Prečítajte si online "Ver vo svoje dieťa." Knihy o ranom vývoji. Cecile Lupan "Ver vo svoje dieťa"
Cecile Lupanová
Verte svojmu dieťaťu
Mojim rodičom a deťom -
Tomu, bez ktorého by táto kniha neexistovala, keďže by neexistovala láska, podpora a dieťa
Vážený ruský čitateľ!
Vedel som si v roku 1982, keď som prvýkrát zažil radosť z uvedenia malého dieťaťa do sveta poznania, predstaviť, že moju knihu bude čítať nielen Francúzsko, ale aj Rusko. Rusko, s ktorým je spojený osud troch generácií žien v mojej rodine! Rusko, ktoré pre mňa vždy zostalo symbolom poézie a romantiky! Teraz Rusko prejavuje záujem o môj malý experiment, ktorého jediným cieľom je vytvoriť podmienky pre skorý vývoj detí a „dávať im naše ramená“. Z celého srdca dúfam, že tí rodičia, ktorí sa na svoje dieťa pozerajú rovnako ako ja, nájdu inšpiráciu v tejto knihe.
Veľa šťastia!
Cecile Lupanová
Predslov k ruskému vydaniu
Problémy zrýchleného vývinu a vzdelávania detí v nízky vek nie sú pre nášho čitateľa novinkou. Samozrejme, mnohí si okamžite pomyslia: "No, áno, je to ako Nikitins!" No asi majú pravdu. B.P. a L.A. Nikitinovci sú známi ako priekopníci tohto biznisu v Rusku. Tí, ktorí sa o problematiku výchovy malých detí zaujímajú, poznajú ich knihy a možno aj oni sami boli v ich rodine, niečo si osvojili, s niečím nesúhlasili, niečo s rozhorčením odmietli...
Aký je postoj k rozvoju v ranom detstve v iných krajinách Vyvíja niekto vedecké metódy pre tento prístup k deťom? Ukazuje sa, že to robí veľmi vážne. Príkladom toho je kniha Cecily Lupan, človeka, ktorý je hlboko ponorený do problémov výchovy a vzdelávania detí.
Táto kniha určite vzbudí záujem, pretože v skutočnosti u nás, okrem tých istých Nikitinov a ich niekoľkých nasledovníkov, nikto nepísal o konkrétnych podmienkach a možnostiach rozvoja detí v rodine, a už vôbec nie v škôlkach.
Hlavná myšlienka autora: deti nevyžadujú pozornosť, ale záujem, ktorý im môžu dať iba ich rodičia. Sú najlepšími učiteľmi pre deti. S. Lupan slepo nekopíruje metódy amerického vedca Glena Domana, šéfa Philadelphiského inštitútu pre zrýchlený vývoj dieťaťa, v jeho odporúčaniach je kreatívna, snaží sa dosiahnuť úspech tam, kde sa jej spočiatku nedarilo. Autor sa zároveň neochvejne riadi svojou základnou radou: treba pamätať na to, že deti sa zo všetkého najradšej učia, „ešte viac ako jedenie cukríkov“; ale vyučovanie je hra, ktorú treba zastaviť skôr, než sa toho dieťa nabaží. Hlavná vec je, že dieťa je „podkŕmené“ a vstáva od „stola poznania“ s pocitom neustáleho „hladu“, takže vždy chce „viac“.
V dieťati je potrebné pestovať sebavedomie. Preto sa v knihe neustále opakujú odporúčania – nesiliť a akúkoľvek hodinu s dieťaťom zakončiť práve cvičením, prvkom, ktorý mu ide.
Kniha S. Lupana vychádza z francúzskeho materiálu: reálií francúzskych dejín, európskeho umenia, francúzskej literatúry a jazyka. Preto bolo počas prekladu potrebné nahradiť niektoré príklady uvedené autorom - napríklad namiesto La Fontainových bájok považuje ruské vydanie bájky I.A. Krylová; namiesto básní francúzskych básnikov, ktoré by podľa S. Lupana mali deťom pomôcť pochopiť význam niektorých „večných“ problémov (láska, smrť a pod.), sa v niektorých prípadoch používajú iné, pre dieťa zrozumiteľnejšie, z nášho pohľadu poetické línie. Gramatické tvary francúzskeho jazyka, o ktoré sa autor opiera pri vysvetľovaní základov morfológie a syntaxe dieťaťu, sú nahradené zodpovedajúcimi tvarmi ruského jazyka. Zmenami prešli aj texty riekaniek a pesničiek.
Okrem toho sú materiály o histórii a geografii Francúzska, ako aj o dejinách maľby uvedené v skrátenej forme ako príklad, podľa ktorého si ruský čitateľ môže vybudovať svoje štúdie.
Niekedy sa pri čítaní knihy môže zdať, že autor sa často opakuje, niekedy si dokonca protirečí, prípadne niektoré, podľa nášho názoru, elementárne problémy zvažuje príliš podrobne, a prefíkane filozofuje: je nepravdepodobné, že by na to boli potrebné špeciálne triedy. aby dieťa pochopilo, kde má ruku, kde nohu, kto k vám ide - mačka alebo pes... Ale to všetko sú maličkosti. Každý čitateľ, pokročilý alebo začiatočník, nájde v tejto knihe veľa zaujímavostí a na základe jej odporúčaní si dokáže vytvoriť rozvojový program pre svoje dieťa.
Chcem vám porozprávať všetko o knihách, ktoré ma obzvlášť ovplyvnili alebo mi pomohli v ranom detstve.
V tých časoch bola myšlienka o skorý vývoj pod všeobecným sloganom „Po troch už je neskoro“. Objavila sa masa guruov a ich nasledovníkov, deti sa naučili čítať, identifikovať umelecké predmety, plávať a hrať na husle.
Kúpila som si knihu od Cecile Lupan "Ver vo svoje dieťa", keď malo bábätko rok alebo rok a pol. Francúzka Lupan sa rozhodla, že svoje deti bude rozvíjať už od kolísky. S najstaršou trochu meškala - už sa narodila :) Mala osem mesiacov a Cecile bola tehotná s druhou dcérkou, keď začala chodiť na všelijaké semináre o ranom vývine. V prvej polovici knihy tieto workshopy podrobne popisuje.
Mimochodom, išla za Glenom Domanom do Inštitútu pre realizáciu ľudského potenciálu. Tento Američan sa zaoberal problémami detí s poškodením mozgu a ich rehabilitáciou (stále ho navštevovala tá istá matka v LiveJournal, ktorej dieťa sa nedokázalo pozerať na jeden bod ani držať hlavu hore a tvrdila, že v troch rokoch písal poéziu v duchu - a uháňali sme v aute o Provensálsku a Bordeaux nám udieralo do hlavy a znelo tango. Bol som vtedy strašne prekvapený a dlho sme to tu rozoberali, ukázalo sa, že všetky texty písala matka, vraj vedela, kde presne to dieťa, ktoré nemalo kontrolu nad jeho pohybmi, chce priložiť prst na klávesnica.
Mám dojem, že kvôli neustálej frustrácii z choroby a duševnej nedokonalosti dieťaťa sa matka zbláznila a začala žiť vo svete fikcie a fantázie a predstavovala si svoj búrlivý duchovný život pre neschopné dieťa. Okrem iného povedala, že toto polovičné bábätko prečíta očami celú stranu za veľmi krátky čas. krátky čas. Počítal som – prišiel som na niečo takéto – objem „Vojna a mier“ za 23 minút.
Postoj k Domanovi v lekárskych kruhoch je nejednoznačný. Mnohí ho (teraz) otvorene považujú za šarlatána, ťažiaceho zo zúfalstva rodičov s deťmi s ťažkou mozgovou dysfunkciou, za bezohľadného tyrana, ktorý ich núti robiť stovky vyčerpávajúcich cvičení denne – alebo si za to môžu sami, že sa vám nedarí. Videl som video s týmito cvičeniami - aby som bol úprimný, pripomína to mučenie.)
Lupan Doman sa v knihe zaoberá intenzívnym vývinom dojčiat – treba začať v šiestom mesiaci a vtlačiť do dieťaťa dejepis, zemepis, matematiku, čítanie, literatúru, výtvarné umenie a všetky tieto veci. Cecile podrobne rozpráva, aké prednášky mala v Inštitúte pre zrýchlený vývoj dieťaťa a aké deti predviedli - čítali zrakom, pomenovali mená kráľov a prezidentov, naučili sa niekoľko jazykov naraz a vybrali si karty so slovami ako „ planktón“ a „hermafrodit“ podľa opisu pojmov. Prvá časť knihy je venovaná popisu týchto techník, plus je tu aj hra na husle a ranné plávanie.
Po návrate domov si pripravila obrovské množstvo kartičiek z dejepisu, biológie, geografie, matematiky atď. a začala učiť svoju niekoľkomesačnú dcérku. Celá druhá časť knihy je o tom, aké vedy a veci by sa malo dieťa učiť v prvom roku života:
rozvoj reči a poézie,
fyzická aktivita,
čítanie a písanie,
cudzie jazyky,
logika a počítanie
príbeh
geografia
dejiny umenia a kresby
hudba
plávanie
jazda na koni a šport
iné oblasti poznania.
Je to taká tvrdohlavá mama, preto tam podrobné popisy a karty a aktivity. No po usilovnej práci začala hneď písať knihu - keď mali deti asi štyri a tri roky, už zovšeobecnila svoje vedomosti a skúsenosti na celú knihu :)
Hneď poviem, že aj s mojou prirodzenou únavnosťou a vytrvalosťou sa mi jej zdĺhavosť vytratila :) Keď dvojročnému dieťaťu podrobne vysvetľuje, ako vznikla dynastia Kapetovcov, ako Hugo Capet zabezpečil rozhodnutie zdediť trón - aj pre mňa je to nuda a dieťa si túto informáciu nevyžiadalo dobrovoľne - Toto je jej lekcia a podľa plánu potrebuje učiť hodinu dejepisu. Ale potom som bol ohromený, že trojročné deti na výstave Klimt opravili svojho otca - nie, otec, toto nie je „Bozk“, toto je „Úspech“, „Bozk“ sa nachádza o poschodie nižšie.
Túto knihu vrelo odporúčam, aj len pre všeobecný antropologický záujem - ako to robia iní blázniví rodičia! Existuje veľa nápadov na rozvoj, ktoré možno aplikovať bez plánov lekcií a každodenného koučovania. Pokiaľ nie ste ten zmučený rodič, ktorý sa zrúti pod ťarchou hanby, že vaše dieťa má už sedem mesiacov a ešte ste ho neprinútili naučiť sa, aké dlhé sú najväčšie rieky na svete :)
Hlavnou metódou Lupanu je pripraviť veľké množstvo rôznych kariet a potom ich rýchlo ukázať dieťaťu počas jednej lekcie - či už ide o majstrovské diela maľby alebo čísla a príklady sčítania. A verím, naozaj verím, že v určitom okamihu dieťa, ako opica, začne tieto karty rozpoznávať! Ak ste rodič, pre ktorého je veľmi, veľmi dôležité povedať ostatným, že vo veku dvoch rokov už vaše dieťa číta – kniha obsahuje podrobné odporúčania, ako to dosiahnuť (v realite alebo v ilúzii). To všetko si vyžaduje pomerne veľa tvrdej práce a špeciálne investície času.
Ale páčili sa mi tam niektoré nápady. Napríklad o myšlienke knihy vyrobenej z fotografií - so samotným dieťaťom alebo jeho hračkami a veľkými, jasnými popismi a frázami v spodnej časti - som už hovoril v niektorom fotočlánku. Vynikajúci nápad, zdá sa mi, na počiatočnú výučbu čítania - presne vo frázach. Je to jednoduché - odfotíte niečo, čo je dieťaťu známe, fotografie sa vytlačia a oddelene sa nakreslia biele pruhy s frázami a podpismi, všetko je zostavené na krúžkoch. Bolo to v predmasovej počítačovej ére, teraz je ľahké urobiť celú stránku naraz na počítači - obrázok a potom podpis veľkým písmom. Môžete vytvoriť príbeh dňa dieťaťa - ako vstávalo, umývalo sa, chodilo, jedlo. Možno príbeh s jeho hračkami (presne to, čo urobila Cecile - príbeh o dobrodružstvách plyšového slona Babara).
Samostatne sa mi páčila rada, aby sme malým deťom nedávali detské obrázky, ale umelecké diela - hovoria, že sú zložitejšie a viac stimulujú mozog. Ale je jasné, prečo sa mi táto rada páčila – som umelkyňa a ako malé dievča som dokázala stráviť hodiny pozeraním sa na sady pohľadníc mojich rodičov s figúrkami Tanagra alebo maľbami z drážďanskej galérie. Albumy s reprodukciami som teda dala na najnižšiu poličku a nechala dieťa, aby si ich pozrelo, kedy sa jej zachcelo. A úplne milovala album Hansa Memlinga. (Ja, rovnako ako ona, som použil obrázky odtiaľ na vysvetlenie s nami). Faktom je, že deťom môžete povedať čokoľvek - nevedia všetko, takže bez ohľadu na to, čo vysvetľujete, všetko bude na rovnakej úrovni.
Lupanova kniha nebola preložená do angličtiny, takže Amazon má iba francúzsku verziu:
Croire en son enfant(Odpovede)
Mal som toto vydanie z roku 1993:
No a okrem toho tu bol ešte jeden bestseller tých čias, čítala ho aj Cecile – kniha Japonca Masaru Ibuku „Po tretej už je neskoro“. Zaujímavé je, že som to čítal až teraz, keď som si spomenul na Lupanovovu knihu. Je nejako veľmi jednoduchá, ale tiež opakuje toto kúzlo - začnite s plienkami, inak nebudete mať čas.
Čo si o tomto ranom vývoji myslím napíšem neskôr v samostatnom príspevku. Pozoruhodné však je, že samotná Lupan má deti s ročným odstupom a píše, že čo vyhovovalo najstaršiemu, mladšieho nezaujímalo. Z mojich čitateľských spomienok sa mi zdá, že ako mnohí mladí rodičia všetko nadšene investovala do svojho staršieho dieťaťa, no pri druhom dieťati už bola trochu vyčerpaná. A to všetko sa dieťa neučilo s takým zápalom, takže sa mi obraz veľmi fungujúceho systému mierne rozkýval - možno to skúšala len jej najstaršia. A teraz ma strašne zaujíma, čo sa stalo s týmito dievčatami; podľa mojich výpočtov sa narodili v rokoch 82-83 a teraz sú vo veku svojej matky. To znamená, že kruh bol dokončený - tak čo sa s nimi stane? Pamätáte si, ako sme čítali, čo sa stalo Nikitinovým deťom? Keďže to nebolo preložené do angličtiny, všetky informácie sú pravdepodobne len vo francúzštine. Ak niekto z vás hovorí po francúzsky a našiel to, povedzte mi to?
„Ver vo svoje dieťa“ - to je názov jej knihy, ktorú vydala v roku 1987 autorka Cecile Lupan. Nie je psychologička ani učiteľka – je to profesionálna matka, ktorá formou denníka podrobne opísala svoju komunikáciu a aktivity s dcérami.
Dnes je to tak Toolkit o ranom vývoji je známy a populárny po celom svete. Cecile Lupan zdieľa s rodičmi svoje myšlienky o tom, ako prispôsobiť dieťa v živote a dať mu dobré zdravie a zdravú psychiku, sebadôveru, veselosť a mimoriadnu túžbu po slobode a nových objavoch.
Celý redakčný tím stránky priznáva, že nápady tejto slnečnej mamičky sú veľmi inšpiratívne. Veď posúďte sami!
1. Dieťa nie je nádoba, ktorú treba naplniť, ale oheň, ktorý treba zapáliť.
2. Najlepšími učiteľmi pre dieťa sú jeho rodičia.
3. Učenie je hra, ktorú treba zastaviť skôr, ako sa dieťa unaví.
4. Nedá sa nevšimnúť si rozdiel medzi šťastným dieťaťom a dieťaťom, ktoré je k niečomu nútené násilím.
5. Nedostatok nátlaku je princíp, ktorým sa riadime, v tom je naša sila.
6. Mnohí z nás v sebe ukrývajú obrovskú energiu, tvorivé sily a rezervu trpezlivosti, ktorá dokáže hory preniesť, ak sa niektorému z našich detí prihodí problém. Prečo neskúsiť využiť tieto poklady pre naše „normálne“ deti?
7. Namiesto toho, aby ste sa na brblajúce batoľa pozerali ako na ľudskú larvu, pozerajte sa naňho ako na študenta, ktorý pripravuje svoju doktorandskú prácu.
8. Každý vie, že dieťa bude rozprávať tak, ako hovoria okolo neho. V závislosti od prostredia bude vyjadrená vycibreným a vycibreným jazykom, alebo obrazne, popretkávaná slangovými slovami, alebo napokon primitívnou a drsnou rečou.
9. Reč sa začína rozvíjať už pri narodení, a nie v momente, keď dieťa vysloví prvé slovo.
10. Pre rozvoj reči dieťaťa je veľmi dôležité čítať mu nahlas, najlepšie denne. Vštepiť vášmu dieťaťu lásku k čítaniu kníh je vašou hlavnou úlohou.
11. Rozširovanie slovnej zásoby vášho dieťaťa by malo byť vašou každodennou úlohou. Pri rozhovore s bábätkom si preto dávajte pozor na reč, vyhýbajte sa slangom a vulgárnym slovám.
12. Naučiť sa čítať v škole sa začína vo veku šiestich rokov, čo je príliš neskoro. Vo veku šiestich rokov sa rozprávková schopnosť vnímania vedomostí rýchlo vyčerpá.
13. Ak nebol mozog dieťaťa v prvých rokoch života intelektuálne trénovaný, bude preňho veľmi ťažké dosiahnuť vysokú úroveň porozumenia, najmä pri často jednoducho odpudzujúcich metódach školskej dochádzky.
14. Verí sa, že optimálny vek začať trénovať dieťa - 3-6 mesiacov. Začať do roka je tiež dobrý nápad. Po dvoch rokoch bude výučba dieťaťa každým rokom náročnejšia.
15. Prečo nemôžeš začať s abecedou? Pretože základom každého učenia je princíp: od známeho a konkrétneho k neznámemu a abstraktnému. Písmená abecedy sú úplnou abstrakciou. Prvky jazyka sú slová, nie písmená.
16. Ľudstvo potrebuje géniov. Neexistujú žiadni zlí géniovia - to je absurdné. Neexistujú žiadni neúčinní géniovia, potom to nie sú nič iné ako „chodiace encyklopédie“. Skutočný génius sa meria výsledkami svojej činnosti. Väčšina géniov v škole boli priemerní študenti (Einstein, Edison atď.), nudili sa tam, ako väčšina detí; no na rozdiel od ostatných sa im podarilo vyviaznuť bez zranení!
17. Inteligencia je schopnosť vlastniť vedomosti.
18. Všetky ľudské vedomosti sú rozdelené do desiatich odvetví: biológia, história, geografia, hudba, umenie, matematika, fyziológia človeka, aplikované vedy, jazyky, literatúra.
19. Ak si nie ste istí, že viesť svoje dieťa po ceste poznania je veľké šťastie, nerobte to. Bude to lepšie pre vás aj pre neho. Buďte vždy veselí a nestresujte sa.
20. Starajte sa o seba, dobre spite a dobre jedzte.
21. Určite svojmu dieťaťu dôverujte. Ak sa pomýlil, možno vás chcel len dráždiť alebo potreboval, aby ste niečo zopakovali.
22. Nikdy neklam svoje dieťa. Dodržte všetky svoje sľuby, ktoré ste mu dali.
23. Podporte jeho úsilie.
24. Pri oprave chýb nikdy nekomentujte nepríjemne a pri každej správnej odpovedi nezabudnite pochváliť.
25. Zastavte aktivity skôr, ako sa unaví.
26. Vždy odpovedzte na otázky svojho dieťaťa. Ak niečo neviete, nebojte sa to priznať a ukážte dieťaťu, kde budete hľadať odpoveď.
27. Vyjadrite svoj názor, vždy sa ho snažte zdôvodniť.
28. Nezabúdajte, že vychovávate budúcich rodičov svojich vnúčat.
29. Urobte zo získavania nových vedomostí pre svoje bábätko zaslúženú odmenu.
30. Dieťa nie je počítací stroj! Ku všetkému, čo sa naučí, musí mať emocionálny a osobný postoj.
31. Z dieťaťa nemôžete urobiť chodiacu encyklopédiu, musí mať svoju vlastnú kultúru.
32. Čo je toto za rodinný život, keď je matka neustále posadnutá obavami, ako investovať ďalšiu porciu vedomostí do svojho dieťaťa?
33. Každý jednotlivec je produktom vplyvu genetickej dedičnosti a prostredia, v ktorom vyrastá. Jediný rozdiel pre nás, rodičov, je ten, že na génoch nemôžeme nič zmeniť, ale vplyv prostredia je faktor, ktorý aspoň v prvých rokoch života dieťaťa takmer úplne závisí od nás!
34. Ak dieťa stratí záujem, znamená to, že ho nudíte tým, čo už vie.
35. Nadšenie detí je veľmi klamlivé a dospelí často zbožňujú.
36. Deti si tak radi prezerajú reprodukcie obrazov a sôch, že tieto aktivity sa pre nich stávajú tou najžiadanejšou odmenou.
37. Deti milujú študovať oveľa viac ako jesť sladkosti!
38. Ak nie je také ľahké zaujať dieťa čítaním alebo matematikou, potom pri štúdiu rôznych umeleckých odborov je pozorovaný opačný obraz - dieťa sa o to začne okamžite zaujímať. Navyše je to typické aj pre tie deti, ktoré na prvý pohľad vyzerajú, že nedokážu sústrediť svoju pozornosť.
39. V prvom roku života sa výchovno-vzdelávací proces zameriava na štyri hlavné úlohy: 1. pomôcť dieťaťu získať pozitívne vedomie o sebe a svojom okolí; 2. stimulovať, pokiaľ je to možné, všetkých jeho päť zmyslov; 3. povzbudzovať dieťa, aby rozvíjalo svoju pohybovú aktivitu; 4. položiť základy jazyka.
40. Rodičia by sa mali naučiť cítiť rozdiel medzi plačom dieťaťa, ktoré chce spať, a inými prípadmi, keď dieťa plačom volá o pomoc.
41. Dieťa sa môže zaujímať o grafickú podobu slova len vtedy, ak je mu toto slovo nejako blízke.
42. Nikdy nehovor: „Toto nie je záležitosť detí, všetko pochopíš, keď vyrastieš.“
43. Zdá sa, že dieťa je obklopené oknami pokrytými čiernym papierom. Netreba odtrhnúť celý papier naraz a oslepiť ho jasným a nečakane tryskajúcim svetlom, ale vždy, keď zbadá takéto okienko, pomôžte mu nájsť uvoľnený roh papiera, počnúc od neho postupne odstráňte to všetko v jeho vlastnom rytme. Ak poviete svojmu dieťatku, že tieto okná pre neho jednoducho neexistujú, riskuje, že strávi svoj život v tme!
44. Neboj sa ukázať, že niečo nevieš, rovnako ako svoju radosť z učenia sa niečoho nového.
45. Nechajte to na dieťa voľný čas aby mohol reflektovať a dať do poriadku svoje nové poznatky.
46. Veľa ľudí sa bojí dať farby, štetce, ceruzky veľmi malým deťom: budú maľovať všetko okolo seba, zničia ich, roztrhajú. Ale deti, ktorým bolo kedysi dovolené žuť kartónové knihy, trhať staré časopisy a kresliť ceruzkami kdekoľvek a koľko chceli, narobia menšie škody ako tie, ktorým to nebolo dovolené.
47. Nikdy nehovorte dieťaťu, že spieva rozladene! Správna reprodukcia hudobných zvukov úzko súvisí so sebavedomím.
48. Nikdy nehovor, že je hluchý, aj keď ťa dieťa nepočuje. Jeden z „priaznivcov“ mu určite sprostredkuje vaše slová. A okrem toho, ak ste schopní niečo také myslieť, dieťa to okamžite vycíti.
49. Nemôžete dieťaťu za odmenu ponúknuť niečo jedlé. To je zlé nielen zo zdravotného, ale aj psychického hľadiska. Váš rešpekt a dobrý názor sú tou najlepšou odmenou pre dieťa.
50. Nič sa na dieťa neprenesie tak ako strach.
Cecile Lupanová
Verte svojmu dieťaťu
Mojim rodičom a deťom -
Tomu, bez ktorého by táto kniha neexistovala, keďže by neexistovala láska, podpora a dieťa
Vážený ruský čitateľ!
Vedel som si v roku 1982, keď som prvýkrát zažil radosť z uvedenia malého dieťaťa do sveta poznania, predstaviť, že moju knihu bude čítať nielen Francúzsko, ale aj Rusko. Rusko, s ktorým je spojený osud troch generácií žien v mojej rodine! Rusko, ktoré pre mňa vždy zostalo symbolom poézie a romantiky! Teraz Rusko prejavuje záujem o môj malý experiment, ktorého jediným cieľom je vytvoriť podmienky pre skorý vývoj detí a „dávať im naše ramená“. Z celého srdca dúfam, že tí rodičia, ktorí sa na svoje dieťa pozerajú rovnako ako ja, nájdu inšpiráciu v tejto knihe.
Veľa šťastia!
Cecile Lupanová
Predslov k ruskému vydaniu
Problémy zrýchleného vývinu a učenia detí v ranom veku nie sú pre nášho čitateľa novinkou. Samozrejme, mnohí si okamžite pomyslia: "No, áno, je to ako Nikitins!" No asi majú pravdu. B.P. a L.A. Nikitinovci sú známi ako priekopníci tohto biznisu v Rusku. Tí, ktorí sa o problematiku výchovy malých detí zaujímajú, poznajú ich knihy a možno aj oni sami boli v ich rodine, niečo si osvojili, s niečím nesúhlasili, niečo s rozhorčením odmietli...
Aký je postoj k rozvoju v ranom detstve v iných krajinách Vyvíja niekto vedecké metódy pre tento prístup k deťom? Ukazuje sa, že to robí veľmi vážne. Príkladom toho je kniha Cecily Lupan, človeka, ktorý je hlboko ponorený do problémov výchovy a vzdelávania detí.
Táto kniha určite vzbudí záujem, pretože v skutočnosti u nás, okrem tých istých Nikitinov a ich niekoľkých nasledovníkov, nikto nepísal o konkrétnych podmienkach a možnostiach rozvoja detí v rodine, a už vôbec nie v škôlkach.
Hlavná myšlienka autora: deti nevyžadujú pozornosť, ale záujem, ktorý im môžu dať iba ich rodičia. Sú najlepšími učiteľmi pre deti. S. Lupan slepo nekopíruje metódy amerického vedca Glena Domana, šéfa Philadelphiského inštitútu pre zrýchlený vývoj dieťaťa, v jeho odporúčaniach je kreatívna, snaží sa dosiahnuť úspech tam, kde sa jej spočiatku nedarilo. Autor sa zároveň neochvejne riadi svojou základnou radou: treba pamätať na to, že deti sa zo všetkého najradšej učia, „ešte viac ako jedenie cukríkov“; ale vyučovanie je hra, ktorú treba zastaviť skôr, než sa toho dieťa nabaží. Hlavná vec je, že dieťa je „podkŕmené“ a vstáva od „stola poznania“ s pocitom neustáleho „hladu“, takže vždy chce „viac“.
V dieťati je potrebné pestovať sebavedomie. Preto sa v knihe neustále opakujú odporúčania – nesiliť a akúkoľvek hodinu s dieťaťom zakončiť práve cvičením, prvkom, ktorý mu ide.
Kniha S. Lupana vychádza z francúzskeho materiálu: reálií francúzskych dejín, európskeho umenia, francúzskej literatúry a jazyka. Preto bolo počas prekladu potrebné nahradiť niektoré príklady uvedené autorom - napríklad namiesto La Fontainových bájok považuje ruské vydanie bájky I.A. Krylová; namiesto básní francúzskych básnikov, ktoré by podľa S. Lupana mali deťom pomôcť pochopiť význam niektorých „večných“ problémov (láska, smrť a pod.), sa v niektorých prípadoch používajú iné, pre dieťa zrozumiteľnejšie, z nášho pohľadu poetické línie. Gramatické tvary francúzskeho jazyka, o ktoré sa autor opiera pri vysvetľovaní základov morfológie a syntaxe dieťaťu, sú nahradené zodpovedajúcimi tvarmi ruského jazyka. Zmenami prešli aj texty riekaniek a pesničiek.
Okrem toho sú materiály o histórii a geografii Francúzska, ako aj o dejinách maľby uvedené v skrátenej forme ako príklad, podľa ktorého si ruský čitateľ môže vybudovať svoje štúdie.
Niekedy sa pri čítaní knihy môže zdať, že autor sa často opakuje, niekedy si dokonca protirečí, prípadne niektoré, podľa nášho názoru, elementárne problémy zvažuje príliš podrobne, a prefíkane filozofuje: je nepravdepodobné, že by na to boli potrebné špeciálne triedy. aby dieťa pochopilo, kde má ruku, kde nohu, kto k vám ide - mačka alebo pes... Ale to všetko sú maličkosti. Každý čitateľ, pokročilý alebo začiatočník, nájde v tejto knihe veľa zaujímavostí a na základe jej odporúčaní si dokáže vytvoriť rozvojový program pre svoje dieťa.
Predslov
Cécile Bray-Loupan som prvýkrát videl v rádiu France Inter, kde sme ju s Jacquesom Pradelom pozvali, aby sa zúčastnila programu venovaného problémom výchovy detí.
Našou témou bol skorý sklon dieťaťa k čítaniu. Cécile Bray-Loupan patrí k tým vzácnym ľuďom, ktorí okamžite vycítili rozdiel medzi rozvíjaním vrodenej „náklonnosti“ dieťaťa hrať sa so slovami a „naučením“ čítať. Upozorňujeme, že píšem o rozvoji „schopnosti“ a nie o rannom „učení sa“ čítania. Slovo „vzdelanie“ nesie v sebe myšlienku práce, ktorá je nezlučiteľná s malým dieťaťom, a vyvoláva v Európe aj v zámorí výkrik rozhorčenia s požiadavkou „nechať najmenším detstvo“. Problém je, že dnes, v snahe nepreťažiť bábätká školskými vedomosťami, ideme do druhého extrému, neuspokojujeme ich rannú zvedavosť.
Z tohto dôvodu sa malé deti veľmi nudia.
V našej spoločnosti najviac chýbajú „todlers“, ako ich nazývajú Američania, teda deti vo veku od jeden a pol do troch rokov.
Super odolné, super komplexné, super stimulujúce, farebné plastové hračky ich nezaujímajú. Buďme však spravodliví:
tieto hračky ich zabavia presne na tri minúty. Krabica, v ktorej prichádzajú, sú štyri. Hrnce v kuchynskej skrinke ich zabavia na dlhší čas.
Sú však veci, ktoré deti skutočne zaujímajú: sú skvelé pri zmene obrazu na malej obrazovke pomocou diaľkového ovládača a nikdy sa neunavia opakovaním „Ahoj“ do slúchadla telefónu stláčaním tlačidiel na zariadení. Nič nerobte ani facky, ani luxusný telefón v tvare ružového Mickeyho v nádeji, že nahradí ten skutočný a neustále sa trápite starosťou, ako si nájsť aspoň dve minúty mier bez toho, aby ste sa vzdali zložitých, ťažko vybojovaných zariadení.
Jediný spôsob, ako svoje dieťa nakrátko upokojiť, je pozrieť si s ním najnovšiu epizódu „Babar“ a vysvetliť mu každý obrázok, alebo si zapnúť jeho obľúbený program „Čísla a písmená“.
Mnohé malé deti sa rady hrajú s písaným a hovoreným slovom a bez toho, aby o tom vedeli, získavajú základnú schopnosť čítať, ktorá sa, žiaľ, nikdy nerozvinie.
Mojim rodičom a deťom -
Tomu, bez ktorého by táto kniha neexistovala, keďže by neexistovala láska, podpora a dieťa
Preklad z francúzštiny E. I. Duchesne, N. L. Suslovich, Z. B. Cheskis
Vážený ruský čitateľ!
Vedel som si predstaviť v roku 1982, keď som prvýkrát zažil radosť z uvedenia malého dieťaťa do sveta poznania, že moju knihu bude čítať nielen Francúzsko, ale aj
Rusko. Rusko, s ktorým je spojený osud troch generácií žien v mojej rodine! Rusko, ktoré pre mňa vždy zostalo symbolom poézie a romantiky! Teraz Rusko prejavuje záujem o môj malý experiment, ktorého jediným cieľom je vytvoriť podmienky pre skorý vývoj detí a „dávať im naše ramená“. Z celého srdca dúfam, že tí rodičia, ktorí sa na svoje dieťa pozerajú rovnako ako ja, nájdu inšpiráciu v tejto knihe.
Veľa šťastia!
Cecile Lupanová
Predslov k ruskému vydaniu
Problémy zrýchleného vývinu a učenia detí v ranom veku nie sú pre nášho čitateľa novinkou. Samozrejme, mnohí si okamžite pomyslia: „No, áno, je to rovnaké ako
Nikitins! No asi majú pravdu. B.P. a L.A. Nikitinovci sú známi ako priekopníci tohto biznisu v Rusku. Tí, ktorí sa o problematiku výchovy malých detí zaujímajú, poznajú ich knihy a možno aj oni sami boli v ich rodine, niečo si osvojili, s niečím nesúhlasili, niečo s rozhorčením odmietli...
Aký je postoj k rozvoju v ranom detstve v iných krajinách Vyvíja niekto vedecké metódy pre tento prístup k deťom? Ukazuje sa, že to robí veľmi vážne. Príkladom toho je kniha Cecily Lupan, človeka, ktorý je hlboko ponorený do problémov výchovy a vzdelávania detí.
Táto kniha určite vzbudí záujem, pretože v skutočnosti okrem toho istého
Nikitins a ich pár nasledovníkov, nikto nepísal o konkrétnych podmienkach a možnostiach rozvoja detí v rodine, a už vôbec nie v škôlkach.
Hlavná myšlienka autora: deti nevyžadujú pozornosť, ale záujem, ktorý im môžu dať iba ich rodičia. Sú najlepšími učiteľmi pre deti.
S. Lupan slepo nekopíruje metódy amerického vedca Glena Domana – lídra
Philadelphia Institute for Accelerated Child Development, je vo svojich odporúčaniach kreatívna a snaží sa dosiahnuť úspech tam, kde sa jej to spočiatku nedarilo. Autor sa zároveň neochvejne riadi svojou základnou radou: treba pamätať na to, že deti sa zo všetkého najradšej učia, „ešte viac ako jedenie cukríkov“; ale vyučovanie je hra, ktorú treba zastaviť skôr, než sa toho dieťa nabaží. Hlavná vec je, že dieťa je
„nenakŕmený“ a vstal od „stola poznania“ s pocitom neustáleho „hladu“, takže vždy chcel „viac“.
V dieťati je potrebné pestovať sebavedomie. Preto sa v knihe neustále opakujú odporúčania – nesiliť a akúkoľvek hodinu s dieťaťom zakončiť práve cvičením, prvkom, ktorý mu ide.
Kniha S. Lupana vychádza z francúzskeho materiálu: reálií francúzskych dejín, európskeho umenia, francúzskej literatúry a jazyka. Preto pri preklade vyvstala potreba nahradiť niektoré autorom uvádzané príklady – napríklad namiesto bájok
Lafontainovo ruské vydanie skúma bájky I. A. Krylova; namiesto básní francúzskych básnikov, ktoré by podľa S. Lupana mali deťom pomôcť pochopiť význam niektorých „večných“ problémov (láska, smrť a pod.), sa v niektorých prípadoch používajú iné, pre dieťa zrozumiteľnejšie, z nášho pohľadu poetické línie. Gramatické tvary francúzskeho jazyka, o ktoré sa autor opiera pri vysvetľovaní základov morfológie a syntaxe dieťaťu, sú nahradené zodpovedajúcimi tvarmi ruského jazyka. Zmenami prešli aj texty riekaniek a pesničiek.
Okrem toho sú materiály o histórii a geografii Francúzska, ako aj o dejinách maľby uvedené v skrátenej forme ako príklad, podľa ktorého si ruský čitateľ môže vybudovať svoje štúdie.
Niekedy sa pri čítaní knihy môže zdať, že autor sa často opakuje, niekedy si dokonca protirečí, prípadne niektoré, podľa nášho názoru, elementárne problémy zvažuje príliš podrobne, a prefíkane filozofuje: je nepravdepodobné, že by na to boli potrebné špeciálne triedy. aby dieťa pochopilo, kde má ruku, kde nohu, kto ide k vám - mačka alebo pes...
Ale to sú všetko maličkosti. Každý čitateľ, pokročilý alebo začiatočník, nájde v tejto knihe veľa zaujímavostí a na základe jej odporúčaní si dokáže vytvoriť rozvojový program pre svoje dieťa.
Predslov
Cécile Bray-Loupan som prvýkrát videl v rádiu France-Inter, kde sme ja a Jacques
Pradel ju pozval, aby sa zúčastnila programu venovaného problémom výchovy detí.
Našou témou bol skorý sklon dieťaťa k čítaniu. Cécile Bray-Loupan patrí k tým vzácnym ľuďom, ktorí okamžite vycítili rozdiel medzi rozvíjaním vrodenej „náklonnosti“ dieťaťa hrať sa so slovami a „naučením“ čítať. Upozorňujeme, že píšem o rozvoji „schopnosti“ a nie o rannom „učení sa“ čítania. Slovo „vzdelávanie“ v sebe nesie myšlienku práce, ktorá je nezlučiteľná s malým dieťaťom a vyvoláva v Európe aj v zámorí výkrik rozhorčenia s požiadavkou „nechať malým deťom ich detstvo“. Problém je, že dnes, v snahe nepreťažiť bábätká školskými vedomosťami, ideme do druhého extrému, neuspokojujeme ich rannú zvedavosť.
Z tohto dôvodu sa malé deti veľmi nudia.
V našej spoločnosti najviac chýbajú „todlers“, ako ich nazývajú Američania, teda deti vo veku od jeden a pol do troch rokov.
Super odolné, super komplexné, super stimulujúce, farebné plastové hračky ich nezaujímajú. Buďme však spravodliví: tieto hračky ich zabavia presne na tri minúty. Krabica, v ktorej prichádzajú, sú štyri. Hrnce v kuchynskej skrinke ich zabavia na dlhší čas.
Sú však veci, ktoré deti skutočne zaujímajú: sú skvelé v tom, že dokážu meniť obraz na malej obrazovke pomocou diaľkového ovládača a nikdy sa neunavia opakovaním „Ahoj“ do slúchadla telefónu stláčaním tlačidiel na zariadení. Nič nerobte ani facky, ani luxusný telefón v tvare ružového Mickeyho v nádeji, že nahradí ten skutočný a neustále sa trápite starosťou, ako si nájsť aspoň dve minúty mier bez toho, aby ste sa vzdali zložitých, ťažko vybojovaných zariadení.
Jediný spôsob, ako dieťa nakrátko upokojiť, je pozrieť si s ním najnovšiu epizódu „Babar“1 a zároveň vysvetliť každý obrázok, alebo zapnúť jeho obľúbený program „Čísla a písmená“.
Mnohé malé deti sa rady hrajú s písaným a hovoreným slovom a bez toho, aby to vedeli, získavajú základnú schopnosť čítať, ktorá sa, žiaľ, nikdy nerozvinie, pretože im v objavovaní nikto nepomáha. Čo môžete požadovať od dieťaťa, ktoré je nútené učiť sa všetko samo!? Vytrháva z obrazovky to, čo je určené pre dospelých, a kúsok po kúsku pozbiera všetko, čo sa dá...
To je veľa zvedavosti mnohých detí, ktoré vedia čítať slová na tégliku
„Coca-Cola“ dávno predtým, ako ich učiteľ naučí čítať veľmi nudné texty.
Je však veľmi pravdepodobné, že akonáhle sa dostanú do osudného obdobia povinnej školskej dochádzky – šesť rokov – stratia nadšenie. Koniec koncov, túžba po objavovaní, ktorá je vlastná detskému mozgu v určitom čase, sa zhoduje s ľahkosťou asimilácie, ktorá potom zmizne. Preto je potrebné uspokojiť zvedavosť dieťaťa v okamihu, keď sa prejaví.
Presne tejto úlohy sa podujme vášnivá matka Cécile Brai-Loupan pri výchove svojich dvoch malých dcér. Spoznali sme ich, keď mali jeden dva a druhý tri roky. Pri zábave spoznávali Renoirove obrazy a spievali o histórii kráľov
1
Francúzsko. Čítate správne, konkrétne:
"zabávať sa"!
Táto štedrá mladá žena sa nebála zhrnúť svoje osobné skúsenosti do knihy a snažila sa ich odovzdať ďalším rodičom. Toto sa jej úžasne podarilo a mnohí z vás budú môcť svojim deťom odhaliť obrovský svet komunikácie v celej jeho rozmanitosti.
Som si istý, že ani učitelia nezostanú voči tejto knihe ľahostajní, pretože už teraz začínajú prehodnocovať príliš úzke vekové hranice stanovené už veľmi dávno pre prechod do prípravného vzdelávania.
Edwig Antje
Dieťa nie je nádoba, ktorú treba naplniť, ale oheň, ktorý treba zapáliť.
SAGE
Mami, miluješ ma ako svoje srdce a ja ťa milujem ako sviatok
GALYA (4 roky)
I. časť. ŽIVOT V RODINE JE NAJVZRUŠUJŠÍ
DOBRODRUŽSTVO
ÚVOD
júla 1969. IN malý dom, stratený v ardenských lesoch, sa môj otec a strýko pokúšajú pripojiť predpotopnú batériu k prenosnému televízoru. Od svojich štrnástich rokov tento rozruch z diaľky sledujem a odovzdávam sa sile búrlivých tínedžerských „duševných zážitkov“. Moja mama je v Leningrade, kde študuje ruštinu (vtipná predzvesť môjho budúceho manželstva), takže moja mladší brat a som zverený do starostlivosti môjho otca.
Dnes večer človek vstúpi na Mesiac. Prvé kroky sa budú robiť okolo tretej hodiny ráno.
Otec a strýko zostanú hore. Večer, okolo jedenástej, unavený idem spať. Na druhý deň sa zobudím v čudnom stave. Keď vidím svojho otca stále veľmi vzrušeného, pýtam sa ho:
- Ale prečo si ma nezobudil?
- Na toto ste sa ma nepýtali!
Naozaj! Takže som zmeškal udalosť storočia, veľké „medzinárodné spoločenstvo“.
Môjmu otcovi ani zďaleka nebola ľahostajná výchova jeho detí, navyše veľmi chcel, aby zdieľali jeho vášnivú lásku ku kultúre. Ako dieťa hlboko trpel tým, že mu nebolo umožnené používať domácu knižnicu a ako správny otec nemohol dopustiť, aby jeho deti zažívali podobné núdze. Preto sme vždy mali k dispozícii množstvo kníh a záznamov, ako aj jeho obrovskú erudíciu. Ochotne odpovedal na naše otázky, úprimne vyjadril svoj názor na akúkoľvek tému, ale vždy nám dal právo výberu.
Následne som nikdy neľutoval, že ma v tú noc nezobudil. Aj keď som zmeškal jedinečnú udalosť, dostal som niečo viac - lekciu, ktorú ma naučil môj otec na celý život: ak dieťa nie je primerane upravené, môže mu niečo dôležité uniknúť bez toho, aby si to všimlo. Nestačí, aby o tom vedelo bábätko, často je potrebné ho nakaziť svojim nadšením.
Niekoľko rokov pred opísanými udalosťami som sa ocitol posledný v triede, pokiaľ ide o študijný prospech (prvý rok štúdia na lýceu), keďže v dôsledku dyslexie2 som mal problémy s čítaním. Toto bol budíček. Mama okamžite vzala býka za rohy.
Psychologické testy, posúdenie strateného času, predpis liečby. Výsledkom bolo, že medzi ňou a mnou vznikla blízkosť, ktorá existovala šesť mesiacov, akú malo len málo detí to šťastie zažiť.
Každý týždeň sme chodili k psychologičke, ktorá mi pod drobnohľadom mamy dávala nové cviky, kontrolovala staré a vypracovala náš program na týždeň.
Tieto cvičenia vo mne vzbudili veľký záujem. Na kúskoch papiera boli zobrazené viacfarebné bunky zodpovedajúce rôznym úlohám slov vo vete a rôznym formám ich tvorby. Na jednom hárku papiera sú napísané slová, ktoré sú predmetmi a predikátmi, na druhom - rôzne dodatky, na treťom - podstatné mená v určitom rode a čísle atď. Listov papiera je stále viac a každý deň ich prechádzame a hľadáme ten, ktorý potrebujeme. Vyslovujem frázy a pri každom slove klopem rukou na príslušný štvorček. Takto sa pred mojimi očami gramatika rozkladá na hmatateľné prvky. Je to jednoduché a zábavné! Ani denný diktát nie je záťažou, ale skúšobnou pôdou pre moje nové vedomosti.
Vďaka tomu som mohol nielen ľahko pokračovať v štúdiu, ale hlavne som úplne videl Nová cesta získavanie vedomostí: individuálnych a štrukturálnych. Tento rozumný prístup, ktorý dnes bezpodmienečne potrebujem, aby som mohol budovať svoje „hodiny“ dejepisu, geografie a iných predmetov pre dvoj- až trojročné deti, som do značnej miery získal práve vďaka tejto metóde štúdia francúzskej gramatiky (ktorú som robil s mojou matkou pred takmer dvadsiatimi rokmi).
Ale nie je to len tak. Mama mi venovala jednu hodinu denne úplne. Mala som pocit, že je to rovnako zmýšľajúci človek. Videl som, že si všíma môj najmenší úspech a teší sa z neho. Samozrejme, keď som sa vrátila do normálneho rytmu školy, takáto angažovanosť mi veľmi chýbala, ale dokázala som si udržať vieru, že pre mamu veľa znamenám. Toto úplne zmenilo náš vzťah. Deti často potrebujú dôkaz lásky svojich rodičov, aj keď je táto láska očividná.
Do mojich dvadsiatich troch rokov sa ma otázky materstva netýkali. Mám za sebou skvelú kariéru. A vôbec to nebolo z nečinnosti, že zrazu zmenila názory. Práve som si uvedomil, že potrebujem mať deti.
Dávno predtým, ako som spoznala budúceho otca svojich detí, som si konečne vybrala svoj osud. Zdalo sa mi úžasné nosiť dieťa pod srdcom, dať mu život, živiť ho, starať sa oň, ale to nestačilo.
Ak môžem dať život človeku, prečo by najväčšiu radosť z uvedenia môjho dieťaťa do sveta poznania mali mať iní (ktorí to, samozrejme, pocítia oveľa menej ako ja).
Úprimne povedané, nevedel som takmer nič o schopnostiach a potenciáli malého dieťaťa. Bol som si však absolútne istý dvomi vecami: zanietený učiteľ dokáže urobiť aj ten najnudnejší predmet zaujímavým; a sú vedomosti, ktoré získavame oveľa neskôr, ako by sme mali. Najvýraznejším príkladom sú cudzie jazyky. Ako to, že až dodnes sa seriózne štúdium začína až vo veku desiatich alebo dvanástich rokov? Koniec koncov, poznáme ľudí, ktorí hovoria dvoma, tromi alebo viacerými jazykmi a hovoria nimi plynule, pretože sa druhý a ďalšie jazyky naučili v ranom detstve. Pamätajte si, koľko námahy je potrebné prinútiť sa myslieť v inom jazyku a odpovedať učiteľovi, často s hrozným prízvukom. Tak to bolo aj so mnou. A ak to nie je váš prípad, tak ste určite výnimkou.
Veľmi dobre si pamätám, aký som bol šokovaný, keď som si uvedomil, že problém učenia sa cudzích jazykov príliš neskoro je známy. A predsa ešte nikto
2
nastolil túto otázku celkom vážne s ministerstvom školstva! Odvtedy sa dôvody na šok výrazne zvýšili a prestal som byť prekvapený.
V zajatí týchto predstáv som zároveň stále nechápal, ako sa správať k veľmi malému dieťaťu. Vedela som, že sa k nemu nemusím príliš hanbiť, že ho musím obklopiť láskou, ale to ostatné, mimochodom, to najdôležitejšie, som vôbec nechápala. Myslela som si, že počkáme, kým bude mať šesť rokov, pôjde do školy a ja si doplním školské vzdelanie.
Predstavovala som si, ako s ním budem čítať knihy, aby som si vštepila lásku k čítaniu, prerozprávaniu starých mýtov a najmä Biblii (vyučovanie základov kultúry nemožno úplne zveriť škole). To isté platí pre umenie a hudbu. Čo sa týka hudby, vedela som, že sa potrebujem uistiť, že si bábätko nevybuduje averziu, ktorá sa často spája s bežným systémom učenia hry na nástroje.
To boli myšlienky, ktoré ma opantali, keď som spoznala budúceho otca svojich detí Victora.
Počas troch rokov pred narodením našej najstaršej dcéry som o týchto otázkach veľa premýšľal a snažil som sa rozvíjať svoju intuíciu. Veľmi mi s tým pomohla moja svokra.
Výborná rozprávačka, doslova ma vtiahla do detstva Victora, jeho brata a sestry.
Táto žena osem rokov tvrdohlavo bojovala s neplodnosťou a s veľkými ťažkosťami porodila svoje prvé dieťa. Preto mala dosť času na vlastné pátranie po duši. Takže aj napriek ťažkým životným podmienkam v sovietskych
Union (osemhodinový pracovný deň, nekonečné rady v potravinách, primitívne elektrospotrebiče) sa mama môjho manžela rozhodla, že by mala dať svojim deťom širšie vzdelanie, ako bolo zvykom.
Keďže ona sama bola Ruska a jej manžel bol Rumun a každý z nich hovoril oboma jazykmi, v dome bolo neustále počuť dvojjazyčnú reč.
Deti si veľmi rýchlo zvykli oslovovať mamu po rusky a otca po rumunsky.
V Sovietskom zväze sú vzdelávacích zariadení, kde okrem bežného programu získavajú deti aj hlbšie vedomosti cudzí jazyk, či už v hudbe, matematike alebo iných predmetoch. Moja svokra poslala svoje tri deti do francúzskej špeciálnej školy, kde sa od druhej triedy intenzívne učilo francúzsky. V dospelosti teda plynule hovorili tromi jazykmi.
Okrem toho ich od piatich rokov učila hudbu. Nie všetko tu išlo hladko. Výsledky sú však veľmi povzbudivé. Victor študoval podľa bežného programu od 5 do 12 rokov.
Potom ho to omrzelo a prestal sa učiť hrať na klavíri. Sám začal študovať harmóniu a s kamarátmi začal vystupovať v súbore. Teraz pozná hudbu oveľa širšie, vie improvizovať, hrá na viacerých nástrojoch a ľahko sprevádza. Toto je vzdelaný amatér. Navyše sa v piatich rokoch naučil čítať, čo mu v škole vôbec neprekážalo, skôr naopak!
Čo ma na tejto výchove ohromilo a inšpirovalo, bolo to, že som videl jej výsledky: mladých mužov, ktorí boli vo všetkom podobní svojim rovesníkom, no v tulcoch mali viac šípov. To ich vôbec netraumatizovalo (na rozdiel od názorov niektorých obyčajných ľudí), ale ani ich to nespravilo šťastnejšími, keďže vedomosti a schopnosť byť šťastný spolu nesúvisia.
Je veľmi užitočné pozorovať dospelých, ktorí dostali štandardnú výchovu.
Koľkokrát som bol varovaný pred špeciálnym vzdelávaním, ako príklad uvádzam nešťastné deti. Zvyčajne som po malom pátraní takmer v každom takom prípade zistil, že v rodine boli nezhody, ktoré zjavne zasiahli nervový systém dieťaťa oveľa silnejšie ako jeho raný vývoj. Títo ľudia s dobrými úmyslami, ktorí sú si istí, že ich obavy sú oprávnené, sú zvyčajne úplne necitliví na čokoľvek nové: „Bol som vychovaný týmto spôsobom a cítim sa skvele, prečo by to nemalo byť dosť dobré pre moje deti? A aby sa oslobodili od všetkej zodpovednosti, ohradili sa pojmom „norma“. To mi pripomína rozhovor s režisérom Základná škola, veľmi pekné
žena, ktorá viedla svoju inštitúciu obdivuhodne. Diskutovali sme o možnosti vstupu dieťaťa prípravná trieda v skoršom veku ako je zvykom.
Vieš,“ povedala veľmi vážne, „predsa len, dospelý si toho na seba vezme príliš veľa
zodpovednosť pri rozhodovaní o zaradení dieťaťa do kolektívu starších detí.
Samozrejme,“ odpovedal som, „ale zodpovednosť nebude o nič menšia, ak ja
Rozhodnem sa to neurobiť.
No nie," povedala a zrazu začala byť veľmi prísna, "toto je predsa všeobecne akceptované!"
A napriek týmto prvým záverom, keď som koncom roku 1981 otehotnela, som absolútne netušila, čo bude výchova mojich detí obnášať. Bola to dlhá cesta k tomu, čo by sa dalo nazvať „včasné komplexné učenie“: veľa som čítal a okrem toho som stretol výnimočného človeka – Glena Domana, zakladateľa Better Baby.
Institute3, o ktorom budem hovoriť neskôr. Bola to tŕnistá cesta, kde som prežíval chvíle neopísateľnej radosti i ťažkých porážok. Moja vášeň pre túto vzrušujúcu tému ma priviedla k veľkému množstvu práce, z ktorej výsledky by podľa mňa chceli ťažiť mnohí rodičia.
Po prvotnom akceptovaní metodiky vyvinutej BBI som sa od nej následne vzdialil, avšak pri zachovaní základných princípov, ktoré považujem za jediné správne. Iste sa vracajú do dávnych čias, lebo vždy sa našli rodičia, ktorí chápali, že za odzbrojujúcou a dojímavou nešikovnosťou najmenších detí sa skrýva intelekt so všetkou silou a chamtivou zvedavosťou. Tieto princípy sú veľmi jednoduché: najlepšími učiteľmi pre dieťa sú jeho rodičia; učenie je hra, ktorú treba zastaviť skôr, ako sa dieťa unaví; nie je potrebné kontrolovať svoje dieťa; zvedavosť podporuje rýchlosť a novosť.
Na základe týchto štyroch princípov som si postupne vypracoval systém cvičení zohľadňujúci realitu rodinný život. Použil som techniky zozbierané z rôznych kníh, ako aj môj divadelný tréning, ktorý mi veľmi pomohol pri realizácii hier, ktoré som si vymyslel.
Moja kniha je príbehom o živote jednej rodiny, ktorá uskutočnila experiment v ranom vzdelávaní; Navyše je to sprievodca s cvičeniami vychádzajúcimi z francúzskej kultúry (s prihliadnutím na podmienky moderného života). Koniec koncov, nie je žiadnym tajomstvom, že názory rodičov v pedagogickej literatúry sa nikdy neberú do úvahy. Knihy o výchove detí takmer vždy obsahujú viac či menej zjednodušené správy o vedeckých výskumoch. Výzva na rodičov v tomto druhu publikácií sa zvyčajne uskutočňuje vo forme teoretických a zovšeobecnených úvah.
Mal som to šťastie, že som stretol ženu, ktorá vychovala šesť detí, na ktorých jej veľmi záležalo. Bola taká láskavá, že mi dala denník, ktorý si viedla niekoľko rokov. Bez toho, aby bol príliš odhaľujúci, tento denník zachytil podstatu stimulujúceho rodičovstva. Je tu zachytené prebúdzanie vedomia u bábätka, jeho vtipné slová, vývoj rôznych charakterových vlastností a vtipné epizódy. Osobnosť matky mu však z môjho pohľadu chýbala. Neboli dané žiadne cvičenia, nepadla zmienka o ťažkostiach a hľadaní.
Vtedy som sa rozhodol napísať knihu. Je to už dávno, presnejšie, čo som sa spoznal
Françoise Dolto, táto myšlienka bola vo vzduchu. Okamžite vyhlásila, že by som mal povedať o všetkom: písať o matke, ktorá nezažíva „stachanovskú koliku“, nesníva o vytvorení géniov, ale snaží sa najlepšia cesta uspokojiť svoju zvedavosť
3
Iná matka z Le Fayette píše: "Bravo! Dokázali ste zorganizovať rozhlasový program a rozprúdiť diskusiu na tému, ktorá bola donedávna príliš uzavretá. Ak sa chystáte ísť ďalej, budem vás sledovať. Je toho ešte veľa robiť pri výchove detí a... rodičov.“
Jeden otec z Chatou napísal: „Vaše nápady a metódy ma nútia veľa premýšľať...
Ďakujem... Preto by som o tom rád vedel viac... počúvaj ťa, čítaj tvoje články.“
List od matky z Paríža: „Naozaj by som chcela, aby si mi o sebe povedal viac osobná skúsenosť, najmä o čase, keď boli vaše dcéry mladšie."
Všetky tieto listy, ako aj mnohé ďalšie, ktoré tu pre nedostatok miesta nemôžem citovať, boli zhrnuté v liste, ktorý sa ma hlboko dotkol a ktorý som dostal od Mo: „Srdečne vám ďakujem za prenos, ktorý ma dojal, a za vašu úprimnosť, s ktorou sa delíš o svoje skúsenosti. Veľmi sa mi páčila tvoja múdra láska k tvojim dcéram. Myslím si, že tejto láske, ktorá existuje popri tej inštinktívnej, ktorá je vlastná každej matke, sa dá naučiť. Prosím, nauč ma!" Ako môžete odmietnuť takúto žiadosť? Ale nemám ani pedagogické, ani psychologické vzdelanie.
Nemôžem a ani nechcem predstierať, že tvorím myšlienky. Nezastupujem žiadnu školu, starosti s hĺbkovým výskumom nechávam na profesionálov. Moja kniha nie je vedecká práca, ale príbeh o živote.
Mnohí z nás v sebe ukrývajú obrovskú energiu, tvorivé sily a rezervu trpezlivosti, ktorá dokáže hory preniesť, ak sa niektorému z našich detí prihodí problém. Prečo neskúsiť využiť tieto poklady pre naše „normálne“ deti?
