Dana 1. siječnja 2014. godine stupila je na snagu naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruska Federacija od 17. listopada 2013. N 1155 „O odobrenju saveznog državnog obrazovnog standarda predškolski odgoj».

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Regionalna komponenta u odgojno-obrazovnom programu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova

U skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom

Balakaeva E.N., viša učiteljica predškolske obrazovne ustanove gradske uprave „Dječji vrtić br. 24“

1. siječnja 2014. stupila je na snagu Naredba br. 1155 Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 17. listopada 2013. „O odobrenju saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje“.

"2.9. Program se sastoji od obveznog dijela i dijela koji tvore sudionici odgojno-obrazovnih odnosa. Oba dijela su komplementarna i neophodna sa stajališta provedbe zahtjeva Norme.

Dio koji čine sudionici odgojno-obrazovnih odnosa treba uključivati ​​programe koje su odabrali i/ili samostalno razvili sudionici odgojno-obrazovnih odnosa usmjerene na razvoj djece u jednom ili više odgojno-obrazovnih područja, vrsta aktivnosti i/ili kulturnih praksi (u daljnjem tekstu: djelomični). obrazovni programi), metode, oblici organiziranja odgojno-obrazovnog rada.

2.10. Opseg obveznog dijela Programa preporuča se najmanje 60% njegovog ukupnog obujma; dio koji čine sudionici obrazovnih odnosa, ne više od 40%.

2.11. Program obuhvaća tri glavne cjeline: ciljnu, sadržajnu i organizacijsku, od kojih svaka odražava obvezni dio i dio koji čine sudionici odgojno-obrazovnih odnosa.”

Svrha regionalne komponente u Saveznom državnom obrazovnom standardu za obrazovanje je zaštita i razvoj regionalnih obilježja; održavanje jedinstvenog obrazovnog prostora u Rusiji; osiguranje prava mlađeg naraštaja na dostupno obrazovanje; opremanje predškolaca sustavom znanja o regiji.

Stoga se regionalnoj komponenti daje velika važnost za provedbu zadataka Saveznog državnog obrazovnog standarda.

Trenutno je predškolska odgojno-obrazovna ustanova razvila temeljni odgojno-obrazovni program koji se temelji na opsežnom uzornom odgojno-obrazovnom programu za predškolski odgoj "Djetinjstvo", koji je izradio autorski tim odjela predškolske pedagogije Institut za djetinjstvo Ruskog državnog pedagoškog sveučilišta nazvan. A.I. Herzen, pod vodstvom dr.sc., prof. T.I. Babaeva, doktor pedagoških znanosti, profesor A.G. Gogoberidze, dr. sc., izvanredni profesor O.V. Solntseva i sur., au skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom za predškolski odgoj, uz uključivanje varijabilnog dijela koji čine sudionici obrazovnog procesa.

Program obuhvaća tri glavna dijela: ciljni, sadržajni i organizacijski, od kojih svaki odražava obvezni dio i dio koji odražava provedbu zadaća regionalne nadležnosti.

U ciljnom dijelu programa regionalna komponenta predstavljena je na sljedeći način:

Svrha programa - stvarati za svako dijete Dječji vrtić prilika za razvoj sposobnosti, široka interakcija sa svijetom i njegovim znanjem, aktivna praksa u različiti tipovi aktivnosti, kreativno samoostvarenje, kao i stvaranje u predškolska organizacija razvojni prostor za pripremu maturanata koji su nositelji etničke kulture svoga naroda.

Ciljevi regionalnog programa:

• razvoj, na temelju vrsta aktivnosti koje dijete preferira (igra, produktivne aktivnosti), dječjeg interesa za kalmyčki jezik, želje da govore jezik, formiranja kod djece početne komunikacijske kompetencije u okviru teme koja se proučava, sukladno programu predškolskog odgoja i obrazovanja;
• spajanje osposobljavanja i obrazovanja u cjelovit odgojno-obrazovni proces utemeljen na duhovnim, moralnim i sociokulturnim vrijednostima te društveno prihvaćenim pravilima i normama ponašanja u interesu pojedinca, obitelji, društva, u skladu s tradicijom i običajima naroda rodna zemlja;
• stvaranje potrebnih uvjeta za osiguranje kontinuiteta ciljeva, zadataka i sadržaja odgoja i obrazovanja koji se ostvaruju u okviru odgojno-obrazovnih programa predškolskog i osnovnog općeg obrazovanja. Stvaranje uvjeta za nastavak etnokulturnog obrazovanja maturanata nacionalnih skupina u nacionalnim razredima republičkih škola, Kalmičke nacionalne gimnazije u Elisti.

Prioritetno područje djelovanja predškolske organizacije je: društveni i osobni razvoj čije zadaće otkriva varijabilni dio odgojno-obrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja:

• razvoj na temelju različitih odgojno-obrazovnih sadržaja emocionalne osjetljivosti, sposobnosti suosjećanja, spremnosti da se pokaže humani stav u dječjim aktivnostima, ponašanju, postupcima, uključujući i na temelju upoznavanja s kulturnim vrijednostima svog naroda;
• organski ulazak djeteta u moderni svijet, raznolika interakcija predškolaca sa razna područja: s likovnom i glazbenom, dječjom književnošću i zavičajnim jezikom, ekologijom, matematikom, igrom;
• upoznavanje djeteta s kulturom i jezikom svoje zemlje, svoga naroda i usađivanje poštovanja prema drugim narodima i njihovim kulturama i jezicima.

Principi provedbe programa:

• punopravno iskustvo djeteta u svim fazama djetinjstva (rano i prije školske dobi), obogaćivanje (amplifikaciju) dječjeg razvoja;
• konstrukcija obrazovne aktivnosti na temelju individualnih karakteristika svakog djeteta, pri čemu se i samo dijete aktivira u odabiru sadržaja svog obrazovanja, postaje subjektom predškolskog odgoja;
• pomoć i suradnja djece i odraslih, prepoznavanje djeteta kao punopravnog sudionika (subjekta) odgojnih odnosa;
• podržavanje dječje inicijative u raznim aktivnostima;
• suradnja s obitelji;
• upoznavanje djece sa sociokulturnim normama, tradicijama obitelji, društva i države;
• formiranje kognitivnih interesa i kognitivnih radnji djeteta u različitim vrstama aktivnosti;
• dobnoj primjerenosti predškolskog odgoja (usklađenost uvjeta, zahtjeva, metoda s dobnim i razvojnim karakteristikama);
• uvažavajući etnokulturnu situaciju dječjeg razvoja.

Mreža kontinuiranih obrazovnih aktivnosti uključuje obrazovne situacije za učenje kalmičkog jezika u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, u skladu s dobnim obrazovnim opterećenjem djece, kao i provođenje dodatnog obrazovanja u različitim područjima aktivnosti s učenicima predškolske organizacije.

Obrazovno područje "Socijalni i komunikacijski razvoj"

Izvadak iz Saveznog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje: „Društveni i komunikacijski razvoj usmjeren je na asimilaciju normi i vrijednosti prihvaćenih u društvu, uključujući moralne i moralne vrijednosti; razvoj komunikacije i interakcije djeteta s odraslima i vršnjacima; formiranje neovisnosti, svrhovitosti i samoregulacije vlastitih postupaka; razvoj socijalne i emocionalne inteligencije, emocionalne responzivnosti, empatije, formiranje spremnosti za zajedničke aktivnosti s vršnjacima, formiranje stava poštovanja i osjećaja pripadnosti obitelji i zajednici djece i odraslih u organizaciji; formiranje pozitivni stavovi različitim vrstama rada i stvaralaštva; formiranje temelja sigurnog ponašanja u svakodnevnom životu, društvu i prirodi.

• Metodički priručnik za učitelje i roditelje ( radna bilježnica o građanskom i patriotskom odgoju djece predškolske dobi „Elista je moj dom“)
• „Sažeci igranja uloga s regionalnom komponentom u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama“ sastavili Baldzhikova L.I., Balakaeva E.N., 2012.

Obrazovno područje "Kognitivni razvoj"

Izvadak iz Saveznog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje: „Kognitivni razvoj uključuje razvoj dječjih interesa, znatiželje i kognitivne motivacije; formiranje kognitivnih radnji, formiranje svijesti; razvoj mašte i kreativne aktivnosti; formiranje primarnih ideja o sebi, drugim ljudima, predmetima okolnog svijeta, o svojstvima i odnosima predmeta okolnog svijeta (oblik, boja, veličina, materijal, zvuk, ritam, tempo, količina, broj, dio i cjelina). , prostor i vrijeme, kretanje i mirovanje , uzroci i posljedice itd.), o mala domovina i domovine, ideje o socio-kulturnim vrijednostima našeg naroda, o domaćim tradicijama i praznicima, o planetu Zemlji kao zajedničkom domu ljudi, o osobitostima njegove prirode, raznolikosti zemalja i naroda svijeta.

Za provedbu ovih područja razvoja djeteta u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama razvijeno je sljedeće:

• “Razvoj logičkog mišljenja korištenjem elemenata UDE tehnologije u nastavi FEMP” L.A. Bondarenko, 2010
• “Bichkdudin sadt khalmg kel dashluna didactic naadd”, Baldzhikova L.I., Balakaeva E.N., Ministarstvo obrazovanja i znanosti Republike Kazahstan, 2010.
• “Knjiga problema Eliste za predškolce”, Aristova V.I., 2012
• Albumi "Prvi koraci u podučavanju djece od 2-3 godine materinjem jeziku pomoću obrazovnih igara" (Dienesh blokovi, Cuisenaire štapići), sastavio Nazarenko T.V., 2012.
• "Upotreba igara s tiskanim pločama za razvoj ideja predškolske djece o njihovoj rodnoj zemlji", Balakaeva E.N., 2012.
• Edukativna bojanka „Moja domovina“, sastavila Balakaeva E.N., 2012.
• „Atrakcije našeg glavnog grada“, sastavio Balakaeva E.N., 2013.
• “Upotreba tiska na tepihu u radu s malom djecom”, Zhukova N.A., 2013.
• “Priroda zavičaja”, informativni materijal za djecu starije predškolske dobi, 2014.
• “IKT tehnologije u podučavanju djece kalmičkog jezika” ( računalne igrice u podučavanju djece kalmičkog jezika), Balakaeva E.N., 2014.
• “Ovrmҗtə devtr”, zbirka didaktičke igre i radna bilježnica za vođenje studijsko-klupskog rada, koju su sastavili Baldzhikova L.I., Balakaeva E.N., 2014.

Obrazovno područje « Razvoj govora»

Izvadak iz Saveznog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje: „Razvoj govora uključuje ovladavanje govorom kao sredstvom komunikacije i kulture; obogaćivanje aktivnog rječnika; razvoj koherentnog, gramatički ispravnog dijaloškog i monološkog govora; razvoj govorne kreativnosti; razvoj zvukovne i intonacijske kulture govora, fonemskog sluha; upoznavanje s kulturom knjige, dječjom književnošću, slušanjem s razumijevanjem tekstova različitih žanrova dječje književnosti; formiranje zdrave analitičko-sintetičke aktivnosti kao preduvjeta za učenje čitanja i pisanja.

Za provedbu ovih područja razvoja djeteta u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama koriste se:

• „Narn“, dječji zbornik, 2004
• „Dječja čitanka“ za upoznavanje s djelima UNT-a, kalmičkih pjesnika i pisaca u skladu s radnjom i tematskim planiranjem predškolske obrazovne ustanove, 2014.

Obrazovno područje "Umjetnički i estetski razvoj"

Izvadak iz Saveznog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje i obrazovanje: „Umjetnički i estetski razvoj pretpostavlja razvoj preduvjeta za vrijednosno-semantičku percepciju i razumijevanje umjetničkih djela (verbalnih, glazbenih, likovnih), prirodnog svijeta; formiranje estetskog stava prema okolnom svijetu; formiranje elementarnih predodžbi o vrstama umjetnosti; percepcija glazbe, beletristike, folklora; poticanje empatije prema likovima u umjetničkim djelima; provedba neovisnih kreativna aktivnost dječji (vizualni, konstruktivno-modelni, glazbeni itd.).

Za provedbu ovih područja razvoja djeteta u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama koriste se:

• “Salkna Ice”, zbirka pjesama za djecu predškolske i osnovnoškolske dobi, Dontsova O.D., Balakaeva E.N., 2006.
• „Spletno-tematsko planiranje za glazbeni razvoj predškolska djeca,” Dontsova O.D., 2014

Obrazovno područje « Tjelesni razvoj»

Izvadak iz Saveznog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje: „Tjelesni razvoj uključuje stjecanje iskustva u sljedećim vrstama dječjih aktivnosti: motoričke, uključujući one povezane s izvođenjem vježbi usmjerenih na razvoj takvih fizičkih kvaliteta kao što su koordinacija i fleksibilnost; promicanje pravilnog formiranja mišićno-koštanog sustava tijela, razvoj ravnoteže, koordinacije pokreta, velikih i fine motorike objema rukama, kao i pravilnim, neoštećujućim tijelom, izvođenjem osnovnih pokreta (hodanje, trčanje, lagani skokovi, okreti u oba smjera), formiranje početnih predodžbi o nekim sportovima, svladavanje igara na otvorenom s pravilima; formiranje fokusa i samoregulacije u motoričkoj sferi; formiranje vrijednosti zdrava slikaživota, svladavanje njegovih elementarnih normi i pravila (u prehrani, motoričkom načinu rada, otvrdnjavanju, u formiranju korisnih navika itd.).

Za provedbu ovih područja razvoja djeteta u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama koriste se:

• "Kalmičke igre na otvorenom u tjelesnom odgoju djece predškolske dobi" Khurgunova O.G., Elista, 2009.
• "Naar, naar, naadiya!" halmg ulsin shulun-shudrmg naadd, Balakan E, 2010.

Svake godine u vrtiću projektne aktivnosti uz aktivno sudjelovanje roditeljske zajednice.Dakle za posljednjih godina Za realizaciju zadaća varijabilnog dijela programa predškolskog odgoja u ustanovi za predškolski odgoj i obrazovanje izrađeni su i provode se sljedeći projekti:

• „Dijalog kultura“;
• “Pijte mlijeko, djeco, bit ćete zdravi!”;
• “Čuvajte tulipane!”;
• "Moja obitelj";
• “Što su alčici?”;
• “Korisna svojstva kalmičkog čaja”;
• "Moj najdraži grad";
• "Kalmički folklor";
• “Mama, tata, ja sam sportska obitelj!” i tako dalje.

Softversko-metodički softver uključuje program

Odjeljak "Značajke organiziranja pedagoške dijagnostike i praćenja."

Prema stavku 6. čl. 44 Savezni zakon od 29.12. 2012 N 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji”, u skladu s nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 17. listopada 2013. N 1155 „O odobrenju saveznog državnog obrazovnog standarda predškolskog odgoja” , sudjelovanje djeteta u dijagnostičkom pregledu za provedbu individualni rad u odgojno-obrazovni proces dječjeg vrtića i obitelji dopušta samo uz suglasnost njegovih roditelja (zakonskih zastupnika). U vrtiću se na ovom području radi sa svakom obitelji od polaska djeteta u vrtić.

Pedagoška dijagnostika provodi se 2 puta godišnje (na početku i na kraju Školska godina). Za njegovu provedbu razvijeni su dijagnostički materijali na temelju znanstvenog i metodološkog priručnika „Praćenje u dječjem vrtiću” u skladu s pet obrazovnih područja Saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj, uključujući praćenje dječjeg učenja kalmičkog jezika u predškolskoj ustanovi. obrazovne ustanove.

U organizacijskom dijelu programa regionalna se komponenta ogleda u sižeu i tematskom planiranju.

Rana dob.

U ranoj dobi teme se određuju na temelju potreba obogaćivanja iskustvo iz djetinjstva(predmetni svijet, društveni svijet, svijet prirode) i prioritetna područja u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, uz uključivanje regionalnih tema.

Odgojno-obrazovni proces izgrađen je oko određenih likova igre koji u okviru teme određuju „zaplet“ i sadržaj djetetova života. Tijekom tjedna likovi igre postaju pokretači zanimljivih događaja, problemske situacije, maštovite igre improvizacije, eksperimentiranja, promatranja i razgovora. Likovi iz igre uče djecu pravilnoj komunikaciji, pokazuju nove načine ponašanja s igračkama i drugim predmetima, sudjeluju u glazbenim i likovne umjetnosti, pomoći djeci da pokažu brigu i pažnju prema voljenim osobama itd.

Pri planiranju rada vodi se računa o načelima sezonskosti, ponavljanja sadržaja uz određeno usložnjavanje te povećanja samostalnosti i aktivnosti djece.

Tematsko i tematsko planiranje predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova s ​​uključivanjem tema regionalne kompetencije. Rana dob.

Mjesec	Tjedan	Predmet	Mlađi predškolski uzrast
rujan		Zavičajni jezik	Folklor
		Dan grada	Kuće su velike i male.
		Dječji vrtić	igračke
		Ja sam među ljudima	Djevojčice i dječaci.
listopad		Žetva	Povrće. Voće.
		Divlje životinje	Životinje
		Divlje ptice	Ptice
		Jesen	Znakovi jeseni.
studeni		Moja zemlja	Folklor naroda Rusije
		Moja kuća	Kuća. Namještaj.
		profesije	Profesije bližeg okruženja.
		zul	Folklor
prosinac		Posuđe. Hrana	Posjet Altaninoj lutki.
		Kućni ljubimci	Tko pjeva, gdje živi?
		Perad	Tko pjeva, gdje živi?
		Nova godina	Odmor. Riblja kost.
siječnja
		Zima	Znakovi zime.
		Narodne igre i zabave
		Tkanina. Cipele.	Naziv odjeće i obuće
veljača		Moje zdravlje	Ja i moje tijelo. KGN.
		Prijevoz	Cesta i automobili.
		Tsagan sar. Maslenica	Folklor
		Naša vojska	Jak sam kao vojnik.
ožujak		Tradicije i običaji	Tradicije igara naroda.
		Ja sam u svijetu umjetnosti	Pjevam, plešem.
		Voda.	Voda, voda.
		Proljeće	Znakovi proljeća.
travanj		Moja Kalmikija	Kuće su velike i male. Životinje i ptice.
		Planet Zemlja. Prostor.	Ptice. Životinje. Cvijeće. Drveće.
		Stepa	Netko trči preko stepe (životinje)
		Bilje	Što raste u našem vrtu
svibanj		Dan pobjede	Jak sam kao vojnik.
		Moja obitelj	Moji mama i tata.
		Ja sam čovjek. Ja rastem.
		Insekti	Pauk kukac.

Tematsko i tematsko planiranje predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. Predškolska dob.

Učiteljeva je zadaća ispuniti djetetovu svakodnevicu uzbudljivim i korisnim aktivnostima, stvoriti ozračje radosne komunikacije, kolektivno stvaralaštvo, težnja novim izazovima i perspektivama.

Za organizaciju tradicionalnih događanja koristi se plošno-tematsko planiranje obrazovnog procesa. Teme se određuju na temelju interesa i potreba djece, potrebe za obogaćivanjem dječjih iskustava te integracijom sadržaja, metoda i tehnika iz različitih odgojno-obrazovnih područja. Jedinstvena tema ogleda se u obrazovnim situacijama dječjih praktičnih, igrovnih, likovnih aktivnosti koje organizira učitelj, u glazbi, promatranju i komunikaciji učitelja s djecom.

U organizaciji odgojno-obrazovnih aktivnosti vodi se računa io načelu sezonalnosti. Ova se tema odražava kako u planiranju odgojno-obrazovnih situacija tako iu slobodnim igrama djece. U organiziranju obrazovnih aktivnosti

Uzimaju se u obzir i sezonski praznici koje djeca mogu razumjeti, kao što su Zlatna jesen, Nova godina i dr., društveno-politički praznici (Dan branitelja domovine, Međunarodni dan žena, Dan pobjede i dr.), uključujući državne (Zul , Tsagan Sar, Maslenica itd.)

Kako bi se kod djece razvila inicijativa i kreativnost, učiteljica provodi dan u skladu s temom tjedna. U takve dane organiziraju se vrste aktivnosti i rutinski procesi u skladu s odabranim tematskim planom i prihvaćenim ulogama: mnoge važne obrazovne zadaće rješavaju se u zajedničkim razigranim, zanimljivim, zajedničkim aktivnostima.

U poslijepodnevnim satima, najviše dva puta tjedno, odvija se grupni rad iz različitih područja, uključujući regionalnu nadležnost. U ovom terminu predviđene su i tematske večeri razonode, slobodne igre i samostalne aktivnosti djece prema interesima, kazališne aktivnosti, slušanje najdražih. glazbena djela na zahtjev djece, čitanje beletristike, povjerljiv razgovor i razgovor s djecom o problemima koji ih zanimaju.

Tematsko i tematsko planiranje predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova s ​​uključivanjem tema regionalne kompetencije. Predškolska dob.

		Predmet	Mladih i srednjih godina	Starija dob
rujan		Zavičajni jezik	CNT	Dan znanja. Zaya-Pandita.
		Dan grada	atrakcije.	atrakcije. Heraldika grada (grb, zastava, himna)
		Dječji vrtić	igračke	igračke. profesije.
		Ja sam među ljudima	Pravila ponašanja. Djevojčice i dječaci.	Pravila ponašanja. Etiketa. Djevojčice i dječaci. (uključujući tradiciju odgoja djece naroda Kalmyk)
listopad		Žetva	Povrće. Voće.	Povrće. Voće. Kruh. Žitarice. profesije.
		Divlje životinje	Životinje šuma, stepa	Životinje šuma, stepa, pustinja, tundra, tropa. profesije.
		Divlje ptice	Životinje šuma, stepa	Životinje šuma, stepa, pustinja, tundra, tropa.
		Jesen		Sezonske promjene. Flora i fauna u jesen. Narodni posao u jesen
studeni		Moja zemlja	atrakcije. Narodi Prijateljska obitelj. CNT naroda Rusije	atrakcije. Ljudi su prijateljska obitelj. CNT naroda Rusije. Heraldika zemlje (grb, zastava, himna)
		Moja kuća	Stan, koliba, kuća. Namještaj, posuđe.	Stan, koliba, kuća. Namještaj, posuđe. Arhitektonske značajke stambene strukture u povijesti ljudskog razvoja, među kalmičkim i ruskim narodima. Običaji i tradicija povezani sa stanovanjem. profesije.
		profesije	Profesije bližeg okruženja. Njegovanje poštovanja prema radnim ljudima.	Profesije bližeg okruženja. Njegovanje poštovanja prema radnim ljudima. Profesije različitih smjerova: radnik, namještenik, kreativac.
		zul	Obilježja praznika Zul. CNT.	Obilježja praznika Zul. Tradicije i običaji praznika. CNT.
prosinac		Posuđe. Hrana	Posuđe. Zdrava i nezdrava hrana.	Vrste posuđa: stolno, čajno, kuhinjsko. Nacionalna jela. Zdrava i nezdrava hrana. Raznolikost jela: brašno, mliječni proizvodi, meso, riba itd. Značajke kuhinje kalmičkog i ruskog naroda. profesije.
		Kućni ljubimci	Važnost domaćih životinja u životu čovjeka.	Važnost domaćih životinja u životu čovjeka. Naziv rodno-vrstskih obilježja: bik, krava, tele itd. 4 vrste kalmičkih domaćih životinja. Ljudski rad u držanju kućnih ljubimaca
		Perad	Važnost peradi u životu čovjeka.	Važnost peradi u životu čovjeka. Naziv rodovskih svojstava: drake, patka, ducklings i dr. Ljudski rad u držanju peradi.
		Nova godina	Tradicije pripreme i slavlja.	Običaji pripreme i slavlja kod nas i u inozemstvu. Tradicije i običaji darivanja danas, u prošlosti (uključujući među Kalmicima i Rusima)
siječnja		Zimski vikend
		Zima	Sezonske promjene u prirodi.	Sezonske promjene. Flora i fauna zimi. Narodni rad zimi.
		Narodne igre i zabave
		Tkanina. Cipele.	Vrste odjeće i obuće	Raznolikost odjeće i obuće. Povijest odjeće i obuće. profesije. Nacionalna odjeća, cipele. Moderna odjeća, cipele.
veljača		Moje zdravlje	Ja i moje tijelo. KGN.	Ja i moje tijelo. KGN. Sport. Zdravlje. Fizički trening. Stvrdnjavanje. Moje tijelo: krvožilni sustav, probavni sustav itd. Kako oči vide? Kako uho čuje itd.
		Prijevoz	Vrste prijevoza. Prometna pravila.	Vrste transporta: kopneni, vodeni, podvodni, zračni. Prometna pravila. profesije.
		Tsagan sar. Maslenica	Običaji susreta i proslave praznika. CNT.	Običaji susreta i proslave praznika. Sadržaj svečana događanja. CNT.
		Naša vojska	Vojnici. Prijevoz. Jak sam kao vojnik.	Vrste vojnih grana: pješaštvo, zrakoplovstvo, tenkovsko, motorizirano strijeljanje itd. Vrste naoružanja. profesije.
ožujak		Tradicije i običaji	Običaji dočeka gostiju, poštovanja starijih, čašćenja mlađih itd.	Tradicije i običaji kalmičkog i ruskog naroda. Etnobonton. Obredi naroda svijeta (opraštanje, pozdravljanje i sl.)
		Ja sam u svijetu umjetnosti	Vrste umjetnosti: glazba, ples, umjetnost itd. Zanimanja.	Vrste umjetnosti: glazbena, plesna, likovna, pjesnička, likovna itd. Zanimanja. Estetski odgoj.
		Voda.	Voda u životu ljudi, životinja, ptica, biljaka. KGN. Riba.	Voda u životu živih bića i biljnom svijetu. oceani. mora. Rijeke. jezera. Stanovnici mora, rijeka, jezera. Jezera, rezervoari i rezervoari Kalmikije i njihovi stanovnici. profesije.
		Proljeće	Sezonske promjene u prirodi.	Sezonske promjene. Flora i fauna u proljeće. Narodni rad u proljeće.
travanj		Moja Kalmikija	Grad. Selo. atrakcije.	Grad. Selo. atrakcije. Heraldika republike (grb, zastava, himna). profesije. Poznate ličnosti Kalmikije.
		Planet Zemlja. Prostor.	Flora i fauna stanovnika zemlje. Odnosi (vršnjaci, odrasli, djeca, s prirodom)	Flora i fauna stanovnika zemlje. Odnosi među ljudima. Prvi istraživač svemira. Astronauti. Rakete. Svemirski objekti.
		Stepa	Flora i fauna stepe.	Flora i fauna stepe. Crvena knjiga stepe. Mjere zaštite okoliša. Rad ljudi u prirodi.
		Bilje	Vrste flore: drveće, cvijeće, trava.	Vrste flore: drveće, grmlje, cvijeće, trava. Ljekovite i otrovne biljke. Vrt. Cvjetne gredice. Cvjetne gredice. Kućne biljke. profesije.
svibanj		Dan pobjede	Branitelji. Vojnici. Prijevoz. Odmor. Poštovanje prema vojnicima.	Branitelji. Prijevoz. Poštovanje prema vojnicima. Sadržaj praznika. Poznati junaci Drugog svjetskog rata u Kalmikiji. Znamenitosti Eliste o ratnim herojima.
		Moja obitelj	Članovi obitelji. Terminologija srodstva. Tradicije i običaji obiteljskog odgoja.	Članovi obitelji. Terminologija srodstva među kalmičkim i ruskim narodima. Tradicije i običaji obiteljskog odgoja. Pravila ponašanja u obitelji. Obiteljsko slobodno vrijeme. profesije.
		Ja sam čovjek. Ja rastem.	Ja i moje tijelo. KGN. Djevojčice i dječaci. Pravila ponašanja.	Ja i moje tijelo. KGN. Djevojčice i dječaci. Pravila ponašanja. Prava i odgovornosti djece. Ja sam građanin. Uskoro povratak u školu. profesije.
		Insekti	Vrste insekata. Ljeto će uskoro.	Vrste insekata. Njihovo značenje u prirodi. Mjere zaštite okoliša. Ljeto će uskoro.

U svrhu provedbe tematskog i tematskog planiranja predškolske odgojno-obrazovne ustanove, pedagoško osoblje uvodi „Približno sveobuhvatno tematsko planiranje „Regionalna komponenta varijabilnog dijela glavnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja“, sastavljeno od strane autorskog tima, uključujući Goryaeva S.M., voditeljica, Baldzhikova L.I., Balakaeva E.N., učiteljica materinjeg jezika MKDOU br. 24.

Značajke organizacije razvijajućeg predmetno-prostornog okruženja

Etnografski kutak u skupini postaje središte spoznajnih interesa u predmetno-razvojnom okruženju za varijabilni dio programa. Svaki predmet u etnografskom kutku može predložiti temu za zanimljiv razgovor. U takvom kutku djeca nisu samo pasivni promatrači, već kreatori izložbe. Uostalom, etnografski kutak rezultat je komunikacije i zajedničkog rada učitelja, djece i njihovih roditelja. U ovom slučaju postaju svi dostupni kutovi učinkovita sredstva razvoj kognitivnih interesa djece u okviru rješavanja problema regionalne kompetencije, a to su: područje igranja uloga, glazba, priroda, knjiga, kreativni i mnogi drugi kutci, centri, grupni prostori i predškolske odgojne ustanove.

Kako bi se proširilo znanje učitelja i djece u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, razvijen je priručnik „Iz života naroda Kalmyk” (izbor informacija i ilustrativnog materijala), koji je sastavila Balakaeva E.N., 2013.

Aplikacija OOP DO sadrži dva parcijalna programa

• Parcijalni obrazovni program “Program nastave kalmičkog jezika u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi”, znanstveni voditelj dr. sc. VC. Erendzhenova, autori-sastavljači L.I. Baldžikova, E.N. Bambysheva i sur., 2010
• Djelomični edukativni program upoznavanja predškolske djece s rodnim krajem „Ja sam Elista!“, iskustvo predškolski rad Elista.

Redoslijed provedbe programskih dijelova određen je u skladu sa sižejnim i tematskim planiranjem predškolski i glavni općeobrazovni program koji se provodi u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi.

Književnost:

1. T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva i dr. Približni obrazovni program za predškolski odgoj "Djetinjstvo", St. Petersburg, 2013.
2. O.G. Khurgunova Kalmyk igre na otvorenom u tjelesnom odgoju djece predškolske dobi”, Elista, 2009.

Regionalna komponenta u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama

Predškolska dob je povoljno razdoblje za potencijalni razvoj viših moralnih i domoljubnih osjećaja. Savezni državni standardi smatraju računovodstvo za regionalnu komponentu kao nužan uvjet varijabilnost predškolskog odgoja. Osnova za usađivanje građanskih osjećaja kod djece predškolske dobi je akumulacija socijalnog iskustva života u domovini kod djece. Nama, odgajateljima, povjerena je velika misija - odgojiti mlade generacije kao domoljube svoje domovine, naučiti ih voljeti svoju zemlju i biti ponosni na nju. I, prije svega, potrebno je djeci dati razumijevanje da velika zemlja počinje malom domovinom - od mjesta gdje ste rođeni i živite. Ako dijete poznaje povijest svog grada, zanima ga kako sada živi i želi postati dio događaja koji se u njemu odvijaju, tada će izrasti u istinskog domoljuba ne samo svoje male domovine, već i velika, velika zemlja koja se zove Rusija.

Suvremeni zahtjevi za organizacijom odgojno-obrazovnog procesa u predškolskoj odgojnoj ustanovi, uzimajući u obzir regionalne karakteristike, zahtijevaju stvaranje dodatnih obrazovnih programa od strane odgajatelja predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova koji pomažu učiteljima i roditeljima u moralnom i domoljubnom razvoju predškolaca.

duhovno - moralni odgoj u našem vrtiću provodi se u okviru odgojno-obrazovnog područja « kognitivni razvoj» , uzimajući u obzir nacionalne i kulturne uvjete, višenacionalni sastav stanovništva i specifičnosti geografskog položaja mordovske regije, usmjeren na obrazovanje djece u građanstvu, domoljublju, formiranje temelja lokalne povijesti, ideje o kulturnim, povijesnim, nacionalnih, geografskih i prirodnih obilježja rodnog kraja, uz aktivno sudjelovanje djece V različite vrste aktivnosti i uključivanje roditelja u suradnju.

Ideja vodilja u ovom području je shvaćanje da je povijesna, kulturna, prirodna i ekološka izvornost zavičaja ogromno bogatstvo kojim svako dijete treba naučiti pravilno upravljati, njime ovladati kako ga ne bi mijenjalo za sitnice, nego čuvati ga i uvećavati, utjelovljujući ga u riznicu svog unutarnjeg svijeta, svoje osobnosti u daljnjem stvaralačkom stvaralaštvu.

Cilj je implementirati integrirani pristup razvoju kognitivnu aktivnost i integrativne kvalitete djece predškolske dobi u procesu upoznavanja prirode, kulture i tradicije zavičaja.

To podrazumijeva rješavanje čitavog niza problema: obrazovnih, razvojnih, obrazovnih.

1. Razvoj kognitivnih i kreativnih aktivnosti u predškolskoj dobi; 2. Razvijati interes i pozitivan stav prema proučavanju povijesti rodnog kraja. Dovedite djecu do shvaćanja da je povijest regije neraskidivo povezana s poviješću Rusije.3. Formirati opće ideje o jedinstvenosti prirode Mordovije, njegujući pozitivan emocionalno-vrijednosni i brižan odnos prema njoj; 4. Formirati tolerantan odnos prema ljudima različitih nacionalnosti kroz upoznavanje njihove kulture, tradicije i običaja.5. Razvijati vještine marljivog rada, poštovanja prema radu i formiranje brižnog odnosa prema rezultatima rada.

Ovaj pristup omogućuje ne samo da se kod djeteta formira određena zaliha ideja o rodni grad, ali također omogućuje da se osjećate građaninom, sudionikom događaja koji se u njemu odvijaju, da postavite temelje za razvoj samosvijesti rastuće osobe kao Rusa, pojedinca s aktivnim životnim stavom, osjećaj odgovornosti i ponosa za svoj grad i njegove stanovnike.

Osnova za usađivanje duhovnih i moralnih načela u predškolsku djecu je niz načela koja osiguravaju izgradnju obrazovnog procesa uzimajući u obzir specifične društvene i prirodne karakteristike regije. pri čemu "uronjenje" Uključivanje djece u zavičajnu građu odvija se postupno, od onoga što je djeci blisko i razumljivo, prema onome što je daleko: od obitelji do grada i dalje do kraja, države. Istovremeno "uronjenje" u povijest svoga grada, do ishodišta njegova nastanka. Tako djeca postupno razvijaju cjelovitu sliku svijeta oko sebe.

Primjenom načela integracije osigurava se prožimanje svih sastavnica odgojno-obrazovnog prostora: razvoja i samorazvoja, prirodne i društvene sfere, supkulture djece i odraslih, zadaća odgojno-obrazovnih područja u skladu s mogućnostima i osobinama učenika;

Oblici i metode rada s djecom koji osiguravaju realizaciju zavičajnih sadržaja implementiranih u glavne sastavnice odgojno-obrazovne djelatnosti.

Glavni oblik akumulacije i formalizacije dječjeg iskustva je obrazovna situacija. Omogućuje vam da uronite djecu u materijal s kojim ih je potrebno upoznati i formulirate vlastito društveno iskustvo, koristeći skup metoda i tehnika.

Najznačajniji oblik širenja dječjih predodžbi o rodnom gradu su izleti i ciljane šetnje. Izletnički objekti su nezaboravna mjesta i atrakcije, društveni i prirodni objekti neposrednog okruženja.

Neiscrpan izvor informacija je zavičajni muzej. Muzej je mjesto gdje djeca imaju priliku dotaknuti živu povijest grada, stvarni život njegovih autohtonih stanovnika, osjetiti veličinu događaja koji se u njemu odvijaju i doživjeti estetski užitak u stvaralaštvu narodnih obrtnika i majstora. njihovog zanata.

Informacijsko bogatstvo obrazovnog prostora koji okružuje dijete od velike je važnosti za punu provedbu nacionalno-regionalne komponente. Od mlađa dob, u grupama se izrađuju kutci lokalne povijesti i odabiru materijali koji će djecu upoznati s njihovim rodnim gradom, Mordovijom i domovinom. Ali najveću vrijednost ima mini-muzej: "Domovina". U njegovom stvaranju sudjeluju svi: djelatnici vrtića, roditelji, djeca, čime se jačaju integrativne veze i stvara zajednica odrasli-dijete usmjerena na postizanje zajedničkih ciljeva.

Kako bi stečeno znanje o rodnom gradu za djecu postalo osobno značajno, pruža se mogućnost da se ogleda njihovo stečeno socijalno iskustvo: u igrama koje djecu upoznaju s rodnim gradom.

Osim toga, program predviđa obvezno oblikovanje dječjih istraživačkih proizvoda: makete, domaće knjige, zidne novine, izložbe kreativni radovi, aktivnosti na unapređenju grada, našeg vrtića i zaštite prirode. Djeca sudjeluju u raznim događanjima i natjecanjima. Aktivno surađujemo s dječjom knjižnicom i sudjelujemo na izložbama dječjih crteža.

Važan aspekt je interakcija s obitelji koja se temelji na shvaćanju da su roditelji punopravni sudionici odgojno-obrazovnog procesa. Obitelj zauzima vodeće mjesto u domoljubni odgoj, jer time počinje proces formiranja ličnosti, njegovanje ljubavi prema obitelji i prijateljima, domu, vrtiću, ljubavi prema rodnom gradu, rodnoj prirodi. Obitelj je izvor i poveznica prijenosa društveno-povijesnog iskustva na dijete.

Stoga se u prvi plan stavlja formiranje aktivne pozicije i svjesnog sudjelovanja roditelja u životu svoje djece kroz organizaciju zajedničkih poslova, projekata, događanja, sudjelovanje u edukativnim i zabavnim aktivnostima skupine i vrtića. To su zajednički izleti, natjecanja, zajednički projekti odraslih i djece za izradu foto kolaža i izložbe. Glavna vrijednost predloženih oblika je uključenost roditelja u obrazovni prostor i mogućnost da vlastitim primjerom pokažu aktivnu poziciju građanina svoga grada.

Kakvi su rezultati našeg rada? Naravno, riječ je o dječjim saznanjima i idejama o povijesti grada, o slavnim sumještanima i znamenitostima. Ali glavno je istinsko, aktivno zanimanje djece za svoj rodni grad, želja da ga svojim djelima i djelovanjem učine još boljim i ljepšim.

Pri započinjanju rada na regionalnoj komponenti sam učitelj mora poznavati kulturne, povijesne, prirodne, etnografske značajke kraja u kojem živi, ​​a što je najvažnije, učitelj mora biti domoljub svoje domovine.

Gajenje ljubavi prema svojoj domovini, svom gradu, svom kraju težak je, dugotrajan proces, treba ga provoditi nenametljivo i neprestano, od ranog djetinjstva. Još jedan veliki učitelj i humanist V. A. Sukhomlinsky napisao je da su "sjećanja na djetinjstvo utisnuta u svijest svake osobe do kraja života, živopisne slike i slike percipirane u djetinjstvu zauvijek su sačuvane." Željeli smo da dojmovi iz djetinjstva naših učenika postanu izvori ljubavi prema rodnom gradu, kraju i ljudima koji u njemu žive, izvori domoljubnih osjećaja.

Larionova Irina Sergejevna
Naziv posla: učitelj, nastavnik, profesor
Obrazovna ustanova: MBDOU vrtić br. 5 "Luchik"
Mjesto: Prokopjevsk, regija Kemerovo.
Naziv materijala:članak
Predmet:"Regionalna komponenta u odgojno-obrazovnom procesu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova."
Datum objave: 21.01.2018
Poglavlje: predškolski odgoj

Regionalna komponenta u odgojno-obrazovnom procesu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova.

Mala domovina... Svatko ima svoje,

ali svima je to zvijezda vodilja,

koja kroz cijeli život određuje

puno, ako ne i sve.

Predškolska dob je temelj cjelokupnog razvoja djeteta, početno razdoblje za sve

visoka ljudska načela. Shvativši svoje “ja”, dijete se počinje afirmirati,

aktivno ulazi u odnose s drugima. Tijekom tog razdoblja uspostavlja se veza između

dijete s vodećim sferama postojanja: svijet ljudi, priroda, objektivni svijet,

pomaže u upoznavanju kulture i univerzalnih ljudskih vrijednosti.

Središnja karika socijalizacije je humanistički odgoj djeteta, sa

temelji se na ljubavi prema roditeljima, obitelji, mjestu u kojem je odrastao i, naravno, prema domovini.

Iskustvo akumulirano u ovom slučaju tiče se i znanja i transformacije jednog ili drugog

područja stvarnosti, te odnosa prema njima, što odgovara jednom od načela

načela pedagogije usmjerene na osobnost - načelo sinteze intelekta, emocija i

akcije. U tom smislu uspješnost razvoja djece predškolske dobi temelji se na regionalnom materijalu

postaje neporecivo, ali je moguće samo uz aktivnu interakciju

onima oko sebe

emocionalno-praktične

subjekt

aktivnost,

obrazovanje,

aktivnosti,

karakteristična za predškolsku dob.

Prioritet

Regionalni

kulturni

baština

sredstva

odgoj

domoljublje na lokalnoj građi radi razvijanja poštovanja prema svom domu

(obitelj, prijatelji), njegovanje prirode zavičaja i proučavanje njegove povijesti,

pričest

nacionalni

kulturni

baština

tradicije

djela domaćih pisaca i umjetnika.

studiranje

Regionalni

komponenta

prolazi

glavni

smjer: fizički,

društveno-osobni,

kognitivno-govorni

umjetnički i estetski.

Upoznavanje

narodni

Kultura,

povijest,

prirodni

okruženje

događa se

aktivnosti,

utječe

obrazovna područja...

početak

smjer

etnokulturološki

razvoj,

učitelji

provedeno

dijagnostika

identificirajući

formiranje znanja o predmetima narodnog života, praznicima, tradicijama, narodu

igre, povijest regije.

Analizirajući rezultate dijagnostike zaključili smo o nedovoljnom poznavanju

nacionalno

Regionalni

komponenta.

bilo mu je teško imenovati kućanske predmete, alate, povijest Rusa i Shorsa u antičko doba

vrijeme; djeca praktički nisu upoznata sa simbolima, znamenitostima grada i

Flora; nedovoljna znanja iz područja dekorativne i primijenjene umjetnosti,

tradicije.

Provedba

Regionalni

komponenta

je

najvažnije

komponenta

moderna

obrazovanje,

korištenje

kome

poslao

postignuće

sljedeće ciljevi i ciljevi:

Doprinesite

formiranje

početni

podnesci

značajke

rodna zemlja

Upoznati djecu sa značajkama i tradicijama sibirskog kraja;

Formirajte ideje o svom rodnom gradu: povijest, ulice, zanimanja;

Predstaviti imena znamenitih sumještana;

Razvijati znanja o živoj i neživoj prirodi sibirskog kraja;

Postaviti temelje moralne osobnosti, nacionalnog ponosa i nacionalnog

samosvijest

Korištenje

Regionalni

komponenta

socijalizacija

predškolci pretpostavljaju sljedeće:

1. Upoznavanje zavičaja dio je odgojno-obrazovnog procesa na kojem se nadograđuje

temelj dominantnih ciljeva temeljnog programa u koji se skladno uklapa

zavičajna građa.

2. Uvođenje regionalnih sadržaja, vodeći računa o načelu postupnog prijelaza iz

bliži djetetu, osobno značajan (dom, obitelj), manje blizak – kulturološki

povijesne činjenice.

3. Aktivnostni pristup upoznavanju djece s poviješću, kulturom i prirodom rodnog kraja

rubovi: djeca sama biraju aktivnosti u kojima bi željela sudjelovati kako bi

odražavaju vaše osjećaje i ideje o onome što ste vidjeli i čuli (kreativna igra,

kompilacija

priče,

proizvodnja

sastav

aplikacija,

crtanje, uređenje okoliša i zaštita okoliša).

Rad u vrtiću na regionalnoj komponenti odvija se na više načina

smjerovima - u ovaj proces uključena su i djeca, učitelji i roditelji. U sklopu rada sa

razne

promocija

kvalifikacije

učitelji:

Pedagoška vijeća, radionice, savjetovanja, okrugli stolovi, dana

pedagoška izvrsnost; majstorske tečajeve na temu: „Ja i moja obitelj“, „Genealogical

obiteljsko stablo” itd.

smjer

Regionalni

komponenta

provodi se tijekom odgojno-obrazovnih aktivnosti, zajedničkih aktivnosti djece, učitelja i roditelja,

motoričko zdravlje

Učinkovito

sustavan

asimilacija

dječje znanje o svojoj zemlji, rodnom gradu doprinosi perspektivno – tematsko

planiranje

obrazovni rad. Sadrži teme kao što su:

“Dan grada”, “Narodna kultura i običaji”, gdje se djeca upoznaju s narodnim

Kultura.

se ponavljaju

promjene

materijal,

je dano

pažnja

studiranje

Kultura

Na primjer, na temu “Dan kazališta” dramatiziraju

djeca i učitelji narodni

Načelo integracije obrazovnih područja omogućuje nam organizaciju ovog rada

zanimljivo, raznoliko, tako da se percipira sve ono što želimo prenijeti djeci

ih duboko i dugo.

Na primjer, kada planirate rad na obrazovnih područja:

"Fizički

Kultura"

Instruktor

tjelesna i zdravstvena kultura

je učenje

narodne igre "Lapta", "Blind Man's Bluff", "Hat", "Crane-Crane". Upoznavanje djece sa

uspjesi sportaša našeg kraja.

„Kognitivni

razvoj"

poznanik

priroda

provedeno kroz izlete, u šetnje, tijekom promatranja, nastala je izložba

fotografije "Gradske atrakcije". Također koristimo tehnologije igara

V. Voskobovich:

"Igrovizor"

"Križ"

"Konstruktor

"Veselo

brojevi”, “Dienesh blokovi”, “Cuisinaire štapići” itd.

Govor

razvoj

vodimo razgovore (“I

multinacionalna

"Poznat

predstaviti

značajke

Shorsky

Obogaćujemo dječje razumijevanje raznolikosti tradicija i običaja različite nacije).

“Čitanje beletristike djeci” - puno se radi na tome

čitanje beletristike, usmeno narodna umjetnost, bajke književnika i

pjesnici Rusije. Izrađena je kartoteka pisaca i skladatelja regije, knjižice

“Odjeća različitih naroda”, “Državni praznici”.

« Umjetnički

estetski

razvoj»

glazbeni

menadžeri

učiti s djecom narodne pjesme i plesove, upoznavati ih s narodnim instrumentima,

pomaže u upoznavanju djece s poviješću i kulturom naroda.

U ustanovi za predškolski odgoj postoji kazališni klub

"U posjeti bajci." Mi

pokušao

stvoriti uvjete da dijete uroni u znanje o živom, živopisnom narodu

kreativnost

vrijednosti

kroz

folklor

kazališni

ideje,

sviranje dječjih pjesmica, basni - “Cap of Fables”, “Pčelarske avanture”, “Guske-

labudovi”, “Vrapac lukavi”, “Repa” i dr. Održavamo koncerte folklora i narodnih

Praznici.

klase

umjetnički

kreativnost

podrijetlo

ruski i šorski

posuđa i pribora, svladati vještine crtanja nacional

ukrasi na siluetama posuđa, odjeće, obuće. S djecom smo pripremili izložbu crteža

na temu “Ruske i šorske narodne priče”.

“Društveni i komunikacijski razvoj” - upoznati djecu s osnovnim

informacije o položaju na karti Rusije, atrakcije, simboli

Rusija i gradovi - grb, himna, zastava.

Dajemo početne ideje o povijesti domorodačkih naroda, opći koncept

o postojanju različitih vjera među narodima, govorimo o narodnoj kuhinji,

tradicionalna nacionalna odjeća.

Razvijene zavičajne igre: -Polje čuda

Svetlana Khoverko

Predškolska dob je povoljno razdoblje za potencijalni razvoj viših moralnih i domoljubnih osjećaja. Savezni državni standardi razmatraju računovodstvo regionalna komponenta, kao nužan uvjet varijabilnosti predškolskog odgoja. Osnova za usađivanje građanskih osjećaja kod djece predškolske dobi je akumulacija socijalnog iskustva života u domovini kod djece. Nama, odgajateljima, povjerena je velika misija - odgojiti mlade generacije kao domoljube svoje domovine, naučiti ih voljeti svoju zemlju i biti ponosni na nju. I, prije svega, potrebno je djeci dati razumijevanje da velika zemlja počinje malom domovinom - od mjesta gdje ste rođeni i živite. Ako dijete poznaje povijest svog sela, zanima ga kako sada živi i želi postati dio događaja koji se u njemu odvijaju, tada će izrasti u istinskog domoljuba ne samo svoje male domovine, već i velika, velika zemlja koja se zove Rusija.

Suvremeni zahtjevi za organiziranje obrazovnog procesa u predškolskoj odgojnoj ustanovi, uzimajući u obzir Regionalni značajke zahtijevaju stvaranje dodatnih obrazovnih programa od strane učitelja predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova koji pomažu učiteljima i roditeljima u moralnom i domoljubnom razvoju djece predškolske dobi.

Duhovno-moralni odgoj u našem vrtiću provodi se u okviru odgojno-obrazovnog područja "kognitivni razvoj", uzimajući u obzir nacionalne i kulturne uvjete, multinacionalni sastav stanovništva i specifičnosti zemljopisnog položaja okruga Belokataysky, usmjeren na obrazovanje djece u građanstvu, domoljublju, formiranje temelja lokalne povijesti, ideje o kulturnim, povijesnim, nacionalna, geografska i prirodna obilježja zavičaja, uz aktivno uključivanje djece u različite aktivnosti i uključivanje roditelja u suradnju.

Ideja vodilja na ovom području je shvaćanje da je povijesna, kulturna, prirodna i ekološka izvornost rodnog sela golemo bogatstvo kojim svako dijete treba naučiti pravilno upravljati, njime ovladati kako ga ne bi mijenjalo za sitnice, nego sačuvati ga i uvećati, utjelovljujući ga u riznicu svog unutarnjeg svijeta, svoje osobnosti u daljnjem stvaralačkom stvaralaštvu.

Cilj je provesti sveobuhvatan pristup razvoju kognitivne aktivnosti i integrativnih kvaliteta djece predškolske dobi u procesu upoznavanja s prirodom, kulturom i tradicijom svog rodnog kraja.

To uključuje rješavanje cjeline skup zadataka: obrazovni, razvojni, obrazovni.

1. Razvoj kognitivnih i kreativnih aktivnosti u predškolskoj dobi;

2. Razvijati interes i pozitivan stav prema proučavanju povijesti rodnog kraja. Dovedite djecu da razumiju tu povijest regija neraskidivo povezana s poviješću Rusije.

3. Formirati opće ideje o jedinstvenosti prirode Baškortostana, njegujući pozitivan emocionalno-vrijednosni i brižni odnos prema njoj;

4. Razvijati tolerantan odnos prema ljudima različitih nacionalnosti kroz upoznavanje njihove kulture, tradicije i običaja.

5. Razvijati vještine marljivog rada, poštovanja prema radu i formiranje brižnog odnosa prema rezultatima rada.

Takav pristup omogućuje ne samo da se u djetetu formira određena zaliha ideja o njegovom rodnom selu, već i omogućuje da se osjeća građaninom, sudionikom događaja koji se u njemu odvijaju, da postavi temelje za razvoj samosvijest o rastućoj osobi kao Rusu, pojedincu s aktivnim životnim stavom, osjećaju odgovornosti i ponosa na svoje selo i njegove stanovnike.

Osnova za usađivanje duhovnih i moralnih načela u predškolsku djecu je niz načela koja osiguravaju izgradnju obrazovnog procesa uzimajući u obzir specifične društvene i prirodne karakteristike regija. pri čemu "uronjenje" djece u zavičajnu građu javlja se postupno, od onoga što je djeci blisko, razumljivo udaljeni: od obitelji do sela i dalje do regija, zemlja. Istovremeno "uronjenje" u povijest svoga sela, do ishodišta njegova nastanka. Tako djeca postupno razvijaju cjelovitu sliku svijeta oko sebe.

Provedbom načela integracije osigurava se prožimanje svih komponente obrazovni prostor: razvoj i samorazvoj, prirodne i društvene sfere, subkulture djece i odraslih, zadaće odgojno-obrazovnih područja u skladu sa sposobnostima i osobinama učenika;

Oblici i metode rada s djecom, osiguravajući realizaciju zavičajnih sadržaja provode se u glavnom komponente obrazovne aktivnosti.

Glavni oblik akumulacije i formalizacije dječjeg iskustva je obrazovna situacija. Omogućuje vam da uronite djecu u materijal s kojim se trebaju upoznati i da pomoću njih formulirate vlastito društveno iskustvo kompleks metoda i tehnika.

Najznačajniji oblik proširivanja predodžbi djece o rodnom selu su izleti i ciljane šetnje. Izletnički objekti su nezaboravna mjesta i atrakcije, društveni i prirodni objekti neposrednog okruženja.

Neiscrpan izvor informacija je zavičajni muzej. Muzej je mjesto gdje djeca imaju priliku dotaknuti živu povijest sela, stvarni život njegovih autohtonih stanovnika, osjetiti veličinu događaja koji se u njemu odvijaju i doživjeti estetski užitak u stvaralaštvu narodnih obrtnika i majstora. njihovog zanata.

Od velike važnosti za punu provedbu nacionalnih - regionalna komponenta ima bogatstvo informacija u obrazovnom prostoru koji okružuje dijete. Počevši od srednje predškolske dobi, u grupama se pripremaju kutci lokalne povijesti i odabiru materijali za upoznavanje djece s njihovim rodnim selom, Baškortostanom i rodnom zemljom. Ali mobilni mini ima najveću vrijednost - muzej: "Ruska koliba". Sudjelujući u njegovom stvaranju svi: djelatnici vrtića, roditelji, djeca, što pomaže u jačanju integrativnih veza i stvaranju zajednice odraslo-dijete usmjerene na postizanje zajedničkih ciljeva.

Kako bi stečena znanja o rodnom selu djeci postala osobno značajna, pruža se mogućnost refleksije njihovih akumuliranih društvenih iskustvo: u igrama koje djecu upoznaju s rodnim selom.

Osim toga, program predviđa obveznu registraciju dječjih istraživačkih proizvoda. aktivnosti: makete, domaće knjige, zidne novine, izložbe kreativnih radova, aktivnosti za unapređenje sela, naš vrtić, i očuvanje prirode. Djeca sudjeluju u raznim događanjima koje održava županijska uprava, svečanim koncertima za veterane, praznicima posvećena Danu sjeo. Aktivno surađujemo s dječjom knjižnicom i sudjelujemo na izložbama dječjih crteža.

Važan aspekt je interakcija s obitelji koja se temelji na shvaćanju da su roditelji punopravni sudionici odgojno-obrazovnog procesa. Obitelj zauzima vodeće mjesto u patriotskom odgoju, jer u njoj započinje proces formiranja ličnosti, njegovanje ljubavi prema obitelji i prijateljima, domu, vrtiću, ljubav prema rodnom selu, zavičajnoj prirodi. Obitelj je izvor i poveznica prijenosa društveno-povijesnog iskustva na dijete.

Stoga se u prvi plan stavlja formiranje aktivne pozicije i svjesnog sudjelovanja roditelja u životu svoje djece kroz organizaciju zajedničkih poslova, projekata, događanja, sudjelovanje u edukativnim i zabavnim aktivnostima skupine i vrtića. To su zajednički izleti, natjecanja, zajednički projekti odraslih i djece za izradu foto kolaža i izložbe. Glavna vrijednost predloženih oblika je uključivanje roditelja u obrazovni prostor i mogućnost da vlastitim primjerom pokažu aktivnu poziciju građanina svog sela.

Roditelji pružaju pomoć u osiguravanju odgojno-obrazovnog procesa zbirkom materijala, pomažu u organiziranju izleta (pješice, autobusom, upoznaju djecu s tradicijom svoje obitelji, svog naroda, pružaju potrebu za tjelesnom aktivnošću djece korištenjem narodnih igara na otvorenom). , sudjelovanje u događanjima ustanove.

Kakvi su rezultati našeg rada? Naravno, riječ je o dječjim saznanjima i idejama o povijesti sela, o slavnim sumještanima i znamenitostima. Ali glavno je istinsko, aktivno zanimanje djece za svoje rodno selo, želja da ga svojim djelima i djelovanjem učine još boljim i ljepšim.

Početak rada na regionalna komponenta, sam učitelj mora poznavati kulturne, povijesne, prirodne, etnografske značajke regija gdje živi, ​​a što je najvažnije, učitelj mora biti domoljub svoje domovine

Gajenje ljubavi prema zavičaju, svom selu je težak, dugotrajan proces, treba ga provoditi nenametljivo i stalno, od ranog djetinjstva. Još jedan veliki učitelj i humanist V. A. Sukhomlinsky napisao je da su "sjećanja na djetinjstvo utisnuta u svijest svake osobe do kraja života, živopisne slike i slike percipirane u djetinjstvu zauvijek su sačuvane." Željeli smo da dojmovi iz djetinjstva naših učenika postanu izvori ljubavi prema rodnom selu i ljudima koji u njemu žive, izvori patriotskih osjećaja.

Tatyana Alekseevna Vikanova, voditeljica MBDOU - vrtić "Bajka" selo Shipunovo, okrug Shipunovsky, Altajski teritorij

U fazi implementacije Saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj, učitelji kreativno shvaćaju novi sadržaj predškolskog odgoja, pronalaze učinkovitije načine, oblike i metode organiziranja profesionalnih aktivnosti kao kreativnog procesa. Obrazovna ustanova "Bajka" radi na inovativan način na temu “Provedba regionalne komponente u odgojno-obrazovnoj djelatnosti predškolskog odgoja i obrazovanja” . U kontekstu provedbe Federalnog državnog obrazovnog standarda, nastavno osoblje kao prioritet ima zadaću uvođenja novih oblika i tehnologija rada u obrazovni proces; osiguranje visoke razine metodičke potpore obrazovnom procesu; organizacija društvenog, svakodnevnog i predmetno-prostornog okruženja predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova.

Stvoreni su dovoljni uvjeti za provedbu regionalne komponente, koji se trenutno usklađuju sa Saveznim državnim obrazovnim standardom. Na području predškolske ustanove nalazi se šumski kutak i vrtni kutak, gdje se predškolci upoznaju s drvećem i grmljem područja u kojem žive, veliki je broj cvijeća o kojem se učenici brinu. . U svakoj dobnoj skupini uređeni su kutci domovine koji sadrže ilustrativni materijal, razglednice, albume za fotografije kako bi predškolce upoznali s obitelji, vrtićem, selom, regijom, njihovim simbolima, glavnim gradom Altajskog kraja - Barnaulom, životinjama i biljkama Altajski teritorij, gdje djeca u slobodnim uvjetima mogu nadopuniti i učvrstiti svoje znanje o svojoj maloj domovini. U izokutcima se nalazi materijal koji su djeca prikupila za likovnu umjetnost. U uglovima knjige nalaze se zbirke djela za djecu šipunovske pjesnikinje V.Yu. Zolotoreva, časopisi, knjige o svojoj domovini. Osim toga, opremljena je predškolska obrazovna ustanova "Ruska gornja soba" , koji predstavlja antikne predmete i predmete za kućanstvo. Glazbena soba ima audioteku "Draga strana" , videoteka "Moja mala domovina" . U kostimografiji - nekoliko verzija ruskog narodne nošnje. U metodičkom kabinetu, kao pomoć odgajateljima, didaktičkim materijalima, vizualna pomagala, ilustracije, slike, uzorci mineralnih resursa regije, regije. Provedena tematska provjera teme "Promjene u prostoru za razvoj predmeta koji ispunjavaju zahtjeve Saveznog državnog obrazovnog standarda" pokazuje da predškolska obrazovna ustanova radi na obogaćivanju sigurnog, višenamjenskog i bogatog predmetno-razvojnog prostora u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda.

Valja napomenuti da je važna prednost ruralnog vrtića u provedbi regionalne komponente prisutnost prirodnih uvjeta koji promiču aktivnu interakciju i obogaćivanje djetetovog emocionalnog svijeta kada komunicira sa živom prirodom - šumom, poljem, rijekom, djecom koja uče. osluškivati ​​glasove zavičajne prirode, osjećati mirise, diviti se iskonskoj ljepoti. Sve se to odvija u organizaciji obrazovnog procesa. U jesen učitelji i djeca skupljaju sjeme cvijeća, prirodni materijal za korištenje u proizvodnim aktivnostima (šišarke, kamenje, suhe biljke). Djeca nisu samo promatrači, u obiteljskom odgoju upoznaju složenost rada žitara, povrtlara, stočara, sudionici su "odrasla osoba" život, stjecanje osjećaja odgovornosti za dodijeljeni posao, briga o kućnim ljubimcima u blizini, usvajanje obrazaca ritma seoskog života, njegove tradicije.

Regionalna komponenta je područje djetetovog istraživanja svijeta, gdje se njegove vrijednosti prikazuju kroz kulturu i povijest njegovog kraja. U skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom i uzimajući u obzir parcijalni program "Sa rodnog praga" (uredila E.V. Zateeva) u predškolskoj odgojnoj ustanovi razvijen je obrazovni program “Gdje počinje domovina?” (u daljnjem tekstu OP) o odgoju djece na temelju kulturnih tradicija ruskog govornog stanovništva Altajskog kraja. EP otkriva razvoj djece u svim obrazovnim područjima: socijalno-komunikacijskom, kognitivnom, tjelesnom, govornom i likovno-estetskom. Program se temelji na načelima kulturne usklađenosti (očekuje se maksimalno korištenje kulturnih elemenata ruskog govornog stanovništva Altajskog teritorija u obrazovnom procesu), prirodna usklađenost (organizacija pedagoškog procesa provodi se u skladu sa zakonima prirode: njezinim ritmovima, ciklusima – prema narodni kalendar) ; uzeti u obzir "zone proksimalnog razvoja" dijete (ispred razvoja, ali ne prelazeći dobne granice "osjetljiva razdoblja" ) , načelo "nacionalnosti" , načelo suradnje (interakcija odrasle osobe i djeteta kao ravnopravnih partnera).

U sklopu provedbe EP-a, suradnja s obiteljima učenika i društvom formalizirana je Sporazumom i zajednički izrađenim planom za tekuću godinu. Društveni partneri u oblikovanju predodžbi predškolaca o maloj domovini su obrazovne ustanove (škola nazvana po A.V. Lunacharsky), ustanove daljnjeg obrazovanja (glazbena škola nazvana po V.T. Khristenko, centar dječje kreativnosti, sportska škola), kulturne i javne ustanove (knjižnica, muzej, kulturno-zabavni centar "godišnjica" ) ; Agencije za provođenje zakona (prometna policija,