Hry na rozvoj medziľudských vzťahov. Hry na rozvoj medziľudských vzťahov. Metodika „Výber v akcii“
E. O. Smirnova, doktorka psychológie, vedúca Centra pre psychologickú a pedagogickú expertízu hier a hračiek, Moskovská štátna univerzita psychológie a vzdelávania
U. Rakhimova, st učiteľka predškolského vekuč. 734, Moskva
Medziľudské vzťahy predškolákov a hra príbehov
Oblasť medziľudských vzťahov medzi predškolákmi bola donedávna na periférii výchovno-vzdelávacieho procesu. V poslednom čase sa však situácia mení. V požiadavkách federálneho štátu na všeobecný vzdelávací program predškolská výchova Rozvoj komunikatívnej sféry je deklarovaný ako jedna z prioritných oblastí práce učiteľa. Medzi integračné kvality, ktoré určujú výsledok vzdelávacieho procesu, sú špecificky definované „komunikačné schopnosti“, „emocionálna citlivosť“, „sebauvedomenie“1. To všetko dáva do popredia stanovenie podmienok pre formovanie medziľudských vzťahov medzi predškolákmi. Je známe, že v predškolskom veku (od troch do šiestich rokov) je hlavnou formou interakcie medzi deťmi hranie rolí2. V tomto čase sa hra stáva kolektívnou – deti sa radšej hrajú spolu ako osamote. Komunikácia s ostatnými v hre na hranie rolí prebieha na dvoch úrovniach: na úrovni rolových vzťahov (t. j. v mene prevzatých rolí – lekár – pacient, matka – dcéra atď.) a na úrovni reálnych, t. v súvislosti so zápletkou (deti si rozdeľujú úlohy, dohodnú sa na podmienkach hry, hodnotia a kontrolujú činy ostatných atď.). Hlavnou náplňou komunikácie medzi deťmi v predškolskom veku je hravá spolupráca. Deti sú zaneprázdnené spoločnou vecou, musia koordinovať svoje činy a brať do úvahy aktivitu svojho partnera, aby dosiahli spoločný výsledok. Príbehová hra je teda praxou pre komunikáciu a vzťahy detí.
Tento druh komunikácie sa vyskytuje v rozvinutých herných činnostiach. V poslednom čase však učitelia a psychológovia čoraz častejšie zaznamenávajú absenciu alebo nedostatočný rozvoj hra na hranie rolí medzi modernými predškolákmi, ktorých obsah je zredukovaný na predmet
1 Požiadavky federálneho štátu na štruktúru základného všeobecného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania.
2 Rozvoj komunikácie medzi predškolákmi a rovesníkmi /
upravil A. G. Ruzskoy. - M, Pedagogika, 1989.
akcia 3: deti sa hrajú čoraz menej a ich hry sú čoraz primitívnejšie. Štúdia ukázala, že asi 80 % predškolákov vo veku 5-6 rokov nedosiahne rozvinutú formu hernej činnosti a zostáva na úrovni primitívnej hry.
Dá sa predpokladať, že nedostatočný rozvoj herných aktivít u predškolákov má negatívny vplyv na komunikáciu a medziľudské vzťahy detí.
Hlavným cieľom tejto práce bolo identifikovať súvislosť medzi hrovými aktivitami a medziľudskými vzťahmi predškolákov. Výskumnou metódou bola komparatívna analýza vzťahov s rovesníkmi medzi predškolákmi s rozvinutou formou hrania rolí a tými, ktorí ju nemajú.
Vybrali sme dve skupiny predškolákov s rôznou úrovňou rozvoja hry z dvoch rôznych predškolských vzdelávacích inštitúcií v Moskve, v každej po 20 ľudí. V prvej skupine zaberá voľná, nezávislá hra väčšinu času stráveného v MATERSKÁ ŠKOLA, pričom v druhom na to prakticky nezostáva čas. V tejto záhrade sa venuje dostatočná pozornosť oboznamovaniu detí s ľudovou kultúrou, deti hrajú známe rozprávky vrátane herných prvkov - okrúhle tance, umelecké čítanie, sviatky sa spájajú aj s ľudové hry. To všetko sa však deje pod vedením učiteľov a nezakorení sa v živote dieťaťa, nestane sa formou nezávislej činnosti. To sa odráža v nejednotnosti detí a nedostatku zmysluplnej komunikácie.
Úroveň rozvoja hry bola určená pozorovaním voľnej hry predškolákov v ich obvyklých podmienkach. Pozorovania sa uskutočňovali trikrát v priebehu jednej hodiny. Počas procesu pozorovania boli zaznamenané tieto ukazovatele:
maximálne trvanie hry;
Herné zápletky;
Prítomnosť reči na hranie rolí, ktorá naznačuje prijatie roly;
3 Smirnova E. O., Gudareva O. V. Súčasný stav moderných predškolákov. - Psychologická veda a výchova, 2005, č.2.
Vývoj zápletky (počet a rozmanitosť herných akcií).
Počas procesu pozorovania sa ukázali jasné rozdiely v spôsobe života a v charaktere hry v týchto materských školách, čo umožnilo považovať tieto skupiny za dve cieľové vzorky: predškolákov s nerozvinutou hrou („nehrajúce sa deti“) a deti v predškolskom veku. deti s rozvinutou formou hry („hrajúce sa deti“). Hlavným cieľom našej práce bolo porovnať medziľudské vzťahy v skupinách hrajúcich a nehrajúcich sa detí.
Na identifikáciu medziľudských vzťahov detí boli použité metódy, ktoré preukázali svoju opodstatnenosť v predchádzajúcich prácach4.
Pozorovanie voľnej interakcie. Dospelý, bez povšimnutia detí, hodinu pozoroval interakciu detí a zaznamenával ju. vlastnosti. Každá skupina mala tri pozorovacie stretnutia. Pri pozorovaní iniciatíva v komunikácii, citlivosť k partnerom, všeobecná emocionálne pozadie a obsah komunikácie, teda o čom sa deti rozprávajú so svojimi rovesníkmi. Iniciatíva a citlivosť voči rovesníkom boli hodnotené na konvenčnej trojbodovej škále.
Na identifikáciu charakteristík vnímania rovesníkov sa použila pomerne účinná a jednoduchá technika „Rozprávka o priateľovi“. Dospelý sa počas rozhovoru pýta dieťaťa, s ktorými deťmi sa kamaráti a s ktorými nie. Potom sa pýta, aby charakterizoval každého z menovaných chlapcov: „Aký je to človek? Čo by ste nám o ňom mohli povedať? Odpovedaním na otázky dospelého dieťa odhaľuje osobitosti svojho vnímania iných a mieru citlivosti svojho postoja k druhým. Treba si uvedomiť, že schopnosť vidieť a vnímať druhého človeka (a nie seba v ňom), ktorá sa v tejto technike určuje, je jedným z najdôležitejších aspektov medziľudských vzťahov.
Spôsoby, ako prekonať konfliktné situácie, boli identifikované pomocou techniky „Obrázky“. Deťom boli ukázané obrázky zobrazujúce interakciu detí so svojimi rovesníkmi. Každý z nich má urazený, trpiaci charakter. Dieťa musí interpretovať konflikt medzi deťmi zobrazenými na obrázku a povedať, čo by urobilo na mieste urazenej osoby. Pri riešení konfliktnej situácie sa deti zvyčajne správajú takto:
4 Smirnova E.O., Kholmogorova V.M. Konfliktné deti. - M.: EKSMO, 2010.
1. Vyhýbanie sa situácii alebo sťažovanie sa dospelému (utečiem, plačem, sťažujem sa mame).
2. Agresívne rozhodnutie (zbijem ťa, zavolám policajta, udriem ťa palicou po hlave atď.).
3. Ústne rozhodnutie (vysvetlím, že je to také zlé, že sa to nedá; požiadam ho, aby sa ospravedlnil).
4. Produktívne riešenie (počkám, kým ostatní dohrajú hru; opravím bábiku atď.).
V prípadoch, keď je viac ako polovica zo štyroch možností odpovede agresívna, môžeme povedať, že dieťa má sklony k agresivite. Ak má väčšina odpovedí detí produktívne alebo verbálne riešenie, môžeme hovoriť o prosperujúcom, bezkonfliktnom vzťahu s rovesníkom.
Tieto štúdie sa uskutočnili na deťoch vo veku 5 – 6 rokov v skupinách „hrajúcich sa“ a „nehrajúcich sa“.
Pre každú metódu uvádzame výsledky porovnávacej analýzy. Jedným z hlavných výsledkov pozorovania interakcií detí bol počet proaktívnych a reagujúcich požiadaviek na rovesníkov, čo odrážalo hlavné ukazovatele komunikácie - iniciatívu ako ukazovateľ potreby komunikácie s rovesníkmi a citlivosť k partnerovi. Indikátory iniciatívy aj vnímavosti k rovesníkom sú výrazne vyššie v skupine hrajúcich sa detí. Deti v tejto skupine komunikovali najmä hrou. Zápletky hry boli rôzne, ale spolupráca detí bola celkom konštruktívna a zmysluplná. Úlohy boli jasne rozdelené – mama, otec, dcéra, dedko, babka. Typické je, že do spoločných hier sa zapojili dievčatá aj chlapci. Napríklad, keď sa hrali na rodinu, dievčatá „varili“ niečo v kuchyni a chlapci („otec“ alebo „dedko“) boli požiadaní, aby pomohli alebo „išli do obchodu“. Alebo v hre „kadernícky salón“ dievčatá hrali úlohy kaderníka a jeho asistentov a chlapci ľahko súhlasili s tým, že budú klientmi, ochotne predstierajú potešenie a vďačnosť. V skupine dominoval pozitívny emocionálny stav a zameranie sa na spoločnú vec.
V skupine nehrajúcich sa detí bola pozorovaná aj dosť intenzívna komunikácia. Deti sa medzi sebou veľa rozprávali, no väčšina z týchto rozhovorov sa týkala ich majetku a hračiek, ktoré im kúpili rodičia, alebo rozprávok, televíznych relácií, počítačové hry. Občas sa deti rozprávali o svojich
rodičia, príbuzní, priatelia, pričom sa väčšinou chvália (aký druh dobrá mama, kúpila mi bábiku). Často dochádzalo ku konfliktom, deti sa nemohli deliť o hračky. Sťažnosti na seba - kto koho urazil, zobral hračku, nevzal ho do hry - boli pozorované pomerne často. Učiteľ musí občas vyriešiť detské konflikty alebo rozbiť bitky. Boli tam štyri deti s vysokou mierou iniciatívy, no táto aktivita nebola vždy pozitívna.
Snažili sme sa porovnať obsah komunikácie medzi deťmi v dvoch študijných skupinách. Prvým rozdielom je nedostatok demonštratívnosti v skupine hrajúcich sa detí. V nehrajúcej sa skupine bola drvivá väčšina výpovedí detí namierená proti nim samým (predvádzanie hračiek alebo zručností, príbehy o udalostiach v ich živote a pod.). Každé dieťa hovorilo o sebe a nepodporovalo vyhlásenia svojho partnera. Zámená ja, môj, ja boli prítomné v každej fráze. V dôsledku toho sa dialógy rýchlo rozpadli a zredukovali sa na útržkovité poznámky („Kúpili mi auto“; „Ale poobede ma vyzdvihnú“). Naproti tomu v skupine, kde sa hrajú, je väčšina prejavov detí orientovaná na rovesníkov. Deti sa zaujímajú o činy a preferencie toho druhého („Ukáž mi, čo si urobil?“, „Rád kreslíš viac – pastelkami alebo farbami?“) a plánujú spoločnú hru („Postavme vesmírnu loď a lietame na Mesiac“). Hrajúce sa deti sa k sebe oveľa častejšie obracali, volali svojich kamarátov po mene, častejšie sa pýtali a diskutovali o hernom pláne či spoločnej veci. Medzi nehrajúcimi sa deťmi boli takéto zdvorilé a zmysluplné rozhovory pozorované len v ojedinelých prípadoch.
Ďalším zjavným rozdielom je všeobecná priateľskosť a mierumilovnosť. V skupine hrajúcich sa predškolákov konflikty prakticky nevznikajú. A ak sa vyskytnú, prejdú veľmi rýchlo a spravidla bez zásahu učiteľa. Samostatnosť detí – ako pri organizovaní ich aktivít, tak aj pri riešení vznikajúcich problémov – tiež jasne odlišuje hrajúce sa deti od ich nehrajúcich sa rovesníkov.
V metóde „Rozprávka o priateľovi“ mali deti predškolského veku opísať svojich priateľov. Medzi výpoveďami hrajúcich sa detí prevládali opisné charakteristiky, resp.
v ktorej deti spravidla vymenovali viacerých kamarátov a dali im pomerne presné charakteristiky. Napríklad:
Vaag: Je silný, nie taký chytrý, robí zápasenie, vie chodiť po rukách.
Egor: Je gymnasta, pozná všetky techniky, v gymnastike obsadil 3. miesto, rád žartuje a smeje sa, nerád chodí do záhrady.
Fedya: Rád sa hrá na vojakov.
Valera: Chytrý; vie, čo je Európa; vie, aké druhy rýb existujú.
Výpovede nehrajúcich sa detí boli medzi tieto dve skupiny rozdelené približne rovnako, pričom takmer v každom výroku bolo prítomné detské „ja“. Napríklad:
Serezha B.: "Vladik L. je môj kamarát, má žlté vlasy, chodíme s ním na tréningy, chodíme sa navštevovať, občas s ním spím."
Alebo: „...je zlá, nikdy sa s ňou nehrám a tiež mi nedovolí pozerať sa do časopisov,“
"Je tučný a vždy sa potí, keď behá, a vždy mi prekáža pri kreslení."
Rozdiely vo vnímaní rovesníkov boli teda dosť výrazné. Hrajúce sa deti vykazovali výraznejšiu schopnosť vnímať v ňom druhého človeka, a nie seba, čo je, samozrejme, jeden z hlavných predpokladov normálneho rozvoja medziľudských vzťahov.
Metódou „obrázku“ deti riešili konkrétny problém súvisiaci s prekonaním aktuálnej konfliktnej situácie.
SOMÚTI dospelú osobu a Verbálne a
Agresívny s riešeniami, produktívne riešenia
Ryža. 1. Pomer odlišné typy riešenia konfliktných situácií v dvoch skupinách (v %o)
Z diagramu (obr. 1) je vidieť, že v skupine hrajúcich sa detí prevládali konštruktívne, mierumilovné odpovede, napr.: „Spriatelil by som sa s inými deťmi“, „Hral by som si vlastnú hru“, „ Išiel by som do opravovne, opravili by mi pokazenú bábiku“, „staval by som nový dom ak je zlomený." Údaje
Výsledky poukazujú na väčšiu schopnosť detí pri hre samostatne riešiť konflikty pokojným a konštruktívnym spôsobom.
V skupine detí, ktoré sa nehrajú, boli výrazne častejšie pozorované sťažnosti na dospelých, ktoré poukazujú na nesamostatnosť detí a agresívne rozhodnutia. Napríklad: „Povedal by som učiteľovi všetko, že som nebol prijatý do hry alebo by som mu zobral loptu“; „Požiadam Alinu Alexandrovnu (asistentku učiteľa), aby vyrobila hračku“; "Dohonil by som toho chlapca, zbil by som ho a zobral bábiku alebo by som to povedal učiteľovi."
Zo získaných výsledkov vyplýva, že deti, ktoré sa hrajú, sú priateľskejšie a pozornejšie, menej sebecké a konštruktívnejšie pri riešení konfliktných situácií. Keďže obaja experimentálne skupiny sa nachádzajú v podobných oblastiach Moskvy a majú približne rovnaké sociálne zloženie rodín, možno tieto rozdiely považovať za výsledok rôznych prístupov
k výchove detí, kde hlavné je miesto hry v živote predškolákov.
Vzhľadom na spôsoby, akými hra ovplyvňuje komunikáciu a vzťahy medzi predškolákmi, možno vyvodiť nasledujúce závery.
Po prvé, hra v predškolskom veku je prakticky jediným obsahom rovesníckej komunikácie. Nie sú ešte pripravené na verbálnu nesituačno-osobnú komunikáciu a zároveň je potreba rovesníka v predškolskom veku dosť silná. Dej hry a spoločný imaginárny priestor deti spája, vytvára pre všetkých spoločné pole záujmov, ktoré držia pohromade. Je dôležité zdôrazniť, že hra so skutočným príbehom vylučuje súťaž, keďže jej účastníci vykonávajú spoločnú prácu a rovnako sa zaujímajú o jej výsledok.
Po druhé, hra je spoločnou činnosťou detí, ktorú spoločne budujú. Komunikácia o hre predpokladá schopnosť počúvať partnera, brať do úvahy jeho činy a prispôsobiť sa im. Musíte vedieť nielen obhájiť svoje, ale aj vyjednávať a ustupovať svojim rovesníkom. Hravá spolupráca buduje tieto kritické schopnosti.
A napokon po tretie, príbehová hra je praxou v osvojovaní si morálnych noriem správania a vzťahov medzi ľuďmi. Obsahom každej hry sú ľudské vzťahy, významy a úlohy ľudskej činnosti, ich hraním si predškoláci prideľujú etické autority a realizujú ich v konkrétnych vzťahoch s rovesníkmi.
Deťom, ktoré nemajú skúsenosť so spoločnou príbehovou hrou, chýba obsah komunikácie, nevedia nájsť adekvátnu formu spoločnej aktivity. Zároveň je ich potreba komunikovať s rovesníkmi dosť intenzívna. Bez adekvátneho obsahu sa však táto potreba realizuje buď vo forme emocionálnej praktickej interakcie (t. j. deti sa vrtia, „bláznia“, škeria sa), alebo vo forme chvastania sa, predvádzania svojich predností a snahy prekonať svojich rovesníkov, ktorí sme pozorovali v skupine nehrajúcich sa detí.
Ak sa vrátime k problematike rozvíjania komunikačných schopností a emocionálnej vnímavosti, na základe získaných výsledkov možno tvrdiť, že najzrejmejšou a najprirodzenejšou metódou rozvíjania týchto cenných vlastností je vytváranie priaznivých podmienok pre voľnú spoločnú príbehovú hru predškolákov. ■
Hry na vytváranie medziľudských vzťahov. Nájdi si kamaráta“ (pre deti od 5 rokov) Cvičenie sa vykonáva medzi deťmi alebo medzi rodičmi a ich deťmi.
Jedna polovica má zaviazané oči a je požiadaná, aby sa prechádzala po miestnosti, kde potrebuje nájsť a spoznať kamaráta (alebo svojho rodiča). Môžete to zistiť rukami, pomocou hmatu, ohmataním vlasov, oblečenia atď. Keď sa nájde priateľ, hráči si vymenia úlohy. „Tajomstvo“ (pre deti od 6 rokov) Moderátor dá všetkým účastníkom „tajomstvo“ z krásnej truhlice (gombík, korálik, brošňa, staré hodinky...), vloží si ho do dlane a zovrie päsť .
Účastníci chodia po miestnosti a rozleptaní zvedavosťou nachádzajú spôsob, ako každého presvedčiť, aby im ukázal svoje tajomstvo. Facilitátor monitoruje proces zdieľania „tajomstiev“ a pomáha tým najplachejším nájsť spoločnú reč s každým účastníkom. „Rukavice“ (pre deti od 5 rokov) Na hru budete potrebovať palčiaky vystrihnuté z papiera, počet párov zodpovedá počtu účastníkov hry. Moderátorka rozhádže po miestnosti palčiaky s rovnakým, no nenamaľovaným ornamentom. Deti sa rozptýlia po chodbe, hľadajú svoj pár, idú do kúta a pomocou 3 rôznofarebných ceruziek sa snažia čo najrýchlejšie ozdobiť presne tie isté palčiaky. Moderátor sleduje, ako je to organizované spolupráce vo dvojiciach, ako si deti rozdelia ceruzky, ako sa dohodnú.
Víťazom sa blahoželá „Poďme vytvoriť príbeh“ (pre deti od 5 rokov) Účastníci sedia v kruhu. Moderátor začne rozprávať príbeh „kedysi...“ Ďalší účastník pokračuje a tak ďalej v kruhu. Keď opäť príde rad na moderátora, ten usmerní dej príbehu, vyostrí ho, dá mu zmysel a príbeh pokračuje... III Test na zistenie úrovne komunikačných schopností detí 1. Ako často vaše dieťa používať slová zdvorilosti pri komunikácii s priateľmi? A) Vždy B) Nikdy C) Podľa nálady 2. Ako vaše dieťa nadväzuje kontakt s rovesníkmi? A) Je to jednoduché, rád si nájde nových priateľov B) Potrebuje čas, aby si zvykol na nový kolektív C) Nerád komunikuje s rovesníkmi, pretože sa nikdy nekontaktuje 3. Ako sa vaše dieťa správa pri rozhovore s rovesníkmi? ? A) Vie pozorne počúvať partnera, ktorý hovorí, ale nevyjadruje svoj názor B) Snaží sa rýchlo ukončiť rozhovor C) Veľa rozpráva, neustále prerušuje partnera 4. Ako sa dieťa správa k rovesníkovi, keď je rozrušené niečo? A) Snaží sa pomôcť, upokojiť, rozveseliť B) Nevenuje sa mu C) Rozčuľuje ho, keď je niekto rozrušený 5. Ako sa vaše dieťa správa, keď sa s ním kamarát delí o niečo radostné? A) Úprimne sa s ním teší B) Je mu ľahostajné k radosti iného dieťaťa C) Spôsobuje závisť, dráždi 6. Keď je vaše dieťa z niečoho smutné, alebo sa naopak z niečoho teší, delí sa o svoje zážitky priateľ? A) Áno, vždy B) Niekedy C) Nikdy 7. Dokáže vaše dieťa vyjadriť svoju náladu slovami „Som smutný“, „Som šťastný“ atď. A) Áno B) Nie vždy C) Nie 8. Ako často sa vaše dieťa správa v konfliktných situáciách? A) Pokúsi sa vyriešiť problém ako dospelý, pokojne bez kriku alebo výčitiek B) začne plakať, urazí sa, je rozmarný C) náhle preruší rovesníka, čím kategoricky ukáže, že sa mýli 9. Opíšte reakciu vášho dieťaťa, ak to počuje niekoho oslovujú potom sa hovoria neetické slová, podpichujú? A) Zastane sa urazeného B) nebude dávať pozor C) začne ho dráždiť 10. Ako sa vaše dieťa najčastejšie správa, keď ho jedno z detí uráža alebo nadáva? A) odpovie dôstojne B) zostane ticho a pôjde sa sťažovať dospelým C) urážka v odpovedi 11. Ako reaguje dieťa na trest? A) súhlasí, že si to zaslúži B) Začne plakať C) háda sa, nesúhlasí s trestom Väčšina odpovedí je „A“ Vaše dieťa má dobré, priateľské vzťahy s rovesníkmi.
Je spoločenský a ľahko nadväzuje kontakt s novými deťmi.
Vždy som pripravený vypočuť, pomôcť (podľa svojich možností), upokojiť niekoho, kto je naštvaný, a úprimne sa radovať s niekým, kto je šťastný. Dieťa sa v konfliktných situáciách správa primerane.
Väčšina odpovedí je „B.“ Dieťa má problémy vo vzťahoch s rovesníkmi kvôli svojej hanblivosti a izolácii.
Všemožne sa vyhýba komunikácii s novými ľuďmi (deťmi), akémukoľvek kontaktu s rovesníkmi, neteší sa s nimi, nesúcití, nezúčastňuje sa sporov, bojí sa konfliktných situácií a trestov a neustále plače.
Väčšina odpovedí je „B.“ Na prvý pohľad môžeme povedať, že dieťa je spoločenské a aktívne, no v skutočnosti je fixované na svoje zážitky.
Nie je prvý, kto nadviaže kontakt, je podráždený smútkom alebo radosťou iných ľudí.
Pri komunikácii veľa rozpráva a vyžaduje, aby bol počúvaný iba on. Takéto dieťa sa často dostáva do konfliktných situácií, je k deťom drzé, uráža ich. S najväčšou pravdepodobnosťou je to predstierané, týmto spôsobom skrýva emocionálne zážitky a ukazuje, že je s ním všetko v poriadku, je lepší ako všetci ostatní, ale hlboko vo vnútri môže myslieť úplne inak. IN
Koniec práce -
Táto téma patrí do sekcie:
Rozvoj rodičovského stretnutia „Komunikácia dieťaťa s rovesníkmi“
Silným faktorom pri rozvoji humánnych citov je hranie rolí. Hranie rolí a vzťahy pomáhajú predškolákovi porozumieť druhému.Deti sa učia zdieľať skúsenosti, radosť a smútok iných detí. Empatia k rovesníkovi do značnej miery závisí od situácie a postavenia dieťaťa. Takže v podmienkach rivality medzi deťmi...
Ak potrebujete ďalší materiál k tejto téme, alebo ste nenašli to, čo ste hľadali, odporúčame použiť vyhľadávanie v našej databáze diel:
Čo urobíme s prijatým materiálom:
Ak bol tento materiál pre vás užitočný, môžete si ho uložiť na svoju stránku v sociálnych sieťach:
Hry zamerané na zlepšenie medziľudských vzťahov
u starších detí predškolskom veku
"komplimenty"
Cieľ: Pomôžte svojmu dieťaťu vidieť jeho pozitívne stránky, ako aj pozitívne vlastnosti ostatných detí, súdržnosť skupiny.
Sediac v kruhu si všetci podajú ruky. Keď sa pozriete do očí svojho suseda, musíte mu povedať pár milých slov, aby ste ho za niečo pochválili. Prijímač prikývne a hovorí: "Ďakujem, veľmi ma to teší!" Potom pochváli suseda. Cvičenie sa vykonáva v kruhu.
"Klauni bojujú"
Cieľ: zmierniť verbálnu agresivitu, pomôcť deťom prejaviť svoj hnev prijateľnou formou.
Moderátorka hovorí deťom: „Chlapci, pri podávaní loptičky, volajme sa rôznymi neškodnými slovami (podmienka, aké názvy možno použiť, je vopred prediskutovaná. Môžu to byť názvy zeleniny, ovocia, húb alebo nábytku. Každý hovor by mal začínať slovami: „A ty,..., mrkvička!“ Pamätajte, že ide o hru, takže sa na seba neurazíme. Vo finálovom kole by ste mali určite povedať niečo pekné sused, napríklad: "A ty,..., slniečko!"
"Odvezte Baba Yaga"
Cieľ: Podporujte symbolické ničenie detského strachu.
Dieťa je požiadané, aby si predstavilo, že Baba Yaga vyliezla na stoličku; je nevyhnutné ju odtiaľ vyhnať. Veľmi sa bojí hlasných výkrikov a zvukov. Dieťa je požiadané, aby odohnalo Baba Yaga. Aby ste to urobili, musíte kričať a klopať na stoličku s prázdnymi plastovými fľašami.
"cesta"
Cieľ: Rozvíjať disciplínu, organizáciu, súdržnosť.
Deti sa spoja za ruky, vytvoria kruh a na signál vedúceho sa začnú pohybovať v kruhu doprava, kým vedúci nepovie slovo - úloha. Ak vedúci povie: „Cesta!“, všetky deti sa postavia jeden po druhom a položia ruky na plecia toho, ktorý je vpredu. Ak vedúci povie: „Šok!“, deti idú do stredu kruhu a dajú ruky dopredu. Ak povie: „Nárazy!“, deti si čupnú s rukami na hlave. Úlohy moderátora sa striedajú.
"Choď preč, hnev, choď preč!"
Cieľ: Zbavte sa agresivity, pomôžte deťom prejaviť hnev prijateľnou formou.
Hráči si ľahnú na koberec do kruhu. Medzi nimi sú vankúše. Zatvoria oči a začnú celou silou kopať do podlahy a kopať rukami do vankúšov, pričom nahlas kričia: „Choď preč, hnev, choď preč! Cvičenie trvá 3 minúty, potom si účastníci na príkaz dospelého ľahnú do polohy „hviezda“, rozkročia nohy a ruky, ticho ležia a počúvajú hudbu 3 minúty.
"Darček pre priateľa"
Cieľ: Rozvíjať schopnosť neverbálneho opisu predmetov, súdržnosť skupiny.
Jedno dieťa sa stáva narodeninovým chlapcom, ostatné mu dávajú darčeky, pohybom a mimikou vyjadrujú svoj postoj k narodeninovému chlapcovi.
"Chcem sa spriateliť"
Cieľ: Formovať vzájomné porozumenie, podporovať vytváranie priateľských vzťahov.
Vodič je vybraný. Hovorí slová „Chcem sa spriateliť s...“ a potom opisuje vzhľad jedného z detí. Ten, komu bolo želané, sa musí spoznať, rýchlo pribehnúť k šoférovi a podať mu ruku. Potom sa sám stáva vodičom.
"Poznám päť mien svojich priateľov"
Cieľ: Podporujte lepšiu komunikáciu s rovesníkmi.
Jedno z detí udrie loptičkou o zem so slovami: „Poznám päť mien svojich kamarátov. Vanya - jeden, Lena - dva... atď., a potom prihrá loptu ďalšiemu dieťaťu, ktoré urobí to isté a prihrá loptu ďalšiemu. Lopta musí obísť celú skupinu.
"Nemôžem sa uraziť, ach, smejem sa, kričím"
Cieľ: Pomôžte znížiť zášť u detí.
Jedno dieťa sedí na „čarovnej stoličke“, druhé predstiera, že ho uráža. Dospelý zároveň začne hovoriť slová: „Nemôžem sa uraziť...“ - dieťa pokračuje: „Ach, smejem sa, spievam!“
"Siamské dvojčatá"
Cieľ
Deti sa rozdelia do dvojíc, postavia sa plece pri pleci, objímu sa jednou rukou okolo pása a jednu nohu si položia vedľa seba. Teraz sú to spojené dvojčatá: 2 hlavy, 3 nohy, jeden trup a 2 ruky. Vyzvite ich, aby sa prechádzali po miestnosti, sadli si, niečo urobili, otočili sa, ľahli si, postavili sa, kreslili atď.
Poradenstvo: aby bola tretia noha „priateľská“, dá sa upevniť lanom.
"Psychologické modelovanie"
Cieľ: Podporujte lepšiu komunikáciu s rovesníkmi, jednotu
V tejto hre veľa závisí od fantázie dospelého. Požiada deti, aby zo svojho tela „vyrezali“ napríklad jednu spoločnú postavu hviezdica(môžete ležať na koberci) a ukážte, ako sa pohybuje. Môžete ponúknuť mušľu, mačku, vtáka, kvetinu, auto atď. Deti nielen „vyrezávajú“ postavu, ale ju aj „oživujú“, pohybujú sa hladko a synchrónne, bez toho, aby narušili jej integritu.
Bibliografia
Kostina L.M. Terapia hrou s úzkostlivými deťmi. Petrohrad, 2001.
Kryazheva N.L. Svet detských emócií, deti 5-7 rokov. - Jaroslavľ, 2000.
Kryazheva N.L. Rozvoj emocionálneho sveta detí. - Jaroslavľ, 1996.
Panfilová M.A. Herná terapia komunikácie. – M.; Osvietenie, 2000.
Ilyina M.N. Príprava do školy. Vývojové testy a cvičenia. Moskva-Petrohrad, 2004.
Khukhlaeva O.V. Praktické materiály pre prácu s deťmi vo veku 3-9 rokov. Psychologické hry, cvičenia, rozprávky. – M.: Vzdelávanie, 2003.
Chistyakova M.I. Psychogymnastika. – M.: Školstvo, 1995, 2003.
Kartotéka hier zameraných na rozvoj zručností u predškolákov pozitívna komunikácia s rovesníkmi
Na moste
Cieľ: rozvoj komunikačných schopností, motorickej obratnosti.
Počet hráčov: 2 tímy.
Popis hry: Dospelý vyzve deti, aby prešli mostom cez priepasť. Na to je na podlahe alebo na zemi nakreslený most - pás široký 30-40 cm. Podľa podmienky musia po „moste“ kráčať dvaja ľudia súčasne z oboch strán, aby sa stretli, inak sa prevráti. Dôležité je tiež neprekročiť čiaru, inak sa má za to, že hráč spadol do priepasti a je vyradený z hry. Spolu s ním je vyradený aj druhý hráč (pretože keď zostal sám, most sa prevrátil). Kým dve deti kráčajú po „moste“, ostatné im aktívne „fandia“.
komentár: Po spustení hry sa deti musia dohodnúť na tempe pohybu, sledovať synchronizáciu a keď sa stretnú v strede mosta, opatrne si vymenia miesta a dorazia na koniec.
Hon na tigra
Cieľ:
Počet hráčov: minimálne 4 osoby.
Potrebné vybavenie: malá hračka (tiger).
Popis hry: deti stoja v kruhu, vodič sa otočí k stene a počíta do 10. Kým vodič počíta, deti si navzájom podávajú hračku. Keď vedúci dokončí počítanie, dieťa, ktoré má hračku, zakryje tigra dlaňami a natiahne ruky dopredu. Ostatné deti robia presne to isté. Vodič musí nájsť tigra. Ak uhádol správne, vodičom sa stáva ten, kto mal hračku.
komentár:Ťažkosti môžu nastať počas hry u autistických detí, takže im môže byť najprv umožnené, aby sa bližšie pozreli na to, ako sa hrajú iné deti.
Môžete trénovať deti v schopnosti obmedzovať emócie a neukazovať ich navonok. Pre deti predškolského veku je to dosť ťažké. Dá sa to však naučiť aj hravou formou (hry ako “The Sea Is Worried...”, “Princezná Nesmeyana”).
Dvojičky
Cieľ: rozvoj komunikačných zručností, schopnosť koordinovať svoje konanie, rozvoj grafických zručností.
Počet hráčov: násobok dvoch.
Potrebné vybavenie: obväzový obväz, veľký list papiere, voskovky.
Popis hry: deti sa rozdelia do dvojíc, sedia pri stole veľmi blízko seba,
potom priviažu jednému dieťaťu pravú ruku a druhému ľavú od lakťa k ruke. Každá osoba dostane kúsok kriedy.
Pastelky musia byť iná farba. Pred začatím kreslenia sa deti môžu dohodnúť
sami, že budú kresliť. Čas kreslenia: 5-6 minút. Aby sa úloha skomplikovala, jeden z hráčov môže mať zaviazané oči, potom musí „vidiaci“ hráč riadiť pohyby toho „slepého“.
Komentár: V počiatočných fázach hry môžu byť časové obmedzenia odstránené, aby hráči mohli získať skúsenosti s interakciou vo dvojiciach bez outsiderov. Dospelý môže počas hry sprevádzať počínanie účastníkov komentármi o potrebe dohody vo dvojici pre dosiahnutie lepšieho výsledku. Po hre deti vedú rozhovor o svojom
vnemy, ktoré vznikli počas procesu kreslenia, či boli pohodlné, čo ich trápilo a čo im pomáhalo.
Glomerulus
Cieľ: rozvoj komunikačných schopností.
Počet hráčov: skupina detí.
Potrebné vybavenie: klbko nite.
Popis hry: deti sedia v polkruhu. Dospelý stojí v strede, omotáva si niť okolo prsta a hádže dieťaťu loptu, pričom sa na niečo pýta (ako sa voláš, koľko máš rokov, čo sa ti páči). Dieťa chytí loptu, namotá si niť okolo prsta, odpovie na otázku a položí otázku, pričom loptu prihrá ďalšiemu hráčovi. Ak sa dieťaťu ťažko odpovedá, vráti loptu vedúcemu.
Komentár: Táto hra pomáha deťom vidieť spoločné súvislosti medzi nimi a pomáha dospelým určiť, ktoré z detí má problémy s komunikáciou. Bude to užitočné pre deti, ktoré nie sú spoločenské, a dá sa použiť aj v skupinách neznámych účastníkov.
Za vedúceho môže byť zvolené aj dieťa.
Keď sú všetci účastníci spojení vláknom, dospelý by mal upriamiť svoju pozornosť na skutočnosť, že všetci ľudia sú si do istej miery podobní a táto podobnosť sa dá celkom ľahko nájsť. A vždy je to zábavnejšie, keď máte priateľov.
Zrkadlá
Cieľ: rozvoj pozorovacích a komunikačných schopností.
Počet hráčov: skupina detí.
Popis hry: Je vybratý prezentujúci. Stojí v strede, deti ho obklopujú v polkruhu. Moderátor môže ukázať akékoľvek pohyby, hráči ich musia opakovať. Ak sa dieťa pomýli, je vylúčené. Víťazné dieťa sa stáva vodcom.
komentár: je potrebné deťom pripomenúť, že sú „zrkadlom“ vedúceho, to znamená, že musia vykonávať pohyby rovnakou rukou (nohou) ako on.
kuchári
Cieľ: rozvoj komunikačných schopností, pocit spolupatričnosti ku skupine.
Počet hráčov: skupina detí.
Popis hry: všetko deti stoja v kruhu - to je „hrnec“ alebo „miska“. Potom sa deti dohodnú, čo budú „variť“ – polievku, kompót, šalát atď. Každý si vymyslí, čo to bude: zemiaky, mäso, mrkva alebo niečo iné. Moderátor je dospelý, kričí názvy ingrediencií. Menovaný skočí do kruhu, ďalší komponent ho vezme za ruku atď. Keď sú všetky deti späť v tom istom kruhu, hra končí, môžete začať pripravovať nové „jedlo“.
komentár: Je dobré, ak moderátor vykonáva akékoľvek akcie s „produktmi“: rezanie, drobenie, solenie, nalievanie atď. Môžete simulovať varenie a miešanie.
Táto hra pomáha zmierniť svalové napätie a stuhnutosť pomocou ľahkej imitácie masáže.
ostrov
Cieľ: rozvoj komunikačných schopností, prekonávanie hmatových bariér.
Počet hráčov: štyri alebo násobok štyroch.
Potrebné vybavenie: noviny.
Popis hry: Na podlahe sú položené rozvinuté noviny, na ktorých stoja štyri deti. Potom sa noviny preložia na polovicu, všetky deti sa na ne musia opäť postaviť. Noviny sú zložené, kým sa jeden z účastníkov nepostaví na noviny. Počas hry musia deti pochopiť, že ak chcú vyhrať, musia sa objať - potom sa vzdialenosť medzi nimi čo najviac zníži.
komentár: Táto hra pomáha deťom prekonať ostych pred fyzickým kontaktom, odstraňuje „svalovú škrupinu“ a robí ich otvorenejšími. Je to dôležité najmä pre utiahnuté a bojazlivé deti, ako aj pre deti, ktoré utrpeli nejakú traumu.
Hra bude zaujímavejšia, ak budú deti konať na príkaz. Inými slovami, po určitom signáli by mali byť na plyne a medzi nimi sa môžu voľne pohybovať po miestnosti. Keď sa deti postavia na noviny, dospelý by mal zaznamenať ich polohu a dať deťom príležitosť pocítiť podporu suseda.
Dlaň na dlaň
Cieľ: rozvoj komunikačných schopností, získavanie skúseností z interakcie vo dvojici, prekonávanie strachu z hmatového kontaktu.
Vek: akýkoľvek.
Počet hráčov: 2 alebo viac osôb.
Potrebné vybavenie: stôl, stoličky atď.
Opis hry: deti stoja vo dvojiciach a pritláčajú pravú dlaň k ľavej dlani a ľavú dlaň k pravej dlani svojho kamaráta. Takto spojené sa musia pohybovať po miestnosti a vyhýbať sa rôznym prekážkam: stôl, stoličky, posteľ, hora (vo forme kopy vankúšov), rieka (vo forme rozloženého uteráka alebo škôlka). železnice) atď.
Rozvoj emócií a citov u detí predškolského veku
Hry zamerané na rozvíjanie priateľských medziľudských vzťahov medzi staršími predškolákmi
Hry sú špeciálne vybudovaný systém, v ktorom každá fáza nadväzuje na predchádzajúcu a pripravuje ďalšiu. V rámci každej etapy je navrhnutý požadovaný sled hier, ktoré rozvíjajú určité aspekty vzťahov detí. Opakované opakovanie tých istých hier je dôležitou podmienkou ich rozvojového efektu.
Fáza 1 – Komunikácia bez slov.
Život v lese
Dospelý si sadne na zem a posadí deti okolo seba. „Poďme sa hrať na zvieratká v lese. Nepoznáme ľudskú reč. Ale potrebujeme sa nejako dorozumieť, tak sme si vymysleli vlastný špeciálny jazyk. Keď sa chceme pozdraviť, šúchame si nosy o seba (učiteľ ukazuje, ako to urobiť, priblížením sa ku každému dieťaťu); keď sa chceme opýtať, ako sa veci majú, tlieskame dlaňou po dlani toho druhého (ukazuje); keď chceme povedať, že je všetko v poriadku, položíme si hlavu na plece toho druhého; keď chceme druhému prejaviť priateľstvo a lásku, obtierame sa o neho hlavou (ukazuje). pripravený? Potom sme začali. Je ráno, práve si sa zobudil, vyšlo slnko." Vedúci si môže ľubovoľne zvoliť ďalší priebeh hry (napríklad fúka studený vietor, zvieratá sa pred ním schovávajú, chúlia sa k sebe, zvieratá sa chodia navštevovať, zvieratá si čistia kožu atď.). Zároveň je dôležité zabezpečiť, aby sa deti medzi sebou nerozprávali, nenútili deti hrať, povzbudzovali nových účastníkov atď. Ak deti začnú rozprávať, učiteľ k nim pristúpi a priloží im prst na pery.
Dobrí elfovia
Učiteľ sedí na podlahe a zhromaždí deti okolo seba. „Kedysi ľudia nevedeli spať. Pracovali vo dne v noci a, samozrejme, boli veľmi unavení. A potom sa dobrí elfovia rozhodli, že im pomôžu. Keď nastala noc, prilietali k ľuďom, jemne ich hladili, upokojovali, jemne uspávali a vysielali im dobré sny. A ľudia zaspali. Nevedeli, že ich snom je práca dobrých elfov, pretože elfovia nevedeli hovoriť ľudskou rečou a boli neviditeľní. O tomto ste ešte nepočuli? Ale stále lietajú ku každému z vás a strážia váš spánok. Poďme sa hrať na dobrých škriatkov. Tí, čo sedia po mojej pravici, nech sú muži a tí po mojej ľavici nech sú elfovia. A potom sa prepneme. pripravený? Začnime. Nastala noc, ľudia idú spať a dobrí elfovia priletia a uspávajú ich.“ Ľudské deti ležia na podlahe a „spia“; elfské deti pristupujú ku každému z nich, jemne ich hladkajú, potichu si bzučia piesne, prehrabávajú si vlasy atď. Potom si deti vymenia úlohy.
Vlny
Učiteľ zhromaždí deti okolo seba a hovorí: „V mori sú zvyčajne malé vlny a je také pekné, keď vás jemne umývajú. Premeňme sa teraz na morské vlny, hýbme sa, akoby sme boli vlny, rovnako ako šumia a šumia, usmievajú sa ako vlny, keď sa trblietajú na slnku.“ Potom dospelý vyzve všetkých, aby sa striedali pri „plávaní v mori“. „Kúpajúci sa“ stojí v strede, „vlny“ ho obklopujú a hladia ho a ticho šepkajú.
Tieňová hra
„Každý z vás má tieň. Často si ju nevšímame, hoci je naša najviac naozajstný priateľ. Všade za nami chodí a presne opakuje všetky naše pohyby: chodí, behá, skáče, cvičí a spí s nami. Spriatelí sa s tieňmi našich priateľov, počúva tiene našich mám a otcov. Je ako dva hrášky v struku, len nevie rozprávať ani vydávať zvuky: všetko robí potichu. Predstavme si, že sme naše tiene. Prechádzajme sa po miestnosti, pozerajme sa na seba, skúsme spolu komunikovať a potom spolu niečo postavíme z imaginárnych kociek. Ale zároveň sa to pokúsime urobiť potichu, bez jediného zvuku. Dobre? Potom sme začali." Deti sa spolu s dospelým ticho pohybujú po miestnosti, pozerajú sa na seba a podávajú si ruky. Dospelý ukazuje deťom príklad hry s imaginárnymi kockami: zdvihne imaginárny predmet, preskúma ho, položí ho na podlahu, vezme ďalší, položí ho na predchádzajúcu kocku, opraví, zavolá deti k sebe, ukazuje im, čo sa stalo, gestami ich žiada, aby pomohli budovať ďalej.
Hračky ožívajú
Dospelý okolo seba zhromaždí deti na podlahe a povie: „Pravdepodobne ste už počuli, že vaše hračky, s ktorými sa cez deň hráte, sa v noci zobudia a ožijú, keď idete spať. Zatvorte oči, predstavte si svoju obľúbenú hračku (bábiku, auto, koňa, robota) a premýšľajte o tom, čo robí v noci. pripravený? Teraz nech je každý z vás vašou obľúbenou hračkou a kým majiteľ spí, zoznámte sa so zvyškom hračiek. Toto všetko musíte urobiť v tichosti, inak sa majiteľ prebudí. Po hre sa pokúsime uhádnuť, ktorú hračku každý z vás predstavoval.“ Učiteľ zobrazuje nejaký druh hračky (napríklad vojaka, ktorý bije do bubna, či čaše atď.), pohybuje sa po miestnosti, približuje sa ku každému dieťaťu, skúma ho z rôznych strán, podáva mu ruku (alebo salutuje), privádza mu deti k sebe a predstavuje ich. Po skončení hry dospelý opäť zhromaždí deti okolo seba a vyzve ich, aby hádali, kto koho stvárnil. Ak deti nevedia uhádnuť, učiteľ vyzve deti, jedno po druhom, aby znovu ukázali svoju hračku prechádzkou po miestnosti.
Fáza 2 – Pozornosť voči ostatným.
Všeobecný kruh
Učiteľ zhromaždí deti okolo seba. "Posaďme sa teraz na zem, ale tak, aby každý z vás videl všetkých ostatných chlapcov a mňa a aby som ja videl každého z vás." (Jediným správnym riešením je vytvoriť kruh) Keď deti sedia v kruhu, dospelý povie: „A teraz, aby ste sa uistili, že sa nikto neskrýva a ja vidím všetkých a všetci vidia mňa, nech každý z vás pozdravuj očami všetkých v kruhu. Začnem ako prvý, keď všetkých pozdravím, môj sused začne zdraviť." (Dospelý sa pozrie do očí každého dieťaťa v kruhu a mierne prikývne; keď „pozdraví“ všetky deti, dotkne sa ramena svojho suseda a vyzve ho, aby sa s deťmi pozdravil).
Prechody
Deti sedia v kruhu. Učiteľka vyzve deti, aby sa na seba pozorne pozreli: „Každý z vás má inú farbu vlasov. Teraz zmeňte miesta tak, aby ten úplne vpravo, na tejto stoličke, sedel tomu, na ktorom je najviac blond vlasy, vedľa neho - kto mal najväčšiu tmu a úplne vpravo na tejto stoličke sedel ten, kto mal najtmavšiu tmavé vlasy. Žiadne hlučné diskusie. Začnime." Dospelý pomáha deťom, pristupuje ku každému, dotýka sa ich vlasov, radí sa s ostatnými, kam ho posadiť atď.
Zrkadlo
Dospelý, ktorý okolo seba zhromaždil deti, hovorí: „Asi každý z vás má doma zrkadlo. Ako inak zistíte, ako dnes vyzeráte, či vám to pristane? nový oblek alebo šaty? Čo však robiť, ak nemáte po ruke zrkadlo? Poďme sa dnes hrať v zrkadlách. Postavte sa vo dvojiciach oproti sebe (dospelý pomáha deťom rozdeliť sa do dvojíc). Rozhodnite sa, kto z vás je osoba a kto z vás je zrkadlo. Potom si vymeníte role. Nechajte človeka robiť to, čo zvyčajne robí pred zrkadlom: umývať sa, česať si vlasy, cvičiť, tancovať. Zrkadlo musí súčasne opakovať všetky činnosti osoby. Musíte sa len pokúsiť urobiť to veľmi presne, pretože neexistujú žiadne nepresné zrkadlá! pripravený? Tak to skúsme." Učiteľ sa spojí s jedným z detí a kopíruje všetky jeho pohyby, čím ide ostatným príkladom. Potom vyzve deti, aby sa hrali samy. Zároveň sleduje priebeh hry a približuje dvojice, ktorým sa nedarí.
Rozbitý telefón
Deti sedia v kruhu. Dospelý požiada každé dieťa, aby šeptom povedalo svojmu susedovi, čo robilo cez víkend. Úlohou je odovzdať toto posolstvo v reťazci, hovoriť šeptom medzi sebou. Na konci hry prvý a posledný účastník povie pôvodnú verziu správy a to, čo počul posledný.
Prejdite pohybom
Deti stoja v kruhu a zatvárajú oči. Dospelý, ktorý je vo všeobecnom kruhu, prichádza s nejakým druhom pohybu (napríklad česanie vlasov, umývanie rúk, chytanie motýľa atď.), Potom „prebudí“ svojho suseda a ukáže mu svoj pohyb, „prebudí“ ďalšieho a ukáže ho, a tak ďalej v kruhu, kým sa všetky deti „neprebudia“ a na rade je posledné. Hra pokračuje, kým si každý nepraje uhádnuť svoj ťah a prejsť ho v kruhu.
Vyjadrite náladu
Pravidlá hry sú rovnaké ako v predchádzajúcej, len moderátor musí prísť s náladou (smutná, veselá, smutná, prekvapená atď.). Keď si to deti odovzdali, môžete diskutovať o tom, aká nálada bola zamýšľaná. Potom sa hostiteľom môže stať ktokoľvek. Ak sa jedno z detí chce stať moderátorom, ale nevie, akú náladu má urobiť, učiteľ mu môže pomôcť tak, že príde a povie mu nejakú náladu do ucha.
Tieň
Učiteľka zhromaždí deti a vyzve ich, aby si spomenuli, ako sa predtým hrali v tieni: „Pamätáš, raz sme sa s tebou hrali v tieni? Ale vtedy bol každý z nás svojim vlastným tieňom. A dnes buďme tieňmi ostatných. Rozdeľte sa do dvojíc (učiteľ pomáha deťom rozdeliť sa do dvojíc). Nech je jeden z vás mužom a druhý jeho tieňom. Potom sa zmeníš. Človek bude chodiť po miestnosti a predstierať, že je v lese: zbiera lesné plody, huby, máva motýľmi a tieň bude presne opakovať jeho pohyby. Dospelý požiada jedno z detí, aby predstieralo, že zbiera huby v košíku, a on sám ho nasleduje a presne kopíruje všetky jeho pohyby. Potom vyzve deti, aby sa hrali samy. Ak sa deťom hra páči, nabudúce môžu dostať inú úlohu, napríklad: ozdobiť vianočný stromček, ísť do obchodu a kúpiť si potraviny; zobudiť sa, umyť sa a cvičiť atď.
Rozhovor cez sklo
Učiteľ pomáha deťom rozdeliť sa do dvojíc a potom hovorí: „Predstavte si, že jeden z vás je vo veľkom obchode a druhý na neho čaká na ulici. Zabudli ste sa však dohodnúť, čo potrebujete kúpiť, a východ je na druhom konci obchodu. Skúste vyjednávať nákupy cez sklo výkladu. Pamätajte však, že sklo medzi vami je také hrubé, že pokúšať sa kričať je zbytočné: váš partner vás aj tak nepočuje. Keď sa „dohodnete“, môžete diskutovať o tom, či ste sa správne pochopili. Učiteľka vyberie dieťa a snaží sa mu posunkami vysvetliť, čo má kúpiť, a potom sa ho opýta, či všetko pochopilo. Potom sa deti hrajú samostatne. Učiteľ sleduje priebeh hry a pomáha párom, ktorým sa nedarí. Potom si môžete vymeniť role.
Nájdite svojho brata alebo sestru
Učiteľ okolo seba zhromaždí deti a hovorí: „Vieš, že všetky zvieratá sa rodia slepé a až po niekoľkých dňoch otvoria oči? Poďme sa hrať na slepé zvieratká. Teraz prídem ku všetkým, zaviažem im oči šatkou a poviem im, čí je to mláďa. Každý z vás bude mať svojho brata alebo sestru, ktorí budú hovoriť rovnakým jazykom ako vy: mačiatka - mňau, šteniatka - kňučanie, teliatka - bučanie. Budete sa musieť nájsť podľa zvuku." Dospelý zaviaže deťom oči a každému pošepká, čie je to mláďa a aké zvuky by malo vydávať. Úlohy je potrebné rozdeliť tak, aby v skupine boli dve mláďatá z každého zvieraťa. Deti sa plazia po podlahe, „hovoria“ svojim jazykom a hľadajú ďalšie dieťa, ktoré „hovorí“ rovnakým jazykom. Keď si deti nájdu svoje páry, učiteľ im rozviaže oči a vyzve ich, aby sa stretli s ďalšími pármi detí.
Kto povedal?
Vyberie sa vodca, ktorý sedí chrbtom k skupine. Potom jedno z detí, na ktoré učiteľka ukázala: „Nespoznáte môj hlas, neuhádnete, kto to povedal. Moderátor musí podľa hlasu rozpoznať, ktoré z detí povedalo túto frázu. Ďalším prezentujúcim je dieťa, ktorého hlas bol uhádnutý. Hra pokračuje, kým každé dieťa nezohrá rolu vodcu.
Rádio
Deti sedia v kruhu. Učiteľ sedí chrbtom k skupine a oznamuje: „Pozor, pozor! Dievča sa stratilo (podrobne opisuje niekoho zo skupiny: farbu vlasov, oči, výšku, náušnice, niektoré charakteristické detaily oblečenia). Nech sa priblíži k hlásateľovi." Deti počúvajú a pozerajú sa na seba. Musia určiť, o kom hovoria, a pomenovať dieťa. Úlohu rozhlasového hlásateľa môže hrať každý.
Tvrdohlavé zrkadlo
Po zhromaždení detí učiteľ hovorí: „Viete si predstaviť, že sa ráno zobudíte, vojdete do kúpeľne, pozriete sa do zrkadla a ono zopakuje všetky vaše pohyby naopak: zdvihnete ruku a ono ju spustí, otočíte hlavu doľava a ona sa otočí doprava, zatvoríte jedno oko a ono zatvorí druhé. Poďme sa hrať s týmito zrkadlami. Rozdeľte sa na dvojice. Nech je jeden z vás ľudskou bytosťou a druhý tvrdohlavým zrkadlom. Potom si vymeníte úlohy." Dospelý pomáha deťom rozdeliť sa do dvojíc a prideliť im úlohy. Potom, keď si vyberie jedno dieťa, učiteľ ho vyzve, aby niečo urobil, a on sám opakuje všetky svoje pohyby v opačnom poradí. Potom sa deti hrajú samostatne pod dohľadom učiteľky, ktorá im pomáha v prípade ťažkostí.
Od semena po strom
Deti stoja v kruhu. Učiteľ stojí v strede a vyzve deti, aby sa zmenili na malé vráskavé semienko (scvrknúť sa do gule na podlahe, odstrániť hlavu a zakryť ju rukami). Dospelý záhradník zaobchádza so semenami veľmi opatrne, polieva ich (hladí ich po hlave a tele) a stará sa o ne. S teplým jarným slnkom semienko začína pomaly rásť (deti-semená pomaly stúpajú). Jeho listy sa otvárajú (ruky stúpajú), stonka rastie (telo sa naťahuje), objavujú sa konáre s púčikmi (ruky do strán, prsty zovreté). Prichádza radostná chvíľa a púčiky praskajú (päste sa prudko uvoľňujú) a výhonok sa mení na krásny silný kvet. Prichádza leto, kvietok sa stáva krajším, obdivuje sa (preskúmava sa), usmieva sa na susedné kvety, klania sa im, zľahka sa ich dotýka svojimi lupeňmi (dotýkajte sa susedov končekmi prstov). Potom však zafúkal vietor, prichádza jeseň. Kvetina sa hojdá rôznymi smermi, bojuje proti nepriazni počasia (hojdanie rukami, hlavou, telom). Vietor odtrháva okvetné lístky a listy (paže a hlava klesá), kvet sa skláňa, skláňa k zemi a leží na nej. Je smutný. Potom však začal padať zimný sneh. Kvetina sa opäť zmenila na malé semienko (schúlite sa na podlahu). Sneh prikryl semienko, je teplo a pokoj. Čoskoro opäť príde jar a ožije. Učiteľka chodí pomedzi deti, ukazuje im pohyby. Keď sa deti skrútia na podlahu, dospelý pristúpi ku každému dieťaťu a pohladí ho.
3. fáza – Súdržnosť akcií.
Stonožka
Učiteľka posadí deti na zem a hovorí: „Viete si predstaviť, aké ťažké je pre stonožku žiť, pretože má až 40 nôh! Vždy existuje nebezpečenstvo zmätku. Poďme sa hrať na stonožku. Posaďte sa na všetky štyri za sebou a položte ruky na susedove ramená. pripravený? Potom začneme napredovať. Najprv pomaly, aby ste sa nezamotali. A teraz - trochu rýchlejšie." Učiteľ pomáha deťom zoraďovať sa za sebou a usmerňuje pohyb stonožky. Potom učiteľ hovorí: "Ach, aká je naša stonožka unavená, doslova padá od únavy." Deti, ktoré stále držia svojich susedov za ramená, padajú na koberec.
Robíme sochy
Učiteľ pomáha deťom rozdeliť sa do dvojíc a potom hovorí: „Nech je jeden z vás sochár a druhý hlina. Hlina je veľmi mäkký a poddajný materiál. Teraz dám každému sochárovi fotografiu jeho budúcej sochy, neukazujte ju partnerovi. Pozrite sa pozorne na svoju fotografiu a skúste z partnera „vytesať“ presne rovnakú sochu. Zároveň nemôžete hovoriť, pretože hlina nepozná jazyk a nerozumie vám.“ Dospelý rozdáva deťom fotografie rôznych sôch a pamätníkov. Potom si vyberie ľubovoľné dieťa a začne ho „vyrezávať“ do sochy po tom, čo celej skupine ukáže fotografiu svojho budúceho pomníka. Potom už deti samy „vyrezávajú“, dospelý sleduje hru a približuje sa k deťom, ktorým sa nedarí. Potom deti ukážu svoje sochy učiteľovi a ostatným dvojiciam. Potom dospelý opäť rozdá fotografie a deti si vymenia úlohy.
Slepec a sprievodca
Učiteľ pomáha deťom rozdeliť sa do dvojíc. Dospelý zaviaže oči jednému z detí vreckovkou, on je slepý, jeho partnerka je sprievodkyňa. Sprievodca musí „nevidiace“ dieťa viesť cez rôzne prekážky, ktoré učiteľ predtým vytvoril zo stoličiek, stolov, boxov a pod. Cieľom sprievodcu je viesť svojho „slepého“ spolubývajúceho po miestnosti bez toho, aby sa potkol alebo spadol. Po absolvovaní trasy si deti vymenia úlohy. Učiteľka spolu s ostatnými deťmi sleduje priebeh hry a pomáha v prípade ťažkostí.
Na ceste
Na podlahe alebo asfalte je nakreslený úzky pás. Učiteľka upozorňuje deti na pás: „Toto je úzka cestička na zasneženej ceste, môže po nej ísť vždy len jedna osoba. Teraz budete rozdelení do dvojíc, každý z vás bude stáť na opačných stranách cesta. Vašou úlohou je súčasne sa stretnúť v polovici cesty a postaviť sa na opačnú stranu cesty bez toho, aby ste prekročili čiaru. Je zbytočné hovoriť jeden cez druhého: fúka snehová búrka, vaše slová sú unášané vetrom a nedostanú sa k vášmu súdruhovi. Učiteľ pomáha deťom rozdeliť sa do dvojíc. Spolu s ostatnými deťmi sleduje, ako ďalší pár prechádza po ceste. Úspešné splnenie tejto úlohy je možné len vtedy, ak jeden z partnerov ustúpi svojmu priateľovi.
Labyrint
Pomocou stoličiek otočených chrbtom k sebe učiteľ umiestni na podlahu zložitý labyrint s úzkymi priechodmi. Potom hovorí: „Teraz musíte prejsť celým labyrintom. Ale toto nie je jednoduchý labyrint: môžete ním prejsť spolu iba tak, že sa otočíte tvárou k sebe. Ak sa čo i len otočíte alebo uvoľníte ruky, dvere sa zabuchnú a vy už nebudete môcť vyjsť von.“ Deti sa rozdelia do dvojíc, postavia sa tvárou k sebe, objímu sa a začnú pomaly prechádzať bludiskom. V tomto prípade prvé dieťa kráča dozadu a otáča tvár k partnerovi. Keď prvý pár prejde celým bludiskom, začne sa pohybovať druhý pár. Deti spolu s dospelým sledujú priebeh hry.
Prostitútka
Deti stoja v kruhu a držia sa za ruky. Učiteľ hovorí: „Držte sa navzájom veľmi pevne za ruky a za žiadnych okolností ich neodkladajte. Teraz zavri oči a ja ťa popletiem. Budete sa musieť rozmotať bez toho, aby ste prerušili svoj kruh." Deti zatvoria oči, dospelý ich popletie: otočí sa k sebe chrbtom, požiada deti, aby prekročili zopnuté ruky susedov atď. Keď teda deti otvoria oči, namiesto kruhu sa ukáže, že je to kopa malých vecí. Deti sa musia rozmotať bez toho, aby uvoľnili ruky.
Had
Deti stoja za sebou. Učiteľ ich vyzve, aby sa zahrali na hada: „Ja budem hlavou a ty budeš telom. V ceste nám bude stáť veľa prekážok. Pozorne ma sledujte a presne kopírujte moje pohyby. Keď obchádzam prekážky, obíďte ich presne za mnou, keď preskakujem diery, nech každý z vás, keď je na rade, preskočí rovnako ako ja. pripravený? Potom sa plazili." Keď si deti na cvičenie zvyknú, učiteľ sa presunie k chvostu hada a dieťa, ktoré bolo za ním, sa stane ďalším vodcom. Potom ho na príkaz učiteľa nahradí nový vodca – a tak ďalej, kým sa v úlohe vodcu nevystriedajú všetky deti.
Očarení priatelia
Učiteľ zhromaždí deti okolo seba a hovorí: „V jednej krajine žil zlý čarodejník, ktorého obľúbenou zábavou bolo hádať sa s každým. Ale ľudia v tejto krajine boli veľmi priateľskí. A potom sa nahneval a rozhodol sa ich očarovať. Každého človeka spojil so svojím priateľom tak, že sa zmenili na jedného. Rástli vedľa seba a medzi sebou mali len dve ruky, dve nohy atď. Poďme sa hrať na týchto očarených priateľov. Rozdeľte sa do párov, pevne sa objímte okolo pása a zvážte, že túto ruku nemáte. Pre každého je len jedna ruka. Chôdza je náročná, pretože nohy sú tiež zrastené, takže musíte chodiť ako jeden tvor. Najprv - krok s dvoma spojenými nohami, potom - jeden krok s dvoma bočnými nohami (učiteľ vyberie dve deti a ukáže ostatným, ako môžu chodiť). Prechádzajte sa po miestnosti, zvykajte si na seba. Zvykli ste si? Teraz skúste jesť. Sadnite si za stôl. Pamätajte, že medzi sebou máte len dve ruky. Do jednej ruky vezmite lyžicu, do druhej kúsok chleba. Jedzte a striedajte sa v sústach chleba. Pamätajte, že musíte byť pozorní k činom svojho priateľa, inak sa nič nepodarí." Ak sa deťom hra páči, môžete ich vyzvať, aby sa umyli, učesali, cvičili atď.
Pumpa a nafukovacia bábika
Učiteľ rozdelí deti do dvojíc. Jedna - nafukovacia bábika, z ktorej sa uvoľnil vzduch - leží na podlahe v uvoľnenej polohe (pokrčené kolená, ruky ohnuté, hlava dole). Ďalší „pumpuje“ bábiku vzduchom pomocou „pumpy“: rytmicky sa nakláňa dopredu, s výdychom hovorí: „Ssss“. Bábika sa pomaly naplní vzduchom, narovná sa, stvrdne - a teraz je nafúknutá. Potom sa bábika vyfúkne ľahkým tlakom na brucho, vzduch ju postupne opustí so zvukom „ssss“, opäť „padne“. Potom si deti vymenia úlohy.
Fáza 4 – Všeobecné skúsenosti.
Zlý drak
Na túto hru je potrebné priniesť skupine niekoľko veľkých kartónových alebo drevených krabíc, do ktorých sa zmestia 2-3 deti. Na začiatku hry učiteľ vyzve deti, aby sa stali škriatkami žijúcimi v malých domčekoch. Keď deti zaujmú svoje miesta v krabicových domoch, dospelý im povie: „V našej krajine je veľký problém. Každú noc prilieta veľký, veľký zlý drak a berie ľudí do svojho hradu v hore a nikto nevie, čo sa s nimi stane ďalej. Pred drakom sa dá uniknúť len jedným spôsobom: keď sa na mesto zotmie, ľudia sa skryjú vo svojich domoch, sedia tam, objímajú sa a navzájom sa presviedčajú, aby sa nebáli, utešovali sa, hladkali. Drak neznesie láskavé a milé slová, a keď ich počuje vychádzať z domu, snaží sa rýchlo preletieť okolo tohto domu a pokračuje v hľadaní iného domu, z ktorého takéto slová nepočuť. Posledné lúče slnka teda pomaly doznievajú, na mesto padá súmrak a ľudia sa ponáhľajú schovať sa do svojich domov a silno sa objímať.“ Učiteľ chodí medzi domami, predstiera, že je drak, zastrašujúco vyje, vyhráža sa, zastavuje sa pri každom dome a pozerá sa dovnútra a uistí sa, že sa deti v dome navzájom podporujú a utešujú, prejde k ďalšiemu.
Kto sa bude smiať najzábavnejšie
Učiteľ posadí deti okolo seba a hovorí: „V jednej krajine vládol Kráľ smiechu a mal manželku – kráľovnú smiechu. A tiež mali veľa, veľa malých dvoch detí. Ľudia v tejto krajine nikdy neboli smutní a smiali sa od rána do večera. A potom jedného dňa prišiel do Krajiny smiechu cudzinec. Prijali ho veľmi pohostinne a, samozrejme, požiadali, aby povedal o krajinách, ktoré navštívil. A potom im cestovateľ povedal, že všetky susedné štáty boli napadnuté hroznou chorobou - ľudia sa prestali smiať a plakali nepretržite. Kráľovská rodina v tú noc dlho nespala a neustále premýšľala, ako pomôcť svojim susedom. A nasledujúce ráno King Laughter a Queen Laughter zhromaždili svoje deti Laughter a vybavili ich na cestu, aby sa rozpŕchli po svete a naučili ľudí smiať sa. Odvtedy sa Smeshinki túlajú po svete a kdekoľvek sa objavia, ozýva sa smiech a ľudia sa začínajú baviť. A len raz do roka sa všetci Malí Dvojici vracajú do svojho kráľovstva, aby navštívili kráľa a kráľovnú a videli sa. Čo tu začína! Smejú sa tak úprimne a hlasno, až sa zem trasie. Urobme si dnes oslavu smiechu a zasmejme sa všetci spolu úprimne a radostne, ako Smešinki. dohodnuté? Potom sme začali. A uvidím, kto z vás sa bude smiať najzábavnejšie." Učiteľ sa začne nákazlivo smiať, pristúpi ku každému dieťaťu, smeje sa s ním a volá ďalšie deti.
Stratené deti
Učiteľka zhromaždí deti a vyzve ich na prechádzku lesom: „Predstavme si, že sme všetci išli do lesa: zbierať huby, zabávať sa šantením na čistinke, chytať motýle, zbierať kvety. Slnko nás jemne hreje a jemný vánok nám jemne pocucháva vlasy.“ Deti chodia po miestnosti a predstavujú si seba v lese. Po nejakom čase dospelý opäť zhromaždí deti okolo seba a povie: „Blíži sa večer, obloha sa stmieva. Viete, v lese prichádza večer oveľa rýchlejšie ako v meste. Ochladzuje sa, je čas ísť domov. A to ešte nevieme cestu domov! Vyzerá to tak, že sme stratení. Zo všetkých strán nás obklopuje tma, konáre stromov nevábne a príšerne šuštia. Objíme sa pre teplo a skúsme sa pohnúť vpred. Mám strach a je mi zima, celý sa trasiem. a ty? Skúsme zavolať pomoc, možno nás niekto vypočuje. Ach! Ach! Držte sa navzájom pevnejšie, inak zamrznete alebo sa stratíte." Po pár minútach blúdenia učiteľ hovorí: „Bojím sa, že sa dnes nedostaneme domov. Budeme sa túlať niekde inde a nikdy sa odtiaľto nedostaneme! Zapálim oheň, aby sme sa pri ňom zohriali, a zaspievam ti uspávanku." Deti sedia okolo ohňa, „ohrejú si ruky“, túlia sa k sebe, učiteľka im zaspieva tichú pesničku. „Je tu ráno! Oh, pozri, je tu cesta. Akí sme hlúpi, presedeli sme celú noc v lese dva kroky od cesty domov. Ale toľko dobrodružstiev!"
Špióni
Na hru sú potrebné kartónové alebo drevené krabice. Učiteľ rozdelí skupinu na niekoľko podskupín po 2-3 osobách. Dospelý predtým skrýva „šifrované telegramy“ na rôznych miestach v miestnosti (môžu to byť listy papiera, na ktorých sú napísané nezrozumiteľné symboly). „Ste špióni. Váš štát vás poslal na veľmi dôležitú úlohu: musíte získať dokument národného významu. Musíte to však urobiť tak, aby si vás nikto nevšimol. K tomu ste dostali maskovacie ochranné schránky, do ktorých sa po vylezení pomaly a veľmi opatrne priblížite k miestu, kde je ukrytý zašifrovaný telegram. Táto úloha je skutočne dôležitá a mimoriadne nebezpečná, pretože kedykoľvek vás môžu chytiť a dostať do väzenia. Niekedy budete počuť alarm (učiteľ vydá zvuk podobný zvuku alarmu): polícia prepadáva špiónov. V tejto chvíli musíte zamrznúť na mieste a prestať sa hýbať, inak vás chytia. Buďte mimoriadne opatrní, pohybujte sa pomaly a veľmi potichu. Pri zdvíhaní škatule sa niekedy môžete pozrieť cez štrbinu, ale zakaždým, keď to urobíte, riskujete, že vás chytia.“ Učiteľ zakryje deti krabicami, pričom predtým vysvetlil, kde je dôležitý dokument, ktorý musí každá z podskupín nájsť. Deti sa pohybujú po miestnosti, každé smerom k svojmu telegramu. Dospelý pravidelne vydáva poplašný signál a deti sa prestanú hýbať. Keď všetky skupiny dosiahnu svoje telegramy, učiteľ pristúpi ku každej skupine a v mene vlády poďakuje za úspešné splnenie tajnej úlohy.
Dve krajiny
Učiteľ rozdelí skupinu na dve podskupiny. Potom učiteľ rozpráva rozprávku: „Kedysi, veľmi dávno, boli dva susedné štáty. Jeden bol obývaný veselými obyvateľmi: veľa sa smiali a žartovali a často mali sviatky. Ďalšou vecou sú smutní obyvatelia: celý čas mysleli na smutné veci a boli veľmi smutní. Obyvatelia veselého štátu veľmi ľutovali svojich smutných susedov a jedného dňa sa im rozhodli prísť na pomoc: rozhodli sa nakaziť smutných obyvateľov svojou zábavou a smiechom. Nechajte tých, ktorí sedia odo mňa ľavá ruka, budú smutní ľudia. Skúste si spomenúť na niečo veľmi smutné a smutné. Predstavte si, ako sa musia cítiť ľudia, ktorí nikdy neboli šťastní. Tí, ktorí sedia po mojej pravici, budú veselí ľudia. Nikdy ste nepoznali smútok a celý život ste sa bavili. Teraz je vašou úlohou nakaziť svojim smiechom a radosťou vašich smutných susedov. Postavte sa oproti sebe a nechajte tých smutných chlapov, ktorí sú infikovaní smiechom veselých obyvateľov, aby prišli na ich stranu a začali svojou radosťou nakaziť tých, ktorí sú stále smutní.“
Objatia
Označené na podlahe malý kruh takým spôsobom, aby sa do nej celá skupina zmestila iba pritlačením k sebe. Dospelý hovorí: „Ste horolezci, ktorí s veľkými ťažkosťami vystúpili na vrchol najvyššej hory sveta. Teraz si treba oddýchnuť. Horolezci majú tradíciu: keď dosiahnu vrchol, postavia sa naň a spievajú pieseň:
Sme horolezci
Dosiahli sme vrchol
Vetry lepry
My sa nebojíme.
Pamätáš si? Potom sa postavte na plošinu. Je veľmi malá a za čiarou je hlboká priepasť. Preto na ňom môžete stáť len veľmi tesne schúlení a pevne objatí. Podporte sa navzájom, aby nikto nespadol.“ Deti stoja v kruhu; navzájom sa objímať a spievať.
Nie! Áno!
Deti voľne pobehujú po miestnosti a kričia nahlas, nahlas: „Nie! Nie!". Keď sa stretnú, pozerajú sa jeden druhému do očí a kričia ešte hlasnejšie: "Nie!" Na signál učiteľa sa deti zastavia, potom pokračujú v behu a tentoraz kričia „Áno!“, pričom sa stále pozerajú jeden druhému do očí.
Herci
Deti stoja v kruhu. „Všetci ste herci a ja som divák. Poviem vám, koho by ste mali stvárňovať. Dobrý herec hrá tak, aby diváci verili tomu, čo stvárňuje. Zamrač sa ako jesenný oblak; nahnevaný človek; zlá čarodejnica. Usmievajte sa ako mačka na slnku; samotné slnko; Pinocchio; potulná Líška; radostné dieťa; ako keby si videl slnko. Hnevajte sa ako dieťa, ktorému zobrali zmrzlinu; dve ovce na moste; osoba, ktorá bola zasiahnutá. Bojte sa ako deti stratené v lese; zajac, ktorý videl vlka; mačiatko, na ktoré šteká pes. Unavte sa ako otec po práci; osoba, ktorá zdvíha ťažké bremeno; mravec ťahajúci veľkú muchu. Oddýchnite si ako turista, ktorý si vyzliekol ťažký batoh; dieťa, ktoré pomáhalo svojej matke upratať celý dom; unavený bojovník po víťazstve. Skúste si predstaviť, ako sa vaše postavy cítia, a presne vyjadriť ich stav. Pozrite sa na seba, skúste týmto stavom nakaziť svojich susedov.“
Nočné zvuky
Učiteľ zhromaždí deti okolo seba a povie: „Dnes sa ty a ja zahráme na káčatká, ktoré sa stratili v lese. Nech sú traja chlapi káčatkami a zvyšok - stromy, kríky a kríky v lese. Potom bude mať každý z vás možnosť vymeniť si úlohy a byť káčatkami. Káčatá utiekli z hydinového dvora. Noc ich našla v lese. Navyše sa pokazilo počasie. Začalo pršať a zdvihol sa vietor. Stromy hlasno vŕzgajú a ohýbajú konáre pod tlakom vetra takmer k zemi a káčatká majú pocit, že ich chytajú veľké tmavé a mokré labky. Výry na seba volajú a káčatká si myslia, že je to niekto, kto kričí od bolesti. Káčatá dlho behali po lese, kým našli miesto, kde by sa mohli schovať.“ Svetlo v izbe je tlmené, deti predstierajú, že sú stromy, húštiny a pne, zaujímajú výhražné pózy a vydávajú hlasné výhražné zvuky: zavýjanie, húkanie atď. so strachom a chladom. Po niekoľkých minútach učiteľ nasmeruje káčatká do jaskyne, kde sa môžu schovať pred dažďom (pod stolom). Deti zalezú pod stôl a skrútia sa do klbka. Keď dospelý rozsvieti svetlo, pozve tých, ktorí si chcú vymeniť role s káčatkami, a hra pokračuje, kým sa všetci nehrajú na káčatko.
Sliepka s kurčatami
V hre je matka sliepka, malé kuriatka a dravý šarkan, ktorý ich loví (túto úlohu hrá dospelý vodca). Najprv sa sliepka a jej mláďatá vyhrievajú na slnku, čľapkajú sa pri jazierku, hľadajú červíky na čistinke atď. Zrazu to letí dravý vták a pokúša sa ukradnúť kurčatá. Kuracia matka musí prikryť, ukryť svoje deti, zhromaždiť ich a chrániť pred nebezpečenstvom. Môžete použiť veľký kus látky, aby sa pod ňu deti mohli schovať. Šarkan nemôže ukradnúť skryté kura. Keď sú všetky kurčatá skryté, šarkan nad nimi nejaký čas hrozivo krúži a potom odletí. Matka sliepka vyslobodí svoje deti z úkrytu a tie sa opäť vybláznia na čistinke. V nasledujúcich hrách môže byť úloha matky sliepky a šarkana zverená iným, najmä „problémovým“ deťom.
Fáza 5 – Vzájomná pomoc v hre.
Stará babka
Učiteľ rozdelí deti do dvojíc. Každý pár sa skladá z babičky (starého otca) a vnučky (vnuka). Cez frekventovanú ulicu je potrebné presunúť slepého starca. Niekoľko detí sa hrá na autá a behajú hore-dole po ulici. „Sprievodca“ musí chrániť „starých ľudí“ pred autami.
Živé bábiky
Učiteľ rozdelí skupinu do dvojíc. „Predstavme si, že vaše bábiky ožívajú nielen v noci, ale aj cez deň. Môžu rozprávať, pýtať sa, behať atď. Predstavme si, že jeden z vás je dieťa a druhý je jeho bábika pre dievčatko alebo chlapca. Bábika si niečo vypýta a jej majiteľ splní jej požiadavky a postará sa o ňu.“ Dospelý ponúka predstieranie, že bábike umyje ruky, nakŕmi ju, vezme ju na prechádzku, uloží ju do postele atď. Učiteľka zároveň upozorňuje, že majiteľka musí splniť všetky rozmary bábiky a nenútiť ju robiť to, čo nechce. Keď deti prijmú hernú situáciu a nechajú sa uniesť, nechajte ich ďalej hrať samy. V ďalšej hre si budú musieť vymeniť úlohy.
Čarodejnícky klobúk
Na hranie potrebujete viacfarebné karty a klobúk. Učiteľ dá deťom tri rôzne farebné kartičky, posadí ich okolo seba a povie: „Na svete žije jeden láskavý čarodejník, ktorý lieči choré deti. Priletí k pacientovi, nasadí mu svoj čarovný klobúk na hlavu a dieťa sa okamžite preberie. Tiež letí k vám, ale vy ho nevidíte, pretože je neviditeľný. Problém je však v tom, že tento čarodejník je hrozný porazený. A teraz stratil klobúk a hľadá ho už dva dni a leží u teba a u mňa. (Učiteľ ukazuje klobúk deťom) Existuje len jeden spôsob, ako ho vrátiť jeho majiteľovi. Chcete zároveň pomôcť čarodejníkovi a všetkým chorým deťom? Musíte naplniť jeho klobúk svojimi farebnými kartami a potom, keď preletí okolo, si to všimne. Ale je tu ešte jedna podmienka: aby klobúk nestratil svoju liečivú silu, viacfarebné karty nemožno umiestniť len tak. Každý z vás musí nejako pomôcť tomu druhému a až potom odložiť kartu, inak klobúk už deti neuzdraví.“ Učiteľka počas dňa deťom pripomína, že do večera treba čiapku naplniť farebnými kartičkami a dajú sa zložiť až potom, čo dieťa pomôže rovesníkovi. Večer učiteľ opäť zhromaždí deti a klobúk slávnostne položí na parapet, aby ho čarodejník v noci našiel.
Gnómovia
Na hranie potrebujete zvončeky (alebo hrkálky) podľa počtu účastníkov. Jeden zvon musí byť rozbitý (nezvoniť). Dospelý pozýva deti hrať sa na škriatkov. Každý z trpaslíkov má čarovný zvonček: keď zazvoní, trpaslík získa magickú moc – môže si vysloviť akékoľvek želanie a jedného dňa sa mu to splní. Deti dostávajú zvončeky. „Počujme zvoniť vaše zvony! Každý z vás sa bude striedať pri zvonení a prianí a my budeme počúvať. Deti zvonia v kruhu, no zrazu sa ukáže, že jedno z nich mlčí. "Čo robiť? Zvonček jedného z našich škriatkov nezvoní! Toto je pre neho veľké nešťastie! Teraz si nebude môcť niečo priať... Možno ho môžeme rozveseliť? Alebo máme dať niečo namiesto zvončeka? Alebo sa pokúsime splniť jeho želanie? (Deti ponúkajú svoje riešenia) Alebo sa možno niekto na chvíľu vzdá svojho zvončeka, aby naň škriatok zazvonil a vyslovil želanie? Zvyčajne jedno z detí vždy ponúkne svoj zvonček, za čo sa mu samozrejme dostane vďaky dieťaťa a súhlasu skupiny a dospelého.
Stratené dieťa
Učiteľ zhromaždí deti okolo seba a povie: „Dnes sa ty a ja budeme hrať na zvieratká v lese. Každý z vás bude zviera, aké chce. A jeden z vás bude dieťa. Ráno išlo dieťa s mamou do lesa a nevšimlo si, ako ju stratilo z dohľadu a stratilo sa. Celý deň sa teda túlal v lese a potom si unavený a vystrašený sadol pod strom a plakal. Vtedy ho objavili zvieratá. Boli veľmi prekvapení, pretože predtým nikto z nich nevidel živého človeka. No dieťa plakalo tak horko, že ho zvieratká zľutovali a po porade sa rozhodli tomuto zvláštnemu tvorovi pomôcť. Začali ho hladkať, aby ho utešili, postavili mu dom z konárov stromov a kameňov, aby v ňom mohol prenocovať, spievali mu uspávanku v ich zvieracej reči a na druhý deň ráno ho vyprevadili na cestu vedúcu domov. “ Po príbehu učiteľ zorganizuje hru na hranie rolí. Pripomína deťom, že nepoznajú ľudskú reč, a preto nevedia rozprávať; pomáha postaviť dom z imaginárnych konárov a kameňov; hlási nástup noci a príchod rána atď. Hru je možné opakovať, ale do role strateného dieťaťa je vhodné priradiť „problémové“ – agresívne alebo naopak utiahnuté deti.
Deň asistentov
Učiteľ ráno zhromaždí celú skupinu a povie: „Dnes je pre vás a pre mňa nezvyčajný deň. Pomôžeme si, ale tak, aby to nebolo nápadné. Teraz prídem ku každému z vás a poviem, komu sa dnes bude snažiť vo všetkom pomôcť. Nehovorte o tom nikomu inému. Večer sa opäť zídeme a ty sa pokúsiš uhádnuť, kto ti dnes pomohol, a poďakovať mu.“ Počas dňa dospelý pripomína deťom úlohu. Večer učiteľ opäť zhromaždí skupinu a požiada každé dieťa, aby sa porozprávalo o tom, ako a kto mu pomohol.
Fáza 6 – Milé slová a priania.
Spiaca kráska
„Kedysi, veľmi, veľmi dávno, sa zlý, opovrhnutiahodný čarodejník rozhodol očarovať krásku, ktorá žila na neďalekom zámku. Uspával ju a už viac ako sto rokov kráska tvrdo spí. Čarodejníkovo kúzlo sa rozplynie, keď k nej niekto príde, pohladí ju a vymyslí pre ňu tú najkrajšiu prezývku." Hra pokračuje, kým sa každý nechce hrať na Šípkovú Ruženku.
Priania kúzelníkov
„Kedysi, keď medzi ľuďmi žili dobrí kúzelníci, bolo zvykom pozývať týchto kúzelníkov do domu pri narodení dieťaťa. Každý kúzelník dal dieťaťu prianie, ktoré sa mu určite splnilo. Poďme sa hrať na kúzelníkov. Môžete si priať čokoľvek, pretože ste veľmi mocní. Kto z vás bude dieťa? Nehádajte sa, pretože každý z vás bude mať čas byť dieťaťom."
Dobrí čarodejníci
Deti sedia v kruhu. Učiteľ hovorí: „V jednej krajine žil hrubý darebák. Dokázal očariť každé dieťa a nazval ho zlými slovami. Očarované deti sa nemohli baviť a byť láskavé, kým ich dobrí čarodejníci neodčarovali a nenazývali ich láskavými menami.“ Deti, ktoré si o sebe myslia, že sú dobrí čarodejníci, sa k sebe približujú a pokúšajú sa čarovať a nazývať ich láskavými menami.
Komplimenty
Deti sedia v kruhu a dávajú si ruky. Pri pohľade do očí suseda mu musíte povedať pár milých slov, za niečo ho pochváliť. Príjemca komplimentu prikývne a hovorí: "Ďakujem, veľmi ma to teší!" Potom pochváli suseda. Cvičenie sa vykonáva v kruhu.
Magické okuliare
Pedagóg: „Mám čarovné okuliare, cez ktoré vidíš len to dobré, čo v človeku je, aj to, čo človek niekedy pred každým skrýva. Nech si každý z vás vyskúša tieto okuliare, pozrie sa na ostatných a snažte sa v každom vidieť čo najviac dobrého, možno aj niečo, čo ste si predtým nevšimli.“
Súťaž chvastúňov
Deti sedia v kruhu. Pedagóg: „Teraz s vami usporiadame súťaž o chvastúňov. Vyhráva ten, kto sa môže pochváliť najlepším. Nebudeme sa chváliť sebou, ale susedom. Je pekné mať toho najlepšieho suseda! Pozorne sa pozrite na osobu, ktorá sedí po vašej pravici, premýšľajte o tom, aký je, čo je na ňom dobré, čo dokáže, aké dobré skutky urobil, čo by sa vám mohlo páčiť.“
Viazacia niť
Deti sedia v kruhu a navzájom si prehadzujú klbko nite tak, aby niť prebral každý, kto už klbko držal. Odovzdanie lopty je sprevádzané vyjadreniami o tom, čo by deti chceli priať iným. Začína dospelý, čím ide príkladom. Potom sa obráti na deti s otázkou, či chcú niečo povedať. Keď sa loptička vráti k vedúcemu, deti na žiadosť učiteľky potiahnu niť a zatvoria oči, pričom si predstavujú, že tvoria jeden celok, že každé z nich je v tomto celku dôležité a významné.
Keby som bol kráľ
Deti sedia v kruhu. „Vieš, že králi dokážu čokoľvek? Predstavme si, čo by sme dali blížnemu, keby sme boli králi. Vy ste na to prišli? Potom nech každý v kruhu povie, aký darček by dal. Začnite slovami: „Keby som bol kráľom, dal by som ti...“. Vymyslite darčeky, ktoré by mohli vášho suseda skutočne potešiť, pretože ktorý chlapec by sa potešil, keby dostal krásna bábika? - ale ak je to lietajúca loď!... Ach, mimochodom, nezabudni poďakovať kráľovi za dar, pretože až potom sa môžeš sám stať kráľom a dať blížnemu svoj vlastný dar.“
Chcel by som byť taký ako ty...
„Každý človek má veľa krásnych vlastností. Zamyslime sa nad tým, aké silné stránky majú chalani vo vašej skupine a v čom by ste sa im chceli podobať. Premýšľali ste o tom? Teraz choďte ku každému do kruhu a povedzte mu: „Chcel by som byť rovnaký... (inteligentný, krásny, radostný) ako ty.“
Festival slušnosti
„Naša skupina dnes oslavuje sviatok zdvorilosti! Zdvorilí ľudia sa vyznačujú tým, že nikdy nezabudnú poďakovať ostatným. Teraz bude mať každý z vás šancu ukázať svoju zdvorilosť a poďakovať sa ostatným za niečo. Môžete osloviť kohokoľvek chcete a povedať: „Ďakujem, že si...“. Uvidíte, poďakovať sa druhým za niečo je veľmi pekné. Snažte sa na nikoho nezabudnúť a ku každému sa priblížiť, pretože skutočne zdvorilí ľudia sú tiež veľmi pozorní. pripravený? Potom začnime."
Deň odpustenia
„Ako často sa navzájom urážame a ani si to nevšimneme. A ak si to všimneme, nie vždy sa ospravedlňujeme. Ale toto je také dôležité! Poprosme dnes jeden druhého o odpustenie, aj keď za to nič nie je. Keby niečo. Je to lepšie ešte raz Radšej sa ospravedlniť, ako znova uraziť. Súhlasíš? Potom urobte dva kruhy – vonkajší a vnútorný a postavte sa čelom k sebe (učiteľ pomáha deťom vstať, pričom vytvoria dva kruhy). A poprosiť jeden druhého o odpustenie. A keď sa pýtate, objímte sa na znak večného zmierenia. Potom si vymeňte partnerov – a tak ďalej v kruhu.“
Pohľadnice ako darček
Deti sú rozdelené do dvojíc. „Dnes si vy a ja vytiahneme karty ako darček. Nakreslite kartu pre svojho partnera. Musí byť veľmi krásna, nežná a milá. Keď bude karta pripravená, prídem ku každému z vás a vy budete diktovať dobré slová a želá svojmu priateľovi a potom mu daj pohľadnicu.“
Magické náhrdelníky
„Dnes si ty a ja navzájom vyrobíme náhrdelníky. Najprv každý z vás vyrobí toľko korálikov, koľko je ľudí v našej skupine, a potom každému navlečieme jeden z vašich korálikov na náhrdelník. Ale naše náhrdelníky nie sú jednoduché, ale magické. Navliekaním korálky na náhrdelník priateľa mu niečo zaželáte a vaše želanie sa určite splní.“
7. etapa – pomoc pri spoločných aktivitách.
Dokončite kresbu
Deti sedia v kruhu. Každá osoba má sadu fixiek alebo ceruziek a kus papiera. Učiteľ hovorí: „Teraz každý z vás začne kresliť svoj vlastný obrázok. Keď zatlieskam, prestaneš kresliť a svoj nedokončený obrázok hneď dáte susedovi naľavo. Bude pokračovať v kreslení tvojho obrázku, potom pri mojom tlieskaní prestane a dá ho susedovi. A tak ďalej, až kým sa vám nevráti kresba, ktorú ste začali kresliť na začiatku.“
Rukavice
Na hranie potrebujete palčiaky vystrihnuté z papiera s rôznymi nemaľovanými vzormi. Počet párov rukavíc musí zodpovedať počtu párov účastníkov hry. Každé dieťa dostane palčiak vystrihnutý z papiera a požiada ho, aby našiel svoj pár, t.j. rukavice s presne rovnakým vzorom. Deti chodia po miestnosti a hľadajú svojho partnera. Po stretnutí každého páru palčiakov musia deti vyfarbiť palčiaky rovnakým spôsobom a dostanú iba tri ceruzky rôznych farieb.
Majster a učni
Učiteľ rozdelí skupinu na podskupiny po troch až štyroch ľuďoch. Jedno dieťa je majster, zvyšok sú učni. Učiteľka hovorí: „Naše mesto vyhlásilo súťaž o najlepšiu nášivku, ktorej sa zúčastňujú najznámejší majstri. Každý majster má svojich učňov, ktorí musia presne dodržiavať všetky jeho pokyny. Majster vymyslí zápletku a rozdelí povinnosti: jeden musí vystrihnúť časti požadovaného tvaru, druhý musí hľadať požadované farby, tretím je rozotrieť lepidlo. Majster nalepí detaily na list papiera.“ Po dokončení prác sa organizuje výstava.
Veľký obrázok
Učiteľ prinesie veľký list papiera Whatman a hovorí: „Pamätáš si, že na začiatku sme sa hrali na zvieratká v lese? V našom lese žili milé zvieratká, ktoré sa mali veľmi radi, boli vždy pripravené pomôcť druhému a nikdy sa nehádali. Dnes všetci spojíme tento les a všetkých jeho obyvateľov, pretože sme im takí podobní: aj my sa máme radi, vždy si pomáhame a nikdy sa nehádame!“
