Anaokulunda yaratıcı estetik projeler. Karma yaştaki bir anaokulu grubunda sanatsal ve estetik gelişim üzerine Noel projesi. "Bu dünya ne kadar güzel"

Bölümler: Okul öncesi çocuklarla çalışmak

Pedagojik bir projenin geliştirilmesi ve uygulanmasının önemi

İnce motor gelişiminin rolünü herkes bilir: konuşma merkeziyle bağlantı, el-göz koordinasyonunun gelişimi, hareketlerde el becerisi ve hassasiyet, el ve parmakların gelişimi ve çok daha fazlası.
Önerilen proje sadece ellerin ince motor becerilerinin gelişimini iyileştirecek ve hızlandırmayacak, aynı zamanda konuşma gelişimi küçük çocuklarda okul öncesi yaş; konuşma kalitesini, seslerin netliğini iyileştirmek ve kelime dağarcığını genişletmek; çocukların yeni ve ilginç şeyler öğrenmeye olan ilgisini uyandıracaktır.
Erken yaş, vücudun tüm organ ve sistemlerinin oluşumunun çok hızlı ilerlediği bir dönemdir. Bu nedenle tam gelişmenin temellerinin zamanında atılması çok önemlidir.
Okul öncesi kurumlarda, yaşamın üçüncü yılındaki çocukları eğitmek için geleneksel olarak konuşmanın gelişimi ve çevreye alışma, hareketlerin gelişimi, müzik dersleri, didaktik oyunlar duyusal gelişim üzerine, yapıcı ve görsel etkinliklerle ilgili dersler.
Ancak bu yaştaki çocuklarla yapılan uygulamalı dersler çocuklar için çekici ve erişilebilir olabilir.
Erişilebilirlik, çocukların uygulama etkinlikleri sırasında ustalaştığı tekniklerin uygulanmasının basitliği ve sonuçlara ulaşmak için hazır formları kullanma yeteneği ile açıklanmaktadır.
Yönlendirilmiş rehberlik ve yaşa uygun yöntem ve tekniklerin kullanıldığı uygulamalı derslerin büyük bir eğitimsel ve gelişimsel etkisi vardır.
Çocuklar aplike işlemlerinin teknik becerilerinde başarılı bir şekilde ustalaşırlar: yerleştirme, tek tek parçalardan bir bütün oluşturma, elemanları tabaka alanı boyunca eşit şekilde yerleştirme alıştırması yapma; duyusal standartlara başarıyla hakim olun; ilk arama becerilerini kazanmak; temel ekip çalışması becerilerini öğrenin; birbirleriyle ve öğretmenle aktif olarak iletişim kurun.
Çocukların erken yaşta hazır formlar kullanarak konu veya olay örgüsü görüntüleri oluşturma konusunda edindikleri deneyim, yaratıcı görmenin gelişmesinin yanı sıra olay örgüsü çizimi için ön koşulların oluşmasını ve daha sonraki yaş aşamalarında tutarlı konuşmanın gelişmesini sağlar.
Karşılaştırma ve karşılaştırma, neyin aynı neyin farklı olduğunu bulma ve neyin önemli olduğunu belirleme konusunda erken yaşlarda geliştirilen beceri ve yetenekler, analitik ve sentetik süreçlerin, birleştirme ve dönüştürme yeteneğinin hızlı gelişimine katkıda bulunur. Bir çocuğun okulda başarılı eğitiminin bileşenleri.

Projenin amacı: sanatsal ve estetik gelişim yoluyla entelektüel, bilişsel, konuşma etkinliğinin oluşumu; gelişim yaratıcılık, fantezi, hayal gücü; sanatsal yeteneklerin sergilenmesinde yardım çeşitli türler görsel aktiviteler.

Çocuklar için görevler:

1. Çocuğun bireysel ve yaş özelliklerini dikkate alarak oyun, bilişsel, duyusal, konuşma yeteneklerini, el motor becerilerini geliştirin.
2. Çocukta etrafındaki dünyaya karşı duygusal, estetik ve şefkatli bir tutum oluşturmak.
3. Yetişkinlerin ve çocukların dünyaya, doğaya, sanatsal yaratıcılığına ilişkin estetik algıyı geliştirmek;
4. Çocukların hayal gücünü geliştirin, hayal güçlerinin tezahürünü destekleyin, kendi fikirlerini sunma cesaretini gösterin;
5. Çocukları çeşitli materyallerle çalışmaya dahil edin;
6. Yaratmayı öğrenin kolektif çalışma.

Ebeveynler için görevler:Çocukların anaokulunda edindiği deneyimleri dikkate alarak ailede çocuğun kişiliğinin gelişimi için uygun koşullar yaratmak.

Öğretmenin görevleri:

1. Çocukların sanatsal ve estetik gelişimine ilişkin bilgilerin analizi ve toplanması.
2. Geliştirin ileriye dönük planlama projeye göre.
3. Konu geliştirme ortamını yenileyin.
4. Sonuçların izlenmesi.

Proje katılımcıları:

1. Birinci genç grubun çocukları.
2. Grup öğretmenleri.
3. Ebeveynler ve diğer aile üyeleri.

Proje süresi: 4 ay.

Beklenen Sonuç:

1. Sanatsal ve estetik gelişim için konu geliştirme ortamının yenilenmesi.
2. Konuşma becerilerinin oluşumu.
3. Çevremizdeki dünyayı anlamaya yönelik ilginin geliştirilmesi.
4. Ebeveynlerin deneyimlerinin zenginleştirilmesi.

I. Hazırlık aşaması

1. Öğretmen projenin konusunu, amaç ve hedeflerini, içeriğini belirler, sonucu tahmin eder.
2. Projenin velileriyle tartışılması, tüm proje katılımcılarının faaliyetlerinin içeriğinin belirlenmesi.

II. Proje uygulamasının ana aşaması

1. Ebeveynlerle etkileşim:
- çocuk eserleri sergisinin düzenlenmesi;
- öğretmenin web sitesinde iş yapmak için ana sınıfların yayınlanması.
2. “Küçük ama büyük bir parmak” çemberi için ders planı

			Program içeriği
	1. hafta	Bunlar bizim sahip olduğumuz güneşli avuç içi türleri.	Kolektif bir avuç içi paneli oluşturmaya ilgi uyandırın. Renkli avuç içileri bir dairenin etrafına yerleştirmeyi ve yapıştırmayı öğrenin. Aplike tekniğini tanıtın: yapıştırıcıyı formun bir tarafına uygulayın, arka plana/tabana dikkatlice uygulayın. Renk ve şekil duygusunu geliştirin. Parlak, güzel doğa olaylarına ilginizi geliştirin.
	3. hafta	Puantiyeli fincan	Çocuklara, estetiği geliştiren bu boş alana kağıttan halkalar yapıştırmayı öğretin.
	1. hafta	Bu bizim buketimiz!	Yaratmaya ilgi uyandırın güzel buketöğretmen ve diğer çocuklarla işbirliği içinde. Çiçek ve yapraklardan bir kompozisyon yapmayı öğrenin: istediğiniz gibi seçin ve karmaşık bir şekle (buket silueti) yerleştirin. Buruşuk topaklardan ve yırtık parçalardan kağıt plastik tekniğini kullanarak çiçek yapma olasılığını gösterin. Biçim ve kompozisyon duygusunu geliştirin. Anneye önem verme duygusunu geliştirin.
	3. hafta	Kabarık bulut.	Çocuklara modüler bir şekilde hamuru kabartma görüntüleri oluşturmayı öğretmeye devam edin - parçaları sıkıştırın, arka plana uygulayın ve parmaklarınızla yapıştırın (basın, sürün). Hamuru parçalarından güzel, kabarık bir bulut yaratmaya ilgi uyandırın farklı renk. Hamuru parçalara ayırma yollarını çeşitlendirin (koparma, yırtma, sökme, yığın halinde kesme). Bir biçim, doku ve dokunma hissi duygusu geliştirin. Parmaklarınızı ve elinizi güçlendirin.
	1. hafta	Karavan	Hazır şablonları kartona yapıştırarak onlarla oynayarak yeteneğinizi geliştirmeye devam edin.
	3. hafta	uğur böcekleri	Çocuklara hazır daireleri bir nesneye yapıştırmayı ve küçük ayrıntılar eklemeyi öğretmeye devam edin.
	1. hafta	Bunlar elimizdeki tavuk türleri.	Çocuklara, öğretmen ve diğer çocuklarla işbirliği içinde tavuk resmi oluşturmayı öğretin: öğretmenin tercihine göre - çizin veya aplikler yapın. Fikrinizi netleştirin dış görünüş tavuk (gövde ve kafa - farklı boyutlarda daireler, ince bacaklar, kafada - gaga ve gözler). Şekil ve renk duygusunu geliştirin. Doğaya ilgi geliştirin, kişinin fikirlerini ve izlenimlerini sanatsal faaliyetlerde sergileme arzusunu geliştirin.
	3. hafta	Çiçek çayır - ekip çalışması	Pratik becerileri pekiştirmek için, birkaç renkli kağıt dairesinden çiçek yapma, bunları kartona yapıştırma ve doğru yerleştirme becerisi.

Bu derslerde okul öncesi çağındaki çocuk aktif olarak yaratıcı hayal gücünü, fanteziyi, renk algısını, yaratıcı düşünmeyi geliştirir ve tüm iletişim becerilerini kazanır.
Çember programının uygulanması, çocukları güzellik dünyasıyla tanıştırmaya ve güzel sanatlara aktif bir ilgi geliştirmeye dayanmaktadır. Yaş ve psikolojik özellikler okul öncesi çağındaki çocukların, yetenekleri dahilinde gerçekleştirilebilecek görsel görevleri - nesnelerin apliklerini - önlerine koymalarına izin verilir. çeşitli formlar, boyutlar, oranlar. Sınıflar hem kolektif hem de bireysel çalışma biçimlerinde gerçekleştirilir. Yıl sonuna doğru çocuklar çeşitli malzemelere ve bunların özelliklerine aşina olacak; tutkalla çalışma konusunda ustalık becerileri; malzemeleri dönüştürmek için bazı teknikleri öğrenmek; sıradan bir nesnede sıra dışı olanı görmeyi öğrenin; geliştirilecek iyi motor yetenekleri eller

III. Son aşama

Yapılan çalışmaları analiz ederek aşağıdaki sonuçları çıkarabiliriz:

Geliştirilen projenin teması çocukların yaş özellikleri dikkate alınarak seçilmiştir. genç yaş ve çeşitli faaliyet türleri (entelektüel, bilişsel, sanatsal ve konuşma) üzerinde olumlu etkisi olan, onlar tarafından algılanabilen bilgi miktarı;
- çocukların buluşmaya olumlu tepkisi ve duygusal tepkisi vardı farklı teknikler, materyaller, yeni oyuncaklar, çocuklar sürece aktif katılımcı olma konusunda ilgi ve istek gösterdi;
- Çocukların bağımsız oyun faaliyetlerini olumlu yönde etkileyen çocukların konuşma etkinliği arttı; çocuklar rol yapma diyalogu yürütmeye çalışıyor;
- Öğretmen ve veli etkileşiminde güzel sonuçlar elde ettiğimize inanıyoruz.

Geleceğe Bakış:

2. genç grupta “Parmak küçük ama cesur” projesinin perspektifini geliştirin.

Edebiyat:

1. Lykova I.A.« Görsel aktiviteler anaokulunda. II genç grup" - M.: T Ts Sfera, 2007
2. Yanushko E.A."Çocuklarla aplike Erken yaş» . Araç seti eğitimciler ve ebeveynler için.-M.:-Mosaika-Sintez.: 2006.-64 s.

Belediye bütçeli eğitim kurumu

Yamal Ders Dışı Faaliyetler Merkezi

Proje:

"Bir Sandıktan Mucizeler"

“Okul öncesi çocukların sanat ve el sanatları yoluyla estetik eğitimi”

Aday gösterme: ek eğitim sisteminde uygulamalı ve teknik yaratıcılığın geliştirilmesi

Bu çalışma kazanan ek eğitim sisteminde uygulamalı ve teknik yaratıcılığın geliştirilmesine yönelik yenilikçi projelerin (programların) belediye yarışması"

Yar-İndirim

2013

1. Giriş…………………………………………………………………………………3-7

2. Ana bölüm………………………………………………………………………………….8-16

3. Sonuç………………………………………………………………………………17-18

4. Ek………………………………………………………………………………19-20

“Güzel ve uygulamalı sanatlar sanatta gizlidir.

yaratıcı gelişim için büyük fırsatlar

Çocuğun hissetmesi için potansiyel, fantezi ve sezgi

yaratıcılık olarak el emeğinin zevkleri"

B.M. Almanca

Giriiş.

Devletimizin mevcut gelişme aşamasında, ekonomik ve politik değişimler ortamında, eğitim sürecinin amacı çocuğun kapsamlı gelişimidir.

Estetik eğitimi – gerekli kondisyon Yüksek kültüre sahip bir kişinin oluşumu için. Estetik eğitimi ile pedagoji, yaşamda ve sanatta güzelliği algılama, doğru anlama, değerlendirme ve yaratma yeteneğinin geliştirilmesini anlar. Okul öncesi dönemde çocuğun kişiliği gelişir.

İnsanlığın gelecekteki tüm gelişiminin tüm temelleri okul öncesi çağda atılır. Okul öncesi dönem kişilik gelişimi ve eğitiminin en önemli aşamasıdır. Bu, çocuğun etrafındaki dünyanın bilgisine alışma dönemi, ilk sosyalleşme dönemidir. Bu yaşta bağımsız düşünme etkinleştirilir, çocukların bilişsel ilgisi ve merakı gelişir.

Bu bağlamda, okul öncesi çağındaki çocukların sanatsal zevklerinin eğitimi, yaratıcı becerilerinin oluşumu ve güzellik duygusuna ilişkin farkındalıkları özellikle önemlidir.

Halkının yaratıcılığını incelemeyen, onlarla ilgilenmeyen bir kişinin kendisini Anavatanının vatandaşı olarak göremeyeceğine inanıyorum. Anavatan sevgisi, çocuğun özellikle yeni ve parlak olan her şeye açık olduğu erken çocukluk döneminde başlar. Halk sanatları ve zanaatları pek çok ulusal geleneği bünyesinde barındırır; insanların günümüzde nasıl yaşadıklarıyla ve geçmişte nasıl yaşadıklarıyla yakından ilgilidir. Halk sanatları ve el sanatlarının çocukların hayal gücünün, yaratıcı düşünmenin gelişmesinde ve yaratıcı süreçlerinin harekete geçmesinde olumlu etkisi vardır.

Ülkemizin halk sanatları ve el sanatları kültürün ayrılmaz bir parçasıdır. Bu sanatın duygusallığı ve şiirsel imgeleri insanlara yakın, anlaşılır ve değerlidir. Her büyük sanat gibi, güzelliğe karşı duyarlı bir tutumu teşvik eder, uyumlu bir görünüm oluşmasına katkıda bulunur. gelişmiş kişilik. Derin sanatsal geleneklere dayanan halk sanatı, halkın yaşamına ve kültürüne girer ve geleceğin insanının oluşumunda faydalı bir etkiye sahiptir. Kararda Güncel problemler formasyon ruhsal dünya Estetikte insan sanata özel bir önem verir.

Halk sanatları ve el sanatları büyük bir eğitim potansiyeline sahiptir. İyiliğin ve adaletin zaferinde büyük bir manevi yük, estetik ve ahlaki bir ideal, inanç ve güzelliğin zaferi taşır.

Günümüzde çocuklara çeşitli dekoratif ve uygulamalı sanatlar ve halk geleneklerinin tanıtılmasına çok az önem verilmektedir. Temel genel eğitim programlarında okul öncesi eğitimÇocuklarda yaratıcı hayal gücünün oluşmasının koşulları yeterince açıklanmamıştır. Bu nedenle çocuklarda sanatsal yeteneklerin ve yaratıcı hayal gücünün gelişim sürecini optimize edecek pratik koşulların geliştirilmesi gerekmektedir.

Çocukların yetiştirilmesinde ve eğitiminde halk uygulamalı sanatının çok yönlülüğünü kullanırsanız, onların estetik nitelikleri, vatanseverlik duyguları, yaratıcı yetenekleri gelişecektir.

Ek eğitim sistemi buna yardımcı olur; son yıllar köydeki sadece okul çağındaki çocukları değil aynı zamanda okul öncesi çağındaki çocukları da kapsamaktadır. Yar-Sale.

Kulüp çalışması- Bu, okul öncesi çocukların etkinliklerini küçük bir grupta (6-8 kişi) çocuk etkinliklerinin yaratıcı doğasını başlatan bir öğretmenin katılımıyla organize etmenin özgün bir yoludur.

Grup etkinliğinin amacı: Güzel sanatlar becerilerini geliştirmek ve derinleştirmek, çocuğun yaratıcı potansiyelini ortaya çıkarmak, çeşitli teknikler ve halk sanatları ve el sanatları türleri, yaratıcı olarak gelişmiş bir kişiliğin oluşumu, bağımsızlığın gelişimi, bireysellik, ince motor beceriler.

Böylece, “Sandıktan Mucizeler” projesinin uygulanması birçok sorunu çözecektir:

1. NEO Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtımına uygun olarak okul öncesi çocukları dahil ederek ek eğitim fırsatlarının genişletilmesi;

2. Okul öncesi çocuklarda estetik beğeni ve estetik algısını geliştirmek;

3. Yaratıcı sanat etkinlikleri yoluyla sanata olan ilgiyi artırmak ve etkinlik sürecinde yaratıcı yetenekleri geliştirmek;

4. Babalık statüsünün iyileştirilmesi ve “sorumlu ebeveynlik” oluşturulmasına yönelik faaliyetler kapsamında çocuklar ve ebeveynlerin ortak faaliyetlerini düzenlemek.

Projenin amacı: halk el sanatlarına bilişsel bir ilgi oluşturmak, yaratıcı sanatlara ilişkin fikirleri genişletmek. Üretken aktivite sürecinde çocukların estetik zevkini, estetik algısını ve yaratıcı yeteneklerini geliştirmek.

Bu projenin amaçları:

Çocukları halk el sanatları ile tanıştırmaya devam edin, halk el sanatları ile çocukların resim türleri hakkındaki bilgileri pekiştirin ve derinleştirin.

Halk sanatına ilgi uyandırın

Rus uygulamalı sanatına olan sevgiyi geliştirin

Halk sanatına olan sevgiyi teşvik edin

Estetik ve etik duyguları, merakı, sanata ilgiyi geliştirmek

Farklı sanat türlerinde sanatsal imajı ve onu karakterize eden ifade araçlarını ilişkilendirme yeteneğini geliştirmek, bağımsız sanatsal faaliyet için malzeme seçmek

Renk duygusu ve kompozisyon becerilerini geliştirin

Dikkat, düşünme, yaratıcı hayal gücü geliştirin, görsel hafıza analiz etme yeteneği

Ebeveynlerle etkileşimi genişletin, ortak sanatsal çalışmalarla çocuk-ebeveyn ilişkilerini zenginleştirin yaratıcı aktivite.

Güzel halk sanatının muazzam bir duygusal etkisi vardır ve kişinin manevi dünyasının oluşumu için iyi bir temel oluşturur.

Halk sanatının tasarımı figüratif, renkli ve özgündür. Çocuğa etrafındaki dünyanın güzelliğini ve çekiciliğini özellikle basit, özlü biçimlerde ortaya koyan anlaşılır içerik içerdiğinden çocukların algısına açıktır. Dekoratif ve uygulamalı sanat eserleri giderek artan bir şekilde insanların hayatlarına nüfuz ediyor, sanatsal zevki şekillendiriyor, bireyin yaratıcı potansiyelini belirleyen estetik açıdan eksiksiz bir ortam yaratıyor.

Bu nedenle okul öncesi çocuklarla çalışırken örnekleri tanımaya çalışmak gerekir. Halk sanatı.

Koşulların yaratılması sanat ve el sanatları faaliyetlerinin gelişmesine katkıda bulunur. Her şeyden önce bu, çalışma sahasında çeşitli malzeme ve ekipmanların bulunmasıdır. Çeşitli aktiviteler çok çeşitli malzemeler gerektirir: anilin boyaları, sulu boyalar, rölyef macunu, seramik kili, sır, huş ağacı kabuğu, her türlü fırça, çeşitli kumaşlar.

Görsel aktivitenin çocuklara özgü, etraflarındaki dünyaya dair izlenimlerini aktarmalarına ve tasvir edilenlere karşı tutumlarını ifade etmelerine olanak tanıyan bir aktivite olduğu bilinmektedir. Çizim sürecinde çocuk farklı duygular yaşar - yarattığı güzel görüntüden memnundur, bir şeyler yolunda gitmezse üzülür ve zorlukların üstesinden gelmeye çalışır.

Çizim, çocuğun bağımsız pratik ve yaratıcı etkinliğiyle ilişkili olduğu için dünyayı anlamanın ve estetik eğitim bilgisini geliştirmenin en önemli araçlarından biridir. Çizim sürecinde çocuğun gözlem ve estetik algısı, sanat zevki ve yaratıcı yeteneği gelişir. Çocuk çizim yaparak belirli yetenekler oluşturur ve geliştirir: şeklin görsel değerlendirmesi, uzayda yönelim, renk duygusu. Özel beceriler ve yetenekler de geliştirilir: el-göz koordinasyonu, el kontrolü.

Modelleme vardır büyük önem okul öncesi çocukların eğitimi ve eğitimi için. Görsel algının, hafızanın, yaratıcı düşünmenin gelişimini ve okulda başarılı öğrenme için gerekli olan el becerileri ve yeteneklerin kazandırılmasını destekler. Modelleme, diğer görsel aktivite türleri gibi estetik zevkleri şekillendirir, güzellik duygusunu, güzelliği tüm çeşitliliğiyle anlama yeteneğini geliştirir.

Bir aktivite olarak modelleme, çizim veya aplikeden daha büyük ölçüde, çocuklara uzayda gezinme ve bir takım matematiksel kavramlarda ustalaşma becerisine yol açar.

Modellemenin bir diğer belirgin özelliği de oyunla olan yakın bağlantısıdır. Tamamlanan heykelciğin hacmi çocukları onunla oynamaya teşvik eder. Oyun biçimindeki bu aktivite organizasyonu, çocukların modellemeye olan ilgisini derinleştirir ve yetişkinlerle ve akranlarıyla iletişim kurma fırsatını genişletir.

Modelleme dersleri, çevreyi tanıma, ana dili öğretme, kurguyu tanıma ve canlı nesneleri gözlemleme dersleriyle yakından ilişkilidir.

Bir çocuğun en basit heykelleri bile yaratması yaratıcı bir süreçtir.

Heykeltraşlığın özellikleri malzemeye göre belirlenir.

Neden hamur ve kil? Hamur, çocuğun eli için daha rahat olan bir malzemedir - yumuşaktır ve çocuğa hamurudan daha fazla ilgi gösterir. Modelleme kili sanatsal heykellerde kullanılır. Çemberin çalışması sırasında çocuklar Gorodets resimlerine ve Dymkovo oyuncaklarına daha aşina hale geliyor.

Tuzlu hamur Son yıllarda modelleme için çok popüler bir malzeme haline geldi. Hamurdan yapılan el sanatları çok eski bir gelenektir; modern dünyaçünkü artık çevre dostu olan ve kendi elleriyle yapılan her şeye değer veriliyor. Hamur çok elastik bir malzemedir, kolayca şekil alır ve ondan yapılan ürünler oldukça dayanıklıdır.

Uygulama okul öncesi çocuklar için bir tür sanatsal aktivite olarak kabul edilir. Sınıflarda ve bağımsız olarak kağıt işleme malzemeleri, teknikleri ve yöntemleriyle tanışan çocuklar, nesnelerin grafik ve plastik temsili becerilerini kazanırlar, siluet biçiminde beceriye hakim olurlar, etrafındaki dünyayı tanırken aldıkları izlenimlerini mecazi, yaratıcı bir şekilde işlerler. okurken onları kurgu, illüstrasyonları, resimleri, heykelleri, halk sanatları ve el sanatları eserlerini incelemek.

Bir uygulama oluşturma süreci, çocuğun oldukça yüksek düzeyde görsel ve teknik becerilerin yanı sıra konsantrasyon, azim, dayanıklılık, doğruluk ve bağımsızlığa sahip olmasını gerektiren bir dizi ardışık eylemden oluşur. Teknik becerilerin yetersiz derecede gelişmesi, hayal gücünün çalışmasını engeller, çocukların inisiyatifini engeller ve performans sonuçlarının kalitesini düşürür. Tam tersi, eğer bir çocuk aplikeyi kesme, yapıştırma ve bir tabana dikme tekniklerinde uzmansa, dikkati farklı şekil, boyut ve renk kombinasyonları oluşturmaya yönlendirilir, bu da yeni, orijinal sonuçlara yol açar ve yaratıcılığı teşvik eder. çalışmaya yaratıcı tutum. Bu ancak öğretmenin gerekli düzenlemeleri ve uygulamaları ustaca yapmasıyla mümkündür. etkili yöntemler eğitim, görevlerin yalnızca eğitimde verilmediği durumlarda bitmiş form ancak çoğu zaman çocukların edindikleri bilgi ve becerileri üretken bir şekilde değil aktif, yaratıcı bir şekilde kullanmalarını gerektirir.

Bu nedenle sanat ve el sanatları faaliyetleri çizim, modelleme ve aplike ile yakından ilişkilidir. Araştırmalar çocukların çeşitli bilgi ve beceriler kazandığını göstermiştir. Sanatsal yetenekler geliştirirler - yaratıcı hayal gücü, değerlendirici tutum, duygusal duyarlılık. Faaliyetin araştırıcı doğası da inisiyatif ve tutarlılığın geliştirilmesine katkıda bulunur.

Projenin yeniliği:

Çocuklar çalışma sırasında kültürel mirasa karşı duygusal ve değer temelli bir tutum geliştirirler. Okul öncesi çocuklar halk sanatları ve el sanatları, halk el sanatları ve özellikleri hakkında fikir sahibi olacak ve en basit eylemlerden yaratıcı süreçlere kadar karmaşık bir yoldan geçerek çocukları temel yaratıcı etkinliklerle tanıştıran kapsamlı görsel ve ifade becerilerine hakim olacaklar. formların çoğaltılması. Ellerin ince motor becerilerinin gelişimi çocuğun elini yazmaya hazırlar, artırır bilişsel aktivite.

Bugün, gelecekteki bir kişiliğin oluşumunun temeli olarak bir çocuğun uyumlu gelişimi sorunu her şeyi kapsamaktadır. Estetik eğitim konusunun özel bir yer tuttuğu birçok eğitim görevinin başarılı çözümüne bağlıdır.

Geçtiğimiz yirmi yılda, psikologlar ve öğretmenler aktif olarak durumdan bir çıkış yolu arıyorlar, bireyin bir kişi olarak oluşumu ve yaratıcı bireysellik sorununa yeni metodolojik yaklaşımlar bulmak için araştırmalar yürütüyorlar. modern koşullar.

Ana bölüm.

Projemin amacı okul öncesi çocukların estetik eğitimi süreci, konusu ise okul öncesi çocukların estetik eğitimi aracı olarak sanat ve el sanatlarıdır.

Halk ve dekoratif sanatların estetik eğitimdeki önemli rolü, birçok yerli sanat eleştirmeni ve çocuk güzel sanatları araştırmacısı (A.P. Usova, T.S. Komarova, T.Ya. Shpikalova, N.B. Khalezova, T.N. Doronova , A.A. Gribovskaya ve diğerleri). Halk sanatı eserleriyle tanışmanın çocuklarda Anavatan ve kültürü hakkındaki ilk canlı fikirleri teşvik ettiğini, vatanseverlik duygularının eğitimine katkıda bulunduğunu, onları güzellik dünyasıyla tanıştırdığını ve bu nedenle pedagojik eğitime dahil edilmeleri gerektiğini ikna edici bir şekilde gösteriyorlar. anaokulunda süreç.

Okul öncesi dönem boyunca, nesnenin ne olduğu sorusuna cevap vermeden basit inceleme ve hissetme girişimlerinden, nesneyi daha sistematik ve tutarlı bir şekilde inceleme ve tanımlama arzusuna kadar, en dikkat çekici özellikleri vurgulayarak algıda değişiklikler meydana gelir.

Çocukların duyusal standartlar sistemini özümsemesi, algılarını önemli ölçüde yeniden yapılandırarak onu daha yüksek bir seviyeye yükseltir. Bilişsel aktivite sürecinde çocuklar, nesnelerin duyusal nitelikleri hakkında sistematik bilgi edinirler; nesneleri incelemeye yönelik genelleştirilmiş yöntemlerin oluşturulması bunda özel bir rol oynar. Oluşturulan görüntülerin yapısı inceleme yöntemlerine bağlıdır.

Sanat ve estetik eğitimi açısından duyu kültürü büyük önem taşımaktadır. Renkleri, gölgeleri, şekilleri, şekil ve renk kombinasyonlarını ayırt etme yeteneği, sanat eserlerini daha iyi anlama ve ondan keyif alma fırsatını açar. Çocuk bir görüntü yaratmayı öğrenir, nesnelerin doğal özelliklerini, şeklini, yapısını, rengini, uzaydaki konumunu, izlenimlerini aktarma becerisinde ustalaşır ve görüntüyü iletmek ve sanatsal bir görüntü oluşturmak için kullanılan malzemeler hakkında bilgi edinir. Görsel ve ifade becerilerinde ustalaşmak, çocukları en basit eylemlerden formların yaratıcı yeniden üretim süreçlerine kadar karmaşık bir yoldan geçen temel yaratıcı etkinliklerle tanıştırır.

Okul öncesi çağda sanatsal ve estetik eğitimin bir sonraki özelliği, öğrencinin bilişsel süreçleri alanında meydana gelen değişikliklerle ilişkilidir. Çocuklarda dünya görüşlerinin bir parçası olarak sanatsal ve estetik ideallerin oluşumu karmaşık ve uzun bir süreçtir. Halk sanatları ve el sanatları büyük bir eğitim potansiyeline sahiptir. İyiliğin ve adaletin zaferinde büyük bir manevi yük, estetik ve ahlaki bir ideal, inanç ve güzelliğin zaferi taşır.

Güzel halk ve uygulamalı sanatlar muazzam duygusal etkiye sahiptir ve bir çocuğun manevi dünyasının oluşumu için iyi bir temel oluşturur. Halk uygulamalı sanatının tasarımı figüratif, renkli ve özgündür. Çocukların anlayabileceği, özellikle basit, özlü biçimlerde çocuğa etrafındaki dünyanın güzelliğini ve çekiciliğini ortaya koyan içerik içerdiğinden çocukların algısına açıktır.

Halk uygulamalı sanatının malzemesine dayalı görsel faaliyetlerin gerçekleştirilmesi, kişinin dünya ve ülkenin tarihi hakkında yeni bilgiler edinme konusundaki entelektüel, bilişsel ihtiyacı karşılamaya yardımcı olur. Çocuklar, farklı malzemelerde yer alan halk eserleri örneklerini, çeşitli malzemelerin özelliklerini, halk sanatları da dahil olmak üzere sanat türlerini, çocuğun zekasının gelişimi için büyük potansiyele sahip olarak öğrenirler.

Uygulamalı halk sanatı, yalnızca anaokulunda değil okulda da çeşitli bilgi içeriklerine hakim olmak için önemli olan algı, yaratıcı düşünme, hayal gücü, estetik içerikli nesnelere karşı duygusal ve olumlu tutum gibi zihinsel süreçlerin gelişimini destekler. Çocukların çeşitli sanatsal ve yaratıcı yeteneklerini geliştirmelerinin temeli.

Halk sanatları ve el sanatları, okul öncesi çocukların emek eğitiminde önemli bir rol oynamaktadır. Görsel aktivite sürecinde zihinsel ve fiziksel aktivite. Okul öncesi çocuklar birçok pratik beceride ustalaşır ve kendilerini bağımsız hissetmelerine olanak tanıyan el becerileri kazanır.

Emek becerilerinde ustalaşmak, dikkat, azim, dayanıklılık gibi istemli kişilik özelliklerinin gelişimi ile ilişkilidir; çocuklara çalışma ve istenen sonucu elde etme yeteneği öğretilir.

Halk el sanatları tekniklerine hakim olma sürecinde çocuklar ellerini geliştirir, el ve göz hareketlerinin koordinasyonunu geliştirir, sanatsal faaliyet anlayışlarını, bir halk ustasının yaratıcılığını ve vicdanlı çalışma, insana saygı, doğaya saygı.

Yerli psikologlar tarafından geliştirilen, yaratıcı yeteneklerin gelişiminin genişlemeye bağlı olduğu pozisyonuna dayanarak pratik tecrübe ve çeşitli sanatsal faaliyetlere katılım, yeteneklerde üç hususa ayrılabilir:

Bilginin birikmesi ve sistemleştirilmesi

belirli faaliyet türlerine yönelik ihtiyaçların oluşumu

Yaratıcı problem çözme becerilerinde becerilerin rolü.

Çocukları sanat ve el sanatları ile tanıştırırken aşağıdakileri de dikkate almak gerekir:

halk sanatı çocukların güzel sanatları için bir tür katalizördür;

halk sanatı nesillerin geleneksel sanatsal deneyimini biriktirir;

Halk sanatı eserleri bireyde sanatsal zevkin, estetik idealin ve yaratıcılığın ulusal oluşumuna ve gelişmesine katkıda bulunur.

Görsel olarak dekoratif, şenlikli bir izlenim. Bir şeye dekoratiflik ve süsleme unsurlarıyla kendini gösteren güzelliğe sahip olmak gerekir.

Halk dekoratif ve uygulamalı sanatı, yalnızca yaratıcılarının beceri ve zanaatının meyvesi değil, aynı zamanda onların yaşamlarının ve günlük yaşamlarının ayrılmaz bir parçasıdır.

Bir çocuğu Rus halk sanatları ve el sanatları ile tanıştırmak, genel didaktik ilkesine dayanmaktadır - yaşamla bağlantı, sistematiklik ve tutarlılık, öğrenmeye bireysel yaklaşım ve sanatsal gelişimçocuklar, görünürlük.

Dekoratif ve uygulamalı sanatlar, çeşitli malzemelerin işlenmesine yönelik teknolojilere göre türlere ayrılır.

Dekoratif ve uygulamalı sanatlar kişiliğin uyumlu gelişimindeki faktörlerden biridir. Halk sanatıyla iletişim yoluyla çocuğun ruhu zenginleşir ve toprak sevgisi aşılanır. Halk sanatı, halkın geliştirdiği ulusal gelenekleri ve dünyaya yönelik estetik tutum biçimlerini korur ve yeni nesillere aktarır. Sanat halk ustalarıçocuklara güzellik dünyasını ortaya çıkarmaya ve sanatsal zevklerini geliştirmeye yardımcı olur.

Eğitim, bireyin belirli düzeyde ekonomik, politik, sanatsal ve estetik gelişimiyle ilişkili sosyokültürel bir olgudur.

Sanatsal ve estetik eğitim, çok yönlü kişilik gelişimi sürecinin, güzelliğin estetik farkındalığının, sanatsal zevkin oluşumunun, el yapımı ürünleri yaratıcı bir şekilde yaratma becerisinin en önemli yönlerinden biridir.

Okul öncesi yaş, bireyin gelişiminde ve eğitiminde en önemli aşamadır, sanatsal ve estetik kültürün oluşumu için en uygun olanıdır, çünkü bu yaşta çocukta olumlu duygular hakimdir, dilsel ve kültürel tezahürlere karşı özel bir duyarlılık vardır. kişisel aktivite ortaya çıkar ve yaratıcı aktivitede niteliksel değişiklikler meydana gelir.

Bir çocuğu kültürle tanıştırmak doğası gereği eğiticidir: yaratıcı yetenekleri geliştirir, sanatsal zevki oluşturur, genç nesli estetik görüşlerle tanıştırır.

Sanatsal ve estetik eğitiminin temelleri, çocuğun doğumundan hemen sonra yetişkinlerin katılımıyla atılır ve uzun yıllar gelişmeye devam eder, bu nedenle ebeveynler ve eğitimciler, çocuğun estetik duyguları hızla geliştirmesi için böyle bir atmosfer yaratmaya çalışmalıdır. güzellik duygusu, sanatsal zevk ve yaratıcı beceriler.

İÇİNDE şu an Yamal CVR temelinde çalışan okul öncesi çocuklar için üç grup vardır. 3-6 yaş arası çocuklar katılıyor. Dersler hafta sonları (Cumartesi, Pazar) yapılır. Çocuklar sanatsal ve estetik kulüplere katılır: sanat ve el sanatları, koreografi.

Küçük çocukların (3-4 yaş) eğitimi, çocukların çeşitli sanat ve el sanatları türleriyle aktif olarak tanıştığı, yazarın “Küçük Sihirbazlar” programına göre yürütülmektedir. geleneksel olmayan tekniklerçizim.

Proje uygulama mekanizması

Estetik eğitimi yüksek kültürlü bir insanın oluşması için gerekli bir koşuldur. Estetik eğitimi ile pedagoji, yaşamda ve sanatta güzelliği algılama, doğru anlama, değerlendirme ve yaratma yeteneğinin geliştirilmesini anlar. Okul öncesi dönemde çocuğun kişiliğinin oluşumu gerçekleşir.

Estetik eğitiminin iki gruba ayrılan kendi özel görevleri vardır. İlk grup, çevremizdeki dünyaya karşı estetik bir tutum geliştirmeyi amaçlıyor. Şunlar sağlanır: Doğadaki güzelliği, eylemleri, sanatı görme, güzelliği anlama yeteneğini geliştirmek; sanatsal zevki, güzellik bilgisine duyulan ihtiyacı geliştirin. İkinci görev grubu, çeşitli sanat alanlarında sanatsal becerilerin geliştirilmesini amaçlamaktadır: çocuklara çizim yapmayı, heykel yapmayı, tasarlamayı öğretmek; şarkı söylemek, müziğe geçmek; sözel yaratıcılığın gelişimi.

Adlandırılmış görev grupları şunları verecektir: olumlu sonuç yalnızca uygulama sürecinde birbirleriyle yakından bağlantılı olmaları durumunda.

Okul öncesi çocukların estetik eğitimi görevlerini uygulamak için aşağıdaki koşullar gereklidir:

Çevre (oyuncaklar, giysiler, binalar);

Gündelik yaşamın sanat eserleriyle doygunluğu;

Çocukların bağımsız aktif aktiviteleri;

Çocuğa bireysel bir yaklaşımın uygulanması.

Bireyin estetik eğitimi, küçük bir insanın ilk adımlarından, ilk sözlerinden ve eylemlerinden oluşur. Hayatının geri kalanında çevreden başka hiçbir şey ruhunda iz bırakmaz. Ebeveynler, akrabalar, akranlar ve yetişkinlerle iletişim, başkalarının davranışları, sözlerinin ruh hali, bakışları, jestleri, yüz ifadeleri - bunların hepsi zihninde emilir, biriktirilir ve kaydedilir.

Elle yapılan sanatsal emek, küçük çocukların ahlaki ve estetik eğitiminin gerekli bir unsurudur.

Çocukları halk sanatları ve el sanatları ile tanıştırmak, yaratıcı yeniliğe sahip, bilgi, yetenek, beceri, eğitim düzeyi oluşumunda ve öğrencilerin gelişiminde oldukça etkili olan güncel, umut verici bir konudur.

Yeni bir eğitim ve yaratıcı sınıflar sisteminin inşası, anaokulunda güzel sanatlar dersleri sisteminin bir kısmının inşası olarak düşünülebilir. Sistem, program içeriğinin ve çeşitli öğretim yöntemlerinin seçimini belirleyen öncü bir fikir ve didaktik ilkelerle karakterize edilir.

Modern toplumun sosyal düzeni, halk sanatları ve el sanatları kullanılarak yapılan güzel sanat etkinliklerinin öğretiminin içeriğine yansıtılmalıdır. Bunu yapmak için, bir eğitimsel ve yaratıcı görevler sistemi oluşturmak için önde gelen faktörleri dikkate almak gerekir:

Sistemik ve kapsamlı planlama dekoratif çizim derslerinde eğitimsel amaç ve hedefler;

Halk sanatları ve el sanatları eserlerinin, estetik biliş için gerçeklik nesnelerinin ve çocukların dekoratif çalışmalarının sistematik seçimi;

Yöntemlerin farklılaşması, pedagojik liderlik teknikleri, çocukların hem estetik biliş sürecini hem de dekoratif çalışmalarını teşvik etme yöntemleri.

Bu sistemde temel olarak önemli olan, halk sanatları ve el sanatları malzemelerine dayalı olarak çocukların estetik bilgisinin ve dekoratif çalışmalarının (emek faaliyeti) içeriğinin birliğidir ve çocuklar tarafından bağımsız kompozisyonların yaratıcı yaratılmasını teşvik eden bu tür metodolojik teknikler geliştirilmektedir. ve halk sanatı tekniklerinin basit bir taklidi değil. Bu amaçla dekoratif çizim derslerinde Gorodets, Polkhovsky Maidan, Khostov, Khokhloma halk resimleri, kil Dymkovo ve Filimonov oyuncakları, ahşap halk oyuncakları, Kuzey ustalarının ev ürünleri, Ryazan, Vladimir, Torzhok'tan işlemeli ürünler, Palekh'in sanatsal cila ustaları kullanılıyor. Çocuklarla çalışırken, okul öncesi çocukların estetik bilgisi, Gzhel, Skopin'in halk seramikleri, halk baskıları, halk gravürleri - lubok'a aşinalık temelinde derinleştirilir ve sistemleştirilir.

Proje için iş planı

Ekipmanın adı	Ekipman türü	Fiyat	Adet	Toplam
Tablolar
Sandalyeler
Durmak
Zanaat rafı
Şövale
Etkileşimli konsolPowint
Sıhhi tesisat armatürleri içeren tablo
Kamera
Dinlenme alanı için yumuşak modüller
Toplam

Çözüm.

Dekoratif ve uygulamalı resim derslerinde estetik algı, sunum ve estetik duygular geliştirilmektedir. Duyusal deneyim birikir, konuşma zenginleşir. Çocuklar düşünce süreçlerini geliştirirler: karşılaştırma, analiz, sentez, genelleme. Son zamanlarda kolektif çalışma biçimlerinin oluşması, birlikte çalışabilme, uyum içinde hareket edebilme, yoldaşlara yardım edebilme becerisi açısından anaokulunda sanat ve el sanatları resim derslerinin önemi vurgulanmaya başlanmıştır. Her öğrencinin başarısına ve tüm grup ekibinin başarılarına sevinme yeteneği gelişir. Bütün bunlar gerçek kolektivizmin, karşılıklı titizliğin ve aynı zamanda yoldaşça karşılıklı yardımlaşmanın daha da gelişmesinin temelini oluşturuyor.

Okul öncesi dönemdeki çocuklara dekoratif ve uygulamalı resim öğretmek, çocuğun kapsamlı gelişimi için büyük potansiyel içerir. Ancak bu fırsatlar ancak çocukların yaş özelliklerine uygun olarak bu aktiviteyi yavaş yavaş öğrenmeleri ve bundan doyum almaları ile gerçekleşebilir. Çocuklar yarattıklarından keyif almıyorlarsa, yaratıcılık süreci onlara sebep olmuyorsa İyi bir ruh haliniz olsun ancak tam tersine, çocuklar planladıkları şeyin işe yaramaması nedeniyle memnuniyetsizlik, hayal kırıklığı yaşayacaklar, daha sonra bu yavaş yavaş resme olan ilginin kaybolmasına yol açacak ve daha sonra bireyin kapsamlı gelişimi üzerindeki etkileri artı işareti, ancak eksi işaretiyle. Bu bağlamda, çocuğun kişiliğinin kapsamlı eğitimi, yeteneklerinin gelişimi ve yaratıcı potansiyeli üzerindeki etkisini artırmak için faaliyetleri optimize etmenin yollarını bulma göreviyle karşı karşıya kaldık.

Dekoratif ve uygulamalı sanatlar, okul öncesi çocukların ruhsal gelişiminde, emek ve estetik eğitiminde ve onları ülke ekonomisinde çalışmaya hazırlamada olağanüstü öneme sahiptir. Halk sanatları ve el sanatları kültürün ayrılmaz bir parçasıdır ve sanatsal zevklerin oluşumunu aktif olarak etkiler.

Halk sanatlarının ve el sanatlarının yüksek manevi ve ideolojik önemi, çocukların iç dünyasının oluşumu üzerinde güçlü bir etkiye sahiptir. Çeşitli türlerdeki sistematik sınıflar sanatsal tedavi materyallerin çocukların estetik zevkinin gelişimi üzerinde olumlu bir etkisi vardır ve aynı zamanda onların daha ileri çalışmalar için gerekli becerileri edinmeleriyle de ilişkilidir. Teknolojik süreç Malzemelerin işlenmesi endüstriyel ekipmana dayanır ve aynı zamanda el aletleri kullanılmadan, marangoz, tornacı, freze makinesi, damgacı, kaynakçı, lehimci, kalıpçı, elektrikçi, demirci ve birçok teknikte ustalaşma yeteneği olmadan imkansızdır. diğerleri. Okul öncesi çocuklar, materyallerin sanatsal işlenmesiyle meşgul olarak, bu belirli mesleklerin becerilerinde ustalaşır ve emek operasyonlarını gerçekleştirmeye yaratıcı bir yaklaşım becerileri kazanırlar.

Malzemelerin çeşitli sanatsal işlenmesi, çocukları istemsiz olarak teknik ve teknolojik görevlerle temasa geçmeye zorlar. Bu faaliyetlere olan ilgi ve tutku sayesinde sıkı çalışma ve çalışma azmi geliştirilir. Güzel, estetik açıdan haklı dekoratif ve uygulamalı sanat ürünleri yaratma süreci sayesinde, çeşitli mesleklere olan sevgi yavaş yavaş, göze çarpmadan ama çok verimli bir şekilde çocuklara aşılanır.

Sanat ve el sanatları dersleri, çocukların politeknik gelişiminde birincil öneme sahip birçok bilimin temellerini birleştirir.

Dekoratif ve uygulamalı sanatlar, okul öncesi çocuklar için başka hiçbir eğitim ve yaratıcı çalışma türü gibi, onları teknik bilgiyle donatmanın yanı sıra, emek becerilerini ve yeteneklerini, psikolojik ve uygulamalı eğitimçalışmak, meslek seçmek, halk ustalarının ürünlerinin güzelliğini, muazzam manevi değerini, yüksek beceri ve sanatını ortaya çıkarmak, estetik beğeni ve estetik ideali oluşturmaktır.

Böylece, dekoratif bir öğenin biçim ve pratik amacının birliği, emek becerileri, beceriler ve sanatsal ve estetik zevkin birliğinde ifade edilen dekoratif ve uygulamalı sanatın özgüllüğü, gerçekleştirilmesini mümkün kılar. Karmaşık bir yaklaşım anaokulunda sanat ve el sanatları derslerinin düzenlenmesi, okul öncesi çocukların organik emek birliğini ve estetik eğitimini belirler. Bu birlik aynı zamanda endüstriyel ürünlerdeki uluslararası standartların modern gerekliliğinden kaynaklanmaktadır ve bu, yalnızca iş sürecinin yüksek düzeyde verimli olmasıyla değil, aynı zamanda teknik estetiğin gereklilikleriyle de ifade edilmektedir.

Öğretmenin görevi, okul öncesi çocukların yaratıcı sürecine rehberlik ederek onları halk sanatları ve el sanatları örneklerini incelemeye odaklamaktır. Halk sanatına yönelim ilkesi, okul öncesi çocuklarla çeşitli sanat ve el sanatları derslerinin içeriğinin temeli olmalıdır.

Toplumun proje için belirlediği ana hedef, her çocuğun kişiliğinin kapsamlı gelişimi için yakın emek birliği, ahlaki ve estetik eğitim sağlamaktır. Dekoratif çizim derslerindeki eğitim sürecinde, böylesine önemli bir ulusal görevin çözümünü, halk dekoratif sanatının malzemesine dayalı bir eğitim ve yaratıcı görevler sisteminin uygulanmasında görüyoruz. Böyle bir sistem çocuğun ruhsal güçlerini ortaya çıkarmaya hizmet etmeli, okul öncesi çocuğun kişiliğinin estetik gelişimine etkili olmalı ve çocuğun dekoratif yaratıcılığını harekete geçirmelidir.

Başvuru

Hedefe ulaşma stratejisi:

	Sahne adı	Hedef:
	Hazırlık	1. Düzenleyici belgelerin oluşturulması 2. Ek eğitim sisteminde okul öncesi çocuklarla çalışmaya yönelik en iyi uygulamaları içeren bir veri bankasının oluşturulması 3. Mesleki gelişim planının hazırlanması
	Organizasyonel ve pratik	Öğretmenler ve okul öncesi çocuklar arasındaki etkileşim mekanizmalarının oluşturulması ve test edilmesi 2. Oluşum çalışma Grubu okul öncesi çocuklarla çalışmaya yönelik projenin düzeltilmesi konularında. 3. Proje uygulama sonuçlarına göre bilgi bankalarının oluşturulması
	Final	1. Ek eğitimde okul öncesi çocuklarla çalışma merkezinin faaliyetlerinin sonuçlarının genelleştirilmesi ve analizi 2. Kurumun bu proje çerçevesindeki çalışmalarının özetlenmesi, sonuçlarının değerlendirilmesi ve CVR deneyiminin yaygınlaştırılması

Bu alandaki deneyimlerden fotoğraf galerisi

MKDOU No. 8 “Solnyshko”, Barabinsky bölgesi, Novosibirsk bölgesi

Okul öncesi çocukların sanatsal ve estetik gelişimine yönelik proje “Sonbahar farklı olabilir: altın, sarı, kırmızı”

Tarafından düzenlendi:

Zhukova Oksana Mihaylovna

Şu anda okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim alanında Özel dikkat okul öncesi çocukların sanatsal ve estetik gelişimine verilmektedir.Çocuk faaliyetinin ürününün sosyal önemi yoktur, ancak bu faaliyetin kendisi okul öncesi çocukların emek eğitimi üzerinde yararlı bir etkiye sahiptir. Çocuk, yaşamının ilk yıllarından itibaren bilinçsizce parlak ve çekici olan her şeye uzanır, parlak oyuncaklara, rengarenk çiçeklere ve nesnelere sevinir. Bütün bunlar ona bir zevk ve ilgi duygusu verir. “Güzel” kelimesi çocukların hayatına erkenden girer. Yaşamın ilk yılından itibaren bir şarkı, bir masal duyarlar, resimlere bakarlar. Aynı zamanda gerçeklikle birlikte sanat onların keyifli deneyimlerinin kaynağı haline gelir. Estetik eğitim sürecinde parlak ve güzel olan her şeye bilinçsiz bir tepkiden bilinçli bir güzellik algısına geçiş yaparlar.

Alaka düzeyi: Sınıflar el emeği ve çizim, okul öncesi çocukların yaratıcı eğilimlerini, parmakların ince motor becerilerini geliştirmeye yardımcı olur; kendini öne çıkarmak, bireysellik göstermek ve kişinin sanatsal yaratıcılığının sonucunu elde etmek. Sanatsal çalışma sürecinde tüm zihinsel süreçler oluşur, sanatsal ve yaratıcı yetenekler ve çevredeki dünyaya ilişkin olumlu bir duygusal algı geliştirilir. Emek becerilerinin ve yeteneklerinin oluşumu, çocukları yaratıcılığa, kültüre ve estetik değerlere alıştırmanın tek bir sürecinde gerçekleşir. Kağıt veya başka bir malzeme üzerinde olduğunda, herkes bunun çocuklarla çalışırken en yaygın materyal olduğunu bilir. Ancak yetişkinler yeteneklerini her zaman kullanmazlar. Çocuk, kağıt ve kartonla çalışarak ek bilgi ve pratik beceriler kazanırken ufkunu da genişletir. Çocukların bu soruna ilgisini dikkate alarak “Sonbahar farklı olabilir: altın rengi, sarı, kırmızı” projesini geliştirdim. Bu konudaki çalışmaların hazırlık grubundaki çocuklar için erişilebilir ve ilgi çekici olacağına inanıyorum.

Hedef: Çocuklara altın sonbaharın izlenimlerini el sanatlarına, çizimlere yansıtmayı ve lezzetini aktarmayı öğretin. Grup ve mekan tasarımında çocuk çalışmalarının kullanılması çocuk Yuvası.

Proje hedefleri:

Ücretsiz sanatsal ve manuel aktivitelerde yaratıcı, samimi bir ortam yaratmak.

Sanatçıların gezi, yürüyüş, illüstrasyon ve resimlerinde doğayı gözlemleyerek çocukların estetik algısının geliştirilmesi.

Yaratıcı hayal gücünü, sanatsal zevki, yaratıcı inisiyatifi geliştirin.

Bir öğretmenin rehberliğinde çocuklara öğretin, el sanatları yapın, basit arazileri ve doğal nesnelerin nesnelerini tasvir edin.

Doğal, atık malzemelerden, kağıttan, tuzlu hamurdan, peyzaj kompozisyonlarından bireysel ve kolektif çalışmalar yaratın.

Proje süresi: uzun vadeli (3 ay).

Proje uygulaması:

Çocuklarla çalışın:

1. Bir grupta estetik bir ortamın ortak yaratılması.

Gruba buket ekleme sonbahar yaprakları farklı renk ve şekillerle.

Dalların üvez ve kartopu demetleriyle incelenmesi ve karşılaştırılması.

Levitan'ın “Altın Sonbahar” tablosu;

Katlanır klasör "Sonbaharda Doğa";

Albüm “Sonbahar Eskizleri”;

1. Yaratıcı algının gelişimi için görsel materyaller ve yardımcıların, nesnelerin ve olayların dikkate alınması

Doğal malzeme: koniler, meşe palamudu, yapraklar, dallar vb.

“Altın Sonbahar” Resmi;

“Sonbaharda Doğa” orman köşesine gezi;

Albüm “Sonbahar Eskizleri”;

1. El işi yapma ve çizim yapma konusunda çocuklar için erişilebilir görsel becerilerde uzmanlaşmak:

Origami tekniği;

Quilling tekniği düz veya hacimsel kompozisyonlar spiral şeklinde bükülmüş uzun ve dar kağıt şeritlerinden;

“Mozaik” tekniği – kurutulmuş bitki kırıntıları;

Tekniği "kolaj";

“Tuzla çizim” tekniği;

“Islak boyama” tekniği;

1. Doğanın gözlemlenmesi ve güzelliği görme ve ona hayran olma yeteneği:

Çocuklarla yürümek ve rüzgarı izlemek; Gökyüzünün ötesine; doğadaki değişiklikler için; yaprak dökümünün arkasında; göçmen kuşlar için; çiçekler için; ağaçların arkasında; yağmurun arkasında.

Gördükleri hakkında konuşmalar.

1. Sonbaharın doğası ve olguları hakkında kurgu, atasözleri ve sözler okumak PROGRAM GÖRÜNTÜLE

Z. Fedorovskaya “Sonbahar”; K. Balmont “Bahçede Sonbahar”; V. Stepanov “Eylül”, “Ekim”, “Kasım”; I. Bunin “Düşen Yapraklar”; GİBİ. Puşkin "Gökyüzü zaten sonbaharda nefes alıyordu"; V. Berestov “Bulut”; M. Yasnov “Yağmur”.

Düzyazı: Y. Koval'ın “Buket”i; “Büyükannenin Bahçesi” S. Georgiev; “Mantarlar” V. Kataev; “Sis” M. Gumilevskaya; "Sincap kışa hazırlanıyor" G. Skrebitsky.

Atasözleri ve deyimler sonbahar teması; sonbahar işaretleri.

Sonbaharla ilgili bilmeceler yarışması.

6. Müzik eserlerine giriş:

Dinleme müzik eserleri: Vivaldi döngüsü "Mevsimler" "Sonbahar"; Çaykovski'nin "Mevsimler" "Eylül" döngüsü. Av", "Ekim. Sonbahar Şarkısı", "Kasım. Üçte."

A. Fillipenko, T. Volgina “Hasat”, “Sonbahar Geldi” şarkılarını öğreniyorum

1. Oyun etkinliği:

Didaktik oyunlar: "Bitkiyi açıklamaya (isime) göre tahmin et", "Sana göstereceğim yaprağı bul", "Doğru ağacı kim daha hızlı bulabilir", "Bir çift bul".

Rol yapma oyunları: “Sonbahar Ormanına Yolculuk”, “Büyükanneyi Ziyaret Gezisi”, “Aileyle Açık Hava Rekreasyonu”.

Açık alan oyunları: " Sonbahar yaprakları", "Huş ağacına kim daha hızlı koşabilir", "Geçit kuşları", "Güneş ve yağmur", "Soğuk esinti", "Lei yağmuru"

Durum oyunları: “Hangi hava daha iyi?”, “Doğal malzeme”, “Sihirli kağıt”.

Ebeveynlerle çalışmak:

1. istişareler: “Çeşitli el ve sanatsal emek teknikleriyle tanışma”, “Çevremizdeki güzellik”;
2. bireysel görüşmeler: “Çocukla gözlemleyin”, “Çocuğa teklif edin”;
3. çocuk eserleri sergisi: hem bireysel hem de kolektif el sanatları ve çizimler.

Ebeveynlerin, çocukların ve öğretmenlerin ortak faaliyetleri üzerinde çalışın:

Sonbahar eğlencesi “Altın Sonbahar”;

Fotoğraf sergisi “Çocuklar ve Sonbahar”

Aile yaratıcılığı sergisinin tasarımı “Renklerin Yayıldığı Kenarda Sonbahar...”

Proje sunumu:

Anaokulunun grubunu ve binalarını çocuk eserleriyle dekore etmek.

İşin proje aşamalarına göre dağılımı:

Proje aşamaları	Bir öğretmenin faaliyetleri	Çocuk aktiviteleri
Aşama 1 - Hazırlık	Amaç ve hedefleri tanımlar. Bilgiyi toplar ve netleştirir. En iyi seçenekleri seçer. Bir faaliyet planı hazırlar.	Öğretmenin önerdiği amaç ve hedefleri kabul etme, Kendileriyle tamamlayın.
Aşama 2 – Sorunu çözmeye yönelik pratik aktiviteler	Etkili yöntem ve teknikleri kullanarak sınıflar halinde çalışmalarını organize eder. renderlar pratik yardımçocuklar.	Bilgiyi, becerileri, yetenekleri oluşturur, El sanatları yapmak.
Aşama 3 – Analiz proje aktiviteleri ve sonuçların değerlendirilmesi
Aşama 4 – “Yılın El Sanatları Sergisi” projesinin sunumu		Serginin organizasyonuna katılın.

Proje planı ve programı

Proje hedefleri	Olaylar		Sorumlu	Katılımcılar		Beklenen sonuçlar
Çocukları kağıdın özellikleri ve özellikleriyle tanıştırın çeşitli ürünler ve yeni olasılıkların önünü açın	Konuşmalar, kağıt örneklerinin incelenmesi, ürünler farklı şekiller kağıt.	Eylül Ekim	Eğitimci	Ebeveynler ve çocuklar	Kağıt örnekleri, farklı kağıt türlerinden yapılmış ürünler	Kağıt türlerine ilişkin anlayışınızı genişletiyor ve yeni olanakların kapısını açıyoruz
Kağıt yaratma tarihine, origami sanatına, quilling'e ilgi geliştirmek	Konuşmalar, resimlere bakma	Ekim kasım	Eğitimci			Tarihe ilgi
Kendi el sanatlarınızı veya tablolarınızı yaratma ihtiyacını yaratın	Üretme çeşitli el sanatları, resimler, yapıcı faaliyet	Sırasında okul yılı	Eğitimci	Çocuklar, ebeveynler	El sanatları yaratmak için malzeme sağlanması	Kendi el sanatlarınızı yaratma ihtiyacınızı karşılayın
Çocuğun duygusal ve kişisel alanını geliştirin	Dersler, hikaye yazma	Okul yılı boyunca	Eğitimci		Görsel materyal sağlanması	Duygusal ve kişisel alanın gelişimi
Arama etkinliğini ve entelektüel girişimi geliştirin	Suluboyalarla çalışma, dersler	Okul yılı boyunca	Eğitimci		Etkinlik malzemesi (suluboya, guaj)	Renk seçme yeteneği, yaratıcılığın gelişimi
Yaratıcı ve özgür bir kişilik geliştirin		Okul yılı boyunca	Eğitimci, müzik direktörü.		Sınıflar için materyal	Yaratıcılığın gelişimi
Özel terminolojiyi kullanmayı öğrenin		Okul yılı boyunca	Eğitimci		Görsel materyal	Zenginleştirme kelime bilgisi Sınıflarda ve günlük yaşamda terminoloji kullanımının yoğunlaştırılması.

Sonuç: p Bir çocuğun uyumlu gelişimi için akademik çalışma büyük önem taşımaktadır. Çevrenin nesneleri ve fenomenleri hakkındaki fikirlerin mecazi, duygusal algısının gelişimini teşvik eder, hayal gücünün gelişmesi için vazgeçilmez bir koşuldur; malzeme çeşitliliği çocukları doğurur orijinal fikirler, fantezi ve hayal gücünü geliştirir, sizi yeni tasarımlar bulmaya teşvik eder ve bunları oyun içinde kullanmayı öğretir.

Rusya Federasyonu “Eğitim” Kanununun gereklerine uygun olarak, “Rusya Federasyonu'nda Sanat Eğitimi Kavramı” hükümleri ve mevcut modernizasyon sorunları çağdaş eğitim Okul öncesi eğitim kurumlarında sanatsal ve estetik gelişimi de içerir.

Sanatsal ve estetik gelişimin etkili biçimlerinden biri proje etkinliğidir.

İndirmek:

Ön izleme:

Sunum önizlemelerini kullanmak için bir Google hesabı oluşturun ve bu hesaba giriş yapın: https://accounts.google.com

Slayt başlıkları:

Okul öncesi çağındaki bir çocuğun sanatsal ve estetik gelişiminin bir aracı olarak proje etkinliği. Öğretmen N.A. Kolosova tarafından tamamlandı.

Rusya Federasyonu “Eğitim Hakkında” Kanunun gereklerine uygun olarak, “Rusya Federasyonu'nda Sanat Eğitimi Kavramı” hükümlerinin yanı sıra okul öncesi dönemde sanatsal ve estetik gelişim de dahil olmak üzere modern eğitimin modernizasyonunun mevcut sorunları Eğitim Kurumları. Sanatsal ve estetik gelişimin etkili biçimlerinden biri de proje etkinliğidir.

Proje faaliyeti: Bu, pratik sorunları ve sorunları çözme sürecinde bağımsız olarak bilgi edinme fırsatıdır. Bu, proje ortaklarının belirli bir süre içinde ortak bir sonuca ulaşmak için ortak bir hedefe sahip olduğu bir yetişkin ve bir çocuğun ortak faaliyetidir. eğitici karakter, hem yaratıcı hem de eğlenceli. Bireysel, çift, grup, ön olabilir.

Okul öncesi eğitim kurumlarında çocukların sanatsal ve estetik gelişimi alanında tasarım yaklaşımları. 2. Hümanist yaklaşım, çocuğun yaratıcı eylem yeteneklerine dayanır: çizim, modelleme, aplike, müzik ve diğer aktivite türleri. 1. Aksiyolojik yaklaşım, sanatsal değerleri, sanat eserlerinin güzelliğinin kişileştirilmesinin estetik algısını anlamayı amaçlamaktadır. 3. Kültürel yaklaşım, çocuk ile yetişkin arasında etkileşim ve iletişimin sağlanmasını, çocuğun kişisel kültürünün geliştirilmesini ve toplumun kültürel normlarına ilişkin farkındalığın sağlanmasını içerir. 4. Çok öznellik yaklaşımı, çocuğun bireysel deneyimi ile sosyo-tarihsel deneyiminin dünya sanat kültüründe birleştirilmesini sağlar; Çocuğun halihazırda var olan sembolik sanatsal araçların yardımıyla ve temelinde kendi deneyimini ifade etmesi. 5. Yansıtıcı yaklaşım, çocukların entelektüel ve duygusal açıdan yansıtıcı faaliyetlerini ima eder.

Proje etkinliğinin amaçları: Çocukların bağımsızlığını, etkinliğini, merakını ve özgüvenini arttırmak. Sanatsal ve estetik algı düzeyini yükseltmek, ufkunu genişletmek, sanat dünyası hakkında temel bilgiler oluşturmak. Ebeveynleri proje faaliyetlerine katılmaya ve çocuklarla ve okul öncesi eğitim kurumlarıyla birlikte çalışmaya teşvik etmek. Kalkınmanın teşviki Yaratıcı düşünce, beceriler: Faaliyetlerinizi planlayın, bir takım halinde çalışın, dünya resminin bilgi alanında gezinin.

Proje faaliyetlerinde çalışma aşamaları: Aşama I: hazırlık - organizasyonel (tema, çocukların amaç ve hedefleri kabul etmesi, çalışma gruplarında birleşme, rollerin dağılımı) Aşama II: ana (çocuklarla, ebeveynlerle çalışma; gelişimsel bir konu-mekansal donatma) çevre; projenin pratik kısımlarının gerçekleştirilmesi) Aşama III: final (sonuçların değerlendirilmesi)

Proje yapısı: Konu Hedef Hedefler Tür (içerik, süre, baskın faaliyet türü, katılımcı sayısı) Proje katılımcıları, yaş Ön çalışma Çocuklarla çalışma Ebeveynlerle çalışma Gelişen bir konu-mekansal ortamın donatılması Malzemelerin sistemleştirilmesi, özetleme Beklenen sonuç

Kullanılan kaynaklar: İnternet portalı http://www.maam.ru/ İnternet portalı http://site/ makale “Tasarım Metodolojisi” Eğitim alanı“Sanatsal ve estetik gelişim” (yazar – Gorina L.V. 2014)

Konuyla ilgili: metodolojik gelişmeler, sunumlar ve notlar

OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARIN SANATSAL VE ESTETİK GELİŞİMİNİN BİR ARACI OLARAK DİDAKTİK OYUN

Öğretmenler için danışma. Konsültasyon, didaktik oyunların öğrenciler üzerindeki etkisini ortaya koyuyor. duyusal gelişim okul öncesi çocuklar, didaktik oyun türleri, didaktik oyunların okulda kullanılma yöntemleri...

Eğitimciler için çalıştay "Okul öncesi çocukların sanatsal ve estetik gelişiminin bir aracı olarak modern görsel materyaller"

Bu materyal okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenlerine, öğrencilerin ebeveynlerine, ilkokul öğretmenlerine yöneliktir.Şu anda birçok yerli ve yabancı profesyonel...

Projenin başarısına bağlı olarak çocuklar güçlendirme gelişimi alacak ve okul düzeyinde yeteneklerini geliştirmeye yönelik başlangıç ​​fırsatları artacak; ebeveynler - yüksek kalite sanatsal ve estetik gelişim; Öğretmenler mesleki seviyelerini geliştirecek.

İndirmek:

Ön izleme:

Proje konusu: “Öğrencilerin sanatsal ve estetik gelişimine yönelik okul öncesi eğitim kurumu sistemi.”

İş yeri: MBDOU No. 16 “Anaokulu kombine tip"Ray."

Adres: Elabuga, st. Gassara, 16; telefon: 7-92-04.

Kurumun başkanı: Sadovnichenko Irina Vitalievna.

Projenin amacı:

1. Okul öncesi öğrencilerinin sanatsal ve estetik gelişiminin kalitesini artırmak.

2. Öğretim kadrosunun yetenekleri, materyal ve teknik altyapı ile toplumsal düzeni dikkate alarak sanatsal ve estetik gelişime yönelik eğitim sistemini yönetmeye yönelik bir model geliştirmek.

Proje hedefleri:

1. Okul öncesi eğitim kurumlarındaki öğrencilerin sanatsal ve estetik gelişim durumunu, ebeveynlerin sosyal düzenini, çevredeki toplumun olanaklarını incelemek.

2. Okul öncesi eğitim kurumlarında okul öncesi çocukların sanatsal ve estetik gelişimine yönelik güncel içeriğe dayalı bir eğitim sistemi konsepti geliştirmek.

3. Okul öncesi öğretmenlerinin sanatsal ve estetik gelişim konusundaki niteliklerini geliştirmek. Çocuklarda sanatsal yaratıcılığın, gerçekliğin estetik yönüne ilginin ve maneviyatın geliştirilmesine yönelik her türlü sanatsal faaliyetin tek, bütünsel bir pedagojik süreçte birleştirilmesinde metodolojik yardım sağlamak.

4. Sanatsal ve estetik gelişime yönelik eğitim sisteminin görevlerinin uygulanmasına yönelik koşulları sağlamak (eğitim sürecinin maddi, teknik, metodolojik, didaktik desteği).

5. Yaş ve bireysel özellikleri dikkate alarak çocuklarda estetik kültürün oluşması, yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi, sanat dünyası ile tanışması için fırsatlar yaratmak.

6. Sanatsal ve estetik eğitim sorunlarını çözmek için öğrencilerin ebeveynleriyle etkileşimin ana yönlerini geliştirmek.

7.Grafik aktiviteyi, topolojik ve metrik mekansal temsilleri, gönüllü öz düzenlemeyi, grafik aktivitenin geliştirilmesine odaklanan eğitici didaktik oyunları ve alıştırmaları kullanarak, kişinin kendi aktivitesini gönüllü olarak düzenlemesini geliştirin.

Proje uygulama formları
- sınıflar
- didaktik, eğitici oyunlar
- konuşmalar
- resimlere, kartpostallara bakmak
- sanat galerisine gezi
- eğitici bilgisayar oyunlarının kullanımı
- ebeveynlerle çalışmak
Beklenen sonuçlar:

• Okul Öncesi Öğrencilerinin Sanatsal ve Estetik Gelişiminin Olumlu Dinamikleri;
• Öğrencilerin ebeveynlerinin sanatsal ve estetik döngüde sağlanan eğitim hizmetlerinin düzeyinden memnuniyeti.
• Anaokulu öğretmenlerinin sanatsal ve estetik gelişim, yenilikçi faaliyetlere katılım, kendini ifade etme ihtiyaçlarının karşılanması, tanınma ve kurumdaki psikolojik iklim alanındaki niteliklerinin geliştirilmesi.
• Eğitim sisteminin maddi, teknik, metodolojik ve didaktik desteğinin iyileştirilmesi.
• Bir okul öncesi eğitim kurumunun imajını ve okul öncesi eğitim kurumunun durumuna ve içinde uygulanan eğitim sistemine karşılık gelen bir mezunun imajını oluşturmak:

okul öncesi – estetik açıdan eğitimli, duygusal açıdan duyarlı, yaratıcı, sanat türleri ve türleri hakkında bilgili, iyi oluşturulmuş bir müzik kültürüne ve sosyo-sanatsal deneyime sahip.

• İlçe, ilçe, ildeki okul öncesi eğitim kurumlarının puanlarının arttırılması.

Projenin alaka düzeyiaşağıdaki sorunlardan dolayı:

• Rusya Federasyonu “Eğitim Hakkında” Kanunun gereklerine uygun olarak, “Rusya Federasyonu'nda Sanat Eğitimi Kavramı” hükümlerinin yanı sıra sanatsal ve estetik eğitim de dahil olmak üzere modern eğitimin modernizasyonunun mevcut sorunlarına uygun olarak Okul öncesi eğitim kurumlarında sanatsal ve estetik gelişimin düzenlenmesine yönelik yeni yaklaşımlara ihtiyaç ortaya çıkmıştır.
• Sosyoloji, psikoloji, tıp, pedagoji, etnografya alanındaki araştırmalar sanatın eğitimdeki özel rolünü, iyileştirme gücü ve bir çocuğun hayatında sağlık tasarrufunun önemi. Bundan yola çıkarak farklı sanat türlerine ve sanatsal faaliyetlere dayalı bir sanatsal ve estetik eğitim ve gelişim sisteminin inşa edilmesi gerekmektedir.

Okul öncesi eğitim kurumu ekibinin karşılaştığı mevcut sorunları aşmak ve çelişkileri ortadan kaldırmak ayrılmaz parça sanatsal ve estetik gelişim için eğitim sisteminin karşı karşıya olduğu amaç ve hedefler ve bu projenin derleyicisi.

• projenin amacını, hedeflerini, uygunluğunu, beklenen sonuçları, projenin uygulama mekanizmasını ve ayrıca finansman miktarını ortaya koyan projenin kısa bir özeti;
• projenin tanımı, çalışmanın konusunu ortaya koyan, proje üzerindeki çalışma programı, projeden elde edilmesi beklenen ana sonuçlar, projenin yenilikçi potansiyeli;
• Rusya'daki benzer araştırma ve geliştirmelerin bir açıklaması, proje konusuna ilişkin yayınlar, projenin uygulanmasına ilişkin bilimsel ve metodolojik deneyimlerin gerekçesi de dahil olmak üzere bilimsel ve metodolojik destek;
• Projenin maliyet etkinliğini açıklayan, projenin uygulanması için mevcut kaynakları değerlendiren ve bir maliyet tahmini sunan projenin mali ve ekonomik gerekçesi.

Ek olarak, projenin yapısı yasal, bilgisayar desteği, sonuçların yerel düzeyde sunulması için bir form, sonuç, sözlük, referans listesi ve uygulamaları içermektedir.

Yenilik ve pratik önemi

• Bu konuda ilk kez okul öncesi kurumu sanat ve sanatsal faaliyet türlerinin sentezine dayanan bir sanatsal ve estetik gelişim eğitim sistemi tanıtılmaktadır: müzik ve müzikal faaliyetler, tiyatro ve tiyatro faaliyetleri, edebiyat ve sanatsal ve konuşma faaliyetleri, resim, grafik, heykel ve görsel faaliyetler.
• Sanatsal ve estetik gelişim için eğitim sistemini yönetme modeli, çevredeki toplumun potansiyelinin aktif kullanımını içerir: bir çocuk sanat okulu.
• Sanatsal ve estetik gelişime yönelik eğitim sistemi, geleneksel olmayan sanatsal faaliyet türlerini organize etme biçimlerinin kullanılmasını içerir. Çocukların yaratıcı faaliyetlerine özel önem verilmektedir.
• Her türlü sanatsal ve estetik aktivite organizasyonu, modern görsel-işitsel öğretim yardımcılarının ve yeni bilgi teknolojilerinin aktif kullanımını gerektirir.

Proje uygulama aşamaları:

Proje çalışma programı 3 aşamadan oluşur:

Aşama I  hazırlık (uygulama dönemi Aralık 2012)

1. Öğretmenlerin PowerPoint ile çalışma konusunda eğitimi.

2. Sanatsal ve estetik eğitime yönelik kısmi çalışma programlarının seçimi.

3. Sanatsal ve estetik eğitim için tanı yöntemlerinin seçimi.

4.Bilgi ve bilgisayar teknolojileri ile ek materyallerin sağlanması.

Aşama II - projenin uygulanması (uygulama dönemi Ocak - Nisan 2013)

1. Sanatsal ve estetik eğitime ilişkin teşhislerin yapılması. Ek 2. (1 haftalık dönem).

2. Proje uygulaması. Planlanan faaliyetlerin uygulanması.

Aşama III - final (uygulama dönemi 3-4 hafta, Nisan 2013)

1. Çocukların teşhisinin yapılması hazırlık grupları(Nisan 2013'ün 3. haftası)

2. Proje uygulamasının özetlenmesi.

3. Beklenen ve gerçek sonuçların karşılaştırılması.

Proje üzerinde çalışmaya yönelik beklentilerin kesinliği, bunun için gerekli koşulların geçerliliği

Projenin başarısına bağlı olarak çocuklar güçlendirme gelişimi alacak ve okul düzeyinde yeteneklerini geliştirmeye yönelik başlangıç ​​fırsatları artacak; ebeveynler – yüksek kalitede sanatsal ve estetik gelişim; öğretmenler mesleki seviyelerini geliştirecek; Bütün bunlar sonuçta şunları sağlayacaktır:

• eğitim sisteminin verimliliğinin artırılması;
• öğrencilerin sanatsal ve estetik gelişiminde niteliksel gelişme;
• malzeme ve teknik temelin güçlendirilmesi;
• sistemin toplumun ihtiyaçlarına maksimum düzeyde uyarlanması;
• rekabet gücünün arttırılması.

Perspektifte eğitim hizmetlerini organize etmede birikmiş deneyim, bunların genişletilmesine olanak sağlayacaktır.

• mikro bölgede yaşayan aileler için bir kültürel ve boş zaman etkinlikleri sisteminin tanıtılması;
• Öğrencilerin çeşitli sanatsal ve estetik faaliyetlerdeki yeteneklerini geliştirmek için bireysel bir rotanın geliştirilmesi ve uygulanması.

Kaynak tabanının oluşumu

Malzeme ve teknik temel:

• modern görsel-işitsel, müzikal ve tiyatro ekipmanlarıyla donatılmış müzik salonu;
• çocukların sanatsal yeteneklerinin geliştirilmesi için gerekli ekipman, sanat malzemeleri ve gösteri yardımcılarıyla donatılmış sanat stüdyosu “Becerikli Eller”;
• Rus günlük yaşamına ait nesnelerle dolu Rus kulübesi (çocuklara Rus halk kültürünün kökenlerini tanıtmak için kullanılır);
• Tiyatro merkezleri dahil çeşitli türler kukla tiyatroları, onlar için süslemeler;
• bağımsız yaratıcı faaliyetleri teşvik eden gruplardaki yaratıcılık merkezleri;
• çocuk sanat galerileri;
• modern ofis ekipmanlarıyla donatılmış metodolojik bir ofis;
• Her yaş grubundaki çocukların estetik gelişiminin amaç ve hedeflerini karşılayan yazılım ve metodolojik destek.

Gerekli mesleki seviyedeki uzmanların mevcudiyeti:

• müzik yönetmeni
• sanat öğretmeni
• konuşma terapisti, psikolog

Proje uygulama modeli

Çalışma alanları		Yürütme süresi
1. Çocuklarla çalışmak	1. Oyunlar-aktiviteler	proje uygulaması sırasında
	2. Sonuçları izlemek için teşhis	2 kez
	3. Çocukların Ziyareti Eğitim faaliyetleri ve resim sergileri	proje uygulaması sırasında
	4. Kurgu okumak.	Haftada 1-2 kez
	5. Çocukların üretken faaliyetleri.	proje uygulaması sırasında
	6. Çocukların yaratıcılığına yönelik şehir sergilerine katılım.	proje uygulaması sırasında
	7. Çocuk çizimlerinden oluşan bir albüm tasarımı “Kendin yap mucizeleri.”	Nisan
2. Ebeveynlerle işbirliği	1. Gruptaki görsel köşenin malzemelerle donatılması ve donatılması konusunda yardım.	proje uygulaması sırasında
	2. Ebeveynleri sorgulamak.	1 kez
	3. Okul öncesi eğitim kurumunun amaçlanan konularında çocukların ve ebeveynlerin ortak çalışması.	proje uygulaması sırasında
	6. Sınavlara ve yarışmalara katılım.	proje uygulaması sırasında
3. Metodolojik destek	1. Çocukların sanatsal ve estetik gelişimi ile ilgili konu geliştirme ortamının düzenlenmesi.	proje uygulaması sırasında
	2. Bir kurgu seçkisi	proje uygulaması sırasında
	3. Alışılmadık çizim yöntemlerinin kart dizini.	proje uygulaması sırasında
	4. Çocuklar için çizim içeren çeşitli oyunlar.	proje uygulaması sırasında
	5. Oyun ve etkinliklere ilişkin notlar.	proje uygulaması sırasında
	6. Eğlence senaryoları.	proje uygulaması sırasında
	7. Öğretmenler için danışmanlık materyali.	proje uygulaması sırasında
	8. Ebeveynler için danışma materyali.	proje uygulaması sırasında
	9. Birikmiş materyalin genelleştirilmesi ve yayılması.	proje uygulaması sırasında
4. Öğretmenlerle çalışın	1. Pedagojik konseylerde ve metodolojik derneklerde konuşmalar.	proje uygulaması sırasında
	2. Öğretmenlere yönelik istişareler.	proje uygulaması sırasında
	3. Pedagojik atölye (yaratıcı fikir alışverişi)	proje uygulaması sırasında
	4. Karşılıklı ziyaretler.	proje uygulaması sırasında

Uygulamalar.

Ek 1.

Projenin uygulanmasına yönelik faaliyetler.

	Olay türü	Konu, amaç, etkinlikler	Sorumlu
	Eğlence	"Dondan korkmuyoruz" Amaç: Çocukların yaratıcı, duygusal aktivitelerinin geliştirilmesi.	Müzik yönetmeni
	Eğlence		Müzik yönetmeni
	Matine	“8 Mart”ın Amacı: Çocukların bayramın güzelliklerini görmelerine yardımcı olmak, estetik duygular aşılamak.	Müzik yönetmeni
	Eğlence	"Maslenitsa. Kışa veda” Amaç: Çocukları halk sanatı ve gelenekleriyle tanıştırmak.	Müzik yönetmeni
	Eğlence	"1 Nisan, 1 Nisan Şaka Günüdür." Amaç: Çocuklara birbirleriyle iletişim kurmanın keyfini yaşatmak, davranışlarına gülebileceklerini göstermek.	Müzik yönetmeni
	Eğlence	“Merhaba çil – bahar.” Hedef: Çevre anlayışını genişletmek, halk gelenekleri ve gümrük.	Müzik yönetmeni
	Bir tabloya bakmak, konuşmak.	I.I. Shishkin'in "Çavdar", "Çam Ormanında Sabah" resim eserleriyle tanışma. I. Levitan “Altın Sonbahar”, “Mart”, “Bahar. Büyük su." A. Savrasov "Kaleler geldi." A. Plastov “Öğle”, “Yaz”, “Saman Yapımı”. V. Vasnetsov “Alyonushka”, “Bogatyrs”, “Gri Kurt Üzerinde Çareviç İvan”. Amaç: Çocukların güzel sanatlar hakkındaki bilgilerini genişletmek, güzel sanat eserlerine ilişkin sanatsal algıyı geliştirmek. ( Ek 3)	Eğitimciler
	Konuşma	Küçük formların heykeli. Amaç: Heykelle ilgili fikirlerin zenginleştirilmesi, farklı ifade araçlarının (şekil, oranlar, renk, karakteristik detaylar, pozlar, hareketler) vurgulanması, topolojik ve metrik mekansal ilişkilerin geliştirilmesi. ( Ek 4)	Eğitimciler
	Söyleşi, sunumlar, çocukların el işi yapması	Halk dekoratif ve uygulamalı sanatları (Gzhel, Khokhloma, Zhostovo, Lazeta resmi, Dymkovo). Amaç: Sanat türleri hakkındaki bilgilerin pekiştirilmesi. ( Ek 5)	Eğitimciler
	Konuşma, sunum gösterme, fotoğraflara, resimlere bakma.	Şehrimiz örneğini kullanarak mimariyle tanışma. Amaç: Çocukların çeşitli amaçlara yönelik binaların (konut binaları, mağazalar, sinemalar, anaokulları, okullar vb.) bulunduğuna dair bilgilerini pekiştirmek ve zenginleştirmek. Rol yapma oyunu “Şehir Turu” Didaktik oyun “Ne değişti?” (uzayda yönelim) ( Ek 6)	Eğitimciler
	Serbest sanatsal aktivite: aplike, çizim, modelleme.	"Tavuk budu üzerinde bir kulübe". Amaç: Masal binalarının mimari yapılarının görüntülerini aktarma yeteneğini geliştirmek. Binaların ayrıntılarını tasvir etme arzusunu teşvik etmek (platbandlar, çatının konturu boyunca oyulmuş saçak) ( Ek 7)	Eğitimciler
	Çocukların üretken faaliyetleri	“Mimarlık” konulu grafik diktesi. Amaç: Çocukların grafik aktivitesini, çocukların yapının parçalarına ve parçaların özelliklerine ilişkin bilgilerini geliştirmek. ( Ek 8)	Eğitimciler
	Konuşma, resimlere bakma.	“Sanatçıların meslekleri” (sanatçı, besteci, icracı, kemancı, yönetmen, dansçı, şarkıcı, piyanist, tiyatro yönetmeni, yönetmen vb.) Amaç: Çocukların yaratıcı etkinlik ve özelliklerine ilişkin anlayışlarını genişletmek. ( Ek 9)	Eğitimciler
	Doğrudan eğitim faaliyetleri.	“Sen bir seyircisin” Amaç: Çocukları tiyatrodaki davranış kurallarıyla tanıştırıyoruz.(Kurtsev’in “Retorik” adlı kitabındaki özete bakınız)	Eğitimciler
	Konuşma	"Görüyorum, duyuyorum, hissediyorum." Amaç: Sanatsal aktivite için insan duyularının önemi hakkında fikir geliştirmek, bir duyu organını bir sanat türüyle ilişkilendirme yeteneğini geliştirmek (müzik dinler, resimlere bakar, şiir okur ve dinler vb.)	Eğitimciler
	Ebeveynlerle çalışmak	Ebeveynlerle birlikte interaktif atölye çalışmalarını ziyaret etmek. Amaç: tarih ve sanat türleri ile tanışma.	Öğretmenler ve ebeveynler
	Bölgesel bileşen.	G. Tukay, M. Celil'in masal, şiir ve öykülerini okumak. Tatar sanatçılarının resimlerinin incelenmesi. Didaktik oyunlar “Resemyasau” (“İz ve Renk”), “Mekaller, Tabyshmaklar, Shigyrler” (atasözleri, bilmeceler, şiirler). Ücretsiz sanatsal aktivite (aplik, çizim, heykel) Ulusal kostümler, kasketler, botlar Hedef: Tataristan Cumhuriyeti'nin halk sanatı ve el sanatlarının çeşitliliği hakkında fikirlerin genişletilmesi. Yerli toprakların sanatına ilgiyi, sanat eserlerine sevgiyi ve saygıyı geliştirmek.	Eğitimciler, ana dil öğretmeni.
	Ebeveynlerle çalışmak.	Ebeveynlerle birlikte “Grubumuz” konulu hikayeler derlemek. Bizim kasabamız. Parkın en sevdiğim yeri." Amaç: Çevresel nesnelerin güzelliğine hayran kalma arzusunu geliştirmek: estetik tasarım, halk ustalarının ürünleri, doğa, mimari yapılar. Çevrenin göze hoş gelen bileşenlerini vurgulama yeteneğinin oluşması (boyama duvarları, mobilyalar, alanların tasarımı vb.)	Ebeveynler bir öğretmenin rehberliğinde.
	Üretken aktivite.	Çocukları bir grup halinde, anaokulunda sergi tasarımına, oyun köşeleri düzenlemeye, bağımsız yaratıcı etkinlik için materyaller düzenlemeye dahil etmek. Seçeneğinizi haklı çıkarma fırsatı sağlamak. Amaç: Çevreyi estetik olarak değerlendirme, değer yargılarını ifade etme ve kendi fikrini gerekçelendirme yeteneğini geliştirmek.	Eğitimciler
	Müzik dinleme.	İçinde müzik dinlemek ücretsiz aktivite ve doğrudan eğitim faaliyetleri sırasında. M. Glinka'nın “Çocuk Polkası”; S. Prokopyev'in “Mart”; W. Mozart'ın “Ninni”si; A. Vivaldi'nin “Mevsimler”i; N. Rimsky-Korsakov'un “Deniz”, “Sincap” (“Çar Saltan'ın Hikayesi” operasından); A. Khachaturian'ın “Kılıç Dansı”; G. Sviridov'un “Kış geldi”, “Troyka”; “Vals - şaka”, “Polka”, “Dans” D. Shostakovich; P. Tchaikovsky'nin “Lark Şarkısı”; N. Rimsky-Korsakov'un “Kuşların Dansı” (“The Snow Maiden” operasından); G. Sviridov'un “İlkbahar ve Sonbahar”; Yu Chichkov'un “Papatya Rus'”, “Beni Unutma Gzhel”, “Pipo ve Boynuz”, “Palekh”, “Bizim Khokhloma'mız”. Amaç: Çocukları müzik kültürüyle tanıştırmak, sanatsal ve estetik zevki geliştirmek.
	Didaktik müzik oyunları.	Müzikal eğitici oyunların kullanılması. İşitme gelişimine yönelik oyunlar: “Düşün, tahmin et”, “Farklı sesler var”, “Bil bakalım ne çalıyorum”, “Ziller çalıyor, ara (uzayda yönelim)”. Ritim geliştirmeye yönelik oyunlar: “Parkta yürüyün”, “Görevi tamamlayın”, “Ritme göre tanımlayın”. Algıyı geliştirmeye yönelik oyunlar: “Şarkı - dans - marş”, “Mevsimler”, “En sevdiğimiz eserler”. Hafıza geliştirme oyunları: “Bestecinin adını söyle”, “Şarkıyı tahmin et”, “Melodiyi tekrarla”, “Eserini tanı”. Amaç: Erişilebilir müzik etkinliklerinde çocukların yaratıcı etkinliklerinin geliştirilmesi. Müzikal görüntüleri hareketlerde aktarmanın bir yolunu bulmak için bağımsızlığın geliştirilmesi.	Öğretmenler, müzik direktörü

Ek 2.

Sanatsal ve estetik eğitimi denetleme metodolojisi.

Ne araştırılıyor?	Didaktik oyunlar,		Değerlendirme kriterleri
Çizim
Yetenek göstermek hafızadaki öğeler	Çizim (konu) "Bizim için resimler dolaplar." Malzeme: seçenekler dolaplar için resimler (örneğin, kelebek, elma, makine), kağıt yaprakları 1/2 A-4, renkli kalemler	Ödev: G. Lagzdyn'in şiirini dinleyin. Burası bizim koridorumuz Koridorlarda kilitli dolaplar var. Palto ve eşarp giyiyorlar Ayakkabılar, şapkalar, botlar. Ve dolaplarda resimler var: Armut, elma, havuç, Kirpi, kiraz, gece, tüfek, Ördek, tavşan, domates... Resimlerin neden olduğunu biliyorum Ayakkabılarınızı karıştırmamak için Ayakkabılar, şapkalar, paltolar Tanya, Sasha ve Irishka. Alyosha'nın hatırlanması için, Botları nereye koydular? Böylece küçük Seryozhka bir çift tayt olmadan kalmadı! Çocuklara yönelik sorular: Çocuklar geldiklerinde kıyafetlerini nerede çıkarıyorlar? çocuk Yuvası? Nereye koyuyorlar? Hazırlanırken soyunma odasındaki eşyalarını nasıl buluyorlar? bir yürüyüş için? Dolabınızı nasıl tanırsınız? Ödev: temsil edecek farklı resimler çizin bireysel dolaplar. Öğretmen resimleri gösterir ve yöntemleri hatırlatır	4 puan - temel sahibi teknik beceriler. İletimler orantı, görüntünün sahip olduğu sayfanın her yerinde. Dikkatlice görüntüyü renklendirir. Zballa - tasvir etmenin yollarını bilir bazı öğeler, doğru kalem kullanır ifade araçları (çizgi, form), doğru şekilde yeniden üretilmiyor Rengi doğru şekilde eşleştirir ders. 2 puan - tasvir etmenin yollarını bilir öğeler doğru şekilde kopyalanmıyor oranlar, bir nesnenin parçalarının boyutları. Bir nesnenin nasıl renklendirileceğini bilmiyor. 1 puan - teknik becerilere hakim olunması çok zayıf. Çalışmaya başlamıyor bir yetişkinin yardımı olmadan.

	İletme yeteneği komplo Görüntüler.	1. Temalara dayalı konu çizimi Çevredeki yaşam ve doğal olaylar "Merhaba yaz". Malzeme: kağıt yaprakları, renkli kalemler, keçeli kalemler, sulu boyalar, mum boya kalemleri, 3 numaralı fırçalar, 5, 2; su bardakları, Manzaralar" I. tarafından düzenlenmiştir. A. Lykova; fotoğraflar ve hakkında illüstrasyonlar yaz tatiliçocuklar. Veya 2. Konuya göre çizim edebi çalışma (tarafından N. Zidorov'un şiiri yardımlar, görünürlük: posterler “Yaz”, “Renkli” Manzaralar" I. tarafından düzenlenmiştir. A. Lykova; fotoğraflar ve yaz ile ilgili illüstrasyonlar çocuk tatilleri.	Görevler: Bir bilmece tahmin edin: Ben sıcaklıktan yapıldım, sıcaklığı yanımda taşıyorum. Nehirleri ısıtıyorum, “Yüz!” - Seni davet ediyorum. Ve hepiniz beni bunun için seviyorsunuz. BEN... . Çocuklar. Yaz. Söyle bana neden yazları seviyoruz? (Öğretmen çocukların cevaplarını özetler ve önerilerde bulunur. “Yazın nasıl rahatlıyoruz” konusunu çizin.) Veya Ödev: N. Zidorov’un “Yaz” şiirini dinleyin (I. Tokmakova'nın çevirisi), bir yaz manzarasını tasvir ediyor. Sorular: Dinlediğinizde ne hayal ettiniz? şiir? Bir nehri, çayırı, dağları tek kelimeyle nasıl adlandırırsınız? yağmur mu, gökyüzünde gökkuşağı mı? - Çocuklar. Doğa. Resim yapan resim türünün adı nedir doğa resimleri? - Çocuklar. Manzara. Şiiri tekrar dinle ve dene bir yaz manzarası çizin.Sanatsal kelime. N. Zidorov'un Şiiri “Yaz”. Altın Yaz yol boyunca yürüyor. Nehri geçiyor, Bir yerlerde kuş gibi ıslık çalıyor. Rengarenk bir çayırda çiğlerin arasında yürür ve dolaşır, Örgüsünde sıkı örülmüş bir gökkuşağı takıyor. Ayağa kalkar, sevinçle iç çeker - rüzgar başlar. Elini bulutlara doğru sallıyor - Ilık yağmur yağacak. Hatta şehri ziyaret edecek; kalacak ve bunda bir sorun yok. Serin dağlardan avuç dolusu havayı oraya getirecek. Bir nehrin fısıltısı, bir kuşun ıslığı, hafif, ağırlıksız bir tüy. Asfaltta ormandan gelen bir mektup gibi ıslak bir yaprak var.	4 puan - çocuk nasıl yapılacağını biliyor grafik görüntüsü: Manzaraları bilir ve çizebilir; Büyüklük farklılıklarını iletir tasvir edilen nesneler (ağaç uzun boylu, ağacın altında çiçek, yetişkin uzun, çocuk daha kısa); Bir görüntüyü bir sayfaya yerleştirir gerçek görüntüye göre (ön plan ve arka plan); İnsanların hareketlerini aktarır, küçük detayları çizer, özellikler iletim için hayvanların etkileyici görüntüleri, bitkiler; Bağımsızlığı gösterir kompozisyon ve renk seçimi çözümler; Farklı malzemeler kullanır dikkatlice boyar; Çalışmayı mantıksal sonucuna getirir son. 3 puan - çocuk yeterli değil grafiksel olarak nasıl yapılacağını biliyor Görüntüler: Manzaranın ne olduğunu biliyor ama konusunda ufak zorluklar yaşıyoruz onun transferi; Eksiklik var komplo; Sayfa boyunca bir resim var ön iletimdeki yanlışlıklar veya resmin arka planı;

Halk hakkında bilgi uygulamalı sanat. Gorodetskaya tablosu; Polkhov - Meydan; Gzhel; Khokhloma; Zhostovo; Mezenskaya	1. Didaktik oyun “Öğrenin desenler." Malzeme: parçalar İncelenen resimlerin desenleri. 2. Yaratıcı görev. Malzeme: kağıt kalıpları halk ürünleri şeklinde (tepsi, tuzluk, bardak, prizler)	Görev: Desenin parçalarından belirlemek uygulamalı halk sanatı türü. Önerilen formlardan birini doldurun		4 puan - altı türün hepsini biliyor uygulamalı Sanatlar. kendi başına tüm karakteristik unsurları kullanır duvar resimleri, uygun olanı doğru şekilde seçer renk şeması, sağ seçilen öğeyi ilişkilendirir. Deseni ritmik olarak düzenler. 3 puan - 1. görevi tamamlarken 1-2'yi adlandırırken 1-2 hata yapar dekoratif, resimler. Şu tarihte: çizim 1-2'yi seçer ve kullanır Seçilen resmin unsuru. 2 puan - ne zaman resim türünü belirler bir yetişkinden aktif yardım. İÇİNDE isimler küçük bir şeye izin verir hata sayısı. 1 puan - Desen seçmekte zorlanır. Tasvir ederken hata yapar (öğeleri ve renkleri karıştırmak çeşitli resimler)
modelleme
Çeşitli heykel yapma yeteneği eşyaları teslim ederek şekil, orantı, özellikler, hareket. Yaratmak 2'den itibaren kompozisyon kompozisyonları 3 resim. Dekoratif beceriler modelleme (kalıplama, kabartma). Kullanma yeteneği yığın	“Hayvanat Bahçesi”nin Modellenmesi Çocuk istediği zaman 2 hayvanı şekillendirmeye davet edilir. Oranlara, karakteristik özelliklere dikkat edin, Nesne dinamiğinin aktarımı.	4 puan - Bütün bir parçadan heykel yapma tekniğini kullanır. İÇİNDE kompozisyonun bir konusu var. Tüm oranlar korunur ve karakteristik özellikler hayvan. Bir yığın kullanır. 3 puan - bireysel parçalardan heykeller. Tüm oranlar korunur ve karakteristik özellikler. Hiçbir dinamik ya da olay örgüsü yok. 2 puan - bir yetişkinin yardımıyla heykel yapar. Küçük oranların uyumsuzluğu. Hiçbir dinamik ya da olay örgüsü yok. 1 puan - heykeltraşlık oranları yansıtmıyor, karakteristik özellikler hayvana uymuyor.

Başvuru
Desen yapma yeteneği ve dekoratif kompozisyonlar geometrik ve bitki elemanları farklı şekillerdeki levhalar Farklı uygulama kesme teknikleri, kesmek. Yaratılış hacim yanılsamaları (parçaların kısmi yapıştırılması)	Malzeme: ayarlamak geometrik ve bitki elemanları; formdaki kağıt formlar halk ürünleri (tepsi, tuzluk, bardak, prizler) Malzeme: şablonlar farklı şekillerde vazolar (bir vazonun yarısı), kareler ve renkli dikdörtgenler kağıt, yapıştırıcı	Görev, deseni yerleştirmektir. konunun engeline uygun olarak. Hacimsel bir aplike oluşturma "Çiçekli Vazo" (çocuktan bunu yapmasını isteyin böylece çiçekler gerçek çiçekler gibi görünür onlar. volumetrik)	4 puan - göre farklı unsurları kullanır biçim. Süsleme formun sınırlarını aşmaz. - sahibi temel teknik beceriler. İhtiyacınız olanı keser parçalar (bir kareden - bir daireden, bir dikdörtgenden - bir sayfadan) çiçek) Orantıyı iletir, görüntü sayfanın her yerinde. Parçaları dikkatlice yapıştırır. Belki hacmi iletin. 3 puan - işi az yardımla halleder yetişkin. Yaratıcılığı gösterir. 2 puan - süsleme tüm formlarda aynıdır, iş yaratıcılık olmadan yapılmış, numuneyi tamamen kopyalar. 1 puan - Görev önemli zorluklara neden oldu.

Ek 3.

Bir tabloyu inceleyerek bir konuşmanın yaklaşık özeti

I.I. Shishkin "Çam ormanında sabah."

Program içeriği: Çocukları manzara gibi bir resim türüyle tanıştırmak, onlara bir manzara resminin içeriğini algılamayı öğretmek, sanatçının tasvir ettiği doğanın güzelliğini anlamayı, onlara renklerin tonlarını bir araç olarak vurgulamayı öğretmek. ifade gücü. Çocukların kelime dağarcığını mecazi ifadeler, sıfatlar (yoğun, karanlık, kasvetli, aşılmaz, el değmemiş, sağır, kasvetli orman, beceriksiz, komik, oyun oynayan, sevimli, beceriksiz, beceriksiz, beceriksiz) ile zenginleştirin.

Malzeme: I.I. Shishkin'in tablosu “Çam Ormanında Sabah”, I.I. Shishkin'in portresi, P. Tchaikovsky’nin “Haziran” müziğinin kaydı.

Ön çalışma: Doğa konulu resimlerin incelenmesi.

İLERLEMEK.

Bizi çevreleyen muhteşem bir dünya var beyler, bu doğal dünya. Sanatçılar onun güzelliğini görebilmemize yardımcı olur. Sanatçı E.I. Charushin'i zaten tanıyorsunuz. Hayvanlarla ilgili kitaplar resimledi. Ama doğayla ilgili resimler yapan sanatçılar da var. Yaptıkları resimlere manzara, sanatçılara ise manzara ressamı denir. Rusya'da yaşayan harika bir sanatçımız I.I. Shishkin var. Çizim yapmayı severdi

orman. Portresine bakın. Güçlü, geniş omuzlu, sakallı, bir bakıma güçlü bir ağacı andıran bir adam. İnsanlar ona ormanların kralı, orman kahramanı diyorlardı. Ivan Ivanovich'in hem büyük hem de küçük herkesin bildiği bir tablosu var. Adı "Çam Ormanında Sabah". Dikkatlice bakın: Sanatçı hangi ağaçları boyadı? Doğru, bunlar çam ağaçları. Bakın ne kadar uzun ve güçlüler. Çam ağaçlarının yetiştiği ormanın adı nedir? Doğru, çam ormanı (cevaplar).

Çocuklara yönelik sorular: - “Çam ağacının tacı nedir? (nadir, ajur, pençeli).”

- “Sizce ormandaki ana renk nedir? (yeşil)"

- “Sanatçı bir ormanı boyarken aynı yeşil rengi mi kullanıyor ve neden? (Ormandaki güneşli ve gölgeli yerleri göstermek için yaşlı bir ağacı veya genç çamları tasvir edecek gölgeler yoktur).”

Burada orman yoğun, kasvetli ve aşılmaz. Resimde günün hangi kısmı tasvir ediliyor, nereden görülebiliyor? (sabah, güneş yeni yükselip ağaçların tepelerini aydınlattığı için çimen yapraklarının üzerinde çiy görülebilir.)

Resmin ortasında kimi görüyorsunuz? (yavrulu anne ayı).

Yavrular ne yapıyor? Ne tür kürk mantoları var? Onlar hakkında ne söyleyebilirsiniz? (beceriksiz, komik, kalın tüylü kürk mantolar içindeler; anne ayı, yavruların eğlenceli oyunlarını dikkatle izliyor ve her an onların yardımına koşmaya hazır).

Öğretmenin bu resimdeki asıl şeyin bu komik, sevimli hayvanlar değil, yoğun orman olduğuna dair hikayesi. İnsan yerleşiminden uzak yerlerden uzak. Muhtemelen kimse buraya gelmiyor veya orman krallığını rahatsız etmiyor. Burada hem hayvan hem de kuş için huzur var. Hayat kendi orman kanunlarına uyar. Asırlık ağaçlar ancak fırtınalardan ve zamandan ölür ve onların yerine genç sürgünler büyür. Sanatçı, ormanın bu el değmemiş güzelliğinden şaşırtıcı derecede doğru bir şekilde bahsetti.

P. Çaykovski'nin “Haziran” müziğini dinlemek. Dinledikten sonra sorular:

“Müzik dinlerken ne hissediyorsunuz?” (kuşların şakıması, orman çiçeklerinin kokusu vb.).

Bir resme bakarak, müzik dinleyerek veya bir şiir okuyarak doğa hakkında pek çok ilginç şey öğrenebilirsiniz. Size okuyacağım şiir I.I. Shishkin'in tablosuna uyuyor:

“Çamlar bulutlardan biraz daha alçakta,

Reçine gövdelerden aşağı akıyor,

Ve sabahları onlarla oynuyor

Altın tavşan ışını.

Mavi denizdeki dalgalar gibi,

Orman serin gürültüyle dolu

Parlak yeşil giyinmiş

Yaz ortasında çok güzel."

Sanatçıyı görmüyoruz, sesini duymuyoruz ama ormanın güzelliğini bize nasıl anlattı? (fırça ve boyalar). Bu resim sizde nasıl bir ruh hali uyandırıyor, ona bakarken ne yapmak istiyorsunuz? (Çocukların cevapları: Bir çam ormanına girmek, çam iğnelerinin kokusunu içime çekmek, yumuşak ıslak yosunların üzerine yalınayak basmak istiyorum).

Bulmaca.

1. Devasa ağacın adı nedir? (güçlü).

2.Çam ağaçlarının yetiştiği ormanın adı nedir? (bor).

3.Ormandaki ana renk nedir? (yeşil).

4.Resimde sanatçının tasvir ettiği günün bir kısmı? (Sabah).

5. Resmi kim çiziyor? Bir kişiye ne denir? (sanatçı).

6.Yavruların annesinin adı nedir? (ayı).

7.Resimde hangi ağaçlar gösteriliyor? (çam ağaçları).

Ek 4.

Çocukları küçük formların heykelleriyle tanıştırma yöntemleri.

Heykel eserlerini seçerken çocuklar üzerinde olumlu bir etki bırakmasına dikkat etmeniz gerekiyor. Çocukları tanıtmanın önemli olduğu, belirli duyguları geliştirmenin gerekli olduğu yaşam olaylarını ve olaylarını yansıtmalıdırlar. Çocuklara gösterilen eserlerin içeriği zengin ve çeşitli olmalıdır. Ancak her heykel çocuklar için erişilebilir değildir: çocuklar için anlaşılmaz olan duyguları ve ilişkileri ifade edebilirler - bu unutulmamalıdır.

Sanat algısı yavaş yavaş gelişiyor, bu nedenle okul öncesi çocuklara yönelik çalışmalara bir takım gereksinimler getiriliyor. Heykeldeki her görüntünün ana hatları net bir şekilde belirtilmeli ve karakterize edilmelidir, böylece çocuklar belirli özelliklerle kimin tasvir edildiğini, ne yaptığını, eylemin nerede ve ne zaman gerçekleştiğini anlayabilir. Bir eseri anlamak için kompozisyon şarttır. Ana şeyin açıkça vurgulanması (karakterlerin konumuna veya renge göre), bütünün algılanmasını ve neyin tasvir edildiğini anlamayı kolaylaştırır.

Çocukları heykelle tanıştırma ihtiyacı sadece eğitimsel yönüyle bağlantılı değil. Algılama sürecinde çocuklar heykelin dilini, anlatım araçlarını, tasvir yöntemlerini öğrenirler. Ayrıca çocuk, insanlığın biriktirdiği sosyal deneyimi kavrar.

Çocuklara heykel konusunda ne gibi bilgiler verilmeli?

Hazırlık okulu grubunda. Halk oyuncaklarını anlayın ve sevin; Bireysel meslekleri bilmek ve aralarında ayrım yapmak, bağımsız olarak konuşabilmek halk oyuncağı içeriği ve ifade yönleri; ne tür heykellerin olduğunu bilmek (halk, küçük formlar, anıtsal); Bir heykeli inceleyebilmek (Her taraftan dolaşmak, anlatım biçimlerine dikkat etmek).

Çocuklar her yaş grubunda heykelle tanıştırılabilir. İlkokul ve ortaokulda bunlar çoğunlukla dekoratif ve uygulamalı sanat eserleri ile küçük heykellerdir. Daha büyük okul öncesi çağda, çocuklar anıtsal heykellerle zaten tanışabilirler.

Kalıplanmış bir görüntü oluşturmak her zaman çocukların hemen kavrayamadığı plastisite aktarımıyla ilişkilendirilir. Ancak zaten daha büyük okul öncesi çağda, çocuklar formun ana hatlarının düzgünlüğünü anlamaya başlarlar. Bunu yapmak için, çocuklara bir heykeli görüntülerken, bir ciltten diğerine geçiş çizgisini göstermek için ellerini havada hareket ettirmeleri öğretilir. Heykelin tamamının görsel bir kapsamını oluşturarak parçalarını izole ediyorlar. Bir yetişkinin rehberliğinde, okul öncesi çocuk, bir şekilden diğerine yumuşak bir geçişin nasıl sağlanacağı sonucuna varır - şekli diğerine yumuşatarak - şekli parmaklarınızla yumuşatarak veya hacmi kademeli olarak artırarak.

Heykel, çocuklara kompozisyon öğretmek için harika fırsatlar yaratır. Dört yaşındaki çocuklara heykelin içeriğini ve ifade araçlarını anlamaları öğretilir. Beş ve altı yaşlarındaki çocuklarda, bir güzel sanat biçimi olarak heykel fikri oluşturulur; Resmin karakterini aktaran ifade araçlarını tanımlamayı öğrenin. Çok figürlü kompozisyonların incelenmesi, çocukların nesneler arasındaki ilişkiyi görme ve bunları bağımsız olarak bir stand üzerine yerleştirme becerisine yol açar.

Açıkça ifade edilen bir eylemin algılanması en çok çocuklar için erişilebilirdir, bu nedenle, bir heykele alışırken hareketlerin doğasına, figürlerin konumuna, yüz ifadelerine dikkat etmelisiniz. Çocuklara eylemin doğasını doğru bir şekilde adlandırmayı ve belirlemeyi öğretmek önemlidir. Tür niteliğinde bir heykel var, örneğin, "Tavuk Besleyen Kız", "Oyuncak Bebekli Kız", "Kayakçı"; masal görüntüleri: “Kar Kızlığı”, “Alyonushka”, “Kazın üzerinde İvanuşka”.

Çocuklar heykel figürlerini incelerken, hayvanın imajını doğal olarak aktaran heykelleri tercih ederler. Hayvanları ve kuşları tasvir eden bir dizi heykelin olması önemlidir. Örneğin, çocukları bir Dymkovo oyuncağıyla tanıştırırken, çocuğa ne tür Dymkovo oyuncaklarının olduğu ve kim oldukları hakkında fikir vermek için farklı içeriğe sahip birkaç nesne (bebek, keçi, hindi vb.) gösterebilirsiniz. temsil etmek; tüm nesnelerin parlak ve boyalı olması. Ek materyal olarak öğretmen 2-3 resim, Dymkovo oyuncaklarını gösteren renkli fotoğraflar veya bir dizi kartpostal kullanır. Bütün bunlar, bir okul öncesi kurumunda mevcut olan az sayıda örnekle, bu tür halk sanatı ürünlerinin çeşitliliğini ve güzelliğini göstermeye olanak sağlayacaktır.

Çocukları heykelle tanıştırmak için çalışmaya başlamadan önce anaokulu personeli heykelle ilgili bilgilerini genişletmeli (sergileri, müzeleri ziyaret etme, ilgili literatürü okuma); öğretim dolabını küçük heykellerle doldurun ve halk plastik, heykel hakkında bir kitap satın alın.

Çocukları küçük heykel ve halk heykelleriyle tanıştırmak, malzeme ve içerik bakımından farklı birkaç heykelden oluşan küçük bir sergi düzenleyerek başlayabilir. Serginin içeriği ebeveynlerinizin yardımıyla desteklenebilir.

Öğretmen tüm çocukları sergiye “gitmeye” ve heykel eserlerine bakmaya davet eder. Çocuklar mini heykelleri ilgiyle inceliyor, sorular soruyor, heykelin anlatım araçlarını kullanarak sanat eserlerini anlatıyor. Çocuklar sergiyi gezdikten sonra heykelin ne olduğu, kimin yaptığı ve hangi malzemeden yapıldığı konusunda sohbet ediyor. Bu nedenle bir öğretmen altı yaşındaki çocuklara heykelin resim ve kitap illüstrasyonundan ne kadar farklı olduğunu soruyor. Cevap veremezlerse öğretmen erişilebilir bir biçimde heykelin çizimden farklı olarak hacimsel-mekansal bir görüntü aktardığını açıklar.

Öğretmen çocuklarla birlikte çeşitli figürleri inceledikten sonra onlara heykel yapılabileceğini anlamalarını sağlar. farklı malzemeler(taş, fayans, kil, ahşap vb.). Daha sonra daha büyük okul öncesi çocukları, sergide sunulan figürlerin geri kalanının hangi malzemeden yapıldığını bağımsız olarak belirlemeye davet ediyor. Çocukların dikkatini görüntünün karakterini aktaran ifade araçlarına çekmek çok önemlidir. Yani örneğin “Yavru Ayı” fayans heykelini incelerken heykeltıraşın kahramanının kaygısını ve korkusunu nasıl aktarabildiğini göstermek gerekir. Büyük bir ormanda anne ayı olmadan kalan yavru ayı, kararsız bir şekilde pençeden pençeye adım atar ve ne yapacağını düşünür: ileri gitsin ya da gitmesin.

Doğrudan eğitim faaliyetleri sırasında çocuklar kendileri heykeltıraş oldular ve sergiye hamurdan ve kilden yapılmış kendi ilginç mini heykellerini ekleyebilecekler. Heykelin etkisi altında, okul öncesi çocuklar, aksiyon halindeki figürlerin tasvirinde hızla ustalaşırlar. Eserleri daha parlak ve daha anlamlı hale geliyor.

Böylece heykel, derin içeriği ve anlatım araçlarıyla çocuğu sosyal deneyimlerle zenginleştirir, güzelliği algılama yeteneğini geliştirir ve sanatsal zevkin ilk temellerini atar.

Heykel hakkında temel bilgi, sonuç çıkarmayı, mantık yürütmeyi ve plastik görüntüleri karşılaştırmayı mümkün kılar. Heykel malzemelerinin çeşitliliği (taş, ahşap, metal, seramik) çocukların duyusal deneyimini önemli ölçüde zenginleştirir ve küçük heykellerin küçük boyutu onu her çocuk için erişilebilir kılar. Türün küçük formlarının heykelleri yalnızca daha yaşlı okul öncesi çocukları estetik olarak zenginleştirmekle kalmaz, aynı zamanda onlara hayvanlar hakkında yeni bilgiler edinme fırsatı da verir. Bu, çocukların ilk yargılarını ve estetik takdirlerini geliştirdikleri modelleme dersleri ve heykele dayalı yaratıcı hikayeler yazmakla büyük ölçüde kolaylaştırılmıştır.

Ek 5.

“Yeryüzü zanaatkarlarıyla ünlüdür”

Hazırlık okulu grubundaki çocuklara yönelik entegre eğitim faaliyetleri.

Görevler:

Eğitimsel: Halk ustalarının çalışmalarına karşı saygılı bir tutum geliştirmek.

Merakınızı, dikkatle dinleme, izleme ve soruları yanıtlama yeteneğinizi geliştirin.

Bağımsızlığı teşvik edin, daha önce öğrenilen desen unsurlarını tasvir etme yöntemlerini aktif ve yaratıcı bir şekilde uygulama yeteneği.

Eğitici:

Dekoratif ve uygulamalı sanat eserlerini algılarken sanata olan ilgiyi, duygusal duyarlılığı geliştirin.

Halk resimlerine dayalı desenler oluşturma yeteneğini geliştirmek.

Eğitici:

Çocukların halk sanatı ve el sanatlarının çeşitliliği hakkındaki fikirlerini somutlaştırın.

Halk sanatı ve el sanatları türlerinin karakteristik özelliklerini bulma ve vurgulama yeteneğini geliştirmek.

Yöntem ve teknikler:

Oyun teknikleri, görsel modelleme teknikleri, yaratım sorunlu durumlar, sözlü anlatımlar, sorular, pratik yöntemler.

İçerik bileşenlerinin entegrasyonu:

Alan “Biliş” - Nesneleri düşünme yeteneğini geliştirin. Çocukların dekoratif ve uygulamalı sanatlara ilişkin fikirlerini sistemleştirin.

Alan “İletişim” - Sanat eserlerini doğal ve anlamlı bir şekilde anlatma yeteneğini geliştirin. İfadelerin yapısını geliştirin. Sözlü iletişim kültürünü geliştirin.

“Sosyalleşme” Alanı - Anavatan - Rusya hakkındaki fikirleri genişletin. Zeka geliştirin, eylemlerinizi oyundaki diğer katılımcıların eylemleriyle koordine etme yeteneğinizi pekiştirin.

“Sanatsal yaratıcılık” alanı - Çocukların dekoratif yaratıcılığını geliştirmeye devam edin. Halk sanatı ve el sanatlarının çeşitliliği hakkındaki fikirleri genişletin.

Alan “Kurgu Okumak” - Halk el sanatları, atasözleri, sözler hakkında edebi kelimelerin kullanılması.

Teçhizat:

Sunum “Dünya zanaatkârlarıyla ünlüdür”, didaktik oyunlar “Burada hangi oyuncaklar saklı?”, “Ekstra ne var?”, “Yemeği süsle.” Bulmaca "Rusya", guajla boyama malzemesi, kağıt tabaklar. “Khokhloma”, “Beni Unutma Gzhel” şarkılarının ses kaydı.

Eğitim teknolojilerinin kullanımı, skyclipart.ru/, detsad-kitty.ru, viki.rdf.ru, www.twirpx.ru, slovo.ru/, vk.com/ sitelerindeki materyaller.

Dersin ilerleyişi.

Çocuklar müzik odasına müziğe girerler ve bir daire şeklinde dururlar.

Öğretmen: Beyler, dersimize güzel sözlerle başlayalım:

Merhaba altın güneş! ( Döner kavşak eller)

Merhaba mavi gökyüzü! (eller yukarı, ayak parmaklarının üstüne kalk)

Merhaba, serbest esinti (kollarını kaldırarak sallanıyor)

Merhaba küçük meşe ağacı! (eller öne doğru)

biz yaşıyoruz memleket(el ele tutuşun)

Hepinizi selamlıyorum!

Eğitimci:

Anaokulumuza televizyondan bir mektup geldi. Karusel TV kanalından, yerel tarihçi olan Dede'ye ülkemizin halk sanatlarıyla ilgili bir program hazırlamasında yardımcı olma talebi yer alıyor. (Ekranda kanal açılış ekranı ve Yerel Tarihin Büyükbabası yer almaktadır).

Ona yardımcı olabileceğinizi ve halk sanatları ve el sanatları hakkında bildiklerinizi anlatabileceğinizi düşünüyorum.

Bayraklarla işaretlenmiş halk el sanatlarının yerlerinin bulunduğu bir Rusya haritası görüntüsü beliriyor.

Çocuklar, bu nedir?

Evet, ülkemiz haritada böyle görünüyor. Burada ormanları ve dağları, nehirleri ve gölleri, şehirleri ve köyleri görüyoruz. Ülkemizde yetenekli, çalışkan insanlar yaşıyor.

Bir çocuk bir şiir okur (slaytlar)

VATANIMIZ.

Arazim ne kadar büyük

Alanlar ne kadar geniş! slayt

Göller, nehirler ve tarlalar, slayt

Ormanlar, bozkırlar ve dağlar. slayt

Ülkem yayıldı

Kuzeyden güneye: slayt

Bir bölgede bahar geldiğinde,

Aniden - kar ve kar fırtınası.

Gece yarısı olduğunda

Pencerenin dışı kararıyor, slayt

O saatte Uzakdoğu bölgesi

Zaten güneş tarafından uyandı.

Ve ülkemden geçen bir tren

Sınırdan sınıra slayt

En az on gün -

Ve oraya zar zor ulaşıyor... N. Zabila

Antik çağda halk el sanatlarının ortaya çıktığı ve günümüze kadar ayakta kalan yerlere ülkemizde bir geziye çıkalım. slayt

Öğretmen “Gzhel” ikonuna dikkat çekiyor.

Moskova yakınlarındaki Gzhel kasabasından ilk raporumuz Özel muhabirlerimiz (çocuklarımız) size Gzhel'in neden ünlü olduğunu anlatacak). Hikayeye bir slayt gösterisi eşlik ediyor.

Çocuk: Moskova'dan çok uzakta değil, ormanların ve tarlaların arasında bir şehir var ama bir zamanlar köydü.(slayt)

Moskova bölgesindeki köy

Şimdi ünlü

Herkes biliyor

Adı Gzhel.

Bu isim çok eski zamanlardan beri "yanmak, yanmak" kelimesinden gelmektedir.

O köyde burada özel beyaz kil bulan zanaatkarlar yaşardı. Gzhelliler çok çeşitli yemekler ve eğlenceli oyuncaklar yaptılar.

Gzhel ürünlerini boyarken ustalar yalnızca tek bir renk ve onun tonlarını kullanır. Gzhel Mayolikası'nın ana rengi beyaz zemin üzerine mavidir.

Gzhel deseni çiçeklidir. Mavi gül tablonun ana motiflerinden biridir. Slayt

Yine bir kış akşamı sizinle tanışmanın sevincini yaşıyoruz,

Gzhel'in Mavi Masalı bize geldi.

Uzak zamanlardan, derin antik çağlardan

Bize sıcaklığını ve sevgisini getirdi

Ah sevgili Gzhel, mavi peri masalı,

Bu kadar hassas güzelliği nereden buldun?

Beyaz huş ağaçlarından ve hatta kardan

Porselenim beyaz parladı.

Mavi güller, Rus donları -

Deseni bir fırçayla nazikçe boyadık.

Sevgili Gzhel'imiz, mavi bir peri masalı,

Yıllar geçtikçe güzelliğini kaybetmezsin.

Sevgili, sevgili vatanımın yanına

Kalpten sıcaklık ve şefkat veriyorsunuz!

Öğretmen: Yolculuğumuz büyük Rus nehri Volga'da devam ediyor. slayt

Volga'nın kıyısında görkemli ve antik Gorodets şehri bulunmaktadır. Efsaneye göre 1152 yılında Prens Yuri Dolgoruky tarafından bir koruma kalesi olarak kuruldu. Khan Batu'nun işgali sırasında düşmanlar Gorodets'i yaktı ve yağmaladı. Ama o, bir Anka kuşu gibi kendini yeniden inşa etti. Gorodets ustalarını ünlü yapan şey neydi? Muhabirlerimize dönelim. slayt

Çocuk: Gorodets ve çevre köylerin sakinleri yetenekli marangozlar ve ağaç oymacıları olarak ünlüydü. Ormanlar, çocuk oyuncakları ve beşiklerden gemilere kadar her şeyin yapıldığı ucuz ve çeşitli malzemeler sağlıyordu. slayt Gorodets'in ustaları mucizeler yaratıyor:

Dönen çarklar ve kaşıklar, fıçılar ve kaseler,

Plakalar ve oklavalar –

Hostesler için hediyeler.

eğitmen: slayt

Bu at ne büyük bir mucize,

Gerçek bir ateş atı!

Siyah tarafı parlıyor

Parlak göz şaşı

Gururla başını sallar,

Yemyeşil yelesini sallıyor,

İnce bir bacakla yeri dövüyor -

Bizi gezmeye çağırıyor!

Çayırlarda dörtnala koşacağız

Parlak renklerle.

O muhteşem çiçekler

Kendimiz çizdik -

Burada papatyalar ve kupavkalar var,

Çiy damlaları gibi,

Burada güller açıyor

Şaşırtıcı derecede güzel.

O çiçekleri canlandırır

Beyaz animasyon.

O büyülü çiçekler hakkında

Herkese söyle!

Öğretmen: Gorodets'ten çok uzak olmayan Volga ormanlarında, başka bir tür halk dekoratif sanatının ortaya çıktığı köyler var - Khokhloma.slayt

Khokhloma! - ne tuhaf ve komik bir kelime. İçinde kahkaha ve hayranlık duyabilirsiniz - OH! Ve coşkulu AH!

Bu muhteşem Khokhloma sanatı nasıl başladı? Yaşlılar farklı şeyler anlatır. Slayt

Uzun zaman önce neşeli bir zanaatkarın Volga'nın ötesindeki ormana yerleştiği söyleniyor. Bir kulübe inşa etti, bir masa ve bank yaptı ve ahşap tabaklar oydu. Kendime darı lapası pişirdim ve kuşlara da darı serpmeyi unutmadım. Bir zamanlar Heat kuşu kapısının eşiğine uçtu. Onu da tedavi etti. Kuş - Isı, altın kanadıyla bir fincan yulaf lapasına dokundu - ve fincan altın oldu. Bu elbette bir efsane, bir masal ve muhabirlerimiz bize gerçeği anlatacak. slayt

Çocuk: Eskiden insanlar tahta kaplardan yemek yerlerdi. Khokhloma civarındaki köylerde ustalar ahşap tabaklar yapıp bunları güzel resimlerle boyayarak diğer köy ve şehirlere gönderiyordu. İnsanlar bu sofra takımını parlaklığı, neşeliliği ve desenleri nedeniyle beğendiler. Bardaklar, kaşıklar ve kepçeler büyük bir başarıydı. Ustalara göre bu tür yemekler ne sıcaktan ne de soğuktan korkmuyor, iyice yıkanıyor, uzun süre dayanıyor, şıklıkta altınla yarışıyor ve herkes için uygun fiyatlı.

Bir çocuk bir şiir okur.

Ateş kuşu büyücüsü gibi

aklımdan çıkmıyor

Büyücü, zanaatkar kadın,

Altın Khokhloma.

Khokhloma tablosu -

Kırmızı meyvelerin saçılması

Yeşil çimlerde.

İpek sıçraması

Güneşli tatlım

Altın yapraklar.

Güzellik yontulmuş

Brokar sundress,

Desen dalgaları boyunca

Yatlar yanıyor.

Ne tür büyücüler

Khokhloma'yı giydirdiler

Bu anlatılamaz durumda

Bayram kıyafeti!

Khokhloma tablosu,

Bir cadı gibi

Kendisi de bir masal şarkısı istiyor.

Ve dünyanın hiçbir yerinde böyle çiçek salkımları yok,

Bizim Khokhloma'mız tüm mucizelerin en harikasıdır!

Yani Dymkovskaya Sloboda (şimdi Kirov şehrinin nehrin ötesindeki kısmı), zanaatkarları ve oyuncaklarıyla ünlüdür. İnsanlar sevgiyle ve şefkatle bu oyuncağa "Dymka" diyorlar. Böyle muhteşem bir isim nereden geliyor? Muhabirlerimize soralım. slayt

Çocuk: Kilden oyuncaklar, "The Whistler" bahar fuarı için uzun hazırlıkların yapıldığı kışın ve ilkbaharın başlarında yapıldı. Oyuncakları yakmak için gece geç saatlere kadar sobalar ısıtıldı ve tüm yerleşim yeri dumanlar içinde, pus içinde kaldı. Dymkovo adı buradan geldi ve oyuncaklara Dymkovo oyuncakları denilmeye başlandı.

Başlangıçta Dymkovo oyuncağı basit bir melodinin veya melodinin çalınabileceği bir düdüktü. Daha sonra düdükler yerini yavaş yavaş satışa sunulan basit ama çok parlak bir oyuncağa bıraktı.

eğitmen: slayt

Bir çocuk bir şiir okur.

Dymkovo'nun nesi meşhurdur?

Oyuncağıyla birlikte.

İçinde dumanlı bir renk yok,

Bir de insanların sevgisi var.

İçinde gökkuşağından bir şeyler var

Çiy damlalarından.

İçinde bir sevinç var,

Bas gibi gürleyen. (V.Fofanov)

Biz sadece 4 balıkçılıktan bahsettik, başka neler biliyorsunuz? (Filimonovo, Mezen, Kargopol, Zhostovo, Bogorodskaya oyuncağı).

Yalnızca nazik ve neşeli, yetenekli, çalışkan insanlar bu kadar harika, güzel ve muhteşem şeyler yaratabilir. Halkımızın emek ve beceriyle ilgili pek çok atasözü ve deyimi vardır. Hangilerini biliyorsun?

İş ve beceri ile ilgili atasözleri ve sözler.

Sabır olmadan beceri olmaz.

Emeksiz yaşamak gökyüzünü tüttürmektir.

Bir balığı havuzdan zorlanmadan çıkaramazsınız.

Denemeden ne yapabileceğini asla bilemezsin.

Ustanın işi korkuyor.

Pek çok şeyi üstlenmeyin, ancak bir tanesinde başarılı olun.

Küçük bir iş, büyük bir aylaklıktan daha iyidir.

Ne yaptığını söyleme, ne yaptığını söyle.

İnsanlar beceriyle doğmazlar ama edindikleri zanaatla gurur duyarlar.

Beceri ve emek her şeyi öğütür.

İÇİNDE önemli bir şey ve biraz yardım çok işe yarar.

İş zamanı eğlence zamanıdır.

Rahatlama ve oynama zamanı.

Çocuklar iki takıma ayrılır: "Gzhel" ve "Khokhloma".

Oyun "Becerikli Kaşıklar" - slayt

Öğretmen: Rus'ta bir kaşık, hem öğle yemeğinde hem de eğlence ve dinlenme sırasında her zaman çok önemli bir öğe olmuştur. Ve hangi takımın kendi rengindeki topları kaşıkla hızlı bir şekilde sepetine aktaracağını görmek için oynayacağız ve yarışacağız.

Haydi, parçalayın, sesli oyulmuş ve boyalı kaşıkları.

Şimdi esnemeyin; topu bir kaşıkla alın.

Hadi işimize geri dönelim. Bilginizi test edelim. slayt

“Akıllı Erkekler ve Kadınlar” programından sorular ve ödevler.

1. Oyun “Burada hangi oyuncakların saklı olduğunu bulun.” (Dymkovo ürünlerinin siluetleri).

2. Oyun “Ekstra nedir?” (desen öğeleri) – slayt gösterisi.

3. Manyetik bir tahta üzerinde “Gorodets yemeklerini süsleyelim” oyunu. 2 takım.

Öğretmen: Muhteşem Gorodets kuşları basit ahşap tabakların üzerinde uçtular, ancak çiçekler olmadan sadece üzgünler, hadi çiçek deseni yapalım. 2 unsuru alın, düşünün, nereye yerleştireceğiniz konusunda tavsiye alın. Kuşların aşağıdaki gibi görünmesi için kendi deseninizi yaratın peri bahçesi olduğu ortaya çıktı.

Öğretmen: Ve şimdi sen ve ben kendimiz zanaatkar olacağız ve sıradan, sıkıcı bir plakanın nasıl dekoratif, boyalı, gerçek bir dekoratif ve uygulamalı sanat eseri haline getirilebileceğini göstereceğiz.

Çocukların tercihine göre tek kullanımlık kağıt tabakların boyanması.

Çocuklar alt gruplara ve Khokhloma, Gzhel ve Gorodets desenli boya plakalarına ayrılır. Slayt, müzik.

Eserlerin analizi. En parlak tabağı, en hassası, en neşeliyi vb. kim aldı? Tabağınızı kime verebilirsiniz?

Ek 6.

Şehir mimarisi

Kentin mimari bir bütün olarak en parlak dönemi 19. yüzyılın ikinci yarısında yaşandı. Ağustos 1850'de çıkan büyük yangında 500'den fazla ahşap ev kül oldu; Artık şehri süsleyen taş binaların inşaatına başlandı. Naberezhnaya, Pokrovskaya, Spasskaya, Kazanskaya sokakları bir dizi ilginç konak, eğitim kurumu binaları ve mağazalardır. Bu sokaklarda ünlü tüccarlar yaşardı. İlçe ve şehir okulları, Kadın Spor Salonu, Körler Okulu, Piskoposluk Kadın Okulu, Alexandrinsky Yetimhanesi, Aziz Nicholas Kilisesi ve diğerleri tüccarların pahasına inşa edildi. Elabuga'nın Rusya'da elektrik aydınlatması ve akan su tesisatı yapan ilk on şehir arasında yer alması tüccarların hayırseverliği sayesinde oldu.

19. yüzyıl kentinin bütünlüğü açısından benzersiz olan peyzaj-mekan organizasyonu, çok sayıda tarihi ve kültürel anıtla birleştirilmiştir. Düzenli planlama projesi, Toima Nehri kıyılarına doğal "bağlantısı" olan Yelabuga'nın mevcut kentsel planlama parametrelerini dikkate aldı.

Kentin tarihi bölümünün iç kentsel çevresi, nispeten iyi korunması ve eşzamanlı oluşumu nedeniyle nadir bir bütünlük ile ayırt edilir. Şehir esas olarak dikdörtgen bloklardan oluşuyor, (18. yüzyılın normal tasarımına göre) karşılıklı dik sokaklarla sınırlandırılıyor ve çevresi etrafında 2-3 katlı sivil mimari binalarla inşa ediliyor. Spassky Katedrali'nin katedral meydanı bu düzenin tek merkezi haline geldi.

El Yapımı Olmayan İmge olan Kurtarıcı Katedrali, ruhsal yönetim için iki katlı bir uzantıya sahip, beş bölüm ve üç sınırdan oluşan görkemli bir yapıdır. 1821'de kutsandı (Yelabuga'daki en büyük tapınaktır). Tapınağın resimlerinde ünlü akademik sanatçılar yer aldı: I. A. Osokin, Vereshchagin Kardeşler, Bruni. Katedralin en önemli tapınağı, El Yapımı Olmayan Kurtarıcı İsa İmajının simgesiydi. Spassky Katedrali'nin yanında küçük Alexander Nevsky Şapeli bulunmaktadır.

Dolgu caddesi. Nehrin yüksek kıyı yamacının kenarı boyunca döşenen 1780-1784 planına göre ortaya çıkmıştır. Oyuncaklar. Terasın taşkın yatağı üzerindeki kıvrımını takip ederek güneyden şehrin batı kısmındaki blokların etrafından dolaşır. Toyma ve Kama'nın geniş taşkın yatağına açılan Naberezhnaya Caddesi'nin tarihi binaları iyi korunmuştur. Bu, Spassky Katedrali ve St. Nicholas Kilisesi'nin geniş mimari hacimleriyle güçlendirilmiş Yelabuga'nın ana "cephesi" dir. Set, eski şehrin tek, öncelikle konut ve yürüyüş alanı olan saygın bir alanıdır. Bu, Elabuga'da doğal topoğrafya koşullarına bağlı olarak eski, düzenli düzen ile bağlantısını koruyan tek caddedir.

Kentin öne çıkan özelliklerinden biri olan Piskoposluk Kadın Okulu binası. “Vyatka Barok” tarzındaki bina, 1903 yılında, kalıtsal bir fahri vatandaş olan zengin bir Elabuga tüccarı olan Glafira Fedorovna Stakheeva'nın pahasına inşa edildi. Piskoposluk Okulu'nun inşasına ilişkin plan ve tahmin, Vyatka eyalet mühendisi, sınıf sanatçısı ve 1. derece mimar I. A. Charushin tarafından gerçekleştirildi. Yelabuga'da nesilden nesile, nesilden nesile hayırseverlik gelenekleri aktarıldı. Hayırsever faaliyetler şehirde özel bir maneviyat atmosferi yarattı ve bu da Anavatanlarına sadık dahi insanların bu ortamda doğması veya uyanması için koşullar yarattı.

Ek 7

Bir masal evinin görüntüsüne bir örnek.

Ek 8.

Ek 9.

Yönetmen kim?

Tiyatroda her zaman oyuncularla, sanatçılarla çalışan, yaratıcı ve teknik çeşitli sorunları çözen bir kişi vardı. Ancak uzun süre bu “karakter” gölgede kaldı, hatta onun için bir tanım bile hemen bulunamadı. Tiyatro camiası ancak 19. yüzyılın başında performansın hazırlanmasında önemli birinden, sahne dünyasının yaratıcısından bahsetmeye başladı. 18.-19. yüzyılların başında Alman tiyatro yayınlarının sayfalarında yeni bir kavram ortaya çıktı - "yönetmenlik". Ancak, Farklı ülkeler yeni şekil Tiyatro süreci farklı şekilde adlandırıldı ve ilk başta hem görevler hem de çalışma biçimleri isme bağlı.

"Yönetme" kavramı Rusça'ya Almanca'dan geldi: "regieren" - "yönetmek". Dolayısıyla yönetmen yöneten, yol gösteren kişidir. İçinde Fransızca ismin profesyonel bir çağrışımı var: yönetmene "mizansen ustası" (Fransızca metteurenscene) deniyor.

Bir tiyatro yönetmeni sahnede edebi bir eseri sahneliyor. Dolayısıyla asıl amacı, oyunun ana anlamını ve fikrini izleyiciye aktarmak, sanatsal görüntülere hayat vermek, aktörler ve sahne yardımıyla sözlü görüntüleri görünür hale getirmektir.

Bir oyun üzerinde çalışmaya başladığınızda, bir yönetmen olarak oyunun sözde "süper görevi"ni kendiniz belirlemelisiniz - neden bu oyunu seçtiniz, onun yardımıyla seyirciye neyi anlatmak istiyorsunuz, ne düşünüyorsunuz? Çocuklara ve oyunculara, izleyicilere asil ve olumsuz olarak sunmak istediğiniz karakterlerin manevi nitelikleri. Ayrıca seçilen parçanın hangi düşünce, duygu ve duyguları uyandırabileceğini ve uyandırması gerektiğini de düşünmelisiniz. Bu soruları kendiniz yanıtlayana kadar, gelecekteki performansın tam bir resmini asla kafanızda oluşturamayacaksınız.

Başlamak için, tıpkı bir makale yazarken olduğu gibi oyunun temasını, ana fikrini ve niyetini yazmaya çalışın. Bu, kendi düşüncelerinizi ve duygularınızı daha iyi yönlendirmenize yardımcı olacaktır.

Bu oyundaki en önemli şey olan, hangi iyi duyguları uyandırmak istediğinizi ve hangi kötü duyguları kınamak istediğinizi anladığınız anda, oyun üzerindeki çalışmanın gidişatı içinizde hemen kristalleşmeye başlayacaktır.

Provalara başlamadan önce performansın biçimine karar vermelisiniz. Anladığınız gibi form, temasından, fikrinden, tarzından kaynaklanan oyunun kendisiyle yakından ilgilidir. Bir performansta oyuncuların duygusal kısıtlaması ve sahnenin sadeliği önemliyken, diğerinde tam tersine etkili çizgilere ve yemyeşil bir manzaraya ihtiyaç duyulur. Bu nedenle, bir yönetmen olarak bir dizi soruyu yanıtlamanız gerekecek: Oyunun nasıl oynanacağı, sahnenin hangi tarzda yapılacağı, basit sahnelemenin nasıl inşa edileceği, onsuz en mütevazı performansın bile yapamayacağı.

Örneğin, eğer bu romantik peri masalı, Maeterlinck'in "Mavi Kuş" a benzer, o zaman çalışmanızda şu ya da bu şekilde "harika" olarak algılanan şeyi kullanacaksınız - gizemli müzik, pembe, mavi, yeşil tonlarında alışılmadık ışıklandırma, maske kullanımı Kedi, Köpek karakterleri için Gecenin Kraliçesi'nin sarayındaki dehşetler.

"Gerçek hayattan" oyunlar sahneliyorsanız, o zaman ışık ve dekorasyonlar günlük hayattan olacak ve müzik etrafımızda duyduklarımızı - radyoda, TV'de, kayıt cihazında - taklit edecek.

Çocuk masallarında sahne ve kostümler kasıtlı olarak abartılacak - mantarlar yarım metre yüksekliğinde, köknar ağaçları tüylü, ağaç dalları düğümlü ve kostümler "muhteşem".

Amatör oyuncularınızın performansları da aynı. Konsept, oyun tarzını ve tonlamayı belirleyecektir: Bir peri masalı muhteşemdir, gerçeklik gerçektir.

Önemli olan, her şeyin, tüm performansın bir arada niyetinizi ifade etmesidir - yönetmenin tasvir edilen olaylara ve dolayısıyla gerçekliğin kendisine karşı tutumu.

Performans, performanstaki tüm katılımcıların, özellikle de performansı doğrudan icra eden aktörlerin ortak çabalarının meyvesidir.

Aktörün imajını anlamalı veya tiyatro dilinde "karar vermelisiniz", "rol çizimini" göstermelisiniz, yani her katılımcı için neyin ve nasıl oynanacağını genel anlamda özetlemelisiniz.

K.S. Stanislavsky, bir oyuncuyla çalışırken yönetmenler için üç ana görevi formüle etti:

1) oyuncuda yaratıcı bir süreç uyandırmak;

2) Oyuncuyu sürekli olarak desteklemek ve performansın genel ideolojik ve sanatsal konseptine uygun olarak onu belirli bir hedefe yönlendirmek;

3) performansın uyumlu bir bütünlüğünü yaratmak için her oyuncunun yaratıcılığının sonucunu diğerlerinin sonuçlarıyla koordine edin.

Kaynakça

1. Afanasyeva S. Renk büyücüsünün mucizeleri // Okul öncesi eğitim Sayı 2 / 2006, s.53.
2. Galanov A.S., Kornilova S.N., Kulikova S.L. Okul öncesi çocuklar için güzel sanatlar dersleri. – M.: Sphere alışveriş merkezi, 2000.
3. Kazakova R.G. Okul öncesi çocuklarla çizim. – M.: Gnome ve House, 2004.
4. Kazakova T.G. Okul öncesi çocuklarda yaratıcılığı geliştirin. – M., 1985.
5. Komarova T.S. Oyun ve görsel yaratıcılık // Okul öncesi eğitim No. 4 / 2005.
6. Komarova T.S. Anaokulunda görsel etkinlikler. – M., 1982.
7. Komarova T.S. Çocuklara çizim tekniklerini öğretmek. – M.: JSC “CENTURY”, 1994.
8. http://nashi-detochki.ru/detteatrdoma.php?id=16