Pedagoška kasica prasica. Oblici rada na sigurnosti života s djecom starije predškolske dobi - savjetovanje za odgajatelje Konzultacije za odgajatelje o sigurnosti života

Savjetovanje za odgojitelje na temu:

„Formiranje osnova sigurnosti života kod djece predškolska dob»

Pripremljeno

učitelj u MBDOU "Dječji vrtić"

Mikljajeva Oksana Viktorovna

Formiranje temelja sigurnosti i životne aktivnosti djece u predškolskim uvjetimaodgojno-obrazovne ustanove je hitan i značajan problem, jer je determiniran objektivnom potrebominformiranje djece o pravilima sigurnog ponašanja, stjecanje iskustvasigurno ponašanje kod kuće. Mi zajedno s roditeljima radimo ciljano na ovom području.

obliksefsigurnostiživota i zdravlja djecesigurnosti

Važno je ne samo zaštititi dijete od opasnosti, već ga i pripremiti da se suoči s mogućim poteškoćama,oblikrazumijevanje najopasnijih situacija, potreba za poduzimanjem mjera opreza, usađivanje u njega vještinasefponašanja u svakodnevnom životu zajedno s roditeljima koji su djetetu uzor. Konceptsigurnostiu predškolskoj obrazovnoj ustanovi prethodno uključena samo sigurnostživota i zdravlja djece. Ali moderni svijet promijenio pristup problemusigurnosti, također je uključivao koncepte kao što su ekološka katastrofa i terorizam.

Nakon pregledadjeca s osnovnim sigurnosnim osnovamatreba definirati sljedećeciljevi:

postavljanje temeljaza očuvanje i promicanje zdravlja;

odgoj za sigurno ponašanje, sposobnost predviđanja opasnih situacija, izbjegavanja istih ako je moguće i djelovanja ako je potrebno.

Rad s djecom na životnoj sigurnosti uključuje cijeli komplekszadaci:

upoznavanje s kućnim izvorima opasnosti, sa potrebne radnje u slučaju opasnosti,formiranjeideje o načinimasigurno ponašanje kod kuće;

razvoj osnoveekološka kultura,obrazovanje ljubavi, odgovoran i pažljiv odnos prema našoj rodnoj prirodi;

odgojkompetentan sudionik promet;

odgojosjećaji uzajamne pomoći i prijateljstva.

Provedba ovih zadataka iuspostavljanje početnih sigurnosnih temeljaprovedeno uzimajući u obzir sljedećeOsnovni principi:

sustavnost i dosljednost (svaka nova razina u obucidjeceoslanja se na već savladano u prethodnom);

dostupnost (kompliciranje materijala događa se uzimajući u obzirdobne karakteristike djece);

uključivanje u aktivnosti(igre, obrazovne, tražilice i druge vrste);

vidljivost (tehnikasigurnost se najbolje percipirakroz bogatu ilustrativnu građu);

dinamičnost (integracija zadataka u različiti tipovi aktivnosti);

psihološku udobnost(uklanjanje faktora stresa).

Faze implementacije podaci o zadatku:

Faza 1 - interesdjece, obnoviti, pojasniti i sistematizirati svoja znanja o pravilimasigurnosti;

Faza 2 - unesite pravilaživote djece, pokazuju raznolikost njihovih manifestacija uživotne situacije, trenirati u sposobnosti primjene ovih pravila;

Faza 3 - uključeno osnovastečena znanja i vještine za svjesno ovladavanje stvarnim praktičnim radnjama.

Obrasci obrazovne organizacije obrazovni proces :

Nastava;

Učenje pjesama napamet;

Zbirka fotografskog materijala;

Igre - aktivnosti;

Učenje pravilasigurno ponašanje;

Razgovori;

Didaktičke igre;

Igre na otvorenom;

Čitanje beletristike;

Ispitivanje ilustracija na temu;

Zapažanja;

Izleti;

Kazališne predstave;

Zemljište - igre uloga;

Igre - treninzi;

Gledanje crtića;

Radna djelatnost;

Proizvodna aktivnost;

Pogađanje zagonetki;

Zabava;

Slobodno vrijeme;

Razigravanje situacija ispravnog i neispravnog ponašanja;

Sastanak sa zanimljivi ljudi;

Sudjelovanje na raznim natjecanjima;

Osobni primjer odraslih.

Uz tradicionalneoblici obrazovanja u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, velika pažnja posvećena je organizaciji različite vrste aktivnosti i stjecanje iskustava djece. Uostalom, sve što predajemodjece, moraju se moći primijeniti u stvarnomživot, na praksi.

Dijete se nalazi u raznimživotne situacije, u čemu se jednostavno može zbuniti. Prije svega, djeci je potrebno dati potrebnu količinu znanja o općeprihvaćenim ljudskim normama ponašanja. Drugo, naučiti kako se adekvatno i svjesno ponašati u određenoj situaciji, pomoćipredškolcisvladati osnovne vještine ponašanja kod kuće, na ulici, u parku, u prijevozu i treće, razvijati sepredškolcisamostalnost i odgovornost.

Podrška u rješavanju problemasef, zdrava slikaživotmoguće je samo uz stalnu komunikaciju između odrasle osobe i djetetaravnopravni: zajedno tražimo izlaz iz teške situacije, zajedno raspravljamo o problemu, vodimo dijalog, zajedno učimo, otkrivamo i iznenađujemo se.

Za razvijanje vještina sigurnog ponašanja u predškolskoj dobitreba stvoritipredmetno-razvojno okruženje u grupi. Uključuje:

1. Kutak sigurnosti, koji sadrži materijali: štit sigurnostis raznim vrstama utičnica, prekidača, brava; raspored ulica s prometnim znakovima, oznakama za vozila i pješake, semaforima; atributi za igre uloga"Vozači i pješaci", “Regulator prometa”, “Spasioci”, “Hitna pomoć” itd. Plan-shema mikrodistrikta u kojem se nalazi vrtić, označavajući opasna područja, mjesta pogodna za igre; plakati za sigurnost života po temama"Ako si izgubljen na ulici", "Pažnja! Terorizam!", "Vatra sigurnost za predškolce" i tako dalje; albumi "Ljekovito bilje", "Otrovne biljke i gljive", "Profesije" , “Valeologija ili zdrava beba”, “Ako se beba povrijedi” i tako dalje.

2. Biblioteka igara, kojasadrži: didaktičke igre "Opasno - nije opasno", "Nastavi niz" , “Nazovi to jednom riječju”, “Četvrti je ekstra”, “Tako - nije tako” i tako dalje. ; društvene i tiskane igre« Osnove sigurnosti» , "Sjajna šetnja gradom", "Dobar loš", "Valeologija" , "Prometni znakovi", "Hitni slučajevi kod kuće" i tako dalje.

3. Knjižnica koja sadrži obrazovnu i književnu literaturu, foto albume, ilustracije za gledanje i raspravljanje o raznim situacijama.

L. Tolstoj “Vatra”, "Vatreni psi";

V. Zhitkov “Vatra”, “U dimu”;

S. Marshak “Vatra”, "Priča o neznanom junaku", "Priča o glupom mišu";

T. Shorygina "Zelene priče", "Oprezne priče";

K. Zaitseva "Lekcije Aibolita";

Bajke "Vuk i kozlića", "Tri praščića" , "Crvenkapica", "Zayushkina koliba", "Kolobok" , "Mačka, pijetao i lisica" i tako dalje.

Y. Sokolova “Pravila sigurnosti» ;

I. Serjakov "Ulica u kojoj svi žure", "Znanstveni prijatelj" ;

E. Permjakov "Ishitreni nož";

A. Ivanov “ABCsigurnosti. Kako nerazdvojni prijatelji nisu izgorjeli u vatri,"“Kako se nerazdvojni prijatelji nisu utopili u vodi”, “Kako su nerazdvojni prijatelji čuvali kuću”;

I. A. Yavorskaya "Djeca i cesta";

I. Leshkevich “Semafor”;

N. Nosov “Automobil”;

G. Yurmin "Radoznali miš";

A. Dorohov "Podzemni prijelaz", "Ograda uz nogostup", "Prepreka" ;

L. Galperstein "Tramvaj i njegova obitelj";

A. Dmokhovski "Čudesni otok";

V. Semernin “Zabranjeno – dopušteno”;

A. Sjeverni "Tri divne boje".

Rad s roditeljima - jedno od najvažnijih područjaobrazovni- odgojno-obrazovni rad u predškolskim odgojnim ustanovama. Uostalom, niz problema povezanih ssigurnost djece, ne može se riješiti samo unutar vrtića, pa je nužan bliski kontakt s roditeljima. Ništa nijeobrazujes takvim uvjerenjem kao jasan primjer odrasle osobe.

Cilj rad s roditeljima – objasniti relevantnost i važnost problemasigurnost djece, povećati educiranost roditelja po ovom pitanju, ocrtati niz pravila koja je potrebno uvesti, prije svega, u obitelji.

U radu s roditeljima koristimo:

informativno-analitički smjer: provođenje anketa. anketa roditelja;

obrazovni smjer: roditeljski sastanci, radionice;

vizualno informacijski smjer: organiziranje dana otvorenih vrata, otvorenog pregleda nastave i drugih aktivnosti,informacije na štandu, premještanje mapa, razvoj dopisa;

slobodno vrijeme smjer: zajedničko održavanje praznika, aktivnosti u slobodno vrijeme, izleti; obiteljske izložbe kreativni radovi, proizvodi od otpadnih i prirodnih materijala.

Zahvaljujući obavljenom poslu, očekuje serezultati:

Saznanja i informacije koje dijete dobije o sebi i svom zdravlju omogućit će mu pronalaženje načina za jačanje i očuvanje zdravlja.

Stečene vještine pomoći će vam u svjesnom odabiru zdravog načina života.život.

Stečeno iskustvo pomoći će vam da izbjegnete nezgode.

Jedno od gorućih pitanja trenutno je problem sigurnosti. To je diktirano socio-ekonomskom i kriminalnom situacijom u zemlji. Sigurnosna pitanja naglo su eskalirala i uzela maha karakterne osobine problema ljudskog opstanka, tj. mogućnosti da se zaštitite u različitim životnim situacijama.

Zadaća odraslih (roditelja i učitelja) nije samo zaštititi i zaštititi dijete, već ga pripremiti za suočavanje s raznim teškim, a ponekad i opasnim životnim situacijama.

Sigurnost nije samo zbroj stečenog znanja, već sposobnost ispravnog ponašanja u različitim situacijama, razvijanje praktičnih vještina i vještina ponašanja u igrama, u svakodnevnom životu, te podučavanje pravilnim postupcima.

Djeca se mogu naći u nepredvidivim situacijama na ulici i kod kuće, stoga je glavni zadatak odraslih poticati ih na razvoj samostalnosti i odgovornosti.

Glavni općeobrazovni program našeg vrtića, sukladno FGT, obvezuje nas na implementaciju sadržaja u svom radu obrazovno polje"Sigurnost". Ovo područje uključuje postizanjeciljevi - stvaranje temelja za sigurnost vlastitog života i preduvjeta za ekološku svijest (sigurnost svijeta koji ga okružuje). I također rješenje za sljedećezadaci :

Formiranje predodžbi o situacijama opasnim po čovjeka i okoliš i načinima ponašanja u njima;

Upoznavanje s pravilima ponašanja koje je sigurno za ljude i okoliš;

Prenošenje znanja djeci o pravilima sigurnosti na cestama kao pješaka i putnika u vozilu;

Formiranje opreznog i razboritog stava prema situacijama koje su potencijalno opasne za ljude i okolni prirodni svijet.

Osim specifičnih problema ovog područja, nudi rješenjapopravni zadaci:

Širenje horizonata;

Razvoj komunikacijske funkcije govora.

Zadaće svake dobne skupine navedene su u „Programu obrazovanja i osposobljavanja u Dječji vrtić"uredio M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova, a detaljnije su formulirani u knjizi V. A. Ananyeva „Osnove sigurnosti djece predškolske dobi“.

Za postizanje cilja i rješavanje problema odgojno-obrazovnog područja „Sigurnost“ potrebno je voditi računa o osobitostima u razvoju naše djece:

nedostatak pažnje, ograničene mogućnosti njegova distribucija, smanjena produktivnost pamćenja, zaostajanje u razvoju vizualno-figurativnih oblika mišljenja (ONR, ZPR), kao posljedica

Djeca su često rastresena, ponašaju se impulzivno i imaju oslabljenu samokontrolu. Sve to može biti uzrokom neispravnih, nepromišljenih postupaka djece i dovesti do opasnih životnih situacija.

Pogledajmo koje ćemo dijelove obrazovnog područja „Sigurnost“ implementirati u rad s djecom.

Ovaj:

Dijete i drugi ljudi;

Dijete i priroda;

Dijete kod kuće;

Dijete na ulici.

Koji je glavni sadržaj ovih odjeljaka?

U poglavlju "Dijete i drugi ljudi" S djecom ćemo razgovarati o opasnostima kontakta s nepoznatim osobama, o tome što treba učiniti ako u kuću uđe „neznanac“, o neskladu između lijepog izgleda i dobrih namjera ljudi.

U poglavlju "Dijete i priroda"- o otrovnim biljkama, kontaktu sa životinjama, onečišćenju okoliša, te činjenici da je sve u prirodi međusobno povezano.

U poglavlju "Dijete kod kuće"- sposobnost rukovanja električnim uređajima, oštrim predmetima opasnim od požara, izvorima opasnosti kao što su otvoreni prozor, balkon, kao i ekstremne situacije kod kuće.

U poglavlju "Dijete na ulici"- o prometnim pravilima, pravilima ponašanja u prijevozu, o tome što učiniti ako se dijete izgubi na ulici.

Rad na realizaciji odgojno-obrazovnog područja „Sigurnost“ ne treba izdvajati u poseban dio, već ga treba uključiti u sve dijelove i područja rada. Treba ga uključiti u neposredno organizirane aktivnosti, u zajedničke aktivnosti odraslog i djeteta, u samostalne aktivnosti djeteta, u posebnim trenucima i provoditi ga ne samo odgajatelji, nego i svi stručnjaci.

Kada dijete podučavate pravilima sigurnog ponašanja, nemojte ga pokušavati zastrašiti. Ovo neće naučiti vaše dijete da se ispravno ponaša u kritičnoj situaciji. Pretjerano zastrašivanje djeteta može depresivno djelovati na njegovu psihu i negativno utjecati na njegov budući razvoj. Zbog toga je naš zadatak naučiti dijete biti oprezan, ali ne pretvoriti ga u uzbunjivača i kukavicu. U komunikaciji s djecom stručnjaci preporučuju:

Što ne reći...
1. Ne razgovaraj sa strancima.
2. Ima puno psihopata u blizini.
3. Možete biti pokradeni.
4. Vrlo je opasno za djecu šetati po parkovima.
5. Ovih dana ne možete nikome vjerovati.

Umjesto toga reci:
1. Sa strancima se trebate ponašati na sljedeći način...
2. Većina ljudi je pouzdana, ali...
3. Ništa ti se neće dogoditi ako...
4. Ako vam netko priđe...
5. Možete zatražiti pomoć...

Koje su metode i tehnike učinkovite u radu s djecom?

Naravno, radi se o raznim igrama.

Cijeli život djeteta predškolske dobi prožet je igrom, jedino je tako spremno otvoriti se svijetu i svijet za sebe. Prerano je očekivati da će predškolci pronaći sigurno rješenje u jednoj ili drugoj situaciji. Ovo je njihova odluka trebam savjet.

Djeci možete predložiti rješenje u igricama za vježbanje igranja uloga. Treninzi pomažu djetetu da bude aktivno u stjecanju znanja, da ga akumulira, produbljuje i sistematizira. Aktivno razvijaju kod djece pozornost, samokontrolu, brižan odnos prema svom životu i zdravlju, odgovornost za postupke, samostalnost u odabiru postupaka i varijabilnost mišljenja (brzo i ispravno odabiru potrebne metode pomoći). A pozitivna ocjena druge djece i odraslih omogućuje potvrdu ispravnog razumijevanja normi sigurnog ponašanja.

Primjer takve igre mogao bi biti igra "Stranac".

Primarni cilj:Sposobnost odbijanja "ne poznajem te" na adresu nepoznate, “vanzemaljske” odrasle osobe .

Priče se mogu ponuditi za reprodukciju u kojima odrasli stranac može pitati dijete:

donijeti nešto u stan;

pronaći nešto (na primjer, ispušten ključ);

pokazati nešto (npr. gdje je apoteka, trgovina i sl.)

odvesti te roditeljima itd.

Radnja igre može se odigrati s igračkama kao dramatizacija ili redateljska igra, ili možda kao igra uloga koristeći elemente kostima.

Igra: "Sam u kući".

Svrha: pomoći razumjeti da čak ni ljudi koje poznajete ne bi trebali otvarati vrata u odsutnosti odraslih.

Potrebno je djetetu dati do znanja da ne smije nepoznatoj osobi reći da mu roditelji nisu kod kuće. Ako nepoznata osoba traži da nazove roditelje, dijete treba reći sljedeće: "Mama je trenutno zauzeta i ne mogu doći".
U slučaju kada stranac traži da mu otvori vrata kako bi se poslužilo telefonom, dijete ga treba odbiti, ponuditi poziv od susjeda ili zatražiti broj i samo nazvati . Pritom govoreći da je jedan od roditelja kod kuće, ali u ovaj trenutak zauzeti su (spavaju, u kupaonici itd.)

Ne treba otvarati vrata ni onim strancima koji dolaze na dužnost: poštarima, vodoinstalaterima, dostavljačima telegrama, policajcima, liječnicima.

Tijekom igre važno je saslušati dječje prijedloge i izjave o ovoj situaciji. Ako je moguće, igrajte kroz sve opcije.
Djecu treba podsjetiti da im velika većina ljudi koji pozvone na vrata ne predstavljaju prijetnju.

Igra „Mladi zdravstveni radnici“. Ovaj smjer u podučavanju osnovnih tehnika prve pomoći dostupan je djeci srednje predškolske dobi (isprati, reći odraslima, primijeniti hladnoću itd.).

Navest ću primjere takvih igara za obuku igranja uloga: « Ako ste izgubljeni...", "Opasnost", "Podmićivanje", " Telefonski poziv“, „Put kući” itd.

Sadržaj ovih situacija može se odigrati s djecom koristeći se bajkovitim zapletima “Vuk i sedam kozlića”, “Mačak, lisica i pijetao”, “Crvenkapica”. U ovom slučaju, djeca starije predškolske dobi moraju samostalno pronaći pravi izlaz iz situacije, osmisliti drugi nastavak bajke, a djeca mlađa dob mora se prikazati ispravno ponašanje junak iz bajke.

Odabir sadržaja igre je neophodan uskladiti s leksičkom temom.

Može se koristiti u radu s djecom igricatelefonska obuka saznati telefonske brojeve službi za pomoć (vatrogasci, kola hitne pomoći, policija) i pravila dijaloga, ponašanja u specifičnim opasnim situacijama. Učiteljica izgovara djeci problematičnu situaciju, a djeca biraju željeni broj i javljaju što se dogodilo.

Na primjer: Maša, ostala si sama kod kuće, gledaš televiziju, zapalila se. Što ćeš učiniti?

Ili, Vanja, ostao si kod kuće s bakom, odjednom joj je postalo loše - imala je jaku glavobolju. Ona traži da pozovete hitnu pomoć.

Za mlađu predškolsku djecu to mogu biti igre s lutkama ("Lutka je izgubljena", "Tuđi ujak počasti lutku slatkišima" itd.).

Za učvršćivanje stečenog znanja možete ga koristiti u radu s djecom i igre na otvorenom. Navest ću primjere igara vezanih uz sadržaj rada kako bih predškolce upoznao s pravilima na cesti.

U ranoj predškolskoj dobi možete koristiti dobro poznate igre "Automobili u boji", "Vrapci i auto" i kao što su: " Automobili"
Svako dijete dobiva obruč. Djeca trče oko igrališta, okrećući obruče (ili oponašajući kretanje volana) - volani udesno i ulijevo, nastojeći ne ometati jedni druge. Na znak učitelja, oni "idu u garažu", "stanu". Zadatak možete zakomplicirati davanjem signala: "skreni lijevo", "skreni desno", "naprijed" itd.

"Tramvaj"
Cilj: Naučiti djecu kretati se u paru, usklađujući svoje pokrete s pokretima drugih igrača; naučiti ih prepoznavati boje semafora i mijenjati promet prema njima.

Djeci starije predškolske dobi može se ponuditi igra"Semafor". Cilj: konsolidacija znanja o semaforima, razvoj dobrovoljne pažnje, samokontrole.

Djeca su podijeljena u dvije ekipe. Kad je na semaforu zeleno, svi marširaju u mjestu, kad je žuto, plješću rukama, kad je crveno, stoje mirno. Onaj koji je pomiješao signal uzmakne korak.
Signali bi se trebali mijenjati neočekivano, u različitim intervalima. Tim koji na kraju igre ima najviše sudionika pobjeđuje.

Igra "Okreti"
Djeca se poredaju okrenuta prema učitelju. Djeci možete dati volane. Učitelj ima znakove: "Pokret ravno", "Pokret desno", "Pokret lijevo".
Pravila igre : Ako učitelj pokaže znak "Kreni se ravno", tada djeca koraknu naprijed; ako je znak "Kreni desno", djeca oponašaju okretanje volana i skreću desno; ako je znak "Kreni se lijevo", djeca oponašaju okrećući volan i skrećući lijevo.

Po mom mišljenju, igra je također zanimljiva„Geste kontrolora" Djeca stoje u krugu.Na znak učitelja, djeca predaju palicu u krug uz glazbenu pratnju ili zvuk tambure.
Daje se komanda “Crveni znak” - onaj ko u tom trenutku ima palicu u rukama pokazuje “Crveni znak”, tj. podiže ruku s palicom prema gore; ako je igrač točno izvršio zadatak, nastavlja s igrom. Ako ne uspijete, ispadate iz igre. Igra se nastavlja dok većina igrača ne sudjeluje u igri, odnosno ne pokažu znakove "crveno", "žuto" (ruka s palicom pomaknuta naprijed), "zeleno" (ruka s palicom je pomaknut u stranu).

Igra "Do vaših znakova." Tri prometna znaka postavljena su u obruče i postavljena na različitim krajevima mjesta ili grupe. Učitelj daje slične znakove djeci. Djeca se kreću po igralištu uz glazbu ili zvuk tamburice. Na znak "Jedan, dva, tri, traži svoj znak!" djeca se okupljaju oko obruča sa svojim znakom. Slična se igra može igrati s načinima prijevoza i sa mlađi predškolci sa semaforima.

Upoznaj neke štafetne igre moguće u časopisu" Predškolski odgoj» broj 4-2007

U radu s djecom na stvaranju temelja sigurnog života bez toga se ne može igre s riječima.

Igra: “Ovo sam ja, ovo sam ja, ovo svi moji prijatelji" .

Odgojiteljica postavlja pitanja, a djeca, ako se slažu, odgovaraju: „Ja sam, ja sam, ovo su sve moji prijatelji!“ Ako se ne slažu, plješću rukama ili nogama.

Koliko vas je primijetilo dim, nazovite 01?

Tko je od vas jučer zaboravio ugasiti plin u svom stanu?

Tko ne pali svijeće i ne dopušta drugima da to čine?

Prolazio je crveni sjaj, tko se igrao šibicama?

Kad vidite dim bez zijevanja, tko zove vatrogasce?

Dim se odjednom digao u stupu, tko nije ugasio peglu?

Tko točno zna pravila i uvijek ih se pridržava?

Igra "Reci riječ"

Na primjer, koristeći pjesmu S. Mikhalkova.

Ako svjetlo postane crveno,
Dakle, kretanje…..(opasno).
Zeleno svjetlo kaže:
“Hajde, put……(otvoren).”
Žuto svjetlo - upozorenje -
Pričekajte signal za... (pokret).

Igra riječi s loptom "Kako se zoveš" u ranoj predškolskoj dobi, a za stariju djecu možete komplicirati "Kako se zoveš i gdje živiš?"

Na poslu možete koristiti poznatu igru "Jestivo - nejestivo" za fiksiranje jestivih i otrovnih bobica i gljiva.

I igra također "Dobar loš", gdje se npr. identificiraju djeca korisna svojstva požar i njegove opasne posljedice.

Igra "Možeš - ne možeš"- djeci se verbalno prezentira situacija, a ona procjenjuju je li to moguće ili ne. Igra se može igrati loptom, uvjetovanim signalima, npr. zeleni krug je dopušten, crveni krug nije dopušten, ili pokretima: može - djeca plješću rukama, ne - gaze.

Navest ću primjer situacije na temu “Dijete i drugi ljudi”: Učiteljica kaže djeci da su ostala sama kod kuće (otvori bravaru; otvori baki; kaže da roditelji nisu kod kuće; recite im kada će roditelji doći itd.)

Igra "Opasno - nije opasno", provodi se po tipu igre „Možeš – ne možeš“. Može se koristiti pri upoznavanju djece s prometnim pravilima, uzrocima požara, opasnim predmetima kod kuće te pri upoznavanju s pravilima ponašanja u prirodi.

Igra "Opasni susjedi" preporučuje se za korištenje kod djece starije predškolske dobi. Igra se loptom. Učitelj imenuje kućne predmete, a djeca, vraćajući loptu, definiraju kakav je to predmet? - bušenje, rezanje, opasnost od požara, vruće.

Na primjer, igla se probada, šibice su zapaljive, nož reže, vilica se probada, čajnik je vruć itd. Istodobno se kod djece razvija sposobnost usklađivanja imenice s pridjevom.

Korištenje igara riječi u radu doprinijet će ne samo rješavanju problema obrazovnog područja "Sigurnost", već će pomoći iu rješavanju glavnog zadatka naše predškolske odgojne ustanove - ispravljanju govora djece. Predložene igre doprinijet će proširivanju i aktiviranju vokabulara, formiranju gramatičke strukture govora, razvoju dijaloškog govora, sposobnosti pozornog slušanja govora odrasle osobe, praćenja njegovih verbalnih uputa i razvoju pažnje i razmišljanja. Verbalne igre pomoći će djeci da učvrste znanje o objektima okolne stvarnosti, načinima interakcije s njima i stoga će pomoći u rješavanju problema u području "Spoznaja". U ovim igrama djeca uče komunicirati s partnerima i pridržavati se pravila, a to su zadaće odgojno-obrazovnog područja „Socijalizacija“. Navedene igre u svom radu mogu koristiti ne samo odgajatelji, nego i logopedi, defektolozi, profesori tjelesnog odgoja.

Dakle, korištenje verbalnih igara u radu pomaže u implementaciji načela predloženih FGT-om, integriranosti i složenosti tematskih, kao i didaktičkih načela: sustavnosti, dosljednosti, dostupnosti itd.

U radu s djecom predškolske dobi preporučljivo je koristiti didaktičke igre, tijekom kojeg dijete dobiva i učvršćuje teoretsko znanje. Igre s pravilima korisne su za razvoj sposobnosti međusobnog vrednovanja i samopoštovanja kod predškolaca. Dijete u specifičnoj situaciji igre koja mu je zanimljiva, jarko i emocionalno obojena, uviđa svoje pogreške, nepoštivanje zahtjeva i to shvaća u usporedbi, tjera ga da želi postati bolji, tj. rađa se želja za samousavršavanjem. Taj nam put omogućuje rješavanje zadanih zadataka – upoznavanje s pravilima sigurnog ponašanja.

Navest ću primjere takvih igara. Igra "Koga nazvati?"

Cilj: djeca znaju telefonske brojeve posebnih službi.

Učiteljica na stol postavlja slike s različitim situacijama (kuća gori, dječak je ozlijedio ruku, stranac kuca na vrata, djevojčica se izgubila na ulici itd.) i kartice s telefonskim brojevima -01 , -02, -03. Zatim poziva djecu da izaberu bilo koju naopako okrenutu kartu, pogledaju je i odrede koji će broj nazvati.

Igra "Stavi na mjesta"

Cilj: Učvrstiti pravilo “Svaka stvar ima svoje mjesto” i posljedice nepoštivanja ovog pravila.

Na stolu su postavljene slike oštrih predmeta opasnih od požara, licem prema dolje, i slike s približnim mjestom njihovog skladištenja: jastučić za igle, kuhinjski stol, ormarić, polica itd. Djeca biraju sliku i govore gdje je treba staviti i zašto.

Kao varijantu ove igre možete koristiti igre "Sakupite bobice (gljive) u košaru." Jestiva djeca stavljaju se u košaru, otrovna se stavljaju na šumsku čistinu.

Varijacije igre "Izreži slike": “Presavijte znak”, “Presavijte semafor” itd. Ove se igre mogu koristiti od druge juniorska grupa, možete zakomplicirati igru zbog broja dijelova i načina rezanja slike.

Opcije za didaktičke igre predstavljene su u časopisima "Viši učitelj" br. 7-2009, "Zdravlje predškolskog djeteta" br. 3-2010 (sigurnost od požara). Ovaj časopis ima odjeljak "Sigurnost u životu", gdje su predstavljene bilješke, slobodne večeri, pravila i preporuke za roditelje.

Jedan od preduvjeta za učinkovit rad s djecom predškolske dobi je korištenje vizualnih pomagala. Društvene igre savršeno odgovaraju ovom stanju. Te bi igre trebale biti primjerene dobi i stupnju razvoja djece.

Proizvođači su izdali sljedeće igre: “Tako - ne tako”, “Što je dobro, što je loše”, “Prometni znakovi”, “Prometni znakovi u slikama”, “Treba i ne treba”, “Velika šetnja”, “ Abeceda sigurnosti” itd.

Da biste razvili dječje razmišljanje i kreativnu primjenu stečenog znanja u sigurnosnom radu, možete koristiti edukativne igre s Lulia krugovima, na primjer, "Napravite znak". Na vanjskom krugu - simboli prometnih znakova (crveni krug - znakovi zabrane, crveni trokut - znakovi upozorenja, plavi krug - obavezno, plavi pravokutnik - znakovi usluge) na unutarnjem krugu - slika djeteta, automobila, bicikla, semafor. Kombiniranjem dijete skuplja poznati znak i imenuje ga ili smišlja novi znak za igru.

Slično, možete smisliti igre s jestivim i otrovnim biljkama, opasnim i sigurnim predmetima.

Morfološki put (Radnje djeteta u skladu s prometnim pravilima). Dječak se igra loptom u blizini ceste.

boja semafora (crvena, zelena, žuta)
2 - signal - verbalno ("Stani!", "Pažnja!", "Kreni!")
3 - simboli - signali (točka - uskličnik - ravna crta)

Po analogiji, možete smisliti igre na druge teme. Na primjer, (radnje djece u prirodi). Djevojčica je u šumi pronašla nepoznatu gljivu.

boja semafora (crvena, zelena, žuta)

signal – verbalni (“Ne možeš!”, “Možeš”!, “Oprez!”)

simboli – signali (precrtani krug, plus, uskličnik)

Nezaobilazan u radu s djecom na formiranju temelja sigurnosti života igre uloga. S jedne strane, igra je samostalna aktivnost djeteta, s druge strane, neophodan je utjecaj odraslih kako bi igra postala njegova prva „škola“, sredstvo odgoja i obrazovanja. Učiniti igru sredstvom obrazovanja znači utjecati na njen sadržaj. Da bi to učinio, učitelj mora moći uključiti u igre problematične situacije, koji će vam omogućiti simulaciju raznih situacija i pružiti djeci priliku da u praksi provedu stečena znanja o osnovama sigurnog života. Sloboda aktivnosti igre pretpostavlja da se dijete njome bavi češće nego u stvaran život, stavljen je u uvjete u kojima mora napraviti samostalan izbor (što treba učiniti?). Opetovano ponavljanje načina izlaska iz opasnih situacija u igri pomoći će vam da razvijete vještinu sigurnog ponašanja.

U tu svrhu u ranoj predškolskoj dobi mogu se koristiti igre na sljedeće teme: „Obitelj“, „Autobus“, „Putnici“, „Vrtić“, „Putovanje“, „Bolnica“.

Koje se problemske situacije mogu koristiti? Na primjer, u igri “Obitelj” - stranac je pozvonio na vrata, majka je zaboravila kašu na štednjaku i zapalila se, kćer joj se izgubila itd.

U starijoj dobi, uz navedene igre uloga, možete ponuditi sljedeće zaplete: „Spasilačka služba“, „Vatrogasci“, „Mi smo vozači“, „Prometna policija“ itd.

Dakle, možemo zaključiti da su mogućnosti svih vrsta igara iznimno velike. Važno je da ih odrasli provode tako da ne naruše prirodni tok igre, ali da ipak postignu cilj, u u ovom slučaju učiti djecu sigurnom ponašanju.

Obrazovni potencijal igre povećava se ako se organski kombinira s nekom drugom vrstom aktivnosti. Na primjer, produktivne aktivnosti: izrada atributa za igru uloga, crtanje plakata, znakova dopuštenja i zabrane itd. Ili glazbene i umjetničke aktivnosti, gdje se mogu koristiti plastične studije. Na primjer, djeca uz glazbu oponašaju plamen vatre: sjedi - miran plamen; stoji - vatra. Gore smo govorili o korištenju motoričkih i komunikacijskih aktivnosti u igri. Igru je također moguće kombinirati s kognitivnim i istraživačkim aktivnostima, uključujući njezine eksperimentalne aktivnosti. Na primjer, igra "Detektivi" - morate pronaći izgubljenu iglu. Djeca stvaraju pretpostavke o tome kako to učiniti učinkovitije i testiraju svoje pretpostavke pomoću magneta ili plastelina.

Dobro je provoditi dan u grupi "trenuci sigurnosti" uključeni u razne GCD, režimske trenutke. Pomoći će učvršćivanju znanja i vještina osobne sigurnosti kod učenika. Djeca će znati da trebaju biti oprezni kada se penju i spuštaju stepenicama, da je opasno biti u blizini otvorenog prozora ili balkonskih vrata, imat će jasno razumijevanje ponašanja u mogućim susretima i neobaveznoj komunikaciji s nepoznatim osobama (u trgovina, u liftu, na ulici) i još mnogo toga

Izleti i ciljane šetnje djeci su sadržajni i zanimljivi. Daju djeci priliku da stvarno vide strukturu ceste, njene oznake, prometne znakove, rad semafora ili kontrolora, pravilno i nepravilno postupanje pješaka. A učiteljeva priča i njegova objašnjenja pomoći će djeci da razumiju odnos između putnika i pješaka, uzroke nesreća i nesreća te posljedice kršenja pravila. Nezaboravni izleti u vatrogasnu i spasilačku službu su kada djeca gledaju prave alate, automobile, razgovaraju s djelatnicima ovih službi ili slušaju njihove priče.

Može se koristiti kao sredstvo podučavanja djece osnovama sigurnosti života. fikcija. Djeca imaju krhku i ranjivu psihu, a književna djela i bajke univerzalno su sredstvo koje im omogućuje da govore o negativnom u životu i povlače paralele sa stvarnošću bez moralne i emocionalne štete. Djeca mogu čitati ruske narodne bajke, te djela autora kao što su: S. Marshak “Vatra”, “Priča o neznanom junaku”; L. Tolstoja “Vatreni psi”, S. Mihalkova “Ujak Styopa policajac” itd. Korištenje pjesama i zagonetki stvara interes kod djece i olakšava pamćenje pravila ponašanja i prometnih znakova. Stariju predškolsku djecu moguće je i treba upoznati s poslovicama i izrekama, učiti ih razumjeti njihovo značenje i kroz njih naučiti pravila sigurnog ponašanja.

Na primjer:

Skupo u slučaju požara i kantu vode;

Mala iskra pali gradove;

Svaka osoba razmišlja o vatri unaprijed;

Požar se može ugasiti vodom, ali se inteligencijom može spriječiti;

Vatrom se bore, ali bez vatre tuguju;

Plamen je blagoslov i život, ako ga ne zaboravite ugasiti na vrijeme.

Tradicionalne metode i tehnike rada s djecom su razgovori i istraživačka pitanja na teme sigurnog života.

Razmatranje slika, razgovori o njihovom sadržaju, sastavljanje priča također su tradicionalne metode rada s djecom, koje mogu koristiti i odgajatelji i drugi stručnjaci, jer na taj način djeca šire vidike, razvijaju dijaloški i monološki govor, mišljenje, , uz koje će se upoznati s pravilima sigurnog ponašanja.

Slobodne večeri jedan su od oblika rada s djecom u odgojno-obrazovnom području „Sigurnost“. Pružaju djeci emocionalno pozitivan stav prema poštivanju pravila sigurnog ponašanja, obnavljanju znanja i učvršćivanju vještina.

Stoga rad na razvijanju vještina sigurnog ponašanja djece treba obuhvatiti sve vrste dječjih aktivnosti kako bi dijete stečeno znanje prenosilo kroz aktivnosti, a potom ga implementiralo u svakodnevni život vrtića i šire.

Društveni problemi našeg vremena posebno pogađaju djecu. Osobine predškolske djece kao što su prijemčivost, povjerenje u odrasle oko sebe, otvorenost u komunikaciji i znatiželja određuju ponašanje u opasnoj situaciji i doprinose njihovoj ranjivosti. Djeca predškolske dobi često doživljavaju slab razvoj vještina analize situacije i predviđanja posljedica svojih postupaka. Stoga je potrebno zaštititi djecu od opasnosti ne potiskujući njihovu prirodnu znatiželju, otvorenost i povjerenje u svijet, ne plašeći ih i pripremajući ih za ispunjen život. U tom smislu potrebno je tražiti pedagoške uvjete za osiguranje socijalne sigurnosti djeteta.

Za rješavanje ovih problema potrebno je:

Odgojno-obrazovni utjecaj na djecu u odgojno-obrazovnim ustanovama slobodna aktivnost;

Organizirati problemske i igrovne situacije koje osiguravaju razvojnu interakciju među djecom;

Stvorite razvojno okruženje za igru temeljeno na objektima koje potiče korištenje poznatih pravila u samostalnim i zajedničkim aktivnostima odraslih i djece.

Prije svega, potrebno je istaknuti pravila ponašanja kojih se djeca moraju strogo pridržavati, jer o tome ovisi njihovo zdravlje i sigurnost. Djeci treba potanko objasniti ova pravila, a zatim pratiti njihovu primjenu.

Ali sigurnost nije samo zbroj stečenog znanja, već sposobnost ispravnog ponašanja u različitim situacijama. Osim toga, djeca se mogu naći u nepredvidivim situacijama na ulici ili kod kuće, stoga je glavni zadatak odraslih poticati njihov razvoj samostalnosti i odgovornosti. U tom smislu više pozornosti treba posvetiti organizaciji različitih vrsta aktivnosti i stjecanju iskustava kod djece. Uostalom, sve što se djeca uče, moraju znati primijeniti u stvarnom životu, u praksi.

Program zaštite života sastoji se od 5 dijelova:

odjeljak I Dijete komunicira s drugim ljudima.

Odjeljak II. Dijete i priroda.

odjeljak III. Dijete je kod kuće.

odjeljak IV. Zdravlje i emocionalno blagostanje djeteta.

odjeljak V Dijete na ulicama grada.

1. "Dijete i drugi ljudi", koji objašnjava što točno može biti opasno u komunikaciji s drugim ljudima; da se ugodan izgled ne poklapa uvijek s dobrim namjerama i kakvo ponašanje treba odabrati u teškoj situaciji.

2. “Dijete i priroda.” Govorimo o onečišćenju okoliša, brizi za životinjski svijet; o otrovnim biljkama; o kontaktu sa životinjama.

3. "Dijete kod kuće"– opasnosti od požara, oštrih i teških predmeta, balkona, otvorenih prozora i drugih opasnosti u kućanstvu. I također, mogućnost korištenja telefona u ekstremnim situacijama. Predmeti kućanstva koji su izvori potencijalne opasnosti za djecu dijele se u tri skupine:

Predmeti koji su strogo zabranjeni za korištenje (šibice, plinski štednjaci, utičnice, uključeni električni uređaji);

Predmeti kojima je, ovisno o dobi djece, potrebno naučiti pravilno rukovati (igla, škare, nož);

Predmete koje odrasli trebaju držati izvan dohvata djece (kućna kemikalija, lijekovi, alkoholna pića, cigarete, rezni i ubodni instrumenti).

4. “Zdravlje i emocionalna dobrobit djeteta”– proučavanje strukture tijela, učvršćivanje vještina osobne higijene, uloga lijekova i vitamina, odnos prema bolesnoj osobi, kao i dječji strahovi, sukobi među djecom i dr. Najviše stvarni problem danas je jačanje zdravlja djece. V.A. Sukhomlinsky je napisao: "Ne bojim se uvijek iznova ponavljati: briga za zdravlje djeteta najvažniji je posao učitelja."

Vrlo je važno kod djece predškolske dobi razvijati motive, pojmove i uvjerenja o potrebi očuvanja i jačanja zdravlja kroz upoznavanje s zdrava slikaživot

5. "Dijete na ulici"– prometna pravila, pravila ponašanja u prijevozu ako se dijete izgubi, orijentacija na terenu.

Prema statistikama, godišnje se na cestama naše zemlje dogodi više desetaka tisuća prometnih nesreća u kojima sudjeluju djeca i adolescenti. Zato prometne ozljede ostaju glavni problem društva koji treba rješavati uz sudjelovanje svih.

U ovom području potrebno je posvetiti pozornost u radu s djecom počevši od mlađe skupine, a za djecu starije predškolske dobi sustavno i svrhovito. Cilj preventivno sigurnosnog rada u dječjim vrtićima je povećati svijest zaposlenika, djece i roditelja o ponašanju u izvanrednim situacijama.

S roditeljima se planiraju održavati sastanci, savjetovanja, seminari, otvorene smotre, zabavne večeri i izložbe umjetničko-proizvodnih aktivnosti djece i odraslih.

Na primjer: letci “Korištenje električne energije za djecu i odrasle”, “Postupak u slučaju nezgode”;

brošure „Osnove sigurnosti života za djecu”, „Obrazovanje kompetentnog pješaka”, „Osnove sigurnosti života djece predškolske dobi”, „Doktor Aibolit”;

savjetovanja “Upoznavanje djece s ljekovitim biljem”, “Uloga obitelji u smanjenju ozljeda u cestovnom prometu”, “Dječje šale s vatrom” i dr.

Rad na razvijanju vještina sigurnog ponašanja kod djece mora započeti utvrđivanjem razine njihovog znanja i interesa. Dvaput godišnje potrebno je provesti dijagnostički rad za određivanje razine kognitivni razvoj Za svako dijete se na temelju njegovih rezultata planira daljnji individualni rad.

Koristite različite metodološke tehnike:

1. Preporučljivo je igrati različite situacije: R dijete je samo kod kuće; dijete je kod kuće s prijateljima, braćom, sestrama; dijete s odraslima itd.

2. Proučite literaturu o sigurnosti djece.

Velika važnost posvetio čitanju umjetnina, odnosno bajki. Bajke su udžbenik iz kojeg mali čovjek počinje učiti živjeti. Sadržaj bajki životno je iskustvo mnogih generacija. U bajkama učimo upravo one lekcije o sigurnosti koje naša djeca moraju naučiti. Slušajući i “razgovarajući” s vama o narodnim pričama, igrajući se u njima, vaša će beba lako naučiti neku novu situaciju ili problem s kojim će se odrastajuća osoba susresti u stvarnom životu.

3. Obratite pažnju na ilustracije.

Djeca imaju figurativno pamćenje. Djetetova psiha "čuva" da ono što je beba vidjela ostane pred njegovim očima.

Za ovu sekciju u našoj grupi imamo izbor ilustracija, knjiga i dječjih prezentacija.

4. Postavljajte pitanja.

Ako dijete još ne govori (ili govori slabo), ono će vas ipak razumjeti. Poanta pitanja nije ni da se odmah dobije točan odgovor. Pitanje naglašava ono glavno i tjera vas na razmišljanje. A to je upravo ono što vama (nama) treba.

Potaknite dijete da vam postavlja pitanja (međutim, ono može to učiniti bez ikakvih problema, ovdje je najvažnije ne skrenuti s teme).

Reagirajte emocionalno. Mala djeca mogu pitati i odgovarati gestama, zvukovima i radnjama. Emotivno reagiraju, a ono što se kroz emocije proživi ostaje dublje u nama.

5.Hodajte.

Hodati savršeno vrijeme kako bi razgovarali s djetetom o njegovoj sigurnosti. Naravno, djeca od 5-7 godina u pravilu teško prihvaćaju “gole” savjete kako se ponašati u opasnoj situaciji ili kako je izbjeći. Ali ako ih iznesemo, da tako kažemo, “s osvrtom” na konkretne okolnosti...

6. Igra je vrlo važna točka u životima male djece.

Kroz igru uče o svijetu i navikavaju se na njega. Zato igrajte zajedno igre uloga, didaktičke igre za razvoj kognitivnih procesa kod djece.

Možete koristiti sljedeće didaktičke igre:

“Koji su od ovih ljudi tvoji rođaci?”

"Tko je čudan"

"Kako možeš završiti rečenicu"

“Pogodi po znaku” itd.

Ako ustanovite da je dijete postupilo ispravno u teškim okolnostima, svakako ga trebate pohvaliti. To će mu pomoći da bude sigurniji u budućnost. Ako je dijete nešto pogriješilo, nema potrebe da ga grdite – smireno mu objasnite pogrešku i recite mu o mogućim posljedicama.

Rad s djecom mora se provoditi sustavno. Poučavanje sigurnom ponašanju posao je koji traje mnogo godina. Ovdje s jednim ili dva razgovora nećete postići ništa.

Cilj “sigurnog” roditeljstva je u djetetu uliti povjerenje u svoje sposobnosti, da se, ako se strogo pridržava određenih pravila ponašanja, neće naći u opasnoj situaciji, a ako se takvo što dogodi, pronaći će način izvan toga.

Svaka vještina sigurnog ponašanja uvježbava se postupno. Provjerite je li dijete razumjelo što ste rekli. Saznajte što se pokazalo nejasnim. Već je naglašeno da poštivanje sigurnosnih pravila treba biti automatizirano. Tek tada je sigurnost djeteta zajamčena.

Dakle, možemo zaključiti da za provođenje GCD-a o "Osnovama sigurnosti života za djecu predškolske dobi" možete koristiti različite metodološke tehnike:

razgovori,

Eksperimenti,

Treninzi,

Vidljivost,

Priče iz života

Umjetnička djela,

Igre,

Crtanje na razne teme.

Svatko treba znati pravila ponašanja u ekstremnim situacijama i naučiti samostalno donositi odluke i tada se neće dogoditi nevolja.

Ali moramo zapamtiti da je glavna stvar osobni primjer roditelja, odgojitelja i samo odraslih.

nastavnik u MBDOU d/s br. 71, Belgorod, Rusija.

Savjetovanje za odgojitelje “Sigurnost djece predškolske dobi”

Za rješavanje ovih problema potrebno je:

Odgojno i odgojno djelovati na djecu u odgojno-obrazovnim aktivnostima i slobodnim aktivnostima;

Organizirati problemske i igrovne situacije koje osiguravaju razvojnu interakciju među djecom;

Stvorite razvojno okruženje za igru temeljeno na objektima koje potiče korištenje poznatih pravila u samostalnim i zajedničkim aktivnostima odraslih i djece.

Program zaštite života sastoji se od 5 dijelova:

odjeljak IDijete komunicira s drugim ljudima.

Odjeljak II.Dijete i priroda.

odjeljak III.Dijete je kod kuće.

odjeljak IV.Zdravlje i emocionalno blagostanje djeteta.

odjeljak VDijete na ulicama grada.

Koristite različite metodološke tehnike:

1. Preporučljivo je igrati različite situacije: str dijete je samo kod kuće; dijete je kod kuće s prijateljima, braćom, sestrama; dijete s odraslima itd.

2. Proučite literaturu o sigurnosti djece.

Velika važnost pridaje se čitanju umjetničkih djela, odnosno bajki. Bajke su udžbenik iz kojeg mali čovjek počinje učiti živjeti. Sadržaj bajki životno je iskustvo mnogih generacija. U bajkama učimo upravo one lekcije o sigurnosti koje bi naša djeca trebala naučiti. Slušajući i “razgovarajući” s vama o narodnim pričama, igrajući se u njima, vaša će beba lako naučiti neku novu situaciju ili problem s kojim će se odrastajuća osoba susresti u stvarnom životu.

3. Obratite pažnju na ilustracije.

Djeca imaju figurativno pamćenje. Djetetova psiha "čuva" da ono što je beba vidjela ostane pred njegovim očima.

Za ovu sekciju u našoj grupi imamo izbor ilustracija, knjiga i dječjih prezentacija.

4. Postavljajte pitanja.

Potaknite dijete da vam postavlja pitanja (međutim, ono može to učiniti bez ikakvih problema, ovdje je najvažnije ne skrenuti s teme).

Reagirajte emocionalno. Mala djeca mogu pitati i odgovarati gestama, zvukovima i radnjama. Emotivno reagiraju, a ono što se kroz emocije proživi ostaje dublje u nama.

5.Hodajte.

Šetnja je idealno vrijeme za razgovor s djetetom o njegovoj sigurnosti. Naravno, djeca od 5-7 godina u pravilu teško prihvaćaju “gole” savjete kako se ponašati u opasnoj situaciji ili kako je izbjeći. Ali ako ih iznesemo, da tako kažemo, “s osvrtom” na konkretne okolnosti...

6. Igra je vrlo važan trenutak u životu male djece.

Kroz igru uče o svijetu i navikavaju se na njega. Zato igrajte zajedno igre uloga, didaktičke igre za razvoj kognitivnih procesa kod djece.

Možete koristiti sljedeće didaktičke igre:

“Koji su od ovih ljudi tvoji rođaci?”

"Tko je čudan"

"Kako možeš završiti rečenicu"

“Pogodi po znaku” itd.

Rad s djecom mora se provoditi sustavno. Poučavanje sigurnom ponašanju posao je koji traje mnogo godina. Ovdje s jednim ili dva razgovora nećete postići ništa.

Cilj „sigurnog“ odgoja je u djetetu usaditi povjerenje u svoje mogućnosti, da se, ako se strogo pridržava određenih pravila ponašanja, neće naći u opasnoj situaciji, a ako se to dogodi, pronaći će izlaz iz situacije. to.

Dakle, možemo zaključiti da za provođenje GCD-a o "Osnovama sigurnosti života za djecu predškolske dobi" možete koristiti različite metodološke tehnike:

razgovori,

eksperimenti,

treninzi,

vidljivost,

priče iz života,

umjetnička djela,

igre,

crtanje na razne teme.

Svatko treba znati pravila ponašanja u ekstremnim situacijama i naučiti samostalno donositi odluke i tada se neće dogoditi nevolja.

Ali moramo zapamtiti da je glavna stvar osobni primjer roditelja, odgojitelja i samo odraslih.