Lentelių išdėstymas klasėse dhow diagramoje. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų baldų higienos reikalavimai. Baldų išdėstymas kambariuose, vaikų susodinimas. turi praktinės patirties
profesinis modulis PM.01. „VAIKO SVEIKATAI STIPRINTI IR JO FIZINIS RAIDAS STIPRINTI RENGINIŲ ORGANIZAVIMAS“
(specialybė 44.02.01 „Ikimokyklinis ugdymas“).
Grupė
Parengė:
Byzova O.P.
Aiškinamasis raštas
Profesionalus studentų rengimas mokymo veiklai, kartu su psichologinių ir pedagoginių žinių sistemos įsisavinimu, apima pedagoginių įgūdžių pagrindų formavimą ir tobulinimą, teorinio ir praktinio mokymo integravimą.
Ugdomoji praktika „Ikimokyklinio amžiaus vaikų sveikatos būklės tyrimas ir ją stiprinti skirtų veiklų projektavimas“ remiasi mokinių MDK įvaldymu.1. „Medicininės, biologinės ir. socialiniai fondai sveikata“ ir MDK.2. „Ankstyvojo ir ankstyvojo amžiaus vaikų kūno kultūros ir raidos teoriniai ir metodiniai pagrindai. prieš mokyklinio amžiaus"Ir yra pagrindinės profesinio mokymo programos dalis pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą pagal specialybės profesinį išsilavinimą 44.02.01 "Ikimokyklinis ugdymas", kalbant apie pagrindinio profesinės veiklos rūšies įsisavinimą: renginių, skirtų stiprinti sveikatą, organizavimą. vaikas ir jo fizinis vystymasis.
Praktikos tikslas- mokiniams formuoti idėją apie mokytojo darbo turinį ir specifiką, siekiant pagerinti vaikų ir jų sveikatą fizinis vystymasis.
Praktikos tikslai:
1. Skatinti mokinių analitinių gebėjimų ugdymą tiriant ikimokyklinio amžiaus vaikų sveikatos būklę, pedagogines kūno kultūros sąlygas ir dokumentaciją, atspindinčią ikimokyklinio ugdymo įstaigų veiklašia kryptimi.
2. Ugdyti gebėjimą planuoti veiklą, skirtą ikimokyklinio amžiaus vaiko sveikatai ir jo fiziniam vystymuisi stiprinti.
3. Prisidėti prie mokinių domėjimosi mokymo veikla, profesinio ir asmeninio tobulėjimo poreikio formavimo.
Siekdamas įsisavinti šios rūšies profesinę veiklą ir jas atitinkančias bendrąsias bei profesines kompetencijas, studentas, rengdamas edukacinės praktikos programą „Ikimokyklinio amžiaus vaikų sveikatos būklės tyrimas ir ją stiprinti skirtų veiklų projektavimas“ privalo:
turi praktinės patirties:
Įprastų akimirkų, rytinių mankštų, užsiėmimų, pasivaikščiojimų, grūdinimosi, kūno kultūros ir atostogų planavimas;
Bendravimas su ugdymo įstaigos medicinos personalu vaikų sveikatos klausimais;
Kūno kultūros veiklos stebėjimas ir analizė;
galėti:
Nustatyti ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų kūno kultūros ir ugdymo tikslus, uždavinius, turinį, metodus ir priemones;
Planuoti vaikų kūno kultūros ir raidos darbus pagal ugdymo įstaigos amžių ir darbo valandas;
Organizuoti vaikų prisitaikymo prie ugdymo įstaigos sąlygų procesą, nustatyti būdus, kaip supažindinti vaiką su ugdymo įstaigos sąlygomis;
Nustatyti pedagoginės pagalbos mokiniams būdus;
Analizuoti rutininių momentų (prausimasis, apsirengimas, valgymas, miegas), motorinės veiklos (rytinė mankšta, užsiėmimai, pasivaikščiojimai, grūdinimasis, kūno kultūra, atostogos) įgyvendinimą ugdymo įstaigoje;
žinoti:
Kūno kultūros koregavimo pasiūlymų rengimas;
Ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų kūno kultūros ir raidos veiklos planavimo teoriniai pagrindai ir metodai;
Įprastų akimirkų (prausimasis, apsirengimas, valgymas, miegas) ir motorinės veiklos (rytinės pratybos, užsiėmimai, pasivaikščiojimai, grūdinimasis, kūno kultūra ir atostogos) planavimo ypatumai;
Teoriniai dienos režimo pagrindai;
Motorinės veiklos teoriniai pagrindai;
Ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaiko kūno kultūros ir ugdymo metodai, formos ir priemonės atliekant motorinį režimą;
Vaikų traumų ypatumai ir jų prevencija;
Saugios aplinkos organizavimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje reikalavimai;
Dažniausios vaikų ligos ir jų profilaktika;
Vaiko kūno prisitaikymo prie ugdymo įstaigos sąlygų ypatumai;
Ugdymo praktika „Ikimokyklinio amžiaus vaikų sveikatos būklės tyrimas ir ją stiprinti skirtų veiklų projektavimas“ vykdoma III semestre mokiniams, besimokantiems pagrindinio bendrojo ugdymo pagrindu. Praktikos organizavimo forma yra išsklaidyta.
Praktikos pabaigoje studentams suteikiama diferencijuotas kreditas (su pažymiu).
| data | Darbų rūšys | Užduočių dalykai pagal darbo rūšis | Valandų skaičius |
| 1 diena | Studentų supažindinimas su praktikos tikslu, uždaviniais ir planu, su praktikos ataskaitų pateikimo reikalavimais. Ikimokyklinio amžiaus vaiko medicininės kortelės (sveikatos paso) pildymas. | 1. Praktikos dienoraščio rengimas (1 priedas). 2. Medicininio dokumento įsigijimas, medicininės apžiūros (fluorografija, skiepai) atlikimas. 3. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos žemėlapio sudarymas (2 priedas). 4. Metinio plano, kalendorinio-teminio plano, pamokų planų studijavimas fizinė kultūra, kūno kultūros ir sveikatos darbas ir kt. 5. Dienyno pildymas pagal klausimų sąrašą (3 priedas). 6. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūno kultūros sąlygų analizė, pildant ikimokyklinio ugdymo įstaigos kūno kultūros būklei įvertinti kortelę (4 priedas) 7. Ikimokyklinio amžiaus vaiko medicininio įrašo (sveikatos paso) studijavimas, pildant. išrašyti sveikatos lapą, vaikų sėdėjimo lentelę. (5.6 priedas). | |
| 2 diena | 1 ir 2 dienos pusės rutininių procesų analizė ir planavimas. | 1. Rutininių procesų stebėjimas ir analizė pirmoje dienos pusėje ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus grupėse (7 priedas). 2. Higienos procedūrų organizavimo stebėjimas ir analizė (8 priedas). 3. Ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus grupėse 2 dienos pusės rutininių procesų stebėjimas ir analizė (9 priedas). ikimokyklinio ugdymo įstaigų grupės(mokinio pasirinkimu) (10 priedas) | |
| 3 diena | Planuoti veiklą, kuria siekiama gerinti vaikų sveikatą ir jų fizinį vystymąsi. | 1. Kūno kultūros užsiėmimų su ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikais stebėjimas ir analizė (11 priedas). 2. Vaiko savijautos stebėjimas per kūno kultūros pamokas su ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikais (12 priedas) 3. Kūno kultūros laisvalaikio ir kitų vaikų fizinio vystymosi formų stebėjimas ir analizė (13 priedas). 4. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos skirtingose amžiaus grupėse rytinių mankštų suvestinės parengimas (14 priedas) 5. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos skirtingų amžiaus grupių kūno kultūros scenarijaus parengimas (15 priedas). | |
| Apvalus stalas(Suplanuota) | Apibendrinant praktiką. | Pasiruoškite aptarti praktikos rezultatus, atsakydami į dienoraščio klausimus (16 priedas). Dalyvavimas apskritajame stale. | |
| IŠ VISO |
PROGRAMOS
1 PRIEDAS
Praktikos dienoraščio sudarymo ir tvarkymo schema
1. Titulinis puslapis.
Edukacinės praktikos dienoraštis
„Ikimokyklinio amžiaus vaikų sveikatos būklės tyrimas
ir planuoti veiklą, skirtą ją stiprinti“
24 grupės mokiniai, specialybė „Ikimokyklinis ugdymas“ GBPOU SO „NTPK Nr. 1“
PILNAS VARDAS. (genityvo atveju)
Praktikos bazė:
MBDOU d/s Nr._______
Praktikos vadovas:
______________(PILNAS VARDAS.)
2 PRIEDAS
Padaryti ikimokyklinio ugdymo įstaigos žemėlapį, gautą informaciją įrašant į dienoraštį.
Ikimokyklinio ugdymo įstaigos žemėlapis
· Ikimokyklinio ugdymo įstaigos pavadinimas, numeris;
· Tipas, pagrindinės darbo sritys;
· Ikimokyklinio ugdymo įstaigose vykdoma ugdymo programa;
· Ikimokyklinio ugdymo įstaigos paskirtis, uždaviniai;
· Režimo ypatumai, ugdymo procesas;
· Grupių skaičius (iš viso, iš jų - specializuotos), vaikų sąrašas, jų amžius grupėse ir atskirai specializuotose;
· Medžiagos pagrindas:
Pastatas: standartinis, individualus projektas, pritaikytos patalpos (jų įranga pagal paskirtį);
Ikimokyklinio ugdymo skyrius ( žaidimų aikštelės, sporto aikštelės, sodas, daržas, gėlynai ir kt.).
· Ikimokyklinio ugdymo įstaigos aplinka ir ryšiai:
Teigiamos ir neigiamos įtakos šaltiniai ikimokyklinio ugdymo įstaigų plėtra;
Ikimokyklinio ugdymo įstaigų padėtis tarp gyventojų.
· Ikimokyklinio ugdymo įstaigų personalas (mokyklinio ugdymo įstaigų pedagogai ir specialistai):
· Įstaigos problemos, plėtros perspektyvos.
3 PRIEDAS
Išsiaiškinkite ikimokyklinio ugdymo įstaigos dokumentacijos (metinio plano, kalendorinio-teminio plano, kūno kultūros užsiėmimų planų, kūno kultūros ir sveikatinimo darbų planų ir kt.) procese bei pokalbyje su vyresniąja mokytoja ir kūno kultūros instruktore. , kokius darbus atlieka ikimokyklinio ugdymo įstaigos kolektyvas, stiprindamas vaikų sveikatą ir fizinį vystymąsi atsakydamas į klausimus:
1. Ar vaikų kūno kultūros darbai atsispindi ikimokyklinio ugdymo įstaigos metiniame plane? Koks jos tikslas, tikslai, turinys?
2. Kokia dokumentacija tvarkoma ikimokyklinio ugdymo įstaigoje organizuojant vaikų kūno kultūrą?
3. Kokiomis formomis atliekamas vaikų kūno kultūros ugdymas? Koks jų tikslas? Efektyvumas?
4. Nurodykite, kokia vaizdinė propaganda yra prieinama ikimokyklinėse grupėse kūno kultūros ir vaiko raidos klausimais.
5. Ar ikimokyklinio ugdymo įstaigoje organizuojami kūno kultūros ir sveikatinimo užsiėmimai, kuriuose dalyvauja tėvai (nurodykite, kokie ir kaip dažnai)?
4 PRIEDAS
Išstudijuokite kūno kultūros proceso logistiką ikimokyklinio ugdymo įstaigoje ir, pokalbyje su vyresniąja mokytoja, kūno kultūros instruktoriumi, užpildydami įvertinimą išsiaiškinkite personalo komplektaciją, kūno kultūros formų organizavimo efektyvumą, saugos priemones ir kt. ikimokyklinio ugdymo įstaigos kūno kultūros būklės kortelė:
Fizinės būklės įvertinimo kortelė augina stirniną №_______
| Skyrius Nr. | Turinys | Taip | Nr | ||||
| aš | Personalas | ||||||
| Kūno kultūros ugdymo proceso užtikrinimas su pedagoginiu personalu: kūno kultūros instruktoriumi | |||||||
| Reguliarūs mokymo kursai: FC instruktoriai | |||||||
| Medaus prieinamumas darbuotojas švietimo įstaigoje | |||||||
| II | Logistikos palaikymas | ||||||
| Galimybė naudotis sporto sale: atskira kombinuota (su muzikos kambariu) | |||||||
| 1.1 | Sporto salės atitikimas sanitariniams ir higienos reikalavimams | ||||||
| 1.2 | Sporto salės aprūpinimas sporto įranga, kad būtų užtikrintas visavertis fizinis lavinimas | ||||||
| 1.3 | Sporto salės aprūpinimas įranga | ||||||
| Galimybė naudotis sporto sale | |||||||
| 2.1 | Sporto salės įranga | ||||||
| Galimybė naudotis baseinu | |||||||
| 3.1 | Atitikimas jos sanitariniams ir higienos reikalavimams | ||||||
| 3.2 | Baseino aprūpinimas sporto įranga | ||||||
| Sporto įrenginių (žaidimų aikštelės) prieinamumas pagal sanitarinius ir higienos reikalavimus | |||||||
| 4.1 | Bėgimo takelio prieinamumas | ||||||
| 4.2 | Šokinėjimo duobės prieinamumas | ||||||
| 4.3 | Gimnastikos sienelės prieinamumas | ||||||
| 4.4 | Kitos įrangos prieinamumas | ||||||
| III | Kūno kultūros organizavimo formos | ||||||
| Variklio režimo prieinamumas darželis(šiltam ir šaltam metų laikui) | |||||||
| 1.1 | Motorinio režimo prieinamumas pagal amžiaus grupes. | ||||||
| 3 privalomų kūno kultūros pamokų vedimas per savaitę (vienas iš jų lauke) | |||||||
| Plaukimo pamokų vedimas | |||||||
| Kūno kultūros pamokų vedimas su mažais vaikais | |||||||
| Specialiai organizuotų užsiėmimų vedimas su sveikatos problemų turinčiais vaikais | |||||||
| Skyrius Nr. | Turinys | Taip | Nr | |
| Rytinės mankštos ir sveikatą gerinančios mankštos atlikimas po miego | ||||
| Pasivaikščiojimų lauke su vaikais laiko apribojimų laikymasis | ||||
| Kūno kultūros, sporto ir laisvalaikio užsiėmimai darželyje | ||||
| Papildomi kūno kultūros ir sveikatinimo užsiėmimai vaikams (sekcijos, būreliai ir kt.) | ||||
| Dalyvavimas rajono, rajono, miesto kūno kultūros ir sporto renginiuose | ||||
| IV | Kūno kultūros veiklos planavimas | |||
| Kūno kultūros darbo atspindys metiniame plane | ||||
| Kūno kultūros užsiėmimų vedimas pagal programą | ||||
| Galimybė gauti darbo planą amžiaus grupėms pas fizinio rengimo instruktorių iš fizinio rengimo instruktoriaus (plaukimo) | ||||
| Planavimas akademinis darbas pagal programą. Nurodykite, su kokia programa dirbama | ||||
| Propagandos darbas sveikas vaizdas gyvenimas tarp tėvų | ||||
| Stebėti vaikų sveikatą, fizinį ir motorinį vystymąsi | ||||
| V | Saugos priemonės | |||
| Saugos instrukcijų prieinamumas | ||||
| 1.1 | Per kūno kultūros pamokas | |||
| 1.2 | Per užsiėmimus baseine | |||
| 1.3 | Vykdant aktyvų vaikų poilsį | |||
| Yra pilnas pirmosios pagalbos rinkinys | ||||
| Bandymo įrangos prieinamumas | ||||
| Techninės įrangos (magnetofono ir kt.) | ||||
Išvada:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5 PRIEDAS
Išstudijuoti ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų (mokinio pasirinkimo 1 amžiaus grupė) medicininius įrašus (sveikatos pasus), pokalbio metu su medicinos darbuotoju ar mokytoju nustatyti vaikų sveikatos būklę ir fizinį išsivystymą.
Metodika: sveikatos korteles ar pasus mokiniai mokosi vadovaujami medicinos darbuotoja, duomenys įrašomi į lenteles.
__________________ grupės vaikų sveikatos lapas.
| Prekės Nr. | F.I. kūdikis | Gimimo data | Gr. sveikata | Ligos | Kūno kultūros grupė |
| 1. | |||||
| 2. | |||||
| 3. | |||||
| 4. | |||||
| 5. | |||||
| 6. | |||||
| 7. | |||||
| 8. | |||||
| 9. | |||||
| 10. | |||||
| 11. | |||||
| 12. | |||||
| 13. | |||||
| 14. | |||||
| 15. | |||||
| 16. | |||||
| 17. | |||||
| 18. | |||||
| 19. | |||||
| 20. | |||||
| 21. | |||||
| 22. | |||||
| 23. | |||||
| 24. | |||||
| 25. | |||||
| 26. | |||||
| 27. |
I sveikatos grupė – ________%
II sveikatos grupė – ________ %
III sveikatos grupė -________%
6 PRIEDAS
Nustatykite vaikų baldų grupę užpildydami kortelę:
Vaikų sėdėjimo lentelė prie stalų
Vyriausiojo valstybinio sanitaro gydytojo nutarimas Rusijos Federacija 2010 m. liepos 22 d. N 91 Maskva „Dėl SanPiN 2.4.1.2660-10 patvirtinimo „Sanitariniai ir epidemiologiniai reikalavimai projektuojant, prižiūrint ir organizuojant veiklos režimą ikimokyklinio ugdymo organizacijos"".
Registracijos Nr.18267.
Pagal Federalinis įstatymas 1999 m. kovo 30 d. N 52-FZ „Dėl gyventojų sanitarinės ir epidemiologinės gerovės“ (Rusijos Federacijos teisės aktų rinkinys, 1999, N 14, 1650 str.; 2002, N 1 (1 dalis), 2 str.; 2003, N 2, 167 straipsnis; 2003, Nr. 1, 10, straipsnis, 2003, Nr. 1, 10, straipsnis, 2006 52 (1 dalis) 5498 straipsnis; 2007, Nr. 1 (1 dalis) 21 straipsnis; 2007, Nr. 1 (1 dalis) 29 straipsnis; 2007, Nr. 27, 3213 straipsnis; 2007, Nr. 46, str. 5554; 2007, N 49, 6070 straipsnis; 2008, N 24, 2801 straipsnis; 2008, N 29 (1 dalis), 3418 straipsnis; 2008, N 30 (2 dalis), 3616 straipsnis; 2008, N 44 straipsnis 4984; 2008, N 52 (1 dalis), str. 6223; 2009, N 1, 17 str.) ir Rusijos Federacijos Vyriausybės 2000 m. liepos 24 d. dekretu N 554 „Dėl valstybės nuostatų patvirtinimo Rusijos Federacijos sanitarinė ir epidemiologinė tarnyba ir Valstybinių sanitarinių ir epidemiologinių normų nuostatai“ (Rusijos Federacijos teisės aktų rinkinys, 2000, Nr. 31, str. 3295; 2004, Nr. 8, str. 663; 2004, Nr. 47, 4666 str.; 2005, Nr. 39, 3953 str.), nusprendžiu:
1. Patvirtinti sanitarines ir epidemiologines taisykles ir nuostatas SanPiN 2.4.1.2660-10 „Sanitariniai ir epidemiologiniai reikalavimai projektavimui, turiniui ir darbo organizavimui ikimokyklinėse organizacijose“ (priedas).
2. Įgalioti nurodytas sanitarines ir epidemiologines taisykles ir reglamentus nuo 2010 m. spalio 1 d.
3. Nuo SanPiN 2.4.1.2660-10, sanitarinių ir epidemiologinių taisyklių ir nuostatų SanPiN 2.4.1.1249-03 „Sanitariniai ir epidemiologiniai reikalavimai darbo režimo projektavimui, turiniui ir organizavimui ikimokyklinio ugdymo įstaigose“ įvedimo momento. patvirtintas Rusijos Federacijos pagrindinio valstybinio sanitaro gydytojo, Rusijos Federacijos sveikatos apsaugos ministro pirmojo pavaduotojo 2003 m. kovo 26 d. nutarimu N 24 (įregistruotas Rusijos teisingumo ministerijoje 2003 m. balandžio 8 d., registracijos numeris 4392) .
G. Oniščenka
Sanitariniai ir epidemiologiniai reikalavimai projektavimui, turiniui ir darbo organizavimui ikimokyklinėse organizacijose Sanitarinės ir epidemiologinės taisyklės ir reglamentai SanPiN 2.4.1.2660-10.
VI. Reikalavimai įrangai ir jos išdėstymui ikimokyklinių organizacijų patalpose
6.1. Pagrindinių patalpų įranga turi atitikti vaikų ūgį ir amžių, atsižvelgti į higienos ir pedagoginius reikalavimus. Perkamų ir naudotų vaikiškų (priešmokyklinio) baldų, skirtų sėdėti ir stalams (valgomojo ir klasės), funkciniai matmenys turi atitikti techninių reglamentų ir/ar nacionalinių standartų nustatytus privalomus reikalavimus.
Kompensuojamųjų darželių patalpos įrengiamos priklausomai nuo kvalifikuotos ugdytinių fizinės ir psichinės raidos nukrypimų korekcijos.
6.2. Persirengimo kambariuose įrengtos vaikų ir personalo viršutinių drabužių spintos.
Drabužių ir batų spintose turėtų būti atskiri skyriai - lentynos skrybėlėms ir viršutinių drabužių kabliukai. Kiekviena atskira spintelė yra paženklinta.
Persirengimo kambariuose (arba atskirose patalpose) turi būti sudarytos sąlygos džiovinti vaikiškus viršutinius drabužius ir avalynę.
Persirengimo kambariuose galima įrengti lentynas pasivaikščiojimų metu naudojamiems žaislams.
6.3. Ankstyvojo mažylio vaikučiams apžiūrėti ir persirengti rūbinėje įrengti persirengimo stalai, darbo stalai ir kėdės, praustuvas, spinta mamų rūbams. Būtina numatyti atskirą kambarį žindomiems vaikams.
Mažų vaikų rūbinėje vietoje, kur mamos maitina savo vaikus, turėtų būti stalas, kėdės, atramos kojoms, praustuvas ir drabužių spinta.
6.4. Ankstyviesiems mažyliams skirtuose grupiniuose maniežuose rekomenduojama šviesiojoje patalpos dalyje įrengti 6,0 x 5,0 m dydžio grupinį maniežą su tvoros aukščiu 0,4 m, ilgoji pusė lygiagreti langams ir atstumu nuo jų ne mažiau 1,0 m Vaikams, ropojantiems grindimis, skiriama užtvara ribojama erdvė, čiuožyklos įrengiamos su ne aukštesnėmis kaip 0,8 m aukščio ir 0,9 m šlaito ilgio kopėčiomis, 1,5 m ilgio ir 0,4 m pločio tilteliai su turėklai 0,45 m aukščio.
Šalia sandėliuko rekomenduojama įrengti persirengimo stalus ir specialius stalus su ištraukiamomis kėdutėmis 8 - 12 mėnesių vaikams maitinti. Prie persirengimo stalo įrengtas rezervuaras su dangčiu nešvariems skalbiniams.
6.5. 1,5 metų ir vyresniems vaikams skirtuose grupių kambariuose stalai ir kėdės įrengiami pagal vaikų skaičių grupėse. Vyresniųjų ir parengiamųjų grupių vaikams rekomenduojama naudoti stalus su kintamu dangčio pasvirimu iki 30 laipsnių.
6.6. Kėdės turi būti padengtos stalu vienoje grupėje, kuri turi būti pažymėta. Vaikų baldų pasirinkimas turėtų būti atliekamas atsižvelgiant į antropometrinius rodiklius pagal 1 lentelę.
Dėl organizavimo stalo žaidimai Vaikams leidžiama naudoti palangę ir darbo stalus.
6.7. 1,5 - 3 metų vaikams grupinėse grupėse turėtų būti įrengtas sporto kampelis.
6.8. Įrengiant grupę, laikomasi šių reikalavimų:
- prie šviesą laikančios sienos įrengiami stalai užsiėmimams vyresniųjų ir parengiamųjų grupių su privalomu kairiuoju darbo vietos apšvietimu;
- kairiarankiams vaikams organizuojamos individualios darbo vietos su dešiniuoju darbo vietos apšvietimu.
Stalai montuojami taip:
- keturviečiai stalai - ne daugiau kaip 2 eilės, atsižvelgiant į šoninio apšvietimo užtikrinimą maksimaliam vaikų skaičiui;
- dvivietės lentelės - ne daugiau kaip 3 eilės;
- atstumas tarp lentelių eilių turi būti ne mažesnis kaip 0,5 m;
- pirmosios lentelių eilės atstumas nuo šviesą nešančios sienos turi būti 1 m;
- atstumas nuo pirmųjų stalų iki sieninės lentos turi būti 2,5 - 3 m, o žiūrėjimo kampas turi būti ne mažesnis kaip 45 laipsniai.
6.9. Stalų darbiniai paviršiai turi turėti matinė apdailašviesus tonas. Medžiagos, naudojamos stalams ir kėdėms iškloti, turi būti žemo šilumos laidumo ir atsparios šiltam vandeniui, plovikliams ir dezinfekavimo priemonėms.
Sieninės lentos dydis 0,75 - 1,5 m, sieninės lentos apatinio krašto aukštis virš grindų 0,7 - 0,8 m.
Lentelės turi būti pagamintos iš medžiagų, kurios stipriai sukimba su rašymui naudojamomis medžiagomis, lengvai valomos drėgna kempine, turi būti atsparios dilimui, tamsiai žalios arba Ruda spalva ir turi neatspindinčią arba matinę apdailą.
Naudojant žymeklio lentą, žymeklio spalva turi būti kontrastinga (juoda, raudona, ruda, tamsios spalvos mėlyna ir žalia).
Ant lentos, kurios neturi savo švytėjimo, turėtų būti vienodas dirbtinis apšvietimas.
Naudojant interaktyviąją lentą ir projekcinį ekraną, būtina užtikrinti vienodą jos apšvietimą ir didelio ryškumo šviesos dėmių nebuvimą.
Organizuojant užsiėmimus vaikai sodinami atsižvelgiant į ūgį, sveikatą, regėjimą ir klausą. Vaikai, kenčiantys nuo dažnų peršalimo, turi būti sodinami toliau nuo langų ir durų; vaikai, kurių klausa sutrikusi ir trumparegystė, turėtų būti sodinami prie pirmųjų jų ūgį atitinkančių stalų.
6.10. Ikimokyklinio ugdymo įstaigose naudojami žaislai, kurie yra nekenksmingi vaikų sveikatai ir atitinka vaikiškų gaminių, kurie gali būti pažeisti, higienos reikalavimus. šlapias apdorojimas(plovimas) ir dezinfekcija. Ikimokyklinio amžiaus vaikams skirti minkšto užpildo ir putplasčio latekso šepečiu padengti žaislai turėtų būti naudojami tik kaip mokymo priemonė.
6.11. Filmų juostoms rodyti naudojami standartiniai projektoriai ir ekranai, kurių atspindžio koeficientas yra 0,8. Virš grindų kabančio ekrano aukštis turi būti ne mažesnis kaip 1 m ir ne didesnis kaip 1,3 m. Filmų juostų demonstravimas tiesiai ant sienos neleidžiamas. Santykis tarp projektoriaus atstumo nuo ekrano ir pirmos eilės žiūrovų atstumo nuo ekrano pateiktas 2 lentelėje.
6.12. Norėdami žiūrėti televizijos programas ir vaizdo įrašus, naudokite televizorius, kurių įstrižainės ekrano dydis yra 59 - 69 cm. Jų įrengimo aukštis turi būti 1 - 1,3 m. Žiūrėdami televizijos programas, vaikai statomi ne arčiau kaip 2 - 3 m atstumu ir ne toliau nei 5 - 5, 5 m nuo ekrano. Kėdės montuojamos 4 - 5 eilėmis (vienai grupei); atstumas tarp kėdžių eilių turi būti 0,5 - 0,6 m Vaikai sodinami atsižvelgiant į jų ūgį.
6.13. Atskirose patalpose arba atskirai tam skirtose vietose galima įrengti gamtos kampelius ir kambarius, vaistažolių sodą, vaistažolių barą ir kt. Jas organizuojant laikomasi šių reikalavimų:
- gyvūnai ir augalai turi būti saugūs vaikams ir suaugusiems;
- sergantys, agresyvūs ir nenuspėjami gyvūnai, taip pat nuodingi ir dygliuoti augalai yra nepriimtini;
- gyvūnai priimami gavus veterinarijos institucijų leidimą (registracija, savalaikiai skiepai, higienos procedūros);
- nepriimtina beglobių gyvūnų priėmimas;
- gyvūnų valymą ir augalų priežiūrą atlieka kasdien ir tik ikimokyklinės įstaigos darbuotojai. Vaikai gali laistyti augalus.
Gamtos kambaryje įrengta karšta ir saltas vanduo, kanalizacija, stelažai įrangai ir pašarams laikyti. Naminių gyvūnėlių maistas turi būti laikomas vaikams nepasiekiamoje vietoje.
Grupių kambariuose neleidžiama statyti akvariumų, gyvūnų ir paukščių.
6.14. Naujai statomose ir rekonstruojamose ikimokyklinio ugdymo įstaigose būtina numatyti atskiras miegamąsias patalpas kaip grupines dalis.
Miegamuose yra stacionarios lovos.
Lovos vaikams iki 3 metų turi būti: ilgis - 120 cm; plotis - 60 cm; tvoros aukštis nuo grindų - 95 cm; lova su kintamu aukščiu nuo grindų - 30 cm ir 50 cm.
Šoninių turėklų aukštį turėtų būti įmanoma sumažinti bent 15 cm.
Stacionarios lovos ilgis vaikams nuo 3 iki 7 metų yra 140 cm, plotis - 60 cm ir aukštis - 30 cm.
Lovos statomos laikantis minimalių tarpų: tarp ilgųjų lovų kraštų - 0,65 m, nuo išorinių sienų - 0,6 m, nuo šildymo prietaisų - 0,2 m, tarp dviejų lovų galvūgalių - 0,3 m.
Kad nesusižalotų vaikai, stacionarios dviaukštės lovos nenaudojamos.
6.15. Esamose ikimokyklinio ugdymo įstaigose, jei nėra miegamųjų, pagal projektą ikimokyklinių grupių vaikams leidžiama dienos miegoti grupėse ant sulankstomų lovų su kieta lova arba ant transformuojamų (ištraukiamų, išskleidžiamų) vieno ar trijų lygių lovų. .
Naujų tipų lovos turėtų būti nekenksmingos vaikų sveikatai.
Naudojant sulankstomas lovas (sulankstomas lovas), kiekvienoje grupinėje lovoje turi būti vietos joms susidėti, taip pat individualiai patalynei ir skalbiniams susidėti.
6.16. Esamose ikimokyklinio ugdymo organizacijose, jei pagal projektą yra miegamosios patalpos, miegamosios patalpos negali būti naudojamos kitai paskirčiai (kaip grupių kambariai, patalpos papildomam ugdymui ir kt.).
6.17. Vaikams suteikiama individuali patalynė, rankšluosčiai, asmeninės higienos priemonės. Turi būti bent 3 rinkiniai Patalynė ir rankšluosčiai, 2 čiužinių užvalkalų komplektai 1 vaikui.
6.18. Tualeto patalpos skirstomos į prausyklos zoną ir sanitarinę zoną. Prausyklos zonoje yra vaikiški praustuvai ir transformuojama tvora aptvertas dušo padėklas su prieiga prie jos iš 3 pusių grūdinimosi procedūroms. Tualetai įrengti sanitarinių mazgų zonoje.
Dušo padėklui montavimo aukštis 0,3 m Dušo padėklas turi lanksčią žarną su dušo galvute, esančia virš padėklo apačios 1,6 m aukštyje.
6.18.1. Vienoje patalpoje įrengtas tualetas mažyliams, kuriame yra 3 praustuvai su karšto ir šalto vandens tiekimu vaikams, 1 kriauklė personalui, spintelė (stelažas) su langeliais atskiriems puodams susidėti ir kanalizacija jų gydymui, vaikiška vonelė. , ūkinės patalpos spinta. Puodai turi būti paženklinti.
Draudžiama laikyti vienkartines sauskelnes patalpose, kuriose yra didelė oro drėgmė.
6.18.2. Jaunesniųjų rūbinėje ikimokyklinė grupė prausyklos zonoje yra 4 praustuvai vaikams ir 1 praustuvas suaugusiems, su karšto ir šalto vandens tiekimu su maišytuvu, 4 vaikiški tualetai.
6.18.3. Vyresniųjų ir parengiamųjų grupių tualetuose prausyklos zonoje įrengiami praustuvai su karšto ir šalto vandens tiekimu vaikams po 1 kriauklę 5 vaikams, 1 praustuvą suaugusiems, vaikų tualetuose arba po 1 tualetą vaikams. 5 vaikai. Vaikų tualetai įrengiami rakinamose kioskuose be rakinimo. Vaikų tualeto kabinos dydis turi būti 1,0 x 0,75 m, kabinos tvoros aukštis 1,2 m (nuo grindų), nesiekti grindų lygio 0,15 m.
6.18.4. Projektuojant ir rekonstruojant ikimokyklinio ugdymo organizacijas vyresniosiose ir parengiamosiose grupėse, berniukams ir mergaitėms turėtų būti numatyti atskiri tualeto kambariai.
6.19. Higieninėms procedūroms (prausimuisi) mažiems ir pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikams turėtų būti suteikti dušo padėklai su dušo tinkleliu ant lanksčios žarnos.
6.20. Kai vaikai būna visą parą, rekomenduojama įrengti vaikų prausimosi vonios kambarius su dušais (vonios, padėklai su karšto ir šalto vandens padavimu su maišytuvu).
6.21. Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikams praustuvų įrengimo aukštis nuo grindų iki prietaiso šono yra 0,4 m, vidutinio ir vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikams - 0,5 m.
6.22. Tualetuose yra vaikiškos kėdutės arba higieniniai įklotai, pagaminti iš nekenksmingų vaikų sveikatai medžiagų ir gali būti apdorojami plovikliais ir dezinfekavimo priemonėmis.
6.23. Esamose ikimokyklinio ugdymo įstaigose vaikų tualeto kambaryje leidžiama įrengti sanitarinę įrangą personalui atskiros uždaros tualeto kabinos pavidalu.
6.24. Tualeto kambariuose sumontuotos sieninės arba pakabinamos pakabos su atskirais skyreliais vaikiškiems rankšluosčiams ir asmens higienos reikmenims, komunalinės spintos, spintelė valymo įrangai.
Šioje knygelėje tiek darželio metodininkė, tiek vaiko tėveliai ras reikiamos informacijos, kaip organizuoti šventę mažiesiems. Siūlomi atostogų scenarijai ir žaidimai, skatinantys emocinę, psichinę ir Socialinis vystymasis vaikas, viktorinos ir konkursai, taip pat daug patarimų, kaip kiekvieną dieną padaryti smagia ir naudinga darželyje ir namuose.
Zoologijos sodo kampelis vaikų darželyje Irina Kataeva
Zoologijos kampelio įkūrimas ikimokyklinėse įstaigose atveria naujas galimybes švietėjiškas darbas su vaikais. Daugeliu atžvilgių šio renginio sėkmė priklauso nuo teisingo ir kompetentingo gyvenamojo ploto organizavimo. Knygoje pateikiamos rekomendacijos atrenkant gyvūnus į laukinės gamtos kampelį, pateikiamos trumpi aprašymai gyvūnai ir pateikiama informacija apie kiekvienos gyvūnų grupės priežiūros ypatumus. Ypatingas dėmesys atkreipia dėmesį į saugumo priemones, kai vaikai bendrauja su zoologijos sodo kampelio gyventojais.
Jeff Ryman vaikų darželis
Jeffas Rymanas, kultinis šiuolaikinės utopinės mokslinės fantastikos rašytojas, žaismingai įveda mus į nesaugų alternatyvios ateities pasaulį, kur galia planetoje priklauso augalų pasauliui. Elektroniką pakeitė labai išvystyta organinė chemija; žmonės „daro“ fotosintezę, mokosi vadovaujami virusų, dauginasi griežtai pagal grafiką... ir mažai kas išgyvena iki keturiasdešimties metų. Autorius daugiausia dėmesio skiria jauniems žmonėms ir jų gyvenimui gerai prižiūrimame „darželyje“. Milenos, kuri yra atspari organinių medžiagų dėsniams, gimimas priverčia pasidžiaugti...
Vaikų joga Andrejus Bokatovas
Ši knyga Unikalus. Jame pirmą kartą išdėstoma metodika, kaip panaudoti senovinį jogos mokslą harmoningam vaikų ugdymui: tobulinti ne tik fizinį kūną, bet ir sielą bei dvasią. Tai visų pirma praktinis vadovas, kuriame yra daugybė praktinių metodų, išbandytų darželiuose, mokyklose ir jogos grupėse. Skirta tėvams, norintiems išauginti savo vaikus natūraliais ir laisvais individais, darželio auklėtojais ikimokyklinės įstaigos, mokyklos mokytojai ir profesionalūs instruktoriai...
Muzikiniai žaidimai vaikams Tatjana Obrazcova
Knygoje yra aprašymai muzikiniai žaidimai, kurį vaikai darželyje, mokykloje ar namuose žais su dideliu malonumu. Leidinyje pateikiami įvairių muzikinių žaidimų, skirtų labiausiai vaikams, pavyzdžiai įvairaus amžiaus– nuo 3 metų iki vidurinio mokyklinio amžiaus. Tai žaidimai, ugdantys ritmo pojūtį, muzikos klausą ir atmintį, muzikiniai, humoristiniai ir ritualiniai, taip pat ugdantys vaikų vaizduotės mąstymą ir įgūdžius. bendras kūrybiškumas. Knygoje pateikta medžiaga bus labai įdomi metodininkams, pedagogams ir muzikos mokytojams...
Pirštų žaidimai vaikams nuo vienerių iki trejų metų... Svetlana Ermakova
Ar galimi laimingi veidai per nuobodžias pamokas mokykloje ir darželyje? Žinoma, jie įmanomi! Ir jie jums padės tai padaryti pirštų žaidimai. Linksmi eilėraščiai smagiems kūno kultūros užsiėmimams patiks ir suaugusiems, ir vaikams. Su jų pagalba galite pakeisti vaikų dėmesį, pagerinti jų atmintį ir vystytis smulkiosios motorikos įgūdžius rankas, o tai labai svarbu protiniam ir fiziniam vystymuisi. O mažiesiems žaidimai iš pradžių gali būti tiesiog lengvai įsimenami eilėraščiai.
Požemio vaikai Vladimiras Korolenko
„Požemio vaikai“ – pasakojimas apie vaikų draugystę, apie vargšų gyvenimą m. Carinė Rusija. Neįmanoma perskaityti šios nepamirštamos istorijos be jaudulio. Parašyta taip nuoširdžiai, su tokia šilta užuojauta ir meile nelaimingiems žmonėms! Apsakymo autorius, rusų rašytojas Vladimiras Galaktionovičius Korolenko, užaugo Ukrainoje, skurdžioje dirbančioje šeimoje. Savo darbuose jis visada kovojo už tiesą. Korolenko negalėjo abejingai žiūrėti į paprastų žmonių kančias, jis aistringai nekentė visokio blogio, smurto, neteisybės viešasis gyvenimas. Jūs negalite taip gyventi, sakė jie...
Požemio vaikai (ill. Kosticynas) Vladimiras Korolenko
„Požemio vaikai“ – tai pasakojimas apie vaikų draugystę, apie vargšų gyvenimą carinėje Rusijoje. Neįmanoma perskaityti šios nepamirštamos istorijos be jaudulio. Parašyta taip nuoširdžiai, su tokia šilta užuojauta ir meile nelaimingiems žmonėms! Apsakymo autorius, rusų rašytojas Vladimiras Galaktionovičius Korolenko, užaugo Ukrainoje, skurdžioje dirbančioje šeimoje. Savo darbuose jis visada kovojo už tiesą. Korolenko negalėjo abejingai žiūrėti į paprastų žmonių kančias, jis aistringai nekentė viso blogio, smurto ir neteisybės viešajame gyvenime. Korolenko rašė...
Roy'us Michaelas Crichtonas
Jie buvo miniatiūriniai, bet mirtini plėšrūnai. Palyginti su jais, net Frankenšteino monstras darželio auklėtiniams atrodė kaip nepavojinga siaubo istorija. Eksperimentinėje gamykloje Nevados dykumoje įvyko avarija – į lauką buvo paleistas būrys protingų mikrorobotų, sukurtų Pentagono užsakymu. Visi bandymai juos sunaikinti buvo nesėkmingi – juk būrys turėjo kolektyvinį intelektą ir gebėjimą mokytis savarankiškai. Tačiau šių siaubingų nanotechnologijų kūrinių kelyje atsidūrė bedarbis mokslininkas Džonas Foremanas, nevykėlis ir tėvas...
Slaptieji žudikai Robertas Wilsonas
Sevilijos miesto sąvartyne rastas siaubingai sugadintas lavonas. Vyresnysis policijos inspektorius Javieras Falconas pradeda tyrimą, tačiau kitą dieną niūriame Cerezo daugiabutyje, mečetės rūsyje, pasigirsta sprogimas, sunaikinantis dalį gyvenamojo namo ir dalį šalia esančio vaikų darželio. Vaikų, suaugusiųjų, sužeistų, suluošintų lavonai – tokioje situacijoje vyresnysis inspektorius pereina prie teroro akto organizatorių paieškos. Prie tyrimo prisijungia Ispanijos ir Didžiosios Britanijos žvalgyba bei CŽV. Bet…
Namas dauboje Aleksandras Vargo
Vaikai gali būti tokie žiaurūs!... Vasaros poilsis darželio auklėtiniai miške baigėsi tragiškai. Jaunos būtybės „papešė“ savo bendraamžę, ramią Mašą Fedorovą. Mergina pabėgo iš stovyklos ir dingo. Jos kūnas buvo rastas tik po trijų dienų gilaus šulinio dugne dauboje... Bet vaikiška agresija yra niekis, lyginant su pabaisa, pasirodžiusia tose pačiose vietose po trylikos metų... Piktas klounas baudžia vietos gyventojus naudodamasis įmantriausi viduramžių inkvizicijos kankinimo instrumentai: nulupami gyvi, įkalti... Kankinami žmonės randami visur miške...
Matau tave, Tatjana Savčenko
Su jais susiduri kiekvieną dieną, bet nematai. Jie nereklamuoja savo esmės, nes bijo būti nesuprasti, o inkvizicija juos išmokė būti atsargiems. Būtybės iš vaikiškų pasakų ir siaubo filmų yra labai tikros. Demonų vaikai eina į tą patį darželį kaip ir jūsų vaikai. Pardavėjas iš kaimyninės kepyklėlės savo gaminių niekada nebandė, nes skrandis sugeria tik kraują. Žinomas aktorius neprašo savo rūbinėje palikti ananasų ir šampano, nes minta seksualine energija. Apsidairykite aplinkui: kas dabar yra šalia tavęs?
Vaiko adaptacija grupėje ir bendravimo ugdymas... Irina Konstantinova
Šiame leidinyje kalbama apie CIRCLE grupės pamoką. Gydomosios pedagogikos centre (Maskva) ši pamoka vyksta su ikimokyklinio amžiaus vaikais, turinčiais įvairių negalių, įskaitant. sunkūs vystymosi sutrikimai. Pagrindinis mokytojų tikslas RATUVO pamokoje – emocinių – valios sutrikimų turinčius vaikus paruošti grupiniams užsiėmimams, organizuoti tokią aplinką, kuri palengvintų tokių vaikų adaptaciją bendraamžių grupėje, taip pat ugdytų vaikų motyvaciją dalyvauti užsiėmimuose. grupines pamokas ir bendrauti su bendraamžiais. CIRCLE - pirmoji organizuota pamoka...
Pasmerktųjų ratas Irina Lavrentieva
Eilinis darželis, niekuo nesiskiriantis nuo šimtų kitų... kol vaikai ten staiga pradėjo sirgti. Susirgti pavojinga ir paslaptinga liga. Kol vieną dieną mokytojas mirė. Tragiška avarija? Galbūt... Tačiau advokatė Elena Kalinina atsisako tikėti šia avarija. Jos intuicija jai sako, kad šiuose baisiuose sutapimuose yra kažkas natūralaus. Kažkas, už kurio galima atspėti keistą, sudėtingą, gerai apgalvotą nusikaltimą. Nusikaltimas, kurio giją reikia išnarplioti, kol nenukentės daugiau nekaltų...
Migrantai Viktoras Kosenkovas
2016 m Buvo paleistas naujos kartos greitintuvas. Eksperimento su didelėmis energijomis metu kažkas nutiko ne taip, ir žmonija 30 metų pasinėrė į sustabdytą animaciją. Visi užmigo, bet ne visi pabudo. Igoris Morozovas pabudo kelte prie Estijos krantų. Eilinė verslo kelionė virto siaubingu košmaru. Dabar mano gimtajame Taline gausu apgriuvų namų, negyvų automobilių ir žiauriai sužalotų žmonių. Igoris eina per nelaimės subjaurotą miestą, kad pamatytų savo sūnų, kuriam anksčiau niekada neturėdavo pakankamai laiko. Tačiau vietoj vieno berniuko jis ant rankų gauna visą darželį. Dabar...
Kalbėsiu grynai ir Sinitsyną
Knygoje yra daugiau nei tūkstantis trumpų ir linksmų eilėraščių, specialiai parašytų taip, kad vaikai galėtų praktikuoti beveik visus „logoterapijos sudėtingus“ garsus. Šiuos eilėraščius labai lengva įsiminti, o jų žaismingas pobūdis padeda išlaikyti vaiko susidomėjimą logopediniai užsiėmimai. Vaikai, neturintys logopedinių problemų, gali juos naudoti kaip liežuvio raizgytojus, liežuvio sukiklius ir skaičiavimo eilėraščius. Vaikams, kurie neseniai išmoko skaityti, jie gali būti pirmoji savarankiško skaitymo patirtis. Mokytojai, dirbantys su vaikais kalbos raidos klausimais, ras...
Sėdėdamas prie stalo vaikas turi laikyti kūną tam tikroje padėtyje, o kaklo ir nugaros raumenys yra įtempti. Raumenų įtampa ypač didelė tais atvejais, kai vaikas nesėdi tiesiai, o pasilenkia į priekį. Kad sumažėtų kaklo ir nugaros raumenų įtampa, atsirandanti pakreipiant kūną, vaikas turėtų stengtis krūtine atremti į stalo, prie kurio jis sėdi, kraštą. Tokia padėtis greitai pavargsta, nes suspaudžiama krūtinė, sumažėja kvėpavimo gylis, taigi ir audinių bei organų aprūpinimas deguonimi. Įprotis sėdėti su atrama ant krūtinės gali sukelti krūtinkaulio deformaciją, sulenkimą ir trumparegystę.
Tiesus nusileidimas yra stabilesnis ir mažiau varginantis, nes kūno svorio centras šioje padėtyje yra virš atramos taškų. Tačiau tiesi sėdynė gali greitai nuvarginti vaiką, jei kėdutė neatitinka jo kūno proporcijų ir neturi atlošo, į kurį galėtų atsiremti.
Statinę raumenų įtampą tūpimo metu galima sumažinti tolygiau paskirstant raumenų įtampą. Norėdami tai padaryti, svarbu padidinti atramos taškų skaičių: reikia sėdėti tiesiai, ne ant krašto, o ant visos sėdynės, kurios gylis turi būti bent 2/3 sėdimosios šlaunies ilgio. , o plotis turi viršyti dubens plotį 10 cm; remkitės kojomis į grindis, nugara į kėdės atlošą, dilbiais į stalviršį. Teisingai sėdėdami, jūsų pečiai turi būti tame pačiame lygyje ir lygiagrečiai stalviršiui.
Kėdės sėdynės aukštis virš grindų turi būti lygus sėdimojo blauzdos ilgiui kartu su pėda (matuojant nuo papėdės įpjovos, pridedant 5-10 mm prie kulno aukščio). Tai svarbu, kad nusileisdami galėtumėte remtis kojomis į grindis, laikydami klubus stačiu kampu blauzdų atžvilgiu. Jei sėdynė yra per aukšta, sėdėjimo padėtis nebus stabili, nes jis negalės atsiremti kojomis į grindis. Jei sėdynė yra per žema, vaikas turės arba pastumti kojas į šoną, o tai sutrikdys jo teisingą padėtį, arba pakišti jas po sėdyne, dėl to gali pablogėti kraujotaka kojose, nes kraujagyslės praeina per papėdę. duobė bus sugnybta. Stalo aukštis virš sėdynės (diferencija) turi leisti laisvai sėdinčiam asmeniui, nepakeliant ir nenuleidžiant pečių, ant stalo padėti rankas (dilbus). Jei diferenciacija per didelė, dirbdamas prie stalo vaikas pakelia pečius (ypač dešinįjį petį), jei per mažas – per žemai pasilenkia, slampinėja, pakreipia galvą, kad apžiūrėtų daiktą.
Užsiėmimų metu reikia atsiremti nugara į kėdės atlošą ir aiškiai matyti objektus. Norėdami tai padaryti, būtina išlaikyti atstumą nugaroje, t. y. atstumas tarp kėdės atlošo ir stalo krašto, nukreipto į sėdintį asmenį, turi būti 3-5 cm didesnis nei jo krūtinės ląstos skersmuo. Tokiu atveju atstumas tarp svambalo linijų, nuleistų nuo priekinio kėdės sėdynės krašto ir nuo stalo krašto, arba atstumas iki sėdynės tampa neigiamas, t.y. kėdės kraštas tęsiasi 2-3 cm po stalo kraštu. Jei nėra atstumo tarp stalo kraštų ir kėdės (nulinis atstumas) arba sėdynės atstumas teigiamas (kėdė šiek tiek atitraukta nuo stalo krašto), atsiremti į kėdės atlošą neįmanoma. dirbdamas bet kokį darbą prie stalo.
Pamokų metu mokytojai turi stebėti kiekvieno vaiko sėdėjimo padėtį. Galite reikalauti, kad vaikai teisingai sėdėtų prie stalo tik tuo atveju, jei baldai atitiks vaiko kūno ūgį ir proporcijas. Trumpi nukrypimai nuo šių pozų reikalingi poilsiui ir atsipalaidavimui, tačiau jie neturėtų tapti įprasti, nes tai sukelia laikysenos pažeidimą. Kai kurios vaiko kūno dalys normalios raidos metu yra tam tikru santykiu su viso kūno ilgiu, todėl ūgis imamas kaip pagrindinė reikšmė, pagal kurią nustatomas baldų dydis.
Dalyko ugdymo aplinkos organizavimas grupių kambariuose vykdomas atsižvelgiant į amžiaus ypatybes. Baldų, žaidimų ir kitos įrangos išdėstymas atitinka vaikų gyvybės ir sveikatos apsaugos reikalavimus, sanitarines ir higienos normas, vaikų fiziologiją, funkcinio komforto principus, leidžia vaikams laisvai judėti.
Žaidimų ir sporto inventoriaus vieta atitinka vaikų gyvybės ir sveikatos apsaugos, jų fiziologijos reikalavimus, funkcinio komforto principus, leidžia vaikams laisvai judėti.
Vietai užsitikrinti tam tikram laikotarpiui yra sukurta vaikų susodinimo prie stalų schema, kuri pagal poreikį koreguojama atsižvelgiant į grupės vaikų fizinės būklės pokyčius.
Grynasis švietėjiška veikla.
Edukacinių užsiėmimų tinklelis padeda susisteminti darbą su vaikais einamąjį mėnesį. Pagal 2010 m. gruodžio 20 d. SanPiN reikalavimą Nr. 164 dėl didžiausio leistino ugdymo krūvio pirmoje dienos pusėje jaunesniųjų ir vidurinės grupės neviršija atitinkamai 30-40 min., o vyresnėse ir parengiamosiose klasėse atitinkamai 45 min ir 1,5 val. Įpusėjus tęstinei ugdomajai veiklai skirto laiko viduryje, vyksta kūno kultūros užsiėmimas. Pertraukos tarp nuolatinės ir ugdomosios veiklos laikotarpių turi būti ne trumpesnės kaip 10 minučių.
7. Ilgalaikis metų planas.
Atgal į viršų mokslo metai Mokytojas sudaro ilgalaikį planą, padedantį jam sistemingai spręsti pavestas užduotis, naudojant veiksmingos technikos, individualus darbas su vaikais ir dirbant su tėvais. Prieš ilgalaikį planavimą atliekama visapusiška ir nuodugni ugdomojo darbo grupėje būklės analizė, nustatomos stipriosios ir silpnosios pusės, nustatomos einamieji uždaviniai ateinantiems mokslo metams.
Mėnesio darbo planas.
Tikslinti ir koreguoti ilgalaikio plano numatytą ugdomąjį darbą pedagogas naudoja savo darbe kalendoriniai planai. Kad būtų patogiau naudotis planu, mokytojas padalija jį į dvi dalis: pirmą ir antrą dienos pusę.
Pirmoje dienos pusėje mokytojas planuoja: pokalbius, individualią ir bendrą veiklą, skaitymą grožinė literatūra, rytinė mankšta, pirštų mankšta, artikuliacijos pratimai, didaktiniai žaidimai, kultūrinių ir higieninių įgūdžių lavinimas, vaikščiojimas, orų stebėjimas.
Po pietų mokytojas planuoja: stiprinančią gimnastiką, pokalbius, individualų darbą, eksperimentavimą, vaidmenų ir didaktinius žaidimus, pasivaikščiojimą, darbą su tėvais.
Diagnostika.
Kiekvienas pedagogas turi studijuoti savo auklėtinius ir stebėti jų raidos ypatumus. Mokytis reikia sistemoje ir nuolat. Tam yra žemėlapiai, skirti diagnozuoti vaikų žinias, įgūdžius, gebėjimus visų rūšių veikloje ir galutinės vaikų programos įvaldymo rezultatų lentelės.
Mokytojas mokslo metų pradžioje ir pabaigoje turėtų atlikti diagnostiką, kuri suteiktų jam galimybę palyginti vaikų programos įsisavinimo ir savalaikio pažinimo procesų koregavimo rezultatus, atsižvelgiant į vaiko amžiaus normų pasiekimą.
Bendravimo su šeima schema.
Mokytojo darbas nebus baigtas; jei jis nebendrauja su vaikų tėvais. Būtina supažindinti tėvus su ugdymo programa, ugdymo tikslais ir uždaviniais, išstudijuoti gerąją ugdymo šeimoje patirtį, supažindinti tėvus su ikimokyklinio ugdymo įstaigos gyvenimu ir darbu. Darbas su tėvais turi būti vykdomas kryptingai, sistemingai, apimantis individualias ir kolektyvines formas: pokalbius, tėvų susirinkimai, konsultacijos, laisvalaikio vakarai, parodos, atvirų durų dienos ir kt.
Saviugda.
Mokytojas įpareigotas laiku susipažinti su naujovėmis, papildyti profesinį potencialą, tobulinti pedagoginius įgūdžius, praktiškai naudojant naujas ugdymo technologijas. Mokytojas turėtų turėti saviugdos sąsiuvinį, kuriame užsirašytų studijuojamos literatūros pavadinimą, jį sudominusio straipsnio pavadinimą ir autorių, nurodydamas puslapius su svarbiausia informacija. Tada turėtumėte aptarti su kolegomis, ką sužinojote pedagoginiame susirinkime arba mokytojų taryboje.
Nr. 44. Užsiėmimų tipai ir tipai ikimokyklinio ugdymo įstaigose.
Mokymų organizavimo formos
Ypatumai
Individualus
Leidžia individualizuoti mokymąsi (turinį, metodus, priemones), tačiau reikalauja iš vaiko daug nervinių pastangų; sukelia emocinį diskomfortą; neekonomiškas mokymas; riboti bendradarbiavimą su kitais vaikais.
Grupė
(individualus-kolektyvinis)
Grupė suskirstyta į pogrupius.
Įdarbinimo priežastys: asmeninė simpatija, bendri interesai, bet ne pagal išsivystymo lygį. Tuo pačiu metu mokytojui pirmiausia svarbu užtikrinti vaikų sąveiką mokymosi procese.
Priekinė
Darbas su visa grupe, aiškus grafikas, vienodas turinys. Tuo pačiu metu mokymo turinys priekinėse klasėse gali būti meninio pobūdžio veikla.
Formos privalumai – aiški organizacinė struktūra, paprastas valdymas, galimybė vaikams bendrauti, mokymosi ekonomiškumas; Trūkumas yra sunkumas individualizuoti mokymą.
5. Atskleisti mokymosi proceso struktūrinius komponentus.
Yu.K. Babansky mokymosi proceso struktūroje nustato šiuos komponentus:
1) taikinys; 2) stimuliuojantis ir motyvuojantis; 3) prasmingas;
4) efektyviai veikiantis; 5) kontrolė ir reguliavimas; 6) vertinamoji-rezultatinė.
Šie komponentai atspindi visą mokytojo ir mokinių sąveikos procesą – nuo mokymosi tikslų nustatymo iki rezultatų analizės.
Tikslinė mokymosi proceso sudedamoji dalis yra mokytojo nustatymas ir mokinių priėmimas į temos studijavimo tikslus ir uždavinius. Stimuliuojantis ir motyvuojantis mokymosi proceso komponentas atspindi mokytojo priemones pažintiniams poreikiams formuoti, mokymosi veiklos motyvams ir interesams skatinti. Mokymosi proceso turinio dedamoji yra mokymosi turinys, nustatytas valstybinių švietimo standartų, programų, vadovėlių ir mokymo priemonės. Mokymosi proceso operacinis komponentas atspindi jo procedūrines ypatybes, formas, metodus ir priemones.
Mokymosi proceso kontrolės ir reguliavimo komponentas apima mokytojo vykdomą kontrolę ir mokinių savikontrolę, siekiant sukurti grįžtamąjį ryšį ir koreguoti mokymosi proceso eigą. Vertinamoji-veiksmingoji mokymosi proceso sudedamoji dalis apjungia mokytojo vertinimą ir mokinių įsivertinimą apie mokymosi rezultatus, nustatant jų atitiktį užsibrėžtiems tikslams, nustatant galimo jų neatitikimo priežastis ir išsikeliant tolimesnės veiklos tikslus. Visi mokymosi proceso komponentai yra glaudžiai tarpusavyje susiję.
6. Apibūdinti mokymosi proceso organizavimą ikimokyklinėje įstaigoje švietimo įstaiga.
Darželyje taikomos priekinės, grupinės, individualios organizuoto ugdymo formos.
Individuali ugdymo organizavimo forma leidžia individualizuoti mokymą (turinį, metodus, priemones), tačiau reikalauja iš vaiko daug nervinių pastangų; sukelia emocinį diskomfortą; neekonomiškas mokymas; riboti bendradarbiavimą su kitais vaikais.
Grupinė mokymo organizavimo forma (individuali-kolektyvinė). Grupė suskirstyta į pogrupius. Įdarbinimo priežastys: asmeninė simpatija, bendri interesai, bet ne pagal išsivystymo lygį. Tuo pačiu metu mokytojui pirmiausia svarbu užtikrinti vaikų sąveiką mokymosi procese.
Frontalinė mokymo organizavimo forma. Darbas su visa grupe, aiškus grafikas, vienodas turinys. Tuo pačiu metu mokymo turinys priekinėse klasėse gali būti meninio pobūdžio veikla. Formos privalumai – aiški organizacinė struktūra, paprastas valdymas, galimybė vaikams bendrauti, mokymosi ekonomiškumas; Trūkumas yra sunkumas individualizuoti mokymą.
Pagrindinė ugdymo organizavimo forma ikimokyklinio ugdymo įstaigoje yra tiesioginė ugdomoji veikla (DŠT).Tiesioginę ugdomąją veiklą organizuoja ir vykdo mokytojai pagal pagrindinę ikimokyklinio ugdymo įstaigos bendrojo ugdymo programą. ECD atliekami su visų amžiaus grupių vaikais darželyje. Kiekvienos grupės kasdienybėje edukacinių veiklų vykdymo laikas nustatomas pagal „Ikimokyklinio ugdymo organizacijų darbo grafiko projektavimo, turinio ir organizavimo sanitarinius ir epidemiologinius reikalavimus“.
Tiesioginė ugdomoji veikla organizuojama visose ugdomojo darbo su vaikais srityse: supažindinimas su aplinka, kalbos raida, muzikinis ugdymas, vizualinis menas, dizainas, pradmenų formavimas. matematinius vaizdus, kūno kultūros srityje.
Vykdant tiesioginę ugdomąją veiklą, ji skiriama trys pagrindinės dalys.
Pirma dalis- supažindinti vaikus su pamokos tema, nubrėžti tikslus, paaiškinti, ką vaikai turėtų daryti.
Antra dalis- savarankiška vaikų veikla, siekiant atlikti mokytojo užduotį ar paties vaiko planus.
Trečioji dalis- užduoties atlikimo analizė ir jos įvertinimas.
Tiesioginės edukacinės veiklos organizavimo reikalavimai
· tiesioginė ugdomoji veikla vykdoma švarioje, vėdinamoje, gerai apšviestoje patalpoje;
· mokytojas nuolat stebi taisyklingą vaiko laikyseną,
· neleisti vaikams pervargti užsiėmimų metu.
· numatyti įvairaus pobūdžio vaikų užsiėmimų kaitaliojimą ne tik skirtingose klasėse, bet ir vienos pamokos metu.
Didaktiniai reikalavimai
· tikslus GCD ugdymo tikslų apibrėžimas, jo vieta bendroje ugdymo veiklos sistemoje;
· kūrybiškas visų didaktinių principų panaudojimas vieningai vykdant ugdomąją veiklą;
· nustatyti optimalų ugdomosios veiklos turinį pagal programą ir vaikų pasirengimo lygį;
· pasirinkti racionaliausius mokymo metodus ir būdus, priklausomai nuo didaktinis tikslas GCD;
· suteikti pažintinė veikla vaikai ir GCD vystomasis pobūdis, racionaliai koreliuoja žodinius, vaizdinius ir praktinius metodus su pamokos tikslu;
· mokymosi tikslais naudoti didaktinius žaidimus (spausdintus stalo žaidimus, žaidimus su daiktais (siužetiniai-didaktiniai ir dramatizavimo žaidimai)), žodinę ir žaidimų techniką, didaktinę medžiagą.
· sistemingai stebėti žinių, įgūdžių ir gebėjimų įgijimo kokybę.
Organizaciniai reikalavimai
· turėti gerai apgalvotą GCD vykdymo planą;
· aiškiai apibrėžti GCD tikslą ir didaktinius tikslus;
· kompetentingai parinkti ir racionaliai naudoti įvairias mokymo priemones, įskaitant USE, IKT;
· ugdomosios veiklos metu palaikyti reikiamą vaikų drausmę ir organizuotumą.
· nemaišyti mokymosi proceso su žaidimu, nes Žaisdamas vaikas labiau įvaldo bendravimo metodus ir įvaldo žmonių santykius.
· GCD ikimokyklinio ugdymo įstaigose neturėtų būti vykdomas naudojant mokyklos technologijas;
· GCD turėtų būti vykdomas tam tikra sistema, susiejant jas su vaikų kasdienybe (klasėje įgytos žinios panaudojamos laisvoje veikloje);
· mokymosi procesui organizuoti naudinga turinio integracija, kuri mokymosi procesą įprasmina, įdomų vaikams ir prisideda prie tobulėjimo efektyvumo. Tuo tikslu vedami integruoti ir kompleksiniai užsiėmimai.
Šiuo metu plačiai naudojama tokia veiklų su ikimokyklinio amžiaus vaikais klasifikacija.
54. Ikimokyklinio amžiaus vaikų psichologinės ir pedagoginės diagnostikos atlikimo ypatumai.
Psichologinė ir pedagoginė ekspertizė prasideda pokalbiu su vaiku, kurio tikslas – užmegzti emocinį kontaktą. Pokalbio metu atskleidžiamos bendrosios vaiko žinios ir idėjos apie aplinką, orientaciją laike, erdvėje, emocinės savybės: kontaktas, interesai, mėgstami žaidimai ir veikla. Renkantis ikimokyklinio amžiaus vaikų diagnostinio tyrimo metodus, būtina atsižvelgti į psichologinius su amžiumi susijusius naujus darinius: suvokimo veiksmų išsivystymo lygį; vaizdinis-vaizdinis mąstymas; vadovaujanti veikla – žaidimai, taip pat tipinė veikla – projektavimas ir piešimas. Pagrindiniais ikimokyklinuko protinio vystymosi parametrais galima laikyti: užduoties priėmimą; suprasti užduoties sąlygas; vykdymo metodai (chaotiški veiksmai, pasimatymas, tiksliniai testai, praktinis pasimatymas, vizualinė orientacija); gebėjimas mokytis egzamino metu; požiūris į veiklos rezultatą. Diagnozuojant ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinės sferos ypatybes, naudojamos specialios užduotys, atliekamos „mokymosi eksperimento“ forma, taip pat užduotys, padedančios nustatyti žinių ir įgūdžių išsivystymo lygį. (Mokymosi metodai pažintinė veikla ikimokyklinukai plačiai aprašomi specializuotoje literatūroje). Užduočių atlikimo analizė leidžia įvertinti vaiko veiklos pobūdį: ar jis supranta praktinę situaciją kaip probleminę; ar analizuoja sąlygas; gali savarankiškai rasti ir naudoti pagalbinius objektus tikslui pasiekti. Norėdami ištirti vaiko motyvacinį pasirengimą mokyklai, jie naudoja įvairių metodų: stebėjimas įvairaus pobūdžio vaikų užsiėmimų metu, pokalbis. Pagrindiniai ikimokyklinuko emocinės-valinės sferos būklės rodikliai yra: elgesio taisyklių įsisavinimas; gebėjimas adekvačiai reaguoti į atliktos užduoties įvertinimą, gebėjimas vertinti savo darbą; gebėjimas įveikti sunkumus. Apskritai, apibūdindami pagrindinius ikimokyklinio amžiaus diagnostinės veiklos uždavinius, galima teigti, kad juo pirmiausia siekiama gauti informaciją apie psichinis vystymasis vaikai, identifikavimas individualios savybės ir ugdymo proceso dalyvių problemos. Diagnostikos priemonių pasirinkimas atliekamas atsižvelgiant į sprendžiamų vystymosi užduočių spektrą. Diagnostinėje veikloje su ikimokyklinio amžiaus vaikais privaloma: Vaikų apžiūra jaunesnioji grupė(3 metai) nustatyti psichikos išsivystymo lygį ir sukurti individualią vaiko raidos trajektoriją. Mokinių diagnostika vyresnioji grupė siekiant nustatyti psichikos išsivystymo lygį organizuojant ir koordinuojant darbą parengiamojoje grupėje. Mokinių diagnozė ikimokyklinio ugdymo įstaigos psichologinės, medicinos ir pedagoginės tarybos (PMPk) rėmuose, vadovaujantis PMPk nuostatais. Vaikų psichologinio pasirengimo mokytis mokykloje diagnostika parengiamoji grupė. Be to, tėvų, auklėtojų, ikimokyklinio ugdymo administracijos prašymu ir asmeniniais stebėjimais atliekama nuodugni vaiko raidos diagnostika, vaikų, mokytojų, tėvų komandos, siekiant nustatyti ir patikslinti dalyvių problemas. ugdymo procesas.
53. Mokymo originalumas skirtingose darželio amžiaus grupėse.
Aukštas ikimokyklinio amžiaus vaikų išsivystymo lygis, įskaitant protinį vystymąsi, reikalauja diferencijuoti ugdymą įvairiose amžiaus grupėse. Tuo pačiu metu mokymosi originalumas pasireiškia pagrindiniais ugdymo proceso komponentais: jo turiniu, struktūra, metodais ir organizavimo formomis.
Pirmaisiais gyvenimo metais pagrindinės užduotys yra šios:
Vaiko jutimo įgūdžių ugdymas, t.y. pojūčių ir suvokimo formavimas: regos, lytėjimo, klausos;
Objektyvių veiksmų kūrimas;
Judesių vystymas;
Vaikų kalbos raida.
Sprendžiant šias problemas, mokomiems suaugusiems, vaikai turi ugdyti gebėjimą atpažinti daiktus, suprasti suaugusiojo kalbą, aktyviai vartoti kai kuriuos garsų derinius ir pirmuosius žodžius. Antrųjų gyvenimo metų vaikų mokymo procesas tampa labiau kryptingas ir sistemingesnis. Treniruočių metu sprendžiamos tos pačios užduotys kaip ir pirmaisiais gyvenimo metais. Tačiau vaikų orientacija į aplinką tampa konkretesnė. Vaikai mokosi atskirti ir įvardyti objektus artimiausioje aplinkoje, išryškinti kai kurias ypač aiškiai pateiktas savybes, atpažinti augalus, atlikti įvairius veiksmus su daiktais.
Visas idėjų formavimo procesas vyksta neatsiejamai vienybėje su kalbos įvaldymu. Svarbi mokymo dalis šiame etape yra muzikinis ugdymas ir pagrindinių judesių ugdymas. Trumpai tariant, vaikų mokymo turinys antraisiais gyvenimo metais įgauna įvairiapusį dėmesį. Ji suteikia vaikams pirmąją orientaciją aplinkiniame pasaulyje, lavina jų kalbą ir formuoja pradinius pažintinius bei praktinius įgūdžius ir gebėjimus.
ANKSČIŲJŲ VAIKŲ MOKYMO FORMOS IR METODAI
Ankstyvas amžius yra labai svarbus ikimokyklinuko gyvenimo etapas. Nuo gimimo iki pradinio ikimokyklinio amžiaus pabaigos vaikas spėja nuveikti didžiulį darbą: išmoksta tvarkyti įvairius aplinkinius daiktus, vaikščioti, užmegzti emocinį kontaktą su artimaisiais (tėvais, vyresniais broliais ir seserimis, mokytojomis). jaunesniųjų ikimokyklinių įstaigų), supranta gimtąją kalbą, įgyja pradinių bendravimo įgūdžių.
Labai svarbu, kad šiam laikotarpiui pasibaigus vaikas jau pasijustų savarankišku žmogumi, o ne tik supančios realybės dalimi. Sąvoka „aš pats“ jam jau prieinama. Šio amžiaus vaikų mokymosi proceso struktūroje aiškiai išskiriamos dalys, kuriomis siekiama išspręsti dvi problemas:
Vaikų orientavimasis į naujus objektus, jų savybes ir veiksmus su jais;
Vėlesnis idėjų ir veiksmų įvaldymas.
Pirmajai problemai spręsti suaugęs žmogus naudojasi daiktų, paveikslėlių peržiūra (stebėjimu) ir veiksmų su žaislais bei daiktais rodymu, visa tai palydėdamas aiškiu įvardijimu ir paaiškinimu. Stebėdami ir suvokdami veiksmų būdą, vaikai skatinami aktyviai vartoti žodį. Darželyje tokie užsiėmimai vyksta mažuose pogrupiuose 2-3 kartus per dieną.
Tuo pačiu metu tęsiamas savarankiškos vaikų veiklos su daiktais ir žaislais organizavimas. Tuo pačiu metu suaugęs asmuo toliau mokosi, prireikus naudoja ir „bendrą“ veiksmą - su objektu, ir veiksmo demonstravimą, palydėdamas juos žodžiu. Tačiau palaikyti ir skatinti vaikų savarankiškumą būtina. Pradinis veiksmų su objektu demonstravimas atliekamas trupmenomis - vienos iš operacijų demonstravimą lydi vaiko veiksmų organizavimas. Tada galima holistinė demonstracija, vėliau koreguojant savarankišką vaiko veiklą. Dėl to iki trečiųjų gyvenimo metų pradžios vaikai išsiugdo elementarius pradinio mokymosi įgūdžių pagrindus: veikdami pagal suaugusiųjų nurodymus, įsisavinti jiems siūlomą turinį.
VAIKŲ MOKYMO JUNGTINĖSE IR VIDURINĖSE GRUPĖSE ORIGINALUMAS
Vaikų nuo 2 iki 4 metų ugdymas apima:
Tolesnis orientacijos artimiausios aplinkos objektuose ir reiškiniuose ugdymas, aiškių idėjų apie jų savybes formavimas. Pirmųjų elementarių žinių sistemų įsisavinimas, pagrįstas paprastų ryšių tarp objektų ir tikrovės reiškinių nustatymu;
Tolesnis pojūčių ir suvokimo tobulinimas, žinių apie juslinių standartų sistemą formavimas ir gebėjimas juos panaudoti įvairiose produktyvios veiklos rūšyse;
Ugdomosios veiklos pradinių įgūdžių formavimas, t.y. gebėjimas priimti užduotį, klausytis ir išgirsti suaugusįjį, atsakyti į užduodamus klausimus;
Vaikų kalbos raida, t.y. tolesnė plėtra žodynas ir įvaldyti nuoseklią kalbą.
3-5 metų vaikų išlaikymas ir mokymas tampa įvairesnis. Tai apima idėjų apie suaugusiųjų, augalų ir gyvūnų darbą, negyvąją gamtą ir kiekybinių, erdvinių ir laiko sąvokų įsisavinimą. Mokymo programa apima vaikų paprastų metodų ir technikų įsisavinimą, vizualinių įgūdžių formavimą menine veikla.
Tęsiamas pagrindinių darbo įgūdžių ugdymas – savitarnos, buities darbuose. Be visų aukščiau išvardintų dalykų, šiame amžiuje labai svarbu įskiepyti vaikui elementarius higienos įgūdžius. Vaikams reikia paaiškinti, kokia svarbi kasdienė kūno priežiūra (maudymas, privalomas rankų plovimas prieš valgį ir po kiekvieno pasivaikščiojimo), rūpinimasis drabužiais, žaislais, tinkamas elgesys prie stalo.
VAIKŲ MOKYMO METODAI IR FORMOS JAUNESNIOSE IR VIDURINĖSE GRUPĖSE
Mokymų turinio originalumas, vaikų pažintinės veiklos ypatumai (vyraujanti vaizdinio-vaizdinio ir vizualinio-efektyvaus mąstymo svarba), didelio masto buvimas jame. individualūs skirtumai nustatyti mokymosi proceso pobūdį ir jo metodus.
Treniruotės darželio pirmoje jaunesniojoje grupėje, kaip ir grupėse jaunesnio amžiaus, yra organizuojami su pogrupiais ir yra žaismingo pobūdžio. Vaikai skirstomi į du pogrupius, nes reikia tiesioginio mokytojo ir kiekvieno vaiko bendravimo.
Užsiėmimų struktūra apima veiksmo metodų demonstravimo kaitaliojimą su juos atliekančiais vaikais, mokytojo kalbos klausymo ir aktyvios vaikų kalbos veiklos derinį.
Kiekvienos pamokos turinys ir įsisavintų sąvokų bei veiksmų apimtis yra nedidelė. Supažindinant vaikus su daiktais ar veiksmais, įtraukiami du ar trys ženklai ir du ar trys veiksmo etapai. Pradinio ir vidurinio ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymo tikslai – toliau ugdyti pažintinius įgūdžius. Kaip ir pirmojoje jaunesniojoje grupėje, mokant antrosios jaunesniosios grupės vaikus naudojami vaizdiniai ir praktiniai metodai:
Stebėjimas;
Paveikslų apžiūra ir vaizdo įrašų demonstravimas;
Žaidimo metodas;
Įvairūs pratimai.
Pirmą kartą, remiantis vaikų individualių paieškos veiksmų meistriškumu, eksperimentai naudojami kaip vienas iš metodų. Dažniau mokytojas naudojasi žodiniais metodais:
Istorija;
Vaikiškų knygų skaitymas;
Pirmą kartą prasideda pokalbiai.
VYRESNIŲJŲ IKIMOKYKLINIO AMŽIAUS VAIKŲ MOKYMO ORIGINALUMAS
Paprastai ikimokyklinio amžiaus (6–6,5 metų) dauguma vaikų yra išsiugdę intelektualinius gebėjimus mokytis mokykloje. Tai pasireiškia tuo, kad ikimokyklinio amžiaus vaikų protinės veiklos galimybės žymiai padidėja. Jie gana gerai orientuojasi supančioje tikrovėje. Šiame etape svarbu išsiugdyti tokius įgūdžius kaip noras kuo daugiau sužinoti apie mus supantį pasaulį ir mokėti sisteminti įgytas žinias, taip pat aiškiai paaiškinti įgytų žinių rezultatą.
Būtina skatinti ikimokyklinukų gebėjimą atlikti paprastas praktines ir teorines užduotis, siekti vizualinio tikslo, sekti mokytojo mintis, įsisavinti Bendrosios taisyklės konstruojant praktines ir teorines problemas. Noras tobulėti yra labai svarbus Kūrybiniai įgūdžiai ir vaizduotė. Ikimokyklinukui svarbu suprasti, kad jis pereina į sudėtingesnį socialinių santykių lygmenį, kur jam bus priskirtas ne vaiko darželyje ar būrelyje, o mokinio vaidmuo. Šis vaidmuo reikalauja sudėtingesnių bendravimo formų (asmeninio, dalykinio) ir rimtesnio požiūrio į savo pareigas.
Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikams žymiai padidėja pažintinių procesų (atminties, dėmesio) savavališkumas, vystosi pagrindiniai protiniai įgūdžiai ir protinės operacijos (lyginimas, analizė, apibendrinimas, klasifikavimas ir kt.). Visa tai leidžia žymiai pagerinti mokymosi procesą ir išplėsti jo tikslus.
Tolesnė vaikų orientacija juos supančiame pasaulyje, idėjų apie supančio gyvenimo objektus ir reiškinius kaupimas;
Užduotis toliau tobulinti pažinimo procesus, t.y. kryptingą analizę, lyginimą, platesnį apibendrinimą ir pan.;
Pagrindinių visų vaikų ugdomosios veiklos komponentų formavimas;
Kognityvinio susidomėjimo, kaip mokymosi veiklos motyvo, ugdymas.
Vyresnėse grupėse vaikų matematinių sąvokų turinys tampa sudėtingesnis. Kalbos mokymas vyksta kartu su žinių formavimo procesu. Vystosi nuosekli kalba, gerėja foneminis suvokimas kaip būtina raštingumo įsisavinimo sąlyga, vaikai įvaldo raiškiąsias savo gimtosios kalbos priemones.
Išsilavinimas įvairių tipų meninė veikla apima vaizduotės aplinkos vizijos, įgūdžių ir gebėjimų ją perteikti meninėje veikloje ugdymą.
52. Mokymo metodų naudojimo dirbant su ikimokyklinio amžiaus vaikais specifika.
Ugdymo metodai
– suaugusiųjų ir vaikų tarpusavyje susijusios veiklos, skirtos ugdymo tikslams pasiekti, metodai.
Mokymo metodai
– tikslų siekimo būdų ir priemonių visuma.
Mokymų priėmimas
– metodo dalis, atskiras metodo įgyvendinimo žingsnis.
Ikimokyklinio ugdymo pedagogikoje perimta mokymo metodų klasifikacija, kuri remiasi pagrindinėmis mąstymo formomis (vaizdiniu-efektyviu ir vaizdiniu-vaizdiniu).
Vaizdiniai mokymo metodai ir technikos
1- Stebėjimas – gebėjimas pažvelgti į supančio pasaulio reiškinius, pastebėti vykstančius pokyčius ir nustatyti jų priežastis.
Stebėjimų tipai: trumpalaikiai ir ilgalaikiai; kartojamas ir lyginamasis; atpažinti charakterį; objektams keisti ir transformuoti; reprodukcinis pobūdis.
2- Vaizdinių priemonių (objektų, reprodukcijų, filmų juostų, skaidrių, vaizdo įrašų, kompiuterinių programų) demonstravimas.
Vaizdinės priemonės, naudojamos susipažinti su aplinka: didaktiniai paveikslėliai, sujungti į seriją; garsių menininkų paveikslų reprodukcijos; knygų grafika; temos nuotraukos; mokomieji filmai.
Rodo būdus
veiksmai;
Rodyti pavyzdį.
Verbalinio mokymo metodai ir technikos
1 - Mokytojo istorija.
Pasakojimas pasiekia savo tikslą, jei: mokytojas iškelia vaikams ugdomąją ir pažintinę užduotį; pasakojime aiškiai matoma pagrindinė mintis ar mintis; istorija neperkrauta detalėmis; jo turinys dinamiškas, priebalsis Asmeninė patirtis ikimokyklinukai, sukelia jiems atsaką ir empatiją; Suaugusio žmogaus kalba išraiškinga.
2- Vaikų pasakojimai (pasakų atpasakojimas, pasakojimai pagal paveikslus, apie daiktus, iš vaikystės patirtis, kūrybinės istorijos).
3 – pokalbis.
Pagal didaktines užduotis yra: įvadinis (preliminarus) ir baigiamasis (apibendrinamasis) pokalbiai.
4- Grožinės literatūros skaitymas.
Klausimai (reikalaujantys pareiškimų; skatinantys protinę veiklą);
Indikacija (integralinė ir trupmeninė);
Paaiškinimas;
Paaiškinimas;
Pedagoginis vertinimas;
Pokalbis (po ekskursijos, pasivaikščiojimo,
filmo juostų peržiūra ir pan.).
Žaidimo metodai ir mokymo technikos
2. Įsivaizduojama situacija išplėstoje formoje: su vaidmenimis, žaidimo veiksmais ir atitinkama žaidimų įranga.
Staigus daiktų atsiradimas;
Mokytojo atliekami žaidimai
veiksmai;
Mįslių kūrimas ir spėliojimas;
Konkurso elementų supažindinimas;
Žaidimo situacijos kūrimas.
Praktiniai mokymo metodai
1. Pratimas yra kartojamas vaiko atliekamų tam tikro turinio psichinių ar praktinių veiksmų kartojimas (imitatyvaus pobūdžio, konstruktyvus, kūrybingas).
2- Elementarūs eksperimentai, eksperimentavimas.
Elementari patirtis – tai gyvenimiškos situacijos, objekto ar reiškinio transformacija, siekiant nustatyti paslėptas, tiesiogiai neteikiamas daiktų savybes, nustatyti tarpusavio ryšius, jų kitimo priežastis ir pan.
3- Modeliavimas – tai modelių kūrimo procesas ir jų panaudojimas žinioms apie objektų savybes, struktūrą, ryšius, ryšius generuoti (D. B. Elkoninas, L. A. Vengeris, N. N. Poddjakovas). Jis pagrįstas pakeitimo principu (realus objektas pakeičiamas kitu objektu, sutartiniu ženklu). Naudojami dalykiniai modeliai, dalykiniai-scheminiai modeliai, grafiniai modeliai.
Mokymo metodų ir metodų pasirinkimas ir derinys priklauso nuo:
Vaikų amžiaus ypatumai (ankstyvajame ikimokykliniame amžiuje pagrindinis vaidmuo tenka vaizdiniams ir žaidybiniams metodams; viduriniame ikimokykliniame amžiuje didėja praktinių ir žodinių metodų, vyresniame ikimokykliniame amžiuje – verbalinio mokymo metodų vaidmuo);
Mokymo organizavimo formos (dėstytojas pasirenka vadovaujantį metodą ir pateikia jam įvairių technikų);
Pedagoginio proceso įranga;
Mokytojo asmenybės
UGDYMO IR MOKYMO PRIEMONĖS
Švietimo priemonės
- objektų, daiktų, reiškinių, kurie naudojami ugdymo procese kaip pagalbinė priemonė, sistema.
Ugdymo priemonių klasifikacija
(L. S. Vygotsky, I. P. Podlasy, P. I. Pidkasisty, V. I. Loginova, P. G. Samorukova)
Materialinės kultūros priemonės
– žaislai, indai, aplinkosaugos prekės, PSO, žaidimai, drabužiai, didaktinės medžiagos ir kt.
Dvasinės kultūros priemonės
– knygos, meno objektai, kalba.
Aplinkinio pasaulio reiškiniai ir objektai
– gamtos reiškiniai, flora ir fauna.
Mokymosi priemonė
– yra materialus arba idealus objektas, kurį naudoja mokytojas ir mokiniai naujų žinių įgijimui
Mokymo priemonių pasirinkimas priklauso nuo:
Mokymosi modeliai ir principai;
Bendrieji mokymo, ugdymo ir tobulėjimo tikslai;
Konkretūs ugdymo tikslai;
Mokymosi motyvacijos lygis;
Laikas, skirtas vienos ar kitos medžiagos studijoms;
Medžiagos tūris ir sudėtingumas;
Mokinių pasirengimo lygis, jų ugdymosi įgūdžių ugdymas;
Mokinių amžius ir individualios savybės;
Pamokos tipas ir struktūra;
Vaikų skaičius;
Vaikų susidomėjimas;
Mokytojo ir vaikų santykiai (bendradarbiavimas arba autoritarizmas);
Logistika, įrangos, vaizdinių priemonių, techninių priemonių prieinamumas;
Mokytojo asmenybės ir kvalifikacijos ypatumai.
Vaikų veiklos rūšys (pagal federalinį valstybinį švietimo standartą)
Tiesioginis emocinis bendravimas su suaugusiuoju,
Manipuliuoti objektais
Pažintinė ir tiriamoji veikla,
Muzikos, vaikiškų dainelių ir eilėraščių suvokimas,
Fizinė veikla
Lytėjimo motoriniai žaidimai
Objektinė veikla ir žaidimai su sudėtiniais ir dinamiškais žaislais;
Eksperimentavimas su medžiagomis ir medžiagomis (smėliu, vandeniu, tešla ir kt.
Bendravimas su suaugusiuoju ir bendri žaidimai su bendraamžiais, vadovaujant suaugusiajam,
Savitarna ir veiksmai su buities reikmenimis (šaukštu, samteliu, mentele ir kt.,
Muzikos, pasakų, eilėraščių prasmės suvokimas, paveikslėlių žiūrėjimas, motorinė veikla;
ikimokyklinio amžiaus vaikams
Žaidimų veikla, įskaitant vaidmenų žaidimus, žaidimus su taisyklėmis ir kitus žaidimus,
Komunikabilumas (bendravimas ir bendravimas su suaugusiais ir bendraamžiais,
Kognityviniai ir tyrinėjimai (tyrimas supančio pasaulio objektų ir eksperimentavimas su jais,
Grožinės literatūros ir folkloro suvokimas, savitarna ir pagrindiniai buities darbai (viduje ir lauke,
Statyba nuo skirtingos medžiagos, įskaitant konstruktorius, modulius, popierių, natūralias ir kitas medžiagas,
Daili (piešimas, modeliavimas, aplikacija,
Muzikinis (prasmės suvokimas ir supratimas muzikos kūrinių, dainavimas, muzikiniai-ritminiai judesiai, grojimas vaikiškais muzikos instrumentais)
Motorinė (pagrindinių judesių įvaldymas) vaiko veiklos forma.
51. Didaktika kaip speciali pedagogikos mokslo šaka.
Veiksmingam mokymų organizavimui reikalingas visapusiškas ugdymo, mokymo ir auklėjimo turinio mokslinis pagrindimas, jų dėsningumų, principų, formų ir metodų tyrimai.Tai atlieka speciali pedagoginių žinių šaka – didaktika.
Didaktika (gr. didactikos – mokymas) – pedagogikos šaka, plėtojanti ugdymo ir ugdymo, auklėjimo mokymosi procese teoriją.
Didaktikos tema yra:
1) mokymo tikslo ir uždavinių nustatymas;
2) ugdymo turinio nustatymas pagal visuomenės reikalavimus.Kalbame apie mokslinės medžiagos turinį, kurio mokiniai privalo išmokti, ir tam tikrus praktinius įgūdžius, kuriuos jie turi įsisavinti mokydamiesi mokykloje;
3) mokymosi proceso modelių nustatymas remiantis jo analize, specialių paieškos ir eksperimentinių darbų atlikimas;
4) mokymo principų ir taisyklių pagrindimas, pagrįstas nustatytais mokymo modeliais;
5) mokymo organizacinių formų, metodų ir technikų tobulinimas Didaktika skirta supažindinti dėstytojus su studentų mokymo metodais ir būdais, kurių pagalba galima pasiekti mokymosi proceso tikslus;
6) aprūpinimas edukacine ir materialine baze, mokymo priemonėmis, kuriomis mokytojas gali naudotis mokymosi procese
Didaktika tiria visiems dalykams būdingas mokymo problemas, abstrahuoja akademinių dalykų mokymo metodų ypatumus.
Šiuolaikinės didaktikos uždavinys – užtikrinti veiksmingą vaiko ugdymą, dvasinį turtėjimą, vystymąsi, jo aktyvumą, talentą, kūrybinį potencialą, gebėjimą savarankiškai įgyti naujų žinių, sudaryti sąlygas jo savirealizacijai.
Tai, pasak Lozovajos, palengvina tokie metodiniai požiūriai į ugdymo procesas:
48 Mokymosi programa ikimokyklinis ugdymas– techninis norminis aktas, įtrauktas į ikimokyklinio ugdymo ugdymo programos ugdymo programų dokumentacijos struktūrą (toliau – treniravimosi programa). Mokymosi turinys nustato ugdymo krypčių studijų tikslus ir uždavinius, jų turinį, studijoms skiriamą laiką. atskiromis temomis, vaikų veiklos rūšys, rekomenduojamos ugdymo formos ir metodai. Ikimokyklinio ugdymo programos turinys parengtas vadovaujantis 2011 m. sausio 13 d. Baltarusijos Respublikos švietimo kodeksu ir ikimokyklinio ugdymo švietimo standartais. Ikimokyklinio ugdymo programos (toliau – ugdymo programa) struktūrą sudaro „Aiškinamasis raštas“, „Vaiko fizinės ir protinės raidos ypatumai“, „Ikimokyklinio ugdymo turinys“, „Mokinio raidos rodikliai“, priedai, 2008 m. rekomenduojamos literatūros sąrašas.
pirmasis blokas – „Ikimokyklinio ugdymo turinys“, kuriame apibrėžiami tyrimo tikslai ir uždaviniai edukacines sritis, jų turinį (pagrindinę dedamąją, t. y. minimalų privalomąjį ugdymo turinį, ir viršbazinį, t. y. turinį, viršijantį ikimokyklinio ugdymo ugdymo standartuose nustatytų ugdymo sričių turinį), diferencijuotas pagal
mokinių amžiaus grupės;
antrasis blokas – „Ikimokyklinio ugdymo turinio įgyvendinimas“, kuriame nustatomas turiniui mokytis skiriamas laikas, vaikų veiklos rūšys, rekomenduojamos ugdymo formos ir metodai.
