise special pentru copii, la mostre complexe de simfonic muzică. Și aici singurul lucru important este că atunci când alegi muzică, de fiecare dată specialiștii trebuie să-și imagineze în mod specific cât de relevant este acest material pentru lecție. Tot ce s-a menționat mai sus vizează unul singur ţintă: să se dezvolte activ în copil percepția creativă a muzicii, capacitatea de a primi plăcere estetică autentică din contactul cu muzică, capacitatea de a-și exprima conținutul în miscarile. Deci, sub orice formă muzical- activitate ritmică - percepție, performanță, creativitate, cu excepția celor principale abilități muzicale (sentiment modal, muzical- percepția auditivă și simțul ritmului, se dezvoltă și altele. În procesul de percepție muzica dezvoltă gândirea muzicală. În performanță și creativitatea copiilor pe lângă muzical de bază abilităţile se formează performând şi Abilități creative, necesitând stăpânirea unei anumite tehnici de interpretare și improvizație. Muzical-activitate ritmică dezvoltă nu numai muzical, dar și abilități generale. Gândirea se dezvoltă, emoții, aduse în discuție imaginație creativă, se întărește voința, capacitatea de a menține atenția voluntară. La rândul lor, abilitățile generale influențează formarea muzical. Dezvoltare Toate abilitățile necesită o abordare individuală a copiilor, ținând cont de înclinațiile și interesele acestora.

Bibliografie:

1."Metodologie muzical educatie la gradinita" editat de N. A. Vetlugin - M., 1989

2. Revista « Director muzical» .

3. « Muzică pentru copii» , N. A. Metlov - M., 2005

4. « Muzică și mișcare» Bekina S. și M., 1984

5. « Muzical– exerciții motorii la grădiniță”. E. P. Raevskaya S. Rudneva - M., 1991

Secțiuni: Lucrul cu preșcolarii

Mișcările muzical-ritmice sunt unul dintre cele mai eficiente și mai eficiente mijloace de creștere a copiilor, ajutând la dezvăluirea abilităților copiilor, la dezvoltarea auzului, a simțului ritmului și a le învăța să perceapă limbajul imaginilor muzicale.

Exercițiile ritmice ajută dezvoltarea fizică copii: coordonarea mișcărilor se îmbunătățește, vitalitatea copilului crește, iar postura se îmbunătățește. Toate acestea creează o dispoziție veselă și veselă copiilor. Când execută mișcări ritmice, copiii dau dovadă de activitate, inițiativă, inventivitate, își realizează abilitățile creative și își îmbunătățesc sentimentele muzicale și estetice.

Lucrând cu preșcolari de mai bine de 20 de ani, introducând acest subiect în profunzime, deja cu grupa creseiÎncep să lucrez la netezimea mâinilor mele, învăț să transmit ritmicitatea elementară în mișcări de bază, figurative și de dans. În cursuri și în activitățile independente gratuite ale copiilor, îi ajut pe copii să navigheze prin mișcări figurative, să danseze cu obiecte, să se concentreze pe creativitate, să îi pun pe copii în condiții în care trebuie să dea dovadă de activitate, inventivitate, inițiativă și determinare. Orice activitate exprimată prin momente de joacă devine interesantă pentru copii, le trezește imaginația și vizează creativitatea. În orice lecție, puteți „zbura” pe un covor magic sau pe un nor, puteți întâlni o imagine interesantă (fie ea un animal sau o rază de soare) și să transmiteți toate acestea în mișcare, imaginând și compunând. Uneori, astfel de jocuri de „Compunere” dau naștere la basme interesante și imagini diferite. Lucrez îndeaproape cu profesori, specialiști în educație fizică și părinți care ajută:

nu pierdeți timpul în timpul orelor pe învățarea mișcărilor de bază (sărituri, sărituri, alergare ușoară etc.);
ascultați mai atent fragmentele muzicale pentru aceste imagini, dansuri, intrigi, mișcări;
purtați o conversație despre muzica pe care ați ascultat-o (dacă este necesar, faceți desene);
învață cuvintele și poeziile necesare pentru această imagine;
pregătește atribute, costume.

Sunteți de acord că acesta este un mare ajutor! Dar timpul este eliberat pentru a lucra la cânt, mișcări și alte activități.

Principala mea cerință pentru calitatea mișcărilor este unitatea lor cu muzica. Cu cât este mai mare calitatea acestei unități, cu atât mișcările transmit mai precis dezvoltarea vorbirii muzicale, cu atât mișcările ritmice sunt mai muzicale și expresive. Muzica și mișcarea au multe în comun: tempo, dinamică, ritm, imagine artistică. Prin urmare, este atât de important să selectați cu atenție muzica pentru a crea imagini, care nu ar trebui doar să mulțumească copilul, încurajându-l să se miște. Muzica ar trebui să fie pe înțelesul copiilor, variată ca gen, stil de interpretare și, desigur, artistică și etică.

Copiii învață că mișcările trebuie să corespundă naturii muzicii, iar expresivitatea imaginii jocului muzical depinde de măsura în care mișcările lor corespund tuturor trăsăturilor muzicii și dezvoltării imaginilor muzicale. Atentie specialaÎmi dedic timpul creativității muzicale și de dans a copiilor. Fără această creativitate, munca asupra emoționalității și expresivității imaginilor în dans este de neconceput.

Creativitatea muzicală și de dans se manifestă în copii combinând elemente de dans familiare, improvizând propriile mișcări, compunând un dans simplu și inventând studii. De exemplu, dau sarcina notorie: improvizația de dans Frunze de toamna iar această improvizație se poate transforma în alcătuirea unui nou basm în mișcări: aici nu apar doar frunzele, ci și vântul, copacii, cioturile și zgomotele, locuitorii din ploaie și pădure (de la vulpi familiare, urși la furnici și insecte). Copiilor le place să fantezeze, este important doar să le dai un impuls oferindu-le tot felul de sarcini, concentrându-i pe schițe. Copiii stăpânesc mai întâi limbajul semnelor de bază („vă rog”, „nu faceți”, „mergeți repede”, etc.), mișcările caracteristice ale oamenilor („pângășii” sau „ clovn amuzant"). Prin schițe, sarcini creative și jocuri, copiii își demonstrează abilitățile, compun și improvizează dacă au un bagaj de mișcări muzicale și ritmice. Prin urmare, acord multă atenție dezvoltării mișcărilor de bază, exercițiilor pentru dezvoltarea simțului muscular, dezvoltarea simțului ritmului și coordonarea mișcărilor. Folosesc des jocuri de încălzire în cursuri și în activități independente. În ea combin exerciții pentru diverși mușchi ai brațelor, picioarelor și capului; tipuri diferite mers, sărituri, alergare, precum și elemente de mișcări de dans popular și modern, orientare în spațiu. Desigur, toate acestea le fac printr-un joc (de exemplu, „Fun Train” cu stații și opriri interesante, jocuri de călătorie, jocuri de salut etc.). ÎN exerciții pregătitoare copiii acumulează experiență de conectare a muzicii de o anumită natură cu diverse mișcări, experiență în gesturi expresive și expresii faciale. Și fără aceasta este imposibil creativitatea copiilor. Aici este necesar să ne amintim că în timpul creativității, copiii, după părerea mea, nu ar trebui să facă comentarii (cine a avut performanțe mai bune, cine nu a putut să vină cu idei etc.). Principalul lucru este să nu „speriiți” începutul creativ al copilului, chiar și pe cel mai inept și „neîndemânatic”, și să nu organizați o „competiție” în abilități creative. Lăsați copilul să se bucure de faptul că se mișcă pe muzică și se compune singur! Vă putem ajuta doar să alegeți culoarea corectă o batista, esarfa, floare care va ajuta aceasta imagine, zborul melodiei etc. Costumele sunt de mare ajutor, adăugând și decorând imaginea. Îmi place să nu folosesc costume specifice în munca mea („Fluturi”, „Clowni”, „Fulgi de zăpadă”), ci să „asamblez” un costum din elemente individuale (pelerine, fuste, mâneci elastice, aripi, pălării etc.), din care copiii înșiși își creează propria imagine.

Învățarea copiilor să danseze și mișcările individuale este recunoscută ca pregătire pentru creativitatea muzicală și motrică. Toate dansurile pentru copii pot fi împărțite în mai multe tipuri.

Primul reprezintă cea mai mare parte a repertoriului. Acestea sunt dansuri asemănătoare dansurilor populare de zi cu zi, care sunt executate, de regulă, într-o formație circulară, adesea în perechi. Principalul avantaj al acestor dansuri pentru copii este că se bazează pe mișcări de dans popular. Forma și semnificațiile unice vă permit să creați compoziții interesante și semnificative (de exemplu, dansul „Balalaika”, dansul „Jolly Guys”, etc.). În procesul de învățare a dansurilor populare, efectuez lucrări preliminare: în așa-numita încălzire includ un bloc de mișcări populare. Cu cât este mai mare gama de mișcări la copii, cu atât este mai interesantă creativitatea dansului liber, pe care îl predau prin 2-3 ore de stăpânire a mișcărilor populare. Copiii înșiși își sugerează propriile mișcări inventate. Apoi învăț un dans care folosește mișcări familiare. Așadar, băieții ascultă cu mare atenție povestea despre epoca dansului (cum se mișcă fata în dans - arătându-și silueta, finețea, maiestatea și cum se mișcă băiatul - el demonstrează îndrăzneală, mândrie), citind poezii, glume , rimele de pepinieră este potrivită aici.

Un alt tip de dansuri sunt așa-numitele dansuri figurative sau caracteristice (de exemplu, Pătrunjel, Oameni de zăpadă etc.). În ele, datorită prezenței unei imagini specifice și utilizării predominante a mișcărilor figurative caracteristice plasticității unui anumit personaj, are loc o anumită transformare, care înviorează performanța copiilor și o umple cu un anumit sens. În dansurile creative de acest tip, doar sfera modului individual de reproducere a unei anumite imagini rămâne pentru copii și creativitate. De exemplu, înainte de a învăța dansul Clovnului, le dau copiilor o sarcină: să arate mișcările care caracterizează această imagine, starea ei de spirit, expresiile faciale. Astfel, în timpul unei schițe creative, un viitor dans se naște din mișcări inventate de copii. Același lucru se poate spune despre multe alte dansuri: „Dansul lampioanelor”, „Doamne de onoare cu evantai”, „Vrăbii”, „Pești de aur”, etc.

Există o astfel de varietate de dansuri creative precum dansurile cu o structură intriga - aceasta este o formă foarte vibrantă de activitate artistică care trezește un interes puternic în rândul copiilor, atât interpreți, cât și spectatori. Atractivitatea sa se datorează transformării sale figurative, diversității personajelor și comunicării lor între ele, în conformitate cu desfășurarea intrigii. Datorită acestor caracteristici, în dans se creează o situație ludică, care încurajează copiii la creativitatea muzicală și motrică. Dezvoltarea intrigii îl ajută pe copil să vadă în dans o formă specială de povestire și să perceapă mișcările expresive ca mijloace specifice care transmit conținutul acesteia.

Când pregătesc copiii să interpreteze, de exemplu, dansul Charleston, vorbesc despre timpul acestui dans, despre mișcările caracteristice pe care străbunicile noastre le dansau și le inventez. interesanta poveste, dezvăluind complotul dansului. Copiii răspund în mod viu la „dialogul” unic al dansului cu mișcările lor. Acest lucru creează un dans interesant și cochet. Băieților le place și povestea despre marinarii care navighează în țări îndepărtate, relaxarea lor pe puntea unei nave - în dansul „Sailor”; Cu plăcere, copiii înfățișează „Tinerele Doamne și Husarii”, precum și îl imită pe marele comedian în dansul „Charlie” și sunt gata să danseze dansul „Little Country” de mai multe ori la rând, în timp ce își cântă preferatul. cântec.

În consecință, trăsăturile dansului complot creează condiții favorabile pentru apariția și dezvoltarea creativității muzicale și motorii la copii. Și, ca urmare, dansul și activitatea ritmică a copiilor se manifestă în seri de divertisment, matinee și alte forme de agrement.

Încerc să abordez interpretarea dansurilor copiilor într-o manieră diferențiată, în funcție de capacitățile și dorințele copiilor înșiși, precum și pe baza obiectivelor procesului pedagogic, a cerințelor sezoniere și a situației. Așa că, de exemplu, în timp ce ascultă muzică clasică, apar dansurile „Lampinare”, „Zâne”, „Dansul Zânei Pădurii și Paginilor”, „Doamne de onoare cu evantai”, etc., copiii înșiși își fantezează propriile lor. Dansează prințesa pe muzica „Minuet” de Boccherini. Cântând la instrumente pentru copii în orchestră pe muzică populară rusă, copiii pregătesc un model ritmic pentru viitorul „Dans cu linguri”, „Dans cu tamburine”. În activitățile lor de joc, ei folosesc mișcări figurative, gesturi, pantomimă, expresii faciale, schițe, care apoi ajută la crearea unei intrigi de dans. Multe jocuri muzicale și didactice au ca scop dezvoltarea auzului ritmic („Loto ritmic”, „Repetă ritmul”, „Pui și cocoș”, „Cubul amuzant”, etc.), precum și dezvoltarea gândirii imaginative și a creativității („Fantezie ”, „Sochinyayka”), creativitatea dansului, logica, gândirea, viteza de reacție („Freeze”, „Arată-te”), cântatul ajută la dezvăluirea complotului dansului, culoarea acestuia, arată dezvăluirea potențialului creativ al copilului. Natura creativă a tuturor tipurilor de activitate muzicală este evidentă.

În consecință, creativitatea muzical-motrică singură nu poate rezolva problemele educației muzicale. Acest lucru este posibil doar într-un complex de diverse forme și tipuri de activități muzicale, strâns legate între ele: cânt, ascultare de muzică, mișcări muzical-ritmice, activități de joacă, cântare la instrumente muzicale pentru copii, jocuri muzicale și didactice. Diagrama prezentată (Figura) „Mișcări muzicale și ritmice” oferă o imagine completă a varietății formelor de lucru pe această temă.

În procesul de organizare a vacanțelor și divertismentului și a lucrării aprofundate pe această temă, am elaborat un manual („Dancing Carusel”), care prezintă peste 60 de dansuri originale și compoziții muzicale și ritmice. Acest material (Partea 1) a fost prezentat la cel de-al II-lea festival rusesc al preșcolarilor și școlilor primare „Lumea Ponaroșkin” în 2002 și a primit o diplomă și titlul de laureat la categoria „Proiect educațional”.

În Anexă sunt prezentate doar câteva dintre dansurile din colecția „Dance Carusel”. Lucrarea la dansuri nu este terminată, continuă. Copiii care vin și termină școala în câțiva ani îmi oferă un nou zbor de imaginație pentru creativitate. Sper că acest lucru va dura mult timp, ceea ce îmi doresc tuturor.

Mișcarea muzicală prezintă un interes deosebit în legătură cu sarcina de a dezvolta abilități creative. Se explica:

■ în primul rând, „natura motrică” a imaginației copiilor
(L. S. Vygotsky);

■ în al doilea rând, accesibilitatea maximă a mișcării la muzică

pentru copii de toate vârstele, inclusiv pentru cei timpurii;

■ în al treilea rând, natura sintetică a muzicalului şi ritmicului
Activități.

Cu toate acestea, este important să rețineți că copilul începe improviza, să-și creeze „propria” imagine muzicală și jucăușă, dans, dacă are o percepție subtilă a muzicii, a caracterului acesteia, a mijloacelor expresive și dacă are abilitățile motrice necesare, adică dacă este pregătit pentru astfel de activități, are experiență în realizarea unor astfel de activități. Activități.

Astfel, manifestările creative ale copiilor în ritm sunt asociate cu capacitatea lor de a improviza pe muzică pe baza stocului existent de mișcări interpretative.

În plus, manifestările creative ale copiilor în ritm se datorează în mare parte unui număr de alți factori:

■ nivelul de dezvoltare a percepţiei muzicale; gradul de înțelegere de către copil a trăsăturilor de dezvoltare ale imaginii muzicale;

■ calitatea îndrumării pedagogice a manifestărilor creative ale copiilor în ritm;

■ luând în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor, înclinațiile și interesele acestora.

De asemenea, important selecția repertoriului muzical, Deoarece servește drept scenariu pentru manifestările creative ale copiilor în ritm, locul principal în creativitatea muzicală și ludică este ocupat de lucrările muzicale de program.

Pentru creativitatea cu drepturi depline a unui copil în ritm, este necesar să echipați acest tip de activitate muzicală în grădiniță și în familie cu tot ce este necesar:

■ acompaniament muzical;

■ costume și atribute;

■ instrumente muzicale;

■ spațiu pentru jocuri și dans;

■ posibilitatea de a demonstra independenţa (G. A. Praslova şi alţii).

Pentru a dezvolta creativitatea în ritm, profesorii de muzică (M.L. Palavandishvili și alții) recomandă o succesiune de sarcini creative prezentate copiilor în mai multe etape.

Dacă în vârstă mai tânără cele mai bune cântece pentru astfel de sarcini sunt cântecele populare, apoi se oferă și copiilor mai mari

etapa 1	Copiii sunt rugați să creeze imagini muzicale și jucăușe în mișcările personajelor individuale, reflectând obiceiurile, caracteristicile acestora sau să imite cântatul la diferite instrumente muzicale etc. Profesorul oferă apoi un eșantion de mișcări, arătând mai multe opțiuni, dintre care copilul alege cea care se potrivește cel mai bine, după părerea lui, cu natura muzicii
a 2-a etapă	Copiilor li se oferă sarcini creative legate de transmiterea dinamicii dezvoltării imaginilor muzicale și de joc în acțiunile personajelor individuale sau transmiterea naturii muzicii în diferite genuri de dans. Pentru a îmbogăți manifestările creative ale copilului, se recomandă încurajarea acestuia să ofere o descriere verbală preliminară a imaginii muzicale, apoi ideea creativă devine mai clară pentru el, ceea ce ajută la implementarea practică a experienței mișcărilor muzical-ritmice învățate anterior.
a 3-a etapă	Copiii sunt invitați să transmită în joc relația mai multor personaje cu personalități contrastante. În același timp, este important să-și concentreze atenția nu atât asupra vizualului, cât asupra funcției expresive a mișcărilor.
etapa a 4-a	Copiii sunt încurajați să îndeplinească sarcini mai complexe: să vină în mod independent cu compoziția unui joc muzical sau a unui dans. Tranziția de la imitație la independență necesită ca copilul să se angajeze în autocontrol, eforturi voliționale și eliberare psihologică

muzica clasica si moderna. În același timp, copiii ar trebui să știe că mijloacele expresive ale muzicii în sine îi vor ajuta să navigheze în alegerea mișcărilor pentru improvizația plastică: structura sa intonațională-figurativă, ritmul, climaxurile, declinurile, contrastele etc.

Pentru a dezvolta manifestări muzicale-motorii creative, se mai propune utilizarea unor sarcini dirijorale libere (G. A. Praslova etc.), în timpul cărora copiii transmit caracter prin gesturi. piesa muzicala, loviturile lor, dinamica, tempo-ul etc. Scopul acestor sarcini este de a dezvolta un sentiment de corespondență între mișcări și caracterul muzicii.

Pentru a rezuma, trebuie remarcat faptul că criteriile pentru dezvoltarea abilităților creative ale copiilor în domeniul ritmului sunt:

■ independenţa în alegerea mişcărilor muzicale şi ritmice, expresivitatea mişcărilor, mijloace plastice de exprimare nestandardizate;

■ capacitatea de a răspunde motor la experiențele exprimate în muzică;

■ capacitatea de a crea propriile compoziții muzicale și de mișcare;

■ pasiune pentru procesul de reflectare a muzicii în mișcare.

"FLUTUREI"

Sf. gr.

Ţintă:

Progres:Profesorul îi întreabă pe copii"intoarce" în fluturi și arată viața fluturilor conform poveștii sale:« Strălucitor soare stralucitor. Fluturele tocmai s-a trezit. Își îndreaptă umerii, se întinde, își verifică picioarele. Ea e fericită. Începe să bată din aripi încet, apoi din ce în ce mai repede. Și apoi decolează. Ea zboară în aerul cald, cald și vesel. E cald, soarele îi încălzește aripile. Ea râde de bucurie. Așa că a văzut o floare, s-a așezat, și-a îndoit aripile și i-a inhalat aroma: ce delicios miroase! Probabil și floarea este fericită. Se întunecă. Fluturele se așează, își pliază aripile și adoarme. Are un vis minunat» .

" ÎN PĂDURE "

Artă. d/v

Ţintă: Încurajați copiii să improvizeze în mod independent mișcări subordonate unei anumite imagini.

Progres: Profesor: „Este dimineața devreme în pădure, soarele strălucește și diverse animale vin în poiană pentru a se bucura de razele sale strălucitoare și calde. Fiecare vine la muzica lui. Ce animale au venit astăzi în poiiana noastră? Acum tu și cu mine ne vom uita în liniște.”

„Iepurașul a fost primul care a galopat în poiană”, în consecință, muzica are o temă de iepuraș. Apoi: „Un lup a venit în fugă în poiană”. exista un subiect lup, etc. Copiii trebuie să înfățișeze o fiară care vine în poiană. Manierele, comportamentul lui etc. La sfârșitul jocului, poți alege cel mai teribil lup sau cel mai laș iepure.

* iepuraș, lup, urs, arici, vulpe, păsări.

„FLORI”

Artă. d/v

Ţintă: Încurajați copiii să improvizeze în mod independent mișcări subordonate unei anumite imagini.Îmbunătățiți capacitatea de a veni în mod independent cu mișcări care reflectă conținutul.

Progres: Profesor: „ Iarnă. Vlăstarul stă în pământ și așteaptă să vină primăvara. Și apoi a venit. Un vlăstar iese din pământ, o tulpină crește, apoi frunzele apar una câte una și apoi un mugur. Apoi floarea înflorește. Înflorește, uneori sufla briza și el se leagănă din răsuflarea ei, iar alteori doar se învârte de bucurie. Dar iată că este toamnă. Floarea începe să se estompeze și se întoarce la pământ pentru a încolți din nou primăvara.»

"ÎN PLOAIE"

mier. gr.

Ţintă:

Progres: o înregistrare a sunetului ploii. Copiii încep să alerge în „ploaie” și își pun palmele sub „picăturile”. Muzica începe să sune mai alarmant și este o ploaie adevărată în pădure! Profesorul deschide umbrela și cheamă copiii. Oferind să te ascunzi de ploaie. Profesorul îi întâmpină bucuros pe copii, imită mișcările - parcă și-ar șterge nasurile, mâinile, scutură picăturile de ploaie de pe haine, invitând copiii să facă la fel.

"CRESTEREA FLORILOR"

Mediu gr.

Ţintă: Încurajează copiii să improvizeze mișcări subordonate unei anumite imagini.

Progres: Se aude muzică calmă. Copiii, împreună cu profesorul, înfățișează flori în creștere: la început florile sunt toate adormite, apoi încep să se trezească încet, se întind spre soare, întinzându-se tot mai sus. Cât de fericit a fost pentru ei să fie împreună în poiiana pădurii, florile se învârteau pe muzica trilurilor păsărilor într-un dans comun. Și acum toate florile alergau aproape una de alta și s-au îmbrățișat.

„Un magazin de jucării”