Trenutno je problem čitanja jedan od najakutnijih u našoj zemlji.
Značajno smanjen interes za čitanje fikcija u mlađoj generaciji. Naravno, naše stoljeće je stoljeće razvoja računalnih i drugih tehnologija, ali ipak knjiga i svijet multimedijskog formata u životu djeteta trebaju postojati paralelno, bez poništavanja ili zamjene. Dijete je potrebno što ranije upoznati s knjigama. Uostalom, predškolsko djetinjstvo igra iznimnu ulogu u oblikovanju onoga što će postati ne samo svaka pojedinačna osoba, već i cijelo čovječanstvo, svijet u cjelini. Obrazovni, ideološki, moralni i kulturni prioriteti postavljeni u predškolskoj dobi određuju životni put generacija i utječu na razvoj i stanje cijele naše zemlje. Čitanje beletristike daje veliki doprinos razvoju unutarnjeg svijeta djeteta i njegovanju njegovih kreativnih potencijala, jer u procesu komunikacije s knjigom dijete uči razmišljati, analizirati, suosjećati s likovima i povezivati ​​svoje iskustvo. i iskustvo drugih. Dakle, moralni i kulturna osnova njegovu osobnost.

Kako uvesti dijete u čitanje?

Očita je hitnost rješavanja ovog problema. Da bi dijete odgajalo čitatelja, odrasla osoba mora sama pokazati interes za knjigu, razumjeti njezinu ulogu u životu čovjeka i poznavati knjige koje se preporučuju djeci predškolska dob, biti u mogućnosti voditi zanimljiv razgovor s djecom i pomoći u analizi rada.

Suočili smo se s pitanjem kako motivirati djecu, a još više roditelje, da čitaju sa svojom djecom ne samo u vrtiću, već i kod kuće? Kako oživjeti tradiciju obiteljsko čitanje?

Odlučili smo nastaviti ovako:
Stavili smo krug koji predstavlja glavu gusjenice na ormarić svakog djeteta i pozvali djecu da skupe najveću gusjenicu, čije gusjenice na kraju godine budu najveće, ta djeca će biti nominirana za nagradu. Za svako djelo koje je pročitalo kod kuće, imenovanjem autora i prepričavanjem djela, dijete je dobivalo čip, čime se povećavala veličina njegove gusjenice.
Dobivši motivaciju u vrtiću, dijete samo potiče roditelje na aktivan zajednički rad. I, kao što znate, najbolja motivacija za roditelja, naravno, je voljeno dijete.

Vrsta projekta: informativni, edukativni, kreativni.
Trajanje: dugoročno (rujan 2016. – svibanj 2017.)
Sudionici projekta: djeca pripremna grupa“Luchiki”, učitelji, roditelji, djelatnici knjižnice.
Po broju: sva djeca grupe.

Očekivani rezultat:
Povećanje interesa djece za čitanje i beletristiku.
Podizanje stupnja razvoja dječjeg govora (bogaćenje rječnika, razvoj leksičke i gramatičke strukture,
suvisli govor).
Upoznavanje djece s moralnim i kulturnim vrijednostima.
Sposobnost korištenja knjižničnih zbirki.
Nadopunjavanje razvojnog okruženja u grupi.
Uspostavljanje bliske suradnje između socijalnih partnera.
Oživljavanje tradicije domaće lektire.
Pozitivan stav roditelja u zajedničkim aktivnostima s učiteljima.

Dječji književni projekt "Zlatni ključić"

Predstavljen projekt: djeca pripremne školske skupine br. 6, učitelj Chasovskikh S.O.
Informativan. Kreativno. Kratak.

Relevantnost:
Ogromna je moć umjetnosti u odgoju djece, a posebice beletristike koja djetetu otvara i objašnjava život društva i prirode, svijeta ljudski osjećaji i odnosima. Beletristika razvija djetetovo mišljenje i maštu, generalizira njegove osjećaje i pruža izvrsne primjere ruskog književnog jezika.
Umjetnička djela tjeraju na brigu, suosjećanje s likovima i događajima, au procesu tog suosjećanja stvaraju se određeni odnosi i moralne ocjene koje imaju neusporedivo veću snagu prisile od prosto saopćenih i asimiliranih ocjena. One uvode dijete u poseban, ekskluzivan svijet osjećaja, dubokih doživljaja i emocionalnih otkrića.
Kako Malo djete može shvatiti visinu zahvalnog čina i niskost prijevare, zlobe i izdaje, iskusiti radost ljubavi i snagu mržnje? Naravno, od umjetničkih djela. Djeca razumiju ideju samo kada je utjelovljena u živim slikama. Dojmovi dobiveni u djetinjstvu su najživlji, najtrajniji i nezaboravni.

Zadaci:
1 Upoznajte djecu s fenomenima okolne stvarnosti kroz umjetnost (fikciju).
2 Razvijati sposobnost aktivnog korištenja vlastitih znanja i vještina u različitim vrstama aktivnosti, razvijati maštu, sposobnost formuliranja plana i pronalaženja oblika za njegovu provedbu.
3 Razvijati dijaloške i monološke oblike govora, kulturu govornog komuniciranja u različitim komunikacijskim situacijama.
4. Njegujte emocionalnu osjetljivost, moralne osjećaje (empatija, suosjećanje, pravda).
5 Razvoj interesa za beletristiku i knjige.
6 Razvijajte kreativnost.
7 Probuditi kod predškolaca želju da se samostalno okreću knjizi kao izvoru sadržajnog i zabavnog provođenja slobodnog vremena.

Plan projekta.
1. Čitanje bajke A.N. Tolstoj "Zlatni ključ ili avanture Pinokija"
2. Samostalna likovna aktivnost na temelju pročitanih poglavlja bajke.
3. Izrada albuma “Pinokio”
4. Razgovor s roditeljima na temu “ Edukativni projekt(pomoć, suradnja, sudjelovanje).
5. Prepričavanje bajke po dječjim crtežima.
6. Savjetovanje za roditelje „Put u zemlju knjiga. Od slušatelja do čitatelja."
7. Izrada mape “Kviz u stihovima prema bajci A.N.Tolstoja. Nacrtajmo bajku. Književnost i primijenjeno stvaralaštvo"

Ostvareni rezultati.
Tijekom rada na projektu postignuti su očekivani rezultati: porastao je interes djece za beletristiku, želja za samostalnim proučavanjem knjiga, te prenošenjem znanja stečenih iz knjiga na samostalan način. umjetnička djelatnost. Roditelji su poslušali prepričavanje bajke prema dječjim crtežima.

Projekt za djecu starije predškolske dobi “Možete li na trenutak zamisliti kako bismo živjeli bez knjiga?”

“Čitanje je prozor kroz koji vide i razumiju svijet i sebe.”
V.A. Sukhomlinsky

Projektna putovnica
Vrsta projekta: kratkoročno.
Razdoblje provedbe: jedan mjesec.
Vrsta projekta: informativni i kreativni.
Sudionici projekta: djece starija grupa, roditelji, učitelji, glazbeni direktor.
Materijalno tehnička sredstva potrebna za realizaciju projekta:
-izbor metodičke i beletrističke literature;
-izbor vizualnog materijala (ilustracije, plakati, fotografije, enciklopedijske knjige, knjiga zagonetki, autorske bajke, ruske narodne priče, dječji časopisi);
-didaktičke igre;
- izbor crtanih filmova; prezentacije na temu;
-izložba knjiga, crteža, izložba kreativnih radova roditelja i djece.
Potrebni uvjeti za realizaciju projekta:
-interes roditelja i djece;
-metodološki razvoj.
Relevantnost ovog projekta.
Čitanje je važno za dječju pismenost i osobni razvoj općenito. Iskustvo čitanja počinje se razvijati u djetinjstvu. To je dob u kojoj se najjasnije javlja sposobnost percipiranja umjetničkog djela sluhom, vidom, dodirom i maštom; iskreno, od srca, suosjećati, ogorčiti se, radovati se.
Danas djeca bilježe pad interesa za čitanje beletristike. Knjige postaju nezatražene i postupno nestaju u pozadini. Djeca više vremena provode igrajući igrice na računalu i gledajući TV. Posljedica nedovoljne komunikacije između djece i knjige je poremećaji govora, kao i nedostatak razumijevanja pročitanog; pojavljuje se nemogućnost vlastitih misli.
Ovim projektom želim pomoći roditeljima i djeci da pronađu knjige koje će im pomoći da steknu radost komunikacije.
Kao rezultat provedbe projekta, povećanje u pedagoška kultura roditelje, upoznavanje s „obiteljskom“ lektirom, razvijanje govora učenika.
Cilj projekta: Njegovanje ljubavi i poštovanja prema knjizi. Formiranje interesa djece za dječju knjigu kroz kreativne i kognitivne aktivnosti.
Ciljevi projekta:
- Održavati interes djece za beletristiku, njegovati ljubav prema knjigama i razvijati interes za čitanje.
- Upoznati djecu s vrstama i namjenom knjiga.
- Upoznati djecu s procesom nastanka knjige.
- Pojasniti ulogu pisaca, ilustratora i dizajnera.
- Naučite djecu stvarati knjigu vlastitim rukama.
-Razvijati kreativnost, maštu, fantaziju.
-Stvoriti uvjete za razvoj kreativnost djece.
- Formirati kod djece ideju o ulozi knjige u ljudskom životu.
- Upoznajte djecu s različitim žanrovima knjiga.
- Prenijeti djeci znanje o ulozi knjižnice.
- Njegovati ljubav i poštovanje prema knjigama.
- Učiti djecu da svoj odnos prema književnim djelima izraze u raznim vrstama umjetnosti kreativna aktivnost.
- Uključiti roditelje učenika u likovno-kreativne aktivnosti zajedno s djecom i učiteljima.
-Stvoriti primjereno razvojno okruženje u predškolskoj ustanovi za provedbu ovog projekta.
Zadaci za rad s roditeljima:
- Obogatiti znanje roditelja o ulozi čitanja u razvoju misaonih procesa i kreativnih sposobnosti.
- Povećati kompetencije roditelja na temu projektnog mjeseca.
- Uključite obitelji u sudjelovanje obrazovni proces na temelju pedagoške suradnje.
Očekivani rezultat:
- izložba dječjih radova (aplikacije, crteži, rukotvorine...);
- zajednički rad roditelja i djece;
- govorna kreativnost djece;
- didaktičke igre i priručnike;
- GCD;
- dječja igra dramatizacije;
- navedite svoja omiljena djela;
- može prepričavati kraće tekstove, sastavljati bajke, izražajno čitati pjesme, te ih samostalno dramatizirati;
- znati pravilno i pažljivo postupati s knjigama: popravljati ih, koristiti knjižne oznake;
-djeca su učila o značaju knjige u životu čovjeka;
- razumjeti pojam “Knjižnica”;
- znaju da se trebaju brinuti o knjizi;
- znaju izraditi vlastite knjige.
Metode korištene u projektu:
- igranje: didaktičke igre, Društvene igre, igre na otvorenom, igre dramatizacije, igre uloga;
-verbalno: čitanje i gledanje pjesama, bajki, zagonetki;
Razgovor, razgovor; gledanje slika; gledanje knjiga; enciklopedije;
- praktični: zajedničke akcije učitelja i djeteta;
- vizualni: prikazivanje prezentacija, korištenje ilustracija, slika, fotografija, prikazivanje karikatura; tematska izložba.
Rad se odvijao u dva pravca:
- zajedničke aktivnosti odraslih i djece;
- interakcija s roditeljima.

Faze rada na projektu

Faza 1 - pripremna
Identifikacija problema i teme projekta. Postavljanje ciljeva zadataka na problem nedostatka trajnog interesa djece za knjige, teškoće u prepričavanju bajki, kratkih priča i izražajnom kazivanju pjesama.
Razvoj faza projektnih aktivnosti.
Određivanje aktivnosti za provedbu projekta.
Izrada okvirnog plana projekta.
Aktivnosti nastavnika:
- postavljanje ciljeva, formuliranje zadataka, promišljanje slijeda rada i sadržaja završne faze projekta;
-čitanje i razgovor s djecom o problemu: “Trebaju li nam knjige?”;
-gledanje prezentacije "Odakle nam knjiga?" (Cilj je: pobuditi kod djece interes za istraživačke aktivnosti, koje uključuju dobivanje odgovora na pitanje čemu su knjige potrebne. Upoznati djecu s poviješću nastanka i nastanka knjige, sa zanimanjima ljudi rad na knjizi);
-prikupljanje informacija o knjigama, dječjim piscima;
-traženje knjiga koje nisu u grupi, uključivanje roditelja u zajednički rad;
-razgovor i anketiranje roditelja.
Dječje aktivnosti: prihvaćanje prijedloga odraslih i ulazak u problem, rasprava (zajedno s odraslima) o slijedu radnji, uvođenje želja u projektne aktivnosti.
Tijekom pripremne faze riješeni su sljedeći zadaci:
- Pobuditi interes djece za istraživačke aktivnosti koje podrazumijevaju dobivanje odgovora na pitanje čemu su knjige potrebne.
-Upoznati djecu s poviješću nastanka i nastanka knjige, zanimanjima ljudi koji su radili na knjizi.
-Stvoriti uvjete i interes djece da sami stvaraju knjige iz kućne radinosti.
Faza 2 – uvodna
"Putovanje u povijest knjige"

Pogledajte prezentaciju “Povijest knjige.” Obzir različiti tipovi papir, pribor za pisanje i materijal na kojem se pisalo kad nije bilo pera (guščje pero, trska, tuš, tuš, brezova kora, kamenje, sirova glina).
Razgovor "Odakle nam je došao praznik?" Upoznavanje s tradicijom praznika „Tjedan knjige“ u našoj zemlji.
U drugoj fazi rješavaju se sljedeći zadaci:
-Putovanje u prošlost: istraživanje različitih vrsta papira, pribora za pisanje i materijala na kojima se pisalo kada nije bilo olovke.
-Upoznati tradiciju održavanja “Tjedna knjige” u našoj zemlji i nastanak međunarodni dan knjiga za djecu.
-Razvijati interes za knjige i želju za čitanjem istih.
Faza 3 – praktična
Problemska situacija"Nestale su knjige"
1 Učitelj i djeca okupljaju se u kutku za čitanje, gledaju knjige i razgovaraju o temi: je li svaka grupa Dječji vrtić postoji li kutak za čitanje? Učitelj predlaže da to provjerite odlaskom na ekskurziju u druge grupe. Djeca prvo idu u pripremnu grupu (kratko razgledaju kutak za čitanje, primjećuju da su tu, da ima puno knjiga, da su uredno posložene, ako nisu, ispravljaju ih).
Zatim se ide na ekskurziju juniorska grupa(u kutku za čitanje trebaju biti prazne police, bez knjiga). Djeca starije skupine sa svojom učiteljicom pitaju djecu mlađe skupine imaju li kutak za čitanje, imaju li knjige? Djeca kažu da ima, ali odjednom otkriju prazne police... Učiteljica mlađe skupine pretpostavlja da su knjige ukrali pljačkaši. Učitelj starije grupe obraća se svojoj djeci: što da rade? Kako su djeca bez knjiga? Možda im možemo pomoći? Stariji ste od njih, zar ne?... Kako možemo pomoći? Učiteljica nudi izradu knjiga za djecu vlastitim rukama. Djeca pristaju, obećaju da će pomoći djeci i odlaze u svoju grupu.
2 Po dolasku u grupu djeca sjedaju za stolove (učiteljica ih podsjeća na knjige koje nedostaju). Učitelj predlaže da se knjiga sastoji od stranica i korica. Poziva svakoga da napravi svoju stranicu, a zatim lijepi stranice i napravi knjigu. Podsjeća me da knjige sadrže slike (ilustracije) i riječi - priče, pjesme, zagonetke, bajke.
Učitelj daje svakom djetetu komad papira (s rubovima tako da mogu spojiti listove) i poziva djecu da nacrtaju bilo koju igračku za djecu (svi se zajedno prisjećaju koje vrste igračaka postoje). Učiteljica podsjeća da djeca trebaju ostaviti mjesta na listu za svoje priče, pjesme, bajke ili zagonetke. Djeca crtaju, učiteljica ih hvali i bodri govoreći kako će djeca biti sretna.
3 Zatim učitelj razgovara sa svakim djetetom o tome što je nacrtano pojedinačno. Zatim učitelj poziva dijete da smisli priču (bajku, pjesmu, zagonetku) ili se prisjeti nečega iz pročitanog o predmetu koji je nacrtao, po potrebi pomaže i napisuje tekst na papir.
4 U lekciji o aplikaciji: Učitelj spaja listove stranica s crtežima, skrećući pozornost djece na činjenicu da nema dovoljno korica za knjigu. Nudi da ga dizajnira i koristi deblji papir za naslovnicu, objašnjavajući zašto. Podsjeća da na koricama treba napisati naslov knjige i autora (učitelj sve zapiše ili odmah napiše naslov velikim slovima, a djeca onda mogu zaokružiti svako slovo ili nekoliko slova). Korice su zajednički ukrašene aplikacijom.
5 Na satu modeliranja djeca su klesala junake iz bajki K.I. Čukovski. Učiteljica je fotografirala rukotvorine, isprintala ih i zalijepila na listove papira. Zatim su djeca zamoljena da napišu priče o životinjama za djecu. Kada su dječje priče snimljene, djeca su uz pomoć učiteljice izradila naslovnicu za knjigu, učiteljica je podsjetila djecu da ne zaborave napisati naslov knjige i autora.
6 Kad su knjige bile gotove, djeca su ih pogledala, a učiteljica ih je pročitala i pohvalila djecu, jer su knjige ispale vrlo prave, djeca bi im se jako obradovala.
Djeca su otišla u mlađu skupinu i dala djeci knjige.
Tijekom praktičnog dijela provedene su sljedeće aktivnosti:
-Djeca su putovala kroz izložbe knjiga. Promatrali smo knjige koje su se razlikovale po sadržaju, dizajnu i fokusu.
- Vođeni su razgovori „Trebamo li voditi računa o knjizi?“ , “Od čega se sastoji knjiga?”, “Što je knjižnica”, “Knjiga je naš prijatelj”, “Želim znati sve!”
-Umjetnički i kreativni aktivnosti (modeliranje, apliciranje, crtanje).
-Igrovne aktivnosti (kazališne aktivnosti, didaktičke igre, govorne igre, igre na otvorenom, igre uloga).
-Organizirani su književni kvizovi (zagonetke bajke, po motivima ruskih narodnih priča, po djelima dječjih pisaca).
Interakcija s roditeljima.
1 Informatička edukacija: konzultacije, postavljanje kutka za roditelje o projektnim temama, izdavanje foto novina.
2 Odabir atributa za provedbu dječjih kreativnih aktivnosti.
3 Izrada rukotvorina na ovu temu za organizaciju izložbe.
Ostvareni su sljedeći zadaci:
Traženje odgovora na postavljena pitanja različiti putevi, kroz praktične aktivnosti djece.
Provedba plana zajedničkih aktivnosti kroz integraciju različitih vrsta dječjih aktivnosti.
Usmjeravanje aktivnosti djece; poticanje na kreativnost, aktivnost i emocionalno pozitivan odnos prema svemu što se događa.
Ova se etapa odvijala i tijekom neposrednog obrazovne aktivnosti, i u slobodna aktivnost djece.
Faza 4 - finale
Završna faza je bila:
1. Ponašanje otvoreni razred"Putovanje kroz bajke."
2. Izdanje foto novina „Tata, mama, ja sam prijatelji knjige“.
3. Osmišljavanje izložbi dječjih rukotvorina:
-“Crtež Barto”;
- “Naslovna stranica vaše omiljene knjige”;
- “Knjige domaće radinosti”;
- “Oznake su prijatelji knjiga.”

Zadaci završne faze:

Pružite djeci priliku da izraze sebe i svoje znanje tijekom otvoreni događaj.
Njegujte snažan interes za knjige i čitanje.
Sažeti rezultate rada u obliku igre, analizirati ih, učvrstiti stečeno znanje, formulirati zaključak, izraditi prezentaciju o projektu.
Oblici rada s roditeljima
1.Anketa za roditelje.
Priprema vizualnih informacija
2. “Čitajte sa svojom djecom” - informacije na plakatu.
3. Savjetovanje za roditelje "Knjige u životu djeteta."
4. Zajednička kreativnost roditelja s djecom - "Vernissage omiljenih bajki." (Crtanje naslovnice omiljene bajke).
5. Zajedničko sudjelovanje roditelja i djece u sastavljanju kratke bajke i njenom oblikovanju u obliku domaće knjige.
6. Sudjelovanje roditelja u organiziranju izložbi u knjižnom kutku: „Zemlja časopisa“, dječje edukativne enciklopedije, knjige s pjesmama Agnije Barto „Volim ovu knjigu“.
Tijekom provedbe projekta “Možete li na trenutak zamisliti kako bismo živjeli bez knjiga?”
Postignuti su očekivani rezultati:
- Kao rezultat projekta djeca su se upoznala s radom dječjih pisaca.
- Djeca su učila prepoznavati pisce i pjesnike na reprodukcijama i fotografijama.
- Djeca su se upoznala s ilustracijama dječje knjige.
- Za djecu su organizirane tematske izložbe.
- Stvorila su ih djeca kreativni radovi prema pročitanim djelima.
- Roditelji učenika upoznati su s preporukama za njegovanje ljubavi prema čitanju.

Primjena

Sažetak otvorene integrirane lekcije "Putovanje kroz bajke"

Cilj: Na razigran način prisjetite se i učvrstite dječje znanje o omiljenim likovima iz bajki. Potaknite "pomoći" junacima ovih djela - recitirati poznate pjesme s njima, koristeći intonacijska sredstva izražajnog govora.
Zadaci:
Obrazovni:
- Uključiti djecu u ispravna izvedba zadaci.
- Formirati smisao za razumijevanje slike književnih djela, razumjeti značenje bajke.
- Formirati i usavršavati komunikacijske i govorne vještine djece.
Obrazovni:
-Unaprijediti govornu i motoričku aktivnost djece.
-Razvijati pamćenje, mišljenje, zapažanje.
-Razvijati interes za male folklorne žanrove.
Obrazovni:
- Poticati ljubav djece prema književnosti različitih žanrova, pobuditi interes, znatiželju i zadovoljstvo u kvizu.
-Njegovati emocionalni odgovor na poznate i omiljene bajke.

Napredak događaja

Odgajateljica: Pozdrav djeco! Pozdravljajući se po običaju, želimo jedni drugima dobro i zdravlje. Recimo "Zdravo" našim gostima. Ovim putem im želimo zdravlje i blagostanje.
Odgajatelj: Djeco, volite li bajke?
Djeca: Volimo to.
Odgajatelj: U našem kutku za knjige nalaze se knjige s vašim omiljenim bajkama koje ste donijeli od kuće. Sada ćemo ići s vama na putovanje. Kako možete putovati kroz bajke? Putujmo kroz bajke vlakom, a vratimo se avionom.
- Sjednite na svoja mjesta! Idemo na put!
(Učitelj stavlja smiješnu kapu)
- Bok dečki! Zovem se Confusion. Volim sve brkati, brkati, brkati. A znam da ste vi djevojčice i dječaci tako nestašni, volite bacati igračke u grupi, ponašati se loše, i ja to volim, sigurna sam da ćemo ti i ja postati prijatelji.
-I ovdje je naša prva stanica. Stanica zagonetki. Već sam bio ovdje i pomiješao sve zagonetke. Volim miješati stvari. Moje zagonetke su jako teške, pitam se možete li ih pogoditi? Sjednite na stolice i pažljivo slušajte.
“Alyonushka ima sestre
Ptice su odnijele mog malog brata,
Igrala se sa svojim prijateljima,
Nedostajao mi je brat Vanja.” (guske labudovi)

“Kakav je to gost došao u kuću?
Na tri šumska medvjeda?
Tamo sam jeo i pio,
Spavao sam u tri kreveta,
I vratili su se vlasnici -
Jedva da sam ostao bez nogu!” (Tri medvjeda)

“Brat nije slušao
starija sestra
I pio iz lokve
Mutna voda.
Donio puno tuge
Voda im je nečista.” (Sestra Aljonuška i brat Ivanuška)

“Medvjed šeta šumom,
Kutija na poleđini nosi -
Pite za baku i djeda
Pekla je unuka Masha
Nekooperativni Misha
Omotao sam prst oko njega!” (Maša i medvjed)

„Ostavio je baku,
I ostavio je djeda,
Pjevao pjesme pod plavim nebom,
Postao je ručak za lisicu.” (kolobok)

Bravo, riješili su sve zagonetke i uveli red u ovu stanicu. Otići ćemo duže, zauzmite svoja mjesta u zabavnom vlakiću.
- Tako smo stigli na bajkovitu stanicu. Na ovoj stanici žive bajke. Djeca pomoću naslovnica knjiga određuju nazive bajki.
- Bravo, i ovdje su posložili stvari. Zauzmite svoja mjesta u našem zabavnom vlakiću i idemo dalje.
-Naša sljedeća postaja zove se “Trikovi iz torbe”
-Imam torbu, a uz nju je priložena poruka: “Ljudi, pomozite mi da vratim ove stvari u bajke. Stvarno nam trebaju." Junaci bajki.
Zbunjenost poziva jedno dijete iz tima redom. Dijete vadi predmet i pogađa iz koje je bajke.
U vrećici: sapun ("Moidodyr"), brašno ("Kolobok"), jaje ("Ryaba Hen"), jabuka ("Priča o mrtvoj princezi i sedam vitezova"), grašak ("Princeza i zrno graška" “), orahova ljuska (“Palčica”), drvena žlica (“Tri medvjeda”), lopta (“Ivan Carevič i sivi vuk”), vitamini (“Ajbolit”), staklenka džema (“Klinac i Karlson”)
-Dobro napravljeno! Pomozite junacima bajki! Krenimo na naš mali vlak!
-Ovo je moja omiljena postaja i jako će vam se svidjeti, jer jako volimo svirati, a stanica se zove baš tako - ilyochka. Pažljivo slušajte što treba učiniti. Hajdemo, momci, igrati igru ​​"Ti meni, ja tebi" (s loptom). Početak kaže Zabuna, djeca završavaju.
Mali miš.
Žaba - žaba.
Zeko trkač.
Foxy sestra.
Sestra - Alyonushka.
Brate Ivanuška.
Sivi vuk.
princeza žaba.
Šešir nevidljiv.
Avion tepih.
Žar ptica.
Vasilisa je mudra.
Baba Jaga.
Mali dječak.
- Bravo i uveli su reda u ovu postaju. Vrijeme je da krenemo dalje, čekaju nas mnoge zanimljive avanture. Zauzmite svoja mjesta u našem vlaku.
-Naša sljedeća stanica zove se “Pochtovaya”. Dobio sam telegrame, ali ne znam od koga su. Pomozite mi da shvatim tko ih je poslao.
“Djed i baba, spasite me! Pobjegao sam od vuka, ali lisica me juri!” (kolobok)
“Došao je vuk i pojeo šest kozlića. Spasite moju braću" (Mala koza)
„Ujak Fedor! Dođite hitno! Mačak Matroskin i Šarik su se posvađali!” (Poštar Pečkin)
“Dođi hitno! Vrijeme je da me povučeš." (Repa)
"Uštedjeti! Ulovio me djed u Sinjem moru!” (Zlatni rob)
“Spasi nas, pojeo nas sivi vuk” (Crvenkapica i baka)
"Nemoj dolaziti, čim iskočim, komadići će letjeti po sporednim ulicama." (Lisica iz bajke "Zajuškina koliba")
-Idemo do krajnje stanice.
-Dečki, stigli smo na krajnju stanicu, koja se zove čitalačka stanica. Sjednite na stolice. Dečki, znate puno bajki. I čak su izmišljali svoje bajke. Zajedno s roditeljima izradili smo dječje knjige. Sada provjerimo poznajete li junake bajki i crtića.
(Djeca gledaju prezentaciju "Junaci njihovih omiljenih bajki")
-Bravo dečki, snašli ste se sa svim zadacima, nisam vas uspio zbuniti, dobro poznajete bajke i bajkovite likove.
Sad ću vam dati slike, pa ćemo se brzo vratiti u vrtić na avionskom tepihu, samo razmrsite sami sve bajke i sve likove. A meni je vrijeme da se vratim kući u bajku. Zauzmite svoja mjesta na našem čarobnom tepihu. Svi se držite za rubove tepiha i ponavljajte za mnom čarobne riječi:
Ti, tepihu, leti, leti,
Povedi nas preko neba.
Niže, niže, idi niže.
Tiho, tiho, ne ljuljaj.
Evo ga, evo ga, vrtić,
Primite svoje momke!
Odgajatelj: Dakle, vratili smo se s vama u našu grupu. Jeste li uživali u našem putovanju? Čega se najviše sjećate? Koji vam je dar Confusion dao? Prije nego počnemo bojati slike s likovima iz bajki, predlažem da zagrijete prste i napravite vježbe za prste.
Gimnastika za prste "Omiljene priče"
Brojimo na prste
Nazovimo bajke
rukavica, Teremok,
Kolobok je rumena strana.
Postoji lijepa Snježna djevojka,
Tri medvjeda, vuk, lisica.
Ne zaboravimo Sivku-Burku,
Naša proročka kaurka.
Znamo bajku o žar ptici,
Ne zaboravljamo repu
Znamo vuka i jariće.
Svi se vesele tim bajkama.
(Djeca savijaju prste jedan po jedan i plješću rukama za zadnji red.)
Nakon obavljenog zadatka organizira se izložba “Moje najdraže”. junak bajke»

Nelson Kristina Ervinovna
Naziv posla: učitelj, nastavnik, profesor
Obrazovna ustanova: MGOU vrtić br. 5 "Zlatni ključ"
Mjesto: Ljuberci
Naziv materijala:ČLANAK
Predmet:"ISKUSTVA U UKLJUČIVANJU STARIJE PREDŠKOLSKE DJECE U FIKTRU"
Datum objave: 20.01.2018
Poglavlje: predškolski odgoj

Tema mog radnog iskustva: "Upoznavanje djece s fikcijom"

Svatko zna da je učinkovito sredstvo mentalnog, moralnog i

Beletristika služi kao estetski odgoj djeteta u vrtiću.

Čitanje djela beletristike igra važnu ulogu u procesu sveobuhvatnog

djece i njihovih roditelja na knjigu u dječjem vrtiću

Značaj uvođenja predškolske djece u svijet fikcije

određena je činjenicom da se dječji interes za čitanje smanjuje. Već u predškolskoj dobi

djeca radije gledaju TV nego knjige ili računalne igrice, i

sve vrste gadgeta: tableti, telefoni itd. Kao rezultat toga, već mlađi

problem, pa je za mene posebno relevantan.

Cilj mog rada bio je razviti interes i potrebe djeteta za čitanjem

u fikciji.

A da bih postigao ovaj cilj, odredio sam za sebe glavne zadatke u tome

smjer:

1. Doprinijeti stvaranju interesa za knjige i djela

fikcija.

2. Razvijati sposobnost slušanja i razumijevanja djela različitih žanrova,

izraziti emocije.

3. Razvijati elemente kreativnosti, naučiti koristiti ono što pročitate u drugim oblicima

aktivnosti (igra, produktivnost, komunikacija).

4. Informirati roditelje o važnosti čitanja beletristike u

razvoj djeteta.

Za svoj rad koristim sljedeću metodičku literaturu:

1. V.V.Gerbova “Upoznavanje djece s fikcijom”

2.Z.A. Gritsenko “Pošalji mi dobro čitanje”

3. L.M. Gurevič “Dijete i knjiga”

4. O.S. Ushakova "Upoznavanje predškolaca s fikcijom"

roditelji"

6. Federalni državni standard predškolski odgoj.

Svoj rad odvijala sam u dva smjera: u vrtiću, to je rad s djecom i sa

učitelji; i rad s obitelji.

Prilikom upoznavanja djece s književnošću koristim različite metode,

tehnike i sredstva kao što su: čitanje djela, razgovor s djecom o sadržaju

čitanje, prepričavanje djela, učenje pjesama napamet, dječje pjesmice, igre -

dramatizacija, didaktičke igre, kazališne igre, elementi inscenacije.

Učinkovitija je, po mom mišljenju, praktična metoda, naime

kazališna aktivnost čitanja, jer promiče razumijevanje i

dječja asimilacija značenja umjetničkog djela, omogućuje im otkrivanje

glumačke talente, tjera vas da suosjećate sa svojim likovima i jednostavno pomaže djeci

pronaći zajednički jezik jedni s drugima.

Osim toga, kako bi se djeca upoznala s fikcijom i

Za razvijanje ljubavi i zanimanja za knjigu koristim sljedeće oblike rada:

Ukrašavanje knjižnog kutka u grupi;

– osmišljavanje tematskih izložbi posvećenih djelima književnika.

Nastava za upoznavanje s biografijama književnika.

Stvaranje "Knizhkina bolnice" u grupama, što je pomoglo usaditi u djecu pažljiv

odnos prema knjizi.

izložbe dječje kreativnosti na temelju pročitanih djela.

– izleti u knjižnicu

Kako bih unaprijedio svoje kvalifikacije, vodio sam razne konzultacije, seminare,

radionice, majstorske tečajeve za učitelje za

promocija

profesionalni

učitelji,

revitalizacija

aplikacije

umjetnički

književnost

razvoj

komunikativan

kvalitete

profesori, sposobnost timskog rada; oslobađajući svačiji kreativni potencijal

učitelj, nastavnik, profesor Rezultat našeg zajedničkog rada bila je predstava za djecu.

S djecom radim redovito i sustavno. Ali ona ne bi bila takva

potpuna i učinkovita bez uključivanja roditelja, jer odlučujuću ulogu u

Obitelj ima veliku ulogu u razvoju djeteta u bilo kojoj dobi.

Počela sam raditi s roditeljima na upoznavanju djece s fikcijom na

prvi roditeljski sastanak iz ankete. Roditelji su zamoljeni da odgovore

na nekoliko pitanja kako bi se utvrdila uloga roditelja u razvoju interesa za

obiteljsko čitanje s djecom i utvrditi pokazuju li sami roditelji interes za

fikcija.

Na temelju rezultata ankete napravio sam zaključak -

važno je privući pozornost roditelja na obiteljsko čitanje.Za to je bilo potrebno

proširiti rad s roditeljima na ovu temu. Ja sam ga razvio i implementirao

projekt „Čitateljska obitelj“.

Cilj projekta je pomoći roditeljima da spoznaju vrijednost obiteljskog čitanja kao učinkovitog

sredstva obrazovanja i odgoja djece predškolske dobi, oživjeti tradiciju obiteljskog čitanja.

U početnoj fazi projekta sastavila sam podsjetnike za roditelje o važnosti svakodnevnog života

domaća lektira, o pravilnom odabiru literature za djecu, o odgoju pažljivog

odnos prema knjizi i mnogi drugi.

Za provedbu projekta u grupi je napravljen kutak „Obitelj koja čita“. Dva su u ovom kutu

umjetnička djela koja nisu obuhvaćena nastavnim planom i programom dječjeg vrtića. Pored roditelja

Zamoljen sam da odgovorim na brojna pitanja o djelu koje sam pročitao, što sam

unaprijed pripremljeni. Roditelji su zajedno s djecom odgovarali na pitanja, a oni su davali svoje odgovore

ubacio u poseban poštanski sandučić. I na kraju svakog mjeseca zbrajali su se rezultati -

koja je obitelj bila najaktivnija i točno odgovorila na sva pitanja. I na kraju godine I

zbrojio je ukupne rezultate, a najčitanijoj obitelji dodijeljena je počasna zahvalnica.

U završnoj fazi projekta pozvala sam roditelje da provedu neko vrijeme sa svojom djecom.

ne samo od strane čitatelja, već i od strane izdavača. Za to je bilo potrebno odabrati najviše

omiljeno djelo iz onoga što ste pročitali i napravite ga na temelju ovog djela

DIY obiteljska knjiga. Mnoge obitelji pokazale su nevjerojatnu kreativnost

mogućnostima. Sada je naš kutak u grupi nadopunjen knjigama zajedničke kreativnosti

dijete i roditelj.

Po završetku projekta proveo sam ponovljeno anketiranje roditelja postavljajući im ista pitanja.

pitanja kao i na početku godine, te bilježi pozitivnu dinamiku. Roditelji su postali češći

Oni su od velike važnosti, a pojavile su se i tradicije obiteljskog čitanja.

Rezimirajući rad na upoznavanju djece s fikcijom, jesam

zaključak: moj usmjereni, sustavni rad dao je dobre rezultate. Kod djece

porastao je interes za knjigu, obogaćena su znanja o djelima beletristike

književnosti, djeca su postala aktivnija u nastavi, proširio im se vokabular,

govor djece postao je pismeniji, bogatiji, formiran je monološki govor,

njihova mašta i fantazija su se obogatile. Djeca su počela pokazivati ​​više empatije prema

heroji, počeli s njima proživljavati svoje nedaće, pustolovine i pobjede. Za mnoge

Ivashchenko Valentina Nikolaevna
Naziv posla: učitelj, nastavnik, profesor
Obrazovna ustanova: MBDOU br. 10 "Osmijeh"
Mjesto: h.Aleksandrovka
Naziv materijala: projekt
Predmet: Projekt za djecu srednje skupine o čitanju fikcije u obitelji i predškolskim obrazovnim ustanovama.
Datum objave: 25.05.2017
Poglavlje: dodatno obrazovanje

Projekt za djecu srednje skupine o čitanju fikcije

književnost u obitelji i predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.

Odgajatelj: Ivashchenko V.N.

Vrsta projekta: kratkoročni, kreativni pedagoški, umjetnički

Tema: “Tjedan dječje knjige.”

Trajanje projekta: 1 tjedan (od 23.01. do 27.01.2017.)

Dob djece: srednja skupina(djeca 4-5 godina).

Cilj i ciljevi projekta:

Uvod u praksu razne forme i metode rada sa

književna djela koja pridonose uključivanju djece

knjizi za razvoj kognitivnih, kreativnih i emocionalnih

dječja aktivnost;

Otkriti znanje o dječjim bajkama kroz različite vrste igre;

Uključi roditelje u zajedničko stvaranje, pokazati potrebu

čitanje beletristike u obitelji.

Njegovati želju za stalnim komuniciranjem s knjigama i pažljivim

prema njoj.

Pripremni rad sa

djeca:

Ispitivanje roditelja kako bi se utvrdila razina uključenosti djece u

tanak književnost u obitelji.

Tematski dizajn grupne sobe,

Izložba knjiga za čitanje djece od 4-5 godina

Crtanje zajedno s roditeljima likova vaših omiljenih bajki,

Čitanje dječjih bajki, priča, pjesama,

Odabir pjesama i pripremanje izražajnog čitanja za učenje napamet,

Izbor portreta pjesnika i pisaca.

Atributi i inventar:

Portreti dječjih pisaca,

Portreti pisaca - pripovjedača,

Izrezane slike, "Moje omiljene bajke",

Ilustracije s junacima vaših omiljenih bajki, priča, pjesama.

Faze implementacije

projekt

Prije samog projekta u skupini je stvoreno razvojno okruženje.

Organizirane su izložbe knjiga na temu: „Pametno

knjige”, “Male knjige”, “Čarobne priče”, “Moja najdraža knjiga”,

Djeca i roditelji dobili su domaće

Nacrtajte svoje omiljene likove

Skupljajte knjige kod kuće i od prijatelja kojima je potreban popravak.

Provedba projekta

Dani u tjednu

Aktivnosti tijekom

1 poluvrijeme

2 pola dana

Prvi dan

bome tili -

zapalilo se

kuća za mačke"

(Dan S. Ya.

Poznanik

kreativnost

djela

putovanje

na izložbi

* pokretna

igra "miševi"

Plešu u kolu."

pjesme S.

Marshak "Vatra"

* OBZH “Požar.

objekti";

1. Upoznajte djecu sa

kreativnost S. Ya.

Marshak, nazovi

interes za kreativnost,

želja za učenjem tekstova napamet

i analizirati akcije

heroji. 2. U raznim

vrste aktivnosti

ponudu djeci

primijeniti književno

materijal o djelu S.

"Veselo

pjesme" (od

pjesme S. Ya.

Marshak);

didaktički

igra „Pronađi

* didaktički

igra "Mogu li -

* ispitivanje

knjige S. Ya.

Ya. Marshak.

druga "Zaba"

slike za

(Dan V.G

pola

pola

Upoznavati

kreativnost

razmatran

ilustracije

V. G. Suteeva

na bajke;

bajke „Pod

* modeliranje “Moj

bajke „Pod

didaktički

igra „Saznaj

opis" (h

nagađanje o

životinje);

* pokretna

igra "Tko

brže pod

bajke "Štapić"

- spasilac";

* didaktički

igra "Reci mi"

mala riječ";

* pokretna

igra "Zeko"

opere svoje lice";

* “Knjizhkina

bolnica" (popravak

knjiga za djecu V.G.

Suteev.

2. U didaktičkom i

igre na otvorenom, u

kreativni tipovi

aktivnosti za konsolidaciju

dječje poznavanje zapleta i

junaci bajki V.G.

3. Pokažite djeci tehnike

popravak knjiga.

treći "Doc"

Aibolit"

(Dan K.I.

Upoznavati

kreativnost

Čukovski;

* didaktički

igra "Kako voditi"

bolestan?";

* pokretna

1. Upoznajte djecu sa

stvaralaštvo pisca,

pobuditi interes za

književna riječ, do

komunikacija s knjigom.

Čukovski)

pjesme

Ja sam doktor

Aibolit";

crtež "B"

bolnica za

igra "Zabuna".

dramatizacija "M"

uho - zveket";

2. Naučite se izražavati

mišljenje o onome što ste pročitali,

ocjenjuju junake

promovirati akciju5.

Probuditi interes djece za

djela K. Čukovskog

uz pomoć

vizualni mediji;

izraziti svoj stav

likovima iz bajki.

vizualizacija koherentnog govora.

Četvrta "

Ne znam unutra

matematički

igra "pomogla"

i ne znam";

* "Ne znam

Mjesec" (sport

Zabava);

* "Kuća za

Ne znam i

prijatelji" (konz.

ispravljanje)

* pokretna

igra „Pronađi sebe

* Razgovor na

tema "Što je

knjižnica?";

* didaktički

igra "Dodaj"

slika"

1. Upoznajte djecu sa

stvaralaštvo N. Nosova. 3.

Razvijajte kreativnost

mašta, razmišljanje,

2. Učite djecu stvaranju

kreativni radovi na

na temelju onoga što ste pročitali

djela.

3. Naučite djecu izvoditi

mobilna pravila,

desktop, sport,

didaktičke igre.

Putovanje

izložba „In

bajke" -

razmatran

različito od

oblikovati,

usmjereno

Konačna

događaj.

ponovno uprizorenje

bajke "Teremok"

za roditelje.

Rasprava

unaprijediti

planovi za

upoznavanje

knjižice.

1. Predstavite

različite vrste

djela bajke.

2. Naučite prepoznati

likovi iz bajke, znati

prepričavati

tvoj odnos prema junacima

3. Ojačati vještine

koristiti sredstva

didaktički

ploča za igru"

riječ" (za

Didaktički

y igri “Od

kakva bajka

ekspresivnost (položaji,

geste, izrazi lica,

intonacija, pokreti)

Aktivnosti s roditeljima:

1. Crtanje omiljenih književnih likova.

2. Individualni razgovor“Koje knjige čitaju kod kuće?”

3. Izložba knjiga.

4. Popunjavanje knjižnice grupe.

5. Tiskane informacije za roditelje

(“Kako naučiti dijete da voli knjige”, “Kako naučiti dijete

6. Izrada dječjih knjiga.

Rezultat projekta:

1. Kao rezultat projekta, djeca su se upoznala s dječjim stvaralaštvom

književnici.

2. Djeca su naučila prepoznavati pisce i

3. Djeca su upoznala ilustratore dječje knjige.

4. Za djecu su organizirane tematske izložbe.

5. Djeca su naučila popravljati knjige.

6. Djeca su stvarala kreativne radove na temelju pročitanih djela.

7.. Roditelji učenika su se upoznali s informacijama o obrazovanju

ljubav prema čitanju, aktivno kreativno sudjelovala u projektu.